Käesolevas artiklis:
Mõnikord ilmub "Development" diagnoosimise diagnoosimise diagnoos üsna äkki lapse planeeritud lähendamisega. Seda saab tarnida erinevatel põhjustel isegi alla 1 aasta vanuses. Arst juhib tähelepanu tingimusteta reflekside juuresolekul või puudumisel.
Kõik arengu viivitusprobleemid saab jagada füüsiliseks ja vaimseks. Kui täheldatakse füüsilist viivitust, säilitatakse seejärel intelligentsus sageli. Orgaanilist peetakse kõige raskemaks aju ja CNS-i kahjustusmis viivad luure vähenemiseni. Kui on teada, et laps on arengu taga maha jäänud, siis ei saa te külastada spetsialisti külastust edasi lükata. Neuroloogid, psühholoogid, defektoloogid ja psühhiaatrid töötavad erinevate probleemidega. Nad aitavad luua plaani lapse arendamise ja koolituse jaoks. Lisaks sõltub kõik vanemad ja nende abi.
Vanemad peaksid meeles pidama, et diagnoosimise diagnoosimine areng ei tähenda, et laps ei saa kunagi midagi. Mõned mahajäämuse liigid on valguse ja laps saab külastada lasteaia, kooli, jätkata õppimist. Lihtsalt ta vajab rohkem aega ja tähelepanu. Selliste laste jaoks on välja töötatud spetsiaalsed programmid, on lasteaeda ja parandusalase tüübi koolides. Laps võib arendada ja suhelda. Kohalik tegevusrühm ei tähenda, et ta ei saa elada lapse tavalist elu.
Raskeks 
Füüsilise või vaimse arengu viivituse vormid on kõik palju raskem. Otsustage, mida teha, arstid ja defektoloogid peaksid aitama vanematel. Nad soovitavad haridusprogramme, koolituskeskusi. Selliseid lapsi ei saa saatuse suvaliseks visata. Neid õpetavad lihtsad käitumisreeglid, isiklik hügieen. Siin on õppimise ülesanne anda lapsele võimalikult palju iseseisvuse.
Kuni 1 aasta, see on lihtne tuvastada tõsise viivituse, eriti füüsilise arengu. Enne kooli sisenemist (5-7 aastat) tuvastatakse vaimse arengu häired. Paljud tähelepanekud vanemad saavad veeta. Kui on kahtlusi "kontrolli märke", võtke ühendust arstiga. Mõned sõiduraja vormid saab parandada piisava pedagoogilise lähenemisega.
Me räägime peamiste antropomeetriliste parameetrite märkimisväärsest mahajäämusest. Näiteks laps on sündinud absoluutselt normaalse kasvu ja kaalu, kuid aja jooksul need näitajad on praktiliselt muutunud. Laps sööb hästi, kuid suurenemise ja kaalutõus ei ole. Selline olukord võib olla tingitud kahel põhjusel:
Selle probleemi peamised ilmingud:
Sageli kannatavad sellised probleemid enneaegsete laste all. Siis arvatakse, et 1-2 aasta jooksul on ikka veel võimatu rääkida mahajäämuse ohu astmest. Lapsed on alles aeglasemad kui kaal.. Kui pärast 2-aastast pärast probleemi püsib probleem, siis on tehtud "Arengurühma diagnoosimine.
On juhtumeid 
kui füüsiline ja vaimne areng on samaaegselt edasi lükatud. See on väga tõsine olukord. On tõenäolisem, et lapsel on tavaline intelligentne tase. See areneb nagu tema eakaaslased, külastada lasteaia, kooli, tavaliselt suhelda. Füüsiliste tegevuste aste siin mängib otsustav roll.
Selliseid lapsi ei saa ignoreerida, õppida. Aju töötab hästi, mis tähendab, et laps on kognitiivne huvi. Ta peab õppima, muidu tekib isiksuse muutused. Laps on potentsiaal, see tähendab, et sa pead tegema midagi selle õige vaimse ja emotsionaalse arengu jaoks.
On palju võimalusi selle kohta, kuidas ilmub vaimse arengu viivitus. Kolm peamist suunda:
Selliste laste käitumine on ebaküps, väga "laste": näiteks laps on 10-12-aastane, kuid ta ei näita ikka veel piisavalt sõltumatust, huvi. Vaimse viivitusega laste arendamine vastab 1-1,5-aastasele vanusele, nagu see peatatakse. Nad kannatavad aju toimimise tõsiste rikkumiste tõttu. Põhjused võivad olla väga palju - alates ebaõigest emakasisene areng varases lapsepõlves kogenud infektsioonidele.
Kaaluge üksikasjalikumalt vaimse arengu mahajäämuse peamisi põhjusi. Enamik neist mõjutavad närvisüsteemi tööd. Tavaliselt ilmneb rikkumised isegi enne lapse jõudmist 1 aasta jooksul. Teised on 3-4 aasta pärast märgatavamad.
Kahjuks on vale pedagoogiline lähenemine piisavalt tavaline. See kehtib mitte ainult õpetajatele ja õpetajatele, vaid ka lapse vanematele. Keegi ei tegelenud oma koolitusega, ei kasutanud arendamismeetodeid. See juhtub, et laps ei tea isegi, kuidas mängida, sest keegi ei õpetanud teda tegema.
Laps jääb 
Ilma täiskasvanute tähelepanuta on temaga vähe kõndida või ta on kogu aeg korteris. Siis ei ole stiimulit kognitiivse huvi tekkeks. Psyche alustas normaalset arengutKuid olulisel aja jooksul (kuni 1 aasta) langes stagnatsioonile. Psühhia- ja luure areng ei saa enam õigele teele minna.
Kui hakkate lastega lapsega õppima, lülitub psüühika uuesti aktiivse faasi juurde. Muidugi, kui puuduvad muud vaimse arengu eeltingimused. Sellised probleemid näitavad psühholoogi, analüüsides lapse käitumisreaktsioone, tema elulugu ja elukeskkonda.
Siin põhjused kohaliku tegevusrühma on muutumas traumaatiliseks psüühikafaktorid. Niisiis võivad vanemad liiga palju 
lapse õpetamine ilma tema identiteedi näitamiseta, sõltumatuse piiramine. Infantilism tuleb. 5-6 aasta jooksul ei saa laps endiselt iseseisvalt süüa, tegeleda isikliku hügieeniga.
Võimalikud vaimsed reaktsioonid agressiivse käitumise suhtes. Laps on hirmutatud, sulgub, peatab välismaailmaga suhtlemise. See võib juhtuda aasta-aastalt - laps vajab abi probleemi lahendamiseks.
Paljud psühholoogilise lag lapsed olid juba sündinud aju arengufektidega. Nad mõjutasid oluliselt lapse intellekti ja reaktsioone. Põhjused võivad olla erinevad.
Need on tugevad kõrvalekalded 
närvisüsteemi teosed, aju ebaõige arendamine. Seda tüüpi on kõige raskem edasiseks tööks. Kõik mõtlemis- ja käitumisprotsessid Läbida üle muu poole.
Siin on nii ema sõltuva kui ka sõltumatu põhjused. Näiteks pärilikud patoloogiad. Naine ei pruugi teada, mis on patoloogilise geeni kandja. Või teab, kuid teadlikult läheb riskile.
Teised loote patoloogilise arengu põhjused Raseduse ajal:
Järjehoidjaorganid Sel juhul juhtub see valesti. Aju ja närvisüsteem kannatavad kemikaalide (narkootikumide, alkoholi, meditsiin).
Need sisaldavad:
Mõnikord võib algselt terve laps sünnituse ajal tõsiselt kahjustada (nii vaimse ja füüsilise iseloomuga) tõsiseid kahjustusi. See põhjustab arengu kohaliku tegevusrühma.
On palju mahajäänud määrad, mida vanemad ise näevad. Võib olla 
lasteaiaõpetajaks ilmub probleemi. Tavaliselt kõige heledamad ilmingud Alusta 2 aasta pärast. Mida sellises olukorras teha, ütlevad vanemad lastearstile.
Mõned ilmingud on märgatavad mitu kuud. Nad näitavad lastearst või õdeKes kontrollib lapse reflekse.
Mitme (3-st märgist) olemasolu räägib vaimse tegevuse tõsisest rikkumisest ja intellektuaalses arengus.
Vanemad tuleb suunata spetsialistile. Ainult ta saab koostada lapse individuaalse plaani ravi. Mõnikord võib arengu mahajäänud "leevendada" ja hindavad osaliselt kooli õppekava.
Erinevad arstid töötavad koos tegevusrühmadega. See kõik sõltub probleemist, orgaaniliste muutuste kättesaadavus. See on väga ohtlik edasi lükata visiidi spetsialistile, sest lihtsaim viis on korrigeerimine või ravi lagi esialgses etapis.
Somaatiline infantiillus. See on arengu viivitus, 
mis ei ole orgaaniline looduses - füsioloogia seisukohast on laps tervislik. Võib-olla oli laps valesti aru, ei pööranud piisavalt tähelepanu oma kasvatusele. See muudab selle kustutamatuks, tal ei ole huvi uuringu, elu vastu. Selliseid diagnoosi ei tõsteta enne 3-4 aastat elu.
Vaimse tegevuse rikkumised, asotsiaalne käitumine. Kid, kellel on suur raskusi sotsiaalsena, ei saa ühiskonnas olla. Sellised lapsed on sageli agressiivsed, ärge ajendage tavapäraseid kasvatusmeetodeid. Sageli vajavad ravimi ravi ja ravi.
Lightvormid mahajäänud arengus. Näiteks kõneatuse, mälu, kontsentratsiooni viivitus. Neid probleeme saab korrigeerida tervikuna või osaliselt. Ta töötab ka valede sotsiaal-käitumisreaktsioonidega lastel.
See spetsialist tegeleb neuroloogilise probleemiga. Ta näeb ette tervikliku ravi, 
Teraapia toetamine. Neuroloogilised probleemid on selles nimekirjas kõige tõsisemad. Nende mõju on praktiliselt võimatu. Kõige sagedamini saab probleem probleemidega neuroloogile isegi 1 aasta jooksul paar kuud pärast sündi. Sellised lapsed vajavad erilist ravi, ravimeid, meditsiini kehalist kasvatust.
Vanemad ei tea sageli, mida teha pärast "Arengujäämise diagnoosi diagnoosimist. Kõik spetsialistid saavad soovitada täiendavat tegevussuunda. Kui on olemas võimalus baby soovitab koolitust eriprogrammi. Kui kõrvalekalle ilmneb varakult, siis on see lasteaed, millel on defektoloogiline või paranduslik eelarvamus.
Korrigeerimisklass 
aitab lastel programmi järele jõuda - nad näitavad neile, kuidas õppida. Kui on väikese lag, on täiesti võimalik, et pärast 2-4-aastast parandusiaiat saab lapsele minna kooli koos teiste lastega.
Siin ei liigu klassid tavapärases aias. Rühmad moodustavad väikesed ja hooldajad on rohkem. Niisiis, tavalisel lasteaias on ainult 1 juhendaja ja 2 nyacks 10-15 inimesele. Siin tuleb iga poiss tähelepanu pöörata. Töötajate töötajad on palju laiemad: need on õpetajad, flaccracc, õde ja õed.
Kui lasteaia pärast lasteaiat on tuvastatud tõsiseid arengufekte, saadetakse laps spetsiaalsetele haridusasutustele. Lastega töötavate peamiste suundadega:
Paljud tõsiste neuroloogiliste ja ajurõivaste lastega lapsed ei saa õppida. Neile antakse maailma teadmiste põhialused, kuid rohkem rõhku on sotsialiseerumises, sest sellised lapsed võivad koos osaleda ühiskonnas. Lapsed s tõsised psühhiaatrilised probleemid See on oluline, vastasel juhul on nad seotud inimestega ebapiisavana.
Poisid õpetavad isiklikke hügieenireegleid, et nad saaksid end vähemalt minimeerida. Kahjuks vajavad nad täiskasvanutele pidevat tähelepanu ja abi. Tavaline kool ei saa anda neile võimalust.
Ekaterina Mikhailovna Paskina
Kesk-TSKB peaarst
Lugemise aeg: 6 minutit
A.
Viimane ajakohastatud artiklite: 01/13/2019
Praeguseks kasvab kõnede küpsemise probleemidega laste arv kiiresti. Põhjused siin võivad olla erinevad. Kõne arendamise aeglustumine ei ole eriti ohtlik kõrvalekalle, kui see on varajase avastamise tõttu ja ei alanud. Vastutus selle teguri jaoks langeb täielikult vanematele, sest see on äärmiselt oluline mitte ainult varajane avastamine, vaid ka lapse suund diagnoosile, samuti kvalifitseeritud spetsialistide valik selles valdkonnas.
Paljud, eriti uued ja kogenematud vanemad, mõtlevad: millises vanuses laps peaks algama esimeste sõnadega palun? Kõige rangemat raamistikku ei eksisteeri, aga seal on mõned reeglid.
Esimese eluaasta jooksul peab laps õppima tosin sõnadest ja tundma 200. objekti. Kuni 2 aastani peaks sõnavara suurenema 50-100 terminile, peaks muretsema fraase või lühikesi lauseid. Pärast 3-aastaseid jõuate, et laps peab ettepanekuid selgelt lahti ühendama, vastama küsimustele, õppida loomade nimesid, kõigi ja teiste esemete elemente.
Et tuvastada kõrvalekalded, piisab lihtsa katse tegemiseks: Krook peab rääkima isikuga, keda ta ei tea. Kui kuulaja mõistab üle 75% vestlusega lapsega, siis kõik on murde moodustamisega.
Raskused algavad vanemas vanuses. Alates 4 aastat peaks olema huvitatud lapse vestlustest, normi mahajäämuse korral tuleks kasutada spetsialisti abi. Kui seda ei tehta õigeaegselt, võib kruvisil olla probleeme suhtlusvõimega seotud probleeme ja koolieelse või kooli külastamine on küsitav.
Kõnealune viivitus tähendab vestluse äärmiselt raskusi, mõtteprotsessi ja füsioloogilise moodustumise on normi piirides. Väike pereliige täidab nõudmisi ja mõistab, mida täiskasvanud ütlevad ta. Psühho-kõne küpsemise kõrvalekalded on palju tõsisemad, kuna antud juhul on luure arengu pidurdamine.
Kuni 4 aastat on äärmiselt haruldane "kõnearendamise viivitus". Kuid pärast 5 aastat võib laps hakata vaimse küpsemise aeglustama. Seetõttu on esimene diagnoos otseselt seotud teisega.
Peamised kõneliigutustegurid:
Tuleb meeles pidada, et haigus ei ilmu kuhugi, see on närvisüsteemi või aju toimimise rikkumise tagajärg. Põhjused võivad samuti häirida geneetilisel tasandil või vaimsetes häiretes. Raskete haiguste puhul esimese kolme eluaasta jooksul, näiteks kuulamise või peavigastuse vähenemine, võib laps pidurdamise suhtes vastuvõtlik.
Täna on näidustatud psühholoogide sõnade pidurdamise küsimus, mis on äärmiselt oluline probleem psühholoogilistes ja pedagoogilistes tegevustes. 4-aastastel aastatel julgustatakse vanemaid spetsialisti külastusega, kui täheldatakse ilmseid probleeme vestlusfunktsiooniga: laps lugupidamatute sõnade puhul räägib liiga aeglaselt või kiiresti, ei suuda fraasid või soovitusi teha. Täiendavaid funktsioone saab nimetada suurenenud süljenguks ja toidu närimise või neelamise raskusi.
Lapsed, kellel on probleemid psühho-kõne küpsemises, kogevad raskusi kollektiivses suhtluses, haridus- ja mängutegevustes. Sellised lapsed on sageli hajutatud, nende tähelepanu on halvasti arenenud. Väike väikese inimese emotsionaalne seisund sõltub diferentsiaalidest, vähimatki rikke korral, mida kõrvalekalded võivad selle iseseisvalt sulgeda. Ümbritseva teabe arusaam eristatakse, vaimse tegevuse alahinnatakse.
6-aastaselt on eelkoolieler juba rääkima sujuvalt, tundma mitmeid mälu luuletusi ja lugusid ning sõnastama selgelt nende mõtted ja küsimused. Paljud selle vanuse lapsed kasutavad juba lugemise ja kirjutamise aluseid.
Kontrollige, kas teie laps on teie eakaaslaste taga, võimaluse korral mitmete lihtsa testide abil:
Kui Crumb ei suuda teie kontole küsimusele vastata või veel ei tea, kuidas värvi määrata või 6-aastaseks jõuda, juhib tahkeid abstraktseid pilte - see on päris hea põhjus spetsialistide poole pöördumiseks.
Kui laps on leitud, märke kõnealuse arengu viivituse kulutused, peate külastama mitmeid spetsialiste:
Teadusuuringute puhul kasutatakse Bailey skaala, IQ test ja teised. Arst võib operatsiooni kõrvalekaldete kindlakstegemiseks määrata EEG või MRI aju. Kõik need uuringud on vajalikud viivitustegurite tuvastamiseks ja ratsionaalse korrigeerimise või ravi ehitamise tuvastamiseks.
Lapse kõne valmimise üldine hindamine hõlmab järgmisi kriteeriume: \\ t
Põhjalik uuring tähendab ka kuuldekontrolli, nägemise, näolihaste motoorikat.
Kõne arendamise parandusalane töö eeldab selliseid vanemate tegevust:
Spetsialistide ülesanded on mõnevõrra erinevad: vaimse seisundi korrigeerimine, lapse sotsiaalne kohandamine, parandades varasemaid haridusvigu, mälu parandamist, luure ja tähelepanu.
Kui põhjus on ajutegevuse rikkumine lisaks paranduslikule tööle, massaaži, magnetoteraapiat, samuti uimastiravi, mis on ette nähtud taimega. Magnetoteraapial ei ole piiranguid, see tehnika võimaldab teil mõeldakse aju piirkonda, mis vastutab sõna, intellektuaalsete võimete ja mälu eest. Ravimiteraapias võib määrata neurotroopseid aineid ja vitamiine. On äärmiselt oluline, et kõik ravimid nimetatakse ja võetakse eranditult spetsialisti kontrolli all.
Seda tuleks välja töötada võimalikult varakult lapsepõlvest, alates varajasest lapsepõlvest, et õpetada madalama liikuvuse ja loovusega seotud klasside.
Normil on mitmeid kõnehälbeid:
Kui te ei tooda kuni 7 aastat, jääb laps eakaaslaste taga. Ravi ei ole mingil moel võimatu kõrvale jätta, sest tema tulevases elus võib esineda tõsiseid probleeme: laps ei saa meeskonnaga kohaneda, vajadust üle kanda erialase kooli kõrvalekaldeid.
Varasemad vanemad alustavad koolituse harjutusi beebiga, seda vähem ta on vastuvõtlik kõne ja vaimse moodustamise viivitus. Alates varajasest vanusest on vaja arendada last, joonistage maalimine, modelleerimine, muinasjuttide lugemine lapsele, kirjeldage punkte, õpetada muusikat ja loovust. Lisaks ei tohiks te unustada täielikku füüsilist moodustumist. Alates 3-aastane beebi vajab selliseid mänge disainerina, mõistatusi, erinevaid kuubikuid, püramiidid, sorteerijaid. Special-kaartide abil on vaja koolitada lapsi lillede, vormide ja numbritega.
Psühho-kõne viivitusega kuvatakse massaaž, vanemad saavad teha vooder liikumist ja professionaalne massaaž tuleks usaldada spetsialisti. Kõik loetletud klassid vajavad süstemaatikat, nii et nad peavad toimuma igapäevaselt. Iga õppetund tuleks läbi viia mängu kujul ja mitte mingil juhul sunniviisiliselt. On vaja motiveerida last klassidele, põhjustada talle soovi ja huvi sellise plaani mängude vastu. Tuleb meeles pidada, et kõne- või vaimse küpsemise kinnipidamine ei ole karistus ja raviperioodil, vajab laps vanematele toetust, nende muret ja mõistmist.
"Lapsed" veebisait räägib laste õigest arengust. Eelmisel nädalal puudutasime väga olulist teemat - viivitus laste arendamisel kuni aastani.
Täna räägime viivitusest 1-3 aasta laste arendamisel. Et mõista, kuidas teha kindlaks, kas laps on arengus maha jäänud ja sellega, mida sellega teha, aitas laste vabariikliku vaimse tervise keskuse laste psühhiaater Nazgul Mirzamatova, samuti UNICEFi spetsialistid: varajase arengu programmide koordinaator CHINARA JUMAGULOVA, Konsultant varajase sekkumise eest Gulmira Najimidinova.
Tuletame meelde, et UNICEFi toetusel Kõrgõzstanis on välja töötatud "Suunised laste arendamiseks sünnist kolm aastat", mis sisaldab lapse arengu näitajaid, soovitusi spetsialistide jaoks (tervishoiutöötajad, õpetajad, koolieelse haridusliku hariduse õpetajad Organisatsioonid ja sotsiaaltöötajad) ja vanemad ja lapse arengu moonutamine.
Lapsete arendamisel ärevuslikud märgid Vanemate arendamisel võivad leida nii laste päeviku arengus sünnist 7-aastaseks. " Päevik sisaldab ka teisi lastehooldusi soovitusi. Bishek uute hoonete vanemate jaoks on planeeritud "lastearengu päeviku" pilteerimine HSV põhjal, õpetajate arutelu augusti pedagoogilisel lugemistel.
UNICEF on tänulik teie kommentaaride ja ülevaatuste eest "Päevik arendavad sünnist 7 aastat", mida saab kommenteerida.
Varem ütles Vabariikliku vaimse tervisekeskuse laste psühhiaater Nazgul Mirzamatova veebisaitEt alates sünnist lapse peab olema meditsiinilised ja muud spetsialistid, kui võimalik, siis on võimalik toetada, mistõttu on väga oluline, et arstid ja muud spetsialistid on varustatud standardite arendamiseks lapse. Vanemad peaksid spetsialistide suhtes kehtima.
Arengute arendamiseks, mille arendamisel on Arengu hilinemine, on Mirzamatova sõnul teine \u200b\u200bfakt oluline: millises atmosfääris laps elab, see on ja suhtumine elule, käitumisele. Laps koopiad täiskasvanutele nii palju, et see on kohe nähtav, millises keskkonnas elab ta. Suhted kooskõlas naabritega, kaupluses - lapsed dubleerivad vanemate käitumist.
Vanemad, kes mõistavad, et midagi on lapsega valesti ja proovige välja selgitada, mis toimub, kuidas elada koos ja kuidas töötada, nad on palju lihtsamad.
See juhtub, et lapsel on mahepõllumajanduslike häiretega seotud arengu viivitus. Näiteks väljendunud intrakraniaalne rõhk või muud haigused, mis häirivad lapse arendamist. Hea piisava raviga lapsed on "pildistamise" arendamisel ja püüdlema eakaaslastega, nii et laste psühhiaatrid püüavad diagnoosiga kiirustada. Näiteks hiljuti on saanud palju pseudoatismi, kui diagnoosi "autism" ei ole tulevikus kinnitatud, kuigi lapse märgid olid.
Oluline nõuanne! Kui arengu hilinemine on tõsine, siis kõigepealt tuleb tõsise vaimse ala vaimse alaarenguga laps õpetada põhilisi asju: hügieen (õpetage oma käed pesta, õpetama puhtaks). Sa pead õpetama kõike, mis ei tee seda koormaks neile, kellega ta elab. Laps peaks suutma tualetti minna, eemaldada tass tema taga, et ta pahaks moraalselt. Kui laps on puhas, ei tule see temast ebameeldivat lõhna, siis on suhtlemiseks soodne. Need oskused ja oskused vajavad rohkem kui võime eristada kirja a B.
Kui mõni neist funktsioonidest on kindlasti pöörduge spetsialistiga (meditsiinitöötaja, sotsiaaltöötaja, õpetaja, lapse psühholoog).
Laps 1-2 aastat
Laps 2-3 aastat vana
Emotsioonid:
Side:
Liiklus:
© ESTHEM IO jt. Ankara Ülikool, meditsiiniteaduskond, pediaatria osakond, arenguosakond Pediaatria ja käitumuslik pediaatria
Lugupeetud lugejad, see artikkel on huvitatud, kui soovite välja selgitada, kas laps on arengus. Me kaalume võimalikke põhjuseid ja parandusmeetodeid, samuti võimalusi probleemide tuvastamiseks.
Tuginedes ilmingute põhjustele ja olemusele, on arengus neli peamist tüüpi.
Laps hakkab arendama, kui vanemad ei tee temaga, ei pööra talle tähelepanu
Tegelikult võivad tegurid, mis võivad mõjutada oskuste õigeaegse arendamise viivitust, võib olla mitu. Ja kaugel alati, et tundub olevat kõrvalekalle normist, tõepoolest see on. Seetõttu on väga oluline tuvastada põhjused, mis aitavad kaasa arengu viivitusele, et veenduda, et põnevust on põhjus või mitte.
Imikute normil peaks olema võimalik keskenduda objektile. Kui see ei ole - murettekitava märkide märk
Selleks, et vanemad mõistaksid, et laps on arenguaasta jooksul maha jäänud, peaksite pöörama tähelepanu oma olemuse, meetmete, kõne, emotsionaalse seisundi ilmingutele. Tegelikult võite hakata teatama murettekitavaid sümptomeid Karapuzi elu esimestel kuudel.
Nõuetekohane toitumine on eduka ravi oluline osa.
Lapse abistamiseks võib spetsialist määrata:
Puhketegevuse kogu hõlmab järgmist:
Nii et lapsed peavad magama rohkem ja magama, terapeutiliste sündmuste ja toidu tarbimise vahelised ajavahemikud tuleb täita aktiivsete klassidega.
Meditsiiniline ravi on tavaliselt ette nähtud koos kõneteraapia või pedagoogiliste seanssidega. Samuti võib ravi meelitada ka teisi kitsaseid spetsialiste, nagu psühhiaater, okulaar, neuropatoloog, kõneterapeut, flawtholoog või ortopedist.
Parandusklassid on harjutused, mis arendavad liikumise nõuetekohast koordineerimist, mõjutavad tasakaalu parandamist, parandada kõndimis- ja orienteerumisoskusi kosmoses. Harjutused keskendusid reaktsiooni kiiruse, osavuse ja tugevuse koolitusele ning vastupidavusele.
Mõned vanemad algavad paanikale, kui nad mõistavad, et laps on arengu taga langenud, mida teha sellises olukorras nende jaoks on peamine küsimus.
See on oluline mitte inaktiveerida, õigeaegselt otsida abi arstile. Arst saab määrata kõrvalekaldumise põhjuse ja suunata kitsale spetsialistile.
Kui teie lapsel on arendamisrühm, siis ei tohiks te kohe meeleheite. Lisaks võimalikule ravikuurile soovitate teil anda lapsele erikava õpetada või saadetakse paranduslikule aiale, kus enamik lapsi saab jõuda oma eakaaslaste arendamiseks ja rahulikult kooli . Sellistes eelkoolitusinstitutsioonides on väikeste gruppide kõrval, lisaks on rohkem haridustöötajaid, õde ja defektoloogid kui tavalisel lasteaias.
Nüüd teate, kuidas arengu viivitus võib ilmneda ja mida sellega teha. Näete, et lapses juba kahe aasta jooksul saate selle diagnoosi eksimatult seadistada. Pea meeles, et sellises olukorras ei saa olla innukad, peate õigeaegselt kvalifitseeritud abi otsima.
Lastekõned, eriti esimeste kolmeaastase elu kõne, mis on tingitud liigenduste võimete ebatäiuslikuks, on palju funktsioone: lapsed moonutavad ja puuduvad mõned helid, mõned helid ei häälda üldse. Sageli võib ainult ema proovida, kui laps, hoolitseb väga kiiresti, silpi neelamine, silpide neelamine, peab tema muljed tema muljed väga oluliseks või vastupidi, venib sõnad, nii et väljendunud tähenduse tähendus on Kaotatud. On väga oluline, et vanemad teaksid, et see on selle vanuse jaoks konkreetne omadus, mis erineb õigest kõnealusest arengust ja mis viitab selle häiretele.
Oluline on jagada kaks mõistet: kõnede vähenemine ja kõne rikkumine.
Kõne spetsialistide alaealiste (LAG) all mõistavad konkreetse kõnefunktsiooni või kõnesüsteemi kvalitatiivselt madalama moodustumise taset tervikuna.
Kõne rikkumise all tähendas kõrvalekalde normist (häire), mis on tingitud kõne- või kuulmissüsteemi struktuuri või töö muutustest või lapse üldise vaimse arengu hilinemisest.
Kõnede väheneva või kõlaosas on peamiselt tingitud lapse kasvatus- ja elutingimustest, samas kui kõne rikkumine on tõsine, kuid parandatud defekt, mis on põhjustatud poiss kehas esinevate patoloogiliste muutuste tõttu.
Selles dokumendis on vestlus kõnealuse arengu alakorraldus (taganemise)
Anna meile selline näide: IRA (1 aasta 6 kuud) mängib nukuga. Ema, sealhulgas mäng, küsib: "Mis on teie nukk, Iraachocho?" IRA vastuseks: "AAAA!" "Ja kus silmad on silmad, näita mulle silmad," - jätkab ema. IRA, näitab silmad, õnnelikult karjus: "Ja! Ja! A!" Minu ema taotlusel anda nukk, Irochka venib mänguasi, kaasas oma tegevusega AA-AA helidega! " Mida me tegeleme sel juhul, kui terve laps on poolteist ja pool aastat, selle asemel, et hääldate sõnade asemel, kasutab ainult lihtsat ja hästi õppida "A"?
Laps, mis arendab normaalselt (arstide järeldusele, kes teda jälgivad), ilmub 2 kuni 10 sõna. Sõnade arv lõpuks teise eluaasta, laps suureneb 100-300 ja on individuaalne omadus iga lapse. Kuid mõned alla 2-aastased lapsed ei ole praktiliselt kirjutanud sõnu, vaid naudivad žeste ja individuaalseid helisid, mille arv on ka väike. Enamik vanemaid ei kinnita suurt tähtsust sellele asjaolule, arvestades peamist asja, mida laps mõistab ja kinnitab seda žeste. See esitus on ekslik ja vanemad tulevad valesti, kui nad püüavad oma lapse soove ära arvata. Kuna laps mõistab, ei ole tal vajadust häälreaktsioonide järele. Sama kõne mõistmine toimub lapses, luues seos väljendunud täiskasvanute ja lapse ümbritsevate teemade vahel.
Seega üks selgitustest esitatud näide kõrglahastumise võib olla ebapiisav kommunikatsioon lapse täiskasvanute, kus täiskasvanu oleks andnud väga tähtsaks arengule hääl lapse ja väljendada nende soove ja meetmed mitte ainult žeste kaudu, vaid ka sõnade abil. Lastele on suhtlemine täiskasvanutega väga oluline. Mida väiksem on laps, seda rohkem tema sõltuvus emast. Ainult emaga suheldes tunneb laps täielikult maailma ümber maailma. Emotsionaalselt suhtlemine lapse esimestel kuudel oma elu, seda mugavam ta tunneb edukamalt ja kasvab. Kers räägib emaga suheldes rohkem helisid ja kõlavaid kui üksi. Lapsed, kes kasvavad ema puudumisel, näiteks beebi kodud on vokaalse kõne arengus maha jäänud. Alatsiooni ja nende poveli etapid on palju hiljem kui peredes elavad lapsed. Dramed beebisid hiljem hakata naeratama ja naerma ja sageli mahajäänud oma kodu eakaaslaste kaalu ja kasvu näitajad.
Teine põhjus hilinemise varajases kõnealasse arengu lapse võib põhjustada arendamise ja toimimise puudumine mootori (mootor) sfääri.
Oma õpingutes on teadlased näidanud, et laste harjutuste täpne täitmine jalgade, torso, käte, peaga valmistab ette liigendajate liikumisi: huuled, keel, alumine lõualuu. Näitas tihedat suhet kõne loomise ja käte sõrmede liikumise vahel (õhuke liikuvus).
Vastavalt lapse vanusele ja selle võimetele on vaja arendada ühist ja õhukest mootori oskusi.
Lihtsate harjutuste näitel ühiste mootoroskuste arendamise kohta - käte ja jalgade liikumine, pea pööramine, keha nõlvadel saab õpetada lapsele, et kuulata ja meelde jätta. Selles suhtlusjärgus on laps täiskasvanute abistamiseks väga oluline. Täiskasvanu peab kõigepealt:
Näita beebi spetsiifilisi liikumisi;
- Seejärel selgitage, kuidas see on parem täita;
- teha need koos lapsega;
- Ja ainult siis soovitage lapse teha neid ise.
Oluline on, et olete patsient ja mitte vihane lapsele, kui midagi ei tööta. Kui teile pakutakse midagi võõrkeeles lugeda ja sa seda halvasti lugeda või liikuda mägi suusatamisest, millest sa ei tea, kuidas seista, võite alati selgitada, et pärast treeningut olete parem. Nii ja teie laps peab tingimata vaja seda õppida õigesti liikuma ja õigesti rääkima.
Iga päev korrake laste nimesid ja liikumist, mida laps teeb. Alusta lihtsaid juhiseid (saate alustada õppida kaheaastaste lastega):
Mine vanni juurde.
- kerge valgus.
- tule valamu juurde.
- Avage kraana.
- Võtke seep.
- Käsi kelmuse.
- käed kraana all. Sulge kraana. Võtke rätik. Pese käsi. Skashi valgus ja vannist välja tulla. Ja nüüd tule minu juurde ja ma annan sulle õuna.
Ühise mootorrasase väljatöötamisel on väga kasulik laste harjutuste jaoks, kus käed on kaasatud. Neid harjutusi saab alustada lapse teha ühe ja poole aasta jooksul.
Käed küljele;
- edasi;
- üles;
- käed külgedele, seejärel langetage need "köied".
Saate pakkuda lapsele teiega mängida:
1. "puu tuul" - tõstetud käte õõtsutamine.
2. "Ballerina" - harjutus toimub seisma. Lai kätega, lahutatud külgedele. Ronida sokkidele ja laine kätte. Kindlasti näidata end kõigepealt selle harjutuse parandamiseks.
Lapsed vanuses 2,5-3 aastat võib kujutada, mida nad näevad kodus. Näiteks "Leibkonna stseenid": "Peske", "pühkige põrand", "küpseta putru". Kuid need liikumised peaksid toimuma ilma objektide kasutamiseta, ainult žeste puhul. Võite soovitada beebi vaadata lemmikloomi ja korrata nende liikumist. Kuidas Hedgehog läheb nagu Kitty on sipitud. Selline imitatsioon võimaldab liikumise, plastilisuse ja armu täpsust ja ekspressiivsust.
Mängud palli on üks iidsem. Isegi väikseimad lapsed soovivad palli mängida. Baby, ei tea, kuidas kõndida, indekseerida ja rullida palli tema ees. Aasta pärast õpib ta palli visata ja hoidma. Palli oma üksteisele tagasihoidmine alustage lähedast kaugusest ja suurendage seda järk-järgult.
Saate pakkuda laste mängu kuubikutega: koguda ja lahti võtta kõik kuubikud - maja, rong.
Kui kaasas liikumine luuletuse poolt, muutub mäng emotsionaalsemaks.
Jalad!
Üles, ülemine.
Merry!
GOP, GOP!
Nende lühikestel jalgadel
Kõnnib pardi mööda teed.
Wiggwing
Kuts sabad lained.
Duck Swim Master,
Veega minema
Puuduvad jalad sõudmine
Vesi on kergesti ujuv!
Laps peab arendama sõrmede käte ja liikuvuse üldist liikuvust. Võime vabalt ja kergesti kasutada käte liikumise - esialgse etapi, mis eelneb trahvi motoorika arengule.
Sõrme võimlemine (1 aasta pärast):
2. Palm lauale. Laps istub laual. Käed asuvad lauale palmidega üles. "Üks kord" kulul - sõrmede peale, "kaks" - koos.
3. "sõrmed tervitavad". Kid istub, käed tema ees. "Times" kulul - mõlema käega pöidlad on ühendatud, "kaks" - indeks sõrmed, "kolm" - meediat, "neli" - nimetamata, "viis" - väärkasutus.
4. "Mees". Istudes lauas - natuke mehe kujutamine. Kõigepealt käivitage tabelis parempoolse parempoolse indeks ja keskmised sõrmed, seejärel vasak käsi.
5. "vihane". Mõlemad käed täidavad eelmise liikumise samal ajal.
6. "Kits". Indeksi sõrme ja ühe ühe väikese sõrme laiendamine, siis teine \u200b\u200bkäsi kujutab kitse.
7. "kassid". Need liikumised viiakse läbi samaaegselt kahe käega.
8. "Prillid". Pildistab klaasid, moodustades mõlema käe suurte ja indeks sõrmede kruusid. Ühendage need.
9. "Bunny". Tõmmake indeksi ja keskmised sõrmed, suur, mitte-nimi ja väike sõrm, kombineerige.
10. "Puud". Tõstke mõlemad käed peopesadega ise - "puud seisavad," sõrmed on laialdaselt jaotatud - "harud levivad."
11. Märkige kast. " Thumb Stretch Up, pistik kokku.
12. "pesa". Ühendage mõlemad käed pesa vormis, imeb tihedalt.
13. "taime juured". Vajutage käed tagaküljega üksteisele, tilk sõrmed alla.
14. "Solar kiirte". Rist sõrmed, tõstke käed üles, pange sõrmed.
15. Spider. Bend sõrmede ja liikuda aeglaselt lauale.
16. "Tabel". Parema käe painutamiseks rusikasse panna vasak käsi selle peale.
17. "värav". Ühendage näpunäited keset ja nimeta sõrmede mõlema käega, pöidlad üles ja painutada sees.
18. "Bridge". Tõstke oma käed peopesadega üksteisega üles, pange sõrmede horisontaalselt, ühendades mõlema käega keskel ja nimeta sõrmed. (Harjutus on lapse jaoks keeruline, nii et näidata talle mitu korda, kuidas seda täita!)
19. "kummeli". Ühendage mõlemad käed ja sirge sõrmed küljele.
20. "Hedgehog". Palm Connect, sirge sõrmed seadistavad (selg heggehog).
21. "Barrel veega." Veidi painutage vasaku käe sõrmed rusikasse ja jäta auk peal.
Nende harjutuste täitmine nõuab teie lapse annetust, mis ei ole iga laps nooremas vanuses saadaval. Nii et proovige joonistada klasside mängu.
Lastepikaajaliste tähelepanekute põhjal soovitavad eksperdid anda lastele, alustades 10-kordsest vanusest, võime plastilisest pallidest pallide rullida, andes paberile, annavad puidust helmed ja nupud. Alates pool aastat - nööpnõusid, lips ja vallandamine sõlme.
Beads-herned
Ma laulan oma kätes
Beads, herned
Muutuvad varsti agile
Sõrmed, peopesad.
(V.I.Miryasova)
Mäng hernestega
Kodus ma igatsesin
Käputäis hernes tõmmatakse.
Enne mängu alustamist
Vajame sõna öelda
- sõrm, sõrm, minu hea,
Sa saabusid herneste lauale,
Keerake ja tulistage
Ja muu pass.
(V.I.Miryasova)
Hea trapp sõrmede jaoks pakuvad sõrmedega mänge.
Sõrme mängud:
"Soroka-Beloboka"
Nelikümmend - belobokok Kassa kokk, lapsed toidetud
(Täiskasvanute palmi peopesa)
See andis
(paindub ema väikese sõrmega)
See andis
(Sobib ringi sõrmega)
See andis
(Sobib keskmise sõrmega)
See andis
(Sobib sõrmega)
Ei andnud seda -
(pöörab suure sõrme)
Sa poeg on väike
Crack ei võtnud
Vees ei läinud
Sa ei saa sulle putru!
(Lapse kõdi)
"Seened" - laps vaheldumisi paindub tema sõrmed, alustades ema neiu.
Üks kaks kolm neli viis.
(Väike laps aitab täiskasvanutel, hoides lapse vasakut kätt tema peopesaga ise)
Me läheme seente otsingule:
See sõrm metsa läks,
(tõstatab väikese sõrme)
Ma leidsin selle sõrme lõbus
(Sobib ringi sõrmega)
See sõrm puhastati,
(Sobib sõrmega)
See sõrm sõi kõike,
Sellest ja nahast.
(painutage suur sõrme ja märkige palmi)
"Sõrmed" on keerulisem mäng, sest lapsed peavad muutuma sõltumatult.
See sõrm tahab magada,
(Lapsed tõstavad oma peopesaga oma vasaku käe enda, tema parema käega võtke väike käsi vasakule käele ja painutage selle pärast sõnade "tahab magada")
See sõrm panna voodisse,
(Sama nimetu sõrmega)
See sõrm veidi veidi,
(keskmise sõrmega)
See sõrm jäi magama.
(koos sõrmega)
See magab kindlalt kõva.
(pöial)
Cherry! Vaiksem, ärge veenduge!
Päike võtab
Hommikune selge tuleneb
(Tõstke vasak käsi ja sirgendage sõrme sõna "Get Up")
Seal on linnud Twitter,
Seal on sõrmed üles tõusta!
"Hübitlused" - suunatud käte sõrmede kokkusurumisele ja pigistamisele.
Peida ja otsige sõrmede mängimist
Ja pead puhastati.
Niisiis, niimoodi.
Ja pead puhastati.
"Vabandust-särk"
Kaks vabandust-kingad
Jooksis mööda teed
(Sõrm töötab laual, läbida "jalad")
Kuidas üksteist täidetud,
(Käed kohtuvad ja sõrmed puudutavad üksteist)
Nii et üksteise kallistas
Nii et suudles üksteist
(Sõrmed on ühendatud luku ja raputamisega)
Vaevu lükkas neile.
(Ühendage käed lahti ja näidake oma peopesa)
"Orange" - laps pressib vaheldumisi sõrmede sõrmede kokkusurutud, alustades ema neiu.
Me jagame oranži.
Orange vaid üks.
See kassi viilutamine,
See hedgehogs'i viilutaja,
See viilutamine kobras
See heledus lugemiseks
Noh, hunt on nahk.
"Noh, vennad, töö jaoks!" - Laps surub sõrme ühelt poolt, vaheldumisi puudutades neid mõne teise käe indeksi sõrmega.
Noh, vennad, tööks!
Näita oma hunt.
Suur - küttepuude häkkimine,
Ahjud on kõik trampimiseks.
Ja sa kannad vett.
Ja te valmistate õhtusööki.
Ja laulmalaulud,
Laulge laulud, YES tants,
Emakeelena vennad.
Kes on nii aeglaselt indekseerimine
Maja kannab oma.
(Üks peopesa hõlmab teist - tigu indekseerimine)
Tervitab veidi rohkem
Dung ja varjata sarved.
(Indeks ja keskmised sõrmed on simuleeritud peopesa all)
Lehel paindliku harul
Aeglaselt indekseerimise tigu.
(tigu indekseerimine kuivatatud sarvedega)
See käepide on õige, see käepide on jäänud,
Ma klõpsan palli ja teha laadimist.
On tugev õigus
Seal on tugev vasak,
Korda, kaks, kolm aega, kaks, kolm,
Ma mängin, vaata!
Üks kord - ring, kaks - ring.
Üks kord - kamber, kaks - kamber.
Meie sõrmed kõndivad,
Ringkondades tulevad.
(Vajutage iga sõrme vastavale ringile)
Üks kaks kolm neli viis,
Hoidke sõrme uuesti.
Mizinzist suurele
Ja siis väikese mehe juurde,
Üks kaks kolm neli viis,
Sõrmed lõõgastuvad!
Tiib lind volditud,
Pier lind pesta,
Lindu juhtis nokk
(sirgendatud ja ühendatud maizins portreerida nokk)
Leitud terade linnu
(Ühendatud väikesed mehed koputavad lauale)
Lindude laul hüppas,
Lind tiibade katmata -
(Harjad ületasid, liiguvad - "Winging Wings")
Lendas, lendas!
Kombineerides klasside mängu, siis on võimalik huvi oma lapse ja siis ta on hea meel oodata klasside rõõmuga.
Täiendavaid mänge ja harjutusi laste ühise ja õhukese liikumise arendamiseks lastele võib leida järgmistes osades:
Teine oluline okupatsioon, mis tuleb läbi viia lastega Lapsi kõnealasse, on võimlemine kõneatuse arendamiseks.
Seda jõusaali saab läbi imikutega 1 aasta pärast.
Valige klasside jaoks mugav aeg, näiteks pärast lapse kõndimist ja toitmist. Püüdke korraldada klasside samal ajal. Nii et laps saaks klassidesse häälestada, proovige eraldada selle jaoks spetsiaalse koha või ruumi.
1. Keerake huuled toruga ja valage nõrgalt (nagu vaikne tuul), siis - tugevalt (tugev tuul).
2. Naerata, näidates hambaid.
3. Keelekeel ja lülitage see paremale ja vasakule.
4. Tehke keelekeel üle tahke NEBA pehme nina hambad ja tagasi.
5. Loll keelt nagu hobune (hobune läheb aeglaselt mööda määrdunud teed, tema kabjad on kinni jäänud, siis tee on muutunud paremaks, hobune raputas kiiremini).
6. Põletage õhupalli (inflatsiooni põsed) ja muutes oma huuled toruga, vabastame õhku dramaatiliselt (palli fade).
7. Tehke keelt (kui võimalik on lai ja lõdvestunud) ülemisel huulel, püüdes saada võimalikult kõrgeks. Püüdke nina keelt jõuda.
Owl istub männil
Pine all istub rebane.
Pine öökull jäi.
Pine Foxi all ei muutunud.
Siin heliga "" koos "The Belch:
SANI, mahl, öökull, köis,
Tule sõna koputama,
Nimi see esimene heli!
Ma helistan sõnad kiiresti,
Sa ütled puhtana:
Suhkur, aed, salat, boot.
Nimetage esimene silp!
Kiiresti helistage:
Salo, ise, tervitus, heita,
Sayka, Sanki, Saya, jälle
Korrake kogu sõna sõna.
Rongi rullid rööbastele,
Rong kõrkjad kiiresti metsa,
Peatus, mänd, mets,
Tule kirjale "C"!
Kuula ja pidage meeles
Ja ilusti kutsutud
Kõik sõnad silbiga "SA":
Strip, palmik, WASP,
Kõik sõnad silbiga "co":
Sonya, sooda, ratas,
Kõik sõnad silbiga "sy":
Sülitus, helmed ja kaalud!
(Laps, kellel on käe laine, peaks märkima šoki silbi.)
Lapse audio arendamise hindamisel on vaja teada, mis on lapse elu igas vanuseperioodil täpselt teada.
Allpool on diagnostiline skaala, millega saate kindlaks määrata, arendab laps normaalselt või kõlab kõne arengus.
Tabel 1. Eestva ja esialgse verbaalse arengu etappide diagnostiline skaala hindamine.
|
Riskirühm hõlmab lapsi, kes jäävad ühele vanuseperioodile maha jäänud!
Laps mõistab tegevuste nimetuse nimetus erinevates olukordades ("Näita, kes istub, kes magab"), kaheastmelise juhised ("Mine köögi juurde ja tuua tassi"), eessõnade väärtused Tavaline konkreetne olukord ("Mida sa istud"). Laps on saadaval põhjuslike suhete loomisel (2 aastat 6 kuud).
5 taset
Laps mõistab lugeda lühiajalisi lugusid ja muinasjutte visuaalse toega ja ilma selleta (2 aastat 6 kuud - 3 aastat).
6 tase
Laps mõistab keerulisi ettepanekuid, eessõnade väärtusi väljaspool konkreetset, tavalist olukorda (4 aasta võrra).
Mis ilmselge lapse mahajäänud, peate lisaks kontrollima, kuidas ta tajub žeste ja näoilmeid. Kui olete leidnud oma lapse arendamisrühma, peate võtma ühendust spetsiaalsete paranduslike lasteasutustega, kus teie lapse erilised harjutused kiirenevad.
|
