Töö suund: 4-7-aastaste laste kodaniku-patriootlik kasvatus.
Ettekanne on suunatud koolieelse lasteasutuse õpetajatele ja pakub välja 4-7-aastaste lastega töötamise süsteemi kodaniku- ja isamaalise kasvatuse vallas. See on loodud selleks, et aidata koolitajatel seda teemat tõhusalt ja kaasahaaravalt teha.
Arengu asjakohasus
Praegu on Venemaal toimumas mitmeid keerulisi muutusi mitte ainult välispoliitikas, vaid ka otseselt oma riigis. Elu muutub kiiresti ja koos sellega muutume ka meie ise. Tänapäeval saavad inimesed tänu arvukatele meediakanalitele teavet varasemast suuremas koguses ja palju tõesemalt kui vanasti. Kahjuks ei ole mõned poliitikute meetmed alati populaarsed. Seetõttu on eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus tänapäeval üks haridusvaldkonna prioriteete. Armastustunnet kodumaa vastu tuleks kasvatada mitte ainult oma riigi minevikule toetudes, vaid ka Venemaa olevikust ja tulevikust uhkusega rääkides.
Esitluse eesmärk: kasvatada humaanseid tundeid, sisendada vaimseid ja moraalseid väärtusi, kujundada tulevastele Venemaa kodanikele, oma Isamaa patriootidele väärilist tsiviil-patriootlikku seisukohta.
Ülesanded:
- kujundada kiindumustunnet oma kodu, oma lähedastega, tutvustada teid oma ema ja isa sugulastele;
- kujundada perekonna traditsioonide mõiste;
- kujundada laste kujutluses väikese kodumaa kuvandit, arusaamist väljendist “väike kodumaa”, kasvatada armastustunnet kodumaa vastu;
- kujundada lastes ettekujutus maailmast, maailma erinevatest riikidest, Venemaast, endast kui Venemaa täisväärtuslikest kodanikest;
— kinnistada teadmisi Vene Föderatsiooni riigisümbolite kohta. Kasvatada kodaniku- ja isamaalisi tundeid. Selgitage mõisteid "kodakondsus" ja "kodanik"
- kinnistada ja üldistada laste teadmisi Vene Föderatsiooni kliimavööndite kohta. Kasvatada uhkust meie kodumaa avaruste üle. Julgustada lapsi imetlema oma kodulooduse ilu;
Kujundada rahvapärimuse mõiste;
Oodatud tulemused
Lapsed peaksid teadma:
Kodune aadress;
Vanemate töökoht;
— elukoht;
— teie rahvus, keel, traditsioonid;
- meie kodumaa pealinn - Moskva;
— meie kodumaal elavate teiste rahvuste esindajad;
- põlispaikade loodus, taimestik ja loomastik;
- planeedi nimi, millel me elame.
Viited:
1. Artjomov V.V. Venemaa ajaloo lehekülgi. M., 2005
2. Gerasimova Z. "Armasta ja tunne oma kodumaad." M., “Koolieelne haridus”, 2001, nr 2.
3. Kuidas õpetada lapsi armastama oma kodumaad. Käsiraamat riikliku programmi "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline haridus aastateks 2001-2005" rakendamiseks. M., 2003.
4. Kovaleva G. A. Väikese kodaniku kasvatamine. Praktiline juhend koolieelse lasteasutuse töötajatele. M., 2003.
5. Koti T. Minu esimene raamat Venemaast, M., 2003.
6. Novitskaja M. Yu pärand. Isamaaline kasvatus lasteaias. M., 2003.
7. Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus läbi koduloo ja turismitegevuse. Käsiraamat riikliku programmi "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2001-2005" rakendamiseks, M., 2003.
Ülevenemaaline pedagoogilise tipptaseme konkurss “Lasteaiaõpetaja metoodiline hoiupõrsas”
Tööd lastega korraldan teemaplaneeringu alusel. See võimaldab teil näha nähtuste erinevaid aspekte:
Kogu õppeülesannete kompleks on suunatud põhieesmärgi saavutamisele - uue harmooniliselt arenenud inimese kujunemisele. Kuigi ta ise on väike, on tal kõrge hing, mis tähendab, et tema tegelik pikkus on kõrgem kui kõige kaugemad tähed. Ja nii algas meie raamatu kirjutamine.
Minu arvates on oluline tutvustada lastele nimede ajalugu ja tähendust, sest nimi on iga inimese varandus.
Lastega töötades kasutan erinevaid töövorme, näiteks:
Püüan teha lasteaiast lastele teiseks koduks, et laste elu seal oleks huvitav, rikas ja meeldejääv. Et iga laps armastaks oma lasteaeda ja rühma. Seetõttu valiti koos laste ja vanematega rühma nimi, kes mõtlesid välja visiitkaardi ja rühma moto.
Alates 1. juuniorrühmast koostame laste portfoolio.
Minu töö oleks ebaproduktiivne ilma vanemate abita. Kõige olulisem on kaasata lapsevanemad ühtsesse haridusruumi. Ainult ühine eesmärk ja ühised ülesanded annavad positiivse tulemuse. Vanemad osalevad aktiivselt meelelahutuses, puhkustes, tutvustustes,
“Heategude päev” – milline rõõm on näha laste rõõmsaid silmi, kui nad koos vanematega töötavad, mängivad, loovad.
Ja “Nädalalõpu lehtedel” jagavad nad oma muljeid nädalavahetusest.
Püüan arendada lastes kiindumustunnet kodu, pere, lasteaia, lähedaste ja lähedaste inimestega, et lasteaiast saaks tõeliselt teine kodu.
Kasvame suureks, elame oma kodulinnas.
Muravlenko on meie linn. Sisendades lastes armastust oma linna ja linnaosa vastu, annan neile arusaamise, et meie linn on osa isamaast, sest kõikides kohtades, nii suurtel kui väikestel, on palju ühist:
Minu riik, mis su nimi on? Sellele küsimusele vastates püüan lastele edastada mitte ainult teavet, vaid tõdesid, mis peaksid puudutama nende tundeid.
Rühmas toimuvad ettelugemisvõistlused, kohtumised huvitavate inimestega, tööveteranidega, Teine maailmasõda, vanemad ja nende lapsed toovad meie maa erinevatest paikadest tükikese oma väikesest kodumaast - suveniire või sümboolikat ning veedame rühmas ühiseid õhtuid. lugudega oma kodumaast.
Teostan kogu selle valdkonna tööd projektide elluviimise kaudu, see on üks paljutõotav meetod, mis on suunatud koolieelikutes loominguliste võimete arendamisele, huvi ja aktiivse töö vajaduse tekitamisele. Tuginedes isiksusekesksele lähenemisele koolitusele ja haridusele, arendab see kognitiivset huvi erinevate teadmiste valdkondade vastu ning arendab koostööoskusi.
Oma rühmas tuvastasin analüüsi, jälgimise ja individuaalse töö põhjal laste ja nende vanematega probleemi: lastel on pealiskaudsed teadmised oma kodumaa, piirkonna, piirkonna ja kodumaa kohta tervikuna; Vanemad ei pööra koolieelikute isamaalise kasvatuse probleemile piisavalt tähelepanu. Seetõttu pean lastega isamaalise kasvatuse alase töö peamiseks suunaks isamaalisuse kasvatamist koolieelikutes kui kõige olulisemat vaimset, moraalset ja sotsiaalset väärtust läbi armastuse kasvatamise oma kodukoha, piirkonna ja maa vastu.
Viimastel aastatel on hakatud ümber mõtestama isamaalise kasvatuse olemust: isamaalisuse ja kodakondsuse kasvatamise idee, omandades üha suurema ühiskondliku tähenduse, on saamas riikliku tähtsusega ülesandeks. Eelkooliealiste laste isamaaliste tunnete kasvatamine on üks kõlbelise kasvatuse ülesandeid, mis hõlmab armastuse kasvatamist lähedaste, lasteaia, kodu, kodutänava, kodukoha ja kodumaa vastu. Kodumaa-armastuse kujunemine koolieelikutes varakult on etapp, kus nad koguvad oma väikese kodumaa tingimustes sotsiaalset elukogemust, omandavad omaksvõetud käitumisnorme, suhteid ja oma kodumaa maailmaga tutvumist. kultuur. Seetõttu on isamaaline kasvatus koolieelsest east ainuke kindel viis indiviidi edukaks varajaseks sotsialiseerumiseks, põlvkondadevahelise stabiilse sideme kujunemiseks ja inimese sideme tagamiseks oma põliste juurtega, isamaa-armastusega, mis saab alguse teadlikust ja isamaa-armastusest. vastutustundlik suhtumine oma väikesesse kodumaasse.
Luua perede ja koolieelsete lasteasutuste vaheline suhtlus laste moraalsete ja isamaaliste tunnete kujundamisel; Edendada lapses armastuse ja kiindumuse kujunemist oma pere, kodu, lasteaia, kodutänava, linna vastu; Soodustada hooliva suhtumise kujunemist põlise looduse ja kõige elava suhtes; Edendada sallivuse, austuse ja kaastunde kujunemist teiste inimeste vastu.
Minu töö põhineb hüpoteesil, et eelkooliealiste laste kõlbelise ja isamaalise kasvatuse protsess on tõhusam, kui kasutatakse mängulisi, verbaalseid, visuaalseid, ekskursiooni- ja uudseid kasvatustöö meetodeid.
Seatud eesmärkide ja eesmärkide elluviimise meetodite valikul uurisin järgmist metoodilist teaduskirjandust: N. V. Aleshini “Koolieelsete laste isamaaline kasvatus”, N. G. Komratova “Kus on kodumaa alustada?" L. A. Kondrykinskaja, V. I. Natarova “Minu riik”, N. D. Makhanevi “Eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatus”
Metoodiline tugi kajastub fotodel, albumites ja erikirjanduses (ilukirjandus ja teatmeteos ning teave). Kogu see materjal rikastab laste arusaamist oma väikesest kodumaast. Seal on kaardid, brošüürid, diagrammid, Venemaa, Altai territooriumi ja Barnauli linna sümbolite kujutised.
Juhtivaks pedagoogiliseks ideeks on eelkooliealiste laste saatmine kodaniku- ja isamaalisuse kujunemise, kasvava indiviidi edukaks sotsialiseerumiseks vajalike pädevuste kujunemise ja arendamise teel väikese kodukoha (kodukoha) tingimustes.
Minu perekond. Minu pereliikmed. Meie ees- ja perekonnanimed. Vanemate maja. Minu isa on Isamaa kaitsja. Minu ema. Vanemate elukutsed. Oleme oma lasteaia abilised. Meie grupp. Kodulinn. Minu kodumaa. Piirkonna olemus. Kultuuripärand. Ajaloolised mälestised. Venemaa on minu kodumaa. Moskva on Venemaa pealinn. Vapp, lipp, hümn. Elada tähendab teenida kodumaad. Meie vanaisad kannavad medaleid.
Armastuse tunne kodumaa vastu omandatakse iseseisvalt ja kogetakse individuaalselt. Täiskasvanute, nii õpetajate kui ka vanemate ülesanne on see tunne lapses äratada, äratada, mitte peale suruda. Ja selleks on vaja õppeprotsessi korraldamisel järgida järgmisi põhimõtteid: aktiivsuse ja iseseisvuse põhimõte, eristamise põhimõte, historitsismi põhimõte, nähtavuse põhimõte, humaniseerimise põhimõte, indiviidi-isikliku orientatsiooni põhimõte; integratiivsus järkjärgulisuse põhimõte kommunikatsiooni põhimõte edu põhimõte kognitiivse väljendusvõime põhimõte Positiivne tsentrism
Intensiivsed muutused ümbritsevas elus, teaduse ja tehnika arengu aktiivne tungimine kõigisse selle valdkondadesse tingivad õpetaja vajaduse valida tõhusamad haridus- ja koolitusvahendid, nõuavad kvalitatiivselt uusi lähenemisviise, uute tehnoloogiate kasutamist haridusprotsessis. Teematöös kasutan traditsiooniliste kõrval uudseid töövorme:
Õppeainet arendava rühmakeskkonna loomine; -Metoodilise hoiupõrsa väljatöötamine; -Lastetöö pikaajalise planeerimise väljatöötamine ja elluviimine; -Sotsiaalasutustega järjestikuste suhete plaani väljatöötamine ja elluviimine (lasteraamatukogu 22, MBOU CS “Barnauli kadetikorpus” 90, nukuteater “Skazka”, Barnauli linna Vene kammerorkester jne)
ekskursioonide läbiviimine vanemate ja laste osavõtul; - “Avatud uste päevad” - Ebatraditsiooniliste töövormide korraldamine lapsevanematega (klubi “Noored Lapsevanemad”, “Ümarlaud”) - Vanemate ja laste kaasamine teemakohastesse projektitegevustesse; -Laste ja vanemate osalemine erinevatel tasanditel võistlustegevustes; -Puhkuste pidamine ja ühised vaba aja tegevused.
IKT tehnoloogiate kasutamine; -ekskursioonide läbiviimine; -Sotsiaalasutuste külastamine järjestikuste sidemete raames; -Näituste, kontsertide, konkursside, vaba aja tegevuste korraldamine. -Otseste haridustegevuste rakendamine vastavalt föderaalriigi haridusstandarditele.
Lastevanemate osavõtul ekskursioonide läbiviimine; -Vestlused – konsultatsioonid; - "Avatud uste päevad" - Ebatraditsiooniliste töövormide korraldamine lapsevanematega (klubi "Noored Lapsevanemad", "Ümarlaud") - Lapsevanemate kaasamine teemakohastesse projektitegevustesse; -Lastevanemate osalemine koolieelsetes õppeasutustes võistlustegevuses; -Puhkuste pidamine ja ühised vaba aja tegevused; -Küsimine -Visuaalselt - infomaterjal.
Jagan oma töökogemust koolieelsetes lasteasutustes, linna, piirkondadevahelisel ja ülevenemaalisel tasandil: -Õppenõukogud; -Konsultatsioonid; -Avatud näidisüritused noortele õpetajatele; - demonstratsiooniüritused BGPC 1 õpilastele; -Osalemine erinevatel tasanditel võistlustegevustes.
Süstemaatiline ja süstemaatiline töö lastes isamaaliste tunnete sisendamiseks aitas kaasa koolieelikute teadmiste rikastamisele. Lapsed said teada palju uut meie piirkonna, selle vaatamisväärsuste, Altai piirkonna ja Venemaa tavade ja traditsioonide kohta. Laste aktiivse ja passiivse sõnavara täiendamine aitas kaasa laste visuaalse ja kujundliku mõtlemise kujunemisele. Mängus ja töös on paranenud lastevahelised sõbralikud suhted, rikastatud on laste ja vanemarühmade suhete süsteem. Loodan, et lasteaias saadud teadmised on lastele edaspidises elus kasuks.
Seda töökogemust saab jagada koolieelsete lasteasutuste vahel. Olemas on metoodiline tugi: - Lastega töö pikaajaline planeerimine; -Metoodiline hoiupõrsas: märkmed, visuaalne ja illustreeriv materjal, kartoteegid, didaktilised mängud, õppevahendid, multimeedia esitlused, kirjandus.
Raskused koolieelsete laste kõlbelise ja isamaalise kasvatuse alase töö elluviimisel tulenevad vanematest, kuna tänapäevase töökoormuse tõttu ei ole neil alati võimalust osaleda üritustel, mida koolieelses lasteasutuses läbi viin. Seetõttu ei saa vanemad oma kogemusi ja teadmisi oma laste moraalse ja isamaalise kasvatuse protsessis täielikult rakendada.
1. Isamaaline kasvatus koolieelsetes haridusasutustes./Koostanud E.Yu. Aleksandrovi süsteem ja teised – Volgograd: toim. "Õpetaja", Aleshina N.V. Koolieelikutele keskkonna ja sotsiaalse reaalsusega tutvumine. – M.: TsGL, Aleshina N.V. Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus: TsGL, Aleshina N.V. Koolieelikutele kodulinna ja kodumaa tutvustamine (isamaaline kasvatus).-M.: TÜ "Perspektiiv", Kuidas õpetada lapsi armastama oma kodumaad: Juhend kasvatajatele ja õpetajatele / Koostanud: Antonov Yu.E., Levina L.V., Rozova O.V., Štšerbakova I.A. – M.: ARKTI, Minu riik. Rahvuskultuuri taaselustamine ning moraalsete ja isamaaliste tunnete kasvatamine. Praktiline juhend koolieelsete lasteasutuste pedagoogidele ja metoodikutele // autor. komp. Natarova V.I. ja teised - Voronež: TC "Õpetaja", 2005.
7. Kust algab Isamaa? Kogemused isamaalise kasvatuse alal koolieelsetes lasteasutustes / toim. L.A. Kondrykinskaja. - M.: Sfääri kaubanduskeskus, Koolieelsete lasteasutuste isamaalise kasvatuse süsteem: planeerimine, pedagoogilised projektid, temaatiliste tundide ja sündmuste stsenaariumide väljatöötamine / autor - koost. Aleksandrova E. Yu. ja teised - Volgograd: õpetaja, 2007.
“Armastus oma kodumaa, omakultuuri, emakeele vastu algab väikesest – armastusest oma pere, kodu, lasteaia vastu. Järk-järgult laienedes muutub see armastus armastuseks kodumaa, selle ajaloo, mineviku ja oleviku, kogu inimkonna vastu
Ajakohasus Praegu omandab isamaalise kasvatusega seotud probleemide aktuaalsus ühiskonna praegusel etapil äärmise tähtsuse. Vastu on võetud riiklik programm "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastaid", mis on suunatud kõigile Venemaa kodanike sotsiaalsetele kihtidele ja vanuserühmadele. Koolieelses haridussüsteemis on toimunud teatud muutused: ajakohastatakse laste hariduse ja kasvatustöö sisu, on ilmunud palju uuenduslikke programme ning seda enam on muutunud vaakum, mis on tekkinud sellest, et „moraalne haridus” rubriik on justkui silmist kadunud. Väga oluline on tutvustada lapsele oma rahva kultuuri, esivanemate pärandit. See kasvatab austust ja uhkust selle maa vastu, millel me elame. Kahjuks ei ole mõned poliitikute meetmed alati populaarsed. Seetõttu on eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus tänapäeval üks haridusvaldkonna prioriteete.
Uurimisobjekt ja uurimisobjekt Uurimisobjektiks on eelkooliealiste laste isamaatunde kasvatamise protsess. Uuringu teemaks on eelkooliealiste laste isamaalise kasvatuse pedagoogilised tingimused (teadmised, oskused, harjumused, käitumisviisid, mis kujunevad lastes kõlbeliste ja isamaaliste tunnete kasvatamise protsessis) läbi nende laste ajaloo ja kultuuriga tutvumise. põlisküla, sünnimaa, maa.
Eesmärgid Eesmärk: - kasvatada humaanset, vaimset ja kõlbelist isiksust, väärilisi tulevasi Venemaa kodanikke, oma isamaa patrioote. Eesmärgid: 1. Kujundada kiindumustunnet oma kodu, lasteaia, lasteaiasõprade ja oma lähedastega. 2. Kujundada lastes armastustunnet oma kodumaa, oma väikese kodumaa vastu, lähtudes nende põlise looduse, kultuuri ja traditsioonidega tutvumisest. 3. Patriootlikkuse, austuse ja tänutunde kasvatamine kaasmaalaste teo eest Suure Isamaasõja ajal, Vene armee sõdurite vastu.
Kogemuste originaalsus ja uudsus Teaduslik uudsus: lähtuvalt hariduse süsteemse arusaama kontseptsioonist käsitletakse eelkooliealiste laste isamaalise kasvatuse probleemi, mis vastab ühiskonna hetkevajadustele praegusel etapil. Kogemuse ainulaadsus: - tuntud tehnikate elementide kombinatsioon; - õppetöö teatud aspektide ratsionaliseerimine ja täiustamine; - vahendite ja nende kasutamise reeglite väljatöötamine; - pedagoogiliste probleemide püstitamine ja lahendamine.
Kogemuste tähendus Teoreetiline tähendus: - on selgitatud mõiste “laste isamaaline kasvatus” sisu; - on laiendatud ideid laste isamaalise kasvatuse töökorraldusest koolieelsetes haridusasutustes. Praktiline tähendus: - lastel on tekkinud huvi ja vajadus kodumaa ajaloolise mineviku ja oleviku uurimise vastu; - rikastuvad laste teadmised oma kodumaa ajaloost, kultuurist ja loodusest; - isamaalise kasvatuse alase töö korraldamisel on rakendatud kaasaegseid lähenemisviise; - rikastatakse rühma aineruumilist keskkonda vastavalt nõuetele; - on välja töötatud pikaajaline planeerimine isamaalise kasvatuse igas vanuses lastele; - on koostatud teemakohaseid metoodilisi materjale (märkmed, meelelahutus- ja vaba aja stsenaariumid, aruanded, konsultatsioonid vanematele jne) - on suheldud õpilaste peredega laste isamaalise kasvatuse teemal.
KOGEMUSE TEHNOLOOGIA Pedagoogilise protsessi ülesehitamise põhimõtted - Historitsismi põhimõte; - humaniseerimise põhimõte; - eristamise põhimõte; - integratiivsuse põhimõte; - Positiivne tsentrism; - aktiivsuse ja sõltumatuse põhimõte; - nähtavuse põhimõte; - etapiviisilisuse põhimõte; - Individuaalsuse põhimõte - isiklik orientatsioon; - kognitiivse ekspressiivsuse põhimõte; - Edu põhimõte; - Suhtlemise põhimõte.
Ploki temaatiline planeerimine Ploki teema Pere Lastesal Küla Piirkond Maaarmee Eesmärgid Tutvustada mõiste “perekond”, kasvatada lapse kiindumust peresse, armastust ja hoolivat suhtumist pereliikmetesse, kinnistada oskust määrata peresuhteid lähedased pereliikmed Tutvustada lastele lasteaeda, selle töötajaid, töötajate ametikohti, kasvatada armastust ja austust lasteaiatöötajate vastu, tutvustada põlisküla, selle tekkelugu, vaatamisväärsusi, tööstust, loodust, kasvatada uhkust oma väikese kodukoha üle. Tutvuda loodusvarade, meie piirkonna ajaloolise ja geograafilise asukoha, ajaloolise mineviku, vaatamisväärsustega. Kujundada terviklik ettekujutus ümbritsevast maailmast, loodusest, tutvuda riigi heraldiliste sümbolitega, piirkonna õiguste ja kohustustega. kodanikud Isamaaliste tunnete kujunemine, mis põhineb meie armee sõjaväe- ja töötraditsioonidega tutvumisel
Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus läbi oma väikese kodumaaga tutvumise
Tonkonog Ljudmila Nikolaevna, linnaeelarvelise koolieelse lasteasutuse "Lasteaed "Lastochka" vanemõpetaja, lk. Uus aed" Krimmi Vabariigi Simferopoli rajoonSLAID 1. Pealkiri.
SLAID 2 Patriotismi tunne ei teki iseenesest, selle kujunemine on keeruline, sihikindel, pikaajaline protsess.
SLAID 3. Armastus kodumaa vastu algab armastusest selle vastu, mis last lapsepõlvest saati ümbritseb – sünnikoht, perekond, küla – armastusest oma väikese kodumaa vastu. Suur kodumaa algab alati väikesest.
Ja väike kodumaa on osa suurest. Ja alles pärast seda, kui olete õppinud armastama oma väikest kodumaad, saate rääkida armastusest oma rahva vastu ja patriotismist.
SLAID 4. Oma veel piiratud elukogemuse tõttu on eelkooliealistel lastel raske meie riiki tervikuna ette kujutada, seega alustame sellega tutvumist sellega, mis neid ümbritseb.
Peame õpetama lapsi armastama seda, mis on neile tuttav ja arusaadav, lähedane ja kallis – oma lasteaeda, küla, kus see asub, inimesi, kes siin töötavad.
Õpetada tunnetama kodumaa ilu, sellel maal elava inimese ilu, kasvatama armastust põlispaikade, kõige vastu, mis last lapsepõlvest saati ümbritseb, on üks meie peamisi ülesandeid.
Püüame neile edasi anda, et igas meie riigi nurgas on omapäraseid kultuuri- ja looduse eripärasid ning iga inimene armastab oma kodumaad, samuti on ainulaadne koht, kus meie lasteaed asub.
SLAID 5. Ja selleks, et armastada oma väikest kodumaad, peate seda teadma.
Lastele oma sünnikülaga tutvumiseks on koolieelse lasteasutuse õpetajad koostanud tunniplaani “Minu uus aed”, mille käigus saavad lapsed teada küla ajaloost, selle nimest, inimestest, tänu kelle tööle kasvatame erinevatest puid ja põõsaid. riikides ning arendatakse uusi viljapuude sorte ja ilupõõsaid.
Valitud materjal võimaldab kujundada lastes ettekujutuse sellest, mis teeb nende sünnimaa kuulsaks ja ainulaadseks ning tekitab selle üle uhkust.
SLAID 6. Nende aktiivsel tegevusel on suur tähtsus laste isamaalises kasvatamises, sest patrioodiks olemine ei tähenda ainult oma riigi tundmist ja armastamist, vaid ka aktiivset tegutsemist selle heaks.
Lasteaias toimus keskkonnakampaania “Istuta puu”.
Puude ja põõsaste istutamisega jõudsid lapsed ise lähemale oma küla ja lasteaia kordumatu ilu loomisele. Ja nüüd tunnevad nad uhkust ja naudingut enda istutatud taimede eest hoolitsemise üle.
SLAID 7.Üks komponente on patriotism, armastuse kasvatamine omamaise looduse vastu jalutuskäikudel ja ekskursioonidel.
Meie lastel on võimalus näha oma kodumaa ilu ekskursioonidel arboreetumisse, mis on ainulaadne koht, kus kasvavad mitmesugused haruldased taimed, sealhulgas need, mis on kantud Punasesse raamatusse.
SLAID 8. Lapsele tema kodumaad tutvustades on kõige olulisem ülesanne, et koolieelikule saadud muljete hulgast on vaja välja valida need, mis on talle kõige kättesaadavamad, mis tekitavad tema hinges positiivseid emotsioone ja vastukaja.
Meie külas arendatakse uusi tulbiliike. Kevadel, kui nad õitsevad, läheme ekskursioonile seda ainulaadset ilu imetlema. Peale jalutuskäike korraldame fotonäitusi. Erksad emotsioonid, mida lapsed saavad pärast sellistesse kohtadesse ekskursioone, jäävad neile kauaks meelde.
Järk-järgult tekib lastel ettekujutus oma sünnikülast, loodus muutub lähedasemaks ja selgemaks, lapsed püüavad selle nimel midagi ära teha, tunnevad selle ees vastutustunnet ja uhkust oma väikese kodumaa üle.
SLAID 9. Ilma lapsi oma kodumaa ajaloole ja elule lähemale toomata on võimatu lahendada koolieelikute moraalse arengu probleeme. Patriotismi kasvatamine on võimalik, kui neil on teadmised oma riigi ja elukoha ajaloost.
SLAID 10. Lapsed õpivad küla kangelaslikku ajalugu selle monumentide järgi ja tutvuvad kaasmaalaste vägitegudega virtuaalsete ekskursioonide kaudu.
Sellise materjali kasutamine ajalooliste küsimuste esiletõstmiseks võimaldab õpetajal veenvamalt ja selgemalt mõjutada kodaniku kujunemist. Lastel tekib kaasatustunne meie maal, meie külas toimunud sündmustega, sest nendel sündmustel osalesid meie kaasmaalased, vahel ka tuttavad ja sugulased.
SLAID 11. Nõukogude inimeste vapruse ja kangelaslikkuse eeskujudel põhinev isamaakasvatus kohutavate suurte katsumuste aastatel annab positiivse tulemuse ja annab lastele teadmisi meie ajaloost.
Ja kui lapsed saavad otseseks osaliseks selliste kuupäevade nagu võidupüha, vabastamispüha ettevalmistamisel ja tähistamisel, külastavad nad sõjalise hiilguse paiku, mida nad juba virtuaalretkedelt teavad. Just laste kaasamine sellistesse ühiskondlikult olulistesse tegevustesse võimaldab neil tunda end osana Suurest Rahvast, neis tekib armastus oma kodumaa, kodumaa vastu.
SLAID 12. I. G. Ehrenburg kirjutas: "Et patriotism oleks tugev ja vankumatu, peab see tulenema armastusest oma väikese kodumaa – kodulinna, kodumaa looduse, küla, piirkonna vastu."
Isamaalised tunded tekivad inimese elu jooksul konkreetses sotsiaalses ja kultuurilises keskkonnas. Sünnihetkest alates harjub laps loomulikult oma keskkonna, looduse ja kultuuriga.
Maailm siseneb laste ellu järk-järgult. Meie ülesanne on näidata seda maailma lapsele nii, et ta seda armastaks, aidata lapsel näha selle koha ilu ja omapära, kus ta sündis ja esimesi samme teeb.
Esiteks saab laps teada, mis teda kodus ümbritseb. Aja jooksul tema elukogemus täieneb ning ta õpib tundma lasteaeda, tänavat, millel ta elab, küla, kogu oma tohutut riiki, tema teadmised avarduvad ja täienevad, arenedes ühtseks kuvandiks ja ideedeks kodumaa kohta.
SLAID 13. Lastes isamaaliste tunde kasvatamine on keeruline ja pikaajaline protsess ning arvame, et suutsime tekitada esimesed patriotismi võrsed, millest tulevikus kujuneb suur armastus oma maa, oma rahva, kodumaa vastu.
Ettekanne teemal: Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus läbi oma väikese kodumaaga tutvumise
