Psühholoogiateaduste kandidaadi S. Yu. Shishkova välja töötatud programm "Lettergram" põhineb defektoloogia, kõneteraapia põhimõtetel ...
Kõik lapsed on erinevad, mõni õpib edukalt ja haarab kõike lennult, teistel on raskusi ja nad jäävad eakaaslastest maha. See sõltub paljudest teguritest: nii kaasasündinud ajuhäiretest kui ka raske sünnituse tagajärgedest ja banaalsest tähelepanupuudulikkusest. Sellised lapsed vajavad erilist lähenemist ja arendustehnikate kohustuslikku kasutamist, mida tänapäeval on väga palju.
Osta tehnikat
Üks neist on Kiri. Psühholoogiateaduste kandidaadi S. Yu. Shishkova poolt välja töötatud metoodika põhineb defektoloogia, logopeedilise ja neuropsühholoogia põhimõtetel ning on endasse imenud kaasaegse lastepsühholoogia parimaid ideid.
"Lettergram" on loodud hüperaktiivsetele ja rahututele lastele, kes ei suuda keskenduda ja materjali süveneda. Lisaks sobib see suurepäraselt tavaliste laste arendamiseks, aitab parandada nende kognitiivseid protsesse ja avastada uusi võimeid.
Tehnikat katsetati erinevas vanuses lastel: koolieelsest noorukieani. Selgus, et ka 14-aastased lapsed saavad sellest paremini rääkima, kirjutama ja lugema.
"Kirjagrammi" kasutamise peamine eesmärk on suulise ja kirjaliku kõne korrigeerimine, samuti selliste oluliste mõtteprotsesside aktiveerimine nagu mälu, tähelepanu, ruumiline mõtlemine.
See saavutatakse põnevate ja mitmekesiste materjalide valikuga tundidesse, kus vaimne pinge vaheldub kehalise ja hingamisteede treeninguga.
Viimastel on laste täidesaatvatele funktsioonidele tohutu mõju. Hapniku sissevoolu tõttu paraneb laste ajutegevus.
Shishkova lisas peenmotoorika arendamiseks mõeldud metoodikasse ja harjutustesse, mille mõju kõne arengule on edumeelsed õpetajad juba ammu tõestanud.
Okulomotoorne võimlemine ja füüsilised harjutused "Letterograms" aitavad vältida väsimust ja selle tulemusena tõstavad laste töövõimet. Ja ülesannete pidevalt muutuv iseloom köidab isegi rahutuid lapsi.
Tõhus kooliharidus on võimatu ilma enesekontrolli oskuseta. Selle kujunemisele tuleb tähelepanu pöörata isegi eelkoolieas.
Hirm ekslike tegude ees pärsib laste soovi iseseisvalt töötada. Kui lisandub ka vanemate vägivaldne negatiivne reaktsioon, tekitab lapses eneses kahtlemine. Kui sageli sellised lapsed kodutöid tegema hakates ja eksides kõik maha kriipsutavad, lina välja rebivad või töö üldse ära jätavad.
Tunnisüsteemi "Lettergram" järgi õpib beebi seda enesekontrolli. Arendav harjutuste süsteem võimaldab lapsel võrrelda oma tööd mudeliga. Ta suunab koolieelikut otsima vigu, neid ise parandama ja asjakohaseid järeldusi tegema.
Programm sisaldab 20 õppetundi mängulises vormis ja harjutusi, mida tuleb koos lapsega regulaarselt läbi viia. Vanemate abistamiseks on välja töötatud metoodiline juhend, mis sisaldab üksikasjalikke soovitusi tundide läbiviimiseks ja näpunäiteid beebi käitumise harimiseks ja korrigeerimiseks.
Olenevalt lapse vanusest ja see on mõeldud lastele vanuses 5 kuni 14 aastat, kulub ühe õppetunni läbimiseks 1-5 päeva. Ja see võib kesta 5 kuni 30 minutit. Siin peate vaatama lapse võimeid ja mitte laskma tal väsida. Kui materjal on raskelt fikseeritud, on vaja teha 3-4-tunnine paus ja korrata seda uuesti.
"Kirja" kasutamiseks ei ole vaja erivarustust ega spetsiaalseid õppevahendeid, piisavalt paberit ja kirjutusvahendeid.
Üldiselt on need kõige lihtsamad harjutused, mida saavad teha kõik pereliikmed, kes oskavad soovitusi lugeda. Nende rakendamise põhinõue on 100% assimilatsioon ja alles seejärel üleminek uuele harjutusele. Ainult selline lähenemine annab tõhusa tulemuse.
Internet on selle tehnika kohta täis negatiivseid ülevaateid, enamasti on need vanemad, kes ei järginud raamatus esitatud autori süstemaatilist, järjepidevat tööd ja muid soovitusi.
Kõik see on võimalik ainult siis, kui juhiseid rangelt järgitakse. Vaid need lapsevanemad, kes on olnud kannatlikud ja pole arendustunde poole pealt ära jätnud, annavad metoodikale positiivset tagasisidet ja kiidavad oma laste edukusega.
Osta tehnikat
Iga vanem, kes on mures oma lapse tuleviku pärast, püüdleb tema täieliku arengu, vajalike oskuste ja teadmiste õigeaegse omandamise poole. Täiskasvanu püüab lapsele raamatuid ette lugeda, temaga erinevaid mänge mängida, õpetada, mida ta ise oskab. Ja adekvaatne inimene mõistab, et inimese harmoonilise arengu keskmes on lähedased suhted, usaldus ja mõistmine. Kuid probleemi mõistmisest üksi ei piisa - peate pidevalt töötama suhete kallal lapsega, andes samal ajal talle vajalikud teadmised.
Kuna lapsevanem ei ole lastekasvatuse spetsialist, võib ta silmitsi seista paljude raskustega: suutmatus last hõivata, õige tööalgoritmi koostamine, raskused sihikindlusega ja palju muud. Muidugi on täna linnades palju arenduskeskusi, kuhu saate oma beebi kaasa võtta. Kuid mitte igal vanemal pole rahalisi võimalusi ja aega regulaarselt eritundides osalemiseks.
Just sellistele täiskasvanutele on loodud ainulaadne metoodika igas vanuses laste arendamiseks, tänu millele on võimalik kodus korraga lahendada paljusid pedagoogilisi probleeme. Reeglina ostavad metoodikaga plaate hoolivad vanemad, armastavad vanavanemad, lasteaiaõpetajad, koolieelikute ja koolilastega kasvatusalal töötavad spetsialistid.
Programm koosneb kolmest ainulaadsest mängust, mis on loodud Moskvas asuva isiksuse harmoonilise arengu sotsiaalpsühholoogilise keskuse "DOM" dotsendi, psühholoogiadoktor Šiškova metoodika järgi.
Šiškova toetus metoodika koostamisel nii kodu- kui välismaiste spetsialistide saavutustele ja kogemustele logopeedia, defektoloogia, lastepsühholoogia ja neuropsühholoogia vallas. Tema töö on saanud palju positiivset vastukaja ja tänukirju. Tema kolleegide, psühholoogiliste distsipliinide teadustööde autorite ülevaated selle tehnika kohta on ainult positiivsed.
Korrigeerivat arendustehnikat Lettergram saab kasutada lastega töötamisel alates 3 aastast kuni vanema koolieani. Kõik kolm mängu lahendavad eraldi lapse kasvatamise probleeme.
Esimene - (alates 3-aastasest) soodustab kõne arengut, õpetab lapsi lugema, aitab kujundada inimestevahelisi suhtlemisoskusi ja võimaldab vanematel ka:
Teine - (alates 7-aastasest) võimaldab väikesel kasutajal kvalitatiivselt arendada loovat ja loogilist mõtlemist, avaldades positiivset mõju emotsionaalsele sfäärile.
Seda nimetatakse "Bukvopoliaks" ja see võimaldab muu hulgas:
Kolmas - (alates 14-aastasest) aitab kaasa lapse, tema vanemate ja ka teiste pereliikmete suhete ühtlustamisele.
Seda nimetatakse "teatriks" ja see annab võimaluse:
Lai valik vanuseid, millele see laste arendustehnika sobib, võimaldab peaaegu kõigil alaealiste laste vanematel kinnistada oma lugemis- ja kirjutamisoskust, aidata kaasa pädeva kõne kujunemisele ning luua peres inimestevahelisi suhteid - see pole mitte ainult autor, vaid seda tõendavad ka mitmed rahulolevate klientide poolt veebi jäetud arvustused.
Alphagrami ainulaadsel tehnikal on palju eeliseid, mis eristavad seda sarnastest programmidest soodsalt:
Vanemate, sugulaste ja õpetajate ülevaated, kes otsustasid osta võrgus laste arendamiseks mängu, on peaaegu kõik positiivsed. Tehnika on hea, sest see kujundab vajalikud oskused ja annab vajalikud teadmised mängu vormis.
Tähestikuline arendustehnika ei nõua lisavarustust – sellega töötamiseks piisab paberist, pastakast ja soovist. Iga metoodika kursust esindab 20 õppetundi, mis tuleb läbi viia rangelt kava järgi, ilma vahele jätmata või vahetamata. Üks õppetund võtab aega umbes pool tundi - optimaalne periood materjali valdamiseks, mis ei lase lapsel väsida. Täiskasvanu loeb ülesande beebile ette või demonstreerib seda ja armastatud laps täidab selle. Kui noor õpilane ei õpi uut materjali hästi, peaks ta proovima seda 3-4 tunni pärast korrata.
Uued teadmised on soovitatav kinnistada 5 päeva jooksul ja seejärel liikuda uute harjutuste juurde. Beebi arengu positiivne dünaamika on regulaarsete tundide korral nähtav umbes 4 kuu pärast.
Harjutuste sooritamiseks tuleb materjal ette valmistada trükitud kujul, ilma klassiruumis elektroonilist meediat kasutamata.
Internetis leiduvad ülevaated näitavad, et selle tehnika klassid sobivad erinevatele lastele: rahututele, hüperaktiivsetele, vaimse alaarenguga lastele ja tähelepanupuudulikkusega lastele.
Selle meetodi järgi regulaarselt läbiviidavad klassid lastele annavad käegakatsutavaid tulemusi 4 kuu pärast. Esiteks suudab laps oma tähelepanu paremini koondada. Rahulolevate vanemate ülevaated näitavad, et nende lapse kõne muutub kirjaoskamaks ning uute teadmiste omastamine on lihtsam ja kiirem. Suure sooviga lapsed hakkavad raamatuid lugema, õpivad neid või neid raskusi iseseisvalt lahendama.
Lisaks on vanematel hea meel, et lapsed kirjutavad palju paremini, ei aja enam sõnu, helisid ja tähti segamini. Väga oluline on, et tunnid toimuksid mänguliselt, mis tähendab, et lapsed õpivad rõõmuga ega pinguta üle.
Täheldatakse, et selle tehnika noortel kasutajatel on lihtsam võõrkeeli õppida. Mis puutub nende suhetesse eakaaslastega, siis nad arenevad harmoonilisemalt. Väikelapsed õpivad austama nii oma vanemaid kui kaasinimesi, tõuseb nende enesekindlus, organiseeritus ja seltskondlikkus.
Selle tehnikaga ketta ostmiseks võite külastada raamatupoode või teha veebisaidil veebitellimuse. Internetist ostmine on hea, sest see võimaldab teil tellimust esitada, ilma et raiskaksite aega tavalistes võrguühenduseta poodides programmi otsimisele. Siiski tuleb meeles pidada, et võrgus on palju pettureid, kes saavad müüa võltsitud kaupu. Selle vältimiseks peate tehnika ostma ainult ametlikust veebipoest.
See ainulaadne tehnika on parim, mida vanem saab oma lapse arenguks anda. See aitab teil lugemist omandada, õpetab õigesti rääkima, õppima ühiskonna käitumisreegleid ja inimestevahelise suhtluse põhitõdesid. Selles programmis osaledes ei saa laps mitte ainult uusi teadmisi, vaid muutub ka vanematega lähedasemaks, õpib lahkust ja omandab enesekindlust.
Lugege kommentaare kommentaarides ja jätke oma!
Praegune lehekülg: 1 (raamatul on kokku 11 lehekülge) [juurdepääsetav lugemisväljavõte: 8 lehekülge]
© Shishkova S. Yu., 2016
© AST Publishing House LLC, 2016
Letterogramm on metoodika laste integreeritud arendamiseks vastsündinust kuni 3. eluaastani. Metoodika põhineb füsioloogide, neuropatoloogide, psühholoogide, logopeedide, defektoloogide ja neuropsühholoogide arengutel. Raamat annab järjepideva harjutuste süsteemi koos harjutustega, mis lihtsal ja kättesaadaval kujul võimaldab last arendada. Tehnika on jagatud kaheks kompleksiks lastele vanuses 0 kuni 1,5 aastat ja lastele vanuses 1,5 kuni 3 aastat.
Autori läbiviidud uurimused väikelaste arengu suunal võimaldavad vanematel aidata oma lastel õigeaegselt areneda harmooniliselt füüsiliselt, psühholoogiliselt, intellektuaalselt, emotsionaalselt. Pedagoogid saavad selle raamatu huvitavate harjutuste abil läheneda lapse arengule produktiivsemalt, kasutades integreeritud süsteemi.
Nii vanemad kui ka spetsialistid saavad autori arenguid kasutades kindlaks teha konkreetse lapse arengutaseme, tema psühhotüübi, kaasasündinud tugevused ja nõrkused. Ja klasside süsteemi kasutamine - potentsiaali tugevdamiseks ja lapse psüühika mahajäämuse hetkede väljatöötamiseks. Kõik harjutused on oma olemuselt arendavad, mistõttu on see materjal lapse, vanemate või õpetaja loomingulise inspiratsiooni allikaks.
See süsteem on suurepäraselt ühendatud kõigi arendus- või parandusprogrammidega. Kasutades seda integreeritud lapse arendamise süsteemi, naudite tulemusi ja laps on ette valmistatud lasteaia- või rühmatundides osalemiseks. "Kiri" on nii vanemate kui ka laste edu võti.
Raamatu „Kirjagramm. Alates 0 kuni 3” on praktiline juhend, mis on suunatud väikelaste harmoonilisele arengule. See raamat on adresseeritud lapsevanematele, pedagoogidele, logopeedidele, lapsehoidjatele, psühholoogidele. Autori pakutud meetod on originaalne, kuna sellel pole analooge.
Iga päev on lapse arengus oluline. Millises vanuses peaksite alustama lapse arendamist? Lapsevanemaks saamiseks tuleb valmistuda sünnist saati või täpsemalt juba enne tema sündi. Selles raamatus vaatleme kõiki kõige olulisemaid hetki 0–3-aastase lapse elus.
Mul on kaks poega, nad on juba täiskasvanud, suured. Kui nad kasvasid, omandasin usinalt vanemlike oskuste põhitõdesid.
Muidugi ei aidanud mind mitte ainult psühholoogia ja neuropsühholoogia teadmised, vaid ka minu lasteaiakasvataja, kolmekümneaastase staažiga õpetaja ema nõuanded, mida ta mulle heldelt jagas. Paljud minu küsimused jäid aga vastuseta.
Mida peaksin tegema, kui mu laps magab päeval, kuid on öösel aktiivne?
Miks beebi nii tihti nutab, äkki tahab süüa? Aga miks ta jälle nutab, sest ta just sõi?
Kas last mähkida või mitte? Keda uskuda: mõned eksperdid ütlevad ju, et see on vajalik, teised aga veenavad vastupidises.
Kas beebiga on vaja rääkida, sest ta ei saa ikka veel millestki aru?
Ta ei söö hästi, mida ma peaksin tegema?
Laps on sageli haige, äkki on vaja ta mere äärde viia?
Küsimused, küsimused, küsimused... Tasapisi neuroloogiat, neuropsühholoogiat, laste- ja arengupsühholoogiat, logopeediat ja loomulikult pedagoogikat mõistdes hakkasin vastuseid leidma. Jagan neid teadmisi teiega, kallid vanemad, vanavanemad, lugupeetud kasvatajad ja õpetajad.
"Lettergram" tehnika ilmus 1995. aastal. Sellest ajast peale on ta aidanud paljusid vanemaid, kes on huvitatud oma laste harmoonilisest arengust. Põhirõhk oli programmis nii suulise kui kirjaliku kõne arendamisel, kuid erinevas vanuses lastega töötades tuli lahendada lapse varajase arengu probleeme.
Vastsündinute vanematega konsulteerides oli oluline selgitada isadele ja emadele lapse närvisüsteemi arengu põhimõtteid. Kui ma nõustasin kaheaastaste laste vanemaid, keskendusime lapse kõnekeele kaasamise põhimõtetele. Kolmeaastaste laste vanemad avastasid enda jaoks terve maailma, õppides tundma selle huvitava vanuse psühholoogilisi omadusi.
"Lettergrami" kõige huvitavamaid ideid - vastsündinute kuni 3-aastaste laste harmoonilise arengu meetodeid - kasutati laste arenduskeskustes, aga ka Moskva sünnieelsetes kliinikutes.
Kuidas olla selle raamatuga produktiivne?
Raamatus on mitu osa. Esimene osa on pühendatud laste arengu üldistele põhimõtetele sünnieelsest perioodist kuni 3 aastani. Uurige seda hoolikalt, isegi kui teie laps on juba 3-aastane. Mõistes selles vanuses lapse arengumustreid, saate hinnata, kas teie beebi areneb õigesti, tuvastada võimalikud probleemid ja arenguhäired ning kui neid on, siis hakata nendega oskuslikult töötama. Väga oluline on mitte raisata väärtuslikku aega!
Järgmises osas käsitletakse üksikasjalikult 0–3-aastaste laste arengu iseärasusi. Õpid, kuidas tehnikaga õigesti töötada ja kui järgite kõiki soovitusi, saate lapse arengus positiivse tulemuse.
Tehke kindlaks, millisesse vanuserühma teie laps kuulub - 0-1,5-aastane või 1,5-3-aastane, lugege hoolikalt vajalikku jaotist ja alustage seal pakutavate harjutuste tegemist. Raamatust leiate rubriigi "Küsimused ja vastused", uurige seda, ehk leiate sealt vastused oma küsimustele.
Raamatu lõpus on lisad, mis aitavad teil lapsega koos tegevusi tulemuslikult läbi viia, samuti lapse arengut käsitlevad tabelid. Vaadates tabeleid, saate võrrelda oma lapse füsioloogilise arengu parameetreid normiga. Pöörake tähelepanu olulistele kõrvalekalletele normist, kuid pidage meeles, et need on keskmised väärtused, ja ärge unustage lapse individuaalseid omadusi. Pidage lapse arengu päevikut, täitke see, märkige üles beebi arengu tugevad ja nõrgad küljed.
Saate seda täiendada oma ridadega ja teha peenemat vanusejaotust. Kõik see on väga oluline, et saaksite aru, miks teie lapsel midagi ei õnnestu. Ja selleks, et teda aidata, peate teadma tema potentsiaali. Võrrelge oma lapse arenguparameetreid Maailma Terviseorganisatsiooni (WHO) tabelitega, kuid pidage meeles, et iga laps on erinev.
Proovige koostada oma beebile individuaalne arengukaart, tehke seda kohe ühe aasta jooksul. Ja kui teil on küsimusi või vajate professionaalset diagnostikat, konsultatsioone, teraapiat, võite alati minuga ühendust võtta Moskvas asuvas psühholoogilises keskuses "DOM" www.spcdom.ru või kirjutada. [e-postiga kaitstud]
Avaldan siirast tänu käsikirja retsensentidele: psühholoogiateaduste doktor, professor Ovsyanik O. A., pedagoogikateaduste kandidaat Yulina G. N.
Tänan südamest oma vanemaid Zolotopupovyt, Julian Pavlovitšit ja Valentina Gavrilovnat soojuse ja armastuse eest, mille nad andsid mitte ainult oma lastele, vaid kõigile inimestele. Toetus, abi ja usk tulid alati minu perelt, abikaasalt ja poegadelt Artemilt ja Pavel Šiškovilt.
Soovin teile kõigile produktiivset, huvitavat ja positiivset lugemist. Avastades oma lastes andeid, aidake neil saada tugevamaks, targemaks ja loomulikult lahkemaks!
Lastepsühholoogia tekkis iseseisva teadmisvaldkonnana alles 20. sajandi alguses. Saksa bioloogi W. Preyeri 1882. aastal ilmunud raamatut "Lapse hing" peetakse lapsepõlve vaimse arengu süstemaatilise teadusliku uurimise lähtepunktiks. Kaasaegsed kodu- ja välismaised psühholoogid püüavad üles ehitada lapse arenguprotsessi süsteemi, et vanemad saaksid oma lapsi harmooniliselt arendada ning väikelastega töötavad spetsialistid saaksid aidata neil avastada ja realiseerida hilisemas täiskasvanueas potentsiaali, mis on omane sünnist saati. ja probleemsed hetked pädevalt rehabiliteerida.
Sageli kasutatakse arenguprotsessi metafoorina evolutsioonibioloog C. Waddingtoni 1957. aastal välja pakutud "epigeneetilise maastiku" mõistet.
Mida see tähendab? Arenevat organismi (last) võrreldakse mäest alla veereva palliga. Küngaste ja nõgude paiknemine (maastik), millest üle pall veereda saab, peegeldab võimalikke looduslikke arenguteid ja samas ka liikumistrajektoori piiranguid. Lisaks võib mõni sündmus keskkonnas kaasa tuua muutuse palli kulgemises, mis langeb nüüd sügavamasse lohku, millest on raskem üle saada kui madalast. Kõige olulisem arengupõhimõte, mida metafoor illustreerib, on see, et sama tulemust on võimalik saavutada erineval viisil, kiiremini või aeglasemalt.
Nii areneb laps. Selles raamatus uurime lapse elu maastikku sünnist kuni 3. eluaastani. Kuigi, nagu eespool kirjutatud, on oluline ka raseduse ettevalmistamise periood, rasedusprotsess ja sünnitus ise. Millised depressioonid ja tõkked võivad selles vanuses lapse harmoonilist arengut segada? Kõik on korras.
Puudutagem põgusalt rasedus- ja sünnitusperioodi, et mõista, millised takistused beebi arengu "maastik" sellel olulisel etapil tekivad. Kuidas kulges rasedus, sünnitus ja kuidas laps esimesel eluaastal arenes – kõik see mõjutab tema edasist arengut nii füüsilist kui vaimset ning kõne- ja intellektuaalset.
Esimene katsumus, mida inimene peab taluma, on sünniprotsess. Mida tähendab "sünd"? Igaühel meist on oma omadused ja omadused, mida me elus rakendame. Muidugi oleneb see pärilikkusest, sotsiaalsetest tingimustest ja kasvatusest, peretraditsioonidest. Neuropsühholoogil on aga väga oluline teada, kuidas rasedus ja sünnitus kulgesid. See on justkui võti teabele, mis aitab lapsel harmooniliselt areneda sotsiaalses keskkonnas, kuhu ta sündis.
Emakas arenev laps on varustatud oma teadvusega, suudab tunnetada ja reageerida välismõjudele teatud reaktsioonidega. Beebi ei kuule mitte ainult helisid, vaid mäletab ka neid, mida korduvalt korratakse. Vaevalt 3-4 tunni vanune vastsündinu rahuneb kohe, kui kuuleb oma ema häält. Ema harjumuspärane südamerütm mõjub vastsündinutele rahustavalt. Seetõttu on oluline oma lapsega rääkida isegi raseduse ajal.
Kallid vanemad, kas teadsite, et 70% lapse ajust areneb emakas, 15% imikueas ja veel 15% eelkoolieas. Kuni lapse sündimiseni, samuti esimestel kuudel pärast sündi, st rinnaga toitmise ajal, sõltub tema areng ja tervis peaaegu täielikult ema toitumisest. Seetõttu on äärmiselt oluline, et jälgiksite hoolikalt oma toitumist ja pidage meeles toitaineid, mis on lapse aju arenguks eriti olulised.
Medulla asetatakse loote koljusse juba lapse emakasisese arengu esimestel nädalatel. 10. rasedusnädalal jaguneb lapse aju kolmeks osaks. Sündinud lapse aju ei erine peaaegu üldse täiskasvanu ajust.
Teisel trimestril tekib ja tugevneb emotsionaalne side ema ja lapse vahel. Iga emotsioon, mida ema kogeb, kandub vastava hormooni kaudu lootele ning oma käitumisega räägib ta emale oma rõõmust või pahameelest. Raseduse ajal on väga oluline säilitada hea tuju, rõõmus hoiak, olla harmoonias iseendaga ja harmoonias välismaailmaga. Esiteks peaks iga ema end veenma, et tema jaoks on kõige olulisem ülesanne taluda ja sünnitada terve laps. Ja kõik elumured ei ole seda väärt, et lapse tervisega riskida.
Muutke oma lapsega igapäevane vestlus reegliks. Räägi meile oma tervisest ja tujust, ilmast akna taga ja nädalavahetuse plaanidest, poodlemisest ja vanemate külastamisest. Õhtuti ühenda vestlustega töölt naasnud issi. Las ta ka räägib teile mõlemale, mis huvitavat temaga päeva jooksul juhtus. Ükskõik, millest need vestlused ka ei räägiks, peamine on see, et laps tunneks end teie väikese pere olulise liikmena. See mõjutab veelgi soodsalt teie lapse närvisüsteemi ja kõne arengut.
Parim muusika lapsele on ema laul. Arvatakse, et ema laulmine soodustab ülajäsemete arengut ja peeneid käteliigutusi. Isa laulmine kiirendab alajäsemete arengut ja edaspidi hakkab laps varakult käima.
Vanemate suhtlemine lapsega emakasisese arengu perioodil kujundab temas turvatunde ja kindlustunde ümbritseva maailma heatahtliku suhtumise vastu. Seda hämmastavat perioodi viljastumise hetkest vastsündinu sünnini nimetatakse lapsepõlveks enne sündi.
Raskemat ja vastutusrikkamat etappi kogu inimese elus ei ole. Sel ajal moodustuvad paljud elutähtsad süsteemid - hingamisteede, südame-veresoonkonna, seedimise, närvisüsteemi jne. Ema keha soodsad tingimused loovad loomulikult võimalused kasvuks, lapse normaalseks arenguks ja vastavalt juba mõjutavad tema intelligentsust. Isegi iidsed inimesed ütlesid: "Terves naise kehas on inimeste tulevik."
Loote arengu protsessis on tavaks eristada kahte perioodi.
1. Embrüonaalne ehk idanemisperiood, mis kestab munaraku viljastumise hetkest kuni 8 rasedusnädalani.
2. Loote ehk viljakas periood, mis kestab 9. rasedusnädala algusest kuni sünnituseni.
Iga naine, kes otsustab lapse sünnitada, peab meeles pidama, et embrüonaalne periood on loote elus kõige olulisem ja haavatavam. Kuigi see kestab vaid kaks kuud, toimub sel ajal kõigi selle peamiste organite ja süsteemide moodustumine embrüos - organogenees (st elundite tekkimine). Just see periood on oluline kõne, intellektuaalse sfääri ja loomulikult ka tahte arenguks.
Inimese embrüos hakkab aju moodustuma ektodermi embrüonaalsest koest. Foolhappepuudus raseduse ajal viib neuraaltoru mittesulgumiseni, mis omakorda toob kaasa tõsiseid kõrvalekaldeid lapse aju arengus.
Närvisüsteem on keha arengu jaoks eriti oluline. Teda pannakse 18.–19. päeval embrüo areng. Rakke, mis on määratud saama närvisüsteemi "ehitusmaterjaliks", iseloomustab suurem jagunemiskiirus. Närvisüsteemi selline varajane ilmumine on tingitud asjaolust, et ainult selle mõjul on võimalik "käivitada" teiste kehastruktuuride munemise ja arendamise protsesse.
peal 4. nädal aju seljaaju on selgelt tuvastatud, selle peamised osakonnad on ajus välja toodud. Juba 4-nädalaselt on teie sündimata lapsel kogu kesknärvisüsteem täielikult moodustunud, mis tähendab, et ta tunneb nüüd valu nagu teie. Raseduse ajal enda eest hästi hoolitsedes hoolitsete ka oma lapse eest. Teie laps on tundlik kõigi teie meeleolu muutuste suhtes. Ole ettevaatlik!
Juba koos 6. nädal sündimata laps suudab läbi viia esimesi motoorseid reaktsioone. Aju arengu kiiruse hiiglaslikku hüpet täheldatakse 6.–7. nädalal.
seitsmes nädal mida iseloomustab aju ühe peamise struktuuri - ajukoore - rajamine, just tema seisab silmitsi raske ülesandega tagada tulevikus inimese kõrgemad vaimsed funktsioonid. Intellektuaalne areng algab just selles etapis, närvisüsteemi ja aju moodustumise tulemusena. Kuid lõplikuks arenguks kulub palju aega - inimestel lõpeb ajukoore küpsemise protsess 3 aastaga.
TO 8. nädal lapsel on silmad, ninasõõrmed, huuled - arenevad erinevad meeleelundid. Ilmub esimene reaktsioon puudutusele – puutetundlikkus. 8. nädalal reageerib loode huulte ja põskede puudutamisele.
peal 11. nädal juba töötavad mõlemad ajupoolkerad, areneb peamine liikumise koordinaator väikeaju.
Maitse areneb järgmiseks – juba 12. nädalal võib loode reageerida ema dieedile.
Periood 2. kuni 4. kuu (8. kuni 20. nädal)ülimalt oluline noore organismi elus. Aju ja perifeerne närvisüsteem arenevad tohutu kiirusega. Parendatakse vereringesüsteemi, mille eesmärk on tagada õigeaegne hapniku ja toitainetega varustatus ema kehast areneva organismiga.
Moodustuvad seedesüsteemi põhielemendid 3.-4. kuul emakasisene areng.
Iga inimene on oma "biokeemilise portree" järgi ainulaadne looming. Psühholoogid on leidnud, et kui naised kuulavad raseduse ajal väga sageli muusikat, sünnivad neil stabiilse närvikavaga, hea foneemilise kuulmisega lapsed, mis tulevikus avaldab soodsat mõju kõne arengule ja võõrkeelte õppimisvõimele. . Lõppude lõpuks tervendavad helivibratsioonid keha, toimivad nagu massaaž, mõjutavad beebi intellektuaalseid võimeid.
Mõned looduslikud lõhnad mõjutavad soodsalt ka sündimata last: piparmünt, roosid, lavendel, merevärskus. Aroomiteraapia abil saate leevendada stressi, samuti tulla toime paljude rasedusega kaasnevate vaevustega. Aroomiteraapiat saate kasutada, kui laps sünnib. Lõhnade abil jõuame ju limbilisesse süsteemi, mis vastutab meie emotsioonide eest.
Maailma, kuhu laps varsti tuleb, hakkab ta uurima isegi eos. Embrüod hakkavad kuulma juba 15-20 emakasisese elunädalal. Tulevane beebi tunneb hästi ema ümber toimuvat, eristab mees- ja naishääli. Ta tunneb eksimatult ära oma ema hääle, teeb vahet isiklikel ja telefonivestlustel ning reageerib intonatsioonimuutustele.
Sündimata laps tunneb suurepäraselt ema emotsioone. Emal ja lapsel on teineteisega tugev side. Ja see side pole kunagi enam nii tugev kui raseduskuudel.
Loode reageerib helile alates 22-24 elunädalast. Algul võtab ta üles madala ulatusega helisid, kuid järk-järgult ulatus laieneb ning juba enne sündi tunneb loode ära erinevad hääled ja teeb isegi vahet üksikutel helidel. Emaka keskkond, kus loote areneb, on üsna lärmakas: siin lööb süda, kostub vedelike vool ja kostab peristaltikat, väliskeskkonnast kostub erinevaid helisid, kuigi need on ema kudede poolt summutatud, kuid huvitaval kombel inimhääle vahemik 125-250 Hz on veidi summutatud. Järelikult moodustavad välisvestlused suure osa loote helikeskkonnast. Loode saab õppida maitset ja lõhna tundma. Näiteks kui ema tarbib raseduse ajal küüslauku, on vastsündinud imik küüslaugulõhna suhtes vähem vastumeelsus kui imik, kelle ema küüslauku ei tarbinud. Vastsündinud lapsed eelistavad ka emaüsas kuuldud muusikat muusikale, mida nad esimest korda kuulevad.
Ema kõne kõla on sündimata lapse elu peamine ja võib-olla ka ainus emotsionaalne stiimul: see rõõmustab, erutab ja rahustab. Emakasisese elu viimased kolm kuud kuulab loode, mäletab ema kõne intonatsiooni, rütmi ja meloodiat. Ta sünnib tugeva muljete ja järelikult ka teabega. Kuid suur osa sellest, mida laps emaüsas õpib, kustutatakse pärast sündi mälust. Ainult mitte ema häält, millest saab beebile elumuusika, hirmunud, äsja sündinud beebile rahusti. Tuttav hääl aitab uute elutingimustega leppida. Niisiis õpetab psühholoog erinevates psühhoterapeutilistes lähenemistes lapse ema beebiga rääkima, õige intonatsiooni ja pausidega laule laulma.
Inimene hakkab end kõne mõistmiseks ja taasesitamiseks ette valmistama juba enne sündi. Emakas hakkab ta kõnet kuulma, eristama kõne heli teistest helidest ja müradest. Neuropsühholoogid on kindlad, et iga inimese jaoks individuaalne käitumiskood kehtestatakse juba enne sündi. Ja selle koodi olemus peegeldub kahtlemata emakeelse hääle poolt lausutud armastussõnades.
Teie sündimata lapsele on kasulik kuulata ema ja teda ümbritsevate inimeste võõrkõnet.
Fakt on see, et vastsündinud laps tunneb, kuidas erinevad keeled kõlavad erinevalt. Kui ema hakkab järsku rääkima võõrkeelt, ei reageeri ta mitte niivõrd uutele sõnadele, kuivõrd üldisele kõnemustrile: rõhk, aktsent, intonatsioon. Inimene sünnib üldjuhul polüglotiks. Vastsündinu suudab kuulda erinevust kõigi inimkõne helide ja foneemide vahel. Kui hakkate teda kohe kellegi teise kõnega harjuma, on hiljem võõrkeele õppimine lapse jaoks lihtsam. Kuid on oluline meeles pidada, et pärast kuu pikkust elu emakeelekeskkonnas kaotab beebi terava kuulmise kellegi teise kõne suhtes.
Sel ajal, kui lapseootel ema ootab oma beebiga esimest kohtumist, on aeg alustada dialoogi, mis jätkub ka lapse sündides. Beebi ei erista veel sõnu, kuid nende emotsionaalne varjund saab eksimatult kindlaks.
Kaks kuud enne sündi sündimata lapsel on juba moodustunud kõik ajurakud, millega ta peab elama.
Poolteist kuud enne sündi ta hakkab värsse ja hällilaulu meloodiat pähe õppima. Seetõttu soovitaksime lapseootel emal enne magamaminekut unelaulu laulda, sest beebi vajab kosutavat und ning viimase kolme kuuga on tal välja kujunenud oma une ja ärkveloleku tsükkel.
Veel 1913. aastal kirjutas vene akadeemik V. M. Bekhterev hällilaulude olulisest rollist loote täielikus arengus. Ja kui loete sama luuletust regulaarselt valjusti, siis pärast sündi kuuldes reageerib laps sellele luuletusele täpselt, eristab seda teistest. Ärge unustage: harmooniline raseduse kulg toob teile lapsevanemaks olemise rõõmu.
Teate kõigist rasedusega kaasnenud raskustest ja probleemidest. Andke oma lapsele võimalikult palju aega arenguraskuste parandamiseks.
Inimesi huvitas kogu aeg küsimus, kuidas last kasvatada, et lõpuks kasvaks üles edukas inimene. Lastepsühhoanalüütik J. Bowlby ütles, et just varases eas tekib arusaam inimese kuulumisest perekonda, klanni, oma juurte juurde. Tema nuttu ja naeratus garanteerivad ju lapse esimestel elukuudel kindlasti emaliku hoolitsuse, armastuse, soojuse ja seega ka välise turvalisuse ja turvalisuse.
Emotsionaalselt kaitstud laps on oma uuriva käitumisega tulemuslikum, talle on avatud terve vaimse arengu teed. Erinevad ema ja lapse vahelise esmase emotsionaalse sideme häired, "kinnitushäired" tekitavad isiksuseprobleemide ja vaimuhaiguste (näiteks depressioon, autism, vaimne alaareng) riski.
Nii jõudsid psühholoogid, uurides laste arengu iseärasusi, nende psüühika ja närvisüsteemi kujunemist, järeldusele, et lapse emotsionaalseks arendamiseks on väga oluline. Bowlby ideed alates 1950. aastatest tõi kaasa väikelaste haiglarežiimi süsteemi praktilise ümberkorraldamise, mis võimaldas last mitte eraldada emast. Seda vormingut kasutatakse tänapäevalgi peaaegu kõigis maailma riikides. Varases eas on väga oluline mitte koormata lapse närvisüsteemi.
Kõik psühholoogia suunad märgivad lapse arengu varase perioodi tähtsust. Asjaolu, et lapse ja ema suhted varasel perioodil mõjutavad tema isiksuse kujunemist täiskasvanueas, väidavad psühhoanalüütikud. Psühhoanalüütilisest lähenemisest lapseea arengu korrigeerimisele viitavad väga sellised mõisted nagu "kinnitus", "turvalisus", laste ja täiskasvanute vaheliste lähedaste suhete loomine, tingimuste loomine laste ja vanemate vahelise suhtluse loomiseks esimestel tundidel. pärast sündi.
Kui pöörduda psühhoanalüütikute ideede poole lapse kasvatamisel ja arendamisel, näiteks K. Bütneri poole, siis näeme, et ta juhib meie tähelepanu asjaolule, et psühhoanalüüsi jaoks traditsiooniline perekasvatuse sfäär täieneb ja täieneb. astub isegi vastuolulistesse suhetesse perevälise hariduse süsteemiga. Tänapäeval mõjutavad laste sisemaailma tugevalt videod, multikad, mängud jne ning sageli võib see olla negatiivne. Seda silmas pidades oleme spetsiaalselt välja töötanud lauamängu “Lettergram: mängi - õppige, õppige - mängime", mis võimaldab teil järk-järgult treenida ja arendada kõiki lapse vaimseid funktsioone.
Jätkates lapse arengu psühholoogiliste vaadete ülevaadet, ei saa mainimata jätta prantsuse psühhoanalüütiku Francoise Dolto lähenemist, kes uurib üksikasjalikult laste läbimist isiksuse kujunemise sümboolsetest etappidest. Oma raamatutes “Lapse poolel”, “Teismelise poolel” analüüsib ta psühhoanalüütilisest vaatenurgast arvukalt probleeme, mis mõjutavad lapse arengut, hiljem isiksuse, iseloomu kujunemist, täiskasvanu käitumine. Peamised olulised sündmused, mis täiskasvanut mõjutavad, on järgmised:
Lapsepõlvemälestuste olemus;
Lapse heaolu lasteaias;
Suhtumine tasudesse ja karistustesse;
Haridus mittetäielikus perekonnas;
Lapse-vanema suhete norm ja patoloogia;
kunstlik kontseptsioon.
Kuid isiksusepsühholoogias on kuulsaks saanud Eric Frommi seisukoht ema ja isa rollist laste kasvatamisel, ema- ja isaarmastuse tunnuste kohta. Me ju teame, et emaarmastus on tingimusteta: last armastatakse lihtsalt selle eest, kes ta on. Seetõttu on väga oluline, et emal endal oleks eluusku, ei oleks ärevil, alles siis suudab ta lapsele turvatunnet edasi anda. “Emaarmastus ei püüa ideaaljuhul takistada lapse suureks saamist, ei püüa abituse eest tasu määrata,” märgib E. Fromm.
Ma pööran alati erilist tähelepanu emadele nende emotsionaalsele seisundile. Lapsed, nagu "skännerid", jäädvustavad täpselt oma vanemate ja eriti ema sisemist seisundit. Nii räägivad emad psühholoogilisel konsultatsioonil, et nende lapsed (eriti vanuses 1,5–4 aastat) küsivad neilt pidevalt: "Ema, kas sa armastad mind?"
Laps kogeb ärevust, ta kahtleb oma kasulikkuses ja esitab selliseid küsimusi. Ema vastab, et loomulikult ta armastab, aga hetkel ei pruugi ta end eriti hästi tunda, võib mõelda mingisugusele probleemile. Laps “skaneerib”, et ema ütleb “ma armastan”, aga seda tunnet hetkel ei koge. Laps järeldab, et see on vale, et talle räägitakse üht, kuid ta näeb ja tunneb midagi täiesti erinevat. Neid küsimusi korratakse ja korratakse. Mida teha? Kui su laps küsib sinult, kuidas sa temasse suhtud, kas sa armastad teda, kas sa muretsed tema pärast, kas sa igatsed teda – peatu, lõpeta kõik, istu enda kõrvale, tunne, mida sa öelda tahad, kallista oma beebi ja räägi talle silmi silitades oma tunnetest tema vastu.
See ei võta palju aega, see on vaid üks minut, kuid just tema arendab lapse hinges seda sügavust, inimlikkust ja siirust, millest saavad tema õnneliku elu olulised komponendid.
Isaarmastus on suures osas tingimuslik armastus, seda on vaja välja teenida ja mis kõige tähtsam, seda on võimalik teenida – saavutuste, kohustuste täitmise, korra äris, ootustele vastamise, distsipliini kaudu. Küps inimene ehitab enda sisse kujutlusi vanematest: "Selles arengus emakesksest kiindumusest isakeskseks ja nende lõplik süntees on vaimse tervise ja küpsuse alus."
Kallid vanemad, lugege kindlasti raamatuid laste arengust ja kasvatamisest, lastepsühholoogiast: ainult ennast arendades saate oma lapsi harmooniliselt arendada. Olge uudishimulik ja uudishimulik, õppige seda lastelt. Psühholoogias on ütlus, et parim psühhoteraapia on lapse kasvatamine. Lõppude lõpuks on see protsess alati vastastikune.
Ma ei saa jätta mainimata laste kasvatamise mudelit suurelt vene klassikult Aleksandr Sergejevitš Puškinilt, kes kirjutas väikese poisi Pavel Vjazemski jaoks hämmastavaid ridu:
Mu hing Paul
Pidage kinni minu reeglitest
Armasta midagi, midagi
Ära tee seda.
Ütle, et see on selge.
Hüvasti, mu kaunitar.
Kuue reaga annab luuletaja edasi kogu kasvatuskunsti. Simon Soloveicchik aitab mõista, mida see tähendab. Ja nüüd iga rida ja selle tähendus:
"Minu hing Paul"- armastage last, oskate armastust väljendada hellitava sõnaga, hellas intonatsioonis.
"Paul", "Kn. P. P. Vjazemsky- kohelge last võrdsena, täiskasvanuna, rõhutage juhuslikult, et ta on juba suur - Pavel. Lapsed pole kunagi enda jaoks väikesed, nad on alati "juba suured". Ükskõik kui väga sa last armastad, ole temaga pisut vaoshoitud, eriti poisiga: "Minu hing", aga "Paul".
"Hoidke minu reegleid"- kõigepealt omandage ise, täiskasvanu, oma elureeglid, tõekspidamised, põhimõtted - ilma nendeta on parem mitte lapsele läheneda. Need peaksid olema teie enda reeglid, teie enda eluga välja töötatud, teiste inimeste reegleid on võimatu lastele sisendada. Kui palju ebaõnnestumisi hariduses on tingitud sellest, et püüame lastele pähe panna reegleid, millest me ise kinni ei pea. See lause on lapse jaoks veenev oma aususega. Nõuanded, mida võib kasutada või mitte, on valikulises "hoia kinni" õpetamises, mida laps vajab ja vabadust õpetamisest. Täiskasvanu juhib siin ja laps ise tegutseb.
"Armasta midagi, midagi..."- lihtsalt armastus. Kogu haridus põhineb sellel ühel sõnal: armastus! Haridus ei ole keelud, harida tähendab äratada lapses ja täiskasvanus endas võime armastada. Kus on armastus, seal on tänulikkus, seal on põnevust, on usaldust, seal on kõik parimad inimlikud tunded.
"Ära tee seda"- ütles kategooriliselt ja ilma selgitusteta. "Ära tee" ja "armasta" - neist kahest sõnast piisab hariduses. On inimkäitumise väli, on sotsiaalsed ja vaimsed normid ja piirid. Selle alumine piir on kindel: "ära", aga ülemist piiri pole, see on lõpmatu – "armasta!".
"Ütle, et see on selge"- lapsele tuleb õpetada, et kõik meie asutused ja nõuanded on lihtsad, arusaadavad, tingimusteta, nende järgi elab kogu maailm. Ja sina, väike tark tüdruk, saad kõigest suurepäraselt aru, sa ei vaja pikki märke. Isegi kui laps ei mõista täiskasvanut, muudab usk lapse mõistmisse teda tasapisi targemaks: inimesed saavad üllatavalt kiiresti targemaks, kui neid targaks võtta. Ja millise kergusega räägib poeet poisile elu tähtsamatest reeglitest. Autor nendes ridades mitte ainult ei rõhuta võrdsust pöördumisega "Paul", ta tunneb end tegelikult poisiga võrdsena. Ta ei demonstreeri võrdsust, vaid näitab seda siiralt välja, rääkides poisiga tõsiselt, kuigi naljaga pooleks, ja rääkides mitte seda, mis on pähe õpitud, vaid just enda avastatud.
© Shishkova S. Yu., 2016
© AST Publishing House LLC, 2017
Šiškova Svetlana Julianovna – psühholoogiateaduste kandidaat, perepsühholoog, neuropsühholoog. Moskvas asuva isiksuse harmoonilise arengu psühholoogilise keskuse "DOM" autor, asutaja ja peadirektor. "MAJA" tähendab lapsi, isa, ema.
Lastele, lapsevanematele, õpetajatele ja psühholoogidele suunatud arendus- ja haridusprogrammide autor ja esitaja. Tulevaste praktiliste psühholoogide koolitus- ja praktikaprogrammide juht. Moskva juhtivate ülikoolide õppejõud. Ülevenemaaliste projektide "Elav vene sõna" ja "Me kirjutame koos raamatut" Paat "autor ja saatejuht". Projekti "Moskva lastekodude ja internaatkoolide õpilaste sotsiaalne kohanemine" ekspert.
Paarkümmend aastat on ta olnud erapraksises ja tegelenud laste ja täiskasvanute individuaalse ja grupipsühhoterapeutilise abistamise alase uurimistööga.
Paljudel lastel on raskusi kirjutamisel ja rääkimisel. Paljud inimesed ei taha lugeda. See on meie aja tõeline õnnetus, sellest teavad peaaegu kõik koolilaste vanemad.
Praegune kirjutamise ja lugemise õpetamise süsteem, mis põhineb sunnil ja lapse survel, toob oma kurvad tulemused. Üha rohkem on neid, kes ei taha lugeda ja kes ei oska kirjutada.
Kunagi, nagu paljud vanemad, püüdsin ka mina oma laste kirjutamis- ja lugemisprobleeme lahendada. Mul on kaks poega, nad on juba täiskasvanud, suured. Nad õpivad ülikoolis, töötavad, näitavad end loovuses, ühesõnaga edukad noored.
Aga see kõik ei alanud kergelt... Poisid ei hakanud rääkima nii vara, kui oleksime tahtnud. Käisime lasteaias logopeedilises rühmas, õppisime logopeedi juures. Esimeseks klassiks kadusid kõnepuudused, lapsed hakkasid selgelt rääkima. Kuid esimese klassi keskel algasid esimesed kirjaliku kõnega seotud raskused. Siis hakkasid hinded lugemises ja kirjutamises langema, päevikusse ilmusid kommentaarid ja poiste soov kooli minna vähenes.
Koos õpetajaga mõtlesime: mida teha? Kuidas tulla toime lugemise vastumeelsusega, diktaatide ja tunnitöö kirjutamise aeglase kiirusega, tähtede pideva asendamise või vahelejätmise, puuduvate sõnade, kohutava käekirjaga? Õpetaja seletas seda tähelepanematuse, keskendumisvõimetuse, laiskusega. Küsimusele: "Kuidas neid probleeme lahendada?" - ta andis mulle järgmised soovitused: töötage vigade kallal, kirjutage terve rea jaoks valesti kirjutatud sõnad, kirjutage töö täielikult ümber, õppige reegleid ja lugege, lugege, lugesime ... Tegime seda kõike usinalt, kuid olukord halvenes ainult .
Siis mõtlesin: miks see nii juhtub? Olen tõsiselt üle vaadanud oma poegade eelkooli- ja põhikoolikogemused.
Järk-järgult, samm-sammult, hakati üles ehitama tegevusprogrammi, mille eesmärk oli õpetada lastele õiget kirjalikku ja suulist kõnet. Ja nii ilmus tehnika “Kirjagramm - rõõmuga kooli”.
Alates 1995. aastast hakkasid Moskva õpetajad, kasvatajad ja psühholoogid seda tehnikat kasutama laste kõne korrigeerimiseks. Katsetas seda tehnikat eksperimentaalselt, mis oli selle raamatu avaldamise põhjuseks.
Algkooliõpetajad ja ka huvitatud lapsevanemad kasutavad seda praktilist materjali edukalt oma laste ja õpilaste kirjaliku ja suulise kõne kõrge taseme saavutamiseks. Raamat on meetodi Letter Gram 0–3 ja Letter Gram 3–6 võtmeosa.
Avaldan siirast tänu käsikirja retsensentidele: psühholoogiateaduste doktor, professor Sorokoumova E. A., Ph.D. Zolotopupova V. G., isa Zolotopupov Yu. See programm ei töötaks.
Lettergram" on tehnika nii kirjaliku kui ka suulise kõne arendamiseks ja korrigeerimiseks 5–14-aastastel lastel. Metoodika põhineb psühholoogide, logopeedide, defektoloogide ja neuropsühholoogide arengutel. See põhineb nii traditsioonilistel õppemeetoditel kui ka uusimatel ideedel ja tehnikatel laste õpetamiseks. Tehnikat katsetati eelkooliealiste ja kooliealiste laste rühmades. Samal ajal õppisid kõik koolitatud lapsed lugema ja kirjutama sõnu, fraase ja lauseid.
Peaaegu kõik metoodika ülesanded on üles ehitatud mängu vormis või mängumomente arvesse võttes. Metoodika on täielikult kohandatud kasutamiseks mittespetsialistidele ja mõeldud laste individuaalseks õpetamiseks või väikestes rühmades (mitte rohkem kui kolm inimest) treenimiseks. Raamat esitab järjepideva klasside süsteemi koos harjutustega, mis lihtsal ja kättesaadaval kujul võimaldab teil lastel kirjalikku kõnet õigesti moodustada. Kaasaegsete laste kõnehäirete probleemi autori uurimistöö tulemused on esitatud lihtsalt ja selgelt, et iga vanem saaks oma last õigel ajal aidata. Õpetajad saavad selle raamatu huvitavate harjutuste abil kasulikku materjali oma õpilaste düsgraafia ja düsleksia kõrvaldamiseks ning mõistavad ka tänapäeva laste lugemisvaesuse põhjust.
Raamatu puhtpraktiline suunitlus võimaldab seda kasutada algklassides klassiruumis, lapse iseseisvaks tööks, lapsega koos kasvatamiseks. Kõik harjutused on looduses arendavad, mis teeb sellest materjalist loomulikult loomingulise inspiratsiooni allika nii lapsele, vanematele kui ka õpetajale.
"Kirja" klassiruumis kasutamise korral peaks igal õpilasel olema oma käsiraamat ja loomulikult vajab õpetaja oma eksemplari.
Kui teate, et lapsel on probleeme lugemise, kirjutamisega, kasutage raskuste parandamiseks meetodit "Kirjagramm – rõõmuga kooli". Seda metoodilist süsteemi saab kasutada ka mis tahes võõrkeele õppimisel. "Lettergrami" järgi õppides armastavad teie lapsed ja õpilased raamatuid lugeda ning nad pole mitte ainult edukad, vaid ka edukad.
"Lettergram" tehnika on suunatud:
Laste kirjaliku ja suulise kõne kujundamine;
Kirjaoskamatuse korrigeerimine;
Foneemilise kuulmise arendamine;
Ruumis orienteerumise arendamine;
Düsgraafia ennetamine.
Tundide käigus kasutatakse tehnikaid ja harjutusi, mis on suunatud aju töö aktiveerimisele, poolkeradevahelisele interaktsioonile, sensomotoorsele korrektsioonile, mis aitab lapsel selliste probleemidega toime tulla. probleeme, kuidas:
Tähtede asendamine lugemisel ja kirjutamisel;
tähtede vahelejätmine;
Tähtede permutatsioon;
Mitme sõna ühendamine üheks;
Raskused võõrkeele valdamisega;
Tähtede ja numbrite kirjutamine peegelpildis;
Juhiste vale määratlus
"parem ja vasak".
Programmi eesmärk on ka:
Tõhususe suurendamine;
Ajuvereringe parandamine;
Motoorse, ruumilise sfääri arendamine;
Keha adekvaatse skeemi ja füüsilise Mina kujutluse kujundamine;
Peenmotoorika arendamine;
Eneseregulatsiooni ja vabatahtliku kontrolli parandamine;
Aju struktuuride toimimise parandamine;
Kooli õppekava valdamine (kirjutamine, lugemine, matemaatika);
Ruumiliste esituste loomine ("vasakul" - "paremal", "ülal" - "all", "taga" - "enne").
Millele vanemad peaksid erilist tähelepanu pöörama:
Kui laps on vasakukäeline;
Kui ta on ümberõpetatud paremakäeline;
Kui laps oli logopeedilises rühmas;
Kui peres räägitakse kahte või enamat keelt;
Kui laps läks liiga vara kooli;
Kui lapsel on probleeme mälu, tähelepanuga;
Kui märkate ülaltoodud probleeme oma lapse või õpilasega, kui otsite võimalusi nende lahendamiseks ja püüdlete lapse harmoonilise arengu poole, siis see tehnika pole mitte ainult sobiv, vaid lihtsalt vajalik teie lapsega töötamiseks.
ZPR - vaimne alaareng.
Sümptomid:
Otsustusvõimetus, agressiivsus, ärevus;
Imikueas hakkavad lapsed hiljem pead hoidma, esimesi samme tegema;
Eakaaslastest mahajäämine oskustest ja võimetest;
Laps ei saa sooritada oma eale iseloomulikke lihtsamaid toiminguid (jalatsid, riietumine, isiklikud hügieenioskused, iseseisev toit);
Laps ei ole võimeline ühisteks tegevusteks, sh kollektiivseteks mängudeks;
Hajutatud tähelepanu, keskendumisraskused;
Emotsionaalne sfäär on äärmiselt haavatav, laps solvub ja tõmbub endasse.
"Vaimse alaarengu" diagnoos pannakse alates kolmandast eluaastast. Kui laps jõuab algkooliikka, siis selline diagnoos kas eemaldatakse (mis juhtub sagedamini) või vaadatakse läbi. Kui aga kuni põhikooli lõpuni pideva korrigeeriva tööga muutusi ei täheldata, siis tõstatatakse küsimus tema võimalikust vaimsest alaarengust.
Konsultatsioonid selle diagnoosi jaoks vajalike spetsialistide kohta:
neuroloog;
Psühholoog/neuropsühholoog;
defektoloog / logopeed;
lastearst;
Laste massöör.
Selle tehnika kasutamisel kasutage kindlasti integreeritud lähenemisviisi - seda on üksikasjalikult kirjeldatud raamatus “Kirjagramm 3–6 aastat”.
Välismaal kasutatakse mõiste "vaimne alaareng" asemel mõistet "õpipuudega lapsed".
ONR - kõne üldine alaareng.
Sümptomid:
Kõne moodustub hiljem kui tervetel lastel. Tavaliselt hakkab laps esimesi sõnu rääkima enne aastat ja OHP puhul - 3–4 ja mõnikord 5 aastaselt;
Laps võib teiste kõnest hästi aru saada, kuid ei suuda oma mõtteid väljendada;
Grammatiliste ja foneetiliste vigade esinemine kõnes.
OHP diagnoositakse tavaliselt 3-aastaselt, kui terve laps peaks juba aktiivselt kõnet kasutama. Õigeaegse ravi ja logopeedilise abi osutamisega eemaldatakse ONR-i diagnoos ja laps läheb kooli ilma tõsiste kõneprobleemideta.
Milliseid spetsialiste on selle diagnoosi jaoks vaja:
Logopeed/defektoloog;
neuroloog;
Neuropsühholoog / psühholoog.
Metoodika kasutamisel tuleb kindlasti kasutada integreeritud lähenemist. Vajalikud on ka logopeediline massaaž ja võimlemine, mis on välja pakutud raamatus “Kirjagramm 3-6 aastat”.
Välismaal kõlab mõiste "kõne üldine alaareng" nagu "laste kõnehäired".
MMD on minimaalne aju düsfunktsioon.
Sümptomid:
Kerge motoorne düsfunktsioon, kohmakus;
Liigne ja alistamatu liikuvus (ei saa paigal istuda);
Vabatahtliku tähelepanu defitsiit;
impulsiivsus (suutmatus oma tunge peatada);
Ärrituvus;
kiire meeleolu muutus;
Õppimishäire.
MMD diagnoositakse lapsel reeglina algkoolis või 5–7-aastaselt. Saate diagnoosi eemaldada.
Logopeed/defektoloog;
neuroloog;
Psühholoog / neuropsühholoog.
Metoodika kasutamisel tuleb kindlasti kasutada integreeritud lähenemist.
Samuti on tõhusad üld- ja logopeedilised massaažid, mida on üksikasjalikult kirjeldatud raamatutes “Kirjagramm 0-3 aastat” ja “Kirjagramm 3-6 aastat”.
1980. aastal töötas Ameerika Psühhiaatrite Assotsiatsioon välja töötava klassifikatsiooni, mille kohaselt pakuti juhtumeid, mida varem kirjeldati kui minimaalset aju düsfunktsiooni, käsitleda tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häirena.
ADHD on tähelepanupuudulikkuse ja hüperaktiivsuse häire.
Sümptomid:
Tähelepanu vähenemine: lastel on raskusi kooli õppekava õppimisega, nad kaotavad sageli oma asjad;
Nendega vesteldes hajuvad nad kergesti kõrvalistest asjadest; mõnikord tundub, et nad ei kuula vestluskaaslast;
Rahulikkus;
Unustus;
Rahutus, sageli kuni suutmatus koolitundides osaleda;
Liigne liikuvus: rahutud liigutused kätes, jalgades;
Loquacity;
Impulsiivsus: laps vastab küsimustele, ootamata nende lõppu, ei suuda erinevates olukordades ära oodata oma korda;
Ärrituvus, pisaravus.
Enamik eksperte nõustub, et eristada saab kahte perioodi, mil selle haiguse tunnused on kõige tugevamad: see on vanus alates 5. eluaastast (lasteaia vanem rühm) kuni umbes 12. eluaastani ja teine periood - alates puberteedieast ehk umbes 14. eluaastani. aastat. Saate diagnoosi eemaldada.
Konsultatsioonid selle kohta, milliseid spetsialiste selle diagnoosi jaoks on vaja:
Laste neuroloog;
psühhiaater;
lastearst;
õpetaja;
Psühholoog / neuropsühholoog.
Kasutage järjekindlalt "Lettergram" tehnikat, suurema tõhususe huvides tuleks kõik klassid jagada väikesteks osadeks.
Venekeelne nimetus ADHD on kohandatud versioon ingliskeelsest terminist "attention deficit/hyperactivity disorder".
ZRR - kõne arengu hilinemine.
Sümptomid:
Laps hakkab hilja hoidma pead, istuma ja kõndima;
Laps on vait ja ei kosta isegi kõige elementaarsemaid helisid;
Laps tõmbab tähelepanu nutu abil, pöördumisele ei reageerita;
Laps ei tunne esemeid kõrva järgi ära ega oska neid pildil näidata;
Laps räägib nii ebaselgelt, et pooltest sõnadest on võimatu eristada;
Laps on kinnine ja ei suhtle teiste lastega;
Laps ei reageeri täiskasvanute elementaarsetele käskudele;
2-3-aastaselt ei häälda laps terveid fraase ja lihtlauseid;
4-aastaselt ei häälda laps keerulisi ja terviklikke lauseid.
RDD diagnoos tehakse alla 3-aastastele lastele, kes selleks vanuseks ei ole moodustanud minimaalset sõnavara. Saate diagnoosi eemaldada.
Konsultatsioonid selle kohta, milliseid spetsialiste selle diagnoosi jaoks on vaja:
lastepsühholoog või psühhoanalüütik;
neuroloog;
Logopeed/defektoloog.
Kasutage logopeedilisi võtteid, mis on toodud raamatutes "Kirjagramm 0-3 aastat" ja "Kirjagramm 3-6 aastat".
Düsleksia on lugemishäire.
Sümptomid:
Laps jätab lugemisel vahele üksikuid sõnu, lauseid, terveid lõike;
Pidevalt hõõrub silmi;
Kaebab peavalu pärast lugemist;
Toob raamatu silmadele väga lähedale;
Katab lugemise ajal veidi või sulgeb ühe silma;
Väsib kiiresti;
Väldib lugemist;
Tal on raskusi tekstist arusaamisega, hajameelne, tähelepanematu, ei suuda loetut ümber jutustada ega öelda, millest tekst räägib.
Düsleksiat diagnoositakse tavaliselt 6–7-aastaselt. Saate diagnoosi eemaldada.
Konsultatsioonid selle kohta, milliseid spetsialiste selle diagnoosi jaoks on vaja:
Logopeed/defektoloog;
Psühholoog / neuropsühholoog.
Angloameerika kliinilises psühholoogias on ka "düsleksia" diagnoos, kuid ta ei räägi ainult lugemise, vaid ka kirjutamise rikkumisest.
Düsartria on kõnehäire.
Sümptomid:
Elektriliste impulsside ülekanne ajukoorest kraniaalnärvide tuumadesse on häiritud. Teatud lihasrühmadega on seotud häired, mida innerveerivad kraniaalnärvid;
Imikutel on raskusi toitmisega, kuna huulte ja keele lihased on pareesis. Sellised lapsed lämbuvad sagedamini kui teised, kipuvad sülitama, imevad rinda loiult;
Kui laps jõuab kõnearengu esimesse staadiumisse, paljastavad vanemad või arst küsitlemisel, et lapsel puuduvad häälitsevad sõnad, mõne heli nasaalsus;
Laps hakkab esimesi sõnu hääldama hilja (2–2,5-aastaselt);
Näo- ja kõnelihaste piiratud liikuvus. Selliste laste kõne on hägune, helid on hägused, hääl võib olla vaikne või vastupidi väga vali ja terav. Iseloomustab kõne ladususe kadu ja selle tempo muutus (aeglane või kiirenenud).
Diagnoos tehakse 5-aastaselt, kuna kuni 5-aastane kõne areneb aktiivselt. Saate diagnoosi eemaldada.
Konsultatsioonid selle kohta, milliseid spetsialiste selle diagnoosi jaoks on vaja:
neuroloog;
Kõneterapeut;
Psühhoterapeut / psühholoog.
Tehnika kasutamisel tuleb erilist tähelepanu pöörata hingamisharjutustele.
Autism on kõne- ja suhtlemishäire.
Sümptomid:
Laps ei reageeri nimepidi kutsumisele;
Ei oska seletada, mida ta tahab;
Kõne arengu kiirus on hilinenud;
ei järgi mingeid täiskasvanute juhiseid;
Perioodiliselt esineb kuulmiskahjustusi;
ei saa aru, kuidas konkreetse mänguasjaga mängida;
Loob halvasti visuaalse kontakti;
ei naerata teistele;
12 kuu vanuselt ei lobise;
12 kuu vanuselt ei tohi osutada, lehvitada, haarata ega teha muid liigutusi;
16 kuuselt ei räägi ühtegi sõna;
24 kuu vanuselt ei ütle kahesõnalisi fraase;
Kõne- või sotsiaalsete oskuste kaotus esineb igas vanuses.
Diagnoos tehakse 2-2,5 aastaselt.
Konsultatsioonid selle kohta, milliseid spetsialiste selle diagnoosi jaoks on vaja:
lastearst;
patopsühholoog;
neuroloog;
Psühholoog / neuropsühholoog.
Emotsionaalne sfäär nõuab sellise diagnoosiga lastel spetsiaalset uurimist.
Tserebraalparalüüs – tserebraalparalüüs.
Sümptomid:
Haiguse ilmingud erinevatel patsientidel on individuaalsed, samas kui teatud tunnused võivad domineerida või puududa täielikult;
Lihastoonuse häired: suurenenud toonus jalgades, kätes või kogu kehas. Sageli viib see ebamugavate asendite tekkeni, mida inimene ei suuda kontrollida;
Jäsemete (sageli käte) aeglased tahtmatud liigutused;
Käte ja/või jalgade nõrkus kuni halvatuseni;
Krambihood - jäsemete lihaste tahtmatud kontraktsioonid, mõnikord koos teadvusekaotuse ja tahtmatu urineerimisega;
Kõnehäired: häälikute liigendamatu hääldus;
Liikumiste koordineerimise rikkumine, kõnnaku ebastabiilsus;
Vaimne puue (haruldane sümptom): kuigi patsiendil on raskusi loendamisega, ei pruugi ta lugeda lugemist jne;
Võib esineda kuulmiskahjustus (ühe- või kahepoolne kurtus) ja nägemine (nägemisteravuse langus, osaline või täielik pimedus);
Võimalikud vaimsed häired: agressiivsus, aeglus, ärrituvus, pisaravus;
Unehäired (uinumisraskused, sagedased öised ärkamised, unetus).
Tserebraalparalüüsi saab avastada kohe pärast lapse sündi ja see võib avalduda järk-järgult juba imikueas.
Konsultatsioonid selle kohta, milliseid spetsialiste selle diagnoosi jaoks on vaja:
neuroloog;
Ortopeed;
laste massöör;
Neuropsühholoog.
Alfagrami tehnikat kasutades järgige juhtiva spetsialisti soovitusi.
Ainult siis, kui mõistate oma lapse probleemi, saate teda õigeaegselt aidata ja mis kõige tähtsam - õigesti.
5-6-aastase lapsega vastuvõtule tulles imestavad vanemad väga sageli, miks neilt küsitakse, kuidas rasedus kulges, sest nii palju aega on möödas. Aga täpselt see, kuidas rasedus kulges, kuidas sündis, kuidas beebi esimesel eluaastal arenes ning mõjutab tema edasist füüsilist, vaimset, kõne- ja intellektuaalset arengut. Peatume sellel olulisel etapil.
Emakas arenev laps on varustatud oma teadvusega, ta on võimeline tunnetama ja reageerima välismõjudele teatud reaktsioonidega. Beebi mitte ainult ei kuule helisid, vaid mäletab ka neid, mida korduvalt korratakse. Vaevalt 3-4 tunni vanune vastsündinu rahuneb kohe, kui kuuleb oma ema häält. Vastsündinuid rahustab tuttav ema südamelöögid.
Teisel trimestril tekib ja tugevneb emotsionaalne side ema ja lapse vahel. Iga ema kogetud emotsioon kandub vastava hormooni kaudu edasi lootele ning beebi annab oma käitumisega talle teada oma rõõmust või rahulolematusest. Raseduse ajal on väga oluline säilitada hea tuju, rõõmus hoiak, olla harmoonias iseendaga ja harmoonias välismaailmaga. Esiteks peaks iga ema end veenma, et tema jaoks on kõige olulisem ülesanne taluda ja sünnitada terve laps. Ja kõik elumured ei ole seda väärt, et lapse tervist ohverdada.
Muutke oma lapsega igapäevane vestlus reegliks. Räägi meile oma tervisest ja tujust, ilmast akna taga ja nädalavahetuse plaanidest, poodlemisest ja vanemate külastamisest. Õhtuti ühenda vestlustega töölt naasnud issi. Las ta ka räägib teile mõlemale, mis huvitavat temaga päeva jooksul juhtus. Ükskõik, millest need vestlused ka ei räägiks, peamine on see, et laps tunneks end teie väikese pere olulise liikmena. See mõjutab veelgi soodsalt teie lapse närvisüsteemi ja kõne arengut.
Parim muusika lapsele on ema laul. Ema laulmine avaldab soodsat mõju ülajäsemete arengule, käte väikestele liigutustele. Kui isa laulab, siis alajäsemete areng kiireneb ja edaspidi hakkab laps varakult kõndima.
Vanemate suhtlemine lapsega emakasisese arengu perioodil kujundab temas turvatunde ja kindlustunde ümbritseva maailma heatahtliku suhtumise vastu.
Seda hämmastavat perioodi viljastumise hetkest vastsündinu sünnini nimetatakse lapsepõlveks enne sündi. Inimese kogu elus pole keerulisemat, ebatavalisemat, kuid ka vastutusrikkamat etappi.
