التخطيط طويل المدى لأنشطة العمل. المجموعة الوسطى.
عنوان: "تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال العمل".2. تنظيم نشاط العمل العملي للأطفال ، والذي تتكوّن من خلاله مهاراتهم وقدراتهم العمالية تدريجياً ، وتنشئة الصفات الأخلاقية الإيجابية.
3. وضع خطة طويلة المدى لأنشطة العمل في المجموعة الوسطى.
تقرير عن الموضوع:
"تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة عن طريق العمل" (تخطيط طويل الأجل للعمل)
أهمية العمل على النحو التالي:
بناءً على تحليل الأدبيات النفسية والتربوية حول مشكلة تكوين المهارات العمالية في مرحلة ما قبل المدرسة ، فقد ثبت أن التعليم العمالي لجيل الشباب هو أحد أهم مهام مجتمعنا. هذه المشكلة ذات صلة بالنظرية التربوية والممارسة وتتطلب مزيدًا من الفهم النظري.
التثقيف العمالي هو نشاط مشترك بين المربي والتلاميذ ، ويهدف إلى تطوير مهارات وقدرات العمل العامة للأخير ، والاستعداد النفسي للعمل ، وتشكيل موقف مسؤول تجاه العمل ومنتجاته ، لاختيار واعي للمهنة.
الأهداف: تحسين مستواك النظري ومهاراتك المهنية وكفاءتك في هذا الموضوع.
مهام:
- تنشئة الاجتهاد في مرحلة ما قبل المدرسة ، والموقف الإيجابي تجاه عمل الكبار ، وتكوين علاقات إيجابية بين الأطفال في عملية العمل ؛
- دراسة الأدبيات حول هذا الموضوع ؛
- رسم تخطيط طويل المدى لأنشطة العمل في المجموعة الوسطى.
عند بدء العمل على هذه المشكلة ، عرفنا وفهمنا جيدًا أنه من أجل التنفيذ الهادف والفعال للتربية والعملية التعليمية ، من الضروري وجود خبرة نظرية وعملية شاملة.
التربية العمالية من أهم جوانب تنشئة جيل الشباب. في رياض الأطفال ، يتألف التعليم العمالي من تعريف الأطفال بعمل الكبار ، وتعريفهم بنشاط العمل المتاح لهم. في عملية التعرف على عمل البالغين ، يطور الأطفال موقفًا إيجابيًا تجاه عملهم ، وموقفًا دقيقًا تجاه نتائجه ، والرغبة في تقديم كل مساعدة ممكنة للبالغين. يساهم النشاط العمالي في زيادة التطور العام للأطفال ، وتوسيع اهتماماتهم ، وإظهار أبسط أشكال التعاون ، وتكوين صفات أخلاقية مثل الاجتهاد ، والاستقلالية ، والمسؤولية عن المهمة الموكلة ، والشعور بالواجب ، إلخ. في عملية المخاض ، يتم تنشيط القوة البدنية والنشاط العقلي للأطفال.
تكمن أصول التربية العمالية في سن ما قبل المدرسة ، عندما يبدأ الطفل في الشعور بالحاجة إلى نشاط مستقل ، ويعلن نواياه ويظهر أنه موضوع رغباته واهتماماته. إن التنشئة على هذه الحاجة هي إحدى المهام المركزية لتعليم الأطفال أثناء العمل.
عدد من مؤشرات العمل الجاد:
- الوعي بهدف النشاط والمثابرة على تحقيقه.
- بدأ الاستعداد لإنهاء العمل ؛ مظهر من مظاهر الموقف الإيجابي عاطفيًا للعمل ؛
- التقييم المناسب لنتائج الأداء ؛
- يتم تشكيل الدقة والاجتهاد واحترام وسائل ومنتجات العمل بنجاح في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية.
يصبح افتقارهم إلى التكوين في هذه المرحلة العمرية عقبة في النشاط التعليمي والمعرفي والتكيف اللاحق في نشاط العمل المستقل.
حسب محتواه ، ينقسم عمل أطفال ما قبل المدرسة إلى أربعة أنواع:
-خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك؛
- اقتصادي - عمالة منزلية ؛
العمل في الطبيعة
- العمل اليدوي والفني.
الرعاية الذاتية هي عمل الطفل الذي يهدف إلى خدمة نفسه (ارتداء الملابس وخلع الملابس ، وتناول الطعام ، والإجراءات الصحية والنظافة). تختلف جودة الإجراءات والوعي بها لدى الأطفال المختلفين ، وبالتالي فإن مهمة تطوير مهارات الخدمة الذاتية مهمة في جميع المراحل العمرية لطفولة ما قبل المدرسة.
يتغير محتوى عمل الخدمة الذاتية في المراحل العمرية المختلفة وعندما يكتسب الأطفال مهارات العمل. إذا كان الطفل قد أتقن القدرة على ارتداء الملابس بشكل مستقل ، فيجب أن يتعلم كيفية القيام بذلك بشكل أنيق وجميل وسريع لمراقبة مظهره وتسريحة شعره. يتعلم الأطفال عادة العناية الجيدة بالأشياء ، وعدم اتساخها ، وعدم تمزيق الملابس ، وطيها بدقة.
العمل المنزلي هو النوع الثاني من العمل الذي يستطيع الطفل إتقانه في سن ما قبل المدرسة. محتوى هذا النوع من العمل هو:
- عمل تنظيف المباني ؛
- غسيل الصحون ، الغسيل ، إلخ.
إذا كان العمل في الخدمة الذاتية مخصصًا في الأصل لدعم الحياة ، والعناية بالنفس ، ثم العمل المنزلي
له توجه عام. يتعلم الطفل أن يخلق بيئته ويحافظ عليها بالشكل المناسب. يمكن للطفل أن يستخدم مهارات العمل المنزلي سواء في الخدمة الذاتية أو في العمل من أجل المنفعة العامة.
تساعد الأعمال المنزلية لأطفال المجموعات الأصغر سنًا من حيث المحتوى شخصًا بالغًا في مسح الأثاث وترتيب الألعاب وغسل الأشياء الصغيرة وإزالة الثلج من الموقع وتزيين الموقع وما إلى ذلك. أثناء عملية مثل هذا العمل ، قمت بتشكيل لدى الأطفال القدرة على التركيز على درس واحد ، وإنهاء الأمر بمساعدة شخص بالغ. التقييم الإيجابي والثناء مهمان للغاية.
الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعالية قادرون على القيام بأعمال منزلية أكثر تنوعًا ويحتاجون إلى مساعدة أقل من الكبار. يمكنهم القيام به:
- تنظيف غرفة المجموعة (نفض الغبار ، غسل الألعاب ، ترتيب الأثاث الخفيف) ؛
- تنظيف الموقع (جرف الثلج وإزالة الأوراق) ؛
- المشاركة في الطهي (السلطات ، الخل ، منتجات العجين) ؛
- في العمل على إصلاح الكتب والألعاب والملابس.
تدريجيا ، يكتسب الأطفال الاستقلال في هذا النوع من العمل. لقد استخدمت طرقًا لإظهار وشرح ومناقشة عملية العمل ونتائجها ، وتقييم وتعليم الأساليب الفردية لأداء عمليات العمل (كيفية عصر قطعة قماش حتى لا يتدفق الماء على الأكمام ، وما إلى ذلك). من المهم تكوين فكرة في مرحلة ما قبل المدرسة عن أهمية العمل المنزلي للجميع ولكل شخص شخصيًا. هذا العمل هو الذي يجعل من الممكن أن يُظهر للطفل أنه هو نفسه قادر على جعل البيئة التي يعيش فيها جميلة وممتعة. لطالما لفتت انتباه الأطفال إلى هذا الجانب.
يتميز العمل في الطبيعة بأنه نوع خاص من العمل. محتوى هذا العمل هو رعاية النباتات والحيوانات ، وزراعة الخضروات في الحديقة ، وتنسيق الموقع ، والمشاركة في تنظيف حوض السمك ، وما إلى ذلك. العمل في الطبيعة له تأثير مفيد ليس فقط على تنمية مهارات العمل ، ولكن أيضًا على تنشئة المشاعر الأخلاقية ، يرسي أسس التربية البيئية.
في المجموعة الأصغر سنا ، تم لفت انتباه الأطفال إلى النباتات. الملاحظات المنظمة للنباتات وفي نفس الوقت حاولت إبقاء الأطفال مهتمين. جنبا إلى جنب مع الكبار وتحت إشرافه ، يعتني الطفل بالأشياء الحية.
غالبًا ما يكون للعمل في الطبيعة نتيجة متأخرة: لقد زرعنا البذور وبعد فترة فقط تمكنا من ملاحظة النتيجة في شكل شتلات ، ثم ثمار. تساعد هذه الميزة على تنمية القدرة على التحمل والصبر.
العمل في الطبيعة يجعل من الممكن تطوير الاهتمامات المعرفية في وقت واحد. شاهد الأطفال نمو الكائنات الحية وتطورها ، وتعلموا عن ميزات بعض النباتات ، وجربوا ، وتعلموا عن الطبيعة غير الحية.
يمنح هذا النوع من العمل الأطفال الفرصة لجلب الفرح للآخرين (تعامل مع الفاكهة المزروعة ، وإعطاء الزهور).
وبالتالي ، فإن العمل في الطبيعة لا يساهم فقط في تعليم العمل ، ولكن أيضًا في التطور الأخلاقي والجمالي والعقلي والبدني.
العمل اليدوي والفني - وفقًا للغرض منه ، هو عمل يهدف إلى تلبية الاحتياجات الجمالية للفرد. يتضمن محتواها صناعة المشغولات اليدوية من المواد الطبيعية والورق
الورق المقوى والنسيج والخشب. هذا العمل يساهم في التنمية
الخيال والإبداع. ينمي عضلات اليدين الصغيرة ، ويساهم في تعليم القدرة على التحمل والمثابرة والقدرة على تحقيق ما بدأ حتى النهاية. مع نتائج عملهم ، يسعد الأطفال بالآخرين ، ويخلقون الهدايا لهم. العمل الفني في الحضانة
يتم تقديمه في اتجاهين: الأطفال يصنعون الحرف ويتعلمون تزيين مباني المجموعة بمنتجاتهم للعطلات والمعارض المزخرفة ، إلخ.
نستخدم الأمثال والأقوال في عملنا مع الأطفال كل يوم. تساعدنا "لآلئ الحكمة الشعبية" بشكل مقتضب على مدح الطفل وتشجيعه ("صغير ، لكن بعيد" ، "العيون خائفة ، الأيدي تفعل") ، للتعبير عن موقفنا من الكسل ("Fedorka دائمًا له أعذار "،" العمل يتغذى ، لكن الكسل يفسد "،" الأيدي الكسولة تحب عمل الآخرين "،" الأيدي الماهرة لا تعرف الملل ") ، أكد على أهمية العمل (" ليس الشخص حسن المظهر ، ولكن شخص جيد للعمل "،" هل تريد أن تأكل اللفائف ، لا تكذب على الموقد "). لا ينظر الطفل إلى المثل على أنه تدوين ، وبالتالي فهو أكثر فعالية كوسيلة للتعليم.
تم تأكيد القيمة الأخلاقية للعمل أيضًا في القصص الخيالية. في العديد من الحكايات الشعبية ، يكون البطل الإيجابي ، كقاعدة عامة ، مجتهدًا ومستعدًا لمساعدة الآخر ، وبالتالي في النهاية يكافأ بالحب والثروة والتقدير.
عند قراءة أعمال فنية للأطفال حول العمل ، نقوم بحل العديد من المهام التعليمية والتعليمية المهمة في وقت واحد: يتعلم الأطفال عن المهن المختلفة ، ويطورون اهتمامًا بجانب آخر من نشاط الكبار ، ويتشكل موقف تجاهه ، شيئًا فشيئًا الصورة من أجله يبدأ الطفل في السعي لخلق نفسه.
عند تطوير مهارات العمل ، من الضروري تعليم الأطفال بشكل خاص أداء إجراءات محددة. يتم تنظيم التعليم بشكل متماثل في كل فئة عمرية. تتمثل التقنية المنهجية الرئيسية لتكوين المهارات في إظهار أداء الإجراءات الأولية وتسلسلها.
في المجموعة الأصغر سنًا ، أظهرنا كيفية أداء الحركات: كيف نحافظ على لباس ضيق ، ونرتدي لباسًا حتى يشعروا بالراحة. يجب أن يتم العرض على مراحل ، مع شرح.
عند تدريس عمل الخدمة الذاتية ، استخدمنا عرض الصور. إنها مفيدة في تكوين فكرة عن تسلسل الإجراءات. لقد استخدمت وسائل مساعدة خاصة للمساعدة في تعليم الأطفال كيفية الضغط على الأزرار والأحذية برباط. أظهر للطفل الحق
تقنيات ، مقدمة إلى "الأسرار الصغيرة" التي تسهل تنفيذ إجراءات معينة (يكون الزر على القميص أفضل من الأسفل وليس من الأعلى ، ثم يمكنك التحكم فيما تفعله ، ورؤية الزر الأخير والحلقة الأخيرة وربطهم).
اللعب وشخصيات مسرح العرائس ومشاهدة الأطفال وتعليمهم تجعل عملية التعلم جذابة وغنية عاطفياً. مساعدة الطفل والشعرية بالكلمة والأغاني والنكات.
عند إعطاء مهمة ، لم نطلب من الطفل فقط القيام بشيء ما ، ولكن على الفور ، إذا لزم الأمر ، قدمنا النصيحة حول كيفية تنفيذ المهمة بالطريقة الأفضل: "ادعم علبة الري بيدك الأخرى بحيث لا تصب. أتقنه! الآن انحنى على الحديقة قليلاً حتى لا تتسخ ، وسقي هذه الزهور الجميلة. سوف يشكرونك عندما يشربون بعض الماء ". يحتوي هذا المثال على تعليمات وشرح للطريقة ، وهو أمر مهم جدًا للأطفال ، تقييم إيجابي مرحلي.
لقد نظمت الواجب في ركن من أركان الطبيعة بحيث يشعر الأطفال طوال اليوم بالمسؤولية عن الكائنات الحية. إذا قاموا بكل العمل (سقي الزهور ، وما إلى ذلك) في الصباح ، فلن يحتاجوا بعد الآن إلى الاهتمام بالنباتات. لذلك ، ساعدت الأطفال على توزيع المسؤوليات طوال اليوم ؛ يمكن سقي النباتات لاحقًا. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يفهم الشخص المناوب أنه من الضروري "التحدث" إلى النباتات. بعد كل شيء ، هم على قيد الحياة والاهتمام والكلمة الحنونة مهمة بالنسبة لهم. وبالتالي ، سوف يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الحاجة إلى رعاية الطبيعة ، والشعور بالمسؤولية عن سلامتها.
في نهاية الوردية ، من المفيد مناقشة جودة العمل المنجز مع الأطفال. يمكن إجراء المناقشة مع الحاضرين وبحضور ومشاركة جميع الأطفال. مثل هذه المناقشات مفيدة عند تقديم نوع جديد من الواجب ، أو عندما يكون الأطفال مهتمين بشكل خاص بأداء واجباتهم. إذا تم ارتكاب أي أخطاء ، فمن الأفضل مناقشة هذا الأمر مع أولئك الموجودين في الخدمة فقط.
بمساعدة عمل فني ، يمكنك إجراء تعميم حول فوائد العمل والعلاقة والمساعدة المتبادلة للأشخاص من مختلف المهن.
تساعد الموسيقى على تعزيز الرغبة في العمل. يمكن استخدام التسجيلات الشريطية في كل من المجموعة والموقع. تحسن الموسيقى المزاج ، وتعطي إيقاعًا معينًا للعمل. يصبح العمل البدني أسهل وأكثر إمتاعًا للموسيقى. من المفيد استخدامه أثناء التنظيف الجماعي لغرفة المجموعة ، أثناء العمل اليدوي ، والعمل في موقع المدرسة. يمكن للأطفال الغناء بهدوء مع المؤدي.
لا ينبغي السماح بأن يشعر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالحزن من المحاولات الفاشلة للتعامل مع الحالة المقترحة بأنفسهم ، لأنه في هذه الحالات ، يولد الشك الذاتي وعدم الرغبة في العمل. على العكس من ذلك ، فإن تشجيع أي محاولة من قبل الطفل لإظهار الاستقلال يساعد
التغلب على الصعوبات ، ويملأ بشعور من الفرح من مهاراتهم الخاصة ، ويعزز بداية العمل الجاد.
يتيح لنا تحليل التجربة التربوية التأكيد على أن عمل أطفال ما قبل المدرسة هو أهم وسائل التعليم. يمكن ويجب تنظيم عملية تربية الأطفال في رياض الأطفال بأكملها بحيث يتعلمون فهم فوائد وضرورة العمل لأنفسهم وللفريق. إن التعامل مع العمل بالحب ، ورؤية الفرح فيه هو شرط ضروري لإظهار إبداع الشخص ومواهبه.
تطبيقات الصور
العمل جزء لا يتجزأ من حياة الإنسان ، لذلك يجب أن يكون التعليم العمالي ثابتًا ومتواصلاً. ليس من المعتاد بالنسبة لها أن تخصص ساعات محددة.(مثل الموسيقى والتربية البدنية). يعتبر العمل من أهم مكونات العمل التربوي والتعليمي في مؤسسات الدولة التعليمية. يتم تخطيط نشاط العمل التعليمي من قبل المعلم ، وله هدف ، وأهداف ، وأساليب. بالإضافة إلى ذلك ، يستخدم المعلمون الحدث بنشاط كشكل فعال من أشكال التعليم. تقام فعاليات التثقيف العمالي على أساس المدرسة (روضة الأطفال) وخارجها.
مواضيع أحداث التثقيف العمالي لا تؤخذ عن طريق الصدفة. عند اختيار الموضوع ، يسترشد المعلم بما يلي:
يجب أن يبدو الموضوع مثيرًا للاهتمام ، وأن يكون له مزاج إيجابي ، وأن يحمل محتوى الحدث والغرض منه.
"لماذا نحتاج إلى إجراءات في نشاط غير ممتع للغاية مثل تعليم العمل؟" - يتم طرح هذا السؤال أحيانًا من قبل طلاب كليات تدريب المعلمين ، وكذلك الآباء الصغار. أخبر نفسك أولاً لماذا نحتاج الأحداث على الإطلاق؟لماذا تقضي رياض الأطفال والمدارس وقتًا إضافيًا (غالبًا ما يكون أكثر من المال) في الإجازات والمحادثات والرحلات وغرف معيشة الوالدين وغيرها من اللحظات الممتعة؟ ما هو هدفهم؟
ستكون الأنشطة التعليمية والتعليمية مملة للغاية لولا تنوع الأساليب والأشكال. شكل وقت الفراغ هو واحد من أكثر فعالية. في بيئة غير رسمية ، مع موقف إيجابي ، غالبًا مع الموسيقى والضحك ، يتم حل أهم المهام التربوية، يتم توحيد المواد التي تم تمريرها ، واكتساب الخبرة المفيدة ، وتقوية الروابط بين المؤسسة التعليمية والعائلات.
ينظر الكثيرون إلى التثقيف في مجال العمل اليوم على أنه شيء غير مهم وممل وروتيني. والغرض من الأحداث هو تحويل هذا المفهوم في اتجاه الإيجابية والفائدة والتنوع.
يعد التعليم العمالي في المدرسة موضوعًا مؤلمًا لكل من المعلمين وأولياء أمور الطلاب. تصادق وزارة التربية والتعليم على القوانين والبرامج والمتطلبات ، ويختلف أولياء الأمور في بعض الأحيان مع ذلك بشكل أساسي. تحاول المدرسة تحقيق توازن مثالي في أنشطتها من خلال الأنشطة المختلفة التي يتم تنفيذها مع الطلاب أو أولياء الأمور.
عند وضع خطة تدابير للتثقيف العمالي ، يُدرج المعلمون فيها جميع الأشكال:
| شكل الحدث | عنوان |
|---|---|
| ساعة رائعة. المحادثات | 1. "منزلي - سأرتب كل شيء فيه" |
| 2. "لا شيء يعطى بدون عمل" | |
| 3. "مسؤولياتي في الأسرة" (مع الطلاب في الصفوف 1-4) | |
| 4 - "دور المعرفة في اختيار المهنة" | |
| 5. "عالم المهن ومكانتك فيه". | |
| 6. "تأثير المزاج على اختيار المهنة" | |
| 7. "القدرة على العمل هي الصفة الرئيسية للإنسان" (مع الطلاب في الصفوف 5-8) | |
| 8. "الخطوات الأولى عند التقدم لوظيفة" | |
| 9- "حقوق العمل للشباب" | |
| 10- "اختيار شخصي وعام" | |
| 11. "قيمة الاختيار المهني في الحياة اللاحقة" لطلبة الصف التاسع | |
| اجتماعات أولياء الأمور | 1 - "عناصر اختيار المهنة" |
| 2. "الطرق التي يختارها أطفالنا" | |
| 3. "تربية العمل الجاد في الأسرة". | |
| 4. كيف تربي مساعدًا لنفسك؟ (في المدرسة الابتدائية) | |
| 5. "إشراك الشباب في عمل مفيد". | |
| الاستشارة للوالدين | 1. "ما نوع العمل الذي يمكنك القيام به مع طفلك في المنزل؟" |
| 2- "الأخطاء والصعوبات في اختيار المهنة" | |
| 3. "تقييم قدرة الطفل على اختيار المهنة" | |
| 4- "مؤسسات وجامعات التعليم الثانوي في موسكو ومنطقة موسكو وشروط القبول فيها" (مثال) | |
| إجراء مسابقات ، أشهر ، عقود | 1. "المدرسة الأنظف" |
| 2. "الطبقة الأنظف" | |
| 3. "فراش الزهرة الأصلي" | |
| زخرفة استعلامات داخل مدرسة ثانوية | 1. "حياتك المهنية" |
| 2. "في عالم المهن" | |
| 3. "لمساعدة الخريج" | |
| 4. "اختر مهنتك" |
النشاط العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة هو تقليد أكثر من العمل نفسه. تقليد عمالة الكبار. في هذا العمر - لتحفيز الموقف الإيجابي تجاه العمل ، وتعزيز احترام عمل الكبار والرغبة في العمل معهم.
نعلم جميعًا أن النشاط الرئيسي في سن ما قبل المدرسة هو اللعب. يتعلم الأطفال عن العالم من خلال اللعب ، ومن خلال اللعب يجلبون تجاربهم إلى الحياة.
عادة ما يتم التعليم العمالي في رياض الأطفال بطريقتين:
في المجموعة الأصغر سنًا ، يعتمد تعليم العمل بشكل أساسي على تكوين أبسط مهارات الخدمة الذاتية والعمل الاقتصادي ، بينما في المجموعات المتوسطة والأكبر سنًا ، يتلقى الأطفال المعرفة حول العمل ويشاركون في العمل المجتمعي.
تعتبر المحادثة كوسيلة لتعليم العمل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مهمة ، ولكنها ليست شكلها الرئيسي. يصعب على الأطفال الصغار تخيل شيء ما بالكلمات. إنهم بحاجة إلى مثال ، غالبًا ما يكون توضيحيًا... تتم مثل هذه المحادثات بعد قراءة حكاية خرافية أو قصة أو مشاهدة رسم كاريكاتوري ("Morozko" (المجموعة الوسطى) ، Ushinsky "كيف نما القميص في الميدان" (الإعدادية) ، كارتون "Vovka في المملكة البعيدة" (أقدم مجموعة).
كما ذكرنا سابقًا ، فإن نشاط اللعب في سن ما قبل المدرسة هو النشاط الرائد. يتم إصلاح المعلومات التي تم الحصول عليها أثناء المحادثة عن طريق الألعاب. يمكن أن تكون الألعاب تعليمية (تُستخدم في الأنشطة التعليمية) ، أو يمكن أن تكون قائمة على الأدوار. يجب أن تكون كل لعبة موجهة مناسبة لسنه. الغرض من هذه الألعاب هو تكوين موقف إيجابي تجاه العمل.
في المجموعة الوسطى ، يبدأ الأطفال في التعرف على مفهومي "المهنة" و "العمل". تعلم كيف ولماذا يعمل الكبار. تحتوي قائمة المهن للتعارف على تلك التي يواجهها الطفل في الحياة اليومية. هذا طباخ ، بواب ، مربية ، مدرس ، موسيقي ، فنان ، رسام ، سائق ، بائع ، مصفف شعر. يجب أن يفهموا جوهر العمل (لم يتم تضمين المدير والمصمم وغيرهم في هذه القائمة)... في المجموعة الأكبر سنًا ، يمكن للأطفال اللعب تحت إشراف المعلم أو بشكل مستقل. بالنسبة لألعاب لعب الأدوار المستقلة في مجموعات ، يتم تنظيم مناطق الألعاب: مصفف شعر ، ومتجر ، ومستشفى ، وورشة عمل ، وما إلى ذلك.
| نوع اللعبة | موضوع اللعبة. هدفها |
|---|---|
| لعبة تعليمية | "اسم المهنة" الغرض: تعليم تسمية مهنة الشخص بشكل صحيح وفقًا لأنواع الآلات التي يتحكم فيها هذا الشخص. |
| "من يعمل وأين؟" الغرض: توضيح أفكار الأطفال حول مكان عمل الأشخاص من مختلف المهن. |
|
| من يفعل هذا؟ " الغرض: تدريب الأطفال على القدرة على تحديد اسم المهنة بأسماء التصرفات. |
|
| "دعونا نرسم صورة" (الكلام) الغرض: تعليم الأطفال تأليف صور كلامية للعاملين في رياض الأطفال. |
|
| "أبدأ جملة ، وتنتهي" الغرض: ترسيخ أفكار الأطفال حول معنى ونتائج عمل الأشخاص من مختلف المهن. |
|
| لعب دور لعبة | "ما هي المهنة بالنسبة للفرد؟" الغرض: توسيع أفكار الأطفال حول الموضوعات الضرورية لشخص في مهنة معينة. |
| لعبة "دعونا نجهز طاولة الدمى". استهداف. علم الأطفال إعداد الجدول ، وتسمية العناصر اللازمة للخدمة. التعريف بقواعد الآداب (لقاء الضيوف ، قبول الهدايا ، الدعوة إلى المائدة ، السلوك على الطاولة). تعزيز المشاعر الإنسانية والصداقات. |
استهداف. توسيع فهم الأطفال لأنشطة العمل. تنمية الانتباه.
تقدم اللعبة... يتكاتف المعلم والأطفال ويقفون في دائرة. يخرج طفل إلى مركز الدائرة. مدير الموسيقى يلعب. الكل يذهبون في دائرة ويغنون: نذهب في دائرة ، نغني أغنية لك. ماذا تفعل - لا نعرف ، سنرى ونخمن.
يقلد الطفل حركات العمل بالحركات ، ولكن إذا أمكن ، ينقلها بالأصوات. على سبيل المثال ، تنظيف الأرضية بالمكنسة الكهربائية ، أو دق مسمار ، أو النشر ، أو قيادة السيارة ، أو الغسيل ، أو تقطيع الخشب ، أو الفرك بمبشرة ، إلخ. الأطفال يخمنون العمل.
لدى أطفال المجموعة التحضيرية فكرة واضحة عن عمل الكبار والغرض منه. لديهم المهارات والقدرات الكافية لأداء أبسط أنواع العمل. يتم تنفيذ العمل المنهجي على التعليم العمالي وفقًا للتخطيط طويل الأجل والتقويم.
| شكل الحدث | الموضوع والغرض |
|---|---|
| ألعاب تنمية مهارات الخدمة الذاتية | 1. ممارسة اللعبة "نفعل كل شيء بالترتيب" - علم نفسك كيفية ارتداء الملابس الخارجية وخلعها |
| 2. "السفر إلى أرض النقاء" - لتثقيف الدقة في أداء الواجبات ، والثقة | |
| 3. مسابقة "أفضل مقصف" للتدريس بشكل مستقل ، دون تذكير الشخص البالغ بأداء واجبات المصاحب ؛ خطط لأنشطتك في أزواج | |
| 4. مسابقة "من سيجعل السرير أفضل" - طور مهارات ترتيب سريرك. لإحضار الدقة ، الرغبة في مساعدة الكبار | |
| 5. "تلبيس الدمية" - لتعزيز القدرة على ارتداء الملابس وخلعها باستمرار | |
| 6. لعبة - مسابقة "من هو الأفضل والأكثر ترتيباً" - لترسيخ عادة مراقبة مظهرك دون أن يتم تذكيرك أو إشرافك من قبل شخص بالغ. | |
| ألعاب HBT (الأعمال المنزلية) | 1. لعبة لعب الأدوار (SRI) "العائلة" - لتعليم الأطفال الوفاء بمسؤولياتهم بمسؤولية |
| 2. لعبة - المنافسة "من سيجعل السرير أفضل" - تحسين مهارات ترتيب سريرك. لإحضار الدقة ، الرغبة في مساعدة الكبار. | |
| 3. لعبة - مسابقة "من هو الأفضل لتطهير منطقة الثلج" - لتطوير القدرة على العمل ضمن فريق ، والتفاوض ، وتوزيع المسؤوليات. | |
| ألعاب لتكوين الأفكار عن مهن وعمل الكبار | 1.S.R.I. "عمال النفط" - لتعزيز الاهتمام المعرفي بعمل الكبار. |
| 2- S.R.I. "رواد الفضاء" - لتوسيع فهم مهنة رواد الفضاء ، وأهمية عملهم ، لتعليم كيفية توزيع الأدوار بشكل صحيح. | |
| هدفت المحادثات حول تعليم العمل إلى تطوير مهارات الخدمة الذاتية والأفكار حول المهن و HBT | 1. "من يعمل في رياض الأطفال" - يعلم التمييز بين مهن الكبار على أسس أساسية. |
| 2. "ترتيب في الخزانة" - لتكوين القدرة على العمل الفردي ، لإظهار الاستقلال. | |
| 3. النظر في الرسوم التوضيحية "غسيل بياضات الدمية" - لتحديد تسلسل غسل بياضات الدمية. | |
| 4. "ملابسي وحذائي" - لإحضار النظافة ؛ القدرة على تقييم مظهرك بشكل مستقل. | |
| 5. "... ومسحوق الأسنان!" - لتعزيز القدرة على اتباع نظام K.G.N. | |
| 6. "ثقافة السلوك أثناء الوجبة" - ترسيخ مهارات السلوك الثقافي على المائدة. | |
| 7. "طهارة الجسد" - لترسيخ معرفة الأطفال بنمط حياة صحي. | |
| فراغ | 1. وقت الفراغ "ما هي النظافة الشخصية" - لتعزيز وإثراء معرفة الأطفال حول النظافة الشخصية في الحياة اليومية ، أفكار الأطفال حول الحاجة إلى الامتثال لقواعد النظافة الشخصية. |
| 2. الثقافة البدنية أوقات الفراغ "23 فبراير - اليوم الأحمر في التقويم" - لتكوين اهتمام الأطفال في مختلف المهن العسكرية ، وعلاقتهم. - تكريس احترام المدافعين عن الوطن. |
الدور الرئيسي في تنظيم عمل طفل ما قبل المدرسة ينتمي إلى المربي. من خلال عمله اليومي الشاق ، ينفذ برنامج تعليم العمال. تتطلب العملية التربوية الاتساق والتركيز والعزيمة. يتم توفير مساعدة كبيرة في هذا من خلال خطة أنشطة محددة لكل يوم لتنظيم عمل الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
من المهم ملاحظة النقاط التالية عند التخطيط:
1) حدد الغرض من العمل (ما يجب أن يفعله الطفل ويفعله) ؛
2) تحديد المهام التي سيحلها الكبار (إجراءات التدريس ، وتعزيز عدد من الإجراءات المتسلسلة في الأطفال ، والتمرين ، وتعزيز العلاقات الإيجابية ، والاهتمام بالعمل ، والقدرة على بذل الجهد ، والقيام بالعمل بشكل مستقل ، بشكل صحيح ، وما إلى ذلك) ؛
3) التفكير في شكل تنظيم عمل الطفل (العمل اليومي للخدمة الذاتية ، العمل المشترك مع شخص بالغ ، مهمة ، واجب ، عمل قريب ، عمل مشترك أو مشترك) ؛
4) حدد الأساليب المنهجية الأساسية التي ستسمح بحل مهمة تعليمية أو تعليمية (مثال إيجابي لشخص بالغ أو طفل ؛ عرض للأعمال ؛ تقييم إيجابي ؛ جذب طفل لمساعدة آخر ؛ مكان المعلم في عملية العمل ، إلخ. .) ؛
5) الإشارة إلى المعدات التي سيحتاجها الطفل في عملية العمل ؛
6) حدد أنواع العمل الفردي في التعليم العمالي ، وضح مع أي من الأطفال سيديره على وجه التحديد.
دعنا نتحدث عن جوانب معينة من التخطيط بمزيد من التفصيل.
من أجل تحديد الاتجاهات الرئيسية لنشاطه التربوي بشكل ملائم في تنظيم عمل الأطفال ، يجب أن يكون لدى المربي فكرة جيدة عن مستوى تطور نشاط العمل لكل طفل ومجموعة التلاميذ ككل.
التواصل مع الأطفال في كل مكان ، وإسناد مهام لهم ، وجذبهم إلى الخدمة الذاتية ، يرى المربي أيًا من الأطفال لديه المهارات وما يفتقر إليه. يعرف المعلم جيدًا نوع الطفل الذي يرفض باستمرار العمل ، ومن يحتاج إلى المساعدة أو يأمل في الرعاية ، والذي يظهر نشاطًا كبيرًا واستقلالية واهتمامًا بالعمل. تسمح هذه المظاهر وغيرها في العمل للمعلم بتحديد مستوى تطور نشاط العمل لكل تلميذ ومجموعة الأطفال ككل.
يتم تحديد محتوى عمل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال البرنامج التعليمي الذي تعمل بموجبه المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يقترب المعلم من تنفيذها بشكل تدريجي. لذلك ، يمكن تحديد مهمة تعليم الأطفال الصغار كيفية الغسيل على النحو التالي: الغسل هو غسل يديك ووجهك وتجفيف نفسك بمنشفة. من قائمة مهام العمل المحددة هذه بالفعل ، يأخذ المربي أولاً مهمة ، على سبيل المثال ، غسل يديه. فيما يتعلق بالعمل ، لا يجب أن يكتب فقط: "علم الأطفال غسل أيديهم" ، ولكن حاول تفصيل التقنيات ، وإتقانها الذي سيسمح للطفل في نهاية المطاف بالوفاء بمتطلبات "غسل اليدين". هذا يعني أنه من المهم للمعلم أن يتوقع الإجراءات المحددة التي يجب على الطفل القيام بها في عملية غسل يديه.
عند التخطيط للعمل على التعليم العمالي في أي عمر أو مجموعة مختلطة ، يجب على المعلم أن يأخذ قدرًا معينًا من العمل ، وأن يحدد مهمة واحدة معينة (أو 2-3 ، إذا كنا نتحدث عن تحسين ، توحيد الإجراءات ، حول التمرين فيها).
هذه هي الطريقة التي قد تبدو بها خطة عمل المعلم مع الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة في بداية العام: "علم الأطفال أثناء غسل أيديهم ، قم بعمل حركات دائرية بأيديهم. تأكد من غسل اليدين من كلا الجانبين ". أو: "اعرض سلافا وفديا وأوليا كيف تغسل يديك بالرغوة" ؛ "ذكر Nina ، Vita ، Seryozha أنه قبل غسل يديك ، عليك لف أكمامك حتى لا تبتل. أظهر كيفية القيام بذلك ". في كل من هذه الأمثلة ، يحدد المربي مهمة صغيرة محددة للطفل. إنها مفهومة للطفل ، قريبة من الخبرة ، وبالتالي ، بشكل عام ، يمكن قبولها وتنفيذها بسهولة.
وإليك كيف يمكن للمعلم أن يخطط لمهام التثقيف بشأن العمل فيما يتعلق بنفس الأطفال بعد 2-3 أشهر: "علم الأطفال أن يغسلوا أيديهم بشكل صحيح: لف أكمامهم ، وصابون أيديهم حتى يرغوا ، واغسل اليدين من الخلف والداخل ". أو: "ذكر Vova أن يغسل ليس فقط راحة اليد ، ولكن أيضًا الجزء الخارجي من اليدين. أظهر كيفية القيام بذلك ، وعلِّم الصبي أن يغسل يديه بشكل صحيح ".
عند العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يضع المعلم مهامًا أكثر تعقيدًا: "لتعليم الأطفال أن يغتسلوا ، وأداء كل عمل بعناية". أو: "لتعليم الأطفال القدرة على الغسل بشكل نظيف ، والحذر عند استخدام الماء (لا تصب على الأرض ، ولا ترش على الجدران)."
الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة لديهم بالفعل إتقان قوي إلى حد ما لمهارات الغسيل. مع أخذ ذلك في الاعتبار ، يحدد المعلم المحتوى التالي للعمل: "لتعزيز القدرة على الاستقلال في عملية الغسيل ، والرغبة في القيام بكل شيء بسرعة وبشكل جيد" ، "تذكير Zhenya بغسل أصابعها جيدًا. لتعزيز موقف محترم تجاه عمل الغسالة ".
بمقارنة الأمثلة السابقة للتخطيط ، من السهل أن ترى كيف تتغير مهمة العمل تدريجيًا ، ومعها محتوى خطة اختصاصي التوعية. من صياغة مشكلة صغيرة ومفصلة ، يشرع في صياغتها في شكل أكثر عمومية ("علم تجفيف يديك بمنشفة" - في المجموعة الأصغر سنًا و "استخدم منشفة بشكل صحيح" - في المجموعة الأكبر سناً). إذا تمكن شخص بالغ من تحديد (تخطيط) مهام العمل بهذه الطريقة ، فإنه يختارها بالتسلسل ، بالتدريج ، في النظام. هذا يساعد في جعل الأطفال يحققون أهدافهم في العمل.
عند التخطيط ، بالإضافة إلى تحديد الهدف (مهمة العمل) ، يلاحظ المعلم ما يجب الانتباه إليه في عملية تنفيذه من قبل الطفل (أو الأطفال) ، أي يأخذ في الاعتبار المهام التربوية والتربوية التي يتم تنفيذها في سياق تحقيق هدف العمل.
بادئ ذي بدء ، يخطط المعلم لمهمة تعليم مهارات العمل للأطفال: مهارات الخدمة الذاتية ، والعمل المنزلي واليدوي ، ورعاية الحيوانات والنباتات ، على سبيل المثال: "اعرض على كوستيا وناديا ربط الفاصوليا في الحديقة. أظهر كيفية القيام بذلك ، وطوّر المهارات المناسبة ".
في الوقت نفسه ، يحدد المربي مهام تكوين المهارات في التخطيط الأولي وتنظيم النشاط العمالي (الفردي والجماعي). لذلك ، فيما يتعلق بالعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يمكنه الإشارة إلى: "لتكوين قدرة فاليرا وأليوشا على تحديد هدف. ساعدهم في رؤية وتوقع ما يجب القيام به للعبة "المدرسة" ، وشجعهم على تنفيذ المهام المخطط لها ".
يخطط المعلم للعمل على تعليم الأطفال القدرة على تمثيل نتيجة العمل ، واختيار أكثر الطرق فعالية للقيام بالعمل ، واختيار المواد والأدوات وترتيبها بعقلانية ، وتوزيع المسؤوليات بين المشاركين في العمل في أشكاله الجماعية. يمكن للمدرس أن يكتب: "اتبع عمل أولئك المناوبين لإعداد المواد للدرس. أظهر طريقة أكثر عقلانية لنقل الدهانات ، والفرش ، والخرق ، وما إلى ذلك - على صينية. علموا الأطفال طريقة العمل هذه "؛ "اطلب من فاسيا ، أوليا ، وسيريوزا لصق الكتب. اعرض تنظيم العمل بحيث يؤدي كل شخص عملية عمالية معينة. لتعزيز القدرة على التفاعل في تنفيذ مهمة مشتركة ". كما يجب على المعلم توفير مهمة تعليم الأطفال الدوافع الاجتماعية للعمل وعكسها في اليوميات.
إن تربية الدوافع المحفزة على العمل هي إحدى النقاط الرئيسية في إعداد الأطفال في سن ما قبل المدرسة للعمل المهم اجتماعيًا. إن معرفة الدوافع الواقعة تحت تأثير مشاركة الصغار أو الأطفال الأكبر سنًا في العمل ، بالإضافة إلى اهتمامهم بنشاط العمل لفترة معينة ، أمر ضروري لإنجاز مهمة عمل أو أخرى ، أي الإنجاز من النتائج.
يجب على المعلم أن يلاحظ باستمرار في الخطة ما هي الدوافع التي سيخلقها ويشكلها. حتى الأطفال الصغار يجب أن يظهروا تدريجيًا بطريقة يسهل الوصول إليها أنهم فعلوا شيئًا مفيدًا للآخرين. لذلك ، يمكن للمدرس أن يحدد في الخطة: "لجذب فيتاليك إلى توزيع الملاعق. الثناء على مساعدة المربية في ترتيب الطاولة ". أو: "اقترح Zhenya و Vanya و Maxim لعمل أقراص دوارة للأطفال في مجموعتك. لتنمية الرغبة والقدرة على العمل من أجل الآخرين ".
في عملية إكمال المهام الفردية ، يقوم الطفل بكل شيء بنفسه من البداية إلى النهاية ، دون الاتصال بالأطفال الآخرين. يجب على المربي أن يأخذ في الاعتبار هذه الفرصة لتكوين بعض الصفات الشخصية ، وطرق تدريس النشاط العمالي ، ومهارات التخطيط والتنظيم. إذا كان يخطط لإشراك أي من الأطفال في تنفيذ المهمة ، فيجب عليه أيضًا حل هذه المهام المحددة: "قم بإرشاد Seryozha (طفل كبير في مرحلة ما قبل المدرسة) لقطع البصل الأخضر لتناول العشاء. أظهر كيف تفعل ذلك. لتثقيف الدقة في العمل. جنبًا إلى جنب مع فيتاليك (طفل ما قبل المدرسة الأصغر) ، امسح أوراق اللبخ. أره تقنية فرك ورقة كبيرة من الجلد. أن تعتاد على الجهد المبذول ".
يخلق العمل الجماعي ظروفًا موضوعية لإظهار الالتزام المتبادل ، والمساعدة المتبادلة ، والمسؤولية ، والعلاقات الرفاق. في هذه العملية ، يتم تشكيل مهارات العلاقات الإيجابية ، والصفات الشخصية (اليقظة ، والمجاملة ، والرعاية ، وما إلى ذلك) ، ومهارات التخطيط وتنظيم العمل الجماعي ، ويتم توحيد المهارات العمالية. في الوقت نفسه ، يتم تطوير نشاط العمل الجماعي ، ويتعلم الأطفال قبول هدف مشترك ، وتوزيع كمية العمل ، وتحقيق نتيجة مشتركة ، وتحمل المسؤولية بشكل مشترك ، إلخ.
يجب أن تكون كل هذه اللحظات التربوية والتعليمية محل اهتمام المربي عند التخطيط لمهام محددة. يساهم العمل المنهجي والمنهجي على تنفيذ هذه المهام في تطوير النشاط العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة ، والذي بدوره يهيئ الظروف لاستخدامه كوسيلة للتعليم.
يجب إيلاء الكثير من الاهتمام لتخطيط العمل لتثقيف الأطفال ليكون لديهم موقف إيجابي تجاه عمل الكبار. من الضروري تحديد المهام التالية: تعزيز الاهتمام بعمل الكبار ؛ لتعزيز احترام الشخص العامل ، واحترام نتائج عمله ؛ لتكوين الرغبة في تقديم كل مساعدة ممكنة لشخص بالغ. يمكن للمدرس أن يحدد تنفيذ هذه المهام عند العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، شيء من هذا القبيل: "لفت انتباه الأطفال إلى عمل المربية (ما تفعله) ، إلى جودة الإجراءات التي يتم تنفيذها. لتعزيز الاهتمام بعمل مربية ".
بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، تصبح المهام أكثر تعقيدًا.
تأخذ الخطة في الاعتبار تنشئة مثل هذه الصفات الأخلاقية مثل المسؤولية والاستقلالية والمبادرة والتفاني والمثابرة ، إلخ. يمكن للمدرس أن يكتب: "إشراك ناتاشا وفيرا في تنظيف الملعب ، واكتساحه ، وسقيه بعلبة سقاية. لتعليم الفتيات ليكن قادرات على العمل ". أو: "قم بإرشاد كوستيا وأوكسانا وسيريوزا لإزالة القطيفة في فراش الزهرة. لتعزيز المسؤولية عن المهمة الموكلة ".
من الضروري القيام بعمل منهجي لتعزيز العلاقات الإيجابية بين الأطفال في عملية العمل ، والقدرة على العمل بطريقة ودية ومتناغمة ، ورعاية صديق ، وتوجيه الجهود إلى قضية مشتركة ، والاستماع إلى نصائح وتعليقات أحد الأقران. يمكن للمدرس أن يضع الأمر على هذا النحو: "شارك في عمل تنظيف غرفة المجموعة. وضح للأطفال كيفية إظهار الانتباه لأولئك الذين يعملون بالقرب منهم ، وبأي طريقة يمكن التعبير عنها. علم الأطفال أن يقيموا عمل رفاقهم بشكل عادل ، وحاول التحدث عما نجحوا ، وما تم تحقيقه. لتنمية القدرة على الابتهاج بنجاح أقرانهم ". يتم تحقيق كل هذه المهام المختلفة لتعليم العمل فيما يتعلق بالأطفال من كل مستوى عمر ، ولكن بطبيعة الحال ، يتم تجسيدها وتصبح تدريجياً أكثر تعقيدًا من سن إلى آخر.
يخطط المعلم للتنظيف الجماعي لغرفة المجموعة ، ويحدد محتوى العمل مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة والهدف:
"قم بإزالة جزء من غرفة المجموعة: قم بفك رفوف اللعب ، ومواد البناء ، والمساعدات الصفية. ادعُ الأطفال إلى الانقسام إلى روابط حسب الرغبة والاهتمامات (اعمل مع صديق ، افعل ما يحلو لهم). لزراعة الكفاءة ، لإحداث الفرح في تحقيق هدف مشترك ، مساعدة المعلم ، مربية.
أظهر أوليا ، تانيا (كبار السن) كيفية ترتيب المواد في الخزانة. تثقيف النظافة. قم بإرشاد كوستيا وناتاشا (الأصغر سنًا) لمسح أوراق اللبخ. أظهر كيف تفعل ذلك.
إشراك Vera و Seryozha و Dima (الأصغر سنًا) في تنظيف مواد البناء التي يغسلها الأطفال الأكبر سنًا. ادعُ زويا لتُظهر لأطفالك كيفية القيام بذلك. عزز الرغبة في العمل من أجل الآخرين ".
يتم تنفيذ التثقيف في مجال العمل خلال فترة إقامة الأطفال بأكملها في مؤسسة ما قبل المدرسة. يسمح هذا للمعلم بالتخطيط للعمل على تعليم العمل في أوقات مختلفة من اليوم: في الصباح قبل الإفطار ، وفي المشي وفي المساء (بعد القيلولة). يجب على المعلم التركيز على تعليم العمل على الأقل 2-3 مرات في اليوم ، وبناءً عليه يخطط عمله للأسبوع. يتم التخطيط لأنشطة العمل اليومية للأطفال للنزهة في أوقات مختلفة من العام.
يشارك الأطفال في زراعة البصل والبازلاء وسقي التلال وأحواض الزهور والحصاد في أسرتهم. في الخريف ، يقومون بجمع الأوراق المتساقطة ورفعها ، وحملها إلى مكان معين ؛ جمع الجوز وأوراق الشجر للألعاب ؛ ساعد المعلم في جمع الرمل في الساحة الرملية بعد اللعبة ، وأطعم الدجاج والدجاج. في فصل الشتاء ، يجرفون الثلج على الطريق بالمجارف ، ويساعدون كبار السن على إطعام الطيور.
يصبح محتوى النشاط العمالي لأطفال السنة الخامسة من العمر على الموقع أكثر تنوعًا. يمكن للمدرس جدولة مثل هذا العمل: التقاط باقات من أزهار وأوراق الخريف ، وجمع بذور الزهور (في أحواض الزهور) ، وإعداد الطعام للطيور وإطعامها ؛ ثلج صافٍ من مغذيات أو طاولة ؛ جمع العشب الجاف العام الماضي مع أشعل النار. ينجذب الأطفال إلى زرع بذور كبيرة من الزهور والخضروات (الخيار ، والبنجر ، والفجل ، والقطيفة) ، وسقي البصل والفجل في الحديقة ، وكذلك إطعام الدجاج والأرانب.
يخطط المعلم للعمل على تحضير العلف للحيوانات (جمع العشب ، وإحضار بقايا الخبز للطيور). يشارك الأطفال في جمع الخضار والفواكه وزرع زهور النجمة من أحواض الزهور وجمع الأوراق الجافة في الموقع. في الشتاء يرفعون الثلج تحت الأشجار. إزالة الثلوج من الملعب ؛ يرش الممرات بالرمل. إزالة الجليد من الممرات الجليدية. في الربيع ، لا ينسى المعلم التخطيط لعمل الأطفال في الحديقة وفي حديقة الزهور (تنظيف الأرض المحفورة من العصي والحجارة وكسر التلال).
بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، يخطط المعلم لأنواع عمل أكثر تعقيدًا ، خاصة في شكل عمل جماعي. في الخريف ، يشارك الأطفال في جمع بذور الزهور ، وكذلك بذور النباتات البرية لتغذية الطيور في موسم البرد. من المخطط حفر الأشجار والشجيرات ، وجمع الأوراق لتجفيفها (للأعشاب) ، وإعداد حديقة نباتية للعام المقبل (جمع القمامة ، والأوراق ، والقمم ، وتخفيف الأرض) ، وإعداد الأرض لزراعة النباتات في ركن الطبيعة في الشتاء يخطط لتعليق مغذيات الطيور لزراعة الاشجار والشجيرات.
في الربيع ، يقوم الأطفال برمي الثلج ليذوب بشكل أسرع ، ويحفرون الأخاديد من أجل الجداول. العمل مخطط لزرع الشتلات في الأسرة.
في الصيف ، يمكن للأطفال المشاركة في ربط سيقان الطماطم والبازلاء وجمع النباتات الطبية وحصاد الفاكهة والتوت في الحديقة. إنهم يزيلون الأعشاب الضارة في حديقة الزهور وفي حديقة الخضروات ، وينظفون الأقفاص بالأرانب ، في بيت الدواجن ، في موقع روضة الأطفال.
يتم إثراء محتوى النشاط العمالي للأطفال في الموقع أثناء المشي من خلال استخدام العمل المنزلي واليدوي. لذلك ، يخطط المعلم لإشراك الصغار مع الأطفال الأكبر سنًا في العمل على ترتيب الأشياء على الشرفة الأرضية ، في بيوت اللعب ، في شرفات المراقبة ، في الفناء الرملي. ينجذب الأطفال الأكبر سنًا إلى مسح الغبار من الطاولات والمقاعد الموجودة في الموقع ، ومن المباني الكبيرة ، فضلاً عن تزيين مواقعهم.
مع بداية الأيام الحارة ، يتم تنظيم العمل اليدوي باستخدام الخشب والنسيج والورق والكرتون والمواد الطبيعية في الموقع. يمنح هذا المعلم الفرصة للتخطيط لمهام تعليم العمل بطريقة أكثر تنوعًا.
يتم التخطيط لكل هذه الأنواع من العمل خلال مسيرة النهار. لكن في بعض الأحيان يجب أن يتم العمل في المساء ، على سبيل المثال ، سقي حديقة نباتية ، وحديقة زهور ، وحفر الرمال في ساحة رملية وسقيها ، وسقي ملعب رياضي ، وما إلى ذلك ، ويجب على المعلم توفير ذلك في الخطة (خلال نزهة مسائية).
مرة واحدة في الأسبوع ، يخطط المعلم للتنظيف الجماعي لغرفة المجموعة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات. لتجنب الرتابة والرتابة في إجراء هذا العمل ، يمكنك تبديله بالعمل الجماعي لجميع أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا في مجموعة من الأطفال الأصغر سنًا ، في مكتب منهجي لروضة أطفال أو صالة ألعاب رياضية أو غرفة تبديل ملابس.
يغطي التخطيط العرضي جميع أشكال تنظيم عمل الأطفال تقريبًا: المهام والواجبات والعمل الجماعي. هذا يجعل من الممكن حل مختلف مشاكل التدريب والتعليم العمالي. ومع ذلك ، يجب على المعلم أن يتذكر أصالة كل شكل من الأشكال التي يمكن تنظيم العمل بها ، ووفقًا لذلك ، يحدد المهام الخاصة. يرتبط تنظيم جميع أنواع التحولات بتحسين نشاط عمل الأطفال ، وتنمية المهارات في الأعمال المنزلية والعمل في الطبيعة ، فضلاً عن تكوين الدوافع الاجتماعية للعمل.
في هذا الصدد ، يصبح من الممكن تخطيط وتشكيل المهارات المناسبة وسمات شخصية معينة للطفل. على سبيل المثال ، يمكنك أن تكتب في الخطة: "اتبع عمل أولئك المناوبين استعدادًا للفصول الدراسية ، وقم بتقييمها. التأكيد على ما فعله الأطفال بشكل صحيح ، وغرس الثقة ، وإلهام الرغبة في الاستقلال ". أو: "لجذب انتباه الأطفال إلى أنشطة أولئك الذين يقومون بواجبهم في المقصف ، لإظهار فوائد وضرورة عملهم للجميع. لتعليم الأطفال الرغبة في أن يكونوا في الخدمة ".
يتضمن الواجب مشاركة العديد من الأطفال ويمكن تنظيمه كعمل جنبًا إلى جنب ، وعمل مشترك ومشترك ، لذلك يأخذ المربي في الاعتبار إمكانية تكوين علاقات إيجابية بين الأطفال ، ويعكس ذلك في خطة عمله.
عند التخطيط لأنواع العمل الجماعية ، يتم تصور مهام تعزيز المساعدة المتبادلة ، والصرامة المتبادلة ، والمسؤولية المتبادلة ، والعلاقات الرفاق بين الأطفال. يتم تربية الأطفال ليكونوا فعالين ومثابرين في تحقيق الأهداف والعمل الجاد والاستقلالية.
العمل اليدوي والمنزلي للأطفال الكبار في سن ما قبل المدرسة ، والعمل في الطبيعة ، يخطط المعلم وينظم بطرق مختلفة ، أولاً وقبل كل شيء تحديد أولئك الذين يرغبون ("من يريد مساعدة الأطفال في ارتداء ملابسهم؟" غدًا؟). ولكن في كثير من الأحيان يتم التخطيط للعمل لغرض محدد - إشراك بعض الأطفال في أنشطة منظمة لأسباب تعليمية (أسماء الأطفال مكتوبة في الخطة) ، على سبيل المثال: "اعرض كاتيا وميشا وسريوزا لترتيب الأمور في السقيفة حيث يتم تخزين معدات الحديقة ، قم بإخراج الدلاء وتجفيفها ، وعلب الري ، وقم بإزالة المجارف من الأرض ، ووضع المخزون بالكامل في أماكن معينة. للسعي من أجل الدقة والشمول في العمل والموقف المسؤول تجاه الأعمال ".
يتم التخطيط لكل نوع من أنواع العمل هذه لمجموعة فرعية صغيرة من الأطفال مرتين إلى ثلاث مرات في الأسبوع. عند تنظيم عمل العديد من الأطفال ، فإن المربي ، في كثير من الأحيان ، أكثر من العمل مع جميع التلاميذ في نفس الوقت ، يتعامل معهم ، ويعلمهم كيفية العمل. والأطفال لديهم الفرصة لتلبية احتياجاتهم واهتماماتهم بشكل كامل.
كما تظهر الممارسة ، يواجه اختصاصيو التوعية أكبر الصعوبات عند التخطيط للعمل اليدوي. وهذا يثير عدة تساؤلات: كيف يتم توزيع أنواع مختلفة من العمل اليدوي خلال الأسبوع؟ هل من الممكن تخطيط وتنظيم عمل الأطفال بهذه المادة أو تلك في يوم محدد بدقة من الأسبوع؟ (على سبيل المثال ، يوم الاثنين يعمل الرجال بالخشب ، ويوم الثلاثاء بمواد طبيعية ، إلخ.)
نعتقد أن التخطيط لا ينبغي أن يكون صعبًا ، لأنه سيحد من قدرة الأطفال على المشاركة في العمل مع المواد التي تهمهم في أوقاتهم المجانية والمريحة. نظرًا لوجود مواد طبيعية وخيوط وأقمشة وورق وزركشة خشبية وغراء ومقص في المجموعة في الاستخدام المستمر للأطفال ، يجب أن نسعى جاهدين لتهيئة الظروف لهم للعمل خلال اليوم طوال الأسبوع.
كيف يجب التخطيط لهذا العمل مع الأطفال؟ ما يقرب من 2-3 مرات في الأسبوع ، يخطط المعلم لتنظيم عمل جماعي مع مجموعة فرعية صغيرة من الأطفال (3-6 أشخاص) خلال الساعات التي تلي القيلولة ، عندما يشارك الباقون في أنشطة مستقلة ، العب ، على سبيل المثال: "لجذب الأطفال (رابط واحد أو الجلوس على نفس مائدة العشاء ، أو إعطاء أسماء اختياريا) لتصنيع الصناديق للمواد الطبيعية. نسعى جاهدين من أجل الدقة. عزز الرغبة في القيام بالأشياء الضرورية للعمل ". أو: "لتنظيم عمل العديد من الأطفال (إعطاء أسماء) لصنع أشياء للعب في" مقهى ": لتزيين مآزر و kokoshniks لـ" نادلات "بزخارف من القماش. انتبه إلى حقيقة أن ناتاشا ولينا ينهيا العمل ".
يجب ألا يغيب عن الأذهان أن التخطيط العرضي للعمل اليدوي لا يعني أن هذا العمل لن يتم في تلك الأيام التي لا يتم فيها جدولة هذا العمل بشكل محدد. إذا تم إشراك الأطفال في العمل اليدوي من تلقاء أنفسهم ، فإن المربي يقدم التوجيه المناسب لهذا النشاط ، على الرغم من أنه لم يتم التخطيط له.
من وقت لآخر ، تحتاج إلى التخطيط لمحادثة مع الأطفال حول كيفية عملهم اليوم (أمس) (ما هو العمل الذي كان أكثر إثارة للاهتمام ولماذا ، معًا ، عملوا بشكل متناغم ، هل ساعدوا ، وما هي النتيجة التي حققوها ، وما هي الفوائد التي جلبوها للآخرين بعملهم).
تحتاج الخطة إلى توفير العمل المشترك للبالغين والأطفال لإعداد سمات لعبة معينة ، ولإعداد المواد للفصول ، ومساعدة البواب. عند التخطيط لعمل مشترك للأطفال مع الكبار ، من الضروري تحديد أشكال محددة لمشاركة المربي في هذا النشاط (مشارك ، مستشار ، مساعد ، منظم).
فيما يلي قائمة بالمتطلبات الأساسية لتخطيط نشاط العمل لمرحلة ما قبل المدرسة:
1. العمل المنظم مع جميع الأطفال يخضع للتخطيط (عمل أمامي ، على سبيل المثال: تنظيف قطعة أرض ، مجموعات ، عمل في الحديقة ، في الحديقة ، عمل مشترك للبالغين والأطفال). يتم التخطيط لهذا العمل وتنفيذه مرة واحدة في الأسبوع.
2. العمل مخطط ، يتغير محتواه بشكل متقطع (عمل من هم في الخدمة في ركن من أركان الطبيعة ، استعدادًا للفصول ، في غرفة الطعام ، وكذلك العمل اليدوي والخدمة الذاتية) واليومي (مهام مختلفة ). وفقًا لذلك ، يتم التخطيط للعمل إما بشكل متقطع أو كل يوم.
3. يتم التخطيط للعمل اليومي للأطفال في موقع روضة الأطفال خلال النهار أو المشي في المساء.
تتعلق المتطلبات المدرجة لتخطيط العمل بالقضايا العامة لمنظمتها ، وبشكل أساسي كم مرة يجب تخطيط نشاط عمل الأطفال وتنفيذه في الممارسة العملية.
أقدم انتباهكم إلى خطة واعدة لتعليم العمال. يهدف المحتوى إلى تحقيق الهدف المتمثل في تكوين موقف إيجابي للعمل من خلال حل المهام التالية:
تطوير النشاط العمالي ؛
تعزيز الموقف القيم تجاه عمل الفرد ؛ عمل الآخرين ونتائجها ؛
تشكيل الأفكار الأولية حول عمالة البالغين ودورها في المجتمع وحياة كل شخص.
شهر | النشاط العمالي |
شهر تسعة | 1. العمل في ركن من أركان الطبيعة: سقي النباتات الداخلية. الهدف: نقوم بتوحيد المعرفة حول الحاجة إلى سقي الزهور يوميًا. 2. العمل في الطبيعة: التنظيف في منطقة المجموعة. الهدف: الاستمرار في تربية الأطفال بالرغبة في المشاركة في الأنشطة المشتركة. 3. العمل في ركن من أركان الطبيعة: فحص النباتات الداخلية. الهدف: ندعم المعرفة بالنباتات الداخلية وخصائص العناية بها. 4. لعبة - مسابقة "أفضل مقصف" الهدف: التدريس بشكل مستقل ، دون تذكير شخص بالغ بالوفاء بواجبات الضابط المناوب ؛ خطط لأنشطتك في أزواج. 5. عمل في ركن الكتب: غراء الكتب الممزقة. الهدف: الاستمرار في تعزيز احترام الكتب. |
اكتوبر |
الهدف: ندعم قدرة الأطفال على الاهتمام بتسلسل الإجراءات عند رعاية النباتات.
الهدف: نحن ندعم المهارات للوفاء بواجباتنا بشكل مستقل وبضمير.
الهدف: تعزيز الاهتمام المعرفي بعمل الكبار.
الهدف: نستمر في غرس الرغبة في النظام في نفوس الأطفال.
الهدف: ندعم مهارات الأطفال في ارتداء الملابس وخلع ملابسهم بشكل مستقل. |
شهر نوفمبر |
المهمة: نشكل معرفة الأطفال حول الغرض من هذا العمل ، ونعزز القدرة على تحديد خطة عمل.
الهدف: تعزيز المعرفة حول الحاجة إلى جرف الأوراق إلى جذر الأدغال.
الهدف: دعوة الأطفال لإجراء المرحلة التالية من المنافسة على الخزانة الأصغر.
الهدف: نستمر في تعزيز القدرة على القيام بالعمل بشكل مستقل. |
ديسمبر |
المهمة: قم بدعوة الأطفال لمعرفة كيفية إكمال مهمتين في نفس الوقت.
الهدف: دعوة الأطفال للنظر حولهم وإخبارهم أين يحتاجون إلى الثلج.
الهدف: دعوة الأطفال لتضمين عملية العمل هذه في إحدى ألعاب s / r.
الهدف: توسيع تجربة العمل العمالي.
الهدف: نحن ندعم معرفتنا بإعداد الجدول. |
كانون الثاني |
الهدف: نعزز القدرة على مراقبة النباتات واتباع قواعد العناية بها.
الهدف: تعميق فهم الأطفال لقواعد العناية بالأحذية.
الهدف: ندعم قدرة الأطفال على القيام بمهام العمل الممتدة بمرور الوقت.
الهدف: دعوة الأطفال لإخبارهم بما يعرفونه عن المغذيات المعلقة ، وإيجاد مكان مناسب لها.
الهدف: تعزيز المعرفة باختيار العلف بما يتوافق مع الطيور. |
شهر فبراير |
الهدف: زيادة استقلالية الأطفال في كل مرحلة من مراحل التحول.
الهدف: تعزيز القدرة على ارتداء الملابس بشكل مستقل بترتيب معين.
الهدف: ندعم قدرة الأطفال على تحرير الفروع بعناية من الثلج.
الهدف: لتوسيع فهم أنشطة العمل في رعاية النبات.
الهدف: نستمر في تشكيل موقف واعي للنظام ، للعمل معًا. |
مارس |
الهدف: تحسين مهارات الخدمة الذاتية للأطفال: ملابس جافة ، أحذية نظيفة.
الهدف: لتعميم واستكمال المعرفة حول الشروط اللازمة للحياة النباتية.
الهدف: نعمل على تعزيز معرفة الأطفال بالطرق المختلفة لتنقية المياه.
الهدف: تحسين المهارات العمالية للأطفال في العمل بمختلف المعدات.
التحدي: الاستمرار في بناء عادات جيدة. |
أبريل |
الهدف: تكوين الرغبة في العمل معًا.
الهدف: نعمل على ترسيخ معرفة الأطفال لاختيار مهام العمل حسب اهتماماتهم.
الهدف: تحسين القدرة على أداء العمليات العمالية المناسبة.
الهدف: نواصل تشكيل موقف مسؤول وبارع تجاه موقعنا.
الهدف: الاستمرار في تحسين مهارات رعاية النباتات للأطفال. |
قد |
الهدف: ترسيخ فكرة الأطفال أن الأوراق تحتاج أيضًا إلى الرطوبة ؛ تعزيز احترام النباتات.
الهدف: ندعم القدرة على ترتيب الطاولة بأنفسنا.
الهدف: ندعم القدرة على الاتفاق على توزيع المسؤوليات.
الهدف: نستمر في تكوين مهارات العمل لدى الأطفال ، لتعليم كيفية تحضير فراش الزهرة للزراعة.
الهدف: مساعدة الأطفال على الانقسام إلى مجموعات عمل حسب اهتماماتهم. |
مؤسسة البلدية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة روضة الأطفال "اليراع"
التخطيط المستقبلي للبرنامج
"من الولادة إلى المدرسة"
المنطقة التعليمية:الشغل
سن الأطفال 6-7 سنوات.
المربون: Shulezhko L.S.
شيرجيفا إي.
المنطقة التعليمية "العمل"
تطوير نشاط العمل
تنشئة الأطفال الرغبة في المشاركة في أنشطة العمل المشترك. تكوين المهارات والقدرات اللازمة في مختلف أنواع العمل. عزز الاستقلال.
لتطوير القدرة على إنهاء العمل بدأ في النهاية. تنمية الإبداع والمبادرة عند القيام بأنواع العمل المختلفة.
للتعرف على أساليب العمل الأكثر اقتصادا. لتعزيز ثقافة العمل واحترام المواد والأدوات.
خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك.طور عادة تنظيف أسنانك بالفرشاة وغسل وجهك وغسل يديك حسب الحاجة.
قم بتحسين القدرة على ارتداء الملابس وخلعها دون إلهاء ، وقم بطي الملابس بعناية في الخزانة ، وتجفيف الملابس المبللة ، والاعتناء بالأحذية بدون تذكير (غسل ، مسح ، تنظيف ، وضعه في مكانه).
عزز القدرة على الملاحظة والقضاء بشكل مستقل على الاضطرابات في مظهرك.
تشكل عادة العناية الجيدة بالممتلكات الشخصية والأقران.
تنمية الرغبة لدى الأطفال في مساعدة بعضهم البعض.
الأعمال المنزلية.استمر في تقوية قدرة الأطفال على مساعدة الكبار في الحفاظ على النظام في المجموعة: امسح الألعاب ومواد البناء وما إلى ذلك.
لتكوين القدرة على ترتيب الأشياء في منطقة رياض الأطفال: كنس وتنظيف المسارات من الحطام ، في فصل الشتاء - من الثلج ؛ صب الرمل في صندوق رمل.
لتعليم ترتيب السرير بعد النوم ؛ الوفاء بضمير واجبات من يقومون بواجبهم في غرفة الطعام: ترتيب الطاولة ، وترتيبها بعد تناول الطعام.
طور عادة وضع المواد بشكل مستقل للفصول التي يعدها المعلم ، وتنظيفها ، وغسل الفرش ، ومآخذ الدهانات ، ولوحة الألوان ، وطاولات المسح.
العمل في الطبيعة. تعزيز القدرة على تنفيذ المهام المختلفة المتعلقة برعاية الحيوانات والنباتات في ركن من أركان الطبيعة ؛ أداء واجبات الضابط المناوب في ركن من أركان الطبيعة (سقي النباتات الداخلية ، وفك التربة ، وما إلى ذلك).
في الخريف ، أشرك الأطفال في حصاد الخضروات في الحديقة ، وجمع البذور وزرع النباتات المزهرة من الأرض إلى ركن من أركان الطبيعة.
في فصل الشتاء ، قم بإشراك الأطفال في تجريف الثلج إلى جذوع الأشجار والشجيرات ، وزراعة الطعام الأخضر للطيور والحيوانات (سكان ركن من أركان الطبيعة) جنبًا إلى جنب مع البالغين ، وزرع المحاصيل الجذرية ، ومساعدة البالغين في تكوين الأشكال والمباني من الثلج.
في الربيع ، إشراك الأطفال في بذر بذور الخضروات والزهور وزراعة الشتلات ؛ في الصيف - لتخفيف التربة وسقي الأسرة وأحواض الزهور.
أعمال يدوية. تحسين القدرة على العمل بالورق: ثني الورقة أربع مرات في اتجاهات مختلفة ؛ العمل على نمط جاهز (قبعة ، قارب ، منزل ، محفظة).
لتعزيز القدرة على إنشاء أشكال ثلاثية الأبعاد من الورق: قسّم ورقة مربعة إلى عدة أجزاء متساوية ، وقم بتنعيم الطيات ، وقطع على طول الطيات (منزل ، سلة ، مكعب).
استمر في تعزيز القدرة على صنع الألعاب والهدايا التذكارية من المواد الطبيعية (المخاريط والفروع والتوت) والمواد الأخرى (لفائف وأسلاك ملفوفة في لفائف ملونة وصناديق فارغة وما إلى ذلك) ، وربط الأجزاء بإحكام.
لتطوير القدرة على صنع الألعاب بشكل مستقل لألعاب لعب الأدوار (الأعلام ، وحقائب اليد ، والقبعات ، والمناديل ، وما إلى ذلك) ؛ هدايا تذكارية للآباء وموظفي رياض الأطفال وزينة شجرة عيد الميلاد.
قم بإشراك الأطفال في إنتاج كتيبات للفصول والأنشطة المستقلة (الصناديق ، مواد العد) ، وإصلاح الكتب ، والألعاب المطبوعة.
تعزيز القدرة على استخدام المواد اقتصاديًا وفعالاً.
تعزيز موقف قيم تجاه عمل الفرد وعمل الآخرين ونتائجها
شكل المسؤولية عن تنفيذ أوامر العمل. يخذلل تقييم نتيجة عملهم (بمساعدة شخص بالغ).
تشكيل الأفكار الأولية حول عمالة البالغين ودورها في المجتمع وحياة كل شخص
الاستمرار في توسيع فهم الأطفال لعمل الكبار. أظهر نتائج العمل وأهميته الاجتماعية. لتعليم رعاية ما تفعله أيدي البشر.
تحدث عن مهن المعلم ، المعلم ، الطبيب ، البناء ، العمال الزراعيين ، النقل ، التجارة ، الاتصالات ، إلخ ؛ حول أهمية وأهمية عملهم. غرس الشعور بالامتنان للناس على عملهم. اشرح أنه يتم استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب لتسهيل العمل.
لتعريف الأطفال بأعمال أصحاب المهن الإبداعية: الفنانين والكتاب والملحنين وأساتذة الفنون والحرف الشعبية. اعرض نتائج أعمالهم: لوحات ، كتب ، نوتة موسيقية ، أشياء فنية زخرفية.
تنمية الرغبة لدى الكبار وبمساعدتهم للقيام بمهام عمل قوية.
بحلول نهاية العام الطفل:
يلبس ويخلع ملابسه بشكل مستقل ، يجفف الملابس المبللة ، يعتني بالأحذية.
ينفذ واجبات مضيف غرفة الطعام ، يخدم الطاولة بشكل صحيح.
يحافظ على النظام في المجموعة وفي منطقة رياض الأطفال.
يقوم بمهام لرعاية الحيوانات والنباتات في ركن من أركان الطبيعة.
