Inimesel on järgmised vanuseperioodid:
1. Lapsepõlv- sünnist kuni perioodi alguseni (12-13 aastat).
2. Noorukieas(puberteet)-tüdrukutel vanuses 12-13 kuni 16 aastat ja poistel 13-14 kuni 17-18 aastat. Seda vanust iseloomustab järsk kehapikkuse kasv koos iga-aastase kasvuga 5-6 cm 15. eluaastaks (võrreldes vastsündinuga) kolmekordistub ja jõuab poistele keskmiselt 158 cm ja tüdrukuteni 156 cm-ni. Kehakaal on vastavalt 48 ja 49 kg. 14-15-aastaselt ilmuvad kõik püsivad, välja arvatud tarkusehambad. Sel perioodil esineb üks olulisemaid vanusega seotud kriise - puberteet, mis põhineb organismi endokriinsüsteemi funktsiooni muutumisel, mis viib sekundaarse ilmnemiseni, tüdrukute menstruatsiooni alguseni ja välimus poistel. Üldine ainevahetus kehas muutub intensiivseks, kuid ebastabiilseks, labiilseks. Teismelise vaimne elu on väga keeruline ja ebastabiilne ning nõuab õpetajatelt, arstidelt ja vanematelt suurt taktitunnet ja vastupidavust.
3. Noorukieas- naistel vanuses 16 kuni 25 aastat ja meestel vanuses 17 kuni 26 aastat. Iseloomulik on kasvupeetus, keskmine aastane juurdekasv on 0,5 cm Selles vanuses tekivad tavaliselt tarkusehambad.
4. Täiskasvanud vanus- naistel vanuses 25 kuni 40 aastat ja meestel vanuses 26 kuni 45 aastat. Morfoloogiliste ja metaboolsete protsesside suhtelise stabiliseerumise periood.
5. Küps vanus- naistel vanuses 40 kuni 55 aastat ja meestel vanuses 45 kuni 60 aastat. Sel perioodil saabub tähtsuselt teine vanusekriis, mis on eriti ilmne naistel. Menopausi seostatakse sugunäärmete funktsioonide väljasuremisega ja mitmete organismi hormonaalsete süsteemide ümberkorraldamisega. Vaimset sfääri ja ainevahetust iseloomustab märkimisväärne labiilsus.
6. Eakad- 55–75 -aastased naised ja 60–75 -aastased mehed.
7. Vanas eas- naistel ja meestel üle 75 aasta. Hakkab arenema organismi üldine involutsioon.
Mõnikord tehakse ettepanek määrata 90 -aastastele ja vanematele inimestele saja -aastaste jaoks eriline vanus.
Vanuse täpne määramine on kliinilises ja kohtuekspertiisi praktikas hädavajalik. Vanust saab hinnata pikkuse, kehakaalu, hammaste arvu, naha seisundi andmete alusel. Vanusega ilmuvad inimese näole kortsud. 20 aastaks - eesmine ja nasolabiaalne, 25 aastaks kõrvatagustes välisservades, 30 aastaks - infraorbitaalne, 40 aastaks - emakakael, 55 aastaks - kõrvapulgad, käed, lõug. Kõik need kriteeriumid on aga väga suhtelised.
Vanuse määramise täpsem meetod on määrata (radiograafiliselt) nn. Selle määratlus põhineb luustumise mustritel, mis on seotud vanuseperioodidega. Nii ilmuvad näiteks luustumispunktid raadiuse distaalses epifüüsis 12-14 kuud. tüdrukutel ja vanuses 16-18 kuud. poistel. küünarluu distaalses epifüüsis vastavalt 19 ja 20 -aastaselt. Reeglina kasutatakse luu vanuse määramiseks käe ja distaalse luu hetktõmmist. Teades luustumis- ja sünostoosipunktide ilmumise aega, on võimalik inimese vanus suure täpsusega kindlaks määrata.
Vanuseperioodid lastel... Lapsepõlve perioodi iseloomustab lapse keha pidev areng ja kasv. Üksikute arenguetappide vahel ei ole ranget piiri.
Lapsepõlvele eelneb periood, kus eristatakse embrüonaalse arengu etappi (esimesed 3 kuud) ja platsenta arenguetappi (3. – 9. Kuu).
Sünnieelne arenguperiood jaguneb mitmeks perioodiks: 1) vastsündinud, kes kestab kuni 4 elunädalat; 2) imikueas, mis kestab 4 nädalat kuni 1 aasta; 3) eelkool või lasteaed - 1 aasta kuni 3 aastat; 4) koolieelik (lasteaia periood) - 3 kuni 7 aastat; 5) noorem kool - 7-12 -aastased; 6) keskkool (noorukieas või puberteedieas) - 12–18 -aastane (vt eespool).
Vastsündinute perioodi iseloomustab kõigi elundite ja süsteemide arengu mittetäielikkus. Sel perioodil kohaneb lapse keha väliskeskkonna tingimustega. Erinevate elundite ebapiisav funktsionaalne võimekus on põhjuseks mitmete häirete tekkeks, mille puhul on raske tõmmata piiri füsioloogiliste ja patoloogiliste seisundite vahel (füsioloogiline ja füsioloogiline kehakaalu langus jt). Vastsündinu on äärmiselt vastuvõtlik koksiinfektsioonile, mis nõuab selles vanuses lapsele maksimaalset hoolt (vt).
Imiku vanus... Imikueas on iseloomulik lapse keha kasvu ja arengu intensiivsus, mis määrab suhteliselt suure kalorsusega toidu vajaduse ja nõuab õiget toitumist. Toidu kvaliteedi ja koguse rikkumise korral on võimalikud toitumishäired ja. Seedeelundite suhtelise funktsionaalse nõrkuse tõttu sööb laps peamiselt piimatoitu. Sel perioodil on ka laps abitu ja vajab erilist hoolt.
Esimene signalisatsioonisüsteem moodustub imikul. Lapsed hakkavad objekte ära tundma ja nägusid juhitakse keskkonnas.
Kesknärvisüsteemi kiire ammendumine. nõuab palju unetunde ning korralikku une ja ärkveloleku vaheldumist.
Immunobioloogiliste kaitsemehhanismide nõrkus muudab lapsed esimestel elukuudel septiliste protsesside suhtes vastuvõtlikumaks. 2-5 kuuga. laps on infektsioonide suhtes kõige haavatavam, kuna on vähenenud passiivne ja aktiivse omandatud immuunsuse ebapiisav tootmine. Imikueas on iseloomulik põhiseaduse anomaaliate avaldumine, enamasti eksudatiiv-katarraalne diatees (vt.).
Koolieelne vanus oma bioloogilistes omadustes on sellel ühiseid jooni imiku- ja koolieelses eas. Esimese aasta lõpuks, eriti kahe aasta pärast, areneb see kiiresti. Selles vanuses on vaja asjakohaseid organisatsioonilisi meetmeid, et tagada õige režiim, haridus, piisav puhkus ja lapse edasine areng. Eelkoolieas sagenevad ägedad nakkused, peamiselt aktiivse immuunsuse ebapiisava tootmise tõttu. See nõuab õigeaegset last, samuti meetmete rakendamist lapse kaitsmiseks nakkuse eest.
Koolieelne vanus mida iseloomustab lapse suur liikuvus, tema tegevus. Lapsed tegelevad sporditegevusega palju rohkem.
Sellel lapsepõlve perioodil on eriti oluline korralikult korraldada õuemänge, käelist tööd jne. Igapäevase rutiini väljatöötamisel, eriti jalutuskäikude korraldamisel, tuleb meeles pidada, et aeglase ja katkematu kõndimisega väsib laps väga kiiresti. Leibkonna- ja tänavavigastused muutuvad koolieelses eas sagedasemaks; ägedate infektsioonide esinemissagedus suureneb oluliselt.
Noorem kooliea iseloomustab suurenenud lihaste areng, kuid lapse kasv aeglustub mõnevõrra. Laps areneb koolimeeskonnas ja elab selle huvide järgi. Kehaline kasvatus tuleks korraldada nii, et see ei väsitaks last, vaid aitaks kaasa kõigi kehasüsteemide ainevahetusprotsesside ja funktsioonide suurenemisele.
Olulise koolikoormuse, une ja puhkuse ebaõige korraldamise korral on võimalik neurootiliste reaktsioonide areng. Põhikoolieale on iseloomulik suur ägedate infektsioonide esinemissagedus, ilmnevad koolieelses eas haruldased haigused (funktsionaalsed kardiovaskulaarsed häired jt).
Vanem kooliea... Füsioloogiliselt iseloomustab seda sugunäärmete küpsemine. sugunäärmed muudavad dramaatiliselt kõigi eluprotsesside kulgu ja mõjutavad närvisüsteemi funktsionaalset seisundit. Noorukitel on mitmeid nihkeid (pulsi ebastabiilsus jne).
Samuti on täheldatud ebaühtlast meeleolu, suurenenud ärrituvust ja väsimust. Noorukieas tasanduvad ja kaovad morfoloogilised ja füsioloogilised tunnused, mis eristavad last täiskasvanust. Haiguse kulg võtab täiskasvanutele iseloomulikud kliinilised tunnused. Vaata ka .
Teema: jõulukuusest kaunistuste valmistamine jäätmematerjalist. Eesmärk: mänguasja valmistamine jäätmete abil.
Ülesanded:
Hariv: õpetada jäätmetega töötamist;
Arendamine: aidata kaasa teadmiste kujundamisele looduses käitumise normide ja reeglite kohta, arendada loovust, kunstilist, esteetilist maitset, kujutlusvõimet, peenmotoorikat;
Hariv: kasvatage hoolsust, täpsust, soovi luua oma kätega kasulikke asju.
Tervist säästev: tugevdada sõrmede väikseid lihaseid
Eeltöö: Arvestades erinevaid töid rämpsmaterjalist. Varustus: plastpudel, palmik, käärid, isekleepuv kile, kapsel üllatusest.
Tunni käik
Sissejuhatav osa - Tere kallid külalised.
Lapsed seisavad ringis, hoiavad käest kinni ja ütlevad:
Päike ärkas taevas
Me poisid naeratasime.
Sulgeme vaikselt silmad
Tõstame käed taeva poole.
Võtke päikesekiiri
Ja tooge see südamesse.
Mis nädalapäev täna on? (Kolmapäev)
Mis on meie kolmapäevane tund? (töö)
Aga mida me tegema hakkame?
Põhiosa
Koputus uksele. - Vabandage, lapsed, keegi koputab meile. Mis see on? Meile anti kummaline kott ja koos sellega ka kiri.
Loeme. „Tere kallid poisid! Me pöördume teie poole: onu Fjodor, kass Matroskin ja koer Sharik. Hiljuti käisime metsas varandust otsimas, kuid leidsime selle koti. Palun aidake meid, me ei tea, mida sellega teha, kuhu see kõik panna. Lugupidamisega, koomiksi "Prostokvashino" kangelased.
Vaatame, mis seal sees on. (kott sisaldab jäätmeid: plastpudelid, karbid, salvrätikud, purgid jne)
Kes oleks võinud selle metsa jätta? (puhkavad inimesed)
Mida te teete kogutud prügiga?
Ja miks peate metsast prügi ära viima? (See risustab loodust, kahjustab seda, prügilaid on palju)
– Just nii, poisid, prügilaid tuleb palju, meie linnad ja külad muutuvad prügikonteineriks. Kas teadsite, et teie visatud paber peab vastu rohkem kui 2 aastat, plekkpurk - 30 aastat, kilekott - rohkem kui 200 aastat ja klaas 1000 aastat.
Mida saab selle prügiga veel teha? (käsitöö)
See on õige, käsitöö, kuid mitte lihtne käsitöö, me teeme koos teiega uusaasta mänguasju, sest uus aasta on varsti käes ja meie jõulupuu peaks olema kõige ilusam.
Nüüd peate mõistatuse ära arvama
Karud, kuubikud, autod
Ja konstruktorid on suurepärased
Ja pallid ja nipsasjad
Need kõik on minu ... (mänguasjad)
Mis on meie tunni teema?
Miks me peame oskama mänguasju teha? (Mängi, anna)
Õige. Hästi tehtud! Täna õpime valmistama just sellist mänguasja (näitan mänguasja, soovitan sellega mängida). Selle nimi on "Lõbus konn".
Loomulikult võite mänguasja osta, kuid parem on seda ise teha. Lõppude lõpuks oskame teie ja mina töötada paljude materjalidega (paberi, kanga, loodusliku materjaliga). Ja täna töötame jäätmetega
Kas soovite sellist mänguasja teha?
Ütle siis, mida sul selle valmistamiseks vaja on? (laste nimekiri: plastpudel, lint, pall, isekleepuv kile)
– Ja millised tööriistad on meile töö ajal kasulikud? (käärid)
- Meenutagem tuberkuloosi reegleid kääridega:
1. Lase rõngad edasi
2. Ärge hoidke käärid tagurpidi.
3. Lõika materjal nähtavale kohale.
Koguge vanasõna ja selgitage selle tähendust
Tööjõud toidab, aga laiskus rikub.
Mõõtke sada korda, lõigake üks kord.
Inimest ei maalita mitte näo, vaid tööga
Õige. Nüüd kaaluge töö vooskeemi (algoritmi) ja öelge meile, mida teete kõigepealt, siis, siis ja lõpuks.
1. Esimene sisse võtame plastpudeli, katkestame ülemise osa;
2. Seejärel võtame isekleepuva kile värvilised tükid, paneme ette valmistatud lillemallid, visandame pliiatsiga ja lõikame välja;
3. Siis sisse Me liimime lõikelilled mänguasja toorikule.
4. Keerake plastpudelilt kork maha, kandke punutis ja keerake kork kinni. Kinnitame lindi teise otsa konteinerisse lahkema üllatuse eest.
5. Lõpuks on meie mänguasi valmis.
Kutsun lapsi üles tööd tegema. Tuletan meelde, et töötame vastavalt algoritmile. Pakun abi neile, kellel on raske.
Tunni lõpus palun teil oma töökohad korda teha.
Nüüd on okupatsioon läbi,
Peame kõik õigeaegselt eemaldama
Koguge prügi kiiresti,
Ja pange asjad korda.
Lõpposa
- Võtke oma "naljakas konn", vaadake, kui ilusad nad on.
– Nii et meie õppetund on lõppenud, meenutagem, millest me tunnis rääkisime, kuidas te selle mänguasja tegite?
-Mida huvitavat olete õppinud?
- Mis oli teie töös raske?
-Mis teile meeldis ja mis ei meeldinud?
- Mida sa nende mänguasjadega peale hakkad? (anname esimestele klassidele )
– Te olite täna aktiivsed, tähelepanelikud ja teravmeelsed. Tänan teid hea töö eest.
Tahaksin tunni lõpetada järgmiste sõnadega:
Tule meie juurde tagasi,
Oleme külalistele alati rõõmsad.
On aeg lahku minna.
Hüvasti! Hüvasti!
Kuu: Detsember
Päeva teema:"Tere talv"
Siht: rääkige lastele talvistest märkidest, seal, et talv on väga lõbus. Talvel on palju puhkepäevi.
Haridusvaldkonnad:
· Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng;
· Kognitiivne areng;
· Kõne arendamine;
· Kunstiline ja esteetiline areng;
· Füüsiline areng.
| Režiimi hetked | Režiimi hetked | Arengu suund | ||||
| Hommikune vastuvõtt | Konsultatsioon vanematega (vestlus) „Ettevaatust jääl. Lumekuninganna näpunäited »Eesmärk: Tuletada vanematele meelde laste ettevaatusabinõusid jääl käitumisel. | Sotsiaalne ja kommunikatiivne. Füüsiline kultuur Kognitiivne kultuur Kunstiline ja esteetiline | ||||
| 1. Hommikused harjutused | Eesmärk: luua keskkond laste tervise tugevdamiseks | Füüsiline areng | ||||
| 2. Kultuuri- ja hügieenioskused | Eesmärk: isikliku hügieeni oskuste arendamine | Füüsiline areng | ||||
| 3. Hommikusöök | Füüsiline areng | |||||
| OOD 1. Amet tööjõutegevuses. Käsitsi töö | Jõulupuu kaunistuste valmistamine jäätmematerjalist. Eesmärk: mänguasja valmistamine jäätmete abil. Ülesanded: Hariv: õpetada töötlema jäätmetega; Arendamine: aidata kaasa teadmiste kujundamisele looduses käitumise normide ja reeglite kohta, arendada loovust, kunstilist, esteetilist maitset, kujutlusvõimet, peenmotoorikat; Hariv: kasvatage hoolsust, täpsust, soovi luua oma kätega kasulikke asju. | Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng. Füüsiline areng. Kõne arendamine. Kognitiivne areng. Kunstiline ja esteetiline areng. | ||||
| Didaktiline mäng | "Lõpeta sõna" Eesmärk: arendada laste võimet sõnu silpidesse jagada. | Sotsiaalkommunikatiivne tunnetus | ||||
| 3. Muusikatund | "Talv" Muusikaline tegevus. MUUSIKAJUHTI PLAANIL | Kunstilised ja esteetilised teadmised | ||||
| Jalutuskäik 1. Ilmavaatlus 2. "Lume puhastamine platsil." 3. Mäng õues | Eesmärk: jätkata laste õpetamist ilmastikutingimuste iseseisvaks määramiseks. Eesmärk: juhtida laste tähelepanu looduse ilule. Õpetada koostööd tegema, ülesannet ühiste jõupingutustega täitma. Arendada kühvli "Frost - Red Nose" kasutamise oskust Eesmärk: osavuse arendamine, vastupidavuse ja kannatlikkuse kasvatamine. | Kognitiivne areng. Füüsiline areng. | ||||
| Õhtusöök | Töötegevus - iseteenindus Eesmärk: jätkata söögiriistade, salvrätiku kasutamise õppimist. Moodustage täpse toidu tarbimise oskused. | Füüsiline areng | ||||
| Vaikne tund 1: kosutavad harjutused pärast und | « Päike ärkab. " " Päike venib. "). « Päike maalib kiired ”.. « Päike teeb harjutusi. " " Päike tõuseb. " | Füüsiline areng | ||||
| 2. Karastamisprotseduurid | Eesmärk: tervise edendamine
| |||||
| Pärastlõunane suupiste | Töötegevus - iseteenindus, kohustus Eesmärk: jätkata söögiriistade, salvrätiku kasutamise õppimist. Moodustage täpse toidu tarbimise oskused. | Füüsiline areng | ||||
| Vestlus | Talvituvad ja rändlinnud Eesmärk: süstematiseerida laste teadmisi lindude elustiili muutustest erinevatel aastaaegadel, tekitada lastes hoolikat ja hoolivat suhtumist lindudesse | Individuaalne töö. Rääkige Sashale, Artemile ja Lizale lindudest, kes lendavad lõunasse. | Kognitiivne areng | |||
| Lauatrüki mäng | „Meie tänav” Eesmärk: 1. Laiendada laste teadmisi jalakäijate ja autojuhtide käitumisreeglitest tänavaoludes. 2. Kinnitage laste ideed valgusfooride otstarbe kohta. 3. Õpetage lapsi eristama autojuhtidele ja jalakäijatele mõeldud liiklusmärke (hoiatavad, keelavad, ettekirjutavad, informatiivsed ja suunavad). | Kognitiivne areng Sotsiaalne ja kommunikatiivne | ||||
| Jalutuskäik 1: kellaaja vaatamine Õues mängimine | Eesmärk: jätkata aja mõiste kujundamist. Päeva õhtu « Öökull » Eesmärk: arendada lastel vaatlust, võimet signaalil liigutusi teha. Harjutage lapsi jooksma. "Lennukid" Eesmärk: Laste kehalise aktiivsuse arendamine. | Individuaalne töö. Selgitage Vitale ja Ksyushale kellaaega. Pärastlõunal päike tõuseb, äratab meid üles. Õhtul saadab päike magama ja me näeme kuud | Kognitiivne tunnetus Sotsiaalkommunikatiivne | |||
| Konsultatsioon vanematele. | "Liiklusreeglid. Foor ütleb sulle tee! " Eesmärk: tutvustada ja selgitada vanemate teadmisi liikluseeskirjade kohta. | |||||
Plaan - töö kokkuvõte
Vanuserühm: 2 nooremat
Teema:"Aitame Mashal jalutuskäiguks valmistuda"
Siht: aidata lastel meeles pidada talveriiete esemete nimesid, riietumisjärjestust;
Ülesanded:
Haridus: kinnistada laste teadmisi: riiete kohta; toimingute jada riietumisel;
Arendamine: arendada tähelepanu, kõnet; tuletage meelde S. Kaputikyani luuletust "Masha pani kinda kätte"; õpetada objekte klassifitseerima ja rühmitama värvi järgi.
Haridus: kasvatada austust riiete vastu.
Tervist säästev: sõrmede väikeste lihaste tugevdamiseks.
Eeltööd: võtab osa mänguolukorrast "Nuku riietamine", vastab aktiivselt õpetaja küsimustele, osaleb mängus "Värvilised riided".
Varustus: nukud, nuku talveriided, laste labakindad, mütsid, sallid ja labakindad nukkudele kolmes värvitoonis.
Tunni käik: Sissejuhatav osa
Nukk Masha tuleb lastele külla.
Kasvataja. Vaata, kes meile külla tuli! Saame tuttavaks, tema nimi on Masha.
Põhiosa.
Kasvataja. Masha tahab sind jalutama kutsuda. Kas sa nõustud? Aga mulle tundub, et Masha nukk on riietatud täiesti väljaspool hooaega! (Nukul on seljas kleit ja kingad). Masha, kas sa tead, mis aastaaeg on? (Nuku juurde). Aga teie, poisid? Mis aastaaeg on? Just, talv. Ja miks? Tõsi, väljas läks jahedaks ja sadas lund.
Mis on inimese vanus? Milliseid vanusekriise spetsialistid tuvastavad? Kuidas määratakse bioloogiline vanus, miks on vaja seaduslikku vanust ja lõpuks, mis on selle vanuse nimi, mida me mõtleme, kui ütleme: „Ma olen nii palju aastaid vana,” ütleb MedAboutMe.
Tavaliselt tähendab mõiste „vanus” elusorganismi eksisteerimise perioodi alates sünnist (taimede puhul - seemiku või seemnest seemiku tekkimisest) kuni loendamisperioodini.
Sellist perioodi nimetatakse kalendriks, kronoloogiliseks või passiks, kui me räägime inimesest, vanusest. Selles indikaatoris ei võeta arvesse keha arengu iseärasusi, bioloogiliste, füsioloogiliste näitajate järgimist.
Võttes arvesse elusorganismide individuaalseid omadusi, arengutegureid, tutvustasid spetsialistid mõistet "bioloogiline vanus" (sünonüüm - "arenguea"), mis kirjeldab subjekti seisundi ja funktsioonide vastavust keskmisele statistilisele normile teatud tüüpi elusolendid.
Täisealine vanus on teine mõiste, mis on seotud inimese elu õigusalaga. Teovõime, teovõime, alkoholi, tubaka ostmise ja tarvitamise vanuselised nõuded, süütegude eest kriminaalvastutuse algus jne on jagatud vanuse järgi. Abielu vanus perekonnaõiguses, seksuaalse nõusoleku vanus on ka sellesse kategooriasse.
Kalendri või passi vanus näitab ajavahemikku inimese sünnist arvutatud hetkeni. See kajastub dokumentides, on aluseks võrdlemiseks vanuse normidega.
Kuid inimese füüsiline areng ja tema psühho-emotsionaalsed aspektid, kujunemisetapid ei lange alati kalendriaja näitajatega kokku. See nähtus võimaldab välja tuua inimese bioloogilise vanuse, hinnates tema füsioloogilist küpsust, samuti arenguetappe ning vaimse ja vaimse arengu normidele vastavust.
Kõige silmatorkavama näite kalendri- ja bioloogilise vanuse erinevustest toovad lapsed, kes on sündinud enne keskmise rasedusperioodi lõppu. Täisaegsete imikute standardid põhinevad mitte ainult tiinusperioodil (rohkem kui 38 rasedusnädalal), vaid ka pikkuse ja kehakaalu füüsilistel näitajatel: alates 45 cm ja alates 2,5 kg. Enne 38 nädalat sündinud lapsi, kes ei vasta ülaltoodud andmetele, loetakse enneaegseks. Nende bioloogiline vanus ei lange kokku kalendriaega, mis algab sünnihetkel, ja selliste laste vanuse normid nii füsioloogiliste kui ka muude näitajate poolest erinevad keskmiselt keskmisest nädalate arvust, mis lootel peaks olema kulutati emakas, jõudes täisajani. emakaväliseks eluks vajalik keha küpsus.
Lisaks mõiste "inimese vanus" jagamisele arvutuste tüübi ja tegurite mõjuga sellele on erinevusi ka maailma eri kultuuride vanuseliste näitajate arvutamisel.
Niisiis, Ida -Aasia traditsioonide puhul kuni eelmise sajandini, ametlikult ja Gregoriuse kalendri kasutuselevõtuga, mitteametlikult, kuid siiski üsna laialt levinud on vanuse arvutamine vastavalt kehtestatud kultuurireeglitele. Niisiis peavad paljud Ida -Aasia riigid 1 -aastase lapse kombeks sündides.
Oma teisel sünnipäeval, kui Euroopa lapsed on üheaastased, on Aasia beebid seega kaks.
Alternatiivne traditsioon on arvestada vanuse tõusu ja viite kuupäevaga mitte sünnipäeva, vaid uue aastaga. Pealegi ei ole uusaasta Gregoriuse kalendri, vaid kuukalendri järgi. Sellel päeval võib beebi, kes ei ole Ida -Aasia traditsioonide kohaselt Euroopa riikide traditsioonide kohaselt üheaastaseks saanud, kaheaastane.
Mõnes riigis ja kogukonnas, näiteks Mongoolia idapiirkondades, arvestatakse vanust vastavalt lapse eostamisest möödunud kuufaasidele. Samal ajal loetakse tüdrukute jaoks täiskuude arvuks ja poiste jaoks loetakse aruandmishetkeks uue kuu, noorkuu ilmumist.
Ida -Aasia riikide erinevates kalendrites on sünnipäevade jaoks eraldi terminid. Sel ajal kasutab traditsioonilist kronoloogiat peamiselt riikide elanikkonna vanem põlvkond ning see on oluline ka tseremooniate, rituaalide, ennustamise ja astroloogiliste ennustuste jaoks. Igapäevaelus kasutavad inimesed kõige sagedamini vanuseindikaatoreid vastavalt Gregoriuse kalendrile, mis vastavad subjekti passi või kalendriaastale.
Kasvu, füüsilise ja vaimse arengu individuaalsed omadused varieeruvad üsna laias raamistikus. Vanuse normid kehtestatakse isiku kalendriaasta üldiste näitajate alusel, kuid need andmed võivad bioloogilisest vanusest erineda.
Lapse bioloogilise vanuse või arenguea määramiseks lähtutakse järgmistest füsioloogilise küpsuse kriteeriumidest:
Bioloogiline küpsus, lapsepõlves puberteedi alguseks hinnatud vanuseperiood, põhineb tüdrukute menarhe (esimene menstruatsioon) kuupäeval ja poistel märgadel unenägudel.
Hindamisskaalad ja iga kriteeriumi normatiivsed küpsustabelid aitavad kindlaks teha inimese kalendri ja bioloogilise vanuse kokkulangevust või lahknevusi.
Eri vanuses laste vaimset arengut hinnatakse vastavuse põhjal lapse poolt teatud perioodiks saavutatud oskuste ja võimete näitajatele. Arengu kõrvalekallete korral saab registreerida andmed "psühho-emotsionaalne areng vanuse järgi 2-3-aastase lapse tasemel", "kõrvalekalded vaimses arengus", "kõne arengu mittevastavus vanuse normidele" jne.
Teaduslikult põhjendatud andmed inimese vanuseperioodide kohta võimaldavad uurida üksikisiku arengut, tema individuaalseid ja vanuselisi iseärasusi, vastavust või lahknevust bioloogilises ja passi vanuses. Üksikisiku areng toimub kogu elu, alates eostamise etapist kuni surmani.
Vanuseperioodideks jagamine põhineb keha ja psüühikat mõjutavatel anatoomilistel, füsioloogilistel ja sotsiaalsetel teguritel. Erinevatel aegadel töötasid paljud teadlased: sotsioloogid, füsioloogid, anatoomid, õpetajad, psühholoogid jne, et tuvastada inimese arengu erinevad perioodid, tuginedes füsioloogilistele, psühholoogilistele küpsusnäitajatele, osalemisele kasvatus- ja haridusprotsessis (L. S. Vygotsky), purskamise ja hammaste vahetamise järjekord (PP Blonsky), seksuaalsuse areng (Z. Freud) jne.
Alates 1965. aastast on pärast pedagoogikateaduste akadeemia sümpoosionil tehtud otsust 12 peamist vanuseperioodi. Üldiselt hõlmab see süsteem inimese arengu peamisi vanuseastmeid ja ühendab etappide bioloogilised, füsioloogilised näitajad ja subjekti vaimse arengu kogu tema elu jooksul.
Vaatamata vanuse periodiseerimise ettekirjutusele on see Venemaa ja endise NSV Liidu riikide jaoks endiselt põhiline. Need perioodid ja nende piirid muutuvad klimaatiliste, sotsiaalkultuuriliste ja juriidiliste tegurite mõjul veidi, kuid põhiväärtused on üldiselt muutumatud.
Inimese elus määratakse järgmised vanuseperioodid:
Vanuseperioodid erinevates süsteemides ei pruugi olla samad. Niisiis, meditsiinis ei eristata vastsündinu vanust mitte rinnapiima küpsusastme, vaid lapse keha keskkonnatingimustega kohanemisastme järgi. Seega kestab vastsündinute periood meditsiiniekspertide sõnul sünnist kuni 1 kuuni. Noorukiea lõpeb meditsiiniliste hindamistegurite kohaselt 17–18-aastaselt, tüdrukute puhul 10-aastaselt, poistel 12-aastaselt. See põhineb hinnangul sisemistele muutustele kehas, mis on arengu ettevalmistav etapp. sekundaarseid seksuaalseid omadusi ja mõjutavad lapse keha füsioloogiat.
Olenemata periodiseerimise valitud kriteeriumidest ja süsteemidest ei pruugi konkreetse teema näitajad kokku langeda keskmiste statistiliste standarditega ühes või mitmes arenguetapis. Üksikisiku areng sõltub pärilike tegurite mõjust talle, inimese genotüübist ja väliskeskkonna, sealhulgas ühiskonna (fenotüüp) mõjust. Elu, kasvu ja arengu ajal genotüübi mõju väheneb ning subjekti omandatud omadused hakkavad domineerima.
Lapsepõlv on kalendriline kestus sünnist kuni 12 aastani, noorukiea algus. Laste vanus on jagatud mitmeks alamperioodiks; teaduslikud ja ajakirjanduslikud allikad võivad näidata erinevaid ajavahemikke. Sõltuvalt puberteediea normidest, muutudes erinevat tüüpi kliimatingimustes elades, samuti populatsioonide geneetiliste omaduste põhjal, võib puberteet, laste noorukiea alata nii varem kui 12 -aastaselt või hiljem.
Venemaa jaoks on puberteedi alguse keskmised näitajad, mis tähendavad lapsepõlve lõppu ja noorukiea algust, vahemikus 12–13 aastat, ehkki viimastel aastakümnetel viitab kiirenemise ja varajase füsioloogilise arengu suund vähenemisele. perioodi üldisi vanusepiire lähitulevikus.
Lapsepõlves, sünnijärgse ontogeneesi perioodil, eristatakse järgmisi etappe, keskendudes keha moodustumise füsioloogilistele ja vaimsetele näitajatele ning aktiivsuse kõrgematele funktsioonidele:
Selle etapi muust eraldamise aluseks on söötmine ternespiimaga - piimanäärmete poolt enne rinnapiima tootmise algust toodetud vedelikuga;
See algab ema keha üleminekuga küpse rinnapiima tootmisele, kui laktatsioon on kindlaks tehtud (keskmiselt 10 päeva vanuselt) ja kestab kuni aasta. See on kõige intensiivsema arengu aeg, füüsiline kasv, millega kaasneb ebaühtlus ja katkestus. Aasta esimesel poolel on täheldatud organismi kõige intensiivsemat kasvu võrreldes kogu uuritavaga. Iga kuuga kaasnevad uued omandused psühhomotoorses arengus;
Koolieelse perioodi lõpp langeb reeglina kokku keskkooli üldharidusasutusse või sarnastesse organisatsioonidesse vastuvõtmisega. Sel perioodil eristavad psühholoogid ja õpetajad ka kolme täiendavat vanuseastet: noorem, keskmine ja vanem koolieelne vanus, mille piirid on vastavalt 1 aasta, vastavalt 3-4, 4-5, 5-7 aastat;
Arengu kooliperioodil läbivad lapsed nooremate kooliõpilaste ja noorukite etappe. See on nn teise lapsepõlve vanus ja selle perioodiseerumine võib sõltuda soost: tüdrukutel esineb see periood 8–11 -aastaselt, poistel - 8–12 -aastaselt. See on tingitud lapse erinevast kiirusest. puberteedi alguse protsessid.
Lapsepõlv lõpeb puberteediga, millele järgneb puberteet, noorukieas ja noorukieas.
Varajast vanust, 1-7 aastat, nimetatakse ka neutraalse lapsepõlve perioodiks, mil soolised erinevused ei mõjuta keha suurust ja kuju: tüdrukute ja poiste kehad erinevad suuruse ja kaalu poolest väga vähe, kasvutempo on samad.
Varane vanus jaguneb varases lapsepõlves (1-3 aastat) ja koolieelses eas. Väikestele lastele on vastavalt erinevatele arengukontseptsioonidele iseloomulik aktiivne füsioloogiline kasv, sealhulgas jäsemete pikkuse suurenemine, näojoonte reljeefi süvenemine, piimahammaste moodustumise lõpuleviimine, nende algus. muuta püsivateks. Väikelaste vaimsete kasvajate hulka kuulub sensomotoorse intelligentsuse tüübi muutmine visuaalseks intuitiivseks, mida iseloomustab operatsioonieelne staadium (J. Piaget).
Väikesed lapsed läbivad sellise juhtiva tegevuse etapi nagu rollimäng. Selles etapis on erinevate erialade esindajate mängud, vanemate, muinasjutuliste või väljamõeldud tegelaste rollide tutvustamine mänguskeemidesse keskendunud lapse sotsiaalsete suhete mudeli kujundamisele, teadlikkusele selle süsteemi kohta. erinevate inimeste tähendusi ja motiive rolli aktsepteerimise kaudu.
Väikelapsed elavad selle kolmeaastase perioodi põhikriisi, mis on tingitud suurenenud iseseisvusest, vanematest eraldumisest, eneseteadvuse kujunemisest ning uuest sotsiaalsete sidemete ja suhete süsteemist teistega.
Haridustegevuse alguseks loetakse varajase lapsepõlve perioodi lõppu sotsiaalses mõttes. Psühholoogide seisukohast liiguvad väikelapsed järgmisse kasvamise etappi läbi seitsmeaastase kriisi, mis väljendub soovis saada lapsele sotsiaalselt oluline positsioon ("ma olen õpilane"). suurem iseseisvus. Suhted lapse ümbritsevate inimestega määravad suuresti tema suhtumise maailma, see on ka üks seitsmeaastase kriisi uuendustest.
Kooliea on perioodi pikkus lapse ja nooruki elus, mis määratakse seaduslikult määratletud minimaalse haridustaseme abil, mis on igale kodanikule tagatud Vene Föderatsiooni põhiseadusega.
Kooliea mõiste Venemaal tekkis 19. sajandi keskel, kui tekkis vajadus tutvustada kõigile lastele haridust. Euroopa riikide tolleaegse kogemuse põhjal moodustasid kooliealised lapsed 7–14-aastase elanikkonnarühma. Haridusvanuse raamistik on vajalik haridusvajadusi vajavate laste arvu statistiliseks kontrollimiseks.
Seejärel nõudis õpetaja V. P. Vakhterov vanusevahemiku muutmist. Haridusprotsessi pikkuse tõttu, sel ajal kihelkonnakoolides kestnud 3 aastat, pidid lapsed olema koolis ja mitte lahkuma selle aja jooksul elukohast. Optimaalne kooliea periood sõltuvalt provintsist määrati vahemikku 8–11 aastat (Moskva provintsi puhul 9–12 aastat).
Praegu on kooliealised lapsed rühm elanikkonnast vanuses 6-7 kuni 17-18 aastat. Seega põhineb mõiste "kooliealised lapsed" vanusega seotud perioodiseerimisel, keskendudes lapse sotsiaalsele aktiivsusele, riigi tasandil seaduste kohaselt riigi tasandil määratletud miinimumhariduse omandamisele.
Kooliea jaguneb alg- ja keskkooli järgi nooremaks ja vanemaks. See jaotus on tingitud vaimsete protsesside küpsemisest, lapse isereguleerimisvõimest ja mõtlemise taseme arengust.
Kooliõpilaste juhtiv tegevus hariduse algfaasis on hariv koos mänguosaga, seejärel asendatakse mängutegevus rohkem väljendunud sotsiaalse funktsiooniga: suhtlemine kaaslastega, teadlikkus oma kohast õpilaste, sõprade, õppeasutuse hierarhias.
Vanemate klasside jaoks täiendavad juhtivat tegevust enesemääramisvajadus, professionaalne, sotsiaalne, elus koha leidmine, suunised tulevikuks, elusuunad ja kõlbelised väärtused.
Füsioloogilisest vaatenurgast kogevad kooliealised lapsed puberteedieas suuri muutusi kehas, mis olenevalt vanuse perioodiseerimise tüübist algab tüdrukutel 10 (11), poistel 12.
Muutused sisesekretsiooni näärmetes provotseerivad puberteedi algust. Need muutused võivad põhjustada puberteedile iseloomulikke haigusi ja vaevusi: ajuveresoonte tooni rikkumine (vegetatiivne-vaskulaarne düstoonia), mis väljendub üldises halb enesetundes, pearingluses, peavaludes, kardioneuroosides ja väsimuses. Seedetrakti sagedased haigused, mis on seotud dieedi rikkumisega ja: gastriit, duodeniit, peptiline haavand. Laste vaimse arengu eripära sel perioodil võib mõjutada ka neurootiliste seisundite, ülekaalulisust põhjustavate või kurnatust põhjustavate söömishäirete esinemist.
Selle etapi lõpuks on koolinoorte luustik suuruselt ja luustumisomadustelt lähenemas täiskasvanute parameetritele. See tähendab, et varasematel perioodidel valesti sulatatud luid, skoliootilisi muutusi selgroos ja varajase rahhiidiga seotud deformatsioone on palju raskem parandada. Samal ajal on tüdrukute luustiku kasvu peatumise vanus keskmiselt 16-18 aastat, poistel 17-21 aastat.
Poiste puhul ei kesta mitte ainult luustiku kasvuprotsess kauem, vaid endokriinsüsteemi ümberkorraldamine viiakse keskmiselt lõpule 20. eluaastaks. Selle protsessi kestus, mille viimane etapp langeb 18–20-aastaseks, viis arvamuse kujunemiseni, et kaitseväes teenimine soodustab suureks saamist (“Armee tegi temast mehe”). Väliste muutuste nähtus: õlgade, rindkere laiuse suurenemine, näo reljeefi muutus, pea, rindkere, jäsemete näoosa väljendunud karvakasv, langedes 18-20 aasta jooksul , esineb olenemata teenistusest armees, kuid kontrast poisi ja mehe vahel on noorema koju naastes tugevam.
Kooliajal väheneb pulss noorematel õpilastel 85-90 löögist minutis ja 80 löögist minutis. kaheteistaastastele kuni 60-70 abiturientidele.
15–16-aastaste noorukite vererõhk peaks vastama täiskasvanute normile: 110–70 millimeetrit elavhõbedat.
Koolitegevuse käigus paraneb intellekt, toimub üleminek eelkooliealise visuaalselt-kujundlikult intuitiivselt mõtlemiselt täiskasvanu abstraktsele ja loogilisele mõtlemisele.
Sõltuvalt õppe pikkusest lõpetavad kooliealised lapsed keskhariduse noorukieas või noorukieas.
Keskeeg on üsna meelevaldne mõiste. Vastavalt vanuseperioodide klassifikatsioonile langeb selle algus täiskasvanuea teisele etapile, 35 aastale. Inimesed tajuvad aga „keskeas”, keskeas, subjektiivselt elu keskpaigana, millega kaasneb heaolu halvenemine, vanematele inimestele omased terviseprobleemid, aktiivsuse vähenemine ja vastavad välimuse muutused.
Erinevates rühmades ja kultuurides määratakse keskmine vanus erinevates ajavahemikes ja selle perioodi piires on erinevused. Nii langesid Pythagorase kirjutistes „inimelu aastaajad”, kevad ja suvi, vastavalt küpsele või keskeale, 20–40 ja 40–60 -aastasele. Vanades Hiina uuringutes hõlmas küps vanus 20–60 aastat, sealhulgas aastakümneid abiellumiseks ja perekonna loomiseks (20–30), ühiskonna teenimiseks (30–40), oma vigade ja eksituste mõistmiseks (40–50). ja loominguliste tegevuste lõpuleviimine. (50-60-aastased).
Sõltuvalt rahvuslikust identiteedist, meditsiini tasemest erinevates riikides võib elanike arvamus keskea alguse perioodi kohta oluliselt erineda. Nii näitasid Ühendkuningriigi ekspertide poolt läbi viidud uuringud, et peaaegu pooled 50-aastaseks saanud vastajatest ei pea end "keskealiste kodanike" rühma kuuluvaks. Pealegi oli 80% vastanutest raske kindlaks määrata keskealise vanusevahemikku ja 75% märkis oma vanusegruppide subjektiivsete piiride ebamäärasust.
Ühendkuningriigi jaoks olid need uuringud põhjuseks alustada tööd keskmise vanuse piiride muutmiseks 53 aastaks (varasemalt kehtestatud 42 -lt).
See nähtus on etnograafi ja sotsioloogi Margaret Meadi märgitud nähtuse tagajärg: kui ühiskond liigub arenenumale tasandile, laienevad lapsepõlve piirid, lapsel on mängimiseks pikem periood. Samamoodi nihkuvad noorukiea ja nooruse vanusepiirangud. Aktiivse pikaealisuse tähtaegade pikendamine, teaduse ja tehnoloogia arengust tingitud vanuseliste harjumuste ja tunnuste nihkumine ja jaotumine, elanikkonna parem toitumine võib mõjutada aktiivse tegevuse vanuse tõusu.
Maailma Terviseorganisatsiooni määratluste kohaselt algab küpsusvanus 45 -aastaselt ja kestab kuni 60 -aastaseks saamiseni.
Füsioloogilisel tasemel avaldub keskmine vanus naha elastsuse muutuste, depigmenteerunud (hallide) juuste väljanägemise, rasvkoe hulga suurenemise ja lihaste mahu vähenemise ning viljakuse muutuste tõttu. Intellektuaalne tase on stabiilne, langeb keskeakriisi ajal veidi ja jõuab kriisiperioodi lõpus kogu inimelu teise optimaalsuseni. Ilmselgelt sõltuvad need näitajad suuresti inimese fenotüübist ning aktiivsest füüsilisest ja intellektuaalsest eluviisist.
Seega, rääkides keskmisest vanusest üldises mõttes, on vaja arvestada elanikkonna keskmist statistilist arvamust ja kodanike tervislikku seisundit. Välisriikide puhul algab keskealine periood kolmanda kümnendi lõpus - neljanda alguses ja lõpeb kuuenda kümnendi alguses.
Venemaal kehtestatud vanuse periodiseerimise seisukohalt algab esimene täiskasvanueas ehk keskeas noorus 21–22-aastaselt ja lõpeb 35-aastaselt. Venemaa jaoks, võttes arvesse seaduslikult määratletud pensioniea algust, mis põhineb meeste ja naiste keha füsioloogilistel omadustel, lõpeb teise etapi keskmine vanus alates 35. eluaastast naistel 55 -aastaselt, meestel - 60 -aastaselt.
Keskea kogukestus vastavalt meie riigi Teaduste Akadeemia kehtestatud raamistikule on naistel 21–55 aastat ja meestel 22–60 aastat.
Eakas (vene "elatud", "elu") inimene - kes on elanud suurema osa oma elust, on kogunud teatud kogemusi. Subjektiivselt peetakse eakaid kõige sagedamini inimeseks, kellel on teatud välimuse muutused, millega kaasneb iseloomulik aktiivsuse vähenemine, käitumisjooned.
Siiski on teatud vanusepiirid, mis tähistavad vanaduse algust: keskmiselt on see 60 aastat (WHO soovitused ja NSVL Teaduste Akadeemia hinded). Venemaal on naiste vanaduse algus korrelatsioonis keskmise pensioniiga ja seda määratletakse kui 55 aasta künnist.
Samas märgivad ülevenemaalised küsitlused nii lahknevust avaliku arvamuse ja selle vahel, millises vanuses saab määratleda eakat inimest, kui ka olulisi erinevusi naiste ja meeste vanadusperioodi alguses.
37% venelastest on valmis helistama 60 -aastaseks saanud eakale inimesele, 40% vastanutest on valmis selle perioodi algust tähistama alles 70 -aastaselt. 11% vastanutest usub, et eakas inimene on see, kes pole “elanud” vähemalt 80 aastat. Samas on 12% alla 24 -aastastest venelastest valmis nimetama viiekümnendat sünnipäeva tähistanud eakat naist.
Naiste vanaduse tekkimise kriteeriumid hõlmavad sageli ka lapselaste välimust ja võimetust lapsi sünnitada.
"Vanema vanuse" üldmõiste hõlmab eakaid, seniilseid perioode ja saja -aastaste vanust. Alates 55-60 eluaastast piirab vanemat vanust vaid inimvõimekus.
Mõiste "pika maksa" algab 90-aastaselt. Seal on nimekiri täielikult kontrollitud saja -aastastest inimestest, kes on juba väljasurnud ja elavad. Kontrollimine, staatuse kinnitamine on vajalik dokumentide voo eripära tõttu 19. sajandi lõpus - 20. sajandi alguses. Just siis said elavad saja -aastased kätte oma esimesed dokumendid ja sünnitunnistused.
Kui dokumentidele pole täielikku kinnitust, peetakse saja -aastaseid kahtlase vanusega inimesteks, näiteks Indoneesia elanik Mbah Goto, kes sai tema andmetel 31. detsembril 2016 146 -aastaseks.
Hetkel on kinnitatud, et prantslanna Jeanne Calment, kes elas aastatel 1875–1997 122 ja pool aastat, peetakse ametlikult Maa pikima elueaga inimeseks.
Praegu olemasolevatest kinnitatud saja -aastastest on juhiks itaallane Emma Morano, sündinud 1899.
Mõiste riigi vastutusest eakate puuetega inimeste ees tekkis 17. sajandi alguses Inglismaal. Esimesed seadusandlikud pensionimaksed kehtestati aga peaaegu kolm sajandit hiljem, 1880. aastal Saksamaal kantsler Otto von Bismarcki poolt.
Sellest hetkest alates hakati Euroopa osariikides ja hiljem peaaegu kõigis maailma riikides looma eakate pensioniprogramme.
Algselt garanteeriti pensionimakseid ainult puudega kodanikele, hiljem sai pension riigilt garanteeritud toetuseks teatud vanusepiiri saavutanud kodanikele, mis erinevad sõltuvalt kutsetegevuse liigist ja teenetest.
Venemaa jaoks sõltub keskmine pensioniiga soost: naistel on see vanusepiir 55 aastat, meestel pensioniiga 60 aastat.
Pensionile jäämise sotsiaalpsühholoogilised aspektid on osa riigi murest. Seoses elamistingimuste ja arstiabi paranemisega ei ole osal elanikkonnast, kes soovib pärast pensioniea jõudmist aktiivselt tööd jätkata, alati seda võimalust. Selline nähtus osana ageismist (inglise vanus - vanus), negatiivsest suhtumisest eakatesse sotsiaalses või ametialases valdkonnas takistab elanikkonna ressursside tõhusat kasutamist ning on põhjuseks elanikkonna vaimse ja füüsilise tervise halvenemisele. osa sundpensionäridest, kes kaotavad võimaluse töötada.
Niisiis, mõnes osariigis on seaduslikult määratud vanusepiirang, millega seoses ei saa teatud pensionieani jõudnud inimesed mõnda (peamiselt juhtivat) ametikohta täita.
Arenenud riikide demograafiline poliitika on suunatud ühiskonna kohanemise võimalusele ja kontrollile elanikkonna vananemise üle. Erinevad riigi-, omavalitsusasutuste programmid ja eraalgatused aitavad muuta ühiskonna suhtumist ning nende eesmärk on aidata ka vanematel inimestel uusi oskusi õppida, alternatiivseid tegevusi leida ja kaasata sundpensionärid uutesse erialadesse. Riigi poliitika meditsiinilised aspektid on suunatud keskealiste inimeste stimuleerimisele aktiivse eluperioodi kestel.
Isiklikud kriisid on subjekti reaalsusesse suhtumise muutuste tagajärg. Vanuseperiood võimaldab meil rääkida mitmetest vanusekriisidest, mis on iseloomulikud peaaegu kõikidest rahvustest ja elanikkonnast.
Vanusekriis väljendub reeglina negatiivsete ilmingute vormis, negatiivsuse objekt sõltub inimese vanusest. Tänu LS Võgotski uurimistööle ei peeta nii laste kui ka täiskasvanute vanusekriise patoloogiateks ja psüühika haiguslike seisundite ilminguteks, kuigi teatud olukordades ja individuaalsetes omadustes võivad nad vajada arstiabi.
Laste vanusekriisid vastavad selliste vaimsete kasvajate tekkimise perioodidele, mis nõuavad nende sotsiaalse rolli ümberhindamist. Tavaliselt arenev lapsepõlve kriis koos teiste adekvaatse suhtumisega aitab kaasa iseloomu kujunemisele, isikuomaduste kujunemisele, aitab lapsel õppida vastu seisma teiste negatiivsetele mõjudele.
Laste ja täiskasvanute arengus on mitu kriitilist perioodi, millega kaasnevad vanusekriiside ilmingud:
Meeste kriisid langevad üldiselt kokku keskeakriisidega erinevatel eluetappidel. Nende ilmingud täiskasvanueas on sageli heledamad kui naistel, mis on seotud meeste ametialase tähtsuse suurema väärtusega. Seega võib keskeakriis põhjustada peresuhete katkemise, karjääri muutuse. Olles teadlik viimastest aastatest, aitavad lahkuvad noored sageli kaasa järelejõudmise katsete tekkimisele. See reaktsioon on eriti iseloomulik meestele, kes ei teadvustanud end noorukikriisi ajal; negatiivsus ja katsed teisi tagasi lükata on palju aktiivsemad.
Pensioniea kriisis kogevad mehed pensionile jäämise tõttu sagedamini depressiivseid seisundeid. Naiste võime end perekonnas, lastel ja lastelastel meestel väljendada on vähem väljendunud ning võtab aega, et ilmuda või olukorraga kohaneda.
Selles vanuses üritatakse sageli luua uut perekonda, kujundada uus väärtusskaala teistsuguse suhte loomiseks.
Naiste kriisid enne noorukieas langevad nii meeste kui ka meeste väljenduste ja ilmingutega kokku. Tüdrukute noorukikriis esineb sageli varem, mis on seotud varasemate muutustega endokriinsüsteemi toimimises.
35–38-aastase naise poole elu kriisiga ei kaasne mitte ainult ametialase tegevuse hindamine, vaid ka peresuhete ümbermõtestamine, edukus laste kasvatamisel ning see on suuresti seotud ka hirmuga kaotada väline atraktiivsus.
Üle 30 -aastased naised hindavad tänu kujunenud avalikule arvamusele ja massimeedia mõjule oma vanust ja saavutusi saleda figuuri ja atraktiivse välimuse säilitamise osas. Soov pikendada noorust, mis meestel väljendub kõige sagedamini vajaduses juhtida noortele sobivat eluviisi ja / või jälgida tervist, on ealistel naistel sageli moonutatud üksnes noore ea väliste märkide säilitamiseks.
Lapsepõlv on aktiivse kasvu ja arengu periood, esimestel eluaastatel jõuab laps organismi suuruse ja kujunemiseni, mis funktsionaalsuses peaaegu langeb kokku täiskasvanuga. Kiire vaimne areng saab sel ajal isiklike iseloomuomaduste, mõtlemise põhijoonte, intellekti suuna aluseks.
Kui laps on veel väike, on vanemad sageli huvitatud ainult vanuse normi füüsilistest või füsioloogilistest näitajatest, kuid lapsed arenevad kõige paremini siis, kui neile antakse ülesandeid, tegevusi ja mänge, mis vastavad proksimaalse arengu tsoonile (LS Vygotsky), stimuleerides neid protsesse, võimeid ja oskusi, mida laps on valmis valdama.
Väikelaste arenguks on kolm suunda:
Füüsiline areng vanuse järgi ei ole mitte ainult ja mitte niivõrd kaalu, pikkuse, vanuse normide parameetrite vastavus, vaid beebi võime oma keha kontrollida: roomata, kõndida, hüpata, astuda üle sammude ja panna helmed jalga nöör. Kõik need oskused on olulised mitte ainult ruumilise liikumise ja võime iseseisvalt lusika suhu tuua või riideid vahetada, motoorsed oskused on otseselt seotud kõne ja mõtlemise arenguga.
Seega soovitavad eksperdid lugemisõpetuse alustamist alustada alles siis, kui laps on enesekindlalt orienteeritud parema-vasaku, ülalt-alla kontseptsioonidele ja suudab meloodia või salmi rütmi ületada. Ja ilma motoorseid oskusi omandamata pole üks ega teine inimesele praktiliselt võimatu.
Sensoorne areng aitab kaasa vaimse tegevuse kujunemisele, provotseerib üleminekut intuitiivselt visuaalselt-kujundlikult mõtlemiselt verbaalsele-loogilisele mõtlemisele. Võimalus objekti pinna suurust ja omadusi puudutades tunnetada, värvi, kuju näha ja teise objektiga võrrelda arendab loogiliste toimingute võimet ja valmistab last ette uuteks saavutusteks.
Kõne arendamine algab vanemate sõnul sageli hetkest, kui laps lausub esimesed sõnad ja fraasid. Kui aga järgitakse vanuse norme, on vaja märkida selliseid kõne kujunemise hetki nagu ümisemine, häälitsused, avatud silpide kordamine, imiku "kõne" intonatsioon.
Need etapid on lapse aktiivse kõne kujunemise eelkäijad. Lisaks aktiivsele kõnele on vaja pöörata tähelepanu selle passiivsele poolele: lapsed peavad kuulma vestlusi ja on soovitav, et lapsele adresseeritud kõnes oleksid omadused, mida noored emad intuitiivsel tasandil järgivad. Lastega suulisel suhtlemisel tõuseb hääletoon, venivad sõnades vokaalid, mis aitab kaasa imiku- ja varases eas laste hääldusomaduste assimileerimisele ja passiivse sõnavara kogunemisele.
Laste vanuse tabelite kasutamisel, mis näitavad pikkuse ja kaalu standardeid, peate pöörama tähelepanu tabeli andmete kogumise kuupäevale. Seega põhinesid mõnel allikal siiani kasutatud varasemad näitajad laste mõõtmistel, keda toideti kunstliku rinnapiimaasendajaga. Samal ajal olid rinnapiimatoidul imikute kehakaalu ja pikkuse tõusud erinevad.
Sellega seoses viis WHO kuue aasta jooksul läbi mitmekeskuselise uuringu, mis võimaldas koostada optimaalseid standardeid ja koostada tabeleid vanuse ning pikkuse ja kehakaalu vastavuse kohta tervetele lastele uute näitajatega, mis keskendusid toitumise, keskkonnatingimuste ja elutempo muutustele. elu. Maailma Terviseorganisatsiooni uutele andmetele eelnenud vanuse, pikkuse ja kaalu tabelid loodi eelmise sajandi 70ndate aastate antropomeetriliste uuringute põhjal.
Eelkooliealiste laste füsioloogilised omadused, nn "neutraalse lapsepõlve" periood, hõlmavad aktiivset kasvu, näo reljeefi süvendamist, keha põhifunktsioonide kohandamist ja normaliseerimist, üleminekut "täiskasvanute" lauale, kohandatud toitumine, millega kaasneb seedetrakti ja siseorganite funktsioonide parandamine, une ja ärkveloleku teke (19–21 tunnist vastsündinute perioodil kuni 11–12 tunnise uneni eelkooliealistel lastel ja noorematel koolilastel päevas).
Niinimetatud varases lasteaiaetapis 1-2 aastat, millega kaasneb lasteaia noorimate rühmade külastamine, viidatakse nooremale eale või nooremale koolieelsele perioodile.
Nooremat vanust iseloomustavad esimesed katsed vanematest eralduda, üheaastane kriis ja aktiivse kõne algus lastel. Arendub visuaalselt efektiivne mõtlemine, kujuneb mängu tavapärasus, mälu perioodi lõpuks suudab 30 sekundi jooksul hoida 3-4 sõna ja 5-6 nimetust objekte.
Eelkooliealiste laste vaimne areng läbib mitmeid etappe. Mõtlemistüüp läheb visuaalselt efektselt üle visuaalselt kujundlikule, vanemas koolieelses eas kujundlik tüüp moodustub, eelkooliealiste laste õige arengu korral oskab laps opereerida esemete mõistetega ja võrrelda neid vastavalt üks või kaks märki, moodustavad objektide, objektide ja nähtuste rühmad ja klassid, millest saab alguse loogilised toimingud.
Tähelepanu kui vaimne protsess läbib tahtmatult vabatahtlikule ülemineku etapi. Selle parameetreid, nagu stabiilsus, lülitatavus ja jaotus, parandatakse.
Mäng kui eelkooliealiste laste põhitegevus läheb objektide manipuleerimise etapist läbi objektide tingimusliku määramise rollimängudesse vanemates koolieelikutes. Sotsiaalne suhtlus eakaaslastega kui mängutegevuse muutumist mõjutav tegur hakkab avalduma keskmises koolieelses eas, kui eelkooliealised lapsed pärast eakaaslaste kõrval mängimist lähevad üle ühistegevustele.
Vanemate koolieelsete laste rollimängud kajastavad raskeid elusituatsioone: abielu, sünnitus ja kasvatus, ametialased raskused, mõjutades seeläbi laste enesehinnangu loomist.
Koolieelset vanust iseloomustab ka kõnefunktsiooni kujunemine ja areng eelkooliealistel lastel - alates imikute esialgsetest sõnadest ja lihtsatest lausetest kuni kujundlike kõnedeni vanematel koolieelikutel.
Koolis õppivad vanemad lapsed muutuvad süsteemsele haridusele ülemineku ajal ühiskonnast sõltuvaks, mis aitab kaasa enesehinnangu kujunemisele, oma koha kindlaksmääramisele ja teistega suhtlemise tüübile.
Vanemate laste kasvajate hulka kuuluvad:
Arengupsühholoogia uurib terve inimese vaimse arengu fakte ja mustreid. Traditsiooniliselt on tavaks jagada selle elutsükkel järgmisteks perioodideks:
Iga periood koosneb omakorda mitmest etapist, millel on mitmeid iseloomulikke jooni.
Kõigil neil etappidel on oma eripärad, mis on seotud füsioloogilise toimimise tasemega, inimese vaimse arengu astmega, tema psühholoogiliste omaduste ja valitsevate soovidega, valitsevate käitumis- ja tegevusvormidega.
Sünnieelne periood jagatud 3 etapiks:
Esimene etapp kestab 2 nädalat ja vastab viljastatud munaraku arengule enne selle sisestamist emaka seina ja nabanööri moodustumist. Teine - alates kolmanda nädala algusest pärast viljastamist kuni teise arengukuu lõpuni. Selles etapis toimub erinevate elundite anatoomiline ja füsioloogiline diferentseerumine. Kolmas algab kolmandast arengukuust ja lõpeb sünnituse ajaks. Sel ajal moodustuvad kehasüsteemid, mis võimaldavad tal pärast sündi ellu jääda. Loode omandab õhus ellujäämise võime seitsmenda kuu alguses ja sellest ajast alates nimetatakse seda juba lapseks.
Lapsepõlv sisaldab etappe:
Noorukiea jaguneb kaheks perioodiks:
Esimene periood vastab puberteedile ja kestab 11-12 kuni 14-15 aastat. Sel ajal kujundab teismeline põhiseaduslike muudatuste mõjul endast uue ettekujutuse. Teine periood kestab 16–20–23 aastat ja tähistab üleminekut küpsusele. Bioloogilisest vaatenurgast on noormees juba täiskasvanu, kuid ta ei ole veel saavutanud sotsiaalset küpsust: noorukiea iseloomustab psühholoogilise iseseisvuse tunne, kuigi inimene ei ole veel võtnud endale mingeid sotsiaalseid kohustusi. Noored toimivad vastutustundlike otsuste tegemise perioodina, mis määravad kogu inimese elu tuleviku: elukutse valik ja tema koht elus, elu mõtte otsimine, tema maailmavaate ja eneseteadvuse kujunemine, valimine elukaaslasest.
Üleminekul ühelt vanusetapilt teisele eristatakse kriitilisi perioode või kriise, kui inimese välismaailma suhete eelmine vorm hävitatakse ja tekib uus, millega kaasnevad olulised psühholoogilised raskused inimese enda ja tema jaoks sotsiaalne keskkond. Eraldage väikesed kriisid(esimese aasta kriis, 7 -aastane kriis, 17/18 -aastane kriis) ja suured kriisid(sünnikriis, 3-aastane, teismeliste kriis 13-14-aastane). Viimase puhul ehitatakse uuesti üles lapse ja ühiskonna suhteid. Väikesed kriisid on väliselt rahulikumad, neid seostatakse inimese oskuste ja iseseisvuse suurenemisega. Kriitilise faasi perioodidel on lapsi raske harida, nad on kangekaelsed, näitavad üles negatiivsust, kangekaelsust, sõnakuulmatust.
Küpsus. See on jagatud mitmeks etapiks ja kriisiks. Lava varajane küpsus või noorus(vanuses 20-23 kuni 30-33 aastat), vastab inimese sisenemisele intensiivsesse isiklikku ellu ja kutsetegevusse. See on "kujunemise", enesejaatuse periood armastuses, seksis, karjääris, perekonnas, ühiskonnas.
Küpsetel aastatel paistavad silma selle kriisiajad. Üks neist on 33–35-aastane kriis, kui teatud sotsiaalse ja perekonnaseisu saavutanud inimene hakkab ärevusega mõtlema: „Kas see on tõesti kõik, mida elu mulle anda saab? Kas pole midagi paremat? " Ja mõned hakkavad palavikuliselt tööd, abikaasat, elukohta, hobisid jne vahetama. Siis tuleb lühike stabiliseerimisperiood - vanuses 35 kuni 40–43 aastat, kui inimene kinnitab kõik saavutatu, on kindel oma kutseoskustes, autoriteedis, tal on karjääriedu ja materiaalne rikkus vastuvõetaval tasemel, tema tervis, perekonnaseis ja seksuaalsuhted on normaliseeritud.
Pärast stabiilsusperioodi saabub kriitiline kümnend 45–55 aastat. Inimene hakkab tundma keskeale lähenemist: tervis halveneb, ilu ja füüsilise vormi kadumise märgid ilmnevad, perekonnas ja suhetes küpsenud lastega tekib võõrandumine, kardetakse, et midagi paremat ei saavutata ka elus või karjääris või armastuses. Selle tulemusena tekib reaalsusest tingitud väsimustunne, depressiivsed meeleolud, mille eest inimene peidab end unistustes uutest armastusvõitudest või tõelistes katsetes armusuhetes oma noorust tõestada või karjäär tõuseb. Viimane tähtaeg kestab 55 kuni 65 aastat. See on füsioloogilise ja psühholoogilise tasakaalu periood, seksuaalse pinge vähenemine, inimese järkjärguline eemaldumine aktiivsest tööst ja ühiskondlikust elust. Vanusest 65 kuni 75 räägitakse esimesest vanaduspõlvest. Pärast 75 aastat loetakse vanust vanaks: inimene mõtleb kogu oma elu ümber, mõistab oma mina vaimsetes mõtetes elatud aastate kohta - ja kas võtab oma elu vastu ainulaadse saatusena, mida pole vaja uuesti teha, või mõistab, et elu on raisatud.
V vanas eas(vanadus) peab inimene ületama kolm alamkriisi. Esimene neist on enese ümberhindamine, mis ei ole seotud professionaalse rolliga, mis jääb paljude inimeste jaoks peamiseks kuni pensionile jäämiseni. Teine alakriis on seotud teadlikkusega halvenevast tervisest ja keha vananemisest, mis võimaldab inimesel tekitada selle suhtes vajaliku ükskõiksuse.
Kolmanda alakriisi tagajärjel kaob enesehuvi ja nüüd võib surma mõte ilma õuduseta vastu võtta.
Seistes silmitsi oma paratamatusega, läbib inimene rea etappe. Esimene on eitused... Mõtlesin: "Ei, mitte mina!" - inimese tavaline ja normaalne reaktsioon surmava diagnoosi väljakuulutamisele. Siis tuleb viha staadium. See hõlmab patsienti küsimusega "Miks just mina?" Et selline etapp läbi saaks, peab surev inimene oma tunded välja valama.
Järgmine etapp on "Läbirääkimised"... Patsient püüab oma eluiga pikendada, lubades olla kuulekas patsient või eeskujulik usklik, püüdes oma elu pikendada meditsiini saavutuste abil ja kahetsusega Jumala ees oma pattude ja vigade eest.
Kõik need kolm faasi moodustavad kriisiperioodi ja arenevad kirjeldatud järjekorras, tagasi pöördutakse eelmise etapi juurde.
Pärast selle kriisi lahendamist astub surev inimene lavale depressioon... Ta mõistab: "Jah, seekord ma suren." Ta tõmbub endasse, tunneb sageli vajadust nutta nende mõtete peale, kellest ta on sunnitud lahkuma. See on ettevalmistava kurbuse etapp, kus surev inimene loobub elust ja valmistub kohtuma surmaga, aktsepteerides seda oma viimase eluetapina. Ta eraldub üha kaugemale elavatest inimestest, tõmbudes endasse tagasi. sotsiaalne surm”(Inimene on juba eemaldunud ühiskonnast, inimestest, nagu oleks ta sotsiaalses mõttes surnud).
Viies etapp - "Surma aktsepteerimine"... Inimene mõistab ja nõustub, lepib surmalähedase paratamatusega ja ootab alandlikult tema lõppu. See olek "Vaimne surm"(psühholoogiliselt on inimene juba elust loobunud, justkui). Kliiniline surm tekib hetkest, mil süda lakkab töötamast ja hingamine peatub, kuid 10-20 minuti jooksul on siiski võimalik meditsiiniliste pingutuste abil inimene ellu tagasi tuua.
Aju surm tähendab aju tegevuse täielikku lõpetamist ja selle kontrolli keha erinevate funktsioonide üle, mille tagajärjel tekib ajurakkude surm. Füsioloogiline surm vastab keha viimaste funktsioonide väljasuremisele ja kõigi selle rakkude surmale. Mõnede religioossete vaadete ja paljude teadlaste arvamuse kohaselt ei sure keha surma korral inimese hing, psüühika. On hüpotees, et pärast inimese surma eksisteerib see jätkuvalt infokilluna ja on seotud globaalse infoväljaga. Traditsiooniline materialistlik arusaam eitab võimalust säilitada hinge, inimese psüühikat pärast tema surma, kuigi füüsikute, arstide, psühholoogide viimased uuringud pole enam nii kategoorilised.
Mõistet "vanus" võib vaadelda erinevatest aspektidest: sündmuste kronoloogia, keha bioloogiliste protsesside, sotsiaalse kujunemise ja psühholoogilise arengu seisukohast.
Vanus katab kogu elutee. Selle lugemine algab sünnist ja lõpeb füsioloogilise surmaga. Vanus näitab sünnist kuni konkreetse sündmuseni inimese elus.
Sünd, kasvamine, areng, vanadus - kõik inimelud, millest koosneb kogu maine tee. Pärast sündi alustas inimene oma esimest etappi ja aja jooksul läbib ta need kõik järjestikku.
Ühtset klassifikatsiooni pole; eri aegadel koostati see erinevalt. Perioodide diferentseerimine on seotud teatud vanusega, kui inimkehas toimuvad olulised muutused.
Inimelu on ajavahemik võtmepunktide vahel.
Pass või kronoloogiline vanus ei pruugi kokku langeda bioloogilisega. Just viimase järgi saab otsustada, kuidas ta oma tööd teeb, millistele koormustele tema keha vastu peab. Bioloogiline vanus võib nii passist maha jääda kui ka enne seda.
Mõelge eluperioodide klassifikatsioonile, mis põhineb vanuse kontseptsioonil, mis põhineb keha füsioloogilistel muutustel:
| vanus | periood | ||
| 0-4 nädalat | vastsündinu | ||
| 4 nädalat - 1 aasta | rind | ||
| 1-3 aastat | varane lapsepõlv | ||
| 3-7 aastat | eelkool | ||
| 7-10 / 12 aastat vana | noorem kool | ||
| tüdrukud: 10-17 / 18-aastased | nooruk | ||
| poisid: 12-17 / 18-aastased | |||
| noored mehed | 17-21 aastat vana | nooruslik | |
| tüdrukud | 16-20 aastat vana | ||
| mehed | 21-35 aastat vana | küps vanus, 1 periood | |
| naised | 20-35 aastat vana | ||
| mehed | 35-60 aastat vana | küps vanus, 2 perioodi | |
| naised | 35-55 aastat vana | ||
| 55 / 60-75 aastat vana | eakas vanus | ||
| 75-90 | vanas eas | ||
| 90 aastat ja rohkem | saja -aastased | ||
Sõltuvalt ajastust ja riigist pakkusid teadlased ja filosoofid välja peamised eluetappide astmestamise kriteeriumid.
Näiteks:
Muinasfilosoof Pythagoras samastas inimeksistentsi etappe arvestades need aastaaegadega. Ta eristas neist nelja:
Pythagorase sõnul kestis periood täpselt 20 aastat. Pythagoras uskus, et kõike Maal mõõdetakse numbritega, mida ta käsitles mitte ainult matemaatiliste sümbolitena, vaid andis neile ka teatud maagilise tähenduse. Numbrid võimaldasid tal määrata ka kosmilise korra tunnused.
Vanuseperioodidel rakendas Pythagoras ka „kvaternaari” mõistet, sest võrdles neid igaveste, muutumatute loodusnähtustega, näiteks elementidega.
Inimese eluperioodid (Pythagorase järgi) ja nende eelised põhinevad igavese tagasituleku idee õpetusel. Elu on igavene, nagu üksteist asendavad aastaajad, ja inimene on osa loodusest, elab ja areneb vastavalt oma seadustele.
Tuvastades inimese elu vanusevahemikud aastaaegadega, rõhutas Pythagoras, et:
Arvestades üksikisiku olemasolu, saab eristada inimese elu peamisi perioode:
Igal etapil omandab inimene midagi uut, vaatab üle oma väärtused, muudab oma sotsiaalset staatust ühiskonnas.
Eksistentsi aluseks on inimese eluperioodid. Igaühe tunnused on seotud suurekskasvamise, keskkonna muutuste ja meeleseisundiga.
Inimese eluperioodidel on oma eripärad: iga etapp täiendab eelmist, toob endaga kaasa midagi uut, midagi, mida elus veel pole olnud.
Noorusele on omane maksimalism: tekib vaimsete, loominguliste võimete koidik, kasvamise peamised füsioloogilised protsessid on lõpule viidud, välimus ja heaolu paranevad. Selles vanuses on süsteem loodud, aega hakatakse väärtustama, enesekontroll suureneb ja toimub teiste ümberhindamine. Inimene on sihikindel oma elu suunaga.
Olles jõudnud künnise künniseni, on inimene juba jõudnud teatud kõrgustesse. Erialal on ta stabiilne. See periood langeb kokku sotsiaalse staatuse tugevnemise ja maksimaalse arenguga, otsused tehakse teadlikult, inimene ei väldi vastutust, ta hindab tänapäeva, suudab andestada endale ja teistele tehtud vead, hindab ennast realistlikult ja teised. See on saavutuste, tippude vallutamise ja oma arenguks maksimaalsete võimaluste saamise ajastu.
Vanadus on seotud pigem kaotuste kui kasumiga. Inimene lõpetab töö, muutub tema sotsiaalne keskkond ja ilmnevad vältimatud füsioloogilised muutused. Siiski saab inimene ikkagi tegeleda enesearendamisega, enamikul juhtudel juhtub see rohkem vaimsel tasandil, sisemaailma arendamisel.
Inimese elu kõige olulisemad perioodid on seotud muutustega kehas. Neid võib nimetada ka kriitilisteks: muutub hormonaalne taust, mille tõttu muutuvad meeleolu, ilmneb ärrituvus ja närvilisus.
Psühholoog E. Erickson tuvastab inimese elus 8 kriisiperioodi:
Iga esitatud perioodi ületades liigub inimene uude arenguetappi, vallutades samal ajal tema teel tekkinud raskusi, ja püüab vallutada oma elu uusi kõrgusi.
Laps eraldub oma vanematest ja püüab iseseisvalt elus oma suunda leida.
Kolmandas kümnes vaatab inimene oma põhimõtted üle, muudab oma vaateid keskkonnale.
Neljandale kümnele lähenedes püüavad inimesed elus jalule saada, ronida karjääriredelil ja hakata ratsionaalsemalt mõtlema.
Keset elu hakkab inimene mõtlema, kas ta elab õigesti. Tekib soov teha midagi, mis temast mälestuse jätab. Ilmub pettumus ja hirm oma elu pärast.
50-aastaselt mõjutab füsioloogiliste protsesside aeglustumine tervist, tekivad vanusega seotud muutused. Kuid inimene on oma eluprioriteedid juba õigesti seadnud, tema närvisüsteem töötab stabiilselt.
55 -aastaselt ilmub tarkus, inimene naudib elu.
56 -aastaselt mõtleb inimene rohkem oma elu vaimsele poolele, arendab sisemaailma.
Arstid ütlevad, et kui olete valmis ja teate elu kriitilistest perioodidest, siis saab neist rahulikult ja valutult üle.
Inimene otsustab ise, milliste kriteeriumide järgi ta oma eluperioodid jagab ja mida ta tähendab "vanuse" mõistes. See võib olla:
Kuni inimese elu on täis tähendust, soovi õppida midagi uut ja see kõik on orgaaniliselt ühendatud sisemaailma tarkuse ja vaimse rikkusega, on inimene igavesti noor, vaatamata füüsiliste võimete nõrgenemisele. tema keha.
