استخدام الوسائل التعليمية التقنية (TCO) في التدريس والعمل التربوي
جهاز احتلال الطفل التقني
مقدمة
استنتاج
مقدمة
أصبح استخدام الوسائل التعليمية التقنية (TCO) في التدريس والعمل التربوي حاجة ملحة للتنشئة والتعليم الحديثين. في علم أصول التدريس الحديث ، أصبحت مهمة الإثبات العلمي لإنشاء واستخدام TSO ملحة بشكل خاص.
دعونا نذكر بعض الأسباب التي أدت إلى زيادة الاهتمام بوسائل التدريس الصوتية التي تظهر على الشاشة في السنوات الأخيرة.
3.الطبيعة الدائمة للتعليم. يتطلب التقدم العلمي والتكنولوجي من كل مشارك في الإنتاج زيادة مستمرة في المستوى الثقافي العام والمؤهلات.
أصبح التلفزيون والسينما والراديو أكثر وسائل التعليم شيوعًا ، لكن أساليب وأشكال العمل مع المعلومات التلفزيونية والإذاعية ليست مطابقة لتلك التي تم تربيتها لقرون في عملية القراءة المستقلة للأدب.
4.الحاجة إلى توجيه مهني واسع. يمكن أن تساعد البرامج التعليمية للسينما والتلفزيون والإذاعة الأطفال على فهم جوهر العديد من المهن - الصناعية والزراعية والعلمية ؛ أنها تؤثر بشكل مباشر على اختيار مسار الحياة ، وتشكيل مصالح الشخص.
بالمعنى الدقيق للكلمة ، فإن الوسائل التعليمية التقنية ليست جديدة ، باستثناء التلفزيون الذي كان موجودًا منذ أقل من 30 عامًا. تم استخدام أشكال شفافة (صور "ضبابية" و "ظل") في المدرسة الروسية في نهاية القرن الماضي ؛ في بداية قرننا في موسكو ، كان هناك بالفعل مستودع كامل للوحات "الظل" (سلف مكتبات أفلامنا) ، التي يبلغ عددها آلاف عناوين المسلسلات ، بعضها يحتوي على مائتي أو ثلاثمائة ورقة شفافة وتتكون في الواقع من ورق شفاف.
تقليديًا ، ينظر المعلمون والمربون إلى الأفلام التعليمية والإذاعة والتلفزيون على أنها كتيبات إرشادية ، والغرض منها هو تقديم شرح واضح وموضح للمعلم. كان المطلب الرئيسي في هذه الحالة هو إمكانية إدراج الفيلم (الإرسال) بسهولة في الدرس. وفي الوقت نفسه ، فإن استخدام التكلفة الإجمالية للملكية فقط كتوضيح لكلمة المعلم لا يمكن أن يستنفد جميع الإمكانات التربوية لهذه الوسائل التعليمية.
استخدام الوسائل التي تظهر على الشاشة في حجرة الدراسة
فيلم الشرائح ، أو شريط الفيلم القصير (من الفيلم الإنجليزي) ، هو عبارة عن سلسلة من الورق الشفاف بالأبيض والأسود أو الألوان الشفافة مجتمعة في عمل واحد وطباعتها على فيلم في تسلسل معين. فقط عند عرض إطارات شريط الصور بالتسلسل الذي تصوره المؤلف ، يمكنك الحصول على التأثير التعليمي والتعليمي والعاطفي الضروري. عادة ما يتم تحرير 25 إلى 45 إطارًا على شريط. تأتي أشرطة الأفلام بأحجام إطارات 18 × 24 مم أو 24 × 36 مم. يمكن أيضًا التعبير عن أشرطة الأفلام وعدم سماعها. يمكن اعتبار شريط الصور كأداة تعليم بصرية انتقالية من صورة ضوء ثابت إلى صورة متحركة. فقط في شريط الفيلم يحمل الإطار عبئًا دلاليًا كبيرًا ، غالبًا ما يعكس ما يعادل ، من حيث المعنى ، في إطارات الفيلم الديناميكي حلقة أو مشهدًا صغيرًا. كما هو الحال في فيلم ، في شريط فيلم ، غالبًا ما تكشف بعض اللقطات الفكرة وموضوع العمل ، ويعمل البعض الآخر كروابط مونتاج (ربط) تساعد في الكشف عن محتوى اللقطات الرئيسية بشكل أعمق ، على سبيل المثال ، من خلال توسيع تفاصيل اللقطة السابقة الضرورية لفهم المحتوى.
في صناعة أشرطة الأفلام ، يتم استخدام طرق مختلفة للتحرير ، والتصوير داخل الإطار ، وتكوين الإطار. يوفر المونتاج تسليط الضوء على الجوهر ، والأهم ، والشيء الرئيسي في كائن أو ظاهرة. يحمل فكرة معينة ، ويفكر ، ويكشفها في الحركة ، والصيرورة. في العملية التعليمية ، تُعد مجموعة المونتاج من إطارات الشريط السينمائي ، بالإضافة إلى الفيلم ، بمثابة أداة لتشكيل فكر الطالب.
يلعب النص في شريط الفيلم دورًا أكبر بكثير مما هو عليه في سلسلة من الأوراق الشفافة. يكشف عن فكرة ومحتوى العمل ، والصلات الدلالية ، ويشرح ، ويساعد على إدراك الصور المرئية بشكل أفضل. من خلال ربط الإطار السابق بالإطار التالي وكونه وثيق الصلة بالصورة ، يعمل النص كعنصر مونتاج ، ككل ، مكونًا عملًا أدبيًا كاملاً ومستقلاً. نظرًا للمساحة المحدودة في الإطار ، فإن لغة النص مقتضبة للغاية ومعبرة. في عدد من الشرائط المصورة ، في نهاية أو بعد أجزاء معينة من المادة (وهو أكثر ملاءمة في معظم الحالات) ، يتم تقديم أسئلة ومهام للتحقق من استيعاب الطلاب للمادة.
ينتبه المعلم أو المربي الذي يختار شريطًا سينمائيًا إلى العلاقة بين النص والصور ، ويأخذ في الاعتبار مدى مساعدة كل منهما للآخر في الكشف عن المحتوى. إنه أمر سيء عندما يتحدث النص عن إجراء لا ينعكس في الإطارات. في هذه الحالة ، يتم امتصاص محتوى شريط الأفلام بشكل أسوأ ولا يدرك الأطفال دائمًا جميع الترابطات.
في المقابل ، غالبًا ما تتجاوز الصورة النص المصور ، وتعمق محتوى العمل وتركز انتباه المشاهد على ما يذكره المؤلف بشكل عابر فقط. في أشرطة الأفلام الفنية ، بالإضافة إلى النص السردي ، يتم استخدام الكلام المباشر أيضًا. تُحيي الحوارات شريط الفيلم ، وتجعل شخصياته تلعب ، مما يزيد من التأثير العاطفي للعمل ، ويضفي حيوية على الحركة.
لا تتكشف الحبكة في أشرطة الأفلام بشكل تدريجي كما هو الحال في الفيلم. هناك فجوات دلالية ، قفزات في الجزء التصويري فيه. المشاهد يعوض عقليا عن الحلقات الفائتة. لجعل هذه العملية لملء الروابط المفقودة في السلسلة السردية أسهل ، وغير مؤلمة ، في شريط الفيلم ، تنقل الكلمة والصورة باستمرار الدور الرائد: في بعض الإطارات ، تهيمن الصورة في تطوير الحبكة ، وفي البعض الآخر النص . لذلك ، هناك أيضًا شرائط أفلام ، حيث يتم تقديم النص في إطارات أو في كتيب مصاحب ، وشرائط أفلام مع تسجيل النص والموسيقى على أسطوانة جراموفون أو شريط مغناطيسي (لاستنساخها ، أو معدات العرض العادية ، أو مشغل كهربائي أو يتم استخدام مسجل الشريط).
يتم استخدامها في أشرطة الأفلام وفي إطارات نصية كاملة بدون صور أو عناوين. يتم استخدامها عندما يتحدى المحتوى التوضيح. عادة ما تتزامن مع فترات توقف في الانتقال من قصة إلى أخرى ، وتتطور بالتوازي. غالبًا ما يبدأ شريط الفيلم بعنوان تمهيدي يقدم معلومات عامة تصف الإعداد التاريخي أو الموقع الجغرافي للمنطقة التي يتكشف فيها الحدث ، إلخ.
لسوء الحظ ، يتم استبدال الوسائل التعليمية الممتازة في التدريس والتربية ، وهي عبارة عن شريط سينمائي ، بشكل نشط من خلال TCO الحديثة مع ناقلات المعلومات الأخرى. وفي الوقت نفسه ، لا تزال أشرطة الأفلام هي التكلفة الإجمالية للملكية (TCO) الأكثر انتشارًا ، والتي يستخدمها المعلمون على نطاق واسع وبسهولة في جميع مستويات التعليم المدرسي والمعلمين في مرحلة ما قبل المدرسة. لطالما كانت أشرطة الأفلام رخيصة الثمن ، ويمكن الوصول إليها ، وتم إنتاجها بأعداد كبيرة ومجموعة متنوعة من الموضوعات والأنواع والأغراض. معدات البث الخاصة بهم سهلة الاستخدام أيضًا. في العديد من المؤسسات التعليمية في البلاد ، يتم الحفاظ على مكتبات الموسيقى المتراكمة ومناظير الأفلام بعناية ، والتي لا يزال من الممكن استخدامها لفترة معينة ، ولكنها ستختفي قريبًا دون تجديد وتجديد.
لإنشاء سلسلة من الأوراق الشفافة أو أشرطة الأفلام ، يتوفر لكل معلم ومعلم لديه معرفة ومهارات أساسية في تقنيات التصوير الفوتوغرافي ومعالجة الصور. مطلوب القليل جدا من المعرفة الإضافية هنا. إذا كان من المستحيل تصوير شيء ما في الموقع ، فاختر المادة المرئية من الصور والرسومات والمخططات المتاحة والنسخ الجيدة للوحات والرسوم التوضيحية عالية الجودة من الكتب وما إلى ذلك. بالإضافة إلى المواد المرئية ، تحتاج إلى التحضير نص. يعد العمل على نص لسلسلة من الأوراق الشفافة أسهل من العمل على نص لشرائط الأفلام ، لأن الورق الشفاف لا يتطلب سوى تسميات توضيحية موجزة تشير إلى ما يتم عرضه. في سلسلة القصة ، يكون النص أكثر تعقيدًا لأنه يجب أن يربط بين الأغشية الشفافة الفردية وقصة واحدة. نظرًا لأن الإطارات الموجودة في شريط الفيلم أكثر ارتباطًا بالنص ، يتم تطوير خطة إطار مبدئيًا تحتوي على نص لكل إطار من العملية الإيجابية. يتيح لك التصوير الفوتوغرافي الملون الحديث الحصول على صور متعددة الألوان على الشاشة الكبيرة.
مركز الوسائل التعليمية البصرية (موسكو) يوزع شرائط من صندوق استوديو "ديافيلم". تم تزويد مجموعات الشرائح واللافتات التي قدمها بتوصيات منهجية لمساعدة معلمي الرياضيات ، والأحياء ، والجغرافيا ، والفيزياء ، والكيمياء ، والتاريخ ، و MHC ، والمواد الدراسية الابتدائية.
تختلف أشرطة الأفلام لرياض الأطفال ليس فقط في المحتوى ، ولكن أيضًا في التكوين. يوفر البناء المجزأ عرضًا "مقسمًا" لمعلومات الشاشة المقابلة لموضوع وأهداف درس واحد. في أشرطة الأفلام لرياض الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع الطريقة الإعلامية التقليدية لتقديم المواد ، عندما يتم توصيل المعرفة إلى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل كامل ، تُبذل محاولات لتقديم المعرفة بطريقة إشكالية. توفر مقاطع الفيديو هذه تنظيم عمل مستقل لمرحلة ما قبل المدرسة في مهام معرفية مختلفة. في هذا الصدد ، تتنوع أشكال العمل مع أشرطة الأفلام ، والمواقف التعليمية ، حيث يكون استخدامها فعالًا بشكل خاص. شريط الأفلام ، كما أوضحت دراسات علماء النفس ، هو النوع الأكثر ملاءمة لوسائل التدريس على الشاشة في رياض الأطفال.
يرى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الصورة الثابتة أسهل بكثير من الصورة الديناميكية في الفيلم. يتطلب فهم إطارات الصور المتحركة تفكيرًا تجريديًا متقدمًا ومهارات إدراكية معينة. يُنظر إلى مادة الشاشة الثابتة بسهولة أكبر ، أولاً ، لأن التعرض لكل إطار غير محدود عمليًا في الوقت المناسب.
يسمح هذا لمرحلة ما قبل المدرسة بالنظر بعناية وببطء في جميع تفاصيل الصورة المعروضة على الشاشة. ثانيًا ، الصورة الثابتة للشاشة في صفاتها التعبيرية (السطوع ، الصور ، الديناميكية ، وضوح الصورة) ، من حيث حجم الإسقاط ، تفوق إلى حد كبير اللوحة الجدارية المعتادة. بسبب هذا العامل ، يزداد نشاط الأطفال في عملية الوصف أو التحليل أو التعميم التي يتم إجراؤها على مادة الشاشة.
استخدام التلفاز داخل الفصل
يعد الإعداد النفسي العام للطلاب لإدراك هذا الجزء ، وتحديدًا واضحًا لهدف وأهداف المشاهدة القادمة أمرًا ضروريًا. يجب إعطاء كل جزء مهمة: أسئلة. يتم تنفيذ هذه المهام بعد عرض الجزء. يجب طرح الأسئلة شفويا.
يعتمد نجاح استخدام برنامج تلفزيوني بشكل مباشر على مدى قدرة الطفل على فهم محتواه ، واتباع منطق ما تم تقديمه ، واستخلاص النتائج من تلقاء نفسه. من أجل تعليم الأطفال تحليل وتوليف ما رأوه ، يجبر المربي ، بأسئلته ، الأطفال على إبراز الشيء الرئيسي أولاً وقبل كل شيء. ثم يقودهم لتوضيح الروابط بين الرئيسي والثانوي.
عند تحليل تجربة المعلمين ، يمكن للمرء تحديد أكثر الأساليب المنهجية المميزة للعمل مع برنامج تلفزيوني: محادثة تمهيدية ، مهمة ، مشاهدة برنامج تلفزيوني ، محادثة بعد عرضها ، رسم تخطيطي للموضوع ، رسم خطة لمحتوى برنامج تلفزيوني وإعادة سرده وفقًا لهذه الخطة ، إلخ.
سيختلف الجمع بين هذه التقنيات ومعنى كل منها اعتمادًا على موضوع الدرس ومحتوى وبناء البرنامج التلفزيوني المخطط للعرض التوضيحي.
يمكن تصنيف البرامج الخاصة لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي يتم بثها على التلفزيون المركزي ، بشكل مشروط إلى عدة أنواع: معرفية وترفيهية وتعليمية.
سلسلة البرامج - "أطفال عن الحيوانات" ، "ليلة سعيدة يا أطفال" ، "زيارة حكاية خرافية" لتعريف الأطفال بظواهر الطبيعة والواقع المحيط بها ، وأعمال الكبار والكتب الجديدة.
البرامج الموسيقية "نلعب ونغني" ، "ميري نوت" ، ومعظم الكارتون ، والحفلات الموسيقية ، وعروض السيرك مصممة لتسلية الطفل ، وملء أوقات فراغه بالنكات ، والضحك ، والأغاني ، والألعاب.
تساعد سلسلة برامج "الأيدي الماهرة" و "معرض بوراتينو" الأطفال على إتقان المهارات اللازمة في الرسم والنمذجة والتزيين والتصميم. برنامج تعليمي "ABVGDeyka" بطريقة مرحة يطلع الأطفال على الحروف والأصوات ، ويشكل أفكارًا أولية حول العد ومحو الأمية.
نظرًا لخصوصيات وإمكانيات "لغة" التلفزيون ، تجد الطبيعة وخصائصها الجمالية في التلفزيون أكثر انعكاس ملائم وأكمل. يتلقى الطفل المعلومات المرئية والسمعية. تظهر الكلمة والصورة والموسيقى في التوليف العضوي. يمتلك التلفزيون القدرة على استخدام التصوير ، أو العرض بالحركة البطيئة أو الإيقاع المتسارع للعمليات والظواهر. التي تحدث في الطبيعة لفترة طويلة أو بسرعة ، يتعذر الوصول إليها عن قرب. ينقل التلفزيون كل ثراء وتنوع الأصوات.
يتطلب استخدام البرنامج في الفصل الدراسي بعض التحضير للإدراك والعمل اللاحق على محتوى ما تم عرضه.
يمكن تسجيل البث التلفزيوني على شريط وإعادة الاستماع إليه أو مشاهدته.
استخدام الراديو والتسجيل الصوتي في العمل مع الأطفال
إن استخدام الراديو في العمل التربوي لرياض الأطفال يفتح فرصًا واسعة لزيادة فعالية التعليم والتدريب ، وهو تأثير شامل على شخصية طفل ما قبل المدرسة.
تبث الإذاعة المركزية برامج يومية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي يمكن استخدامها بنجاح في العمل التربوي. فيما يتعلق بالمهام التربوية لرياض الأطفال يمكن تقسيمها بشكل مشروط إلى المجموعات التالية:
البرامج المتعلقة بفصول تطوير الكلام. هذا هو ، أولاً وقبل كل شيء ، قراءة السادة للكلمة الفنية للقصائد والقصص المدرجة في دائرة قراءة الأطفال ، والقصائد ، والقصص ، والعروض ، والكشف بشكل مباشر أو غير مباشر عن مادة البرنامج وتكميلها.
.برامج تعليمية موسيقية. يمكن استخدامها من قبل المعلم في دروس الغناء والأنشطة اللامنهجية.
أصعب شيء في تنظيم الدروس باستخدام المواد الإذاعية هو تضمين البث الإذاعي مباشرةً في الدرس. عادة ، يتلقى المعلم دليل برنامج مدته ستة أشهر مقدمًا ، مما يجعل من الممكن التخطيط لاستخدام البرامج مباشرة من الجو. لذلك ، يمكن أن "تأتي" القصائد والقصص والحكايات الخرافية إلى الدرس.
يمكن تنظيم درس الراديو بطرق مختلفة ، ولكن غالبًا ما يكون له هيكل من ثلاثة أجزاء (مقدمة ، الاستماع مباشرة إلى البرنامج والجزء الأخير).
يجب أن يُعد الجزء التمهيدي أو التمهيدي من الدرس الأطفال للاستماع إلى البرنامج ولإدراكه بشكل نشط وهادف. اعتمادًا على الغرض من الدرس ، ومحتوى البرنامج ، يقوم المعلم بإجراء محادثة ، وإنشاء "جسر" بين ما هو معروف بالفعل وما تم تمريره وما يجب سماعه ؛ خلال المحادثة التمهيدية ، يمكن أيضًا تنفيذ عمل المفردات. يضع المعلم مهامًا أو أسئلة محددة يجب على الأطفال الإجابة عليها بعد الاستماع ؛ إذا كان هذا هو الاستماع إلى الأعمال الفنية ، فيمكننا اقتراح الانتباه إلى طبيعة أداء الممثل ، والتعبير ، وخصائص خطاب الممثلين.
المحادثات ليست هي الشكل الوحيد لإعداد الأطفال للاستماع إلى البرنامج. يمكنك أيضًا التوصية بأشكال مثل قصة المعلم ، ومناقشة الأفلام ذات الصلة أو المتشابهة في المحتوى ، واستخدام الخرائط ، واللوحات ، والرسوم التوضيحية ، والنماذج ، وقراءة الأدب الإضافي ، وإنشاء ألبومات من الرسوم التوضيحية ، والرحلات.
في رياض الأطفال ، عندما يتم تضمين برنامج إذاعي في الدرس ، فإن "لحظة الإعداد" مهمة للغاية. قبل الاستماع ، خاصة في البداية ، تحتاج إلى تذكير الأطفال بقواعد السلوك أثناء البث.
يعد الاستماع إلى البرنامج الجزء الثاني من الدرس. أثناء الاستماع ، يظل المربي هو المنظم للإدراك النشط والفهم للبرنامج. في الوقت نفسه ، عند الاستماع المباشر للبث من الهواء ، يستمع المربي ، مثل الأطفال ، إلى البث لأول مرة ، وبالتالي "يفتح" لأول مرة مع الأطفال. أولاً ، يحلل المربي المحتوى "سريعًا" ، ويفكر في الأسئلة والمهام العملية ، ويكتب الكلمات التي سيتم العمل عليها ، ويشرحها ؛ ثانيًا ، يحلل الوسائل المرئية (الموسيقى ، الضوضاء ، المؤثرات الصوتية ، خصائص لغة الشخصيات) ودورها في الكشف عن الحبكة ؛ ثالثًا ، يراقب عمل الأطفال أثناء النقل (عند استخدام التسجيل المغناطيسي ، يكون لدى المعلم الفرصة لإجراء كل هذا التحليل مسبقًا).
لا ينصح بالاستماع إلى البرنامج مصحوبًا بأي تفسيرات أو تعجب. أي كلمة منطوقة بشكل غير متوقع "تفصل" الأطفال عن البرنامج ، و "يفقدون" حلقات كاملة ، شظايا. لكن هذا لا يعني أنه في وقت الاستماع ، لا ينبغي مساعدة الأطفال على "رؤية" الإرسال. تعمل الصور المرئية (الصور والرسوم التوضيحية وشرائط الأفلام وما إلى ذلك) كدعم مرئي للحفظ وتجعل الصور السمعية مرئية وتوقظ الخيال. بناءً على المساعدات البصرية التي تظهر أثناء جلسة الاستماع ، يكون من الأسهل بعد ذلك دمج المواد وتلخيصها.
تتنوع طرق تحديد محتوى البث الإذاعي بشكل كبير. بالطبع ، يحدد المعلم كيفية فهم الأطفال للبرنامج ، ويشرح "الكلمات الصعبة" ، ويحدد الحلقات الأكثر إثارة للاهتمام للأطفال. فيما يتعلق بالبرنامج الذي يتم الاستماع إليه ، فإن العمل العملي أو المهام ممكنة ، والتي قد تتجاوز نطاق الدرس. في الدرس نفسه - هذا هو تنفيذ الرسومات ، والمقالات ، والتمثيل الدرامي ، وما إلى ذلك. خارج الدرس - هذا هو استكمال العمل الذي بدأ في الدرس ، والرحلات ، وجمع المواد ، وصنع النماذج ، والمنتجات ، والألبومات ، وتنظيم المعارض.
فونو ريستوماسي. سيتم مساعدة المعلم بشكل كبير من خلال علم الفونو ريستوماتولوجي لرياض الأطفال. تحتوي السجلات على أكثر من مائتي عمل أدبي للكتاب والشعراء ، بالإضافة إلى عينات من الفن الشعبي. قام بأداء هذه النصوص أساتذة في التعبير الفني (N.
أحد أغراض علم الفونو الكرستوماتي هو تعليم القراءة التعبيرية.
عند تدريس القراءة التعبيرية بمساعدة تسجيل الجراموفون ، يمكنك استخدام تقنيات منهجية مثل إعلام الأطفال بالنص الفرعي للعمل قبل الاستماع ؛ الرسم اللفظي للصور يسمح "للرؤية" ، لتمثيل ظاهرة مجازية ، حدث ؛ الدراما.
يتسبب استخدام الجراموفون في حالة عاطفية معينة لدى الأطفال ، وهو موقف تجاه الأحداث الموصوفة في القصة.
استنتاج
الوسائل التعليمية التقنية (TCO) - مجموعة من الأجهزة التقنية ذات الدعم التعليمي ، تُستخدم في العملية التعليمية من أجل تحسينها لعرض المعلومات ومعالجتها. فهي تجمع بين مفهومين: الأجهزة التقنية (المعدات) والوسائل التعليمية التعليمية (ناقلات المعلومات) ، والتي يتم استنساخها بمساعدة هذه الأجهزة.
بدون الدعم الفني المناسب للمعايير التعليمية ، من المستحيل تحقيق المستوى المطلوب من التعليم الحديث ، لتهيئة الظروف لتنويع تنمية الفرد.
قدرات TCO التعليمية:
يتم تحقيق كل هذا بسبب بعض الميزات التعليمية للتكلفة الإجمالية للملكية:
أ) تشبع المعلومات
ب) القدرة على التغلب على الحدود الزمنية والمكانية الحالية ؛
الخامس) إمكانية الاختراق العميق في جوهر الظواهر والعمليات المدروسة ؛
ز) عرض الظواهر المدروسة في التنمية ، الديناميات ؛
ه) عرض الواقع للواقع.
ه) التعبير ، ثراء التقنيات التصويرية ، الثراء العاطفي.
قائمة الأدب المستخدم
1. Kadzhaspirova G.M. استخدام الوسائل التقنية في التعليم قبل المدرسي. - م: التربية 2001
سيش في. معينات فنية في رياض الأطفال. - م: التربية 2000
بحاجة الى مساعدة في استكشاف موضوع؟
سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
ارسل طلبمع الإشارة إلى الموضوع الآن للتعرف على إمكانية الحصول على استشارة.
ملخص الدرس الخاص بتطوير الكلام في المجموعة العليا.
ملخص الدرس (GCD)
الخريطة التكنولوجية للأنشطة التعليمية المنظمة في
المجموعة الأكبر سنا.
المجال التعليمي: "الاتصال" ، "الإدراك" ،
القسم: "تطوير الكلام"
عنوان: إخبار الأطفال بالحكاية الشعبية الروسية "سيفكا-بوركا".
استهداف: التعارف مع الحكاية الخيالية "Sivka-Burka"(معالجة بواسطة M.Bulatov)
مهام:
التعليمية:
الاستمرار في تعريف الأطفال بالحكايات الشعبية الروسية ،
استمر في التعلم لإعادة إنتاج تسلسل الأحداث في حكاية خيالية.
- قم بتشكيل خطاب متماسك وتحسينه ، وشجع إبداعك اللفظي من خلال النماذج الأولية الواردة في النص الأدبي
النامية:
الاستمرار في تنمية اهتمام الأطفال بالخيال والأدب التربوي باستخدام الوسائل التعليمية التقنية
- القدرة على إيجاد طريقة للخروج من حالة المشكلة ؛ تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة ؛
- تطوير الكلام الأدبي
التعليمية:
- لتكوين القدرة على التعاطف مع الأبطال لدى الأطفال حكايات خرافية، لتكوين أفكار للأطفال حول مفاهيم أخلاقية مثل الصداقة والمساعدة المتبادلة والمساعدة المتبادلة.
تنمية القدرة على الاستماع إلى الرفاق ؛
عمل تمهيدي:العمل التمهيدي: يضع المعلم نسخًا توضيحية من الحكاية الشعبية الروسية "Sivka-burka" في زاوية من الكتاب ، ويفحص الرسوم التوضيحية (بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك تقديم رسومات من ألبومات المؤلف للرسوم التوضيحية للحكايات الشعبية الروسية).التعرف على الأمثال والأقوال عن الصداقة ، تنظيم معرض جماعي للكتب التي جلبها الأطفال " حكايات شعبية روسية " النظر إلى الرسوم التوضيحية التي تصور شخصيات مختلفة حكايات شعبية روسية ، محادثة حول ما يعرفه الأطفال حكايات خرافيةحيث تساعد الحيوانات المختلفة الشخصيات الرئيسية. الجزء الرئيسي تقرأ الحكايات الخرافية مقدما (حتى عبارة "في اليوم الثالث سيذهب الأخوان مرة أخرى ..."
طرق:
اللفظية: محادثة ، إجابات على الأسئلة ، الشرح ، الثناء ، التوجيهات
مرئي: عرض الرسوم التوضيحية لقصة خرافية ، ومشاهدة حكاية خرافية من خلال شاشة
عملي: الإجابة على الأسئلة
المعدات والمخزون:جهاز عرض ، لوحة ، كمبيوتر محمول ،أو جهاز تلفزيون مع قرص بقصة صوتية مسجلة "Sivka-Burka"
النتائج المتوقعة:
تعرف على: الحكايات الشعبية الروسية
يكون قادرا على:
استمع جيدًا إلى الحكاية الخيالية ، وأجب على أسئلة المعلم ، ولا تفعل ذلك
مقاطعة الرفاق
لتوصيف أبطال القصة الخيالية الجديدة (خاصة بالتفصيل - sivka-burka) ومقارنتها بالشخصيات في القصص الخيالية الأخرى.
لدي خبرة:
التعرف على حكاية شعبية روسية من خلال المشاهدة والاستماع
الوسائل التقنية لنقل المعلومات
- إعادة إنتاج تسلسل الأحداث في حكاية خيالية.
السكتة الدماغية الأنشطة التعليمية المباشرة
| مراحل النشاط | إجراءات مقدم الرعاية | أفعال الأطفال | |
| تحفيزي - حافز | واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، خمسة ، أنتظر الأطفال للعب معي! (قرع جرس معدني) يا أطفال ، أدعوكم إلينا سجادة رائعة في دائرة ... دعنا نقول كلمات لطيفة لبعضنا البعض: اجتمع كل الأطفال في دائرة انت صديقي وانا صديقك. دعونا نتكاتف معا وسنبتسم لبعضنا البعض. نحن بدون لا يمكننا أن نعيش القصص الخيالية , قصةجاء لزيارتنا. هم أبطال القصص الخيالية أحضرتنا معها. تقول المعلمة: "الحكايات الخرافية معروفة ومحبوبة من قبل الجدات ، والجدات ، والآباء والأمهات". - الحكايات الخرافية ساحرة فهل هي فيها؟ .. " يستمع المعلم إلى الأطفال ويقيم مدى صحة الإجابة وتصميم الكلام. "والرقم ثلاثة موجود دائمًا في الحكايات الشعبية الروسية: ثلاثة أشقاء وثلاث مهام قيصرية يؤديها أبطال الحكايات الخيالية (بنات ابن القيصر يخبزون الخبز ، ينسجون السجادة ، يستعدون للرقص - الحكاية الخيالية" الأميرة الضفدع ") ،" تذكر المعلم. - وفي الحكاية الخيالية التي تشاهدها الآن هناك العديد من الأحداث ، والتي تتكرر ثلاث مرات. احرص". بعد مشاهدة الحكاية ، سأطرح عليك بعض الأسئلة. | إجابات الأطفال.) إجابات الأطفال.) يستمع الأطفال بعناية إلى المعلم | |
| تنظيميا بحث | يقوم المعلم بتشغيل Audiokazku "Sivka-Burka" على الشاشة. التعليم الجسدي. أردنا الإحماء. (يد واحدة لأعلى ، والأخرى لأسفل ، تتغير أيديهما بشكل هائج). ثم نظروا إلى الحائط ، ثم نظروا من النافذة. يمينًا ، يسارًا ثم العكس. (يتحول الجسم). نبدأ القرفصاء ، ثني الساقين حتى النهاية. صعودا وهبوطا ، صعودا وهبوطا لا تتسرع في القرفصاء! (القرفصاء). وجلست للمرة الأخيرة والآن جلسوا في مكانهم. المربي. "ماذا يحدث ثلاث مرات في قصة خيالية؟" إجابات الأطفال. س: وإليك بعض الأمثلة الجديدة على مدى ثراء اللغة الروسية. "نبح" إيفانوشكا الحصان بصرخة بطولية. استمع الآن إلى الكلمات المتشابهة وفي نفس الوقت غير المتشابهة: قفز ، قفز ، قفز (شرح) قفز ، قفز ، قفز. س: الآن دعنا نتحقق من مدى اهتمامك بالاستماع إلى الحكاية. دعونا نعقد بطولة خاطفة صغيرة. (قيد المعالجة بواسطة M.Bulatov) 1.1 ما الذي كان يجب أن ينتبه له أبناء الرجل العجوز الثلاثة كل ليلة في الحقل؟ 1. الشوفان 2.2. كيف تمكن إيفان من ترويض الحصان؟ 1. لم يتركه يتخلص من نفسه 3.3 وعد القيصر ابنته بأن تزوج من يركب حصانًا إلى البرج العالي لإيلينا الجميلة و ... 1. قبلها 4.4 كيف يمكن أن يصبح إيفان ، بمساعدة سيفكي بوركا ، رجلًا وسيمًا حقيقيًا؟ 1. فجر الحصان في وعاء به حليب غمس فيه إيفان 5.5 كم عدد السجلات التي لم يقفز بها Sivka-Burka و Ivan إلى نافذة الأميرة لأول مرة؟ واحد 1 6.6. كم عدد الأشخاص الذين أرادوا القفز إلى نافذة الأميرة ليصبحوا زوجها ، إلى جانب إيفان؟ 1. لا يوجد شخص واحد 7.7 كيف تمكن إيفان من إخفاء الخاتم في يده؟ 1. لطخت الحلقة بالطلاء الأسود س: ركض Sivka burka وخلط الحروف. أضف كلمة "خرافة". س: لماذا تسمى الحكايات الخرافية بالسحر. | يجلس الأطفال في نصف دائرة على كرسي مرتفع ويشاهدون قصة بالفيديو. نفذ التعليم الجسدي (يجلس الأطفال). إجابات الأطفال إجابات الأطفال |
|
| بشكل انعكاسي - تصحيحية | في نهاية الدرس ، يلخص المعلم الدرس ، ويجري مناقشات مع الأطفال يسأل عما إذا كان كل شيء واضحًا ، وما إذا كان هناك شيء يحتاج إلى شرح. إنها مهتمة بما أحب الأطفال بشكل خاص في الحكاية الخيالية ، ثم يعطي الأطفال ، بناءً على اقتراح المعلم ، خصائص أبطال الحكاية الخيالية: إيفانوشكا ، سيفكا بوركا ، إخوة ، إلخ. يثني على الأطفال لاهتمامهم وإجاباتهم الدقيقة على البطولة الخاطفة. | يستمع الأطفال بعناية إلى المعلم ، ويجيبون على الأسئلة |
|
فهرس:
1. Gerbova V.V. "فصول حول تطوير الكلام في المجموعة العليا من رياض الأطفال. سلسلة خطط الدروس" مكتبة برامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال "[نص]: الكتاب موجه إلى مجموعة واسعة من العاملين في التعليم قبل المدرسي ، وكذلك طلاب الكليات والجامعات التربوية / VV Gerbova - M: Mosaic-Synthesis، 2011، 175p.
2. البرنامج التعليمي العام التقريبي للتعليم قبل المدرسي من الولادة إلى المدرسة [نص] / إد. N. Ye. Veraksy، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva. - م: Mosaika-Sintez، 2014. - 368 صفحة.
3. الحكاية الصوتية "Sivka-Burka" M.Bulatov ، 3 يناير. 2014 [مورد إلكتروني]. URL: https://youtu.be/_zSVk39TydU ، (تاريخ الوصول: 01.09.2017).
الملحق رقم 1
تقديم الحكاية الخيالية "Sivka-Burka"
مرب: يا رفاق ، ها نحن ذا ، لكن لا يمكنك رؤية السكان. ربما اختبأوا ويراقبوننا. ربما يمكننا إخبارك عن أنفسنا. (الأطفال يقدمون أنفسهم ، كل منهم يتحدث بإيجاز عن اهتماماته ...)
أسئلة للأطفال:
ماذا تريد ان تفعل؟
ما الذي تحبه اكثر عن نفسك؟
ما الذي يزعجك؟
ما هي اللعبة المفضلة لديك؟
متى تشعر بالسعادة؟ إلخ.
المربي: يا رفاق ، نحن نعلم أن سكان هذا الكوكب لم يسمعوا أبدًا كلمات لطيفة وحنونة. هل ترغب في لعب لعبة Magic Words. (الأطفال يرمون الكرة لبعضهم البعض ويطلقون على الكثير من الكلمات السحرية ...).
المربي: الرجال ، عندما كنت طفلاً ، كان أبي وأمي ينادونني بشكل مختلف ، كل هذه الأسماء كانت لطيفة للغاية ، ودودة ، وأعتقد أن هذا يسمى أيضًا في المنزل. أقترح أن تلعب لعبة "اصنع البابونج" ، حيث ستشير كل بتلة من الزهرة إلى اسم حنون يسميك به أحباؤك. (عند تأليف زهرة ، يتحدث كل طفل عن الزهرة الخاصة به ، وكيف يمكنك تسميتها بمودة)
المربي: يا رفاق ، دعونا نظهر لسكان هذا الكوكب دقيقة فعلية "ماجيك بيس"
ابتسم للشخص الذي على اليمين
ابتسم للشخص الذي على اليسار
انحنى للواحد على اليمين
انحنى للواحد على اليسار.
أعط يدك للجهة اليمنى.
أعط يدك للجهة اليسرى.
وانتقل إلى مركز الدائرة ،
امشي مع أصدقائك.
غمزة للواحد على اليمين
غمزة للواحد على اليسار.
عانق الشخص الذي على اليمين
عانق الشخص الموجود على اليسار.
حسنًا ، انتهت اللعبة
ومرة أخرى أصبح الجميع أصدقاء! الصيحة!
يا رفاق ، دعنا نخبر السكان عن أصدقائنا. ما اسم صديقك لماذا تحب صديقك؟ (يتناوب الأطفال على تأليف قصة عن صديقهم).
المعلم: مجموعتنا ودية للغاية ، ولكل منكم أصدقاء هنا. والآن أقترح أن ألعب لعبة "احزر من هو؟". يجب أن تصف صديقك ، وفقًا للقصة ، سيخمن الأطفال من هو.
المربي: يا رفاق ، لم يحضر سكان هذا الكوكب أبدًا. ربما فوجئوا بكلامنا المليء باللطف والصداقة.
المربي: لنقدم الهدايا لسكان هذا الكوكب: هل نرسمها لصديق؟ انا احب ان انظر اليهم (رسم صديق ، مناقشة) أسئلة: من رسمته؟ كيف يختلف رسم صديقك عن الأطفال الآخرين؟ لماذا استخدمت هذا اللون؟ ما هو مزاج صديقك؟
المعلم: كم هو ممتع أن ننظر إلى الأشخاص الذين لديهم أصدقاء حقيقيون. حسنًا ، يا رفاق ، حان الوقت لنعود ، ونأمل أن يصبح سكان هذا الكوكب طيبون ويهتمون ببعضهم البعض.
في نهاية رحلتنا لنغني أغنية عن الصداقة للسكان "لو خرجت مع صديق"
درس حول تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالطبيعة في عالم "الحيوانات الأليفة"
محتوى البرنامج:
المواد والكتيبات: الألغاز ، الحبل ، عصا الجمباز ، الطباشير ، مسجل الشريط ، كاسيت بأصوات الغابة ، الرسوم التوضيحية التي تصور الحيوانات البرية والداجنة.
عمل تمهيدي: مشاهدة الرسوم التوضيحية حول الحيوانات الأليفة والبرية ، والاستماع إلى شريط "أصوات الغابة" ، وممارسة لعبة الرقص المستديرة "Zainka ، اخرج" ، وممارسة رياضة الجمباز بالأصابع: "لكل فرد منزله الخاص" ، والتحدث مع الأطفال عن البرية و الحيوانات الأليفة.
بالإضافة إلى المعلم ، تحضر الدرس فتاة من المجموعة الإعدادية أو المدرسة الابتدائية - دمية كاتيا.
مسار الدرس
تأتي الدمية كاتيا إلى المجموعة: - مرحبا يا اطفال! ( الأطفال يقولون مرحبا). استيقظت هذا الصباح ورأيت أنه في الليل هربت جميع حيواناتي الأليفة إلى الغابة. أنا خائف جدًا عليهم ، لأن الذئاب الشريرة تعيش في الغابة. نحتاج إلى العثور بسرعة على حيواناتي والعودة إلى المنزل!
المربي:بالطبع كاتيا! يا رفاق ، لماذا تعتقدون أن كاتيا كانت خائفة جدًا على حيواناتها؟ كيف تختلف الحيوانات الأليفة عن الحيوانات البرية؟ اسم الحيوانات البرية التي تعرفها.
يقوم الأطفال بتسمية الحيوانات ، ويقوم المعلم بإرفاق صورهم باللوحة.
المربي:لكن ما رأيكم يا أطفال لماذا تركت الحيوانات كاتيا؟ (هي سيئة معهمتحدث ، أرادوا أن يمشوا ، أرادوا أن يأكلوا).كاتا ، أخبرنا عن حيواناتك الأليفة ، من يعيش معك؟
دمية كاتيا:نعم ، سأخبرك ، لكنني أفضل أن أسأل الألغاز عنها ، ويمكنك تخمين:
1. لدي سمع ممتاز ،
مظهر ذكي ورائحة خفية.
فورًا صعدت إلى قتال مع القط ،
لأنني ... (كلب)
2. ليس وجهًا ، بل خطم
حفرت الأرض ،
قمت بتدوير ذيل الحصان
لأنني ... (خنزير)
3. رشيقة وغيرة ،
إنه جبان بدة جميلة.
يحب السباحة في الندى ،
أكل التبن والركل:
أعطى لقب - نار -
هذا هو الأفضل ... (حصان)
4. يوجد شعر ، وهناك شخص ملتح ،
يلوح بقرنيه ، يهز لحيته ،
التنصت على الحوافر؟ (ماعز)
5. طرد الأبواق
تمشى في المروج.
وقرون في المساء
جاء مع الحليب. (بقرة)
6. في حفرة الفأر
الخطافات حادة.
وشنق الحزن
اثنين من الفوانيس الخضراء. (قط)
دمية كاتيا:أحسنتم يا أطفال! الآن أنت تعرف أي الحيوانات هربت مني ويمكننا الذهاب والبحث عنها. هل ستأتي معي للبحث عن حيواناتي؟
يذهب الأطفال مع كاتيا إلى الغابة. طريق ضيق يؤدي إلى الغابة ، عليك أن تقف واحدا تلو الآخر. نذهب بعناية حتى لا نلتقط الأغصان. في الطريق ، سجل - دعنا نتخطى ذلك. وفي الطريق يوجد مستنقع - نقفز من نتوء إلى نتوء. هنا هو المقاصة.
المربي:ها نحن يا أطفال! انظروا كم يبلغ ارتفاع الأشجار حولها! (ينهض الأطفال على رؤوس أصابعهم).والعشب منخفض تحت الأقدام! (الأطفال القرفصاء)من يستطيع العيش في هذه الغابة؟ لنستمع ( أصوات الكاسيت "أصوات الغابة" - عواء الذئاب ، يعلق المعلم صورة الذئب على السبورة) .
دمية كاتيا:يا أطفال كم مخيف من هذا؟ إذا ظهرت الذئاب فكيف نتعرف عليها؟
يتحدث الأطفال عن ظهور الذئب. يسأل المعلم أسئلة إضافية ، إذا كانت عائلة من الذئاب ، فإن أبي ذئب ، وأمي - (ذئب ، وأطفال ...
المربي:دعنا نذهب بسرعة قبل أن تصل الذئاب إلينا! (يسير الأطفال في دائرة ويعزف شريط كاسيت "Wind in the Forest")
في أي غابة نحن الآن؟ هناك رياح قوية هنا! الأشجار تتمايل في اتجاهات مختلفة! (يتأرجح الأطفال بأيديهم لأعلى)... وينتشر العشب أيضا تحت أقدامنا. (يحرك الأطفال أيديهم على الأرض ، ويجلسون على الأرض).
دمية كاتيا: أوتش. انظر ، الذئب راكض! بيضاء صغيرة ، بأذنين طويلتين ، وذيل صغير ، أخشى. (يضحك الأطفال ويهدئون ماشا ، ويشرحون لها أنه أرنب. المعلمة تعلق صورة أرنب على السبورة).
يسأل المعلم السؤال ، لماذا هرب الأرنب بعيدًا؟ ما اسم عائلة الأرنب؟ ما هو اسم أمي ، أبي ، أطفال؟ ما هو اسم الأرنب الكبير والصغير؟ (أرنب ، أرنب).
تسأل كاتيا الأطفال عمن يمكنهم الالتقاء بهم في الغابة. يتحدث الأطفال عن الثعلب والدب. يقوم المعلم بنشر الصور المقابلة على السبورة.
يعرض المعلم إخبار كاتيا عن منازل الحيوانات البرية ، من خلال الجمباز بالأصابع:
لكل فرد منزله الخاص : ضغط الكاميرات
الثعلب في غابة الصم ثني أصابعهم
هناك حفرة - منزل آمن.
العواصف الثلجية ليست رهيبة في الشتاء المس بالإبهام
سنجاب في جوف على شجرة التنوب بالتناوب كل إصبع
تحت الأدغال يوجد قنفذ شائك يد المشبك
الخليعون يترك في كومة. رفع بالتناوب
من الفروع والجذور واللحاء كل اصبع
القنادس يصنعون أكواخا
حنف القدم ينام في وكر ، اطوِ أصابعك على شكل قبضات
حتى الربيع تمتص مخلب هناك. فك واحد تلو الآخر
لكل فرد منزله الخاص صفق يديك
الجميع دافئ ومريح فيه.
المربي:كاتيا ، أين عاشت حيواناتك ، ماذا كانت تسمى منازلهم؟ يا رفاق ، دعنا نذهب إلى غرفة الكمبيوتر ونلعب لعبة.
يلعب الأطفال لعبة تعليمية "البحث عن منزل لحيوان". من المقترح يجب اختيار بيوت الحيوانات المناسبة لكل حيوان.
المربي:الآن دعنا نخبر كاتيا كيف تطعم الحيوانات!
لعبة "إطعام الحيوانات". على غرار السابق.
عودة الأطفال إلى المجموعة. تسجيل أصوات "أصوات الطبيعة" أصوات الحيوانات الأليفة.
المربي:يا رفاق ، أعتقد أنني أسمع بعض الضوضاء! هل ستخبرني ما نوع الحيوانات التي نسمعها؟
دمية كاتيا:شكرا لمساعدتي في العثور على حيواناتي! ساعدني في اصطحابهم إلى المنزل الآن!
يعود الأطفال إلى المجموعة. أولاً ، يقفزون من نتوء إلى عثرة ، ويخطون فوق جذوع الأشجار ، ويتبعون بعضهم البعض على طول مسار ضيق. نحن هنا في المجموعة.
دمية كاتيا:شكرا يا شباب! الآن أعرف كيف أعتني بحيواناتي. آمل ألا يهربوا مني مرة أخرى!
المربي:وشكرا كاتيا. مع السلامة!
مرفقات الدرس:
1) مغلف بحرف.
2) شعارات مع صورة الطيور بعدد الاطفال.
3) عرض تقديمي بعنوان "السفر إلى بلاد الطيور".
4) ملخص للأنشطة التعليمية مباشرة.
محتوى البرنامج
استهداف:تكوين فكرة للأطفال عن طيور الحضر والغابات وخصائصها المميزة وتغذيتها وحركتها.
مهام:
ادوات:مغلف بحرف ، شعارات مع صورة الطيور بعدد الأطفال ، تسجيلات صوتية لأصوات الطيور ، مغذيات ، كمبيوتر محمول ، جهاز عرض ، شاشة.
نقل GCD:
لحظة مفاجأة
المربي: مرحبًا أيها الأطفال ، وصل اليوم خطاب إلى روضة الأطفال (يأخذ المعلم خطابًا من الظرف).
يا رفاق ، إليك لغزًا لك:
من ذهب طائرا
هل يحمل في منقاره غصينًا؟
أحلام العنكبوت في الليل
رائع يودو على العاهرة.
منقار طويل وجناحين.
إذا وصل ، الأمور سيئة.
من الذي يخاف العنكبوت؟
هل خمنت؟ هذه …
الأطفال: طائر.
عرض تقديمي بعنوان "السفر إلى أرض الطيور"
شريحة 1. شريحة 2.
المربي: أحسنتم يا رفاق ، لقد خمنتم. طائر يكتب لك - قرقف.
على البتولا بالقرب من المنزل
شخص ما مألوف.
هناك ضوضاء في وحدة التغذية ، والمرح -
يتم الاحتفال بالدفء المنزلي هناك.
يعض الحبوب بخفة ،
لا تدعنا ننام في الصباح
قرقف أصفر بطن. (حلمة الغناء.)
تيط: أنا طائر شتوي في المناطق الحضرية. أنا بارع للغاية ورشيق ، أتغذى على الحشرات والبذور. أنا أعيش في عش أصنعه في جوف شجرة. أدعوكم للذهاب في رحلة إلى أرض الطيور ، حيث ستتعلمون الكثير عن أصدقائنا الريش - الطيور. اكتشف أين يعيشون وكيف ينظرون وماذا يأكلون. هيا بنا ياشباب؟
شريحة 3 ، 4
تيط: في بلادنا ، تعيش جميع الطيور في منازل تسمى أعشاشًا ، فهي مختلفة. تبني الطيور أعشاشها الخاصة. نقار الخشب يحفر نفسه جوفاء في الشجرة ، عش النساج هو الأكثر غرابة ، إنه منسوج من العشب ويقوم بلفه لأسفل من الفرع. يتكون عش النسر من أغصان سميكة ويوضع على شجرة صنوبر كثيفة. يبني السنونو عشه من كتل التربة الرطبة.
تيط: يا رفاق ، ماذا تسمى صغار الطيور؟
الأطفال: الكتاكيت.
تيط: حق. يفقسون من البيض. الطيور التي تصنع أعشاشها على الأرض لديها بيض يخفيها. تم طلاء بيض الطيور التي تعشش في أجوف بألوان فاتحة بحيث يمكن رؤيتها في الظلام الدامس.
تيط: يا رفاق ، ألستم متعبون؟ دعنا نرتاح ونقوم بالدفء قليلا.
البومة هي بومة ، رأس كبير ،
(اليدين على الحزام ، يدير الجذع إلى اليسار واليمين.)
يجلس على جذع ويدير رأسه ،
(القرفصاء ، أدر رأسك إلى اليسار واليمين).
إنه ينظر في كل الاتجاهات ، لكن كا آك سيطير!
(ينهض الأطفال ، يرفرفون بأذرعهم مثل الأجنحة).
تيط: الآن دعونا نتعرف على الطيور المختلفة ونستمع إلى أصواتهم.
شريحة 5.
تيت: الكل يعرف هذا الطائر ، فلنستمع إلى قصيدة عنه ، ستخبرنا بها ساشا.
نزولاً من أغصان روان
طار عصفور إلى البركة.
نظرت حولها - دفقة! - وفي الماء ،
بدأ يتناثر في طقس سيء.
يحب العصفور السباحة ، وفي نفس الوقت يكون هادئًا.
تيط: هذا طائر مدينة صغير. تعيش العصافير بالقرب من الناس وتتغذى على القمامة المختلفة. دعونا نسمع كيف يتحدثون.
تيط: يا رفاق ، الآن ستسألنا Anya عن لغز ، وسنحاول تخمين أي طائر نتحدث عنه ، وسترى الإجابة عليه على شاشتنا السحرية.
هذا الطائر مألوف للجميع -
من المهم أن تمشي بالقرب من المنزل
سيصرخ كار كار كارار فجأة ،
ويطير بهدوء بعيدا.
شخص ماكر جدا
واسمها ...
الأطفال: كرو.
شريحة 6.
تيت: هذا صحيح - غراب. هذا أيضًا طائر مدينة. الغربان بألوان مختلفة - أسود وأسود مع رمادي. في كل قطيع من الغربان ، يلعب أحد الغربان دائمًا دور الحارس ، محذرًا الباقي من الخطر. تتغذى الغربان على الحيوانات الصغيرة والأغذية النباتية. هيا نلعب قليلا مع الغراب؟
الأطفال: تعال.
التربية البدنية "كرو"
غراب جالس على الفانوس جلسنا.
جلست ونظرت. قلب الرأس إلى اليسار واليمين
"كار! - قالت بصوت عال عبوس ، هدد
هل رومكا شقي؟ " بإصبع السبابة من اليد اليسرى.
تيت: وحول طائر المدينة التالي ، سنستمع إلى قصيدة ستخبرنا بها بولينا.
أنا رشيق ، خفيف الأجنحة ،
الذيل متشعب مثل مذراة.
إذا كنت أطير على ارتفاع منخفض
لذا فإن المطر قريب في مكان ما.
تيط: هل اكتشفت أي طائر تتحدث عنه؟
الأطفال: إنه طائر السنونو.
شريحة 7.
تيت: هذا صحيح - إنه ابتلاع. طائر مهاجر صغير يصل إلى المدينة ويعيش فيها قبل بداية الطقس البارد.
لديها منقار صغير ، وأجنحة ضيقة وطويلة للغاية ، وبنية رشيقة ، وأرجل قصيرة وضعيفة ، وغير مناسبة للحركة على الأرض ، وذيل طويل وكأنه مقطوع إلى نصفين. تخبرنا طيور السنونو بوصول الربيع بزقزقتها ، فلنستمع.
تيط: دعنا نستمع إلى اللغز عن طائر يعيش في الغابة ونحاول تخمينه.
الذي يرتدي قبعة حمراء زاهية
في سترة الساتان الأسود؟
لا ينظر إلي
كل شيء يقرع ويقرع ويقرع.
الأطفال: نقار الخشب.
شريحة 8.
تيط: ها هو ، نقار الخشب. الق نظرة على لون ريشه. من الواضح الآن لماذا يرتدي "قبعة حمراء زاهية" و "سترة ساتان سوداء".
يقضي معظم الوقت جالسًا على طاولة شجرة ويطرق عليها بمنقاره للحصول على الحشرات. يحافظ نقار الخشب على منزلهم نظيف للغاية. سماع نقار الخشب يطرق على الخشب.
شريحة 9.
تيط: يا رفاق ، دعونا نستمع إلى اللغز الذي ستطلبه منا ألينا.
أي من طيور الغابة هذه ،
لا تربية أطفال الأسرة؟
والجلوس على العاهرة ،
طوال اليوم يغني "Ku-ku!
الأطفال: الوقواق.
Tit: هذا صحيح - الوقواق. هي أصغر قليلا من حمامة. الوقواق هو طائر شره ، فهو يبيد طوال فصل الصيف اليرقات الضارة ، والتي تتجنبها جميع الطيور الصغيرة تقريبًا ، ويأكل الخنافس والفراشات وأحيانًا التوت الطري. يعتبر الوقواق من أكثر الطيور فائدة في الغابة. دعونا نسمع كيف تتحدث.
تيط: وها هو طائر آخر في الغابة ، وسنحاول تخمين ما يسمى.
على العمود منزل مرح
مع نافذة صغيرة مستديرة.
حتى ينام الأطفال
المنزل يهتز في مهب الريح.
الأب يغني على الشرفة -
إنه طيار ومغني في نفس الوقت.
خمن أي نوع من الطيور نتحدث عنه؟
الأطفال: زرزور.
شريحة 10.
تيط: هذا صحيح - هذا زرزور - طائر مهاجر صغير ، بمنقار مدبب قوي وريش أسود. عند النظر عن كثب ، يمكنك رؤية صبغات حمراء وأرجوانية وخضراء في الريش. لون المنقار أصفر في الربيع ، ويزداد قتامة مع حلول الخريف.
تعتبر هذه الطيور تنبئ بالطقس. إذا قاموا ببناء أعشاش عالية ، فسيكون الصيف جيدًا ، وإذا كان منخفضًا ، فسيكون باردًا ورطبًا. إذا جلسوا في الأعشاش ، فيمكن زرع الحبوب بعد ثلاثة أسابيع. دعونا نستمع إلى صوت الزرزور.
تيت: إذن ، أيها الرجال ، التقينا اليوم ببعض طيور المدينة والغابات ، ورأينا كيف تبدو ، وماذا تأكل. والآن دعونا نتذكر أيهم حضري وأي منهم يعيش في الغابة. دعني أساعدك قليلاً: "يعيش السنونو والزرزور في المدينة ...
الأطفال: الغربان والعصافير.
تيط: أحسنت. والوقواق يعيش في الغابة و ...
الأطفال: نقار الخشب.
تيط: حق يا رفاق. انظر الآن إلى شعاراتك. لقد تحول كل واحد منكم إلى طيور. دعونا نظهر كيف تنقر الطيور على الحبوب ، وكيف تطير الطيور؟ (لوحوا أيديهم كالأجنحة).
تيط: الآن هيا نلعب؟
Tit: أثناء تشغيل الموسيقى ، تطير جميع الطيور من أعشاشها وتطير حول القاعة ، وتنقر الحبوب ، ومرحة. بمجرد انتهاء الموسيقى ، يجب أن تعود جميع الطيور إلى المنزل. (يركض الأطفال على الموسيقى ويلوحون بأيديهم وعندما تنتهي الموسيقى يعودون إلى الكراسي)أنت جاهز؟
Tit: طار الطيور. تتكرر اللعبة 2-3 مرات.
هل أعجبكم يا رفاق؟
تيت: لنحاول الآن الإجابة على الأسئلة التي أرسلها لنا ضيوف بلاد الطيور ..
تيط: أي الطيور المذكورة هي الأصغر؟
الغراب أم العصفور أم نقار الخشب؟
الأطفال: العصفور!
تيط: أي طائر ينسج عشه من الفرع؟
الأطفال: ويفر!
تيط: أي طائر له ذيل متشعب؟
الأطفال: ابتلاع!
تيط: ما هو الطائر الذي يقضي معظم الوقت في ضرب شجرة بمنقارها والبحث عن الحشرات؟
الأطفال: نقار الخشب!
شريحة 11.
تيط: والآن ، لنستمع بعناية لأصوات الطيور ونحاول تخمين صوت من كان؟ (أصوات طيور بدورها يخمن الأطفال صوتها)
انتهت رحلتنا إلى أرض الطيور. هل أحببتها؟ أنتم جميعًا رائعون ، لقد أجبتم على جميع الأسئلة وحلتم جميع الألغاز وتعلمت الكثير عن الطيور - أصدقائنا ذوي الريش. والآن ، سنأخذ مغذيات الطيور التي صنعتها في المنزل ، مع والدينا ، ونعلقها في ملاعبنا حتى يكون لدى الطيور ما تأكله في الشتاء.
