إن التنشئة الأسرية أكثر عاطفية بطبيعتها من أي تنشئة أخرى، لأن "قائدها" هو الحب الأبوي للأبناء، الذي يثير مشاعر متبادلة لدى الأطفال تجاه والديهم. دعونا ننظر في تأثير الأسرة على الطفل.
1. تعمل الأسرة كأساس للشعور بالأمان. بالإضافة إلى أن الأحبة هم مصدر عزاء للطفل في لحظات اليأس والقلق، فيزداد الشعور بالقلق في المواقف المختلفة.
2. نماذج السلوك الأبوي تصبح مهمة بالنسبة للطفل. يميل الأطفال عادةً إلى تقليد سلوك الأشخاص الآخرين، وفي أغلب الأحيان أولئك الذين هم على اتصال وثيق بهم.
3. تلعب الأسرة دورًا كبيرًا في تجربة حياة الطفل.
4. الأسرة عامل مهم في تكوين الانضباط والسلوك عند الطفل. يؤثر الوالدان على سلوك الطفل من خلال تشجيع أنواع معينة من السلوك أو إدانتها، وكذلك من خلال تطبيق العقاب أو السماح بدرجة مقبولة من الحرية في السلوك.
5. يصبح التواصل في الأسرة قدوة للطفل.
في الأسرة يتلقى الطفل أساسيات المعرفة حول العالم من حوله، وتتشكل أفكار الطفل حول الخير والشر واللياقة واحترام القيم المادية والروحية. مع الأشخاص المقربين في العائلة، يشعر بمشاعر الحب والصداقة والواجب والمسؤولية والعدالة...
هناك خصوصية معينة للتربية الأسرية على عكس التنشئة العامة. يعتمد التعليم الأسري بطبيعته على المشاعر: إظهار الحنان والمودة والرعاية والتسامح والكرم والقدرة على التسامح والشعور بالواجب.
إن الطفل الذي لم يتلق ما يكفي من الحب الأبوي يكبر ليصبح غير ودود، ومريرًا، وقاسيًا تجاه تجارب الآخرين، وقحًا، ومن الصعب الانسجام مع أقرانه، وفي بعض الأحيان منعزلًا، ومضطربًا، وخجولًا للغاية. عندما ينشأ الإنسان الصغير في جو من الحب المفرط والمودة والتبجيل والتبجيل، يكتسب في وقت مبكر سمات الأنانية والتخنث والفساد والغطرسة والنفاق.
ومن أبرز العوامل السلبية للتربية الأسرية والتي يجب مراعاتها في العملية التعليمية ما يلي:
التأثير غير المناسب للعوامل المادية: فائض أو نقص الأشياء، وأولوية الرفاهية المادية على الاحتياجات الروحية للشخص المتنامي، وعدم انسجام الاحتياجات المادية وإمكانيات إشباعها، والتدليل والتخنث، والفجور وعدم شرعية الاقتصاد العائلي؛
قلة روحانية الوالدين، وعدم الرغبة في التطور الروحي للأطفال؛
الفجور، وجود أسلوب غير أخلاقي ونبرة العلاقات في الأسرة؛
عدم وجود مناخ نفسي طبيعي في الأسرة؛
التعصب بكل مظاهره؛
الأمية التربوية والسلوك غير القانوني للبالغين.
خصائص الأسرة
يتم إنشاء الأسرة من خلال علاقة "الوالدين والأبناء"، وقد تكون هناك أنواع مختلفة من الأسرة، ولكن الأسرة الكاملة هي التي تحتوي على جميع أنواع العلاقات. إن فقدان إحدى هذه الروابط، بحسب عدد من العلماء، هو ما يميز تفكك المجموعات العائلية.
تتأثر العلاقات الأسرية تأثير العوامل الخارجية والداخلية. ل عوامل خارجيةتشير إلى مجمل الظروف المادية والروحية الموجودة في المجتمع ك العوامل الداخليةتشمل المساهمة في الأداء الناجح للأسرة الخصائص النفسية الفردية لشركاء الأسرة: هذه هي الخصائص الفكرية والمميزة والاجتماعية والنفسية للزوجين.
هناك خمسة مجالات مشكلة في العلاقات الأسرية: التدبير المنزلي، وتوزيع الميزانية، وتربية الطفل (الأطفال)، وقضاء الوقت معًا، والتواصل.
الأسرة هي مجموعة اجتماعية صغيرة من المجتمع، وهي الشكل الأكثر أهمية لتنظيم الحياة الشخصية، على أساس الاتحاد الزوجي والروابط الأسرية، أي على العلاقات المتعددة الأطراف بين الزوج والزوجة والآباء والأطفال والإخوة والأخوات وغيرهم من الأقارب الذين يعيشون معًا وقيادة أسرة مشتركة.
ومن ثم فإن الأسرة كيان معقد له أربع خصائص:
الأسرة هي مجموعة اجتماعية صغيرة من المجتمع؛
الأسرة هي أهم شكل من أشكال تنظيم الحياة الشخصية؛
الأسرة - الاتحاد الزوجي؛
الأسرة - العلاقات المتعددة الأطراف بين الأزواج والأقارب: الآباء والإخوة والأخوات والأجداد وغيرهم من الأقارب الذين يعيشون معًا ويديرون أسرة مشتركة.
الأسرة عبارة عن اتحاد وظيفي نظامي للأشخاص ذوي الأهمية العاطفية على أساس الزواج والقرابة والأبوة.
تصنيف أنواع الأسرة
1. حسب الخبرة الزوجية للزوجين. وتتميز العائلات هنا:
· عائلة حديثة الزواج. هذه عائلة حديثة الولادة، لا يزال أمامهم كل شيء، كل شيء واضح لهم، كل شيء في الحياة بسيط بالنسبة لهم. عائلة شابة - (للبعض بعد ستة أشهر أو سنة، والبعض الآخر قبل ذلك بكثير، إذا تم تقصير فترة شهر العسل). هذه عائلة واجهت أول عقباتها غير المتوقعة. وهنا يكتشف الزوجان فجأة من خلال تجربتهما الخاصة أن الحب وحده لا يكفي. تظهر المشاجرات الأولى، والرغبة في التغيير، وإعادة تشكيله. عائلة تنتظر طفلاً. عائلة شابة تنتظر طفلها الأول ترتقي إلى هذا المستوى. في هذا الوقت، تتغير الزوجة بشكل ملحوظ، ويصبح الأب غير معروف. أسرة متوسطة العمر الزواجي (من ثلاث إلى عشر سنوات من المعاشرة). خلال هذه السنوات، يظهر الملل والرتابة والنمطية في العلاقات بين الزوجين، وتندلع الخلافات، وتحدث غالبية حالات الطلاق خلال هذه الفترة. عائلة أكبر سنا من الزواج (10-20 سنة). يعتمد الرفاه الأخلاقي والنفسي للزوجين في هذه المرحلة إلى حد كبير على ثروة شخصياتهم والامتثال المتبادل. الأزواج المسنين. وينشأ هذا النوع من الأسرة بعد زواج الأبناء وظهور الأحفاد.
2. بناءً على عدد الأطفال يتم تمييز الأنواع التالية من العائلات:
· الأسر التي ليس لديها أطفال (تعاني من العقم) حيث لم يولد أي طفل خلال 10 سنوات من المعاشرة. عائلة طفل واحد. ومن بين هذه العائلات، تنفصل كل عائلة ثانية تقريبًا. عائلة صغيرة (عائلة بها طفلان). تعتبر الأسرة الكبيرة الآن عائلة بها ثلاثة أطفال أو أكثر.
3. حسب تكوين الأسرة.
· الأسرة ذات الوالد الوحيد - عندما يكون هناك والد واحد فقط لديه أطفال في الأسرة. ويحدث ذلك إما نتيجة وفاة أحد الزوجين، أو نتيجة الطلاق، ولكن في كثير من الأحيان نتيجة ولادة طفل خارج إطار الزواج، أو حتى تبني امرأة أخرى لطفل آخر. يتميز الأطفال في هذه العائلات بالاستقلال الكبير والتفاهم والعاطفة.
· عائلة بسيطة منفصلة (نووية) تتكون من أزواج مع أو بدون أطفال، يعيشون منفصلين عن والديهم. لديهم الاستقلال الكامل وبالتالي ينظمون حياتهم بالطريقة التي يريدونها. فيما يلي أفضل الظروف للتعبير عن الذات وإظهار القدرات والصفات الشخصية لكل من الزوجين.
· عائلة كبيرة مكونة من ثلاثة أزواج أو أكثر (زوجان من الوالدين والعديد من الأطفال مع أسرهم).
4. حسب نوع القيادة العائلية. هناك نوعان رئيسيان من الأسرة:
· الأسرة المتساوية. ويتم توزيع المسؤوليات المنزلية هنا بشكل ديمقراطي، اعتماداً على من يقوم بعمل معين بشكل أفضل. لا يوجد صراع على السلطة. أما النوع الثاني فهو الأسرة الاستبدادية، التي تقوم على الطاعة المطلقة من أحد أفراد الأسرة إلى آخر. وكثيرا ما تمزق العائلات من هذا النوع بسبب الصراع على السلطة.
6. بنوعية العلاقات الأسرية.
· مزدهر، مستقر، إشكالي. في كثير من الأحيان لا يوجد تفاهم متبادل، وتندلع الخلافات والصراعات. الصراع، حيث تكون الأسر غير راضية عن حياتها الأسرية، وبالتالي لا تتمتع هذه الأسر بالاستقرار. المحرومون اجتماعيا، حيث المستوى الثقافي منخفض جدا، والسكر شائع. عائلات غير منظمة، حيث تزدهر عبادة القوة، والشعور السائد هو الخوف، ويعيش كل فرد من أفراد الأسرة بمفرده.
7. وفقا للظروف الخاصة للحياة الأسرية.
· الحياة الطلابية. خصوصية هذه الأسرة هي عدم وجود سكن للأزواج الشباب، والنقص المزمن في المال، والاعتماد المالي الكامل تقريبا على والديهم.
· عائلات بعيدة - عائلات البحارة وكبار الرياضيين والفنانين. الأسرة هنا اسمية إلى حد كبير، لأن الزوجين لا يعيشان معًا في معظم الأوقات.
صفحة 1
يعد التعليم الأسري أكثر أنواع التعليم شيوعًا في جميع الأوقات. الظاهرة الاجتماعية والثقافية للأسرة وتطورها أو ركودها (الاكتئاب والركود) والقدرة على التمييز بين تجربة التنمية الخاصة بها، وتلبية الاحتياجات الأساسية لجميع أفراد الأسرة لتحقيق الذات والسلامة والقبول والموافقة والنمو الشخصي والتنمية. ترتبط هذه المؤشرات الأسرية ارتباطًا وثيقًا بالأداء البيولوجي والنفسي والاجتماعي لكل فرد من أفراد الأسرة ولها أهمية خاصة بالنسبة للأطفال والمراهقين.
في الظروف الحديثة، تعتبر مؤسسة الأسرة هي المؤسسة الرئيسية في تربية الطفل ونموه، إلى جانب الأسرة والمؤسسات العامة والحكومية (رياض الأطفال والمدرسة ومؤسسات التعليم الإضافي، وما إلى ذلك) تلعب دورا هاما.
الأسرة هي نوع من الجماعة، التي يختلف أفرادها في العمر والمهنة، وترتبط بهم روابط القرابة، ويقودون أسرة مشتركة يشارك فيها الأطفال أيضًا. العلاقات بين أفراد الأسرة مبنية على الحب والاحترام المتبادل والتفاهم والقبول والدعم والمساعدة المتبادلة. يتم إنشاء جو خاص في الأسرة من خلال ثقافة التواصل بين جميع أفراد الأسرة: الأطفال والآباء والإخوة والأخوات والأجداد. إن إثراء تجربة حياة الأطفال ومستوى نموهم الروحي والأخلاقي يعتمد على مستوى التفاعل بين أفراد الأسرة.
خصوصية تربية الأطفال في الأسرة هي أنه بدءًا من فترة ما قبل الولادة لنمو الجنين، فإن الأيام والأشهر والسنوات الأولى من حياة الطفل تعتبر الأكثر مسؤولية وصعوبة.
مع ولادة طفل، تظهر مهام جديدة ومعقدة في الأسرة.
إحدى المهام الأساسية للأسرة هي ضمان النمو البدني وتربية الطفل. وهذا يشمل رعاية الأطفال، والتغذية المناسبة وفي الوقت المناسب، والمشي، وتصلب الجسم وغرس المهارات الصحية والصحية. بالنسبة للأطفال الصغار، من المهم تنظيم الألعاب بألعاب الأشياء (موسيقى الروك، والأعلاف، والتدحرج، ووضعها في السرير، وما إلى ذلك) تقدم أنشطة اللعبة هذه الطفل إلى عالم البالغين وتحسن قدراته البدنية وتوسع آفاقه.
في السنوات الأولى من حياة الطفل، يجب أن يقترن اهتمام الوالدين بإشباع احتياجاته الجسدية بتنمية تكوينه الروحي والأخلاقي. ويشمل ذلك رواية القصص الخيالية وقراءة الكتب ومشاهدة الرسوم المتحركة للأطفال والأفلام والاستماع إلى الموسيقى والنظر إلى الرسوم التوضيحية واللوحات.
في سنوات ما قبل المدرسة، يجب أن يهدف التعليم في الأسرة إلى تطوير ثقافة المشاعر. هذه هي زراعة التبجيل (أعمق الاحترام) احترام الوالدين والشيوخ، بالقرب من الخوف من الإساءة، وإزعاج الأقارب والأصدقاء. إن غرس احترام الوالدين يساهم في تكوين الطاعة، وهو أمر مهم بشكل خاص في الظروف الحديثة، عندما يكون هناك فقدان لمعايير مثل "ممكن" و"مستحيل". الأسرة ملزمة بتهيئة الظروف لغرس شعور الطفل بالخجل والخجل الذي يميز كل إنسان حتى لا يموت في مرحلة الطفولة. تحتل ثقافة الاستهلاك والامتناع وضبط النفس مكانة مهمة في تربية الأبناء في الأسرة. للقيام بذلك، من الضروري تنمية الحاجة إلى الالتزام بالروتين اليومي، وتصلب أنفسهم، وأداء الأعمال المنزلية، والدقة، والاعتدال في الطعام. إن تنمية الخشوع تعزز تكوين علاقة مع شخص آخر: هذه هي مشاعر التفاهم والرحمة. يجب أن يتعلم الأطفال من سن مبكرة القواعد: لا تسيء إلى أي شخص؛ ساعد بقدر ما تستطيع؛ أفعل جيدا. ومن الضروري الاهتمام بشكل خاص بغرس الصدق في نفوس الأطفال في الأسرة، ولهذا يجب على الوالدين وأفراد الأسرة البالغين أن يكونوا قدوة في الأقوال والأفعال، وعدم خداع الأطفال وعدم إعطائهم رسائل كاذبة. إن تنمية حس الإرادة هي رعاية الشخصية. كما اقترح إيه إس ماكارينكو تمارين لتدريب الإرادة وأطلق عليها اسم "الجمباز السلوكي". لقد تراكمت في علم أصول التدريس وعلم النفس الحديث عددًا كافيًا من التمارين لتنمية الإرادة: "الثناء على نفسك" لإظهار الجهود الطوعية: لم تكن تريد ذلك، لكنك فعلت ذلك، ولم تتمكن من ذلك، لكنك تعلمت، وما إلى ذلك.
إن تربية الضمير لدى الأطفال في الأسرة هي أهم مظهر من مظاهر الروحانية. الضمير هو تعبير عن الوعي الذاتي، وهو صوت "الأنا" الداخلي، وهو تنمية المسؤولية الواعية تجاه الذات. لا. تشير ششوركوفا في بحثها إلى أن الضمير هو أساس الأخلاق العالمية. أخلاق الإنسان تحددها حالته. يمكن أن يكون الضمير: هادئًا، واضحًا، ضعيفًا، ميتًا، "محترقًا" - وهذه حالة خطيرة للغاية، يفقد الإنسان حدود ما هو مسموح به، ولا يشعر بالمسؤولية، ويفقد الإحساس بقيمة العالم، يا رجل، الخالق. وهذا يؤدي إلى الرذائل والجرائم.
تنظيم العمل المستقل للطلاب في دروس الاقتصاد في المدرسة
يمثل العمل المستقل نوعًا خاصًا من أي نشاط تعليمي للطلاب، يتم تنفيذه تحت إشراف المعلم، ولكن دون مشاركة مباشرة من المعلم. الذات...
مدارس "النخبة" و"العمالية".
وتتمثل المهمة الرئيسية للمؤسسات التعليمية في ضمان عملية إعادة إنتاج العلاقات الاجتماعية وأنظمة الحياة. وفي الظروف الجديدة سيحدث التالي..
التنوير في داغستان في النصف الأول من القرن التاسع عشر
تعود العلاقات الروسية الداغستانية إلى فترة تشكيل الدولة الروسية القديمة. وقد تم تطويرها الإضافي في ظل ظروف نمو الدولة المركزية الروسية...
التربية الأسرية للطفل وأهميته موضوع مهم جدًا لكل شخص. إن تربية الأب والأم جنبًا إلى جنب لها نجاحات وعواقب ونتائج هائلة، على عكس تربية الأطفال في أسر وحيدة الوالد أو بدون الوالدين على الإطلاق. لا يمكنك فهم وإدراك خطورة هذا الموضوع إلا بعد سنوات، بعد التحليل واستخلاص النتائج، والنظر إلى طفلك. لكن لا أحد يريد أن يفوت أهم اللحظات في تشكيل مسار حياة ورثتنا. ولهذا السبب، سيتمكن كل والد في هذه المقالة من تعلم بعض النصائح والتوصيات المفيدة لتربية الأطفال معًا.
ما الذي يجب ملاحظته أولاً؟ لذلك فإن أطفالنا هم انعكاسنا ونسختنا الكاملة. وبعد ذلك لا داعي لأن تتفاجأوا بشخصيتهم المعقدة أو سوء تربيتهم، لأن أطفالنا يأخذون منا كل شيء.
ونحن نعلم جميعا أن البذرة الفارغة لن تنمو لتصبح شجرة جيدة. وهذا يعني أن أطفالنا يكبرون هادفين ونشطين وناجحين ومتطورين بشكل عام، ويجب أن يتم الاعتناء بهم. نعم، يحتاج الأطفال إلى الكثير من الاستثمار على شكل استثمار وقتك وجهدك وأموالك فيهم في النهاية. عليك أولاً أن تتعلم المشي معهم، ثم تقرأ، ثم تحب وتحترم العائلة والناس والحياة. وبدون جهد، كما يقولون، لا يمكنك حتى إخراج سمكة من البركة. سيكون المشروع الذي يستثمر فيه كلا الوالدين ناجحًا. وهذا ينطبق على المشاركة في التعليم وفي التسلية. إذا عمل الوالدان معًا، وليس بشكل منفصل، فإن فرص تربية شخص جيد تزداد بشكل كبير.
هذه التوصية هي أنك تحتاج إلى إظهار طفلك ليس فقط المشاعر والحوادث السيئة، ولكن أيضًا المشاعر الجيدة. أول الارتباطات السلبية التي قد تظهر في رأس الطفل هي المشاجرات والفضائح العائلية التي لا مفر منها للأسف. دعونا نفكر في كيفية تنعيمها في عيون الطفل؟ بسيط جدا! تبين له المصالحة الخاصة بك. بعد كل شيء، عليك أن تعترف أنه يمكنك ترتيب الأمور في وجود طفل (على الرغم من أن هذه عادة سيئة للغاية)، ولكن صنع السلام في سرير الزوجية في حضوره ليس كذلك. أي أن الطفل رأى شجاراً ولكن لم يكن هناك مصالحة. تعودي على إظهار كل مشاعرك أمام طفلك، لأنك لا تستطيعين إخفاء المشاعر السيئة. لا تخفي عن طفلك تعبيراتك عن المودة والحنان والحب وحتى الشغف ببعضكما البعض. بهذه الطريقة سيعرف دائمًا أن هناك حبًا في منزله بين والديه وله أيضًا. الحب هو أهم شعور يجب أن يحيط بالطفل منذ ولادته مثل نوع من الفراغ.
يريد جميع الآباء أن يحبهم أطفالهم بالتساوي. لماذا تعتقد أن بعضكم محبوب أكثر والبعض الآخر أقل؟ نعم، لأنه يوجد في كل أسرة تقريبًا لعبة غير معلن عنها "الشرطي السيئ والشرطي الجيد" التي يلعبها الآباء. واحد يوبخ، والثاني يندم، والآخر يمنع، والثاني يسمح. لكن هذا خطأ! يجب أن يكون كلا الوالدين محبوبين ومحترمين بنفس القدر. وإلا فإن نموذج السلوك هذا يمكن أن يلعب مزحة سيئة لأحد الاثنين. فمثلاً لمن هو الحلقة الضعيفة، وغير المطاع، وليس له سلطة في نظر الطفل. ولا تنس أيضًا أن الطفل في حياته المستقبلية سوف ينسخ نفس نموذج السلوك في عائلته المستقبلية.
تقليديا، المؤسسة التعليمية الرئيسية هي الأسرة. ما يكتسبه الطفل في الأسرة أثناء الطفولة، يحتفظ به طوال حياته اللاحقة. ترجع أهمية الأسرة كمؤسسة تربوية إلى أن الطفل يبقى فيها لجزء كبير من حياته، ومن حيث مدة تأثيرها على الفرد، فلا يمكن لأي مؤسسة تعليمية أن تقارن بالمؤسسة التعليمية. عائلة. إنه يضع أسس شخصية الطفل، وبحلول وقت دخوله المدرسة، يكون قد تشكل بالفعل أكثر من نصفه كشخص.
يمكن للأسرة أن تكون بمثابة عامل إيجابي وسلبي في التعليم. التأثير الإيجابي على شخصية الطفل هو أنه لا أحد، باستثناء الأشخاص الأقرب إليه في الأسرة - الأم، الأب، الجدة، الجد، الأخ، الأخت، يعامل الطفل بشكل أفضل، يحبه ويهتم به كثيراً. وفي الوقت نفسه، لا يمكن لأي مؤسسة اجتماعية أخرى أن تسبب أكبر قدر من الضرر في تربية الأطفال كما يمكن أن تسببه الأسرة.
الأسرة هي نوع خاص من الجماعة التي تلعب دورًا أساسيًا وطويل الأمد والأكثر أهمية في التعليم. غالباً ما تنجب الأمهات القلقات أطفالاً قلقين؛ غالبا ما يقوم الآباء الطموحون بقمع أطفالهم كثيرا مما يؤدي إلى ظهور مجمع النقص؛ الأب غير المقيد الذي يفقد أعصابه عند أدنى استفزاز في كثير من الأحيان، دون أن يعرف ذلك، يشكل نوعًا مماثلاً من السلوك لدى أطفاله، وما إلى ذلك.
وفيما يتعلق بالدور التربوي الخاص للأسرة، فإن السؤال الذي يطرح نفسه هو كيفية تعظيم الإيجابيات وتقليل التأثيرات السلبية للأسرة على تربية الطفل. للقيام بذلك، من الضروري تحديد العوامل الاجتماعية والنفسية داخل الأسرة بدقة والتي لها أهمية تعليمية.
الشيء الرئيسي في تربية الشخص الصغير هو تحقيق الوحدة الروحية والارتباط الأخلاقي بين الوالدين والطفل. لا ينبغي للوالدين بأي حال من الأحوال أن يتركوا عملية التنشئة تأخذ مجراها وفي سن أكبر يتركون الطفل الناضج بمفرده مع نفسه.
في الأسرة يتلقى الطفل تجربته الحياتية الأولى، ويقوم بملاحظاته الأولى ويتعلم كيفية التصرف في المواقف المختلفة. ومن المهم جدًا أن يكون ما نعلمه للطفل مدعومًا بأمثلة محددة، حتى يرى أن النظرية عند البالغين لا تحيد عن الممارسة. (إذا رأى طفلك أن أمه وأبيه، اللذين يخبرانه كل يوم أن الكذب خطأ، دون أن يلاحظا ذلك، ينحرفان عن هذه القاعدة، فإن كل التنشئة يمكن أن تذهب هباءً.)
يرى كل والد في أطفاله استمرارهم، وتحقيق مواقف أو مُثُل معينة. ومن الصعب جدًا التراجع عنهم.
حالة الصراع بين الوالدين - أساليب مختلفة لتربية الأبناء.
المهمة الأولى للوالدين هي إيجاد حل مشترك وإقناع بعضهم البعض. إذا كان لا بد من التوصل إلى حل وسط، فمن الضروري تلبية المتطلبات الأساسية للأطراف. عندما يتخذ أحد الوالدين قرارا، عليه أن يتذكر موقف الآخر.
المهمة الثانية هي التأكد من أن الطفل لا يرى تناقضات في مواقف الوالدين، أي. من الأفضل مناقشة هذه القضايا بدونه.
"يفهم" الأطفال بسرعة ما يقال ويتنقلون بسهولة بين والديهم بحثًا عن فوائد مؤقتة (عادةً في اتجاه الكسل وسوء الدراسة والعصيان وما إلى ذلك).
عند اتخاذ القرار، يجب على الآباء وضع وجهات نظرهم الخاصة في المقام الأول، ولكن ما سيكون أكثر فائدة للطفل.
في التواصل، يطور البالغون والأطفال مبادئ التواصل التالية:
1) قبول الطفل، أي. يتم قبول الطفل كما هو.
2) التعاطف (التعاطف) - ينظر الشخص البالغ إلى المشاكل من خلال عيون الطفل ويقبل موقفه.
3) التطابق. يفترض الموقف المناسب من جانب شخص بالغ لما يحدث.
قد يحب الوالدان الطفل بلا سبب، رغم أنه قبيح، وليس ذكيا، ويشكو منه الجيران. يتم قبول الطفل كما هو. (حب غير مشروط)
ربما يحب الآباء الأمر عندما يلبي الطفل توقعاتهم. عندما يدرس ويتصرف بشكل جيد. ولكن إذا لم يقم الطفل بإشباع تلك الاحتياجات، فسيتم رفض الطفل، ويتغير الموقف نحو الأسوأ. وهذا يجلب صعوبات كبيرة، فالطفل غير واثق من والديه، ولا يشعر بالأمان العاطفي الذي يجب أن يكون موجودًا منذ الطفولة (الحب المشروط).
قد لا يتم قبول الطفل من قبل الوالدين على الإطلاق. إنه غير مبال بهم وقد يتم رفضهم (على سبيل المثال، عائلة من مدمني الكحول). ولكن ربما في عائلة مزدهرة (على سبيل المثال، لم يكن طال انتظاره، وكانت هناك مشاكل خطيرة، وما إلى ذلك) لا يدرك الوالدان ذلك بالضرورة. ولكن هناك لحظات لاواعية بحتة (على سبيل المثال، الأم جميلة، لكن الفتاة قبيحة ومنعزلة. الطفل يزعجها).
أنواع العلاقات الأسرية
تطور كل عائلة بشكل موضوعي نظامًا معينًا للتربية لا يدركه دائمًا. نعني هنا فهم أهداف التعليم، وصياغة مهامه، والتطبيق المستهدف إلى حد ما لأساليب وتقنيات التعليم، مع مراعاة ما يمكن وما لا يسمح به فيما يتعلق بالطفل. يمكن التمييز بين أربعة أساليب للتربية في الأسرة وأربعة أنواع من العلاقات الأسرية المقابلة لها، وهي شرط أساسي ونتيجة لحدوثها: الإملاء والوصاية و"عدم التدخل" والتعاون.
تتجلى الإملاءات في الأسرة في السلوك المنهجي لبعض أفراد الأسرة (معظمهم من البالغين) والمبادرة واحترام الذات لدى أفراد الأسرة الآخرين.
بالطبع، يمكن للوالدين، ويجب عليهم، تقديم مطالب لأطفالهم بناءً على أهداف التعليم والمعايير الأخلاقية والمواقف المحددة التي يكون من الضروري فيها اتخاذ قرارات مبررة تربويًا وأخلاقيًا. لكن من يفضل النظام والعنف منهم على كل أنواع التأثير يواجه مقاومة الطفل الذي يستجيب للضغوط والإكراه والتهديدات بإجراءاته المضادة: النفاق والخداع ونوبات الوقاحة وأحيانا الكراهية الصريحة. ولكن حتى لو تبين أن المقاومة قد تم كسرها، فإن العديد من السمات الشخصية القيمة تنكسر معها: الاستقلال، واحترام الذات، والمبادرة، والإيمان بالنفس وبقدرات الفرد. إن استبداد الوالدين المتهور، وتجاهل مصالح الطفل وآرائه، والحرمان المنهجي من حقه في التصويت في حل القضايا التي تخصه - كل هذا ضمانة لإخفاقات خطيرة في تكوين شخصيته.
الوصاية الأسرية هي نظام علاقات يضمن فيه الوالدان من خلال عملهما تلبية كافة احتياجات الطفل، ويحميانه من أي هموم وجهود وصعوبات، ويأخذانها على عاتقهما. مسألة تكوين الشخصية النشطة تتلاشى في الخلفية. وفي قلب المؤثرات التربوية مشكلة أخرى وهي تلبية احتياجات الطفل وحمايته من الصعوبات. في الواقع، يعرقل الأهل عملية إعداد أبنائهم بشكل جدي لمواجهة الواقع خارج عتبة منزلهم. هؤلاء الأطفال هم الذين يتبين أنهم غير متكيفين أكثر مع الحياة في مجموعة. وفقا للملاحظات النفسية، فإن هذه الفئة من المراهقين هي التي تنتج أكبر عدد من الأعطال خلال فترة المراهقة. هؤلاء الأطفال، الذين يبدو أنهم ليس لديهم ما يشكون منه، هم الذين يبدأون في التمرد ضد الرعاية الأبوية المفرطة. إذا كان الإملاء يعني العنف والنظام والاستبداد الصارم، فإن الوصاية تعني الرعاية والحماية من الصعوبات. ومع ذلك، فإن النتيجة هي نفسها إلى حد كبير: يفتقر الأطفال إلى الاستقلال، والمبادرة، ويتم إزالتهم بطريقة أو بأخرى من حل القضايا التي تهمهم شخصيًا، وحتى المشاكل العائلية العامة.
يمكن إنشاء نظام العلاقات الشخصية في الأسرة، المبني على الاعتراف بإمكانية وحتى ملاءمة الوجود المستقل للبالغين عن الأطفال، من خلال تكتيكات "عدم التدخل". من المفترض أن عالمين يمكن أن يتعايشا: الكبار والأطفال، ولا ينبغي لأحد ولا الآخر تجاوز الخط المرسوم على هذا النحو. في أغلب الأحيان، يعتمد هذا النوع من العلاقات على سلبية الوالدين كمعلمين.
التعاون كنوع من العلاقة في الأسرة يفترض مسبقًا وساطة العلاقات الشخصية في الأسرة من خلال الأهداف والغايات المشتركة للنشاط المشترك وتنظيمه وقيمه الأخلاقية العالية. في هذه الحالة يتم التغلب على الفردية الأنانية لدى الطفل. الأسرة التي يكون فيها التعاون هو النوع الرائد من العلاقة، تكتسب صفة خاصة وتصبح مجموعة ذات مستوى عالٍ من التطوير - فريق.
إن أسلوب التربية الأسرية والقيم المقبولة في الأسرة لهما أهمية كبيرة في تنمية احترام الذات.
3 أنماط التربية الأسرية:
التواطؤ
في الأسلوب الديمقراطي، تؤخذ مصالح الطفل في الاعتبار أولاً. أسلوب "الموافقة".
مع الأسلوب المتساهل، يُترك الطفل لأجهزته الخاصة.
يرى طفل ما قبل المدرسة نفسه من خلال عيون البالغين المقربين الذين يقومون بتربيته. إذا كانت تقييمات الأسرة وتوقعاتها لا تتوافق مع عمر الطفل وخصائصه الفردية، فإن صورته الذاتية تبدو مشوهة.
م. تتبعت ليزينا تطور الوعي الذاتي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة اعتمادًا على خصائص التنشئة الأسرية. الأطفال الذين لديهم فكرة دقيقة عن أنفسهم ينشأون في أسر يخصص لهم الأهل الكثير من الوقت؛ تقييم بياناتهم الجسدية والعقلية بشكل إيجابي، ولكن لا تعتبر مستوى تطورهم أعلى من مستوى معظم أقرانهم؛ التنبؤ بالأداء الجيد في المدرسة. غالبًا ما تتم مكافأة هؤلاء الأطفال، ولكن ليس بالهدايا؛ يعاقبون بشكل رئيسي برفض التواصل. ينشأ الأطفال ذوو الصورة الذاتية المتدنية في أسر لا تعلمهم، بل تطالبهم بالطاعة؛ يتم الحكم عليهم بشكل متدني، وغالبا ما يتم توبيخهم، ومعاقبتهم، وأحيانا أمام الغرباء؛ ولا يُتوقع منهم النجاح في المدرسة أو تحقيق إنجازات مهمة في وقت لاحق من حياتهم.
يعتمد السلوك المناسب وغير المناسب للطفل على ظروف التنشئة في الأسرة.
الأطفال الذين لديهم تدني احترام الذات غير راضين عن أنفسهم. يحدث هذا في عائلة يلوم فيها الآباء الطفل باستمرار أو يضعون له أهدافًا مفرطة. يشعر الطفل أنه لا يلبي متطلبات والديه. (لا تقل لطفلك أنه قبيح، فهذا يخلق عقدًا من المستحيل التخلص منها).
يمكن أن يظهر عدم الملاءمة أيضًا من خلال تضخم احترام الذات. يحدث هذا في عائلة يتم فيها الإشادة بالطفل في كثير من الأحيان، ويتم تقديم الهدايا للأشياء الصغيرة والإنجازات (يعتاد الطفل على المكافآت المادية). نادرا ما يعاقب الطفل، ونظام المطالب ناعم للغاية.
التمثيل المناسب - هنا نحتاج إلى نظام مرن للعقاب والثناء. ويستبعد الإعجاب والثناء معه. نادرا ما يتم تقديم الهدايا للأفعال. لا يتم استخدام العقوبات القاسية للغاية.
في العائلات التي ينشأ فيها الأطفال مع احترام الذات العالي، ولكن غير المتضخم، فإن الاهتمام بشخصية الطفل (اهتماماته، وأذواقه، وعلاقاته مع الأصدقاء) يتم دمجه مع متطلبات كافية. هنا لا يلجأون إلى العقوبة المهينة ويمتدحون عن طيب خاطر عندما يستحق الطفل ذلك. يتمتع الأطفال الذين يعانون من تدني احترام الذات (ليس بالضرورة منخفضًا جدًا) بقدر أكبر من الحرية في المنزل، لكن هذه الحرية، في جوهرها، هي انعدام السيطرة، نتيجة لامبالاة الوالدين تجاه أطفالهم وتجاه بعضهم البعض.
يعد الأداء المدرسي معيارًا مهمًا لتقييم الطفل كفرد من قبل البالغين والأقران. يتم تحديد الموقف تجاه نفسه كطالب إلى حد كبير من خلال القيم العائلية. بالنسبة للطفل، فإن تلك الصفات التي يهتم بها والديه أكثر من غيرها تأتي في المقدمة - الحفاظ على المكانة (يتم طرح الأسئلة في المنزل: "من حصل أيضًا على درجة A؟")، والطاعة ("هل تم توبيخك اليوم؟")، وما إلى ذلك. في الوعي الذاتي لتلميذ صغير، يتحول التركيز عندما لا يهتم الآباء بالتعليم، ولكن باللحظات اليومية في حياته المدرسية ("أليس هناك نسيم في الفصل الدراسي من النوافذ؟"، "ماذا فعلت؟" هل تتناولون وجبة الإفطار؟")، أو أنهم لا يهتمون بأي شيء على الإطلاق - لا تتم مناقشة الحياة المدرسية أو مناقشتها بشكل رسمي. سؤال غير مبال إلى حد ما: "ماذا حدث في المدرسة اليوم؟" عاجلاً أم آجلاً سوف يؤدي إلى الإجابة المقابلة: "لا شيء مميز"، "كل شيء على ما يرام".
كما يحدد الوالدان المستوى الأولي لتطلعات الطفل – ما يطمح إليه في الأنشطة والعلاقات التعليمية. الأطفال الذين يتمتعون بمستوى عالٍ من الطموحات واحترام الذات العالي والدوافع المرموقة لا يتوقعون سوى النجاح. أفكارهم حول المستقبل متفائلة بنفس القدر.
الأطفال ذوي الطموحات المنخفضة وتدني احترام الذات لا يطمحون إلى الكثير، لا في المستقبل ولا في الحاضر. إنهم لا يضعون أهدافا عالية لأنفسهم ويشككون باستمرار في قدراتهم، وسرعان ما يتصالحون مع مستوى الأداء الذي يتطور في بداية دراستهم.
قد يصبح القلق سمة شخصية في هذا العمر. يصبح القلق المرتفع مستقراً مع عدم الرضا المستمر عن الدراسات من جانب الوالدين. لنفترض أن الطفل يمرض ويتخلف عن زملائه في الفصل ويجد صعوبة في المشاركة في عملية التعلم. إذا كانت الصعوبات المؤقتة التي يعاني منها تثير غضب البالغين، فإن القلق ينشأ، والخوف من فعل شيء سيء، وخطأ. يتم تحقيق نفس النتيجة في موقف يدرس فيه الطفل بنجاح كبير، لكن الآباء يتوقعون المزيد ويقدمون مطالب مبالغ فيها وغير واقعية.
بسبب زيادة القلق وما يرتبط به من تدني احترام الذات، تنخفض الإنجازات التعليمية ويتعزز الفشل. يؤدي الافتقار إلى الثقة بالنفس إلى عدد من الميزات الأخرى - الرغبة في اتباع تعليمات شخص بالغ بلا تفكير، والتصرف فقط وفقًا للعينات والقوالب، والخوف من المبادرة، والاستيعاب الرسمي للمعرفة وأساليب العمل.
البالغون غير الراضين عن انخفاض الإنتاجية التعليمية للطفل، يركزون أكثر فأكثر على هذه القضايا عند التواصل معه، مما يزيد من الانزعاج العاطفي. وتبين أنها حلقة مفرغة: تنعكس الخصائص الشخصية غير المواتية للطفل في أنشطته التعليمية، ويؤدي الأداء المنخفض إلى رد فعل مماثل من الآخرين، وهذا رد الفعل السلبي بدوره يعزز الخصائص الموجودة لدى الطفل. يمكنك كسر هذه الدائرة عن طريق تغيير مواقف والديك وتقييماتهم. إغلاق البالغين، مع تركيز الاهتمام على أدنى إنجازات الطفل. دون إلقاء اللوم عليه في أوجه القصور الفردية، فإنها تقلل من مستوى القلق لديه وبالتالي المساهمة في إكمال المهام التعليمية بنجاح.
الخيار الثاني هو الإظهار - وهي سمة شخصية مرتبطة بالحاجة المتزايدة للنجاح والاهتمام من الآخرين. عادة ما يكون مصدر الإظهار هو عدم اهتمام البالغين بالأطفال الذين يشعرون بالتخلي عنهم و"غير المحبوبين" في الأسرة. لكن يحدث أن يحظى الطفل باهتمام كافٍ لكنه لا يرضيه بسبب الحاجة المبالغ فيها للاتصالات العاطفية. المطالب المفرطة على البالغين لا يفرضها الأطفال المهملون، بل على العكس من ذلك، الأطفال الأكثر إفسادًا. سوف يسعى مثل هذا الطفل إلى الاهتمام، حتى كسر قواعد السلوك. ("من الأفضل أن يتم توبيخك بدلاً من عدم ملاحظتك"). تتمثل مهمة البالغين في الاستغناء عن المحاضرات والتنوير، وإبداء التعليقات بأقل قدر ممكن من العاطفية، وعدم الاهتمام بالمخالفات البسيطة ومعاقبة المخالفات الكبرى (على سبيل المثال، عن طريق رفض رحلة مخططة إلى السيرك). وهذا أصعب بكثير بالنسبة لشخص بالغ من رعاية طفل قلق.
إذا كانت المشكلة الرئيسية بالنسبة للطفل الذي يعاني من قلق شديد هي الرفض المستمر للبالغين، فبالنسبة للطفل الموضح فهذا هو عدم الثناء.
أما الخيار الثالث فهو "الهروب من الواقع". ويلاحظ في الحالات التي يتم فيها الجمع بين الإظهار عند الأطفال والقلق. لدى هؤلاء الأطفال أيضًا حاجة قوية للاهتمام بأنفسهم، لكنهم لا يستطيعون إدراك ذلك بسبب قلقهم. إنهم غير ملحوظين قليلاً، ويخافون من التسبب في عدم الموافقة على سلوكهم، ويسعون جاهدين لتلبية مطالب البالغين. تؤدي الحاجة غير المرضية إلى الاهتمام إلى زيادة السلبية والاختفاء، مما يعقد الاتصالات غير الكافية بالفعل. عندما يشجع البالغون الأطفال على النشاط، والانتباه إلى نتائج أنشطتهم التعليمية والبحث عن طرق لتحقيق الذات الإبداعية، يتم تحقيق تصحيح سهل نسبيا لتطورهم.
4 طرق لدعم حالات الصراع:
1. تجنب المشكلة (الاتصالات التجارية البحتة)
2. السلام بأي ثمن (بالنسبة للبالغين، فإن العلاقة مع الطفل هي الأكثر قيمة). من خلال غض الطرف عن الأفعال السلبية، فإن الشخص البالغ لا يساعد المراهق، بل على العكس من ذلك، يشجع أشكال السلوك السلبية للطفل.
3. النصر بأي ثمن (يسعى شخص بالغ للفوز، ويحاول قمع الأشكال غير الضرورية من سلوك الطفل. إذا خسر في شيء ما، فسوف يسعى جاهداً للفوز في شيء آخر. هذا الوضع لا نهاية له.)
4. الإنتاجية (خيار التسوية). ويفترض هذا الخيار تحقيق انتصار جزئي في كلا المعسكرين. نحن بالتأكيد بحاجة إلى المضي قدمًا نحو هذا معًا، أي. يجب أن يكون نتيجة لقرار مشترك.
بعد طلاق والديهم، غالبًا ما يصبح الأولاد خارج نطاق السيطرة، ويفقدون السيطرة على أنفسهم، وفي الوقت نفسه يظهرون قلقًا متزايدًا. تظهر هذه السمات السلوكية المميزة بشكل خاص خلال الأشهر الأولى من الحياة بعد الطلاق، وبعد عامين من الطلاق تتلاشى. ويلاحظ نفس النمط، ولكن مع أعراض سلبية أقل وضوحا، في سلوك الفتيات بعد طلاق والديهن.
وبالتالي، من أجل تعظيم التأثير الإيجابي وتقليل التأثير السلبي للأسرة على تربية الطفل، من الضروري أن نتذكر العوامل النفسية داخل الأسرة التي لها أهمية تعليمية:
o القيام بدور نشط في الحياة الأسرية؛
o جد دائمًا وقتًا للتحدث مع طفلك؛
o الاهتمام بمشاكل الطفل والتعمق في كافة الصعوبات التي تطرأ في حياته والمساعدة على تنمية مهاراته ومواهبه؛
o عدم الضغط على الطفل، مما يساعده على اتخاذ قراراته بنفسه؛
o فهم المراحل المختلفة في حياة الطفل.
o احترام حق الطفل في التعبير عن رأيه؛
o أن تكون قادرًا على كبح غرائز التملك ومعاملة الطفل كشريك على قدم المساواة يتمتع ببساطة بخبرة حياتية أقل؛
o احترام رغبة جميع أفراد الأسرة الآخرين في ممارسة مهنة وتحسين أنفسهم.
الأسرة وحدة بنيوية للمجتمع تضع أسس الفرد؛ مجموعة اجتماعية تربوية من الأشخاص مصممة لتلبية احتياجاتهم على النحو الأمثل، والتربية الأسرية هي اسم عام لعمليات التأثير على الأطفال من قبل الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين من أجل تحقيق النتائج المرجوة. تأثير الأسرة على الطفل. سوف يعلم أكثر من أي شخص آخر. تأثيرات. وهذه الصفات تتشكل في الأسرة. ولا يمكن تكوينهم في أي مكان آخر غير الأسرة. العلاقات بين الناس في عائلة من جميع الناس. يمكن أن تكون العلاقات هي الأعمق والأطول أمدا، ولتحقيق الأهداف التربوية في الأسرة يلجأ الوالدان إلى وسائل التأثير المختلفة: فهم يشجعون الطفل ويعاقبونه، ويسعون جاهدين ليصبح قدوة له. نتيجة للاستخدام المعقول للتشجيع، يمكن أن يتسارع نمو الأطفال كأفراد ويصبحوا أكثر نجاحًا من استخدام المحظورات. العقاب ضروري عندما لا يمكن تغيير سلوك الطفل بأي طريقة أخرى. يجب أن تكون عادلة، ولكن ليست قاسية. في الأسر ذات الوالد الوحيد، يشعر الأطفال بغياب الأب في الأسرة بشكل أكثر حدة من غيرهم.
وظائف الأسرة:
1. تنفيذ التنشئة الاجتماعية للفرد.
2. وضع أساس العلاقات بين الناس
3. تشكيل التوجه لبقية حياة الشخص (العمل والاجتماعي)
4. يضمن استمرارية التقاليد
5. تعليم المواطن والوطني ورجل الأسرة المستقبلي وعضو المجتمع الملتزم بالقانون
تعتمد التربية الأسرية على:
الصحة البيولوجية (الطبيعية) للطفل والآباء
الأمن المادي والاقتصادي
الحالة الاجتماعية
نمط حياة عدد أفراد الأسرة
العلاقة مع الطفل
الوراثة
المهام العائلية:
1. تهيئة الظروف الأكثر ملاءمة لنمو الطفل وتطوره
2. توفير الحماية الاجتماعية والاقتصادية والنفسية للطفل
3. نقل تجربة تكوين الأسرة والحفاظ عليها وتربية الأبناء فيها والعلاقات مع كبار السن
4. تنمية الشعور باحترام الذات، وقيمة الذات "أنا>*"
5. تعليم المهارات والقدرات التطبيقية المفيدة (الرعاية الذاتية، مساعدة الأحباب)
يتم تنفيذ التعليم الاجتماعي والأسري والمدرسي في وحدة مباشرة، لكن المدرسة تلعب دورا رائدا في تنظيم التعليم الأسري والعامة.
التربية الأسرية (المعروفة أيضًا بتربية الأطفال في الأسرة) هي اسم عام لعمليات التأثير على الأطفال من قبل الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين لتحقيق النتائج المرجوة. يتم تنفيذ التعليم الاجتماعي والأسري والمدرسي في وحدة شديدة. يرجع الدور الحاسم للأسرة إلى تأثيرها العميق على كامل الحياة الجسدية والروحية للشخص المتنامي. بالنسبة للطفل، الأسرة هي بيئة معيشية وبيئة تعليمية. إن تأثير الأسرة، وخاصة في الفترة الأولى من حياة الطفل، يتجاوز بكثير التأثيرات التربوية الأخرى. وفقا للبحث، فإن الأسرة هنا تتفوق على المدرسة ووسائل الإعلام والمنظمات العامة ومجموعات العمل والأصدقاء وتأثير الأدب والفن. سمح هذا للمعلمين بتكوين اعتماد واضح إلى حد ما: يتم تحديد نجاح تكوين الشخصية في المقام الأول من خلال عائلته. كلما كانت الأسرة أفضل، كلما كان تأثيرها أفضل على التعليم، كلما ارتفعت نتائج التعليم الجسدي والأخلاقي والعملي للفرد. مع استثناءات نادرة، فإن دور الأسرة في تكوين الشخصية يتحدد بالتبعية: كما هي الأسرة كذلك ينشأ الطفل فيها. وقد تم استخدام هذا الاعتماد منذ فترة طويلة في الممارسة العملية. يحتاج المعلم ذو الخبرة فقط إلى التحدث مع الطفل لفهم نوع الأسرة التي نشأ فيها. وبنفس الطريقة، ليس من الصعب، بعد التحدث مع الوالدين، تحديد نوع الأطفال الذين يكبرون في الأسرة. الأسرة والطفل هما صورة مرآة لبعضهما البعض. وبتلخيص هذه الوظائف التربوية المعروفة عموما للأسرة، نصل إلى الاستنتاجات التالية:
في المجتمع الحديث، أصبحت أزمة الأسرة ملحوظة بشكل متزايد، وطرق الخروج منها ليست واضحة بعد. يتم التعبير عن الأزمة في حقيقة أن الأسرة تقوم بشكل متزايد بوظيفتها - تربية الأطفال. ترتبط أسباب الأزمة جزئيًا فقط بتدهور الوضع الاقتصادي في البلاد - فهي ذات طبيعة أكثر عمومية. توصل معظم الخبراء إلى نتيجة متشائمة للغاية: لقد بدأنا ندفع ثمن الإدراك الفردي، الأمر الذي يؤدي حتماً إلى تدمير الأسس، وتدهور الأخلاق والعلاقات الإنسانية، وفي النهاية إلى موت المجتمع. الموقف التافه تجاه الزواج والأسرة، ونسيان التقاليد والمبادئ الأخلاقية، والسخرية والسكر، وعدم الانضباط الذاتي، والاختلاط الجنسي، ونسبة عالية من حالات الطلاق لها الأثر الأكثر ضررا على تربية الأبناء. تمر العائلات الحديثة بأوقات عصيبة. في معظم العائلات الحديثة، يتم إنفاق القوى الرئيسية ووقت الوالدين على الدعم المادي، وليس على التكوين الروحي للأطفال. وبحسب الأبحاث الاجتماعية، تقضي المرأة العاملة 18 دقيقة يومياً في تربية الأطفال، و30 دقيقة في عطلات نهاية الأسبوع. التواصل الروحي بين الوالدين والأطفال، أنشطتهم المشتركة، لسوء الحظ بالنسبة لمعظم العائلات، تظل رفاهية لا يمكن تحملها. يتمحور التواصل بين أولياء الأمور والأطفال بشكل أساسي حول مراقبة دراسة الطفل في المدرسة، والمراقبة نفسها تهدف إلى معرفة الدرجات التي تم الحصول عليها.
ومن أهم الأسباب المؤدية إلى عدم الرضا عن تربية الأبناء في الأسرة، نلاحظ ما يلي:
انخفاض المستوى الاقتصادي لمعظم الأسر العاملة، حيث يقضي الوالدان معظم وقتهما في كسب لقمة العيش.
تدني ثقافة الحياة العامة، الأخلاق المزدوجة، نفاق السلطات، التوتر الاجتماعي، عدم الرضا عن المستقبل، التهديد بفقدان الوظيفة، الخوف من المرض وغيرها من الأسباب التي تؤدي بالناس إلى حالة من التوتر العصبي المتزايد والضغط النفسي.
عبء مزدوج على المرأة في الأسرة - من حيث العمل والعلاقات الأسرية. وأظهر الاستطلاع أن عبء عمل المرأة الحضرية في الأسر البسيطة التي لديها أطفال يبلغ 77 ساعة في الأسبوع، بما في ذلك 36 ساعة في المنزل، ويبلغ متوسط يوم عمل المرأة الأم، بما في ذلك يوم الأحد، 11 ساعة.
إن نسبة عالية من حالات الطلاق هي نتيجة للعديد من الأسباب الاجتماعية واليومية والأخلاقية. الطلاق هو دائما مشكلة في تربية الأطفال.
والرأي العام السائد هو أن الزوج يساعد زوجته فقط في تربية الطفل. ليست الأسرة هي التي تحصل على إعانات رعاية الأطفال، بل المرأة. وفي غضون ذلك، يعزز التشريع الوضع الذي تظل فيه تربية الأطفال مسؤولية مقدسة للأم. إن الحقوق المتساوية للآباء والأمهات في تربية الأطفال، التي أعلنها القانون سابقًا، تنتهك في الممارسة العملية.
تفاقم الصراعات بين الأجيال، والتي تزداد توتراً يوماً بعد يوم. التقارير عن جرائم القتل المنزلي لا تختفي من صفحات الصحف.
اتساع الفجوة بين الأسرة والمدرسة. المدرسة الثانوية العادية، والتي لأسباب عديدة أصبحت غير مرموقة وغير جذابة، انسحبت تقريبا من القيام بدور مساعد الأسرة. العديد من المؤسسات العامة، على الرغم من ظهورها، لم تصبح أقوى بعد وغير قادرة على تقديم مساعدة فعالة في الأسرة.
لأول مرة منذ 70 عامًا، يواجه مجتمعنا مشكلة تشرد الأطفال. بعض الأطفال (5-6٪) محرومون تمامًا من ركن الأسرة. وتضطر الدولة إلى الاعتناء بهم، وإنشاء شبكة من المؤسسات التعليمية العامة، التي يتزايد عددها باستمرار في البلاد. توفر دور الأيتام ودور الأطفال والمدارس الداخلية والمجموعات الخاصة والمؤسسات الخاصة المأوى لآلاف الأطفال.
.
أنواع التعليم الأسري
كم عدد العائلات، هناك العديد من خصائص التنشئة، ومع ذلك فمن الممكن تحديد النماذج النموذجية للعلاقات بين البالغين والأطفال في الأسر. ويستند التحليل على التغيرات في المواقف باعتبارها واحدة من الخصائص الأساسية للعلاقات بين الأشخاص. يتم تحديد العلاقات من خلال درجة التوتر والتأثير السلبي على الأبوة والأمومة.
العائلات التي تحترم الأطفال.الأطفال في مثل هذه العائلات محبوبون. يعرف الآباء ما يهتمون به وما يقلقهم. إنهم يحترمون آرائهم وتجاربهم ويحاولون المساعدة بلباقة. تنمية اهتمامات الأطفال. هؤلاء هم الأكثر ازدهارًا لتربية الأسرة. الأطفال هناك يكبرون سعداء، استباقيين، مستقلين، وودودين. يواجه الآباء والأطفال حاجة قوية للتواصل المتبادل. وتتميز علاقاتهم بالجو الأخلاقي العام للأسرة - الحشمة والصراحة والثقة المتبادلة والمساواة في العلاقات.
عائلات مستجيبة.العلاقة بين البالغين والأطفال طبيعية، ولكن هناك مسافة معينة يحاول الأطفال والآباء عدم انتهاكها. الآباء أنفسهم يقررون ما يحتاجه أطفالهم. يكبر الأطفال مطيعين ومهذبين وودودين، لكنهم ليسوا استباقيين بما فيه الكفاية. في كثير من الأحيان ليس لديهم آرائهم الخاصة ويعتمدون على الآخرين. يتعمق الآباء في اهتمامات أطفالهم واهتماماتهم، ويشاركهم الأطفال مشاكلهم. العلاقات الخارجية مزدهرة، ولكن في بعض الأعماق، قد تتعطل الروابط الحميمة.
الأسر ذات التوجه المادي.يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي للرفاهية المادية. يُجبر الأطفال في مثل هذه العائلات منذ سن مبكرة على النظر إلى الحياة بشكل عملي لرؤية مصلحتهم الخاصة في كل شيء. إنهم مجبرون على الدراسة بشكل جيد، ولكن لغرض وحيد هو دخول الجامعة. العالم الروحي للآباء والأطفال فقير. ولا تؤخذ مصالح الأطفال بعين الاعتبار، بل يتم تشجيع المبادرة "المربحة" فقط. ينمو الأطفال مبكرا، على الرغم من أنه من المستحيل أن يسمى التنشئة الاجتماعية بالمعنى الكامل للكلمة. العلاقات مع الوالدين، خالية من الأساس الروحي، يمكن أن تتطور بشكل غير متوقع. يحاول الآباء فهم اهتمامات واهتمامات أطفالهم. الأطفال يفهمون هذا. لكن في أغلب الأحيان لا يقبلونها. خلاصة القول هي أن الأفكار النبيلة للآباء غالبًا ما تتحطم بسبب ثقافة التنفيذ التربوية المنخفضة. عندما يحلم الآباء ويأملون في تحذير الأطفال من الخطر، وإسعادهم، وضمان مستقبلهم، فإن الآباء في الواقع يحكمون على حيواناتهم الأليفة بالقيود غير الضرورية وحتى المعاناة.
عائلات معادية.الأطفال في مثل هذه العائلات يشعرون بالسوء. عدم احترامهم وعدم الثقة والمراقبة والأذى الجسدي. يكبر الأطفال متكتمين وغير ودودين، ولديهم موقف سيء تجاه والديهم، ولا ينسجمون مع بعضهم البعض ومع أقرانهم، ولا يحبون المدرسة، وقد يتركون الأسرة. آلية العلاقات هنا هي هكذا. يتسبب سلوك الأطفال وتطلعاتهم الحياتية في حدوث صراعات في الأسرة، وفي نفس الوقت يكون الوالدان على حق (على الأرجح على حق). عادة ما يرتبط هذا النوع من المواقف بالخصائص العمرية للأطفال، عندما لا يستطيعون بعد تقدير تجربة والديهم وجهودهم لصالح الأسرة. إن حزن الوالدين المبرر سببه تورط أطفالهم من جانب واحد على حساب دراستهم، ومهنتهم الرئيسية، وفي بعض الحالات بأفعال غير أخلاقية. ومن المهم أن يسعى الآباء في مثل هذه المواقف إلى فهم دوافع سلوك أطفالهم وإظهار الاحترام الكافي لحججهم وحججهم. بعد كل شيء، الأطفال، على الرغم من أنهم مخطئون، مقتنعون بصدق بأنهم هم على حق، وأن والديهم لا يريدون أو غير قادرين على فهمهم. على الرغم من أن الوالدين على حق، فمن المفيد لهم أن يعرفوا أن هناك عوائق نفسية أمام التواصل: عدم كفاية المعرفة ببعضهم البعض من قبل أولئك الذين يتواصلون، ومهارات الاتصال غير المقبولة، والتعليم المتبادل، والاختلافات في الشخصيات، والرغبات المتعارضة، والمشاعر السلبية.
العائلات المعادية للمجتمع.هذه على الأرجح ليست عائلات، ولكنها ملاجئ مؤقتة للأطفال الذين لم يكن من المتوقع وجودهم هنا، وغير محبوبين، وغير مقبولين. يعيش الآباء، كقاعدة عامة، أسلوب حياة غير أخلاقي: فهم يتعارضون، ويهددون بعضهم البعض وأطفالهم، ويشربون، ويسرقون، ويتشاجرون. تأثير هذه العائلات سلبي للغاية، في 30٪ من الحالات يؤدي إلى سلوك معادي للمجتمع. وعادة ما يتم احتجاز الأطفال من هذه الأسر في عهدة الدولة. ليس من الصعب فهم ما يحدث في مثل هذه العائلات. الآباء، كقاعدة عامة، يتخذون موقفا متضاربا. يمكن أن يكون سبب حالات الصراع أوجه القصور الشخصية للآباء والأمهات الذين ليس لديهم أو لا يعتبرون أنه من الضروري قمعهم في أنفسهم وفي علاقاتهم ومع أطفالهم. ويتجلى ذلك في العصبية والغضب الشديد وعدم التسامح مع الآراء المختلفة. يتفاعل الأطفال بشكل مؤلم بشكل خاص مع شغف والديهم بهوايات مشكوك فيها مثل الفودكا. قد تنشأ صراعات كبيرة بسبب الصمم العاطفي للوالدين. الأطفال من جميع الأعمار معرضون للخطر بشكل خاص في لحظات التجارب العاطفية الدقيقة، والابتهاج، والتطلعات النبيلة التي لا يفهمها الكبار. يؤدي سوء الفهم وعدم قبول هذه التجارب من قبل البالغين إلى الاغتراب المتبادل. يفقد كلا الجانبين القدرة على الاستماع وفهم بعضهما البعض.
على خلفية الفرص الجديدة لتحقيق الذات الشخصية في ظروف الحريات الديمقراطية، يقوم المراهقون المعاصرون وطلاب المدارس الثانوية بتقييم حجم شخصية والديهم، وخاصة الآباء. اليوم، تتجلى "أزمة الأبوة" بشكل حاد في أشكال الأسر ذات الوالد الوحيد، والسكر، وانفصال الأب عن الأسرة. هناك أسباب موضوعية وذاتية لذلك، لكنها لا تسهل الأمر على الأطفال. بحث أجراه ج.أ. وأظهرت فيلاتوفا أن 80% منهم في المتوسط مخلصون لأمهاتهم و20% فقط لآبائهم: "الأب يشرب كثيراً"، "لا يهتم بالعائلة"، "لا يريد المساعدة مالياً".
محتوى التعليم الأسري
يتم تحديد محتوى التربية الأسرية في الأسرة من خلال الهدف العام لمجتمع ديمقراطي. تلتزم الأسرة بتكوين شخصية سليمة جسديًا وعقليًا ومعنوية ومتطورة فكريًا ومستعدة للعمل والحياة الاجتماعية والأسرية القادمة. مكونات محتوى التربية الأسرية هي مجالات معروفة - التعليم الجسدي والأخلاقي والفكري والجمالي والعملي. ويتم استكمالها بالتربية الوطنية والاقتصادية والبيئية والسياسية والجنسية للأجيال الشابة. التربية البدنية للأطفال والشباب تأتي في المقدمة اليوم. ولم يعد أحد يشك في أن أولوية الصحة لا يمكن أن تحل محلها أي أولوية أخرى. تعتمد التربية البدنية في الأسرة على نمط حياة صحي وتتضمن التنظيم السليم للروتين اليومي وممارسة الرياضة وتصلب الجسم وما إلى ذلك.
يفترض التعليم الفكري المشاركة المهتمة للآباء في إثراء الأطفال بالمعرفة، وخلق الحاجة إلى اكتسابهم وتحديثهم المستمر. يتم وضع تنمية الاهتمامات والخصائص والميول والميول المعرفية في مركز رعاية الوالدين.
التربية الأخلاقية في الأسرة هي جوهر العلاقات التي تشكل الشخصية. هنا تبرز القيم الأخلاقية الدائمة - الحب والاحترام واللطف واللياقة والصدق والعدالة والضمير والكرامة والواجب. تتشكل الصفات الأخلاقية الأخرى أيضًا في الأسرة: الاحتياجات المعقولة والانضباط والمسؤولية والاستقلال والاقتصاد. في كل شيء، لا يهم ما هي أسس القيم الأخلاقية التي يعتمد عليها الآباء والأطفال - الأخلاق المسيحية، التعاليم الأخلاقية العامة أو القانون الأخلاقي لباني الشيوعية. من المهم أن يكونوا طيبين وإنسانيين وبناءين.
تهدف التربية الجمالية للأسرة إلى تنمية مواهب الأطفال ومواهبهم، أو على الأقل منحهم أفكاراً عن جمال الحياة من حولهم. هذا مهم بشكل خاص الآن، عندما تم التشكيك في المبادئ التوجيهية الجمالية السابقة، ظهرت العديد من القيم الزائفة، التي أربكت كل من الأطفال والآباء، وتدمير عالمهم الداخلي، والانسجام المتأصل في الطبيعة.
إن التعليم العمالي للأطفال في الأسرة يضع الأساس لحياتهم الصالحة في المستقبل. الشخص غير المعتاد على العمل ليس لديه سوى طريق واحد - البحث عن حياة "سهلة". وعادة ما تنتهي بشكل سيء. إذا أراد الآباء رؤية أطفالهم على هذا الطريق، فيمكنهم تحمل ترف إخراج أنفسهم من التعليم العمالي.
أي والد لن يشعر بالاطراء من الكلمات: "أطفالك أنيقون جدًا"، "أطفالك مهذبون جدًا"، "أطفالك يجمعون بشكل مذهل بين الولاء واحترام الذات". من منهم لا يريد أن يفضل أطفاله الرياضة على السجائر، والرقص على الكحول، والتعليم الذاتي المكثف على إضاعة الوقت؟ بالنسبة للآباء، فإن التربية الأسرية هي عملية تشكيل واعي للصفات الجسدية والروحية لأطفالهم. يجب على كل أب وكل أم أن يفهموا جيدًا ما يريدون تربيته في طفلهم. وهذا يحدد الطبيعة الواعية للتربية الأسرية وضرورة اتباع نهج معقول ومتوازن لحل المشكلات التعليمية.
أنماط الأبوة والأمومة العائلية
في الممارسة الحديثة للتربية الأسرية، يتم تمييز ثلاثة أنماط (أنواع) من العلاقات بوضوح تام: الموقف الاستبدادي والديمقراطي والمتسامح للآباء تجاه أطفالهم.
النمط الاستبداديتتميز علاقات الوالدين مع الأطفال بالصرامة والصرامة والقطعية. التهديدات والحث والإكراه هي الوسيلة الرئيسية لهذا الأسلوب. يسبب لدى الأطفال الشعور بالخوف وانعدام الأمن. ويقول علماء النفس إن هذا يؤدي إلى مقاومة داخلية تتجلى خارجيًا في الوقاحة والخداع والنفاق. تسبب مطالب الوالدين إما الاحتجاج والعدوانية، أو اللامبالاة والسلبية العادية.
في النوع الاستبدادي للعلاقة بين الوالدين والطفل أ.س. وحدد ماكارينكو نوعين أطلق عليهما "سلطة القمع" و"سلطة المسافة والتباهي". واعتبر سلطة القمع هي أفظع أنواع السلطة وأكثرها وحشية. القسوة والإرهاب هي السمات الرئيسية لموقف الآباء (عادة الآباء) تجاه الأطفال. إن إبقاء الأطفال في خوف دائمًا هو المبدأ الأساسي للعلاقات القمعية.
يؤدي هذا حتماً إلى تربية أطفال ضعفاء الإرادة، جبانين، كسالى، مضطهدين، "بطيئين"، يشعرون بالمرارة، حاقدين، وفي كثير من الأحيان أنانيين.
تتجلى سلطة البعد والغطرسة في حقيقة أن الآباء يحاولون، إما "لأغراض تعليمية" أو بسبب الظروف الحالية، الابتعاد عن أطفالهم - "حتى يطيعوا بشكل أفضل". التواصل مع الأطفال لمثل هؤلاء الآباء أمر نادر للغاية، فقد عهدوا بالتربية إلى أجدادهم. لا يريد الأهل أن يفقدوا هيبتهم في نظر أبنائهم، ولكنهم يحصلون على العكس: تبدأ غربة الطفل، ومعها العصيان وصعوبة التربية.
النمط الليبرالييفترض التسامح والتسامح في العلاقات مع الأطفال. المصدر هو الحب الأبوي المفرط. يكبر الأطفال بطريقة غير منضبطة وغير مسؤولة. النوع المتسامح من المواقف أ.س. يسميها ماكارينكو "سلطة الحب". وجوهرها يكمن في تدليل الطفل، في السعي وراء مودة الطفل من خلال إظهار المودة المفرطة والإباحة. في رغبتهم في الفوز بطفل، لا يلاحظ الآباء أنهم يربون شخصًا أنانيًا ومنافقًا وحسابًا يعرف كيفية "اللعب جنبًا إلى جنب" مع الناس. يمكن القول أن هذه طريقة خطيرة اجتماعيًا للتواصل مع الأطفال. المعلمون الذين يظهرون مثل هذا التسامح تجاه الطفل أ.س. أطلق عليهم ماكارينكو اسم "الوحوش التربوية" الذين ينفذون أكثر أنواع العلاقات غباءً وغير أخلاقية.
النمط الديمقراطيتتميز بالمرونة. يحفز الآباء أفعالهم ومطالبهم، ويستمعون إلى آراء أطفالهم، ويحترمون موقفهم، ويطورون حكمًا مستقلاً. ونتيجة لذلك، يفهم الأطفال والديهم بشكل أفضل وينموون ليكونوا مطيعين بشكل معقول، واستباقيين، ولديهم شعور متطور باحترام الذات. إنهم يرون في الآباء مثالاً للمواطنة والعمل الجاد والصدق والرغبة في تربية الأبناء كما هم.
خصائص التربية الأسرية في الأسرة ذات الوالد الواحد*
ومن النتائج السلبية لتحول الزواج والعلاقات الأسرية في سياق التكيف مع التغيرات الاجتماعية التي تحدث حاليا في المجتمع تزايد عدد حالات الطلاق والأسر ذات الوالد الوحيد والأمهات العازبات.
أصبحت الأسرة التي ينشأ فيها الطفل على يد أحد الوالدين أمرًا شائعًا في عصرنا. اليوم، أصبحت المرأة أقل حاجة لدعم زوجها اجتماعيا واقتصاديا. لقد توقف المجتمع منذ فترة طويلة عن إدانة الأمهات العازبات. تحقق النساء النشيطات والجريئات نجاحًا مهنيًا لا يقل عن الرجال.
وفقا للجنة الدولة للإحصاء في الاتحاد الروسي، فإن كل أسرة روسية سادسة غير مكتملة. ويعيش أكثر من 5 ملايين طفل في أسر بدون أحد الوالدين أو كليهما، أو 13% من إجمالي عدد الأطفال دون سن 18 عامًا. ومع ذلك، فإن التحليل العلمي الأكثر تفصيلاً للبيانات الإحصائية يظهر أنه في روسيا، مع المستوى الحالي للولادات خارج إطار الزواج والطلاق والترمل والزواج مرة أخرى، يقضي حوالي نصف الأطفال جزءًا من طفولتهم ومراهقتهم (حتى 18 عامًا) سنوات) في الأسر ذات الوالد الوحيد (A.S. Sinelnikov، 1994). أسباب ظهور الأسر ذات الوالد الوحيد هي:
طلاق الوالدين؛
ولادة الطفل وتربيته من أم وحيدة؛
وفاة أحد الوالدين أو كليهما؛
الحرمان من الحقوق الأبوية لأحد الوالدين أو كليهما؛
المغادرة الفعلية لأحد الوالدين من الأسرة. ^ عائلة بولي امر واحديتم الاعتراف بالأسرة المكونة من أحد الوالدين (أو بديله) والأطفال.
الشكل الأكثر شيوعًا للأسرة ذات الوالد الوحيد هو الأسرة بدون زواج، حيث يقوم أحد الوالدين فقط، عادة الأم، بتربية الأطفال. وفقا لتعداد عام 1989، يوجد في بلدنا 4890 ألف أسرة وحيدة الوالد - أمهات مع أطفال، و 403 ألف - آباء لديهم أطفال. عند تحليل تأثير بنية الأسرة على تنشئة وتكوين شخصية الطفل، فإن مراعاة الاختلافات الداخلية في الأسر ذات الوالد الوحيد أمر ضروري.
من بين الأسر ذات العائل الوحيد يجب التمييز بين:
الأسر التي فقدت الأب نتيجة وفاته؛
الأسر التي لديها أم وحيدة؛
العائلات بعد الطلاق.
تشكل العائلات التي انفصلت بسبب وفاة أحد أفراد الأسرة مجموعة خاصة من العائلات ذات الوالد الوحيد والتي تقف منفصلة إلى حد ما، حيث أن الانفصال هنا غير مقصود. وفقا ل V. A. Yunitsky (1992)، يتم تحديد الخصائص النفسية للأطفال الذين نشأوا في مثل هذه العائلات من خلال حقيقة تجربة الحزن، وليس من خلال نشأتهم في أسرة غير مكتملة. ومع ذلك، حتى في هذه الحالة ليس من الممكن تجنب العواقب المشتركة بين جميع الأسر المحطمة:
التأثير على الأمن العاطفي.
انخفاض فعالية الأسرة بسبب فقدان أحد أفراد الأسرة لدوره ومسؤولياته المحددة؛
ظهور الانحرافات عن النموذج الأسري الطبيعي من وجهة نظر الآخرين.
السبب الشائع الثاني لعدم اكتمال الأسرة هو ولادة طفل غير شرعي. الأم العازبة عادة لا تحافظ على اتصال مع والد الطفل، وغالبا ما تعاني من الشعور بالوحدة وتشعر بالمسؤولية المتزايدة تجاه الطفل، الأمر الذي يتحول إلى سلوك وقائي مفرط.
السبب الأكثر شيوعا لعدم اكتمال الأسرة هو الطلاق. إن موقف العلماء من مشكلة تأثير الطلاق على تنمية شخصية الطفل ليس واضحا. وهكذا، فإن أنصار نظرية التعلق، الذين يولون اهتماما خاصا للعلاقة بين الطفل والأم، يعتقدون أن الطلاق ليس له أهمية كبيرة بالنسبة للأطفال، حيث أن نصيب الأسد من رعاية الأطفال، حتى في الأسر ذات الوالدين، لا يتم توفيره من الأب، بل من الأم. ويقتصر دور الأب عادة على اللعب والترفيه.
لا تؤكد الأدلة المتراكمة في علم النفس تأثير طلاق الوالدين على التطور اللاحق وسلوك الأطفال فحسب، بل تشير أيضًا إلى أن هذا التأثير قد يكون أكثر أهمية من وفاة أحد الوالدين. يشير الطلاق عادةً إلى اللحظة التي يتوقف فيها الزوجان عن العيش معًا ويغادر أحدهما المنزل. ومع ذلك، سيكون من الأدق النظر إلى الطلاق باعتباره عملية تتكشف بمرور الوقت، وتبدأ قبل فترة طويلة من الانفصال. في كثير من الحالات، هذه فترة طويلة إلى حد ما من الصراع بين الزوجين.
يشير العلماء إلى أن الصراعات والتنافر في الأسرة، وليس تفككها على هذا النحو، هو مصدر التأثير السلبي على الطفل. تم تحليل تأثير النزاعات المزمنة في الأسرة على الرفاهية العاطفية للطفل في حالة ما قبل الطلاق في دراسات B. A. Titov و L. T. Mashkova (1990). في رأيهم، في الأسر المتضاربة، تنتهك الشروط الأساسية للنمو الكامل للطفل: الحماية والحب والرعاية لأحبائهم، وجو من المودة الصادقة وحسن النية تجاه بعضهم البعض. إن انعدام الأمان، الذي يعاني منه الطفل على شكل شعور بالخوف والقلق والقلق، يعيق نشاطه، ويشوه مشاعره وأفكاره، ويؤدي إلى الاكتئاب أو العدوانية باعتبارها السمات الرائدة للسلوك الشخصي والاجتماعي. في ظل ظروف غير مواتية، وفقا للمؤلفين، يمكن أن يتحول رد الفعل العاطفي الظرفي للخوف إلى سمة شخصية مستمرة. غالبًا ما يؤدي الخوف من أحد الوالدين إلى الارتباط العصابي بالآخر بحثًا عن الدفء المفقود. كل هذا يشكل صورة مشوهة عن "الأنا" وتدني احترام الطفل لذاته.
والاولاد الذين يقعون في مشاجرات ابوية يجدون انفسهم في «صراع ولاء» شديد. من ناحية، ما زالوا يحبون والديهم، من ناحية أخرى، أجبروا على الخوف من أنهم لن يرقوا إلى مستوى التوقعات ويمكن أن يفقدوا حب أحدهم (G. Figdor، 1995).
يشير J. Wallerstein وJ. Kelly (1989) إلى أن قرار الوالدين بالطلاق غالبًا ما يسبقه فترة طويلة من عدم اليقين لدى الطفل، مما يؤدي إلى انقطاع مفاجئ في نمو الطفل، مما يمكن أن يساهم في ضعف كبير في الحالة النفسية للطفل. والأداء الاجتماعي.
وبالتالي، فإن تطور شخصية الطفل لا يتأثر فقط بالطلاق والتربية في أسرة غير مكتملة، ولكن أيضًا بحياته في الأسرة قبل الطلاق، لأن الأسرة المطلقة قبل فترة طويلة من انفصال الوالدين لم تعد أسرة مزدهرة.
ومع ذلك، فإن الرأي القائل بأن غياب الأب يلغي تماما دور الأب من التنشئة ينبغي الاعتراف به على أنه خاطئ. يجب أن ندرك أن غياب الأب لا يمكن إلا أن يؤثر على التنشئة ولا يمكن إلا أن يلون العلاقة مع الطفل على وجه التحديد.
في التربية الأسرية للأطفال بدون أب يمكن تمييزهم ثلاثة أنواع من العلاقات.النوع الأولتتحدد برغبة الأم في عدم ذكر الأب مطلقًا وبناء تربيته وكأنه لم يكن. لا يمكن اعتبار هذا النمط مناسبا إلا في الحالة التي لا يعرف فيها الطفل الأب حقا، وتتخذ الأم قرارا بشأن ولادة الطفل وتربيته المستقبلية بمفردها. ومع ذلك، حتى في مثل هذه الحالة، يجب على الأم تقديم تفسيرات معينة للطفل عندما يكون قادرا على فهمها. وكلما أسرعت الأم في تقديم تفسيرات في متناول الطفل، كلما كان ذلك أفضل. إذا كان الأطفال يعرفون والدهم ويتذكرونه، فمن غير المعقول بناء تنشئة من خلال التظاهر بأنه ببساطة غير موجود ولم يكن موجودًا على الإطلاق.
^ النوع الثانييتميز السلوك بمحاولات الأم التقليل من قيمة الأب. في هذه الحالة، تحاول الأم محو حتى الانطباعات الإيجابية الأكثر أهمية عن الأب من ذكريات الطفولة. تحاول الأم بكل قوتها إقناع الطفل بأن الأب شخص سيء، وبذلك أصبحت الأسرة غير مكتملة. ومهما كان الوضع الحقيقي للأمور، فإن مثل هذا الوضع التعليمي ينبغي اعتباره غير موات في جميع الظروف. إذا كان الطفل لا يعرف والده أو لا يتذكره، فقد يفسر موقف والدته السلبي تجاهه على أنه غير عادل. علاوة على ذلك، عندما يكبر الأطفال في مثل هذه الأسرة، فبدلاً من احترام أمهم وتقديرها أكثر، يبدأون في النظر إليها بشكل نقدي وربما ينقلون شكاواهم من غياب الأب إلى موقفهم تجاهها. في كثير من الأحيان، كل الأمور السلبية التي ذكرتها الأم فيما يتعلق بالأب، يبدأ الأبناء في ملاحظتها وتسجيلها في الأم نفسها. هذه هي الطريقة التي تنشأ بها صراعات داخلية عميقة، ويتم انتهاك الاتصال بين الطفل والأم، وهو أمر ضروري بشكل خاص في الأسرة غير المكتملة.
^ النوع الثالثيرتبط التعليم بدون أب، وهو الأكثر منطقية وتفضيلاً، بتكوين فكرة لدى الطفل عن والده كشخص عادي لديه مزايا معينة، ولكن أيضًا عيوب ونقاط ضعف. وهذا وضع صعب بالنسبة للأم، لكنه الأكثر قبولا لتربية الطفل. إنه يتطلب من الأم قدرة غير عادية على التحمل، وضبط النفس، والقدرة على قمع مشاعرها المباشرة، والتغلب على المرارة الناتجة عن الظلم أو الاستياء. إذا كانت الأم تنفذ باستمرار ووعي مثل هذا الموقف في علاقتها مع طفلها، فإنها تسمح لها بالتغلب إلى حد كبير على الصعوبات الرئيسية للتربية المرتبطة بغياب الأب. مثل هذا الموقف لن يسبب مضاعفات فحسب، بل سيخلق أيضًا الأساس العاطفي الصحيح للتعليم. يمكن للطفل أن يدرك سلطة الأم بهدوء وحكمة، بغض النظر عن الظروف العائلية السائدة.
الموقف الصحيح فيما يتعلق بالأب الغائب هو جانب واحد فقط من خصوصية التنشئة في أسرة ذات والد واحد. بالإضافة إلى ذلك، تحتاج الأم العازبة إلى حل المشاكل الأخرى. كما تعلمون، في الأسرة الكاملة، تعمل الأم كخلفية عاطفية للعائلة، مما يخلق جوًا عائليًا دافئًا من التقارب والثقة والتفاهم. ويمثل الأب إلى حد كبير وظيفة الرقابة المعيارية، ويخلق نظام التقييمات، وينظم السلوك.
في الأسرة حيث المربي الوحيد هو الأم، تحتاج إلى أداء هاتين الوظيفتين. يجب أن نتذكر أن محاولة التعويض عن كل شيء، واستبدال كلا الوالدين بنفس واحدة، غالبًا ما تكون غير ناجحة. والأصح، عند القيام بالتربية، الاهتمام بالتجسيد الكامل لوظيفة الأم، لأنه عند محاولة أداء جميع المهام، كقاعدة عامة، لا يتم إكمال أي منها بنجاح. كل هذا يعني أنه في الأسرة ذات الوالد الوحيد، يجب على الأمهات توخي الحذر بشكل خاص بشأن إنشاء والحفاظ على اتصال وتفاهم حقيقي وعميق مع أطفالهن (في أي عمر).
تؤكد الأبحاث باستمرار أن مستويات التوتر لدى الأمهات العازبات يمكن مقارنتها بتلك التي يتعرض لها مراقبو الحركة الجوية ومحررو الصحف. تشعر الأمهات العاملات العازبات بالقلق بشكل خاص من البقاء بعيدًا عن المنزل طوال اليوم، لذا يحاولن قضاء أقل وقت ممكن على أنفسهن. وبسبب جداول أعمالهن المزدحمة، تحرم الأمهات العازبات أنفسهن من الاتصال بالبالغين خارج ساعات العمل، وبالتالي يحرمن أنفسهن من فرصة الحصول على التعاطف والموافقة. كما أنهم ينقلون دور "المقرب" إلى الأطفال، مما يؤدي إلى نمو الأطفال بسرعة، ويتحمل الأطفال مسؤولية سعادة أمهم. يميل الآباء الوحيدون، وخاصة الأمهات العازبات، إلى توسيع نطاق المشاعر الأبوية، ويفضلون رؤية الصفات الطفولية لدى المراهق، ويشعرون بالخوف من فقدان طفل، ويفضلون رؤية الصفات الذكورية أو الأنثوية في الطفل، اعتمادًا على جنس الطفل. طفل. ربما تكون الأم المثالية أمًا متعاونة جدًا، وأمًا صديقة، وفي نفس الوقت تعتمد على الأطفال، وتشكل تعايشًا معهم.
والوالد الوحيد للأطفال هو الأم والأب، وغالباً ما يكون مصدر الدخل الوحيد للأسرة. ليس لدى الوالد الوحيد شخص بالغ قريب لدعمه. وتتحمل الأم العازبة مسؤوليات ومسؤوليات أكبر من الأم التي تنتمي إلى أسرة كاملة، حيث تتولى مهام الأم والأب على السواء.
يجب أن تكون الأم العازبة منتبهة بشكل خاص لاختيار وسائل التأثير على طفلها. ويجب أن نتذكر أنه يجب على المرء أن يكون منتبهًا للغاية للتعاليم الأخلاقية والتهديدات والعقوبات، لأن الأم هي المصدر الوحيد للتعلم الاجتماعي للطفل. ومن الضروري السعي إلى التقارب المتبادل، وينبغي التأكد من أن التقييمات السلبية لا تتجاوز مقدار الثناء والاستحسان.
في الأسر ذات الوالد الوحيد، فإن العديد من المشاكل الاقتصادية الطبيعية لأي أسرة لها دلالة نفسية خاصة. يفعل الآباء الشيء الصحيح عندما يعرّفون أطفالهم تدريجياً على مستوى القدرات المالية لعائلاتهم. ومع ذلك، تحاول بعض الأمهات العازبات منذ سن مبكرة غرس فكرة أنه بما أن ليس لديهن أب، فإن أطفالهن لا يستطيعون تحمل الكثير. لا ينبغي القيام بذلك، لأن الطفل لا يستطيع دائمًا أن يفهم بشكل صحيح الأسباب الحقيقية التي تحد من رغباته، وقد يشعر باختلافه، واختلافه عن الأطفال الآخرين، وقد يطور فكرة عن تفرده.
هناك أيضًا اتجاه معاكس غير مواتٍ يصل أحيانًا إلى التطرف. ترى الأم العازبة أن مهمتها الأبوية هي إعطاء طفلها أكبر قدر ممكن.
ما لدى الأطفال من أسر ذات والدين، لتحقيق جميع رغبات الطفل. عندما يكبرون، يمكن أن يتحول هؤلاء الأطفال إلى طغاة حقيقيين. لم يعتادوا على حرمان أنفسهم من أي شيء، فقد يبدأون في معاداة والديهم، ويطالبون بشكل قاطع بتحقيق جميع رغباتهم. إذا رفضوا، يشعر هؤلاء الأطفال بالتعاسة والحرمان ويبدأون في الشعور بأنهم لا يحبونهم كثيرًا. كل هذا يؤدي إلى مشاكل عميقة داخل الأسرة. وبحلول ذلك الوقت تبدأ قوى الأم بالجفاف، لأن الطفل يطلب المزيد والمزيد، وحتى لو كانت الأم تقيد نفسها في كل شيء، فإن إمكانياتها لا تسمح لها بإشباع كافة احتياجات الطفل. تبدأ الأم في إدراك أن تضحياتها كانت بلا جدوى.
من أجل تجنب مثل هذه المشاكل، سيكون من الأفضل أن تحاول الأم التي تربي طفلاً بمفردها ليس التعويض عن أوجه القصور الاقتصادية بقدر ما تحاول تعزيز الجوانب الأخرى من التربية: يجب أن تحاول تزويد الطفل بالقيم الروحية الدائمة، وليس القيم الروحية. للشراء، ولكن لخلق حب والدتها.
يجب أن ننتبه إلى صعوبة أخرى في النمو في أسرة غير مكتملة (أمومية). في الواقع، التعليم ليس مهمة سهلة؛ فهو يتطلب ضبط النفس، ونفقة روحية كبيرة، والقدرة على إعطاء كل شيء. في كثير من الأحيان، في الأسر الكاملة والمزدهرة، نواجه موقفًا يعتقد فيه الآباء أنهم يضحون بحياتهم من أجل أطفالهم. غالبًا ما يتشكل هذا الموقف بشكل خاص في عائلة غير مكتملة (أمومية). تعتمد الأمهات العازبات كل التواصل مع أطفالهن على غرس الشعور بالامتنان، وخلق عبادة التضحية بالنفس، ونسيان أنه لا يمكن للمرء أن يطلب الامتنان للولادة، وللحب والرعاية، وهي واجبات أبوية طبيعية. يجب على الأم أن تتذكر باستمرار أن إنجاب الطفل والعناية به ومراقبة تطوره المستمر ونضجه وتكوين شخصيته هو سعادة إنسانية عظيمة.
الأمومة (بغض النظر عما إذا كانت أسرة كاملة أو وحيدة الوالد) تمنح أي امرأة الفرصة لتجربة الكأس الكاملة للسعادة الإنسانية. بالنسبة لبعض الأمهات العازبات، فإن التجربة الأكثر حدة هي الخوف والارتباك، حيث يشعرن وكأنهن لا يعطين أطفالهن شيئًا ما. في بعض الأحيان ينشأ هذا الشعور من الشعور بالمسؤولية الأبوية المتزايدة، والتي تتفاقم بسبب الوحدة، أو من التعلق المفرط بـ "الشيء الوحيد الذي تملكه". ينشأ الطفل في جو من القلق الأبوي المتزايد والشعور بالذنب الأبوي. يمكن أن يسبب هذا الموقف صعوبات للطفل، لأنه من أجل النمو الكامل، يحتاج الأطفال إلى الشعور بالثقة والأمن في الحياة.
من الأخطاء الشائعة التي ترتكبها الأمهات العازبات محاولة ملء حياتهن كلها بطفل. تحتاج المرأة العازبة إلى أن تدرك بجدية ونزاهة أن طفلها سيتعين عليه عاجلاً أم آجلاً أن يسلك طريقه الخاص، ويجد مكانه بين الآخرين، ويكوّن عائلته الخاصة. إذا حاولت الأم أن تملأ حياتها فقط من خلال أداء دورها الأمومي، وإذا تمكنت من ربط الطفل بنفسها بقوة بحيث لا يكون لديه ما يكفي من القوة والشجاعة للسير في طريقه الخاص، فإن هذا لا يعني سوى شيء واحد: أم دمرت حياة طفلها وبتضحيتها بنفسها، أجبرت الطفل على التضحية بحياته.
يجب على الأم العازبة أن تدرك أن التنشئة في أسرة وحيدة الوالد، المبنية على الاهتمام بالطفل والحب الحقيقي، لا يمكن أن تكون مختلفة عن التنشئة في أسرة كاملة فحسب، بل تكون أيضًا أكثر انسجامًا وصحة من أي أسرة أخرى. عائلات كاملة مزدهرة ظاهريًا فقط.
إن تربية الطفل في أسرة غير مكتملة (أم) هي نفس التنشئة العادية والعادية. يجب على الأم التي تربي طفلاً بدون أب أن تكون مقاومة وانتقادية لتقييمات الأشخاص غير الأكفاء الذين يميلون إلى رؤية أسباب عيوب الطفل في عدم اكتمال الأسرة أو يميلون إلى إلقاء اللوم على الأم التي تكرس وقتًا لعملها أو حياتها الشخصية ، بزعم "نسيان مسؤولياتهم الأمومية".
تتصرف الأم العازبة بحكمة شديدة إذا أدركت أن تربية الطفل تنطوي على بعض الصعوبات الإضافية بالنسبة لها، ولكنها لا تشعر بالذعر، بل تتفهم الوضع الحالي بهدوء وتبحث عن الطرق والأشكال الصحيحة لتربية طفلها. هنا يجب أن تكون منتقدًا للغاية، لأن العديد من الأشياء التي قد تبدو وكأنها عقبات وصعوبات للأم العازبة ليست كذلك في الواقع.
من الضروري أن نعرف أنه لا يوجد ولا يمكن أن يكون هناك أي طريقة تعليمية صحيحة واحدة ولا يوجد اعتماد مباشر لنجاح التعليم على اكتمال الأسرة أو عدم اكتمالها. هناك شيء واحد مؤكد: يجب أن يكون الآباء (بغض النظر عن الأب أو الأم) سعداء! لا يستطيع الوالد غير السعيد والمنشغل والمليء بالقلق تربية طفل بشكل صحيح أو تهيئة الظروف للنمو الناجح للفرد. التفاني الأعمى في التضحية لا يجعل الطفل سعيدًا. بالطبع، يجب على الأم العازبة أن تفكر كثيرًا في طفلها وتفعل الكثير من أجله. ومع ذلك، فإن حب طفلها بإخلاص، يجب أن تفكر ليس فقط فيه، ولكن أيضًا عن نفسها وعن الآخرين. يجب أن تصبح الأسرة المكونة من شخصين - طفل وأم - مجتمعًا مفتوحًا على اتصال (سياق) إبداعي دائم مع العالم الخارجي.
الاتصالات والعلاقات المفتوحة والصادقة والودية بين الأم العازبة مع الآخرين تخلق جوًا بهيجًا في منزلها، وتساهم في التنمية المتنوعة وتربية الطفل، وتساعد في إنشاء اتحاد متناغم حقًا، وتحول الأسرة غير المكتملة إلى عائلة كاملة .
مع مراعاة النمو العقلي للطفل في أسرة غير مكتملة ،نحن ننطلق من موقف إل إس فيجوتسكي بشأن الدور الحاسم لـ “الوضع الاجتماعي للتنمية” المحدد. يعتقد I. Langmeyer و Z. Matejczyk أنه في الأسرة غير المكتملة تنشأ حالة من الحرمان العقلي للطفل الذي نشأ فيها. يحدد المؤلفون حالة الحرمان العقليكحالة حياة الطفل حيث لا توجد فرصة لتلبية الاحتياجات العقلية الهامة. عادة ما يؤدي الحرمان الشديد والمطول إلى تغييرات عميقة في النمو العقلي للطفل، خاصة في الجو العاطفي (I. V. Dubrovina، M. I. Lisina، V. S. Mukhina).
وفقا لـ C. Rycroft (1996)، فإن الحرمان الذي تجاوز عتبة معينة يسبب عواقب لا رجعة فيها، أو يبطئ التنمية أو يثير ظهور الدفاع.
ومع ذلك، فإن حدود الحرمان التي لا يعود الطفل بعدها حساسًا لآثاره غير مؤكدة. ويلاحظ أن الحرمان يمكن أن يلعب أيضًا دورًا إيجابيًا. وهذا ما يفسر حقيقة أنه في العديد من العائلات التي ليس لديها أب، ينمو الأطفال بصحة عقلية ومتكيفين اجتماعيًا بشكل جيد، وفي بعض الحالات، ينضج الطفل الذي تربى على يد أم واحدة بشكل أسرع ويشارك بنجاح أكبر في الحياة العامة. العوامل المؤثرة على النمو العقلي للطفل في الأسرة غير المكتملة، والتي يكون لمجموعاتها المختلفة عواقب مختلفة، مما يؤدي إلى النمو الطبيعي أو الحرمان.
