Avaldamise kuupäev: 20.01.18
Õuemängud eelkooliealistele lastele
Kasvataja Elpasheva Tatjana Nikolaevna
Loomade teema
Jänkud
Ülesanded: arendada kiirust
Mängu edenemine: Laps kujutab "jänku" ja täiskasvanu - "hunti". "Jänku" teeb seda, millest laulus lauldakse ja laulu viimastel sõnadel: "Hunt tuleb!" - "hunt" jookseb "jänku" järgi, kes jookseb tema eest minema.
Zainki jookseb vastu
Nüüd heinamaa, siis mets.
Maasikad korjatakse
Dap ja Dap! Dap ja Dap!
Siin on lagend pehmem kui siid,
Vaata ringi, vaata ringi!
Ettevaatust tormaka hundi eest
Ettevaatust, ettevaatust!
Zainki jäi magusalt magama
Mets teeb häält! Mets laulab! -
Jookse minema tagasi vaatamata:
Hunt tuleb, hunt tuleb!
(vene laul)
Jänkud
Ülesanded:õpetada hüppamist kohapeal, luua lastele emotsionaalne mängumeeleolu.
Mängu edenemine: Lapsed seisavad ringis, üks keskel. Täiskasvanu laulab ja lapsed liiguvad vastavalt laulu sõnadele:
Lapsed läksid heinamaale,
Vaatasime põõsa alla,
Nägime jänku
Viipas näpuga.
(Lapsed panevad parema peopesa silmade juurde, "eakaaslane", "Jänku" istub kükitades keskel, lapsed viipavad talle sõrmega)
Jänku, jänku, hüppa,
Su käpad on head.
Meie jänes hakkas ratsutama,
Väikeste laste lõbustamiseks.
(Plaksutage käsi, "jänku" hüppab)
Varsti koos jänkuga
Hüppame lõbusamalt!
(Kõik lapsed hüppavad oma kohtadele ja "jänku" on ringi keskel.)
Ilmub "hunt" (täiskasvanu), kõik lapsed jooksevad minema.
Mängi mängukaruga
Ülesanded: arendada oskust kiiresti joosta, agarust.
Mängu edenemine: Täiskasvanu kõnnib kahlades mööda tuba ringi ja teeskleb, et on karu. Laps on toa teises otsas. Täiskasvanu ütleb:
Karu kõndis läbi metsa,
Otsisin meie Mashenkat.
Ta otsis kaua-kaua
Ta istus murule ja uinus.
"Karu" istub toolile ja "jääb magama". Laps jookseb ringi. Edasi ütleb:
Mashenka hakkas tantsima,
Ta hakkas jalgadega koputama.
Karu, karu, tõuse üles
Võtke meie Mashaga ühendust!
(A. Anufrieva)
"Karu" ärkab, "uriseb" ja jõuab lapsele järele.
kaisukaru
Ülesanded:õpetada rütmiliselt plaksutama ja liigutama.
Mängu edenemine: Lapsed istuvad ringis, üks neist ringi keskel. Täiskasvanu ütleb:
Tule välja, Mishenka, tantsi, tantsi.
Käpp, käpp, Mishenka, laine, laine.
Ja me läheme ümber Mishenka ümmarguse tantsuga,
Laul on lustlik ahnelt, ahnelt!
Teeme, lööme, lööme!
Kas, Mishenka tantsib meile, et me tantsiksime!
(A. Anufrieva)
"Teddy karu" ring keskel tantsib, lapsed plaksutavad käsi.
Lemmikloomade teema
Koeraga mängimine
Ülesanded: soodustada tundliku suhtumise kujunemist loomadesse, laiendada lapse sõnavara.
Materjal: Mängukoer, kauss.
Mängu edenemine: Täiskasvanu hoiab käes mängukoera ja ütleb:
Kumm-vau!
Kes seal on?
See on meile külla tulnud koerake.
Panin koera põrandale.
Anna, koer, Pete'i käpp!
(A. Anufrieva)
Siis läheb ta koeraga ühe lapse juurde ja annab ära. Laps hoiab koera käpast kinni ja täiskasvanu palub teda toita. Koerale tuuakse kauss kujuteldavat toitu. Koer "sööb suppi" ja "haugub": "Auuuuu!"
Täiskasvanu ütleb lapsele: "See on koer, kes ütleb: aitäh!"
Ülesanded: Parandada kõndimist, jooksmist; julgustada jäljendamist; tekitada rõõmutunnet ühistegevusest täiskasvanute ja eakaaslastega. Materjal. Pardi kujutisega mütsid või märgid vastavalt mängivate laste arvule, koeramüts või mängukoer.
Mängu edenemine: Täiskasvanu võtab pardiema rolli ja lapsed mängivad väikeste pardipoegade rolli. Pardiema näitab pardipoegadele, kus tiik asub, ja pakub, et võiks minna ujuma õppima:
Vara-varahommik
Pardiema tuli välja
Õpetage pardipoegi
Ta õpetab neid, õpetab neid!
Te ujute, uchi-lapsed,
Sujuvalt järjest.
(A. Barto)
Pardiema liigub sujuvalt, tõmmates käed veidi tahapoole, pardilapsed jäljendavad teda. Siis ütleb ta: "Pardid ujuvad tiigis, siluvad tiibu" (silitavad sujuvate liigutustega käsi, külgi), kiidab lapsi: "Tubli, kui hästi nad tiibu silusid, vutt, vuti, vuti."
Järsku ilmub haukuma koer (abiõpetaja või vanema rühma laps). Pardiema ütleb:
Sa väike koer, ära haugu!
Ärge hirmutage meie parte!
Meie valged pardid
Ilma selleta pole julge.
(I. Tokmakova)
Koer jookseb tiigi äärde ja pardipojad ujuvad kiiresti pardiema juurde ning poevad end tema tiibade alla peitu. Koer jookseb minema. Mäng kordub. Siis ütleb pardiema:
Sa väike koer, ära haugu!
Ärge hirmutage meie parte!
Parem mängi meiega.
Tulge meile külla, kostitame teid millegi maitsvaga. Lapsed ravivad koera.
Ülesanded : Õppige galopis jooksma; arendada tähelepanu, õpetada signaali järgi tegutsema; arendada kujutlusvõimet, jäljendamist.
Mängu edenemine: Lapsed jäljendavad rattureid. Sõnadele A. Barto luuletusest “Ma armastan oma hobust,
Kammin ta karva sujuvalt,
Ma silun saba kammkarbiga ... "
Silitavad ja kammivad oma hobuseid. Sõnade peale
"Ja ma lähen hobusega külla ..."
Nad galopivad (kui ei oska, siis kuidas saavad). Täiskasvanu tegutseb kõigepealt lastega ja nad jäljendavad teda. Siis tegutsevad lapsed iseseisvalt ja täiskasvanu julgustab neid.
Ema kana ja tibud
Ülesanded:- arendada tähelepanu, osavust, kiirust.
Materjal: Köis või pink.
Mängu edenemine: Lapsed istuvad või seisavad. Platsi ühel küljel on nööriga tarastatud "kanapuu", kuhu asetatakse "kanad" (lapsed) koos "kanaga". Küljel on "suur lind" (üks lastest). "Haudekana" lahkub "kanalatist", pugeb nööri alla ja läheb toitu otsima.
Ta kutsub "kanu": "Ko-ko-ko", "kanad" roomavad tema kutse peale nööri alla ja kõnnivad temaga platsil ("nokkige terasid": kummarduge, kükitavad jne). Täiskasvanu sõnade peale: "Suur lind lendab!", "Kanad" jooksevad koju. "Suure linnu" püütud "kanad" langevad mängust välja.
Kass ja hiir
Ülesanded: arendada liigutuste koordinatsiooni.
Materjal: Kell või äratuskell.
Mängu edenemine: Täiskasvanud "kass" istub toolil ja "magab". Läheduses on mänguasjakell või päris äratuskell. Laps-"hiir" jookseb varvastel ümber "kassi". Täiskasvanu ütleb:
Hiired tulid korra välja
Vaata, mis kell on.
Üks kaks kolm neli,
Hiired tõmbasid raskusi.
Järsku kostis kohutav helin
Hiired jooksevad minema!
(S. Marshak)
Täiskasvanu plaksutab käsi, laps-"hiir" jookseb "auku" ja "kass" jälitab teda.
Vanaema ja kass.
Ülesanded: arendada agilityt.
Materjal: Tartlet pallidega.
Mängu edenemine: Laps kujutab "kassipoega", kes jookseb, "peseb", siis istub toolile - "tara". "Vanaema" siseneb rätikus, prillid ninal, korv käes, mis on täidetud glomerulitega (glomeruleid saab teha heledast punutisest või tükkidest). Täiskasvanu räägib ja teeb koos lapsega sobivaid liigutusi:
Meie vanaema tuleb
Ja ta kannab korvi.
Ta istus vaikselt nurgas
Ta koob lastele sukad.
Istus ja seoti
Ja ta uinus vaikselt.
"Vanaema" koob suka. "Ta kukub korvi maha ja pallid pudenevad põrandale laiali.
Järsku jooksis kassipoeg
Ja ta korjas pallid üles.
"Kassipoeg" jookseb "aia" tagant välja, kogub palle ja poeb tagasi.
Kuidas ma saan sukki kududa?
Kus, kus mu pallid on?
(A. Anufrieva)
"Vanaema" ärkab ja otsib palle.
"Vanaema" vaatab "aia" taha, leiab "kassipoja" ja palub talle palle anda. Kogudes pallid korvi, istub "vanaema" maha ja "koob sukad". Siis "uinub" uuesti ja mäng kordub. Mängu lõpus palub "vanaema" "kassipojal" pallidega tantsida. Nad peavad balle ja tantsivad koos.
Kass ja hiir
Ülesanded: Arendage tähelepanu, osavust, kiirust.
Mängu edenemine: Täiskasvanu kujutab kassi, laps hiirt. Laps istub "naaritsas" (tooli taga), "kass" kõnnib toas ringi, öeldes:
Kass kõnnib hoovis ringi
Otsin hiiri Vaska-kass,
Kass otsib hiiri.
Hiir istub vaikselt
Ta vaatab kassi,
Ta vaatab kassi.
(E. Tihheeva)
Täiskasvanu istub toolile ja sulgeb silmad - "uinub". Laps-"hiir" tuleb lähedale, näeb, et "kass magab", jookseb ja mängib "kassi" ümber. "Kass" sirutab, avab silmad, "mjäu" ja tormab "hiirt" püüdma. "Hiire" laps jookseb "urgu".
Koerte valvekoer
Ülesanded: arendada tähelepanu, osavust, kiirust.
Materjal: Mängukoer.
Mängu edenemine: Täiskasvanu istub toolil, käes mängukoer, kes "magab". Täiskasvanu ütleb:
Siin istub meie koer valvekoer,
Ta peitis oma musta nina käppade vahele.
(Laps tõuseb püsti ja läheb koera juurde.)
Noh, valvekoer, tõuse kiiresti üles!
Ja saage Natashale järele!
(E. Tihheeva)
Täiskasvanu koeraga jookseb lapsele järele ja ütleb: "Auuuuu!" Püütud laps istub maha ja mäng algab uuesti.
Haned
Mängu edenemine:
Täiskasvanu ("kana") seisab saidi ühes otsas ja laps - "hani" - vastas.
Linnunaine ütleb:- Haned, haned!
Haned:- Ha-ha-ha.
Linnuliha:- Kas sa tahad süüa?
Haned:- Jah Jah Jah!
Linnuliha:- Tule minu juurde!
Tema poole jookseb "hani" (või mitu "hane"), käed väljasirutatud, "tiivad" külgedele, "nokkides" kujuteldavaid teri. Siis ütleb "kana":"Shoo! Tule, jookse põllule!"
Laps jookseb, vehkides kätega, "tiibadega", samasse kohta.
Mängu korratakse uuesti.
Harjakana
Ülesanded: arendada osavust.
Mängu käik: Täiskasvanu ja lapsed kõnnivad karjas mööda tuba. Täiskasvanu kujutab "kana", lapsed - "kanu". Vanem laps istub kõrvale - see on "kass". Täiskasvanu ütleb:
Välja tuli harjakana,
Kollased kanad temaga.
Kana köhib "Ko-ko" -
Ära mine kaugele.
Täiskasvanu läheneb "kassile". Räägib:
Tee ääres pingil
Kass on pikali ja uinub.
Kass avab silmad
Ja kanad jõuavad järele!
(A. Anufrieva)
"Kass" avab silmad, "mjäu" ja jookseb "kanadele" järele, kes jooksevad ära teatud toanurka - "kanalatta", "kanaema" juurde.
"Kana" kaitseb "kanasid" sellega, et sirutab käed külgedele ja ütleb: "Mine ära, kass, ma ei anna sulle kanu!"
kassi maja
Ülesanded: arendada rütmitunnet, oskust mängida välja lihtne tuttav süžee.
Materjal: Kassimaja (kuubikutest või toolidest), ämber, kastekann, taskulamp, spaatel, tükk punast riiet ("tuli"), kelluke.
Mängu edenemine: Laps kõnnib ringis, plaksutab käsi, et rütmi paremini tajuda ja sellega kõndimist koordineerida. Täiskasvanu laulab laulu:
Tili-bom! Tili-bom!
Kassi maja põleb!
Kana ämbriga jookseb
Ja hobune luudaga,
Ja laternaga koer,
Hall zayushka lehega.
Täiskasvanu helistab valjult kella, lapsed jooksevad sinna, kus ämber, kastekann vms lebavad, võtavad mänguasju ja "kustutavad tuld" (tuld on kujutatud kassi maja peale visatud punase riide abil).
Koos täiskasvanuga ütlevad nad:
Ükskord! Ükskord! Ükskord! Ükskord!
Ja tuli kustus!
Kass Vaska
Ülesanded: arendada kiirust, laiendada sõnavara.
Mängu käik: Lapsed (hiired) istuvad toolidel või vaibal. Üks laps kujutab kassi, ta kõnnib "hiirte" ees (kõnnib kikivarvul, vaatab nüüd paremale, siis vasakule, miau). Täiskasvanud ja lapsed laulavad:
Väike Vaska kõnnib,
Vaska saba on hall,
Ta jookseb koju
Ta jookseb noolega!
"Kass" jookseb toa otsas oleva tooli juurde ja istub sellele, "jääb magama. Täiskasvanud laulab:
Silmad on suletud.
Magamine või teesklemine?
Kassi hambad on terav nõel!
Üks "hiir" läheb vaatama, kas "kass" magab. Kaaludes vehib ta kätega, justkui kutsuks teisi "hiiri". "Hiired" jooksevad üles ja kratsivad tooli, kus "kass magab". Täiskasvanu ütleb:
Ainult hiired kriimustavad
Hall Vaska on sealsamas.
Vaigista hiir, mine ära
Ära ärata kassi Vaskat.
Kuidas Vaska-kass ärkab,
Katkestab kogu ringtantsu.
Siin ärkas Vaska-kass -
Hajutas kogu ringtantsu!
(vene rahvalaul)
"Kass" jõuab "hiirtele" järele ja nad jooksevad tema eest minema.
Aed
Ülesanded: arendada liigutuste koordinatsiooni, oskust tegutseda käsu alusel.
Mängu edenemine: Laps kujutab kana ja täiskasvanu vahimehest vanaisa. Põrandale tõmmatakse kriidiga joon, mis selgitab lapsele, mis "juurviljaaed" on joonest kaugemal.
Aias poiste juures
Seal on porgandid ja salat
Kõik poiste jaoks
Kõik poiste jaoks!
Vana vanaisa kõndis
Ta valvas porgandit.
Hei, kanad, hoo,
Kuhjaa, kanad, hoo!
"Vanaisa" kõnnib pulgaga "juurviljaaias".
Vana vanaisa on väsinud
Ta istus murule ja uinus.
Vanaisa magab
Vanaisa magab.
(Istub maha, uinub.)
Kanad jooksevad, jooksevad
Ja kanad kutsuvad
Näputäis porgandit,
Näpista porgandit.
Lapsed "kanad" jooksevad otsa varvastel.
Vanaisa kuulis meid
Ajasin kõik kanad minema.
Hei, kanad, hoo,
Kuhjaa, kanad, hoo!
(A. Anufrieva)
Nad näksivad "köögivilju", heites pilgu "vanaisale". "Vanaisa" ärkab ja ajab "kanad" minema.) "Kanad kanadega" jooksevad minema. Mängu korratakse uuesti. "Vanaisa" võib esindada laps ja "kana" täiskasvanu.
Lindude teema
Väike lind
Ülesanded: arendada tähelepanu, võimet kiiresti joosta.
Mängu edenemine: Lapsed istuvad kõrgetel toolidel või vaibal, üks laps kujutab lindu, ta istub kõigi silme all kukil. Täiskasvanu laulab:
Lind istus aknal.
Istu meiega veidi,
Istu maha, ära lenda minema.
Lendas minema – ah!
(A. Barto)
Pärast sõnu "Lendas minema – ai!" "linnu" laps lendab minema ehk jookseb kätega nagu tiibadega vehkides minema ja peitub. Täiskasvanu kutsub lapsi üles "lindu" leidma. Kõik jooksevad, leiavad "linnu" ja juhatavad täiskasvanu juurde, misjärel mängu korratakse.
Chizhik
Ülesanded: arendada suhtlemisoskust, liigutuste matkimise oskust, tunnetamist
Mängu edenemine: Lapsed seisavad kätest kinni hoides ringis. Kõrval on "siskin" (üks lastest). Lapsed laulavad ja mängivad koos täiskasvanuga.
Avame kõik aknad
Valmistame ette terad, puru.
Lenda meie juurde, siskin,
Mängi meiega, siskin!
Lapsed tõstavad oma käed üles - "aknad"
Siskin lendas laste juurde,
Chizhik laulis laulu:
Võti-võti-võti, võti-võti-võti.
Ma armastan väga väikseid!
"Tšižik" lendab ringi, lapsed valavad kujuteldavaid terakesi, mida "chizhik" "nokib" ja lapsed koputavad sõrmedega vastu põrandat
Siskin lastega tantsib,
Siskin lehvitab tiibu.
Lastel on temaga lõbus
Linnuga tema siskin.
"Tšižik" tantsib ringi keskel ja lapsed jäljendavad tema liigutusi
Öelge oma lastega hüvasti
Ma ei taha sinu puuris elada.
Ma lendan oma lasteaeda,
Ma tahan elada oksa peal!
(A. Anufrieva)
Varesed
Ülesanded: arendada matkimisvõimet, rütmilise liikumise oskust.
Mängu edenemine: Lapsed kujutavad vareseid, seisavad "karjas" ja jäljendavad kõiki täiskasvanu liigutusi, kes laulab või ütleb laulus:
Siin rohelise jõulukuuse all
Varesed kappavad rõõmsalt.
"Kar-kar-kar!"
Terve päeva nad karjusid
Lapsed ei tohtinud magada.
"Kar-kar-kar!"
(Lapsed jooksevad mööda tuba ringi, lehvitavad käsi nagu tiivad)
Ainult öösel nad vaikivad,
Varesed magavad, puhkavad.
Vaikne. "Kar-kar-kar!"
(A. Anufrieva)
(Kükitage, käepidemed põse all - "magama")
Varblased
Ülesanded: arendada kiirust, osavust.
Mängu edenemine: Lapsed istuvad ühes toanurgas ja "magavad". Täiskasvanu laulab ja lapsed liiguvad laulu taktis:
Varblased elavad pesas
Ja kõik tõusevad hommikul üles.
Nad laulavad nii lõbusalt.
("Varblased" tõusevad püsti, vehivad "tiibadega", "säutsuvad")
Piisab pesas istumisest
On aeg lennata päikese kätte.
"Säuts-näks-näks, piiks-näks-näks" -
Ja soojendage tiibu.
("Lenda välja" toanurgast, keerle, "piuks")
Maja lähedal on aed, lenda puru otsima,
"Tširik-tšik-tšik, tširik-tšik-tšik" - Ja otsige puru.
(Nad "lendavad" ruumi teise otsa, kükitavad maha, koputavad sõrmedega vastu põrandat – nokivad.)
Olge varblane ettevaatlik
Uksest hiilib välja kass.
"Säuts-näks-näks, piiks-näks-näks" - ilmub "kass" - täiskasvanud inimene jälitab varblasi, nad hüppavad üles ja peidavad end "pesasse"
Kõik varsti pesas!
(A. Anufrieva)
Varesed.
Ülesanded: Arendage matkimisvõimet, tähelepanu.
Materjal: Mängukoer, kauss.
Mängu edenemine: Lapsed-"mustad" istuvad poolringi paigutatud toolidel. Lapsed "magavad" (sulgevad silmad, langetavad pead kokku pandud peopesadega) luuletuse juurde:
Varesed magavad sügavalt
Kõik istuvad pesades.
Ja ärka koidikul
Kroksutab õues.
"Varesed" ärkavad, lehvitavad tiibu, hüüavad "kar-kar-kar". Seejärel nad "lendavad" (jooksevad) mööda tuba ringi.
Lendasime, lendasime
Varesed lendasid: "Kar!" (2 korda)
Tädi tuli teele välja,
Valab varestele puru.
See tuleb keskelt välja ja kallab tassist väljamõeldud puru. Lapsed istuvad toolidel ja täiskasvanu jätkab laulmist.)
Varesed lendasid sisse
Kõik sõid iga puru ära. (2 korda)
Knock-knock-knock-knock
Nokad peksid. (2 korda)
Lapsed jooksevad sinna, kus "puru valatakse", kükitavad maha ja "nokivad", koputavad näpuga vastu põrandat. Täiskasvanu ütleb:
Tuzik kõndis õues ringi,
Väike vares kardab!
(A. Anufrieva)
Täiskasvanu võtab mängukoera, "haugub" ja jõuab põgenevatele lastele järele.
Edaspidi "valavad puru" lapsed ise ja kujutavad koera.
Transpordi teema
Mängib rongi
Ülesanded: erinevate lihasrühmade arendamine, kooskõlastatud tegutsemisvõime arendamine.
Materjal: Kaks pikka liistud (või köied).
Mängu edenemine: Täiskasvanu või üks lastest on "vedur", kõik teised lapsed kujutavad vankreid. Põrandal on pikad liistud - siinid. Lapsed istuvad üksteise järel toolidel. "Vedur sumiseb" ja "rong hakkab liikuma".
Lapsed saavad käsi liigutada ja öelda:
"Tšu-tšu-tšu!"
Siin on meie rong,
Rattad pekslevad
Ja selles rongis
Poisid istuvad.
"Chu-chu-chu, chu-chu-chu" -
Vedur puhiseb.
Kaugel kaugel
Ta võttis poisid.
(A. Anufrieva)
Lapsed käivad üksteise järel rööbaste vahel, "rööbastel". Signaali "Kiiremini!" - nad jooksevad käskluse "Stopp!" "rong" läheneb jaamale ja peatub. Lapsed lähevad välja, kõnnivad toas ringi, jooksevad. "Auruvedur" lahkub veele. Signaali peale: "Rong läheb!" - kõik loksuvad paika ja jätkavad kollektiivset liikumist.
Teel tuleb ületada sild ehk minna mööda pinki, ronida mäest üles ja sealt alla minna (mineda mööda kaldlauda üles ja joosta mööda teist sarnast lauda). Teisele jaamale lähenedes "rong" peatub, lapsed saavad jälle kõndida, "lilli korjata", siis läheb "rong" edasi.
Mängu saab lõpetada suure peatusega: lapsed kõnnivad paigal – “rattad koputavad”, nad kõnnivad aina aeglasemalt – “rong peatub”.
Selles mängus saate kasutada erinevaid laulusõnu:
Rong toob lapsed meie juurde
Metsa ja lagendikule,
Seal on lapsed jalutamas,
Nad kohtuvad jänkuga.
"Nii-nii-nii, nii-nii-nii" -
Kõik rattad koputavad!
"Chu-chuchu" - kohtume orava ja rebasega.
Me läheme, me läheme kiiremini
Me ei karda loomi!
Vedur läheb vaiksemaks -
Nii et peatus on lähemal -
Doo-doo-doo, lõpeta!
Linnud ja auto
Ülesanded: arendada tähelepanu, võimet kiiresti joosta.
Materjal: Mänguauto.
Mängu edenemine: Lapsed - "linnud" "lendavad" mööda tuba ringi, vehivad kätega nagu tiivad, ja täiskasvanu ümiseb:
Linnud on saabunud
Väikesed linnud.
Lendasime, lendasime
Nad lehvitasid tiibu.
(Lapsed - "linnud" "lendavad".)
Nii nad lendasid
Nad lehvitasid tiibu.
Nad lendasid rajale
Seemned nokitsesid.
(A. Anufrieva)
("Linnud" hüppavad pingile ja kükitavad kõverdatud jalgadel, siis hüppavad põrandale, kükitavad maha, koputavad näpuga vastu põrandat - "nokkivad".)
Ilmub täiskasvanu, käes mänguauto, kostab piiks ja täiskasvanu juhitud auto sõidab. Täiskasvanu ütleb või laulab:
Auto sõidab mööda tänavat
Pahvib, kiirustab, sumiseb.
Tra-ta-ta, ettevaatust, astu kõrvale!
Lapsed-"linnud" jooksevad kiiresti auto eest minema ja seisavad pingil.
Karussell
Ülesanne:õpetage lapsi ringis jooksma ja sõnade lõpus peatuma.
Mängu edenemine: Lapsed jooksevad koos täiskasvanuga kätest kinni hoides ringis ja ütlevad või laulavad:
Vaevalt, vaevu
Karussellid keerlesid
Ja siis ja siis
Kõik jookse, jookse, jookse!
Vait, vait, ära jookse
Peatage karussell.
Üks ja kaks, üks ja kaks
Mäng on läbi!
(E. Tihheeva)
Vastavalt laulu sõnadele jooksevad lapsed ringe järjest kiiremini, siis aina aeglasemalt ja peatuvad.
Teema "Mänguasjad"
Nukuga mängimine
Ülesanded:õpetada nukuga mängima.
Materjal: Nukk.
Mängu edenemine: Laps istub astmel, täiskasvanu vastas, käes nukk. Täiskasvanu laulab ja teeb nukuga liigutusi, mis vastavad laulu sõnadele:
Siin on ilus mänguasi -
Meie nukk Katjuška,
Oskab plaksutada, oskab laulda.
Kes tahab näha?
Noh, piisavalt nalja
Katya peab magama minema.
Katya, sulge silmad,
Bayu-byu-byu-bye!
Katya, mu nägu ja kael,
Pesin end hästi seebiga.
Ärge valage vett
Pühkige käepidemed kuivaks.
Kammisin juuksed ja pesin näo.
Ülesanded : Õpetage lapsi kahel jalal hüppama; õppida tähelepanelikult teksti kuulama, signaali järgi tegutsema; tekitada aktiivsest tegevusest rõõmutunnet.
Mängu edenemine : Täiskasvanu loeb luulet:
Minu rõõmsameelne, helisev pall
Kuhu sa galoppi tormasid?
Kollane, punane, sinine,
Ei saa sinuga sammu pidada!
(S. Marshak)
Lapsed jäljendavad palli liikumist, hüppavad paigal. Sõnadele "Ära hoia sinuga sammu!" lapsed jooksevad täiskasvanu eest, kes neile järele jõuab. Lapsed, kes ei oska hüpata, teevad vedru.
Karu peitmine
Ülesanded: arendada tähelepanu, tekitada positiivseid emotsioone.
Mängu edenemine: Täiskasvanu peidab lapsele tuttava suure mänguasja (näiteks karu) nii, et see on veidi nähtav. Öeldes: "Kus karu on? Otsige karu!"
Kui laps leiab mänguasja, peidab täiskasvanu selle nii, et seda on raskem leida. Pärast karuga mängimist poeb täiskasvanu ise peitu, hüüdes "Ku-ku". Kui laps ta leiab, jookseb ta vastu ja peidab end teise kohta. Mängu lõpus kutsub täiskasvanu lapse peitu.
Ma peidan nuku Masha
Ülesanded:õpetada nukuga mängimist, arendada tähelepanu.
Materjal: Suur nukk.
Mängu edenemine: Laps istub söögitoolil. Täiskasvanu hoiab nukku käes ja ütleb, et nukk Maša peitub nüüd ja lapsed otsivad teda. Laps läheb teise tuppa, täiskasvanu peidab nuku ära. Laps naaseb, täiskasvanu laulab:
Ma peidan nuku Masha,
Ma peidan meie nuku.
Olya läheb nuku juurde,
Olya leiab nuku.
Laps leiab nuku, täiskasvanu plaksutab käsi. Kui laps pikka aega nukku ei leia, aitab teda täiskasvanu.
Koonused
Ülesanded: arendada tähelepanu, liigutuste koordinatsiooni.
Materjal: Käbide korv (võivad olla pallid või muud väikesed esemed).
Mängu edenemine: Laps istub toolil või vaibal. Täiskasvanu toob korvi ja kutsub lapse sellega "metsa" käbide järele minema. Käbid on põrandal laiali, laps jookseb "metsa" ja "kogub käbisid" laulu saatel korvi.
Olya kõndis läbi metsa,
Olya kogus käbisid.
Ai, ljuli, ai, ljuli!
Olya kogus käbisid,
Ja pane need korvi.
Ai, ljuli, ai, ljuli!
Selle peale küsib täiskasvanu, mitu käbi on kogunenud, ja palub näidata täidetud korvi. Kükitades paneb laps korvi põrandale ja puhkab.
Olya istus puhkama,
Ta tahtis magada.
Bayu-bye, byu-bye.
(A. Anufrieva)
Ilmub "karu" (täiskasvanu võtab kaisukaru). "Teddy karu" uriseb (mitte väga kõvasti, et laps ei ehmataks) ja küsib: "Kus mu punnid on?" Täiskasvanu ütleb lapse poole pöördudes: "Karu käib käbide järel. Pigem kalla käbid välja ja jookse koju!"
Laps tühjendab käbid korvist ja jookseb oma kohale.
"Karu" läheb alguses aeglaselt, et lasta lapsel punnid välja valada, ja jõuab siis lapsele järele, öeldes: "Kus mu punnid on?" Laps näitab tühja korvi ja vastab: "Meil pole käbisid, mine ära, karu!" "Karu" lahkub, mängu korratakse lapse soovil.
Ai, ai!
Ülesanded:
Arendada tähelepanu, võimet ruumis navigeerida;
Eristage vasakut ja paremat külge.
Mängu edenemine: Laps peidab end tuppa ja ütleb aeg-ajalt: "Ai, ai!", Ja teine laps otsib teda. Täiskasvanu loeb luulet:
Ma ütlen teile: "Hei!"
Arva ära, kus ma seisan?
Leia mind, leia mind
Siin ma olen; kuskil teel?
Kus ma olen, kus - otsustage kiiresti:
Kas vasakule või paremale!
Olge tähelepanelikum
Ärge unustage kõike ronida!
(A. Anufrieva)
Kehaosade teema
"Me trampime!"
Ülesanne:õpetada lihtsaid liigutusi, rütmitunnet ja oskust oma liigutusi laulu sõnadega seostada.
Me trampime jalgu
Plaksutame käsi
Raputades pead
Raputades pead
"Ühel jalal mööda teed"
Eesmärk – õpetada hüpates, painutada põlvi, maanduda kõverdatud jalgadele, koordineerida jalgade ja käte liigutusi. Arendada liigutuste koordinatsiooni.
Kes saab puhtaks pesta?
Ülesanded: laiendage teadmisi sõnadest.
Mängu edenemine: Lavastust saadavad laulusõnades kirjeldatud liigutused:
Kes saab puhtaks pesta?
Kes ei karda vett?
Need oleme meie! Need oleme meie!
Kes ei tahaks olla jama
Peseb hästi kõrvu?
Need oleme meie! Need oleme meie!
Me teame, kuidas pesta
Me peseme mu kaela pesulapiga.
Ja just nii! Ja just nii!
Ja nii, et jalad oleksid puhtad,
Pesime neid natuke.
Ja just nii! Ja just nii!
Ja siis peseme nutikalt
Oleme basseini kohal.
Ja just nii! Ja just nii!
Käisime duši all nagu suured,
Siin me oleme!
Vaata! Vaata!
(A. Anufrieva)
Kes püüab?
Ülesanded: arendada agilityt.
Materjal:Õngeritva külge on seotud nöör, mille otsas on kala.
Mängu edenemine: Täiskasvanu juhib õnge üle lapse pea, kas toob kala lähemale või võtab selle ära. Laps peab kala püüdma. Kui tal see õnnestub, tantsib laps ja täiskasvanu laulab:
Meie Sasha on hea mees!
Meie Sasha on dändi!
Sasha püüdis kala,
Ja siis ta tantsis!
(A. Anufrieva)
Putukate teema
Liblikas
Ülesanded: arendada oskust ilusti ja sujuvalt liikuda.
Materjal: Hele maandumisvõrk.
Mängu edenemine: Täiskasvanu laulab ja laps teeskleb ööliblikat.
Rohelisel heinamaal
Koid lendavad
Ja lillest lilleni
Nad lehvivad rõõmsalt.
Laps jookseb, käed külgedele sirutatud – "liblikas lendab."
Tädi läks heinamaale,
Tal on võrk käes.
Ettevaatust, koi,
Lenda kiiresti minema, sõber!
(A. Anufrieva)
Täiskasvanu hoiab käes eredat maandumisvõrku. Pärast sõnu "Ettevaatust, koi" jookseb laps minema ja täiskasvanu "püüab" ta liblikavõrguga kinni.
Mesilased
Ülesanded: arendada agilityt.
Mängu edenemine: Lapsed kujutavad mesilasi, jooksevad mööda tuba ringi, vehivad tiibadega, "sumisevad" "Ilmub täiskasvanu - karu" ja ütleb:
Karu karu kõnnib
Mesi võtab mesilastelt ära.
Mesilased, koju!
"Mesilased" lendavad ruumi teatud nurka - "tarusse". "Karu", kahlamine, läheb samasse kohta. "Mesilased" ütlevad:
See taru on meie maja.
Mine ära, karu, meie juurest!
(A. Anufrieva)
"Mesilased" lehvitavad tiibu, ajavad "karu" minema, "lendavad" temast minema, jooksevad kaasa
tuba. Karu püüab nad kinni.
Liblikad
Ülesanded: arendada oskust ilusti liikuda, imiteerida liblikate liigutusi.
Materjal: Pappveljed maalitud liblikatega, kelluke, värvipliiatsid, pääsukeste pildid.
Mängu edenemine: Lastele näidatakse pääsukeste pilte ja räägitakse, kui ilusad ja kiired nad on, näiteks "Linnud lendavad kõrgel maapinnast, neid pole vaja püüda ja solvata." Täiskasvanu laulab armeenia rahvalaulu "Pääsuke":
Pääsuke - "Tivit, tivit" -
Lendab meile külla,
Oh, see lendab meile!
Ja tema tiiva all
Kevad istub
Ah, kevad istub!
Täiskasvanu räägib, et kevadel hakkavad lendama säravad liblikad, paneb lastele pähe liblikapeapaelad ja joonistab kriidiga asfaldile lilli. Seejärel helistab ta kella ja selle signaali peale hakkavad "liblikad" "lendama" ja hullama. Pärast järgmist kellasignaali istuvad "liblikad" maalitud lilledele (kükitavad maha).
Vali õun
Ülesanded:õpetada hüppamist.
Materjal: Õunad või pallid.
Mängu edenemine: Täiskasvanu kujutab õunapuud, mõlemas käes hoiab ta õuna või palli. Käed on lapse pea kõrgusel välja sirutatud – need on tuules liikuvad "oksad". Lapsele pakutakse õuna korjata. Ta sirutab käed tema poole, kuid "õunapuu" ei anna kohe järele: "oksad" kõiguvad küljelt küljele, üles-alla.
Laps hüppab püsti, püüdes õunast haarata, ja lõpuks see õnnestub.
Lapsele jäävad "kitkutud" õunad ning täiskasvanu võtab teised õunad ja pakub neid "korjata".
Niit
Ülesanded: arendada oskust tegutseda koos.
Materjal: Niidirull.
Mängu edenemine: Lastele näidatakse pooli ja selgitatakse, kuidas nende ümber niite keritakse. Lastel palutakse kujutada, kuidas see juhtub. Kõik löövad käed: see, kes on esimene, hakkab mängima "pooli". Ta seisab keset tuba ja hoiab kindlalt teise lapse käest, kolmanda käest jne. Tulemuseks on "niit".
Täiskasvanu, kes võtab viimase beebi käest kinni, juhib kõiki ringi, kuni kogu "niit" on keritud "poolile". Lapsed liiguvad külgsammuga ja ütlevad: "Niit, niit on keerdunud!"
Siis keritakse "lõng" lahti, lapsed lähevad tagasi, käsi lahti laskmata, kordades loendusriimi:
Niit, nõel,
Tee-tee, lenda minema.
Lenda minu juurde tagasi!
Teema "Ilmanähtused"
« Päike ja vihm"
Ülesanne: õpetada tegutsema õpetaja märguande järgi.
Materjal: Tamburiin, pildid, mis kujutavad lapsi kõndimas ereda päikese ja vihma käes (lapsed jooksevad varikatuse all).
Mängu edenemine: Täiskasvanu ütleb lapsele: “Nüüd oleme sinuga jalutamas. Vihma pole, ilm on hea, päike paistab ja lilli saab korjata. Sina kõnnite ja ma helisen parmupilli ja teil on lõbusam kõndida tema helide saatel. Kui vihma hakkab sadama, koputan tamburiinile ja kui koputust kuulete, jookse koju.
Päikesejänesed
Ülesanded: arendada agilityt.
Materjalid: Väike peegel.
Mängu edenemine: Täiskasvanu teeb peegliga päikesejänkusid ja ütleb:
Päikesejänesed
Mängivad seinal
Kirjeldage neid sõrmega
Las nad jooksevad sinu juurde!
(A. Anufrieva)
Siis käsu peale: "Püüdke jänku kinni!" - laps jookseb ja püüab "jänku" kinni püüda. Mäng on tavaliselt lärmakas ja lõbus ning seda saab korrata 2-3 korda.
Sihtmärk: arendada kujutlusvõimet, kõnet.
Õpetaja hakkab fraasi hääldama ja lastel palutakse see lõpetada, valides sobiva sõna.
Kasvataja. Nad ujuvad akvaariumis ... Kes ujub?
Kõrgel tamme otsas istub ja krooksub ... Kes? (Vares.)
Karjamaal heinamaal ... (lehm).
Aeda on kasvanud suur roheline ... (kurk).
Vova punane ... (pall) lõhkes.
Sõidab hästi ... (autojuht).
Kõigepealt küsib õpetaja uuesti lastelt, seejärel vastavad nad ilma lisaküsimuseta. Õpetaja pöörab tähelepanu sellele, et nad valiksid õiged sõnad, hääldaksid sõnades õigesti häälikut [p], [p "]. Vastused peaksid olema individuaalsed.
Tund viiakse läbi kiires tempos.
Eesmärgid:õppida eristama sõnade häälduskiirust, antud juhul onomatopoeesiat, tilk-tilk-tilk, samuti hääldama seda selgelt erinevatel kiirustel: aeglaselt, mõõdukalt, kiiresti.
Kasvataja. Katusel tukslevad tilgad. (Hääldab mõõdukas tempos tilguti-tilguti.)
Lapsed kordavad.
Kui vihm alles algab, langevad selle tilgad harva ja koputavad teistmoodi (hääldab cap ... cap ... aeglaselt ja kergelt venitades, pausidega).
Lapsed kordavad.
Kui sajab tugevat vihma, siis tilgad koputavad katusele niimoodi (hääldab kiirendatud tempos).
Kui lapsed õpivad eristama häälduskiirust ja seda helikombinatsiooni etteantud tempos hääldama, kutsub õpetaja neid kõrva järgi kindlaks tegema, mis vihma sajab, ja hääldab erinevas tempos tilk-tilk-tilk. Seda korratakse 3-4 korda.
Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed oleksid tähelepanelikud ja määraksid kõrva järgi täpselt häälikukombinatsiooni hääldamise kiiruse ning hääldaksid seda etteantud tempos õigesti.
Sihtmärk:õpetada eristama helisid kõrva järgi [p], [s], [m], [o], [y].
Õpetaja kutsub lapsi koostama koos muinasjuttu sõnadest ja häälikutest ning lugema neid, näiteks teiste laste loodud muinasjutte.
Kasvataja... Kuulame muinasjuttu. Kunagi elasid kaks kassipoega ja ema-kass. Ühte kassipoega kutsuti nimega, mis sisaldas hääli [m] ja [p]. Mis ta nimi oli? Olgu, olgu Moore. Ja teisel oli hüüdnimes heli [n]. Täpselt nii, tema nimi oli Puhh. Nad läksid kalale, püüdsid kala, selle nimel on heli [s]. Jah, see oli säga. Lähme koju. Kohtusime lühikese nimega loomaga – siiliga. Tervitasime teda ja läksime edasi. Nägime palju huvitavat ja koju tulles rõõmustas kassiema kala üle. Ta kinkis Puhhile mänguauto ja Moore'ile selle, mille nimes on heli [m]. See on õige, hiir. Nad olid rõõmsad ja mängisid lõbusalt.
Ja nüüd veel üks lugu. Elas kord rätsep. Tal oli laud ja tool, laud oli maagiline: ta oskas rääkida. Lauale pandi palju raskeid asju. Kui rätsep on lahkunud, ütleb laud toolile: "Vahetame hääli, et sinust saaks laud ja minust tool, et ma saaksin puhata, ja sina töötad, sest rätsep ei pane sulle raskusi, aga jätab mulle ööseks rauad peale." Nad vahetasid. Laud andis talle heli [o] ja tool andis heli [y]. Lauast sai tool ja toolist sai laud.
Muinasjutud, mis õpetaja lastega välja mõtleb, paneb ta kirja ja siis loeb.
Mängutundide ja jalutuskäigu ajal saab õpetaja seda harjutust läbi viia üksikute lastega.
Varustus:õpetaja jaoks - suur pabeririba, osuti; lastele - üksikud väikesed paberiribad, loenduspulgad.
Mänguharjutus viiakse läbi õpetaja jutuna, mida katkestavad küsimused lastele ja nende vastused.
Kasvataja. Kuigi Mishutka õppis sõnu osadeks jagama, ei hääldanud ta siiski alati sõnu õigesti, see ajas karud-vanemad pahaks ja nad otsustasid õpetada oma poega sõnu õigesti hääldama. Karuema näitas talle tassi ja küsis: “Kuidas seda nimetatakse? Kuidas peaks seda sõna ütlema?" Ja Mishutka vastas: "Karikas". Nad näitasid talle klaasi ja ta ütles: "Klaas". Nad näitasid karahvini ja ta ütles "GrAfin". Nad näitasid veekeetjat ja tema: "Chinik". Siis andis karuema talle sellise pabeririba ja osutuspulga (lastel olid paberiribad ja loenduspulgad ette valmistatud) ja ütles: “See riba jääb meile nagu sõna. Ütlen sõna tass ja kasutan pulka mööda riba algusest lõpuni. (Õpetaja osutab suurele ribale, lapsed kordavad üksinda.)
Pane tähele, laps, et kui ma ütlen sõna tassi algust, siis mu hääl kõlab tugevamalt.
Õpetaja jälgib, et iga laps hoiaks sõna hääldades pulka pabeririba vasakus pooles.
Nüüd ütlen terve sõna ja te kuulake, kas selle algus kõlab tõesti tugevamalt, märgatavamalt kui selle lõpp - chaaashka. Korda, Mishenka, nagu ma olen.
Kasvataja kutsub lapsi üles sama tegema.
Aga rumal hääldab sõna uuesti omal moel, valesti: kupaaa. "Ei," on karu vihane, "seda sõna ei tohi nii öelda, kuulake uuesti, kuidas mu hääl kõlab, kui ütlen sõna" tass ".
Mishutka kordas, kordas ja ta õppis õigesti rääkima: tass, tass, tass. Ema rõõmuks kordas ta seda nii mitu korda ja kõik olid õnnelikud.
Sihtmärk: tutvustada sõnade "käepide", "jalg" erinevaid tähendusi.
Kasvataja... Arva ära mõistatus: "Ühe pastaga tervitab kõiki, teisega näeb ära, annab pastaka kõigile, kes tulevad." (Uksenupp.) Millistel esemetel on käepide? Mida sellega teha saab? Joonistage objekte, millel on käepide. Lõpetage laused: "Sul on vaja käepidet ..." "Saate kasutada käepidet ..." Ja milliseid objekte me nimetame sõnaks "jalg"? Joonistage objekte, millel on jalg.
Sihtmärk:õppida mõistma sõnade ja väljendite kujundlikku tähendust, mis olenevalt fraasidest muudavad nende tähendust.
Kasvataja... Mina alustan lausetega ja sina lõpetad.
Täielikud fraasid:
Padi on pehme ja pink on ... (kõva).
Plastiliin on pehme ja kivi ... (kõva).
Oja on madal, aga jõgi ... (sügav).
Sõstra marjad on väikesed ja maasikad ... (suured).
Puder keedetakse paksuks ja supp ... (vedel).
Mets on tihe ja mõnikord ... (harva).
Pärast vihma on maapind niiske ja päikeselise ilmaga ... (kuiv).
Ostame tooreid kartuleid ja sööme ... (keedult).
Ostsime värsket leiba ja järgmisel päeval sai see ... (aegunud).
Suvel sõime värskeid kurke ja talvel ... (soolatud).
Nüüd on krae puhas ja homme on see ... (määrdunud).
Mõelgem, kuidas seda teisiti sõnastada: kuri talv on väga külm, kipitav tuul on terav, kerge tuul jahe, kuldsed käed - kõik oskavad hästi teha, kuldsed juuksed on ilusad ja läikivad. Väljendit "kuri talv" võib kohata muinasjuttudes. Kellele viitab sõna "kuri"? (Kuri kasuema, Baba Yaga.)
Eesmärgid: treenida mitmuse moodustamist ja sõnakasutust genitiivi käändes; õpetada valima sõnade jaoks definitsioone ja tegevust tähistavaid sõnu; õpetada leidma sõnadest esimest häälikut, määrama silpide arvu ja valima kõlalt sarnaseid sõnu.
Varustus: kaardid ühe ja mitme eseme piltidega.
Toitja... See on pall. Ja need on pallid. Siin on palju palle. Mis pallid? (Punane, sinine, roheline.) Kuidas ühe sõnaga öelda, et kõik pallid on erinevat värvi? (Mitmevärviline.) See on moon. Ja need on moonid. Kimbus on palju moone. Mis need on? (Punane.) Mis veel on punane? Kuidas mõistate väljendit "Punane neiu"? Kus sa seda väljendit näinud oled? Mis muinasjutud? Arva ära mõistatus: “Vanaisa istub, riietatud saja kasukaga. Kes ta lahti riietab, valab pisaraid." See on vibu. Mis ta on? (Kollane, mahlane, mõrkjas, tervislik.) Kas korvis on palju asju? (Luke.)
Sihtmärk: arendada assotsiatiivset mõtlemist.
Võimalus koos mängida:üks ütleb näiteks: "Ma olen äikesetorm!" Teine peaks kiiresti vastama midagi sobivat, näiteks: "Ja mina - vihm." Esimene jätkab teemat: "Ma olen suur pilv!" Saate talle kiiresti vastata: "Ma olen sügis." Jne.
Võimalus mängida rühmas: kõik peale ühe istuvad toolidel ringis. Keskel on kolm tooli, üks neist istub ühel lapsel. Ta ütleb näiteks: "Ma olen tuletõrje!" Üks lastest, kes esmalt midagi sobivat välja mõtleb, istub tühja tooli kõrvale ja ütleb: "Ma olen voolik." Teine kiirustab teise tooli juurde ja ütleb: "Ja ma olen tuletõrjuja." Laps - "tuletõrje" peab valima ühe kahest, näiteks: "Ma võtan vooliku." Ta võtab “vooliku” käest kinni ja nad istuvad toolidele teiste laste juurde. Ülejäänud üks laps peab midagi uut välja mõtlema, näiteks: "Ma olen õmblusmasin!" ja mäng jätkub...
Sihtmärk: arendada loovat mõtlemist.
Koolitaja alustab fraasi ja osalejad lõpetavad selle.
Vares krooksub ja varblane ...
Öökull lendab ja jänes ...
Lehm sööb heina ja hiir ...
Mutt kaevab naaritsaid ja harakas ...
Kukk laulab ja kana ...
Konn krooksub ja hobune ...
Lehmal on vasikas ja koeral ...
Karul on ema, karu ja orav ...
Sihtmärk: arendada loovat mõtlemist, mälu.
Kasvataja. Kuulake luuletusi ja nimetage muinasjuttude kangelasi.
Segatakse hapukoorega,
Aknal on külm
Ümmargune külg, punakas pool
Rullitud ... (Kolobok).
Vanaema armastas tüdrukut väga.
Andsin talle punase mütsi.
Tüdruk unustas oma nime.
Noh, ütle mulle ta nimi. (Punamütsike.)
Nina on ümmargune, plaastriga,
Neil on mugav maasse kaevata,
Väike heegeldatud saba,
Kingade asemel – kabjad.
Kolm neist – ja milleks
Vennad on sarnased.
Arva ilma aimugi,
Kes on selle loo kangelased? (Kolm siga.)
Ravib väikesi lapsi
Ravib linde ja loomi.
Läbi prillide vaadates
Hea arst ... (Aibolit).
Metsa lähedal, servas,
Kolm neist elavad onnis.
Seal on kolm tooli ja kolm kruusi,
Kolm võrevoodit, kolm patja.
Arva ilma aimugi,
Kes on selle loo kangelased? (Kolm karu.)
Isal oli võõras poiss
Ebatavaline - puidust
Aga isa armastas oma poega.
Mis imelik
Puidust mees
Maal ja vee all
Kas otsite kuldset võtit?
Igal pool pistab ta nina pikalt.
Kes see on? .. (Pinocchio.)
Paks mees elab katusel
Ta lendab üle kõige. (Carlson.)
Ta on ilus ja armas
Ja tema nimi on pärit sõnast "tuhk". (Tuhkatriinu.)
Sihtmärk: arendada loogilist mõtlemist, kõnet.
Lapsed saavad objektipilte. Nad peavad märkima objekti atribuudid ja kirjeldama seda: värv, materjal, kuju, osad, milleks, mida see sööb, kus see elab jne, nimetamata seda. Näiteks: "See on elutu objekt. Seda võib leida köögist. Sellel on käepide, kaas, tila. Selles keedetakse vett." Kõik arvasid, et see on veekeetja.
Sihtmärk: arendada kujutlusvõimet.
Värvilise paberi lehed sisestatakse värvitud raami - suletavate klappidega "aknasse". Lehed avanevad. Õpetaja kutsub lapsi “aknast välja vaatama” – unistama ja rääkima, mida nad “aknast väljas” näevad. Tavaliselt "näevad" lapsed valge lina taga talvemaastikku, liuvälja, haiglat; kollase taga - kõrb, sügisene heinamaa jne.
Sihtmärk:
Kasvataja... Mis on ühist koeral ja toolil?
Lapsed vastavad.
Täpselt nii, toolil on neli jalga ja koeral neli jalga. Mille poolest need erinevad?
Lapsed vastavad.
Jah, koer on elus, aga tool mitte. Koer on loom ja tool on mööbliese. Mis on ühist porgandil ja apelsinil?
Lapsed vastavad.
Jah, neil on sama värv – oranž. Täpselt nii, need on söödavad, maitsvad. Mille poolest need erinevad?
Lapsed vastavad.
Jah, neil on erinev kuju. Apelsin kasvab puu otsas ja porgand maa sees. Apelsin on puuvili ja porgand on köögivili.
Võrdluseks, ühise ja erilise (erineva) otsimiseks pakuvad objektipaare esmalt õpetaja ja seejärel lapsed.
Ligikaudsed võrdluspaarid:
Karu on rebane.
Meri on jõgi.
Puu on lill.
Arvuti - teler.
Rõõmus - kurb.
Raamat on ajakiri.
Suht vihane.
Sihtmärk: arendada loogilist mõtlemist ja kõnet.
Õpetaja loetleb mitmeid kavandatavale ainele iseloomulikke tunnuseid. Lapsed peaksid sellele elemendile nime panema.
Maitsev, helepunane, suhkur.
Kollane, punane, sügis.
Valge, kohev, kerge.
Haruline, roheline, kipitav.
Pruun, lampjalgsus, kohmakas.
Kaval, punapea, kiskja.
Hall, vihane, näljane.
Sihtmärk: arendada kujutlusvõimet ja kõnet.
Õpetaja palub lastel jätkata järgmiste lausetega:
Kui jäätükk tuppa toodi, siis ...
Poisid naersid rõõmsalt, sest ...
Kui talvel on tugev pakane, siis ...
Tüdruk seisis ja nuttis väga, sest ...
Poiss jäi haigeks, tal oli kõrge temperatuur, sest ...
Kui sünnipäev tuleb, siis...
Kui sajab tugevat vihma, siis...
Sihtmärk: arendada kujutlusvõimet ja kõnet.
Lapsed istuvad poolringis laua ja erinevate mänguasjadega riiuli ees.
Kasvataja... Oleme avanud uue kaupluse. Vaata, kui palju ilusaid mänguasju seal on! Saate neid osta. Kuid mänguasja ostmiseks peate järgima reeglit: mitte nimetada seda, vaid kirjeldada, samal ajal kui te ei saa mänguasja vaadata. Teie kirjelduse järgi tunneb müüja selle ära ja müüb teile.
Esimesena ostab mänguasja õpetaja, kes näitab, kuidas mängureegleid järgida.
Kallis müüja! Soovin osta mänguasja. Ta on ümmargune, kummist, oskab hüpata, kõik lapsed armastavad temaga mängida.
Müüja müüb palli ostjale.
Aitäh! Kui ilus pall!
Hooldaja kutsub ükskõik millise lapse järgmist ostu sooritama.
Mäng jätkub seni, kuni kõik lapsed on endale mänguasjad ostnud.
Mängu ajal saab müüja rolli täita kordamööda mitu last.
Sihtmärk: arendada koordinatsiooni, mõtlemist ja kõnet.
Istuge lastega ringis ja patsutage peopesadega põlvi. Nüüd muudame parema käe paavstiks ja vasaku emmeks. Parema käega "ütleme" paremat põlve lüües: pa-pa. Sama vasakuga: ma-ma. Ja nüüd vahelduvad käed: pa-pa - ma-ma.
Iga kätt saab patsutada 4 kuni 8 korda.
Nüüd muudame oma käed vanaisaks ja vanaemaks. See tähendab, et iga käsi peab plaksutama kolme silpi: de-dush-ka, ba-bushka (4 kuni 8 korda).
Nii saate oma nimesid ja muid erinevaid sõnu vahetada.
Eesmärgid: mobiliseerida tähelepanu, tahet; arendada rütmitunnet.
Lapsed istuvad või seisavad ringis. Õpetaja plaksutab mingi aeglase tempo, lugedes "üks, kaks, kolm, neli". Siis hüüavad lapsed lakkamatute plaksutuste saatel järjekindlalt oma nimesid. Peame püüdma sobitada nimele avaldatavat rõhku puuvillaga. Mäng on edukas, kui ükski poistest ei eksinud tema plaksutamisest, ei jäänud temast maha ega jõudnud temast ette. Kui kõik on hästi, saate tempot tõsta. Mängige kõigepealt ringi ühel küljel, seejärel teisel pool. Mäng lõpeb ringi läbimisega. Nimed võib asendada värvide (punane, kollane jne) või loomade nimedega.
Sihtmärk: arendada abstraktset mõtlemist, kõnet.
Varustus: erineva kujuga esemete komplekt (pulgad, pall, rõngas, karbid, silinder) ja kaardid, millel on kujutatud erinevaid kindla kujuga esemeid - peegel, pliiats, muna, õun. Piltidel olevad pildid peaksid välja nägema nagu objektid.
näiteks: pliiats, õngeritv, nõel, nuga – kuju poolest pulgaga sarnane; vaas, klaas, sõrmkübar - õõnes silinder.
Lapsed (või laps) istuvad laua ees, igaühel on komplekt esemeid. Õpetaja istub vastas, tal on piltidega kaardid. Näitab kaarte ükshaaval.
Kasvataja... Kellel on sellise pliiatsiga sarnane objekt?
Laps(millel on sarnase kujuga objekt). Mul on! (Saab pliiatsikaardi.)
Vastupidine variant: lastel on piltidega kaardid ja täiskasvanul erinevad esemed.
Sihtmärk: aistingute, meeleelunditega tutvumiseks.
Valmistage ette spetsiifilise lõhnaga esemed - seep, kingakreem, küüslauk, sidrun jne. Kõik esemed tasub eelnevalt läbi kaaluda, läbi arutada, mis on söödav, nuusutada koos ja püüda määrata lõhn - hapu, mõru, magus, meeldiv - ebameeldiv, söödav - mittesöödav. Seejärel siduge lapse silmad kinni ja laske tal iga ese lõhna järgi tuvastada.
Eesmärgid:õpetada objekti ja märki korreleerima.
Õpetaja nimetab laste vaateväljas oleva objekti ja ühe selle märgi. Lapsed peaksid nimetama võimalikult palju muid sama märgiga objekte enda ümber. Näiteks: “Sviiter on kohev. Kaelus on ka kohev, müts on kohev, lumi on kohev." Iga objekti ja näidatud atribuudi õige korrelatsiooni eest saab laps märgi. Võidab see, kes nimetab maksimaalse arvu esemeid ja kogub rohkem žetoone.
Seejärel ülesanne muutub ja lapsed saavad nimetada kindla suurusega (kõrge, madal, lai, kitsas), kujuga (kolmnurkne, ruudukujuline, ristkülikukujuline, ovaalne, ümmargune) esemeid, mis on valmistatud kindlast materjalist (klaas, puit, metall jne). .) teatud omadused jne.
Sihtmärk: arendada loogilist mõtlemist.
Varustus: 18 kaarti liblika kujutisega (kaartide ligikaudne suurus on 5x5 cm), mis erinevad tiibade värvi poolest - punane, kollane ja sinine, tiibade täppide kuju - ümmargused, kolmnurksed, ovaalsed ja tiibade olemuse poolest tiibade serv - ühtlane või hammastega (peaksid olema kaardid, mis ühendavad mitu märki ); kolm standardset (A4 formaadis) valget paberilehte ("glades"), kolm ristkülikukujulist riba - halli paberi "sillad" (10 x 20 cm) ja üks kolmnurkne "sild" hallist paberist.
Osalejad peavad vastavalt kindlaksmääratud tingimustele liblikad õigesti paigutama "puhastuskohale" ja "sillale".
1. harjutus. Asetage kõik putukad kahele "niidule" nii, et kõik punaste tiibadega putukad oleksid ühel; selgita pärast ülesande täitmist, millised liblikad millisel niidul asuvad.
Ülesanne 2... Asetage liblikad kahele "niidule" ja neid ühendavale "sillale" nii, et kõik putukad, mille tiibadel on ümarad laigud, on ühel "lagendikul" ja kõik kollaste tiibadega putukad teisel. Arva ära, millised putukad peaksid "sillal" asuma. Liblikad, mis ühelegi heinamaale ei mahu, pane eraldi. Pärast mänguülesande täitmist palub õpetaja lastel tulemust kommenteerida.
Ülesanne 3... Laotage putukad "niitudele" ja neid ühendavatele sildadele nii, et esimesel "niidul" on kõik punaste tiibadega putukad, teisel - kõik ühtlaste tiibade servadega putukad, kolmandal - kõik ümarate laikudega putukad. nende tiibadele ("niitudele »Paigutatakse vastavate sümbolitega kaardid). Arvake ja leidke putukad, mis tuleb istutada igale "sillale". Pange kõrvale putukad, mis ei sobi ühelegi "lagendikule" või "sillale". Ülesande lõpus palutakse õpilastel jällegi võimalikult täpselt ja lühidalt öelda, millised putukad, millisel heinamaal ja millisel sillal nad on.
Analoogiliselt selle mänguga saab mängida ka teisi, kasutades näiteks puulehti, erinevat tooni, suuruse ja kujuga lilli.
Sihtmärk: arendada tähelepanu, abstraktset mõtlemist.
Mängus osaleb kogu lasterühm. Lapsed peavad luuletust tähelepanelikult kuulama ja kui selles on kuulda ebatäpsust (või midagi, mida tegelikult ei juhtu), peaksid nad andma märku - plaksutama käsi.
Laiem ring! Laiem ring!
Kalkun kõndis mööda tänavat
On buldogi kett viinud
Ja tee saba on kriit.
Laiem ring, laiem ring
Ja vastu kõndis raud
Läksin korviga basaarile,
Kõndisin ja silitasin kõnniteed.
Laiem, laiem, laiem ring!
Kalkun neelas raua alla
Ja buldog – korv
Sõin seda nagu sardiini.
Nüüd soe kevad
Viinamarjad on meiega küpsed,
Sarviline hobune heinamaal
Suvel hüppab ta lumes.
Hilissügis karu
Meeldib jões istuda.
Ja talvel okste vahel
"Ha-ha-ha" - ööbik laulis.
Anna mulle kiiresti vastus -
Kas see on tõsi või mitte?
Nutikas vits hammustas luuaga,
Õngega krokodillikriit.
Vuntspart püüdis hiire kinni,
Pardipoegadega kass sukeldus jõkke.
Midagi pidi vist valesti olema
Mida on meie poeet segadusse ajanud, veidrik?
Koer istub akordioni mängima
Punased kassid sukelduvad akvaariumi,
Kanaarid hakkavad sokke kuduma
Lapsed kastavad kastekannu lilli,
Vanamees lamab aknal, päevitab,
Ja lapselaps ja vanaema mängivad nukkudega,
Ja kalad lugesid naljakaid raamatuid,
Neid vähehaaval lapselt ära võttes...
Sihtmärk: arendada tähelepanu, kuulmistaju.
Varustus: kelluke, tamburiin, metronoom, kõristi, vile, puidust ja metallist lusikad jne.
Mängu mängitakse mänguväljakul. Esimese mängu jaoks kasutatakse lastele tuttavate lihtsamate helide komplekti. Kui mängu hiljem mängitakse, on vaja lisada uute objektide heli. Pealegi tuleks lastele kõigepealt iga uut heli tutvustada.
Mängijate hulgast valitakse juht, kes pöörab 2-3 meetri kaugusele mängijatele selja. Mitmed mängijad (3-4) tulevad liidri märguandel talle lähemale ja sõnadega "Mida me mängime?" hakkavad hääli tegema. Juht peab kindlaks tegema, millised objektid häält teevad. Kui ta arvas õigesti, võib ta minna mängijate rühma ja mängijad valivad uue juhi. Kui ei, siis ta jätkab sõitu, kuni annab õige vastuse.
Sihtmärk: arendada loogilist mõtlemist, mälu.
Iga mängija saab komplekti esemepilte, millele on joonistatud lemmikloomad.
Õpetaja loeb luuletust, lapsed näitavad pilt-vastuseid ja seavad need järjestusse, milles luuletus loomadest räägib. Võitja on see, kes paigutas loomakujutistega pildid vajalikus järjekorras ja nimetas need seejärel õigesti.
Kes elab meie laudas?
Ma tean neid kõiki väga hästi...
Need käivad kõikjal koos
Nad uinuvad koos öömajal.
Koos tõusevad nad üles enne kõiki teisi
Puru, terad nokitsevad.
Ja selle eest on taevas peidetud -
Kõik, mida ta vaatab künasse
Või saba heegeldades,
Kaevab lapiga maad.
Aga sellele ma helistan
Väga lihtne, lapsed.
Ta sööb heina, rohtu
Ja ümiseb kogu aeg: "Moo-uuu".
Siin on perekond:
Ema ja tütred
Kõik kohevad tükid
Koos närivad nad porgandeid -
Nad ei jää üksteisest maha.
See peidab end katusel -
Ma helistan, aga ta ei kuule.
Teeskleb magamist
Ta vaatab ise linde.
See on must ja karvas.
Ta on meie valvur, poisid.
Toidan teda alati
Ise - lõuna- ja õhtusöögi ajal.
Ma armastan teda kõige rohkem,
Oleme temaga väga sõbralikud.
Koguge rong
Eesmärk: arendada loogilist mõtlemist.
Pildid on tahvlile lisatud. Neil on peal mitmesuguseid esemeid: lusikas, vaas, lilled jne. Pildid on "autod", need tuleb paigutada üksteise järel, et kõrvuti seisvate "autode" vahel oleks võimalik viidata mingisugusele seosele. Lapsed panevad rongi kokku: panevad kastruli lusika taha, kuna see on roog, kastruli taha - vaasi, kuna neisse saab vett valada. Järgmine on pilt lilledest, kuna neid saab vaasi panna. Tahvlil olevad pildid on liikunud – rong on valmis. Valitakse "juht", ta kontrollib, kuidas "autod on kinnitatud" - kordab objektide vahelisi seoseid.
Sihtmärk: arendada kujutlusvõimet.
Üks laps teeb mitu tõmmet "võlupintslil", mille käepide on mähitud värvilisse fooliumisse. Lapsed peatavad harja sõnadega: "Üks, kaks, kolm - külmutage!" Pärast seda "arvavad" ära, mida pintsel maalis. Lapsed joonistavad pilte erinevatel teemadel.
Sihtmärk: arendada vaatlust, mälu.
Juht asetab figuurid riiulile kindlas järjekorras (loomad, taimed, geomeetrilised kujundid jne). Lapsed vaatavad ja mäletavad. Siis kõlab käsk: "Ja nüüd me magame minuti." Lapsed sulgevad silmad. Sel ajal muudab juht kujundite järjekorda. Kõlavad sõnad: “Ärgasin üles! Mis muutus?" Lapsed vaatavad hoolikalt ja vastavad.
Sihtmärk: arendada rütmitaju, liigutuste koordinatsiooni.
Saame kokku ringi ja proovime peopesaga laulda tuntud lastelaulu. Näiteks "Jõulupuu sündis metsas". Tema meloodia iga noot vastab laulu sõnades olevale silbile. Meie ülesanne - vaheldumisi ringis liikumine ja oma silbi nimetamine, plaksutage seda meloodiat. Esimene mängija plaksutab silbil "in le-", teine "-su", kolmas "ro-", neljas "di-", viies "-las" jne. Seda tuleks teha aeglaselt. Kiirus tuleb alles pärast palju treeninguid. Mäng lõpeb, kui terve laul või üks selle salm on läbi. Seega võib laksu anda igale loole, peaasi, et see ei oleks rütmiliselt keeruline.
Sihtmärk: arendada muusikakõrva.
Valige üks laste lemmiklauludest. Laulge seda endale ja lööge seda samal ajal. Peate ära arvama, mis lauluga on tegu. Ülesanne pole lihtne, kuid siiski sagedamini tulevad lapsed sellega toime. Palju oleneb täiskasvanust: kui selgelt ta omaette laulab ja kui täpselt plaksutades laulu edasi annab. Saate rolle vahetada ja kutsuda lapsi täiskasvanule sama mõistatust tegema. Proovige plaksutada ja laulda oma tavapärases tempos.
Sihtmärk: arendada kujutlusvõimet, abstraktset mõtlemist.
Kasvataja... Täna on meil hommikusöögiks kala mütsides.
Laps(peaks vastama midagi sellist). Ja lõunaks sööme saabastes mune.
Kasvataja... Ja õhtusöögiks sööme triikraudadega võileibu.
Mäng paneb lapse mõtlema sõnade kombinatsiooni üle, lisaks on see suhtlusmäng, mis õpetab vestlust, aidates kaasa kordamööda kõnelevate inimeste vastastikuse mõistmise kujunemisele.
Sihtmärk: arendada enesekontrollioskusi.
Õpetaja mängib piraadi rolli, ta istub seljaga laual lebava kommi (varanduse) poole ja sulgeb silmad. Laps hiilib kaugemast nurgast välja kikivarvul. Ta peab varastama aarde ilma, et "piraat" seda märkaks ja kuuleks. Kui laps teeb mingit häält, pöördub täiskasvanu ringi ja avab silmad. Aga kui beebil on aega külmuda ja ta seisab paigal, muutub ta nähtamatuks. Kui täiskasvanu sulgeb silmad ja pöörab uuesti selja, saab laps jätkata oma teed aarde leidmiseks.
Eesmärgid:
Varustus: pooleks volditud valge paberi (papi) lehed koos raamatuga (minimaalne arv on 7 vastavalt spektri värvidele). Lõigake iga raamatu esiküljele ümmargune auk, värvige see külg teatud värviga. Valmistage ette vahetükid - samade värvidega värvitud paberitükid, mis on poole väiksemad kui raamatute arv. Joonistage hiired valgete ringidena värvilisele taustale; kassi (või muu röövlooma) kujutis.
Kõik raamatud on laste ees. Arutatakse, kus hiired elavad, mis värvi on nende naaritsad.
Siis aga ilmub kass. Mänguülesanne on aidata hiirtel peituda, et kass neid üles ei leiaks. Õpetaja näitab vahetükke ja lapsed arvavad, et tuleb augud sulgeda (pane igasse raamatusse vastavat värvi vahetükk). Kui värv on valesti valitud, on kohe näha, kus naarits on ning kass leiab hiire kohe üles ja sööb ära. Raamatute ja vahelehtedega töötamise käigus nimetab laps oma värve.
Eesmärgid: kujundada värvide eristamise oskust; kasutada kõnes omadussõnu – värvinimesid.
Varustus: papist värviliste pliiatsite komplekt; majad (vastavalt värvipliiatsite arvule), mille katused on värvitud vastavates toonides.
Tahvlile riputatakse majad ja värvilised pliiatsid. Õpetaja palub nimetada pliiatsid, arvata, kus iga pliiats elab, ja panna kõik värvilised pliiatsid nende majja.
Sihtmärk: kujundada oskust eristada värve.
Varustus: paar värvilist paela.
Laste käte külge seotakse erinevat värvi paelad. Õpetaja kutsub lapsi kätest kinni hoidma nii, et paelad nagu doominoklotsil värviliselt kokku saaksid.
Sihtmärk: kujundada värvide eristamise võimet.
Õpetaja kutsub lapsi meenutama, mis juhtub, näiteks punane. Lapsed nimetavad või joonistavad esemeid. Seejärel valitakse teine värv.
Sihtmärk: moodustada võime tuvastada kahe objektirühma elementide kaupa vastavust vastavalt näidatud atribuudile (värvile).
Varustus: pappmajade komplekt (10 x 15 cm), igasse sisestatakse riba, mis on jagatud kolmeks võrdseks mitmevärviliseks osaks - aknad; erinevate värvidega väikeste aknakaartide komplekt.
Kasvataja... Vaadake neid maju: ehitajad unustasid esimese korruse aknad sisse panna. Pane tähele, et kõik aknad on erinevat värvi, samuti tuleb valida oma majaga sama värvi aknad, paigutada sama värvi aknad üksteise alla.
Sihtmärk: kujundada oskus liigitada objekte värvi järgi.
Varustus: papist tasapinnad, mille sabadele on maalitud värvilised geomeetrilised kujundid; geomeetriliste kujundite komplekt.
Kasvataja. Kord lendasid Figuurid reisima. Ostsime endale piletid ja hakkasime lennukites kohti hõivama. Jah, kõik ei osutunud lihtsalt nii. Mõnda ei lubata esimesele lennukile, teisi aga teisele. Pöörake tähelepanu märkidele. Meil kõigil on samad reeglid: ära astu lennukisse. Aitame Figuuridel oma kohale istuda.
Lapsed asetavad joonised, mis selgitavad lennuki valikut.
Sihtmärk: kujundada osadest geomeetrilise kujundi koostamise oskus (süntees).
Varustus: lõika värvilisi geomeetrilisi kujundeid.
Kasvataja. Geomeetrilised kujundid tahavad meile mõistatuse: nende osad on teie ees. Proovige neist terveid lisada. Kui figuurid selguvad, lahendate nende mõistatuse.
Eesmärgid: kinnistada laste teadmisi värvi, kuju, suuruse kohta; harida lapsi tähelepanus, reaktsioonikiiruses, osavuses; säilitada sõbralikud tunded ja soov kollektiivseks tegutsemiseks.
Varustus: kaks suurt ja väikest punast ringi, võimlemiskepid, millest pannakse kokku ruudud - kaks suurt ja väikest sinist.
Õpetaja kutsub lapsi tähelepanelikult kuulama ja tema käske õigesti järgima. Lapsed võib jagada kahte rühma – tüdrukud ja poisid.
Kasvataja. Poisid! Seisake suures ringis ja väikeses ruudus. Tüdrukud! Seisa väikeses ringis ja suures ruudus. Tüdrukud! Seisa punaste ringidena. Poisid! Seisake sinistes ruutudes. Tüdrukud! Seisa punaste ringidena. Poisid! Seisake suures ringis ja suures ruudus. Tüdrukud! Seisa väikeses ringis ja väikeses ruudus. Poisid! Seisake sinistes ruutudes. Tüdrukud! Seisa punaste ringidena.
Õigesti täidetud käskude eest annab õpetaja meeskonna kaptenile kiibi. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone.
Eesmärgid: arendada laste muusikalisi võimeid; kinnistada teadmisi laste muusikalisest repertuaarist; aidata kaasa positiivsete emotsioonide tekkele; arendada lastes sõbralikke tundeid ja soovi kollektiivse loovuse järele.
Õpetaja kutsub lapsi üles lastetoolidest auruvedurit ehitama. Kinnitab esitooli külge pallid, lipu, lille.
Kasvataja... Täna läheme põnevale teekonnale, läheme ja peatustes juhtub meiega midagi naljakat ja huvitavat.
Lapsed istuvad kõrgetel toolidel, "autojuht" - laps puhub vilet.
Lapsed(koos õpetajaga)
Läheme, läheme, läheme
Kaugetele maadele.
Head naabrid
Head sõbrad!
Tra-ta-ta, tra-ta-ta
Toome kassi kaasa
Siskin, koer,
Kiusaja Petka,
Ahv, papagoi -
Milline firma!
Kasvataja. Peatus "Meadow".
Lapsed tõusevad toolidelt, ilmub lehma maskis õpetaja. Ta pakub lehmaga tutvust, silitamist, piima eest aitäh ütlemist ja talle laulu laulmist, näiteks: "Punane lehm kõnnib ja uitab heinamaal."
Seejärel lähevad lapsed rongi ja laulavad järgmisele jaamale lähenedes laulu.
"Kana" tuleb "heinamaale". Lapsed räägivad temaga, räägivad talle, kuidas neile omlett meeldib, ja laulavad kanale laulu.
Kana läks välja jalutama
Näpista värsket rohtu.
Ja poisid tema taga -
Kollased kanad. Jne.
Järgmises peatuses jookseb välja "jänku". Lapsed tervitavad, vestlevad ja pakuvad neile tantsu.
Lapsed viivad ringtantsu "Läksime heinamaale".
Järgmises peatuses kutsub õpetaja lapsi ette kujutama, et nad on metsas, kus on palju seeni ja marju. Lapsed viivad ringtantsu "Lähme läbi vaarikate aeda", siis leiavad korvi kosutusega. Õpetaja kutsub kõiki rongile ja tagasi lasteaeda.
Eesmärgid: kinnistada laste teadmisi lasteaia territooriumil kasvavatest puudest; õpetada lapsi õigesti tuvastama lehti kuju ja suuruse järgi; arendada lastes tähelepanu ja vaatlust; aidata kaasa laste sõnavara kujunemisele ja rikastamisele; kasvatada armastust ja austust looduse vastu.
Õpetaja korvis on lehed puudelt ja põõsastelt, mis kasvavad lasteaia territooriumil.
Kasvataja... Lapsed! Mis on minu ostukorvis?
Lapsed... Infolehed.
Kasvataja... Leidsin need meie saidi radadelt ja radadelt. Nad, nagu väikesed lapsed, on ilmselt kadunud. Leiame, lapsed, kõik koos, millisest harust need lapsed pärit on.
Õpetaja ja lapsed kõnnivad aeglaselt läbi lasteaia territooriumi. Lapsed uurivad korvis olevaid lehti ja püüavad kindlaks teha, millisest puust see või teine leht pärit on.
Õpetaja nimetab puid, kutsub lapsi kordama nime, määrama lehe kuju, selle tunnused, värvi.
Eesmärgid: kinnistada teadmisi geomeetrilistest kujunditest; õpetada leidma kindla geomeetrilise kujuga objekte; õpetada õigesti nimetama kuju, värvi ja objekti ennast, leppides kokku nimi- ja omadussõnades soo, arvu ja käändes; navigeerida ruumis; jätkata laste sõnavara täiendamist; arendada tähelepanu, vaatlust.
Õpetaja kutsub lapsi enda ümber tähelepanelikult vaatama ja leidma neile sarnaseid esemeid: ring, ruut, kolmnurk.
Õpetaja kutsub eseme leidnud lapsel sellele nime andma, kuju ja värvi määrama. Iga õige vastuse eest annab õpetaja lapsele märgi.
Mängu lõpus saab mobiilimängus "Püünised" liidriks kõige rohkem žetoone kogunud laps.
Eesmärgid: arendada laste mõtlemist ja kujutlusvõimet; õpetada lapsi tähelepanelikult kuulama, reflekteerima ja andma teadlikke vastuseid; arendada mälu ja loovat mõtlemist; töö kõne grammatilise struktuuri kujundamisel.
Õpetaja nimetab objekti ja lapsed peavad välja mõtlema toimingu.
Laud – alused
Mardikas - kärbsed
Paat – ujub jõel
Poiss öösel - jääb magama
Tüdrukute palmik - punutised
Hommikul vihma - tibutab
Lumi põldudel - langeb
Vares - krooksutab
Mööda rada jookseb hirv
Eesmärgid: arendada abstraktset mõtlemist ja kujutlusvõimet; kinnistada teadmisi geomeetrilistest kujunditest; arendada kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet; aidata kaasa isikuomaduste, edutunde kujunemisele.
Varustus: ringid läbimõõduga 15 cm, ruudud 15x15 cm, võrdhaarsed kolmnurgad - 15 cm, pildid, millel on kujutatud erinevaid objekte.
Mängus osaleb 6 last. Õpetaja jaotab ühe ringi, ruudu või kolmnurga. Need saavad olema "majad".
Seejärel kutsub õpetaja lapsi lauale hajutatud piltide hulgast üles otsima esemeid, mis näevad välja nagu ring, ruut, kolmnurk, ja panema need sobivasse majja.
Võidab see, kes kogub kiiremini ja rohkem elanikke ühte majja.
Eesmärgid: kinnistada teadmisi loomadest ja nende beebidest; õpetage neid õigesti helistama; soodustada sõbralikku suhtumist lemmikloomadesse.
Õpetaja kutsub lapsi jätkama fraasi, mida ta alustab.
Kits kõnnib heinamaal
Kellele ta helistab? (Väikesed lapsed.)
Hobuse ike-go karjub,
Kes tuleb kiiresti tema juurde? (Varss.)
Ja siga karjub "oink-oink"
Ma ei lase sul koju minna!
Naughty poisid
Ja nende nimed on ... (põrsad).
Siin on lehm heinamaal
Tegi häält: "moo" jah "moo",
Kus on mu laps
Punapea ... (vasikas).
Kukk laulis:
Ja tema nimi on ... (kana).
Eesmärgid: arendada loovust; õpetab sind tähelepanelikult kuulama ja kuuldule õigesti reageerima; kinnistada teadmisi muusikateostest; edendada esteetilist kasvatust ja sõbralike suhete arendamist.
Õpetaja näitab lastele ilusat karpi. Kasvataja. See pole lihtsalt ilus karp, vaid "muusikakast". See sisaldab huvitavaid puslepilte.
Vaatame pilti
Ja sinuga, mu sõber, me mäletame
Laul, tants, ringtants,
mai puhkus ja uusaasta.
Vihm, kuldne sügis,
Meie kallis ema.
Õpetaja kutsub ühte lastest karpi avama, "võlumuusika" saatel võtab välja pildi ja pakub, et räägib, millist muusikapala see pilt meenutab jne.
Sihtmärk: kinnistada teadmisi ja arendada oskust ruumis navigeerida ning sõnadega enda suhtes ruumilisi suundi määrata: ülal, all, vasakul, paremal, ees, taga. Varustus: mänguasjade komplektid.
Lapsed istuvad vaibal näoga õpetaja poole. Õpetaja pakub mänguasjad paigutada järgmiselt: matrjoška ees, auto taga, pall vasakule, nukk paremale jne. Seejärel kontrollime ülesande õigsust.
Sihtmärk: arendada tähelepanu, mälu, tugevdada võimet eristada spektri põhivärve.
Varustus: erinevat värvi lipud (punane, kollane, sinine); kaardid, millele on erinevas järjekorras joonistatud erinevat värvi ringid (näiteks kaks punast ja üks sinine, üks kollane).
Õpetaja pakub mängida mängu "mitmevärvilised ketid". Selleks jagab ta mängijatele värvilisi lippe ja palub ehitada mitmevärviline kett, nagu pildil.
Tüsistus: võite pakkuda meeldejätmist ja mitmevärvilise ahela mälu järgi välja panemist.
Sihtmärk: kinnistada teadmisi loomadest, loomade hääle jäljendusi.
Varustus: Loomade pildid.
Iga laps saab mitu kaarti, millel on kujutatud erinevaid loomi. Õpetaja ütleb fraasi, muutes oma hääle kõrgust, jäljendades looma, kes lastel pildil on. Lapsed tõstavad vastavaid pilte.
Tüsistus: üks laps kirjeldab looma (välimus, kõnnak, hääl, mida see teeb? Mida ta sööb?). Ülejäänud lapsed tõstavad vastavaid pilte.
Sihtmärk: kujundada oskust eristada eseme märke, selgitada objektide sarnasust ja erinevust.
Varustus: pildid, millel on kujutatud samanimelisi esemeid, millel on samad ja erinevad märgid, näiteks: nukud, karud, klounid.
Õpetaja näitab pilte näiteks nukkudest ja selgitab, et laste ees on neli nukku ja esmapilgul on need ühesugused, kuid tähelepanelikult vaadates on erinevusi märgata. Lapsi julgustatakse neid leidma. Raskustes olev õpetaja esitab suunavaid küsimusi: vaadake nukkude nägusid. Kas nad on ühtemoodi riides? Ja mis neil käes on? Jne.
Sihtmärk: kinnistada üldistavaid mõisteid "juurviljad" ja "puuviljad", õpetada esile tõstma ja nimetama aine tunnuseid.
Varustus: köögiviljad ja puuviljad.
Õpetaja kutsub lapsi üles valima ühe laual lebavate juur- ja puuviljade hulgast. Laps peab kirjeldama tema valduses olevat eset ja õpetaja peab arvama, samal ajal kui ta saab esitada küsimusi: mis on kuju? Mis värvi? Kas seal on auke? Jne.
Tüsistus:üks laps kirjeldab ja lapsed arvavad küsimusi esitades.
Mängud - meelelahutusele esimeses juuniorrühmas pööratakse kõige tõsisemat tähelepanu. Neid on vaja läbi viia iga päev, jagades lapsed alarühmadesse või individuaalselt. Need soovitused põhinevad kaasaegsetel psühholoogilistel ja haridusuuringutel. See aitab kaasa lapse harmoonilisele arengule, arendab käte ja sõrmede lihaseid, lapse käte peenmotoorikat, arendab jäljendavaid liigutusi, aktiveerib laste kõnet, säilitab lastes rõõmsa ja rõõmsa tuju, avardab nende silmaringi, õpetab neid kõnesignaali järgi tegutsema.
Mänge on palju. Laialt tuntud on näiteks "Sarvedega kits", "Kitsast rada pidi", "Peidus", "Järeljõudmine". Mulle tundub, et allpool on vähem tuntud mängud.
"Sõrmed"
Sihtmärk: arendage peenmotoorikat lõbusas mängus.
Tunni käik: Tund viiakse läbi lasterühmaga (6-8 inimest). Õpetaja, jälgides näppude liigutusega "lastelaulu" teksti, näitab, kuidas näpud aeda läksid, julgustab beebit jäljendama.
Lastelaulu tekst:
See paks ja suur läks aeda ploomide järele,
Indeks näitas talle teed ukseavast,
Keskmine sõrm, kõige täpsem - ta korjab oksalt ploomi,
Nimetu sööb
Ja väike sõrm-härra viskab luu maasse.
"Kellavärgiga kana"
Sihtmärk: tõsta laste emotsionaalset toonust.
Tunni käik:Õpetaja koondab lapsed enda ümber ja ütleb, et nüüd ta näitab neile midagi. Lülitab sisse ja laseb kana üles kerida.
Kana hammustab teri - (Mõlemad peopesad koos, kalduvad üksteisest kõrvale)
Ja kanad on sealsamas - (mõlemad käed vaheldumisi "nokivad" kõik sõrmed kokku pandud)
Part sukeldub vette - (nimetissõrmedega ühendatud käsi "sukeldub" endast)
Ja kanad ei sukeldu - (pöial hoiab keskmist, sõrmust ja väikesi sõrmi, nimetissõrm on sirgendatud. Käsi kõigub küljelt küljele - raputame sõrme)
Või kasutatakse lastelaulu:
Tibu tibi mu kanad
tibu tibi, mu poisid,
sa oled kohevad tükid, -
minu tulevased tsitaadid)
- see lõbustab ja rõõmustab lapsi, tõstab emotsionaalset tuju.
"Tulge kõndima sõrmed välja"
Sihtmärk: lõbusas mängus aktiveerige sõrmeliigutused
Tunni käik: Õpetaja istub enda ette rühma lapsi (4-6 inimest).
Lastelaulu tekst:
Üks, kaks, kolm, neli, viis (pigistage käsi rusikasse, seejärel painutage üks sõrm korraga)
Läksime välja jalutama (keerasime käe ümber oma telje)
Üks, kaks, kolm, neli, viis (surume sõrmed ükshaaval rusikasse)
Varjasime end jälle majja (ühendame kaks rusikat kokku, kujutades “maja”).
"Auruvedur"
Lastele meeldib see mäng väga, pole vaja lapsi rühmadesse jagada. Tavaliselt mängivad kõik aktiivselt.
Sihtmärk: kaasata mängu väheliikuvaid lapsi, tekitada emotsionaalset tõusu, luua rõõmsat meeleolu, õpetada koos mängima, mänguliselt ja sõbralikult, aktiveerida laste kõnet.
Tunni käik:Õpetaja kutsub lapsi mängima ja alustab:
"Tšuk-tšuk, tšuk-tšuk, rong kihutab täiskiirusel" (näitab kätega rongi rataste liikumist).
Lapsed hoiavad õpetajast ja üksteise vööst kinni, moodustades "rongi". Õpetaja peatub:
"Auruvedur, auruvedur, mis sa meile kingituseks tõid?"
Lapsed: "Karu".
Loeme kooris luuletuse "Lampkaru kõnnib läbi metsa ...". Lapsed jäljendavad liigutusi teksti järgi.
Kordame mängu, jäljendades lemmiksalme.
Näiteks:
“Halljänes istub ja kõigutab kõrvu.
Niimoodi, niimoodi kõigutab ta kõrvu,
Jänkul on külm istuda, käpad on vaja soojendada,
niimoodi, niimoodi, peate käpad soojendama.
Jänkul on külm seista. Jänku peab tantsima
niimoodi, niimoodi, jänku peab tantsima"
Mängud – meelelahutus on laste arenguks hädavajalik, tekitab emotsionaalse tõusu ja elavat huvi mängu vastu. Järgmiseks lastega tunniks valmistudes lugesin mõistujuttu, mis minu arvates vastab väga hästi küsimusele - "Miks me kasutame mänge töös esimese noorema rühma lastega?": Püüdsin jõuda selle südamesse. lapse sõnadega, möödusid nad temast sageli kuulmatult. Üritasin raamatutega tema südameni jõuda, ta heitis mulle hämmeldunud pilke. Meeleheites pöörasin talle selja. Kuidas ma saan selle lapse südamesse jõuda?" hüüatasin. Ta sosistas mulle kõrva: "Tule minuga mängima!"
LIIKUVAD MÄNGUD NOORTE EELKOOLIDE
KASS JA HIIR (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada lastel võimet signaali järgi liigutada. Treenige jooksmise ajal erinevates suundades.
Kirjeldus: Lapsed - "hiired" istuvad urgudes (toolidel piki seina). Ühes mänguväljaku nurgas on "kass" - õpetaja. Kass jääb magama ja hiired hajuvad mööda tuba laiali. Kass ärkab, miau, hakkab püüdma hiiri, kes jooksevad oma urgu ja võtavad kohad sisse. Kui kõik hiired oma urgudesse naasevad, kõnnib kass uuesti esikust läbi, naaseb siis oma kohale ja jääb magama.
Reeglid:
Variandid : Hiired hüppavad üle oja, ületavad takistusi, kõnnivad mööda silda.
Kunstiline sõna: Kass ei leidnud hiiri ja läks enda juurde magama,
Ainult kass jääb magama, kõik hiired saavad otsa!
LINNUD JA KASS (II juunior rühm)
Ülesanded:
Kirjeldus: Maapinnale tõmmatakse ring (läbimõõt - 7 m) või asetatakse nöör, mille otsad seotakse kinni. Õpetaja valib ühe mängija, kes seisab ringi keskel. See on kass. Ülejäänud lapsed, linnud, on ringi ümber. Kass magab. Linnud lendavad ringi sisse terade järele. Kass ärkab üles, näeb linde ja püüab nad kinni. Kõik linnud kiirustavad ringist välja lendama, see, keda kass ringis olles puudutas, loetakse tabatuks, läheb ringi keskele. Kui kass püüab kinni 2-3 lindu, valib õpetaja uue kassi. Varem püütud linnud ühinevad mängijatega.
Reeglid:
Variandid : Linnud lendavad võimlemisseinasse; tuuakse sisse teine kass, kass roomab krae alla, kaar.
KATTE JA KANA (II noorem rühm)
Ülesanded: Arendada lastes oskust sooritada liigutusi märguande peale, harjutada eri suundades jooksmist ja roomamist.
Kirjeldus: Lapsed esindavad kanu ja õpetaja haudekana. Platsi ühel küljel on aiaga piiratud koht - maja, kus kanad haudekanaga (postide vahele tõmmatakse nöör 50 cm kõrgusele põrandast). Küljel, küljel on "suur lind". Haudekana roomab nööri alla ja läheb toitu otsima. Ta kutsub kanu - "ko-ko-ko". Märguande peale roomavad kõik kanad nööri alla, jooksevad haudmekana juurde ja kõnnivad temaga mööda platsi põrandat. Õpetaja ütleb – "suur lind", kõik kanad jooksevad koju.
Reeglid:
Variandid : Kanad ronivad ahvenale - pingile, 2 nööri tõmmatakse üksteisest eemale, kana roll on usaldatud lastele endile.
PÜÜDA KOMARA (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada lastes oskust visuaalse signaaliga liigutusi koordineerida, harjutada lapsi hüppamises (kohal põrgatades).
Kirjeldus: Mängijad seisavad ringis, käe kaugusel, näoga keskele. Õpetaja on ringi keskel. Ta hoiab käes 1-1,2 meetri pikkust varrast, mille nööri külge on seotud papist sääsk. Nööri pikkus on 50 cm. Õpetaja tõmbab selle ümber varda, "tiirutades sääse ümber", veidi kõrgemale kui mängijate pea. Kui sääsk lendab pea kohal, hüppab laps püsti, püüdes teda kinni püüda. Kes sääse haarab, ütleb "Ma püüdsin kinni!" Seejärel joonistab õpetaja uuesti vardaga ringi.
Reeglid:
Variandid : Ees saab joosta, sääsk käes ritv, lapsed jooksevad talle järele.
Too pall (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada lastes võimet sooritada liigutusi signaalil (vastavalt õpetaja sõnale), tähelepanelikkust, leidlikkust (valige pall, mida on mugavam võtta). Treenige lapsi kindlas suunas jooksmisel.
Kirjeldus: Lapsed istuvad seina ääres toolidel. Istujast 3-4 sammu kaugusele tõmmatakse joon, mille taha saab kasvataja juhiste järgi 5-6 last seljaga istuja poole. Nende kõrval seisab õpetaja. Tema käes on kast väikeste pallidega, vastavalt seisvate laste arvule. "Üks, kaks, kolm – jookse!" - ütleb õpetaja ja viskab kastist kõik pallid ette. Seisvad lapsed jooksevad pallidele järele, igaüks jõuab ühele pallile järele, jookseb koos temaga õpetaja juurde ja paneb selle kasti. Seejärel istuvad lapsed oma kohtadele ja teine rühm jääb joone taha. Mäng lõpeb, kui kõik lapsed on palli järele jooksnud.
Reeglid:
Valikud on järgmised: Kes toob palli kiiremini, ületades takistuse läbi trükitud tala.
HIIR SAhvris (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada lastel võimet signaali järgi liigutusi sooritada. Treeni roomamist, jooksmist.
Kirjeldus: Lapsed - hiired istuvad urgudes, pinkidel. Platsi vastasküljel on 50 cm kõrgusele venitatud köis.See on sahver. Mängijate küljel istub kass – kasvataja. Kass jääb magama, hiired jooksevad sahvrisse. Sellesse tungides painduvad nad ümber, et mitte köit puudutada. Seal nad istuvad maha ja näivad närivat kreekereid või muid toite. Kass ärkab, miau ja jookseb hiirtele järele. Hiired jooksevad urgudesse. Naastes oma istmele, jääb kass magama ja mäng jätkub.
Reeglid:
Variandid : Hiired roomavad kaare alla, jooksevad urgudesse, tutvustatakse teist kassi.
VARVESED JA AUTO (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada lastel võimet signaali järgi liigutusi sooritada. Harjutus eri suundades jooksmises ja hüppamises.
Kirjeldus: Asukoha piirid on tähistatud lippudega. Platvormi ühes otsas on pinkidel varblased. Teises otsas on näidatud koht autole - garaaž. Auto on kasvataja. "Varblased lendavad pesast välja!" - ütleb õpetaja ja lapsed hakkavad jooksma eri suundades, tõstes käed külgedele. Ilmub auto. Varblased ehmuvad ja lendavad oma pesadesse. Auto tagastatakse garaaži.
Reeglid:
Variandid : lapsed, kes kujutavad mängus autosid, annavad kätte rooli või lipud. Varblased mahuvad pesadesse – maapinnale joonistatud ringid. Varblased võivad pinkidel seista ja neilt maha hüpata.
MINU NALJAKAS, KUTSEPALL (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada lastel võimet rütmiliselt hüpata, vastavalt luuletuse tekstile, sooritada liigutusi signaali järgi. Harjutus jooksmises, kahel jalal põrgatades.
Kirjeldus: Lapsed istuvad toolidel, mis on paigutatud ruumi erinevatesse osadesse. Keskel on õpetaja. Ta võtab suure palli ja hakkab seda käega vastu maad lööma, öeldes: "Minu rõõmsameelne, kõlav pall ...". Õpetaja kutsub lapsed enda juurde ja kutsub neid hüppama nagu palle. Lapsed hüppavad samas tempos. Õpetaja paneb palli maha ja kordab luuletust, tehes käega liigutust, justkui lööks palli, ja lapsed hüppavad. Luuletuse lõpetanud, ütleb õpetaja: "Ma jõuan järele!". Lapsed jooksevad minema.
Reeglid:
Variandid : Õpetaja simuleerib palli liikumise löömist, laste näitamist (nad on pallid, siis veerevad, jooksevad eri suundades). Sa võid enda kõrvale panna mitu last, kes temaga oma palle löövad, siis püüavad ära need, kes põgenevad.
ARVA KES KARJUB (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada lastes vaatlust, tähelepanu, aktiivsust.
Kirjeldus: Lapsed istuvad poolringis toolidel, nende ette asetatakse ekraan mitme sammu kaugusel. Õpetaja kutsub kedagi nimepidi ja ta läheb ekraani taha, lepib kokku, millist looma või lindu laps kujutab. Ekraani tagant kostab lehma müttamist, koera haukumist jne. Õpetaja palub ühel lastest ära arvata, kes karjub.
Reeglid:
Kunstiline sõna:Selline on ilus maja.
Kes majas elab?
Knock kop, kes elab majas?
Variandid : lubage loomade häälte salvestamine.
LEIA LIPP (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada lastel tähelepanelikkust, vastupidavust (ärge avage silmi enne, kui ilmub signaal "aeg").
Kirjeldus: Lapsed istuvad toolidel, õpetaja sõnade peale tõusevad lapsed püsti ja pöörduvad näoga seina poole, õpetaja peidab lippe vastavalt laste arvule. "On aeg!" - ütleb õpetaja. Lapsed pöörduvad tema poole ja lähevad lippe otsima. Lipu leidnud istub oma kohale. Kui kõik märkeruudud on leitud. Lapsed jalutavad mööda mänguväljakut. Lipp käes. Kolonni ees on see, kes esimesena lipu leidis. Signaalil "Kohadele!" lapsed istuvad toolidele ja mäng algab uuesti.
Reeglid:
Variandid : Kasutage suulise juhise asemel kella. Kes lipu esimesena leiab, peidab selle ära. Suvel peidavad nad lipu põõsastesse, puude taha.
JOOKSE MINU JOOKSUL (II juunior rühm)
Ülesanded: Õpetage lapsi signaali järgi tegutsema. Treenige kõndimist ja jooksmist edasisuunas.
Kirjeldus: Lapsed istuvad toolidel, mis on seatud vastu toa ühte seina. Õpetaja läheb vastasseina juurde ja ütleb "jookse minu juurde!" Lapsed jooksevad õpetaja juurde. Õpetaja tervitab neid soojalt. Siis läheb ta saidi teisele poole ja ütleb "jookse minu juurde!" Õpetaja sõnadele "Jookse koju!" lapsed istuvad kõrgetel toolidel ja lõõgastuvad.
Reeglid:
Variandid : Algul saavad lapsed võtta ükskõik millise tooli ja siis leiavad oma koha. Tutvustage kella. Kõne, signaal "Jookse!"
TERASTEED (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada lastes oskust rütmiliselt liikuda, liigutusi sõnadega kooskõlastada, oma kohta leida. Harjutus kõndimisel, hüppamisel, kükitamisel, jooksmisel.
Kirjeldus: Lapsed istuvad toolidel, õpetaja kutsub neid jalutama. Nad tõusevad püsti, grupeerivad vabalt või moodustavad kolonni. Õpetaja ütleb "mööda tasast rada, meie jalad kõnnivad, üks-kaks, üks-kaks, üle kivikeste, üle kivide, auku - pauk." Sõna "Mööda ühtlast rada .." juures kõnnivad lapsed ühel sammul. "Kividel" hüppa kahel jalal, liikudes veidi ettepoole. "Boom in the pit" - kükitage maha. Pugenud august välja – lapsed tõusevad. Pärast 2-3 kordust ütleb õpetaja "meie jalad on mööda tasast rada väsinud, siin on meie maja - me elame seal."
Reeglid:
Variandid : Kõndige mööda pinke mööda seina. Hüppamine sügavusse pehmele rajale.
JÄNKU (II noorem rühm)
Ülesanded: Arendada lastes liikumist sõnadega koordineerida. Treeni jooksmise ajal. Kahel jalal põrgatades, oma koha leidmises. Edendada kõne arengut.
Kirjeldus: Jäneste kohad on märgitud platsi ühele küljele. Igaüks võtab oma koha. Õpetaja märguande peale "Jookse ringi!" kõik lapsed kogunevad ringi ja üks jänestest, kelle õpetaja on määranud, seisab keskel. Lapsed koos õpetajaga loevad salme ja teevad teksti all liigutusi:
Väike valge jänes istub ja kõigutab kõrvu - lapsed seisavad ringis,
Niimoodi, nõnda ta kõigutab kõrvu! - liigutage käsi, tõstes need pea poole.
Jänkul on külm istuda, käpad on vaja soojendada,
Plaks-plaks, plaks-plaks, vaja käpad soojaks teha - plaksutage käsi.
Jänkul on külm seista, jänku peab hüppama
Skok-skok, skok-skok, jänku vajab hüppamist - nad hüppavad kahel jalal paigal.
Keegi hirmutas jänku, jänku hüppas ja sõitis minema! - lööb õpetaja käsi, lapsed hajuvad oma kodu poole.
Reeglid:
Variandid : Asetage seotud otstega juhe põrandale. Signaali peale hüppavad nad üle juhtme. Saate keskele panna mitu lindu ühe kiviga.
MULL (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada lastes oskust liigutusi sõnadega koordineerida, rütmiliselt liikuda. Harjutage lapsi kükitamises ja ringis ehitamises, eri suundades jooksmises.
Kirjeldus: Lapsed seisavad üksteise lähedal, hoiavad käest kinni. Koos õpetajaga öeldakse: “Lõhki mull õhku! Pane suureks õhku! Jää selliseks, aga ära lõhke." Luulet lugedes laiendavad lapsed ringi järk-järgult. Kui õpetaja ütleb - "Mull lõhkes", annavad kõik lapsed alla ja ütlevad kooris "Plaks!" ja kükitage maha. Õpetaja soovitab uue mulli täis puhuda: lapsed tõusevad püsti, moodustavad uuesti väikese ringi, mäng jätkub.
Reeglid:
Öelge kooris "Plaks!" ja kükitage maha alles pärast sõnu "Mull lõhkes".
Variandid : Tehke kätega õõtsuvaid liigutusi, esmalt on pall väike, seejärel suur - laiad käte liigutused. Pärast sõnu "Ära lõhke!" õpetaja ütleb “Mullid lendasid!”, lapsed puistavad kuhu tahavad.
JOOKSE LIPULE (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada laste tähelepanu, värvide eristamise oskust. Õppige tegutsema visuaalse signaali järgi. Treeni joostes ja kõndides.
Kirjeldus: Lapsed saavad kahevärvilised lipud – ühe punase, teised sinised. Õpetaja seisab platsi ühel küljel ja hoiab ühes käes sinist lippu ja teises punast lippu. Siniste lippudega lapsed on rühmitatud sinise ümber, punased aga punase ümber. Seejärel kutsub õpetaja lapsed jalutama. Lapsed jalutavad ja jooksevad mänguväljakul ringi. Õpetaja läheb teisele poole ja ütleb: "Üks, kaks, kolm – jookse ruttu siia!" Ta sirutab käed külgedele, lapsed jooksevad õpetaja juurde ja koonduvad vastavat värvi lipu ümber. Kui kõik lapsed on kogunenud, pakub ta lippe lehvitada.
Reeglid:
Variandid : Võtke lipu asemel lint või taskurätik, seejärel tantsige sellega. Sisestage mõlemad 2 punast ja 2 sinist lippu. Õpetaja saab lippe vahetada, nihutades neid ühest käest teise. Luba lisasignaal "Stopp!" (kõik pigistavad silmad kinni).
PÄIKE JA VIHM (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada lastes oskust teha liigutusi õpetaja märguandel, leida oma koht kohapeal. Harjutus kõndimisel ja jooksmisel.
Kirjeldus: Lapsed istuvad mööda tuba toolidel, see on nende "kodu". Õpetaja vaatab aknast välja ja ütleb "Kui ilus ilm, minge jalutama!" Lapsed tõusevad püsti ja kõnnivad igas suunas. "Vihma sajab, jookse koju!" - ütleb õpetaja. Lapsed jooksevad toolidele ja võtavad kohad sisse. Õpetaja ütleb "Cap - Cap - Cap!" Vihm vaibub tasapisi ja õpetaja ütleb: „Minge jalutama. Vihm lakkas!"
Reeglid:
Variandid : Lapsed võtavad kõigepealt ükskõik millise tooli, siis ainult enda oma. Maja asemel korraldage kaasaskantav kuur - peitke vihma eest. Jalutuskäigu ajal saavad nad korjata "seeni ja marju". Kõndimise võib asendada tantsimisega.
RONG (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada lastel võimet helisignaaliga liigutusi sooritada, kinnistada kolonni ehitamise oskust. Harjutus kõndimisel, jooksmisel üksteise järel.
Kirjeldus: Lapsed on ehitatud saidi ühele küljele kolonni. Esimene on auruvedur, ülejäänud on autod. Õpetaja annab piiksu, lapsed hakkavad edasi liikuma (ilma sidurita). Alguses aeglaselt, siis kiiremini, järk-järgult jooksmisele üle minnes öeldakse "Chu - chu - chu!". "Rong läheneb jaamale," ütleb õpetaja. Lapsed aeglustavad järk-järgult ja peatuvad. Õpetaja annab uuesti piiksu, rongi liikumine jätkub.
Reeglid:
Variandid : Sisestage peatus. Lapsed jooksevad lagendikule välja. “Seente ja marjade” kogumine, tantsimine.
VARBESED JA KASS (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada lastes oskust positsioneerida end ruumis ja liikuda meeskonnas üksteist puudutamata. Tegutsemine märguande järgi, harjutamine sügavhüpetes, pikalt seistes, kiires jooksus.
Kirjeldus: Lapsed mööda seinu: pinkidel, suurtel kuubikutel või rõngastel. Need on varblased katusel või pesades. Eemal istub kass – õpetaja. "Varblased lendasid!" - ütleb õpetaja. Varblased hüppavad katuselt alla, sirutades oma tiivad - käed külgedele. Nad jooksevad vabaks üle terve toa. "Kass magab." Ärkab üles, ütleb "mjäu - mjäu!", Jookseb varblastele järele, kes end varjavad ja võtavad kohad sisse. Kass viib püütud varblased oma majja.
Reeglid:
Variandid : Tutvustage teist kassi. Varblased nokivad teri.
Jõua järele (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada lastes oskust sooritada liigutusi õpetaja märguandel, liikuda meeskonnas ilma tõukamata. Treenige lapsi ettepoole jooksusuunas.
Kirjeldus: Lapsed istuvad mänguväljaku ühel küljel toolidel. "Püüdke mind kinni!" - pakub õpetaja ja jookseb saidi vastasküljele. Lapsed jooksevad õpetajale järele, püüdes teda tabada. Siis ütleb õpetaja “Jõudke mulle järele!” Ja jookseb vastassuunas. Lapsed jõuavad talle uuesti järele. Pärast kahte korda istuvad lapsed toolidel ja puhkavad, seejärel jätkavad mängu.
Reeglid:
Variandid : Tooge sisse pehme mänguasi ja saage sellega järele. Põgenege mänguasjade eest.
MIS ON VARJATUD? (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendage lastel visuaalset mälu ja tähelepanu.
Kirjeldus: Lapsed istuvad toolidel, põrandal, ühes reas. Õpetaja paneb kolm kuni viis eset ringi keskele ja kutsub neid meeles pidama. Seejärel tõusevad mängijad püsti ja pööravad selja keskele või seina poole ning sulgevad silmad. Õpetaja peidab ühe objekti, mis asub ringi keskel, ja ütleb: "Vaata". Lapsed avavad silmad, pööravad end sendi poole ja jätavad meelde, millist eset seal pole. Õpetaja tuleb laste juurde ja igaüks neist ütleb talle kõrvas, mis on peidus. Kui enamik mängijaid annab õige vastuse, nimetab õpetaja peidetud objekti valjuhäälselt. Seejärel mäng jätkub.
Reeglid:
Variandid : Põhivärvide teadmiste kinnistamiseks võtke kuubikud või lipud. Kutsu üks mängija. Eemaldage 2 üksust.
LINNUD JA LAPSED (II noorem rühm)
Ülesanded: Arendada lastes oskust sooritada liigutusi õpetaja märguandel, oma kohta meeles pidada, harjutada jooksmist eri suundades, üksteist puudutamata.
Kirjeldus: Lapsed jagunevad 3-4 rühma 5-6 inimesega, igal rühmal on oma maja – pesa. Lapsed esindavad tibusid. Igas rühmas on emalind. Õpetaja sõnade järgi "Lenda!" - tibud lendavad pesast välja. Nad lendavad ümber maja, vehkides kätega – tiibadega. Linnud – emad lendavad toidu järele. Õpetaja sõnul "Koju!" - linnud - emad tulevad tagasi ja kutsuvad tibud koju. Pesas istuvad tibud ringis ja lind - ema toidab neid kujuteldavate ussidega.
Reeglid:
Variandid : Paku lindudele mäel õhku tõusta. Igal linnul on oma majavärv – pesad. Kohati saab maja vahetada.
LEIA OMA VÄRV (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada laste tähelepanu, oskust eristada värve, tegutseda signaali järgi. Treeni jooksmist, kõndimist.
Kirjeldus: Lapsed saavad 3-4 värvi lipud ja rühmitatakse 4-6 inimese kaupa ruumi erinevatesse nurkadesse, igasse nurka paneb õpetaja alusele värvilise lipu. Õpetaja märguande peale "Mine jalutama!" lapsed hajuvad mänguväljakul laiali. Sõnadele "Leia oma värv!" - lapsed kogunevad vastavat värvi lipu lähedusse. Õpetaja märgib üles, milline rühm kiiremini kogunes.
Reeglid:
Variandid : Pakkuge silmad sulgeda, korraldage lippe toanurkades ümber.
TROLLIBUS (II juunior rühm)
Ülesanded: Arendada lastel võimet eristada valgusfooride värve ja tegutseda visuaalse signaali järgi. Harjutus kolonnis jooksmisel ja kõndimisel. Tutvustada liikluseeskirju.
Kirjeldus: Lapsed seisavad mööda seina veerus paarikaupa, hoides üksteise kätest kinni, vabade kätega nöörist, mille otsad on seotud. Õpetaja on ühes toanurgas, käes kolm värvilist lippu (punane, kollane, roheline). Heiskab rohelise lipu - lapsed jooksevad (trollibuss liigub). Õpetaja juurde jõudnud, vaatavad lapsed, kas lipu värv on muutunud. Kui roheline - liikumine jätkub, kollane või punane - lapsed peatuvad ja ootavad rohelise ilmumist.
Reeglid:
Joosta saab ainult rohelise lipuni.
Kui ilmub kollane või punane, veerg peatub.
Variandid : Korraldage peatus, kus lapsed istuvad ja ootavad trollibussi saabumist. Kui trollibuss peatusele läheneb, võtab see hoo maha, osad reisijad väljuvad, teised tulevad sisse.
LIIKUVAD MÄNGUD KESKMISELE EELKOOLE
REBANE KANAMAJAS (keskmine rühm)
Ülesanded: Arendada laste osavust ja oskust märguande järgi liigutada, harjutada põiklemisega jooksmist, püüdmist, ronimist, sügavushüppamist.
Kirjeldus: Saidi ühele küljele on joonistatud kanakuut. Kanamajas õrrel (pinkide peal) asuvad kanad, pinkidel lapsed. Teisel pool platsi on rebase urg. Ülejäänud koht on sisehoov. Üks mängijatest määratakse rebaseks, ülejäänud kanad kõnnivad ja jooksevad mööda õue, nokitsevad teri ja lehvitavad tiibu. "Rebase" märguandel jooksevad kanad kanala, ronivad lauda ja rebane üritab lohistada kana, kel polnud aega ronida. Ta viib ta oma auku. Kanad hüppavad öömajalt maha ja mäng jätkub.
Reeglid:
Variandid
JÄNESED JA HUNT (keskmine rühm)
Ülesanded: Arendada lastel oskust sooritada liigutusi signaali järgi, harjutada jooksmist, mõlemal jalal hüppamist, kükkimist, püüdmist.
Kirjeldus: Üks mängijatest on määratud hundiks, ülejäänud esindavad jäneseid. Saidi ühel küljel märgivad jänesed oma kohad käbide, kivikestega, millest nad välja panevad ringid või ruudud. Mängu alguses seisavad jänesed omal kohal. Hunt on platsi vastasotsas - kuristikus. Õpetaja ütleb: "Jänkud hüppavad, galoppivad - galopivad - galopivad, rohelisse heinamaale. Nad näpistavad umbrohtu, kuulavad, kas hunt tuleb." Jänesed hüppavad ringidest välja ja hajuvad saidil laiali. Nad hüppavad kahel jalal, istuvad maha, näksivad muru ja vaatavad hunti otsides ringi. Õpetaja ütleb sõna "Hunt", hunt tuleb kuristikust välja ja jookseb jänestele järele, püüdes neid kinni püüda, katsuda. Jänesed jooksevad igaüks oma kohale, kus hunt neist enam mööduda ei saa. Hunt viib püütud jänesed kuristikku. Pärast seda, kui hunt on püüdnud 2-3 jänest, valitakse välja teine hunt.
Reeglid:
Jänesed jooksevad sõnade peale otsa – jänesed hüppavad.
Saate oma kohtadele naasta alles pärast sõna "Hunt!"
Variandid : Sa ei saa püüda neid jäneseid, kellele jäneseema oma käpa andis. Teel kuubikuid panema - kännud, jänesed jooksevad nende ümber. Vali 2 hunti. Et hunt hüppaks üle takistuse - oja.
KARUS BOORAS (keskmine rühm)
Ülesanded: Arendada lastes vastupidavust, võimet sooritada liigutusi signaali järgi, kollektiivse liikumise oskust. Treenige jooksus kindlas suunas, põikledes, arendage kõnet.
Kirjeldus: Saidi ühele küljele tõmmatakse joon - see on metsa serv. Joone taga, 2-3 sammu kaugusel, on karule koht. Teisel pool asub lastemaja. Õpetaja määrab karu, ülejäänud lapsed - koju. Õpetaja ütleb: "Mine jalutama!". Lapsed lähevad metsaserva, korjavad marju, seeni, imiteerivad liigutusi ja kooris ütleb: „Karult võtan marju, karult võtan marju. Ja karu istub ja uriseb meie peale." Karu istub sel ajal omal kohal. Kui mängijad ütlevad "Muriseb!" karu tõuseb püsti, lapsed jooksevad koju. Karu püüab neid kinni püüda – puudutada. Karu võtab püütu enda juurde. Pärast 2-3 tabamist valitakse uus karu.
Reeglid:
Karul on õigus tõusta ja püüda ning mängijatel - koju põgeneda alles pärast sõna "uriseb!".
Maja joone tagant karu lapsi püüda ei saa.
Variandid : Tutvustage 2 karu. Pane teele takistusi.
LINNUD JA KASS (keskmine rühm)
Ülesanded: Arendage lastes sihikindlust, treenige jooksmist koos põiklemisega.
Kirjeldus: Maapinnale tõmmatakse ring või asetatakse kinniseotud otstega nöör. Õpetaja valib lõksu, mis seisab ringi keskel. See on kass. Ülejäänud - linnud, asuvad ringi ümber. Kass magab, linnud lendavad ringi sisse terade järele. Kass ärkab üles, näeb linde ja püüab nad kinni. Kõik linnud lendavad ringist välja. Igaüks, keda kass puudutab, loetakse tabatuks ja läheb ringi keskele. Kui püütakse kinni 2-3 lindu, valitakse uus kass.
Reeglid:
Kass püüab linde ainult ringis.
Kass võib linde puudutada, kuid mitte haarata neid.
Variandid : Kui kass ei saa pikka aega kedagi püüda, lisage veel üks kass.
LÄBI OJA (keskmine grupp)
Ülesanded: Arendada laste osavust, harjutada hüppamist mõlemal jalal, tasakaalus.
Kirjeldus: Kõik, kes mängivad, istuvad toolidel, neist 6 sammu kaugusele on paigutatud 2 nööri, nende vahe on 2 meetrit - see on nirisemine. Lapsed peaksid ületama kivikeste või plankude teisele poole ilma jalgu märjaks tegemata. Lauad on laotud nii, et lapsed saaksid kahe jalaga hüpata ühelt kivikilt teisele. Sõnaga "Lähme!" 5 last liiguvad üle oja. See, kes on komistanud, astub kõrvale - “kuivad kingad”. Kõik lapsed peavad ületama oja.
Reeglid:
Kaotaja on see, kes jalaga nire sisse astus.
Saate liikuda ainult signaali peale.
Variandid : Suurendage juhtmete vahelist kaugust, minge ümber objektide, liikudes teisele poole. Hüppa ühel jalal.
KASS JA HIIR (keskmine rühm)
Ülesanded: Arendada lastel võimet kiiresti signaali järgi tegutseda, kõndida, hoides ringi kuju. Saagiga jooksmise harjutus.
Kirjeldus: Kõik mängijad, välja arvatud 2, seisavad ringis, käeulatuses ja löövad käed kokku. Ring ei sulgu ühes kohas. Seda läbipääsu nimetatakse väravaks. Kaks mängijat on ringi taga ja kujutavad hiirt ja kassi. Hiir jookseb ringist välja ja ringis järgneb kass talle, püüdes teda kinni püüda. Hiir võib läbi värava joosta ringi ja roomata ringis seisjatele kaenla alla. Kass on ainult väravas. Lapsed kõnnivad ringis ja ütlevad: “Vaska on hall, saba on kohev - valge. Vaska kõnnib – kass. Istub maha, peseb end, pühib käpaga, laulab laule. Maja läheb vaikselt ringi, varitseb kass Vaska. Ootan halle hiiri." Pärast sõnu hakkab kass hiirt püüdma.
Reeglid:
Ringis seisjad ei tohiks lasta kassil kokku pandud käte alt läbi minna.
Kass saab hiirt püüda ringis ja ringis.
Kass saab kinni püüda ja hiir võib sõna "ootab" peale minema joosta.
Variandid : Korraldage lisaväravad, tutvustage 2 hiirt, suurendage kasside arvu.
HOBUNE (keskmine rühm)
Ülesanded: Arendada lastel võimet tegutseda signaali järgi, koordineerida liigutusi üksteisega, treenida jooksmisel, kõndimisel.
Kirjeldus: Lapsed jagunevad 2 võrdsesse rühma. Üks rühm kujutab peigmehi, teine - hobuseid. Ühele küljele on tõmmatud tall. Teisel pool - peigmeeste tuba, nende vahel heinamaa. Õpetaja ütleb: "Peigmehed, tõuske ruttu püsti, pange hobused tööle!" Peigmehed, ohjad käes, jooksevad talli ja panevad hobused tööle. Kui kõik hobused on rakmestatud, rivistuvad nad üksteise järel ja vastavalt õpetaja juhendile kõnnivad või jooksevad. Õpetaja sõnade järgi "Me oleme jõudnud!" peigmehed peatavad hobused. Õpetaja ütleb "Mine puhkama!" Peigmehed võtavad hobused lahti ja lasevad neil heinamaale karjatada. Nad ise naasevad oma kohtadesse puhkama. Hobused jalutavad rahulikult platsil ringi, karjatavad, näksivad muru. Õpetaja märguande peale "Pigud, ratsutage hobused!" peigmees püüab kinni oma hobuse, kes tema eest ära jookseb. Kui kõik hobused on kinni püütud ja rakmestatud, rivistuvad kõik üksteise järel. Pärast 2-3 kordust ütleb õpetaja: "Viige hobused talli!" Peigmehed viivad hobused talli, võtavad need lahti ja annavad ohjad õpetaja kätte.
Reeglid:
Mängijad muudavad oma liigutusi õpetaja märguandel. Signaali "Mine puhkama" peale naasevad peigmehed oma kohtadele.
Variandid : Kaasake sillal kõndimine – horisontaalselt või kaldu asetatud laud, soovitab reisi erinevaid eesmärke.
KÜNESED (keskmine rühm)
Ülesanded: Arendada lastes oskust liikuda meeskonnas, leida oma koht saidil. Harjutus roomamises, jooksmises, hüppamises kahel jalal.
Kirjeldus: Saidi ühel küljel on joonistatud ringid - küülikupuurid. Nende ette asetatakse toolid, külge seotakse vertikaalselt rõngad või tõmmatakse nöör. Vastupidisele küljele - valvuri maja - asetatakse tool. Maja ja jäneste puuride vahel on heinamaa. Õpetaja jagab lapsed väikestesse 3-4-liikmelistesse rühmadesse. Iga rühm tõmmatakse ringiks. "Küülikud on puuris!" - ütleb õpetaja. Lapsed kükitavad – nad on puuris olevad jänesed. Õpetaja läheneb kordamööda puuridele ja laseb jänesed murule. Küülikud roomavad rõngasse ja hakkavad jooksma ja hüppama. Õpetaja ütleb "Jookse puuridesse!" Küülikud jooksevad koju ja naasevad oma puuri, roomates tagasi rõngasse. Siis laseb tunnimees nad uuesti lahti.
Reeglid:
Jänesed ei saa enne otsa, kui valvur puurid avab.
Jänesed tulevad õpetaja märguande "Kiirusta puuridesse!"
Variandid : Asetage igasse puuri pink või tool vastavalt küülikute arvule.
KUHU HELISTATUD (keskmine rühm)
Ülesanded: Arendada laste kuulmist, tähelepanu ja vastupidavust.
Kirjeldus: Lapsed istuvad ringis või seina ääres. Üks neist, kes mängib õpetaja õpetuse järgi, seisab ringi keskel või istujate ees. Õpetaja märguande peale paneb ta silmad kinni. Õpetaja annab ühele lastest kella ja pakub helistamist. Laps, kes on ringi keskel, peaks ilma silmi avamata näitama käega suuna, kust heli tuleb. Kui ta osutab õigesti, ütleb õpetaja “On aeg!”, Mängija avab silmad. Ja see, kes helistas – võtab vastu ja näitab kõnet. Kui juht eksib, paneb ta uuesti silmad kinni ja arvab uuesti. Seejärel määrab õpetaja teise autojuhi.
Reeglid:
Autojuht avab silmad alles pärast õpetaja sõnu "On aeg!"
Variandid : Reklaamige juhti; kella asemel sisestage toru või muu muusikainstrument.
KUKKUMINE KOTIGA RINGIS (keskmine rühm)
Ülesanded: Arendada lastel signaali järgi tegutsemise võimet. Harjutus viskamisel parema ja vasaku käega.
Kirjeldus: Lapsed seisavad ringis. Ringi keskel on nöörist ring, köie otsad on seotud, saab ringi tõmmata. Ringi läbimõõt on 2 meetrit. Lapsed on ringist 1-2 sammu kaugusel. Liivakottide käes. Õpetaja sõna "Viska maha!" järgi viskavad kõik oma kotid ringi. "Võtke kotid üles!" - ütleb õpetaja. Lapsed võtavad kotid üles, seisavad paigal. Õpetaja märgib, kelle kott ringi ei kukkunud, mäng jätkub. Lapsed viskavad teise käega.
Reeglid:
Kott tuleb visata vastavalt õpetaja sõnale "Viska!"
Tõstke signaali "Tõstke!"
Variandid : Kottide asemel visake käbid; jagage lapsed alarühmadesse, igaüks viskab oma ringi; suurendada vahemaad.
Ülesanded: Arendada lastel signaali järgi tegutsemise võimet. Harjutus parema ja vasaku käega kaugusesse viskamises, jooksus, värvituvastuses.
Kirjeldus: Lapsed seisavad seina ääres. Põrandale pandud nööri ees seisavad ühes reas mitu last, kelle nimetas hooldaja. Lapsed saavad kolmes erinevas värvitoonis kotikesi. Õpetaja sõna järgi "Viska!" lapsed viskavad koti kaugusesse. Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, kelle kott kaugemale kukkus ja ütleb: "Tõstke kotid üles!". Lapsed jooksevad oma kottidele järgi, võtavad need üles ja istuvad maha. Õpetaja nimetab teisi lapsi, kes astuvad kottide maha laskjate asemele. Mäng lõpeb siis, kui kõik lapsed on kotid maha visanud.
Reeglid:
Ainult õpetaja sõna peale on võimalik kotte visata ja ära korjata.
Variandid : määrake võrdlusalused – kes on järgmine. Viska käbisid, palle, oda.
ÕHUSÕIDUK (keskmine grupp)
Ülesanded: Arendada laste ruumis orienteerumist, kinnistada kolonni ehitamise oskust. Treeni jooksmise ajal.
Kirjeldus: Lapsed on ehitatud 3-4 veergu erinevatesse kohtadesse, mis on tähistatud lippudega. Mängijad esindavad piloote lennukites. Nad valmistuvad lendama. Õpetaja märguande peale "Valmistuge lennuks!" lapsed teevad ringi, käed küünarnukist kõverdatud – käivitage mootor. "Lenda!" - ütleb õpetaja. Lapsed tõstavad käed külgedele ja lendavad laiali, eri suundades. Õpetaja märguande peale "Maandumine!" - lennukid leiavad oma kohad ja maanduvad, rivistuvad kolonnidesse ja laskuvad ühele põlvele. Õpetaja märgib, milline sammas ehitati esimesena.
Reeglid:
Mängijad peaksid välja lendama pärast õpetaja märguannet “Lenda!”.
Õpetaja märguande peale "Maandumine!" - mängijad peavad naasma oma veergudesse, kohtadesse, kus on nende silt välja pandud (lipp on kontrollitud).
Variandid : Lennukite lennu ajal vahetage lippe, viige need vastasküljele. Muutke veergudes liidreid.
LEIA ENDA PAAR (keskmine grupp)
Ülesanded: Muide, et arendada lastel signaalil liigutusi, tekib paarikaupa kiiresti. Harjutus jooksus, värvide äratundmine. Arendage initsiatiivi, leidlikkust.
Kirjeldus: Mängijad seisavad seina ääres. Õpetaja annab igaühele ühe lipu. Õpetaja märguandel lähevad lapsed mänguväljakul laiali. Teise märguande või sõnaga “Leia endale kaaslane!” leiavad sama värvi lippudega lapsed endale kaaslase, iga paar teeb lippe kasutades ühe või teise kuju. Mängus osaleb paaritu arv lapsi, 1 tuleb paarita jätta. Mängijad ütlevad: "Vanya, Vanya - ärge haigutage, valige kiiresti paar!"
Reeglid:
Mängijad moodustavad paarid ja lähevad õpetaja märguande (sõna) peale laiali.
Mängijatel peab iga kord olema paar.
Variandid : Kasutage lippude asemel taskurätikuid. Et lapsed ei jookseks paaris, võta kasutusele piiraja – kitsas rada, hüppa üle oja.
VÄRVILISED AUTOD (keskmine rühm)
Ülesanded: Areneda lastelTÄHELEPANU, VÄRVE ERISTAMISE VÕIME JA TOIMING VISUAALSIGNAALI JÄRGI.Treenige lapsi jooksmises, kõndimises.
Kirjeldus: Lapsed istuvad seina ääres, nad on autod. Igaühele antakse mingit värvi lipp. Õpetaja seisab silmitsi mängijatega, keskel. Käes - 3 värvilist lippu, vastavalt valgusfoori värvidele. Heiskab lipu, seda värvi lipuga lapsed jooksevad platsil igas suunas ringi, ümisevad autot imiteerides. Kui õpetaja lipu langetab, jäävad lapsed seisma ja signaali "Autod tagasi!" - kõndige nende garaaži. Seejärel heiskab õpetaja erinevat värvi lipu, kuid võib heisata nii 2 kui ka kõik 3 lippu koos, siis väljuvad kõik autod garaažist.
Reeglid:
Garaažidest saab lahkuda ainult kasvataja märguandel ja garaaži tagasi tulla ka märguande peale.
Kui märkeruut on märkimata, siis sõidukid ei liigu.
Variandid : asetage nurkadesse erinevat värvi maamärgid. Signaali "Autod lahkuvad" juures vahetage sel ajal orientiirid. Paluge lastel meeles pidada erinevaid automarke.
LOKHMATY PES (keskmine rühm)
Ülesanded: Õpetage lapsi teksti kuulama ja signaalile kiiresti reageerima.
Kirjeldus: Laps teeskleb koera, istub saidi ühes otsas toolil ja teeskleb, et magab. Ülejäänud lapsed on toa teises otsas, väljaspool joont – see on maja. Nad lähenevad vaikselt koerale, õpetaja ütleb: "Siin on karvas koer, kelle nina on käppadesse maetud. Vaikselt, vaikselt ta lamab – pooleldi unes, pooleldi unes. Lähme tema juurde, äratame ta üles ja vaatame – mis saab? Koer ärkab, tõuseb püsti ja hakkab haukuma. Lapsed jooksevad majja (minevad joonest kaugemale). Roll kandub üle teisele lapsele. Mäng kordub.
Variandid : Asetage takistus - pingid laste teele; koera teel.
LIIKUVAD MÄNGUD EELKOOLE EELKOOLE SENIORILE
SLEEPY FOX (vanem rühm)
Ülesanded: Arendada lastel vastupidavust, tähelepanelikkust. Treeni kiirjooksus koos põiklemisega, ringi ehitamisel, püüdmisel.
Kirjeldus: Mängijad seisavad ringis üksteisest ühe sammu kaugusel. Rebase maja on joonistatud väljaspool ringi. Õpetaja kutsub mängijaid silmad kinni, käib laste selja taga ringi ja ütleb “Lähen otsin metsast kavalat ja punarebast!”, Puudutab üht mängijat, kellest saab kaval rebane. Seejärel kutsub õpetaja mängijaid üles silmad avama ja hoolega vaatama, kes neist on kaval rebane, kas ta ei reeda end kuidagi. Mängijad küsivad 3 korda kooris, algul vaikselt ja alustame valjemini “Sly fox, where are you?”. Samal ajal vaatavad kõik üksteisele otsa. Kaval rebane läheb kiiresti ringi keskele, tõstab käe üles ja ütleb: "Ma olen siin." Kõik mängijad hajuvad väljakul laiali ja rebane püüab nad kinni. Püütud rebane viib koju auku.
Reeglid:
Rebane hakkab lapsi püüdma alles pärast seda, kui 3 korda kooris mängivad mängijad küsivad ja rebane ütleb "Ma olen siin!"
Kui rebane end varem reetis, määrab õpetaja uue rebase.
Väljaku piiridest välja jooksnud mängija loetakse tabatuks.
Variandid : valige 2 rebast.
MUSHELOVKA (vanem rühm)
Ülesanded: Arendada lastes vastupidavust, oskust liigutusi sõnadega koordineerida, osavust. Harjutus jooksmises, kükitamises, ringi ehitamises, ringis kõndimises. Edendada kõne arengut.
Kirjeldus: Mängijad jagunevad 2 ebavõrdsesse gruppi. Väiksem moodustab ringi – hiirelõksu. Ülejäänud on hiired, nad on väljaspool ringi. Mängijad, kes kujutavad hiirelõksu, ühendavad käed ja hakkavad ringis kõndima, öeldes: "Oh, kui väsinud hiired on, nad närisid kõike, sõid kõike. Hoiduge petmisest, me jõuame teieni, siia paneme hiirelõksu - me püüame nüüd kõik kinni." Lapsed peatuvad ja tõstavad oma käed üles, et moodustada värav. Hiired jooksevad hiirelõksu sisse ja jooksevad sealt välja, õpetaja “Plaksu” sõnul lasevad lapsed ringis seistes käed alla ja kükitavad - hiirelõks paiskus kinni. Mängijad, kellel pole aega ringist välja joosta, loetakse tabatuks. Püütud hiired liiguvad ringi ja suurendavad hiirelõksu suurust. Kui suurem osa hiirtest on kinni püütud, vahetavad lapsed rollid.
Reeglid:
Rebane suudab kanu püüda ja kanad ainult õpetaja märguande peale "Rebane!"
Variandid : Suurendage püüniste arvu - 2 rebast. Kanad ronivad võimlemisseinale.
Pass – tõuse üles(vanem rühm)
Ülesanded: Edendada lastes sõprustunnet, arendada osavust, tähelepanu. Tugevdatakse õlgade ja selja lihaseid.
Kirjeldus: Mängijad on ehitatud kahte veergu, mis asuvad üksteisest kahe sammu kaugusel. Igas püstikus üksteisest käeulatuses. Veergude ette tõmmatakse joon. Selle peale pannakse kaks palli. "Istu maha" signaali peale istuvad kõik jalad risti. Märgi "söödu" peale võtavad esimesed kolonnides pallid ja söödavad need istujate selja taha üle pea, seejärel tõusevad püsti ja pööravad end kolonni poole. Palli saaja söödab selle üle pea tagasi, siis tõuseb püsti ja pöörab samuti näoga kolonni vms. Võidab veerg, kes söötis õigesti ja ei lasknud palli maha.
Reeglid: Sööda pall ainult üle pea ja istudes. Tõuse püsti alles pärast palli söötmist istuja selja tagant. Kes palli kätte ei saanud, jookseb talle järele, istub maha ja jätkab mängu.
Valikud on järgmised: Sööda pall paremale või vasakule, pöörates keha.
Leia pall (vanem rühm)
Ülesanded: Arendada lastel vaatlust, osavust.
Kirjeldus: Kõik mängijad seisavad ringis lähedal, näoga keskele. Üks mängija seisab keskel, see on kõlar. Mängijad hoiavad käed selja taga. Ühele antakse pall kätte. Lapsed hakkavad üksteisele selja taga palli söötma. Juht püüab ära arvata, kelle käes on pall. Ta võib paluda kõigil mängijatel kätt näidata, öeldes "käed". Mängija sirutab mõlemad käed ette, peopesad üles. See, kellel on pall või kes selle maha kukkus, seisab keskel ja juht tema asemel.
Reeglid: Pall söödetakse suvalises suunas. Pall antakse edasi ainult naabrile. Te ei saa palli naabrile edasi anda pärast seda, kui juht on palunud oma käsi näidata.
Valikud on järgmised: Sisestage mängu kaks palli. Suurendage juhtide arvu. Andke sellele, kellel on pall, ülesanne: hüpata, tantsida jne.
Kaks külma (vanem rühm)
Ülesanded: Arendada lastel pärssimist, võimet tegutseda signaali järgi (sõnaga). Harjutus jooksmises põiklemisega. Edendada kõne arengut.
Kirjeldus: Platsi vastaskülgedel on joontega tähistatud kaks maja. Mängijad asuvad väljaku ühel küljel. Õpetaja valib kaks autojuhti, kes seisavad keset majadevahelist ala, näoga laste poole. Need on Frost Red Nose ja Frost Blue Nose. Õpetaja märguande “Start” peale ütlevad mõlemad Frostid: “Oleme kaks noort venda, kaks pakast julgevad. Ma olen Frost Red Nose. Olen Frost Blue Nose. Kes teist julgeb asuda teele?" Kõik mängijad vastavad: "Me ei karda ohte ja me ei karda külma" ja jooksevad platsi vastasküljel asuvasse majja ning Frosts proovib neid külmutada, see tähendab. puudutage oma käega. Külmunud peatuvad seal, kus pakane nad kinni on võtnud ja nii nad seisavad kuni kõigi teiste kriipsu lõpuni. Külmunud loetakse üle, misjärel nad liituvad mängijatega.
Reeglid: Mängijad saavad majast välja joosta alles pärast sõna "pakane". Kes saab varem otsa ja kes jääb majja, loetakse külmunuks. See, mida Frost puudutas, peatub kohe. Joosta saab ainult edasi, mitte tagasi ega piiridest välja.
Valikud on järgmised: Ühe rea taga on Blue Frosti lapsed, teise taga Red lapsed. Signaalil "sinine", sinine jookseb ja Red Frost püüab kinni ja vastupidi. Kes rohkem püüab.
Karussell (vanem grupp)
Ülesanded: Arendada lastes liigutuste rütmi ja oskust neid sõnadega kooskõlastada. Treenige joostes, ringis kõndides ja ringis ehitades.
Kirjeldus: Mängijad moodustavad ringi. Õpetaja annab lastele nööri, mille otsad seotakse kinni. Lapsed, hoides parema käega nöörist kinni, pööravad vasakule ja lausuvad luuletuse: “Vaevalt, vaevu, vaevalt, vaevu, karussellid keerlesid. Ja siis ümberringi, kõik jookseb, jookseb, jookseb. Vastavalt luuletuse tekstile kõnnivad lapsed ringis, alguses aeglaselt, siis kiiremini, siis jooksevad. Jooksu ajal ütleb õpetaja: "Be-zha-li". Lapsed jooksevad 2 korda ringis, õpetaja muudab liikumissuunda, öeldes: "Pööra". Mängijad pööravad ringi, haarates kiiresti vasaku käega nöörist ja jooksevad teisele poole. Seejärel jätkab õpetaja lastega: “Vait, vait, ära kirjuta maha, peata karussell. Üks, kaks, üks, kaks, mäng on läbi!" Karusselli liikumised muutuvad aeglasemaks. Sõna "mäng on läbi" peale lasevad lapsed nööri maapinnale ja lähevad laiali.
Reeglid: Karussellil saab istet võtta ainult kõne peale. Kes enne kolmandat kella ei jõua istet võtta, uisutamisest osa ei võta. Vaja on teha liigutusi teksti järgi, jälgides rütmi.
Valikud on järgmised: Igaüks peaks võtma oma koha. Pane juhe põrandale, jookseb selle järel ringi.
Hiirelõks (vanem grupp)
Ülesanded: Arendada lastes vastupidavust, oskust liigutusi sõnadega koordineerida, osavust. Harjutus jooksmises ja kükitamises, ringi ehitamises ja ringis kõndimises. Edendada kõne arengut.
Kirjeldus: Mängijad jagunevad kahte ebavõrdsesse gruppi. Väiksem moodustab ringi - "hiirelõks", ülejäänud "hiired" - nad on väljaspool ringi. Mängijad, kes kujutavad hiirelõksu, ühendavad käed ja hakkavad ringis kõndima, öeldes: "Oh, kui väsinud hiired on, nad närisid kõike, sõid kõike. Ettevaatust, petised, me jõuame teieni. Me paneme teile hiirelõksud, püüame nüüd kõik kinni." Lapsed peatuvad ja tõstavad kokkupandud käed üles, moodustades värava. Hiired jooksevad hiirelõksu sisse ja sealt välja. Õpetaja sõna järgi: “plaks”, lapsed seisavad ringis, lasevad käed alla ja kükitavad – hiirelõks paiskus kinni. Mängijad, kellel pole aega ringist välja joosta, loetakse tabatuks. Püütud hiired liiguvad ringi ja suurendavad hiirelõksu suurust. Kui suurem osa hiirtest on kinni püütud, vahetavad lapsed rollid.
Reeglid: Laske käed alla sõna "plaks".». Pärast seda, kui hiirelõks on kinni vajunud, ei saa te käte alla pugeda
Valikud on järgmised: Kui rühmas on palju lapsi, siis saab korraldada kaks hiirelõksu ja lapsed jooksevad kahekesi.
"Arva ära, kes vahele jäi"(vanem rühm)
Ülesanded: Arendage tähelepanelikkust, aktiivsust, algatusvõimet. Harjutus jooksmises, hüppamises.
Kirjeldus: Lapsed istuvad kõrgetel toolidel, õpetaja soovitab minna metsa või lagendikule jalutama. Seal saab näha linde, putukaid, mesilasi, konni, rohutirtse, jänku, siili. Neid saab püüda ja tuua eluruumi. Mängijad järgivad õpetajat ja hajuvad seejärel erinevatesse suundadesse ja teesklevad, et nad püüavad õhku või kükitavad maas. "On aeg koju minna" - ütleb õpetaja ja kõik lapsed, loomi käes hoides, jooksevad koju ja võtavad kõik oma toolid. Õpetaja helistab ühele lastest ja pakub ette näidata, kelle ta metsast kinni püüdis. Laps jäljendab kinnipüütud looma liigutusi. Lapsed arvavad, kelle nad püüdsid. Pärast seda lähevad nad jälle metsa jalutama.
Reeglid: Tagasitulek "Aeg koju minna" signaali ajal.
Valikud on järgmised: Rongisõit (istuge toolidel, imiteerige käte ja jalgadega rataste liikumist ja häält).
"Me oleme naljakad poisid"(vanem rühm)
Ülesanded: Arendada lastel võimet sooritada liigutusi verbaalse signaali alusel. Treenige jooksus kindlas suunas koos põiklemisega. Edendada kõne arengut.
Kirjeldus: Lapsed seisavad ühel pool mänguväljakut. Nende ette tõmmatakse joon. Vastasküljele tõmmatakse ka joon. Laste küljel, keskel, kahe rea vahel on õpetaja määratud lõks. Lapsed kooris ütlevad: "Oleme naljakad poisid, meile meeldib joosta ja hüpata, noh, proovige meile järele jõuda. Üks, kaks, kolm saaki!" Pärast sõna "püüda" jooksevad lapsed teisele poole mänguväljakut ja lõks jõuab jooksjatele järele. Igaüks, keda lõks puudutab enne joone ületamist, loetakse tabatuks ja istub lõksu lähedale. Peale 2-3 jooksu loetakse tabatud üle ja valitakse uus püünis.
Reeglid: Teisele poole saab joosta alles pärast sõna "püüda". See, keda püünis puudutab, liigub kõrvale. Seda, kes on üle läinud teisele poole, joonest kaugemale, ei saa kinni.
Valikud on järgmised: Sisestage teine lõks. Põgenejate teel takistus, jooks objektide vahel.
"Kari ja hunt" (vanem rühm)
Ülesanded: Arendage oskust signaalil liigutusi sooritada. Treenige kõndimist ja kiirjooksu.
Kirjeldus: Ringid, ruudud on välja toodud saidi ühel küljel. Need on hooned: vasikalaut, tall. Ülejäänu hõivab "heinamaa". Ühes nurgas, vastasküljel, on "hundi urg" (ringis). Õpetaja määrab ühe mängijatest "karjaseks", teise "hundiks", kes on koopas. Ülejäänud lapsed kujutavad hobuseid, vasikaid, kes on aidas, vastavates ruumides. Kasvataja sildi peale tuleb "karjane" omakorda vasikalauda, talli "uste" juurde ja justkui avab need. Pilli mängides juhatab ta terve karja heinamaale. Ta ise kõnnib taga. Mängijad, imiteerides koduloomi, näksivad muru, jooksevad, liiguvad ühest kohast teise, lähenedes hundipesale. "Hunt" - ütleb õpetaja, kõik jooksevad karjase juurde ja seisavad tema selja taga. Need, kellel ei õnnestunud karjase juurde jõuda, püüab hunt kinni ja viiakse pessa. Karjane viib karja lauta, kus igaüks pannakse oma kohale.
Reeglid: Hunt jookseb koopast välja alles sõna "hunt" peale. Samaaegselt otsa lõppeva hundiga peavad kõik mängijad karjase juurde jooksma. Need, kel polnud aega karjase taga seista, viib hunt minema.
Valikud on järgmised: Kaasake mängu "kastmisauk", kummarduge ja jooge vett.
"Haned - luiged" (vanem rühm)
Ülesanded: Arendada lastel vastupidavust, võimet signaali järgi liigutusi sooritada. Treenige jooksmisest kõrvalehoidmist. Edendada kõne arengut.
Kirjeldus: Saidi ühes otsas on rida - "maja", kus on haned, teises otsas on karjane. Maja küljel on "hundi pesa". Ülejäänud koht on "heinamaa". Üks õpetaja määrab karjase, teine hundi, ülejäänud kujutavad hanesid. Karjane ajab haned heinamaale karjatama. Haned kõnnivad, lendavad heinamaal. Karjane kutsub neid "haned, haned". Haned vastavad: "Ha-ha-ha." "Kas sa tahad süüa?" "Jah Jah Jah". "Nii lenda." «Meid ei lubata. Hall hunt mäe all ei lase meil koju minna." "Nii lenda, kuidas tahad, vaid hoolitse oma tiibade eest." Haned lendavad tiibu sirutades läbi heinamaa koju ja hunt jookseb välja, lõikab neile teed, püüdes rohkem hanesid püüda (käega puudutada). Püütud haned viib hunt enda juurde. Pärast 3-4 jooksu loetakse tabatute arv, seejärel määratakse uus hunt ja karjane.
Reeglid: Haned võivad koju lennata ja hunt saab nad kinni alles pärast sõnu "Nii lenda, kuidas tahad, hoolitse ainult oma tiibade eest." Hunt võib hanesid püüda heinamaalt kuni maja piirini.
Variandid : suurendage kaugust. Tutvustage teist hunti. Takistuste hundi teel, mida tuleb hüpata.
Kes lindi kiiresti eemaldab(vanem rühm)
Ülesanded: Arendada lastel vastupidavust, võimet signaali järgi tegutseda. Lapsed harjutavad kiiret jooksmist, hüppamist.
Kirjeldus: Platsile tõmmatakse joon, mille taha lapsed on ehitatud mitmesse 4-5-liikmelisse kolonni. 10-15 sammu kaugusel tõmmatakse sammaste vastas köis, mille kõrgus on 15 cm kõrgem kui laste ülestõstetud käed. Sellele köiele pannakse iga samba vastu lint. Signaali "jooksma" peale jooksevad kõik need, kes on kolonnides esimesed, oma vöö juurde, hüppavad püsti ja tõmbavad selle nöörist lahti. Võitjaks peetakse seda, kes lindi esimesena eemaldas. Paelad riputatakse uuesti üles, need, kes olid kolonnis esimesed, seisavad lõpus ja ülejäänud liiguvad ritta. Märguande peale jooksevad järgmised lapsed. Jne. Igas veerus olevad võidud arvutatakse.
Reeglid: Joosta saab ainult pärast sõna "jookse". Tõmmake lint maha ainult veeru vastas.
Valikud on järgmised: Asetage jooksmise teele takistused. Venitage nöör 40 cm kaugusele, mille alla peate pugema ilma seda tabamata. Tõmmake 30 cm kaugusel kaks joont, millest peate hüppama.
Kohtadesse kiiremini(vanem rühm)
Ülesanded: Arendada ruumis orienteerumist, võimet signaalil liigutusi sooritada. Treeni kiirjooksus, kõndimises, põrgatades.
Kirjeldus: Lapsed seisavad ringis käekõrval, igaühe koht on märgitud esemega. Sõna "jooksma" abil lahkuvad lapsed ringist, kõnnivad, jooksevad või hüppavad üle kogu saidi. Õpetaja eemaldab ühe elemendi. Pärast sõnu "kohtades" jooksevad kõik lapsed ringi ja võtavad tühjad kohad. Ülejäänud lastele öeldakse üksmeelselt: "Vanya, Vanya, ärge haigutage, võtke ruttu oma kohale!"
Reeglid: Koha ringis saab võtta ainult pärast sõnu "Kohtade kaupa". Sa ei saa jääda sinna, kus sa oled pärast sõna "jookse".
Valikud on järgmised: Mängu alguses ärge peitke kuubikut, et keegi ei jääks ilma ruumita. Eemaldage 2 või 3 täringut. Talvel on lipud lumme kinni jäänud.
Lovishka, võta lint(vanem rühm)
Ülesanded: Arendada laste osavust ja intelligentsust. Jooksmise harjutus koos põiklemise, püüdmise ja ringi ehitamisega.
Kirjeldus: Mängijad rivistatakse ringi, igaüks saab lindi, mille ta paneb seljale vöö või värava jaoks. Keskel on väike ring. "Jookse" signaali peale lähevad lapsed laiali ja lõks püüab kelleltki paela välja tõmmata. See, kes on lindi kaotanud, liigub kõrvale. Märguande "Üks, kaks, kolm, jookse kiiresti ringi" peale moodustavad lapsed ringi. Lovishka loendab lintide arvu ja tagastab need lastele. Mäng algab uue lõksuga.
Reeglid: Lõks peaks võtma lindi ainult mängijat viivitamata. Mängija, kes on lindi kaotanud, astub kõrvale.
Valikud on järgmised: Valige kaks lõksu. Küürutatud mängija käest linti võtta ei saa. Mängijad jooksevad mööda "rada", "silda", hüpates üle "konaruste".
Timofeeva E.A.Õuemängud noorema eelkooliealiste lastega
Sissejuhatus
Igakülgselt arenenud, füüsiliselt tugeva noore põlvkonna kasvatamise eest hoolitsemine on riiklikult oluline ülesanne. Selle rakendamiseks on vaja laialdaselt kasutada mitmesuguseid kehakultuuri vahendeid ja meetodeid, mis on laste tervise edendamise, õige kasvatamise ja arendamise üks olulisemaid tingimusi juba varases eas.
NLKP Keskkomitee ja NSV Liidu Ministrite Nõukogu dekreedis "Kehakultuuri ja spordi massilise iseloomu edasise tõusu kohta" on elanikkonna erinevate vanuserühmade, sealhulgas eelkooliealiste laste kehalise kasvatuse konkreetsed ülesanded. , on määratletud. Selles rõhutatakse vajadust parandada koolieelsete lasteasutuste kehalise kasvatuse juhtimist, tagada tundide ja kehalise kasvatuse ning tervisetegevuse regulaarne läbiviimine ning nende kvaliteedi parandamine. „Üldharidus- ja kutsekoolide reformi põhisuundades“ pööratakse erilist tähelepanu eri vanuserühmade laste kehalise kasvatuse metoodika täiustamisele: „Sotsialistlik ühiskond on eluliselt huvitatud sellest, et noor põlvkond kasvaks üles füüsiliselt arenenuna, terve, rõõmsameelne, valmis tööks ja kodumaa kaitsmiseks" ( Üldharidus- ja kutsekoolide reformist. laup. dokumendid ja materjalid. M., 1984, lk. 49).
Mängul on koolieeliku elus kõige olulisem koht ja seetõttu peavad Nõukogude õpetajad seda üheks peamiseks kasvatusvahendiks. Lasteaia praktikas kasutatakse laialdaselt rollimänge, didaktilisi, ehitus-, õuemänge, mänge lauluga jne. Kuid kogu mängude hulgast tuleks eristada eriti aktiivseid mänge, millesse on tingimata kaasatud kõik, kes mängivad. aktiivsetes motoorsetes tegevustes. Need tegevused on määratud mängu süžee ja reeglitega ning nende eesmärk on saavutada teatud tingimuslik eesmärk, mille on seadnud lastele täiskasvanud või mängijad ise.
Vene külades ja linnades olid aktiivse iseloomuga mängud noorte seas levinud. Isegi kõige tagasihoidlikum riigipüha ei saanud ilma nendeta läbi. Mängu olid kaasatud terved grupid teismelisi, kes võistlesid jõus, osavuses, kiiruses, täpsuses. Tänu sellele, et mängud peeti reeglina väljas, värskes õhus, soodustas see tervise paranemist.
Rahva seas eksisteerinud õuemängud tekkisid vabalt, nende kestvus ei olnud reguleeritud; mängijatevahelised elementaarsed reeglid, motoorsete ülesannete täitmise nõuded kujunesid mängus osalejate üldisel kokkuleppel, kes iga kord määravad, kus ja kuidas mängivad, kuhu põgeneda, kui palju inimesi juhib. pidi tabama, kuidas tabatuid välja aidata jne juhtide valimise reeglid (mängijate määramine vastavalt soovile, loendusriimide kasutamine jne), samuti leiutas kaotajale karistused (sageli üsna rasked ja tänapäevase vaatepunktist vastuvõetamatud). ).
Pedagoogilise mõtte arenedes toimub järkjärguline valik populaarsete mängude hulgast, mis on hariduslikus mõttes kõige sobivamad. Pikaajalise praktika käigus määrati nende sisu, sõnastati reeglid. Loodi ka uusi mänge eripedagoogiliste eesmärkidega.
Koos laste iseseisvas motoorses tegevuses tekkivate loovmängudega ("Salki", "Peitus", "Kasakad-röövlid" jne) on nn organiseeritud, pedagoogiliselt kõige otstarbekamad välimängud valmis- tehti fikseeritud sisu ja eristati teatud reegleid. Selliseid mänge on mugav läbi viia lasterühmadega klassiruumis või vabal ajal õpetaja juhendamisel.
Venemaa juhtivad teadlased P.F. Lesgaft, E.A. Selgitati nende tähtsust laste kehalisele arengule ning propageeriti nende praktilist rakendamist noorema põlvkonna kasvatussüsteemis. Hiljem kajastusid need edumeelsed ideed teadlaste töödes, kes töötasid välja õuemängude teooriat ja metoodikat kehalise kasvatuse süsteemi erinevates osades.
Õuemängud on oma sisult ja korralduselt mitmekesised. Mõnel mängul on süžeega tihedalt seotud süžee, rollid ja reeglid; mängutoimingud neis sooritatakse vastavalt rolli ja reeglite poolt seatud nõuetele. Teistes mängudes süžee ja rollid puuduvad, pakutakse ainult motoorseid ülesandeid, mida reguleerivad reeglid, mis määravad nende täitmise järjestuse, kiiruse ja osavuse. Kolmandaks, süžee, mängijate tegevused on tingitud tekstist, mis määrab liigutuste olemuse ja nende järjestuse.
Eelkooliealiste laste kehalisele kasvamisele kaasaaitavate mängude valimisel on soovitatav keskenduda nende sisu omadustele, mis tähendavad ennekõike süžeed, mängu teemat, selle reegleid ja motoorseid tegevusi. mängu sisu, mis määrab selle kasvatusliku ja kasvatusliku tähtsuse, laste mängutegevused; sisust oleneb organisatsiooni originaalsus ja motoorsete ülesannete täitmise iseloom.
Kõik eelkooliealistele lastele mõeldud liikumisel põhinevad mängud võib jagada kahte suurde rühma: reeglitega õuemängud ja sportmängud. Esimesse rühma kuuluvad mängud, mis erinevad sisult, laste korralduselt, reeglite keerukuse ja motoorsete ülesannete originaalsuse poolest. Nende hulgas on süžee- ja süžeeta mänge, lõbusaid mänge. Teine rühm - spordimängud: väikelinnad, sulgpall, korvpall, lauatennis, jalgpall, jäähoki. Eelkooliealiste lastega töötamisel kasutatakse neid lihtsustatud reeglitega.
Lasteaia nooremates rühmades kasutatakse enim süžeepõhiseid õuemänge, aga ka lihtsaid ilma süžeeta mänge nagu lõksud ja lõbusad mängud. Võistluselementidega süžeevabad mängud, teatejooksud, mängud esemetega (vanaemad, kelgad, rõngaviskamine, cerso jne) pole veel lastele saadaval. Spordimänge selles vanuses üldse ei tehta. Samas on töös noorema eelkooliealiste lastega laialdaselt kasutusel mänguharjutused, mis on võimlemisharjutuste ja õuemängude vahepealsel kohal.
Õuemängude omadused
Jutumängud... Seda tüüpi mängud põhinevad laste kogemustel, nende ideedel ja teadmistel ümbritsevast elust, ametitest (piloot, tuletõrjuja, autojuht jne), transpordivahenditest (auto, rong, lennuk), loodusnähtustest, elustiilist ja loomade ja lindude harjumused.
Mõned loomade käitumise tunnused (rebase kavalus, kiskjate harjumused - hunt, haug, jäneste, lindude liikumiskiirus, pesakonna eest hoolitsemine jne), esinemise iseloomulikumad hetked erinevate elukutsete inimeste töötegevus, erinevate sõidukite liikumise iseärasused on krundi arendamise ja mängureeglite kehtestamise aluseks.
Mängu süžee ja reeglid määravad mängijate liigutuste iseloomu. Ühel juhul jooksevad lapsed hobuseid imiteerides, tõstes põlved kõrgele, teisel juhul hüppavad nagu jänkud, kolmandal on vaja, et nad saaksid tuletõrjuja moodi trepist üles ronida jne.
Lapsed alustavad, peatavad või muudavad liigutusi vastavalt mängureeglitele, mis on tavaliselt süžeega tihedalt seotud ja määravad mängijate käitumise ja suhted. Mõnes süžeemängus määrab mängijate tegevuse tekst ("Karu juures metsas", "Haned", "Jänesed ja hunt" jne).
Süžeega õuemängude üks omadusi on võime mõjutada lapsi piltide, nende mängitavate rollide, reeglite kaudu, mille järgimine on kõigile kohustuslik.
Narratiivsed välimängud on valdavalt kollektiivsed, mängijate arv võib olla erinev (5 kuni 25) ning see võimaldab mänge laialdaselt kasutada erinevates tingimustes ja erinevatel eesmärkidel.
Jutumängudes kujutab enamik lapsi tavaliselt näiteks linde, jänkusid ja ühest lapsest või õpetajast saab vastutusrikka rolli täitja - hunt, rebane, kass. Laste tegevused on omavahel tihedalt seotud. Seega innustab hundi rolli mängiva lapse tegevus ülejäänud mängus osalejaid – jäneseid – kiiremini ja energilisemalt liikuma. See kujutab endast laste mängutegevust. Iga laps näitab aga mängides üles jõudumööda iseseisvust, algatusvõimet, kiirust ja osavust.
Kuna selle rühma mängudes tegutseb laste meeskond reeglitele kuulekalt, määrab see suuresti nende käitumise ja suhted. Väikelapsed õpivad teatud tingimustel kollektiivset tegevust koordineerima, õpivad signaalide ja reeglite järgi muutma oma liigutuste viisi ja olemust. Näiteks: lapsed, kes kujutavad rongi, kes liiguvad üksteise järel, püüavad mitte põrkuda eessõitjale: auto pidurdab ja peatub punase tule (punase lipu laine) ajal; lennukid maanduvad õpetaja verbaalsel märguandel; linnud lendavad kiiresti oma pesadesse minema, kui vihma sajab jne.
Narratiivseid õuemänge kasutatakse laialdaselt kõigis lasteaia vanuserühmades. Nooremas eelkoolieas on need aga eriti populaarsed.
Mängud toimuvad täiskasvanu otsese järelevalve all, mis loob soodsad tingimused laste pedagoogiliseks mõjutamiseks.
Jutumängudes on lapsed väga spontaansed, kehastudes mängu tegelasteks, olles sellest haaratud, kordavad korduvalt liigutusi nagu kõndimine, jooksmine, hüppamine (paigale hüppamine ja edasiliikumine, madalatelt objektidelt hüppamine, üle hüppamine). nöör, joon, väike kuubik) , roomamine, roomamine. Seda tüüpi liigutused sisalduvad kõige sagedamini mudilaste mängude sisus, nendel põhinevad mänguülesannete lahendamiseks vajalikud mängutoimingud.
Väiksemad võimalused narratiivsetes õuemängudes on väiksemate eelkooliealiste laste võimlemiseks sellistes liigutustes nagu palliviskamine ja püüdmine, pallide veeretamine, pallid kindlas suunas ja sihtmärgil, võimlemistreppidest ronimine. Nooremad koolieelikud valdavad neid liigutusi endiselt halvasti, nii et mänguolukorrad mitte ainult ei loo nende rakendamiseks soodsaid tingimusi, vaid vastupidi, muudavad selle lastele veelgi raskemaks. Seetõttu on imikutele nende liigutuste õpetamine kõige sobivam harjutuste vormis.
Väikelastele mõeldud mängude ehitamisel on oma eripärad. Nii et keerukamate liigutuste teostamine neis peaks toimuma rahulikus õhkkonnas, kui laste tähelepanu ei sega mingid lisasignaalid. Siis tegutsevad lapsed rahulikult ja saavad liigutuse teha ilma liigse kiirustamiseta, näiteks: jänesed hüppavad murule, kui hunti pole; hiired jooksevad kergesti, kui kass magab. Tegevuse muutmiseks signaali andmine, püüdja ilmumine on tugevad stiimulid, mis tõmbavad laste tähelepanu liigutuste kvaliteedilt kõrvale. Sel juhul ei tohiks lastelt nõuda nende esindatava tegelase liigutuste täpset reprodutseerimist.
Mänguprotsessis arenevate liigutuste sooritamiseks on kõige soodsamates tingimustes võimalik juhtida lapse tähelepanu nende õigele teostamisele, näidates, selgitades, kasutades kujundeid, mida lapsed jäljendavad, ning esitades juba teatud nõuded nende taasesitamiseks. Muudel tingimustel lapsed lihtsalt põgenevad ja pööravad sellistel puhkudel vähe tähelepanu liigutuste täpsusele.
Mudilastele mõeldud jutumängudes on ka vastutusrikkad rollid. Enamasti viib neid läbi kasvataja.
Süžeevabad mängud... Süžeevabad mängud, nagu lõksud, kriipsud, on süžeemängudele väga lähedased - neil lihtsalt pole pilte, mida lapsed jäljendavad, kõik muud komponendid on samad: reeglite olemasolu, vastutustundlikud rollid (lõksud, lõksud), omavahel seotud mängutoimingud. kõik osalejad. Need mängud, nagu ka jutumängud, põhinevad lihtsatel liigutustel, enamasti jooksmine koos püüdmise ja peitmisega jne. Sellised mängud on saadaval nii väiksematele kui ka vanematele koolieelikutele.
Siiski tuleb meeles pidada, et süžeevabad mängud nõuavad rohkem lastest sõltumatust, liigutuste kiirust ja osavust, ruumis orienteerumist kui süžeelised. Selle põhjuseks on asjaolu, et mängutoimingud neis ei ole seotud joonistamisega, kus on võimalik erinevate liigutuste ja nende vaheldumise kombineerimine, vaid konkreetse motoorse ülesande täitmisega. Sellise ülesande täitmise tingimused määratakse reeglitega.
Kuna reeglid nõuavad osalejatelt üsna kiiret ja osavat tegutsemist, on süžeevabad mängud enim levinud keskmises ja vanemas koolieas, siis lastega saab seda tüüpi mänge mängida vaid kõige elementaarsemaid vorme.
Sellised mängud põhinevad teatud motoorsete ülesannete täitmisel kõige lihtsamate reeglite järgi.
Esimesed süžeeta mängud 2-3-aastastele lastele on sellised mängud nagu "Catch Me", "Catch Up". Nad pakuvad lastele ülesannet liikuda ühes suunas õpetaja taga või temast eemale etteantud kohta - "majja", kus õpetaja ei peaks neid kinni püüdma. Iga laps, täites ülesannet iseseisvalt, tegutseb samal ajal koos teiste lastega. Järk-järgult muutuvad mängud raskemaks. Niipea, kui lapsed õpivad kõndima, alarühmades jooksma ja kogu rühm ühes suunas, saab õpetaja mängu ajal suunda muuta, aidates kaasa liikumisoskuste kujunemisele, ruumis navigeerimise oskusele. Samal ajal õpetatakse lapsi järgima elementaarset reeglit – liikuma üksteisele vastu põrkamata.
Seejärel tutvustatakse mänge, milles on keerulisemad tähelepanu, ruumis orienteerumise ülesanded. Näiteks peaksid lapsed liikuma sinna, kus asub lapse käes oleva kolvi värvile vastav lipp või kus heliseb kell (“Leia oma”, “Kus kell heliseb?”). Sellised mängud nõuavad lastelt põhivärvide tundmist, kõrva järgi määramist, kust heli tuleb, ning vastavalt sellele oskust oma tegevust reguleerida.
Mängudes nagu “Hoolitse eseme eest”, “Ära jää hiljaks” peavad lapsed tegema võimalikult kiiresti toiminguid, leidma oma koha, salvestama oma objekti (kuubik, rõngas, kõristi). Nendes lihtsates mängudes on juba ülesanne, mis sunnib last kiirust ja osavust näitama.
Süžeevälistes mängudes (keeglid, rõngavise, "Pallikool") sooritavad lapsed keerulisemaid liigutusi: viskamine, märklaua veeremine, viskamine ja püüdmine. Nooremas koolieelses eas lapsed valdavad selliseid liigutusi halvasti, seetõttu kasutatakse neid alguses laialdaselt mänguharjutustes, näiteks: "Veeretage palli", "Lööge väravat", "Viska kõrgemale" jne. Nende liigutustega treenimine , lapsed omandavad järk-järgult oskused ja oskused tegutseda erinevate esemetega (pallid, pallid, rõngad), nad arendavad silma, liigutuste koordinatsiooni, osavust. Nendes mängudes osaledes omandavad lapsed palju kasulikke oskusi.
Hoolimata asjaolust, et süžeeta mänge ei kasutata väikelastega töötamisel nii laialdaselt kui süžeemänge, osalevad lapsed nendes suure heameelega. See on tingitud asjaolust, et sellistes mängudes on kasvataja aktiivne osaleja. Ta näitab lastele, kuidas teatud ülesandeid täita, ta ise täidab vastutusrikast rolli, juhib kogu mängu kulgu, häälestab lapsi emotsionaalselt, aidates neil sooritada erinevaid liigutusi.
Mängi harjutusi... Õues toimuvad mängud ja harjutused on omavahel seotud, kuid eesmärgi, pedagoogiliste ülesannete, sisu ja metoodika, mäng ja harjutus ei ole identsed. Aktiivne mäng põhineb teatud kontseptsioonil (kujundlik või tingimuslik). Harjutused on spetsiaalselt kehalise kasvatuse eesmärgil valitud metoodiliselt organiseeritud motoorsed toimingud, mille põhiolemus on konkreetsete ülesannete täitmine ("Kõristi roomamine", "Löö väravasse" jne).
Koolieelikute kehalises kasvatuses on oluline anda arusaam ülesandest, liigutuste õigest taasesitusest. Nooremate koolieelikute füüsilise ja vaimse arengu iseärasused tingivad vajaduse laialdaselt kasutada selleks matkimisel, kujundil ja ülesannete süžeel põhinevaid õppemeetodeid.
Sisuliselt puuduvad mänguharjutustes lasterühma mängutoimingud, iga laps tegutseb eraldi õpetaja korraldusel ja motoorsete ülesannete täitmine sõltub ainult tema isiklikest võimalustest.
Paljudel harjutustel on süžee, see tähendab, et neisse tuuakse mängu element (näiteks "Sillal", "Läbi oja"). See muudab need lastele huvitavamaks, võimaldab juhtida laste tähelepanu neile pakutavatele liikumisülesannetele ning aitab kaasa nende hoolsamale ja täpsemale elluviimisele.
Selliste harjutuste ajal on õpetajal võimalus jälgida iga last ja kui kellelgi harjutus ei õnnestunud, siis pakkuda seda uuesti teha. Sellest tulenevalt ilmnevad mänguharjutustes erinevalt õuemängudest kindlamalt otsese õppimise ülesanded. See on nende eriline väärtus laste liigutuste arendamisel.
Mänguharjutusi saab kasutada kehalise kasvatuse tundides ja eriti väljaspool tunde liigutuste arendamise individuaalse töö läbiviimisel nii üksikute lastega kui ka väikeste rühmadena.
Lõbusad mängud... Töös eelkooliealiste lastega kasutatakse ka nn lõbusaid mänge ja atraktsioone. Kuna need pole füüsilise arengu jaoks eriti olulised, peetakse neid sageli vaba aja õhtutel, spordiüritustel. Nendes mängudes tehakse motoorseid ülesandeid ebatavalistes tingimustes ja need sisaldavad sageli võistluselementi (jookse, hoidke lusikat, milles on pall, ja ärge kukutage midagi maha; jookske kotis; sooritage liigutus kinniseotud silmadega: löö palli, " anna hobusele juua" jne). Selliseid ülesandeid täidavad kaks või kolm vanemas koolieelses eas last või täiskasvanud (vanemad, kasvatajad), suurem osa lastest on pealtvaatajad. Lõbusad mängud vabaajaõhtutel ja pühadel on lõbus etendus, meelelahutus lastele, mis pakuvad neile rõõmu, kuid samas nõuavad osalejatelt motoorseid oskusi, osavust ja osavust.
Õuemängude roll põhiliigutuste arendamisel ja laste kasvatamisel
Koolieelses eas pannakse alus lapse isiksuse igakülgsele harmoonilisele arengule. Sel juhul mängib olulist rolli õigeaegne ja korralikult korraldatud kehaline kasvatus, mille üks peamisi ülesandeid on liigutuste arendamine ja täiustamine.
Lapse liigutuste arendamine ja täiustamine koolieelses lapsepõlves toimub erineval viisil. Ühelt poolt aitavad nende iseseisev tegevus, mängud, töö kaasa imikute motoorsete kogemuste rikastamisele, uute oskuste ja võimete omandamisele, teisalt spetsiaalselt korraldatud kehakultuuriüritused, mille eesmärk on lahendada nii tervise parandamise probleeme. ja hariv iseloom.
Tunde peetakse laste liikumiste õpetamise peamiseks vormiks. Samal ajal on koolieelikute kehalise kasvatuse süsteemis väga oluline koht õuemängudel, mida kasutatakse laialdaselt kõigis vanuserühmades.
Koolieelses lapsepõlves toimub ülesehituselt ja olemuselt erinevate põhiliigutuste kujunemine. Mõnede nende arendamine ja täiustamine on tingitud nende igapäevasest kasutamisest. Need on liigutused nagu kõndimine, jooksmine, hüppamine, hüppamine, roomamine, mida lapsed ei kasuta laialdaselt ainult iseseisvas tegevuses, loomingulistes mängudes, vaid on juba väikesest peale organiseeritud õuemängude sisu lahutamatuks osaks. Loomulikult omandavad lapsed neid liigutusi edukalt vähem reguleeritud õppevormides kui klassid, eriti õuemängudes.
Kuid samal ajal ei saa mäng olla vahend noorematele koolieelikutele keerukamate koordinatsiooni liigutuste õpetamiseks, mis nõuavad teatud selget tehnikat, suuremat tähelepanu kontsentratsiooni, täiendavaid tahtlikke jõupingutusi. Need liigutused võivad hõlmata erinevat tüüpi viskamist ja hüppamist. Esmane tutvumine ja nende tulemuslikum õppimine toimub harjutuste vormis klassiruumis. Õuemängud sobivad ainult nende liigutuste kinnistamiseks ja parandamiseks.
Nooremate koolieelikute jaoks on õuesmängud hädavajalikud. Nende abiga lahendatakse väga erinevaid ülesandeid: harivaid, kasvatuslikke ja tervist parandavaid. Mängude käigus luuakse soodsad tingimused laste motoorsete oskuste arendamiseks ja täiustamiseks, kõlbeliste omaduste kujunemiseks, aga ka meeskonnaelu harjumuste ja oskuste kujunemiseks.
Nooremas koolieelses eas lastele pakuvad mänguülesanded suurt naudingut. Mängides harjutab laps erinevaid tegevusi. Täiskasvanute abiga valdab ta uusi keerukamaid liigutusi.
Nooremas koolieelses eas veel kohustusliku sihipärase motoorsete (füüsiliste) omaduste kasvatamise nõuet ei esitata. Muutuvad mängusituatsioonid ja mängureeglid sunnivad aga väikest last suurema kiirusega liikuma, et kellelegi järele jõuda, või varjama kiiremini ette määratud kohta (maja, pesa), et mitte kinni jääda. , osavalt ületada elementaarseid takistusi (ronida köie, rööpa alla, neid puudutamata, joosta tihvtide vahelt, ainsatki ümber lükkamata, kindlasti joosta kindlasse kohta jne).
Nende toimingute korduv kordamine nõuab lastelt tähelepanu, tahtlikke ja füüsilisi pingutusi, liigutuste koordineerimist.
Seega on õuemängud juba varases eelkoolieas vahend mitte ainult liigutuste arendamiseks, vaid ka selliste omaduste nagu väledus, kiirus, vastupidavus kasvatamiseks.
Õuemängud on enamasti kollektiivsed, seetõttu arenevad lastel elementaarsed oskused ruumis navigeerimiseks, liigutuste koordineerimiseks teiste mängijate liigutustega, oma koha leidmiseks kolonnis, ringis, teisi segamata, märguande peale, kiiresti põgenema. või vahetage kohta mänguväljakul või saalis jne.
Väikelaste ühistegevused loovad tingimused ühisteks rõõmsateks kogemusteks, ühiseks jõuliseks tegevuseks. Kollektiivsetes õuemängudes õpivad lapsed koos mängima, järele andma ja üksteist aitama. Harv on jälgida, kuidas vanemad ja iseseisvamad pisikestele lähenevad, käest kinni võtavad, pingile ronida aitavad või ükskõikselt toolil istuvad pisikesed endaga mängima kutsuvad.
Mäng aitab lapsel häbelikkusest ja häbelikkusest üle saada. Tihti on raske panna väikelast kõigi silme all mingit liigutust sooritama. Mängus, jäljendades oma kaaslaste tegevust, sooritab ta loomulikult ja loomulikult mitmesuguseid liigutusi.
Mängureeglite järgimine soodustab laste organiseeritust, tähelepanu, võimet kontrollida oma liigutusi ja soodustab tahtlike jõupingutuste avaldumist. Lapsed peaksid näiteks alustama liigutusi kõik koos õpetaja juhtimisel, põgenema juhi eest alles pärast märguande või teksti viimaseid sõnu, kui mänguga kaasneb tekst.
Oma sisu mitmekesisuse tõttu aitavad narratiivsed õuemängud lastel kinnistada teadmisi ja ideid ümbritseva maailma objektide ja nähtuste kohta: erinevate loomade ja lindude liikumisharjumuste ja iseärasuste, nende kisa kohta; masinate tekitatavatest helidest; transpordivahenditest ja rongi, auto, lennuki liikumisreeglitest.
Õuemängud loovad õpetajale lisavõimaluse lastega suhtlemiseks. Õpetaja räägib, selgitab lastele mängude sisu, nende reegleid. Lapsed jätavad meelde uued sõnad, nende tähenduse, õpivad tegutsema vastavalt juhistele.
Õuemängude roll laste kehalise aktiivsuse suurendamisel päevasel ajal on väga oluline. Need on eriti olulised lapse keha füsioloogilise stressi suurendamiseks. Aktiivsed motoorsed tegevused emotsionaalse tõusu ajal aitavad oluliselt suurendada lihasluukonna, südame-veresoonkonna ja hingamissüsteemi aktiivsust, parandades seeläbi ainevahetust organismis ja vastavat erinevate süsteemide ja organite funktsioonide treenimist.
Õuemängude mõju laste liigutuste arengule, aga ka mõned nende tahtlikud ilmingud sõltuvad suuresti sellest, kui kaua see mäng kestab. Mida kauem ja aktiivsemalt laps mängus tegutseb, mida rohkem ta ühes või teises liigutusvormis treenib, seda sagedamini astub ta erinevatesse suhetesse teiste osalejatega, st seda rohkem peab ta üles näitama osavust, vastupidavust, oskus järgida mängureegleid.
Laste aktiivsust õuemängudes saab hinnata nn motoorika tiheduse järgi. ( Motoorse tihedus on laste aktiivseks motoorseks tegevuseks mängus veedetud aja ja mängu kogu kestuse suhe.) Selle määrab õpetaja ajastuse järgi. Mootorite tihedus erinevates välimängudes ei ole sama, see võib kõikuda 50-80%.
Laste aktiivsus mängudes sõltub paljudest tingimustest: mängu sisust, selles toimuvate liigutuste olemusest ja intensiivsusest, selle läbiviimise korraldusest ja metoodikast, samuti laste valmisolekust.
Õuemängude pedagoogilise juhendamise üks ülesandeid on säilitada nendes kõigi laste piisav aktiivsus, liigutuste järkjärguline komplitseerimine vastavalt algkooliealiste laste vanuseomadustele.
Kõige tõhusam viis õuemängude läbiviimiseks värskes õhus. Laste aktiivse füüsilise tegevusega vabas õhus suureneb südame ja kopsude töö ning sellest tulenevalt suureneb ka vere hapnikuga varustatus. See mõjub soodsalt laste üldisele tervisele: parandab söögiisu, tugevdab närvisüsteemi, tõstab organismi vastupanuvõimet erinevatele haigustele. Koolieelsete lasteasutuste töötajad peaksid võimalusel suurendama laste jalutuskäikude aega, küllastama neid mängude ja erinevate kehaliste harjutustega.
Laste sisu ja korralduse mängude mitmekesisus võimaldab teil neid valida, võttes arvesse kellaaega, tingimusi, laste vanust, nende valmisolekut, samuti vastavalt kasvataja seatud ülesannetele.
Laste keha tugevdamine ja täiustamine, vajalike liikumisoskuste kujundamine, tingimuste loomine laste rõõmsateks emotsionaalseteks kogemusteks, sõbralike suhete ja elementaarse distsipliini edendamine neis, oskus tegutseda eakaaslaste meeskonnas, kõne arendamine ja sõnavara rikastamine - need on peamised õppeülesanded, mida õpetaja saab erinevate mänguülesannete abil täita.
Õuemängude metoodika
2-3-aastased lapsed on väga aktiivsed. Nad näitavad oma aktiivsust korduvate liigutustega: jooksevad mänguasju või esemeid kandes ühest kohast teise, ronivad madalatelt pinkidelt, diivanitelt sisse ja välja, kõnnivad ja jooksevad, kannavad autosid, ratastoole, pöördlaudu, viskavad ja veeretavad palle, jõuavad järele. neid jne. Iseseisev motoorne tegevus on lapse üldise arengu oluline tingimus, seetõttu peab nooremate rühmade kasvataja jälgima, et nii mänguväljakul kui ka toas oleks palju vaba ruumi, piisaval hulgal laste liikumist stimuleerivad mänguasjad, abivahendid, liigutuste arendamiseks vajalikud.
Õpetaja peab suutma kaudselt suunata laste iseseisvaid mänge. Neid jälgides peaks ta enda jaoks märkima, kes ei tea, kuidas selle või teise mänguasjaga mängida, kes on passiivne või, vastupidi, liigub liiga palju. Võttes arvesse laste individuaalseid omadusi ja võimeid, juhendab õpetaja hoolikalt nende tegevust. Mõnel aitab see uue mänguasjaga toiminguid meisterdada, teisel pakub see sellega palli mängimist, kolmandale vastupidi, leiab midagi vaiksemat tegevust. Teades, et lapsed, eriti esimeses nooremas rühmas, armastavad üksi mängida, peaks ta neile sellise võimaluse andma, kuid samal ajal peaks ta püüdma lapsi koos mängima meelitada. Beebidega töötamisel on väga olulised spetsiaalselt korraldatud õues toimuvad mängud ja harjutused, mis toimuvad täiskasvanu otsesel juhendamisel.
Sobivad mängud
Õuemängud peaksid tagama laste motoorse sfääri mitmekülgse arengu, samuti aitama kujundada nende oskusi tegutseda meeskonnas, navigeerida ruumis ja sooritada tegevusi vastavalt mängureeglitele või tekstile. Seetõttu on liigutuste koordineerimise keerukuse mõttes vaja kasutada õuemänge ja -harjutusi, mitte ainult sisult, vaid ka laste organiseerimisel.
Mängude sisu peaks vastama mängijate arengu- ja valmisolekutasemele, olema neile kättesaadav ja huvitav. 2–4-aastastele lastele mõeldud välimängude ja mänguharjutuste raskusaste ei ole sama, see sõltub nende küllastumisest erinevate motoorsete tegevustega. Näiteks viske- ja hüppemängud on selles vanuses lastele keerulisemad kui kõndimisel, roomamisel ja jooksmisel põhinevad mängud. Veelgi keerulisemad on mängud, mis põhinevad mitut tüüpi liigutuste kombineerimisel (jooks ja hüppamine, kõndimine ja astumine jne). Seetõttu tuleks mängud valida nii, et nende motoorsed ülesanded, isegi need, mis põhinevad samal liikumisel, muutuksid järk-järgult keerukamaks. Oletame, et lapsi treenitakse tasakaalu hoidmiseks. Esiteks palutakse neil kõndida tasakaalu säilitades kahe joone vahel (mööda rada), seejärel põrandal lamaval laual, pingil, kaldlaual, horisontaalselt tõstetud laual, kitsal siinil. pink jne liigutuste iseloomu muutmine - kiirelt möödumine, jooksmine, vaikselt kikivarvul kõndimine, käte teatud asendi võtmine (külgedele, pea taha) jne Selline mänguharjutuste süsteem toob lapsed järk-järgult põhiliigutuste õigeks sooritamiseks, annab kordamis- ja kinnistamisoskused ja -oskused.
Niisiis, esimene nõue, millest tuleks õuemängude valikul juhinduda, on mängutoimingute sisu, reeglite vastavus laste vanuselistele iseärasustele, nende ideedele, võimetele, oskustele, teadmistele ümbritseva maailma kohta, nende võimetele. uute asjade õppimine.
Peame püüdlema selle poole, et mängupildid oleksid lastele arusaadavad ja huvitavad. Need võivad olla juba tuttavad kujutised (kass, lind); lastele on lihtne tutvustada tundmatuid tegelasi pildi, mänguasja, muinasjutu, raamatu (karu, rebane, jänes jne) abil. Tähtis on, et tegelaste liigutused mängudes oleksid mitmekesised, kuid väikestele lastele esinemiseks kättesaadavad. Seetõttu on hädavajalik, et nad tunneksid jäljendatavat tegelast.
Väga oluline on silmas pidada, et liikumisülesannete mitmekesisuse tagab mitte ainult see, et igas mängus kasutatakse oma iseloomult uut liigutust, vaid ka see, et mitmes mängus tehakse sama liigutust erineva ehitusega. ja erinevates olukordades. Ühes mängus antakse rühmas kõndimine, teises - ringis kõndimine, käest kinni hoidmine, kolmandas mängus õpetatakse lapsi paaris või hajutatult kõndima. Samuti saate mitmekesistada ja joosta. Lapsed saavad ühes suunas joosta, laiali, oma kohtades saagi eest ära joosta jne. Liigutuste sooritamine erinevates mänguolukordades on väga oluline imikute liigutuste koordinatsiooni, ruumis orienteerumise arendamiseks ning aitab kaasa nende aktiivsuse ja iseseisvuse kasvatamine.
Õues mängimise pedagoogiline mõju sõltub suuresti selle vastavusest konkreetsele kasvatusülesandele. Sõltuvalt sellest, milliseid oskusi ja võimeid õpetaja parajasti lastes arendada soovib, valib ta mängud, mis aitavad just neid oskusi arendada. Seega, kui õpetaja seisab silmitsi ülesandega õpetada lapsi rühmas koos tegutsema, suurel alal liikuma, siis sobivad kõige paremini jutumängud nagu "Päike ja vihm", "Varblased ja kass". sel eesmärgil. Kui ülesandeks on lastes näiteks tasakaalu arendamine, siis sel juhul sobivad kõige paremini mänguharjutused "Mööda rada", "Läbi oja" jne.
Mängude valikul peab õpetaja arvestama laste rühma koosseisuga. Erinevates lasteasutustes võib see olla erinev. Osa lapsi tuleb esimest korda lasteaeda aasta alguses. Sellistel lastel ei ole veel eakaaslaste rühmas ühistegevuse oskust, mõned neist ei saa režiimiga pikka aega harjuda. Motoorse kogemuse poolest erinevad need lapsed varasemalt lasteaiarühmades käinud lastest. Seetõttu on aasta alguses vaja korraldada väikesele hulgale lastele mänguharjutusi, aga ka sisult lihtsamaid õuemänge, mis ei nõua mängijate liigutuste selget koordineerimist.
Arvestada tuleks ka rühma üldist seisukorda. Kui lapsed on põnevil, on parem korraldada rahulik istuv mäng, mille reeglid nõuavad neilt teatud tähelepanu ("Kus heliseb kell?", "Leia lipp", "Kõnni vaikselt" jne). . Kui lapsed on pikka aega klassis käinud, vajavad nad aktiivset tegutsemist. Sel juhul peate valima mängu, mille liigutused on mitmekesised, muutuvad sageli vastavalt süžeele ja reeglitele ("Minu rõõmsameelne helisev pall", "Varblased ja kass" jne).
Mängu valik sõltub ka aastaajast, ilmast, temperatuurist (siseruumides või kohapeal), lasteriietusest, saadaolevast varustusest jne.
Mängu valides tuleb arvestada, mis kellaajal seda mängitakse. Erineva iseloomuga õuemängud tuleks kombineerida päeva jooksul toimuvate mängude ja tegevustega. Päeva lõpus, vahetult enne magamaminekut, peaksid mängud olema rahulikumad.
Õuemängud päevarežiimis
Iga päev peetakse lastega õuemänge. Hommikul, enne hommikusööki, on soovitav anda lastele võimalus ise mängida. Selleks tuleb välja võtta erinevaid mänguasju, aidata lastel tegevust leida, julgustada ja nalja teha, et luua neis rõõmsameelne meeleolu.
Õpetaja saab läbi viia lihtsate ülesannetega mänguharjutusi, rahuliku iseloomuga lihtsaid mänge väikeste lasterühmadega või mõne lapsega individuaalselt. Aktiivsem mäng, mida korraldatakse kogu lasterühmaga, võib asendada hommikuvõimlemist. Sellist mängulist hommikuvõimlemise vormi saab kasutada aasta alguses nii esimeses kui teises juuniorrühmas, kui kollektiivis on palju uusi lapsi, kes on esimest korda lasteaeda tulnud. Mäng köidab neid oma emotsionaalsusega, oskusega aktiivselt tegutseda, oma võimete piires liigutusi sooritada. Aja jooksul, kui lapsed harjuvad meeskonnas tegutsema, võetakse kasutusele hommikuvõimlemine, mis koosneb eraldi harjutustest.
Sobimatu füüsiline aktiivsus ja kohe pärast hommikusööki.
Enne tunde sobivad keskmise liikuvusega mängud, lastele on need enamasti individuaalse tellimusega mängud.
Kõige kasulikumad ja otstarbekamad on õuemängud jalutuskäigu ajal. Ainult kehva ilmaga (tugev vihm, tuul, külm) tuleks mänge korraldada siseruumides, kuid soovitav on kasutada saali, kuna rühmaruumides ei ole alati võimalik suure hulga lastega aktiivset mängu täielikult läbi viia.
Hommikusel jalutuskäigul pärast tunde peetakse erineva iseloomuga õuesmänge. Nende arv ja kestus üksikutel nädalapäevadel ei ole samad.
Mängude valikul arvestatakse eelnevaid tunde. Nii et pärast emakeele tunde, joonistamist, modelleerimist on soovitatav läbi viia mäng aktiivsemate tegevustega. Pärast lastelt keskendunud tähelepanu nõudvaid tunde ei ole aga soovitatav uusi mänge õppida.
Välistatud pole ka välimängud muusika- ja kehalise kasvatuse tundidel. Sellistel päevadel valivad nad välja vähem aktiivse tegevusega mängud ja veedavad need mitte jalutuskäigu alguses, vaid keset.
Päevarežiimis saab õuemänge korraldada nii kogu rühmaga kui ka alarühmades. See sõltub mängu toimingute iseloomust, mängijate arvust, nende valmisolekust, tingimustest ja muudest teguritest. Seega, kui rühmas on palju lapsi ja ruumis või mänguväljakul pole piisavalt ruumi, korraldatakse mänge alarühmades. Mänguharjutusi tehakse ka kõige sagedamini väikestes rühmades või üksikute lastega.
Laste piisava kehalise aktiivsuse tagamiseks igapäevases rutiinis on kehakultuuriprogramm ( Haridus- ja koolitusprogramm lasteaias, - M., 1985) näeb ette teatud kestuse mitte ainult kehalise kasvatuse, vaid ka igapäevaste jalutuskäikude jaoks õues (nii hommikul kui ka õhtul).
Kolmanda eluaasta lastele võib kehalise kasvatuse päevadel õuemängude kestus olla 6-8 minutit. Teistel päevadel (ilma kehalise kasvatuseta) tuleks läbi viia õuemänge koos erinevate kehaliste harjutustega. Nende kogukestus võib olla kuni 10-15 minutit.
Neljanda eluaasta lastega on kehalise kasvatuse päevadel õuemängude ja kehaliste harjutuste kestus jalutuskäiguks 6-10 minutit. Teistel päevadel, kui kehalise kasvatuse tunde ei toimu, pikeneb välimängude aeg 15-20 minutini.
Õhtusel jalutuskäigul saab läbi viia õuemänge nii kogu lasterühmaga kui ka väikeste alarühmadega, kuid soovitavad on väheliikuvad mängud. Selleks korraks sobivad mängud tekstiga, laulmine ja ringtants. Nende kestus on 5 kuni 10 minutit.
Õuemängudeks on kõige soodsamad aastaajad hiliskevad, suvi ja varasügis. Sel ajal saab kasutada mitmesuguseid motoorsete ülesannetega mänge. Suvekuudel jaheda ilmaga aga peetakse mänge, milles lapsed peaksid olema aktiivsed; kuumadel ja umbsetel päevadel on soovitavad vaiksemad mängud, kuna imikud kuumenevad kiiresti üle, higistavad, pigem väsivad ja neil kaob soov nendes mängudes osaleda.
Olulisi raskusi põhjustavad talvel, varakevadel ja hilissügisel kohapeal lastega õuesmängud. Rasked riided ja jalanõud takistavad nende liikumist, muudavad nad kohmakaks, kohmakaks. Isegi neljanda eluaasta lastel, kellel on mõnevõrra suurem motoorne kogemus kui kolmanda eluaasta lastel, on sellistes riietes raske mängida. Sel perioodil on võimalikud kõige lihtsamad mängud lihtsate liigutustega, kõige sagedamini kõndimisega ja mitte liiga kiire jooksmisega. Suur kogus lund saidil piirab vaba ruumi, seega on mugavam mängida väikelastega väikestes alarühmades.
Kuna talvel ei saa paljusid mänge kohapeal piisavalt tõhusalt läbi viia, on pärastlõunal vabal ajal vaja mõnikord õuemänge läbi viia siseruumides - rühmaruumis, vabastades selleks rohkem ruumi; võimalusel tuleb püüda minna lastega saali, kus on rohkem ruumi ja erinevaid abivahendeid, mida mängus kasutada.
Talvel tuleks kohapeal rohkem tähelepanu pöörata laste iseseisvaks motoorseks tegevuseks tingimuste loomisele. Selleks peate puhastama üsna avara ala - tegema lumest hooneid (lumesahtid, madalad liumäed, kraed, labürindid), samuti andma lastele mänguasju ja käsiraamatuid, mis aitavad nende tegevust intensiivistada (võtma kelgud välja). , labidad, kelgud nukkude veeretamiseks, nukud talveriietes jne). Kõik see soodustab laste iseseisva tegevuse aktiveerimist, motoorsete kogemuste rikastamist, suurendab nende huvi kõndimise vastu ja pikemat värskes õhus viibimist.
Kui lasteaed lahkub suvilasse või asub metsa, pargi, muru lähedal, siis jalutuskäikude ajal õuemänge tehes peaksite kasutama ümbritseva piirkonna omadusi: künkad, kanep, sooned, langenud puud. Need võivad olla takistused, mille ületamisel omandavad lapsed palju kasulikke oskusi, õpivad kontrollima oma liigutusi erinevates keskkondades. Lapsed õpivad osavalt puude vahel jooksma, mööda kitsast rada kõndima, kändudele ronima, neilt maha tulema, madalaid takistusi ületama. Rikastub laste motoorne kogemus, paranevad lapse keha funktsionaalsed võimed.
Õuemängud kuuluvad tingimata kehalise kasvatuse hulka. Neid viiakse läbi pärast põhiliigutuste harjutusi, et suurendada tunni füsioloogilist koormust ja emotsionaalsust. Selleks valitakse mängud, mis nõuavad kõigi laste aktiivset tegutsemist korraga. Kuna õuemängude aeg on tunni mahuga mõnevõrra piiratud, on parem valida mängud, mis ei vaja pikka selgitust või on lastele juba tuttavad, et mitte kulutada palju aega ootamisele. tegevuste alustamiseks. Sama mängu võib korrata 2-3 sessiooni järjest, seejärel kasutatakse uut ja mõne seansi järel saab naasta esimesse mängu.
Noorematele koolieelikutele mõeldud kehalise kasvatuse tunnis saab kaasata kaks mängu. Üks, liikuvam - põhiosas, teine, vaiksem - õppetunni viimases osas; viimase eesmärk on lapsi rahustada, põhiosas neile saadavat füsioloogilist koormust mõnevõrra vähendada. Näiteks ühes õppetükis saab läbi viia kaks mängu: "Varblased ja kass" (kus kõik lapsed jooksevad aktiivselt, kükitavad, kujutavad lendavaid ja nokitsevaid linde, kus on püüdmishetk, eriti aktiivsuse suurendamine ja laste emotsionaalsus) ja "Leia lipp" (milles lapsed rahulikult jalutavad, otsides varem õpetaja poolt peidetud lippu).
Teise noorema rühmaga (neljas eluaasta) näeb programm ette 3 kehalise kasvatuse tundi nädalas. Üks neist on soovitatav läbi viia aastaringselt jalutuskäigu ajal vabas õhus. Nende tegevuste sisu oleneb aastaajast ja ilmast. Soojal aastaajal hõlmavad sellised tunnid põhiliigutuste harjutusi ja õuesmänge. Talvel on kõige sagedamini kaasatud kõige lihtsamad sportlikud harjutused nagu jääradadel libisemine, kelgutamine, suusatamine ja nendega kombineerituna õuemängud.
Ebasoodsama ilmaga (kevadel, hilissügisel) saab klasse üles ehitada peamiselt mänguharjutustest ja õuemängudest.
Mängimiseks valmistumine
Mängu ettevalmistamine koosneb mitmest olulisest punktist. Üks neist on õpetaja esialgne tutvumine õuemängude sisuga ning vaja on tunda mitte ainult oma rühma, vaid ka külgnevate vanuserühmade mänge, eriti just antud vanusele eelnevaid.
Praktilise materjali hea tundmine võimaldab õpetajal kergemini toime tulla mängude valikuga vastavalt laste vanuselistele iseärasustele, nende valmisolekule, valida õige mäng sõltuvalt sündmuse tingimustest, laste arvust, toetuste olemasolu, ilmastikutingimused, õppeülesanded jne.
Teine punkt on ettevalmistus konkreetse mängu läbiviimiseks. Siin peate kõigepealt teadma, millistes tingimustes mängu mängitakse: kohapeal või siseruumides, rühmaruumis või saalis, mitme lapsega. See aitab hooldajal varakult planeerida, kuidas mängijad vabale kohale paigutada, et nad saaksid vabalt liikuda. Eelnevalt peate selgitama mängu sisu, selle reegleid, kordama teksti (kui see on mängus), mõtlema laste aktiveerimise meetodite, üksikute juhendite, mänguasjade kasutamise üle. Enne mängu tuleks lastele piltide, mänguasjade, muinasjuttude abil tutvustada tundmatuid tegelasi. See aitab neil mängutoiminguid kiiresti omandada.
Kolmas hetk, ettevalmistus vahetult enne mängu, pöörake tähelepanu ruumi või ala hügieenilisele seisukorrale, kus mäng toimub: rühmaruumis või saalis on vaja läbi viia märgpuhastus, avada ahtripeeglid, tuulutusavad või aknad.
Värskes õhus õuemänge tehes tuleks plats puhastada võõrkehadest, pühkida ja vajadusel enne kasta, et ei tekiks tolmu! Te ei tohiks piirduda ainult rühma saidiga. Kasutada saab ka sellega külgnevaid alasid, rada ümber lasteaiamaja.
Mängijate riietus ja jalanõud on olulised. Ülikond ja jalanõud ei tohiks liikumist takistada, seetõttu on enne mängu vaja laste riideid heledamaks teha, võimalusel kutsuda ära võtma mittevajalikud soojad riided, vahetada need susside vastu, kui mängu mängitakse toas. Laste täielik riietamine kehalises kasvatuses on ebapraktiline, kuna see võtab kauem aega kui mäng ise.
Külmadel aastaaegadel kohapeal õuemänge korraldades tuleb jälgida, et lapsed ei oleks liiga soojalt mähitud: mängu ajal piirab see liikumist ja viib kiiresti ülekuumenemiseni, mis võib põhjustada külmetushaigusi.
Vahetult enne mängu valmistab õpetaja ette vajaliku hulga hüvesid (lipud, kuubikud, kõristid jne), paigutab need nii, et lastel oleks mugav neid kasutada, märgib mängijatele kohad (majakesed, pesad lindudele) , naaritsaaugud, koht, kus istub kass või asub garaaž autole jne).
Väikesed lapsed, eriti kolmandal eluaastal, tuleb esmalt kurssi viia mängus kasutatavate esemete ja liigutustega. Peame andma neile võimaluse kaaluda abivahendeid, mänguasju, proovida nendega tegutseda, neid kasvatada, mängida, et harjutusi tehes või mängides ei segaks lapsed oma põhieesmärgilt. Selline ettevalmistus annab lapsele rõõmsa ja aktiivse suhtumise ülesandesse, aitab tal kiiremini omastada mängu või mänguharjutuse peamist tähendust ja reegleid.
Neljanda eluaasta laste jaoks on väga oluline tutvuda ka keskkonnaga, milles mäng toimub. Mõnikord on vaja lastele eelnevalt tutvustada mängu tegelasi ja nende liigutusi, mida nad jäljendavad. Laste eelnev ettevalmistamine mänguülesanneteks või mänguharjutusteks võib toimuda mitme päeva jooksul või mängu eelõhtul.
Vahetult enne mängu algust saab mudilasi kaasata mänguasjade ja abivahendite paigutamisse. Selline aktiivne osalemine ettevalmistuses suurendab nende huvi mängu, mänguülesannete täitmise vastu. Nii ei saa õpetaja näiteks enne mänge "Rong", "Linnud pesas", "Varblased ja auto" alati toole ette sättida. Ta pöördub mängupakkumisega laste poole ja hakkab mängu tarvis toole sättima; selgitades neile, et need on haagised või pesad, palub ta vanematel lastel toolid tuua. Lapsed, jäljendades vanemaid, järgivad samuti toole. Hooldaja peaks julgustama väikseid, aitama neil toolid sirgeks seada ja tuletama vanematele meelde, et nad aitaksid pisikestel toolid tuua ja panna ning neile istuda.
Kui kõik on eelnevalt läbi mõeldud ja ette valmistatud, saab õpetaja mängu lastele suurema kasu toomisega läbi viia, pöörates mängu suunamisel kogu tähelepanu enda seatud ülesannete täitmisele.
Õues mängimise juhendamine
Vaatamata sellele, et lastele meeldib väga õuemänge mängida, ei suuda nad isegi neile hästi tuntud mängu ise korraldada. See on tüüpiline kogu varase koolieelse lapsepõlve perioodile.
Beebidega õuemänge korraldab alati kasvataja, kuigi sageli saab neid alustada ka laste soovil.
Õuemängu läbiviimisel tuleb meeles pidada peamiste õppe- ja kasvatusülesannete täitmist. Üks nendest ülesannetest on laste liigutuste arendamine ja täiustamine. Lapsed peavad vähemalt üldiselt jälgima süžeest ja reeglitest tingitud liigutuste sooritamise viisi. Kuna lapsed omandavad motoorseid kogemusi, peaksid kasvama nõuded liigutuste sooritamisele. Teiseks ülesandeks on õpetada lapsi meeskonnas tegutsema vastavalt mängureeglitele. Samal ajal pööratakse palju tähelepanu organiseerituse, distsipliini, võime end ohjeldada, motoorseid ülesandeid märguandel laste kasvatamisele.
Nende ülesannete täitmine sõltub sellest, kuidas õpetaja suudab lapsi mängu meelitada, neid huvitada. Üks olulisemaid tingimusi sel juhul on laste ja täiskasvanute vaheline ning omavaheline suhtlus.
Kolmanda aastase lapse isiksuse kujunemisel säilib endiselt tohutu roll lapse ja täiskasvanute pidevatel kontaktidel, mis avaldub nii selgelt eelmistes arenguetappides. Varases eas saab kogu tekkivate suhete mitmekesisus realiseerida ainult ühistegevuses täiskasvanutega. 2-3. eluaastaks areneb, muutub ja muutub keerulisemaks täiskasvanu ja lapse suhe. Täiskasvanust on juba saamas lapse iseseisva tegevuse juht. See juhendamine viiakse läbi demonstratsiooni, suulise jutustamise, selgituste ja juhiste kaudu.
Laste uute liigutuste väljatöötamisel, lapse iseseisva motoorse aktiivsuse arendamisel mängib juhtrolli kasvataja.
On väga oluline, et õpetajal poleks mängus mitte ainult vastutusrikas roll, vaid ka lihtsalt tavaline osaleja (lind, jänku jne). Lapsed mängivad mõnuga, kui täiskasvanud näitavad üles huvi kõigi nende tegevuste vastu mängudes ja nad ise nendes aktiivselt osalevad, näidates eeskuju liigutuste õigest sooritamisest. Õpetaja rõõmsameelne, südamlik toon köidab lapsi, nad annavad edasi tema rõõmsat meeleolu. Sellistel juhtudel kuulavad lapsed väga hoolikalt õpetaja iga sõna, täidavad kõik tema nõuded, kordavad mänge meelsasti ja valdavad neid hästi.
Õuemängud, nendeks valmistumine on laste suhtlemise arendamiseks väga olulised: vanemate liigutuste sooritamine, ülesanded on lastele eeskujuks, nende aktiveerimise oluline tingimus; samal ajal harjuvad suuremad väikseid aitama ja nende eest hoolitsema. 2,5-3-aastased lapsed on väga vastutulelikud ja on valmis väiksemaid aitama. Kuid see reageerimisvõime avaldub juhul, kui õpetaja annab lapsele õigeaegselt taktitundeliselt märku, et tal on vaja sõpra aidata, tuletab meelde, kuidas käituda.
Õuemänge korraldades võib nii esimeses kui ka teises nooremas rühmas kooliaasta alguses jälgida, kuidas mõni laps ei taha üldmängust osa võtta. Enamasti on need lapsed, kes on hiljuti lasteaeda tulnud ja pole veel meeskonnas piisavalt õppinud. Nad seisavad kõrvale, vaatavad, kuidas teised mängivad, ja väljendavad samal ajal emotsionaalselt oma suhtumist toimuvasse: naeratavad, plaksutavad käsi, hüppavad, seisavad paigal. Õpetaja ei tohiks nõuda kõigi laste kohustuslikku osalemist mängus esimestest päevadest alates; järk-järgult harjudes kaasatakse nad ise mängudesse ja mängivad mõnuga. Aga on häbelikke lapsi, nad tahaksid mängida, aga kardavad. Nad vajavad abi, haarake käest, kutsuge neid jooksma, peitma ja andke neile tuju. Kasvataja tähelepaneliku ja tundliku suhtumisega saavad sellised lapsed mõne päevaga aktiivseteks õuemängudes osalejateks.
Mängu kulgu mõjutav otsustav hetk on selle selgitamine õpetaja poolt. Mängu lastele selgitamine on vajalik emotsionaalselt, ilmekalt, püüdes tegelasi oma hääle intonatsioonidega iseloomustada. Näiteks jänkudest, lindudest tuleb rääkida hellalt, hellalt ja karust, kes jänkusid hirmutab – vaikse häälega, mõnevõrra karmimalt. Selgitamisel tuleb tähelepanu pöörata signaalidele, millega lapsed mängu ajal oma tegevust muudavad. Peate hääldama sõnu, millega kaasnevad teatud liigutused, selgelt, kiirustamata: teksti viimast fraasi tuleks hääldada mõnevõrra valjemini, kui see on signaal liigutuste muutumiseks.
Süžeemängude selgitamine algkooliealistele lastele peaks olema lühike kujundlik lugu ja tekitama lapses elavaid ideid tegelaste kohta, keda ta mängus kujutab. Selline emotsionaalne-kujundlik sisu, mängu süžee esitamine, millel puudub otsese õppimise, harjutuste selgitamisele omane didaktism ja mis vastab laste mõtlemise ja taju eripärale, on väga lihtne ja aitab last. mängusituatsiooni paremaks kujutlemiseks, pilti sisenemiseks ja sellele liikumisviisile iseloomuliku ilmekamalt reprodutseerimiseks.
Algkooliealistele lastele aktiivse mängu selgitamine langeb sageli ajaliselt kokku (läheb peaaegu paralleelselt) mängu enda alguse ja arenguga. Näiteks ütleb õpetaja, et nüüd hakkavad kõik mängima mängu "Linnud pesades", ja kutsub kohe lapsi pesi võtma (ettejoonistatud ringid või seatud pingid). Seejärel ütleb ta seletust jätkates, et signaali peale "Päikesepaisteline!"
kõik linnud lendavad oma pesadest välja ja lendavad, samal ajal kui ta näitab, kuidas nad lendavad, ja kutsub linnulapsi endaga lendama. Mõne aja pärast teatab õpetaja: "Vihma sajab, kõik linnud peidavad end pesadesse," ja selgitab, et kõik peaksid põgenema ja oma ringidesse seisma. Vanemad lapsed, teisest noorema rühmast, saavad algusest lõpuni kuulata mõne lihtsa mängu seletust, kuid mängu ajal annab õpetaja kogu aeg selgitusi, teeb liigutused selgeks, saavutab liigutuste ja reeglite rakendamisel suurema täpsuse.
Mängu selgitamisel kasutab õpetaja üsna suurt hulka sõnu, erinevaid intonatsioone, mis rikastab oluliselt laste kõnet. Lapsed, ka kõige väiksemad, kes mängus aktiivselt ei osale, kuulavad kasvataja sõnu alati suure tähelepanuga.
Mänguharjutusi saadavad ka selgitused, laused algusest lõpuni. Sellised selgitused, omamoodi õhutus teel, aitavad lapsel liigutuse sooritamisel teatud tulemust saavutada. Näiteks laste tegevust juhendades mänguharjutuses "Mõhkust konaruseni" (variant I), ütleb õpetaja: "Nüüd läheb Kolja üle oja. Mine, Kolja, ära karda, oja on madal. " "Ettevaatust, Kolja, ära kiirusta," hoiatab õpetaja, "muidu jääte vette ja teete jalad märjaks. Hästi tehtud! Nüüd kõnnite hästi, astute otse konarustele. Nüüd astu samm laiemalt kaldale jõudmiseks." Teel räägib õpetaja teiste lastega, valmistades neid ülesandeks ette: "Olga, kas sa tahad nire üle minna?" ta küsib. Tüdruk naeratab häbelikult ega vasta. Mõned poisid ütlevad, et ta kardab. Õpetaja julgustab last: "Käime Olyaga koos läbi oja, lööme käed kokku, et me ei kardaks. Jah?"
Pidev verbaalne suhtlemine täiskasvanutega pakub lastele rõõmu ning on suureks kasuks nende kõne ja kujutlusvõime arengule.
Oluline tingimus, mis lastes mängu vastu huvi äratab, on õpetaja otsene osalemine mängus, tema huvi avaldumine. Õpetaja peab sageli ühendama mängu suunamise vastutusrikka rolli täitmisega, kuna isegi teise noorema rühma lapsed seda ei tee. saavad nende kohustustega endiselt hästi hakkama, kuigi nad näitavad nende vastu suurt huvi. Lapsi ei häbene see, et õpetaja, olles näiteks karu, paneb neile liigutuste sooritamist kommenteerima, meenutab mängureegleid. Nad järgivad meelsasti tema juhiseid ja tajuvad teda samal ajal kui aktiivset mängus osalejat.
2-3-aastased lapsed püüavad liigutuste tegemisel õpetajat jäljendada.
Kuid beebid ei kontrolli endiselt piisavalt oma keha ega suuda õpetaja soovitatud liigutusi täpselt sooritada. Näiteks sillal (laual või paralleelsete joonte vahel) kõndides astuvad lapsed selle servadest mööda, pööramata sellele tähelepanu. Te ei tohiks lapsele järjekindlalt tähelepanu juhtida tema vigadele, lubamata tal uue liigutusega end mugavalt tunda.
Õpetaja peab olema lastega väga taktitundeline. Neile teatud nõudeid esitades ja nende täitmist saavutades ei tohiks ta olla pealetükkiv ning sageli korrata lapse puudujääke esile toovaid märkusi. Näiteks ei saa te lapsele lõputult meelde tuletada, et ta ei täitnud seda või teist ülesannet, sest ta on kohmakas, arg, saamatu. Väikesed lapsed on selliste kommentaaride peale solvunud, neil kaob soov osaleda kollektiivsetes mängudes, harjutustes. Laste liigutuste parandamiseks saab õpetaja mängu ajal kasutada erinevaid tehnikaid: näitamine, selgitused, juhised, mängupildid. Näiteks mängus "Minu rõõmsameelne helisev pall" kutsub õpetaja lapsi kõrgemale hüppama, nagu palle, saab näidata, kuidas hüpata kõrgemale ja pehmelt maanduda, julgustab lapsi liikumist hästi tegema.
Õpetaja aktiivne, huvitatud osalemine mängus pakub lastele suurt rõõmu, loob hea emotsionaalse õhkkonna, soodustab kõigi laste kaasamist mängu ja aktiveerib nende tegevust.
Õues mängimise käigus jälgib õpetaja reeglite täitmist, laste suhteid ja nende seisundit. See kõik on väga oluline, sest näiteks reeglite rikkumine enamiku laste poolt või liigne ärrituvus on väsimuse märgid. Sel juhul tuleks mäng pooleli jätta, lapsed rahulikumale tegevusele ümber lülitada.
Individuaalne lähenemine lastele mängude mängimisel
Individuaalne lähenemine igale lapsele mängude ja harjutuste ajal on laste tegevuse õige juhtimise vältimatu tingimus. Kavandatud mängude süžeed, reeglid ja korraldus pole keerulised, pealegi on nad üsna võimelised ülesandeid täitma vastavalt iga lapse võimalustele ja soovidele. Näiteks mängu ajal peavad lapsed roomama neljakäpukil teatud kaugusel näidatud kohta, kus asub kõristi, lipp vms.. Teel mänguasja juurde tuleb roomata puidust kaare alla. Mõned mänguülesandest huvitatud lapsed ei suuda kohe kogu distantsi läbida ning pärast kaare alla roomamist tõusevad nad püsti ja kõnnivad või jooksevad mänguasja juurde, mis tuleb tõsta üle pea ja teistele näidata. Te ei tohiks nõuda lapselt, eriti alguses, kogu distantsi roomamist. Peamine on kaasata lapsi aktiivsetesse ja nende jaoks kasulikesse tegevustesse ning see eesmärk on täidetud: lapsed harjutavad roomamist, järgides ülesande täitmisel teatud reeglit.
Algkooliealiste laste liikuvus on äärmiselt mitmekesine, kuid paljudel neist ei ole veel vajalikke motoorseid oskusi ja võimeid, nende liigutused on piiratud ja monotoonsed. Nad ei oska oma iseseisvat tegevust korraldada, ei oska erinevaid mänguasju kasutada. Õpetaja peab selliseid lapsi pidevalt silmas pidama, julgustama neid olema aktiivsed, valima neile eriülesandeid ja ülesandeid. Mõned 2-aastased lapsed jälgivad mängijaid huviga, kogevad nende õnnestumisi ja ebaõnnestumisi, kuid nad ise eelistavad mängu mitte kaasata. Õpetaja küsimusele: "Kas teile meeldib, kuidas lapsed mängivad?" - vastatakse jaatavalt ning pakkumisele minna kõigiga koos mängima vastatakse kategoorilise keeldumisega. Õpetaja püüab igale sellisele lapsele valida huvitava ülesande, harjutuse, mida ta sooviks teha üksi kõigi laste silme all. Alles peale pikka individuaalset tööd on võimalik last koos mängima meelitada.
Samal ajal on igas lasteaiarühmas alati liiga aktiivseid lapsi, kellel on motoorse aktiivsuse tüübid sageli muutunud. Laps ei istu minutitki paigal: jookseb siis pallile järele, võtab selle siis pihku ja viskab kohe põrandale, ronib siis toolile ja hakkab siis ilma mõtteta mööda tuba ringi jooksma. Sellised heitlikud, kohatud tegevused erutavad last üle. Ta väsib kiiresti, muutub tujukaks ja sõnakuulmatuks. Ühe lapse rahutu käitumine kandub sageli üle ka teistele lastele. Teda matkides tegelevad nemadki heitliku, lärmaka tegevusega. Sellistel juhtudel on kasvatajal soovitav suunata laste tähelepanu mõnele rahulikumale tegevusele, mängule. Võite pakkuda näiteks ühele lastest kõndida mööda põrandal lebavat kitsast lauda, kanda väljasirutatud käe peopesal väikest kummipalli. Lapsed reageerivad kiiresti nende jaoks huvitavale ettepanekule ja lähevad üle õpetaja korraldatud mänguülesande täitmisele - ühed esinejad, teised pealtvaatajad.
Aga ei maksa arvata, et õpetaja peaks pidevalt laste tegemistesse sekkuma. Teise ja kolmanda eluaasta laps paneb oma võimed ja võimed proovile igas uues tema käsutuses olevas liigutuses. Sellise liigutuse kordamine, olles tema jaoks omamoodi mäng, pakub talle suurt naudingut.
Selles vanuses lapsele on tüüpiline, et tema tegevuse määravad sageli teda ümbritsevad objektid. Leides näiteks, et tooli või kuubikutega kasti saab ühest kohast teise liigutada, hakkab beebi kohe seda tooli või kasti lükkama, rõõmustades, et ta liigub. Sellised ilmingud on noorematele koolieelikutele üsna loomulikud ja neid ei tohiks pidevalt alla suruda. Tuleb vaid jälgida, et huvi selliste monotoonsete tegude vastu ei võtaks last liiga kauaks enda valdusesse.
Kuigi kolmanda eluaasta lapsed arendavad intensiivselt eakaaslastega suhtlemise oskusi, meeldib selles vanuses lapsele reeglina üksi mängida, ta ei otsi kaaslast ning teeb motoorseid ülesandeid mõnuga koos õpetajaga. Õpetaja peaks aeg-ajalt iga lapsega individuaalselt õppima, arendades tema liigutusi. See on eriti oluline häbelikutele lastele.
2,5 aasta pärast suureneb lapse iseseisvus mänguülesannetes. Teda hakkab huvitama oma tegude tulemus. "Mina ise" - see väljend on kindlalt beebi sõnavaras. Seal, kus see on ohutu, tuleb anda talle võimalus näidata oma jõudu, mitte teda liigselt patroneerida, õpetada raskustest üle saama.
3-aastased lapsed osalevad hea meelega õpetaja korraldatud õuemängudes, kuid isegi selles vanuses on neil olulisi individuaalseid erinevusi motoorse aktiivsuse avaldumises nii iseseisvas kui ka organiseeritud tegevuses. Laste aktiivsus õuemängudes sõltub suurel määral üldisest ja füüsilisest vormist, samuti lapse kohanemisastmest lasteaia elutingimustega.
Hiljuti perest lasteaeda tulnud lapsed on reeglina selles vanuses sageli pelglikud, ei oska eakaaslaste rühmas tegutseda ning on madalama füüsilise vormiga. Esialgu iseloomustab selliste laste käitumist õuemängudes see, et nad ei hakka liikuma kõigi teistega samal ajal, mängu ajal sageli peatutakse, vaadatakse tähelepanelikult, mida ja kuidas teised teevad. Lapsed kardavad vahele jääda, seetõttu püüavad nad tinglikust majast, pesast mitte kaugele minna, olla pinges, valvsad, kartes signaalist mööda lasta ning naasevad sageli majja ilma märguande ootamata. Nende liigutused on kohmakad, koordineerimata. Täheldatud käitumisomadused viitavad laste ebapiisavale elukogemusele, sealhulgas motoorsele kogemusele. Loomulikult on nende füüsiline aktiivsus välimängudes palju väiksem kui varem lasteasutustes käinud lastel. Kuid see on neile tüüpiline ainult esimestel kuudel, mil nad valdavad meeskonda, harjuvad lasteaiarežiimiga, omandavad jõudu ja motoorseid kogemusi. Järk-järgult, kohanedes, suureneb õppeaasta teisel poolel perest pärit laste motoorne aktiivsus ja võrdsustub teiste laste motoorsete aktiivsustega. Aasta alguses peaks õpetaja neile lastele rohkem tähelepanu osutama, julgustama neid olema aktiivsed ja julgustama õuemängudel. Õpetaja kaasab kogenumad lapsed aitama lapsi, kellel on raske ülesandeid täita, olla nende suhtes mängu ajal tähelepanelik, püüda neid mitte suruda, aidata neil oma kohta leida, reegleid järgida jne.
Selles vanuses täheldatakse ka vastupidist nähtust. Mõnel lapsel on aasta alguses õuemängudes kehaline aktiivsus üsna kõrge ja aasta lõpuks on märgata mõningast langust. See juhtub lastega, kes on veidi vanemad ja rohkem ette valmistatud. Sellised lapsed on aasta alguses väga aktiivsed, reageerivad meelsasti õpetaja pakkumisele mängida, huviga mängida. Aasta teisel poolel, kui nad valdavad keerukamaid liigutusi, oskavad sõita rattaga, korraldavad ise mänge ega reageeri alati meelsasti pakkumisele mängida õues.
Hooldaja peaks arvestama laste huvidega. Mängus ilma huvita osalemine ei põhjusta lastes piisavat aktiivsust ja initsiatiivi, vaid vastupidi, viib nende vähenemiseni. Lapsed, kes on õpetaja nõudmisel mänguga liitunud, on sageli hajameelsed, vaadates neile jäetud mänguasju; nende liigutused on neil juhtudel loid, mitte energilised, nad on ükskõiksed süžee, reeglite, mängu käigu suhtes ja esimesel võimalusel püüavad nad sellest välja tulla. Sellistes tingimustes ei saa õues mängimine loomulikult õigesti mõjutada ei lapse motoorsete sfääride arengut ega tema kasvatust. Üldmängus mitteosalevate laste motoorset aktiivsust saab kompenseerida väikese grupi mängude ja mänguharjutuste korraldamisega selleks muul, selleks sobivamal ajal.
Õuemängude ja harjutuste kordamine ja komplitseerimine
Õuemängude süstemaatiline kordamine, millest igaüks põhineb mingisugusel liikumisel, aitab kaasa selle liikumise assimilatsioonile ja paranemisele, viib laste mänguolukorras hea orienteerumiseni, kiire ja sisuka reaktsiooni kujunemisele. mängijate tegudele. Mängude ja harjutuste kordamine aitab kaasa ka lapse mõtlemisvõimete arendamisele, organiseerituse harimisele, võimele allutada oma tegevused meeskonna üldreeglitele.
Väikesed lapsed (kolmas eluaasta) omandavad vajalikke oskusi üsna aeglaselt. Seetõttu saab õpetaja korrata tuttavaid mänge, kartmata, et neil hakkab neist igav. Mängu sisu, selle reeglite järkjärguline assimilatsioon ja sellest tulenevalt iseseisvuse suurenemine pakuvad lastele rõõmu, säilitavad huvi mängu vastu. Kolmanda eluaasta lastega on soovitatav korrata uut mängu 3-4 korda järjest, seejärel minna mõnele teisele neile juba tuttavale ja seejärel naasta õpitava mängu kordamise juurde.
Õuemängude kasvatuslik ja hariv pool suureneb, kui neid korrates on mõnevõrra muudetud ja keerukad. Seda on võimalik saavutada erinevatel viisidel. Mängu saab keerulisemaks muuta reeglite pisut muutmine, nende rakendamise nõuete tõstmine, sealhulgas uued liigutused (kõndi või jookse, astu üle või ronimine), nende tempo muutmine, mis nõuab motoorse ülesande täpsemat täitmist. Mängule annavad erineva iseloomu ka samaaegselt mängus tegutsevate laste arv, nende suhete vorm nende enda ja õpetaja vahel. Näiteks väikeses kollektiivis on väikesel lapsel lihtsam liigelda, tal on lihtsam oma koht leida; mäng on huvitavam, kui õpetaja täidab juhi rolli.
Eriti oluline on mänge veidi muuta, kui neid korratakse neljanda eluaasta laste rühmades. Selles vanuses laste kogemused, võimalused on palju laiemad, seega õpivad nad kiiresti selgeks neile pakutavate mängude sisu ja reeglid, valdavad liigutusi, tegutsevad julgemalt eakaaslaste meeskonnas. Selles vanuses lapsed on paljude mängudega juba tuttavad. Nad kaotavad kiiresti huvi mängude vastu, mida korratakse sageli ja muutusteta.
Neljanda eluaasta lastele õuemängude võimaluste loomine on võimalik nende rakendamise tingimuste mõningate muudatuste tõttu, lisades motoorseid ülesandeid. Näiteks õuemänge "Linnud pesas", "Varblased ja kass" korrates saab teha järgmisi muudatusi: esiteks saab lapsed asetada ühte ritta paigutatud toolidele (pesadesse); mõne aja pärast, kui mängu korratakse, paigutatakse pesad lindudele samadelt toolidelt, kuid paigutatakse 4-5 saali erinevatesse kohtadesse. See võimaldab suurendada jooksudistantsi, raskendab laste ruumis orienteerumist. Kui esimeses versioonis jooksevad lapsed, kes mängivad lindude, varblaste rolli eelseisva ohu kohta, kõik ühes suunas minema, siis teises peavad nad meeles pidama oma majade asukohta ja pärast seda. signaali, jookse eri suundades, püüdes mitte maju segamini ajada ja mitte jääda vahele ... Nende mängude järgmistes versioonides saab majade, pesade tähistamiseks kasutada muid abivahendeid: rõngad, madalad pingid, kuubikud, nöörid jne. Uued abivahendid tõmbavad ise lastes tähelepanu ja tekitavad mänguisu; lisaks võimaldab nende kasutamine mängudes muuta liigutusi keeruliseks ja muuta nende iseloomu. Kui mängu "Varblased ja kass" esimestes versioonides tõusevad lapsed toolidelt ja jooksevad lindude lendu imiteerides välja keset tuba, saali, siis suuri või väikeseid rõngaid pesadeks kasutades hüppavad nad sealt välja. neist ja siis lennata. Madalate pinkide kasutamine võimaldab harjutada lapsi hüppamises, õpetada neid samal ajal pehmelt maanduma ("Sa pead vaikselt hüppama, nagu linnud"). Seega suurendab seadmete väljavahetamine lastele tuttavate mängude efektiivsust.
Mängudes mõningate muudatuste, täienduste tegemine ei muuda nende sisu ja reegleid, küll aga tõstavad uudsuse elemendid lastes huvi mängu vastu, julgustades neid olema aktiivsemad, näitama üles initsiatiivi, iseseisvust ning sageli ka loovust, leiutamist. Nii et mängule "Rong" saab teha järgmised täiendused: algul liiguvad lapsed lihtsalt üksteise järel kolonnis ükshaaval – sõidavad rongiga, rong teeb helisignaali peale peatusi või kui õpetaja viipab punane lipp; siis võib rong õpetaja korraldusel liikuda kiiremini või aeglasemalt; järgmiste mängukordustega kutsub õpetaja lapsi rongipeatuse ajal murule jalutama, lilli, marju jne korjama. Neid toiminguid jäljendades sooritavad lapsed mitmeid liigutusi: jooksevad, kummarduvad. , kükitama, hüppama jne. Sageli lapsed ise täiendavad ja laiendavad mängu süžeed. Mõeldud lilli, marju kogudes tuuakse need õpetajale ja öeldakse: "Sul on nagu korv käes. Korjame täis ja läheme koju." Nii et leiutis, mängijate taiplikkus võib mõnikord täiskasvanule mängu suunamisel huvitava suuna öelda. Järgmine kord, kui mängu korratakse, palub õpetaja lastel hüpata üle soone (põrandal olevad nöörid), mängida palliga jne neilt selgem liigutuste ja reeglite elluviimine. See võimaldab meil piirduda suhteliselt väikese arvu mängudega.
Väiksema eelkooliealiste lastega õuemänge korraldades on oluline jälgida, et lapsed ei oleks ülekoormatud, ei oleks liiga elevil.
Mängu ajal muutub füüsiline aktiivsus pidevalt. Mängude ülesehitus, nende reeglid näevad ette laste aktiivsete tegevuste mõistliku vahelduse puhkusega. Kuid nende kestus ja intensiivsus ei ole stabiilsed. Kasutades mängu süžeed ja reegleid, saab õpetaja oma äranägemisel suurendada või vähendada mänguepisoodide kestust, määrata nende muutusi ja suurendada liigutuste intensiivsust. Füüsilise aktiivsuse tõusu mõjutab ka mängu või harjutuse korduste arv ühe harjutuse kohta.
Mängu läbiviimisel peaks kasvataja püüdma suurendada selle efektiivsust ja samal ajal jälgima, et liigne füüsiline koormus ei mõjutaks halvasti lapse veel küpsenud keha. Näo tugev punetus lastel (ja mõnel, vastupidi, liigne kahvatus), higistamine, kiire hingamine, liigne erutuvus, hajutatud tähelepanu näitavad, et mäng tuleb peatada või peatada, et lapsed saaksid puhata. Pauside ajal saab lastega rääkida, reegleid selgeks teha, teksti korrata jne. Nagu kogemus näitab, saab neljanda eluaasta lastega õuemänge läbi viia 4-6 korda järjest.
Sama mängu kordamine aastaringselt peaks toimuma erinevates tingimustes: rühmaruumis, saalis, rühmaplatsil, lagendikul. Looduslikke tingimusi on vaja laiemalt ära kasutada. Samuti aitab see suurendada õuemängude mõju tõhusust lapse igakülgsele arengule.
Uusi mänge on soovitatav korrata lastega 2-3 päeva järjest. Edaspidi tuleb mänge teistega vaheldumisi teha, kasutades kordamisel nende erinevaid võimalusi. Lastele tuttavaid mänge saab korrata 7-10 päeva pärast. Sel juhul näitavad lapsed nende vastu taas huvi.
Õpetaja peaks püüdma tagada, et lapsed armuksid õuemängudesse ja näitaksid üles soovi neid ise mängida. Tingimuste loomine mängudeks ja harjutusteks
Õuemängude ja harjutuste läbiviimiseks igas koolieelses lasteasutuses on vaja mitmesuguseid kehalise kasvatuse vahendeid, mida saab paigaldada nii kohapeale (rühmaväljakutele) kui ka rühmaruumidesse. Seda kasutatakse laialdaselt organiseeritud kehalises väljaõppes ja välimängudes ning see stimuleerib ka laste iseseisvat motoorset aktiivsust.
Kõndimis- ja jooksuharjutusteks, tasakaalu hoidmiseks kõndimiseks peavad olema järgmised abivahendid: platvorm mõlemal pool redeliga, platvorm redeli ja kallakuga, võimlemispingid, palgid (ümmargused või faasitud ülaosaga), lihtsad lauad ja konksud nende kinnitamiseks võimlemisseintele, alused, kastid, kuni 20 cm kõrgused puitlatid, erineva kujundusega kiiged ja kiiktoolid, nagid (130-140 cm kõrgused), liistud või köied, mille otstes on raskused nende riiulitele riputamiseks.
Ronimistreeninguteks maas ja siseruumides peaksid olema abivahendid. Kuna need harjutused on üsna korduvad, on oluline, et juhendid erineksid; erinevate käsiraamatute harjutuste tegemine muudab need beebidele huvitavamaks ja kasulikumaks. Ronimise abivahendid: võimlemissein, redelid, redelid, konksudega redelid, konksudega redel.
Roomamiseks ja roomamiseks kasutatakse kaare, rõngaid, võimlemispinke, palke, puitkaste, horisontaal- ja kaldlaudu jne.
Viskamiseks, veeretamiseks, püüdmiseks, märklaua löömiseks kasutavad lapsed erineva suurusega palle, puidust ja tselluloidpalle, liivakotte (kaal 150-200 g), samuti käbisid, kivikesi ja muid esemeid. Sihtmärkidena saab kasutada rõngaid, korve, erinevaid võrke.
Hüpete sooritamisel on vaja nööre, tasaseid rõngaid, madalaid pinke või kaste.
Talvel puhastatakse lumest mänguväljak õuemängudeks, madalad lumevallid, väikesed liumäed, liurajad, lumekujud sihtmärgi tabamiseks, lumelabürintid (kõndimiseks, jooksmiseks, ronimiseks).
Kevadel ja suvel tuleb laste jalutuskäikudel mängudes ja harjutustes kasutada ümbritseva piirkonna looduslikke tingimusi. Sood, künkad, langenud puud, kännud, ojad, puud, põõsad on suurepärased "abivahendid" lastele vajalike ja kasulike loomulike liikumisoskuste omandamiseks. Need võivad olla takistuseks, mida tuleb mängu või treeningu abil ületada. Lapsed õpivad erinevates keskkondades õigesti liikuma: osavalt puude vahel jooksma, tasakaalu hoides; kõndida mööda kitsaid radu metsas ja põllul; kummardus põõsaste vahele kahlata; kändude otsa ronima; astu üle konaruste; üle palkide roomamine jne Rikastub laste motoorne kogemus, paranevad lapse keha funktsionaalsed võimed.
Vabas õhus on oluline mängida mänge selliste liigutustega nagu jooksmine, pallivise, kivide viskamine, põrutamine jne ehk sellised, mille jaoks on ruumi vaja.
Siseruumides ja ka platsil on soovitav omada abivahendeid erinevat tüüpi põhiliigutuste teostamiseks. Lisaks saab sisemängudeks kasutada erinevat mööblit: lauad, toolid, taburetid, diivanid. Nii saavad lapsed tooli istmele asetatud siinist üle astuda või alla pugeda, tooli jalge vahel palle, palle jms veeretada.
Mängude ja mänguharjutuste jaoks peab lisaks ülaltoodud abivahenditele ja esemetele kaasas olema piisaval hulgal erinevaid väikeseid abivahendeid ja mänguasju, mida saab kasutada nii siseruumides kui ka kohapeal. Need on lippude komplektid, kõristid, erineva suurusega pallid, pallid, värvilised paelad, hüppenöörid, pikad ja lühikesed nöörid, ohjad, rõngad, väikesed rõngad, vineerist või papist ringid, kuubikud, pulgad, tihvtid.
Kõik see võimaldab mitmekesistada mänguharjutusi, muuta mängudes motoorsete ülesannete täitmise tingimusi.
Väikeste abivahendite kasutamise mugavuse huvides on vaja igale neist vastavaid aluseid, võrke, korve. Need on paigaldatud nii, et lapsed saaksid ise mängu jaoks vajaliku kaasa võtta ja selle mängu lõppu tagasi panna. See on oluline laste iseseisvuse, hüvede austamise, kindla korra järgimise soodustamiseks.
Lastega narratiivseid õuemänge korraldades vastutusrikast rolli täitva lapse (kass, karu, hunt, kukk jne) autojuhtimisel võite kasutada mütse, mõningaid kostüümielemente, mis rõhutavad tegelaste omadusi. Ülejäänud lapsed osalevad hiirte, lindude, kanade, mütsidena. Aga kui mäng peetakse pidulikul matineel või vaba aja õhtuti, siis võivad kõik lapsed kanda mütse, et luua neis teatud pidumeeleolu.
Ruumi või platsi ettevalmistamine, sobiva varustuse valik, juhendid on vajalikud tingimused õuemängude korrektseks korraldamiseks.
Õuemängude ja mänguharjutuste kirjeldus Süžeemängud Kolmanda eluaasta lastele Varblased ja auto
Sihtmärk... Õpetage lapsi jooksma eri suundades, ilma üksteisele vastu põrgamata, alustage liikumist ja muutke seda õpetaja märguandel, leidke oma koht.
Kirjeldus... Lapsed istuvad mänguväljaku või toa ühel küljel kõrgetel toolidel või pinkidel. Need on varblased oma pesades. Kasvataja muutub vastaspoolele. See kujutab autot. Pärast kasvataja sõnade "Varblased lendasid rajale" peale tõusevad lapsed toolidelt, jooksevad tiivuliste kätega vehkides mänguväljakul ringi.
Õpetaja märguande peale "Auto läheb, lendake, varblased oma pesadesse!" auto väljub garaažist, varblased lendavad pesadesse (istuvad toolidel). Auto tagastatakse garaaži.
Varblased erinevates suundades laiali
Juhised läbiviimiseks... Algul osaleb mängus väike rühm (10-12) last, aja jooksul võib mängimist rohkem olla. Kõigepealt on vaja lastele näidata, kuidas varblased lendavad, kuidas nad teri nokivad, koos lastega neid liigutusi teha, siis saab mängu tutvustada auto rolli. Esialgu võtab selle rolli enda kanda kasvataja ja alles pärast mängu korduvaid kordamisi saab selle määrata kõige aktiivsemale lapsele. Auto ei tohiks liikuda liiga kiiresti, et kõik lapsed saaksid oma koha leida.
Rong
Sihtmärk... Õpetage lapsi väikestes rühmades üksteise järel kõndima ja jooksma, kõigepealt üksteisest kinni hoides, seejärel mitte; õpetage neid liikuma hakkama ja õpetaja märguandel peatuma.
Kirjeldus... Õpetaja kutsub mitu last üksteise taha seisma, ise seisab nende ees ja ütleb: "Teist saab haagised, mina aga auruveduriks." Vedur piiksub – ja rong hakkab alguses aeglaselt ja siis kiiremini liikuma. Liikumist saadavad mängijate tekitatavad helid. Aeg-ajalt võtab vedur hoogu maha ja jääb seisma, õpetaja ütleb samal ajal: "Siin on peatus." Siis teeb vedur uuesti piiksu – ja rong läheb edasi.
Rong väljub!
Juhised läbiviimiseks... Esiteks kaasatakse mängu väike grupp lapsi. Kordamisel võib olla suurem osavõtjate arv (12-15). Algul hoiab iga laps seisja ees riietest kinni, seejärel järgivad lapsed vabalt üksteise järel, liigutavad käsi, imiteerides auruveduri rataste liikumist, ja ütlevad löögile: "Chu-chu chu".
Auruveduri rolli täidab esmalt kasvataja või vanema rühma laps. Alles korduvate kordamiste järel määratakse juhi roll kõige aktiivsemale lapsele. Vedur peab liikuma aeglaselt, et lastekärud sammu pidada.
Mängijad on ehitatud juhuslikult üksteise järel. Mängu korduva kordamisega saate kutsuda lapsi bussipeatusesse jalutama, lilli korjama, marju korjama, mängima, hüppama. Vilet kuulnud, peavad lapsed end kiiresti veduri taha kolonni rivistama.
Lennuk
Lihtsustatud versioon
Sihtmärk... Õpetage lapsi jooksma eri suundades, ilma üksteisega kokku põrgamata; õpetage neid tähelepanelikult signaali kuulama ja suulise signaali järgi liikuma hakkama.
Kirjeldus... Õpetaja nimetab 3-4 last ja kutsub neid lennuks valmistuma, olles eelnevalt näidanud, kuidas mootorit käivitada ja kuidas lennata.
Nimetatud lapsed lähevad välja ja seisavad juhuslikult ühel pool mänguväljakut või tuba. Õpetaja ütleb: "Valmistuge lennuks. Käivitage mootorid!" Lapsed teevad pöörlevaid liigutusi kätega rinna ees ja hääldavad heli "rrr". Pärast õpetaja märguannet "Lenda!" lapsed sirutavad käed külgedele (nagu lennuki tiivad) ja lendavad – hajuvad eri suundades. Õpetaja märguande peale "Maandumine!" nad lähevad oma toolide juurde ja istuvad neile. Siis mängib teine lasterühm.
Lennuk, maandumine!
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja peab lastele näitama kõiki mänguliigutusi. Mängu esimest korda mängides teeb ta koos lastega liigutusi.
Mängu kordades saab kutsuda rohkem lapsi ja peale korduvaid kordusi kutsuda kõik lapsed lennukitesse lendama.
Mull
Sihtmärk... Õpetage lapsi ringis seisma, muutke see laiemaks, seejärel kitsamaks, õpetage neid liigutusi kõnelevate sõnadega kooskõlastama.
Kirjeldus... Lapsed hoiavad koos õpetajaga kätest kinni ja moodustavad üksteise lähedal seistes väikese ringi. Õpetaja ütleb:
Pane õhku, mulli
Pane suureks õhku
Jääge nii
Ära lõhke.
Mängijad astuvad tagasi ja hoiavad käest kinni, kuni õpetaja ütleb: "Mull lõhkes!" Siis lasevad nad käed alla ja kükitavad maha, öeldes: "Plaks!" Samuti võite kutsuda lapsi pärast sõnade "mull lõhkemist" ringi keskele liikuma, hoides endiselt käest kinni ja lausudes häält "shh-sh-sh" - õhk tuleb välja. Seejärel puhuvad lapsed mulli uuesti täis – astuvad tagasi, moodustades suure ringi.
Kui suur mull!
Juhised läbiviimiseks... Algul osaleb mängus väike arv lapsi (6-8). Kordamisel saab korraga mängida 12-15 inimest. Õpetaja peaks teksti hääldama aeglaselt, selgelt, selgelt, meelitades mängijaid selle poole.
Enne mängu mängimist saate lastele näidata tõelisi seebimulle.
Päike ja vihm
Sihtmärk... Õpetage lapsi kõndima ja jooksma hajusalt, üksteisega kokku põrkamata, et õpetada neid tegutsema õpetaja märguande järgi.
Kirjeldus... Lapsed istuvad kõrgetel toolidel või pinkidel. Õpetaja ütleb: "Päikesepaisteline! Mine jalutama!" Lapsed kõnnivad ja jooksevad mööda mänguväljakut. Pärast sõnu "Vihma! Kiirusta koju!" nad jooksevad oma kohtadele. Kui õpetaja ütleb uuesti: "Päikesepaisteline! Võite minna jalutama," kordub mäng.
Ja vihm meid märjaks ei tee
Juhised läbiviimiseks... Algul osaleb mängus väike arv lapsi, seejärel saab kaasata 10-12 inimest. Majade-toolide asemel võib kasutada suurt värvilist vihmavarju, mille alla lapsed varjuvad märguande "Vihma!" Jalutuskäigu ajal saate kutsuda lapsi lilli, marju korjama, hüppama, paaris jalutama.
Kordamisega saab mängu raskemaks teha, kui paigutada ruumi erinevatesse osadesse majakesed (igaüks 3-4 tooli). Lapsed peaksid oma maja meeles pidama ja märguande peale sinna sisse jooksma.
Minu lõbus kõlisev pall
Sihtmärk... Õpetage lapsi kahel jalal hüppama, kuulama hoolikalt teksti ja põgenema alles siis, kui viimased sõnad on öeldud.
Kirjeldus... Lapsed istuvad tooli või mänguväljaku ühel küljel toolidel. Õpetaja seisab nende ees teatud kaugusel ja sooritab harjutusi palliga; ta näitab lastele, kui kergelt ja kõrgele pall käega lüües hüppab ja ütleb samas:
Kihutas
Ei jõua sammu pidada
Sinu taga!
S. Marshak
Seejärel kutsub õpetaja 2-3 last, kutsub neid samaaegselt palliga hüppama ja kordab harjutust, saates seda sõnadega. Kui ta on lõpetanud, ütleb ta: "Ma jõuan nüüd järele!" Lapsed lõpetavad hüppamise ja põgenevad õpetaja eest, kes teeskleb, et ta püüab nad kinni.
Hüppame nagu pallid
Juhised läbiviimiseks... Kui mängu korratakse, helistab õpetaja teistele lastele ja suuremal hulgal. Viimast korda saad pakkuda palliks olemist kõigile lastele korraga. Õpetaja peab tegema liigutusi ja hääldama teksti kiires tempos, mis vastab laste hüpetele, samas kui hüpped on üsna sagedased.
Kui lapsed ei suuda palli liigutusi taasesitada, tuleb neile uuesti näidata, kuidas pall hüppab.
Väike valge jänku istub
Sihtmärk... Õpetada lapsi kuulama teksti ja sooritama liigutusi vastavalt tekstile; õpetage neid hüppama, plaksutama, pärast teksti viimaste sõnade kuulmist minema jooksma. Lastele rõõmu toomiseks.
Kirjeldus... Lapsed istuvad toa või mänguväljaku ühel küljel kõrgetel toolidel või pinkidel. Õpetaja ütleb, et nad on kõik jänesed, ja kutsub neid raiesmikule välja jooksma. Lapsed lähevad ruumi keskele, seisavad õpetaja lähedal ja kükitavad oma õlale.
Õpetaja ütleb teksti:
Väike valge jänku istub
Ja kõigutab kõrvu.
Niimoodi, niimoodi
Ta liigutab kõrvu.
Lapsed liigutavad käsi, tõstes need pea poole.
Jänkul on külm istuda
Peame käpad soojendama.
Plaks, plaks, plaks, plaks,
Peame käpad soojendama.
Alates sõnast "plaks" kuni fraasi lõpuni plaksutavad lapsed käsi.
Jänkul on külm seista
Ma pean jänku hüppama,
Skok-skok, skok-skok,
Jänku peab hüppama.
Alates sõnadest "skok-skok" kuni fraasi lõpuni põrkab lapsed mõlemal jalal paigal.
Keegi (või karu) hirmutas jänku,
Jänku hüppas... ja kappas minema.
Õpetaja näitab mänguasjale karu – ja lapsed jooksevad oma kohale.
Lõbusad jänesed heinamaal
Juhised läbiviimiseks... Mängu saab mängida mis tahes arvu lastega. Enne mängu algust tuleb kindlasti ette valmistada kohad, kust jänesed ära jooksevad. Alguses ei pea juhti eraldi välja tooma, kõik lapsed teevad samaaegselt liigutusi vastavalt tekstile. Pärast mängu korduvat kordamist saate valida lapse jänkuks ja panna ta ringi keskele. Olles teksti lugemise lõpetanud, ei tasu kiiresti lastele järele joosta, tuleb anda neile võimalus endale koht leida. Pole vaja lastelt nõuda, et nad istuksid oma kohale; igaüks võtab vaba ruumi toolil, pingil, vaibal. Kuid mängu süstemaatilise kordamisega jätavad lapsed oma kohad hästi meelde ja leiavad need kiiresti üles.
Linnud lendavad
Sihtmärk... Õpetage lapsi hüppama madalatelt objektidelt, jooksma hajusalt, tegutsema ainult signaali järgi; õpetage lapsi üksteist aitama.
Kirjeldus... Lapsed seisavad väikesel kõrgusel – laud, kuubikud, latid (kõrgus 5-10 cm) – ühel pool tuba või mänguväljakut. Õpetaja ütleb: "Tänaval paistab päike, kõik linnud lendavad pesadest välja, otsivad teri, puru." Lapsed hüppavad mägedest, lendavad (jooksevad, vehivad kätega), kükitavad, nokivad teri (koputavad sõrmedega põlvedele või põrandale). Õpetaja sõnadega "Vihm on läinud! Kõik linnud peitsid end pesadesse!" lapsed jooksevad oma kohale.
Linnud lendavad oma pesadest välja
Aasta alguses peetakse teises juunioride rühmas ülalkirjeldatud mänge, mida soovitatakse esimese juunioride rühma lastele. Tänu sellele, et laste silmaring on aga oluliselt laienenud, on liigutused muutunud enesekindlamaks, koordineeritumaks, mängude süžeed, nende reeglid ja motoorsed ülesanded muutuvad keerukamaks ja mitmekesisemaks.
Linnud oma pesades
Sihtmärk... Õpetage lapsi kõndima ja jooksma hajusalt, ilma üksteisega kokku põrgamata; õpetada neid õpetaja märguandel kiiresti tegutsema, üksteist abistama.
Kirjeldus... Lapsed istuvad toanurkades kõrgetel toolidel. Need on pesad. Õpetaja märguandel lendavad kõik linnud välja keset tuba, hajuvad eri suundades, kükitavad toitu otsides, lendavad uuesti käte-tiibadega vehkides. Õpetaja märguande peale "Linnud, pesadesse!" lapsed naasevad oma kohtadele.
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja jälgib, et linnulapsed tegutseksid märguande järgi, lendaksid pesast võimalikult kaugele ja naaseksid ainult oma pessa.
Pesade jaoks saab kasutada põrandale laotud suuri rõngaid ja alas võib selleks olla maapinnale joonistatud ringe, milles lapsed kükitavad.
Õpetaja õpetab lapsi olema joostes tähelepanelikud, andma teed vastu jooksjatele, et mitte kokku põrkuda; õpetab lapsi pesadest välja hüppama (rõngas).
Hobused
Sihtmärk... Õpetage lapsi üksteise järel koos liikuma, liigutusi koordineerima, mitte tõugama jooksjat ees, isegi kui ta ei liigu eriti kiiresti.
Kirjeldus... Lapsed jagatakse soovi järgi paaridesse: üks on hobune, teine on kutsar, kes ratsutab (paneb ohjad) ja ratsutab platsil ringi ühest servast teise ja tagasi. Seejärel vahetavad lapsed kasvataja ettepanekul rollid ja mäng kordub.
Juhised läbiviimiseks... Algul aitab õpetaja lastel ohjad pähe panna ja on kutsarina vahetult mängus kaasas. Algul on soovitav aidata kokku sobitada paar ligikaudu sama füüsilise vormiga last. Ohjade asemel võib kasutada värvilisi nööre või hüppenööre. Kuna lapsed õpivad hobust rakme panema ja mänguväljakul ringi sõitma, võib lasta korraga mängida mitu paari ja mitte ainult mänguväljakul, vaid ka kõrvalrajal.
Hiir ja kass
Sihtmärk... Õpetada lapsi jooksma kergesti, sokkide peal, üksteise otsa põrkumata; liikuda ruumis, muuta liigutusi õpetaja märguandel.
Kirjeldus... Lapsed istuvad pinkidel või kõrgetel toolidel. Need on hiired urgudes. Toa või mänguväljaku vastasküljel istub kass, kelle rollis on õpetaja. Kass jääb magama (sulgeb silmad) ja hiired hajuvad mööda tuba laiali. Siis aga ärkab kass üles, sirutab end, mõõdab ja hakkab hiiri püüdma. Hiired jooksevad kiiresti minema ja peidavad end urgudesse (võtuvad oma kohad sisse). Kass võtab püütud hiired enda juurde. Kui ülejäänud hiired peituvad urgudesse, kõnnib kass uuesti toas ringi, siis naaseb oma kohale ja jääb magama.
Jookse otsa, hiired, kass magab sügavalt!
Juhised läbiviimiseks... Hiired võivad urgudest tühjaks saada ainult siis, kui kass silmad sulgeb ja magama jääb, ning urgudesse tagasi pöörduda, kui kass ärkab ja niidab. Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik hiired otsa saaksid ja urgudest võimalikult kaugele laiali. Naarits võib lisaks toolidele olla roomamise kaarena ja siis roomavad lapsed - hiired - oma urgudest välja. Kui hiired tagasi tulevad, saavad nad lihtsalt oma tooli või kaare taha joosta ja peitu pugeda enda taha.
Karjas koer
Sihtmärk... Õpetage lapsi liikuma vastavalt tekstile, muutma kiiresti liikumissuunda, jooksma, püüdes mitte kinni jääda ja mitte suruda.
Kirjeldus... Lapsed istuvad või seisavad ühel pool saali või mänguväljakut. Üks laps vastaspoolel, vaibal, on koer. Lapsed rahvahulgast lähenevad talle vaikselt ja õpetaja ütleb sel ajal:
Siin lebab karvas koer
Nina käppadesse mattes,
Vaikselt, rahulikult ta valetab,
Kas magada või magada.
Lähme tema juurde, äratame ta üles
Ja vaatame: "Kas midagi juhtub?"
Lapsed lähenevad koerale. Niipea, kui õpetaja luuletuse lugemise lõpetab, hüppab koer püsti ja haugub valjult. Lapsed ajavad laiali, koer ajab neid taga ja üritab kedagi kinni püüda ja tema juurde viia. Kui kõik lapsed peitu pugevad, naaseb koer oma kohale ja heidab jälle vaibale pikali.
Koer ei jõua meile järele!
Juhised läbiviimiseks... Koht, kus koer ja koht, kus lapsed jooksevad, peaksid asuma üksteisest kaugemal, et jooksmiseks oleks ruumi. Õpetaja jälgib, et lapsed talle lähenedes koera ei puudutaks ja üksteist ei suruks, tema eest ära joostes.
Ratsamehed
Sihtmärk... Õpetage lapsi jooksma ilma põrkumata, oma liigutusi kiirendama või aeglustama, ruumis orienteeruma.
Kirjeldus... Mänguväljaku ühes servas seisab lasterühm (5-6 inimest). Õpetaja annab igaühele 50-60 cm pikkuse kepi.Lapsed istuvad hobuse seljas kepi otsas ja hüppavad platsi vastasküljele, kujutades ratsanikke, püüdes mitte põrkuda üksteisele ega puudutada objektil olevaid esemeid, seadmeid.
Juhised läbiviimiseks... Mängu ajal võib õpetaja teha ettepaneku, et ratsanikud sõidaksid kiiresti ja aeglaselt, samuti eri suundades. Kui lapsed õpivad kiiresti jooksma, saab korraldada võistluse. Ülesanne antakse, kes suurema tõenäosusega sõidab hobusega kindlasse kohta platsil või rajal.
Rong
(Täiustatud versioon)
Sihtmärk... Õpetada lapsi konvois ükshaaval kõndima ja jooksma, kiirendama ja aeglustama, märguande peale peatusi tegema; õpetada lapsi leidma oma kohta kolonnis, mitte trügima kaaslasi, olema tähelepanelikud.
Kirjeldus... Lapsed seisavad ükshaaval kolonnis (üksteisest kinni hoidmata). Esimene on auruvedur, ülejäänud on vagunid. Õpetaja annab piiksu – ja rong hakkab alguses aeglaselt edasi liikuma, siis kiiremini, kiiremini ja lõpuks hakkavad lapsed jooksma. Pärast õpetaja sõnu "Rong läheneb jaamale" aeglustavad lapsed järk-järgult tempot – rong peatub. Õpetaja kutsub kõiki väljamõeldud heinamaale jalutama, lilli, marju korjama. Märguande peale kogunevad lapsed taas kolonni - ja rong hakkab liikuma.
Roheline tuli – võite minna!
Juhised läbiviimiseks... Algul rivistatakse lapsed suvalises järjekorras kolonni ja aasta lõpuks mäletavad nad juba oma kohta kolonnis - leiavad oma vankri üles. Rong võib liikuda, seejärel kiirendada, seejärel aeglustada, teha peatusi signaali peale. Signaaliks võib lisaks kasvataja sõnadele olla punane lipp, mille ta heiskab.
Mängu kordamisel on soovitatav selle süžees muudatusi teha. Näiteks saab kutsuda lapsi peatustesse palli mängima, liblikaid püüdma (põrkama, enda kohal plaksutama), käbisid, tammetõrusid vms noppima.
Tramm
Sihtmärk... Õpetada lapsi paaris liikuma, koordineerides nende liigutusi teiste mängijate liigutustega; õpetada neid värve ära tundma ja liikumist nende järgi muutma.
Kirjeldus... 3-4 paari lapsi seisavad kolonnis, hoides üksteisel käest kinni. Vabade kätega hoiavad nad kinni nöörist, mille otsad on seotud, ehk siis osa lapsi hoiab nöörist kinni parema, teine vasaku käega. See on tramm. Õpetaja seisab ühes toanurgas, käes kolm lippu: kollane, roheline, punane. Ta selgitab lastele, et tramm liigub rohelise märguande peale, aeglustab kollase ja peatub punase märguande peale. Õpetaja heiskab rohelise lipu – ja tramm läheb: lapsed jooksevad mööda saali (mänguväljaku) servi. Kui õpetaja heiskab kollase või punase lipu, aeglustab tramm kiirust ja peatub.
Juhised läbiviimiseks... Kui rühmas on palju lapsi, saab ühendada kaks trammi. Mängu süžee võib olla üksikasjalikum: peatuste ajal tuleb osa reisijaid trammist maha, teised sisenevad, samal ajal nööri tõstes. Õpetaja tutvustab lastele liiklusreegleid. Ta jälgib, et kõik mängijad oleksid tähelepanelikud, ei jätaks peatusi vahele, jälgiks lippude vahetust ja muudaks liikumist.
Varblased ja kass
Sihtmärk... Õpetage lapsi põlvi painutades õrnalt hüppama, üksteist puudutamata jooksma, saagist kõrvale hiilima, kiiresti minema jooksma, oma koha leidma; õpetage lapsi olema istmele asudes ettevaatlikud, mitte tõukama kaaslasi.
Kirjeldus... Lapsed seisavad mänguväljaku või toa ühes servas põrandale asetatud madalatel pinkidel või kuubikutel (10-12 cm kõrgused). Need on varblased katusel. Teisel pool, lastest eemal, istub kass, ta magab. "Varblased lendavad teele," ütleb õpetaja ja lapsed hüppavad pinkidelt, klotsidest alla, pilluvad eri suundades laiali. Kass ärkab, ta sirutab, ütleb "mjäu mjäu" ja jookseb katusel peidus olevaid varblasi püüdma. Kass viib püütud varblased oma majja.
Varblased hullavad, kui kass magab
Juhised läbiviimiseks... Pingid ja kuubikud tuleks asetada üksteisest kaugemale, et lastel oleks mugav üksteist segamata seista ja maha hüpata. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed maha hüpates pehmelt maanduksid ja näitaksid, kuidas seda teha. Esimesel korral, kui õpetaja mängib kassi rolli, ei püüa kass varblasi kinni, vaid ainult hirmutab, teeseldes, et ta püüab neid kinni. Kui laps valitakse kassi rolli, saab ta lapsi püüda.
Küülikud
Sihtmärk... Õpetage lapsi hüppama kahel jalal edasi liikudes, roomama toolide jalge alla, arendama osavust, enesekindlust.
Kirjeldus... Ühel pool tuba on poolringi paigutatud toolid, mille istmed on poolringis. Need on küülikupuurid. Vastasküljel on valvuri maja. Keskel on muruplats, kus on lubatud küülikutel jalutada. Lapsed (2-3) seisavad toolide taga, õpetaja käsul kükitavad maha - jänesed istuvad puurides. Hooldaja-hooldaja läheneb puuridele ja laseb jänesed heinamaale: lapsed roomavad ükshaaval tooli alla ja siis hüppavad, liikudes kogu muruplatsil edasi. Õpetaja märguande peale "Jookse puuridesse!" jänesed naasevad oma istmetele, roomates jälle toolide alla.
Jookse välja, jänesed, murule!
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja peaks jälgima, et toolide alla pugevad lapsed ei teeks selja taha haiget. Toolide asemel võib kasutada roomamiseks kaared või pulgad, toolide istmetele asetatud liistud.
Ema kana ja tibud
Sihtmärk... Õpetage lapsi nööri alla roomama ilma seda puudutamata, hoiduma saagist, olema ettevaatlik ja tähelepanelik; õpetage neid signaali järgi tegutsema, mitte teisi lapsi tõukama, neid aitama.
Kirjeldus... Kanad kujutavad lapsed koos haudekanaga on 35-40 cm kõrgusel tooli vahele tõmmatud köie taga. See on nende kodu. Suur lind istub mänguväljaku või toa vastasküljel. Kana lahkub majast ja läheb toitu otsima, ta kutsub kanad: "Ko-ko-ko-ko." Tema kutse peale roomavad kanad nööri alla, jooksevad kana juurde ja kõnnivad temaga toitu otsides. Signaalil "Suur lind!" kanad jooksevad kiiresti minema.
Juhised läbiviimiseks... Kana rolli täidab algul kasvataja ja seejärel saab sellesse rolli määrata lapsed esmalt nende soovil ja seejärel vastavalt kasvataja määramisele.
Kui tibud suure linnu eest ära joostes majja naasevad, saab hooldaja köie kõrgemale tõsta, et lapsed sellele pihta ei saaks.
Takso
Sihtmärk... Õpetage lapsi koos liikuma, mõõtma üksteisega liigutusi, muutma liikumissuunda, olema mängupartnerite suhtes tähelepanelik.
Kirjeldus... Lapsed seisavad suure rõnga (läbimõõt 1 m) sees, hoidke seda allalastud kätes: üks serva ühel küljel, teine vastasküljel, üksteise järel. Esimene laps on taksojuht, teine reisija. Lapsed jooksevad mänguväljakul või mööda rada. Mõne aja pärast vahetavad nad rolli.
Nii kiiresti sõidab takso
Juhised läbiviimiseks... Korraga saab mängida 2-3 paari lapsi ja kui ala lubab, siis rohkemgi. Kui lapsed õpivad ühes suunas jooksma, saab õpetaja anda ülesandeks liikuda eri suundades, teha peatusi. Peatuskoha saab tähistada lipu või taksopeatuse sildiga. Bussipeatuses vahetuvad reisijad, üks astub taksost välja, teine istub maha.
Jänesed ja hunt
Sihtmärk... Õpetage lapsi hoolikalt kuulama õpetajat, sooritama hüppeid ja muid tekstiga kooskõlas olevaid toiminguid. Õppige ruumis navigeerima, leidke oma koht (põõsas, puu).
Kirjeldus... Küülikulapsed peidavad end põõsaste ja puude taha. Kõrval põõsa taga on hunt. Jänesed jooksevad lagendikule välja, hüppavad, näksivad muru, hullavad. Õpetaja märguande peale: "Hunt tuleb!" - jänesed jooksevad minema ja peidavad end põõsaste taha, puude alla. Hunt püüab neile järele jõuda.
Mängus saab kasutada väikest teksti:
Jänkud hüppavad: galopp, galopp, galopp,
Rohelisel heinamaal.
Nad näpistavad umbrohtu, söövad seda,
Kuula tähelepanelikult
Kas hunt ei tule?
Lapsed teevad luuletuses kirjeldatud toiminguid. Teksti lõpus ilmub hunt ja hakkab jäneseid püüdma.
Juhised läbiviimiseks... Hundi rolli mängiv laps peaks olema eemal põõsastest, kus lapsed end peidavad. Alguses mängib õpetaja hundi rolli, samas kui ta ei kiirusta jäneseid püüdma, andes lastele võimaluse põgeneda ja peituda. Siis saate pakkuda lastele oma suva järgi hundi rolli.
Süžeevabad mängud
Sihtmärk allolevad mängud: õpetage lapsi kiiresti signaali järgi tegutsema, õpetage neid ruumis navigeerima, arendage osavust.
Keegi ei puudutanud nööri!
Püüa mind
Kirjeldus... Lapsed istuvad mänguväljaku või toa ühel küljel toolidel või pinkidel. Õpetaja kutsub neid talle järele jõudma ja jookseb vastassuunas. Lapsed jooksevad õpetajale järele, püüdes teda tabada. Kui nad tema juurde jooksevad, jääb õpetaja seisma ja ütleb: "Jookse, jookse minema, ma jõuan järele!" Lapsed jooksevad tagasi oma kohtadele.
Võtke mind kinni!
Juhised läbiviimiseks... Algul on soovitav mängida väikese lasterühmaga (4-6), seejärel kasvab mängijate arv 10-12 inimeseni. Õpetaja ei tohiks laste eest liiga kiiresti põgeneda: nad on huvitatud tema püüdmisest. Ärge jookske liiga kiiresti lastele järele, sest nad võivad vastu tooli põrkuda. Alguses tehakse jooks ainult ühes suunas. Kui lapsed jooksevad õpetaja juurde, tuleb neid silitada, kiita, et nad saavad kiiresti joosta. Kui mängu korratakse, saab õpetaja suunda muuta, joostes laste eest ära. Selle mängu lihtsustatud versioon on mäng "Jookse minu juurde", siis jooksevad lapsed ainult ühes suunas, õpetaja juurde, ja naasevad oma kohtadele.
Leia oma värv
Kirjeldus... Õpetaja jagab lastele kolme-neljavärvilisi lippe: punane, sinine, kollane, roheline. Sama värvi lippudega lapsed seisavad ruumi erinevates osades, teatud värvi lippude läheduses. Pärast õpetaja sõnu "Mine jalutama" hajuvad lapsed mänguväljakul või ruumis erinevates suundades laiali. Kui õpetaja ütleb: "Leia oma värv", kogunevad lapsed vastavat värvi lipu juurde.
Vaata hoolega, kus on mis värvi!
Juhised läbiviimiseks... Lippude asemel saab igale lapsele anda erinevat värvi ruudud, ringid, mille järgi ta oma lipu leiab. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed liiguksid oma lippude juurest eemale, nad hajuksid mööda platsi, saali.
Hoolitse teema eest
Kirjeldus... Lapsed seisavad ringis. Iga lapse jalgade juures on kuubik (või kõrist). Õpetaja on ringis, ta püüab ühelt või teiselt lapselt objekti ära võtta. Mängija, kellele õpetaja läheneb, kükitab, sulgeb kuubiku kätega ega luba puudutada. Niipea kui õpetaja lahkub, tõuseb beebi püsti, jättes kuubiku samasse kohta.
Ma ei loobu oma kuubist!
Juhised läbiviimiseks... Algul ei võta õpetaja lastelt kuubikuid, vaid ainult teeb näo, et võtab need nüüd. Seejärel saab ta mängu korrates võtta kuubiku lapselt, kellel polnud aega seda sulgeda. See laps on ajutiselt mängust väljas. Kui juhil õnnestub kahelt või kolmelt mängijalt kuubikuid võtta, tagastab ta need neile ja käsib kuubik kiiresti sulgeda ja mitte tagasi anda.
Teises nooremas rühmas saate valida ühe lastest autojuhi rolli. Sel juhul ütleb õpetaja, kuidas mängida, ja ta ise saab koos lastega ringi.
Ära jää hiljaks
Kirjeldus... Õpetaja laotab ringikujuliselt põrandale kuubikud (või väikesed rõngad või kõristid). Lapsed seisavad klotside juures. Õpetaja märguande peale hajuvad nad mööda tuba laiali, märguande peale "Ära hiline!" jookse kuubikute juurde.
Kõik jooksevad kiiresti, keegi ei jää hiljaks!
Juhised läbiviimiseks... Esialgu saavad lapsed joosta iga vaba kuubiku juurde, järk-järgult harjuvad nad oma koha sisse võtma. Mängu kordades võite kutsuda lapsed jooksma nagu hobused, põlved kõrgele tõstes või nagu hiired, vaikselt, varvastel. Pärast signaali "Ära hiline!" õpetaja jookseb koos lastega, teeseldes, et võtab kuubi. Kui lapsed kiiresti oma kohad sisse võtavad, peaks õpetaja neid kiitma.
Mängu ajal jälgib õpetaja, et lapsed jookseksid klotsidest kaugemale, ei põrkaks üksteise otsa, aitaksid üksteisel oma kuubikut üles leida, kui signaal kõlab.
Mängude eesmärk, toodud allpool: õpetada lapsi heli järgi navigeerima, kõrva järgi määrama, kust heli tuli, liikuma heli suunas; õpetada tegutsema märguande järgi, liikuma üksteisele vastu põrkamata; õpetada lapsi konkreetset ainet leidma.
Leia oma maja
Kirjeldus... Õpetaja abiga jagatakse lapsed rühmadesse, iga rühm seisab kindla puu juures. Need on nende majad. Õpetaja märguandel hajuvad lapsed üle lagendiku eri suundades. Siis signaali peale: "Leia oma maja!" - lapsed peaksid enne mängu algust kogunema rühmadesse puude juurde, mille lähedal nad seisid.
Juhised läbiviimiseks... Mängu saab mängida lastele tuttavate puude läheduses. Enne mängu alustamist juhib õpetaja laste tähelepanu sellele, millise puu juures nad seisavad, palub sellele nime anda. Mängu nimi võib olla "Leia oma puu".
Kus heliseb kell?
Kirjeldus... Lapsed istuvad või seisavad ühel pool tuba. Õpetaja palub neil pöörduda seina poole ja mitte pöörata. Kellukesega lapsehoidja on sel ajal nende eest peidus, näiteks kapi taga. Õpetaja kutsub lapsi kuulama, kus kell heliseb, ja selle üles otsima. Lapsed pöörduvad ja lähevad heli juurde, leiavad selle üles ja kogunevad siis õpetaja ümber. Vahepeal kolib lapsehoidja teise kohta – ja mäng kordub.
Juhised läbiviimiseks. Lapsed ei peaks vaatama, kuhu lapsehoidja end peidab. Selleks koondab õpetaja nad enda ümber ja hajutab nende tähelepanu. Peate kõigepealt vaikselt kella helistama, seejärel valjemini.
Kui mängu korratakse mitu korda, saate aasta lõpus juhendada last peitma ja helistama kella.
Otsige üles märkeruut
Kirjeldus... Lapsed istuvad toa, saali või mänguväljaku ühel küljel toolidel. Õpetaja palub neil silmad sulgeda ja sel ajal asetab ta ruumi erinevatesse kohtadesse lipud. Siis ta ütleb: "Otsige lippe." Lapsed avavad silmad, kõnnivad mööda tuba ringi ja vaatavad. Need, kes lipu leiavad, lähevad õpetaja juurde. Kui kõik lapsed lipu leiavad, pakub õpetaja, et jalutab nendega mööda tuba, siis kogub lipud uuesti kokku ja paneb välja. Mäng kordub.
Juhised läbiviimiseks... Lippude asemel võivad olla muud väikesed esemed: kuubikud, sultanid, kõristid. Esemeid peaks olema nii palju, kui on lapsi. Parem on, kui lipud või klotsid on sama värvi, vastasel juhul valib laps selle, mis talle kõige rohkem meeldib, põhjustades teiste laste seas rahulolematust. Lipud või esemed on vaja lahti voltida, et lapsed neid väga kaua ei otsiks ja saaksid kergesti kätte.
Mänguharjutused Kolmanda eluaasta lastele Harjutused kõndimise ja jooksmisega
Sihtmärk... Õpetage lapsi kõndima ja jooksma väikestes rühmades ning seejärel kogu rühma teatud suunas, üksteise järel, hajutatud piiratud alal; arendada nende tasakaalutunnet, osavust, liigutuste koordinatsiooni.
Too mänguasi
Õpetaja palub ühel lapsel tuua mänguasi, mis oli eelnevalt asetatud toa vastas olevale toolile. Kui laps mänguasja toob, tänab õpetaja teda, pakub mänguasjale kaalumist ja nime ning palub seejärel selle kohale viia. Järgmist last julgustatakse tooma teise mänguasja.
Juhised läbiviimiseks... Harjutust saab korraldada ka lasterühmale. Sel juhul laotab õpetaja ruumi vastasküljele erinevad mänguasjad (rõngad, kuubikud, lipud) vastavalt mängus osalevate laste arvule ja palub kõigil, kes samal ajal mängivad, kaasa võtta üks mänguasi. korraga ja viige need siis oma kohale. Objektid tuleb asetada silmapaistvatesse kohtadesse, mitte üksteisele liiga lähedale, et neile lähenevad lapsed ei põrkaks kokku. Ülesande saate keerulisemaks muuta, kutsudes igal mängijal kaasa teatud mänguasja.
Õpetaja peab tagama, et tema nõuded oleksid täidetud.
Lapsed saavad mänguasja järele kõndida või joosta ainult siis, kui hooldaja seda juhendab.
Nukkudele külla
Lapsed istuvad toa ühe seina ääres toolidel. Õpetaja ütleb neile, et nüüd lähevad nad nukkudele külla. Lapsed tõusevad toolidelt ja lähevad koos õpetajaga aeglaselt nukunurka. Nad tervitavad nukke, räägivad nendega ja kui õpetaja ütleb: "Kell on hilja, on aeg koju minna," pööravad nad end ja lahkuvad, igaüks istub oma toolile.
Juhised läbiviimiseks... Enne mängu alustamist võib mitu nukku paigutada ruumi mujale. Kui mängu korratakse, külastavad lapsed ka neid nukke. Õpetaja loal võivad nad need kaasa võtta, nendega jalutada, tantsida, seejärel paika panna ja toolidele tagasi pöörduda.
Palli püüdma
Lapsed mängivad toas või mänguväljakul. Õpetaja kutsub mitu enda juurde ja kutsub pallile järgi jooksma, sellega mängima. Ta veeretab palle eri suundades ning iga laps jookseb pallile järele, püüab selle kinni ja toob õpetajale, kes jälle viskab palle, kuid erinevas suunas.
Pallile järele jõudmiseks tuleb kiiresti joosta!
Juhised läbiviimiseks... Korraga saab mängida 1 kuni 6-8 last. Pallide asemel võite kasutada mitmevärvilisi plastpalle, kummirõngaid, väikseid rõngaid.
Õpetaja, olles andnud mitmele lapsele ülesande pallidele järele joosta, veeretab kõik pallid korraga välja. Lapsed saavad mitu korda järjest entusiastlikult pallide veeretamise järel joosta, nii et õpetaja peaks kordamööda harjutusse kaasama lasterühmi. Samal ajal mängivate laste arv kasvab järk-järgult.
Mööda rada
Põrandale või maapinnale (asfaldile) tõmmake üksteisest 25-30 cm kaugusele kaks paralleelset joont (või pange kaks köit, nööri) pikkusega 2,5-3 m. Õpetaja ütleb lastele, et see on rada, mida mööda nad jalutama lähevad ... Lapsed kõnnivad aeglaselt üksteise järel mööda rada edasi-tagasi.
Juhised läbiviimiseks... Lapsed peaksid kõndima ettevaatlikult, püüdma mitte astuda joonele, mitte segada üksteist, mitte põrkama ees kõndiva inimesega. Kasvataja võib vastavalt laste võimalustele tee laiust ja pikkust suurendada või vähendada.
Mööda pikka käänulist rada
Õpetaja laotab põrandale 5–6 m pikkuse siksakilise nööri - see on tee, mida mööda peate minema lõpuni.
Väga raske tee!
Juhised läbiviimiseks... Lastel on harjutust huvitavam sooritada, kui teeraja teise otsa paned neile mõne huvitava eseme: karu, nukk, kõristi, lind vms toidavad lindu, kõristid kõristiga.
Õpetaja jälgib, et lapsed kõndides prooviksid astuda nöörile, köiele. Kui mõnel lapsel on raskusi, peaks õpetaja teda aitama, käekõrval toetama ja tuju andma. Lapsed peaksid kõndima rahulikult, kiirustamata.
Üle oja (Üle silla)
Õpetaja tõmbab maapinnale kaks joont (siseruumides saab kasutada nööri) - see on jõgi. Seejärel paneb ta risti laua (2-3 m pikk, 25-30 cm lai) - see on sild. Lapsed peavad ületama silla teisele poole jõge.
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja käsib lastel sillal ettevaatlikult kõndida, mitte komistada ja jalgu märjaks mitte lasta. Kui kõik lapsed teisele poole jõuavad, võite kutsuda nad sinna jalutama, lilli koguma – põrandale laiali puistatud värvilisi jääke. Õpetaja märguandel peaksid lapsed minema üle silla tagasi.
Kordamisega saab harjutust raskendada, tõstes laua väikesele kõrgusele või tehes 2-3 kastist 10 cm kõrguse silla.Võid kutsuda lapsed mööda silda jooksma.
Kes on vaiksem?
Lapsed jalutavad koos õpetajaga rahvamassis ruumi ühest otsast (mänguväljakust) teise. Õpetaja kutsub vaikselt, kikivarvul kõndima, et neid ei kuuleks. Lapsed jätkavad kõndimist kikivarvul, püüdes kõndida võimalikult vaikselt.
Läheme ettevaatlikult mööda silda, et mitte komistada ja jalgu märjaks mitte saada.
Kõnnime ettevaatlikult mööda silda, et mitte komistada ja jalgu märjaks mitte saada
Juhised läbiviimiseks... Varvaskõndimine on kasulik, kuna tugevdab lapse jalavõlvi. See harjutus on aga üsna raske. Paljud lapsed tõmbavad seda tehes pea õlgadele - neile tundub, et sel juhul jäävad nad vaiksemaks. Õpetaja peab jälgima laste õiget kehahoiakut ja nii, et nad ei väsiks.
Astu üle pulga
2-3 pulka asetatakse põrandale ruumi keskele üksteisest 1 m kaugusele. Lapsed seisavad 2-3 sammu kaugusel enda poole suunatud pulgadest. Ruumi vastasküljel on tool, millel lipp või kõrist. Laps kõnnib õpetaja korraldusel üle pulkade astudes tooli juurde, tõstab lipu ja lehvitab neile, seejärel paneb lipu toolile ja tuleb tagasi.
Juhised läbiviimiseks... Lapsed teevad seda harjutust kordamööda. Kui lapsed sooritavad pärast mitut kordust kiiresti ja enesekindlalt harjutust, võib see olla keeruline – suurendage keppide arvu 5-ni. Üle astumiseks võite kasutada rõngaid, tasaseid kange.
Kivikestel läbi nire
Asetage põrandale puidust kast (laius 40 cm, pikkus 60 cm, kõrgus 10-15 cm). See on kivike, mida mööda tuleb nire ületada, et jalgu mitte märjaks saada. Õpetaja kutsub last kasti juurde kõndima, selle peale seisma, siis maha minema, aga teisele poole ja tagasi tulema.
Juhised läbiviimiseks... Harjutust korrates võite põrandale panna 2-3 kasti üksteisest 1 m kaugusele. Laps peab iga kasti peale ronima ja sealt rahulikult alla tulema, mitte maha hüppama. Harjutust teevad lapsed kordamööda.
Jalutuskäigule
Õpetaja kutsub lapsi paarideks, kes kellega tahab, ja mänguväljakule, tuppa jalutama. Lapsed kõnnivad kätest kinni hoides paaris, eri suundades. Õpetaja märguandel naasevad nad kindlasse kohta.
Juhised läbiviimiseks... Mänguväljakul või tuppa saab panna kaks tooli üksteisest väikese vahemaa kaugusele - need on väravad, millest väiksed jalutama minnes peavad läbima. Paaris kõndimine eeldab, et lapsed oskavad oma liigutusi kooskõlastada kõrval kõndiva inimese liigutustega. Õpetaja aitab lastel paarideks saada, näitab, kuidas paaris käia: ärge tõmmake üksteist, hoidke sammu.
Roomamise ja ronimise harjutused
Sihtmärk... Parandada laste roomamisoskust, julgustada neid sellele liigutusele, õpetada roomama üle takistuse, roomama selle alt ilma seda puudutamata; harjutused roomates üle piiratud ala; arendada ronimisoskusi, harida julgust ja osavust.
Rooma kõristi juurde
Lapsed istuvad ühe toa seina äärde seatud toolidel. Nende ette, 3-4 m kaugusele, asetatakse põrandale lipp või kõrist. Õpetaja kutsub ühte lastest ja kutsub teda neljakäpukil kõristi juurde roomama, võtma selle, tõusma püsti ja ragistama (või lehvitama pea kohal lippu), seejärel panema kõristi põrandale ja tagasi oma kohale.
Juhised läbiviimiseks... Harjutust saab korraga teha mitu last. Siis peaks mänguasjade arv vastama laste arvule. Ülesanne kõrista, lipuga lehvitada tekitab lastes soovi võimalikult kiiresti väravani roomata. Kuid sel juhul liigutuste kvaliteet sageli langeb: lapsel on kiire, liigutuste koordineerimine on häiritud; seetõttu ei tohiks kasvataja suunata laste tähelepanu spetsiaalselt liikumiskiirusele.
Kuna roomamine toimub siis, kui keha on painutatud, on aktiivne sirgendamine kasulik pärast seda.
Roomamisharjutust on soovitav lõpetada selliste ülesannetega, mis teevad sirgumise vajalikuks, näiteks: lehvitada lipuga üle pea, kõristada kõrist, panna pall lapse pikkusest veidi kõrgemale riputatud võrku, panna rõngas pulga otsa. kasvatas õpetaja.
Väravas
Lapsed istuvad toolidel. Ees, 2,5 m kaugusel, on kaar - krae. Edasi, veel 2 m kaugusel, on võrguga alus, leti juures lebab põrandal pall. Õpetaja kutsub ühte lastest ja pakub neljakäpukil roomata kuni kaareni, roomata selle alla, roomata pallini, siis tõusta püsti, tõsta kahe käega pall üles ja langetada võrku.
Juhised läbiviimiseks... Kraed võivad olla: kaar, tool, laud (jalgade vahele roomata), tooli vahele kinnitatav rõngas, toolide seljatoele või istmetele asetatud pulk.
Lapsi tuleks õpetada erineval viisil roomama ja roomama, neljakäpukil roomama, kõndima takistuse alt läbi, kummardudes, kuid mitte kätega maad puudutades ("Kõnni kaare all"). Samal ajal õpivad lapsed erinevaid mõisteid: roomama ja kõndima.
Roni üle palgi
Selle harjutuse laste korraldus on sarnane eelmiste harjutustega. Takistuseks, mida laps peab ületama, on palk: teel mänguasja juurde peab ta sellest neljakäpukil üle ronima.
Oi kui raske on karu juurde pääseda!
Juhised läbiviimiseks... Takistuseks võivad olla ka pink, piklik kast ja suurtest ehitusmaterjalidest plokid. Treeningut võivad korraga teha mitu last.
Õpetaja jälgib, et lapsed takistusele lähenedes püsti ei tõuseks, vaid roomaksid sellest neljakäpukil üle.
Rooma mööda koridori
Õpetaja tõmbab põrandale kaks paralleelset 3-4 m pikkust joont üksteisest 40-50 cm kaugusel. Lapsed roomavad vaheldumisi neljakäpukil joonte vahel, püüdes neid mitte puudutada. Koridori lõpus peaks laps tõusma püsti, tõstma mõlemad käed üles, sirutama või plaksutama käsi üle pea ja seejärel naasma oma istmele.
Juhised läbiviimiseks... Harjutuse tegemiseks võite kasutada põrandal olevat planku.
Ole ettevaatlik
Lapsed istuvad toolidel. Nende ette asetatakse võimlemispink. Õpetaja kutsub ühte lastest tulema pingi lõppu, seista sellel neljakäpukil (toetudes põlvedele ja peopesadele) ja roomama lõpuni, hoides selle servadest kinni. Pingi otsas peaks laps tõusma ja pingilt tõusma.
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja aitab lapsi, julgustab, toetab. Treeningut saab teha kaldlaual ning üles-alla roomata.
Ahvid
Õpetaja kutsub lapsi - ahve - üks või kaks lähenema võimlemisseinale, näoga selle poole ja ronima mööda 3-4 rööpa, alustades esimesest, - ronima puu otsa puuviljade või pähklite otsimiseks. Ülejäänud lapsed istuvad või seisavad ja vaatavad. Siis ronivad teised.
Juhised läbiviimiseks... Ronimiseks on algul soovitav kasutada astmeredelit, kuna lastel on kaldredelil mugavam ronida. Seejärel saate pakkuda vertikaalsel võimlemisseinale ronimist. Kui lapsed õpivad enesekindlalt redelist ja seinast ronima ja alla minema, on vaja ülesannet keerulisemaks muuta, kutsudes neid liikuma seinavahelt teisele ("puult puule").
Lastelt ei tohiks nõuda ronimismeetodite selget eristamist, kuna neil on endiselt raskusi kinnitatud ja muutuva sammu eristamisega. Kuid peate jälgima, et lapsed ronimise ajal rööpast mööda ei jätaks, seisaksid igaühe peal, viiksid käed rööpalt rööpale üha kõrgemale. Laskumise ajal ei tohi lastel lasta ühel käel rippuda, ilma et jalgu toetaks.
Lapsed õpivad järk-järgult muutuva sammuga ronima. Muutuva sammuga ronimise õpetamiseks peaks õpetaja sagedamini tähelepanu pöörama neile lastele, kes võtavad oma käed ja jalad hästi ja õigesti ette.
Ronimistreeningud on üsna üksluised, kuid need ei tüüta lapsi ja teevad neid mõnuga. Sellegipoolest peaksite ülesandeid mitmekesistama, tutvustama uusi pilte, süžeesid ("Pähklitele", "Püüame lindu" jne).
Viske- ja püüdmisharjutused
Sihtmärk... Õpetada lapsi veerema palle, palle, rõngaid õiges suunas, parandada palli äratõukamise oskust veeremisel; õpetada palli viskama kindlas suunas ja seda püüdma, arendama elementaarseid märklaua löömise oskusi, arendama silma, osavust, liigutuste koordinatsiooni; õpetada ruumis, saidil navigeerima; parandada erinevate esemetega tegutsemisoskust: neid kanda, veeretada, visata, püüda, tugevdada käte väikseid lihaseid.
Pall ringis
Lapsed istuvad põrandal ringis ja esmalt õpetaja juhtimisel veeretavad palli soovi korral ühelt teisele.
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja seisab väljaspool ringi ja ütleb, kellele pall veeretada, selgitab, et palli tuleb kahe käega tugevamini tõrjuda, näitab, kuidas seda kõige paremini teha, annab palli lastele kätte, kui see ringist välja veereb.
Veereta palli
Lapsed istuvad põrandal ringis või poolringis; palli kätes hoidev õpetaja seisab ringi keskel või poolringis istuvate laste vastas. Ta veeretab palli kordamööda igale lapsele. Lapsed püüavad palli kinni ja veeretavad seda siis õpetajale.
Õpime vitsat veerema
Juhised läbiviimiseks... Kui lapsed õpivad selle harjutuse hästi selgeks, võib üks neist olla õpetaja asemel ringi keskel. Põrandal istudes võivad väikelapsed hoida oma jalgu laiali või risti ees.
Võtke pall
Lapsed muutuvad väljasirutatud käte kaugusel ringikujuliseks. Harjutus seisneb suure palli käest kätte andmises naabrile. Pall tuleb sööta ja võtta kahe käega.
Juhised läbiviimiseks... Kolmanda eluaasta lapsed ei ole ikka veel piisavalt liikumissuunas orienteeritud, nii et õpetaja ütleb neile: "Olya, pöördu Shuriku poole ja anna talle pall. Ja sina, Shurik, anna pall Vovale" jne. kohapeal, üle ei astunud.
Keera rõngas kokku
Laps seisab näoga õpetaja poole temast 3-4 sammu kaugusel ja hoiab rõngast kinni. Ta veeretab rõnga hooldaja juurde ja püüab siis hooldaja juhitud rõnga kinni.
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja näitab eelnevalt, kuidas rõngast panna ja ära lükata, et see veereks. Kõigepealt sooritab laps harjutuse tandemis koos õpetajaga ja seejärel saavad sama harjutust teha kaks last. Kui nad ülesandega hakkama saavad, saab õpetaja ainult jälgida, andes aeg-ajalt juhiseid, kuidas ülesannet veelgi paremini täita.
Lööge väravasse
Lapsed istuvad pingil. Omakorda tõusevad nad püsti ja lähevad õpetaja määratud kohta, mille ees 2-3 sammu kaugusel on kraed - kaared. Laps kummardub, võtab ühe põrandal lebava palli ja veeretab seda, püüdes rõngasse lüüa. Pärast 3-4 palli veeretamist läheb laps ja kogub need kokku.
Juhised läbiviimiseks... Palli saab ära lükata ühe või kahe käega. Samal ajal saab harjutust sooritada 2-3 last, selleks peab olema 2-3 kaar. Kui lapsed on vitsa löömise selgeks saanud, saavad nad ülesande keerulisemaks teha, näiteks pakkuda nööpnõelte mahalöömist vms.
Mäest liugused
Söögitooli kuubikul või istmel tuleb ühte otsa panna laud - saate mäe. Valmistage laua ülestõstetud otsa (põrandale või tooli istmele) 3-4 palli või väikest palli. Laps võtab need ja veeretab ükshaaval mäest alla, siis läheb, kogub pallid kokku ja veeretab uuesti.
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja saab korraga harjutuses osalema meelitada mitte rohkem kui 2-3 last.
Sihi parem
Lapsed seisavad ringis, iga laps hoiab käes väikest palli või liivakotti. Ringi keskel on kast või suur korv (kaugus sihtmärgist lasteni ei ole suurem kui 1,5-2 m).
Lapsed viskavad õpetaja märguandel käes olevad esemed kasti, lähevad siis selle juurde, võtavad välja visatud esemed, naasevad oma kohale ja kordavad harjutust mitu korda.
Juhised läbiviimiseks... Harjutust võib korraga teha mitte rohkem kui 8-10 last.
Kui laps sihtmärki ei taba, võtab ta üles ainult enda visatud eseme.
Sihtmärki viskamisel viskab enamik lapsi objekti ühe käega õlast. Neile tuleks näidata teist viskamismeetodit - ühe käega altpoolt, kuna selle meetodi abil on neil lihtsam sihtmärki tabada.
Lastele meeldib, kui nende visatud objekt tabab tegelikku, mitte tingimuslikku sihtmärki. Parim on, kui ese saab selle sees (korv, võrk) jääda.
Jalutuskäigu ajal kohapeal viskeharjutuste tegemiseks võite kasutada kivikesi, konarusi, visates neid soontesse, aukudesse jne.
Sihtmärk... Õpetage lapsi hüppama kahel jalal, pehmelt maandudes, hüppama üle nööri, hüppama madalatelt objektidelt, kuulama tähelepanelikult signaale, sooritama liigutusi vastavalt õpetaja poolt öeldud signaalidele või tekstile.
Hüppa üles peopessa
Õpetaja kutsub ühe või teise lapse enda juurde ja pakub kõrgemale hüppamist, et peopesaga pähe ulatuda.
Juhised läbiviimiseks... Harjutus tehakse iga lapsega individuaalselt. Käsi tuleks hoida lapse peast väikese vahemaa kaugusel. Kui beebi hüppab raskusteta peopesani, saab õpetaja selle kõrgemale tõsta. Põrgatamisharjutusi tuleks sooritada kergetes jalanõudes (sussid, võimlemisjalatsid).
Võite kutsuda lapsi hüppama nagu pallid või nagu jänkud. Selles harjutuses võib osaleda mitu last. Õpetaja näitab ja annab mõista, et peate hüppama kõrgemale ja õrnalt põrandale alla.
Hüppa üle juhtme
Lapsed istuvad toolidel. Õpetaja paneb põrandale värvilise nööri (3-4 m pikk). Lapsed (6-8 inimest) tulevad joone juurde ja proovivad õpetaja märguandel sellest üle hüpata.
Lapsed hüppavad kaugele!
Juhised läbiviimiseks... Saate panna 2-3 erinevat värvi nööri üksteisest lühikese vahemaa kaugusele. Lapsed, hüpanud üle ühe nööri, tulevad teise juurde, hüppavad sellest üle.
Samas ei tohiks selles vanuses beebidele rohkem hüppeharjutusi pakkuda. Lihtsamaid hüppeid ja hüppeid sooritavad kolmanda eluaasta lapsed suure huviga jutumängude vastu. Mängu ajal saab laps kergesti hüpata ja hüpata mitu korda, keskendumata neile liigutustele.
Neljanda eluaasta lastele
Teise noorema rühma lastega tehakse aasta alguses samu mänguharjutusi, mis kolmanda eluaasta lastega. Samas hakatakse vastavalt beebide suurenenud võimekusele järk-järgult kasutusele võtma ka keerulisemaid harjutusi, mille sooritamise kvaliteedile esitatakse suuremaid nõudmisi kui eelmises vanuserühmas.
Kõndimis- ja jooksuharjutused
Sihtmärk... Arendada käte ja jalgade liigutuste järjepidevust, õpetada kõndima ja jooksma vabalt, väikestes rühmades, terve rühmana, kolonnis ükshaaval, paaris, ringis, hajusalt; õpetada lapsi õpetaja märguandel liigutusi muutma; arendada tasakaalutunnet, osavust, julgust, ruumis orienteerumist.
Tooge lipp (kuubik)
Lapsed istuvad või seisavad ühel pool tuba (mänguväljak). Vastasküljel, neist 6-8 m kaugusel, asetatakse toolidele või pingile lipud (kuubikud). Rühm lapsi läheb õpetaja ettepanekul lippude juurde, võtab need ja läheb õpetaja juurde. Seejärel jooksevad lapsed tema märguandel toolide juurde, asetavad lipud (kuubikud) ja tulevad tagasi.
Juhised läbiviimiseks... Lipud tuleks asetada mitte liiga lähedale, et imikutel oleks mugav neid kaasa võtta. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed käiksid kindlas suunas, organiseeritult, üksteisele vastu põrkamata, julgustab lipuga kõndijaid ilusti, ühtlaselt.
Sooja ilmaga väljakul harjutust tehes saab kaasata rohkem lapsi ning pikendada kõnni- ja jooksudistantsi.
Pühade ajal
Lastest saavad kätest kinni hoidvad paarid. Igal neist on märkeruut. Lapsed mööduvad paarikaupa, lippe käes.
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja aitab lastel paaridesse saada, annab igaühele lipu ja selgitab, kuidas paaris ilusti ja ühtlaselt kõndida, üksteist mitte tirida, sammu pidada.
Õpetaja märguande peale võivad lapsed erinevatesse suundadesse hajuda ja seejärel oma kaaslase uuesti leida.
Muhkust konaruseni
Lapsed seisavad ühel pool tuba. Õpetaja asetab rõngad põrandale üksteisest väikese (20 cm) kaugusele. Lapsed liiguvad õpetaja märguandel teisele poole saali, astudes rõngast rõngasse.
Hästi tehtud, lapsed! Keegi ei komistanud!
Juhised läbiviimiseks... Rõngade asemel võite kasutada väikeseid vineerist ringe läbimõõduga 30-35 cm. Kui harjutust tehakse kohapeal, võite joonistada maapinnale väikesed ringid. Kui lapsed õpivad hästi astuma, võite kutsuda neid ringilt ringi jooksma teisele poole liikuma.
Mööda koridori
Keelad (klubid) asetatakse põrandale kahes reas. Nende vaheline kaugus on 35-40 cm ja sama rea tihvtide vahel 15-20 cm.Lapsed peaksid kõndima või jooksma mööda koridori tihvte puudutamata.
Juhised läbiviimiseks... Lapsed kõnnivad mööda koridori, algul ükshaaval ja siis mitu inimest üksteise järel. Ühele lapsele saate anda ülesande koridori edasi-tagasi liikumiseks.
Tule läbi ja ära lase end maha lüüa
Põrandale asetatakse ühte ritta mitu tihvti või asetatakse kuubikud üksteisest vähemalt 1 m kaugusele. Lapsed peaksid minema ruumi teise otsa, kummardudes tihvtide (madu) ümber ja mitte puudutama neid.
Peate jooksma, et mitte tihvtidele pihta saada
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja paneb algul ainult 3 nööpnõela, näitab ette, kuidas sooritada, ja siis pakub lastele seda harjutust teha, aitab läbida. Harjutust korrates saate tihvtide või klotside arvu suurendada ja kutsuda lapsi nende vahele jooksma.
Raskel teel
Õpetaja paneb põrandale 25-30 cm laiuse tahvli ja selle taha üksteisest 25-30 cm kaugusele kuubikud, latid. Õpetaja kutsub lapsi mööda rasket rada, esmalt mööda tahvlit. , püüdes mitte komistada, seejärel astudes üle kuubikute, lattide, neid puudutamata.
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja aitab lapsi, kellel on ülesande täitmisel raskusi, julgustab, mõnda toetab käest. On vaja tagada, et lapsed kõnniksid rahulikult, mitte kiirustades.
Harjutustes "Põhjast põrutuseni", "Mööda koridori", "Kõndige ja ärge lööge", "Raskel teel" saate laste huvi suurendamiseks nende rakendamise vastu kasutada mänguasju, lippe, kõristeid, mida lapsed on. julgustatakse jõudma. Näiteks kõndige mööda koridori lipu juurde, tõstke see üles ja lehvitage üle pea. Või silitada karu, kassi vms. Harjutusi nagu "Kõhkust konaruseni", "Raskel teel" on hea teha õhus, valides selleks sobivad tingimused.
Lumisel sillal
Lapsed ronivad üksteise järel mööda lumešahti (20-25 cm) ja kõnnivad mööda seda lõpuni, püüdes tasakaalu säilitada. Jõudnud šahti lõppu, hüppavad nad sellelt maha ja tulevad tagasi, et uuesti mööda šahti kõndida.
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja jälgib, et lapsed ei segaks võllil käijaid, ei kiirustaks nendega, aitab arglikke ja ebakindlaid lapsi.
Jookse üles ja sõida
Esmalt julgustatakse lapsi kõndima mööda jäärada, säilitades tasakaalu ning seejärel proovima hajutada ja veidi sõita.
Juhised läbiviimiseks... Algul toetab õpetaja lapsi käekõrval, eriti arglikke, aitab mööda jääteed sõita.
Roomamise ja ronimise harjutused
Sihtmärk... Õpetage lapsi erineval viisil roomama (põlvedele ja peopesadele toetudes, jalgadele ja peopesadele), samuti õpetage neid ronima üle takistuse, roomama takistust puudutamata; täiendada piiratud ala sirgelt ja kaldega roomamise oskust, püstist trepist üles ronimist, arendada liigutuste koordinatsiooni, osavust, kasvatada julgust.
Rooma - mitte kukkuda
Lapsed asuvad toa ühes servas, esikus. Neist 3-4 m kaugusele asetatakse toolid, mille istmetele asetatakse võimlemiskepid või pikad liistud. Kaks või kolm last peaksid pugema pulkade alla, püüdes neile mitte haiget teha, roomama pingi juurde, millel lipud on, tõusma püsti, võtma lipud ja lehvitama, seejärel jooksma tagasi.
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja võib roomamisdistantsi suurendada, aga ka oma äranägemise järgi panna pulgad kõrgemale või vastupidi madalamale. Jälgige, et lapsed roomamise ajal ei puudutaks keppe, liiste, painutaksid hästi selga ega tõuseks enne pingile roomamist.
Kõnni karuga, rooma hiirega
Lapsed istuvad vastu toa ühte seina. Õpetaja paneb nende ette üksteise järel kaks erineva suurusega kaare. Esimene kaar 50 cm kõrgune, sellest 2-3 m kaugusel teine kaar 30-35 cm kõrgune. Õpetaja helistab ühele lapsele ja kutsub ta neljakäpukil üle esimese kaare kõndima, nagu karu, st. , toetudes jalgadele ja peopesadele ning teise kaare all - rooma nagu hiir (põlvedel ja peopesadel), siis tõuse püsti ja jookse oma kohale.
Lapsed roomavad osavalt!
Juhised läbiviimiseks... Selle harjutuse jaoks võite kasutada ka tooli kuubikutele või istmetele (seljatugedele) asetatud liiste. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed roomaksid erineval viisil, julgustab neid, räägib, kuidas harjutust sooritada.
Rooma läbi rõnga
Õpetaja paneb rõnga koos äärega põrandale, hoides seda käega peal. Väljakutsutud laps peaks roomama neljakäpukil läbi rõnga, ilma seda puudutamata, seejärel tõusma püsti ja plaksutama kätega üle pea.
Juhised läbiviimiseks... Lapsed sooritavad harjutusi üksteise järel. Õpetaja saab harjutuse keerulisemaks muuta, kutsudes lapsi läbi rõnga roomama ilma kätega põrandat puudutamata. Sel juhul peab laps rõngale lähenedes istuma ja ainult jalgadel liikudes läbi rõnga roomama. Hea sirgendamiseks võite seejärel kutsuda lapsed jõudma võrku riputatud pallini, kellani.
Ronige mäkke
Lapsed istuvad kõrgetel toolidel või seisavad. Õpetaja paigaldab tahvli viltu, tugevdades selle ühte otsa võimlemisseina või tribüüni siini külge konksudega - saadakse mägi. Õpetaja kutsutud laps peab üles ronima. Laps tuleb laua otsa, kummardub, haarab kätega selle servadest ja ronib neljakäpukil mööda kaldlauda võimlemisseina või stendi juurde, siis ajab laps end sirgu, haarab siinist ja laskub redelist alla.
Juhised rakendamiseks... Tahvel paigaldatakse esmalt väikese kaldega, seejärel, kui lapsed liigutusi valdavad, saab õpetaja tõsta selle otsa kõrgemale, järgmisele siinile - kalle muutub suuremaks. Liikumine nõuab lastelt piisavat osavust ja julgust, mistõttu õpetaja julgustab, aitab neid, kellel on raske, toetab. Seda harjutust on hea teha suvel looduslikes tingimustes.
Veeremis-, viske- ja püüdmisharjutused
Sihtmärk... Parandada laste oskust tegutseda erinevate esemetega (pallid, pallid, rõngad); jätkuvalt arendada oskust palle veeretada ja neid kahe käe ja ühe käega kindlas suunas visata; õpetada sihtmärki tabama, arendada silma, liigutuste koordinatsiooni, osavust.
Lapsed seisavad ühel pool tuba või mänguväljakut tõmmatud joone või köie taga. Kõik saavad kotid kätte ja viskavad õpetaja märguandel kaugusesse. Igaüks peaks märkama, kuhu tema kott kukkus. Õpetaja märguandel jooksevad lapsed oma kottide juurde ja peatuvad nende läheduses; kahe käega tõstavad nad kotid üle pea. Kasvataja märgib ära need, kes koti kõige kaugemale viskasid. Pärast seda naasevad lapsed liinile tagasi.
Juhised läbiviimiseks... Lapsed viskavad parema ja vasaku käega kotte õpetaja suunas. Mängijate arv võib olla erinev, kuid mitte rohkem kui 10-12 inimest. Koti kaal 150 g.
Astuge ringi
Lapsed seisavad ringis 2–3 sammu kaugusel keskel asuvast suurest rõngast või ringist (köiest või põrandale tõmmatud, maapinnal, läbimõõduga 1–1,5 m). Neil on liivakotid käes, õpetaja märguandel viskavad nad kotid ringi, märguande peale tulevad üles, korjavad kotid üles ja naasevad oma kohtadele.
Viskame kotid kaugele
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja võib oma äranägemise järgi suurendada või vähendada vahemaad, millest lapsed kotte viskavad. Kotte tuleb visata parema ja vasaku käega.
Viska see kõrgemale
Üks laps või mitu last võtavad palli ja seisavad toas või mänguväljakul tühjal kohal. Igaüks viskab palli kahe käega otse pea kohal ja püüab seda kinni püüda. Kui laps ei saa palli kätte, tõstab ta selle põrandalt üles ja viskab uuesti.
Juhised läbiviimiseks... Neljanda eluaasta lastele tuleks anda 12-15 cm läbimõõduga pallid, harjutust saab sooritada korraga kuni 10-15 inimest. Õpetaja käsib lastel püüda palli kätega kinni püüda, ilma seda rinnale surumata.
Palli püüdma
Lapse vastas, temast 1,5-2 m kaugusel, saab õpetaja. Ta viskab palli lapsele ja ta tagastab selle.
Juhised läbiviimiseks... Peate hakkama lapsele palli viskama lühemalt distantsilt. Kui ta valdab viske- ja püüdmisoskusi, saab distantsi suurendada. Õpetaja õpetab lapsi üksteisele palle loopima ja püüdma. Ta jälgib, et nad viskaksid palle kahe käega alt üles, püüdmisel ei suruta neid rinnale.
Viska üle köie
Lapsed istuvad saali ühe seina ääres toolidel. Põrandast umbes 1 m kõrgusele tõmmatakse köis. (3 m nööri, mille otstes on raskused, võib asetada kahe täiskasvanute tooli seljatoele või hüpperiiulile.) Rippköie ette 1,5 m kaugusel asetage põrandale nöör. Selle läheduses on 1-2 12-15 cm läbimõõduga palli.Üks-kaks last tulevad liinile, võtavad pallid üles ja viskavad kahe käega pea tagant läbi nööri, siis jõuavad järele, köie all jooksmine; pärast pallidele järele jõudmist naasevad nad tagasi.
Palli äraviskamiseks peate kõvemini lööma
Juhised läbiviimiseks... Köie asemel võid kasutada pikka siini, mis sobib ka üle toolide seljatoe. Õpetaja vähendab või suurendab nööri tõmbamise kõrgust ja kaugust sellest oma äranägemise järgi, olenevalt laste võimalustest. Lõikusel saab nööri venitada hüppepostide või tihedalt asetsevate puude vahele.
Lööge nööpnõel maha
Põrandale või maapinnale tõmmatakse joon või asetatakse köis. Sellest 1-1,5 m kaugusele asetatakse 2-3 suurt tihvti (tihvtide vahe on 15-20 cm).
Lapsed lähenevad kordamööda määratud kohale, korjavad üles enda kõrval lebavaid palle ja veeretavad neid, üritades nõela maha lüüa. Pärast 3 palli veeretamist jookseb laps, kogub need kokku ja annab edasi järgmisele mängijale.
Nõela maha löömiseks peate proovima
Juhised läbiviimiseks... Harjutuse sooritamiseks tuleb esmalt anda 15-20 cm läbimõõduga palle, siis, kui lapsed õpivad palli hoogsalt veerema, tihvte lööma, saab neile anda väiksemaid palle ja suurendada veeremiskaugust. .
Hüppamise ja hüppamise harjutused
Sihtmärk... Jätkake laste õpetamist hüppama kahel jalal, hüppama madalatelt objektidelt, maanduma pehmelt, painutades põlvi; parandada hüppeoskusi, viies lapsed järk-järgult paigalt pikki hüppeid sooritama.
Läbi nire
Saidil tõmmatakse kaks joont 15-20 cm kaugusele - see on nire. Siseruumides saab põrandale panna kaks nööri samale kaugusele. Mitu last kutsutakse ojale lähemale tulema ja üle selle hüppama, tõrjudes korraga kahe jalaga.
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja võib lastele öelda, et nire on sügav, nii et peate hüppama nii kaugele kui võimalik, et mitte sellesse sattuda, mitte jalgu märjaks saada.
Korraga saab harjutust teha 4-5 last. Järk-järgult tuleks joonte vahekaugust suurendada 30-35 cm-ni.Õpetaja jälgib, et lapsed suruksid tugevamini ja maanduksid pehmelt, painutades põlvi.
Põrutusest põrutuseni (valik II)
Kohapeal joonistab õpetaja väikesed ringid läbimõõduga 30-35 cm. Ringide vahe on umbes 25-30 cm. Need on rabas olevad konarused, mida mööda tuleb liikuda teisele poole. Õpetaja kutsutud laps tuleb ringidesse ja hakkab kahel jalal hüppama ühelt ringilt teisele, liikudes edasi. Olles sel moel platsi teisele poole liikunud, astub ta tagasi. Seejärel tehakse järgmine harjutus.
Juhised läbiviimiseks... Selle harjutuse jaoks siseruumides võite kasutada sama läbimõõduga papist kruuse või lamedaid vineerrõngaid. Esmalt sooritavad lapsed kordamööda harjutust ning seejärel saab 2-3 lapsele korraga anda ülesande hüpata konarusest konarusse.
Puudutage palli
Täiskasvanu hoiab võrgus väikest palli. Ta kutsub last hüppama ja kahe käega palli puudutama. Üks laps hüppab 3-4 korda püsti, seejärel soovitab õpetaja teistel lastel hüpata.
Hüppa kõrgemale, puuduta palli
Juhised läbiviimiseks... Palli asemel võib õpetaja käes hoida kellukest või kõrist. Sõltuvalt laste pikkusest ja nende võimalustest reguleerib täiskasvanu palli ja kella kõrgust. Kellukese või kõristid saab riputada venitatud nöörile nii, et need on veidi kõrgemal kui lapse väljasirutatud käed. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed püsti hüpates prooviksid objekti kahe käega puudutada, see tagab õlavöötme lihaste ühtlase arengu.
Püüdke sääsk kinni
Lapsed seisavad ringis käeulatuses, näoga ringi keskpunkti. Õpetaja on ringi keskel. Tema käes on 1-1,5 m pikkune varras, mille nööri külge on seotud paberist või riidest sääsk. Õpetaja keerutab nööri veidi mängijate peade kohal – pea kohal lendab sääsk; lapsed hüppavad, püüdes teda kahe käega kinni püüda. Kes sääse püüab, ütleb: "Ma püüdsin selle kinni."
Juhised läbiviimiseks... Tuleb jälgida, et lapsed põrgatades ringi ei vähendaks. Varrast keerates õpetaja kas langetab või tõstab, aga sellisele kõrgusele, et lapsed jõuaksid sääseni.
Pööra enda ümber
Õpetaja kutsub ühte või mitut last pöördega kahel jalal paigale hüppama. Lapsed seisavad üksteisest veidi eemal näoga õpetaja poole ja hakkavad tema märguandel hüppama. Iga põrgatusega teevad nad väikese pöörde ühes suunas (vasakule või paremale), nii et pärast paari põrgatust naasevad nad uuesti oma algasendisse. Seejärel võib harjutust korrata, keerates teisele poole.
Juhised läbiviimiseks... Enne kui lapsed seda harjutust tegema hakkavad, peab õpetaja näitama, kuidas seda tehakse. Tuleb jälgida, et lapsed hüppaksid kõrgemale ja vajuksid õrnalt varvaste peale. Nad hoiavad vabalt käest kinni ja püsti hüpates saavad neid kiikuda. Kui väikesed õpivad hästi hüppama, võib neil paluda käed vööle panna. Seda harjutust saab sooritada nii väikestes rühmades kui ka kogu lasterühmaga korraga.
Hüppa lipu juurde
Õpetaja tõmbab platsile joone, sellest 2-3 m kaugusele, asetab lipukestega stendid. Seejärel kutsub ta kaks-kolm last rivisse ja hüppama kahel jalal, liikudes edasi, lippude juurde. Kui lapsed on lippude juures, peavad nad need üles võtma, lehvitama ja oma kohale tagasi panema. Nad tulevad tagasi joostes.
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja näitab kõigepealt, kuidas harjutust sooritada. Ta hoolitseb selle eest, et lapsed hüppamisel kahe jalaga korraga maha tõukaksid ja pehmelt maanduksid, julgustab neid, kes hüppamisega veel väga ei oska. Õpetaja võib hüppekaugust oma äranägemise järgi suurendada või vähendada.
Hüppa ringi
Õpetaja paneb madala pingi (10-12 cm) ja selle ette joonistab maapinnale ringid (läbimõõt 30-35 cm). Ta kutsub lapsi (ringide arvu järgi) pingile seisma ja sellelt ringidesse hüppama. Teised seisavad pingil.
Juhised läbiviimiseks... Tuleb jälgida, et pingil seisvad lapsed üksteist ei segaks, maha hüpates maanduvad nad sokkidelt mõlemale jalale ja painutavad põlvi. Saate kutsuda neid nii vaikselt alla hüppama, et keegi ei kuule. See stimuleerib neid õigesti hüppama.
Laste hüppeharjutuste kestus peaks olema lühike, kuna selles vanuses lastel pole jalalihased veel tugevnenud (seda tuleks hüppamisel eriti meeles pidada). Järk-järgult, laste teises juuniorrühmas viibimise lõpuks, peaks hüpete arv suurenema.
Läbi nööri
Õpetaja ja üks vanematest lastest hoiavad köit või väikest köit otstest nii, et selle keskkoht puudutaks maad. Mitmel lapsel palutakse hüpata üle nööri. Nad tulevad kordamööda üles ja hüppavad üle köie, tõukuvad kahe jalaga.
Pärast seda, kui kõik on maas lebavast köiest üle hüpanud, saab seda esmalt 2-3 cm ja siis kõrgemale tõsta.
Juhised läbiviimiseks... Ühe köie otsa saab siduda varda külge, puu külge, teist ei tohi liiga tugevalt käes hoida. Kui hüppaja puudutab köit, tuleb selle ots kätest vabastada, et laps ei kukuks.
Kui köis on üles tõstetud, peab õpetaja lastele ütlema, et nüüd tuleb kõrgemale hüppamiseks ja mitte puudutamiseks rohkem suruda.
Trossi kõrgust tuleks tõsta järk-järgult vastavalt laste võimalustele.
Mööda rada ühel jalal
Kohapeal tõmbab õpetaja kaks 2–3 m pikkust joont üksteisest 50–60 cm kaugusel. See on rada. Siseruumides saab põrandale panna kaks liistud või kaks nööri samale kaugusele. Õpetaja kutsub mitu last mööda rada ühel jalal hüppama. Lapsed lähevad kordamööda raja ühte otsa ja proovivad ühel jalal selle lõppu hüpata.
Juhised läbiviimiseks... Neljanda eluaasta laste ühel jalal hüppamine on üsna raske harjutus, kuid aasta teisel poolel on juba võimalik neile selline ülesanne anda. Siiski ei tohiks te nõuda, et lapsed hüppaksid tingimata raja lõppu. Lapsed hüppavad suvaliselt, raja keskel saavad jalga vahetada. On oluline, et nad hakkaksid seda tüüpi liikumist harjutama.
Tee lõppu saab panna tooli ja sellele kõristi või muu mänguasja peale panna, et ülesannet oleks huvitavam täita. Lapsed naasevad tagasi oma tavapärase sammu või sörkjooksuga.
Lõbusad mängud
Sihtmärk... Lõbutsege lapsi, aidake luua neis head, rõõmsat meeleolu, ajage neid naerma.
Peitus
Kirjeldus... Õpetaja kutsub lapsi enda juurde peitma lapsehoidja eest, kes peab sel ajal ära pöörduma ja mitte vaatama, kuhu nad peidavad. Lapsed lähevad koos õpetajaga kapi taha või kükitavad vaibale ja õpetaja katab nad läbipaistva salliga. Õpetaja küsib lapsehoidjalt: "Kus meie lapsed on? Tädi Katja, kas sa oled neid näinud?" Lapsehoidja hakkab lapsi otsima, sihilikult mujalt otsima. Lapsed hüppavad mõnuga peidust välja ja jooksevad rõõmsa naeruga tema juurde. Lapsehoidja kallistab neid ja ütleb sõbralikult: "Kus te peidate, et ma teid ei leia?"
Juhised läbiviimiseks... Kui lapsed on mitu korda koos õpetajaga peitu pugenud, saavad nad end ise peita ja õpetaja otsib nad üles. Õpetaja võib ka peita, siis lapsed otsivad teda. See pakub neile suurt rõõmu. Pärast korduvaid mängukordusi saab laps ka lapsi otsida.
Žmurki
Kirjeldus... Õpetaja kutsub lapsi ruumis laiali minema. Ta sulgeb silmad või teeb need rätiga pimedaks ja teeb näo, et püüab lapsi kinni püüda: liigub ettevaatlikult toas ringi ja püüab lapsi sealt, kus neid pole. Lapsed naeravad. Õpetaja küsib: "Kus meie lapsed on?" Siis võtab sideme ära, pöördub laste poole ja ütleb: "Siin on meie lapsed!"
Juhised läbiviimiseks... Õpetaja mängib selles mängus aktiivset rolli. Ta tegutseb ettevaatlikult, et lapsi mitte hirmutada, vaid ainult lõbustada.
Mängu ajal sideme asemel võite kasutada heledat paberkorki (koonust), mida kantakse sügavalt ja mis katab näo ülemise osa.
Mehe buff kellukesega
(Täiustatud versioon)
Kirjeldus... Ühele lastest antakse kelluke. Ülejäänud kaks last on pimedate armastajad. Neil on silmad kinni. Kellukesega laps jookseb minema ja pimeda mehe pätid jõuavad talle järele. Kui ühel lastest õnnestub laps kellaga kinni püüda, siis nad vahetuvad.
Juhised läbiviimiseks... Selle mängu jaoks peate ruumi piirama, kuna suures ruumis on lastel raske lapsi tabada, eriti suletud silmadega.
Anna küülikule porgand
Kirjeldus... Lapsed istuvad verandal või mänguväljakul pinkidel. Ühele neist, paremini valmistunud, antakse pihku porgand, mille ta peab mängujänesele kinkima. Laps seisab jänest 3 m kaugusel, tal on silmad kinni. Laps peaks minema küüliku juurde ja andma talle porgandi (too porgand küüliku näo ette).
Juhised läbiviimiseks... Tavaliselt ei suuda laps ülesannet kohe täpselt täita ja tema tegevus tekitab ülejäänud lastes naeru. Seetõttu määratakse selles ja sarnastes mängudes juht oma äranägemise järgi.
Mull
Kirjeldus... Mängu jaoks tuleb vastavalt laste arvule ette valmistada plasttorud või kõrred (küps rukis või nisu), lahjendada väikeses alustassis, kausis seebivett. Kõik lapsed saavad kõrsi ja proovivad seebimulli täis puhuda. Kui see õnnestub, puhuvad nad entusiastlikult mulle, jälgivad, kuidas nad lendavad, jooksevad neile järele, jälgivad, kelle mull lendas kauem ja ei lõhkenud.
Juhised läbiviimiseks... Kõigepealt tuleb lastele näidata, kuidas teha seebimulle: asetage kõrre üks ots seebiveesse, seejärel veest välja võttes puhuge ettevaatlikult teisest otsast.
Joo hobune purju
Kirjeldus... Mängu tingimused on samad, mis mängus "Anna jänesele porgand".
Laps seisab nööri taga 2-3 m kaugusel mänguasjast hobusest. Õpetaja annab talle ämbri pihku ja seob silmad.
Laps peaks minema hobuse juurde ja andma talle juua (too ämber hobuse näo juurde).
Juhised läbiviimiseks... Mängu jaoks on soovitatav võtta suur hobune, millel lapsed saavad istuda. Nii on neil lihtsam ülesannet täita – on võimalik hobust joota ilma kummardamata.
Õpetaja helistab lastele ainult nende soovil. Kui keegi neist ei avalda soovi esimesena alustada, siis võib õpetaja ise proovida ülesannet täita. Mängus osalemist saate pakkuda mõnele vanema või kooliks ettevalmistava rühma lapsele. Laske väiksematel lastel esmalt vaadata, naerda kaotaja üle ja seejärel proovida ise mängida.
Palli lööma
Kirjeldus... Mängitakse saalis või väljakul. Peate palli lööma kinniseotud silmadega. Õpetaja paneb põrandale (maapinnale) suure palli, tõmbab sellest 2-3 m kaugusele joone. Laps, kes nõustus ülesande täitmisega, läheneb pallile, seisab seljaga selle poole, seejärel liigub joonele ja pöördub näoga palli poole. Õpetaja sidus tal silmad kinni. Juht peab minema palli juurde ja lööma seda jalaga.
Juhised läbiviimiseks... Kui ülesanne on edukalt täidetud, kutsutakse teine laps. Kui pallilöök ebaõnnestus, võite kutsuda sama lapse ülesannet kordama. Kui ebaõnnestumine lapse häirib, peate teda rõõmustama, ütlema, et järgmine kord õnnestub tal kindlasti.
Juht selles mängus määratakse tema tahtel.
