Usu oma lapsesse Cecile Lupan
(Hinnuseid veel pole)
Pealkiri: Usu oma lapsesse
Cecile Lupan sündis Belgias ja sai näitlejahariduse. Ta töötas pikka aega näitlejana, pärast mida kolis USA-sse. Seal õpetas ta näitlemist. Peagi sai Cecile emaks ja soovis anda oma lapsele parimat. Ta osales erinevatel kursustel ja tundis huvi varase lapsepõlve arengu vastu. Cecile hakkas erinevaid tehnikaid töötlema ja kasutama. Raamatus “Uskuge oma lapsesse” pakub autor välja süsteemi, mis aitab teie last õigesti kasvatada. Kuid ärge olge segaduses: Cecile ei ütle, et tema töö võib teha igast lapsest geeniuse. Siiski on ta arengus oma eakaaslastest ees ja armastab hiljem õppida.
Cecile Lupan rõhutab oma raamatus “Uskuge oma lapsesse”, et iga laps on individuaalne. Sellega seoses peate otsima oma lapsele teatud lähenemist. Tema töö aitab seda teha. Samuti tuletab autor pidevalt meelde, et tööd ei pea tegema ainult laps, vaid ka vanem. Oluline on õpetada lapsele iseseisvust ja püüda anda talle vabadus. Algul on vaja seada talle eesmärgid ja aidata neid saavutada. Sellest tuleks järk-järgult loobuda, oluline on küsida lapselt, mida ta tahab. Võib-olla pole lapsel alguses mingeid soove. Siiski on oluline ta selleni viia ja seejärel koos otsustada, mida unistuse elluviimiseks teha tuleb.
Raamatus “Usu oma lapsesse” juhib Cecile vanemate tähelepanu tõsiasjale, et pole olemas halbu lapsi. Siiski on neid, kes töötavad oma lapsega, ja neid, kellel pole lihtsalt väsimuse ja probleemide tõttu aega seda teha. Oluline on oma lapsele rohkem aega pühendada, siis tunneb ta lähedase armastust ja tema hoolitsust. Autor pakub ka meetodeid, mis aitavad vanematel õpetada oma last lugema ja arvutama juba ammu enne kooliminekut. Kui hakkad last võimalikult vara õpetama, suudad Cecile sõnul temasse õppimise armastust sisendada. Ta muutub uudishimulikumaks, ta omandab laia silmaringi. Selleks ajaks, kui laps kooli läheb, suudab ta õpetajaid üllatada.
Cecile Lupan annab raamatus “Uskuge oma lapsesse” retsepte, mis aitavad teil kasvatada kui mitte geeniust, aga inimest, kellel on eakaaslaste ees palju eeliseid. Temast saab pere tõeline uhkus ja ta ei väldi õppimist.
Meie raamatute veebisaidil saate saidi tasuta alla laadida ilma registreerimiseta või lugeda veebis Cecile Lupani raamatut "Uskuge oma lapsesse" epub-, fb2-, txt-, rtf-, pdf-vormingus iPadi, iPhone'i, Androidi ja Kindle'i jaoks. Raamat pakub teile lugemisest palju meeldivaid hetki ja tõelist naudingut. Täisversiooni saate osta meie partnerilt. Samuti leiate siit viimaseid uudiseid kirjandusmaailmast, saate teada oma lemmikautorite elulugu. Algajatele kirjutajatele on eraldi jaotis kasulike näpunäidete ja nippidega, huvitavate artiklitega, tänu millele saate ise kirjandusliku käsitööga kätt proovida.
Cecile Lupan
Usu oma lapsesse
Minu vanematele ja lastele -
Sellele, kelleta seda raamatut poleks, sest poleks armastust, tuge ega last
Prantsuse keelest tõlkinud E. I. Duchesne, N. L. Suslovich, Z. B. Cheskis
Hea vene lugeja!
Kas ma oleksin võinud ette kujutada aastal 1982, kui kogesin esimest korda väikese lapse teadmiste maailma tutvustamise rõõmu, et minu raamatut ei loe mitte ainult Prantsusmaa, vaid ka
Venemaa. Venemaa, millega on seotud minu pere kolme põlvkonna naiste saatus! Venemaa, mis on minu jaoks alati jäänud luule ja romantika sümboliks! Nüüd tunneb Venemaa huvi minu väikese eksperimendi vastu, mille ainus eesmärk on luua tingimused laste varajaseks arenguks, "jättes neile oma õla". Loodan kogu südamest, et need vanemad, kes vaatavad oma last samamoodi nagu mina, leiavad sellest raamatust inspiratsiooni.
Edu sulle!
Cecile Lupan
Eessõna venekeelsele väljaandele
Laste kiirenenud arengu ja õppimise probleemid varases eas pole meie lugejale võõrad. Muidugi tekib paljudel kohe mõte: "Noh, jah, see on sama, mis
Nikitins! No ilmselt on neil õigus. B.P. ja L.A. Nikitinid on Venemaal tuntud selle äri pioneeridena. Need, keda huvitab väikelaste kasvatamise teema, teavad nende raamatuid ja võib-olla on nad ka ise oma peres olnud, midagi omaks võtnud, millegagi mitte nõustunud, midagi nördimusega tagasi lükanud...
Kuidas suhtutakse varasesse lapsepõlve arengusse teistes riikides?Kas keegi töötab välja teaduslikke meetodeid selle lastekäsitluse jaoks? Selgub, et ta teeb seda väga tõsiselt. Selle näiteks on Cecily Lupani raamat, inimene, kes on sügavalt sukeldunud laste kasvatamise ja harimise probleemidesse.
Kindlasti äratab see raamat huvi, sest tegelikult lisaks sama
Nikitinid ja nende vähesed järgijad, keegi ei kirjutanud laste arengu konkreetsetest tingimustest ja võimalustest peres, mitte lasteaedades.
Autori põhiidee: lapsed ei vaja tähelepanu-hoolitsust, vaid tähelepanu-huvi, mida saavad neile anda ainult nende vanemad. Nad on lastele parimad õpetajad.
S. Lupan ei kopeeri pimesi Ameerika teadlase Glen Domani – juhi – meetodeid
Philadelphia Lapse kiirendatud arengu instituudis on ta oma soovitustes loominguline, püüdes saavutada edu seal, kus ta alguses ebaõnnestus. Samas järgib autor vankumatult oma põhinõuannet: tuleb meeles pidada, et lapsed armastavad üle kõige õppida, “isegi rohkem kui kommi söömine”; aga õpetamine on mäng, mis tuleb lõpetada enne, kui laps sellest väsib. Peaasi, et laps oleks
"alatoidetud" ja tõusis "teadmiste lauast" pideva "näljatundega", nii et ta tahtis alati "rohkem".
Lapses on vaja kasvatada enesekindlust. Seetõttu korratakse raamatus pidevalt soovitusi – ärge sundige asju ja lõpetage oma lapsega kõik õppetükid harjutusega, selle elemendiga, milles ta on hea.
S. Lupani raamat põhineb prantsuse materjalil: Prantsuse ajaloo, Euroopa kunsti, prantsuse kirjanduse ja keele tegelikkus. Seetõttu tekkis tõlkimisel vajadus asendada mõned autori toodud näited - näiteks muinasjuttude asemel
Lafontaine'i venekeelne väljaanne uurib I. A. Krylovi muinasjutte; prantsuse poeetide luuletuste asemel, mis S. Lupani hinnangul peaksid aitama lastel mõista teatud “igaveste” probleemide (armastus, surm jne) tähendust, kasutatakse mõnel juhul teisi, mis on lapsele arusaadavam, meie vaatevinklist poeetilised read. Prantsuse keele grammatilised vormid, millele autor toetub lapsele morfoloogia ja süntaksi põhitõdede selgitamisel, asendatakse vene keele vastavate vormidega. Muutusi on läbi teinud ka riimide ja laulude tekstid.
Lisaks tuuakse näitena lühendatud kujul materjale Prantsusmaa ajaloo ja geograafia ning maalikunsti ajaloo kohta, mida järgides saab vene lugeja oma õpinguid üles ehitada.
Vahel võib raamatut lugedes tunduda, et autor kordab end sageli, mõnikord läheb isegi vastuollu või ollakse meie arvates elementaarsete probleemidega kavalalt targalt: vaevalt on eritunde vaja, et beebi aru saaks, kus ta käsi on, kus ta jalg on, kes vastu kõnnib - kass või koer...
Kuid need on kõik väikesed asjad. Iga lugeja, nii edasijõudnud kui ka algaja, leiab sellest raamatust palju huvitavat ja saab selle soovituste põhjal koostada oma lapsele arenguprogrammi.
Eessõna
Cécile Bray-Loupanit nägin esimest korda raadios France-Inter, kus Jacques ja mina
Pradel kutsus teda osalema lastekasvatusprobleemidele pühendatud saates.
Meie teemaks oli lapse varane kalduvus lugeda. Cécile Bray-Loupan on üks neist haruldastest inimestest, kes tajus kohe vahet lapse loomupärase sõnadega mängimise "kalduvuse" ja lugema "õpetamise" vahel. Pange tähele, et ma kirjutan "sobivuse" kujunemisest, mitte lugemise varasest "õppimisest". Sõna "haridus" kannab endas väikese lapsega kokkusobimatut töötegemist ja tekitab nii Euroopas kui ka välismaal nördimust nõudega "jätta väikestele lapsepõlv". Probleem on selles, et tänapäeval, püüdes mitte lapsi kooliteadmistega üle koormata, läheme teise äärmusse, jättes rahuldamata nende varajast uudishimu.
Seetõttu on väikestel lastel väga igav.
Meie ühiskonnas tunnevad puudust kõige rohkem “mudilased”, nagu ameeriklased neid kutsuvad, ehk pooleteise- kuni kolmeaastased lapsed.
Ülimalt vastupidavad, ülikeerulised, ülistimuleerivad, värvilised plastmänguasjad ei paku neile huvi. Kuid olgem ausad: need mänguasjad lõbustavad neid täpselt kolm minutit. Kast, kuhu nad tulevad, on neli. Köögikapis olevad potid pakuvad neile pikemat aega meelelahutust.
Kuid on asju, mis lapsi tõeliselt huvitavad: nad oskavad suurepäraselt kaugjuhtimispuldi abil pilti väikesel ekraanil muuta ega väsi kordamast telefonitorusse, vajutades seadme nuppe. Ei laksud kätele ega luksuslik roosa Miki kujuga telefon, mis antakse lootuses, et see asendab päris telefoni, ei tee midagi ja teid piinab pidevalt mure, kuidas leida vähemalt kaks minutit rahu keerulistest, raskelt võidetud seadmetest loobumata.
Ainus viis last lühidalt rahustada on vaadata temaga koos temaga filmi “Babar”1 viimast osa, selgitades samal ajal iga pilti, või lülitada sisse tema lemmiksaade “Numbrid ja tähed”.
Paljud väikesed lapsed armastavad mängida kirjutatud ja öeldud sõnadega ning omandavad seda teadmata algelise lugemisoskuse, mis kahjuks ei arene kunagi välja, sest keegi ei aita neid avastada. Mida saab nõuda lapselt, kes on sunnitud kõike ise õppima!? Täiskasvanutele mõeldud ekraanilt haarates korjab ta vähehaaval üles kõike, mida saab...
See on paljude laste uudishimu, kes oskavad purgilt sõnu lugeda
"Coca-Cola" ammu enne seda, kui õpetaja neid väga igavaid tekste lugema õpetab.
Siiski on väga tõenäoline, et kui nad jõuavad saatuslikule kohustusliku hariduse perioodile - kuus aastat - kaotavad nad entusiasmi. Lõppude lõpuks langeb lapse aju teatud ajahetkel omane avastamisjanu kokku assimilatsiooni kergusega, mis seejärel kaob. Sellepärast on vaja rahuldada beebi uudishimu sel hetkel, kui see avaldub.
Just seda ülesannet täidab kirglik ema Cécile Brai-Loupan oma kahte väikest tütart kasvatades. Kohtusime nendega, kui nad olid kahe- ja teised kolmeaastased. Lõbutsedes tundsid nad ära Renoiri maalid ja laulsid kuningate ajaloost
1
Prantsusmaa. Lugesite seda õigesti, nimelt:
"lõbutsema"!
See helde noor naine ei kartnud oma isiklikku kogemust raamatus kokku võtta, püüdes seda teistele vanematele edasi anda. Tal on see suurepäraselt õnnestunud ja paljud teist saavad oma lastele avada tohutu suhtlusmaailma kogu selle mitmekesisuses.
Olen kindel, et ka õpetajad ei jää selle raamatu suhtes ükskõikseks, sest nemad hakkavad juba ammu ümber mõtlema ettevalmistusõppele üleminekuks kehtestatud liiga kitsad vanusepiirangud.
Edwig Antje
Laps ei ole anum, mis vajab täitmist, vaid tuli, mis tuleb süüdata.
SAVE
Ema, sa armastad mind nagu oma südant ja ma armastan sind nagu puhkust
GALYA (4-aastane)
I osa. ELU PERES ON KÕIGE PÕNEVAM
SEIKLUS
SISSEJUHATUS
juuli 1969. Ardennide metsadesse eksinud väikeses majas üritavad mu isa ja onu ühendada veekogude eelset akut kaasaskantava televiisoriga. Oma neljateistkümnenda eluaasta kõrguselt jälgin seda askeldamist kaugelt ja alistun teismeliste tormiliste "vaimsete kogemuste" võimule. Mu ema on Leningradis, kus ta õpib vene keelt (lõbus ettekujutus minu tulevasest abielust), seega oleme noorema vennaga usaldatud isa hoolde.
Täna õhtul seab inimene jala Kuule. Esimesed sammud tehakse hommikul kella kolme paiku.
Isa ja onu jäävad ärkvel. Õhtul kella üheteistkümne paiku lähen väsinuna magama. Järgmisel päeval ärkan imelikus olekus. Nähes, et mu isa on endiselt väga põnevil, küsin temalt:
- Aga miks sa mind ei äratanud?
- Sa ei küsinud minult seda!
Tõepoolest! Nii jäin ma vahele sajandi sündmusest, suurest “rahvusvahelisest osadust”.
Mu isa polnud oma laste kasvatamise suhtes sugugi ükskõikne, pealegi tahtis ta väga, et nad jagaksid tema kirglikku armastust kultuuri vastu. Lapsena kannatas ta sügavalt selle pärast, et tal ei lastud koduraamatukogu kasutada, ega saanud hea isa kombel lubada oma lastel sarnaseid puudusi kogeda. Seetõttu oli meie käsutuses alati palju raamatuid ja heliplaate, aga ka tema tohutu eruditsioon. Ta vastas meelsasti meie küsimustele, avaldas ausalt oma arvamust mis tahes teemal, kuid andis meile alati valikuõiguse.
Hiljem ei kahetsenud ma kordagi, et ta mind tol ööl üles ei äratanud. Kuigi jäin ilma ainulaadsest sündmusest, sain ma midagi enamat - õppetunni, mille isa andis mulle, mille olen kogu eluks saanud: kui last vastavalt ei kohandata, võib ta märkamatult millestki märkimisväärsest ilma jääda. Sellest ei piisa, kui laps sellest teab, sageli tuleb teda oma entusiasmiga nakatada.
Mitu aastat enne kirjeldatud sündmusi leidsin end õppeedukuse poolest klassis viimasena (lütseumi esimene õppeaasta), kuna düsleksia2 tõttu oli mul lugemisraskusi. See oli äratus. Ema võttis kohe härjal sarvist.
Psühholoogilised testid, kaotatud aja hindamine, ravi määramine. Selle tulemusena tekkis tema ja minu vahel lähedus, mis eksisteeris kuus kuud, mida vähestel lastel on õnn kogeda.
Iga nädal käisime psühholoogi juures, kes ema valvsa pilgu all tegi mulle uusi harjutusi, vaatas vanad üle ja töötas välja meie nädala programmi.
Need harjutused äratasid minus suurt huvi. Paberitükkidel kujutati mitmevärvilisi rakke, mis vastavad sõnade erinevatele rollidele lauses ja nende kujunemisvormidele. Ühele paberilehele on kirjutatud sõnad, mis on subjektid ja predikaadid, teisele - mitmesugused täiendused, kolmandale - teatud soo ja arvu nimisõnad jne. Paberilehti tuleb aina juurde ja me käime neid iga päev läbi, otsides endale vajalikku. Hääldan fraase ja iga sõnaga koputan käega vastavale ruudule. Nii laguneb grammatika minu silme all käegakatsutavateks elementideks. See on lihtne ja lõbus! Isegi igapäevane dikteerimine pole koorem, vaid minu uute teadmiste proovikivi.
Tänu sellele ei saanud ma mitte ainult hõlpsalt õpinguid jätkata, vaid, mis kõige tähtsam, nägin täiesti uut teadmiste omandamise viisi: individuaalset ja struktuurset. Selle mõistliku lähenemise, mida ma täna kindlasti vajan oma ajaloo, geograafia ja muude kahe-kolmeaastaste ainete “tundide” ülesehitamiseks, omandasin väga suurel määral tänu sellele prantsuse keele grammatika õppimise meetodile (mida ma ka tegin koos emaga peaaegu kakskümmend aastat tagasi).
Kuid see pole ainult see. Ema pühendas mulle ühe tunni päevas täielikult. Tundsin, et ta on sarnaselt mõtlev inimene. Nägin, et Ta märgib mu vähimatki edu ja tunneb selle üle rõõmu. Muidugi, kui ma normaalse koolirütmi juurde naasin, igatsesin sellist kaasamist väga, kuid suutsin säilitada usku, et tähendan oma emale palju. See muutis meie suhet täielikult. Lapsed vajavad sageli tõestust oma vanemate armastuse kohta, isegi kui see armastus on ilmne.
Kuni kahekümne kolme eluaastani ei puudutanud mind emaduse küsimused. Mul on olnud hiilgav karjäär. Ja ta ei muutnud järsku oma seisukohti mitte jõudeolekust. Sain just aru, et mul on vaja lapsi saada.
Ammu enne oma laste tulevase isaga kohtumist valisin lõpuks oma saatuse. Mulle tundus imeline kanda last oma südame all, anda talle elu, toita, tema eest hoolitseda, kuid sellest ei piisanud.
Kui ma saan inimesele elu anda, siis miks peaks kõige suurem rõõm oma lapsele teadmiste maailma tutvustamisest jääma teistele (kes muidugi tunnevad seda palju vähem kui mina).
Ausalt öeldes ei teadnud ma väikese lapse võimetest ja potentsiaalist peaaegu mitte midagi. Kahes asjas olin aga täiesti kindel: kirglik õpetaja suudab kõige igavama aine huvitavaks teha; ja on teadmisi, mille omandame palju hiljem kui peaks. Ilmekaim näide on võõrkeeled. Kuidas on nii, et kuni tänapäevani alustatakse tõsiseid õpinguid alles kümne-kaheteistaastaselt? Lõppude lõpuks teame inimesi, kes räägivad kahte, kolme või enamat keelt ja räägivad neid soravalt, sest nad õppisid teise ja järgnevad keeled juba varases lapsepõlves. Pidage meeles, kui palju vaeva on vaja, et sundida end teises keeles mõtlema ja õpetajale vastama, sageli kohutava aktsendiga. Nii oli ka minuga. Ja kui teie puhul see nii ei ole, olete kindlasti erand.
Mäletan väga hästi, kui šokeeritud olin, kui mõistsin, et liiga hilja võõrkeelte õppimise probleem on üldtuntud. Ja ometi pole veel keegi
2
tõstatas selle teema haridusministeeriumiga päris tõsiselt! Sellest ajast peale on šoki põhjused märkimisväärselt suurenenud ja ma lakkasin üllatumast.
Nende ideede kütkes olles ei saanud ma samal ajal ikka veel aru, kuidas väga väikese lapsega käituda. Ma teadsin, et ma ei pea temaga liiga nunnu olema, et pean teda armastusega ümbritsema, aga muust, muide, kõige tähtsamast, ei saanud ma üldse aru. Mõtlesin, et ootame, kuni ta saab kuueaastaseks, ta läheb kooli ja mina täiendan kooliharidust.
Kujutasin ette, kuidas hakkan temaga koos raamatuid lugema, et sisendada armastust lugemise vastu, muistsete müütide ja eriti piibli ümberjutustamist (kultuuri aluste õpetamist ei saa päris kooli hoolde usaldada). Sama kehtib ka kunsti ja muusika kohta. Muusika osas teadsin, et pean jälgima, et beebil ei tekiks vastumeelsust, mida sageli seostatakse tavapärase pillimängu õppimise süsteemiga.
Need olid mõtted, mis mind valdasid, kui kohtusin oma laste tulevase isa Victoriga.
Kolm aastat enne meie vanema tütre sündi mõtlesin nendele probleemidele palju ja püüdsin oma intuitsiooni arendada. Minu ämm aitas mind selles palju.
Suurepärane jutuvestja sukeldas mind sõna otseses mõttes Victori, tema venna ja õe lapsepõlve.
Kaheksa aastat võitles see naine kangekaelselt viljatusega ja sünnitas suurte raskustega oma esimese lapse. Seetõttu oli tal piisavalt aega oma hingeotsingutega tegelemiseks. Niisiis, hoolimata nõukogude rasketest elutingimustest
Liit (kaheksatunnine tööpäev, lõputud toidujärjekorrad, primitiivsed elektriseadmed), otsustas mu abikaasa ema, et peaks andma oma lastele tavapärasest laiema hariduse.
Kuna ta ise oli venelane ja tema abikaasa rumeenlane ning kumbki rääkis mõlemat keelt, kostis majas pidevalt kakskeelset kõnet.
Lapsed harjusid väga kiiresti ema poole pöördumisega vene ja isa poole rumeenia keeles.
Nõukogude Liidus on õppeasutusi, kus lisaks tavaõppekavale saavad lapsed sügavamaid teadmisi kas võõrkeeles või muusikas, matemaatikas või muudes ainetes. Minu ämm pani oma kolm last prantsuse erikooli, kus alates teisest klassist toimus intensiivne prantsuse keele õpe. Seega valdasid nad täiskasvanuna vabalt kolme keelt.
Lisaks õpetas ta neile muusikat alates viiendast eluaastast. Siin ei läinud kõik libedalt. Tulemused on aga väga julgustavad. Victor õppis tavaprogrammi järgi vanuses 5–12 aastat.
Siis sai ta sellest kõrini ja lõpetas klaverimängu õppimise. Ta hakkas iseseisvalt harmooniat õppima ja koos sõpradega ansamblis esinema. Nüüd tunneb ta muusikat palju laiemalt, oskab improviseerida, mängib mitut pilli ja saadab kergesti. See on haritud amatöör. Lisaks õppis ta viieaastaselt lugema, mis teda koolis üldse ei takistanud, pigem vastupidi!
Mind hämmastas ja inspireeris selle kasvatuse juures see, et nägin selle tulemusi: noored mehed, kes olid igati sarnased oma eakaaslastega, kuid neil oli nooli rohkem. See ei traumeerinud neid sugugi (vastupidiselt mõne tavainimese nägemusele), kuid ei teinud ka õnnelikumaks, kuna teadmised ja oskus olla õnnelik ei ole omavahel seotud asjad.
Väga kasulik on jälgida täiskasvanuid, kes said standardse kasvatuse.
Kui palju kordi on mind hoiatatud erihariduse eest, tuues näiteks õnnetuid lapsi. Tavaliselt avastasin pärast väikest otsimist peaaegu igal sellisel juhul, et perekonnas valitseb ebakõla, mis ilmselgelt mõjutas lapse närvisüsteemi palju tugevamalt kui tema varane areng. Need heade kavatsustega inimesed, kes on kindlad, et nende hirmud on õigustatud, on tavaliselt täiesti tundetud kõige uue suhtes: "Mind on nii kasvatatud ja ma tunnen end suurepäraselt, miks ei võiks see olla minu lastele piisavalt hea?" Ja selleks, et vabaneda igasugusest vastutusest, piiravad nad end mõistega "norm". See meenutab mulle vestlust põhikooli direktoriga, kes oli väga tore
naine, kes juhtis oma asutust imetlusväärselt. Arutasime võimalust, et laps saab ettevalmistusklassi harjumuspärasest varasemas eas.
Teate," ütles ta väga tõsiselt, "lõppude lõpuks võtab täiskasvanu liiga palju enda peale
vastutus lapse vanemate laste rühma paigutamise üle.
Muidugi," vastasin ma, "aga vastutus ei ole väiksem, kui ma
Otsustan seda mitte teha.
No ei," ütles ta järsku väga rangeks muutudes, "lõppude lõpuks on see üldiselt aktsepteeritud!"
Ja ometi, vaatamata nendele esimestele järeldustele, kui ma 1981. aasta lõpus rasedaks jäin, polnud mul absoluutselt õrna aimugi, mida minu laste kasvatamine endaga kaasa toob. See oli pikk tee selleni, mida võiks nimetada "varaseks igakülgseks õppimiseks": lugesin palju ja lisaks kohtusin erakordse inimesega - Glen Domaniga, Better Baby asutajaga.
Instituut3, millest räägin hiljem. See oli okkaline tee, kus kogesin kirjeldamatut rõõmu ja raskeid kaotusi. Minu kirg selle põneva aine vastu pani mind tegema palju tööd, mille tulemustest tahaksid minu arvates kasu paljud vanemad.
Olles algselt omaks võtnud BBI väljatöötatud metoodika, eemaldusin sellest hiljem siiski kaugele, säilitades põhiprintsiibid, mida pean ainuõigeteks. Need ulatuvad kindlasti iidsetesse aegadesse, sest alati on olnud vanemaid, kes mõistsid, et kõige väiksemate laste desarmeeriva ja liigutava kohmetuse taga peitub intellekt kogu oma jõu ja ahne uudishimuga. Need põhimõtted on väga lihtsad: parimad õpetajad lapsele on tema vanemad; õppimine on mäng, mis tuleks lõpetada enne, kui laps väsib; pole vaja last kontrollida; uudishimu toetab kiirus ja uudsus.
Nendest neljast põhimõttest lähtudes töötasin järk-järgult välja harjutuste süsteemi, mis arvestas pereelu reaalsusega. Kasutasin erinevatest raamatutest kogutud tehnikaid, samuti oma teatrikoolitust, millest oli palju abi väljamõeldud mängude läbiviimisel.
Minu raamat on lugu ühe pere elust, kes viis läbi varase õppimise katse; Lisaks on see juhend prantsuse kultuuril põhinevate harjutustega (võttes arvesse tänapäeva elutingimusi). Lõppude lõpuks pole saladus, et pedagoogilises kirjanduses ei võeta kunagi arvesse vanemate seisukohti. Peaaegu alati sisaldavad lastekasvatust käsitlevad raamatud rohkem või vähem lihtsustatud aruandeid teadusuuringutest. Sellistes väljaannetes pöördutakse vanemate poole tavaliselt teoreetilise ja üldistatud arutluskäigu vormis.
Mul oli õnn kohtuda kuut last kasvatanud naisega, kellest ta väga hoolis. Ta oli lahke ja andis mulle päeviku, mida ta pidas mitu aastat. Olemata liiga paljastav, kajastas see päevik lapsevanemaks saamise stimuleerimise olemust. Siin on jäädvustatud beebi teadvuse ärkamine, tema naljakad sõnad, erinevate iseloomuomaduste kujunemine ja naljakad episoodid. Minu vaatevinklist jäi tal aga puudu oma ema isiksusest. Õppusi ei antud, raskustest ja otsimisest ei räägitud.
Siis otsustasin kirjutada raamatu. Kohtumisest on möödas palju aega, täpsemalt
Françoise Dolto, see idee oli õhus. Ta teatas kohe, et peaksin kõigest rääkima: kirjutage emast, kes ei koge "Stahanovi koolikuid", ei unista geeniuste loomisest, vaid püüab oma uudishimu kõige paremini rahuldada.
3
Teine ema Le Fayette'ist kirjutab: "Braavo! Sa suutsid korraldada raadiosaate ja tekitada arutelu teemal, mis kuni viimase ajani oli liiga suletud. Kui sa lähed kaugemale, siis ma jälgin sind. Nii palju on veel mida teha laste ja ... vanemate kasvatamisel."
Üks Chatou isa kirjutas: "Teie ideed ja meetodid panevad mind palju mõtlema...
Aitäh... Sellepärast tahaksin sellest rohkem teada... kuulake teid, lugege teie artikleid."
Kiri Pariisist pärit emalt: "Tahaksin väga, et räägiksite meile rohkem oma isiklikest kogemustest, eriti ajast, mil teie tütred olid nooremad."
Kõik need kirjad, nagu ka paljud teised, mida ma ruumipuuduse tõttu siin tsiteerida ei saa, võeti kokku mind sügavalt puudutanud kirjas, mille sain Mo-lt: „Tänan teid soojalt ülekande eest, mis mind liigutas ja teie eest. siirus, millega oma kogemusi jagad. Mulle väga meeldis sinu tark armastus oma tütarde vastu. Arvan, et seda armastust, mis eksisteerib lisaks igale emale omasele instinktiivsele, on võimalik õppida. Palun, õpeta mind!" Kuidas saate sellisest taotlusest keelduda? Aga mul pole ei pedagoogilist ega psühholoogilist haridust.
Ma ei saa ega taha teeselda ideede kujundamist. Ma ei esinda ühtegi koolkonda, jättes põhjaliku uurimistöö mured professionaalidele. Minu raamat ei ole teaduslik teos, vaid lugu elust.
Paljud meist peidavad endas tohutut energiat, loomingulisi jõude ja kannatlikkuse tagavara, mis võib mägesid liigutada, kui mõne meie lapsega peaks juhtuma probleeme. Miks mitte proovida neid aardeid kasutada meie "tavaliste" laste jaoks?
Cecile Lupani meetod esindab lapse igakülgset loomulikku arengut, võttes arvesse tema kalduvusi, huve ja individuaalsust, kasutades erinevaid vahendeid ümbritseva maailma mõistmiseks. Võttes aluseks Glen Domani meetodi, lihtsustas näitlejanna seda, lisades rohkem emotsionaalset, loomingulist arengut ja meelelahutust.
Ajavahemik sünnist ühe aastani on lapse elus üks olulisemaid. Cecile Lupani meetod põhineb sellel, et lapsega koos veedetud aeg peaks olema täis emotsioone ja sündmusi, seega tuleks seda juba väga varakult veeta kasulikult.
Õppimine peaks olema mäng, mis lõpeb enne, kui laps väsib. Lapse parimad õpetajad on vanemad, kes julgustavad tema uudishimu.
Ruumis, kus laps viibib, ei tohiks olla pidevat müra ega vaikust: oluline on tutvustada beebile helikontraste. Vaheldumisi rütmilised ja aeglased meloodiad, rääkimise ajal hääle tõstmine ja langetamine, erinevate objektide tekitatud helide demonstreerimine - kõik see aitab kaasa beebi kuulmise täielikule arengule.
Turvaline beebipeegel, värvilised kangajäägid, must-valgete mustritega pildid, suurte geomeetriliste kujunditega kaardid – kõik see aitab beebil oma silmi fokuseerida.
Valime välja erineva tekstuuriga kangad ja asetame need ükshaaval lapsele pihku. Samuti saate õmmelda riidest kotte, täites need erineva sisuga: teraviljad, herned, nööbid jne.
Massaaž, ujumine, dünaamiline võimlemine ja kehaline kasvatus on lapse täieliku intellektuaalse arengu võti.
Tihti tuleks panna beebi kõhule, asetades tema ette palju eredaid kõristeid, ja kiigutada teda võimlemispallil. Kui julgustate beebit kõndima, peate asetama toolid tema kõrvale toeks, nihutades neid järk-järgult üksteisest eemale.
Pärast lapse kõndimaõppimist soovitab Cecile Lupan kärust loobuda ja ainult kõndida.
Alates sünnist on vaja lapsega rääkida, veendudes, et teie kõne on õige, selge ja väljendusrikas. Helide kordamine pärast last, ümbritsevate objektide ja protsesside nimede hääldamine võimaldab teil luua dialoogi ja stimuleerib suurepäraselt kõne arengut.
Luule lugemine ja laulude laulmine aitab arendada mälu. Kahe aasta pärast saab teie lapsele näidata lühikesi koomikseid, kommenteerides ekraanil toimuvat.
Alla kolmeaastast last ei tohiks tahtlikult lugema õpetada. Tunnid peaksid olema huvitavad, kasutades värvilisi materjale, naljakaid laule ja naljakaid riime. Cecile Lupan pakkus välja tähtedega kaartide versiooni, mis hõlbustab nende meeldejätmist, kus täht on kujutatud suurena ja joonis on kujutatud peenikeste punaste joontega.
See protsess peaks olema visuaalne: igal võimalusel loendage esemeid koos beebiga, paigutades need ümber. Alates kolmandast eluaastast on laps juba võimeline valdama matemaatilisi tehteid, mahu, pikkuse ja aja mõõte. Oluline on, et beebi valdaks kõigepealt loendamist: selles aitavad numbreid ja vastavat arvu esemeid kujutavad kaardid.
Alates pooleteise kuni kahe aasta vanusest võite hakata lapsele võõrkeelt tutvustama. Esemete, mänguasjade, protsesside nimede hääldamine, piltsõnastiku vaatamine, lühikeste luuletuste ja laulude meeldejätmine – kõik see aitab lapsel võõrsõnu meelde jätta. Kui beebi ei taha korrata, pole vaja nõuda – passiivne õppimine pole vähem oluline.
Nagu igal teisel, on ka Cecile Lupani tehnikal nii positiivseid külgi kui ka puudusi.
Tehnika eelised:
Tehnika puudused:
Cécile Lupani raamat on väga populaarne. Usu oma lapsesse". Selles annab ta praktilisi soovitusi laste arendamiseks, räägib endast ja oma perest.
Kirjanik Cécile Lupan on näitleja taustaga ja ta on Belgia päritolu. Ta töötas oma erialal üsna pikka aega, see tähendab, et ta esines teatrilaval. Seejärel kolis ta Belgiast Ameerika Ühendriikidesse. Varsti sündis tal laps ja ta, nagu kõik vanemad, tahtis anda talle parimat. Kuna Cecilil lastekasvatamise kogemus puudus, hakkas ta uurima kõiki materjale, mida pakkusid õpetajate ja vanemate aastakümnete jooksul kogunenud rikkalik kogemus. Kuid Cecile Lupan ei hakanud lihtsalt mõtlematult oma lapse peal teiste inimeste teadmisi proovile panema, vaid töötles neid oma meetodite saamiseks.
Need on need, mida ta lõpuks pakkus kõigile, kes hakkavad lugema raamatut "Uskuge oma lapsesse". Siiski ei tasu arvata, et see raamat on lihtsalt järjekordne juhend geeniuse kasvatamiseks. Cecile Lupan annab oma töös tehnikaid, mille kaudu saavad emad ja isad aidata oma lastel õppida armastama õppimist. Selle tulemusena on nad eakaaslastest pidevalt arenenumad ja suudavad elus edu saavutada, sest lapsepõlvest peale õpivad nad endale eesmärke seadma ja neid saavutama.
Raamat Believe in Your Child rõhutab, et kõik lapsed on erinevad. Kõigile tuleb otsida lähenemist, et aidata tal areneda ja kasvada iseseisvaks inimeseks. Cecile Lupani töö aitab just selles: leida õige lähenemisviis. Lisaks ütleb kirjanik otse, et edu saavutamiseks peavad tööd tegema vanemad, mitte ainult lapsed. Oluline on anda lapsele vabadus ja õpetada teda olema iseseisev. Peate seadma talle eesmärgid ja pakkuma abi nende saavutamisel. Ja siis järk-järgult eemalduge sellest tehnikast ja küsige lapselt, mida ta ise sooviks. Võib-olla pole lastel esialgu mingeid erilisi soove, kuid vanema ülesanne on juhtida oma laps oma unistust ellu viima. Ja siis tehke kõik, et aidata tal unistus teoks teha.
Kirjanik Cecile Lupani raamat “Usu oma lapsesse” ütleb kõigile, kes seda lugema hakkavad, et halvad lapsed on müüt. Kuid on vanemaid, kes töötavad oma lapsega, ja on neid, kellel pole selleks aega. Raamat pakub võtteid, mis aitavad last lugema ja õppima õpetada. Selle tulemusena saavad lapsed laiema silmaringi ja nad muutuvad palju uudishimulikumaks. Selleks ajaks, kui laps kooli läheb, suudab ta oma arenguga üllatada iga õpetajat ja see on iga lapsevanema jaoks eriline uhkus. Cecile Lupani raamatus pole geeniuste kasvatamise retsepte, kuid need on inimesed, kellel on oma eakaaslaste ees palju eeliseid.
Meie kirjanduse veebisaidilt saate alla laadida Cecile Lupani raamatu “Uskuge oma lapsesse” (Fragment) erinevatele seadmetele sobivas vormingus - epub, fb2, txt, rtf. Kas teile meeldib raamatuid lugeda ja olete alati uute väljaannetega kursis? Meil on suur valik erineva žanri raamatuid: klassikat, kaasaegset ilukirjandust, psühholoogilist kirjandust ja lasteväljaandeid. Lisaks pakume huvitavaid ja harivaid artikleid kirjanikele pürgijatele ja kõigile neile, kes soovivad õppida kaunilt kirjutama. Iga meie külastaja leiab endale midagi kasulikku ja põnevat.
