1/11
2,364
vaatamine
Lastefolkloori klassifikatsioon
Yalynycheva M.A.
Lastefolkloor on
Täiskasvanute suulisest loomingust lastele edasi antud teosed, mille on koostanud lapsed ise.
Lastefolkloori žanrid
"Laste folkloor esindab spetsiifilist rahvakunsti valdkonda, mis ühendab laste ja täiskasvanute maailma, sealhulgas kogu rahvaluule poeetiliste ja muusikalis-poeetiliste žanrite süsteemi." M.N. Melnikov
G.S. Vinogradov
5 peamist lasterahvaluule osa: mänguline, naljakas, satiiriline laulutekst, igapäevane, kalender
Kasvata luule on täiskasvanute folkloori eriline valdkond. Lastefolkloori hulka liigitas ta vaid laste enda loodud muinasjutud.
hällilaulud või lood mängutegevusega seotud teosed - teosed, mis hõivavad lapsi sõnalise sisuga ja mida esitatakse mängutoimingutest sõltumata
Ta põhjendas teoreetiliselt laste folkloori jaotust laste vanuseastme järgi. Ta kaasas laste folkloori hulka ka ema luule.
O.I. Kapitsa
Lastefolkloori struktuur
Spetsiaalselt lastele loodud suulise rahvakunsti teosed. Laste endi komponeeritud suulise rahvakunsti teosed. Täiskasvanute suulisest rahvakunstist edasi antud teosed.
Laste folkloori tüübid:
"Kasvatav luule" ("ema luule") hällilaulud, lasteaiad, lastelaulud, naljad. Kalender – hüüdnimed ja laused. Mäng - mängu refräänid ja laused, loteriikokkulepped, riimid, õrritused, vemplid, keeleväänajad, lestad. Didaktika – keeleväänajad, mõistatused. Vanasõnad ja kõnekäänud.
“Kasvatav luule” “Emaluule”
Hällilaulud (“babble, talk, whisper, conjure”) on UNT teosed, laulud, mis aitavad rokkida ja last magama panna. Pestushki (“kasvatama” – “kellegi põetama, kasvatama, järgima, süles kandma, harima”) on lühikesed poeetilised laused, mis saadavad beebi esimestel elukuudel liigutusi. Lastelaulud on laulud, mis saadavad lapse mänge sõrmede, käte ja jalgadega. Naljad on laulud, mis värssides meenutavad väikseid muinasjutte.
Kalender laste folkloor
Kõned (“helista” “helista, küsi, võta ühendust”) - pöördumine päikesele, vikerkaarele, vihmale, sõnadele, mis kooris laulus välja hüütakse. Laused on pöördumised elusolendite poole (hiir, tigu, putukad), mida hääldab iga laps ükshaaval.
Mänguline lastefolkloor
Mängu refräänid, laused - riimitud luuletused, mis sisaldavad mängu tingimusi, mängu alustamist või mängutegevuse osi ühendavaid osi. Loosi pakt - riimiline pöördumine “emakasse”, mille eesmärk on jaguneda meeskondadeks. Loendusriim on riimitud luuletus, mis koosneb väljamõeldud sõnadest, milles on rõhutatult rangelt kinni peetud rütmist. Teaser on riimiline lisand nimele. Poddjovka on väike sõnamängul põhinev humoorika sisuga folkloorižanr. Muinasjutud on äraspidised, absurdsed. Need on naljažanri sordid.
Didaktiline folkloor
Tongue twister on raskesti hääldatavate sõnade ja fraaside kiire kordamine. Vanasõna on tabav rahvaütlus, mis koosneb tavaliselt kahest osast. Teine osa selgitab esimest. Vanasõna on tabav ütlus, millel puudub õpetlik tähendus. Mõistatus on folkloorižanr, mis toob välja ainult mõistatatavale objektile omased eripärad ja omadused.
Lastefolkloori narrimine, teaserid, laulud, lasteaiad, riimid, hällilaulud Laste folkloori väikesed žanrid ja nende koht tänapäeva elus Autor: Eremejev Sergei, Munitsipaalharidusasutuse "Šemuršinskaja keskkool" 5.b klassi õpilane Juhataja: Sinyakova L.A., munitsipaalharidusasutuse “Šemuršinskaja keskkool” vene keele ja kirjanduse õpetaja. Otsustasin seda teemat uurida pärast kirjandustundides rahvaluule uurimist. Mul oli huvi laste folkloori kohta rohkem teada saada. Teemat uurides olin isegi üllatunud, et lastefolkloor on tänapäeva kultuuri üks elujõulisemaid ja rikkalikumaid nähtusi. See sisaldab korraga nii väga vanu teoseid kui ka uusi. Neid mõlemaid uuendatakse ja muudetakse pidevalt. Nagu täiskasvanute rahvaluule, peegeldab ka lastefolkloori ajalugu ja käib sellega sammu. Naljakaid riime, naljakaid laule, naljakaid õrritajaid, keeleväänajaid teavad ja edastavad lapsed üksteisele kogu meie riigis. See on üleriigiline lastesõnakunst. uurida laste folkloori väikeste žanrite tunnuseid; edendada huvi teket meie maa folklooripärandi vastu. Kas lastefolkloor on tänapäeva maailmas elus? Kas lastefolkloor on tõesti üks lastekogukonna suhtlusviise? 1.Tutvumine projektiteemalise kirjanduse ja internetiavarustega. 2. Esitluse tegemiseks vajalike materjalide kogumine. 3. 5.b, 7.a klassi õpilaste ja vanemate, noorte emade küsitlemine. 4. Koolinoortele kõige asjakohasema suuna määramine. 5. Projektiga tehtud töö kokkuvõtte tegemine. Kuigi mõisted “folkloor” ja “suuline rahvakunst” tunduvad pärinevat iidsetest aegadest, kuuleb enamik meist kogu elu pidevalt, esitab ja mõnikord komponeerib folklooriteoseid. Folklore – inglise keeles tähendab: rahvatarkus, rahvateadmine. Seda väljendit kasutas esmakordselt ühes oma artiklis 1846. aastal inglise ajaloolane William Thomson. Mõiste võeti kasutusele teistes riikides. Suuline vorm Kollektiivsus Rahvus Vahetu kuulaja kontakt esinejaga ja Lastefolkloor - rahvakunst erinevas vanuses lastele sünnist saati. Inimene puutub suulise rahvakunstiga kokku oma esimestest elupäevadest. Ema laulis meile hällilaulu ja see on rahvaluule žanr. Suureks kasvades hakkasime mängima, kasutades laule, lugedes riime, mõistatusi... Rahvalaulud, muinasjutud, vanasõnad, mõistatused rõõmustavad meid sõnade iluga, nakatavad meid oma rõõmsa naeruga ja erutavad sügavusega. mõttest. Mis on suuline rahvakunst? Milliseid folkloorižanre sa tead? Kas puutute igapäevaelus kokku folklooriga? Kas peaksime folkloori uurima? Kas teie sugulased ja sõbrad esitavad folklooriteoseid? Milliseid väikseid folkloorižanre teate? Too mõni näide hällilaulust, loendavast riimist või muudest žanritest. Kas mäletate hällilaulu, mida teie ema teile laulis? Kas teie arvates on folkloori tänapäeva elus vaja? 1 2 3 Tea, mis on folkloor 95% Nimeta lastefolkloori žanrid 81% Peab folkloori tänapäeva elus vajalikuks 97% Tutvu folklooriga igapäevaelus 100% 4 5 Esita folklooriteoseid 100% Hällilaulud 55% Kliki lisamiseks T 15% 12% 8% Kõned Loendavad raamatud Kiusajad 10% Keelekeerajad Lastelaulud Rahvaluulega tutvumine algab inimese esimestest elupäevadest. Emad laulavad vastsündinutele hällilaulu. Need on laulud, mis uinutavad lapse magama. Nendes olevad sõnad on õrnad, meloodilised ja puuduvad teravad plahvatuslikud helid. Sellistes lauludes esinevad kõige sagedamini mühisevad kummitused, kodused pääsukesed ja mõnusalt nurruv kass. Need laulud räägivad rahust ja vaikusest. Kiisu, kiisu, kass, Kitty - hall saba. Tule, kiisu, veeda öö. Tule ja kiigu Vassenkat Nii nagu mina sulle, kass, maksan sulle su töö eest – annan sulle tüki pirukat ja kannu piima. Lapse kasvades ootavad teda juba uued ütlused ja laulud — pestushki. Pestushka on lühike poeetiline lause lapsehoidjatest ja emadest, mis saadab lapse liigutusi esimestel elukuudel. Kandurid, Täiskasvanud, Üle paksu, Ja jalgades - kõndijad, Ja kätes - haarajad, Ja suus - rääkija, Ja peas - mõistus. Narrimine on laste satiiri ja huumori vorm. Nad märkavad väga delikaatselt inimese igat pahe, puudujääki või nõrkust, mis on naeruvääristamisele avatud. Peaaegu kõigi venekeelsete nimede jaoks on teasereid. Ent sagedamini irvitavad kiusajad ahnete kuttide, hooplejate, kujutlejate, nutjate, argpükste, hiilijate üle. Mitte ainult täiskasvanud ei õpeta tarkust. Kuid lapsed ise koolitavad üksteist kogu aeg, parandades üksteise puudusi. Vanaema-siil, luujalg!.... Loendustabel on väike riim, mille abil tehakse kindlaks, kes mängus sõidab. Iidsetel aegadel usuti sõnade jõusse ja lugemine oli loitsule lähedane. Hiljem, kui inimelu muutus ja inimesed lakkasid kartmast loodust, liikus loendusriim lastemängu ja hakkas aitama lastel mängus rolle määrata. Riimi rolli muutumine tõi kaasa uute, “laste” riimide tekkimise. Tara - bara On aeg lehmad koju lüpsta, sa peaksid nad juhtima. Vĕt vĕltĕren hushšinche Sarǎ kaiǎk chĕppi pur, Es te chiper, vǎl ta chiper, Chǎn chiperry sik te tuh. Hüüded on pöördumine päikesele, vikerkaarele, vihmale ja teistele loodusnähtustele, aga ka loomadele ja eriti sageli lindudele, keda peeti kevadekuulutajateks. Pealegi austati loodusjõude kui elavaid: nad taotlevad kevadet, soovivad selle kiiret saabumist ja kurdavad talve üle. Lõokesed, lõokesed! Lenda meile, Too meile soe suvi, Võta meilt külm talv ära. Oleme külmast talvest väsinud, käed-jalad külmunud. Keelekeeraja on fraas, mis on üles ehitatud häälikute kombinatsioonile, mis raskendab sõnade kiiret hääldamist. Keelekeerajaid nimetatakse ka "puhasteks keerutajateks", kuna need aitavad kaasa lapse kõne arengule. Keelekeerajad võivad olla nii riimitud kui ka riimimata. Kreeklane ratsutas üle jõe. Ta näeb kreeklast: jões on vähk, ta pani kreeklase käe jõkke Vähk kreeklase käe läbi - tsap! Kabjapõrinast lendab tolm üle põllu. Küsitleti 48 õpilast 5. ja 7. klassist. Kasuta pidevalt folkloorižanre - 31. Kasutab harva - 17. Üldse ei kasutata - 0. 60% 25% 15% Raamatute loendamine Kiusajad Hällilaulud Laste folkloor on üks laste jaoks olulisi suhtlusvahendeid. Rahvaluule säilitab põlvkondade mälu. 1.Melnikov M.N. Vene laste folkloor. - M.: Haridus, 1987. 2. Vasilenko V.I. Laste folkloor. Vene rahvaluule. - M.: pedagoogika, 1991. 3.http://mifolog.ru/books/item/f00/s00/ z0000017/st004.shtml
1 slaid
„Lastefolkloor ei ole suvaline kokkusobimatute nähtuste ja faktide kogum, mis kujutab endast folkloori „väikest provintsi”, huvitav psühholoogile ja teaduspedagoogilise mõtte esindajale või praktilisele õpetajale ja kasvatajale; lastefolkloor on teiste, kaua tunnustatud folklooriosakondade täisliige" G.S. Vinogradov
2 slaidi
Projekti teema: Lastefolkloor kui ainulaadne maailmanägemus ja suulise rahvakunsti eriliik.
3 slaidi
4 slaidi
Probleemsed küsimused Mis vahe on lastefolklooril ja täiskasvanute folklooril? Lastefolkloori žanriline originaalsus? Milliseid laste eluvaldkondi lastefolkloor teenib? Ühisused ja erinevused riimide ja partiide lugemise luules? Miks on keeleväänajaid vaja? Mis on mõistatuste, mõistatuste ja keeruliste küsimuste eesmärk? Miks lapsed räägivad õudusjutte? Kuidas korraldab lastefolkloor sõprussfääri?
5 slaidi
Projekti didaktilised eesmärgid Vajaliku teabe leidmine Interneti-ressursside abil; Töötage meeskonnana ühise probleemi lahendamiseks; Planeerida ja viia ellu tegelik projektitegevus; Õpilaste uurimisoskuste kujundamine rahvaluuletekstide analüüsimisel arvuti kasutamisel; Folklooriteoste žanritunnuste esiletoomise oskuste kujundamine; Kirjaoskuse kujundamine laste folkloori vallas; Personaalarvutiga töötamise rakendusoskuste täiendamine kirjandusuurimise aspektist.
6 slaidi
Projekti metoodilised eesmärgid on arendada õpilaste oskust lastefolkloori žanrides vabalt orienteeruda; arendada oskust tuua esile iga žanri eripära; arendada kirjutamisoskust; kujundada jätkusuutlik huvi suulise rahvakunsti vastu; tekitada soov koguda rahvaluulet.
7 slaidi
Projekti kirjeldus Projekt viiakse läbi 6. klassi õppekava raames ja on mõeldud üheks õppeveerandiks. Projektitegevused viiakse läbi teema „Laste folkloor“ õppimise käigus ja on selle õppetöö viimaseks, olles õpilaste iseseisvaks tööks. See projekt aitab õpilastel omandatud teadmisi süstematiseerida. Projektiga töötades teevad õpilased iseseisvaid üldistusi ja järeldusi tehes teatud tähelepanekuid. Töö projektiga toimub nii kirjandustundides kui ka väljaspool VIZITKA tundi
8 slaidi
Projekti põhiidee See projekt hõlmab õpilastes huvi äratamist suulise rahvakunsti vastu läbi laste folkloori uurimise, mis on kuuenda klassi õpilastele kõige lähedasem rahvakunsti valdkond. Projektitegevuste elluviimisel õpitakse analüüsima rahvaluuleteoseid, esile tõstma folkloorižanrite eripärasid ning tuvastama žanrilisi seoseid ja erinevusi. Õpilased tegelevad aktiivselt suulise rahvakunsti teoste kogumisega. Kuid kõige tähtsam on see, et projekti käigus avalduks lapse loominguline potentsiaal. Õpilased ise koostavad laste folkloori teoseid, võttes arvesse kõiki žanritunnuseid. Lisaks õpivad lapsed arvuti abil tekstiga töötamist (näiteks kujundavad koolilehti). Seega on selle projekti eesmärk ennekõike ühendada uurimistegevus loominguliste võimete avalikustamisega.
Slaid 9
Töö etapid ja käik 1 õppetund - korraldusmoment, tutvumine projekti eesmärkide ja selle elluviimisega, kohustuste jaotus õpilaste vahel. Tunnid 2 - 4 - laste folkloori tunnuste väljaselgitamine, selle erinevus täiskasvanute folkloorist, õpilaste ettevalmistamine ettekande esitamiseks. 5. – 12. tund - lastefolkloori žanrilise eripära väljaselgitamine, üksikute žanrite analüüs, õpilaste ettevalmistamine trükiste ja veebilehe jaoks. 13. tund - ettekannete ja trükiste eelkaitsmine. 14. õppetund – veebilehe eelkaitse. 15. tund – testi sooritamine. 16. tund – projekti kaitsmine.
10 slaidi
Õpilaste uurimistöö teemad Svirštšuk Vitana, Tšernõšova Anastasia, Mkojan Tigran – ettekanne “Tere tulemast lastefolkloori maailma” Korolev Andrey, Koroleva Kristina, Nekljudov Oleg, Borisova Julia – bülletään “Tere, me otsime talente...” Jabadari Vakhtang , Orlov Mihhail – brošüür "Kohutavad asjad lapse elus" Jabadari Vakhtang, Andrei Korolev, Anastasia Šilkina, Anastasia Sycheva - veebisait "Vaimustav laste folkloor"
11 slaidi
Hindamiskriteeriumid Esitluse hindamiskriteeriumid Väljaannete hindamiskriteeriumid Veebilehe hindamiskriteeriumid Projekti tegevuste tulemused
12 slaidi
Projekti tulemused Projekti tulemusena olid kõik tööd suurepäraselt kaitstud. Õpilaste töö kvaliteet oli 100%. Projekti kallal töötamise käigus said õpilased peaaegu kõik teadmised läbi uurimistöö, mille tulemusena saadi kõrge kvaliteediprotsent. Tänu projektitegevusele tekkis lastes püsiv huvi kirjanduse ja rahvaluuleteoste analüüsi vastu ning klassi õpilastel otsustati välja anda kuuleht “Tere, otsime talente...”. Õpilased kavatsevad oma projektitegevust jätkata ka teisi töid õppides.
“Eksperiment koolieelsetes haridusasutustes” - Suhtlemine vanematega. Laste katsetamise korraldamine. Kelluke. Meistriklass ringkonnaõpetajate koolitamiseks. Süstemaatiline töö. Pedagoogiline koolitus. Erialase pädevuse tõstmine. Eksperimentaalsed tegevused lapse isiksuse arendamiseks. Materjal. Katsetamine kõndides.
"Laste kunstiline loovus" - Haridusvaldkond. Tarkvara ja metoodiline tugi. Integratiivsete omaduste arengu jälgimise tulemused. Lapse isiksuse kujunemine. Ühised tegevused tundlikel hetkedel. Õppeaine arenduskeskkonna korraldus. Laste joonistamine. Tulemuste jälgimine. Integratsiooni põhimõtte rakendamine.
"Sotsiaal-isiklik areng" - Hariduse eesmärgid. Täiskasvanute maailm. Kognitiivsed huvid. Tegevused. Areng. Interioriseerimine. Põhimõisted. Omamoodi tegevus. Sotsiaalne ja isiklik areng. Vaatlus. Mängutegevus. Eelkooliealiste laste areng. Ideid inimeste kohta. Oskus teisi mõista. Töötage alarühmades. Lapse vajadused.
“Rahvakunst koolieelikutele” – täna. Tutvustada lastele nende emakeelse sõna ilu. Oodatud tulemused. Kaust lastelauludega. Rahvaluule. Laulude album. Kasvataja ülesanne. "Rahvalikud õuemängud" kartoteek. "Sõnamängude" kartoteek. Eesmärgipärane töö. Raamatunurk. Projekti pass.
“Ehitamine koolieelsetes haridusasutustes” - Lego ehituse tutvustamine koolieelsete haridusasutuste õppeprotsessis. Disainioskuste kujundamine lastel. Laste loovusvõistlus. Tööprogrammi “Mängime Legoga” metoodiline tugi. Programmi moto. Didaktiline mäng "Koosta mudel mälu järgi". Suhtlemine vanematega.
“Katsetamine lasteaias” - lastele meeldib eksperimenteerida. Põhjuse ja tagajärje seosed. Haridusvaldkond. Keskmine rühm. Uurimistöö sisu. Vaadake probleeme. Kognitiivse ja uurimistegevuse eesmärgid. Laste katsetamise tunnused. Uus laps. Ettevalmistav rühm. Katsetamine.
Teemas on kokku 16 ettekannet
Eesmärgid.
Hariduslik:
- õpilaste teadmiste üldistamine laste folkloori väikestest žanritest - vanasõnad, kõnekäänud, lastelaulud, muinasjutud, mõistatused, loendusrimid, keeleväänajad; õpilaste sõnavara rikastamine.
Hariduslik:
- kommunikatiivse pädevuse arendamine (oskus sõnastada oma mõtteid suulises kõnes, ette valmistada avalik kõne, vastata küsimustele, sõnastada oma mõtteid lihtsa ülesehitusega standardsete kirjalike suhtlustoodetena);
- infopädevuse arendamine (oskus saadud teavet täpselt esitada, üldistada, rühmitada fakte atribuutide järgi, esitada oma tegevuse tulemust arusaadavalt, arusaadavalt, teha järeldusi teadmiste üldistamise põhjal);
– probleemi lahendamise pädevuse arendamine (väljendage oma seisukoht ja püüdke seda põhjendada, kuulake teisi);
- mälu, kunstiliste võimete arendamine,
Hariduslik:
– kasvatada lugupidamist oma rahva kultuuri päritolu, huvi laste folkloori ja vene rahva ajaloo vastu.
Varustus: meediaprojektor, esitlus, kaardid diagrammi jaoks laste folkloori žanrite nimetustega, vene rahvalaulu “Kaks rõõmsat hane” helisalvestus; nukud, kostüümid dramatiseerimiseks.
Meil kõigil õnnestus kokku saada,
Hakake koos töötama.
Mõelgem ja arutleme
Kas saame õppetundi alustada?
– Millise tujuga sa täna klassi tulid?
– Kas oskate arvata, millest me täna räägime? (Laste vastused.)
– Mis te arvate, millised eesmärgid me endale seame?
U - Mis see on? "folkloor"?(Suuline rahvakunst, inglise keelest tõlgituna tähendab "rahvatarkust", "rahvateadmist")
– Kuidas mõistate neid kolme võtmesõna:
SUULINE RAHVALOOVUS
Suuline – antakse suust suhu, ei kirjutata üles.
Loovus tuleneb sõnast “luua”, see tähendab komponeerima, leiutama.
– Milliseid folkloorižanre te teate? (Laste nimekiri.)
(Postitatakse sildid žanrite nimedega.)
LIBISEMA
Meie tänane vestlus keskendub ainult väikestele lastefolkloori žanritele ja me viime seda läbi suulise päeviku vormis. (Kaardid on riputatud,õpilased kirjutavad oma vihikusse žanrite nimed)
LIBISEMA
*hällilaulud,
*pestushki, lastelaulud, muinasjutud;
*mõistatused,
*vanasõnad,
*kaartide lugemine,
*Keeleväänajad,
*ditties.
(Aegamööda riputatakse žanri nimega kaardi alla selle žanri omatehtud raamat.)
– Oma esimesi rahvaluuleteoseid kuuleme vanaemalt ja emalt väga varakult. Hällilaule antakse edasi põlvest põlve.
Kui paljud teist tahavad hällilaulu laulda?
(Nuku kiigutamisel esitatakse hällilaul.)
Vaike, väike beebi, ära ütle sõnagi,
Ära lama serval.
Väike hall topp tuleb
Ja lohistad sind metsa
Luuapõõsa all.
Ära tule meie juurde, väike tipp.
Ärge äratage meie Mašat.
Hüvasti - bye - bye,
Ostame mu pojale vildist saapad,
Paneme selle jalgadele,
Lähme mööda teed,
Meie poeg hakkab kõndima
Kandmiseks uued vildist saapad.
Hüvasti - bye, bye - bye,
Maga kiiresti!
Väikesed on saabunud,
Istusime hälli lähedale,
Nad hakkasid karjuma
Kiigutage meie last.
– Miks esitatakse hällilaulu õrnalt ja meloodiliselt? (Sõna "hällilaul" tuleneb sõnadest "võnkuma", "kõikuma", "kiikuma".)
– Millisest sõnast pärineb sõna "pestushki"?
(Kasvatamine - imetamine, kandmine, lapse süles kandmine, lapse kasvatamine, hoidmine, hoidmine, hoidmine. Väga lühike. Kui laps saab haiget, siis ema, silitades, mis sõnu saab öelda?
Harakal on valus,
Varesel on valus
Ela kaasa Fedenkale!
– Milliseid sõnu saavad nad last vannitades öelda?
Vesi pardi seljast,
Petya on kõhn.
– Mille poolest erinevad pestushki lastelauludest?
(Riimid (naljad) on eriline lõbu väikeste lastega täiskasvanutele, kes mängivad sõrmede, jalgade, kätega, lühijutte, köidavad lapsi, ülistavad iseloomu ja ilu eripära.)
Too näiteid.
Füüsiline treening.
Sarviline kits tuleb,
Tuleb tagumikuga kits,
Jalad ülemine ülaosa,
Silmad plaksutavad-plaksutavad.
Kes putru ei söö?
ei joo piima -
Kurnatud, räsitud, kurnatud.
Minu enda kompositsiooniga lastelaulud.
Meie Polenka on majas,
Nagu pannkoogid mee sees,
Nagu pannkoogid mee sees.
Magus mari aias.
Hei silmad, hei kõrvad.
Paneme su patjadele.
Heida pikali, heida pikali,
Puhka ja maga.
Jänku hüppab mööda rada,
Skok, skok.
Parem jalg, vasak jalg,
Skok, skok.
Hüppa, hüppa, jalad koos,
Skok, skok.
Ja plaksutame käsi,
Skok, skok.
– Kõrge lugu õpetab rõõmsalt eristama reaalsust fantaasiast ning arendab kujutlusvõimet. Joonistab ebatavalisi, enneolematuid pilte elust.
Fedul, miks sa huuled kokku tõmbad?
Kaftan põles ära.
Saate selle õmmelda.
Jah, nõela pole.
Kui suur auk on?
Üks värav jääb alles.
Foma, miks sa metsast välja ei tule?
Jah, ma sain karu kinni!
Nii et tooge see siia!
Ta ei tule!
Nii et mine ise!
Ta ei lase mind sisse!
Mida teie tüdrukud teevad?
Nad õmblevad ja laulavad.
Aga emad?
Nad peksavad ja nutavad.
Foma, kas su onnis on soe?
Soe. Kasukaga saab pliidi peal soojendada!
– Vene folklooris on mõistatused lõbus sõnakunst, keeruline mäng ja kaval lõbu. (Minu enda kompositsiooni saladused)
Kes peitis end põõsa all?
Väike argpüks
Ta kardab väga
Hunt ja rebane. (Jänes.)Kes istub kennelis?
Ja siis on ta õues murul
Hüpped ja galopid
Haugub ja mängib. (Koer.)
Talle meeldib mängida, mjäu,
Armastab süüa ja sülitada.
Ta on kohev nagu mänguasi
Hall väike loom. (Kissu.)
Kes hammustab
Haugub valjult
Kas ta ei lase sind maja lähedale? (Koer.)
-Kellel on vastus kõigile eluolukordadele, kui teil on kurbust, kui teil on rõõm? Oled noor, vana, haige, terve, mõtled oma asjadele – iga kogemuse, uudise puhul annab ta mõistlikku nõu, juhatust, lohutust, rõõmustab... (lapsed vastavad ühehäälselt)- Vanasõna.
- Ma loen teile nüüd luuletuse ja teie ülesanne on leida sellest vanasõnu.
Noh, kes teist ei nõustu,
Et ilma tööjõuta on unenägu surnud;
Et meistri töö kardab,
Et elu on meile antud heaks;
Et sõber pole see, kes mett määrib,
Ja siis see, kes räägib otse tõtt.
Kui pikk päev õhtuni,
Kui midagi teha pole,
Et ta hävitab ainult ennast,
Kes teisi üldse ei armasta.
Ja loomulikult ilma raskusteta
Isegi tiigist ei saa kala välja tõmmata.
Pea meeles! Keegi, kes tahab palju teada
Ta ei tohiks kaua magada.
Nõus: laiskus ja petmine
Sellest ei tule midagi head.
- Milliseid vanasõnu sa kuulsid? (Laste vastused.)
– Teen ettepaneku panna kirja 2 vanasõna.
Vene keel on rikas erksate, kujundlike väljendite poolest - need on vanasõnad ja ütlused. Märksõnad ja muidugi fraseoloogilised üksused (stabiilsed sõnade kombinatsioonid)
Võistlus: Fraseoloogilised mõistatused. Mängus kehtib reegel: loen esimest väidet, kui arvad, liigume järgmise mõistatuse juurde, kui ei, siis loen teise väite. Teil on kolm kuni neli katset. Niisiis, alustame. (1. lisa)
Kodutöö: leidke võimalikult palju stabiilseid fraase sõnadega: nina, hammas, keel, jalad.
- Mis žanr see on?
(Loendustabelid on lühikesed riimiga luuletused, mida lapsed kasutavad mängujuhi valimiseks või rollide jaotamiseks.)
Üks kaks kolm neli viis
Hakkame mängima:
Kassis ja hiires märgi,
Peida ja otsi, jõua järele.
Loeme raamatuid
Saame palju teada.
MÄNG "Laiem ring"
Lapsed seisavad kätest kinni hoides ringis. Juht seisab keskel, silmad kinni, parem käsi ette sirutatud, sõrmed rusikas, välja arvatud nimetis. Lapsed kõnnivad ringis ja ütlevad:
Laiem, laiem, laiem ring.
U... (lapse nimi) sada sõbrannat.
See, see, see, see,
Ja see on minu lemmik.
Sõnade lõpus ringtants peatub. Laps, kellele juht osutas, tuleb ringist välja ja seisab seljaga juhi poole. Kõik loevad ühehäälselt kolmeni. Kui loetakse kolm, pööravad juht ja väljavalitu pead. Kui nad pöörduvad ühes suunas, suudlevad nad põsele. Kui eri suundades, kummarduvad nad üksteisele. Igal juhul seisab juht pärast toimingu sooritamist ringtantsus ja valitud täidab oma rolli. Mängu korratakse uuesti ja laulus muutub lapse nimi.
– Mis eesmärgil nad komponeerisid ja komponeerivad keeleväänajaid?
- Mängime keeleväänajaid. Selle mängu jaoks vajame loendusriimi, et valida, kes rühmast osaleb.
(Keelekeerajad laste esituses.)
- Chatushka on rahvakunsti üks populaarsemaid ja lemmikžanre. Jama on kuulda kõikjal.
(Ditieside sooritamine.)
Hei väikesed tüdrukud naermas
Hakkame laulma laule,
Hakkame lõbusamalt nautima
Et külalistele meeldida.
Ma ei tahtnud tantsida.
Ma seisin ja olin häbelik,
Ja suupill hakkas mängima
Ma ei suutnud vastu panna.
Ja meie hoovis
Konnad krooksusid
Ja ma olen pliidi juurest paljajalu,
Ma arvasin, et nad on sõbrannad.
Jalutasin läbi küla
Ja ma nägin Vanyushkat -
Ta istus põõsa all ja hüüdis:
Kana solvas mind.
Ma tantsisin kolme jalaga
Kaotasin saapad
vaatasin tagasi;
Mu saapad lebavad seal.
Kui vett poleks,
Poleks isegi kruusi
Kui tüdrukuid poleks,
Kes laulaks dittisid?
– Meie suuline päevik hakkab lõppema.
- Kas olete saavutanud kõik oma eesmärgid?
Lõpeta lause...
- Ma hindan...
- Ma pean tähelepanu pöörama...
- Ma tahan tänada...
- Minu jaoks oli see huvitav…
– Millised olid peamised raskused, millega kokku puutusite ja kuidas nendega toime tulite?
LIBISEMA
Aitäh õppetunni eest!
Omatehtud raamatute näitamine õpilastele.
