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विषय के लिए योग्यता आवश्यकताएँ |
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□ "व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति" की अवधारणाओं के सार को जानें और प्रकट करने में सक्षम हों, इसके संरचनात्मक घटकों, उनके बीच संबंधों को जानें और चिह्नित करने में सक्षम हों; □ पर्यावरण शिक्षा की प्राथमिकता, उसके उद्देश्य, उद्देश्यों, शैक्षणिक स्थितियों और कार्यान्वयन के तरीकों को जानें और उन्हें उचित ठहराने में सक्षम हों; |
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□ स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के लिए प्रौद्योगिकियों को जानें और उन्हें चित्रित करने में सक्षम हों, शैक्षिक कार्य के इस क्षेत्र की आयु-संबंधित विशेषताओं को प्रकट करने में सक्षम हों; □ "स्वास्थ्य", "स्वस्थ जीवन शैली", "वेलियोलॉजिकल कल्चर" अवधारणाओं की सामग्री को जानें और प्रकट करने में सक्षम हों; एक स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण के तरीकों और शैक्षणिक स्थितियों को उचित ठहराने में सक्षम हो; □ स्कूली बच्चों के लिए स्वस्थ जीवन शैली विकसित करने की मुख्य दिशाओं और साधनों को जानें और उनका वर्णन करने में सक्षम हों। |
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बुनियादीप्रशन |
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1. व्यक्तित्व की पारिस्थितिक संस्कृति: सार, संरचना। 2. प्रौद्योगिकियां, स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा की आयु-संबंधित विशेषताएं। 3. सफल विविध व्यक्तित्व विकास के लिए एक शर्त के रूप में एक स्वस्थ जीवन शैली। 4. छात्रों के बीच स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना स्कूल के काम की मुख्य दिशाएँ हैं। |
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अवधारणाओंविषय |
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पारिस्थितिकी, व्यक्तित्व की पारिस्थितिक संस्कृति, स्वास्थ्य, स्वस्थ जीवन शैली, स्वर विज्ञान, व्यक्तित्व की स्वर विज्ञान संस्कृति. |
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1. बेलारूस गणराज्य में बच्चों और छात्रों की सतत शिक्षा की अवधारणा (बेलारूस गणराज्य के कानूनी अधिनियमों का राष्ट्रीय रजिस्टर दिनांक 30 दिसंबर, 2006 संख्या 8/15613) // गणराज्य के एमए के वैधानिक दस्तावेजों का संग्रह बेलारूस का. - 2007. - नंबर 2. - पी. 9-40। 2. लिकचेव, बी.टी.शिक्षा शास्त्र। व्याख्यान का कोर्स / बी. टी. लिकचेव। - एम.: प्रोमेथियस; युराईट, 1999. - पी. 287-291; 355-362; 367-371. 3. मैलेनकोवा, एल.आई.शिक्षा के सिद्धांत और तरीके: पाठ्यपुस्तक। भत्ता / एल. आई. मैलेनकोवा। - एम.: पेडागोगिकल सोसाइटी ऑफ रशिया, 2002. - पी. 246-269। 4. स्लेस्टेनिन, वी. ए.शिक्षाशास्त्र / वी. ए. स्लेस्टेनिन, आई. एफ. इसेव, ई. एन. शियानोव; द्वारा संपादित वी. ए. स्लेस्टेनिना। - एम.: पब्लिशिंग हाउस। केंद्र "अकादमी", 2002. - पी. 314-315; 322-323; 325-328. 5. स्टेपानेंकोव, एन.के.स्कूल शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक। भत्ता / एन.के. स्टेपानेनकोव। - मिन्स्क: अदुकात्सिया आई व्यवहार्ने, 2007. -पी. 329-360. 6. खारलामोव, आई. एफ.शिक्षाशास्त्र / आई. एफ. खारलामोव, - मिन्स्क: यूनिवर्सिटेत्सके, 2000. - पी. 445-453। |
शिक्षा का पर्यावरणीय अभिविन्यास शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक है। यह इस तथ्य के कारण है कि वर्तमान चरण में, प्रकृति और मनुष्य के बीच पारंपरिक संपर्क के मुद्दे एक वैश्विक पर्यावरणीय समस्या बन गए हैं। परिस्थितिकी(ग्रीक ओइकोस से - घर, आवास, निवास और लोगो - विज्ञान) - विज्ञान का एक जटिल जो जीवित जीवों और पर्यावरणीय स्थितियों के बीच संबंधों के विभिन्न पहलुओं का अध्ययन करता है।
पर्यावरण शिक्षा और स्कूली बच्चों का पालन-पोषण वर्तमान में बच्चों और छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक है। पर्यावरण शिक्षा का उद्देश्य एवंसी-खाना- स्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति का निर्माण। पारिस्थितिक संस्कृति से क्या तात्पर्य है? शैक्षणिक साहित्य में (ए. एन. ज़खलेबनी, बी. टी. लिकचेव और अन्य)इस अवधारणा की विभिन्न व्याख्याएँ हैं जिनके सामान्य पहलू हैं।
व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति - मनुष्य, समाज और प्रकृति की बातचीत के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान की प्रणाली के गठन का स्तर; पर्यावरणीय मूल्य अभिविन्यास, मानदंड और नियम; प्रकृति के प्रति नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण; प्रकृति का अध्ययन करने और उसकी रक्षा करने के कौशल और क्षमताएं।
पर्यावरण संस्कृति की संरचना में शामिल हैं: 1) पर्यावरण ज्ञान की एक प्रणाली; 2) पर्यावरण चेतना, प्रकृति के प्रति मूल्य दृष्टिकोण, 3) पर्यावरणीय गतिविधियाँ (आरेख 65 देखें)।
पारिस्थितिक ज्ञान पारिस्थितिक संस्कृति की सामग्री और अर्थ संबंधी आधार है। उनके आत्मसातीकरण में न केवल छात्रों को पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में सूचित करना शामिल है, बल्कि पर्यावरणीय मानदंडों और मूल्यों के वाहक के रूप में उनकी जागरूकता भी शामिल है। आधुनिक पर्यावरण ज्ञान की प्रणाली निम्नलिखित प्रमुख पर्यावरणीय विचारों को लागू करती है: जीवमंडल में प्रकृति की अखंडता और इसके सभी घटकों का अंतर्संबंध; प्रकृति में प्रजातियों की विविधता और उनके संरक्षण की आवश्यकता; पर्यावरणीय कारकों की कार्रवाई पर मानव स्वास्थ्य की निर्भरता; व्यक्ति के नैतिक और सौंदर्य विकास में प्रकृति एक कारक के रूप में। पारिस्थितिक चेतना भावी पीढ़ियों की भलाई के लिए एक शर्त के रूप में प्राकृतिक पर्यावरण को संरक्षित करने के प्रति व्यक्ति के दृष्टिकोण को जन्म देती है। पर्यावरणीय मूल्य, जिनमें प्रकृति के प्रति सौंदर्यात्मक, संज्ञानात्मक, नैतिक और व्यावहारिक दृष्टिकोण शामिल है, व्यक्तिगत व्यवहार को प्रभावित करते हैं। प्रकृति के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण का अर्थ है किसी व्यक्ति की पर्यावरणीय समस्याओं की समझ और प्राकृतिक पर्यावरण को बचाने और संरक्षित करने के लिए विभिन्न व्यावहारिक कार्यों में संलग्न होने की इच्छा।
पर्यावरणीय गतिविधियाँ स्कूली बच्चों को प्रकृति के संरक्षण में उनकी क्षमताओं को समझने में मदद करती हैं। यह गतिविधि न केवल उनके मौजूदा पर्यावरणीय ज्ञान को अद्यतन करती है, बल्कि नए ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता भी पैदा करती है।
पारिस्थितिक संस्कृति को बढ़ावा देना(पर्यावरण शिक्षा) स्कूली बच्चों में प्रकृति और उसके साथ बातचीत के नियमों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली विकसित करना, छात्रों के लिए समाज और लोगों के लिए प्रकृति के मूल्य को समझने, प्रोत्साहित करने, प्रेरित करने और व्यवस्थित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना शिक्षकों का उद्देश्यपूर्ण कार्य है। प्रकृति के प्रति भावनात्मक-वाष्पशील, नैतिक-सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के अनुभव में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की पर्यावरणीय (पर्यावरणीय) गतिविधियाँ।
परिभाषित शैक्षिक कार्य के कार्यइस दिशा में: पर्यावरण और उनकी जीवन गतिविधियों पर मनुष्य और समाज के प्रभाव के परिणामों को समझने में, प्राकृतिक घटनाओं और प्रक्रियाओं के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली में महारत हासिल करने में छात्रों की सहायता करना; पारिस्थितिक प्रकृति के मूल्य अभिविन्यास का गठन, प्रकृति के प्रति एक मानवीय, जिम्मेदार रवैया; पर्यावरणीय गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन।
मुख्य पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए मानदंडछात्र हैं: "मनुष्य - समाज - प्रकृति" प्रणाली में बातचीत के बारे में विचारों की उपस्थिति, उनकी मूल भूमि की प्रकृति, स्थानीय, क्षेत्रीय और वैश्विक आर्थिक समस्याओं के बारे में ज्ञान; प्राकृतिक पर्यावरण के संरक्षण की जिम्मेदारी, पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार मानकों का अनुपालन, प्राकृतिक संसाधन प्रबंधन और पर्यावरण संरक्षण के क्षेत्र में विभिन्न गतिविधियों में भागीदारी।
स्कूली बच्चों में पर्यावरणीय संस्कृति स्थापित करने की शर्तों में शामिल हैं: पर्यावरण शिक्षा के विभिन्न रूपों, विधियों और साधनों का संयोजन; शिक्षकों और अभिभावकों की पर्यावरण संस्कृति में सुधार; प्रकृति संरक्षण में छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियाँ; उद्यमों, वैज्ञानिक संस्थानों और सार्वजनिक संगठनों, पर्यावरणीय गतिविधियों के विषयों के साथ शैक्षणिक संस्थानों की बातचीत; पर्यावरण शिक्षा और प्रशिक्षण की निरंतरता।
पर्यावरणीय संस्कृति बनाने के सबसे प्रभावी तरीके हैं: शैक्षिक विषयों को हरित करना, पाठ्येतर गतिविधियाँ, पाठ्येतर और स्कूल से बाहर की शिक्षा।
नागरिक शिक्षा शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की विभिन्न गतिविधियों का संगठन है, जिसमें नागरिक चेतना का निर्माण शामिल है, जो व्यक्ति को समाज के हितों के दृष्टिकोण से सामाजिक प्रक्रियाओं और घटनाओं, उनके कार्यों और कार्यों को समझने का अवसर देता है।
मानवता नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुणों का एक समूह है, व्यक्तित्व का एक एकीकृत गुण है, जो जीवन में उच्चतम मूल्य के रूप में किसी व्यक्ति के प्रति सचेत और सहानुभूतिपूर्ण दृष्टिकोण व्यक्त करता है।
यह व्यक्तित्व गुण दयालुता और मित्रता, दया, जरूरतमंद लोगों की मदद करने की इच्छा, किसी अन्य व्यक्ति को समझने की क्षमता, उसके साथ सहानुभूति रखने, सहनशील, सभ्य होने आदि की अभिव्यक्ति में प्रकट होता है। साथ ही, मनुष्य, समाज और प्रकृति के लाभ के लिए रचनात्मक कार्यों में, पृथ्वी पर सभी जीवित चीजों के प्रति, प्राकृतिक दुनिया के प्रति एक दयालु, देखभाल करने वाले रवैये में मानवता प्रकट होती है।
मानवता की अभिव्यक्तियाँ आक्रामकता, चिड़चिड़ापन, विद्वेष, लोगों के प्रति अहंकार, प्रकृति के प्रति बर्बरता और अन्य लोगों के दिमाग और हाथों द्वारा बनाई गई चीजों जैसी नकारात्मक व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों को बाहर करती हैं।
मानवता की शिक्षा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और पारस्परिक संबंधों में की जाती है। छात्रों में संवेदनहीनता, संवेदनहीनता और बेईमानी के लक्षणों पर ध्यान नहीं दिया जा सकता और शिक्षक द्वारा उनका विश्लेषण नहीं किया जा सकता। वह बच्चों के जीवन में ऐसी स्थितियाँ बनाने के लिए बाध्य है जिसमें छात्र मानवता के पक्ष में अपना नैतिक विकल्प चुन सकें, जिसमें यह गुण विकसित और निर्मित हो सके। मानवता की शिक्षा में एक विशेष भूमिका है शिक्षक का व्यक्तिगत सकारात्मक उदाहरण.उनकी मानवीय पेशेवर संस्कृति में न केवल मानवतावाद के सिद्धांतों का व्यक्तिगत पालन शामिल है, बल्कि यह भी शामिल है कि शिक्षक स्वयं किस हद तक कठिन क्षणों में छात्र का समर्थन करने और कठिन जीवन स्थितियों से बाहर निकलने में मदद करने में सक्षम है।
नैतिक शिक्षा में एक महत्वपूर्ण बिंदु गठन है सामाजिक जीवन की घटनाओं के साथ एक व्यक्ति का मूल्य संबंध।ये रिश्ते ऐसे व्यक्तिगत गुण में एकीकृत होते हैं नागरिकता.इसमें आंतरिक स्वतंत्रता और राज्य प्राधिकरण के लिए सम्मान, मातृभूमि के लिए प्यार (देशभक्ति), शांति की इच्छा और अन्य लोगों के लिए सम्मान (अंतर्राष्ट्रीयवाद) शामिल हैं।
वर्तमान में, बेलारूस गणराज्य में, स्कूल में नागरिक शिक्षा की सामग्री शिक्षकों और शिक्षकों के काम से निर्धारित होती है राष्ट्रीय पहचान का निर्माणदेशभक्ति और अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा पर छात्र (बच्चों को बेलारूस की राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित कराना)।
किसी छात्र के व्यक्तित्व के विकास और गठन में सौंदर्य शिक्षा की भूमिका का विशेष उल्लेख किया जाना चाहिए। शब्द "सौंदर्यशास्त्र" ग्रीक (एस्थेटिकोस) से अनुवादित है और इसका अर्थ है "संवेदी रूप से बोधगम्य, संवेदी धारणा से संबंधित। आज इसका अर्थ है सौन्दर्य का, सौन्दर्य की अनुभूतियों और अनुभवों का विज्ञान।
सौंदर्य शिक्षा का लोगों की भावनाओं और संवेदनाओं पर प्रभाव का मुख्य उद्देश्य है। यह बुद्धि के विकास, वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के गठन से कम प्रासंगिक नहीं है, क्योंकि "एक व्यक्ति न केवल सोच के माध्यम से, बल्कि सभी भावनाओं के माध्यम से वस्तुनिष्ठ दुनिया में खुद को स्थापित करता है" (के. मार्क्स)।
सौंदर्य शिक्षा नैतिक शिक्षा के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है, इसलिए, "नैतिक और सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में मजबूती से स्थापित है।
सामान्य तौर पर, दार्शनिक रूप से
सौंदर्य शिक्षा – यह सौंदर्य के क्षेत्र में व्यक्ति की भावनाओं के निर्माण की प्रक्रिया है, अर्थात् ऐसी भावनाएँ, जिनका अनुभव करके व्यक्ति घटनाओं, घटनाओं, तथ्यों, वस्तुओं का सुंदर या कुरूप, उदात्त या अश्लील, असभ्य या सुरुचिपूर्ण आदि के रूप में मूल्यांकन करता है।
शैक्षणिक विज्ञान सौंदर्य शिक्षा की एक संकीर्ण व्यावसायिक परिभाषा देता है (शब्दावली देखें)।
बी.टी. के अनुसार लिकचेवा। सौंदर्य शिक्षा के क्षेत्र में शिक्षकों को प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष कार्यों का सामना करना पड़ता है।
प्रत्यक्ष कार्यों में शामिल हैं:
v प्रत्येक स्कूली बच्चे में कला और वास्तविकता में सौंदर्य संबंधी घटनाओं को समझने की क्षमता का विकास, स्कूली बच्चों में सुंदर और बदसूरत, उदात्त और आधार, दुखद और हास्य के बीच अंतर करने के कौशल और क्षमताओं का विकास;
v लोगों के साथ संबंधों में गतिविधियों (शैक्षिक, कार्य, खेल) में सुंदरता पैदा करने के लिए रचनात्मक क्षमताओं, कौशल और क्षमताओं का गठन।
अप्रत्यक्ष कार्य बी.टी. लिकचेव का मानना है
व्यक्ति की मूल संस्कृति के निर्माण की प्रक्रिया में सौंदर्य संबंधी धारणाओं, कलात्मक क्षमताओं, क्षमताओं और सौंदर्य पैदा करने के कौशल का विकास, बच्चों के जीवन के साथ घनिष्ठ संबंध में सौंदर्य शिक्षा का कार्यान्वयन।
इन समस्याओं का एक प्रभावी समाधान, के.वी. के अनुसार। गैवरिलोवेट्स और आई.आई. काज़िमिर्स्काया। शायद ज्ञान के आधार पर और वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण कारकों को ध्यान में रखते हुए जो स्कूली बच्चों के नैतिक और सौंदर्य विकास, सामान्य रूप से उनके पालन-पोषण की प्रभावशीलता को निर्धारित करते हैं।
इन कारकों में शामिल हैं:
v छात्रों के साथ संवाद संचार, उनके साथ सहयोग, छात्रों की राय और व्यक्तिगत गरिमा का सम्मान करने के लिए शिक्षक की तत्परता;
v शिक्षकों और छात्रों के बीच संबंधों का लोकतंत्रीकरण;
v प्रत्येक छात्र की रुचियों, झुकावों और क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों की उपस्थिति;
v श्रम शिक्षा की शैक्षणिक प्रक्रिया में हिस्सेदारी बढ़ाना, क्योंकि कई शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, जीवन में, कला में सौंदर्य की दृष्टि की चौड़ाई, एक व्यक्ति के सामने तब प्रकट होती है जब वह गंभीर कार्य में शामिल हो जाता है;
v स्कूली बच्चों के जीवन के सभी पहलुओं का सौंदर्यीकरण।
उपरोक्त के आधार पर, के.वी. गैवरिलोवेट्स और आई.आई. काज़िमिर्स्काया ने नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के निम्नलिखित कार्य तैयार किए:
1. छात्रों के विकास के लिए एक नैतिक और सौंदर्यपूर्ण स्कूल वातावरण का निर्माण, जिसमें स्कूली जीवन का सौंदर्यीकरण शामिल है, शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए पारस्परिक संबंधों की संस्कृति सुनिश्चित करना।
2. माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा, स्कूल और परिवार में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में उनकी भागीदारी, स्कूली बच्चों के घरेलू जीवन का सौंदर्यीकरण, पारिवारिक पारस्परिक संबंध।
3. स्कूली बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल करना जो उन्हें रचनात्मक, सौंदर्यपूर्ण आत्म-अभिव्यक्ति में अनुभव संचित करने की अनुमति देता है।
4. छात्रों को नैतिक और सौंदर्य संबंधी मानदंडों के अनुसार अपनी जीवन गतिविधियों का विश्लेषण करने की आदत डालना।
5. स्कूली बच्चों के सौंदर्य अनुभव के सभी स्रोतों को अद्यतन करना - शैक्षिक, पाठ्येतर, पाठ्येतर गतिविधियों में। परिवार, स्कूल, समाज की सौंदर्य आवश्यकताओं और मानदंडों की एकता का विकास।
6. नैतिक व्यवहार और सौंदर्य रचनात्मक गतिविधि में छात्रों के लिए व्यवस्थित अभ्यास का संगठन; नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में छात्रों पर प्रभाव के मौखिक रूपों पर प्रभावी अभ्यास की प्रबलता।
6.5. नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के घटक।किसी व्यक्ति की मूल संस्कृति के निर्माण के सबसे महत्वपूर्ण साधन के रूप में नैतिक और सौंदर्य शिक्षा एक जटिल और बहुआयामी प्रक्रिया है। इसके सामान्य संरचनात्मक घटकों को नैतिक और सौंदर्य चेतना की संरचना के अनुसार निर्धारित करना संभव है, जो छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया में शिक्षकों के शैक्षिक प्रयासों का लक्ष्य है:
v नैतिक, नैतिक और सौंदर्यबोध का गठन ज्ञानस्कूली बच्चों को शैक्षणिक विषयों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों में; नैतिक और सौंदर्यवादी विचारों और अवधारणाओं का विकास;
v उनके आधार पर - उत्पादन नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाएँ, इसलिए अवधारणाओं को एक व्यक्ति द्वारा भावनाओं के रूप में अनुभव किया जाता है; विवेक, कर्तव्य, आत्म-सम्मान, आदि की भावनाओं का पोषण करना।
v विद्यार्थियों को स्वयं की पहचान करने में मदद करना नैतिक और सौंदर्यपूर्ण जीवन स्थितिऔर उत्पादन नैतिक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताएँ और इच्छाशक्ति;
v गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना नैतिक व्यवहार, संचार संस्कृति, शिष्टता,रचनात्मक गतिविधि के कौशल और क्षमताओं का विकास, जीवन में सुंदरता का निर्माण।
नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के विशिष्ट घटक शैक्षिक कार्य के वे क्षेत्र हैं जिन्हें बेलारूस गणराज्य में आधुनिक शैक्षणिक संस्थानों के लिए प्राथमिकताओं के रूप में पहचाना जाता है। वे "बेलारूस गणराज्य में बच्चों और छात्रों की सतत शिक्षा की अवधारणा" (2006) में परिलक्षित होते हैं। आप व्यावहारिक कक्षाओं के दौरान इस दस्तावेज़ और इसकी सामग्री से विस्तार से परिचित होंगे; व्याख्यान में हम केवल इसके अनुसार नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की संरचना की रूपरेखा तैयार करेंगे:
वी स्वयं और अन्य लोगों के प्रति व्यक्तिगत संबंधों की संस्कृति का पोषण करना, व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक संस्कृति, व्यवहार की संस्कृति, उपस्थिति, आदि;
वी सौंदर्य संस्कृति की शिक्षा;
वी व्यक्ति और समाज के बीच संबंधों की संस्कृति का पोषण करना,इस दिशा में शिक्षकों के प्रयासों का परिणाम छात्र के व्यक्तित्व की राष्ट्रीय, नागरिक, कानूनी और राजनीतिक संस्कृति का निर्माण है।
1. विश्वदृष्टि का सार और संरचना क्या है, इसके कार्य क्या हैं?
2. आधुनिक मानविकी (दर्शनशास्त्र, शिक्षाशास्त्र, समाजशास्त्र) में किस प्रकार के विश्वदृष्टिकोण प्रतिष्ठित हैं?
3. स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में स्कूली बच्चों के वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के निर्माण के मुख्य तरीके निर्धारित करें।
4. नैतिकता क्या है, सामाजिक चेतना के रूप में नैतिकता, उनके सामाजिक कार्य क्या हैं?
5. नैतिक एवं सौंदर्य शिक्षा का सार क्या है?
6. नैतिक शिक्षा की सामग्री को नैतिक संबंधों की एक प्रणाली के रूप में निर्धारित करें जो शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्र के व्यक्तित्व में बननी चाहिए।
7. आधुनिक स्कूल में नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की प्रभावशीलता को कौन से कारक प्रभावित करते हैं?
8. नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के संरचनात्मक घटकों का नाम बताइए।
साहित्य:
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17. शुर्तकोव के.पी. विश्वदृष्टि और इसके गठन के तरीके। - कज़ान, 1989।
योजना:
1. पारिस्थितिक संस्कृति मानव पर्यावरणीय गतिविधियों को व्यवस्थित करने और सुधारने के एक विशिष्ट तरीके के रूप में।
3. पर्यावरण शिक्षा एवं प्रशिक्षण के घटक।
4. किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के स्तर।
शब्दावली:
1. पारिस्थितिकी -पर्यावरण में जीवों के संबंध के बारे में सामान्य विज्ञान (ई. हेकेल), विभिन्न स्तरों पर सुप्राऑर्गेनिज्मल प्रणालियों के संगठन और कामकाज के बारे में विज्ञान: आबादी, प्रजातियां, बायोकेनोज (समुदाय), पारिस्थितिक तंत्र, बायोजियोसीनोज और जीवमंडल।
2. पारिस्थितिक संस्कृति -मनुष्य, समाज और प्रकृति की परस्पर क्रिया के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली; पर्यावरणीय मूल्य अभिविन्यास, मानदंड और नियम; प्रकृति के प्रति नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण; प्रकृति का अध्ययन करने और उसकी रक्षा करने के कौशल और क्षमताएं।
3. पारिस्थितिक चेतना -प्राकृतिक पर्यावरण और इसके साथ मानव संपर्क, पर्यावरणीय सोच, भावनाओं और इच्छा के बारे में पारिस्थितिक ज्ञान (जानकारी, निष्कर्ष और सामान्यीकरण)।
4. पारिस्थितिक संकट -मानव निर्मित गतिविधियों के कारण कठिनाइयाँ, पर्यावरणीय समस्याएँ।
5. पर्यावरण शिक्षा -उद्देश्यपूर्ण, विशेष रूप से संगठित, व्यवस्थित शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण, प्रकृति और उसकी सुरक्षा के अध्ययन में उनकी पर्यावरण जागरूकता, कौशल और क्षमताओं को विकसित करना है।
6. पर्यावरण शिक्षा- मानव गतिविधि के लिए पर्यावरण के रूप में आसपास की प्राकृतिक वास्तविकता के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली में महारत हासिल करने की प्रक्रिया, प्राकृतिक पर्यावरण पर समाज की उत्पादन गतिविधियों के प्रभाव के साथ-साथ पर्यावरणीय गतिविधियों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के बारे में।
7. वेलेओलॉजी -मानव स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली को संरक्षित और मजबूत करने का विज्ञान।
7.1. पारिस्थितिक संस्कृति मानव पर्यावरणीय गतिविधियों को व्यवस्थित करने और सुधारने का एक विशिष्ट तरीका है। सामाजिक चेतना के एक रूप के रूप में पारिस्थितिकी जैविक विज्ञान का हिस्सा है जो जीवों और वनस्पतियों, उनके प्रतिनिधियों के बीच और पर्यावरण के साथ बातचीत और संबंधों के पैटर्न का अध्ययन करता है। "पारिस्थितिकी" शब्द का प्रयोग पहली बार 1866 में जर्मन जीवविज्ञानी ई. हेकेल द्वारा किया गया था, जो इसे ग्रीक शब्द "ओइकोस" (घर, आवास) और "लोगो" (शब्द, विचार) से बना था। पारिस्थितिकी से हेकेल ने समझा "पर्यावरण के साथ जीवों के संबंध का सामान्य विज्ञान, जिसमें व्यापक अर्थ में, अस्तित्व की सभी स्थितियाँ शामिल हैं।"सीसी सदी में, पारिस्थितिकी को विभिन्न स्तरों पर सुप्राऑर्गेनिज्मल प्रणालियों के संगठन और कामकाज के जैविक विज्ञान के रूप में परिभाषित किया गया है: आबादी, प्रजातियां, बायोकेनोज (समुदाय), पारिस्थितिक तंत्र, बायोजियोसीनोज और जीवमंडल। इसे अक्सर जीवों के एक दूसरे के साथ और पर्यावरण के साथ संबंधों का विज्ञान भी माना जाता है। आधुनिक पारिस्थितिकी मनुष्य और जीवमंडल के बीच परस्पर क्रिया की समस्याओं का गहन अध्ययन करता है।
प्राकृतिक संसार मानव निवास स्थान है। वह प्रकृति की अखंडता, पवित्रता, सद्भाव को बनाए रखने और जैविक संपर्क और संतुलन में गड़बड़ी को रोकने में रुचि रखते हैं। उसी समय, एक व्यक्ति, आसपास की वास्तविकता को बदल देता है, प्राकृतिक प्रक्रियाओं में हस्तक्षेप करता है, उन्हें बाधित करता है, प्रकृति की संपत्ति का उपयोग अपने हित में करता है, कभी-कभी यह भूल जाता है कि वह स्वयं भी प्रकृति का एक हिस्सा है। यदि मानव गतिविधि अनियंत्रित रूप से, बिना ध्यान दिए आगे बढ़ती है पर्यावरणीय पैटर्न और नवीकरणीय प्राकृतिक संसाधनों का नवीनीकरण,प्रकृति का जैविक संतुलन नष्ट हो सकता है, जो अनिवार्य रूप से मानव समुदाय की मृत्यु का कारण बनेगा।
7.2. अवधारणाओं की सामग्री "पारिस्थितिक संस्कृति", "पारिस्थितिक संकट", "पारिस्थितिक शिक्षा", "पारिस्थितिक शिक्षा"। आज, सार्वभौमिक और क्षेत्रीय दोनों स्तरों पर पहले से ही महत्वपूर्ण पर्यावरणीय समस्याएं (संकट, शब्दावली देखें) मौजूद हैं। केवल समस्त मानव जाति के प्रयासों से ही हम वातावरण की शुद्धता को बनाए रख सकते हैं, विश्व महासागर को प्रदूषण से बचा सकते हैं, और पृथ्वी के आंतरिक भाग का बुद्धिमानी से उपयोग कर सकते हैं, इसके पूर्ण विनाश को रोक सकते हैं। साथ ही, प्रत्येक व्यक्तिगत राज्य को अपने प्राकृतिक क्षेत्रों की स्वच्छता का ध्यान रखना चाहिए, जंगलों, वनस्पतियों और जीवों के विनाश का मुकाबला करना चाहिए और कृषि संस्कृति और मिट्टी संरक्षण को बढ़ावा देना चाहिए।
प्रकृति लोगों के लिए एक आवास, ज्ञान और सौंदर्य दृष्टिकोण की वस्तु है। इसकी घटनाएं सौंदर्य की दृष्टि से परिपूर्ण हैं और व्यक्ति को गहरा आध्यात्मिक आनंद देती हैं। इसके रहस्यों में प्रवेश वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान देता है। यह पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण की आवश्यकता को निर्धारित करता है, जो निर्माण में योगदान देता है पारिस्थितिक चेतना, मानव पारिस्थितिक संस्कृति।
पारिस्थितिक चेतना शामिल है पर्यावरण ज्ञान(पर्यावरण और इसके साथ जीवित जीवों की बातचीत के बारे में तथ्य, जानकारी, निष्कर्ष और सामान्यीकरण), सौंदर्य संबंधी भावनाएं और पर्यावरणीय जिम्मेदारी।मनुष्य द्वारा प्रकृति के उपयोग के लिए उसके विकास की आवश्यकता है पारिस्थितिक सोच,कुछ तकनीकी उत्पादन प्रक्रियाओं की प्रकृति के लिए नकारात्मक परिणामों को रोकने और समाप्त करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण में, औद्योगिक और कृषि सुविधाओं का निर्माण करते समय पर्यावरणीय ज्ञान का आर्थिक और प्रभावी ढंग से उपयोग करने की क्षमता में प्रकट होता है। पारिस्थितिक चेतना भी सम्मिलित है स्वैच्छिक आकांक्षाएँलोगों का उद्देश्य प्रकृति की रक्षा करना है। इस प्रकार पर्यावरण चेतना है ज्ञानपर्यावरण पैटर्न, अनुभव के बारे में सौन्दर्यपरक भावनाएँप्रकृति का अवलोकन करने से, ज़िम्मेदारीइसके संरक्षण के लिए; पारिस्थितिक सोच,प्राकृतिक संतुलन बनाए रखने में मदद करना, और अच्छी इच्छामानव, पर्यावरणीय ज्ञान और सोच के कार्यान्वयन की अनुमति देता है।
पारिस्थितिक चेतना वैज्ञानिक विश्वदृष्टि में निहित कार्य करती है: शिक्षात्मक(मानव पर्यावरण और सौंदर्य पूर्णता के रूप में प्रकृति का अध्ययन); विकसित होना(पर्यावरणीय घटनाओं को समझने, पौधों और जानवरों की दुनिया में मौजूद कनेक्शन और निर्भरता स्थापित करने के कौशल का विकास); शिक्षात्मक(प्रकृति के प्रति छात्रों के नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन); आयोजन(स्कूली बच्चों की पर्यावरणीय गतिविधियों को प्रोत्साहित करना); शकुन(प्रकृति में कुछ मानवीय कार्यों के संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करने के कौशल का विकास)।
इन कार्यों का प्रभावी कार्यान्वयन इसके गठन को निर्धारित करता है पर्यावरणीय चेतना और पर्यावरणीय गतिविधियों और व्यवहार के एक समूह के रूप में पारिस्थितिक संस्कृति।
वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के एक महत्वपूर्ण भाग के रूप में पारिस्थितिक संस्कृति पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में बनती है .
पर्यावरण शिक्षा एक उद्देश्यपूर्ण, विशेष रूप से संगठित, व्यवस्थित शैक्षणिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य बच्चों में पर्यावरण के प्रति जागरूकता और अच्छे संस्कार विकसित करना है। पर्यावरण शिक्षा और अच्छे संस्कार का अर्थ है:
v पर्यावरणीय गतिविधियों में पर्यावरणीय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास;
v प्रकृति के प्रति नैतिक एवं सौन्दर्यात्मक भावनाओं का विकास;
v छात्रों की इस स्थिति के बारे में जागरूकता कि मनुष्य प्रकृति का एक हिस्सा है, प्रकृति मानव पर्यावरण है;
v पर्यावरणीय कार्य करने के लिए दृढ़ इच्छाशक्ति की उपस्थिति।
परिणामस्वरूप पर्यावरण शिक्षा संचालित की जाती है लक्षित प्रशिक्षण और शिक्षास्कूल में। दौरान नैतिक और सौंदर्य शिक्षाछात्रों में प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति देखभाल का रवैया, सभी जीवित चीजों के प्रति प्रेम और प्रकृति की सुंदरता का आनंद लेने की क्षमता विकसित होती है। समाजोपयोगी कार्यस्कूली बच्चों को पर्यावरण संबंधी कार्यों का आदी बनाता है। यह विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अंतर्संबंध एवं स्थिति निर्धारित करती है पर्यावरण शिक्षा प्रणाली,जिसमें महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है "पारिस्थितिकी शिक्षा"(शब्दावली देखें)।
7.3. पर्यावरण शिक्षा और प्रशिक्षण के घटक."पारिस्थितिक शिक्षा" और "पारिस्थितिक शिक्षा" की अवधारणाओं के सार की तुलना से उनकी सामान्य और विशिष्ट अभिव्यक्तियों (घटकों) की पहचान करना संभव हो जाता है। इस प्रकार, इन अवधारणाओं के लिए सामान्य घटक पर्यावरणीय ज्ञान है, जो आसपास की प्राकृतिक वास्तविकता के बारे में वैज्ञानिक जानकारी की एक प्रणाली के रूप में है, मानव गतिविधि के लिए पर्यावरण के रूप में, प्रकृति पर मानव उत्पादन गतिविधियों के प्रभाव के बारे में, पर्यावरणीय संकटों और समस्याओं के बारे में, उन्हें हल करने के तरीकों के बारे में। और प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों में मानव के जीवित रहने के तरीके।
मूल रूप से, गठन के इस घटक को कार्यान्वित किया जाता है पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में.
पर्यावरण शिक्षा प्राकृतिक-गणितीय और मानवीय-सौंदर्य चक्रों के पाठों में की जाती है। इसलिए, जीव विज्ञान और भूगोलबच्चों को पौधों, जानवरों और संपूर्ण पर्यावरण की आधुनिक दुनिया की पारिस्थितिक स्थिति का चित्र बनाएं। भौतिकी और रसायन शास्त्रछात्रों को पॉलिटेक्निक ज्ञान और आधुनिक उत्पादन की वैज्ञानिक नींव प्रदान करें। इतिहास, सामाजिक विज्ञान, राज्य और कानून की नींवप्रकृति और उसके हिंसक शोषण के प्रति बर्बर रवैये की अस्वीकार्यता को दर्शाएं। छात्र राज्य और सार्वजनिक संगठनों और व्यक्तियों द्वारा प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण को विनियमित करने वाले कानून की कमियों के बारे में जानेंगे।
साहित्य, भाषाएँ, दृश्य कला, संगीतप्रकृति के सौंदर्य सार, उसके अद्वितीय सौंदर्य को प्रकट करें, जिसका मानव आध्यात्मिकता और नैतिकता के विकास पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है।
पर्यावरण शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण घटक गठन है पारिस्थितिक चेतना (शब्दावली देखें), जहां, पर्यावरणीय प्रकृति के ज्ञान के साथ-साथ, पर्यावरण पर्यावरणीय समस्याओं और पर्यावरणीय गतिविधियों को हल करने के लिए विचार, भावनाएँ, विश्वास, दृढ़ इच्छाशक्ति।
पर्यावरण शिक्षा की व्यवस्था में इसकी प्रमुख भूमिका है पर्यटन और स्थानीय इतिहास कार्य,स्कूली वानिकी का निर्माण, स्कूली बच्चों के घरों और महलों में प्रकृति के कोने, पर्यावरण छात्रों के संघ, युवा प्रकृतिवादियों के मंडल आदि।
पर्यावरण शिक्षा का प्रभावी कार्यान्वयन कुछ अंतर्विरोधों के समाधान पर निर्भर करता है। सबसे पहले, स्कूली बच्चों के लिए यह महसूस करना महत्वपूर्ण है कि चूंकि प्रकृति सभी भौतिक संपदा का स्रोत है, इसलिए लोग इससे जितना संभव हो उतना लेने का प्रयास करते हैं। साथ ही, इसके भंडार अनंत नहीं हैं, इसलिए उनका उपयोग उचित होना चाहिए। यदि प्रकृति में मानव गतिविधि को निर्देशित किया जाए तो विरोधाभास को दूर किया जा सकता है साथ ही इसके उपयोग और संरक्षण के लिए भी।दूसरे, बच्चों के पालन-पोषण, उनके बौद्धिक, सौंदर्य, नैतिक और शारीरिक विकास में प्रकृति सबसे महत्वपूर्ण कारक है। लेकिन शहरीकरण (शहरों की वृद्धि, शहरी आबादी), प्रौद्योगिकी का व्यापक उपयोग, उत्पादन का स्वचालन और रोजमर्रा की जिंदगी बच्चों को प्रकृति से अलग कर देती है, इसके प्रति आध्यात्मिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को उपयोगितावादी और व्यावहारिक दृष्टिकोण से बदल देती है। प्रकृति में संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों, प्राकृतिक पर्यावरण के सौंदर्य विकास के परिणामस्वरूप प्रभावी पर्यावरण शिक्षा की स्थिति के तहत ही विरोधाभास को हल किया जा सकता है।
पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण के संकेतक (और, परिणामस्वरूप, इस शब्द की समझ की पूरी चौड़ाई में पर्यावरण चेतना का गठन) हैं:
v स्कूली बच्चों द्वारा आधुनिक पर्यावरणीय समस्याओं का ज्ञान और समझ;
v प्रकृति के संरक्षण के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी के बारे में उनकी जागरूकता;
v छात्रों की आयु विशेषताओं के अनुसार सक्रिय पर्यावरणीय गतिविधियाँ;
v प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना विकसित हुई; प्रकृति की सुंदरता को देखने और समझने, उसकी प्रशंसा करने और उसका आनंद लेने की क्षमता।
7.4. किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के स्तर।छात्रों की पर्यावरणीय चेतना के निर्माण के लिए मानदंडों का विकास हमें किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देता है:
वी उच्च स्तरइस तथ्य से विशेषता है कि किसी विशेष व्यक्ति की चेतना में प्रस्तुत किया जाता है पर्यावरण चेतना के सभी घटक(गहरा और मजबूत पर्यावरण ज्ञान, विकसित पारिस्थितिक सोच, सौंदर्य आनंद के स्रोत के रूप में प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण, सौंदर्य भावनाओं का गठन और प्रकृति धारणा के अनुभव, पर्यावरणीय गतिविधियों के क्षेत्र में टिकाऊ ज्ञान, उनके कार्यान्वयन की इच्छा, कि प्राकृतिक संसाधनों, वनस्पतियों और जीवों की सुरक्षा और संरक्षण के लिए एक दृढ़ इच्छाशक्ति है)।
वी पर्याप्त स्तरमानव पारिस्थितिक संस्कृति का गठन प्रकृति संरक्षण में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के गठन से निर्धारित होता है, हालांकि पर्यावरणीय ज्ञान, सोच और सौंदर्य संबंधी भावनाएं न्यूनतम रूप से विकसित हो सकती हैं।
वी निम्न स्तर के बारे मेंपारिस्थितिक संस्कृति का विकास कहा जा सकता है यदि कोई व्यक्ति पर्यावरण की दृष्टि से निरक्षर, प्रकृति को केवल मानव कल्याण के स्रोत के रूप में मानता है, इसकी सौंदर्य संबंधी अभिव्यक्तियों पर ध्यान दिए बिना, क्षेत्रीय और वैश्विक पर्यावरणीय समस्याओं से अवगत नहीं है। पर्यावरण साक्षरता मानव उत्पादन और आर्थिक गतिविधियों द्वारा प्रकृति को होने वाले नुकसान को रोकने और समाप्त करने के लिए गतिविधियों में भाग लेने की क्षमता और इच्छा है। पर्यावरणीय साक्षरता में प्रकृति को मानवता के आवास, उसके घर के रूप में समझना शामिल है; मानव प्राकृतिक वैज्ञानिक ज्ञान और प्रकृति और समाज के बीच बातचीत की प्रक्रिया के बारे में ज्ञान से; पर्यावरणीय गतिविधियों में कौशल और क्षमताओं का।
माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के बीच उनकी आयु विशेषताओं के संबंध में पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के स्तर के बारे में बात करना आवश्यक है।
छोटे छात्रों के लिए पारिस्थितिक संस्कृति का उच्च स्तर उनके आसपास की प्राकृतिक दुनिया के बारे में बुनियादी ज्ञान, प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति भावनात्मक और नैतिक दृष्टिकोण (प्रकृति को मानवीय बनाने की नैतिकता) में प्रकट होता है। पर्यावरणीय शिक्षा और पालन-पोषण के संदर्भ में, बच्चों से सरल नैतिक और पर्यावरणीय अवधारणाओं, मानदंडों और नियमों (प्राकृतिक कानूनों की अवधारणाओं का अध्ययन, प्रकृति और मनुष्य की परस्पर निर्भरता, प्रकृति के साथ मनुष्य के संबंध के सामाजिक उद्देश्यों आदि) में महारत हासिल करने की अपेक्षा की जाती है।
पर्यावरण संस्कृति का उच्च स्तर किशोर छात्र पर्यावरणीय प्रकृति के वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली की उपस्थिति की विशेषता, जो विज्ञान, गणित और मानविकी चक्रों के पाठों में पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में हासिल की जाती है, और सामाजिक संपर्क के एक निश्चित अनुभव और इसके प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का गठन होता है। सभी प्रकार की गतिविधियों में प्रकृति। इस उम्र में पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण का उद्देश्य किशोरों को जागरूक करना है पर्यावरण के संबंध में उनके कार्यों के परिणामों के लिए उनकी व्यक्तिगत जिम्मेदारी। इस उम्र के छात्रों को पर्यावरणीय गतिविधियों के आयोजन के ऐसे रूपों में शामिल किया जाना चाहिए जैसे अभियान, पदयात्रा, भ्रमण, प्रचार, कार्यशालाएँ, क्लब और पर्यावरणीय प्रकृति के क्लब। किशोर छात्रों की पर्यावरणीय संस्कृति को विकसित करने पर काम कर रहे शिक्षकों को यह समझने की आवश्यकता है कि पर्यावरण शिक्षा और पर्यावरणीय गतिविधियों में किशोर छात्रों की भागीदारी समान महत्व की होनी चाहिए।
में उच्च स्तर की पर्यावरणीय संस्कृति की अभिव्यक्तियाँ उच्च विध्यालय के छात्र जुड़े हुए प्रकृति के बारे में, औद्योगिक और उत्तर-औद्योगिक समाज की पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में ज्ञान को गहरा और व्यवस्थित करने के साथ।इस ज्ञान के कार्यान्वयन में हाई स्कूल के छात्रों के व्यावसायिक अभिविन्यास के संबंध में सामाजिक रूप से उपयोगी पर्यावरणीय गतिविधियों का संगठन शामिल है।
आत्म-नियंत्रण और स्वतंत्र कार्य के लिए प्रश्न:
1. पारिस्थितिकी क्या है? यह अवधारणा 19वीं शताब्दी में ही क्यों उत्पन्न हुई?
2. "पारिस्थितिक संकट" की अवधारणा का सार क्या है? आप किन पर्यावरणीय संकटों से अवगत हैं?
3. "पारिस्थितिक संस्कृति", "पारिस्थितिक शिक्षा", "पारिस्थितिक शिक्षा" की अवधारणाओं का सार परिभाषित करें; उनके रिश्ते को साबित करें, मतभेद दिखाएं।
4. पर्यावरण शिक्षा प्रणाली को बनाने वाले मुख्य तत्व कौन से हैं और इसकी सहायता से किन अंतर्विरोधों का समाधान किया जाता है?
5. विभिन्न आयु के छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के उच्च और पर्याप्त स्तर कैसे प्रकट होते हैं?
6. स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण के रूप और तरीके निर्धारित करें।
साहित्य:
1. डेरयाबो, एस.डी., यास्विन वी.ए. पारिस्थितिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान / एस.डी. डेरयाबो, वी.ए. यास्विन। - आर.-ऑन-डी., 1996।
18. कुकुशिन, वी.एस. पर्यावरण शिक्षा // शैक्षिक कार्य का सिद्धांत और पद्धति: पाठ्यपुस्तक। भत्ता / वी.एस. कुकुशिन। - रोस्तोव एन/डी: पब्लिशिंग हाउस। केंद्र "मार्ट", 2002. - पी. 109 - 125.
19. पोडलासी, आई.पी. पर्यावरण और श्रम शैक्षिक मामले // शिक्षाशास्त्र: नया पाठ्यक्रम: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए उच्च शिक्षा प्रतिष्ठान: 2 पुस्तकों में। / आई.पी. पोडलासी। - एम.: मानवतावादी. ईडी। VLADOS केंद्र, 2003. - पी. 174 - 177.
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पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण और छात्रों की स्वस्थ जीवन शैली
1. "पारिस्थितिकी", "पारिस्थितिक शिक्षा" और "पारिस्थितिकी शिक्षा" की अवधारणाएँ।
2. स्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य और सामग्री।
3. स्वस्थ जीवन शैली और मानव शरीर के सुधार के बारे में एक विज्ञान के रूप में वेलेओलॉजी
4. शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के स्वास्थ्य के लिए स्वच्छता और स्वच्छता की स्थिति
5. शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों का नैतिक और मनोवैज्ञानिक सुधार
स्कूली बच्चों के लिए वेलेओलॉजी शिक्षा के रूप और तरीके।
पुरालेख:
“मानव स्वास्थ्य की देखभाल, विशेष रूप से एक बच्चे के स्वास्थ्य की देखभाल, केवल स्वच्छता और स्वच्छ मानदंडों और नियमों का एक सेट नहीं है, न कि शासन, पोषण, काम और आराम के लिए आवश्यकताओं का एक सेट। यह, सबसे पहले, सभी भौतिक और आध्यात्मिक शक्तियों की सामंजस्यपूर्ण पूर्णता के लिए चिंता है, और इस सद्भाव का शिखर रचनात्मकता का आनंद है।
वी.ए. सुखोमलिंस्की "मैं अपना दिल बच्चों को देता हूं"
1. "पारिस्थितिकी", "पारिस्थितिक शिक्षा" और "पारिस्थितिकी शिक्षा" की अवधारणाएँ। आधुनिक पर्यावरणीय समस्याएँ।
"पारिस्थितिकी" शब्द का प्रयोग पहली बार 1866 में जर्मन जीवविज्ञानी ई. हेकेल द्वारा किया गया था, जो इसे ग्रीक शब्द "ओइकोस" (घर, आवास) और "लोगो" (विचार) से बना था। पारिस्थितिकी से हेकेल का तात्पर्य उस विज्ञान से है जो जीवों के वितरण और प्रचुरता, जानवरों के समाजशास्त्र और अर्थशास्त्र का अध्ययन करता है। पारिस्थितिकी तब प्राकृतिक इतिहास का हिस्सा थी।
राज्य स्तर पर पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में कई सदियों पहले सोचा गया था। उदाहरण के लिए, रूस में, पीटर I के शासनकाल के दौरान, "प्रकृति के सुधार के लिए कॉलेजियम" बनाने के लिए एक परियोजना विकसित की गई थी। धीरे-धीरे, पारिस्थितिकी ने अपने हितों के दायरे का विस्तार किया, और अब यह जीवों और बाहरी कारकों (भौतिक, जैविक, रासायनिक, आदि) के बीच संबंधों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, मनुष्यों के आसपास की पूरी दुनिया का अध्ययन करता है।
विश्वकोश शब्दकोश यह देता है पारिस्थितिकी की आधुनिक व्याख्या:"पौधों और जानवरों के जीवों और उनके द्वारा बनाए गए समुदायों और पर्यावरण के बीच संबंधों का विज्ञान।"
बीसवीं सदी में, प्रकृति पर बढ़ते मानव प्रभाव के कारण, प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग और जीवित जीवों की सुरक्षा के लिए वैज्ञानिक आधार के रूप में पारिस्थितिकी ने विशेष महत्व प्राप्त कर लिया है। इसका कारण, सबसे पहले, मानव निर्मित आपदाओं, विभिन्न प्रकार के हथियारों का परीक्षण, मनुष्यों द्वारा प्राकृतिक संसाधनों का अतार्किक उपयोग और अन्य कारणों से पर्यावरण का बिगड़ना था। आज तक, सीआईएस देशों में तीव्र पर्यावरणीय स्थितियों के लगभग 300 क्षेत्र बन गए हैं, जो लगभग 4 मिलियन वर्ग मीटर के क्षेत्र पर कब्जा करते हैं। किमी. वर्तमान चरण में, जीवन हमारे सामने सात पर्यावरणीय समस्याओं का सामना करता है: 1) भोजन की समस्या, 2) ऊर्जा की समस्या, 3) संसाधनों की समस्या; 4) जनसांख्यिकी की समस्या; 5) जीन पूल की समस्या; 6) जीवमंडल की समस्या; 7) मानव स्वास्थ्य समस्या।
मौजूदा पर्यावरणीय समस्याओं की पृष्ठभूमि में, आबादी के सभी वर्गों की पर्यावरण शिक्षा और पर्यावरण शिक्षा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। आइए इन अवधारणाओं के सार पर विचार करें।
पर्यावरण शिक्षा- यह:
· विभिन्न पर्यावरणीय समस्याओं (वैज्ञानिक, वैचारिक, नैतिक, सौंदर्यवादी, आर्थिक) का व्यापक विश्लेषण;
· शैक्षिक विषयों की सामग्री में निम्नलिखित अवधारणाओं का अध्ययन - मानव स्वास्थ्य सुरक्षा, पर्यावरण संरक्षण, पर्यावरण की स्थिति की निगरानी, पर्यावरण की गुणवत्ता, स्वस्थ जीवन शैली, पर्यावरण और स्वास्थ्य मूल्यांकन;
· विभिन्न विज्ञानों के साथ पारिस्थितिकी की मौलिक अवधारणाओं का संबंध।
इस आधार पर, एक हाई स्कूल स्नातक को पता होना चाहिए:
· वैश्विक स्तर पर पर्यावरणीय विरोधाभास, जो पृथ्वी पर मानव समाज के अस्तित्व की नींव को प्रभावित कर रहे हैं;
· आधुनिक पर्यावरणीय समस्याओं के बढ़ने के कारण;
· विभिन्न देशों में पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने के तरीके (सामाजिक, वैज्ञानिक और आर्थिक अनुभव);
· मानव समाज और प्रकृति के बीच इष्टतम संबंधों को व्यवस्थित करने की संभावनाएं - उत्पादन का नियोजित संगठन, उद्योग में संसाधन-बचत और अपशिष्ट-मुक्त प्रौद्योगिकियों की शुरूआत, अपशिष्ट निपटान, प्राकृतिक पर्यावरण की स्थिति और प्रदूषण के स्रोतों पर राज्य नियंत्रण को मजबूत करना, पुनर्गठन करना। प्राकृतिक पर्यावरण के संबंध में जनसंख्या का मनोविज्ञान, शांतिपूर्ण सभ्यता के उद्देश्य के लिए बाहरी स्थान की खोज (वी.एस. कुकुशिन के अनुसार)।
पर्यावरण शिक्षा- व्यावहारिक पर्यावरणीय गतिविधियों के लिए तैयार व्यक्तित्व बनाने, पर्यावरणीय विचारों को बढ़ावा देने, पर्यावरण की स्थिति की रक्षा और सुधार करने के लिए उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित गतिविधियाँ।
पर्यावरण शिक्षा का उद्देश्य – स्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण, जिसे तीन घटकों में दर्शाया जा सकता है - पर्यावरणीय चेतना, पर्यावरणीय सोच, पर्यावरणीय गतिविधि।
स्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य और सामग्री।
पारिस्थितिक चेतना शामिल हैअपने आप में:
· पर्यावरणीय ज्ञान (तथ्य, जानकारी, निष्कर्ष, जानवरों और पौधों की दुनिया में, उनके आवास में और सामान्य तौर पर, पर्यावरण में बातचीत के सिद्धांत);
· सौंदर्य संबंधी भावनाएं (प्रकृति की सुंदरता की समझ और सराहना, आसपास की दुनिया के साथ सामंजस्य);
· पर्यावरणीय जिम्मेदारी (पर्यावरण पर मानव प्रभाव के संभावित नकारात्मक परिणामों की आशंका और रोकथाम)।
पारिस्थितिक सोचपर्यावरणीय घटनाओं को समझने, पौधों और जानवरों की दुनिया में मौजूद कनेक्शन और निर्भरता स्थापित करने, प्रकृति की स्थिति के बारे में निष्कर्ष, सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने और इसके साथ समझदारी से बातचीत करने की क्षमता में प्रकट होता है;
पर्यावरणीय गतिविधियाँ- सक्रिय पर्यावरणीय गतिविधियाँ और पर्यावरण ज्ञान का सक्षम प्रचार।
2. पर्यावरण शिक्षा और स्कूली बच्चों के पालन-पोषण के उद्देश्य और सामग्री
पारिस्थितिक संस्कृति के उपर्युक्त घटक निम्नलिखित मुख्य को निर्धारित करते हैं कार्यस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और पर्यावरण शिक्षा:
· प्रकृति के नियमों के अध्ययन में छात्रों की रुचि विकसित करना; मानव आवास के रूप में प्रकृति के महत्व के बारे में उनकी जागरूकता में सहायता;
· बच्चों में पर्यावरण की स्थिति, अपने जीवन और स्वास्थ्य के साथ-साथ दूसरों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित करना;
· छात्रों के बीच प्रकृति के प्रति नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करना, सौंदर्य पूर्णता के रूप में प्रकृति की उनकी धारणा को बढ़ावा देना;
· पर्यावरणीय गतिविधियों में स्कूली बच्चों की सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करना और पर्यावरण संबंधी ज्ञान को बढ़ावा देना।
पर्यावरण शिक्षा और विद्यार्थियों के पालन-पोषण की दृष्टि से यहां बेहतरीन अवसर हैं शैक्षिक प्रक्रिया, विशेष रूप से जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान, भूगोल, भौतिकी जैसे विषयों (छात्र निवास स्थान के रूप में प्रकृति, प्राकृतिक पर्यावरण के भौतिक कारकों, ऊर्जा के विकास और इसके पर्यावरणीय संकेतक, जीवमंडल और इसकी सुरक्षा, प्राकृतिक आपदाओं और उनसे बचाव के तरीकों का अध्ययन करते हैं) , पर्यावरण प्रदूषण पर्यावरण, आदि से निपटने के साधन)।
मानविकी और कला चक्र के विषय - इतिहास, “मनुष्य।” समाज। राज्य", साहित्य, ललित कला, संगीत।
मानवीय विषयों का अध्ययन करके, स्कूली बच्चे हमारे समाज में पर्यावरणीय गतिविधियों की बारीकियों से परिचित हो जाते हैं, साथ ही राज्य और सार्वजनिक संगठनों के साथ-साथ पूरी आबादी के प्रकृति के प्रति रवैये को विनियमित करने वाले कानून से परिचित हो जाते हैं।
कलात्मक चक्र के विषय प्रकृति के सौंदर्य सार को प्रकट करते हैं, जिसका मानव नैतिकता और प्रकृति और सभी जीवित चीजों के प्रति उसके दृष्टिकोण पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है।
पाठों में प्राप्त ज्ञान आगे की पर्यावरणीय शिक्षा और स्कूली बच्चों के पालन-पोषण के आधार के रूप में कार्य करता है पाठ्येतर समय का क्षेत्र.शैक्षिक कार्य के रूप व्यवस्थित या आवधिक हो सकते हैं।
को व्यवस्थित रूपछात्रों की पर्यावरण शिक्षा पर कार्य में शामिल हैं:
· पर्यावरण क्लबों ("मूल प्रकृति", "हमारी भूमि", "ग्रीन हाउस", आदि) की गतिविधियाँ, जिन्हें स्कूलों, वन जिलों, बच्चों के रचनात्मकता केंद्रों और युवा प्रकृतिवादियों के लिए स्टेशनों पर बनाया जा सकता है। उनके कार्यक्रम न केवल शैक्षिक कार्य प्रदान करते हैं, बल्कि व्यावहारिक कार्य भी प्रदान करते हैं - एक जंगल, एक पार्क की सफाई, एक मनोरंजन क्षेत्र का आयोजन, एक पड़ोस में सुधार, एक वानिकी या रिजर्व में काम करना, स्कूलों और बच्चों के रचनात्मकता केंद्रों में रहने वाले कोनों का आयोजन करना, आदि;
· एक पारिस्थितिक पथ का विकास , जिसे आगंतुकों की विभिन्न श्रेणियों के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है - 1) शिक्षक, शिक्षक, विश्वविद्यालय के छात्र; 2) प्रीस्कूलर, माध्यमिक विद्यालयों और कॉलेजों के छात्र; 3)वयस्क जनसंख्या. पथ बनाते समय, निम्नलिखित शर्तों को ध्यान में रखा जाता है: अध्ययन के लिए प्राकृतिक वस्तुओं की पहचान, 2-3 किमी की पथ की लंबाई का संगठन, वाहनों के लिए पथ की पहुंच या पैदल मार्ग विकसित करने की संभावना, का संग्रह भ्रमण की सामग्री के लिए रोचक और वैज्ञानिक-शैक्षणिक सामग्री। साथ ही, पथ के सुधार (विश्राम क्षेत्र, वनस्पति स्थल, आकर्षक परिदृश्य वाले क्षेत्र, आदि) पर विचार करना आवश्यक है;
· पर्यटन और स्थानीय इतिहास क्लबों और अनुभागों की गतिविधियाँ जो अपनी मूल भूमि की प्रकृति का अध्ययन कर रहे हैं, उसकी स्थिति की निगरानी कर रहे हैं, पर्यावरण और स्थानीय इतिहास ज्ञान का प्रसार कर रहे हैं;
· हरित गश्ती इकाइयों का कार्य, स्वच्छतापूर्ण पर्यावरण संरक्षण करना; निवास के क्षेत्र में वायु, जल, मनोरंजन क्षेत्रों के प्रदूषण के स्तर की पहचान करना; सर्दियों की परिस्थितियों में जानवरों और पक्षियों को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना।
संख्या को आवधिक रूपपर्यावरण शिक्षा और स्कूली बच्चों के पालन-पोषण पर कार्य में शामिल हैं:
– बातचीत, प्रश्नोत्तरी और प्रतियोगिताएं पर्यावरणीय विषयों पर ("प्रकृति और कल्पना", "लाल किताब पढ़ना", "ग्रीन फार्मेसी", "असामान्य जानवर", "मनुष्य और प्रकृति", "पारिस्थितिक समाचार पत्र", आदि);
– श्रम क्रियाएँ स्कूल के मैदानों और आवासीय क्षेत्रों की सफाई, सुधार और भूनिर्माण के लिए;
– चर्चा और विवाद("ग्रह का भविष्य हमारे हाथ में है", "मनुष्य और प्रकृति: त्रासदी या सद्भाव", आदि);
– साहित्यिक और संगीत रचनाएँ और विषयगत शामें ("प्रकृति की दुनिया सुंदरता की दुनिया है", "कलाकारों और कवियों के कार्यों में प्रकृति का विषय", आदि);
– विशेषज्ञों के साथ बैठकें और बातचीत (पारिस्थितिकीविज्ञानी, वानिकी कार्यकर्ता, कृषि-औद्योगिक परिसर के कर्मचारी, आदि);
– आस विभिन्न कार्यों को पूरा करने के साथ प्रकृति की ओर (प्रकृति से रेखाचित्र बनाना, परिदृश्यों और प्राकृतिक वस्तुओं की तस्वीरें खींचना, संग्रह के लिए प्राकृतिक सामग्री एकत्र करना, प्राकृतिक सामग्रियों से शिल्प बनाना, भ्रमण के परिणामों के आधार पर रिपोर्ट और निबंध संकलित करना)।
– सम्मेलन पढ़ना प्राकृतिक दुनिया को समर्पित काल्पनिक कृतियों पर आधारित (जी. ट्रोएपोलस्की द्वारा "व्हाइट बिम - ब्लैक ईयर", बी. वासिलिव द्वारा "डोंट शूट व्हाइट स्वान", चौधरी एत्मातोव द्वारा "द स्कैफोल्ड", "द ज़ार फिश" वी. एस्टाफ़िएव द्वारा, "रूसी वन" "एल. लियोनोवा, वी. रासपुतिन द्वारा "फेयरवेल टू मटेरा", आदि)।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, छात्रों के लिए एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली का कार्यक्रम ज्ञान, दृष्टिकोण, व्यक्तिगत दिशानिर्देशों और व्यवहार के मानदंडों के निर्माण के लिए एक व्यापक कार्यक्रम है जो संरक्षण और मूल्य घटकों में से एक के रूप में बनता है। जो बच्चे के संज्ञानात्मक और भावनात्मक विकास में योगदान देता है, बुनियादी शैक्षिक प्राथमिक सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि।
जीवन सुरक्षा संस्कृति को मानव जीवन और गतिविधि को व्यवस्थित करने के एक तरीके के रूप में समझा जाता है, जो एक ऐसे परिसर द्वारा दर्शाया जाता है जो उसके जीवन, स्वास्थ्य और आसपास की दुनिया की अखंडता के संरक्षण को सुनिश्चित करता है।
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के लिए एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के लिए कार्यक्रम का नियामक, कानूनी और दस्तावेजी आधार हैं:
रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर";
. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक;
. "SanPiN, 2.4.2.1178-02 "शैक्षिक प्रक्रिया के शासन के लिए स्वच्छ आवश्यकताएं" (स्वास्थ्य मंत्रालय का आदेश दिनांक 28 नवंबर, 2002) खंड 2.9;
. चार वर्षीय प्राथमिक विद्यालय की पहली कक्षा में शिक्षा के संगठन के लिए सिफारिशें (रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय का पत्र संख्या 408/13-13 दिनांक 20 अप्रैल, 2001);
. चार वर्षीय प्राथमिक विद्यालय की पहली कक्षा में शिक्षा के संगठन पर (रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय का पत्र संख्या 202/11-13 दिनांक 25 सितंबर, 2000);
. प्राथमिक विद्यालय में छात्रों पर अधिक भार डालने की अस्वीकार्यता पर (रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय का पत्र संख्या 220/11-13 दिनांक 02/20/1999); . प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर के उपयोग के लिए सिफ़ारिशें. (रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय और बच्चों और किशोरों के स्वच्छता और स्वास्थ्य संरक्षण अनुसंधान संस्थान का पत्र रैम संख्या 199/13 दिनांक 28 मार्च, 2002);
. प्राथमिक सामान्य शिक्षा (2009) के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए स्वच्छ आवश्यकताएँ;
. 22 सितंबर, 2011 को रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संख्या 2357 का आदेश "अक्टूबर के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा स्थापित प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संशोधन पर" 6, 2009 संख्या 373.
. शैक्षिक परिसर "रूस के स्कूल" की अवधारणा।
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के लिए स्वास्थ्य के मूल्य और स्वस्थ जीवनशैली विकसित करने का कार्यक्रम उन कारकों को ध्यान में रखकर बनाया गया है जिनका बच्चों के स्वास्थ्य पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है:
प्रतिकूल सामाजिक, आर्थिक और पर्यावरणीय परिस्थितियाँ;
. शैक्षणिक संस्थानों में मौजूद जोखिम कारक, जिससे अध्ययन के पहले से अंतिम वर्ष तक छात्रों के स्वास्थ्य में और गिरावट आती है;
. बच्चों और किशोरों की प्रभावों के प्रति संवेदनशीलता, साथ ही उनके प्रति प्रकृति द्वारा निष्क्रिय होने के कारण, जोखिम और परिणाम के बीच एक समय अंतराल पैदा होता है, जो महत्वपूर्ण हो सकता है, कई वर्षों तक पहुंच सकता है, और इस प्रकार जनसंख्या में प्रतिकूल बदलावों की प्रारंभिक और महत्वपूर्ण अभिव्यक्ति के बीच हो सकता है। बच्चों और किशोरों और समग्र रूप से देश की जनसंख्या का स्वास्थ्य;
. ज्ञान, दृष्टिकोण, व्यवहार के नियम और आदतों के परिसर जो प्राथमिक विद्यालय के छात्र में सक्रिय रूप से बन रहे हैं;
. छोटे स्कूली बच्चों के अपने स्वास्थ्य के प्रति दृष्टिकोण की विशेषताएं, जो बच्चों में "खराब स्वास्थ्य" के अनुभव की कमी (गंभीर पुरानी बीमारियों वाले बच्चों के अपवाद के साथ) और बीमारी की स्थिति के बारे में बच्चे की धारणा मुख्य रूप से एक प्रतिबंध के रूप में जुड़ी हुई है। स्वतंत्रता की, स्वास्थ्य के प्रति उसके दृष्टिकोण के परिणामों की भविष्यवाणी करने में असमर्थता।
छात्रों के लिए एक पर्यावरणीय संस्कृति, एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली विकसित करने के उद्देश्य:
मनुष्यों और पर्यावरण के लिए सुरक्षित, रोजमर्रा की जिंदगी और प्रकृति में पर्यावरणीय रूप से सही व्यवहार के उदाहरण का उपयोग करके पर्यावरण संस्कृति की मूल बातें के बारे में विचार बनाना;
. प्रकृति के प्रति संज्ञानात्मक रुचि और सम्मान विकसित करना;
. स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली की संस्कृति के मुख्य घटकों की समझ विकसित करना;
. व्यवस्थित शारीरिक शिक्षा और खेल के प्रति दृष्टिकोण बनाने के लिए, अपनी क्षमताओं की समझ के आधार पर शारीरिक गतिविधि के व्यक्तिगत तरीकों को चुनने की तत्परता;
. उचित पोषण, उसके आहार, संरचना, स्वस्थ उत्पादों का एक विचार तैयार करना;
. इष्टतम दैनिक दिनचर्या, अध्ययन और आराम, शारीरिक गतिविधि का एक विचार बनाएं, बच्चे को अपनी दैनिक दिनचर्या बनाना, विश्लेषण करना और नियंत्रित करना सिखाएं;
. सकारात्मक संचार कौशल विकसित करना;
. स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले सकारात्मक कारकों का एक विचार तैयार करें;
. समाज में प्रभावी अनुकूलन के लिए कौशल विकसित करना, जो भविष्य में बुरी आदतों को रोकने में मदद करेगा;
. छात्रों में स्वास्थ्य के मूल्य और इसकी देखभाल करने की आवश्यकता का विचार बनाना, स्वस्थ जीवन शैली के नियमों के बारे में ज्ञान का विस्तार करना और इन नियमों का पालन करने की इच्छा पैदा करना; . पर्यावरण में सुरक्षित व्यवहार के कौशल और चरम (आपातकालीन) स्थितियों में व्यवहार के सरलतम कौशल विकसित करना;
. पर्यावरण की दृष्टि से उपयुक्त, स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के मूल्यों के बारे में छात्रों की जागरूकता को बढ़ावा देना;
. छात्रों को सचेत रूप से ऐसे कार्यों और व्यवहार को चुनना सिखाएं जो उन्हें स्वास्थ्य को बनाए रखने और सुधारने की अनुमति दें, और प्रकृति में पारिस्थितिक संतुलन को परेशान न करें;
. व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करना सिखाएं और इसके उपयोग के आधार पर स्वतंत्र रूप से अपने स्वास्थ्य को बनाए रखने की इच्छा विकसित करें;
. सूचना सुरक्षा के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए, नकारात्मक जोखिम कारकों के बारे में एक विचार दें: कम शारीरिक गतिविधि, संक्रामक रोग, अधिक काम, आदि, तंबाकू, शराब, ड्रग्स और अन्य मनो-सक्रिय पदार्थों की लत के अस्तित्व और कारणों, उनके हानिकारक के बारे में स्वास्थ्य पर प्रभाव;
. स्वास्थ्य पर सकारात्मक और नकारात्मक भावनाओं के प्रभाव का एक विचार दें, जिसमें कंप्यूटर के साथ संचार करने, टेलीविजन देखने और जुए में भाग लेने से प्राप्त भावनाएं शामिल हैं;
. भावनात्मक राहत (विश्राम) के बुनियादी कौशल सिखाएं।
इन और इसी तरह के कार्यों के आधार पर, जो आज समग्र रूप से समाज के लिए स्पष्ट हैं, एक पर्यावरणीय संस्कृति, छात्रों के लिए एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया गया है, जिसका उद्देश्य स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना है। शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को नवीन स्वास्थ्य-संरक्षण और स्वास्थ्य-निर्माण शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की शिक्षा के प्रारंभिक चरण में शैक्षणिक अभ्यास में परिचय के माध्यम से एक पर्यावरणीय संस्कृति की नींव बनाने के लिए, साथ ही युवाओं की पर्यावरणीय क्षमता विकसित करने के लिए प्रौद्योगिकियों का निर्माण करना चाहिए। स्कूली बच्चे.
कार्यक्रम का उद्देश्य छात्रों के लिए एक पर्यावरणीय संस्कृति, एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण करना है
प्राथमिक विद्यालयों में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन पर व्यवस्थित कार्य की संरचना का वर्णन करें;
. दूसरी पीढ़ी के राज्य शैक्षिक मानकों को लागू करने की शर्तों के लिए स्वच्छ आवश्यकताओं की प्रणाली पर विचार करें;
. प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के तर्कसंगत संगठन के लिए तरीकों और तकनीकों को व्यवस्थित करना;
. छात्रों के लिए सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली की संस्कृति बनाने के लिए माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्य की विशेषताओं पर विचार करें;
. अपने विषय क्षेत्र के संबंध में अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान का उपयोग करने की संभावनाओं को समझें।
कार्यक्रम का कार्यान्वयन प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन की पूरी अवधि के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसमें छात्रों के लिए निम्नलिखित परिणाम प्राप्त करना शामिल है:
स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले सकारात्मक और नकारात्मक कारकों के बारे में विचार बनाए गए हैं, जिनमें कंप्यूटर के साथ संचार करने, टेलीविजन देखने और जुए में भाग लेने से प्राप्त सकारात्मक और नकारात्मक भावनाओं का स्वास्थ्य पर प्रभाव शामिल है;
. नकारात्मक स्वास्थ्य जोखिम कारकों के बारे में सूचना सुरक्षा के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए विचार बनाए गए थे
. छात्रों के लिए स्वास्थ्य की संस्कृति और स्वस्थ जीवन शैली के मुख्य घटकों के बारे में विचार बनाए गए हैं;
. छात्रों के कार्यों और व्यवहार के बारे में सूचित विकल्प चुनने के कौशल और क्षमताएं विकसित की गई हैं जो उन्हें स्वास्थ्य को बनाए रखने और सुधारने की अनुमति देती हैं;
. बच्चे की वृद्धि और विकास विशेषताओं सहित किसी भी स्वास्थ्य मुद्दे पर निडर होकर डॉक्टर से परामर्श करने की आवश्यकता बन गई है;
. मनुष्यों और पर्यावरण के लिए सुरक्षित, रोजमर्रा की जिंदगी और प्रकृति में पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार के उदाहरण का उपयोग करके एक पर्यावरणीय संस्कृति बनाने के बुनियादी सिद्धांतों पर सक्षमता की नींव रखी;
. पर्यावरण में सुरक्षित व्यवहार के कौशल और चरम (आपातकालीन स्थितियों) में व्यवहार के सबसे सरल कौशल विकसित किए गए हैं;
. प्रकृति, प्राकृतिक घटनाओं और जीवन के रूपों में रुचि विकसित हुई, प्रकृति में मनुष्य की सक्रिय भूमिका की समझ;
. प्रकृति और जीवन के सभी रूपों के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण का गठन किया गया है;
. पर्यावरण संरक्षण गतिविधियों में कौशल और बुनियादी अनुभव विकसित किया गया है;
. पौधों और जानवरों की देखभाल के कौशल और क्षमताएं विकसित की गई हैं
कार्यक्रम में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:
1.स्वास्थ्य-बचत बुनियादी ढांचे का निर्माण। स्कूल भवन ने छात्रों के स्वास्थ्य की रक्षा के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाई हैं। सभी स्कूल परिसर शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए स्वच्छता और स्वच्छ मानकों, अग्नि सुरक्षा मानकों, स्वास्थ्य और सुरक्षा आवश्यकताओं का अनुपालन करते हैं। स्कूल में एक बुफ़े है जो आपको स्कूल के घंटों के दौरान गर्म नाश्ते और दोपहर के भोजन का आयोजन करने की अनुमति देता है। स्कूल में आवश्यक गेमिंग और खेल उपकरणों से सुसज्जित एक सुसज्जित खेल हॉल है। स्कूल में निर्मित स्वास्थ्य-संरक्षण बुनियादी ढांचे का प्रभावी कामकाज शारीरिक शिक्षा शिक्षक द्वारा समर्थित है।
2. पाठ गतिविधियों के माध्यम से छात्रों के लिए एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण वस्तुओं की मदद से महसूस किया जा सकता है शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल". "स्कूल ऑफ रशिया" पाठ्यपुस्तक प्रणाली स्कूली बच्चों के सुरक्षित, स्वस्थ जीवन शैली के प्रति दृष्टिकोण को आकार देती है। इस प्रयोजन के लिए, उपयुक्त अनुभाग और विषय प्रदान किए गए हैं। उनकी सामग्री का उद्देश्य बच्चों के साथ जीवन सुरक्षा से संबंधित समस्याओं पर चर्चा करना, उनके स्वयं के शारीरिक और नैतिक स्वास्थ्य को मजबूत करना और सक्रिय मनोरंजन करना है।
मुझे पता है "दुनिया"- ये खंड हैं: "स्वास्थ्य और सुरक्षा", "हम और हमारा स्वास्थ्य", "हमारी सुरक्षा", "दुनिया कैसे काम करती है", "यात्रा" (और शैक्षिक परियोजना "हम सुरक्षित रूप से यात्रा करते हैं"), "अर्थशास्त्र क्या सिखाता है" ”, आदि और विषय: “हमारे आसपास क्या खतरनाक हो सकता है?”, “हम रात में क्यों सोते हैं?”, “हमें बहुत सारी सब्जियां और फल खाने की आवश्यकता क्यों है?”, “हमें ब्रश करने की आवश्यकता क्यों है?” हमारे दाँत और हमारे हाथ धोना?", "सुरक्षा नियमों का पालन करना क्यों आवश्यक है?", "आपको जहाज और हवाई जहाज पर सुरक्षा नियमों का पालन करने की आवश्यकता क्यों है?"
रूसी भाषा के पाठों में अभ्यास करते समय, छात्र छात्र की उपस्थिति, सड़क पार करने के नियमों के अनुपालन, गर्मियों और सर्दियों में सक्रिय मनोरंजन के मुद्दों पर चर्चा करते हैं। एक पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण और रूस और दुनिया के भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के प्रति सम्मान अनुभागों, पाठ्यपुस्तकों के विषयों, साहित्यिक ग्रंथों, अभ्यासों, कार्यों, चित्रात्मक और फोटोग्राफिक सामग्री के साथ बाद की चर्चा के लिए प्रश्नों द्वारा सुगम होता है।
"प्रौद्योगिकी" पाठ्यक्रम में, जब आप पहली बार प्रत्येक उपकरण या उपकरण से परिचित होते हैं, तो उसके साथ सुरक्षित काम करने के नियम आवश्यक रूप से पाठ्यपुस्तकों में पेश किए जाते हैं। पहली कक्षा की पाठ्यपुस्तक में, "व्यक्ति और सूचना" अनुभाग में, सड़कों और सड़कों पर सुरक्षित आवाजाही के लिए महत्वपूर्ण ट्रैफ़िक संकेत दिखाए गए हैं, साथ ही सबसे महत्वपूर्ण फ़ोन नंबरों वाली एक तालिका भी दिखाई गई है जिसकी एक बच्चे को गंभीर स्थिति में आवश्यकता हो सकती है। .
मुझे पता है "भौतिक संस्कृति"पाठ्यपुस्तक की सभी सामग्री छात्रों के लिए एक सुरक्षित, स्वस्थ जीवन शैली के प्रति दृष्टिकोण के विकास में योगदान करती है। पुस्तक के सभी खंड इस पर केंद्रित हैं, लेकिन विशेष रूप से वे जो दैनिक दिनचर्या में महारत हासिल करने और बनाए रखने, व्यक्तिगत स्वच्छता, सख्त होने, खाने और पोषक तत्वों का सेवन, पानी और पीने के नियम और चोटों के मामले में प्राथमिक चिकित्सा की आवश्यकता के बारे में जानकारी प्रदान करते हैं।
रचनात्मक कार्य और परिणामों के लिए कार्य के लिए प्रेरणा का विकास गणित, रूसी भाषा, साहित्यिक पढ़ने, पर्यावरण, साथ ही पाठ्यपुस्तकों में परियोजना गतिविधियों के आयोजन के लिए सामग्री पर पाठ्यपुस्तकों में प्रस्तुत "हमारी परियोजनाओं" अनुभाग में सामग्री द्वारा प्रदान किया जाता है। प्रौद्योगिकी, विदेशी भाषाओं और कंप्यूटर विज्ञान पर।
"हमारी परियोजनाएं" अनुभाग में सामग्री की सामग्री इस तरह से संरचित की गई है कि यह कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में परियोजना गतिविधियों के संगठन की सुविधा प्रदान करती है। शैक्षिक प्रक्रिया में, शिक्षक शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग करते हैं जो छात्रों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के लिए पर्याप्त हैं।
स्कूल में उपयोग किए जाने वाले शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर "स्कूल ऑफ रशिया" में छात्र के लिए शिक्षा के विभिन्न चरणों में अपनी उपलब्धियों के परिणामों का नियमित रूप से आत्म-मूल्यांकन करने के लिए सामग्री शामिल है: एक विशिष्ट पाठ में काम के परिणामस्वरूप, परिणामस्वरूप किसी विशेष प्राथमिक विद्यालय कक्षा में अध्ययन के परिणामस्वरूप किसी विषय या अनुभाग का अध्ययन करना।
किसी की अपनी उपलब्धियों के परिणामों का आत्म-मूल्यांकन करने, पिछले परिणामों के साथ उनकी तुलना करने और ज्ञान के विस्तार के बारे में जागरूकता लाने के उद्देश्य से कार्यों की एक प्रणाली, चिंतनशील आत्म-सम्मान, प्राप्त करने में व्यक्तिगत रुचि, ज्ञान और तरीकों का विस्तार करने में योगदान करती है। कार्रवाई के। पाठ्यपुस्तकों की सामग्री सांस्कृतिक, नैतिक और व्यक्तित्व-उन्मुख है और स्कूली बच्चों को पारंपरिक आध्यात्मिक आदर्शों और नैतिक मानदंडों के आधार पर समाज में व्यवहार के बुनियादी नियमों को समझने का अवसर प्रदान करती है। इन व्यक्तिगत परिणामों की उपलब्धि बच्चे के दैनिक जीवन, आसपास की दुनिया की वास्तविक समस्याओं, बच्चे के अधिकारों के बारे में सामग्री, राज्य और पारिवारिक छुट्टियों और महत्वपूर्ण तिथियों के साथ अध्ययन की गई सामग्री के घनिष्ठ संबंध से सुगम होती है। .
प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में बच्चे के सुरक्षित व्यवहार की समस्या से संबंधित शैक्षिक सामग्री विशेष रूप से प्रासंगिक है, जो पर्यावरणीय संस्कृति के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण है। छोटे स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक और उम्र संबंधी विशेषताओं और बच्चों की विभिन्न शैक्षणिक क्षमताओं को ध्यान में रखा जाता है। इस संबंध में, और इन व्यक्तिगत परिणामों को प्राप्त करने के लिए, सभी विषय पंक्तियों की पाठ्यपुस्तकें विभिन्न प्रकार के अभ्यास, कार्य और असाइनमेंट, शैक्षिक खेल, पहेलियाँ, पहेलियाँ प्रस्तुत करती हैं, जो रंगीन चित्रों के साथ होती हैं जो छात्रों की प्रेरणा बढ़ाने में मदद करती हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के गेमिंग गतिविधियों (पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी प्रकार की गतिविधि) से शैक्षिक तक के संक्रमण को ध्यान में रखें।
कार्यक्रम कार्यान्वयन के मध्यवर्ती परिणामों को ट्रैक करने में एक तकनीकी मानचित्र का उपयोग शामिल है, जो मूल्यांकन किए जा रहे मानदंडों, किसी विशेष क्षण में उपलब्ध परिणाम और प्रदर्शन का आकलन करने वाले विशेषज्ञ के निर्णय को दर्शाता है।
सामान्य तौर पर, मानचित्र नीचे वर्णित मानदंडों को दर्शाता है।
1. सॉफ़्टवेयर दस्तावेज़ीकरण के लिए सामान्य आवश्यकताओं की पूर्ति:
लक्ष्य अभिविन्यास: विशिष्टता, मापनीयता, प्राप्ति, यथार्थवादी लक्ष्य, उन्हें प्राप्त करने के लिए सीमित समय
. स्पष्टता: कार्रवाई का स्पष्ट तरीका होना
. अपेक्षित लागत के संदर्भ में व्यवहार्यता (समय सीमा, कलाकारों के लिए कठिनाई की डिग्री, संसाधन उपलब्धता, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए प्रस्तावित कार्यों की पर्याप्तता)
. प्रभावशीलता: परिणामों पर ध्यान केंद्रित करें, इसकी उपलब्धि की गारंटी
. कार्यक्रम संरचना आवश्यकताओं को पूरा करना
2. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य लक्ष्यों की व्यापकता और अनुपालन:
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रमुख प्रावधानों और लक्ष्यों के साथ कार्यक्रम की मुख्य गतिविधियों के विषयगत फोकस का अनुपालन, प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (इसके बाद - जीईपी)
. लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए बताई गई गतिविधियों की आवश्यकता और महत्व की डिग्री
. कार्यक्रम की गतिविधियों के बीच संबंधों की उपस्थिति, शैक्षिक कार्यक्रम के अन्य तत्वों के साथ संबंध
. गतिविधियों के प्रस्तावित सेट के माध्यम से गतिविधि दृष्टिकोण का कार्यान्वयन (छात्र व्यक्तिपरकता; विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में छात्रों को शामिल करने के विभिन्न रूपों और तरीकों का उपयोग)
3. कार्यक्रम में उल्लिखित लक्ष्यों को प्राप्त करने के संगठनात्मक और शैक्षणिक साधनों की प्रभावशीलता
रोजमर्रा की जिंदगी और प्रकृति में पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार के उदाहरण का उपयोग करके मनुष्यों और पर्यावरण के लिए सुरक्षित बुनियादी बातों के बारे में विचारों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन
. छात्रों के लिए स्वस्थ जीवन शैली के नियमों का पालन करके और शैक्षिक गतिविधियों और संचार की स्वास्थ्य-बचत प्रकृति को व्यवस्थित करके बच्चों में अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने की इच्छा जगाना (अपने स्वयं के स्वास्थ्य के प्रति रुचि पैदा करना)
. संज्ञानात्मक रुचि का निर्माण और प्रकृति के प्रति सम्मान
. स्वस्थ पोषण के उपयोग के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण
. बच्चों के लिए इष्टतम मोटर मोड का उपयोग करना, उनकी उम्र, मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शारीरिक शिक्षा और खेल की आवश्यकता को विकसित करना
. स्वस्थ दैनिक दिनचर्या बनाए रखना
. बच्चों के स्वास्थ्य के लिए जोखिम कारकों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का गठन (शारीरिक गतिविधि में कमी, धूम्रपान, शराब, ड्रग्स और अन्य मनो-सक्रिय पदार्थ, संक्रामक रोग)
. धूम्रपान, शराब पीने, नशीली दवाओं और शक्तिशाली पदार्थों में शामिल होने का विरोध करने के कौशल का विकास
. बच्चे की वृद्धि और विकास की विशेषताओं, स्वास्थ्य की स्थिति, व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के उपयोग के आधार पर स्वतंत्र रूप से अपने स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए तत्परता के विकास से संबंधित किसी भी मुद्दे पर निडर होकर डॉक्टर से परामर्श करने की आवश्यकता का गठन
. स्वास्थ्य-संरक्षण शैक्षिक संस्कृति की नींव का गठन: सफल शैक्षणिक कार्य को व्यवस्थित करने की क्षमता, स्वास्थ्य-संरक्षण की स्थिति बनाना, कार्यों को पूरा करने के लिए पर्याप्त साधन और तकनीकों का चयन करना, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना
. पर्यावरण में सुरक्षित व्यवहार कौशल का निर्माण और चरम (आपातकालीन) स्थितियों में सरल व्यवहार कौशल का निर्माण
लेख का परिशिष्ट मॉनिटर किए गए मानदंडों के आकलन के लिए एक तकनीकी मानचित्र का अनुमानित रूप प्रस्तुत करता है। सामान्य तौर पर, छात्रों के लिए एक पर्यावरणीय संस्कृति और एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण के लिए कार्यक्रम के लगातार कार्यान्वयन से परिणाम आने चाहिए। प्राथमिक विद्यालय के अंत तक, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक प्राथमिक विद्यालय के छात्र में सुरक्षित व्यवहार के कौशल, आंतरिक मूल्य के रूप में अपने स्वास्थ्य के प्रति दृष्टिकोण, समझ और अपनी शारीरिक गतिविधि को व्यवस्थित करने की इच्छा विकसित होनी चाहिए। कार्यक्रम आपको इसे लागू करने की अनुमति देता है।
पारिस्थितिकी (प्राचीन ग्रीक οἶκος से - निवास, घर, घर, संपत्ति और λόγος - अवधारणा, सिद्धांत, विज्ञान) जीवित जीवों और उनके समुदायों की आपस में और पर्यावरण के साथ बातचीत के बारे में विज्ञान है
मानवशास्त्रीय संस्कृति - - प्रकृति, समाज और स्वयं मनुष्य को बदलने के लिए मानव जीवन का एक तरीका, भौतिक और आध्यात्मिक रचनात्मकता के उत्पादों में व्यक्त n संस्कृति - कृत्रिम वातावरण (मनुष्य द्वारा बनाई गई हर चीज) n सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति n
स्वयंसिद्ध संस्कृति - एन एन ("एक्सियोस" - मूल्य) - मूल्य मूल्यांकन - नैतिक मूल्यों सहित मानव गतिविधि के कार्यों की समग्रता, जिसका महत्व (मूल्य) आम तौर पर मान्यता प्राप्त है
समाज की पारिस्थितिक संस्कृति n n - "प्रकृति-समाज" प्रणाली में संबंधों को बनाए रखने के तरीकों और साधनों का एक स्थापित परिसर, जिसका उल्लंघन एक जैव-सामाजिक प्राणी के रूप में मानव अस्तित्व के तथ्य के लिए खतरा पैदा करता है n वी. पी. तुगरिनोव
समाज की पारिस्थितिक संस्कृति n - लोगों और प्रकृति के बीच बातचीत के अनुभव की समग्रता, मानव अस्तित्व और विकास सुनिश्चित करना n ए. ए. वेरबिट्स्की
समाज की पारिस्थितिक संस्कृति और प्रकृति के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान की प्रणाली और समाज के साथ बातचीत, पर्यावरण के साथ मानवीय संबंधों को अनुकूलित करने की आवश्यकता की चेतना और समझ, पर्यावरण की भावनात्मक-कामुक और नैतिक-सौंदर्य संबंधी धारणा का विकास, कर्तव्य की भावना का विकास , प्रकृति के प्रति जिम्मेदार रवैया एन आई. डी. ज्वेरेव
समाज की पारिस्थितिक संस्कृति n n समाज की संस्कृति का एक अभिन्न अंग है, जो इसकी आध्यात्मिकता की डिग्री, नैतिकता की डिग्री, लोगों की गतिविधियों में पर्यावरणीय सिद्धांतों की शुरूआत की डिग्री n वी ए सीतारोव द्वारा विशेषता है।
समाज की पारिस्थितिक संस्कृति एक जटिल नई संरचना है, जिसमें पर्यावरणीय ज्ञान की एक प्रणाली, पर्यावरण संरक्षण में कौशल, पर्यावरणीय मूल्य और प्रकृति के साथ संबंधों में किए गए निर्णयों के लिए जिम्मेदारी की भावना शामिल है - यह है
पारिस्थितिक संस्कृति के घटक पारिस्थितिक चेतना, विश्वास, जीवन शैली पारिस्थितिक विश्वदृष्टि पारिस्थितिक व्यवहार पारिस्थितिक ज्ञान नैतिक पारिस्थितिक और सांस्कृतिक मूल्यों की प्रणाली पर्यावरण के अनुकूल उद्योग और उनके उत्पाद पर्यावरण संस्थान और संगठन समाज में पर्यावरण और सामाजिक संबंधों की प्रणाली
n 2. n पाठ गतिविधियों के माध्यम से एक पर्यावरणीय संस्कृति, एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की संस्कृति का निर्माण
शैक्षणिक वर्ष 2011/2012 छात्रों के स्वास्थ्य की निगरानी। पहली-चौथी कक्षा: n भाषण दोष - 29% छात्र n मंद शारीरिक विकास - 10% 5वीं -9वीं कक्षा: n दृष्टि हानि - 24% n बिगड़ा हुआ आसन - 38% n 10वीं -11वीं कक्षा n दृष्टि हानि - 44% n मुद्रा विकार - 64%
n पिछले 15 वर्षों में: स्कूली बच्चों का शैक्षणिक भार के प्रति अनुकूलन और सीखने की सफलता शरीर की कार्यात्मक प्रणालियों पर महत्वपूर्ण तनाव के कारण होती है। कार्यात्मक विचलन की व्यापकता में वृद्धि हुई है: लड़कों में - 89%; लड़कियों में - द्वारा 51.6% एन
आधुनिक किशोरों की बीमारियों की संरचना में, पाचन तंत्र की बीमारियों ने पहले स्थान पर कब्जा करना शुरू कर दिया: 10.8% से 20.3% एन एन तंत्रिका तंत्र की पुरानी बीमारियां: 3.8% से 17.3% तक
शारीरिक प्रदर्शन और शारीरिक फिटनेस के संकेतक: 20 -25% तक कम n 50% लड़के और 75% लड़कियां (11वीं कक्षा) शारीरिक फिटनेस मानकों को पूरा करने में सक्षम नहीं हैं n
आधुनिक किशोर आम तौर पर रूपात्मक विकास के स्तर के मामले में पिछले दशक के अपने साथियों से पीछे हैं, 80% स्कूली स्नातक हैं और स्वास्थ्य कारणों से पेशा चुनने में प्रतिबंध है, 35% से अधिक युवा सैन्य सेवा के लिए अयोग्य हैं।
22-25% लड़कियों में मौजूदा बीमारियाँ और विकार प्रजनन कार्य के कार्यान्वयन में गड़बड़ी और जन्म दर में कमी का कारण बन सकते हैं।
आधुनिक शिक्षण समूह के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संकेतक: 15-20 वर्षों के अनुभव वाले शिक्षकों (और ये स्कूलों में बहुसंख्यक हैं) को प्रारंभिक "थकावट के शैक्षणिक संकट" की विशेषता है। विक्षिप्तता का स्तर 70% तक पहुँच जाता है। एन
वर्तमान चरण में स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करने वाले सबसे आक्रामक कारक निम्नलिखित हैं:
1) शैक्षिक और पाठ्येतर भार की उच्च मात्रा, सीखने की प्रक्रिया की तीव्रता, जानकारी को आत्मसात करने के लिए समय की कमी और मनोवैज्ञानिक कारक, नींद और चलने की अवधि में कमी, शारीरिक गतिविधि में कमी, विकासशील जीव के लिए तनाव
2) स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को खराब करने वाला एक महत्वपूर्ण कारक कम शारीरिक गतिविधि है। जूनियर कक्षाओं में शारीरिक गतिविधि की कमी - 35 - 40%, हाई स्कूल के छात्रों में - 75 -85% n शारीरिक शिक्षा पाठ केवल कुछ हद तक (10) -18%) घाटे की गतिविधियों की भरपाई करता है
3) स्कूली बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति में गिरावट का एक महत्वपूर्ण कारण बच्चों और किशोरों में स्वस्थ जीवन शैली (एचएलएस) के कौशल और आदतों के विकास के लिए स्वच्छ प्रशिक्षण और शिक्षा प्रणाली की अपर्याप्त पर्याप्तता है, साथ ही इसके प्रति जागरूक और जिम्मेदार रवैया भी है। उनकी सेहत
4) व्यवहार के विनाशकारी रूपों का व्यापक वितरण: n धूम्रपान, शराब, ड्रग्स, प्रारंभिक यौन गतिविधि, व्यवहार के विचलित रूप
मानव स्वास्थ्य और समाज के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली का कब्ज़ा n एक मूल्य के रूप में स्वास्थ्य के बारे में जागरूकता n स्वास्थ्य और जीवन सुरक्षा की रक्षा में ज्ञान और कौशल का कब्ज़ा n शरीर और पर्यावरण की बातचीत का एक विचार, मनुष्य का स्थान पृथ्वी का विकास
n ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली का कब्ज़ा जो स्वास्थ्य के संरक्षण और संवर्धन को सुनिश्चित करता है n शैक्षिक प्रक्रिया के विषय के रूप में किसी व्यक्ति, उसकी उम्र, व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली का कब्ज़ा
n स्वस्थ जीवन शैली के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण n किसी व्यक्ति को स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराकर उसके स्वास्थ्य और स्वास्थ्य भंडार का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण
n मानव शरीर की जैविक प्रकृति और अखंडता के बारे में ज्ञान का होना n स्वस्थ जीवन शैली और इसकी मूलभूत विशेषताओं के बारे में ज्ञान का होना n स्वास्थ्य के लिए हानिकारक आदतों की रोकथाम और सुधार के बारे में ज्ञान का होना
n n पिछली शताब्दी के 80 के दशक में रूस में, एक नई अंतःविषय वैज्ञानिक और शैक्षणिक दिशा बनाई गई थी। "मानव स्वास्थ्य" को दर्शाने के लिए "वेलेओलॉजी" शब्द प्रोफेसर आई. आई. ब्रेखमैन एन 1987 द्वारा प्रस्तावित किया गया था - वेलेओलॉजी पर पहला मोनोग्राफ
"लोगों को जीवन के लिए तैयार करने, उन्हें तनाव से बचाने, उन्हें स्वस्थ बनाने और उनके जीवन को स्थिर और खुशहाल बनाने के लिए एक विशेष फॉर्मूला बनाना मेरा हमेशा से सपना रहा है।" डॉ. आई. ब्रेखमैन
वैल्यूओलॉजी स्वास्थ्य का एक मेटावैज्ञानिक सिद्धांत और अभ्यास है। मेटासाइंस एक सार्वभौमिक विज्ञान है जो विभिन्न विज्ञानों को प्रमाणित करने और उनका अध्ययन करने का दावा करता है।
वैल्यूओलॉजी प्राकृतिक, सामाजिक और मानव विज्ञान की उपलब्धियों पर आधारित है वेलेओलॉजी मनोविज्ञान चिकित्सा स्वच्छता सेक्सोलॉजी कल्चरोलॉजी समाजशास्त्र शिक्षाशास्त्र और अन्य
n वेलेओलॉजी (लैटिन वेलियो - "स्वस्थ रहना") स्वास्थ्य का एक सामान्य सिद्धांत है, जिसमें किसी व्यक्ति के शारीरिक, नैतिक और आध्यात्मिक स्वास्थ्य के लिए एक अभिन्न दृष्टिकोण शामिल है और यह प्राकृतिक, सामाजिक और मानव विज्ञान - चिकित्सा की उपलब्धियों पर आधारित है। स्वच्छता, जीव विज्ञान, सेक्सोलॉजी, मनोविज्ञान, समाजशास्त्र, दर्शनशास्त्र, सांस्कृतिक अध्ययन, शिक्षाशास्त्र और अन्य।
n 1996 से, रूसी इंस्टीट्यूट ऑफ प्रिवेंटिव मेडिसिन (सेंट पीटर्सबर्ग) वार्षिक कांग्रेस "प्रिवेंटिव मेडिसिन एंड वैल्यूओलॉजी" आयोजित कर रहा है। n स्वास्थ्य मंत्रालय "वैलेओलॉजिस्ट" के पद को मंजूरी देता है। n रूस, बेलारूस और यूक्रेन के शिक्षा मंत्रालय विश्वविद्यालयों और स्कूलों में शैक्षणिक विषय "वेलेओलॉजी" शुरू कर रहे हैं।
तथापि!!! शिक्षण की एक एकीकृत अवधारणा की कमी, प्रशिक्षित वैलेओलॉजिकल शिक्षकों की कमी, वैलेओलॉजिकल विचारों और सिद्धांतों को सुसंगत वैज्ञानिक ज्ञान, यानी विज्ञान में अलग करने के लिए मानदंडों की कमी
n वेलेओलॉजी के लिए प्रयोज्यता का एक क्षेत्र खोजने के लिए वेलेओलॉजिस्ट की इच्छा जो मूल रूप से दवा से अलग है, ऐसी अवधारणाओं के वेलेओलॉजी में प्रवेश: एन "ध्यान", "यिन और यांग", एन गूढ़वाद की प्रथाएं और वैकल्पिक चिकित्सा के सिद्धांत एन पोर्फिरी इवानोव आदि की शिक्षाएँ और कबालिस्टिक्स
2001 - रूस के शिक्षा मंत्रालय: n रूस के शैक्षणिक संस्थानों के बुनियादी पाठ्यक्रम से "Valeology" विषय का बहिष्कार n उच्च व्यावसायिक शिक्षा की विशिष्टताओं की सूची से विशेषता "Valeology" को हटाना
n वर्तमान में, बेलारूस के विश्वविद्यालयों में "वैलेओलॉजी" विषय की पढ़ाई व्यक्तिगत शैक्षणिक संस्थानों की पहल पर होती है। n बेलारूस में, माध्यमिक विद्यालयों में "वैलेओलॉजी" विषय पढ़ाना एक वैकल्पिक विषय बना हुआ है।
इस दौरान! कई प्रमुख वैज्ञानिकों के अनुसार, वेलेओलॉजी का उद्भव, स्वास्थ्य विज्ञान में बुद्धिमत्ता की एक सफलता है। वेलेओलॉजी की मुख्य समस्याएं: एक जैव-सामाजिक श्रेणी के रूप में स्वास्थ्य; n स्वास्थ्य निर्माण के तंत्र; n किसी व्यक्ति की संवैधानिक विशेषताओं को निर्धारित करने के तरीके; n किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत स्वास्थ्य और जीवनशैली की विशेषताओं का आकलन करने के तरीके; n स्वास्थ्य को सुरक्षित रखने और सुधारने के व्यावहारिक तरीके; एन वैलेओलॉजिकल शिक्षा का सिद्धांत और पद्धति।
वेलेओलॉजी का विषय व्यक्तिगत स्वास्थ्य और मानव स्वास्थ्य भंडार, साथ ही एक स्वस्थ जीवन शैली है। एन
वेलेओलॉजी के अध्ययन का उद्देश्य एक स्वस्थ व्यक्ति और तथाकथित रोग-पूर्व अवस्था वाला व्यक्ति है
वेलेओलॉजी का लक्ष्य किसी व्यक्ति को स्वास्थ्य के गठन, संरक्षण और मजबूती के बारे में वैज्ञानिक और सैद्धांतिक ज्ञान से लैस करना है; शरीर को ठीक करने का व्यावहारिक ज्ञान
वेलेओलॉजी के मुख्य कार्य: एन एन एन व्यक्तिगत स्वास्थ्य के सार के बारे में विचारों का विकास और कार्यान्वयन, इसके अध्ययन के लिए मॉडल की खोज, मूल्यांकन और पूर्वानुमान के तरीके। किसी व्यक्ति के स्वास्थ्य के मात्रात्मक मूल्यांकन के आधार पर, जनसंख्या की स्वास्थ्य स्थिति की जांच और निगरानी के लिए प्रणालियों का विकास। मानव स्वास्थ्य और स्वास्थ्य भंडार का अनुसंधान और मात्रात्मक मूल्यांकन।
n स्वस्थ जीवन शैली के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण। n स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराकर मानव स्वास्थ्य और स्वास्थ्य भंडार का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण। n मानव स्वास्थ्य और स्वास्थ्य भंडार का अनुसंधान और मात्रात्मक मूल्यांकन।
n स्वस्थ जीवन शैली के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण। n स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराकर मानव स्वास्थ्य और स्वास्थ्य भंडार का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण।
n n स्वस्थ जीवन शैली की अवधारणा नृवंशविज्ञानियों की श्रेणियों में से एक है; एक स्वस्थ व्यक्ति का निर्माण लोगों की मूलभूत जातीय सांस्कृतिक परंपराओं में से एक है। स्वास्थ्य संस्कृति का एक घटक है। स्वास्थ्य की अवधारणा आवश्यक सार्वभौमिक मूल्यों में से एक है। स्वास्थ्य पर्यावरण विज्ञान की एक श्रेणी है।
वेलेओलॉजी, ज्ञान के व्यावहारिक मूल्यवैज्ञानिक पहलू: चिकित्सा, जैविक, सांस्कृतिक, शैक्षणिक, पारिस्थितिक, मनोवैज्ञानिक... सैद्धांतिक निदान वेलेओल्जिया: स्वास्थ्य को "मापना" स्वास्थ्य प्रौद्योगिकियां
