Cơ sở giáo dục mầm non thành phố trường mầm non "Nụ cười"
Phương pháp luận đồ án sư phạm
M. Montessori.
"Giúp tôi tự làm"
Tổng hợp bởi: T.V. Valei
Mức độ liên quan:
Trẻ ở độ tuổi mầm non kém phát triển về xúc giác, thị giác, thính giác, ảnh hưởng đến lời nói, trí nhớ, sự chú ý, trí tưởng tượng. Tri giác xảy ra với sự tham gia trực tiếp của các cơ quan cảm giác (mắt, tai, cơ quan thụ cảm ở da, niêm mạc mũi và miệng).
Kỹ thuật Montessori hay ở chỗ cho trẻ chìm đắm hoàn toàn vào thế giới của những trò chơi đa dạng nhất, biến hóa không bao giờ hết, không vỡ, không chán. Hơn nữa, những trò chơi này dạy cho trẻ những kỹ năng mà sau này sẽ giúp trẻ dễ dàng định hướng hơn trong cuộc sống, trong cuộc sống hàng ngày và thậm chí trong các mối quan hệ.
Sự phát triển phẩm chất của trẻ có thể được tổ chức hoàn toàn miễn phí với sự trợ giúp của những vật dụng bình thường nhất trong tầm tay của chúng ta.
Mục tiêu của dự án:
Giới thiệu cho trẻ nhỏ về sự đa dạng của thế giới xung quanh.
Mục tiêu dự án:
Để giúp trẻ có được kinh nghiệm giác quan trong quá trình định hướng - hoạt động nghiên cứu.
Phát triển ý tưởng về màu sắc, hình dạng, kích thước và các đặc tính khác của đồ vật.
Phát triển sự hiểu biết về âm thanh của thế giới xung quanh (nhạc cụ trẻ em, âm thanh của thiên nhiên, tiếng nói của con người, v.v.)
Phát triển và mở rộng vốn từ của trẻ.
Để nuôi dưỡng sự quan tâm sâu sắc đến mọi thứ mới mẻ và khác thường.
Những người tham gia dự án:
Nhà giáo dục, trẻ em, cha mẹ.
Hình thức làm việc:
Làm việc với phụ huynh:
Tư vấn cho phụ huynh: “Giúp con tự làm”, “Đi dạo trong mùa đông”, “Chơi với nước và cát”.
"Sách của mẹ"
"Phát triển kỹ năng vận động tinh" (cá nhân)
Gợi ý cho các bậc cha mẹ:
"Chúng tôi may túi", "Chúng tôi làm lục lạc", Chúng tôi làm khung "," Chúng tôi làm thẻ "," Chúng tôi thu thập ốc vít và bu lông ",
Phương pháp luận: giáo khoa, điện thoại di động, trò chơi chữ, sử dụng vật liệu giáo khoa, vật liệu tự nhiên và chất thải.
Dự đoán kết quả:
Việc tích lũy nhiều kinh nghiệm giác quan mà ở giai đoạn đào tạo tiếp theo sẽ cho phép bạn hệ thống hóa kiến thức đã tích lũy, tiếp thu kiến thức mới cũng như sử dụng chúng trong nhiều tình huống khác nhau.
Trẻ em đã phát triển các ý tưởng về màu sắc, hình dạng, kích thước và các đặc tính khác của đồ vật.
Phát triển ý tưởng về âm thanh của thế giới xung quanh (nhạc cụ trẻ em, âm thanh của thiên nhiên, tiếng nói của con người, v.v.)
Đã kích hoạt từ vựng.
Phụ huynh hãy tích cực tham gia các hoạt động chung với giáo viên về chủ đề này.
Mở rộng ý tưởng về sự đa dạng của thế giới xung quanh.
Các giai đoạn thực hiện dự án:
1. Giai đoạn chuẩn bị. Tháng 10 năm 2014
Câu hỏi của phụ huynh.
Nghiên cứu tài liệu về chủ đề của dự án.
Xây dựng kế hoạch làm việc dài hạn theo phương pháp của M. Montessori.
Lựa chọn các phương tiện hỗ trợ trực quan và phương pháp, bộ vật liệu phế thải.
Trang trí góc phụ huynh.
| Sự kiện | những người tham gia |
||
| Trò chơi với nước: "Đổ tràn", "Màu nước" 1. | Làm quen với các đặc tính của chất lỏng (chảy, sửa chữa) Sự quen thuộc với màu sắc | Nhà giáo dục và trẻ em |
|
| Trò chơi với ngũ cốc: "Rắc", "Đổ đầy chảo" 1. | Sự phát triển của các kỹ năng vận động tinh. Học cách xác định số lượng vật liệu rời (nhiều - ít, nhiều - ít, giống nhau) | Nhà giáo dục và trẻ em |
|
| Trẻ chơi với các hộp (ở hai bên lỗ): "Đoán bằng tai" (sờ) | Phát triển xúc giác, thính giác, lời nói và vốn từ vựng của trẻ | Nhà giáo dục, cha mẹ và con cái |
|
| Làm đầy túi | Phát triển các cảm giác xúc giác và thị giác | Nhà giáo dục, cha mẹ, con cái |
|
| "Bóng trên tường" Làm rạp chiếu bóng "Đi bộ trong bóng tối", "Đèn pin", "Ngọn nến" | Phát triển nhận thức thị giác (ánh sáng và bóng tối). Hình thành ý tưởng về ánh sáng và bóng tối. Phát triển từ vựng (tối - sáng, mờ - sáng) | Nhà giáo dục, cha mẹ và con cái |
|
| Buổi trình diễn truyện dân gian Nga "Teremok" (rạp hát trong bóng tối) | Phát triển cảm giác thị giác, nhận thức về ánh sáng và bóng tối | Nhà giáo dục cha mẹ và con cái |
|
| Trò chơi "Lạnh - ấm - nóng" Trò chơi "Rửa chén" | Làm quen với các đặc tính của băng, tuyết và trạng thái kết tụ của nước | Nhà giáo dục và trẻ em |
|
| Trò chơi: "2 ô", "Bạn thuộc về đâu" | Củng cố kiến thức về giá trị trong quá trình thực hành với đồ chơi | Nhà giáo dục cha mẹ và con cái |
|
| Gọi nó một cách chính xác là trò chơi | Mở rộng vốn từ vựng, khả năng phân loại đối tượng thành các loại | ||
| Trò chơi "Đặt các mảnh vào vị trí của chúng" | Giới thiệu về hình dạng hình học (hình phẳng) | Nhà giáo dục và trẻ em |
|
| Trò chơi với khối hình học ba chiều (một màu): "Tìm hình giống nhau", "Hình phụ" | Chọn hình dạng mong muốn theo tỷ lệ trực quan | Nhà giáo dục và trẻ em |
|
| Trò chơi với dây, nút, móc, vòng, cung, Velcro, khóa kéo | Phát triển các kỹ năng vận động tốt của các ngón tay | Nhà giáo dục, cha mẹ và con cái |
|
| Trò chơi "Sắp xếp theo thứ tự" | Mở rộng ý tưởng về động vật hoang dã. Mở rộng vốn từ (mầm - hướng dương; trứng - gà - gà). | Nhà giáo dục và trẻ em |
|
| Trò chơi: "Bánh răng - bu lông" | Phát triển bàn tay, sự tập trung chú ý | Nhà giáo dục, cha mẹ và con cái |
|
| Trò chơi: "Tỏa sáng mặt trời" | Phát triển ba ngón tay viết | Nhà giáo dục, cha mẹ và con cái |
Văn chương:
1. E. A. Yanushko “Sự phát triển giác quan của trẻ nhỏ”
2. Chương trình giáo dục và đào tạo nhà trẻ. Biên tập bởi M.A. Vasilyeva.
3. K. Tóm tắt (can. Ped. Sciences) “Hãy giúp tôi tự làm việc đó” (trường Montessori).
Tôi đã làm việc như một nhà trị liệu ngôn ngữ cách đây không lâu, nhưng tôi yêu thích những gì tôi làm.
Tôi thực sự yêu thích những cái ôm thân thiện của chúng tôi với các em học sinh khi chúng tôi gặp nhau và chuẩn bị cho bài học. Tôi cũng bị cuốn hút bởi cách họ chờ đợi cuộc gặp gỡ của chúng tôi và với sự quan tâm và nhiệt tình mà họ hỏi: "Chúng ta có đi học không?" Đây là điều thôi thúc tôi tìm kiếm điều gì đó mới mẻ và áp dụng các phương pháp nổi tiếng trong công việc của mình với trẻ em trong các lớp trị liệu ngôn ngữ để trẻ không bao giờ mất hứng thú với chúng.
Công việc cải tạo với trẻ em được chẩn đoán "Nói chung kém phát triển" (OHR) Nó được coi là một trong những nhóm mẫu giáo phức hợp nhất trong hệ thống. ОНР là tình trạng suy giảm chức năng nói toàn thân, đa hình, việc điều chỉnh nó đòi hỏi một cách tiếp cận đặc biệt. Thông thường, khi lập kế hoạch cho công việc, các nhà trị liệu ngôn ngữ dựa vào phương pháp giảng dạy của các tác giả như Z.E. Agranovich, T.A. Tkachenko, S.A. Mironova, N.V. Nishcheva, T.B. Filicheva và những người khác. Dựa trên các phương pháp trên để lập kế hoạch lớp học, chúng tôi áp dụng một cách tiếp cận mới về cơ bản để tổ chức giáo dục trẻ em bằng OHP - yếu tố trong phương pháp của Maria Montessori.
Ý nghĩa của phương pháp do cô xây dựng là kích thích trẻ tự giáo dục, tự học, tự phát triển bản chất đã hình thành trong trẻ. Trí óc của trẻ em có một cơ hội duy nhất để tự học và khả năng tiếp thu kiến thức theo đúng nghĩa đen mà không phải người lớn nào cũng có được. Nhưng để hình thành các chức năng tâm thần cao hơn, một đứa trẻ cần phải tiếp thu kiến thức từ thế giới xung quanh, do đó, trẻ em ngay từ khi mới lọt lòng đã cố gắng trở nên năng động và độc lập. Sự bình thường hóa là kết quả của công việc của chính đứa trẻ chứ không phải do tác động bên ngoài của người lớn. Đồng thời với việc bình thường hóa hành vi, hiệu quả của công việc điều chỉnh và trị liệu ngôn ngữ tăng lên, vì trẻ bắt đầu thể hiện hành vi điển hình của trẻ không bị rối loạn ngôn ngữ, điều này mở rộng khả năng của một nhà trị liệu ngôn ngữ: đầy đủ, khả năng kiểm soát, bình tĩnh, kiên trì, v.v. Mối quan hệ này trông như thế này:
Tất cả các khía cạnh trên của phương pháp sư phạm Montessori đều đáp ứng được nhu cầu của trẻ khuyết tật nói nặng, được coi là một phạm trù đặc biệt, nơi việc khai phá tiềm năng của mỗi đứa trẻ không chỉ là nhiệm vụ chính của một nhà trị liệu ngôn ngữ mà còn là nhiệm vụ cực kỳ khó thực hiện.
Dựa trên những điều kiện tiên quyết này, chuyên gia trị liệu ngôn ngữ của một cơ sở giáo dục mầm non có thể tổ chức một nhóm mà việc sử dụng các yếu tố của phương pháp Montessori sẽ giúp hiện đại hóa quá trình giáo dục và sửa chữa ở mức độ lớn hơn. Bạn nên bắt đầu giới thiệu sự đổi mới này từ nhóm trung gian, tức là từ năm học đầu tiên.
Khía cạnh tâm lý thần kinh của phương pháp Montesori làm tăng khả năng học tập bằng cách kích hoạt tương tác giữa các bán cầu: hầu hết các tài liệu gắn liền với sự hình thành các chuyển động tương hỗ, hoạt động phân tích và tổng hợp của vỏ não. Các trung tâm của vùng trán được kích hoạt, góp phần vào sự phát triển của các quá trình chuyển động.
Từ thực tế, tôi muốn lưu ý rằng các vòng tròn yên tĩnh hơn nhiều lần so với các lớp học bình thường được tổ chức truyền thống, vì một trong những quy tắc của nhóm là sự hiện diện tự nguyện của trẻ em trong vòng tròn, điều này không phải là đặc điểm của phương pháp sư phạm truyền thống. Nhà trị liệu ngôn ngữ nên chuẩn bị cho thực tế là trong những tuần đầu tiên không phải ai cũng đồng ý tham gia bài học chung. Những đứa trẻ như vậy nên được mời ngồi bên lề và nếu nảy sinh ham muốn, chúng sẽ tham gia cùng những đứa trẻ còn lại. Nhiều trẻ em thích làm việc với các tài liệu hơn là các trò chơi chung chung, đây có thể được coi là một cách để giải tỏa lo lắng và căng thẳng. Đến giữa tháng 9, không được từ chối các lớp học nhóm.
Bây giờ tôi muốn chia sẻ những gì tôi sử dụng trong các lớp học của mình:
Một khoảnh khắc im lặng
Mục đích: thư giãn, giảm căng thẳng, kích hoạt thính giác, kích hoạt thính giác âm vị.
Lúc này, bạn có thể lắng nghe tiếng mưa gió ngoài cửa sổ hay trên bản ghi âm, tiếng chim, bản nhạc cổ điển hay chỉ là âm thanh của cuộc sống xung quanh. Và bằng một giọng trầm hoặc thì thầm, hãy gọi tên đứa trẻ. Một phút im lặng kéo dài không quá 1-2 phút, sau đó trẻ trở nên ôn hòa và chăm chú, bạn không cần phải bắt và tập hợp chúng trong cả nhóm và cố gắng chú ý đến bản thân mọi lúc.
Đi bộ trên dây
Mục đích: phát triển khả năng phối hợp và cảm giác thăng bằng, định hướng trong không gian, khả năng di chuyển mà không can thiệp vào nhau.
Lúc đầu, trẻ em học cách chỉ đơn giản là đi dọc theo vạch mà không cần bước qua các cạnh của vạch. Sau đó, nhiệm vụ phức tạp là kết nối các bài tập để phát triển thính giác âm vị, chú ý, trí nhớ, phát triển cấu trúc âm tiết, v.v. Ở đây chuyên gia chỉ bị giới hạn bởi thời gian GCD và trí tưởng tượng của mình. Ví dụ, bạn có thể bổ sung bài tập bằng cách đưa bóng cho trẻ em. "Su-jock" để phát triển sự phối hợp và xoa bóp lòng bàn tay cùng một lúc. Bạn có thể chơi "Bắt lấy âm thanh" , bạn có thể phát âm các âm tiết, bắt đầu từ những từ đơn giản nhất, bạn có thể đi bằng lưng và đi ngang, điều chính là cố gắng không bước qua vạch và không gây trở ngại cho nhau.
Trong một vòng tròn, chúng tôi thích nghiên cứu và thảo luận về chủ đề của bài học của chúng tôi, thực hiện các bài tập khác nhau. Tại sao tôi thích hình thức làm việc này, mặc dù nó không phải là mới? Bởi vì nó có lợi hơn cho việc xây dựng bầu không khí thân thiện giữa trẻ và giáo viên. tôi không đứng "Over the soul" đừng đặt mình vào vị trí "bên trên" ... Với hình thức làm việc này, tôi có thể gây hứng thú cho các em và có ấn tượng tích cực về tiết học. Ví dụ, những khoảnh khắc bất ngờ trong một vòng tròn: chúng tôi đang tìm kiếm những hình nhỏ của động vật trong một hộp đựng bằng hạt đậu - xoa bóp các ngón tay, phát triển các chuyển động khác biệt rõ ràng, kích hoạt sự chú ý, phát triển các chuẩn mực từ vựng (Tôi tìm thấy một con hổ, nó màu đỏ sọc đen, sống ở xứ nóng ..., tôi tìm thấy một con chim cánh cụt, đây là con vật của phương bắc ...)
Chúng tôi điêu khắc động vật từ "Khoảng trống" cát. Loại cát này rất tiện lợi vì không bị vụn, không dính tay, nhanh chóng có hình dạng như ý muốn - thư giãn, giảm stress, phát triển kỹ năng vận động tinh, phát triển các chuẩn mực từ vựng (Tôi đã làm mù một con hà mã khỏi cát ... một con gấu con ... một con sư tử ... một con hổ ...).
Tại bàn, chúng tôi thực hiện thể dục khớp, nhưng chúng tôi quyết định đa dạng hóa nó bằng cách thêm các chuyển động tay thân thiện với các chuyển động của bộ máy khớp, tức là sử dụng các yếu tố của nhựa sinh học. Nó được nắm bắt bởi thực tế là nó kích hoạt sự chú ý, suy nghĩ, phát triển cảm giác nhịp điệu, kỹ năng vận động ngón tay. Giúp duy trì hứng thú của trẻ lâu dài, duy trì thái độ tình cảm tích cực. Chúng tôi bắt đầu với điều đơn giản nhất, và chắc chắn không phải ngay lập tức. Lúc đầu, chúng tôi chỉ làm quen với môi và lưỡi của mình. Sau đó, chúng tôi học cách làm việc với họ trước gương. Bây giờ chúng ta dần dần bật chuyển động của đôi tay.
Điều gì đang xảy ra trong nhóm? Thoạt nhìn, có vẻ như mỗi đứa trẻ đang làm một cái gì đó khác nhau, bởi vì tất cả các tài liệu trong nhóm đều nằm trong một bản sao duy nhất. Nhưng rồi một tình huống nảy sinh khi hai đứa cùng lúc muốn chiếm đoạt. Ví dụ như tháp màu hồng. Làm sao để? Chỉ có một tòa tháp. Một cuộc đối thoại tự phát nảy sinh. Trẻ em có thể đồng ý làm việc cùng nhau hoặc thay phiên nhau làm việc với tháp. Cả cuộc đối thoại này và đối thoại khác đều mang tính bão hòa về việc sử dụng các phương tiện lời nói hơn là đối thoại mà giáo viên tổ chức trong một tiết học thông thường. Ngoài những cuộc đối thoại tự phát như vậy, đôi khi còn diễn ra cái gọi là Bài học Lịch sự - một hình thức làm việc tập thể. Giáo viên chọn một số tình huống trong cuộc sống của trẻ em, chẳng hạn, làm thế nào để xin người khác tha thứ nếu bạn vô tình làm tổn thương anh ta. Tình huống được lựa chọn sau khi một sự việc tương tự xảy ra trong lớp, và các em không biết cách ứng phó với nó theo cách có thể chấp nhận được về mặt xã hội. Hơn nữa, một mẫu bài phát biểu được đưa ra: "Xin lỗi, làm ơn, tôi vô tình" . – "Không có gì sai" ... Sau đó các em diễn lại tình huống theo cặp. Trong giờ học về phép lịch sự, giáo viên không thảo luận về tình huống này theo quan điểm "Tốt" hoặc là "Tồi tệ" hành vi, nhưng chỉ đơn giản là mời trẻ chơi một cuộc đối thoại như vậy bằng cách sử dụng các cụm từ tạo sẵn. Trong tương lai, nếu một tình huống tương tự xảy ra trong lớp học, giáo viên chỉ cần gợi ý ghi nhớ Bài học về Lịch sự. Các mẫu lời nói hóa ra gắn liền với trải nghiệm cá nhân của trẻ, vì vậy trẻ dễ dàng chuyển chúng vào cuộc sống hàng ngày.
Ngay cả những tài liệu thoạt nhìn chẳng liên quan gì đến các lớp trị liệu ngôn ngữ đôi khi lại rất hữu ích. Ví dụ, đổ ngũ cốc từ bát này sang bát khác bằng một thìa cà phê. Vật liệu này trông như thế này: trên một cái khay nhỏ bằng kim loại có hai cái bát trong suốt, một cái đựng đầy cơm, giữa hai cái bát có một thìa cà phê. Trẻ cẩn thận chuyển cơm từ bát này sang bát khác bằng thìa. Bức thư có liên quan gì đến nó? Đầu tiên, bằng cách nắm lấy tay cầm mỏng của thìa cà phê bằng ba ngón tay, trẻ sẽ rèn luyện các cơ cần thiết để viết. Thứ hai, để đưa ngũ cốc trong thìa sang bát thứ hai mà không bị thức giấc, bạn cần phải cẩn thận theo dõi chuyển động của mình bằng ánh mắt - chức năng theo dõi của ánh mắt đang được luyện tập. Trong khi trình bày, giáo viên cho thấy rằng tất cả các chuyển động được thực hiện từ trái sang phải: chính xác như nó xảy ra trong quá trình đọc và viết. Một số trẻ em, đặc biệt là trẻ em thuận tay trái, cố gắng đọc và viết các từ ngược lại, tức là từ phải sang trái, vì vậy bài tập đơn giản này rất hữu ích nếu thực hiện đúng cách. Ngoài ra, việc đổ nước chuẩn bị cho bàn tay chịu tải trọng tĩnh liên quan đến quá trình viết. Điều rất tốt là nó xảy ra với hình thức nhẹ nhàng như vậy, bởi vì bàn tay của trẻ mầm non chưa sẵn sàng cho tải trọng tĩnh kéo dài.
Tất cả những điều trên hoàn toàn không có nghĩa là các lớp học truyền thống nên được thay thế ở mọi nơi bằng các lớp học Montessori. Mỗi hệ thống sư phạm đều có những ưu và khuyết điểm riêng. Tuy nhiên, điều đáng ngạc nhiên là quan điểm của Maria Montessori về sự phát triển của trẻ lại được kết hợp với những ý tưởng hiện đại về cách trẻ làm chủ lời nói: người lớn không dạy trẻ nói mà tạo điều kiện thuận lợi để trẻ tự xây dựng hệ thống ngôn ngữ của mình.
Do đó, sử dụng một cách tiếp cận tích hợp, trong đó nội dung truyền thống của công việc và sự đổi mới được kết hợp một cách hữu cơ (chủ yếu là việc thực hiện phương pháp học tập theo định hướng cá nhân), có thể đạt được kết quả đủ cao trong công việc sửa sai và tránh được một số khó khăn.
THƯ MỤC
Chương trình Thư viện trò chơi Montessori được thiết kế phù hợp với trẻ từ 1,5 tuổi trở lên. Nó thúc đẩy sự hiểu biết về cuộc sống hàng ngày của trẻ nhỏ, sự phát triển độc lập của chúng, được bao quanh bởi những điều đơn giản. Và nhằm vào sự phát triển ban đầu của trẻ em. Chương trình bao gồm cả các bài tập theo phương pháp của Maria Montessori và những người theo cô, cũng như các bài tập phi truyền thống khác để phát triển trí tưởng tượng và tư duy sáng tạo, phát triển các kỹ năng vận động tinh và lời nói.
Chương trình giáo dục bổ sung:
"Thư viện trò chơi Montessori"
Nhà tâm lý học MADOU DS số 146
Oteva Nadezhda Ivanovna
Tyumen, 2011
Chương trình Thư viện trò chơi Montessori được thiết kế phù hợp với trẻ từ 1,5 tuổi trở lên. Nó thúc đẩy sự hiểu biết về cuộc sống hàng ngày của trẻ nhỏ, sự phát triển độc lập của chúng, được bao quanh bởi những điều đơn giản. Và nhằm vào sự phát triển ban đầu của trẻ em. Chương trình bao gồm cả các bài tập theo phương pháp của Maria Montessori và những người theo cô, cũng như các bài tập phi truyền thống khác để phát triển trí tưởng tượng và tư duy sáng tạo, phát triển các kỹ năng vận động tinh và lời nói.
Phát triển sớm là sự phát triển chuyên sâu các khả năng của trẻ cho đến 3-4 tuổi. Lấy thông tin cho đứa trẻ là một điều cần thiết. Các kỹ thuật phát triển sớm tồn tại chính xác để giúp em bé đối phó với nhiệm vụ khó khăn này.
Tại sao chương trình lại dựa trên những ý tưởng của M. Montessori? Có rất nhiều kỹ thuật đang phát triển, nhưng kỹ thuật của Maria Montessori không chỉ được công nhận - ở một số quốc gia (Ý, Nhật Bản, Đức), nó là kỹ thuật hàng đầu. Phương pháp Maria Montessori đánh thức và phát triển lòng ham muốn học hỏi, tìm hiểu những điều mới mẻ một cách tự nhiên - ở mức độ mà trẻ có thể thành thạo. Anh ta không chỉ là những gì anh ta muốn, mà còn là những gì anh ta sẵn sàng cho.
Trong quá trình phát triển nhân cách, có những giai đoạn suy giảm và phục hồi. Khi đến thời kỳ thuận lợi (nhạy cảm), em bé trở nên dễ bị hình thành các kỹ năng và khả năng nhất định, và những khả năng vốn có trong em bé sẽ phát triển mà không cần nỗ lực nhiều. Nhưng thời kỳ thuận lợi đến và đi mãi mãi. Thật không may, quá trình này không thể bị ảnh hưởng. Nhưng bạn có thể tạo điều kiện phù hợp nhất cho sự phát triển của em bé vào thời điểm thích hợp. Bạn cũng có thể đoán trước thời kỳ thuận lợi tiếp theo và chuẩn bị trước cho nó. Vì vậy, giai đoạn từ sơ sinh đến 6 tuổi là giai đoạn phát triển tích cực của lời nói, từ sơ sinh đến 5 tuổi - giai đoạn phát triển tích cực các giác quan (giác quan), từ sơ sinh đến 3,5 tuổi - vận động như một cách nhận biết thế giới, từ 2 đến 4 tuổi - giai đoạn hình thành ý tưởng về trật tự và chính xác, từ 2,5 đến 6 tuổi - giai đoạn đồng hóa các chuẩn mực hành vi trong xã hội.
Các bài tập theo phương pháp Maria Montessori cho phép bạn tạo điều kiện để phát triển một số năng lực nhất định.
Phương châm chính của kỹ thuật là: "Hãy giúp tôi tự làm."
Nguyên tắc cơ bản:
Theo chúng tôi, hiệu quả nhất là sử dụng các bài tập của Montessori và những người theo cô kết hợp với các hình thức phi truyền thống khác (liệu pháp cổ tích, liệu pháp trò chơi, liệu pháp âm nhạc, các yếu tố của hoạt động sân khấu, liệu pháp nghệ thuật).
Nhiệm vụ:
Phương pháp và kỹ thuật:
Trực quan, bằng lời nói, thực tế
Phương tiện thực hiện:
Trong các bài học, các yếu tố của hoạt động sân khấu được sử dụng (làm quen với đồ chơi), trò chơi vận động với học liệu Montessori, liệu pháp truyện cổ tích, liệu pháp âm nhạc, nghệ thuật trị liệu, trò chơi trị liệu, trò chơi ngoài trời, bài tập về nhà được lặp lại các bài tập với tài liệu ngẫu hứng.
Phương pháp tổ chức:
Lớp học được thực hiện theo nhóm nhỏ (không quá 5 người). Các lớp học được khuyến khích tổ chức 1-2 lần một tuần, tổng cộng 16 buổi. Thời lượng của cuộc họp là 20 - 30 phút. Cuộc họp được cấu trúc theo một sơ đồ nhất định (xem các khuyến nghị về phương pháp luận).
Vật liệu và thiết bị
Bài học số | vật liệu |
Con hươu cao cổ đồ chơi, âm nhạc, tờ giấy trắng, bút màu, hình vẽ một chú thỏ, bút chì, khăn tay, hộp có nắp, cốc, túi, đậu Hà Lan hoặc gạo, thìa cà phê, hai cái bát tròn |
|
Một con nhím đồ chơi, một cái khay, 2 lọ nước, một miếng bọt biển, một ống tiêm (không có kim) hoặc một cái pipet, cốc nước, một cái que có một quả bóng ở cuối, plasticine, bìa cứng |
|
Con chó đồ chơi, trò chơi giáo khoa "Teremok", sơn ngón tay, ly nước, tờ giấy trắng |
|
Đồ chơi cho mèo, 2 bát nước, một cái rây có tay cầm, 3 quả bóng tennis, một miếng bọt biển, sơn, giấy, bút vẽ, một cốc nước |
|
Đồ chơi thỏ, 2 cái bình, ngũ cốc hoặc cát, cốc, đồ chơi, khay đựng bột báng, bàn chải đánh răng, sơn, khăn trải giường, cốc nước |
|
Một con chuột đồ chơi, một hộp kéo, tờ giấy có vẽ sọc dọc, một cái chuốt, 2 cây bút chì, một cái ly để bào, bảng mô hình, bột muối |
|
Đồ chơi con hổ, túi có dây, dây buộc, đũa, nhạc êm, giỏ có dây buộc, kim loại, tờ giấy, băng dính màu |
|
Đồ chơi gấu bông, khối hình trụ, matryoshka, kim tự tháp, bông gòn, keo dán, tờ giấy |
|
Ếch đồ chơi, các mảnh vật liệu khác nhau, các cục giấy, vải bông, tem, sơn, giấy, một cốc nước |
|
Đồ chơi gà, khăn quàng cổ, báo chí, giấy bóng kính, 2 viên đá, 2 bàn chải, vải bông, Kim loại, bút vẽ, Sơn, Tấm, một cốc nước |
|
Chuột chũi đồ chơi, rổ, cơ thể hình học, túi, khay cát |
|
Đồ chơi gấu trúc, cơ thể hình học, 5 cặp đồ chơi nhỏ, hộp có hai phần, hình động vật và thẻ có hình ảnh của chúng, bột màu, bút vẽ, ly nước, tờ giấy |
|
Đồ chơi con voi, 2 bát nước, miếng xốp, rổ, kẹp quần áo, bộ làm quilling (lăn giấy) |
|
Đồ chơi con bò, đồ khảm, khay đựng ngũ cốc, vải, bút có đầu bằng nỉ cho vải |
|
Đồ chơi con lợn, 10 thẻ có túi và hình ảnh về số lượng mặt hàng, thẻ có số, tiền xu và hóa đơn mỗi tờ 10 rúp, con lợn đất, giấy gói kẹo, |
|
Đồ chơi lừa, giấy bạc, bút chì |
Các phần của chương trình | Số bài học |
|
Làm quen, các bài tập phối hợp các động tác và chuẩn bị cho cuộc sống trong một nhóm | ||
Tập thể dục với nước | ||
Các bài tập giúp con bạn tự mặc quần áo và cởi quần áo | ||
Bài tập nhóm | ||
Nhóm bài tập chăm sóc môi trường | ||
Tập thể dục trong im lặng | ||
Các bài tập để phát triển (làm mỏng) thị lực | ||
Các bài tập để phát triển (tinh chỉnh) xúc giác | ||
Bài tập Phát triển thính giác (Làm mỏng) | ||
Các bài tập để phát triển cảm giác lập thể (bài tập với các cơ thể hình học) | ||
Bài tập từ vựng | ||
Các bài tập về giác quan để hỗ trợ phát triển ngôn ngữ | ||
Vẽ và viết | ||
Bài tập toán | ||
Bài tập cuối cùng | ||
Tổng cộng |
1 buổi học | 2 bài học | 3 bài học | 4 bài học |
|
lời chào hỏi | "Gặp gỡ hươu cao cổ" | "Người quen với con nhím" | "Người quen với con chó" | "Làm quen với mèo" |
"Căn phòng ồn ào" Các đồ vật khác nhau được mang đi như thế nào. Cách đổ từ bình này sang bình khác | Nước được đổ từ bình này sang bình khác như thế nào. "Đổ chuông" nước | Làm việc với ốc vít, "Teremok" | ||
Các trò chơi ngoài trời | Bắt chước chuyển động của động vật bằng bài thơ và nhạc | Hoạt động thể dục vui vẻ "Các con vật ra ngoài tập thể dục" | "Ngày xửa ngày xưa có một con gnome" | Sạc sau một câu chuyện cổ tích |
Bút chì màu vẽ "Tâm trạng của tôi" và "Dấu vết động vật". "Giấu thỏ khỏi cáo" (tô bóng) | Vẽ bằng plasticine | Vẽ bằng ngón tay | Magic blots |
5 bài học | 6 bài học | 7 bài học | 8 bài học |
|
lời chào hỏi | "Gặp gỡ chú thỏ" | "Làm quen với chuột" | "Người quen với một con hổ" | "Người quen với con gấu" |
Bài tập trong Phương pháp Montessori | Đổ ngũ cốc. Tìm kiếm đồ chơi trong rump. Vẽ trên bột báng | Cách cắt bằng kéo. Làm thế nào một cây bút chì được làm sắc nét. | Hoa văn Hình ảnh làm bằng dây buộc. Tưởng tượng âm nhạc | Khối xi lanh. Búp bê Nga. Kim tự tháp Nga |
Các trò chơi ngoài trời | "Con cò" | "Châu chấu" | "Bươm bướm" | "Con ếch" |
Hoạt động trực quan (hình thức phi truyền thống) | Vẽ bằng bàn chải đánh răng | Mô hình bột muối | Đính từ băng dính điện màu | Bông đính đá |
9 bài học | 10 bài học | 11 bài học | 12 bài học |
|
lời chào hỏi | "Gặp ếch" | "Gặp gỡ gà" | "Người quen với nốt ruồi" | "Gặp gỡ gấu trúc" |
Bài tập trong Phương pháp Montessori | Băm nhỏ. Theo dõi xúc giác. | "Cái gì sột soạt?" Làm thế nào bạn có thể sáng tác nhạc | Chất rắn hình học. Túi có thân hình học. Tìm trò chơi đối tượng. | Túi ma thuật. "Chủ đề-hình ảnh". |
Các trò chơi ngoài trời | "Gió" | "Chú thỏ" | "Chuột" | "Gnomes" |
Hoạt động trực quan (hình thức phi truyền thống) | Bản vẽ có dấu tay, ngón tay, tem | Rùa đốm | Tranh cát | Vẽ tranh bằng bột màu |
13 bài học | 14 bài học | 15 bài học | 16 bài học |
|
lời chào hỏi | "Người quen với một con voi" | "Người quen với con bò đực" | "Gặp heo con" | "Người quen với một con lừa" |
Bài tập trong Phương pháp Montessori | Nặn miếng bọt biển. Clothespins trong một cái rổ. | Gấp bức tranh khảm. Bản vẽ gồ ghề | Túi Thay đổi tiền giấy. Trò chơi với tiền xu. Đậu cốc | Tích hợp các bài tập. Chơi miễn phí |
Các trò chơi ngoài trời | "Đầu máy" | "Nhà vua đi xuyên rừng" | "Ai sống trong căn hộ của chúng tôi" | Bài tập tích hợp (trẻ thích nhất) |
Hoạt động trực quan (hình thức phi truyền thống) | Kỹ thuật cán giấy (quilling) | Vẽ tranh trên vải | Dấu trang và ứng dụng từ giấy gói kẹo | Vẽ tranh trên giấy bạc |
"Người quen với ..."
Mục tiêu và mục tiêu:
Hình thành sự quan tâm của trẻ đối với các lớp học.
Phương pháp giảng dạy:
Thể hiện hành động với sự trợ giúp của một màn múa rối.
Các trò chơi ngoài trời
Mục tiêu và mục tiêu:
Sự phát triển các vận động chung, khả năng thực hiện chuyển động đồng thời với các trẻ khác, hoạt động tích cực, kết hợp vận động với tín hiệu (hành động theo hiệu lệnh).
Phương pháp giảng dạy:
Phát âm các vần kết hợp với biểu diễn các thao tác (Xem phụ lục 1).
Trò chơi Montessori
Phòng ồn ào
Mục đích: thích ứng với các lớp học, thư giãn về cảm xúc và thể chất.
Vật liệu: phòng chơi với nhiều loại đồ chơi (phòng làm việc của nhà tâm lý học).
Quá trình của trò chơi: trẻ được phép chủ động di chuyển và tạo ra nhiều tiếng ồn như chúng muốn, nhưng đồng thời tuân thủ "bộ quy tắc khi ở trong phòng ồn ào", điều này sẽ cho phép trẻ không can thiệp vào từng khác. Ví dụ: bạn không được chạm vào nhau khi bạn chạy hoặc vung tay.
Làm thế nào để chuyển các đối tượng khác nhau (bài học tập thể trong một vòng tròn)
Bàn thắng
Trực tiếp: trẻ học cách mang các đồ vật trong cuộc sống hàng ngày một cách đẹp mắt và gọn gàng, cách nhẹ nhàng và đặt chúng trên bàn hoặc trên giá.
Gián tiếp: sở hữu cơ thể của bạn; sự phối hợp và độ chính xác của các động tác; sự tập trung chú ý; Sự độc lập; kỹ năng ứng xử xã hội.
Vật liệu: những thứ đã chuẩn bị trước được giấu dưới chiếc khăn: hộp có nắp, hoa trong chậu, cốc, túi, khay có lọ, v.v.
Tiến trình trận đấu:
Người cố vấn nói với các em rằng: “Tôi sẽ chỉ cho các em cách mang những món đồ khác nhau và sau đó các em sẽ cố gắng tự làm.” Cô bước tới bàn và lấy Chiếc khăn tay ma thuật lên. Trẻ em thấy rằng những đồ vật quen thuộc và không quen thuộc được giấu dưới chiếc khăn. Người cố vấn lấy một trong số chúng và từ từ đi xung quanh bọn trẻ, cho mọi người thấy chúng mặc nó như thế nào, rồi lặng lẽ đặt nó lên bàn. Sau đó trẻ thực hiện lại các thao tác của cô.
Cách hạt được đổ từ vật này sang vật khác
Bàn thắng
Trực tiếp: đứa trẻ học cách chuyển hoặc đổ hạt bằng thìa từ bát này sang bát khác
Gián tiếp: phối hợp các cử động tay nhỏ; sự tập trung chú ý; phát triển tính độc lập; chuỗi các chuyển động; chuẩn bị cho lá thư.
Vật liệu: hai bát tròn trên một khay nhỏ. Hạt được đổ vào trái: kiều mạch. Đậu Hà Lan hoặc gạo. Một thìa cà phê nằm giữa các bát trên khay.
Quá trình của trò chơi: Giáo viên ngồi xuống bên phải của trẻ và nói: "Tôi sẽ chỉ cho bạn cách đổ hạt bằng thìa." Cô ấy lấy một thìa cà phê từ khay, đổ đầy ngũ cốc vào và nhấc từ trái sang phải, đổ ngũ cốc vào bát bên phải. Điều này yêu cầu khay phải sạch. Sau đó trẻ thực hiện lại các thao tác của cô.
Nước được đổ từ bình này sang bình khác như thế nào.
Bàn thắng
Trực tiếp: khả năng đổ nước chính xác từ bình này sang bình khác một cách độc lập.
Gián tiếp: phát triển tính độc lập, sự tập trung chú ý, sự tập trung vào bên trong, sự phối hợp và trình tự của các chuyển động; phát triển một mắt; rèn luyện ngón tay và cổ tay, gián tiếp chuẩn bị cho trẻ tập viết.
Nguyên liệu: trên một khay nhỏ, hai lọ úp vào nhau. Giữa chúng là một miếng bọt biển nhỏ để thấm những giọt nước rơi vãi. Bình bên phải chứa đầy nước một nửa. Bơm tiêm (không có kim) hoặc pipet.
Khóa học của trò chơi: Người cố vấn chỉ cho trẻ cách đổ nước từ lọ này sang lọ khác: "Đầu tiên, tôi sẽ chỉ, sau đó bạn sẽ thử." Cô từ từ đổ nước từ lọ bên phải vào lọ bên trái, sau đó dùng miếng bọt biển lau sạch những giọt nước đã vô tình rơi xuống khay. Trẻ thực hiện lại các thao tác của cô. Sau đó, bạn nên thử đổ nước bằng pipet hoặc ống tiêm.
Nước đổ chuông (tùy chọn)
Vật liệu: một khay trên đó có các ly khác nhau, đổ đầy nước vào giữa; dính với một quả bóng ở cuối.
Quá trình của trò chơi: Trẻ được chỉ cách, bằng cách dùng gậy đập vào kính, tiếng chuông có thể nghe thấy, tiếng chuông thay đổi tùy thuộc vào lượng nước.
"Teremok"
Bàn thắng
Trực tiếp: học độc lập cách thắt và tháo các nút, nút, móc, vòng, khóa kéo, buộc dây và nơ.
Gián tiếp: một bước mới trong việc tự lập từ người lớn, rèn luyện các ngón tay, phối hợp các động tác, tập trung chú ý, nắm vững trình tự các thao tác, chuẩn bị cho việc viết.
Tư liệu: trò chơi giáo khoa "Teremok"
Quá trình của trò chơi: Người cố vấn giới thiệu về "Teremok" và chỉ ra cách làm việc với các chốt (với mỗi cái lần lượt). Sau đó trẻ cũng lặp lại các thao tác của cô với từng dây buộc.
Chuyển bóng (trò chơi dưới nước)
Mục tiêu: phát triển tính độc lập, tập trung chú ý, rèn luyện ngón tay, cổ tay, gián tiếp chuẩn bị cho trẻ tập viết.
Vật liệu: trên khay có hai bát nhỏ (một trong hai bát đựng nước), một cái rây có tay cầm. 3-4 quả bóng tennis bằng nhựa nổi trong nước. Miếng bọt biển nhỏ.
Quá trình của trò chơi: Trẻ được chỉ cách các quả bóng được chuyển từ bát này sang bát khác bằng cách sử dụng một cái rây. Những giọt nước được lau sạch bằng một miếng bọt biển. Sau đó trẻ lặp lại các hành động của người cố vấn.
Đổ ngũ cốc.
Bàn thắng
Trực tiếp: học cách đổ ngũ cốc hoặc cát từ bình này sang bình khác
Gián tiếp: tập trung chú ý, phối hợp các động tác, phát triển kỹ năng vận động tinh, chuẩn bị viết.
Vật liệu: hai tàu, ngũ cốc hoặc cát
Khóa học của trò chơi: Người cố vấn đề nghị cho trẻ xem hạt được đổ như thế nào, và sau đó cố gắng tự làm công việc này.
Tìm kiếm đồ chơi trong rump.
Mục tiêu: phát triển các kỹ năng vận động tinh.
Vật liệu: cốc đựng cát (ngũ cốc), đồ chơi giấu trong cát.
Quá trình của trò chơi: Trẻ được yêu cầu tìm một món đồ chơi được giấu trong cát (cát).
Vẽ trên bột báng
Mục đích: phát triển kỹ năng vận động tinh, khả năng tập trung, trí tưởng tượng.
Nguyên liệu: khay có bột báng.
Khóa học của trò chơi: Trẻ em được mời cùng nhau vẽ trên một con mồi, đầu tiên là người cố vấn vẽ, sau đó là trẻ tự vẽ.
Cách cắt bằng kéo
Bàn thắng
Trực tiếp: đứa trẻ học cách làm việc với kéo.
Gián tiếp: phát triển tính độc lập, khả năng phối hợp các động tác, tập trung, làm việc chính xác, rèn luyện ngón tay và cổ tay, chuẩn bị cho khả năng sáng tạo chân tay, chuẩn bị cho chữ viết.
Vật liệu: một hộp nhỏ trong đó có kéo với các đầu cùn và các dải giấy có vẽ các đường dọc trên chúng, dọc theo đó chúng phải được cắt, hoặc các tờ giấy khác có hoa văn phức tạp hơn; kéo xoăn (tốt nhất là).
Quá trình của trò chơi: Người hướng dẫn chỉ cho trẻ cách cầm kéo và cách cắt giấy. Sau đó trẻ cố gắng cắt giấy bằng kéo. Các mảnh giấy được gấp thành một hộp riêng biệt. Sau đó, bạn có thể tạo ra một món đồ đính đá tuyệt đẹp từ chúng.
Cách làm sắc nét bút chì
Bàn thắng
Trực tiếp: Học cách sử dụng gọt bút chì.
Gián tiếp: kiểm soát và phối hợp các động tác, phát triển tính độc lập, rèn luyện ngón tay và cổ tay.
Vật liệu: trên một khay nhỏ - một cái gọt bút chì, 2 cây bút chì, một cái bát nhỏ bằng nhựa hoặc thủy tinh để bào.
Quá trình của trò chơi: Giáo viên nói với đứa trẻ: “Nhìn này, cây bút chì của con đã hoàn toàn xỉn màu rồi! Anh ấy cần được mài giũa. Tôi sẽ chỉ cho bạn cách làm điều đó ”và cho thấy. Sau đó trẻ cố gắng lặp lại hành động của cô.
Hoa văn
Mục đích: phát triển khả năng tập trung, trí tưởng tượng, kỹ năng vận động tinh.
Vật liệu: túi với các hạt nhiều màu sắc, que, dây, đá, vỏ sò, âm nhạc yên tĩnh.
Khóa học của trò chơi: trẻ em được phát các túi với các hạt màu sắc, que tính, dây buộc, đá cuội, vỏ sò. Họ ngồi trên thảm theo hình tròn, và mỗi người trong số họ đặt một số mẫu dưới dạng một vòng tròn nhỏ của những hạt và que này. Âm thanh nhạc êm dịu.
Hình ảnh của dây buộc
Mục tiêu: phát triển trí tưởng tượng, kỹ năng vận động tinh.
Vật liệu: rổ có dây buộc các màu, nhạc êm.
Quá trình của trò chơi: người cố vấn đặt ra một hình nhỏ từ ren của cô ấy ở giữa bàn. Theo yêu cầu của cô, các em lần lượt hoàn thành bức tranh và đặt dây buộc trên thảm. Âm nhạc nhẹ nhàng vang lên và bọn trẻ chiêm ngưỡng tác phẩm của chúng trong vài giây.
Tưởng tượng âm nhạc
Mục đích: phát triển trí tưởng tượng, phát triển thính giác.
Vật liệu: chính giữa vòng tròn, dưới chiếc khăn xinh xắn có một chiếc kim và một dải xung kích.
Tiến trình trò chơi: Người cố vấn đánh các phím bằng gậy. Một giai điệu ngắn được sinh ra. Trẻ em đang lắng nghe. Người cố vấn đưa một chiếc búa cho một trong những đứa trẻ và gợi ý sáng tác nhạc của riêng em.
Khối xi lanh
Bàn thắng
Thẳng: đứa trẻ tháo các hình trụ ra khỏi các lỗ trên khối và lắp lại chúng.
Gián tiếp: làm rõ thị giác (trẻ phân biệt trực quan kích thước của các khối trụ và đặt chúng vào các lỗ tương ứng trong khối); tìm các cặp: hình trụ và lỗ của nó trong khối; hiệu suất “to - nhỏ”, “dày - mỏng”, “thấp - cao”; phát triển các kỹ năng vận động; chuẩn bị cho toán học.
Vật liệu: 4 khối gỗ, thường được làm bằng gỗ dẻ gai và phủ một lớp vecni không màu thân thiện với môi trường.
Quá trình của trò chơi: Người cố vấn chỉ cho trẻ cách lấy các khối trụ ra khỏi các lỗ của khối bằng ba ngón tay và cách đặt chúng trở lại. Đầu tiên, tất cả các hình trụ từ trái sang phải lần lượt được đưa ra khỏi khối, sự khác biệt về kích thước của chúng được ghi nhận trong nháy mắt (bạn có thể kéo dọc chúng bằng ngón trỏ từ trái sang phải, đánh dấu hàng từ dày đến gầy). Sau đó, cũng từ trái sang phải, đưa lần lượt các hình trụ vào các lỗ của khối. Và đây là nơi kết thúc bài thuyết trình. Thông thường đứa trẻ biểu hiện tiếp tục làm việc độc lập.
Búp bê nga
Bàn thắng
Trực tiếp: mở con búp bê làm tổ, xếp một hàng búp bê từ lớn đến nhỏ, sau đó xếp chúng lại vào nhau.
Gián tiếp: sự tập trung chú ý, phối hợp các chuyển động, tinh chỉnh cảm nhận thị giác, khả năng so sánh các đối tượng về kích thước, xây dựng một chuỗi nối tiếp, hình thành một đại diện: "lớn-nhỏ", "sâu-nông", "cao- thấp hơn "," nhiều hơn ... "," thấp hơn ... ", v.v.
Vật liệu: matryoshka.
Quá trình của trò chơi: người cố vấn chỉ cho trẻ cách mở matryoshka và tuần tự lấy ra tất cả 10 con búp bê. Sau đó, đứa trẻ được hướng dẫn cách xây dựng một hàng trong số chúng từ một matryoshka lớn đến một hình nhỏ. Sau đó, những con búp bê làm tổ, bắt đầu từ cái thứ chín, được tháo rời, đặt vào nhau và đóng lại.
Kim tự tháp Nga
Bàn thắng
Trực tiếp: tháo rời và sau đó lắp ráp kim tự tháp.
Gián tiếp: tinh chỉnh thị giác, tập trung chú ý, phối hợp các chuyển động, khả năng so sánh các đối tượng về kích thước, xây dựng một loạt các chuỗi, phát triển các kỹ năng vận động tinh.
Vật liệu: một kim tự tháp gồm 10 vòng có đường kính khác nhau.
Quá trình của trò chơi: người cố vấn chỉ cho trẻ cách lắp ráp và tháo rời kim tự tháp, sau đó trẻ lặp lại các hành động của nó.
Vụn
Mục tiêu: Hoàn thiện các cảm giác xúc giác.
Vật liệu: các mảnh bằng chất liệu khác nhau (nhung, sa tanh, lụa, chintz, lanh, v.v.).
Quá trình của trò chơi: trẻ được yêu cầu chạm vào từng mảnh này, phát âm tên thích hợp và thêm một số định nghĩa về chất lượng, chẳng hạn như "thô", "mỏng", "mềm". Sau đó trẻ bị bịt mắt và đưa từng loại vải, trẻ phải tìm xem đó là loại vải nào.
Theo dõi xúc giác
Mục đích: tinh luyện các cảm giác xúc giác, tập trung chú ý, phối hợp các cử động.
Vật liệu: mảnh giấy rải rác trên sàn, vải bông xù, một mảnh lông thú, một tấm ván gỗ.
Khóa học của trò chơi: trẻ em được yêu cầu đi chân trần dọc theo một con đường gồ ghề, cố gắng không rời khỏi hàng.
"Cái gì sột soạt?"
Mục đích: cải thiện cảm giác thính giác, phát triển khả năng tập trung.
Vật liệu: một số vật dụng được phủ bằng khăn tay trên bàn: giấy in báo, túi bóng kính, hai viên đá, khăn ăn bằng vải bông, hai bàn chải nhỏ.
Quá trình của trò chơi: người cố vấn nâng chiếc khăn tay lên, và trẻ em xem xét các đồ vật bên dưới. Đồng thời, người cố vấn cọ xát các đồ vật này vào nhau và mọi người nghe thấy tiếng sột soạt của giấy hoặc khăn ăn. Sau đó, người cố vấn lại phủ các món đồ bằng khăn ăn và làm cho các đồ vật đó sột soạt bên dưới. Trẻ em đoán những gì đang sột soạt trong tay của người cố vấn. Một trong những đứa trẻ có thể thay thế cô ấy, và bài học sẽ tiếp tục với tinh thần tương tự.
Làm thế nào bạn có thể sáng tác nhạc
Mục tiêu: cải thiện cảm giác thính giác, phát triển trí tưởng tượng.
Vật liệu: kim hoặc bất kỳ nhạc cụ gõ nào khác được phủ khăn.
Quá trình của trò chơi: Người cố vấn nâng một chiếc khăn tay, cầm một chiếc búa và đánh vào một số phím của chiếc kim. Nó chỉ là một giai điệu đơn giản. Sau đó, cô đưa chiếc búa cho một trong những đứa trẻ và đề nghị "sáng tác" nhạc của mình. Đứa trẻ lặp lại các động tác của người cố vấn, nhưng giai điệu lại trở nên khác biệt: đôi khi sôi động hơn, đôi khi buồn hơn.
Chất rắn hình học
Bàn thắng
Trực tiếp: làm quen với các thể hình học, tính chất của chúng. Tìm hiểu tên của họ.
Vật liệu: rổ đựng một số khối hình học sơn màu xanh lam (quả bóng, hình nón, hình lập phương, hình lăng trụ tứ giác, hình lăng trụ tam giác, hình chóp tam giác, hình chóp tứ diện, hình trụ).
Quá trình của trò chơi: Người cố vấn cùng với trẻ mang và đặt một cái rổ có các khối hình học trước mặt cô, sau đó đề nghị lấy một cái bất kỳ trong số chúng và thử xem nó lăn hay không lăn. Đứa trẻ cố gắng và, nếu cơ thể cuộn lại, hãy đặt nó trên bàn bên trái. Nếu nó không lăn, hãy đặt nó ở bên phải. Và nếu bạn vẫn có thể cuộn nó, chẳng hạn như bằng cách đặt nó nằm nghiêng, thì nó sẽ được lắp vào chính giữa tấm thảm. Vì vậy, đứa trẻ sắp xếp tất cả các cơ thể hình học theo các thuộc tính của chúng. Sau đó, bạn cần giới thiệu cho trẻ tên của tất cả các khối hình học.
Túi có thân hình học
Bàn thắng
Gián tiếp: phát triển tri giác, chuẩn bị cho việc học toán, tập trung chú ý, phối hợp các động tác, phát triển cảm giác cơ bắp.
Vật liệu: túi có thân hình học.
Khóa học của trò chơi: Người cố vấn yêu cầu trẻ cho tay vào túi, tìm bằng cách chạm và loại bỏ một trong số chúng. Nếu bài tập được thực hiện đúng, hình học lại được hạ xuống túi, nếu không, nó được đặt trên bàn.
"Tìm một đối tượng"
Bàn thắng
Trực tiếp: làm quen với các khối hình học, tìm hiểu tên gọi của chúng.
Gián tiếp: phát triển tri giác, chuẩn bị cho việc học toán, tập trung chú ý, phối hợp các động tác, phát triển cảm giác cơ bắp.
Vật liệu: cơ thể hình học.
Quá trình của trò chơi: đứa trẻ được yêu cầu đi xung quanh phòng và mang những đồ vật tương tự như trên thảm lên tấm thảm.
"Chiếc túi ma thuật"
Bàn thắng
Trực tiếp: xếp các cặp đồ chơi và gọi tên chúng.
Gián tiếp: phát triển khả năng “đọc” trực quan và tư duy ngôn ngữ thông qua việc so sánh các đối tượng với sự trợ giúp của thị giác và xúc giác, bổ sung vốn từ vựng chủ động, chuẩn bị cho việc đọc có nghĩa.
Vật liệu: một túi vải lanh chứa năm cặp đồ chơi nhỏ bằng gỗ.
Quá trình của trò chơi: đứa trẻ lấy một món đồ chơi ra khỏi túi, nó được hỏi "đây là cái gì?", Và nó gọi nó. Nếu mục được đặt tên chính xác, công việc sẽ tiếp tục. Nếu không, thì người cố vấn nói đúng tên. Sau đó, người cố vấn lấy đồ chơi ra, cô ấy cố ý dò dẫm tìm cùng một đồ vật và đặt nó trước đồ vật đầu tiên. Đứa trẻ cũng đặt các đồ chơi tiếp theo theo cặp.
"Hình ảnh đối tượng"
Bàn thắng
Đường thẳng: đặt các hình con vật vào các thẻ tương ứng.
Gián tiếp: phát triển khả năng "đọc" và tư duy trực quan thông qua việc so sánh các vật thể tích và tranh ảnh mô tả chúng.
Vật liệu: hộp chia thành hai phần. Một trong số đó là những bức tượng nhỏ của động vật. Và trong những người khác - thẻ có hình ảnh của họ.
Quá trình của trò chơi: người lớn giúp trẻ sắp xếp hình các con vật, đặt tên cho chúng, sau đó lấy một hình và đặt cạnh hình tương ứng. Trẻ tiếp tục tự làm việc, tiếp tục gọi tên các con vật.
Bóp bọt biển
Bàn thắng
Trực tiếp: phát triển các kỹ năng vận động, rèn luyện cơ bắp của bàn tay.
Gián tiếp: phát triển ngôn ngữ.
Vật liệu: hai cái bát, một cái chứa đầy nước, một miếng bọt biển.
Tiến trình trò chơi: đứa trẻ đặt miếng bọt biển vào một cái bát và bóp vào một cái bát khác.
Clothespins trong giỏ
Bàn thắng
Trực tiếp: phát triển kỹ năng vận động, rèn luyện các đầu ngón tay.
Gián tiếp: phát triển ngôn ngữ.
Vật liệu: một cái rổ với kẹp quần áo bằng gỗ gắn chặt vào các cạnh. Trẻ phải dùng ba ngón tay tháo từng chiếc kẹp quần áo và đặt vào giỏ.
Gấp bức tranh khảm
Bàn thắng
Trực tiếp: tìm hiểu cách gấp một bức tranh khảm.
Gián tiếp: đào tạo và hoàn thiện các kỹ năng vận động tốt và tầm nhìn, cảm nhận về màu sắc và các sắc thái của nó.
Vật liệu: hình, cắt ra từ bìa cứng (khảm).
Quá trình của trò chơi: người cố vấn chỉ cho trẻ cách ghép các câu đố lại với nhau, sau đó trẻ sẽ tự làm việc.
Bản vẽ gồ ghề
Mục tiêu: phát triển kỹ năng vận động tinh, trí tưởng tượng, khả năng tập trung.
Vật liệu: một khay đựng ngũ cốc.
Khóa học của trò chơi: đứa trẻ được yêu cầu dùng ngón tay để vẽ các chữ cái hoặc hình dạng hình học trên vết rạn.
Túi
Mục tiêu: chuẩn bị cho học toán, làm quen với số.
Vật liệu: 10 tấm bìa cứng hình vuông có gắn các túi nhỏ. Ở góc trên bên trái của thẻ, các bức tranh được dán với hình ảnh của một hoặc một số đối tượng giống hệt nhau. Các thẻ có số nằm riêng trong hộp.
Quá trình của trò chơi: đứa trẻ đặt các thẻ có sỏi trên thảm hoặc trên máy tính để bàn, sau đó cầm một thẻ có các số trên tay và đặt chúng vào các túi thích hợp. Tức là, nó thực hiện hành động ngược lại: đến một số chữ số nhất định, nó sẽ chọn chữ số mong muốn.
Đổi tờ 10 rúp
Vật liệu: hộp có hai ngăn, tiền xu mới hoặc đồng tiền của chúng có mệnh giá 1 kopeck, 5 kopecks. 1 rúp, 2 rúp, 5 rúp. Trong ngăn thứ hai có các đồng xu 10 kopecks. và một số hóa đơn giấy mệnh giá 10 rúp.
Quá trình của trò chơi: trẻ em đặt đồng xu 10 kopeck và các hóa đơn 10 rúp trên bàn và trao đổi chúng.
Trò chơi tiền xu
Mục tiêu: chuẩn bị cho môn toán, làm quen với các con số, phát triển các kỹ năng vận động tinh.
Vật liệu: con heo đất và tiền xu.
Tiến trình trò chơi: trẻ cố gắng bỏ tiền xu vào con heo đất.
Đậu cốc
Mục tiêu: chuẩn bị cho môn toán, làm quen với các con số, phát triển các kỹ năng vận động tinh.
Vật liệu: 10 cái cốc và một cái tô đựng đậu lớn (10 cái), mỗi cái cốc có ghi số từ 1 đến 10 trên đó.
Quá trình của trò chơi: đứa trẻ đặt vào mỗi cốc nhiều hạt đậu như con số được viết trên đó.
Bài tập tích hợp:bất kỳ bài tập nào từ chương trình để lựa chọn.
Chơi miễn phí trong phòng chơi.
Hoạt động nghệ thuật
Mục tiêu và mục tiêu:
Tạo bầu không khí cảm xúc tích cực trong nhóm;
Hình thành sự quan tâm của trẻ đối với các lớp học;
Phát triển các quá trình nhận thức;
Sự phát triển của các kỹ năng vận động tinh.
Phương pháp giảng dạy:
Khả năng hiển thị và thể hiện các hành động.
Bài 1 "Giấu thỏ khỏi cáo"
Mục đích của bài học: Học cách cầm bút chì hoặc bút dạ đúng cách; tự vẽ (phác thảo); sự hình thành hứng thú với việc vẽ.
Tư liệu cho bài học:bút chì (bạn có thể dùng bút sáp) hoặc bút dạ. Giấy.
Diễn biến của bài học: Tốt hơn là bạn nên tiến hành bài học tại bàn của trẻ em, nhưng bạn có thể vẽ khi ngồi trên thảm.
Cho con bạn một tờ giấy có hình một con thỏ rừng. Hares có thể như thế này:
Đối với bài học đầu tiên, bức tranh không nên quá lớn (để trẻ cầm bút không bị mỏi và bản thân trẻ không bị mỏi khi tô quá).
Đưa cho đứa trẻ một cây bút chì hoặc bút dạ, màu của chúng sẽ trùng với màu của đường viền của bức vẽ (để sau khi vẽ, nó sẽ không nhìn thấy - nó đang trốn). Chỉ cho trẻ cách cầm bút chì đúng cách. (không cho đứa trẻ cầm bút chì trong tay, luyện lại còn khó hơn dạy)
Nhìn xem, ai đã đến thăm chúng tôi? Đúng vậy, đó là một chú thỏ. Một con cáo đang đuổi theo một con thỏ, cô ấy muốn bắt anh ta. Hãy giúp chú thỏ trốn.
Chỉ cho con bạn cách giấu (phác thảo) một con thỏ bằng cách vẽ các đường lên và xuống:
Nếu đứa trẻ không tự mình thành công, hãy lấy tay bằng bút chì của bạn và vẽ nhiều đường với nhau.
Khi toàn bộ chú thỏ được sơn hết, hãy chơi với:
Chà, bây giờ chanterelle không thể đuổi kịp con thỏ. Đúng là một người bạn, bạn đã giúp chú thỏ!
Bài tập này có thể được lặp lại nhiều lần. Bạn có thể sử dụng lại chú thỏ hoặc có thể sử dụng các ký tự khác. Bạn không cần phải cứu ai đó, bạn chỉ có thể chơi trốn tìm.
Bài 2 "Vẽ bằng plasticine"
Bàn thắng: phát triển các kỹ năng vận động tinh, trí tưởng tượng và tư duy sáng tạo.
Vật liệu: bìa cứng, plasticine.
Diễn biến của bài học: Nói với bọn trẻ rằng bạn không chỉ có thể điêu khắc bằng plasticine mà còn có thể vẽ trên bìa cứng. Chỉ ra cách bạn có thể vẽ mặt trời. Mây, hoa.
Bài 3 "Vẽ bằng sơn ngón tay"
Mục tiêu: dạy trẻ vẽ bằng ngón tay, hình thành hứng thú và thái độ tích cực đối với việc vẽ, phát triển các kỹ năng hàng ngày.
Vật liệu: sơn ngón tay màu xanh lam hoặc xanh da trời, một tờ giấy lớn để vẽ tập thể, tờ A4, bức vẽ - chú thỏ. Nước trong lọ, giẻ lau, khăn ăn, một đồ chơi - một con cáo.
Kỷ thuật học: vẽ bằng ngón tay của bạn.
Diễn biến của bài học: cho trẻ xem hình ảnh chú thỏ. “Đây là một chú thỏ bông trắng đang đi dạo trên đồng cỏ mùa đông. Nhìn kìa, mọi thứ đều trắng xóa - đó là tuyết. Đột nhiên một con cáo đến. Cô ấy muốn bắt một con thỏ! Chúng ta phải làm gì, chúng ta có thể giúp gì cho anh ấy? Hãy giấu nó đi! " Sau những lời này, hãy che bức tranh thỏ rừng bằng một tờ giấy trắng lớn và yêu cầu bọn trẻ vẽ nhiều dấu chân trên tuyết để làm con cáo bối rối. Hướng dẫn cách vẽ dấu chân bằng ngón tay. “Ồ, chúng ta có bao nhiêu bản nhạc! Chúng tôi đã làm cho con cáo bối rối: nó đi vòng quanh khu đất trống, đi một vòng rồi bỏ đi ”. Trẻ tự vẽ.
Bài 4 "Magic blots"
Bàn thắng: phát triển các kỹ năng vận động tinh, tư duy sáng tạo và trí tưởng tượng; khả năng cầm cọ, phân biệt màu sắc.
Vật liệu: sơn (màu nước hoặc bột màu), bút vẽ, cốc nước, tờ giấy A4.
Diễn biến của bài học: dạy trẻ đặt các đốm màu, thổi vào chúng và nhìn nó trông như thế nào (hình ảnh đã hoàn thành). Hoặc một tờ giấy bị uốn cong một nửa, các đốm màu được đặt trên một nửa, sau đó tờ giấy được uốn cong, bản in được kiểm tra.
Bài 5 "Vẽ bằng bàn chải đánh răng"
Bàn thắng: phát triển khả năng làm việc với các vật liệu khác nhau, phát triển trí tưởng tượng, tư duy sáng tạo, kỹ năng vận động tinh.
Vật liệu: bàn chải đánh răng cũ, sơn, cốc nước, tờ giấy, khoảng trống cắt từ giấy hoặc bìa cứng (cây thông Noel, quả châu, táo, đám mây, v.v.)
Diễn biến của bài học: mọi người được phát một tờ giấy và một bàn chải đánh răng. Hình vẽ trống được đặt trên các tờ giấy. Một bàn chải ướt được nhúng vào sơn và dùng ngón tay lướt qua nó trên một tờ giấy, tạo ra một vết bắn tung toé. Sau đó, các số liệu trống được loại bỏ. Nó bật ra một bức tranh đẹp. Đầu tiên, người lớn thể hiện, sau đó thực hiện với trẻ, sau đó trẻ độc lập thực hiện nhiệm vụ.
Bài 6 "Tạo hình từ bột muối"
Bàn thắng: dạy trẻ lăn các viên bột trên mặt phẳng; tạo hứng thú khi làm việc với bài kiểm tra; phát triển các kỹ năng vận động tinh.
Vật liệu: bột chia thành từng phần nhỏ; bảng.
Kỹ thuật làm mẫu: lăn.
Diễn biến của bài học: Tạo búi từ một miếng bột (nó nên có hình dạng của một quả bóng) và đặt nó trên một đĩa nhựa. "Nhìn búi tóc của tôi." Sau đó đưa cho bọn trẻ những miếng bột và để chúng lăn bánh trên bảng. Kết quả có thể được chơi lên - đối xử với búp bê bằng bánh.
Bài 7 "Đính từ băng màu"
Bàn thắng:
Vật liệu: các tấm bìa cứng màu A4 hoặc A5, băng dính điện màu, kéo an toàn (có lưỡi đóng)
Diễn biến của bài học: mời trẻ em làm một vật đính đá bằng cách sử dụng băng dính điện. Ví dụ, một con đường dành cho ô tô. Trình bày cách sử dụng băng keo. Kéo an toàn.
Bài 8 "Ứng dụng của bông len"
Bàn thắng: phát triển kỹ năng vận động tinh, trí tưởng tượng, tư duy sáng tạo.
Vật liệu: keo, khoảng trống có hình bóng (người tuyết, mèo, chuột, v.v.), bông gòn, bột màu hoặc bút dạ.
Diễn biến của bài học: Bất kỳ hình bóng nào đã chọn (một con mèo, một con thiên nga, một con thỏ, chúng ta vừa có một người tuyết) đều được bôi keo. Và để bé xé từng miếng bông gòn và dán vào hình bóng. Mắt, mũi, tai và cảnh quan có thể được trang trí bằng bột màu, hạt giống, đồ trang trí bằng bìa cứng.
Bài học 9 "Bản in"
"Ladoshki"
Bàn thắng: dạy trẻ vẽ bằng lòng bàn tay, hình thành hứng thú và thái độ tích cực với việc vẽ, phát triển các kỹ năng hàng ngày.
Vật liệu: sơn ngón tay, khổ lớn và giấy A4, nước trong bát để rửa tay, đĩa, giẻ lau, khăn ăn.
Kỷ thuật học: vẽ bằng lòng bàn tay.
Diễn biến của bài học: trải một chiếc khăn dầu, đổ nước vào một cái bát, nói với các em rằng hôm nay các em sẽ vẽ lòng bàn tay. “Hãy chứng tỏ đôi bàn tay của bạn đẹp như thế nào. Nào. Vỗ tay! Làm tốt! Hôm nay chúng tôi sẽ cùng các bạn vẽ lòng bàn tay. Bạn có biết chúng tôi sẽ vẽ chúng như thế nào không? Tôi sẽ chỉ cho bạn ngay bây giờ! Nghe này, tôi sẽ vẽ lòng bàn tay của mình. " Đặt lòng bàn tay của bạn lên sơn trên đĩa, sau đó ấn vào một tờ giấy lớn và hiển thị các bản in. Sau đó rửa sạch tay và lau khô bằng khăn giấy. “Hãy nhìn xem lòng bàn tay là gì. Bạn thích? Nó bật ra một cách nhanh chóng và đẹp đẽ. Bây giờ, hãy vẽ từng lòng bàn tay của bạn. Rửa tay ngay sau khi vẽ. Ai là người đầu tiên? "
"Khối"
Bàn thắng: dạy trẻ vẽ bằng con tem bằng cách sử dụng các hình bằng gỗ; điều hướng một tờ giấy; làm rõ và củng cố kiến thức về màu sắc và hình dạng; để hình thành niềm yêu thích và thái độ tích cực đối với việc học vẽ.
Vật liệu: sơn - màu nước hoặc bột màu; tờ lớn, tờ A4, hình khối (có bề mặt nhẵn, chưa xử lý vecni hoặc sơn); vỏ polyetylen; nước trong lon; giẻ lau, khăn ăn; hình khối đầy màu sắc từ bộ tòa nhà.
Kỷ thuật học: vẽ bằng con dấu.
Diễn biến của bài học: Chuẩn bị các loại sơn và đổ chúng vào các nắp đậy, trước khi bắt đầu công việc, hãy cho trẻ xem những hình khối nhiều màu sắc, nói với trẻ rằng hôm nay chúng sẽ vẽ bằng những loại sơn có hình khối. “Hãy nhìn những gì tôi đã mang đến cho bạn hôm nay. Đúng vậy, đây là những hình khối. Đừng chỉ vẽ. Và chúng tôi sẽ in chúng. Hãy xem. Làm thế nào để việc này có thể được thực hiện một cách nhanh chóng và dễ dàng. " Hướng dẫn cách nhặt một khối lập phương, nhúng một mặt vào sơn, gắn nó vào giấy và ấn xuống. Sau đó nhẹ nhàng nhấc lên - bản in sáng sẽ vẫn còn trên giấy. Khi thay đổi màu sơn, hãy sử dụng một miếng bọt biển để rửa sạch lớp sơn trước đó khỏi hình khối và lau khô bằng vải.
"Những quả bóng"
Bàn thắng: dạy trẻ vẽ bằng con tem bằng cách sử dụng rau cắt; điều hướng một tờ giấy, làm rõ và củng cố kiến thức về màu sắc và hình dạng; để hình thành niềm yêu thích và thái độ tích cực đối với việc học vẽ.
Vật liệu: bột màu hoặc màu nước, giấy khổ lớn, khổ A4, cắt ngang củ cà rốt. Nắp đậy bằng nhựa, đựng nước trong lon, vải, khăn ăn.
Kỷ thuật học: vẽ bằng con dấu.
Diễn biến của bài học: nói với bọn trẻ rằng chúng sẽ vẽ những quả bóng màu. “Chúng ta đừng chỉ vẽ những quả bóng đầy màu sắc, mà hãy niêm phong chúng. Bây giờ tôi sẽ chỉ cho bạn cách làm điều đó một cách nhanh chóng và dễ dàng. " Ở phía trước của những cái nhỏ, cắt đôi củ cà rốt đã rửa sạch có độ dài và dày vừa phải, sau đó nhúng mặt cắt vào sơn, dán vào giấy và nhấc ra. Sau đó phát tờ giấy cho trẻ và mời trẻ tự vẽ.
Bài 10 "Rùa đốm"
Bàn thắng: phát triển trí tưởng tượng, tư duy sáng tạo, kỹ năng vận động tinh.
Vật liệu: giấy màu, miếng xốp, hai tờ giấy trắng, keo dính, bong bóng hoặc màng bọc thực phẩm, màu sáng hoặc mực, kéo an toàn.
Diễn biến của bài học: Làm ẩm một tờ giấy bằng miếng bọt biển, làm nhiều chỗ mờ trên tờ giấy bằng sơn sáng, đặt bọc bong bóng lên tờ giấy đã sơn, dùng tay xoa nhẹ gói giấy rồi lấy ra. Chờ cho đến khi khô. Vẽ một chiếc mai rùa dưới dạng một hình bầu dục lớn, được cắt cẩn thận. Cắt đầu, chân và đuôi của con rùa ra khỏi giấy màu, dán chúng vào mặt sau của mai. Bạn có thể dùng màng bọc thực phẩm thay vì màng bọc bong bóng, nhưng cuối cùng bạn sẽ không có một chú rùa lấm tấm.
Bài 11 "Vẽ với cát"
Bàn thắng: phát triển độ nhạy của xúc giác và kỹ năng vận động ngón tay, nhận thức không gian, suy nghĩ và chú ý, tưởng tượng và tưởng tượng, phát triển hài hòa nhân cách của trẻ; khả năng thích ứng với các điều kiện thay đổi, quan tâm nghiên cứu và hoạt động nhận thức đang phát triển.
Vật liệu: cát, máy tính bảng để vẽ bằng cát có đèn nền.
Diễn biến của bài học: với sự trợ giúp của bức tranh trên cát, bạn không chỉ có thể vẽ những bức tranh tĩnh, bạn có thể và nên làmhoạt hình toàn bộ cát, "Từng khung hình" đang tạo lạitruyện cổ tích, truyện hướng dẫn.
Bài 12 "Vẽ bằng bột màu"
Mục tiêu: dạy trẻ em vẽ bằng bột màu bằng cách sử dụng một miếng bọt biển; để hình thành niềm yêu thích và thái độ tích cực đối với việc học vẽ.
Vật liệu: bột màu xanh pha loãng, giấy dày có hoa văn đường viền, bọt biển, nước, giẻ lau, khăn ăn, khăn dầu, đồ chơi cáo.
Diễn biến của bài học: Trước khi bắt đầu bài học, chuẩn bị giấy và vẽ một chú thỏ trên mỗi tờ, cũng chuẩn bị sơn - bột màu xanh pha loãng. Cho bọn trẻ xem chú thỏ được vẽ trên một tờ giấy. “Hãy nhìn xem ai đã phi nước đại với chúng ta. Đây là một con thỏ. Anh ta vui vẻ nhảy qua bãi đất trống: nhảy-nhảy! Đột nhiên một con cáo xuất hiện! Cô ấy muốn bắt một con thỏ. Hãy giúp anh ấy trốn trong bãi cỏ xanh. " Hướng dẫn các bạn nhỏ cách tán sơn màu xanh lá cây lên miếng bọt biển và thoa nó theo các nét rộng lên giấy trên hình ảnh. Khi hình ảnh chú thỏ được ẩn hoàn toàn dưới một lớp sơn, hãy chơi với kết quả. “Con thỏ trốn trong cỏ. Bạn không thể nhìn thấy nó. Cáo đi vòng quanh, đi vòng quanh khu đất trống, không thấy chú thỏ và bỏ đi. "
Phát tờ giấy có hình ảnh, sơn và bọt biển cho trẻ em và mời chúng giấu chú thỏ của bạn. Bạn có thể dùng ngón tay tô lên hình ảnh.
Bài 13 "Quilling"
Bàn thắng: phát triển kỹ năng vận động tinh, trí tưởng tượng, tư duy sáng tạo.
Vật liệu: tăm, bút chì, thước kẻ, kéo, giấy màu trắng và màu, hồ dán.
Diễn biến của bài học: dạy trẻ cắt các dải giấy ra khỏi giấy, dùng tăm hoặc bút chì xoắn lại, tạo thành các vòng hoặc cánh hoa, và dán chúng vào đế.
Bài 14 "Vẽ trên vải"
Bàn thắng: phát triển kỹ năng vận động tinh, khả năng sáng tạo.
Vật liệu: một mảnh vải dày (quần jean, vải lanh, khăn waffle), một bàn chải cứng (cọ vẽ), sơn ngón tay.
Diễn biến của bài học: Để thay đổi, hãy mời bé vẽ bằng sơn ngón tay trên vải dày, bằng tay hoặc bằng cọ cứng.
Với mục đích này, chúng tôi đã sử dụng một mảnh khăn waffle cũ và một chiếc khăn ăn bằng vải lanh.
Nếu muốn, bức tranh có thể được "rửa", vì những loại sơn như vậy thường rất dễ rửa sạch.
Ngoài ra còn có các loại sơn đặc biệt và bút chì màu để vẽ trên vải được bày bán.
Bài 15 "Dấu trang từ giấy gói kẹo"
Bàn thắng: phát triển kỹ năng vận động tinh, trí tưởng tượng, tư duy sáng tạo.
Vật liệu: gói bọc kẹo.
Diễn biến của bài học: dạy trẻ gấp giấy gói kẹo sao cho thu được một phần của dấu trang, để nối các phần của dấu trang lại với nhau.
Bài 16 "Vẽ trên giấy bạc"
Bàn thắng: phát triển kỹ năng vận động tinh, trí tưởng tượng, tư duy sáng tạo.
Vật liệu: giấy bạc, tăm hoặc bút không có hồ dán.
Diễn biến của bài học: mời đứa trẻ hoàn thành một bức vẽ đơn giản (hoa, mặt trời, mưa, mây) trên giấy bạc.
Chương trình được xây dựng theo khung chương trình giúp cho việc tiến hành các lớp học một cách hiệu quả và toàn diện hơn. Nội dung chương trình bao gồm chào hỏi, các bài tập theo phương pháp Montessori, các trò chơi ngoài trời và sáng tạo nghệ thuật.
Bài học được xây dựng theo một lược đồ nhất định và gồm nhiều phần.
Quyền sửa lớp được trao.
Thư mục
phụ lục 1
Bài tập thú vị:
Các con vật đi ra ngoài để sạc,
Tính theo thứ tự.
Bên cạnh họ là những đứa trẻ
Cả con gái và con trai.
Các bài tập bắt đầu
Chân đi lên.
Chà, chúng ta sẽ giơ tay
Cao, đến tận những đám mây!
Đây là một con gấu lông
Giẫm đạp ầm ĩ.
Chúng tôi sẽ giúp bàn chân khoèo,
Chúng tôi cũng sẽ vượt qua như một con gấu.
Top da top, top da top
Và vỗ tay và vỗ tay của bạn!
Chú thỏ phi nước đại trên bãi cỏ
Chúng tôi sẽ nhảy như một chú thỏ.
Chân nhau, nhảy lò cò!
Đi xe vui hơn, bạn thân!
Ong vỗ cánh
Họ cùng nhau nhảy múa trên những bông hoa.
Hãy đặt tay cầm sang hai bên,
Giống như chúng ta sẽ dang rộng đôi cánh của mình.
Đã vẫy, đã bay
Và cách những con ong vo ve:
Chà!
Ở đây vó ngựa lóe lên -
Những con ngựa phi nước đại.
Hãy chạy như ngựa
Trên ngón chân, sau đó đến gót chân.
Vậy là hết sạc!
Xin chào tạm biệt các bạn!
Nếu bạn thực sự muốn,
Hãy quay lại vào ngày mai.
Ngày xửa ngày xưa, có một chú chó nhỏ (ngồi xuống, đứng lên),
Với một nắp lớn (tay duỗi thẳng lên),
Anh ta là một nhà du hành gnome (tay đeo thắt lưng, diễu hành),
Anh cưỡi ếch:
Nhảy, nhảy, kva-kva! (chúng tôi nhảy)
Và bay trên một con chuồn chuồn:
Uh, cao! (tay cầm vẫy)
Bơi dọc theo dòng suối trong tách trà:
Bul-bul-bul-bul! (chúng tôi nổi)
Anh ta cưỡi một con rùa:
Top đầu top! (tay đeo thắt lưng, giậm chân tại chỗ)
Và, đã vượt qua tất cả các con đường,
Anh lắc lư trong mạng nhện:
Tạm biệt! (đu từ bên này sang bên kia).
Buổi sáng sẽ đến (giơ tay lên, sang hai bên, cúi xuống)
Gnome sẽ tiếp tục một chiến dịch nữa! (lặng lẽ đi quanh phòng)
Bạn có thể sạc nó như vậy. Nói với đứa trẻ truyện cổ tích sáng tác của chúng ta và đồng thời làm bài tập.
“Đã từng có một con mèo con. Vì vậy, anh ta thức dậy, vươn mình (đứng bằng bốn chân, uốn cong lưng, và sau đó uốn cong).
Mẹ hỏi mèo con: "Con không muốn ngủ nữa à?" "No, no" (nhào vào cổ, làm động tác "không, không").
"Hoặc có thể bạn sẽ đi dạo?" "Vâng vâng". (chúng tôi thực hiện các chuyển động đầu thích hợp). Chú mèo con đi dạo. Lúc đầu anh ta đi chậm, sau đó anh ta đi nhanh hơn một chút, và sau đó quyết định chạy. Một con mèo con chạy đến đồng cỏ, và ở đó bướm bay (chúng tôi chạy và vẫy tay), châu chấu nhảy (chúng tôi nhảy), thằn lằn bò (chúng tôi bò hoặc đi bằng bốn chân). Sau đó, mèo con đi vào rừng. Và ở đó quả mọng và nấm mọc (nghiêng về phía trước), cây cao, cao (ta nằm ngửa và giơ chân lên). Tôi đã gặp một con mèo con với một con gấu chân gậy và quyết định thử đi bộ giống nó (chúng tôi đi bộ ở bên ngoài và bên trong của bàn chân), và sau đó nhìn thấy con chó chanterelle màu đỏ đang chạy như thế nào, và cũng muốn tìm hiểu cách (chúng tôi đi bộ và chạy trên ngón chân). Và trên cây, một con sóc lông đang tập - ngồi xổm. Và chú mèo con cũng muốn làm như vậy (ngồi xổm). Chú mèo con đi dạo khá mệt mỏi. Tôi chạy về nhà và nằm xuống nghỉ ngơi (chúng tôi nằm xuống sàn, thư giãn, nghỉ ngơi). "
con cò
- Cò, cò chân dài,
Chỉ cho tôi đường về nhà.
- Đóng dấu bằng chân phải của bạn,
Đóng dấu bằng chân trái của bạn
Một lần nữa - với chân phải,
Một lần nữa - bằng chân trái.
Sau - bằng chân phải,
Sau - bằng chân trái.
Và sau đó bạn sẽ trở về nhà.
***
Châu chấu
Nâng cao móc treo của bạn
Châu chấu nhảy.
Nhảy-nhảy, nhảy-nhảy.
Dừng lại! Họ ngồi xuống.
Chúng tôi đã ăn cỏ.
Họ lắng nghe sự im lặng.
Cao hơn, cao hơn, cao hơn
Nhảy trên ngón chân của bạn một cách dễ dàng!
***
Bươm bướm
Hoa ngủ rồi chợt tỉnh
Tôi không muốn ngủ nữa,
Đã di chuyển, vươn tay ra, (Giơ tay lên, vươn tay ra)
Vút lên và bay.
Mặt trời sẽ chỉ thức dậy vào buổi sáng
Những con bướm tròn và cuộn tròn. (Quay xung quanh)
***
Con ếch
Hãy nhảy như một con ếch
Nhà vô địch nhảy.
Đối với một bước nhảy, một bước nhảy khác,
Chúng ta nhảy cao hơn, bạn của tôi!
***
Gió
Gió thổi vào mặt chúng ta (bắt chước gió thổi),
Cây đung đưa (đu đưa thân).
Gió lặng hơn, êm hơn, lặng hơn (crouch).
Cây càng lúc càng cao (đứng lên, giơ tay).
***
Gió lay động cỏ
Gió lay động cỏ
Nghiêng trái, phải.
Đừng sợ gió, những chú thỏ,
Và khiêu vũ trên bãi cỏ.
***
Thỏ xám
Thỏ xám ngồi
Và ngoáy tai.
Thế này thế kia
Anh ấy di chuyển tai của mình (chúng tôi xoa bóp tai).
Bunny lạnh để ngồi
Chúng ta cần làm ấm bàn chân.
Thế này thế kia
Chúng ta cần làm ấm bàn chân (xoa lòng bàn tay).
Bunny lạnh không chịu nổi
Chú thỏ phải nhảy.
Thế này thế kia
Chú thỏ phải nhảy (nhảy).
Con sói sợ hãi con thỏ!
Bunny ngay lập tức chạy đi!
***
Nhà vua đi xuyên rừng
Nhà vua đi xuyên rừng
Thấy mình là công chúa.
Hãy cùng nhảy với bạn.
Và chúng tôi đá chân lên.
Và chúng ta sẽ đập bút.
Và chúng ta sẽ bị chìm dưới chân.
***
Chuột xuất hiện
Những con chuột đã ra ngoài một lần (đi bộ tại chỗ)
Xem mấy giờ rồi. (quay sang trái, phải, ngón tay "giống như một cái ống" trước mắt.)
Một, hai, ba, bốn (vỗ tay trên đầu.)
Những con chuột kéo tạ. (đưa tay lên và ngồi xổm với cánh tay thấp hơn "kéo tạ".)
Đột nhiên có một tiếng chuông khủng khiếp, (vỗ tay trước mặt anh ta)
Những con chuột bỏ chạy (chạy tại chỗ).
***
Tim đã đi bộ
Tim đi bộ, đi bộ, đi bộ, (Chúng tôi đi bộ tại chỗ.)
Tìm thấy một cây nấm màu trắng. (Vỗ tay của bạn.)
Raz-nấm, (Cúi người về phía trước.)
Hai - nấm, (Cúi người về phía trước.)
Vậy là hộp đã đầy.
***
Vào buổi sáng, những chú chuột túi đã đi vào rừng (bước tại chỗ)
Trên đường đi, họ tìm thấy một cây nấm (nghiêng người về phía trước, thẳng người, hai tay đặt trên thắt lưng)
Và đằng sau anh ta, rồi một, hai, ba (nghiêng cơ thể từ bên này sang bên kia)
Ba người nữa xuất hiện! (đưa tay về phía trước, sau đó sang một bên)
Và trong khi hái nấm, (cúi người về phía trước, tay chống xuống sàn)
Những chú lùn đi học muộn. (đưa tay lên má và lắc đầu từ bên này sang bên kia)
Chạy đi, nhanh lên (chạy tại chỗ)
Và nấm đã bỏ tất cả mọi thứ! (ngồi xuống)
***
Ở đây cửa sổ mở toang (cánh tay sang hai bên)
Con mèo đi ra trên mái nhà. (mô phỏng dáng đi mềm mại, duyên dáng của mèo)
Con mèo nhìn lên, (ngửa đầu ra sau, nhìn lên)
Con mèo nhìn xuống. (cúi đầu, nhìn xuống)
Bây giờ tôi đã quay sang trái, (quay đầu sang trái)
Tôi đã nhìn những con ruồi bay đi. (quay đầu sang phải, nhìn để "dẫn đường" cho con ruồi)
Kéo dài, mỉm cười (các cử động và nét mặt thích hợp)
Và cô ấy ngồi xuống trên mái nhà.
***
Đầu máy kêu vo ve
Đầu máy kêu vo ve
Và anh ta lái xe kéo.
Chu-chu-chu, chu-chu-chu
Tôi sẽ đưa họ đi xa.
***
Ai sống trong căn hộ của chúng tôi?
Một, hai, ba, bốn, (Vỗ tay.)
Ai sống trong căn hộ của chúng tôi? (Chúng tôi đi bộ tại chỗ.)
Một, hai, ba, bốn, năm (Nhảy tại chỗ.)
Tôi có thể đếm tất cả chúng: (Chúng tôi đi bộ tại chỗ.)
Bố, mẹ, anh, chị, (Hãy vỗ tay.)
Mèo Murka, hai chú mèo con, (Nghiêng cơ thể sang trái và sang phải.)
Con dế của tôi, con chim vàng anh và tôi - (Xoay phần thân từ trái sang phải.)
Đó là cả gia đình tôi, (Vỗ tay.)
Phụ lục 2
Nhật ký phát triển trẻ em
Cha mẹ thân yêu! Để theo dõi sự phát triển của con bạn, hãy điền vào nhật ký và vui mừng trước thành công của con bạn.
Các thông số quan sát | Kết quả |
||||||||||||
1 ... Phát triển xã hội và tình cảm: | |||||||||||||
a) dễ dàng liên hệ | |||||||||||||
b) tương tác với trẻ em | |||||||||||||
c) tương tác với người lớn | |||||||||||||
d) cảm xúc phấn khích | |||||||||||||
e) cảm xúc bị ức chế | |||||||||||||
f) tính hiếu chiến | |||||||||||||
g) sự nhút nhát | |||||||||||||
2. Bài phát biểu: | |||||||||||||
a) hiểu biết về lời nói | |||||||||||||
b) lời nói mạch lạc (từ, cụm từ) | |||||||||||||
3. Kỹ năng chơi | |||||||||||||
a) tái tạo các hành động đã học trước đó trong trò chơi | |||||||||||||
b) chuyển các hành động sang các đối tượng khác | |||||||||||||
c) trò chơi hiển thị cốt truyện (tái hiện 2-3 hành động) | |||||||||||||
d) trò chơi nhập vai | |||||||||||||
4. Sự độc lập | |||||||||||||
a) tự mặc váy và cởi quần áo | |||||||||||||
b) yêu cầu giúp đỡ | |||||||||||||
5. Tâm trạng | |||||||||||||
a) vui mừng, cười, không khóc | |||||||||||||
b) hay cười và hay khóc | |||||||||||||
c) nhõng nhẽo, thường không vui | |||||||||||||
| |||||||||||||
7. Phát triển giác quan | |||||||||||||
a) phân biệt các đối tượng theo kích thước | |||||||||||||
b) phân biệt các đối tượng bằng hình dạng | |||||||||||||
c) phân biệt giữa các màu | |||||||||||||
8. Chuyển động chung | |||||||||||||
a) chạy | |||||||||||||
b) nhảy | |||||||||||||
c) leo núi | |||||||||||||
d) bước qua | |||||||||||||
e) ném | |||||||||||||
9. Kỹ năng vận động tinh | |||||||||||||
a) lăn bóng giữa hai lòng bàn tay | |||||||||||||
b) thu thập một kim tự tháp | |||||||||||||
c) thay đổi các mặt hàng nhỏ | |||||||||||||
d) vòng dây | |||||||||||||
e) cấu tạo từ hình khối | |||||||||||||
f) buộc dây | |||||||||||||
| |||||||||||||
a) khả năng vẽ bằng ngón tay áp dụng một bản in trên giấy | |||||||||||||
b) khả năng cầm bàn chải | |||||||||||||
c) vẽ các đường dài và ngắn | |||||||||||||
d) khả năng vẽ bằng cọ | |||||||||||||
e) khả năng lấp đầy hình bóng đã hoàn thành bằng một mẫu | |||||||||||||
f) khả năng tách các mảnh nhựa dẻo ra khỏi toàn bộ | |||||||||||||
g) khả năng cuộn "xúc xích" dẻo | |||||||||||||
h) lăn plasticine thành một quả bóng | |||||||||||||
i) kỹ năng gắn bó |
Cảm ơn bạn đã hợp tác của bạn!
Nguyên liệu chuẩn bị
Filippova Anastasia Yurievna.
Nhà trị liệu ngôn ngữ giáo viên MDOU №30 Ramenskoe, giáo viên Montessori
Sử dụng kỹ thuật của M. Montessori trong việc điều chỉnh OHP, một nhà trị liệu ngôn ngữ không chỉ có thể sửa cấu trúc từ vựng và ngữ pháp của lời nói, mà còn giải quyết các biểu hiện phụ của OHP: chủ nghĩa phủ định, ADHD. Ngoài ra, phương pháp này dựa trên sự phát triển trải nghiệm giác quan, vốn là điều cơ bản cho trẻ khiếm thính.
Như bạn đã biết, trong công việc của một nhà trị liệu ngôn ngữ với trẻ em bị OHP III mức độ, việc điều chỉnh cấu trúc từ vựng và ngữ pháp của lời nói được đặt lên hàng đầu.
Công việc này được chúng tôi thực hiện theo sự kết hợp của các phương pháp truyền thống và sáng tạo, sử dụng các yếu tố của phương pháp sư phạm của M. Montessori, bao gồm:
Đi bộ;
Lời chào hỏi;
-"một vòng tròn";
- "bài học ba giai đoạn";
- "khoảng khắc của sự im lặng";
Làm việc với học liệu Montessori;
Ở giai đoạn đầu, ngoài những nhiệm vụ chính để phát triển cấu trúc từ vựng và ngữ pháp của lời nói, cần giải quyết một số nhiệm vụ chỉnh sửa bổ sung trong cấu trúc chung của phương pháp Montessori:
Dạy trẻ kỹ năng thư giãn, giảm căng cơ;
Dạy các quy tắc làm việc trong nhóm và các phương pháp tập trung;
Thiết lập mối quan hệ tin cậy trong đội ngũ trẻ mẫu giáo;
Phát triển các thành phần động lực của các lớp học, hứng thú nhận thức;
Phát triển sự phối hợp giữa tay và mắt.
Phát triển vốn từ vựng. Hình thành trọng tâm vào việc thay đổi các hình thức ngữ pháp.
Chủ đề từ vựng "Fruits".
Đi bộ trên đường:trẻ em thực hiện các bài tập khác nhau để phối hợp các cử động, các nhiệm vụ để thực hiện các hướng dẫn có độ phức tạp khác nhau, cũng như các bài tập để phát triển thính giác âm vị, trí nhớ, sự chú ý. Trẻ em cầm các đồ vật khác nhau, cốc, thìa có bóng trên tay. Các tùy chọn đi bộ khác nhau được sử dụng: lùi về phía trước, sang ngang, quay cuồng, theo nhạc, theo âm thanh của nhạc cụ.
Lời chào hỏi:trẻ mẫu giáo ngồi thành vòng tròn và chuyền một ngọn nến thắp sáng kèm theo những lời chúc mừng. Lửa giúp tập trung sự chú ý, điều chỉnh tâm trạng yên bình và thúc đẩy sự tiếp xúc giữa các cá nhân. Trẻ có thể chào hỏi to và rõ ràng, bằng những lời nói nhẹ nhàng hoặc thì thầm.
Những kỹ thuật này giúp cải thiện bầu không khí trong nhóm, tạo thái độ tích cực trong lớp học, thỏa mãn nhu cầu vận động của trẻ và tạo niềm tin vào giáo viên.
Một vòng tròn:trong đó, trẻ em được khám và sờ vào các loại trái cây thật: táo, chuối, kiwi, cam, chanh. Nhà trị liệu ngôn ngữ soạn thảo một câu chuyện mô tả về từng loại trái cây, mô tả đặc điểm hình dạng, màu sắc, mùi vị của chúng - những tính từ tương đối được đưa vào từ điển dành cho trẻ em. Một khái niệm khái quát về "trái cây" đang được hình thành. Sau đó, trái cây được cắt, nếm thử, nước trái cây được ép ra khỏi chúng. Trong quá trình thực hiện những hành động này, từ điển động từ được bổ sung và ngữ nghĩa của các hành động khác nhau được phân biệt. (cắt, ép, thay đổi, đổ, khuấy) Ngoài ra, một nhà trị liệu ngôn ngữ, nhận xét về hành động của mình, dạy trẻ cách hình thành tiền tố của động từ ( đổ, đổ, đổ, đổ, đổ lên), sau đó các em độc lập nhận xét về hành động của mình.
Bằng cách nếm nước trái cây, trẻ em học cách tạo thành các tính từ tương đối với danh từ: nước cam - cam, nước chanh - chanh, táo xay - táo.
Sự phát triển của từ vựng gắn bó chặt chẽ với sự phát triển của ngữ pháp. Thực hiện các thao tác với các loại trái cây khác nhau, sự đồng hóa trường hợp giống loài của danh từ số nhiều xảy ra: Masha có một quả táo, trong khi Kolya không có (cái gì?) - quả táo, Vanya có rất nhiều (cái gì?) - quả táo.
Các trò chơi sau đây được sử dụng làm trò chơi giáo khoa: "Đoán theo mô tả", "Đoán bằng vị", "Magic Midges", "Extra Four".
"Phút im lặng": Vào cuối buổi học, các em nằm xuống thảm và lắng nghe những tiếng sột soạt và tiếng động nhỏ nhất, hoặc nhắm mắt nghe nhạc êm đềm. Các bài tập thư giãn này có tác dụng điều trị vì giúp giảm căng thẳng cơ bắp và cảm xúc, bình thường hóa hệ thống thần kinh.
Như vậy, thông qua xúc giác, thị giác và vị giác ở trẻ hình thành từ điển danh từ, động từ, từ điển tính từ, hình thành nghĩa ngữ nghĩa của từ, phát triển các kỹ năng suy nghĩ và cấu tạo từ. Trẻ chậm phát triển khả năng nói III mức độ khá khó tập trung chú ý trong thời gian dài, và bằng cách thực hiện các thao tác khác nhau với các sản phẩm và đồ vật tự nhiên, các em có thể thể hiện hứng thú nhận thức lâu hơn và là những người tham gia tích cực vào quá trình chỉnh sửa.
Khi các bài tập tiếp theo, các em được yêu cầu liên hệ các loại trái cây tự nhiên với các bức tranh. Tác phẩm về chủ đề từ vựng "Rau" cũng được thực hiện theo cách tương tự. Sau đó, một bài học phân loại được tổ chức để phân biệt giữa các khái niệm "Rau" và "Trái cây". Các em phân loại tranh ảnh và đồ vật thành hai loại khi giải thích hành động của chúng. Sau đó, sử dụng các vật dụng thực tế trong nhà, từ vựng được kích hoạt và các danh mục ngữ nghĩa được củng cố về các chủ đề: thực phẩm, quần áo, giày dép, mũ, nghề nghiệp, đồ nội thất.
Trong nhóm Montessori, để củng cố ý nghĩa ngữ nghĩa của từ, các hành động khác nhau được cung cấp trong "khu vực của cuộc sống thực tế": rửa bát (kích hoạt từ điển
Một bài báo về việc sử dụng các phương pháp trị liệu Montessori trong các lớp trị liệu giọng nói điều chỉnh cá nhân.
Những vi phạm về phát triển lời nói và vận động là những sai lệch phổ biến nhất trong việc hình thành hoạt động trí óc cao hơn ở một đứa trẻ. Việc phát hiện sớm và điều chỉnh các rối loạn khác nhau trong quá trình phát triển kỹ năng nói và vận động của trẻ không chỉ cho phép điều chỉnh những sai lệch hiện có mà còn ngăn ngừa sự xuất hiện của những sai lệch khác, nhằm đạt được mức độ phát triển cao hơn của trẻ. Việc hiệu chỉnh được tổ chức tốt có thể ngăn ngừa sự xuất hiện của các sai lệch thứ cấp.
Mục tiêu chính của các lớp chỉnh sửa lời nói trong cơ sở giáo dục mầm non là hình thành ở trẻ những kiến thức và kỹ năng được cung cấp bởi chương trình giáo dục và đào tạo. Nhưng ở thời điểm hiện tại, sự phát triển tiềm năng sáng tạo của trẻ em, biểu hiện của hoạt động chiếm lĩnh tri thức cũng đang trở nên phù hợp. Ở một đứa trẻ, điều quan trọng là phải nuôi dưỡng trí tò mò, khả năng so sánh, đối chiếu, phân tích, nhu cầu độc lập tìm kiếm câu trả lời cho các câu hỏi mới nổi, nghĩa là hình thành các chỉ số tâm lý về sự sẵn sàng đi học. Để giải quyết vấn đề này, tôi đã giới thiệu việc sử dụng Vật liệu Montessori trong các lớp sửa lỗi cá nhân.
Như bạn đã biết, phương pháp Montessori bao gồm việc tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp với “những biểu hiện tự nhiên của trẻ”, cung cấp cho cá nhân hóa quá trình sư phạm nhằm mục đích phát triển cá nhân: mỗi đứa trẻ trải qua con đường phát triển riêng của mình với năng lực, nhu cầu, hệ thống các mối quan hệ. Đó là, tự giáo dục và phát triển bản thân là nền tảng của phương pháp Montessori.
Trong công việc của tôi, sai lệch so với phương pháp này chỉ là trong các lớp sửa sai cá nhân, đứa trẻ không được tự do lựa chọn các lợi ích, và chính giáo viên cung cấp cho đứa trẻ một hoặc một tài liệu Montessori khác, tùy thuộc vào loại lớp học sửa chữa.
“Những nguồn năng lực và năng khiếu của trẻ đều nằm trong tầm tay của chúng. V. A. Sukhomlinsky viết: Từ những ngón tay, có những đường nét đẹp nhất nuôi nguồn tư tưởng sáng tạo. Các cử động của ngón tay và bàn tay có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển, vì chúng có tác động to lớn đến sự phát triển lời nói và tất cả các hoạt động thần kinh cao hơn của trẻ. Các trung tâm vận động của lời nói trong vỏ não của con người nằm bên cạnh các trung tâm vận động của ngón tay, do đó, phát triển khả năng nói và kích thích các kỹ năng vận động của ngón tay, chúng tôi truyền xung động đến các trung tâm nói, nơi kích hoạt lời nói.
Bằng cách phát triển các kỹ năng vận động tốt của các ngón tay, chúng ta sẽ tác động lên các cơ quan nội tạng của con người. Người ta đã chứng minh rằng một trong những chỉ số đánh giá sự phát triển thể chất và thần kinh bình thường của một đứa trẻ là sự phát triển của bàn tay, các kỹ năng tay, hay như người ta nói, các kỹ năng vận động tinh.
Tôi sẽ đưa ra một số ví dụ về việc sử dụng tài liệu Montessori trong các lớp sửa sai cá nhân để phát triển các kỹ năng vận động tinh.
Mục tiêu chính của nhiệm vụ này là chèn các hình trụ vào các lỗ có kích thước phù hợp. Khi thực hiện nhiệm vụ này, chúng tôi phát triển nhận thức trực quan của trẻ về kích thước (mắt); Có sự chuẩn bị cho việc dạy toán (mỗi khối 5 khối trụ), trẻ học cách so sánh các giá trị: cao - thấp, cao hơn - thấp hơn, cao nhất - thấp nhất, dày - mỏng, sâu - nông, sâu - nông, rộng - hẹp. , rộng hơn - hẹp hơn, v.v. (nhiệm vụ này cũng tốt cho sự phát triển của lời nói - việc lựa chọn các từ trái nghĩa); bàn tay đang được chuẩn bị để viết (ngón cái, ngón trỏ và ngón giữa của bàn tay cầm đầu đang hoạt động).
Nhiệm vụ: xây tháp phù hợp với sự thay đổi kích thước của các hình khối (xây dãy). Ở đây chúng tôi cũng phát triển nhận thức trực quan về kích thước; phát triển sự phối hợp của các động tác, sự tập trung chú ý; chuẩn bị dạy toán (10 hình lập phương - giá trị của số 10), làm quen với hình lập phương; các khái niệm: lớn - nhỏ, nhiều hơn - nhỏ hơn, lớn nhất - nhỏ nhất.
Nhiệm vụ: xây cầu thang phù hợp với sự thay đổi độ dày của các thanh (xây dãy). Phát triển nhận thức trực quan về kích thước; phát triển sự phối hợp của các động tác, sự tập trung chú ý; chuẩn bị cho việc dạy toán và viết; phát triển trí nhớ cơ bắp, độ chính xác; khái niệm: dày - mỏng, dày hơn - mỏng hơn, dày nhất - mỏng nhất.
Thanh tạ màu đỏ.
Nhiệm vụ: xây cầu thang phù hợp với sự thay đổi chiều dài của các thanh (dựng hàng). Phát triển tri giác trực quan, chuẩn bị cho việc dạy toán; các khái niệm: dài - ngắn, dài hơn - ngắn hơn, dài nhất - ngắn nhất.
Nhiệm vụ: lựa chọn các cặp - lỗ - hạt chèn - phù hợp với hình dạng và kích thước của chúng. Đứa trẻ học cách phân biệt trực quan các hình thức; làm quen với các khối hình học; Chuẩn bị bàn tay để viết và vẽ (nắm lấy bằng ba ngón tay và vạch đường viền của hình bằng các ngón trỏ và ngón giữa). Bạn có thể tự làm hướng dẫn này. Bạn sẽ cần: giấy màu, bìa cứng dày, xốp, keo dán. Chúng được thực hiện theo nguyên tắc chèn khung.
Các bảng cảm nhận.
Mục tiêu: phát triển xúc giác, nhận thức xúc giác, kỹ năng vận động tinh. Đứa trẻ cảm nhận bằng ngón tay sự phân biệt giữa bề mặt nhẵn và bề mặt thô ráp; các khái niệm: mịn - thô. Một cách gián tiếp, có sự chuẩn bị của bàn tay để viết, chuẩn bị cho nhận thức về sự đa dạng của thế giới xung quanh.
Mục tiêu: phát triển xúc giác (nhận thức xúc giác), kỹ năng vận động tinh. Một cách gián tiếp là phát triển sự phối hợp các động tác, kỹ năng làm việc chuyên sâu độc lập, rèn luyện các ngón tay, chuẩn bị bàn tay để viết. Các khái niệm: thô ráp, thô ráp hơn, thô ráp nhất.
Mục tiêu: phát triển xúc giác, nhận thức xúc giác. Trẻ tạo ra các cặp vải giống nhau khi chạm vào. Sự phát triển các kỹ năng vận động tinh, chuẩn bị cho văn bản, nhận thức về trật tự xảy ra gián tiếp. Từ điển: tên các loại vải và vật liệu.
Hầu như tất cả các vật dụng cần thiết cho các bài tập này đều có trong tầm tay, bạn có thể tự làm một số hướng dẫn sử dụng.
Sự kết hợp của các phương pháp giáo dục mầm non truyền thống, tính độc đáo của phương pháp sư phạm Montessori và sự đổi mới của công nghệ trò chơi là điều kiện chính cho sự thành công của trẻ mầm non trong tương lai.
Gazizova G.R.
giáo viên trị liệu ngôn ngữ
