Intelligentsus viitab reeglina sellele, mida tavaliselt nimetatakse "mõistusele". Arukas inimene, intellektuaal, on arendanud analüütilist mõtlemist, valdab kergesti uut tüüpi tegevusi, demonstreerib head mälu ja arenenud kujutlusvõimet, oskab juhtida oma tähelepanu ja leida tõhusaid lahendusi väga erineva iseloomuga raskustele. Selleks, et teie laps oleks edukas, leiaks hõlpsalt uusi tutvusi, seab enesekindlalt prioriteete ja saavutaks järjekindlalt oma eesmärke, pöörake tähelepanu tema intellektuaalsete võimete arendamisele juba varases lapsepõlves.
Ühiseks vaba aja veetmiseks saate valida mis tahes võimaluse, mis on teile meeldiv, kuid samal ajal tagab lapse loomingulise intelligentsuse arengu. Laps saab loovuse kaudu võimsa laengu kujutlusvõime, kujutlusvõimelise mõtlemise ja emotsionaalse sfääri arendamiseks.
On oluline, et loovus oleks tegelikult ühine, mitte formaalselt. Leidke võimalusi protsessist vaimustuda. Iga päev ei ole vaja tunde teha, kuid nii sügavaks ühisesse loomingusse sukeldumiseks võib ka tiheda graafiku korral 2-3 tundi nädalas eraldada.
Ettelugemine, kui täiskasvanu loeb ja laps istub mugavalt tema kõrval ja kuulab tähelepanelikult, annab suure panuse lapse intellektuaalsesse arengusse:
Kui teie laps on juba vanemasse koolieelikusse jõudnud (st on juba 5-aastane), saate lugemiseks valida teoseid, mis pakuvad huvi ka täiskasvanud lugejale. Ärge piirduge lugudega, mis on teie lapse jaoks lihtsad ja põnevad. Laiendage oma lapse silmaringi, arutlege temaga loetu üle, fantaseerige teemadel "Mis oleks juhtunud, kui kangelane oleks käitunud teisiti" ja "Miks kangelane sellisesse olukorda sattus?"
Olete üllatunud, kui kiiresti selle lähenemisviisiga teie beebi analüütilist meelt ja kriitilise mõtlemise võimet demonstreerib. Sinu lapsest saab vääriline vestluskaaslane, kui lased tema intellektil avaneda.
Intellektuaalsete võimete ja loogilise mõtlemise arendamisele suunatud lauamängude loetelu jätkub lõputult. Kaasaegsetel vanematel on palju valida! Lastepoed on täis kirevaid pakendeid ja pilkupüüdvaid nimesid.
See on ideaalne, kui valite harivad lauamängud, keskendudes lapse individuaalsetele ja vanuselistele iseärasustele.
Tagamaks, et teie pingutused annaksid täpselt soovitud tulemusi, pöörake tähelepanu lapse enesetundele. Millised emotsioonid temas domineerivad, moodustades üldise emotsionaalse meeleolu:
Vanemas koolieelses eas on eriti oluline, et laps saaks näiteid tervetest sotsiaalsetest suhetest. Ta peab oma peres nägema, mida tähendab vastastikune austus ja toetus. Ärge kartke öelda häid sõnu, kiita õnnestumiste eest ja julgustada, kui miski ei õnnestu esimesel korral. Vältige hindavat, negatiivset keelekasutust. Ärge lubage 5-6-aastasel lapsel kahelda oma intellektuaalsetes võimetes.
Iga laps on potentsiaalne geenius. Selle potentsiaali vabastamine on tähelepanelike ja armastavate täiskasvanute ülesanne. Geeniuse kasvatamise eesmärki pole aga vaja seada selleks, et mõista, kui oluline on lapse intelligentsuse arendamine enne kooli. Arenenud intelligentsus on lapse edu aluseks kõigis tema ettevõtmistes.
Arendage oma lapse intelligentsust, nautides samal ajal protsessi ja tundes tulemuste üle uhkust. Olgu teie lapsevanemaks olemine täidetud õnnega!
Meie tehnoloogiliselt arenenud ajal võite sageli näha koolieelikuid, kes pingsalt nutitelefoni või tahvelarvuti ekraaniga manipuleerivad. Samal ajal märgivad vanemad rahuloluga, et neist on kasvamas intellektuaal ja nende lapsel on selgelt võimed. Pole kahtlust, et laps on midagi juba õppinud. Kuid kas sellistel manipulatsioonidel on võimetega midagi pistmist? Eelkõige intellektuaalsetele, millega seostub uuenduslike tehnoloogiate sfäär?
Koolieeliku intellektuaalseid võimeid identifitseeritakse sageli teadlikkuse või võimega täita teatud algoritme, samas kui need on erinevad mõisted ja lapse arengu erinevad komponendid. ei ole teadmised ega oskused. Neid võib võrrelda tööriistaga, mis võimaldab omandada teadmisi, nendega opereerida ja õppida ka toiminguid sooritama.
Intellektuaalsete võimete osas on need seotud vaimsete võimetega, kuid neil on kitsas spetsialiseerumine ja need on mõtteprotsesside "tööriist". Intellektuaalsed võimed on mõtlemise sisemine korraldus, aktiivne vaimne tegevus.
Soodne periood intellektuaalsete võimete arendamiseks algab koolieelses lapsepõlves, mil laps õpib iseseisvalt analüüsima, arutlema, haarama mustreid ja tuvastama põhjuse-tagajärje seoseid.
Võrreldes teist tüüpi võimetega on intellektuaalsete võimete eripära see, et neid ei rakendata mitte eraldi tegevusliigis, vaid kõigis valdkondades. Mida arenenumad intellektuaalsed võimed, seda tulemuslikum on laps paljudes kitsalt suunatud ülesannetes, sest ta suudab iseseisvalt mõelda, et leida uusi lähenemisi ja viise esilekerkivate probleemide lahendamiseks.
Millist maagiat sisaldavad intellektuaalsed võimed, kui need võivad suurendada paljude toimingute edu? Selle probleemi mõistmine saavutatakse, tuvastades peamised aktiivsed komponendid, mis moodustavad intellektuaalse talenti:
Avastame loetletud komponentide olemuse, tänu millele avaldub koolieeliku otsimisaktiivsus, intelligentsus ja vaimne initsiatiiv.
Analüüsivõime seisneb oskuses esile tuua objekti erinevaid tunnuseid ja omadusi.
Oskus kombineerida elemente ja teisenda objekte võimaldab luua erinevaid kombinatsioone objektidest ja nende komponentidest.
Arutlusvõime avaldub oskuses sõnastada üks mõte teise järel nii, et eelmisest järgneks järgnev hinnang või ilmnevad põhjuse-tagajärje seosed.
Oskus planeerida seisneb mitme sammu läbimõtlemises tulemuse saavutamiseks, eesmärgi saavutamiseks.
Igal loetletud komponendil on kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed omadused. Mida rohkem areneb lapse võimekus, seda rohkemate andmetega ta toime tuleb ning seda vähem teeb ta ekslikke oletusi ja tegusid.
Näiteks puslesid pildiks koostades ei liiguta laps neid juhuslikult juhusliku tabamuse nimel, vaid hakkab tähelepanu pöörama lokkis servadele ja pildi osale. Muide, seda funktsiooni saab kasutada koolieeliku intellektuaalsete võimete arengu esmase diagnoosina.
Lapse intellektuaalsete võimete esimesed ilmingud ilmnevad visuaalse modelleerimise kaudu.
Visuaalsed mudelid peegeldavad objektide ja nähtuste omadusi ja seoseid, seetõttu on need vahendiks reaalsete suhete mõistmiseks.
Vaadake lapse joonistust. Kõik, mida ta kujutab, pole kaugeltki koopia. Laps modelleerib, joonistades pinnapealse sarnasuse objektidest, inimestest ja elusloodusest. Jõulupuud on raske joonistada, kuid rohelist kolmnurka on lihtne. Inimest on väga raske joonistada - ringist ja mõned kriipsud või kolmnurgaga seotud ring aitavad hädast välja.
Koolieeliku visuaalset modelleerimist täiustatakse ja komplitseeritakse, lähtudes intellektuaalsete võimete arengust. Alustades reaalsete objektide lihtsast asendamisest lihtsate vormidega, õpivad lapsed vanemas koolieas sümboolsete tähiste abil ise mudeleid ehitama.
Algkooliealised lapsed korreleerivad reaalseid objekte geomeetriliste kujunditega, kuid keskenduvad objekti kujule, võtmata arvesse suurust. Nad alles hakkavad arendama analüüsivõimet, võimaldades neil märgata reaalse objekti üht või kahte omadust.
Kui asetate beebi ette palju erinevat värvi sõrmuseid ja palute tal kokku panna ühevärviline püramiid, nöörib ta varda külge sama värvi rõngad, pööramata tähelepanu nende suurusele. Kui täiskasvanu juhib lapse tähelepanu kogusele, hakkab ta seda omadust arvestama.
Nooremad koolieelikud ehitavad vertikaalseid torne ja horisontaalmudeleid (rong, sild). Nad suudavad ühendada mitu objekti rühma. Laps saab ülesandega hakkama, kui talle pakutakse mitu kaarti toidu, riiete, transpordi, mööbli jms piltidega ning palutakse valida pildid “mis toas on”, “mida süüa saab”.
Ka 3-5-aastased lapsed teevad oma esimesi samme planeerimisel. Nad täidavad ülesande pärast ligikaudsete juhiste kuulamist: „Aseta karu ja jänku kõrvuti ning nukk nende ette. Peida pall laua alla ja pliiats karpi. Sellised ülesanded stimuleerivad lapse intellektuaalsete võimete arengut ning arendavad ka mälu ja tähelepanu.
Visuaalne modelleerimine vanemas koolieelses eas tõuseb kõrgemale tasemele. Alates konkreetsete objektide mudelite kasutamisest liiguvad lapsed üldistatud sümbolite juurde, mis kajastavad objektide olulisi omadusi.
Areneb konstruktiivne tegevus - ilmekas näide visuaalsest modelleerimisest, mis aitab kaasa intellektuaalsete ja loominguliste võimete kujunemisele. Kui vanem koolieelik ehitab ruumilise mudeli, siis on see terve impeerium losside, väravate ja sildadega.
Vanemad koolieelikud õpivad joonise põhjal koostama graafilisi mudeleid (toaplaan, mänguväljaku skeem) ja koostama konstruktsioone. Neid huvitab igasugustes labürintides võimaluste leidmine.
Intellektuaalsete võimete arendamine toimub põhjus-tagajärg seoste mõistmise kaudu, õppides ühendama erinevaid elemente ühtseks skeemiks.
Kuueaastased lapsed on edukamad oluliste tunnuste leidmisel ja objektide klassifitseerimisel üldistatud mõistete abil (loomade, puu- ja juurviljade, transpordi, roogade kindlaksmääramine), originaalsete tegelaste väljamõtlemisel, teistelt tegelaskujudelt laenatud omaduste andmisel.
Sammude ahela planeerimine liigub siseplaani. Vanem koolieelik eelistab edastada, millise tulemuse ta on otsustanud saavutada, selle asemel, et loetleda samme: "Nüüd ma ehitan linna", "Ma joonistan lendavat taldrikut - siis ma räägin teile, kuidas see töötab."
Vanemas koolieelses eas kasutavad paljud lapsed meelsasti matemaatiliste sümbolite - numbrite, geomeetriliste kujundite kujutistega. Sellel on soodne mõju spetsialiseeritud, samuti intellektuaalsete inimeste arengule.
Koolieeliku kognitiivne ja intellektuaalne tegevus, mis põhineb analüüsil, sünteesil, transformatsioonil, põhjus-tagajärje seoste loomisel ja planeerimisel, loob tingimused intellektuaalsete võimete arenguks.
Vanemad ei tohiks loota oma laste intellektuaalsetele võimetele, et nad ise areneksid. Pealegi ei tohiks selliseid ootusi seostada arvutimänguasjadega, mis õpetavad lapsi teatud kombinatsioonidele kiiresti reageerima ja millel pole harvade eranditega midagi pistmist vaimse tegevusega.
On tõestatud meetodeid ja tehnikaid, mis aitavad kaasa intellektuaalse paindlikkuse ja sellega seotud võimete kujunemisele:
Muidugi peavad vanemad veidi vaeva nägema, et valida kaarte piltide klassifitseerimiseks või sõnumi rebussiks kodeerimiseks, välja pakkuda probleemne ülesanne või idee ajurünnakuks. Kuid eelkooliealise lapse edukas areng toimub ainult täiskasvanu aktiivsel osalusel. Isegi harivate mänguasjade valimine nõuab vastutustundlikku suhtumist.
Tänapäeval on palju varajasi meetodeid. Kõik teavad eriprogramme, mille on koostanud sellised inimesed nagu: Maria Montessori, Glen Doman, Nikolai Zaitsev, Cecile Lupan, Masaru Ibuka. Igal emal on õigus ise otsustada, kas ta kasutab algusest lõpuni mõnda neist meetoditest või võtab aluseks ainult mõned osad. Küsimus, kas tõelise imelapse kasvatamiseks on vaja lapselt saada superteadmisi, jääb endiselt lahtiseks. Ja mitte igal emal pole vaba aega selleteemalise tohutu hulga kirjanduse uurimiseks. Kõikide ekspertide arvamused ühtivad vaid ühes: beebi intelligentsust on tõesti vaja arendada, kuid pole vaja last regulaarselt kurnavate tegevustega piinata. On lihtsam viis.
Lapse proksimaalse arengu tsoon
Teoreetiliselt võid beebiga teha, mida tahad: võid talle näidata tähtedega klotse, kui ta veel kõndida ei oska, või ulatada talle paberi ja pliiatsid niipea, kui laps on õppinud millestki kinni hoidma. tema kätes. Paradoks on aga selles, et millegipärast ei tekita kõik need katsed beebis mingit huvi: pärast väikese kritselduse joonistamist viskab beebi pliiatsid kaugemasse nurka ja tal on palju lõbusam närida. tähtedega kuubikud, kui uurida, mis need on, on neile kirjutatud. Miks see juhtub, mis on vanemate viga?
Fakt on see, et kõik need tegevused ei langenud lapse proksimaalse arengu tsooni. Eksperdid jagavad lapse intelligentsuse kahte tsooni: aktiivsete oskuste ja proksimaalse arengu tsooni. Esimesse kuuluvad need oskused, mida laps on juba hästi omandanud, ja teine neid, mida kasvav inimene omandab alles lähitulevikus. Näiteks täna õppis beebi alles kuubikuid üles võtma, kuid mõne päeva pärast saab ta tänu vanemate näpunäidetele juba aru, et neid saab üksteise otsa laduda. Aeg, mis möödub esimese oskuse omandamise hetkest järgmise omandamiseni, on iga lapse jaoks individuaalne. Mõned inimesed õpivad kiiremini, teised aeglasemalt.
Vanemate ülesanne on sel juhul ennustada järgmist oskust, mida laps suudab omandada, ja teda selles aidata. Näiteks võttis laps mängupüramiidi ja raputas sellelt kõik rõngad maha. Hetkel on see tema aktiivse arengu tsoon, kuid proksimaalse arengu tsooniks saab tema jaoks võimalus need rõngad endale tagasi panna. Tähelepanelik ema saab aidata beebil selle oskuse kiiresti omandada: ta näitab lapsele, kuidas sõrmuseid jalga panna, ja annab talle ükshaaval õige suurusega tükid.
Kõik vanemad peaksid meeles pidama, et laps arendab oma intellekti uusi asju õppides, ise avastusi tehes, saavutatud oskustele toetudes, mängu kaudu õppides ja täiskasvanute eeskuju järgides.
Oma koolitussüsteem
Pidades silmas proksimaalset arengutsooni ja jälgides hoolikalt oma last, saate luua oma lapse õppesüsteemi. Peaasi, et õppetundidega üle ei pingutataks. Paljud emad ja isad koormavad last sõna otseses mõttes üle uue teabega, mida ta ei suuda nii kiiresti õppida. Pikad igapäevased tegevused väsitavad last. Talle oli just näidatud kuidas ehituskomplekti osad teatud kujundiks kokku pandi, kohe peale seda anti pliiatsid ja õpetati värvilisi jooni kasutama ning siis tehti ka erinevatest loomadest pilte ja selgitati, mis helid kõlavad. nad tegid. Lapsel on raske korraga õppida nii palju uusi oskusi, seega ei tasu teda üle koormata. Beebil pole aega uut kogemust seedida, küsimusi esitada ja uute avastustega katsetesse sukelduda, enne kui järgmised temasse torgatakse. Enamikul juhtudel sunnib selline pedagoogiline üleküllus last kõiki neid tegevusi vihkama, kuna need ei jäta talle mõtlemiseks ja mõistmiseks vaba aega. Tehke kõike järk-järgult, lähtudes lapse tempost ja tema soovist midagi uut õppida, mitte mingil juhul surudes talle peale teadmisi, mida ta veel ei vaja. Keskenduge teatud vanuses lähedal asuvatele keskmistele statistilistele tsoonidele.
1 aasta
Aastaseks eluaastaks suudavad beebid juba tasakaalus hoida ja jalgadel seista, seega on nende jaoks parimad mängud, mis arendavad kõndimisoskust. Mängige muusikat ja toetage last temaga koos kõndides või üles-alla hüpates. Kui beebi on juba kõndima hakanud, kuid kõhkleb veel, seadke talle eesmärgid, milleni ta jõuda: lase ema juurde teele ilmuda tool, nukk ja kaisukaru.
Aastased lapsed armastavad kanda erinevaid esemeid, neid loopida ja veeretada. Kasutage seda, mõeldes välja huvitava mängu. Samas vanuses saate oma beebile näidata erinevaid helisid ja õpetada teda ka sõrmevärvide abil paberile värviprinte tegema.
1,5-2 aastat
Ajavahemikul poolteist kuni kaks aastat saavad lapsed juba aru, nii et nendega tundides saate kasutada mitmevärvilisi kuubikuid, mänguasju ja muid õppematerjale. Näidake lapsele visuaalselt, mis on "punane ja sinine", "suur ja väike". Parem on kasutada sama tüüpi, kuid erineva värvi ja kujuga mänguasju (kaks ühesuurust, kuid erinevat värvi palli või erineva suurusega plüüsist jäneseid), et beebi saaks võrrelda.
Pooleteise kuni kahe aasta vanuselt saavad lapsed juba täiskasvanu lihtsatest taotlustest aru, nii et võite paluda neil teha lihtsaid toiminguid: tuua paber või pall, panna mänguasi lauale ja nii edasi. . Samas vanuses saate koos lapsega turvaliselt tegeleda loovusega: joonistada, kleepida lihtsaid rakendusi.
Selles etapis on hädavajalik arendada lapse peenmotoorikat. Sellele aitab kaasa erinevate väikeste esemete ümberpaigutamine, helmeste või pesulõksude nöörile nöörimine, Kinder Surprises’i pisikeste mänguasjade teraviljahunnikust välja kaevamine jne.
Selles vanuses pole vaja alustada tõsiseid loendustunde, piisab, kui öelda oma lapsele lihtsad numbrid (üks, kaks, kolm, neli, viis) ja lugeda temaga trepiastmeid, kuubikuid või pliiatseid.
2-3 aastat
Selles vanuses hakkavad lapsed aktiivselt rääkima ja püüdlema dialoogi poole. Järk-järgult nimetades ümbritsevaid esemeid, et ta neid näeks ja mäletaks. Looge lihtsaid verbaalseid konstruktsioone, mida teie laps kergesti mäletab ja suudab korrata. Saate muusika sisse lülitada ja naljakaid lastelaule valjult laulda. Just selles vanuses kordavad lapsed aktiivselt pärast täiskasvanuid ja paari päeva pärast kordab teie beebi entusiastlikult laulu sõnu pärast teid.
Saate lapsele näidata, milliseid värve saab värve segades, ja paluda tal neid paberil katsetada. Suurepärane tegevus peenmotoorika arendamiseks on voolimine pehmest plastiliinist ja soolataignast. Väikesel katsetajal on hea meel tutvuda erinevate ehituskomplektide, puslede ja mosaiikidega. Peaasi, et asjadega ei kiirustaks, sest uute avastuste poole liikuv beebi ütleb sulle ette talle sobivad tegevused.
Victoria Gritsuk
Igal inimesel on üldvõimed, mis aitavad inimesel maailmaga kohaneda, uut informatsiooni vastu võtta, töödelda ja talletada, kasutada sotsiaalseid ja praktilisi kogemusi praktilises tegevuses. Paljud võimed kujunevad välja lapsepõlves, nii et lapse võimete arendamine on eriline tähendus.
Esiteks määratleme, mis on võimed:
Mida arenenumad on lapse võimed, seda lihtsam on tal erinevate ülesannetega toime tulla.
Nimetagem neid üldisi võimeid järgmiselt:
Tõenäoliselt esitasid igaüks endale küsimuse: "Kas mu lapsel on piisavalt kõrged võimed, et ta saaks hästi õppida ja elus edukas olla?" "Võib-olla on mu laps andekas, sest ta joonistab nii hästi ja mõtleb muinasjutte?" "Kas ma saan midagi teha, et oma lapse võimeid arendada?"
Otsime koos vastuseid ja mõelgem, mida sina ega keegi teine ei saa ega peaks oma lapse heaks tegema.
Emad! Teie võimuses on suurendada ja arendada oma lapse vaimseid võimeid, kui esitate oma lapsele nõuete süsteemi ja tagate, et ta neid täidab. Nõuded on vajalik kasvatusvahend. Seda lapselt oodataksegi, täiskasvanu ütleb lapsele, kuidas käituda, mida teha, et olla edukas. Ja säilitage ka oma lapse kõrge enesehinnang.
Isad! Selgub, et teie panus lapse intelligentsuse arendamisse on ligikaudu 2 korda suurem.
Loovus on võime mõelda väljaspool kasti ja loovalt. Lülituge ühelt ideelt teisele, tehke sama asja erineval viisil. Loominguline laps tekitab vanematele reeglina palju vaeva. Ta mõtleb alati midagi välja, lülitub ühelt asjalt teisele, muudab oma hobisid. Aga kui rikas on tema kujutlusvõime, kui mitmekesised on ta joonistused! Ja selline laps kirjutab ka luulet ja muinasjutte. Tema mängus on palju süžeed ja tegelasi.
Tõeliselt loominguline laps on tuntud Pinocchio. Mäletate, kuidas ta müüs ABC, et teatrisse minna? Mitte väga tark, aga väga huvitav.
Kas olete sellele mõelnud? Kuid pidage meeles, et loovus aitab inimese raskes olukorras välja, kui on vaja tegutseda väljaspool kasti. Samal ajal kui teised muinasjutulised nukud nutsid ja kartsid, mõtles Pinocchio, kuidas päästa oma sõpru, kuidas aidata isa Carlot. See tähendab, et ka loovus on inimesele edukaks eluks väga vajalik.
Niisiis, mida tuleb teha lapse loovuse arendamiseks?
Peate teadma, et loovuse arengus on kaks tundlikku perioodi, mil võimed arenevad väga kiiresti. Esimene - 3-5 aastat (arendub jutumängus), teine - umbes 10-12 aastat (nn kultuurilise loovuse arenguperiood).
Nii emad kui isad tõstavad loovuse taset, kui koos mängitakse ja lapsele tähelepanu pööratakse, isad kaasavad last pereasjadesse ja arutavad plaane.
Intelligentsus on õppimise eeldus. Selle kõrget taset seostatakse isiksuse arenguga. See tähendab, et lapse õppimisvõime areneb tihedas suhtluses täiskasvanuga.
Õppimisvõime arendamiseks:
Võib-olla ostate kauplustest mänguasju, mis tootjate ja müüjate sõnul arendavad lapse värvi- ja kujutaju, tutvustavad talle ruumisuhteid, aega jne. Selliseid mänguasju on praegu igas peres üsna palju.
Kahjuks on laste õppemängude ja mänguasjade suure hulga eeliste kõrval ka üks oluline puudus. Saate mänguasjaga teha, mida soovite, ja mis kõige tähtsam, see ei anna tagasisidet ega väljenda suhtlemise ajal teie enda soovi või vastumeelsust.
Eluslooduse objektide uurimise käigus realiseerib laps üht peamistest võimetest - sensoorseid teadmisi maailmast. Ta saab elava vahetu kogemuse. Aktiveeruvad kõik sensoorsed süsteemid: areneb visuaalne-motoorne koordinatsioon, visuaalne-ruumiline taju, kujuneb vabatahtlik käitumine jne.
Ainult ümbritseva looduse rikkalik maailm aitab lastel oma muljeid loova kujutlusvõime maailma kanda, suurendab huvi uute oskuste omandamise ja täiendavate teadmiste omandamise vastu.
Normaalseks sensoorseks arenguks on vaja vaid taastada loomulik kontakt loodusega.
Teeme kokkuvõtte – lapse võimete areng on mitmetahuline ja järkjärguline protsess, milles peaksid aktiivselt osalema nii ema kui isa. Olge lähedal ja teie lapse võimed ei lakka teid kunagi hämmastamast!
Intellektuaalselt arenenud targad inimesed on alati olnud kõrge hinnaga. Inimesel, keda iseloomustab hea teadmistepagas erinevates valdkondades, on teiste inimeste ees eelis, mis toob kaasa edu tööalases tegevuses. On vaja teha vahet arenenud intelligentsusel ja eruditsioonil. Lõppude lõpuks saate teada palju põnevat teavet, kuid ei saa analüüsida, võrrelda ega loogiliselt mõelda. Tänapäeval on intelligentsuse arendamiseks palju võimalusi, mida saab kasutada juba väga varajases eas.
Teades, et inimese psüühika on võime meid ümbritsevat maailma teatud viisil tajuda ja sellele reageerida, ei ole raske mõista, mis on intelligentsus. - psüühika kvaliteet, mis hõlmab kõiki inimtegevuse aspekte: vaimset, emotsionaalset ja füüsilist. See on võime kohaneda erinevate olukordadega vastavalt oma arengutasemele. Teisisõnu, hästi arenenud intellekt on harmooniliselt arenenud isiksuse sünonüüm, sisemaailma rikkuse ja füüsilise arengu kombinatsioon.
"Kas teadsite, et lapse intellektuaalsete võimete arendamine on harmoonilise arengu lahutamatu osa, mis hõlmab vaimset ja kehalist kasvatust?"
Paljud vanemad küsivad: miks arendada lapse intelligentsust? Vastus on ilmne: selleks, et laps saaks kiiresti, lihtsalt ja tõhusalt õppima, omandatud teadmisi edukalt kasutama, tulevikus avastusi tegema või õppima tegema midagi, mida teised ei suuda. Seetõttu tuleks juba varasest lapsepõlvest tähelepanu pöörata intelligentsuse arendamisele.
Esiteks avaldub intelligentsuse tase (intelligentsuskoefitsient, IQ) lapse mõtlemisvõimes. Mõtlemine on otseselt seotud kehalise aktiivsusega. Liikudes, roomates, joostes, läbi lompide trampides või liivas mängides õpib beebi tundma teda ümbritsevat reaalsust, arendades oma aju. Sellega seoses ei tohiks piirata beebi motoorset aktiivsust, võimaldades tal iseseisvalt maailma uurida. Keelud ja piirangud pärsivad beebi ajutegevust.
Nooremad koolilapsed arenevad intellektuaalselt laua- või arvutiloogikamänge mängides. Mäng on suurepärane viis millegi õppimise korraldamiseks. Nõus, palju parem on, kui intellektuaalsete võimete arendamine toimub pealetükkimatus keskkonnas.
Veelgi huvitavam on see, kuidas teismelisi intellektuaalselt arendada. Kooli õppekava muutub aasta-aastalt keerukamaks ja seetõttu võivad esimesed eksamid saada intellektiraskustega õpilastele tõeliseks proovikiviks. Noorukieale on iseloomulikud muutused füüsilises ja vaimses sfääris, samuti kognitiivse huvi mõningane vähenemine. Siin peavad vanemad hoolikalt läbi mõtlema, kuidas stimuleerida teismeliste intellektuaalset arengut, mitte ainult sundides neid rohkem lugema.
"Kas teadsite, et lapse imetamine aktiveerib tema vaimset arengut?"
Lapse vaimne areng sõltub teatud teguritest:
1. Geneetilised tegurid. See viitab sellele, mille laps saab sündides oma vanematelt. Nendest teguritest sõltuvad suuresti lapse intellektuaalse arengu tase, kvaliteet ja suund.
2. Ema raseduse ajal esile kerkivad tegurid. Raseda naise elustiil mõjutab lapse vaimset arengut. Näiteks võivad sündimata lapse vaimset alaarengut mõjutada:
3. Keskkonnategurid. Laste vaimse aktiivsuse häired võivad tekkida järgmistel põhjustel:
4. Suure pere tegur. Uuringud on näidanud, et esmasündinud lapsed on vaimselt arenenumad kui teised pere lapsed. Suurperedes arenevad lapsed aga sotsiaalselt paremini: omandavad kergesti suhtlemisoskused ja kohanevad kiiresti ühiskonnaga.
5. Perekonna sotsiaalse staatuse tegur. Väga vaestest peredest pärit lapsed ei rõõmusta alati oma vanemaid oma koolitulemustega.
6. Kooli mõjutegur. Enamikus keskkoolides peavad õpetajad heaks õpilaseks ikka seda õpilast, kes on rahulik, vastab nõutult küsimustele ega tee midagi küsimata. Need omadused ei vasta suure loomingulise potentsiaaliga lastele: neile, kes lähenevad ülesannete lahendamisele ebastandardselt. Ainult individuaalne ja õpilasele suunatud lähenemine haridusele stimuleerib tänapäeval koolis käivate laste vaimset arengut.
7. Lapse isikuomaduste tegur. Vaimsete võimete arengut mõjutab ka see, milline on lapse iseloom ja temperament. Mõtlikud lapsed on raskete ülesannete suhtes tähelepanelikud, kuid neil puudub enesekindlus ja nad kardavad ebaõnnestumist. Kergesti erutuvad lapsed on mõnevõrra pealiskaudsed, kuid on võimelised spontaanselt väljendama loomingulisi impulsse.
8. Vanemate isikuomaduste tegur. Hea, kui vanemad on intellektuaalselt arenenud, edukad, enesekindlad ja armastavad oma tööd: sellistes tingimustes arenevad lapsed kiiremini. See pole aga targa lapse kasvatamise peamine tingimus. Hariduses on peamine hoolivus vanematest ja usk laste tugevusse.
"See on huvitav. Lapse ajust moodustub 80% enne kolmeaastaseks saamist. Püüdke mitte lasta käest seda hetke, et kujundada oma beebi intelligentsust.
Olles mänguasja esimest korda näinud, uurib beebi seda hoolikalt: uurib, keerutab, raputab, maitseb, kuulab. Teades väikelaste seda "uurimislikku" olemust, peame pakkuma neile mänguasju, mis stimuleerivad nende mõtlemisvõimet:
Kuidas muidu saab beebi aju arendades maailma uurida?
Mänguasjadega mängimise kõrval tegele lapsega didaktiliste (õpetlike) mängudega, mängi õues sportmänge, lugege ja õpetage last lugema, alustage koos võsukesega võõrkeele põhitõdede õppimist, joonistage ja modelleerige, arendage oma laps muusikaliselt. Pole vaja last üle koormata. Ideaalne, kui tunnid toimuvad mänguliselt, on põnevad ja pakuvad naudingut. Alles siis areneb koolieeliku intellekt loomulikult ja harmooniliselt.
Õppimisest saab nooremate kooliõpilaste juhtiv tegevus. Seda tüüpi tegevuse põhjal arendavad lapsed aktiivselt mõtlemist, sellega seotud tunnuseid (analüüs, planeerimine jne), õppimisvajadust ja motivatsiooni selleks. Õpilase isiksuse kujunemine sõltub sellest, kui huvitav on õppetegevus ja kui edukas see on. Õppetegevuse käigus omandavad lapsed oskuse õppida ja kasutada teoreetilisi teadmisi. viitab intellektuaalse arengu intensiivistumise perioodile. Vaimne areng stimuleerib ka teisi õpilase omadusi. Tänu sellele tekib teadlikkus kasvatustegevuse vajadusest, toimub vabatahtlik ja tahtlik meeldejätmine, areneb tähelepanu ja keskendumisvõime jne. Intellektuaalse arengu edukus selles vanuses sõltub õpetaja isiksusest ja tegevusest, tema võimest läheneda laste õpetamisele loovalt, kasutada kaasaegseid õppemeetodeid, mille eesmärk on stimuleerida kõiki kognitiivseid protsesse, võttes arvesse õpilaste individuaalseid omadusi.
Huvitav on see, et kooliealistel lastel tekib mentaliteet. Mõnel õpilasel on analüütiline, teistel visuaal-kujundlik mõtteviis, teistele on iseloomulik nii kujundlike kui abstraktsete elementide olemasolu. Kooliõpilaste meele harmooniliseks arendamiseks peab õpetaja mõjutama nii loogilisi kui kujundlikke mõttekomponente, esitades õppematerjali mahukalt.
Edukat õppimist soodustab järgmiste kooliõpilaste mõtlemise komponentide olemasolu:
Mõtlemise edukaks arendamiseks koolieas on kõige parem kasutada arendava hariduse ideid. See pedagoogiline tehnoloogia eeldab, et ülesanded on problemaatilise iseloomuga, mis stimuleerib õpilase intelligentsuse aktiivset arengut.
Teades lapse vaimse arengu taset, saate valida talle sobivad õpetamismeetodid. IQ taseme määramiseks kasutatakse spetsiaalseid. Lastele - eredad pildid, mida vaadates ja küsimustele vastates näitab laps oma intelligentsuse teatud taset. Eelkooliealised saavad läbida diagnostika spetsiaalsete ülesannete ja küsimustike abil.
Koolilaste IQ kontrollimiseks kasutatakse psühholoogilisi teste. Need on ehitatud plokkidena, mille eesmärk on uurida intelligentsust erinevates valdkondades. Tulemustele keskendudes saad teada, kuidas ta infot kõige paremini tajub.
Mis võib parandada lapse vaimseid omadusi?
Kuidas stimuleerida intellekti?
Arendage oma last harmooniliselt. Lapse targaks muutmiseks raamatutest üksi ei piisa. Looge oma lapse intellektuaalseks arenguks kodus terve süsteem. Õppige koos, pöörates tähelepanu vaimsete võimete igakülgsele arendamisele. Olgu tunnid lõbusad ja kasulikud.
