Programmi rakendamise eeldatav tulemus:
Lisaprogrammi "Mänguraamatukogu: Lego – ehitus ja robootika" lastepoolse arenduse kavandatavad lõpptulemused
Seitsmeaastaselt peaks koolieelik
TEADA:
OLLA VÕIMALIK:
ON:
Programmi asjakohasus, uudsus ja pedagoogiline teostatavus
Legodisaini ja robootika juurutamise asjakohasus koolieelse hariduse õppeprotsessis tuleneb föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetest aineruumilise arengukeskkonna kujundamiseks, ühiskonna nõudlusest, ühiskonna sotsiaalsest korrast. vanemlik kogukond, vajadus arendada vanema koolieeliku laialdast silmaringi ja luua eeldused universaalseteks haridustegevusteks.
See programm on asjakohane, kuna see avab vanemale koolieelikule tehnoloogiamaailma. Lego ehitamine ja robootika loovad rohkem kui muud tegevused aluse laste tehniliste võimete arengule.
Legokonstruktsioon ühendab mänguelemendid eksperimenteerimisega ning aktiveerib seetõttu eelkooliealiste mõtlemis- ja kõnetegevust, arendab disainivõimet ja tehnilist mõtlemist, kujutlusvõimet ja suhtlemisoskust, soodustab tõlgendamist ja eneseväljendust, avardab silmaringi, võimaldab tõsta kognitiivse tegevuse arengut. kõrgema taseme koolieelikutele ja see on üks nende koolis edasiõppimise edukuse komponente.
Legokonstruktorite ja robootika kasutamine on suurepärane vahend koolieeliku intellektuaalseks arenguks, tagades erinevate tegevuste lõimimise. Programm on oma olemuselt lõimitud ja üles ehitatud tegevuspõhise õpikäsituse alusel.
Programmi asjakohasus on järgmine:
Programmi uudsus seisneb haridusprotsessi loodusteaduslikus orientatsioonis, mis põhineb uutel infotehnoloogiatel, mis aitab kaasa infokultuuri arengule ja suhtlemisele tehnilise loovuse maailmaga.
Tehniline loovus on üks olulisi viise, kuidas kujundada eelkooliealistel lastel terviklik nägemus tehnikamaailmast, struktuuride ja mehhanismide paigutusest, samuti stimuleerib see loovust ja leidlikkust. Lego ehitamise käigus arendavad lapsed vaimseid protsesse ja peenmotoorikat, samuti saavad nad teadmisi loendamisest, proportsioonidest, sümmeetriast, konstruktsiooni tugevusest ja stabiilsusest.
Programmi pedagoogiline otstarbekus seisneb selles, et see on terviklik ja pidev kogu õppeprotsessi vältel. Võimaldab lastel samm-sammult paljastada oma loomingulisi võimalusi ja realiseerida end nii tänapäeva maailmas kui ka ehitusprotsessis, lapsed saavad integreeritud ideid erinevates haridusvaldkondades.
Programmi eesmärk on mitte niivõrd õpetada lastele detailide keerulisi kinnitusviise, kuivõrd luua tingimused lapse isiksuse eneseväljendamiseks. Iga laps armastab ja tahab mängida, kuid valmis mänguasjad võtavad lapselt võimaluse ise luua. Legokonstruktor ja robootika avavad lapsele uue maailma, annab võimaluse töö käigus omandada selliseid sotsiaalseid omadusi nagu uudishimu, aktiivsus, iseseisvus, vastutustunne, teineteisemõistmine, produktiivse koostöö oskused, enesehinnangu tõus läbi teostuse. “Ma suudan, saan”, meeleolu positiivses võtmes, leevendades emotsionaalseid ja lihaspingeid. Areneb juhiste ja jooniste, diagrammide kasutamise oskus, kujuneb loogiline, projektmõtlemine.
Meelelahutusliku mängu käigus õpib ja õpib laps praktikas mehaanika põhitõdesid, projekteerimist, projekteerimist, oma esimesi mehhanisme, ühendusi, ehitisi ja masinaid luues. Õppetegevuse käigus saavad lastest ehitajad, arhitektid ja loojad, mängides, nad mõtlevad välja ja teostavad oma ideid.
Programmi koostamise põhimõtted
Klassiruumis kujuneb tegevuse struktuur, mis loob tingimused õpilaste disainivõimete arendamiseks. Programmi peamised didaktilised põhimõtted: juurdepääsetavus ja selgus, järjepidevus ja süsteemne koolitus ja kasvatus, võttes arvesse laste vanust ja individuaalseid iseärasusi. Programmi järgi õppides jõuavad lapsed lihtsast keerukani, naastes läbitud materjali juurde uuel, keerulisemal loomingulisel tasemel.
Kirjeldus
Programmi "Mänguteek: Lego - Ehitus ja robootika" tarkvara sisaldab järgmist tüüpi konstruktoreid: LEGO Education liini konstruktorite komplektid ja protsessis HUNA-MRT-Kicky-Basic, millega lapsed õpivad kasutama põhielemente. komplektide andurid ja mootorid programmeerimise põhitõdede õppimiseks ...
Järeldus
Seoses riikliku koolieelse haridusstandardi kasutuselevõtuga seisavad õpetajad silmitsi raske ülesandega vabastada kirjaoskajad, uudishimulikud, aktiivsed lapsed ning seda kõike tuleb teha lastele huvitavas, põnevas ja motiveerivas protsessis. õppida ja, mis kõige tähtsam, laste juhtivas tegevuses - mängida. Selliste tulemuste saavutamine on võimalik tänu alushariduse sisu ja õppetegevuse käigus kasutatavate tehnoloogiate uuendamisele. Vajame uudsust ja asjakohasust!
Lisaprogramm „Mänguraamatukogu: Lego – ehitus ja robootika“ annab võimaluse intensiivselt arendada laste kognitiivseid võimeid, intelligentsust, loovust, arendada huvi tehnikateaduste, tehniliste vahendite ja tehnoloogia vastu üldiselt, täiendada ümbritsevast maailmast saadud oskusi ja teadmisi. neid.
Nagu praktika näitab, alustavad lapsed ringi korraldades tööd suure rõõmuga, töötavad entusiastlikumalt, püüdlevad tulemuse poole. Lapsed on õppinud iseseisvalt ehitisi looma, teadma osade nimetusi, tundma rõõmu eelseisva LEGO konstruktoritega HUNA-Minu Roboti tegevuse ees.
LEGO ehituskomplekt on meelelahutuslik materjal, mis ergutab laste kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet ning kujundab motoorseid oskusi. Robootikakursust tutvustatakse seoses ühiskonna vajadusega tagada, et iga laps õpiks võimalusel hästi, oleks rõõmsameelne ja rõõmsameelne. Aja trendid dikteerivad meile oma suunad, uuendused, mida püüame oma töösse juurutada. See on võimalik, kui last aidates ta kooliks ette valmistada.
Selles programmis järgitakse järjepidevuse põhimõtet, kus koolieelikud, olles õppinud robootika teemasid spiraalkontseptsiooni järgi, õpivad esimeses klassis keerulisemaks robootika edasist kursust.
Seega, luues vajalikud tingimused konstruktiivseks tegevuseks, aitame lapsel õppida tundma teda ümbritsevat maailma ja teadvustada oma kohta selles maailmas.
Kirjandus
1. Andreeva N.T., Dorožkina N.G. "Ehitajad HUNA-MRT kui õppevahend föderaalse osariigi haridusstandardite rakendamisel koolieelses hariduses."
2.Varyakhova T. Ligikaudsed märkused ehitamisest LEGO konstruktori abil // Koolieelne haridus. - 2009. - nr 2. - S. 48-50.
3. Wenger, L.A. Haridus ja koolitus (koolieelne vanus): õpik / L.A. Venger. - M .: Akadeemia, 2009.230 lk.
4. Davidchuk A.N. Konstruktiivse loovuse arendamine koolieelikutes. - M .: Gardariki, 2008 .-- 118 lk.
5. Ismakova M.S. Disain koolieelses hariduses föderaalse osariigi haridusstandardi ülevenemaalise haridusrobootika haridus- ja metoodilise keskuse juurutamise kontekstis. - M .: Kirjastus-polügraafikeskus "Mask", 2013.
6. Komarova LG Ehitame LEGOst (reaalmaailma loogiliste suhete ja objektide modelleerimine LEGO konstruktori abil). - M .: LINKA-PRESS, 2001.
7. Kashirin D.A. Robotite projekteerimine. Metoodilised soovitused tundide korraldamiseks: haridusrobootika moodul (elgtase): 5-8 aastat. FGOS DO / D.A. Kashirin, A.A. Kashirin. - M .: Kirjastus "Eksam", 2015. - 120 lk.
8. Luss T.V. Laste konstruktiivsete mänguoskuste kujundamine LEGO abil. - M .: Humanitaarabi kirjastuskeskus VLADOS, 2003.– 104
9. Feshina E.V. LEGO ehitamine lasteaias: juhend õpetajatele. - M .: Sfera, 2011 .-- 243 lk.
Interneti-allikad
3.http:// fgos-game. rf /
Ya.N. Levtšuk,
MADOU nr 4, Armavir.
Ehitus on huvitav ja põnev tegevus, mis on tihedalt seotud lapse sensuaalse ja intellektuaalse arenguga. Töös koolieelikutega, arvestades nende ealisi iseärasusi, saab kasutada erinevat tüüpi konstruktoreid, tutvustame teile oma kogemusi erinevat tüüpi Lego konstruktoritega töötamisel.
Lego konstruktori kasutamine töös eelkooliealiste lastega aitab parandada nägemisteravust, värvitaju täpsust, kombatavaid omadusi, esemete kuju ja suuruse tajumist, ruumi.
Oleme selle teemaga tegelenud alates 2011. aastast. Ta köitis meid sellega, et lapsed saavad täiskasvanu abiga ja seejärel iseseisvalt mängulises ja nende jaoks väga meelelahutuslikus vormis omandada teadmisi ja oskusi, mis on iga vanuse jaoks programmis määratletud.
LEGO kasutamine aitab kaasa:
1) laste sensoorsete esituste arendamine, kuna kasutatakse erineva kujuga osi, mis on maalitud põhivärvidega;
2) kõrgemate vaimsete funktsioonide arendamine ja täiustamine: mälu, tähelepanu, mõtlemine, rõhk asetatakse selliste mõtteprotsesside arendamisele nagu analüüs, süntees, klassifitseerimine, üldistamine;
3) käte sõrmede treenimine, mis on väga oluline käe peenmotoorika arendamiseks ja aitab edaspidi lapse kätt kirjutamiseks ette valmistada;
4) lastekoondise koondumine, üksteise vastu kaastunde kujundamine, tk. lapsed õpivad ühiselt probleeme lahendama, rolle jagama, üksteisele selgitama selle konstruktiivse otsuse tähtsust.
Konstruktiivne tegevus on kõne arenguga väga tihedalt seotud, kuna algul suuname lapse sõnastama, mida ta teha tahab, milliseid detaile ta valib, miks, vajalik arv, suurus jne. Selline ühine hääldus aitab edaspidi lapsel ise töö lõpptulemust kindlaks teha, oskab välja valida kõik vajalikud detailid ja oskab selgitada, miks ta selle just nii ja mitte teisiti kujundas.
Hakkasime LEGO-konstruktorit kasutama mitte ainult ühistes ja iseseisvates tegevustes, vaid ka õppetunni osana "kunstitegevuse" suuna rakendamisel keskmise rühma lastega. Eelduseks oli see, et suure hulga mängude lapsed pöördusid kõige sagedamini konstruktorite poole ja sageli kasutasime seda ka laste põhivärvide, kujundite teadmiste kontrollimiseks, mängides rääkisid lapsed, milline on objekt ja kuidas see teistest erineb, mis laius. , pikkus, kõrgus see on.
Seejärel jätkasime seda tööd vanemas rühmas, kui 5-6-aastased lapsed püüavad juba "silma järgi" konstruktiivseid probleeme lahendada, nad arendavad kujutlusvõimet, õpivad kujutama objekte erinevates ruumilistes positsioonides, vaimselt muutma oma suhtelist asendit.
Lastevanemate koosolekutel tutvustasime lapsevanematele seda töövaldkonda, rääkisime Lego komplektide tüüpidest ning sellest, milliseid õppeülesandeid plaanime lahendada klassiruumis ja ühistegevuses kasutades. Kujundasime lastevanemate abiga kartoteegi, stendid ehitiste näidistega, albumid hoonete illustratsioonidega.
Legokonstruktori omandamine on edenenud järjestikku lihtsast keeruliseks. Konstruktiivse mõtlemise arendamise tunnid toimuvad vanemas rühmas 25-30 minutit; 30-35 minutit ettevalmistusrühmas.
Süstemaatilised õppetunnid lastega 3 aastat, keskmisest ettevalmistusrühmast, samuti konstruktorite aktiivne kasutamine iseseisvas tegevuses näitasid, et lastel oli konstruktiivses tegevuses kõrge arengutase.
Algul tutvusime lihtsalt konstruktori detailidega, kahe tellise kinnitamise meetoditega, seejärel ühendasime palju telliseid, õppisime meeskonnatööd tegema. Seejärel tutvustasid nad juba hoone näidist, õppisid proovi analüüsima ja oma tegevusi "väravad", "aiad" sellega seostama. Edaspidi kasutasime näidist kaardil "Maja ehitamine kaardiga". Lapsed analüüsisid kaardil näidatud näidist, valisid välja vajalikud osad ja paljundasid hoonet. Keerulisus läbi 2-3 teema - kirjutusmasina kokkupanek kaardi abil.
Lastega töötamiseks kasutame erinevat tüüpi legokonstruktoreid, kuna igaüks neist vastab teatud vanusele.
Juunioride ja keskmiste rühmade puhul kasutatakse järgmist tüüpi konstruktoreid:
Lapsed ehitavad hea meelega lihtsamaid ehitisi: radu, piirdeid, sildu, väravaid, piirdeid, autosid, maju.
Lapsed harjutavad värvituvastust, lugedes viieni, tugevdavad mõisteid: "kõrge - madal", "lai - kitsas"
Keskmises rühmas on legokonstruktoriga töö korraldamise aluseks muinasjutt. See on teosega esialgne tutvumine ja seejärel selle tegelaste ülesehitamine, tuttavate muinasjuttude mudelite loomine, aga ka oma lugude koostamine. Selles vanuses saavad lapsed tuttavaks konstruktoritega:
Hooned on tinglikud, algstaadiumis probleemid on seotud peenmotoorika vähearenenud ja kehva ruumis orienteerumisega. Seejärel võivad lapsed vabalt ehitusmaterjale katsetada.
Vanemas ja ettevalmistusrühmas lisandub objekti osa ehitamine õpetaja juhiste järgi, millele järgneb oma kavandi järgi valmimine ning esemete modelleerimine illustratsioonide ja jooniste järgi. Peamised teemad on “Transport”, “Arhitektuur”. Suurus ja keerukus on selles vanuses laste ehitatud transpordimudelite tunnused. Pärast eeltundi - disaini järgi kujundamist - toimub tund tingimuste järgi. Näiteks kahekorruselise veranda ja rõduga maja projekteerimine.
Ehitiste teostamisel - vastavalt verbaalsele kirjeldusele ja visuaalsele tegevusele õpivad lapsed toime tulema keerukate etappide kaupa ehitistega. Püüame luua probleemsituatsioone nii, et laps tahaks probleemi lahendamiseks midagi ehitada.
Tundide korraldamise vormid on väga erinevad: kujundada vastavalt etteantud tingimustele, vastavalt pildile, vastavalt kontseptsioonile. Sellele järgneb piltidest ehitamine.
Ettevalmistusrühma iseloomustab töö väikese disaineriga ja modellide keerukus. Tundide korraldamise peamised vormid - töö objekti kujutisega ja kujundusega piltide kallal. Tunni teemad "Suvepuhkuse teemaline kujundus", "Liblika modelleerimine pildilt", "Kosmoselaevade disain".
Seega arendavad konstruktsioonikomplekti kasutades keskmise rühma lapsed iseseisvust; vanemas rühmas on palju võimalusi konstruktiivseks tegevuseks, mida soodustab erinevate tehniliste aluste ja disainimeetodite kindel assimilatsioon. Ettevalmistusrühmas on tunnid eksperimenteerimise olemuselt keerulisemad. Pealegi pole need tunnid lastele mitte ainult huvitavad, vaid ärgitavad neid ka edasi töötama. LEGO ehituskomplekt võimaldab teil mängu ajal kogeda kogu meeleolude ja positiivsete emotsioonide spektrit.
Disainer annab võimaluse katsetada ja luua oma piiritu maailm, tunda end ühelt poolt meeskonna lahutamatu osana, teisalt aga vaieldamatu juhina tekkinud olukorras.
Kuid peamine on see, et mäng annab lastele enesekindluse. Ettevalmistusrühma lõpetamise järgi otsustades õppisid lapsed analüüsima, kõne, loov kujutlusvõime, arenesid suhtlemisoskused, paranes mälu, stabiilsemaks muutus tähelepanu, lapsed õppisid loogiliselt mõtlema.
Bibliograafia:
LEGO konstruktori kasutamine
töös koolieelikutega ja
esimene klass (õppekavavälised tegevused)
Koostanud:
Õpetaja MBOU SOSH №37
Ljašenko I.S.
Belgorod -2015
LEGO-tehnoloogia koolieelse lasteasutuse õppeprotsessis …………………………………………… 3
Projekt "Lego Country" ………………………………………………………………………………………………………
Lego-disaini tundide kokkuvõtted ... ... ... ... ... 17
Mänguharjutused ja didaktilised mängud legokonstruktoriga ……………………………………………………………………………………………………………………
Ehitusskeemid …………………………………………… .25
LEGO on üks kuulsamaid ja levinumaid pedagoogilisi süsteeme, mis kasutab laialdaselt reaalse maailma kolmemõõtmelisi mudeleid ning lapse õppimise ja arengu aine-mängukeskkonda. LEGO võimaldab lastel mängu kaudu õppida ja mängu kaudu õppida.
Mäng on lapsepõlve tähtsaim kaaslane, selle käigus hakkavad lapsed täiskasvanuid jäljendama, kätt proovima, fantaseerima ja katsetama. Mäng pakub lastele tohutuid võimalusi füüsiliseks, esteetiliseks ja sotsiaalseks arenguks.
Disain on koolieeliku jaoks kõige olulisem produktiivne tegevus, et modelleerida nii päriselus olevaid kui ka laste enda väljamõeldud esemeid.
Minu koostatud tegevuskava teemal "LEGO – ehitus" on suunatud koolieeliku kognitiivse tegevuse ja konstruktiivse mänguoskuse arendamisele.
Töö LEGO ehitamisel toimub ühistegevuse ja vaba aja veetmise vormis ning võimaldab lahendada järgmisi ülesandeid:
Arendada kujutlusvõimet, kõnet, peenmotoorikat, analüüsi- ja sünteesifunktsioone;
arendada oskusi oma mudelite ja ühisprojektide loomise protsessi planeerimisel;
kujundada lastes huvi lavastajamängu vastu, mängides ringi konstruktiivsete struktuuride ja kujunditega;
moodustavad sensoorseid esitusi;
kujundada oskus töötada meeskonnas.
Ühistegevuste planeerimine põhineb õppevahenditel: LG Komarova "LEGO-st ehitamine" - M .: "LINKA-PRESS", 2001; E. V. Feshina "LEGO-disain lasteaias" - M .: TC "SPHERE", 2012.
Konstruktiivse mängukeskkonnana kasutan konstruktoreid: LEGO DUPLO , LEGO DACTA, LEGO-teemalised komplektid.
Legokonstruktoriga töötamise käigus on mitmesuguseid ülesannete vormid:
Noorema rühma lastega
Disain mustri järgi
Tingimuslik mustri teisendus
Disain disaini järgi
Keskmise rühma lastega
Tingimuslik ehitus
Disain disaini järgi
Vanemate eelkooliealiste lastega
Mustriline ehitus ja tingimuslik mustriline teisendus
Tingimuslik ehitus
Disain disaini järgi
Iseehitus vastavalt joonisele
Vastavalt metoodikale võtab nooremas rühmas juhi rolli alati täiskasvanu, kuna lapsed ikka ei oska oma rolle mängus ära jagada, siis valin kõige lihtsamad mängud. Lapsed tutvuvad LEGO DUPLO konstruktori põhidetailidega, klotside kinnitusviisidega, lapsed arendavad oskust seostada enda tegevuse tulemusi eseme konstrueerimisel mudeliga.
Keskgrupis lähevad mängud veidi keerulisemaks. Lapsed õpivad töötama kaartidega, kus pilt on värviline; konstrueerida plaani järgi, katsetada vabalt ehitusmaterjaliga, esimest korda tutvutakse väikekonstruktoriga LEGO DASTA. Vanemas rühmas on lapsed mängudes iseseisvamad. Nad võtavad endale juhi rolli, teevad omavahel koostööd.
Maailm, mille Legokonstruktor lapsele avab, on nii põnev ja põnev, et sellega mängides saab ka laps muu hulgas palju naudingut ja positiivseid emotsioone. Hiljem muutub see võib-olla pidevaks sooviks õppida ja laste entusiasmiga kõike elus uut tajuda.
projekti eesmärgid
Sihtmärk : , , intellektuaalne v .
Ülesanded:
1. analüüsida tulevase struktuuri toimimine, kehtestada teda , panustama originaal kujundused samal : lõpetada ehitus, erineva konfiguratsiooniga plokid, lisage sisse .
2. Käitumine omapead , mudeli diagramm.
3. Kasuta loodud struktuure sisse - paigutused, rollimängud.
Töö etapid
ma - (2013-2014 õppeaasta)
1. - orienteeritud analüüs.
Põhjalik uuring - ja - metoodiline kirjandus.
vajadustele ja olemasolev probleem.
konkreetsed eesmärgid, , probleemi lahendamine.
II. (2013-2014 õppeaasta)
1. jaoks .
2. Areng spetsiifiline peal .
3. projekti elluviimine:
Valik .
projekti elluviimise jälgimine.
- plaan lastega.
testimine .
4. projekti elluviimine
Asutamine projekti elluviimiseks.
Informeerimine tulemused.
projekti elluviimine.
. -üldistamine (2014-2015 õppeaasta)
1. Taktikaliste ja strateegiliste otsuste tegemine , edasise arengu väljavaadete kindlaksmääramine.
Oodatud Tulemus
ma lastega:
loob erinevatest tüüpidest struktuure nende enda disaini järgi.
Kehtib vahendid tulemuse saavutamiseks (skeemid, mudelid, joonised, näidised)
Korraldab iseseisvalt ainemängukeskkonda, peegeldades ja murdes ümbritsevat reaalsust, raamatuid.
Püüdke saada osaliseks kollektiivses rollimängus, kasutades erinevat tüüpi konstruktorite käsitööd.
Režissööri mängus võtab ta enda kanda kõigi mängu tegelaste organiseerija ja teostaja rolli, luues ja mängides loodud mängude – küljenduste – põhjal terviklikke süžeesid.
II. Teabe- ja õppetoode
2. Projekti "Laste kognitiivse ja uurimistegevuse kujundamine Lego Country projekti elluviimisel" elluviimise tulemuste analüütiline aruanne.
3. Meistriklass “Lapse loomingulise potentsiaali arendamine mängudes Lego konstruktoritega.
Projekti elluviimise tingimused
2 aastat
Projektis osalejad
Eelkooliealised lapsed, õpetajad, lapsevanemad.
Selgitav märkus
Mänguasjad, mängud on üks võimsamaid õppevahendeid ühiskonna käes. Mängu nimetatakse tavaliselt lapse põhitegevuseks. Just mängus ilmnevad ja arenevad tema isiksuse erinevad aspektid, rahuldatakse paljud intellektuaalsed ja emotsionaalsed vajadused, kujuneb iseloom, mis mõjutab positiivselt koolieeliku sotsiaalset tervist.
Kuid samal ajal näete sageli pilti: lapsel on palju mänguasju, kuid ta ei mängi nendega. Sellel on muidugi rohkem kui üks põhjus, kuid enamasti on peamine põhjus see, et mänguasjad on end juba "ammendanud", uudsuse element on kadunud. Ja just tema tõmbab last ennekõike ligi. Valmis mänguasi ei suuda talle tekitada mõistuseprobleeme, pikaajalist intellektuaalset koormust. Selles osas on palju paremad ehitusmaterjalid, mosaiigid jne.. Nendes mängudes on palju varieeruvust, erinevaid kombinatsioone. Kuid ka nende arenguvõimalused on piiratud: nad ei julgusta lapsi intensiivistunud vaimsele tegevusele, ei nõua neilt märkimisväärset stressi, ei tõrju lapse arengut üle ning rahuldavad parimal juhul vaid tema hetkevajadusi. Ja seda on loominguliste võimete arendamiseks väga vähe. Kui võtta arvesse ka seda, et mitte iga pere pole loonud kõiki vajalikke tingimusi laste loomingulise tegevuse arendamiseks, siis selgub:vajame uut tüüpi mänge , loomeprotsessi ennast simuleerivad ja oma mikrokliima loovad mängud, kus on võimalused intellekti loomingulise poole arendamiseks., aidates kaasa laste suhtlemisoskuste kujunemisele, positiivsete inimestevaheliste suhete loomisele.
Need uut tüüpi mängud onmängud tüüpkonstruktoritegaLego , mis kogu oma mitmekesisusega lähtuvad ühisest ideest jaon iseloomulikud Funktsioonid :
1 ... Iga mäng konstruktoriga onülesannete komplekt , mida laps lahendab konstruktorilt saadud osade abil.
2. Ülesandeid antakse lapsele erinevas vormis: modelli, joonistamise, foto, joonistamise, suulise juhendamise jms näol ning seeläbi tutvustatakse tedaerinevaid teabe edastamise viise .
3. Ülesanded on järjestatud ligikaudu järjest suureneva raskusastmega, s.o. nad kasutavad rahvamängude põhimõtet:lihtsast keeruliseni .
4. Disainiülesannete raskusastme järkjärguline kasv võimaldab lapsel edasi minna ja täiustuda.omapäi , st. arendada oma loovust , erinevalt treeningust, kus kõike seletatakse ja kus lapses kujunevad ainult sooritusomadused.
5. Probleemi lahendus ilmub lapse ette mitte matemaatilise ülesande vastuse abstraktsel kujul, vaid konstruktori osadest koosneva struktuurina, s.t. nähtavate ja käegakatsutavate asjade näol. See võimaldab visuaalselt võrrelda "ülesannet" "lahendusega" ja kontrollida ise ülesande täpsust.
6. Enamik konstruktsioonikomplektiga mänge ei piirdu ainult pakutud ülesannetega, vaid võimaldavad lastel koostada uusi ülesannete versioone ja mõelda välja uusi mänge koos ehituskomplektiga, s.t.tegeleda loomingulise tegevusega.
Nii et selliste konstruktorite nagu "Lego" modelleerimine võimaldab teil korraga lahendada mitu probleemi, mis on seotud loovuse, kujutlusvõime ja intellektuaalse tegevuse arendamisega; kujundamine ühiste suhtlusoskuste struktuuride loomise alusel: oskus ühistegevuses väljendada oma ettepanekuid, nõuandeid, taotlusi, viisakas vormis vastata küsimustele; pakkuge lahkelt abi; ühinege mänguks paarides, mikrorühmades.
Seistes silmitsi probleemiga õpetada lastele Lego-tüüpi konstruktoritest modelleerimist, tekkis vajadus töötada välja projekt Lego-tüüpi konstruktoreid kasutades.
Töö etapid Projekti loomisel on järgmised: organisatsiooniline-ettevalmistav, tehnoloogiline ja refleksiivne-üldistav.
Peal korralduslik ja ettevalmistav etapp koostati probleemikeskne analüüs, uuriti igakülgselt psühholoogilis-pedagoogilist ja teadus-metoodilist kirjandust, määrati kindlaks konkreetsed eesmärgid ja probleemi lahendamise viisid.
Peal tehnoloogiline etapp loodi legokonstruktoreid kasutava konstruktiivse tegevuse metoodiliste soovituste ja juhendite pank; Valiti diagnostilised meetodid. Projekti koos lastega elluviimiseks töötati välja kalender-pikaajaline plaan, mis kujutab endast mängu-miniprojektide elluviimist: “Meie rühm”, “Linna ehitamine”, “Puud-imed”, “Kosmos”. Tunnimärkmed töötati välja ja testiti. Projekti edukaks elluviimiseks tehti koostööd lastevanematega.
Peal refleksiivne-generaliseeriv etapp seire tulemuste põhjal tehti otsused, määrati väljavaated edasiseks arenguks.
Iseloomulik omadus ja uudsus töö väljendub loovuse ja konstruktiivsete oskuste arendamise ülesannete elluviimises selliste töövormide kaudu nagu mängu miniprojektid, kasutades selliseid konstruktoreid nagu "Lego".
Pedagoogilise töö tegemise käigus rakendatakse järgmistpõhimõtteid :
lihtsast keeruliseni ;
võttes arvesse individuaalseid võimalusi lapsed suhtlemis- ja konstruktiivsete oskuste arendamisel;
aktiivsus ja loovus - tõhusate meetodite ja sihipärase tegevuse kasutamine, mille eesmärk on arendada laste loomingulisi võimeid;
probleemide lahendamise keerukus - konstruktiivsete probleemide lahendamine erinevat tüüpi tegevuses: mäng, kognitiivne, kõne;
tõhusust ja kindlust - lapse õiguste realiseerimine saada abi ja toetust, tagab positiivse tulemuse, sõltumata laste vanusest ja arengutasemest.
Projekti "Lego Country" arendades pandi paika järgmised asjadeesmärgid :
arendada loovat kujutlusvõimet, intellektuaalset aktiivsust konstruktiivses ja mängulises tegevuses;
arendada sotsiaalseid emotsioone ja motiive, mis aitavad mängus ja konstruktiivses tegevuses lastes kaasa inimestevaheliste suhete loomisele.
Projekti "Lego Country" elluviimine võimaldab ellu viia järgmistülesandeid :
1. Soodustada mänguhuviliste sõprus-, partnerlus- ja mänguühenduste teket; iseseisvalt läbirääkimisi pidada, rolle õiglaselt jaotada, konflikte eetiliselt vastuvõetaval kujul lahendada
2. Arendada lastes oskust analüüsida tulevase ehitise toimimise tingimusi, panna paika selle teostamise järjekord, panustada erinevate algupäraste konstruktsioonide loomisele samadel alustel: lõpetada hoone erinevate plokkide abil. konfiguratsioonid, et ehitada erinevaid elemente.
3. Õppida kasutama loodud struktuure näidismängudes, rollimängudes, lavastajamängudes.
Projekti ülesandeid realiseeritakse järgnevaltjuhised :
1. Laste õpetamine läbimängud-ülesanded, mängud-harjutused, didaktilised mängud mis arendavad erinevaid intellektuaalseid omadusi: tähelepanu, mälu, võime leida sõltuvusi ja mustreid; klassifitseerida ja korrastada materjali; kombineerimisoskus; oskus teha analüüsi põhjal õigeid järeldusi.
2. Rakendamine miniprojektide elluviimine : "Meie rühm", "Metsad-imed", "Linna ehitamine", "Kosmos". Need võimaldavad teil arendada oskust planeerida oma mudeli ja ühisprojekti loomise protsessi; konstruktiivne kujutlusvõime oma kavandi järgi hoone loomisel; võime ette näha oma tegevuse tulemusi; leida partner oma idee elluviimiseks, osata luua kaaslasega sõprussuhteid, luua ja mängida temaatilise küljendusega.
3. Käitumine diagnostika laste konstruktiivsete oskuste kujunemise tase.
"MEIE RÜHM" (meie klass)
Ülesanded
Töö vormid
Vaade
konstrueerida
Toora
kuupäev
1.
2.
3.
4.
5
Sisestada lastes huvi objektiivse maailma otstarbeka ilu vastu, tutvustada neile igapäevaelu esteetikat ja ruumide parendamist.
Arendage oskust proovi analüüsida ja sellega oma tegevusi seostada: valige vajalikud detailid, reprodutseerige ehitisi mudeli, skeemi järgi.
Õppige looma iseseisva katsetamise põhjal konstruktsiooni ehitaja detailidega vastavalt enda kavandile.
Õpetada konstruktiivseid võtteid inimfiguuri mudeli konstrueerimiseks.
Kujundada lastes koostööoskusi ühistegevuses.
Kognitiivne motivatsioon "Kuidas muuta grupp ilusaks ja mugavaks."
Lasteaedade rühmade fotode uurimine.
Ringkäik lasteaias.
Mööbli paigutuse skeemi koostamine rühmas.
"Mööbli" kujundamine
Näitus "Mööbel"
Disaini ja otstarbe arutelu, mööbli paigutus ruumi planeeringus.
Skeemi järgi kujundades "Tüdruk", "Poiss".
Inimfiguuride modelleerimine: "Mina ja mu sõber" jooniste põhjal.
Paigutuse "Meie rühm" kujundamine ja manipuleerimine
Lego
Mega plokk
Lego
Mega plokk
Lego
Mega plokk
Lego
Mega plokk
oktoober
Minimänguprojekti teostusplaan
"LINNATÄNAVAD"
Ülesanded
Töö vormid
Konstruktori vaade
kuupäev
Loo tingimused emotsionaalselt rikkaks suhtluseks täiskasvanu ja lapse vahel mängus.
Kinnitada arhitektuursete hoonete ehitamise põhimõtted, osade kinnitamise meetodid eksponeerimiseks;
Ehitamise ajal arendage konstruktiivset kujutlusvõimet
ehitised joonise järgi
Õppida kasutama liikuvaid ja pöörlevaid osi;
Arendage oma visiooni elluviimiseks vajalikku konstruktiivset kujutlusvõimet.
Vestlus "Millist linna tahame ehitada."
Analüüs illustratsioonide, modelleerivate objektide fotode järgi;
Väravate, võlvide, tornide, katedraalide modelleerimine;
Torni mudeli ehitamine mudeli järgi;
Vene kirikute ehitus jooniste järgi (fotod);
Vene torni maketi ehitamine muinasjuttude illustratsioonide järgi;
Katedraalide ehitus, Vene Kreml vastavalt skeemile;
Kaasaegse maismaatranspordi (buss, takso, veoauto) mudelite ehitamine;
Töömasinate ehitus (traktor, ekskavaator, buldooser, harvester);
Torni ehitamine projekti järgi;
Linnamajade mudelite koostamine (ühe-, kahe-, mitmekorruselised);
Tulevikumasina mudeli loomine.
Lego
Mega plokk
Mega plokk
Mega plokk
Mega plokk
Lego
Mega plokk
Lego
Mega plokk
Lego
Mega plokk
novembril
detsember
Minimängu projekti elluviimise plaan
"METSAD – IMED"
Ülesanded
Töö vormid
Vaade
disain
Toora
kuupäev
1.
2.
3.
4.
5
Õpetada väljamõeldud ainest jutustuse abil töö planeerimist; õpetada nägema mudelite disainifunktsioone.
Tugevdada inimfiguuri modelleerimise oskusi.
Kinnitada oskust konstruktori abil edasi anda loomadele iseloomulikke jooni.
Arendada kujutlusvõimet ja konstruktiivset kujutlusvõimet; kujundada konstruktiivseid oskusi ehitamise idee edasiandmiseks.
Õppige looma koostöömängu süžeed, kasutades ja kombineerides saadud teadmisi,
etendage mängudialooge, järgige üldplaani.
Mäng "Arva ära mu modell";
Inimfiguuride modelleerimine: "Mina ja mu sõber" piltide põhjal;
Hiiglase kuju modelleerimine mudeli järgi ja kujunduse järgi.
Koerte ja kasside mudelite koostamine mudeli järgi.
Lindude kujundamine mudeli ja disaini järgi.
Loomafiguuride simulatsioon jooniste põhjal.
Disaini järgi fantastilise looma simulatsioon.
Fantastilise looma simulatsioon.
Koletise mudeli konstrueerimine enda kavandi järgi.
Imelise sõiduki loomine.
Süžee – rollimäng
"Mets on imed"
Lego
Mega plokk
Lego
Mega plokk
Lego
Mega plokk
Lego
Mega plokk
jaanuaril
veebruaril
Mängu mini-projekti "KOSMOS" rakendusplaan
Ülesanded
Töö vormid
Vaade
konstruktor
kuupäev
Arendada objekti analüüsimise ja selle kuju edasiandmise oskust konstruktori abil.
Tugevdada kuju ülekandmise oskusi, kasutades pöörlevaid ja liikuvaid osi.
Arendada oskust järgida õpetaja suulisi juhiseid.
Fantaasia ja konstruktiivse kujutlusvõime arendamine.
Arendage mängus laste suhtlemisoskusi.
Julgustage lapsi säästva mänguga ühinema.
Lennuki modelleerimine näidise järgi;
Pildilt lennukimudeli loomine.
Sõjaväesõidukite ehitamine mudeli alusel ja jooniste alusel;
Robotite mudelite koostamine vastavalt näidisele;
Helikopterite ehitamine vastavalt skeemile.
Lennukite, rakettide ehitus;
Sõjalaevade modelleerimine.
Kosmoselaevade projekteerimine;
Atraktsioonide simuleerimine disaini järgi;
Robotite ja tulnukate mudelite loomine nende enda disaini järgi.
"Cosmose" paigutuste loomine ja manipuleerimine
Lego
Lego
Mega plokk
Lego
Lego
Igasugused konstruktorid
märtsil
aprill
Tunni kokkuvõte "Läheme teiega metsa-imedesse."
Fantastilise looma simulatsioon,
mänguolukorra väljamängimine.
Ülesanded:
1. Luua mänguline olukord, mis soodustab laste loominguliste ühenduste tekkimist vastavalt huvidele ja soovidele
2. Õpetada oma plaani sõnastama eelloo abil.
3. Arendada oskust valida disaineri detaile, mis annavad kõige paremini edasi eostatud loomale iseloomulikke jooni.
4. Arendada sotsiaalseid emotsioone ja motiive, mis soodustavad inimestevahelisi suhteid
Materjal:
Legokonstruktorid, temaatilised;
Haldjamets, ehituskomplekti osadest kokku pandud jäneste kujukesed, maja ja pink; illustratsioonid muinasjuttudest.
Tunni käik:
Õpetaja loob mängusituatsiooni: eksponeerib mängujõulukuuske, erinevaid muid puid, ehituskomplekti detailidest kokkupandud onni ja jänkukujusid. Siis jutustab ta järgmise loo: "Elas kord metsaservas jäneseema ja tema poeg, Pushe-jänes. Tema: "Mis viga, kallis, miks sa kurb oled?" - Ära ole kurb, kallis, - ütleb Jänes, - lähme koos sinuga reisile!
Õpetaja loeb katkendi luuletusest "Metsad-imed":
Me läheme teiega imelistesse metsadesse.
Seal eksleb järve ääres sinipõder.
Seal pühib rebane sabaga tihnikut,
Et imemetsad oleksid puhtad.
Me läheme imelistesse metsadesse.
Seal kohtame targa karu,
Vaatame öökulli lohus.
Öökulli lohk on soe ja kerge ...
Ja siis ma kutsun öökulli,
Ja me kõik läheme lõvile külla.
Ta elab mäe all koopas,
"Hea lõvi" - silt uksel.
Ja hea lõvi annab sulle käpa
Ja nurrub: "Zdr-r-rast!"
Kas soovite hirvega tagi mängida -
Lõppude lõpuks on see nii hämmastav maa!
Õpetaja kutsub lapsi ette kujutama, et nad on juba sellesse metsa sattunud ja kohanud seal erakordset metsalist. küsib, kuidas see loom välja näeb, kui suur ta on, kui pikk on kael ja saba, mitu pead, käppa ja silmi tal on. Pakub ühinemist oma suva järgi paarikaupa, rühmad mängu idee välja mõtlemiseks, rollide jagamiseks.
Poisid loovad metsalise mudeli, ehitavad selle eluruumi, ehitavad osa metsast. Nad annavad metsaelanikule hüüdnime, räägivad, mida ta teha oskab, kus elab ja mida sööb, mängitakse mängusituatsiooni üle.
Arutelu: “Kuidas mäng tekkis? Kes milliseid rolle täitis?"
Tulevikuplaane tegemas, kuidas homme mängime.
Tunni kokkuvõte: " Töömasinate ehitus".
Ülesanded:
1. Kinnitada objekti illustreerimise teel analüüsimise oskusi, tuues esile selle põhiosad.
2. Õpetada liikuvate ja pöörlevate osade kasutamist.
3. Õpetage lapsi ämbrit modelleerima.
Materjal:
Jaotusmaterjal - minimaalne nõutavate Lego osade komplekt iga lapse kohta;
Demonstratsioon - suured pildid autodest, Lego osadest kokku pandud mudelite näidised ja mänguautod.
Tunni käik:
Õpetaja teeb lastele mõistatusi, et häälestada lapsed tunni teemale, näitab pilte, räägib iga masina otstarbest.
Kaera ei sööda
Nad ei sõida piitsaga,
Ja kuidas ta künnab,
Seitse adra lohiseb.
(Traktor)
Hiiglaslik laev
Purjetab mitte merel
Hiiglaslik laev
Maa peal kõndimine.
Põld läheb mööda
Korja saak.
(Harvester)
Ma pöördun pika kaelaga,
Haaran raske koorma.
Kuhu tellitud, sinna panen -
Ma teenin meest.
(kraana)
Kuhu ehitatakse uut maja
Kilbiga sõdalane kõnnib
Kuhu see läheb, muutub see sujuvaks
Tuleb tasane ala.
(buldooser)
Mutt ronis meie õue,
Kaevab väravas maad
Kui mutt avab suu.
Tonn siseneb maa suudmesse,
(ekskavaator)
Poisid meenutavad koos õpetajaga, milliseid töömasinaid nad teavad ja millistel eesmärkidel neid kasutatakse. Kõigepealt valmistatakse ette põllualune maa, ehk kui kännud on, tuleb need välja juurida – seda teeb buldooser. Seejärel küntakse põld adraga. Suure põllu kündmiseks kinnitatakse raami külge mitu adrat ja traktor lohistab selle üle põllu. Adrad lõikasid maad. Siis kinnitatakse traktori külge äke, mis kobestab mulda, et sinna kukkunud vili saaks idaneda.
Spetsiaalne masin - külvik teeb terava terasotsaga vaod, valab neisse seemned nirises ja katab kohe mullaga. Traktor tõmbab korraga mitut külvikut. Siin on selleks, et mitte maasse takerduda, vaja roomiktraktorit.
Kui teil on vaja kraavi kaevata, aitab selles küsimuses ekskavaator. Suve lõpus lähevad kombainid põllule saaki koristama. Loomadele rohu ettevalmistamiseks kasutatakse niidukihaagistega ratastraktoreid.
Õpetaja koos lastega analüüsib erinevate masinate kuju, toob esile nende põhiosad ning näitab, milliste detailide ja tehnikate abil on võimalik ehitada konkreetse masina mudel. Juhib laste tähelepanu sellele, et mis tahes masina projekteerimist on vaja alustada platvormi plaatide komplektiga, kinnitades need kindlalt tellistega. Selleks on parem võtta pikemaid telliseid. Ekskavaatoriga peab kabiin koos kopaga pöörlema, seega tuleb platvormile kinnitada pöörleva ringiga kandiline tükk. Noole saab teha liikuvatest osadest.
Olles saanud erinevaid pilte koos autode piltidega, hakkavad poisid modelleerima. Nad panevad ekskavaatori kopa kokku, järgides õpetaja suulisi juhiseid - asetavad nokad ruudukujulisele plaadile, vastupidi, ja kinnitavad need kitsaste plaatidega mööda serva. Samuti monteerivad nad õpetaja juhendamisel buldooserile kaks käepidet.
Mänguharjutused ja didaktika
mängud loogilise mõtlemise arendamiseks
kasutades Lego konstruktorit.
1.Klassifikatsioon.
- "Imeline kott". Kott sisaldab mitmeid Lego detaile. a) Õpetaja näitab detaili, mis tuleb leida. b) Õpetaja nimetab vaid vajaliku detaili. c) Laps peab katsudes katsuma, millistest osadest mudel koosneb.
- "Pane mudel kokku". Lapsed panevad mudeli kokku õpetaja dikteerimisel. Osade suhtelise asukoha määramisel kasutatakse määrsõnu "ülemine", "keskel", "vasak", "parem", "rist".
2. Tähelepanu ja mälu.
- "Koosta mudel mälu järgi". Õpetaja näitab lastele mõne sekundi jooksul 3-4 osast koosnevat mudelit ja seejärel eemaldab selle. Lapsed panevad mudeli mälu järgi kokku ja võrdlevad seda näidisega.
- "Jäta rida pähe ja asetage paika." Mitmed detailid avalikustatakse teatud regulaarsuse järgi. Õpetaja rõhutab, et paremaks meeldejätmiseks tuleb mõista mustrit, mille järgi detailid proovis on seatud. Lapsed uurivad proovi paar sekundit ja paljastavad seejärel mälu järgi.
3. Ruumiline orientatsioon.
- "Ehitage mudel maamärkide abil." Õpetaja dikteerib lastele, kuhu panna teatud kuju ja värvi tükk. Kasutatakse järgmisi asendijuhiseid: "ülemine vasak nurk", "alumine vasak nurk", "ülemine parem nurk", "alumine parem nurk", "vasaku külje keskosa", "parema külje keskosa", "ülal" , "all", " vasakule "," paremale ".
- "Koosta õppe-, rühma- ja vastuvõturuumide paigutus." Objektide suhtelise asukoha määramiseks ruumis kasutatakse võrdluspunkti, mis ei ühti lapse asukohaga.
4.Sümmeetria.
- "Paigutage mustri teine pool." Õpetaja paneb paika mustri esimese poole ja lapsed, jälgides sümmeetriat, mustri teise poole.
- "Tee muster." Lapsed moodustavad iseseisvalt sümmeetrilisi mustreid - saate kujutada liblikaid, lilli jne.
5. Loogilised mustrid.
-Harjutused sarja jätkamiseks ... Õpetaja näitab elementide järjestust, mis koosneb konstruktori osadest ja laps peab seda jätkama.
Esimene samm - seeria iga element koosneb ühest konstruktori detailist, mustrite koostamiseks kasutatakse kahte tunnust.
Teine faas - seeria iga element koosneb kahest konstruktori osast, ühte funktsiooni kasutatakse mustrite koostamiseks.
Kolmas etapp - seeria iga element koosneb kahest konstruktori osast ja mustrite moodustamiseks kasutatakse kahte tunnust.
- "Kadunud kuju leidmine". Õpetaja esitab konstruktori detailidest kolmest horisontaalsest ja kolmest vertikaalsest reast koosneva ülesande. Lapsele antakse probleem ühe puuduva kujuga, mis tuleb üles korjata. Harjutuste tsükkel algab kõige lihtsamate ülesannetega, kui figuurid koosnevad ühest osast ja erinevad ühe märgi poolest. Seejärel muutuvad ülesanded järk-järgult raskemaks.
6. Kombinatoorika.
-"Valgusfoorid". Õpetaja jagab lastele kolme värvi klotse ja kutsub võistlema - kes erinevatest foorituledest maksimaalselt ära kasutab, ehk siis nõutakse, et kollased, punased ja rohelised klotsid oleksid erinevas järjekorras. pärast võitja väljaselgitamist demonstreerib õpetaja kuut valgusfoori kombinatsiooni ja selgitab süsteemi, mille järgi need tuli koostada, et mitte ühtegi varianti kasutamata jätta.
- "Meigutage lipud".
Õpetaja jagab lastele kahte värvi klotse ja palub teha kõik võimalikud lipud ühest punasest ja kahest sinisest, ühest punasest ja kolmest sinisest või kahest punasest ja kahest sinisest.
Psühhotehniline
vabastavad mängud
Mäng "Osa ja tervik".
Lapsed on 4-5 aastased. Mängitakse rühmaruumis (spetsialisti kabinetis) individuaalselt.Õpetaja demonstreerib lapsele suure Lego disaineri detaile,näitab ühendusviise.
Üks osake, kaks osakest
See on vend ja õde!
Ükskord detail! Kaks detaili!
Oled ehituse ehitaja!
Mida saate kotis arvata
Saate kohe auhinna!
Välja võetakse võlukott. Laps on kutsutud puudutama kotis lebavat Lego osa (ilma sellesse vaatamata, puudutusega) - ütle - see on üks või mitu omavahel ühendatud osa. Iga õige vastuse eest saab laps auhinna (tüdrukutel ja poistel on auhinnad erinevad, näiteks tüdrukule papist lill, poisile paat). Kotis olevad detailid on meelega paigutatud nii, et oleks näha, kus on üks detail, kus palju (seda tehakse selleks, et mängu algfaasis lapsele edu inspireerida). Kasvataja kiidab last kõigi osade õige tuvastamise eest. Kotist kogutud Lego komplekti osadest kutsutakse last kokku panema mingisugune mänguasi (arvestades laste vanust ja psühhofüüsilisi iseärasusi). Auhindu ei valita juhuslikult, need suruvad edasi ideed lapse edasisest mängust.
Mäng "Värav muinasjuttu".
Lapsed on 4-5 aastased. Mängitakse rühmaruumis laste alarühmaga. Õpetaja ütleb, et täna on rühmas kõik Lego komplekti osad kadunud ja tuleb proovida neid kokku panna:
Meie rühmas on konstruktor
Lego, Lego - ilu!
Näitame, kuidas ehitada
Vähemalt lill, vähemalt kass!
Üks kaks kolm neli viis!
Hakkame otsima.
Otsime väikseid detaile,
Otsime suuri osi
Kogume "muinasjuttu"!
Lapsed koguvad ehituskomplekti osad kokku ja toovad need rühmaruumi keskele vaibale. Õpetaja märgib, et need on vaid väikesed osakesed ja neist saab ehk teha huvitavaid mänguasju. Küsib, mida konstruktor toota suudab. Õpetaja toob värviliselt kaunistatud väravad sisse, kuid hoiatab lapsi, et need on väga ebastabiilsed ja ta (õpetaja) ei tea, mida teha. Lapsed pakuvad oma valikuid ning õpetaja nõustub nendega ja teeb ettepaneku alustada tugede ehitamist legokonstruktorist. Kui värav on kinnitatud, imetleb õpetaja vapustava värava ilu, ütleb, et poleks osanud arvatagi, et värav nii edukalt kinni saab (isegi kui kõik ei õnnestunud nii nagu peaks, selliste mängude esimesel etapil - kõige rohkem oluline on anda lastele võimalus endasse uskuda). Lapsi kutsutakse välja mõtlema, milliseid muinasjututegelasi nemad tahaksid ja võiksid nende väravate all käia. Laste soovil jätkub iseseisev mäng.
Mäng "Huvitav leid".
Lapsed on 5-6 aastased. Mängu saab mängida nii rühmaruumis kui ka lasteaia alal. Mängu mängitakse laste alarühmaga. Õpetaja peidab eelnevalt Legokonstruktorist tehtud meisterdamised (ebatavalise kujuga meisterdamised, lastele võõrad esemed ja mänguasjad) rühmaruumi (lasteaia jalutusala) erinevatesse kohtadesse. Lapsi kutsutakse üles leidma peidetud käsitöö ning mõtlema sellele välja nimi ja eesmärk. Õpetaja ei ütle välja, mis on peidetud, vaid ütleb, et tegemist on mingisuguste uute esemetega (tegemist tuleks tõesti teha sellisest legokonstruktorist, mida varem rühma ei kuulunud). Lapsed leiavad meisterdamise, mõtlevad ise välja mänguasjade nime ja otstarbe. Lapsi kutsutakse mängima leitud meisterdusi (mängimist ei käsitleta, see antakse iseseisvaks tegevuseks, soovi korral saavad lapsed mängida alarühmades, paaris, individuaalselt, saab olemasoleva mänguasja lahti võtta ja uut simuleerida )
Lego
EHITUSSKEEMID
LEGO kasutamine soodustab :
1) laste sensoorsete esituste arendamine, / kuna kasutatakse erineva kujuga osi, mis on maalitud põhivärvidega /;
2) kõrgemate vaimsete funktsioonide / mälu, tähelepanu, mõtlemise arendamine ja täiustamine, rõhk on pandud selliste mõtlemisprotsesside arendamisele nagu analüüs, süntees, klassifitseerimine, üldistamine /
3) käte sõrmede treenimine, mis on väga oluline käe peenmotoorika arendamiseks ja aitab edaspidi lapse kätt kirjutamiseks ette valmistada;
4) lastekoondise koondumine, üksteise vastu kaastunde kujundamine, tk. lapsed õpivad ühiselt probleeme lahendama, rolle jagama, üksteisele selgitama selle konstruktiivse otsuse tähtsust.
JUHEND ÕPETAJATELE LASTEGA LEGO EHITAMISEKS
1. Vii LEGO ehitustundide teemad vastavusse lasteaia ja kooli tööplaani teemadega;
2. Korraldage LEGO - ehitamise tunde juunioride ja keskmistes rühmades: näiteks mudelitega kaartide järgi töötage omal soovil suure ehituskomplektiga.
3. Korraldada tunde LEGO-ga - konstruktor vanemas rühmas, ettevalmistav ja I klassis: juhendi järgi projektide modelleerimismaterjalid joonise või illustratsiooni järgi, algab töö väikekonstruktoriga;
4. Kasutage LEGO - ehituskomplekti lastega, kellel on raske leida sõpru mängimiseks, aktiivsed ja häbelikud;
5.Kasutage LEGO-konstruktorit iseseisvate mängude jaoks erinevate sündmuste iseseisvaks väljamõtlemiseks ja mängimiseks;
6. Korraldada konstruktiivset tegevust alarühmades (mitte rohkem kui 6 inimest);
7.Arvestada laste individuaalsete iseärasustega;
8. Koostada igaks tunniks konspekt ja valik didaktilisi materjale;
9. Ärge andke lastele kõiki komplekti osi, kuna lapsed võivad kulutada palju aega väikeste osade otsimisele;
10. Kasutage aktiivsuse suurendamiseks üllatusi ja eredat nähtavust tunni alguses;
11. Kasutage õppetunnis ehitatud LEGO mudeleid didaktilistes, õues ja rollimängudes ning julgustage lapsi seda tegema;
12. Korraldada lastetööde näitusi.
Töö konstruktoritega
TO Kategooria:
Tehnilise modelleerimise alused
Töö konstruktoritega
Töö erinevate disainerite detailide komplektidega jätkab nooremate tudengite tegevust disaini esialgsetel alustel. Järgides tasapinnaliste ja mahuliste osadega töötamise põhimõtteid, võite jätkata tehniliste objektide mudelite valmistamist valmisosadest, mida pakutakse erinevates konstruktorikomplektides. Plaadid, plaadid, nurgad, kettad, rattad ja muud osad põhinevad geomeetrilistel kujunditel.Lähenemine tööle jääb samaks, st. eseme kujutise loomine ja selle praktiline valmistamine, jääb üle vaid lastele kokkupanekuprotsessiga tutvuda.
Meie tööstus toodab laias valikus erinevatest materjalidest ehituskomplekte. Metallkomplektidest on huvitavamad I. S. Sahharovi välja töötatud komplektid, näiteks "Disainer-koolipoiss", "Väike disainer" ja muud komplektid vastavad tööjõukoolituse programmile. "Disainer Yunost", "Noor disainer-mehaanik" ", jne.
Plastikust komplektidest on huvitavamad konstruktorid "Insener" "Ehitaja-mehaanik", "Tee-ehitusmasinate ehitaja", "Avtokonstruktor", "Põllumajandustehnika konstruktor" jne.
Nendest komplektidest kujundavad lapsed suure huviga mitmesuguseid masinaid, seadmeid ja inventari. Koolinoored õpivad töö käigus palju, rahuldavad oma huvid, vajadust saada kontakti inimeste tööeluga.
Iga komplekt sisaldab jooniste ja fotode albumit koos mudelite piltidega ja osade loendiga.
Praktiline kogemus on näidanud, et lastele on parem konstruktorit tutvustada, rühmitades komplekti sisu osade tüübi, kuju ja otstarbe järgi, näiteks:
1) tööriist;
2) kinnitusvahendid;
3) rotatsiooni andmed;
4) valtsprofiilid.
Kõik osad on varustatud aukude ridadega üksteise külge kinnitamiseks. Need augud võimaldavad teil osi ühendada väga erinevatel viisidel, kuna nende läbimõõt ja nendevaheline kaugus on samad. Kõigi võllide, käepidemete ja kruvide läbimõõt on võrdne aukude läbimõõduga. Kinnitused on samuti kõik standardsed ning poldi ja mutri keermed on alati samad.
Riis. 1. Kinnitusvahendid: 1- kuuskantmutter; 2- lühike kruvi; 3- pikk kruvi; 4- reguleerimiskruvi; 5- seib; 6- ruutmutter; 7- juuksenõel; 8- vedruklamber tõmmatakse mutrivõtmega mutrisse;
Kasutades oma töös komplektile lisatud albumit, õpivad algkooliealised poisid tehnilisi jooniseid lugema ja seda võib pidada üheks esimeseks sammuks joonise kallal töötamisel ehk joonise lugemise oskuseni. Olles õppinud tehnilise joonise järgi montaaži, püüavad poisid tavaliselt disaini täiustada, tutvustada midagi uut, oma. Nii tekivad ja kujunevad individuaalsed disainioskused. Nad üritavad reprodutseerida autosid, mida poisid näevad tänaval, filmides, aga ka raamatutes ja ajakirjades. See aitab õpilastel selles oskust võrrelda tehnilisi vorme geomeetriliste kujundite ja kehadega, samuti oskust vaimselt lahata tehnilisi objekte ja võrrelda üksikuid osi geomeetriliste kehadega. Disaineri lamedatest valmisosadest tehnilist eset kokku pannes teevad koolilapsed praktiliselt esmalt tehnilisest objektist eraldi mahulised osad, mis oma kujult meenutavad geomeetrilisi kehasid (auto kere on prisma), ning ühendavad need osad seejärel mahuliseks mudeliks. tehnilisest objektist. Töötades disaineri valmisosade komplektiga, saavad koolilapsed võimaluse teha mudel lühema ajaga, see tähendab, et nad ei kuluta aega üksikute osade valmistamisele. Sageli teevad nad oma disainiga mudeleid või püüavad ehitada tuleviku masinaid.
Riis. 1. Pöörlemise üksikasjad: 1 - aksiaalvarras; 2- vänt; 3- varrukas; 4- käepide; 5- võll; 6- ratas; 7- autorehv; 8- kummist rõngas; 9- varrukaga esiplaat; 10- rull ilma rummuta; 11- rull rummuga; 12-ketast; 13-rõngas; 14 - ratas
Riis. 2. Valtsitud profiilid: 1 - plaadid; 2- plaat; 3- plastplaat (läbipaistev); 4-kaarjas plaat; 5-poolringikujuline plaat; 6- kolmnurkne painduv plaat; 7- riba; 8- lai riba; 9- pistik; 10- sulg; 11 - vastassuunas suunatud nurkadega kronstein; 12- tugi; 13- gon; 14- võrdhaarne ruut; 15- ebavõrdne ruut; 16 - kanal; 17- pin; 18- lapik tihvt
Kõige täielikumas komplektis on võimatu ette näha kõiki vajalikke osi, seetõttu valmistavad puuduolevad osad oma kujunduse ning masinate ja mehhanismide projekteerimiseks tavaliselt kooliõpilased ise õhukesest plekist, traadist, vineerist või papp. Kui valmisosadest kokkupanemisel õpivad lapsed mutrivõtit ja kruvikeerajat õigesti käsitsema, siis lisadetaile valmistades omandavad nad oskuse töötada haamri, peitli, sae, viili, tiiva ja muude tööriistadega ning teha ise mudeleid. liikuma, kasutage kummi- ja elektrimootoreid jne.
Töös metallkonstruktoriga tutvutakse detailide fikseeritud ja liikuva (liigendiga) ühendamisega. Lihtsaim osade fikseeritud ühendus mutriga.
Liigutatava ühenduse saab teha ühe kruvi ja mutriga. Kui mutrit ei pingutata tugevalt, võivad osad vabalt liikuda. Kuid selline ühendus on väga ebausaldusväärne. Usaldusväärseid liigutatavaid liitekohti on kahte tüüpi, mille puhul kasutatakse tugevdamiseks teist mutrit (lukumutrit).Esimesel juhul on mõlemad mutrid koos ning osad asuvad kruvipea ja mutrite vahel. Kruvi pöörleb mõlema osa aukudes vabalt ning tihedalt kokku tõmmatud mutrid hoiavad kruvi ühendatavate detailide aukudes. Teisel juhul kinnitatakse üks liikuvalt ühendatud osadest tihedalt kruvi otsas oleva kahe mutri vahele. Kruvi pea ja esimese mutri vahele asetatakse veel üks tükk.
Riis. 4. Ühenduste tüübid: 1 - fikseeritud ühendus ühe kruvi ja ühe mutriga; 2- fikseeritud ühendus kahe kruvi ja kahe mutriga; 3- liigutatav ühendus, kui osad asuvad kruvipea ja kahe mutri vahel; 4- liigutatav ühendus, kui üks osa on kinnitatud kahe mutri vahele ja teine kruvipea ja esimese mutri vahele
Kui individuaaltöös valdavad lapsed hästi valmisdetailidest tehniliste esemete kokkupanemist, siis on võimalik ringi tundides tutvustada neile masinate reakoostamise brigaaditöö põhimõtteid. Oluline on juhtida koolinoorte tähelepanu asjaolule, et toote edu, efektiivsus ja kvaliteet sõltuvad igast meeskonnaliikmest ning kogu meeskonna hästi koordineeritud, sõbralikust vastutuse põhimõttest lähtuvast tööst: „Üks kõigi eest ja kõik ühe eest." Hea, kui pole mitte üks, vaid mitu meeskonda, et saaksite korraldada võistluse, mille tingimused poisid end arendavad. Lapsed jagavad kohustusi ja igaühest saab kindel spetsialist: näiteks projekteerija, tehnoloog, tööriistameister, joonestaja, monteerija ja monteerijate töödejuhataja. Igaüks pakub selle toote jaoks oma töövaldkonda, mille poisid ise valisid, arendasid või täiustasid. Parem on teha selliseid mudeleid, mille jaoks oleks laos piisavalt osi, et teha kaks-kolm koopiat. Muud tüüpi toodete kokkupanemisel muutuvad kuttide positsioonid. Seega saab iga ringi liige end proovile panna mis tahes töökohal, tundes kogu aeg vastutust meeskonna ees. Igale monteerijale on määratud eraldi tööjaam, kuhu on laotud toiminguks vajalikud osad. Näiteks on rattad kokkupanija valduses, kes paneb need kõikidele mudelitele. Siia pannakse ka eelnevalt kontrollitud kruvid, mutrid ja vajalikud tööriistad. Kõik kollektsionäärid peavad töötama võrdsetes tingimustes. Oluline on, et töö oleks organiseeritud nagu tootmisliin. Kõik õpilaste tööalased tegevused viiakse läbi kasvataja või ringijuhataja juhendamisel.
Samamoodi tehakse tööd puit- ja plastosade komplektidega. Mudelite valmistamine valmisosade komplektidest on paljudele õpilastele esimene samm keerukate iseliikuvate automudelite loomisel.
