لماذا نولي الكثير من الاهتمام للعب في DMI؟ نعم، لأن صناعة الموسيقى للأطفال توسع نطاق النشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة، وتزيد من الاهتمام بالأنشطة الموسيقية، وتعزز تنمية الذاكرة الموسيقية والانتباه، وتساعد على التغلب على الخجل المفرط والقيود، وتوسع التعليم الموسيقي للطفل. في عملية اللعبة، تتجلى السمات الفردية لكل فنان بوضوح: إن وجود الإرادة والعاطفة والتركيز والقدرات الموسيقية تتطور وتتحسن. من خلال تعلم العزف على DMI، يكتشف الأطفال عالم الأصوات الموسيقية ويدركون جمال صوت الآلات المختلفة. تتحسن جودة غنائهم، ويغنون بشكل أوضح، وتتحسن جودة الحركات الموسيقية والإيقاعية، ويعيد الأطفال إنتاج الإيقاع بشكل أكثر وضوحًا.
التطوير المنهجي
نظام لتعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية في رياض الأطفال.
(من تجربة روضة MBU رقم 49
"ملاحظات سعيدة" g.o. تولياتي)
يخطط.
التعليم الموسيقي ليس تعليم الموسيقي، ولكن أولا وقبل كل شيء، تعليم الإنسان.
في.أ. سوخوملينسكي.
واحدة من المشاكل الأكثر إلحاحا و "الكبيرة" التي تواجه المجتمع الحديث هي التهديد بالإفقار الروحي للفرد، وخطر فقدان المبادئ التوجيهية الأخلاقية. ولذلك فإن تربيتنا تحتاج إلى التوجه إلى المشكلات الحيوية للمجتمع الحديث، وتوفير التربية الأخلاقية، ومواجهة الافتقار إلى الروحانية والنزعة الاستهلاكية، وإحياء الرغبة والحاجة لدى الأطفال إلى النشاط الفكري النشط. لقد ناقشنا لسنوات عديدة: من بين المتخصصين هناك معلمون على دراية جيدة بالتعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة؛ وهذا من ناحية، ومن ناحية أخرى - يوجد متخصصون في التربية الموسيقية للأطفال في المدرسة. يقول معلمو المدارس: "من الصعب العمل مع طلاب الصف الأول، لأنهم في بعض الأحيان لا يستطيعون تسمية ملحن واحد ولا يعرفون الأغاني التي تعلموها في رياض الأطفال". ويعتقد المعلمون بدورهم: «لقد تعلم أطفالنا الغناء والرقص، ولكن في المدرسة لم يكن هناك سوى درس موسيقي واحد». ولسوء الحظ، علينا أن نعترف: كلاهما على حق. إنها صدفة نادرة عندما يجد الطفل، بعد أن تلقى تعليمًا موسيقيًا كاملاً في رياض الأطفال، نفسه في بيئة موسيقية مواتية بنفس القدر في المدرسة. كما يرى العامل العملي التفاعل بين مديرة الموسيقى بالروضة ومعلمة الموسيقى بالمدرسة في استمرارية عمل كل ما تراكم في التربية الموسيقية للطفل في المرحلة السابقة.
أهداف التربية الموسيقية.
الموسيقى لديها القدرة على التأثير ليس فقط على البالغين، ولكن أيضًا على الأطفال الصغار جدًا. علاوة على ذلك، وقد ثبت ذلك، حتى فترة ما قبل الولادة مهمة للغاية للتطور اللاحق للشخص: الموسيقى التي تستمع إليها الأم الحامل لها تأثير إيجابي على رفاهية الطفل النامي (ربما تشكل أذواقه) والتفضيلات). مما سبق يمكننا أن نستنتج مدى أهمية تهيئة الظروف لتكوين أسس الثقافة الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة.
ويمكن اعتبار الأهداف الرئيسية للتربية الموسيقية:
يعتمد الحل الناجح للمهام المدرجة على محتوى التعليم الموسيقي، في المقام الأول على أهمية المرجع المستخدم، وأساليب وتقنيات التدريس، وأشكال تنظيم النشاط الموسيقي، وما إلى ذلك.
من المهم أن تنمي لدى الطفل كل ما هو متأصل فيه بطبيعته ؛ مع الأخذ في الاعتبار الميل لأنواع معينة من النشاط الموسيقي، على أساس الميول الطبيعية المختلفة، لتكوين قدرات موسيقية خاصة، لتعزيز التنمية العامة.
تظهر القدرات الموسيقية لكل طفل بشكل مختلف. بالنسبة للبعض، بالفعل في السنة الأولى من الحياة، يتم التعبير عن جميع القدرات الأساسية الثلاث - الشعور بالوئام والإدراك الموسيقي السمعي والشعور بالإيقاع - بوضوح تام، وتتطور بسرعة وسهولة، وهذا يشير إلى الموسيقى؛ بالنسبة للآخرين، يكون الأمر لاحقًا أكثر صعوبة. الأكثر صعوبة في التطوير هي المفاهيم الموسيقية والسمعية - القدرة على إعادة إنتاج لحن الصوت بدقة أو تنغيمه أو اختياره عن طريق الأذن على آلة موسيقية. ولا تظهر هذه القدرة عند معظم الأطفال حتى سن الخامسة. لكن غياب المظاهر المبكرة للقدرات، يؤكد عالم النفس الموسيقي B. M. Teplov، ليس مؤشرا على الضعف، أو حتى أقل من عدم وجود القدرات. البيئة التي ينمو فيها الطفل (خاصة في السنوات الأولى من الحياة) لها أهمية كبيرة. لوحظ المظهر المبكر للقدرات الموسيقية، كقاعدة عامة، عند الأطفال الذين يتلقون انطباعات موسيقية غنية بما فيه الكفاية.
الشكل الرئيسي للنشاط الموسيقي في رياض الأطفال هو الفصول التي لا تتضمن فقط الاستماع إلى الأعمال الموسيقية التي يمكن للأطفال فهمها، وتعليمهم الغناء والتحرك في الألعاب الموسيقية والرقصات، ولكن أيضًا تعليمهم العزف على الآلة الموسيقية. كان هناك اهتمام كبير بأوركسترا الآلات الموسيقية للأطفال كوسيلة للتعليم الموسيقي. أكد الموسيقيون والمعلمون المتميزون B. Asafiev و B. Yavorsky والنمساوي K. Orff على أهمية الأشكال النشطة للنشاط الموسيقي في أوركسترا الأطفال كأساس لصناعة الموسيقى الأولية وتنمية الأطفال. كما أولى مبدعو نظامنا الحالي للتعليم الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة أهمية كبيرة لأوركسترا آلات الأطفال.
في العشرينات من القرن الماضي، تحدث N. Metlov و L. Mikhailov عن الحاجة إلى تنظيم أوركسترا للأطفال كوسيلة فعالة لتطوير الإدراك الموسيقي والسمع لدى الأطفال. في الثلاثينيات والأربعينيات من القرن الماضي، نظمت N. Metlov فرق الأوركسترا في رياض الأطفال وأنشأت آلات موسيقية جديدة ذات طبقة صوتية. بعد أن بدأ في العشرينات من القرن الماضي بتعليم الأطفال العزف على الآلات الإيقاعية (الدف والمثلث والأجراس والصنجات وما إلى ذلك) ، سرعان ما احتفظ لهم N. A. Metlov بالحق في المرافقة فقط ، مما يعطي لونًا معينًا للعمل. يقوم بالبحث وتصميم وتحسين الآلات اللحنية التي يمكن للأطفال من خلالها أداء أي ألحان وتشغيل الموسيقى بشكل مستقل. كانت الآلات الموسيقية الأولى للأطفال هي الإكسيليفون والميتالوفون. عند تعليم الأطفال العزف على هذه الآلات، استخدموا نظام التدوين. بالتحالف مع الحرفيين الرئيسيين V. Rachmaninov و V. Bodrov وآخرين، قام N. Metlov في 1941-1942 بإنشاء جهاز ميتالوفون بضبط دقيق ومستقر وصوت واضح وممتع. تصور أجهزة إكسيليفونات ومعدنية حديثة أسماء الأصوات وموقعها على الموظفين. من خلال العزف على مثل هذه الآلات، يكتسب الأطفال عمليا عناصر محو الأمية الموسيقية. أدخل ميتلوف آلة القانون للأطفال، وزر الأكورديون، والفلوت، والمزمار إلى مجموعة الآلات اللحنية. قام بتنظيم أوركسترا في روضة الأطفال تتكون من 30-40 طفلاً يعزفون على الآلات الموسيقية. لكل عمل، أنشأ N. A. Metlov أدوات مع مراعاة النوع وهيكل العمل، وتفاصيل الأداة. وأسند دورًا خاصًا في الآلات الموسيقية لجزء البيانو الذي يؤديه مدير الموسيقى. قام بتزيين جزء البيانو بوسائل تعبير توافقية ومتنوعة إضافية. تعتبر الآلات الموسيقية لأوركسترا الإيقاع مهمة للغاية. بناء على الألحان والأغاني الشعبية، أنشأ ميتلوف مرجعا لأوركسترا الأطفال، وهو مناسب للأداء على أدوات الأطفال؛ في وقت لاحق، شملت الذخيرة أعمال الملحنين السوفييت.
جنبا إلى جنب مع N. A. Metlov في 20-40، عمل المعلمون المشهورون T.S.Babadzhan، Yu.A.Dvoskina، M. A.Fumer وآخرون. وبعد ذلك شاركت N.A.Vetlugina وطلابها في تطوير هذه الأساليب ( K. Linkevichus، V. V. Ishchuk).
لماذا نولي اهتماما كبيرا بالعزف على الآلة الموسيقية عند إجراء دروس الموسيقى؟ نعم، لأن صناعة الموسيقى للأطفال توسع نطاق النشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة، وتزيد من الاهتمام بالأنشطة الموسيقية، وتعزز تنمية الذاكرة الموسيقية والانتباه، وتساعد على التغلب على الخجل المفرط والقيود، وتوسع التعليم الموسيقي للطفل. في عملية اللعبة، تتجلى السمات الفردية لكل فنان بوضوح: إن وجود الإرادة والعاطفة والتركيز والقدرات الموسيقية تتطور وتتحسن. من خلال تعلم العزف على آلة موسيقية، يكتشف الأطفال عالم الأصوات الموسيقية ويميزون بوعي أكبر جمال صوت الآلات المختلفة. تتحسن جودة غنائهم، ويغنون بشكل أوضح، وتتحسن جودة الحركات الموسيقية والإيقاعية، ويعيد الأطفال إنتاج الإيقاع بشكل أكثر وضوحًا.
بالنسبة للعديد من الأطفال، يساعد اللعب على DMI على نقل شعور وعالم روحي داخلي. هذه وسيلة ممتازة ليس فقط للتنمية الفردية، ولكن أيضا لتنمية التفكير والمبادرة الإبداعية والعلاقات الواعية بين الأطفال. وبالتالي، يتم دفع الكثير من الاهتمام لهذا العمل في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ولا يتم تنفيذه رسميًا من وقت لآخر، ولكن هناك نظام تدريب كامل سأحاول الكشف عنه في هذا العمل.
يتم تنفيذ العمل بطريقة منظمة ومتسقة، ويتم استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات: عرض الرسوم التوضيحية والألعاب واستخدام الألعاب الموسيقية والتعليمية، وهناك قاعدة بيانات كبيرة للآلات الموسيقية للأطفال. يثير الاستخدام المنهجي للألعاب والآلات الموسيقية في دروس الموسيقى اهتمام الأطفال بمثل هذه الأنشطة، ويوسع انطباعاتهم الموسيقية، ويعزز النشاط الإبداعي.
نبدأ التعرف على الآلات الموسيقية في المجموعة الأولى للناشئين. نقوم بتعليم الأطفال التمييز بين الأصوات من خلال طبقة الصوت (أصوات الجرس العالية والمنخفضة، والميتالوفون، والبيانو)، والتعرف على أصوات الدف، والخشخشة، والطبل، والغليون وتمييزها.
نقدم كل لعبة موسيقية، مما يخلق حالة لعب. على سبيل المثال، أحضر كلب أشياء مثيرة للاهتمام في السلة، وتبين أنها خشخيشات. ينظر الأطفال إليهم بحماس، ويلمسونهم، ويتعلمون التواصل معهم وإصدار الأصوات. ثم يلعب الكلب لعبة الموسيقى "الخشخيشات" مع الأطفال. م. راوخفيرجر. يتم عزف مقطوعة موسيقية، ويقوم الأطفال بحركات مع المعلم؛ عند الاستماع إلى الموسيقى الهادئة يقومون بتشغيل الخشخيشة أمامهم، وعند الاستماع إلى الموسيقى الصاخبة يقومون برفعها وهزها بقوة أكبر. هذه اللعبة تجلب البهجة للأطفال وتعلمهم التمييز بين الأصوات العالية والهادئة. يخلق كل درس جوًا من التواصل البهيج مع الموسيقى. في الدرس التالي، يلتقي الأطفال بالدب. يجلب الدف، يريد أن يرقص. لكنه يرقص ببطء مع تهادى الملهمات. M Rauchwerger، والمعلم يضرب الدف. أحد الأطفال النشطين مدعو للرقص مع الدب (يرقص الدب على الطاولة حتى يتمكن الجميع من رؤيته بوضوح). في الدرس التالي، يتحول جميع الأطفال إلى الدببة، يتأرجحون ببطء من أرجلهم إلى أرجلهم، ويرقصون مع الدب (الصبي يعزف على الدف). ثم يدعو الدب الأطفال إلى العزف على الدف، أولاً بمساعدة المعلم. ثم لوحدك. بالطبع، لا يستطيع الجميع الضرب بشكل إيقاعي، ولكن يمكن للجميع الضرب. غالبًا ما تأتي دمية كاتيا للأطفال وتنضم إليهم في ألعابهم. الأطفال يحبون اللعب مع كاتيا. هنا تمشي كاتيا عبر القاعة، وتضرب الدف في بعض الأحيان، لكن كاتيا تجري ويسمع الأطفال الصوت المتكرر. وفي الوقت نفسه، يتم لفت الانتباه إلى الأصوات المختلفة للدف. وهكذا يتعلم الأطفال الشعور بالإيقاع (التمييز بين إيقاع المشي والجري)، والاستجابة للموسيقى المتغيرة. تساعد لعبة "المشي والجري" على تنمية الإحساس بالإيقاع، وكذلك سماع تغيير جزأين من المسرحية، والقدرة على أداء الحركات المناسبة التي تميز اللحن. E. Telicheeva ورقصة "الدف" لـ R. Fried. لتطوير السمع الجرسي في وقت مبكر يصل إلى 1 مل. نجري لعبة موسيقية وتعليمية "خمن ما الذي ألعبه؟" يتعرف الأطفال على الطبل والغليون والدف والجرس. في البداية، يتم إعطاء آلتين فقط بأصوات متباينة، ثم يزيد عددهما إلى 4. لا يُطلب من الأطفال تسمية هذه الآلات بأسماء، بل يشيرون إلى تلك التي تقع أمام الشاشة (تلك التي يعزف عليها الجميع تكذب خلف الشاشة). في البداية، لا يحدد جميع الأطفال أدوات السبر بشكل صحيح، ولكن بعد عدة دروس، يكمل الأطفال المهمة بنجاح. باستخدام ميتالوفون البيانو، نقوم أيضًا بتعليم الأطفال التمييز بين الأصوات العالية والمنخفضة (لعبة "Bird and Chicks" بالموسيقى. Telicheyeva.)
في المجموعة الأصغر الثانية، نقوم بتوحيد معرفة الأطفال بالآلات الموسيقية والألعاب التي تعلموها في المجموعة الأولى للصغار. ، نواصل تقديم أشياء جديدة - نضيف مطرقة موسيقية وميتالوفون. لقد لاحظنا أن الأطفال في هذا العمر يستمتعون بأداء حركات مختلفة باستخدام الأدوات. لتطوير الإيقاع، نقدم للأطفال هذا التمرين. نقوم بتوزيع مكعبين على جميع الأطفال وندعوهم للجلوس على مقطورات الكراسي. يزداد القطار سرعته، ويضرب الأطفال الكتل ببطء. تتسارع الوتيرة، ويحاول الأطفال مع المعلم نقل الإيقاع بشكل أسرع. يتوقف القطار، ومع اللحن، تصمت المكعبات أيضًا. يقوم الأطفال دائمًا بأداء التمارين بفارغ الصبر لتطوير الإدراك الإيقاعي. تأتي دمية التعشيش لزيارة الأطفال وتحضر معها مكعبات وخشخيشات. إنها تريد أن ترقص، لكن لا توجد موسيقى. ثم تطلب المعلمة من الأطفال أن يلعبوا بدمية الماتريوشكا، وسوف ترقص. يستمتع الأطفال بضرب الخشخيشات والكتل على موسيقى الرقص. في لعبة "الدب يأتي لزيارة" الموسيقى. Rauchverger (اللحن مألوف لهم من مجموعة الناشئين الأولى) مدعو للعزف على الطبل. يقود الصبي الدب، ويقرع الطفل الطبل ببطء. في لعبة "من يمشي في الغابة؟" تصبح المهمة أكثر صعوبة. هنا يتعلم الأطفال مقارنة ونقل الإيقاعات البطيئة على أداة واحدة - الدب، والفيل يمشي، والسرعة - يقفز الأرنب، ويركض القنفذ. تظهر الممارسة أن الأطفال في هذا العصر يميزون دون أي صعوبة خاصة بين صوت جرسين مختلفين (صوت مرتفع ومنخفض)؛ في ألعاب "قطرات كبيرة وصغيرة"، "أي طائر يغني؟"، يميز الأطفال ما يصل إلى 1 وما يصل إلى 2 أوكتاف. من خلال الاستمرار في تطوير الإدراك الديناميكي، نستخدم ألعابًا مثل "Quiet and Loud Palms" و"Quiet and Loud Bells" للموسيقى. رستاموف، حيث يقرع الأطفال الأجراس أولاً، إما بهدوء أو بصوت عالٍ، وفقًا للتغير في قوة الصوت في الموسيقى، ومن ثم تعقيد المهام: ينقسم الأطفال إلى مجموعتين فرعيتين. الفتيات في الصف الأول أجراس هادئة، والأولاد في الثانية بصوت عال، وعليهم فقط أن يقرعوا موسيقاهم، فيتطور التحمل والانتباه. في لعبة "المشي والنوم" الموسيقى. يستجيب أطفال كراسيف للأصوات الهادئة والصاخبة من خلال قرع الأجراس وأداء تمرين يتعلق بشكل الموسيقى المكون من جزأين. بعد ذلك، نبدأ في تعريف الأطفال بآلة موسيقية جديدة، وهي الميتالوفون. نحن نحاول التأكد من أن التعرف على الآلة يتم في جو من الاهتمام الكبير، باستخدام مجموعة متنوعة من المواد، بطريقة مرحة.
"حكاية الضفدع KVAK." (على الرسم الفانيلي)
"ذهب الضفدع كواك في نزهة على الأقدام. وفجأة سقطت عليه قطرة مطر (اصطدمت بلوحة معدنية ذات مرة). غطت سحابة الشمس، وأصبح الظلام، وسقطت بضع قطرات أخرى على الضفدع الصغير (ضربته) عدة مرات).في البداية كانت القطرات تتساقط نادرا (ضربات نادرة)، ثم بدأ المطر يهطل بشكل جدي وبدأت القطرات تتساقط الواحدة تلو الأخرى أكثر فأكثر.اشتد المطر (ضربات متكررة). قفز إلى البحيرة وبدأ ينتظر توقف المطر، وسرعان ما توقف المطر وأشرقت الشمس من جديد.
أسئلة للأطفال: أي نوع من المطر كان؟ قوي، ضعيف، نادر، متكرر. وهذه هي الأداة التي ساعدتني في تصوير المطر الحقيقي. وبالتالي، تم إصلاح اسم الآلة، ويقترح النظر واللمس مرة أخرى والاستماع إلى الصوت. وفي الدرس التالي، تعزز لعبة "المطر المبهجة" القدرة على تمييز النمط الإيقاعي، فيحدد الأطفال أي نمط يهطل المطر. إذا كان في 1 مل. غرام. الأطفال، الذين يتعرفون على الأداة من خلال صوتها، أشاروا إليها للتو، ثم 2 مل. غرام. نطلب منك إعطاء اسم للأداة، وبعد أن تعلمتها، قم بتسميتها وتشغيلها. تسمح المواقف الإشكالية في الفصل الدراسي للأطفال بتطوير الإبداع والخيال.
1 درس. يأتي الدب والأرنب لزيارة الأطفال. وصول حزمة لهم. يخمن الأطفال الآلات حسب الصوت، ثم يوزعون ما أرسلوه لمن. ثم نلعب على الطبل كيف يمشي الدب ببطء وثقيل، وعلى الدف كيف يقفز الأرنب بمرح.
الدرس 2. فقدت الحيوانات آلات الطبل والدف في الغابة. يتذكر الأطفال أن هذا دب وأرنب. يُقترح العزف على الآلة، وترقص الحيوانات على الموسيقى.
الدرس 3. يرتدي الأطفال قبعات الأرنب والدب، ويختارون أدواتهم ويعزفون عليها برفقة البيانو.
عند تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية، فإن الشعور بالإيقاع والقدرة على نقل نمط إيقاعي بسيط لهما أهمية كبيرة. ولهذا السبب نستخدم في هذه المجموعة آلات إيقاعية مختلفة، ونحاول تنسيق بعض الأغاني التي نغنيها في الفصل. تُستخدم الألعاب الموسيقية أيضًا في أيام العطلات. لذلك في يوم رأس السنة الجديدة نعطي الأطفال أجراسًا أو خشخيشات - هكذا يوقظون Snow Maiden التي تنام في منزلها. في بعض الأحيان يرقصون مع الخشخيشات، ويظهر لهم البقدونس، الذي جاء إلى العطلة، الحركات. تدريجيًا، يتم إثراء تجربة الأطفال في إدراك الموسيقى، وتطوير الاستجابة العاطفية للآلات الموسيقية المألوفة لدى الأطفال، وتظهر الرغبة في التصرف بشكل مستقل معهم.
تقدم المجموعة الوسطى نوعًا جديدًا من النشاط الموسيقي للأطفال - العزف على آلة الميتالوفون. يساعد العزف على هذه الآلة الأطفال على تطوير أذنهم اللحنية والإيقاع والذاكرة الموسيقية. يتم التدريب الأولي في الفصل، ثم أثناء العمل الفردي مع الأطفال. تعلق أهمية كبيرة على الجلوس الصحيح للأطفال أثناء اللعب. يتم ضمان حرية الجسم واليدين. ويرافق المظاهرة شرحا. أثناء العزف على الآلة، قام الأطفال بشكل مستقل بتقليد جرس كبير وصغير، وقفز العصفور وضربات نقار الخشب. بعد أن شعر الأطفال أن أصوات الميتالوفون يمكن أن تكون منخفضة وعالية، عالية وهادئة، طويلة وقصيرة وتعبر عن صور مختلفة، نبدأ في تشغيل أغاني بسيطة على صوت واحد من التمهيدي الموسيقي لفيتلوجينا. أولاً، نقوم بتعريف الأطفال بالأغنية، مع عرض رسم توضيحي مكبر، ثم نغني كمجموعة كاملة وفردية. منذ البداية نعلم كيفية إعادة إنتاج الإيقاع بدقة. للقيام بذلك، نقترح التصفيق على النمط الإيقاعي للأغنية باستخدام أدوات إيقاعية مختلفة. ينقل الأطفال الإيقاع باستخدام الدف والمكعبات والمطارق الموسيقية. وفي الوقت نفسه، نتعلم تنسيق تحركاتنا مع تحركات رفاقنا، حتى لا نتجاوز أو نتقدم، ولا نتخلف.
تمرين "البط"
بطنا في الصباح: دجال دجال دجال (أصوات الآلات الموسيقية) دجال دجال دجال (غناء أطفال)
إوزنا بجوار البركة: ga-ga-ga (أداة) ga-ga-ga (أطفال)
دجاجنا من خلال النافذة: ko-ko-ko (أداة) ko-ko-ko (أطفال).
بعد هذه التمارين، يلعب الأطفال أكثر ودية ومتناغمة. مواصلة تطوير الأغنية المختارة في الدرس التالي، حددت للأطفال مهمة التعرف عليها من خلال اللحن، وغنائها، والتصفيق على الإيقاع. ثم يتم وضع الرسم على رسم فلانيلجرافي به أشجار عيد الميلاد الكبيرة أو الصغيرة ودمى التعشيش والنجوم. في الدرس التالي، يحدد الأطفال الأغنية وفقا للإيقاع الموضح على Flannelgraph. وفقط بعد أن يتقن جميع الأطفال الإيقاع جيدًا، ننتقل إلى عزف هذه الأغنية على الآلة. تتم الإشارة إلى لوحات الميتالوفون بدوائر ملونة. تدريجيًا، يتقن الأطفال مهارة العزف على آلة الجلوكنسبيل: فهم يعزفون أغانٍ مألوفة بصوت واحد، وينقلون نمطًا إيقاعيًا على مجموعة من الطبول، ويتعلمون الاستماع لبعضهم البعض. غالبًا ما يعزفون بأوركسترا كاملة من الآلات المختلفة، مما يسبب الفرح والرغبة في العزف أكثر.
إن استخدام الآلات الموسيقية أثناء غناء الأغاني المألوفة ينمي إبداع الأطفال ويشجعهم على تطبيق المعرفة في الحياة اليومية. خلال دروس الموسيقى نقدم للأطفال مهامًا فردية. ويجب على الطفل الموجود على الآلة أن ينقل النمط الإيقاعي لاسمه أثناء نطقه في نفس الوقت. الأطفال يحبون هذه المهمة حقًا.
في المجموعة الأكبر، نعرّف الأطفال على أداة جديدة - آلة القانون. أولاً نستمع إلى صوت الآلة، مع الانتباه إلى إمكانية العزف عليها باستخدام المعول، عن طريق لمس الأوتار. وبمقارنة صوت آلة القانون مع الآلات الأخرى نجد اختلافاً في الصوت. نظرًا لصعوبة إتقان هذه الأداة، يتم التدريب عليها بشكل أساسي في دروس فردية. في المجموعات الأكبر سنا، عند تدريس كيفية العزف على آلة موسيقية، نعطي مكانا مهما للألعاب الموسيقية والتعليمية. لذلك، لتطوير جلسة Timbre، نلعب "تحديد الأداة"، والألعاب مع النشرات "تحديد الإيقاع". تلعب الألعاب الموسيقية والتعليمية دورًا مهمًا للغاية، فهي تساعد على تطوير بعض المهارات والقدرات لدى الأطفال الضرورية جدًا عند إتقان أداة معينة، وغرس الاهتمام والرغبة في العزف عليها بشكل مستقل، وتطوير قدراتهم الموسيقية والحسية. للموسيقى أسرارها الخاصة، والتي يتعلم الأطفال الكثير منها في دروس الموسيقى. في النصف الثاني من السنة الأخيرة، نقوم بتعريف الأطفال بالموظفين وأسماء الملاحظات. يتعلم الأطفال قراءة الموسيقى من خلال اللعب ومن خلال القصص الخيالية ومن خلال تنمية خيال الأطفال. لكل طفل لدينا منزل مصنوع من الورق المخملي به طاقم ودوائر وملاحظات. عند التعرف على الملاحظات، نستخدم آيات قصيرة من "ملاحظة ABC". يتذكر الأطفال الملاحظات بسهولة أكبر وتجلب القصيدة الرسوم المتحركة وتثير استجابة عاطفية لدى الأطفال. في كل درس لاحق، نقوم بتعزيز المواد من الدرس السابق وتعليم أخرى جديدة.
في المجموعة التحضيرية نعرّف الأطفال على آلة الأكورديون. دعونا ننظر في الأمر. يستمع الأطفال إلى الألحان المألوفة التي يؤديها القائد ويستمعون إلى صوته الذي يؤديه موسيقيون محترفون. ليس كل طفل يستطيع العزف على الأكورديون. من بين جميع أدوات الأطفال، تعد هذه الأداة هي الأصعب في الاستخدام بالنسبة للأطفال. من بين مجموعة من الأطفال هناك 5-6 أطفال يرغبون في تعلم العزف على الأكورديون. يتم تنفيذ هذا العمل بشكل فردي. نحن نعلم الأطفال عدم مد أصابعهم، وإبقائها فوق لوحة المفاتيح، وتعليمهم الإصبع الصحيح، وتحريك الأكورديون بهدوء دون اهتزاز، ومراقبة وضعيتهم عند اللعب.
من خلال العمل على أغاني بسيطة، نقوم بتنمية مهارات الأطفال في العزف ضمن مجموعة وتعليمهم الاستماع لأنفسهم وللآخرين. وهكذا، من خلال القيام بعمل منهجي على تطوير السمع الموسيقي طوال فترة وجودنا في رياض الأطفال، تمكنا من الاقتراب من المرحلة الرئيسية لعملنا - إنشاء أوركسترا والتعلم الواعي لأبسط الألحان على الآلات الموسيقية فيها. يعد إنشاء أوركسترا لمرحلة ما قبل المدرسة مهمة صعبة للغاية، ولكنها ضرورية وضرورية للغاية.
مؤسسة بلدية مستقلة
تعليم إضافي
"مركز إبداع الأطفال "إيقاع"
التطوير المنهجي
"تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية للأطفال"
مدرس تعليم إضافي
سيتكينا أوكسانا بتروفنا
بيرم 2016
مقدمة
تشير الأبحاث العلمية الحديثة إلى أن تنمية القدرات الموسيقية وتشكيل أسس الثقافة الموسيقية يجب أن تبدأ في سن ما قبل المدرسة.
التطور الموسيقي له تأثير لا غنى عنه على التنمية الشاملة: يتم تشكيل المجال العاطفي، وتحسين التفكير، ويصبح الطفل حساسا للجمال في الفن والحياة. فقط من خلال تنمية عواطف الطفل واهتماماته وأذواقه يمكن تعريفه بالثقافة الموسيقية ووضع أسسها. يعد سن ما قبل المدرسة مهمًا للغاية لمزيد من إتقان الثقافة الموسيقية. إذا تم تشكيل وعي موسيقي جمالي في عملية النشاط الموسيقي، فلن يمر دون ترك أثر على التطور اللاحق للشخص، وتكوينه الروحي العام.
لا يشمل النشاط الموسيقي إدراك الموسيقى فحسب، بل يتضمن أيضًا الأداء الممكن للأطفال بناءً على تجربة الإدراك - الغناء والعزف على الآلات الموسيقية والحركات الموسيقية الإيقاعية. بمساعدة الغناء واللعب على الآلات الموسيقية، يمكنك تطوير قدرة موسيقية أخرى - القدرة على تخيل وإعادة إنتاج طبقة الأصوات الموسيقية في اللحن. يتضمن تطوير هذه القدرة عمليات عقلية: المقارنة، والتحليل، والتجاور، والحفظ - وبالتالي لا يؤثر فقط على التطور الموسيقي، ولكن أيضًا على النمو العام للطفل.
بدأ تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية في العشرينات. أصبح شخصية موسيقية مشهورة ومعلم N. A. Metlov. كما جاء بفكرة تنظيم أوركسترا للأطفال. قام N. A. Metlov بالكثير من العمل لإنشاء وتحسين تصميم الآلات الموسيقية للأطفال التي لها مقياس - الميتالوفون والإكسيليفون.
يعد العزف على الآلات الموسيقية أحد أنواع أداء الأطفال. إن استخدام الآلات الموسيقية والألعاب للأطفال (سواء في الفصول الدراسية أو في الحياة اليومية) يثري التجارب الموسيقية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ويطور قدراتهم الموسيقية.
بالإضافة إلى ذلك، فإن العزف على الآلات الموسيقية ينمي الإرادة والرغبة في تحقيق الأهداف والخيال.
تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية للأطفال
يبدأ تعريف الأطفال بالآلات الموسيقية في سن مبكرة. يلعب التدريب الموسيقي المبكر دورًا مهمًا في التطور الموسيقي للطفل، ولكن يجب تقديمه بأشكال يسهل على الأطفال الصغار الوصول إليها ومثيرة للاهتمام. من المستحيل عدم مراعاة درجة الاستعداد لأنشطة مثل تعلم العزف على الآلات التي تتطلب اهتمامًا كبيرًا وتركيزًا ووعيًا ونضجًا جسديًا من الأطفال. يسعى المعلم جاهداً لإعطاء الأطفال انطباعاتهم الموسيقية الأولى بطريقة مسلية. يبدأ التدريب بمجموعة من الآلات الإيقاعية التي ليس لها ميزان. يتم إجراء الفصول مع مجموعات صغيرة من الأطفال وبشكل فردي. يُنصح باستخدام الآلات الموسيقية في الحياة اليومية لتقوية الحس الناشئ لدى الأطفال بإيقاع الموسيقى.
في المجموعة الأصغر سنا الثانية، يمكن للأطفال العزف على الدف والملاعق الخشبية والمكعبات والخشخيشات والمطارق الموسيقية والطبول والأجراس. في هذا العمر أصبحوا على دراية بالميتالوفون.
قبل البدء في تعلم اللحن على الميتالوفون مع الأطفال، يجب على الشخص البالغ نفسه أداء هذا اللحن بكفاءة على الميتالوفون عدة مرات، ويستمع الأطفال. ثم يُظهرون لمن يريدون ذلك اللوحات التي يحتاجون إلى ضربها وعدد المرات. من الصعب تذكر اللحن بأكمله مرة واحدة، ومن الأفضل تعلمه على أجزاء، مثلاً تعلم جوقة أغنية، وعندما يتعلمها الطفل أظهر كيفية عزف الكورس أو الجزء الأول من اللحن ، ثم الثاني. يمكنك تبديل لعب المعلم مع أداء الأطفال: يعزف المعلم الجوقة، ويعزف الطفل الجوقة على ميتالوفون آخر، أو العكس. من المستحسن أن يقوم الطفل، بعد أن أتقن جزءًا من المقطوعة الموسيقية أو كلها، بأداءها مع المعلم (على جهازي ميتالوفون).
يتم إجراء دروس تعلم العزف على الميتالوفون مع الأطفال بشكل فردي.
للأداء على ميتالوفون، يتم أخذ الألحان البسيطة الأولى المعروفة للأطفال. في هذه الحالة، فإنهم لا يضربون السجلات ميكانيكيا، لكنهم ينظمون أدائهم باستمرار عن طريق الأذن. بعد أن ضرب الطفل السجل الخاطئ، يسمع الخطأ ويحاول تصحيحه.
شرط آخر مهم عند اختيار الأعمال هو بنية اللحن. يجب أن تكون أصوات اللحن قريبة من بعضها البعض، فواصل اللعب الكبيرة صعبة على الأطفال. يعد تشغيل الألحان بناءً على صوت واحد أمرًا غير عملي وغير مثير للاهتمام بالنسبة للأطفال.
في المجموعة الوسطى، لأول مرة، يبدأ الأطفال في تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية ذات المقياس. المعدن هو الأكثر ملاءمة لهذا الغرض. إنه سهل الاستخدام للغاية ولا يتطلب ضبطًا مستمرًا، مثل الآلات الوترية. الأطفال على دراية بالفعل بجرس هذه الآلة وتقنيات العزف.
هناك عدة طرق لتعلم العزف على الآلات الموسيقية اللحنية: بالملاحظات والرموز الملونة والأرقام وبالأذن.
يعد تعليم الأطفال العزف على النوتات عملية شاقة للغاية، على الرغم من أنه يتم استخدامه في بعض الأحيان في الممارسة العملية. لا يتقن جميع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التدوين الموسيقي إلا إذا تم تنفيذ عمل فردي مستمر. من المهم أن يفهم الأطفال العلاقة بين موقع النوتات الموسيقية على العصا وصوتها في اللحن، مما يلغي النسخ الميكانيكي للنوتات الموسيقية.
نظام الألوان المنتشر في الخارج مناسب للأطفال لإتقان أدوات العزف بسرعة. يتم تعيين تعيين لون محدد (مفاتيح ملونة، لوحات ميتالوفون) لكل صوت. لدى الطفل تسجيل للحن في تعيين اللون: يتم استخدام دوائر ملونة أو صورة ملونة للملاحظات، مع وبدون تعيين إيقاعي. من السهل جدًا العزف باستخدام هذا النظام، لكن مع طريقة العزف هذه (أرى رمز النوتة الخضراء - أضغط على المفتاح الأخضر)، لا تشارك الأذن في إعادة إنتاج اللحن، فالطفل يعزف بشكل ميكانيكي.
وبطريقة مماثلة، يتم تعليم الأطفال العزف وفقًا للأرقام الملصقة بالقرب من كل لوحة من الميتالوفون، وكتابة اللحن بالتدوين الرقمي. يمكن أيضًا تصميم تعيين المدة (العصي الطويلة والقصيرة، وما إلى ذلك)
النظام الرقمي المقترح في الثلاثينيات. ربما كان N. A. Metlov مبررا في ذلك الوقت، ولكن في وقت لاحق بدأ استخدامه بشكل أقل تكرارا، لأنه يؤدي إلى الاستنساخ الميكانيكي للحن.
كلتا الطريقتين لتعليم الأطفال (باستخدام رموز اللون والأرقام0 تسمح لك بالحصول على النتيجة المرجوة بسهولة وبسرعة، ولكن ليس لها تأثير تنموي6؛ في هذه الأساليب، تكون حصة الاستنساخ الميكانيكي للحن كبيرة جدًا.
يتم تحقيق التأثير التنموي الأعظم للتعلم فقط من خلال اللعب بالأذن. تتطلب هذه الطريقة تطويرًا مستمرًا للسمع وتدريبًا سمعيًا جادًا. من المهم منذ الصغر تشجيع الأطفال على الاستماع إلى أصوات اللحن ومقارنتها وتمييزها حسب طبقة الصوت. لتجميع الخبرة السمعية وتنمية الاهتمام السمعي لدى الأطفال، يتم استخدام الوسائل التعليمية التي تمثل حركة اللحن لأعلى ولأسفل وفي مكانها. هذا سلم موسيقي ينتقل من زهرة إلى زهرة (النوتات) والفراشة وما إلى ذلك. وفي نفس الوقت يتم غناء أصوات اللحن المقابلة في الارتفاع لنسب الأصوات المحاكاة. يمكنك أيضًا أن تُظهر بيدك حركة أصوات اللحن أثناء تشغيلها في نفس الوقت (بصوتك أو على آلة موسيقية).
تعتمد طريقة تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية عن طريق الأذن على التوسع التدريجي في نطاق الأغاني التي يتم إجراؤها. أولاً، يقوم الطفل بعزف لحن يعتمد على صوت واحد. قبل عزف اللحن، يستمع إليه يؤديه مدير الموسيقى، الذي يغنيها أولاً، لافتاً الانتباه إلى أن أصوات اللحن لا تختلف في طبقة الصوت، ثم يعزف على الميتالوفون ويغني في نفس الوقت. تتيح الأناشيد الغنائية للأطفال تخيل اتجاه حركة اللحن بشكل أفضل وتطوير التصورات الموسيقية والسمعية.
يتم تعليم الأطفال تقنيات إنتاج الصوت: أمسك المطرقة بشكل صحيح (يجب أن تكون مستلقية بحرية على إصبع السبابة، ويتم الإمساك بها قليلاً بالإبهام)، وتوجيه الضربة إلى منتصف لوحة الميتالوفون، ولا تمسك المطرقة على اللوحة ولكن قم بإزالتها بسرعة (مثل الكرة المرتدة). عندما يتم عزف النوتات الطويلة. يجب أن ترتد المطرقة إلى الأعلى، ويجب أن ترتد الأوراق النقدية القصيرة إلى الأسفل.
عندما يعزف الطفل لحناً على صوت واحد، عليه أن يعيد إنتاج النمط الإيقاعي بدقة. للقيام بذلك، عند غناء اللحن بالكلمات، يمكنك التركيز على إيقاع القصائد.
لفهم العلاقة بين فترات أصوات اللحن، تم تصميمها باستخدام العصي الطويلة والقصيرة أو الرموز المقبولة في التدوين الموسيقي (النوتات الربعية، النوتات الثامنة). لكي يفهم الأطفال جيدًا النمط الإيقاعي للحن، يمكنك، باستخدام الرموز المقبولة، وضعه على مخطط الفلانيلغراف. في هذه الحالة، تكون تقنية فترات النص الفرعي المعتمدة في النظام النسبي فعالة: تتم الإشارة إلى الأرباع بالمقطع الذي - التيوأثمان أقصر - مقطع لفظي أنت. تُستخدم تقنية التصفيق على النمط الإيقاعي للحن أو تشغيله على الآلات الموسيقية على نطاق واسع.
بعد أن يتعلم الأطفال نقل النمط الإيقاعي للألحان المختلفة المبنية على صوت واحد، ويتقنون تقنيات العزف على الميتالوفون، يمكنهم الانتقال إلى عزف الأناشيد باستخدام صوتين متجاورين. لتسهيل فهم الأطفال لموقع الأصوات في الارتفاع، يتم استخدام التقنيات التالية: وضع الأصوات في دوائر على ارتفاعات مختلفة على Flannelgraph، والغناء، وإظهار حركة اللحن بأيديهم، والوسائل التعليمية والألعاب.
بالإضافة إلى ذلك، يمكنك استخدام لوحة المفاتيح "الغبية" (المرسومة) لجهاز ميتالوفون: يُظهر الطفل عليها موقع الأصوات و"يعيد إنتاج" اللحن أثناء الغناء.
في مجموعات المدارس العليا والإعدادية، يتوسع نطاق الغناء. أصبح الأطفال بالفعل أكثر توجهاً نحو تحديد موقع أصوات اللحن ويتصرفون بشكل أكثر استقلالية.
عند تدريس العزف على الآلات الموسيقية، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار القدرات الفردية لكل طفل. يلتقط بعض الأطفال الأغاني بسهولة تامة، بينما يحتاج البعض الآخر إلى عمل تحضيري أكثر تفصيلاً.
بعد إتقان الميتالوفون، يتعلم الأطفال في مجموعات المدارس الثانوية والإعدادية العزف على الآلات اللحنية الأخرى - الآلات الوترية، وآلات النفخ، ولوحات المفاتيح، والقصب. يمكن لكل طفل أن يتقن تدريجياً العزف على العديد من الآلات الموسيقية. من المفيد الجمع بين العمل الفردي مع الأطفال والعمل في مجموعات فرعية، وكذلك مع المجموعة بأكملها.
عندما يتعلم الأطفال العزف على آلة الميتالوفون، يمكنك أن توضح لهم كيفية استخدام آلة القانون.
لتسهيل التنقل على الأطفال في ترتيب الأوتار، نستخدم أيضًا نظامًا رقميًا - نضع شريطًا ورقيًا به أرقام أسفل الأوتار في أسفل آلة القانون، مع الرقم 1 المقابل للصوت قبل 1 إلخ. يتم العزف على آلة القانون باستخدام معول - لوحة بلاستيكية ذات نهاية مدببة. تحتاج إلى تثبيت الوسيط بثلاثة أصابع - الإبهام والسبابة والوسطى، وتحريك يدك إلى اليمين. لسهولة العزف على آلة القانون وتحسين الرنين، يتم وضع الآلة على طاولة خشبية. بيدهم اليسرى، يرفع الأطفال قليلاً الزاوية العلوية من آلة القانون، مع إبقاء مرفقهم على الطاولة. يتم ذلك حتى لا يميل الطفل رأسه إلى مستوى منخفض جدًا وحتى يتمكن من رؤية التعيين الرقمي للأوتار.
في بعض الأحيان لا تظل آلات القانون متناغمة وتصبح الأوتاد ضعيفة. في هذه الحالة، تحتاج إلى تأمين الأوتاد بقطع من الخشب الرقائقي. يتم استبدال الأوتار المكسورة بأوتار بالاليكا الرفيعة.
لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة العزف على الأكورديون، من الأفضل استخدام الأكورديون اللوني للأطفال في بيلاروسيا. لديها 20 مفتاح نطاق على الجانب الأيمن قبل 1 - ملح 2 , على اليسار أربعة أوتار.
قبل تعليم الأكورديون، يجب أن يوضح للأطفال كيفية الجلوس والإمساك بالأداة بشكل صحيح. يجلس الطفل على كرسي، ويشغل حوالي نصف المقعد، وقدميه على الأرض. يتم وضع حزام أكورديون واحد في منتصف الساعد الأيمن، والآخر - في منتصف اليسار. الشريط الأول أطول، والحزام القصير الموجود على الساعد الأيسر يمنح الآلة ثباتًا. يتم وضع الأكورديون على الركبة بحيث يتم دعم الجانب الأيسر من جسم الأكورديون والمنفاخ باليد اليسرى أثناء العزف. بعد أن أتقن اللعبة أثناء الجلوس، سيتمكن الطفل من اللعب أثناء الوقوف.
نعلمك في رياض الأطفال العزف بيدك اليمنى فقط، والتي تستقر بحرية على لوحة المفاتيح. أثناء اللعب، يلمس الأطفال المفاتيح بأطراف أصابعهم. يتم خفض الكوع وثني الأصابع. يجب أن نتأكد من أن الأطفال لا يلعبون بإصبع واحد. يُشار إلى كل لحن بموقع مناسب للأصابع (الإصبع). من الصعب على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة اللعب بيدين.
إذا كان من الصعب على الطفل اللعب بأصابع يده اليمنى الخمسة، فيمكنك في البداية استخدام نظام اللعب بأربعة أصابع: الإبهام الموجود أسفل لوحة المفاتيح في وضع طبيعي، مثل زر الأكورديون.
عند تعلم العزف على الأكورديون، نستخدم الأرقام، تمامًا كما هو الحال في آلة الميتالوفون وآلة القانون. تتم طباعة الأرقام على الجزء العلوي من المفاتيح البيضاء. تدريجيًا، يتوقف الأطفال عن النظر إلى الأرقام ويلعبون دون النظر، مستخدمين الإحساس العضلي. لا يستطيع جميع الأطفال العزف على آلة الأكورديون؛ يجد بعض الرجال صعوبة في عزف اللحن بأصابع يدهم اليمنى وتهوية منفاخ يدهم اليسرى في نفس الوقت.
بمجرد أن يتعلم الأطفال العزف على الأكورديون، يمكن تعليم الأطفال الأكثر قدرة على العزف على آلة النفخ.
بالنسبة لآلات النفخ، فمن المستحسن أن تأخذ هارمونيكا الرياح Melodiya-26. تحتوي هارمونيكا الريح مع لوحة مفاتيح البيانو على 26 مفتاحًا مع نطاق سياوكتاف صغير - قبل 3 . يتم إمساك الآلة باليد اليسرى، وتلتف أربعة أصابع حول المقبض، ويستقر الإبهام على الآلة من الجانب الخلفي من الأسفل. يتم وضع المعبرة في الفم. يجب أن يتم تثبيت الأداة للأسفل قليلاً. يتم رفع الذراع اليسرى والكوع. تأخذ اليد اليمنى نفس الوضع، وتكون الأصابع مثنية قليلاً وتتحرك بحرية عبر لوحة المفاتيح.
العزف بخمسة أصابع، مثل البيانو. في البداية، يمكنك استخدام نظام أربعة أصابع، مثل الأكورديون. تتم طباعة الأرقام على الجزء العلوي من المفاتيح البيضاء. بمجرد أن يعتاد الأطفال على لوحة المفاتيح، يمكن إزالة الأرقام. يعتمد الصوت الناتج أثناء اللعب على تدفق الهواء. تحتاج إلى النفخ دون توتر. في نهاية اللعبة، يجب إزالة الرطوبة المتراكمة. للقيام بذلك، استخدم صمامًا خاصًا: اضغط على الزر الموجود في الجزء الخلفي من الجهاز وانفخ برفق في قطعة الفم.
من المهم أن يشعر الأطفال بالقدرات التعبيرية للأدوات الجديدة وأن يتعلموا استخدام مجموعة متنوعة من ألوان الجرس. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يدرك الأطفال بالفعل أنه بمساعدة كل أداة، حتى تلك التي لا تحتوي على مقياس، من الممكن نقل مزاج معين.
وهكذا فإن تعلم العزف على الآلات الموسيقية يتضمن ثلاث مراحل: في المرحلة الأولى - يستمع الأطفال ويحفظون الألحان ويغنونها ويتعرفون على تقنيات العزف، وفي الثانية - يختارون الترانيم، وفي الثالثة أي يؤدونها في سوف.
الأدب
ميتلوف ن.أ. موسيقى للأطفال. - م: التربية، 1985.
Radynova O. P.، Katinene A. I.، Palavandishvili M. L. التعليم الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة. - م: التعليم: فلادوس، 1994.
الإبداع الفني في رياض الأطفال / إد. ن.أ.فيتلوجينا. - م: التربية، 1974.
تعميم خبرة العمل حول الموضوع:
محتوى
تعليم أطفال ما قبل المدرسة
العزف على آلات موسيقية.
1. مقدمة …………………………………………………………………………………………………
2. ملاءمة الخبرة ………………………………………….3
3. نطاق الخبرة ……………………………………………..4
4. تكنولوجيا الخبرة ……………………………………………….5
5. تطوير نظام لتعليم الأطفال اللعب
على الآلات الموسيقية ………………………………………….6
6. التخطيط والمنهجية
دروس في تعلم العزف على الآلات الموسيقية
الأدوات ………………………………………………………………………………………………… 7
7. استخدام الألعاب التعليمية في التدريس
أطفال ما قبل المدرسة يعزفون على الآلات الموسيقية ............... 13
8. تحليل العمل المنجز ........................................ 20
9. فعالية الخبرة ………………………………………..20
تعليم أطفال ما قبل المدرسة اللعب
على الآلات الموسيقية.
مقدمة.
تتضمن عملية التنمية الشخصية الشاملة نظامًا كاملاً للتعليم والتدريب بدءًا من سن ما قبل المدرسة. في مرحلة الطفولة تظهر عناصر السمات الشخصية وقدرات واهتمامات الشخص البالغ.
التطور الموسيقي له تأثير لا غنى عنه على التنمية الشاملة: يتم تشكيل المجال العاطفي، وتحسين التفكير، ويصبح الطفل حساسا للجمال في الفن والحياة. فقط من خلال تنمية عواطف الطفل واهتماماته وأذواقه يمكن تعريفه بالثقافة الموسيقية ووضع أسسها.
يعد سن ما قبل المدرسة مهمًا للغاية لمزيد من إتقان الثقافة الموسيقية. إذا تم تشكيل وعي موسيقي جمالي في عملية النشاط الموسيقي، فلن يمر دون ترك أثر على التطور اللاحق للشخص، وتكوينه الروحي العام.
من بين جميع أنواع الفن، تعد الموسيقى هي الأكثر صعوبة في الفهم: فاللحن يخلو من الرؤية المباشرة، كما هو الحال في النحت أو الرسم، كما أنه يخلو من الملموسة، ولكن على الرغم من ذلك، يجب أن تصبح الموسيقى وسيلة متاحة للأطفال للتعبير عن مشاعرهم. والمزاج والأفكار.
أهمية الخبرة.
في كل عام، يتلقى المزيد والمزيد من الأطفال تطويرًا موسيقيًا منهجيًا في رياض الأطفال.
من خلال النظر إلى الصور، يتعلم الأطفال فهم الرسم، ومن خلال الاستماع إلى القصص التي يرونها للتعبير الفني، ومن خلال الاستماع إلى الأغاني أو المسرحيات التي يتم تشغيلها على أي آلة موسيقية، يتعلمون حب الموسيقى وفهمها وتقديرها.
لا يشمل النشاط الموسيقي إدراك الموسيقى فحسب، بل يتضمن أيضًا الأداء الممكن للأطفال بناءً على تجربة الإدراك - الغناء والعزف على الآلات الموسيقية والحركات الموسيقية الإيقاعية. بمساعدة الغناء واللعب على الآلات الموسيقية، يمكنك تطوير قدرة موسيقية أخرى - القدرة على تخيل وإعادة إنتاج طبقة الأصوات الموسيقية في اللحن. يتضمن تطوير هذه القدرة عمليات عقلية: المقارنة، والتحليل، والتجاور، والحفظ - وبالتالي لا يؤثر فقط على التطور الموسيقي، ولكن أيضًا على النمو العام للطفل.
تتمثل مهمة المخرج الموسيقي في تعليم الأطفال فهم الموسيقى، ولهذا، أولا وقبل كل شيء، من الضروري تطوير جلسة استماع موسيقية.
إحدى وسائل إدراك الموسيقى وتنمية السمع هي عزف الموسيقى لدى الأطفال. يعد العزف على الآلات الموسيقية أحد أنواع أداء الأطفال. إن استخدام الآلات الموسيقية للأطفال والألعاب الموسيقية (سواء في الفصول الدراسية أو في الحياة اليومية) يثري التجارب الموسيقية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ويطور قدراتهم الموسيقية. ومن المهم أن نلاحظ أن تشغيل الموسيقى الآلية يمنع ظهور "حاجز النقص" لدى الأطفال. ليس على الفور ولا يستطيع جميع الأطفال التحرك بشكل صحيح وجيد مع الموسيقى، والغناء، وشرح انطباعاتهم عن الموسيقى التي استمعوا إليها، لذا فإن العزف في أوركسترا على الآلات الموسيقية المتاحة للأطفال إلى حد ما يعوض عن خمولهم القسري ويزيد من اهتمامهم أطفال ما قبل المدرسة في دروس الموسيقى.
يعد عمل تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية أمرًا ذا صلة وسيساعد مديري الموسيقى على توسيع عملية إتقان النشاط الموسيقي للطفل
مجموعة كاملة من التقنيات لتعريف الأطفال بالأداء الموسيقي الترفيهي والمعقد تعدهم جيدًا للدراسات المستقبلية في المدرسة. بالإضافة إلى ذلك، فإن العزف على الآلات الموسيقية ينمي الإرادة والرغبة في تحقيق الأهداف والخيال.
نطاق الخبرة.
إن عمل تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية يدخل في جميع أنواع الأنشطة الموسيقية، وكذلك في جميع اللحظات الروتينية. تتضمن تقنية التجربة تطوير خطة طويلة المدى وملاحظات حول الأنشطة المنظمة خصيصًا لمدير الموسيقى مع الأطفال وأولياء أمور الطلاب ومعلمي المؤسسة.
يتضمن تنفيذ محتوى تجربة العمل نشاط المخرج الموسيقي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة بدءًا من الأصغر لمدة ثلاث سنوات.
تكنولوجيا الخبرة.
الهدف الاساسيالخبرة هي تنمية مهارات الأطفال في العزف على الآلات الموسيقية. تشكلت وفقا لهذا الغرض الأهداف الرئيسية للتجربة.
في مجال المعرفة:
· توسيع الآفاق الموسيقية للأطفال.
· تكوين القدرات الموسيقية: الإحساس بالإيقاع،
سماع النغمة والجرس.
· تطوير النشاط الإبداعي.
· مقدمة للموسيقى الآلية والمستقلة،
صنع الموسيقى الهادفة؛
· تعريف الأطفال بأسماء الآلات؛
· تحديد طبيعة صوت الآلات؛
· إتقان تقنيات اللعب بها.
في مجال المهارات:
· إتقان أبسط تقنيات العزف على الآلات المختلفة؛
· تطوير شعور الفرقة، وتماسك الصوت في الأوركسترا؛
· تشغيل أبسط الأغاني والألحان بشكل فردي؛
· تكون قادرًا على سماع وأداء دورك في نسيج متعدد الألحان؛
· تكون قادرًا على اختيار الأغاني المشهورة عن طريق الأذن؛
أدوات لحل المشكلة:
· الأدب العلمي والمنهجي.
· التعلم من أفضل الممارسات.
· تشخيص الأطفال.
· الألعاب والتمارين.
· الدروس الأمامية والجماعية والفردية.
· إنشاء الزوايا الموسيقية.
·
العمل مع الوالدين.
تطوير نظام لتعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية.
هدف: حل مشاكل تعليم أطفال ما قبل المدرسة العزف على الآلات الموسيقية في رياض الأطفال.
تم تعيين المهام التالية:
· إثراء تجربة الإدراك الموسيقي؛
· تنمية الاهتمام بالآلات الموسيقية للأطفال؛
· تطوير الشعور بالإيقاع.
· القدرة على التمييز بين الآلات الموسيقية حسب الجرس والمظهر؛
· تعلم التقنيات الصحيحة لإنتاج الصوت.
· تعلم العزف بشكل فردي وفي مجموعة، وتنظيم أوركسترا صغيرة بشكل مستقل.
· رفع مستوى كفاءة المعلمين في تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية.
· زيادة مستوى المعرفة لدى أولياء الأمور في تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية.
لحل هذه المشاكل بنجاح، يجب توافر العديد من العوامل:
· التدريب المؤهل لمدير الموسيقى (يجب أن يعرف التقنيات المنهجية في العمل مع الأطفال لتعليمهم العزف على الآلات الموسيقية للأطفال)؛
·
القدرة على تنظيم الدرس بشكل صحيح وفعال؛
اختيار الأدوات المناسبة والحفاظ عليها في حالة صالحة للعمل.
وبناء على نتائج التشخيص تم وضع خطة عمل للعملية التعليمية (الملحق 1).
ومن أجل التعرف على اهتمامات واحتياجات وطلبات أولياء الأمور ومستوى كفاءتهم في تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية، تم إجراء مسح (الملحق 4).
تم استخدام أشكال مختلفة في العمل مع أولياء الأمور،
معمم بموضوع "تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة العزف على الآلات الموسيقية": استشارات وورش عمل وأوراق معلومات وتذكيرات والمشاركة في الترفيه المشترك.
تم تعليم العزف على الآلات الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال أشكال مختلفة من العمل:
· الطبقات الأمامية والفرعية.
· الطبقات المواضيعية.
· الترفيه والعطلات.
· ألعاب مسرحية بمرافقة موسيقية؛
· الألعاب الموسيقية والتعليمية.
· العمل الفردي مع الأطفال؛
· إنشاء مناطق موسيقية في مجموعات.
قامت جميع المجموعات بإنشاء زوايا موسيقية لتنمية الأطفال. للمساعدة في عملي، قمت باختيار موضوعي للمقالات من المجلات "Pedagogy ما قبل المدرسة"، "التعليم ما قبل المدرسة"، "المدير الموسيقي"، "لوحة موسيقية"، تحتوي على أفكار لتزيين الزاوية. وقد أعطى ذلك زخماً لإظهار الخيال والإبداع في تأليف الزوايا الموسيقية.
تخطيط وأساليب إجراء دروس تعلم العزف على الآلات الموسيقية.
يعد التخطيط أحد الشروط المهمة لتنظيم العملية التربوية.
تتطلب مهام التربية الموسيقية للأطفال تخطيطاً دقيقاً من أجل إقامة روابط بين جميع أنواع الأنشطة الموسيقية، لضمان الاتساق والنجاح في نمو كل طفل.
تخضع مهام التربية الموسيقية في رياض الأطفال للهدف العام وهو التنمية الشاملة لشخصية الطفل. وينصب التركيز على مهمة تنمية اهتمام الأطفال وحبهم للموسيقى، وتطوير قدرات الأطفال الموسيقية (تنمية الاستجابة العاطفية للموسيقى، والشعور بالإيقاع، والأذن للموسيقى، وما إلى ذلك)، وتطوير المهارات البسيطة في مختلف أنواع الأنشطة الموسيقية. يتم تنفيذ هذه المهام في جميع أنواع الأنشطة الموسيقية للأطفال.
يتم وضع خطة العمل لتعليم العزف على الآلات الموسيقية على أساس المبادئ التوجيهية والأحكام العامة لتخطيط التعليم الموسيقي في رياض الأطفال.
في البداية، يتم تحديد أبسط المهام لتعلم العزف على الآلات الموسيقية، والتي تصبح أكثر تعقيدًا مع نمو الطفل. عند العمل مع الأطفال، يتم استخدام الآلات الموسيقية والألعاب المختلفة. أنها تثير اهتماما كبيرا بالطفل. كان البادئ بتعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية في العشرينات من القرن الماضي هو الشخصية الموسيقية والمعلم ن.أ.ميتلوف. كما جاء بفكرة تنظيم أوركسترا للأطفال (أولاً أوركسترا ضوضاء، ثم أوركسترا مختلطة). لقد قام بالكثير من العمل لإنشاء وتحسين الآلات الموسيقية للأطفال ذات المقياس - الميتالوفون والإكسيليفون. تم اختيار المرجع، بما في ذلك الأغاني الشعبية والأعمال الأخرى الملائمة للأداء على الآلات الموسيقية للأطفال، وتم تطوير بعض القواعد الخاصة بأدواتهم. في منشوراته، يقدم N. A. Metlov توصيات منهجية مفصلة حول استخدام الأدوات وضبطها، وتسلسل تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية، ووصف تقنيات العزف على كل منها.
استخدام الآلات الموسيقية والألعاب للأطفال يثري الخبرات الموسيقية لدى أطفال ما قبل المدرسة وينمي قدراتهم الموسيقية. إن العزف على الآلات الموسيقية التي لا تحتوي على مقياس يساعد على تنمية الإحساس بالإيقاع وتوسيع مدارك الأطفال. تعمل الآلات الموسيقية اللحنية على تطوير القدرات الموسيقية الأساسية الثلاثة: الإحساس النموذجي، والإدراك الموسيقي السمعي، والإحساس بالإيقاع. لعزف لحن عن طريق الأذن، يجب أن تكون لديك أفكار موسيقية وسمعية حول ترتيب الأصوات في الارتفاع والأفكار الإيقاعية. عند اختيار اللحن، من الضروري أيضًا الشعور بالجاذبية تجاه الأصوات المستقرة، لتمييز وإعادة إنتاج اللون العاطفي للموسيقى
من المهم جذب انتباه الأطفال إلى التعبير عن Timbre لكل أداة، لاستخدام المقارنات والخصائص المجازية. ويصدر الدف أصواتاً ذات طبيعة مختلفة تبعاً لضرب غشائه بالأصابع، أو الجزء الرخو من الكف، أو بإبهام واحد. إذا قمت بتغيير موقع الضربة - أقرب إلى الإطار الخشبي (حيث يكون الرنين أقوى)، أو في المنتصف، أو ضرب الإطار نفسه، أو تبديل هذه الضربات، فيمكنك تحقيق مقارنة صوتية مثيرة للاهتمام للأصوات.
عندما يشعر الطفل بالاختلافات في جودة الصوت، عندما يبدأ هو نفسه في التنقل في تقنيات اللعبة المختلفة، فسوف يقوم بتطوير التحكم السمعي والقدرة على تصحيح عدم الدقة في أدائه.
وبالتالي، فإن الاستجابة الموسيقية للموسيقى تتطور - أساس الموسيقى.
أتعرف على الآلات في دروس الموسيقى، وتخصيص 7-10 دقائق للتدريب، وأثناء العمل الفردي مع الأطفال. أحاول القيام بأعمال تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية بشكل منظم ومتناسق.
في عملية تعليم الأطفال العزف الموسيقي للأطفال
أستخدم على الآلات أغاني من "Musical Primer" لـ N. A. Vetlugina، بالإضافة إلى الأغاني والأغاني الشعبية الروسية الشهيرة التي نظمها E. Tilicheeva. يساعد الغناء على تطوير أذن الطفل للنغمة، والشعور بالإيقاع، والصوت، والقدرة على مقارنة الأصوات وتمييزها عن طريق طبقة الصوت والجرس.
تعتمد طريقة تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية عن طريق الأذن على التوسع التدريجي في نطاق الأغاني التي يتم إجراؤها. أولاً، يقوم الطفل بعزف لحن يعتمد على صوت واحد. قبل أن يعزف اللحن، يستمع إلى أدائي له. عندما يعزف الطفل لحناً على صوت واحد، عليه أن يعيد إنتاج النمط الإيقاعي بدقة. للقيام بذلك، أستخدم تقنية التصفيق بالنمط الإيقاعي للحن، وكذلك غناء اللحن بالكلمات. من خلال غناء اللحن بالكلمات، يمكنك التركيز على إيقاع القصائد. تتيح الأناشيد الغنائية للأطفال تخيل اتجاه حركة اللحن بشكل أفضل وتطوير التصورات الموسيقية والسمعية. من الأفضل أن تتعلم الترنيمة عن ظهر قلب.
من أجل معرفة كيف يتذكر الأطفال الأغنية، أطلب منهم أن يغمضوا أعينهم ويغنوها باستخدام حركات اليد (على شكل سلم). بعد ذلك، أوضح للأطفال أين توجد على الميتالوفون ملاحظة جديدة ظهرت في هذا الدرس.
يغني الأطفال الأغنية عن طريق لمس لوحة الميتالوفون أو "النيموفون" المرغوبة بأصابعهم. فقط بعد أن يوضح الطفل الأغنية بشكل صحيح على الميتالوفون، أسمح له بالتقاط المطرقة. عند تعلم أغنية، يقوم الأطفال بأدائها عدة مرات، وإجراء تغييرات على كل أداء جديد. يمكن أن تكون لعبة الصفوف. لعبة يشارك فيها الأولاد أو البنات فقط ("من هو الأفضل")؛ مرافقة لمجموعة من المطربين المنفردين، الخ.
أراقب باستمرار التقنيات الصحيحة للعزف على الميتالوفون وأذكر الأطفال أننا نعزف على الآلات الموسيقية لأن صوت رنين الميتالوفون يسمح لنا بالغناء بشكل أفضل وأكثر وضوحًا.
من المهم جدًا تعليم الأطفال التقنيات الصحيحة لإصدار الأصوات. عند العزف على الميتالوفون، يجب تثبيت المطرقة بحيث تقع على السبابة، والإبهام يحملها في الأعلى. يجب أن تقع الضربة في منتصف اللوحة، والأهم من ذلك، أن تكون خفيفة. يجب أن تكون الفرشاة مجانية. إذا أمسك الطفل المطرقة في قبضته، وضربها بصوت عالٍ، وأمسكها على المحضر، فسيكون الصوت باهتًا وغير سار. عند عزف النوتات الطويلة، يجب أن ترتد المطرقة إلى أعلى، ويجب أن ترتد النوتات القصيرة إلى الأسفل.
لفهم العلاقة بين فترات أصوات اللحن، تم تصميمها باستخدام العصي الطويلة والقصيرة أو الرموز المقبولة في التدوين الموسيقي (النوتات الربعية، النوتات الثامنة). لكي يفهم الأطفال جيدًا النمط الإيقاعي للحن، يمكنك، باستخدام الرموز المقبولة، وضعه على مخطط الفلانيلغراف. في هذه الحالة، تكون طريقة النص الفرعي للمدد المعتمدة في النظام النسبي فعالة: تتم الإشارة إلى الأرباع بالمقطع "ta"، والأثمان الأقصر - بالمقطع "ti". بعد أن تعلم الأطفال نقل النمط الإيقاعي للألحان المختلفة المبنية على صوت واحد، وأتقنوا تقنيات العزف على الميتالوفون، ننتقل إلى عزف الأناشيد باستخدام صوتين متجاورين.
لتسهيل فهم الأطفال لموقع الأصوات في الارتفاع، أستخدم التقنيات التالية: وضع أصوات الدائرة على ارتفاعات مختلفة على رسم الفلانيلغراف، والغناء، وإظهار حركة اللحن باليد، والوسائل التعليمية والألعاب. بالإضافة إلى ذلك، نستخدم لوحة مفاتيح ميتالوفون "صامتة" (مرسومة): يُظهر الطفل عليها موقع الأصوات و"يعيد إنتاج" اللحن أثناء الغناء. في مجموعات المدارس العليا والإعدادية، يتوسع نطاق الغناء. أصبح الأطفال بالفعل أكثر توجهاً نحو تحديد موقع أصوات اللحن ويتصرفون بشكل أكثر استقلالية. من أجل تطوير المهارات الصوتية والفعالة تدريجيا، أقوم بدراسة المواد الموسيقية باستمرار مع الأطفال، بشكل منهجي في المجمعات التالية، يتضمن كل منها عدة تمارين.
المجمع الأول - الغناء والعزف على نفس المستوى (الملاحظة ز): "نحن قادمون بالأعلام"، "السماء زرقاء" (المجموعة الوسطى) /
المجمع الثاني- الغناء والعزف على درجتين (ملاحظات G) "أكورديون"، "المطر" (المجموعة الوسطى).
المجمع الثالث - الأول - الثاني - الثالث درجات المقياس الكبير (الملاحظات G-B): "عند القطة"، "الأرنب يمشي" (المجموعة العليا).
المجمع الرابع - الخامس - السادس - السابع - الأول الخطوات (ملاحظات G- la-si-do): "البوق"، "زهرة الذرة"، "Skok-skok-skok" (المجموعة العليا.)
المجمع الخامس -
الثالث - الرابع - الخامس درجات المقياس الكبير (ملاحظات mi-fa-sol): الأغنية الشعبية الرومانية "المطر" (المجموعة العليا)
المجمع السادس -
الأول - الثاني - الثالث - الرابع - الخامس درجات المقياس الصغير (ملاحظات ريمي فا سول): "كانت هناك شجرة بتولا في الحقل"
المجمع السابع -
الأول - الثاني - الثالث - الرابع - الخامس درجات الخماسي الرئيسي (ملاحظات Do-re-mi-bean-sol): "Fipe"، "Shadow-shadow".
المجمع الثامن - I - II - III - IV - V - VI - VII - I درجات المقياس الرئيسي (ملاحظات do-re-mi-fa-sol-las-si-do): "كلاب السيرك"،
بدءًا من المجمع السادس، أقوم بالتدريب فيه
المجموعة التحضيرية.
أولي اهتمامًا خاصًا لتعلم العزف على الآلات الموسيقية في مجموعة ما قبل المدرسة. بحلول هذا الوقت، يكون الأطفال بارعين في استخدام أدوات مثل الميتالوفونات، والخشخيشات، والخشخيشات، والأجراس، والمطارق، والمثلثات، والدفوف، والطبول، والصناديق، وما إلى ذلك.
يتم تعيين مهام جديدة في المجموعة التحضيرية: تعليم الأطفال العزف بمفردهم وفي أوركسترا، والدخول في دورهم وإنهائه في الوقت المناسب،
العب بالظلال الديناميكية.
أقوم أولاً بتعليم الأطفال كيفية العزف على الآلات الموسيقية مع الترنيمة، والتي أخصص لها 5-6 دقائق. في كل درس. باستخدام الآلات الموسيقية، يبدو أن الأطفال يكملون أبسط الألحان، والتي يتم إجراؤها على شكل ترانيم. أحرص في عملي على استخدام الوسائل المساعدة المتنوعة التي تساعد الأطفال على تعلم العزف على الآلات الموسيقية بشكل أكثر فعالية. على سبيل المثال، السلالم الموسيقية والرسم الفانيلي، مما يساعد على تعزيز معرفة الأطفال بحركة اللحن. أسعى جاهداً لتنمية الرغبة في العزف على الآلات الموسيقية لدى الأطفال، أولاً بشكل فردي ثم في مجموعات.
في مجموعة ما قبل المدرسة أقوم بتعريف الأطفال على الأكورديون. ليس كل طفل يستطيع العزف على الأكورديون. من بين جميع الآلات الموسيقية، هذه هي الأكثر تعقيدا. لذلك، خلال دروس الموسيقى أقوم فقط بتعريف الأطفال على آلة الأكورديون، وأعلمهم كيفية العزف عليها خلال الدروس الفردية.
قبل تعليم الأكورديون، يجب أن يوضح للأطفال كيفية الجلوس والإمساك بالأداة بشكل صحيح. يجلس الطفل على كرسي، ويشغل حوالي نصف المقعد، وقدميه على الأرض. يتم وضع حزام أكورديون واحد في منتصف الساعد الأيمن، والآخر - في منتصف اليسار. الشريط الأيمن أطول، والحزام القصير الموجود على الساعد الأيسر يمنح الآلة ثباتًا. يتم وضع الأكورديون على الركبة بحيث يتم دعم الجانب الأيسر من جسم الأكورديون والمنفاخ باليد اليسرى أثناء العزف. بعد أن أتقن اللعبة أثناء الجلوس، سيتمكن الطفل من اللعب أثناء الوقوف.
في رياض الأطفال، أعلم اللعب بيدي اليمنى فقط، حيث يصعب على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة اللعب بكلتا يديه. اليد اليمنى تقع بحرية على لوحة المفاتيح. أثناء اللعب، يلمس الأطفال المفاتيح بأطراف أصابعهم. يتم خفض الكوع وثني الأصابع كما لو كانت تحمل تفاحة. يجب أن نتأكد من أن الأطفال لا يلعبون بإصبع واحد. يُشار إلى كل لحن بموقع مناسب للأصابع (الإصبع).
أبدأ في إتقان آلة جديدة باستخدام أناشيد مألوفة (صوت واحد، اثنان، ثلاثة)، يختارها الأطفال عن طريق الأذن بعد أن يتعرفوا على تقنيات العزف وطرق إنتاج الصوت.
من المهم أن يشعر الأطفال بالقدرات التعبيرية للأدوات الجديدة وأن يتعلموا استخدام مجموعة متنوعة من ألوان الجرس. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يدرك الأطفال بالفعل أنه بمساعدة كل أداة، حتى تلك التي لا تحتوي على مقياس، من الممكن نقل مزاج معين. وهكذا فإن تعلم العزف على الآلات الموسيقية يشمل ثلاث مراحل:
في الأول- يستمع الأطفال ويتذكرون الألحان ويغنونها ويتعرفون على الجوقات،
في الثاني- اختيار الأغاني،في الثالث- أداء لهم في الإرادة.
لا يمكن أن يتطور تعلم العزف على الآلات بنجاح إلا إذا تم استيفاء عدد من الشروط: - دروس منهجية على مدار العام وفي كل درس موسيقى؛ - دراسة متسقة للمجمعات الصوتية الصوتية؛
- كل طفل لديه ميتالوفونات خاصة به في الفصول الدراسية، وكذلك في صنع الموسيقى المنزلية، مما سيسمح لجميع الأطفال، دون استثناء، بالانخراط في صنع الموسيقى الآلية.
أستخدم الطرق التالية لتعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية:
· "أنا وأمي"،
· "المعلم والطفل"
· لفظي،
· مرئي،
· عملي،
· الألعاب.
طريقة "أنا وأمي" تستخدم خلال الألعاب التعليمية في المنزل. عُرض على الآباء ألعاب تعليمية ليأخذوها معهم إلى المنزل للقيام بأنشطة مشتركة مع أطفالهم في المنزل.
طريقة "المعلم والطفل" تستخدم للأنشطة المشتركة بين المعلم والطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
أستخدم الطريقة اللفظية خلال:
· النظر إلى آلة موسيقية
· أسئلة من المعلم وإجابات من الأطفال ،
· التجريب.
أستخدم الطريقة المرئية خلال:
· إجراء الألعاب الموسيقية والتعليمية
· التجريب,
· مراجعة المواد التوضيحية والنشرات؛
أستخدم الطريقة العملية عند الضرورة. :
· تنظيم الأنشطة الإنتاجية؛
· عقد الألعاب.
طريقة اللعبةأستخدمه في تنظيم الأنشطة التعليمية والألعاب
استخدام الألعاب التعليمية في تعليم أطفال ما قبل المدرسة العزف على الآلات الموسيقية.
إن استخدام الألعاب الموسيقية والتعليمية في الفصول الدراسية يجعل من الممكن إجراؤها بأفضل الطرق. في بعض الأحيان يتم تنفيذ الألعاب الموسيقية والتعليمية في الفصل كنشاط منفصل. مثل هذه الألعاب تعليمية بطبيعتها. في هذه الحالة، يقوم الأطفال بتطوير القدرات الموسيقية بطريقة مرحة يمكن الوصول إليها. يتم اختيار جميع الألعاب الموسيقية والتعليمية حسب العمر. لاستخدامها، يجب أن تكون هناك كتيبات وآلات موسيقية مصممة بشكل جمالي وملون.
تعمل الألعاب الموسيقية والتعليمية على تطوير إحساس بالإيقاع، وتساعد على نقل النمط الإيقاعي للألحان والأغاني المعروفة بشكل صحيح، وكذلك العمل على ألحان وأغاني جديدة. ولهذا الغرض، يتم استخدام وسائل تعليمية مختلفة: الملاعق، المكعبات، العصي، الخشخيشات، المطارق، الأجراس، المثلثات، المطارق.
عند العمل مع الأطفال، أحاول استخدام ألعاب موسيقية وتعليمية بسيطة وسهلة المنال ومثيرة للاهتمام. عندها فقط يشجعون الأطفال على العزف على الآلات الموسيقية المختلفة.
في عملية الألعاب الموسيقية والتعليمية، يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة شعورا بالصداقة الحميمة والمسؤولية، ويجب أن يبدأ استخدام الألعاب الموسيقية والتعليمية في المجموعة الأصغر الثانية.
لسن ما قبل المدرسة الأصغر سنا.
ألعاب لتطوير السمع وتوحيد مواد البرنامج.
"اشبال الدب"
يعطي المعلم جرسًا لكل طفل ويشرح: "أنت
"جميع أشبال الدببة تنام في منازلهم، وسأكون أم الدب، وسأنام أيضًا." أصوات تهويدة، ينام الأشبال على الكراسي وأعينهم مغلقة. على اللحن البهيج، تدق الأم جرسًا كبيرًا وتوقظ الأشبال. يستيقظون ويقرعون ظهرها بأجراسهم الصغيرة.
"أي طائر يغني؟"
توجد لعبة طيور على الطاولة - كبيرة وصغيرة. يُظهر مخرج الموسيقى كيف يغني طائر كبير (يعزف على الميتالوفون حتى الأوكتاف الأول) وكيف يغني طائر صغير (حتى الأوكتاف الثاني). ثم يقوم المعلم بتسييج الميتالوفون بشاشة ويأخذ بالتناوب "دو" للأوكتاف الأول و "دو" للأوكتاف الثاني، ويطلب من الأطفال تخمين الطائر الذي يغني.
يمكن تكرار هذه اللعبة في المجموعة الوسطى، لكنني أشرك الأطفال في لعب لعبة Glockenspiel. في الوقت نفسه، أقوم بتدريس ليس فقط كيفية تحديد موقع الأصوات المنخفضة والعالية على الميتالوفون، ولكن أيضًا كيفية استخراجها على الآلة.
"بينوكيو"
مادة اللعبة . صندوق مرسوم عليه بينوكيو. يُفتح الصندوق من الجانب، ويتم إدراج بطاقات تحتوي على رسوم توضيحية ملونة لأغاني ومسرحيات البرامج المختلفة (شجرة عيد الميلاد، قاطرة، سيارة، مزلقة، دمية، علم، وما إلى ذلك) المألوفة للأطفال.
التقدم في اللعبة.يشرح المعلم للأطفال أن بينوكيو جاء لزيارتهم وأحضر معه الأغاني وأي منها يجب على الأطفال تخمينها بأنفسهم.
يقوم مدير الموسيقى بتشغيل القطعة، ويخمن الرجال ويلتقطون الصورة المقابلة من الصندوق. على سبيل المثال، يتم تنفيذ أغنية "شجرة عيد الميلاد" M. Krasev - يأخذ الطفل بطاقة مع صورة شجرة رأس السنة الجديدة؛ يبدو لحن أغنية "قاطرة البخار".
3. مؤنس - يلتقط صورة لقاطرة بخارية، وما إلى ذلك.
"خطوات"
مادة اللعبة. سلم من خمس درجات، ألعاب (ماتريوشكا، دب، أرنب)، ميتالوفون.
التقدم في اللعبة.يعزف الطفل الرائد على الآلة، ويحدد الطفل الآخر مكان تحرك اللحن - لأعلى أو لأسفل أو الأصوات على صوت واحد، وبالتالي يحرك اللعبة لأعلى أو لأسفل أو ينقر عليها بخطوة واحدة على طول درجات السلم. يستخدم الطفل التالي لعبة مختلفة. تساعد هذه اللعبة على تعزيز معرفة الأطفال بموقع الأصوات على الآلات المختلفة.
"التعرف على الإيقاع."
مادة اللعبة : الدف، السلم الموسيقي.
التقدم في اللعبة. يؤدي المعلم أنماطًا إيقاعية مختلفة على الدف، حيث ينقل حركات الدب الأخرق والأرنب السريع والطائر السريع. يخمن الأطفال الألغاز المعطاة لهم ويضعون اللعبة المقابلة على درجة معينة من السلم الموسيقي (دب في الأسفل، أرنب في المنتصف، طائر في الأعلى). بعد ذلك، بضربات بطيئة من كف اليد اليمنى على الدف، يتم نقل النمط الإيقاعي لحن الدب، ويتم نقل صورة الأرنب عن طريق النقر السريع بإصبع السبابة، ويتم نقل صورة الطائر بخفة هز الدف فوق الرأس.
"دف صغير"
مادة اللعبة . دف صغير.
التقدم في اللعبة. يعرض مدير الموسيقى الدف، ويستمع الأطفال إلى صوته عند هزه أو ضربه براحة اليد. بعد ذلك، يأخذ المعلم الدف، ويلتقطه، ويركض حول الغرفة مع الأطفال (في الجزء الأول من الموسيقى G. Fried. Tambourine)، في الجزء الثاني يتوقف ويقرع عليه، والأطفال يصفقون الأيدي. بعد أداء التمرين مرتين، يقوم الأطفال بأداء التمرين واحدًا تلو الآخر. يذكرك المعلم أنك تحتاج أولا إلى الركض حول الكرسي، ثم توقف وضرب الدف مع راحة يدك.
"لقد أحضروا لنا الألعاب"
مادة اللعبة . غليون، جرس، مطرقة موسيقية، قطة (لعبة طرية)، صندوق.
التقدم في اللعبة. يأخذ المعلم صندوقًا مربوطًا بشريط، ويخرج قطة من هناك ويغني أغنية "Gray Kitty" للمخرج V. Vitlin. ثم يقول إنه يوجد في الصندوق أيضًا ألعاب موسيقية ستعطيها القطة للأطفال إذا تعرفوا عليها من خلال صوتها.
خلف شاشة صغيرة، يعزف المعلم ألعابًا موسيقية. يتعرف عليهم الأطفال. تعطي القطة اللعبة للطفل الذي يقرع الجرس (ينقر بمطرقة موسيقية، ويعزف على الغليون). ثم تقوم القطة بتمرير اللعبة إلى أخرى (لا يتم تمرير نفس الأنبوب، فمن المستحسن أن يكون لديك العديد منها). تشجع هذه اللعبة الأطفال على المشاركة في أنشطة مستقلة باستخدام الألعاب والآلات الموسيقية.
"قبعات."
مادة اللعبة . ثلاثة أغطية ورقية ملونة، آلات موسيقية للأطفال: الدف، الطبل، الميتالوفون، الجرس.
التقدم في اللعبة.مجموعة فرعية من الأطفال تجلس في نصف دائرة، وأمامهم طاولة توضع عليها الآلات الموسيقية تحت القبعات. يدعو المعلم الطفل إلى الطاولة ويدعوه إلى الالتفاف وتخمين ما سيلعب عليه. للتحقق من الإجابة، يُسمح لك بالنظر أسفل الغطاء.
"أوركسترا لدينا"
مادة اللعبة . ألعاب وآلات موسيقية للأطفال (أجراس، دفوف، مثلثات، إلخ)، صندوق كبير.
التقدم في اللعبة. يخبر المعلم الأطفال بوصول طرد إلى روضة الأطفال ويظهره ويخرج الآلات الموسيقية ويوزعها على الأطفال (تم التعرف الأولي على كل آلة في درس الموسيقى). يتناوب الجميع في العزف على هذه الآلات الموسيقية بالطريقة التي يريدونها.
لسن ما قبل المدرسة الأكبر سنا.
ألعاب لتنمية حس الإيقاع.
"عندنا ضيوف."
مادة اللعبة. ألعاب البيبابو (الدب، الأرنب، الحصان، الطائر)، الدف، الميتالوفون، المطرقة الموسيقية، الجرس.
التقدم في اللعبة. تخاطب المعلمة الأطفال: "أيها الأطفال، يجب أن تأتي الألعاب لزيارتنا اليوم". يُسمع طرق، يقترب المعلم من الباب ويضع دبًا على يده بهدوء: "مرحبًا أيها الأطفال، جئت لزيارتكم للعب والرقص معكم. "لينا، اعزفي لي على الدف، سأرقص." الفتاة تضرب الدف ببطء، والمعلم (مع دب في يديه) يخطو بشكل إيقاعي من قدم إلى أخرى، مثل الدب. الأطفال يصفقون. وبطريقة مماثلة، يبرز المعلم وصول الألعاب الأخرى. يقفز الأرنب تحت الضربات السريعة للمطرقة على الميتالوفون، ويركض الحصان تحت الضربات الإيقاعية الواضحة للمطرقة الموسيقية، ويطير الطائر تحت رنين الجرس.
"رحلتنا"
مادة اللعبة . الميتالوفون، الدف، المثلث، الملاعق، المطرقة الموسيقية، الطبلة.
التقدم في اللعبة. يدعو المعلم الأطفال إلى ابتكار قصة قصيرة عن رحلتهم وتصويرها على بعض الآلات الموسيقية.
يقول المعلم: "استمع أولاً إلى ما توصلت إليه. خرجت عليا إلى الشارع ونزلت الدرج (يعزف اللحن على الميتالوفون من الأعلى إلى الأسفل)." رأيت صديقًا يقفز على الحبل. مثل هذا (يدق الطبل بشكل إيقاعي). أرادت أوليا أيضًا القفز، فركضت إلى المنزل للحصول على حبل القفز، والقفز فوق الدرجات (يعزف لحنًا على الميتالوفون، صوتًا واحدًا في كل مرة). يمكنك مواصلة قصتي أو ابتكار قصتك الخاصة.
"اكمل المهمة"
مادة اللعبة . Flannelograph، بطاقات تصور الأصوات القصيرة والطويلة، الآلات الموسيقية للأطفال (ميتالوفون، الدف، الصندوق).
التقدم في اللعبة. يعزف المعلم (أو الطفل) نمطًا إيقاعيًا على إحدى الآلات الموسيقية. يضعها الطفل ببطاقات على الرسم البياني الفانيلي. يمكن زيادة عدد البطاقات. في هذه الحالة، سيقوم كل لاعب بوضع نمط إيقاعي على الطاولة.
ألعاب لتطوير السمع الجرسي.
"ماذا ألعب عليه"
مادة اللعبة . بطاقات حسب عدد العازفين، نصفها يصور الآلات الموسيقية للأطفال، والنصف الآخر فارغ؛ الرقائق والآلات الموسيقية للأطفال.
التقدم في اللعبة.يتم إعطاء الأطفال ثلاث أو أربع بطاقات. يعزف القائد الطفل لحنًا أو نمطًا إيقاعيًا على بعض الآلات (توجد شاشة صغيرة أمام القائد). يحدد الأطفال صوت الآلة ويغطون النصف الثاني من البطاقة بشريحة.
"تحديد الأداة."
مادة اللعبة . الأكورديون، الميتالوفون، الجرس، ملاعق خشبية.
التقدم في اللعبة. طفلان يجلسان وظهرهما لبعضهما البعض
نفس الأدوات موجودة على الطاولات أمامهم.
يقوم أحد العازفين بأداء نمط إيقاعي على أي آلة، والآخر يكرره على نفس الآلة. إذا أكمل الطفل مهمة موسيقية بشكل صحيح، فإن جميع الأطفال يصفقون. بعد الإجابة الصحيحة، يحق للاعب تخمين اللغز التالي.
يتم لعب اللعبة أثناء وقت الفراغ من الفصول الدراسية.
ألعاب لتطوير السمع.
"اليانصيب الموسيقي"
مادة اللعبة . البطاقات حسب عدد اللاعبين والتي يتم رسم عليها خمسة خطوط وهي ميتالوفون.
التقدم في اللعبة. يعزف قائد الطفل سلمًا على الميتالوفون لأعلى أو لأسفل أو يكرر صوتًا واحدًا. يجب على الأطفال وضع دوائر على البطاقة من السطر الأول إلى الخامس، أو من الخامس إلى الأول،
أو على سطر واحد.
"نحن نستمع بعناية."
مادة اللعبة . بطاقات حسب عدد العازفين، يُصوَّر على نصفها الآلات الموسيقية للأطفال، والنصف الآخر فارغ؛ الرقائق والآلات الموسيقية للأطفال.
التقدم في اللعبة.يتم إعطاء الأطفال ثلاث أو أربع بطاقات. يعزف المقدم لحنًا أو نمطًا إيقاعيًا على بعض الآلات (توجد شاشة صغيرة أمام المقدم). يحدد الأطفال أصوات الآلة ويغطون النصف الثاني من البطاقة بشريحة.
يمكن لعب اللعبة مثل اليانصيب. على بطاقة واحدة كبيرة، مقسمة إلى أربعة إلى ستة مربعات، تم تصوير أدوات مختلفة. هذه المربعات مغطاة ببطاقات صغيرة بنفس الأدوات. يُعطى كل طفل بطاقة كبيرة وأربعة إلى ستة بطاقات صغيرة. يتم لعب اللعبة بنفس الطريقة، لكن الأطفال فقط يقومون بتغطية الصورة المقابلة على الصورة الكبيرة ببطاقة صغيرة. يتم تنفيذ اللعبة في المجموعات الأكبر سنًا أثناء دروس الموسيقى من أجل تعزيز المعرفة بالآلات الموسيقية، وكذلك أثناء ساعات الفراغ.
"الألغاز الموسيقية."
مادة اللعبة . ميتالوفون، الأكورديون.
التقدم في اللعبة. يجلس الأطفال في شكل نصف دائرة أمام الشاشة، وخلفها توجد آلات موسيقية على الطاولة. يعزف قائد الطفل لحنًا أو نمطًا إيقاعيًا على الآلة الموسيقية. يخمن الأطفال. يتم إعطاء شريحة للإجابة الصحيحة. الشخص الذي لديه أكبر عدد من الرقائق يفوز.
ألعاب لتنمية الذاكرة والسمع التوافقي.
"كم منا يغني؟"
مادة اللعبة . جهاز لوحي مزود بجيوب داخلية أو رسمة فانيلية، وثلاث دمى صور ماتريوشكا كبيرة الحجم (بالنسبة للفلانيلوغراف، يتم تغطية الجزء الخلفي من دمى ماتريوشكا بالفانيلا)، وبطاقات (حسب عدد اللاعبين) مع فتحات، وثلاث دمى صور ماتريوشكا ( لكل عازف) الآلات الموسيقية.
يمكنك استخدام مواد ألعاب أخرى في اللعبة - ثلاث بطاقات بها صور لأطفال يغنون (في الأولى طفل واحد، وفي الثانية طفلان، وفي الثالثة ثلاثة).
التقدم في اللعبة. يعزف قائد الطفل صوتًا واحدًا أو صوتين أو ثلاثة أصوات مختلفة على إحدى الآلات الموسيقية. يحدد الأطفال عدد الأصوات ويدخلون العدد المقابل من دمى التعشيش في فتحات بطاقاتهم. يقوم الطفل المدعو بوضع دمى التعشيش على رسم بياني من الفلانيلغراف أو يقوم بإدخالها في جيوب الجهاز اللوحي. يجب تذكير الأطفال بأنه يجب عليهم أخذ عدد من دمى التعشيش بقدر الأصوات المختلفة التي يسمعونها.
في لعبة تعليمية موسيقية مع مواد ألعاب أخرى، يلتقط الأطفال بطاقات بها صور واحدة أو اثنتين أو ثلاث فتيات يغنين وفقًا لعدد الأصوات.
"خمن الأغنية."
مادة اللعبة . بطاقات حسب عدد اللاعبين مع الصورة على كل صورة من عدة صور، والتي تتوافق حبكتها مع الأغاني والأناشيد التي درسها الأطفال، والرقائق، والآلات الموسيقية للأطفال.
التقدم في اللعبة. يعزف الطفل لحناً على أي آلة موسيقية. يحدد الأطفال الأغنية، واعتمادًا على اللحن الذي يسمعونه، يقومون بتغطية الصورة بالرقائق.
"القمة السحرية"
مادة اللعبة. توجد على اللوح رسوم توضيحية لبرنامج يعمل على الاستماع أو الغناء، مع وجود سهم يدور في المنتصف.
التقدم في اللعبة. الخيار 1. يتم عزف مقطوعة موسيقية مألوفة للأطفال على أسطوانة أو على البيانو. يشير الطفل المستدعى بسهم إلى الرسم التوضيحي المقابل ويسمي الملحن.
الخيار 2. يقوم المقدم بتشغيل لحن أغنية البرنامج على الميتالوفون. يشير الطفل بسهم إلى الصورة التي تطابق محتوى اللحن المحدد.
الخيار 3. يشير الطفل الذي يقود السهم إلى الصورة. يغني بقية الأطفال أغنية تتوافق مع محتوى هذه الصورة، أو يعزفون في فرقة على آلات مختلفة.
"ما هي الأغنية التي تعزفها بيتيا؟"
مادة اللعبة . يصور اللوح بيانوًا كبيرًا به جيب داخلي، وصبي يعزف على الآلة. توجد على الطاولة رسوم توضيحية للأغاني المألوفة وآلات الأطفال.
التقدم في اللعبة. يقوم الطفل المدعو بأداء أغنية مألوفة على إحدى الآلات الموسيقية المستفادة في الموسيقى أو الدروس الفردية. يجد طفل آخر الصورة المقابلة ويدخلها في جيب البيانو. إذا كانت الإجابة صحيحة، يصفق الجميع ويعزف هذا الطفل النغمة التالية على إحدى الآلات الموسيقية.
"ما هي الآلة التي تمتلكها كاتيا؟"
مادة اللعبة . جهاز لوحي عليه صورة فتاة. إنها تحمل بين يديها حقيبة يفتح غطاءها ويوجد جيب داخلي. صور تصور مختلف الآلات الموسيقية للأطفال.
التقدم في اللعبة. يعرض المقدم للأطفال الجهاز اللوحي ويوضح أن الفتاة كاتيا تذهب إلى مدرسة الموسيقى وتحمل آلة موسيقية، وأي منها سيتعين على الأطفال تحديدها عن طريق الأذن.
تحليل العمل المنجز.
الأعمال المنجزة في تعلم العزف على الآلات الموسيقية:
- إثراء الأطفال بتجربة إدراك الموسيقى؛
تطوير الاهتمام بالآلات الموسيقية للأطفال.
- ساهم في تنمية الشعور بالإيقاع.
تعلم كيفية التمييز بين الآلات الموسيقية حسب الجرس والمظهر؛
ساهم في تعلم التقنيات الصحيحة لإنتاج الصوت.
لقد ساعدتني في العزف بمفردي وفي فرقة، وفي تنظيم أوركسترا صغيرة بشكل مستقل.
فعالية التجربة.
أظهر تحليل العمل المنجز أن العمل المنهجي والمنهجي بشأن هذه المشكلة، وكذلك استخدام الألعاب الموسيقية والتعليمية، يساعد بشكل فعال في تطوير القدرات الموسيقية ويثري الانطباعات الموسيقية للأطفال؛ يزيد من مسؤولية كل طفل عن الأداء الصحيح لدوره؛ يساعد على التغلب على عدم اليقين والخجل. يوحد فريق الأطفال.
لا يهدف نظام العمل المقدم إلى تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية فحسب، بل يهدف أيضًا إلى إنشاء المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية، لأنه في عملية العزف على الآلات الموسيقية للأطفال، تتجلى الخصائص الفردية لكل طفل بوضوح. بناءً على استخدام الألعاب والتمارين الموسيقية والتعليمية، يتطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الانتباه والتحمل والذاكرة والخيال والتصميم والشعور بالعمل الجماعي والمسؤولية والانضباط.
· يجب أن يتم التعرف على الآلات الموسيقية مع مراعاة الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
· في كل مرحلة من مراحل التعلم، يجب تقديم الأطفال لعبة جديدة واحدة فقط لتطوير القدرات الموسيقية؛
· لا تحاول عرض العديد من الألعاب في وقت واحد، بل قم بتقديم إصدارات مختلفة من لعبة واحدة. فقط بعد أسبوع يمكنك الانتقال إلى ألعاب جديدة.
· يجب أن يتم التعلم بطريقة مرحة.
· يجب ألا تتجاوز مدة اللعبة 5-10 دقائق
قائمة الأدبيات المستخدمة:
1. طرق التربية الموسيقية في رياض الأطفال، أد. على ال.
فيتلوجينا. م، 1982.
2. ب. جوفوروشكو. أساسيات العزف على زر الأكورديون. م، أد. الموسيقى، 1966.
روضة الأطفال، أد. M. A. Vasilyeva، V. V. Gerbova، T. S. Komarova.
م.، دار النشر "تعليم أطفال ما قبل المدرسة"، 2005.
4. ن. فيتلوجينا. التمهيدي الموسيقي م.، التعليم، 1990
5. ن. ميتلوف. دروس موسيقية في رياض الأطفال. م. التربية، 1984.
6. التعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا. م. التربية، 1985.
7. ن. كونونوفا. الألعاب الموسيقية والتعليمية. م. التربية، 1982.
8. الإبداع الفني في رياض الأطفال م. التنوير 1974
9. ن. ميتلوف. موسيقى للأطفال. م. التربية، 1985.
10. س. بيكينا. الموسيقى والحركة. م. التربية، 1984.
11. م .بي زاتسيبينا. التربية الموسيقية في رياض الأطفال. م.، فسيفساء-
التوليف، 2005.
12. م .بي زاتسيبينا. الأنشطة الثقافية والترفيهية في رياض الأطفال. م.،
تركيب الفسيفساء، 2005.
13. أو.ب. رادينوفا. التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة م، فلادوس، 1994.
14. التراث الشعبي – الموسيقى – المسرح . إد. ميرزلياكوفا، م.، فلادوس، 1999.
15. مجلة “التعليم ما قبل المدرسة”:
رقم 2، رقم 3، رقم 9/88؛
رقم 4، رقم 8/89
تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية للأطفال خطة الدرس: 1. معنى العزف على الآلات الموسيقية. 2. تصنيف الآلات الموسيقية ومتطلبات اختيارها. 3. تنظيم أوركسترا للأطفال. 4. طرق تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية. 1. أهمية العزف على الآلات الموسيقية في عملية تعلم العزف على MI: ينفتح أمام الأطفال عالم جديد من الألوان الصوتية، ويظهر الاهتمام بالموسيقى الآلية؛ يتم إتقان التدوين الموسيقي وإثراء المفردات النشطة لدى الأطفال؛ يتقن الأطفال مهارات بدرجات متفاوتة من التعقيد - من التلويح اللاإرادي، والنقر بالخشخيشات، إلى تشغيل ألحان الأغاني المألوفة مع حفظ موقع الأصوات على المفاتيح والأوتار؛ تتطور العمليات العقلية والقدرات الموسيقية والصفات الإرادية للفرد ؛ يمكن استخدام لعبة MI في الفصول الدراسية مع المعلم وفي الأنشطة المستقلة التي تنشأ بمبادرة من الأطفال. ومن ثم فإن لعب الذكاء الاصطناعي له أثر في التنمية الشاملة للفرد وله أهمية تربوية وتربوية كبيرة. 2. تصنيف DMI ومتطلبات الاختيار. لطالما انخرطت أصول تدريس الموسيقى في قضايا عزف موسيقى الأطفال. إن ميزة كارل أورف، الملحن والمعلم النمساوي، الذي شارك في بناء أدوات خاصة للأطفال ("أدوات أورف")، كبيرة بشكل خاص في هذا المجال. تعتمد المؤسسات التعليمية الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة على قرون من الخبرة في استخدام الألعاب الصوتية الشائعة بين الناس في تربية الأطفال. ظهر أقدمها في القرنين الأول والثاني. وهي خشخيشات وخشخيشات مصنوعة من الخشب والعظام المحفورة. وفي وقت لاحق ظهرت الألعاب المعدنية. خلال عمليات التنقيب في المدن الروسية القديمة، تم العثور على صفارات من الطين على شكل ماعز أو ديك أو كلب أو بطة وما إلى ذلك. بمرور الوقت، تم إنشاء نوعين من الألعاب الموسيقية - الآلات - غير الصوتية والصوتية. "الألعاب الموسيقية" و"الآلات الموسيقية للأطفال" أدوات بصرية غير صوتية مصممة لخلق حالة لعب حيث يتخيل الأطفال ويغنون أنفسهم وهم يعزفون MI. معبرًا - نسخ مختصرة ومبسطة من أدوات حقيقية تشبهها في المظهر وطريقة إنتاج الصوت. وهي مقسمة إلى 4 أنواع حسب طبيعة صوتها. 1. الذكاء الاصطناعي مع صوت بارتفاع غير ثابت (الخشخيشات، الدفوف، الطبول، الصنجات)؛ 2. الذكاء الاصطناعي مبني على صوت واحد - الأنابيب، الأنابيب، الأبواق؛ 3. الذكاء الاصطناعي مع لحن معين (ألعاب آلية) – صناديق الموسيقى، والأدراج؛ 4. الذكاء الاصطناعي بمقياس موسيقي ولوني – ميتالوفون، بيانو، فلوت، ساكسفون، زر أكورديون، هارمونيكا، بالاليكا). تصنيف الألعاب والآلات الموسيقية N.A. Vetlugina 1. مجموعة دومرا الوترية في الآلات الموسيقية الوترية، يتم إنتاج الصوت عن طريق لمس الأوتار بأصابعك أو بالوسيط (صفيحة بلاستيكية رفيعة). balalaika harp dulcimer harp 2. مجموعة الكلارينيت النحاسية يتم إنتاج الصوت على آلات النفخ الموسيقية عن طريق نفخ الهواء في أنبوب الآلة، وأحيانًا عن طريق استنشاقه من الأنبوب. لحن تريولا ساكسفون الفلوت 3. مجموعة من لوحات المفاتيح الإيقاعية البيانو الكبير 4. مجموعة من الأكورديون والقصب ولوحة المفاتيح هارمونيكا زر الأكورديون 5. تعمل مجموعة أدوات الإيقاع ذات المقياس على تطوير القدرات الموسيقية الأساسية: الإحساس المشروط والإدراك الموسيقي السمعي والشعور بالإيقاع. إكسيليفون يتم إنتاج الصوت الموجود على الآلات الإيقاعية عن طريق ضرب جسم الآلة بالعصي أو باليد. الميتالوفون 5. مجموعة من الآلات الإيقاعية التي ليس لها ميزان، أجراس، تنمي الإحساس بالإيقاع، توسع تمثيلات الجرس، الدف، المثلث، الخشخيشات، الصنجات، الطبل، الصنج، الماراكا، كل من الآلات المذكورة أعلاه هي تتميز بجرسها الفريد ومصدر إنتاج الصوت وطريقة إنتاج الصوت. على سبيل المثال، يحتوي Metallophone على جرس فضي خفيف ورنين؛ يتشكل الصوت نتيجة اهتزازات الصفائح المعدنية ويتم استخراجه عن طريق الضرب بالمطرقة. لاستخدامها في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، يجب أن تستوفي الألعاب والآلات الموسيقية المتطلبات التالية: أن تكون مضبوطة جيدًا؛ لديك جرس واضح معين. أن تكون صديقة للطفل من حيث الحجم والوزن؛ لديك تصميم بسيط. تكون متينة ومناسبة للاستخدام المتكرر في الحياة اليومية. 3. تنظيم أوركسترا للأطفال. أوركسترا الأطفال هي أحد أنواع العزف على الموسيقى الجماعية (O.P. Radynova). في العشرينات من القرن العشرين. أول من أثار مسألة تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية البسيطة كان الشخصية الموسيقية الشهيرة والمعلم نيكولاي أفاناسييفيتش ميتلوف. كما جاء بفكرة تنظيم أوركسترا للأطفال. في الثلاثينيات ظهرت أول أوركسترا للأطفال (الضوضاء). وهي تتألف من أبسط الآلات الإيقاعية: الأجراس والخشخيشات والصنجات والدفوف والطبول وغيرها من الآلات. سمحت هذه الأوركسترا للأطفال بتحقيق إحدى رغباتهم العزيزة - "عزف الموسيقى". وسرعان ما ظهرت فرق أوركسترا مختلطة للأطفال تتكون من أدوات يمكن عزف اللحن عليها. الأول كان عبارة عن إكسيليفون خشبي، ثم: ميتالوفون، آلة القانون، بيانو الأطفال والدور، الأكورديون، الثلاثي، الكلارينيت، الهارمونيكا، الملاعق، المثلث وهارمونيكا الرياح. تدريجيا، دخلت أنواع جديدة من الألعاب والأدوات الموسيقية للأطفال حيز الاستخدام في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. على ال. قام Metlov بالكثير من العمل لإنشاء وتحسين تصميم DMI. في منشوراته ن. يقدم ميتلوف توصيات منهجية مفصلة حول استخدام الأدوات وتكوينها، وتسلسل تعليم الأطفال العزف على MI، ووصف تقنيات العزف على كل منهم، ويعطي أمثلة على الآلات الجاهزة لأوركسترا الأطفال. جنبا إلى جنب مع نيكولاي أفاناسييفيتش ميتلوف في 20-40. عمل المعلمون المشهورون T.S باباجان، يو.أ. دفوسكينا وماريا ألكساندروفنا رومر وآخرون، وفي وقت لاحق، شاركت زمالة المدمنين المجهولين في تطوير هذه الأسئلة المنهجية. Vetlugina وطلابها (K. Lyankevichus، V. V. Ishchuk). رادينوفا أولغا بيتروفنا، كاتينين ألبينا إيونوفنا، بالافانديشفيلي مارين ليفانوفنا يميزون بين أنواع أوركسترا الأطفال: الضوضاء - آلات الإيقاع التي ليس لها مقياس؛ فرقة تتكون من نفس الآلات أو أدوات مماثلة؛ أوركسترا مختلطة تشمل مجموعات مختلفة من الآلات؛ أوركسترا الضوضاء - أبسط وأكثر سهولة. يمكن تنظيمها مع الأطفال الأصغر سنًا إذا تمكنوا من إنتاج إيقاعات قوية بشكل إيقاعي من خلال التصفيق. يتم استخدام حشرجة الموت والصندوق وغيرها. من المهم اختيار الأخشاب التي تؤكد بشكل صريح على طابع الموسيقى. سيكون صوت الأوركسترا أكثر تنوعًا وإثارة للاهتمام إذا لم تعزف الآلات معًا فحسب، بل أيضًا بالتناوب، وتجمع مع بعضها البعض. قبل أداء القطعة، من الضروري أن تناقش مع الأطفال ما هي الأدوات اللازمة للعبة. أحد أنواع أوركسترا الضوضاء هي فرقة Spoonmen (المجموعات المتوسطة والعليا). ويتضمن في بعض الأحيان عدة آلات أخرى: لتنظيم مجموعة آلات النفخ، من الضروري أن يكون لكل طفل آلته الخاصة. إذا كان الأطفال متقدمين موسيقيًا، فيمكن تنظيم فرقة بحلول نهاية السنة الأخيرة. لا تتم دعوة أكثر من 10 أطفال للعب في المجموعة. لتجنب رتابة الصوت، لا ينبغي لجميع أعضاء المجموعة أن يبدأوا اللعب في نفس الوقت. من الأفضل أن يزيد مع كل آية جديدة عدد الآلات الموسيقية التي يتم تشغيلها. يجب عليك أولاً العزف بوتيرة بطيئة، ثم بما يتوافق مع طبيعة العمل ووسائل التعبير عنه. تختلف أشكال عمل المخرج الموسيقي في تعليم الأطفال العزف على MI: التدريب الفردي، والدروس مع الفرقة، مع الأوركسترا. يبدأ التعليم في المجموعة المتوسطة في النصف الثاني من العام بالميتالوفون. التدريب الفردي أسهل بكثير في التنفيذ. يوصف في الصباح قبل الإفطار أو في فترة ما بعد الظهر، ويستمر لمدة 5-7 دقائق. قبل إنشاء أوركسترا مختلطة، كقاعدة عامة، يتم تنظيم مجموعات من الآلات ذات المقياس (الميتالوفون)، وتقام فصول مع فرقة وأوركسترا في المجموعة التحضيرية، مع مختلف الآلات الموسيقية، بناء على طلب الطفل؛ في فترة ما بعد الظهر مرة واحدة في الأسبوع، لمدة 25-30 دقيقة. تتكون دروس تعلم العزف بشكل فردي وفي مجموعة من جزأين: الجزء الأول - تعلم لحن مقطوعة موسيقية تحت إشراف شخص بالغ؛ الجزء 2 - العمل على مادة قديمة مألوفة مع الإيقاع والديناميكيات والتعبير عن الأداء. قبل البدء في التدريب في DMI، من الضروري تعريف الأطفال بهم - انظر إليهم، وقم بتسميتهم، واستمع إلى مدى صوت الألحان المألوفة عليهم. يتطلب العزف في فرقة أوركسترا مختلطة التماسك في الأداء. يتعلق هذا بالإيقاع والتعبير الموسيقي الشامل. يشجع المعلم الأطفال على الاستماع إلى لعبهم ولعب شركائهم، والاستماع إلى جزء البيانو، وعدم محاولة إغراق بعضهم البعض، ومحاولة نقل الحالة المزاجية المعبر عنها في الموسيقى. الشرط الرئيسي للعب في الأوركسترا هو أن يتم ضبط جميع الآلات على نفس النغمة. يجب أن يتم تشغيل القطعة التي تم إجراؤها في البداية بشكل منفصل مع كل طفل، ثم في أجزاء. التكوين الأنسب للأوركسترا هو: تريولا -2 مزمار -2 مثلث - 1 صنج - 1 دف - 1 بيانو أطفال - 2 أكورديون -2 هارمونيكا -1 ميتالوفون -6 طبل - 1 خيارات لترتيب الآلات في الأوركسترا الخيار 1. آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون الخيار 2. آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون الخيار 2. آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون آلة القانون عند اختيار ذخيرة يجب عليك: - اختر الألحان البسيطة والمألوفة للأطفال؛ - تأخذ بعين الاعتبار بنية اللحن (يجب أن تكون الأصوات قريبة من بعضها البعض). على سبيل المثال، "في الحديقة أو في حديقة الخضروات". 1. 2. 3. توجيهات لتعليم الأطفال العزف في الأوركسترا: تعلم مقطوعة موسيقية وآلات العزف بتوجيه من المعلم. اختيار مستقل للأعمال الموسيقية المألوفة عن طريق الأذن. تأليف موسيقى للأطفال ليعزفوها على الآلات الموسيقية (أغاني بسيطة لنص معين، مسيرات، تهويدات، أغاني رقص). 4. طرق تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية. 1. 2. 3. 4. 5. 6. أهداف تعلم العزف على الآلات الموسيقية: عزف ألحان بسيطة بشكل فردي وفي مجموعة. تعرف على أسماء الآلات الموسيقية، وتعرف على جرسها. إتقان تقنيات العزف على الميتالوفون، والآلات الأخرى إذا رغبت في ذلك؛ استخدم أنفاسك بشكل صحيح عند العزف على الثلاثيات والكلارينيت والأنابيب؛ ابحث عن إصبع مناسب عند العزف على الأكورديون وزر الأكورديون. بيانو؛ كتم صوت الصنج والمثلثات. أمسك يديك بشكل صحيح عند العزف على الدف والطبل واهتزاز الصنجات والماراكاس. العب في مجموعة، مع مراعاة الديناميكيات العامة والإيقاع والدخول والإنهاء في الوقت المناسب. اختر الأغاني والنكات والقوافي المعروفة عن طريق الأذن. ارتجال الأغاني البسيطة. مراحل تعلم العزف على MI: 1 – الاستماع، حفظ اللحن، الغناء. 2- اختيار اللحن (الغناء). 3- أداء الأغنية . يبدأ تعلم العزف على MI بمجموعة من الآلات الإيقاعية التي لا تحتوي على مقياس. يتم إجراء الفصول مع مجموعات صغيرة من الأطفال وبشكل فردي. ويُنصح باستخدام الآلات الموسيقية في الحياة اليومية، وذلك لتعزيز الإحساس بإيقاع الموسيقى الذي يظهر لدى الأطفال. في 2 مل. يمكن للأطفال بالفعل العزف على الدف والملاعق الخشبية والمكعبات والخشخيشات والمطارق الموسيقية والطبول والأجراس. تعرف على الميتالوفون. في الأربعاء. لأول مرة، يبدأون في تعليم الأطفال العزف على MI التي لها مقياس. الأكثر ملاءمة لهذا هو ميتالوفون. يمكن إجراء التدريب عن طريق الملاحظات أو الألوان أو التعيينات الرقمية عن طريق الأذن. في نظام الألوان، يتم تعيين لون محدد لكل صوت ومفتاحه المقابل (أو لوحة الميتالوفون). وجود سجل للحن في تعيين اللون، يضغط الطفل على هذا المفتاح أو يضرب اللوحة بمطرقة تتوافق مع اللون الذي يشير إلى نغمة معينة. يستمر هذا النهج في العزف على الآلات الموسيقية في النظام الرقمي، حيث يتم تحديد كل صوت ومفتاحه (أو لوحة) الآلة الموسيقية المقابلة له بالأرقام. على سبيل المثال، الملاحظة "C" هي رقم 1، والملاحظة "D" هي رقم 2، وما إلى ذلك. تم تبرير النظام الرقمي وإدخاله في ممارسة تعليم الموسيقى الابتدائي من قبل مدرس اللغة الفرنسية إي. تم استخدام Schewe (1804 - 1864) على نطاق واسع في التعليم قبل المدرسي في النصف الثاني من القرن التاسع عشر - أوائل القرن العشرين في روسيا. تم استخدامه في أنشطتهم التعليمية من قبل فلاديمير فيدوروفيتش أودوفسكي، وسيرجي إيرينيفيتش ميروبولسكي، وليف نيكولايفيتش تولستوي، وبوليسلاف ليوبولدوفيتش يافورسكي، ولاحقًا نيكولاي أفاناسييفيتش ميتلوف. Boleslav L. Ya. (1877-1942) يعد كلا النظامين (الملون والرقمي) مناسبين للتعليم الموسيقي الأولي للأطفال، حيث يتيح لك الحصول بسهولة وسرعة على النتيجة المرجوة عند تعليم الأطفال العزف على MI. ويرتبط عيب هذه الأنظمة بغلبة النسخ الميكانيكي للألحان على آلة موسيقية دون الاعتماد على إدراك الطفل الموسيقي والسمعي. يتم التغلب على هذا العيب من خلال تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية عن طريق الأذن. منذ بداية الفصول الدراسية، يقوم الطفل بتطوير مهارة التوجيه السمعي الأولي في اللحن في عملية تحديد اتجاه طبقة الصوت. من الدروس الأولى، يقوم المعلم بتعليم الطفل الاستماع بانتباه إلى الخط اللحني وإعادة إنتاجه على الآلة بشكل صريح ونغمي. ويتعلم الطفل إيقاع اللحن عن طريق الأذن دون إحصاء. يدندن الطفل لحنًا (بالكلمات إما على المقاطع "li" أو "la" أو مع إغلاق الفم - على الحرف الساكن "m")، ويحاول أن يتذكر ويجد الأصوات الفردية على الآلة. في المجموعات الأكبر سنا، يتعلم الأطفال العزف على الآلات اللحنية - الأوتار، آلات النفخ، لوحات المفاتيح والقصب. تعتبر الدروس الموسيقية مع أطفال الفلاحين ليو تولستوي في مدرسة ياسنايا بوليانا مفيدة للغاية وكاشفة. اليوم قد يبدو هذا غير مفهوم في دروس الموسيقى، حتى في مدارس موسكو. يكتب: "في الدرس الأول، قسمت الجميع إلى ثلاثة أصوات وغنينا الأوتار التالية: نجحنا بسرعة كبيرة. وكل واحد غنى ما أراد، جرب الثلاثية وانتقل إلى التينور، ومن التينور إلى ألتو - لذلك أفضل (الطلاب) تعلموا الوتر بأكمله - C - E - G، وبعضهم الثلاثة.<…>لقد غنينا هذه الأوتار في المدرسة، وفي الفناء، وفي الحديقة، وفي طريقنا إلى المنزل حتى وقت متأخر من الليل، ولم نتمكن من تمزيق أنفسنا ونبتهج بنجاحنا" (تم إضافة التأكيد - L. V.). علاوة على ذلك، يعطي تولستوي نصيحة حول مدى سهولة إتقان الغناء من النوتات، ويدعي أن هذا ضروري ويمكن الوصول إليه من قبل أطفال الفلاحين العاديين. يولي ليف نيكولايفيتش اهتمامًا خاصًا للغناء من النوتات على أساس السولميشن النسبي*. السولفيجيو (solfeggio) هي طريقة للغناء من النوتات غناء لحن من النوتات ذات الأسماء المقطعية للخطوات (do، re، mi، fa، وما إلى ذلك) وقراءة اللحن عند العزف على آلة موسيقية وفقًا لأحرف الأبجدية اللاتينية (C D E F G A B C'). تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة العزف على النوتات الموسيقية يجب أن يعتمد على الإتقان التدريجي للروابط بين الروابط الفردية لمجمع "انظر-اسمع-العب". أولاً، يتم عمل الاتصال "أسمع - أرى"، أي يتم عرض الألحان المألوفة للأذن على طفل في التدوين الموسيقي، ثم يتم إتقان نفس الاتصال بالترتيب العكسي: "أرى - أسمع"، أي أن الإدراك البصري للتدوين الموسيقي للحن المألوف يتغير على الفور إلى سمعها. يؤدي إنشاء الاتصالين الأولين إلى التحضير تدريجيًا لإدراك وإعادة إنتاج مجمع "الرؤية والاستماع واللعب" الضروري بالكامل. وبالتالي، فإن هدف المعلم عند تعليم الطفل العزف على الآلات الموسيقية ليس أن يتقن الطفل أكبر قدر ممكن من المواد الموسيقية، بل أن يثير اهتمام الطفل بالموسيقى بأكبر قدر من القوة. لقد علمتني الكثير. يبدو أنني فهمت لأول مرة حقيقة مهمة للغاية: الأطفال قادرون على إدراك الموسيقى المعقدة وتذكرها وحتى إعادة إنتاجها، بشرط أن تكون الموسيقى مشرقة وخيالية وطبيعية في تطورها. إذا لم يكن هناك سطوع وصور وطبيعية، فلن يرى الأطفال ولن يتذكروا حتى أبسط الموسيقى، لأنها لن تمس قلوبهم ولا وعيهم. ديمتري بوريسوفيتش كاباليفسكي
1. أهمية العزف على الآلات الموسيقية في عملية تعلم العزف على MI: ينفتح أمام الأطفال عالم جديد من الألوان الصوتية، ويظهر الاهتمام بالموسيقى الآلية؛ ينفتح أمام الأطفال عالم جديد من الألوان الصوتية ويظهر الاهتمام بموسيقى الآلات؛ يتم إتقان التدوين الموسيقي وإثراء المفردات النشطة لدى الأطفال؛ يتم إتقان التدوين الموسيقي وإثراء المفردات النشطة لدى الأطفال؛ يتقن الأطفال مهارات بدرجات متفاوتة من التعقيد - من التلويح اللاإرادي، والنقر بالخشخيشات، إلى تشغيل ألحان الأغاني المألوفة مع حفظ موقع الأصوات على المفاتيح والأوتار؛ يتقن الأطفال مهارات بدرجات متفاوتة من التعقيد - من التلويح اللاإرادي، والنقر بالخشخيشات، إلى تشغيل ألحان الأغاني المألوفة مع حفظ موقع الأصوات على المفاتيح والأوتار؛ تتطور العمليات العقلية والقدرات الموسيقية والصفات الإرادية للفرد ؛ تتطور العمليات العقلية والقدرات الموسيقية والصفات الإرادية للفرد ؛ يمكن استخدام لعبة MI في الفصول الدراسية مع المعلم وفي الأنشطة المستقلة التي تنشأ بمبادرة من الأطفال. ومن ثم فإن لعب الذكاء الاصطناعي له أثر في التنمية الشاملة للفرد وله أهمية تربوية وتربوية كبيرة.
2. تصنيف DMI ومتطلبات الاختيار. لطالما انخرطت أصول تدريس الموسيقى في قضايا عزف موسيقى الأطفال. إن ميزة كارل أورف، الملحن والمعلم النمساوي، الذي شارك في بناء أدوات خاصة للأطفال ("أدوات أورف")، كبيرة بشكل خاص في هذا المجال. تعتمد المؤسسات التعليمية الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة على قرون من الخبرة في استخدام الألعاب الصوتية الشائعة بين الناس في تربية الأطفال. ظهر أقدمها في القرنين الأول والثاني. وهي خشخيشات وخشخيشات مصنوعة من الخشب والعظام المحفورة. وفي وقت لاحق ظهرت الألعاب المعدنية. خلال عمليات التنقيب في المدن الروسية القديمة، تم العثور على صفارات من الطين على شكل ماعز أو ديك أو كلب أو بطة وما إلى ذلك. بمرور الوقت، تم إنشاء نوعين من الألعاب الموسيقية - الآلات - غير الصوتية والصوتية.
"الألعاب الموسيقية" و"الآلات الموسيقية للأطفال" ذات صوت غير معبر - آلات تمثيلية - نسخ مختصرة ومبسطة مخصصة لآلات حقيقية، تشبه خلق موقف مرح معها في المظهر والطريقة التي يصدر بها الأطفال الصوت. وهي مقسمة إلى 4 أنواع، التخيل والغناء، حسب طبيعة صوتها. اللعب على MI. 1. الذكاء الاصطناعي بصوت بارتفاع غير ثابت 1. الذكاء الاصطناعي بصوت بارتفاع غير ثابت (الخشخيشات، الدفوف، الطبول، الصنجات)؛ (خشخيشات، الدفوف، الطبول، الصنجات)؛ 2. الذكاء الاصطناعي المبني على صوت واحد - الأنابيب، 2. الذكاء الاصطناعي المبني على صوت واحد - الأنابيب، الأنابيب، الأبواق؛ الأنابيب والأبواق. 3. الذكاء الاصطناعي مع لحن معين (ألعاب آلية) 3. الذكاء الاصطناعي مع لحن معين (ألعاب آلية) - صناديق الموسيقى والأدراج؛ - صناديق الموسيقى، وصناديق؛ 4. الذكاء الاصطناعي مع سلم موسيقي ولوني 4. الذكاء الاصطناعي مع مقياس موسيقي ولوني – ميتالوفون، بيانو، فلوت، مقياس – ميتالوفون، بيانو، فلوت، ساكسفون، زر الأكورديون، هارمونيكا، بالاليكا). الساكسفون، زر الأكورديون، هارمونيكا، بالاليكا).
تصنيف الألعاب والآلات الموسيقية N.A. Vetlugina 1. مجموعة من الأوتار dulcimer harp balalaika gusli domra على الآلات الموسيقية الوترية، يتم إنتاج الصوت عن طريق لمس الأوتار بأصابعك أو معول (لوحة بلاستيكية رقيقة).
5. مجموعة من الآلات الإيقاعية ذات سلم الإكسيليفون الميتالوفون، ويصدر الصوت الموجود على الآلات الإيقاعية عن طريق الضرب على جسم الآلة الصوتي بالعصي أو باليد. يطور القدرات الموسيقية الأساسية: الحس النموذجي والإدراك الموسيقي السمعي والإحساس بالإيقاع.
تتمتع كل أداة من الآلات المذكورة أعلاه بجرس فريد ومصدر لإنتاج الصوت وطريقة لإنتاج الصوت. على سبيل المثال، يحتوي Metallophone على جرس فضي خفيف ورنين؛ يتشكل الصوت نتيجة اهتزازات الصفائح المعدنية ويتم استخراجه عن طريق الضرب بالمطرقة. لاستخدامها في عمل مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يجب أن تستوفي الألعاب والآلات الموسيقية المتطلبات التالية: أن تكون مضبوطة جيدًا؛ كن حسن التصرف؛ لديك جرس واضح معين. لديك جرس واضح معين. أن تكون صديقة للطفل من حيث الحجم والوزن؛ أن تكون صديقة للطفل من حيث الحجم والوزن؛ لديك تصميم بسيط. لديك تصميم بسيط. تكون متينة ومناسبة للاستخدام المتكرر في الحياة اليومية. تكون متينة ومناسبة للاستخدام المتكرر في الحياة اليومية.
3. تنظيم أوركسترا للأطفال. أوركسترا الأطفال هي أحد أنواع العزف على الموسيقى الجماعية (O.P. Radynova). في العشرينات من القرن العشرين. أول من أثار مسألة تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية البسيطة كان الشخصية الموسيقية الشهيرة والمعلم نيكولاي أفاناسييفيتش ميتلوف. كما جاء بفكرة تنظيم أوركسترا للأطفال. في الثلاثينيات ظهرت أول أوركسترا للأطفال (الضوضاء). وهي تتألف من أبسط الآلات الإيقاعية: الأجراس والخشخيشات والصنجات والدفوف والطبول وغيرها من الآلات. سمحت هذه الأوركسترا للأطفال بتحقيق إحدى رغباتهم العزيزة - "عزف الموسيقى". وسرعان ما ظهرت فرق أوركسترا مختلطة للأطفال تتكون من أدوات يمكن عزف اللحن عليها. الأول كان عبارة عن إكسيليفون خشبي، ثم: ميتالوفون، آلة القانون، بيانو الأطفال والدور، الأكورديون، الثلاثي، الكلارينيت، الهارمونيكا، الملاعق، المثلث وهارمونيكا الرياح. تدريجيا، دخلت أنواع جديدة من الألعاب والأدوات الموسيقية للأطفال حيز الاستخدام في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. على ال. قام Metlov بالكثير من العمل لإنشاء وتحسين تصميم DMI.
في منشوراته ن. يقدم ميتلوف توصيات منهجية مفصلة حول استخدام الأدوات وتكوينها، وتسلسل تعليم الأطفال العزف على MI، ووصف تقنيات العزف على كل منهم، ويعطي أمثلة على الآلات الجاهزة لأوركسترا الأطفال. جنبا إلى جنب مع نيكولاي أفاناسييفيتش ميتلوف عمل المعلمون المشهورون T.S باباجان، يو.أ. دفوسكينا وماريا ألكساندروفنا رومر وآخرون، وفي وقت لاحق، شاركت زمالة المدمنين المجهولين في تطوير هذه الأسئلة المنهجية. Vetlugina وطلابها (K. Lyankevichus، V. V. Ishchuk). رادينوفا أولغا بيتروفنا، كاتينين ألبينا إيونوفنا، بالافانديشفيلي مارين ليفانوفنا يميزون بين أنواع أوركسترا الأطفال: فرقة ضوضاء أوركسترا مختلطة - إيقاع يتكون من أدوات من نفس المجموعات المختلفة لا تحتوي على أو نفس النوع من الآلات صوت الآلات
أوركسترا الضوضاء هي الأبسط والأكثر سهولة. يمكن تنظيمها مع الأطفال الأصغر سنًا إذا تمكنوا من إنتاج إيقاعات قوية بشكل إيقاعي من خلال التصفيق. يتم استخدام حشرجة الموت والصندوق وغيرها. من المهم اختيار الأخشاب التي تؤكد بشكل صريح على طابع الموسيقى. سيكون صوت الأوركسترا أكثر تنوعًا وإثارة للاهتمام إذا لم تعزف الآلات معًا فحسب، بل أيضًا بالتناوب، وتجمع مع بعضها البعض. قبل أداء القطعة، من الضروري أن تناقش مع الأطفال ما هي الأدوات اللازمة للعبة.
أحد أنواع أوركسترا الضوضاء هي فرقة Spoonmen (المجموعات المتوسطة والعليا). ويتضمن في بعض الأحيان عدة آلات أخرى: لتنظيم مجموعة آلات النفخ، من الضروري أن يكون لكل طفل آلته الخاصة. إذا كان الأطفال متقدمين موسيقيًا، فيمكن تنظيم فرقة بحلول نهاية السنة الأخيرة. لا تتم دعوة أكثر من 10 أطفال للعب في المجموعة. لتجنب رتابة الصوت، لا ينبغي لجميع أعضاء المجموعة أن يبدأوا اللعب في نفس الوقت. من الأفضل أن يزيد مع كل آية جديدة عدد الآلات الموسيقية التي يتم تشغيلها. يجب عليك أولاً العزف بوتيرة بطيئة، ثم بما يتوافق مع طبيعة العمل ووسائل التعبير عنه.
تختلف أشكال عمل المخرج الموسيقي في تعليم الأطفال العزف على MI: التدريب الفردي، والدروس مع الفرقة، مع الأوركسترا. يبدأ التعليم في المجموعة المتوسطة في النصف الثاني من العام بالميتالوفون. التدريب الفردي أسهل بكثير في التنفيذ. يوصف في الصباح قبل الإفطار أو في فترة ما بعد الظهر، ويستمر لمدة 5-7 دقائق. قبل إنشاء أوركسترا مختلطة، كقاعدة عامة، يتم تنظيم مجموعات من الآلات ذات المقياس (الميتالوفون)، وتقام فصول مع فرقة وأوركسترا في المجموعة التحضيرية، مع مختلف الآلات الموسيقية، بناء على طلب الطفل؛ في فترة ما بعد الظهر مرة واحدة في الأسبوع، لمدة بضع دقائق. تتكون دروس تعلم العزف بشكل فردي وفي مجموعة من جزأين: الجزء الأول - تعلم لحن مقطوعة موسيقية تحت إشراف شخص بالغ؛ الجزء 2 - العمل على مادة قديمة مألوفة مع الإيقاع والديناميكيات والتعبير عن الأداء. قبل البدء في التدريب في DMI، من الضروري تعريف الأطفال بهم - انظر إليهم، وقم بتسميتهم، واستمع إلى مدى صوت الألحان المألوفة عليهم.
يتطلب العزف في فرقة أوركسترا مختلطة التماسك في الأداء. يتعلق هذا بالإيقاع والتعبير الموسيقي الشامل. يشجع المعلم الأطفال على الاستماع إلى لعبهم ولعب شركائهم، والاستماع إلى جزء البيانو، وعدم محاولة إغراق بعضهم البعض، ومحاولة نقل الحالة المزاجية المعبر عنها في الموسيقى.
الشرط الرئيسي للعب في الأوركسترا هو أن يتم ضبط جميع الآلات على نفس النغمة. يجب أن يتم تشغيل القطعة التي تم إجراؤها في البداية بشكل منفصل مع كل طفل، ثم في أجزاء. التشكيل الأنسب للأوركسترا: بيانو أطفال - 2 أكورديون -2 أكورديون -1 ميتالوفون -6 تريول -2 أنابيب -2 مثلث - 1 صنج - 1 طبل - 1 دف - 1
عند اختيار المرجع، يجب عليك: - اختيار الألحان البسيطة المألوفة للأطفال؛ - تأخذ بعين الاعتبار بنية اللحن (يجب أن تكون الأصوات قريبة من بعضها البعض). على سبيل المثال، "في الحديقة أو في حديقة الخضروات". - تأخذ بعين الاعتبار بنية اللحن (يجب أن تكون الأصوات قريبة من بعضها البعض). على سبيل المثال، "في الحديقة أو في حديقة الخضروات". توجيهات لتعليم الأطفال العزف في الأوركسترا: 1. تعلم المقطوعة الموسيقية والعزف على الآلات بتوجيه من المعلم. 2. الاختيار المستقل للمقطوعات الموسيقية المألوفة عن طريق الأذن. 3. تأليف موسيقى للأطفال للعزف على الآلات الموسيقية (أغاني بسيطة لنص معين، مسيرات، تهويدات، أغاني رقص).
4. طرق تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية. أهداف تعلم العزف على الآلات الموسيقية: 1. عزف الألحان البسيطة بشكل فردي وفي مجموعة. 2. تعرف على أسماء الآلات الموسيقية، تعرف على جرسها. 3. إتقان تقنيات العزف على الميتالوفون والآلات الأخرى إذا رغبت في ذلك. استخدم أنفاسك بشكل صحيح عند العزف على الثلاثيات والكلارينيت والأنابيب؛ ابحث عن إصبع مناسب عند العزف على الأكورديون وزر الأكورديون. بيانو؛ كتم صوت الصنج والمثلثات. أمسك يديك بشكل صحيح عند العزف على الدف والطبل واهتزاز الصنجات والماراكاس. 4. العب في مجموعة، مع مراعاة الديناميكيات العامة والإيقاع والدخول والإنهاء في الوقت المناسب. 5. اختيار الأغاني والنكات والقوافي المشهورة عن طريق الأذن. 6. ارتجال الأغاني البسيطة.
مراحل تعلم العزف على MI: 1 – الاستماع، حفظ اللحن، الغناء. 1- الاستماع، وحفظ اللحن، والغناء. 2- اختيار اللحن (الغناء). 2- اختيار اللحن (الغناء). 3- أداء الأغنية . 3- أداء الأغنية . يبدأ تعلم العزف على MI بمجموعة من الآلات الإيقاعية التي لا تحتوي على مقياس. يتم إجراء الفصول مع مجموعات صغيرة من الأطفال وبشكل فردي. ويُنصح باستخدام الآلات الموسيقية في الحياة اليومية، وذلك لتعزيز الإحساس بإيقاع الموسيقى الذي يظهر لدى الأطفال. في 2 مل. يمكن للأطفال بالفعل العزف على الدف والملاعق الخشبية والمكعبات والخشخيشات والمطارق الموسيقية والطبول والأجراس. تعرف على الميتالوفون. في الأربعاء. لأول مرة، يبدأون في تعليم الأطفال العزف على MI التي لها مقياس. الأكثر ملاءمة لهذا هو ميتالوفون. يمكن إجراء التدريب عن طريق الملاحظات أو الألوان أو التعيينات الرقمية عن طريق الأذن. في نظام الألوان، يتم تعيين لون محدد لكل صوت ومفتاحه المقابل (أو لوحة الميتالوفون). وجود سجل للحن في تعيين اللون، يضغط الطفل على هذا المفتاح أو يضرب اللوحة بمطرقة تتوافق مع اللون الذي يشير إلى نغمة معينة.
يستمر هذا النهج في العزف على الآلات الموسيقية في النظام الرقمي، حيث يتم تحديد كل صوت ومفتاحه (أو لوحة) الآلة الموسيقية المقابلة له بالأرقام. على سبيل المثال، الملاحظة "C" هي رقم 1، والملاحظة "D" هي رقم 2، وما إلى ذلك. تم تبرير النظام الرقمي وإدخاله في ممارسة تعليم الموسيقى الابتدائي من قبل مدرس اللغة الفرنسية إي. تم استخدام Schewe (1804 - 1864) على نطاق واسع في التعليم قبل المدرسي في النصف الثاني من القرن التاسع عشر - أوائل القرن العشرين في روسيا. تم استخدامه في أنشطتهم التعليمية من قبل فلاديمير فيدوروفيتش أودوفسكي، وسيرجي إيرينيفيتش ميروبولسكي، وليف نيكولايفيتش تولستوي، وبوليسلاف ليوبولدوفيتش يافورسكي، ولاحقًا نيكولاي أفاناسييفيتش ميتلوف. بوليسلاف إل يا. ()
يعد كلا النظامين (الملون والرقمي) مناسبين للتعليم الموسيقي الأولي للأطفال، حيث يتيح لك الحصول بسهولة وسرعة على النتيجة المرجوة عند تعليم الأطفال العزف على MI. ويرتبط عيب هذه الأنظمة بغلبة النسخ الميكانيكي للألحان على آلة موسيقية دون الاعتماد على إدراك الطفل الموسيقي والسمعي. يتم التغلب على هذا العيب من خلال تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية عن طريق الأذن. منذ بداية الفصول الدراسية، يقوم الطفل بتطوير مهارة التوجيه السمعي الأولي في اللحن في عملية تحديد اتجاه طبقة الصوت. من الدروس الأولى، يقوم المعلم بتعليم الطفل الاستماع بانتباه إلى الخط اللحني وإعادة إنتاجه على الآلة بشكل صريح ونغمي. ويتعلم الطفل إيقاع اللحن عن طريق الأذن دون إحصاء. يدندن الطفل لحنًا (بالكلمات إما على المقاطع "li" أو "la" أو مع إغلاق الفم - على الحرف الساكن "m")، ويحاول أن يتذكر ويجد الأصوات الفردية على الآلة. في المجموعات الأكبر سنا، يتعلم الأطفال العزف على الآلات اللحنية - الأوتار، آلات النفخ، لوحات المفاتيح والقصب.
تعتبر الدروس الموسيقية مع أطفال الفلاحين ليو تولستوي في مدرسة ياسنايا بوليانا مفيدة للغاية وكاشفة. اليوم قد يبدو هذا غير مفهوم في دروس الموسيقى، حتى في مدارس موسكو. يكتب: "في الدرس الأول، قسمت الجميع إلى ثلاثة أصوات وغنينا الأوتار التالية: نجحنا بسرعة كبيرة. وكل واحد غنى ما أراد، جرب الثلاثية وانتقل إلى التينور، ومن التينور إلى ألتو - لذلك "الأفضل (الطلاب) تعلموا الوتر بأكمله - C - E - G، وبعضهم الثلاثة. غنينا هذه الأوتار في المدرسة، وفي الفناء، وفي الحديقة، وفي الطريق إلى المنزل حتى وقت متأخر من الليل، و لا أستطيع التوقف والاستمتاع بنجاحك" (تم إضافة التأكيد - L.V.). علاوة على ذلك، يقدم Tolstoy المشورة حول كيفية إتقان الغناء بسهولة من الملاحظات، ويدعي أن هذا ضروري ويمكن الوصول إليه لأطفال الفلاحين العاديين. يولي ليف نيكولايفيتش اهتمامًا خاصًا بالغناء من النوتات الموسيقية المبنية على التهدئة النسبية*. Solmization (solfeggio) هي طريقة لغناء اللحن من خلال الملاحظات بأسماء مقطعية للخطوات (do، re، mi، fa، إلخ) وقراءة اللحن عند العزف على آلة موسيقية وفقًا لأحرف الأبجدية اللاتينية (C D E F G A B C). *
يجب أن يعتمد تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على العزف على النوتات الموسيقية على الإتقان التدريجي للروابط بين الروابط الفردية لمجمع "الرؤية والسماع واللعب". أولاً، يتم عمل اتصال "اسمع - شاهد"، أي. يتم عرض الألحان المألوفة للأذن للطفل في التدوين الموسيقي. ثم يتم إتقان نفس الاتصال بالترتيب العكسي: "أرى - أسمع"، أي. يتحول الإدراك البصري للتدوين الموسيقي للحن المألوف على الفور إلى سماعه. يؤدي إنشاء الاتصالين الأولين إلى التحضير تدريجيًا لإدراك وإعادة إنتاج مجمع "الرؤية والاستماع واللعب" الضروري بالكامل. وبالتالي، فإن هدف المعلم عند تعليم الطفل العزف على الآلات الموسيقية ليس أن يتقن الطفل أكبر قدر ممكن من المواد الموسيقية، بل أن يثير اهتمام الطفل بالموسيقى بأكبر قدر من القوة.
لقد علمتني الكثير. يبدو أنني فهمت لأول مرة حقيقة مهمة للغاية: الأطفال قادرون على إدراك الموسيقى المعقدة وتذكرها وحتى إعادة إنتاجها، بشرط أن تكون الموسيقى مشرقة وخيالية وطبيعية في تطورها. إذا لم يكن هناك سطوع وصور وطبيعية، فلن يرى الأطفال ولن يتذكروا حتى أبسط الموسيقى، لأنها لن تمس قلوبهم ولا وعيهم. ديمتري بوريسوفيتش كاباليفسكي ديمتري بوريسوفيتش كاباليفسكي
