اتجاه العمل: التربية المدنية والوطنية للأطفال من سن 4 إلى 7 سنوات.
العرض موجه إلى معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ويقترح نظامًا للعمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات في التربية المدنية والوطنية. وهو مصمم لمساعدة المعلمين على تنفيذ العمل حول هذا الموضوع بشكل فعال وجذاب.
أهمية التنمية
تشهد روسيا حاليًا عددًا من التغييرات المعقدة، ليس فقط في السياسة الخارجية، ولكن أيضًا بشكل مباشر داخل دولتها. الحياة تتغير بسرعة، ونحن أنفسنا نتغير معها. اليوم، بفضل وسائل الإعلام العديدة، يتلقى الناس المعلومات بكميات أكبر من ذي قبل وبصدق أكبر بكثير مما كانت عليه في الأيام الخوالي. ومن المؤسف أن بعض التدابير التي يتخذها الساسة لا تحظى دائما بالشعبية. ولذلك فإن التربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة اليوم هي إحدى الأولويات في مجال التعليم. يجب تنمية الشعور بالحب للوطن الأم ليس فقط من خلال الاعتماد على ماضي بلدنا، ولكن أيضًا من خلال التحدث بفخر عن حاضر روسيا ومستقبلها.
الغرض من العرض: لتنمية المشاعر الإنسانية وغرس القيم الروحية والأخلاقية وتشكيل موقف مدني وطني يليق بمواطني روسيا المستقبليين والوطنيين في وطنهم الأم.
مهام:
- لتكوين شعور بالارتباط بمنزلك، وأحبائك، وتقديمك إلى أقارب والدتك وأبيك؛
- تشكيل مفهوم التقاليد العائلية؛
- تكوين صورة وطن صغير في مخيلة الأطفال، وفهم عبارة "وطن صغير"، لتنمية الشعور بالحب لوطنهم؛
- تكوين فكرة لدى الأطفال عن العالم، ومختلف دول العالم، وروسيا، كمواطنين كاملين في روسيا؛
- توحيد المعرفة حول رموز الدولة في الاتحاد الروسي. تعزيز المشاعر المدنية والوطنية. شرح مفهوم "المواطنة" و"المواطن"
- تعزيز وتعميم معرفة الأطفال حول المناطق المناخية في الاتحاد الروسي. تعزيز الشعور بالفخر في المساحات الشاسعة من وطننا الأم. تشجيع الأطفال على الإعجاب بجمال طبيعتهم الأصلية؛
تشكيل مفهوم التقاليد الشعبية؛
نتائج متوقعة
يجب أن يعرف الأطفال:
عنوان المنزل؛
مكان عمل الوالدين؛
- مكان الإقامة؛
- أمتك، لغتك، تقاليدك؛
- عاصمة وطننا الأم - موسكو؛
— ممثلو الجنسيات الأخرى التي تسكن وطننا الأم؛
- طبيعة الأماكن الأصلية والنباتات والحيوانات؛
- اسم الكوكب الذي نعيش عليه .
فهرس:
1. أرتيوموف ف.ف. صفحات من التاريخ الروسي. م، 2005
2. جيراسيموفا ز. "أحب واعرف وطنك الأم." م.، "التعليم ما قبل المدرسة"، 2001، رقم 2.
3. كيفية تعليم الأطفال حب وطنهم الأم. دليل لتنفيذ برنامج الدولة "التربية الوطنية لمواطني الاتحاد الروسي للفترة 2001-2005". م، 2003.
4. Kovaleva G. A. تربية المواطن الصغير. دليل عملي للعاملين في مرحلة ما قبل المدرسة. م، 2003.
5. كوتي ت. كتابي الأول عن روسيا، م، 2003.
6. نوفيتسكايا إم يو. التربية الوطنية في رياض الأطفال. م، 2003.
7. التربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال التاريخ المحلي والأنشطة السياحية. دليل لتنفيذ برنامج الدولة "التربية الوطنية لمواطني الاتحاد الروسي للفترة 2001-2005"، م، 2003.
مسابقة عموم روسيا للتميز التربوي "الحصالة المنهجية لمعلمة رياض الأطفال"
أقوم بتنظيم عملي مع الأطفال على أساس التخطيط المواضيعي. يتيح لك ذلك رؤية جوانب مختلفة من الظواهر:
تهدف مجموعة المهام التعليمية بأكملها إلى تحقيق الهدف الرئيسي - تكوين شخص جديد متطور بشكل متناغم. وعلى الرغم من أنه هو نفسه صغير الحجم، إلا أنه يتمتع بروح عالية، مما يعني أن ارتفاعه الحقيقي أعلى من النجوم البعيدة. وهكذا بدأت كتابة كتابنا.
أعتقد أنه من المهم تعريف الأطفال بتاريخ الأسماء ومعناها، لأن الاسم هو كنز كل شخص.
عند العمل مع الأطفال، أستخدم مجموعة متنوعة من أشكال العمل، مثل:
أحاول أن أجعل روضة الأطفال بمثابة منزل ثانٍ للأطفال، بحيث تكون حياة الأطفال هناك ممتعة وغنية ولا تُنسى. حتى يحب كل طفل روضته ومجموعته. ولذلك تم اختيار اسم المجموعة مع الأطفال والآباء الذين توصلوا إلى بطاقة عمل وشعار المجموعة.
بدءًا من المجموعة الأولى، نقوم بإنشاء مجموعة من الأطفال.
سيكون عملي غير مثمر دون مساعدة والدي. الشيء الأكثر أهمية هو إشراك أولياء الأمور في مساحة تعليمية واحدة. فقط الهدف المشترك والمهام المشتركة هي التي ستعطي نتيجة إيجابية. الآباء مشاركين نشطين في الترفيه، والعطلات، والعروض الترويجية،
"يوم الأعمال الصالحة" - يا لها من متعة رؤية عيون الأطفال السعيدة عندما يعملون ويلعبون ويبدعون مع والديهم.
وفي "صفحات نهاية الأسبوع" يشاركون انطباعاتهم عن عطلة نهاية الأسبوع.
أحاول تنمية شعور الأطفال بالارتباط بالمنزل والأسرة وروضة الأطفال والأحباء والأشخاص المقربين، حتى تصبح روضة الأطفال منزلًا ثانيًا حقًا.
نحن نكبر، ونحن نعيش في مسقط رأسنا.
مورافلينكو هي مدينتنا. من خلال غرس حب مدينتهم ومنطقتهم في نفوس الأطفال، أجعلهم يفهمون أن مدينتنا هي جزء من الوطن الأم، لأن جميع الأماكن، كبيرة كانت أم صغيرة، لديها الكثير من القواسم المشتركة:
بلدي ما اسمك؟ في الإجابة على هذا السؤال، أحاول أن أنقل للأطفال ليس فقط المعلومات، بل الحقائق التي يجب أن تمس مشاعرهم.
تستضيف المجموعة مسابقات القراءة، ولقاءات مع الأشخاص المثيرين للاهتمام، وقدامى المحاربين، والحرب العالمية الثانية، ويحضر الآباء وأطفالهم من أجزاء مختلفة من بلدنا قطعة من وطنهم الصغير - هدايا تذكارية أو رموز، ونقضي أمسيات مشتركة في المجموعة مع قصص عن وطنهم الأم.
أقوم بتنفيذ جميع الأعمال في هذا المجال من خلال تنفيذ المشاريع؛ وهذه إحدى الطرق الواعدة التي تهدف إلى تنمية القدرات الإبداعية وإثارة الاهتمام والحاجة إلى العمل النشط لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. واستنادا إلى نهج موجه نحو الشخصية للتدريب والتعليم، فإنه يطور الاهتمام المعرفي في مختلف مجالات المعرفة ويطور مهارات التعاون.
في مجموعتي، بناءً على التحليل والمراقبة والعمل الفردي مع الأطفال وأولياء أمورهم، حددت مشكلة: لدى الأطفال معرفة سطحية عن وطنهم الأصلي، ومنطقتهم، ومنطقتهم، والوطن الأم ككل؛ لا يولي الآباء الاهتمام الواجب لمشكلة التربية الوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة. لذلك، فإن الاتجاه الرئيسي في العمل مع الأطفال على التربية الوطنية هو تعليم حب الوطن لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة باعتباره أهم قيمة روحية وأخلاقية واجتماعية من خلال تنمية حب مسقط رأسهم ومنطقتهم وبلدهم.
في السنوات الأخيرة، كانت هناك إعادة تفكير في جوهر التربية الوطنية: فقد أصبحت فكرة تنمية حب الوطن والمواطنة، التي تكتسب أهمية اجتماعية متزايدة، مهمة ذات أهمية وطنية. إن تعزيز المشاعر الوطنية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة هي إحدى مهام التربية الأخلاقية، والتي تشمل تنمية حب الأحباء، ورياض الأطفال، والمنزل، والشارع، والوطن والوطن. إن تكوين حب الوطن الأم لدى أطفال ما قبل المدرسة منذ فترة مبكرة هو مرحلة تراكم الخبرة الاجتماعية للحياة في ظروف وطنهم الصغير، واستيعاب معايير السلوك المقبولة، والعلاقات، والتعرف على عالم موطنهم الأصلي ثقافة. لذلك فإن التربية الوطنية منذ سن ما قبل المدرسة هي الطريقة الوحيدة المؤكدة لنجاح التنشئة الاجتماعية المبكرة للفرد، وتشكيل اتصال مستقر بين الأجيال وضمان ارتباط الشخص بجذوره الأصلية، وحبه للوطن، والذي يبدأ بوعي ووعي. موقف مسؤول تجاه وطنه الصغير.
إقامة تفاعل بين الأسر والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول تكوين المشاعر الأخلاقية والوطنية لدى الأطفال؛ لتعزيز تنمية الحب والمودة لدى الطفل لأسرته ومنزله وروضة الأطفال وشارع المنزل والمدينة ؛ تعزيز تكوين موقف رعاية تجاه الطبيعة الأصلية وجميع الكائنات الحية؛ تعزيز تنمية التسامح والاحترام والتعاطف مع الآخرين.
يعتمد عملي على الفرضية القائلة بأن عملية التربية الأخلاقية والوطنية لأطفال ما قبل المدرسة ستكون أكثر فعالية إذا تم استخدام أساليب العمل التربوي المرحة واللفظية والبصرية والرحلاتية والمبتكرة.
عند اختيار طرق تنفيذ الأهداف والغايات المحددة، قمت بدراسة الأدبيات العلمية المنهجية التالية: "التربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة" بقلم N. V. Aleshin، "التربية الوطنية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات" بقلم N. G Komratova، "أين الوطن الأم؟" يبدأ؟" L. A. Kondrykinskaya، "بلدي" بقلم V. I. Natarova، "التربية الأخلاقية والوطنية لأطفال ما قبل المدرسة" بقلم N. D. Makhanev
وينعكس الدعم المنهجي في الصور الفوتوغرافية والألبومات والأدبيات الخاصة (الخيال والمراجع والمعلومات). كل هذه المواد تثري فهم الأطفال لوطنهم الصغير. توجد خرائط وكتيبات ورسوم بيانية وصور لرموز روسيا وإقليم ألتاي ومدينة بارناول.
الفكرة التربوية الرائدة هي مرافقة أطفال ما قبل المدرسة على طريق تنمية المواطنة والوطنية، وتشكيل وتطوير الكفاءات اللازمة للتنشئة الاجتماعية الناجحة للفرد المتنامي في ظروف وطن صغير (مسقط رأس).
عائلتي. أفراد أسرتي. أسماءنا الأولى والأخيرة. بيت الوالدين. والدي هو المدافع عن الوطن. أمي. مهن الوالدين. نحن المساعدين في رياض الأطفال لدينا. مجموعتنا. مسقط رأس. موطني الأصلي. طبيعة المنطقة. التراث الثقافي. المعالم التاريخية. روسيا هي وطني. موسكو هي عاصمة روسيا. شعار النبالة، العلم، النشيد الوطني. العيش هو خدمة الوطن الأم. أجدادنا يرتدون الميداليات.
إن الشعور بالحب للوطن يكتسب بشكل مستقل ويختبر بشكل فردي. ومهمة الكبار، المعلمين وأولياء الأمور، هي إيقاظ هذا الشعور لدى الطفل، وإيقاظه، وعدم فرضه. ولهذا لا بد من الالتزام بالمبادئ التالية عند تنظيم العملية التعليمية: مبدأ النشاط والاستقلالية مبدأ التمايز مبدأ التاريخية مبدأ الرؤية مبدأ الأنسنة مبدأ التوجه الفردي الشخصي مبدأ التكاملية مبدأ التدريج مبدأ التواصل مبدأ النجاح مبدأ التعبير المعرفي المركزية الإيجابية
التغييرات المكثفة في الحياة المحيطة، والاختراق النشط للتقدم العلمي والتكنولوجي في جميع مجالاتها تملي المعلم الحاجة إلى اختيار وسائل أكثر فعالية للتعليم والتدريب، وتتطلب مناهج جديدة نوعيا، واستخدام التقنيات الجديدة في العملية التعليمية. في عملي حول هذا الموضوع، إلى جانب الأعمال التقليدية، أستخدم أشكال العمل المبتكرة:
خلق بيئة جماعية لتطوير الموضوع؛ - تطوير البنك الخنزير المنهجي؛ - تطوير وتنفيذ التخطيط طويل المدى للعمل مع الأطفال؛ -وضع وتنفيذ خطة للعلاقات المتعاقبة مع المؤسسات الاجتماعية (مكتبة الأطفال 22، MBOU CS “Barnaul Cadet Corps” 90، مسرح العرائس “Skazka”، أوركسترا الحجرة الروسية لمدينة بارناول، إلخ.)
إجراء الرحلات بمشاركة الآباء والأطفال؛ - "الأيام المفتوحة" - تنظيم أشكال العمل غير التقليدية مع أولياء الأمور (نادي "الآباء الصغار"، "المائدة المستديرة") - إشراك الآباء والأطفال في أنشطة المشروع حول الموضوع؛ - مشاركة الأطفال وأولياء الأمور في الأنشطة التنافسية على مختلف المستويات؛ -إقامة الإجازات والأنشطة الترفيهية المشتركة.
استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات؛ - القيام بالرحلات - زيارة المؤسسات الاجتماعية في إطار الروابط المتعاقبة. - تنظيم المعارض والحفلات الموسيقية والمسابقات والأنشطة الترفيهية. -تنفيذ الأنشطة التعليمية المباشرة وفقا للمعايير التعليمية الحكومية الاتحادية.
إجراء الرحلات بمشاركة أولياء الأمور؛ -المحادثات – المشاورات. - "الأيام المفتوحة" - تنظيم أشكال العمل غير التقليدية مع أولياء الأمور (نادي "الآباء الصغار"، "المائدة المستديرة") - إشراك أولياء الأمور في أنشطة المشروع حول الموضوع؛ - مشاركة أولياء الأمور في الأنشطة التنافسية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛ - إقامة الإجازات والأنشطة الترفيهية المشتركة؛ -الاستجواب -بصريا - مادة إعلامية.
أشارك تجربتي العملية داخل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، على مستوى المدينة والأقاليم وعموم روسيا: - مجالس التدريس؛ -استشارات؛ - فعاليات توضيحية مفتوحة للمعلمين الشباب. - فعاليات توضيحية لطلاب BGPC 1؛ - المشاركة في الأنشطة التنافسية على مختلف المستويات.
ساهم العمل المنهجي والممنهج على غرس المشاعر الوطنية لدى الأطفال في إثراء المعرفة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. لقد تعلم الأطفال الكثير من الأشياء الجديدة عن منطقتنا، وعن معالمها السياحية، وعن عادات وتقاليد منطقة ألتاي وروسيا. ساهم تجديد مفردات الأطفال النشطة والسلبية في تكوين التفكير البصري والمجازي للأطفال. وفي اللعب والعمل، تحسنت العلاقات الودية بين الأطفال، وتم إثراء نظام العلاقات بين الأطفال ومجموعات الآباء. آمل أن تكون المعرفة المكتسبة في رياض الأطفال مفيدة للأطفال في حياتهم المستقبلية.
يمكن توزيع تجربة العمل هذه بين المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. هناك دعم منهجي: - التخطيط طويل المدى للعمل مع الأطفال. - الحصالة المنهجية: الملاحظات، المواد المرئية والتوضيحية، فهارس البطاقات، الألعاب التعليمية، الوسائل التعليمية، عروض الوسائط المتعددة، الأدب.
تنشأ الصعوبات في تنفيذ العمل على التعليم الأخلاقي والوطني لأطفال ما قبل المدرسة من الآباء، لأنه بسبب عبء العمل الحديث، ليس لديهم دائما الفرصة للمشاركة في الأحداث التي أقوم بها في مؤسسة ما قبل المدرسة. ونتيجة لذلك، لا يستطيع الآباء تطبيق خبرتهم ومعرفتهم بشكل كامل في عملية التربية الأخلاقية والوطنية لأطفالهم.
1. التربية الوطنية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة./ جمعها E.Yu. نظام ألكساندروف وآخرون - فولغوجراد: أد. "المعلم" أليشينا إن.في. تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالبيئة والواقع الاجتماعي. - م.: TsGL، أليشينا إن.في. التربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة: TsGL، Aleshina N.V. تعريف أطفال ما قبل المدرسة بمسقط رأسهم وبلدهم (التعليم الوطني).-م.: "منظور" UTs، كيفية تعليم الأطفال حب الوطن الأم: دليل للمعلمين والمعلمين / إعداد: أنتونوف يو.إي.، ليفينا إل.في.، روزوفا O. V.، شيرباكوفا آي. - م: أركتي، بلدي. - إحياء الثقافة الوطنية وتعليم المشاعر الأخلاقية والوطنية. دليل عملي للمعلمين والمنهجيين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة // المؤلف. شركات. ناتاروفا ف. وآخرون - فورونيج: TC "المعلم"، 2005.
7. أين يبدأ الوطن الأم؟ خبرة في التربية الوطنية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة / إد. لوس أنجلوس كوندريكينسكايا. - م: مركز تسوق اسفير، نظام التعليم الوطني في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: التخطيط والمشاريع التربوية وتطوير الدروس المواضيعية وسيناريوهات الأحداث / المؤلف - شركات. ألكسندروفا إي يو. وآخرون - فولغوغراد: المعلم، 2007.
"حب موطنك الأصلي وثقافتك الأصلية والتحدث الأصلي يبدأ صغيرًا - بحب عائلتك ومنزلك وروضة الأطفال الخاصة بك. ويتوسع هذا الحب تدريجيًا، ويتحول إلى حب للوطن الأم وتاريخه وماضيه وحاضره وللبشرية جمعاء
الأهمية حاليًا، تكتسب أهمية المشكلات المرتبطة بالتعليم الوطني في المرحلة الحالية من المجتمع أهمية بالغة. تم اعتماد برنامج الدولة "التربية الوطنية لمواطني الاتحاد الروسي لسنوات"، والذي يستهدف جميع الطبقات الاجتماعية والفئات العمرية للمواطنين الروس. لقد حدثت بعض التغييرات في نظام التعليم ما قبل المدرسة: حيث يتم تحديث محتوى التعليم وتنشئة الأطفال، وظهرت العديد من البرامج المبتكرة، وأصبح الأمر الأكثر وضوحًا هو الفراغ الذي نشأ نتيجة لحقيقة أن "المسؤولية الأخلاقية" يبدو أن قسم التعليم قد غاب عن الأنظار. من المهم جدًا تعريف الطفل بثقافة شعبه وتراث أسلافه. وهذا يعزز الاحترام والفخر بالأرض التي نعيش عليها. ومن المؤسف أن بعض التدابير التي يتخذها الساسة لا تحظى دائما بالشعبية. ولذلك فإن التربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة اليوم هي إحدى الأولويات في مجال التعليم.
موضوع وموضوع البحث موضوع البحث هو عملية تثقيف المشاعر الوطنية لدى أطفال ما قبل المدرسة. موضوع الدراسة هو الشروط التربوية للتربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة (المعرفة والمهارات والعادات وطرق السلوك التي تتشكل في عملية تربية المشاعر الأخلاقية والوطنية لدى الأطفال) من خلال التعرف على تاريخ وثقافة أطفالهم. القرية الأصلية، الأرض الأصلية، البلد.
الأهداف والغايات الهدف: - تربية شخصية إنسانية وروحية وأخلاقية، مواطني روسيا المستقبليين الجديرين، وطنيي وطنهم الأم. الأهداف: 1. تكوين شعور بالارتباط بمنزلك، وروضة الأطفال، وأصدقائك في الروضة، وأحبائك. 2. تكوين شعور بالحب تجاه وطنهم الأم ووطنهم الصغير لدى الأطفال على أساس التعرف على طبيعتهم وثقافتهم وتقاليدهم الأصلية. 3. تنمية مشاعر الوطنية والاحترام والامتنان لإنجاز المواطنين خلال الحرب الوطنية العظمى لجنود الجيش الروسي.
أصالة وحداثة التجربة الجدة العلمية: انطلاقا من مفهوم الفهم المنهجي للتعليم، يتم النظر في مشكلة التربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة، والتي تلبي الاحتياجات الحالية للمجتمع في المرحلة الحالية. تفرد التجربة: - مزيج من عناصر التقنيات المعروفة؛ - ترشيد وتحسين بعض جوانب العمل التدريسي؛ - تطوير أدوات وقواعد استخدامها؛ - تحديد وحل المشكلات التربوية.
أهمية الخبرة الأهمية النظرية: - توضيح محتوى مفهوم "التربية الوطنية للأطفال"؛ - تم توسيع الأفكار حول تنظيم العمل في التربية الوطنية للأطفال في المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الأهمية العملية: - طور الأطفال اهتمامًا وحاجة لدراسة الماضي التاريخي والحاضر لوطننا الأم. - إثراء معرفة الأطفال بتاريخ وثقافة وطبيعة موطنهم الأصلي؛ - تم تطبيق الأساليب الحديثة لتنظيم العمل في مجال التربية الوطنية؛ - يتم إثراء البيئة الموضوعية المكانية للمجموعة وفقًا للمتطلبات؛ - تم تطوير التخطيط طويل المدى للتربية الوطنية للأطفال من جميع الفئات العمرية؛ - تم إعداد مواد منهجية حول الموضوع (ملاحظات، سيناريوهات ترفيهية وترفيهية، تقارير، استشارات لأولياء الأمور، إلخ.) - تم التفاعل مع أسر التلاميذ حول مسألة التربية الوطنية للأطفال.
تكنولوجيا الخبرة مبادئ بناء العملية التربوية - مبدأ التاريخية؛ - مبدأ الأنسنة؛ - مبدأ التمايز. - مبدأ التكامل. - الوسطية الإيجابية؛ - مبدأ النشاط والاستقلالية؛ - مبدأ الرؤية. - مبدأ المراحل. - مبدأ التوجه الفردي - الشخصي؛ - مبدأ التعبير المعرفي. - مبدأ النجاح؛ - مبدأ التواصل .
التخطيط المواضيعي للكتلة موضوع الكتلة عائلة الأطفال سال منطقة القرية جيش البلد الأهداف تقديم مفهوم "الأسرة" لتنمية ارتباط الطفل بالأسرة وموقف الحب والرعاية تجاه أفراد الأسرة ، لتعزيز القدرة على تحديد العلاقات الأسرية بين أفراد الأسرة المقربون لتعريف الأطفال برياض الأطفال وموظفيها ومناصب الموظفين وتنمية الحب والاحترام لموظفي رياض الأطفال والتعريف بالقرية الأصلية وتاريخ نشأتها ومعالمها وصناعتها وطبيعتها وزراعة الفخر بوطنهم الصغير. للتعرف على الموارد الطبيعية والموقع التاريخي والجغرافي لمنطقتنا وماضيها التاريخي والمعالم السياحية لتكوين فكرة شاملة عن العالم المحيط والطبيعة والتعرف على الرموز الشعارية للبلد وحقوق ومسؤوليات المواطنون تكوين المشاعر الوطنية على أساس التعرف على التقاليد العسكرية والعمالية لجيشنا
التربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال التعرف على وطنهم الصغير
تونكونوج ليودميلا نيكولاييفنا، كبير المعلمين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "روضة الأطفال "Lastochka" ص. نيو جاردن" منطقة سيمفيروبول في جمهورية القرمشريحة 1.عنوان.
الشريحة 2إن الشعور بالوطنية لا ينشأ من تلقاء نفسه، بل يجب ترسيخه منذ الطفولة المبكرة؛ فتكوينه عملية معقدة وهادفة وطويلة الأمد.
الشريحة 3.يبدأ حب الوطن بحب ما يحيط بالطفل منذ الطفولة - المكان الذي ولد فيه، عائلته، قريته - بحب وطنه الصغير. الوطن الكبير يبدأ دائمًا بوطن صغير.
والوطن الصغير جزء من الوطن الكبير. وفقط بعد أن تتعلم حب وطنك الصغير، يمكنك التحدث عن حب شعبك والوطنية.
الشريحة 4.نظرًا لخبرتهم الحياتية المحدودة، يصعب على أطفال ما قبل المدرسة تخيل بلدنا ككل، لذلك نبدأ التعرف عليه بما يحيط بهم.
نحن بحاجة إلى تعليم الأطفال أن يحبوا ما هو مألوف ومفهوم لهم، قريبون وعزيزون - روضة أطفالنا، القرية التي تقع فيها، الأشخاص الذين يعملون هنا.
لتعليم الشعور بجمال وطنك، جمال الشخص الذي يعيش على هذه الأرض، لتنمية حب الأماكن الأصلية، لكل ما يحيط بالطفل منذ الطفولة هو أحد مهامنا الرئيسية.
نحاول أن ننقل إليهم أن كل ركن من أركان بلدنا لديه ميزات فريدة من نوعها للثقافة والطبيعة وكل شخص يحب موطنه الأصلي، والمكان الذي تقع فيه روضة الأطفال لدينا فريد أيضًا.
الشريحة 5.ولكي تحب وطنك الصغير، عليك أن تعرفه.
لتعريف الأطفال بقريتهم الأصلية، قام معلمو مرحلة ما قبل المدرسة بتطوير ملخص للدرس "حديقتي الجديدة"، حيث سيتعلم الأطفال تاريخ القرية واسمها وعن الأشخاص الذين نزرع الأشجار والشجيرات بفضل عملهم من بلدان مختلفة، ويتم تطوير أنواع جديدة من أشجار الفاكهة وشجيرات الزينة.
تتيح المواد المختارة تكوين فكرة لدى الأطفال عما يجعل موطنهم الأصلي مشهورًا وفريدا من نوعه ويثير الشعور بالفخر به.
الشريحة 6.إن عملهم النشط له أهمية كبيرة في التربية الوطنية للأطفال، لأن كونك وطنيا لا يعني فقط معرفة بلدك وحبه، ولكن أيضا العمل بنشاط لصالحه.
في رياض الأطفال قمنا بحملة بيئية بعنوان "ازرع شجرة".
ومن خلال زراعة الأشجار والشجيرات، اقترب الأطفال أنفسهم من خلق الجمال الفريد لقريتهم وروضة الأطفال. والآن يفخرون ويسعدون بالعناية بالنباتات التي زرعوها بأنفسهم.
الشريحة 7.أحد المكونات هو حب الوطن، ورعاية حب الطبيعة الأصلية على المشي والرحلات.
يتمتع أطفالنا بفرصة رؤية جمال موطنهم الأصلي أثناء الرحلات إلى المشتل، وهو مكان فريد تنمو فيه أنواع مختلفة من النباتات النادرة، بما في ذلك تلك المدرجة في الكتاب الأحمر.
الشريحة 8.عند إدخال طفل إلى موطنه الأصلي، فإن المهمة الأكثر أهمية هي أنه من الضروري الاختيار من بين عدد كبير من الانطباعات التي يتلقاها طفل ما قبل المدرسة، تلك التي هي في متناوله أكثر، والتي تسبب مشاعر إيجابية واستجابة في روحه.
يتم تطوير أنواع جديدة من زهور التوليب في قريتنا. في الربيع، عندما تزدهر، نذهب في رحلة للاستمتاع بهذا الجمال الفريد. بعد المشي ننظم معارض للصور. المشاعر الحية التي يتلقاها الأطفال بعد الرحلات إلى مثل هذه الأماكن تبقى معهم لفترة طويلة.
تدريجيًا، يكوّن الأطفال فكرة عن قريتهم الأصلية، وتصبح الطبيعة أقرب وأوضح، ويحاول الأطفال أن يفعلوا شيئًا من أجلها، ويشعرون بالمسؤولية تجاهها والشعور بالفخر بوطنهم الأم الصغير.
الشريحة 9.دون تقريب الأطفال من تاريخ وحياة وطنهم، من المستحيل حل مشاكل التطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة. إن رفع مستوى الوطنية أمر ممكن عندما يكون لديهم معرفة بتاريخ بلادهم والمكان الذي يعيشون فيه.
الشريحة 10.يتعلم الأطفال التاريخ البطولي للقرية من آثارها ويتعرفون على مآثر مواطنيهم من خلال الرحلات الافتراضية.
إن استخدام مثل هذه المواد لتسليط الضوء على القضايا التاريخية يسمح للمعلم بالتأثير بشكل أكثر إقناعًا ووضوحًا على تكوين المواطن. ينشأ لدى الأطفال شعور بالمشاركة في الأحداث التي وقعت في بلدنا، قريتنا، لأن المشاركين في هذه الأحداث كانوا من مواطنينا، وأحيانا معارفهم وأقاربهم.
الشريحة 11.إن التعليم الوطني المبني على أمثلة الشجاعة والبطولة للشعب السوفييتي خلال سنوات التجارب الكبرى الرهيبة يعطي نتيجة إيجابية ويزود الأطفال بالمعرفة حول تاريخنا.
وعندما يصبح الأطفال مشاركين مباشرين في التحضير والاحتفال بتواريخ مثل يوم النصر، يوم التحرير، فإنهم يزورون أماكن المجد العسكري، والتي يعرفونها بالفعل من خلال الرحلات الافتراضية. إن إدراج الأطفال في مثل هذه الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية هو الذي يسمح لهم بالشعور بأنهم جزء من الشعب العظيم، فهم يطورون حبًا لأرضهم الأصلية، الوطن الأم.
الشريحة 12.كتب I. G. Ehrenburg: "لكي تكون الوطنية قوية ولا تتزعزع، يجب أن تأتي من حب وطنها الصغير - مسقط رأسها، وطبيعتها الأصلية، والقرية، والمنطقة".
تتشكل المشاعر الوطنية خلال حياة الإنسان ضمن بيئة اجتماعية وثقافية محددة. منذ لحظة ولادته، يعتاد الطفل بشكل طبيعي على بيئته وطبيعته وثقافته.
يدخل العالم حياة الأطفال تدريجياً. مهمتنا هي أن نظهر هذا العالم للطفل بطريقة يحبها، لمساعدة الطفل على رؤية جمال وتفرد المكان الذي ولد فيه ويخطو خطواته الأولى.
أولا، يتعلم الطفل ما يحيط به في المنزل. بمرور الوقت، يتم إثراء تجربة حياته، ويتعرف على روضة الأطفال، والشارع الذي يعيش فيه، والقرية، وكل بلده الضخم، ومعرفته تتوسع وتتحسن، وتتطور إلى صورة واحدة وأفكار حول الوطن الأم.
الشريحة 13.إن تربية المشاعر الوطنية لدى الأطفال هي عملية معقدة وطويلة، ونعتقد أننا تمكنا من توليد البراعم الأولى للوطنية، والتي ستتحول في المستقبل إلى حب كبير لوطننا وشعبنا ووطننا الأم.
عرض تقديمي حول الموضوع: التربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال التعرف على وطنهم الصغير
