Vanemate koolieelikute sotsiaalse ja emotsionaalse pädevuse arendamise õppetunni kokkuvõte "Emotsioonide maa"

Autor: Boldareva Svetlana Aleksandrovna, praktiline psühholoog, Kaevanduse koolieelne haridusasutus kombineeritud tüüpi nr 9 "Voskhod"
Kirjeldus: Vanemate koolieelikute sotsiaalse ja emotsionaalse pädevuse arendamise tunni "Emotsioonide riik" kokkuvõte. See areng pakub huvi eelkooliõpetajatele, psühholoogidele.

Teema: Emotsioonide maa

Sihtmärk:
- Õpetada lapsi iseseisvalt liivale erinevaid linnu looma;
- Tutvustada lastele hirmust vabanemise viise;
- Kinnitada laste teadmisi emotsioonidest, vähendada agressiivsust, ärevust, treenida võimet tunda ära emotsionaalset seisundit näoilmete järgi;
- arendada emotsionaalset sfääri, kinesteetilist tundlikkust, loovat kujutlusvõimet, võimet fantaseerida, peegeldada, teha iseseisvalt järeldusi, arendada suhtlemisomadusi, vastastikuse abistamise tunnet;
- Kasvatage lahkust teiste vastu.

Varustus ja materjalid:
muusikasaali kaunistused - puud, lilled, järv, jõgi, tunnel, vaip, kuiv dušš, emotsioonide kujutisega vihmapiisad, liivalossiga akvaarium, headuse lilled, võimlemispink, veetopsid, seemned, kandikud värvilise liivaga, mänguasjad, tumedad õhupallid, muusika: lõõgastus, kose helid, multimeedia esitlus, niidikera, paranduslauad, kingitused - mänguasjad "Merry".
Osalejate arv: 6 inimest.

Laste vanus: 5 aastat

Metoodilised meetodid:
Verbaalne- vestlus, tunnetuslikku laadi küsimused, kunstiline sõna.
visuaalne Kabiin: slaidid, korrektuurilauad
Stiimulid- motivatsiooni, julgustuse, üllatusmomendi loomine.
Mäng: takistusmäng.
Muusikaline saate: loodushääled.

Tunni edenemine:

Psühholoog:
Lasteaias - uus päev,
Me ütleme kõigile: "Tere pärastlõunal."
Head päeva teile ja mulle
Me räägime kõigile Maal.
Psühholoog:
- Lapsed, milline on teie tuju täna? Väga hea, et olete rõõmsas tujus – vaadake, kui palju külalisi on täna meie juurde tulnud. Jagame nendega killukest head tuju. (Lapsed puhuvad peopesadele). Mis tuju veel on?
- Tuletagem meelde, kuidas näoilme muutub, näidake:
Kui oleme kurvad, teeme seda.
Kui oleme üllatunud, teeme seda.
Kui me kardame, siis seda me ka oleme.
Kui oleme vihased, oleme juba vihased.
Ja kui me rõõmustame – ongi kõik.
- Hästi tehtud, kõik said ülesandega hakkama, aga kas sa suudad tuju silmade abil ära arvata?
- Ja mis võib meie tuju rikkuda? (Haigus, halb ilm, hirm, solvumine.)
- Kas halva tujuga on vaja tegeleda? Ja kuidas seda teha? (Kõik koos, sest koos on lõbusam, aga ühe jaoks raske.)
- Kuidas ühendada? (Hoidke kätest kinni, seiske üksteise kõrval.)
- Ma tahan sulle midagi pakkuda. Mul on maagiline pall. Ta aitab meil ühineda.
See, kellele see kätte satub
Las ta helistab kõigile hea sõnaga.

Harjutus "Maagiline pall"
Sihtmärk: empaatia kujundamine, inimestevahelise nähtamatu sideme visualiseerimine.

(Lapsed istuvad ringis, annavad üksteisele palli, nimetades vaheldumisi lahke sõna ja kerides niiti ümber sõrme.)
- See niit sidus meid kokku. Igaüks meist on siin maailmas vajalik. Vaata, meil on lahke, siiraste sõnade ahel. Kas need sõnad muutsid teie tuju? Näiteks süda tundus mõnus ja soe. Ja sina?
- Kerime oma hea palli kokku ja hoiame seda rühmas. Ja kui keegi muutub järsku kurvaks või vajab häid sõnu, peate palli käes hoidma - see tuletab teile kohe meelde kõik lahked ja siirad sõnad.

Lapsed, kuid vaatamata sellele, et me ütlesime üksteisele ainult häid sõnu, on emotsioonide maal - Viha kuningriik, kus valitseb nõid Malice. Tema ja tema abilised üritavad meie südameid kiviks muuta. Nad saadavad meile hirme, pahameelt, halba tuju, ükskõiksust. Seetõttu kutsun teid reisile Zlorada kuningriiki. Meie maailmas on alati inimesi, kes suudavad võita kurjust, hävitada tema viha kuningriigi. Täna saame seda teha ainult meie ja mitte keegi teine. Tee sellesse kuningriiki ei ole kerge. Meil on palju takistusi ületada, kuid me aitame üksteist. Ja me reisime vaibal, mis suudab lennata.
Harjutus "Lendav vaip"
Sihtmärk: arendada rühma ühtsustunnet, kindlustunnet füüsilise lähenemise olukorras.

- Lapsed, seiske vaibal, hoidke käest või kallistage üksteist, et mitte lennu ajal kukkuda (helib lõõgastav muusika).
- Sulgege silmad ja kujutage ette, kuidas me lendame kõrgel taevas üle metsade ja merede, jõgede ja mägede. Tõuseme aina kõrgemale, lendame pilvede kohal. Toeta oma kaaslasi. Nii me maandusime viha kuningriiki. Ava oma silmad.
Peame jõudma tema lossi. Kuid enne teekonna jätkamist peame kontrollima, kas ta on meile ebameeldivaid üllatusi valmistanud, ja maskeerima end nii, et Zlorada meid ei märkaks.
- Mis te arvate, kelleks me peame muutuma, et meid ei märgataks? (Puidul, loomadel, lilledel.)
Proovime end maskeerida. (Lapsed maskeerivad end ja üks laps arvab).
Harjutus "Transformatsioon"
Sihtmärk: kujutlusvõime, tähelepanu, ümberkujundamisoskuste arendamine.
- Hästi tehtud, Zlorada ei märganud meid. Aga mis see kiri on meie teel? Proovime seda lugeda. Mida see teie arvates tähendada võib? Seega, et teekonda jätkata, tuleb ülesanne täita.
Harjutus "Parandustabel"
Eesmärk: arendada vaimseid protsesse, teha iseseisvalt järeldusi, kujundada teadmisi ümbritseva maailma kohta. Psühholoog jagab lastele lauad ja kõik täidavad koos ülesandeid.

(mängib kosemuusika)
- Ja nüüd peame selle kose läbi minema, lähme selle värvilise kose juurde.
Harjutus "Kuiv dušš"
Sihtmärk: leevendada lihaspingeid, õpetada lapsi oma tegevusi eakaaslastega kooskõlastama, kujundama emotsionaalset positiivset, empaatiat.

- Mis värvi on veejuga? Kose alt välja tulles ütled, mis tuju sul on ja mida veejugade all tundsid. (Lapsed räägivad oma tunnetest, muljetest).
- Lapsed, mis see kose juures on? (veepiisad). Kogume tilka.
Vihmapiiskade harjutus
Sihtmärk: tähelepanu arendamine, vaatlus, oskus skemaatiliselt pildilt emotsioone määrata.
- Kuidas teie väike end tunneb?
- Oh, lapsed, tundub, et see juga pole lihtne, vaid kleepuv. Ja vee asemel valgub see välja ... .. (liim). Me kõik jäime kokku. (Lapsed hoiavad üksteisel käest kinni). Kuid meil pole aega oodata, kuni liim kuivab, peame kiirustama. Mida me siis teeme?

(Peame koos liikuma.)
Lapsed ületavad takistusi käsi murdmata: mööduvad järvest, hüppavad üle oja, astuvad üle kivide, ronivad üle tunneli.
- Noh, kui me kõndisime, oli liim juba tahenenud ja me olime üksteise küljest lahti tulnud.
(kõlab "hirmutava" muusika)
- Lapsed, vaadake, teie ja mina oleme jõudnud mingisse koopasse. Vaatame, mis seal on. Mida sa tunned? Vaata, siin on midagi. (Tumedat värvi õhupallid) Mis see teie arvates on? (laste vastused)
- Kuri nõid peidab oma koopasse laste hirmud, vaata kui palju neid, äkki on sinu hirm siin. Mis meil nendega peale hakata? Võtke õhupall, kujutage ette, mida te kõige rohkem kardate, ja lööge õhupall välja.
Harjutus "Saa üle hirmust"
Sihtmärk: saada üle hirmudest, muutuda enesekindlamaks ja otsustavamaks.

- Lapsed, me oleme oma hirmud hävitanud. Ja nad aitasid paljusid lapsi ja iseennast. Lõppude lõpuks ei karda me enam Zloradat. Ja me peame minema kaugemale (lapsed järgivad psühholoogi, psühholoog pöörab tähelepanu jalge all olevatele laialivalguvatele seemnetele)
- Sõbrad, vaadake, Zlorada puistas viha seemned laiali. Mis neist kasvab, kui me neid ei kogu? (Kurbuse lilled, viha, pahameele puud.)
- Nii et need puud muutuvad kohutavaks metsaks ja jäävad igaveseks meie maailma. Koguge neid ainult paarikaupa käest kinni hoides.
Harjutus "Kogu seemned"
Sihtmärk: koostegutsemisvõime arendamine. (Lapsed koguvad seemneid).
- Lapsed hoiavad neid seemneid kindlalt – kindlalt rusikas, et mitte laiali pudeneda. Zlorada tahtis vihametsa kasvatada, kuid see ei õnnestunud.
- Ja siin on Zlorada loss.
(Psühholoog lastega läheneb “lossile - akvaariumile”, loss on ehitatud liivast, sinna viib sild üle vallikraavi - võimlemispink; silla alguses on laud, millel on multiga prillid -värviline vedelik)
- Peame mööduma viimasest takistusest, et ületada see sild üle kraavi. Laske igaüks teist valada vihaseemned klaasi maagilise vedeliku sisse. Viha muutub headuseks ja on suunatud nõia vastu. Võtke tassid ja kõndige üle silla, et võluvedelikku mitte maha voolata. Valage see vedelik lossi seintele, et pahatahtlik hävitada.
Harjutus "Ära vala vett maha"
Sihtmärk: enesekindluse kujunemine, liigutuste koordinatsiooni arendamine.
- Me hävitasime Slorada lossi. Ja selle asemele kasvas lahkuse, soojuse, sõpruse, armastuse lill. Soovitan teil ehitada maagiline linn, kus valitseb armastus ja lahkus. Aga kõigepealt soovitan teil seda tutvustada.
Harjutus - lõõgastus "Maagiline linn maa peal"

- Istuge kändudele, sulgege silmad ja proovige lõõgastuda, leevendada stressi. Istu nii, nagu tahaksid veidi puhata. Tundke, kuidas läheb soojemaks. Soojus vajub teie kätesse. Käed lõdvestuvad, muutuvad raskeks ja soojaks. Hingamine on vaba ja regulaarne. Hingad kergelt ja meeldivalt. Tundke, kuidas teie selg, kael, pea, põsed, lõug, huuled lõdvestuvad. Silmad muutuvad raskeks, kleepuvad kokku. Proovige ette kujutada linna, kus tunnete end väga hästi! Linn, mida olete kunagi näinud, või linn, mis tõmbab teie kujutlusvõimet. Kaaluge seda. Mis ta on? Mõtle, kus sa oled? Milliseid tundeid see linn sinus tekitab?
- Pidage meeles selle värvi, aroomi. Võtke see soojalt kaasa. Saate alati tagasi pöörduda. Suru käed rusikasse, siruta tugevalt ette, üles. Ja avage aeglaselt silmad. Pöörake pead paremale, vasakule, naeratage.
- Kuidas sa end tunned? (Laste vastused on valikulised)
- Olete külastanud maagilist linna, kus teil oli hea meel, hea, mugav. Ehitame maagilise linna, nagu te ette kujutasite.
Harjutus "Palju õnne liiva puhul"
- Valige endale meelepärase värviga liivaalus.

Sihtmärk: psühho-emotsionaalse stressi vähendamine, loova kujutlusvõime arendamine.
Psühholoog:
Kallid lapsed, naerata
Ja vaata liiva.
Liival mängime jälle
Ja kujutage maagilist linna.
Nii et tule liivale
Ja pange oma käed sellesse.
Ütle liivale tere
Meie kallis sõber.
Aga meie kurb sõber,
Sest ma olen väga üksildane.
Teeme ta õnnelikuks
Tikutame, naerame.
Meie sõber naeris.
Ta pall veeres uuesti,
Milline lõbus voog.
Ta näitab meile teed muinasjutu juurde -
Kõik maagilise linna kohta räägib!
(Lapsed ehitavad liivast “võlulinna”, psühholoog toetab, julgustab lapsi, väljendab oma huvi)

Psühholoog:
Olgu, sõbrad, oleme töötanud,
Ja kõik ehitasid maagilise linna.
Nüüd elame koos
Ja ainult hea kõigile inimestele anda.
Arutelu:
- Mis tuju sul on? Kes tahab rääkida oma maagilisest linnast?

Sektsioonid: Töö koolieelikutega

Töötades aastaid õpetaja-psühholoogina raskete kõnehäiretega lastele mõeldud kompenseerivat tüüpi koolieelses õppeasutuses, jõudsin järeldusele, et emotsionaalse-tahtelise korrigeerimiseks on vaja välja töötada tundide tsükkel. sfäär vanemas eelkoolieas lastele. Selle põhjuseks on asjaolu, et kõne üldise alaarenguga laste emotsioonid on pealiskaudsed ja ebastabiilsed, mistõttu on need lapsed sugestiivsed, jäljendavad ja suudavad oma käitumises kergesti teisi järgida. Reeglina on nad õrnad ja kiireloomulised, sageli ilma piisava põhjuseta võivad nad olla ebaviisakad, solvata sõpra, mõnikord muutuda julmaks. Probleeme on ka moraalse ja eetilise sfääri kujunemisel: lapsed ei ole valmis “emotsionaalselt soojadeks” suheteks eakaaslastega, emotsionaalsed kontaktid lähedaste täiskasvanutega võivad katkeda, lapsed on halvasti orienteeritud moraalsetes ja eetilistes käitumisnormides.

Kõike ülaltoodut kinnitavad vanemaealiste lastega (17 last) läbiviidud psühhodiagnostika tulemused "Cactus" meetodil (muudetud M.A. Panfilova poolt). 41,2% lastest on kõrge agressiivsuse ja impulsiivsuse tase ning 47,1% - endas kahtlemine ja ärevus.

Miks ma puudutasin vanemas eelkoolieas laste emotsionaalset-tahtelist sfääri? Esiteks on emotsionaal-tahtliku sfääri kujunemine psühholoogilise koolivalmiduse üks peamisi komponente. Ja kui palju areneb lapsel emotsionaalne stabiilsus, võime piirata emotsioonipurskeid, kindlustunnet raskuste ületamisel, aga ka see, kui palju ta suudab ette näha ja kogeda oma tegevuse individuaalseid tagajärgi – seda edukamalt kohaneb ta kooliharidusega. , ja seda edukam ta on. Õppige. Teiseks on vanem koolieelik tundlik suhete valdkonna pädevuse kujundamiseks, stabiilse ja positiivse suhtumise kujunemiseks iseendasse. Selles vanuses lapsed suudavad juba üles näidata iseseisvust sotsiaalsete probleemide lahendamisel, nad õpivad läbi rääkima ja arvestama teiste huvidega, ohjeldama oma emotsionaalseid impulsse.

Tunnid, mida pakun emotsionaalse-tahtelise sfääri korrigeerimiseks, on üles ehitatud mänguliselt, kuna koolieelses eas juhtiv tegevus, mis loob kõige soodsamad tingimused lapse vaimseks ja isiklikuks arenguks, on mängud.

Mängutundide tsükkel vanemaealiste laste emotsionaalse-tahtliku sfääri korrigeerimiseks

I klasside plokk

Teema:

mina ja teised

Sihtmärk: Eneseteadvuse arendamine; teiste inimestega suhtlemise viise.

Ülesanded:

• teadlikkus lapse suhtumisest iseendasse, oma välimusse, oma omadustesse ja võimetesse. Enda eripära, füüsiliste iseärasuste teadvustamine;
• lastes lasteaiarühma kuuluvustunde arendamine. Teiste inimestega positiivse suhtlemise kogemuse saamine;
• laste arusaamine teiste inimeste emotsioonidest ja meeleoludest nii verbaalsel kui ka mitteverbaalsel tasandil.

1. õppetund "Minu mina"

1. Harjutus "Sõprus algab naeratusest." Ringis istuvad lapsed löövad käed, vaatavad naabrile silma ja naeratavad üksteisele vaikselt.
2. Harjutus positiivse enesetaju arendamiseks: “Mis mu nimi on”. Lapsi kutsutakse üles andma oma nimi: lühike, täis, südamlik jne.
3. Mäng lastele oma omaduste ja võimete realiseerimiseks: "Tuul puhub edasi ...". Lapsi kutsutakse kujutama “tuult”: “Tuul puhub selle peale, kes armastab kõige rohkem maiustusi ... kes armastab joonistada ...”.
4. Mäng lastele oma välimuse teadvustamiseks: "Raadio". Lapsi kutsutakse üles otsima last vastavalt kirjeldusele.
5. Joonistus teemal “Autoportree”.

2. õppetund "Igaüks on omal moel atraktiivne"

1. Komplimente treening. Lapsed kutsutakse seisma ringis ja hoidma käest, vaadates naabrile silma, et öelda midagi meeldivat.
2. Mäng lastele, et mõista teiste laste omadusi ja võimeid: "Öelge sõbra kohta häid sõnu." Laps valitakse ja igaüks räägib, mis talle selles lapses meeldib.
3. Mäng lastele, et mõista teiste laste kehalisi omadusi: “Leia sõber”. Lapsel seotakse silmad kinni ja pakutakse igale lapsele läheneda ja ta ära tunda. Seda saad teada käte abiga, katsudes juukseid, riideid, käsi.
4. Joonistus teemal “Sõbra portree”.

3. seanss "Me kõik oleme erinevad, kuid elame samas rühmas"

1. Harjutus "Sõprade ring". Lapsi kutsutakse seisma ringis ja käest kinni hoidma. Seejärel raputage kätt ringis.
2. Mäng lastes rühmakuuluvustunde arendamiseks: “Mõtleme välja loo”. Lapsed on oodatud lugu jätkama: “Kunagi olid lasteaia nr 67 ettevalmistuskooli rühma lapsed ...”, jätkab järgmine osaleja ja nii edasi ringis. Õpetaja parandab loo süžeed.
3. Mäng laste rühma ühtekuuluvustunde arendamiseks: “Lahke loom”. Lapsed seisavad ringis ja hoiavad kätest kinni. Õpetaja ütleb vaiksel häälel: “Me oleme üks suur lahke loom. Kuulame, kuidas see hingab!” Igaüks kuulab enda, naabrite hingamist. "Hingake sisse - me kõik astume sammu edasi, hingake välja - sammu tagasi. Nii et loom mitte ainult ei hinga, vaid ka tema suur lahke süda lööb ühtlaselt. Koputus on samm edasi, koputus on samm tagasi jne.
4. Lasteaias puuduvate laste kollektiivtöö “Mida me üksi ei suuda, teeme koos”.

4. õppetund "Maagilised mõistmise vahendid"

1. Harjutus “Silmadest silmadesse” Lapsi kutsutakse harjutama näoilmete, üksteise silmade mõistmist.
2. Mäng laste võime kohta olla tähelepanelik teiste laste tegude suhtes: "Peegel". Õpetaja seisab laste ees ja ütleb, et kõik lapsed on “peeglid”, ning palub oma liigutusi võimalikult täpselt korrata. Pärast seda teevad lapsed paaris liigutusi.
3. Mäng, mis arendab laste võimet mõista teisi lapsi verbaalsel tasandil: “Katkine telefon”. Lapsed istuvad järjekorras. Õpetaja sosistab esimesele lapsele sõna (fraasi) kõrva, teisele annab ta edasi sosinal jne. kuni viimaseni. Viimane laps hääldab kuuldud sõna (fraasi) valjusti. Kui sõna (fraas) ei moonuta, siis parandatakse telefoni, kui on moonutatud, siis selgub, kes telefoni ära rikkus, küsides omakorda, kes mida kuulis.
4. Mäng laste võimest mõista teiste laste näoilmeid ja pantomiime: "Kus me olime, me ei ütle, aga mida me tegime, seda me näitame." “Pealtvaataja” laps läheb ekraani taha, ülejäänud lapsed otsustavad, mida ja kuidas nad näitavad. Seejärel jälgib “vaataja” hoolega kaaslasi ja arvab, mida nad teevad ja kus nad on.
5. Mäng laste oskusele üksteisega läbi rääkida. Mosaiik paarikaupa. Iga lastepaar saab pusle. Väljakutse on suure pildi kokku panemine ja kiire.

II klasside plokk

Teema:

meeleolu vikerkaar

Sihtmärk: Lastes arusaamade kujundamine emotsioonide keelest kui inimese enda kohta antud märkidest; teadmised erinevate emotsionaalsete seisundite väljendamise vahenditest.

Ülesanded:

• laste võime kirjeldada verbaalselt, graafiliselt oma meeleolu. Tähelepanu arendamine teiste emotsionaalsetele seisunditele. Tutvumine näoilmete ja pantomiimiga;
• laste tutvustamine erinevate emotsioonidega;
• lastele psühhomuskulaarse pinge leevendamise viiside tutvustamine.

5. sessioon “Milline tuju välja näeb?”

1. Harjutus "Üldine ring". Lapsi kutsutakse kõikidele lastele silmadega "tere ütlema".
2. Harjutus, mis arendab lastes oskust oma meeleolu verbaalselt kirjeldada: “Kuidas tuju välja näeb?”. Lapsed ütlevad kordamööda, milline aastaaeg, loodusnähtus, ilm on nende hetkemeeleoluga sarnane.
3. Etüüd “Treenime emotsioone”. Lapsi kutsutakse: kortsutama kulmu nagu sügispilv; naerata nagu kass päikese käes; olla vihane, nagu laps, kellelt mänguasi ära võeti; kartma nagu metsa eksinud laps; väsida, nagu ema pärast tööd; solvuda, nagu laps, keda mängu ei võetud; olla sama üllatunud kui laps, kes nägi tänaval suurt elevanti; ole kurb, sest väljas sajab vihma; uhkustada uute kingadega jne.
4. Etüüd "Nagu ma tunnen, nii ma ütlen". Paluge lastel öelda fraas “Lähme mängima” kurvalt, rõõmsalt, vihaga, hirmunult, solvunult, tagasihoidlikult, väsinult, üllatunult, süüdi.
5. Toetudes teemale “Minu tuju”.

6. seanss "Jagatud rõõm – topeltrõõm"

1. Etüüd "Päikeseline jänku". Lapsi kutsutakse istuma, lõõgastuma ja ette kujutama, et päikesekiir vaatas neile silma. Paku silmad sulgeda ja silita peopesadega õrnalt laubal, ninal, suul, põskedel, lõual libisevat jänkut. Ja siis hingake sügavalt sisse ja naeratage üksteisele.
2. Mäng laste näoilmete ja pantomiimi kasutamise oskusest: "Sünnipäev". Sünnipäevalaps on valitud. Külalised (lapsed) on oodatud õnnitlema ja kingitust valmistama. Kingitus tuleb teha žestide ja miimika abil. Üks osalejatest annab sünnipäevalapsele kujuteldava “pildikingituse” ja kõik teised peavad ära arvama, mis talle kingiti.
3. Etüüd "Metsa lagendikul"

Kogunesid heinamaale
Rebased, oravad, loomad.
Algasid laulud, tantsud
Rohelise kuuse juures.

4. Lapsed on oodatud näoilmete ja žestide abil näitama, kui rõõmsad on raiesmikule kogunenud loomad, ning tantsima.
5. Mäng laste psühhostressi leevendamiseks: "Kaks riiki". Õpetaja räägib muinasjutu, et kunagi oli kaks naaberriiki. Ühes elasid rõõmsameelsed elanikud: nad naersid ja tegid palju nalja, korraldasid sageli pühi. Teine on kurvad elanikud: nad mõtlesid kogu aeg kurbadele asjadele ja olid palju kurvad. Rõõmsameelse maa elanikel oli kurbadest naabritest väga kahju ja ühel päeval kavatsesid nad neile appi tulla: nad otsustasid nakatada nukraid elanikke oma lõbu ja naeruga. Seejärel kutsutakse lapsi jagunema kaheks "riigiks". Rõõmsa maa lapsed püüavad oma naeru ja rõõmuga nakatada kurva riigi lapsi. Rõõmsameelsete elanike naerust nakatunud lapsed lähevad nende kõrvale ja hakkavad oma rõõmu edasi viima neile, kes on veel kurvad.
6. Joonistus teemal “Rõõmupuu”. Õpetaja annab lastele puu ja värviliste pliiatsite kontuurjooniseid. Laste ülesandeks on edasi anda puu “rõõmsat meeleolu”.

7. õppetund "Hirmul on suured silmad"

1. Mäng laste oskuseks oma hirmu verbaalselt kirjeldada: “Räägi oma hirmust”. Õpetaja räägib oma laste hirmudest ja seejärel palub lastel soovi korral rääkida olukordadest, mil nad kartsid.
2. Psühhomuskulaarsete pingete maandamise mäng: “Kalamehed ja kala”. Valitakse laps - "kala", ülejäänud seisavad kahes veerus ja hoiavad käest kahes, moodustades "võrgu". “Rybka” tahab võrgust välja saada ja “võrk” kõigub, puudutab selga, pead. Kui kala "võrgust" välja roomab, saab temast "võrk".
3. Etüüd "Sa oled lõvi!". Õpetaja kutsub lapsi üles sulgema silmad ja kujutama ette, et igaüks neist on lõvi – loomade kuningas, tugev, võimas, enesekindel, rahulik ja tark. Ta on ilus ja küps, uhke ja vaba. Ja tema nimi on sama, mis kõigil lastel, tal on silmad, käed, jalad ja keha. Lõvi, keda kõik lapsed tutvustasid, on nemad.
4. Joonistades teemal: "Me joonistame hirmu." Lapsi kutsutakse joonistama seda, mida ta kõige rohkem kardab.

8. õppetund „Kui teed kurja, ära looda head”

1. Harjutus "Kuri". Lapsi kutsutakse ette kujutama, et viha ja viha on ühte lastest "infundeerinud" ja muutnud ta Zljukaks. Lapsed muutuvad ringiks, mille keskel seisab Zlyuka. Kõik koos lugesid lühikest luuletust:
2. Elas kord väike poiss (tüdruk).
3. Väike poiss (tüdruk) oli vihane.
4. Zlyuka rolli mängiv laps peab sobivat emotsionaalset seisundit edasi andma näoilmete ja pantomiimika abil (nihutab kulme, ajab huuli, vehib kätega). Harjutust korrates kutsutakse kõiki lapsi kordama vihase lapse liigutusi ja näoilmeid.
5. Mäng laste psühhostressi leevendamiseks “Võlukotid”. Lapsi kutsutakse üles panema esimesse võlukotti kõik negatiivsed emotsioonid: viha, viha, solvumine jne. Võite isegi kotti karjuda. Pärast seda, kui lapsed on sõna võtnud, seotakse kott kinni ja peidetakse. Seejärel pakutakse lastele teist kotti, millest lapsed saavad võtta neid positiivseid emotsioone, mida nad soovivad: rõõmu, lõbu, lahkust jne.
6. Etüüd "Võtke end kokku". Õpetaja ütleb, et niipea, kui üks lastest tunneb, et tal on mure, tahab kedagi lüüa, midagi karjuda, on väga hea viis enda vaoshoitust endale tõestada: võta küünarnukid peopesadega kinni ja suru käed tugevalt vastu. su rind. Seda poosi nimetatakse kogenud inimese poosiks.
7. Toetudes teemale "Minu viha". Õpetaja kutsub lapsi oma viha värvilaikudega kujutama.

9. õppetund "Kurbus ei aita hädas"

1. Mäng positiivsete emotsioonide aktiveerimiseks, et kõrvaldada või vähendada kogetud kurbuse, kurbuse intensiivsust. Õpetaja juhib tähelepanu hommikul kurvalt lasteaeda tulnud lapsele, kutsub ta söögitoolile istuma. Ja ülejäänud lapsed saavad ülesande välja mõelda võimalikult palju häid sõnu oma sõbrale.
2. Mäng, mis käsitleb laste võimet oma emotsioone ja tundeid ära tunda: "Lõpeta lause." Lapsi kutsutakse kordamööda lõpetama lauseid: “Olen solvunud, kui ...”; "Ma saan vihaseks, kui..."; "Ma tunnen kurbust, kui..." jne.
3. Etüüd "Kes kuidas rõõmustab". Lapsi kutsutakse seisma ringis ja näitama sõnadeta, kui õnnelikud nad on, kui nad kohtuvad sõbraga, kingitusega vms.
4. Joonistamine teemal “Naljakas joonistamine”. Õpetaja kutsub lapsi kordamööda kinnisilmi joonistama jänest, elevanti vms.

III klasside plokk

Teema:

"Mis on iseloom, sellised on teod"

Sihtmärk: Moraalse käitumise, positiivsete iseloomuomaduste kujundamine lastel. Negatiivsetest iseloomuomadustest ülesaamise viiside rikastamine.

Ülesanded:

• arendada võimet juhtida negatiivseid emotsioone
• reguleerida oma positsiooni sotsiaalsete emotsioonide, moraalse enesehinnangu, meelevaldse käitumise, motiivide allutamise kaudu.

10. õppetund “Head võlurid”

1. Harjutus "Sõpruse teatejooks". Lapsi kutsutakse käed lööma ja edasi andma, nagu teatepulk – käepigistust.
2. Vestlus headest ja kurjadest inimestest.
   - Keda nimetatakse heaks? Keda nimetatakse kurjaks?
   Kuidas head inimesed käituvad? Kuidas halvad inimesed käituvad?
   Milliseid sõnu ütlevad lahked inimesed?
   - Milliseid sõnu kurjad inimesed ütlevad?
   - Keda meie rühma lastest võib nimetada lahkeks? Miks?
   - Tooge näiteid kurjade kangelaste kohta filmidest, koomiksitest. Miks nad on kurjad?
   Lahkuse reeglite koostamine.
   - Millised on teie arvates reeglid?
   - Pidagem meeles kõike, mida ütlesime lahkuse, lahkete inimeste kohta, ja koostame lahkuse reeglid.
   Lahkuse reeglid:
   - aidata nõrku, väikseid, haigeid, vanu, hädas olevaid;
   - andestada teiste vead;
   - ära ole ahne;
   - ära kadesta;
   - tunne teistest kaasa.
3. Mäng probleemolukordade lahendamiseks “Nõiutud pildid”. Õpetaja näitab “nõiutud” pilti, millel on kujutatud laste vale käitumist (näiteks poiss solvab väikest tüdrukut; kahe poisi kaklus; kiusaja tõmbab kassi sabast jne). Lapsed selgitavad, miks see pilt on lummatud. Pärast seda palub õpetaja lastel pilt lahti lasta, mõeldes välja laste õige käitumise.
4. Etüüd "Päästke tibu". Õpetaja kutsub lapsi ette kujutama, et neil on käes väike abitu tibu. Sirutage käed peopesad üles. Soojendage, peidake tibu peopesadesse, hingake peale jne. Ja siis paku oma peopesad lahti ja kujuta ette, et tibu tõusis rõõmsalt õhku; naerata talle.

11. seanss “Viisakus on vajalik kõigile”

1. Mäng "Viisakas pall". Lapsed istuvad ringis. Õpetaja annab niidikera lapsele edasi, ta kerib niidi ümber sõrme ja hääldab samal ajal “võlu” viisakussõna. Seejärel söödab ta palli järgmisele lapsele, kuni kord tuleb õpetajale.
2. Vestlus viisakatest inimestest.
   - Keda kutsutakse viisakaks? Keda nimetatakse jõhkraks?
   - Kuidas käituvad viisakad inimesed? Kuidas käituvad ebaviisakad inimesed?
   Milliseid sõnu ütlevad viisakad inimesed?
   - Keda meie rühma lastest võib viisakaks nimetada? Miks?
3. Viisakusreeglite koostamine.
   - Pidagem meeles kõike, mida ütlesime viisakuse, viisakate inimeste kohta ja koostame viisakuse reeglid.
   Viisakusreeglid:
   - viisakus - oskus käituda nii, et teised oleksid sinuga rahul;
   - olge alati sõbralik: öelge kohtumisel tere, tänan teid abi eest, lahkuge - jätke hüvasti;
   - ära pane end muretsema, sa lähed - ütle mulle, kuhu lähed;
   - ära ole kapriisne, ära nurise. Sinu kapriis võib teiste tuju rikkuda.
4. Mäng probleemolukordade lahendamiseks “Nõiutud pildid”. Õpetaja näitab “nõiutud” pilti, millel on kujutatud laste vale käitumist (näiteks ema kannab raskeid kotte ja poeg ei aita teda, poiss ei anna bussis teed vanaemale jne). Lapsed selgitavad, miks see pilt on lummatud. Pärast seda palub õpetaja lastel pilt lahti lasta, mõeldes välja laste õige käitumise.
5. Mäng "Viisakuse festival". Õpetaja teatab lastele, et täna on rühmas viisakuse pidu ja viisakad inimesed ei unusta kunagi teisi tänamast, nii saab igaüks oma viisakust näidata ja tänada teisi poisse heade tegude eest.

12. õppetund "Ausus on kõige kallim"

1. Harjutus "Ausad silmad ei vaata kõrvale." Lapsi kutsutakse istuma ringi ja üksteisele silma vaatama.
2. Vestlus ausatest inimestest.
   Keda nimetatakse ausaks inimeseks? Keda nimetatakse valetajaks?
   - Kas teie arvates on raske olla aus inimene? Miks?
3. Aususe reeglite koostamine.
   Aususe reeglid:
   - ütles - tee seda;
   - pole kindel - ei luba;
   - tegi vea - tunnistab üles;
   - unustasin - palu andestust;
   - ütle, mida arvad;
   - te ei saa rääkida tõtt - selgitage, miks;
   Ära avalda kellegi teise saladust.
4. Jutuvestmisharjutus: "Sõbra aus tegu." Lapsi kutsutakse meenutama sõbra ausat tegu ja välja mõtlema lugu.
5. Kuuma tooli mäng. Osalejad istuvad ringis. Tühi tool ("kuum" tool) asetatakse ringi keskele. Lapsed istuvad sellel kordamööda. Ülejäänud ringis osalejad räägivad keskuses istujale, mida nad temas hindavad ja millised omadused on nende arvates negatiivsed, mille kallal on vaja edasi töötada. Tingimuseks on oma arvamus ausalt väljendada.

Kasutatud Raamatud

1. Danilina T.A., Zedgenidze V.Ya., Stepina N.M. Laste emotsioonide maailmas. - M.: Iris-press, 2006
2. Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. Koolieelikute inimestevahelised suhted. - M.: VLADOS, 2005
3. Kryazheva N.L. Laste emotsioonide maailm. - Jaroslavl: Arenguakadeemia, 2000
4. Klyueva N.V., Filipova Yu.V. Suhtlemine. Lapsed vanuses 5-7 aastat. - Jaroslavl: Arenguakadeemia, 2006

Õppetunni kokkuvõte laste emotsionaalsest arengust

vanem rühmkoolieelne vanus :

Reis emotsioonide maale.

Sihtmärk: Vanemate koolieelikute emotsionaalse sfääri arendamine.

Ülesanded:

Kinnitada oskust tunda ja väljendada emotsioone, emotsionaalseid seisundeid näoilmes.

Arendada õpilaste eneseregulatsiooni muusikateoste kuulamise kaudu.

Loo rühmas mugav psühholoogiline mikrokliima, rõõmsameelne ja rõõmus meeleolu;

Õpilaste tervise säilitamine psühho-võimlemise ja lõõgastumise kaudu.

kujundada positiivset suhtumist teistesse, emotsioonide tasakaalu;

luua kaaslaste vahel sõbralikke ja võrdseid suhteid;

harjutada vestlust hoidmise oskust, osaleda kollektiivses vestluses.

Grupi liikmed:

Osalejate vanus: 5 - 6 aastat Laste arv rühmas: 6-8 inimest Tunni kestus: 30 minutit.

Tunni materjal:

"Maagiline pall";

Emotsioonipiktogrammid ja fotod: hirm, rõõm, viha jne.

Magnetplaat; Inimese emotsioonid;

Joonistuspaber, pliiatsid;

Lastetoolid vastavalt laste arvule;

Väike liivakast, raamid liivaga; pintslid;

Tunnis kasutatud tehnoloogiad:

CD muusika saatel: magnetofon ja plaat rahuliku muusikaga; Helisalvestis "Joy" valikust T.D. Zinkevitš-Jevstignejeva; muusika E. Grieg "Päkapikkude käik" ehk "Mäekuninga koopas";

Tervist säästva tehnoloogia elemendid

Liivamängud.

Psühhogymnastika.

Metoodilised meetodid: vestlus, erinevate tunnete rühmaarutelu; küsimused lastele emotsionaalsete seisundite piktogrammid; vaatamine; show; selgitus; laste praktilised tegevused.

Eeltöö:

– põhiemotsioonide tundmine: hirm, rõõm, viha, kurbus

- muusikat kuulama

- psühholoogiliste mängude ja harjutuste läbiviimine

Tunni edenemine:

Tervitused. "Maagiline pall".

- Tere kutid. Mul on hea meel teid näha!

Lapsed, mis see minu käes on? (laste vastused) Kuid see pole lihtne pall, vaid maagiline pall. "Võlupalli" edasi andes tervitame üksteist.

Psühholoog annab niidikera lapsele edasi, ta kerib niidi ümber sõrme ja kutsub hellitavalt enda kõrval istuvat last nimepidi või ütleb “võlu viisakussõna”, siis annab palli teisele lapsele jne.

- Poisid, täna läheme reisile. Ja mis riiki me läheme, ütlete mulle pärast seda, kui ma teile luuletuse ette lugesin.

Loomadel on tunded Kalades, lindudes ja inimestes.Kahtlemata mõjutab see kõiki.Meie tuju.Kellel on lõbus!Kes on kurb?Kes kartma hakkas!Kes on vihane?Hajutab kõik kahtlusedMeeleolu ABC.

(luuletuse lühiarutelu, emotsiooninimede kordamine)

Meie meeleolu sõltub meie tegudest, sellest, mida me teeme ja kuidas. Meie meeleolu omakorda mõjutab teiste meeleolu ja nad kogevad erinevaid emotsioone.

Poisid, kas teate, mis on emotsioonid? (laste vastused)

- Mis sa arvad, mida me täna teeme? Millest me räägime?(laste vastused)

- Poisid, nüüd läheme maale "Emotsioonid". Selleks, et saaksime reisida, vajame transporti. Millise transpordiga sõitsite? Ehitame vapustava rongi. Seisake üksteise taga, võtke vööst ees olev. Meie rong saab liikuda võlusõnade abil:

Meie võlurong viib kõik sõbrad edasi...

(Lapsed hääldavad sõnu ja kõnnivad ringis,mis kujutavad vaguneid)

1 peatus. "Rõõmu lõhe"» (helid helisalvestis "Joy" valikust T.D.Zinkevitš-Evstigneeva)

Keda sa sellel väljal näed? (Inimene-rõõm)

Ja milline on tema tuju?

"Lapsed, mis on rõõm?" (laste vastused)

Näiteks:

"Rõõm on see, kui kõik on õnnelikud, kõigil on lõbus."

“Rõõmu on suur ja vähe. Väike on see, kui see on ühel inimesel, ja suur on see, kui see on kõigil.

"Rõõm on see, kui kõigil on puhkus."

"Rõõm on see, kui keegi ei nuta. Mitte keegi".

"Rõõm on see, kui sõda pole."

"Rõõm on see, kui kõik on terved."

"Rõõm olen mina, sest mu ema ütleb:" Sa oled minu rõõm.

- Mida sa teed, kui sul on lõbus? (laste vastused.)

Etüüd "Kes kuidas rõõmustab" Lapsed muutuvad ringiks. Psühholoog kutsub neid portreteerima, sõnadeta näitama, kui õnnelikud nad on emaga kohtudes, sünnipäeval külalistega kohtudes, vanematega koos jalutades või loomaaeda, tsirkusesse minnes.

Ekspressiivsed liigutused: kallistused, naeratused, naer, rõõmsad hüüatused.

Harjutus "Joonista emotsioon"

- Kujutage nüüd ette, et oleme kunstnikud ja peame joonistama pildi teemal "Rõõm". Võtke paberid ja pliiatsid ning laske kõigil joonistada rõõmu nii, nagu nad tahavad.

(Seejärel kutsutakse lapsed istuma ringi ja rääkima, mida nad on joonistanud.Seejärel kleebib psühholoog koos lastega joonistused suurele paberilehele - toimub näitus (arutelu, kõige originaalsema joonistuse valimine, vastused küsimusele "Mis on rõõm? Ja kõige huvitavamad lood).

Psühho-võimlemine « Rõõmu voog" (rahulik muusika mängib)

Lapsed istuvad põrandal ringis, hoiavad käest kinni, lõõgastuvad.

- Poisid, mKujutage vaimselt ette, et teie igaühe sees on lahke, rõõmsameelne vool. Vesi ojas on puhas, selge, soe. Oja on väga väike ja väga vallatu. Ta ei saa pikka aega ühe koha peal istuda. Mängime temaga ja kujutleme vaimselt, kui puhas, läbipaistev ja soe vesi voolab läbi teie käte sõber ümber.

Lapsed annavad üksteisele vaimselt rõõmu.

2 peatus. « saarkurb"

Mis on kurbus?

Poisid, kes siin saarel elab? (Inimene-kurbus)

Vaata seda poissi. Mis ilme ta näol... Mis ta suuga juhtus? Kulmud? Mis on silmade väljendus? Mis emotsioon see on? (laste vastused)

- Ja kuidas sa arvasid? (näol, silmadel, kulmud on nihkunud, huuled on langetatud)

Poisid, ka teil on ilmselt kurb tuju? Räägi. (Rlaste lood)

Saarel ei saa elada mitte ainult inimesed, vaid ka loomad. Ja nüüd pakun teile looma kujutamist.

Mäng« Hea loom." Seisake ringis ja hoidke kätest kinni. Nüüd ma kontrollin, kuidas saate koos hingata. Meist saab üks suur, lahke loom. (Rahustav muusika lülitub sisse.) Kuulame, kuidas see hingab.

Nüüd hingame koos. Hingake sisse – kõik koos astuge samm edasi. Väljahingamine - astu tagasi.

Meie loom hingab väga ühtlaselt ja rahulikult. Ja nüüd kujutame ja kuulame, kuidas ta suur süda lööb. Koputa – astu samm edasi. Koputus on samm tagasi.

3 peatus. « Hirmu koobas»

Jõudsime koopasse. (Psühholoog lülitab muusika sisse.)

Harjutus "Hirmutavad helid" (muusika kõlab.E. Grieg "Päkapikkude käik" või "Mäekuninga koopas")

- Arva ära, milliseid helisid me kuuleme? (laste vastused)

- Me kuuleme palju helisid, mõned neist on hirmutavad. Kuulame helisid ja arvame, millised on hirmutavad, hirmutavad ja millised rahustavad või rõõmustavad. (umbeslaste arutelu)

Kas heli on alati hirmutav olnud? Ka rongimüra tundub sulle hirmutav, aga kui meenutad rongiga puhkusereisi, mis oli lõbus ja huvitav, siis hirm kaob.

Mis inimene siin elab. (Mees – hirm)

Kuidas sa arvasid? (laste vastused)

Mäng "Ma ei karda õudusjutte, muutun kelleks tahate"

Lapsed kõnnivad ringis, käest kinni hoides, ja hääldavad neid sõnu ühehäälselt. Kui juht (esialgu võib see olla psühholoog) helistab mõnele hirmutavale tegelasele (Koštšei, hunt, lõvi jne), peavad lapsed temast kiiresti "muutuma" ja külmetama. Peremees valib halvima ja temast saab liider ja jätkab mängu.

Harjutus "Hirmul on suured silmad"

Mängime nüüd hirmuga. Kujutage ette, et teil on suur, tohutu hirm. (Lapsed sirutavad käed laiali külgedele). Kõigil, kes kardavad, on hirmust suured silmad. ( kujutadasuurkätega ümmargused silmad.) Kuid nüüd on hirm taandumas. (Lapsed liigutavad käsi.)

Ja siis kaob üldse.(Kehitavad õlgu ja tõstavad hämmeldunult käed.)

Vaadake üksteisele otsa ja veenduge, et kellelgi teisel poleks suuri silmi ja seetõttu keegi teist ei karda midagi, sest hirm on kadunud. Naeratage üksteisele.

4 peatus. "Viha mägi"

Kes sellel mäel elab? (Vihane mees)

- Kuidas sa arvasid?

Mis suuga toimub? Näita! Suu on lahti, hambad on ühendatud. Kurjal väikemehel võib suu viltu minna.

Mis kulmudega toimub? Näita! Kulmud langetatud, voldid nende vahel. Nina krimpsus.

Mis juhtub silmadega? Näita! Silmad muutusid kitsaks, nagu pilud.

- Lapsed ja millistel juhtudel kogevad nad selliseid emotsioone? (mõelge välja lastega elusituatsioon).

Harjutus "Peegel"

Lapsi kutsutakse kujutama viha peegli ees.

Lapsed istuvad poolringis toolidel. Koolitaja esitab küsimuse, millele lapsed peavad trampima, kui nad tahavad vastata jaatavalt. Kui "ei", siis on jalad paigas.

Ma ütlen teile, kui emad vihastavad, ja te võite arvata, kas mul on õigus.

Emad saavad vihaseks, kui nad tööle hiljaks jäävad.

Emad saavad jäätist süües vihaseks.

Emad saavad vihaseks, kui nende peale karjutakse.

Emad saavad vihaseks, kui neile kingitusi tehakse.

Emad saavad vihaseks, kui jäävad lapsega lasteaeda hiljaks.

Emad saavad vihaseks, kui nad ütlevad ema kohta "halb".

Emad saavad vihaseks, kui võtavad oma isiklikud asjad luba küsimata.

Emad saavad vihaseks, kui neid armastatakse.

Hästi tehtud poisid. Olete arvanud, millised sündmused Vihamehele meeldivad.

Harjutus "Lõpeta lause».

Mõelge hoolikalt ja lõpetage lause "Olen õnnelik, kui ..." (laste ütlused salvestatakse).

Ma saan vihaseks, kui... jne.

- Poisid, vaadake, mis on emotsioonid ja millised piktogrammid neile vastavad. (fotod ja piktogrammid)

Piktogrammid on emotsioonide skemaatiline kujutis.

Peegeldus. Vestlus lastega:

Ja nüüd on aeg tagasi lasteaeda minna.

Mida sa täna tunnis õppisid? (laste vastused)

Ja mis teile kõige rohkem meeldis? (laste vastused)

Hästi tehtud poisid! Olite sõbralik, aktiivne tulite kõigi ülesannetega toime!

Mulle meeldis ka meie reis väga. Soovin teile head tuju ja seda, et räägiksite üksteisele ainult häid ja häid sõnu.

Ma tõesti tahan teada, mis tuju teil pärast meie reisi on jäänud. Ja ma soovitan sul pintsliga oma tuju liivale maalida!

Ja et meie kohtumine jääks meelde, teeme mälestuseks foto.

See lõpetab meie õppetunni. Aitäh, headaega.

Tund on suunatud vanemate koolieelikute emotsionaalse sfääri arendamisele: emotsioonide äratundmise ja väljendamise oskus, emotsionaalsed seisundid näoilmetes, eneseregulatsiooni arendamine läbi muusika kuulamise, mugava psühholoogilise mikrokliima loomine rühmas, õpilaste tervise säilitamine psühhovõimlemise kaudu, positiivse suhtumise kujundamine teistesse, emotsioonide tasakaal.

Lae alla:

Eelvaade:

Õppetunni kokkuvõte laste emotsionaalsest arengust

vanem eelkooliealine rühm:

Reis emotsioonide maale.

Sihtmärk: Vanemate koolieelikute emotsionaalse sfääri arendamine.

Ülesanded:

Kinnitada oskust tunda ja väljendada emotsioone, emotsionaalseid seisundeid näoilmes.

Arendada õpilaste eneseregulatsiooni muusikateoste kuulamise kaudu.

Loo rühmas mugav psühholoogiline mikrokliima, rõõmsameelne ja rõõmus meeleolu;

Õpilaste tervise säilitamine psühho-võimlemise ja lõõgastumise kaudu.

kujundada positiivset suhtumist teistesse, emotsioonide tasakaalu;

luua kaaslaste vahel sõbralikke ja võrdseid suhteid;

harjutada vestlust hoidmise oskust, osaleda kollektiivses vestluses.

Grupi liikmed:

Osalejate vanus: 5 - 6 aastat.
Laste arv rühmas: 6-8 inimest
Tunni kestus: 30 minutit.

Tunni materjal:

"Maagiline pall";

Emotsioonipiktogrammid ja fotod: hirm, rõõm, viha jne.

Magnetplaat; Inimese emotsioonid;

Joonistuspaber, pliiatsid;

Lastetoolid vastavalt laste arvule;

Peegel;

Väike liivakast, raamid liivaga; pintslid;

Tunnis kasutatud tehnoloogiad:

Kaasas CD muusika: Magnetofon ja CD rahuliku muusikaga; Helisalvestis "Joy" valikust T.D. Zinkevitš-Jevstignejeva; muusika E. Grieg "Päkapikkude käik" ehk "Mäekuninga koopas";

Tervist säästva tehnoloogia elemendid

Liivamängud.

Psühhogymnastika.

Metoodilised meetodid:vestlus, erinevate tunnete rühmaarutelu; küsimused lastele emotsionaalsete seisundite piktogrammid; vaatamine; show; selgitus; laste praktilised tegevused.

Eeltöö:

– põhiemotsioonide tundmine: hirm, rõõm, viha, kurbus

- muusikat kuulama

- psühholoogiliste mängude ja harjutuste läbiviimine

Tunni edenemine:

Tervitused. "Maagiline pall".

- Tere kutid. Mul on hea meel teid näha!

Lapsed, mis see minu käes on?(laste vastused) Kuid see pole lihtne pall, vaid maagiline pall. "Võlupalli" edasi andes tervitame üksteist.

Psühholoog annab niidikera lapsele edasi, ta kerib niidi ümber sõrme ja kutsub hellitavalt enda kõrval istuvat last nimepidi või ütleb “võlu viisakussõna”, siis annab palli teisele lapsele jne.

- Poisid, täna läheme reisile. Ja mis riiki me läheme, ütlete mulle pärast seda, kui ma teile luuletuse ette lugesin.

Loomadel on tunded
Kalades, lindudes ja inimestes.
Kahtlemata mõjutab see kõiki.
Meie tuju.
Kellel on lõbus!
Kes on kurb?
Kes kartma hakkas!
Kes on vihane?
Hajutab kõik kahtlused
Meeleolu ABC.

(luuletuse lühiarutelu, emotsiooninimede kordamine)

Meie meeleolu sõltub meie tegudest, sellest, mida me teeme ja kuidas. Meie meeleolu omakorda mõjutab teiste meeleolu ja nad kogevad erinevaid emotsioone.

Poisid, kas teate, mis on emotsioonid? (laste vastused)

- Mis sa arvad, mida me täna teeme? Millest me räägime?(laste vastused)

- Poisid, nüüd läheme maale "Emotsioonid". Selleks, et saaksime reisida, vajame transporti. Millise transpordiga sõitsite? Ehitame vapustava rongi. Seisake üksteise taga, võtke vööst ees olev. Meie rong saab liikuda võlusõnade abil:

Meie võlurong
Kõik sõbrad on edasi võetud...

(Lapsed hääldavad sõnu ja kõnnivad ringis, kujutades vaguneid)

1 peatus. "Glade of Joy" (kõlab helisalvestis "Joy" valikust T.D. Zinkevitš-Evstigneeva)

Keda sa sellel väljal näed? (Inimene-rõõm)

Ja milline on tema tuju?

Lapsed, mis on rõõm?(laste vastused)

Näiteks:

"Rõõm on see, kui kõik on õnnelikud, kõigil on lõbus."

“Rõõmu on suur ja vähe. Väike on see, kui see on ühel inimesel, ja suur on see, kui see on kõigil.

"Rõõm on see, kui kõigil on puhkus."

"Rõõm on see, kui keegi ei nuta. Mitte keegi".

"Rõõm on see, kui sõda pole."

"Rõõm on see, kui kõik on terved."

"Rõõm olen mina, sest mu ema ütleb:" Sa oled minu rõõm.

- Mida sa teed, kui sul on lõbus?(Laste vastused.)

Etüüd "Kes kuidas rõõmustab"Lapsed muutuvad ringiks. Psühholoog kutsub neid portreteerima, sõnadeta näitama, kui õnnelikud nad on emaga kohtudes, sünnipäeval külalistega kohtudes, vanematega koos jalutades või loomaaeda, tsirkusesse minnes.

Ekspressiivsed liigutused: kallistused, naeratused, naer, rõõmsad hüüatused.

Harjutus "Joonista emotsioon"

Kujutage nüüd ette, et oleme kunstnikud ja peame joonistama pildi teemal - "Rõõm". Võtke paberid ja pliiatsid ning laske kõigil joonistada rõõmu nii, nagu nad tahavad.

(Siis kutsutakse lapsed ringi istuma ja joonistatust rääkima. Seejärel kleebib psühholoog koos lastega joonistused suurele paberilehele – toimub näitus (arutelu, kõige originaalsema valimine). joonistamine, vastused küsimusele "Mis on rõõm? Ja kõige huvitavamad lood ).

Psühhovõimlemine "Rõõmu voog"(rahulik muusika mängib)

Lapsed istuvad põrandal ringis, hoiavad käest kinni, lõõgastuvad.

Poisid, kujutlege vaimselt, et teie igaühe sisse on asunud lahke, rõõmsameelne oja. Vesi ojas on puhas, selge, soe. Oja on väga väike ja väga vallatu. Ta ei saa pikka aega ühe koha peal istuda. Mängime temaga ja kujutleme mõttes, kuidas puhas, läbipaistev, soe vesi voolab läbi teie käte ringikujuliselt üksteise poole.

Lapsed annavad üksteisele vaimselt rõõmu.

2 peatust. "Kurbuse saar"

Mis on kurbus?

Poisid, kes siin saarel elab? (Inimene-kurbus)

Vaata seda poissi. Mis ilme ta näol... Mis ta suuga juhtus? Kulmud? Mis on silmade väljendus? Mis emotsioon see on?(laste vastused)

- Ja kuidas sa arvasid? (näol, silmadel, kulmud on nihkunud, huuled on langetatud)

Poisid, ka teil on ilmselt kurb tuju? Ütle mulle.(laste lood)

Saarel ei saa elada mitte ainult inimesed, vaid ka loomad. Ja nüüd pakun teile looma kujutamist.

Hea loomamäng.Seisake ringis ja hoidke kätest kinni. Nüüd ma kontrollin, kuidas saate koos hingata. Meist saab üks suur, lahke loom.(Rahustav muusika lülitub sisse.)Kuulame, kuidas see hingab.

Nüüd hingame koos. Hingake sisse – kõik koos astuge samm edasi. Väljahingamine - astu tagasi.

Meie loom hingab väga ühtlaselt ja rahulikult. Ja nüüd kujutame ja kuulame, kuidas ta suur süda lööb. Koputa – astu samm edasi. Koputus on samm tagasi.

3 peatus. "Hirmu koobas"

Jõudsime koopasse.(Psühholoog lülitab muusika sisse.)

Harjutus "Hirmutavad helid"(helib E. Griegi muusika "Päkapikkude käik" või "Mäekuninga koopas")

- Arva ära, milliseid helisid me kuuleme?(laste vastused)

- Me kuuleme palju helisid, mõned neist on hirmutavad. Kuulame helisid ja arvame, millised on hirmutavad, hirmutavad ja millised rahustavad või rõõmustavad.(arutelu laste üle)

Kas heli on alati hirmutav olnud? Ka rongimüra tundub sulle hirmutav, aga kui meenutad rongiga puhkusereisi, mis oli lõbus ja huvitav, siis hirm kaob.

Mis inimene siin elab. (Mees – hirm)

Kuidas sa arvasid?(laste vastused)

Mäng "Ma ei karda õudusjutte, muutun kelleks tahate"

Lapsed kõnnivad ringis, käest kinni hoides, ja hääldavad neid sõnu ühehäälselt. Kui juht (esialgu võib see olla psühholoog) helistab mõnele hirmutavale tegelasele (Koštšei, hunt, lõvi jne), peavad lapsed temast kiiresti "muutma" ja külmetama. Peremees valib halvima ja temast saab liider ja jätkab mängu.

Harjutus "Hirmul on suured silmad"

Mängime nüüd hirmuga. Kujutage ette, et teil on suur, tohutu hirm.(Lapsed sirutavad käed laiali külgedele).Kõigil, kes kardavad, on hirmust suured silmad.(Kujutage suuri ümmargusi silmi kätega.)Kuid nüüd on hirm taandumas.(Lapsed liigutavad käsi.)

Ja siis kaob üldse.(Kehitavad õlgu ja tõstavad hämmeldunult käed.)

Vaadake üksteisele otsa ja veenduge, et kellelgi teisel poleks suuri silmi ja seetõttu keegi teist ei karda midagi, sest hirm on kadunud. Naeratage üksteisele.

4 peatus. "Viha mägi"

Kes sellel mäel elab? (Vihane mees)

Kuidas sa arvasid?

Mis suuga toimub? Näita! Suu on lahti, hambad on ühendatud. Kurjal väikemehel võib suu viltu minna.

Mis kulmudega toimub? Näita! Kulmud langetatud, voldid nende vahel. Nina krimpsus.

Mis juhtub silmadega? Näita! Silmad muutusid kitsaks, nagu pilud.

- Lapsed ja millistel juhtudel kogevad nad selliseid emotsioone?(mõelge välja lastega elusituatsioon).

Harjutus "Peegel"

Lapsi kutsutakse kujutama viha peegli ees.

Lapsed istuvad poolringis toolidel. Koolitaja esitab küsimuse, millele lapsed peavad trampima, kui nad tahavad vastata jaatavalt. Kui "ei", siis on jalad paigas.

Ma ütlen teile, kui emad vihastavad, ja te võite arvata, kas mul on õigus.

Emad saavad vihaseks, kui nad tööle hiljaks jäävad.

Emad saavad jäätist süües vihaseks.

Emad saavad vihaseks, kui nende peale karjutakse.

Emad saavad vihaseks, kui neile kingitusi tehakse.

Emad saavad vihaseks, kui jäävad lapsega lasteaeda hiljaks.

Emad saavad vihaseks, kui nad ütlevad ema kohta "halb".

Emad saavad vihaseks, kui võtavad oma isiklikud asjad luba küsimata.

Emad saavad vihaseks, kui neid armastatakse.

Hästi tehtud poisid. Olete arvanud, millised sündmused Vihamehele meeldivad.

Harjutus "Lõpeta lause."

Mõelge hoolikalt ja lõpetage lause "Olen õnnelik, kui ..." (laste ütlused salvestatakse).

Ma saan vihaseks, kui... jne.

- Poisid, vaadake, mis on emotsioonid ja millised piktogrammid neile vastavad. (fotod ja piktogrammid)

Piktogrammid on emotsioonide skemaatiline kujutis.

Peegeldus. Vestlus lastega:

Ja nüüd on aeg tagasi lasteaeda minna.

Mida sa täna tunnis õppisid?(laste vastused)

Ja mis teile kõige rohkem meeldis?(laste vastused)

Hästi tehtud poisid! Olite sõbralik, aktiivne tulite kõigi ülesannetega toime!

Mulle meeldis ka meie reis väga. Soovin teile head tuju ja seda, et räägiksite üksteisele ainult häid ja häid sõnu.

Ma tõesti tahan teada, mis tuju teil pärast meie reisi on jäänud. Ja ma soovitan sul pintsliga oma tuju liivale maalida!

Ja et meie kohtumine jääks meelde, teeme mälestuseks foto.

See lõpetab meie õppetunni. Aitäh, headaega.