كتاب "من الثاني إلى الخامس" لكورني إيفانوفيتش تشوكوفسكي سيتم قراءته وإعادة قراءته طالما أن الجنس البشري موجود، لأن هذا الكتاب يدور حول روح الطفل. ربما كان تشوكوفسكي أول من استخدم الأساليب النفسية في دراسة اللغة والتفكير والإبداع الشعري للأطفال، وأثبت بلا كلل أن الطفولة ليست على الإطلاق نوعًا من "المرض الفاحش الذي يحتاج الطفل إلى علاجه". في الوقت نفسه، "من اثنين إلى خمسة" ليس مجرد مختارات من القصص الرائعة وفضول الأطفال، بل هو كتاب مدرسي مبهج وموهوب وربما فريد من نوعه عن دراسات الطفل، وهو مدرج بجدارة في الصندوق الذهبي لعلم نفس الطفل وعلم أصول التدريس. . ولكل شخص بالغ، هذا أيضًا كتاب عن العودة إلى نفسك.
"اثنان إلى خمسة"- كتابكورني تشوكوفسكي ، مخصص لخطاب الأطفال. تم نشره لأول مرة (تحت عنوان "الأطفال الصغار") في عام 1928. ابتداء من الطبعة الثالثة صدرت تحت عنوان “من الثانية إلى الخامسة”. خلال حياة المؤلف، مرت بأكثر من عشرين طبعة، كل منها تم استكمالها وتحسينها بشكل كبير.
يبدأ الكتاب بفصل عن لغة الأطفال، لا يقدم فيه المؤلف أمثلة على "السخافات الغبية" فحسب، بل يتحدث أيضًا عن الإتقان اللاواعي لكل طفل يتعلم عددًا هائلاً من الكلمات الجديدة وعناصرها. سماع الخط "ملك الخليقة المرتعشة"وتحويلها الى "الملك يرتجف من المربى"ينشئ الصبي تركيبة يسميها اللغويون "شعبية".علم أصول الكلمات."
وحدات تحكم الأطفال، وفقًا لملاحظة تشوكوفسكي، يتم فصلها بحرية عن الجذر (تستخدم لـ → عنكلوتز → دافيء، مثير للسخرية → com.lepo): يؤدي تكوين الكلمات هذا إلى إرجاع بعض التعبيرات إلى معناها الأصلي القديم. بفضل انفتاح تفكيرهم، يخترع الأطفال البالغون من العمر ثلاث سنوات الكلمات بسهولة لا حرب, عالمي, قرون, الناس.
ويتحدث فصل "مائة ألف لماذا" عن كيف أن طفلاً في الرابعة من عمره، مع جشعه للمعرفة الجديدة، قادر على طرح عشرات الأسئلة "بسرعة الرشاش" خلال دقيقتين ونصف. مع تقدم العمر، تتعدد التساؤلات "لماذا؟"، "لماذا؟"، "كيف؟" يتم طرحها بشكل أقل وأقل في كثير من الأحيان؛ غالبًا ما يستبعدهم البالغون من مفرداتهم تمامًا.
في فصل "الكفاح من أجل حكاية خرافية"، يستذكر الكاتب أحداث أواخر العشرينيات وأوائل الثلاثينيات، عندما تم توبيخه لأنه قرأ للأطفال "مونشاوزن"، و"جاليفر"، و"الحصان الأحدب الصغير". حكاية خرافية "مويدودير" "كان عرضة للعرقلة على المستوى الرسمي: فقد وجد المسؤولون التربويون أن ذلك يمثل إهانة لمنظفي المداخن. خلف "تمساح "تمت دراسة تشوكوفسكي في الصحافة: رأى النقاد في هذا العمل تلميحًاتمرد كورنيلوف . في ذلك الوقت في المجلة "نجمة » ظهر منشور مدمر: "ما هي "التشوكوفية"؟"؛ وبحسب كاتب المقال، فهي ظاهرة معادية للمجتمع وكان لها تأثير “صادم” على الأطفال.
ويتحدث الفصل الخاص بشعر الأطفال عن انجذاب الأطفال إلى السطور المقافية؛ بالنسبة للطفل، فإن العزف على التناغم هو نفس الحاجة الطبيعية للحياة مثل "التدحرج أو التلويح بذراعيه". يذكر تشوكوفسكي، وهو يعطي الوصايا لشعراء الأطفال، أنه عند إنشاء قصائد للصغار، يجب على المؤلف "التفكير في الصور" والشعور بالموسيقى في كل سطر.
تاريخ الخلق
وبحسب الكاتب فإن فكرة الكتاب نشأت خلال إجازته في دارشا القريبةسيستروريتسك . من خلال الاستماع إلى محادثات الأطفال الذين يلعبون على الشاطئ، توصل تشوكوفسكي إلى استنتاج مفاده أن حديثهم لم يكن ترفيهيًا فحسب، بل تعليميًا أيضًا: قد يكون موضع اهتمام المعلمين وعلماء النفس واللغويين.. ابتداءً من العشرينيات من القرن الماضي، "دخل الكاتب مرحلة الطفولة": فهو، مثل عالم الطبيعة الذي يدرس الظواهر الطبيعية، يجمع وينظم المواد المتعلقة بـ "السخافات الغبية" للأطفال
عند إعداد الكتاب، حدد تشوكوفسكي حدود العمر: كان عالم الأطفال من سنتين إلى خمس سنوات يخضع للبحث. خلال هذه الفترة، يصبح كل طفل لفترة وجيزة "لغويًا لامعًا". وبعد السادسة تبدأ موهبته اللغوية بالاختفاء تدريجياً، وبحلول الثامنة، عندما يكون الطفل على دراية جيدة بالعناصر الأساسية للكلام، تختفي الحاجة إلى ابتكار كلمات جديدة وأشكالها.. تأكيداً لهذه الملاحظة،ليديا تشوكوفسكايا قالت إن والدها كان يقرأ الشعر لأطفاله بشكل مستمر تقريبًا "بوفرة" - كان يعتقد أن "الكبار لن يكون لديهم أبدًا مثل هذا الإحساس المتزايد بالإيقاع كما هو الحال في الطفولة".
نُشرت طبعة موسعة من الكتاب (بعنوان «من الثاني إلى الخامس») عام 1933؛ لقد جلبت للمؤلف الحب الشعبي، لأنه لم يحاول أحد قبل تشوكوفسكي التحدث مع الوالدين عن الأطفال بجدية وإخلاص وفي نفس الوقت "بدون ثرثرة أيديولوجية".
بتقييم عمل تشوكوفسكي، توصل الباحثون إلى استنتاج مفاده أن بحثه في مجال تكوين كلمات الأطفال يمثل مساهمة جادة في علم اللغة الروسي. يوضح المؤلف الدور الذي تلعبه البادئة ( فقاعة خارج، فك) ، مدى حرية الطفل في فصله عن الجذر ( أعرف، وآمل)، ما هو الفريد في استخدامه للأفعال الشاذة ( القتال والنوم). كل هذا يثبت أن “التفكير اللغوي للأطفال يتطابق مع التفكير الشعبي”.
لغوي فاليري دانيلينكو يلاحظ أنه على الرغم من أن تشوكوفسكي لم يوزع الأطفالالمستحدثات حسب النوع، بناءً على الأمثلة التي قدمها المؤلف، يمكن تقسيمها إلى أربع مجموعات: "تكوين الكلمة، المعجمي، الصرفي والنحوي" ( "أنا لا أبكي عليك، بل على العمة سيما") .
إن شخصية الشخصية الرئيسية - وهو شخص يتراوح عمره بين عامين وخمسة أعوام - ليست ثابتة: فالطفل يتطور، وهو في حركة مستمرة، ويتميز بالفضول والانفتاح على العالم. الطفل لا يعرف التزييف: إذا كان يعاني فهو بصدق من القلب؛ فإن فرح فإلى الموت..
وفقا للعالمسيرجي ليسنوي فإن فضل مؤلف كتاب «من الثانية إلى الخامسة» أنه استطاع الإقناععلى المعلمين عدم إضافة "الكمامة" لنمو الأطفال، وعدم التسرع في نموهم وعدم تخطي "المراحل المتوسطة الضرورية"
مقتطفات من الكتاب
أمي، غطي ساقي الخلفية!
وقد استمتعت كثيرًا بأقوال الأطفال وتعجباتهم التي سمعت في أوقات مختلفة:
أبي، أنظر كيف أن سروالك عابس!
جدة! أنت أفضل حبيبي!
أوه يا أمي، يا لها من ساقين سمينتين لديك!
كانت جدتنا تذبح الإوز في الشتاء حتى لا يصاب بالبرد.
أمي، كم أشعر بالأسف على الخيول لأنها لا تستطيع أن تلتقط أنوفها.
- كيف تجرؤ على القتال؟
يا أمي، ماذا علي أن أفعل إذا استمر القتال في الخروج مني!
مربية، أي نوع من الجنة هذا؟
وهذا هو مكان التفاح والكمثرى والبرتقال والكرز...
أنا أفهم: الجنة كومبوت.
فلسفة الفن:
أغني كثيراً حتى تصبح الغرفة كبيرة وجميلة..
الجو حار في أنابا، مثل الجلوس على موقد بريموس.
ترى: أنا حافي القدمين!
سأستيقظ مبكرًا جدًا بحيث يكون الوقت قد فات.
لا تطفئ النار وإلا فلن تتمكن من النوم!
1 كورني تشوكوفسكي من الثانية إلى الخامسة
2 المحتويات من المؤلف الفصل الأول. لغة الأطفال I. الاستماع II. التقليد والإبداع ثالثا. "أصل الكلمة الشعبية" رابعا. الفعالية V. قهر القواعد VI. تحليل التراث اللغوي للكبار سابعا. فضح الكليشيهات الثامن. إخفاء الجهل التاسع. تفسير خاطئ للكلمات X. كلام الأطفال والناس XI. تعليم التخاطب الفصل الثاني باحث لا يكل أولا. البحث عن الأنماط ثانيا. نصف الإيمان الثالث. "مائة ألف لماذا" رابعا. الأطفال عن الولادة V. كراهية البداية VI. الأطفال عن الموت السابع. العصر الجديد والأطفال الثامن. الدموع والحيل التاسع. ومازلت أستمع للفصل الثالث. النضال من أجل الحكاية الخيالية I. محادثة حول Munchausen II. "لا توجد أسماك قرش!" ثالثا. حان الوقت للحكمة! 1934 رابعا. ومرة أخرى عن Munchhausen V. الأساليب الفلسطينية للنقد السادس. "من غير الطبيعي أن..." 1960 الفصل الرابع. سخافات سخيفة أولا رسالة
3 ثانيا. تيموشكا على قطة III. انجذاب الطفل للمتغيرات IV. القيمة التربوية للمتحولين V. أسلاف أعدائهم ومضطهديهم الفصل الخامس. كيف يؤلف الأطفال الشعر I. الانجذاب إلى القافية II. التقاطات الآية الثالث. با وما الرابع. الأبيات الأولى خامسا. عن التربية الشعرية السادس. إيكيكي وغير إيكيكي السابع. المزيد عن التربية الشعرية الثامن. قبل والآن الفصل السادس وصايا لشعراء الأطفال أولا: تعلم من الناس. - تعلم من الأطفال ثانيا. الصور والفعالية III. الموسيقى الرابعة. القوافي. - بنية الآيات خامسا - رفض الصفات . - الإيقاعات السادس. لعبة الآيات السابعة. ملاحظات الوصايا الأخيرة إلى الجد الأكبر ماشينكا، الجد الأكبر المحب.
4 من المؤلف لقد مضى وقت طويل. عشت في كوخ بالقرب من البحر. أمام نوافذي، على الرمال الساخنة لشاطئ سيستروريتسك، احتشد عدد لا يحصى من الأطفال الصغار تحت إشراف الجدات والمربيات. لقد تعافيت للتو من مرض طويل، ووفقا لأوامر الطبيب، كان محكوما علي بالكسل. أثناء تجولي على طول الشاطئ الرائع من الصباح إلى المساء، سرعان ما أصبحت قريبًا من جميع الأطفال، وقد اعتادوا علي أيضًا. بنينا حصونا منيعة من الرمال وأطلقنا أساطيل ورقية. من حولي، دون توقف للحظة، كنت أسمع خطاب الأطفال الرنان. في البداية كان الأمر يسليني ببساطة، ولكن شيئًا فشيئًا توصلت إلى قناعة بأنها جميلة في حد ذاتها، ولها قيمة علمية عالية، لأننا من خلال دراستها نكشف عن الأنماط الغريبة لتفكير الأطفال، ونفسية الطفل. لقد مرت أربعون سنة منذ ذلك الحين - بل أكثر. طوال هذه الفترة الطويلة، لم أنفصل أبدًا عن أطفالي: في البداية أتيحت لي الفرصة لمراقبة التطور الروحي لأطفالي الصغار، ثم لأحفادي والعديد من أحفاد الأحفاد. ومع ذلك، لم أتمكن من كتابة هذا الكتاب لولا المساعدة الودية من القراء. لسنوات عديدة، من أسبوع إلى أسبوع، من شهر إلى شهر، أحضر لي سعاة البريد العديد من الرسائل، حيث تبلغ الجدات والأمهات والأجداد وآباء الأطفال عن ملاحظاتهم عنهم، وأفعالهم، وألعابهم، ومحادثاتهم، وأغانيهم. لقد كتبها ربات البيوت والمتقاعدون والرياضيون والعمال والمعوقون والعسكريون والممثلون والدبلوماسيون والفنانون والمهندسون والمتخصصون في الثروة الحيوانية ومعلمو رياض الأطفال - ويمكنك أن تتخيل بأي اهتمام (وبأي امتنان!) قرأت هذه الأشياء الثمينة حروف . إذا تمكنت من نشر جميع المواد التي جمعتها على مدى أكثر من أربعين عامًا، فسوف يصل عددها إلى ما لا يقل عن عشرة إلى اثني عشر مجلدًا. مثل أي جامع فولكلوري مهتم بالموثوقية العلمية لمادته، أعتبر نفسي ملزمًا بتوثيق كلمة كل طفل، وكل عبارة طفل تصلني في هذه الرسائل، ويؤسفني كثيرًا أن ضيق المساحة لا يمنعني من ذلك.
5 يتيح لي فرصة تسمية جميع أصدقاء كتابي بالاسم الذين يشاركونني ملاحظاتهم وأفكارهم ومعلوماتهم. لكنني أحفظ جميع الرسائل بعناية، بحيث يكون كل خطاب للأطفال ألقيه على هذه الصفحات تقريبًا يحمل جواز سفر... تفاعلت الجماهير العريضة من القراء مع كتابي بتعاطف دافئ. يكفي أن نقول أنه في عام 1958 وحده، تم نشر الكتاب في ناشرين مختلفين بعدد من النسخ وفي غضون أيام قليلة تم بيعه دون أن يترك أثرا: هكذا يسعى الشعب السوفييتي بجشع لدراسة وفهم ما لا يزال صغيرا. درس نفسية إيغور وفولوديا وناتاشا وسفيتلانا. وهذا يضع الكثير من المسؤولية على عاتقي. لذلك، في كل طبعة جديدة من الكتاب، أعيد قراءة النص بأكمله مرارًا وتكرارًا، وأصححه وأضيف إليه في كل مرة.
6 الفصل الأول لغة الأطفال...ولكن من بين كل المعجزات الجميلة على الأرض، الأروع هي الكلمة الأولى التي ينطقها الطفل. بيتر سيمينين الأول. الاستماع عندما كانت لياليا تبلغ من العمر عامين ونصف، سألها شخص غريب مازحا: "هل ترغبين في أن تكوني ابنتي؟" فأجابته بجلال: «أنا لأمي ولم أعد محاربًا». في أحد الأيام كنا نسير معها على طول شاطئ البحر، ولأول مرة في حياتها رأت باخرة من بعيد. - أمي أمي، القاطرة تسبح! - صرخت بحماس. كلام طفل حلو! لن أتعب أبدًا من الاستمتاع بها. وبكل سرور سمعت الحوار التالي: - أبي نفسه أخبرني... - أمي نفسها أخبرتني... - لكن أبي هو نفس أمي... أبي هو نفسه إلى حد كبير. كان من الجميل أن نعرف من الأطفال أن رأس الرجل الأصلع كان حافي القدمين، وأن النعناع كان يدخل في فمه، وأن البواب كان هجينًا. وكان من الممتع بالنسبة لي أن أسمع كيف تمتمت فتاة نائمة تبلغ من العمر ثلاث سنوات فجأة أثناء نومها: "أمي، أغلقي ساقي الخلفية!" وقد استمتعت كثيرًا، على سبيل المثال، بأقوال الأطفال وتعجباتهم التي سمعت في أوقات مختلفة: "أبي، انظر كيف تعبس بنطالك!" - جدة! أنت أفضل حبيبي! - يا أمي، يا لها من أرجل سمينة ذات بطن! - جدتنا كانت تذبح الإوز في الشتاء حتى لا يصاب بالبرد. - أمي، كم أشعر بالأسف على الخيول لأنها لا تستطيع أن تنظف أنوفها. - الجدة، هل ستموت؟
7- سأموت. - هل سيدفنونك في حفرة؟ - سوف يدفنونه. - عميق؟ - عميق. - عندها سأقوم بتشغيل ماكينة الخياطة الخاصة بك! قطع جورج دودة الأرض إلى نصفين بملعقة. - لماذا فعلت ذلك؟ - كانت الدودة تشعر بالملل. الآن هناك اثنان منهم. لقد شعروا بمزيد من المتعة. أخبرت المرأة العجوز حفيدها البالغ من العمر أربع سنوات عن معاناة يسوع المسيح: لقد سمروا الإله الصغير على الصليب، وعلى الرغم من المسامير، قام الإله الصغير وصعد. - كان من الضروري استخدام التروس! - تعاطف الحفيد. اعترف الجد بأنه لا يعرف كيفية قماط الأطفال حديثي الولادة. - كيف قمت بقماط جدتك عندما كانت صغيرة؟ قرأت لفتاة تبلغ من العمر أربع سنوات ونصف رواية "حكاية الصياد والسمكة". كانت غاضبة: "هنا رجل عجوز غبي، طلب من السمكة منزلًا جديدًا، ثم حوضًا جديدًا". سأطلب على الفور امرأة عجوز جديدة. - كيف تجرؤ على القتال؟ - يا أمي، ماذا علي أن أفعل إذا استمر الشجار في الخروج مني! - مربية، أي نوع من الجنة هذا؟ - وهذا هو مكان التفاح والكمثرى والبرتقال والكرز... - أفهم: الجنة هي الكومبوت. - عمتي، هل تأكلين قطة ميتة مقابل ألف روبل؟ باس: - بابا تغسل وجهها بالصابون! - المرأة ليس لها كمامة، المرأة لها وجه. ذهبت ونظرت مرة أخرى. - لا، لا يزال هناك خطم صغير. - أمي، أنا وقحة! وأظهرت الحبل الذي تمكنت من فكه. - كان في يوم من الأيام راعي غنم اسمه مقار. وكان لديه ابنة اسمها معكرونة. - يا أمي، يا له من شيء جميل!
8 - حسنًا يا نيورا، هذا يكفي، لا تبكي! - أنا لا أدفع لك، بل للعمة سيما. - هل سقي المخروط أيضا؟ - نعم. - حتى يكبر الصغار؟ نحن، الكبار، نخصص النهاية "ياتا" فقط للكائنات الحية: الحملان، الخنازير، إلخ. ولكن بما أن الأطفال حتى الأشياء غير الحية على قيد الحياة، فإنهم يستخدمون هذه النهاية أكثر منا، ويمكنك دائمًا أن تسمع منهم: - أبي، انظر كم هي لطيفة السيارات! رأى سريوزا، البالغ من العمر عامين ونصف، لأول مرة نارًا تتصاعد منها شرارات لامعة، وصفق بيديه وصرخ: "نار ونار!" النار وأوغونياتا! رأيت لوحة تصور السيدة العذراء: - السيدة والطفل. - اه يا جدي عطس الهرة! - لماذا لم تقل لقطتك يا لينوتشكا: حظا سعيدا؟ - من سيشكرني؟ فلسفة الفن: - أغني كثيرًا حتى تصبح الغرفة كبيرة وجميلة... - الجو حار في أنابا، مثل الجلوس على موقد بريموس. - ترى: أنا حافي القدمين! - سأستيقظ مبكرًا جدًا بحيث يكون الوقت قد فات. - لا تطفئ النار، وإلا فلن تتمكن من النوم! موركا: - اسمع يا أبي، قصة خيالية: كان هناك حصان ذات يوم، وكان اسمه يركل... ولكن تمت إعادة تسميته لأنه لم يركل أحداً... إنه يرسم الزهور، وهناك ثلاث عشرات من النقاط حوله . - ما هذا؟ يطير؟ - لا، الرائحة من الزهور. - على ماذا خدشت نفسك؟ - عن القطة.
9 في الليل يستيقظ أم متعبة: - أمي يا أمي لو أسد طيب التقى زرافة يعرفها هيأكلها ولا لا؟ - يا لك من إسفنجة فظيعة! حتى يستيقظ الآن! تم رش Lyalechka بالعطور: أنا كريهة الرائحة تمامًا، أنا كريهة الرائحة تمامًا. ويدور حول المرآة. - أنا أمي جميلة! - متى ستلعب معي؟ عاد أبي إلى المنزل من العمل وحصل على الكتاب الآن. وأمي مثل هذه السيدة! - بدأت بالغسيل على الفور. كانت العائلة بأكملها تنتظر ساعي البريد. ثم ظهر عند البوابة ذاتها. كان فاريا، البالغ من العمر عامين ونصف، أول من لاحظه. - ساعي البريد، ساعي البريد قادم! - أعلنت بفرح. إنهم يتفاخرون ويجلسون بجانب بعضهم البعض على الكراسي: - جدتي تقسم باستمرار: اللعنة، اللعنة، اللعنة، اللعنة. - وجدتي تقسم باستمرار: غوشبودي، غوشبودي، غوشبودي، غوشبودي! اعتقد يورا بفخر أن لديه أسمن مربية. وفجأة، أثناء سيره في الحديقة، التقى بامرأة أكثر بدانة. قال لمربيته بتوبيخ: "هذه العمة خلفك". سمعت ذات مرة كلمة طفل رائعة في منزل ريفي بالقرب من سانت بطرسبرغ في أحد أيام مايو الملبدة بالغيوم. لقد أشعلت النار للأطفال. ومن مسافة بعيدة، زحفت فتاة جارة تبلغ من العمر عامين بقوة: "هل هذه نار الجميع؟" - الجميع، الجميع! تعال، لا تخافوا! بدت الكلمة معبرة جدًا بالنسبة لي لدرجة أنني كنت في الدقيقة الأولى، كما أتذكر، على استعداد للندم على سبب عدم تحولها إلى "الجميع"، ولم تدخل في استخدام "الجميع" ولم تحل محل كلمتنا "البالغة" "العالمية". . كما أرى ملصقًا في الشارع: كل شيء يعمل على الأرض بأكملها باسم كل السعادة! إن التعبير عن كلمة "غاضب" للطفل رائع أيضًا. ثلاث سنوات من العمر
10 رأت تانيا التجاعيد على جبهة والدها فأشارت بإصبعها إليها وقالت: "لا أريدك أن تغضب!" وماذا يمكن أن يكون أكثر تعبيرا من كلمة الأطفال الممتازة الضحك، وتعني الضحك المتكرر والمطول. "شعرت بمرارة في فمي من الانغماس في الذات، من الضحك." ناتا البالغة من العمر ثلاث سنوات: - غني لي أغنية يا أمي! "أغنية التهويدة" (من الفعل "التهدئة") هي كلمة ممتازة ورنانة وأكثر قابلية للفهم لدى الأطفال من "أغنية التهويدة"، حيث أصبحت المهدات نادرة في الحياة الحديثة. أكرر: في البداية بدت لي أقوال هؤلاء الأطفال مضحكة، ولكن شيئًا فشيئًا، وبفضلهم، اتضحت لي العديد من الصفات العالية لعقل الطفل. ثانيا. التقليد والإبداع الحس اللغوي لدى الأطفال إذا كنا بحاجة إلى الدليل الأكثر وضوحًا ووضوحًا للجميع على أن كل طفل صغير هو أعظم عامل عقلي على كوكبنا، فسيكون كافيًا أن ننظر عن كثب قدر الإمكان إلى النظام المعقد لتلك الأساليب مع بمساعدتها نجح في مثل هذا الوقت القصير المذهل في إتقان لغتك الأم، بكل ظلال أشكالها الغريبة، وكل التفاصيل الدقيقة لواحقها، وبادئاتها، وتصريفاتها. وعلى الرغم من أن إتقان الكلام هذا يحدث تحت التأثير المباشر للبالغين، إلا أنه لا يزال يبدو لي أحد أعظم معجزات الحياة العقلية للأطفال. بادئ ذي بدء، من الضروري أن نلاحظ أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين عامين وثلاثة أعوام لديهم شعور قوي باللغة لدرجة أن الكلمات التي ينشئونها لا تبدو على الإطلاق وكأنها معوقون أو مهووسون بالكلام، بل على العكس من ذلك ، دقيقة للغاية وأنيقة وطبيعية: "غاضبة" و"مملة" و"جميلة" و"الجميع". غالبًا ما يحدث أن يخترع الطفل كلمات موجودة بالفعل في اللغة ولكنها غير معروفة له أو لمن حوله. أمام عيني، اخترع الكلمة طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات في شبه جزيرة القرم، في كوكتيبيل
11 رصاصة وأطلق النار من بندقيته الصغيرة من الصباح إلى الليل، دون أن يشك حتى في أن هذه الكلمة كانت موجودة منذ قرون في نهر الدون، في منطقتي فورونيج وياروسلافل *. في قصة L. Panteleev الشهيرة "Lenka Panteleev"، قال أحد سكان ياروسلافل عدة مرات: "هكذا يطلقون النار، هكذا يطلقون النار!" * V.I. Dal، القاموس التوضيحي للغة الروسية العظمى الحية، المجلد الثالث، م 1955، ص. إيه في ميرتوف، قاموس دون، 1929، ص. طفل آخر (عمره ثلاث سنوات ونصف) جاء بنفسه بكلمة لا قيمة لها . الثالث، الذي لا أعرف عمره، اخترع الكلمات obutki و odetki (كان هذا في سهوب البحر الأسود بالقرب من أوديسا)، غير مدرك تمامًا أن هاتين الكلمتين في نفس المجموعة تمامًا كانتا موجودتين لعدة قرون في الشمال، في منطقة أولونيتس. ففي نهاية المطاف، لم يكن قد قرأ المجموعات الإثنوغرافية لريبنيكوف، الذي كتب حكاية شعبية معينة، والتي، بالمناسبة، تحتوي على الكلمات التالية: "أتلقى الطعام والأحذية والملابس كما وعدت". * الأغاني التي تم جمعها بواسطة P. N. Rybnikov، vol. III، M. 1910، pp. تم إنشاء هذه الصيغة المكونة من جزأين "الأحذية والملابس" بشكل مستقل من قبل الطفل على أساس المتطلبات اللغوية التي قدمها له الكبار. - أوه، اليعسوب! - قالت الأم لإيرينا البالغة من العمر ثلاث سنوات. - أنا لست يعسوباً، بل أنا شعب! في البداية لم تفهم الأم هذا "الشعب"، لكنها اكتشفت بالصدفة أنه على بعد ألف كيلومتر، في جبال الأورال، يُطلق على الشخص منذ فترة طويلة اسم "الشعب". هناك يقولون: "أي نوع من الناس أنت؟" * * يستشهد دال بهذه الكلمة باعتبارها كلمة قديمة (القاموس التوضيحي، المجلد الثاني، م. 1955، ص 284). وبالتالي، يأتي الطفل في بعض الأحيان بشكل مستقل إلى تلك الأشكال التي أنشأها الناس على مدى قرون عديدة.
12 يتقن عقل الطفل بشكل رائع أساليب وتقنيات وأشكال إنشاء الكلمات الشعبية. حتى كلمات الأطفال تلك التي ليست في اللغة تبدو وكأنها موجودة تقريبًا: يمكن أن توجد، وهي غير موجودة إلا بالصدفة. تقابلهم مثل معارفك القدامى، كما لو كنت قد سمعت بهم من قبل. يمكن للمرء أن يتخيل بسهولة إحدى اللغات السلافية، حيث توجد كلمات كاملة "الغضب" و"نيكوفويني" و"فسيني". أو على سبيل المثال كلمة الغوص. ابتكرها الطفل فقط لأنه لم يعرف كلمة "الغوص" البالغة لدينا. أثناء الاستحمام في الحمام، قال لأمه: "أمي، أعطي الأمر: "استعدي للغوص!" نيربا هي كلمة ممتازة، حيوية، رنان؛ لن أتفاجأ إذا وجدت إحدى القبائل السلافية كلمة "الغوص" في الاستخدام اليومي، ومن سيقول أن هذه الكلمة غريبة عن الوعي اللغوي للأشخاص الذين خلقوا كلمة المشي من كلمة المشي، من كلمة القص - القص، من كلمة تبادل لاطلاق النار - إطلاق النار، الخ. بلغني عن غلام أخبر أمه. - أعطني خيطًا، وسأقوم بربط الخرز. وهكذا فسر عبارة "خيط على خيط". بعد أن سمعت من أحد الصبية أن حصانًا قد طعنه، في أول فرصة أدخلت هذه الكلمات في محادثة مع ابنتي الصغيرة. لم تفهمهم الفتاة على الفور فحسب، بل لم تدرك حتى أنهم ليسوا باللغة. بدت هذه الكلمات طبيعية تمامًا بالنسبة لها. نعم، إنهم كذلك - وأحيانًا أكثر "طبيعية" من طبيعتنا. لماذا في الواقع يخبرون الطفل عن الحصان - الحصان؟ بعد كل شيء، الحصان ضخم بالنسبة للطفل. هل يجوز له أن يناديها باسمها المصغر؟ وإذ يشعر بكل زيف هذا التصغير، فإنه يصنع حصانًا من الحصان، وبذلك يؤكد على فداحته. وهذا لا يحدث فقط مع حصانه: فبالنسبة له، الوسادة غالبًا ما تكون بودوخا، والكوب هو تشاخا، والهندباء - الهندباء، والمشط - مشط. - أمي، انظري، الديك بدون مشط. - واو، يا له من طعام خام وجدناه!
13 - هناك مثل هذه اللعبة في نافذة Liteiny! ابن البروفيسور A. N. دعا جفوزديف ملعقة كبيرة - لوغا، فأرًا كبيرًا - فأرًا: - أعطني لوغًا آخر! - يا له من فأر! أطلق على البندقية اسم بوخا، والبالاليكا - بالالايا*. * A. N. Gvozdev، قضايا في دراسة خطاب الأطفال (فصل "تشكيل البنية النحوية للغة الروسية عند الطفل")، م. 1961، ص 312 و 327. ناتاشا شورشيلوفا تسمي صندل الأم: حافي القدمين. في كل هذه الحالات، يتصرف الطفل بنفس الطريقة تمامًا التي تصرف بها ماياكوفسكي، مشكلًا شكل الجرو من كلمة جرو: بكل قوته الجروية، بدأ الجرو المتسول في البكاء. الإتقان اللاواعي من خلال إعادة تفسير كلماتنا، لا يلاحظ الطفل في أغلب الأحيان إنشاء الكلمات ويظل واثقًا من أنه يكرر ما سمعه بشكل صحيح. لقد صدمني هذا لأول مرة عندما التقيت بصبي يبلغ من العمر أربع سنوات في القطار، وبدأ يطلب مني بإلحاح أن أسمح له بتشغيل الفرامل. لقد سمع للتو كلمة "فرامل" - ومعتقدًا أنه يكررها، أرفق بها طمي النهاية. لقد كان هذا اكتشافًا بالنسبة لي: مثل هذا الصبي الصغير، ولكن كم كان يشعر بمهارة أن اللاحقة "l" مطلوبة هنا، لإظهار الأداة وأداة الكائن. وبدا أن الصبي يقول في نفسه: إذا كان ما تخيطه يسمى مخرزاً، وما تغسله يسمى صابوناً، وما تحفره يسمى خطماً، وما تدوسه يسمى درساً، فإن ما تستخدمه لإبطاء الأمور يكون بطيئًا. تشهد هذه الكلمة الواحدة أنه تم في ذهن الطفل تصنيف واضح لللاحقات إلى فئات وعناوين، الأمر الذي كان من شأنه أن يمثل صعوبات كبيرة حتى بالنسبة للعقل الدافئ. وبدا لي هذا التصنيف أكثر روعة لأنني أنا نفسي
14 الطفل لا يعرف حتى عن ذلك. يعد هذا الإبداع اللفظي اللاواعي من أروع ظواهر الطفولة. حتى تلك الأخطاء التي يرتكبها الطفل غالبًا أثناء هذا الاستيعاب الإبداعي للكلام تشهد على الكم الهائل من العمل الذي يقوم به دماغه لتنسيق المعرفة. على الرغم من أن الطفل لم يستطع الإجابة على سبب تسمية ساعي البريد بـ ساعي البريد، إلا أن إعادة بناء الكلمة تشير إلى أن دور اللاحقة الروسية القديمة nik بالنسبة له، والذي يميز الشخص بشكل أساسي من خلال عمله المهني: رجل إطفاء، رياضي، صانع أحذية، مزارع جماعي ، صانع الموقد، يكاد يكون ملحوظًا تمامًا. من خلال تسمية ساعي البريد بأنه ساعي البريد، أدرج الطفل مصطلحه الجديد في فئة هذه الكلمات وقام بعمل صحيح تمامًا، لأنه إذا كان الذي يعمل في الحديقة بستانيًا، فإن الذي يعمل في مكتب البريد هو بالفعل ساعي بريد. دع الكبار يضحكون على ساعي البريد. ليس خطأ الطفل عدم اتباع المنطق الصارم في القواعد. إذا تم إنشاء كلماتنا وفقًا لمبدأ واحد مباشر، فلن تبدو أقوال الأطفال مضحكة جدًا بالنسبة لنا، فهي غالبًا ما تكون "أصح" من القواعد النحوية و"تصححها". بالطبع، من أجل إدراك لغتنا، يقلد الطفل البالغين في خلق كلماته. سيكون من الجنون الاعتقاد بأنه يخلق لغتنا بأي شكل من الأشكال، ويغير بنيتها النحوية، ومفرداتها. دون أن يشك في ذلك، فإنه يوجه كل جهوده، من خلال القياس، لاستيعاب الثروة اللغوية التي خلقتها أجيال عديدة من البالغين. لكنه يطبق هذه القياسات بمهارة وحساسية لمعنى وأهمية تلك العناصر التي تتكون منها الكلمة، بحيث لا يمكن للمرء إلا أن يعجب بالقوة الرائعة لذكائه وانتباهه وذاكرته، والتي تتجلى في هذا العمل اليومي الصعب. . أدنى ظل لكل شكل نحوي يخمنه الطفل بسرعة، وعندما يحتاج إلى إنشاء (أو إعادة إنشاء في ذاكرته) هذه الكلمة أو تلك، فإنه يستخدم تلك اللاحقة بالضبط،
15 هي على وجه التحديد النهاية التي، وفقًا للقوانين الخفية للغة الأم، ضرورية لظل معين من الفكر والصورة. عندما رأت نينا البالغة من العمر ثلاث سنوات دودة في الحديقة لأول مرة، همست في خوف: "أمي، أمي، يا لها من زاحف!" وبهذه النهاية، عبرت المملكة المتحدة بشكل مثالي عن موقفها المذعور تجاه الوحش. ليس الزاحف، وليس الزاحف، وليس الزاحف، وليس الزاحف، ولكن بالتأكيد الزاحف! بالطبع، هذا الزاحف لم يخترعه طفل. هناك تقليد لكلمات مثل الخنفساء والعنكبوت. ولكن لا يزال من اللافت للنظر أنه بالنسبة لجذر معين، وجد طفل صغير على الفور في ترسانته من المورفيمات المختلفة بالضبط ما هو أكثر ملاءمة في هذه الحالة. قالت دزانوشكا البالغة من العمر عامين، وهي تستحم في الحمام وتجبر دميتها على الغوص: "لقد غرقت، ثم غرقت!" فقط الصم والبكم لن يلاحظوا اللدونة الرائعة والمعنى الدقيق لهاتين الكلمتين. الغرق ليس كالغرق، بل هو الغرق لفترة من أجل الخروج في نهاية المطاف. ويورا البالغ من العمر ثلاث سنوات، يساعد والدته في تجهيز فاليا الصغيرة للنزهة، وسحب الأحذية والكالوشات والجوارب والجراميق من تحت سرير فالينا، وسلمها، وقال: "هذا كل ما ارتدته فالينا!" بهذه الكلمة العامة "أحذية" قام على الفور بتعيين جميع الأشياء الأربعة المرتبطة بالأحذية. وبنفس القدر من التعبير، هناك الكلمة الرائعة التي ألفها صبي يبلغ من العمر خمس سنوات: "لقد سبحنا جيدًا". لقد صنعوا مثل هذا النبأ! لقد أظهر نفس المعنى اللغوي طفل القرية البالغ من العمر خمس سنوات ونصف، والذي سمع أن البالغين يطلقون على الكتاب التمهيدي كتابًا مدرسيًا، وتخيل أنه كان يعيد إنتاج مصطلحهم تمامًا، أطلق على هذا الكتاب اسم "أوشيلو": من الواضح، أوتشيلو (كما في "آلة الشحذ"، "الدرس، الإزميل، وما إلى ذلك) هي أداة تعليمية بالنسبة له. واللقب اللاحق استعصى على الطفل، لأنه لا يوجد أي تشبيه مع "مغسلة"، "شجيرة"، "إبريق الشاي"
لم أتمكن من العثور على الرقم 16 في كلمة "كتاب مدرسي". طفل آخر، الذي أطلق على شاكر الملح اسم شاكر الملح، كان أيضًا على حق: إذا كانت حاوية الشاي هي إبريق شاي، وكانت حاوية السكر عبارة عن وعاء سكر، فإن حاوية الملح ليست شاكرة ملح، ولكنها وعاء الملح. هنا، مرة أخرى، يتزامن خطاب الطفل مع الشعب، لأنه اتضح أن كلمة solnitsa منتشرة على نطاق واسع في القرى مثل الرصاصة والبطاطس واللحية وغيرها من الكلمات التي رأيتها بشكل مستقل من قبل أطفال يبلغون من العمر ثلاث سنوات، نشأ بعيدًا عن تأثيرات خطاب "عامة الناس". بالمناسبة، ألاحظ أن الكلمات التي ابتكرها الطفل مثل "الهندباء"، "سيروجا"، "الضحك" موجودة في بعض الأماكن بين الناس*. * سادسا دال، القاموس التوضيحي، المجلد الثاني، م 1955، ص 574 والمجلد الرابع، ص 242، 376. وبشكل عام يبدو لي أنه ابتداء من سن الثانية يصبح كل طفل لفترة قصيرة بمرور الوقت كان لغويًا لامعًا، وبعد ذلك، في سن الخامسة أو السادسة، فقدت هذه العبقرية. في الأطفال البالغ من العمر ثماني سنوات، لم يعد هناك أي أثر له، لأن الحاجة إليه قد انتهت: بحلول هذا العصر، كان الطفل قد أتقن بالفعل الثروات الأساسية للغته الأم. إذا لم يترك مثل هذا الميل للأشكال اللفظية الطفل أثناء إتقانه لها، فإنه بحلول سن العاشرة كان سيتفوق على أي منا في مرونة وسطوع خطابه. فلا عجب أن يكتب ليو تولستوي مخاطبا البالغين: «[الطفل] يفهم قوانين تكوين الكلمات افضل منك، لأنه لا أحد يخترع كلمات جديدة بقدر ما يفعل الاطفال.»* * إل إن تولستوي، كامل. مجموعة مرجع سابق، المجلد الثامن، م 1936، ص 70. خذ على سبيل المثال كلمة "لا يزال" التي تنتمي إلى فئة الكلمات غير القابلة للتغيير. بالإضافة إلى فعل “دغدغة” الذي سنتحدث عنه لاحقاً، تمكن الطفل من إنتاج اسم من كلمة “أكثر” التي أخضعها لقوانين تصريف الأسماء. سُئل ساشا البالغ من العمر عامين: "إلى أين أنت ذاهب؟" - خلف الرمال.
17 - لكنك أحضرته بالفعل. - أنا ذاهب لأكثر من ذلك. بالطبع، عندما نتحدث عن القوة الإبداعية للطفل، عن حساسيته، عن عبقريته اللفظية، رغم أننا لا نعتبر هذه التعبيرات مبالغات، إلا أنه يجب ألا ننسى أن (كما ذكرنا أعلاه) الأساس المشترك لكل هذه التعبيرات الصفات هي تقليد، لأن كل كلمة جديدة يخلقها الطفل يتم إنشاؤها بواسطته وفقًا للمعايير التي وضعها له الكبار. لكنه لا يقلد البالغين بالسهولة (وليس بالطاعة) كما يبدو للمراقبين الآخرين. أدناه، في قسم "تحليل التراث اللغوي للبالغين"، سيتم تقديم عدد كاف من الحقائق لإثبات أن الطفل بالفعل من سن الثانية يجلب التقييم النقدي والتحليل والتحكم في تصوره للكلام. ولا يكتسب الطفل مهاراته اللغوية والتفكيرية إلا من خلال التواصل مع الآخرين. فقط هذا التواصل هو الذي يجعله شخصًا، أي كائنًا يتحدث ويفكر. ولكن إذا لم يكن التواصل مع الآخرين قد طور فيه لفترة قصيرة حساسية خاصة متزايدة لمواد الكلام التي يقدمها له الكبار، لكان قد بقي حتى نهاية أيامه في مجال لغته الأم كأجنبي، تكرار الكليشيهات الميتة للكتب المدرسية بلا روح. في الأيام الخوالي، صادفت أن التقيت بأطفال، لأسباب مختلفة (بشكل أساسي بسبب نزوة الآباء الأثرياء)، أُجبروا منذ الطفولة على امتلاك مفردات وبنية لغة أجنبية، غالبًا الفرنسية. هؤلاء الأطفال البائسون، منذ البداية، معزولون عن عناصر خطابهم الأصلي، لم يتحدثوا لغتهم أو لغة شخص آخر. كان خطابهم في كلتا الحالتين ضعيفًا وغير دموي وبلا حياة - على وجه التحديد لأنهم، من سن الثانية إلى الخامسة، حرموا من فرصة إتقانه بشكل إبداعي. أي شخص في مرحلة الطفولة المبكرة، في طريقه إلى إتقان خطابه الأصلي، لم يخلق كلمات مثل "زحف"، "تغرق"، "تغرق"، "تباطأ"، وما إلى ذلك، لن يصبح أبدًا سيدًا كاملاً للغته . بالطبع، غالبا ما تشير العديد من الألفاظ الجديدة للطفل فقط
18 عدم قدرته على إتقان انحرافات معينة في البداية عن القواعد النحوية المميزة للكلام المقبول عمومًا. خطاب آخر "تم إنشاؤه" من قبل طفل، والذي يبدو أصليًا للغاية بالنسبة لنا، نشأ، في جوهره، فقط لأن الطفل يطبق هذه المعايير بشكل مباشر جدًا على الكلمات، دون إدراك أي استثناءات. كل هذا صحيح. ومع ذلك، فإن موهبة الكلام الهائلة لدى الطفل لا يمكن إنكارها بالنسبة لي. إنه لا يكمن فقط في تصنيف النهايات والبادئات واللواحق، الذي ينتجه، بشكل غير محسوس لنفسه، في عقله البالغ من العمر عامين، ولكن أيضًا في التخمين الذي به، عند إنشاء كلمة جديدة، يختار النموذج الذي يريده يحتاج إلى تقليد. التقليد في حد ذاته هو عمل إبداعي هنا. كتب K. D. Ushinsky أيضًا: "لا يسعك إلا أن تتفاجأ من الغريزة التي لاحظ بها [الطفل. - K.Ch.] اختلافًا دقيقًا بشكل غير عادي بين كلمتين، يبدو متشابهًا جدًا ... هل كان من الممكن أن يكون الأمر كذلك لو "لم يستوعب الطفل، الذي اكتسب لغته الأم، ذرة من تلك القوة الإبداعية التي أعطت الناس الفرصة لخلق لغة؟ انظر ما هي الصعوبة التي يكتسبها الأجنبي بهذه غريزة اللغة الأجنبية؛ وهل تم اكتسابها بالكامل؟ أ ستعيش اللغة الألمانية لمدة عشرين عامًا في روسيا ولن تتمكن حتى من اكتساب المعرفة اللغوية التي يمتلكها طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات!" * * ك.د. أوشينسكي، الكلمة الأصلية، مجموعة. cit., المجلد. II, M. 1948, pp The GREATEST WORKER إنه لأمر مخيف أن نفكر في مجموعة كبيرة ومتنوعة من الأشكال النحوية التي تصب في رأس طفل فقير، والطفل، كما لو لم يحدث شيء، يتنقل في كل هذه الفوضى، ويصنف باستمرار العناصر المضطربة للكلمات التي يسمعها مقسمة إلى فئات وفي نفس الوقت لا يلاحظ حتى عمله الضخم. ستنفجر جمجمة شخص بالغ إذا كان عليه أن يتقن في مثل هذا الوقت القصير العديد من الأشكال النحوية التي يتقنها عالم لغوي يبلغ من العمر عامين بسهولة وبطلاقة. وإذا كان العمل الذي يؤديه في هذا الوقت مذهلا، فإن الأمر الأكثر إثارة للدهشة هو السهولة غير المسبوقة التي يؤدي بها هذا العمل.
19 حقا، الطفل هو أعظم عامل عقلي على كوكبنا، والذي، لحسن الحظ، لا يعرف ذلك. لقد قلت للتو أنه وفقًا لملاحظاتي، بحلول سن الثامنة، يصبح هذا الشعور المتطور باللغة مملة لدى الطفل. لكن لا يترتب على ذلك أن تطور كلامه يعاني من ضرر بأي شكل من الأشكال. على العكس من ذلك: بعد أن فقد قدرته الأخيرة على إنشاء تلك الأشكال اللفظية الفريدة التي تحدثنا عنها، فإنه يعوض الخسارة مائة ضعف بصفات قيمة جديدة لتطوره اللغوي. يقول البروفيسور إيه إن جفوزديف: "في هذا الوقت، يتقن الطفل بالفعل إلى حد ما النظام النحوي المعقد بأكمله، بما في ذلك الأنماط الأكثر دقة للترتيب النحوي والصرفي الذي يعمل في اللغة الروسية، فضلاً عن القواعد الصارمة التي لا لبس فيها. واستخدام العديد من الظواهر الفردية المعزولة التي تجعل اللغة الروسية المكتسبة تصبح لغة أصلية له حقًا. ويتلقى الطفل فيها أداة مثالية للتواصل والتفكير"*. * أ.ن.جفوزديف، قضايا في دراسة خطاب الأطفال، م. 1961، ص. بالطبع، الأمر كذلك. ليس هناك شك حول هذا الموضوع. ينتقل العمل اللغوي للطفل الآن إلى مسارات جديدة. وباستخدام النتائج التي تم الحصول عليها في الفترة السابقة، يقوم الطفل بتجهيز نفسه للتواصل اللفظي الأكثر تعقيدا وتنوعا. هذا واضح لأي شخص، على سبيل المثال، يدرس باهتمام كاف المهارات العقلية لأطفال المدارس الذين تركوا مؤخرا سن ما قبل المدرسة. لقد تُركت فترة إنشاء الكلمات وراءهم، لكن معرفة لغتهم الأم قد غزت بالفعل بقوة. الآن، على عتبة المدرسة، يواجهون مهمة جديدة: إدراك وفهم نظريًا ما تعلموه غريزيًا في الممارسة العملية من سن الثانية إلى الخامسة. إنهم يتعاملون بشكل ممتاز مع هذه المهمة الأكثر صعوبة، والتي لم يكن من الممكن أن تحدث إذا ماتت موهبتهم الكلامية بالكامل في السنة الثامنة من حياتهم. وهذا صحيح، ولكن جزئيا فقط. تظل الحقيقة الثابتة أن عملية إتقان الكلام تتم بأسرع وتيرة
20 هو بالضبط ما بين سن الثانية والخامسة. خلال هذه الفترة يخضع دماغ الطفل للتطور الأكثر كثافة لتعميم العلاقات النحوية. إن آلية هذا التطور مناسبة وحكيمة للغاية بحيث لا يمكنك إلا أن تسمي هذا الطفل الصغير الذي ينظم عقله الكثير من المخططات النحوية في مثل هذا الوقت القصير "لغوي عبقري". لقد ثبت منذ فترة طويلة أنه في سن حوالي عام، يتم حساب مفردات الطفل بالوحدات؛ تصل بنهاية السنة الثانية إلى مائتين وخمسين وثلاثمائة كلمة، وبنهاية السنة الثالثة تصل إلى ألف، أي فوراً خلال سنة واحدة فقط يتضاعف الطفل مفرداته ثلاث مرات، وبعدها تراكم من الكلمات يحدث بشكل أبطأ*. الأمر نفسه ينطبق على الصيغ النحوية التي يتقنها الطفل في ذلك الوقت. لقد حاولت ذات مرة إجراء عدد تقريبي لهذه الأشكال. حصلت على ما لا يقل عن سبعين منهم. وكل هذه "المعممات" التي تتشكل في دماغ الطفل مرة واحدة وإلى الأبد، لبقية حياته، تظهر بأعداد كبيرة بين سن الثالثة والرابعة، عندما تتجلى موهبة الطفل اللغوية بقوة خاصة. * استعير هذه الأرقام من مقال أ.ب. سيمينوفا "التحليل النفسي لفهم الرموز والاستعارات والمقارنات". "الملاحظات العلمية لمعهد لينينغراد التربوي الذي يحمل اسم أ. آي. هيرزن"، المجلد 35، الصفحة الثالثة. "أصل الكلمة الشعبي" لقد حدث ذات مرة أن سمعت العديد من أقوال الأطفال الرائعة، والتي أظهرت بوضوح الطريقة التي يفهم بها الطفل، بشكل غير محسوس لنفسه، خطابنا "للبالغين". ركضت مورا البالغة من العمر ثلاث سنوات نحوي وقالت: "أمي تطلب مازلين!" - أي مازلين؟ اتضح أنه تم إرسالها لإحضار الفازلين. لكن الفازلين كلمة ميتة بالنسبة لها، وفي طريقها من غرفة إلى أخرى، أعادت إحيائها وفهمتها بشكل غير محسوس، لأن هذا هو ما يعنيها لها.
21 مخلوق من الفازلين أنه مرهم يمكن دهنه. طفل آخر يسمى أحمر الشفاه أحمر الشفاه لنفس السبب. صديقي كيريل، عامين ونصف، نجح في إحياء وتفسير كلمة غير مفهومة. وعندما كان مريضا كان يردد: «ضعوا على رأسي عشبة باردة!» لقد سمع بشكل غامض كلمة "ضغط" غير مفهومة، واعتقد أنه كان يكررها، ولا يريد الابتكار على الإطلاق، فقد أنشأ كلمة جديدة، متوافقة تمامًا مع فهمه. وكأنه يقول في نفسه: هذه خرقة مبللة، لماذا ليست مبللة؟ بعد كل شيء، لا يعرف الطفل الكلمة اللاتينية "ضغط" (ضغط)، والتي تأتي منها كلمة "ضغط". قالت فتاة تبلغ من العمر أربع سنوات بدلاً من كلمة "مقياس الحرارة" إما مقياس الحرارة أو مقياس الحرارة، وترجمت هذه الكلمة دون وعي إلى اللغة الروسية وفي نفس الوقت حافظت على مظهرها السابق. أما الأخرى، فبدلاً من "الحلقة"، تحدثت بشكل جذاب، وكانت على قناعة راسخة بأنها تكرر ما سمعته، ولا تخلق شيئًا جديدًا. السلسلة أكثر تعبيرًا: شيء تتشبث به بخطاف. نفس الفهم للكلمة غير المفهومة جاء من قبل الطفل الذي أظهرت له الزئبق يركض على طبق: "لقد أحضر لنا العم تشوكوشا فيرتوتيا!" ضحك الجميع، لكن أحدهم قال: لماذا تضحك؟ بعد كل شيء، انها تدور. لذا، فيرتوتيا. - أمي، رأيت سيارة ذات بطن مرتفع. (تفسير ممتاز لكلمة "جسد".) أطلق بوسيا (لا أعرف عمره) على نحو مناسب على مثقاب طبيب الأسنان آلة كبيرة، ومن الغريب أن الأطفال من دار الأيتام، الذين اضطروا لزيارة طبيب الأسنان، أجروا المثقاب نفس اللقب. هنا يوجد نفس الشيء - غير المرئي للأطفال - الجدل مع كلمتنا غير المعبرة (لفهم الأطفال)، والرغبة في أعلى مستويات التعبير. الكلمة الساحرة kusarik مميزة في هذا الصدد. هذا ما أطلقت عليه ليليا اسم البسكويت، والذي لا يتميز بجفافه بالنسبة للطفل، ولكن على وجه التحديد لأنه يمكن عضه. أي نوع من المفرقع هو؟
22 هو عاهرة. وقالت تانيا إيفانوفا البالغة من العمر أربع سنوات: "خذيني يا أمي إلى راعي البقر". - لمصفف الشعر؟ ولم يكن من السهل أن تخمن الأم أن مصفف الشعر هو مصفف الشعر الذي يقص شعرها. في الواقع، لماذا نشير في اللغة إلى مثل هذه الأنشطة التي يقوم بها حلاقونا، والتي أصبحت الآن غير عادية بالنسبة لمعظمهم؟ لقد توقف استخدام الشعر المستعار في القرن الثامن عشر، ويتم الآن حفظ "صانعي الشعر المستعار" بشكل رئيسي في المسارح والنوادي، بينما تحول الباقون إلى ملاعق البقر، غرضهم تقليم تجعيد الشعر لدينا. في معظم الحالات، يسعى الأطفال فقط إلى تقليد الكبار بأكبر قدر ممكن من الدقة. ولكن، في محاولتهم إعادة إنتاج خطابنا "للبالغين" بكل دقة، فإنهم يصححونه دون وعي، وأكرر، بالبراعة التي بها، يغيرون فقط الصوت في الكلمة التي يسمعونها، ويجبرون هذه الكلمة على الانصياع لمنطقهم، ومعانيهم. من الأشياء، أمر مذهل. - قلب أمي يؤلمها، وشربت البوليري. باختصار، إذا لم يلاحظ الطفل المراسلات المباشرة بين وظيفة الكائن واسمه، فإنه يصحح الاسم، مع التركيز في هذه الكلمة على الوظيفة الوحيدة للكائن الذي تمكن من تمييزه في الوقت الحالي. وهكذا نقتنع مراراً وتكراراً بأن تطور كلام الطفل هو وحدة التقليد والإبداع. بمجرد أن تعلم تاراسكا البالغ من العمر عامين كلمة "مطرقة"، صنع منها مطرقة. لقد لمست فيه "حرفًا" واحدًا فقط، ونتيجة لذلك انفصلت الكلمة بأكملها عن جذرها السابق، وكأن شيئًا لم يحدث، بدأت تنمو على جذر آخر. ما هي المطرقة للطفل؟ مزيج عشوائي من الأصوات. يطالب الطفل دون وعي أن يكون للصوت معنى، وأن تكون للكلمة صورة حية وملموسة؛ وإذا لم يكن الأمر كذلك، فإن الطفل نفسه سيعطي الكلمة المجهولة الصورة والمعنى المطلوب. مروحتها عبارة عن جهاز تهوية. الشبكة هي شبكة العنكبوت.
23 ربيع - قدح. الشرطي هو شرطي الشارع. المثقاب هو صانع الثقوب. الحفارة عبارة عن حفارة رملية (لأنها تستخرج الرمال). الوصفة عبارة عن مقطورة (لأنها مرفقة بزجاجة الدواء). توجد في كل مكان نفس الطريقة لفهم الكلمات المسموعة عن طريق استبدال الحد الأدنى من الأصوات عن غير قصد. بعد أن سمعت مقطعين من "Moidodyr": والآن الفرش، الفرش تتشقق مثل الخشخيشات... ابنتي البالغة من العمر ثلاث سنوات، والتي لم تسمع أبدًا كلمة "السقاطة"، حاولت فهمها بمساعدة مثل هذا التحول : والآن الفرش، الفرش طقطقة مثل ثلاث عمات. تصرفت ناتاشا البالغة من العمر أربع سنوات بشكل أكثر تسلية في حالة مماثلة. سمعت أغنية أحد الجيران: سواء كنت خاطبة أم لا، ما زلت أحبك... وفي اليوم التالي غنتها لدميتها: سواء كنت ترتدي صوف قطني أو بدون صوف قطني، ما زلت أحبك. فهم الكلام مع الهراء يحدث أن السعي وراء المعنى يقود الطفل إلى الهراء المحض. بعد أن سمع، على سبيل المثال، أغنية تبدأ بالكلمات: ملك الخليقة المرتجفة، أعادها الطفل على النحو التالي: ملك يرتجف من المربى. كانت هذه العبارة الجامحة أكثر أهمية بالنسبة للطفل من تلك التي سمعها من البالغين. في إحدى الحكايات الفارسية، تقول الأميرة للعريس: "يا رب روحي". سمعت إيرا البالغة من العمر ثلاث سنوات هذه الحكاية وأعادت سرد تعجب الأميرة بطريقتها الخاصة:
24 - البلاستيسين روحي. تقوم الأم بتمشيط شعر لودا البالغة من العمر أربع سنوات وتسحب شعرها بالمشط عن طريق الخطأ. لودا تتذمر، مستعدة للبكاء. تقول الأم في عزاء: "اصبر أيها القوزاق، سوف تصبح أتامان!" في المساء، تلعب ليودا بالدمية، وتمشط شعرها وتكرر: "اصبري أيتها الماعز، وإلا ستصبحين أماً!" نفس الانجذاب إلى المعنى، إلى الكلمات والأشياء المرئية، انعكس في الهراء الرائع الذي ابتكره مؤخرًا طفل من سكان موسكو يبلغ من العمر أربع سنوات. سماع القصائد من الكبار: الحصان المحطم، لقد حملت السيد من المعركة كالسهم، لكن رصاصة أوسيتيا الشريرة لحقت بك في الظلام... حفظها على الفور، وتم تنسيق المقطع الأخير هكذا : ولكن سمك الحفش الشرير لحق بك في الظلمة. وهنا، مرة أخرى، هذا الهراء مشبع بكثير بالمعنى بالنسبة له من مجموعة الكلمات ذات المغزى الكامل التي قدمها له الكبار. بعد أن سمعت جالوشكا البالغة من العمر أربع سنوات الأغنية الشهيرة "مدينتي الحبيبة تذوب في الضباب الأزرق"، أعادت إنتاج هذه الكلمات بهذه الطريقة: "مدينتي المفضلة، دخان الصين الأزرق". وأطلقت على دون كيشوت لقب "القطة الرقيقة". عندما كانت أختي الكبرى تحفظ قصيدة بوشكين بصوت عالٍ: كيف يحزم أوليغ النبوي أمتعته الآن، فهمت أنا، الصبي البالغ من العمر خمس سنوات، هذا السطر بطريقتي الخاصة: كيف يحزم أوليغ أغراضه الآن. لدى باتيوشكوف هذا الخط: أحدثي ضجيجًا، أحدثي ضجيجًا مع الأمواج، يا رونا! قال اللغوي الشهير د.ن.أوشاكوف في محاضرة للطلاب أنه في مرحلة الطفولة كان ينظر إلى هذا الخط على النحو التالي:
25 الضجيج، الضجيج، موجة ميرون!* * د.ن.أوشاكوف، مقدمة موجزة لعلم اللغة، م. 1925، ص. بغض النظر عن مدى خطأ الطفل في تفسير بعض الكلمات والمفاهيم، فإن هذا لا يمكن أن يسيء إلى الطريقة الأكثر ملاءمة من خلال الذي توصل فيه إلى فهم نهائي لخطابنا. بالضبط نفس الإبداع اللفظي يمكن ملاحظته في كلام الناس. في علم اللغة، يسمى هذا التفسير الخاطئ للكلمات "أصل الكلمة الشعبي (أو شبه الشعبي)." قام جنود نيكولاييف بتكييف الكلمة الأجنبية "gospital" وفقًا لفهمهم، وأعطوها اللقب الخبيث "voshpital" (أي حضانة القمل). الاسم الشائع للجص هو كلاستير، والشارع هو جلفار. يُطلق على العيادة شعبياً اسم شبه العيادة، على عكس العيادة، أي المستشفى. لقد تغيرت الكلمة الألمانية بروفوس (التي كانت ذات يوم اسم ضابط شرطة عسكري يؤدي واجبات السجان والجلاد) في اللغة الشائعة إلى وغد*. * فينوغرادوف، مقالات عن تاريخ اللغة الأدبية الروسية في القرنين السابع عشر والتاسع عشر، م 1938، ص 52. لنتذكر مقال نيكراسوف: - كيف لا نفهم! يتسكع المحتالون مع الدببة كثيرًا منهم حتى الآن. كانت تماثيل أبي الهول المصرية القديمة التي تقف فوق نهر نيفا في لينينغراد أمام أكاديمية الفنون تسمى بالعامية أبو الهول (أي ببساطة الخنازير) ، كما هو مذكور في إحدى قصائد نيكراسوف المبكرة: مشيت بجوار أبي الهول *. * N. A. نيكراسوف، كامل. مجموعة مرجع سابق. والرسائل المجلد الأول م 1948 ص 365.
26 وفي إحدى قصص دحل: «... عن جسر فيه خنزيران عظيمان»*. * في آي دال، القصص. قصص. مقالات. حكايات خرافية، M.-L. 1961، ص 56 و 448. لقد تعامل السكان دائمًا مع هذا الفن الشعبي بازدراء وازدراء. في "الحكاية السيئة" لدوستويفسكي، يعبر اثنان من المسؤولين عن هذا الازدراء على النحو التالي: "إن الشعب الروسي، بسبب الغباء، يغير أحيانًا الحروف، يا سيدي، وأحيانًا ينطقها بطريقته الخاصة، يا سيدي. على سبيل المثال، يقولون معاقون، لكنهم يجب أن أقول معاق يا سيدي - حسنًا، نعم... معاق، هو-ه-هي! ولكن، بالطبع، هذا ما يفعله كل شخص حي وأصحاء. إن الإنسان الروسي، سيد لغته، لن يتحمل صوت الكلمات الجامدة في هذه اللغة، التي لا يستطيع فهمها والإحساس بجذورها. إنه يحتاج إلى الصوت نفسه ليكون له معنى. إنه يُخضع كل كلمة لمنطقه الخاص، ويسعى جاهداً لفهم الكلمة، وبالتالي إضفاء الصبغة الروسية عليها. كان ليسكوف، كما تعلمون، أعظم خبير ومحب لأصل الكلمة الشعبية. وظل أبطاله يرددون: klevoton (feuilleton)، وmelkoskop (المجهر)، وdolbitsa (جدول الضرب)، وما إلى ذلك. تحول البارومتر الخاص بهم إلى مراقب للعواصف، وتحولت ديسابيليا إلى بيزبيلي. لقد استمدوا الكلمة الفرنسية "الأخلاق" من الكلمة الروسية "لتنجس": "لقد تركوا النجاسة على الفتاة - لقد شوهوا سمعتها الطيبة". قارن مع أوستروفسكي في "الحب المتأخر": "الانخراط مع امرأة، كما أفهمها، أمر قذر". ومن جليب أوسبنسكي في "بودكا": "إنه يخيفنا". في رواية "المبارزة" لكوبرين، حوّل الجنود اللقب الفرنسي "دوفيرنوا" إلى اللقب الروسي "دوفيرني-نوغا". ومن المعروف أن الأجنبي كوس فان دالين أصبح كوزودافليف في روسيا. في "الحرب والسلام" غيّر القوزاق اسم الشاب الفرنسي فنسنت إلى فيسيني، والرجال والجنود إلى فيسينيا. في كلا الإصدارين هذا
27 تزامن تذكير الربيع مع فكرة الشباب: - يا فيسينيا! فيسينيا! ربيع! ويفعل الطفل الشيء نفسه، فيحول المروحة إلى دوارة، والمجرفة إلى حفار، والمطرقة إلى مطرقة. من خلال تغيير بسيط في البنية الصوتية لكلمة غير مفهومة، يفهمها الطفل، بشكل غير محسوس لنفسه، وفي هذه الطبعة الجديدة، فإن الصفات الأساسية (من وجهة نظر الطفل) للكائن الذي تشير إليه هذه الكلمة هي جلبت إلى الأمام. لذلك، دعا أديك بافلوف سيرافيما ميخائيلوفنا ساخارينا ميخائيلوفنا، والصغير إيرا، لاحظ أن أزرار الأكمام هي ملكية حصرية لأبي، أعاد تسميتها بابونكي: - أبي، أرني آباءك! فاللعاب مثلاً عند الأطفال يتحول إلى بصاق: - لأننا لا نبصق، بل نبصق. يسمون اللسان ليزيك، ويخبرونني عن نينا جولييفا، التي بلغت السابعة من عمرها، وما زالت غير قادرة على التصالح مع "تشويه" البالغين لشكل ليزيك: - كيف يمكن أن يكون هذا! لعق - وفجأة لم يعد لعق بل لسان! في اللغة الأوكرانية تسمى لغة الثيران والأبقار ليزن. لا يمكن للطفل حتى أن يتخيل أن البالغين سيخلقون كلمة لا يصف صوتها وظائف الكائن الذي تحدده هذه الكلمة. يجب على الحور أن يدوس، وعلى النسر أن يصرخ، وعلى قوس قزح أن يبتهج: - لماذا هو قوس قزح؟ لأنها سعيدة، أليس كذلك؟ حتى الآن، على حد علمي، لم تتم ملاحظة هذه العمليات اللغوية إلا من قبل الباحثين عند البالغين. لكن اتضح أنهم لا يشغلون المركز الأخير في كلام الأطفال، لأنه لا يوجد فرق كبير بين المضخم والنطاق الصغير، بين Vertutia و Sphinc. رابعا. الفاعلية ولاحظ مدى فعالية هذه الكلمات الطفولية. في معظم الحالات، يصورون الأشياء حصريا من جانب عملهم. المسوي هو شيء تستخدمه للتخطيط، وكوباتكا هو شيء تستخدمه للحفر.
28 المطرقة هي الشيء الذي يستخدم للضرب. السلسلة هي شيء يستخدم للتشبث به. Vertutia هو الشيء الذي يدور. Lizyk هو شيء يلعق. مازلين هو شيء تشويه به. كوساريك شيء يعض. لا توجد كلمة واحدة هنا غير مرتبطة بالحركة والديناميكيات. في كل مكان يتم وضع الوظيفة الفعالة للكائن في المقام الأول. إن الطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات على يقين من أن كل شيء تقريبًا موجود من أجل إجراء محدد بدقة أو آخر ولا يمكن فهمه خارج هذا الإجراء. في الاسم يشعر الطفل بالطاقة الخفية للفعل. ما عليك سوى إلقاء نظرة على الاهتمام الشديد الذي ينظر به طفل يبلغ من العمر عامًا واحدًا إلى السيارات والدراجات النارية وعربات الترام ويراقب حركتها المستمرة. تقريبًا كل التصحيحات التي يجريها الطفل على خطابنا "للبالغين" تكمن بالتحديد في حقيقة أنه يضع الديناميكيات في المقام الأول. في "أصل الكلمة الشعبية" للبالغين، يحدث هذا في كثير من الأحيان، لأن البالغين يلاحظون ميزات أخرى في الكلمات. صنع الفلاحون الروس كريلوس (من كلمة "جناح") من الجوقة، وحولوا هاملتون إلى خوموتوف، أي أنهم عملوا أيضًا على الأسماء، ويكشف "أصل الكلمة الشعبي" للأطفال دائمًا عن فعل باسم الأشياء. ولكن، بالطبع، يحدث أحيانًا أن يطرح الأطفال اسم كائن ليس فعلًا، بل اسمًا أو - نادرًا جدًا - صفة. أخبروني عن جافريوشا البالغ من العمر خمس سنوات، الذي دعا علم النبات تسفيتنيك (كان والده مدير الحديقة النباتية)، وكعكة الجبن - تفوروشكا (من كلمة "الجبن")؛ وأنا أعرف موسيا، التي أطلقت على نفسها اسم النفثالين الموفثالين، لأنها كانت متأكدة من وجود كرات النفتالين خصيصًا لمعطف والدتها. ومع ذلك، لا يوجد الكثير من تشكيلات الكلمات هذه. ترتبط معظم كلمات الأطفال المدرجة في مجال "أصل الكلمة الشعبي" باللفظية
29 شكلاً. إن انجذاب الأطفال للأفعال كبير جدًا لدرجة أنهم يفتقرون حرفيًا إلى الأفعال الموجودة في لغة "الكبار". عليك أن تصنع بنفسك. يبدو أنه لا يوجد اسم لا يحوله الطفل إلى فعل: - الساعة تدق. - الشجرة بأكملها مضاءة! الشجرة بأكملها مضاءة! شقيق نينا البالغ من العمر ثلاث سنوات يعزف على آلة بالاليكا. نينا تتجهم بألم: "لا تتحدث، من فضلك!" يخلق الطفل العشرات من هذه الأفعال - في كثير من الأحيان أكثر مما نفعل. وبعد أن أمسك بيده في الباب، صرخ الطفل: "آه، لقد أغلقت يدي!" وعلى الرغم من أن الوالدين يشعرون بالإهانة من هذا الإنتاج الجريء للفعل، إلا أن الطفل يعتبره أمرًا طبيعيًا تمامًا. - قشر البيضة من أجلي. - طحن هذا القرنفل. - الورقة خرجت. - أنا دغدغة بلدي الكرمل! - واو، كيف يصفقون بأيديهم! - أوه، نبات القراص أعطاني نبات القراص! - لقد اتسخت. - أنا في حالة سكر بالفعل. وحتى: - شربنا القهوة. في بعض الأحيان يتم لفظ الظرف. - وسع!.. وسع! - صرخت فتاة تبلغ من العمر أربع سنوات أمام ضيوفها وطالبتهم بإفساح الطريق. حتى كلمة "بعد" تتحول إلى فعل: - ادفعني على الأرجوحة، لكنني لن أنزل، سأستمر في التأرجح والتأرجح*.
30 * بالمناسبة، ألاحظ أن كلمة "دغدغة" في بنيتها تتوافق تمامًا مع الفعل "البالغ" "الظهور"، المشتق من الكلمة اللاتينية "الظهور" (مكرر). حتى المداخلة مرحبا يمكن أن تصبح فعلًا: - أبي يصرخ على الهاتف. تشبث سريوزا بوالدته وعانقته. - أنا غاضب تمامًا! - يفتخر. وهذا يؤدي إلى اقتصاد الكلام. بدلاً من التخلص من الذباب المزعج، يفضل أركاشكا تنظيفه بالفرشاة: - أجلس وأنظفه. أجلس وأتنهد. لا توجد كلمات لا يحولها الطفل إلى أفعال: - دعنا نذهب للراحة مع أبي وأمي. حتى أن غطاء فمه يتخذ شكل فعل: "أوه، أمي، لماذا قمت بإخفائي بهذه الطريقة؟" باختصار، في كل خطوة يتبين أن أفعالنا ليست كافية للأطفال. إنهم يحتاجون إلى أكثر مما يمكننا تقديمه لهم، على الرغم من أنه يمكننا تقديم الكثير بشكل عام، لأن لغتنا غنية للغاية بالأفعال المشتقة من الأسماء. من كلمة الغجر، استمد الشعب الروسي الفعل الغجر، من كلمة كوزما - تقويض، من كلمة إيجور - حرق، من كلمة الشيطان - أقسم، سئم. وهنا أفعال أخرى مماثلة تأتي من الأسماء: أن تكون مذهولا - من كلمة عمود، إلى قرد - من كلمة قرد، لسرقة - من كلمة السارق، إلى الأرض - من كلمة الأرض، إلى القمر - من الكلمة قمر. ومن الصفات: أن تغني - من كلمة غني، أن تصبح أجمل - من كلمة طيبة. ومن المداخلات: القهقهة، الغراب، المواء*. * تزوج. V. V. فينوغرادوف، اللغة الروسية (فصل "النظام اللفظي
31 تشكيلات كلمة"))، M.-L. 1947، pp. لذا هنا أيضًا يتصرف الطفل بما يتوافق تمامًا مع المعايير الأصلية للغته الأم. التشكيلات الجديدة الأكثر جرأة وغرابة للطفل، في هذه الحالة، لا تتجاوز إطار التقاليد اللغوية الوطنية. ومن اللافت للنظر أن أفعال الأطفال مثل otskolupat، namakaronitsya يتم إنشاؤها وفقًا لنفس المخطط الذي وفقًا له حاول كتابنا العظماء، فنانو الكلمات، في عصرهم إنشاء أشكال جديدة من الأفعال. الفعل ruchyatsya (من كلمة "تيار")، Zhukovsky obezmyshchit، Koltsov - pilatit، Gogol - ليصبح شائعًا، مزدحمًا، غير مبال، Goncharov - ليكون بايرونيًا، Shchedrin - ليكون مفجعًا، ليكون سخيفًا. تم إنشاء مثل هذه الألفاظ المستحدثة للتعبير عن السخرية، عندما كان المؤلف نفسه على علم بكل السخافة المتعمدة للكلمة المؤلفة، على سبيل المثال، المقطع الذي نسب إلى بوشكين: أنا عاشق، أنا مفتون، في كلمة واحدة، أنا منبهر، هذه تقريبًا جميع الأفعال الجديدة التي أدخلها دوستويفسكي في خطابه: أفونيت (من اسم جبل آثوس)، فونزونيت (من لقب فونزون)، برتقالي، ليموني، طموح، أبيض اليد، مفصل، إلخ. كل شيء - باستثناء اثنين: لعب دور الرجل النبيل والخجل. هذان هما الوحيدان اللذان بقيا في لغتنا. ومض معظمها ونُسيت، على سبيل المثال، فعل هيرزن "مجدلي". - الشاب يصبح مجدلين. (نيابة عن الخاطئ التائب المجدلية.) هذه هي نفسها من تشيخوف: الصراصير، أن تكون آدابًا، أن تكون عنيدًا جدًا، أن تلعب الحيل، أن تتبلل، أن تبتل. في "مذكرات" كوني: "كان سكرانًا - إنها وليمة شفيعنا، لذا احتفل".
٣٢ وإذ استشعر اللغوي البالغ من العمر اربع سنوات قوانين اللغة هذه، قال: «فقست الدجاجة!» كل هذه كلمات مرتجلة، كلمات سريعة لا يمكن إدخالها في اللغة، أو الدخول في الاستخدام العام للكلام، أو أن تصبح مناسبة عالميًا. تم إنشاؤها لهذه المناسبة، وغالبا ما تمت زراعتها في المحادثات المنزلية، في الرسائل الخاصة، في القصائد الهزلية وتوفيت مباشرة بعد ولادتهم. كانت هناك فترات في تاريخ اللغة عندما بدا أن عملية تكوين الأفعال (بشكل أساسي من الأسماء) قد هدأت لسنوات عديدة، ولكنها أصبحت فجأة نشطة بشكل غير عادي واكتسبت نطاقًا واسعًا جدًا. حدث هذا، على سبيل المثال، خلال الفترة التي عمل فيها ماياكوفسكي، حيث أدخل بسخاء في شعره كلمات مثل حرم نفسه، مليونير، زوبعة، تتحمل، جوليات، مندالين، تباهى، حزين... بالطبع، لم يكن هذا شخصيته الشخصية التعسف: كانت مثل هذه الابتكارات الأدبية انعكاسًا لما حدث في الحياة اليومية، لأنه في ذلك العصر كان الخطاب العامي مليئًا بمثل هذه الكلمات: - أوه، كيف وقعت في مشكلة! - لقد زور الورقة... - عار عليك أن تتكيّس! - الشاب أصبح مفوضا! ليس من قبيل الصدفة أن خليبنيكوف، قبل ذلك بوقت قصير، استخدم كلمات مثل جنكيز خان، وموزارت، وإيجور سيفريانين، التي أدخلت في قصائده أفعالًا مشتقة من أسماء مثل يستحضر، أوكولوشيت، بروبوروت، يلبس، يصبح أثيريًا، يتناغم، إلخ. .، وهكذا، الخ. في البدلات الرسمية، تمايلت المغفلون من المجتمع الراقي، الأشعثين بشكل أنيق، في غرفة الرسم الخاصة بالأمير، وكانت وجوههم مذهولة. ثم قبل القراء بسهولة مثل هذه الابتكارات اللفظية، لأن هذه الابتكارات كانت متوافقة مع روح العصر: في الكلام العامي اليومي، حدثت نفس عملية اللفظ اللفظي المكثف للأسماء في ذلك الوقت.
33 اسما. ثم تم تأليف الأغنية التالية: شربت الشاي، وأكلت الخبز، وصنعت السماور. ثم (حوالي منتصف الثلاثينيات) تلاشت هذه العملية، على الرغم من أن صديقي سمع بأذنيه في القطار: "الموصل يقوم بالمكنسة الكهربائية". لا يوجد مثل هذه الفترة في خطاب الطفل. يقوم كل جيل جديد من الأطفال دائمًا بإنشاء مجموعة كبيرة ومتنوعة من الأفعال المتشابهة مرارًا وتكرارًا، دون ملاحظة ابتكاراتهم اللغوية. يتناقص نشاط لفظ الأسماء فيها فقط عندما يغادرون سن ما قبل المدرسة. يمكن رؤية مدى ارتباط أشكال الفعل التي ينشئونها بتلك الأشكال التي تم إنشاؤها والتي يتم إنشاؤها من قبل الناس، على سبيل المثال، من كلمة نزع الملكية. سمعت هذه الكلمة لأول مرة منذ نصف قرن - وحتى قبل ذلك. غي، حفيد I. E. ريبين، أحكم قبضته بإحكام وقال: "هيا، كسر أصابعي!" في تلك الأيام، لم تكن هذه الكلمة موجودة بعد بين الناس، لأن نزع الملكية (بالمعنى الحالي لهذا المصطلح) لم يصبح بعد حقيقة تاريخية. لكي يتمكن الطفل من أن يبني مقدمًا - إذا جاز التعبير، مقدمًا - الكلمة ذاتها التي ابتكرتها الجماهير بعد عشرين عامًا، من الضروري أن يتقن نفس تقنيات بناء الكلمات التي يتقنها الناس تطورت على مدى آلاف السنين. V. التغلب على القواعد النحوية من أجلك-ON-RAS-OB - انظر كيف أمطرت! - أوه، يا لها من فقاعة صنعتها! - دعني أفرغ الحقائب. - لديك لعبة البوكر عليك، كزة. - فتح الكلب فمه، ثم فغر. - أوه، كيف غطى الثلج الشارع! - ترى كيف عدلت نفسي.
34 - انتظر، أنا لم أستيقظ بعد. - أمي غاضبة، لكنها تتحسن بسرعة. - كان الجسر كله يهتز. -ما الذي تحدق به كثيرا؟ في هذه الأفعال، أنا معجب بشكل خاص بالبادئات، التي تعطي كل كلمة ببراعة ظل التعبير الذي يمنحه لها الناس. إنها تُظهر مدى روعة شعور الطفل بهدف هؤلاء الصغار من أجلك، في، في، في السباقات، حول، وما إلى ذلك. انظر إليها، فقّعها، أفرغها من عبوتها، أغلقها، أطفئها، اشعر بالراحة، تساقط الثلوج - هنا لن يخطئ الطفل أبدًا. بالفعل في عمر عامين ونصف، يتقن جميع البادئات بشكل ممتاز. عندما لم يعجب يوريك ب. أن والدته تمليح بيضة على العشاء، صرخ: "ملحها مرة أخرى!" وفجأة قال صبي آخر، كان ينكب على بعض المنتجات الورقية لفترة طويلة، منتصرًا: «لقد عملت، عملت، وعملت بجد من أجل القارب البخاري!» هناك الكثير من هذه الأمثلة: - لا أستطيع معرفة ما هو مرسوم في هذه الصورة. - تذكرت، تذكرت، ثم تذكرت. - أمي، اتسخ يدي! - أصيبت ثم انعكست (تماثلت للشفاء). - أبي، لقد أصبح الأمر واضحًا بالفعل! - صرخت الابنة البالغة من العمر خمس سنوات لأبيها عندما بدأ الضيوف الذين جاءوا إلى والدتها يتفرقون تدريجياً. انها تطهير! وبهذا الفعل الجريء الذي تم إنشاؤه فجأة، كشفت عن ذوق رائع في اللغة كان من الممكن أن يحسده غوغول. كل هذه البادئات تعطي الكلام الروسي الكثير من الظلال الغنية. تعبيرها الرائع يعتمد إلى حد كبير عليها. أشعل، دخان، دخان، دخان، دخان، دخان، دخان، استراحة دخان - هذه المجموعة المتنوعة من البادئات تخفي مجموعة متنوعة من المعاني.
MKDOU "روضة Malinovsky" استشارة للآباء والأمهات "ما هو إنشاء الكلمات للأطفال؟" إعداد: معلمة معالجة النطق أولغا سيرجيفنا أوسكوفا ص مالينوفكا 2016 الكبار لا يفهمون أي شيء أبدًا
كورني تشوكوفسكي: "من اثنين إلى خمسة" كورني إيفانوفيتش تشوكوفسكي من اثنين إلى خمسة كورني تشوكوفسكي: "من اثنين إلى خمسة" 2 ملخص كورني إيفانوفيتش تشوكوفسكي كاتب ومترجم وناقد أدبي وناقد. في هذا الكتاب
تشوكوفسكي كورني من عامين إلى خمسة الجد الأكبر المحب لماشا. من المؤلف لقد كان ذلك منذ وقت طويل. عشت في كوخ بالقرب من البحر. أمام نافذتي، على الرمال الساخنة لشاطئ سيستروريتسك، هناك عدد لا يحصى من الأشخاص
مهرجان أدبي مخصص لأعمال K. I. Chukovsky. تم تطويره بواسطة معلمة المدرسة الابتدائية Galina Evgenievna Grishchenya. "يتمتع تشوكوفسكي بموهبة لا تنضب، ذكي، لامع، مبهج، احتفالي."
كيف حصل الذئب على مؤخرته "في انتظار" ثعلبه "ذهب" إلى أول 1 من أجل الدجاج. لقد "ذهبت" إلى هناك لأنها "أرادت حقًا" أن تأكل. في القرية، سرق الثعلب الدجاجة الكبيرة وهرب بسرعة
الفصل الأول ما هي الخبرة التي ننقلها للأطفال؟ الجزء الأول. مرآة بالأشعة السينية تم تخصيص مجلدات من الأدبيات التربوية لما يجب القيام به مع الأطفال حتى يكبروا ليصبحوا أشخاصًا محترمين وسعداء! يا إلاهي،
سيناريو الحفل الاحتفالي يوم 8 مارس "من كل قلبي" مسار العطلة. يدخل الأطفال إلى القاعة وسط ضجة كبيرة، يليهم المحاضرون. مقدم 1: لقد جاء الربيع مرة أخرى! مرة أخرى أحضرت عطلة، عطلة
العمل النهائي 1 حول القراءة للصف الثالث (العام الدراسي 2012/2013) الخيار 2 الصف المدرسي 3 الاسم الأخير، الاسم الأول تعليمات للطلاب الآن سوف تقوم بعمل القراءة. أولا عليك أن تقرأ النص،
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "رياض الأطفال 299" سيناريو "يوم الاسم" لكبار السن المربي: Lobareva I.A. كراسنويارسك، 2016 الأهداف: - توعية الأطفال،
دار النشر AST موسكو مقدمة بين أيديكم ألبوم تنموي مخصص لتقوية مهارات الكلام المتماسك لدى الطفل في سن ما قبل المدرسة، بالإضافة إلى إثراء مفرداته وتعلمه
المؤسسة التعليمية البلدية المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة لرياض الأطفال في منطقة البلطيق 6 ملخص للأنشطة التعليمية المستمرة حول التربية الأخلاقية والوطنية
خصائص الكلام للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات الجانب الصوتي من الكلام بحلول سن السادسة، يصبح النطق الصوتي للأطفال طبيعيًا تمامًا، ويجري العمل على تحسين الإلقاء، أي القدرة على استخدام الأصوات بشكل صحيح
يعد تطوير الكلام أحد أهم مكتسبات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. يرتبط تطور الكلام ارتباطًا وثيقًا بتطور الوعي ومعرفة العالم المحيط وتطور الشخصية
يوميات نجاح طفلي (تطوير الكلام لطفل صغير) يوميات ملاحظات الوالدين. يتم القضاء على تخلف الكلام بأي شدة لدى الطفل الصغير بشكل أكثر فعالية
عندما كانت لياليا تبلغ من العمر عامين ونصف، سألها شخص غريب مازحا:
- هل ترغبين أن تكوني ابنتي؟
فأجابته بجلال:
- أنا والدتي وأكثر من محارب.
في أحد الأيام كنا نسير معها على طول شاطئ البحر، ولأول مرة في حياتها رأت باخرة من بعيد.
- أمي أمي، القاطرة تسبح! - صرخت بحماس.
كلام طفل حلو! لن أتعب أبدًا من الاستمتاع بها. لقد استمعت بسرور كبير إلى الحوار التالي:
- أبي بنفسه أخبرني...
"والدتي نفسها قالت لي...
- ولكن أبي هو نفس أمي... أبي هو نفسه إلى حد كبير.
كان من الجميل أن نعرف من الأطفال أن رأس الرجل الأصلع كان حافي القدمين، وأن النعناع كان يدخل في فمه، وأن البواب كان هجينًا.
وكان من الممتع بالنسبة لي أن أسمع كيف تمتمت فتاة نائمة تبلغ من العمر ثلاث سنوات فجأة أثناء نومها:
- أمي، غطي ساقي الخلفية!
وقد استمتعت كثيرًا بأقوال الأطفال وتعجباتهم التي سمعت في أوقات مختلفة:
- أبي، أنظر كيف أن سروالك عابس!
- جدة! أنت أفضل حبيبي!
- يا أمي، يا لها من أرجل سمينة ذات بطن!
"لقد ذبحت جدتنا الأوز في الشتاء حتى لا يصابوا بالبرد."
"أمي، كم أشعر بالأسف على الخيول لأنها لا تستطيع أن تنظف أنوفها."
- الجدة، هل ستموت؟
- سوف اموت.
- هل سيدفنونك في حفرة؟
- سوف يدفنونه.
- عميق؟
- عميق.
- عندها سأقوم بتشغيل ماكينة الخياطة الخاصة بك!
قطع جورج دودة الأرض إلى نصفين بملعقة.
- لماذا فعلت ذلك؟
- كانت الدودة تشعر بالملل. الآن هناك اثنان منهم. لقد شعروا بمزيد من المتعة.
أخبرت المرأة العجوز حفيدها البالغ من العمر أربع سنوات عن معاناة يسوع المسيح: لقد سمروا الإله الصغير على الصليب، وعلى الرغم من المسامير، قام الإله الصغير وصعد.
- كان يجب أن نستخدم البراغي! - تعاطف الحفيد.
اعترف الجد بأنه لا يعرف كيفية قماط الأطفال حديثي الولادة.
- كيف قمت بقماط جدتك عندما كانت صغيرة؟
قرأت لفتاة تبلغ من العمر أربع سنوات ونصف رواية "حكاية الصياد والسمكة".
كانت غاضبة: "هنا رجل عجوز غبي، طلب من السمكة منزلًا جديدًا، ثم حوضًا جديدًا". سأطلب على الفور امرأة عجوز جديدة.
- كيف تجرؤ على القتال؟
- يا أمي، ماذا علي أن أفعل إذا استمر الشجار في الخروج مني!
- مربية، أي نوع من الجنة هذا؟
- وهذا هو مكان التفاح والكمثرى والبرتقال والكرز...
"أنا أفهم: الجنة كومبوت."
- عمتي، هل تأكلين قطة ميتة مقابل ألف روبل؟
صوت عميق:
- الجدة تغسل وجهها بالصابون!
"المرأة ليس لها كمامة، المرأة لها وجه".
ذهبت ونظرت مرة أخرى.
- لا، لا يزال هناك خطم صغير.
- أمي، أنا وقحة!
وأظهرت الحبل الذي تمكنت من فكه.
— كان ياما كان كان هناك راعي غنم اسمه مقار. وكان لديه ابنة اسمها معكرونة.
- يا أمي، يا له من شيء جميل!
- حسنًا، نيورا، هذا يكفي، لا تبكي!
"أنا لا أدفع لك، ولكن للعمة سيما."
- هل سقي المخروط أيضا؟
- نعم.
- حتى يكبر الصغار؟
نحن، الكبار، نخصص النهاية "ياتا" فقط للكائنات الحية: الحملان، الخنازير، إلخ. ولكن بما أن الأشياء غير الحية تعتبر حية بالنسبة للأطفال، فإنهم يستخدمون هذه النهاية أكثر منا، ويمكنك دائمًا أن تسمع منهم:
- أبي، انظر كم هي جميلة هذه السيارات!
رأى سريوزا، البالغ من العمر عامين ونصف، لأول مرة نارًا تتصاعد منها شرارات لامعة، وصفق بيديه وصرخ:
- النار وOgonyata! النار وأوغونياتا!
رأيت لوحة للسيدة العذراء:
- مادونا والطفل.
- اه يا جدي عطس الهرة!
- لماذا لم تقل لقطتك يا لينوتشكا: بصحة جيدة؟
- من سيشكرني؟
فلسفة الفن:
"أغني كثيراً حتى تصبح الغرفة كبيرة وجميلة...
— الجو حار في أنابا، مثل الجلوس على موقد بريموس.
"كما ترى: أنا حافي القدمين!"
"سأستيقظ مبكرًا جدًا بحيث يكون الوقت قد فات."
- لا تطفئ النار، وإلا فلن تتمكن من النوم!
موركا:
- اسمع يا أبي، قصة خيالية: في يوم من الأيام كان هناك حصان، كان اسمه يركل... ولكن تم تغيير اسمه لأنه لم يركل أحداً...
يرسم زهورًا، وهناك ثلاث عشرات من النقاط حوله.
- ما هذا؟ يطير؟
- لا، الرائحة من الزهور.
- على ماذا خدشت نفسك؟
- عن القطة.
في الليل يستيقظ أم متعبة:
- أمي يا أمي، لو أسد طيب التقى زرافة يعرفها، هل سيأكلها أم لا؟
- يا لك من إسفنجة فظيعة! حتى يستيقظ الآن!
تم رش Lyalechka بالعطر:
أنا رائحة كريهة جدا
أنا خانق جدا.
ويدور حول المرآة.
- أنا أمي جميلة!
- متى ستلعب معي؟ عاد أبي إلى المنزل من العمل وحصل على الكتاب الآن. وأمي مثل هذه السيدة! – بدأت الغسيل على الفور.
كانت العائلة بأكملها تنتظر ساعي البريد. ثم ظهر عند البوابة ذاتها. كان فاريا، البالغ من العمر عامين ونصف، أول من لاحظه.
- ساعي البريد، ساعي البريد قادم! - أعلنت بفرح.
يتفاخرون وهم يجلسون بجانب بعضهم البعض على الكراسي:
"جدتي لا تزال تقسم: اللعنة، اللعنة، اللعنة، اللعنة."
- وجدتي تقسم باستمرار: غوشبودي، غوشبودي، غوشبودي، غوشبودي!
اعتقد يورا بفخر أن لديه أسمن مربية. وفجأة، أثناء سيره في الحديقة، التقى بامرأة أكثر بدانة.
قال لمربيته بتوبيخ: "هذه العمة خلفك".
سمعت ذات مرة كلمة طفل رائعة في منزل ريفي بالقرب من سانت بطرسبرغ في أحد أيام مايو الملبدة بالغيوم. لقد أشعلت النار للأطفال. ومن مسافة بعيدة، زحفت فتاة جارة تبلغ من العمر عامين بشكل مثير للإعجاب:
- هل هذا كله نار؟
- الجميع، الجميع! تعال، لا تخافوا!
بدت الكلمة معبرة جدًا بالنسبة لي لدرجة أنني كنت في الدقيقة الأولى، كما أتذكر، على استعداد للندم على سبب عدم تحولها إلى "الجميع"، ولم تدخل في استخدام "الجميع" ولم تحل محل كلمتنا "البالغة" "العالمية". .
أرى ملصقًا في الشارع:
العمل كله على الأرض كلها
باسم كل السعادة!
إن التعبير عن كلمة "غاضب" للطفل رائع أيضًا. رأت تانيا البالغة من العمر ثلاث سنوات التجاعيد على جبهة والدها، فأشارت بإصبعها إليها وقالت:
"لا أريدك أن تغضب!"
وماذا يمكن أن يكون أكثر تعبيرا من كلمة الأطفال الممتازة الضحك، وتعني الضحك المتكرر والمطول.
"شعرت بمرارة في فمي من الانغماس في الذات، من الضحك."
ناتا البالغة من العمر ثلاث سنوات:
- غني لي يا أمي أغنية!
"أغنية التهويدة" (من الفعل "التهدئة") هي كلمة ممتازة ورنانة وأكثر قابلية للفهم لدى الأطفال من "أغنية التهويدة"، حيث أصبحت المهدات نادرة في الحياة الحديثة.
أكرر: في البداية بدت لي أقوال هؤلاء الأطفال مضحكة، ولكن شيئًا فشيئًا، وبفضلهم، اتضحت لي العديد من الصفات العالية لعقل الطفل.
تشوكوفسكي كورني
من الثانية إلى الخامسة
كورني إيفانوفيتش تشوكوفسكي
الفصل الأول. لغة الاطفال
أنا أستمع
ثانيا. التقليد والإبداع
ثالثا. "أصل الكلمة الشعبية"
رابعا. فعالية
V. غزو القواعد
السادس. تحليل التراث اللغوي للكبار
سابعا. فضح الكليشيهات
ثامنا. اخفاء الجهل
تاسعا. سوء تفسير الكلمات
X. خطاب الأطفال والناس
الحادي عشر. تعليم الكلام
الفصل الثاني. مستكشف لا يكل
I. البحث عن الأنماط
ثانيا. نصف الإيمان
ثالثا. "مئة ألف لماذا"
رابعا. الأطفال عن الولادة
V. كراهية البداية
السادس. الأطفال عن الموت
سابعا. العصر الجديد والأطفال
ثامنا. الدموع والحيل
تاسعا. أواصل الاستماع
الفصل الثالث. الكفاح من أجل حكاية خرافية
I. محادثة حول مونشاوزن. 1929
ثانيا. "لا توجد أسماك قرش!"
ثالثا. حان الوقت للحكمة! 1934
رابعا. ومرة أخرى عن مونشاوزن. 1936
V. أساليب النقد الفلسطينية. 1956
السادس. "من غير الطبيعي أن..." 1960
الفصل الرابع. سخافات غبية
ثانيا. تيموشكا على قطة
ثالثا. انجذاب الطفل للمتغيرات
رابعا. القيمة التربوية للمتحولين
V. أسلاف أعدائهم ومضطهديهم
الفصل الخامس. كيف يؤلف الأطفال القصائد
I. الانجذاب إلى القافية
ثانيا. ملتقطات الآية
ثالثا. بابا وما
رابعا. القصائد الأولى
خامسا: حول تعليم الشعر
السادس. إيكيكي وغير إيكيكي
سابعا. المزيد عن تعليم الشعر
ثامنا. قبل والآن
الفصل السادس. وصايا لشعراء الأطفال
أولا: التعلم من الناس. - تعلم من الأطفال
ثانيا. الصورة والفعالية
ثالثا. موسيقى
رابعا. القوافي. - بنية الشعر
خامسا رفض الصفات. - الإيقاعات
السادس. آيات اللعبة
سابعا. الوصايا الأخيرة
ملحوظات
حفيدة ماشينكا
كان منذ وقت طويل. عشت في كوخ بالقرب من البحر. أمام نوافذي، على الرمال الساخنة لشاطئ سيستروريتسك، احتشد عدد لا يحصى من الأطفال الصغار تحت إشراف الجدات والمربيات. لقد تعافيت للتو من مرض طويل، ووفقا لأوامر الطبيب، كان محكوما علي بالكسل. أثناء تجولي على طول الشاطئ الرائع من الصباح إلى المساء، سرعان ما أصبحت قريبًا من جميع الأطفال، وقد اعتادوا علي أيضًا. بنينا حصونا منيعة من الرمال وأطلقنا أساطيل ورقية.
من حولي، دون توقف للحظة، كنت أسمع خطاب الأطفال الرنان. في البداية كان الأمر يسليني ببساطة، ولكن شيئًا فشيئًا توصلت إلى قناعة بأنها جميلة في حد ذاتها، ولها قيمة علمية عالية، لأننا من خلال دراستها نكشف عن الأنماط الغريبة لتفكير الأطفال، ونفسية الطفل.
لقد مرت أربعون سنة منذ ذلك الحين - بل أكثر. طوال هذه الفترة الطويلة، لم أنفصل أبدًا عن أطفالي: في البداية أتيحت لي الفرصة لمراقبة التطور الروحي لأطفالي الصغار، ثم لأحفادي والعديد من أحفاد الأحفاد.
ومع ذلك، لم أتمكن من كتابة هذا الكتاب لولا المساعدة الودية من القراء. لسنوات عديدة، من أسبوع إلى أسبوع، من شهر إلى شهر، أحضر لي سعاة البريد العديد من الرسائل، حيث تبلغ الجدات والأمهات والأجداد وآباء الأطفال عن ملاحظاتهم عنهم، وأفعالهم، وألعابهم، ومحادثاتهم، وأغانيهم. لقد كتبها ربات البيوت والمتقاعدون والرياضيون والعمال والمعوقون والعسكريون والممثلون والدبلوماسيون والفنانون والمهندسون والمتخصصون في الثروة الحيوانية ومعلمو رياض الأطفال - ويمكنك أن تتخيل بأي اهتمام (وبأي امتنان!) قرأت هذه الأشياء الثمينة حروف . إذا تمكنت من نشر جميع المواد التي جمعتها على مدى أكثر من أربعين عامًا، فسوف يصل عددها إلى ما لا يقل عن عشرة إلى اثني عشر مجلدًا.
مثل أي جامع فولكلوري مهتم بالموثوقية العلمية لمواده، فإنني أعتبر نفسي ملزمًا بتوثيق كلمة كل طفل، وكل عبارة طفل تصلني إلي في هذه الرسائل، ويؤسفني بشدة أن ضيق المساحة لا يسمح لي بتسمية الجميع أصدقائي بالاسم، الكتب يشاركونني ملاحظاتهم وأفكارهم ومعلوماتهم.
لكنني أحفظ جميع الرسائل بعناية، بحيث يكون كل خطاب للأطفال ألقيه على هذه الصفحات تقريبًا يحمل جواز سفر...
تفاعلت الجماهير العريضة من القراء مع كتابي بتعاطف حار. يكفي أن نقول أنه في عام 1958 وحده، نُشر الكتاب في دورتي نشر مختلفتين بكمية 400000 نسخة وتم بيعه بالكامل في غضون أيام قليلة: هكذا يسعى الشعب السوفييتي بجشع لدراسة وفهم النفس التي لم تتم دراستها بعد. من إيغورهم وفولوديا وناتاشا وسفيتلانا.
وهذا يضع الكثير من المسؤولية على عاتقي. لذلك، في كل طبعة جديدة من الكتاب، أعيد قراءة النص بأكمله مرارًا وتكرارًا، وأصححه وأضيف إليه في كل مرة.
الفصل الأول
لغة الأطفال
لكن كل المعجزات الجميلة على الأرض
الكلمة الأولى للطفل أكثر من رائعة.
بيتر سيمينين
انا اسمع
عندما كانت لياليا تبلغ من العمر عامين ونصف، سألها شخص غريب مازحا:
هل تريدين أن تكوني ابنتي؟
فأجابته بجلال:
أنا والدتي وأكثر من محارب.
في أحد الأيام كنا نسير معها على طول شاطئ البحر، ولأول مرة في حياتها رأت باخرة من بعيد.
أمي، أمي، القاطرة تسبح! - صرخت بحماس.
كلام طفل حلو! لن أتعب أبدًا من الاستمتاع بها. لقد استمعت بسرور كبير إلى الحوار التالي:
لقد أخبرني أبي بنفسه..
امي بنفسها قالت لي...
لكن أبي هو نفس أمي... أبي هو نفسه إلى حد كبير.
كان من الجميل أن نعرف من الأطفال أن رأس الرجل الأصلع كان حافي القدمين، وأن النعناع كان يدخل في فمه، وأن البواب كان هجينًا.
وكان من الممتع بالنسبة لي أن أسمع كيف تمتمت فتاة نائمة تبلغ من العمر ثلاث سنوات فجأة أثناء نومها:
أمي، غطي ساقي الخلفية!
وقد استمتعت كثيرًا بأقوال الأطفال وتعجباتهم التي سمعت في أوقات مختلفة:
أبي، أنظر كيف أن سروالك عابس!
جدة! أنت أفضل حبيبي!
أوه يا أمي، يا لها من ساقين سمينتين لديك!
كانت جدتنا تذبح الإوز في الشتاء حتى لا يصاب بالبرد.
أمي، كم أشعر بالأسف على الخيول لأنها لا تستطيع أن تلتقط أنوفها.
جدتي، هل ستموتين؟
هل سيدفنونك في حفرة؟
سوف يدفنونها.
عميق؟
عميق.
وذلك عندما سأقوم بتشغيل ماكينة الخياطة الخاصة بك!
قطع جورج دودة الأرض إلى نصفين بملعقة.
لماذا فعلت ذلك؟
كانت الدودة تشعر بالملل. الآن هناك اثنان منهم. لقد شعروا بمزيد من المتعة.
أخبرت المرأة العجوز حفيدها البالغ من العمر أربع سنوات عن معاناة يسوع المسيح: لقد سمروا الإله الصغير على الصليب، وعلى الرغم من المسامير، قام الإله الصغير وصعد.
كان من الضروري استخدام التروس! - تعاطف الحفيد.
اعترف الجد بأنه لا يعرف كيفية قماط الأطفال حديثي الولادة.
كيف قمت بقماط جدتك عندما كانت صغيرة؟
قرأت لفتاة تبلغ من العمر أربع سنوات ونصف رواية "حكاية الصياد والسمكة".
ربما كان كتاب لآلئ الأطفال هذا أحد الكتب المفضلة لدي عندما قمت بنفسي بتوزيع هذه اللآلئ نفسها.
نُشر الكتاب لأول مرة عام 1928، وتم نشره خلال حياة المؤلف أكثر من 20 مرة وفي كل مرة كان يُستكمل باقتباسات أطفال جديدة يرسلها القراء، وهو مضحك ومؤثر وفلسفي وساذج.
كما تم تزويد الكتاب بصور الشخصيات الرئيسية في هذا الكتاب.
فيما يلي بعض العبارات التي لا تنسى، والتي أصبح بعضها بالفعل أمثالا.
"- الجدة، هل ستموتين؟
- سوف اموت.
- هل سيدفنونك في حفرة؟
- سوف يدفنونه.
- عميق؟
- عميق.
"وهذا هو الوقت الذي سأقوم فيه بتشغيل ماكينة الخياطة الخاصة بك!"
"قطع جورج دودة الأرض إلى نصفين بملعقة.
- لماذا فعلت ذلك؟
- كانت الدودة تشعر بالملل. الآن هناك اثنان منهم. إنهم يستمتعون أكثر."
"أخبرت المرأة العجوز حفيدها البالغ من العمر أربع سنوات عن معاناة يسوع المسيح:
لقد سمروا الإله الصغير على الصليب، وقام الإله الصغير مرة أخرى، على الرغم من المسامير
- كان من الضروري استخدام التروس! - تعاطف الحفيد."
"أمي، كم أشعر بالأسف على الخيول لأنها لا تستطيع أن تنظف أنوفها."
"قصة الصياد والسمكة تمت قراءتها لفتاة تبلغ من العمر أربع سنوات ونصف."
كانت غاضبة: "هنا رجل عجوز غبي، طلب من السمكة منزلًا جديدًا، ثم حوضًا جديدًا". سأطلب على الفور امرأة عجوز جديدة."
"أوه يا أمي، يا لها من ساقين سمينتين لديك!"
"في يوم من الأيام كان هناك راعي غنم، اسمه مقار. وكان لديه ابنة، مكارونا".
"أمي، أنا مثل هذه الفاسقة!
وأظهرت الحبل الذي تمكنت من فكه".
"على ماذا خدشت نفسك؟
- يا قطة."
"تم بث مقال في الراديو عن معركة فولغوجراد. وكان المقال بعنوان: "النصر على نهر الفولغا".
عند سماع هذا العنوان، صاح سلافيك بحماس:
- جد! حادثة! "النصر" يصطدم بـ"الفولجا"!
"كان صبي في الخامسة من عمره يرسم لوحة بوشكين "البلوط الأخضر بجوار لوكوموري" ورسم جرامافونًا على الجانب.
- وما علاقة الحاكي به؟
- بعد كل شيء، يقول بوشكين: "يذهب إلى اليمين - يبدأ الأغنية". وبمجرد أن يبدأ التشغيل، فهذا يعني الحاكي.
"إنه يرسم الزهور، وهناك ثلاثين نقطة حوله.
- ما هذا؟ يطير؟
- لا، الرائحة من الزهور."
"ليودا بليخانوفا، ثلاث سنوات:
- واستمعنا إلى أغنية الإبريق في الراديو!
لقد خلطت لودا بين الإبريق والإبريق - لقد كانت أغنية الكونتيسة من ملكة البستوني."
"لقد خدمت ساقي.
"لدي بورزوم في ساقي!"
"كيف سقطت من السرير؟
"ونمت ونمت ليلاً ولم أنظر إلى نفسي، ثم نظرت إلى السرير ورأيت: لم أكن هناك".
"شغف لا يمكن القضاء عليه للتفاخر.
- وأبي يستطيع الشخير!
"وهناك الكثير من الغبار في منزلنا الريفي!"
"لقد تعرفت على إيرينا البالغة من العمر خمس سنوات.
- هذا إيروتشكا هو الكاتب تشوكوفسكي.
أخفت يديها خلف ظهرها وضحكت كشخص يفهم النكتة جيدًا.
- مات تشوكوفسكي منذ زمن طويل.
عندما دعيت إلى الطاولة، أدانتني أخيرًا بتهمة الاحتيال:
- نعم! هل يأكل الكتاب؟"
"أخبرتني والدة ليونيد أندريف أنه عندما كان في الثالثة من عمره، اشتكى ذات مرة وهو يتقلب في السرير:
"أنا في جانب، أنا في الجانب الآخر، أنا في الجانب الثالث، أنا في الجانب الرابع، أنا في الجانب الخامس - ما زلت لا أستطيع النوم."
"- كم عمرك؟
"قريبا ثمانية، ولكن الآن ثلاثة."
"انتظر، أنا لم أستيقظ بعد."
"لا تبكي، لقد ضرب بالخطأ.
"لا، بالصدفة، بالأمل، أعرف ذلك بالصدفة!"
قالت البائعة وهي عائدة من العمل: "الشيطان يعرف ما يحدث في متجرنا".
- ما الذي يحدث هناك؟ - انا سألت.
فأجابها ابنها، البالغ من العمر حوالي خمس سنوات، بشكل تعليمي:
- قالوا لك أن الشيطان يعلم، لكن هل أمي هي الشيطان فعلا؟ انها لا تعلم."
"عندما يكون النهار هنا، يكون الليل في أمريكا.
"يخدمهم بشكل صحيح أيها البرجوازي!"
"من هذا المرسوم؟
- قزم.
"هل هو فاشي أم واحد منا؟"
"اي نوع من الكلاب هذا؟
- الراعي الألماني.
"لقد استسلمت، أليس كذلك؟"
"العمة عليا، أعطي أوليا لتتزوجني.
- لماذا؟
"سوف تطبخ لي، وسأستلقي على الأريكة وأقرأ الجريدة، مثل أبي."
"سألت سفيتلانا البالغة من العمر أربع سنوات والدتها إذا كان الصيف سيأتي قريبًا.
- قريباً. لن يكون لديك حتى الوقت للنظر إلى الوراء.
بدأت سفيتلانا تدور بشكل غريب إلى حد ما.
"أنظر حولي وأنظر حولي، ولكن لا يوجد صيف بعد."
"أمي، ماذا يقول هذا الراديو: الحرب، الحرب! ما هذه الحرب؟
- يحدث هذا عندما يهاجم الأعداء بلدًا مسالمًا، ويقتلون الناس، ويشعلون النار في البلدات والقرى والقرى.
أنكا تقوم بتصوير الراديو.
-أين أخذت الراديو؟ ضعه في مكانه!
- سآخذه إلى سلة المهملات.
- لماذا؟
- حتى لا تكون هناك حرب!
"- أبي، من فضلك اقطع شجرة الصنوبر هذه... إنها تهب الريح؛ وإذا قطعتها، فسوف تهدأ وسأذهب في نزهة على الأقدام."
"أوه، أمي، أشعر بالمرض تحت ركبتي!"
"الجدة أخرجت الأسنان الصناعية. انفجرت يورا ضاحكة:
"الآن أخرج عينيك!"
"ومرة أخرى - حول نفس الموضوع:
- أي نوع من أمين المكتبة هذا؟ مع شارب؟
- نعم.
- لماذا لديها شارب؟
- لا أعرف.
"لابد أن والدها أنجبها."
"- إيه يا أمي، أمي، لماذا أنجبت هذا الجوك السيئ! سيكون من الأفضل لو جلس في معدتك وسيشعر بالملل هناك طوال حياته ".
"لو كنت أعرف أنك سيء للغاية، لم أكن قد ولدت لك".
"اسمعي يا أمي: عندما ولدت، كيف عرفت أنني يوروشكا؟"
"سأل فاسيا كاتانيان، البالغ من العمر أربع سنوات، والدته بشكل متشكك:
- أمي، هل كل الناس يموتون؟
- نعم.
- و نحن؟
- وسوف نموت أيضا.
- هذا غير صحيح. قل لي أنك تمزح.
لقد بكى بقوة وبطريقة مثيرة للشفقة لدرجة أن والدته، خائفة، بدأت تؤكد له أنها تمزح.
هدأ على الفور:
- بالطبع كنت أمزح. كنت أعرف. في البداية سنكبر، ثم سنعود شبابًا مرة أخرى."
"جاءت فتاة تبلغ من العمر خمس سنوات مع والدتها إلى المقبرة، وفجأة رأت رجلاً مخمورًا يمشي مترنحًا خلف الشجيرات.
"هل أخرج هذا العم نفسه من القبر بالفعل؟"
"اصبري أيتها الماعز، وإلا ستصبحين أما".
