النتيجة المتوقعة من تنفيذ البرنامج:
النتائج النهائية المخططة لإتقان الأطفال للبرنامج الإضافي "مكتبة الألعاب: Lego - التصميم والروبوتات"
في سن السابعة ، يجب على طفل ما قبل المدرسة
أعرف:
يكون قادرا على:
يملك:
الصلة والجدة والنفعية التربوية للبرنامج
تعود أهمية إدخال تصميم ليغو والروبوتات في العملية التعليمية للتعليم قبل المدرسي إلى متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لتشكيل بيئة تطوير مكانية الكائن ، والطلب على المجتمع ، والنظام الاجتماعي لل مجتمع الوالدين ، والحاجة إلى تطوير نظرة واسعة لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا وتشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية الشاملة.
هذا البرنامج مناسب لأنه يكشف عن عالم التكنولوجيا لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. لقد مهد بناء Lego والروبوتات ، أكثر من الأنشطة الأخرى ، الطريق لتنمية القدرات الفنية للأطفال.
تجمع لعبة Lego-build بين عناصر اللعبة والتجريب ، وبالتالي ، تنشط النشاط العقلي والكلامي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتطور قدرات التصميم والتفكير الفني ، ومهارات التخيل والتواصل ، وتعزز التفسير والتعبير عن الذات ، وتوسع الآفاق ، وتسمح برفع التطور. من النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة العليا ، وهذا أحد مكونات نجاح تعليمهم الإضافي في المدرسة.
يعد استخدام ليغو والروبوتات أداة ممتازة للتطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة ، مما يضمن تكامل الأنشطة المختلفة. البرنامج له طابع متكامل وهو مبني على أساس نهج قائم على النشاط للتدريس.
أهمية البرنامج هي كما يلي:
تكمن حداثة البرنامج في توجه العلوم الطبيعية للعملية التعليمية ، والذي يعتمد على تقنيات المعلومات الجديدة ، مما يساهم في تطوير ثقافة المعلومات والتفاعل مع عالم الإبداع التقني.
الإبداع التقني هو أحد الطرق المهمة لتكوين رؤية شاملة لعالم التكنولوجيا في مرحلة ما قبل المدرسة ، وترتيب الهياكل والآليات ، كما يحفز القدرات الإبداعية والإبداعية. في عملية بناء Lego ، يطور الأطفال العمليات العقلية والمهارات الحركية الدقيقة ، كما يكتسبون المعرفة حول العد والتناسب والتماثل والقوة والاستقرار في الهيكل.
تكمن الفائدة التربوية للبرنامج في حقيقة أنه متكامل ومستمر طوال العملية التعليمية بأكملها. يسمح للأطفال خطوة بخطوة باكتشاف إمكانياتهم الإبداعية وتحقيقها في العالم الحديث ، وكذلك في عملية التصميم ، يتلقى الأطفال أفكارًا متكاملة في مجالات تعليمية مختلفة.
لا يهدف البرنامج إلى تعليم الأطفال طرقًا معقدة لربط الأجزاء ، بل إلى تهيئة الظروف للتعبير عن الذات عن شخصية الطفل. كل طفل يحب ويرغب في اللعب ، لكن الألعاب الجاهزة تحرم الطفل من فرصة الإبداع بمفرده. يفتح مُنشئ Lego and robotics عالمًا جديدًا للطفل ، ويوفر فرصة في عملية اكتساب الصفات الاجتماعية مثل الفضول والنشاط والاستقلال والمسؤولية والتفاهم المتبادل ومهارات التعاون المنتج وزيادة احترام الذات من خلال الوعي بـ "أنا أستطيع ، أستطيع ”، موقف إيجابي يخفف من التوتر العاطفي والعضلي. القدرة على استخدام التعليمات والرسومات ، والمخططات تتطور ، والمنطقية ، والتفكير التصميمي يتشكل.
في عملية لعبة مسلية ، يتعلم الطفل ويتعلم من الناحية العملية أساسيات الميكانيكا ، وتصميم التصميم ، وإنشاء آلياته الأولى ، والوصلات ، والمباني والآلات. في سياق الأنشطة التعليمية ، يصبح الأطفال بناة ومهندسين معماريين ومبدعين ، أثناء اللعب ، يبتكرون أفكارهم وينفذونها.
مبادئ بناء البرنامج
في حجرة الدراسة ، تم تشكيل هيكل للنشاط يهيئ الظروف لتنمية قدرات التصميم لدى التلاميذ. المبادئ التعليمية الرئيسية للبرنامج هي: إمكانية الوصول والوضوح ، والاتساق والتدريب المنهجي والتعليم ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال. من خلال الدراسة وفقًا للبرنامج ، ينتقل الأطفال من البسيط إلى المعقد ، ويعودون إلى المواد المغطاة بمستوى إبداعي جديد أكثر تعقيدًا.
وصف
يتضمن برنامج برنامج "Toy Library: Lego - Construction and Robotics" الأنواع التالية من المُنشئين: LEGO Education و HUNA-MRT-Kicky-Basic مجموعات البناء في العملية ، والتي يتعلم الأطفال من خلالها استخدام المستشعرات والمحركات الأساسية مجموعات لتعلم أساسيات البرمجة.
استنتاج
فيما يتعلق بإدخال المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، يواجه المعلمون المهمة الصعبة المتمثلة في إنتاج أطفال متعلمين ، وفضوليين ، ونشطين ، وكل هذا يجب أن يتم في عملية مثيرة للاهتمام للأطفال ، ومثيرة ، ومحفزة للتعلم ، والأهم من ذلك ، في نشاط الأطفال الرائد - اللعب. يمكن تحقيق هذه النتائج من خلال تحديث محتوى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة والتقنيات المستخدمة في سياق الأنشطة التعليمية. تحتاج الجدة والأهمية!
يتيح البرنامج الإضافي "Toy Library: Lego - Design and Robotics" تطوير القدرات المعرفية للأطفال والذكاء والإبداع وتنمية الاهتمام بالعلوم التقنية والوسائل التقنية والتكنولوجيا بشكل عام وتحسين المهارات والمعرفة المكتسبة من العالم الخارجي بشكل مكثف.
كما تبين الممارسة ، عند تنظيم دائرة ، يبدأ الأطفال في العمل بسرور كبير ، ويعملون بحماس أكبر ، ويسعون لتحقيق النتائج. لقد تعلم الأطفال كيفية إنشاء المباني بأنفسهم ، ومعرفة أسماء الأجزاء ، والشعور بفرحة النشاط القادم مع LEGO ، منشئو HUNA-My Robot.
مُنشئ LEGO مادة مسلية تحفز خيال الأطفال وخيالهم ومهاراتهم الحركية. يتم تقديم دورة الروبوتات فيما يتعلق بحاجة المجتمع لكل طفل للدراسة الجيدة ، والبهجة والبهجة ، إن أمكن. اتجاهات العصر تملي توجهاتهم إلينا ، الابتكارات التي نسعى جاهدين لإدخالها في عملنا. هذا ممكن إذا ، لمساعدة الطفل ، وإعداده للمدارس.
في هذا البرنامج ، يتم ملاحظة مبدأ الاستمرارية ، حيث يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، بعد أن درسوا موضوعات حول الروبوتات وفقًا لمفهوم الحلزونية ، المسار الإضافي للروبوتات في الصف الأول من أجل المضاعفات.
وبالتالي ، من خلال تهيئة الظروف اللازمة للنشاط البناء ، نساعد الطفل على معرفة العالم من حوله وإدراك مكانته في هذا العالم.
المؤلفات
1. Andreeva N.T.، Dorozhkina N.G. "منشئي HUNA-MRT كأداة تعليمية في تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة في التعليم قبل المدرسي."
2. Varyakhova T. نموذج للملاحظات حول التصميم باستخدام LEGO constructor // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2009. - رقم 2. - س 48-50.
3. فينجر ، لوس أنجلوس التعليم والتدريب (سن ما قبل المدرسة): كتاب مدرسي / L. A. Wenger. - م: الأكاديمية ، 2009. -230 ص.
4. Davidchuk A.N. تنمية الإبداع البناء في مرحلة ما قبل المدرسة. - م: Gardariki، 2008. - 118 ص.
5. Ishmakova MS البناء في التعليم قبل المدرسي في سياق إدخال المركز التعليمي والمنهجي لعموم روسيا الفيدرالية للروبوتات التعليمية. - م: دار النشر - مركز كشف الكذب "القناع" ، 2013.
6. Komarova L. G. بناء من LEGO (نمذجة العلاقات المنطقية والأشياء من العالم الحقيقي باستخدام مُنشئ LEGO). - م: LINKA-PRESS ، 2001.
7. Kashirin D.A. بناء الروبوتات. مبادئ توجيهية لتنظيم الحصص: وحدة روبوتية تعليمية (مستوى أولي): 5-8 سنوات. GEF DO / D.A. كشيرين ، أ. كشيرين. - م: دار النشر "امتحان" 2015. - 120 ص.
8. Luss T.V. تكوين مهارات نشاط اللعب البناء لدى الأطفال بمساعدة LEGO. - م: مركز النشر الإنساني فلادوس 2003. - 104
9. Feshina E.V. بناء LEGO في رياض الأطفال: دليل للمعلمين. - م: سفير ، 2011. - 243 ص.
مصادر الإنترنت
3. http: // fgos-game. الترددات اللاسلكية/
Ya.N. ليفتشوك ،
مادو رقم 4 ، أرمافير.
البناء هو النشاط الأكثر تشويقًا وإثارة ، فهو مرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتطور الحسي والفكري للطفل. في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة ، مع مراعاة خصائصهم العمرية ، يمكنك استخدام أنواع مختلفة من الصانعين ، وسوف نقدم لك تجربتنا مع أنواع مختلفة من صانعي Lego.
يساعد استخدام مُنشئ Lego في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة على تحسين حدة البصر ودقة إدراك الألوان والصفات اللمسية وإدراك شكل الأشياء وأبعادها والمساحة.
نحن نعمل على هذا الموضوع منذ عام 2011. لقد جذبتنا حقيقة أن الأطفال يمكنهم ، بمساعدة شخص بالغ ، ومن ثم بمفردهم ، بطريقة مرحة ومسلية للغاية بالنسبة لهم ، اكتساب المعرفة والمهارات المحددة في البرنامج لكل عمر.
يساهم استخدام LEGO في:
1) تطور التمثيلات الحسية عند الأطفال ، حيث يتم استخدام أجزاء من أشكال مختلفة ، مطلية بالألوان الأساسية ؛
2) تطوير وتحسين الوظائف العقلية العليا: الذاكرة ، الانتباه ، التفكير ، يتم التركيز على تطوير العمليات العقلية مثل التحليل والتركيب والتصنيف والتعميم ؛
3) تدريب أصابع اليدين ، وهو أمر مهم جدًا لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد ، وسيساعد في المستقبل على إعداد يد الطفل للكتابة ؛
4) حشد فريق الأطفال ، وتكوين شعور بالتعاطف مع بعضهم البعض ، لأن يتعلم الأطفال حل المشكلات بشكل مشترك ، وتوزيع الأدوار ، وشرح أهمية هذا الحل البناء لبعضهم البعض.
يرتبط النشاط البناء بشكل وثيق جدًا بتطور الكلام ، لأننا في البداية نقود الطفل لنطق ما يريد القيام به ، وما هي التفاصيل التي سيختارها ، ولماذا ، وعددها المطلوب ، وأحجامها ، وما إلى ذلك. يساعد هذا النطق المشترك الطفل على تحديد النتيجة النهائية للعمل بنفسه ، ليكون قادرًا على تحديد جميع التفاصيل الضرورية وليكون قادرًا على شرح سبب تصميمه بهذه الطريقة وليس بطريقة أخرى.
بدأنا في استخدام مُنشئ LEGO ليس فقط في الأنشطة المشتركة والمستقلة ، ولكن أيضًا كجزء من الدرس كجزء من تنفيذ اتجاه "النشاط الفني" مع أطفال المجموعة الوسطى. كانت المتطلبات الأساسية هي أن الأطفال من عدد كبير من الألعاب يتجهون غالبًا إلى المصممين ، وغالبًا ما استخدمنا هذا لاختبار معرفة الأطفال بالألوان والأشكال الأساسية أثناء اللعب ، أخبر الأطفال كيف يبدو الكائن وكيف يختلف عن الآخرين ، وماذا؟ هو عرضه وطوله وارتفاعه.
ثم واصلنا هذا العمل في المجموعة الأكبر سنًا ، عندما يحاول الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات بالفعل حل المشكلات البناءة "بالعين" ، فإنهم يطورون التفكير المجازي ، ويتعلمون تخيل الأشياء في مواقع مكانية مختلفة ، ويغيرون موقعهم النسبي عقليًا .
في اجتماعات أولياء الأمور ، تم تعريف الآباء على هذا المجال من العمل ، وتحدثوا عن أنواع مُنشئ Lego ، وما هي المهام التعليمية التي نخطط لحلها عند استخدامها في الفصل وفي الأنشطة المشتركة. بمساعدة والدينا ، قمنا بتصميم فهرس بطاقات يضم عينات من المباني وألبومات بها رسوم توضيحية للمباني.
تم تنفيذ تطوير مُنشئ Lego بالتتابع من البسيط إلى المعقد. تعقد فصول تنمية التفكير البناء لمدة 25-30 دقيقة في المجموعة العليا. 30-35 دقيقة في المجموعة التحضيرية.
أظهرت الفصول المنهجية مع الأطفال لمدة 3 سنوات ، من المجموعة الإعدادية المتوسطة ، وكذلك الاستخدام الفعال للمنشآت في الأنشطة المستقلة ، أن الأطفال يتمتعون بمستوى عالٍ من التطور في الأنشطة البناءة.
في البداية ، تعرفنا للتو على تفاصيل المصمم ، وكيفية ربط طوبتين ، ثم قمنا بتوصيل العديد من الطوب ، وتعلمنا العمل في فريق. بعد ذلك ، تم إحضار عينة من المبنى بالفعل ، وتعلموا تحليل العينة وربط أفعالهم بها "البوابة" و "الأسوار". في المستقبل ، استخدمنا العينة على بطاقة "بناء منزل على بطاقة". قام الأطفال بتحليل العينة الموضحة على البطاقة ، واختيار التفاصيل اللازمة ، وإعادة إنتاج المبنى. التعقيد من خلال 2-3 مواضيع - تجميع السيارة على البطاقة.
للعمل مع الأطفال ، نستخدم أنواعًا مختلفة من مُنشئي Lego ، حيث يتوافق كل منهم مع عمر معين.
في المجموعات الأصغر والأوسط ، تنطبق الأنواع التالية من المُنشئ:
يسعد الأطفال ببناء أبسط الهياكل: المسارات والأسوار والجسور والبوابات والأسوار والسيارات والمنازل.
يمارس الأطفال التعرف على الألوان ، والعد حتى 5 ، ويعززون المفاهيم: "عالي - منخفض" ، "واسع - ضيق"
في المجموعة الوسطى ، أساس تنظيم العمل مع مُنشئ Lego هو قصة خيالية. هذا هو التعرف الأولي على العمل ، ثم بناء شخصياته ، وإنشاء نماذج من القصص الخيالية المألوفة ، وكذلك كتابة قصص المرء. في هذا العصر ، يتعرف الأطفال على المصممين:
المباني مشروطة ، وترتبط المشاكل في المرحلة الأولية بتخلف المهارات الحركية الدقيقة وتوجهها السيئ في الفضاء. بعد ذلك ، يتمتع الأطفال بحرية تجربة مواد البناء.
في المجموعات العليا والإعدادية ، تتم إضافة بناء جزء من الكائن وفقًا لتعليمات المعلم ، متبوعًا بالإكمال وفقًا لخطة الفرد الخاصة ونمذجة الكائنات وفقًا للرسوم التوضيحية والرسومات. الموضوعات الرئيسية هي "النقل" ، "العمارة". من السمات المميزة لنماذج النقل التي بناها الأطفال في هذا العصر حجمها وتعقيدها. بعد الدرس التمهيدي - التصميم حسب الخطة - يعقد درس حسب الحالة. على سبيل المثال ، بناء منزل من طابقين مع شرفة وشرفة.
عند بناء المباني - وفقًا للوصف اللفظي والعمل المرئي ، يتعلم الأطفال التعامل مع المباني المعقدة على مراحل. نحاول خلق مواقف مشكلة بحيث يرغب الطفل في بناء شيء ما لحل المشكلة.
تختلف أشكال تنظيم الفصول الدراسية اختلافًا كبيرًا: التصميم وفقًا لشروط معينة ، وفقًا للصورة ، وفقًا للخطة. ثم يتبع تصميم الصور.
تتميز المجموعة التحضيرية بالعمل مع مصمم صغير وتعقيد النماذج. الأشكال الرئيسية لتنظيم الفصول هي العمل وفقًا للصور مع صورة كائن ووفقًا لخطة. مواضيع الفصول هي "التصميم وفقًا للخطة الخاصة بموضوع العطلة الصيفية" ، "نمذجة فراشة من صورة" ، "تصميم سفن الفضاء".
وبالتالي ، فإن استخدام المُنشئ في الأطفال في المجموعة الوسطى يطور الاستقلال ؛ في المجموعة العليا ، هناك فرص كبيرة للنشاط البناء ، والذي يتم تسهيله من خلال الاستيعاب القوي لمختلف الأسس الفنية وطرق التصميم. في المجموعة التحضيرية ، تكون الفصول الدراسية أكثر تعقيدًا في طبيعة التجريب. علاوة على ذلك ، فإن هذه الفصول ليست ممتعة للأطفال فحسب ، ولكنها تحفزهم أيضًا على مزيد من العمل. يتيح لك مُنشئ LEGO تجربة مجموعة كاملة من الحالات المزاجية والعواطف الإيجابية أثناء اللعبة.
يجعل المُنشئ من الممكن تجربة وإنشاء عالمك اللامحدود ، والشعور ، من ناحية ، بأنه جزء لا يتجزأ من الفريق ، ومن ناحية أخرى ، قائد لا يرقى إليه الشك في الموقف الذي تم إنشاؤه.
لكن الشيء الرئيسي هو أن اللعبة تمنح الأطفال الثقة بالنفس. انطلاقًا من إطلاق المجموعة التحضيرية ، تعلم الأطفال التحليل ، والكلام ، والخيال الإبداعي ، وتم تطوير مهارات الاتصال ، وتحسين الذاكرة ، وأصبح الانتباه أكثر استقرارًا ، وتعلم الأطفال التفكير المنطقي.
فهرس:
باستخدام مُنشئ LEGO
العمل مع أطفال ما قبل المدرسة و
الصف الأول (نشاطات خارجية)
أعدت بواسطة:
مدرس مدرسة MBOU الثانوية №37
لياشينكو إ.
بيلغورود -2015
تقنية LEGO في العملية التعليمية لمؤسسة ما قبل المدرسة …………………………………………… 3
مشروع بلد Lego ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………
ملاحظات الدرس حول بناء الليغو .................. 17
تمارين الألعاب والألعاب التعليمية باستخدام Lego constructor ........................................... 21
مخططات البناء ………………………………………………… .25
LEGO هي واحدة من أكثر الأنظمة التربوية شهرة وانتشارًا ، وتستخدم على نطاق واسع نماذج ثلاثية الأبعاد للعالم الحقيقي وبيئة لعب الموضوع لتعلم الطفل وتنميته. يتيح LEGO للأطفال التعلم من خلال اللعب والتعلم من خلال اللعب.
تعتبر اللعبة أهم رفيق للطفولة ، وفي أثناء ذلك يبدأ الأطفال بتقليد الكبار ، وتجريب أيديهم ، والتخيل ، والتجربة. يوفر اللعب للأطفال فرصًا كبيرة للنمو البدني والجمالي والاجتماعي.
التصميم هو أهم نوع من النشاط الإنتاجي لمرحلة ما قبل المدرسة في نمذجة كل من الأشياء الواقعية والأشياء التي اخترعها الأطفال أنفسهم.
تهدف خطة النشاط التي طورتها حول موضوع "تصميم LEGO" إلى تطوير النشاط المعرفي ومهارات اللعب البناء في مرحلة ما قبل المدرسة.
تتم أعمال بناء LEGO في شكل أنشطة مشتركة وأنشطة ترفيهية ، وتتيح لك حل المهام التالية:
تطوير التخيل والكلام والمهارات الحركية الدقيقة والتحليل والتوليف ؛
لتكوين مهارات تخطيط عملية إنشاء النماذج الخاصة بهم والمشاريع المشتركة ؛
لتكوين اهتمام الأطفال بلعبة المخرج من خلال اللعب بالمباني والصور البناءة ؛
تشكل التمثيلات الحسية.
تطوير القدرة على العمل ضمن فريق.
يعتمد تخطيط الأنشطة المشتركة على الكتيبات المنهجية: L.G. Komarova "نبني من LEGO" - M: "LINKA-PRESS" ، 2001 ؛ E. V. Feshina "تصميم LEGO في رياض الأطفال" - M: SC "SPHERE" ، 2012
كبيئة لعب بناءة ، أستخدم المصممين: LEGO DUPLO مجموعات LEGO DACTA تحت عنوان LEGO.
في عملية العمل مع مُنشئ Lego ، هناك مجموعة متنوعة من أشكال المهام:
مع الأطفال الصغار
تصميم حسب النمط
تحويل العينة الشرطي
التصميم حسب النية
مع أطفال الطبقة المتوسطة
البناء المشروط
التصميم حسب النية
مع أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا
بناء النموذج وتحويل النمط حسب الشرط
البناء المشروط
التصميم حسب النية
التصميم الذاتي حسب الرسم
وفقًا للمنهجية المتبعة في المجموعة الأصغر سنًا ، يتم دائمًا أخذ دور القائد من قبل شخص بالغ ، نظرًا لأن الأطفال لا يزالون غير قادرين على توزيع أدوارهم في اللعبة ، فأنا أختار أبسط الألعاب. يتعرف الأطفال على التفاصيل الرئيسية لمنشئ LEGO DUPLO ، وطرق تثبيت الطوب ، ويطور الأطفال القدرة على ربط نتائج أفعالهم في بناء كائن بالنموذج.
في المجموعة الوسطى ، ستصبح الألعاب أكثر صعوبة. سيتعلم الأطفال العمل على البطاقات ، حيث تكون الصورة ملونة ؛ بناء حسب التصميم ، جرب بحرية مع مواد البناء ، تعرف على LEGO DASTA الصغير لأول مرة. في المجموعة الأكبر سنًا ، يكون الأطفال في الألعاب أكثر استقلالية. سيتولى دور القائد ، ويتعاون مع بعضنا البعض.
إن العالم الذي يفتحه مُنشئ Lego قبل الطفل رائع ومثير للغاية لدرجة أن الطفل ، من بين أشياء أخرى ، سيتلقى أيضًا الكثير من المتعة والعواطف الإيجابية. بعد ذلك ، ربما ، سيتحول هذا إلى رغبة مستمرة في التعلم وإدراك كل شيء جديد في الحياة بحماس طفولي.
مهام المشروع
استهداف : , ، ذهني الخامس .
مهام:
1. تحليل سير عمل التصميم المستقبلي ، التثبيت لها ، تروج \ يشجع \ يعزز \ ينمى \ يطور التصاميم الأصلية على نفسه : إنهاء البناء، كتل من تكوينات مختلفة ، تضمين إضافية .
2. السلوك بمفردهم نموذج الرسم البياني.
3. استخدم التصميمات التي تم إنشاؤها بتنسيق -تخطيطات ، - ألعاب لعب الدور.
مراحل العمل
أنا. - (2013-2014 العام الدراسي)
1. التحليل الموجه.
دراسة شاملة - و - المؤلفات المنهجية.
يحتاج و مشكلة قائمة.
أهداف محددة , حل المشاكل.
ثانيًا. (2013-2014 العام الدراسي)
1. ل .
2. العمل بها محدد تشغيل .
3. تنفيذ المشروع:
اختيار .
مراقبة تنفيذ المشروع.
- خطة مع الاطفال.
استحسان .
4. تنفيذ المشروع
مؤسسة لتنفيذ المشروع.
إعلام النتائج.
تنفيذ المشروع.
. - تعميم (العام الدراسي 2014-2015)
1. اتخاذ القرارات التكتيكية والاستراتيجية ، وتحديد آفاق لمزيد من التطوير.
نتيجة متوقعة
أنا. مع الاطفال:
يخلق هياكل من أنواع مختلفة حسب التصميم الخاص بك.
ينطبق وسيلة لتحقيق النتيجة (مخططات ، نماذج ، رسومات ، عينات)
ينظم بشكل مستقل بيئة لعبة الموضوع ، مما يعكس وينكسر الواقع المحيط ، الكتب.
احرص على أن تصبح عضوًا في لعبة جماعية لتقمص الأدوار باستخدام الحرف من أنواع مختلفة من المنشئين.
في لعبة المخرج ، يتولى دور المنظم والمؤدي لجميع الشخصيات في اللعبة ، حيث يقوم بإنشاء ولعب مؤامرات كاملة بناءً على الألعاب التي تم إنشاؤها - التخطيطات.
ثانيًا. المعلومات والمنتج التعليمي
2. تقرير تحليلي عن نتائج تنفيذ مشروع "تكوين النشاط المعرفي والبحثي للأطفال في تنفيذ مشروع" Land of Lego ".
3. ماجستير فئة "تنمية قدرات الطفل الإبداعية في الألعاب باستخدام مُصنعي الليغو".
الجدول الزمني لتنفيذ المشروع
سنتان
المشاركون في المشروع
أطفال ما قبل المدرسة والمعلمين وأولياء الأمور.
ملاحظة توضيحية
اللعب والألعاب من أقوى الوسائل التربوية في يد المجتمع. عادة ما تسمى اللعبة النشاط الرئيسي للطفل. في اللعبة تتجلى وتتطور جوانب مختلفة من شخصيته ، ويتم تلبية العديد من الاحتياجات الفكرية والعاطفية ، ويتم تكوين الشخصية ، مما يؤثر بشكل إيجابي على الصحة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة.
لكن في نفس الوقت ، يمكنك غالبًا رؤية صورة: لدى الطفل الكثير من الألعاب ، لكنه لا يلعب بها. هناك ، بالطبع ، أكثر من سبب لذلك ، ولكن في أغلب الأحيان يكون السبب الرئيسي هو أن الألعاب قد "استنفدت" نفسها بالفعل ، واختفى عنصر التجديد. وهو الذي يجذب الطفل في المقام الأول. لا تستطيع اللعبة الجاهزة أن تكلفه بمهمة للعقل ، عبئًا فكريًا طويل المدى. في هذا الصدد ، تعتبر مواد البناء ، والفسيفساء ، وما إلى ذلك أفضل بكثير ، وتتميز هذه الألعاب بتنوع كبير ، ومجموعة متنوعة من التركيبات. لكن إمكانياتهم التنموية محدودة أيضًا: فهي لا تشجع الأطفال على زيادة النشاط العقلي ، ولا تتطلب ضغوطًا كبيرة منهم ، ولا تتجاوز نمو الطفل ، وفي أحسن الأحوال تلبي احتياجاته اللحظية فقط. وهذا لا يكفي لتنمية القدرات الإبداعية. إذا أخذنا في الاعتبار أيضًا أنه ليس لدى كل عائلة جميع الشروط اللازمة لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال ، يصبح من الواضح:بحاجة الى نوع جديد من اللعبة ، الألعاب التي تشكل نموذجًا للعملية الإبداعية نفسها وتخلق مناخًا محليًا خاصًا بها ، حيث توجد فرص لتنمية الجانب الإبداعي للعقل. ، والمساهمة في تكوين مهارات الاتصال لدى الأطفال ، وإقامة علاقات شخصية إيجابية.
هذه الألعاب من نوع جديدألعاب مع صانعي النوعالعاب تركيب ، والتي ، بكل تنوعها ، تأتي من فكرة مشتركة ولها خاصية الميزات :
1 . كل لعبة مع منشئمجموعة المهام التي يحلها الطفل بمساعدة أجزاء من المصمم.
2. تُعطى المهام للطفل بأشكال مختلفة: على شكل نموذج ، رسم ، صورة فوتوغرافية ، رسم ، تعليم شفهي ، إلخ ، وبالتالي تقديمه إلىطرق مختلفة لنقل المعلومات .
3. يتم ترتيب المهام تقريبًا بترتيب التعقيد المتزايد ، أي يستخدمون مبدأ الألعاب الشعبية:من البسيط إلى المعقد .
4. تسمح الزيادة التدريجية في صعوبة مهام التصميم للطفل بالمضي قدمًا والتحسينعلى المرء ، بمعنى آخر. تطوير قدراتك الإبداعية ، على عكس التدريب ، حيث يتم شرح كل شيء وحيث يتم تكوين السمات المؤدية فقط في الطفل.
5. حل المشكلة يظهر أمام الطفل ليس في الشكل المجرد للإجابة على مشكلة رياضية ، ولكن في شكل هيكل مصنوع من أجزاء منشئ ، أي في شكل أشياء مرئية وملموسة. يتيح لك هذا مقارنة "المهمة" بشكل مرئي مع "الحل" والتحقق من دقة المهمة بنفسك.
6. لا تقتصر معظم الألعاب مع المُنشئ على المهام المقترحة ، ولكنها تسمح للأطفال بتكوين إصدارات جديدة من المهام وابتكار ألعاب جديدة مع المُنشئ ، أيالانخراط في الأنشطة الإبداعية.
لذا فإن النمذجة من المصممين مثل "Lego" تسمح لك بحل العديد من المشكلات في وقت واحد المتعلقة بتنمية القدرات الإبداعية والخيال والنشاط الفكري ؛ التكوين على أساس إنشاء هياكل مشتركة لمهارات الاتصال: القدرة على التعبير عن اقتراحاتهم ، ونصائحهم ، وطلباتهم في نشاط مشترك ، والإجابة على الأسئلة بطريقة مهذبة ؛ يرجى تقديم المساعدة ؛ اتحدوا في اللعبة في أزواج ومجموعات صغيرة.
في مواجهة مشكلة تعليم الأطفال النمذجة باستخدام مكعبات Lego ، أصبح من الضروري تطوير مشروع باستخدام مكعبات Lego.
مراحل العمل على إنشاء المشروع ما يلي: التنظيمية والإعدادية والتكنولوجية والتعميم الانعكاسي.
على ال المرحلة التنظيمية والتحضيرية تم تجميع تحليل موجه نحو المشكلة ، ودراسة الأدب النفسي التربوي والعلمي المنهجي بشكل شامل ، وتم تحديد أهداف وطرق محددة لحل المشكلة.
على ال المرحلة التكنولوجية تم إنشاء بنك من التوصيات والأدلة المنهجية للأنشطة البناءة باستخدام مصممي Lego ؛ طرق التشخيص المختارة. تم تطوير خطة منظور تقويمي لتنفيذ المشروع مع الأطفال ، والتي تضمنت تنفيذ مشاريع ألعاب مصغرة: "مجموعتنا" ، "بناء مدينة" ، "وندر غابات" ، "كوزموس". تم تطوير واختبار ملاحظات الدرس. تم التعاون مع أولياء الأمور من أجل التنفيذ الناجح للمشروع.
على ال مرحلة التعميم الانعكاسي تم اتخاذ القرارات بناءً على نتائج المراقبة ، وتم تحديد آفاق المزيد من التطوير.
متميز الميزة والجدة يتم التعبير عن العمل في تنفيذ المهام لتطوير الإبداع والمهارات البناءة من خلال أشكال العمل مثل مشاريع الألعاب المصغرة باستخدام منشئي نوع Lego.
في سياق العمل التربوي ، ما يليمبادئ :
من البسيط إلى المعقد ;
مع مراعاة القدرات الفردية الأطفال في إتقان مهارات التواصل والبناء ؛
النشاط والإبداع - استخدام الأساليب الفعالة والأنشطة الهادفة الهادفة إلى تنمية القدرات الإبداعية للأطفال ؛
تعقيد حل المشكلة - حل المشكلات البناءة في أنواع مختلفة من الأنشطة: الألعاب ، الإدراك ، الكلام ؛
الكفاءة والضمان - إعمال حقوق الطفل في الحصول على المساعدة والدعم ، وضمانات الحصول على نتيجة إيجابية ، بغض النظر عن سن ومستوى نمو الأطفال.
عند تطوير مشروع Lego Country ، تم وضع ما يليالأهداف :
تطوير الخيال الإبداعي والنشاط الفكري في الأنشطة البناءة واللعب ؛
تنمية العواطف والدوافع الاجتماعية التي تساهم في إقامة علاقات شخصية بين الأطفال في اللعب والأنشطة البناءة.
يتيح لك تنفيذ مشروع "Land of Lego" تنفيذ ما يليمهام :
1. تشجيع ظهور العلاقات الودية والشراكة وجمعيات الألعاب التي تهتم بالألعاب ؛ التفاوض بشكل مستقل مع بعضهم البعض ، وتوزيع الأدوار بشكل عادل ، وحل النزاعات بطريقة مقبولة أخلاقياً
2. لتنمية قدرة الأطفال على تحليل ظروف عمل الهيكل المستقبلي ، وتحديد تسلسل تنفيذه ، والمساهمة في إنشاء هياكل أصلية مختلفة على نفس الأساس: إكمال البناء باستخدام كتل من التكوينات المختلفة ، وتضمين مختلف عناصر.
3. لمعرفة كيفية استخدام التصميمات التي تم إنشاؤها في ألعاب التخطيط ، ولعب الأدوار ، وألعاب المخرج.
يتم تنفيذ مهام المشروع وفق الآتيالاتجاهات :
1. تعليم الأطفال من خلالألعاب مهمة ، ألعاب تمارين ، ألعاب تعليمية الذين يطورون صفات فكرية مختلفة: الانتباه والذاكرة والقدرة على إيجاد التبعيات والأنماط ؛ تصنيف وتنظيم المواد ؛ القدرة على الجمع القدرة على استخلاص استنتاجات صحيحة بناءً على التحليل.
2. التنفيذ تنفيذ المشاريع الصغيرة : "مجموعتنا" ، "غابات العجائب" ، "بناء مدينة" ، "الفضاء". أنها تسمح لك بتطوير القدرة على التخطيط لعملية إنشاء النموذج الخاص بك ومشروع مشترك ؛ الخيال البناء عند إنشاء مبنى وفقًا للتصميم الخاص به ؛ القدرة على توقع نتائج أفعال الفرد ؛ العثور على شريك لتنفيذ خطتهم الخاصة ، وتكون قادرًا على إقامة علاقات ودية مع أقرانهم ، وإنشاء تخطيط موضوعي واللعب به.
3. القابضة التشخيص مستوى تكوين المهارات البناءة عند الأطفال.
"مجموعتنا" (صفنا)
مهام
أشكال العمل
رأي
بناء
التوراة
تاريخ
1.
2.
3.
4.
5
غرس اهتمام الأطفال بالجمال المناسب للعالم الموضوعي ، وتعريفهم بجماليات الحياة اليومية والمناظر الطبيعية.
طور القدرة على تحليل عينة وربط أفعالك بها: حدد التفاصيل الضرورية ، وأعد إنتاج المباني وفقًا لنموذج أو مخطط.
لمعرفة كيفية الإنشاء على أساس التجارب المستقلة مع تفاصيل مصمم البناء وفقًا للتصميم الخاص به.
لتعليم التقنيات البناءة لبناء نموذج للشخصية البشرية.
تنمية مهارات التعاون لدى الأطفال في الأنشطة المشتركة.
الدافع المعرفي "كيف تجعل مجموعة جميلة ودافئة".
فحص صور مجموعات رياض الاطفال.
جولة في الروضة.
رسم تخطيط الأثاث في مجموعة.
تصميم "أثاث"
معرض "أثاث"
مناقشة التصميم والغرض ، ترتيب الأثاث في تخطيط الغرفة.
تصميم "Girl" ، "Boy" حسب المخطط.
نمذجة الشخصيات البشرية: "أنا وصديقي" بناءً على الرسومات.
صنع التخطيط واللعب به "مجموعتنا"
العاب تركيب
ميجا بلوك
العاب تركيب
ميجا بلوك
العاب تركيب
ميجا بلوك
العاب تركيب
ميجا بلوك
اكتوبر
خطة تنفيذ مشروع صغير لعبة
"شوارع المدينة"
مهام
أشكال العمل
عرض المنشئ
تاريخ
اخلق ظروفًا للتواصل العاطفي الغني بين شخص بالغ وطفل في اللعبة.
لتوحيد مبادئ تشييد المباني المعمارية ، وطرق ربط الأجزاء حسب العرض ؛
تطوير الخيال البناء عند البناء
المباني حسب الرسم
تعلم كيفية استخدام الأجزاء المتحركة والدوارة ؛
قم بتطوير الخيال البناء الضروري لتحقيق خطتك الخاصة.
محادثة "ما نوع المدينة التي نريد بناءها".
التحليل عن طريق الرسوم التوضيحية ، وصور لأشياء النمذجة ؛
نمذجة البوابات والأقواس والأبراج والكاتدرائيات.
بناء نموذج من teremka وفقًا لعينة ؛
بناء الكنائس الروسية بالرسومات (الصور) ؛
بناء نموذج لبرج روسي يعتمد على الرسوم التوضيحية للحكايات الخيالية ؛
بناء كاتدرائيات الكرملين الروسي حسب المخطط ؛
بناء نماذج من وسائل النقل البري الحديثة (الحافلات ، سيارات الأجرة ، الشاحنات) ؛
بناء آلات العمل (جرار ، حفارة ، جرافة ، حصادة) ؛
بناء البرج حسب المخطط.
إنشاء نماذج لمنازل المدينة (واحد ، اثنان ، متعدد الطوابق) ؛
ابتكار نموذج لسيارة المستقبل.
العاب تركيب
ميجا بلوك
ميجا بلوك
ميجا بلوك
ميجا بلوك
العاب تركيب
ميجا بلوك
العاب تركيب
ميجا بلوك
العاب تركيب
ميجا بلوك
شهر نوفمبر
ديسمبر
خطة تنفيذ مشروع صغير لعبة
الغابات - المعجزات
مهام
أشكال العمل
رأي
التصميم
التوراة
تاريخ
1.
2.
3.
4.
5
تعليم تخطيط العمل بمساعدة قصة حول موضوع تم تصوره ؛ تعلم كيفية رؤية ميزات تصميم النماذج.
لتدعيم مهارات نمذجة الشكل البشري.
لتعزيز القدرة على نقل السمات المميزة للحيوانات عن طريق المصمم.
تطوير الخيال والخيال البناء. لتكوين مهارات بناءة لنقل فكرة المبنى.
لتعلم كيفية إنشاء حبكة لعبة مشتركة باستخدام المعرفة المكتسبة والجمع بينها ،
نفذ حوارات اللعبة ، والتزم بالخطة العامة.
لعبة "تخمين نموذجي" ؛
نمذجة الشخصيات البشرية: "أنا وصديقي" بناءً على الرسومات ؛
نمذجة شخصية العملاق حسب النموذج وحسب الخطة.
عمل موديلات الكلاب والقطط حسب الموديل.
تصميم الطيور حسب النموذج وحسب الخطة.
نمذجة الأشكال الحيوانية بناءً على الرسومات.
نمذجة حيوان خيالي عن طريق التصميم.
محاكاة حيوان رائع.
تصميم نموذج وحش وفقًا لتصميمك الخاص.
صنع مركبة خرافية.
القصة - لعبة لعب الأدوار
"الغابات معجزات"
العاب تركيب
ميجا بلوك
العاب تركيب
ميجا بلوك
العاب تركيب
ميجا بلوك
العاب تركيب
ميجا بلوك
كانون الثاني
شهر فبراير
خطة لتنفيذ مشروع اللعبة المصغر "COSMOS"
مهام
أشكال العمل
رأي
البناء
تاريخ
تطوير مهارات تحليل كائن ونقل شكله عن طريق المنشئ.
لتدعيم مهارات نقل النموذج باستخدام الأجزاء الدوارة والمتحركة.
لتنمية القدرة على اتباع التعليمات الشفهية للمعلم.
تنمية الخيال والخيال البناء.
تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال في اللعبة.
شجع الجمعيات المستدامة للأطفال في اللعبة.
نمذجة الطائرات
إنشاء نموذج طائرة من صورة.
بناء المركبات العسكرية حسب النموذج وبناء على الرسومات ؛
إنشاء نماذج للروبوتات حسب العينة ؛
تصميم طائرات الهليكوبتر حسب المخطط.
صناعة الطائرات والصواريخ.
نمذجة السفن الحربية.
تصميم مركبة فضائية
محاكاة عوامل الجذب حسب التصميم ؛
إنشاء نماذج من الروبوتات والأجانب حسب تصميم الفرد.
إنشاء التخطيطات واللعب بها "Cosmos"
العاب تركيب
العاب تركيب
ميجا بلوك
العاب تركيب
العاب تركيب
جميع أنواع الصانعين
مارس
أبريل
ملخص الدرس "سنذهب معكم إلى الغابات الرائعة".
محاكاة الحيوانات الخيالية ،
لعب حالة اللعبة.
مهام:
1. خلق وضع لعبة يساهم في ظهور جمعيات إبداعية للأطفال حسب اهتماماتهم ورغباتهم
2. تعلم كيفية صياغة فكرتك من خلال قصة أولية.
3. لتطوير القدرة على اختيار أجزاء المصمم التي تنقل السمات المميزة للحيوان المتصور على أفضل وجه.
4. تنمية العواطف والدوافع الاجتماعية التي تساهم في إقامة العلاقات الشخصية
مادة:
صانعي ليغو ، موضوعي ؛
غابة خرافية ، تماثيل أرانب ، منزل ومقعد ، تم تجميعها من تفاصيل المصمم ؛ الرسوم التوضيحية من القصص الخيالية.
تقدم الدرس:
ينشئ المعلم موقفًا للعبة: فهو يضع لعبة أشجار عيد الميلاد ، وأشجار أخرى مختلفة ، وكوخًا تم تجميعه من تفاصيل المصمم ، وتماثيل الأرانب. ثم يروي القصة التالية: "ذات مرة كانت تعيش على حافة الغابة ، أم زيشيكا وابنها ، باني فلافي. ذات يوم ، تعود الأم إلى المنزل من حديقة مجاورة مع الملفوف وترى أن ابنها يجلس على على مقاعد البدلاء أمام المنزل ، حزينة للغاية. تسأله: "ما الأمر ، يا عزيزي ، لماذا أنت حزين؟" ويجيبها الأرنب: "أمي ، أصبحت فجأة أشعر بالملل لدرجة أنني لا أريد حتى أن ألعب اى شى. "لا تحزن يا عزيزي ،" يقول الأرنب ، "دعونا نذهب في رحلة معك!"
يقرأ المعلم مقتطفًا من قصيدة "غابات العجائب":
سنذهب معك إلى الغابات الرائعة.
هناك الأيائل الزرقاء تجوب البحيرة.
هناك يكتسح الثعلب الأجمة بذيله ،
حتى تكون الغابات العجيبة نظيفة.
سوف نذهب إلى الغابات الرائعة.
هناك سنلتقي بدب ذكي ،
دعونا ننظر إلى البومة في الجوف.
في جوف بومة الجو دافئ وخفيف ...
وبعد ذلك سأدعو البومة ،
وكلنا نذهب لزيارة الأسد.
يعيش تحت تل في كهف ،
"أسد جيد" - علامة على الباب.
وسيمنحك الأسد الطيب مخلبًا
وهو يخرخر: "يا نمو!"
هل تريد أن تلعب تاج مع الغزلان -
إنه مكان رائع!
يدعو المعلم الأطفال إلى تخيل أنهم قد انتهى بهم الأمر بالفعل في هذه الغابة والتقوا بوحش غير عادي هناك. يسأل عن شكل هذا الوحش ، وما هو حجمه ، وطول رقبته ، وذيله ، وعدد الرؤوس ، والكفوف ، والعينين. عروض الاتحاد في أزواج ، مجموعات للتوصل إلى خطة للعبة ، وتوزيع الأدوار.
يصنع الرجال نموذجًا للوحش ، ويبنون مسكنًا ، ويبنون جزءًا من الغابة. إنهم يطلقون لقبًا على ساكن الغابة ، ويتحدثون عما يمكنه فعله ، وأين يعيش وما يأكل ، ويتغلبون على حالة اللعبة.
مناقشة: كيف انتهت المباراة؟ من لعب ما الأدوار؟
خطط البناء للمستقبل ، كيف سنلعب غدًا.
ملخص الدرس: " بناء آلات العمل.
مهام:
1. لتدعيم مهارات تحليل كائن ما من رسم توضيحي ، مع إبراز أجزائه الرئيسية.
2. علم استخدام الأجزاء المتحركة والدوارة.
3. علم الأطفال كيفية تصميم دلو.
مادة:
نشرة - الحد الأدنى من مجموعة أجزاء Lego الضرورية لكل طفل ؛
عرض توضيحي - صور كبيرة للسيارات ، وعينات من النماذج المُجمَّعة من أجزاء Lego ، ولعب سيارات.
تقدم الدرس:
يقوم المعلم بعمل ألغاز للأطفال من أجل وضع الأطفال في موضوع الدرس ، ويعرض الصور ، ويتحدث عن الغرض من كل آلة.
لا يتم تغذية الشوفان
لا يقودون بالسوط ،
وكيف يحرث
يسحب سبع محاريث.
(جرار زراعى)
سفينة عملاقة
لا تطفو على البحر
سفينة عملاقة
إنه يمشي على الأرض.
الميدان سوف يمر
سوف الحصاد.
(يجمع)
سأؤمن برقبة طويلة ،
سوف أتحمل حمولة ثقيلة.
أينما طلبوا ، سأضع -
اخدم الرجل.
(رافعه)
حيث يبنون منزلًا جديدًا
محارب يسير مع درع
حيث سيمر هناك يصبح سلسًا ،
سيكون هناك تكافؤ الفرص.
(جرافة)
صعد الخلد إلى الفناء الخاص بنا ،
حفر الأرض عند البوابة
إذا فتح الخلد فمه.
سوف يدخل طن إلى فم الأرض ،
(حفارة)
يتذكر الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع المعلم ، ما هي آلات العمل التي يعرفونها ، ولأي أغراض يتم استخدام كل منها. أولاً ، يتم تجهيز الأرض الموجودة أسفل الحقل ، أي إذا كانت هناك جذوع الأشجار ، فيجب اقتلاعها - يتم ذلك بواسطة جرافة. ثم يحرث الحقل. من أجل حرث حقل كبير ، يتم إرفاق العديد من المحاريث بالإطار ، ويقوم الجرار بسحبه عبر الحقل. قطع الأرض المحاريث. ثم يتم إرفاق مشط بالجرار ، ويفكك الأرض حتى تنبت الحبوب التي سقطت فيه.
آلة خاصة - آلة بذارة تصنع أخاديد برأس فولاذي حاد ، تصب البذور فيها في مجرى مائي وتملأها على الفور بالأرض. يسحب الجرار عدة آلات بذارة دفعة واحدة. هنا ، حتى لا تتعثر في الأرض ، فأنت بحاجة إلى جرار كاتربيلر.
إذا كنت بحاجة إلى حفر خندق ، فستساعدك الحفارة في هذا الأمر. في نهاية الصيف ، يأتي الحصادون إلى الحقول ليحصدوا. من أجل تحضير العشب للحيوانات ، يتم استخدام جرارات بعجلات مزودة بمقطورات جزازة.
يقوم المعلم ، جنبًا إلى جنب مع الأطفال ، بتحليل شكل الآلات المختلفة ، ويسلط الضوء على أجزائها الرئيسية ويوضح التفاصيل والتقنيات التي يمكن استخدامها لبناء نموذج لآلة معينة. يلفت انتباه الأطفال إلى أنه من الضروري البدء في تصميم أي آلة بمجموعة من الألواح للمنصة ، وتثبيتها بإحكام بالطوب. للقيام بذلك ، من الأفضل أن تستغرق وقتًا أطول من الطوب. بالنسبة للحفار ، يجب أن تدور الكابينة مع الجرافة ، لذلك يجب تثبيت جزء مربع بدائرة دوارة على المنصة. يمكن صنع السهم من أجزاء متحركة.
بعد تلقي صور مختلفة مع صورة السيارات ، يبدأ الرجال في النمذجة. يقومون بتجميع دلو الحفار ، باتباع التعليمات الشفوية للمدرس - يقومون بتثبيت مناقير على اللوحة المربعة في الاتجاه المعاكس وربطهم على طول الحافة بألواح ضيقة. أيضًا ، بتوجيه من المعلم ، قاموا بجمع قبضتين للجرافة.
لعبة تمارين وتعليمية
ألعاب لتنمية التفكير المنطقي
باستخدام Lego.
1. التصنيف.
- "حقيبة رائعة." تحتوي الحقيبة على عدة قطع من الليغو. أ) يوضح المعلم التفاصيل التي سيتم العثور عليها. ب) يقوم المعلم فقط بتسمية التفاصيل الضرورية. ج) يحتاج الطفل إلى الشعور باللمس لتحديد الأجزاء التي يتكون منها النموذج.
- "اجمع النموذج". يقوم الأطفال بتجميع النموذج تحت إملاء المعلم. عند تحديد الموضع النسبي للأجزاء ، يتم استخدام الظروف "أعلى" ، "في المنتصف" ، "يسار" ، "يمين" ، "عبر".
2. الانتباه والذاكرة.
- "جمع النموذج من الذاكرة". يُظهر المعلم للأطفال نموذجًا من 3-4 أجزاء لبضع ثوانٍ ، ثم يقوم بإزالته. يقوم الأطفال بتجميع نموذج من الذاكرة ومقارنته بعينة.
- "تذكر ورتب الصف." يتم الكشف عن عدد من التفاصيل وفقًا لأي انتظام. يؤكد المعلم أنه من أجل الحفظ الأفضل ، من الضروري فهم النمط الذي يتم به وضع التفاصيل في العينة. ينظر الأطفال إلى العينة لبضع ثوان ثم يضعون نفس الشيء من الذاكرة.
3. التوجه المكاني.
- "تجميع النموذج حسب المعالم". المعلم يملي على الأطفال مكان وضع جزء من شكل ولون معين. يتم استخدام مراجع المواضع التالية: "أعلى اليسار" ، "أسفل اليسار" ، "أعلى اليمين" ، "أسفل اليمين" ، "وسط اليسار" ، "وسط اليمين" ، "فوق" ، "أسفل" ، "يسار" ، "حق".
- "عمل مخطط لغرف الدراسة والجماعة والاستقبال". من أجل الترتيب المتبادل للأشياء في الغرفة ، يتم استخدام نقطة مرجعية لا تتوافق مع وضع الطفل.
4. التماثل.
- "ضع النصف الثاني من النموذج." يضع المعلم النصف الأول من النموذج ، ويجب على الأطفال ، مع ملاحظة التماثل ، وضع النصف الثاني من النموذج.
- اصنع نمطًا. يصنع الأطفال بشكل مستقل أنماطًا متناظرة - يمكنك تصوير الفراشات والزهور وما إلى ذلك.
5. الأنماط المنطقية.
-تمارين لمواصلة الصف . يُظهر المعلم سلسلة من العناصر تتكون من تفاصيل المصمم ، ويجب على الطفل متابعتها.
المرحلة الأولى - يتكون كل عنصر من عناصر السلسلة من أحد تفاصيل المُنشئ ، ويتم استخدام علامتين لرسم الأنماط.
المرحلة الثانية - يتكون كل عنصر من عناصر السلسلة من جزأين من المُنشئ ، ويتم استخدام ميزة واحدة لرسم الأنماط.
المرحلة الثالثة - يتكون كل عنصر من عناصر السلسلة من جزأين مُنشئين ، ويتم استخدام ميزتين لتشكيل الأنماط.
- "ابحث عن الرقم المفقود". يقدم المعلم مهمة من ثلاثة صفوف أفقية وثلاثة صفوف رأسية من تفاصيل المصمم. يتم إعطاء الطفل مهمة مع رقم واحد مفقود ، والذي يجب تحديده. تبدأ دورة التمارين بأبسط المهام ، عندما تتكون الأشكال من جزء واحد وتختلف بطريقة واحدة. ثم تدريجياً تصبح المهام أكثر صعوبة.
6. التوافقية.
-"إشارات المرور". يوزع المعلم مكعبات من ثلاثة ألوان على الأطفال ويعرض عليهم المنافسة - من سيصنع أكثر إشارات المرور تنوعًا ، أي أنه يلزم أن تكون قوالب الطوب ذات اللون الأصفر والأحمر والأخضر بترتيب مختلف. بعد تحديد الفائز ، يوضح المعلم ست مجموعات من إشارات المرور ويشرح النظام الذي يجب تجميعها من خلاله حتى لا يفوتك خيار واحد.
- اصنع الأعلام.
يوزع المعلم مكعبات من لونين على الأطفال ويطلب منهم عمل جميع الأعلام الممكنة من لبنة حمراء واثنتين زرقاء ، من واحدة حمراء وثلاثة زرقاء ، أو لونين أحمر اثنين وأزرق.
نفسية تقنية
العاب محررة
جزء اللعبة وكامل.
تتراوح أعمار الأطفال بين 4 و 5 سنوات. تُلعب اللعبة في غرفة جماعية (مكتب متخصص) بشكل فردي.يُظهر المعلم للطفل تفاصيل مُنشئ Lego كبير ،يظهر طرق الاتصال.
جسيم واحد ، جسيمان
إنه أخ وأخت!
مرة واحدة من التفاصيل! تفاصيل اثنين!
انت باني!
ماذا يمكنك أن تخمن في الحقيبة
تحصل على جائزة على الفور!
احصل على حقيبة سحرية. يُدعى الطفل إلى لمس جزء Lego الموجود في الحقيبة (دون النظر إليه ، عن طريق اللمس) - على سبيل المثال - هل هو جزء أم أنه متصل ببعض الأجزاء. لكل إجابة صحيحة ، يحصل الطفل على جائزة (بالنسبة للفتيات والفتيان ، تختلف الجوائز ، على سبيل المثال ، زهرة كرتون لفتاة ، قارب للصبي). يتم ترتيب التفاصيل الموجودة في الحقيبة بشكل متعمد بحيث يكون من الواضح مكان وجود أحد التفاصيل ، وحيث يوجد الكثير (يتم ذلك من أجل إلهام الطفل بالنجاح في المرحلة الأولى من اللعبة). يشيد المعلم بالطفل لتحديد جميع الأجزاء بشكل صحيح. من أجزاء مُنشئ Lego التي تم تجميعها من الحقيبة ، تتم دعوة الطفل لتجميع نوع من الألعاب (مع مراعاة عمر الأطفال وخصائصهم النفسية والفيزيائية). يتم اختيار الجوائز بشكل غير عشوائي ، فهم يقترحون فكرة لعبة الطفل الإضافية.
لعبة "بوابة حكاية خرافية".
تتراوح أعمار الأطفال بين 4 و 5 سنوات. تُلعب اللعبة في غرفة جماعية مع مجموعة فرعية من الأطفال. يقول المعلم أن كل تفاصيل مُنشئ الليغو مفقودة اليوم في المجموعة ونحتاج إلى محاولة جمعها:
هناك منشئ في مجموعتنا
ليغو ، ليغو - جميل!
كيف نبني سوف نظهر
حتى زهرة ، حتى قطة!
واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة!
نبدأ البحث.
أبحث عن التفاصيل الصغيرة
أبحث عن أجزاء كبيرة
دعونا نجمع "الحكاية الخرافية"!
يجمع الأطفال اللبنات الأساسية ويحضرونها إلى السجادة في وسط غرفة المجموعة. يلاحظ المعلم أن هذه مجرد جزيئات صغيرة ، وربما يمكنك صنع ألعاب ممتعة منها. يسأل عما يمكن الحصول عليه من المنشئ. يحضر المعلم بوابة مزينة بالألوان ، لكنه يحذر الأطفال من أنهم غير مستقرين للغاية ، وهو (المعلم) لا يعرف ماذا يفعل. يعرض الأطفال خياراتهم ، ويتفق معهم المعلم ويعرض عليهم البدء في بناء الدعامات من مُنشئ Lego. عندما يتم إصلاح البوابة ، يعجب المعلم بجمال بوابة القصص الخيالية ، ويقول إنه لا يمكن أن يخمن كيف يصلح البوابة بنجاح (حتى لو لم يتم كل شيء كما ينبغي ، في المرحلة الأولى من هذه الألعاب ، فالشيء الأكثر أهمية هو إعطاء الأطفال الفرصة ليؤمنوا بأنفسهم). يُقترح أن يتوصل الأطفال إلى نوع الشخصيات الخيالية التي يرغبون فيها ويكونون قادرين على المشي تحت هذه البوابات. بناءً على طلب الأطفال ، يستمر اللعب المستقل.
لعبة "بحث مثيرة للاهتمام".
الأطفال بعمر 5-6 سنوات. يمكن لعب اللعبة في كل من غرفة المجموعة وفي منطقة رياض الأطفال. تُلعب اللعبة مع مجموعة فرعية من الأطفال. يخفي المعلم مسبقًا الحرف اليدوية المصنوعة من مُنشئ Lego (الحرف اليدوية ذات الشكل غير العادي ، على عكس الأشياء والألعاب المألوفة للأطفال) في أماكن مختلفة من غرفة المجموعة (منطقة المشي في روضة الأطفال). الأطفال مدعوون للعثور على حرفة مخفية والتوصل إلى اسم والغرض من ذلك. لا يقول المعلم ما هو مخفي بالضبط ، لكنه يقول أن هذه بعض العناصر الجديدة (يجب أن تصنع الحرف اليدوية من هذا النوع من مُنشئ Lego ، والذي لم يتم تضمينه مسبقًا في المجموعة). يجد الأطفال الحرف اليدوية ، ويبتكرون بشكل مستقل اسم اللعب والغرض منه. تتم دعوة الأطفال للتغلب على الحرف اليدوية الموجودة (لا تتم مناقشة الضرب ، يتم تقديمه للنشاط المستقل ، إذا أراد الأطفال ، يمكنهم اللعب في مجموعات فرعية ، في أزواج ، بشكل فردي ، يمكنهم تفكيك لعبة موجودة ووضع نموذج جديد)
العاب تركيب
مخططات البناء
يساهم استخدام LEGO :
1) تطور التمثيلات الحسية عند الأطفال / منذ استخدام أجزاء مختلفة الأشكال مطلية بألوان أولية / ؛
2) تطوير وتحسين الوظائف العقلية / الذاكرة العليا ، الانتباه ، التفكير ، يتم التركيز على تطوير عمليات التفكير مثل التحليل والتوليف والتصنيف والتعميم /
3) تدريب أصابع اليدين ، وهو أمر مهم جدًا لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد ، وسيساعد في المستقبل على إعداد يد الطفل للكتابة ؛
4) حشد فريق الأطفال ، وتكوين شعور بالتعاطف مع بعضهم البعض ، لأن يتعلم الأطفال حل المشكلات بشكل مشترك ، وتوزيع الأدوار ، وشرح أهمية هذا الحل البناء لبعضهم البعض.
توصيات منهجية للمعلمين حول تنظيم العمل مع الأطفال على LEGO - Design
1. تنسيق موضوعات الدروس على LEGO - التصميم مع موضوعات خطة العمل لرياض الأطفال والمدرسة ؛
2. نظِّم دروسًا في LEGO - التصميم في مجموعات صغيرة ومتوسطة: على سبيل المثال ، باستخدام البطاقات مع النماذج ، بناءً على طلبك الخاص ، والعمل مع مصمم كبير.
3. نظم دروسًا مع LEGO - مصمم في المجموعة العليا ، الإعدادية والصف الأول: وفقًا للتعليمات ، مواد النمذجة للمشاريع وفقًا للرسم أو الرسم التوضيحي ، يبدأ العمل بمصمم صغير ؛
4. استخدم LEGO - مُنشئ مع أطفال يجدون صعوبة في العثور على أصدقاء للعب ، ونشاط وخجول ؛
5. استخدم LEGO - مُنشئ للألعاب المستقلة ، بهدف ابتكار أحداث مختلفة ولعبها بشكل مستقل ؛
6. تنظيم الأنشطة البناءة في مجموعات فرعية (لا يزيد عن 6 أشخاص) ؛
7. مراعاة الخصائص الفردية للأطفال.
8. لكل درس ، قم بإعداد ملخص ومجموعة مختارة من المواد التعليمية ؛
9. لا تعطي الأطفال جميع أجزاء المجموعة ، فقد يقضي الأطفال الكثير من الوقت في البحث عن الأجزاء الصغيرة ؛
10- استخدم لحظات المفاجأة والصور الساطعة في بداية الجلسة لزيادة النشاط ؛
11. استخدم نماذج LEGO المضمنة في الدرس في الألعاب التعليمية والمتنقلة ولعب الأدوار وشجع الأطفال على القيام بذلك ؛
12. إقامة معارض لأعمال الأطفال.
العمل مع المنشئين
لفئة:
أساسيات النمذجة الفنية
العمل مع المنشئين
العمل مع مجموعات من الأجزاء من مختلف المصممين يواصل نشاط الطلاب الأصغر سنًا حول الأساسيات الأولية للتصميم. مع الحفاظ على مبادئ العمل مع الأجزاء المسطحة والحجمية ، يمكنك المضي قدمًا في تصنيع نماذج الكائنات التقنية من الأجزاء النهائية ، والتي يتم تقديمها في مجموعات مختلفة من المصممين. اللوحات والألواح والزوايا والأقراص والعجلات والأجزاء الأخرى مبنية على أشكال هندسية ، وطريقة العمل تظل كما هي. إنشاء صورة لجسم ما وتصنيعه العملي ، يبقى فقط لتعريف الأطفال بعملية التجميع.
تنتج صناعتنا مجموعة متنوعة من مجموعات المصممين من مواد مختلفة. من بين المجموعات المعدنية ، الأكثر إثارة للاهتمام هي المجموعات التي طورها IS Sakharov ، على سبيل المثال ، "مصمم - تلميذ" ، "مُنشئ صغير" ، وما إلى ذلك ، تُستخدم المجموعات التي تتوافق مع برنامج التدريب على العمل على نطاق واسع في الفصل الدراسي مع أطفال المدارس الأصغر سنًا في الروبوتات خارج الفصل وخارج المدرسة ، تستخدم المجموعات أيضًا على نطاق واسع "مصمم يونوست" ، "ميكانيكي مصمم شاب" ، إلخ.
من بين مجموعات البلاستيك ، الأكثر إثارة للاهتمام هم "المهندس" ، "مصمم ميكانيكي" ، "مصمم آلات بناء الطرق" ، "مُنشئ آلي" ، "مصمم الآلات الزراعية" ، إلخ.
من هذه المجموعات ، يصنع الأطفال مجموعة متنوعة من الآلات والأجهزة والأجهزة باهتمام كبير. في عملية العمل ، يتعلم تلاميذ المدارس الكثير ، ويلبون اهتماماتهم ، والحاجة إلى التواصل مع الحياة العملية للناس.
كل مجموعة مصحوبة بألبوم من الرسومات والصور الفوتوغرافية مع صور النماذج وقائمة بالأجزاء.
أظهرت التجربة العملية أنه من الأفضل تعريف الأطفال بالمصمم من خلال تجميع محتويات المجموعة وفقًا لنوع وشكل وغرض الأجزاء ، على سبيل المثال:
1) أداة ؛
2) السحابات.
3) تفاصيل التناوب.
4) ملامح المتداول.
جميع الأجزاء مزودة بصفوف من الثقوب للتثبيت مع بعضها البعض. تسمح لك هذه الثقوب بتوصيل الأجزاء بعدة طرق ، نظرًا لأن قطرها والمسافة بينها متماثلان. أقطار جميع الأعمدة والمقابض والبراغي متساوية مع قطر الثقوب. كما أن جميع السحابات قياسية ، ودائمًا ما تتطابق خيوط البرغي والصمولة.
أرز. 1. السحابات: 1 - عرافة الجوز. 2 - برغي قصير 3- برغي طويل ؛ 4 - ضبط المسمار. 5- غسالة 6 - الجوز المربع 7- دبوس الشعر 8- مشبك نابض يسحب الجوز بمفتاح.
باستخدام الألبوم المرفق بالمجموعة في عملهم ، يتعلم الأطفال في سن المدرسة الابتدائية قراءة الرسومات الفنية ، ويمكن اعتبار ذلك من أولى الخطوات في العمل على الرسم ، أي القدرة على قراءة الرسم. بعد إتقان التجميع وفقًا للرسم الفني ، يسعى الرجال عادةً إلى تحسين التصميم وتقديم شيء جديد خاص بهم. هذه هي الطريقة التي تنشأ وتتشكل بها قدرات التصميم الفردية. السيارات التي يراها الرجال في الشارع ، في الأفلام ، وكذلك في الكتب والمجلات ، يحاولون إعادة إنتاجها من الذاكرة. تساعد الطلاب في ذلك القدرة على مقارنة الأشكال الفنية بالأشكال والأجسام الهندسية ، وكذلك القدرة على تفكيك الأشياء الفنية ذهنيًا ومقارنة الأجزاء الفردية بالأجسام الهندسية. عند تجميع عنصر تقني من أجزاء مسطحة جاهزة للمصمم ، يقوم تلاميذ المدارس أولاً بعمل أجزاء حجمية منفصلة من كائن تقني ، والتي تشبه الأجسام الهندسية في الشكل (جسم السيارة المنشور) ، ثم يجمعون هذه الأجزاء في نموذج ثلاثي الأبعاد كائن تقني. من خلال العمل مع مجموعة من الأجزاء الجاهزة للمصمم ، يحصل تلاميذ المدارس على فرصة لعمل نموذج في وقت أقصر ، أي أنهم لا يقضون وقتًا في تصنيع الأجزاء الفردية. غالبًا ما يصنعون نماذج من تصميمهم الخاص أو يحاولون بناء آلات المستقبل.
أرز. 1. تفاصيل الدوران: 1 - قضيب محوري. 2 - كرنك 3- جلبة 4- مقبض 5- رمح 6- عجلة 7 - إطار السيارة 8- حلقة مطاطية 9- لوحة أمامية مع جلبة. 10- بكرة بدون محور. 11- الأسطوانة مع المحور. 12 قرص 13 حلقة 14 - العجلة
أرز. 2. مقاطع ملفوفة: 1 - لوحات ؛ 2 - لوحة 3- لوح بلاستيك (شفاف) ؛ 4 لوحة منحنية لوحة 5 نصف دائرية 6- لوحة مرنة مثلثة ؛ 7 - قطاع 8- نطاق عريض 9- شوكة. 10- قوس. 11- قوس مع زوايا موجهة عكسيا ؛ 12- الدعم. 13- مربع 14- مربع متساوي الأضلاع. 15 - مربع غير متكافئ ؛ 16 - قناة 17 - تسابرا ؛ 18 - تسبرا مسطح
في المجموعة الأكثر اكتمالا ، من المستحيل توفير جميع التفاصيل التي قد تكون مطلوبة ، لذلك ، عادة ما يصنع أطفال المدارس الأجزاء المفقودة لتصميماتهم الخاصة وتصميم الآلات والآليات بأنفسهم من القصدير الرفيع أو الأسلاك أو الخشب الرقائقي أو الكرتون. إذا تعلم الأطفال ، أثناء التجميع من الأجزاء النهائية ، كيفية التعامل بشكل صحيح مع مفتاح الربط ومفك البراغي ، ثم من خلال صنع أجزاء إضافية ، يكتسبون مهارات في العمل باستخدام المطرقة والإزميل والمنشار والملف والمخرز وغيرها من الأدوات ، مما يجعل النماذج ذاتية الدفع ، واستخدام المحركات المطاطية والكهربائية ، إلخ.
عند العمل مع مُنشئ معدني ، يتعرف الطلاب على التوصيلات الثابتة والمتحركة (المفصلية) للأجزاء. أبسط اتصال ثابت للأجزاء مع الجوز.
يمكن إجراء اتصال متحرك بمسمار واحد وصمولة. إذا لم يكن الجوز مشدودًا ، يمكن للأجزاء أن تتحرك بحرية. لكن مثل هذا الاتصال غير موثوق به للغاية. هناك نوعان من الوصلات المتحركة الموثوقة حيث يتم استخدام صامولة ثانية (قفل) للتقوية ، في الحالة الأولى ، تكون كلتا الصامولتين معًا ، وتقع الأجزاء بين رأس المسمار والصواميل. يدور المسمار بحرية في فتحات كلا الجزأين ، وتثبت المكسرات المتماسكة بإحكام معًا المسمار في فتحات الأجزاء المتصلة. في الحالة الثانية ، يتم تثبيت أحد الأجزاء المتصلة بشكل متحرك بإحكام بين الصامولتين في نهاية المسمار. يتم وضع جزء آخر بين رأس المسمار والجوز الأول.
أرز. 4. أنواع التوصيلات: 1 - اتصال ثابت بمسمار واحد مع صمولة واحدة. 2 - اتصال ثابت مع اثنين من البراغي والصواميل. 3- وصلة متحركة ، عندما تكون الأجزاء بين رأس المسمار وصامولتين ؛ 4- وصلة متحركة ، عند تثبيت جزء واحد بين صامولتين ، والثاني بين رأس المسمار والصمولة الأولى
عندما يتقن الأطفال ، في العمل الفردي ، بشكل جيد جمع العناصر التقنية من الأجزاء النهائية ، فمن الممكن تعريفهم بمبادئ العمل الجماعي للتجميع المباشر للآلات أثناء فصول الحلقة. في الوقت نفسه ، من المهم لفت انتباه تلاميذ المدارس إلى حقيقة أن نجاح وكفاءة وجودة المنتج تعتمد على كل عضو في اللواء والعمل الودي المنسق للواء بأكمله وفقًا للمبدأ المسؤولية: "واحد للجميع والجميع للواحد". حسنًا ، إذا لم يكن هناك فريق واحد ، بل عدة فرق ، حتى تتمكن من تنظيم مسابقة ، والظروف التي يطور فيها اللاعبون أنفسهم. يوزع الأطفال المسؤوليات ، ويصبح كل منهم متخصصًا معينًا: على سبيل المثال ، مصمم ، وتقني ، وصانع أدوات ، ورسام ، ومجمع ، ورئيس عمال تجميع. يوفر كل منهم مجال عمله الخاص لهذا المنتج ، والذي تم اختياره أو تطويره أو تحسينه من قبل الرجال أنفسهم. من الأفضل عمل مثل هذه النماذج التي سيكون لها أجزاء كافية في المخزون لعمل نسختين أو ثلاث نسخ. عند تجميع أنواع أخرى من المنتجات ، تتغير مواقف الرجال. لذلك سيتمكن كل عضو في الدائرة من تجربة يده في أي وظيفة ، وشعورًا دائمًا بالمسؤولية تجاه الفريق. يتم تخصيص مكان عمل منفصل لكل مجمّع ، حيث يتم طي الأجزاء اللازمة للعملية. على سبيل المثال ، يتم الاحتفاظ بالعجلات بواسطة المُجمع الذي يضعها في جميع الطرازات. يتم هنا أيضًا تخزين البراغي والصواميل والأدوات الضرورية التي تم فحصها مسبقًا. يجب أن يعمل جميع المجمعين في ظل ظروف متساوية. من المهم أن يتم تنظيم العمل مثل خط الإنتاج في المصنع. تتم جميع أنشطة عمل الطلاب بتوجيه من المعلم أو رئيس الدائرة.
وبالمثل ، يتم العمل بمجموعات من الأجزاء الخشبية والبلاستيكية. ستكون نماذج البناء من مجموعات الأجزاء الجاهزة الخطوة الأولى للعديد من الطلاب لإنشاء نماذج معقدة للآلات ذاتية الدفع.
