التربية الروحية والأخلاقية للطلاب
في دروس علم الأحياء.
فاتكولينا أولغا أليكساندروفنا ،
مدرس الأحياء MBOU SOSH № 28
إن تنمية الشخصية الروحية والأخلاقية للطالب وتعليمها هي عملية مستمرة لا تتوقف عند جميع مراحل تكوين الشخصية ، بدءًا من الأسرة ورياض الأطفال ، والتي تستمر بالطبع في المدرسة. يشارك مدرس المادة في هذه العملية من خلال مثاله الأخلاقي ، وبمساعدة التعلم المتمحور حول الطالب ، وعن طريق مادته. نظرًا لوجود الطبيعة (التطور ، الأرض الأصلية ، المحميات الطبيعية ، كوكب الأرض ، الوعي البيئي) في القيم الوطنية الأساسية ، يشارك مدرس الأحياء بشكل مباشر في التطور الروحي والأخلاقي للطلاب من خلال هذا الموضوع. إن خط تطور الطبيعة الحية ، ومواد التاريخ المحلي ، والحفاظ على الأنواع النادرة والمهددة بالانقراض من النباتات والحيوانات ، وتشكيل الوعي البيئي ، يمر عبر المسار الكامل للموضوع.
علم الأحياء هو علم الحياة. تساهم دراستها في توعية تلاميذ المدارس بأن الحفاظ على المحيط الحيوي هو شرط لا غنى عنه ليس فقط للوجود ، ولكن أيضًا لتطور البشرية ، وأن جميع الكائنات الحية فريدة وبالتالي فهي قيمة فقط. في هذا الصدد ، فإن إضفاء الطابع البيولوجي وإضفاء الطابع الإنساني على التعليم ككل يكتسب أهمية ملحة ، وتتمثل مهمتها الرئيسية في تثقيف الطلاب في الأخلاق والأخلاق التي تحدد السلوك البشري في المجتمع والطبيعة ، وصفاته الروحية والعقلية ، وموقفه من الطبيعة. تحدد هذه الأخلاق أخلاق نوع جديد ، وربما أخلاقية شخص من نوع جديد: "ما لم نخلقه يجب ألا ندمره نحن".
V.A. كتب Sukhomlinsky: "الطبيعة هي وسيلة قوية للتأثير ، طريقة ممتازة للتعليم ، والتي بالكاد نستخدمها والتي يجب إتقانها".
إن تعليم الطفل القدرة على رؤية جمال الطبيعة وقوتها وحنانها والشعور بها هو الشرط الأول للتعليم من خلال الطبيعة. عليك أن تتعلم بنفسك وأن تعلم الطفل أن يرى المعجزات من حوله في كل شيء. بالنظر إلى برعم الليلك الشتوي في الدرس ، لا يسع المرء إلا أن يلفت انتباه الأطفال إلى القدرة المذهلة على تغطية المقاييس للحفاظ على الأوراق الرقيقة الصغيرة التي ستزهر في الربيع في الصقيع المر. عندما يدرك الأطفال معجزة هذه الظاهرة ، تبدأ وجوههم في التوهج.
دراسة بنية الزهرة ، وكيفية عدم الإعجاب مع الأطفال بكمال الأشكال ونعمة الخطوط ، وتكيف الزهرة والحشرة الملقحة. يبدأ الأطفال في إعطاء أمثلة من الملاحظات الشخصية ، والتحدث بحماس عن حياة الحشرات والنباتات. ولغز ولادة حياة جديدة من اندماج خليتين صغيرتين! وهناك عدد كبير من هذه الأمثلة.
سيتم تطوير التعليم البيولوجي إذا قمت بتهيئة الظروف بشكل هادف لتنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس ، وأظهرت للأطفال الإمكانيات المذهلة للتفاعل بين الإنسان والطبيعة ، وقمت بإدماجهم في إنشاء والحفاظ على الجمال المذهل للطبيعة الروسية. يتميز الشخص الذي يتمتع بثقافة بيئية ، أولاً وقبل كل شيء ، بالقدرة على تحقيق الانسجام مع عالمه الداخلي والخارجي. في مرحلة الطفولة ، تتشكل هذه المهارة بشكل أساسي من خلال المجال العاطفي والمهارات العملية في الأنشطة البيئية.
يمكن لمعلم الأحياء الاعتماد على التجربة الفريدة لـ V.A. Sukhomlinsky (بعد كل شيء ، تتخلل تربية الإنسان من خلال التواصل مع الطبيعة النظام التربوي بأكمله الذي أنشأه) وبيانه بأن "الطبيعة نفسها ليس لها تأثير تنموي سحري على الطفل ، ولكنها تتحول إلى عامل تنشئة فقط في أيدي ماهرة من المعلم ".
من خلال تنظيم الرحلات والرحلات السنوية ، يمكنني مواصلة التدريس وتربية الأطفال في ظروف طبيعية ومراقبة نتيجة عملي. بالعودة إلى الفصل ، يقوم الطلاب بإنشاء تقارير سفر إبداعية. في هذه التقارير ، لا يسع المرء إلا أن يلاحظ حبًا للطبيعة الأصلية ، ووصفًا متحمسًا لمنظر طبيعي أو ظاهرة ، واهتمام حقيقي بالنباتات والحيوانات التي تُرى في الظروف الطبيعية ، والرغبة في معرفة أكبر قدر ممكن عنها.
يشكل التوجه العملي لدروس علم الأحياء القدرة على استخدام المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في الحياة اليومية (الحياة اليومية ، والبيئة ، وحماية الصحة ، والإسعافات الأولية للضحية ، وما إلى ذلك)
يجب إيلاء اهتمام خاص لتشكيل التثقيف البيئي في دروس علم الأحياء: مناقشة المشاكل البيئية التي نشأت من خلال الخطأ البشري ، وعمليات تنظيف البيئة ، والعمل على أرض المدرسة ، والمشاركة في الحملات والمسابقات البيئية. شاركت أنا والرجال في عمل المنطقة "الساحل النظيف" ، والمسابقات البيئية "اعتني بالطيور!" ، "اعرف وأحب أرضك" ، "حول العالم". لقد توصلوا إلى أفعالهم الخاصة: "أنقذوا الشجرة" ، "استمع إلى الطبيعة ، فجأة تطلب مساعدتك" وآخرين. حماية الطبيعة من أهم المسؤوليات الملقاة على عاتق كل شخص. هذا هو السبب في أنه من المهم في تنشئة الطلاب تكوين موقف محترم تجاه الطبيعة ، وتنشئة التفكير البيئي الصحيح في كل طالب.
وبالتالي ، فإن مهمة مدرس الأحياء هي بذل كل جهد ممكن لجعل تلاميذ المدارس يفهمون الشيء الرئيسي: المحيط الحيوي هو تعليم شامل ، ونحن ، بكل فخرنا وعقلانيتنا ، جزء منه فقط. إذا أردنا الحفاظ على البشرية ، لضمان مستقبلها ، يجب علينا الحفاظ على أساس وجودنا - طبيعة الأرض.
في هذا الصدد ، قمت بتطوير برنامج للتطور الروحي والأخلاقي للطلاب في دروس علم الأحياء ، والغرض منه هو توفير نهج منظم لتشكيل موقف صحيح ومعقول للقيمة الوطنية الأساسية - الطبيعة ، الفكرة عن تفرد الحياة ، مفهوم نمط حياة صحي وآمن وسليم بيئيًا من خلال موضوع "علم الأحياء".
يمكن النظر في العديد من جوانب التربية الروحية والأخلاقية في دروس علم الأحياء:
أخلاقي - للتدريس ليس فقط لرؤية جمال الطبيعة ، ولكن أيضًا للإحساس بجمال الطبيعة ، وفهم الحاجة إلى تطبيق معقول للتقنيات الحديثة من أجل زيادة تنمية البشرية والبيئة ؛
وطني - يتضمن دراسة المعلومات حول الوطن الصغير وثروته وتقاليده الثقافية ، التي تعزز الحب لمدينتك أو قريتك أو بلدتك ، وتنشئ مواطنًا من وطنك ؛
الحفاظ على الصحة - ينطوي على تكوين نمط حياة صحي ، وضمان سلامة الحياة البشرية والاجتماعية ؛
مدني - تكوين شخصية إبداعية ذات موقع نشط في الحياة ؛
البوليتكنيك - استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة لحل المشكلات العملية للحياة اليومية والاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية.
يساهم تحليل جوانب القيمة في علم الأحياء الحديث على أساس المواد الحديثة والتاريخية في تعليم المواطن والإنساني.
ترسانة وسائل التربية الروحية والأخلاقية لأطفال المدارس في دروس علم الأحياء غنية بشكل غير عادي: إنها تصميم المكتب ، وصالات العرض للعلماء والمعارض والأجنحة ، واستخدام الأمثلة الأدبية والتاريخية في الدرس ، و استخدام التسجيلات الصوتية لتصريحات العلماء ، واستخدام أفلام الفيديو ، والعروض التقديمية متعددة الوسائط ، والعمل مع الأشياء الطبيعية. تتمثل إحدى أفضل الطرق للتربية الروحية والأخلاقية في إقامة علاقة وثيقة بين الفصل والأنشطة اللامنهجية والتفاعل بين الموضوعات.
وبالتالي ، فإن التربية الأخلاقية هي أساس كل الأسس. اعتمادًا على ما وضعه المعلم في روح الطفل ، سيعتمد ذلك على ما سيبنيه هو نفسه في المستقبل ، وكيف سيبني علاقته بالعالم من حوله. لا يمكن تثقيف شخص لطيف ومتعاطف إلا من خلال التواصل مع الطبيعة. "اسرع في فعل الخير هذا الصباح أكثر من المساء القادم ، لأن الحياة عابرة والوقت يطير".
في الختام ، أود أن أقول: الطفل في سن المدرسة هو الأكثر عرضة للتطور الروحي والأخلاقي والتنشئة. لكن من الصعب تعويض أوجه القصور في هذا التطور والتنشئة في السنوات اللاحقة. تتميز الخبرة والتعلم في مرحلة الطفولة باستقرار نفسي كبير ، لذلك من المهم جدًا عدم تفويت إدراك إمكانيات موضوع "علم الأحياء" في تنمية شخصية الطفل.
قائمة الأدب المستخدم
1. Danilyuk A.Ya. مفهوم التطور الروحي والأخلاقي والتعليم لشخصية مواطن روسي / Danilyuk A. Ya.،. كونداكوف إيه إم ، تيشكوف ف. - م: "التعليم" ، 2009
2. Divnogortseva S.Yu. التربية الروحية والأخلاقية في نظرية وتجربة الثقافة التربوية الأرثوذكسية. - م: دار النشر PSTGU ، 2008
3. Shchurkova N.E. التعليم الجديد / م: الجمعية التربوية لروسيا ، 2000
التربية على المواطنة في دروس علم الأحياء.
انتهى العمل:
مدرس الأحياء و
الكيمياء NV Pichugina
كانت بداية القرن الحادي والعشرين نقطة تحول في تطور التربية المدنية. تحظى قضايا تنفيذها باهتمام المنظمات الدولية التابعة للأمم المتحدة واليونسكو ومجلس أوروبا ، حيث تم التأكيد في الوثائق على الدور الريادي للتربية المدنية كشرط لتنمية الديمقراطية والمجتمع المدني والاحترام. من أجل حقوق الإنسان والحريات. يعود الاهتمام بمشاكل التربية المدنية في روسيا إلى حد كبير إلى محتوى الفترة التاريخية التي تمر بها ، والمرتبطة ببناء حكم القانون ، والمجتمع المدني ، واقتصاد السوق الفعال. كل هذا يتطلب إعادة التفكير في أهداف ونتائج التعليم. من الضروري توسيع وظائف المدرسة بحيث تحمل العبء الرئيسي ليس فقط في التعليم ، ولكن أيضًا في العملية التعليمية لتكوين شخص - مواطن.
يحدد قانون RF "حول التعليم" الطبيعة الإنسانية للتعليم ، وأولوية القيم الإنسانية العالمية ، وتعليم المواطنة وحب الوطن الأم. ينص مفهوم تحديث التعليم الروسي على أن أهم مهام المدرسة هي التربية المدنية والوطنية والأخلاقية ، مع مراعاة القيم الإنسانية العالمية والنسخة الروسية من تنفيذها. من المهم ملاحظة أن العلوم التربوية قد تراكمت لديها خبرة عملية كبيرة في تعليم مواطنة الشباب.
لا يمكن تكوين موقف مدني للطالب إلا في المجتمع المدني المحيط به. إذا كان الطفل يرى باستمرار عدم رغبة الآخرين في اتخاذ قرارات مستقلة ، وتغيير الحياة بنشاط إلى الأفضل ، فلا يمكن للمرء أن يتوقع المزيد من الطفل. هذا هو السبب في أن دور المدرسة في تعزيز مكانة الحياة النشطة كبير جدًا. علم الأحياء هو علم الحياة ، وكما تعلم ، فإن الإنسان لديه حياة واحدة فقط ، وأي شخص يجب أن يعيشها حتى يكون سهلًا ومريحًا في أي موقف في الحياة. النقطة الأساسية في التربية المدنية هي تطوير نماذج لحل المشكلات الاجتماعية - كإدراك نشط للحياة.
إن الحاجة إلى تكوين الكفاءات المطلوبة اليوم في التعليم الأساسي ، سلوك مبتكر ، تتطلب خلق فرص لتنفيذ آليات منهجية جديدة للتكوين المدني للفرد ، ليس فقط في دروس الدورة الإنسانية ، ولكن أيضًا من خلال معرفة علم الأحياء.
كتب Sukhomlinsky: "الطبيعة هي وسيلة قوية للتأثير ، طريقة ممتازة للتعليم ، والتي بالكاد نستخدمها والتي يجب إتقانها".
يجري تعديل الماضي ، والحاضر مزعج ، والمستقبل مخيف بسبب عدم اليقين فيه. لا يمكن الحكم على التاريخ ؛ يجب دراسته. لن يكون لدينا وطن آخر وتاريخ آخر. ترتبط تربية المواطن ارتباطًا وثيقًا بدراسة عميقة لتاريخ وطننا الأم والبلدان الأخرى. ترتبط جميع عناصر التعليم في تدريس علم الأحياء ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض. على سبيل المثال ، يرتبط تعليم النظرة العالمية بالتعليم البيئي ، والمواقف القيّمة تجاه العالم الحي والبيئة ؛ التعليم العمالي - مع ثقافة العمل وعلم الجمال ؛ التربية الأخلاقية - مع البيئة ، مع صعوبة في الفريق ؛ الروحانية - مع الوطنية والمدنية والإنسانية والثقافية والبيئية.
في هذا الصدد ، توفر الدورة المدرسية في علم الأحياء فرصًا كبيرة ، والتي ، في رأيي ، يمكن تقسيمها إلى 5 مجموعات: 1. دراسة الحقائق التاريخية المرتبطة بالاكتشافات العظيمة للعلماء الروس في علم الأحياء. في الصف الثامن ، عند دراسة موضوع "المناعة" ، قصة العالم الروسي الثاني متشنيكوف ، الذي أنشأ عقيدة المناعة. في عام 1903 ، مُنح متشنيكوف جائزة نوبل لاكتشافه المناعة. أكثر من مرة ، خاطر بحياته ، واختبر تأثير ميكروبات التيفوس عن طريق حقن نفسه بدم المريض وإصابة نفسه بميكروبات الكوليرا. في عام 1886 ، افتتح متشنيكوف أول محطة بكتريولوجية في روسيا. تلقى وطبق العديد من اللقاحات والأمصال ضد الجمرة الخبيثة والكوليرا وأمراض أخرى. تفتخر بلادنا بمزايا العالم في العلم. في الصف الثامن ، في موضوعات "مقدمة" ، "الدعم والحركة" ، قصة عالم محلي ، طبيب رائع ، جراح لامع ، نيكولاي إيفانوفيتش بيروغوف. كان أول من استخدم الأثير للتخدير في الجراحة. اليود والكحول لمنع تقيح الجرح. خلق عامل تحنيط. لديه الكثير من العمل في مجال الجراحة. افتتح نيكولاي إيفانوفيتش متحفًا للتشريح المرضي. درس تأثير الأثير على الحيوانات ، ثم على الأشخاص الأصحاء. أجرى 50 عملية تحت التخدير الأثير. خلال الحرب في القوقاز ، أجرى 700 عملية ، منها 400 - تحت تأثير الأثير ، 300 - تحت تأثير الكلوروفورم. في الصف الحادي عشر ، عند دراسة موضوع "دليل التطور" ، يلزم تقديم قصة حول عالم أحياء روسي ، أحد مؤسسي علم الأجنة المقارن وعلم وظائف الأعضاء وعلم الأنسجة التجريبي والتطوري ، كوفاليفسكي ألكسندر أونوفريفيتش (1840-1901). أسس أنماطًا عامة لتطور الفقاريات واللافقاريات ، ممتدة إلى العقيدة الأخيرة للطبقات الجرثومية ، والتي أثبتت العلاقة التطورية المتبادلة لهذه المجموعات من الحيوانات. اكتشفت أعضاء البلعمة في اللافقاريات وأظهرت دورها في تحول الحشرات.
2. دراسة سيرة العلماء الروس العظماء الذين قدموا مساهمة كبيرة في تطوير علم الأحياء.في \u200b\u200bدروسي ، عند دراسة مواضيع مختلفة ، أنتقل إلى تاريخ علمنا الوطني الغني بالأسماء والأحداث البارزة. هنا هم مجرد عدد قليل منهم. في الصف العاشر ، حول موضوع "علم الوراثة والتربية" ، أتحدث عن أعمال نيكولاي إيفانوفيتش فافيلوف. في عام 1926 ، حدد 7 مراكز منشأ رئيسية للنباتات المزروعة. كان الاكتشاف المهم الآخر للباحث هو قانون السلاسل المتجانسة ، والذي وفقًا لتغير الشخصيات في الأنواع وثيقة الصلة بطريقة مماثلة. كما أنشأ معهد All-Union للصناعات النباتية (VIR) في عام 1924. يتم الاحتفاظ هنا بالمجموعة العالمية لبذور المحاصيل البرية. خلال حصار لينينغراد ، قام موظفو VIR بعمل فذ: 14 شخصًا أضعفوا من الجوع لم يغادروا مكانهم ، حيث قاموا بحماية الآلاف من بذور محاصيل الحبوب من الصقيع والرطوبة والفئران. كان الناس بالكاد يستطيعون تحريك أرجلهم من الجوع ، لكنهم احتفظوا بالبذور. كانوا يعلمون أنه بعد الحرب ، احتاجت البلاد إلى هذه البذور - خبز المستقبل. عند دراسة موضوع "الاختيار" في الصف العاشر ، أتحدث عن أعظم مربيينا: IV Michurin ، KA Timiryazev ، PP Lukyanenko. Michurin Ivan Vladimirovich - عالم أحياء روسي ومربي ، مؤلف للعديد من أنواع محاصيل الفاكهة والتوت ، دكتوراه في علم الأحياء ، عامل مشرف في العلوم والتكنولوجيا ، (1935) ، (1935). لم يترك لنا IV Michurin أنواعًا رائعة جديدة من الفاكهة فحسب ، بل ترك لنا أيضًا علم كيفية صنعها. ابتكر المربي الشهير P.P. Lukyanenko 50 نوعًا جديدًا من القمح عالي الإنتاجية غير لزج ومقاوم للصدأ. ربع رغيف خبز بلادنا يصنع من قمحها.
كان اكتشاف الفيروسات من قبل العالم الروسي دي إيفانوفسكي (1892) ذا أهمية قصوى ، حيث كان بمثابة ولادة علم جديد - علم الفيروسات. اكتشف دي إيفانوفسكي الفيروسات - شكل جديد من أشكال الحياة. من خلال أبحاثه ، وضع الأسس لعدد من المجالات العلمية في علم الفيروسات: دراسة طبيعة الفيروسات ، وعلم الأمراض الخلوي للعدوى الفيروسية ، وأشكال الكائنات الحية الدقيقة القابلة للتصفية. عند دراسة مشكلة أصل الحياة على الأرض في الصف الحادي عشر ، نتذكر كلمات A.I. Oparin: "يمكن حل المشكلة ، لأن ظهور الحياة حدث بشكل طبيعي. من الواضح أن مثل هذا النهج فقط لحل المشكلة يفترض إمكانية البحث عن طريق حلها بالطرق العلمية التجريبية ". كان من وجهة النظر هذه أن A.I. Oparin عندما بدأ في تطوير مفهومه. المساهمة الرئيسية لـ A.I. يكمن أوبارين في مشكلة أصل الحياة على الأرض في حقيقة أنه أشار إلى طريقة حل هذه المشكلة تجريبيًا.
3. الكشف عن جمال وتفرد الوطن الأم ، وتعزيز الشعور بالانخراط مع الطبيعة.
استخدم في الفصل أعمال الشعراء والفنانين الذين يمجدون طبيعتهم الأصلية. في دروس علم النبات في الصفين الخامس والسادس ، عند إجراء الرحلات الاستكشافية النباتية ، سيكون من المناسب استخدام قصائد عن الأرض الأصلية ، مثل: I. Bunin "Motherland" ، FI Tyutchev "حتى في الحقول يكون الثلج أبيض" ، AS بوشكين "مضطهد من قبل الأشعة الربيعية" ، AK تولستوي "أنت أرضي ، أرضي العزيزة" ، VA جوكوفسكي "وصول الربيع" ، NI Rylenkov "دعني أسقط بيدك ، روسيا." سيكون من الجيد أن تتحد مع عرض نسخ من الطبيعة الأصلية للفنانين الروس: I. Levitan "Golden Autumn" ، A. Vasnetsov "Winter Dream" ، A. Savrasov "The Rooks Have Arrived ، I. Shishkin" Forest في الشتاء "،" صباح في غابة الصنوبر "وغيرها الكثير. الرسم يساعد في تعليم رؤية الطبيعة. تعكس اللوحات الرائعة الطبيعة الروسية. للصورة تأثير كبير على روح الطفل.
من التجربة اليومية ، من الواضح أن الصورة تكون أكثر فاعلية عندما ترتبط بذكريات الموسم الماضي. لذلك ، في الشتاء ، عندما يكون هناك ثلوج بيضاء خارج النوافذ ، يجب أن تفكر في المناظر الطبيعية للخريف الساطعة ، وفي الأيام الحارة في أوائل الصيف - الشتاء. هذا التباين يثير مشاعر قوية.
المعلم يعلم الأطفال ليس فقط رؤية الطبيعة ، ولكن أيضًا لسماعها. فليس من قبيل الصدفة أن يقولوا أن الموسيقى الكلاسيكية تنبع من موسيقى الطبيعة.
يجب أن نبذل قصارى جهدنا لجعل أطفال المدارس يفهمون الشيء الرئيسي: المحيط الحيوي هو تعليم شامل ، ونحن ، بكل فخرنا وعقلانيتنا ، جزء منه فقط. وإذا أردنا الحفاظ على البشرية ، لضمان مستقبلها ، يجب علينا الحفاظ على أساس وجودنا - طبيعة الأرض. دع الكلمات المقدسة "وفر واحفظ!" تصبح الشعار في حياة الإنسان!
إذا كان مقدراً لنا أن نتنفس الهواء بمفردنا ،
دعونا نتحد جميعا إلى الأبد.
لننقذ أرواحنا!
ثم سنعيش نحن على الأرض.
(إن ستارشينوف)
في درس علم الأحياء في الصف السادس حول الموضوع "أنواع الجذور وأنواع أنظمة الجذر" ،بالحديث عن معنى الجذر ، لفت انتباه الفصل إلى بضعة أسطر من قصيدة كتبها ف.جاك: لقد جمعنا الخشخاش الساخن في باقة ، العديد من الأشخاص الذين لا ينسونني . ثم شعرنا بالأسف تجاه الزهور. تم زرعهم مرة أخرى في الأرض. فقط لا يحدث شيء: إنهم يتأرجحون من أي نسيم! لماذا انهاروا وذبلوا؟ لن تنمو بدون جذور.
يمكن استخدام هذه الخطوط لإنجاز مهمتين من الدرس في وقت واحد: معرفة المعنى الرئيسي للجذر كعضو ينفذ التغذية المعدنية للنبات ، وكذلك لمواصلة تكوين موقف محترم تجاه الطبيعة عند الأطفال .
خلال رحلة الربيع إلى الطبيعة (غابة ، مرج ، بستان ، حديقة) رداً على محاولة الطفل التقاط فراشة جميلة ، لفت انتباه الأطفال إليها ، متذكراً كلمات أكساكوف عن الفراشة: "من بين جميع الحشرات التي تعيش في عالم الله ، المخلوقات الصغيرة تزحف وتقفز وتطير - الفراشة هي الأفضل والأكثر رشاقة على الإطلاق ؛ إنها حقًا زهرة ترفرف ، مطلية بألوان رائعة ومشرقة ومشرقة بالذهب والأنماط ، لا تقل جمالًا وجاذبية ؛ إنه مخلوق حلو ونظيف يتغذى على عصارة الزهور. كم هو مبهج أول ظهور للفراشات في الربيع! يا له من تنشيط للطبيعة ، مجرد الاستيقاظ للحياة بعد شتاء قاسٍ وطويل ". قضى هذا المخلوق الصغير فصل الشتاء وطار للتدفئة. أدعو الأطفال إلى إلقاء نظرة فاحصة على الفراشة ، لكنهم يفكرون بالفعل في الكلمات التي سمعوها للتو ، والفراشة ، كما لو طلبت ، "توضح" مظهرها الإلهي أمامهم. وهكذا ، في البداية أعطي الفرصة ليس فقط للنظر ، ولكن أيضًا لأرى كائنًا بيولوجيًا ، وبعد ذلك أتحدث بالفعل عن الغرض منه في الطبيعة وأهميته في حياة الإنسان.
بالنسبة للمسيحيين ، تُصوَّر الفراشة أحيانًا وهي جالسة على يد الطفل المسيح وترمز إلى ولادة الروح وقيامتها.
من السمات المهمة لنهج المشروع النزعة الإنسانية والاهتمام واحترام شخصية الطالب ، وهي تهمة إيجابية لا تهدف فقط إلى التدريس ، ولكن أيضًا إلى تنمية شخصية الطلاب. عند التحضير للدرس ، آخذ في الاعتبار خصائص ومستوى إعداد الطلاب. وأثناء الدرس أعتمد على الخبرة الذاتية للطالب. أقوم بتدريس الدروس حتى يشعر كل طالب بالقوة الملهمة للنجاح. النجاح هو الشرط الأساسي لتنمية الشخصية. هذه راحة داخلية ، موقف بهيج عندما تجري الأمور. إنه درس التعاون ، الذي يتبين منه كل شيء ، الذي يولد الشعور بالنجاح في التعلم ، والرغبة في المضي قدمًا. يمكن العثور على كلمة طيبة ومدح لكل طالب.
بصفتي مدرسًا ، أستخدم مصادر مختلفة للمعلومات للتواصل وتوجيه الأطفال لذلك. نظرًا لأن الدرس محدود في الوقت المناسب ، يتم تمييز المهام ، فهي عبارة عن بحث جزئي ، والبحث في الطبيعة.
أصبح أولوية في دروس علم الأحياء طريقة النشاط التعلم: يتم إنشاء مشاريع لوضع النباتات في الاستجمام المدرسي وإجراء الدروس والأنشطة اللامنهجية في اللعبة والأشكال التنافسية للفت الانتباه إلى المشكلات الاجتماعية لأكبر عدد ممكن من أطفال المدارس.
في حالة النزاع ، تولد الحقيقة - بهذا الشعار أوجه أطفالي للعمل في مجموعات ويعلمهم عمل جماعي، حيث تتجلى القدرة على التخطيط لمسار القرار ، لتوزيع العمل بشكل مناسب بين أعضاء المجموعة ، وممارسة المساعدة المتبادلة والسيطرة المتبادلة .. غالبًا ما أضع مواقف إشكالية في الفصل الدراسي ، على سبيل المثال ، "كيفية كسب مليون في ديدان الأرض؟ " أقوم بتنظيم مناقشات في الدروس "أصل الحياة" ، "الأنثروبوجينيسيس. أصل الإنسان "الاتجاهات الرئيسية لتربية الحيوانات".
أعتقد أن العمل في المشاريع يمكّن الطلاب من تلقي المعرفة وتطبيقها بوعي ، مما يجعلهم أكثر توجهاً نحو الممارسة ، فضلاً عن تحليل المعلومات وتعميمها ودمجها وإظهار القدرات الإبداعية الفردية. يحصل المعلم على فرصة لجعل تدريس مادته أكثر إثارة للاهتمام ، لتعلم الكثير بنفسه ، لخلق بيئة تعليمية خاصة به. كل هذا يلبي تماما أهداف وغايات برنامج تحديث التعليم.
إذا كان الطالب قادرًا على التعامل مع العمل في المشروع التعليمي ، فيمكن للمرء أن يأمل أنه في حياة البالغين الحقيقية سيكون أكثر تكيفًا: سيكون قادرًا على تخطيط أنشطته الخاصة ، والتنقل في مواقف مختلفة ، والعمل مع أشخاص مختلفين ، بمعنى آخر التكيف مع الظروف المتغيرة.
وهكذا ، يسمح لك هذا بتشكيل المسؤولية المدنية ، والقدرة على حل المشاكل ، وإنشاء مشاريع حول مواضيع تربوية: "تأثير التدخين على الكائنات الحية." ، "الكعب جميل ، لكنه ضار." ، "الأسبرين: مفيد وضار". ملكيات."،
"الماء هو عصير الحياة على الأرض!" ، "التطعيمات مع أو ضد".
4. التعرف على الإنجازات الحديثة في الطب والزراعة والتكنولوجيا الحيوية. تتطلب الأولويات الجديدة في تطوير العلم تغييرات في تنظيم العملية التعليمية. إلى جانب العلوم الأساسية ، يجب أن يكون طالب القرن الحادي والعشرين على دراية بفروع المعرفة الجديدة. بدأت التكنولوجيا الحيوية وتكنولوجيا النانو في لعب دور متزايد الأهمية في حياة الإنسان.
التطبيقات الحديثة لتقنية النانو في الطب هي الجسيمات النانوية والأدوية النانوية المستخدمة في علاج السرطان ، وكذلك المزروعات الحيوية المزروعة في الجسم ، والتي تحمل على متنها رقائق تحتوي على معلومات شخصية إلى الأعضاء الإلكترونية. سيضمن استخدام تكنولوجيا النانو القضاء التام على الآثار الضارة للأنشطة البشرية على البيئة. أولاً ، بسبب تشبع المحيط البيئي بالروبوتات الجزيئية - الممرضات ، التي تحول نفايات النشاط البشري إلى مواد خام ، وثانيًا ، تحويل الصناعة والزراعة إلى أساليب نانوتكنولوجية خالية من النفايات. تُستخدم تقنية النانو أيضًا في تصنيع العبوات ، مما يسمح بالحفاظ على الطعام طازجًا لفترة أطول أو لتحسين مذاقه. مواد التعبئة والتغليف غير ضارة بالصحة. يجري العمل أيضًا لإضافة حواجز نانوية إلى عبوات المواد الغذائية البلاستيكية. تظهر مصابيح LED في روسيا. سيوفرون فرصة لتوفير موارد الطاقة. هناك ثلاث شركات في روسيا يمكنها صنع الجسيمات النانوية. في سانت بطرسبرغ ، بالقرب من موسكو وبييسك. تم إنشاء منطقة اقتصادية في منطقة تومسك. في مصنع البتروكيماويات ، تم إنشاء درع بوليمر على أساس تكنولوجيا النانو. يبلغ وزن الدروع الواقية للبدن ثلاثة كيلوغرامات فقط ، بدلاً من 30 كيلوغراماً في الدروع الواقية للبدن العادية. اليوم ، يمكننا أن نستنتج أن تكنولوجيا النانو لها آفاق كبيرة.
5. التنشئة على الحاجة إلى أسلوب حياة صحي لدى التلاميذ. من الممكن تغيير موقف المراهق من صحته ونمط حياته الشخصي إذا كان يفهم هذه القيم. من المعروف أن الماء والأحجار تبلى ، لذلك ، عند إنشاء بيئة تعليمية تهدف إلى هدف مشترك ، من الممكن تشكيل موقف قيم للطلاب تجاه صحتهم. يمكن القيام بذلك بشكل فعال بشكل خاص في دروس علم الأحياء. من المهم تعليم كل طفل كيفية الحفاظ على الصحة والحفاظ عليها ، وتنشئة الأطفال على أساس المعرفة والمهارات والقدرات التي تحافظ على الصحة ، وتشكيل موقف ذو قيمة عاطفية تجاه صحتهم. تتكون عناصر نمط الحياة الصحي من: النظافة الشخصية ، والنظام اليومي ، والتغذية الصحية ، والصلابة ، ونمط الحياة الصحي للوالدين ، والرياضة والأنشطة الترفيهية ، والتواصل دون ضغوط ، ومساحة معلومات صحية. القشرة الداخلية
كتب ف. شيلر: ". ،. العقل المستنير يميز الحواس الأخلاقية: يجب على الرأس أن يثقف القلب". قال غوته: "السلوك مرآة يظهر فيها كل شخص وجهه". إن مسار علم الأحياء ، بكل تنوعه وتعدد استخدامات المعرفة وقيمتها التطبيقية ، يجعل من الممكن إرساء المبادئ الأخلاقية ، وتثقيف المواطنة ، وفهم جوهر الحياة ، والجمال الجسدي للإنسان ، وأهمية حماية البيئة وزيادة الثروة الطبيعة واحتياجات الإنسان وثقافته العامة.
وهكذا ، وباستخدام جميع الوسائل المتاحة لدي ، أحاول أن أغرس في نفوس الطلاب الشعور بالمواطنة ، والوطنية ، والحب للوطن الأم ، وقريتي ، وعائلتي ، وتثقيفهم كمواطنين في روسيا. وبدون هذا ، لا يمكن لمجتمعنا أن يكون له مستقبل.
قائمة الأدب المستخدم
1- بريندن إي. حركة الانسجام من الطبيعي إلى الاجتماعي من خلال الانسجام بين الإنسان والمجتمع. علوم. إد. - نوفوسيبيرسك: NSTU ، 2007. - 228 ص.
2. Bychkov A.V. طريقة المشاريع في المدرسة الحديثة. - م: نوكا ، 2007
3. Wolfov B. 3. الغرض وجوهر التربية المدنية // تعليم المواطن في المدرسة السوفيتية / إد. GN Filonova. م: بيداغوجيكا ، 1990. - س 29-35.
4 - Givishvili G. V. المجتمع المدني والمشاكل التعليمية // "الفطرة السليمة" ، 2004 ، رقم 1 (30)
5. التربية المدنية في المدارس الحديثة: خبرة في تطبيق النموذج متعدد التخصصات. كالوغا: 2008.
6. التقنيات التربوية والمعلوماتية الجديدة في نظام التعليم / محرر. إس. بولات - م: 2008
8. سيرجيف إ. كيفية تنظيم أنشطة المشروع للطلاب. - م ، 2005.
التربية الروحية والأخلاقية في دروس علم الأحياء.
مدرس أحياء.
الروحانيات والأخلاق هي أهم الخصائص الأساسية للإنسان. تمر التربية الأخلاقية عبر جميع أنواع تعليم أطفال المدارس في عملية التعلم. مكونات التربية الروحية والأخلاقية في دراسة علم الأحياء هي: تشكيل موقف قيم تجاه الطبيعة (التربية البيئية) ، تجاه الصحة ونمط حياة صحي ، تعليم موقف قيم تجاه الجمال.
علم الأحياء هو علم متعدد الاستخدامات وتطبيقي. يعد استيعاب الطلاب لنظام المعرفة البيولوجية وإتقان المهارات التعليمية شرطًا ضروريًا لتشكيل نظرتهم للعالم ووجهات نظرهم الإلحادية والتعليم الصحي والجنس والبيئي والعمالي والأخلاقي. المعرفة في مجال علم الأحياء ضرورية لفهم أن الحياة هي أعظم قيمة ، وأن حب الطبيعة المحيطة هو أهم صفة أخلاقية. في دروس علم الأحياء ، يُسأل الطلاب عن أسلوب حياة صحي ، مما يجعلهم يفكرون في الحفاظ على صحتهم. في هذا الصدد ، فإن إضفاء الطابع البيولوجي على التعليم يكتسب أهمية ملحة ، تتمثل مهمتها الرئيسية في تنشئة الأخلاق لدى الطلاب ، والأخلاق التي تحدد سلوك الشخص في المجتمع ، وصفاته الروحية والعقلية ، وموقفه من الطبيعة ، التي هو نفسه جزء.
من أجل تكوين التربية الروحية والأخلاقية ، فإن التوجيه العملي للدروس مهم. على سبيل المثال ، عند دراسة موضوع "المناعة" ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لمسألة التطعيم والأمراض التي تسببها الفيروسات البشرية (الأنفلونزا ، الجدري ، فيروس نقص المناعة البشرية). دراسة التشريح ، يتم تنفيذ العمل العملي ، بمساعدة الأطفال يتعلمون المزيد عن صحتهم (تحديد الوزن المناسب للجسم ، والنبض ، ودراسة الهيكل العظمي ، وما إلى ذلك). تعقد بانتظام دروس وقائية (منع التدخين ، إدمان الكحول ، إدمان المخدرات). في دروس التاريخ الطبيعي ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتأثير الإنسان على النباتات والحيوانات ، ويتعرف الأطفال على الكتاب الأحمر ، ويدرسون الأنواع التي أبادها الإنسان. كقاعدة عامة ، يشعر الطلاب دائمًا بالأسف على الحيوانات المنقرضة ، والتي ستؤثر بلا شك على سلوكهم المستقبلي في الطبيعة المحيطة.
يجب إيلاء اهتمام خاص لتشكيل التربية البيئية في دروس علم الأحياء: مناقشة المشاكل البيئية من خلال الخطأ البشري ، وتنظيف البيئة ، والعمل على أرض المدرسة ، والمشاركة في الحملات والمسابقات البيئية. شاركت أنا والرجال في حركة المدينة "البنوك النظيفة لأنهار المدينة!" ، والمسابقات البيئية "الغابة والإنسان" ، "حكاية خرافية إيكولوجية" ، "اعرف وأحب أرضك" ، "حول العالم". الحفاظ على الطبيعة من أهم واجبات كل شخص. هذا هو السبب في أنه من المهم في تربية الطلاب تكوين موقف محترم تجاه الطبيعة ، وتنشئة التفكير البيئي الصحيح في كل طالب.
إعداد مشاريع "خلوي - صديق أم عدو لتلميذ المدرسة؟" ، "مراقبة البيئة" ، "الغابات والإنسان" ، "الحفاظ على التربية البيولوجية" يسمح للأطفال بالنظر بشكل مختلف إلى المشكلة قيد الدراسة ، لتحقيق وحدة الإنسان والطبيعة ، لقيادة نمط حياة صحي.
كجزء من التربية الروحية والأخلاقية ، شارك الأطفال في عمل "زهرة الحياة البيضاء". والهدف من هذا الإجراء هو لفت الانتباه إلى الانتشار الواسع لمرض السل.
وبالتالي ، فإن مهمة مدرس الأحياء هي بذل كل جهد ممكن لجعل أطفال المدارس يفهمون الشيء الرئيسي: المحيط الحيوي هو تعليم شامل ، ونحن ، بكل فخرنا وعقلانيتنا ، جزء منه فقط. وإذا أردنا الحفاظ على البشرية ، لضمان مستقبلها ، يجب علينا الحفاظ على أساس وجودنا - طبيعة الأرض.
قائمة الأدب المستخدم
1. Danilyuk التطور الروحي والأخلاقي والتعليم لشخصية مواطن روسي / Danilyuk A. Ya. ،. كونداكوف إيه إم ، - م: "التعليم" ، 2009
2. Divnogortseva - التربية الأخلاقية في نظرية وتجربة الثقافة التربوية الأرثوذكسية. - م: دار النشر PSTGU ، 2008. - 240 صفحة ، 2009.
ج. Bubelich
BOU "مدرسة Egorovskaya الثانوية" منطقة تارسكي
منطقة أومسك
مدرس أحياء / كيمياء
التربية الروحية والأخلاقية للطلاب في دروس علم الأحياء
"التعيس هو التعليم الذي لا ينتقل إلى الأخلاق والتقوى" يجب أن يبدأ التعليم الروحي والأخلاقي من الطفولة المبكرة ويستمر طوال فترة الدراسة بأكملها. الطفل في سن المدرسة هو الأكثر عرضة للقيمة العاطفية والتطور الروحي والأخلاقي والتربية المدنية. تتميز الخبرة والمكتسبة في الطفولة باستقرار نفسي كبير.
توفر دروس علم الأحياء فرصة لتأسيس المبادئ الأخلاقية. سيظل محتوى الدرس محايدًا للطلاب إذا كان الدرس لا يثير مشاعر ومشاعر معينة فيهم. يعمل التلوين العاطفي على تعميق إدراك المعلومات ، ويسمح لك بالشعور بالموقف تجاهها ، وبالتالي تطوير استجابة. يمكن تصوير هذا الانتقال من المعرفة الحيادية الميتة إلى المعرفة الشخصية المهمة في شكل رسم بياني:
المعرفة - الموقف - نظام القيم - السلوك
أحد المظاهر المهمة للشخصية ، والتي يمكن للمرء من خلالها الحكم على الشخص ، هو موقفه من الطبيعة المحيطة. على الرغم من أن معظمهم يعيشون في المدن ، إلا أنهم يحاولون قضاء راحتهم في الطبيعة ، في الغابة ، بجانب الخزان. نشعر بعلاقة لا تنفصم مع الطبيعة ، على الرغم من أننا لا نفهم دائمًا دورها في حياتنا الروحية. لا عجب أن يصبح الشخص ، المحروم من التواصل الأولي مع الطبيعة على الأقل ، قاسيًا وعدوانيًا ويفقد أفضل صفاته. الطبيعة هي مصدر القوة الذي يهدئ ويشفي أرواحنا.
هناك العديد من الوسائل التعليمية التي تسمح لي بالتأثير على العالم العاطفي الذي أستخدمه في عملي: هذه مهام تعليمية
مع الطلاب الصغار ومتوسطي العمر ، أستخدم عرض المواد في شكل حكايات خرافية ، لا توقظ العقل فحسب ، بل الحواس أيضًا. يجب ألا يتعلم التلاميذ كثيرًا المفاهيم البيولوجية والبيئية الأساسية حيث يجب تشبعهم باحترام جميع الكائنات الحية ، يحبون الطبيعة. في القصص الخيالية ، يتم التعبير عن أفكار الناس حول الحياة والعدالة. يعلمون أن يعيشوا. حكايات بيولوجية أيضًا. الغرض منها هو فهم الطبيعة وحمايتها. يتم إعطاء الحقائق الرئيسية فيها موثوقة. فقط الأحداث والمحادثات بين الحيوانات أو النباتات هي أحداث خيالية ، مما يساعد الأطفال على فهم جوهر ما يحدث في الطبيعة. قبل إنشاء قصة خيالية ، من الضروري التوصية بالأدب ، وسيكون النص بدائيًا في البداية. يكتب العديد من الطلاب قصة ، ثم يختارون أفضل المقاطع ويكتبون نسخة عامة من القصة. يتم تقديم جميع المواد الواقعية في الحوارات. يتم تحديد مكان ووقت العمل بالشكل الأكثر عمومية "في الصيف في الغابة" ، "في المدينة الشتوية" ، وما إلى ذلك. تبدأ الحكاية بمشكلة: نقص المياه أثناء الجفاف ، وتلوث الهواء ، والرغبة لمعرفة شيء ما أو العثور عليه ، على سبيل المثال ، ما هذه الزهرة (فيكتوريا ريجيا). يحدد قرارهم عمل الأبطال. الاجتماع مع المساعدين اللطفاء أمر إلزامي ، لكن لا ينبغي أن يكون هناك الكثير منهم ، على النحو الأمثل 5-6.
سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.
نشر على http://www.allbest.ru/
فيإجراء
معلم تربية الأحياء الصحية
إن التطور البدني المتسارع للشباب ، ورغبتهم في دخول العالم الاجتماعي للكبار في أسرع وقت ممكن ، يتم على خلفية زيادة الاعتراف بحقوق جيل الشباب ، وتوسيع الفرص للشباب للمشاركة في جميع مجالات المجتمع. مع تحرير الأخلاق الجنسية ، وضعف الوظيفة التربوية للأسرة والمؤسسات التعليمية ، مع الغياب الفعلي للبرامج التربوية والتعليمية حول النوع الاجتماعي والسلوك الجنسي ، تحول دور الجنس لدى الأطفال والمراهقين إلى عملية تلقائية .
هناك مشكلة خطيرة تتمثل في التأثير السلبي لوسائل الإعلام على الطفل في مسائل النوع الاجتماعي والعلاقات بين الجنسين ، وثقافة الشباب الجماهيرية التجارية ، والضعف والتخلف في المجال الاجتماعي بأكمله للبلد ، بما في ذلك نظام التعليم. أصبحت الزيادة في الأمراض التي تنتقل عن طريق الاتصال الجنسي وأمراض النساء ، واضطرابات النمو الجنسي ، وزيادة حالات الاختلاط الجنسي ، والاعتداء الجنسي ، والبغاء ، وكذلك أمراض إدمان المخدرات والإيدز ، المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالانحرافات في الحياة الجنسية ، خطيرة بشكل خاص في السنوات الأخيرة. بالإضافة إلى ذلك ، ترجع أهمية الدراسة إلى العملية المتزايدة لانخفاض عدد السكان في روسيا ، والتي تتزايد فيما يتعلق بهذا القلق في المجتمع. وهذا يبرز مشكلة الإعداد النفسي والأخلاقي للشباب ، وخاصة الفتيات ، لنمط حياة صحي وأمومة إيجابية ، من أجل الوعي والقبول برسالة الأم ومسؤوليتها عن ولادة الطفل وحياته وتنشئته. . نشأت حاجة موضوعية لتنظيم التربية الجنسية لأطفال المدارس.
تربيةتلاميذ المدارسفيالتعلممادة الاحياء
يتم تحديد فعالية المظهر في العملية التعليمية لأهم نمط تربوي - وحدة التدريس والتربية وتنمية الطلاب من خلال قدرة المعلم على استخدام الإمكانات الموضوعية لمحتوى التربية البيولوجية وطرق التدريس.
في عملية إتقان علم الأحياء ، يكتسب الطلاب المعرفة والمهارات والقدرات التعليمية ، مما يساهم في زيادة مستوى استقلاليتهم المعرفية. يعد استيعاب الطلاب لنظام المعرفة البيولوجية وإتقان المهارات التعليمية شرطًا ضروريًا لتشكيل نظرتهم للعالم ووجهات نظرهم الإلحادية والتعليم الصحي والجنس والبيئي والعمالي والأخلاقي.
في تنشئة الطلاب ، شخصية مدرس الأحياء لها أهمية كبيرة. يجب أن يكون شخصًا متعلمًا بيولوجيًا ويحسن معرفته باستمرار. مدرس الأحياء هو في المقام الأول دعاية للمعرفة البيولوجية ومعلم ، تتشكل تحت قيادته شخصية الشخص بكل تنوع صفاتها: حب الوطن الأم ، والطبيعة ، والعمل ، وفهم قيمة الحياة في جميع مظاهرها ، والسعي. للتعليم الذاتي المستمر والتعليم الذاتي.
إن النجاح في عمل المعلم ، في حل المهام التربوية والتنشئة التي تواجهه ، يعتمد بالدرجة الأولى على فهمه لمحتوى النشاط التربوي ، ووظائفه الرئيسية ، التي يضمن تنفيذها تأثير التربية وتنشئة جيل الشباب.
جنبًا إلى جنب مع تزويد الطلاب بالمعرفة وتطوير قدراتهم الفكرية في نفس الوقت ، أي مع حل المشكلات التعليمية ، يتم أيضًا تعليم الطلاب. يرتبط بتطوير المواقف الصحيحة علميًا تجاه الطبيعة والمجتمع والعمل والصحة. عندما تتطور العلاقات وتتشكل الدوافع ، يتم تربية الأطفال.
هذا هو جوهر الأبوة والأمومة.
تشمل المهام التعليمية لمعلم الأحياء: إثارة الاهتمام بدراسة علم الأحياء ، وتكوين المهارات والقدرات للقيام بالتوجيه المهني لأطفال المدارس ، مع مراعاة ميولهم وقدراتهم ، لتطوير الموقف الصحيح تجاه الطبيعة ، للقيام التربية الجمالية والأخلاقية للطلاب ، لترجمة المعرفة إلى معتقدات ولإحداث تأثير ليس فقط على العقل ، ولكن أيضًا على المشاعر.
تهدف المهام التعليمية والتنموية والتعليمية في تدريس علم الأحياء إلى تحقيق الهدف الرئيسي - التنمية الشاملة لشخصية الطلاب.
لتحقيق هذا الهدف ، عند تدريس علم الأحياء ، يتم حل المهام التعليمية التالية:
1 تشكيل رؤية علمية ومادية للعالم ،
2 التربية الأخلاقية ،
3 التربية الجمالية ،
4 التعليم العمالي ،
5 التربية البيئية ،
6 - النظافة والتربية الجنسية ،
7 تعزيز الموقف الصحيح تجاه صحة الفرد وصحة الآخرين.
جميع المهام التربوية مترابطة وموجهة إلى شخصية الطالب. يعد تجميعهم ضروريًا للإدراك والصياغة المعقدة للمهام التعليمية من قبل المعلم في إعداد دروس علم الأحياء وإجراءها. تحدد المهام التربوية والتعليمية بخصائص المادة التعليمية ووجود النظرة العالمية والجوانب العملية فيها ويجب أن تكون محددة وقابلة للحل في إطار الدرس. لذلك ، من المهم تجسيد المهام التعليمية والتعليمية المرتبطة بمجالات معينة من التعليم.
من الأهمية بمكان في التعليم البيولوجي التعليم العمالي لأطفال المدارس ، وإعدادهم للحياة المستقلة والعمل.
يحتل علم الأحياء مكانًا رائدًا في تعليم العمل لأطفال المدارس. في الوقت نفسه ، يتم تنفيذ عدد من المهام التعليمية:
1) تعليم الفنون التطبيقية على أساس إتقان الأسس العلمية الأولية للصناعة البيولوجية ، والتكنولوجيا الحيوية ، والزراعة ، والرعاية الصحية ؛
2) استيعاب المعرفة الأساسية حول علم وظائف الأعضاء والصحة المهنية ؛
3) إتقان المهارات المبتذلة في زراعة النباتات ورعاية الحيوانات ، والإجراءات العملية لحماية الطبيعة ؛
4) تعزيز حب العمل الزراعي ، والحاجة إلى النشاط العمالي النشط.
الأساس المنهجي لتعليم العمل لأطفال المدارس في عملية تدريس علم الأحياء هو عقيدة دور العمل في ظهور وتطور المجتمع البشري ، ودور العمل في التربية الأخلاقية للفرد كشرط اجتماعي إلزامي التنمية الشاملة للفرد.
يعتبر تعليم الأخلاق من أهم مهام المدرسة.
تمر التربية الأخلاقية عبر جميع أنواع تعليم أطفال المدارس في عملية التعلم.
"أعطت الطبيعة للإنسان سلاحًا - قوة فكرية وأخلاقية ، ولكن يمكنه استخدام هذا السلاح في الاتجاه المعاكس ؛ لذلك ، فإن الرجل الذي ليس له أسس أخلاقية هو أكثر المخلوقات شراً ووحشية ، قاعدة في غرائزه الجنسية والذوقية ".
هذا ما قاله أرسطو. سيمر الوقت وسيصوغ فيلسوف آخر - هيجل هذه الفكرة على النحو التالي: "عندما يرتكب شخص هذا الفعل الأخلاقي أو ذاك ، فهو ليس فاضلاً بعد ؛ إنه فاضل فقط إذا كان هذا النمط من السلوك سمة ثابتة لشخصيته. " ربما تكون الأخلاق العالية اليوم هي أهم سمة للفرد والمجتمع ككل.
يجب أن يكون الشخص جديرا بهذا اللقب. لا يستطيع أن يعيش بدون هدف نبيل ، بدون مثال ، بدون أخلاق. هذه الصفات ليست فطرية ولا تنتقل من جيل إلى جيل. هناك العديد من الأمثلة عندما أصبح أطفال الوالدين الأذكياء للغاية حثالة المجتمع. والعكس صحيح ، في العائلات المفككة ، نشأت الشخصيات اللامعة بأفكار صافية ، وشجاعة مدنية عالية ، وشغف لا يعرف الكلل للأعمال الصالحة ، ومتواضع وصارم تجاه أنفسهم. لكن هذا هو بالأحرى استثناء للقاعدة. بعد كل شيء ، فإن الأسرة ، بموقفها من الحياة ، وأخلاقها ، هي التي تضع أسس التربية الأخلاقية للأطفال.
في المنزل والمدرسة ، نعلم الأطفال أن يعيشوا بصدق ، وأن يفعلوا الشيء الصحيح. نحن نعلمهم العدل والاقتصاد ، والحياة أحيانًا تعلم دروسها. في المدرسة نتحدث عن حب الطبيعة ، ففي الربيع يزرع الأطفال الأشجار في ساحات المدرسة. وبعد ذلك سيتعلم الرجال أن الغابات تحترق بسبب خطأ الناس ، فالأشجار التي يجب أن تُحب وتُحمى تحترق.
نخرج أنا والرجال كل عام لإجراء تنظيف بيئي لشاطئ أقرب بحيرة. لكننا نلاحظ برعب أنه لا يوجد أقل من القمامة. كل عام يصبح أكثر وأكثر. ليس من أجل لا شيء أن هناك عبارة: "نظف ، ليس المكان الذي ينظفون فيه ، ولكن حيث لا يتناثرون".
من الضروري أن تغرس في نفوس الأطفال الاقتناع بأن النية الطيبة تسود ، لتعليمهم تحقيق هذا النصر. لكن الشيء الأكثر أهمية هو أننا أنفسنا نلتزم بهذه المبادئ. تذكر: ينظر أطفالنا وأطفال الآخرين إلينا ، ويحكمون على الحياة التي يدخلونها من خلال أفعالنا. سيحلون محلنا غدا. لكن أسس مواقفهم وعاداتهم يتم وضعها اليوم.
إن مسار علم الأحياء بكل تنوعه وتعدد استخداماته للمعرفة وقيمته التطبيقية يجعل من الممكن إرساء المبادئ الأخلاقية ، وفهم جوهر الحياة ، والجمال الجسدي للإنسان والطبيعة ، وأهمية حماية البيئة. يساعد مدرس الأحياء الطفل على إدراك أن الشخص جزء صغير من العالم من حوله.
يجب أن يتم تعليم الأحياء تحت شعار: "عش في العالم وكن جزءًا كاملًا منه."
أنا أعتبر التعليم البيئي وتعليم الطلاب الاتجاه الأكثر أولوية لعملي.
البشرية جمعاء وكل شخص جزء من الطبيعة. الطبيعة هي البيئة الثابتة للإنسان ، هذه البيئة الطبيعية التي يعيش فيها والتي تترك بصمة كبيرة على حياته.
الحفاظ على الطبيعة من أهم واجبات كل شخص. هذا هو السبب في أنه من المهم في تربية الطلاب تكوين موقف محترم تجاه الطبيعة ، وتنشئة التفكير البيئي الصحيح في كل طالب.
من الضروري تعزيز الثقافة البيئية بين الطلاب ، لتشكيل موقف جديد تجاه الطبيعة ، بناءً على العلاقة التي لا تنفصم بين الإنسان والطبيعة. يُفهم التعليم البيئي لأطفال المدارس بالمعنى الواسع للكلمة على أنه التعليم والتنمية والتنشئة.
الهدف من التربية البيئية: تكوين موقف مسؤول تجاه البيئة ، مبني على أساس الوعي البيئي.
تعمل الجمعية العلمية "عالم البيئة الشاب" في مدرستنا منذ عدة سنوات. هناك وظيفة لكل طالب هنا. ينجذب تلاميذ الصفوف الابتدائية والمتوسطة حتى للمشاركة في المعارض والمسابقات.
يقومون بإعداد الحرف اليدوية من المواد الطبيعية ورسم الحيوانات والنباتات. الرجال الأكبر سنا مشغولون أكثر بكثير. يمكن تحديد المجالات الرئيسية للعمل البيئي:
البحث: إعداد التقارير والرسائل وكتابة الملخصات التي تغطي المشكلات البيئية ذات الطابع العالمي والإقليمي والمحلي.
تستضيف المدرسة تقليديًا مؤتمرات علمية وعملية سنوية للطلاب. يدافع طالب في الصف الحادي عشر هذا العام عن مقال حول موضوع: "المشكلات البيئية العالمية وسبل حلها".
يشارك الطلاب في عمل المجتمع العلمي "عالم البيئة الشاب" ، الذي يتم تنفيذ عمله في اتصال وثيق مع مركز الأطفال الإقليمي في كالينينجراد للتربية البيئية.
نشارك في البرنامج الإقليمي "حفظة الطبيعة".
نحن نعمل على مواضيع: "البث المباشر". "الضفادع على الطرق". "دعونا نساعد الطيور الشتوية" ، "آثار أقدام في الثلج" ، "كتاب الطبيعة".
للسنة الثانية ، كنا نشارك في المؤتمر الإقليمي لإعداد التقارير للطلاب من خلال عروض تقديمية لمواقف حول هذه الموضوعات.
· حماية الطبيعة: هبوط العمالة "التنظيف الربيعي لإقليم المدرسة" ، عملية "تنظيف المنطقة الساحلية للبحيرة" ، الواقعة بالقرب من المدرسة.
معرفي: مسابقة شعرية ، مسابقة تصميم نباتي ،
- مسابقة الملصقات والرسومات "إيكولوجيا ونحن" ، "حيواني الأليف المفضل".
شاركنا في المسابقة البيئية الإقليمية "الرسم على الأسفلت" حول موضوع: "لا قمامة".
تشكيل - تكوينبيئيالكفاءات تلاميذ المدارس
النهج القائم على الكفاءة في التعليم البيئي هو اتجاه جديد للبحث في نظرية وممارسة علم أصول التدريس ، مما يعكس الأفكار الرئيسية لمفهوم تحديث التعليم الروسي. الفرق بين الطالب المؤهل بيئيًا والطالب المثقف بيئيًا هو أن الأول لم يصل فقط إلى مستوى معين من المعرفة والمهارات والقدرات البيئية ، ولكنه قادر أيضًا على تنفيذها في الحياة اليومية. أساس تكوين الكفاءة البيئية للطالب هو الكفاءة البيئية. في أكثر أشكالها عمومية ، تعني الكفاءات البيئية قدرة الطالب على فهم البيئة الاجتماعية والطبيعية المحيطة والتفاعل معها بعقلانية.
من الممكن تكوين الكفاءات البيئية لأطفال المدارس من خلال إعدادهم للقيام بعمل مسؤول مستقل لحل المشكلات البيئية ، يتم تنفيذه على أساس تقرير المصير القيِّم بيئيًا ، ومن خلال التفاعل النشط مع العالم الاجتماعي الطبيعي المحيط ، والذي يتعلمون خلاله فهم ويغيرون أنفسهم والعالم من حولهم.
يجب أن تركز العملية التعليمية التي تهدف إلى تكوين الكفاءات البيئية لأطفال المدارس على خلق المواقف ودعم الإجراءات التي لها معنى عملي للطلاب ويمكن أن تعتمد على تجربة الحياة. في الوقت نفسه ، يتم إيلاء اهتمام كبير لتنظيم جميع أنواع ورش العمل ، وتطوير وتنفيذ المشاريع الطلابية ، وعقد الأحداث التي تدعم وتطور قدرات الاتصال لدى الطلاب.
"كلنا نتصرف وكأننا وريث مسرف للآباء الأثرياء ، لا نعرف الثمن الثابت للصحة. ننفقها دون حساب ، ولا نهتم بالمستقبل. عندها فقط نعرف قيمة هذه الثروة عندما تكون لدينا الرغبة في الحفاظ عليها ، عندما ننتقل من الأصحاء إلى المرض ".
الوضع الصحي للجيل الأصغر هو مصدر قلق كبير. غالبًا ما يؤدي نمط الحياة غير المعقول إلى المرض والعجز والشيخوخة المبكرة. لذلك ، يجب على كل شخص منذ الطفولة مراقبة صحته ، والالتزام بثبات بنظام العمل والراحة والتغذية.
يبدو أن الاهتمام بصحة الطلاب مهمة تربوية ملحة للغاية وترتبط بالحاجة إلى تعزيز الرقابة الصحية وإدخال نهج مختلف في التدريس. هذا من شأنه أن يسهل على الطلاب التكيف مع الظروف الحديثة للبيئة الاجتماعية ، مع نظام التعليم ، لفهم جوهر أسلوب الحياة الصحي والاستعداد لإدارة صحتهم.
الغرض: تكوين الشعور بالمسؤولية تجاه صحة الفرد وصحة الآخرين.
- تنشئة إنسان قادر على مقاومة تعاطي المخدرات والكحول وتدخين التبغ.
· تنشئة الشخص القادر على خلق نموذجه الخاص بنمط حياة صحي.
تقع مسؤولية تكوين نمط حياة صحي على عاتق المجتمع بأسره ، ولكن بشكل أساسي على عاتق المدرسة ، خاصة مع المواد الأكاديمية مثل العلوم الطبيعية والبيولوجيا. لذلك ، أثناء دراسة الدورة المدرسية في علم الأحياء ، أولي اهتمامًا كبيرًا للتثقيف في مجال مكافحة الكحول.
يوفر قسم "الإنسان" ، إلى حد أكبر من أقسام البيولوجيا الأخرى ، فرصًا لتثقيف المراهقين حول مكافحة الكحول. عند دراسة كل موضوع ، أقوم بتضمين مادة عن الآثار الضارة للكحول على جسم الإنسان.
بعد دراسة جميع أجهزة الجسم في جسم الإنسان ، يُنصح بإجراء درس عام حول موضوع: "الآثار الضارة للكحول على صحة الإنسان".
في نشاط المعلم لمكافحة الكحول ، يمكن استخدام مجموعة متنوعة من الأشكال والأساليب. لا يحق لكل عضو من أعضاء هيئة التدريس تجاهل أي حقيقة تتعلق باستهلاك الكحول من قبل المراهقين ويجب أن يساهم بحزم في القضاء على شر الكحول. يجب أن يشارك جميع أعضاء هيئة التدريس في أعمال مكافحة الكحول ، بغض النظر عن الموضوع الذي يدرسونه - يوجد هنا مجال نشاط واسع إلى حد ما للجميع.
إن تبني موقف مسؤول تجاه صحة الفرد وصحة الآخرين يحدث في كل من الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية.
1) يكتب الطلاب تقارير ورسائل عن الآثار الضارة للتدخين والمخدرات والكحول على جسم الإنسان.
2) يتم إجراء المحادثات في الفصول الدراسية وساعات الدراسة حول مخاطر التدخين بشكل منهجي.
3) للسنة الثانية ، نشارك في مسابقة المدينة لفرق الدعاية حول موضوع: "نختار أسلوب حياة صحي". في العام الماضي كنا الفائزين في هذه المسابقة. - 10-11 درجات.
4) نحن الفائزون بمسابقة المدينة حول موضوع: "الاختيار لك" ، والتي أقيمت في مكتبة الأطفال الإقليمية التي تحمل اسم جيدار. الصف 10.
5) خلال أسبوع الموضوع ، تقام معارض للرسومات حول موضوع: "أمي ، أبي ، أنا أسرة معافاة". يشارك الأطفال من الصف الأول إلى الصف السادس.
6) يشارك تلاميذ الصفين السابع والثامن في إصدار الصحف الجدارية ، بينما يكتب الصف التاسع مقالاً حول موضوع: "الصحة عظيمة!"
7) أطفال الصفين العاشر والحادي عشر يشاركون في إصدار الصحف الجدارية وعروض الكمبيوتر حول موضوع: "نمط حياة صحي".
صحيةوجنسي التعليم
خلال سنوات الدراسة ، يتم وضع أساس صحة الإنسان.
من المهم بشكل خاص فترة البلوغ في الجسم ، والتي ترتبط بمرحلة المراهقة. لذلك ، تتزايد أهمية دورة "الإنسان وصحته" في تعليم وتربية أطفال المدارس.
يعد استيعاب المعرفة الصحية عنصرًا ضروريًا لإعداد أطفال المدارس للحياة المستقلة والعمل وتربية الأطفال في الأسرة. يحدد التوجيه التربوي لدروس النظافة مهامها التعليمية والتعليمية الرئيسية:
1) لتحقيق استيعاب نظام المعرفة الصحية عن جسم الإنسان ؛
2) لتكوين مهارات الطلاب لإثبات القواعد الصحية مع المعرفة التشريحية والفسيولوجية ؛
3) تعزيز تكوين المهارات والعادات الصحية في الحياة اليومية لأطفال المدارس ؛
4) لتثقيف الدوافع الأخلاقية من المسؤولية والواجب ، ومراعاة قواعد النظافة العامة والشخصية من قبل أطفال المدارس.
حل هذا المجمع من المهام التعليمية والتعليمية ممكن وفقًا للمبادئ المحددة لمنهجية دروس النظافة:
1) العلاقة بين التعلم والحياة ، بدراسة ظروف الحماية الصحية والتنظيم العقلاني للعمل التربوي لأطفال المدارس ؛
2) ربط الدروس بالأنشطة الصحية والتعليمية اللامنهجية للطلاب ؛
3) إشراك العاملين في مجال الصحة المدرسية في إجراء مقابلات مع الطلاب.
4) الاعتماد على الاتصالات بين الموضوع.
يجب على الوالدين تنفيذ أساسيات النظافة والتربية الجنسية. تساعد المدرسة الآباء في تربية أطفالهم.
1. في اجتماعات الآباء والمعلمين ، من الضروري تغطية مواضيع التربية الصحية والجنسية للأطفال من مختلف الفئات العمرية.
2. يجب مناقشة أسئلة التعليم الصحي باستمرار في الفصول الدراسية وساعات الدراسة.
3. في الصفين السابع والثامن ، من المستحسن إجراء ساعات دراسية موضوعية حول التربية الجنسية للبنين والبنات.
روحيأخلاقياحضرتنييالتلاميذتشغيلالدروسمادة الاحياء
"لقد أعطت الطبيعة الإنسان في يديه سلاحًا - القوة الفكرية والمعنوية ، لكن يمكنه استخدام هذا السلاح في الاتجاه المعاكس ؛ لذلك ، يتبين أن الشخص الذي ليس له أسس أخلاقية هو أكثر المخلوقات شراً ووحشية ، وهو أساس غرائزه الجنسية والذوقية ". هذا ما قاله أرسطو. سيمضي الوقت وفيلسوفًا آخر - سيصوغ هيجل هذه الفكرة على النحو التالي: "عندما يرتكب الشخص عملًا أخلاقيًا أو ذاك ، فهو ليس فاضلاً بعد ؛ إنه فاضل فقط إذا كان أسلوب السلوك هذا سمة دائمة في شخصيته ". تعد الأخلاق العالية اليوم سمة تكاد تزرعها مهمة للفرد والمجتمع ككل. الإنسان ، إذا أراد أن يكون جديراً بهذا اللقب ، لا يمكنه أن يعيش بدون هدف عالٍ ، بدون مثال ، بدون أخلاق وأخلاق. هذه الصفات ليست فطرية ، وليست الشفرة الجينية تنقلها من جيل إلى جيل. هناك العديد من الأمثلة عندما أصبح أطفال الوالدين الأذكياء للغاية والمتعلمين تعليماً عالياً والصادقين والمحترمين حثالة المجتمع. والعكس صحيح ، في العائلات المفككة ، نشأت الشخصيات اللامعة بأفكار صافية ، وشجاعة مدنية عالية ، وشغف لا يعرف الكلل للأعمال الصالحة ، ومتواضع وصارم للغاية مع أنفسهم.
وعي مدني متطور للغاية ، ومفهوم الواجب والشرف يوجه مشاعرنا ومواقفنا وأفعالنا. وليست الطبيعة هي الأساس هنا ، ولكن التنشئة ، تلك المبادئ الأخلاقية التي تم وضعها في الطفولة نفسها ، تم تعزيزها وتطويرها لاحقًا. وهنا من المهم أن يدرك كل واحد منا أن الأطفال والشباب لا ينشأون بالكلمات فحسب ، بل حتى بالكلمات الصحيحة. وليس فقط العائلة وأسلوب حياتها واهتماماتها. يستوعب الشباب أفكارًا عن الخير والشر ، وعن الصدق والشر ، وعن العادي والعالي من كل الظواهر التي تشكل حياتنا ، وحياة المجتمع. يميل الجيل الأكبر سنًا إلى رؤية مساوئ السن - وحتى المبالغة فيه إلى حد ما -. صحيح ، لسوء الحظ ، نقول أحيانًا ليس بدون سبب أن رجالنا ليسوا معتادين على العمل ، ولا يعتزون بالخير ، الذي يصعب علينا أحيانًا الحصول عليه. لكن على من يقع اللوم على هذا؟ الأسرة ، المدرسة ، الشارع؟ نعم! كل واحد على حدة وجميعهم معًا.
لم يكن التدريس والتعليم سهلاً أبدًا. خاصة اليوم. في كائننا الاجتماعي الضخم والمعقد للغاية والمتناقض ، لا يوجد عمل تجاري منعزل بمفرده.
في المنزل والمدرسة ، نعلم الأطفال أن يعيشوا بصدق ، وأن يفعلوا الشيء الصحيح. نحن نعلمهم العدل والاقتصاد ، والحياة أحيانًا تعلم دروسها. في المدرسة نتحدث عن حب الطبيعة ، ففي الربيع يزرع الأطفال الأشجار على أرض المدرسة ، وبجوار المدرسة يومًا بعد يوم ، وعامًا بعد عام ، تحترق الحرائق من الصناديق والورق المهمل. تحترق الأشجار ذاتها التي يجب أن تُحَب وتُحمى. نعم ، عليك أن تغرس في نفوس الأطفال الاقتناع بأن النية الطيبة تسود. نعم ، أنت بحاجة إلى تعليمهم القتال من أجل هذا - النصر. نعم ، من الضروري أن: لا تخافوا في عملية النضال - أن يصابوا بكدمات وصدمات. لكن الشيء الأكثر أهمية هو أننا أنفسنا نلتزم بهذه المبادئ. تذكر: ينظر أطفالنا وأطفال الآخرين إلينا ، ويحكمون على الحياة التي يدخلونها من خلال أفعالنا. سيحلون محلنا غدًا في الفصل ، في الآلات وألواح الرسم ، في لوحات التحكم ، في الحقول والمزارع. لكن أسس مواقفهم وعاداتهم يتم وضعها اليوم. وهم يتعلمون دروس الأخلاق اليوم. في المنزل ، في المدرسة ، ولا سيما في دروس علم الأحياء. كتب ف. شيلر: ". ،. العقل المستنير يميز الحواس الأخلاقية: يجب على الرأس أن يثقف القلب". قال غوته: "السلوك مرآة يظهر فيها كل شخص وجهه". مسار علم الأحياء بكل تنوعه وتعدد استخداماته للمعرفة ولديهم
المعنى المطبق يجعل من الممكن الموافقة على المبادئ الأخلاقية ، وفهم جوهر الحياة ، والجمال الجسدي للإنسان ، وأهمية حماية البيئة وزيادة ثروة الطبيعة ... كل هذا يجب أن يدرس يوميًا ، في مواقف محددة . مثالنا جميل ، عظيم ، إنساني ، لكنه يتطلب أيضًا. لا يكفي مجرد أن تكون متمسكًا بالكلمات. إنها تتطلب أفعالًا ، ومجهودًا من كل القوى البشرية ، وإغداق كل مهاراتنا دون أن يترك أثرا.
الأرض كوكب الحيوانات والنباتات لا تقل عن كوكب البشر. وكل ما نقوم به على الأرض يؤثر بشكل مباشر أو غير مباشر على نظام الحياة الكوكبي بأكمله. النظام الذي نعيش به ، جزء لا يتجزأ ... والعدو الرئيسي الذي نحن عليه.
علم الأحياء هو علم الحياة. تساهم دراستها في توعية تلاميذ المدارس بأن الحفاظ على المحيط الحيوي هو شرط لا غنى عنه ليس فقط للوجود ، ولكن أيضًا لتطور البشرية. يجب أن يشكل التعليم البيولوجي فهماً للحياة باعتبارها أعظم قيمة في جيل الشباب. في هذا الصدد ، يكتسب إضفاء الطابع البيولوجي وإضفاء الطابع الإنساني على التعليم ككل أهمية ملحة ، وتتمثل مهمتها الرئيسية في تثقيف أخلاق الطلاب وأخلاقهم ، والتي تحدد السلوك البشري في المجتمع ، وصفاته الروحية والعقلية ، وموقفه من الطبيعة ، الذي هو نفسه جزء منه. تحدد هذه الأخلاق الأخلاقية لنوع جديد: "ما لم نخلقه يجب ألا ندمره". هناك جانب واحد من وجودنا على هذا الكوكب: الأرض ليست فقط ممرضة خاضعة ، بل هي أيضًا مكان لإعادة توطيننا ، وراحتنا ، ومصدر إلهام ، وتعليم ، ومعرفة بالعالم. تخيل شخصًا لم يسمع من قبل همهمة الجداول ، ولم ير كيف يخترق البرعم الأول قشرة الأرض ، ولم يعجب بجمال الزهرة ولم يمت ، مبتهجًا بغروب الشمس المذهبة في الخريف. غابة. لن يخرج أي عالم أو شاعر أو مجرد شخص من مثل هذا الشخص ، لأن الطبيعة هي أم المفاجأة والفضول التي توقظ الإبداع فينا. إنها ، على حد تعبير الشاعر ، مكان سري للكون ، مخزن للمجهول ، مصدر قوة يهدئ ويشفي أرواحنا.
كتب Sukhomlinsky: "الطبيعة هي وسيلة قوية للتأثير ، وطريقة ممتازة للتعليم ، والتي بالكاد نستخدمها والتي يجب إتقانها". الأساس الأكثر سهولة وواقعية لهذا هو تكامل التعليم القائم على الروابط متعددة التخصصات مع مواضيع مثل الموسيقى والأدب والفنون البصرية والتدريب العمالي والأخلاق والجماليات ، إلخ.
أن تكون قادرًا على رؤية الطبيعة هو الشرط الأول للتعليم من خلال الطبيعة. عليك أن تتعلم بنفسك وتعلم الطفل أن يرى كل شيء من حوله. لا يُدرك كل ما يُطبع على شبكية العين ، ولكن فقط ما نركز عليه ، وما نفكر فيه. لسنوات ، يمكننا أن نلتقي بشخص ما ، ونتحدث معه كل يوم ولا نعرف لون عينيه. لكن شبكية عيننا تعكس هذا. نعم ، الشبكية وليس الوعي. يجب تعليم الأطفال أن يروا. هذا يعني أنه من الضروري ليس فقط إظهار ما رآه بالكلمات ، ولكن أيضًا تعليمه لوصف ما رآه في الكلمات ، لقيادة الطفل للتعبير عن موقفه تجاه ما رآه. لنلق نظرة على بعض الأمثلة.
عند دراسة موضوع "ثلاث حالات للمياه في الطبيعة" في مقرر "العلوم الطبيعية" (الصف الخامس) ، يمكنك قراءة الآيات ، وقبل الدرس ، اكتب أسئلة على السبورة:
1. في أي حالات تجمع يحدث الماء في الطبيعة؟
2. أين يتحدث في القصيدة عن انتقال الماء من حالة إلى أخرى؟
3. كيف تتشكل رقاقات الثلج؟
4. كيف تفهم عبارة "ثلج .. يغطي الأرض كلها بسجادة" وما معنى هذا الغطاء؟
5. كيف تفهم عبارة "أعلاه - قطيع من الحمام" ، إلخ.
استمع ديجي إلى قصيدة فلاديمير ريبشين "الثلج الأبيض" التي يؤديها المعلم:
الثلج الأبيض ، كالطيور البيضاء ، الغرق ، التحليق والدوران. ويستلقي بسهولة وهدوء ، ويغطي الأرض كلها بالسجاد. يعطي جدات التنوب معاطف من الفرو ، تتألق بالفضة على الرموش.
أطبع بهدوء أول ثلج ، وألتقط رقاقات الثلج بقفازتي ،
وأنا أشاهد كيف يذوبون في النخيل ،
وما فوق - قطيع من الحمام.
ثم في الدرس ، يتم تنظيم محادثة أمامية (بناءً على هذه الآيات) حول الحالات الثلاث لتجمع المياه ودورة الماء في الطبيعة ، حول معنى الغطاء الثلجي وجمال الشتاء. نحن ، المنشغلين بالأعمال اليومية ، نلاحظ قليلاً خصائص وجمال الظواهر الطبيعية. من ناحية أخرى ، تساعد القصائد الكبار على الارتقاء فوق العادي ، وتوقظ أسمى التطلعات في روح الطفل.
فكر في مثال آخر عن كيف يمكن للمعلم أن يغرس في الأطفال القدرة على رؤية الواقع من حوله. خلال رحلة الربيع إلى الطبيعة (الغابة ، المروج ، البستان ، الحديقة) ، استجابةً لمحاولة الطفل الإمساك بفراشة جميلة ، يلفت المعلم انتباه الأطفال إليها ، مذكراً كلمات أكساكوف عن الفراشة: الحشرات التي تعيش في عالم الله ، من بين جميع المخلوقات الصغيرة ، تزحف وتقفز وتطير - الفراشة هي الأفضل والأكثر رقة على الإطلاق ؛ إنها حقًا زهرة ترفرف ، مطلية بألوان رائعة ومشرقة ومشرقة بالذهب والأنماط ، لا تقل جمالًا وجاذبية ؛ إنه مخلوق حلو ونظيف يتغذى على عصارة الزهور. كم هو مبهج أول ظهور للفراشات في الربيع! يا له من إعادة تنشيط للطبيعة ، مجرد الاستيقاظ للحياة بعد شتاء قاسٍ وطويل ". ثم اتبع كلمات المعلم أن هذا المخلوق الصغير قد قضى فصل الشتاء وخرج للتدفئة. إنه يدعو الأطفال لإلقاء نظرة فاحصة على الفراشة ، لكنهم يفكرون بالفعل في الكلمات التي سمعوها للتو ، والفراشة ، كما لو أمرت ، "توضح" مظهرها الإلهي أمامهم. وهكذا ، يعطي المعلم في البداية الفرصة ليس فقط للنظر ، ولكن أيضًا لرؤية كائن بيولوجي ، ثم يتحدث عن الغرض منه في الطبيعة (بالضرورة) وأهميته في حياة الإنسان.
يلعب الأدب الدور الرائد في وصف الطبيعة. علاوة على ذلك ، يتم اختيار القصائد والمقاطع النثرية التي تصف الطبيعة بحيث تتوافق مع الموضوع أو الشيء الذي تمت دراسته مباشرة في الدرس ، والمناظر الطبيعية المحيطة أثناء الرحلة ، مما سيعزز عاطفية الإدراك.
في درس علم الأحياء في الصف السادس حول موضوع "أنواع الجذور ، أنواع أنظمة الجذر" ، عند الحديث عن معنى الجذر ، لفت انتباه الفصل إلى بضعة أسطر من قصيدة كتبها ف. جاك: نحن جمعت الخشخاش الساخن في باقة ، العديد من الأشخاص الذين لا ينسونني. ثم شعرنا بالأسف تجاه الزهور. وضعوهم في الأرض مرة أخرى. فقط لا يحدث شيء: إنهم يتأرجحون عن أي نسيم! لماذا انهاروا وذبلوا؟ لن تنمو بدون جذور.
يمكن استخدام هذه الخطوط لإنجاز مهمتين من الدرس في وقت واحد: معرفة المعنى الرئيسي للجذر كعضو يوفر التغذية المعدنية للنبات ، وكذلك لمواصلة تكوين موقف محترم تجاه الطبيعة عند الأطفال.
الرسم يساعد في تعليم رؤية الطبيعة. تعكس اللوحات الرائعة الطبيعة الروسية. الصورة لها تأثير كبير على روح الطفل.
يمكن بدء درس حول موضوع "النبات - كائن حي متكامل ، العلاقة بين الخلايا والأنسجة وأعضاء النبات" (الصف السادس) على النحو التالي. على السبورة ، نُشرت نسخ من لوحات ليفيتان "الخريف الذهبي" و "بيرش جروف" ، وسافراسوف "ذي روكس وصلوا" ، وغرابار "الأزرق البروسي" تحت العنوان العام "بيرش في أعمال الفنانين الروس الكبار". تسمع كلمات المعلم: "البتولا الروسي هو رمز لدولتنا. ما مقدار النعمة والجاذبية الموجودة في شابة البتولا المجعد! ما مقدار الجمال الموجود في خشب البتولا الأبيض القديم المنتشر! إنها جميلة في أي جماعة. من لم يعجب بالشباب الأخضر الزمردي الفاتح لزهرة البتولا (في إشارة إلى لوحة "بيرش غروف")! من منا لم يعجب بفساتين الخريف من البتولا ، عندما ، تحت شمس الخريف المنضبة ، في بعض الأحيان ، تتألق كل ورقة بقطعة ذهبية فوق اللحاء الفضي (في إشارة إلى لوحة "الخريف الذهبي")! وفي فصل الشتاء ، عندما يتناثر الصقيع ، بعد الضباب الفاتر ، آلاف البلورات اللامعة على الأغصان المتدلية من الأعلى إلى الأسفل ، والتي ستتألق في الشمس مثل المطر الماسي! ما هو المشهد الرائع الذي يمكن مقارنته بالمشهد الذي يقدمه البتولا الفاخر الباكي في مثل هذا الزخرفة الفاترة؟ (يشير إلى اللوحة "الأزرق البروسي"). كما لو رأيت نافورة ضخمة أمامك ، تجمد رذاذها فجأة ، معلقًا في الهواء. وهناك شجرة البتولا الباكية كلها في دموع الماس. وعلى النقيض من ذلك - "دموع" أخرى من البتولا.
هل سمعت عندما تبكي البتولا؟
هل رأيت عندما تبكي البتولا؟
أنت تعرف متى تبكي البتولا--
ثم تئن معهم الأرض الأم ".
ثم يقول المعلم إن الضرر الذي يصيب أحد أعضاء النبات يستلزم تعطيل النشاط الحيوي للكائن ككل ، مما يؤدي به إلى الشيخوخة والموت المبكر ؛ تذكر قواعد السلوك في الغابة خلال المجموعة القادمة من عصارة البتولا. من التجربة اليومية ، من الواضح أن الصورة تكون أكثر فعالية عندما ترتبط بذكريات الموسم الماضي. لذلك ، في فصل الشتاء ، عندما يكون هناك ثلج أبيض خارج النوافذ ، يجب أن تفكر في مناظر الخريف الطبيعية المشرقة ، وفي الأيام الحارة في بداية الصيف - الشتاء. هذا التباين يثير مشاعر قوية.
المعلم يعلم الأطفال ليس فقط رؤية الطبيعة ، ولكن أيضًا لسماعها. فليس من قبيل الصدفة أن يقولوا أن الموسيقى الكلاسيكية تنبع من موسيقى الطبيعة.
يجب أن نبذل قصارى جهدنا لجعل أطفال المدارس يفهمون الشيء الرئيسي: المحيط الحيوي هو تعليم شامل ، ونحن ، بكل فخرنا وعقلانيتنا ، جزء منه فقط. وإذا أردنا الحفاظ على البشرية ، لضمان مستقبلها ، يجب علينا الحفاظ على أساس وجودنا - طبيعة الأرض. دع الكلمات المقدسة "احفظ واحفظ!" تصبح الشعار في حياة الإنسان! هذا وحده ليس نداء إلى الرب الإله ، بل لكل من يعيش اليوم.
إذا كان مقدراً لنا أن نتنفس الهواء بمفردنا ،
دعونا نتحد جميعا إلى الأبد.
لننقذ أرواحنا!
ثم سنعيش نحن على الأرض.
(إن ستارشينوف)
|
أشكال التربية الأخلاقية والجنسية للطلاب |
مشاركون |
مسؤول |
|||
|
الحرص على تنفيذ برامج تدريبية لعقد فصول التربية الجنسية ، والوقاية من الإيدز ، وترسيخ قواعد النظافة ، والمبادئ الأساسية لنمط الحياة الصحي). |
مدرسين لجميع المواد |
باستمرار |
مدير ، مدير المدرسة |
||
|
لممارسة خطب الأخصائيين الطبيين في الفصول الدراسية ودروس علم الأحياء ، وسلامة الحياة لغرس المبادئ الأساسية لنمط حياة صحي في الطلاب |
باستمرار |
أيدي CL ، المعلمين |
|||
|
لمعلمي الفصل ، حدد في الخطط أشكالًا مختلفة من التربية الأخلاقية والجنسية للطلاب |
سبتمبر |
رئيس وزارة الدفاع |
|||
|
دور الوالدين في تنظيم أوقات الفراغ للمراهق - التدريب الصحي والصحي والتربية البدنية للطلاب. العمر والجنس والخصائص الفردية لتطور المراهقين ، مع مراعاة ذلك في التنشئة. |
الآباء |
في مجال التكنولوجيا. من السنة |
|||
|
اليتم. القصص والقصص. القراءة والمناقشة |
خلال السنة |
المعلمين - اللغويين |
|||
|
تأثير إدمان الكحول والتبغ وإدمان المخدرات على الأبناء. عرض الوسائط المتعددة |
تشرين الثاني كانون الأول |
أوتش. علوم الكمبيوتر وعلم الأحياء |
|||
|
تيلي تيلي ، عجين. عروس و عريس. محادثة عن الزواج |
اخصائي مكتب التسجيل |
||||
|
دروس أخلاقية: * شجاعة الصبي ، الشاب ، الرجل - في اللطف الشجاع ، وليس في القوة ، والقسوة. الحرية لا تعني اضطهاد الآخرين * سحر البكر ليس تقليدًا لسلوك الأولاد ، بل في كرامة متواضعة ، وأدب لطيف ، ونظافة ودقة. |
|||||
|
تعليم النظافة الشخصية للفتيات |
اخصائي طب طوارئ |
||||
|
حول العلاقة بين الفتيان والفتيات. محادثة-استشارة مع طبيب |
اخصائي طب طوارئ |
||||
|
"ضحية الاختلاط" (لمنع الاتصال الجنسي المبكر والحمل المبكر) |
اخصائي طب طوارئ |
||||
|
احاديث للبنين: * صداقة الفتيان والفتيات * احترام الفتاة قانون للرجل. * ضرورة مساعدة الفتيات عند القيام بعمل بدني ، وعدم استخدام ألفاظ بذيئة وعبارات بذيئة. |
في مجال التكنولوجيا. من السنة |
||||
|
احاديث للبنات: * صداقة البنات والبنين * الحاجة إلى مسافة معينة (مخفية) عند التواصل مع الأولاد. * الآثار المفيدة للسلوك الحسن عند البنات على الأولاد. السلوك الأخلاقي في اللعبة |
في مجال التكنولوجيا. من السنة |
||||
|
احاديث للبنات: * تحمل جسد الفتاة للنشاط البدني. * عن تنمية الفتاة (الفتاة). * اعاقات جسدية. * نظافة الجسم. * على أهمية النظافة المحددة لصحة الفتاة ، الفتاة ، المرأة. * القاعدة والانحراف عن القاعدة عند البلوغ. * مفهوم البلوغ. |
في مجال التكنولوجيا. من السنة |
||||
|
احاديث للبنين: * تنمية الولد (الشباب) ، * نظافة الجسم ، * سن البلوغ * مفهوم الغرائز. * القاعدة والانحراف عن القاعدة عند البلوغ. * مفهوم البلوغ. |
في مجال التكنولوجيا. من السنة |
||||
|
* على عتبة الحياة المستقلة. * العلاقة بين الأولاد والبنات * ما مدى أهمية الحماية. * طرق الوقاية من الإيدز * الجماع المبكر وعواقبه. * الأمراض التناسلية. * ملامح الجسد الأنثوي والذكر |
في مجال التكنولوجيا. من السنة |
||||
|
احاديث للبنات: * الحمل غير المرغوب فيه. * الأخت وأمي لا تخبرك بذلك أبدًا لن اقول. * بغير حرج ووعظة وكذب. * الوقاية من أمراض النساء. * النظافة العامة والخاصة ، * الكحول والنسل ، التأثير السلبي للكحول والمواد الضارة الأخرى على خصوبة المرأة ، حياة الفتاة. |
في مجال التكنولوجيا. من السنة |
درس بيولوجيا التربية الجنسية
ليس سراً أن البالغين لا يهتمون فقط بالقضايا المتعلقة بالحب والجنس. بالطبع ، في حياة المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و 17 عامًا (أو حتى أقل) ، تأخذ هذه الظواهر أيضًا مكانًا معينًا. سنحاول معرفة ما يفكر فيه الشباب الحديث بالضبط عن الحب الحقيقي وما إذا كانوا يربطونه بالجنس. التغيير في الأخلاق بعد الحرب ، والثورة الجنسية في الستينيات ، ودمقرطة المجتمع ، والنمو السريع لوسائل الإعلام - كل هذا أثر إلى حد ما على وعي أطفال التسعينيات. بالمقارنة مع الجيل السابق ، حدثت تغييرات في طريقة الحياة ، وتصور ما يحدث بشكل عام ، والقيم ، والمواقف تجاه العديد من المفاهيم ، بما في ذلك الجنس. بالطبع ، يُناقش الجنس بين المراهقين ، لأنه بالنسبة لهم بدعة في المقام الأول (ويختبئ تحت الحجاب الغامض لمحظورات الوالدين) ، مثل الكثير في هذا العمر. أود أن أتعلم وأفهم وأجرّب الكثير ، ولكن ، كما اتضح ، ليس جيدًا دائمًا ، وهو ما تؤكده أشكال مختلفة من الانحرافات الاجتماعية السلبية ، مثل التدخين وإدمان الكحول وإدمان المخدرات وأهوال أخرى من شارع. هذه الرغبة في تجربة تجارب غير مألوفة وجديدة هي سبب الاهتمام بالمجال الجنسي ، وكيف لا يمكن أن يكون ذلك ، عندما يكون الجنس حرفيًا في كل مكان: على التلفزيون ، في وسائل الإعلام المطبوعة ، والإنترنت.
عند التواصل مع أقرانهم ، يكرس المراهقون وقتًا كافيًا لممارسة الجنس. لكن الممارسة تُظهر أن هذا الموضوع يُناقش إلى حد أكبر عندما لا يكون الناس قد دخلوا بعد في النشاط الجنسي ، وبدرجة أقل عندما يكون كذلك. تفسر هذه الحقيقة من خلال حقيقة أن العديد من الفتيات والفتيان الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و 15 عامًا حريصون على معرفة المزيد عن المستوى الجديد للعلاقات ، نظرًا لأنهم لا يتمتعون بخبرة كبيرة ، فهم يخشون فعل شيء خاطئ (أو ببساطة يحاولون الظهور أكثر. ناضجة). وهم لا يجرؤون على سؤال الكبار ، لأن ذلك سيسبب في رأيهم موجة من الاتهامات والمشاعر السلبية ، وسيؤدي إلى الخلاف في العلاقة. في المدارس ، الوضع ليس جيدًا أيضًا. إذا أخذت صفي من الثامن إلى التاسع كمثال ، فإن درس علم الأحياء عن التربية الجنسية ، لم يقع فقط في الأول من أبريل ، ولكن قال المعلم أيضًا "إنك تعرف كل شيء بالفعل" ، وأخبرنا الحكاية فقط. والنتيجة هي الوقت الضائع. لا أعتقد أن هذا مختلف تمامًا في المدارس الأخرى. لذلك ، فإن الشيء الوحيد المتبقي للشباب الفقراء هو سؤال الأصدقاء و googIn ، بحيث يتم أخذ جميع المعلومات من الإنترنت.
المراهقون والجنس
يهتم المراهقون بالجنس ككل ، "كاماسوترا" ، العادة السرية ، يشاهدون الأفلام الإباحية بشكل دوري (معظمهم من الشباب). في أحاديث الخفقان والجنس التقليدي بين رجل وامرأة ومثلية ؛ يتم السخرية من الشذوذ الجنسي في الغالب. من الجدير بالذكر أنه في العالم الحديث توجد أمثلة كافية لمراهقين صعدوا عمدًا إلى مسار اتجاه مختلف ، بينما لم يجربوا حتى الجنس الآخر. غالبًا ما يتم تبرير مثل هذا الاختيار بعدم التسامح تجاه بعض عادات الرجال وبالموازنة بين حقوق الجنسين ، إذا تحدثنا ، على سبيل المثال ، عن السحاق. على الرغم من أن الأسباب في بعض الأحيان مختلفة تمامًا ، بل وغريبة إلى حد ما: تقول صديقة مثلية إنها "لا تحب الرجال لأن لديهم قضيبًا".
لا يتحدث المراهقون عن الجنس في حد ذاته فحسب ، بل يتحدثون أيضًا عن وسائل منع الحمل. الغالبية تفضل الواقي الذكري ، وتثق بهم تمامًا ؛ يستخدم أيضًا موانع الحمل الفموية ويمارس مقاطعة الجماع ، والتي تشتهر بكونها غير موثوقة. ونتيجة لذلك ، غالبًا ما يتم مقاطعة الحمل المكتسب بواسطة "Postinor" المعروف على نطاق واسع بين الشباب ، والذي ، مع ذلك ، يصيب البيئة الهرمونية لجسم المرأة بصدمة شديدة.
إذا حدثت رحلة طيران ، فعادةً ما تتحول إلى عملية إجهاض ، والتي ، للأسف ، أصبحت تدريجيًا هي القاعدة بالنسبة للبعض ؛ يتم تجاهل الخطر إلى حد كبير ، حيث قام الشباب مؤخرًا بتقليد الأوروبيين في التخلي عن الأطفال. وهذا بدوره ، باستخدام مثال ألمانيا ، يستلزم شيخوخة الأمة. قلة قليلة هم من يقررون الولادة ، لأن الطفل في سن المراهقة (عندما تكون أنت ، في الواقع ، طفل) يصبح عبئًا أكثر من كونه فرحًا. قرر أحد الزوجين الإنجاب ، لأن "والديهما كانا صديقين لسنوات عديدة ، وهذا مجرد ميزة إضافية لهما" ، والآخر ، لأن الإجهاض أولاً غير أخلاقي ، وثانيًا ، لماذا يؤذي الجسد مرة أخرى عندما يكون لا تزال أمامنا سنوات عديدة؟ ومع ذلك ، مع تقدم العمر ، يصبح الرأس ، قدر الإمكان ، أكثر ذكاءً ، وهناك عدد أقل من عمليات الإجهاض ، ولم يعد الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و 17 عامًا حريصين بشكل خاص على مشاركة تفاصيل حياتهم الجنسية ، لأن معظمهم يصبح شخصيًا وحميم. صحيح أن نظرية 13 - 15 عامًا تدخل حيز التنفيذ من 16 إلى 17 عامًا ، إذا لم تكن قد فعلت ذلك بالفعل ... لذلك ، في النهاية ، هاتان الفترتان العمريتان لا تختلفان كثيرًا.
في سن أكبر ، يلتزم الشباب ، كقاعدة عامة ، بالموقف "إذا كنت فضوليًا ، انظر إلى الإنترنت ، ولكن لا تدخل في روحي" ، اضحك (سيوافق الكثيرون على أن الجنس شيء عظيم سبب النكات) أو أخبر كيف تم القبض على شخص ما من قبل الوالدين أو الأصدقاء. والجنس في حد ذاته لا يُنظر إليه على محمل الجد ، بل على أنه جزء من الحياة اليومية - يمكنك أن تجهد نفسك ، أو يمكنك أن تضحك إذا "سحق" شيء ما أو "سحق" فجأة. من الغريب أن هذا الموقف تجاه الجنس غالبًا ما يقرب الشركاء من بعضهم البعض ، مما يوفر سببًا آخر للذكريات الدافئة والبهجة. بالطبع ، هناك من يقلب حياتهم الشخصية من الداخل إلى الخارج أمام الأصدقاء والمعارف ، ولكن غالبًا ما يكون هذا بسبب التنشئة السيئة (الذاتية) ، وعدم إدراك أن الدخول في الحياة الجنسية هو مسؤولية إلزامية على المرء وشريكه.
ممثلو جيل الشباب
في رأيي ، يمكن تقسيم ممثلي جيل الشباب إلى ثلاث مجموعات. يؤمن البعض بالحب إلى القبر ويجادلون بأنه لا توجد حاجة للجنس والألفة الأخرى حتى الزواج ، على الأقل ؛ غالبًا ما يظلون صامتين. "أمي تقول أنه لن يتزوجني أحد كعذراء" ، "الجنس غريب فقط على المتوحشين المشغولين" ، في النهاية ، "لا يحبون بقلوبهم ، بل بأرواحهم ..." إذن لماذا الملذات الجسدية عندما تكون جيد جدا مع الحبيب؟ غالبًا ما يتم غرس هذه الفكرة في الدماغ من قبل الآباء الذين يلتزمون بتربية صارمة ، ولا يتسامحون مع الاعتراضات. ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن جميع المراهقين تقريبًا لا يحبون ذلك عندما يحاول كبار السن الدخول في حياتهم الشخصية بنصائحهم وتوجيهاتهم. ما تم فعله بالفعل لا يمكن تغييره ، والفضائح والمعارك لن تؤدي إلا إلى إفساد العلاقة بين "الآباء والأبناء". على أي حال ، لم يعد من 15 إلى 17 عامًا 5 سنوات ، ومن المفترض أن يتصرف الشباب بوعي في اتخاذ هذه الخطوة. كلما كان الأطفال أكبر سنًا ، زاد تطلعهم إلى الاستقلال وكلما قل رغبتهم في إبلاغ شخص ما وتقديم الأعذار. مع الضغط الشديد على الطفل ، هناك دائمًا خطر: يمكنه أن يطيع الوالد القاسي لبقية حياته ، أو يمكنه أن ينفصل ويذهب إلى ما يسمى بالاحتفالات ، كدليل على وجود عدد كبير من أمثلة على هذه المصائر.
على وجه الخصوص ، عاشت فتاة واحدة حياة غنية ولائقة ، ودرس جيدًا ، ولم تفكر في العلاقات على الإطلاق. وفجأة ، ذات يوم ، سقطت في غرامها ، وقعت في حب زميل لها في الصف واستسلمت لمغازلة مهنية. ولكن بمجرد أن قام الشاب بعمل الظلام ، اتضح أنه راهن عليها. والنتيجة هي شخصية محطمة عقليًا ، والتي ، وفقًا لتأكيدات الأصدقاء ، لا تزال غير قادرة على التعافي من الصدمة. قصة تافهة بشكل مدهش ، ومع ذلك ، حتى هذا يجد مكانًا في العالم. الخلاصة - مسار التعليمات والمحظورات لا يبرر نفسه دائمًا.
الأكاذيب والإيدز
على أي حال ، للأسف ، هناك دائمًا كلمة سحرية مثل "كذب". قد يكون الوالد الجاهل غير مدرك للحملات الجنسية لطفله (أحد أصدقائي يتأرجح على سرير والديه ، الذين ليس لديهم أدنى فكرة عن ذلك. ووفقًا له ، فإن هذا "يجعل الجنس حارًا") .
بالعودة إلى المراهقين الذين يرفضون ممارسة الجنس ، يتفق الكثيرون على أنه تم دائمًا تشجيع العفة والطاعة في مراحل بارزة في التاريخ ، مع اعتبار البراءة من أسمى القيم. يعتقد المراهقون على الأقل الذين يلتزمون بهذا الموقف أن الامتناع عن ممارسة الجنس أو ممارسة الجنس بعد الزواج سيوفر لهم طول العمر والصحة والسعادة العائلية. يعتقد الكثيرون أنهم مخطئون ، لأن الزواج لا يتمسك بمحادثة واحدة ، ويجب أن يشعر الزوجان ببعضهما البعض ليس فقط روحانيًا ، بل جسديًا أيضًا. وقد يتفاجأ الزوج حديث الولادة من نقص خبرة الشريك ، الأمر الذي سيؤدي بدوره إلى عواقب معينة.
تعتقد المجموعة التالية أن الجنس قد يكون بدون حب (أو تعتقد أنه حب) ، ما يسمى بـ "العطاء" و "النفخ" ليس مشكلة على الإطلاق. لكن يا لها من مشكلة ضخمة للمجتمع! مثل هؤلاء الأشخاص ، كقاعدة عامة ، يتم تربيتهم إما في الشارع أو من خلال بيئة وسائل الإعلام ، لأنهم هم أنفسهم غير قادرين على إدراك عواقب الجنس المختلط ، بما في ذلك الحمل غير المرغوب فيه في أحسن الأحوال ، والإيدز في أسوأ الأحوال. تفاخرت إحدى الفتيات في المخيم بأنها فقدت عذريتها في سن 12 عامًا ونصف ، وأخبر شاب آخر أصدقاءه كيف طار زوجته السابقة وتركها ، والثالثة أخبرت بفخر عدد المرات ، ومع من وكيف كانت خدعت صديقها. يسأل الشاب أصدقاءه: "هل من المقبول أن يكون لدي 4 فتيات فقط في الشهر" ، وسُئلت الفتاة لماذا "تضاجع" الجميع على التوالي ، فأجابت "ما الفرق إذا كنت لم تعد عذراء ، رجل أقل ، رجل أكثر ، لا يهم. " هناك العديد من هذه القصص.
ليس من المستغرب بعد ذلك أن الآباء لا يتركون أطفالهم يذهبون في نزهة على الأقدام ، لأنهم يعتقدون أن السجائر والكحول والمخدرات والمجانين ينتظرونهم في كل زاوية. لكن الضحايا أنفسهم يجب أن تكون رؤوسهم على أكتافهم! على الرغم من أنه من الممكن أنهم هم أنفسهم لا يدركون أنهم يتعارضون مع معايير الأخلاق الراسخة ، وأن مستوى الثقافة في بلدنا ، للأسف ، ليس مرتفعًا جدًا. إن كيفية التعامل مع مثل هذه الموضوعات ليست واضحة تمامًا ، وربما يكون من المفيد إيلاء المزيد من الاهتمام لموضوع مثل "التربية الجنسية" ، في المدارس والتلفزيون ، وعدم عرض مقاطع فيديو إباحية ، ولكن نفس الأفلام الوثائقية عن الجنس.
وكالعادة ، هناك وسيلة ذهبية ، عندما يدرك الناس المسؤولية الموكلة إليهم ، فإن الجنس بالنسبة لهم ليس مجرد ترفيه ، ولكنه أيضًا مظهر من مظاهر المشاعر ، استعدادًا لمزيد من الحياة في الأسرة. يعرف الناس على الأقل كيف ينجب الأطفال.
"الجنس من أجل الجسد والروح" ، "على الرغم من أن الحالة المزاجية ستكون جيدة" ، "لم تنهض - لقد ضحكوا واضطربوا" ... نعم ، يميل الشباب الآن إلى ممارسة الجنس في وقت مبكر ، وإذا قرروا ذلك افعل هذا ، ثم يجب أن يكونوا على دراية بكل ما قد يتبع. من المهم ألا يكون الجنس في العلاقة أمرًا بالغ الأهمية ، لأن المشاعر ضرورية! بالطبع ، لكل شخص الحرية في اختيار طريقه الأقرب والأكثر ضرورة له. بطريقة أو بأخرى ، لا يسعنا إلا أن نأمل في أن نكون ، المراهقين المعاصرين ، أذكياء بما يكفي لعدم التسرع في ممارسة الجنس وفهم على الأقل ما نسعى إليه.
تم النشر في Allbest.ru
جوهر الإعلام المرئي والمسموع. السمات النفسية والتربوية لتنمية الاهتمام المعرفي لأطفال المدارس من خلال استخدام الوسائل السمعية والبصرية. إنشاء عرض تقديمي متعدد الوسائط وتطبيقه في دروس علم الأحياء.
أطروحة ، تمت إضافتها في 02/05/2012
دور المواد التوضيحية في دروس علم الأحياء. العمل مع كتاب في دروس علم الأحياء. السمات المنهجية لتنظيم العمل مع المواد التوضيحية في كتاب علم الأحياء. تحليل كتب تعليمية ومنهجية مختلفة في علم الأحياء للصف السابع.
ورقة مصطلح ، تمت الإضافة بتاريخ 19/05/2011
يتم تنفيذ المعلوماتية للدورة المدرسية في علم الأحياء في شكل إدخال تقنيات المعلومات الجديدة (SNIT) ، بما في ذلك كتيبات الوسائط المتعددة. التقنيات المنهجية والتخطيط الموضوعي لاستخدام الوسائط المتعددة في دروس علم الأحياء.
ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 04/24/2008
الغرض الوظيفي لمكتب الأحياء ومتطلباته. معايير تقييم فصل علم الأحياء في عملية فحص النشاط المهني للمعلم. ركن المعيشة في مكتب الأحياء والتوصيات لتنظيمه. وصف مكتب علم الأحياء.
تمت إضافة ورقة مصطلح بتاريخ 08/13/2012
مهام مدرس الأحياء في تكوين النظرة العلمية للعالم للطلاب. التربية الفكرية والسياسية والوطنية لأطفال المدارس. تنمية مهارات الطلاب في الفنون التطبيقية. الرحلات إلى الطبيعة باعتبارها أهم عنصر في التربية البيئية.
الملخص ، تمت الإضافة في 05/26/2010
مفهوم فاليولوجيا ومهامها ومكانتها في نظام العلوم. التقنيات الموفرة للصحة في التعليم. تنظيم العمل على تكوين ثقافة صحية في عملية تدريس مادة الأحياء. تطوير الخطوط العريضة لدرس "مقاومة الجسم للعدوى. المناعة".
تمت إضافة ورقة مصطلح 01/25/2014
تاريخ موجز لتشكيل الأساليب المحلية لتدريس علم الأحياء. تعليم تلاميذ المدارس في عملية تدريس علم الأحياء الخاص بهم. تكوين الكفاءات البيئية لأطفال المدارس. أساسيات التربية الصحية والجنسية للأطفال في المدرسة والمنزل.
الاختبار ، تمت إضافة 05/21/2014
ملامح عملية تدريس مادة الأحياء في المدرسة الشاملة. طرق ووسائل التربية البيولوجية. دور مادة الأحياء في نظام تعليم أطفال المدارس. المبادئ التربوية العامة للتدريس. تنظيم مكتب ركن للحياة الفطرية.
الملخص ، تمت الإضافة 30/07/2015
تنفيذ التعليم البيئي في دراسة التكيفات المورفولوجية للأسماك في دروس علم الأحياء. موقف أطفال المدارس من استخدام الأشياء الطبيعية. برامج وكتب مدارس التعليم العام. ميزات تنظيم وبيئة الأسماك.
أطروحة تمت الإضافة بتاريخ 05/06/2011
النشاط المعرفي للطلاب كفئة تربوية. طرق تعزيز تنمية النشاط المعرفي للطلاب في دروس الأحياء. الخبرة البحثية والتكنولوجيا لتطوير النشاط المعرفي للطلاب في دروس علم الأحياء.
