ما هو الطفل المنضبط؟ في فهم الشخص البالغ ، غالبًا ما يمنح التأديب الأطفال القدرة على طاعة كبار السن ، واتباع القواعد في الأسرة والمجتمع ، دون تذكيرهم بالوفاء بواجباتهم التي على كل طفل ، حسب العمر.
كيف ينبغي تنظيم التعليم بحيث يصبح الطفل أكثر "تجمعًا" ، ويقظًا ، ويفهم طبيعة العلاقات؟ ما العادات في الشخصية والسلوك التي تساعده على الانضباط ، وما الذي يمنعه على العكس من ذلك؟ يمكن الحصول على إجابات لهذه الأسئلة وغيرها من هذه المقالة.
يخطئ بعض الآباء عندما يعتقدون أن الانضباط في الأطفال يتم تربيته أو المدرسة. في هذه الحالة ، الكبار ، منذ ولادة طفل ، لا يهتمون بعاداته وشخصيته ، ويتوقعون أنه عندما يذهب إلى فريق الأطفال ، سوف يعلمونه كل شيء - كيف يكون مجتهدًا ، ولماذا من المهم الاستماع لكبار السن ، ماذا أفعل ، إذا كنت أرغب في فعل أي شيء حقًا ، ولكن لا ، لماذا عليك اتباع القواعد وتوخي الحذر
من خلال التفكير بهذه الطريقة ، يكون الآباء على خطأ. تقع مسؤولية تربية الطفل ونموه في المقام الأول على عاتق الأم والأب. لا شك في أن المعلمين والمعلمين في المدرسة يؤثرون على تكوين شخصية الطفل وتطور الانضباط فيه ، ومع ذلك ، فإن المبادئ الأساسية لتشكيل المسؤولية والاستقلالية يضعها الوالدان. هذا لا يحدث في الوقت الذي يبدأون فيه التحدث بشكل جيد ، والتعرف على عالم العلاقات ، وتعلم قواعد السلوك في المجتمع ، ولكن من اللحظة التي يظهر فيها الطفل في الأسرة.
يتأثر تطور الانضباط بجميع الرسائل الأبوية الصريحة والمخفية. إذا لاحظ الأطفال ، في مرحلة ما قبل المدرسة أو في سن المدرسة ، أن الأم أو الأب يمكنه بسهولة رفض العروض المهنية المربحة ، أو كسالى ، أو عدم إكمال العمل الذي بدأوه ، أو إهمال أسلوب حياة صحي ، وغالبًا ما يخالف القواعد المعمول بها ، ولا يفي بالوعود ، هم ، على الأرجح ، سوف يقومون بنسخ طرق السلوك هذه ومن ثم سيكون من الصعب جدًا تنمية الانضباط فيهم.
من أجل غرس الانضباط في الطفل ، يجب على الآباء ، أولاً وقبل كل شيء ، أن يبدؤوا بأنفسهم - لزراعة الانضباط في أنفسهم وإظهار مثال لمنظمتهم للطفل. وكلما بدأت في القيام بذلك مبكرًا ، زادت سرعة حصولك على النتيجة المرجوة. بعد كل شيء ، يأخذ الأطفال مثالاً من والديهم. عليك أن تبدأ بالنقاط التالية:
مراقبة التواصل في الأسرة ، والأطفال ، تدريجياً ، يكتسبون الخبرة ويبدأون في تكوين صورتهم ونموذجهم السلوكي. يجب إخبارهم أنه من المستحيل انتهاك النظام ، وإلا فإن العقوبة المرتكبة ستتبع أو سيعانون هم أنفسهم من أفعالهم. ليس من المألوف دائمًا غرس الانضباط. لتخفيف هذه اللحظة ، من الضروري إيجاد "وسيلة ذهبية" بين الحب والعاطفة والسيطرة على سلوك الطفل.
عندما يقوم الآباء بتعليم الطفل النظام وضبط النفس ، يمكن الجمع بين الانضباط والصرامة. ما الذي يدفع البالغين إلى "إبقاء الطفل في أيدٍ ضيقة"؟
في كثير من الأحيان ، تميل الصرامة إلى العمل فقط حتى سن المراهقة - عندما يكبر الطفل ، يبدأ بنشاط في مقاومة ما يفرضه والديه عليه ، ويحاول بكل قوته تجنب المسؤولية ، ويكتسب عادة خداع كبار السن.
الانضباط حق وجيد من حيث التعليم. ومع ذلك ، يجب على الآباء أن يتذكروا أنه لا ينبغي أن يشبه اللوائح والقوانين العسكرية. من الجيد أن يفهم جميع أفراد الأسرة ماهية الانضباط ويراقبونه ، ومع ذلك ، لا يُحظر عليهم الابتهاج والابتسام والتواصل مع بعضهم البعض وبناء علاقات دافئة وإظهار الحب والشعور به.
الطاعة غير المشكوك فيها ، وعدم القدرة على إعلان أفكارهم ومشاعرهم ، تؤدي إلى حقيقة أن الأطفال يصبحون منعزلين ، وغير آمنين ، ويبدأون في مواجهة الصعوبات أثناء التواصل مع الآخرين.
دائمًا ما يكون الطفل المنضبط منظمًا وجمعًا ومستقلًا. إن الطفل الذي يتمتع بانضباط ذاتي جيد يعرف مسؤولياته ويتذكرها. وعليه ، سيكون من السهل جدًا عليه الدراسة ، حيث سيكون واثقًا من قدراته.
في بعض العائلات ، يعتقد الآباء أنه ليس من الضروري على الإطلاق فرض قواعد سلوك على الأطفال ، وإسناد مسؤوليات معينة إليهم و "ترك كل شيء يمر من تلقاء نفسه". هذا هو الخطأ الرئيسي ، والذي ، بمرور الوقت ، سيؤدي إلى حقيقة أنه مع تقدم العمر ، يمكن للطفل أن يطور سمات شخصية سلبية - يمكن أن يصبح عصبيًا ولطيفًا ومتقلبًا.
مثل هذا الطفل لا يعرف كيفية كبح جماح عواطفه ، ونتيجة لذلك ، تصبح نفسيته ضعيفة. يجب إخبار الأطفال بشكل صحيح وكفء عن القواعد التي يجب مراعاتها في الأسرة والمجتمع. على سبيل المثال ، لا تبعثر متعلقاتك ، حافظ على النظام في الغرفة ، علم واجباتك المدرسية ، اغسل الأطباق بعد العشاء ، وكن مهذبًا مع الآخرين.
لكي يتعلم الطفل كيف يكون منضبطًا ومسؤولًا عن قراراته ، يحتاج الكبار إلى التحلي بالصبر أكثر معه. لا تصرخ أو تأنيب إذا ارتكب خطأ ، لكن اشرح بهدوء ما تم فعله بشكل خاطئ. بعد ذلك ، يجب على المرء تحليل الوضع الحالي معه واستخلاص النتيجة الصحيحة.
إذا كان الطفل متعبًا وعصبيًا وأظهر العصيان ، فمن الضروري إعطائه قسطًا من الراحة وتركه بمفرده لفترة - أي إعطائه استراحة قصيرة في العلاقة.
تذكر عدم وضع الكثير من القواعد للطفل. كلما قل عددهم ، وكلما كانوا أكثر تميزًا ، كان استيعابهم أفضل.
في مرحلة المراهقة ، يواجه الأطفال مجموعة متنوعة من الصعوبات ، ويتعلمون الكثير ، وفي غياب الانضباط والتنظيم ، قد يكون من الصعب عليهم التفكير بشكل مستقل وحل أنواع مختلفة من المشكلات. يتيح لك الانضباط الانفتاح ، وتصبح شخصية قوية ، والشعور بحدودك وحدود الآخرين ، والثقة بالنفس والثقة في المستقبل.
خذ الاختبار
هل يشعر الطفل بالقلق ويشكو من الأحلام السيئة؟ لا تستطيع التركيز على الفصل ، هل تشعر بالقلق وغالبا ما تشتكي من ألم في المعدة؟ سيساعد اختبارنا في تحديد مستوى القلق لدى الطفل ويقترح أساليب سلوك أخرى.
مواد الصور من Shutterstock
تعزيز الانضباط وثقافة السلوك في مرحلة ما قبل المدرسة
الانضباط - الخضوع الإجباري والواعي لسلوك الفرد لقواعد النظام العام المعمول بها. إن وجود الانضباط ضروري لتنظيم أي نشاط ، خاصة في بيئة الفريق. من خلال إظهار الانضباط ، يعبر الشخص من خلال هذا أيضًا عن احترامه لقواعد السلوك في المجتمع ، للأشخاص الذين يعمل معهم ويعيشون. يلعب الانضباط دورًا مهمًا في تكوين الشخصية ، مما يساعد على تثقيف جوانبها مثل القدرة على الانصياع للمتطلبات العامة للفريق ، والوفاء بقواعد الحياة الراسخة فيه ، وكبح الرغبات غير المعقولة التي تتعارض مع الاهتمامات أو الفرص المشتركة لتحقيقها ، والسلوك المنظم ، والطاعة ، وضبط النفس ... وبالتالي يجب اعتبار الانضباط نتيجة كل عمل تعليمي. وقد تم التأكيد على هذا الموقف بشكل خاص من قبل A. S. Makarenko.
الثقافة السلوكية لمرحلة ما قبل المدرسة هي مجموعة من الأشكال المستدامة للسلوك اليومي المفيدة للمجتمع في الحياة اليومية ، في المجتمع ، في أنواع مختلفة من النشاط.
تقوم ثقافة السلوك على الشعور الأخلاقي الاجتماعي العميق - احترام الشخص لقوانين المجتمع البشري.
مفهوم ثقافة السلوك واسع جدا. يشمل الثقافة الخارجية والداخلية. يجب أن تكون الثقافة الخارجية (الأخلاق ، الرذيلة الخارجية) والداخلية (احترام الآخرين ، الحساسية ، الصدق ، إلخ) متحدتين.
المهارات والعادات الثقافية والصحية - جزء مهم من ثقافة السلوك. إن الحاجة إلى النظافة والحفاظ على الوجه واليدين والجسم والشعر والملابس والأحذية تمليها ليس فقط متطلبات النظافة ، ولكن أيضًا من خلال معايير العلاقات الإنسانية. يحتاج الأطفال إلى فهم أن اتباع هذه القواعد يظهر احترامًا للآخرين. من ناحية أخرى ، يجب أن يتذكر البالغون أن المهارات التي يتم نقلها في مرحلة الطفولة ، بما في ذلك المهارات الثقافية والصحية ، تعود بفائدة كبيرة على الشخص طوال حياته المستقبلية.
ثقافة التواصل مع الكبار والأقرانينص على وفاء الأطفال بمعايير وقواعد الاتصال القائمة على الاحترام وحسن النية ، باستخدام المفردات المناسبة وأشكال الخطاب ، فضلاً عن السلوك المهذب في الأماكن العامة ، والحياة اليومية. تعني ثقافة الاتصال القدرة ليس فقط على التصرف بطريقة معينة ، ولكن أيضًا على الامتناع عن الأفعال والإيماءات غير الملائمة في الظروف المعينة. يحتاج الطفل إلى أن يتعلم كيف يلاحظ حالة الآخرين.
ثقافة الاتصال تعني بالضرورة ثقافة الكلام. هذا هو وجود مفردات كافية في مرحلة ما قبل المدرسة ، والقدرة على التحدث بإيجاز ، مع الحفاظ على نغمة هادئة. من المهم بنفس القدر تعليم الطفل الاستماع بعناية إلى المحاور ، والوقوف بهدوء أثناء المحادثة ، والنظر في وجه المتحدث. تتشكل ثقافة الكلام في الفصول الدراسية وفي الحياة اليومية ، في أنواع مختلفة من الأنشطة المستقلة.
ثقافة النشاطيتجلى في سلوك الأطفال في الفصل ، في اللعبة ، في العمل. إن تكوين ثقافة نشاط لدى الطفل يعني غرس القدرة في داخله على الحفاظ على مكان العمل من أجل المكان الذي يعمل فيه ويدرس ويلعب ؛ بدأت عادة إنهاء العمل حتى النهاية ، معاملة الألعاب والأشياء والكتب بعناية. من المؤشرات المهمة لثقافة النشاط الرغبة الطبيعية في القيام بأنشطة شيقة وذات مغزى والقدرة على تقدير الوقت.
شروط تربية ثقافة السلوك في مرحلة ما قبل المدرسة:
1... سلطة وثقافة المربين وأولياء الأمور ... إن ثقافة المعلم ، وطبيعة تواصله مع الأطفال ، وأسلوب العلاقات لها أهمية كبيرة في تكوين ثقافة السلوك. قدرة المعلم على استخدام النصيحة بدلاً من التعليق ، وأحيانًا الفكاهة ، يصحح الانتهاك بلباقة ، والاهتمام بمساعي الأطفال ، والرغبة في دعمهم ، والثقة والمودة. - كل هذا يجعل الأطفال يرغبون في التواصل معه ، والاستجابة بسهولة لكل طلب. يقلد الأطفال سلوك المعلم الموثوق ، وينقلونه إلى علاقات مع أقرانهم. تنعكس ثقافة الوالدين أيضًا في سلوك الطفل.
2. التنفيذ الدقيق للنظام يسمح لك بالحفاظ على حالة متوازنة في مرحلة ما قبل المدرسة ، والانتقال من نشاط إلى آخر في الوقت المناسب ، ومنع الإرهاق ، وتغيير وقت النشاط القوي والراحة. يسمح لك الوضع الدقيق بتشكيل صورة نمطية للسلوك. إن تنفيذ عمليات النظام في الوقت المناسب يمنع حدوث انهيار في السلوك الذي يحدث عادة أثناء الانتظار المتعب.
3. التنظيم الصحيح للوضع أين الأطفال. اختيار الألعاب ومجموعة متنوعة من المواد والكتيبات والمعدات التي تتوافق مع سن الأطفال واهتماماتهم ومحتوى المعرفة والمهارات والقدرات ، ووضع الأثاث المريح ، كل هذا يخلق ظروفًا لنشر الأنشطة المختلفة ، والسحر أطفال ما قبل المدرسة ، يسمح لهم بالعثور على الأنشطة وفقًا لاهتماماتهم وبالتالي يمنع حدوث انهيار في السلوك.
4. جو عاطفي إيجابي في رياض الأطفال والأسرة. هذا جو من الإحسان ، وأنشطة متنوعة ونشطة وذات مغزى للأطفال ، مما يعزز الرغبة في العمل لدى الأطفال ، وينظم حياتهم وينعكس في تكوين ثقافتهم السلوكية
سلوك الأطفال في رياض الأطفال تحكمها القواعد ، التي يتم تشكيلها على أساس المعايير:
يجب أن تكون القواعد محددة ، مع اقتراح إجراءات معينة. على سبيل المثال: "عند دخولك إلى غرفة جماعية ، عليك إلقاء التحية على جميع الحاضرين فيها" ؛
يجب صياغة القواعد بشكل واضح ومفهوم للأطفال ، على شكل تعليمات وليس محظورات ؛
تستغرق كل قاعدة جديدة وقتًا حتى يستوعبها الأطفال (توضيح ، تعليمات في التنفيذ ، تذكير ، منع الانتهاكات المحتملة) ؛
يتم إدخال القواعد بشكل تدريجي.
طرق الأبوة والأمومة: التوضيح ، العرض ، التمرين ، التذكير ، التحكم ، التقييم ، المحادثة ، قراءة العمل الفني ، عرض الرسوم التوضيحية ، المثال الإيجابي ، التشجيع والعقاب.
في المجموعات الأصغر سنًا ، يعلم المعلم الأطفال أن يتصرفوا بشكل صحيح ، ويحققون باستمرار الطاعة بصبر ، وبعض الاستقلالية في تنفيذ قواعد السلوك الأولية. في المجموعة الوسطى ، يراقب المربي باستمرار التنفيذ المستقل للقواعد ، وفي حالة الانتهاك ، يسعى إلى تصحيح الأخطاء في الوقت المناسب. من المهم منع الانتهاكات المحتملة ، والتي يتم تسهيلها من خلال التذكير بالقواعد ، قبل التقييم. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يجب تكوين مهارات مستقرة بدرجة كافية لثقافة السلوك. تزداد القدرة على السلوك التطوعي ، مما يسمح للأطفال بكبح أنفسهم عن الأفعال غير المرغوب فيها ، والالتزام بوعي بالقواعد المعمول بها. تتشكل دوافع السلوك. أصبح المعلم أكثر تطلبًا من الأطفال ، ويطلب منهم اتباع القواعد بسرعة وبدقة.
زملائي الاعزاء!
يتم إعطاء انتباهك تقريرًا حول الموضوع :. أظهر تحليلنا لأعمال المعلمين وعلماء النفس المحليين والأجانب أن Makarenko A.S.، I. Yu. Kulagina، V.N. كوليوتسكي ("علم النفس المرتبط بالعمر" ) ، بكالوريوس فولكوف ، ن. فولكوفا ("علم نفس الاتصال في الطفولة" ) ، أ. كرافتسوفا ("الأطفال المشاغبين" ) ، يو ب. جيبنريتر ("كيف تكون طفلاً" ) ... يؤكد كل منهم ، بدرجة أو بأخرى ، على أن الانضباط هو خضوع إلزامي وواعي لسلوك الفرد لمعايير النظام الاجتماعي الراسخة.
إن وجود الانضباط ضروري لتنظيم أي نشاط ، خاصة في بيئة الفريق. من خلال إظهار الانضباط ، يعبر الشخص عن احترامه لقواعد السلوك في المجتمع ، للأشخاص الذين يعمل معهم ويعيشون ويستريحون. يلعب الانضباط دورًا مهمًا في تكوين الشخصية ، مما يساعد على تثقيف جوانبها مثل القدرة على الانصياع للمتطلبات العامة للفريق ، والوفاء بقواعد الحياة الراسخة فيه ، والابتعاد عن الرغبات غير المعقولة التي تتعارض مع الشائع الاهتمامات أو الفرص لتحقيقها ، وتنظيم السلوك ، والطاعة ، وضبط النفس. وبالتالي يجب اعتبار الانضباط نتيجة كل عمل تعليمي. تم التأكيد بشكل خاص على هذا الحكم من قبل أ. ماكارينكو.
خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، في ظل ظروف تعليمية منظمة بشكل صحيح ، هناك زيادة كبيرة في انضباط الأطفال. لذلك ، بالفعل في المجموعة الأصغر ، تحت تأثير الاهتمام في وضع تم إنشاؤه خصيصًا بواسطة المعلم ، يظهرون ضبط النفس والتنظيم. (قم بحذر من الكراسي وضع الألعاب بعيدًا قبل الذهاب في نزهة على الأقدام ، حتى لا تستيقظ الدمية ، حاول ارتداء الملابس بمفردها دون إلهاء لإرضاء Petrushka ، إلخ.) من خلال المساهمة في تراكم خبرة الأطفال في الأفعال التي تتوافق مع قواعد السلوك ، يضمن المعلم أن هذه الأنماط السلوكية الضرورية قد تم توحيدها ، وتصبح أكثر وعيًا واستقرارًا ، وتظهر تحت إشرافه وإرادته. نتيجة لتشكيل السلوك المنضبط ، فإن الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة قادرون على اختيار الإجراء المطلوب ، مثل التفكير "أريد ذلك ، لكن لا يمكنني ، وبالتالي يجب أن أتخلى عن رغبتي" ; "لا أريد ذلك ، ولكن لا بد لي من ذلك ، وبالتالي يجب أن أنجز المهمة الموكلة إلي" .
أهم شرط لتعليم الانضباط عند الأطفال هو سلطة وثقافة المربي والآباء. إن ثقافة المعلم ، وطبيعة تواصله مع الأطفال ، وأسلوب العلاقات لها أهمية قصوى في تكوين نظامهم. قدرة المعلم على استخدام النصيحة بدلاً من التعليقات ، وأحيانًا المزاح ، يصحح بلباقة الانتهاك المرتكب ، والاهتمام بمساعي الأطفال ، والرغبة في دعمهم ، والثقة والعاطفة - كل هذه شروط لا غنى عنها للأطفال لتنمية ثقتهم به ، الرغبة في التواصل معه ، والامتثال لأوامره ، والاستجابة بسهولة لكل طلب. يتمتع مثل هذا المعلم بسلطة كبيرة بين الأطفال. إنهم يسعون للحصول على موافقته ، وعلاج أكثر برودة ، وشدة معينة في النظرة ردًا على انتهاك الانضباط تجعل الجاني لا يشعر بالإهانة ، بل بعدم الرضا عن نفسه ، وحثه على تصحيح الخطأ في أسرع وقت ممكن ، والاعتذار للجريمة. الأطفال يقلدون المربي المعتمد وينقلون لهجته الحنون ولباقته إلى علاقات مع أقرانهم.
من الشروط المهمة لتشكيل الانضباط والحفاظ عليه في المجموعة التنفيذ الواضح للنظام. يسمح الروتين اليومي الصحيح لمرحلة ما قبل المدرسة بالحفاظ على حالة متوازنة ، وتحويلهم من نشاط إلى آخر في الوقت المناسب ، وتجنب العمل الزائد ، وتناوب ساعات من النشاط القوي والراحة. كونهم في حالة متوازنة ، يتفاعل الأطفال بشكل أكثر هدوءًا مع تدخل أقرانهم في أنشطتهم ، وإدراك النصيحة بشكل إيجابي ، وأحيانًا ملاحظات المعلم ، وتصحيح الأخطاء المرتكبة ، والتسامح بسهولة مع الاستياء ، والهدوء بشكل أسرع ، أي السلوك الدقيق لحظات النظام ، بما في ذلك. تنظيم منهجي ومتسق لـ GCD ، يؤدب الطفل. يسمح لك الوضع الواضح بتكوين صورة نمطية للسلوك. يتقن الأطفال تدريجياً التسلسل والمدة النسبية لأجزاء النظام ، وينظمون نشاطًا مستقلًا ، مع مراعاة الوقت ، وكذلك لحظة النظام التالية. لذلك ، بين الفصول ، يتم تنظيم الألعاب الخارجية ، وبعد غفوة - ألعاب جماعية إبداعية طويلة ، العمل.
يجب أن يولي المعلم اهتمامًا خاصًا لضمان أن تحافظ المجموعة على جو من الإحسان وأنشطة الأطفال المتنوعة والفعالة الموجهة نحو المحتوى. يتم تسهيل ذلك من خلال التنظيم الصحيح لبيئة الموضوع المكانية النامية التي يوجد فيها الأطفال. اختيار الألعاب ومجموعة متنوعة من المواد والأدلة والمعدات للعمل ، بما يتناسب مع عمر الأطفال واهتماماتهم ومحتوى المعرفة المتراكمة والمهارات والأفكار حول البيئة ، وترتيب مناسب للأثاث ، ومدروس جيدًا إجراء لوضع مواد اللعب ، ووجود الألعاب التي تساعد على توحيد الأطفال في فريق - كل هذا يخلق ظروفًا لتطوير مجموعة متنوعة من الأنشطة ، ويثير اهتمام الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، ويسمح لهم باللعب ، والعمل ، والعثور على الأنشطة وفقًا لاهتماماتهم وبالتالي يمنع انهيار السلوك. هذا يعزز الرغبة في العمل المستمر لدى الأطفال ، وينظم حياتهم ، وله تأثير إيجابي على تشكيل انضباطهم.
إحدى الطرق التالية لتشكيل الانضباط والحفاظ عليه في مرحلة ما قبل المدرسة هي صياغة واضحة لقواعد السلوك. يخضع سلوك الأطفال في رياض الأطفال لقواعد تتفق مع المعايير الأخلاقية لمجتمعنا. نظرًا لطبيعة التفكير الملموسة ، فإن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة لديه حق الوصول فقط إلى تلك القواعد التي تفترض مسبقًا إجراءات معينة ملموسة. على سبيل المثال: "أي شيء استخدمته يجب وضعه في مكانه". , "عند دخولك إلى غرفة جماعية ، عليك إلقاء التحية على جميع الحاضرين فيها" , "يجب أن تسأل بأدب ، شكرا لك على الخدمة" إلخ. يجب صياغة جميع القواعد التي تُمنح للأطفال بشكل واضح ، ويمكن الوصول إليها لفهمهم ، في شكل تعليمات وليس محظورات. يجب أن نتذكر أن كل قاعدة جديدة تستغرق وقتًا حتى يتعلمها الأطفال. يشرح المعلم لهم القاعدة ويعلمهم كيفية تنفيذها ويذكرهم بها ويمنع الانتهاكات المحتملة. على سبيل المثال ، قبل دخوله غرفة الملابس ، قال للأطفال: "عندما تدخل الغرفة ، لا تنس أن تجفف قدميك. نظف مربيتنا الأرضية ، وسنحاول عدم تلطيخها ". ... أو "كانت ماشينكا أول من دخل غرفة الملابس ولم تنس أن تمسح قدميها. أنا متأكد من أن جميع الأطفال سيفعلون ذلك أيضًا ". ... يجب أيضًا تذكير الأطفال في سن ما قبل المدرسة بشكل متكرر بالقاعدة الجديدة ، نظرًا لأن ضبط النفس لديهم ضعيف. عند تنظيم تجربة سلوك الأطفال وفقًا للقواعد المقبولة ، من المهم ضمان وحدة المتطلبات التربوية. مثل هذا الموقف غير مقبول عندما يطلب أحد المعلمين باستمرار من الأطفال التنفيذ الدقيق وفي الوقت المناسب للقواعد ، ويحقق وعيًا بالحاجة إلى التصرف وفقًا لها ، بينما لا يولي الآخر اهتمامًا كافيًا لذلك. في هذه الحالة ، هناك خطر تكوين قدرة الأطفال على التكيف مع خصائص البالغين. أثناء تعزيز الانضباط ، يقوم المعلم باستمرار بتعقيد متطلبات سلوك الأطفال ، مع مراعاة خبرتهم ، ومستوى إتقان القواعد ، فضلاً عن القدرة على تنظيم سلوكهم بوعي. في المجموعات الأصغر سنًا ، تعليم الأطفال التصرف بشكل صحيح ، يجب على المعلم أن يطلب منهم بشكل معتدل ، لأن تنظيم سلوكهم صعب للغاية بالنسبة للأطفال. في الوقت نفسه ، يعمل باستمرار وبصبر لتحقيق الطاعة ، وبعض الاستقلال للأطفال في تنفيذ قواعد السلوك الأولية. في المجموعة الوسطى ، أتقن الأطفال بالفعل القواعد الأولى ، وبالتالي يراقب المعلم باستمرار تطبيقهم المستقل ، وفي حالة الانتهاك ، يسعى إلى تصحيح الخطأ في الوقت المناسب. في هذا العمر ، يتمتع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالفعل بفرص كبيرة لتنظيم سلوكهم. لكن قد يكون لديهم تناقض بين معرفة القواعد والإجراءات. غالبًا ما يتصرف الطفل بما يخالف مطالب الكبار ، ثم يدرك خطأ فعله ويتوب عنه بصدق. لذلك ، من المهمات المهمة للمعلم منع الانتهاكات المحتملة ، والتي يتم تسهيلها من خلال تذكير القواعد التي تسبق التقييم. بحلول نهاية إقامتهم في المجموعة المتوسطة ، يمكن للأطفال بالفعل تحقيق مستوى عالٍ نسبيًا من الانضباط. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يجب تكوين مهارات تأديب مستقرة بدرجة كافية. في هذه المرحلة ، تزداد القدرة على السلوك التطوعي بشكل حاد ، مما يسمح للأطفال بكبح جماح أنفسهم من الأفعال غير المرغوب فيها ، واتباع القواعد المحددة بوعي. في الوقت نفسه ، تتشكل دوافع السلوك ، والرغبة في فعل الشيء الصحيح ، ليس لأن المربي يتطلب ذلك ، ولكن بسبب الوعي بعدالة القواعد المعمول بها.
بناءً على ما سبق ، نود أن نسلط الضوء على المبادئ الرئيسية للتواصل مع الطفل - القبول والفهم والدعم.
لقد أثبت علماء النفس أن الحاجة إلى الاعتراف والاهتمام من الاحتياجات الأساسية للإنسان. رضاها شرط ضروري لنمو الطفل الطبيعي. يتم تلبية هذه الحاجة عندما يفهم الطفل أنك تحترمه ، ويقدر أنه مثير للاهتمام بالنسبة لك ، إذا أبلغته بذلك في مظهر ودي ، في التعبير عن الاهتمام ، في نغمة طيبة. يحتاج الطفل إلى علامات القبول هذه كغذاء لجسم ينمو. يطعمونه عاطفيا ، ويساعدونه على التطور نفسيا. إذا لم يتلق الطفل علامات الانتباه سواء في المنزل أو في رياض الأطفال ، فإنه يعاني من مشاكل عاطفية وانحرافات سلوكية وأمراض مختلفة.
القبول هو موقف إيجابي غير مشروط تجاه الطفل ، تجاه شخصيته الفردية ، والاعتراف بتفرده ، بغض النظر عما إذا كان يرضي البالغين في الوقت الحالي أم لا. لا شك في أن قبول الطفل يعني تقديره ليس لأنه وسيم وذكي وقادر ومساعد وما إلى ذلك ، بل يعني ذلك تمامًا لأنه كذلك!
لغة القبول لغة الرفض
اتصال العين ، نظرة ودية تجاهل ، نظرة صارمة
التلامس الإيجابي للجلد (التمسيد ، اللمس) ملامسة الجسم السلبية (الدفع ، السحب ، العقاب الجسدي ، التهديد أو الجهل)
حنون ، تنغيم لطيف ، سلبي ، فظ ، تنغيم أخلاقي ، صراخ
دعوة للأنشطة المشتركة ، إبداء الاهتمام ، رفض الاتصال والأنشطة المشتركة ، الجهل ، اللامبالاة
ابتسامة تعابير الوجه الصعبة
الموافقة ، الثناء ، الثناء على التقييمات السلبية ، التأكيد على الفشل
موقع "مجاور" , "سويا" مع وضع الطفل "على" طفل
دعم في موقف صعب النقد ، تسليط الضوء على الفشل ، السخرية
"لغة مؤقتة" ("اليوم لم تنجح في هذه المهمة" ) "لغة ثابتة" ("أنت لا تفهمها بالشكل الصحيح أبدًا." )
مقارنة الطفل مع نفسه ، تقييمات إيجابية
مقارنة الطفل مع الأطفال الآخرين ، ومناقشة سلوك الطفل في وجود الآخرين ، والتقييمات السلبية.
كلمات عاطفية شتائم ، سخرية ، توبيخ ، تصريحات سلبية.
طلب من الفريق ، أوامر
عنونة بالاسم ، باستخدام أشكال حنونة للاسم ، عنونة بالاسم ، والاختراع "اسماء مستعارة"
البناء على نقاط القوة لدى الطفل "يخطئ" طفل
يقول الكبار أحيانًا: "كيف يمكنني قبول هذا الطفل كما هو ، إذا كان يقاتل ، مثيري الشغب ، وعصى؟ الانضباط أولا ثم العلاقات الجيدة " ... بطبيعة الحال ، كلما كان الأطفال أكثر طاعة ، كلما كان من الأسهل حبهم. أي سلوك غير لائق للطفل هو حماية من الكراهية. إن طاقة الطفل ضعيفة ، فهي تتطلب إعادة الشحن في شكل انتباه وتقدير ، وإذا لم يكن هذا كافيًا فهو "يلتقط" الانتباه لنفسك بطرق أخرى.
المبدأ التالي هو الفهم. إذا تخيلنا عملية تكوين شخصية الطفل على شكل منزل قيد الإنشاء ، فسيكون أساسه احترام الشخص البالغ ، بناءً على الفهم. نظرًا لعمره ، فإن الطفل لديه موارد محدودة للتعبير عن مشاعره وأفكاره ورغباته. لذلك ، من المهم جدًا أن تكون قادرًا على فهم الطفل ، ليس فقط لسماع ما يقوله ، ولكن أيضًا الشعور بحالته.
المبدأ التالي هو الدعم. يحتاج الطفل إلى دعم طوال الوقت ، حتى عندما ينجح. الدعم هو عملية يتم فيها:
أود أن أشير إلى طرق التواصل الفعال مع الطفل:
"يبدو لي أنك مستاء" ,
"ربما تشعر بالضيق". ,
"تخشى ألا تنجح" ,
"هل أنت غاضب مني. أعتقد أنني أساء إليك بشيء " .
تأثير الطريقة: نساعد الطفل على إدراك حالته العاطفية والتحدث عنها. سيكون الأطفال أقل خوفًا من المشاعر السلبية. يرون أن الكبار يفهمونها.
3. طريقة التعبير عن مشاعرك بشكل لا يسيء إلى الطفل.
لا يمكنك قمع مشاعرك تمامًا ، والطفل يعرف دائمًا ما إذا كنا غاضبين أم لا. مشاركة مشاعرك مع طفلك تعني الوثوق به.
هنا يجب الالتزام بالقاعدة التالية:
عندما تتحدث عن مشاعرك لطفل ، تحدث بصيغة المتكلم. تحدث عن نفسك ، عن تجربتك ، لا عن الطفل ، لا عن سلوكه.
"هذا يجعلني حزين للغاية" ,
"أغضب عندما أضطر إلى تكرار نفس الشيء". ,
"أنا سعيد لأنك قمت بعمل جيد." .
تمكن هذه الطريقة الأطفال من التعرف علينا كبالغين بشكل أفضل. غالبًا ما نغطي أنفسنا بدروع من الأطفال. "سلطة" التي نحاول دعمها بكل الوسائل. عندما نكون منفتحين ومخلصين في التعبير عن مشاعرنا ، يصبح الأطفال مخلصين في التعبير عن مشاعرهم. يبدأ الأطفال بالشعور: الكبار يثقون بهم ، ويمكن الوثوق بهم أيضًا.
وبعد ذلك يبدأون في أخذ رغباتنا وخبراتنا بعين الاعتبار.
4. الطريقة "تحيز التقييم السلبي"
على نفسي
يقارن: "لقد أفسدت كل شيء مرة أخرى!" "يؤلمني عندما لا يتم احترام عملي. من فضلك اغسل يديك. " .
"أنت لا تعرف كيف تتصرف مثل كل الأطفال العاديين!" "أنا أكره هذا السلوك". .
"قاتلنا مرة أخرى. ستتم معاقبتكما " "يحزنني أن أرى عندما تقاتل". , "أنا مندهش من أنك لا تستطيع الموافقة. أنا متأكد من أنه يمكنك العثور على لغة مشتركة إذا حاولت ". .
"كم يمكنك أن تعيد!" "أغضب عندما أضطر إلى تكرار نفس الشيء". .
إلى الشخص الثالث
يقارن: "لا تجرؤ على لمس أشياء الآخرين!" "ماشا لا تحبها عندما تؤخذ أغراضها دون طلب. إذا كنت تريد اللعب مع دميتها ، فعليك طلب الإذن ". .
"لقد حصلت على الجميع في صالة الألعاب الرياضية اليوم!" "قد يضايقك الرجال" .
على العواقب الموضوعية للأقوال والأفعال والأفعال غير المرغوب فيها
يقارن: "كم مرة يمكنك تذكير الفرشاة المتسخة!"
"إذا لم تغسل فرشك على الفور ، فسيكون القيام بذلك أكثر صعوبة لاحقًا." .
"دائمًا ما ترمي كل الألعاب بعيدًا ، لكن لا تريد التخلص منها لاحقًا!" "يمكنك التعثر فوق الألعاب على الأرض" .
5. الطريقة "لغة مؤقتة"
يقارن: "مستمر" لسان ("أنت لا تفهمها بالشكل الصحيح أبدًا!" ) "مؤقت" لسان ("لم تنجح في هذه المهمة اليوم. أعتقد أنك ستحاول غدًا وستنجح " ) .
6. طريقة إبراز الصفات الإيجابية وردود الفعل السلوكية. معرفة "قوي" جوانب الطفل ، المعلم في موقف معين يعبر عنهم.
تذكير: "أنت فتاة ذكية ، صبورة ، قادرة" .
التعبير عن الدهشة ومقارنة مزايا الطفل بسلوكه السلبي: "هل هذا ما تقوله ميشا؟ حسنًا ، ميشا ، لم أتوقع هذا منك " .
7. قبول عكس الدور - نمذجة الموقف الذي مشاغب انتهى به المطاف في مكان شخص آخر. "تخيل أنك في مكان ميشا التي أساءت إليها". , "هل ترغب في سماع الكلمات التي قلتها لتانيا بنفسك؟" .
8. طريقة تقييم العمل. يمكنك التعبير عن عدم رضاك \u200b\u200bعن تصرفات الطفل الفردية ، ولكن ليس من الطفل ككل. ("الطفل طيب عمله سيء" )
يقارن: "أنت فتى غاضب وسئ الأدب" "أنا غير سعيد للغاية لأنك ضربت الفتاة". .
يمكنك إدانة أفعال الطفل ، ولكن ليس مشاعره ، مهما كانت غير مرغوب فيها أو "غير مسموح به" لم يكونوا ، لأنهم قاموا فيه ، فهناك أسباب لذلك. لا ينبغي أن يكون عدم الرضا عن تصرفات الطفل منهجيًا ، وإلا فإنه يتطور إلى رفض له.
ومع ذلك ، في الحياة اليومية للمجموعة ، قد تكون هناك حالات نزاع بين الأطفال ، وانتهاك الانضباط ، وعصيان القواعد. اسباب هذا مختلفة. أحد أهمها هو:
4) الأبناء يخالفون الانضباط وفي حالة الإرهاق طويل الآمال في البداية (مختفي) لذلك ، فإن فترة المرض ، يحتاج المعلم إلى مراعاة حالة الأطفال ، في الوقت المناسب لنقلهم من نشاط إلى آخر ؛
5) يمكن أن يحدث انتهاك للانضباط أيضًا بسبب حقيقة أن الطفل يسترشد بدافع "تجنب الفشل" .
في كل هذه الحالات ، يمكنك استخدام تقنيات الانضباط التالية:
وهكذا ، في الأدبيات النفسية والتربوية الحديثة ، يتم تقديم مشكلة دراسة تخصص كظاهرة اجتماعية نفسية على نطاق واسع (في مائدتنا المستديرة يمكنك مشاهدة أعمال العلماء حول هذه المسألة)... بتلخيص تحليل الأدبيات المقدمة إليك ، يمكننا أن نستنتج أن الانضباط هو سمة لا يتجزأ من مجموعة الأطفال ، وأن تعليمها هو أحد الواجبات الرئيسية للمربين.
سيكون المعلم قادرًا على النجاح في تعزيز الانضباط الواعي لدى الطلاب إذا فكر بالتفصيل في التنظيم الكامل لحياة الأطفال ، وسلوكه ، وعلاقته بالطلاب.
يمكن تربية الأشخاص المنضبطين والنشطين وذوي الضمير العالي في تلك المدارس حيث يعمل مجموعة من الأطفال بجد ، حيث يسود جو من النشاط التجاري العالي ولا يوجد مكان للتراخي وعدم الانضباط. في مثل هذه المدارس ، يؤثر الطلاب أنفسهم ، وقبل كل شيء ، نشطاءهم على الأطفال الأفراد غير المنضبطين ، لأن عدم الانضباط ينتهك إيقاع الحياة الجماعية المقبول. يفهم كل طالب هذا جيدًا ويلتزم بمتطلبات الفريق. تسعى التجمعات التربوية في هذه المدارس إلى تحويل كل فصل إلى خلية جماعية للمدرسة العامة ، باستخدام رعاية الكبار على الصغار ، والتنفيذ المشترك للشؤون التعليمية والعمل ، والترفيه المشترك ، والاستعداد للإجازات ، والرياضة . من المهم أيضًا أن يفهم المعلم دوره ومستوى نشاطه في تعليم الانضباط الواعي. يجب ألا يغيب عن الأذهان أنه إذا كان نظام عمل المعلم مصممًا لنشاط المعلم والطاعة العمياء للأطفال ، فبمساعدة مثل هذا النظام ، لا يمكن التنشئة على الانضباط الواعي. كقائد للانضباط بين الطلاب ، يسعى المعلم إلى تطوير نشاط الفريق ويعتمد على الفريق في جميع الأعمال لتثقيف الانضباط. في عمل تنمية الانضباط الواعي ، من المهم أن يرى المعلم نتائج عمله ويأخذها في الاعتبار. يمكنه القيام بذلك إذا كان يعرف مؤشرات الانضباط في فريق الطلاب. تأخذ علم أصول التدريس في الاعتبار مثل هذه المؤشرات: وجود الأفكار والمفاهيم الصحيحة لدى الأطفال في حاجة إلى الانضباط ، واستيفاء تلاميذ المدارس لمتطلبات الانضباط ، وتطوير ضبط النفس على السلوك ، ومحاربة فاكسات السلوك غير المنضبط. تعزيز الانضباط الواعي في الأنشطة. يعتبر تنظيم الأنشطة المختلفة للطلاب ذا أهمية قصوى في تعليم الانضباط الواعي. يتقدم العمل التربوي في الدرس إلى حد كبير كعمل جماعي ، وبالتالي فإنه في الدرس يمكن إثارة الوعي والتنظيم والانضباط.
مشاركة طلاب المدارس في الأنشطة اللامنهجية لها تأثير مفيد على تعليم الانضباط. من خلال الانضمام إلى عمل الدوائر والأقسام ، يتحمل الطالب التزامات معينة ، ويتعلم التخطيط لوقته ، والتخلي عن الألعاب والترفيه باسم نشاطه المفضل. يمكن أن يكون لعادة التنظيم الذاتي المكتسبة أثناء القيام بما تحب تأثير مفيد على شخصية الطالب بأكملها. يحتل العمل المفيد اجتماعيًا للطلاب مكانًا مهمًا في تعليم الانضباط. النشاط العمالي له هدف مشترك لجميع الأطفال ، ويتطلب التنسيق ، والأداء الدقيق لواجباتهم من قبل الجميع ، والتنظيم العالي. إن ميزات نشاط العمل هذه تجعله أقرب إلى التعلم ، وبالتالي فإن الصفات المتكونة في أنشطة التعلم والعمل تكمل بعضها البعض وتتعمق وتتحسن. في المدرسة السوفيتية ، يتم استخدام نظام إشراك الجماعة في تنظيم الانضباط بنجاح. أحد أشكال هذه المشاركة هو تنظيم مراقبة الأطفال في الفصل والمدرسة. أظهرت تجربة AS Makarenko ، بالإضافة إلى ممارسة أفضل المدارس ، أن الواجب سيكون له تأثير كبير على الطلاب إذا عمل الضباط المناوبون كممثلين للفريق المسؤول عن تلبية متطلبات الزي المدرسي في المدرسة ، إذا كانوا يتمتعون بالحقوق اللازمة ، وكذلك في حالة منحهم بعض الاستقلالية في أداء واجباتهم. يعتبر العمل والنشاط المفيد اجتماعيًا ذا أهمية كبيرة ليس فقط في تكوين المهارات والعادات ، ولكن أيضًا في الدوافع النبيلة التي تحث الطالب على تحمل نفسه وفقًا لمتطلبات الانضباط. القيمة التربوية للنظام. يجب تنظيم أنشطة الأطفال متعددة الجوانب بطريقة معينة. النظام له أهمية كبيرة في تنظيم الحياة والعمل. النظام هو وسيلة مهمة لتطوير العديد من الصفات الأخلاقية. أهميتها كبيرة بشكل خاص في تعليم الانضباط الواعي لدى أطفال المدارس. أشار العديد من المعلمين في الماضي إلى القيمة التعليمية الهائلة للنظام.
العمل المطول والمتكرر باستمرار على جسم بعض المحفزات يخلق في القشرة الدماغية نظامًا ثابتًا من الاتصالات الانعكاسية المشروطة ، والتي أطلق عليها IP Pavlov الصورة النمطية الديناميكية. لتشكيل مثل هذا النظام من الاتصالات المستقرة ، من الضروري إجراء تمرين منهجي للشخص في أداء بعض الإجراءات. النظام يعطي مثل هذه الفرصة. بالمعنى التربوي ، يشتمل النظام على نظام المتطلبات الصحية ، بالإضافة إلى نظام المتطلبات التأديبية والأخلاقية ، والتي يتم إنشاؤها اعتمادًا على الغرض من العمل التعليمي. إن عادة الاستيقاظ في الوقت المحدد ، والنوم في الوقت المحدد ، وأداء الواجب المنزلي في وقت معين ، كلها عادات مهمة تشكل أساس الانضباط. لكن المهمة هي تطوير نظام كامل من العادات ، على سبيل المثال ، السلوك الصحيح في الفصل ، في أوقات الفراغ ، في الأماكن العامة ، إلخ. لهذا من الضروري مراعاة المتطلبات التربوية الموحدة في المدرسة. أهمية النظام الدقيق في تعليم الأطفال الصغار كبيرة بشكل خاص. يقبلون مطالب النظام دون تفكير كبير ويظهرون رغبة في الامتثال لها بثبات. من خلال الإشراف المشترك الدقيق من قبل المعلم وأولياء الأمور ، يمكن للنظام أن يصبح راسخًا في حياة الطفل ويصبح وسيلة مهمة لتعزيز الانضباط. دور الطلب والتوضيح في تعليم الانضباط. يجدر إلقاء نظرة فاحصة على عمل المعلم في الفصل ، في الأنشطة اللامنهجية ، في التواصل اليومي مع الأطفال ، وسوف نلاحظ مدى أهمية المتطلبات التربوية في التعليم.
في السنوات الأولى من حياة الطفل ، فإنه يوجه أنشطته المتنوعة ، ومع بداية التدريب المنهجي ، يزداد دور المتطلبات المختلفة بشكل أكبر. من المستحيل تخيل تنظيم الأنشطة التعليمية والعمالية والمفيدة اجتماعيا للأطفال دون متطلبات منهجية ومدروسة بدقة من قبل المعلم. دور المتطلبات كبير بشكل خاص في الفترة الأولية للعمل مع فريق الأطفال. تهدف معظم متطلبات المعلم خلال هذه الفترة إلى تكوين سلوك منضبط. تعتمد جميع سلوكيات الطلاب اللاحقة إلى حد كبير على وضوحهم واتساقهم مع المعلم في الأيام الأولى من العمل مع الفصل. في مزيد من العمل مع الفصل ، يقوم المعلم بتعزيز سلوك الطلاب أو تعديله جزئيًا فقط. لا يمكن للمعلم تحديد المتطلبات بشكل تعسفي. يجب أن يكونوا زيًا موحدًا ، ويوجههم كل معلم في العمل مع الفصل. تتوافق طبيعة المتطلبات مع سياسة الطالب. تحدد المتطلبات بداية انضباط المدرسة الجماعية والفردية الطلاب. تُظهر التجربة أنه وفقًا للهدف والاتساق في العمل ، يمكن لأعضاء هيئة التدريس تحقيق امتثال الطلاب لمتطلبات الزي الموحد بالفعل خلال الربع الأول. لكن هذا العمل يتم في نظام معين. في فريق ضعيف التنظيم ، من الأفضل تقديم المتطلبات تدريجياً. التوقيت المناسب لتقديم الطلبات له بعض الأهمية أيضًا. إذا لم يكن المعلم متأكدًا من إمكانية تقديم متطلبات معينة للطالب ، فمن الأفضل الانتظار. بمجرد أن يقتنع المربي بأن متطلباته معقولة ، فإنه يقدمها في أكثر أشكالها صرامة ، طالبًا الدعم من الأصول ، ثم من المجموعة ككل. جنبًا إلى جنب مع المتطلبات ، من الأهمية بمكان شرح أسس الانضباط للطلاب ، لإقناعهم بالحاجة إلى قواعد وقواعد سلوك ثابتة. يتم تحديد قواعد السلوك الأساسية في إرشادات الطالب. تركز القواعد على الموقف المسؤول تجاه التعلم ، والاجتهاد ، والمشاركة الفعالة في الشؤون المفيدة اجتماعيًا ، والالتزام بالنظام المعمول به ، وما إلى ذلك ، يعد شرح معنى القواعد أهم مجال في عمل المعلم. أفضل المعلمين ، عند شرح القواعد ، لا يتحدثون كثيرًا عما لا يجب فعله ، ويركزون انتباه الأطفال على كيفية القيام أو كيفية التصرف في حالة معينة. في سياق الشرح ، من المهم أن يوجه المعلم جهوده نحو تكوين دوافع إيجابية للسلوك المنضبط عند الأطفال وتهيئة الظروف للأنشطة المتنوعة للطلاب. القيمة التربوية لتقييم سلوك الطالب. منذ فترة طويلة نسبيًا ، توصل علم أصول التدريس إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري استخدام تقييم سلوك الطالب في تنشئة الانضباط الواعي. شدد ميثاق المدرسة على أهميتها. المعيار الرئيسي لتقييم السلوك هو الوفاء بالمسؤوليات الأساسية للطالب كما هو محدد في إرشادات الطالب. يتم تقييم سلوك الطلاب من قبل معلم الصفوف من الأول إلى الثالث ومعلم الصف الرابع X (الحادي عشر) ، مع مراعاة رأي المعلمين الآخرين والمنظمات العامة في المدرسة. يتطلب تقييم سلوك الطالب أن يكون لدى المعلم نهج منهجي وتكتيك تربوي صحيحان. يجب أن يكون التقييم موضوعيًا وأن يعكس الصورة الحقيقية لسلوك الطالب ، وتحقيقه لمعايير وقواعد المجتمع الاشتراكي. يقدم ميثاق المدرسة الثانوية ثلاثة تقييمات لسلوك الطلاب: "تقريبي" و "مرض" و "غير مرض". اثنان منهم إيجابي. تُمنح الدرجة "مرضٍ" للطلاب الذين يستوفون المتطلبات الأساسية للمدرسة المنصوص عليها في القواعد ، ويشاركون في الحياة الاجتماعية للمدرسة والعمل المفيد اجتماعياً. تُمنح الدرجة "التقريبية" للطلاب الذين يدرسون بجد وينشطون بشكل خاص في الحياة الاجتماعية للفصل والمدرسة وفي العمل المفيد اجتماعيًا ، ويتصرفون بطريقة مثالية في المدرسة وفي المنزل وفي الشارع ، ويتبعون بثبات قواعد للطلاب ، هي بمثابة مثال للطلاب الآخرين. تُمنح علامة "غير مرض" للطلاب الذين لا يفيون بشكل منهجي بواجباتهم الأساسية المنصوص عليها في القواعد ، ولا يلتزمون بمتطلبات المدرسة ، والمعلمين ، ويظهرون عدم الانضباط في المدرسة ، في المنزل ، في الأماكن العامة. في بعض الحالات ، يمكن إعطاء العلامة "غير مرضية" للطلاب لارتكاب أعمال منعزلة معادية للمجتمع. يتم تقييم السلوك بناءً على نتائج الفصول الدراسية والسنة الأكاديمية. يتم عرضها في يوميات الطالب ويتم توصيلها إلى أولياء الأمور. يتم إعطاء علامة غير مرضية السنوية على السلوك بعد القرار المقابل للمجلس التربوي للمدرسة. لا يتم قبول طلاب الصف X ذوي الدرجات السلوكية السيئة في الاختبارات النهائية ويحصلون على شهادة بأنهم قد التحقوا بدورة دراسية في المدرسة الثانوية. يتم نقل الطلاب في الفصول غير المتخرجين والذين يتلقون تقييمًا سنويًا غير مرضٍ في السلوك إلى الصف التالي بشروط. إذا حصل الطالب على علامة غير مرضية على السلوك والانضباط مرة أخرى ، ينظر المجلس التربوي في مسألة طرد الطالب من المدرسة. يتلقى تلاميذ الصف الثامن الذين حصلوا على تقدير سنوي "غير مرض" عن سلوكهم شهادة تعليم مدتها ثماني سنوات مع سجل مماثل لذلك ، ولا يمكن اتخاذ قرار تسجيل هؤلاء الطلاب في الصف التاسع إلا عن طريق التدريس في المدرسة مجلس. يوفر هذا الإجراء لتقييم سلوك الطلاب للمعلمين وسيلة مهمة لتعزيز انضباط الطلاب.
يجب مراعاة الخصائص الفردية والعمرية في تنشئة الانضباط الواعي للطلاب.
سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين للغاية لك.
تم النشر على http://www.allbest.ru/
عند النظر في مسألة محتوى التربية الأخلاقية ، لوحظ أن مكانًا مهمًا فيها هو تكوين الانضباط الواعي وثقافة السلوك لدى الطلاب. ما هو مشروط؟
يضمن الانضباط في المقام الأول نجاح الأنشطة البشرية. إذا كان دقيقا ودقيقا ومستوفيا بصرامة لجميع متطلبات العمل وواجباته الرسمية ، فهذا يخلق الشروط المسبقة لتحقيق نتائج عالية في العمل وتحسين جودته. هذا بالتأكيد مفيد للمجتمع وللشخص نفسه.
في الوقت نفسه ، يتمتع الانضباط بإمكانيات تعليمية كبيرة. إنه يجعل الشخص لائقًا ومقيّدًا ويعلمه ضبط النفس ويساهم في تكوين القدرة على إخضاع أفعاله ومشاعره لتحقيق الهدف ، ويخلق ظروفًا للتغلب على أوجه القصور وتحسين ثقافة السلوك. هذا ما يجعل تربية الانضباط الواعي وثقافة السلوك مهمة بالغة الأهمية للتكوين الأخلاقي للشخصية في المدرسة.
طالب انضباط السلوك الثقافي
في تطوير نظرية ومنهجية تعليم الانضباط لدى أطفال المدارس ، وكذلك التنشئة الأخلاقية بشكل عام ، تم تطوير ثلاثة اتجاهات رئيسية في علم أصول التدريس. يعود تاريخ إحداها إلى المعلم الألماني يوهان هيربارت وهو قائم بالكامل على الاستبداد. كانت الوسائل الرئيسية للتربية السلطوية بهذا المعنى هي: الإيحاء ، والتهديد ، ومراقبة السلوك وأنواع مختلفة من العقاب ، وليس استبعاد العقوبات الجسدية.
يرتبط الاتجاه الثاني بنظرية ما يسمى بالتنشئة الحرة ، والتي بموجبها يجب دعم وتعليم تأديب الأطفال ، ليس فقط دون تقييد سلوكهم ، ولكن على العكس من ذلك ، منحهم الحرية الكاملة وإدماجهم. في أنشطة شيقة ومثيرة ، حيث تلقى مثل هذا النهج في التنشئة اسم "علم أصول التدريس المسلية".
من الواضح أن كلا من النهج الاستبدادي لتشكيل الانضباط لدى تلاميذ المدارس ونظرية "التعليم المجاني" اتخذا مواقف متطرفة ، وكانت أحادية الجانب للغاية ولم توفر طرقًا فعالة لحل هذه المشكلة المعقدة. تم تصميم الأبوة والأمومة الاستبدادية للحفاظ على الانضباط في المدرسة من خلال غرس الخوف بين الأطفال. بطبيعة الحال ، تم استبعاد وعي الطلاب بالفعل هنا ، على الرغم من أنه بدون هذا لا يمكن أن يكون هناك نظام حقيقي.
كانت "التربية الحرة" تقوم فقط على إثارة اهتمام الأطفال ، وتجاهل حقيقة أن كل شيء في حياة الإنسان ونشاطه لا يمكن أن يكون ممتعًا ، وبالتالي من الضروري تعليم الأطفال أداء عمل "غير مهم" والتغلب على الإغراءات المختلفة والعوامل غير الصحية. لهذا السبب ، منذ العصور القديمة ، التزم العديد من المعلمين التقدميين في تكوين انضباط الطلاب بالاتجاه الثالث - الاتجاه الإنساني. مثل هذه الأفكار ، على وجه الخصوص ، عبر عنها Ya.A. كومينسكي ، آي جي. Pestalozzi، A. Disterweg، K.D. Ushinsky والمعلمين الآخرين. كانوا يعتقدون أن انضباط الشخصية المتنامية هو ظاهرة معقدة للغاية ، تقوم في وحدة عضوية على وعيها ، ومشاعرها ، وكذلك مهارات وعادات السلوك ، وفيها فهم جيد لقواعد السلوك ، والتجربة. من واجباتهم ، والرغبة الداخلية بهم مجتمعة. مراعاة الضمير والقدرة على التغلب على مختلف العقبات التي تظهر على طول الطريق.
يستبعد التعقيد البنيوي لهذه الخاصية في حد ذاته استخدام نهج واحد فقط لتشكيلها - استبدادي أو قائم على عدم التدخل في سلوك الأطفال. تتطلب هذه العملية تنمية وعي الطلاب ، وموقف إنساني تجاههم ، والصرامة اللباقة ، وتمارين منهجية (التعود) لمراقبة قواعد السلوك. هذه هي المجالات التي أصبحت حاسمة في تعليم الانضباط وثقافة السلوك لدى أطفال المدارس.
كلمة الانضباط من أصل لاتيني وترجمت إلى الروسية لها معنيان. في إحدى الحالات ، يعني ذلك التدريس ، ونظامًا معينًا من المعرفة ، على سبيل المثال ، تخصص رياضي ، ونظام لغوي ، إلخ. بمعنى آخر ، نستخدمه في هذه الحالة ، يعني "الخضوع لنظام راسخ ، إلزامي لجميع أعضاء جماعة معينة ؛ الاتساق ، عادة النظام الصارم "قاموس الكلمات الأجنبية. - م ، 1987. - ص 170 ..
دعنا ننتبه: يُفهم الانضباط على أنه وجود في فريق (مؤسسة ، مدرسة) لنظام راسخ ، قواعد معينة ، الخضوع الإجباري لهذا النظام ومراعاة هذه القواعد من قبل جميع أعضاء هذا الفريق. وهذا النظام الإلزامي هو الذي يمنحه خصوصية معينة في النظام الأخلاقي. كجزء لا يتجزأ من الأخلاق ، يشمل الانضباط بشكل أساسي تلك الجوانب من سلوك الشخص التي تكون إلزامية بالنسبة لها بسبب واجباتها الرسمية والقواعد الداخلية للمؤسسة.
لفهم خصوصيات الانضباط في نظام الأخلاق الشخصية ، من الضروري أن نضع في اعتبارنا أن نفس قاعدة السلوك في حالة واحدة تعمل كشرط للانضباط ، في الحالة الأخرى - كقاعدة أخلاقية. على سبيل المثال ، إذا كان شاب في أمسية في نادٍ يجلس ويتحدث مع امرأة تقف بجانبه ، أو رجل كبير السن ، فإن سلوكه لا يعتبر انتهاكًا للانضباط ، ولكن باعتباره انحرافًا عن أعراف الأدب واللياقة. ولكن إذا كان الطالب أثناء فترة الاستراحة سيجلس ويتحدث مع مدرس واقف ، فهذا يعتبر بالفعل عدم انضباط ، لأن قواعد المدرسة تنص على أنه يجب على الطالب النهوض عند التحدث مع المعلم. حقيقة أن الانضباط يشير في المقام الأول إلى تنفيذ القواعد الإلزامية وقواعد السلوك المرتبطة بالواجبات الرسمية للفرد يتضح أيضًا من خلال الميزات التي يتمتع بها في مختلف المجالات الاجتماعية. هناك ، على سبيل المثال ، الانضباط العسكري ، والانضباط العمالي ، إلخ. بطبيعة الحال ، هناك أيضًا نظام مدرسي. يتضمن نظامًا كاملاً لقواعد السلوك الإلزامية للطلاب ، وإجراء معينًا لتنظيم أنشطتهم التعليمية والعمل والأنشطة الاجتماعية ، ويجب أن يكون تنفيذ هذه القواعد واعيًا وليس إلزاميًا. وبهذا المعنى ، فإن جوهر الانضباط الواعي للطلاب هو معرفة قواعد السلوك والنظام المعمول به في المدرسة ، وفهم ضرورتها وعادات ثابتة ثابتة لاتباعها. ولكن إذا كانت قواعد الانضباط ثابتة في سلوك الطلاب وتحدد ثباتها ، فإنها تتحول إلى صفة شخصية ، والتي تسمى عادةً الانضباط. في النهاية ، يجب أن يهدف التعليم المدرسي إلى تكوين الانضباط لدى الطلاب.
يمكن أن يكون للانضباط الواعي والانضباط الفردي مستويات مختلفة من التطور ، وهو ما ينعكس في مفهوم ثقافة السلوك. ومع ذلك ، فإن مفهوم ثقافة السلوك لا يقتصر فقط على خصائص انضباط الطلاب. يشمل جميع جوانب المظهر الأخلاقي للشخصية. يتحدثون ، على سبيل المثال ، عن ثقافة الكلام ، وثقافة العمل ، وثقافة العلاقات في الفريق ، وما إلى ذلك. في هذا المعنى ، فإن ثقافة السلوك كمصطلح محدد تعني درجة عالية من الصقل ، وأعمال وأفعال الشخص المصقولة ، وكمال أنشطته في مختلف مجالات الحياة.
يتم تحديد محتوى الانضباط المدرسي ، كما لوحظ بالفعل ، من خلال القواعد والمتطلبات التي تحددها قواعد الطلاب ، وكذلك من خلال الجدول الزمني الداخلي للمدرسة. ومن أهم هذه القواعد ما يلي: يلتزم تلاميذ المدارس بتنفيذ المهام التربوية واكتساب المعرفة بوعي ؛ الحفاظ على كتبهم الدراسية ودفاترهم ووسائلهم التعليمية في حالة جيدة ؛ حافظ على النظام والصمت في الفصل ؛ لا تسمح بالتلميحات والغش ؛ حماية ممتلكات المدرسة والممتلكات الشخصية ؛ إظهار اللياقة في التعامل مع المعلمين وكبار السن والأقران ؛ المشاركة في الأعمال المفيدة اجتماعيا والأنشطة اللامنهجية ؛ لا تسمح بالكلمات الوقحة والمسيئة ؛ تطالب بمظهرك ؛ حافظ على شرف مدرستك وفصلك ، إلخ.
تنطبق متطلبات محددة على سلوك الطلاب في الشارع والأماكن العامة. نظرًا لأن محتوى هذه القواعد والمتطلبات يجب أن يأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب ، فإن لديهم تفاصيلهم الخاصة فيما يتعلق بالطلاب في الفصول الابتدائية والمتوسطة والعليا. لسوء الحظ ، في السنوات الأخيرة ، تم إضعاف الاهتمام بتطوير قواعد السلوك لأطفال المدارس ، على الرغم من أن تعريفهم الواضح له قيمة تعليمية كبيرة. الحقيقة هي أن قواعد الطلاب والروتين الداخلي للمدرسة هي وثائق معيارية يتم على أساسها تعليم الانضباط الواعي وثقافة السلوك كصفات شخصية لأطفال المدارس. كيف يجب أن يكون هذا العمل؟
مثل تربية أي صفة شخصية ، فإن تكوين الانضباط وثقافة السلوك يعتمد على احتياجات الطلاب لنموهم الأخلاقي. لهذا ، يجب على المعلمين ومعلمي الفصل إنشاء مثل هذه المواقف التربوية التي قد يواجه فيها الطلاب تناقضات داخلية بين مستوى الانضباط الحالي والضروري وسيسعون جاهدين لتحسينه. لهذه الأغراض ، يمكنك استخدام نظام كامل من الأساليب المنهجية.
بادئ ذي بدء ، يجب أن تحافظ المدرسة على ثقافة صحية وصحية عالية ونظام داخلي مثالي. النظافة والراحة في الممرات والفصول الدراسية والفصول الدراسية ، والإضاءة الجيدة والديكور - كل هذا له تأثير مفيد على سلوك الطلاب ، ويشجعهم على عدم المرور بقطعة من الورق على الأرض ، والامتناع عن المشي بأحذية قذرة ، انتبه إلى عدم الترتيب. من المهم جدًا توفير مثل هذا النظام من الأيام الأولى من العام الدراسي. من الضروري أن يتم تجديد المدرسة جيدًا في بداية الفصول الدراسية ويكون لها تأثير مفيد على الطلاب من خلال نظافتها ونظامها وتصميمها الجمالي. هذا لا يعطي الجدية والأهمية لبداية العام الدراسي فحسب ، بل له أيضًا تأثير تأديبي كبير على تلاميذ المدارس وعلى مشاعرهم ووعيهم.
ليس من الأهمية بمكان أنه منذ الأيام الأولى للفصول الدراسية ، يتم تنظيم مراقبة المعلمين والطلاب أنفسهم بشكل مناسب ، واتخاذ تدابير للحفاظ على النظام والانضباط أثناء فترات الراحة ، واللعب في الهواء الطلق ، والتهوية الجيدة للفصول ، وما إلى ذلك. خارج. في بعض المدارس ، يتم توفير كل شيء بأدق التفاصيل. إذا كانت المدرسة بها ممر واسع ، حيث يلتقي الطلاب من عدة درجات أثناء فترات الراحة ، مما يخلق بطبيعة الحال الشروط المسبقة للضوضاء والجري ، يتم ترتيب الزهور فيه بطريقة تخلق قيودًا على المرح المفرط ... هذا العمل بشكل خاص تعديلها بعناية في الأيام والأشهر الأولى من العام الدراسي من أجل تعزيز الحفاظ على النظام وتعزيز الصور النمطية الضرورية للسلوك.
يتم لعب دور مهم في إثارة الحاجة إلى تطوير الانضباط وثقافة السلوك من خلال العرض اللباقة للمتطلبات للطلاب في بداية العام الدراسي. تم الكشف عن منهجية هذه المتطلبات في الفصل الخاص بتعليم الجسم الطلابي. من الضروري هنا التأكيد على أن المتطلبات في هذه الحالة تعمل كوسيلة لتذكير قواعد السلوك وتفاقم مشاعر الطلاب بالتناقضات الداخلية بين أوجه القصور الموجودة في سلوكهم والقواعد الناشئة عن مسؤولياتهم المدرسية.
منظمة رائعة وذات مغزى للعمل التربوي لها التأثير التأديبي الأقوى على الطلاب! إمداد الطلاب بفرحة النجاح من الأيام الأولى من العام الدراسي ، وتفعيل نشاطهم المعرفي بمهارة وإقامة علاقات ودية مع المعلمين. وبهذا المعنى ، فإن الموقف التربوي المتمثل في الانضباط في المدرسة يتم طرحه من خلال إنشاء نظام متناغم في العمل التعليمي ، والجودة العالية والتنظيم الماهر لوقت فراغ الأطفال ، وكذلك العلاقات الخيرية بين المعلمين والطلاب ، يحتفظ تمامًا بأهميته. غالبًا ما تحدث مزح الأطفال في دروس منخفضة المحتوى وسوء التنظيم ، وفي هذه الحالات يتعين على المعلم اللجوء إلى إجراءات التأديب الخارجية - التعليقات ، والمداخل في اليوميات ، إلخ.
أخيرًا ، من الناحية التشغيلية ، إذا كانت هناك حاجة ملحة لتعزيز الانضباط والنظام في مدرسة أو فصل دراسي منفصل ، يمكن إثارة حاجة الطلاب إلى تحسين السلوك من خلال تحليل أوجه القصور التي يصنعونها وتحديد أهداف للتخلص منها بشكل عاجل. يتم تعيين هذه المهام من قبل المعلمين ومعلمي الفصل ، إذا كانت هناك حاجة ملحة للتحويل ، على سبيل المثال ؛ انتباه تلاميذ المدارس إلى الحفاظ على نظافة المدرسة أو تحسين موقفهم من العمل المفيد اجتماعيًا ، إلخ.
إذا تم استخدام التدابير التي تمت مناقشتها أعلاه - نظام صحي وصحي مثالي في المدرسة ، والتنظيم الصحيح لسلوك الطلاب من الأيام الأولى من العام الدراسي ، والعرض الماهر للمتطلبات التربوية لهم والتنفيذ الهادف للجلسات التدريبية - بمهارة تامة وبشكل شامل ، فإنها تخلق متطلبات مسبقة فعالة لتثقيف احتياجات الطلاب بما يتوافق مع قواعد السلوك واللوائح الداخلية.
جزء أساسي من تكوين الانضباط وثقافة السلوك هو غرس الفهم والموقف الواعي في الطلاب تجاه الوفاء بواجباتهم المدرسية واللوائح الداخلية. يتم لعب الدور الحاسم هنا من خلال إجراء عمل توضيحي هادف وتنظيم الأنشطة المعرفية للطلاب لفهم قواعد الانضباط وثقافة السلوك. يجب تنفيذ هذا العمل في نظام التعليم بأكمله والأنشطة اللامنهجية.
تخصص تدريس الطلاب في المقام الأول في أنه يطور آفاقهم الفكرية ، ويزيد من الوعي الأخلاقي ويعزز استيعاب قواعد وقواعد السلوك. محتوى المادة المدروسة له أهمية كبيرة في هذا. في هذا الصدد ، من المهم التأكيد وتحقيق استيعاب عميق لتلك الجوانب من أسس العلوم ، والتي تكشف عن مبادئ الأخلاق والانضباط ، وأهميتها لتحقيق النجاح في أي عمل وتعزيز احترام الذات. وهكذا ، في فصول الأدب ، يقوم الطلاب بتكوين أفكار حول الشخصية الأخلاقية للشخص ، وقناعه بفوائد الانضباط وثقافة سلوك الشخصية ، وإدراك واجباته المدنية. توفر دراسة كل مادة فرصة للمعلمين لشرح قواعد السلوك وتأثيرها على تحصيل الطلاب.
يجب تنفيذ عمل مهم في هذا الاتجاه من قبل المعلمين ومعلمي الفصل خارج ساعات الدوام المدرسي. ما الذي يجب أن يكون محتواه وأشكاله الأساسية؟
يحتل شرح قواعد السلوك مكانة مهمة. لهذا الغرض ، تعقد المحادثات والاجتماعات الصفية في المدارس. موضوعهم ذو شقين. في إحدى الحالات ، وخاصة في بداية العام الدراسي ، يتم الكشف عن محتوى قواعد السلوك للطلاب بشكل عام. لذلك ، في المدارس ، يتم ممارسة المحادثات حول مثل هذه الموضوعات: "ما الذي تتطلبه قواعد السلوك من الطلاب؟" ، "ما الذي يجب أن يكون سلوك أطفال المدارس؟" ، "ما هو الانضباط؟" ، "حول واجبات وانضباط تلاميذ المدارس "وغيرهم. تمنح مناقشة هذه الأسئلة الطلاب فهمًا واسعًا إلى حد ما لمتطلبات سلوكهم التي تنبع من مسؤوليات المدرسة.
ولكن من أجل أن يكون لقواعد السلوك تأثير تنظيمي فعال على انضباط الطلاب وتسهم في تعليمهم ، يجب تعلمهم على المستوى المفاهيمي ونقلهم إلى القناعات الأخلاقية. بطبيعة الحال ، يجب إعطاء العمل التربوي في هذه الحالة طابعًا أكثر تحديدًا. يجب أن تقدم موضوعاتها شرحًا عميقًا لأهم قضايا سلوك الطلاب والمساهمة في تكوين المفاهيم المناسبة فيها. سنقتصر على مثال واحد فقط.
تتطلب قواعد السلوك للطلاب في الصفوف من الخامس إلى التاسع أن يكتسبوا المعرفة باستمرار وأن يدرسوا بجد وأن يكونوا يقظين ونشطين في الفصل. لكي يفهم أطفال المدارس هذه المتطلبات ويستوعبونها بعمق ، من الضروري مساعدتهم على فهم ما يجب أن تتكون منه مثابرتهم ونشاطهم في إتقان المعرفة. للقيام بذلك ، من المفيد إجراء سلسلة من المحادثات ليس واحدة ، ولكن: "ما هو المثابرة في التعلم وكيف يتجلى" ، "ماذا يعني أن تكون منتبهًا في الدرس" ، "حول النشاط المعرفي في التعلم "،" حول مسؤوليات الطلاب في التعلم "، إلخ. د. كما ترى ، فإن محتوى المحادثات ليس عامًا بطبيعته ، كما هو الحال غالبًا ، ولكنه يهدف إلى الكشف عن مفاهيم محددة: ما هو المثابرة في التدريس ، وما هو الواجب ، وما هو الانتباه ، وما إلى ذلك.
بنفس الطريقة ، يتم تنفيذ العمل التوضيحي على قواعد السلوك الأخرى. هذا لا يسمح فقط بتكوين مفاهيم حول أهم قواعد الانضباط ، ولكن أيضًا لمعالجة شرح نفس المتطلبات لسلوك الطلاب بشكل متكرر ، مما يؤدي إلى توسيع معارفهم وتعميقها باستمرار. بطبيعة الحال ، يجب أن يكون موضوع ومحتوى هذه المحادثات والاجتماعات مناسبين للسمات العمرية للطلاب انظر الكتيبات: المحادثات الأخلاقية مع الطلاب. درجة 5. - مينسك ، 1992 ؛ المحادثات الأخلاقية مع الطلاب. الصف السادس. - مينسك ، 1985 ؛ المحادثات الأخلاقية مع الطلاب. الصف السابع. - مينسك ، 1986 ؛ المحادثات الأخلاقية مع الطلاب. الصف 8. - مينسك 1987.
إن استيعاب قواعد ومتطلبات الانضباط يخلق المواقف النفسية المناسبة في السلوك ، ويسمح للطلاب بمقارنة أفعالهم وأفعالهم بالمعايير الأخلاقية ، ويساهم في تكوين آرائهم ومعتقداتهم ، والتي تحدد الوعي الأخلاقي باعتباره أهم عنصر في الانضباط .
تعزيز ثقافة السلوك. تتطلب تنشئة الجانب العملي للانضباط وثقافة السلوك تنظيمًا ماهرًا ومنهجيًا للتدريبات "في الفعل الصحيح" (AS Makarenko). كل هذا يستدعي الاستخدام الواسع لأسلوب التدريبات (التدريب) في النظام التعليمي والأنشطة اللامنهجية. دعنا نتحدث عن أكثر هذه التمارين شيوعًا.
البداية الواضحة للفصول لها أهمية كبيرة. كما لوحظ ، لا يمكنك بدء الدرس حتى يتم ترتيب الفصل بشكل صحيح ولفت انتباه الطلاب إلى العمل. إذا انزعج الطلاب من شيء ما أو لم يهدأوا فورًا بعد الفاصل ، لتأسيس الانضباط ، فمن الضروري استخدام تقنيات تربوية خاصة من أجل إعدادهم للعمل (تمت مناقشتها في الفصل الخاص بالدرس).
من المهم للغاية بالنسبة للمعلم الانتباه إلى النظافة في الفصل ، ووجود الطباشير على السبورة والوسائل التعليمية اللازمة ، وإذا لزم الأمر ، اقتراح إغلاق الكتب المدرسية أو إعداد دفاتر وأقلام للكتابة ، قبل تبدأ الطبقة. ليس هناك ما هو أسوأ للحفاظ على الانضباط من ضجيج وعدم تنظيم المعلم نفسه في الفصل. على سبيل المثال ، بدأ المعلم في إجراء مقابلات مع الطلاب حول المواد التي قاموا بتغطيتها ، ثم اكتشف فجأة أن بعضهم لم يغلق كتبهم المدرسية. علينا مقاطعة المستجيب وإزالة هذا العيب. أو مثال آخر. يعلن المعلم عن اختبار الرياضيات ، ويذهب إلى السبورة ويكتب المسائل دون إعطاء أي تعليمات للطلاب. ثم تثار أسئلة: "ما هو تاريخ اليوم؟" ، "كيف عنوان الاختبار؟" ، "هل من الممكن إجراء الاختبار على أوراق ، حيث نسيت إحضار دفتر؟" إلخ. لذلك ، من خلال خطأ المعلم ، هناك فوضى في الدرس.
في الفصل الدراسي ، من الضروري تنظيم التمارين وتعليم الطلاب أن يأخذوا مكانهم بهدوء على المكتب بعد الاستراحة ، والجلوس بشكل صحيح ، والحفاظ على الصمت ، ورفع يدك إذا كنت تريد الإجابة على سؤال أو اللجوء إلى المعلم ، والوقوف بشكل جميل و بشكل متناغم على السبورة ، لا تشتت انتباهك عن الفصول الدراسية ، إلخ. حسنًا ، إذا كان هناك في بعض الأحيان ، كما يقولون ، "ضوضاء عمل" ، فمن المفيد مرة أخرى اللجوء إلى التدريب ، على سبيل المثال ، دعوة الطلاب لقضاء "دقيقة صمت". تحتاج أيضًا إلى تعلم مغادرة الفصل الدراسي بهدوء بعد نهاية الدرس ، والتصرف بهدوء أثناء فترات الراحة ، وما إلى ذلك. يجب التأكيد على أن طريقة التمارين (التدريس) هي وسيلة فعالة للغاية لغرس الانضباط وثقافة السلوك بين الطلاب في عملية التعلم. لكن يجب أن تكون هذه التمارين مصحوبة بشروح موجزة ومحادثات حول جدواها وأهميتها. يجب استخدام هذه التقنية على نطاق واسع بشكل خاص في المدارس الابتدائية والثانوية.
يتم تدريس الانضباط في الفصل الدراسي باستخدام أساليب وتقنيات تعليمية للحفاظ على انتباه الطلاب ، وتعزيز نشاطهم المعرفي وإثارة الاهتمام بالتعلم. مفتونًا بالعمل التربوي ، يركز الطالب على إتقان المعرفة ، ويتعود تدريجياً على النظام ويبدأ في محاربة جميع العقبات التي تصرف الانتباه عن الفصول الدراسية.
إذا تبين أن أداء الطلاب سيئ في الواجبات المنزلية في الفصل الدراسي ، فمن المفيد التدرب معهم لتعليمهم اتباع قواعد العمل العقلي. من خلال المشاركة في هذه الأنشطة ، يستوعب الطلاب المواد بشكل أعمق ، ويستجيبون بشكل أفضل في الدرس ويختبرون بشكل مباشر مدى فاعلية العمل التعليمي إذا التزمت بالقواعد اللازمة.
لا تقل أهمية التمارين عن تنظيم سلوك الطلاب أثناء فترة الراحة ، وكذلك أثناء الأنشطة اللامنهجية. تستخدم بعض المدارس مشاهدة الطلاب لهذا الغرض. في بداية اليوم الدراسي ، يشغل الملتحقون مناصبهم عند مدخل المدرسة ، وفي غرفة الملابس ، وفي الممرات والفصول الدراسية ، ويراقبون النظام والانضباط. يدخل أحد الطلاب إلى المدرسة في حذاء متسخ - ويدعوه المرافق إلى مغادرة الغرفة وتنظيف حذائه. نسي شخص ما خلع قبعته - تذكره المرافق بذلك. عند رؤية الشخص المناوب ، لا يزعج الطلاب النظام في خزانة الملابس ، ولا يرمون قطع الورق على الأرض ، ولا يظهرون خفة الحركة المفرطة ، ويتعودون تدريجياً على النظافة والنظام والدقة ، ويصقلون ثقافة السلوك انظر: N. Shchurkova كيفية ممارسة الانضباط // التربية الشعبية ... - 1965. - رقم 9 ..
ليس هناك أكثر من تمرين على السلوك المنضبط هو مشاركة أطفال المدارس في عمل منظم جيدًا ، والالتزام بقواعد المرور ، وما إلى ذلك.
إن القيام بالعمل التربوي في فريق ومن خلال فريق ، من الضروري استخدام تأثيره على نطاق واسع في تعليم الانضباط وثقافة سلوك الطلاب.
يلعب الاعتماد على أحد الأصول دورًا مهمًا هنا. بصفته الجزء الأكثر نشاطًا في الجسم الطلابي ، يُظهر النشطاء درجة عالية من النزاهة عند تحليل سلوك الطلاب ، ويطالبون رفاقهم ويوجهون الفريق نحو زيادة المسؤولية عن مراقبة اللوائح الداخلية. هذا هو السبب في أنه من الضروري ممارسة الاجتماعات والمحادثات المخصصة مع النشطاء حول تنفيذ القواعد للطلاب ، وزيادة المطالب لتحسين سلوكهم ، وإرشادهم للقيام بعمل توضيحي مع أقرانهم.
بالاعتماد على النشطاء ، من الضروري ممارسة الضغط الاجتماعي بلباقة في الحالات التي ينحرف فيها الطلاب عن قواعد السلوك. وتشمل هذه التدابير ما يلي: سماع تفسيرات من الطلاب الذين ارتكبوا سوء سلوك في اجتماعات الفصل ، وفي اجتماعات اللجان الطلابية ، واستخدام تدابير اللوم العلني ، وفي بعض الحالات ، العقوبات. ومع ذلك ، من الضروري الموازنة الجادة لجدوى هذه التدابير واستخدامها بعناية وفقط عندما ينتهك طالب أو آخر الأمر عمداً ولا يأخذ في الاعتبار الانتقادات من زملائه في الفصل والمعلمين. يجب أن يكون التأثير العام في هذه الحالات بمثابة إدانة جماعية لعدم الانضباط وفي نفس الوقت تشير إلى طرق لتحسين السلوك.
أخيرًا ، يحتل العمل التربوي الفردي مع الطلاب مكانًا مهمًا في نظام الأنشطة اللامنهجية ، وذلك للتغلب على عدم الانضباط وخاصة لمنعه. يحتاج المعلمون ومعلمي الفصل إلى دراسة الطلاب بعناية ، وخاصة سلوكهم ، وملاحظة أدنى انحرافات عن قواعد وقواعد الانضباط ، وكذلك معرفة أسباب هذه الانحرافات. يجب ألا يغيب عن الأذهان أن الميل إلى الإخلال بالنظام لا يظهر فجأة ، بل ينشأ تدريجياً ، وقد تكون أسبابه التأثير السيئ للرفاق ، وفقدان الاهتمام بالتعلم ، والموقف السلبي تجاه المعلمين الأفراد ، والموقف غير المواتي في الفريق ، إلخ. في كل هذه الحالات تنشأ الحاجة إلى العمل الفردي ومساعدة الطالب. يمكن لعب دور إيجابي هنا من خلال محادثة من القلب إلى القلب بين المعلم أو معلم الفصل ، والاقتراح ، ونصائح الأقران ، والمناقشة المشتركة لطرق تحسين السلوك ، وما إلى ذلك.
في نظام العمل التربوي ، تنشأ مهمة تربوية أو أخرى باستمرار ، والتي تتطلب تحسين بعض جوانب السلوك والانضباط لدى أطفال المدارس. على سبيل المثال ، قد يجد الطلاب تأديبًا غير مرضٍ أثناء الاستراحة ، وانتهاكًا منهجيًا للروتين اليومي ، وتقليل الاجتهاد عند أداء الواجبات المنزلية ، وما إلى ذلك. يمكن أن تنطبق أوجه القصور هذه على المدرسة بأكملها والفصول الفردية. كيف تتغلب عليها؟
عند حل هذه المشكلات في المدارس ، غالبًا ما يقتصر الأمر على عقد حدث أو حدث آخر لمرة واحدة. ازداد الانضباط سوءًا أثناء فترات الراحة الدراسية - يُعقد محادثة أو اجتماع حول هذا الموضوع. تم الكشف عن موقف مهمل تجاه ممتلكات المدرسة - مرة أخرى اجتماع أو محادثة ، ومرة \u200b\u200bأخرى مناقشة. من الطبيعي تمامًا أنه يكاد يكون من المستحيل التغلب على أوجه القصور هذه بمساعدة الأحداث اللفظية المعدة جيدًا لمرة واحدة.
من أجل جذب الطلاب إلى بعض قضايا السلوك ، من الضروري تنفيذ مجموعة كاملة من العمل التربوي في هذا الاتجاه والتأثير لبعض الوقت على وعي الطلاب ومشاعرهم وسلوكهم وإرادتهم. لنأخذ مثالا. بعد انتهاء الدروس ، يركض الأطفال بشكل عشوائي إلى خزانة الملابس ، ويثيرون ضجة حول الحصول على الملابس ، وبالتالي يزعجون النظام. هل يمكن التغلب على هذا العيب باجتماع محادثة أو تلمذة واحد ، وإن كان ذا مغزى؟ بالطبع لا. في الحقيقة ، سيكون من الضروري تخطيط وبناء مثل هذه الخزانات حتى يتمكن الطلاب من أخذ ملابسهم بهدوء دون ضجة. لكن في حين أنها صغيرة وضيقة ، فمن الضروري التغلب على هذا العيب بالعمل التربوي وتعويد أطفال المدارس على الذهاب إلى خزانة الملابس دون ضوضاء أو ضجة. لهذا ، مطلوب عمل تعليمي طويل إلى حد ما. من الضروري تحديد مهمة الطلاب بعدم الإخلال بالنظام ، إذا كان من الضروري بعد الفصول أخذ ملابسهم في خزانة الملابس ، لزيادة المتطلبات التربوية في هذا الصدد لإثارة الحاجة إلى تحسين انضباطهم. وثقافة السلوك. ثم عليك التأكد من أن الطلاب يمكنهم الحصول على ملابسهم بسرعة وعدم الاضطرار إلى الانتظار في الطابور. من المفيد إجراء نوع من المناقشة حول هذا الأمر في اجتماع الفصل الدراسي. على اية حال، هذا غير كافي. يجب تدريب الطلاب بشكل خاص على المشي بهدوء إلى خزانة الملابس ، ويجب إنشاء تحكم مناسب لسلوكهم في هذه الحالة. فقط هذا المزيج من المطالب والتوعية والتعليم سيكون له تأثير حقيقي على سلوك الطالب ويساعد في سد هذه الفجوة.
يجب أن يكون نفس النهج في التعليم ، إذا كانت هناك حاجة للفت انتباه الطلاب إلى مراعاة النظافة في المدرسة ، لتشكيل موقف محترم تجاه ممتلكات المدرسة ، إلخ.
1. تعليم الانضباط الواعي وثقافة سلوك أطفال المدارس / شركات. F. بوبكوف. إد. يكون. مارينكو. - م ، 1982.
2. كوليسوف د. منع العادات السيئة لدى أطفال المدارس. - مينسك ، 1987.
3. Korotkina T. K.، Shalyt L.B. قانون الحياة المدرسية. - مينسك ، 1989.
4. Shamova T. II .. Nefedova K.A. تعزيز الانضباط الواعي لدى تلاميذ المدارس في عملية التعلم. - م ، 1985.
5. Shchurkova P. كيفية ممارسة الانضباط // التعليم العام. -1999. - رقم 9.
6. المحادثات الأخلاقية مع الطلاب. الصف الخامس: مواد لمساعدة المعلمين ومعلمي الفصل / ناوتش. إد. لو. خارلاموف. - مينسك ، 1992.
7. محادثات أخلاقية مع الطلاب: سادسا فئة. دليل المعلم / نوش. إد. لو. خارلاموف. - مينسك ، 1985.
8. محادثات أخلاقية مع الطلاب: الصف السابع. دليل المعلم / نوش. إد. لو. خارلاموف. - مينسك ، 1986.
9. المحادثات الأخلاقية مع الطلاب: الفصل الثامن. دليل المعلم / نوش. إد. لو. خارلاموف. - مينسك ، 1986.
تم النشر في Allbest.ru
...منهجية وتحليل برامج تنظيم التربية الأخلاقية وتكوين ثقافة السلوك. تعليم ثقافة السلوك من وجهة نظر الآداب الحديثة. منهجية التربية الأخلاقية وتكوين ثقافة السلوك لدى أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا
أطروحة تمت إضافة 12/27/2007
دراسة خصوصيات استيعاب الأطفال لقواعد السلوك في سن 4-5 سنوات نشاط اللعب كوسيلة لتطوير ثقافة السلوك في مرحلة ما قبل المدرسة. تكوين فكرة أخلاقية عن موقف محترم تجاه الأشياء المحيطة ، وقواعد السلوك.
أطروحة تمت إضافة 10/23/2015
الجوانب النفسية والتربوية لتربية ثقافة السلوك لدى أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. تأثير الوعي الأخلاقي لطفل ما قبل المدرسة الأكبر سنًا على التنظيم الذاتي لسلوكه. تحليل نتائج العمل وتحديد ديناميات التشكيل.
تمت إضافة ورقة مصطلح 2014/03/14
تطور نشأة ثقافة السلوك في مجتمع بدائي ومالك للعبيد وإقطاعي. ثقافة السلوك في ظل الاشتراكية. جوهر وملامح التربية لثقافة سلوك الطلاب الأصغر سنًا. تحليل الخبرة العملية للمعلمين المختلفين.
ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 02/19/2011
الاختبار ، تمت إضافة 02/01/2011
الأسس التربوية للتربية الأخلاقية. تحليل مهام التربية الأخلاقية في برامج التربية الحديثة في مرحلة ما قبل المدرسة وطرق تنفيذها. تكوين ثقافة سلوك أطفال المجموعة المتوسطة لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
أطروحة تمت إضافة 07/23/2008
تأثير التربية في الأسرة على تكوين ثقافة سلوك ما قبل المدرسة. تكوين ثقافة السلوك في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة). تنظيم التفاعل بين المؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة والأسر حول تكوين ثقافة السلوك لدى الأطفال.
أطروحة ، تمت إضافة 04/20/2016
أهم المناهج التربوية في تعزيز ثقافة السلوك في رياض الأطفال. طرق تكوين ثقافة السلوك في سن ما قبل المدرسة (المجموعات العليا والإعدادية). تعليم ثقافة السلوك من وجهة نظر الآداب الحديثة.
الملخص ، تمت الإضافة بتاريخ 04/21/2010
خصائص السمات النفسية والتربوية لتكوين ثقافة السلوك في سن ما قبل المدرسة. وصف الأساليب الرئيسية لتنشئة ثقافة سلوك الأطفال الأكبر سنًا ، وإمكانيات وشروط تطبيقها العملي.
تمت إضافة ورقة مصطلح 01/13/2011
ثقافة السلوك هي مؤشر على تربية الطفل. قواعد وقواعد السلوك لأطفال ما قبل المدرسة. تجربة المربين في تعزيز ثقافة السلوك لدى الأطفال في رياض الأطفال. طرق وتقنيات تكوين ثقافة السلوك في مرحلة ما قبل المدرسة.
