यूडीसी 37.01:373 बीबीके 68.91.2
सेमेनिशचेवा मरीना गेनाडीवना
स्नातक छात्र
सामाजिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग अस्त्रखान राज्य विश्वविद्यालय अस्त्रखान सेमेनिशचेवा मरीना गेनाडीवना सामाजिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग अस्त्रखान राज्य विश्वविद्यालय अस्त्रखान के स्नातकोत्तर अध्यक्ष
जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के मानदंड और स्तर
कला संश्लेषण द्वारा निर्धारित
यह लेख कला के संश्लेषण द्वारा निर्धारित जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए मुख्य मानदंडों का खुलासा करता है, और छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के स्तर का आकलन प्रदान करता है।
यह लेख कला संश्लेषण द्वारा निर्धारित जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के बुनियादी मानदंडों के लिए समर्पित है; विद्यार्थियों की सौंदर्य शिक्षा के स्तर का मूल्यांकन किया जाता है।
मुख्य शब्द: कला का संश्लेषण, सौंदर्य शिक्षा, सौंदर्य शिक्षा के मानदंड और स्तर।
मुख्य शब्द: कला संश्लेषण, सौंदर्य शिक्षा, सौंदर्य शिक्षा के मानदंड और स्तर।
कला के संश्लेषण के सभी कार्य (संज्ञानात्मक, प्रेरक, सुखवादी, सामाजिककरण, विकासात्मक, रचनात्मक, सहिष्णुता, संचारी, रचनात्मक, सौंदर्यवादी, समन्वयवाद) एक जूनियर स्कूली बच्चे के बोधगम्य व्यक्तित्व के संबंध में परिभाषित किए गए हैं और संश्लेषण के प्रभाव की पुष्टि करते हैं। कलाएँ उसकी सौन्दर्यात्मक चेतना, अवचेतन, भावनाओं, रुचियों, उसके रचनात्मक सिद्धांतों के निर्माण पर निर्भर करती हैं।
सौंदर्य शिक्षा का परिणाम छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा है। शैक्षणिक अर्थ में, अच्छे शिष्टाचार का अर्थ किसी व्यक्ति की एक जटिल संपत्ति है, जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों की उपस्थिति और गठन की डिग्री की विशेषता है जो उसके व्यापक विकास को दर्शाती है।
वैज्ञानिक कार्यों के विश्लेषण (बी.टी. लिकचेव, ई.एन. तेलिन, ए.वी. टुटोलमिन, आई.आई. ट्रुबिना, आदि) ने हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी कि आज एक भी ऑप नहीं है-
छात्रों की सौंदर्य शिक्षा का निर्धारण। विचारित वैज्ञानिक दृष्टिकोणों के सामान्यीकरण के परिणामस्वरूप, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा को एक जटिल व्यक्तित्व संपत्ति के रूप में परिभाषित किया जाना चाहिए, जो एक बहु-स्तरीय विकासशील एकीकृत संरचना है, जो सामाजिक रूप से उपस्थिति और डिग्री की विशेषता है। इसमें महत्वपूर्ण गुण बनते हैं, जो सामान्यीकृत रूप में कलात्मक और सौंदर्य बोध, रचनात्मक कल्पना, भावनात्मक अनुभव, सौंदर्य चेतना, आदर्श, आवश्यकताएं, स्वाद और भावना और सौंदर्य क्रिया की एकता को दर्शाते हैं। एक जूनियर स्कूली बच्चे की सौंदर्य शिक्षा का स्तर कला के संश्लेषण के आधार पर प्राप्त उसके सौंदर्य अनुभव को संचय करने की चरण-दर-चरण प्रक्रिया के संगठन के साथ बढ़ता है।
पहचाने गए आई.आई. के आधार पर। ट्रुबिना, सौंदर्य शिक्षा के चरण और सौंदर्य शिक्षा की परिभाषा, हम कला के संश्लेषण द्वारा निर्धारित छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए निम्नलिखित मानदंडों पर प्रकाश डालते हैं: सौंदर्य संबंधों का विकास (भावनाएं, धारणा, कल्पना, भावनात्मक अनुभव) ; सौंदर्य ज्ञान की व्यापकता (चेतना, आवश्यकताएं, आदर्श, स्वाद); कलात्मक और सौंदर्य संबंधी क्षमताओं (क्षमताओं और कार्यों) की अभिव्यक्ति की स्थिरता।
सौंदर्य ज्ञान की चौड़ाई की कसौटी को संश्लेषण में प्रस्तुत विभिन्न प्रकार की कलाओं के बारे में प्राथमिक सौंदर्य ज्ञान और छापों के एक निश्चित भंडार के निर्माण की विशेषता है, जिसके बिना सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं में झुकाव और रुचि पैदा नहीं हो सकती है। सौन्दर्यात्मक ज्ञान अनुभवजन्य और वैज्ञानिक दोनों स्तरों पर कार्य करता है। उसी समय, एक जूनियर स्कूली बच्चे की सौंदर्य शिक्षा के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि उन्हें एक अटूट एकता में, व्यापक रूप से प्रस्तुत किया जाएगा, जिससे प्रस्तुत कला के कार्यों की सही, तर्कसंगत व्याख्या हो सकेगी। कलाओं का संश्लेषण.
यह मानदंड कई संकेतकों की विशेषता है: सौंदर्य चेतना, सौंदर्य स्वाद, सौंदर्य आदर्श, सौंदर्य संबंधी आवश्यकताएं।
एम आई कुल मिलाकर, ये संकेतक सौंदर्यशास्त्र, संस्कृति और व्यक्तित्व क्या हैं, संस्कृति का सार और कार्य, संस्कृतियों की टाइपोलॉजी, संस्कृति का इतिहास, व्यवहार का सौंदर्यशास्त्र और रोजमर्रा की जिंदगी के बारे में गहन, बहुमुखी ज्ञान का प्रतिनिधित्व करते हैं। यह प्राथमिक सौंदर्य ज्ञान का संचय है, जो विभिन्न रंग, ध्वनि और प्लास्टिक छापों के भंडार के निर्माण से शुरू होता है जो छात्रों में भावनात्मक प्रतिक्रिया के उद्भव में योगदान देता है। यह विशिष्ट, ठोस संवेदी छापों के भंडार की उपस्थिति है जो जानकारी प्राप्त करने की संवेदी-भावनात्मक से अमूर्त विधि तक प्राकृतिक संक्रमण करना संभव बनाती है।
सौंदर्य ज्ञान की पर्याप्तता "सौंदर्य के नियमों के अनुसार" जीने की क्षमता, उनके सार की समझ के लिए रोजमर्रा की जिंदगी में आवश्यक आवश्यकताओं की सामग्री का ज्ञान भी है। यह इन "कानूनों" की आवश्यकताओं के अनुसार किसी के व्यवहार और दूसरों के व्यवहार को सहसंबंधित करने की क्षमता है, साथ ही "सौंदर्य" और "असौंदर्य" व्यवहार के तथ्यों का मूल्यांकन करने और आसपास में इन आवश्यकताओं की उद्देश्यपूर्ण पुष्टि खोजने की क्षमता है। वास्तविकता।
छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए अगला मानदंड सौंदर्य संबंधों के विकास का मानदंड है, जो हमें भावनात्मक अभिव्यक्तियों की समृद्धि और चमक, छोटे स्कूली बच्चों के स्थिर भावनात्मक और मूल्यांकनात्मक अनुभवों, उनकी सौंदर्य बोध की ख़ासियत, सौंदर्य की पहचान करने की अनुमति देता है। सौंदर्यवादी आदर्श (सुंदर और बदसूरत, उदात्त और निम्न, आदि) के दृष्टिकोण से वास्तविकता की घटनाओं और कला के कार्यों का आकलन। यह हमें किसी सौंदर्यात्मक वस्तु के प्रति स्कूली बच्चों के रवैये की पहचान करने की भी अनुमति देता है, जो भावनात्मक आकलन की स्थितिजन्य पसंद और सौंदर्यवादी वस्तुओं के प्रति भावनात्मक मूल्यांकनात्मक रवैये के रूप में खुद को प्रकट कर सकता है।
इस मानदंड के संकेतक हैं: सौंदर्य संबंधी भावनाएं, सौंदर्य बोध, रचनात्मक कल्पना, भावनात्मक अनुभव।
यह मानदंड कला, संस्कृति, सौंदर्य बोध और उच्च स्तर के आध्यात्मिक भावनात्मक जीवन के प्रति दृष्टिकोण से निर्धारित होता है। यह मानदंड विभिन्न प्रकारों को संबोधित करने की आवश्यकता की विशेषता है
विचारों, समस्याओं, कलात्मक छवि, विविध सौंदर्य हितों की उपस्थिति, व्यक्तिगत प्राथमिकताओं को समझने के लिए कला, विभिन्न प्रकार की कलाओं के विकास की व्यवस्थित रूप से निगरानी करने, विभिन्न प्रकार की कलाओं के साथ संवाद करने और अर्जित सौंदर्य ज्ञान को रचनात्मक रूप से लागू करने की आवश्यकता है।
इस मानदंड का उद्देश्य किसी भी आने वाली सौंदर्य संबंधी जानकारी की रचनात्मक धारणा, आत्मसात और व्यक्तिगत प्रसंस्करण की क्षमता का आकलन करना, मौलिकता, नवीनता और मौलिकता से प्रतिष्ठित कला के अपने स्वयं के संश्लेषण का स्वतंत्र निर्माण करना है।
जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए एक और मानदंड कलात्मक और सौंदर्य क्षमताओं की अभिव्यक्ति की स्थिरता है, जो एक जूनियर स्कूली बच्चे के सौंदर्यवादी रूप से सक्रिय, रचनात्मक, रचनात्मक व्यक्तित्व के गठन का संकेतक है जो कला की अपनी समझ को व्यक्त करने में सक्षम है। विभिन्न प्रकार की कलाओं की सहायता से।
सौन्दर्यात्मक कलात्मक गतिविधि एक ऐसी गतिविधि है जिसका उद्देश्य किसी सौन्दर्यात्मक मूल्यों को प्रदर्शित करना या बनाना है, उदाहरण के लिए, कला के कार्य। किसी भी प्रकार की गतिविधि में किसी न किसी हद तक सौंदर्य संबंधी पहलू शामिल होता है। इसमें, उदाहरण के लिए, गतिविधि के लिए एक सौंदर्यवादी मकसद (अन्य उद्देश्यों के साथ) के निर्माण में, न केवल एक व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण उत्पाद बनाने का लक्ष्य निर्धारित करना, बल्कि एक सौंदर्यपूर्ण रूप से अभिव्यंजक, भावनात्मक रूप से आकर्षक उत्पाद भी शामिल है; सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने में, सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण साधनों और गतिविधियों को करने के तरीकों के चुनाव में।
सौंदर्य संबंधी गतिविधि एक जूनियर स्कूली बच्चे की गतिविधियों में प्रकट होती है, जो व्यक्तिगत पहल पर, गहरे विश्वास से की जाती है, और सिर्फ इसलिए नहीं कि यह उसके कर्तव्यों का हिस्सा है।
एक जूनियर स्कूली बच्चे की सौंदर्य संबंधी गतिविधि आध्यात्मिकता की कमी, कुरूपता के तथ्यों के प्रति उसकी असहिष्णुता, अपने स्वयं के व्यवहार के प्रति उसके सौंदर्यवादी दृष्टिकोण में भी प्रकट होती है: शिष्टाचार, हावभाव, चेहरे के भाव, कपड़े, भाषण की सौंदर्यवादी उपस्थिति। व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए शब्दों का सौंदर्यबोध सबसे महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाओं में से एक है।
सौंदर्य गतिविधि में भागीदारी का एक संकेतक एक व्यक्ति की सौंदर्य क्षमताओं का विकास है, जो एक प्राथमिक विद्यालय के छात्र को एक सक्रिय निर्माता, सौंदर्य मूल्यों के निर्माता में बदल देता है, जिससे उसे न केवल दुनिया की सुंदरता का आनंद लेने की अनुमति मिलती है, बल्कि इसे बदलने की भी अनुमति मिलती है। "सुंदरता के नियमों के अनुसार।"
कला के संश्लेषण द्वारा निर्धारित जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के गठन के स्तर का आकलन करने के लिए, हमने निम्नलिखित स्तरों को अपनाया: निम्न, मध्यम और उच्च। साथ ही, हम आई.आई. द्वारा पहचाने गए प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के चरणों से आगे बढ़े। टर्बिना: 1) व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी भावनाओं को जागृत करना (चिंतन - अनुभूति - सौंदर्य आनंद - आनंद); 2) सौंदर्य चेतना का गठन (धारणा - सौंदर्य स्वाद - सौंदर्य निर्णय, विचार - रुचियां - आवश्यकताएं - सौंदर्य आदर्श); 3) सौंदर्य क्षमताओं का विकास, सौंदर्य गतिविधि में व्यक्ति की भागीदारी।
सौंदर्य शिक्षा के निम्न स्तर पर, प्राथमिक विद्यालय के छात्र का मूल्यांकन शब्दों तक सीमित है: "पसंद", "नापसंद"। सौंदर्यवादी विचारों और अवधारणाओं को आत्मसात करने के प्रति उनका तटस्थ रवैया, कला के काम की घटना की सौंदर्य प्रकृति के ज्ञान और कौशल की कमी, और एक सौंदर्य वस्तु की प्रस्तुति और मूल्यांकन में त्रुटियों की उपस्थिति का पता चलता है। विभिन्न सौंदर्यात्मक वस्तुओं को देखने और उनका मूल्यांकन करने, वास्तविकता और कला में सुंदर को कुरूप से अलग करने की कोई क्षमता नहीं है। सौन्दर्यात्मक आदर्श का निर्माण नहीं हुआ है। युवा छात्र वास्तविकता और कला की घटनाओं के सौंदर्यवादी मूल्य को नहीं समझते हैं। उसे विभिन्न प्रकार की कलाओं, सौन्दर्यात्मक मूल्यों का परिचय देने में बहुत कम रुचि होती है, माता-पिता और शिक्षकों के दबाव में ही वह सौन्दर्यात्मक मूल्यों को सीखता है और विभिन्न प्रकार की कलाओं और कलात्मक गतिविधियों में रुचि नहीं दिखाता है। सौंदर्य संबंधी वस्तुओं और घटनाओं पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की खराब विकसित क्षमता है। विभिन्न प्रकार की कलाओं के कार्यों में कम रुचि दिखाता है। छोटा स्कूली बच्चा विषय के सौंदर्य महत्व के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त नहीं कर सकता, उसकी रचनात्मक कल्पना, कलात्मकता का मूल्यांकन नहीं कर सकता
ये क्षमताएं व्यावहारिक रूप से अविकसित हैं, आलंकारिक संघों की कमी है, कल्पना निष्क्रिय पुनरुत्पादन प्रकृति की है। कला के किसी कार्य, भ्रमण, या सौंदर्य संबंधी स्थिति पर ध्यान देने की कमी भावनात्मकता की कमी का कारण बनती है, और परिणामस्वरूप, सौंदर्य संबंधी विचारों और अवधारणाओं को आत्मसात करने के प्रति एक तटस्थ रवैया होता है। सौंदर्य बोध का अपर्याप्त विकास, कथित वस्तु की सौंदर्य मौलिकता को व्यक्त करने में असमर्थता और आलंकारिक जुड़ाव की कमी है। सौंदर्यात्मक रचनात्मक गतिविधि व्यावहारिक रूप से अनुपस्थित है, इसमें भाग लेने की इच्छा प्रकट नहीं होती है। शैक्षिक कार्यों का प्रजनन एवं क्रियान्वयन।
एक जूनियर स्कूली बच्चे की सौंदर्य शिक्षा के औसत स्तर पर, सौंदर्य संबंधी विचारों, अवधारणाओं और कौशल का आंशिक गठन प्रकट होता है; एक जूनियर स्कूली बच्चे की कलात्मक रुचियाँ स्थितिजन्य रूप से प्रकट होती हैं; सौंदर्य संबंधी स्वाद और ज़रूरतें खराब रूप से विकसित होती हैं। सौंदर्य संबंधी ज्ञान सीमित है, एक सौंदर्य वस्तु की धारणा पर्याप्तता की विशेषता है, हालांकि, एक सौंदर्य वस्तु का विश्लेषण भावनात्मकता के निम्न स्तर और विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण के अपर्याप्त स्तर के साथ मौखिक और तार्किक प्रकृति का है। एक जूनियर स्कूली बच्चा हमेशा वास्तविकता और कला में सुंदर और बदसूरत के बीच अंतर करने में सक्षम नहीं होता है। सामान्य तौर पर, एक जूनियर स्कूली बच्चे के पास एक गठित सौंदर्य आदर्श होता है, लेकिन वह हमेशा वास्तविकता और कला की घटनाओं के सौंदर्य मूल्य को नहीं समझता है। वह विभिन्न प्रकार की कलाओं के सौंदर्य मूल्यों को आत्मसात करने में रुचि रखते हैं, लेकिन उन्हें शैक्षणिक सहायता और मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। बच्चा विभिन्न प्रकार की कलाओं के सौंदर्य मूल्यों से परिचित होने का प्रयास करता है; विभिन्न प्रकार की कलाओं का उपयोग करके कलात्मक गतिविधियों में रुचि दिखाता है। सामान्य तौर पर, वह सौंदर्य संबंधी वस्तुओं और घटनाओं पर काफी भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है। संश्लेषण में कला के कार्यों को स्वतंत्र रूप से देखने में हमेशा सक्षम नहीं होता है; अक्सर शिक्षक के मार्गदर्शन में प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है। वह हमेशा किसी वस्तु के सौंदर्य महत्व के प्रति स्वतंत्र रूप से अपना दृष्टिकोण तैयार करने या स्वतंत्र रूप से उसका मूल्यांकन करने में सक्षम नहीं होता है। एक शिक्षक या शिक्षक की मदद का सहारा लेता है
वे लोग जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं (माता-पिता, कामरेड)। कलात्मक क्षमताएं, आलंकारिक संघों की उपस्थिति और शैक्षिक ज्ञान के आधार पर सौंदर्य मूल्यांकन खराब रूप से विकसित होते हैं, और कल्पना की सक्रिय, रचनात्मक प्रकृति प्रकट होती है। कला के किसी काम को देखने या सुनने के दौरान ध्यान की अस्थिरता, एक भ्रमण, एक प्राथमिक विद्यालय के छात्र में एक सौंदर्य संबंधी स्थिति इस तथ्य की ओर ले जाती है कि सौंदर्य संबंधी भावनाएं मनोदशा के अधीन होती हैं, और कला के परिचित कार्यों को देखते समय भावनात्मकता स्वयं प्रकट होती है। शैक्षिक ज्ञान के आधार पर सौंदर्य कौशल का आंशिक गठन, आलंकारिक संघों की उपस्थिति और सौंदर्य मूल्यांकन होता है। सौंदर्यात्मक रचनात्मक गतिविधि अस्थायी है; इसमें भाग लेने की इच्छा केवल वयस्कों या साथियों के प्रोत्साहन के प्रभाव में पैदा होती है। सीखने के कार्यों के प्रति सक्रिय-कार्यकारी रवैया।
एक जूनियर स्कूली बच्चे की सौंदर्य शिक्षा के उच्च स्तर पर, सौंदर्य संबंधी विचार, अवधारणाएँ, दुनिया का एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और समग्र धारणा बनती है। युवा स्कूली बच्चे विभिन्न सौंदर्य वस्तुओं में अंतर करने और उनका मूल्यांकन करने, वास्तविकता और कला में सुंदर और कुरूप को अलग करने में सक्षम हैं। संश्लेषण में प्रस्तुत कला के कार्यों की सही और उचित व्याख्या करता है। इसमें काफी पूर्ण और स्पष्ट रूप से गठित सौंदर्य आदर्श है। विभिन्न प्रकार की कलाओं के माध्यम से कला की अपनी समझ को व्यक्त करना जानता है। युवा छात्र सौंदर्य मूल्यों में महारत हासिल करने में रुचि रखता है, कलात्मक गतिविधियों में सक्रिय रूप से खुद को प्रकट करता है, और सौंदर्य मूल्यों को बनाने का प्रयास करता है। विचारों, समस्याओं और कलात्मक छवि को समझने के लिए विभिन्न प्रकार की कलाओं की ओर मुड़ने की आवश्यकता है। मौलिकता, नवीनता और मौलिकता से प्रतिष्ठित, स्वतंत्र रूप से कला का अपना संश्लेषण बनाता है। उच्च भावनात्मक प्रतिक्रिया, भावनात्मक सौंदर्य अनुभव के लिए तत्परता है। किसी वस्तु के सौंदर्य महत्व के प्रति अपना दृष्टिकोण स्वतंत्र रूप से तैयार करने और स्पष्ट रूप से व्यक्त करने, स्वतंत्र रूप से उसका मूल्यांकन करने, साबित करने और उसका बचाव करने में सक्षम।
अपनी स्थिति बताएं. युवा छात्र स्वतंत्र, मूल सौंदर्य संबंधी विचारों और कला के प्रसिद्ध कार्यों से आलंकारिक जुड़ावों को नए कार्यों में स्थानांतरित करने की क्षमता प्रदर्शित करता है। एक जूनियर स्कूली बच्चे का सौंदर्य मूल्यांकन विभिन्न प्रकार की कलाओं के कलात्मक ज्ञान पर आधारित होता है, कल्पना एक सक्रिय परिवर्तनकारी प्रकृति की होती है। किसी कला कृति को देखते, सुनते या भ्रमण करते समय चौकस, एकाग्र अवस्था। प्रकृति और कला के कार्यों की सुंदरता को समझते समय भावनात्मक और संवेदी अनुभवों का खजाना। प्राथमिक विद्यालय के छात्र की विभिन्न प्रकार की कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों में सौंदर्य संबंधी रचनात्मक गतिविधि लगातार मौजूद रहती है। सौंदर्य शिक्षा का विकास, उसमें सुधार हेतु तत्परता। इस स्तर पर, प्राथमिक विद्यालय के छात्र की पहल, रुचि और रचनात्मक गतिविधियों (व्यक्तिगत और सामूहिक) में भाग लेने की इच्छा शैक्षिक कार्यों के स्वतंत्र रचनात्मक समापन के साथ प्रतिध्वनित होती है।
ग्रन्थसूची
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1. बच्चों में वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में प्राथमिक ज्ञान की एक प्रणाली का निर्माण। इस समस्या के समाधान में प्रकृति में मौजूद वस्तुओं और घटनाओं, उनके बीच मौजूद संबंधों और संबंधों का अध्ययन शामिल है।
2. हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली का गठन, दुनिया में बच्चे का सही अभिविन्यास सुनिश्चित करना।
3. अपने आसपास की दुनिया से परिचित होने की प्रक्रिया में बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।
सौन्दर्यपरक स्वाद -यह वास्तविकता की घटनाओं और कला के कार्यों के विशिष्ट भावनात्मक मूल्यांकन की एक प्रणाली है, जो किसी व्यक्ति में सुंदर और बदसूरत, सुंदरता और कलात्मकता के बारे में उसके विचारों के आधार पर विकसित होती है।
सार और विशिष्टता प्रकट करेंकलात्मक शिक्षा (सौंदर्य के विपरीत):
कलात्मक शिक्षा- कला के माध्यम से व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास को आमतौर पर शिक्षाशास्त्र में कलात्मक शिक्षा कहा जाता है। कौशल, ज्ञान, मूल्य अभिविन्यास, स्वाद की एकता में व्यक्ति की कलात्मक संस्कृति का निर्माण होता है।
____सुन्दर____ और कुरूप,
दुखद और _____हास्य___,
___उच्च और निम्न।
उदाहरण के लिए, निम्नलिखित गतिविधियों का आयोजन करते समय शैक्षिक कार्य के विभिन्न क्षेत्रों को कैसे "संयुक्त," "अंतर्निहित," "मुड़ा हुआ" किया जाता है:
ए) अप्रैल के अंत में, छात्रों द्वारा स्कूल क्षेत्र की सफाई और सुधार: व्यक्तिगत - आत्म-जागरूकता; मूल्य - नैतिकता; सक्रिय - कड़ी मेहनत, पर्यावरण अभिविन्यास।
बी) जी.के.एच. की परियों की कहानियों पर आधारित कठपुतली शो की स्कूली बच्चों द्वारा तैयारी और प्रदर्शन। अनाथालय के बच्चों के लिए एंडरसन और सी. पेरौल्ट: मानवतावादी, कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण, व्यापक, आध्यात्मिक और नैतिक।
ग) जन्मदिन के लिए, लड़कियों ने अपने सहपाठियों के लिए निम्नलिखित ठंडे स्नैक्स तैयार किए: सांस्कृतिक, गतिविधि, मूल्य, जटिल।
बाहरी -बाहरी रूप में पालन-पोषण के परिणामों की अभिव्यक्ति से जुड़े हैं - व्यक्ति के निर्णय, मूल्यांकन, कार्य और कार्य;
आंतरिक -शिक्षक की नज़रों से छिपी घटनाओं से जुड़े हैं - उद्देश्य, विश्वास, योजनाएँ, अभिविन्यास;
अनुमानित -निदान की गई गुणवत्ता की अभिव्यक्ति की तीव्रता को अधिक या कम सटीक रूप से रिकॉर्ड करने की संभावना के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया के विशिष्ट कार्यों को प्रतिबिंबित करें;
"मुश्किल" -शिक्षाशास्त्र में अपेक्षाकृत कम उपयोग किया जाता है। इनमें महत्वपूर्ण सांख्यिकीय संकेतक शामिल हैं जो सामूहिक रूप से युवा लोगों की शिक्षा के सामान्य स्तर की विशेषता बताते हैं: किए गए अपराधों की संख्या और उनके परिवर्तन के रुझान; किए गए अपराधों के लिए सज़ा काट रहे युवाओं की संख्या; तलाक और टूटे हुए परिवारों की संख्या; युवा माता-पिता द्वारा छोड़े गए बच्चों की संख्या; युवा लोगों में नशे, धूम्रपान, नशीली दवाओं की लत के प्रसार की दर और अन्य संकेतक;
"कोमल"- स्कूली शिक्षा को चिह्नित करने के लिए उपयोग किया जाता है, शिक्षकों को शैक्षिक प्रक्रिया की प्रगति और परिणामों का एक सामान्य विचार प्राप्त करने में मदद करता है, लेकिन गहराई में प्रवेश करने और छिपे हुए गुणों का विश्वसनीय निदान करने का अवसर प्रदान नहीं करता है।
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बार-बार पता लगाने का प्रयोग किया गया। विभिन्न तकनीकों का उपयोग करते हुए, हमने सौंदर्य शिक्षा के गठन के स्तर का अध्ययन करने के लिए फिर से क्रॉस-सेक्शन बनाए। चूँकि निदान तकनीकें पता लगाने वाले प्रयोग के पहले चरण के समान थीं। हम केवल नये का ही वर्णन करेंगे। हमने निम्नलिखित विधियाँ चुनीं: अलिखित थीसिस और रैंकिंग विधि।
कार्यप्रणाली एक अधूरी थीसिस (अधूरा वाक्य) है।
कार्यप्रणाली का उद्देश्य सौंदर्य संस्कृति की अवधारणाओं के एक सामान्य दृष्टिकोण की पहचान करना है।
यह तकनीक सौंदर्य संस्कृति के प्रति सामान्य दृष्टिकोण को प्रकट करती है। बच्चों को निम्नलिखित थीसिस (वाक्य) को पूरा करने के लिए कहा गया:
1. एक अच्छा जीवन है....
मुझे सबसे अच्छा तब लगता है जब...
मुझे अच्छा लगता है जब आसपास...
मुझे देखना पसंद है...
मुझे जाना पसंद है...
मुझे कला कक्षाएं पसंद हैं...
मुझे अच्छा लगता है जब मेरा काम...
मैं इसमें सुंदरता (खूबसूरत) देखता हूं...
बच्चों के कार्यों के विश्लेषण से पता चला कि निदान के समय, 8 (44.5%) बच्चों में स्पष्ट इच्छा, सौंदर्य गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और सौंदर्य संबंधी वस्तुओं, वस्तुओं और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं में रुचि थी; औसत स्तर वाले 9 (50%) बच्चे जिनके पास पर्याप्त रूप से उच्च अभिव्यक्त इच्छा, सौंदर्य गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, सौंदर्य संबंधी विषयों, वस्तुओं और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं में दिखाई गई रुचि नहीं है, और एक बच्चा (5.5%) निम्न स्तर, जिसमें ये विशेषताएँ ध्यान देने योग्य स्तर पर होती हैं। ये परिणाम एक आरेख में प्रस्तुत किए गए हैं।
आरेख 2.4
एक तकनीक भी अपनाई गई रैंकिंग, जिसमें शब्दों और अवधारणाओं को विषय के लिए उनके महत्व के आरोही या अवरोही क्रम में एक निश्चित अनुक्रम में व्यवस्थित करना शामिल है।
कार्यप्रणाली का उद्देश्य स्कूली बच्चों के लिए सौंदर्य संबंधी अवधारणाओं के महत्व की पहचान करना है।
हमारे अध्ययन ने स्कूली बच्चों को उन अवधारणाओं के विकल्प से रूबरू कराया जो उनके लिए सार्थक थे। विषयों को शब्दों की प्रस्तावित सूची से व्यवस्थित किया गया ( संग्रहालय, सिनेमा, थिएटर, चिड़ियाघर, आर्ट गैलरी, गाना बजानेवालों का संगीत कार्यक्रम, भोजन कक्ष, डिस्को, सड़क) बदले में व्यक्तिगत महत्व की डिग्री के अनुसार। इस तकनीक ने हमें प्रत्येक व्यक्ति की मूल्य प्राथमिकताओं की पहचान करने की अनुमति दी।
इस पद्धति के परिणामों को सारांशित करते हुए, हमने पाया कि 8 (44.5%) बच्चे कला दीर्घाओं, संग्रहालयों का दौरा करना, कोरल संगीत समारोहों में जाना पसंद करते हैं, 7 (38.9%) - थिएटर, सिनेमा, चिड़ियाघर; 2 (11.1%) - कैंटीन, डिस्को, सड़क। आइए प्राप्त डेटा को एक आरेख पर प्रदर्शित करें।
आरेख 2.5
इन और कई अन्य तरीकों के परिणामों के आधार पर, हमने पाया कि ग्रेड 1 "बी" के छात्रों ने निम्नलिखित स्तरों पर सौंदर्य शिक्षा विकसित की है। हम डेटा को एक तालिका (तालिका 2.6) और एक आरेख में प्रस्तुत करते हैं।
सौंदर्य शिक्षा के गठन का स्तर
सशर्त समूहस्तरछात्रों की संख्यापूर्ण अनुपातप्रतिशत अनुपात, %पहला समूहउच्च844.5%दूसरा समूहऔसत844.5%तीसरा समूहकम211.2%
आरेख 2.6
नियंत्रण प्रयोग के परिणामों के आधार पर, हम पता लगाने वाले प्रयोग में प्रारंभिक परिणाम के साथ तुलना करेंगे। आइए हम तुलनाओं की एक तालिका (तालिका 2.7) प्रस्तुत करें और आरेख में गुणात्मक अंतर दिखाएं।
सशर्त समूह स्तर आरंभ से अंत तक संख्या अनुपात प्रतिशत सौवां, % संख्या अनुपात प्रतिशत अनुपात, % 1 समूहउच्च735.5844.52 समूहऔसत838.5844.53 समूहनिम्न326212
आरेख 2.7. अध्ययन की शुरुआत और अंत में सौंदर्य शिक्षा के गठन का स्तर
इस आरेख से हम देखते हैं कि रचनात्मक प्रयोग के बाद सौंदर्य शिक्षा के संकेतकों में वृद्धि हुई। विद्यार्थियों की सौन्दर्यपरक संस्कृति काफी ऊँची हो गई है, जबकि प्रयोग से पहले यह स्तर निम्न था।
निष्कर्ष
पाठ्यक्रम कार्य लिखते समय, हमने अनुसंधान समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण किया, और प्रमुख अवधारणाओं का सार निर्धारित किया। हमने स्कूली बच्चों के पालन-पोषण के लिए मानदंडों की पहचान की, स्कूली बच्चों के पालन-पोषण के निदान के लिए मुख्य तरीकों की पहचान की और उन्हें सैद्धांतिक आधार दिया, और स्कूली बच्चों के पालन-पोषण के निदान के लिए कई तरीकों को व्यवहार में लागू किया।
अध्ययन की गई सामग्री को सारांशित करते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं। बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के स्तर का निदान हमारे समय में बहुत प्रासंगिक है। छात्रों का निदान करते समय, शिक्षक को सौंदर्य शिक्षा के निम्नलिखित संकेतकों पर भरोसा करना चाहिए:
सौंदर्य शिक्षा का वैन संकेतक बच्चे का ध्यान "वस्तु पर", "अन्य लोगों पर", "स्वयं पर" केंद्रित है; साथ ही सकारात्मक फोकस पर जोर देना - सुंदर पर;
सौंदर्य शिक्षा का वैन संकेतक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व गुणों की उपस्थिति है। इन गुणों का सेट किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान के स्नातक मॉडल के आधार पर भिन्न हो सकता है। प्रमुख दिशानिर्देशों में उच्चतम मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण शामिल है: मनुष्य, कार्य, विद्यालय, सौंदर्य, प्रकृति और स्वयं के प्रति।
v संकेतक सुंदरता के प्रति विद्यार्थी का दृष्टिकोण हैं; विद्यार्थियों द्वारा उनकी उम्र के अनुसार सौंदर्य श्रेणियों का ज्ञान; वास्तविकता की घटनाओं को समझने के लिए कौशल और क्षमताओं का निर्माण, साथ ही रचनात्मकता और सामान्य रूप से कला के क्षेत्र में स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति।
सौंदर्य शिक्षा का निदान करने के लिए, हमने व्यक्तिगत गुणों के अध्ययन के लिए तरीकों का एक सेट इस्तेमाल किया। उपयोग की गई विधियों की प्रणाली छात्र के उद्देश्यों, ज्ञान और कौशल को कवर करती है। इन विधियों की सीमा काफी विस्तृत है: सर्वेक्षण विधियाँ (प्रश्नावली, परीक्षण, वार्तालाप, आदि), अवलोकन, प्रक्षेप्य परीक्षण, बच्चे की गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन, रैंकिंग, "अधूरी थीसिस" विधि, आदि।
कई विधियों ने न केवल किसी विशेष गुण की अभिव्यक्ति की विशेषताओं की पहचान करना संभव बनाया, बल्कि शैक्षिक प्रभाव भी डाला। इसके अलावा, कई तकनीकों के परिणामों पर बच्चों के साथ चर्चा की जा सकती है।
हमने बच्चों की उम्र संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए निदान विधियों का चयन किया। इस प्रकार, स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के स्तर को निर्धारित करने के लिए, माता-पिता के साथ मिलकर अवलोकन, बातचीत, प्रयोग और निदान तालिकाओं को भरने जैसी नैदानिक विधियों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।
डायग्नोस्टिक्स कुछ व्यक्तित्व विशेषताओं की उपस्थिति को रिकॉर्ड करता है, जिससे शिक्षक को बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास की प्रक्रिया के बारे में उनकी समझ का विस्तार करने में मदद मिलती है।
निदान शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया को समायोजित करने, बच्चों के साथ काम करने के तरीकों में सुधार करने और शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को समृद्ध करने की अनुमति देता है।
शैक्षणिक निदान बच्चों की जीवन गतिविधियों के संदर्भ में अंतर्निहित हैं। निदान करना अपने आप में एक शैक्षिक कार्य है। अपने मुख्य कार्य के अलावा, वे मूल्य अभिविन्यास और आत्म-सम्मान बनाने के साधन के रूप में भी काम करते हैं।
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आगे हम प्रायोगिक कार्य का विवरण देंगे, जिसका उद्देश्य प्राथमिक स्कूली बच्चों में सौंदर्य शिक्षा के विकास की पहचान करना था। यह प्राथमिक स्कूली बच्चों में अच्छे शिष्टाचार की अभिव्यक्ति के मुख्य संकेतक के रूप में सौंदर्य संस्कृति के गठन पर कला के प्रभाव की पहचान है, जो इस अध्ययन का विषय था।
किसी व्यक्ति की सौंदर्य शिक्षा प्राकृतिक शक्तियों, धारणा की क्षमताओं, भावनात्मक अनुभव, कल्पना, सोच, कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की जैविक एकता पर आधारित है। इस आधार पर, रचनात्मक व्यक्तित्व उत्पन्न होता है और बनता है, कला के प्रति उसका सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, स्वयं के प्रति, उसके व्यवहार के प्रति, लोगों और सामाजिक संबंधों के प्रति, प्रकृति और कार्य के प्रति। एक स्कूली बच्चे की सौंदर्य शिक्षा यह मानती है कि उसके पास सौंदर्य संबंधी आदर्श हैं, कला और वास्तविकता में संपूर्ण सौंदर्य का स्पष्ट विचार है। सौंदर्यवादी आदर्श समाज द्वारा निर्धारित होता है और मनुष्य और मानवीय संबंधों और कार्य की नैतिक और सौंदर्यपूर्ण पूर्णता के बारे में विचार व्यक्त करता है।
शोध के दौरान पहचाने गए विभिन्न मानदंडों का उपयोग करके सौंदर्य शिक्षा में बदलाव किया जाता है।
एक स्कूली बच्चे की सौंदर्य शिक्षा विकसित कलात्मक स्वाद, कला और जीवन में पूर्णता या अपूर्णता, एकता या सामग्री और रूप के विरोध को महसूस करने और सराहना करने की क्षमता के बिना अकल्पनीय है। सौंदर्य शिक्षा का एक महत्वपूर्ण संकेत कला और जीवन में सुंदरता और उत्तम घटनाओं की प्रशंसा करने की विकसित क्षमता है। अक्सर, कला दीर्घाओं और प्रदर्शनियों में बच्चे जल्दी से चित्रों को देखते हैं, कलाकारों के नाम, संक्षिप्त सामग्री, कार्यों को नोटबुक में लिखते हैं, जल्दी से एक कैनवास से दूसरे कैनवास पर जाते हैं। कुछ भी उन्हें आश्चर्यचकित नहीं करता, कुछ भी उन्हें रुकने, प्रशंसा करने और सौंदर्य बोध का आनंद लेने के लिए मजबूर नहीं करता। चित्रकला, संगीत, साहित्य और सिनेमा की उत्कृष्ट कृतियों के साथ एक सरसरी परिचितता कला के साथ संचार से सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मुख्य तत्व - प्रशंसा को बाहर कर देती है। सौंदर्य शिक्षा की विशेषता सौंदर्य संबंधी भावनाओं को गहराई से अनुभव करने की क्षमता है।
स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और शिक्षा में साहित्य, संगीत और दृश्य कला का विशेष स्थान है। इन विषयों के अध्ययन की प्रक्रिया में बच्चे उत्कृष्ट लेखकों, संगीतकारों, कलाकारों के जीवन एवं कार्यों से परिचित होकर उनकी रचनात्मकता से परिचित होते हैं। संगीत पाठ के दौरान, स्कूली बच्चे रूसी और विदेशी क्लासिक्स के संगीत कार्यों का अध्ययन करते हैं, गाने सीखते हैं, जो उनके क्षितिज को व्यापक बनाता है और इसके प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाता है। संगीत, साहित्य और ललित कला जैसे विषयों को पढ़ाने की प्रक्रिया में हमें इसी पर ध्यान देना चाहिए, जो वास्तव में छात्रों के लिए सौंदर्य शिक्षा का साधन बनना चाहिए। इन विषयों के स्कूली पाठ्यक्रम की संरचना और सामग्री दोनों को इसके अनुरूप होना चाहिए।
संगीत, साहित्य और ललित कला का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, बच्चे अपने क्षितिज, रचनात्मकता का विस्तार करते हैं और कला में रुचि विकसित करते हैं। यह उनके सबसे तेज़ और सबसे विविध विकास में योगदान देता है। बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और विकास की इन अवधारणाओं का मुख्य सामाजिक अर्थ बच्चों को सार्वजनिक चेतना के आध्यात्मिक मूल्यों के अनुकूल बनाना और अनुकूलित करना है।
सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया को प्रबंधित करने के लिए, बच्चों के विकास में प्रगति को ट्रैक करने में सक्षम होना आवश्यक है। इसके लिए उपयुक्त निदान तकनीकों के उपयोग की आवश्यकता होती है। हमारा आगे का काम सौंदर्य गुणों और व्यवहार की संस्कृति के गठन की डिग्री पर आधारित होगा।
मोगिलेव शहर के माध्यमिक विद्यालय संख्या 23 में प्रायोगिक कार्य किया गया। अध्ययन में पहली कक्षा के बच्चे शामिल थे: 1 "बी" - प्रायोगिक कक्षा।
हमने स्कूली बच्चों में सौंदर्य शिक्षा के विकास की पहचान करने के लिए एक प्रायोगिक अध्ययन का आयोजन किया। सौंदर्य संबंधी अभिव्यक्तियों के गठन के स्तर की निगरानी निम्नलिखित घटकों द्वारा की गई:
§ संगीत गतिविधि में;
§ दृश्य कला में;
हमारी राय में, प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों की भावनात्मक प्रतिक्रिया का अध्ययन करने में एल.वी. की विधि बहुत उपयोगी है। छात्र "संगीत चुनें।"
लक्ष्य संगीत कार्यों-उत्तेजनाओं में तुलनात्मक प्रतिबिंब और सौंदर्य की दृष्टि की क्षमता की पहचान करना है।
उत्तेजक सामग्री के रूप में, परीक्षण प्रस्तुतियों की 2 श्रृंखलाएँ प्रस्तुत की जाती हैं, जिनमें से प्रत्येक में संगीत कार्यों के तीन टुकड़े शामिल हैं:
पहला एपिसोड: ई. ग्रिग "द लोनली वांडरर"; पी. त्चिकोवस्की "मॉर्निंग रिफ्लेक्शन"; ई. ग्रिग "द डेथ ऑफ़ ओस";
दूसरा एपिसोड: ए ल्याडोव प्रस्तावना डी-मोल; पी. त्चिकोवस्की "बारकारोल"; डी. कबालेव्स्की "दुखद कहानी";
बच्चों को कार्य दिया जाता है: सुनें और निर्धारित करें कि प्रत्येक श्रृंखला में तीन कार्यों में से कौन सा चरित्र में समान है, और कौन सा उनसे अलग है? यह निर्धारित करने का प्रयास करें कि अन्य दो से क्या भिन्न है?
शकोल्यार एल.वी. संगीत की भावनात्मक और अर्थ संबंधी सामग्री के स्तर को निर्धारित करने के लिए निम्नलिखित मानदंड प्रस्तावित हैं, जिनका हमने उपयोग किया:
उच्च स्तर- कथित टुकड़े की अभिव्यक्ति के संगीत साधनों के साथ उचित निर्भरता, किसी की भावनाओं, विचारों, छवियों की अन्योन्याश्रयता स्थापित करने की क्षमता, संगीत के किसी के अनुभवों की भावनात्मक और आलंकारिक विशेषताओं, संघों की एक विस्तृत और कलात्मक रूप से आधारित योजना का प्रदर्शन करने की क्षमता (3 अंक) );
औसत स्तर- अभिव्यक्ति के साधनों का विश्लेषण किए बिना, केवल संगीत की भावनात्मक और आलंकारिक समझ को चित्रित करते समय दो समान अंशों का सही चयन (2 अंक);
कम स्तरएक संगीत कार्य की पहचान करने में असमर्थता जो अन्य दो से भिन्न है, छात्रों द्वारा संगीत कार्यों की सामग्री की भावनात्मक और आलंकारिक समझ पर भरोसा किए बिना, समान संगीत अंशों के कुछ अभिव्यंजक साधनों का विश्लेषण करने का प्रयास, उन्हें उचित ठहराने में असमर्थता टुकड़ों की प्रस्तुत श्रृंखला (1 अंक) से बाहर रखे गए "अतिरिक्त" को निर्धारित करने में विकल्प।
निदान परिणाम डेटा तालिका में दर्ज किए जाते हैं और चित्र में दिखाए जाते हैं। (तालिका 2.2)
आरेख 2.1. संगीत घटक के अनुसार सौंदर्य अभिव्यक्तियों के गठन का स्तर
अध्ययन के परिणामों के अनुसार, यह पता चला कि प्रायोगिक कक्षा (1 "बी") में 7 बच्चों (यह 38% है) का स्तर उच्च है, 7 बच्चों (यह भी 38% है) का औसत स्तर है और 4 बच्चों में (यह 24% है) संगीत के प्रति तुलनात्मक प्रतिबिंब और भावनात्मक प्रतिक्रिया का स्तर निम्न है।
दृश्य गतिविधियों में बच्चों की सौंदर्य संबंधी अभिव्यक्तियों के स्तर को निर्धारित करने के लिए, एक कलात्मक-अभिव्यंजक परीक्षण का उपयोग किया गया, जिससे भावनात्मक विचारों के विकास के स्तर का निदान करना संभव हो गया। विषयों को बच्चों को चित्रित करने वाली ललित कला के कार्यों की प्रतिकृति की पेशकश की गई। निम्नलिखित साहित्यिक ग्रंथों को चुना गया:
सेरोव वी.ए. आड़ू वाली लड़की.
रेनॉयर ओ. पढ़ने वाली लड़की।
सेरोव वी.ए. मिका मोरोज़ोव का पोर्ट्रेट।
सभी चित्र अभिव्यंजक विशेषताओं (चेहरे के भाव, मूकाभिनय) और पेंटिंग के विशिष्ट साधनों (रंग, रेखा, रचना) का उपयोग करके पात्रों की विभिन्न भावनात्मक स्थितियों को दर्शाते हैं।
लक्ष्यप्रयोग में सहानुभूति के विकास के स्तर, साहित्यिक ग्रंथों की व्याख्याओं की भावनात्मक अभिव्यक्ति और भावनात्मकता का निर्धारण करना शामिल है।
विषयों को चित्रों की प्रतिकृति देखने और चित्रों में दर्शाए गए बच्चों के बारे में (मौखिक रूप से) बात करने और निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहा जाता है: "ये बच्चे क्या सोच रहे हैं?" "वे किस प्रकार के चरित्र हैं?" "उनका मूड क्या है?"
भावनात्मक विचारों के विकास के स्तर का आकलन तीन-बिंदु प्रणाली का उपयोग करके किया जाता है:
3 अंक - उच्च स्तर - बच्चे ने चित्र में व्यक्त मनोदशा को सटीक रूप से समझा, इन बच्चों के चरित्र के बारे में स्वतंत्र रूप से और पूरी तरह से बोलता है, उनके आगे के कार्यों के बारे में अनुमान लगाता है, बच्चों की भावनाओं के बारे में मूल विचार व्यक्त करता है;
2 अंक - औसत स्तर - बच्चा यह निर्धारित करता है कि ये बच्चे क्या सोच रहे हैं, उनकी मनोदशा क्या है, लेकिन चित्रों के बारे में उनके निर्णय अनिश्चित, अपूर्ण, अविकसित हैं;
1 बिंदु - निम्न स्तर - बच्चा बच्चों के मूड को निर्धारित करने में भ्रमित होता है, चित्रों की उसकी धारणा के बारे में सामान्यीकृत निर्णय देखे जाते हैं, भावनात्मक विशेषताएं मोनोसैलिक और कंजूस, अस्पष्ट होती हैं।
निदान परिणाम तालिका (तालिका 2.3) में दिए गए हैं और चित्र में दिखाए गए हैं
आरेख 2.2. दृश्य घटक में सौंदर्य शिक्षा के गठन का स्तर
शोध परिणामों के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, यह पता चला कि प्रायोगिक कक्षा (1 "बी") में 4 बच्चों (17%) का स्तर उच्च है, 12 बच्चों (53%) का औसत स्तर है और 7 बच्चों ( 30%) में दृश्य कला के प्रति तुलनात्मक प्रतिबिंब और भावनात्मक प्रतिक्रिया का निम्न स्तर है।
इन निदानों का परिणाम प्रत्येक छात्र का एक सर्वेक्षण था।
लक्ष्य छात्रों के बीच सौंदर्य शिक्षा के गठन के स्तर की पहचान करना है।
हमने एक प्रश्नावली विकसित की जिससे उस समय शिक्षा के स्तर के बारे में जानकारी प्राप्त करना संभव हो गया। नीचे प्रश्नावली है (तालिका 2.4)।
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"मुझे शक है" |
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1. जब आप बिस्तर पर जाते हैं, तो क्या आपको वे जगहें याद आती हैं जो आपको पसंद थीं? |
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2. क्या आप अस्तित्वहीन नायकों और उनके बारे में कहानियाँ गढ़ना पसंद करते हैं? |
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3. क्या आप प्रकृति की आवाज़ सुनना पसंद करते हैं: पक्षियों का गाना, पत्तों की सरसराहट आदि। |
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4. क्या आप किसी चित्र, हरे पत्ते आदि को देख सकते हैं? |
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5. क्या आप अपने माता-पिता को किसी ऐसी बात के बारे में बताना पसंद करते हैं जिससे आप चिंतित हैं? |
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6. क्या आपको जंगल जाना पसंद है? |
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7. जब आप साफ-सुथरे कपड़े पहनते हैं तो आप सहज महसूस करते हैं। |
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8. सहपाठियों के साथ संवाद करते समय, आप असभ्य होते हैं, नाम पुकारते हैं और लड़ते हैं। |
प्रश्नावली के परिणामों को संसाधित करने के दौरान, बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के विकास के निम्नलिखित स्तर निर्धारित किए गए:
उच्च स्तर- कलात्मक गतिविधियों और बहु-शैली अभिविन्यास (बच्चे द्वारा नामित कार्यों के अनुसार - पॉप-मनोरंजन और शास्त्रीय शैलियों दोनों) में स्पष्ट रूप से प्रदर्शित रुचि;
औसत स्तर- विभिन्न प्रकार की कलाओं में रुचि की उपस्थिति में व्यक्त किया गया है, लेकिन संगीत के अत्यधिक कलात्मक, शास्त्रीय मानकों पर ध्यान केंद्रित किए बिना, मनोरंजन अभिविन्यास (विशिष्ट कार्यों) के लिए प्राथमिकता के साथ;
कम स्तर- विभिन्न प्रकार की कलाओं और विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में अनुपस्थिति या कमजोर रूप से व्यक्त रुचि की विशेषता।
उपरोक्त संकेतकों के आधार पर विभाजन का आवंटन किया गया।
सौंदर्य शिक्षा के विकास के स्तर के अनुसार छात्रों का वितरण (तालिका 2.5)
आरेख 2.3
किए गए कार्य ने मुद्दों की निर्दिष्ट सीमा में बच्चों की क्षमता और सौंदर्य गुणों के सार को प्रकट करने वाले चयनित घटकों के प्रति उनके दृष्टिकोण का न्याय करना संभव बना दिया। प्रश्नावली और प्रयुक्त विधियों के विश्लेषण से पता चला कि स्कूली बच्चों में सौंदर्य शिक्षा का स्तर औसत स्तर पर है। बच्चे सांस्कृतिक संस्थानों में जाते हैं (लेकिन पुस्तकालय में शायद ही कभी जाते हैं), और उनमें से अधिकांश का मानना है कि यह प्रत्येक व्यक्ति के सांस्कृतिक विकास के लिए आवश्यक है। इस प्रश्न पर: "जब आप बिस्तर पर जाते हैं, तो क्या आपको वे स्थान याद आते हैं जो आपको पसंद थे (संग्रहालय, थिएटर, प्रदर्शनियाँ, संगीत कार्यक्रम)?" "हाँ" - 14 लोगों ने उत्तर दिया, "बहुत नहीं" - 2 लोगों ने, "नहीं" - 2 लोगों ने। विभिन्न प्रकार की कलाओं में छोटे स्कूली बच्चों की इस वास्तविक रुचि के बावजूद, उन्हें अभी भी कला के बारे में सीधे तौर पर सीमित ज्ञान है। तो इस सवाल पर कि "क्या आप अस्तित्वहीन नायकों का आविष्कार करना या उनके बारे में कहानियों का आविष्कार करना पसंद करते हैं?" 8 लोगों ने ईमानदारी से "नहीं" स्वीकार किया, 6 लोगों ने "हां" में उत्तर दिया, 4 ने "संदेह किया"। इससे पता चलता है कि एक छोटा बच्चा, अपनी मानसिक विशेषताओं के कारण, सौंदर्य संबंधी आदर्श नहीं बना सकता है। लेकिन वे विभिन्न परी-कथा पात्रों का नाम लेते हैं, उनके साथ सहानुभूति रखते हैं और उनके कार्यों का मूल्यांकन करते हैं। विभिन्न संगीत कृतियों का नामकरण करते समय, वे न केवल मनोरंजक संगीत को प्राथमिकता देते हैं, बल्कि प्रकृति की आवाज़, पक्षियों के गायन, पत्तियों की सरसराहट को भी सुनते हैं। जैसा कि निम्नलिखित संख्याओं से प्रमाणित है: "हाँ" - 10, "नहीं" - 4, "संदेह" - 4।
अध्ययन के परिणामों के अनुसार, यह पता चला कि 18 जांचे गए स्कूली बच्चों में से पहली "बी" कक्षा में, 7 बच्चों (35.5%) के पास उच्च स्तर की सौंदर्य शिक्षा है। 8 बच्चों (38.5%) ने शिक्षा के विकास के औसत स्तर का प्रदर्शन किया, जबकि शेष 3 बच्चों (26%) का सौंदर्य विकास निम्न स्तर का था।
इस प्रकार, एक सर्वेक्षण और कई अन्य तरीकों का संचालन करने के बाद, हमें पता चला कि छोटे स्कूली बच्चों में कला में रुचि है। वे न केवल प्रदर्शन के लिए थिएटर जाना, विभिन्न प्रदर्शनियों या सर्कस में जाना पसंद करते हैं, बल्कि वे कला के बारे में और अधिक सीखना भी पसंद करते हैं। हम इस स्थिति में कला इतिहास के तत्वों को कला चक्र के पाठों में शामिल करने का एक रास्ता देखते हैं: संगीत, ललित कला, साहित्य।
2.2 प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के सौंदर्य अनुभव के गठन के स्तर के मानदंड और निदान
आगे हम प्रायोगिक कार्य का विवरण देंगे, जिसका उद्देश्य प्राथमिक स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में कला की संभावनाओं की पहचान करना था। यह जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के मुख्य साधन के रूप में कला की संभावनाओं की पहचान है जो इस अध्ययन का विषय था।
एक व्यक्ति की सौंदर्य शिक्षा विकसित प्राकृतिक शक्तियों, धारणा की क्षमताओं, भावनात्मक अनुभव, कल्पना, सोच, कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की जैविक एकता पर आधारित है। इस आधार पर, रचनात्मक व्यक्तित्व उत्पन्न होता है और बनता है, कला के प्रति उसका सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, स्वयं के प्रति, उसके व्यवहार के प्रति, लोगों और सामाजिक संबंधों के प्रति, प्रकृति और कार्य के प्रति। एक स्कूली बच्चे की सौंदर्य शिक्षा यह मानती है कि उसके पास सौंदर्य संबंधी आदर्श हैं, कला और वास्तविकता में संपूर्ण सौंदर्य का स्पष्ट विचार है। सौंदर्यवादी आदर्श सामाजिक रूप से वातानुकूलित है और मनुष्य और मानवीय संबंधों (नैतिकता), श्रम (तकनीकी सौंदर्यशास्त्र, डिजाइन) की नैतिक और सौंदर्यपूर्ण पूर्णता के बारे में विचार व्यक्त करता है।
सौंदर्य शिक्षा में परिवर्तन विभिन्न मानदंडों का उपयोग करके किया जाता है: मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, सामाजिक। मनोवैज्ञानिक मानदंड बच्चे की कल्पना में कलात्मक छवियों को पर्याप्त रूप से बनाने और उन्हें पुन: पेश करने, प्रशंसा करने, अनुभव करने और स्वाद का निर्णय व्यक्त करने की क्षमता को मापते हैं। इन मानसिक प्रक्रियाओं के विकास की डिग्री का अंदाजा इस बात से लगाया जा सकता है कि एक बच्चा कला के कार्यों और वास्तविकता की सुंदरता के साथ कैसे और कितना संवाद करता है, वह कितनी भावनात्मक रूप से उन पर प्रतिक्रिया करता है, वह इन कार्यों और अपनी मनोवैज्ञानिक स्थिति का मूल्यांकन कैसे करता है।
शैक्षणिक मानदंड सौंदर्य आदर्श, इसके गठन के एक या दूसरे स्तर, साथ ही कलात्मक स्वाद के विकास की डिग्री को पहचानने और मूल्यांकन करने में मदद करते हैं। यह बच्चों द्वारा अपनी रुचियों और जरूरतों को पूरा करने के लिए चुने गए कला कार्यों की गुणवत्ता में प्रकट होता है: कला और जीवन की घटनाओं का आकलन करने में; उनकी विविध गतिविधियों, विशेष रूप से कलात्मक और सौंदर्य संबंधी रचनात्मकता के परिणामस्वरूप। शैक्षणिक मानदंड बच्चों में कलात्मक सोच और रचनात्मक कल्पना के स्तर का पता लगाना संभव बनाते हैं; अपनी खुद की, नई, मूल छवि, साथ ही रचनात्मक कौशल बनाने की क्षमता। रचनात्मकता में उच्च स्तर की सौंदर्य शिक्षा की विशेषता परिष्कृत प्रदर्शन कौशल, सुधार के साथ संयोजन और एक नई छवि का निर्माण है।
सौंदर्य शिक्षा के लिए सामाजिक मानदंडों के लिए छात्रों को विभिन्न प्रकार की कलाओं में व्यापक रुचि और कला और जीवन की सौंदर्य संबंधी घटनाओं के साथ संवाद करने की गहरी आवश्यकता होती है। सामाजिक अर्थ में सौंदर्य शिक्षा बच्चे के व्यवहार और दृष्टिकोण के संपूर्ण परिसर में प्रकट होती है। उनके कार्य, कार्य गतिविधि, सार्वजनिक और व्यक्तिगत जीवन में लोगों के साथ बातचीत, उनके कपड़े और उपस्थिति - यह सब छात्र की सौंदर्य शिक्षा की डिग्री का स्पष्ट और ठोस सबूत है। उनकी वास्तविक सौंदर्य शिक्षा एक सौंदर्य आदर्श और वास्तविक कलात्मक स्वाद की उपस्थिति में प्रकट होती है, जो मूल रूप से पुनरुत्पादन, प्रशंसा, अनुभव, न्याय और कलात्मक और सौंदर्य रचनात्मकता की विकसित क्षमता के साथ संयुक्त है।
विकसित कलात्मक स्वाद, कला और जीवन में पूर्णता या अपूर्णता, एकता या सामग्री और रूप के विरोध को महसूस करने और सराहना करने की क्षमता के बिना किसी व्यक्ति की सौंदर्य शिक्षा अकल्पनीय है। सौंदर्य शिक्षा का एक महत्वपूर्ण संकेत कला और जीवन में सुंदरता और उत्तम घटनाओं की प्रशंसा करने की विकसित क्षमता है। अक्सर, कला दीर्घाओं और प्रदर्शनियों में बच्चे जल्दी से चित्रों को देखते हैं, कलाकारों के नाम, संक्षिप्त सामग्री, कार्यों को नोटबुक में लिखते हैं, जल्दी से एक कैनवास से दूसरे कैनवास पर जाते हैं। कुछ भी उन्हें आश्चर्यचकित नहीं करता, कुछ भी उन्हें रुकने, प्रशंसा करने और सौंदर्य बोध का आनंद लेने के लिए मजबूर नहीं करता। चित्रकला, संगीत, साहित्य और सिनेमा की उत्कृष्ट कृतियों के साथ एक सरसरी परिचितता कला के साथ संचार से सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मुख्य तत्व - प्रशंसा को बाहर कर देती है। सौंदर्य शिक्षा की विशेषता सौंदर्य संबंधी भावनाओं को गहराई से अनुभव करने की क्षमता है।
स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और शिक्षा में साहित्य, संगीत और दृश्य कला का विशेष स्थान है। इन विषयों के अध्ययन की प्रक्रिया में बच्चे उत्कृष्ट लेखकों, संगीतकारों, कलाकारों के जीवन एवं कार्यों से परिचित होकर उनकी रचनात्मकता से परिचित होते हैं। संगीत पाठ के दौरान, स्कूली बच्चे रूसी और विदेशी क्लासिक्स के संगीत कार्यों का अध्ययन करते हैं, गाने सीखते हैं, जो उनके क्षितिज को व्यापक बनाता है और इसके प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाता है। संगीत सिखाने की प्रक्रिया में हमें इसी पर ध्यान देना चाहिए, जो वास्तव में छात्रों के लिए सौंदर्य शिक्षा का एक साधन बनना चाहिए। स्कूली संगीत पाठ्यक्रम की संरचना और सामग्री दोनों को इसके अनुरूप होना चाहिए।
संगीत और ललित कला का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, बच्चे अपने क्षितिज, रचनात्मकता का विस्तार करते हैं और कला में रुचि विकसित करते हैं। यह उनके सबसे तेज़ और सबसे विविध विकास में योगदान देता है। बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और विकास की इन अवधारणाओं का मुख्य सामाजिक अर्थ बच्चों को सार्वजनिक चेतना के आध्यात्मिक मूल्यों के अनुकूल बनाना और अनुकूलित करना है।
सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया को प्रबंधित करने के लिए, बच्चों के विकास में प्रगति को ट्रैक करने में सक्षम होना आवश्यक है। इसके लिए उपयुक्त निदान तकनीकों के उपयोग की आवश्यकता होती है। हमारा आगे का काम सौंदर्य गुणों और व्यवहार की संस्कृति के गठन की डिग्री पर आधारित होगा।
प्रायोगिक कार्य प्रोकोपयेव्स्क शहर में नगर शैक्षणिक संस्थान "सेनेटोरियम बोर्डिंग स्कूल नंबर 64" में किया गया था। अध्ययन में चौथी कक्षा के बच्चे शामिल थे: 4"बी" - प्रायोगिक कक्षा और 4"ए" - नियंत्रण कक्षा।
सामने रखी गई परिकल्पना के अनुसार, हमने एक प्रायोगिक अध्ययन का आयोजन किया, जिसमें तीन चरण शामिल थे:
चरण 1 - प्रयोग का पता लगाना;
चरण 2 - रचनात्मक प्रयोग;
चरण 3 - नियंत्रण प्रयोग.
पता लगाने वाली परीक्षा में छात्रों का निदान करना शामिल था, जिसका उद्देश्य दो चौथी कक्षाओं में सौंदर्य गुणों के गठन के स्तर का अध्ययन और पहचान करना था।
स्कूली बच्चों के सौंदर्य अनुभव का अध्ययन प्रत्येक बच्चे के सर्वेक्षण के माध्यम से किया गया, जिसके दौरान कुछ विवरणों को स्पष्ट करना और बच्चे से संबंधित समकालीन कला के क्षेत्रों (संगीत, ललित कला) के बारे में अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करना संभव हो गया। सर्वेक्षण के लिए, बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य संबंधी स्वाद और उनके सौंदर्य अनुभव (परिशिष्ट ए) से संबंधित प्रश्न तैयार किए गए थे।
प्रायोगिक कार्य के विकास के दौरान, बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य अभिविन्यास के विकास के स्तर का आकलन करने के लिए निम्नलिखित मानदंडों की पहचान की गई:
§ उच्च स्तर - कलात्मक गतिविधियों और बहु-शैली अभिविन्यास में स्पष्ट रूप से प्रदर्शित रुचि (बच्चे द्वारा नामित कार्यों के अनुसार - पॉप-मनोरंजन और शास्त्रीय शैलियों दोनों);
§ औसत स्तर - विभिन्न प्रकार की कलाओं में रुचि की उपस्थिति में व्यक्त किया गया, लेकिन संगीत के अत्यधिक कलात्मक, शास्त्रीय मानकों पर ध्यान केंद्रित किए बिना, मनोरंजन अभिविन्यास (विशिष्ट कार्यों) के लिए प्राथमिकता के साथ;
§ निम्न स्तर - विभिन्न प्रकार की कलाओं और विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में अनुपस्थिति या कमजोर रूप से व्यक्त रुचि की विशेषता।
किए गए कार्य ने मुद्दों की निर्दिष्ट सीमा में बच्चों की क्षमता और सौंदर्य गुणों के सार को प्रकट करने वाले चयनित घटकों के प्रति उनके दृष्टिकोण का न्याय करना संभव बना दिया। प्रश्नावली के विश्लेषण और परीक्षण के परिणाम से पता चला कि स्कूली बच्चों के सौंदर्य अनुभव और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी प्राथमिकताओं का स्तर मुख्य रूप से औसत और औसत से नीचे है। बच्चे लगभग कभी भी सांस्कृतिक संस्थानों में नहीं जाते (पुस्तकालय की एक दुर्लभ यात्रा को छोड़कर), हालांकि बहुमत का मानना है कि यह प्रत्येक व्यक्ति के सांस्कृतिक विकास के लिए आवश्यक है। इस प्रश्न पर "क्या आपको थिएटर, संग्रहालय, प्रदर्शनियाँ, संगीत कार्यक्रम देखना पसंद है?" "हाँ" - 20 लोगों ने उत्तर दिया, "बहुत नहीं" - 3 लोगों ने। 14 लोगों का मानना है कि एक संस्कारी इंसान बनने के लिए इतना ही काफी है। विभिन्न प्रकार की कलाओं में छोटे स्कूली बच्चों की इस वास्तविक रुचि के बावजूद, उन्हें अभी भी कला के बारे में सीधे तौर पर सीमित ज्ञान है। तो इस प्रश्न पर कि "आप कला के बारे में क्या जानते हैं?" ईमानदारी से स्वीकार किया "मुझे नहीं पता" या "मुझे याद नहीं है" - 13 लोग, "बहुत सारे" - 5 लोगों ने अपने उत्तर का विस्तार किए बिना उत्तर दिया, और केवल 5 लोगों ने विस्तृत उत्तर देने का प्रयास किया, कमोबेश सही जो केवल तीन थे: "कला - यह तब है जब एक व्यक्ति चित्र बनाता है, उन्हें खींचता है," "कला में कई शैलियाँ हैं," "कला कुछ करने की क्षमता है।" वे कला के प्रकारों का नाम देते हैं, लेकिन उनका ज्ञान सतही, गैर-विशिष्ट, "धुंधला" होता है। हालाँकि, अधिकांश बच्चों को गाना, चित्र बनाना, नृत्य करना पसंद है और वे इसमें खुद को बेहतर बनाना चाहते हैं। संगीत की प्राथमिकताओं में, विभिन्न संगीत कार्यों का नाम दिया गया है, लेकिन मनोरंजक संगीत और पॉप-मनोरंजन टेलीविजन कार्यक्रमों ("टू स्टार्स", "गोल्डन ग्रामोफोन", "डांसिंग विद द स्टार्स", आदि) को अभी भी अधिक प्राथमिकता दी जाती है। जब एक नया कला पाठ शुरू करने के बारे में पूछा गया, तो कक्षा की राय विभाजित थी। कक्षा के केवल आधे लोगों ने सकारात्मक प्रतिक्रिया दी - 12 लोगों ने, 2 लोगों ने "बहुत नहीं" और "नहीं" लिखा - 9 लोगों ने।
"नहीं" में उत्तर देने वाले छात्रों से बातचीत के दौरान यह पता चला कि वे आम तौर पर मानते हैं कि ऐसा नया कला पाठ काफी उबाऊ होगा और इसलिए उन्हें इसका परिचय पसंद नहीं आएगा। उल्लेखनीय है कि जिन 9 लोगों ने "नहीं" में उत्तर दिया, उनमें से अधिकांश लड़के थे, और वे अपनी पढ़ाई में पहले स्थान पर नहीं थे। और, जैसा कि हमें लगता है, वे कला के विषय की शुरूआत के खिलाफ नहीं थे, लेकिन आम तौर पर एक और नए पाठ की शुरूआत के खिलाफ थे। इस उत्तर ने सामान्य तौर पर सीखने के प्रति उनके दृष्टिकोण को दर्शाया। साथ
मुख्य बात यह है कि हम मकसद की पहचान करने में सक्षम थे - क्या कोई कलात्मक गतिविधि बच्चे में रुचि और जुनून पैदा करती है; चाहे वह ऐसा अपनी मर्जी से करता हो या उसके माता-पिता उस पर दबाव डालते हों; एक संगीत विद्यालय, नृत्य क्लब, कला स्टूडियो में जाता है क्योंकि उसे गाना, चित्र बनाना, नृत्य करना पसंद है, या क्योंकि उसे अन्य बच्चों के साथ सामूहिक गतिविधियों से संतुष्टि मिलती है, आदि।
निदान परिणाम तालिका 1 और 2 (परिशिष्ट बी) में दिखाए गए हैं।
इस प्रकार, अध्ययन के परिणामों के अनुसार, यह पता चला कि कक्षा 4 "बी" (प्रयोगात्मक) में, 23 स्कूली बच्चों की जांच की गई, 6 बच्चों (26%) में उच्च स्तर का सौंदर्य विकास था। दस बच्चों (44%) ने आध्यात्मिक और नैतिक गुणों के विकास का औसत स्तर प्रदर्शित किया, जबकि शेष 7 बच्चों (30%) में सौंदर्य विकास का स्तर निम्न था। निगरानी के लिए, निम्नलिखित हिस्टोग्राम संकलित किया गया था, जो स्पष्ट रूप से नैदानिक परिणाम दिखाता है (चित्र 1)। ये परिणाम प्रायोगिक कक्षा में औसत और निम्न स्तर के सौंदर्य विकास वाले बच्चों की प्रबलता का संकेत देते हैं।
चावल। 1. प्रायोगिक कक्षा में अध्ययन के सुनिश्चित चरण के परिणाम
ग्रेड 4 "ए" (नियंत्रण) में नैदानिक परिणाम निम्नलिखित संकेतक थे: 23 जांचे गए स्कूली बच्चों में से 8 बच्चों (35%) में उच्च स्तर का सौंदर्य विकास था। ग्यारह बच्चों (48%) ने आध्यात्मिक और नैतिक गुणों के विकास का औसत स्तर प्रदर्शित किया, जबकि शेष 4 बच्चों (17%) का सौंदर्य विकास निम्न स्तर का था। निगरानी के लिए, निम्नलिखित हिस्टोग्राम संकलित किया गया था, जो स्पष्ट रूप से नैदानिक परिणाम दिखाता है (चित्र 2)। ये परिणाम नियंत्रण वर्ग में उच्च और औसत स्तर के सौंदर्य विकास वाले बच्चों की प्रधानता का संकेत देते हैं।
चावल। 2. नियंत्रण कक्षा में अध्ययन के सुनिश्चित चरण के परिणाम
दोनों कक्षाओं में बच्चों के सौंदर्य विकास के स्तर के परिणामों की तुलना करने पर, हमने पाया कि 4 "ए" (नियंत्रण) कक्षा में यह थोड़ा अधिक है। यह इस तथ्य के कारण है कि इस कक्षा में पांच बच्चों को अतिरिक्त सौंदर्य शिक्षा प्राप्त होती है (तीन बच्चे संगीत विद्यालय में पढ़ते हैं, एक कला विद्यालय में जाता है और दूसरा बच्चा नृत्य स्टूडियो में पढ़ता है)।
चावल। 3. नियंत्रण और प्रायोगिक कक्षाओं में अध्ययन के सुनिश्चित चरण के तुलनात्मक परिणाम
इस प्रकार, एक सर्वेक्षण करने के बाद, हमें पता चला कि छोटे स्कूली बच्चों में कला में रुचि है। वे न केवल प्रदर्शन के लिए थिएटर जाना, विभिन्न प्रदर्शनियों या सर्कस में जाना पसंद करते हैं, बल्कि वे कला के बारे में और अधिक सीखना भी पसंद करते हैं। दुर्भाग्य से, प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए सूचना के स्रोत के रूप में बच्चों के लिए टेलीविजन पर शैक्षिक कार्यक्रम आज उपलब्ध नहीं हैं, क्योंकि वे मौजूद ही नहीं हैं। एक ओर छोटे स्कूली बच्चों के बीच ज्ञान की आवश्यकता और दूसरी ओर इसे प्राप्त करने की असंभवता के बीच विरोधाभास उत्पन्न होता है। हम इस स्थिति में कला इतिहास के तत्वों को कला चक्र के पाठों में शामिल करने का एक रास्ता देखते हैं: संगीत, ललित कला, साहित्य। इसके अलावा, छोटे स्कूली बच्चों के सौंदर्य अनुभव को बनाने के लिए पाठ्येतर प्रकार के काम का उपयोग करना आवश्यक है।
और साहित्यिक स्रोतों के आधार पर समस्या का विश्लेषण। प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में आंदोलनों की संस्कृति के निर्माण पर जिमनास्टिक अभ्यास के प्रभाव की समस्या की स्थिति और इस समस्या की प्रासंगिकता का अध्ययन करने के उद्देश्य से वैज्ञानिक और विशेष साहित्य का विश्लेषण किया गया था। साहित्यिक विश्लेषण इस पर आधारित था: विभिन्न जिमनास्टिक साधनों के सक्रिय उपयोग के लिए समस्याएं और संभावनाएं...
चेतावनी देता है कि वर्तमान स्थिति बच्चे के लिए और भी असहनीय है (उदाहरण के लिए, स्कूल में एक अप्रिय दर्दनाक स्थिति की अस्वीकृति के रूप में उल्टी)। 1.3 प्राथमिक स्कूली बच्चों के व्यवहार में विचलन को ठीक करने में परियों की कहानियों के उपयोग की विशेषताएं कुछ भावनात्मक और व्यवहारिक कठिनाइयों का अनुभव करने वाले बच्चों के साथ काम करने के प्रभावी तरीकों में से एक परी कथा चिकित्सा है। परी कथा चिकित्सा -...
