Сформировать представления о знаках < и >, умение использовать их для записи результата сравнения по количеству групп предметов с помощью составления пар, закрепить умение определять на предметной основе, в какой группе количество предметов больше (меньше) и на сколько;
Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действия «если что-то не знаю, придумаю сам, потом проверю себя по учебнику»;
Тренировать навыки самоконтроля и мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое и вариативное мышление, мелкую моторику рук, творческие способности, коммуникативные качества, коммуникативные качества.
Муниципальное бюджетное образовательное дошкольное учяреждение
«Начальная школа- детский сад № 1 «Колокольчик»
Конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста
«Знаки > и
Выполнила воспитатель 1 квалификационной категории
Ильина Светлана Евгеньевна
2011 год
Цель:
Сформировать представления о знака х и >, умение использовать их для записи результата сравнения по количеству групп предметов с помощью составления пар, закрепить умение определять на предметной основе, в какой группе количество предметов больше (меньше) и на сколько;
Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действия «если что-то не знаю, придумаю сам, потом проверю себя по учебнику»;
Тренировать навыки самоконтроля и мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое и вариативное мышление, мелкую моторику рук, творческие способности, коммуникативные качества, коммуникативные качества.
Демонстрационный материал: мультимедийная установка.
Раздаточный материал:
Кубики ЛЕГО, карандаши, лист с заданием, полоски картона одинаковой длины.
Ход занятия:
1.Введение в игровую ситуацию.
Дидактические задачи: мотивировать детей на игровую деятельность, актуализировать знания детей об окружающем мире, воспитывать культуру поведения.
Воспитатель собирает детей около себя и спрашивает их, кем они хотят стать когда вырастут.
После ответов детей воспитатель задаёт им ещё один вопрос:
Как вы думаете, каким должен быть мужчина независимо от того, кем он работает?
Как правило, дети отвечают, что мужчина должен быть сильным.
Зачем мужчине быть сильным?
После обсуждения приходим к выводу о том, что мужчине нужно быть сильным не только для того, чтобы защищать, но и для того, чтобы помогать более слабым.
Кому должны помогать мальчики? (мамам, бабушкам, девочкам, младшим детям)
Воспитатель рассказывает детям, что мама попросила Таню и Ваню сходить в магазин за картошкой. Ваня как настоящий мужчина сказал, что картошку из магазина понесёт он. Но Таня тоже хочет быть помощницей.
Как быть? (Надо, чтобы Ваня нёс тот пакет, в котором больше картошки, а Таня- тот пакет, где картошки меньше).
Хотите сходить в магазин вместе с братом и сестрой и помочь им выбрать картошку?
Сможете это сделать?
2. Актуализация знаний.
Игра «За картошкой»
Дидактические задачи:
Актуализировать умение использовать для записи результатов сравнения групп предметов по количеству знаки = и =;
Развивать мыслительные операции- анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, коммуникативные качества.
Дети подходят к доске – магазину.
Воспитатель – продавец магазина рассказывает покупателям, что картошка во всех пакетах одинакового размера, но в некоторых пакетах картошек поровну, а в некоторых нет.
Воспитатель располагает таблицу №1 с изображением пар мешков.
О чём рассказывают знаки, стоящие между пакетами? (= говорит о том, что в пакетах поровну картошки, а знак = - о том, что в пакетах картошки не поровну.)
Какая из этих пар мешков подойдёт Тане и Ване? Почему?
Выслушиваются все ответы детей, после чего приходим к выводу о том, что знак = не подходит, т.к. в этом случае Ваня не сможет взять более тяжёлый мешок, чем Таня, а пакеты, где стоит знак =, подойдут, т.к. они разные: в одном больше картошки, а в другом меньше.
3. Затруднение в игровой ситуации.
Игра «За картошкой» (продолжение)
Дидактические задачи:
Какой мешок возьмёт Ваня?
Дети предлагают свои версии, после чего приходим к выводу, что Ваня не сможет выбрать пакет и в случае знака =. Хотя этот знак и рассказывает о том, что картошки не поровну, но он не говорит где картошки больше, а где меньше.
Смогли ли вы помочь Ване выбрать тот пакет, в котором картошки больше? (Нет, не смогли).
Почему не смогли (Потому что у нас нет знака, который бы рассказывал о том, где предметов больше, а где меньше).
Значит, что нам надо узнать, что бы помочь Ване? (Нам надо узнать, как записать, что предметов больше или меньше.)
4. Открытие нового знания.
Игра «Столбики»
Дидактические задачи:
1. Сформировать представления о знаках > и
2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения и эмоционального переживания радости открытия, закрепить способ действий «если что-то, не знаю, придумаю, а потом проверю себя по учебнику»;
3.Тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции- анализ, сравнение, обобщение, аналогии, развивать воображение, логическое мышление, инициативность, творческие способности, речь, мелкую моторику рук, коммуникативные качества.
Как мы можем это узнать?
К этому времени дети уже знают способы действий «спросить у того, кто знает», «посмотреть в книге», «придумать самому, а потом проверить себя по учебнику». Если они назовут первые два способа, воспитатель должен сориентировать на третий способ.
А давайте сами попробуем сконструировать эти знаки! Сможете?
Дети садятся за столы по четыре человека. На каждом столе лежат кубики ЛЕГО четырёх цветов по 5 штук каждого цвета вперемешку и 8 полосок картона одинакового цвета, длины и ширины.
Воспитатель предлагает взять по 5 кубиков одного цвета.
Может возникнуть ситуация когда кубики одного цвета захотят взять двое, трое или четверо детей. Эту проблему они должны решить самостоятельно.
Постройте из ваших кубиков столбик.
Как вы думаете, сколько таких же кубиков вам понадобиться взять, чтобы построить столбик такой же высоты? (Понадобиться пять таких же кубиков.)
Воспитатель кладёт на столы дополнительные кубики, и дети строят ещё один столбик.
Поставьте два ваших столбика на одну вашу полоску, а сверху положите другую.
Какой знак получится из полосок? (Знак =.)
Как вы думаете, почему получился знак =? (Потому что в обоих столбиках одинаковое количество кубиков.)
Воспитатель пишет на доске: 5=5.
Воспитатель предлагает детям, сидящим за одним столом, убрать с правого столбика разное количество кубиков. Для выполнения этого задания детям придётся договариваться.
В результате один ребёнок должен убрать 1 кубик, другой – 2 кубика, третий- 3, а четвёртый- 4 кубика.
Воспитатель предлагает детям поставить столбик на место и положить сверху полосу.
Что интересного вы заметили? (Полоска лежит не ровно.)
Где расстояние между полосками меньше? (Оно меньше там, где меньше кубиков.)
Сколько у вас кубиков в левом столбике?
У всех детей в левом столбике по 5 кубиков. Воспитатель пишет на доске одну под другой четыре цифры 5.
Сколько кубиков осталось в правом столбике?
Дети по очереди называют, а воспитатель записывает рядом с каждым числом 5 названное число:
Воспитатель пишет на доске знак >.
Так? (Да.)
Можем мы его назвать знаком «больше»? (Да.)
Воспитатель пишет знаки между числами:
Дети хором читают записи.
Воспитатель предлагает детям поменять столбики местами и положить на них полоску.
Сколько теперь кубиков в столбиках слева (справа)?
Дети называют, а воспитатель записывает в столбик числа от 1 до 4, а рядом с ними, как и в первом случае, четыре цифры 5.
Куда больше раскрыты полоски? (В сторону большего числа.)
Какие знаки вы бы предложили записать между числами 1 и 5, 2 и 5, 3 и 5, 4 и 5?
Дети по очереди выходят и записывают свои варианты знаков. Как правило по аналогии они пишут знак «меньше» правильно, а если кто-то, запишет, например, знак «больше», то можно ему показать, что в этом случае полоски будут раскрыты в сторону меньшего, а не большего числа.
Дети хором читают записи:
Как вы назовёте знак, который только что придумали? (Знак «меньше».)
Воспитатель хвалит детей и говорит им о том, что они только что придумали знак, с помощью которого можно рассказать, какое число больше, а какое меньше.
Дети подходят к доске, а воспитатель открывает таблицу №2.
Какой же мешок возьмёт Ваня? (Он возьмёт мешок, который расположен справа.)
Почему вы думаете, что это будет мешок расположенный справа? (Потому что между мешками стоит знак, который открыт вправо, значит, в правом мешке больше картошки.)
Смогли вы сами придумать знаки «больше» и «меньше» и помочь Ване? (Да.)
Молодцы!
5. Включение нового знания в систему знаний ребёнка.
Работа в тетради.
6. Итог занятия.
Дидактические задачи: провести рефлексию деятельности детей на занятии.
Дети собираются около воспитателя.
Кому вы сегодня смогли помочь?
Что вам было наиболее трудно?
Что было интересно?
Какие новые знания дали вам выбрать пакет, в котором больше картошки?
Колобова Н.А
ГБОУ школа 1363
Москва 2015 г.НОД по ФЭМП
Тема: «Знаки > (больше), < (меньше), = (равно)»
Цель: В ходе практической работы и наблюдений познакомиться со знаками >, <, =; Упражнять в «чтении» записей количественных отношений между числами в пределах 10 при помощи знаков: «<», «>».
Задачи:
Закреплять умение соотносить цифры с количеством предметов;
Закрепить навыки прямого и порядкового счета (в пределах 10), понятие порядкового значения числа и порядковых отношений; уточнить знание вопросов: «Сколько? », «Какой? », «Который? »;
Развивать логическое мышление;
Воспитывать чувство взаимопомощи, смекалку, любознательность, умение работать в коллективе;
Создать хорошее настроение, желание заниматься, узнавать что-то новое, интересное.
1. Орг. момент
Дети на ковре.
- Ребята, подумайте какое сейчас будет занятие?
- Почему?
- А теперь посмотрим какие вы внимательные
1. Сколько носов у трех котов?
2. Сколько ушей у двух мышей?
3. Сколько пальцев на одной руке?
4. Какой сегодня день недели?
5. Какое сейчас время года?
6. На крыльце сидит щенок,Греет свой пушистый бок,Прибежал еще один И уселся рядом с ним.Сколько стало щенят?
7. Сколько углов в треугольнике?
Дети садятся.
2. Осн. Часть.
Давайте представим, что мы с вами отправляемся в путешествие.
И оказываемся на лесной полянке. Что вы видите на картинке. (цветы, пчелки).
-Сколько цветов? (6)
- Сколько пчелок? (6)
-Что можно сказать про пчелок и цветы (их поровну).
-Какой знак поставим между цифрами (=)
-Давайте прочитаем запись.
- А вот и другие пчелки нам встретились. Сколько пчелок на этой картинке?(7). А сколько ягод в банке (3).
-Что мы теперь можем сказать про пчелок и ягоды (ягод меньше чем пчелок)
-Как же мы теперь запишем сравнение? Мы не можем воспользоваться знаком =. (Ответы детей)
-Нужен новый знак. В математике этот знак называется больше >.
- На что похож этот знак (Ответы)
- Острым концом значок всегда показывает на меньшее число.
Ставим знак и читаем надпись.
- А теперь давайте сравним эти числа. (2…3, 4…6)
Фронтальная работа на доске с обсуждением.
- Посмотрите как правильно пишется знак
- Начинаем с левого верхнего угла, проводим линию до середины противоположной стороны и дальше ведем линию к левому нижнему углу.
Показ одновременно с объяснением.
Аналогично в другую сторону
3. Работа на листах
-Как вы думаете, что нужно сделать в первом задании? (сравнить числа)
- Поставьте в квадратах нужные знаки.
4. Проверка выполненного задания.
- Поднимите руку кто не сделал ни одной ошибки. Молодцы
4. Физминутка
Мы считали, мы считали,
А теперь тихонько встали.
Раз – присели, два – нагнулись,
На носочках потянулись.
Руки ставим на бочок:
На носочках скок, скок, скок.
А теперь все тихо сели,
Продолжаем наш урок.
5.
У вас на листочке спряталось животное, которое мы можем встретить в лесу. А вот какое вы узнаете соединив по порядку точки с цифрами. (зайка)
6.
-У зайки в лесу очень много друзей.
Давайте посчитаем, сколько их всего (всего 6)
- кто на 3 месте, кто на 6 и т.д.
7. Итог
- С каким знаком мы сегодня познакомились?
-Для чего нужен этот знак? (для сравнения чисел)
- На какое число он показывает острым концом? (на меньшее)
-На этом наше занятие закончено.
Программное содержание:
Продолжать учить детей работать с цифрами от 1 до 10, выстраивать их в ряд по порядку, раскладывать на два меньших числа.
1. Совершенствовать умение решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр, выделять в задачах – условие, вопрос, решение, ответ.
2. Закреплять знание детей о математических знаках: =,< ,> и правильно их использовать.
3. Развивать зрительно — пространственное восприятие и ориентировку при работе в тетради в клетку.
4. Способствовать развитию мыслительной деятельности при решении логической задачи.
5. Воспитывать интерес к математике.
Материал:
Демонстрационный: набор цифр для математического панно, мел, две карточки с нарисованными задачами на сложение и вычитание.
Раздаточный: наборы цифр; наборы математических знаков +,-,=; тетради в клетку; простые карандаши – на каждого ребенка.
Словарная работа:
Активизировать в речи детей слова: цифра, число, знаки – больше, меньше, равно, выражение – два меньше десяти и так далее.
Предварительная работа:
Игры дидактические и настольно-печатные: «Дни недели», «Правда, это или нет», «Убери по заданию», «Живые числа», «Ворота», «В какой руке сколько», «Какой это знак». Решение задач на логику.
Ход:
Звенит колокольчик, дети рассаживаются по местам, воспитатель обращает внимание на осанку детей.
-Сегодня в группу принесли необычное письмо (показывает кассету), давайте его послушаем (включает запись).
«Здравствуйте, дорогие ребята. В нашей математической стране случилась неприятная история: перессорились все цифры, выясняя какая из них самая главная. Спорили долго, но так и ничего не решили, только обиделись друг на друга и разбежались. Помогите вернуть их домой. Вы же знаете, что без цифр не обойтись не взрослым, ни детям. Царица Математики».
— Ну, что поможем! (да).
— Тогда нам необходим транспорт. А вот на чём мы отправимся, сейчас вы узнаете. Для этого нам необходимо приготовить пальчики.
Пальчиковая игра: «Сороконожки».
— Открываем тетради, берем карандаши, покажите как вы, их держите (в правой руке, тремя пальцами «щепотью»).
Проводиться математический диктант: «Самолет».
— Занимаем места, отправляемся на поиски цифр. Посмотрите, посмотрите, на полянке отдыхают цифры, но они вернуться домой, только если мы с вами сравним их, правильно расставив знаки. Какие знаки вы знаете (=,< ,>)
— Давайте расставим (дети выходят к доске и расставляют знаки).
2 10 __________ 6 2
6 4 __________ 3 3
1 1 __________ 4 10
(По окончанию работы дети хором читают полученные выражения: «два меньше десяти» и так далее).
— Несколько цифр нам удалось вернуть (просит детей разместить на математическом панно). Отправляемся дальше (звучит музыка).
— Я вижу еще одну цифру одну цифру, она спряталась на воротах, вернётся только тогда, когда вы составите её из двух меньших чисел (состав числа 8).
Игра «Ворота»
(вспомнить правила: разделиться на пары и решить каким числом они будут в паре). Игра проводиться на ковре.
— Молодцы, мы вернули ещё одну цифру. Маша, поставь ее на панно.
— Цифры мы искали и немножечко устали, так давайте отдохнем.
Физкультурная минутка:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
И бегаем кругом (3 раза).
— Ребята, а я знаю, где ещё могут прятаться цифры, конечно в задачах (дети садятся зав столы).
— Давайте вспомним, из каких частей состоит задача (условие, вопрос, решение, ответ). Воспитатель размещает на доске нарисованную задачу.
— Составьте условие к задаче, задайте вопрос (дети выполняют задание).
— А теперь используя цифры и знаки, запишите задачу и решите её.
8+1=9
Воспитатель с детьми проверяют правильность решения. Так же решают и вторую задачу.
6-1=5
— Какие цифры мы с вами ещё разыскали (9, 5). Мне кажется, мы все цифры собрали, давайте проверим. Ира поставь 9 и 5 на свои места (дети считают, проверяют).
— Какой цифры не достает (7).
— А найти нам ее поможет решение логической задачи.
«В вазе стояли 3 ромашки, 7 васильков и 5 пионов. Сколько в вазе было васильков (7 васильков).
— Ну, вот все цифры в сборе. Звучит голос.
«Спасибо ребята, что помогли вернуть цифры домой. Все вы хорошо поработали, но подумайте сами и оцените свою работу с помощью фишек (дети сами оценивают свою работу, объясняя свой выбор).
Название: Конспект занятия по математике в подготовительной группе «Пропавшие цифры»
Должность: воспитатель
Место работы: МКДОУ «ДСПО №13 «Тюльпан»
Месторасположение: Челябинская область, г. Трехгорный
ДС № 193 «Земляничка» АНО ДО «Планета детства «Лада» г.о.Тольятти
Конспект
занятия по ФЭМП
с детьми старшей группы
Тема «Больше. Меньше. Знаки «< » и «> »
с использованием технологии проблемного обучения
Подготовила:
воспитатель И.Р. Орешкина
2015г.
Цель: Научить самостоятельно добывать знания о знаках «<» и «>», использовать их при сравнении групп предметов.
Задачи:
Обучающие:
Познакомить со знаками «<» и «>».
Учить детей сравнивать группы предметов с помощью знаков.
Развивающие:
Развивать пространственное воображение, образное, логическое мышление.
Развивать память, внимание, речь.
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к математике, умение работать сообща, умение правильно строить отношения со сверстниками. Материал к занятию:
Демонстрационный:
Раздаточный:
Ход занятия:
Вводная часть.
Ребята какие времена годы мы с вами знаем? А какое у вас любимое время года? А вот мне нравится осень, ее золотая пора, когда идешь по лесу или по дороге усланной золотыми листочками, как по золотому ковру.
Ребята, я приглашаю вас на нашу поляну, где лежат листочки, красивые, яркие! С каких деревьев опали наши листочки? Давайте объединим их в две группы. (Одни большие – кленовые, другие маленькие - дубовые)
Давайте посчитаем, сколько кленовых листочков? Возьмите нужную цифру (4)
А сколько дубовых? Отметим количество нужной цифрой. (4)
Основная часть:
- Сравните количество кленовых и дубовых листочков. (Их равное количество).
Как вы это узнали? (пересчитали, составили пары).
Давайте мы с вами составим равенство: (4=4) Молодцы! Все верно!
Но, пока мы с вами рассуждали, на полянке появились вредные гусеницы,
- Сколько гусениц приползло к кленовым листьям? (3)
А к дубовым? (2)
Давайте мы сравним количество гусениц на кленовых листочках и на дубовых. Какой знак мы поставим между цифрами 3 и 2? (Неравно)
Да, можно поставить этот знак. Но, может ли знак «не равно» рассказать нам, на каких листьях гусениц больше? А какой знак нам поможет это сделать? Вы знаете?
ЭТАПЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
I
Постановка проблемы
Воспитатель фиксирует внимание детей на обнаружении противоречий:
Мы хотим узнать, существует ли знак, который может рассказать какое число больше или меньше? Но не знаем, возможно ли это?
Итак, на какой вопрос мы хотим с вами получить ответ? Что мы хотим с вами узнать?
Дети осознают создавшееся противоречие: - Нужно узнать какой коврик больше, но мы не знаем, как их сравнить
Дети «осознают» цель поиска.
Дети «присваивают» проблему, участвуют в ее формулировке.
II
Актуализация знаний
Для того чтобы решить нашу проблему, в ней нужно сначала разобраться. Пройдите, пожалуйста, на свои места
У вас, у каждого на столах есть по две палочки. С помощью палочек изобразите знак равно. Когда мы можем поставить равно?
Мы с вами считали гусениц и узнали, что на кленовых их 3, а на дубовых-2. У вас на столах есть цифры, возьмите их и положите перед собой. Какой мы можем поставить между ними знак? Почему
Изобразите с помощью этих же палочек знак «неравно».
Когда две части одинаковые.
Дети изображают знак с помощью палочек.
Неравно, потому что две части разные.
Дети пытаются, но понимают, что им не хватает еще по одной палочки.
III
Выдвижение гипотез, предположений
Давайте подумаем, что же нам делать? Ведь больше палочек нет?
А можно ли изобразить какой-нибудь знак с помощью двух палочек, но какой?
А почему именно так?
Действительно, 3 больше, чем 2, поэтому мы поставили знак больше.
А если я цифры поменяю местами, то, что произойдет со знаком?
Правильно, теперь мы получили знак «меньше»
Мы с вами подумали и предположили, что если число маленькое то палочки нужно соединить, а если большое – раскрыть.
Дети высказывают свои мнения.
Попробовать изобразить с помощью двух палочек.
Дети участвуют в размышлении
У маленького числа палочки соединить, а у большого раскрыть.
3 больше, чем 2, поэтому раскрываем мы палочки около числа3, закрываем возле числа 2.
Знак нужно будет поменять, т.к. 2 меньше, чем три.
IV
Проверка решения
Давайте проверим наше предположение.
Где мы можем посмотреть и проверить его?
Посмотрите, я принесла вам энциклопедию, в которой мы можем посмотреть, верное ли наше предположение? У меня есть закладка.
Что мы с вами видим?
В энциклопедии, у родителей…
Дети рассматривают и делают вывод, что их предположение верно.
V
Введение в систему знаний
А теперь, для того, чтобы закрепить наши новые знания, мы с вами разделимся на две группы.
Каждой паре предлагаю пройти к столам. Вы видите на них таблицы, где уже расставлены знаки. Вам нужно в соответствии со знаками расставить правильно цифры.
Предлагаю поменяться и произвести проверку.
Что вы можете сказать?
Молодцы, вы справились с заданием.
Так какое же мы сделали с вами открытие? С какими новыми знаками познакомились?
Методическая разработка урока математики
1 класс
на тему: « Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно)».
Тема: Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно).
Цели:
Личностные :
сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
осуществлять итоговый
и пошаговый контроль,
адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия.
Познавательные:
сравнивать множества, рассматривать параметры абсолютного (много - мало) и относительного (больше - меньше) сравнения.
устанавливать взаимно - однозначные соответствия между элементами множеств как основу отношений «больше», «меньше», «равно» между соответствующими рассматриваемым множествам числами.
использовать знаки для обозначения этих отношений (=, >, <).
сравнивать числа на основе сравнения соответствующих им множеств.
анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение,
строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).
Коммуникативные:
допускать существование различных точек зрения,
учитывать разные мнения,
стремиться к координации,
формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация ранее изученного.
Устный счет .
Мы сегодня отправимся с вами на прогулку в сказочный лес.
По тропинке в лесок
Покатился колобок.
Встретил серого зайчишку,
Встретил волка, встретил мишку
Да плутовку – лису
Повстречал еще в лесу.
Отвечай поскорей,
Сколько встретил он зверей?
Назовите соседей числа 4.
Какое число следует за числом 5?
Какое число стоит перед числом 10?
Какое число стоит между числами 6 и 8?
Молодцы! Продолжаем свой путь.
Посмотрите, какие чудесные елочки повстречались нам на пути. Давайте нарядим их.
С каждого ряда один ученик выходит и вставляет нужные числа. (Числа записаны на шишках.)
Проверка.
-
Значит, 3 - это 2 и 1, 1 и 2; 4 – это 2 и 2,3 и 1, 1 и 3, 5 – это 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1, 1 и 4.
Физминутка.
В небе плавает луна,
В облака зашла она.
1, 2, 3, 4, 5 – можем мы луну достать,
6, 7, 8, 9, 10 – и пониже перевесить.
III. Объяснение нового материала.
-
Мы вышли на полянку. Какие грибы вы видите? (Белые и мухоморы)
На какие другие две группы их можно разбить? (Съедобные и несъедобные)
-
Передо мной две корзины. В одну положите съедобные грибы, в другую несъедобные грибы.
Какие еще съедобные грибы знаете? Помните об этом, когда собираетесь в лес за грибами.
Посчитаем, сколько тех и других грибов (3 и 2)
В какой корзине больше грибов? Почему?
Как вы сравнивали? (Поставили парами, друг под другом)
Какой вывод делаем? (Белому грибу не хватило пары, значит белых грибов больше)
Сколько белых грибов? (3)
Какой цифрой обозначим? (3)
Сколько мухоморов? (2)
Какой цифрой обозначим? (2)
Сравните количество грибов?
Какое число при счете называют раньше: 3 или 2?
Сравнили числа вы верно, но как это записать? (Ответы детей).
-
Для того чтобы не писать слова «больше», «меньше», «равно» математики договорились обозначать их специальными знаками. Так слово «больше» мы будем обозначать знаком «>». Посмотрите. На, что он похож? (На клювик птички).
Вы должны запомнить, что острие знака всегда показывает на меньшее число.
Прочитаем запись (три больше двух): 3 > 2.
Что мы можем сказать про число мухоморов? (Их два).
Сколько белых? (3).
Сделаем вывод: 2 < 3.
Читаем вслух (два меньше трёх).
О чём должны помнить при записи неравенства? (Что остриё всегда показывает на меньшее число).
Как сделать, чтобы грибов стало поровну? (Надо прибавить один мухомор) Работа у доски.
Сколько белых грибов? (3).
Сколько мухоморов? (3)
Что можно сказать про их количество?
3=3.
Прочитаем запись (три равно трём).
Как по-другому можно сделать одинаковое количество грибов, уравнять их? (Один белый гриб убрать).
Сколько стало белых грибов?(2).
Сколько мухоморов?(2).
Что мы можем сказать про их количество? (Одинаковое)
Как записать?
2=2.
Прочитаем запись (два равно двум).
Хорошо! Посмотрите, какая у нас получилась запись. Скажите, с какими знаками вы сегодня познакомились?
Физминутка.
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся, два – нагнулся
Руки в стороны развел –
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
I V . Закрепление.
Сколько и какие фигуры изображены наверху страницы? Давайте внимательно прочитаем математические записи под фигурами.
Составьте рассказ о птицах по левому рисунку. Прочитайте записи. Поработаем также по правому рисунку.
Придумайте рассказ о вишнях и восстановите записи.
Физминутка для глаз.
Закройте, ребята, глаза. Посмотрите вверх, вниз, вправо, влево, прислушайтесь. Слышите, как в нашем волшебном лесу поют птички.
Молодцы! Открываем глазки, садимся.
Волшебные птицы приглашают нас к тетради.
Тетрадь №1 с. 11 .
Найдите задание под первым кругом. Кто может прочитать, что надо сделать?
Самостоятельное составление примеров. Один ученик работает у доски.
Посмотрите, что случилось с часами внизу страницы? Надо восстановить пропавшие цифры.
Переходим к последнему заданию. Как называется знак в верхней строке? В нижней? Закончите строки знаков.
V. Итог урока.
Что нового узнали на уроке?
О чем должны помнить, когда ставим знаки сравнения?
VI . Рефлексия:
Кто остался доволен своей работой на уроке?
Кто считает, что мог работать лучше?
