नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान

"अकाताश माध्यमिक विद्यालय के नाम पर रखा गया। स्टानिस्लाव मोखोव"

सहमत: मैं स्वीकृत करता हूं:

एमबीओयू अक्ताशस्काया के मानव संसाधन निदेशक के लिए उप निदेशक

क्रास्निख एन.यू. माध्यमिक विद्यालय का नाम रखा गया। कला। मोखोवा

अबुगलीमोवा आर.जेड.

आदेश "___" ____ 2014 क्रमांक से।

कार्यक्रम

वंचित परिवारों के साथ निवारक कार्य

"आशा"

2014 - 2017 के लिए

साथ। आकाश, 2014

	सरंचनात्मक घटक
	प्रोग्राम पासपोर्ट
	व्याख्यात्मक नोट
	कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य, उद्देश्य और चरण
	परिवार के साथ बातचीत के चरण. कार्यक्रम कार्यान्वयन एल्गोरिथ्म
	कार्यक्रम कार्यान्वयन की मुख्य दिशाएँ निवारक कार्य योजना "जोखिम में परिवार"
	वंचित परिवारों और वंचित परिवारों के बच्चों के साथ काम करना कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य हैं।
	कार्यक्रम गतिविधियों और अपेक्षित परिणामों की प्रणाली
	परिवार के लिए निवारक उपायों की व्यक्तिगत योजना
	वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य

1. पासपोर्ट

नाम कार्यक्रमों	वंचित परिवारों के साथ निवारक कार्य का कार्यक्रम 2014 - 2017 के लिए "आशा"।
कार्यान्वयन की समय सीमा कार्यक्रमों	2014 - 2017.
विकास के कारण कार्यक्रमों	1. 25 जुलाई 2003 को रूसी संघ के राष्ट्रपति संख्या 841 के आदेश द्वारा संशोधित रूसी संघ का संविधान। (01/01/2009 तक वर्तमान संस्करण) 2. बाल अधिकारों पर कन्वेंशन. (20 नवंबर, 1989 को संयुक्त राष्ट्र महासभा के एक प्रस्ताव द्वारा अपनाया गया। 2 सितंबर, 1990 को लागू हुआ)। 3. रूसी संघ का परिवार संहिता दिनांक 29 दिसंबर, 1995 एन 223-एफजेड। 4. संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" दिनांक 29 दिसंबर 2012। नंबर 273-एफजेड 5. संयुक्त राष्ट्र और यूनेस्को के सहिष्णुता के सिद्धांतों की घोषणा (16 नवंबर, 1995 को यूनेस्को के सामान्य सम्मेलन के संकल्प 5.61 द्वारा अनुमोदित) 6. MBOU Aktash सेकेंडरी स्कूल का चार्टर नाम दिया गया। कला। मोखोवा
प्रोग्राम डेवलपर्स	MBOU Aktash सेकेंडरी स्कूल के शिक्षण स्टाफ का नाम रखा गया। कला। मोखोवा क्रास्निख एन.यू., मानव संसाधन के उप निदेशक; काकीवा जी.वी., सामाजिक शिक्षक; किमिश्तेवा एस.एस., मनोवैज्ञानिक-शिक्षक
कार्यक्रम कार्यान्वयनकर्ता	एमबीओयू अकताश सेकेंडरी स्कूल का प्रशासन किसके नाम पर रखा गया है? कला। मोखोव, शिक्षण स्टाफ, छात्र स्टाफ, अभिभावक समुदाय।
कार्यक्रम का उद्देश्य	वंचित परिवार के बच्चे के सफल समाजीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाना, बच्चों के अधिकारों की सामाजिक सुरक्षा, परिवार और शैक्षणिक संस्थान के बीच संबंध स्थापित करना।
कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य	1. उन समस्याओं का निदान और पहचान जो परिवार में बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास पर नकारात्मक प्रभाव डालती हैं। 2. पारिवारिक शिक्षा के क्षेत्र में माता-पिता द्वारा मनोवैज्ञानिक और कानूनी संस्कृति में महारत हासिल करने पर शैक्षिक कार्य का संगठन। 3. परिवारों और बच्चों के लिए संकट की स्थिति में मध्यस्थता का संचालन करना।
प्राथमिकता निर्देश	1. टीम में अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना और बनाए रखना; 2. बच्चों की मनो-भावनात्मक स्थिति की रोकथाम; 3. बच्चे को अधिकतम संभव स्वतंत्रता और स्वतंत्रता प्रदान करना; 4. स्कूल में स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण का निर्माण; 5. छात्रों की शैक्षिक प्रक्रिया के लिए चिकित्सा, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का उपयोग; 6. दर्दनाक स्थिति में मनोवैज्ञानिक तनाव से राहत; 7. भावनात्मक निर्भरता और कठोरता को कम करना; 8. व्यवहार के प्रतिपूरक तंत्र का गठन; 9. मूल समुदाय के साथ काम करें; 10. जीवन और मृत्यु के प्रति पर्याप्त दृष्टिकोण का निर्माण।
कार्यक्रम कार्यान्वयन के चरण	पहला चरण - जनवरी-मई 2014 शैक्षणिक वर्ष। वर्ष - संगठनात्मक लक्ष्य: सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ कार्य प्रणाली बनाने के लिए परिस्थितियाँ तैयार करना। · सामाजिक रूप से वंचित परिवारों वाले स्कूलों में काम की स्थिति का अध्ययन और विश्लेषण करें। · नियामक ढांचे का अध्ययन करें. · सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ काम करने के लिए एक कार्यक्रम विकसित करना, चर्चा करना और अनुमोदन करना · कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सामग्री, तकनीकी और शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण करें। · कार्यक्रम के मुख्य क्षेत्रों के लिए निदान तकनीकों का चयन करें। · सामाजिक रूप से वंचित परिवारों की पहचान करने की समस्याओं पर कक्षा शिक्षकों के लिए शैक्षिक प्रशिक्षण आयोजित करना। · संरक्षण का संचालन करना, सर्वेक्षण करना और किसी विशेष परिवार की आवश्यकता के मानदंडों की पहचान करना। लक्ष्य: HOPE कार्यक्रम का कार्यान्वयन। · सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ काम करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ बनाना। · परिवारों के साथ व्यक्तिगत कार्यक्रम विकसित और कार्यान्वित करना; · विशेष कार्यक्रमों और विधियों का उपयोग करके सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ काम लागू करें। · माता-पिता को अपने बच्चों के साथ विभिन्न कक्षा और स्कूल की गतिविधियों में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करें। चरण 3 - जनवरी - मई 2017 - नियंत्रण - विश्लेषणात्मक. लक्ष्य: कार्यक्रम कार्यान्वयन के परिणामों का विश्लेषण। · कार्यक्रम परिणामों का विश्लेषण. · स्कूल में सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ काम करने के अनुभव का सामान्यीकरण। · सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ काम करने के तरीकों का एक बैंक बनाना। · सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ आगे काम करने की रणनीति निर्धारित करना।
कार्यक्रम कार्यान्वयन के अपेक्षित परिणाम	बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने, एक सुरक्षित और आरामदायक शैक्षिक स्थान बनाने के लिए तंत्र में सुधार करना; यह सुनिश्चित करना कि शिक्षा की सामग्री और गुणवत्ता व्यक्ति, समाज और राज्य की वर्तमान और भविष्य की जरूरतों के अनुरूप हो; बच्चों के असामाजिक व्यवहार, बाल बेघरता और अपराध की रोकथाम के लिए एक प्रभावी प्रणाली का विकास; रूसी संघ की बहुराष्ट्रीय आबादी के संदर्भ में एक सहिष्णु व्यक्तित्व का निर्माण; स्वस्थ जीवन शैली को प्राथमिकता देने के उद्देश्य से विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ काम करने का एक मॉडल बनाना; सुधार और पुनर्वास के आधुनिक तरीकों के आधार पर बुरी आदतों के खिलाफ लक्षित लड़ाई; माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), शिक्षकों और छात्रों के बीच शैक्षिक कार्यों के लिए निवारक उपाय करना।

1. व्याख्यात्मक नोट

परंपरागत रूप से, शिक्षा की मुख्य संस्था परिवार है; एक बच्चा बचपन में परिवार में जो कुछ भी सीखता है, वह जीवन भर उसे बरकरार रखता है। एक शैक्षणिक संस्थान के रूप में परिवार का महत्व इस तथ्य के कारण है कि बच्चा अपने जीवन के एक महत्वपूर्ण हिस्से के लिए इसमें रहता है, और व्यक्ति पर इसके प्रभाव की अवधि के संदर्भ में, कोई भी शैक्षणिक संस्थान इसकी तुलना नहीं कर सकता है। परिवार। यह बच्चे के व्यक्तित्व की नींव रखता है, और जब तक वह स्कूल में प्रवेश करता है, तब तक वह एक व्यक्ति के रूप में आधे से अधिक विकसित हो चुका होता है।

हर व्यक्ति के जीवन में परिवार का विशेष स्थान होता है। एक बच्चा एक परिवार में बड़ा होता है, और अपने जीवन के पहले वर्षों से वह सामुदायिक जीवन के मानदंडों, मानवीय रिश्तों के मानदंडों, परिवार से अच्छाई और बुराई को आत्मसात करना, वह सब कुछ सीखता है जो उसके परिवार की विशेषता है। यह परिवार में है कि एक व्यक्ति को अपना पहला जीवन अनुभव प्राप्त होता है, इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे का पालन-पोषण किस परिवार में होता है: समृद्ध या बेकार।

एक बेकार परिवार के रूप में, हम ऐसे परिवार को स्वीकार करते हैं जिसमें संरचना बाधित होती है, बुनियादी पारिवारिक कार्यों का अवमूल्यन या उपेक्षा की जाती है, और पालन-पोषण में स्पष्ट या छिपे हुए दोष होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप "मुश्किल" बच्चे सामने आते हैं।

एक निष्क्रिय परिवार न केवल वह परिवार है जिसका भौतिक जीवन सामान्य से बहुत दूर है, बल्कि वह परिवार भी है जिसने बेहतरी के लिए अपने जीवन को बदलने की संभावना में विश्वास खो दिया है और पूरी तरह से पतन की ओर बढ़ रहा है। अपनी शक्तियों में विश्वास की कमी और बाहरी मदद की कमी से अलग जीवन जीने की असंभवता में आत्मविश्वास बढ़ता है और एक उपयुक्त जीवनशैली बनती है जिसे बच्चे भी सीखते हैं। हम वंचित परिवारों के बच्चों के बारे में बात कर रहे हैं, अर्थात्। बच्चों, परिवारों के बारे में, अगर एक बच्चा खुद को एक बेकार परिवार में पाता है तो उसका क्या होता है। एक बेकार परिवार क्या है? एक शब्द में उत्तर देना असंभव है. आख़िरकार, दुनिया में सब कुछ सापेक्ष है - बच्चे के संबंध में भलाई और अस्वस्थता दोनों। लेकिन बच्चे सभी अलग-अलग होते हैं: कुछ अधिक लचीले होते हैं, अन्य नहीं, कुछ कमजोर होते हैं, लेकिन सभी प्रतिक्रिया करते हैं, और दूसरों के लिए, यह सब बकवास है, आप उनसे कुछ भी नहीं कर सकते।

दुर्भाग्य से, वर्तमान में, बच्चों की बढ़ती संख्या स्वयं को गंभीर सामाजिक नुकसान की स्थिति में पाती है। खराब पारिस्थितिकी, बढ़ी हुई सामाजिक आक्रामकता, आर्थिक समस्याएं, नशीली दवाओं का प्रसार, पारिवारिक अस्थिरता, माता-पिता और शैक्षणिक अक्षमता - ये और कई अन्य कारक बच्चे की विकास प्रक्रिया में बाहरी बाधा बन जाते हैं।

यह समस्या बहुत प्रासंगिक है, ऐसे परिवारों की संख्या तेजी से बढ़ रही है, आधुनिक समाज में नए प्रकार के बेकार परिवार उभर रहे हैं, जो इस क्षेत्र में विशेषज्ञों की कमी से बढ़ रहे हैं।

स्कूल, यदि संभव हो तो, पारिवारिक समस्या को रोकने का प्रयास करता है, इसे जन्म देने वाले कारणों की तुरंत पहचान करता है और उन्हें समाप्त करता है, विभिन्न प्रकार की नकारात्मक घटनाओं की रोकथाम सुनिश्चित करता है, और यह सुनिश्चित करने के लिए हर संभव प्रयास करता है कि परिवार शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक रूप से विकसित हो। और आर्थिक रूप से सही और सामंजस्यपूर्ण ढंग से। एक निष्क्रिय परिवार की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, माता-पिता के साथ काम करने के रूपों और तरीकों का सही चुनाव करना आवश्यक है, जिन्हें सक्रिय और दीर्घकालिक समर्थन की आवश्यकता होती है।

कई परिवारों की सामाजिक अपर्याप्तता वस्तुनिष्ठ कारणों से होती है, इसलिए उन्हें समर्थन की आवश्यकता होती है।

निष्क्रिय परिवारों को मोटे तौर पर तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. निवारक - जिन परिवारों में समस्याओं की अभिव्यक्तियाँ छोटी हैं और वे परेशानी के प्रारंभिक चरण में हैं।

2. ऐसे परिवार जिनमें सामाजिक और अन्य विरोधाभास परिवार के सदस्यों के एक-दूसरे और पर्यावरण के साथ संबंधों को गंभीर स्तर तक बढ़ा देते हैं।

3. जिन परिवारों ने जीवन की सभी संभावनाओं को खो दिया है, वे अपने भाग्य और अपने बच्चों के भाग्य के संबंध में निष्क्रिय हैं।

निष्क्रिय परिवारों का निम्नलिखित वर्गीकरण भी संभव है:

-माता-पिता की संख्या के अनुसार- पूर्ण, अपूर्ण, संरक्षकता, पालक, दत्तक परिवार;

-बच्चों की संख्या से- कुछ बच्चे, बहुत सारे बच्चे, निःसंतान;

- भौतिक कल्याण के अनुसार- कम आय, मध्यम आय, अच्छी आय;

-माता-पिता की समस्याओं पर- शराबियों, नशीली दवाओं के आदी, बेरोजगार, अपराधी, माता-पिता के अधिकारों से वंचित, सामाजिक रूप से कुत्सित परिवार।

परिवार बाहर खड़े हैं शैक्षणिक दृष्टि से अस्थिर; अक्सर इनका पता तब चलता है जब उनमें किशोर बच्चे होते हैं।

सहायता और पुनर्वास की आवश्यकता वाले परिवार की पहचान यथाशीघ्र की जानी चाहिए। एक बेकार परिवार में रहने के 10 वर्षों के दौरान, एक बच्चा असामाजिक व्यवहार का व्यापक अनुभव प्राप्त करने, मनोवैज्ञानिक रूप से टूटने और खुद को जीवन के आत्मनिर्णय के एक ऐसे संस्करण में स्थापित करने का प्रबंधन करता है जो समाज के मानदंडों के विपरीत है।

एक बेकार परिवार का बच्चावह स्वयं को रूप-रंग, पहनावे, संचार के तरीके, अश्लील अभिव्यक्तियों के समूह, मानसिक असंतुलन से प्रकट करता है, जो अपर्याप्त प्रतिक्रियाओं, अलगाव, आक्रामकता, कड़वाहट और किसी भी प्रकार की शिक्षा में रुचि की कमी में व्यक्त होता है। बच्चे का व्यवहार और रूप-रंग न केवल उसकी समस्याओं का संकेत देता है, बल्कि मदद के लिए चिल्लाता भी है। लेकिन मदद करने के बजाय, बच्चे का वातावरण अक्सर अस्वीकृति, रिश्ते तोड़ने, दमन या उत्पीड़न के साथ प्रतिक्रिया करता है। बच्चे को दूसरों से गलतफहमी, अस्वीकृति का सामना करना पड़ता है और अंततः वह खुद को और भी अधिक अलगाव में पाता है। बच्चे की उम्र अलग-अलग हो सकती है, लेकिन ऐसे बच्चों की समस्याएं लगभग एक जैसी ही होती हैं।

परिवारों के साथ कार्य के मुख्य क्षेत्र:

1. पारिवारिक शिथिलता के कारणों, बच्चे के प्रति पारिवारिक दृष्टिकोण का अध्ययन करना।
2. पारिवारिक शिक्षा के मुद्दों पर माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा, बच्चों के पालन-पोषण के सकारात्मक अनुभव से परिचित होना।
3. परिवार को व्यावहारिक सहायता और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना।

1. लक्ष्य, उद्देश्य, कार्यक्रम का समय।

लक्ष्य- एक बेकार परिवार के बच्चे के सफल समाजीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

कार्य:

1. उन समस्याओं का निदान और पहचान करें जिनका परिवार में बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

2. पारिवारिक शिक्षा के क्षेत्र में माता-पिता को मनोवैज्ञानिक और कानूनी संस्कृति में महारत हासिल करने में मदद करने के लिए शैक्षिक कार्य व्यवस्थित करें।

3.परिवारों और बच्चों के लिए संकट की स्थिति में मध्यस्थता करें।

1. परिवार के साथ बातचीत के चरण

परिवार के साथ काम चरणों में किया जाता है। इसकी प्रभावशीलता माता-पिता के साथ संपर्क और भरोसेमंद संबंध स्थापित करने की डिग्री पर निर्भर करती है। नुकसान के कारणों से परिवारों का अलग होना सापेक्ष है, क्योंकि एक कारण दूसरे के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। उदाहरण के लिए, जिस परिवार में शराब का दुरुपयोग होता है, वहां माता-पिता और बच्चों के बीच संघर्षपूर्ण संबंध लगभग हमेशा देखे जाते हैं; इसके अलावा, ऐसे परिवारों में, एक नियम के रूप में, अस्थिर वित्तीय स्थिति होती है और कम आय होती है। यह निष्कर्ष निकालना तर्कसंगत है: पारिवारिक शिथिलता के कई कारण हो सकते हैं, और वे आपस में जुड़े हुए हैं। हालाँकि, उनमें से एक अग्रणी भूमिका निभाता है, दूसरा गौण भूमिका निभाता है। और परिवार पर प्रभाव के रूपों और तरीकों का चुनाव पारिवारिक परेशानी के प्रमुख कारण पर निर्भर करता है।

एक बेकार परिवार के साथ काम निम्नलिखित चरणों में किया जाता है:

पहला चरण. संपर्क स्थापित करना, माता-पिता के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित करना, आगे के सहयोग के लिए सकारात्मक आधार।

सुविधाएँ:

1) बातचीत, अगली बैठक की तारीखें तय करना (माता-पिता को स्कूल में आमंत्रित किया जाता है);

2) घर का दौरा, माता-पिता, रिश्तेदारों, निकटतम लोगों से मिलना

परिवार का सामाजिक वातावरण.

3) बच्चे के लिए सामाजिक पासपोर्ट, मनोवैज्ञानिक सहायता कार्ड, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता कार्ड भरना

4) प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, व्यक्ति और पर्यावरण का सटीक निदान किया जाता है।

निदान के लक्ष्य हैं:

बच्चों, किशोरों और परिवारों को सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के उपायों के एक सेट को लागू करने के लिए निष्क्रिय परिवारों की शीघ्र पहचान;

सामाजिक जोखिम वाले परिवारों के साथ काम करने वाले सभी निकायों के प्रयासों का समन्वय;

परिवारों को कानूनी मानदंडों से परिचित कराना।

परिवार के भीतर संपर्कों को मजबूत करने के लिए, तीन पीढ़ियाँ शामिल होती हैं (दादी, दादा - माँ, पिता - बच्चा, किशोर)। यदि माता-पिता किसी मनोवैज्ञानिक और सामाजिक शिक्षक से संपर्क करते हैं, तो आप परिवार के साथ बातचीत के दूसरे चरण में आगे बढ़ सकते हैं। यदि संपर्क स्थापित नहीं होता है, तो परिवार पुलिस, बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा के लिए शिक्षा विभाग आदि से प्रभावित हो सकता है।

दूसरा चरण. 1) पारिवारिक अध्ययन.

परिवार का सामाजिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक निदान। परिवार में माइक्रॉक्लाइमेट, पालन-पोषण शैलियों का अध्ययन। माता-पिता, उनकी सामाजिक स्थिति और अन्य निकटतम रिश्तेदारों के बारे में जानकारी का स्पष्टीकरण। सामग्री समर्थन और रहने की स्थिति। परिवार में वयस्कों के बीच संबंधों का अध्ययन। शैक्षिक प्रभाव की विधियों और तकनीकों का ज्ञान और अनुप्रयोग।

2) पारिवारिक शिथिलता के कारणों का निदान।

सुविधाएँ:

घर का दौरा, रहने की स्थिति की निरीक्षण रिपोर्ट, परामर्श, बातचीत, प्रश्नावली, दस्तावेज़ीकरण, सर्वेक्षण से परिवार के बारे में जानकारी का विश्लेषण;

मनोवैज्ञानिक निदान विधियों (परीक्षण, प्रक्षेपी तकनीक, आदि) का उपयोग।

तीसरा चरण. सामाजिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक निदान के परिणामों का प्रसंस्करण। संक्षेपण। पारिवारिक विघटन का प्रमुख कारण स्थापित करना

चौथा चरण. काम के रूपों और तरीकों का चुनाव परेशानी के प्रमुख कारण और उनके कार्यान्वयन के तरीकों पर निर्भर करता है।

• वह परिवार जहां माता-पिता शराब का दुरुपयोग करते हैं
• संघर्षशील परिवार को अंतर्पारिवारिक संबंधों में सुधार की आवश्यकता है
• ऐसा परिवार जहां माता-पिता अक्सर बीमार रहते हैं या पुरानी बीमारियों से पीड़ित होते हैं। ऐसे परिवार में, बच्चे का माता-पिता के साथ संवाद का अभाव होता है, जिन्हें शिक्षकों, जनता और समाज से सहायता और समर्थन की आवश्यकता होती है।
• कम आय वाले परिवार: व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श, घर का दौरा।
• निकटतम रिश्तेदारों (दादा-दादी, चाचा-चाची) द्वारा बच्चों का पालन-पोषण करना। कार्य के निम्नलिखित रूप और तरीके स्वीकार्य हैं: मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषज्ञों के साथ व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श, घरेलू दौरे, प्रशिक्षण, मनोवैज्ञानिक खेल, संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाना।

5वां चरण. परिवार की निगरानी. माता-पिता-बच्चे के संबंधों के विकास की गतिशीलता पर नज़र रखना। परिवार में मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट का अध्ययन।

छठा चरण. एक बेकार परिवार के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बातचीत के परिणामों का सारांश।

कार्यक्रम कार्यान्वयन एल्गोरिथ्म

प्रथम चरण - संगठनात्मक (सितंबर) - सामाजिक वंचित परिवारों का विश्लेषण, प्रत्यक्ष योजना, योजनाओं का समन्वय, उन्हें एक व्यापक योजना में लाना, स्थिति और सिफारिशों को ध्यान में रखना, बच्चों, किशोरों और उनके परिवारों के सदस्यों की जरूरतों और अनुरोधों का अध्ययन करना।

दूसरा चरण - सक्रिय(अक्टूबर - मई) कार्यों का समन्वय, नियोजित गतिविधियों का कार्यान्वयन, उनके कार्यान्वयन की निगरानी के लिए एक प्रणाली का विकास।

तीसरा चरण - अंतिम(जून) - कार्य का विश्लेषण और सारांश, विश्लेषण के परिणामस्वरूप विकसित सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, अगले वर्ष के लिए योजना बनाना।

5. कार्यक्रम कार्यान्वयन की मुख्य दिशाएँ

1.परिवारों से मिलना।

2. माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा:

विशेषज्ञों का निमंत्रण;

वीडियो सामग्री, स्लाइडों का प्रदर्शन।

3. खुले दिन

4. माता-पिता में स्कूली शैक्षिक क्षेत्र से संबंधित समझ का निर्माण:

भ्रमण: स्कूल और स्कूल सेवाओं का परिचय;

कक्षा में छुट्टियाँ;

स्कूल प्रशासन और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा के साथ बैठक;

अभिभावक बैठकें;

माता-पिता की बैठक "कक्षा की परंपराएँ";

अभिभावक सम्मेलनों में भागीदारी;

गोल मेज;

सप्ताहांत विज़िटिंग क्लब मीटिंग;

पेरेंटिंग पाठों का आयोजन और संचालन।

5. निदान.

6. सुधारात्मक कार्य.

7. कक्षा का सुधार.

8. शैक्षणिक परामर्श: व्यक्तिगत और समूह।

9. प्रशिक्षण और सर्वेक्षण.

निवारक कार्य योजना "जोखिम में परिवार"

MBOU Aktash सेकेंडरी स्कूल के नाम पर रखा गया। कला। मोखोवा

2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए

नहीं।	घटना विषय	कार्यान्वयन की समय सीमा	जिम्मेदार
	निदान, निष्क्रिय परिवारों की पहचान	सितंबर, पूरे वर्ष आवश्यकतानुसार	सामाजिक शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, कक्षा शिक्षक।
	वंचित परिवारों का मानचित्रण	सितंबर अक्टूबर	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, कक्षा शिक्षक, सामाजिक कार्यकर्ता अध्यापक
	व्यक्तिगत कार्य: दौरा करना, रिपोर्ट तैयार करना	निरंतर	सामाजिक शिक्षक, कक्षा शिक्षक।
	वंचित परिवारों के माता-पिता और बच्चों के लिए व्यक्तिगत परामर्श	निरंतर	सामाजिक शिक्षक, कक्षा शिक्षक।
	अभिभावक व्याख्यान विषय: "पारिवारिक पालन-पोषण शैलियाँ" "अपराध की रोकथाम"	अक्टूबर, अप्रैल	सामाजिक शिक्षक
	समाज सेवा विभाग के साथ वंचित परिवारों के पुनर्वास पर संयुक्त कार्य। जनसंख्या की सुरक्षा, पीडीएन, केडीएन। बेकार परिवारों पर छापे; केडीएन पर कॉल करें; अभियोजक के कार्यालय से संपर्क करना; सामाजिक सेवा सहायता; बेरोजगार माता-पिता के लिए नौकरी खोजने में सहायता, वंचित परिवारों के बच्चों को स्वास्थ्य शिविर के लिए वाउचर प्रदान करना	निरंतर	शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक, पीडीएन निरीक्षक
	वंचित परिवारों के साथ काम करने के इंटरैक्टिव रूप नुकसान की डिग्री की पहचान करने के लिए वंचित परिवारों के माता-पिता और बच्चों से पूछताछ करना; माता-पिता के लिए बातचीत "परिवार और स्कूल - साथ मिलकर हम बहुत कुछ कर सकते हैं" वंचित परिवारों के बच्चों के लिए कक्षाओं का उद्देश्य कुसमायोजन पर काबू पाना है।	एक वर्ष के दौरान	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
	वंचित परिवारों के बच्चों को शामिल करते हुए "माता-पिता और बच्चे" कार्यक्रम आयोजित करने के लिए माता-पिता को शामिल करना।	निरंतर	कक्षा शिक्षक

1. वंचित परिवारों और वंचित परिवारों के बच्चों के साथ काम करना कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य हैं।

1. वंचित परिवार के छात्र के आसपास कक्षा में अनुकूल माहौल बनाएं।

2. निष्क्रिय परिवार के साथ साझेदारी एवं सहयोग का संबंध स्थापित करें।

3. वंचित परिवारों के साथ काम की योजना बनाएं।

4. वंचित परिवारों और कक्षा में पढ़ने वाले वंचित परिवारों के बच्चों के बारे में एक डेटा बैंक बनाएं।

5. वंचित परिवारों के बच्चों के पालन-पोषण के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रम बनाएं और लागू करें।

6. वंचित परिवार के बच्चे की सामाजिक स्थिति में सुधार के लिए समूह में छात्रों के साथ काम करें।

7. वंचित परिवारों के बच्चों के लिए व्यक्तिगत शिक्षा कार्यक्रमों के निर्माण के आरंभकर्ता बनें।

8. वंचित परिवार के एक बच्चे को सप्ताहांत की गतिविधियों सहित शौक समूहों और क्लबों में शामिल करें।

9. यदि आवश्यक हो, तो बच्चे के अधिकारों की रक्षा के लिए सक्रिय कार्यों के आरंभकर्ता बनें।

वंचित परिवारों के साथ बातचीत करते समय कक्षा शिक्षकों के लिए मेमो।

1. कभी भी बुरे मूड में शैक्षिक कार्य न करें।

2. अपने लिए स्पष्ट और स्पष्ट रूप से परिभाषित करें कि आप अपने परिवार से क्या चाहते हैं, परिवार इस बारे में क्या सोचता है, उन्हें यह समझाने का प्रयास करें कि आपके लक्ष्य, सबसे पहले, उनके लक्ष्य हैं।

3. निश्चित रूप से तैयार नुस्खे और सिफारिशें न दें। अपने माता-पिता को व्याख्यान न दें, बल्कि कठिनाइयों को दूर करने के संभावित तरीके बताएं, लक्ष्य तक पहुंचने वाले सही और गलत निर्णयों का विश्लेषण करें।

4. कक्षा शिक्षक सफलता को प्रोत्साहित करने, सबसे महत्वहीन सफलताओं पर भी ध्यान देने के लिए बाध्य है।

5. यदि त्रुटियाँ या गलत कार्य हैं, तो उन्हें इंगित करें। मूल्यांकन करें और रुकें ताकि परिवार ने जो कुछ सुना है उसे संसाधित करने की अनुमति दी जा सके।

6. माता-पिता की गलतियों के बावजूद परिवार को बताएं कि आप उनके प्रति सहानुभूति रखते हैं और उन पर विश्वास करते हैं।

बेकार परिवारों के साथ काम करते समय, कक्षा शिक्षक को यह करना होगा:

1. सामाजिक अनाथता को रोकने के साधन के रूप में बेकार परिवारों की पहचान (बच्चे की रहने की स्थिति का ज्ञान, सामग्री परीक्षा रिपोर्ट की उपलब्धता)।

2. सभी श्रेणियों के अभिभावकों की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार:

शैक्षणिक शिक्षा का संगठन। माता-पिता का यह विश्वास कि पारिवारिक शिक्षा नैतिकता, व्याख्यान या शारीरिक दंड नहीं है, बल्कि माता-पिता की संपूर्ण जीवन शैली (मुख्य रूप से स्वस्थ), स्वयं माता-पिता की सोच और कार्यों का तरीका, मानवता की स्थिति से बच्चों के साथ निरंतर संचार है।

माता-पिता को सक्रिय शिक्षकों के रूप में शामिल करना (स्कूल में पारिवारिक छुट्टियां, पाठ्येतर गतिविधियाँ, स्कूल प्रबंधन में भागीदारी)।

3. अपने बच्चों के प्रति हिंसा, क्रूरता और आक्रामक व्यवहार से बचने के लिए माता-पिता के लिए एक कानूनी संस्कृति बनाएं।

4. माता-पिता के साथ नियंत्रण और सुधारात्मक कार्य करना (प्रश्नावली, परीक्षण, शिक्षा के स्तर का विश्लेषण, बच्चों का प्रशिक्षण, व्यक्तिगत बातचीत, आदि)।

5. प्रत्येक व्यक्तिगत परिवार में पालन-पोषण की ख़ासियत को ध्यान में रखें, सकारात्मक अनुभव के आधार पर, शैक्षिक गतिविधि के सभी विषयों के लिए परिवार और पारिवारिक परंपराओं की प्राथमिकता बढ़ाएँ: बच्चे, माता-पिता, शिक्षक।

6. माता-पिता की अपर्याप्तता के लिए अपराध बोध की भावना को दूर करें (माता-पिता के समस्या समूहों के साथ काम करने के लिए एक अलग योजना)।

7. कार्यक्रम गतिविधियों और अपेक्षित परिणामों की प्रणाली

एक बेकार परिवार के साथ काम करने में निर्धारित कार्यों के आधार पर, गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों को चुना गया:

1. निष्क्रिय परिवारों की पहचान एवं उनकी शिथिलता के कारण।

कार्य के रूप:

· निदान, निष्क्रिय परिवारों की पहचान।

· परिवारों से मिलना।

· माता-पिता और बच्चों से पूछताछ.

· माता-पिता और बच्चों के साथ व्यक्तिगत बातचीत।

· पारिवारिक अवलोकन.

परिणाम:

एक अव्यवस्थित परिवार और परिवार भ्रमण प्रमाणपत्रों का मानचित्र तैयार करना; रहने की स्थिति के निरीक्षण का कार्य। पारिवारिक शिथिलता, असामाजिक घटना और बच्चे के कुसमायोजन की डिग्री की पहचान। पीडीएन के लिए सामग्री तैयार करना। समाधान विकसित करना, एक व्यक्तिगत कार्य योजना तैयार करना

एक परिवार के साथ.

2. पारिवारिक शिक्षा और बाल अधिकारों के मुद्दों पर माता-पिता की शिक्षा।

कार्य के रूप:

· घर का दौरा.

· वंचित परिवारों के माता-पिता और बच्चों के लिए व्यक्तिगत और विषयगत परामर्श।

· सूचना पत्र जारी करना.

· माता-पिता के लिए एक स्टैंड स्थापित करें.

· परिवार को सूचना सहायता प्रदान करना.

· परिवारों के सकारात्मक अनुभवों का स्थानांतरण.

· बातचीत, अभिभावक बैठकें।

परिणाम:

शिक्षकों, अभिभावकों और बच्चों के बीच साझेदारी स्थापित करना। माता-पिता के लिए सार्वभौमिक शिक्षा का निर्माण, शैक्षणिक स्व-शिक्षा में माता-पिता की भागीदारी। माता-पिता को समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए प्रेरित करना। नाबालिगों के भरण-पोषण और पालन-पोषण के लिए माता-पिता की ज़िम्मेदारी बढ़ाना। पारिवारिक माहौल में सुधार करना, अपराध को रोकना, असामाजिक घटनाओं और स्कूल में बच्चे के कुसमायोजन पर काबू पाना।

3. परिवार और बच्चे को व्यावहारिक सहायता प्रदान करना।

कार्य के रूप:

· अध्ययन, पालन-पोषण और बच्चे की देखभाल से संबंधित समस्याओं वाले परिवारों की सहायता करना।

· बाल लाभ, सेनेटोरियम के लिए वाउचर और बेरोजगारी लाभ के लिए आवेदन करने के लिए दस्तावेज़ एकत्र करने में माता-पिता की सहायता करना।

· कानून द्वारा प्रदत्त लाभ प्रदान करने में सहायता।

· सामाजिक सहायता निधि की कीमत पर वंचित परिवार को वित्तीय सहायता प्राप्त करने में सहायता प्रदान करना।

· रोजगार सेवा के माध्यम से माता-पिता के लिए रोजगार खोजने में सहायता प्रदान करना।

· सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण घटनाओं में माता-पिता, बच्चों और जनता को शामिल करना।

· बच्चे को शैक्षणिक सहायता प्रदान करना।

· बच्चे के विकास स्तर का निर्धारण (यदि आवश्यक हो, तो पीएमपीके के लिए रेफरल)

· बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों का आयोजन.

· छुट्टियों के दौरान स्कूल में बच्चों के लिए दिन के प्रवास के साथ एक शिविर का आयोजन करना।

· वंचित परिवारों के बच्चों को स्वास्थ्य शिविर के लिए वाउचर प्रदान करना।

· रोजगार सेवा के माध्यम से छुट्टियों के दौरान बच्चों के लिए रोजगार खोजने में सहायता प्रदान करना।

· परिवार का नैतिक समर्थन.

· शराब का दुरुपयोग करने वाले माता-पिता के लिए शराब की लत के इलाज के लिए प्रेरणा।

· वंचित परिवारों के साथ काम करने के लिए सामाजिक रूप से समृद्ध परिवारों, स्कूल परिषद, मूल समिति, पीडीएन, केडीएन और जिला परिषद, संरक्षकता और ट्रस्टीशिप अधिकारियों की भागीदारी

· बच्चे के पालन-पोषण में करीबी रिश्तेदारों को शामिल करना.

· चिकित्सा पेशेवरों के साथ समन्वय गतिविधियाँ।

8. परिवार के लिए निवारक उपायों की व्यक्तिगत योजना

माँ

जन्म की तारीख ________ काम की जगह________

पता______________________________________________________

मंचन जारी है _______________

घरेलू समस्या_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

				जिम्मेदार
	इंट्रा-स्कूल इंटरेक्शन
	पारिवारिक अध्ययन: कक्षा शिक्षक के साथ साक्षात्कार; पड़ोसियों का सर्वेक्षण.	सितम्बर		सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक	विशेषता
	रहने की स्थिति का सर्वेक्षण	सितम्बर		सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक	निरीक्षण रिपोर्ट
	घर की यात्रा			सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक
	स्कूल में बैठकें	आवश्यकतानुसार वर्ष भर		स्कूल प्रशासन, सामाजिक कार्यकर्ता कक्षा प्रबंधक	शिष्टाचार
	तिमाही के अंत में बच्चों की प्रगति का लेखा-जोखा	दैनिक और तिमाही का अंत		सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक	अंक तालिका
	तिमाही के लिए बच्चों के प्रदर्शन के प्रारंभिक परिणामों का सारांश	तिमाही ख़त्म होने से 2 सप्ताह पहले		सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक
	बच्चों को पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल करना: पर्यटक रैली "ऑटम ट्रेल" ई.एम. के जन्म की 80वीं वर्षगांठ को समर्पित है। पलकिना विश्व के राष्ट्रों का उत्सव "माँ और मैं एक खेल परिवार हैं" खेल "ज़र्नित्सा" प्रतियोगिता "प्रसिद्धि का मिनट"	सितंबर और पूरे साल		सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक उप वीआर निदेशक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक।
	परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन "मेरे व्यक्तित्व का स्वाभिमान" "शराबबंदी - कारण, कारण और परिणाम"	एक वर्ष के दौरान		मनोविज्ञानी
	उपेक्षा, अपराध को रोकने और स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने के लिए गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी पादप-प्रदर्शनी "गोल्डन ऑटम" फ़्लैश प्रस्तुति प्रतियोगिता "खेल के बारे में" प्रतियोगिता "बुरी आदतों को ना!" एक स्थानीय नदी को साफ़ करने के लिए पर्यावरणीय कार्रवाई विषय पर माता-पिता के साथ बातचीत: "नाबालिगों की आपराधिक जिम्मेदारी"	वर्ष के दौरान बीपी योजना के अनुसार		सामाजिक शिक्षक पीडीएन इंस्पेक्टर कक्षा प्रबंधक उप वीआर के निदेशक
	बच्चों के अनुशासन, शैक्षणिक प्रदर्शन और उपस्थिति की समस्याओं पर बातचीत अभिभावक व्याख्यान "पारिवारिक शिक्षा की शैलियाँ" रचनात्मक परिवारों के लिए प्रतियोगिता "आओ गाएँ, माँ!" परिवार और स्कूल का दशक	एक वर्ष के दौरान		सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक उप वीआर के निदेशक	छात्रों के साथ काम करने के लिए नोटबुक में अंकन
	छापे
	"सभी बच्चों के लिए शिक्षा"	प्रमोशन के दौरान		सामाजिक शिक्षक कक्षा प्रबंधक	छापे का कार्यक्रम, कार्रवाई
	"सुरक्षा"
	"सड़क पर रहने वाले बच्चे"
	"किशोरी"
	रोकथाम की सलाह
	1 चौथाई	जरुरत के अनुसार		सामाजिक शिक्षक	शिष्टाचार
	दूसरी तिमाही
	तीसरी तिमाही
	चौथी तिमाही
	अंतर्विभागीय बातचीत
		जरुरत के अनुसार		सामाजिक शिक्षक	जानकारी
	सार्वजनिक संगठन

वैज्ञानिक और पद्धतिगत:

1. इवांत्सोवा ए. समस्याग्रस्त परिवारों के साथ काम करने के बारे में। स्कूली बच्चों की शिक्षा - क्रमांक 10, 2000।

2. गोंचारोवा टी. निष्क्रिय परिवार और उनके साथ काम // सार्वजनिक शिक्षा। नंबर 6, 2002.

3. मुस्तयेवा एफ.ए. नाबालिगों की उपेक्षा और बेघर होने की रोकथाम की मूल बातें: विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक। - एम.: शैक्षणिक परियोजना। 2003.

4.निकितिना एल.ई. स्कूल में सामाजिक शिक्षक. - एम.: अकादमिक परियोजना: गौडेमस, 2003।

5. स्मिरनोवा ई.ओ., बायकोवा एम.वी. माता-पिता के दृष्टिकोण की संरचना और गतिशीलता // मनोविज्ञान के मुद्दे। नंबर 3, 2000.

6. सुल्तानोवा टी.ए. बेकार परिवारों के साथ काम करना। कार्यप्रणाली मैनुअल - ऊफ़ा; 2005

7. तकाचेवा वी.वी. अंतर-पारिवारिक संबंधों का सामंजस्य: पिताजी, माँ, मैं - एक मिलनसार परिवार। पर्याप्त अंतर-पारिवारिक संबंधों के निर्माण पर कार्यशाला। - एम., 2000

8. शुल्गा टी.आई., स्लॉट वी. स्पैनियार्ड एच. जोखिम वाले बच्चों के साथ काम करने के तरीके। एम., 2000

व्यक्तिगत निवारक कार्य

नाबालिग के परिवार के साथ...

गुरु: इवानोवा ई.यू.

परिवार पंजीकरण कार्ड,

एक सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में, जिसमें
नाबालिग बच्चों का हो रहा पालन-पोषण

MAOU टोबोलोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय - एर्शोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय की शाखा

पहचान की तारीख ____________________________________________________

(दिन महीने साल)

परिवार के सदस्यों के बारे में जानकारी

№ पीपी	पूरा नाम	दिनांक, महीना, जन्म का साल	पता निवास स्थान	काम की जगह, अध्ययन

किसी परिवार के सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में होने के कारण:

माता-पिता या कानूनी प्रतिनिधि शराब और अल्कोहल युक्त पेय का दुरुपयोग करते हैं।

कार्ड भरने वाले व्यक्ति के बारे में जानकारी, ऐलेना युरेवना इवानोवा, 8वीं कक्षा की कक्षा शिक्षिका, +79612003855, ________________

(अंतिम नाम, प्रथम नाम, संरक्षक, पद, संपर्क फ़ोन नंबर, हस्ताक्षर)

पारिवारिक विशेषताएँ

जे.ई. माँ ZH.O के साथ रहती है। और पिता जे.ई.एस. दिमित्री के 3 छोटे भाई हैं, Zh.K. पहली कक्षा का छात्र, Zh.A. 5वीं कक्षा का छात्र, Zh.D. सातवीं कक्षा का छात्र.

पिता - जे.एच.ई. उसके पास स्थायी रोजगार है, वह निर्माण अभियानों में अस्थायी अनुबंध के तहत ड्राइवर के रूप में काम करता है, और हाल ही में एक स्वतंत्र व्यक्तिगत उद्यमी के रूप में भी काम कर रहा है। काम नहीं करने पर वह अक्सर शराब पीता है।

माँ - जे.ओ. काम नहीं करता है। वह अपने पति की अनुपस्थिति में और उसके साथ नियमित रूप से शराब पीती है। इस समय, बच्चों को उनके अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है।

वह घर जहाँ एक परिवार रहता हैज़ेलोम्स्की दिमित्री, मालुडालोवो गांव में स्थित है। घर में दो कमरे हैं. सामान्य तौर पर, अपार्टमेंट में बिना किसी तामझाम के एक मामूली, लेकिन अव्यवस्थित उपस्थिति होती है। चूंकि लोग घर में धूम्रपान और शराब पीते हैं, इसलिए वहां की हवा बासी होती है और कपड़े और फर्नीचर की सभी वस्तुएं इस गंध से संतृप्त होती हैं। परिवार की आय कम है. आय का एकमात्र स्थायी स्रोत मेरे पिता का वेतन है। जब पिता काम करता है, तो उसे अच्छा वेतन मिलता है, औरदिमित्रीआवश्यक चीजें खरीदें. लड़के के पास मौसमी कपड़े और जूते, स्कूल की वर्दी और स्कूल की आपूर्ति है। वह अपनी शक्ल-सूरत का ख्याल रखता है, साफ-सुथरा दिखने की कोशिश करता है और शालीन कपड़े पहनता है।

डिमिट्रीसभी घरेलू मामलों में शामिल। कबडिमिट्रीवह 5वीं, 6वीं और 7वीं कक्षा में पढ़ती थी, उसने सामाजिक सुरक्षा प्रमाण पत्र के साथ मुफ्त में खाना खाया। इस स्कूल वर्ष में, वह अक्सर स्कूल कैफेटेरिया में खाना नहीं खाता है, क्योंकि उसके पिता की अस्थिर नौकरी या रोजगार की कमी के कारण उसके माता-पिता ने मुफ्त भोजन के लिए आवेदन नहीं किया था। मां लेबर एक्सचेंज पर नहीं है.

डिमिट्रीस्वास्थ्य का औसत स्तर है। पिछले स्कूल वर्ष में उसने सभी विषयों में ग्रेड 4 और 5 हासिल किया। पिता शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेता है, और माँ नियंत्रण करने का प्रयास करती है। लेकिन हर साल वह ऐसा कम ही कर पाती है।डिमिट्रीवह स्वयं अध्ययन करने की आकांक्षा दिखाता है। सामान्य तौर पर, परिवार में स्थिति प्रतिकूल है। इससे लड़के के स्वास्थ्य और उसके शैक्षणिक प्रदर्शन दोनों पर असर पड़ता है।

योजना

परिवार के साथ जे.

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए। वर्ष।

	आयोजन (गतिविधि का प्रकार)	लक्ष्य	तारीख बाहर ले जाना	जिम्मेदार
	पारिवारिक यात्रा	परिवारों के लिए आवास एवं आवासीय भवनों का सर्वेक्षण	प्रति वर्ष 2 बार	वरिष्ठ प्रबंधक
	विषयों पर निवारक बातचीत का संगठन: - "किसी बच्चे को बिना शर्त स्वीकार करने का अर्थ है उससे प्यार करना"; - "परिवार का आध्यात्मिक और नैतिक माहौल"; - “ऐसे खेल जो बच्चे खेलते हैं। चलो पेशे के बारे में बात करते हैं"	मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा, विचारों का आदान-प्रदान	नवंबर अप्रैल	वरिष्ठ प्रबंधक
	एक व्यावसायिक खेल का आयोजन "शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों के बीच संबंधों की संस्कृति।"	संघर्ष स्थितियों की रोकथाम	जनवरी	वरिष्ठ प्रबंधक
	सामाजिक जोखिम वाले परिवारों के बच्चों के स्वास्थ्य को व्यवस्थित करने में सहायता प्रदान करना	बच्चों के मनोरंजन और उपचार के लिए वाउचर ढूंढने में सहायता करें	छुट्टियों के दौरान	वरिष्ठ प्रबंधक
	माता-पिता के साथ बातचीत की एक श्रृंखला आयोजित करना: - "बच्चों की नज़र से आदर्श माता-पिता, माता-पिता की नज़र से आदर्श बच्चे"; - "एक बच्चे के साथ संचार की विशेषताएं"; - "पारिवारिक शिक्षा की शैलियाँ"; - "माता-पिता का स्वास्थ्य - बच्चों का स्वास्थ्य"; - "बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में पारिवारिक परंपराओं का महत्व"; - "मेरे बच्चे के लिए मुश्किल हो रही है..."; - "परिवार में एक बच्चे की सौंदर्य संबंधी शिक्षा।"	मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा	एक वर्ष के दौरान	वरिष्ठ प्रबंधक
	स्कूल के कार्यक्रमों में अभिभावकों को आमंत्रित करना	माता-पिता को पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल करना	बीपी की योजना के अनुसार	सी.एल. नेता थे

कक्षा शिक्षक द्वारा संकलित: ____________/ इवानोवा ई. यू.

संरक्षक पत्रिका

व्यक्तिगत निवारक कार्य

एक परिवार के साथ...

ब्लिज़्न्युक क्लावदिया इवानोव्ना,

सामाजिक शिक्षक

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय संख्या 6"

ज़ेलेनोबोर्स्की गाँव

मरमंस्क क्षेत्र

एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 6 (सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवाओं का अनुभव) के उदाहरण का उपयोग करके पारिवारिक परेशानियों की रोकथाम

सामग्री

परिचय 3

घरेलू हिंसा सामाजिक एवं मनोवैज्ञानिक है

समस्या 5

पारिवारिक शिथिलता का निदान एवं उपाय

समतलीकरण 10 3. निष्कर्ष 20

4. सन्दर्भ 22

परिचय

आधुनिक रूसी परिवार वर्तमान में आध्यात्मिक संकट का सामना कर रहा है। पूर्व आदर्शों की हानि ने एक प्रकार का आध्यात्मिक शून्य पैदा कर दिया है, और किसी भी समाज में, आध्यात्मिकता की हानि या इसके स्तर में कमी के साथ, बेकार परिवारों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की संख्या बढ़ जाती है। कई घरेलू वैज्ञानिक शिक्षकों का मानना ​​है कि इस स्थिति का कारण देश में सामाजिक-राजनीतिक और आर्थिक स्थितियों का बिगड़ना है। हमारी राय में, हमें इसमें धार्मिक शिक्षा की परंपराओं के नुकसान को भी जोड़ना चाहिए, जिसने रूसी रूढ़िवादी संस्कृति के हजारों साल के अनुभव को अवशोषित किया।

घरेलू हिंसा, दुर्भाग्य से, अभी भी एक समस्या बनी हुई है, और अफ़सोस, एकमात्र समस्या नहीं: बच्चे को स्कूल में तनाव का सामना करना पड़ता है, और हिंसा जारी रहती है...

कई दशकों से, घरेलू हिंसा की समस्या न केवल व्यापक शोध का विषय रही है। लेकिन इसे जनमत के चश्मे से भी देखा गया. इस बीच, आंकड़ों के मुताबिक, महिलाएं और बच्चे विभिन्न प्रकार की हिंसा से सबसे ज्यादा पीड़ित हैं। ये विशाल, विनाशकारी नाटक हैं जो अक्सर जान ले लेते हैं। रूस में हर साल सत्रह हजार छोटे बच्चे अपराध का शिकार बनते हैं। इसके अलावा, मृत बच्चों में से प्रत्येक सेकंड को उनके माता-पिता या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों द्वारा मार दिया जाता था। पारिवारिक और घरेलू संबंधों के कारण होने वाले सभी पीड़ितों में से एक तिहाई से अधिक बच्चे, बुजुर्ग, महिलाएं और विकलांग हैं। [4, पृ.3]

रूस में परिवारों में बच्चों के ख़िलाफ़ हिंसा चिंताजनक स्तर पर पहुँच गई है। अनौपचारिक आंकड़ों के अनुसार, हर साल 50 से 60 हजार बच्चे अपने माता-पिता के दुर्व्यवहार और अत्याचार से भागकर घर से भाग जाते हैं। वर्तमान में, विभिन्न स्रोतों के अनुसार, रूस में 3 से 50 लाख बेघर लोग हैं। परित्यक्त बच्चों में से 95% सामाजिक अनाथ हैं, यानी जिनके माता-पिता हैं। हर साल, 14 वर्ष से कम उम्र के 20 लाख बच्चे शारीरिक हिंसा का शिकार होते हैं, दस में से एक की पिटाई से मृत्यु हो जाती है, और 2 हजार बच्चे आत्महत्या कर लेते हैं। और ऐसा न केवल तथाकथित अव्यवस्थित हाशिये पर पड़े परिवारों में होता है, बल्कि उन परिवारों में भी होता है जहां माता-पिता दोनों होते हैं, जहां परिवार के पास पर्याप्त वित्तीय सहायता होती है। आयोजित अध्ययन धन, शिक्षा, पारिवारिक संरचना और घरेलू हिंसा के स्तर के बीच संबंध की पुष्टि नहीं करते हैं।

हालाँकि, ऐसा लगता है कि अंतर-पारिवारिक रिश्तों का "दरवाजा" बंद है; एकमात्र सवाल यह है कि "कुंजी" कैसे ढूंढी जाए।

इस दिशा में शिक्षकों का मुख्य कार्य एकता, पारिवारिक सामंजस्य को बढ़ावा देना, माता-पिता और बच्चों के बीच संबंध स्थापित करना, परिवार में बच्चे के लिए आरामदायक स्थिति बनाना, साथ ही परिवार का व्यापक व्यवस्थित अध्ययन, परिवार की विशेषताओं और स्थितियों का अध्ययन करना है। बच्चे का पालन-पोषण. [4, पृ.3]

1. घरेलू हिंसा एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्या के रूप में

आधुनिक धर्मनिरपेक्ष और रूढ़िवादी शिक्षाशास्त्र में, परिवार की अवधारणा पर तीन दृष्टिकोण प्रस्तुत किए गए हैं . पहला परिवार को समाज की प्राथमिक इकाई, समाजीकरण की एक संस्था (ए.एस. मकरेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की) के रूप में मानता है। दूसरा, रूढ़िवादी शिक्षाशास्त्र का दृष्टिकोण, परिवार को एक छोटे चर्च के रूप में मानता है जिसमें ईश्वर के कानून द्वारा स्थापित पदानुक्रम का पालन किया जाता है (एस.एस. कुलोमज़िना, एल.आई. सुरोवा, फादर एलेक्सी (उमिन्स्की)। और तीसरा गठबंधन करने का प्रयास करता है ईसाई विश्वदृष्टि के आधार पर ये दो पद (के.डी. उशिंस्की, एन.आई. पिरोगोव, वी.वी. ज़ेनकोवस्की, टी.आई. व्लासोवा, आई.ए. पंकोवा, वी.आई. स्लोबोडचिकोव, आई.ए. सोलोवत्सोवा), आधुनिक शिक्षाशास्त्र की उपलब्धियों को रूढ़िवादी चर्च की शिक्षा और जीवन के साथ समन्वयित करते हैं।

पारिवारिक जीवन में हिंसा के प्रवेश से व्यक्ति का विनाश होता है, पारिवारिक शिक्षा की नैतिक और आध्यात्मिक नींव नष्ट हो जाती है, बच्चों की उपेक्षा बढ़ जाती है, बेघर हो जाते हैं, आपराधिक गतिविधियों में नाबालिगों की संलिप्तता बढ़ जाती है। मानसिक रूप से बीमार बच्चों की संख्या ऐसी स्थितियों में, घरेलू हिंसा के खिलाफ निवारक उपाय आवश्यक हैं, जो सरकारी सामाजिक कार्य एजेंसियों, आंतरिक मामलों के निकायों, स्कूलों, पूर्वस्कूली संस्थानों, शिक्षकों और अभिभावकों का एक महत्वपूर्ण कार्य बन जाता है।

कई देशों में, घरेलू हिंसा को एक गंभीर सामाजिक समस्या माना जाता है और यह विभिन्न शैक्षणिक और अभ्यास-उन्मुख विषयों के हित के क्षेत्र में शामिल है। यह समस्या रूस के लिए भी बहुत प्रासंगिक है, जो एक राजनीतिक और सामाजिक-आर्थिक संरचना से दूसरी राजनीतिक और सामाजिक-आर्थिक संरचना तक एक लंबी और दर्दनाक अवधि में है। जैसा कि सभ्यता के इतिहास से पता चलता है, समाज में वैश्विक परिवर्तन हमेशा कड़वाहट के साथ आते हैं।

पिछले सामाजिक दिशानिर्देशों की हानि और जीवन मूल्यों का संघर्ष, भविष्य में अनिश्चितता, सामाजिक-आर्थिक स्थिति की अस्थिरता, जीवन स्तर में कमी, साथ ही गैर-मानक निर्णय लेने की आवश्यकता (जो अपने आप में है) एक असुविधाजनक और अक्सर तनावपूर्ण कारक) आक्रामकता और क्रूरता के विकास और अधिक तीव्र अभिव्यक्ति में योगदान देता है।

इस संबंध में, मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, आधुनिक हिंसा को उस पर दबाव डालने वाले विभिन्न प्रकार के तनाव कारकों और सामाजिक जीवन की स्थितियों के खिलाफ व्यक्ति के विक्षिप्त विरोध का एक अनूठा रूप माना जाता है, जिसके लिए उसके लिए अनुकूलन करना मुश्किल होता है।

अक्सर, बच्चे, महिलाएं, बुजुर्ग और विकलांग लोग परिवार के सदस्यों द्वारा हिंसक कृत्यों के शिकार होते हैं। परिवार में पुरुषों को मनोवैज्ञानिक हिंसा का अनुभव होने की अधिक संभावना है।

जिन परिवारों में रिश्ते हिंसा पर आधारित होते हैं, वे जोखिम में होते हैं, क्योंकि जो बच्चे ऐसे बेकार माहौल में बड़े होते हैं वे बाद में या तो पीड़ित बन जाते हैं या फिर अपने प्रियजनों को हिंसा का शिकार बना लेते हैं। आँकड़ों के अनुसार, उपनिवेशों में रहने वाले 95% लोगों ने बचपन में हिंसा का अनुभव किया या देखा।

घरेलू हिंसा ऐसे मानवाधिकारों का उल्लंघन करती है जैसे कानून के समक्ष सभी को समान सुरक्षा का अधिकार और लिंग, उम्र, वैवाहिक या सामाजिक स्थिति के आधार पर भेदभाव न करना; दुर्व्यवहार का शिकार न होने का अधिकार; जीवन और शारीरिक अखंडता का अधिकार; शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के उच्च मानकों का अधिकार।

ज़ेलेनोबोर्स्की गांव कमंडलक्ष शहर से 60 किलोमीटर दूर स्थित है - यह अच्छा और बुरा दोनों है। हमारा कभी समृद्ध गांव रातों-रात आर्थिक रूप से अस्थिर हो गया। कन्याज़ेगुब्स्की राज्य फार्म, डीओजेड, लेस्प्रोमखोज़ और आरएमजेड 10 वर्षों से अधिक समय से बस्ती के आर्थिक स्थान से गायब हो गए हैं। वहाँ बहुत अमीर और बहुत गरीब थे। घर चलाने के लिए दोनों की स्थितियाँ समान हैं, लेकिन बहुसंख्यकों में पहले से ही सामाजिक निराशावाद विकसित हो चुका है।

यह गाँव की सामाजिक अस्थिरता, परिवार में युवाओं और किशोरों के बीच नैतिक सिद्धांतों में गिरावट का एक कारण है।

पिछले दो वर्षों में ही गाँव में वंचित परिवारों की संख्या दोगुनी हो गई है। स्थिर परिवारों में मनोवैज्ञानिक माहौल भी बिगड़ रहा है।

तनावपूर्ण स्थितियों में तीव्र वृद्धि का प्रभाव बच्चों पर पड़ता है। परिवारों में देखभाल की कमी, मनोवैज्ञानिक अभाव, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक हिंसा बच्चों को जल्दबाजी में काम करने और पलायन करने के लिए प्रेरित करती है। यह पारिवारिक शिथिलता है जो बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण की प्रक्रिया में विभिन्न विकृतियों के लिए एक शर्त है, जो अंततः नाबालिगों की उपेक्षा या बेघर होने में प्रकट होती है। बच्चों के साथ काम करने वाले अधिकांश लोग इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि किसी बच्चे को "सड़क से" सामान्य जीवन में वापस लाने की तुलना में उसे "सड़क पर" जाने से रोकने के लिए हर संभव प्रयास करना आसान है। कई वर्षों से, स्कूल के शिक्षक और ज़ेलेनोबोर्स्क अनाथालय के शिक्षण कर्मचारी तिख्विन बोर्डिंग स्कूल से आने वाले नए बच्चों को शिक्षित करने के लिए संघर्ष कर रहे हैं, जिन्होंने अपने पूर्व परिवारों में दुर्व्यवहार के कारण लगातार व्यक्तित्व विकृतियां हासिल कर ली हैं। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण घरेलू हिंसा को समाजीकरण का एक उत्पाद मानता है, व्यवहार के मॉडल का पुनरुत्पादन, जीवन का अनुभव जो एक व्यक्ति को 5-6 वर्ष की आयु से पहले परिवार में प्राप्त होता है। अनाथालय में कई बच्चे, दुर्भाग्य से, अपने भविष्य के बच्चों के पालन-पोषण के लिए कभी भी सही मॉडल नहीं बना पाएंगे (क्योंकि 7-11 वर्ष की आयु तक उनका पालन-पोषण हिंसा पर हुआ था)।

आज हम रोकथाम की बात कर रहे हैं, लेकिन पिछले कुछ दशकों में घरेलू हिंसा को एक गंभीर और व्यापक समस्या के रूप में पहचाना गया है जो कई अन्य सामाजिक और व्यक्तिगत समस्याओं को जन्म देती है। विशेष रूप से, यह समझ उभरी है कि केवल अपराधियों को दंडित करना ही पर्याप्त नहीं है; हिंसा के शिकार व्यक्ति का पुनर्वास करना और स्थिति की पुनरावृत्ति से बचने के लिए हिंसा करने वाले व्यक्ति के साथ काम करना भी आवश्यक है। सर्वोच्च प्राथमिकता परिवार के साथ काम करना, परिवार को सूचित करना और शिक्षित करना है। समय रहते माता-पिता का ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि उनका बच्चा कहाँ समय बिताता है और भविष्य में किशोर अपराध को रोकें।

शैक्षणिक संस्थान ने क्षेत्र मानचित्रण की एक विधि शुरू की है। मैपिंग पद्धति का उपयोग करते हुए, स्कूल की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा अपने बच्चों के पालन-पोषण में रुचि रखने वाले सभी परिवारों की मदद करती है। ऐसे स्थान जहां कम आय वाले परिवार रहते हैं, "सामाजिक जोखिम वाले परिवार", एकल-माता-पिता वाले परिवार, बड़े परिवार की पहचान की गई है, "पयाताकी" स्थानों की पहचान की गई है, जहां नाबालिगों की सांद्रता है जो अपराध की प्रवृत्ति रखते हैं या जो भाग गए हैं विभिन्न झगड़ों के कारण घर में एकाग्रता बनी रहती है।

ये मानचित्र ग्राम जिलों के सबसे वंचित क्षेत्रों को दर्शाते हैं। उन दुकानों का भी संकेत दिया गया है जिनमें नाबालिगों को मादक पेय और तंबाकू उत्पादों की बिक्री के मामले दर्ज किए गए थे।

यह स्वीकार किया जाना चाहिए कि आज, घरेलू हिंसा के मामलों के पैमाने और आवृत्ति पर पूर्ण और वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने वाले आंकड़े स्पष्ट कारणों से देश में या किसी अलग इलाके में मौजूद नहीं हैं: एक प्रणाली के रूप में परिवार की निकटता (अनिच्छा) गंदे लिनेन को सार्वजनिक रूप से धोएं); पीड़ितों और पीड़ितों की परस्पर निर्भरता; सामाजिक कार्यकर्ताओं के लिए परिवारों तक पहुंच की कमी; चिकित्सा संस्थानों और कानून प्रवर्तन एजेंसियों से अपर्याप्त जानकारी, जो इस घटना की सीमा के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति नहीं देती है।

माता-पिता या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों के व्यवहार की ख़ासियतें, जिससे परिवार में बच्चों के खिलाफ शारीरिक हिंसा का संदेह हो सकता है:

बच्चे की चोटों के कारणों के लिए परस्पर विरोधी, भ्रमित करने वाली व्याख्याएँ।

देर से चिकित्सा सहायता माँगना।

अपनी चोटों के लिए बच्चे को दोषी ठहराना.

बच्चे के भाग्य के प्रति चिंता का अभाव.

बच्चे के साथ व्यवहार में असावधानी, स्नेह और भावनात्मक सहयोग की कमी।

बचपन में उन्हें कैसे सज़ा दी गई, इसकी कहानियाँ।

2. पारिवारिक शिथिलता का निदान और उसे दूर करने के उपाय

स्कूल में एक सामाजिक शिक्षक, माता-पिता के साथ काम करते हुए, समस्याओं को समय पर हल करता है, सलाहकार-सूचनादाता के रूप में कार्य करता है (कार्यों के संभावित परिणामों को समझाता है, कानूनी ढांचे पर टिप्पणी करता है, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिफारिशें देता है, विशेषज्ञों के पते देता है, आदि) .

1. एक शैक्षणिक संस्थान में कई वर्षों के काम के आधार पर, पारिवारिक शिथिलता की पहचान करने और उसे दूर करने के लिए एक एल्गोरिदम विकसित किया गया, जिसमें 4 घटक शामिल हैं:

- कानूनी ढांचा

— पारिवारिक परेशानियों के बारे में जानकारी के स्रोत

- रोकथाम प्रणाली के अधिकारियों के साथ संयुक्त कार्य

- प्रभाव के उपाय: एक बेकार परिवार के साथ काम करना।

नियामक ढांचा

बच्चों के अधिकारों को विनियमित करने वाले कानूनों के तीन स्तर हैं।

स्तर 1 - अंतर्राष्ट्रीय:

बाल अधिकारों की घोषणा

बाल अधिकारों पर सम्मेलन

स्तर 2 - रूसी संघ के कानून:

रूसी संघ का संविधान

रूसी संघ का परिवार संहिता

रूसी संघ का प्रशासनिक संहिता

संघीय कानून "शिक्षा पर"

संघीय कानून "रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर"

संघीय कानून संख्या 120 "उपेक्षा और किशोर अपराध को रोकने के लिए प्रणाली के बुनियादी सिद्धांतों पर", आदि।

स्तर 3 - क्षेत्रीय:

मरमंस्क क्षेत्र के कानून

कार्यक्रम "कोला आर्कटिक के बच्चे"

(4 उपकार्यक्रम: "उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम", "स्वस्थ पीढ़ी", "अनाथ", "बच्चे और रचनात्मकता")

साथ ही स्कूल के स्थानीय अधिनियम और दस्तावेज़:

सामाजिक और शैक्षणिक संरक्षण के दस्तावेज़ (अधिनियम, पारिवारिक यात्राओं की रिकॉर्डिंग के लिए नोटबुक);

अपराध निवारण परिषद के दस्तावेज़;

मनोविश्लेषणात्मक सामग्री;

संयुक्त छापे के परिणाम;

नागरिकों की शिकायतें और बयान;

पीडीएन से अपराधों के बारे में जानकारी;

केडीएन और जिला परिषद से जानकारी

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों का डेटाबेस

निवारक मामले (आईपीयू में नामांकित छात्रों और परिवारों के लिए)

जानकारी का स्रोत

पारिवारिक परेशानियों के बारे में हैं:

कक्षा शिक्षक बच्चे की मनोवैज्ञानिक स्थिति और उपस्थिति, उसकी मनोदशा पर रिपोर्ट करते हैं

स्कूल और अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक

स्कूल पैरामेडिक (यदि छात्रों की परीक्षा के दौरान चोट या खरोंच का पता चलता है, तो तुरंत सामाजिक कार्यकर्ता या वीआर के उप निदेशक को सूचित करें)

पीडीएन इंस्पेक्टर बाल दुर्व्यवहार के मामलों की रिपोर्ट करता है

केडीएन और जेडपी विशेषज्ञ

गांव के निवासी (व्यक्तिगत अपील, फ़ोन द्वारा)

रिश्तेदार

पड़ोसी (ऐसे मामले हैं जब पड़ोसी स्कूल आते हैं या हमारे छात्र के परिवार में बार-बार होने वाले घोटालों और चीख-पुकार के बारे में फोन पर रिपोर्ट करते हैं। प्रत्येक विशिष्ट मामले की जांच की जाती है: हम माता-पिता से बात करते हैं, और स्थिति के आधार पर, बच्चे के साथ। कभी-कभी हम इसमें शामिल होते हैं यातायात पुलिस निरीक्षक)

दोस्त

सहयोग

यह कार्य अपराध निवारण प्रणाली के अधिकारियों के निकट सहयोग से किया जाता है:

पीडीएन - संयुक्त छापे, जिसके दौरान हम परिवारों, डिस्को, उन स्थानों पर जाते हैं जहां किशोर अपना खाली समय बिताते हैं

केडीएन और जिला परिषद

बाल संरक्षण विभाग

स्वास्थ्य देखभाल संस्थान - अस्पताल विशेषज्ञ चर्चा और व्याख्यान आयोजित करते हैं

रोजगार सेवा

शहरी बस्ती ज़ेलेनोबोर्स्की का प्रशासन

जनसंख्या के सामाजिक समर्थन विभाग

आगे की शिक्षा के संस्थान

आपातकालीन स्थिति मंत्रालय - नियमित रूप से "जल निकायों पर कैसे व्यवहार करें", "व्यक्तिगत बचाव उपकरण", आग बुझाने के उपकरण आदि पर चर्चा आयोजित करता है।

यातायात पुलिस - बातचीत, यातायात नियमों का परिचय देती है

कारगर उपाय

एक बेकार परिवार के लिए

एक बेकार परिवार को प्रभावित करने के सबसे प्रभावी उपाय हैं:

व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श

अपराध निवारण परिषद को निमंत्रण

केडीएन और जिला परिषद की बैठक के लिए निमंत्रण

माता-पिता के अधिकारों से वंचित करना - अंतिम उपाय के रूप में

मीडिया के माध्यम से प्रभाव

स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना - स्कूल में संयुक्त परिवार की छुट्टियाँ मनाना एक परंपरा बन गई है

पारिवारिक मूल्यों को बढ़ावा देना

प्रशासनिक जुर्माना

स्थायी संरक्षण

बच्चों और माता-पिता के बीच संयुक्त गतिविधियाँ

प्रत्येक परिवार की समस्याओं का शीघ्र पता लगाने और समाधान के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण में सभी सेवाओं की सहभागिता।

वंचित परिवार के साथ काम की दिशाएँ और रूप

कार्य के क्षेत्र	कार्य के स्वरूप
	पारिवारिक शिथिलता का निदान	शिक्षक अवलोकन; बच्चों और अभिभावकों का सर्वेक्षण; कठिन जीवन स्थितियों में छात्रों का डेटा बैंक संकलित करना (विकलांग बच्चे, संरक्षकता और संरक्षकता के तहत, संरक्षकता के बिना, रूसी नागरिकता के बिना, पंजीकरण के विभिन्न रूपों पर, विकलांग माता-पिता के बच्चे, बड़े, कम आय वाले परिवारों से, एक माँ के साथ, साथ में) एक पिता); लघु-परामर्श; प्रशिक्षण; दस्तावेज़ों का विश्लेषण (छात्रों की व्यक्तिगत फ़ाइलें, मेडिकल रिकॉर्ड); बच्चों की रचनात्मकता उत्पादों का विश्लेषण; सामाजिक वर्ग के पासपोर्ट तैयार करना; स्कूल सामाजिक पासपोर्ट तैयार करना; सीडीएन और जेडपी के संकल्प; पीडीएन से जानकारी; माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि, रिश्तेदार, पड़ोसी) से अपील; प्रथम-कक्षा, पाँचवीं-कक्षा, दसवीं-कक्षा के छात्रों के परिवारों का दौरा करना (यात्रा के परिणामों के आधार पर, निरीक्षण रिपोर्ट तैयार की जाती है, और यदि आवश्यक हो, तो विभिन्न अधिकारियों को याचिकाएँ)
	व्यक्तिगत सहायता बेकारपरिवार	कठिन जीवन स्थितियों पर काबू पाने की सलाह (व्यक्तिगत बातचीत); विशेषज्ञों के साथ परामर्श: उप निदेशक, भाषण चिकित्सक, सामाजिक शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, विषय शिक्षक; पारिवारिक चिकित्सा, मनोचिकित्सा; परिवारों का व्यक्तिगत सामाजिक संरक्षण।
	वंचित परिवारों के माता-पिता के साथ समूह कार्य	खेल समूह (बास्केटबॉल, फ़ुटबॉल - पिता और पुत्र स्कूल के जिम में, स्टेडियम में अभ्यास करते हैं); प्रशिक्षण समूह ("मैं संदेश हूँ", "पिता और पुत्र", "पॉकेट मनी: पक्ष और विपक्ष", आदि; परामर्श; पारिवारिक शामें "हमेशा एक माँ रहें", "पूरे दिल से", "माता-पिता का घर - शुरुआत की शुरुआत"; खेल छुट्टियाँ "माँ, पिताजी, मैं - एक खेल परिवार", "पिताजी महान हैं, बेटा साहसी है" और कई अन्य। वगैरह।
	पारिवारिक समस्याओं का निवारण	माता-पिता की शिक्षा: अभिभावक बैठकें, सम्मेलन, अभिभावक बैठकें, स्कूल की वेबसाइट पर जानकारी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य से परिचित होना: स्कूल पुस्तकालय में प्रदर्शनियाँ, अभिभावक-शिक्षक बैठकों में, व्यक्तिगत बातचीत में माता-पिता के सफल शैक्षिक अनुभव का सामान्यीकरण, संवर्धन और समझ कक्षा शिक्षकों के एमओ पर किशोरों के लिए बातचीत उन माता-पिता का रोजगार जो आईपीयू पर हैं स्कूल में स्वास्थ्य ग्रीष्मकालीन शिविर स्कूल में प्रोडक्शन टीमें केडीएन और जिला परिषद के साथ पंजीकरण, आंतरिक स्कूल पंजीकरण एक बच्चे को उसकी पढ़ाई में व्यक्तिगत सहायता: अतिरिक्त कक्षाएं, परामर्श।
	वंचित परिवारों को सामाजिक सहायता	231 छात्रों को मुफ्त भोजन प्रदान किया गया, 49%: 3 - विकलांग बच्चे, 6 - विकलांग लोगों के माता-पिता के बच्चे, 1 - टीबी डॉक्टर के साथ पंजीकृत, 69 - माता-पिता, 152 - कठिन जीवन स्थितियों में; अंतरविभागीय ऑपरेशन "स्कूल" के हिस्से के रूप में, 20 छात्रों को स्कूल की आपूर्ति प्रदान की गई; निम्न-आय वाले परिवारों के स्नातकों को वित्तीय सहायता प्रदान करना लक्षित सहायता, किराया सब्सिडी और बाल लाभ प्राप्त करने में सहायता प्रदान की जाती है; सामाजिक सुरक्षा के उद्देश्य से, हम बच्चों को परिवारों और बच्चों की सामाजिक सहायता के लिए एक केंद्र या एक अनाथालय में रखते हैं हटाने योग्य सूचना स्टैंड हैं "आपके अधिकार", "बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा के लिए नियामक ढांचा", "ध्यान दें महामारी फ्लू", "जीवन के पड़ावों पर सावधान रहें" रेड क्रॉस की ओर से नये साल का उपहार रेड क्रॉस के माध्यम से कैंटीन नंबर 1 में निःशुल्क दोपहर का भोजन कैरियर मार्गदर्शन कार्य (वैकल्पिक पाठ्यक्रम "मैं एक पेशा चुनता हूं", "आत्म-सुधार से आत्म-प्राप्ति तक", वार्षिक सूचना स्टैंड "आवेदक", शैक्षिक सेवाओं की प्रदर्शनी पालक परिवार संस्थान युवा परिवार संस्थान चैरिटी कार्यक्रम ("क्रिसमस उपहार")

2. परिवारों का अध्ययन

मैं पारिवारिक अध्ययन के दो रूपों पर अधिक विस्तार से ध्यान देना चाहूँगा। इसमें प्रथम श्रेणी के छात्रों के परिवारों के साथ काम करना और एक सामाजिक पासपोर्ट तैयार करना शामिल है।

2.1. प्रथम कक्षा के विद्यार्थियों के परिवार

पारिवारिक समस्याओं का शीघ्र पता लगाने के लिए प्रभावी तरीकों में से एक सितंबर में कक्षा शिक्षक के साथ प्रथम श्रेणी के छात्रों के परिवारों की रहने की स्थिति की जांच करना है। एक शैक्षणिक संस्थान ने स्कूल वर्ष की शुरुआत में छात्रों के परिवारों से अनिवार्य मुलाकात के मामले में कक्षा शिक्षक की गतिविधियों को विनियमित करने वाला एक स्थानीय अधिनियम विकसित किया है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, सामाजिक शिक्षक केडीएन और जेडपी के साथ पंजीकृत परिवारों का मेल-मिलाप करता है, और इस बात पर ध्यान केंद्रित करता है कि आपको एक बेकार परिवार के बारे में क्या जानने की जरूरत है:

1 . सामग्री और रहने की स्थिति.

2. भावनात्मक और नैतिक माहौल.

3. परिवार में बच्चे की दिनचर्या।

4. बच्चों पर वयस्कों के प्रभाव के तरीके और तकनीकें

5. पारिवारिक अवकाश.

6. माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति का स्तर।

2.2. सामाजिक पासपोर्ट

सितंबर में, सामाजिक वर्ग के पासपोर्ट तैयार किए जाते हैं। हमने एक बेहतर सामाजिक पासपोर्ट फॉर्म विकसित किया है, जिसमें निम्नलिखित कॉलम शामिल हैं:

कुल छात्र, लड़के, लड़कियाँ

दो-अभिभावक परिवारों की संख्या

संरक्षकता और ट्रस्टीशिप के तहत छात्र

संरक्षकता के बिना रिश्तेदारों के साथ रहना

अनाथालय के विद्यार्थी

परिवारों में रहने वाले छात्र सामाजिक रूप से खतरनाक व्यवहार का अनुभव कर रहे हैं

(परिवार KDN और ZP, इन-स्कूल पंजीकरण में पंजीकृत हैं)

वे छात्र जो व्यक्तिगत रूप से केडीएन और जेडपी, पीडीएन, इन-स्कूल पंजीकरण में पंजीकृत हैं

- बड़े परिवारों के छात्र

एक माँ के साथ रहने वाले छात्र

- पढ़ाना, एक पिता के साथ रहना

नि: शक्त बालक

बच्चे, विकलांग लोगों के माता-पिता

जिन शिक्षकों के पास रूसी नागरिकता नहीं है

माता-पिता के बारे में जानकारी (शिक्षा, कार्य स्थान)।

परिवार का गहन अध्ययन करने के बाद ही आप ऐसा सामाजिक पासपोर्ट बना सकते हैं: कक्षा शिक्षक छात्रों, अभिभावकों से बात करते हैं, परिवारों से मिलते हैं और सर्वेक्षण करते हैं।

कक्षा पासपोर्ट के आधार पर, एक स्कूल सामाजिक पासपोर्ट संकलित किया जाता है।

3. 2010-2014 के लिए परिवारों की सामाजिक-आर्थिक स्थिति का विश्लेषण

दो माता-पिता वाले परिवारों की संख्या धीरे-धीरे कम हो रही है, और एक माँ द्वारा पाले गए छात्रों की संख्या बढ़ रही है।

स्कूल में विकलांग बच्चों की संख्या में कमी आई है, लेकिन संरक्षकता और ट्रस्टीशिप के तहत छात्रों की संख्या बढ़ रही है - 28।

आज तक, सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में 12 परिवार केडीएन और जिला परिषद के साथ पंजीकृत हैं।

इन परिवारों से नियमित रूप से हर दो महीने में एक बार मुलाकात की जाती है, लेकिन ऐसी स्थितियाँ भी होती हैं जब उनसे अधिक बार मुलाकात की जाती है। प्रत्येक परिवार के लिए एक निवारक फ़ाइल खोली गई है, जिसमें परिवार के साथ किए गए कार्यों को नोट किया गया है।

साथ ही, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि एक सामाजिक शिक्षक को माता-पिता की जगह लेकर इन परिवारों में बच्चों के पालन-पोषण और देखभाल का कार्य नहीं करना चाहिए, क्योंकि इससे परिवार के सदस्यों की निष्क्रिय, आश्रित स्थिति पैदा होती है।

एक बेकार परिवार के बच्चे पर नकारात्मक प्रभाव का एक संकेतक किशोरों में अपराध भी है। आज, केडीएन और जेडपी के साथ पंजीकृत, पीडीएन में शामिल हैं 3 छात्र.

किशोरों में मुख्य स्कूल व्यवहार संबंधी विकार हैं:

बिना किसी अच्छे कारण के कक्षाएँ छोड़ना

आक्रामकता

वयस्क टिप्पणियों पर अनुचित प्रतिक्रियाएँ

शिक्षकों और माता-पिता के साथ संघर्ष

अनौपचारिक भाषा का बार-बार उपयोग

उधम मचाना या अतिसक्रियता

अपराध निवारण कार्य तीन क्षेत्रों में किया जाता है:

छात्रों के साथ काम करें,

छात्रों और अभिभावकों के बीच कानूनी शिक्षा पर काम,

शिक्षकों के साथ काम करना.

5. पद्धति संबंधी कार्य.

कमंडलक्ष शहर के बच्चों के विभाग द्वारा आयोजित क्षेत्रीय प्रशिक्षण सेमिनारों द्वारा शैक्षणिक संस्थान की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा को महान पद्धतिगत सहायता प्रदान की जाती है:

"असफल परिवारों के साथ काम करना" - काम के रूप और तरीके सामने आए

"परिवार समूह सम्मेलन" - मुख्य विचार यह है कि पारिवारिक समस्याओं को परिवार के सदस्यों द्वारा स्वयं हल किया जाना चाहिए, विशेषज्ञ केवल उनकी सहायता की पेशकश करते हैं।

"मेजबान माता-पिता के लिए उम्मीदवारों का चयन: प्रेरणा और चयन मानदंड।"

प्रशिक्षण संगोष्ठी "शैक्षणिक क्षमता का विकास" - (मनोवैज्ञानिक-प्रशिक्षक रॉबर्ट तुइकिन द्वारा संचालित)।

गौरव कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण।

"सीखने से, मैं सीखता हूँ!" — एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण और एचआईवी और नशीली दवाओं की लत की रोकथाम।

इन विधियों का उपयोग व्यक्तिगत साक्षात्कार और माता-पिता के साथ परामर्श के दौरान किया जाता है। कक्षा शिक्षकों की बैठक में, हम माता-पिता के साथ काम के नए रूपों पर चर्चा करते हैं: उदाहरण के लिए, माता-पिता की मिनी-बैठकें (प्रत्येक में 5-6 लोग), इंटरनेट के माध्यम से परामर्श।

उनके आधार पर, शैक्षणिक संस्थान में अभिभावक बैठकें विकसित की गई हैं:

"बुरे व्यवहार के उद्देश्य"

"स्वस्थ व्यक्तित्व के विकास में परिवार की भूमिका",

"घरेलू हिंसा: रूप, प्रकार, परिणाम",

"शिक्षा: कर्तव्य या बुलावा", आदि,

पारिवारिक समस्याओं की पहचान करने और उन्हें दूर करने के लिए यह एल्गोरिदम प्रकृति में काफी सामान्य है और केवल एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों के लिए एक रूपरेखा के रूप में कार्य करता है। प्रत्येक स्कूल, परिवार और आसपास के समाज की अपनी विशेषताएं, अपनी समस्याएं होती हैं, जिसका अर्थ है कि सामाजिक शिक्षकों के पास इन सिफारिशों को समृद्ध करने के लिए रचनात्मकता के लिए जगह है।

निष्कर्ष

पारिवारिक शिथिलता के बारे में बात करना एक ही समय में सरल और कठिन दोनों है, क्योंकि इसके रूप काफी विविध हैं, जैसे पारिवारिक संघों के प्रकार विविध हैं। यदि, स्पष्ट पारिवारिक समस्याओं (जैसे परिवार के सदस्यों की शराब की लत, पारिवारिक झगड़े, हिंसा और बाल दुर्व्यवहार) के मामले में, न तो शिक्षकों और न ही जनता को कोई संदेह है कि ऐसे परिवार अपने बुनियादी कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा नहीं कर सकते हैं, सबसे पहले शैक्षिक कार्य, बच्चों पर असामाजिक प्रभाव डालते हैं, तो इसके छिपे हुए रूप अधिक चिंता और चिंता का कारण नहीं बनते हैं। छिपी हुई परेशानियों वाले बाहरी रूप से सम्मानित परिवार दोहरी नैतिकता का प्रदर्शन करते हैं, जिसे बच्चे जल्दी से सीख लेते हैं और अपने जीवन का नियम बना लेते हैं। [5, पृ.3]

अगर हम पारिवारिक शिथिलता के कारणों की बात करें तो यहां भी सब कुछ उतना सरल नहीं है जितना पहली नज़र में लग सकता है। रूस में अर्थव्यवस्था और सामाजिक नीति में नाटकीय बदलावों ने न केवल परिवार के भौतिक पक्ष को नकारात्मक रूप से प्रभावित किया है, बल्कि इसके सदस्यों और सबसे ऊपर, माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों पर भी नकारात्मक प्रभाव डाला है।

परिणामस्वरूप, माता-पिता और बच्चों के बीच संचार में तनाव बढ़ गया है, और प्राथमिक विद्यालय में पहले से ही चिंता का स्तर तेजी से बढ़ गया है। एक ओर, अतिरिक्त कार्यभार के कारण माता-पिता के पास शैक्षिक कार्य को आवश्यक सीमा तक करने के लिए पर्याप्त समय नहीं है। दूसरी ओर, कई माता-पिता को इस या उस विशिष्ट समस्या को हल करने का ज्ञान नहीं होता है, जो अक्सर पारिवारिक रिश्तों में अप्रत्याशित रूप से उत्पन्न होती है।

लेकिन हम, शिक्षण संस्थानों के शिक्षक और शिक्षक हैं, जिन्हें हर बच्चे पर ध्यान देना चाहिए। उसकी आंतरिक दुनिया को महसूस करें। दैनिक चिंताओं के पीछे एक छोटे से व्यक्ति की समस्याओं को देखना न भूलें, भले ही वह मनमौजी और कभी-कभी असहनीय हो, लेकिन इतना असहाय, हमसे मदद और समझ की प्रतीक्षा कर रहा हो।

ग्रन्थसूची

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त्सेलुइको वी.एम. एक बेकार परिवार का मनोविज्ञान: शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक किताब / वी.एम. त्सेलुइको। - एम.: पब्लिशिंग हाउस व्लाडोस-प्रेस, 2006

विषय: “माता-पिता के साथ काम का संगठन। परिवार में समस्याओं की पहचान. वंचित परिवारों के साथ काम करना।"

“बच्चे हमारे बुढ़ापे हैं। उचित पालन-पोषण हमारा सुखी बुढ़ापा है, ख़राब पालन-पोषण भविष्य का दुःख है, ये हमारे आँसू हैं, ये अन्य लोगों के सामने, पूरे देश के सामने हमारा अपराधबोध है।"

ए.एस. मकरेंको

आज हम इस बारे में बात करना चाहेंगे कि माता-पिता के साथ काम को ठीक से कैसे व्यवस्थित किया जाए, इस काम की प्रक्रिया में परिवार में आने वाली परेशानियों की पहचान कैसे की जाए और अंत में, पहचानी गई परेशानियों और ऐसे परिवारों के साथ कैसे काम किया जाए।

छात्रों और उनके अभिभावकों के साथ काम करने में कक्षा शिक्षक की मुख्य गतिविधियाँ।

कक्षा शिक्षक (माता-पिता के साथ साझा) का मुख्य कार्य छात्रों की शारीरिक और आध्यात्मिक शक्तियों के मुक्त विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, बच्चों के हितों और उनकी उम्र से संबंधित आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित होना और उन्हें सभी प्रतिकूल कारकों से बचाना है। जो इसमें हस्तक्षेप करता है.

कक्षा शिक्षक को छात्रों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की समस्याओं को जानना चाहिए और हर संभव प्रयास करना चाहिए ताकि माता-पिता और छात्र दोनों अपनी समस्याओं के बारे में बात करने से न डरें।

शिक्षक के कार्य में प्रथम स्थान किसे दिया जाता है? विद्यार्थियों की शारीरिक स्वास्थ्य समस्याएँ , चूँकि शैक्षणिक सफलता और उसके विकास का स्तर बच्चे के स्वास्थ्य की गुणवत्ता पर निर्भर करता है।

स्कूली बच्चों के सामान्य शारीरिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करने के लिए, कक्षा शिक्षक निम्नलिखित क्षेत्रों में काम करता है:

1. बच्चों को "स्वास्थ्य" कार्यक्रम में शामिल करना।

2. इस गतिविधि में शारीरिक शिक्षा शिक्षकों और अभिभावकों की भागीदारी।

3. छात्रों को स्वास्थ्य के आंतरिक मूल्य के बारे में जागरूक करने के उद्देश्य से कक्षा गतिविधियों की तैयारी और संचालन।

4. माता-पिता को शारीरिक विकास की बारीकियों के बारे में सूचित करना, माता-पिता की बैठकों में शारीरिक स्वास्थ्य बनाए रखने के मुद्दों को उठाना, माता-पिता और स्वयं छात्रों के साथ शैक्षिक कार्यों में चिकित्सा विशेषज्ञों को शामिल करना।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का दूसरा क्षेत्र है संचार .

संचार -यह एक ऐसा प्रभाव है जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास को निर्धारित करता है; यह, सबसे पहले, आम तौर पर स्वीकृत मूल्यों के निर्माण के उद्देश्य से एक सौंदर्य प्रभाव है। कक्षा शिक्षक के कार्य की सफलता तीन व्यक्तिगत संरचनाओं द्वारा सुगम होती है: जीवन में रुचि, लोगों में रुचि, संस्कृति में रुचि।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का तीसरा क्षेत्र है यह बच्चे के जीवन का एक संज्ञानात्मक क्षेत्र है। . इस क्षेत्र में छात्रों की सुरक्षा का अर्थ सभी विषय शिक्षकों को छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझाना है। उसी समय, कक्षा शिक्षक छात्र की नहीं, बल्कि उसके अंदर के व्यक्ति की रक्षा करता है, प्रत्येक बच्चे को "आशावादी" स्थिति (ए.एस. मकारेंको) से देखता है।

इस समस्या को हल करने के लिए आपको निम्नलिखित पर ध्यान देने की आवश्यकता है:

परिवार के साथ मिलकर, छात्र के शैक्षिक कौशल, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि, उसके भविष्य के पेशेवर दृढ़ संकल्प के विकास में एकीकृत रणनीति विकसित करना;

ऐसी गतिविधियों को लागू करना जो छात्रों के क्षितिज और संज्ञानात्मक हितों को व्यापक बनाती हैं, जिज्ञासा और शोध सोच को प्रोत्साहित करती हैं;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श आयोजित करना जो व्यक्तिगत छात्रों और संपूर्ण कक्षा के सामान्य शैक्षिक कौशल को सही करने के लिए कार्यक्रम विकसित करता है;

छात्रों के शैक्षिक कौशल और क्षमताओं और आत्म-विकास में सुधार के लिए कक्षा के घंटों को व्यवस्थित करना।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का चौथा क्षेत्र है परिवार , जिसमें विद्यार्थी बढ़ता है, बनता है और शिक्षित होता है। कक्षा शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि एक छात्र का पालन-पोषण करते समय, वह मुख्य रूप से परिवार की शैक्षिक क्षमता को प्रभावित करता है। पेशेवर ध्यान का उद्देश्य स्वयं परिवार या बच्चे के माता-पिता नहीं हैं, बल्कि परिवार का पालन-पोषण है। इसी ढाँचे के अंतर्गत उसके माता-पिता के साथ उसकी बातचीत पर विचार किया जाता है।

शिक्षक को यह जानना आवश्यक है कि बच्चे के भौतिक अस्तित्व का क्षेत्र क्या है, उसके जीवन का तरीका क्या है, परिवार की परंपराएँ और रीति-रिवाज क्या हैं। यहाँ आपको क्या चाहिए:

1. छात्र के आसपास के पारिवारिक माहौल, परिवार के सदस्यों के साथ उसके संबंधों का अध्ययन।

2. अभिभावक बैठकों, परामर्शों और वार्तालापों की एक प्रणाली के माध्यम से माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा।

3. बच्चों और माता-पिता के बीच खाली समय का आयोजन और संयुक्त व्यय।

4. तथाकथित कठिन परिवारों में बच्चे के हितों और अधिकारों की रक्षा करना।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक माता-पिता की शिक्षा के कार्य को लागू करता है (स्कूल की शैक्षिक अवधारणा के बारे में जानकारी, कक्षा शिक्षक की शैक्षणिक स्थिति, शिक्षा के तरीकों के बारे में, एक निश्चित अवधि के लिए स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में, बच्चे के आध्यात्मिक विकास की प्रगति के बारे में, छात्र की स्कूली गतिविधियों की विशेषताओं के बारे में, समूह में रिश्तों के बारे में, समसामयिक मामलों में पहचानी गई क्षमताओं के बारे में, आदि) और परिवार के पालन-पोषण के समायोजन के बारे में - ठीक वही पहलू जो बच्चे से संबंधित है ( बच्चों को प्यार करने की कला), बच्चे की जीवनशैली और गतिविधियाँ, जो माता-पिता के व्यक्तित्व में सुधार भी सुनिश्चित करती हैं।

शिक्षकों और छात्रों के माता-पिता के बीच बातचीत के रूप।

छात्रों के माता-पिता के साथ व्यावहारिक कार्य में, कक्षा शिक्षक बातचीत के सामूहिक और व्यक्तिगत रूपों का उपयोग करता है। इसके अलावा, दोनों ही मामलों में, काम के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक दोनों रूपों को लागू किया जाता है।

माता-पिता के साथ काम करने के पारंपरिक रूप।

1. अभिभावक बैठकें।

2. स्कूल-व्यापी और सार्वजनिक सम्मेलन।

3. एक शिक्षक के साथ व्यक्तिगत परामर्श.

1. अभिभावक बैठक में माता-पिता को शिक्षित करना चाहिए, न कि बच्चों की पढ़ाई में गलतियों और असफलताओं को बताना चाहिए।

2. बैठकों के विषय में बच्चों की आयु संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

3. बैठक सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों प्रकार की होनी चाहिए: स्थितियों का विश्लेषण, प्रशिक्षण, चर्चा आदि।

4. बैठक में विद्यार्थियों के व्यक्तित्व की चर्चा एवं निंदा नहीं होनी चाहिए।

अभिभावक सम्मेलन.

विद्यालय की शैक्षिक कार्य प्रणाली में इनका बहुत महत्व है। अभिभावक सम्मेलन में समाज की गंभीर समस्याओं पर चर्चा होनी चाहिए, जिसके बच्चे सक्रिय सदस्य बनेंगे।

पिता और बच्चों के बीच झगड़ों की समस्याएँ और उनसे बाहर निकलने के रास्ते, ड्रग्स, परिवार में यौन शिक्षा - ये अभिभावक सम्मेलनों के विषय हैं। अभिभावक सम्मेलन बहुत सावधानी से तैयार किए जाने चाहिए, और न केवल कक्षा शिक्षकों द्वारा, बल्कि स्कूल प्रशासन और स्कूल में काम करने वाले विशेषज्ञों की भागीदारी से भी।

उनका कार्य सम्मेलन के मुद्दे पर समाजशास्त्रीय और मनोवैज्ञानिक अनुसंधान करना और उसका विश्लेषण करना है, साथ ही सम्मेलन के छात्रों को शोध के परिणामों से परिचित कराना है। सम्मेलन में अभिभावक स्वयं सक्रिय भागीदार हैं। वे अपने अनुभव के परिप्रेक्ष्य से समस्या का विश्लेषण तैयार करते हैं।

सम्मेलन की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि यह अपेक्षित समस्या पर कुछ निर्णय लेता है या गतिविधियों की रूपरेखा तैयार करता है।

व्यक्तिगत परामर्श.

यह कक्षा शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत के सबसे महत्वपूर्ण रूपों में से एक है। यह विशेष रूप से तब आवश्यक होता है जब शिक्षक किसी कक्षा में भर्ती कर रहा हो। माता-पिता की चिंता और अपने बच्चे के बारे में बात करने के डर को दूर करने के लिए, माता-पिता के साथ व्यक्तिगत परामर्श और साक्षात्कार आयोजित करना आवश्यक है।

परामर्श की तैयारी करते समय, कई प्रश्नों की पहचान करना आवश्यक है, जिनके उत्तर कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य की योजना बनाने में मदद करेंगे।

व्यक्तिगत परामर्श प्रकृति में सूचनात्मक होना चाहिए और माता-पिता और शिक्षक के बीच अच्छे संपर्क के निर्माण में योगदान देना चाहिए। शिक्षक को माता-पिता को अनौपचारिक सेटिंग में वह सब कुछ बताने का अवसर देना चाहिए जिससे वे शिक्षक का परिचय कराना चाहते हैं, और यह पता लगाएं कि बच्चे के साथ उनके पेशेवर काम के लिए क्या आवश्यक है:

1. बच्चे के स्वास्थ्य की विशेषताएं।

2. उसके शौक और रुचियाँ।

3. परिवार में संचार में प्राथमिकताएँ।

4. व्यवहारिक प्रतिक्रियाएँ।

5. चरित्र लक्षण.

6. सीखने के लिए प्रेरणा.

7. परिवार के नैतिक मूल्य.

व्यक्तिगत परामर्श के दौरान, आप "मेरा बच्चा" प्रश्नावली का उपयोग कर सकते हैं, जिसे माता-पिता के साथ मिलकर भरा जाता है:

1. जब उनका जन्म हुआ, तब...

2. उनके जीवन के शुरुआती वर्षों में उनके बारे में सबसे दिलचस्प बात यह थी...

3. स्वास्थ्य के बारे में निम्नलिखित बातें कही जा सकती हैं...

4. स्कूल के प्रति उनका दृष्टिकोण कैसा था...आदि.

बातचीत।

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक शस्त्रागार में बातचीत का बहुत महत्व है। व्यक्तिगत शिक्षकों और परिवारों के बीच संघर्ष की स्थितियों को रोकने के लिए बातचीत का सबसे अच्छा उपयोग किया जाता है। विश्वास का माहौल स्थापित करने और संघर्ष की स्थितियों में संपर्क के कठिन बिंदुओं की पहचान करने के लिए माता-पिता के साथ काम करते समय बातचीत का उपयोग करना आवश्यक है। यदि बातचीत में भाग लेने वालों में से कोई ऐसा नहीं चाहता है तो बातचीत के परिणाम सार्वजनिक नहीं होने चाहिए। बातचीत में, कक्षा शिक्षक को अधिक सुनना और सुनना चाहिए, और शिक्षाप्रद सलाह के बहकावे में नहीं आना चाहिए।

किसी विद्यार्थी से घर पर मिलना।

कक्षा शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत का एक रूप छात्र से घर पर मिलना है। शिक्षक को उद्देश्य और दिन बताते हुए प्रस्तावित यात्रा के बारे में चेतावनी देनी चाहिए। माता-पिता की अनुमति प्राप्त करने के बाद ही मुलाक़ात संभव है। एक शिक्षक का किसी परिवार में जाना परिवार पर अच्छा प्रभाव छोड़ना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको अमूर्त विषयों पर बात करनी होगी, परिवार में परंपराओं, रीति-रिवाजों, संयुक्त मामलों के बारे में पूछना होगा और उसके बाद ही शिक्षक के परिवार में आने के कारण पर चर्चा करनी होगी।

माता-पिता के साथ काम करने के गैर-पारंपरिक रूप।

1. विषयगत परामर्श।

2. माता-पिता का पढ़ना।

3. माता-पिता की शाम.

विषयगत परामर्श.

प्रत्येक कक्षा में ऐसे छात्र और परिवार हैं जो समान समस्या का सामना कर रहे हैं, समान व्यक्तिगत और शैक्षणिक कठिनाइयों का अनुभव कर रहे हैं। कभी-कभी ये समस्याएँ इतनी गोपनीय प्रकृति की होती हैं कि इन्हें केवल उन्हीं लोगों के बीच हल किया जा सकता है जो इस समस्या से एकजुट हैं, और समस्या और एक-दूसरे को समझने का उद्देश्य इसे मिलकर हल करना है।

विषयगत परामर्श के लिए, माता-पिता को आश्वस्त होना चाहिए कि यह समस्या उनसे संबंधित है और इसके तत्काल समाधान की आवश्यकता है। माता-पिता को विशेष निमंत्रण का उपयोग करके विषयगत परामर्श में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है। विषयगत परामर्श में ऐसे विशेषज्ञ शामिल होने चाहिए जो समस्या का सर्वोत्तम समाधान खोजने में मदद कर सकें। यह एक सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, सेक्सोलॉजिस्ट, कानून प्रवर्तन एजेंसियों के प्रतिनिधि आदि हैं। विषयगत परामर्श के दौरान, माता-पिता को उन मुद्दों पर सिफारिशें प्राप्त होती हैं जो उनसे संबंधित हैं।

माता-पिता के लिए परामर्श के लिए नमूना विषय।

1. बच्चा पढ़ाई नहीं करना चाहता. मैं उसकी मदद किस प्रकार करूं?

2. बच्चे की याददाश्त कमजोर होना. इसे कैसे विकसित करें?

3. परिवार में इकलौता बच्चा। शिक्षा में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने के उपाय |

4. बच्चों को सज़ा देना. उन्हें क्या होना चाहिए?

5. बच्चों में चिंता. इससे क्या हो सकता है?

6. शर्मीला बच्चा. काबू पाने के उपाय.

7. परिवार में अशिष्टता और गलतफहमी।

8. परिवार में एक प्रतिभाशाली बच्चा।

9. बच्चों के दोस्त घर में दोस्त होते हैं या दुश्मन?

10. एक छत के नीचे तीन पीढ़ियाँ। संचार असुविधाए।

अभिभावक वाचन.

यह माता-पिता के साथ काम करने का एक बहुत ही दिलचस्प रूप है, जो न केवल शिक्षकों के व्याख्यान सुनना संभव बनाता है, बल्कि समस्या पर साहित्य का अध्ययन करना और इसकी चर्चा में भाग लेना भी संभव बनाता है। माता-पिता की पढ़ाई निम्नानुसार आयोजित की जा सकती है: स्कूल वर्ष की शुरुआत में पहली बैठक में, माता-पिता शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के उन मुद्दों की पहचान करते हैं जो उन्हें सबसे अधिक चिंतित करते हैं। शिक्षक जानकारी एकत्र करता है और उसका विश्लेषण करता है। स्कूल के लाइब्रेरियन और अन्य विशेषज्ञों की मदद से ऐसी पुस्तकों की पहचान की जाती है जिनका उपयोग पूछे गए प्रश्न का उत्तर पाने के लिए किया जा सकता है। माता-पिता किताबें पढ़ते हैं और फिर माता-पिता की पढ़ाई में अनुशंसित पढ़ाई का उपयोग करते हैं। माता-पिता द्वारा पढ़ने की एक विशेषता यह है कि, किसी पुस्तक का विश्लेषण करते समय, माता-पिता को मुद्दे के बारे में अपनी समझ व्यक्त करनी चाहिए और इस पुस्तक को पढ़ने के बाद इसे हल करने के लिए अपने दृष्टिकोण को बदलना चाहिए।

माता-पिता की शाम.

यह कार्य का एक ऐसा रूप है जो मूल टीम को पूरी तरह से एकजुट करता है।

माता-पिता की शाम बच्चों की उपस्थिति के बिना (संभवतः बच्चों के साथ) कक्षा में वर्ष में 2-3 बार आयोजित की जाती है।

माता-पिता की शाम के विषय बहुत भिन्न हो सकते हैं। मुख्य बात यह है कि उन्हें एक-दूसरे और स्वयं को सुनना और सुनना सीखना चाहिए।

माता-पिता की शाम के लिए नमूना विषय: "बच्चे की पहली किताबें", "मेरे बच्चे के दोस्त", "हमारे परिवार की छुट्टियाँ", "गाने जो हमने गाए और हमारे बच्चे गाते हैं", आदि।

एक छात्र के परिवार का अध्ययन करने की विधियाँ।

अवलोकन। शिक्षक पारिवारिक मुलाकातों के दौरान, कक्षा की बैठकों में और समूह गतिविधियों में माता-पिता का अवलोकन करते हैं। बच्चों का अवलोकन परिवार को चित्रित करने के लिए अतिरिक्त सामग्री प्रदान कर सकता है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक ने देखा कि एक छात्र समूह गतिविधियों से बचता है, लोगों के साथ कार्यक्रमों में नहीं जाता है, और सामाजिक कार्यों से इनकार करता है। छात्र का यह व्यवहार शिक्षक को सचेत कर देगा और उसे परिवार के बारे में जानने के लिए मजबूर कर देगा। आप सहभागी अवलोकन की विधि का उपयोग कर सकते हैं, जब शिक्षक द्वारा प्राप्त तथ्यों को माता-पिता या अन्य कक्षाओं के शिक्षकों द्वारा प्राप्त जानकारी द्वारा पूरक किया जाता है।

बातचीत। यह विधि शिक्षक को व्यक्तिगत प्रावधानों को स्पष्ट करने और उन परिस्थितियों का पता लगाने में मदद करेगी जो बच्चे के व्यवहार की व्याख्या करती हैं या उसे उचित ठहराती हैं। बातचीत किसी घटना की गहराई में जाने, किसी कार्रवाई के आधार को उजागर करने और उसके उद्देश्यों का पता लगाने में मदद करती है।

शैक्षणिक समस्याओं को हल करते समय कक्षा की बैठक में सामूहिक बातचीत से शिक्षक को शिक्षा के कुछ मुद्दों पर माता-पिता की राय जानने में मदद मिलती है।

साक्षात्कार। इसका उपयोग शिक्षक द्वारा तब किया जाता है जब एक ही समय में एक या कई मुद्दों पर कई अभिभावकों की राय का अध्ययन करना आवश्यक होता है। उदाहरण के लिए, दैनिक दिनचर्या पर माता-पिता के लिए एक सम्मेलन की तैयारी करते समय, शिक्षक को यह जानना होगा कि प्राथमिक स्कूली बच्चों को बुनियादी गतिविधियों के लिए समय के वितरण को स्वतंत्र रूप से नियंत्रित करने के लिए सिखाने में औसतन कितना समय लगेगा। इस उद्देश्य के लिए, शिक्षक विभिन्न परिवारों के माता-पिता का साक्षात्कार लेते हैं, जो अपने बच्चों से दैनिक दिनचर्या का सख्ती से पालन करने की अपेक्षा करते हैं।

प्रश्न करना. यह शोध पद्धति शिक्षक को एक साथ बड़े पैमाने पर जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है। प्रश्नावली का विश्लेषण और उनका सारांश करके, शिक्षक यह निष्कर्ष निकाल सकता है कि परिवारों में बच्चों के पालन-पोषण का मुद्दा कैसे हल किया जा रहा है, पिछले वर्षों से प्राप्त आंकड़ों की तुलना करें और विकास की प्रवृत्ति देखें।

लेकिन सर्वेक्षण विस्तृत परिणाम नहीं दे सकता है, क्योंकि माता-पिता हमेशा प्रश्नावली में सही उत्तर नहीं देते हैं। कभी-कभी इन उत्तरों के लिए स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है, तब शिक्षक माता-पिता और बच्चों को एक ही समय में भरने के लिए एक प्रश्नावली देते हैं।

निबंध. शिक्षक अध्ययन की इस पद्धति का उपयोग तब करता है जब वह व्यक्तिगत प्रश्नों के विस्तृत, अस्पष्ट उत्तर प्राप्त करना चाहता है। उदाहरण के लिए, अपनी कक्षा की किसी बैठक में आप माता-पिता से किसी निश्चित विषय पर निबंध लिखने के लिए कह सकते हैं। ("मैं ग्रेजुएशन के बाद अपने बच्चे को कैसा देखना चाहूंगा", "हम सप्ताहांत पर कैसे आराम करते हैं", आदि)।

स्वतंत्र विशेषताओं के सामान्यीकरण की विधि। इस पद्धति का उपयोग शिक्षक द्वारा तब किया जाता है जब परिवार और उसके आध्यात्मिक विकास के स्तर के बारे में सबसे संपूर्ण ज्ञान प्राप्त करना आवश्यक होता है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक माता-पिता, रूममेट्स, सार्वजनिक संगठनों के प्रतिनिधियों और कक्षा अभिभावक समिति के सदस्यों से बात करते हैं। सामान्यीकृत जानकारी से शिक्षक को परिवार के आध्यात्मिक विकास के स्तर और छात्र के पालन-पोषण पर इसके प्रभाव का अधिक गहन आकलन करने में मदद मिलेगी। लेकिन इस विधि का प्रयोग बहुत ही चतुराई से करना चाहिए।

अवलोकन डायरी. बच्चे के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत गुणों के विकास में रुझानों की पहचान करने के लिए, आप माता-पिता से बच्चे की टिप्पणियों की एक डायरी रखने के लिए सहमत हो सकते हैं। माता-पिता इस डायरी को लंबे समय तक रखते हैं; शिक्षक से मिलते समय, वे टिप्पणियों के परिणामों पर चर्चा करते हैं, निकट भविष्य के लिए नई संभावनाओं और विशिष्ट कार्यों की रूपरेखा तैयार करते हैं।

इस सभी कार्य की प्रक्रिया में, तथाकथित निष्क्रिय परिवारों की पहचान की जाती है।

वंचित परिवार क्या है?

हमारा तात्पर्य बच्चे के प्रति अहित से है। एक बेकार परिवार में किसी बच्चे के बारे में बात करने का अर्थ है:

*अपनी स्वयं की मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं वाले किस प्रकार के बच्चे हैं जो पारिवारिक परेशानियों के प्रति अत्यधिक प्रतिक्रिया के प्रति संवेदनशील होते हैं?

*पारिवारिक परेशानी उस बच्चे को कैसे प्रभावित करती है जो सभी प्रकार के प्रतिकूल तथ्यों पर तीव्र प्रतिक्रिया का शिकार होता है।

*कैसे एक बच्चा परिवार की शांति को भंग कर सकता है, माता-पिता में चिड़चिड़ापन, गुस्सा और अधीरता पैदा कर परिवार को बेकार बना सकता है और बाद में, बच्चे की मानसिक स्थिति को और खराब कर सकता है।

*शिक्षकों को, कम से कम सामान्य शब्दों में, बच्चे की मदद करने के लिए क्या करना चाहिए, क्योंकि यह उसकी गलती नहीं है कि वह ख़राब पारिवारिक परिस्थितियों में रहता है।

अस्वस्थता के विकल्प.

1. . एक बच्चे का परिवार अनियंत्रित रूप से बढ़ती जरूरतों और अंततः, उन्हें संतुष्ट करने की असंभवता और समाज के साथ परस्पर विरोधी संबंधों के साथ एक बिगड़ैल बच्चा भी पैदा कर सकता है; और हीन भावना से ग्रस्त, कमजोर, असुरक्षित, बदकिस्मत और माता-पिता के प्यार से बिगड़ा हुआ एक अकेला व्यक्ति, जितनी जल्दी हो सके इस देखभाल से बचना चाहता है।

2. एक बड़ा परिवार न केवल मैत्रीपूर्ण - सामूहिकतावादी बच्चों का निर्माण कर सकता है, बल्कि शैक्षणिक रूप से उपेक्षित, असामाजिक और यहां तक ​​कि असामाजिक व्यवहार वाले बच्चों का भी निर्माण कर सकता है, यदि
माता-पिता लगातार जीविकोपार्जन में व्यस्त हैं, और बच्चों का जीवन और पालन-पोषण व्यवस्थित नहीं है और उन्हें संयोग पर छोड़ दिया गया है।

3. कम वित्तीय स्थिति वाला एक परिवार जो विभिन्न कारणों से गरीबी रेखा से नीचे है: बेरोजगारी, कम मजदूरी, शराब, पारिवारिक बजट बनाने में असमर्थता जैसे परिणाम हो सकते हैं: बच्चों को भौतिक और आध्यात्मिक संतुष्टि के लिए आवश्यक चीज़ों से वंचित करना जरूरतें; उनके मानसिक और शारीरिक विकास में रुकावट; भौतिक संपदा प्रदाता के रूप में बच्चों के शोषण का उदय। परिवार के लिए आय उत्पन्न करने वाली अनैतिक और अवैध गतिविधियों को अनुमति देना और कभी-कभी प्रोत्साहित करना।

4. भौतिक या पैतृक प्रभाव की कमी के कारण अधूरा परिवार लड़के और लड़कियों के नारीकरण के मुखौटे को जन्म दे सकता है।

5. मुक्त बच्चों वाला परिवार बच्चों और दूसरों के बीच अप्रिय, यहां तक ​​कि शत्रुतापूर्ण संबंधों को जन्म दे सकता है।

6. एक ऐसा परिवार जहां टूटे हुए रिश्ते हों और परिवार के सदस्यों के बीच झगड़ा बढ़ जाए। इसके अलावा, जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, कुछ परिवारों में संघर्ष और नाटक बढ़ते हैं, जो बड़ी किशोरावस्था और प्रारंभिक किशोरावस्था में अधिकतम सीमा तक पहुँच जाते हैं। इसका परिणाम परिवार और स्कूल के प्रभाव से हटना हो सकता है।

7. परिवार जानबूझकर या अनजाने में उन बच्चों को उपेक्षित होने देते हैं, जो खुद को घर और स्कूल से बाहर साथियों की संगति में, अनौपचारिक युवा संघों में पाते हैं।

8. विभिन्न कारणों से होने वाले बाल शोषण वाले परिवार: बेरोजगारी की खराब वित्तीय स्थिति के कारण माता-पिता की घबराहट, मानसिक विचलन, अपने बच्चों के साथ असंतोष की उच्चतम डिग्री, उन पर अधूरी मांगों के कारण पिता या सौतेले पिता की निरंकुशता, थकान और माता-पिता का अवसाद। सभी मामलों में, माता-पिता की क्रूरता बच्चों की क्रूरता को जन्म देती है - साथियों और शिक्षकों के साथ सामंजस्य की कमी।

आपको एक वंचित परिवार के बारे में क्या जानने की आवश्यकता है?

1 . सामग्री और रहने की स्थिति.

2. भावनात्मक और नैतिक माहौल.

3, परिवार में बच्चे की दिनचर्या।

4. बच्चों पर वयस्कों के प्रभाव के तरीके और तकनीकें

5. पारिवारिक अवकाश.

6. माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति का स्तर।

यह सुनिश्चित करने के बाद कि बच्चा कठिन परिस्थितियों में रहता है, शिक्षक को यह करना होगा:

• माता-पिता को समझाएं कि बच्चा एक-दूसरे के साथ उनके झगड़ों के कारण पीड़ित है, कि बच्चे को प्रतिस्पर्धी वयस्कों के जटिल खेल में सौदेबाजी करने वाला खिलाड़ी नहीं बनना चाहिए, बल्कि
  एक दूसरे का सहयोग नहीं करना.
• यदि उन माता-पिता को कुछ समझाना संभव नहीं है जो अपने बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से दर्दनाक माहौल बना रहे हैं जो उसकी आत्मा को विकृत कर सकता है, तो किसी बिंदु पर बच्चे को ऐसे माता-पिता से अलग करना चाहिए, उसे एक बोर्डिंग स्कूल, एक सेनेटोरियम में रखना चाहिए। उसे अस्थायी रूप से अन्य रिश्तेदारों को स्थानांतरित करने की सलाह दें, कई विकल्प हैं, और प्रत्येक विशिष्ट मामले में उनमें से इष्टतम पूरी तरह से व्यक्तिगत होगा।
• यदि पारिवारिक बातचीत के आधार पर किसी छात्र में पहले से ही मानसिक असामान्यताएं विकसित हो गई हैं, तो उसे एक बाल मनोचिकित्सक से परामर्श लेना चाहिए जो निवारक परीक्षाओं के लिए स्कूल आता है। और फिर वह खुद तय करेगा कि उसे क्या करना है.

पालन-पोषण में दोष एक बेकार परिवार का पहला, सबसे महत्वपूर्ण संकेतक है। न तो सामग्री, न ही घरेलू, न ही प्रतिष्ठा संकेतक परिवार की भलाई या अस्वस्थता की डिग्री की विशेषता बताते हैं - केवल बच्चे के प्रति दृष्टिकोण।

एक बेकार परिवार में रहने और बड़े होने के परिणामों से हर कोई अच्छी तरह वाकिफ है।

• बच्चों की उपेक्षा और बेघर होना.
• घर से भाग जाओ।
• यौन संकीर्णता.
• अपराध और आपराधिक गतिविधि.
• शराबखोरी.

एक वंचित परिवार के बच्चे के माता-पिता के साथ शिक्षक की बातचीत।

1 . मैं एक किशोर के बारे में क्या अच्छा कह सकता हूँ? (मनोवैज्ञानिक रूप से माता-पिता का समर्थन करने, उन्हें सहयोगी बनने के लिए आकर्षित करने के उद्देश्य से)।

2. मुझे उसके बारे में क्या चिंता है? (वही बात जो माता-पिता को स्कूल में बुलाने, उनके घर आने, अभिभावक बैठक में चर्चा करने का विषय है)।

3. हमारी आम राय में इस नकारात्मक घटना और तथ्य के क्या कारण हैं? (यह स्पष्टता को प्रोत्साहित करता है, जिसका अर्थ है कि यह सही कारणों को उजागर करेगा)

4. स्कूल को क्या उपाय करने चाहिए? (शिक्षा और पुन:शिक्षा की एक सामान्य रणनीति और रणनीति का विकास)

5. उपायों को प्रभावी बनाने के लिए बच्चे के लिए संक्रमण के किन सामान्य आवश्यकताओं, सामान्य सिद्धांतों का पालन किया जाना चाहिए? (ऐसी स्थिति में, माता-पिता खुलकर शिक्षक का पक्ष लेते हैं और सक्रिय रूप से उसकी मदद करते हैं)।

प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों में पले-बढ़े बच्चों के साथ काम करने वाले पूरे शिक्षण स्टाफ का कार्य, जिसे वे स्वयं अभी तक बदलने में सक्षम नहीं हैं: व्यक्ति की आंतरिक स्थिरता, नकारात्मक कारकों की एक महत्वपूर्ण धारणा बनाना।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थितियों में छात्रों के परिवारों के साथ निवारक कार्य का संगठन

सामाजिक शिक्षक

एमबीओयू "टिगिल्स्काया सेकेंडरी स्कूल"

कुटोवा नताल्या अनातोलेवना

किसी भी व्यक्ति का जीवन परिवार से शुरू होता है।

जिस तरह पूरी तरह से एक जैसे लोग नहीं होते, उसी तरह पूरी तरह से एक जैसे लोग भी नहीं होते।

समान

परिवार विभिन्न सामाजिक विज्ञानों में अध्ययन का विषय है। प्रत्येक इस अवधारणा की अपनी परिभाषा देता है।

दृष्टिकोण से समाज शास्त्र, रक्त और विवाह से संबंधित लोगों का एक समूह है।

कानूनी विज्ञानइस परिभाषा को पूरक करते हुए कहा गया है कि एक परिवार एक साथ रहने वाले कई लोगों का एक संघ है जो कानूनी संबंधों और शादी और रिश्तेदारी के बाद उत्पन्न होने वाली जिम्मेदारियों की एक निश्चित श्रृंखला से जुड़े होते हैं।

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान मेंसामाजिक समूह के युवा सदस्यों के विकास में पुरानी पीढ़ी के प्रतिनिधियों की शैक्षिक और सामाजिक भूमिका पर, परिवार के सदस्यों और विभिन्न पीढ़ियों के बीच व्यक्तिगत संबंधों पर ध्यान केंद्रित किया गया है।

यह अवधारणा बहुआयामी है. लेकिन प्रत्येक परिभाषा इस बात की पुष्टि करती है कि यह एक छोटा समूह है, समाज की एक इकाई है जिसमें लोग कुछ रिश्तों द्वारा एक दूसरे से जुड़े हुए हैं।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार -यह एक ऐसा परिवार है जिसके बच्चे सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में हैं, साथ ही एक ऐसा परिवार है जहां नाबालिगों के माता-पिता या अन्य कानूनी प्रतिनिधि उन्हें पालने, शिक्षित करने और (या) बनाए रखने में अपने कर्तव्यों को पूरा नहीं करते हैं और (या) उनके व्यवहार या दुर्व्यवहार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं। उन्हें (24 जून 1999 के संघीय कानून संख्या 120 के अनुसार "उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए प्रणाली के बुनियादी सिद्धांतों पर")

इस श्रेणी में परिवारों का निर्धारण करते समय मुख्य मानदंड हैं

• माता-पिता द्वारा अपने बच्चों की देखभाल के लिए अपनी जिम्मेदारियों को पूरा करने में विफलता (बच्चों के लिए आवश्यक कपड़ों की कमी, नियमित भोजन, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर स्थितियों का अनुपालन न करना);
• बच्चों के पालन-पोषण के लिए परिस्थितियों का अभाव (माता-पिता के लिए काम की कमी, आवास की कमी, आदि)
• अवैध गतिविधियों (भीख माँगना, वेश्यावृत्ति, आदि) में बच्चों की भागीदारी;
• माता-पिता द्वारा लोगों के साथ दुर्व्यवहार;
• बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा पर नियंत्रण की कमी (स्कूल के साथ संचार की कमी, बच्चे की प्रगति के प्रति माता-पिता की असावधानी);
• जिन परिवारों में बच्चों ने कोई अपराध या अपराध किया है।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थितियों में परिवारों के प्रकार:

• विरोधाभासी- सबसे आम प्रकार (श्रेणी के सभी परिवारों का 60% तक), रिश्तों की टकरावपूर्ण शैली की प्रबलता के साथ;
• अनैतिक- सभी नैतिक और जातीय मानदंडों के विस्मरण की विशेषता; संघर्षपूर्ण और अनैतिक परिवार इस तथ्य से एकजुट होते हैं कि उनमें स्थिति सीधे तौर पर अंतरपारिवारिक संबंधों पर निर्भर होती है, और शैक्षिक कारक एक व्युत्पन्न अर्थ लेता है;
• शैक्षणिक दृष्टि से अस्थिर- सामान्य स्तर के निम्न स्तर और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति की कमी के साथ; इसकी विशेषता न केवल बच्चों के पालन-पोषण में गलतियाँ और दोष हैं, बल्कि शिक्षा की सामग्री और तरीकों में कुछ भी बदलने या सही करने की अनिच्छा भी है: ऐसा परिवार, जानबूझकर या अनिच्छा से, बच्चे को सामाजिक मानदंडों और आवश्यकताओं की अवज्ञा के लिए तैयार करता है। नेता से टकराव.
• सामाजिक सिद्धान्तों के विस्र्द्ध- इसमें, कम उम्र से ही बच्चे आम तौर पर स्वीकृत सामाजिक और नैतिक मानदंडों के प्रति तिरस्कार के माहौल में होते हैं, और विचलित और अवैध व्यवहार के कौशल का अनुभव करते हैं।

कोई भी परिवार सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार बन सकता है, क्योंकि इसमें कई सामाजिक समस्याएं हैं: कठिन भौतिक स्थितियां, नौकरियों की कमी, पति-पत्नी के बीच संघर्ष और भी बहुत कुछ। बेशक, इस चरण के करीब हैं परिवार खतरे में .

परिवार खतरे में- ये वे परिवार हैं जिनके सदस्य वर्तमान परिस्थितियों के कारण असुरक्षित हैं या किसी सामाजिक प्रकृति के कुछ सामाजिक प्रभावों से क्षति उठा सकते हैं।

ऐसे परिवारों में शामिल हैं: कम आय; एकल परिवार; बड़े परिवार; अकेली मां; विकलांग बच्चों वाले परिवार; मानसिक विकार, मानसिक मंदता से पीड़ित माता-पिता; संरक्षकता या संरक्षकता के अधीन बच्चों वाले परिवार।

इन परिवारों को स्कूल से बहुत अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है। और विशेषज्ञों का कार्य इस श्रेणी के परिवारों के साथ यथाशीघ्र निवारक कार्य शुरू करना है, ताकि वे उस रेखा को पार न करें जो उन्हें परेशानी में डाल दे।

एक छात्र में सामाजिक नुकसान के लक्षण

• थका हुआ, नींद भरी नज़र
• स्वच्छता एवं स्वच्छता संबंधी उपेक्षा
• लगातार कुपोषण के कारण बेहोशी, चक्कर आने की प्रवृत्ति
• अत्यधिक भूख लगना
• विकास मंदता, बोलने और मोटर विकास में देरी
• किसी भी प्रकार से ध्यान आकर्षित करना
• स्नेह की अत्यधिक आवश्यकता
• आक्रामकता और आवेग की अभिव्यक्ति, जिसे उदासीनता और उदास स्थिति से बदल दिया जाता है
• साथियों के साथ संबंधों में समस्याएँ
• सीखने में समस्याएं

परिवार में शारीरिक हिंसा के लक्षण

• बच्चे का डरपोकपन
• अंगूठा चूसना, हिलाना
• घर जाने का डर
• जानवरो के साथ दुर्व्यवहार
• चोट के कारण को छिपाने की कोशिश की जा रही है

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार के साथ एमबीओयू "टिगिल्स्काया सेकेंडरी स्कूल" के काम के चरण (एसओपी)।

• प्रथम चरण।एसओपी में परिवारों की शीघ्र पहचान और डेटा बैंक का गठन।
• चरण 2।एसओपी परिवार के साथ काम करने में कक्षा शिक्षक का कार्य।
• चरण 3.गवर्निंग काउंसिल द्वारा परिवार पर विचार किया जाता है।
• चरण 4.किशोर अपराध की रोकथाम के लिए स्कूल परिषद।
• चरण 5.टाइगिल सेकेंडरी स्कूल में निवारक पंजीकरण के लिए परिवार का पंजीकरण और परिवार में स्थिति में सुधार के लिए सुधारात्मक और पुनर्वास कार्य का संगठन।
• चरण 6.किशोर मामलों और उनके अधिकारों की सुरक्षा पर आयोग को प्रस्तुत करना। परिवारों के साथ निवारक कार्य में शामिल विभिन्न जिला सेवाओं की अधिसूचना।

प्रथम चरण। एसओपी में परिवारों की शीघ्र पहचान और डेटा बैंक का गठन।

टिगिल सेकेंडरी स्कूल के क्षेत्र में रहने वाले वंचित परिवारों की शीघ्र पहचान करने के लिए, प्रत्येक स्कूल वर्ष की शुरुआत में, एक सामाजिक शिक्षक, कक्षा के सामाजिक पासपोर्ट के आधार पर, स्कूल का एक सामाजिक पासपोर्ट तैयार करता है, जिसमें सभी शामिल होते हैं परिवार खतरे में. भविष्य में, ये परिवार हमेशा निकट नियंत्रण में रहेंगे।

परिवारों के साथ काम करने का सबसे प्रभावी तरीका व्यक्तिगत है। कार्य के व्यक्तिगत रूपों में शामिल हैं: माता-पिता, कानूनी प्रतिनिधियों के साथ बातचीत, सिफारिशें और परामर्श, परिवार का दौरा, पूछताछ, निदान, पहचान और रिकॉर्डिंग।

चरण 2। परिवार के साथ काम करने में कक्षा शिक्षक का कार्य एसओपी:

• शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच संचार सुनिश्चित करता है;
• छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ संपर्क स्थापित करता है;
• टाइगिल सेकेंडरी स्कूल के विशेषज्ञों के माध्यम से बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के मुद्दों पर माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) को सलाह देता है;
• कक्षा में एक शैक्षिक और पालन-पोषण स्थान का आयोजन करता है जो प्रत्येक छात्र की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;
• छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और उनकी गतिशीलता का अध्ययन करता है;
• कक्षा टीम, शैक्षणिक संस्थान के जीवन की शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संतुष्टि की डिग्री का अध्ययन और विश्लेषण करता है।
• कक्षाओं की उपस्थिति और प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करता है;
• कक्षा में छात्रों के बीच नकारात्मक अभिव्यक्तियों की स्थितियों और कारणों का विश्लेषण करता है और इस श्रेणी में परिवारों के लिए शैक्षणिक सहायता और सहायता के उपाय निर्धारित करता है।

चरण 3. गवर्निंग काउंसिल द्वारा परिवार पर विचार किया जाता है

कक्षा शिक्षक एसओपी परिवार के साथ किए गए व्यक्तिगत निवारक कार्य के परिणामों के बारे में बात करते हैं।

चरण 4. किशोर अपराध की रोकथाम के लिए स्कूल परिषद।

कक्षा शिक्षक परिवार के लिए दस्तावेज़ प्रदान करता है: रहने की स्थिति के निरीक्षण का प्रमाण पत्र, परिवार के लिए एक प्रस्तुति, नाबालिग की विशेषताएं, एक रिपोर्ट कार्ड और उपस्थिति, और परिवार के साथ किए गए कार्यों के बारे में जानकारी।

चरण 5.एमबीओयू "टिगिल्स्काया सेकेंडरी स्कूल" में एसओपी परिवार का पंजीकरण और परिवार में स्थिति में सुधार के लिए सुधारात्मक और पुनर्वास कार्य का संगठन।

स्कूल के भीतर पंजीकरण करने का निर्णय "टाइगिल सेकेंडरी स्कूल में किशोर अपराध की रोकथाम के लिए परिषद" के नियमों के अनुसार किया जाता है।

परिवार में समस्याओं को खत्म करने के लिए स्कूल माता-पिता के साथ लक्षित कार्य करता है। मुख्य कार्य बच्चों और किशोरों के सफल सामाजिक अनुकूलन के मामलों में परिवार को प्रभावी सहायता प्रदान करना है।

परिवार के साथ काम के दौरान निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

• पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में माता-पिता को सहायता प्रदान करना;
• माता-पिता को उनके बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास में सहायता प्रदान करना;
• माता-पिता से अपने बच्चों को शैक्षिक सहायता का समन्वय करना;
• माता-पिता की शैक्षिक क्षमताओं की पहचान करना और उन्हें कक्षा समूहों के जीवन में शामिल करना;
• उभरती समस्याओं को हल करने में माता-पिता को सहायता प्रदान करना;
• छात्रों के परिवारों की जीवन शैली और परंपराओं का अध्ययन करें;
• माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा व्यवस्थित करें;
• संघर्ष की स्थितियों को सुलझाने में सहायता प्रदान करें।

परिवारों के साथ काम करने में, कार्य के मुख्य क्षेत्रों की पहचान की जा सकती है:

• परिवार की रहने की स्थिति की जाँच करना;
• परिवार के बारे में जानकारी एकत्र करना, परेशानी के कारणों की पहचान करना;
• परिवार के साथ काम करने की योजना बनाना;
• माता-पिता के लिए परामर्श और व्याख्यान आयोजित करना;
• उन्हें सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, मध्यस्थता और कानूनी सहायता प्रदान करना;
• वंचित परिवारों के छात्रों की प्रगति और उपस्थिति पर नज़र रखना;
• स्कूल के घंटों के बाद और छुट्टियों के दौरान इन श्रेणियों के परिवारों के बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों का संगठन;
• गर्मी की छुट्टियों (14 वर्ष की आयु से) के दौरान किशोरों के लिए रोजगार के आयोजन में सहायता।

परिवारों के साथ व्यक्तिगत निवारक कार्य की प्रभावशीलता का आकलन करने का मुख्य मानदंड :

• बच्चे की स्थिति और जीवन की गुणवत्ता में सुधार;
• परेशानी के कारणों को दूर करना;
• जीवन, सभ्य जीवन, स्वास्थ्य और शिक्षा के अधिकार की रक्षा के अवसरों का विस्तार करना।

परिवारों के साथ काम करने की प्रभावशीलता का आकलन करना:

• सामाजिक शिक्षक द्वारा पहचाने गए लक्ष्यों, उद्देश्यों और कार्य क्षेत्रों के साथ पारिवारिक समस्याओं का अनुपालन।

स्थिति की सकारात्मक गतिशीलता का आकलन करने में निम्नलिखित संकेतक शामिल हो सकते हैं:

• परिवार के जीवन स्तर को औसत स्तर पर लाया गया है (माता-पिता सामान्य जीवनशैली जीने की कोशिश कर रहे हैं, परिवार में रहने की स्थिति में सुधार हुआ है);
• माता-पिता अपने बच्चों की देखभाल करते हैं;
• बच्चे एक सामान्य शिक्षा संस्थान में जाते हैं;
• माता-पिता द्वारा मादक पेय पदार्थों की खपत में कमी आई;
• परिवार शैक्षणिक संस्थान से संपर्क बनाए रखता है;
• अन्य महत्वपूर्ण वयस्क (रिश्तेदार, करीबी दोस्त) सामाजिक परिवेश में प्रकट हुए हैं, जिनकी मदद परिवार स्वीकार करता है और उनके साथ बातचीत करने के बारे में सकारात्मक है;
• परिवार देखभाल करने वालों के साथ मदद और सामाजिक संपर्क को सकारात्मक रूप से स्वीकार करता है।

सामाजिक शिक्षक बनता है व्यक्तिगत निवारक सहायता कार्ड, जो कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक (वर्तमान में किसी विशेषज्ञ की अनुपस्थिति के कारण यह कार्य नहीं किया जा रहा है) और शैक्षिक कार्य के लिए संस्थान के उप निदेशक के संयुक्त कार्य को दर्शाता है।

चरण 6. किशोर मामलों और उनके अधिकारों की सुरक्षा पर आयोग को प्रस्तुत करना। परिवारों के साथ निवारक कार्य में शामिल विभिन्न जिला सेवाओं की अधिसूचना।

इन सेवाओं के विशेषज्ञों के साथ सहयोग।

निष्कर्ष

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में या कठिन जीवन स्थिति में परिवारों की समस्या पर विचार करने के बाद, उपलब्ध साहित्य का अध्ययन करने के बाद, टाइगिल सेकेंडरी स्कूल के विशेषज्ञों ने अपने काम के लिए सबसे प्रभावी रूपों और काम के तरीकों का चयन किया।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में या कठिन जीवन स्थिति में परिवार के साथ काम करने का सबसे प्रभावी रूप व्यक्तिगत रूप है। परिवारों के साथ काम करने में सहायता में निदान, संरक्षण, बातचीत और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का प्रावधान शामिल है।

हमने यह भी महसूस किया कि सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में या कठिन जीवन स्थिति में परिवार के साथ कोई भी काम क्यों न किया जाए, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए इसे सिस्टम के भीतर ही किया जाना चाहिए। प्रक्रिया निरंतर होनी चाहिए. इन परिवारों के बच्चों के जीवन पर नियंत्रण कमजोर होने से अपरिवर्तनीय परिणाम हो सकते हैं, क्योंकि अक्सर ऐसे परिवारों के बच्चों को अपराध और अपराध का रास्ता अपनाने के लिए मजबूर किया जाता है, कभी आत्म-पुष्टि के लिए, तो कभी जीवित रहने के लिए, क्रूर लोगों के साथ अकेला छोड़ दिया जाता है। उनके चारों ओर की दुनिया.