सहपाठियों के साथ खराब रिश्ते, उनसे नैतिक और शारीरिक बदमाशी एक ऐसी समस्या है जिसका सामना कई स्कूली लड़के करते हैं।

ख़राब रिश्तों के कारण अलग-अलग होते हैं और प्रत्येक मामला व्यक्तिगत होता है। लेकिन उन सभी में एक बात समान है: उनका सामना करना लगभग कभी भी संभव नहीं होता है। आमतौर पर जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते जाते हैं स्थिति अपने आप सामान्य हो जाती है।

तनाव, जो कई वर्षों तक रह सकता है, बच्चों को अलग-अलग तरीकों से प्रभावित करता है: यह कुछ को कठोर बना देता है, यह दूसरों को जीवन भर के लिए पीड़ा पहुँचाता है, और कुछ, जब वे बड़े हो जाते हैं, तो इसे याद करते हैं और हँसते हैं। लेकिन अगर सहपाठियों के साथ स्थिति कठिन है और बच्चा गंभीर रूप से उदास है, तो आपको हाथ पर हाथ धरे नहीं बैठना चाहिए।

इस मामले में मुख्य कठिनाई यह है कि माता-पिता आमतौर पर बच्चे की सीधे मदद नहीं कर सकते हैं।

गुंडों के माता-पिता के साथ बातचीत अक्सर बेकार होती है और इसके विपरीत, वयस्कों के बीच संघर्ष भी हो सकता है। गुंडों से सीधे बात करना और उन्हें धमकाना मौजूदा कानून के तहत बड़े परिणामों से भरा है, और हर पिता विशुद्ध नैतिक अर्थ में इसके लिए सक्षम नहीं है।

सहपाठियों के साथ ख़राब संबंधों की समस्या को हल करने का एक और प्रयास कक्षा शिक्षक से संपर्क करना है। इससे मदद मिल सकती है यदि वह एक आधिकारिक और मजबूत इरादों वाला व्यक्ति है जो बच्चों की टीम में स्थिति को प्रभावित कर सकता है। लेकिन व्यवहार में, ऐसे कक्षा शिक्षक अक्सर नहीं मिलते हैं। आम तौर पर, मदद के लिए स्कूल जाने वाले माता-पिता को अलग-अलग शिक्षकों के पास अंतहीन दौरे, प्रशासन से शिकायतें और कई भावनात्मक महिला वार्तालापों का सामना करना पड़ता है जो मां की नसों को परेशान करते हैं और उन्हें एक शिकायतकर्ता और हिस्टीरिया के रूप में एक मजबूत प्रतिष्ठा देते हैं।

अपने बेटे के साथ नियमित रूप से खेल खेलें और उसे लड़ना सिखाएं? सभी माता-पिता इसके लिए सक्षम नहीं हैं।

आमतौर पर, जो माता-पिता खुद को ऐसी स्थिति में पाते हैं उनके दिमाग में सबसे पहली बात जो आती है वह है अपने बेटे को किसी तरह के मार्शल आर्ट सेक्शन में दाखिला दिलाना। यहां केवल एक ही समस्या है - आपको त्वरित परिणाम नहीं मिलेंगे।

मुझे नहीं लगता कि आपको यह आशा करनी चाहिए कि आपके बड़े पैसे के लिए आपके बच्चे को कुछ पाठों में कुछ जादुई तकनीकें सिखाई जाएंगी, क्योंकि बच्चों में "खुद के लिए खड़े होने" की क्षमता, सबसे पहले, शारीरिक शक्ति पर निर्भर नहीं करती है। लेकिन आंतरिक दृढ़ संकल्प पर. इसके अलावा, जिस लड़के को सहपाठियों के साथ संवाद करने में समस्या होती है, वह अक्सर ऐसे वर्गों में नहीं जाना चाहता, क्योंकि... वहाँ, मूलतः वही चीज़ उसके साथ फिर से होती है - वे उसे छूते हैं, उसे पकड़ते हैं और उसे धक्का देते हैं, केवल इस बार कानूनी आधार पर।

अक्सर, एक माँ जो अपने बच्चे को सहपाठियों के साथ रिश्ते सुधारने में मदद करने की पूरी कोशिश कर रही है, वह उसे सलाह देती है कि बदमाशों से निपटने के दौरान क्या, कैसे कहना और करना है; वास्तव में, माँ एक पूर्व-सोची-समझी योजना के अनुसार कार्य करने का सुझाव देती है एक मनोवैज्ञानिक द्वारा.

रणनीति अच्छी है, लेकिन बच्चों के साथ शायद ही संभव हो, क्योंकि बच्चे आमतौर पर तनावपूर्ण स्थिति में योजना के अनुसार कार्य नहीं कर पाते हैं। उदाहरण के लिए, अगर हम बात कर रहे थे कि तीस के बाद सफलतापूर्वक शादी कैसे की जाए, तो पहले से सोचे गए कार्यों और शब्दों को व्यवहार में लाना शायद काफी यथार्थवादी होगा।

आप क्या कर सकते हैं: सामान्य उपाय

अपने बच्चे को किसी भी सामान्य सुदृढ़ीकरण वाली शारीरिक गतिविधि में भेजना बहुत अच्छा है। किसी भी बच्चे के लिए उनके लाभ स्पष्ट हैं, लेकिन हमारे मामले में वे विशेष महत्व प्राप्त करते हैं और किसी भी अन्य गतिविधि का त्याग करना बेहतर है, लेकिन खेल खेलना बेहतर है।

तैरना एक अच्छी बात है, लेकिन एक छोटी सी परिस्थिति है - पुरुषों का लॉकर रूम - एक ऐसी जगह जिसे कुछ आत्मविश्वासी और शर्मीले लड़के सक्रिय रूप से नापसंद करते हैं। आप एथलेटिक्स, स्कीइंग या ओरिएंटियरिंग कर सकते हैं। आप अपने बच्चे को दूसरे स्कूल में स्थानांतरित करने का प्रयास कर सकते हैं। लेकिन पड़ोसी, समान "यार्ड" स्कूल में स्थानांतरित करने से, सबसे अधिक संभावना है, समस्या का समाधान नहीं होगा। आपको ऐसे स्कूल में स्थानांतरित करने की आवश्यकता है जहां उच्च सांस्कृतिक स्तर वाले बच्चे पढ़ते हैं। उदाहरण के लिए, भौतिकी और गणित के गहन अध्ययन वाले एक विशेष स्कूल में, एक मानवीय व्यायामशाला या विदेशी भाषाओं के गहन अध्ययन वाले एक लिसेयुम में। इस मामले में, सब कुछ आपके बच्चे की क्षमताओं पर निर्भर करेगा - वह विशेष विषयों में कितना दिलचस्प है। यह उन समस्याओं को भी याद रखने योग्य है जो विभिन्न सामाजिक स्तर के बच्चों के बीच संचार करते समय उत्पन्न होती हैं।

स्कूल के बाहर अपने बच्चे के लिए आरामदायक संचार बनाना बहुत महत्वपूर्ण है। हमें उसके लिए पर्याप्त दोस्त ढूंढने की ज़रूरत है, यानी। बच्चे जिनके साथ वह शांति से संवाद करेंगे।

ये आपके दोस्तों और पड़ोसियों, किसी मंडली के साथियों के बच्चे हो सकते हैं। उन्हें ढूंढना, उन्हें बच्चे से परिचित कराना और नियमित संचार स्थापित करने के लिए बहुत समय, रचनात्मक प्रयास और इच्छा की आवश्यकता होती है। मुझे नहीं लगता कि आपको यह उम्मीद करनी चाहिए कि बच्चा इस समस्या को स्वयं हल कर लेगा। आपको निश्चित रूप से अपने बच्चों को उनसे मिलने के लिए आमंत्रित करना चाहिए, भले ही वह स्वयं ऐसा न चाहें, और सुनिश्चित करें कि हर कोई आप में रुचि रखता है। बच्चों की पार्टी का आयोजन कैसे करें, इस विषय पर बड़ी संख्या में सामग्रियां हैं। यह कोई आसान मामला नहीं है और निस्संदेह, माता-पिता को कड़ी मेहनत करनी होगी, क्योंकि... मिलनसार बच्चे अपना मनोरंजन नहीं करते हैं, और यदि आप उनके साथ नहीं खेलते हैं, संगठित नहीं होते हैं और सभी को संयुक्त गतिविधियों में शामिल नहीं करते हैं, तो कोई मतलब नहीं होगा।

आपको निश्चित रूप से क्या करने की आवश्यकता है, या आत्मविश्वास विकसित करना

बेशक, शारीरिक व्यायाम और आरामदायक संचार बहुत महत्वपूर्ण सामान्य उपाय हैं। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात है बच्चे में साहस और आत्मविश्वास पैदा करना। किसी भी समूह में, किंडरगार्टन से शुरू करके, वे एक मील दूर एक असुरक्षित बच्चे को महसूस करते हैं और उसे धमकाना शुरू कर देते हैं, खुद पर जोर देते हैं और उसकी कीमत पर खुद की ताकत का परीक्षण करते हैं।

किसी स्कूल समुदाय में बदमाशी की शुरुआत पिटाई से नहीं होती। इसकी शुरुआत छोटी-छोटी चीजों से होती है, उदाहरण के लिए, एक ब्रीफकेस को डेस्क से फर्श पर फेंकना और मालिक की प्रतिक्रिया को देखना: वह चुप रहेगा और डेस्क के नीचे रेंगता रहेगा, उससे गिरी हुई चीजों को इकट्ठा करेगा, या जवाबी कदम उठाएगा।

आप बच्चों के साथ रिश्ते बनाने के सही तरीकों के बारे में जितना चाहें उतना बात कर सकते हैं, लेकिन केवल ब्रीफकेस को मेज से फेंकते समय आपको तेजी से और तुरंत जवाब देने की जरूरत है, अधिमानतः समकक्ष तरीके से, अन्यथा पुरुष की ओर से कोई सम्मान नहीं होगा कक्षा का हिस्सा. और परिणाम आने में ज्यादा समय नहीं होगा. “कल, समानांतर में से एक व्यक्ति ने अपना पूरा बैग शौचालय में कूड़ेदान में फेंक दिया था। वह रोने लगा और तुरंत शिकायत करने के लिए दौड़ा...

- क्या आपको उसके लिए खेद नहीं है?

- नहीं, उसके लिए खेद क्यों महसूस करें?

- अगर आपके साथ भी ऐसा हो तो क्या होगा?

- हँस रहे हो, कौन हिम्मत करेगा?

जिसे वयस्क समुदाय में किसी संघर्ष (उच्च अधिकारियों से शिकायत) को सुलझाने का सभ्य तरीका कहा जाता है, बच्चे उसे सरल शब्द "कायरता" से परिभाषित करते हैं। लड़कों के बच्चों के समुदाय में, इन व्यक्तिगत गुणों - "साहस" और "कायरता" का अनुपात सबसे पहले पदानुक्रमित सीढ़ी पर लड़के की स्थिति निर्धारित करता है।

“हमारे गुंडे आज ऊब गए थे। वहाँ बहुत सारे लोग नहीं थे, जिन लोगों का वे आमतौर पर मज़ाक उड़ाते हैं वे वहाँ नहीं थे। मैं देख रहा हूं कि वे मुझसे चिपकने लगे हैं। उन्होंने मेरा चश्मा पकड़ना शुरू कर दिया, माना जाता है कि वे उन्हें आज़माना चाहते थे... मुझे अचानक याद आया जब हम कार में डाचा की ओर जा रहे थे और वायसॉस्की को सुन रहे थे, शब्द थे "... मैंने पहले मारा, यह आवश्यक था। ”

मैं निकिता के पास गया और कहा: मैं तुम्हें अपने सिर पर मारने जा रहा हूं। वह हँसे और सभी लोग एक साथ हमारे पास आये। यह डरावना था... वह लंबा था... मैंने अपनी आंखें बंद कर लीं और अपनी पूरी ताकत से उसके माथे पर वार किया। यह बिल्कुल ठीक से काम नहीं कर पाया, यह किसी तरह किनारे की ओर चला गया... हाँ, इससे बहुत दर्द हुआ। पांच मिनट में ही गांठ उछल गई... निकिता को भी दर्द हो रहा था, मैंने देखा... आगे क्या? अच्छा। किसी को बुरा नहीं लगा, उन्होंने चश्मा नीचे रख दिया और सब कुछ ठीक हो गया! तब से मेरे उनके साथ अच्छे संबंध रहे हैं।”

लोगों के साथ रिश्तों में और आम तौर पर जीवन में साहस, अगर इसकी स्पष्ट रूप से कमी है, तो जहां भी संभव हो, बच्चे में इसे विकसित करने की सलाह दी जाती है। और जितनी जल्दी हो सके.

इस मामले में, केवल एक ही नुस्खा है, और यह सर्वविदित है: "यदि आप डरते हैं, तो इसे करें!" एक असुरक्षित बच्चा जीवन में कई चीज़ों से डरता है। वह शिक्षक के पास जाकर यह पूछने से डरता है कि उसे सी क्यों मिलता है, खासकर तब जब शिक्षक चिड़चिड़ा हो और उसके पास समय न हो। वह बर्फ में खेलने वाले किसी मनोरंजक समूह में शामिल होने से डरता है क्योंकि पिछले साल उसके चेहरे पर चोट लग गयी थी। वह अपने गायन शिक्षक को यह बताने से डरता है कि उसे स्कूल के संगीत समारोहों में गायन मंडली में गाने से नफरत है। (एक अन्य लड़के ने सीधे तौर पर यह बात कही, शिक्षक से बहस की, लेकिन अंत में उन्होंने समझौता कर लिया और गायन मंडली को प्रस्तुति तैयार करने से बदल दिया)। वह थिएटर में टिकट परिचारक से यह पूछने से डरता है कि शौचालय कहाँ है। बच्चों के क्लिनिक में लाइन से पूछने में डर लगता है, "आखिरी में कौन है?" जब वह अपनी मां के साथ वहां आता है.

बेशक, बच्चा खुद इसे असुरक्षा या कायरता नहीं कहता, लेकिन समस्या की जड़ें वहीं से बढ़ती हैं।

बच्चे को अपने डर पर काबू पाने के लिए हर संभव तरीके से प्रेरित करना आवश्यक है: मनाना, मजबूर करना, प्रोत्साहित करना, असफल प्रयासों के लिए डांटना नहीं और छोटी से छोटी प्रगति के लिए भी प्रशंसा करना।

व्यवहार में, यह इस प्रकार हो सकता है: चिड़ियाघर में आइसक्रीम स्टैंड के आसपास बहुत सारे लोगों की भीड़ होती है। वह आइसक्रीम चाहता है, लेकिन खुद इसे खरीदने नहीं जाता। सबसे पहले, आप मनाएं या कोई कारण बताएं कि आप स्वयं आइसक्रीम क्यों नहीं खरीद सकते। आमतौर पर ऐसे में उसकी आइसक्रीम खाने की इच्छा तुरंत खत्म हो जाती है, लेकिन वह हार नहीं मान सकता। अपने लिए आइसक्रीम खरीदने को कहें. आप इस बारे में बात करते हैं कि कैसे आप एक बच्चे के रूप में इसी कारण से स्वयं आइसक्रीम नहीं खरीद सकते थे, और यदि वह ऐसा करने की कोशिश करता है तो वह कितना अच्छा होगा। यदि वह सफल हो जाता है, तो उसकी अत्यधिक प्रशंसा करें और कहें कि उसने असंभव को पूरा कर दिया है। अगर आप फिर भी नहीं गए तो कोई बात नहीं, दसवीं बार में भी आप जरूर सफल होंगे।

दरअसल, जीवन में ऐसी बहुत सी स्थितियाँ आती हैं। आपको बस बच्चे का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करने और उसे लोगों के साथ संवाद करने के डर पर काबू पाने के लिए प्रेरित करने की आवश्यकता है।

धीरे-धीरे, ये स्थितियाँ, जो सीधे तौर पर स्कूल में बदमाशी से संबंधित नहीं हैं, इस तथ्य को जन्म देंगी कि बच्चे स्कूल में बदमाशों से कम डरेंगे, जिसे वे निश्चित रूप से तुरंत महसूस करेंगे।

अधिकांश लड़के स्वभाव से काफी बहादुर होते हैं और अपने लिए खड़े हो सकते हैं। कुछ लोगों के लिए, यह गुण वर्षों में विकसित होता है, और यह बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है कि जिस बच्चे को स्कूल में लगातार धमकाया जाता है, उसे बाद के जीवन में भी उन्हीं समस्याओं का अनुभव होगा।

लेकिन अगर बचपन से ही स्पष्ट रूप से साहस की कमी है, तो माता-पिता को इसके बारे में सोचने और किसी तरह इस स्थिति को ठीक करने का प्रयास करने की आवश्यकता हो सकती है: जबकि बच्चा छोटा है, उचित परवरिश उसके चरित्र में बहुत कुछ बदल सकती है। आख़िरकार, आत्मविश्वास और साहस किसी भी पुरुष समुदाय में मूल्यवान गुण हैं।

एलेक्जेंड्रा फ़ोमिना

सामग्री

परिचय………………………………………………………………..3

अध्याय I. किशोरों की एक टीम में रिश्तों की समस्या का सैद्धांतिक विश्लेषण

1.1.छात्रों की एक टीम में रिश्तों की विशेषताएं……………….4

1.2.किशोरावस्था में रिश्ते: समस्याएं……………………5

दूसरा अध्याय। माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के बीच संबंधों पर शोध

2.1. अनुसंधान पद्धति एवं उसका विवरण……………………………………..9

2.2. प्रश्नावली और प्राप्त परिणामों का विश्लेषण……………………………….12

निष्कर्ष…………………………………………………………………….13

सन्दर्भ……………………………… ……………………14

परिचय
छात्र के व्यक्तित्व पर टीम के प्रभाव की प्रभावशीलता काफी हद तक उस रिश्ते से निर्धारित होती है जो छात्र कक्षा के साथ विकसित करता है। किशोरावस्था में, संचार की चयनात्मकता बढ़ जाती है, जिससे बच्चों की टीम में विभाजन बढ़ जाता है, और वर्षों से, अधिक से अधिक स्कूली बच्चे होते हैं जिनकी कक्षा में स्थिति प्रतिकूल होती है। स्कूली कक्षा में निम्न स्थिति के नकारात्मक परिणाम व्यापक रूप से ज्ञात हैं: यह महत्व के रिश्ते में कमी है जो किशोरों को सहपाठियों से जोड़ता है, असामाजिक प्रभावों तक पहुंच खोलता है, छात्र की विक्षिप्तता, संदेह, चिंता, आक्रामकता का उद्भव, आदि। इस संबंध में, उन कारणों की पहचान करना जो कक्षा में एक किशोर की स्थिति निर्धारित करते हैं, एक महत्वपूर्ण वैज्ञानिक और व्यावहारिक कार्य है।
समूह में स्थिति को दर्शाने वाले मुख्य मापदंडों में से एक पसंद और नापसंद की संरचना में व्यक्ति द्वारा लिया गया स्थान है, जिसे पारंपरिक रूप से लोकप्रियता की स्थिति द्वारा वर्णित किया जाता है।
इस कार्य का उद्देश्य किशोर छात्रों के समूह में रिश्तों की समस्या का अध्ययन करना है।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:
-इस विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करें
- किशोर छात्रों के बीच संबंधों की सामान्य विशेषताओं पर विचार करें
-विषय पर एक शोध पद्धति का चयन करें
- किशोर छात्रों के बीच संबंधों की विशेषताओं की पहचान करें
- डेटा संसाधित करें और निष्कर्ष निकालें।
कार्य का उद्देश्य किशोर छात्रों के बीच संबंधों की प्रक्रिया है
विषय कक्षा में "सितारों" और "बाहरी लोगों" की पहचान और टीम पर उनका प्रभाव है।

अध्याय I. किशोर छात्रों की एक टीम में रिश्तों की समस्या का सैद्धांतिक विश्लेषण

1.1.छात्रों के समूह में संबंधों की विशेषताएं
स्कूल में रहने के दौरान बच्चों के रिश्ते विकसित और बेहतर होते हैं।
स्कूल पहुंचने पर, किंडरगार्टन के तैयारी समूह की तुलना में बच्चों के बीच सामूहिक संबंधों और रिश्तों में कमी आती है। यह टीम की नवीनता और बच्चे के लिए नई शैक्षिक गतिविधियों द्वारा समझाया गया है।
अध्ययन के प्रथम वर्ष में रिश्ते काफी हद तक शिक्षक द्वारा बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के माध्यम से निर्धारित किए जाते हैं (शिक्षक छात्र की प्रशंसा करता है या उसे दोष देता है और उसके मूल्यांकन को छात्रों द्वारा एक दोस्त के गुणों की मुख्य विशेषता के रूप में स्वीकार किया जाता है)।
अध्ययन के दूसरे-तीसरे वर्ष में, शिक्षक के व्यक्तित्व और टीम में संबंधों के प्रति दृष्टिकोण दोनों बदल जाते हैं। शिक्षक का व्यक्तित्व कम महत्वपूर्ण हो जाता है, लेकिन सहपाठियों के साथ संपर्क घनिष्ठ हो जाता है। सामाजिक गतिविधि एक टीम बनाती है, इसे सामान्य लक्ष्यों और रुचियों के साथ एकजुट करती है। एक मिलनसार, उद्देश्यपूर्ण टीम का व्यक्तित्व के विकास और निर्माण पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है। छात्र कुछ व्यक्तित्व गुणों के प्रति तेजी से जागरूक हो जाते हैं। शोध से पता चलता है कि संयुक्त गतिविधियों के लिए सहपाठियों का चयन करते समय, तीसरी कक्षा के लगभग 2/3 छात्र किसी मित्र के कुछ नैतिक गुणों से अपनी पसंद को प्रेरित करते हैं।
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में पहले से ही रिश्ते छोटे समूहों का आधार हैं। छोटे समूहों में, एक नियम के रूप में, अपने स्वयं के नेता होते हैं, और अक्सर व्यवहार और अपने स्वयं के हितों के विशेष मानदंड विकसित करते हैं। इस समूह के लोग पूरी तरह से नेता के प्रभाव में हैं, केवल उसके अधिकार को पहचानते हैं और खुद को अन्य छात्रों के विरोध में पाते हैं।
साथियों के साथ रिश्ते आमतौर पर साझेदारी के रूप में बनाए जाते हैं और समानता के मानदंडों द्वारा नियंत्रित होते हैं, जबकि माता-पिता और शिक्षकों के साथ रिश्ते असमान रहते हैं। जैसे-जैसे दोस्तों के साथ संचार से किशोर को अपनी रुचियों और जरूरतों को पूरा करने में अधिक लाभ मिलने लगता है, वह स्कूल और परिवार से दूर चला जाता है और साथियों के साथ अधिक समय बिताना शुरू कर देता है।
किशोरावस्था में अलग-अलग सहकर्मी समूह अधिक स्थिर हो जाते हैं, और बच्चों के बीच रिश्ते सख्त नियमों का पालन करने लगते हैं। किशोरों की रुचियों और समस्याओं की समानता, उन पर चर्चा करने का अवसर ही ऐसे समूहों में माहौल को वयस्कों के समुदाय की तुलना में बच्चों के लिए अधिक आकर्षक बनाता है।
लोगों की। एक-दूसरे में प्रत्यक्ष रुचि के साथ-साथ, किशोर दो अन्य प्रकार के रिश्ते विकसित करते हैं: साहचर्य और दोस्ती।
स्कूल की लगभग 5वीं कक्षा से ही किशोरों का संचार शुरू हो जाता है
एक स्वतंत्र प्रकार की गतिविधि जिसमें बहुत समय लगता है और जीवन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। बड़ा किशोर घर पर नहीं बैठता, वह समूह जीवन जीने की इच्छा दिखाते हुए अपने साथियों के साथ रहने का प्रयास करता है। यह किशोर बच्चों की एक विशिष्ट विशेषता है, संचार की विशेष आवश्यकता के विकास की डिग्री की परवाह किए बिना यह उनमें प्रकट होता है। दोस्तों के साथ ख़राब संबंधों को किशोरों द्वारा बहुत गंभीरता से देखा और अनुभव किया जाता है। इस उम्र के कई बच्चे दोस्तों के साथ रिश्तों में दरार को एक निजी नाटक मानते हैं। दोस्तों को जीतने और साथियों का ध्यान आकर्षित करने के लिए, एक किशोर हर संभव कोशिश करता है।
किशोरों के बीच रिश्तों में साथ सबसे पहले आता है। ऐसे रिश्तों का माहौल "साझेदारी के कोड" पर आधारित होता है, जिसमें दूसरे व्यक्ति की व्यक्तिगत गरिमा का सम्मान, समानता, वफादारी, ईमानदारी, शालीनता और मदद करने की इच्छा शामिल होती है।
किशोरों के समूहों में आमतौर पर नेतृत्व संबंध स्थापित होते हैं। किसी नेता का व्यक्तिगत ध्यान उस किशोर के लिए विशेष रूप से मूल्यवान है जो ध्यान का केंद्र नहीं है। वह हमेशा नेता के साथ व्यक्तिगत मित्रता को विशेष रूप से महत्व देता है और उसे जीतने का प्रयास करता है। किशोरों के लिए करीबी दोस्त भी कम दिलचस्प नहीं होते, जिनके लिए वे स्वयं समान भागीदार या नेता के रूप में कार्य कर सकते हैं।
किशोरों के बीच मित्रता में रुचियों और गतिविधियों में समानता सबसे महत्वपूर्ण कारक है। कभी-कभी किसी मित्र के प्रति सहानुभूति, उससे मित्रता करने की इच्छा ही उस व्यवसाय में रुचि उत्पन्न होने का कारण होती है जिसमें मित्र लगा हुआ है। परिणामस्वरूप, किशोर में नई संज्ञानात्मक रुचियाँ विकसित हो सकती हैं। दोस्ती किशोरों के बीच संचार को सक्रिय करती है; वे विभिन्न विषयों पर बात करने में बहुत समय बिताते हैं।
7वीं और 8वीं कक्षा में, लड़कों और लड़कियों के बीच अधिक रोमांटिक रिश्ते दिखाई देते हैं, वे एक-दूसरे को नोट्स लिखना, डेट करना, साथ में घूमना और फिल्मों में जाना शुरू करते हैं। ऐसे रिश्तों के आधार पर, किशोरों में बेहतर बनने की इच्छा और आत्म-सुधार की आवश्यकता विकसित होती है। इस उम्र में, अधिकांश बच्चे स्व-शिक्षा में संलग्न होना शुरू कर देते हैं।
उम्र के साथ, पारस्परिक संबंधों में अंतर आ जाता है। एक ओर, संपर्कों का दायरा तेजी से बढ़ रहा है, पाठ्येतर गतिविधियों की संख्या और
दूसरी ओर, स्कूल से बाहर के दोस्तों के बीच, कक्षा में ही रिश्तों में स्पष्ट विभाजन देखने को मिलता है। "सितारों" और "अस्वीकृत" या "पृथक" की स्थिति में अंतर अधिक नाटकीय हो जाता है। उत्तरार्द्ध की स्थिति विशेष रूप से कठिन प्रतीत होती है।
एक हाई स्कूल के छात्र की उसके कक्षा समूह में स्थिति निर्धारित करने वाले मानदंड जटिल और विविध हैं। हाई स्कूल के छात्र उन सभी व्यक्तित्व लक्षणों को सबसे अधिक महत्व देते हैं जो दोस्तों के साथ बातचीत में प्रकट होते हैं
(ईमानदारी, जीवन के कठिन क्षणों में मदद करने की इच्छा), व्यक्ति के दृढ़-इच्छाशक्ति वाले गुण दूसरे स्थान पर हैं, और बौद्धिक गुण तीसरे स्थान पर हैं।
टीम में किशोरों की स्थिति का उनके व्यवहार और आत्म-जागरूकता पर गहरा प्रभाव पड़ता है। कक्षा में असुविधा उन मुख्य कारणों में से एक है जिसके कारण छात्र जल्दी स्कूल छोड़ देते हैं, और ऐसे बच्चे अक्सर स्कूल के बाहर बुरे प्रभाव में पड़ जाते हैं। इसकी पुष्टि कठिन किशोरों के अध्ययन से होती है। किशोर मामलों के निरीक्षणालयों में पंजीकृत एम. ए. अलेमास्किन द्वारा जांच किए गए अपराधियों में से 9/10 को उनके स्कूल की कक्षाओं में "पृथक" किया गया था; उनमें से लगभग सभी कक्षा में अपनी स्थिति से असंतुष्ट थे, कई का अपने सहपाठियों के प्रति नकारात्मक रवैया था।
कक्षा में एक कठिन किशोर का अलगाव न केवल कारण हो सकता है, बल्कि इस तथ्य का परिणाम भी हो सकता है कि वह टीम से अलग हो जाता है, अपने लक्ष्यों और व्यवहार के मानदंडों की उपेक्षा करता है, आदि। शिक्षक के लिए यह और भी महत्वपूर्ण है कक्षा में पारस्परिक संबंधों की संरचना को स्पष्ट रूप से देखना।
1.2.किशोरावस्था में संबंध: समस्याएं
किशोरावस्था की विशेषता स्वयं के बारे में विचारों के स्पष्टीकरण और विकास - "मैं" की छवि का निर्माण है। प्राथमिक विद्यालय की तुलना में, बच्चे गहन रूप से आत्म-जागरूकता विकसित करते हैं और साथियों के साथ संपर्क बढ़ाते हैं। विभिन्न सार्वजनिक संगठनों, मंडलों और वर्गों के कार्यों में भागीदारी एक किशोर को व्यापक सामाजिक संबंधों की कक्षा में लाती है। भूमिका संबंधों का विकास संयुक्त है
व्यक्तिगत संबंधों का गहन गठन, जो इस समय से विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाता है।
साथियों के साथ रिश्ते अधिक चयनात्मक हो जाते हैं और
स्थिर। एक "अच्छे दोस्त" के अत्यधिक मूल्यवान गुणों को बनाए रखते हुए, मूल्यांकन में नैतिक घटक की भूमिका बढ़ जाती है। एक कॉमरेड की नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाली विशेषताएं प्राथमिकताओं के लिए एक महत्वपूर्ण आधार बन जाती हैं। व्यक्तिगत स्थिति का छात्र की दृढ़ इच्छाशक्ति और बौद्धिक गुणों से सबसे गहरा संबंध होता है। जो साथी एक अच्छे दोस्त बनने की इच्छा और क्षमता से प्रतिष्ठित होते हैं, उन्हें अत्यधिक महत्व दिया जाता है। दयालुता, प्राथमिक विद्यालय की तरह, चयन के लिए महत्वपूर्ण आधारों में से एक बनी हुई है।
यह पता चला कि कक्षा में "सितारे" और "पृथक" किशोर थे
विभिन्न अभिविन्यास प्रणालियों में भिन्नता है। "पसंदीदा" लोग संयुक्त गतिविधियों पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं। जब उन्हें स्थिति खोने के खतरे का एहसास होता है, तो उनकी व्यवहार रणनीति सक्रिय हो जाती है और उनकी गतिविधियाँ अधिक गहनता से व्यवस्थित हो जाती हैं।
कक्षा में वंचित छात्र मुख्य रूप से साथियों के साथ संबंधों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। यदि समूह में उनकी पहले से ही वंचित स्थिति को खतरा होता है, तो वे स्थिति पर स्नेहपूर्वक प्रतिक्रिया करते हैं और साथियों के साथ संबंध तोड़ने के लिए भी तैयार होते हैं। सहकर्मी समूहों में भावनात्मक संबंधों का महत्व इतना अधिक है कि उनका उल्लंघन, चिंता और मनोवैज्ञानिक परेशानी की लगातार स्थिति के साथ, न्यूरोसिस का कारण हो सकता है।
लोकप्रिय और अलोकप्रिय दोनों छात्रों का स्तर अलग-अलग होता है
व्यक्तित्व का सामाजिक विकास. पूर्व संघर्ष विश्लेषण के लिए अधिक परिपक्व दृष्टिकोण प्रदर्शित करता है। वे स्थितियों का काफी निष्पक्षता से विश्लेषण करते हैं और उन्हें कुछ हद तक अलग भी मानते हैं। अलोकप्रिय लोगों द्वारा घटनाओं की धारणा एक निश्चित संघर्ष की स्थिति के ढांचे तक ही सीमित है। वे या तो निर्णय लेने से बचते हैं, या, तत्काल परिणाम पर ध्यान केंद्रित करते हुए, अपने द्वारा किए गए कार्यों के परिणामों के बारे में नहीं सोचते हैं।
के संयोजन में व्यक्तित्व के वैयक्तिकरण की बढ़ती आवश्यकता
दूसरों के आकलन में अधिकतमवाद, जो अपने व्यक्तित्व को हासिल करने और प्रदर्शित करने का प्रयास करते हैं, समूह विकास की प्रक्रियाओं को जटिल बना सकते हैं। वैयक्तिकरण एक गहन आवश्यकता को जन्म देता है, जो आत्म-प्रकटीकरण और दूसरे की आंतरिक दुनिया में प्रवेश दोनों होगी।
सामूहिक संबंधों के विकास का स्तर वैयक्तिकरण प्रक्रियाओं की बारीकियों को निर्धारित करता है। उन कक्षाओं में जहां रिश्ते विश्वास, आपसी सहायता, जिम्मेदारी पर आधारित होते हैं, चाहे कुछ भी हो
समूह के सदस्यों की स्थिति, समर्थन मिलना और समूह में व्यक्ति के एकीकरण में योगदान देना। नकारात्मक परंपराओं को त्यागने में रचनात्मक पहल और साहस दिखाने वाला व्यक्ति ही नहीं, बल्कि टीम भी समृद्ध होती है। निम्न स्तर के सामूहिक संबंधों वाले समूहों में, व्यक्तित्व की अभिव्यक्तियों को उनकी नैतिक सामग्री को ध्यान में रखे बिना दबा दिया जाता है।
एक सहपाठी की असामान्यता को एक अवांछनीय कारक माना जाता है और यह दूसरों के वैयक्तिकरण के लिए खतरा पैदा करता है। इस प्रकार के संबंध वाली कक्षाओं में, एक का वैयक्तिकरण दूसरों के विखंडन की कीमत पर होता है।
संचार के कई क्षेत्रों से, एक किशोर एक संदर्भ समूह की पहचान करता है
साथियों, वह किसकी मांगों को ध्यान में रखता है और किसकी राय लेता है
उन स्थितियों को सुलझाता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं।
उन साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता जिन्हें प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता
माता-पिता, बच्चों में जल्दी होता है और उम्र के साथ तीव्र होता है। पहले से ही
प्रीस्कूलर के लिए, सहकर्मी समाज की अनुपस्थिति संचार क्षमताओं के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। किशोरों का व्यवहार स्वाभाविक रूप से सामूहिक एवं सामूहिक होता है।
सबसे पहले, सहकर्मी संचार सूचना का एक बहुत महत्वपूर्ण चैनल है; इस पर
किशोर अपनी ज़रूरत की कई चीज़ें सीखते हैं, जो किसी न किसी कारण से होती हैं
वयस्क कारण नहीं बताते.
सामाजिक व्यवहार की बाहरी रूपरेखा, गहरे उद्देश्यों की समानता को देखते हुए
अन्य लोगों के समाज में व्यक्तिगत होने का प्रयास करने की युवा आवश्यकता के पीछे छिपना। व्यक्ति आत्म-सम्मान को सुदृढ़ करने और साथियों के समाज में अपने मानवीय मूल्य की मान्यता चाहता है। दूसरे को गुम सूचना और संचार कौशल मिलता है। तीसरा दूसरों पर शासन करने और उन्हें आदेश देने की आवश्यकता को संतुष्ट करता है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि लड़कों और लड़कियों के संचार गुण और संचार शैली बिल्कुल एक जैसी नहीं होती हैं।
पहली नज़र में, हर उम्र के लड़के लड़कियों की तुलना में अधिक मिलनसार होते हैं। साथ
बहुत कम उम्र में, उनकी दूसरों के साथ बातचीत करने की अधिक संभावना होती है
बच्चे एक साथ गेम खेलना शुरू करते हैं। एक समूह से जुड़े होने का एहसास
महिलाओं की तुलना में सभी उम्र के पुरुषों के लिए सहकर्मी अधिक महत्वपूर्ण हैं।
कम उम्र से ही लड़कों का रुझान अधिक व्यापक की ओर होता है और लड़कियों का
- गहन संचार के लिए; लड़के अक्सर बड़े समूहों में खेलते हैं, और लड़कियाँ दो या तीन में।
किशोर समूह मुख्य रूप से किसकी आवश्यकता को पूरा करते हैं
वयस्कों द्वारा निःशुल्क, अनियमित संचार। निःशुल्क संचार केवल ख़ाली समय बिताने का एक तरीका नहीं है, बल्कि आत्म-अभिव्यक्ति और नए मानवीय संपर्क स्थापित करने का एक साधन है।
संचार के विभिन्न रूप और स्थान न केवल एक-दूसरे को प्रतिस्थापित करते हैं, बल्कि एक-दूसरे को प्रतिस्थापित भी करते हैं
सह-अस्तित्व, विभिन्न मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं को पूरा करना।
यदि कंपनियाँ संयुक्त मनोरंजन के आधार पर बनती हैं, तो उनमें मानवीय संपर्क भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण होते हैं।
आमतौर पर सतही रहते हैं. इनमें से कुछ कंपनियाँ असामाजिक हो जाती हैं।
युवा समूह और उनकी प्रतिद्वंद्विता मानव का एक सार्वभौमिक तथ्य है
कहानियों। यह परिघटना बहुस्तरीय है। यह सबसे बहुमुखी है
परत - विरोध. क्षेत्रीय सिद्धांत के आधार पर "हम" और "वे" लगभग हर जगह मौजूद हैं।

अध्याय II. माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के बीच संबंधों का अध्ययन

2.1. अनुसंधान पद्धति और उसका विवरण
कक्षा में रिश्तों का अध्ययन करने के लिए सोशियोमेट्री का आयोजन किया गया। अध्ययन के लिए, हमने Zheleznodorozhny में म्यूनिसिपल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन सेकेंडरी स्कूल नंबर 8 की 8वीं कक्षा ली। कक्षा में 25 छात्र हैं: 14 लड़कियाँ और 11 लड़के।
रिश्तों की संरचना और मनोवैज्ञानिक अनुकूलता निर्धारित करने के लिए सोशियोमेट्रिक विधि किसी समूह या टीम में पारस्परिक संबंधों के मनोवैज्ञानिक अध्ययन की एक विधि है। समाजमिति का मुख्य माप उपकरण एक विशेष प्रश्नावली में प्रश्न हैं, जहां समूह का प्रत्येक सदस्य दूसरों के प्रति अपना दृष्टिकोण दिखाता है। सकारात्मक स्थिति समूह के सदस्यों की नेतृत्व स्थिति को दर्शाती है, नकारात्मक स्थिति उसके व्यवहार में अव्यवस्थित प्रवृत्ति को दर्शाती है। हमें पहचानने की अनुमति देता है: एक समूह में अनौपचारिक संबंधों की प्रणालियों की विशेषताएं, विशिष्ट लोगों की मनोवैज्ञानिक अनुकूलता की डिग्री, प्रक्रिया में प्रतिभागियों की इंट्राग्रुप स्थिति, समग्र रूप से समूह के मनोवैज्ञानिक वातावरण की गुणवत्ता।
विधि के परिणामस्वरूप प्राप्त जानकारी समूह का विस्तृत विवरण नहीं है, क्योंकि यह केवल मौजूदा पारस्परिक प्राथमिकताओं, सहानुभूति और प्रतिशोध के संबंधों का विवरण है। इसलिए, फेडोरिशिन के छोटे समूह अध्ययन पद्धति (संचार और संगठनात्मक क्षमताओं की पहचान करने के लिए एक प्रश्नावली) के संयोजन में सोशियोमेट्रिक पद्धति का उपयोग किया गया था।
सोशियोमेट्रिक सर्वेक्षण करने के लिए, एक प्रश्नावली का उपयोग किया गया था, जिसे कक्षा में प्रत्येक छात्र द्वारा भरा गया था।
आवेदन फार्म
सवाल:
आप किससे दोस्ती करना चाहेंगे? आप किसके साथ पदयात्रा पर जाएंगे? आप किसे मिलने के लिए आमंत्रित करेंगे? आप सलाह के लिए किससे संपर्क करेंगे? कक्षा के छात्रों के संचार और संगठनात्मक झुकाव की पहचान करने के लिए, बी.ए. से एक प्रश्नावली ली गई थी। फेडोरिशिना। छात्रों को प्रश्नों की पूर्व-तैयार शीट दी गईं, और निर्देश पढ़े गए: पूछे गए सभी प्रश्नों का उत्तर ईमानदारी से और शीघ्रता से दें।
कार्यप्रणाली "संचार और संगठनात्मक योग्यता का आकलन"
प्रश्नावली:
1. क्या आपके कई दोस्त हैं जिनसे आप लगातार संवाद करते रहते हैं?
2. क्या आप अक्सर अपने अधिकांश साथियों को अपनी राय मानने के लिए मनाने में सफल होते हैं?
3. आप कब से नाराजगी की भावनाओं से परेशान हैं?
4. क्या आपको हमेशा किसी गंभीर स्थिति में नेविगेट करना मुश्किल लगता है?
5. क्या आपको विभिन्न लोगों के साथ नए परिचित स्थापित करने की इच्छा है?
6. क्या आपको सामाजिक कार्य करना पसंद है?
7. क्या यह सच है कि लोगों के साथ रहने की तुलना में किताबों या किसी अन्य गतिविधियों के साथ समय बिताना आपके लिए अधिक सुखद और आसान है?
8. यदि आपके इरादों के कार्यान्वयन में कोई बाधा उत्पन्न होती है, तो क्या आप आसानी से उन्हें छोड़ देते हैं?
9. क्या आप आसानी से लोगों से संपर्क स्थापित कर लेते हैं?
10. क्या आप अपने दोस्तों के साथ विभिन्न खेलों और मनोरंजन का आयोजन करना पसंद करते हैं?
11. क्या आपके लिए किसी नई कंपनी से जुड़ना मुश्किल है?
12. क्या आप अक्सर उन कामों को दूसरे दिनों के लिए टाल देते हैं जो आज किए जा सकते हैं?
13. क्या आपके लिए अन्य लोगों से संपर्क स्थापित करना आसान है?
14. क्या आप यह सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं कि आपके साथी आपकी राय के अनुसार कार्य करें?
15. क्या आपके लिए नई टीम में अभ्यस्त होना कठिन है?
16. क्या यह सच है कि आपका अपने साथियों के साथ टकराव नहीं होता क्योंकि वे अपने कर्तव्यों को पूरा करने में विफल रहते हैं?
17. क्या अवसर मिलने पर आप किसी नये व्यक्ति से मिलने का प्रयास करते हैं?
18. क्या आप अक्सर महत्वपूर्ण मामलों को सुलझाने में पहल करते हैं?
19. क्या आपके आस-पास के लोग आपको परेशान करते हैं, और क्या आप अकेले रहना चाहते हैं?
20. क्या यह सच है कि आप आम तौर पर अपरिचित परिवेश में खराब रुचि रखते हैं?
21. क्या आप हर समय लोगों के बीच रहना पसंद करते हैं?
22. यदि आप कोई नया कार्य पूरा करने में विफल रहते हैं तो क्या आप चिढ़ जाते हैं?
23. क्या आपको नये लोगों से मिलना मुश्किल लगता है?
24. क्या यह सच है कि आप अपने दोस्तों के साथ बार-बार संवाद करने से थक जाते हैं?
25. क्या आप समूह खेलों में भाग लेना पसंद करते हैं?
26. क्या आप अक्सर अपने साथियों के हितों को प्रभावित करने वाले मुद्दों को हल करते समय पहल करते हैं?
27. क्या यह सच है कि आप उन लोगों के बीच असुरक्षित महसूस करते हैं जिन्हें आप नहीं जानते?
28. क्या यह सच है कि आप शायद ही कभी यह साबित करने का प्रयास करते हैं कि आप सही हैं?
29. क्या आपको लगता है कि जिस कंपनी से आप अपरिचित हैं, उसमें कुछ जान डालना आपके लिए मुश्किल नहीं है?
30. क्या आप स्कूल में सामाजिक कार्यों में भाग लेते हैं?
31. क्या आप अपने परिचितों के दायरे को कम संख्या में लोगों तक सीमित रखने का प्रयास करते हैं?
32. क्या यह सच है कि आप अपनी राय या निर्णय का बचाव नहीं करना चाहते हैं यदि इसे आपके साथियों ने तुरंत स्वीकार नहीं किया है?
33. जब आप खुद को किसी अपरिचित कंपनी में पाते हैं तो क्या आप सहज महसूस करते हैं?
34. क्या आप अपने दोस्तों के लिए कार्यक्रम आयोजित करना शुरू करने के इच्छुक हैं?
35. क्या यह सच है कि जब आपको लोगों के एक बड़े समूह से कुछ कहना होता है तो आप पर्याप्त आत्मविश्वास और शांति महसूस नहीं करते हैं?
36. क्या आप अक्सर व्यावसायिक बैठकों या तारीखों के लिए देर से आते हैं?
37. क्या यह सच है कि आपके कई दोस्त हैं?
38. क्या आप अक्सर स्वयं को अपने साथियों के ध्यान के केंद्र में पाते हैं?
39. क्या आप उन लोगों के साथ संवाद करते समय अक्सर शर्मिंदगी या अजीब महसूस करते हैं जिन्हें आप अच्छी तरह से नहीं जानते हैं?
40. क्या यह सच है कि आप अपने दोस्तों के एक बड़े समूह से घिरे हुए बहुत आत्मविश्वास महसूस नहीं करते हैं?
2.2. प्रश्नावली और प्राप्त परिणामों का विश्लेषण
सोशियोमेट्रिक प्रश्नावली के विश्लेषण से रिश्तों की विभिन्न अभिव्यक्तियों को स्थापित करना संभव हो गया: पूर्ववृत्ति, प्राथमिकता, अस्वीकृति, परिहार, उपेक्षा, अनदेखी।
तो, सोशियोमेट्रिक पद्धति के परिणामों से पता चला कि कक्षा में:
4 नेता: 2 लड़कियाँ और 2 लड़के;
15 पसंदीदा: 9 लड़कियाँ और 6;
4 अनाधिकृत: 3 लड़कियाँ और 1 लड़का;
2 अस्वीकृत - 2 लड़के।
कक्षा 2 में "बहिष्कृत" की उपस्थिति को निम्न स्तर की भलाई वाले समूह के रूप में वर्णित किया जा सकता है, क्योंकि साथियों का समूह एक किशोर के व्यक्तित्व के निर्माण में एक निर्धारित कारक है। इस वजह से, साथियों के समूह से अलगाव के एक किशोर के जीवन में गंभीर परिणाम होते हैं, जो नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में प्रकट होते हैं। इस संबंध में, कई महत्वपूर्ण शैक्षणिक समस्याएं उत्पन्न होती हैं, सबसे पहले, एक अलग-थलग बच्चे की समस्या, एक ऐसा छात्र जिसे कोई नहीं चुनता, कक्षा में कोई भी पसंद नहीं करता। ऐसे छात्र के लिए, सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक जरूरतों में से एक कक्षा में पूरी नहीं होती है। विशेष चिंता की बात यह है कि जिन बच्चों को उनके समूह में स्वीकार नहीं किया जाता, वे अक्सर अपराधी बन जाते हैं।
4 बच्चे एक मध्यवर्ती स्थिति पर कब्जा करते हैं, अर्थात। कभी-कभी कक्षा की गतिविधियों में भाग लेते हैं और कुछ दोस्त रखते हैं। उनके संबंध में, कार्यात्मक-भूमिका सहभागिता की जाती है। आवश्यकतानुसार उनसे संपर्क किया जाता है। लेकिन अंतरंग और व्यक्तिगत संवाद नहीं हो पाता.
4 छात्र शैक्षणिक प्रदर्शन और गतिविधि के मामले में नेता और पसंदीदा हैं, जो विभिन्न स्कूल कार्यक्रमों में भागीदारी में व्यक्त किया गया है।
इस प्रकार, इससे हमें उन वर्ग नेताओं की पहचान करने की अनुमति मिली जो टीम में उच्च स्थान पर हैं, और हमने उन छात्रों की भी पहचान की जिन्हें "अस्वीकृत" या "बाहरी" के रूप में वर्गीकृत किया गया है।
सर्वेक्षण के दौरान बी.ए. की प्रश्नावली का उपयोग करते हुए। फेडोरिशिन, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए, जिन्होंने प्रदर्शन किए गए समाजमिति की पुष्टि की:
5 अंक प्राप्त करने वाले छात्रों की संख्या 4 लोग हैं। उनके पास संचार और संगठनात्मक झुकाव की अभिव्यक्ति का उच्चतम स्तर है। ये छात्र संचार और संगठनात्मक गतिविधियों की आवश्यकता महसूस करते हैं, इसके लिए सक्रिय रूप से प्रयास करते हैं, कठिन परिस्थितियों से जल्दी निपटते हैं, नई टीम में सहजता से व्यवहार करते हैं, सक्रिय होते हैं, महत्वपूर्ण मामलों में स्वतंत्र निर्णय लेना पसंद करते हैं, अपनी राय का बचाव करते हैं, उत्साह ला सकते हैं। अपरिचित कंपनी, और उन गतिविधियों में लगातार लगे रहते हैं जो उन्हें आकर्षित करती हैं। वे स्वयं ऐसी चीज़ों की तलाश में हैं जो संचार और संगठनात्मक गतिविधि की उनकी आवश्यकता को पूरा कर सकें।
4 अंक प्राप्त करने वाले 15 लोगों में संचार और संगठनात्मक झुकाव की उच्च स्तर की अभिव्यक्ति है। ये छात्र नए माहौल में नहीं खोते हैं, जल्दी से दोस्त ढूंढ लेते हैं, लगातार अपने परिचितों के दायरे का विस्तार करने का प्रयास करते हैं, सामाजिक गतिविधियों में संलग्न होते हैं, संचार में पहल दिखाते हैं और कठिन परिस्थिति में स्वतंत्र निर्णय लेने में सक्षम होते हैं। वे यह सब मजबूरी में नहीं, बल्कि आंतरिक आकांक्षाओं के तहत करते हैं।
4 लोगों को 2 अंक प्राप्त हुए। उनका संचार और संगठनात्मक झुकाव औसत स्तर पर है। वे नए परिचितों के प्रति निष्क्रिय रवैया रखते हैं, अपने विवेक से समय बिताना पसंद करते हैं, सामाजिक गतिविधियों में पहल नहीं करते हैं और कई संगठनात्मक आयोजनों से बचने की कोशिश करते हैं (उन्हें कोई दिलचस्पी नहीं है)।
2 बच्चे जिन्होंने 1 अंक प्राप्त किया, उनमें संचार और संगठनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति का स्तर निम्न है (उनकी अपनी राय नहीं है, कक्षा के जीवन में भाग नहीं लेते हैं, परिचित नहीं बनाते हैं, आदि)।
पहचाने गए नेताओं और बाहरी लोगों ने, सोशियोमेट्रिक प्रश्नावली का उत्तर देते समय, संचार और संगठनात्मक क्षमताओं के विकास के क्रमशः उच्च और निम्न स्तर दिखाए। इससे यह पता चलता है कि संचार गुणों के उच्च स्तर के विकास के साथ, नेताओं के एक समूह को उच्च स्तर की भावनात्मक-व्यक्तिगत बातचीत की विशेषता होती है, जबकि बाहरी लोगों को, इसके विपरीत, कार्यात्मक-भूमिका बातचीत की विशेषता होती है।

निष्कर्ष
चूँकि संचार सबसे पहले किशोरावस्था में आता है, इसलिए यह व्यक्तित्व के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। संचार कौशल की कमी के कारण एक किशोर उदास और स्वयं से असंतुष्ट हो जाता है। ऐसे किशोर अपनी पढ़ाई में काफ़ी पीछे होते हैं और अक्सर वयस्कों और साथियों के साथ उनका झगड़ा होता है। साथियों, माता-पिता और शिक्षकों के साथ सफलतापूर्वक संवाद करने में विफलता अक्सर एक किशोर के लिए दर्दनाक अनुभव का कारण बनती है। इस प्रकार के अनुभव से बचने के लिए, किशोरावस्था में ही संचार और संगठनात्मक कौशल विकसित करना आवश्यक है। व्यावसायिक गतिविधि की सफलता, सार्वजनिक जीवन में गतिविधि और अंततः, हर किसी की व्यक्तिगत खुशी तेजी से संचार पर निर्भर करती है।
वगैरह.................

उदाहरण के लिए, आइए कल्पना करें कि एक लड़की या लड़का सख्त माता-पिता के परिवार में बड़ा हो रहा है। शब्द "अच्छे बनो", "माँ और पिताजी की बात सुनो", "अपने माता-पिता को परेशान मत करो", "तुम्हें अवश्य (जरूर)" शब्द घर में हर समय सुनाई देते हैं।

ऐसे परिवार में एक बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण चीज़ क्या है? निःसंदेह, अध्ययन करना और अपनी माँ और पिताजी की आज्ञा का पालन करना अच्छा है।

यदि हम विस्तार से विचार करें: सभी ए के लिए अध्ययन करना आवश्यक नहीं है, लेकिन ताकि कोई सी न हो, और कभी-कभी, ताकि कोई बी न हो। नहीं तो माता-पिता परेशान हो जायेंगे. माता-पिता का संकट कुछ इस प्रकार है:

अगले परीक्षण के बाद, अगर कुछ गलत हुआ, तो कोई नहीं पूछेगा: "आप सफल क्यों नहीं हुए?" हो सकता है कि कुछ ऐसा हो जो आपको समझ में न आए या आपको इसे सीखने में कोई दिलचस्पी न हो? या शायद आप किसी चीज़ से विचलित हैं, कोई चीज़ आपको परेशान कर रही है?” आमतौर पर प्रश्न इस प्रकार होता है: “अच्छा, आपने वहां क्या नहीं लिखा? क्या तुम ठीक से नहीं सीख सकते?” (यह, निश्चित रूप से, आत्मसम्मान पर गहरा आघात करता है। ऐसे बच्चे, एक नियम के रूप में, बड़े होकर ऐसे बच्चे बनते हैं जो हर चीज पर संदेह करते हैं। यदि आप भी खुद पर भरोसा नहीं रखते हैं, तो मैं ऑर्डर देने की सलाह देता हूं वेबसाइट "सनी हैंड्स" पर रशीद किर्रानोव की किताब "3 महीने में खुद पर भरोसा कैसे करें" ).

(हर समय बच्चे के ऊपर "कूदना", धूल के कण उड़ाना और उसके लिए उन सभी कठिनाइयों पर काबू पाना, जिनसे उसे खुद गुजरना पड़ता है, उसके लिए स्कूल का काम करना आदि का कोई सवाल ही नहीं है, लेकिन जीवन में रुचि अधिक है औपचारिक की तुलना में: "स्कूल कैसा है?" और यह समझने की कोशिश करना कि क्या मुश्किल है या विफलता का कारण कोई नुकसान पहुंचाने की संभावना नहीं है।)

विषय पर लौटते हुए, अक्सर बच्चा विषय में रुचि खो देता है और केवल "दिखावे के लिए" अध्ययन करना शुरू कर देता है, ताकि खराब ग्रेड न मिले और अपने माता-पिता से झगड़ा न हो। संस्थानों में, शिक्षक ऐसे मामलों के बारे में कहते हैं: "छात्र का अधिकतम ज्ञान परीक्षा से पहले रात और सुबह में होता है, और फिर तेजी से घटता है, लगभग शून्य तक, क्योंकि सामग्री को लंबे समय तक गहराई से सीखना और संग्रहीत करना असंभव है एक रात में स्मृति।

"उचित पालन-पोषण" के बारे में आगे बढ़ते हुए, आइए खाली व्यक्तिगत समय पर ध्यान दें। दुर्भाग्यवश, आधुनिक बच्चों के पास यह बहुत कम है। इसलिए, यदि छुट्टी लेने का अवसर आता है, तो अपने खाली समय में एक "सख्त" परिवार के बच्चे को गेम खेलने या "बेकार" शौक में संलग्न होने का कोई अधिकार नहीं है। आपको या तो स्कूल के पाठ्यक्रम के अनुसार एक किताब पढ़ने की ज़रूरत है (यदि आपने सब कुछ पढ़ा है, तो आगे पढ़ना उचित है), या अपने माता-पिता के साथ टहलने जाएं (और आप इधर-उधर भाग-दौड़ नहीं कर सकते, आपको बेवकूफ बनाने की ज़रूरत है) साथ-साथ शालीनता से चलना, और किसी भी परिस्थिति में अनावश्यक ध्यान अपनी ओर आकर्षित न करना)। आराम के महत्व के विषय पर, मैं आपको सलाह देता हूं वेबसाइट "सनी हैंड्स" की लेखिका लारिसा किम का लेख "आराम मानव जीवन का एक आवश्यक हिस्सा है" .

जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, वह अक्सर अपने माता-पिता को घर के आसपास कुछ करने में मदद करना चाहता है और उनकी गतिविधियों में भाग लेना चाहता है। बेशक, पहली बार बच्चे के लिए सब कुछ ठीक नहीं होता है, लड़कियां प्लेटें तोड़ देती हैं, लड़के फर्श पर छोटे स्क्रू और नट गिरा देते हैं, आदि, और यह सामान्य है, एक सामान्य पारिवारिक अनुभव जो आपको हंसाने, एकजुट करने और एकजुट करने के लिए बनाया गया है। लेकिन यह दिखाने के बजाय कि कैसे बेहतर तरीके से सामना किया जाए, माता-पिता अक्सर अपने बच्चों को यह कहकर एक तरफ धकेल देते हैं: "इसे मत छुओ, अन्यथा तुम इसे गिरा दोगे।" पास मत आओ, नहीं तो बर्बाद कर दोगे. हस्तक्षेप मत करो, तुम वैसे भी नहीं समझोगे, किताब पढ़ना बेहतर है। (वैसे, यदि आप नहीं जानते कि क्या पढ़ना है, तो ध्यान दें "सनी हैंड्स" वेबसाइट पर लेख "मैं अर्थ सहित प्रेम के बारे में पुस्तकों की अनुशंसा करना चाहूँगा"। )

यदि कोई किसी बच्चे को अपमानित करता है और वह "मुँह फुलाकर" घर आता है, तो पहले उसे लंबे समय तक "प्रताड़ित" किया जाता है, और फिर यह पता चलता है कि वह स्वयं हमेशा गलत होता है, क्योंकि उसे किसी भी अपमान से ऊपर होना चाहिए और किसी पर भी नहीं झुकना चाहिए। प्रतिक्रिया, उसका पालन-पोषण अच्छा हुआ है। इसके अलावा, अक्सर विपरीत होता है: वे सहकर्मी जो प्रतिरोध कर सकते हैं, यहां तक ​​​​कि अशिष्टता से भी, दूसरों द्वारा सम्मान करना शुरू कर देते हैं, लेकिन वे "बदमाशी" करते रहते हैं या बस उन पर ध्यान देना बंद कर देते हैं।

आइए अब स्कूल टीम पर करीब से नज़र डालें।

अक्सर, सहपाठियों के बीच किसी प्रकार का "सनक" पैदा होता है (बेशक, विज्ञापन और मीडिया की मदद से): एक निश्चित श्रृंखला के खिलौने, स्टिकर वाली पत्रिकाएँ, एक निर्माण सेट, एक प्रसिद्ध रॉक या पॉप समूह की संगीत रचनाएँ, कार्टून या फिल्मों की एक श्रृंखला, आदि, यहीं से हमारे "अच्छे व्यवहार वाले" बच्चे या किशोर के लिए "मज़ा" शुरू होता है। (शिक्षा के विषय पर पढ़ें पर हमारा वेबसाइट आलेख )

ऐसा लगता है कि माता-पिता सही कह रहे हैं, मुझे उनसे कोई विशेष आपत्ति नहीं है, केवल हमारा छोटा आदमी धीरे-धीरे टीम से अलग हो रहा है, क्योंकि उसके पास अपने सहपाठियों के साथ बात करने के लिए कुछ नहीं बचा है। और लोग सोचते हैं कि वह अजीब है, "इस दुनिया से बाहर।" सहपाठी स्कूल के बाद "ट्रिक्स" का आदान-प्रदान करने के लिए मिलते हैं, लेकिन हमारे बच्चे को उनके साथ आमंत्रित नहीं किया जाता है। सब कुछ तार्किक है, क्योंकि उसके पास ऐसी "चीज़ें" नहीं हैं। लेकिन समय के साथ, लड़के मजबूत और मजबूत दोस्त बन जाते हैं, वे हर जगह एक साथ जाते हैं, ऐसा लगता है कि वह उससे जुड़ना चाहता है, लेकिन अब कोई उसे आमंत्रित नहीं करता है, और आप शाम को उनके साथ बाहर नहीं जा सकते, क्योंकि "यह आलस्य है ।” इसमें किसी की गलती नहीं है, यह बस ऐसे ही हो गया, यह दुखद है...

मैं किशोरावस्था में और वास्तव में सामान्य तौर पर पुरुष मनोविज्ञान के बारे में लिखने का कार्य नहीं करता हूँ। लेकिन मैं लड़कियों के बारे में लिखूंगा।

हमारे सामने ऐसे ही परिवार की एक किशोरी लड़की है। उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण क्या है? उसे क्या सिखाया जा रहा है? फिर, अच्छी तरह से अध्ययन करना और साफ-सुथरे और शालीन कपड़े पहनना अच्छा है, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि सभी सहपाठी "एक तस्वीर की तरह" दिखते हैं, वे सौंदर्य प्रसाधन या नए कपड़ों के बारे में बात करना शुरू करते हैं, एक साथ खरीदारी करने जाते हैं... फैशनेबल चीजें, ऊँची एड़ी जूते और यहां तक ​​कि साधारण बाल कटाने भी इस लड़की के लिए नहीं हैं (क्योंकि "साफ़-सुथरा नहीं", आदि)। वह चोटी या पोनीटेल बनाती है और गहरे रंगों के औपचारिक कपड़े पहनती है। लड़कों के साथ संवाद करने और छेड़खानी करने की कोई बात नहीं है: "यह सब अशोभनीय है", "क्या आप एक चंचल छोटी लड़की हैं?" और लड़कियां लड़कों से मिलती हैं, स्केटिंग रिंक पर जाती हैं, सिनेमा जाती हैं, फ़्लर्ट करना और संवाद करना सीखती हैं। यह सब फिर से उसके लिए नहीं है, "सभ्य नहीं", "आप कभी नहीं जानते कि किस तरह के लोग हैं, वे अचानक आपको कुछ बुरा सिखा देंगे", आदि, उसे घर जाने की जरूरत है, किताबों की ओर वापस जाना है, यह और भी बहुत कुछ है वहाँ परिचित. इसलिए अंततः काली भेड़ बनना कठिन नहीं है। (सहजता निष्पक्ष सेक्स के प्रतिनिधि के लिए एक महत्वपूर्ण गुण है। मैं इस विषय के बारे में पढ़ने की सलाह देता हूं लेख “सहजता क्या है? "सनी हैंड्स" वेबसाइट पर चुलबुले बनें और पुरुष आपके चरणों में होंगे )

भविष्य में, युवा महिला बिल्कुल नहीं जानती कि सुंदर कपड़े कैसे पहने जाएं, मेकअप कैसे किया जाए, अपने बालों को स्टाइल कैसे किया जाए, आदि। (यह अच्छा है अगर कोई सिखाने वाला हो, अगर समझ हो कि यह भी आवश्यक है, और धैर्य सब कुछ सीखने के लिए, लेकिन यदि नहीं तो क्या होगा?)

बेशक, स्कूल की उम्र में, आपको अपने चेहरे पर फाउंडेशन और आईशैडो की कई परतें नहीं लगानी चाहिए, फैशनेबल कपड़ों का मतलब जरूरी नहीं कि मिनीस्कर्ट और बड़ी नेकलाइन वाला ब्लाउज हो, 10 सेमी के साथ अपने पैरों को खराब करना उचित नहीं है। ऊँची एड़ी के जूते, लेकिन यह तब भी बहुत अच्छा होता है जब एक लड़की समझती है कि एक महिला की सुंदरता महत्वपूर्ण और आवश्यक है, सबसे पहले, उसके लिए, वह स्वाद विकसित करती है, सीखती है कि सही सुंदर और आरामदायक कपड़े और जूते कैसे चुनें, अपने शरीर की देखभाल करें , उसके स्वास्थ्य का ख्याल रखें, आदि।

एक युवा महिला को अपनी सुंदरता पर शर्म नहीं करनी चाहिए और अपना बिल्कुल भी ख्याल नहीं रखना चाहिए, क्योंकि "अपने चेहरे पर दाग लगाना अच्छी बात नहीं है," और "सभ्य नहीं," "पढ़ाई अधिक महत्वपूर्ण है।" आख़िरकार, ऐसा होता है कि एक लड़की को अपना ख्याल रखने की बात भी नज़र नहीं आती, क्योंकि किताबों में महिलाओं को अक्सर उनकी "सुंदर आत्मा," "दया," "स्वतंत्र सोच," "बुद्धिमत्ता और परिष्कार" के लिए प्यार किया जाता है। और उसे इसकी कोई परवाह नहीं है. इसके अलावा, "अध्ययन अधिक महत्वपूर्ण है।"

लिंग को अलग किए बिना परिवार और किशोरों के विषय पर लौटते हुए, हम संक्षेप में कह सकते हैं कि कल के बच्चे के दिमाग में दिलचस्प, गैर-बचकाना विचार अधिक से अधिक बार दिखाई देने लगे हैं। उदाहरण के लिए: “बेशक, माता-पिता हर चीज़ में हमेशा सही होते हैं। वे मुझे खाना खिलाते और कपड़े पहनाते हैं, हमारे पास रहने के लिए जगह है। मुझे बस उन्हें खुश करना है. लेकिन कोई मेरा दोस्त क्यों नहीं है? लड़कों (लड़कियों) को मुझमें दिलचस्पी क्यों नहीं है? मैंने कभी किसी को नाराज नहीं किया, मैंने अपमान का जवाब भी नहीं दिया, क्योंकि अच्छे संस्कार वाले बच्चे ऐसा नहीं करते। वे मुझे अपनी कंपनियों में नौकरी पर क्यों नहीं रखते? वे कार्यकाल की समाप्ति और जन्मदिन मेरे बिना क्यों मनाते हैं, हालाँकि अगर उन्हें किसी कठिन समस्या का समाधान करना होता है, तो वे हमेशा मुझे याद करते हैं? शायद मेरे साथ कुछ गड़बड़ है? शायद मैं दूसरों से भी बदतर हूं और अकेलेपन के लिए अभिशप्त हूं? शायद मुझे उनके करीब जाने की कोशिश नहीं करनी चाहिए, क्यों? आख़िरकार, अच्छे व्यवहार वाले लोग ख़ुद को किसी पर नहीं थोपते..."

अन्य बहुत स्वस्थ विचार नहीं हैं: "मैंने किसी को ठेस नहीं पहुंचाई।" मैं दूसरों से बुरा नहीं हूं. मैंने उनके खेलों में भाग नहीं लिया क्योंकि यह आलस्य था। मुझसे कोई दोस्ती नहीं करता, लेकिन पढ़ाई में मदद के लिए सब दौड़ते हैं। इसका मतलब यह है कि वे सभी बेकार और पाखंडी हैं, और केवल मैं ही सही और ईमानदार हूं। और मैं खुद उनके साथ नहीं रहना चाहता और उनसे दोस्ती नहीं करना चाहता, वे मुझे आमंत्रित नहीं करते और मुझे इसकी ज़रूरत भी नहीं है!” वगैरह।

मैं सभी संभावित विकल्प नहीं दूंगा. यहाँ बहुत कुछ अच्छा नहीं है.

समय बीत जाता है, स्कूल खत्म करने का समय हो जाता है, और, एक नियम के रूप में, टीम में शामिल होना अब संभव नहीं है और ऐसा होने की संभावना नहीं है।

लेकिन कुछ स्थापित करने और बनाने का एक नया मौका है, वह है कोई संस्थान, कॉलेज या विश्वविद्यालय। वहां नए लोग हैं, कोई किसी को नहीं जानता, आप अपने आप में कुछ बदल सकते हैं, अतीत को भूल सकते हैं और इन लोगों के करीब आ सकते हैं। दूर करने के लिए बहुत कुछ है और एक साथ सीखने के लिए बहुत कुछ है; मजबूत दोस्ती के लिए यह उत्कृष्ट भूमि है। बहुत से लोग सफल होते हैं, और संस्थान के मित्र, जैसे स्कूल में कुछ लोग, अक्सर, जैसा कि वे कहते हैं, "जीवन भर के लिए" होते हैं। लेकिन यहां भी ख़तरे हैं.

मान लीजिए कि एक व्यक्ति नई टीम में बहुत अच्छा महसूस करता है। वह इस एहसास का इतने लंबे समय से इंतजार कर रहा था कि वह सब कुछ भूल जाए और उसके दोस्त उसके लिए "छोटे ब्रह्मांड" का केंद्र बन जाएं। और किसी भी मामले में, किसी संस्थान या कॉलेज से स्नातक होने पर नौकरियों के लिए काफी तीव्र प्रतिस्पर्धा होती है (कुछ विश्वविद्यालय छात्रों के बीच एक तथाकथित "रेटिंग" लेकर आए हैं, और प्रथम स्थान के लिए भयंकर दौड़ वहीं से शुरू होती है)। साथी छात्रों के लिए, दोस्ती हमेशा रोजगार या महज़ महत्वाकांक्षा से अधिक महत्वपूर्ण नहीं होती है। इस "छोटे ब्रह्मांड" के ढहने से जीवित रहना बेहद मुश्किल हो सकता है। इसके अलावा, समय के साथ, हर किसी की शादी हो जाती है, अन्य चिंताएँ होती हैं, और अक्सर सहपाठियों से मिलने का समय नहीं होता है।

जबकि स्कूल में सहकर्मी अभी भी विपरीत लिंग के साथ "हर चीज और कुछ नहीं के बारे में" संवाद करना सीख रहे थे, रोजमर्रा के स्तर पर मनोविज्ञान में महारत हासिल करना, मनोरंजन पार्कों में घूमना, जन्मदिन मनाना, एक-दूसरे से मिलना (सख्त शिक्षा की भाषा में, "गड़बड़ करना") )। , हमने क्या किया? सही। हम किताबें पढ़ते हैं, वायलिन बजाते हैं, आदि, यह इस बात पर निर्भर करता है कि हमें बच्चों के रूप में कहाँ भेजा गया था। किसी संस्थान या कॉलेज में विपरीत लिंग के साथ रिश्ता जो भी हो, स्कूल 10 साल लंबी परत है, और जीवन के बारे में "किताबी" और "माता-पिता" विचारों के बोझ से वास्तविकता की ओर बढ़ना बिल्कुल भी आसान नहीं है।

इसमें कोई संदेह नहीं है, किताबें अद्भुत हैं, केवल हमारे क्लासिक्स ही दुनिया भर में जाने जाते हैं, और कई विदेशी हमारी भाषा विशेष रूप से टॉल्स्टॉय और दोस्तोवस्की को मूल रूप से पढ़ने के लिए सीखते हैं, और विदेशी लेखक भी हैं... पढ़ते समय, एक व्यक्ति वास्तव में आध्यात्मिक रूप से समृद्ध हो जाता है, उसके साथ बोलना दिलचस्प हो जाता है, उसका अच्छी तरह से दिया गया समृद्ध भाषण सुनना सुखद हो जाता है... (कृपया ध्यान दें) वेबसाइट "सनी हैंड्स" पर मिला अलेक्जेंड्रोवा के लेख "बयानबाजी - शब्दों की मदद से किसी व्यक्ति को कैसे समझा जाए" ) यदि आप अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना नहीं जानते हैं और संचार में कठिनाइयाँ हैं, तो वह इन समस्याओं को हल करने में आपकी बहुत मदद करेगी) लेकिन! यदि सहकर्मी अधिकतर स्लैंग में संवाद करते हैं, जो एक पढ़े-लिखे व्यक्ति के लिए इतना आसान नहीं है जो इंटरनेट पर सर्फिंग का आदी नहीं है (क्योंकि "यह आलस्य है" और "यह सब बुरा है, यह केवल आपकी आंखें खराब कर देगा") या चलना " यार्ड में।" । जब आप कुछ शब्दों का अर्थ नहीं समझ पाते तो आपको अपने साथियों के सामने शर्मिंदगी भी महसूस होती है। यहाँ फिर से यह अहसास होता है कि आप "इस दुनिया के नहीं हैं।"

और विपरीत लिंग का व्यवहार पुस्तक के पात्रों के व्यवहार से बिल्कुल अलग है, खासकर जब से पंख प्रशंसकों, सफेद दस्ताने और गेंदों का समय हमसे दूर जा रहा है। हां, साहित्य और इतिहास को जानना, पिछली पीढ़ियों के अनुभव को स्वीकार करना और उसका सम्मान करना बहुत अच्छी बात है, लेकिन "किताबों के रूपांकनों" और "माता-पिता की सीख" को जीवन में सीधे लागू करने के लिए, आपके पास काफी ज्ञान होना चाहिए और हर समय समायोजन करना होगा।

और फिर - एक ऐसे व्यक्ति के साथ निकटता से और लंबे समय तक संवाद करना मुश्किल है जो सब कुछ जानता है और लगातार सुंदर वाक्यांशों और उद्धरणों को छिड़कता है, यह एक शाही स्वागत के समान है, जहां आपको बिना दिखाए ज्ञान, व्यवहार और संचार की कला दिखानी होगी कोई भी आपकी आत्मा का किनारा भी.

तो यह पता चलता है कि इस आलस्य ने व्यक्ति के जीवन के कई आवश्यक हिस्सों को छीन लिया है:

सबसे पहले, उसके लिए कुछ नया करना कठिन और डरावना है (क्या होगा यदि यह काम नहीं करता है और मैं सभी को निराश और परेशान कर दूंगा?), और नए लोगों के पास जाना (क्या होगा यदि वे उसे स्वीकार नहीं करेंगे) ?). एक बड़ी कंपनी में असामान्य. इसे खोलना कठिन है. या, इसके विपरीत, अपने दोस्तों द्वारा आवश्यक होने की भावना उस पर हावी हो जाती है, और एक व्यक्ति इस रवैये को न खोने के लिए कुछ भी करने को तैयार होता है, वह अपनी आत्मा को नग्नता की एक हद तक खोल देता है जो बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है, बल्कि केवल अपने आस-पास के लोगों को डराता है।

दूसरे, पढ़ाई ख़त्म हो जाती है और कई वर्षों के लिए काम को जड़ता से चुना जाता है, "ताकि माता-पिता को परेशान न किया जाए।" माता-पिता की पसंद हमेशा व्यक्ति की इच्छाओं से मेल नहीं खाती। और इससे भी अधिक गहराई में: यहां यह पूछना उचित है कि क्या "अपने माता-पिता को परेशान न करने" के अलावा उसकी कोई इच्छा भी है।

तीसरा, रुचियों की कमी में शौक की कमी, भावनात्मक मुक्ति, काम को छोड़कर समान विचारधारा वाले लोगों के साथ संचार की कमी और अंततः, एक व्यक्ति के रूप में स्वयं में रुचि की हानि, अकेलापन, अलगाव के विचार और बेकारता शामिल है। यह दुनिया। (खुशी, स्वीकृति और आत्म-क्षमा के विषय पर, मैं अनुशंसा करता हूं लेख "स्वयं और जीवन से असंतोष कहाँ से आता है?" वेबसाइट "सनी हैंड्स" पर )

चौथा, विपरीत लिंग के साथ संबंध बनाने में कठिनाई और, परिणामस्वरूप, कभी भी अपना परिवार नहीं बनाने की संभावना। आख़िरकार, आपको संचार और मनोविज्ञान को लगभग खरोंच से सीखने की ज़रूरत है, वयस्कता में और "वयस्कों पर" इन सभी में महारत हासिल करने में बहुत अधिक समय लगता है और अधिक कठिन होता है, वयस्क कम स्पष्ट और खुले होते हैं, हर किसी के पास अलग-अलग व्यक्तिगत अनुभव होते हैं, और सामान्य तौर पर यह आसान होता है बचपन में बिना कुछ लिए संगीत, खेल आदि सीखना। स्कूल (जहां वे कुछ विशिष्ट अध्ययन करते हैं) पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों का नामांकन करने की सलाह देते हैं।

तो, साल बीत गए, लेकिन परिवार अभी भी नहीं बन पाया है, और अब दूसरों की आलोचना, अगर कोई है, निश्चित रूप से "आप **** साल के हैं, हर किसी के पास पहले से ही बच्चे हैं, परिवार हैं, लेकिन" आप अभी भी इसे एक साथ नहीं पा सकते..." और .आदि। और यह इतना बुरा नहीं है, क्योंकि कुछ, दूसरों को परेशान न करने के लिए (अपने माता-पिता के साथ अकेले न रहने के लिए जब सभी दोस्त अपनी पत्नियों और बच्चों के साथ नया साल मनाते हैं, पुरानी नौकरानी बने रहने के लिए नहीं, पहले बच्चे को जन्म देने के लिए) 30 वर्ष की आयु, आदि) जिस व्यक्ति से आप सबसे पहले मिलते हैं, उसके साथ एक परिवार भी शुरू करें, ताकि आप कम से कम यहां मौजूद हर किसी की तरह बन सकें, और अंत में सलाह सुनना और आग्रह करना बंद कर दें। क्या आप अपने जीवन को पहचानते हैं? क्या आप इसके बारे में कुछ बदलना चाहते हैं, लेकिन नहीं जानते कि कहां से शुरू करें? आरंभ करने के लिए, मैं सावधानीपूर्वक अध्ययन करने की सलाह देता हूं वेबसाइट "सनी हैंड्स" की लेखिका ओक्साना चिस्ताकोवा का लेख "21 दिनों में अपना जीवन कैसे बदलें?"

किसी भी तरह से किसी के माता-पिता का मूल्यांकन किए बिना, यहां मैंने एक तरफ बहुत सख्त पालन-पोषण के परिणामों को चित्रित करने की कोशिश की है, जिसमें हेरफेर के तत्व जैसे "सबसे करीबी और प्यारे लोगों को परेशान न करें" और दूसरी तरफ अत्यधिक संरक्षकता शामिल है।

इसमें कोई संदेह नहीं है कि अधिकांश माता-पिता बच्चे के भाग्य के प्रति उदासीन नहीं हैं; कई लोग अपने प्यारे छोटे व्यक्ति में जितना संभव हो उतना निवेश करने की कोशिश करते हैं, ताकि व्यक्ति के गठन और परिपक्वता के समय का यथासंभव कुशलता से उपयोग किया जा सके। . और यही सही इच्छा है.

निःसंदेह, बच्चे का पालन-पोषण करना, हर चीज़ सिखाना और हर उस चीज़ को समझाना ज़रूरी है जो सवाल उठाती है। स्वाभाविक रूप से, गुंडागर्दी और सनक को प्रोत्साहित करना सबसे अच्छा रवैया नहीं होगा; आपको अचानक से "स्टार" नहीं बनाना चाहिए। और आपको इसके बारे में भी लिखना चाहिए. लेकिन इस लेख के लिए मैंने बच्चे के प्रति अत्यधिक सख्ती और कठोरता, अत्यधिक संरक्षकता का विषय चुना, जब वह अपने माता-पिता की मंजूरी प्राप्त किए बिना एक अतिरिक्त शब्द कहने के लिए एक अतिरिक्त कदम उठाने से डरता है। जब वे उसकी सफलताओं पर खुशी नहीं मनाते, बल्कि केवल और अधिक की मांग करते हैं, या उसकी सफलताओं में कमियां भी निकालते हैं।

ऐसी संभावना है कि ऐसा व्यक्ति डर की भावना पर काबू पा लेगा और खुद को हर जगह घोषित करना शुरू कर देगा जहां आवश्यक और अनावश्यक है, लेकिन, सबसे अधिक संभावना है, यह माता-पिता के साथ झगड़े, जीवन में एक क्रांतिकारी क्रांति, व्यवहार की शैली के साथ होगा। कपड़े पहनने का ढंग, यहाँ तक कि घर से निकलते समय (अक्सर हमें ऐसा लगता है कि नई जगह पर नया जीवन शुरू करना बहुत आसान है)।

लेकिन क्या वह इस राज्य से बाहर निकल पाएगा? क्या यह संतुलन में लौट आएगा? और, यदि सब कुछ अच्छी तरह से समाप्त हो जाता है, तो सबसे पहले, खुद के लिए, साथ ही साथ उसके आस-पास के सभी लोगों के लिए कितनी नसों और ताकत की कीमत होगी?

क्या समस्याओं को अधिक व्यापक रूप से देखना, और सबसे महत्वपूर्ण बात, उनके संभावित कारणों और परिणामों को देखना आसान नहीं है? निस्संदेह, करने के लिए हमेशा बहुत कुछ होता है और समय कम होता है। निःसंदेह, हर चीज़ की भविष्यवाणी नहीं की जा सकती। लेकिन अभी भी…?

क्या यह सचमुच सच है कि आपके सबसे करीबी लोगों, माँ और पिताजी, के पास बच्चे के साथ भरोसेमंद रिश्ता बनाने का कोई अवसर नहीं है? संवाद करना सीखें? ("मैं तर्क करने के लिए अभी भी बहुत छोटा हूं", "माँ हमेशा सही होती है" और "यह काफी है!" संवाद के लिए उपयुक्त नहीं होगा)।

"बुरे" या "अजीब" व्यवहार के पीछे के उद्देश्यों को समझने का प्रयास करें? अपनी महत्वाकांक्षाओं या अन्य माता-पिता के साथ अदृश्य प्रतिस्पर्धा में किसी भी कीमत पर सकारात्मक परिणाम का पीछा करने के बजाय, शिकायतों या असफलताओं के सही कारणों की तलाश कर रहे हैं?

शायद तब कम किशोर "मनोवैज्ञानिक से प्रश्न" श्रृंखला की साइटों पर डरावनी पोस्ट लिखेंगे, जैसे: "मुझे कुछ नहीं चाहिए!", "हर कोई मुझसे नफरत करता है...", "मुझे नहीं पता कि कैसे करना है जीना जारी रखें और क्यों?", "कोई भी मुझे नहीं समझता है और पसंद नहीं करता..."?

मैंने यहां बहुत सारी अप्रिय बातें लिखीं, कहीं-कहीं अतिरंजित और बढ़ा-चढ़ाकर लिखीं। मैं खुद को "सनी साइट" पर इस तरह का एक अजीब लेख भेजने की अनुमति देता हूं, इस उम्मीद में कि यह प्रकाशित होगा, और कम से कम एक गलत समझा जाने वाला और अलग-थलग व्यक्ति कम हो जाएगा।

पी.एस. प्रिय व्यवस्थापक, संपादक और साइट "सनी हैंड्स" के लेखक! आपके प्रोजेक्ट के लिए फिर से धन्यवाद।

सादर, इरीना रजीना।

हम किस अर्थ में शिक्षा में अलगाव की बात कर सकते हैं? अलगाव के अधीन क्या है, अर्थात् छात्र के कब्जे से हटाना.

किसी व्यक्ति की समय, स्थान और स्वयं को अपने मूल्यों के अनुसार प्रबंधित करने की स्वतंत्रता अलग-थलग हो जाती है। हाल ही में, स्कूलों को बच्चों को शिक्षा से दूर करने की समस्या का सामना करना पड़ रहा है। बाहरी रूप से स्थापित शासन बच्चे की आंतरिक आवश्यकताओं, दृष्टिकोण, संसाधनों या घाटे की परवाह किए बिना, उसके जीवन को सख्ती से नियंत्रित और नियंत्रित करता है। शिक्षा स्वाभाविक रूप से विरोधाभासी है. इसके कार्यान्वयन में, इसे कई विरोधाभासों का सामना करना पड़ता है जिन्हें शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया में हल किया जाना चाहिए। यह दुनिया को समझने के प्राकृतिक तरीकों, दुनिया की धारणा और शैक्षिक विषय सामग्री के सांस्कृतिक रूप के बीच एक विरोधाभास है, संचार के उन रूपों के बीच एक विरोधाभास है जो पिछले युग की अवधि में विकसित हुए हैं और शिक्षक द्वारा प्रस्तावित हैं, एक विरोधाभास है आत्म-सम्मान और बाहरी मूल्यांकन, पीढ़ियों के बीच, स्वायत्तता और निर्भरता आदि के बीच। ये विरोधाभास उत्पादक संघर्षों का रूप ले सकते हैं। यदि शैक्षिक प्रणाली विरोधाभासों के उत्पादक समाधान की प्रक्रिया बनाने में विफल रहती है, तो इससे स्कूल की अर्थहीनता और बच्चे का अलगाव हो जाता है।

व्यक्तिगत अर्थ (शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदारी) के अभाव में एक बच्चे के शैक्षिक संस्थान में रहने की अनिवार्यता सरोगेट तरीकों (नकल) के संरक्षण के साथ वास्तविक अलगाव की ओर ले जाती है, जो परिणाम का आकलन करने पर ध्यान केंद्रित करने वाले शिक्षक को गुमराह कर सकती है, और कर सकती है अलगाव का पता बहुत देर से चलता है, जब इसकी भरपाई करना पहले से ही मुश्किल होता है।

बाहर से शिक्षा की पूर्वनिर्धारित सामग्री और बच्चे पर सांस्कृतिक दावों को उसके प्राकृतिक रूपों के अनुरूप लाने के लिए विशेष कार्यों की अनुपस्थिति इस सामग्री को व्यक्ति से अलग कर देती है और छात्र के व्यक्तित्व पर नहीं, बल्कि अपेक्षित परिणाम प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करती है। एक संकीर्ण विषय ढांचे के बाहर।

सिस्टम के प्रतिनिधियों की अपने अनुपालन की दिशा में पर्यावरण की विशेषताओं को बदले बिना, बच्चे को रिश्ते के ढांचे के भीतर रखने की इच्छा, शैक्षिक प्रक्रिया की विदेशी व्याख्या की ओर ले जाती है।

शिक्षा प्रणाली में, छात्र व्यक्तिगत स्वतंत्रता के सबसे महत्वपूर्ण आयामों से वंचित है, और ठीक उसी संबंध में जो उसकी गतिविधि का विषय बनता है। गतिविधि के विषय से छात्र का अलगाव शिक्षा प्रणाली के विकास में एक समस्या है।

एक बच्चे के लिए स्कूली शिक्षा के क्षेत्र में अपना स्थान पाने में असमर्थता, जहां उसे वैसे ही स्वीकार किया जा सके जैसे वह है, उसकी पहचान, क्षमता और आत्म-प्राप्ति और आत्म-साक्षात्कार के अवसरों को संरक्षित और विकसित करना, व्यक्तिगत रूप से उभरने की ओर ले जाता है। सीखने की अलग-थलग प्रकृति, शिक्षा प्रणाली के बाहर आत्म-बोध और आत्म-साक्षात्कार के लिए स्थानों और अवसरों की खोज।

एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की के अनुसार, एक शिक्षक बच्चों के साथ, उनके पर्यावरण के साथ, उनकी इच्छाओं और शिक्षक के साथ मिलकर कार्य करने की इच्छा के साथ निरंतर सहयोग के माध्यम से ही उन्हें उद्देश्यपूर्ण ढंग से शिक्षित कर सकता है। यह मौलिक विचार अधिनायकवादी शिक्षाशास्त्र की आवश्यकताओं का विरोध करता है, जिसके अनुसार एक शिक्षक बच्चे के उद्देश्यों, रुचियों और अपनी व्यक्तिगत गतिविधियों को पूरा करने की तत्परता के अनुरूप हुए बिना, अपने शैक्षिक लक्ष्यों के आधार पर बच्चे को सीधे प्रभावी ढंग से प्रभावित कर सकता है।

शिक्षा प्रणाली में, छात्र के व्यक्तित्व से सीखने की सामग्री का अलगाव वास्तव में व्यापक और सर्वव्यापी हो गया है - प्राथमिक विद्यालयों से लेकर उन्नत प्रशिक्षण संस्थानों तक, गणित पढ़ाने से लेकर कला सिखाने तक।

शिक्षण की सामग्री के अलगाव के परिणामों में से एक, जो मनोवैज्ञानिक रूप से काफी हद तक विषय वस्तु से जुड़ा हुआ है, यह है कि शिक्षक और छात्र के बीच व्यक्तिगत रूप से पूर्ण बातचीत विषय के दायरे से संकुचित और सीमित हो जाती है। शैक्षिक अंतःक्रियाओं के विषयों से सीखने और सिखाने की गतिविधियों को अलग करने के लिए एक समान रूप से प्रभावी तंत्र छात्रों और शिक्षकों (स्कूल कक्षाओं) को समूहीकृत करने की स्थापित प्रथा है। अनिवार्य रूप से, पारंपरिक शैक्षिक अभ्यास में छात्रों को स्थायी समूहों (कक्षाओं) में समूहित करने का एकमात्र आधार जैविक आयु है। वस्तुनिष्ठता के साथ संयोजन में, "वर्गीयता" (कक्षाओं की उपस्थिति) मनोवैज्ञानिक रूप से एक छात्र की मुक्त संज्ञानात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति की संभावनाओं को सीमित करती है, जिससे उसे कई वर्षों तक अपने द्वारा नहीं चुने गए भागीदारों के साथ बातचीत करने, उनके साथ कार्य करने और उन्हें पसंद करने के लिए मजबूर किया जाता है। , गतिविधियों की सफलता का आकलन करने में उन पर ध्यान केंद्रित करना। कक्षा सभी के लिए गतिविधि की एक निश्चित औसत गति और लय निर्धारित करती है। बाहर से थोपे गए और गतिविधि की परिस्थितियों से खुद को थोपने के लिए मजबूर एक शिक्षक के मार्गदर्शन में एक स्थायी समूह में काम करते हुए, छात्र अपने स्वयं के संज्ञानात्मक लक्ष्यों (रुचियों) को निर्धारित करने और उनका पीछा करने की क्षमता में लगातार सीमित रहता है, विधि का चयन करता है और कार्य की गति, इसके कार्यान्वयन के लिए भागीदार, और इसके मूल्यांकन के लिए अपने स्वयं के मानदंड विकसित करना। आधुनिक शैक्षिक अभ्यास में एक शिक्षक लगभग हमेशा, सबसे पहले, छात्रों के एक समूह को पढ़ाता है जो उसके द्वारा इकट्ठे और चयनित नहीं होते हैं, और दूसरे, यह सहकर्मियों के एक समूह के साथ मिलकर (या, बल्कि, समानांतर में) करता है, जो उसके द्वारा इकट्ठे नहीं किए जाते हैं और उनके द्वारा निर्धारित नहीं किया जाता है। आधार (ऐसे आधार, एक नियम के रूप में, पाठ्यक्रम में विषयों का सेट, पूर्णकालिक शिक्षकों की संरचना, उनके शिक्षण भार, और बिल्कुल भी सामान्य शैक्षणिक स्थिति या मनोवैज्ञानिक अनुकूलता नहीं हैं)।

पाठ, शिक्षण की मुख्य संरचनात्मक-लौकिक इकाई, सीखने और शिक्षण गतिविधियों की अंतरिक्ष-समय की बातचीत और छात्रों और शिक्षकों की पारस्परिक बातचीत का निर्धारण, उनके पारस्परिक अलगाव और गतिविधियों के अलगाव के मुख्य तंत्रों में से एक है। सीखने की प्रक्रिया को छोटी इकाइयों - पाठों - में विभाजित करके इसे एक हिंसक विसंगति (असंगतता) दी जाती है जो किसी भी मानवीय आवश्यकता से प्रेरित नहीं होती है, अध्ययन की जा रही सामग्री में विसर्जन को रोकती है और इसके प्रति उत्साह को रोकती है। "स्थिरता" के लिए एक विषय से दूसरे विषय पर त्वरित स्विचिंग की आवश्यकता होती है, जो एक सामान्य व्यक्ति की सामान्य संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए लगभग असंभव है। परिणामस्वरूप, छात्र एक सुरक्षात्मक प्रतिक्रिया सक्रिय कर देते हैं जिसके लिए उन्हें बिल्कुल भी संलग्न नहीं होना पड़ता है।

इस प्रकार, शिक्षा प्रणाली में अलगाव के तंत्र एकल पाठ्यक्रम, कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें और सामान्य तौर पर सीखने की प्रक्रिया की विषय-वर्ग-पाठ संरचना ही हैं। नतीजतन, अलगाव की घटना शिक्षा प्रणाली में अपनी स्थापना के बाद से हुई है और वास्तव में, एक परिपक्व व्यक्ति, उसकी अपनी गतिविधियों के विषय के संबंध में शिक्षा प्रणाली की असंवेदनशीलता का प्रदर्शन करती है।

एक टीम बनाने के लिए काम करते समय, शिक्षक और शिक्षक सबसे पहले बच्चों के बीच व्यावसायिक और व्यक्तिगत संबंधों को व्यवस्थित करते हैं। इस कार्य की सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षण स्टाफ प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं और क्षमताओं को कितनी गहराई से जानता है और बच्चों की टीम बनाने के कार्य में उन्हें कैसे ध्यान में रखता है।

सहायक विद्यालय के छात्रों के बीच व्यक्तिगत और व्यावसायिक संबंध बहुत कठिन और धीरे-धीरे विकसित होते हैं। ये बच्चे पर्याप्त संचारी नहीं होते हैं; उनमें अनुचित प्रतिक्रियाएँ होती हैं और वे दूसरों के साथ अपने संबंधों की प्रकृति को गहराई से समझने में असमर्थ होते हैं।

बच्चों के व्यवहार में एक बहुत ही विशिष्ट अभिव्यक्ति संचार भागीदार के हितों को समझने में असमर्थता है और विशेष रूप से, टीम के सामान्य हितों के साथ उनके विशिष्ट व्यक्तिगत हितों को सहसंबंधित करने में असमर्थता है। अक्सर इसे बड़े पैमाने पर न केवल व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा समझाया जाता है, बल्कि इस तथ्य से भी समझाया जाता है कि टीम के सामान्य हितों को सहायक स्कूलों के छात्रों द्वारा बहुत ही अमूर्त रूप से माना जाता है।

बच्चों की टीम छात्रों की संयुक्त गतिविधियों में लक्ष्यों की एकता द्वारा निर्धारित व्यावसायिक संबंधों की स्थापना के साथ विकसित होती है। ये संबंध ए.एस. मकरेंको ने इन्हें "जिम्मेदार निर्भरता" कहा और इन्हें सबसे अधिक विशिष्ट माना। इनके बिना व्यक्ति पर टीम का प्रभाव असंभव है।

टाइप VIII स्कूल में छात्रों का एक समूह बनाने में, महत्वपूर्ण कारकों में से एक शैक्षिक और कार्य गतिविधियों का सही संगठन है। स्कूल में अपने पूरे वर्षों के दौरान, वह ध्यान का केंद्र रही है। न केवल बौद्धिक विकास का स्तर सीखने में सफलता या विफलता पर निर्भर करता है। टीम, आसपास के बच्चों और वयस्कों द्वारा शैक्षिक गतिविधियों के मूल्यांकन के प्रभाव में, बच्चे को खुशी या दुःख की भावना का अनुभव होता है, और यह व्यक्ति के पालन-पोषण को प्रभावित नहीं कर सकता है। एक सहायक विद्यालय का छात्र अपने शैक्षिक कार्य के परिणामों का आकलन मुख्य रूप से शिक्षक के बयानों और उसके प्रति टीम के सदस्यों के रवैये से करता है, क्योंकि अपनी विकासात्मक विशेषताओं के कारण वह अपनी शैक्षिक क्षमताओं और उपलब्धियों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने में सक्षम नहीं होता है।

इस प्रकार, शिक्षा की शुरुआत से ही, बच्चे को लगता है कि उसका व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य एक सामाजिक प्रकृति का है, कि उसकी सफलताएँ उसके साथियों के प्रति उदासीन नहीं हैं। व्यक्ति और टीम के विकास में पारस्परिक सहायता का सही संगठन बहुत महत्वपूर्ण है।

शैक्षिक कार्य में, सबसे पहले यह सबसे सरल रूपों में हो सकता है, जैसे उन बच्चों के लिए एक पाठ के लिए कार्यस्थल तैयार करने में सहायता जो प्रासंगिक कौशल के अपर्याप्त विकास के कारण स्वयं ऐसा नहीं कर सकते हैं। असहिष्णु या अनुशासनहीन बच्चों को ऐसी सहायता की आवश्यकता हो सकती है।

जैसे-जैसे बच्चे कुछ ज्ञान और कौशल हासिल करते हैं, सबसे मजबूत छात्र भी उन लोगों की मदद करने में शामिल हो सकते हैं जो खराब प्रदर्शन कर रहे हैं (डायरी प्रविष्टियों की जांच करना, लिखित कार्य पूरा करना, एक याद की गई कविता)। पारस्परिक सहायता अन्य प्रकार की सामूहिक गतिविधियों में भी हो सकती है - क्लबों के काम में, विभिन्न घरेलू कार्यों को करने में, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में और खेल प्रतियोगिताओं में।

मानसिक रूप से मंद छात्रों के संचार में उनकी संचार क्षमताएं बहुत महत्वपूर्ण हैं। अक्सर, भाषण का सामान्य अविकसित होना, खराब शब्दावली और उच्चारण दोष बच्चों के लिए अपने साथियों और शिक्षकों के साथ संवाद करना मुश्किल बना देते हैं, जो बदले में, टीम में बच्चे की स्थिति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, दूसरों के प्रति उसके नकारात्मक दृष्टिकोण को निर्धारित करता है और नकारात्मक विकसित करता है। चरित्र लक्षण।

सक्रिय गतिविधियों में भाषण हानि वाले बच्चे को शामिल करने के लिए मुख्य शर्तों में से एक टीम के काम में उसकी भागीदारी, उसके आसपास के लोगों का चौकस और धैर्यवान रवैया है।

बच्चे स्वतंत्र संचार के लिए प्रयास करते हैं; वे न केवल सहपाठियों के साथ, बल्कि अन्य बच्चों के साथ भी दोस्ती करने में रुचि रखते हैं। छोटे बच्चे हाई स्कूल के छात्रों के मामलों में रुचि रखते हैं; कुछ हाई स्कूल के छात्र छोटे बच्चों को उनके मामलों में या व्यक्तिगत स्तर पर मदद करने की इच्छा दिखाते हैं।

यदि कक्षा के भीतर जीवन को सख्ती से विनियमित और व्यवस्थित किया जाता है, तो बच्चों को की जाने वाली गतिविधियों में रुचि नहीं रह जाती है, और यह संघर्ष को जन्म दे सकता है, जिसे शिक्षक साधारण अनुशासनहीनता की अभिव्यक्ति के रूप में मानते हैं।

कुछ बच्चे जिनके सेरेब्रल कॉर्टेक्स को गहरी क्षति होती है, वे अपने आसपास की दुनिया में रुचि नहीं दिखाते हैं। ऐसे बच्चों का समूह बहुत धीरे-धीरे विकसित होता है और इसकी क्षमता का पता नहीं चल पाता है।

हर संभव तरीके से बच्चों के एक-दूसरे के साथ मुक्त संचार को प्रोत्साहित करना आवश्यक है, जिससे उनमें सौहार्द और मित्रता की भावना मजबूत हो जो केवल संगठनात्मक इकाई की सीमाओं से परे हो जिससे बच्चा अनिवार्य रूप से संबंधित हो।

आठवीं प्रकार के स्कूल में अलग-अलग उम्र के बच्चों के समूह होते हैं, खासकर पाठ्येतर घंटों के दौरान। अलग-अलग उम्र के समूह में, छात्र खुद को नई परिस्थितियों में पाते हैं और नए रिश्तों में प्रवेश करते हैं। हाई स्कूल के छात्र, छोटों की मदद करते हुए, अधिक कुशल, अधिक अनुभवी महसूस करते हैं। साथ ही, वे बेहतर बनने की कोशिश करते हैं, जिससे खुद को "पुनर्निर्माण" करने की आवश्यकता होती है। छोटे बच्चों के साथ निरंतर संचार में, बड़े बच्चे टीम में पहचाने जाने और महत्वपूर्ण होने की अपनी आवश्यकता को पूरा करते हैं। छोटे बच्चे संरक्षकता और देखभाल की गर्माहट महसूस करते हैं। अलग-अलग उम्र की टीम में, जिम्मेदार निर्भरता के विभिन्न प्रकार के रिश्ते बनाने के अधिक अवसर होते हैं।

अलग-अलग उम्र की टीम में अंतर्संबंध और पारस्परिक सहायता एक आवश्यकता के रूप में महसूस की जाती है। इसमें, ए.एस. मकारेंको के अनुसार, "अद्भुत रिश्ते" और सौहार्द की "कोमल बारीकियाँ" बनाई जाती हैं।

आठवीं प्रकार के स्कूल की पहली कक्षा के छात्रों के समूह में, सबसे लोकप्रिय, पसंदीदा और अलग-थलग में भेदभाव पहले से ही हो रहा है। टीम में बच्चे की यह स्थिति सीधे शिक्षक के मूल्यांकन पर निर्भर करती है।

ग्रेड 2 में, व्यावसायिक और व्यक्तिगत संबंधों का अलगाव होता है।

एक सहायक स्कूल के ग्रेड 1-3 के छात्र अक्सर टीम में अपनी स्थिति को नहीं समझते हैं, एक-दूसरे के साथ अपने रिश्ते के बारे में अस्पष्ट हैं, और यह नहीं कह सकते हैं कि वे कुछ लोगों को क्यों पसंद करते हैं और दूसरों को नहीं।

स्कूली बच्चों का एक हिस्सा स्थितिजन्य (निवास स्थान आदि के आधार पर) साथियों को चुनता है, दूसरा हिस्सा अपने व्यक्तिगत गुणों (हंसमुख, ईमानदार, बहादुर) के आधार पर।

चरित्र लक्षण जैसे चिड़चिड़ापन, ढीलापन और धोखा अक्सर छात्रों की पसंद के लिए नकारात्मक मकसद बन जाते हैं। उन कक्षाओं में छात्रों के नैतिक गुणों को प्राथमिकता दी जाती है जहाँ शैक्षिक कार्य बेहतर ढंग से किया जाता है।

आठवीं प्रकार के स्कूल की चौथी कक्षा तक, पारस्परिक संबंध एक व्यापक चरित्र प्राप्त कर लेते हैं, अर्थात्: ऐसी टीम में अक्सर कोई भी मोबाइल नहीं होता है। इसलिए, चौथी कक्षा सहायक विद्यालय में छात्रों के बीच पारस्परिक संबंधों के निर्माण में एक महत्वपूर्ण मोड़ है।

5वीं कक्षा में एक-दूसरे के प्रति चयनात्मक रवैया फिर से तेज हो जाता है। ग्रेड 4-5 तक, छात्रों को टीम में अपनी स्थिति का एहसास और सही आकलन करना शुरू हो जाता है।

ग्रेड 5-7 में, पसंद और नापसंद के आधार पर सामूहिक विभाजन अधिक स्पष्ट रूप से दिखाई देता है, जबकि सबसे प्रतिकूल पदों पर रहने वाले समूहों में आने वाले छात्रों की संख्या एक पब्लिक स्कूल की तुलना में अधिक है।

चूंकि आठवीं प्रकार के स्कूल के छात्रों ने अभी तक अपने साथियों के व्यक्तिगत गुणों को सूक्ष्मता से अलग करने की क्षमता विकसित नहीं की है, इसलिए वे लोकप्रिय आकलन देते हैं - अच्छा, बुरा।

वरिष्ठ स्कूली छात्र युवा छात्रों की तुलना में मित्र चुनने के मकसद के बारे में अधिक जागरूक होते हैं। यदि चरित्र लक्षण आकर्षक हों तो वे अपने मित्र के शारीरिक दोष को माफ करने को तैयार रहते हैं। हाई स्कूल में, उच्च पद की प्राप्ति में अकड़न, आलस्य, अशिष्टता और अन्य नकारात्मक गुण बाधा डालते हैं। हाई स्कूल के छात्र नैतिक उद्देश्यों को प्राथमिकता देते हैं। परिणामस्वरूप, शिक्षक टीम के माध्यम से छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव डाल सकता है।