يحتوي الكتاب على حكايات خرافية مكتوبة ومختارة تحمل حمولة معجمية أو نحوية معينة. إن استخدام طرق مختلفة لإثراء مفرداتك، ومراقبة قوانين تكوين الكلمات وصرفها سيساعد في جعل تطوير التواصل مع طفلك ممتعًا وممتعًا. يمكن لأخصائيي النطق ومعلمي مرحلة ما قبل المدرسة استخدام مواد الكتاب لإجراء دروس تصحيحية.
تم تجميع هذا الكتاب من قبل معالجي النطق في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة 126 من النوع المشترك لمنطقة Admiralteysky في سانت بطرسبرغ G. A. Bystrova، E. A. Sizova، T. A. Shuiskaya.
موجهة إلى أولياء أمور أطفال ما قبل المدرسة والمعلمين وأخصائيي النطق في مؤسسات ما قبل المدرسة.
يحتوي الكتاب على حكايات خرافية مكتوبة ومختارة تحمل حمولة معجمية أو نحوية معينة. إن استخدام طرق مختلفة لإثراء مفرداتك، ومراقبة قوانين تكوين الكلمات وصرفها سيساعد في جعل تطوير التواصل مع طفلك ممتعًا وممتعًا. يمكن لأخصائيي النطق ومعلمي مرحلة ما قبل المدرسة استخدام مواد الكتاب لإجراء دروس تصحيحية.
حيوانات أليفة
شوستريك الصغير يبلغ من العمر خمس سنوات. ذات يوم قالت أمي لشوستريك: "غدًا سنذهب إلى جدتنا".
لم ينم شوستريك طوال الليل وهو يتساءل من جدته.
وصلنا في الصباح الباكر. اقتربنا من منزل جدتنا ورأينا أن البوابات مفتوحة. ومن البوابة يأتي "كومة قش، مذراة في الأمام، مكنسة في الخلف" وينفخ: "MUUU، حليب لأي شخص؟"
خمن شوستريك الأمر وصرخ: "أمي، إنها بقرة!"
دخل شوستريك إلى الفناء، وفي الفناء "بلحية، وليس شيخًا، وقرون، وليس ثورًا، وزغب، وليس طائرًا"، ومعه "لحية وقرون تجري على طول الطريق". من تعتقد أنه يمكن أن يكون؟
نعم، عنزة مع الأطفال. خاف شوستريك من الماعز الهائل واختبأ خلف والدته. وثغاء الماعز: "BE-E-E، لا تخف مني".
يرى شوستريك حظيرة واقفة في الفناء، وهناك شخص يلتهم ويشخر.
"وصمة العار مثل الكعكة، هناك قرون ذات حوافر، وبطن سميك، وذيل مثل النشارة"، ويجلس بجوارها "رجال صغار قذرون يرتدون قميصًا خشنًا، وذيل مثل المعجنات، وأنف مثل الخطم. "
تشرح والدة شوستريك: "هذا خنزير مع خنازير صغيرة".
مشى شوستريك حول الحظيرة ورأى جثمًا وعلى الجثم "ذيل بأنماط وأحذية ذات توتنهام" وصرخ: "KU-KA-RE-KU، أنا لست منبهًا، لكنني أوقظك. " " أنا لست فنانة، بل مطربة، أغني في الليل، أحسب الوقت، أجمع الدجاج”. "أمي، أمي، هنا ديك صغير، مشط ذهبي،" كان شوستريك مسرورًا ولم يلاحظ كيف كان شخص ما يقرص كعبيه ويثرثر، وكان يرتدي "ملابس بيضاء، وحذاء أحمر على قدميه" ومعه "بدون أمر "ينهضون في التشكيل ويذهبون إلى البركة. من يسير في سلسلة طويلة، من يحب الانضباط كثيرًا؟”
"أوه، أنا خائف"! - صاح شوستريك.
قالت أمي: "لا تخافوا". هذه أوزة مع إوزة وصغارها."
"فلنخرج من هنا!" - صاح شوستريك.
وها هي الجدة واقفة على الشرفة وبجانبها "قوس ظهره ومواء. من هو؟" هذه هي القطة فاسكا التي تخرخر قائلة: "MURR-MURR-MURR، ادخل المنزل." فقط شوستريك أراد الركض إلى جدته، وعلى الشرفة "تذمرت قلعة حية، واستلقيت عبر الباب" وهدر. : "لن أسمح لشخص غريب بالدخول إلى المنزل، فأنا صديق للمالك وأعتني بالمنزل."
"شاريك، شاريك،" دعا شوستريك.
وتقول الجدة لشاريك: "تعرف على شوستريك، وكوّن صداقات معه".
لقد أحبها شوستريك حقًا في جدته.
إي سيزوفا.
تشكيل الكلمة
قال وعاء السكر ذات مرة:
- ها أنا - خلقت للسكر. ولهذا السبب أُطلق علي لقب "وعاء السكر". شاكر الأملاح مخصص للملح، ووعاء السلطة مخصص للسلطة، ووعاء الخبز مخصص للخبز، ووعاء الدوران مخصص بالطبع للحساء، ووعاء الصلصة مخصص لمختلف الصلصات.
"نعم، نعم،" التقطت علبة الزيت، "أنا بحاجة إلى الزبدة، وصديقتي امرأة الرنجة مطلوبة من أجل الرنجة." لكن أخبرني، كيف أشرح كلمتي "أطباق" و"كوك"؟ هناك مثل هذه الكلمات، لكنني لا أعرف مثل هذا الطعام!
أجاب TEAPOT: "على الأقل ناديني بـ TEAPOT، فأنا لا أعرف كل شيء عن الشاي فحسب، بل وأغني الشاي لكم جميعًا." يبدو أن كلمة أطباق تسأل: "PUT SUUDA!" أطباق!" ومع COOK يصبح الأمر أسهل. إنها المساعد الرئيسي للطاهي: يمكنها مع الطباخ تجربة أي طبق وإقناع الطباخ: اطبخ، تناول الطعام!
تي شويسكايا
المتضادات
ذات مرة عاش هناك جد وامرأة، وكان لديهم ابنة. كان جدي أرمل وتزوج زوجة أخرى. كانت لابنتي أم جيدة، لكنها أصبحت زوجة أب شريرة. بمجرد أن غادر الأب مكان ما، قالت زوجة الأب للفتاة:
- اذهب إلى خالتك يا أختي واطلب منها إبرة وخيطًا - لتخيط لك قميصًا.
وكانت هذه العمة بابا ياجا، ساق العظام.
لم تكن الفتاة غبية، بل ذكية، وذهبت أولاً لرؤية عمتها. عاشت عمتي العزيزة في مكان قريب، لكن بابا ياجا عاش بعيدًا. علمتها عمتها كيفية التصرف وتجنب المشاكل.
ذهبت الفتاة. سواء مشيت في طريق طويل أو قصير، فإنك تصل إلى كوخ، وكان بابا ياجا يجلس فيه وينسج.
- مرحبا العمة!
- مرحبا عزيزتي!
"أرسلتني أمي لأطلب منك إبرة وخيطًا لتخيط لي قميصًا."
- حسنًا، اجلس وانسج.
جلست الفتاة لتنسج: نسج بابا ياجا قماشًا سميكًا ، ونسجت الفتاة قماشًا رقيقًا.
وبابا ياجا يعاقب العامل:
- اذهب وسخن الحمام واغسل ابنة أختك جيدًا: أريد أن أتناول الإفطار معها.
والفتاة تسمع كل شيء! ابتعد بابا ياجا عن الباب وأخذته الفتاة وهربت. القطة تجلس عند البوابة وتحرس الفتاة. أعطت الفتاة القطة بعض لحم الخنزير وأطلق سراحها. بابا ياجا مفقود - لا توجد فتاة! بدأت بتوبيخ القطة، فأجابتها القطة:
- طالما خدمتك، فإنك لم تعطني عظمة سيئة، لكن الفتاة أطعمتني لحم خنزير جيد.
بدأت بابا ياجا في توبيخ وضرب عمالها الآخرين. تقول لها الكلاب:
"نحن نخدمك بقدر ما نستطيع، لكنك لم ترمي لنا سوى القشور الصلبة، أما الفتاة فقد أعطتنا خبزاً طرياً".
يقول البوابة:
- نحن نخدمك لفترة طويلة، لكنك وفرت لنا الزبدة، وأعطيتنا القليل، لكن الفتاة سكبت الكثير من الزبدة تحت أقدامنا. بيرش يقول:
- أنا أخدمك بقدر ما أخدمك، وقد غمرتني بالماء الساخن، بينما سكبت الفتاة علي ماء النبع البارد.
يقول العامل:
- طالما أخدمك، فأنت لم تعطني خرقة صغيرة، لكن الفتاة أعطتني منديلاً كبيراً.
جلس بابا ياجا في الهاون وقام بمطاردته.
أحنت الفتاة أذنها على الأرض وسمعت أن بابا ياجا كان قريبًا، فأخذت المنشفة وألقتها: كانت المنشفة ضيقة - فاض النهر على نطاق واسع.
صرير بابا ياجا من الغضب، وعادت إلى المنزل، وأخذت ثيرانها وقادتهم إلى النهر. شربت الثيران النهر بأكمله، وذهب بابا ياجا في المطاردة مرة أخرى.
ثنيت الفتاة أذنها على الأرض وسمعت أن بابا ياجا كان قريبًا، فأخرجت المشط وألقته خلفها. كان المشط نادرًا، وكانت الغابة كثيفة: الشجيرات منخفضة والأشجار عالية. بدأت بابا ياجا في قضم الغابة وكسرت أسنانها وعادت إلى المنزل بلا شيء.
ركضت الفتاة إلى المنزل وأخبرت كل شيء كما كان وأخبرت والدها. لقد غاضب من زوجته، وأخرجها من الفناء، وبدأ هو وابنته في العيش بشكل جيد وكسب أموال جيدة.
بناءً على الحكاية الخيالية التي كتبها أ. أفاناسييف.
ذات مرة، منذ زمن طويل، كانت جميع الطيور تعيش كعائلة كبيرة ودودة. جنبا إلى جنب مع الربيع، ظهروا في منطقتنا، مرحوا وغردوا، بحلول الصيف، فقسوا الكتاكيت، وفي الخريف، مع اقتراب الطقس البارد، تجمعوا في قطيع واحد كبير) وطاروا جنوبا، إلى المناطق الأكثر دفئا.
كان هناك طائر رمادي كبير واحد فقط غير راضٍ دائمًا عن كل شيء: هذا ليس مناسبًا لها، وهذا ليس بهذه الطريقة. إذا صرخت، فسوف تنعق، وتحدث ضجيجًا، وفي نفس الوقت ستؤدي إلى الأذى. بطريقة ما بدأ لص رمادي في الخريف:
- لن أطير إلى أي مكان! هل يجب علينا نحن الطيور أن نخاف من نوع ما من الشتاء؟! نحن نرتدي ملابسنا مهما كان الأمر: الريش غني ودافئ، وتحته لا يزال هناك زغب ناعم - لن نتجمد! أما بالنسبة للطعام، فلنطعم أنفسنا: هناك الكثير من الأشخاص الطيبين يغادرون بالقرب من المنازل، وهناك الكثير من التوت على الشجيرات والأشجار! لماذا تطير إلى مكان ما وتعذب نفسك بالرحلات الجوية؟!
وكيف حدث ذلك: بدأت بعض الطيور تستمع إلى جراي، وتجمعت حولها كما لو كانت في مسرح، وفتحت مناقيرها على حين غرة، ولم تلاحظ أي شيء حولها. في هذه الأثناء، طار القطيع الأخير بعيدًا إلى مناخ أكثر دفئًا، وجاء الشتاء. ليس هناك ما نفعله، نحن بحاجة إلى التكيف والاستعداد لفصل الشتاء الأول. يتذمر واحد غراي:
- أيتها الطيور الغبية، كل هذا خطأك، بسببك فاتني وقت الطيران! إيه، لقد فاتني ذلك، ولكن إذا لم أفتقده، لكنت أستمتع بالشمس الآن!
غضبت الطيور:
- انظر، أنت ذكي جدًا! لقد حيرتونا، ولومتمونا على كل شيء! "فاتته، فاته"... غراب! لن نتسكع معك بعد الآن!
وهكذا كان الحال منذ تلك العصور القديمة: حصل الغراب على اسمه، والطيور التي استمعت إليه آنذاك، على الرغم من بقائها، مثل الغراب، لقضاء الشتاء، لا تقيم صداقات معه.
من أعطى الغراب اسما؟ من بقي لفصل الشتاء؟ تذكر بسرعة، وإذا استطعت، ارسمها.
تي شويسكايا
فوائد الحيوانات الأليفة
تجادلت بقرة وحصان وكلب فيما بينهم أي منهم يحب المالك أكثر.
يقول الحصان: "بالطبع أنا". "أحمل له المحراث والمشط، وأحمل الحطب من الغابة." هو نفسه أخذني إلى المدينة: سيكون ضائعًا تمامًا بدوني.
تقول البقرة: "لا، المالك يحبني أكثر". "أنا أطعم حليب عائلته بأكملها."
يتذمر الكلب: "لا، أنا، أنا أحرس منزله".
فسمع المالك هذه الحجة فقال:
- "توقف عن الجدال عبثا. أحتاجكم جميعاً، وكل واحد منكم صالح في مكانه”.
K. D. Ushinsky.
الأشجار في الغابة
ذهب الرجال لزيارة جدهم الحراجي وضاعوا. إنهم ينظرون - السنجاب يقفز فوقهم.
من شجرة إلى شجرة. يا رفاق - تعالوا إليها.
- بيلكا، بيلكا، أخبرني، بيلكا، بيلكا، أرني كيفية العثور على الطريق
إلى نزل الجد؟
يجيب بيلكا: "بسيط جدًا". - اقفز من هذه الشجرة هناك، من تلك إلى شجرة بيرزكا الملتوية. من منحنى BEREZKA يمكنك رؤية شجرة بلوط كبيرة. يمكن رؤية السقف من أعلى البلوط. هذه هي البوابة. حسنا، وماذا عنك؟ القفز!
يقول الرجال: "شكرًا لك يا بيلكا". - نحن فقط لا نعرف كيف نقفز على الأشجار.
ارسم كيف قفز السنجاب إلى كوخ الجد.
في بيريستوف.
تشكيل الكلمة
ينشأ تيار صغير من ينابيع الغابات. كان نظيفًا وباردًا ومبهجًا وشابًا، ركض عبر الغابة. بقي بالقرب من شجرة البتولا - نشأ البوليطس تحت شجرة البتولا ، واتجه نحو شجرة الحور الرجراج - نما البوليطس باللون الأحمر تحت شجرة الحور الرجراج. كان هناك جدول يمر عبر الغابة - وظهر فطر بوليتوس قوي في الغابة، ورش الماء على الطحلب - وتم تزيين الطحلب بفطر الطحلب. قفز جدول إلى غابة التنوب - وبدأت الأمواج الصغيرة هناك تتحرك:
- لا تتعجل، أيها الجدول الصغير، أعطني المزيد من الماء لعلاج الفطريات!
ولكن أين يمكنه ذلك - فهو لا يستطيع سماع الدفق! لقد تدحرج من فوق التل، ودار حول حجر كبير، وتدحرج أسفل التل و... ذاب في مياه جدول الغابة.
تي شويسكايا
ورق الكرنب
حيوانات أليفة. المحاكاة الصوتية
إدارة حالات النصب وحالة النصب
كان عجل يقضم العشب بالقرب من السياج. اقترب منه أحد المنغمسين وبدأ بالبحث عن الحبوب في العشب القريب. وفجأة رأى ورقة الكرنب.
- كو! - تفاجأ الديك ونقر عليه.
لم يعجبه ورق الكرنب. قرر أن يجرب العجل وقال له:
- كو!
لكن العجل لم يفهم ما الأمر وسأل: - MU-U؟
"كو"، يقول الكوكر ويشير مرة أخرى بمنقاره إلى ورقة الملفوف.
- مو-يو؟ - العجل لا يفهم. لذلك يقفون بجانب ورقة الملفوف
تتحدث:
- كو! موو! إلى من؟ سمعت الماعز هذا وثغاءت:
- مي-EE! مي-EE!
ل.يختش
حيوانات أفريقيا
هذا فرس النهر. فقط ليس هو، لكنها هي فرس النهر. اسمها الجمال. تم جلبه من أفريقيا.
تعيش أفراس النهر في النهر هناك. يأكلون العشب على طول الضفاف ويغوصون في الماء الدافئ.
فرس النهر لديه فم ضخم. سوف تفتح مثل حقيبة السفر. الأسنان تبرز في الفم مثل الأوتاد. بالنسبة لحيوان آخر، يمكن أن تكون هذه الأسنان مثل القرون. ويبلغ وزن فرس النهر مائة رطل. يا له من عملاق! ورجل عجوز نحيف يقود حديقة الحيوان.
يشعر فرس النهر بالسوء في الشتاء فهو يحب الحرارة والماء الدافئ. يقوم الرجل العجوز بتسخين الماء لحمام السباحة الخاص به.
فقط في الليل لا يسمح لفرس النهر بالدخول إلى البركة حتى لا يصاب بنزلة برد.
فرس النهر، إذا أراد، سوف يمر عبر السياج - لكنه لا يجرؤ: الرجل العجوز لا يأمر بذلك. ينظر فرس النهر بشوق إلى الماء، ويضع رأسه على السياج، فتتشقق الألواح. والرجل العجوز يصرخ:
- اذهب إلى الزاوية، اذهب إلى الزاوية!
ويتراجع فرس النهر بعيدًا ولا ينظر إلا إلى صاحبه بعين مهينة.
ب.زيتكوف.
المتضادات
عاش صديقان. كان أحدهما يسمى طويلًا والآخر قصيرًا.
كان لونغ أرجل طويلة وأذرع طويلة. كان يرتدي بنطالاً طويلًا، وقميصًا طويلًا. كان لونغ عصا طويلة في يديه.
والقصير كان له أرجل قصيرة وأذرع قصيرة. كان يرتدي سروالاً قصيراً وقميصاً قصيراً. في يد شخص قصير كان هناك عصا قصيرة.
كانت طويلة وقصيرة مختلفة تماما، لكنهم أحبوا بعضهم البعض كثيرا ولم يتشاجروا أبدا. رسم طويلة وقصيرة.
المحاكاة الصوتية
لقد ربطوا حمارًا في الأرقطيون. الأرقطيون هو الطعام اللذيذ للحمار. لقد أكل كل الأرقطيون من حوله، لكنه لم يتمكن من الوصول إلى ألذها - كان الحبل قصيرًا جدًا. كما يصرخ الحمار: - أ-أ! إي-آه! إي-آه!
الصوت سيء، بصوت عال. يمكنك سماعه على بعد خمسة كيلومترات. اذهب بسرعة يا سيدي، اربط الحمار إلى مكان آخر. لغير المأكول.
إي تشاروشين.
مقارنة
الهندباء لا تشبه الشمس بأشعةها الذهبية. وبجانبها كرة بيضاء رقيقه.
فجر تانيا على الكرة. طار الزغب. ولهذا السبب يطلق عليه الهندباء.
عادت تانيوشا إلى المنزل وعلى رأسها إكليل ذهبي.
في المساء نامت الفتاة. وأغلقت الهندباء أزهارها حتى الصباح.
ارسم الهندباء. ما هو الهندباء مقارنة؟
وفقا لسوكولوف ميكيتوف.
اتفاق الصفة والاسم
خرجت من الغابة إلى المرج وتفاجأت. كم عدد الزهور! أنها تبدو وكأنها رقصة مستديرة احتفالية.
تبيض أزهار البابونج عبر المرج الأخضر، وتتحول نباتات الهندباء إلى اللون الأصفر، وتتحول البازلاء إلى اللون الأزرق.
وفوق كل شيء، والأكثر بهجة، هي الأجراس الأرجوانية. يتمايلون وينحنون في نسيم الصيف. هؤلاء هم الذين استقبلوني بفرح. هذه الزهور الجميلة في مروجنا تتفتح طوال الصيف.
وفقا ل I. سوكولوف ميكيتوف.
زهور
اختبأت زهرة في ظل الأشجار. هناك ساق طويل بين ورقتين. هناك العديد من الأجراس البيضاء عليها. هذا هو زنبق الوادي. نحن نحب زنبق الوادي لجماله ورائحته الرقيقة.
تنضج ثمار زنبق الوادي في الخريف. هذه ثمار حمراء كبيرة. إنها سامة. الدواء مصنوع من زنابق الوادي.
وفقا لديميترييف.
يشابه الكلمات
الشتاء غاضب. قررت تجميد الجميع. هبّ الشتاء باردًا، وتناثرت أوراق الشجر.
لم يكن لدى الطيور مكان تذهب إليه وحلقت فوق الجبال. ما وراء البحار، حيث لا يوجد شتاء شرير. واختبأ آخرون في الشقوق. الشتاء لم يجمدهم.
هاجمت الحيوانات بغضب. انها غبار الأرض. يأمر الصقيع بتجميد الحيوانات. تتجمع الحيوانات في كوخها الشتوي.
الشتاء الشرير لم ينس السمك أيضًا. الأنهار والبحيرات المتجمدة. لكنني لم أجمد السمكة، فهي ليست باردة تحت الجليد.
لقد سقط الشتاء على الناس. غطى الصقيع النوافذ بالأنماط. وغمر الناس المواقد. إنهم يعدون الحطب. يتم نقلهم على عربات ويمتدحهم الصقيع. الأطفال ليسوا خائفين من الشتاء أيضًا. إنهم يركضون في الفناء. سوف يمسك الشتاء بأذن أو أنف شخص ما بوحشية. وسوف يفركه فيسخن وجهه.
بكى الشتاء. بدأت دموع الشتاء تتساقط. وهذا يعني أن نهاية الشتاء قريبة.
وفقا ل K. Ushinsky.
الحيوانات وأطفالها
ولد الأرنب. تساءلت الأم ماذا تسميه. أردت أن أسميه النمر.
اكتشفت القطط اسم الأرنب ولم ترغب في اللعب. اكتشف الأطفال اسم الأرنب ولم يرغبوا في اللعب. بكى الأرنب. أخبر والدته أن الأطفال هربوا منه على الفور. ثم دعته والدته بالذئب. ذهب الأرنب للنزهة ورأى العجول. أردت أن ألعب معهم.
- "ما اسمك؟" - يسألونه سؤالا.
تقول زينكا: "اسمي وولف".
بدأت العجول في نطح الأرنب.
- "مسكتك أيها الذئب الشرير!" - صاح العجول.
عاد الأرنب إلى المنزل ولعق جوانبه المبطنة. ضربه العجول. فكرت الأم وأطلقت على الأرنب اسم الأرنب.
ذهب الأرنب للعب. علمت الحيوانات أن اسمه هير وقبلته في اللعبة. لقد أحب كل من الأرنب والحيوانات هذا الاسم حقًا. لذلك أسندت إليه.
مشروع
"حكايات علاج النطق"
1 المقدمة
"الحكاية الخيالية هي بذرة،
والتي سوف تنبت منها
التقييم العاطفي
طفل ظواهر الحياة"
في.أ. سوخوملينسكي
ولأول مرة في تاريخ بلادنا، أصبح التعليم قبل المدرسي هو المستوى الأول من التعليم. الفكرة الرئيسية للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم هي دعم تنوع الطفولة من خلال تهيئة الظروف للوضع الاجتماعي لمساعدة البالغين والأطفال من أجل تنمية قدرات كل طفل. ويحدد الشروط وبرامج التطوير التي تأخذ في الاعتبار تنوع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. سيعطي معيار ما قبل المدرسة لجميع الأطفال الفرصة للتعبير عن شخصيتهم الفردية. سوف يتطور كل طفل بالوتيرة التي تميزه. يختلف الأطفال المعاصرون عنا، لذلك، من الصعب بشكل متزايد إقامة تفاعل بين الطفل مع أحد الوالدين، والطفل مع المعلم، والطفل مع المجتمع.
من خلال تنفيذ الاتجاهات ذات الأولوية للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي، يتعين علينا، كممثلين للجيل الأصغر من علاج النطق الحديث، أن نبحث باستمرار عن طرق لتحسين وتحسين عملية التعلم وتنمية الأطفال. تعتمد التقنيات المبتكرة التي نستخدمها في ممارسة علاج النطق، أي العلاج بالحكايات الخيالية، على المجالات ذات الأولوية للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم، وهي بمثابة مكمل فعال لتشكيل ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وهي ذات صلة اليوم .
إن القدرة على التحدث بشكل صحيح وجميل لها أهمية كبيرة في التطوير الكامل لشخصية الشخص. يوجد حاليًا المزيد والمزيد من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق في مؤسسات ما قبل المدرسة.يقوم علاج النطق الحديث بالبحث النشط المستمر عن طرق لتحسين وتحسين عملية تعلم وتنمية الأطفال في مختلف المراحل العمرية وفي مختلف الظروف التعليمية التي تتميز بها الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق.ومن أهم الصفات النطق السليم. من المعروف أن العمل على النطق السليم لمرحلة ما قبل المدرسة هو عمل شاق.
تُستخدم الحكاية الخيالية، كخزانة للشعب الروسي، في مجالات مختلفة من العمل مع أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات النطق.
عند استخدام العلاج بالحكاية الخيالية في تطوير الكلام، يتم إنشاء التوجه التواصلي لكل كلمة وعبارة للطفل، ويتم تحسين الوسائل المعجمية والنحوية للغة، والجانب الصوتي من الكلام في مجال النطق والإدراك والتعبير، ويحدث تطور الكلام الحواري والمونولوج، وتحدث العلاقة بين المحللين البصري والسمعي والحركي.
سوف يساهم تطوير الكلام من خلال العلاج بالحكاية الخيالية في تطوير الكلام النشط والصحيح والغني عاطفياً لدى طفل ما قبل المدرسة.
مشروع "حكايات علاج النطق"أصبح أحد أهم مكونات تنظيم الأنشطة التعليمية المستمرة في مجموعتنا. الميزة الأكثر أهمية هي "اكتساب" المعرفة بشكل مستقل من قبل الأطفال. "قل لي وسوف أنسى، أرني وسوف أتذكر، دعني أحاول وسوف أفهم"، تقول الحكمة الشرقية. في الواقع، فقط من خلال التصرف بشكل مستقل، من خلال التجربة والخطأ، يستطيع الطفل أن يكتسب المعرفة والخبرة "المناسبة".
إن المعرفة والمهارات التي يكتسبها الطفل في عملية النشاط العملي يتم اكتسابها بشكل أسرع وأسهل وتعطي نتائج أفضل؛ تصبح تمارين علاج النطق المعقدة وغير المثيرة للاهتمام في بعض الأحيان نشاطًا مثيرًا للطفل.
2. الغرض: تصحيح النطق السليم وتطور الكلام لدى الأطفال في مجموعة علاج النطق لكبار السن، من خلال استخدام علاج النطق بالحكايات الخيالية والعلاج بالحكايات الخرافية.
مهام:
إثارة اهتمام الأطفال بالنطق الصحيح للصوت من خلال قصة خيالية.
تطوير خطاب متماسك للأطفال.
تحسين: الوسائل المعجمية والنحوية للغة؛ الجانب الصوتي من الكلام في مجال النطق السليم والإدراك والتعبير.
خلق جو نفسي ملائم داخل الفصل الدراسي، وتنمية التعاون بين معالج النطق والأطفال ومع بعضهم البعض.
تعزيز إيمان الأطفال بقدراتهم الخاصة، وتخفيف التجارب السلبية المرتبطة بالنقص في الكلام.
تطوير خطاب الأطفال والقدرات الإبداعية.
تنشيط عمليات الإدراك والانتباه والذاكرة.
لزيادة الدافع والاهتمام بفصول علاج النطق وإشراك الأطفال في عملية التعلم النشط.
لتوحيد جهود المعلمين وأولياء الأمور في الأنشطة المشتركة لتصحيح اضطرابات النطق، لاستخدام إمكانات الوالدين على نطاق واسع.
تحفيز الأنشطة الإنتاجية المشتركة للأطفال وأولياء الأمور.
طرق تنفيذ المشروع
1. طريقة فعالة بصريا:
فحص الرسوم التوضيحية للكتاب؛
إجراء الألعاب التعليمية والخارجية؛
المعلم يقرأ الخيال.
تجسيد انطباعات الأطفال في مظاهر إبداعية؛
2. الطريقة اللفظية المجازية:
قراءة القصص الخيالية تليها التمثيل الدرامي؛
استشارات للوالدين، توضيحات، توجيهات، تعليمات شفهية.
المحادثات.
إجابات على أسئلة المعلم والأطفال؛
تنفيذ ألعاب متنوعة؛
رسائل المواد الإضافية من قبل المعلم.
3. الطريقة العملية:
أتمتة الأصوات في الكلام المستقل
تنظيم الأنشطة الإنتاجية: كتابة القصص الخيالية، ورسم الرسوم التوضيحية للحكايات الخيالية؛
صنع شخصيات للحكايات الخيالية لمسرح الطاولة؛
تصميم كتاب يعتمد على حكايات ورسومات الأطفال الخيالية.
النتائج المتوقعة للمشروع:
عند الأطفال:
أتمتة الأصوات المخصصة في الكلام المستقل؛
تحسين الجانب السليم من الكلام.
الإتقان الناجح للكلام المتعلم والمتماسك؛
إتقان مهارات التعبير، الكلام الصحيح؛
تنمية الإمكانات الإبداعية وثقافة الكلام والنشاط المعرفي للطفل من خلال حكاية خرافية (النشاط المسرحي) ؛
زيادة الاهتمام بالفصول الدراسية.
من الآباء :
المشاركة مع الأطفال في تأليف حكايات علاج النطق
المشاركة الفعالة لأولياء الأمور في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من منظور التعاون
زيادة اهتمام الوالدين ليس فقط بالنتائج، ولكن أيضًا بعملية العمل الإصلاحي والتعليمي نفسه.
فخر بمشاركة أولياء الأمور في مشروع مشترك.
للمعلمين:
مساعدة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في تحديد الاتجاهات الرئيسية ومحتوى العمل على تنمية ثقافة الكلام السليمة.
تطوير المواد المنهجية والعملية للمشروع.
3. المبررات النظرية للمشروع
العلاج بالقصص الخيالية هو شكل من أشكال المعرفة وعلاج الروح. بفضل العلاج بالحكاية الخيالية، يقوم الشخص بتطوير موقف إبداعي تجاه الحياة، ويساعد على رؤية مجموعة متنوعة من الطرق لتحقيق الهدف، وتطوير القدرات الخفية لحل مشاكل الحياة، وتظهر الثقة في قدراته، ويتحرر الشخص أيضًا من المشاعر السلبية يوجه نفسه في البيئة، ويدرك نقاط القوة والضعف لديه، ومن ناحية أخرى، يتطور احترام الذات وضبط النفس.
جريشينا آي آي ودالخيفا إيه إم. درس تأثير العلاج بالحكاية الخيالية على تكوين شخصية مكتفية ذاتيا في مرحلة الطفولة. عند التعرف على حكاية خرافية، يجد الطفل نفسه في عالم افتراضي لا يتلامس مع الواقع. عالم القصص الخيالية، في رأيهم، مليء بمجموعة متنوعة من الأحداث والمواقف، وعندما يواجه الطفل مواقف مماثلة في الحياة، فهو قادر على إيجاد حل للمشكلة التي نشأت. تنمي الحكاية الخرافية قدرة الطفل على اتخاذ القرارات بشكل مستقل (1).
تبدأ دراسة الحكايات الخرافية في القرن السابع عشر، عندما ظهر الاهتمام العلمي بهذا النوع، خاصة في مجالات فقه اللغة وعلم الأعراق والتاريخ. من أوائل العلماء الذين رأوا في الحكايات الخيالية انعكاسًا لتاريخ وحياة الشعب الروسي وتحدثوا عن قيمتها كان المؤرخ ف.ن.تاتيششيف. أبدى العديد من كتاب القرنين الثامن عشر والتاسع عشر أيضًا اهتمامًا بالحكايات الخيالية، الذين رأوا فيها انعكاسًا لـ "روح الشعب الروسي". لم يجدوا أصداء العصور القديمة في الحكاية الخيالية فحسب، بل فهموا أيضًا أهميتها الحيوية. كان بيلينسكي يقدر الحكايات الساخرة بشكل خاص، والتي، في رأيه، كانت مهمة للغاية لدراسة المفاهيم الشعبية والآراء واللغة (4).
تحول كل من علماء النفس الأجانب والمحليين إلى تحليل القصص الخيالية في عملهم: E. Fromm، E. Garden، A. Meneghetti (3)، E. Lisina، E. Petrova، R. Azovtseva، إلخ. ظهرت طريقة العلاج بالحكاية الخيالية في مطلع الستينيات والسبعينيات من القرن العشرين، والتي أثبتها M. Erickson وتم تطويرها لاحقًا بواسطة طالبه V روسي . في روسيا، بدأ استخدام طريقة العلاج بالحكاية الخيالية في أوائل التسعينيات من قبل I.V. فاتكوف (6)، د. سوكولوف، س. نارتوفا-بوخافر.
ولكن منذ وقت ليس ببعيد، ظهر العلاج بالحكاية الخيالية كاتجاه مستقل في علم النفس العملي، واكتسب على الفور شعبية هائلة. (8). في العالم العلمي، كان العلاج بالحكاية الخيالية موجودًا منذ 12 عامًا فقط. محاولات دراسة القصص الخيالية، والنظر إليها من زاوية غير عادية، لرؤية شيء مخفي، غير واقعي تماما للوهلة الأولى، قام بها العلماء أكثر من مرة. يقول علماء النفس التربوي أن الحكايات الخرافية تثير صدى عاطفيًا شديدًا لدى كل من الأطفال والبالغين.
بالنسبة للطفل، فإن القصة الخيالية هي دليل لحياة "الكبار" بقوانينها الأخلاقية القاسية في بعض الأحيان؛ تصبح أحداث الحكاية الخرافية "مدرسة الحياة" الأولى، وتصبح تصرفات الأبطال مقياسًا للخير والشر وخيطًا توجيهيًا يؤدي إلى اتخاذ القرار المستقل (3). في هذه العمليات المعقدة لتكوين الشخصية، يكون شكل الاستعارة الذي يتم من خلاله إنشاء الحكايات الخرافية متاحًا لإدراك الطفل. تعلم الحكاية الخيالية الطفل ليس فقط فهم الموقف، ولكن أيضًا التصرف بطريقة معينة، وذلك بفضل حل القصص الخيالية.في المواقف، يتلقى الطفل معايير اختيار بديهية وحرية العمل (4).
عند العمل مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق، تعتبر الحكاية الخيالية أداة تنموية وتصحيحية فعالة لتطوير جميع جوانب الكلام. إن. يلاحظ فينارسكايا أن الانزعاج العاطفي يؤثر سلبًا على تطور جميع جوانب الكلام. لذلك، يحتاج معالج النطق والمعلم في الأنشطة المشتركة إلى ضمان موقف إيجابي والحفاظ على الاهتمام بالتمارين التي يتم إجراؤها، وتعزيزها وتحسينها في الوضع الجديد. الحكاية الخيالية هي مساعد جيد في هذا العمل.
العمل المنهجي مع القصص الخيالية له تاريخ طويل. ظهر مصطلح "حكاية خرافية" لأول مرة في القرن السابع عشر. كانت الحكاية الخيالية "مجرد متعة" تستحق الطبقات الدنيا من المجتمع. في وقت لاحق، بناء على بحث B. Bettelheim، R. Gardner، C. Jung، V. Propp، تم بناء مفهوم حديث للعمل على حكاية خرافية.
في المرحلة الحالية، يتم تطوير طريقة العمل مع القصص الخيالية بنشاط من قبل العديد من المعلمين وعلماء النفس المشهورين (T.D. Zinkevich-Evstigneeva (10)، T.M. Grabenko، V.A. Gnezdilov، G.A. Bystrova، E.A. Sizova، T.A. Shuiskaya، M.A. Povalyaeva وآخرون ). يقوم معهد العلاج بالحكاية الخيالية، الذي تم افتتاحه في سانت بطرسبرغ، بتطوير منهجية للعمل المعقد مع القصص الخيالية للأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو.
أشار كي آي تشوكوفسكي إلى أن البالغين يفكرون بالكلمات والصيغ اللفظية والأطفال الصغار - بالأشياء والأشياء. وفقًا لـ D. Rodari، "يمكن للحكايات الخرافية أن تساعد في تثقيف العقل، وإعطاء مفاتيح للدخول إلى الواقع بطرق جديدة، ويمكن أن تساعد الطفل في التعرف على العالم وإهداء خياله".
حكايات علاج النطق هي تلك الحكايات الخيالية التي تقدم مساعدة كبيرة في العمل مع الأطفال الذين يعانون من صعوبات في تطوير الكلام.
الشعارات
هي عملية تربوية شاملة تساهم في تنمية جميع جوانب الكلام وتعليم الصفات الأخلاقية وكذلك تنشيط العمليات العقلية (الانتباه والذاكرة والتفكير والخيال).
يمكن لأخصائيي النطق والمعلمين استخدام حكايات الشعار الخيالية في عملهم مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. يتم تدريس الحكايات الخرافية كدرس كامل ولعبة تعليمية وعرض مسرحي. تتطلب الحكاية الخيالية لعلاج النطق المشاركة النشطة للأطفال في سياق القصة.
هناك ما يليأنواع حكايات الشعار
:
1. النطق (تطوير التنفس الكلامي والمهارات الحركية النطقية)
2. الإصبع (تنمية المهارات الحركية الدقيقة والمهارات الرسومية).
3. الصوتية (توضيح نطق صوت معين، أتمتة، التمييز بين الأصوات).
4. المعجم النحوي (إثراء المفردات وتوحيد المعرفة بالفئات النحوية).
5. الحكايات الخرافية التي تساهم في تكوين خطاب متماسك.
6. القصص الخيالية لتعليم القراءة والكتابة (إدخال الأصوات والحروف).
متميز أيضا:
1. حكايات الشعار الخاصة بالخطة التعليمية بما في ذلك التمارين والاختبارات المختلفة وإجراء الاختبارات وما إلى ذلك (T. D. Zinkevich-Evstigneeva) (10):
- مفصلية.
- دراسات لغويه.
- حكايات خرافية لتعليم محو الأمية.
2. Logostales تهدف إلى تطوير القدرة الحسية المتعددة للطفل الذي يعاني من ضعف النطق ("حكاية خرافية" بالإضافة إلى "النشاط الموضوعي") (O. G. Ivanovskaya، E. A. Petrova، S. F. Savchenko)، (11):
- اصبع اليد.
3. تدريبات حكايات الشعار الخيالية، غنية ببعض الصوتيات، وأشكال الكلمات، والفئات المعجمية والنحوية (حكايات المؤلف الخيالية لمدرسي معالج النطق G. A. Bystrov، E. A. Sizova، T. A. Shuiskaya)
- المعجمية النحوية.
4. الشعارات ذات المحتوى النموذجي (T. A. Tkachenko).
- الحكايات الخرافية التي تساهم في تكوين خطاب متماسك.
4. محتوى المشروع
مراحل تنفيذ المشروع:
المرحلة الأولى الإعدادية - العمل التنظيمي
ثانيا المسرح الرئيسي - أنشطة تنفيذ المشروع
المرحلة الثالثة النهائية – تلخيص وتحليل النتيجة المتوقعة لتنفيذ المشروع
رابعا عرض مشروع – الفعالية النهائية، عرض مسرحي لحكاية خيالية صغيرة قام بتجميعها الأطفال مع مدرس معالج النطق.
المرحلة التحضيرية:
فحص الكلام لأطفال ما قبل المدرسة.
تحديد موضوع المشروع.
يتم تحديد خطة للتحرك نحو الهدف، والتي تتم مناقشتها مع الأطفال وأولياء الأمور. ومهام الأطفال في هذه المرحلة من المشروع هي: الدخول في المشكلة، التعود على وضع اللعبة، قبول المهام والأهداف، إضافة مهام للأطفال. يشارك الأطفال في حل مشكلة "ماذا تعلمنا القصص الخيالية؟" من خلال وضع اللعب والألعاب التعليمية، مما يساهم في ظهور الدافع للنشاط الإبداعي.
التعرف على الأدبيات حول موضوع "التعليم من خلال القصص الخيالية".
تحضير الجهاز المفصلي لتشكيل الأنماط المفصلية.
إعداد الاستشارات والدروس الرئيسية للآباء والمعلمين
الكشف عن معنى ومحتوى العمل القادم والتطوير
الشروط التربوية اللازمة لتنفيذ المشروع مع مراعاة المتطلبات الحديثة والقدرات الكلامية للأطفال.
المسرح الرئيسي
تم حل المهام المعينة لجميع أنشطة المشروع.
إجراء الفصول والمحادثات مع الأطفال.
الأنشطة المشتركة للمعلمين والأطفال وأولياء الأمور.
- تصميم معارض لرسومات الأطفال .
إعداد وإجراء فصل دراسي رئيسي للآباء.
إعلان عن مسابقة حكايات علاج النطق للآباء وأبنائهم.
طرق تنفيذ المشروع:
- تصميم وتجديد مركز الكتاب بالحكايات الخرافية.
رسم الرسوم التوضيحية للحكايات الخيالية.
تنظيم معرض للرسومات.
التمثيلات الدرامية والعروض المسرحية والألعاب - التمثيلات الدرامية.
إشراك أولياء الأمور في العمل على المشروع.
إنشاء كتاب من الحكايات الخرافية.
المرحلة النهائية
الحدث الأخير عبارة عن مسرحية لحكاية خيالية صغيرة من تأليف الأطفال مع مدرس معالج النطق.
تلخيص نتائج مسابقة الحكاية العائلية. (التخرج).
تقديم كتاب الحكايات الخرافية.
- عرض مشروع "حكايات علاج النطق" لأخصائيي النطق في منطقة بورونايسكي ومعلمي MBDOU.
5. الأهمية العملية
أهمية عمليةالمشروع هوأن النظام المقترح لاستخدام علاج النطق بالحكايات الخرافية،العلاج بالحكاية الخيالية في علاج النطق التصحيحي يمكن استخدام هذه العملية في تطور النطق لدى الأطفال الذين لا يعانون من اضطرابات النطق، كوقاية من اضطرابات تطور النطق في سن ما قبل المدرسة، وكذلك خلل الكتابة وعسر القراءة في سن المدرسة.
يتيح المشروع للأطفال تنمية مهارات التحدث أمام الجمهور، ويمنحهم الثقة بقدراتهم، ويزيد من مكانة الطفل الشخصية في المجموعة. يعزز تنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال والفضول والرغبة في المعرفة المستقلة والتفكير.
هذا الشكل من التفاعل مع أولياء الأمور يجعلهم مشاركين نشطين في العملية التعليمية (متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي لتفاعل المنظمة مع أولياء الأمور) ويؤدي إلى حل إيجابي للمهام المعينة.
مدى تطبيق المشروع:
عرض المشروع في رياض الأطفال.
توسيع المشروع بإضافة حكايات خرافية جديدة تعتمد على أصوات مختلفة وأشكال عمل جديدة.
إمكانية استخدام المشروع في المجموعات الإعدادية والعليا وربما المتوسطة في مختلف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
المشاركة في المسابقة البلدية للمشاريع المبتكرة؛
التنسيب على المحفظة الإلكترونيةسيدتي. رو
6. الفعالية:
نجح الأطفال في إتقان الكلام المتعلم والمتماسك.
لقد تحسن النطق الصوتي.
كان هناك اهتمام بالفصول الدراسية.
يشارك الآباء في مساحة واحدة "الأسرة - روضة الأطفال".
نشر الخبرات:
عرض المشروع على الجمعية المنهجية لأخصائيي النطق في المنطقة؛
المشاركة في المسابقة البلدية للمشاريع المبتكرة.
التنسيب على المحفظة الإلكترونيةسيدتي. رو
منتج المشروع: "كيج من حكايات علاج النطق"
الطلب على المشروع: يمكن استخدام المشروع في رياض الأطفال والمدارس ومراكز النطق.
المخاطر المحتملة والتدابير التعويضية للقضاء عليها:
1. ضعف الاهتمام بالأطفال والآباء.
طرق التغلب: أنشطة مشتركة مع الأطفال وأولياء الأمور. إعلام أولياء الأمور باستخدام منصات المعلومات.
2. عدم ثبات تكوين الأطفال أثناء الأنشطة التعليمية المستمرة.
طرق التغلب: العمل الفردي مع الأطفال الغائبين، وإعداد التعليمات لأولياء الأمور، وإعلام الأطفال وأولياء الأمور بنتائج الأسبوع.
7. المبررات المالية والاقتصادية لتكاليف تنفيذ المشروع
استخدام الأموال من خارج الميزانية:
الأموال الشخصية.
حكاية عن النحلة "ZHUZHU" ولسانها المضحك
الأهداف: تطوير الجهاز المفصلي(الشفاه واللسان) بمساعدة تمارين الجمباز المفصلي؛ تطوير التنفس الكلامي لدى أطفال ما قبل المدرسة(الشهيق العميق من خلال الأنف والزفير السلس والبطيء من خلال الفم)؛ تعزيز الاستجابة ، والشعور بالمساعدة المتبادلة ، أتمتة الصوتمعزولة وفي المقاطع.
المعدات: لعبة النحلة الموسيقية الناعمة؛ السحب مع الفراشات لتمارين تطوير التنفس الكلامي؛ إزالة الغابات؛ زهور؛ الأشجار؛ لعبة الحصان الموسيقية؛ فطر؛ سلة، صورة لأتمتة الصوت Ж في المقاطع.
تقدم الدرس
معالج النطق. عاشت نحلة في مرج الزهور. وكان اسمها Zhuzhu. كانت مبتهجة للغاية لأنها كانت تحب غناء الأغاني (يتم تشغيل الموسيقى). ذات يوم تطير نحلة وترى فراشات تجلس على الزهور. تسألهم.
النحلة جوجو. حسنًا أيتها الفراشات، ماذا حدث لكِ، لماذا لا تطيرين؟ إنه طقس جميل!
الفراشات. لا نستطيع الطيران، بدأ المطر يهطل وتبللت أجنحتنا.
النحلة جوجو. واو، أيتها الفراشات المسكينة، لو أن الريح ستساعدك فقط، لكنها لن تهب في هذا الطقس.
الفراشات. ماذا نفعل؟
النحلة جوجو. لا تقلقي أيتها الفراشات، أصدقائي سوف يساعدونك. يا رفاق، دعونا نساعد الفراشات على تجفيف أجنحتها. انفخ على أجنحة الفراشات وسوف تجف.
معالج النطق. عليك أن تأخذ نفسًا عميقًا من خلال أنفك وتزفره ببطء، وطويلًا من خلال فمك.
تعال وقف أقرب.
تمرين التنفس "دعونا ننفخ على الفراشات": الشهيق والزفير (ينفخ الأطفال على الفراشات ثم يجلسون).
معالج النطق. لذلك جفت أجنحة الفراشات. الآن يمكنهم الطيران بشكل جميل! احسنتم يا أولاد!
الفراشات. شكرا يا رفاق! وشكرا لك، النحلة، لمساعدتكم.
النحلة جوجو. ف-ف-ف، من فضلك.
الفراشات. نحن نعلم أنك تحب غناء الأغاني، ولذلك نريد أن نقدم لك غليونًا لجعل الغناء أكثر متعة.
النحلة جوجو. واو، شكرا لك الفراشات. يا رفاق، دعوني أغني، وأنتم تنفخون على غليوني الجديد.
تمرين "الأنبوب"
شفتي عبارة عن أنبوب -
لقد تحولوا إلى أنبوب.
أستطيع أن أنفخ بصوت عالٍ:
دو دو دو دو دو دو،
دو دو، دو دو دو!
يؤدي الأطفال تمرين "TUBE".
تمرين "الابتسامة"
معالج النطق. أظهر كيف ابتسمت النحلة للفراشات. (العد من 1 إلى 10).
الأطفال يفعلون ذلك.
معالج النطق. استدارت النحلة جوجو ونظرت إلى الرجال وابتسمت أيضًا. ابتسم لها أيضا.
معالج النطق. طارت النحلة أبعد عبر مساحة الغابة ورأت أزهارًا جميلة تتفتح، فأعجبت بجمالها: "واو، يا لها من زهور جميلة!" وابتسمت لهم أيضًا. دعونا نبتسم للزهور أيضاً. (العد من 1 إلى 10).
الأطفال يفعلون ذلك.
أتمتة الصوتفي المقاطع
معالج النطق. أرادت النحلة أن تقفز على الزهور. النحلة Zhuzhu تقفز وتغني أغنية: ZHA-ZHU-ZHU-ZHU-ZHA-ZHO. دعونا نغني معها أيضا.
يكرر الأطفال المقاطع بعد معالج النطق.
معالج النطق. كانت النحلة Zhuzhu مبتهجة وكان لسانها يقفز لأعلى ولأسفل. دعونا نتأرجح أيضا.
تمرين "التأرجح"
معالج النطق. ابتسم على نطاق أوسع:
أنا أتأرجح على أرجوحة
أعلى - أسفل، أعلى - أسفل،
أنا أرتفع أعلى وأعلى
ثم أذهب إلى الطابق السفلي.
اللسان متعب.
تمرين "الملعقة"
ضع لسانك بالملعقة
واحتفظ بها قليلاً.
نحن نريح اللسان
لساننا يستريح.
واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة -
يمكن إزالة اللسان.
معالج النطق. أرادت النحلة Zhuzhu أن تغني أغنية، ولكن لسبب ما لم يستمع إليها لسانها، فلنعاقبه.
تمرين "دعونا نعاقب اللسان الصامت"
يقول الأطفال خمسة خمسة خمسة (خمس مرات).
ووضعت لساني على شفتي
وسأغني "خمسة خمسة خمسة"
استرخاء العضلات...
تظهر الملعقة...
أنت تمسك بها، تمسك بها
الآن ترك.
معالج النطق. الآن دعونا نغني أغنية مع النحلة Zhuzhu: J-J-J-J-J.
معالج النطق. أرادت النحلة Zhuzhu أن تشرب بعض الشاي بالعسل، لكن لم يكن هناك كوب، فلنصنع كوبًا.
تمرين "كوب"
ضع لسانك على نطاق واسع
ارفع حوافها -
وتبين أنه وعاء،
إنها مستديرة تقريبًا.
ضعها في فمك
واضغط الحواف على أسنانك.
معالج النطق. شربت النحلة بعض الشاي من الكوب وقررت أن ترتاح. نظرت حولي ورأيت شيئًا ينمو تحت شجرة. يا رفاق، خمنوا اللغز واكتشفوا ما رأته النحلة.
ينمو تحت مخلب الصنوبر ،
ينمو، وكذلك القبعة.
أبدا إلى القوس لدينا ،
لا يخلع قبعته.
(فطر.)
معالج النطق. هذا صحيح، الفطر. قررت النحلة Zhuzhu الاستلقاء تحتها. ابتسمت له وصنعت فطرًا بلسانها. دعونا نصنع فطرًا أيضًا.
تمرين "الفطر"
معالج النطق. النحلة Zhuzhu تستلقي وتستريح وتستمتع بصمت الغابة. وفجأة يسمع... (يقوم معالج النطق بتشغيل الحصان الموسيقي)الحصان يقعقع بحوافره. أرادت النحلة، باز، أن تتعلم كيفية النقر بلسانها بنفس الطريقة.
تمرين "الحصان".
دعونا نمتص لساننا إلى سقف فمنا وننقر اللسان. تحتاج إلى النقر ببطء وبقوة.
قرقرة الأطفال (من 1 إلى 10 مرات).
معالج النطق. تعبت نحلتنا وطارت إلى المنزل لأصدقائها النحل. ولساننا متعب أيضاً، ضعيه على شفتك السفلية واتركيه يرتاح.
ملخص الدرس.
معالج النطق. هذه هي نهاية الحكاية الخيالية، ومن استمع - أحسنت! يا رفاق ، هل أعجبتكم الحكاية الخيالية؟ ما هي الأغنية التي تعلمنا غنائها اليوم مع النحلة Zhuzhu: J-J-J-J-J. أحسنت!
ملاحظة: يمكن استخدام المواد من هذه الحكاية الخيالية من قبل معالجي النطق في الفصول الدراسية مع أطفال ما قبل المدرسة وأولياء الأمور عند اللعب وبالتالي تطوير كلام الطفل.
التمايز" href="/text/category/differentciya/" rel="bookmark">التمايز الصوتي).
حكايات خرافية لتعليم القراءة والكتابة (بالأصوات والحروف).
الشريحة 9. 2. شعار الحكايات الخيالية التي تهدف إلى تنمية القدرة الحسية المتعددة للطفل الذي يعاني من ضعف النطق ("الحكاية الخيالية" بالإضافة إلى "النشاط الموضوعي") (،):
الإصبع (تنمية المهارات الحركية الدقيقة والمهارات الرسومية).
الشريحة 10. 3. تدريبات على حكايات الشعار الخيالية، غنية ببعض المقاطع الصوتية، وأشكال الكلمات، والفئات المعجمية والنحوية (حكايات المؤلف لمعلمي معالج النطق)
المعجمية النحوية (إثراء المفردات، وتوحيد المعرفة بالفئات النحوية).
الشريحة 11. 4. حكايات الشعار مع محتوى محاكاة ().
الحكايات الخرافية التي تعزز تكوين خطاب متماسك.
الشريحة12.
أقوم أيضًا بتضمين مواد إضافية من القصص الخيالية في عملي.
لحفظ الكلمات ونطقها بشكل أفضل، يستخدم معالج النطق تقنيات ووسائل مساعدة مختلفة لمساعدة الطفل غير الناطق على التصرف بشكل أكبر والتحدث بشكل أقل: الألعاب التي تناسب أصابع الطفل، ألعاب Kinder Surprise)؛ مختلف الوسائل المطبوعة على سطح المكتب، الشاشات الحجمية، التصاميم المصغرة، القفازات التي تم لصق عليها شخصيات خيالية، حكايات خرافية على السجادة، الأقنعة، البطاقات ذات الرموز الرسومية، أنواع مختلفة من المسارح، مثل: الدمى على العصي، القفاز، الورق المقوى ;
الشريحة 13. إحدى الطرق الممتازة لتطوير الحركات هي لعب "مسرح الأصابع واللسان". الجمباز المفصلي مصحوبًا بحركات إيقاعية حركية كلامية مع الأصوات الواضحة ("موسيقى القطة الصباحية").
الشريحة 14. حكاية خرافية على الأصابع
توفر ألعاب الأصابع الشعبية (العقعق الأبيض، والماعز، وما إلى ذلك) تدريبًا جيدًا جدًا على حركات الأصابع. يتم تضمين حكايات الأصابع في دروس القصص الخيالية. على سبيل المثال، بعد قراءة الحكاية الخيالية "Ryaba Hen"، يمكنك اللعب بهذه الطريقة. "خرجت الدجاجة في نزهة على الأقدام..." (ملحق)
يتعلم الطفل عن العالم من خلال الحركات والعواطف، وتمارين الكلام الحركية مع عناصر الجمباز النفسي ستساعده في التغلب على المشاكل المرضية. بالنسبة للحكاية الخيالية "الدببة الثلاثة" تمرين "الصباح"، الملحق، تمرين للحكاية الخيالية "Teremok" لتنمية المهارات الحركية العامة وتكوين القدرة على استرخاء العضلات على عكس التوتر، الملحق
الشريحة 15.16،17،18. حكايات مفصلية(تنمية التنفس والمهارات الحركية المفصلية). من الصعب جدًا على الطفل الذي يبلغ من العمر 2-4 سنوات أداء "جمباز اللسان" بتفان كامل؛ ولكن إذا تم تقديم كل هذا العمل الصعب وغير المثير للاهتمام في شكل حكايات صغيرة لعلاج النطق تعمل على تطوير البنية النطقية الصحيحة للأصوات، فإن كل شيء يتغير: تتألق عيونهم، ويتابع الأطفال القصة باهتمام ويريدون مساعدة الشخص الرئيسي. طبيعة المؤامرة. "حكاية اللسان المبتهج"، "الضفدع ذو البطن الأخضر" (عرض متعدد الوسائط مصحوب بشرائح توضيحية للأطفال) "حكايات اللسان"، قصص اللسان المبتهج، من تجربة العمل، أستطيع أن أقول إن الأطفال أحبوا هذا النموذج من تقديم تمارين النطق وأعطت نتائج إيجابية.
الشريحة 19.
يمكن استخدام حكايات الشعار ليس فقط من قبل معالجي النطق، ولكن أيضًا من قبل المعلمين. من المفيد تضمين ألعاب علاج النطق في القصص الخيالية التي أوصى بها "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" الذي حرره: "Ryaba Hen"، "Turnip"، "Three Bears"، "Teremok"، "Zayushkina's Hut".
فإذا حققنا نتائج ملحوظة في العمل على التنفس والانتباه السمعي والبصري وفي قدرة الأطفال على الشعور بالآخرين وفهمهم، فإن ذلك سيكون له حتماً تأثير مفيد على الكلام.
الحكايات الصوتية (الصوتية). المهام التعليمية: تطوير سرعة رد الفعل، والشعور بالإيقاع والإيقاع، والمهارات الحركية المفصلية.
المنهجية.يقرأ المعلم النص، ويرافق الأطفال القصة بالإيماءات الصوتية، والمحاكاة الصوتية، وإنهاء العبارات. للتعبير عن أجزاء من القصص الخيالية والقصائد، يمكنك أيضًا استخدام الآلات الموسيقية واختيارها وفقًا لمحتوى العمل وطبيعة شخصية اللعبة.
الاحماء الصوتي للحكاية الخيالية "Ryaba Hen"، الملحق؛ إلى الحكاية الخيالية "الدببة الثلاثة" ؛ الملحق، مثال للتعبير عن حكاية خرافية "حول الماعز المشاغب"، الملحق.
الشريحة رقم 20
تحتوي حكاية الشعارات بالضرورة على تمارين خاصة التدريب على التنفس، وتطوير مهارات الكلام العامة. على سبيل المثال، حكاية الشعار "رحلة سعيدة" (تمارين للجهاز التنفسي العلوي (على أساس المواد)، الملحق
لتطوير قوة الصوت. اللعبة: "سوف يسمع الأرنب صوتنا - سيجد نفسه بسرعة في الغابة الباردة" (استنادًا إلى الحكاية الخيالية "كوخ Zayushkina"). الهدف: تعلم كيفية رفع وخفض قوة صوتك. الهدف الذي يتم التعبير عنه للأطفال: الأرنب مستاء وضايع في الغابة الشتوية، ساعده
تمارين لتطوير التنفس الكلامي
-الانتهاء من الكلمات الفردية في العبارة;
"حسنًا، حسنًا، حسنًا، لدي... (كعكة)."
كا، كا، كا، لم يعد... (كولوبوك).
حسنًا، حسنًا، حسنًا، أكل الثعلب... (كعكة)."
-نطق العبارات الفردية لشخصيات الحكاية الخيالية; "قل العبارات" (استنادًا إلى الحكاية الخيالية: "اللفت"، "ريابا دجاج").
الهدف الذي يتم التعبير عنه للأطفال: دعونا نزرع اللفت ونقول الكلمات:
"ليكن اللفت كبيرًا وقويًا" ، "ليكون اللفت لذيذًا وحلوًا" ؛
خرجت الدجاجة للنزهة ونقرت بعض البازلاء: "كو-كو-كو!" كو كو كو! من السهل نقر الحبوب!"
-التدريب على التنفس والتعبير"يتحدث بروك"
المهام التعليمية:تنمية المهارات الحركية المفصلية.
المنهجية.يتكاتف الأطفال ويمشون واحدًا تلو الآخر ويقرأون أغنية الدفق: "على الحصى - ding-ding-ding، على العقبات - glug-glug-glug، على البردي - sh-sh-sh-sh."
خاتمة
الشريحة 21.
يساهم العمل بالحكاية الخيالية في تطوير الجانب العروضي من الكلام (جرس الصوت، وقوته، وإيقاعه، ونغمة الصوت، والتعبير)، ويشكل أفكارًا حول المبادئ الأساسية لبناء رسالة متماسكة (حافز الاستئناف، وسؤال الاستئناف، والاستئناف -رسالة). إن استخدام الشعارات كوسيلة لتصحيح وتطوير الوظيفة التواصلية للكلام يزيد من نشاط الكلام والتوجه التواصلي لخطاب الأطفال ذوي الإعاقة.
الشريحة 22. المراجع
1. أروشانوفا، والتواصل الكلامي لدى الأطفال: كتاب لمعلمات رياض الأطفال/ – م: موزايكا – سينتيز، 1999. – 272 ص.
2.، أو.م. كيسلياكوفا إيقاع علاج النطق. طرق العمل مع أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من OHP - سانت بطرسبرغ: كارو، 2002.
3. جافريلوشكينا، حول تنمية السلوك التواصلي لأطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال // الطفل في رياض الأطفال. – 2003. – رقم 1.
4. Gribova، O. E. حول مشكلة تحليل التواصل لدى الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق // العيوب. – 1995. – العدد 6. – ص 7
5. Zinkevich-Evstigneeva، عن العلاج بالحكاية الخيالية / -Evstigneeva. – SPB.: RECH، 2001. – 310 ص.
6.إيفانوفسكايا، الحكايات الخرافية لتطوير الكلام: الحكايات الخرافية في التعليم المبني على الطبيعة /، . – سانت بطرسبرغ: كارو، 2008. – 64
7. ملخصات دروس شاملة في الحكايات الخرافية للأطفال من عمر 2-3 سنوات – سانت بطرسبورغ: باريتيت، 2006.
8.هـ. كاريليان. دعونا نساعد بينوكيو على التحدث: من تجربة العمل كمعالج النطق // التعليم ما قبل المدرسة، 1999 رقم 6 - ص. 14-17
9. ألعاب نابويكينا مع طفل "مميز". – سانت بطرسبرغ : , 2006.
10. ممارسة العلاج بالحكاية الخيالية / إد. .- SPB: , 2004.
11. http://www. *****/فن. أتش تي أم أل#الفراشة
طلب
خرج الدجاج للنزهة، قرصة بعض العشب الطازج ، وخلفها الأولاد.. دجاج أصفر. "كو-كو-كو، كو-كو-كو، لا تذهب بعيدا صف كفوفك ، ابحث عن الحبوب. | خطوة بإصبعين - السبابة والوسطى - من كل يد. حركات القرص بكل أصابع كل يد. الركض بكل أصابع اليدين. يصفقون بأيديهم. يهزون إصبع يدهم المهيمنة. حركات التجديف بكل إصبع من كلتا اليدين في نفس الوقت، مع تثبيت الإبهام على راحة اليد على حافة الطاولة. يجمع الأطفال الحبوب بالتناوب بإصبعين من كل يد أو بكلتا يديه في نفس الوقت: الإبهام - السبابة، الإبهام - الأوسط، إلخ. |
طلب
تطوير التنفس السليم.
تعليم تقنيات التدليك الذاتي الأساسية.
توسيع القدرات التعبيرية.
تطوير خلفية عاطفية إيجابية.
تحسين لون الجسم بشكل عام، وإزالة التوتر المرضي.
الأشبال ينامون بلطف
يتكئ الأطفال على ظهور الكراسي أو يخفضون رؤوسهم على أيديهم المطوية على الطاولة ويغمضون أعينهم.
وهم يشخرون باسترخاء.
تنفس بهدوء وعمق.
نظرت الشمس من النافذة، وأغمض الجميع أعينهم قليلاً.
يغلقون أعينهم بإحكام.
أيها الدببة الصغيرة توقفوا عن النوم
يفتحون أعينهم على نطاق واسع.
لقد حان الوقت الذي نهضت فيه.
ينهضون من مقاعدهم.
استيقظت الأشبال جميعًا وامتدت وابتسمت.
مع التوتر، يرفعون أيديهم للأعلى، ويخفضونها، ويمدون شفاههم بابتسامة.
الدببة تحب النظافة. يذهب الجميع ليغتسل.
يمشون في مكانهم.
صنبور، مفتوح
يحاكي حركة اليد عند فتح الصنبور.
أنفك، اغسل وجهك،
قم بحركات دورانية بأصابع السبابة بكلتا يديك على طول الأنف من أعلى إلى أسفل على كلا الجانبين,.
اغسل كلتا العينين في وقت واحد
أداء حركات تدليك دائرية على الجفون.
الجبين والخدين
قم بتنعيم الجبهة من المركز إلى الصدغين.
يفركون خدودهم.
اغسل نفسك والرقبة
افركي رقبتك، وأديري رأسك يمينًا ويسارًا.
اغسل يديك جيدًا.
يفركون أيديهم.
سنبدأ بتنظيف أسناننا مثل الفرشاة ذات اللسان.
افتح الفم، وقم بالتمرير على الأسنان العلوية، ثم السفلية في الاتجاهين الأفقي والرأسي.
استنشق الأشبال:
خذ نفسًا كاملاً وبطيئًا من خلال الأنف، واحتفظ بالهواء لمدة ثانيتين، ثم قم بالزفير ببطء من خلال الفم.
شيء رائحة غريبة.
كرر التمرين 3-5 مرات.
لذيذ. إنه عسل! أمي تنتظرنا لتناول الإفطار.
يجلسون على الكراسي.
الأشبال تلعق العسل ،
أداء حركات الرضاعة باللسان مع إبقاء الفم مفتوحًا.
ثم لعقوا شفاههم.
يلعقون شفاههم ذهابًا وإيابًا، مع إبقاء أفواههم مفتوحة.
يلعقون العسل الحلو من الحنك بلسانهم ذهابًا وإيابًا،
يضربون الحنك بلسانهم.
لا يتم خفض اللسان، بل يتم الضغط عليه بقوة إلى أعلى.
يبقى الفم مفتوحا.
مص اللسان إلى سقف الفم.
تحتاج إلى شرب الشاي الساخن، ولكن دعه يبرد أولا.
استخدم يدك لتصوير كوب.
أيها الدببة الصغيرة
لا تكن كسولاً، انفخ أولاً،
استنشق من أنفك، وزفر من خلال فمك، ومد شفتيك بأنبوب، ووجه تيار الهواء إلى "الكوب" في يدك.
ثم تناول مشروبًا
إنهم يقلدون "الشرب" من "الكوب".
ومن ثم ابتسم.
يمدون شفاههم بابتسامة.
يتم تناول وجبة الإفطار، وتقوم الأشبال بمقالب مثل قطع الديك الرومي.
أداء حركات سريعة للسان ذهابا وإيابا.
لقد أزعجوا بعضهم البعض وبدأوا في الدراسة.
يجلسون بهدوء على الطاولات.
طلب
يوجد برج في حقل (الأيدي فوق رأسك هي "السقف")
إنه ليس منخفضًا، وليس مرتفعًا، وليس طويل القامة (القرفصاء - "منخفض"، الوقوف - "طويل القامة")
هناك قفل معلق على الباب، وقفل (يشبكون أصابعهم في "القفل"
من سيساعد في فتح هذا القفل؟
على اليسار أرنب وعلى اليمين دب. (يومئ برأسه يميناً ويساراً)
سحب الترباس! (يتم سحب الأيدي إلى الجانبين، ولكن الأصابع في "القفل")
على اليسار قنفذ، وعلى اليمين ذئب (يومئ برأسه يمينًا ويسارًا)
اضغط على القفل! (الأصابع تضغط بشدة)
الأرنب، الدب، القنفذ، الذئب
لقد فتحوا المنزل الصغير، المنزل الصغير! ("يفتحون القفل"، ينشرون أذرعهم على الجانبين)
طلب
كوريداليس(مقتبس من أغنية ألمانية)
كوريداليس بجوار الحظيرة -
كو - كو - كو!
أوه، أين دجاجاتي؟
كو - كو - كو!
أوه، أين يا رفاق؟
كو - كو - كو!
نحن هنا، نحن قريبون يا أمي!
تبول - تبول - تبول!
شخص ما حفر حفرة هنا
تبول - تبول - تبول!
لقد وقعنا جميعا في حفرة!
تبول - تبول - تبول!
لكنهم لم يختفوا على الإطلاق!
تبول - تبول - تبول!
طلب
بورشالوشكا
كان الدب يجلس تحت شجرة،
وظل ينظر إلى السماء.
وأغنية - "غمغم"
كان يغني بهدوء:
بو - بو - بو - بو - بو - بوم،
قد - قد - قد - قد - قد - قد - قد،
بو - بو - بو - بو - بو - بوم،
بكالوريوس - بكالوريوس - بكالوريوس - بكالوريوس - بكالوريوس - بام.
طلب
حكاية خرافية "عن عنزة شقية"
يعيش الماعز مع جدته - قرون حادة وأرجل سريعة. يركض حول الفناء ويطارد الطيور ويسلي الجدة. قالت له الجدة: "لا تذهب للنزهة في الغابة، أيها الماعز الصغير، هناك ذئب مخيف هناك. لا تذهب إلى الغابة، أيتها الماعز الصغيرة!» لكن الماعز لم تستمع وهربت، ولم تسمع سوى قعقعة حوافرها على طول الطريق (يصفق الأطفال بأيديهم اليمنى واليسرى بالتناوب على ركبهم). قفز فوق السياج (يرفع الأطفال أيديهم، ويصفقون بأيديهم، ثم يضربون ركبهم) ويركضون على طول الرصيف (يضرب الأطفال صدورهم بالتناوب بقبضاتهم)، ويركضون، ويصرخون: "أنا لست خائفًا من أي شيء، أفضل الركض أبعد..."
مدرس: اه ما هذا؟
أطفال: اه ما هذا؟
مدرس: مستنقع! لا يمكنك الالتفاف حوله؟
أطفال: لا يمكنك الالتفاف حوله!
مدرس: الطريق أمامك مباشرة! ("chap-chap-chap" - يقوم الأطفال بسحب خدودهم اليمنى واليسرى بشكل إيقاعي في نفس الوقت).
معزة: أنا لا أخاف من أي شيء، من الأفضل أن أتقدم... (يصفق الأطفال على ركبهم بأيديهم اليمنى واليسرى بالتناوب).
مدرس: اه ما هذا؟
أطفال: اه ما هذا؟
مدرس: نهر! لا يمكنك الالتفاف حوله؟
أطفال: لا أستطيع الالتفاف!
مدرس: الطريق أمامك مباشرة!
أطفال(باللسان): جلو جلو جلو!
معزة: أنا لا أخاف من أي شيء، أفضل أن أستعجل..
مدرس: اه ما هذا؟
أطفال: اه ما هذا؟
مدرس: غابة! غابة مخيفة.
أطفال: اه اه.
مدرس:غابة كثيفة. أطفال: ششش.
خافت الماعز وبدأت في الجري. يجري عبر النهر (الأطفال: "glug-glug-glug")، عبر المستنقع (الأطفال: "chap-chap-chap" يسحبون خدودهم اليمنى واليسرى)، على طول الرصيف (يضربون صدورهم بالتناوب بقبضاتهم ) ، من خلال السياج (يرفع الأطفال أيديهم ويضربون ركبهم)، حول الفناء (تصفيق متناوب باليد اليمنى واليسرى على الركبتين).
مدرس: جاء مسرعاً إلينا، قال: «أوه».
معزة: أوه!
الأطفال والماعز: سأطيع جدتي. لن أركض إلى الغابة بعد الآن.
طلب
تمارين للجهاز التنفسي العلوي (على أساس المواد) شعار الحكاية الخيالية "رحلة سعيدة"
ليودميلا جاليتسكايا
حكايات علاج النطق. سلسلة من القصص الخيالية عن المهارات الحركية النطقية
حكاية علاج النطق"مغامرات ندفة الثلج"
(إلى مجموعة من التمارين لممارسة أصوات الصفير [s]، [s"]، [z]، [z"]، [ts]). معجمي موضوع: "مواسم. شتاء".
سأخبركم اليوم عن مغامرات Snowflake.
جاء الشتاء. عاشت ندفة الثلج مع أخواتها - رقاقات الثلج الأخرى - في سحابة ثلجية كبيرة. ( "لفه") تمايلت السحابة بلطف، محتضنة رقاقات الثلج. ( "يشاهد") وفجأة هبت ريح قوية ودحرجت سحابة عبر السماء. ( "التأرجح 1") الاستيقاظ، قفزت رقاقات الثلج من السحب وحلقت على الأرض. ( "سوينغ 2") التقطت العاصفة الثلجية رقاقات الثلج وقامت بتدويرها بسرعة - بسرعة. ( "تفجير ندفة الثلج") هبت الريح فرفعتهما ثم أنزلتهما إلى الأسفل. ( "سوينغ 3")وهكذا حملت الرياح الشمالية الباردة ندفة الثلج إلى المدينة. في المدينة يفرحون بالشتاء وينحتون شخصيات مختلفة من الثلج. أثناء الدوران، طارت ندفة الثلج إلى النافذة ونظرت منها. وهناك ساعد الأولاد أمهم في الأعمال المنزلية. إبتسمت ( "يبتسم"، جعلت نفسها مرتاحة على النافذة ( "فطيرة") وشاهدت الأم والأطفال وهم يخبزون الفطائر والفطائر. في البداية، سكبوا الدقيق وربتوا عليه بأيدي أطفالهم. ( "دعونا نعاقب اللسان المشاغب") ثم طرحوا العجين، ( "مشط") الفطائر المخبوزة والفطائر المصنوعة. ( "فطيرة", "فطيرة") بينما كانت الفطائر تُخبز في الفرن، خرج الأطفال إلى الخارج لاستنشاق بعض الهواء النقي والتزلج أسفل التل. ( "الانزلاق") عندما أصبحت الفطائر والفطائر جاهزة، دعت الأم الأطفال. جاؤوا من الشارع وأحصوهم ( "عد أسنانك السفلية"انقسمت وبدأت تأكل مع المربى اللذيذ ( "المربى اللذيذ") والقشدة الحامضة. بعد ذلك أمي قالأن الوقت قد فات بالفعل وحان وقت النوم. ذهب الأطفال لتنظيف أسنانهم ( "تنظيف الأسنان السفلية") والنوم. وبقيت ندفة الثلج لتزيين نافذة المنزل الذي يعيش فيه الأطفال المجتهدون والمطيعون.
حكاية علاج النطق""مغامرة بروك""
(إلى مجموعة من التمارين لممارسة الأصوات الرنانة [l]، [l "]). معجمي موضوع: "مواسم. ربيع".
اليوم سأخبركم عن مغامرة بروك.
لقد وصل أوائل الربيع. كان الطقس رائعا. ارتفعت حرارة الشمس وذاب كل شيء حولها. بدأت قطرات الربيع. في الوادي خلف المنزل الصغير الذي عاشت فيه الفتاة لينا، تدفق تيار أزرق. وكانت أحياناً واسعة، وأحياناً ضيقة. ( "الملعقة المسطحة" - "إبرة") ذات يوم صنعت لينا قاربًا بشراع وأطلقته في النهر. ( "ريشة") كانت قلقة للغاية بشأن ما إذا كان قاربها سيطفو إلى النهر الحقيقي.
سألت لينا بروك:
هل ستحمل قاربي إلى النهر؟
قرقر النهر:
سأحمله، وستساعدني الجداول الأخرى، وحملت القارب أعلى وأسفل الجدول. ( "يتأرجح")
وفجأة، اصطدم التيار بحاجز جليدي ولم يتمكن من حمل القارب أبعد من ذلك. ( "الانزلاق") لكن الشمس ارتفعت درجة حرارتها أكثر وذاب الجليد. شيئًا فشيئًا بدأت تيارات أخرى تتدفق إلى هذا التيار. كان هناك المزيد من المياه في الجدول وحمل بروك القارب بقوة أكبر. ( "ديك رومى") تم دفع القارب أولاً إلى أحد البنوك ثم إلى الجانب الآخر. ( "دهان")
وأخيرا، حمل بروك القارب إلى النهر، حيث أبحرت باخرة ضخمة. ( "باخرة") عندما كانت لينا تسير على طول ضفة النهر، رأت باخرة مهيبة وقاربها الصغير ذو الشراع الوردي. ( "باخرة" - "ريشة") كانت الفتاة سعيدة للغاية لأن بروك حمل قاربها الصغير إلى نهر كبير حقيقي. ( "يبتسم")
حكاية علاج النطق"مغامرات صني"(إلى مجموعة من التمارين لممارسة الأصوات الرنانة [ر]، [ر"]. معجمي موضوع: "مواسم.".
سأخبركم اليوم عن مغامرات صني.
لقد حان الصيف. نامت الشمس على سحابة ناعمة ورقيقة. ( "الملعقة المسطحة") سبحت سحابة قاتمة نحو الشمس و قالأن الوقت قد حان للاستيقاظ، لكنه لا يريد الاستيقاظ. وصلت الشمس ( "ململة"، ابتسم، ( "يبتسم") واستيقظت. أضاءت أشعة الشمس الأرض. زقزقت الطيور بمرح في الغابة الصيفية. استيقظت الحيوانات من نومها الليلي. لقد جاءت الطبيعة إلى الحياة. أنظر إلى السماء الزرقاء وإلى الأسفل عند إزالة الغابات، ( "يتأرجح") لقد أراد حقًا تدفئة الجميع بدفئه وعاطفته. أطلقت الشمس أشعتها على سكان الغابة. ( "ركز")
الحصان، الذي شعر بالدفء، نقر بحوافره بشكل هزلي ( "حصان") وشخر. ( "شخير")
بجوار الطريق مباشرة، تحت شجرة البتولا، نما فطر على جذع سميك. ( "فطر")
طرق نقار الخشب بقوة على جذع الشجرة. ( "نقار الخشب")
صرخ البعوض بمهارة ويحوم حول الشجرة. ( "كوماريك")
أضاءت الشمس ساحة المالك.
كان المالك يرسم السياج. ( "دهان")
عزف المالك على الهارمونيكا. ( "متناسق")
تحدث الديك الرومي بمرح. ( "ديك رومى")
دفء الشمس وعاطفتها جعل الجميع يشعرون بالسعادة والبهجة في نفوسهم!
حكاية علاج النطق""مغامرة كابيتوشكا""
(إلى مجموعة من التمارين لممارسة أصوات الهسهسة [w]، [zh]، [sch]، [h]). معجمي موضوع: "مواسم. خريف".
سأخبركم اليوم عن مغامرات كابيتوشكا.
لقد وصل الخريف الكئيب. الطقس عاصف وتهطل الأمطار في كثير من الأحيان. نزلت السحابة إلى الأسفل وأقرب إلى الأرض. انفجار! وقطرات الماء - قطرات المطر - قفزت من السحابة. وتبين أن كابيتوشكا كانت إحدى قطرات المطر هذه. قفز على ورقة قيقب جميلة وانتشر مثل فطيرة على طبق. ( "فطيرة") ثم ابتسم ( "يبتسم"، امتدت ( "الخبز"، قفز من ورقة إلى أخرى ( "يتأرجح"ومن زهرة إلى أخرى ( "دهان"). وفجأة رأى في المقاصة أجراسًا جميلة. كانت البراغيش والحشرات المختلفة تختبئ من المطر في أكواب الأجراس. ( "كوب") عندما أرادت كابيتوشكا أن تنظر إلى كأس الجرس يا زهرة قال: "فقط لا تخيف الحشرات التي تختبئ من المطر.". كان الجو دافئًا وجافًا تحت الجرس. أراد Kapitoshka الحصول على القليل من المرح. نادى أخواته الصغيرات، دوزدينوك، اللاتي كن يقفزن على أوراق الخريف الملونة. ( "حصان") وتحولت كابيتوشكا إلى نافورة صغيرة. ( "ركز") خافت جميع البراغيش والحشرات وطارت من أكواب الأجراس واختبأت تحت فطر كبير - بوليتوس. ( "فطر"والتي نمت أكثر من هذا المطر.
عندما سئم كابيتوشكا وأخواته الصغيرات، رينز، من اللعب، سبحت السحابة بالقرب منهم واستدعتهم مرة أخرى. ( "مكبر الصوت") ذهبوا جميعًا في رحلة أخرى مثيرة معًا.
