स्व-शिक्षा योजना "4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए भाषण विकास के साधन के रूप में नाट्य खेल"
विषय:"प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के भावनात्मक विकास में रूसी लोक कथाओं की भूमिका"गुस्कोवा ए.ए. 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों में वाक् श्वास का विकास। - एम.: टीसी स्फेरा, 2011।
इवानोवा जी.पी. मनोदशाओं का रंगमंच. पूर्वस्कूली बच्चों में भावनात्मक और नैतिक क्षेत्र का सुधार और विकास। - एम.: "स्क्रिप्टोरियम 2003", 2006।
कलिनिना जी. आइए एक थिएटर स्थापित करें! शिक्षा के साधन के रूप में होम थिएटर। - एम.: लेप्टा-निगा, 2007।
करामानेंको टी.एन. प्रीस्कूलर के लिए कठपुतली थियेटर - एम.: शिक्षा, 1969।
कारपोव ए.वी. बुद्धिमान खरगोश, या बच्चों से कैसे बात करें और उनके लिए परियों की कहानियाँ कैसे लिखें। - सेंट पीटर्सबर्ग: रेच, 2008।
क्रियाज़ेवा एन.एल. बच्चों की भावनाओं की दुनिया. - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2001।
मिनेवा वी.एम. पूर्वस्कूली बच्चों में भावनाओं का विकास। कक्षाएं, खेल.. - एम.: अर्कटी, 2001।
तातारिनत्सेवा ए.यू. एक मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और भाषण चिकित्सक के काम में कठपुतली चिकित्सा। - सेंट पीटर्सबर्ग: रेच, 2007।
टकाच आर.एम. बच्चों की समस्याओं के लिए परी कथा चिकित्सा. - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण; एम.: टीसी स्फेरा, 2008।
चिस्त्यकोवा एम.आई. मनो-जिम्नास्टिक। - एम.: शिक्षा, 1990।
शोर्यगिना टी.ए. चरित्र और भावनाओं के बारे में बातचीत. पद्धति संबंधी सिफ़ारिशें. - एम.: स्फीयर शॉपिंग सेंटर, 2013।
इंटरनेट संसाधन.
प्रीस्कूल शिक्षक के लिए स्व-शिक्षा योजना डाउनलोड करें। विषय: नाट्य खेल
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान: किंडरगार्टन नंबर 2
स्व-शिक्षा कार्य योजना
« नाट्य गतिविधियाँ
भाषण विकास के साधन के रूप में
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में »
कार्यान्वयन अवधि: सितंबर-मई
2017 - 2018 शैक्षणिक वर्ष
द्वारा पूरा किया गया: शिक्षक श्वालेवा ओ.वी.
मियास
कार्यान्वयन की समय सीमा:
सितंबर-मई
2017 - 2018 शैक्षणिक वर्ष
अंतिम नाम, प्रथम नाम, शिक्षक का संरक्षक:
श्वेलेवा ओल्गा वासिलिवेना
स्व-शिक्षा विषय:
« वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास के साधन के रूप में नाटकीय गतिविधियाँ»
प्रासंगिकता:
मूल भाषा में महारत हासिल करना और भाषण विकसित करना पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है और इसे आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के सामान्य आधार के रूप में माना जाता है।
एल.एस. भाइ़गटस्किलिखा: “इस बात पर ज़ोर देने के लिए न केवल सभी तथ्यात्मक और सैद्धांतिक आधार मौजूद हैंबच्चे के बौद्धिक विकास के साथ-साथ उसके चरित्र, भावनाओं और व्यक्तित्व का निर्माण भी होता हैसामान्य तौर पर यह सीधे तौर पर भाषण पर निर्भर है।''
एक पूर्वस्कूली बच्चे में भाषण विकास की प्रक्रिया एक जटिल, बहुआयामी प्रक्रिया है, और इसके सफल कार्यान्वयन के लिए, भाषण की गुणवत्ता और सामग्री को प्रभावित करने वाले सभी घटकों का संयोजन आवश्यक है। ऐसा ही एक साधन है नाट्य प्रदर्शन।
नाटकीय गतिविधियाँ बच्चों को प्रभावित करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक हैं, जिसमें सीखने का सिद्धांत सबसे पूर्ण और स्पष्ट रूप से प्रदर्शित होता है: खेलकर सीखें।
नाट्य नाटक की प्रक्रिया में, शब्दावली, भाषण की व्याकरणिक संरचना, ध्वनि उच्चारण, गति, भाषण की अभिव्यक्ति सक्रिय होती है। आर्टिक्यूलेटरी उपकरण में सुधार हुआ है। बच्चा अपनी मूल भाषा की समृद्धि और उसकी अभिव्यक्ति के साधनों को सीखता है।
लक्ष्य:
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के निर्माण में नाट्य गतिविधियों की भूमिका और महत्व दिखाएँ।
कार्य:
1. भाषण विकास और नाट्य गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाने के मुद्दे पर शैक्षिक, संदर्भ और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन जारी रखें।
2. भाषण खेलों और अभ्यासों की कार्ड फ़ाइलों का चयन करें और विकसित करें, श्रवण के विकास के लिए खेल, ओनोमेटोपोइया, वस्तु-आधारित खेल क्रियाएं, रिदमोप्लास्टी, भाषण गठन, उंगली, अभिव्यक्ति और श्वास अभ्यास; परियों की कहानियों के परिदृश्य, नाटकीय खेलों के कार्ड इंडेक्स, रेखाचित्र; साहित्यिक प्रश्नोत्तरी कार्ड,संगीतमय और लयबद्ध वार्म-अप।
3. विभिन्न प्रकार के थिएटर वाले समूह में एक थिएटर कॉर्नर का निर्माण।
4. पुराने प्रीस्कूलरों की मौखिक रचनात्मकता को विकसित करने के लिए काम को व्यवस्थित करें, परिचित परी कथाओं की सामग्री के आधार पर प्रजनन और रचनात्मक सुधारों की रचना करना सीखना और फिर अपनी परी कथाओं और उनकी नाटकीयताओं का आविष्कार करना।
5. अध्ययन किए गए प्रकारों, तकनीकों और विधियों के आधार पर कार्य का मॉडल बनाना सीखें।
6. नाट्य खेलों को सुसज्जित करने का ध्यान रखें: नाट्य खिलौने खरीदना, घर के बने खिलौने, पोशाकें, दृश्यावली, विशेषताएँ बनाना जो छात्रों के नाट्य खेलों को दर्शाते हों;
7. नाट्य खेलों के लिए साहित्यिक कृतियों के चयन पर गंभीरता से ध्यान दें: एक नैतिक विचार के साथ जो बच्चों के लिए समझ में आता है, गतिशील घटनाओं के साथ, अभिव्यंजक विशेषताओं से संपन्न पात्रों के साथ।
8. इस मुद्दे पर माता-पिता के साथ काम को अनुकूलित करेंबच्चों के साथ नाट्य गतिविधियों का आयोजनविभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना।
नियोजित परिणाम :
मौखिक संचार की संस्कृति में सुधार, सुसंगत भाषण और उसकी अभिव्यक्ति का विकास; बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना।
कल्पना से परिचित होने की प्रक्रिया में, बच्चे भाषा की कलात्मक अभिव्यक्ति और उसके व्याकरणिक साधनों का उपयोग करने के लिए, संवादात्मक (प्रश्नों का उत्तर देना, बातचीत करना) और मोनोलॉजिकल (मौखिक रचनात्मकता) भाषण में व्याकरणिक कौशल और क्षमताओं को लागू करना सीखते हैं।
नाट्य गतिविधियों में बच्चे की रुचि बनाए रखना।
उपलब्धियों का जश्न मनाएं और आगे सुधार के तरीकों की पहचान करें।
बच्चे स्वतंत्र रूप से नाट्य खेलों का आयोजन करते हैं, प्रस्तुति के लिए परी कथा, कविता, गीत चुनते हैं, नाटकीयता के लिए आवश्यक गुण और दृश्य तैयार करते हैं, जिम्मेदारियों और भूमिकाओं को आपस में बांटते हैं।
शिक्षकों और अभिभावकों का संयुक्त कार्य बच्चों के बौद्धिक, भावनात्मक और सौंदर्य विकास को बढ़ावा देता है।
कार्यान्वयन चरण
आयोजन
कार्यान्वयन की समय सीमा
परिणाम प्रस्तुति प्रपत्र
पद्धति संबंधी साहित्य,
इंटरनेट संसाधन
प्रारंभिक
(सैद्धांतिक)
इस मुद्दे पर जानकारी जुटाई जा रही है
इस विषय पर साहित्य का अध्ययन।
एक समूह में बच्चों का निदान करना।
माता-पिता के साथ एक सर्वेक्षण आयोजित करना: "पूर्वस्कूली बच्चों का सुसंगत भाषण"
थिएटर कॉर्नर, ड्रेसिंग-अप कॉर्नर और मनोवैज्ञानिक राहत के लिए आवश्यक उपकरणों की एक सूची का विकास।
केंद्र की सजावट
भाषण विकास.
बच्चों के साथ काम करने की योजना विकसित करना।
माता-पिता की भागीदारी से एक परियोजना का विकास "अपने हाथों से रंगमंच"
शैक्षिक गतिविधि "जर्नी टू ए फेयरी टेल" के सारांश का विकास।
जीसीडी रूपरेखा का विकास "थिएटर व्यवसायों का परिचय»
जीसीडी के सारांश का विकास "थिएटर क्या है?"
सितंबर-मई
सितंबर-मई
अक्टूबर,
मई
सितम्बर, मई
सितंबर-दिसंबर
नवंबर
अक्टूबर
फ़रवरी
साल के दौरान
डेमो सामग्री
पद्धति संबंधी सामग्री
निगरानी
प्रश्नावली
भाषण के विकास के लिए गेम और कार्ड फ़ाइलें बनाना, हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए, साँस लेने के व्यायाम, श्रवण ध्यान, ओनोमेटोपोइया, वस्तु-आधारित खेल क्रियाएं, उंगली और कलात्मक जिम्नास्टिक; नाट्य खेल, रेखाचित्र।
टिप्पणियाँ
वेराक्सा कार्यक्रम एन.ई., कोमारोवा टी.एस., वासिलीवा एम.ए. किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" - एम.: मोसिका-सिंटेज़, 2014
शेटिनिन एम.एन. "ए.एन. स्ट्रेलनिकोवा द्वारा श्वास जिम्नास्टिक।" – एम. रूपक. - 2003
आर्टीमोवा एल. वी. "प्रीस्कूलर्स के लिए नाटकीय खेल।" एम.: शिक्षा, 1991.
एंटिपिना ए.ई. "किंडरगार्टन में नाटकीय गतिविधियाँ।" एम.: टीसी - स्फेरा, 2003।
मखनेवा एम. डी. "किंडरगार्टन में नाट्य कक्षाएं।" एम.: टीसी - स्फेरा, 2003।
सिनित्सिन ई.बी. "चतुर परियों की कहानियां।" एम.: ऐस्ट, 1998.
सोरोकिना एन.एफ. "हम कठपुतली थियेटर खेलते हैं।" एम.: आर्कटिक, 2002.
एरोफीवा, टी.आई. "खेल-नाटकीयकरण // खेल में बच्चों का पालन-पोषण"
गेर्बोवा वी.वी. "किंडरगार्टन में भाषण विकास" वरिष्ठ समूह। -
एम.: मोज़ेक-संश्लेषण, 2014।
व्यावहारिक
(कार्यान्वयन)
संक्षेपण (सारांशीकरण)
बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियाँ
विभिन्न प्रकार के थिएटर के साथ एक थिएटर कॉर्नर बनाना: टेबलटॉप, फिंगर थिएटर, मैग्नेटिक थिएटर, शैडो थिएटर, ग्लव थिएटर, टेबलटॉप थिएटर, फलालैनग्राफ पर थिएटर, कप से बना थिएटर, दयालु आश्चर्य,
रबर खिलौना थिएटर, मुखौटा थिएटर।
एक साहित्यिक कोने का निर्माण।
कथा साहित्य, परियों की कहानियों, कविताओं को पढ़ना।
रेखाचित्र बजाना; नाट्य खेल; तीसरे व्यक्ति में कहानियाँ सुनाना, समूहों में कहानियाँ सुनाना, एक मंडली में कहानियाँ सुनाना, कहानियाँ लिखना।
खेल - नाटकीयता
प्रौद्योगिकी का उपयोग
"परी कथा चिकित्सा"
प्रश्नोत्तरी "यह आइटम किस साहित्यिक कृति से है?"
बच्चों की कृतियों की प्रदर्शनी का आयोजन "थिएटर क्या है"
रंगमंच सप्ताह
थिएटर दिवस के लिए समूह सजावट
नाटक "टेरेमोक" का मंचन एस. या. मार्शल की कृतियों पर आधारित कविताओं का मंचन।
मनोरंजन "एक परी कथा की यात्रा"
नाट्य खेलों के लिए विशेषताएँ बनाना।
माता-पिता के साथ शैक्षिक गतिविधियाँ
प्रश्नावली "आपके बच्चे के भाषण के विकास के बारे में"
अभिभावक बैठक: "5-6 साल के बच्चे के भाषण विकास में परिवार की भूमिका"
बच्चों के भाषण के विकास पर माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत।
बच्चों के भाषण के विकास पर साहित्य और दृश्य सामग्री की एक प्रदर्शनी का डिज़ाइन।
माता-पिता की भागीदारी से परियोजना "अपने हाथों से रंगमंच"
परामर्श:
"बच्चे के भाषण के विकास पर नाटकीय गतिविधियों का महत्व", "घरेलू शिक्षा का एक साधन - कठपुतली थिएटर", "एक साधन के रूप में थिएटर खेल
बच्चे का सर्वांगीण विकास", "अपने परिवार के साथ ख़ाली समय दिलचस्प ढंग से कैसे व्यतीत करें", "थिएटर क्या है?", "परिवार में बच्चों के भाषण का विकास"
कार्यशाला "थिएटर कॉर्नर में विभिन्न प्रकार के थिएटरों के लिए अपने हाथों से पोशाक, मुखौटे और अन्य विशेषताएँ बनाना।"
फोटो अखबार डिजाइन:"रंगमंच हमारा मित्र और सहायक है"».
बच्चों के साथ संयुक्त मनोरंजन "एक परी कथा की यात्रा"
बच्चों का बार-बार निदान
माता-पिता का बार-बार सर्वेक्षण।
कहावतों और कहावतों, जुबान घुमाने वालों, साहित्यिक प्रश्नोत्तरी, पहेलियों का एक कार्ड सूचकांक।
भाषण विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों का कार्ड सूचकांक।
नवंबर-फरवरी
अक्टूबर-दिसंबर
दैनिक
अक्टूबर-मई
साल के दौरान
साल के दौरान
फ़रवरी
अप्रैल
अप्रैल
मई
नवंबर
मार्च
साल के दौरान
सितम्बर,
मई
नवंबर
नवंबर
फ़रवरी
साल के दौरान
जनवरी
मई
मार्च
मई
मई
फाइलिंग कैबिनेट का पंजीकरण
नाट्य खेलों, नाट्यकरण खेलों, निर्देशक के खेलों, नाट्य रेखाचित्रों के लिए विशेषताओं का उत्पादन।
बच्चों के लेखकों और कवियों के चित्र।
शैली के अनुसार बच्चों का उपन्यास।
परियों की कहानियों पर आधारित शैक्षिक खेल बनाना।
कहानी कहने के लिए आरेख, स्मरणीय सारणी, एल्गोरिदम का उत्पादन।
किताबों के बारे में साहित्यिक प्रश्नोत्तरी, कहावतें, कहावतें, पहेलियों की कार्ड फ़ाइलें।
कार्ड अनुक्रमणिका
के. आई. चुकोवस्की की परी कथा "द त्सोकोटुखा फ्लाई" पर आधारित जीसीडी का सार
कार्ड अनुक्रमणिका
कार्यों की प्रदर्शनी "अपने हाथों से रंगमंच"
बच्चों के रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनी
छोटे समूहों के बच्चों के लिए नाटक "टेरेमोक" दिखाना
नाट्य खेलों के लिए विशेषताएँ.
प्रश्नावली
प्रतिवेदन
प्रदर्शनी
प्रोजेक्ट प्रस्तुति
स्लाइडिंग फ़ोल्डर्स
पठन प्रतियोगिता "एस. वाई. मार्शल की रचनात्मकता" (नाटकीयकरण) में भागीदारी
सस्वर पाठ प्रतियोगिता में भागीदारी "युद्ध से झुलसी पंक्तियाँ" (नाटकीयकरण)
रंगमंच का कोना
ड्रेसिंग कॉर्नर
साहित्यिक कोना
भाषण केंद्र
मनोवैज्ञानिक राहत के कोनों का दृश्य
मनोवैज्ञानिक राहत का कोना
खाबरोवस्क में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का नगरपालिका स्वायत्त संस्थान "पैलेस ऑफ़ चिल्ड्रन क्रिएटिविटी "द लिटिल प्रिंस"
"थिएटर-स्टूडियो
छात्रों के व्यक्तित्व को साकार करने के साधन के रूप में
स्कार्लेट सेल थिएटर स्टूडियो और वेज्ग्लायड साहित्यिक थिएटर के उदाहरण का उपयोग करते हुए
मऊ डीओडी डीडीटी "द लिटिल प्रिंस"
स्व-शिक्षा पर सामग्री एपोवा एस.ए., मंच भाषण में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक एमएयू डीओडी डीडीटी "द लिटिल प्रिंस", खाबरोवस्क खाबरोवस्क
2 सामग्री परिचय....................................................... .... ....................................................... .......... .................................................. .......3 अध्याय 1. विषय पर सैद्धांतिक पृष्ठभूमि और जीवन निष्कर्ष: "छात्रों के व्यक्तित्व को साकार करने के साधन के रूप में थिएटर-स्टूडियो"…………………………………… ………..4 1.1. विषय पर तर्क और जीवन की स्थिति। सामान्य विकासात्मक, संशोधित कार्यक्रम के लिए व्याख्यात्मक नोट…………………………………………………………………………………………..4 1.2. संगठन द्वारा आयोजित निगरानी के परिणामों के आधार पर शैक्षिक कार्यक्रम में छात्रों की महारत के परिणाम……………………………………………………..16 अध्याय 2. पहचान और विकास रचनात्मक गतिविधि के लिए एक व्यक्ति की क्षमताओं के साथ-साथ प्रतियोगिताओं और त्यौहारों में छात्रों की भागीदारी………………………………………………22 2.1. स्टूडियो थिएटर एक रचनात्मक व्यक्ति के लिए गतिविधि का एक बड़ा क्षेत्र है……………………22 2.2. छात्रों के व्यावहारिक उदाहरण और उपलब्धियाँ………………………………………….27 निष्कर्ष…………………………………………………… ………………… ………………………30 संदर्भ…………………………………………………………………… ………………..32
3
परिचय
संसार में पूर्णता और सुंदरता कहाँ है? और कभी-कभी हम बड़बड़ाते हैं, लेकिन कोई मतलब नहीं है। या शायद आपको अपने आप से, अपने बच्चों से शुरुआत करनी चाहिए, और यह अधिक उपयोगी होगा। हम सभी प्रकृति से लेने के आदी हैं। यह एक अर्थ में अथाह है। देने के बारे में क्या?! चलो वापस दे दो! कम से कम - सकारात्मक विचार! दूसरे को समझना, स्वयं को समझना और समझा जाना - यही मानव की आपसी समझ का तर्क है। नाट्य रचनात्मकता सामूहिक रचनात्मकता है. इसमें अभिनेताओं, सेट डिज़ाइनर, संगीतकार, कोरियोग्राफर, पोशाक और प्रकाश डिजाइनरों की गतिविधियाँ एक निर्देशक की योजना के अधीन होती हैं और संपूर्ण को मूर्त रूप देने का काम करती हैं। नाट्य रचनात्मकता अपना ध्यान व्यक्तित्व के अध्ययन पर केंद्रित करती है, उसकी आंतरिक दुनिया को प्रकट करती है। नाट्य गतिविधि की प्रक्रिया में शामिल लोग (प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से) शुरू होते हैं
4 व्यक्ति के आदर्श के विचार को निर्धारित करें, जो उनकी आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान के विकास में एक मार्गदर्शक के रूप में कार्य करता है।
अध्याय 1. विषय पर सैद्धांतिक औचित्य और जीवन निष्कर्ष: "थिएटर"
स्टूडियो छात्रों के व्यक्तित्व को साकार करने का एक साधन है।"
1.1. तर्क
अत्यावश्यक
पद
विषय।
व्याख्यात्मक
टिप्पणी
सामान्य विकासात्मक, संशोधित कार्यक्रम।
इस कार्य की प्रासंगिकता आधुनिक दुनिया में सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति की ख़ासियत से निर्धारित होती है: वैश्विक सूचना स्थान का गठन और विश्व और राष्ट्रीय शैक्षिक प्रणालियों में परिवर्तन की गतिशीलता। आज रूस सार्वजनिक जीवन के सभी क्षेत्रों में सुधार की प्रक्रिया से गुजर रहा है, मूल्य प्रणालियों में आमूल-चूल परिवर्तन हो रहा है। यह स्थिति एक ऐसे व्यक्ति की आवश्यकता को जन्म देती है जो विश्व और घरेलू सांस्कृतिक अनुभव को सक्रिय रूप से महारत हासिल करने में सक्षम हो, जो आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति को पर्याप्त रूप से नेविगेट करने में सक्षम हो, और स्वतंत्र रूप से और सचेत रूप से अपनी क्षमताओं और लक्ष्यों के अनुसार गतिविधि का क्षेत्र चुन सके। विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में आधुनिक रुझानों में से एक अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली का महत्वपूर्ण विस्तार और सुधार है। आज इसके लिए कई उद्देश्यपूर्ण और व्यक्तिपरक कारण हैं: - नियामक दस्तावेज़ सामान्य शिक्षा के आयोजकों को सामान्य रूप से शिक्षा के विकास और इसके घटकों में से एक के रूप में अतिरिक्त शिक्षा का लक्ष्य देते हैं; - शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास तेजी से अतिरिक्त शिक्षा की शैक्षिक, सामाजिक-शैक्षिक और शैक्षिक संभावनाओं को साकार कर रहे हैं; - अतिरिक्त शिक्षा का क्षेत्र स्वयं सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, जो तेजी से निरंतर मानव शिक्षा की प्रक्रिया का एक पूर्ण घटक बनता जा रहा है। संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुच्छेद 75 में कहा गया है: "बच्चों और वयस्कों की अतिरिक्त शिक्षा का उद्देश्य बच्चों और वयस्कों की रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण और विकास करना चाहिए... बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा उनके अनुकूलन को सुनिश्चित करती है समाज में जीवन, पेशेवर मार्गदर्शन, साथ ही उत्कृष्ट क्षमताओं का प्रदर्शन करने वाले बच्चों की पहचान और समर्थन।" यह अतिरिक्त शिक्षा है जो अक्सर एक बढ़ते हुए व्यक्ति के पेशे, सोचने के तरीके और जीवन की पसंद में निर्धारण कारक होती है। यह किसी विशेष गतिविधि के लिए बच्चे के झुकाव को पूरी तरह से दर्शाता है, उसे अपना व्यक्तित्व दिखाने और अपनी क्षमताओं को प्रकट करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, अतिरिक्त शिक्षा का तात्पर्य हमेशा बच्चे के लिए एक असामान्य, गैर-मानक टीम से होता है, यह न केवल बच्चे के लिए गतिविधि का एक अतिरिक्त और दिलचस्प क्षेत्र है, बल्कि नए दोस्त, शिक्षक और इसलिए समाज में अतिरिक्त अनुकूलन भी है। अतिरिक्त शिक्षा की एक उचित रूप से संगठित प्रणाली एक अनुकूल क्षेत्र है जिसमें प्रत्येक छात्र की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और क्षमताओं को अधिकतम रूप से विकसित या गठित किया जा सकता है, जो अंततः इसे संभव बनाएगा।
5 न केवल स्कूली शिक्षा की पूरी प्रक्रिया बल्कि बच्चे के समग्र व्यक्तित्व के विकास को भी अधिक प्रभावी और कुशल बनाती है।
इस कार्य में, नाट्य शिक्षाशास्त्र के माध्यम से स्कूली बच्चों को शिक्षित करने के मुद्दों पर विचार करना आवश्यक है, और परिणामस्वरूप, बच्चों के थिएटर समूह में बच्चे के व्यक्तित्व का समाजीकरण, क्योंकि बच्चों की नाट्य रचनात्मकता में शैक्षिक प्रभाव का बड़ा भंडार होता है, जो बड़े पैमाने पर योगदान देता है बच्चे का सबसे व्यापक समाजीकरण, एक रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास, उसकी स्वतंत्रता और पहल।
उद्देश्य
स्व-शिक्षा पर यह कार्य एक सामाजिक-सांस्कृतिक घटना के रूप में थिएटर शिक्षाशास्त्र की क्षमता का अध्ययन है, जो सक्रिय रूप से एक सांस्कृतिक व्यक्तित्व के निर्माण पर केंद्रित है।
वस्तु
अनुसंधान
- व्यक्तिगत विकास के साधन के रूप में नाटकीय कलात्मक और सौंदर्य रचनात्मकता।
शोध का विषय
छात्रों के रचनात्मक विकास में नाट्य शिक्षाशास्त्र की क्षमता है।
- शिक्षा में नाट्य गतिविधियों का उपयोग करने में घरेलू अनुभव का विश्लेषण करें; - एक किशोर की रचनात्मकता को एक शैक्षणिक घटना और नाटकीय गतिविधि की वस्तु के रूप में, थिएटर स्टूडियो "स्कार्लेट सेल" और साहित्यिक थिएटर "वेज़ग्लाड" एमएयू डीओडी डीडीटी "द" के उदाहरण का उपयोग करके छात्रों के व्यक्तित्व को साकार करने के साधन के रूप में मानें। खाबरोवस्क में लिटिल प्रिंस ”।
6 इस प्रकार, बच्चों के स्कूल थिएटर का इतिहास एक शताब्दी से भी अधिक पुराना है, जो लगातार बदल रहा है, बदल रहा है, नए रूप और अर्थ प्राप्त कर रहा है और आज भी शैक्षिक कार्यों की प्रणाली में एक विशेष स्थान रखता है; बड़े सामाजिक परिवर्तनों के हमारे समय में, युवाओं की बौद्धिक और आध्यात्मिक बेरोजगारी की समस्या अत्यंत विकट है। यह शून्यता असामाजिक प्राथमिकताओं और प्रवृत्तियों से भर जाती है। युवाओं के अपराधीकरण में मुख्य बाधा सक्रिय आध्यात्मिक कार्य है जो इस युग के हितों को पूरा करता है। और यहां, नाट्य शिक्षाशास्त्र की तकनीकों से लैस स्कूल थिएटर, क्लब स्थान बन जाता है जहां एक अनूठी शैक्षिक स्थिति विकसित होती है। एक शक्तिशाली नाट्य उपकरण - सहानुभूति के माध्यम से, शैक्षिक रंगमंच बच्चों और वयस्कों को सामान्य सहवास के स्तर पर एकजुट करता है, जो शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया को प्रभावित करने का एक प्रभावी साधन बन जाता है। के.एस. की विधि के आधार पर. स्टैनिस्लावस्की और पी.एम. द्वारा "कार्रवाई का सिद्धांत"। एर्शोव के अनुसार, सामाजिक-खेल शैली हमें सबसे पहले शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका पर पुनर्विचार करने की अनुमति देती है। शिक्षकों के पास अक्सर बच्चों को "बाहर खेलने" और "कुछ करने" देने का धैर्य नहीं होता है। एक "त्रुटि" देखकर, शिक्षक तुरंत अपने लंबे और अभी तक मांग में नहीं आए स्पष्टीकरण या "शानदार" संकेतों के साथ इसे खत्म करने का प्रयास करता है। तो "वे कुछ कर सकते हैं" का डर उनके मन में घर कर जाता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे सृजन करना बंद कर देते हैं और अन्य लोगों के विचारों और योजनाओं के निष्पादक बन जाते हैं। "अधिक बार और अधिक अच्छा करने" की शैक्षणिक इच्छा अक्सर किसी के महत्व को घोषित करने की एक अवचेतन इच्छा होती है, जबकि बच्चे स्वयं उन गलतियों का पता लगा सकते हैं जो उनकी खोज को निर्देशित करती हैं। शिक्षक और बच्चों के बीच समानता न केवल गलतियाँ करने के अधिकार में है, बल्कि पर्याप्त हित में भी है। एक वयस्क को भी खेल में रुचि होनी चाहिए; वह खेल की सफलता का सबसे सक्रिय प्रशंसक है। थिएटर शिक्षाशास्त्र खोज प्रक्रिया के संगठन, समस्या की स्थिति के संगठन में महत्व देखने का सुझाव देता है - एक ऐसी गतिविधि जिसमें बच्चे, एक-दूसरे के साथ संवाद करते हुए, समस्या-आधारित खेल, परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से नई चीजों की खोज करेंगे। शिक्षक के पास विषय की विषय-वस्तु पर पूर्ण पकड़ होनी चाहिए, जो उसे खेल-आधारित कार्य रूप में सामग्री के खेल-आधारित पद्धतिगत परिवर्तन में व्यवहार और गति में विश्वास दिलाएगा। उसे निर्देशन और शैक्षणिक मंचन की तकनीकों में महारत हासिल करने की जरूरत है। इसका मतलब शैक्षिक सामग्री को खेल समस्या कार्यों में अनुवाद करने में सक्षम होना है। पाठ की सामग्री को सार्थक, तार्किक रूप से परस्पर जुड़े प्रकरणों में वितरित करें। शैक्षिक सामग्री की मुख्य समस्या को प्रकट करें और इसे खेल समस्याओं की क्रमिक श्रृंखला में अनुवाद करें। यह या तो उपदेशात्मक गेम के रूप में या रोल-प्लेइंग गेम के रूप में हो सकता है। खेल चालों का एक बड़ा शस्त्रागार रखना और उन्हें लगातार जमा करना आवश्यक है। तब हम पाठ के दौरान सुधार की संभावना की आशा कर सकते हैं, जिसके बिना पाठ नियमित रूप से मृत हो जाएगा। संचार में अपने व्यवहार पर नियंत्रण की एक सीमा विकसित करना महत्वपूर्ण है। अभिनय और शिक्षण कौशल में महारत हासिल करें, प्रभाव की विभिन्न तकनीकों में महारत हासिल करें। हम बिना किसी विवाद में पड़े, अपने व्यवसायिक दृष्टिकोण के साथ शैक्षिक कार्यों में उत्पन्न होने वाले किसी भी स्थितिगत संघर्ष को बेअसर करने का प्रयास करते हैं। प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बलों के तनाव और कार्य कार्यों के वितरण को विनियमित करके पहल का प्रबंधन करने में सक्षम हो। के लिए
इनमें से 7, दृढ़ता के लीवरों का किसी तरह से पूरा उपयोग करें: अलग-अलग (फुसफुसाहट से शुरू) आवाज की मात्रा, इसकी ऊंचाई, कक्षा के चारों ओर घूमने और बोलने की अलग-अलग गति, परिवर्धन और परिवर्धन, विभिन्न मौखिक प्रभावों में बदलाव। हमेशा वास्तविक प्रस्तावित परिस्थितियों से आगे बढ़ने का प्रयास करें, इससे कि यह वास्तव में कैसी है, न कि यह कैसी होनी चाहिए। निम्नलिखित खेल नियम शिक्षक को खेल-सीखने की प्रक्रिया में समान प्रतिभागियों के संघ को विकसित और मजबूत करने में मदद करते हैं। 1. कामचलाऊ व्यवस्था का सिद्धांत. "यहाँ, आज, अभी!" कार्यों और उसके कार्यान्वयन की शर्तों में सुधार करने के लिए तैयार रहें। अपनी और अपने छात्रों दोनों की गलतियों और जीत के लिए तैयार रहें। सभी बाधाओं पर काबू पाना बच्चों के लिए एक-दूसरे के साथ जीवंत संवाद करने का एक उत्कृष्ट अवसर है। ग़लतफ़हमी, कठिनाई, पूछताछ के क्षणों में उनके विकास का सार देखना। 2. सूचना की कमी या चुप्पी का सिद्धांत. बच्चों में "मुझे समझ नहीं आया" अक्सर समझने की प्रक्रिया से जुड़ा नहीं होता है। यह बस एक बचाव हो सकता है - "मैं काम नहीं करना चाहता, मुझे समय लगेगा", शिक्षक का ध्यान आकर्षित करने की इच्छा और "फ्रीलायडिंग" की स्कूल की आदत - शिक्षक "सबकुछ चबाने और डालने" के लिए बाध्य है उसके मुँह में।" यहां टिप्पणियाँ आवश्यक हैं, व्यवसाय की तरह, सबसे ज़रूरी, बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और एक-दूसरे के साथ संचार के लिए प्रारंभिक मार्गदर्शन देना। वास्तव में अस्पष्ट प्रश्न को साथियों के साथ स्पष्ट करने का अवसर देना आवश्यक है। शिक्षक द्वारा बार-बार दिए गए स्पष्टीकरण की तुलना में ऐसा स्पष्टीकरण दोनों के लिए अधिक उपयोगी है। सहकर्मी एक-दूसरे को तेजी से समझेंगे। इसके अलावा, अगर वे ऐसा करना शुरू कर दें, तो वे समझ जायेंगे! 3. पहल की प्राथमिकता का सिद्धांत. अक्सर, किसी कार्य का "गलत" समापन उसके आवेदन के लिए नई संभावनाएं खोलता है, एक नया संशोधन जिसके बारे में शिक्षक को पता नहीं होता है। यहां, बच्चों की गतिविधि ही अधिक मूल्यवान है, न कि कार्य की शर्तों को पूरा करने की शुद्धता। यह महत्वपूर्ण है कि समस्या का समाधान खोजने के लिए प्रशिक्षण का निरंतर अवसर मिले और बाधाओं पर काबू पाने में स्वतंत्रता मिले। 4. छात्र प्राथमिकता का सिद्धांत: "दर्शक हमेशा सही होता है!" अक्सर, जब बच्चों द्वारा किसी कार्य को पूरा करने से इनकार किया जाता है, तो शिक्षक तीव्र नकारात्मक भावनाओं का अनुभव करता है। उन्होंने "पीड़ा सही, सृजन किया, रात में आविष्कार किया" और बच्चों के लिए एक "उपहार" लेकर आए जिसके लिए उन्हें एक प्राकृतिक पुरस्कार की उम्मीद है - आनंदमय स्वीकृति और अवतार। लेकिन उन्हें यह पसंद नहीं है. और तुरंत "रिफ्यूसेनिकों" के प्रति नाराजगी होती है, और अंत में, निष्कर्ष यह होता है कि "उन्हें किसी भी चीज़ की ज़रूरत नहीं है!.."। इस मामले में, शिक्षक के व्यवहार में इनकार के संबंध में उसकी सामान्य स्थिति का पुनर्गठन शामिल है। यदि आप इसमें अपने लिए एक संकेत, वास्तविक "प्रतिक्रिया" देखने का प्रयास करते हैं जिसका शिक्षक सपना देखते हैं, तो इसे बच्चे की ओर से एक रिटर्न उपहार के रूप में माना जाएगा। सबसे पहले, उन्होंने अपनी स्वतंत्रता दिखाई, वह स्वतंत्रता जो शिक्षक उनमें पैदा करने वाले थे। और दूसरी बात, उन्होंने छात्रों की तैयारी के स्तर और रुचियों के अधिक गहन मूल्यांकन की आवश्यकता पर ध्यान आकर्षित किया। 5. महत्वाकांक्षा नहीं, कार्य का सिद्धांत. केंद्रीय तकनीकों में से एक छोटे समूहों में किसी कार्य पर काम करना है। यहीं पर, पारस्परिक पूरकता और भूमिका कार्यों के निरंतर परिवर्तन की स्थिति में, टीम वर्क में एक सामान्य सामंजस्य बनाने की सभी तकनीकें और कौशल प्रभावी ढंग से काम करते हैं और लगातार निखारे जाते हैं। भूमिका कार्यों में परिवर्तन विकसित किया जा रहा है (शिक्षक-छात्र, नेता-अनुयायी, पूरक), क्योंकि समूहों की संरचना लगातार होती रहती है
8 बदल रहे हैं. समूह के प्रत्येक सदस्य को कार्य में शामिल करने की वस्तुनिष्ठ आवश्यकता उत्पन्न होती है, क्योंकि समूह की ज़िम्मेदारी किसी भी प्रतिभागी पर आ सकती है: "आज आप हेमलेट खेलते हैं, और कल आप अतिरिक्त के सदस्य होंगे।" 6. सिद्धांत "न्याय मत करो..." चातुर्य मामले के आधार पर दूसरे समूह के काम को "न्याय" करने की क्षमता में विकसित किया गया है, न कि व्यक्तिगत सहानुभूति और दावों के आधार पर, जिसके परिणामस्वरूप आपसी शिकायतें और दर्द होता है। इस तरह के "तसलीम" से बचने के लिए, शिक्षक को कार्यों के पूरा होने का आकलन करने के लिए व्यवसाय-जैसे, विशिष्ट मानदंड स्थापित करने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए: क्या आप समय सीमा को पूरा करने में कामयाब रहे या नहीं? क्या समूह के सभी सदस्य उत्तर प्रदर्शित करने में शामिल थे या नहीं? क्या आप उत्तर से सहमत या असहमत हैं? ऐसे स्पष्ट मानदंड, जो "पसंद - नापसंद, बुरा - अच्छा" के मूल्यांकन से संबंधित नहीं हैं, प्रारंभ में, सबसे पहले, कार्य के संगठनात्मक ढांचे को नियंत्रित करते हैं। भविष्य में, मूल्यांकन मानदंडों का अध्ययन करते हुए, बच्चे घटना के वस्तुनिष्ठ पहलुओं को ट्रैक करना और नोट करना सीखते हैं। इससे टीम वर्क में परस्पर विरोधी महत्वाकांक्षाओं की समस्या को कम करना और महारत हासिल की गई सामग्री पर अधिक रचनात्मक तरीके से नज़र रखना संभव हो जाता है। समय-समय पर छात्रों को "न्यायाधीश" की भूमिका देकर, शिक्षक उनकी स्वतंत्रता के दायरे का विस्तार करता है और उनकी गतिविधियों का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन प्राप्त करता है: उनके छात्रों ने वास्तविकता में क्या सीखा है, न कि उनके विचारों के अनुसार। 7. कार्य की सामग्री के एक निश्चित बाहरी रूप से पत्राचार का सिद्धांत, अर्थात्। मिसे-एन-सीन। शैक्षिक प्रक्रिया का मिस-एन-सीन समाधान। इसे कार्य की सामग्री की आवश्यकता के आधार पर, कक्षा में बच्चों और शिक्षक की मुक्त आवाजाही में व्यक्त किया जाना चाहिए। इसमें स्थान पर निवास करना, उसका उपयोग करना और उसमें सहज महसूस करना शामिल है। शिक्षक के स्थान की यह खोज प्रत्येक विशिष्ट स्थिति में भिन्न होती है। ऐसा नहीं है कि कोई बाहरी आदेश दिया जाना चाहिए, बल्कि मामले की ज़रूरतों के आधार पर आदेश बदलना चाहिए। 8. समस्याकरण का सिद्धांत. शिक्षक कार्य को एक प्रकार के विरोधाभास के रूप में तैयार करता है, जो छात्रों को बौद्धिक गतिरोध की स्थिति का अनुभव कराता है और उन्हें एक समस्याग्रस्त स्थिति में डाल देता है। एक समस्याग्रस्त स्थिति (समस्या-कार्य, स्थिति-स्थिति) प्रस्तावित परिस्थितियों की सीमा और इस दुष्चक्र के भीतर स्थित किसी व्यक्ति या व्यक्तियों के समूह की जरूरतों के बीच एक विरोधाभास है। इसलिए, समस्याग्रस्त स्थितिजन्य प्रमुख संज्ञानात्मक आवश्यकता के आधार पर सोच की पीढ़ी के लिए स्थितियों का एक मनोवैज्ञानिक मॉडल है। एक समस्या की स्थिति किसी विषय और उसके वातावरण के बीच बातचीत की विशेषता बताती है। व्यक्तित्व और वस्तुनिष्ठ विरोधाभासी वातावरण की परस्पर क्रिया। उदाहरण के लिए, पहले अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करके किसी सैद्धांतिक या व्यावहारिक कार्य को पूरा करने में असमर्थता। इससे खुद को नए ज्ञान से लैस करने की आवश्यकता होती है। नए ज्ञान के प्रश्न के उत्तर की तलाश में, विषय ज्ञान के सृजन का मार्ग विकसित करता है या जीता है। इस अर्थ में, समस्या की स्थिति थिएटर शिक्षाशास्त्र और विशेष रूप से, शिक्षण की सामाजिक-खेल शैली की प्राथमिक और केंद्रीय अवधारणाओं में से एक है। समस्या-आधारित शिक्षा अध्ययन के विषय की समस्यात्मक रूप से प्रस्तुत सामग्री के साथ छात्रों की बातचीत का एक शिक्षक-संगठित तरीका है। इस तरह से प्राप्त ज्ञान को एक व्यक्तिपरक खोज के रूप में, व्यक्तिगत मूल्य के रूप में समझकर अनुभव किया जाता है। यह आपको छात्र की संज्ञानात्मक प्रेरणा और विषय में रुचि विकसित करने की अनुमति देता है।
9 रचनात्मकता मानव गतिविधि और आत्म-बोध का उच्चतम प्रकार है, जो एक आदर्श से प्रेरित है। समस्या यह है कि बढ़ते व्यक्तित्व में जन्म से दी गई इस सार्वभौमिक क्षमता को कैसे संरक्षित किया जाए और इसे आध्यात्मिक आवश्यकता के स्तर तक कैसे विकसित किया जाए। कई स्कूली बच्चे अभिनेता बनने का सपना देखते हैं - यह कोई रहस्य नहीं है। अधिकतर ऐसी इच्छाएँ किशोरावस्था में उत्पन्न होती हैं। कुछ के लिए, सपना अप्राप्य रहता है, लेकिन अन्य लोग किशोरावस्था की समस्या को हल करते हैं - एक किशोर की आत्म-धारणा और उसके आस-पास के लोगों, वयस्कों और साथियों दोनों द्वारा उसके मूल्यांकन के बीच संघर्ष। इस आत्म-निरीक्षण की प्रक्रिया में, दूसरों की नज़र में आत्म-पुष्टि की आवश्यकता प्रकट होती है। एक व्यक्ति किसी भी तरह से अपने अद्वितीय व्यक्तित्व को दिखाने के लिए, सार्वजनिक रूप से खुद को अभिव्यक्त करने का प्रयास करता है। और ये "जलते हुए बर्तन" थिएटर ग्रुप में आते हैं। एक किशोर की क्षमता को उजागर करने में, उसके जैसे अन्य लोगों के बीच खुद को खोजने में, इस मोनोलिथ को बनाने में - एक समूह जो थिएटर खेलेगा - एक शिक्षक-निर्देशक की गतिविधि कितनी महत्वपूर्ण है! नाट्य गतिविधि में कल्पना का विशेष स्थान है। रचनात्मक कल्पना में एक छवि का स्वतंत्र निर्माण, अनुभव और सहानुभूति की प्रक्रिया शामिल होती है, जो रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में शामिल व्यक्ति के व्यक्तिपरक अनुभव में परिलक्षित होती है। सामूहिक नाट्य रचनात्मकता व्यक्तित्व और व्यवहार संबंधी मापदंडों की व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों के निर्माण को प्रभावित करती है और अंततः, किसी व्यक्ति के लिए पर्याप्त आत्म-सम्मान के निर्माण को प्रभावित करती है। नाट्य गतिविधि की तकनीकें एक व्यक्ति (एक बच्चे सहित) को रचनात्मक स्थिति में संक्रमण की रणनीति और रणनीति में महारत हासिल करने में मदद करती हैं। नाट्य गतिविधि के.एस. की प्रणाली पर आधारित है। स्टैनिस्लावस्की और भाषण तकनीक, चेहरे के भाव, हावभाव, साथ ही आत्म-विकास के लिए आंतरिक स्वतंत्रता में महारत हासिल करने के लिए अभ्यास शामिल हैं। के.एस. स्टैनिस्लावस्की ने कहा कि मंच पर चित्रित छवि की आत्मा कलाकार द्वारा अपनी आत्मा के जीवित मानवीय तत्वों, अपने स्वयं के भावनात्मक अनुभवों से संयुक्त और निर्मित होती है। स्टैनिस्लावस्की की नाटकीय विरासत, जो एक निर्देशक और अभिनेता की रचनात्मक प्रक्रिया के बुनियादी कानूनों को प्रकट करती है, न केवल पेशेवर थिएटरों में, बल्कि शौकिया रचनात्मक समूहों की रचनात्मक गतिविधियों में भी स्वीकार्य है। रंगमंच खाली मनोरंजन नहीं है, बल्कि कला के माध्यम से समाज की सेवा है। थिएटर समूह और रचनात्मक गतिविधियाँ आपको किसी व्यक्ति को प्रकट करने, उसे जीवन में अपना स्थान खोजने में मदद करने की अनुमति देती हैं। कोई अभिनेता बनेगा, कोई लिखेगा, कोई नृत्य में रुचि लेगा, कई लोग संगीत से मोहित हो जाएंगे, और कोई थिएटर बनाएगा और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि कई अच्छे लोग बनेंगे जो हमारे समाज का निर्माण करेंगे। नाट्य गतिविधियों में शामिल होने से आप व्यक्ति के आत्म-विकास और आत्म-सम्मान की प्रक्रिया को उद्देश्यपूर्ण बना सकते हैं। नाटक और अन्य मंच सामग्री पर काम करने की प्रक्रिया में, प्रतिभागी एक एकजुट टीम में एकजुट हो जाते हैं, और संचार और आपसी समझ समृद्ध होती है। रंगमंच शिक्षित करता है, जीना सिखाता है और आपको खुद को खोजने की अनुमति देता है। रंगमंच द्वारा पला-बढ़ा व्यक्ति मानसिक रूप से अन्य लोगों के अनुभवों के प्रति अधिक संवेदनशील हो जाता है। रंगमंच आपको अपने आसपास की दुनिया को अलग तरह से सोचने और देखने में सक्षम बनाता है। और थिएटर ग्रुप छोड़ने के बाद किशोर को अपने रास्ते जाने दें, महत्वपूर्ण बात यह है कि थिएटर ने उसकी आत्मा में क्या छोड़ा। कला के बिना किसी व्यक्ति का जीना असंभव है। यह हमारे जीवन में व्याप्त है क्योंकि यह आधुनिक दुनिया में भावनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति का एक रूप है।
10 नाट्य कला शायद सौंदर्य और नैतिक शिक्षा का सबसे सार्वभौमिक साधन है, जो छात्रों की आंतरिक दुनिया को आकार देती है। सौंदर्य शिक्षा में हानि व्यक्ति की आंतरिक दुनिया को दरिद्र बना देती है। सच्चे मूल्यों को न जानने के कारण वह झूठे, काल्पनिक मूल्यों को आसानी से स्वीकार कर लेता है।
यहीं पर नाटकीय और खेल गतिविधियों के साधन और तरीके मदद करते हैं। वे छात्रों के व्यक्तित्व की आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-प्राप्ति के लिए एक अनुकूल वातावरण हैं, जीवन का एक मॉडल जिसमें एक व्यक्ति अन्य लोगों के साथ बातचीत करना सीखता है। खेल में भागीदारी प्रत्येक बच्चे को जीवन में सक्रिय स्थिति में लाती है, उन्हें जीवन में अपना स्थान देखने में मदद करती है, और उन्हें जिम्मेदार महसूस कराती है। स्टूडियो के काम की एक विशिष्ट विशेषता परवरिश और शिक्षा के लिए गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण, नाटकीय उत्पादन के माध्यम से छात्रों का विकास है। वह उत्पादक रचनात्मक गतिविधि में शामिल है, जहां वह एक कलाकार के रूप में और कभी-कभी सह-निर्देशक, कलाकार, संगीतकार के रूप में कार्य करता है। इस प्रकार, विभिन्न प्रकार की कलाओं की परस्पर क्रिया के परिणामस्वरूप होने वाली एकीकृत प्रक्रियाओं को ध्यान में रखते हुए, प्रदर्शन बनाने की प्रक्रिया को बहु-कलावादी व्यक्तिगत विकास के अवसर के रूप में माना जाता है। थिएटर स्टूडियो के सफल संचालन के लिए अपरिहार्य शर्तों में से एक काम के रूपों और तरीकों की परिवर्तनशीलता है, जो मनोवैज्ञानिक विकास, बुद्धि के विकास, रचनात्मक क्षमताओं, संज्ञानात्मक रुचि को सक्रिय करने, अपने आसपास की दुनिया के बारे में छात्र के ज्ञान का विस्तार करने में योगदान करती है। , और उसे विभिन्न प्रकार की कलाओं की सूक्ष्म धारणा के लिए तैयार करें।
रंगमंच एक विश्व कला है. यह विश्व की विभिन्न भाषाओं में विद्यमान है। छात्रों के साथ घरेलू और विदेशी लेखकों के नाटकों का मंचन करके, हम उनमें अन्य लोगों और संस्कृतियों के प्रति सम्मानजनक रवैया पैदा करते हैं, वैश्विक और यूरोपीय समुदाय में हमारे बच्चों के एकीकरण को बढ़ावा देते हैं। नाट्य गतिविधियाँ कथा, संगीत, नृत्य का एक कार्बनिक संश्लेषण हैं , अभिनय और व्यक्तिगत कलाओं के शस्त्रागार में उपलब्ध अभिव्यक्ति के साधनों को केंद्रित करता है, बढ़ावा देता है
11 आसपास की दुनिया की सौंदर्य बोध का विकास, कल्पना, कल्पना, स्मृति, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान और उनके साथ बातचीत करने की तत्परता। रंगमंच की भाषा से परिचित होकर, किशोर मानवीय रिश्तों, नैतिक विकल्पों, अप्रत्याशित घटनाओं की आकर्षक दुनिया में डूब जाते हैं जो उनकी आध्यात्मिक परिपक्वता में योगदान करते हैं, और अच्छे और बुरे के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त कर सकते हैं।
साध्यता
रचनात्मकता आत्म-खोज का एक अद्भुत मार्ग है। एक व्यक्ति के लिए इसे समझना, समझना और महसूस करना कठिन है। एक टीम में यह बहुत आसान है, क्योंकि... पास में एक चौकस शिक्षक और साथी रचनात्मक कार्यकर्ता हैं। नाट्य गतिविधि की प्रक्रिया में, स्टूडियो के छात्र भविष्य के प्रदर्शन की अवधारणा पर सामूहिक रूप से काम करना, कलात्मक चित्र बनाना, सूचनाओं का आदान-प्रदान करना और रिहर्सल प्रक्रिया के दौरान एक-दूसरे की मदद करना सीखते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य किशोरों में ऐसे महत्वपूर्ण सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों को विकसित करना है: नैतिक आत्मनिर्णय के लिए तत्परता, सांस्कृतिक परंपराओं के प्रति निष्ठा, आध्यात्मिक, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक मूल्यों को संरक्षित करने और बढ़ाने की इच्छा। परिणामस्वरूप, सामाजिक गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में समाज की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने में सक्रिय जीवन स्थिति की पुष्टि होती है, जो थिएटर-स्टूडियो कार्यक्रम को आज विशेष रूप से प्रासंगिक बनाती है।
लक्ष्य:
रंगमंच की कला से परिचय के माध्यम से एक किशोर के व्यक्तित्व की आध्यात्मिक और नैतिक नींव, उसकी रचनात्मक क्षमताओं और भावनात्मक दुनिया के विकास को बढ़ावा देना।
कार्य:
शैक्षिक:नाटकीय कला के इतिहास का परिचय दें; लेखकों के कार्यों, कला के कार्यों के नायकों की छवियों का विश्लेषण करना सिखाएं; कला के कार्यों को अभिव्यंजक रूप से पढ़ना सिखाएं; एक साथी के साथ संचार कौशल विकसित करना (सुनने और सुनने की क्षमता); नाट्य और प्रदर्शन गतिविधियों में कौशल विकसित करना। विकासात्मक: तत्वों में महारत हासिल करके स्टूडियो के छात्रों के भाषण की संस्कृति विकसित करना; प्रदर्शन कला (भाषण कौशल में निपुणता); श्रवण और दृश्य ध्यान विकसित करना; गद्य या कविता पढ़ते समय लय और कलात्मक अभिव्यक्ति की भावना विकसित करना; संचार कौशल और संचार संस्कृति विकसित करना; अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना।
12 शैक्षिक: नाट्य कला में रुचि पैदा करना; व्यवसाय और लोगों के प्रति कड़ी मेहनत, जिम्मेदारी, चौकस और सम्मानजनक रवैया विकसित करना; चरित्र गुण विकसित करें: जवाबदेही, दयालुता, अवलोकन। मैं इस विषय पर अपने जीवन की स्थिति के बारे में अपनी चर्चा और बातचीत अपने लेख "वोकेशन" से शुरू करना चाहूंगा, क्योंकि... मुझे यकीन है कि शिक्षक मुख्य रूप से स्टूडियो थिएटर और अन्य रचनात्मक समूहों में व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है। दिलचस्प, खोजपूर्ण, सक्षम और जानता है कि वह क्या कर रहा है। मैं खुद उस तरह का इंसान बनने की कोशिश कर रहा हूं।
"
अच्छी बुद्धि है, एक व्यक्ति तीन चीजों को लंबे समय तक देख सकता है: आग पर, पानी पर और दूसरा व्यक्ति कैसे काम करता है। सर्गेई यूरीविच किडिन को काम करते देखना एक खुशी की बात है! यह एक विशेष समय है, न्यूनतम शब्द हैं, वे अधिकतर मुख्य हैं, और दर्शकों में एक जादुई माहौल बनाया जाता है। वह एक जादूगर की तरह है, बच्चे उसे मंत्रमुग्ध होकर देखते हैं और हर शब्द पर अटके रहते हैं। और शब्द अपना अद्भुत काम करते हैं, चाहे वह रिहर्सल के दौरान एक टिप्पणी हो, एक वक्तृत्वपूर्ण भाषण हो या दिल से दिल की बातचीत हो। हाँ, ऐसे लोग हैं जिनकी ऊर्जा हमें उनके बगल में अपनी आत्मा को गर्म करने का अवसर देती है। एक मास्टर, वह जानता है कि बच्चों में विशेष क्षमता, किसी क्षेत्र में खुद को महसूस करने की क्षमता कैसे देखी जाए। वह सिर्फ एक शिक्षक नहीं हैं, किडिन एस.यू. शिक्षक-संरक्षक और इस शीर्षक को पूरी तरह से उचित ठहराते हैं। मैंने कॉलेज से स्नातक होने के बाद भी लंबे समय तक इस व्यक्ति के साथ काम करने का सपना देखा था, और जैसे ही अवसर मिला, बिना किसी हिचकिचाहट के मैं टीम में काम करने आया। सर्गेइच ईश्वर की ओर से एक निर्देशक और शिक्षक हैं! प्रदर्शन कैसे जीवंत हो उठते हैं, ऐसा लगता है जैसे लोग घटनाओं के अंदर रहते हैं। बच्चों को दिखावा करना नहीं, बल्कि अभिनय करना, चिंता करना, खुश रहना और अपने नायक के साथ रहना सिखाना, कोई कह सकता है कि पेशेवर रूप से, बहुत मूल्यवान है। हमारे पास बहुत सारे समूह हैं जहां वेशभूषा और रेखाचित्र रंगमंच की बात करते हैं, और माता-पिता की कोमलता खुशी को जन्म देती है। मैं ईमानदारी से कहना चाहता हूं: जब माता-पिता अपने बच्चे को नहीं पहचानते, तो वे तुलना में फीके पड़ जाते हैं, उन्हें इसकी उम्मीद नहीं थी और यह खुशी नहीं, बल्कि स्तब्धता है! शिक्षक की स्तुति करो! हमारे पास ऐसे बहुत कम लोग हैं! प्लेटो द्वारा कहा गया और सिसरो द्वारा उपयोग किया गया वाक्यांश: "प्रत्येक का अपना है" की एक बहुमुखी व्याख्या है, और सर्गेई यूरीविच के संबंध में - निस्संदेह: एक व्यक्ति अपनी जगह पर है और अपना काम कर रहा है! वह खुद एक कर्मठ व्यक्ति हैं और अपने बच्चों को जिम्मेदार होना, शब्दों में जल्दबाजी न करना, काम पूरा करना और अंत में जो आप संभाल सकते हैं उसे अपनाना सिखाते हैं। खैर, जैसा कि वे कहते हैं, जो चलता है वह सड़क पर महारत हासिल कर सकता है। सर्गेइच नेतृत्व कर सकता है, और मैं कई वर्षों से इस बैनर के नीचे चल रहा हूं, सीख रहा हूं, प्रशंसा कर रहा हूं और आत्मसात कर रहा हूं। मैं भाग्य का आभारी हूं कि उसने मुझे ऐसे व्यक्ति से मिलाया: एक गुरु और निर्माता! सर्गेई यूरीविच के व्यक्ति में, मैं सभी शिक्षकों को उनके पेशेवर अवकाश पर बधाई देता हूँ! स्वास्थ्य और सफलता! पाने के लिए, आपको देना होगा - यह पृथ्वी पर हमारा मिशन है। एमएयू प्रीस्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन डीडीटी "द लिटिल प्रिंस" में अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक एस.ए. एपोवा, "खाबरोवस्क न्यूज़" अखबार, 10 अक्टूबर 2014।
13 नाटक रंगमंच एक कृत्रिम कला है। रंगमंच में दृश्य छवि का अत्यधिक महत्व है। हालाँकि, यह निर्विवाद है कि रूसी रंगमंच, शेचपकिन और स्टैनिस्लावस्की की परंपराओं को विकसित करते हुए, मुख्य रूप से मौखिक रचनात्मकता और नाटक पर केंद्रित है। नतीजतन, इसका सबसे महत्वपूर्ण तत्व विचार-क्रिया है, जो शब्द के माध्यम से प्रकट होता है। सौंदर्य एक असीमित श्रेणी है! एक कलाकार द्वारा एक पेंटिंग, एक कोरियोग्राफर द्वारा एक नृत्य, एक लेखक द्वारा एक काम और भी बहुत कुछ, लेकिन भाषण शुद्ध और सुंदर, सही और समझने योग्य है - क्या यह सुंदरता है?! हाँ निश्चित रूप से। शब्द, ध्वनि, स्वर - मंचीय भाषण के तीन स्तंभ, नाट्य कला का अभिन्न अंग! पुश्किन से शुरू करके, हमारे क्लासिक्स ने भाषण की अराजकता से सबसे सटीक, उज्ज्वल, वजनदार शब्दों का चयन किया और एक "महान सुंदर भाषा" बनाई। भाषा को उसकी शुद्धता और सुंदरता में बनाए रखना मंच कलाकारों के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। “ध्वनि हमारी कला का स्प्रिंगबोर्ड है। "आप एक दृश्य शब्द को चित्रित करने के लिए ध्वनि का उपयोग करते हैं, ध्वनि के साथ आप महसूस करते हैं, पीड़ित होते हैं, प्रशंसा करते हैं, और ध्वनि के साथ आप कार्य के स्थान, दुनिया, प्रकृति, आकाश, समुद्र और नदियों के बारे में और निश्चित रूप से लोगों के बारे में बताते हैं।" वी. यखोंतोव। आवाज और वाणी पर काम करने के लिए शिक्षक का निरंतर नियंत्रण और समर्थन एक शर्त है। कार्यक्रम की प्रासंगिकता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि इसमें संकेतित ज्ञान और कौशल भाषण तंत्र में सुधार के क्षेत्र में लैरींगोलॉजिस्ट, फिजियोलॉजिस्ट, मनोवैज्ञानिक और भौतिक चिकित्सा विशेषज्ञों की आधुनिक उपलब्धियों को ध्यान में रखते हैं। "Vzglyad" कार्यक्रम "बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री और डिजाइन के लिए आवश्यकताएँ", रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार विकसित किया गया था। कार्यक्रम माता-पिता, बच्चों, शिक्षकों और समाज की जरूरतों पर केंद्रित है।
14 "लुक" नाम बच्चे की साहचर्य, आलंकारिक धारणा, तार्किक सोच, स्मृति विकास, तर्क करना, सुनना और बोलना सिखाने की इच्छा है। प्रकृति हमें आधार देती है, 2-3 साल में बच्चा बोलना शुरू कर देता है, बड़ा होकर वह कौशल हासिल करता है, ज्ञान का क्षितिज और शब्दों के अर्थ, बातचीत के संदर्भ में उनका सही उपयोग और अधिकांश भाग के लिए, सही ध्वनि, लेकिन हमेशा नहीं, और काफी हद तक पूरी तरह से नहीं। ध्वनियों के गलत उच्चारण से लेकर संचार के मनोवैज्ञानिक भय तक, प्राकृतिक झुकाव आगे विकसित नहीं होते हैं। अनुभव के आधार पर, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह एक दीर्घकालिक कार्य है (कभी-कभी एक साथ - एक भाषण चिकित्सक और एक मंच भाषण शिक्षक), इसलिए मंच भाषण कार्यक्रम की प्रासंगिकता रूसी भाषा की शुद्धता, सुंदरता और मधुरता है ! कार्यक्रम का शैक्षिक फोकस संचार कौशल का निर्माण और रचनात्मक संचार के लिए तैयार व्यक्ति की शिक्षा है। संचार मानव जीवन का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है, जितना हवा और पानी। संचार के दौरान, लोग अपनी गतिविधियों के परिणामों का आदान-प्रदान करते हैं: जानकारी, भावनाएँ। और खुश वह व्यक्ति है जिसे यह उपहार दिया गया है - संवाद करने की क्षमता। दूसरे को समझना, स्वयं को समझना और समझा जाना - यही मानव की आपसी समझ का तर्क है। यह वह शैक्षणिक कार्य है जिसे प्रत्येक शिक्षक सबसे पहले निर्धारित करता है।
उद्देश्य
दिया गया
कार्यक्रमों
प्राकृतिक भाषण और आवाज क्षमताओं का विकास और एक मंच आवाज का मंचन है। इस लक्ष्य को हासिल करने के लिए यह जरूरी है
निम्नलिखित समस्याओं का समाधान:
संज्ञानात्मक: अभिव्यक्ति और श्वास अभ्यास के कौशल सिखाएं, स्वर-शैली में महारत हासिल करें; रूसी साहित्य (टंग ट्विस्टर्स, परियों की कहानियां, महाकाव्य, कविताएं, दंतकथाएं, लघु कथाएं, कहानियां...) के कार्यों में रुचि विकसित करना; रूसी संस्कृति के साथ गहन परिचय के लिए प्रेरणा के विकास में योगदान करें। विकासात्मक: कल्पनाशील सोच, स्मृति, कल्पना का विकास करना; भावनात्मक बुद्धिमत्ता विकसित करें; स्व-संगठन कौशल विकसित करना; संचार कौशल, संवाद संचालित करने की क्षमता विकसित करना; सही भाषण तैयार करें; प्रत्येक बच्चे (व्यक्तिगत) की रचनात्मक प्रवृत्ति विकसित करना; व्यक्तिगत खुलने का समय! शैक्षिक: दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों की शिक्षा; एक टीम में सामंजस्यपूर्ण रूप से मौजूद रहने की क्षमता को बढ़ावा देना; आत्म-सम्मान और आपसी सम्मान का निर्माण करें; दर्शकों की संस्कृति विकसित करें।
15 रचनात्मक कार्य भी कम महत्वपूर्ण नहीं हैं, और अक्सर अतिरिक्त शिक्षा में सामने आते हैं - यह बच्चों की प्रतिभा का अवतार है, खुद को खोजने का, खुद को जानने का, सुधार करने का, महसूस करने का और बहुत बार, क्या है
उच्चतम
उद्देश्य
पेशे में खुद को खोजना
. कार्यक्रम का प्रमुख विचार है
हर बच्चे को अवसर मिलना चाहिए
निकालना
कक्षाओं
अधिकांश
जवाब
अद्वितीय
आवश्यकताओं
गतिविधियाँ
शैक्षणिक
कर्मचारी
क्षेत्र
समाजीकरण
शैक्षिक कार्यक्रम
इस मानदंड को स्पष्ट करने के लिए, मैं हमारे पैलेस ऑफ चिल्ड्रन क्रिएटिविटी में एक मनोवैज्ञानिक के नैदानिक परिणामों को पोस्ट करता हूं: स्कूल वर्ष की शुरुआत से अंत तक, छात्रों के अभिविन्यास गुणों के संकेतक बढ़ते हैं, सकारात्मक आत्म-सम्मान का प्रतिशत बढ़ता है - वास्तविक उपलब्धियों के आधार पर स्वयं का पर्याप्त मूल्यांकन करने की क्षमता। बच्चों के संघ की गतिविधियों में रुचि और शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में बच्चे की सचेत भागीदारी का समर्थन स्वयं बच्चे द्वारा किया जाता है। थिएटर स्टूडियो में पढ़ने वाले छात्रों को आत्म-विकास, आत्मविश्वास, नेतृत्व और संगठनात्मक कौशल विकसित करने, इच्छाशक्ति को प्रशिक्षित करने और सार्वजनिक रूप से व्यवहार करने की क्षमता विकसित करने के लिए अतिरिक्त प्रोत्साहन मिलता है। स्टूडियो में पढ़ने वाले अधिकांश बच्चे अतिसक्रिय बच्चे होते हैं, जिनके लिए अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने और अपनी ऊर्जा को सही दिशा में निर्देशित करने में असमर्थता शैक्षिक प्रक्रिया में एक समस्या बन जाती है। इसलिए, एक थिएटर स्टूडियो जो ऐसे बच्चों के लिए शैक्षिक और आयोजन कार्य करता है, विशेष रूप से आवश्यक है। कक्षाओं के दौरान, बच्चे को चुनी हुई गतिविधि में अपनी रुचि विकसित करने का अवसर दिया जाता है। ऐसा करना आसान है यदि आपके पास प्राकृतिक झुकाव है 97 97.5 98 98.5 99 99.5 100 1 समूह 2 समूह 3 समूह 2011-12 2012-13 2013-14 10% 10% 20% 10% 30% 20% 20% 10% 60% 70% 60% 80% आई एन टी ई आर ई एस सी एन वाई टी आई ओ एम वी ... आई एन टी ई आर ई एस सी एन आई टी आई ए एम वी ... एस ए एम ओ ओ सी ई एन के ए (स्टार्ट ए एल ओ ... एस ए एम ओ ओ ओ सी ई एन के ए (सी ओ एन ई सी ...
अभिमुखीकरण गुण
छात्रों
बढ़ा हुआ आत्मसम्मान. गतिविधियों में रुचि बच्चे को बाहर से तय होती है। कम आत्म सम्मान। रुचि समय-समय पर बच्चे द्वारा स्वयं बनाए रखी जाती है। सामान्य आत्मसम्मान. रुचि स्वयं बच्चे द्वारा लगातार बनाए रखी जाती है।
18 विशिष्ट प्रकार की गतिविधि। लेकिन अगर बच्चे के पास कुछ भी नहीं है, तो इच्छाशक्ति, धैर्य और कुछ परिणामों (सफलताओं) की उपलब्धि की मदद से रुचि बनाई और आगे विकसित की जा सकती है। इस प्रकार, अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में बच्चों के शैक्षिक परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन की एक उचित रूप से संगठित प्रणाली न केवल यह निर्धारित करना संभव बनाती है कि प्रत्येक बच्चे ने कार्यक्रम में किस हद तक महारत हासिल की है और सबसे सक्षम और प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान भी की है। छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के विकास की निगरानी करना और उन्हें समय पर सहायता और सहायता प्रदान करना।
मूल्य के एक समूह के रूप में एक छात्र के व्यक्तिगत विकास का निदान
एक व्यक्ति का दुनिया, अन्य लोगों और स्वयं से संबंध
पिछले वर्षों (2012 - 2014) के लिए Vzglyad स्टूडियो के छात्रों के व्यक्तिगत विकास के निदान के परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण सभी संकेतकों में सकारात्मक गतिशीलता को इंगित करता है, जो शैक्षिक गतिविधि की इस अवधि के दौरान शिक्षक द्वारा कार्यान्वित कार्यक्रम की सफलता को इंगित करता है। 97 97.5 98 98.5 99 99.5 100 1 समूह 2 समूह 3 समूह 2011-12 2012-13 2013-14 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% पितृभूमि के प्रति दृष्टिकोण पृथ्वी के प्रति दृष्टिकोण दुनिया का काम के प्रति दृष्टिकोण, संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, ज्ञान के प्रति दृष्टिकोण, अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण, अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण, किसी के स्वास्थ्य के प्रति दृष्टिकोण, किसी की आंतरिक दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, व्यक्ति के मूल्य दृष्टिकोण के विकास का निम्न स्तर (स्थायी रूप से नकारात्मक या स्थितिगत रूप से नकारात्मक)) विकास मूल्य का औसत स्तर व्यक्ति का दृष्टिकोण (स्थितिजन्य रूप से सकारात्मक) व्यक्ति के मूल्य दृष्टिकोण के विकास का उच्च स्तर (स्थायी रूप से सकारात्मक)
19 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष में, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में भाग लेने के लिए छात्रों के बीच प्रेरणा के स्तर की पहचान करने के लिए वेज्ग्लायड स्टूडियो के छात्रों के बीच एक सर्वेक्षण किया गया था। सर्वे में 10 से 16 साल के बच्चों को शामिल किया गया। प्राप्त परिणामों ने सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों के लिए छात्र के व्यक्तित्व में उच्च स्तर की प्रेरणा का संकेत दिया। उच्च स्तर की प्रेरणा वाले 50% से अधिक छात्रों के समूह में परिणामी प्रतिशत शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता के उच्च स्तर को निर्धारित करता है।
Vzglyad स्टूडियो में, बच्चों को महल, शहर, क्षेत्र के मामलों में शामिल करने के लिए सक्रिय कार्य किया जा रहा है, छात्रों की गतिविधियाँ उनके द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती हैं, स्वशासन की एक प्रणाली मौजूद है, और शिक्षक केवल सलाहकारी सहायता प्रदान करता है। गतिविधि प्रोफ़ाइल के लिए प्रेरणा का स्तर बहुत ऊंचा है, बच्चे थिएटर समूह चुनने में प्रसन्न होते हैं, थिएटर विश्वविद्यालयों में प्रवेश की इच्छा और अवसर बहुत जटिल हैं और मेल नहीं खाते हैं, लेकिन बच्चे प्रयास करते हैं और नामांकन करते हैं। जिससे प्रतिशत काफी बढ़ जाता है - वे राजधानी के विश्वविद्यालयों में प्रवेश करते हैं: वीजीआईके, मॉस्को आर्ट थिएटर, आदि। विषय की विशिष्ट विशेषताएं - मंच भाषण और विकसित कार्यक्रम - बच्चों को गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में अवसर देते हैं, क्योंकि प्रत्येक शिक्षित व्यक्ति के पास अच्छा उच्चारण होना चाहिए, बातचीत करने में सक्षम होना चाहिए, अपनी शब्दावली का उपयोग करके सक्षमता से सुनाना चाहिए, चर्चा का नेतृत्व करना चाहिए - यह एक शिक्षक, एक वकील, एक अर्थशास्त्री और एक राजनेता के लिए महत्वपूर्ण है! इस प्रकार, समूहों में छात्रों की प्रेरणा का उच्च स्तर होता है, जो औसतन कम से कम 98% होता है।
1.2. परिणामों के आधार पर शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणाम
रचनात्मक प्रतिभा की डिग्री निर्धारित करना कठिन है। प्रतिभाशाली बच्चे बहुत अलग होते हैं। मुख्य चीज़ जो सभी को एकजुट करती है और जो उन्हें सामान्य बच्चों से अलग करती है वह है उच्च संज्ञानात्मक आवश्यकता। प्रतिभाशाली बच्चों में खोज की स्पष्ट आवश्यकता होती है। वे बहुत भावुक, उद्देश्यपूर्ण और दीर्घकालिक एकाग्रता में सक्षम हैं। डायग्नोस्टिक क्रॉस-सेक्शन के आधार पर, मैं प्रतिभाशाली बच्चों के पोर्टफोलियो को व्यवस्थित रूप से संकलित करता हूं, जिसका मुख्य उद्देश्य हैं: पेशेवर कौशल में सुधार की प्रक्रिया में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए प्रभावी शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक तैयारी प्रदान करना; प्रतिभाशाली बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता में सुधार के लिए उनके माता-पिता के साथ काम का आयोजन करना; शिक्षा के वैयक्तिकरण के दृष्टिकोण से सक्षम और प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का कार्यान्वयन; महल में प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान के लिए निदान विधियों का विकास और चयन। प्रश्नावली के परिणामों के आधार पर, बच्चे की प्रतिभा के कुछ गुणों की अभिव्यक्ति की डिग्री निर्धारित की जाती है। योग्यता की अभिव्यक्ति के गुणांक के आधार पर आप देख सकते हैं कि बच्चा किस क्षेत्र में प्रतिभाशाली है। स्टूडियो में पढ़ने वाले छात्रों की क्षमताओं की अभिव्यक्ति (2014 की अवधि के लिए) के सारांश परिणाम नीचे दिए गए हैं:
20
छात्रों की क्षमताओं की अभिव्यक्ति की डिग्री
सामान्य तौर पर, जैसा कि अपेक्षित था, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी क्षमताओं की प्रबलता सामने आई। उच्चतम दर बड़े स्कूली बच्चों में है, क्योंकि उनके पास चुनी हुई गतिविधि के लिए अधिक सचेत प्रेरणा होती है। छोटे बच्चों के लिए, गतिविधि के प्रकार को निर्धारित करने में माता-पिता एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, जो अधिकांश भाग के लिए बच्चे के हितों को सुनते हैं, जैसा कि परिणामों से पता चलता है। सीखने के शुरुआती चरणों में क्षमताओं को पहचानने और विकसित करने की आवश्यकता बिल्कुल स्पष्ट है, जो आपको बच्चे की इच्छाओं को सुनने की अनुमति देती है, जो बदले में सीखने के लिए प्रेरणा के निर्माण में योगदान देती है, और उच्च स्तर की गतिविधि को बनाए रखने में मदद करती है। विद्यार्थी। मैं प्रशिक्षण के व्यक्तिगत "मार्गों" को विकसित और कार्यान्वित करने में प्रसन्न हूं। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना आनंददायक और सुखद होता है; अक्सर इसके लिए पर्याप्त समय नहीं होता है, लेकिन यह प्रक्रिया पूरी तरह से लुभावना होती है। व्यक्तिगत "मार्ग" के अनुसार, बच्चे, सामान्य विकासात्मक कार्यक्रम के अलावा, भाषण और अभिनय में अधिक कठिन अभ्यासों में खुद को आज़माते हैं, वे अक्सर व्यक्तिगत काम के लिए अपनी सामग्री लेते हैं; हम अब शिक्षक और छात्र के रूप में नहीं, बल्कि भागीदार के रूप में काम करते हैं। हम बहस करते हैं, हम दिलचस्प छवियों की तलाश करते हैं, और पूर्णता और जीत के क्षण कितने सुखद हो सकते हैं। यहां मैं अपनी कविताएं उद्धृत करना चाहूंगा: जब आप एक सपना जीते हैं, तो आप पूर्णता के लिए प्रयास करते हैं। कभी-कभी कार्य दिवसों की संख्या कभी कम नहीं होती। जीत की ख़ुशी - अपने पंख फैलाती है! योग्य पर एक चमकता सितारा चमकता है! स्कूल वर्ष की शुरुआत में मैं इसे बहुत सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं
तकनीकी
स्तर
भेदभाव
, प्रशिक्षण स्तर की योजना बनाना, क्योंकि टीम में अलग-अलग उम्र के बच्चे आते हैं। प्रशिक्षण के पहले चरण में मैं प्रत्येक बच्चे का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करता हूँ, उसके स्तर और क्षमताओं का विश्लेषण करता हूँ, परीक्षण और बातचीत करता हूँ, जिसके आधार पर मैं 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% बनाता हूँ। तकनीकी वैज्ञानिक गतिविधियाँ साहित्यिक प्रतिभा शारीरिक शिक्षा - खेल कलात्मक कलात्मक संगीत 11 से 16 वर्ष के बच्चे कॉलम 2
21 समूह. मैं छात्रों के विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों, उनकी समस्याओं, शिक्षण गतिविधि की स्थितियों को ध्यान में रखते हुए चल रहे सुधारों की व्यवहार्यता की पुष्टि करता हूं और बच्चों और अभिभावकों के लिए उनके सार और परिणामों को प्रकट करता हूं।
तकनीकी
शैक्षिक कार्यक्रम
शिक्षा की शुरुआत से लेकर स्कूल वर्ष के अंत तक बच्चे के संगठनात्मक और अस्थिर गुणों के संकेतकों की सकारात्मक गतिशीलता होती है। "धैर्य" पैरामीटर पर उच्च अंक एक निश्चित समय (अध्ययन सत्र) के लिए आवश्यक भार को सहन करने (सहन करने) और कठिनाइयों को दूर करने की बच्चे की क्षमता के विकास को दर्शाते हैं; पैरामीटर "इच्छा" - व्यावहारिक कार्य करने के लिए अपनी दृढ़ इच्छाशक्ति से खुद को प्रेरित करने की बच्चे की क्षमता के बारे में; "आत्म-नियंत्रण" पैरामीटर किसी के कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता (किसी के कार्यों को उनके उचित समय पर लाने) के बारे में है। 40% 60% 45% 60% 45% 65% 40% 30% 40% 30% 45% 30% 20% 10% 10% 10% 10% 5% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% आत्म-नियंत्रण (वर्ष की शुरुआत) आत्म-नियंत्रण (वर्ष का अंत) धैर्य (वर्ष की शुरुआत) धैर्य (वर्ष का अंत) इच्छाशक्ति (वर्ष की शुरुआत) इच्छाशक्ति (वर्ष का अंत)
संगठनात्मक-वाष्पशील गुण
छात्र (2013 - 2014)
उच्च स्तर मध्यम स्तर निम्न स्तर
22 इसलिए, जैसा कि एक मनोवैज्ञानिक द्वारा निगरानी, निदान, माता-पिता से बातचीत और प्रतिक्रिया के परिणामों से पता चलता है, कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों की देखी गई सकारात्मक गतिशीलता के साथ, अनुमानित परिणाम प्राप्त करने वाले छात्रों का अनुपात कम से कम 98% है। कार्यक्रम की सामग्री मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान और पूर्वस्कूली अभ्यास की आधुनिक उपलब्धियों के आधार पर बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा पर केंद्रित है।
अध्याय 2. रचनात्मक गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति की क्षमताओं की पहचान और विकास, और
प्रतियोगिताओं और उत्सवों में छात्रों की भागीदारी भी।
2.1. स्टूडियो थिएटर एक रचनात्मक व्यक्ति के लिए गतिविधि का एक बड़ा क्षेत्र है
. 21वीं सदी में प्रगति की प्रेरक शक्ति मनुष्य का व्यक्तित्व, व्यक्तित्व बन गया है। आज की दुनिया की विविधता, सामाजिक समूहों, राष्ट्रों और विकास के आर्थिक मॉडलों का अंतर्विरोध 20वीं सदी में मानवता की विशेषता वाले समाज के विभाजन के स्पष्ट पैटर्न से दूर और दूर जा रहा है। संपूर्ण मानव जाति के इतिहास में व्यक्तित्व सबसे विशाल प्रक्रियाओं और आंदोलनों में तेजी से प्रमुख होता जा रहा है। थिएटर शिक्षाशास्त्र के बुनियादी सिद्धांत, प्रकृति में सबसे रचनात्मक में से एक के रूप में, सांस्कृतिक सिद्धांतों के साथ मेल खाते हैं। चूंकि थिएटर शिक्षाशास्त्र की भूमिका छात्र के विकसित सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व को प्रकट करना और बनाना है, थिएटर शिक्षक भावनात्मक अभिव्यक्ति, आराम, आपसी विश्वास और रचनात्मक माहौल के लिए सुलभ परिस्थितियों को व्यवस्थित करने के लिए रिश्तों की एक प्रणाली का निर्माण करने का प्रयास करता है। . आज का रंगमंच मानव व्यक्तित्व की वैयक्तिकता, मौलिकता और विशिष्टता को पहचान सकता है और उस पर जोर दे सकता है, भले ही यह व्यक्तित्व मंच पर या सभागार में कहीं भी स्थित हो। ओ.ए. के अनुसार लापिना, अतीत, वर्तमान और भविष्य के समय को मानवता के एक समग्र अनुभव में जोड़कर, थिएटर उन निरंतर और शाश्वत प्रश्नों के उत्तर पा सकता है जो मानवता को उसके पूरे अस्तित्व में रुचि रखते हैं: "हम कौन हैं?", "क्यों और क्यों क्या हम पृथ्वी पर रहते हैं?” नाटककार, निर्देशक और अभिनेता मंच से दर्शकों को बताते हैं: “हम इसी तरह महसूस करते हैं, हम ऐसा महसूस करते हैं, हम इसी तरह सोचते हैं। हमारे साथ एकजुट हों, समझें, सोचें, सहानुभूति रखें - और आप समझ जाएंगे कि जो जीवन आपको घेरता है वह वास्तव में क्या है, आप वास्तव में क्या हैं और आप क्या बन सकते हैं और क्या बनना चाहिए। इसके अलावा, थिएटर एक सबक और एक रोमांचक खेल हो सकता है, दूसरे युग में डूबने और आधुनिकता के नए, अज्ञात और अज्ञात पहलुओं की खोज का एक साधन हो सकता है। नाट्य कला न केवल सैद्धांतिक रूप से, बल्कि व्यवहार में भी नैतिक और वैज्ञानिक सच्चाइयों को आत्मसात करना संभव बनाती है, व्यक्ति को स्वयं बनना, नायक में बदलना और जीवन के विविध सेट, आध्यात्मिक टकराव और चरित्र के नाटकीय परीक्षणों को जीना सिखाती है। आत्म-सम्मान व्यक्तित्व के विकास में अग्रणी स्थानों में से एक है। शिक्षक को पर्याप्त आत्म-सम्मान बनाने की प्रक्रिया को सही दिशा में निर्देशित करने में मदद करनी चाहिए। विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों से पता चला है कि आत्म-सम्मान, स्वीकृति
एक बच्चे के रूप में आत्म-सम्मान उसके पूर्ण विकास, क्षमताओं और संभावनाओं की खोज के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। व्यक्तित्व के निर्माण और विकास पर नाट्य गतिविधि के प्रभाव का अध्ययन मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों एल.एस. द्वारा किया गया था। वायगोत्स्की, ए.वी. लुनाचार्स्की, एसएच.ए. अमोनाशविली, डी.बी. एल्कोनिन, पी.वाई.ए. गैल्परिन। उन्होंने उम्र के विकास के आधार पर कला के विभिन्न क्षेत्रों में एक बच्चे की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि की विशिष्टता साबित की। मौजूदा मीडिया से आज का किशोर बहुत कुछ सुन, देख और सीख सकता है। हालाँकि, उनके वास्तविक जीवन के अनुभव की सीमाओं, कई नैतिक सिद्धांतों और आकलन के गठन के कारण, वह जो कुछ भी मानते हैं वह उनकी चेतना का तथ्य नहीं बनता है और व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त नहीं करता है। और इसके बिना, जैसा कि मनोवैज्ञानिक कहते हैं, कोई सच्चा ज्ञान नहीं है। लेकिन ऐसी परिस्थितियों में भ्रामक ज्ञान और सतही निर्णय की संभावना पैदा होती है। इसके अलावा, एक किशोर अक्सर जो कुछ भी वह समझता है उसे तैयार रूप में स्वीकार करता है, अन्य लोगों के विचारों और निर्णयों को अपनाता है (अक्सर इसे साकार किए बिना) और उन्हें अपने विचारों के रूप में उपयोग करना शुरू कर देता है। बच्चों के निर्णयों की ऐसी "स्वतंत्रता" एक आधुनिक किशोर की क्षमताओं और सच्ची जरूरतों के बारे में कुछ वयस्कों में अनुचित भ्रम को जन्म देती है, जिसके पास कथित तौर पर उन सभी चीजों तक पहुंच है और उनमें रुचि है, जो वह वयस्कों के साथ, फिल्मों में, टेलीविजन पर देखता है। , वगैरह। एक आधुनिक किशोर की संज्ञानात्मक रुचियों और बौद्धिक शक्तियों को अधिक आंकना उतना ही गैरकानूनी है जितना कि उसके आध्यात्मिक, रचनात्मक और सामाजिक विकास को कम आंकना। 11-14 वर्ष की आयु रचनात्मक सोच के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है। किशोरों में, स्वतंत्र सोच, बौद्धिक गतिविधि और समस्या समाधान के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण के विकास से जुड़े व्यक्तिगत मतभेद बढ़ जाते हैं। किशोरावस्था के दौरान संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का तेजी से और फलदायी विकास होता है। 11 से 15 वर्ष की अवधि को चयनात्मकता के गठन, धारणा की उद्देश्यपूर्णता, स्थिर, स्वैच्छिक ध्यान और तार्किक स्मृति के गठन की विशेषता है। इस अवधि के दौरान, सैद्धांतिक, अमूर्त सोच सक्रिय रूप से बन रही है, विशिष्ट विचारों से जुड़ी अवधारणाओं के आधार पर, काल्पनिक-निगमनात्मक प्रक्रियाएं विकसित हो रही हैं, जटिल निष्कर्ष बनाना, परिकल्पनाओं को सामने रखना और उनका परीक्षण करना संभव हो जाता है। किशोरावस्था में थिएटर कक्षाओं का उद्देश्य है: - एक किशोर की आत्म-जागरूकता के विकास में मदद करना। इस मामले में, नाट्य शिक्षाशास्त्र को साइकोड्रामा के तत्वों के साथ जोड़ा जा सकता है (जे. एल मोरेनो)। प्रस्तावित परिस्थितियों में व्यवहार के विभिन्न तरीकों के प्रशिक्षण के माध्यम से (प्रस्तावित परिस्थितियों में "मैं" का अध्ययन; इस या उस व्यवहार, क्रिया आदि को सही ठहराने के कार्य), न केवल अभिनय तकनीक को प्रशिक्षित करना संभव है, बल्कि पहचानना भी संभव है और मनोवैज्ञानिक तरीकों का उपयोग करके किशोरों की व्यक्तिगत समस्याओं को ठीक करें: एक किशोर की प्लास्टिक क्षमताओं में महारत हासिल करना (थिएटर कक्षाओं में मंच आंदोलन, मूकाभिनय, नृत्य के तत्वों का परिचय);
24 मंच भाषण की मूल बातों से परिचित होना: अभिव्यक्ति अभ्यास, सही श्वास व्यायाम, भाषण तर्क; एक किशोर की रचनात्मक सोच का विकास और अभिनय में नाटकीय तकनीकी तत्वों का समेकन ("तथ्य का मूल्यांकन", "वजन", "जुटाना", आदि); एक कला के रूप में नाटकीयता से परिचित होना; स्टूडियो प्रस्तुतियों में एपिसोडिक और छोटी भूमिकाओं में भागीदारी। नाट्य कला की भाषा की समझ किसी नाट्य प्रदर्शन की धारणा को कला से परिचित होने के साथ जोड़ने में सबसे अधिक उपयोगी होती है, इसलिए बोलने के लिए, "अंदर से", किसी की अपनी रचनात्मकता के माध्यम से। किसी भी प्रकार के शौकिया प्रदर्शन में भागीदारी यहां एक बड़ी भूमिका निभाती है। बच्चों की रचनात्मकता का सबसे सामान्य प्रकार होने के नाते, यह नाटकीयता है, "बच्चे द्वारा स्वयं की गई कार्रवाई पर आधारित, जो कलात्मक रचनात्मकता को व्यक्तिगत अनुभवों के साथ सबसे करीब, प्रभावी और सीधे जोड़ता है" (एल.एस. वायगोत्स्की)। नाट्य कला की विशिष्टता, मानव अध्ययन की कला के रूप में, जहां अनुसंधान और चित्रण की वस्तु, साथ ही कलाकार, एक 7-8 वर्षीय स्कूली छात्र है जो बाहर जाता है
25 एक साथी, दर्शक के साथ सीधे, तत्काल संचार के लिए, एक रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए विशेष पूर्वापेक्षाएँ बनाता है। ऐसे व्यक्तित्व का निर्माण एक रचनात्मक प्रक्रिया का परिणाम है, जो जी. गाचेव की परिभाषा के अनुसार, किसी व्यक्ति के निरंतर "सीधे" होने, व्यक्ति के एक व्यक्ति के रूप में विकास से जुड़ा है। थिएटर स्टूडियो में प्रवेश करते समय, शिक्षक प्राथमिक विद्यालय के छात्र के प्राकृतिक झुकाव पर ध्यान देते हैं, जिसे कक्षाओं के दौरान प्रकट किया जा सकता है और बाद में व्यक्तिगत क्षमताओं के रूप में प्रकट किया जा सकता है। उस शिक्षक की जिम्मेदारी कितनी महान है जो बच्चों के रंगमंच की दहलीज पार करने वाले हर स्कूली बच्चे से मिलता है। प्रत्येक बच्चे में व्यक्तित्व, मौलिकता का एक नाजुक अंकुर, रचनात्मकता - "प्रतिभाओं की उलझन" पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। ऐसा करने के लिए, आपके पास न केवल अंतर्ज्ञान होना चाहिए, बल्कि वास्तविक कौशल, शैक्षणिक उपहार, वह देखने की क्षमता भी होनी चाहिए जो अभी तक दूसरों को दिखाई नहीं दे रही है। छोटे स्कूली बच्चों में रचनात्मक क्षमताएँ नाट्य गतिविधियों के आधार पर प्रकट और विकसित होती हैं। यह गतिविधि प्राथमिक विद्यालय के छात्र के व्यक्तित्व का विकास करती है, साहित्य, संगीत, रंगमंच में स्थायी रुचि पैदा करती है, खेल में कुछ अनुभवों को मूर्त रूप देने के कौशल में सुधार करती है, नई छवियों के निर्माण को प्रोत्साहित करती है और सोच को प्रोत्साहित करती है। एक समस्या है जो कई शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और माता-पिता को चिंतित करती है: कुछ 7-8 साल के बच्चे भय, टूटन और सुस्ती का अनुभव करते हैं, जबकि अन्य, इसके विपरीत, अकड़ और उधम मचाते हैं। बच्चों में अक्सर स्वैच्छिक व्यवहार कौशल की कमी होती है और उनकी स्मृति, ध्यान और वाणी अविकसित होती है। प्राथमिक विद्यालय के छात्र की भावनात्मक मुक्ति, तनाव से मुक्ति, महसूस करना और कलात्मक कल्पना करना सीखना खेल, कल्पना और लेखन के माध्यम से सबसे छोटा रास्ता है। नाट्य गतिविधियाँ यह सब प्रदान कर सकती हैं। बच्चों की रचनात्मकता का सबसे आम प्रकार होने के नाते, यह नाटकीयता है जो कलात्मक रचनात्मकता को व्यक्तिगत अनुभवों से जोड़ती है, क्योंकि थिएटर में बच्चे की भावनात्मक दुनिया को प्रभावित करने की जबरदस्त शक्ति होती है। आज, किसी व्यक्ति की उद्यमशीलता, उसकी पहल, सामाजिक गतिविधि और उभरते मुद्दों और समस्याओं को हल करने में अपरंपरागतता पर अधिक मांग रखी जाती है। यह सब व्यक्तिगत आत्म-साक्षात्कार की समस्या की गतिविधि में वृद्धि का कारण बनता है। बचपन का आध्यात्मिक और नैतिक विकास आज संकट का सामना कर रहा है: बच्चों की संस्कृति और शिक्षा का स्तर, संस्कृति और कला में उनकी रुचि काफ़ी कम हो गई है। आज मुख्य बात यह है कि बच्चे को आत्मविश्वास हासिल करने में मदद करें, प्रत्येक जीवन की विशिष्टता का अर्थ समझें और खुद को किस व्यवसाय में समर्पित करें। इसलिए, एक शैक्षिक और विकासात्मक वातावरण बनाया जाना चाहिए जिसमें एक किशोर एक मूल्य प्रणाली में महारत हासिल करेगा और नई सोच और चेतना का निर्माण करेगा।
26 रचनात्मक गतिविधि की सामग्री को विकसित और पारस्परिक रूप से समृद्ध करें, कला की सभी अभिव्यक्तियों की धारणा में सहिष्णुता पैदा करें। नाटकीय रचनात्मकता एक बड़े पैमाने पर सामाजिक-सांस्कृतिक घटना को एकीकृत करती है और एक कारक के रूप में कार्य करती है: कलात्मक निरंतर शिक्षा, रचनात्मक गतिविधि और व्यक्तिगत व्यक्तिगत क्षमता का आत्म-प्राप्ति। लक्ष्य - नाटकीय रचनात्मकता के माध्यम से बच्चों और किशोरों के व्यक्तित्व के कलात्मक और सौंदर्य स्वाद और आत्म-प्राप्ति के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना। नाट्य कला में आध्यात्मिक और नैतिक प्रभाव की अपूरणीय संभावनाएँ हैं। कक्षाओं को चंचल तरीके से संरचित किया जाता है, जहां बच्चा अभिनय कौशल, प्लास्टिक कला, मंच भाषण सीखते हुए एक टीम में "काम" करना सीखता है। नाट्य गतिविधि सदैव सामूहिक प्रकृति की होती है। पाठ के दौरान, बच्चों में सामूहिकता की भावना और उत्पादक रचनात्मक संचार की क्षमता विकसित होती है। यह जागरूकता कि वह (बच्चा) एक बड़े तंत्र (इस मामले में, एक टीम) का एक छोटा सा हिस्सा है, कि वह उस श्रृंखला की एक कड़ी है जहां समग्र परिणाम (एक प्रदर्शन या सामूहिक कार्य दिखाने का दूसरा रूप) होता है। उसकी एकाग्रता, ध्यान और सक्रिय भागीदारी पर निर्भर करता है - यह सब बच्चे में सबसे पहले जिम्मेदारी पैदा करता है। खुद को और अपनी क्षमताओं को साबित करने की चाहत। सकारात्मक भावनाएँ, रचनात्मकता, कल्पना, सोच - ये सभी अंतिम परिणाम के लिए "काम" करते हैं। प्रत्यक्ष रचनात्मक गतिविधि के साथ नाट्य प्रदर्शन के कौशल, रिहर्सल प्रक्रिया में आयोजित, नाट्य प्रदर्शन का उपयोग एक रचनात्मक, सक्रिय व्यक्तित्व को शिक्षित करने, कौशल और क्षमताओं को विकसित करने, नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की नई क्षमताओं और प्रतिभाओं को प्रकट करने के लिए किया जाता है यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे खेल-खेल में नाट्य कला की सभी पेचीदगियों को समझें। खेल में असंभव भी संभव हो जाता है - इससे विद्यार्थी की रचनात्मक सोच को एक महान भावनात्मक आवेग और सक्रियता मिलती है। खेल गतिविधि की एक स्वतंत्र अभिव्यक्ति है। खेल की शुरुआत के लिए वास्तविकता से एक ब्रेक की आवश्यकता होती है, खुद को एक नई भूमिका, अनुभव, दुनिया की एक अलग धारणा, विभिन्न भावनाओं को स्वीकार करने की सशर्त स्थिति में रखना होता है। यह एक प्राथमिक विद्यालय के छात्र में रचनात्मकता पैदा करता है: खोज, बदलने की क्षमता, जल्दी से एक नई छवि में प्रवेश करने की क्षमता: स्वयं बने रहते हुए अलग होना। खेल व्यक्ति की भावनात्मक संस्कृति के क्षितिज का विस्तार करता है। खेल विकास का एक सार्वभौमिक साधन है। विभिन्न प्रकार की जीवन स्थितियों को प्रतिबिंबित और मॉडलिंग करते हुए, खेल रुचियों की सीमा का विस्तार करता है और व्यक्ति की क्षमताओं में सुधार करता है, यह स्वयं और पर्यावरण को रचनात्मक रूप से सिखाता है और जोड़ता है; खेल शौकिया रचनात्मकता विकसित करता है, जो बाद में आसानी से पेशेवर रचनात्मकता में बदल सकती है। एक प्रकार के प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स के रूप में नाटकीय खेल विशिष्ट विशेषताओं, सामग्री, रचनात्मक इरादे, भूमिका, कथानक, रोल-प्लेइंग और संगठनात्मक कार्यों और संबंधों को बरकरार रखते हैं। इन सभी घटकों का स्रोत आसपास की दुनिया है। यह शिक्षक और 7-8 वर्ष के बच्चों की रचनात्मकता का भी समर्थन है। प्रत्येक थीम को कई संस्करणों में चलाया जा सकता है। नाटकीय खेलों का सौंदर्य प्रभाव गहरा हो सकता है: सुंदर के लिए प्रशंसा और नकारात्मक के प्रति घृणा नैतिक और सौंदर्य संबंधी अनुभव पैदा करती है, जो बदले में, एक उपयुक्त मनोदशा, भावनात्मक उत्थान और बच्चों की जीवन शक्ति को बढ़ाती है।
27 प्राथमिक विद्यालय के छात्र के व्यक्तित्व पर नाट्य खेलों का व्यापक और विविध प्रभाव उन्हें एक मजबूत, लेकिन विनीत शैक्षणिक उपकरण के रूप में उपयोग करने की अनुमति देता है। नाट्य खेलों में खेल शामिल हैं - नाटकीयता, जो भूमिका निभाने वाले के संबंधित कार्यों पर आधारित होते हैं, जो अभिव्यक्ति के अपने साधनों का उपयोग करता है - स्वर, चेहरे के भाव, मूकाभिनय। खेल - प्राथमिक विद्यालय के छात्र के भाषण पर नाटकीयता का बहुत प्रभाव पड़ता है। वह अपनी मूल भाषा की समृद्धि, उसकी अभिव्यक्ति के साधनों को आत्मसात करता है, पात्रों के चरित्र और उनके कार्यों के अनुरूप विभिन्न स्वरों का उपयोग करता है, और स्पष्ट रूप से बोलने की कोशिश करता है ताकि हर कोई उसे समझ सके। नाटकीय खेल हमेशा बच्चों को आनंदित करते हैं, उनका मनोरंजन करते हैं और उन्हें हमेशा पसंद आते हैं। चूँकि सकारात्मक गुणों को प्रोत्साहित किया जाता है और नकारात्मक गुणों की निंदा की जाती है, ज्यादातर मामलों में 7-8 वर्ष की आयु के बच्चे दयालु, ईमानदार चरित्रों की नकल करना चाहते हैं। और योग्य कार्यों के लिए वयस्कों की स्वीकृति उनमें संतुष्टि की भावना पैदा करती है, जो उनके व्यवहार को और अधिक नियंत्रित करने के लिए प्रोत्साहन के रूप में कार्य करती है। लेकिन कई विषयों, कथानकों में संघर्ष, सकारात्मक और नकारात्मक पात्रों के भावनात्मक चरित्र चित्रण के माध्यम से अच्छाई और बुराई का विरोध शामिल है। छोटे स्कूली बच्चे सकारात्मक नायकों के साथ-साथ नकारात्मक नायकों की भी नकल कर सकते हैं, जो कभी-कभी होता है। लोक कथाएँ और लोककथाएँ सकारात्मक छवियों के निर्माण में योगदान करती हैं। लोक परंपराएँ युवा पीढ़ी में हमारे पूर्वजों, प्रकृति और ब्रह्मांड की नैतिक नींव के प्रति सम्मान और पूजा की भावना विकसित करने का एक समृद्ध आधार हैं। आज ऐसे कुछ परिवार हैं जहां उन्होंने रूसी लोगों के संस्कारों, अनुष्ठानों और जीवन शैली की स्मृति को संरक्षित किया है। लोक परंपराओं से जुड़े नाटकों और नाटकीय प्रदर्शनों में सक्रिय भाग लेने से, जूनियर स्कूली बच्चों में कलात्मक और रचनात्मक झुकाव, स्वतंत्रता विकसित होती है, और शौकिया प्रदर्शन से बच्चे राष्ट्रीय संस्कृति की उत्पत्ति और रूसी लोगों के आध्यात्मिक जीवन के प्राकृतिक ज्ञान की ओर लौटते हैं; अन्य देशों के लोग. नाटकीय रूप में, कल्पना का एक पूरा चक्र साकार होता है, जिसमें वास्तविकता के तत्वों से बनी एक छवि मूर्त रूप लेती है और फिर से वास्तविकता में साकार होती है, भले ही वह सशर्त हो। इस प्रकार, क्रिया की, अवतार की, प्राप्ति की इच्छा, जो कल्पना की प्रक्रिया में निहित है, नाटकीयता में पूर्ण पूर्ति पाती है। प्रदर्शन के सुस्वादु डिज़ाइन का बच्चों पर सौंदर्यपरक प्रभाव पड़ता है। विशेषताओं और सजावट तत्वों की तैयारी में बच्चों की सक्रिय भागीदारी से स्वाद विकसित होता है और सौंदर्य की भावना पैदा होती है।
2.2. व्यावहारिक उदाहरण और छात्र उपलब्धियाँ।
नाट्य कला हमेशा अनुभूति होती है, लेकिन एक विशेष भावनात्मक अनुभूति होती है जो व्यक्ति को सौंदर्यात्मक आनंद देती है। कला शुद्ध और उन्नत करती है, आपको समस्याओं से बचने और स्वतंत्र महसूस करने की अनुमति देती है; दुनिया को अलग नजरों से देखो. रचनात्मक धारणा और जीवन के प्रतिबिंब पर आधारित नाट्य कला उभरते रचनात्मक व्यक्तित्वों को आकर्षित करती है।
28 बढ़ता हुआ व्यक्ति. किशोरावस्था में प्रत्येक आयु चरण में किसी न किसी हद तक अंतर्निहित असंगतता ही इसका सार होती है। आधुनिक बच्चों के विकास में तेजी लाने का सार्वभौमिक रूप से विख्यात तथ्य न केवल किशोरावस्था की विशेषता वाले विरोधाभासों को रद्द करता है, बल्कि, इसके विपरीत, उनमें से कुछ को गहरा भी करता है। प्रतिभा के प्रकटीकरण के बारे में बोलते हुए, हमें व्यक्ति की क्षमताओं ("प्रतिभाओं का अंतर्संबंध") को प्रकट करने की समस्या का सामना करना पड़ता है। नैतिक ऊर्ध्वाधर दिशा को समझे बिना प्रतिभाओं का कोई सच्चा रहस्योद्घाटन नहीं होता है, वह वेक्टर जो किसी अन्य व्यक्ति की ओर निर्देशित होता है - सहानुभूति (खुशी या सफलता, दुख या दुख), करुणा, फिर इसे छूने वाले बच्चे एक-दूसरे के करीब हो जाते हैं। फिर होता है आत्माओं का संपर्क. कविता की पंक्तियों में, संगीत की मनमोहक ध्वनियों में, नृत्य रचना की उज्ज्वल छवि में कविता के सौंदर्य की एक विशेष दृष्टि - यह सब प्रेरणा और रचनात्मकता के आनंद से भरा जा सकता है। अगर किसी शिक्षक, संगीतकार, कोरियोग्राफर के पास ऐसी प्रतिभा है, तो उनके काम से मिलने के बाद हमें लगता है कि हम थोड़े बेहतर और पवित्र हो गए हैं। रचनात्मक गतिविधि प्रकृति में भावनात्मक होती है, इसलिए रचनात्मक विशिष्टताओं को पढ़ाते समय शिक्षक और छात्र की मनोवैज्ञानिक अनुकूलता विशेष रूप से महत्वपूर्ण होती है। मनोवैज्ञानिक माहौल उत्पादक कार्यों में एक आवश्यक कारक है, खासकर उन टीमों में जहां लोग रचनात्मक गतिविधियों में लगे हुए हैं। सीखने में मित्रतापूर्ण रुचि के वातावरण में सफलता प्राप्त होती है। थिएटर कला सिखाते समय गतिविधि की कामचलाऊ शैली सीखने की प्रक्रिया में आश्चर्य, सहजता और हास्य के तत्व लाती है। ये सभी शिक्षक और छात्र के बीच संवाद की रचनात्मक शैली के संकेत हैं। प्रसिद्ध लेखक विटाली बियांची का मानना था कि एक वयस्क को आत्मा के बचकाने गुणों को संरक्षित करने का प्रयास करना चाहिए: सहजता, जवाबदेही, दुनिया के लिए खुली आंखें, विचारों की शुद्धता, सपने देखने की क्षमता, भोलापन, अपने आसपास की दुनिया की भावना। एक परी कथा, दुनिया के खोजकर्ता के लिए प्रशंसा। एक रचनात्मक व्यक्तित्व का पोषण करके, शिक्षक छोटे स्कूली बच्चों में एक मंच छवि के अवतार और निर्माण के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करता है। एक व्यक्ति संचार की प्रक्रिया में जितनी अधिक मानसिक शक्ति खर्च करता है, उतना ही अधिक उसे प्राप्त होता है। शैक्षणिक संचार की प्रक्रिया में बच्चों के साथ काम करने, उन्हें समझने, दोस्त बनाने और उनसे प्यार करने की क्षमता का निर्माण होता है। यदि हम आधुनिक शिक्षाशास्त्र को नैतिक शक्तियों के दृष्टिकोण से देखें, तो हम पाएंगे कि थिएटर स्टूडियो में कक्षाओं की प्रक्रिया में, 7-8 वर्ष के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को अधिक पूर्ण और गहराई से प्रकट किया जा सकता है। स्वयं शिक्षक का गठन, उसके भीतर नैतिक सौंदर्य के भंडार की आंतरिक रिहाई, उसे एक बच्चे को इस क्षेत्र में ले जाने की अनुमति देती है। वास्तविक शैक्षणिक रचनात्मकता के लिए एक अनिवार्य शर्त बच्चों के प्रति शिक्षक के मूल्य-आधारित दृष्टिकोण और उनके प्रति प्रेम का प्रतीक है। जूनियर स्कूली बच्चा दुनिया के लिए खुला है, आगे बढ़ने के लिए किसी भी आंदोलन के लिए तैयार है, लेकिन उसके पास बहुत कम अनुभव है - रचनात्मक विचारों का स्रोत। ऐसा होता है कि एक प्राकृतिक उपहार खुद को घोषित करता है, इसे नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। तब बच्चा अपनी पसंदीदा गतिविधि के बिना नहीं रह सकता। यदि 5-6 साल की उम्र में किसी बच्चे में असाधारण (संगीत, नृत्य, कलात्मक) क्षमताएं दिखाई देने लगीं, तो यह स्पष्ट है: आपको एक अच्छे शिक्षक, कोच या कोरियोग्राफर के साथ अध्ययन करने, कड़ी मेहनत करने और संभावित परिणाम प्राप्त करने की आवश्यकता है। योग्यताएं हों तो क्या करें?
29 एक जूनियर स्कूली बच्चे के लिए कम ध्यान देने योग्य हैं, वे, जैसे थे, छिपे हुए हैं। कुछ बच्चे बस इतना कहते हैं: "मुझे गाना पसंद नहीं है" या "मैं नाचने में ख़राब हूँ।" लेकिन स्थिति नाटकीय रूप से बदल जाती है अगर ऐसा बच्चा स्टूडियो में आता है और एक शिक्षक से मिलता है जो अपनी नौकरी से प्यार करता है। शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि थिएटर स्टूडियो में सीखने की प्रक्रिया प्रजननात्मक और प्रकटीकरण (विकासात्मक) दोनों प्रकार की हो। ए गार्मेव के अनुसार: “प्रजनन शिक्षा विधियों, योजनाओं और एल्गोरिदम का उपयोग करके बाहरी ज्ञान सिखाती है। सीखने को प्रकट करना बच्चों में छिपी क्षमताओं को उत्तेजित करता है, उजागर करता है और उनका समर्थन करता है, और इसलिए यह काफी हद तक शिक्षक पर निर्भर करता है - चाहे वह अपनी क्षमताओं के अनुसार पढ़ाता हो या किसी एल्गोरिदम के अनुसार। थिएटर स्टूडियो में कक्षाओं के दौरान छात्र और शिक्षक के काम का उद्देश्य है: - किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में छवियों और अवधारणाओं का निर्माण। इस प्रकार शैक्षणिक संचार का एक संज्ञानात्मक पहलू होता है; - संचार की प्रक्रिया में एक-दूसरे के प्रति भावनात्मक रवैया प्रकट होता है। इससे विश्वास का एक विशेष माहौल बनता है जिसमें बच्चा खुलकर बात कर सकता है। अन्यथा, अकड़न उत्पन्न हो सकती है, और फिर क्षमताएं विकसित नहीं होंगी; - कला शिक्षाशास्त्र में, शिक्षक और छात्र के बीच संवाद के लिए प्रयास करना, बच्चे को संयुक्त खोजों के माहौल में शामिल करना वांछनीय है, जहां कोई तैयार उत्तर नहीं हैं। संचार एक निश्चित व्यवहारिक परिसर को मानता है: शब्द, कार्य, कर्म, संचार शैली; - आपसी सद्भावना के सिद्धांत को शिक्षक की सत्यनिष्ठा, जिम्मेदारी और सटीकता के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए। नाट्य कला के माध्यम से 7-8 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्य के मूल सिद्धांत हैं: कलात्मक छापों का लगातार और समीचीन संचय। किसी प्रदर्शन की धारणा एक सक्रिय रचनात्मक प्रक्रिया है जिसे व्यवस्थित और सोच-समझकर निर्देशित किया जाना चाहिए। नाट्य कला की भाषा की समझ (अभिनेता द्वारा निभाई गई छवि के माध्यम से)। कला शिक्षा के साथ सौंदर्य शिक्षा के संयोजन का उद्देश्य रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है। उपरोक्त सभी के लिए शिक्षक को अपनी रचनात्मक क्षमताओं का लगातार विस्तार करने की आवश्यकता होती है। जड़ता, टेम्पलेट्स, औपचारिकताओं की ताकत पर काबू पाना और बातचीत के नए साधनों की तलाश करना बहुत मुश्किल है। बच्चों का थिएटर प्रोडक्शन, एल.एस. के अनुसार। वायगोत्स्की, “बच्चों की सबसे विविध प्रकार की रचनात्मकता के लिए एक कारण और सामग्री प्रदान करता है। बच्चे भूमिकाएँ बनाते और सुधारते हैं। प्रदर्शन पर काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे निरीक्षण करना और मूल्यांकन करना सीखते हैं। हालाँकि, प्रदर्शन बनाना शिक्षक और बच्चों के समूह की संयुक्त गतिविधि का अंतिम लक्ष्य नहीं है। मुख्य बात बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी आत्मा और भावनाओं को शिक्षित करना है। बच्चों की शक्तियों और क्षमताओं के व्यापक विकास के लिए सक्रिय गतिविधि एक आवश्यक शर्त है। के.डी. उशिन्स्की को विश्वास था कि एक बच्चे को स्वतंत्र विकल्प, पूर्ण, व्यापक गतिविधि का अवसर प्रदान करना जो उसकी संपूर्ण आत्मा को अवशोषित करता है, उसके लिए संभव है, जीवन का सच्चा लक्ष्य है, क्योंकि यह लक्ष्य ही जीवन है। रंगमंच मानव व्यक्तित्व की वैयक्तिकता, विशिष्टता, विशिष्टता को पहचानने और उस पर जोर देने में सक्षम है, भले ही यह व्यक्तित्व कहाँ स्थित हो - मंच पर या हॉल में। दुनिया को समझना, अतीत, वर्तमान और भविष्य को मानवता और प्रत्येक व्यक्ति के समग्र अनुभव से जोड़ना, अस्तित्व के नियमों को स्थापित करना और भविष्य की भविष्यवाणी करना, शाश्वत का जवाब देना
30 प्रश्न: "हम कौन हैं?", "हम पृथ्वी पर क्यों और किस उद्देश्य से रहते हैं?" - थिएटर ने हमेशा कोशिश की। नाटककार, निर्देशक और अभिनेता मंच से दर्शकों को बताते हैं: “हम इसे इसी तरह समझते हैं, हम कैसा महसूस करते हैं, हम कैसे सोचते हैं। हमारे साथ एकजुट हों, समझें, सोचें, सहानुभूति रखें - और आप समझ जाएंगे कि जो जीवन आपके चारों ओर है वह वास्तव में क्या है, आप वास्तव में क्या हैं और आप क्या बन सकते हैं और क्या बनना चाहिए। संयुक्त रचनात्मकता में, एक वयस्क एक नई दृष्टि प्राप्त कर सकता है, और एक छोटा छात्र एक व्यक्तित्व प्राप्त कर सकता है। एक व्यक्ति और एक व्यक्ति के बीच संवाद केवल एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल में बनता है - विश्वास के माहौल में, संयुक्त रचनात्मक खोजों, नई समस्याओं के प्रति ग्रहणशीलता और उन्हें हल करने के नए तरीकों में। थिएटर स्टूडियो में उत्पादक कक्षाओं में मनोवैज्ञानिक माहौल एक आवश्यक कारक है। प्रौद्योगिकी न्यूनतम शब्दावली के साथ विकसित हो सकती है, लेकिन संस्कृति एक व्यक्ति के दूसरे व्यक्ति के प्रति सम्मान से विकसित होती है। रचनात्मकता किसी की अपनी वैयक्तिकता को पहचानने की एक प्रक्रिया है; यह एक व्यक्ति को उसकी सार्वभौमिकता के एहसास के रूप में प्रकट होती है। प्राप्त अवलोकनों और अध्ययनों से पता चलता है कि एक बच्चे की कलात्मक गतिविधि का कुछ बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों की पहचान करने के लिए रचनात्मकता की प्रकृति का अध्ययन करना महत्वपूर्ण है।
प्राथमिक विद्यालय के छात्र की गतिविधि संरचना में खेल एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है, जिसकी आवश्यकता अभी भी बहुत अधिक है। स्कूली जीवन की एकरसता, उसमें उज्ज्वल घटनाओं की कमी और मानसिक विकास पर जोर एक युवा छात्र की जीवन के इस चरण में भावनात्मक रूप से अनुभव करने की क्षमता के साथ टकराव में आता है। इसलिए, थिएटर स्टूडियो में व्यापक कक्षाएं 7-8 साल के बच्चे को रचनात्मक रूप से अपनी क्षमताओं का एहसास करने की अनुमति देती हैं। शैक्षणिक सहायता के आयोजन में प्रारंभिक बिंदु इस समय प्राथमिक विद्यालय के छात्र की मानसिक स्थिति को ध्यान में रखना है। आख़िरकार, यह वह अवस्था है, जिसकी पृष्ठभूमि में किसी व्यक्ति की जीवन गतिविधि चलती है, जो काफी हद तक रिश्ते की प्रकृति और व्यक्ति के व्यवहार को निर्धारित करती है। शैक्षणिक समर्थन में बच्चे की प्रतिकूल स्थिति को कम करना और एक अनुकूल मानसिक स्थिति को मजबूत करना शामिल है जो व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देता है। स्कूली बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास और प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ; एक उच्च सांस्कृतिक और नैतिक रूप से स्थिर व्यक्तित्व को शिक्षित करना, लगातार आत्म-सुधार (अनुप्रयोग) के लिए प्रयास करना।
व्यक्तित्व निर्माण की अवधि के दौरान रंगमंच एक युवा व्यक्ति के लिए एक अद्वितीय विकासात्मक वातावरण है। जो किशोर थिएटर में रुचि रखते हैं वे दूसरों की तुलना में अधिक मिलनसार होते हैं, वे गहन आत्म-विश्लेषण करने में सक्षम होते हैं, अन्य लोगों को बेहतर ढंग से समझते हैं, उनके पास सहानुभूति और सहानुभूति की विकसित क्षमता होती है, और इसके अलावा, वे अक्सर गलतफहमी की जटिलता से मुक्त होते हैं। , परित्यक्त और अकेला महसूस न करें, और इसलिए, अधिनायकवादी समूहों और दवाओं के प्रभाव से काफी हद तक सुरक्षित हैं। इस प्रकार, आधुनिक थिएटर शिक्षाशास्त्र एक ही समय में बच्चों की संवेदी क्षमताओं की पूरी श्रृंखला को प्रशिक्षित करने के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण अपनाता है, पारस्परिक संचार का तरीका बनाने की क्षमता विकसित हो रही है, स्वतंत्र रचनात्मक और सोच गतिविधि का क्षेत्र बढ़ रहा है, जो आरामदायक बनाता है; और, महत्वपूर्ण रूप से, सीखने और संचार की प्रक्रिया के लिए प्राकृतिक परिस्थितियाँ। नाट्य शिक्षाशास्त्र की तकनीकें न केवल निर्णय लेती हैं
थिएटर शिक्षा की 31 विशेष शैक्षिक समस्याएं, बल्कि उन्हें सामान्य शैक्षिक समस्याओं को हल करने में सफलतापूर्वक लागू करने की भी अनुमति देती हैं। किसी व्यक्ति को स्वयं पर स्वतंत्र रूप से काम करना सिखाना, निरंतर सुधार की आवश्यकता को जागृत करना, रचनात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देना, रचनात्मक प्रकृति और कलात्मक व्यक्तित्व की मुक्ति जटिल और जिम्मेदार कार्य हैं। करुणा, सहानुभूति और भावनात्मक प्रतिक्रिया की क्षमता विकसित करना भी उतना ही महत्वपूर्ण कार्य है। नाट्य प्रदर्शन तैयार करने की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की गतिविधि मुख्य रूप से एक सौंदर्य गतिविधि होनी चाहिए। इसमें स्कूली बच्चों में वास्तविकता को समझने, जीवन के सभी पहलुओं को उसकी विभिन्न अभिव्यक्तियों में समझने, उनकी चिंता करने वाली नैतिक समस्याओं को प्रतिबिंबित करने, थिएटर के लिए बनाए गए काम के माध्यम से दर्शकों के साथ संवाद करने के प्रति दृष्टिकोण पैदा करना शामिल है; उसकी अभिव्यंजक भाषा में महारत हासिल करने की इच्छा। थिएटर अध्यापन का सौंदर्य समारोह मुख्य रूप से व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के निर्माण, विभिन्न क्षेत्रों में रचनात्मक गतिविधि की क्षमता के विकास में व्यक्त किया जाता है। स्कूल के वर्षों के दौरान, जब किसी व्यक्ति का निर्माण होता है, उसका चरित्र और विश्वदृष्टि आकार लेती है, उसके झुकाव और व्यवसाय का पता चलता है, तो बच्चों को अपनी कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने का अवसर मिलना चाहिए। रंगमंच आत्म-अभिव्यक्ति के लिए जगह खोलता है और यह एक बच्चे की मुख्य ज़रूरतों में से एक है। इस स्तर पर कार्य करने से रुचि जागृत होती है और अधिक रचनात्मक गतिविधि होती है। नाट्य प्रदर्शन अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि व्यक्ति के रचनात्मक विकास, उसकी नैतिक और सौंदर्य शिक्षा, संचार के विकास, सामूहिकता, आत्म-पुष्टि और आत्म-प्राप्ति का एक साधन है। थिएटर शिक्षाशास्त्र, नाटक शिक्षाशास्त्र की तरह, बच्चों के संगठन में निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन की पहुंच का एक घटक है। जब किसी बच्चे का रचनात्मक व्यक्तित्व प्रकट होता है, तो उसे सृजन करना आवश्यक होता है: किसी नाटक का अभ्यास करना, किसी साहित्यिक प्रतियोगिता की तैयारी करना आदि। नई सामग्री, दिलचस्प नाटक, नए प्रदर्शन और जीत से रुचि लगातार बढ़नी चाहिए। यह शाश्वत गति और निरंतर खोज है। हम अभी भी काम कर रहे हैं और खोज रहे हैं। इसी से इंसान खुद को बेहतर बनाता है. 9 जून को खाबरोवस्क क्षेत्र की पीपुल्स असेंबली के तत्वावधान में "रूसी चरित्र" प्रतियोगिता का अंतिम चरण और पुरस्कार समारोह है। काम पूरा हो गया और मेरे लोगों की रचनाएँ रेडियो रूस पर प्रदर्शित की गईं, विजय की 70वीं वर्षगांठ को समर्पित लोगों की रचनाएँ गुबर्निया टीवी चैनल पर प्रसारित की गईं! मेरा मानना है कि नए क्षितिज, दिलचस्प काम और रचनात्मक खोजें हमारा इंतजार कर रही हैं।
संदर्भ
1. गार्मेव ए.टी. "बच्चे के नैतिक विकास के चरण" - मिन्स्क - "रेज़ ऑफ़ सोफिया", 2005 2. गाचेव जी.डी. "निर्माण। ज़िंदगी। कला" एम. - 2005 3. वायगोत्स्की एल.एस. "बचपन में कल्पना और रचनात्मकता" मनोवैज्ञानिक निबंध: शिक्षकों के लिए एक किताब। एम.-1991 4. उशिंस्की के.डी. "शिक्षा के विषय के रूप में मनुष्य" शैक्षणिक कार्य एम. - 1999 - प्रकाशन गृह "विज्ञान" 5. टिटोव बी.ए. "बच्चों के शौकिया संघों का संगठन और काम करने के तरीके" पाठ्यपुस्तक - लेनिनग्राद प्रकाशन गृह "ज़नानी" 2000 6. वासिलेंको यू. भाषण आवाज का मंचन। पद्धति संबंधी सिफारिशें, एम., शिक्षा, 1973 7. गैनेलिन ई.आर. स्कूल थियेटर. बच्चों को प्रदर्शन कला की मूल बातें सिखाने के लिए एक कार्यक्रम। विधिवत मैनुअल. अभिनय मूल बातें विभाग. सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट एकेडमी ऑफ थिएटर आर्ट्स। - सेंट पीटर्सबर्ग, 2002। 8. गिपियस एस.वी. रचनात्मकता विकास प्रशिक्षण. भावनाओं का जिम्नास्टिक. - सेंट पीटर्सबर्ग: रेच, 2001. 9. एर्शोवा ए.पी. स्कूल में रंगमंच का पाठ। - एम., 1992 10. एर्शोवा ए.पी. एक स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास पर अभिनय रचनात्मकता का प्रभाव।//संग्रह: नाट्य कला के माध्यम से स्कूली बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा। - एम., 1984. 11. ज़खावा बी.ई.. एक अभिनेता और निर्देशक का कौशल। एड. तीसरा, रेव. और अतिरिक्त पाठयपुस्तक सांस्कृतिक संस्थानों, थिएटर के लिए मैनुअल। और सांस्कृतिक ज्ञानोदय। स्कूलों - एम. "ज्ञानोदय", 1973. 12. इवानोवा एस.एफ. वाक् श्रवण और वाक् संस्कृति। शिक्षकों के लिए मैनुअल, एम., शिक्षा, 1970 13. इलयेव वी.ए. जब कोई पाठ उत्साहित करता है (शैक्षणिक रचनात्मकता में नाटकीय तकनीक): शिक्षक। शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों और कला और संस्कृति संस्थानों के कला और शैक्षणिक संकायों के छात्रों, स्कूलों, लिसेयुम, कॉलेजों, व्यायामशालाओं के शिक्षकों के लिए मैनुअल (दूसरा संस्करण, संशोधित और विस्तारित)। - पर्म, 2004. 14. क्लुबकोव एस.वी. अभिनेता का कौशल पाठ। मनोशारीरिक प्रशिक्षण. - एम.: प्रदर्शन सूची और कार्यप्रणाली पुस्तकालय "मैं कला की दुनिया में प्रवेश कर रहा हूं" एन 6(46) 2001। 15. क्रिस्टी जी.वी. स्टैनिस्लावस्की स्कूल से एक अभिनेता की शिक्षा। एम.: कला, 1978. 16. पेन्या टी.जी., एर्शोवा ए.पी., "जूनियर स्कूली बच्चों के लिए थिएटर कक्षाएं" - एम.: शिक्षा, 1995। 17. पेत्रोव वी.ए. जीरो क्लास एक्टर. - एम.: सोवियत रूस, 1985. 18. सवोस्त्यानोव ए.आई. एक कलाकार का जन्म. - एम.: वीटीएसकेएचटी ("मैं कला की दुनिया में प्रवेश कर रहा हूं"), 2006। 19. स्टैनिस्लावस्की के.एस. एक अभिनेता का खुद पर काम, भाग 1: अनुभव की रचनात्मक प्रक्रिया में खुद पर काम करें। विद्यार्थी की डायरी. - एम.: कला, 1985. 20. लोबोडिना एस.वी. "बच्चे की क्षमताओं का विकास कैसे करें" एम. - "क्रिया अच्छा", 2011 21. डोब्रेनकोवा ई.वी. बोलोग्ना प्रक्रिया में रूस के प्रवेश की समस्याएं [पाठ] // समाजशास्त्रीय अनुसंधान। – 2007. - नंबर 6. 22. नोविकोव ए.एम. शिक्षा की पद्धति. - एम: एग्वेस, 2006 23. ज़बोरोव्स्की जी.ई., शुक्लिना ई.ए. शिक्षा का समाजशास्त्र [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। - एम: गार्डारिकी। - 2005.
प्रकाशन तिथि: 09.11.17
स्व-शिक्षा के लिए व्यक्तिगत कार्य योजना।
पूरा नाम अध्यापक _मास्लोवा नादेज़्दा गेनाडीवना
शिक्षा _उच्च
स्पेशलिटी _शिक्षक
शिक्षण अनुभव _12 वर्ष
पुनश्चर्या पाठ्यक्रम ________________________________________________________________________
विषय: नाट्य गतिविधियों के माध्यम से प्रीस्कूलरों के सुसंगत भाषण का विकास
विषय पर कार्य प्रारंभ होने की तिथि2017
अनुमानित समापन तिथि2018 .
लक्ष्य:नाट्य गतिविधियों के माध्यम से बच्चों के भाषण के सफल विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
_______________________________________________________________________________________________________
कार्य:
नाट्य खेलों में प्रीस्कूलरों के सुसंगत भाषण के विकास के तरीकों की पहचान करें और शर्तों को चिह्नित करें
- वयस्कों के साथ निःशुल्क संचार का विकास;
भाषण के संवादात्मक रूप में सुधार करें;
भाषण का एक एकालाप रूप विकसित करें;
अपने ज्ञान का स्तर बढ़ाएँ
व्याख्यात्मक नोट
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान सार्वजनिक शिक्षा की सामान्य प्रणाली में पहली और सबसे जिम्मेदार कड़ी है। पूर्वस्कूली बचपन में मूल भाषा पर महारत एक बच्चे के महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है। . खेल इस उम्र में अग्रणी प्रकार की गतिविधि है, जो बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है, क्योंकि खेल की प्रक्रिया में वह स्वयं वह सीखने का प्रयास करता है जो वह अभी तक नहीं जानता कि कैसे करना है। खेल केवल मनोरंजन नहीं है, यह बच्चे का रचनात्मक, प्रेरित कार्य है, यह उसका जीवन है। खेल के दौरान, बच्चा न केवल अपने आस-पास की दुनिया को सीखता है, बल्कि स्वयं, इस दुनिया में अपना स्थान भी सीखता है। खेलते समय, बच्चा ज्ञान अर्जित करता है, सोच और कल्पना विकसित करता है, अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करता है और निश्चित रूप से, संवाद करना सीखता है।
बच्चों के भाषण के विकास में नाटकीय गतिविधियाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं। यह आपको बच्चे के भाषण, बौद्धिक, कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की अभिव्यक्ति के गठन से संबंधित कई शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है। यह भावनाओं, अनुभवों और भावनात्मक खोजों के विकास का एक अटूट स्रोत है, आध्यात्मिक संपदा से परिचित होने का एक तरीका है।
| कार्य के स्वरूप | विषय-स्थानिक वातावरण की पुनःपूर्ति | सीओ विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन |
|||
| शिक्षकों के साथ | माता - पिता के साथ | ||||
| सितम्बर | भाषण कौशल और क्षमताओं के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए भाषण विकास (शैक्षिक क्षेत्र "संचार") पर बच्चों का निदान करें। | भाषण विकास पर कक्षाओं के दौरान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "फेयरीटेल थेरेपी" के शिक्षकों के लिए परामर्श। | विषय पर माता-पिता के लिए परामर्श: "पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा साहित्यिक कार्यों की धारणा की आयु-संबंधित विशेषताएं और बच्चों को किताबों से परिचित कराने के कार्य।" | बच्चों के भाषण विकास के लिए एक केंद्र डिज़ाइन करें। तैयार करें और जमा करें: भाषण विकास के लिए उपदेशात्मक खेल ("शब्द खोजें", "मेरे पहले अक्षर", "किस परी कथा से?"); उपदेशात्मक सहायता ("रीटेलिंग", "सामान्यीकरण", "ध्वन्यात्मक अभ्यास", "नीतिवचन", "पहेलियां", "जीभ ट्विस्टर्स"); | उशाकोवा ओ.एस. किंडरगार्टन एम. में पूर्वस्कूली बच्चों के लिए भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम। उशाकोवा ओ.एस. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण और रचनात्मकता का विकास:। खेल, अभ्यास, पाठ नोट्स। - एम.: टीसी सफ़ेरा, 2007। |
| - शरद नाट्य उत्सव। - टेबल थिएटर "द फॉक्स एंड द जग"। | परामर्श "बच्चों के भाषण विकास के लिए खेल और अभ्यास" | माता-पिता को उन खेलों (उपदेशात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक) से परिचित कराना जो बच्चों के भाषण के विकास को प्रभावित करते हैं। | कहानी चित्र ("किंडरगार्टन", "सीज़न्स"); कार्रवाई के कथानक विकास ("हरे", "कुत्ता", "लड़की और गुड़िया", "समुद्र में") के साथ चित्र बनाएं। | उषाकोवा ओ.एस., गैवरिश एन.वी. प्रीस्कूलरों को कलात्मकता से परिचित कराना अलेक्सेवा एम.एम., उषाकोवा ओ.एस. कक्षा में बच्चों के भाषण विकास के कार्यों का अंतर्संबंध // पूर्वस्कूली बच्चों में मानसिक गतिविधि की शिक्षा। - एम, 2003. - पीपी. 27-43. |
|
| जी. स्क्रेबिट्स्की द्वारा "फ़्लफ़"। | विषय पर शिक्षकों के लिए परामर्श: "नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से सुसंगत भाषण का विकास" | माता-पिता के लिए परामर्श: - "प्रत्येक बच्चा एक व्यक्ति है!" | भाषण क्षेत्र में जोड़ें: - उपदेशात्मक खेल: "ध्वनियों से शब्द", "अतिरिक्त क्या है?", "पूर्वसर्गों का उपयोग", "चित्र के आधार पर एक कहानी बनाएं"; मोज़ेक "मैं पढ़ रहा हूँ"; - कथानक चित्र ("शरद ऋतु", "जंगल में शरद ऋतु", "मशरूम चुनना।"); - कार्रवाई के कथानक विकास ("वेजिटेबल गार्डन", "लड़का और पिल्ला", "हेजहोग और सेब") के साथ कथानक चित्र; | अनिश्चेनकोवा ई.एस. प्रीस्कूलर में भाषण के विकास के लिए फिंगर जिम्नास्टिक। - एएसटी, 2011. - 64 पी। अनिश्चेनकोवा ई.एस. प्रीस्कूलर में भाषण के विकास के लिए भाषण जिम्नास्टिक। - प्रोफ़िज़डैट, 2007। - 62 पी। |
|
| कथा साहित्य के कथानक चित्रों पर आधारित कहानियों के संकलन पर काम करें। | - "दृष्टि और श्रवण की सुरक्षा।" | - उपदेशात्मक खेल: "स्पीच थेरेपी कैमोमाइल", "विपरीत", "स्वयं पढ़ें", "जोर देकर पढ़ें"; - कथानक चित्र ("विंटर", "विंटर फन"); | बोगुस्लावस्काया जेड.एम., स्मिरनोवा ई.ओ. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक खेल. - एम.: शिक्षा, 2004. - 213 पी. बोंडारेंको ए.के. किंडरगार्टन में उपदेशात्मक खेल: किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक मैनुअल। - एम.: शिक्षा, 2005. - 160 पी. |
||
| पहेलियों के साथ काम करना. पहेलियां बनाना. | शिक्षकों के लिए परामर्श विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में नाटकीय गतिविधियाँ" | माता-पिता के लिए परामर्श: "अभिव्यंजक भाषण विकसित करने के साधन के रूप में पहेलियों का उपयोग करना।" | - व्यवसायों के बारे में पहेलियाँ; - कलात्मक जिम्नास्टिक "कप", "जीभ", "हिप्पोपोटामस", "सूंड", "सुई", "स्वादिष्ट जाम" के लिए कोसिनोवा के अनुसार चित्र-चित्र। | बॉयको ई.ए. हम वाक्य बनाना और कहानियाँ सुनाना सीखते हैं। प्रीस्कूलर में भाषण के विकास के लिए सरल अभ्यास। - रिपोल क्लासिक, 2011. - 256 पी। बोरोडिच ए.एम. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए भाषण विकास के तरीके। - एम.: शिक्षा, 2004. - 255 पी। |
|
| नाट्य गतिविधियों के माध्यम से भाषण विकास पर कार्य करें। परी कथाओं का नाटकीयकरण: "शलजम", "कोलोबोक"। | शिक्षकों के लिए परामर्श "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रीस्कूलरों के भाषण के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना" | माता-पिता के लिए परामर्श: - "बाल स्वास्थ्य पर टेलीविजन और कंप्यूटर गेम का प्रभाव।" | - एक्शन के प्लॉट विकास ("स्कीइंग", "विंटर फन") के साथ प्लॉट चित्र; - "विंटर", "विंटर फन" थीम पर होममेड किताबें डिजाइन और दर्ज करें; | खेल के माध्यम से बच्चों का पालन-पोषण / ए.के. बोंडारेंको, ए.आई. द्वारा संकलित। - एम.: शिक्षा, 2003. - 136 पी. गेर्बोवा वी.वी. कथानक चित्रों के साथ काम करें // पूर्वस्कूली शिक्षा - 2005। - एन 1. - पी। 18-23. |
|
| कविताओं को याद करते समय स्वर, उच्चारण, भाषण की अभिव्यक्ति पर काम करें। | प्रेजेंटेशन के रूप में त्रैमासिक रिपोर्ट | माता-पिता के लिए परामर्श: | - "ए", "ओ", "यू", "एस", "एस", "एम", "टी" ध्वनियों के लिए उपदेशात्मक मैनुअल "फ़ोनेटिक अभ्यास" में चित्र जोड़ें; | गेर्बोवा वी.वी. किंडरगार्टन में भाषण विकास // लाइब्रेरी "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रम"। - मोज़ेक-संश्लेषण, 2010. - 56 पी। गेर्बोवा वी.वी. वर्णनात्मक कहानियाँ लिखना // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2006. - एन 9. - पी. 28-34. |
|
| घटनाओं के अनुक्रम को प्रदर्शित करने वाले ग्राफिक आरेखों के रूप में दृश्य समर्थन के साथ सुसंगत अनुक्रमिक रीटेलिंग सिखाना; | माता-पिता के लिए परामर्श: | "परी कथाओं की पुस्तक" विषय पर माता-पिता के लिए प्रस्तुति। परियों की कहानियां लिखना सीखना. | - उपदेशात्मक मैनुअल "रीटेलिंग" में कहानियां जोड़ें: के. उशिंस्की द्वारा "फोर विशेज", ई. पर्म्याक द्वारा "साशा ने पहली बार विमान कैसे देखा", ई. पर्म्याक द्वारा "हाथ किस लिए हैं", "कैसे माशा" बड़ा हो गया” ई. पर्म्याक द्वारा ); | एल्किना एन.वी. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण सुसंगतता का गठन: लेखक का सार। डिस... कैंड. पेड. विज्ञान. - एम, 2004. - 107 पी। एर्शोवा ई.बी. हम सही बोलते हैं. प्रीस्कूलर में भाषण विकास के लिए खेल और कार्य // भाषण चिकित्सक पाठ। - एस्ट्रेल, 2011. - 64 पी। |
|
| - एस.वाई.ए. द्वारा परी कथा पर आधारित नाटकीकरण। मार्शाक "अंगूठी कौन ढूंढेगा।" | स्व-शिक्षा पर किये गये कार्यों पर रिपोर्ट-प्रस्तुति | - "बच्चों का खेल एक गंभीर मामला है।" | - "z", "zh", "r", "e", "p", "ts", "x" ध्वनियों के लिए उपदेशात्मक मैनुअल "फोनेटिक एक्सरसाइज" में चित्र जोड़ें; - आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक "हॉर्स", "रॉकिंग चेयर", "स्नेक", "पुसी इज़ एंग्री", "क्लॉक", "पेंटर" के लिए कोसिनोवा की तस्वीरें। | कोसिनोवा ई.एम. भाषण विकास के लिए जिम्नास्टिक। - एम.: एक्समो एलएलसी, 2003। उषाकोवा ओ.एस. किंडरगार्टन में सुसंगत भाषण के विकास पर काम करें (स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह) // पूर्वस्कूली शिक्षा, 2004। - एन 11. - पी। 8-12. |
|
बच्चों और माता-पिता के साथ काम करने के निम्नलिखित रूपों और तरीकों का इस्तेमाल किया गया:
- कक्षाएं;
- भ्रमण;
- बात चिट;
- खेल - नाटकीयता;
- अवकाश खेल;
- घर के बाहर खेले जाने वाले खेल;
- संगीतमय और गोल नृत्य खेल;
- दृश्य - सूचना पद्धति;
- माता-पिता का सर्वेक्षण;
- अभिभावक बैठकें आयोजित करना;
- एक कोने का डिज़ाइन "आपके लिए, माता-पिता";
- छुट्टियों और मनोरंजन की तैयारी में माता-पिता की भागीदारी।
व्यावहारिक समाधान:
1. शैक्षिक गतिविधियों को सीधे देखना।
विषय:छोटे समूह के बच्चों को परी कथा "कोलोबोक" दिखाना।
2. मोबाइल फोल्डर का डिज़ाइन. विषय:
- "वाक् श्वास का विकास।"
- "सुसंगत भाषण।"
- "स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी क्या है?"
- "स्कूल की असफलताओं से कैसे बचें".
बच्चों के भाषण विकास के लिए एक केंद्र डिज़ाइन करें।
3. कार्यों की प्रदर्शनी. विषय: _पढ़ने की प्रतियोगिता.
4. माता-पिता के लिए परामर्शों का संग्रह तैयार करना। विषय: “हम और माता-पिता
5. परियोजना. विषय:थिएटर गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास "थिएटर की जादुई दुनिया"
6. शैक्षणिक वर्ष के लिए किए गए कार्यों पर रिपोर्ट।
बाहर निकलें: स्कूल के लिए तैयारी समूह में बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास पर काम करना जारी रखें: श्वास और अभिव्यक्ति अभ्यास करें। पिछले महीनों में हुए उपदेशात्मक, सक्रिय, संगीतमय, गोल नृत्य, नाटकीय खेल खेलें। कहानियों और परियों की कहानियों को फिर से लिखना और लिखना जारी रखें। माता-पिता के लिए परामर्श और व्यक्तिगत बातचीत जारी रखें।
तात्याना शु
स्व-शिक्षा योजना "बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में नाटकीय गतिविधियाँ"
प्रिय अतिथियों, साथियों। मेंने लिखा स्व-शिक्षा के लिए शिक्षक की योजनामुझे कुछ सलाह और सिफ़ारिशों की आशा है.
विषय: ""
व्यावसायिक विकास योजना(स्वाध्याय) अंतर-प्रमाणन अवधि के दौरान शिक्षक।
लक्ष्य: के लिए परिस्थितियाँ बनाना विभिन्न प्रकार के रंगमंच के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना.
कार्य:
1. प्रदान करें विकास का माहौल, विभिन्न प्रकार की गेमिंग सामग्री, सजावट, विभिन्न प्रकारों से समृद्ध थियेटर, नाट्य और खेल गतिविधियों के निर्माण और विकास को बढ़ावा देनापूर्वस्कूली बच्चों का सुसंगत भाषण।
2. बच्चे के गेमिंग अनुभव और भाषण गतिविधि को समृद्ध करने के लिए माता-पिता के बीच बातचीत करें।
3. बच्चों की वाणी को संचार के साधन के रूप में विकसित करें. भाषण के संवादात्मक और एकालाप रूपों में सुधार करें।
4. विकास करनाकलात्मक और बढ़िया मोटर कौशल।
5. सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें नाटकीय खेलों के लिए बच्चे.
पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास के विश्लेषण से पता चलता है कि वर्तमान में शिक्षाशास्त्र के विकास के सभी चरणों में एक समस्या है बच्चों की रचनात्मकता का विकास, जिसका महान शैक्षणिक और सामाजिक महत्व है, इसकी प्रासंगिकता नहीं खोती है, इसलिए सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक सार्वजनिक शिक्षा और पालन-पोषण की ऐसी प्रणाली का निर्माण है, जो गठन पर आधारित है रचनात्मक प्रकार की सोच, रचनात्मक व्यक्तित्व गुणों का विकास. उन तरीकों में से एक बच्चों की रचनात्मकता का विकास होता है, कला की दुनिया है, और कलात्मकता का आनुवंशिक आधार है रचनात्मकता - बच्चों का खेल. थियेट्रिकलखेल अपने प्रकारों में से एक के रूप में प्रभावी है मतलबएक साहित्यिक या लोकगीत कार्य के नैतिक निहितार्थों को समझने की प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर का समाजीकरण। बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में नाट्य गतिविधियाँ. स्टेज I (1 वर्ष)- तैयारी। 1. इस समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करें।
कोडज़ास्पिरोवा जी.एम. पेशेवर शैक्षणिक शिक्षा का सिद्धांत और अभ्यास। एम. शिक्षा 1993
एल. वी. आर्टेमोवा प्रीस्कूलर के लिए नाटकीय खेल.
बेरेज़किन वी.आई. प्रदर्शन डिजाइन की कला-एम-1986।
वायगोत्स्की एल.एस. कल्पना और निर्माणबचपन में - एम. 1991
चुरिलोवा ई. टी. कार्यप्रणाली और संगठन नाट्य गतिविधियाँप्रीस्कूलर और जूनियर स्कूली बच्चे एम-2001।
ग्रिट्सेंको जेड.ए. बच्चों को एक परी कथा सुनाएं... समावेशन की विधि बच्चों को पढ़ने के लिए. एम. लिंका-प्रेस, 2003।
मिखाइलेंको एन. हां., कोरोटकोवा एन. ए. “बच्चों में कहानी-आधारित खेल का संगठन बगीचा: शिक्षकों के लिए एक मैनुअल। - एम: पब्लिशिंग हाउस "ग्नोम और डी", 2001-96.
ओलिफिरोवा एल.ए. सूरज बहादुर है tsya: छुट्टियों के परिदृश्य, प्रीस्कूलर के लिए नाट्य प्रदर्शन. एम.: प्रकाशन गृह "एक प्रीस्कूलर का पालन-पोषण", 2003.
शेटकिन ए.वी. किंडरगार्टन में थिएटर गतिविधियाँ. 3-4 साल के बच्चों वाली कक्षाओं के लिए।"
वी. एन. वोल्चकोवा,
एन. जेड. स्टेपानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की व्यक्तित्व को शिक्षित करने की प्रणाली".
2. अध्ययन, चयन और निदान (प्रश्नावली)विषय पर " छोटे बच्चों के विकास में नाट्य गतिविधियाँ".
3. तैयारी मण्डल की योजना एवं कार्यक्रम"छोटे कलाकार"
4. निभाना नाट्य खेल: "जानवर", "उंगलियों से खेलना", "ध्वनि से अनुमान लगाना", "दुनिया भर की यात्रा"।
5. विकासविषय-स्थानिक समूह वातावरण:
ओरिगेमी गुड़िया बनाना थिएटर,
प्रतियोगिता "खिलौना के लिए DIY थिएटर";
के लिए एक स्क्रीन बनाना थिएटर.
"टेरेमोक", "शलजम", "ज़ायुशकिना हट" नाटकों के मंचन के लिए पोशाकें बनाना।
6. माता-पिता के लिए एक यात्रा फ़ोल्डर बनाना" नाट्य गतिविधियों के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास".
7. वर्ष भर के कार्य का सारांश। माता-पिता को नाटक "टेरेमोक" दिखाना।
चरण II (2-3 वर्ष)- बुनियादी।
1. प्रीस्कूल शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन, 2. इंटरनेट पर शिक्षकों की विधियों और प्रौद्योगिकियों का अध्ययन।
2. तैयारी 2 वर्ष की कार्य योजना.
बच्चों के साथ काम करना:
1. खाली समय में कक्षा में कार्यप्रणाली का उपयोग करना गतिविधियाँ, खेल में, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य में, मंचीय खेलों में, नाट्य खेल, कलात्मक गतिविधियाँ.
2. कलात्मक एवं सौंदर्य केंद्र में उपकरणों की पुनःपूर्ति विकास बच्चों के लिए नाट्य गतिविधियाँ.
थियेटरअपशिष्ट पदार्थ से.
माता-पिता के साथ काम करना.
1. मास्टर क्लास. " घर पर नाट्य खेल".
2. परियोजना में माता-पिता की भागीदारी (मग में).
3. अभिभावक बैठक "खेल मजेदार नहीं है।"
4. पर परामर्श की तैयारी विषय: ""।, "भाषण और छूत थिएटर", "उँगलिया घर पर थिएटर". "थिएटर एक प्रीस्कूलर का विकास", "बच्चों में विकास
बच्चों के साथ काम करना:
1. थिएटरकिंडरगार्टन में मैटिनीज़ में परियों की कहानियों का प्रदर्शन।
2. प्रदर्शनी डिजाइन (फोटो एलबम)आयोजित घटनाओं के बारे में, फोटोग्राफिक सामग्री का संग्रह।
3. रिपोर्ट के लिए एक खुले कार्यक्रम की तैयारी.
माता-पिता के साथ काम करना:
1. पर परामर्श की तैयारी विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर नाटकीय गतिविधियाँ"., "भाषण और छूत थिएटर", "उँगलिया घर पर थिएटर". "थिएटरअपशिष्ट पदार्थ से", "छवि गुड़िया। में उनका अर्थ एक प्रीस्कूलर का विकास", "बच्चों में विकासप्रदर्शन कलाएँ", "खेल में मित्रता विकसित करना", आदि।
2. विषयगत स्टैंड का डिज़ाइन।
3. रिपोर्टिंग अवधि के लिए कार्य का सारांश। 1. खुला आयोजन. 2. फोटो रिपोर्ट.
3. मास्टर क्लास « घर पर नाट्य खेल» .
चरण III (4 वर्ष)- अंतिम।
के लिए निर्मित शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण विकास.
आत्म-साक्षात्कार:
1. तैयारी वर्ष के लिए कार्य योजना.
2. के लिए कार्यशाला शिक्षक: बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में नाट्य गतिविधियाँ.
3. विषय पर खुला पाठ, पाठ का आत्मनिरीक्षण.
4. इंटरनेट पर परियोजना सामग्री पोस्ट करना, लेख प्रकाशित करना आदि।
5. रिपोर्टिंग अवधि के लिए कार्य के परिणामों पर प्रस्तुति।
बच्चों के साथ काम करना।
1. डायग्नोस्टिक कार्ड तैयार करना बच्चेपूर्वस्कूली उम्र. निदान.
2. मंचीय प्रदर्शन, कठपुतली शो की तैयारी नाट्य प्रस्तुतियाँ.
3. मैटिनीज़ की तैयारी.
4. अन्य समूहों की मैटिनीज़ आयोजित करने में भागीदारी।
माता-पिता के साथ काम करना.
1. प्रस्तुतियों के लिए पोशाकें बनाना।
2. संयुक्त मैटिनीज़ को पकड़ना। जोड़ के लिए परिस्थितियाँ बनाना बच्चों और वयस्कों के लिए नाट्य गतिविधियाँ(छात्रों, अभिभावकों और कर्मचारियों की भागीदारी के साथ संयुक्त प्रदर्शन करना)।
3. सौंदर्य केंद्र के उपकरणों की पुनःपूर्ति विकासके लिए आवश्यक सामग्री एवं सहायता मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के लिए नाटकीय गतिविधियाँ.
4. विभिन्न प्रकार के डिज़ाइन थिएटरअपशिष्ट पदार्थ से.
5. विषयगत डिजाइन खड़ा: निम्नलिखित पर माता-पिता के लिए परामर्श तैयार करना विषय:
« बच्चों में विकासकला प्रदर्शन",
"खेल में मित्रता विकसित करना".
1. खुला पाठ.
2. प्रस्तुति.
3. विभिन्न प्रकार के डिज़ाइन थिएटर, सौंदर्य केंद्र की पुनःपूर्ति विकास.
विषय पर प्रकाशन:
बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में कला और शिल्पअतिरिक्त शिक्षा व्यक्तिगत विकास के लिए एक शर्त है, जो ज्ञान की एक प्रणाली बनाती है, दुनिया की अधिक संपूर्ण तस्वीर बनाती है और मदद करती है।
पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में प्लास्टिसिनोग्राफीपूर्वस्कूली बचपन एक बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण अवधि है। इस अवधि के दौरान बच्चे का विविध विकास होता है और उसकी क्षमता का एहसास होता है।
प्रिय साथियों। मैं आपके ध्यान में अपने गहन कार्य की एक फोटो रिपोर्ट प्रस्तुत करता हूं। मैं "नाट्य गतिविधि एक साधन है" विषय पर काम कर रहा हूं।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में खेलखेल को "बचपन का साथी" कहने की प्रथा है। पूर्वस्कूली बच्चों में, यह जीवन की मुख्य सामग्री का गठन करता है और एक नेता के रूप में कार्य करता है।
माता-पिता के लिए परामर्श "पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में नाटकीय गतिविधियाँ"नाट्य गतिविधि बच्चों की रचनात्मकता के सबसे महत्वपूर्ण प्रकारों में से एक है। आपका अपना आविष्कार और बच्चे के लिए आपके आस-पास के जीवन का प्रभाव।
बच्चे और रचनात्मकता आत्म-अभिव्यक्ति हैं। अपने रचनात्मक कार्य में, बच्चे अपनी मनोदशा, वह सब कुछ व्यक्त करने का प्रयास करते हैं जो बच्चा स्वयं देखता है।
बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में कागज से मॉडलिंग और डिजाइनिंगएक बच्चे की दुनिया विभिन्न दृश्य, श्रवण, स्पर्श संवेदनाओं और भावनाओं का एक जटिल परिसर है। दुनिया की संवेदी धारणा मनोरम है।
