ألعاب الكلام كتقنية لتطوير خطاب شفهي متماسك للطلاب الأصغر سنًا
مؤلف. خولكينا فالنتينا بتروفنا ، مدرسة ابتدائية ، إليينسكايا أوش ، مقاطعة نوفوموسكوفسكي ، منطقة تولا.
ينطوي الكلام المترابط على إتقان أغنى مفردات اللغة ، وإتقان قوانين ومعايير اللغة ، أي إتقان البنية النحوية ، بالإضافة إلى تطبيقها العملي ، والقدرة على استخدام مادة اللغة المكتسبة ، أي القدرة على العمل بشكل كامل ومترابط ومتسق. ونقل محتوى النص النهائي إلى الآخرين بشكل مفهوم أو كتابة نص متصل بشكل مستقل.
فقط من خلال خطاب متماسك متطور جيدًا ، يمكن للطفل تقديم إجابات مفصلة للأسئلة المعقدة في المناهج الدراسية ، والتعبير عن أحكامهم بشكل متسق وكامل ومعقول ومنطقي ، وإعادة إنتاج محتوى النصوص من الكتب المدرسية ، والأعمال الخيالية والفنون الشعبية الشفوية وأخيرًا ، فإن أحد الشروط التي لا غنى عنها لكتابة العروض التقديمية والمقالات الخاصة بالبرنامج هو المستوى المرتفع نسبيًا لتطور كلام الطفل. لذلك ، من المهم جدًا تطوير خطاب متماسك في سن ما قبل المدرسة.
في تكوين خطاب متماسك ، يظهر بوضوح الارتباط الوثيق بين الكلام والنمو العقلي للأطفال ، وتطور تفكيرهم وإدراكهم وملاحظتهم. من أجل التحدث بشكل متسق عن شيء ما ، عليك أن تتخيل بوضوح موضوع القصة (كائن ، حدث) ، وأن تكون قادرًا على تحليل ، واختيار الخصائص والصفات الرئيسية (لحالة معينة من التواصل) ، وتحديد السبب والنتيجة ، والزمنية وغيرها بين الأشياء والظواهر. لتحقيق تماسك الكلام ، من الضروري أيضًا استخدام التنغيم بمهارة ، واختيار الكلمات المناسبة للتعبير عن فكرة معينة ، والقدرة على بناء جمل معقدة ، واستخدام وسائل اللغة لربط الجمل.
ترد خاصية الحديث المترابط وخصائصه في عدد من المؤلفات اللغوية والنفسية واللغوية والأدب النفسي الحديث. تمت دراسة تطوير الكلام المترابط بواسطة S.L. Rubinshtein و DB Elkonin و LS Vygotsky و AA Leontiev و T.V. Akhutina وغيرهم.
بالمناسبة ، يُبنى الأطفال تصريحاتهم ، يمكن للمرء أن يحكم على مستوى تطور الكلام لديهم. إن تطوير الكلام المترابط هو المهمة المركزية لتعليم النطق للأطفال. هذا يرجع في المقام الأول إلى أهميتها الاجتماعية ودورها في تكوين الشخصية. تتحقق الوظيفة الرئيسية والتواصلية للغة والكلام في الكلام المترابط.
بحث أجراه VK Vorobeva ، VP Glukhov ، NS Zhukova ، T.A.Tkachenko ، T.B. يسمح لنا Filicheva وآخرون أيضًا بالقول إن الكلام السياقي المترابط المستقل للأطفال الذين يعانون من تخلف عام في الكلام غير كامل في تنظيمه الهيكلي والدلالي. يفتقرون إلى القدرة على التعبير عن أفكارهم بشكل متماسك ومتسق. يمتلكون مجموعة من الكلمات والتركيبات النحوية في حجم محدود وبصيغة مبسطة ، ويواجهون صعوبات كبيرة في برمجة الكلام ، وفي تركيب العناصر الفردية في كل هيكلي ، وفي اختيار المواد لغرض معين. ترتبط الصعوبات في برمجة محتوى العبارات الموسعة بفترات توقف طويلة وحذف الروابط الدلالية الفردية. يتميز الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف بيان متماسك بما يلي: عدم كفاية القدرة على عكس علاقات السبب والنتيجة بين الأحداث ، وإدراك ضيق للواقع ، ونقص في وسائل الكلام ، وصعوبات في التخطيط لمونولوج.
يمكن تقديم مساعدة كبيرة في تطوير الكلام المترابط من خلال الألعاب والتمارين الخاصة. للألعاب أهمية كبيرة في التربية العقلية والأخلاقية والبدنية والجمالية للأطفال. خلال اللعبة ، لا يتعلم الطفل العالم من حوله فحسب ، بل يتعلم أيضًا مكانه في هذا العالم. أثناء اللعب ، يكتسب الأطفال المعرفة ويتقنون اللغة ويتواصلون ويطورون التفكير والخيال.
الألعاب اللغوية بجميع تنوعها والألعاب القائمة على أشكال الاتصال اللفظي: الجوال مع الجمل اللفظية ، والموسيقى ، والمسرحية (التقليد ، والتمثيل الصامت ، والتمثيل الدرامي ، والتخيلات ، والعروض ، والتقليد ، والتصويرية ، وما إلى ذلك) ، ولعب الأدوار ، وطباعة الطاولة وغيرها. - المساهمة في تكوين جوانب مختلفة لنشاط الكلام لدى الطفل. بفضلهم ، يطور الطفل ثقافة الكلام والتواصل: يتشكل التعبير الديناميكي للتعبير عن الكلام ، وخصائصه الإيقاعية الإيقاعية ، ووضوح نطق كل كلمة ، وصحة الضغط في الكلمات ، ومحو الأمية ، والوضوح ، القدرة على صياغة فكر المرء بشكل صحيح من أجل أن يفهمه الآخرون.: تطوير الخطاب الحواري والمونولوج ؛ يتم إثراء المفردات. يتم تشكيل المتطلبات الأساسية للكلام الكتابي ، والأهم من ذلك ، تحفز المشاركة في مثل هذه الألعاب نشاط الكلام لدى الطفل.
من المعروف أن استيعاب الأطفال لأشكال متماسكة من البيانات هو عملية تدريجية ومعقدة إلى حد ما. يتم العمل بنجاح تحت إشراف المعلمين والآباء الذين يساعدونهم على إتقان هذه المهارات في كل من الفصول المنظمة بشكل خاص وفي عملية الحياة اليومية. فيما يلي الألعاب والتمارين التي تهدف إلى تنشيط تنمية النطق للأطفال.
ألعاب وتمارين لتنمية الكلام المترابط.
تمرين لعبة "انشر العرض"
الهدف هو تطوير القدرة لدى الأطفال على بناء هذه الجمل باستخدام كلمات - أشياء ، علامات كلمات ، كلمات - أفعال.
الأطفال مدعوون لمواصلة واستكمال الجملة التي بدأها معالج النطق ، بناءً على الأسئلة الإرشادية. على سبيل المثال ، يبدأ معالج النطق جملة مثل هذه: "الأطفال ذاهبون ... (إلى أين؟ لماذا؟)" أو إصدار أكثر تعقيدًا: "يذهب الأطفال إلى المدرسة إلى ..." هذا الخيار ، بالإضافة إلى إثراء القواعد النحوية التجربة ، يمكن أن تكون بمثابة نوع من الاختبار لتحديد قلق الطفل فيما يتعلق بمواقف الحياة المختلفة.
لعبة "فهمني"
الهدف هو تنمية قدرة الأطفال على تأليف قصة قصيرة بناءً على صورة ، باستخدام خصائص مختلفة للموضوع.
يُظهر معالج النطق للأطفال صندوقًا جميلًا ويقول إن هذا الصندوق ليس بسيطًا ولكنه سحري. يحتوي على هدايا متنوعة للأطفال. فقط أولئك الذين يعرفون كيفية الحفاظ على الأسرار يمكنهم الحصول على هدية. ماذا تعني؟ (هذا يعني عدم الإخبار في وقت مبكر). ثم يشرح معالج النطق للأطفال أنه عندما يقترب من شخص ما ، يجب على هذا الطفل أن يغلق عينيه ، ودون أن ينظر ، يسحب صورة من الصندوق ، وينظر إليها ، لكن لا تُظهر أو تخبر أي شخص بما عليها. يجب أن يبقى هذا سرا. بعد أن يرسم جميع الأطفال صورة واحدة لأنفسهم ، يسأل معالج النطق الأطفال إذا كانوا يريدون معرفة من حصل على ماذا؟ يقول الأطفال نعم. ثم يقول معالج النطق أنه لا يمكنك إظهار الهدايا ، ولكن يمكنك التحدث عنها. لكن لا يمكن تسمية كلمة هدية أيضًا. ثم يخبر معالج النطق عن موهبته ، ويوضح للأطفال كيفية القيام بذلك بشكل صحيح ، ويخمن الأطفال ما حصل عليه معالج النطق. بعد ذلك ، يتحدث الأطفال عن هداياهم بدورهم ، وعندما يتم تخمين الهدية ، افتح صورتهم. من الأفضل أن تلعب هذه اللعبة جالسًا على السجادة في دائرة.
تمرين لعبة "فقط إذا ..."
الهدف هو تطوير الكلام المتماسك والخيال والأشكال العليا من التفكير عند الأطفال - التوليف والتنبؤ والتجريب.
يدعو معالج النطق الأطفال إلى الحلم في موضوعات مثل:
"إذا كنت ساحرًا ، إذن ..."
"إذا أصبحت غير مرئي ..."
"إذا لم يأت الربيع ..."
تمرين اللعبة "أنهِها بنفسك"
الهدف هو تطوير خطاب وخيال متماسك عند الأطفال.
يخبر معالج النطق الأطفال عن بداية حكاية أو قصة خرافية ، ويتم تكليف الأطفال بالمتابعة أو الخروج بنهاية.
تمرين لعبة "واحد متعدد"
الغرض: التدرب على تكوين صيغة الجمع والاستخدام الصحيح للكلمات في الحالة المضافة ؛ تطابق الكلمات مع التعريفات والأفعال.
- هذه كرة وهذه ... (كرات). هناك الكثير ... (الكرات). ما الكرات؟ (أحمر ، أزرق ، أخضر.) كيف يمكن للمرء أن يقول في كلمة واحدة أن كل الكرات ذات ألوان مختلفة؟ (متعدد الألوان.)
- هذا هو الخشخاش وهذا ... (الخشخاش). هناك الكثير من ... (الخشخاش) في الباقة. ما هم؟ (أحمر). ماذا الأحمر أيضًا؟ كيف تفهم تعبير "الفتاة الحمراء"؟ أين يوجد هذا التعبير؟ ما الحكايات الخرافية؟
- خمن اللغز: "الجد جالس مرتدياً مائة معطف فرو. من خلعه يذرف الدموع ". هذا ... (قوس). ماذا يكون؟ (أصفر ، كثير العصارة ، مر ، صحي). هل هناك الكثير في السلة؟ (لوقا).
- ما هذا؟ ما هناك الكثير؟
- وإذا اختفت كل الأشياء فكيف نقول ما ذهب؟ (نسر ، دب ، فئران ، مخاريط ، ملاعق ، أرجل ، قطط.)
يتم إيلاء اهتمام خاص للجانب النحوي للكلام - القدرة على بناء ليس فقط جمل بسيطة شائعة ، ولكن أيضًا جمل معقدة من أنواع مختلفة. لهذا ، يتم تنفيذ تمارين لتوزيع وتكملة الجمل التي بدأها المعلم ("ذهب الأطفال إلى الغابة حتى ... انتهى بهم الأمر حيث ...").
تمرين اللعبة "ضع وصفًا"
الغرض: تعليم الأطفال وصف الشيء وتسمية سماته وصفاته وأفعاله.
- صِف التوت أو الفاكهة التي تحبها أكثر ، وسنخمنها. ("إنه دائري ، أحمر ، كثير العصارة ، لذيذ - إنه المفضل لدي ... طماطم" ؛ "إنه كستنائي اللون ، وبداخله العديد من الحبوب المختلفة ، حلوة وناضجة ، هذه هي فاكهتي المفضلة ... الرمان" .)
تمرين اللعبة "أخبرني بمزيد من الدقة"
الغرض: تطوير دقة استخدام الكلمات في القصص السردية المتماسكة.
- استمع لما سأقوله لك. حيث أتوقف ، سوف تساعدني: اختر الكلمات وصنع الجمل.
ذات مرة كان هناك ثلاثة إخوة: الريح والنسيم والريح. تقول الريح: "أنا الأهم!" ماذا يمكن أن تكون الريح؟ (قوي ، حاد ، متهور ، بارد ...) الطاحونة لم تتفق مع أخيه: "لا ، أنا الأهم ، اسمي هو الثروة المفاجئة!" أي نوع من الرياح؟ (جبار ، شرير ، قاس ، جليدي.) استمع لهم النسيم وفكر: "ما أنا؟" (خفيف ، لطيف ، لطيف ، حنون ...) جادل الأخوان لفترة طويلة ، لكنهم لم يكتشفوا أي شيء. قرروا قياس قوتهم. بدأت الرياح تهب. ماذا حدث؟ (تمايلت الأشجار ، وانحنى العشب على الأرض). ماذا كانت تفعل الريح؟ (نفخ ، اندفع ، طنان ، تذمر). هبت الريح. ماذا فعل؟ (نفخ بقوة ، عواء ، عواء ، مسرعا بسرعة). ماذا حدث بعد ذلك؟ (تحطمت الأغصان القريبة من الأشجار ، ومات العشب ، وسارت الغيوم ، واختبأت الطيور والحيوانات.) ثم هب نسيم. ماذا فعل (نفخ برفق ولطف ، أوراق خشن ، لعب مقالب ، أغصان متمايلة). ماذا حدث في الطبيعة؟ (اختطفت الأوراق ، وغنت الطيور ، وأصبحت باردة وممتعة).
- ابتكر قصة خرافية عن الرياح أو النسيم أو الرياح. من الممكن تقريبا كل مرة. من يمكن أن يكونوا في قصة خيالية؟ (الإخوة ، المنافسون ، الأصدقاء ، الرفاق.) ماذا يمكنهم أن يفعلوا؟ (كونوا أصدقاء ، وقسوا قوتكم ، وجادلوا ، وتحدثوا).
لعبة "Merry Journey" ("On the tram")
الغرض: تكوين القدرة على الاتصال وإجراء حوار حول موضوع معين ولعب دور فعال في الحوار.
يمكن للعديد من الأطفال (6-8 أشخاص) المشاركة في اللعبة. في منتصف غرفة الألعاب (ركن الألعاب) ، يتم وضع الكراسي (في أزواج ، كما هو الحال في الترام) أو المقاعد ، ويتم عمل ممر بينها من أجل "موصل". يبيع الموصل التذاكر عن طريق السؤال عن المحطة التي سيذهب إليها كل راكب. الأطفال - الركاب يجيبون عليه. في السابق ، يجب على كل طفل ، جنبًا إلى جنب مع المعلم ، تحديد المحطة التي يذهب إليها ولأي غرض. على طول الطريق ، ينزل الأطفال في محطات مختلفة ، حيث يمكن أن تنتظرهم ألعاب وتمارين مختلفة ، تتوافق مع اسم المحطة ("ساحة اللعب" ، "الملعب" ، "مكتب البريد" ، "الحديقة" ، إلخ.) . في طريق العودة ، يأخذ "الركاب" أماكنهم مرة أخرى في "الترام". ينظم المعلم ("قائد" ، "مرشد سياحي") تبادل الانطباعات حول ما فعله الأطفال "أثناء النهار" ، إلخ.
تسوق لعبة التسوق
الغرض: تدريب الأطفال على اختيار المادة المناسبة من خلال استبعاد العلامات التي يسميها المعلم. تطوير الملاحظة؛ تعلم استخدام الجمل المعقدة في الكلام.
مادة اللعبة:
لوحة قماشية لإعداد الكتابة بثلاثة أو أربعة خطوط ، حيث يتم إدراج صور كائن مع صور لثلاثة أو أربعة ألعاب متطابقة ، تختلف عن بعضها البعض في بعض العلامات (الحجم ، اللون ، التفاصيل).
صور الموضوع:
أهرامات مختلفة الأحجام مع أغطية بألوان مختلفة (3 صور) ؛
أشبال: واحد أسود ، 2 بني ، واحد لديه قوس حول رقبته ، والآخر يرتدي بنطالًا مقلمًا ، والآخر يرتدي وزرة (3 صور) ؛
المركبات: شاحنة ، شاحنة صغيرة ، شاحنة قلابة (3 صور) ؛
البهلوانات: أحدها يرتدي فستانًا أخضر ، والثاني به أزرار صغيرة وقوس على الفستان ، والثالث به حزام بإبزيم على الفستان (3 صور).
مسار تمرين اللعبة في الدرس:
يقوم المعلم بتعليق لوحة قماشية مطبوعة أمام الأطفال ، حيث يتم إدخال الصور مع صور الأهرام والدببة والسيارات والبهلوانات ويقول: "تخيل أنك ذهبت إلى المتجر مع أختك الصغيرة لشراء لعبة لها ، ما تطلبه.
ميشا أختك طلبت مني شراء هرم. قالت هذا: "اشتري لي هرم ليس بغطاء أزرق ولا صغير". ما رأيك ، أي الأهرامات مثل أختك الصغيرة؟ لماذا تعتقد أن الشخص الكبير ذو الغطاء الأحمر؟
كاتيا وأختك الصغيرة أرادتا الحصول على بهلوان. قالت: "لست بحاجة إلى كوب بثوب أخضر ، لست بحاجة إلى كوب به أزرار ، أحتاج إلى كوب آخر بدون قوس."
وطلب شقيقك ، كوستيا ، شراء سيارة: "ليست شاحنة قلابة ، ولا شاحنة صغيرة وليست بجسم أزرق."
أخوك ، ماشا ، أحب الدب. سأل: "اشتري لي دباً ، لكن ليس أسود ، لا في سروال مخطط وبلا فيونكة".
ثم يمكنك أن تعرض على الأطفال تخمين دب آخر ، كوب واحد. على سبيل المثال: "أحتاج إلى دب ليس في قميص أخضر ، وليس في سراويل داخلية مع أحزمة وليس من يجلس". أو: "لقد أحببت البهلوان ، ليس بعيون سوداء ، لا في فستان أرجواني ولا في فستان بحزام."
إذا خمن الطفل بشكل صحيح وشرح سبب شراء هذه اللعبة لأخيه أو أخته ، يسلمه المعلم صورة.
فهرس:
1. جلوخوف ف. تشكيل خطاب متماسك لأطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من التخلف العام في الكلام ، الطبعة الثانية. - م: ARKTI ، 2004.
2. Ushakova O.S. تطوير الكلام للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 1995 - رقم 1.
3. Filicheva T.E. ملامح تشكيل الكلام لأطفال ما قبل المدرسة. - م ، 1999
4. شفايكو جي. ألعاب وتمارين لتنمية الكلام // إد. في في جيربوفوي. - م: التربية والتعليم 1991.
5. Elkonin D.B. القضايا النفسية للعب ما قبل المدرسة // العلوم النفسية والتعليم. - 1996 - رقم 3.
استهداف:تعلم كيفية التعرف على علامات الكائن وتسميتها.
يأخذ الشخص البالغ الأشياء من الصندوق ويسميها ("هذا كمثرى" ، ويطلق الطفل على العلامات ("إنها صفراء ، ناعمة ، لذيذة". "هذه طماطم". - "إنها حمراء ، مستديرة ، ناضج ، كثير العصير. "" هذا خيار. "-" إنه. مستطيل ، أخضر ، مقرمش ").
استهداف.تعلم مطابقة الاسم بأكبر عدد ممكن من الصفات.
مجموعة الأطفال مقسمة إلى فريقين. يُعطى كل فريق اسمًا وتتمثل المهمة في جمع أكبر عدد ممكن من الصفات التي تناسب هذا الاسم في وقت معين. الفريق صاحب أكثر الصفات يفوز.
الشمس:مشرق ، لامع ، مشع ، دافئ ، لطيف ، حار ، مبهر ، إلخ. الفستان: جميل ، أنيق ، خفيف ، دافئ ، منقوش ، احتفالي ، إلخ.
استهداف:تسليط الضوء والتسمية علامات خارجيةموضوعات.
شخص بالغ وطفل يفحصان الدمية ويذكران الملابس والمظهر (رموش العين). ثم يأتي الأرنب. يقولون أن لديه اللون الرمادي (ناعم ورقيق)معطف من الفرو ، آذان طويلة ، في كلمة واحدة يمكننا أن نقول: الأرنب طويل ... واو (طويل الأذن). وذيل أرنب. (قصيرة)مما يعني أنه قصير الشعر. القطة ناعمة ورقيقة ومخالبها بيضاء مما يعني أنها كذلك. أبيض القدمين. للحصول على إجابات صحيحة ، تعطي الدمية أعلام الطفل. (شرائط حلقات من الهرم).
استهداف:اختر الأفعال التي تدل على الأفعال المميزة للحيوانات.
يُعرض على الطفل صور حيوانات ، ويقول ما يحلو لهم القيام به ، وكيف يصرخون. على سبيل المثال ، قطة - مواء ، خرخرة ، خدوش ، لفات الحليب ، تمسك الفئران ، تلعب بالكرة ؛ كلب - ينبح ، يحرس المنزل ، يقضم العظام ، يهدر ، يهز ذيله ، يجري. وبالمثل ، يتم لعب اللعبة في مواضيع أخرى.
استهداف:اختر الأفعال التي تدل على الأفعال.
ماذا يمكنك ان تفعل بالزهور؟ (مزق ، ازرع ، ماء ، شاهد ، اعجب ، أعط ، شم ، ضعه في إناء).ماذا يفعل البواب؟ (كنس ، ينظف ، يسقي الزهور ، ينظف الثلج من المسارات ، يرشها بالرمل.)ماذا الطائرة تفعل؟ (الذباب ، الطنين ، الارتفاع ، الإقلاع ، الجلوس).ما الذي يمكن عمله بالدمية؟ (العب ، امشي ، أطعم ، عالج ، اغتسل ، ارتدي الملابس).
لكل إجابة صحيحة ، يُعطى الطفل شريطًا ملونًا. الفائز هو الذي يلتقط شرائط من كل الألوان.
استهداف:تفعيل الأفعال المستخدمة في موقف معين.
ماذا يمكنك أن تفعل في الغابة؟ (المشي ، واختيار الفطر ، والتوت ، والاستماع إلى الطيور ، والاسترخاء.)ماذا يمكنك أن تفعل على النهر؟ (السباحة ، الغطس ، التشمس ، القارب (قارب ، قارب ، صيد).
استهداف:قم بتسمية صفات الحيوانات وعلاماتها وأفعالها ، مع الانتباه ليس فقط لظهور الشخصيات ، ولكن أيضًا لسمات الشخصية.
يُظهر شخص بالغ صورة لطفل - على سبيل المثال ، سنجاب - ويعرض عليه أن يقول عنها ما هي ، وما الذي يمكنها فعله ، وما هي شخصيتها ، وبالتالي إعطاء مجال لاختيار الكلمات من أجزاء مختلفة من الكلام وعدم تسمية فقط السمات الخارجية للشخصية: سنجاب أحمر ، رقيق ، رشيق ، سريع ، جريء ، سريع البديهة ؛ تتسلق شجرة صنوبر ، وتجمع عيش الغراب ، وخزها حتى تجف ، وتخزن الأقماع حتى تحصل على الجوز لفصل الشتاء.
وبالمثل ، يتم إعطاء مهمة حول الحيوانات الأخرى: الأرنب صغير ، رقيق ، خجول ، يرتجف من الخوف ؛ الفأر - بذيل طويل ، فضولي.
استهداف:تعليم الأطفال تسمية الكائن بدقة وصفاته وأفعاله.
اكتشف الموضوع الذي أتحدث عنه: "دائري ، حلو ، رودي - ما هو؟ » (قد تختلف الأشياء عن بعضها البعض ليس فقط في الذوق ، ولكن أيضًا في الحجم واللون والشكل).
أكمل بعبارة أخرى ما سأبدأ: الثلج أبيض بارد. (ماذا بعد). السكر حلو والليمون. (حامض). في الربيع يكون الطقس دافئاً وفي الشتاء. (البرد) .
قم بتسمية الأشياء الموجودة في الغرفة مستديرة ، طويلة ، منخفضة.
تذكر أي حيوان يتحرك كيف. كرو. (الذباب والأسماك. (يطفو)، الجراد. (القفز)، جدا. (يزحف).أي حيوان يعطي صوتا؟ الديك. (الغربان ،نمر. (هدير)، الفأر. (أصوات طنين)، بقرة. (يغمغم).
www.maam.ru
ملاءمة.
سن ما قبل المدرسة هو فترة الاستيعاب النشط للغة المنطوقة من قبل الطفل ، وتشكيل وتطوير جميع جوانب الكلام: لفظي ، معجمي ، نحوي. تعد المعرفة الكاملة باللغة الأم في مرحلة ما قبل المدرسة شرطًا ضروريًا لحل مشاكل التربية العقلية والجمالية والأخلاقية للأطفال في أكثر فترات النمو حساسية. كلما بدأ تدريس اللغة الأم بشكل أسرع ، زادت حرية استخدامها في المستقبل. غالبًا ما نتواصل مع شخص ما ، فمن خلال محتوى الكلام ومحو أميته ، نحكم على ثقافته وتربيته ومستواه الفكري العام. كلما تحدث الطفل للآخرين بشكل أفضل وأوضح ، كان من الأسهل عليه التواصل مع الناس. في الكلام المتصل ، تتحقق الوظيفة الرئيسية للغة والكلام - التواصل. يتم التواصل مع الآخرين بدقة بمساعدة الكلام المتماسك. في الكلام المترابط ، تكون العلاقة بين التطور العقلي وتطور الكلام أكثر وضوحًا: تكوين القاموس والبنية النحوية والجانب الصوتي. من أجل إكمال برنامج التعليم الابتدائي بنجاح ، يجب أن يستوفي خطاب الأطفال الذين يدخلون المدرسة متطلبات المدرسة الحديثة. من بينها ، يمكن للمرء أن يميز محتوى خطاب الأطفال والاتساق والخبرة ودقة ووضوح الفكر المعلن والتعبير. لذلك ، فإن تطوير الكلام المترابط هو أحد المهام الرئيسية التي يفرضها التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.
يتم تطوير الكلام تقليديا في أنشطة مختلفة للأطفال. ومع ذلك ، فإن تعليم اللغة الأم فقط في فصول خاصة يمكن أن يعطي تأثيرًا تنمويًا مستدامًا. تم إنشاء نظام الفصول لتطوير الكلام على أساس نهج متكامل. لغرض دعمها المنهجي ، تم تطوير تقنية تطوير خاصة تهدف إلى حل مهام مختلفة ولكنها مترابطة في فترات درس واحد ، وتغطي جوانب مختلفة من تطوير الكلام - الصوتيات والمعجمية والنحوية ، وفي النهاية ضمان تطوير خطاب مونولوج متماسك.
في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لبناء نصوص متماسكة ، من الضروري تطوير القدرة على الكشف عن الموضوع والفكرة الرئيسية للبيان.
وفقًا لطريقة نقل المعلومات أو طريقة العرض ، يتم تمييز أنواع العبارات التالية: الوصف ، والسرد ، والاستدلال.
يتم تنفيذ تعلم تأليف نصوص من أنواع مختلفة في أشكال عمل مثل المحادثة ، والتحليل (التقييم) للنص الخاص بالنص الخاص بشخص آخر ، ووضع خطة وقصة بناءً عليها ، باستخدام مخطط نصي (نموذج) ومتنوع أنواع التمارين والألعاب التعليمية.
المبادئ الأساسية لتطوير الألعاب: الجمع بين عناصر اللعبة والتعلم ، الانتقال من اللعبة - المتعة من خلال الألعاب - المهام والأنشطة التعليمية والمعرفية ؛ المضاعفات التدريجية لمهام التعلم وظروف اللعبة ؛ زيادة النشاط العقلي للطفل ، وتكوين التواصل اللفظي وغير اللفظي في أنشطة الألعاب ؛ وحدة التأثيرات التعليمية والتربوية. وباعتبارها الوسيلة الرئيسية لتعليم تطوير الكلام المترابط ، فقد خصصت لنفسها لعبة تعليمية وتقنيات لعبة.
إن أهم شرط للتنفيذ الناجح للمجال التربوي "الاتصال" هو التطوير التدريجي لنشاط الكلام في وحدة جميع مكوناته. يقترح مؤلفو البرنامج تنفيذ مهام تطوير خطاب مترابط من خلال أنشطة الأطفال الأدبية والفنية والألعاب.
من خلال عملها في مجموعات تحضيرية لعدة سنوات ، وإجراء دراسات تشخيصية ، كشفت عن انخفاض مستوى تطور الكلام المتماسك. وجد الأطفال صعوبة في إقامة علاقات سببية ، لذلك ارتكبوا أخطاء ذات مغزى ودلالي في الروايات ، في القصص المستقلة ، وكانوا بحاجة إلى مساعدة مستمرة من المربي.
أظهر تحليل البيانات التشخيصية أن حديث الأطفال تميز بحذف الروابط الدلالية ، وانتهاك التسلسل المنطقي للسرد ، والتوقف الطويل. كان الأطفال سلبيين أثناء مناقشة النص. وهكذا توصلت إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري أن يستعملوا في عملهم أساليب عملية تهدف إلى استخدام مهارات وقدرات الكلام وقدراتهم.
تحسين. تتضمن الأساليب العملية ألعابًا وتمارين تعليمية متنوعة. يتم استخدامها لحل جميع مشاكل الكلام.
الفرضية: يتم تطوير الكلام المترابط للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال استخدام الألعاب التعليمية وتقنيات الألعاب.
أنا مرحلة. الغرض: الأطفال يتقنون بنية سرد الحبكة.
بدأت عملها بطريقة السرد القصصي المشترك ، حيث استخدمت أسلوب اللعب مثل "سأبدأ ، وأنت تواصل" ، "إنهاء الجملة".
الجزء العملي:
أسقط الأول ....
أطفال في الصباح ...
فتاة ماشا تلعب ....
في عملية تعلم التخطيط للجمل ، وضعت مخططًا ، حيث سميت بداية الجملة ، واقترحت التسلسل ، وطرق الاتصال ("ذات مرة كانت هناك فتاة. ذات مرة. وتجاهها."). تهدف هذه التقنية إلى البناء المشترك للعبارات القصيرة ، عندما يبدأ الشخص البالغ بعبارة ، وينتهيها الطفل.
الجزء العملي:
"اعثر على الخطأ"
1 أصيبت الفتاة بحجر.
ضرب بول الكرة.
2. قفز الحبل فوق الفتاة.
قفزت الفتيات من فوق الحبل.
3. سحابة اختبأت خلف الشمس.
اختبأت الشمس خلف سحابة.
ثم قدمت نموذجًا لقصتها - هذا وصف قصير حي لشيء ما أو عرض تقديمي لحدث يمكن للأطفال الوصول إليه لتقليده واستعارته. في هذه الحالة ، استخدمت أسلوب الحديث عن الألعاب ، لأن اللعبة تثير المشاعر الإيجابية ، والرغبة في التحدث. في هذه المرحلة ، استخدمت الألعاب التعليمية "متجر الألعاب" ، "من هذا؟ "،" حقيبة رائعة "،" اكتشف بالوصف "،" إعلان ".
كدعم بصري ، قدمت للأطفال "مخطط وصف اللعبة". شجعت هذه الألعاب الأطفال على المشاركة بنشاط في الكلام. من أجل تعقيد اللعبة ، بدأت في استخدام أوصاف الألغاز. لذلك ، في البداية علمت الأطفال تخمين الألغاز ، ثم تكوين أوصاف الألغاز. هنا شجعت الأطفال على استخدام الرسم التخطيطي بأنفسهم.
الجزء العملي:
استمع وخمن ما يقال. (إنها حمراء ، مستديرة ، مطاطية ، ويمكن ارتدائها عن الأرض أو تدحرجت لبعضها البعض. ويمكن أيضًا رميها في سلة ولعبها في الخارج.) قم بإعداد قصة بناءً على الرسم التخطيطي لأي من الألعاب.
في هذه المرحلة من العمل ، استخدمت الأنواع التالية من الألعاب: ألعاب تعليمية (دمى متداخلة ، أهرامات) ؛ المؤامرة (التصويرية): الدمى والسيارات والحيوانات والأطباق والأثاث والنقل ؛ مجموعات من الألعاب الجاهزة ، يجمعها محتوى واحد: قطيع ، حديقة حيوانات ، ساحة دواجن ؛ مجموعات جمعها المعلم أو الأطفال - صبي ، فتاة ، كلب ؛ فتاة ، منزل ، دجاج ، قطة.
كما تم تضمينه في العمل والنظر في اللوحات المؤامرة. لرواية القصص ، اختارت الصور ذات الحبكة المبسطة وقدمت عينة من قصتها بناءً على الصورة. تفسر الحاجة إلى نموذج من خلال التطوير غير الكافي للكلام المتماسك ، وعدم القدرة على سرد الأحداث باستمرار ، حيث لا تزال هناك فكرة واضحة عن بنية السرد. يقوم النموذج بتعليم تسلسل عرض الأحداث ، والبناء الصحيح للجمل وعلاقتها ببعضها البعض ، واختيار المفردات اللازمة.
استمرارًا للعمل على تطوير خطاب متماسك ، قامت بتضمين سرد القصص من خلال سلسلة من الصور الحبكة (لا تزيد عن ثلاث صور). قاموا مع الأطفال بفحص ووصف كل صورة من السلسلة ، ثم قاموا بدمجها في قطعة واحدة لبناء قصة كاملة. هنا ، في عملية المراجعة ، خصوا: بداية القصة ، وسطها ، ونهايتها.
نتيجة للعمل المنجز ، أتقن الأطفال القدرة على التحديد الدقيق والصحيح للكلمات التي تميز سمات الأشياء. بمساعدة شخص بالغ ، ابحث عن السمات الأساسية للأشياء وحدد وأعد إنتاج منطق القصة الوصفية. بدأ الأطفال في الاستماع بعناية لقصص أقرانهم لملاحظة الأخطاء وتصحيحها.
في المرحلة الثانية من عملها ، قامت بتعقيد جميع أنواع الألعاب وتقنيات الألعاب. في السرد القصصي المشترك ، استخدمت بالفعل عينة جزئية - بداية القصة أو نهايتها ، لأن هذه التقنية تسهل مهمة إنشاء نص للأطفال بأنفسهم.
لقد استخدمته عند تعزيز القدرة على إخبار الأطفال أو إظهار الخيارات لمهمة إبداعية. قاموا مع الأطفال بتحليل عينة القصة ؛ وهذا يشجع الأطفال على تقديم القصة بشكل مستمر. هذه التقنية تخبرهم بخطة للقصص المستقبلية. كانت خطة القصة مصحوبة بمناقشة جماعية. في عملية المناقشة التسلسلية للخطة ، تم اختيار البيانات الأكثر إثارة للاهتمام معًا ودمجها في قصة متماسكة.
استمرارًا في العمل على تجميع القصص حول الألعاب ، استخدمت مجموعة من الألعاب. تأليف قصة متسلسلة متماسكة لمجموعة من الألعاب ، مصحوبة بحركات اللعب بالألعاب حسب نوع اللعبة - التمثيل الدرامي. في هذه الحالة ، يتم تسهيل تجميع القصة من خلال حقيقة أن الطفل يتحدث عن الإجراءات التي يرافقها هو نفسه. تدريجيا ، بدأ الأطفال في كتابة القصص بأنفسهم. في هذه المرحلة ، ساعدت في تطوير الحبكة باستخدام الكلمات - الأربطة ، والمفردات اللفظية (تسمى ، هربت ، التقى و. الحبكة وتضمين جميع الشخصيات في السرد ، واختيار الكلمات للأفعال ، واستخدام الكلام المباشر ... أطفال مثل هذا طريقة سرد القصص ، فهم يريدون أن يخرجوا بقصص مماثلة أو حكايات خرافية.
معقد ومحتوى الألعاب التعليمية لوصف محتواها. في لعبة "متجر الألعاب" طفل - يجب على المشتري أن يصف اللعبة بناءً على مخطط نموذجي ، ويجب على البائع تخمين نوع اللعبة وبيعها. كان شرط الحصول على لعبة ، بالإضافة إلى الوصف ، هو المطلب: تسمية القسم ، الرف الذي يقف عليه. في العمل الفردي مع الأطفال ، قدمت لحظة تنافسية ("من سيخبرك بشكل أفضل عن اللعبة").
في تجميع القصص بناءً على الصورة ، حققت وصفًا ثابتًا لجميع الشخصيات ، وعلاقاتهم ، والوضع ، باستخدام مجموعة متنوعة من الوسائل اللغوية ، والتركيبات النحوية الأكثر تعقيدًا.
الجزء العملي:
في عملها على سلسلة من اللوحات الحبكة ، استخدمت تقنيات لعب مختلفة. تمرين "البحث عن الخطأ" - يتم عرض مجموعة من الصور على السبورة في تسلسل مقطوع بشكل متعمد. يجب على المشاركين العثور على خطأ ، وتصحيحه ، ووضع عنوان للقصة ومحتوى لجميع الصور.
في مهمة "متابعة القصة" - سلسلة الصور كاملة على السبورة ، الصورة الأولى مفتوحة ، الصور الأخرى مغلقة. بعد وصف الصورة الأولى ، تفتح الصورة التالية بالترتيب ويتم وصف كل صورة. في النهاية ، أعطى الأطفال اسم المسلسل. هذا الخيار يطور الخيال والقدرة على توقع تطور الحبكة.
الجزء العملي:
في التمرين "ماذا فاتك؟ »توجد سلسلة من الصور ، الجزء (على سبيل المثال ، من خلال واحد) مغلق. يتم إعطاء المشاركين مهمة ابتكار ما فاتهم ، وتأليف قصة ، وإعطاء اسم. بعد ذلك فقط تفتح الصور المغلقة ويتم تجميع القصة مرة أخرى وتتم مقارنة القصص مع بعضها البعض.
يحل كل خيار عددًا من المهام: تكوين أفكار حول التكوين ؛ تطوير القدرة على وصف الحبكة لتوقع تطورها ؛ يخترع بداية ووسط عندما تعرف النهاية. تقوم القصص المستندة إلى سلسلة من صور الحبكة بإعداد الأطفال لسرد القصص بطريقة إبداعية بناءً على صورة ، لاختراع بداية الحلقة المصورة ونهايتها.
بعد أن يتقن الأطفال بنية سرد الحبكة ، وقد تعلموا أن يفهموا ويعملوا باستخدام المخططات - النماذج ، ومعرفة تكوين السرد والوصف ، ننتقل إلى المرحلة الثالثة التالية من العمل - النوع الإبداعي لسرد الحكاية - هذا هو نوع من النشاط المنتج ، يجب أن تكون نتيجته النهائية قصة متماسكة ومتسقة منطقيًا. الإبداع اللفظي هو أصعب أنواع النشاط الإبداعي للأطفال. تكمن خصوصية رواية القصص الإبداعية في حقيقة أن الطفل يجب أن يخترع بشكل مستقل المحتوى (مؤامرة ، وشخصيات خيالية ، بناءً على الموضوع وخبرته الشخصية ، ويلبسه في شكل سرد متماسك. يتم التعبير عن الإبداع اللفظي للأطفال في مختلف الأشكال: في كتابة القصص ، والقصص الخيالية ، والأوصاف ، وفي تأليف القصائد ، والأحاجي ، والحكايات. الشخصية الرئيسية وصور الشخصيات والأفعال والمواقف اخترعها الأطفال أنفسهم بناءً على الخيال الإبداعي والتجربة الخاصة ، ولمساعدة الأطفال ، قدمت خطة على شكل أسئلة عامة ، على سبيل المثال ، في القصة "مغامرات عنزة": أين يمكن أن يذهب الماعز ؟، "من هم أصدقاؤه؟" ، "ماذا حدث له؟" ، "ما الذي انتهت مغامراته؟". أوجزت المعالم الرئيسية للقصة مع الخطة ، وملأها الأطفال بالمحتوى.
في سرد سلسلة من اللوحات ، استخدمت تعليمات شفهية: لمن تبدأ ، وماذا ستقول أولاً ، في أي تسلسل لتطوير الحبكة.
الجزء العملي:
تمرين لعبة "ماذا أولاً ، ماذا بعد ذلك". المشاركون مدعوون لضبط التسلسل الصحيح بأنفسهم وتأليف قصة من الصور.
عند فحصها لسلسلة من اللوحات ، دعت الأطفال لطرح الأسئلة بأنفسهم ، على سبيل المثال ، "الترفيه الشتوي". بعد هذه التفسيرات والتعليمات ، قام الأطفال بدور نشط في السرد الجماعي للقصص.
في هذه المرحلة ، كان من المهم للأطفال فهم مهمة "الاختراع" ، أي إنشاء شيء جديد ، والتحدث عن شيء لم يكن موجودًا بالفعل ، أو أن الطفل نفسه لم يراه ، ولكنه "اخترع" (على الرغم من أن تجربة الآخرين قد تكون حقيقة مماثلة). يجب أن يكون الموضوع قريبًا من تجربة الأطفال ، بحيث تنشأ على أساس الخيال صورة مرئية ، يمكن الوصول إليها لفهمهم ومثيرة للاهتمام. فقط في هذه الحالة ، سيكون لدى الأطفال الرغبة في ابتكار قصتهم الخاصة.
الجزء العملي:
بدأ تعلم القدرة على ابتكار القصص الخيالية بلعبة "التغيير" أو "الحكاية في الاتجاه المعاكس".
لعبة "التغيير" تعلمون جميعًا القصة الخيالية "ذات الرداء الأحمر". الآن أقترح عليك كتابة قصة خرافية في الاتجاه المعاكس. دعنا نطلق عليها ، على سبيل المثال ، "Green Beret" ، على سبيل القياس ، تتكون قصة خرافية ، تحل محل فقط شخصيات الحكاية الخيالية ، لكن وصف مسار الأحداث يظل دون تغيير.
في اللعبة ، استخدم "Storytellers" أنواعًا مختلفة من المسرح ، جنبًا إلى جنب مع الأطفال الذين قاموا بالفعل بتأليف حكايات خرافية جديدة. حاولوا في كتاباتهم الحفاظ على الوصف ومنطق السرد والذروة والخاتمة. تم تنفيذ هذا العمل بشكل فردي وفي مجموعات فرعية من أجل تنشيط نشاط الكلام لكل طفل. لقد استخدمت حكايات خرافية عن الحيوانات ، لأن الطفل ، بملاحظته وحبه للحيوانات ، لديه فرصة أكبر لتخيلها عقليًا في ظروف مختلفة.
الجزء العملي:
تستخدم لعبة "رواة القصص" أنواع مختلفة من المسرح ، على سبيل المثال المسطح. يكشف المعلم شخصيات الحكاية الخرافية بدوره ، ويخرج المشاركون بدورهم بقصة خرافية ، دون أن ينسوا الاحتفاظ بالوصف ومنطق السرد والذروة والخاتمة.
تم تطوير الإبداع اللفظي للأطفال تحت تأثير الحكايات الشعبية الروسية على مراحل. في المرحلة الأولى ، يتم تنشيط مخزون الحكايات الخرافية المعروفة في نشاط الكلام من أجل استيعاب محتواها وصورها وحبكاتها. علاوة على ذلك ، في المرحلة الثانية ، قاموا مع الأطفال بتحليل مخطط بناء قصة خرافية ، تطور الحبكة (التكرار ، تكوين السلسلة ، البداية والنهاية التقليدية). جنبا إلى جنب مع الأطفال ، اختاروا موضوعًا ، أطلقوا عليه اسم الشخصيات - فكر أبطال الحكاية الخيالية في المستقبل ، خطة لتطوير الحبكة. في المرحلة الثالثة ، قامت بتنشيط التطوير المستقل للسرد الخيالي. عرضت على الأطفال أن يخرجوا بقصة خرافية تستند إلى موضوع جاهز ، مؤامرة ، شخصيات. لذلك ، قام الأطفال مع والديهم بتصميم قصتهم الخيالية "حول القنفذ الشجاع والأرنب الجبان" في شكل كتاب. استمتع الأطفال بقراءة (سرد) حكاياتهم الخيالية في مجموعة ورتبوا معرضًا لكتبهم. انتبه إلى معرض الكتب أمامك ، فإليك حكايات خرافية من تأليف أطفال.
نتيجة لذلك ، أصبح كلام الأطفال صحيحًا نحويًا ، وتوسعت مفرداتهم ، واستخدم الأطفال المخططات بسهولة - نماذج ، استخدموا بنية سرد الحبكة بحرية. أصبح حديث الأطفال منطقيًا ومتسقًا. بدأ الأطفال في إبداء الاهتمام بالتكوين المستقل ، ليعكس السمات المميزة لهذا النوع ؛ عند اختراع القصص الخيالية ، استخدم وسائل التعبير المتأصلة في النوع والمعرفة حول ميزات الحبكة ، استخدم مجموعة متنوعة من وسائل التعبير. استخدم كلمات ومفاهيم التعميم بدقة.
فهرس:
1. Alekseeva M. M.، Yashina V. I. طرق تطوير الكلام وتعليم اللغة الأم لمرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي للطلاب. ومتوسط بيد. كتاب مدرسي المؤسسات. - م: دار النشر "الأكاديمية" 2000.
2. Arushanova A. G. الكلام والتواصل اللفظي للأطفال: دليل منهجي للمعلمين. - م: فسيفساء - تجميعي ، 2004.
3. Ushakova O. S. - م: TC "Sphere" ، 2001.
"ألعاب تهدف إلى تنمية الإبداع الفانتازيا واللفظي والمساهمة في تنمية الكلام المترابط في مرحلة ما قبل المدرسة".
من بين جميع المعارف والمهارات ، فإن الأهم والأكثر ضرورة لنشاط الحياة هو القدرة على التحدث باللغة الأم بشكل واضح ومفهوم وجميل. طوال حياته ، يحسن الشخص الكلام ، ويتقن تنوع وسائل اللغة.
إن إتقان الخطاب الشفوي المتماسك ، وتنمية الخيال والخيال والقدرة على الإبداع الأدبي هو أهم شرط للإعداد عالي الجودة للمدرسة. أحد المكونات المهمة لهذا العمل هو: تطوير الكلام المجازي ، وتنمية الاهتمام بالكلمة الفنية ، وتشكيل القدرة على استخدام وسائل التعبير الفني في بيان مستقل. هناك عدد من الألعاب والتمارين التي تساهم في تحقيق هذه الأهداف ، وسننظر في بعضها.
لعبة "القوافي المضحكة"
تطابق الكلمات مع القوافي.
شمعة - ... موقد ؛ الأنابيب - ... الشفاه. مضرب - ... ماصة. أحذية - فطائر ، إلخ.
يتعلم الأطفال لا شعوريًا التفكير في اللعبة. هذا يجب أن يستخدم ويطور الخيال والخيال من الطفولة المبكرة. دع الأطفال "يعيدون اختراع دراجاتهم الخاصة".
من لم يخترع الدراجات في طفولته فلن يستطيع ابتكار أي شيء على الإطلاق. يجب أن يكون التخيل ممتعًا.
تذكر أن اللعبة دائمًا ما تكون أكثر إنتاجية بما لا يقاس إذا استخدمناها لوضع الطفل في مواقف ممتعة تسمح لنا بأداء الأعمال البطولية ، وأثناء الاستماع إلى حكاية خرافية ، نرى مستقبلنا كاملاً وواعدًا. بعد ذلك ، عند الاستمتاع باللعبة ، سيتقن الطفل بسرعة القدرة على التخيل ، ثم القدرة على التخيل ، ثم التفكير بعقلانية. كلما عملت مع طفلك ، كان نمو الطفل أفضل!
لعبة "تعال مع تكملة"
اقرأ بداية الحكاية الخرافية واطلب منهم التفكير في كيفية تطور الأحداث في الحكاية الخيالية ، وكيف ستنتهي.
لعبة حديقة الحيوان
يحصل المشاركون في اللعبة على صورة دون أن يروها بعضهم لبعض. يجب على الجميع أن يصف حيوانهم ، دون تسميته ، وفق هذه الخطة:
مظهر. اين يسكن ماذا تأكل؟
لعبة "زيادة - نقص"
إليك عصا سحرية من أجلك ، يمكنها أن تزيد أو تنقص ما تريد. ما الذي ترغب في زيادته وما الذي ترغب في تقليله؟ (الآباء يقدمون إجاباتهم)
إليك كيف استجاب أطفالك:
أرغب في تقليل الشتاء وزيادة الصيف.
أود تمديد عطلة نهاية الأسبوع.
أريد زيادة قطرات المطر إلى حجم البطيخ.
دعونا نعقد هذه اللعبة بأسئلة إضافية:
ما الذي ترغب في زيادته وما الذي ترغب في تقليله؟ لماذا تريد الزيادة أو النقصان؟ (الآباء يقدمون إجاباتهم)
إليك كيف استجاب أطفالك:
أريد تكبير الحلوى إلى حجم الثلاجة حتى أتمكن من قطع القطع بالسكين.
دع ذراعيك يطولان بشكل مؤقت بحيث يمكنك الحصول على تفاحة من فرع ، أو قل مرحبًا من النافذة ، أو الحصول على كرة من السقف.
إذا تم تقليل حجم الأشجار في الغابة إلى حجم العشب ، وكان العشب بحجم تطابق ، فسيكون من السهل البحث عن الفطر.
إذا كان من الصعب على الطفل أن يتخيل بشكل مستقل ، اعرض عليه التخيل معًا ، واسأله أسئلة إضافية.
لعبة "هدية"
الكبار يقفون في دائرة. يُعطى المرء صندوقًا به قوس في يديه ويطلب منه أن يمرره إلى جاره بكلمات دافئة: "أعطيك أرنباً" ، أو "أعطيك عنزة ، قرونه لم يكبروا بعد" ، أو "أنا أعطيك حلوى كبيرة ، "هناك صبار في الصندوق ، لا تتعثر."
لعبة "اختر استعارة"
الاستعارة هي نقل خصائص كائن (ظاهرة) إلى آخر على أساس سمة مشتركة لكلا الكائنين. على سبيل المثال ، "الحديث عن الأمواج" ، "نظرة باردة".
اشرح الخصائص الواردة في الاستعارات أعلاه وإلى من يتم نقلها.
شخصية ناعمة. الخدود تحترق. غرق في ثنائيات. ابق في قبضة محكمة. تحولت إلى اللون الأخضر مع الغضب.
مزعج كالذبابة. المجتهد كنحلة.
لعبة "عيون مختلفة"
صِف الحوض المائي من وجهة نظر صاحبه ثم من وجهة نظر الأسماك التي تسبح هناك وقطط المالك.
لعبة "تغيير الشخصية"
ابتكر قصة خرافية بمثل هذه الحبكة المذهلة: لقد أصبح الثعلب الأكثر ريفيًا في الغابة ، وكل الحيوانات تخدعها. (الآباء يقدمون إجاباتهم)
كيف تلعب هذه اللعبة في المنزل. اقرأ قصة خرافية لطفلك ، فمن الأفضل أن تبدأ بقصص خرافية عن الحيوانات. اختر مع طفلك شخصية واحدة من حكاية خرافية ستتغير شخصيتها.
انتبه للطفل أن تغيير شخصية شخصية واحدة سيغير العلاقة المعتادة بين أبطال الحكاية الخرافية.
لعبة "إحياء الكائن"
تتضمن هذه اللعبة إعطاء الأشياء ذات الطبيعة غير الحية قدرات وخصائص الكائنات الحية ، وهي: القدرة على الحركة ، والتفكير ، والشعور ، والتنفس ، والنمو ، والبهجة ، والتكاثر ، والمزاح ، والابتسام.
ما هو الكائن الحي الذي ستحول البالون إليه؟
ما رأيك في حذائك؟ (الآباء يقدمون إجاباتهم)
وإليك طريقة إجابة أطفالك (إجابات الأطفال).
لعبة "وصف الموقف"
يتم إعطاء المشاركين في اللعبة نفس صور الحبكة. وهم مدعوون لوصف الموقف من وجهة نظر مختلف المشاركين فيه ، والذين قد تتعارض اهتماماتهم. على سبيل المثال ، من وجهة نظر الثعلب والأرنب ، الدب والنحل.
لعبة "كم أنا محظوظ".
يقول عباد الشمس ، كم أنا محظوظ ، أبدو مثل الشمس.
كم أنا محظوظ ، تقول البطاطا ، أنا أطعم الناس.
كم أنا محظوظ ، - يقول البتولا ، - إنهم يصنعون مني مكانس معطرة.
"السيرة الذاتية"
سأقدم نفسي كشيء أو شيء أو ظاهرة ، وسأحكي قصة نيابة عنها. استمع لي بعناية ومن خلال طرح الأسئلة الإرشادية ، اكتشف من أو ما الذي يدور حوله.
"أنا في منزل كل شخص. هش وشفاف. أموت من موقف مهمل ، ويصبح الظلام ليس فقط في روحي ... (المصباح الكهربائي)".
المواد nsportal.ru
تتمثل إحدى المهام في إعداد الطفل للمدرسة في تطوير خطاب متماسك ، حيث يجب أن يقوم الطفل ببناء العبارات بكفاءة ومنطقية ، ويكون قادرًا على إعادة سرد المواد المقترحة. في الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام ، يعاني الكلام المترابط ، ويكون الهيكل النحوي للكلام مضطربًا.
يواجه الأطفال المعوقون صعوبات في تأليف قصة وإعادة سردها. إذا جاء الطفل إلى المدرسة وهو يعاني من مثل هذه المشاكل ، فإنه يواجه صعوبات في التعلم. لذلك ، من المهم أن يأخذ الآباء الوقت الكافي لتصحيح هذه الاضطرابات عند الأطفال.
1) لعبة "المهن"
المهمة: لتعليم الأطفال أن يصنعوا جمل عن أشخاص من مهن مألوفة لدى الطفل.
المعدات: صور مؤامرة تصور أشخاصًا من مهن معينة: بائع ، طباخ ، مدرس ، سائق ، شرطي ، باني ، مصفف شعر ، فنان ، رجل إطفاء ، طبيب.
وصف. يجب على الطفل تقديم اقتراح بناءً على الصورة حول واجبات الشخص في هذه المهنة. على سبيل المثال ، "يقود السائق سيارة" ؛ "الباني يبني منزلا" ؛ "المعلم يعلم الأطفال في المدرسة".
2) لعبة "إنهاء الجملة"
المهمة: لتعليم الأطفال تكوين جمل بسيطة باستخدام الصور.
المعدات: صور الموضوع.
وصف. يضع شخص بالغ الصور أمام الطفل ويبدأ في نطق جملة ، ويجب على الطفل إنهاءها بكلمة مناسبة ، بناءً على الصور.
على سبيل المثال ، "القط يمسك (الفأر)" ؛ "الفتاة ترمي (الكرة)" ؛ "الكلب يقضم (عظم)" ؛ "أمي خبز (كعكة)."
3) لعبة "إصلاح العرض"
المهمة: تدريب الأطفال على تحويل العبارة المشوهة ، لتطوير الذوق اللغوي.
المعدات: عبارات مشوهة أعدت مسبقًا من قبل البالغين ، حيث تكون الكلمات عبارة عن أسماء في الحالة الاسمية ، وتكون الأفعال في الشكل الأولي.
وصف. يقرأ الشخص البالغ الكلمات ، ويجب على الطفل إعادة ترتيبها وتغييرها بحيث يتم الحصول على جملة عادية.
على سبيل المثال ، "أمي ، إناء ، حلوى ، ضعي" في "أمي تضع الحلوى في إناء" ؛ "حلق ، فوق ، زجاج ، اجلس" - "ذبابة تجلس على الزجاج" ؛ "أنا ، كتاب ، اقرأ ، ممتع" - "قرأت كتابًا ممتعًا."
4) لعبة "عائلتي"
المهمة: لتعليم الأطفال تكوين جمل عن أفراد الأسرة من الصور.
المعدات: صور مؤامرة تصور أفراد الأسرة في مواقف مختلفة.
وصف. يعرض البالغ الصورة ويسأل الطفل: "من هذا؟ ماذا يفعل؟" يجب أن يجيب الطفل في جملة كاملة.
على سبيل المثال ، "أمي تغسل الملابس (تطبخ الطعام ، وتخيط التنورة ، وتكوي القميص ، وما إلى ذلك). أبي ينظف السجادة (يصلح الصنبور ويلعب الشطرنج ويشاهد التلفاز ويقرأ الجريدة وما إلى ذلك) ".
5) لعبة أين الدمية مخفية؟
المهمة: تنمية مهارات التوجيه في الفضاء لدى الأطفال ، لتعليمهم فهم التعليمات الشفهية ومعنى ظروف المكان.
المعدات: اللعب.
وصف. يخفي الشخص البالغ اللعبة في مكان ما في الملعب أو في الغرفة ويعطي الطفل تعليمات شفهية حول كيفية العثور عليها. على سبيل المثال: قف في مواجهة الخزانة ، واتخذ ثلاث خطوات إلى اليسار ، وابحث عن الدمية على الرف ، بين الدب والماتريوشكا.
أو: اذهب مباشرة إلى الشجرة ، ودور حولها وسوف تجد آلة كاتبة للمتسول تحت بوش. يجب أن يقوم الطفل بالأعمال المحددة ، والعثور على الشيء المخفي والإجابة بجملة كاملة حيث كانت اللعبة: "كانت الدمية على الرف بين الدب والماتريوشكا. كانت السيارة تحت شجيرة.
6) لعبة "الكلمة الصحيحة الصغيرة"
المهمة: تعريف الأطفال بمعنى حروف الجر البسيطة في الكلام.
المعدات: الأشياء المحيطة بالطفل (الألعاب ، الأطباق ، الأثاث) ، صور المؤامرة.
وصف. يعطي الشخص البالغ الطفل تعليمات صغيرة ، متجاوزًا حروف الجر عمدًا. يجب أن يخمن من المعنى ما هي الكلمة الصغيرة المفقودة هنا.
على سبيل المثال: "ضع الدمية في عربة الأطفال. الكتاب (في) صندوق. القطة اختبأت (تحت) السرير ".
أثناء التمرين ، يمكنك دعوة الطفل لتكوين جمل بكلمة صغيرة في الصورة.
7) لعبة "تألف قصة"
المهمة: تطوير خطاب متماسك للأطفال.
المعدات: سلسلة من الصور متصلة بقطعة واحدة.
وصف. يعرض شخص بالغ التفكير في صور الحبكة وترتيبها والتوصل إلى قصة بناءً عليها. في المرحلة الأولية ، يمكن لشخص بالغ أن يسأل الطفل أسئلة إرشادية - ابدأ جملة ، وسوف ينهيها الطفل.
أيضًا ، يساعد الشخص البالغ الطفل في استخدام المنعطفات الأولية والتمهيدية والنهائية ، واختراع اسم للقصة المجمعة. مع تقدم التدريب ، يمكن للطفل أن يصبح أكثر استقلالية: العمل دون توجيه الأسئلة ، إظهار الخيال ، وشرح أسباب هذا الإجراء أو ذاك للأبطال.
أعدت المادة إيرينا خارلاموفا
اقرأ المزيد tasoteka.rusedu.net
الأقسام:التربية الإصلاحية
ألعاب لتحديد صيغة الجمع:
الغرض: الكشف عن قدرة الأطفال على تكوين أسماء الجمع بشكل مستقل من اسم مفرد.
قدمت أشكال العمل التطبيقية للعبة لتعزيز وتطوير مهارات الكلام وأفعال التفكير الكلامي التي تشكلت في عملية الألعاب التعليمية. وقد اشتملت على: تمارين في التعرف على الأشياء عن طريق الوصف ، وفي مقارنة الأشياء ، وتأليف أسئلة حول نص الوصف ، وإعادة إنتاج عينة الكلام ، ووصف الأشياء بشكل مستقل.
1. لعبة "واحد - عدة".
السكتة الدماغية: يعرض المدرس صورة لشيء واحد ويدعو الطفل للعثور على صورة لنفس الشيء ولكن بأعداد كبيرة.
الصور: كرة - كرات ، منزل - منازل ، دلو - دلاء ، إلخ.
يظهر المعلم صورة ويدعو: كرة.
وأنت - يسأل المعلم - ما الذي في الصورة؟
إجابة الطفل: لدي كرات في الصورة.
لذلك يقترح تسمية كل الصور (5-6 صور).
2. لعبة "Catch and Call".
المعلم: سأرمي الكرة وأسمي الكلمات التي تعني شيئًا واحدًا ؛ ستخبرني ، برمي الكرة ، بكلمة تعني أشياء كثيرة.
يرمي المعلم الكرة إلى الطفل ، ويطلق عليها كلمة "منزل" ؛ يعيد الطفل الكرة وينادي كلمة "المنزل". علم طفلك الجمع بين الحركة والكلمة. يدعو المعلم من خمس إلى ثماني كلمات.
3. لعبة "العب بالكلمة"
تكوين صيغة الجمع للكلمات باستخدام الصور التي تصور كائنًا واحدًا (سيارة ، مكتب ، صنوبر ، جبل ، بلوط ، بتولا). في نفس الوقت ، يتم تحديد مثل هذه الصور التي تجعل من الممكن تكوين صيغة الجمع للكلمات مع النهاية "s".
4. لعبة "تغيير الكلمة".
يدعو المعلم الكلمة بصيغة المفرد ويرمي الكرة إلى أحد الأطفال ، الذي يجب أن يسمي صيغة الجمع.
5. لعبة "أطلق عليها في كلمة واحدة"
ابتكار كلمات لأشياء متعددة.
العاب لتوضيح شكل الحالة المضافه:
1. "تخمين من هذه الأشياء".
يُعرض على الأطفال صور توضح: جدة ترتدي وشاحًا ، وأمًا ترتدي رداء حمام ، وفتاة ترتدي معطفًا من الفرو ، ورجلًا يرتدي قبعة ، وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى صور تصور عناصر فردية (وشاح ، ورداء حمام ، وقبعة ، وفراء. معطف ، وما إلى ذلك). أولاً ، ينظر الأطفال إلى الصور. يقوم المعلم بتسمية أحد العناصر. واسم الأطفال الذين يمتلكون هذا العنصر (هذا وشاح الجدة ؛ هذا رداء الأم ؛ هذا معطف فرو الفتاة ، إلخ).
2. "تخمين الذي ذيولها."
تُظهر إحدى الصور صور حيوانات بدون ذيول ، بينما تُظهر الأخرى صور ذيول. يعرض المعلم صورة الذيل ويسأل من ينتمي الذيل. يتم لعب لعبة "منقار منقار؟" بطريقة مماثلة.
ألعاب لتوضيح شكل الحالة المقيدة:
1. لعبة "من يحتاج هذه الأشياء".
يُعرض على الأطفال صور تظهر مدرسًا بدون مؤشر ، ورسام بدون فرشاة ، ومصفف شعر بدون مقص ، وصياد بدون مسدس ، وصياد بدون قضيب ، وبائع بدون موازين ، وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى صور أشياء. ينظر الأطفال إلى الصور ويتحدثون عن من يحتاج إلى ما (يحتاج المعلم إلى مؤشر ، والصياد يحتاج إلى صنارة صيد ، وما إلى ذلك).
2. لعبة "هدايا"
إجابات على الأسئلة الموجودة في الصورة (من يعطي ماذا لمن؟). على سبيل المثال: الجدة تعطي حفيدتها شريطًا ؛ أبي يعطي أمي الزهور ؛ أمي تعطي ابنتها دمية.
3. لعبة "الضيوف".
تُظهر الصورة طاولة عليها أطباق بها أنواع مختلفة من الحلوى (تفاح ، سمك ، جزر ، عظم ، عيش الغراب). يشرح معالج النطق: "شبل الدب ينتظر الضيوف. على الأطباق ، أعد الأطعمة لضيوفه: تفاحة ، سمك ، جزر ، عظم.
لمن برأيك تم تحضير الوجبة؟ من يحتاج جزرة؟ (جزرة - إلى أرنب) ، إلخ. ".
ألعاب لتوضيح شكل حالة النصب:
1. لعبة "من هو الأكثر مراعاة".
يجب على الأطفال تسمية ما يرونه: "أرى طاولة ، وكرسيًا ، ونافذة" ، إلخ.
2. لعبة "إجابات على الأسئلة"
إجابات على الأسئلة التي تتطلب صياغة اسم في حالة النصب:
أ) ما الذي ستأخذه إلى حصة التربية البدنية؟ لفصل الرسم؟ لفصل الحرف اليدوية؟
ب) ماذا تحب؟
ج) ماذا سترسم بقلم رصاص أحمر؟ قلم رصاص أخضر؟ قلم رصاص أصفر؟ إلخ.
ألعاب لتوضيح الشكل الآلي
1. "المهن"
أجوبة على سؤال "من يفعل ماذا؟" بحسب الصور (كوافير - مقص ، رسام - بفرشاة ... الخ).
2. لعبة "تسمية الكلمات"
أضف كلمة إلى الفعل: ارسم بقلم رصاص ، واكتسح باستخدام مكنسة ، واكتب بقلم ، وحفر بمجرفة ، ومنشار بمنشار ، ومشط شعرك بمشط ، وخياطة بإبرة ، وقطع بسكين.
3. لعبة "تسمية الأزواج"
قم بتسمية أزواج من الأشياء من الصور: كتاب مصور ، قطة مع قطط صغيرة ، فنجان وصحن ، سلة فطر ، إناء من الزهور.
لعبة لتوضيح شكل حرف الجر:
لعبة "ساعد الحيوانات في العثور على منزلهم."
يعرضون مجموعتين من الصور: واحدة تظهر الحيوانات ، والأخرى تظهر مساكنهم. يدعو المعلم الأطفال لمساعدة الحيوانات في العثور على منزلهم ، وتذكر من يعيش فيها. وردا على السؤال ، وضع الأطفال صور الحيوان بجانب صورة مسكنه.
ألعاب لتكوين القدرة على استخدام اللواحق الضئيلة والمداعبة والازدراء المكبرة.
1. لعبة "بيج ليتل".
الغرض: الكشف عن قدرة الأطفال على التكوين بمساعدة لاحقات الأسماء الضئيلة.
المعدات: صور الأشياء الكبيرة والصغيرة.
الحركة: دوائر حمراء - كبيرة وصغيرة. يعرض معالج النطق تسمية ما هو موجود على البطاقة: دائرة صغيرة ، دائرة كبيرة.
يطلب المعلم من الطفل تسمية الأكواب بدون الكلمتين "كبير" و "صغير".
هذه؟ - يشير إلى دائرة صغيرة.
إجابة الطفل: دائرة.
و هذا؟ - يشير المعلم إلى دائرة كبيرة.
إجابة الطفل: دائرة.
المعلم: ساعدني ، من فضلك ، أحتاج إلى تصوير الصور.
ضع الأشياء الصغيرة في الصور تحت الدائرة ، والأشياء الكبيرة - تحت الدائرة.
يضع المعلم صينية بها صور للأشياء الكبيرة والصغيرة أمام الطفل ويراقب تقدم الطفل في إكمال المهمة.
تحت دائرة صغيرة توجد رسومات: شجرة عيد الميلاد ، كرة ، كرة.
تحت الدائرة الكبيرة توجد رسومات: شجرة عيد الميلاد ، كرة ، كرة.
يقترح المعلم تسمية الأشياء الكبيرة أولاً ، ثم تسمية الأشياء الصغيرة.
إجابة الطفل: شجرة عيد الميلاد ، كرة ، كرة ، شجرة عيد الميلاد ، كرة ، كرة.
لعبة في تشكيل الكلمات المعقدة لعبة "صدى".
تطوير الخطاب المتصل لأطفال ما قبل المدرسة الكبار من خلال لعبة تعليمية
الإعداد: المعلم سامسونوفا أ.
إن تطوير الكلام المترابط هو المهمة المركزية لتعليم النطق للأطفال. هذا يرجع في المقام الأول إلى أهميتها الاجتماعية ودورها في تكوين الشخصية. تتحقق الوظيفة الرئيسية والتواصلية للغة والكلام في الكلام المترابط.
الكلام المتماسك هو أعلى أشكال الكلام للنشاط العقلي ، والذي يحدد مستوى الكلام والنمو العقلي للطفل.
تستخدم الألعاب التعليمية لحل جميع مشاكل تطوير الكلام. يقومون بتوحيد وتنقيح القاموس ، ومهارات الاختيار السريع للكلمات المناسبة ، وتغيير الكلمات وتشكيلها ، والتمرين على الإدلاء ببيانات متماسكة ، وتطوير الكلام التوضيحي.
لتطوير الكلام المترابط في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا مع OHP ، تم تطوير الفصول باستخدام الألعاب التعليمية. عند اختيار الألعاب التعليمية ، تم أخذ الخصائص العمرية للأطفال الأكبر سنًا في الاعتبار.
خلال الألعاب ، تم تحديد المهام التالية:
1. تعزيز وتطوير مهارات التواصل الكلامي للأطفال ، والتواصل الكلامي ؛
2. تكوين المهارات لبناء بيانات مونولوج متماسكة ؛
3. تنمية مهارات التحكم والتحكم الذاتي في تكوين البيانات المتماسكة ؛
التأثير المستهدف على تنشيط عدد من العمليات العقلية (الإدراك والذاكرة والخيال والعمليات العقلية) ، المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بتكوين رسالة الكلام الشفوي
قدمت أشكال العمل التطبيقية للعبة لتعزيز وتطوير مهارات الكلام وأفعال التفكير الكلامي التي تشكلت في عملية الألعاب التعليمية. وقد اشتملت على: تمارين في التعرف على الأشياء عن طريق الوصف ، وفي مقارنة الأشياء ، وتأليف أسئلة حول نص الوصف ، وإعادة إنتاج عينة الكلام ، ووصف الأشياء بشكل مستقل.
اللعبة التعليمية هي نشاط تعليمي جماعي هادف ، عندما يتحد كل مشارك والفريق ككل من خلال حل المهمة الرئيسية وتوجيه سلوكهم نحو الفوز.
ألعاب تعليمية لتطوير الكلام المترابط
أقدم انتباهكم إلى ألعاب من أجل تطوير خطاب متماسك
"جمع صورة"
الغرض من اللعبة: تعليم الأطفال من أجزاء لتكوين صورة كاملة ، لتسمية حكاية خرافية ، وشخصيات ، للتعلم بالتتابع ، ورواية حكاية خرافية. تنمية الاهتمام والمثابرة. تطوير الكلام وإثراء المفردات.
تقدم اللعبة: تتم دعوة الطفل لتجميع صورة كاملة لمؤامرة حكاية خرافية من أجزاء. يجب أن يسمي الطفل الحكاية الخيالية والشخصيات ، ثم يروي القصة الخيالية.
"يخبر"
الغرض من اللعبة: تطوير كلام الأطفال ، تعليم كيفية عمل قصص وصفية عن الأشياء باستخدام الرسوم البيانية ، لتنمية الانتباه والتفكير والذاكرة.
تقدم اللعبة: باستخدام المخطط ، قم بتأليف قصة وصفية حول الموضوع ، باتباع التسلسل.
06.04.2013 7217 0ألعاب وتمارين من أجل التنمية
خطاب متصل
من سيتحدث بشكل أفضل؟
مهمة تعليمية: التعرف على المفردات النشطة للأطفال ؛ تطوير خطاب متماسك.
ادوات: مجموعة من صور المؤامرة ، راية.
ملحوظة. في النصف الثاني من العام الدراسي توزع الصور على أطفال الصف الواحد ويؤلفون قصة متسلسلة. يمكنك عرض قصة على صورة واحدة لعدة أشخاص
صِف الموضوع
مهمة تعليمية: لتعلم كيفية وصف كائن ، وإبراز ميزاته الأساسية ؛ تطوير التنغيم التعبيرية للكلام.
ادوات: مجموعة ألعاب (6-8 قطع) نماذج من الخضار والفواكه.
محتوى. بعد اختيار لعبة واحدة ، يدعو المعلم الأطفال للنظر فيها ، وتذكر ما يعرفونه عنها ، ووصف اللعبة. قدم المعلم عينة من الوصف الأول. ثم يتم وصف لعبتين في وقت واحد (بالمقارنة). يمكنك وصف اللعبة دون عرضها. كل من يخمن ما يدور حوله يصبح "مدرسًا". بعد ذلك ، يتم وصف أي أشياء مألوفة للأطفال (حوض السمك ، التلفزيون ، الهاتف ، إلخ).
أين كان الكتاب الجديد؟
مهمة تعليمية: لتعليم الأطفال إدخال عناصر الوصف في القصة ؛ التعرف على كائن من خلال وصفه.
ادوات: كتب أطفال ، مصادرة.
محتوى.يقول المعلم: "تخيل أن طالبًا جديدًا قد حضر إلى فصلنا. لقد أحب مدرستنا حقًا. دعه يخبرنا أين ذهب ، دون تسمية الأماكن - سنخمن لأنفسنا. يتناوب الأطفال بشكل مستقل أو بمساعدة معلم يصف غرفة الطعام والمكتبة وغرفة المعلم وغرفة الطب. إذا بدأ الطفل في وصف غرفة ليست في المدرسة ، فإن الخيال يدفع. يتم إعطاء كتب الأطفال للحصول على أفضل وصف.
متى يحدث هذا؟
مهمة تعليمية:تدريب الأطفال على القدرة على الإجابة على السؤال بجمل كاملة ؛ توضيح مفهوم المواسم.
ادوات:صور مؤامرة حول موضوع "الفصول".
من سيرى أكثر؟
مهمة تعليمية:التعرف على مفردات الأطفال النشطة ؛ تطوير خطاب متماسك.
ادوات:مؤامرة الصورة.
محتوى.يعلق المعلم صورة أمام الأطفال ويعرض عليهم أن يخبروا بما يظهر عليها. يمكن للأطفال الذين لا يعرفون كيفية التحدث تسمية موضوعين أو ثلاثة مواضيع رئيسية. يسمي الأطفال ذوو المفردات الكبيرة شيئًا ما أو أفعاله أو حالته. يمكن للأطفال ذوي الكلام المترابط أن يشكلوا ما يصل إلى أربع إلى خمس جمل. تستمر اللعبة حتى يتم تسمية كل شيء أساسي.
خيار. يفحص الأطفال الصورة ثم يتم إزالتها. يجب على الأطفال أن يخبروا من ذاكرتهم ما هو مصور عليه. للتحكم ، يتم نشر الصورة مرة أخرى.
اقرأ ووصف
مهمة تعليمية:تدريب الأطفال على قراءة الكلمات ذات التراكيب المختلفة ؛ تعلم كيفية وصف الموضوع بشكل متماسك ، دون تسميته.
ادوات:جداول الكلمات.
طائر اللقلقالثورتفاححديد
بطةالفيلالكرزهاتف
نقار الخشبوحيد القرن البرقوق.التلفازإلخ.
يعرض المعلم كلمة واحدة ، ويجب على الأطفال قراءتها على أنفسهم وإخبارهم بما يعرفونه عن هذا الموضوع ، على سبيل المثال: "هذا طائر مهاجر ، بمنقاره أحمر وأرجل حمراء. وجدت في بيلاروسيا. يتغذى على الضفادع. تم بناء الأعشاش على قمم الأشجار وأسطح المنازل. تخمين كلمة طائر اللقلقاقرأ.
صِف دون أن ترى
مهمة تعليمية:تحسين القدرة على وصف الشيء دون رؤيته.
ادوات:عناصر مختلفة ولعب الأطفال.
محتوى.يحفظ الأطفال العناصر الموجودة على الرف ثم يبتعدون عنها. تمت إزالة أحد العناصر. يجب أن يحدد الطفل الشيء المفقود ويصفه ببضع عبارات. في البداية ، يجب ألا يكون هناك أكثر من أربعة عناصر على الرف ، في المستقبل يرتفع عددها إلى ستة إلى ثمانية. يمكن مطابقة العناصر بحيث يحتوي اسمها على أصوات معينة. يتم تشجيع أفضل الإجابات.
أكمل جولة
مهمة تعليمية:زيادة المفردات النشطة للأطفال ؛ تعلم كيفية وصف كائن ، وإبراز خصائصه المميزة.
ادوات:الأشياء والألعاب المألوفة.
اصنع شيئًا رائعًا
مهمة تعليمية:تطوير خطاب المونولوج ، خيال الأطفال ؛ تساعد في البحث عن التعبيرات التصويرية.
ادوات:العلامات النجمية.
ادع الضيوف
مهمة تعليمية:تعليم الأطفال أن يصفوا بشكل صحيح المسار من المنزل إلى المدرسة والعودة.
ادوات:لذا طبعت اللعبة وفق قواعد الطريق.
محتوى.يتم إنشاء وضع اللعبة بمساعدة السؤال: من يريد دعوة الضيوف وإخبارهم بكيفية الوصول إليه؟ يعطي المعلم عينة من القصة. علاوة على ذلك ، يقوم الطفل نفسه بتسمية الشوارع التي يسير على طولها ، ويشير إلى المنعطفات ، وعلامات خاصة للممرات والأزقة ، وما إلى ذلك. يساعد المعلم الأطفال ، ويحاول عدم إزعاج وضع اللعبة. تلعب اللعبة في نهاية الدرس. للحصول على أفضل القصص ، يحصل الأطفال على ألعاب مرورية مطبوعة.
حول دمية
مهمة تعليمية:تطوير خطاب مونولوج للأطفال ؛ إدخال عناصر سردية في حديثهم ؛ اختبار قدرة الأطفال على سماع أصوات معينة في الكلمات.
ادوات:دمى مختلفة.
محتوى.يأتي الأطفال بقصة من ثلاث أو أربع جمل حول دمية كاتيا. يجب أن تحتوي كل جملة على كلمة مع صوت ل . يعطي المعلم عينة من القصة. كلمات مع صوت ل يتم تحليلها. كل من يأتي بأفضل قصة يلعب بدمية في ذلك اليوم أو يعطيها لصديق ليلعب بها. في المستقبل ، يأتي الأطفال بقصة عن دمية ريتا ، إلخ.
لنستعد للغداء
مهمة تعليمية:تعلم أن تتبع التسلسل في القصة ؛ تطوير خطاب المونولوج.
ادوات:المصادرات.
راديو محلي
مهمة تعليمية:تطوير متماسك الكلام والملاحظة والذاكرة ؛ لتعزيز مظهر روح الدعابة في كلام الأطفال.
ادوات:المصادرات.
محتوى.يقول المعلم أن المذيع سيصدر إعلانا مهما اليوم. سيصف الطفل الضائع ، ويجب أن نجد الضال. يعطي المعلم عينة من الرسالة (يصف أحد الأطفال) ، ثم يقوم بتعيين مذيع. وتجدر الإشارة إلى السمات المميزة لمظهر المفقود. إذا أعطى المذيع وصفاً لا يتعرف فيه الأطفال على أي شخص ، يجيبون: "ليس لدينا مثل هذا الطفل!". ثم المذيع يدفع وهم. لعبت فانتا في نهاية المباراة.
ما اللعبة؟
مهمة تعليمية:إعطاء مثال على التآلف المتسق مع الموضوع (مع وصفه اللفظي) ؛ تمرين في القدرة على فحص ووصف موضوع مشابه.
ادوات:دميتان متداخلة ، شاحنتان ، إلخ (الألعاب متشابهة ، تختلف فقط في التفاصيل).
لنصنع قصة معًا
مهمة تعليمية:إدخال عناصر التفكير في خطاب الأطفال (أي تقارير الحقائق الموجودة في علاقة السبب والنتيجة) ؛ تعلم العمل معا.
ادوات:مجموعة من الصور ، تعكس مخططاتها عمليات العمل والترفيه للأشخاص في أوقات مختلفة من العام: "صناعة القش" ، "في مكتب البريد" ، "يوم الحصاد" ، إلخ.
وزارة التعليم العام والمهني
منطقة سفيردلوفسك
GBPOU SO "كلية Revdinsky التربوية"
"نلعب معًا - نطور الكلام"
ألعاب وتمارين لتنمية خطاب متماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة
"معًا نلعب - نطور الكلام". ألعاب وتمارين لتنمية الكلام المترابط لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة
مجموعة من الألعاب والتمارين. / شركات. إي.ريابوخينا. - Revda، 2016.
يمكن استخدام هذه المجموعة من الألعاب والتمارين المنهجية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة من قبل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ، وأخصائيي منهجية ما قبل المدرسة عند التخطيط ، وأولياء أمور طلاب رياض الأطفال في أنشطة مشتركة مع الأطفال في المنزل لتطوير الكلام المتماسك ، وتدريب العرض الصحيح لأفكارهم ، والتي في المستقبل جزء لا يتجزأ من نجاح الأطفال في المدرسة.
© GBPOU SO "كلية Revdinsky التربوية" ، 2016
| ملاحظة توضيحية | |
| العاب تعليمية بالصور | |
| من سيلاحظ المزيد من الخرافات | |
| أين هي بداية القصة؟ | |
| ابحث عن مكان للصورة | |
| إصلاح الخطأ | |
| ليست هناك حاجة ما الصورة | |
| خمن | |
| ارسم قصة خرافية | |
| مصور فوتوغرافي | |
| ما لا يحدث في العالم | |
| كيف علمت بذلك | |
| "وانا اريد..." | |
| اصنع قصتين | |
| ابحث عن الأجزاء المفقودة | |
| انشر العرض | |
| افهمنى | |
| ارسم صورة بالكلمات | |
| فكر في قصة خرافية | |
| الحقيبة السحرية | |
| تمارين تطورية | |
| ماذا افعل؟ | |
| الكلمات الى الوراء | |
| كلمات مصاحبة | |
| واحد كثير | |
| لأن… | |
| يشرح... | |
| من كان من | |
| تعميم المفاهيم | |
| الحيوانات وأطفالها | |
| الذي يتحدث | |
| قل لي كلمة | |
| من يعيش فيها | |
| قلها بلطف | |
| ماذا يحدث في الطبيعة | |
| من يتحرك كيف | |
| من يستطيع فعل هذه الأشياء | |
| من ما هو مصنوع | |
| التقط ، لكن ارمِ - سمِّ الألوان | |
| الرابعة اضافية | |
| ما هو دائري | |
| حساب مضحك | |
| جيد سيئ | |
| القوافي المضحكة | |
| دعونا نضع كل شيء في مكانه | |
| من هو الأكبر | |
| سلسلة كلمات | |
| التطبيقات |
ملاحظة توضيحية
اليوم ، يحتاج المجتمع الحديث إلى أعضاء المجتمع الفضولي والنشط والمتطور جسديًا ، والقادر على حل المشكلات الفكرية والشخصية. تتطلب المعايير الحديثة من المعلمين تشكيل صورة شاملة للعالم في مرحلة ما قبل المدرسة ، لتوسيع آفاق الأطفال. ويمكن حل هذه المشاكل من خلال أنشطة الألعاب.
يقدم الأدب التربوي والمنهجي عددًا كبيرًا من الألعاب ، بما في ذلك تلك المخصصة لتطوير خطاب متماسك ، ولكن يصعب على المعلمين وأولياء الأمور التنقل في مجموعة متنوعة من الأدب حول اختيار ألعاب المشي والأنشطة المشتركة والأنشطة الترفيهية. لذلك ، كانت هناك حاجة إلى مجموعة من "الألعاب والتمارين لتطوير الكلام المترابط".
تحتوي المجموعة المقترحة على مجموعة متنوعة من الألعاب وتمرينًا لتطوير الكلام المترابط عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والتي تم تجميعها في أقسام: ألعاب بها صور وتمارين خطاب بسيطة. لكل لعبة ، يتم تقديم توصيات منهجية لإجراء.
ستساعد الألعاب المستخدمة في ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة الحديثة المعلم على تنظيم العمل مع أطفال ما قبل المدرسة بشكل صحيح وفعال ، وتعليم الطفل تطبيق المعرفة الموجودة في الممارسة.
"من سيلاحظ الحكايات أكثر؟"
استهداف:لتعليم الأطفال ملاحظة الخرافات والمواقف غير المنطقية وشرحها ؛ تنمي القدرة على التمييز بين الحقيقي والمتخيل.
ادوات:قصيدة "ارتباك" رقائق.
تقدم اللعبة:
يجلس الأطفال بحيث يمكن وضع الرقائق جانبًا على الطاولة.
يشرح المعلم قواعد اللعبة: - الآن سوف أقرأ لك مقتطفًا من قصيدة "الخلط" لكورني تشوكوفسكي ، حيث سيكون هناك الكثير من الخرافات. حاول أن تلاحظها وتتذكرها. من يلاحظ حكاية ، يضع شريحة ، يلاحظ حكاية أخرى ، يضع شريحة ثانية بجانبها ، إلخ. من يلاحظ المزيد من الخرافات يفوز. لا يمكنك وضع شريحة إلا عندما تلاحظ بنفسك الحكاية.
أولاً ، يُقرأ جزء صغير من هذه القصيدة ، ببطء ، بشكل معبر ، وتبرز الأماكن التي تحتوي على خرافات. بعد القراءة ، يسأل المعلم الأطفال عن سبب تسمية القصيدة "بالارتباك".
ثم يُطلب من الشخص الذي وضع جانباً عددًا أقل من الرقائق تسمية الخرافات التي لوحظت. الأطفال الذين لديهم المزيد من الرقائق يسمون تلك الخرافات التي لم يلاحظها المستجيب الأول. لا يمكنك تكرار ما قيل. إذا وضع الطفل رقاقات أكثر من الحكايات الموجودة في القصيدة ، يخبره المعلم أنه لم يتبع قواعد اللعبة ، ويقترح عليه أن يكون أكثر حذراً في وقت آخر.
ثم يقرأ الجزء التالي من القصيدة. من الضروري التأكد من أن الأطفال لا يتعبون ، لأن. تتطلب اللعبة الكثير من الجهد الذهني. مع ملاحظة سلوك الأطفال بأنهم متعبون ، يجب على المعلم إيقاف اللعبة.
في نهاية اللعبة ، يجب الثناء على أولئك الذين اكتشفوا المزيد من الحكايات وشرحوها بشكل صحيح.
أمثلة أخرى للحكايات:
| قاد القرية بعد الرجل. فجأة من تحت الكلب تنبح البوابات. أمسك بهراوة كسر فأس. ومن أجل قطتنا ركض السياج. | كان ذلك في يناير الأول من أبريل. كان الجو حارا في الفناء نحن متجمدون. | فوق الجسر الحديدي مصنوعة من المجالس كان هناك رجل طويل القامة قصر القامة. كان مجعد بدون شعر رقيقة مثل برميل. لم يكن لديه أطفال الابن والابنة فقط. |
أين هي بداية القصة؟
استهداف:تعلم كيفية نقل التسلسل الزمني والمنطقي الصحيح للقصة باستخدام الصور التسلسلية.
ادوات:المسلسل الصور. ( طلب رقم 1)
تقدم اللعبة:
يُطلب من الطفل كتابة قصة بناءً على الصور. تعمل الصور كنوع من التخطيط للقصة ، فهي تسمح لك بنقل الحبكة بدقة ، من البداية إلى النهاية. لكل صورة ، يصنع الطفل جملة واحدة ويتم دمجهما معًا في قصة متماسكة.
"ابحث عن مكان للصورة"
استهداف: تعليم لمتابعة تسلسل مسار العمل.
ادوات:المسلسل الصور. ( طلب رقم 2)
تقدم اللعبة:
سلسلة من الصور توضع أمام الطفل ولكن صورة واحدة لا توضع على التوالي بل تعطى للطفل حتى يجد المكان المناسب لها. بعد ذلك ، يُطلب من الطفل تأليف قصة بناءً على سلسلة الصور المستعادة.
"أصلح الخطأ"
استهداف:تعلم كيفية تعيين التسلسل الصحيح للإجراءات.
ادوات:المسلسل الصور. ( طلب رقم 3)
تقدم اللعبة:
يتم وضع سلسلة من الصور أمام الطفل ، ولكن هناك صورة واحدة ليست في مكانها. يجد الطفل خطأ ، ويضع الصورة في المكان المناسب ، ثم يختلق قصة من خلال سلسلة الصور بأكملها.
"أي صورة لا حاجة لها؟"
استهداف:تعلم كيفية العثور على تفاصيل غير ضرورية لهذه القصة.
ادوات:المسلسل الصور. ( طلب رقم 4)
تقدم اللعبة:
يتم وضع سلسلة من الصور أمام الطفل بالتسلسل الصحيح ، ولكن يتم التقاط صورة واحدة من مجموعة أخرى. يجب أن يجد الطفل صورة غير ضرورية ، ثم يزيلها ، ثم يختلق قصة.
"خمن ذلك"
الغرض من اللعبة:لتعليم الأطفال وصف شيء ما دون النظر إليه ، لإيجاد السمات الأساسية فيه ؛ التعرف على عنصر من الوصف.
ادوات:حجر ملون.
تقدم اللعبة:
يذكر المعلم الأطفال كيف تحدثوا عن الأشياء المألوفة ، وخمنوا وخمنوا الألغاز عنها ويقترح: "هيا نلعب. دع الأشياء الموجودة في غرفتنا تخبرنا عن نفسها ، وسوف نخمن من الوصف الذي يتحدث به الكائن.
يجب أن تتبع قواعد اللعبة: عندما تتحدث عن الموضوع لا تنظر إليه حتى لا نخمنه على الفور. تحدث فقط عن تلك الأشياء الموجودة في الغرفة.
بعد فترة توقف قصيرة (يجب أن يختار الأطفال شيئًا لوصفه ، والاستعداد للإجابة) ، يضع المعلم حصاة في حضن أي لاعب. يقف الطفل ويعطي وصفًا للشيء ، ثم يمرر الحصاة لمن سيخمنها. بعد التخمين ، يصف الطفل الشيء الخاص به ويمرر الحصاة إلى لاعب آخر ليخمنها.
خطة تقريبية لوصف الموضوع: "متعدد الألوان ، مستدير الشكل. يمكنك رميها ، دحرجتها على الأرض ، لكن لا يمكنك لعبها في مجموعة ، لأنه يمكنك كسر الزجاج ".
"ارسم قصة خيالية"
استهداف:تعليم كيفية وضع خطة رسم للاختبار ، واستخدامها عند الإخبار.
ادوات:ورقة ، قلم رصاص.
تقدم اللعبة:
يُقرأ نص القصة الخيالية على الطفل ويُعرض عليه كتابتها بمساعدة الرسومات. وهكذا ، يقوم الطفل نفسه بعمل سلسلة من الصور المتتالية ، والتي وفقًا لها يروي قصة خرافية. يجب أن تكون القصة قصيرة. بالطبع يمكنك مساعدة الطفل. أظهر كيفية رسم شخص أو منزل أو طريق بشكل تخطيطي ؛ لتحديد حلقات الحكاية الخرافية التي يجب تصويرها معه ، أي تسليط الضوء على التقلبات المؤامرة الرئيسية.
"مصور فوتوغرافي"
استهداف:لتعليم كيفية كتابة وصف للصورة بناءً على أجزاء من هذه الصورة.
ادوات:طلب رقم 5)
تقدم اللعبة:
يطلب شخص بالغ من الطفل أن ينظر إلى صورة كبيرة ، بالإضافة إلى صور موضوعية صغيرة بجانبها. التقط المصور العديد من الصور لورقة واحدة. هذه هي الصورة العامة ، وهذه أجزاء من نفس الصورة. أظهر مكان هذه الأجزاء في الصورة الكبيرة. أخبرني الآن ما هي هذه الصورة. لا تنسَ وصف تلك التفاصيل التي أخذها المصور بشكل منفصل ، مما يعني أنها مهمة جدًا.
"ماذا يحدث"
استهداف:تعليم البحث عن الأخطاء ومناقشتها عند النظر إلى الصور السخيفة.
ادوات:صور سخيفة. ( طلب رقم 6)
تقدم اللعبة:
بعد فحص الصور السخيفة ، اطلب من الطفل ليس فقط سرد الأماكن الخطأ ، ولكن أيضًا لإثبات سبب خطأ هذه الصورة. ثم تحصل على وصف كامل للصورة ، وحتى مع عناصر التفكير.
"كيف علمت بذلك؟"
استهداف:تعلم كيفية اختيار الأدلة عند تجميع القصص واختيار السمات الأساسية.
ادوات:الأشياء أو الصور ، رقائق.
تقدم اللعبة:
قبل الأطفال هي الأشياء أو الصور التي يجب عليهم وصفها. يختار الطفل أي شيء ويسماه. يسأل المضيف ، "كيف عرفت أنه تلفزيون؟" يجب على اللاعب أن يصف الكائن ، ويختار فقط الميزات الأساسية التي تميز هذا الكائن عن الباقي. لكل علامة مسماة بشكل صحيح تتلقى شريحة. من يجمع أكبر عدد من الرقائق يفوز.
"وانا اريد..."
استهداف: تنمية الخيال الإبداعي ، تعليم السرد الحر.
ادوات:نص حكاية خرافية.
تقدم اللعبة:
بعد قراءة القصة الخيالية للطفل ، ادعوه ليخبرنا بما سيفعله إذا دخل في هذه القصة الخيالية وأصبح أحد الشخصيات الرئيسية.
"تأليف قصتين"
استهداف:تعلم كيفية التمييز بين مؤامرات القصص المختلفة.
ادوات:مجموعتين من الصور التسلسلية. ( الملحق رقم 7.1)
تقدم اللعبة:
أمام الطفل ، يتم خلط مجموعتين من الصور المسلسلة ويطلب منهم وضع سلسلتين في وقت واحد ، ثم تكوين قصص لكل سلسلة.
"البحث عن الأجزاء المفقودة"
استهداف:لتعليم كيفية كتابة وصف للصورة بناءً على أجزاء من هذه الصورة.
ادوات:الصورة الكبيرة ، أجزاء من هذه الصورة. ( طلب رقم 8)
تقدم اللعبة:
"الصورة تدهورت ، تم محو بعض الشظايا من الصورة الكبيرة. من الجيد أن الصور الصغيرة نجت. استبدل كل جزء في المكان الصحيح ووصف الصورة التي التقطها المصور.
"انشر العرض"
استهداف: تنمية القدرة لدى الأطفال على بناء هذه الجمل باستخدام الكلمات والأشياء والعلامات والكلمات والأفعال.
ادوات:حجر ملون
تقدم اللعبة:
الأطفال مدعوون لمواصلة وإكمال الجملة التي بدأها شخص بالغ ، بناءً على الأسئلة الإرشادية. على سبيل المثال ، يبدأ المعلم جملة مثل هذه: "الأطفال ذاهبون ... (إلى أين؟ لماذا؟)" أو إصدار أكثر تعقيدًا: "يذهب الأطفال إلى المدرسة من أجل ..." هذا الخيار ، بالإضافة إلى إثراء يمكن أن تكون التجربة النحوية بمثابة اختبار لتحديد قلق الطفل فيما يتعلق بمواقف مختلفة.
"افهمنى"
استهداف:تنمية القدرة لدى الأطفال على تأليف قصة قصيرة من صورة باستخدام خصائص مختلفة للموضوع.
ادوات:مربع مع صور العناصر.
تقدم اللعبة:
يعرض المعلم للأطفال صندوقًا جميلًا ويقول إن هذا الصندوق ليس بسيطًا ولكنه سحري. يحتوي على هدايا متنوعة للأطفال. فقط أولئك الذين يعرفون كيفية الحفاظ على الأسرار يمكنهم الحصول على هدية. ماذا تعني؟ (هذا يعني عدم الإخبار في وقت مبكر).
ثم يشرح للأطفال أنه عندما يقترب من شخص ما ، يجب على هذا الطفل أن يغلق عينيه ، ودون أن ينظر ، يسحب صورة من الصندوق ، وينظر إليها ، لكن لا تُظهر أو تخبر أحداً بما عليها. يجب أن يبقى هذا سرا.
بعد أن يرسم جميع الأطفال صورة واحدة لأنفسهم ، يسأل المعلم الأطفال إذا كانوا يريدون معرفة من حصل على ماذا؟ يقول الأطفال نعم. ثم يقول الراشد إنه لا يمكنك إظهار الهدايا ، لكن يمكنك التحدث عنها. لكن لا يمكن تسمية كلمة هدية أيضًا.
ثم يخبر الكبار عن هديته ، ويوضح للأطفال كيفية القيام بذلك بشكل صحيح ، ويخمن الأطفال ما حصل عليه. بعد ذلك ، يتحدث الأطفال عن هداياهم بدورهم ، وعندما يتم تخمين الهدية ، افتح صورتهم.
من الأفضل أن تلعب هذه اللعبة جالسًا على السجادة في دائرة.
"رسم صورة بالكلمات"
استهداف:تطوير الخيال والقدرة على استخدام الكلمات الوصفية والتعبيرات التصويرية الدقيقة في المعنى.
ادوات:قصيدة عن الربيع (الصيف ، الشتاء ، إلخ).
تقدم اللعبة:
يخاطب أحد الكبار الأطفال: "هل تريد أن تصبح فنانًا غير عادي لا يرسم بالطلاء وأقلام الرصاص ، بل بالكلمات؟ ثم استعد للرسم.
سأقرأ لك قصيدة لطيفة عن الربيع ، وتغمض عينيك وتحاول أن تتخيل ما سأقرأ عنه. ثم أخبرنا ما الصورة التي حصلت عليها. لكن عليك أن تقول بطريقة يمكن للجميع رؤية صورتك عقلياً.
ثم يمكن للأطفال رسم رسم توضيحي لقصصهم.
"يختلق قصة"
استهداف:اختر بشكل مستقل الوسائل التعبيرية لتجميع قصة أو قصة خرافية حول موضوع معين.
ادوات:صورة ذات منظر شتوي (ربيع ، صيف ، خريف ، إلخ).
تقدم اللعبة:
يعرض المعلم تأليف قصة خيالية "ما تحلم به الأشجار في الشتاء" للأطفال بعد أن ينظروا إلى صورة ذات منظر شتوي ، أو يسمعون قصيدة أو قصة عن الشهر الأول من الشتاء.
"حقيبة سحرية"
استهداف:تطوير كلام الطفل ، وتعليم الأطفال لوصف الشيء ، وتعلم نهاية الأسماء في حالة الجر.
ادوات:حقيبة بها ألعاب: خضروات ، فواكه ، توت ، حلويات.
تقدم اللعبة:
يأخذ شخص بالغ صورة من الكيس ويقول: "هذا ملفوف. ما هي؟ لمن نعطيها؟ " يروي الطفل نوع الملفوف ومن يحب أكله.
تمارين الكلام البسيطة لتطوير الكلام المتماسك
مثل هذه التمارين لا تتضمن أي نفقات أو استعدادات ، ما عليك سوى الرغبة والخيال. استخدم ألعاب الكلام هذه للترفيه عن طفلك وتعليم أشياء جديدة ومفيدة. يمكن أداء هذه التمارين بالكرة. يتكلم الشخص البالغ ويرمي الكرة ، فيجيب الطفل ويرمي الكرة للخلف.
أي؟
استهداف:إثراء حديث الطفل بالصفات.
تقدم اللعبة:
يدعو الشخص البالغ الطفل لإعطاء أكبر عدد ممكن من الإجابات على السؤال "ماذا؟"
أي كرة؟ - كبير ، صغير ، مستدير ، مطاط ، مرن ، أحمر ، جلد.
ماذا الآن؟ - أبيض ، بارد ، لامع ، جميل ، رقيق ، خفيف.
ما خزانة الملابس؟ ما هريرة؟ ما الجدول؟ إلخ.
ماذا بأمكانهم ان يفعلوا...؟
استهداف: إثراء حديث الطفل بالأفعال.
تقدم اللعبة:
يدعو الشخص البالغ الطفل لإعطاء أكبر عدد ممكن من الإجابات على السؤال "ماذا يمكنه أن يفعل؟"
ماذا يستطيع الكلب أن يفعل؟ - النباح ، المشي ، الجري ، العض ، الحراسة ، الحراسة ، الأكل ، الهدير ...
ماذا يمكن أن يفعل الضفدع؟ ماذا يمكن أن تفعل الأيدي؟ إلخ.
الكلمات الى الوراء
استهداف:تثبيت في مخيلة الطفل ومفردات علامات معاكسة للأشياء أو المتضادات.
تقدم اللعبة:
اطلب من طفلك أن يجد متضادات للكلمات التالية: الفرح ، الصباح ، الجلوس ، الشجاعة ، العدو ، الوقوف ، الثابت ، المتخذ ، الرطب ، النظيف ، العميق ، المرتفع ، الضيق ، القريب ، الخلفي ، البعيد ، إلخ.
الصيف - الشتاء ، القاسي - الناعم ، الموجود - الضائع.
كلمات مصاحبة
استهداف:تنمية كلام الطفل وإثرائه.
تقدم اللعبة:
اطلب من طفلك تسمية الكلمات التي تبدو مختلفة ولكنها تعني نفس الشيء. إنها تساعد على وصف الموضوع ، الشيء بشكل أفضل.
على سبيل المثال: بارد - جليدي ، مثلج ، مثلج. ذكي - حكيم ، معقول ، سريع البديهة. إلخ.
واحد كثير
استهداف:التوحيد في كلام الأطفال بأنواع مختلفة من نهايات الأسماء.
تقدم اللعبة:
"نحن سحرة قليلاً: كان هناك واحد ، لكن سيكون هناك الكثير". البالغ ينادي الأسماء بصيغة المفرد. يقول الأطفال الأسماء بصيغة الجمع.
مثال:
| الجدول - الجداول | قطعة - قطع |
| كرسي - كراسي | يوم - أيام |
| الجبال - الجبال | القفز - القفز |
| أوراق الشجر | ساحة - ياردة |
| المنزل المنزل | ريش - ريش |
| جورب - جوارب | جناح - أجنحة |
| عين - عيون | النوم - الأحلام |
| جوسلينج - صغار | معطف- معطف |
| الجبين - الجبين | شبل النمر - اشبال النمر |
| الساقين | حفرة - ثقوب |
لأن…
استهداف:لتعليم تضمين النقابات وحروف الجر في الكلام من أجل جعل الكلام سلسًا ومنطقيًا وكاملًا.
تقدم اللعبة:
يعرض شخص بالغ على الطفل ، التفكير ، للإجابة على السؤال بالكامل.
أغسل يدي لأن ... لماذا تنام؟ إلخ.
يشرح
استهداف:تطوير كلام الأطفال وتعليم التفكير المنطقي.
تقدم اللعبة:
يكلف شخص بالغ طفلًا بمهمة: "سأقوم الآن بعمل جملة ، وستجيب على سؤالي".
يذهب الكلب إلى المطبخ. تشرب حليب القط. القط غير سعيد. اشرح لماذا القط غير سعيد؟
من كان من؟
استهداف:تنمية التفكير وتوسيع المفردات وتوحيد نهايات الحالة.
تقدم اللعبة:
يقوم شخص بالغ بتسمية كائن أو حيوان ، وهو طفل ، يجيب على سؤال من (ما) الكائن المسمى سابقًا:
مثال:
| بيض الدجاجه | خزانة - مجلس |
| الحصان - مهرا | دراجة - حديد |
| بقرة - عجل | بلوط - بلوط |
| بلوط - بلوط | قميص - قماش |
| منزل - طوب | فراشة - كاتربيلر |
| قوي ضعيف | بالغ - طفل |
| سمك - كافيار | أحذية جلدية |
| طحين الخبز | شجرة التفاح - البذور |
تعميم المفاهيم
استهداف:توسيع المفردات من خلال استخدام الكلمات المعممة ، وتنمية الانتباه والذاكرة ، والقدرة على ربط المفاهيم العامة والمحددة .
تقدم اللعبة:
شخص بالغ يدعو إلى مفهوم عام. يجب على الطفل تسمية الأشياء ذات الصلة بمفهوم التعميم هذا.
مثال:
| الكبار | أطفال |
| بطاطس ، ملفوف ، طماطم ، خيار ، فجل. |
|
| توت ، فراولة ، توت أسود ، بطيخ ، توت أزرق. |
|
| البتولا ، الراتينجية ، الصنوبر ، البلوط ، الزيزفون ، الحور ، الجوز. |
|
| حيوانات أليفة | بقرة ، حصان ، ماعز ، خروف ، أرنب ، كبش ، قطة ، كلب |
| طيور مهاجرة | سريع ، ابتلاع ، رخ ، زرزور ، لقلق ، مالك الحزين ، رافعة |
| الطيور الشتوية | الحمامة ، الغراب ، العقعق ، العصفور ، نقار الخشب ، البومة |
| كرسي ، طاولة ، كرسي ، أريكة ، خزانة ، سرير ، أريكة |
|
| طبق ، ملعقة ، شوكة ، سكين ، غلاية ، كوب ، صحن |
|
| معطف ، فستان ، سترة ، تنورة ، بنطلون ، تي شيرت ، سروال داخلي |
|
| الأحذية والأحذية والأحذية والنعال والصنادل. |
|
| دمية ، سيارة ، دب ، هرم ، قمة ، كرة. |
|
| الحيوانات البرية | النمر ، الأسد ، الذئب ، الثعلب ، السنجاب ، الأرنب ، الدب ، الأيائل. |
| تفاح ، كمثرى ، ليمون ، برتقال ، مشمش ، برقوق. |
|
| الادوات | المنشار ، الفأس ، المثقاب ، المسوي ، المطرقة ، الكماشة |
| المواصلات | ترام ، ترولي باص ، حافلة ، قطار ، طائرة ، باخرة |
الخيار 2.
يسمي الشخص البالغ مفاهيم الأنواع ، ويطلق الأطفال على الكلمات التعميم.
الحيوانات وأطفالها
استهداف:- تحديد أسماء أشبال الحيوانات في كلام الأطفال ، وتدعيم مهارات تكوين الكلمات ، وتنمية البراعة والانتباه والذاكرة.
تقدم اللعبة:
يسمي البالغ أي حيوان ، ويطلق الطفل اسم شبل هذا الحيوان. يتم تجميع الكلمات في ثلاث مجموعات حسب طريقة تكوينها. المجموعة الثالثة تتطلب حفظ أسماء الأشبال.
مجموعة 1.
المجموعة 2
المجموعة 3.
الذي يتحدث؟
استهداف:توسيع المفردات ، تطوير سرعة رد الفعل.
تقدم اللعبة:
شخص بالغ يسمي الحيوانات بدوره. الأطفال - بطريقة ما أو حيوان آخر يعطي صوتًا.
مثال:
| بقرة - إنزال | بطة - الدجالون |
| الذئب يعوي | خنزير - همهمات |
| النمر - الهدير | ينبح الكلب |
| ثعبان - همسات | البعوض - صرير |
الخيار 2.
شخص بالغ يسأل: "من الذي يزمجر؟" ، "من يصرخ؟" ، "من ينبح؟" إلخ.
قل لي كلمة
استهداف:تنمية التفكير وسرعة رد الفعل.
تقدم اللعبة:
يسأل شخص بالغ: - الغراب ينقس ، والعقعق؟ يجب أن يجيب الطفل: - زقزقة العقعق.
مثال:
| البومة تطير ولكن الأرنب؟ | الضفدع ينقس ولكن الحصان؟ |
| البقرة تأكل التبن والثعلب؟ | البقرة لها عجل وشاة؟ |
| الخلد يحفر المنك ، لكن العقعق؟ | والدة الدب هي دب ولكن أم السنجاب؟ |
| الديك يصيح والدجاجة؟ | يعيش الكلب في تربية الكلاب والفأر؟ |
من يعيش أين؟
استهداف:تعزيز معرفة الأطفال بمساكن الحيوانات والحشرات. توحيد استخدام الصيغة النحوية لحالة الجر مع حرف الجر "in" في حديث الأطفال.
تقدم اللعبة:
يسأل الراشد الأطفال واحدًا تلو الآخر ، فيجيبون. عليك أن تكون حذرا مع الاستخدام الصحيح لحروف الجر.
الخيار 1.
مثال:
| الكبار | أطفال |
| من يعيش في جوف؟ | |
| من يعيش في بيت الطيور؟ | |
| من يعيش في العش؟ | الطيور: السنونو ، الوقواق ، جايز |
| من يعيش في الكشك؟ | |
| من يعيش في الخلية؟ | |
| من يعيش في حفرة؟ | |
| من يعيش في العرين؟ | |
| من يعيش في وكر؟ |
الخيار 2.
الخيار 3.
اعمل على بناء الجملة الصحيح. الأطفال مدعوون لإعطاء إجابة كاملة: "الدب يعيش في وكر"
قلها بلطف
استهداف:تعزيز القدرة على تكوين الأسماء بمساعدة اللواحق الضئيلة ، وتطوير سرعة التفاعل.
تقدم اللعبة:
ينادي الشخص البالغ الكلمة الأولى (على سبيل المثال ، كرة) ، وينادي الطفل الكلمة الثانية (كرة). يمكن تجميع الكلمات حسب تشابه النهايات.
مثال:
| طاولة - طاولة | السنجاب - السنجاب |
| مفتاح - مفتاح | ملعقة - ملعقة |
| قبعة - قبعة | الصورة - الصورة |
| كتاب - كتيب | مرآتي مرآتي |
| رأس - رأس | جذر الشمندر - جذر الشمندر |
| صابون - صابون | جديلة - ضفيرة |
| دمية - دمية | خنفساء - خنفساء |
| الماء - الفودكا | البلوط - البلوط |
| الكرز - الكرز | برج - برج |
| فستان - فستان | كرسي بذراعين - كرسي بذراعين |
| ريشة - ريشة | زجاج - زجاج |
| ساعة - مشاهدة | سراويل - سراويل |
ماذا يحدث في الطبيعة؟
استهداف:توحيد استخدام الأفعال في الكلام ، اتفاق الكلمات في الجملة.
تقدم اللعبة:
يسأل شخص بالغ سؤالاً ، ويجب أن يجيب الطفل على السؤال. من المستحسن أن تلعب اللعبة حسب الموضوع.
مثال:موضوع "الربيع"
| الكبار | أطفال |
| الشمس - ماذا تفعل؟ | يلمع ، يسخن |
| بروكس - ماذا يفعلون؟ | تشغيل ، همهمة |
| الثلج - ماذا يفعل؟ | يظلم ويذوب |
| الطيور - ماذا يفعلون؟ | إنهم يطيرون ويبنون أعشاشًا ويغنون الأغاني |
| كابيل - ماذا يفعل؟ | رنين ، تقطر |
| الدب - ماذا يفعل؟ | يستيقظ ، ويخرج من العرين |
من يتحرك؟
استهداف:إثراء القاموس اللفظي للأطفال وتنمية التفكير والاهتمام والخيال.
تقدم اللعبة:
ينادي شخص بالغ حيوانًا ، وينطق الطفل فعلًا يمكن أن يُنسب إلى الحيوان المحدد.
مثال:
| الكبار | أطفال |
| يقف ، يجلس ، يكذب ، يمشي ، ينام ، ينبح ، يخدم |
|
| مواء ، مداعبات ، خدوش ، لفات |
|
| حفيف ، صرير ، قضم ، يختبئ ، يهرب |
|
| تزحف ، هسهسة ، تتلوى ، لسعات ، هجمات |
من يمكنه اتخاذ هذه الإجراءات؟
استهداف:تفعيل القاموس اللفظي للأطفال وتنمية الخيال والذاكرة.
تقدم اللعبة:
يقوم الشخص البالغ بتسمية الفعل ، ويقوم الطفل بتسمية الاسم المطابق للفعل المسمى.
مثال:
| الكبار | أطفال |
| رجل ، حيوان ، قطار ، قارب ، مطر ... |
|
| تيار ، وقت ، حيوان ، شخص ، طريق ... |
|
| طائر ، فراشة ، اليعسوب ، يطير ، خنفساء ، طائرة ... |
|
| السمك ، الحوت ، الدلفين ، القارب ، السحاب ، الإنسان |
من ما هو مصنوع؟
استهداف:- تحديد استخدام الصفات النسبية وطرق تكوينها في حديث الأطفال.
تقدم اللعبة:
يقول الراشد: "حذاء جلدي" ، فيجيب الطفل: "جلد".
مثال:
| الكبار | أطفال |
| قفازات الفراء | |
| حوض مصنوع من النحاس | |
| مزهرية كريستال | كريستال |
| جوارب صوف | صوفي |
التقط ورمي - سمّي الألوان
استهداف:اختيار الأسماء إلى الصفة التي تدل على اللون. تحديد أسماء الألوان الأساسية وتنمية الخيال عند الأطفال.
تقدم اللعبة:
شخص بالغ ، يرمي الكرة لطفل ، يسمي صفة تدل على لون ، والطفل ، يعيد الكرة ، يسمي اسمًا يطابق هذه الصفة.
مثال:
| الكبار | أطفال |
| الخشخاش والنار والعلم |
|
| البرتقالي | برتقال ، جزر ، فجر |
| الدجاج والشمس واللفت |
|
| الخيار والعشب والغابات |
|
| السماء والجليد ، لا تنساني |
|
| بلوبيل ، البحر ، السماء |
|
| أرجواني | البرقوق ، أرجواني ، الغسق |
الرابعة اضافية
استهداف:تعزيز قدرة الأطفال على إبراز سمة مشتركة في الكلمات ، وتنمية القدرة على التعميم.
تقدم اللعبة:
يسمي البالغ أربع كلمات ويطلب تحديد الكلمة غير الضرورية.
علي سبيل المثال:
أزرق ، أحمر ، أخضر ، ناضج.
كوسة ، خيار ، قرع ، ليمون.
غائم ، غائم ، قاتم ، واضح.
ما هي الجولة؟
استهداف:توسيع مفردات الأطفال من خلال الصفات وتطوير الخيال والذاكرة.
تقدم اللعبة:
يسأل الشخص البالغ سؤالاً ، يجب على الطفل الإجابة عليه.
ما هي الجولة؟ (كرة ، كرة ، عجلة ، شمس ، قمر ، كرز ، تفاحة ...)
-ما هو طويل؟ (طريق ، نهر ، حبل ، شريط ، حبل ، خيط ...)
-ما هو مرتفع؟ (جبل ، شجرة ، صخرة ، شخص ، عمود ، منزل ، خزانة ملابس ...)
-ما هو الشائك؟ (القنفذ ، الورد ، الصبار ، الإبر ، الشجرة ، الأسلاك ...)
حساب مضحك
استهداف:- تحديد اتفاق الأسماء بالأرقام في حديث الأطفال.
تقدم اللعبة:
يلفظ شخص بالغ مجموعة من الاسم مع الرقم "واحد" ، ويستجيب الطفل لنفس الاسم ، ولكن مع العدد "خمسة" ، "ستة" ، "سبعة" ، "ثمانية".
مثال:
| جدول واحد - خمسة طاولات | كتكوت واحد - خمس فراخ |
| فيل واحد - خمسة أفيال | أرنب واحد - خمسة أرانب |
| رافعة واحدة - خمس رافعات | قبعة واحدة - خمس قبعات |
| بجعة واحدة - خمسة بجعات | يمكن للمرء - خمس علب |
| جوزة واحدة - خمس حبات من الجوز | زر واحد - خمسة أزرار |
| مخروط واحد - خمسة أقماع | زر واحد - خمسة أزرار |
| جوس واحد - خمسة أفواج | قبعة واحدة - خمس قبعات |
| كتاب واحد - خمسة كتب | حلوى واحدة - خمس حلوى |
جيد سيئ
استهداف:تعارف الأطفال مع تناقضات العالم من حولهم ، وتطوير خطاب متماسك ، وخيال.
تقدم اللعبة:
يحدد البالغ موضوع المناقشة. الأطفال ، الذين يمررون الكرة في دائرة ، يقولون ، في رأيهم ، ما هو جيد أو سيئ في ظواهر الطقس.
الكبار:مطر.
أطفال:المطر جيد: يغسل التراب عن البيوت والأشجار ،
مفيد للأرض وللحصاد المستقبلي ، ولكنه سيء - سوف يبللنا ، ويمكن أن يكون باردًا.
الكبار:مدينة.
أطفال:من الجيد أنني أعيش في المدينة: يمكنك ركوب مترو الأنفاق ، بالحافلة ، هناك العديد من المتاجر الجيدة ، لكنها سيئة - لن ترى بقرة حية ، أو ديكًا ، إنه خانق ومغبر.
القوافي المضحكة
استهداف:.
تقدم اللعبة:
يقوم اللاعبون بمطابقة القوافي بالكلمات. شمعة - ... ، موقد ، مواسير - ... ، شفاه ، مضرب - ... ماصة ، أحذية - ... فطائر ، إلخ. باستخدام القوافي المحددة ، يمكنك تأليف قصائد صغيرة ، على سبيل المثال:
أرتدي حذائي
جلبت لك الفطائر.
دعونا نضع كل شيء في مكانه
استهداف:تنمية متماسكة في الكلام والانتباه والذاكرة.
تقدم اللعبة:
استمع إلى قصة مشوشة ثم أخبرها بشكل صحيح.
سأعطيك مهمة الآن
ضع كل شيء في مكانه:
كان العصفور يغفو في شرفة المراقبة ،
الدلماسي يجلس على فرع
الرجل العجوز في هذا الوقت
نبح بصوت عال على جاره.
أنا في حيرة من أمري مرة أخرى
مساعدة في التفكيك.
غفو الدلماسي في شرفة المراقبة ،
جلس الرجل العجوز على فرع
العصفور في هذا الوقت
نبح بصوت عال على جاره.
من هو الأكبر؟
استهداف:تطوير الخيال والكلام المتماسك وتكوين الكلمات
تقدم اللعبة:
يخمن أحد اللاعبين أي حرف - يمكن القيام بذلك بمساعدة كتاب ، مشيرًا إلى الحرف بعيون مغلقة ، يمكنك "تشفير" الحرف - الصفحة 3 ، السطر 5 في الأعلى ، الحرف 3 على اليمين.
يمكنك إصدار أصوات "لنفسك" حتى يقول أحد اللاعبين "توقف" ثم يقوم بتسمية الحرف. يتناوب كل لاعب في نطق كلمة تبدأ بصوت معين حتى تنتهي جميع الخيارات.
سلسلة كلمات
استهداف:تطوير الخيال والكلام المتماسك وتكوين الكلمات
تقدم اللعبة:
يقوم أحد اللاعبين باستدعاء أي كلمة ، ويجب على الشخص التالي التقاط كلمة تبدأ بآخر صوت للكلمة السابقة ، إلخ. يمكنك تحديد "حقل" البحث عن الكلمات واختيار الطعام أو الحيوانات فقط.
قد تكون النتيجة: حلوى - أناناس - شوربة - فطيرة - كمثرى - بطيخ - برقوق ، إلخ.
طلب رقم 1
أين هي بداية القصة؟
طلب رقم 2
"ابحث عن مكان للصورة"
طلب رقم 3
"أصلح الخطأ"
طلب رقم 4
"أي صورة لا حاجة لها؟"
طلب رقم 5
"مصور فوتوغرافي"
طلب رقم 6
"ماذا يحدث"
طلب رقم 7
"تأليف قصتين"
طلب رقم 8
"ابحث عن الأجزاء المفقودة
المصادر المستخدمة 
جيربوفا ف. مجموعة القصص الوصفية [نص] / Gerbova V.V. // الحضانة. - 2010. - رقم 9.
جيربوفا ف. تعلم التحدث [نص] / Gerbova V.V. // - م: التعليم ، 2006.
Kozyreva O.A. الألعاب المعجمية والنحوية [نص] / Kozyreva O.A. // معالج النطق. - 2012. - رقم 6.
بيتروفا تي. ألعاب وأنشطة لتطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. مجموعة كبار [نص]: دليل منهجي / Petrova T.I. - م: مطبعة المدرسة ، 2008.
