اليوم، يشكو معلمو المدارس الابتدائية بشكل متزايد من أن تلاميذ المدارس قد قللوا أو غابوا تماما عن الدافع للتعلم. الأطفال لا يريدون التعلم ويظهرون اللامبالاة بالمعرفة والدرجات ولا يسعون جاهدين لتعلم أشياء جديدة. بعد المعلمين، فإن هذا الموقف السلبي تجاه التعلم يقلق الآباء أيضًا، خاصة أولئك الذين سيدخل أطفالهم الصف الأول. يفهم الكبار أنه من أجل التعلم الناجح، بالإضافة إلى القدرة على العد والقراءة، يجب أن يكون لدى الأطفال الرغبة في التعلم. ولكن كيف يمكنك غرس هذه الرغبة في طفلك؟ يقول علماء النفس أن الطفل يجب أولاً وقبل كل شيء أن يطور دوافع تعليمية. لذلك، لا يكفي مجرد تعليم المهارات العملية لمرحلة ما قبل المدرسة والاعتقاد بأنه مستعد للمدرسة. يجب ألا ننسى الاستعداد التحفيزي وتشكيله قبل وقت طويل من دخول الطفل الصف الأول. لقد أثبت العلم منذ فترة طويلة أن الرغبة في المعرفة الجديدة (الدافع) متأصلة وراثيا في الناس: حتى في العصور القديمة، عندما اكتشف الناس شيئا جديدا، شعروا بالفرح والابتهاج. هذه الرغبة هي أيضًا سمة من سمات الأطفال الصغار، لذلك في ظروف التعليم المنزلي، من السهل جدًا تكوين الدافع إذا اتبعت توصيات علماء النفس.
من أين يجب أن يبدأ الآباء إذا أرادوا تحفيز طفلهم على الفور للدراسة؟ وبحسب علماء النفس فإن ذلك يتطلب تنمية دوافع تربوية لدى طالب المستقبل مثل:
يجب على الآباء غرس هذا الموقف تجاه الدراسات المستقبلية في أطفالهم منذ الطفولة المبكرة، عندما يبدأ للتو في استكشاف العالم. ولكن ماذا تفعل إذا أصبح الطفل بالفعل تلميذا، ولكن لم تظهر الرغبة في التعلم؟ يحتاج آباء طلاب الصف الأول إلى أخذ هذه المشكلة على محمل الجد ومحاولة فهم مدى وجودها لدى الطفل. سيساعد الاختبار النفسي البسيط الذي يمكن إجراؤه في المنزل في تحديد مستوى التحفيز ودرجة تكيف الطالب الشاب في المدرسة.
يسأل شخص بالغ الطفل في محادثة سرية ويسجل إجاباته:
يتم تقييم الموقف الإيجابي تجاه المدرسة بـ 3 نقاط؛ إجابة محايدة (لا أعرف، تختلف، وما إلى ذلك) - نقطة واحدة؛ الموقف السلبي تجاه المدرسة - 0 نقطة.
25 - 30 نقطة- مستوى عال من الدافع التعليمي. يتمتع الطلاب بدوافع معرفية عالية ورغبة في تلبية جميع المتطلبات بنجاح. إنهم يتبعون جميع تعليمات المعلم بوضوح شديد، ويتحلون بالضمير والمسؤولية، ويشعرون بالقلق إذا تلقوا درجات أو تعليقات غير مرضية من المعلم.
20 - 24 نقطة- الدافع المدرسي الجيد . غالبية طلاب المدارس الابتدائية الذين نجحوا في التعامل مع الأنشطة التعليمية لديهم مؤشرات مماثلة.
15 - 19 نقطة- الموقف الإيجابي تجاه المدرسة، ولكن المواقف اللاصفية جذابة. يشعر تلاميذ المدارس بالراحة في البيئة المدرسية، لكنهم يسعون جاهدين للتواصل أكثر مع الأصدقاء والمعلمين. إنهم يحبون أن يشعروا وكأنهم طلاب وأن يمتلكوا مستلزمات مدرسية جميلة (حقيبة الظهر والأقلام والدفاتر).
10 - 14 نقطة- انخفاض الدافع التعليمي . يتردد أطفال المدارس في الذهاب إلى المدرسة ويفضلون تخطي الفصول الدراسية. أثناء الدروس غالبًا ما يقومون بأشياء غريبة. تجربة صعوبات خطيرة في الأنشطة التعليمية. إنهم في حالة من التكيف غير المستقر مع المدرسة.
أقل من 10 نقاط- الموقف السلبي تجاه المدرسة، وسوء التكيف المدرسي. يواجه هؤلاء الأطفال صعوبات خطيرة في المدرسة، لأنهم لا يستطيعون التعامل مع دراستهم ولديهم مشاكل في التواصل مع زملاء الدراسة والمعلمين. غالبًا ما ينظرون إلى المدرسة على أنها بيئة معادية، وقد يبكون ويطلبون العودة إلى المنزل. في كثير من الأحيان يمكن للطلاب إظهار العدوان أو رفض إكمال الواجبات أو اتباع القواعد. غالبًا ما يعاني هؤلاء الطلاب من مشاكل في الصحة العقلية.
يدعي المعلمون أنه في رياض الأطفال والمدرسة يتم عمل الكثير للأطفال من أجل تطوير دوافعهم المعرفية ودوافعهم التعليمية. وفي الوقت نفسه، فإن الآباء أنفسهم، بسبب الجهل، يرتكبون أخطاء في تربية أطفالهم، مما يؤدي إلى فقدان الرغبة في التعلم. الأكثر نموذجية منهم هي:
خطأ شائع آخر هو رغبة الوالدين في إرسال أطفالهم إلى المدرسة في أقرب وقت ممكن
دون الأخذ بعين الاعتبار مستوى جاهزيته النفسية والجسدية. إنهم يعتقدون أنه إذا كان طفل ما قبل المدرسة يعرف الكثير، فقد حان الوقت للتعلم. وفي الوقت نفسه، يذكر علماء النفس أنه بالإضافة إلى الذكاء المتطور، فإن مستوى النضج العقلي والجسدي لتلميذ المستقبل ليس أقل أهمية. يتعب الطفل غير المستعد بسرعة، ولا يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة بشكل جيد. جميع الصعوبات التي يتعين على الطالب الصغير التغلب عليها تؤدي إلى الإحجام عن التعلم، وتناقص الدافع للتعلم.
استخدام التهديدات والعقاب الجسدي
إذا حصل الطفل على درجات سيئة ولم يكن لديه الوقت لإكمال واجباته المنزلية، فبدلاً من فهم الأسباب، اسأل كيف درس الطالب اليوم، وما الذي نجح، وما الذي يجب العمل عليه.يعتقد معظم الآباء خطأً أنهم غير قادرين على تحفيز الطالب على الدراسة وأن المعلمين وحدهم هم من يمكنهم القيام بذلك. ومع ذلك، بدون المساعدة النشطة من الأسرة، لا يتطور الدافع لأنشطة التعلم دائمًا، حتى في المدرسة. سيتم تشكيل دوافع تلاميذ المدارس الأصغر سنا بشكل أسرع وأكثر فعالية من خلال الجهود المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور. ما الأساليب والأساليب التي ينبغي استخدامها لتنمية دافعية التعلم في المنزل؟ وإليك ما ينصح به علماء النفس لتحفيز أطفال المدارس على الدراسة:
إنشاء نظام مكافأة للأداء الأكاديمي الجيد. يستخدم التشجيع المناسب لتحفيز الطلاب على التعلم. من المفيد الاتفاق مع الطالب الصغير على كيفية تشجيع تقدمه في التعلم. هناك عائلات حيث المكافآت المالية هي القاعدة. كما تظهر الممارسة، فإنه يعمل في الوقت الحالي، حيث يكبر الطفل، يبدأ في الحصول على درجات جيدة بأي وسيلة. والأهم من ذلك بكثير أن يصبح التشجيع استمرارًا للارتقاء العاطفي للطفل. بالنسبة لأطفال المدارس الابتدائية، يعد التواصل مع أولياء الأمور دائمًا ذا قيمة، لذلك يمكن تشجيع النزهات العائلية والسفر والرحلات والنزهات مع الأحداث المثيرة للاهتمام (إلى السيرك والمسرح وصالة البولينغ والمسابقات الرياضية). يعتمد اختيار المكافآت على اهتمامات الطفل. اجمع بين العمل والمتعة، سيستمتع جميع أفراد العائلة!
كيف نخلق الدافعية للعمل التطوعي لدى الشباب؟
يوليا كاتشالوفا
وكان الغرض من الدراسة هو وضع توصيات للمنظمات العامة التي تحفز الشباب على التطوع.
قائمة المشاركين
تم إجراء 3 مجموعات تركيز مع الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 18 إلى 23 سنة. وكان متوسط عمر المشاركين في كل مجموعة تركيز 20 عامًا.
مجموعة التركيز الأولى، التي عقدت في 26 أبريل 2002، تألفت من الشباب، معظمهم من الطلاب، الذين يعيشون في موسكو ويزورون أحيانًا النادي الذي يحمل اسمه. جيري روبينا. وتتكون المجموعة من 5 رجال وامرأتين.
المجموعة الثانية، التي عقدت في 23 يونيو 2002، قبل بدء برنامجنا التعليمي، تألفت من الموظفين الشباب أو المتطوعين من المنظمات غير الربحية العاملة مع الأطفال والشباب في مدن بينزا وسامارا ونيجني نوفغورود وروستوف أون. -دون ونوفوروسيسك وموسكو. وتتكون المجموعة من 3 رجال و6 نساء.
المجموعة المركزة الثالثة، التي عقدت في 29 يونيو 2002، بعد انتهاء برنامجنا التعليمي، تألفت من الموظفين الشباب أو المتطوعين من المنظمات غير الربحية العاملة مع الأطفال والشباب في مدن بينزا، وروستوف أون دون، ونوفوروسيسك، نابريجناي تشيلني، موسكو. تتكون المجموعة من رجل و 7 نساء.
القضايا الرئيسية التي تمت مناقشتها في مجموعة التركيز:
ما المعنى الذي وضعه المشاركون في مفهوم "نمط الحياة"؟
كيف يصف المشاركون أسلوب حياتهم الخاص؟
ما الذي يساعدك في نمط حياتك على تجربة حالات الارتقاء العاطفي؟
ما الذي دفعك للانضمام إلى منظمة غير حكومية وما الذي يبقيك في المنظمة؟
ما الذي يحفزك على فعل الخير؟
ما الذي قد يحفزك للانضمام إلى عمل منظمة أخرى؟
ماذا ستفعل لو حصلت على 10,000,000 دولار؟
وفيما يلي فقط تحليل لبيانات المشاركين، فضلا عن الاستنتاجات والتوصيات. يمكن العثور على بيانات المشاركين في مجموعات التركيز مع الشباب في الملحق 1.
1. ما المعنى الذي وضعه المشاركون في مفهوم "نمط الحياة".
إن مفهوم "نمط الحياة"، بسبب الغموض الفلسفي الواضح، سبب صعوبات في جميع مجموعات التركيز. في كثير من الأحيان تم تحديده بمفاهيم "معنى الحياة"، "هدف الحياة"، "نشاط الحياة"، "أسلوب الحياة"، "إيقاع الحياة". بعض المشاركين لا يرون الفرق بين "نمط الحياة" و"نمط الحياة". بينما الجزء الآخر، على الرغم من أنه لا يستطيع التعبير بوضوح عن الفرق، إلا أنه يؤكد على الدلالة الفردية لمفهوم “نمط الحياة”.
إذا قمنا بتعميم مجموعة الآراء بأكملها، يمكننا تعريف نمط الحياة على أنه وسيلة لتكييف الفرد بكل خصائصه واحتياجاته البيولوجية والنفسية مع ظروف اجتماعية محددة، بما في ذلك مجمل:
قيم؛
التعريف (الهوية)
مشاعر من الحياة
العلاقات مع الأشخاص المحيطين، والأحداث، والظواهر، والعالم ككل؛
سلوك؛ ردود الفعل النمطية والأفعال والعادات.
في الوقت نفسه، يتم تحديد نمط الحياة، من ناحية، من خلال بعض الخصائص البيولوجية والنفسية والعاطفية والفكرية للشخص، من ناحية أخرى، يتم تحديده من خلال الانتماء إلى بيئة اجتماعية وثقافية معينة. تساهم هذه البيئة في تراكم نوع محدد جدًا من الخبرة لدى الشخص، والتي على أساسها تتشكل القيم والهويات والأفكار والمعتقدات والسلوك والمواقف (أو يتم تعديلها عندما تتغير البيئة).
2. كيف يصف المشاركون أسلوب حياتهم؟
من الاستجابات الأكثر شيوعًا للمشاركين في مجموعات التركيز الشبابية، يترتب على ذلك أن الحاجة إلى "عبادة القيم المادية" بالنسبة لمعظم الشباب واتخاذ خطوات نشطة ثابتة للامتثال لشرائع المجتمع الاستهلاكي هي مصدر للتوتر الداخلي. يتخلصون من هذا التوتر بطرق مختلفة.
إنهم يصنفون أنفسهم على أنهم خاسرون، ولكن كلمة "خاسر" بدأت تبدو "فخورة" في تفسيرها الخاص: أنا خاسر، ليس لأنني فشلت في تحقيق أي شيء، بل لأنني رفعت سقف توقعاتي أكثر مما ينبغي.
أنا لا أطارد الأشياء المادية، لأنني في الحقيقة أكرس نفسي لإبداعي.
أنا لا أطارد أو أفكر في أي شيء على الإطلاق. هنا آخر!
أنا لا أطارد القيم المادية وهذا ما يجعلني مختلفًا عن الآخرين، مما يعني أنني لست شخصًا تافهًا ومثيرًا للاهتمام.
أنا لا أطارد القيم المادية، لأنه ليس لدي الوقت - فأنا أتنقل بالفعل طوال الوقت.
أنا لا أطارد القيم المادية، لأنني أشعر أنني بحالة جيدة بالفعل وأستمتع، وهذا هو الشيء الرئيسي.
وفي الوقت نفسه، من المهم الإشارة إلى أنه في مجموعة التركيز الثالثة، لا يرفض بعض المشاركين ببساطة أسلوب الحياة الذي يحدده السعي وراء قيم المجتمع الاستهلاكي، بل يطرحون أسلوبًا بديلاً يعتمد على الحصول على مجموعة من المشاعر الطيبة من الحياة: "عش بسهولة وببهجة كل يوم"؛ "أحب الناس ونفسك"؛ الحفاظ على "موقف مرح تجاه الحياة وروح الدعابة".
إذا حكمنا من خلال البيانات، فإن الصفات الأكثر جاذبية للشخص الموثوق (القائد) للشباب هي:
توافر القيم الروحية.
تحديد الأهداف والمثابرة والقدرة على تحقيق الأهداف.
مسؤولية.
الشخصية الإبداعية والحرية الداخلية.
الوعي الذاتي: السكينة والهدوء والقدرة على ملاحظة الخير والابتهاج
4. ما الذي يساعدك في نمط حياتك على تجربة حالات عاطفية جيدة؟
كان المصدر الرئيسي للمشاعر الإيجابية لدى الشباب الذين شاركوا في مجموعات التركيز الثلاث هو التواصل مع الأشخاص الذين:
إنهم ببساطة يتقبلونك بإخفاقاتك، ومن بينهم تشعر أنك أقل وحدة.
يشاركونك قيمك (أو لا يقبلون قيمًا لا تقبلها أنت).
إنهم يسعون جاهدين من أجل شيء ما.
إنهم مخزن للطاقة والأفكار.
إنهم يدعمونك ويثقون بك ويؤمنون بك
ربما يتعلمون شيئا منك.
وبالإضافة إلى ذلك، تم ذكر ما يلي:
الجدة (فكرة جديدة، نشاط جديد، معرفة جديدة، بيئة جديدة، أحاسيس جديدة)
الثقة (في نفسك، وصوابك، وعملك، وأصدقائك).
تحقيق الأهداف والانتصارات الصغيرة.
الضحك والفكاهة.
القدرة على التعبير عن جوانب مختلفة من شخصية الفرد.
حركة نشطة.
5. ما الذي دفعك للانضمام إلى منظمة غير حكومية ويبقيك في المنظمة؟
تساعد الإجابات على هذه الأسئلة في توضيح احتياجات الشباب التي يحاولون تلبيتها من خلال الانضمام إلى المنظمات غير الربحية. هذا:
الحاجة إلى التواصل الدائم وحل مشكلة الوحدة والملل (البحث عن مكان يسهل الوصول إليه وأشخاص يمكنك "قتل الوقت" معهم)
الحاجة إلى القيم الروحية، والشعور بنقصها الحاد.
الحاجة إلى القبول والاعتراف والتشجيع
الحاجة إلى التجديد (أشخاص جدد، أنشطة جديدة، أفكار جديدة، مهارات جديدة، أماكن جديدة، أحاسيس جديدة، إلخ.)
الحاجة إلى التعبير عن الذات (كفرد، كمحترف)
إذا تحدثنا عن ما يعيق الشباب، فإن الغالبية العظمى من المشاركين في مجموعة التركيز أطلقوا على "الجو" الذي تم إنشاؤه في المنظمة اسم المقام الأول. مميزاته المميزة مرة أخرى:
القبول والطبيعية.
فرصة للتواصل المثير للاهتمام
اللطف والروحانية والثقافة
الاعتراف والشعور بالحاجة
ومن الدوافع الرادعة الأخرى التي تم ذكرها:
الارتباط بقائد أو أحد أعضاء المنظمة
تحقيق طموحاتك الخاصة
موضوع (مجال) نشاط المنظمة
القوة الخاصة والوقت والطاقة المستثمرة في المنظمة.
6. ما الذي يدفعك إلى فعل الخير، العمل الصالح؟
ساعد السؤال في توضيح دوافع مشاركة الشباب في أنشطة المنظمات غير الربحية. وقد تم توجيهها إلى المشاركين في مجموعة التركيز التي انعقدت في 26 أبريل 2002، حيث أنهم، على عكس المشاركين في مجموعتي التركيز الشبابية، لم يكونوا "منتجين" لخدمات المنظمات غير الربحية، بل "مستهلكين". تتطابق الإجابات التي تم تلقيها جزئيًا مع الإجابات المقدمة على السؤال السابق، ولكنها توفر فهمًا أكثر شمولاً لكيفية تحفيز الشباب "غير الناجحين" للانضمام إلى منظمة غير حكومية.
في المقام الأول سلطة قائد المنظمة والثقة به. إذا كان يتمتع بالسلطة والثقة بين الشباب، فهناك احتمال كبير جدًا أن يستجيب الشباب للدعوة للانضمام إلى هذا العمل أو العمل أو الحدث أو ذاك. وفي الوقت نفسه، يعمل قائد المنظمة كضامن بأن العمل الذي يدعو إليه سيكون مفيدًا ولطيفًا حقًا.
النقطة الثانية المذكورة في جميع الإجابات تقريبًا هي وجود وقت فراغ يجب قضاؤه في مكان ما. وفي الوقت نفسه، يستجيب الشباب عن طيب خاطر لدعوة المشاركة في عمل خير، معتبرين إياه بديلاً عن “إضاعة الوقت” التي لا معنى لها.
إن الحاجة إلى فعل الخير متأصلة حقًا في الإنسان، لكن الشباب ببساطة لا يعرفون كيفية إشباعها. وكما يقولون: "ليس هناك سبب". تخلق المنظمة غير الربحية "سببًا" وتخفف أيضًا من الحاجة إلى إرهاق الشباب وابتكار شيء ما، فكل شيء تم التفكير فيه وتنظيمه بالفعل - كل ما تبقى هو الانضمام.
وتم التركيز بشكل آخر على الأعمال المشتركة للشباب. بالنسبة لمدينة ذات أسلوب حياة نووي منفصل، حيث تكون فرص إقامة العلاقات وتطويرها محدودة للغاية، فإن عرض المشاركة في بعض الأنشطة مع شباب آخرين هو التعرف على شخص ما بشكل أفضل، والتعرف على شخص ما لتقوية العلاقات مع شخص ما، فإن مجرد إظهار نقاط قوتك يبدو مغريًا للغاية.
لقد مر الأول من سبتمبر! لقد أوصلت طفلك إلى المدرسة، سعيدة له. وفي أعماق روحي بدأ القلق يتسلل مرة أخرى إلى أن الأمر سيكون صعبًا على تلميذك. سوف يمر أسبوعان أو ثلاثة أسابيع وسيحل محل الشعور الطفولي بالبهجة الحزن والخسارة الكاملة للحافز للتعلم.
كيف يمكن أن تنمي لدى الطالب الرغبة في التعلم؟ كيف تتأكد من أنه لا يفقد الحافز الداخلي لتعلم أشياء جديدة، بغض النظر عن مقدار الجهد الذي سيتعين عليه بذله لتحقيق ذلك؟ كيف نخلق الدافع للتعلم لدى الطالب الذي يعتقد أن الدراسة في المدرسة مملة؟ سنحاول في هذه المقالة أن نفهم كيف يتشكل الدافع للتعلم ويعمل، وما يمكنك فعله لمساعدة طفلك على البدء في الاستمتاع بالتعلم وتحسين أدائه في المدرسة.
من خلال التواصل في المنتديات المختلفة، يذكر الآباء العديد من الطرق لزيادة دافعية أطفالهم للتعلم. إنهم يعرضون أن يكونوا قدوة لأصحاب الملايين اليوم، ويخيفونهم بالعمل كبواب ومحمل، وبعضهم على يقين من أن اهتمام الطفل بالتعلم يعتمد على المعلمين وعلماء النفس. يقدم بعض الآباء أساليب جذرية: معاقبة الدرجات السيئة، وحرمانهم من الكمبيوتر، والمشي والأشياء الجيدة لكل درجة أقل من 4.
لن ندرس الآن مبررات مثل هذه الأساليب لخلق الدافع للتعلم لدى تلميذ المدرسة.
هناك آراء كثيرة، ولكننا نود أن ندعوك للنظر في مسألة دافعية الطالب للتعلم من عدة زوايا.
أولاً سننظر في المنهج العلمي وننظر إلى أصول المصطلح "تحفيز".
هذا المصطلح يأتي من اللغة الإنجليزية "المحرك" - "التحرك". بعبارة أخرى، الدافع هو ما يحرك الإنسان، ويجبره بمثابرة ومثابرة يحسد عليها، على القيام بهذه المهمة أو تلك والمضي نحو هدفه. يحقق الشخص المتحمس بسهولة النجاح الفكري والرياضي والإبداعي.
بالتأكيد، يمكنك أن تلاحظ بنفسك علامات الدافع للتعلم لدى طفلك: كانت عيناه مشرقة، وكان يؤدي واجباته المدرسية بتركيز أو يتعلم شيئًا ما، ويتلقى منه متعة لا تضاهى!
إن الدافع للتعلم مبرمج فينا بطبيعتنا: المعرفة المكتسبة أو إتقان مهارة جديدة تتم مكافأتها بدفعة من هرمونات السعادة. يمكن أن يتحول التعلم إلى هوس، لذا فإن الجرعة المناسبة من التحفيز مهمة جدًا. إذا كان الطفل لا يعرف على وجه اليقين ما إذا كان يمكنه القيام بمهمة ما، ومع ذلك، يتأقلم مع العمل، فإن درجة النجاح هي الأعلى. وبطبيعة الحال، يصبح دافع الطالب للتعلم قويا جدا.
ولكن إذا لم تكن المكافأة المتوقعة أو الثناء متوقعة أو تم تقديم طلبات مفرطة، فإن نظام المكافأة ينهار. ويحدث نفس الشيء عندما يصبح النجاح شيئًا تعتبره أمرًا مفروغًا منه. وفي هذه الحالة، سيكون من المستحيل تقريبا خلق الرغبة في التعلم لدى الطالب.
ربما لاحظت هذه الظاهرة لدى طفلك: في المرة الأولى، بعد أن تمكن من ترتيب المكعبات بشكل صحيح، كان فخوراً جداً بنفسه، ولكن في المرة الخامسة، ظل هادئاً تماماً.
هذا هو ما يبدو عليه الدافع للتعلم من وجهة نظر علمية. ولا تنشأ على الإطلاق في المدرسة، ولكن في وقت سابق بكثير - حتى في مرحلة الطفولة في المنزل. الآباء هم الذين يطورون لدى الطفل الرغبة في فهم أشياء جديدة وتشكيل رغبته في التعلم. يختار الكثير منا، عند تربية الأطفال، طرقًا مختلفة لتعزيز الدافعية للتعلم. ولكل طريقة من هذه الطرق نتائج مختلفة، ولكل منها جوانب إيجابية وسلبية.
لذا، بتلخيص نتائج وحدتنا العلمية، يمكننا أن نستنتج أن الدافع للتعلم متأصل منذ الطفولة ويحفزنا على تحسين الذات طوال حياتنا.
أما المرحلة التالية في دراسة قضايا تنمية رغبة الطالب في التعلم فهي الجانب النفسي الذي سيرفع حجاب الغموض في أمور بناء الخط التحفيزي لدى الأطفال.
نتيجة تطوير الدافع للتعلم هو الأداء المدرسي. ولكن بالنسبة للعديد من الطلاب وأولياء أمورهم، يصبح وقت الواجب المنزلي بمثابة اختبار يومي للصبر. يجب على الآباء تشجيع أطفالهم على الجلوس لأداء واجباتهم المدرسية عدة مرات. بدلاً من أداء الواجب المنزلي، ينظر الطالب من النافذة، أو يرسم أشخاصًا صغارًا في دفتر ملاحظات، أو يمضغ قلم رصاص. يفقد الآباء صبرهم، وتندلع فضيحة كلمة بعد كلمة. لا يستمتع الطفل بالدراسة، ويتعرض لضغوط مستمرة من الكبار، ونتيجة لذلك يفقد الاهتمام والرغبة في التعلم تمامًا. ويجد الآباء صعوبة متزايدة في إيجاد أسباب لزيادة الدافع للتعلم، لأن فهم الطفل راسخ: المدرسة هي الأشغال الشاقة.
يحدث هذا لكثير من الأطفال، وهو ليس نقصًا في القدرة، بل نقصًا في الدافع للتعلم. إن النجاحات والإخفاقات المدرسية ليست مؤشرا فقط على التطور العقلي للطالب وقدراته. الأداء المدرسي هو بالأحرى مجموع القدرات والمهارات والمعرفة والرغبة في التعلم. من الصعب جدًا على الطفل غير المهتم بالتعلم أن يكتسب المعرفة وأن يكون قادرًا على تطبيقها عمليًا.
كجزء من دراسة هذه المشكلة، تم إجراء دراسات، وكانت النتيجة استنتاجات مخيبة للآمال: في كل عام، تتناقص رغبة غالبية الطلاب في التحصيل الأكاديمي والدافع للتعلم. علاوة على ذلك، إذا كان المراهقون في السابق يندرجون في هذه الفئة من الأطفال - بسبب الفترة الانتقالية - فإن الدافع للتعلم الآن يتناقص بشكل مطرد حتى بين الأطفال في المدرسة الابتدائية.
الدافع للتعلم ليس قيمة ثابتة، فهو يتغير اعتمادا على الوضع، والمزاج، وموضوع الدراسة، ولكن لا يوجد طفل واحد لا يستطيع أن يكون "مهتما" بالمواضيع المدرسية. كل إنسان لديه نقاط قوة يستطيع من خلالها أن يتعلم، ومن المؤسف جداً أن نقاط القوة هذه لا تكون دائماً موجهة نحو الرياضيات أو الجغرافيا. ولكن كل شيء يمكن تغييره، بما في ذلك تشكيل رغبة الطالب في التعلم. من الضروري فقط توجيه الطفل وتزويده بالاستقلالية وتنمية فهم سلسلة التفاعل التحفيزي فيه.
لفهم كيفية تنمية دافعية الطفل للتعلم، عليك أن تفهم ما الذي يمنعه من إيقاظ اهتمامه بالتعلم؟ويمنعه من الاستفادة الكاملة من موارده. بين هذه عواملتبرز ما يلي:
عدم الاستقلالية في اتخاذ القرارات وعواقب أفعال الفرد؛
عدم وجود مساعدة حقيقية في فهم العمليات التعليمية المعقدة؛
- عدم وجود نظام سلوكي موحد للكبار في مطالبهم على أنفسهم وعلى الطفل.
من خلال وضع القواعد المذكورة أعلاه لنفسك، يمكنك منح طفلك الفرصة ليكون مسؤولاً عن أفعاله، وتعليمه الثقة بك، والقدرة على التحكم في الموقف. تحدث مع أطفالك عن القضايا الخلافية، ولا تحلها من جانب واحد. يحتاج الطفل إلى خلق عقلية للنتائج، والتي لا تحدث دون صعوبة. حاول ألا تخلق أهدافًا زائفة لطفلك باستخدام أسلوب "أعط مقابل العطاء". من المهم جدًا منح الطفل الفرصة لإظهار الاستقلالية، لأنها من أهم مكونات النجاح. مما تتكون استقلالية الطالب؟
وفقًا للعديد من المعلمين، فإن استقلال الطالب يكمن في المقام الأول في قدرته على تكليف نفسه بمهام تعليمية مختلفة وحلها دون تشجيع خارجي عندما يقف المعلم أو الأهل فوق نفوسهم ويرددون: "افعل هذا..."، "افعل هذا...". يجب على الطفل أن يفعل شيئًا ما لأسبابه الخاصة ذات المعنى: "أريد أن أفعل هذا..."، "أنا مهتم بهذا". هنا تعتبر صفات الطفل مهمة مثل الاهتمام والمبادرة والنشاط المعرفي والقدرة على تحديد الأهداف والتخطيط لعملهم. وفي هذه الحالة يمكن تشكيل دافع الطالب للتعلم.
قد تجادل بأن الطفل الصغير غير قادر بعد على وضع الخطط والقرارات بمفرده. لكن مساعدة شخص بالغ تكمن في مساعدة الطفل على التعرف على هذه الصفات، وليس قمعها بالحماية الزائدة المستمرة.
لتعزيز الاستقلالية، يمكنك تقديم خيارات للعمل في البداية (حتى يتعلم الطفل تحديد الأهداف لنفسه): "أنت لا تنجح في المهمة. ماذا ستفعل؟" (الخيارات: قم أولاً بإجراء تلك الدروس التي تسير على ما يرام؛ اتصل بزميلك؛ قم بالتأجيل حتى وصول أحد الوالدين الذي يمكنه المساعدة، وما إلى ذلك)؛ "غدًا لديك إملاء باللغة الروسية. ما الذي يجب عليك تكراره أولاً؟ ما الذي يجب الانتباه إليه أثناء الإملاء؟ ما الذي يجب فعله في نهاية الإملاء؟
هذه الخوارزميات مفيدة جداً لتطوير التصرفات المستقلة لدى الأطفال، حيث أنها تعلم الطفل تطوير خوارزميته الخاصة في المواقف المختلفة. لخلق الدافع للتعلم لدى الطالب، اكتب خوارزميات أفعاله في شكل رسوم بيانية وقم بتعليق هذه الورقة على مكتب الطفل حتى يتمكن من الرجوع إليها.
إن مهارة ضبط النفس مهمة جداً في الأنشطة التعليمية وفي تنمية رغبة الطالب في التعلم.
ليس سراً أن العديد من الأخطاء عند الأطفال تنشأ بسبب عدم الانتباه. وإذا تعلم الطفل التحقق من نفسه بعد نوع معين من النشاط، فسيتم تقليل عدد الأخطاء بشكل حاد - وإذا كانت الأخطاء أقل، يصبح الدافع لتحقيق إنجازات جديدة أكبر. 
العب الألعاب مع طفلك حيث يكون هو المعلم ويتحقق من مهمتك. يجب أن يعرف الطفل كيفية التحقق من صحة الحسابات الرياضية، وكيفية البحث عن تهجئة الكلمة في القاموس، وكيفية معرفة ما إذا كان يتذكر محتوى الفقرة. إنه في التعلم أن العديد من الصفات التجارية للطفل تبدأ في التبلور، والتي تظهر بعد ذلك بوضوح في مرحلة المراهقة، والتي يعتمد عليها الدافع لتحقيق النجاح. في هذه اللحظة، من المهم جدًا ألا يقوم الآباء بسحب طفلهم أو دفعه أو إزعاجه. وإلا فلن تتمكن من خلق الرغبة في التعلم لدى الطالب.
يلعب نظام المكافآت المدروس جيدًا للطفل دورًا مهمًا. للنجاحات، وليس تلك النجاحات التي يسهل على الطفل اعتماداً على قدراته، بل تلك التي تكون صعبة وتعتمد كلياً على الجهود التي سيبذلها الطفل في أداء هذا النوع من النشاط. في هذه الحالة، سوف يزيد الدافع للتعلم فقط.
ومن النقاط المهمة أيضًا ما إذا كان الطفل يؤمن بنجاحاته أم لا. يجب على المعلم وأولياء الأمور دعم إيمان الطفل بقدراته بشكل مستمر، وكلما انخفضت تقدير الطفل لذاته ومستوى تطلعاته، كلما كان الدعم أقوى من القائمين على تربية أطفاله. بعد كل شيء، إذا أجبرت طفلا يشعر بالضعف بالفعل، فلن تتمكن من تكوين دافعه للتعلم فحسب، بل ستدمر أيضًا كل الاهتمام بالتعلم الذي كان لديه.
نأمل أن يتمكن كل ولي أمر ومعلم مهتم، بعد فهم الآليات وتطبيق المعلومات الواردة في الممارسة العملية، من خلق الرغبة في التعلم لدى الطالب. بعد كل شيء، فقط مع الدافع للتعلم والتطور، يمكن للطفل أن ينمو شخصًا هادفًا قادرًا على اتخاذ قرارات مسؤولة. نتمنى لك حظا سعيدا!
مركز تنمية الوئام.
نحن نعمل من أجل الأطفال والكبار.
1) كيف يمكن تنمية رغبة الطالب في التعلم؟ 2) كيف يتأكد من أنه لا يفقد الحافز الداخلي لتعلم أشياء جديدة، بغض النظر عن مقدار الجهد الذي يحتاج إلى بذله من أجل ذلك؟ 3) كيف نخلق الدافع للتعلم لدى الطالب الذي يعتقد أن الدراسة في المدرسة مملة؟
1) يستخدمون أصحاب الملايين اليوم كمثال، 2) يخيفونهم بالعمل كبواب ومحمل، 3) وشخص ما على يقين من أن اهتمام الطفل بالتعلم يعتمد على المعلمين وعلماء النفس. 4) يقدم بعض الآباء أساليب جذرية: العقاب على الدرجات السيئة، وحرمانهم من الكمبيوتر، والمشي والأشياء الجيدة لكل درجة أقل من 4. طرق زيادة الدافع للتعلم: تجربة أولياء الأمور
نتيجة تطوير الدافع للتعلم هو الأداء المدرسي. ولكن بالنسبة للعديد من الطلاب وأولياء أمورهم، يصبح وقت الواجب المنزلي بمثابة اختبار يومي للصبر. يجب على الآباء تشجيع أطفالهم على الجلوس لأداء واجباتهم المدرسية عدة مرات. الدافع للتعلم: الجانب النفسي
كجزء من دراسة هذه المشكلة، تم إجراء دراسات، وكانت النتيجة استنتاجات مخيبة للآمال: في كل عام، تتناقص رغبة غالبية الطلاب في التحصيل الأكاديمي والدافع للتعلم. علاوة على ذلك، إذا كان المراهقون في السابق يندرجون في هذه الفئة من الأطفال - بسبب الفترة الانتقالية - فإن الدافع للتعلم الآن يتناقص بشكل مطرد حتى بين الأطفال في المدرسة الابتدائية.
ما الذي يمنع الطفل من إيقاظ اهتمامه بالتعلم ويمنعه من الاستفادة الكاملة من موارده؟ عدم الاستقلالية في اتخاذ القرارات وعواقب أفعال الفرد؛ عدم وجود مساعدة حقيقية في فهم العمليات التعليمية المعقدة؛ - عدم وجود نظام سلوكي موحد للكبار في مطالبهم على أنفسهم وعلى الطفل.
كيف تخلق الرغبة في التعلم لدى الطالب؟ حاول ألا تخلق أهدافًا زائفة لطفلك باستخدام أسلوب "أعط مقابل العطاء". من المهم جدًا منح الطفل الفرصة لإظهار الاستقلالية، لأنها من أهم مكونات النجاح.
كيف تخلق الرغبة في التعلم لدى الطالب؟ يجب على الطفل أن يفعل شيئًا ما لأسبابه الخاصة ذات المعنى: "أريد أن أفعل هذا..."، "أنا مهتم بهذا". هنا تعتبر صفات الطفل مهمة مثل الاهتمام والمبادرة والنشاط المعرفي والقدرة على تحديد الأهداف والتخطيط لعملهم. وفي هذه الحالة يمكن تشكيل دافع الطالب للتعلم.
إنه في التعلم أن العديد من الصفات التجارية للطفل تبدأ في التبلور، والتي تظهر بعد ذلك بوضوح في مرحلة المراهقة، والتي يعتمد عليها الدافع لتحقيق النجاح. في هذه اللحظة، من المهم جدًا ألا يقوم الآباء بسحب طفلهم أو دفعه أو إزعاجه. وإلا فلن تتمكن من خلق الرغبة في التعلم لدى الطالب.
كيف تخلق الرغبة في التعلم لدى الطالب؟ يلعب النظام المتعمد لمكافأة الطفل على النجاحات دورًا مهمًا، وليس تلك النجاحات التي تكون سهلة بالنسبة للطفل حسب قدراته، بل تلك التي تكون صعبة وتعتمد كليًا على الجهود التي سيبذلها الطفل في أدائها. هذا النوع من النشاط. في هذه الحالة، سوف يزيد الدافع للتعلم فقط.
كيف تخلق الرغبة في التعلم لدى الطالب؟ نقطة مهمة للغاية هي ما إذا كان الطفل يؤمن بنجاحاته أم لا. يجب على المعلم وأولياء الأمور دعم إيمان الطفل بقدراته بشكل مستمر، وكلما انخفضت تقدير الطفل لذاته ومستوى تطلعاته، كلما كان الدعم أقوى من القائمين على تربية أطفاله.
