العمل مع العائلات

يقع في موقف خطير اجتماعيا

بادئ ذي بدء ، يجب أن يقال أن المصطلح الأسرة في موقف خطير اجتماعيا، غير موجود في الأدبيات العلمية ، يتم استخدام المفاهيم هناك أسرة مختلةو عائلة المخاطر الاجتماعية، والتي غالبًا ما تجد نفسها في وضع خطير اجتماعيًا. بالإضافة إلى ذلك ، نظرًا لظروف معينة (كارثة طبيعية أو اجتماعية ، أو هجرة قسرية للسكان ، أو مرض خطير أو إصابة تلقاها الطفل أو والديه ، وفقدان الوالدين ، وعدد من الآخرين) ، قد تجد أي أسرة نفسها في مثل هذا الوضع. ولكن بما أنه في الوثائق التي تحدد وظائف اختصاصيي التوعية الاجتماعية وغيرهم من موظفي إدارات الوصاية والوصاية ، يوجد مثل هذا النوع من الأسرة ، فقد حاولنا الاختيار من الأدبيات النظرية ومن المصادر التي تصف أفضل الممارسات ، وهو أمر مرتبط بطريقة ما لقضيتنا - العمل مع العائلات في وضع خطير اجتماعيًا.

هناك العديد من الأسباب لتصنيف الأسرة في هذه الفئة. إذا لم يتم التمييز بينها ، فستعتمد كفاءة العمل على ذلك

ما هي الموارد المتاحة في المنطقة في إطار الإدارات المختلفة وإلى أي مدى يمكن لهذه الإدارات تنسيق أعمالها إذا لزم الأمر ،

ما مدى وضوح المعايير القانونية للأطفال الذين يحتاجون إلى حماية الدولة ،

ما مدى وضوح أداء وظائف موظفين معينين في حل مشاكل الأسر في وضع خطير اجتماعيًا.

إذا أخذنا في الاعتبار المشكلة بالفعل - أي العائلات المختلة فقط ، والتي يخلق نشاطها الحياتي باستمرار تهديدًا بوضعها في موقف خطير ، فإن العامل الرئيسي هنا هو العمل الوقائي. وكلما أسرعنا في التدخل في الموقف ، زاد احتمال قدرتنا على توقع موقف خطير اجتماعيًا ، ومن ثم لا يمكننا الوصول به إلى هذه النقطة المتطرفة ، ولكننا نساعد الطفل في مثل هذه الأسرة مقدمًا.

في حديثي ، سأتحدث بشكل خاص عن العمل مع العائلات المفككة ، والتي قد تجد نفسها في أي لحظة في وضع خطير اجتماعيًا.

بعد مراجعة عدد كبير من المؤلفات العلمية والتي تصف تجربة العمل العملي لسلطات الوصاية والوصاية ، قمت بتحديد جميع نماذج أعمال حماية الطفل. هم كالتالي:

* تحديد وتسجيل الأطفال المعرضين لخطر اجتماعي ؛

* تنفيذ برامج فردية في المؤسسات التربوية لإعادة التأهيل الاجتماعي التربوي للأطفال في أوضاع خطرة اجتماعياً ، وتحسين وظائف الأسرة ؛

* تشكيل آليات للتفاعل بين الإدارات في العمل لإخراج الأسرة من وضع خطير اجتماعيًا ، ومنع تشريد الطفل منها ، وإهمال الطفل ، والجنوح ، وإساءة معاملة الأطفال ؛

* الاعتراف بالأطفال المحتاجين إلى حماية الدولة بقرار من هيئة الوصاية والوصاية أو لجنة شؤون الأحداث ؛

* موافقة رئيس الهيئة التنفيذية والإدارية المحلية على خطة مشتركة بين الإدارات لحماية الحقوق والمصالح المشروعة للطفل المعترف به على أنه بحاجة إلى حماية الدولة ؛

* إبعاد الطفل عن الوالدين لمدة تصل إلى 6 أشهر ، وتنفيذ خطة خلال هذه الفترة لحماية الحقوق والمصالح المشروعة للطفل ؛

* الرعاية الاجتماعية للأسرة ، والجمع بين جميع الموارد المتاحة في المنطقة لإخراج الأسرة من وضع خطير اجتماعيًا ؛

* تقديم المستندات للمحكمة الخاصة بالحرمان من حقوق الوالدين بعد تقييم فعالية العمل مع الأسرة.

خصائص العائلات في وضع خطير اجتماعيا

أنواع الأسرة:

أسر اللاجئين أو المشردين داخليا ،

دخل منخفض،

مع عبء التبعية المفرط ، (العائلات الكبيرة أو ذوي الإعاقة ، العائلات التي تربي أطفالًا معاقين ، غير مكتملة) ،

عائلات العاطلين عن العمل.

العائلات التي لا يفي فيها الوالدان أو الممثلون القانونيون للقصر بالتزاماتهم المتعلقة بتربيتهم وتعليمهم وإعالتهم ، يؤثرون سلبًا على سلوكهم أو يعاملونهم بقسوة.

أحد السلوكيات النموذجية في الأسرة المحرومة اجتماعيا هو ترك القصر وأفراد الأسرة غير قادرين على العيش المستقل دون رعاية ، "دفع" الأطفال إلى الشارع ، أو حثهم أو حثهم على أسلوب حياة غير اجتماعي.

في العائلات ، هناك زيادة في مختلف مظاهر إساءة معاملة الأطفال ، وأساليب التعليم غير المناسبة. نتيجة لذلك ، يتزايد هروب المراهقين من منازلهم ، والانتحار ، وارتكاب الجرائم.

بالإضافة إلى ذلك ، مع زيادة عدد الأسر المعرضة لخطر اجتماعي ، يزداد عدد الأيتام الاجتماعيين الذين لديهم آباء أحياء (يترك الآباء أطفالهم ليتم تربيتهم على يد والديهم المسنين ، ويرفضون دعمهم وتعليمهم وتعليمهم) ؛ هناك تدهور للعائلات (هم يشربون ، ويعيشون أسلوب حياة غير أخلاقي ، ويعيشون في ظروف غير صحية ، ولا يعملون ، وما إلى ذلك) تصبح منازل هذه العائلات "أوكارًا" ، حيث تتجمع مجموعات من الناس دون مكان إقامة ثابت أو مهنة وشرب الكحول وترتيب المعارك وما إلى ذلك.

تتضمن تقنية العمل مع الأسرة عدة مراحل:

جمع وتحليل المعلومات حول العائلات غير الاجتماعية ؛

تحديد التشخيص الاجتماعي (تحديد المشاكل الرئيسية للأسرة في وضع خطير اجتماعيًا ، وتحديد مؤشراتها وأسبابها) ؛

اختيار أساليب التأثير وتخطيط العمل مع الأسرة ؛

عمل عملي لمساعدة الأسرة.

مبادئ عمل الأخصائيين مع أسرة في وضع خطير اجتماعيًا

1. إن مشاكل أفراد الأسرة هي دائمًا مشاكل الأسرة ككل ، والعكس صحيح ، أي مشكلة عائلية تنطوي على مشاكل معينة لكل فرد من أفراد الأسرة. على سبيل المثال ، قد ترتبط مشكلة أداء الطالب الضعيف والمتضارب في المدرسة بالوالدين العصابيين أو سوء رعايتهم للطفل بسبب الأمية ، ونمط الحياة غير الاجتماعي ، وبعض الصعوبات ، وما إلى ذلك.

2. كقاعدة عامة ، يجب على المعلم الاجتماعي أن يعمل مع جميع أفراد الأسرة ، من أجل "عرقلة" جوانب العلاقة التي تؤدي إلى تفاقم موقف كل منهم. هذا مهم بشكل خاص عند تقديم المساعدة الاجتماعية للأطفال: يجب أن يقترن إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين الذين يعانون من ضعف الروابط الأسرية بإعادة تأهيل أسرهم ، واستعادة قدرتها على أن يكونوا البيئة الطبيعية لحياة الطفل. لذلك ، فإن "انسحاب" الطفل من الأسرة لبعض الوقت قد يكون مبررًا.

3. يمكن لعامل الأسرة مساعدة العميل في التعامل مع المشكلة. تكمن المساعدة في حقيقة أن الأسرة تتفهم مشكلتها وتدرك الحاجة إلى حل. من غير المقبول إبعاد مسؤولية حل المشكلة عن العميل وإلقاء المسؤولية على عاتق أخصائي عن عواقب سلوك أفراد الأسرة ، نتيجة حياتهم. ومع ذلك ، نظرًا لتهميش الأسرة غير الاجتماعية ، يجب أن نفهم أنها ، كقاعدة عامة ، لا تريد دائمًا تغيير أسلوب حياتها ؛ لذلك ، يجب على الأخصائي الاجتماعي (أو المربي الاجتماعي) العمل في المقام الأول لصالح الطفل وتحسين ظروفه المعيشية.

4. عند العمل مع عائلة ، لا ينبغي للمرء أن يفرض رأيه (الشخصي) على نظام القيم على الناس ، لأن فكرة المتخصص قد لا تتطابق مع نظرة العميل للعالم. ومع ذلك ، يجب القيام بالعمل التربوي مع الأسرة ، وخاصة مع أفرادها البالغين.

5. الأسرة مستقلة في حياتها ولها الحق في اختيار نوع العلاقة وطريقة تربية الأبناء ونحو ذلك. لذلك ، لا يحدث التدخل في العلاقات الأسرية إلا عندما يكون هناك تهديد مباشر للصحة الجسدية والعقلية للطفل أو أحد أفراد الأسرة.

6. يتطلب العمل مع عائلة أعلى درجات الدقة والسرية ، لأن المعلومات تتأثر في مسارها ، ويمكن أن يتسبب الإفصاح عنها في إلحاق ضرر جسيم بالعميل ، كما أن الاتصال غير الصحيح من قبل أخصائي يدمر بشكل لا يمكن إصلاحه احتمالات تعاونهم بشكل أكبر.

جمع وتحليل المعلومات حول عائلة في وضع خطير اجتماعيًا

الخطوة الأولى في العمل مع العائلات هي جمع وتحليل المعلومات، وهو أمر ضروري لتحديد العائلات غير الاجتماعية التي لديها أطفال قاصرون ، وتحديد مجالات العمل الإضافي.

لتنظيم العمل ، يحتاج المتخصص إلى معلومات معينة.
معلومات عامة (عنوان الإقامة والتسجيل ، تكوين الأسرة: الاسم الكامل للوالدين والأطفال ، وأعمارهم ، وجنسيتهم ؛ معلومات من المؤسسات التي تشير إلى أن الأسرة ليست على ما يرام ، على سبيل المثال ، من KDN ، المدرسة ، العيادة ، إلخ).
معلومات خاصة (معلومات حول الوضع الاجتماعي للأسرة: كاملة ، غير كاملة ، عاطل عن العمل ، إنجاب العديد من الأطفال ، دخل منخفض ، الحالة الصحية ، مستوى التعليم ، اختلال وظيفي في الأسرة ، إلخ).

تعطي المعلومات العامة فكرة عن جميع الأسر المحرومة اجتماعيا في منطقة معينة وطبيعة حرمانهم.
تتيح لك المعلومات الخاصة إجراء تقييم أعمق وموضوعية لحالة المشكلات الأسرية ، وتحديد أسبابها ، وتخطيط العمل لتقديم المساعدة الاجتماعية المستهدفة والدعم لعائلة معينة.

من خلال طلبات أخصائي العمل الاجتماعي ، يتم جمع معلومات عامة ، وبشكل أساسي الوثائق المقدمة من الإدارة المحلية ، وإدارة الإسكان ، وسلطات الوصاية والوصاية ، والمدرسة ، وفحص شؤون الأحداث ، وقسم الشرطة ، إلخ.

يتم تحليل البيانات التي تم جمعها ، وبناءً على النتائج التي تم الحصول عليها ، بطاقات عائلية السماح بتنظيم العمل على أساس إقليمي. في المستقبل ، يتم إدخال المعلومات في البطاقات التي تعكس معلومات خاصة عن العائلات ، بالإضافة إلى اتجاهات وأشكال وشروط عمل مختلف المتخصصين مع الأسرة.
يتم جمع المعلومات الخاصة بشكل هادف أكثر ، مع مراعاة فئات العائلات المحددة في وضع خطير اجتماعيًا.
مصادر المعلومات عن الأسرة والطفل .

يمكن للمدرسين الاجتماعيين في المدارس تقديم معلومات عن الحالة الاجتماعية للطفل ، والحضور والأداء الأكاديمي في مواد المناهج الدراسية ، ومصالح القاصر ، وعلاقاته في الأسرة ، في فريق المدرسة ، إلخ. إذا كان تم تسجيل الأسرة ، ثم يمكنك الحصول على معلومات حول طبيعة العلاقة بين أفراد الأسرة ، ومدى وفاء الوالدين بواجباتهم ، والعمل مع الأسرة الذي يقوم به متخصصو المدرسة ، ونتائجها.

المتخصصون في KDN أو JDN (سواء كان القاصر مسجلاً ، وما إذا كان قد ارتكب مخالفات من قبل ، وما إذا كان قد تمت مقاضاته ، وحالات إساءة معاملة الوالدين لقاصر).
بالإضافة إلى ذلك ، يبلغ المتخصصون في سلطات الوصاية والوصاية عن القاصرين الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، أو الذين يعيشون في بيئة تشكل تهديدًا على حياتهم وصحتهم.

ظروف معيشية غير مرضية ؛

إدمان الكحول وإدمان المخدرات وتعاطي المخدرات من أفراد الأسرة

اضطراب صحي

سوء التوافق الأسري

التدهور الروحي والأخلاقي للأسرة.

يمكن تحديد المشاكل المذكورة أعلاه على أساس الملاحظة وتحليل التوثيق والمعلومات الواقعية حول الأسرة وفقًا لمؤشرات معينة.

مؤشرات وأسباب سوء التكيف الاجتماعي للأسرة

عدم التيقن من الحالة المدنية لأفراد الأسرةيتميز بغياب أي شخص بالغ أو قاصر عن أي مستند يؤكد حالته المدنية أو يمنح الحق في الحصول على المزايا والمزايا التي يحددها القانون (جواز السفر ، شهادة الميلاد ، شهادة المعاش ، شهادة شخص معاق ، شهادة التعليم في مؤسسة التعليم العام ، التسجيل ، إلخ.). نظرًا لحقيقة أن أفراد الأسرة الأصحاء لا تتاح لهم الفرصة للحصول على وظيفة (نظرًا لعدم وجود تسجيل) ، فإنهم مجبرون على الاكتفاء بأرباح مؤقتة. الأسباب الرئيسية لعدم التيقن من الحالة المدنية هي فقدان أو تلف أو تأخر تنفيذ المستند.

دخل منخفض. متوسط ​​دخل الفرد أقل من الحد الأدنى للكفاف (تؤكده شهادة دخل الأسرة).

في محادثة مع موظفي المدرسة ، يمكنك معرفة أن الطفل لا يأكل في المقصف ، وأنه يرتدي ملابس رديئة ، وليس لديه المستلزمات المدرسية اللازمة. أثناء رعاية الأسرة أو فحص ظروف المعيشة ، يتم تسجيل نقص في الغذاء والملبس والوقود والضروريات الأساسية. الأسباب الرئيسية للفقر هي العمل منخفض الأجر ، وبطالة فرد أو أكثر من أفراد الأسرة ، وعدم تسجيل الإعانات الاجتماعية ، والبدلات ، والإعانات.

البطالة. عدم وجود مصدر دخل دائم لأفراد الأسرة البالغين الأصحاء (مؤكدة بشهادة تسجيل كعاطلين وواقعية). أسباب البطالة: تقليص مكان العمل ، التسريح ، الافتقار إلى التعليم الخاص ، الخبرة العملية ، إلخ. ظاهرة شائعة في فئة العائلات المذكورة أعلاه هي عدم تكوين الحافز للتوظيف لدى أفرادها البالغين ، أي الرغبة في العمل .

. عدم وجود سكن دائم ، وحالته المتداعية ، وعدم امتثال مساحة المعيشة للمعايير المعمول بها ، وعدم الامتثال للشروط الصحية والصحية للمتطلبات المحددة: الرطوبة ، والأوساخ ، والأرضيات المتعفنة ، والسقوف المنهارة ، والمواقد المكسورة (مؤكدة بشهادة ، قانون أو اختتام قسم الإسكان ، SES). مؤشرات غير مباشرة على المشكلة: تؤدي الظروف المعيشية غير المرضية إلى أمراض لكل من الوالدين والأطفال ؛ بسبب ظروف السكن السيئة ، لا يريد الأطفال العيش في المنزل ("... لا أريد أن أعيش في المنزل لأنه غير مريح ، رطب ، متسخ").

الإدمان على الكحول والمخدرات وتعاطي المخدراتالآباء عندما يكون هناك استخدام منتظم للكحول والمخدرات ؛ يتم تسجيل العملاء في مستوصف للأدوية (مؤكدة بشهادة طبية). كقاعدة عامة ، في مثل هذه العائلات هناك معارك ، وأقسم ، وتجمع الشركات ، وتحدث مشاجرات ، وما إلى ذلك. في مثل هذه العائلات ، يكبر الأطفال وهم يعانون من إعاقات عقلية ؛ لديهم أضرار جسيمة في الجهاز العصبي ، مظهر من مظاهر التخلف العقلي. أسباب إدمان المخدرات وتعاطي المخدرات وإدمان الكحول عوامل وراثية أو مكتسبة (اجتماعية أو نفسية).

اضطراب صحي. وجود أمراض مزمنة ، أو إعاقة أحد الوالدين ، غالبًا أو لأفراد الأسرة المرضى لفترة طويلة (موثقة بشهادة طبية أو وقائعية). سبب المشاكل الصحية هو الأمراض الخلقية ، والعجز ، وسوء التغذية ، وإدمان الكحول ، وسوء الأحوال المعيشية.

سوء التكيف العائلي. انتهاك العلاقات بين أفراد الأسرة ، والصراعات المدمرة المستمرة بين الوالدين ، وبين الوالدين والأطفال (مؤكدة بشكل واقعي). تؤدي الخلافات المتكررة في الأسرة إلى انتهاك الحالة النفسية لجميع أفرادها ، والتي تؤثر بشكل خاص على القصر.

أسباب سوء التكيف الأسري: عدم القدرة على بناء العلاقات بشكل صحيح ، وبناء ، والخصائص النفسية الشخصية ، وانخفاض مستوى الكفاءة التربوية للبالغين ، وعدم الاهتمام بالطفل من قبل الوالدين.

التدهور الروحي والأخلاقي للأسرة- فقدان القيم الأسرية ، والتقاليد ، وإساءة معاملة الأطفال ، وعدم وجود دافع لنمط حياة صحي ، وعدم القدرة على تنظيم أوقات الفراغ العائلية ، وانتهاك الأخلاق والقانون ، وأشكال السلوك المعادية للمجتمع ، وفقدان الروابط الاجتماعية مع الأسرة والمدرسة ، وتدهور حاد في النفسية العصبية الصحة.

نظام العمل مع العائلات في وضع خطير اجتماعيًا

بعد إجراء التشخيص الاجتماعي ، من الضروري تطوير برنامج أو خطة فردية للعمل مع عائلة في موقف خطير اجتماعيًا ، وتحديد الأهداف والغايات ، وأشكال العمل وطرقه ، وتحديد توقيت الأنشطة المحددة.

تكمن الأسباب الجذرية لسوء التكيف الاجتماعي للقصر في المشاكل العائلية عموما. بالنظر إلى هذا الظرف ، يجب أن يرتبط العمل العملي للمتخصص بالأنشطة التي تهدف إلى تغيير الوضع في عائلته.

يمكن تنفيذ تخطيط العمل بالتسلسل التالي:

إعداد قائمة بالمشكلات الحقيقية وأسبابها ؛

تحديد الغرض من التأثير (النتيجة المتوقعة) ؛

· تعريف المشاركين في التأثير (الخبراء "الضيقون") ؛

تحديد محتوى أنشطة متخصصين محددين ، واختيار طرق التأثير ؛

· تحديد شروط أداء جميع الأعمال المخطط لها؛

وضع خطة عمل الأسرة.

سيكون أحد العوامل المهمة في نجاح وكفاءة العمل هو خاتمة نوع ما الاتفاقات (شفهيًا أو كتابيًا) مع العائلة أو أفرادها حول الأنشطة المشتركة التي تهدف إلى تحقيق نتائج إيجابية ، وسيتم تحديد محتواها في هذه الخطة.

إن أهداف وغايات ومحتوى التأثير الاجتماعي على الأسرة ، الهادفة إلى مساعدتها والتغلب على المشاكل ، ستحدد بشكل مباشر من خلال أسباب حدوثها. على سبيل المثال ، حدد عامل اجتماعي مشكلة البطالة. والسبب هو تقليص مكان عمل رب الأسرة. يساعده أخصائي في العمل الاجتماعي (معلم اجتماعي) في العثور على وظيفة من خلال مركز التوظيف.

أكثر الطرق فعالية للعمل مع عائلة في وضع خطير اجتماعيًا.

محادثة. تسمح هذه الطريقة ، أولاً ، للأخصائي باكتشاف الصعوبات التي تواجه عائلة معينة أو أفرادها ، أي أنها إحدى أدوات التشخيص ؛ ثانيًا ، يصبح وسيلة للتأثير على الأسرة ؛ ثالثًا ، يؤدي وظيفة استشارية. يجب أن يكون الاختصاصي الذي يجري المحادثة قادراً على: بناء محادثة بطريقة تكسب الطفل وأفراد الأسرة ؛ يستمع؛ أثناء المحادثة ، قم بتغيير نغمات الكلام المختلفة ، اعتمادًا على التغيير في الموقف ؛ كن لبقا. من المهم جدًا أثناء المحادثة أن تكسب إعجاب الأسرة ، وأن توضح أنك تريد حقًا مساعدتها.

من الضروري الاستعداد مسبقًا لإجراء محادثة مع العائلة: تحليل المعلومات المتاحة بالفعل ، وإعداد الأسئلة ، ووضع خطة محادثة. يجب دمج الأسئلة التي تم التفكير فيها مسبقًا في سياق المحادثة ؛ لا ينبغي وضعها مباشرة إذا كانت لا تتعلق بالبيانات الرسمية. إذا كانت مهمة محادثة معينة تتضمن استشارة أو تأثير تعليمي تصحيحي ، فيجب على الأخصائي أن يمثل (التفكير في) نتيجة الاجتماع بوضوح.

طريقة الدعم. يتم استخدامه عندما يكون الطفل والأسرة في موقف صعب. يساعد الأخصائي العميل على تحليل حالته ، ووضعه في الحياة ، وصياغة ما يحتاج إلى تغيير جذري ، ومحاولة تشكيل موقف الحياة. المربي الاجتماعي يساعد على تحسين الظروف المعيشية للطفل والعلاقات بين أفراد الأسرة.

طريقة التغلب على الصراعيستخدم عندما يكون هناك نزاع في الأسرة ، في المدرسة ، بين الأقران: المعلم - الطالب ، الآباء - الطفل ، الآباء - المعلم ، الطفل - الطفل. بادئ ذي بدء ، يكتشف المتخصص ما الذي أدى إلى الصراع. يجب أن تتخيل نفسك في هذا الموقف وتحاول ألا تقفز إلى الاستنتاجات. من المستحيل جذب مشاركين جدد إلى الصراع - فهذا سيعقد حل المشكلة. يجب على الأخصائي تحليل آراء الأطراف المتنازعة بهدوء ، والتفكير في مراحل حل النزاع ، والعثور على نقاط اتصال إيجابية بين الأطراف المتصارعة (غالبًا ما يكون هذا نشاطًا شائعًا)

طريقة الرعاية الاجتماعية. يتمثل نوع الخدمة الاجتماعية للعملاء والفئات المعرضة للخطر ، وخاصة في المنزل ، في الإشراف الاجتماعي المستمر ، والزيارات المنتظمة لوجوههم من قبل الأخصائيين الاجتماعيين ، وتقديم الدعم اللازم للمواطنين.

خلال فترة الرعاية ، يقوم الأخصائي بزيارة الشقة ، وفحص ظروف المعيشة ، والتعرف على الأسرة والأقارب ، ومراقبة الأسرة في بيئة منزلية طبيعية ، وفحص مناخها النفسي ، والبيئة التي يعيش فيها الأطفال. من الممكن التقاط الجو النفسي والعاطفي الذي يسود الأسرة فقط في البيئة المألوفة لها.

بفضل الرعاية الاجتماعية ، يتمتع المتخصص بفرصة إجراء محادثات سرية تحرر الوالدين من الخوف وعدم اليقين في مواجهة السلطات الرسمية.

عند إجراء الرعاية ، يجب أن يكون الأخصائي في حالة مزاجية جيدة ، مع كل سلوكه يظهر الاهتمام بكل شيء يعيش فيه المراهق وعائلته ، احترامًا لجميع أفرادها ، مهما كانوا بالفعل ، والاستعداد للتواصل معهم. يجب على الأخصائي ألا يحكم أو ينتقد ؛ والأفضل له أن يعبر بلطف عن خلافه ، مع السماح بإمكانية وجود رأي مختلف. في الوقت نفسه ، تحتاج إلى إيجاد طرق لك للحصول على إجابات لجميع الأسئلة المطروحة في محادثة غير رسمية ؛ يجب تقديم النصيحة بنبرة ودية حتى يشعر العملاء عند الفراق بإحساس لطيف بوجود لغة مشتركة. تساعد التعليقات الإيجابية على ترسيخ هذا الانطباع ، وهي عبارة عن بيان حول الأسرة عندما يلتقي أحد المتخصصين بطفل ، وتعبيراً عن الرضا من التعرف على منزله.
من الناحية العملية ، عند تنفيذ رعاية الأسر المحرومة اجتماعياً ، يتعين على المتخصصين في كثير من الأحيان التعامل مع الموقف العدواني لأعضائها تجاه المتخصص (التوبيخ ، والتهديد ، وما إلى ذلك). في هذه الحالات ، يوصى بما يلي: لا ترد بوقاحة ، ولا ترفع صوتك إلى المحاور ؛ تتصرف بلباقة تتم رعاية الأسرة من قبل اثنين من المتخصصين.

يجب أن يتذكر الأخصائي أن حجته الرئيسية هي الحماية
حقوق ومصالح القصر.

مستشار.

العمل العملي للتغلب على مشاكل الأسرة ،

أولئك الذين هم في وضع خطير اجتماعيًا

إذا كان السبب عدم اليقين بشأن الحالة المدنية لأفراد الأسرةهو فقدان المستند أو تلفه أو تنفيذه في وقت مبكر ، فمن الضروري: إرسال العميل إلى الخدمة الاستشارية ، وهيئات الشؤون الداخلية ، والخدمات الاجتماعية ، حيث سيتم إعطاؤه المشورة القانونية المختصة ؛ جنبًا إلى جنب مع العميل لوضع خطة عمل للأعمال الورقية ؛ السيطرة في الوقت المناسب على تنفيذ كل بند من بنود الخطة.

كقاعدة عامة ، في العائلات التي تعيش أسلوب حياة اجتماعي ، لا يفكرون في حقيقة أن المستندات مهمة ليس فقط من أجل الحصول على وظيفة ، ولكن أيضًا من أجل إرسال الطفل إلى المدرسة والتسجيل في رياض الأطفال. بمساعدة محامي المركز ، ومعلم اجتماعي ، ومفتش لجوازات السفر وخدمة التأشيرات في مديرية الشؤون الداخلية ، ستتمكن الأسرة من إعداد المستندات اللازمة.

لذلك ، في حالة فقدان الحالة المدنية المرتبطة بفقدان أو تلف أو عدم اكتمال المستند (جواز السفر ، تصريح الإقامة ، إلخ) ، يرسل المعلم الاجتماعي العميل إلى قسم الإسكان ، مكتب التسجيل في مكان الإقامة. يشرح المتخصصون للعميل بالتفصيل المستندات التي يجب جمعها من أجل الحصول على مستند جديد. إذا ظلت بعض المشكلات دون حل ، فيُنصح بالاتصال بخدمة الجوازات والتأشيرات في مديرية الشؤون الداخلية للحصول على المشورة - إلى محام. ستتم استعادة شهادة الميلاد المفقودة في مكتب التسجيل في مكان الولادة.

الأسباب الأساسية دخل منخفضهي: أ) عمل منخفض الأجر. ب) بطالة فرد أو أكثر من أفراد الأسرة الأصحاء ؛ ج) عدم تسجيل الفوائد والمزايا الاجتماعية. والأكثر شيوعًا هي البطالة والوظائف منخفضة الأجر.

لحلها ، يشارك متخصصون من مركز التوظيف ، والذين يمكنهم المساعدة في اختيار الوظيفة التي تتناسب مع مؤهلات العميل ، أو في توفير فرص لإعادة التدريب المهني.

في كثير من الأحيان ، عند الاتصال بأخصائي العمل الاجتماعي ، والأسرة ، وصياغة المشاكل المتعلقة بالدخل المنخفض ، تشير إلى أن متوسط ​​دخل الفرد في الأسرة أقل من مستوى الكفاف ، ولهذا السبب ، لا يمكن للأسرة شراء الأشياء الضرورية ، واللوازم المدرسية الطفل. لا يمكن للمتخصص ، بعد أن حدد أسباب الدخل المنخفض للأسرة ، المساعدة في تزويدها بالمساعدة المادية فحسب ، بل يمكنه أيضًا القيام بعمل يهدف إلى التغلب على هذه المشكلة (المساعدة في الحصول على وظيفة بأجر أعلى أو دائمة أو مؤقتة).

لذلك ، إذا كان سبب الدخل المنخفض هو العمل منخفض الأجر أو بطالة أفراد الأسرة الأصحاء ، يقوم الأخصائي بتوجيه العملاء إلى مركز التوظيف للتسجيل في البطالة أو البحث عن وظيفة بأجر أعلى. إذا لم يكن أفراد الأسرة في عجلة من أمرهم للعثور على وظيفة ، فسيقوم المعلم الاجتماعي بتوصيل مفتش المنطقة للتحدث مع العاطلين عن العمل والجمهور والمدرسة والأقارب وما إلى ذلك ليكون له تأثير إيجابي على ذهنه.

ومع ذلك ، كما تظهر الممارسة ، فإن العثور على وظيفة لا يزال غير كافٍ لحل المشكلة. في كثير من الأحيان ، كان أفراد الأسرة العاطلين عن العمل في وضع خطير اجتماعيًا يعيشون منذ فترة طويلة أسلوب حياة غير اجتماعي (السكر ، والجريمة ، وما إلى ذلك) ولديهم حافز منخفض للعمل.

إذا كانت مشكلة البطالة مرتبطة بنقص الطلب على المهنة في سوق العمل (بما في ذلك بسبب القيود المادية أو العمرية للعميل) ، فقد ينصح الأخصائي الأسرة بالاتصال بمركز التوظيف من أجل إعادة التدريب في ملف تعريف آخر لمزيد من التوظيف.
إذا لم يكن العميل حاصلاً على تعليم مهني ، فيمكن للأخصائي إحالته للاستشارة إلى مركز التوظيف ، حيث سيتم مساعدته في التدريب ، ونتيجة لذلك يحصل الشخص على مهنة ويحصل على وظيفة.
بالإضافة إلى ذلك ، يحتاج أخصائي العمل الاجتماعي ، جنبًا إلى جنب مع ممثلي الإدارات الأخرى (KDN ، مديرية الشؤون الداخلية ، سلطات الوصاية) ، المنظمات العامة ، في بعض الأحيان إلى القيام بالكثير من العمل الشاق مع أسرة منخفضة الدخل ، بهدف: تغيير المواقف الاجتماعية والقيم الأسرية. تشكيل الدافع لعلاج إدمان الكحول والمخدرات.

النتيجة المتوقعة من كل هذا النشاط هي توظيف جميع أفراد الأسرة الأصحاء أو تعيينهم في وظيفة ذات رواتب أعلى.
للمساعدة في الحصول على معاشات ومزايا وبدلات مضمونة للأسرة ، يجب على موظف المركز إحالة العميل إلى إدارة الحماية الاجتماعية للسكان أو إلى قسم توفير المعاشات التقاعدية للسكان في مكان الإقامة إلى أخصائي في حساب المعاشات التقاعدية ، المزايا ، المزايا ، من يقدم المشورة ويساعد في تسجيلهم.يمكن لأخصائي مؤسسة الحماية الاجتماعية تقديم المشورة للعميل ضمن اختصاصه ، والمساعدة في جمع أو استعادة بعض الشهادات حول حساب المزايا ، والمعاشات التقاعدية (بمعنى استحقاقات الأطفال ، والورثة) التقاعد).

والظروف المعيشية السيئةيمكن أن تنشأ في أسرة تفتقر إلى الموارد المادية لإصلاح شقة أو في حالة عدم وجود مساكن خاصة بهم.
لحل مشاكل الإسكان للأسرة ، من الضروري إشراك الخدمات القانونية والاجتماعية التي تقدم المشورة والدعم القانوني ، ونتيجة لذلك ، على سبيل المثال ، يمكن استعادة حقوق القاصر المنتهكة سابقًا في السكن ، أو السكن يمكن تحسين الظروف وتقديم المساعدة في إصلاح المساكن.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب على الأخصائي الاجتماعي أن يعرف أنه إذا كان هناك أو قد يكون هناك تهديد بفقدان الطفل للسكن (يشرب الوالدان ، يبيعان المسكن) ، فإن تقديم طلب في الوقت المناسب إلى سلطات الوصاية والوصاية لتأمين السكن للقاصر سوف يتجنب مشكلة "تشرده" في المستقبل.
إذا كان المسكن بحاجة إلى إصلاح ، فقد يحاول الأخصائي الاجتماعي مساعدة أفراد الأسرة في حل هذه المشكلة.

في حالة حدوث دمار خطير في المساكن (مواقد مكسورة ، أرضيات متعفنة ، مجاري مدمرة ، إلخ) ، بعد فحص الظروف المعيشية وتحرير قانون ، يرسل المختص العميل إلى سلطات الحماية الاجتماعية من أجل إصدار المواد المستهدفة مساعدة للإصلاحات. أيضًا ، يمكن للمتخصص أن ينتهز الفرصة لتقديم التماس إلى المنظمة حيث يعمل أو يعمل الوالدان أو أفراد الأسرة البالغون ، إلى إدارة البلدية ، أو إلى نائب أو لأصحاب المشاريع الخاصة ، أو الرعاة مع طلب المساعدة في تجديد منزل الأسرة . قد تحتاج إلى الاتصال بإدارة المنظمة التي يعمل فيها أفراد الأسرة لطلب المساعدة في إصلاح المسكن على نفقة المنظمة أو نقله إلى مبنى إداري آخر (إذا كان السكن ملكًا للمؤسسة).

في الوقت نفسه ، مع الأخذ في الاعتبار وحدة الأسرة ، يجب أن يتحمل أخصائي العمل الاجتماعي مسؤولية مراقبة استخدام المساعدة المادية أو العينية المقدمة للغرض المقصود ، وفي المستقبل - من أجل سلامة النتائج من الإصلاح. يجب أن تكون رعاية هذه العائلة منتظمة.

الأسباب مشاكل صحية عند الأطفال أو البالغينقد يكون هناك أمراض خلقية ، وسوء التغذية ، وعدم الامتثال للمعايير الصحية والصحية ، والظروف البيئية غير المواتية ، والإعاقة ، وما إلى ذلك.

عند تحديد العائلات التي تعاني من مشاكل صحية (الإعاقة ، الأمراض المزمنة ، أفراد الأسرة الذين يعانون من مرض في كثير من الأحيان أو على المدى الطويل) ، يحق للمدرس الاجتماعي أن يقترح على العميل الاتصال بالسلطات الصحية ، والتي سترسله للخضوع لفحص طبي كامل في في العيادة الخارجية أو في المستشفى ، تلقي العلاج والتوصيات للإيداع في مراكز إعادة التأهيل. في حالة وجود إعاقة ، يمكن مساعدة العميل في إجراء فحص استثنائي لإعادة التسجيل في مجموعة أخرى (إذا كانت هناك مؤشرات ضرورية لذلك).

في الاضطرابات النفسية الفرديةيجب أن يعمل طبيب نفساني أو طبيب نفسي مع العميل ، الذي سيشخص ، وفقًا لنتائجها ، ويصف العلاج أو مجموعة من الفصول الدراسية ، وإجراءات لاستعادة الحالة العقلية.
عند العمل مع أسرة غير اجتماعية ، يتعين على المرء أن يواجه مشكلة عدم اكتراثه بوجود مرض عقلي لدى الأقارب. لذلك ، فإن تدخل أخصائي العمل الاجتماعي ضروري إذا كان الطفل يعاني من مرض عقلي. اعتمادًا على المرض (بناءً على توصية من طبيب نفسي) ، ينظم المتخصص الشروط اللازمة لرعاية الطفل في المنزل (يسهل الشراء التفضيلي للأدوية والأدوات المنزلية وما إلى ذلك) ، ويساعد في تسجيل قاصر في مؤسسة ثابتة .

إذا ارتبطت المشاكل الصحية غير عقلاني وغير ملائمالتغذية (هذا هو أحد الأسباب الأكثر شيوعًا) ، بعد وضع قانون فحص الظروف المعيشية للأسرة ، يجب إرسال أفرادها إلى سلطات الحماية الاجتماعية لتلقي قسائم مجانية للطعام في المقصف الاجتماعي ، لتقديم طلب للحصول على تستهدف المساعدة الاجتماعية. يجوز لأخصائي العمل الاجتماعي التقدم بطلب إلى إدارة مدرسة أو روضة أطفال لوضع طفل من هذه العائلة على وجبات مجانية. من الممكن القيام بعمل توضيحي مع المنظمات الخيرية حول تزويد هذه العائلة بمساعدة لمرة واحدة في شكل حزمة طعام.

في حالة وجود مشاكل صحية ناجمة عن عدم الامتثال للمعايير الصحية والصحية وظروف المعيشة ،يقوم أخصائي العمل الاجتماعي (ربما ، مع ممثلي المدرسة ، الإدارة ، KDN) بعمل هادف مع أفراد الأسرة لاستعادة النظام في المنزل والحفاظ عليه.
إذا بدأت القوارض (الفئران أو الهامستر أو الجرذان) في المنزل ، ينصح أصحابها بطلب المساعدة من المحطة الصحية والوبائية مع طلب معالجة المسكن من أجل تنظيفه من القوارض والحشرات والالتهابات المنقولة بالهواء. إذا كانت الأسرة لا تسعى إلى تغيير الوضع ، فمن أجل حماية صحة القصر ، يشارك العاملون الطبيون المحليون والمتخصصون من المحطة الصحية والوبائية في تطهير المبنى.

عندما تتعلق المشاكل الصحية بالبيئة البيئية غير المواتية لحياة العملاء ، قد يوصي المربي الاجتماعي بأن تذهب الأسرة إلى المستشفى للاستشارة حول الأمراض الدائمة لأفرادها. بعد معرفة أسباب المرض وتقييم إمكانية القضاء عليه ، يقوم اختصاصي العمل الاجتماعي ، مع أفراد الأسرة أو ممثلي المنظمات والمؤسسات الأخرى المهتمة بالحفاظ على صحة الأطفال والحفاظ عليها ، بتنظيم العمل للتغلب على هذه الأسباب وتقليلها. عوامل الخطر.

كما أن أسباب سوء التوافق الأسري هي حالة نفسية وعاطفية سلبية ، وأسبابها كالتالي:

الخصائص النفسية الشخصية لأفراد الأسرة ؛

تدني مستوى الكفاءة التربوية للبالغين ؛

قلة الاهتمام بالطفل من الوالدين ؛

- الاختلافات في المواقف والمكانة الحياتية (الزوج حاصل على تعليم عال والزوجة تعليم ابتدائي أو العكس) ؛

الخلافات على أسس قومية أو دينية ؛

عدم القدرة على حل النزاعات بشكل بناء.

لحلها ، يمكن للعملاء طلب المساعدة من أخصائي علم النفس والمعلمين الاجتماعيين. لكن في أغلب الأحيان ، لا يحتاج أفراد العائلات غير الاجتماعية للذهاب إلى هؤلاء المتخصصين ، في أي مكان آخر ، لذلك ، على سبيل المثال ، يجب أن تعوض مشاكل عدم الاهتمام بالطفل من قبل الوالدين وانخفاض مستوى الكفاءة التربوية للبالغين عن المفصل تصرفات المتخصصين.

في حالة سوء التكيف الأسري ، يقوم أخصائي العمل الاجتماعي بتحفيز الأسرة على الاتصال بخدمة نفسية ، حيث سيتم استشارة العميل بشأن قضايا حل النزاعات ، وتعليمه كيفية الخروج من مواقف الصراع ، والمساعدة في كبح جماح المشاعر السلبية والتغلب عليها ؛

يمكن للعميل زيارة الفصول الحسية والاسترخاء وتخفيف التوتر والتوتر.

نشاط المعلم الاجتماعي عند العمل مع عائلة (على عكس نشاط أخصائي العمل الاجتماعي) له بعض التفاصيل ويمثل ثلاثة مكونات رئيسية للمساعدة الاجتماعية والتربوية: التربوية والنفسية والوساطة.

يشمل التعليم المساعدة في التدريب والتعليم. تهدف المساعدة في التعلم إلى منع المشاكل الأسرية الناشئة في العلاقات بين الوالدين والطفل وتشكيل الثقافة التربوية للوالدين.

تشمل الأخطاء الأكثر شيوعًا في التنشئة الأسرية: عدم وجود متطلبات موحدة في تربية الطفل من قبل الأم وأفراد الأسرة الآخرين ، واللامبالاة تجاه الطفل ، والخطورة المفرطة ، وتحويل رعاية التنشئة إلى المؤسسات التعليمية ، والمشاحنات داخل الأسرة ، الافتقار إلى اللباقة التربوية في العلاقات مع الطفل ، واستخدام العقاب البدني ، وما إلى ذلك.

لذلك ، يجب على المربي الاجتماعي أن يخطط ، جنبًا إلى جنب مع إدارة المؤسسات التعليمية والمدرسين وطبيب نفساني للخدمة الاجتماعية ، للتضمين في مواضيع اجتماعات الوالدين ، واجتماعات المحادثة ، ودروس حول مشاكل تربية الأطفال والعلاقات الأسرية.

سبب التدهور الروحي والأخلاقي للأسرةقد يكون هناك مستوى ثقافي وتعليمي منخفض للآباء ، وثقافة متدنية لتربية الأسرة ، وتشوه لنظام التوجهات القيمية.

يجب أن يتضمن المعلم الاجتماعي في خطة العمل مع الأسرة أنشطة تهدف إلى الحفاظ على أفضل تقاليد الأسرة وتعزيزها ، وتنمية الإبداع الأسري.

عند الكشف عن التدهور الروحي والأخلاقي للأسرة ، يمكن للمتخصص في محادثة مع أعضائها أن يسأل دون تمييز عن جذور العشيرة (من أين أتوا ، ومن هم أجدادهم وجداتهم ، وماذا فعلوا ، وما إلى ذلك) ، من المصالح الإيجابية العامة للأسرة. في المستقبل ، بناءً على المعلومات الأكثر إثارة للاهتمام ، سيقوم أخصائي العمل الاجتماعي (مدرس اجتماعي) بجذب أفراد الأسرة إلى الأحداث المشتركة التي تقام كجزء من العطلات المدرسية ، ويدعوهم إلى الرحلات ، إلى المسارح ، إلى الحفلات الموسيقية.

أحد أشكال العمل الواعد مع الأسرة هو نوادي الأسرة ، حيث يُعرض على الأطفال والبالغين المشاركة في المعارض ، في الأحداث الرياضية ، حيث يجدد الآباء معرفتهم حول تربية الطفل. تساهم مثل هذه الأحداث العائلية في تقوية الأسرة ووحدتها. سيساعد عالم النفس ، الذي ينظم فصول النادي ، في استعادة الدافع لأسلوب حياة صحي.
تعتبر الرعاية الاجتماعية والنفسية المنتظمة ومحادثات المتخصصين مع أفراد الأسرة ذات أهمية خاصة لتعليمها الروحي والأخلاقي. ويمكن لممثلي المنظمات المختلفة ، بما في ذلك المنظمات الدينية والعامة ، المشاركة في المحادثة.

يقوم المعلم الاجتماعي شخصيًا برعاية عائلة القاصر حتى تحدث تغييرات إيجابية فيها.

التشرد وإهمال القصر.

يهرب العديد من الأطفال من منازلهم بسبب المعاملة القاسية والإذلال لكرامتهم الإنسانية. يصاب المراهقون بجروح ويصبحون ضحايا أنواع مختلفة من الهجمات. يؤدي الفقر وسكر الوالدين المستمر وقلة الرعاية والاهتمام من الأقارب إلى حقيقة أن الأطفال يتسكعون في الشوارع ، ولا يلتحقون بالمؤسسات التعليمية ، ويرتكبون أعمالًا معادية للمجتمع ، ويترك الكثير منهم أسرهم تمامًا ، ومدارس الأطفال الداخلية ، وينتحرون.

تم إنشاء مؤسسات وخدمات لرعاية إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال الذين فقدوا الروابط الأسرية. يجب أن يجد المربي الاجتماعي الخيار الأفضل لكل طفل على حدة.

في مجال الوقاية من جنوح وإهمال القاصرين ومكافحتهما ، يحتل تنظيم أوقات الفراغ في مكان الإقامة مكانًا مهمًا ، لأن طبيعة قضاء وقت الفراغ والتوجهات القيمية لجيل الشباب في مجال الترفيه تعكس إلى حد كبير التوجه الأخلاقي والاجتماعي للمراهق وسلوكه بشكل عام. يستغرق وقت الفراغ أطول فترة في حياة الطفل ، لذلك فإن المعلم الاجتماعي ملزم بمساعدة القاصر على تنظيم وقت فراغه بشكل أكثر إحكامًا وفعالية.

في هذا ، سيتم مساعدة الأخصائي الاجتماعي من قبل متخصصين من مؤسسات التعليم الإضافي والثقافة والرعاية الصحية ، إلخ.

يمكن أن يساعد أخصائي العمل الاجتماعي في زيارة طفل من عائلة محرومة اجتماعياً في قسم رعاية الأحداث النهارية في مراكز الخدمات الاجتماعية للسكان أو في وضعه للإقامة المؤقتة في قسم المرضى الداخليين ، حيث سيتم تنظيم أعمال إعادة التأهيل المعقدة مع له. سيعمل المتخصصون المؤهلون مع الطفل لتزويده بالمساعدة الطبية والنفسية والتربوية. عند الانتهاء من أعمال إعادة التأهيل مع الأطفال والمراهقين ، تقوم اللجنة الطبية-النفسية-التربوية (المجلس) بوضع توصيات لمزيد من عمل المتخصصين مع القاصر في مكان إقامته.

أثناء إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين في مراكز الخدمة الاجتماعية (دور الإيواء الاجتماعي) ، يعمل المربي الاجتماعي بالتوازي مع الأسرة لإعادة الطفل إلى الأسرة أو اصطحابه تحت وصاية. للقيام بذلك ، يقوم الاختصاصي بما يلي:
- رعاية الأسرة ؛

البحث عن الأقارب (إذا لم يكن هناك احتمال لإعادة الطفل إلى الأسرة الأصلية) ؛

جمع المستندات اللازمة لترتيبات الحياة الإضافية (شهادة الميلاد ، نسخة من وفاة أحد الوالدين أو كليهما ، نسخة من المحكمة التي تحرم الوالدين من حقوق الوالدين ، نسخة من حكم المحكمة ، إلخ) ، لإثبات مكانة قاصر.

عند تنظيم المساعدة لعائلة في وضع خطير اجتماعيًا ، يجب أن يتذكر المتخصص تابع وهامشيمشاعر أعضائها. لذلك ، فإن العمل "التربوي" مع هذه العائلة له أهمية كبيرة ، ويهدف إلى زيادة الدافع لتغيير الوضع الحالي بمفرده ، وإيجاد الاحتياطيات الداخلية لفريق العائلة.

التجربة الإيجابية لعائلة أخرى ، وأشكال مختلفة من "التشجيع" ، والتحفيز (معنويًا ، وماديًا ، وما إلى ذلك) ، بالإضافة إلى أشكال معينة من التأثير بمشاركة مفتش شرطة المنطقة ، ومفتش IDN ، وممثل عن منظمة عامة ، وما إلى ذلك - كل هذا في الترسانة المهنية لمتخصص للعمل مع الأسرة.
لسوء الحظ ، فإن نشاط المتخصص الذي يعمل مع عائلة ، خاصة مع عائلة في موقف خطير اجتماعيًا ، لا يتوج دائمًا بالنجاح وغالبًا ما يجلب خيبة الأمل. لكن يجب على الأخصائي أن يتذكر نفسه وأن يذكر العملاء طوال الوقت أن الغرض من جهودهم المشتركة والرغبة في إحداث تغييرات إيجابية ناتجة في المقام الأول عن الحاجة إلى خلق ظروف مواتية لنمو الطفل وتطوره.

إذا كانت هناك مشكلة في الأسرة إدمان الكحول أو تعاطي المخدرات أو إدمان المخدرات لقاصر أو بالغ من أفراد الأسرة ،من المستحسن أن يقنع أخصائي العميل بالحاجة إلى الخضوع لدورة العلاج وإعادة التأهيل ، والتخلي عن الحياة القديمة ، من الأصدقاء القدامى ، والذهاب للتشاور مع طبيب نفساني أو معالج نفسي ، متخصص في علم المخدرات.
إذا كان الطفل مدمنًا على المخدرات أو مدمنًا على المخدرات ، فيجب على الأخصائي توجيه الأسرة للاتصال بطبيب نفساني لمعرفة الأسباب التي دفعت القاصر إلى ذلك ، للمساعدة في وضعه في مستوصف مخدرات للعلاج ، ومن ثم إعادة تأهيل.

في الأسرة المعادية للمجتمع ، من غير المحتمل أن يبدأ أي شخص في علاج نفسه أو علاج أطفاله بسبب نقص المال أو لأن "المريض" راضٍ عن هذه الحياة ؛ لذلك ، يجب على المتخصصين تحمل مسؤوليات "الوالدين" ، وقبل كل شيء ، مساعدة الطفل. في هذه الحالة ، يتقدم العامل الاجتماعي ، جنبًا إلى جنب مع مفتش شرطة المنطقة ، IDN ، مدرس الفصل في المدرسة ، إلى السلطات الصحية (مستشفى المخدرات ، مستوصف المخدرات) أو إلى مؤسسات إعادة التأهيل ، حيث سيكون مسار التعافي الصحي عرضت على "المدمن".
بعد إعادة التأهيل ، يحتاج القاصر إلى الرقابة والدعم الاجتماعي. من الضروري أن تقدم للعائلة أن الطفل إما أن يحضر دائرة يحبها ، أو يفعل شيئًا ممتعًا له ؛ انتبه أكثر له ، وحاول ألا تتركه وحده. سيحتاج الأخصائي إلى رعاية أسرة القاصر بانتظام لمنع الانتكاسات.
في حالة بقاء الأسرة غير مبالية بمصير الطفل ، فإن قضية خلاصه ممكنة في المحكمة: التقييد ، والحرمان من حقوق الوالدين ، ونقل القاصر تحت رعاية الأقارب الآخرين أو الدولة (التسجيل في مؤسسة سكنية). لمنع حدوث ذلك ، يمكن للمختصين ، بالتوازي مع إعادة تأهيل القاصر ، القيام بعدد من الأنشطة مع الأسرة بهدف "تثقيفها" وتحفيزها على المشاركة في مصير الطفلة.
أحد الخيارات التي يمكن أن يتخذها الأخصائي الاجتماعي هو عرض "رمز" على مريض بالغ أو قاصر ومساعدته في ذلك. وبما أنه لا يوجد ولن يكون هناك مال "للترميز" في أسرة اجتماعية ، فسيكون من الضروري طلب المساعدة من المنظمات العامة ، والاتصال بهيئات أو مؤسسات الحماية الاجتماعية للسكان ، في مكان عمل أحد أفراد الأسرة ، من أجل الحصول على مساعدة مالية لمرة واحدة للعلاج.

يمكن للسلطات الصحية توفير الرعاية الوقائية والعيادات الخارجية في علاج المرض. سيساعد علماء النفس في القضاء على "جذوره" النفسية وتقديم الدعم النفسي.

يؤدي الاعتماد على الكحول وغيره من أشكال الاعتماد على PAS من أحد أفراد الأسرة إلى الاعتماد على الآخرين. هذه مشكلة نفسية خطيرة تتطلب أيضًا تصحيحًا نفسيًا.

ستكون نتيجة العمل المعقد للمتخصصين علاج المريض أو امتناعه المؤقت عن تعاطي المخدرات والكحول. إذا كان أفراد الأسرة المرضى لا يوافقون على العلاج التطوعي ، فيجب على فريق المتخصصين اتخاذ تدابير قصوى (انسحاب القصر من الأسرة وإيداعهم في مؤسسات اجتماعية للأطفال).

المؤلفات

1. قانون الوصاية والوصاية في منطقة نوفوسيبيرسك (تم اعتماده بقرار من مجلس النواب الإقليمي في نوفوسيبيرسك بتاريخ 01/01/2001).

2. أصول التدريس في غالاغوز. دورة محاضرة. - م ، 200 ثانية.

3. ، فالاليفا ، أساسيات تنظيم العمل مع العائلات في وضع خطير اجتماعيًا - فولغوغراد ، 200 ص.

4. Psysoeva من علم نفس الأسرة والإرشاد الأسري. - M.، 200p.

5. Tseluiko من عائلة مختلة. - M. ، 200

6. http://www.http: // www. aistday. RU / SMF / الفهرس. بي أتش بي؟ الموضوع = 298.0

7. http: // dtsr. nso. ar / component / poll / .html

العمل الوقائي مع العائلات في وضع خطير اجتماعيا.

تقليديا ، المؤسسة الرئيسية للتنشئة هي الأسرة ، ما يكتسبه الطفل في الأسرة في مرحلة الطفولة ، يحتفظ به طوال حياته. ترجع أهمية الأسرة كمؤسسة تعليمية إلى حقيقة أن الطفل يعيش فيها جزءًا كبيرًا من حياته ، ومن حيث مدة تأثيره على الشخصية ، لا يمكن لأي من مؤسسات التعليم أن تكون كذلك. مقارنة بالعائلة. إنه يضع أسس شخصية الطفل ، وبحلول الوقت الذي يدخل فيه المدرسة ، يكون بالفعل قد تشكل أكثر من نصفه كشخص.

يمكن أن تعمل الأسرة كعامل إيجابي وسلبي في التنشئة. الأثر الإيجابي على شخصية الطفل هو أنه لا أحد إلا الأقرباء منه في الأسرة - الأم ، الأب ، الجدة ، الجد ، الأخ ، الأخت ، يعامل الطفل بشكل أفضل ، لا يحبه ولا يهتم. الكثير عنه. وفي الوقت نفسه ، لا يمكن لأي مؤسسة اجتماعية أخرى أن تسبب ضررًا كبيرًا في تربية الأطفال كما يمكن أن تفعله الأسرة.

الأسرة هي نوع خاص من المجموعات الجماعية التي تلعب دورًا رئيسيًا طويل الأجل ومهمًا في التعليم. في الأسرة يتلقى الطفل تجربة الحياة الأولى ، ويقدم الملاحظات الأولى حول كيفية التصرف في المواقف المختلفة. من المهم جدًا أن يكون ما نعلمه للطفل مدعومًا بأمثلة ملموسة ، حتى يرى أن النظرية عند البالغين لا تختلف عن الممارسة.

يُظهر تحليل الوضع الحالي للأسرة أنه أثناء إصلاح البلد أصبح الأمر أكثر تعقيدًا. كان للتدهور الحاد في نوعية الحياة تأثير سلبي على تنظيم الأسرة ، وهيكل الاستهلاك ، وصحة أفراد الأسرة ، وإشباع احتياجاتهم الروحية والتعليمية والثقافية. كانت الوظائف الاجتماعية والاقتصادية والنفسية للأسرة مشوهة بشكل كبير. ظهر اتجاه ثابت للحد من دور الأسرة في تنشئة الأطفال ونموهم ، بما يضمن صحتهم الأخلاقية والبدنية. تتفاقم حالة الأزمة التي تعيشها الأسرة كمؤسسة اجتماعية بسبب انتشار الجريمة ، وإدمان الكحول ، وإدمان المخدرات ، والتشرد ، واليتم مع الوالدين الأحياء.

يعود القصور الاجتماعي للعديد من العائلات لأسباب موضوعية ، لذلك هم بحاجة إلى الدعم. يهدف عمل المعلم الاجتماعي والأخصائي النفسي في مدرستنا في المقام الأول إلى مساعدة هذه العائلات ، والتي تسمى عائلات "المجموعة المعرضة للخطر".

يعكس الأطفال طريقة حياة الآباء والأمهات. من بينأسباب التي تؤدي إلى ظهور مراهقين "صعبين" ، يمكن تمييز ما يلي:

عدم وجود عمل تعليمي موجه للأطفال من سن مبكرة ؛

الجهل بمصالحهم واحتياجاتهم ؛

عدم الاستقرار السياسي والاجتماعي والاقتصادي والبيئي ؛

تقوية تأثير الزراعة الكاذبة.

العلاقات الأسرية والمنزلية غير المواتية ؛

عدم السيطرة على سلوك الأطفال ، والإهمال ، وعدم الاهتمام بالأطفال ؛

التواطؤ المفرط أو العقوبة القاسية لسوء السلوك المرتكب ؛

العمالة الزائدة للوالدين في مجال الإنتاج الاجتماعي وريادة الأعمال الخاصة ؛

"وباء" الطلاق ؛

فقدان الاتصال العاطفي مع الأطفال.

يجب أن تبدأ إعادة تربية المراهق بتصحيح العلاقات داخل الأسرة. يجب على مدرس الفصل أن يجد مناهج وكلمات فردية لكل عائلة من أجل تعزيز إمكاناتها الإيجابية.

أنواع العائلات "الصعبة":

عائلة مع أبوين "صعبين". غالبًا ما تكون هذه أم عزباء يتدخل الطفل معها لترتيب حياتها الشخصية. يتميز الجو في هذه العائلة بالبرودة واللامبالاة وعدم وجود صراع روحي.

عائلة يغلب عليها الإهمال. في العائلات من هذا النوع ، يميل الآباء إلى شرب الكحول. بالنسبة للآباء والأمهات ، تعتبر القيود الثقافية ، وفقر المشاعر ، ونقص الروابط الروحية مع الأطفال من السمات المميزة.

تتميز العائلات بأمية الوالدين التربوية. في مثل هذه الأسرة ، لا يفهم الآباء الأطفال ، ويكشفون عن الجهل التام بأساليب التأثير ، ويقللون من أهمية التربية الأسرية ، ويقوضون سلطة المؤسسات التعليمية والمعلمين.

العائلات التي تعطى الأولوية للرفاهية المادية على الحياة الروحية. في مثل هذه العائلات ، ينمو الأطفال ، كقاعدة عامة ، كمستهلكين أنانيين وعمليين للغاية. والآباء يشجعون هذه الصفات عند الأبناء.

العائلات التي يفرض فيها الآباء مطالب مفرطة على أطفالهم ، تقترب من القسوة. في مثل هذه العائلات ، يُعاقب الأطفال ، في كثير من الأحيان جسديًا ، على أدنى جرم. ونتيجة لذلك ، يكبر الأطفال قساة ومرارة.

مشاكل الوالدين

الطب الاجتماعي:

• العيوب الجسدية وأمراض الوالدين أنفسهم ؛

  العيوب الجسدية وأمراض الطفل ؛

  الاضطرابات العقلية لأحد الوالدين.

  المرض العقلي للطفل

  إدمان الكحول والمخدرات وما إلى ذلك ؛

  انتهاك المعايير الغذائية الصحية والصحية.

الاجتماعية التربوية:

• الحماية المفرطة للطفل ؛

  يُسمح للطفل بكل شيء تقريبًا ، عدم وجود رقابة أبوية ؛

  التناقض وعدم الاتساق في أساليب التعليم بين الوالدين ؛

  حاجز اللغة (ثنائية اللغة).

الاجتماعية والنفسية:

• الافتقار إلى المعرفة التربوية والنفسية الأولية ؛

  الصراعات العائلية.

الاجتماعية والاقتصادية:

• المستوى المادي المنخفض للأسرة ؛

  والظروف المعيشية السيئة؛

  توفير موضوع منخفض.

الاجتماعية القانونية:

• الجهل بحقوقهم والتزاماتهم كآباء ؛

  عدم الكفاءة القانونية.

خطوات العمل مع العائلات:

تشخيص مشاكل الأسرة.

العمل التربوي على التربية ، الخصائص النفسية للأطفال ، الحقوق المدنية.

المساعدة في الحصول على المساعدة الاجتماعية.

تشخيص نتائج العمل.

استهداف: مساعدة الأسرة في تذليل الصعوبات في تنشئة الأطفال وتعليمهم ، وفي توسيع معرفة الوالدين بالخصائص العمرية لأطفالهم.

مهام:

تحسين الثقافة النفسية والقانونية للوالدين في مجال العلاقات الشخصية والأسرية والأبوية ؛

للمساعدة في التغلب على حالات الصراع في الأسرة ؛

تصحيح العلاقات داخل الأسرة.

مبادئ تستخدم في العمل مع العائلات:

زيادة مكانة الأسرة السليمة ؛

زيادة في وضع الحياة النشط ؛

الثقافة التواصلية (عاطفية ، إعلامية ، منطقية ، كلامية ، روحية) ؛

دعم الإدراك الذاتي للأسرة (موائد مستديرة ، إلخ) ؛

الشراكة الاجتماعية لجميع الخدمات ؛

دراسة ونشر التقنيات الجديدة ؛

منع المشكلة.

طرق:

رعاية

محادثة

التشخيص

تقديم المشورة

الطبقات

تمرين

محتوى المعلومات

التعليم

وبالتالي ، عند العمل مع الأسرة ، يجب على المرء أن يسعى إلى تعظيم الإيجابي وتقليل التأثير السلبي للأسرة على تنشئة الطفل ، لشرح العوامل النفسية ذات الأهمية التربوية داخل الأسرة:

القيام بدور نشط في الحياة الأسرية ؛

إيجاد الوقت دائمًا للتحدث مع الطفل ؛

الاهتمام بمشاكل الطفل ، والتعمق في جميع الصعوبات التي تطرأ في حياته ، والمساعدة في تنمية مهاراته ومواهبه ؛

لا تمارس أي ضغط على الطفل ، مما يساعده على اتخاذ القرارات بشكل مستقل ؛

لديهم فكرة عن المراحل المختلفة في حياة الطفل ؛

احترام حق الطفل في إبداء آرائه ؛

أن تكون قادرًا على كبح غرائز التملك ومعاملة الطفل كشريك متساوٍ لديه خبرة أقل في الحياة حتى الآن ؛

يحترم رغبة جميع أفراد الأسرة الآخرين في العمل وتحسين أنفسهم.

النتيجة المتوقعة:

لتحفيز الوالدين على حل المشاكل بشكل مستقل وفعال.

الجدول 1

أنواع العائلات المشكلة

مهام مدرس الفصل

العائلات ذات الوالدين "الصعبين". هذه ، على سبيل المثال ، أم عزباء يتدخل طفلها في ترتيب حياتها الشخصية. الجو السائد في مثل هذه العائلة هو البرودة واللامبالاة وقلة الاتصال الروحي.

لترتيب الأم لنفسه ، لكسب الثقة ؛ إذا تعاملت مع هذا بحذر ، فلا تتعجل في الشعور بالإهانة.

حاول أن ترى نفسك من خلال عيون الأم. سيساعدك هذا على فهمها بشكل أفضل والتحكم في موقفك تجاهها.

الاهتمام بمصير المراهق ، أيقظ المسؤولية عن مستقبله.

لمس بلطف رغبة الأم الطبيعية في ترتيب حياتها الشخصية ؛ إيقاظ الحاجة إلى الاتصالات الروحية مع الطفل ، والحل المشترك لمشاكل الحياة اليومية

عائلات يغلب عليها الإهمال. في مثل هذه العائلات ، يميل الآباء إلى شرب الكحول. يتسم الآباء بالقيود الثقافية ، وفقر المشاعر ، وانعدام الروابط الروحية مع الأطفال.

بصبر يثبت للوالدين التأثير الضار على المراهق لأسلوب الحياة الذي يقودونه.

انتبه للتجارب التي يمر بها المراهق والألم والعار والاستياء على والده وأمه.

تعرف على أي من الوالدين يتمتع بسلطة كبيرة في الأسرة ، والذي يمكن أن يصبح داعمًا في ظروف المعيشة المتغيرة.

إشراك المراهق في تواصل أوسع مع الآخرين ، وتقديم الدعم المعنوي ، وإقامة السيطرة

تتميز العائلات بأمية الوالدين التربوية. الآباء لا يفهمون الأبناء ، ويكشفون عن الجهل التام بأساليب التأثير التربوي ، ويقللون من أهمية التربية الأسرية ، ويقوضون سلطة المدرسة والمعلمين

تكوين الحاجة إلى المعرفة التربوية لدى أولياء الأمور من خلال التشاور معهم ، وإدراجهم في العمل المنهجي للمدرسة مع أولياء الأمور.

أيقظ الاهتمام بالتعليم الذاتي.

غرس فكرة أن جميع الأطفال بحاجة إلى آباء متعلمين

العائلات التي تعطى الأولوية للرفاهية المادية على الحياة الروحية. ينمو الأطفال في مثل هذه العائلات كمستهلكين أنانيين وعمليين للغاية. يشجع الآباء هذه الصفات

تغيير التوجه الحياتي للوالدين.

لإثارة اهتمام المراهق بتنمية العالم الروحي الداخلي.

عند لقاء أولياء الأمور في المنزل والمدرسة ، استخدم التأثير غير المباشر ، بناءً على الاهتمامات الصحية

العائلات التي يفرض فيها الآباء مطالب مفرطة على الأطفال ، وغالبًا ما تقترب من القسوة. غالبًا ما يُعاقب الأطفال جسديًا ، ونتيجة لذلك يكبرون غاضبين وقاسيين.

لإثبات للوالدين أنه يجب معاملة الطفل على قدم المساواة ، ورفض التصرف من موقع القوة.

معاملة الطفل كشخص له حقوق متساوية في الاستقلالية والاحترام.

إثبات أن الصبر والتسامح تجاه الطفل هما الوسيلة الأساسية في التعليم

خطة

العمل مع الأسر المحرومة

الأحداث

توقيت

المصالحة والقوائم.

شهر تسعة

تحديث ملف البطاقة.

خلال عام

تحديد العائلات (غير المواتية) والأسر التي تتجنب تربية أطفالها.

خلال عام

مداهمات على الأسر المحرومة

خلال عام

تحضير المواد لـ KDN و RFP

الضرورة

البيان والإزالة من HSE

خلال عام

دعوة لاجتماعات مجلس الوقاية.

خلال عام

العمل المشترك مع وزارة الوصاية والوصاية ، KDN و ZP ، PDN ، قسم سياسة الشباب.

خلال عام

ساعد معلمي الفصل في العمل مع العائلات المفككة.

خلال عام

المحادثات الوقائية الفردية (بمشاركة علماء النفس ومفتش PDN ونائب مدير العمل التربوي)

خلال عام

في سياق هذا الموضوع ، يتم استخدام مفهوم "الأسرة المختلة" ، أو الأسرة المعرضة للخطر ، للاسم العام للعائلات التي لا تؤدي الوظائف الرئيسية بشكل مرضٍ - التنشئة الاجتماعية وتربية الأطفال ، وكذلك العائلات مع علاقات الصراع.

الأسباب الرئيسية لانتهاك الوظائف المنوية هي: سكر أحد الوالدين أو كليهما ؛ فشل الوالدين في أداء واجباتهم في تربية الأطفال والإشراف عليهم ، وفضائح ومشاجرات الوالدين أمام الأبناء ؛ سلوكهم المعادي للمجتمع. أحد الوالدين يقضي عقوبة السجن ؛ إلخ.

تستحق العائلات التي لها تأثير مباشر أو غير مباشر على إزالة الطابع الاجتماعي عن أطفالها اهتمامًا خاصًا.

تُظهر العائلات التي لها تأثير مباشر على عدم الانتماء الاجتماعي سلوكًا معاديًا للمجتمع وتوجهات معادية للمجتمع ، وبالتالي تعمل كمؤسسات لإلغاء الاشتراكية. من الواضح أن الأطفال من هذه العائلات يحتاجون إلى تدابير الحماية الاجتماعية والقانونية ، والتي يمكن أن يتم توفيرها بشكل موثوق من قبل موظفي التفتيش للقصر ، وضباط شرطة المنطقة ، وممثلي وكالات إنفاذ القانون. فيما يتعلق بهذه العائلات ، من غير القانوني استخدام أيديولوجية "الخدمات الاجتماعية" ، ويجب أن تكون إجراءات الأشخاص المنع "متجاوزة" ، مما يضمن حماية أفراد الأسرة وحماية المجتمع من تأثيرها السلبي.

تواجه العائلات التي لديها تأثير غير مباشر في إزالة المجتمع صعوبات ذات طبيعة اجتماعية - نفسية ونفسية - تربوية ، يتم التعبير عنها في انتهاكات العلاقات الزوجية والعلاقات بين الوالدين والطفل ، وهذه هي ما يسمى العائلات المتنازعة والمعسرة من الناحية التربوية ، والتي في كثير من الأحيان ، لأسباب نفسية ، تفقد تأثيرها على الأطفال.

وفقًا للقانون الاتحادي رقم 120 ، الذي ينظم منع سوء معاملة الأسرة والطفل في الاتحاد الروسي ، تنقسم الوقاية إلى ابتدائي وثانوي وثالثي.

الوقاية الأولية، يغطي جميع العائلات وخاصة الصغار منهم أو الذين يعانون من أزمات تطورية عادية ويشمل:

تصحيح انتهاكات العلاقات بين الوالدين والطفل التي تؤدي إلى انخفاض في الرفاه العاطفي للطفل وانحرافات في نموه العقلي الأمثل في سن الرضاعة وفي سن ما قبل المدرسة ؛

تعليم الأزواج الصغار أساسيات العلاقات الكفؤة في الأسرة ، وطرق حل النزاعات التي تنشأ ، وما إلى ذلك ؛

تعليم الآباء الصغار أساسيات رعاية الطفل في مراحل نموه المختلفة ، وقواعد التربية الأسرية ، وبناء العلاقات داخل الأسرة.

الوقاية الثانويةتنطبق على العائلات التي لديها علامات مبكرة على وجود مشكلة عائلية:

التدخل المبكر وتصحيح الاضطرابات السريرية والبيولوجية عند الطفل (إن وجدت) ؛

تصحيح العلاقات الأسرية والروابط الجسدية والعاطفية والمساعدة في تحديد الأدوار الأسرية بشكل واضح ؛

المعلومات والمساعدة الاستشارية للأفراد والعائلات بناءً على طلبات أفراد الأسرة ، إلخ.

الوقاية الثلاثيةيتم إجراؤها فيما يتعلق بالعائلات والمراهقين الذين يجدون أنفسهم في وضع خطير اجتماعيًا ، وعائلات إجرامية - غير أخلاقية ، ومدمنة للكحول ، وأسر حيث يتم الكشف عن معاملة قاسية للأطفال وأفراد الأسرة. يتمثل جوهر هذا المنع في حماية أفراد الأسرة الأكثر ضعفًا (عادةً الأطفال) من التأثير المفسد لبيئة أسرية مختلة. قد يتمثل في الإبعاد المؤقت للأطفال عن الأسرة أو إثارة مسألة الحرمان من حقوق الوالدين ، ومعاقبة الوالدين الذين لا يفون بواجبات الوالدين ، وإظهار الصلابة ، وما إلى ذلك.

من الناحية المفاهيمية ، من بينها ، يمكن للمرء أن يميز ، أولاً وقبل كل شيء ، نهج المعلومات. وهو يقوم على فكرة منتشرة على نطاق واسع مفادها أن الانحرافات عن الأعراف الاجتماعية في سلوك الناس تحدث لأنهم لا يعرفونها. إن وجهة النظر هذه في حد ذاتها تحدد مسبقًا اتجاه الإجراءات الوقائية واختيار وسائل وأشكال وطرق تنفيذها ، وهي: تعريف الناس بالمتطلبات التنظيمية المفروضة عليهم من قبل الدولة والمجتمع ، حول مبادئ وقواعد البناء. الحياة الأسرية وتربية الأبناء ، الاستخدام النشط لهذه الأغراض ، وسائل الإعلام.

النهج الوقائي الاجتماعييمكن أن تكون فعالة بشكل عام فقط عندما تكون التدابير الوقائية ذات طبيعة وطنية. خذ على سبيل المثال المشكلات الاجتماعية مثل تشغيل السكان ، والهجرة القسرية واللاجئين ، وإفقار جزء كبير من سكان البلاد ، وقضايا محددة تتعلق بالضمان الاجتماعي ، وغيرها من القضايا التي لا يمكن حلها إلا على مستوى الدولة.

من بين المجالات الرئيسية للوقاية من السلوك المنحرف ، انتهاكات الحياة الأسرية ، بالإضافة إلى تلك التي تم النظر فيها بالفعل ، تحتل مكانة خاصة النهج الطبي الحيوي.يكمن جوهرها في منع الانحرافات المحتملة عن الأعراف الاجتماعية من خلال تدابير هادفة ذات طبيعة علاجية وقائية فيما يتعلق بالأشخاص الذين يعانون من تشوهات عقلية مختلفة ، أي علم الأمراض على المستوى البيولوجي. في الوقت نفسه ، يجب ألا يغيب عن الأذهان أن هذه الطريقة لا تستبعد ، ولكنها تكمل فقط الأساليب السابقة ، لأننا في هذه الحالة نتحدث عن الوقاية من التشوهات غير البيولوجية ، ولكن الاجتماعية ، على الرغم من أنها ترتبط غالبًا بالعقلية. حالة الشاب التي تؤكدها دراسات خاصة.

الرقابة الاجتماعية تعبر عن رغبة الآخرين (الأغلبية عادة) في منع السلوك المنحرف أو معاقبة المنحرفين أو "إعادتهم إلى المجتمع". تشمل طرق الرقابة الاجتماعية تحديد ، والعزلة ، والعزلة ، وإعادة تأهيل الانحرافات في الحياة أو السلوك. تاريخيًا ، كان رد الفعل الأول للمجتمع هو قمع وترهيب وتدمير منتهكي النظام. عندما سئم المجتمع من التعذيب والمشانق ونيران البون فاير وما إلى ذلك ، بدأت الشكوك تتسلل حول فعالية العقوبة والقمع ، مما أدى إلى فكرة أولوية منع الجرائم والظواهر الأخرى المعادية للمجتمع (سي. C. Montesquieu ، إلخ). كانت فكرة منع الظواهر غير المرغوب فيها اجتماعيًا خطوة مهمة إلى الأمام مقارنة بمفهوم الانتقام.

النموذج العام للعمل الوقائي مع العائلات المعرضة للخطر يتضمن الخطوات التالية:

تحديد العائلات المختلة ؛

دراسة وتشخيص مشاكلهم.

وضع خطط وبرامج العمل مع الأسرة ؛

تنفيذ البرنامج المطور ؛

مراقبة الأسرة وتقديم الدعم والمرافقة في التغلب على صعوبات الحياة.

دعونا نفكر في هذه المراحل بمزيد من التفصيل.

بليزنيوك كلوديا إيفانوفنا ،

مدرس اجتماعي

مؤسسة تعليمية تابعة للبلدية "المدرسة الثانوية رقم 6"

ص. Zelenoborsky

منطقة مورمانسك

الوقاية من المشاكل الأسرية على سبيل المثال مدرسة MBOU الثانوية رقم 6 (تجربة الخدمة الاجتماعية والنفسية)

المحتوى

مقدمة 3

العنف المنزلي باعتباره من العوامل الاجتماعية والنفسية

المشكلة 5

تشخيص المشاكل العائلية وطرقها

التسوية 10 3. خاتمة 20

4. المراجع 22

مقدمة

تعاني الأسرة الروسية الحديثة حاليًا من أزمة روحية. لقد خلق فقدان المُثل السابقة نوعًا من الفراغ الروحي ، وفي أي مجتمع مع فقدان الروحانية أو انخفاض في مستواها ، يزداد عدد العائلات المفككة والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. سبب هذا الوضع ، يعتبر العديد من العلماء والمعلمين المحليين تدهور الظروف الاجتماعية والسياسية والاقتصادية في البلاد. في رأينا ، يجب أن يضاف إلى ذلك فقدان تقاليد التعليم الديني ، التي استوعبت تجربة الألف سنة للثقافة الأرثوذكسية الروسية.

للأسف ، لا يزال العنف المنزلي يمثل مشكلة ، وللأسف ليس المشكلة الوحيدة: فالطفل أيضًا يواجه ضغوطًا في المدرسة ، والعنف مستمر ...

لعدة عقود ، لم تكن مشكلة العنف المنزلي موضوع بحث شامل فقط. لكن تم النظر إليه أيضًا من منظور الرأي العام. في غضون ذلك ، تشير الإحصاءات إلى أن النساء والأطفال هم الأكثر معاناة من مختلف أشكال العنف. هذه أعمال درامية هائلة ومدمرة ، غالبًا ما تودي بحياة الناس. كل عام في روسيا ، يقع سبعة عشر ألف طفل ضحايا للجريمة. في الوقت نفسه ، يتم قتل كل ثانية من الأطفال القتلى على يد الآباء أو الأشخاص الذين يحل محلهم. يشكل الأطفال وكبار السن والنساء والمعوقون أكثر من ثلث جميع المتأثرين بالعلاقات الأسرية والمنزلية. [4 ، ص 3]

اتخذ العنف ضد الأطفال في العائلات أبعادًا مقلقة في روسيا. وفقًا لإحصاءات غير رسمية ، يهرب ما بين 50000 و 60.000 طفل من منازلهم كل عام هربًا من سوء معاملة والديهم وتعسفهم. في الوقت الحاضر ، وفقًا لمصادر مختلفة ، هناك ما بين 3 و 5 ملايين طفل بلا مأوى في روسيا. يشكل الأيتام الاجتماعيون ، أي الذين لديهم آباء ، 95٪ من الأطفال المهجورين. في كل عام ، يتعرض 2 مليون طفل دون سن 14 للإيذاء الجسدي ، ويموت واحد من كل عشرة من الضرب ، وينتحر 2000 طفل. وهذا لا يحدث فقط في ما يسمى بالعائلات الهامشية المختلة ، ولكن في العائلات التي يوجد فيها كلا الوالدين ، حيث تتمتع الأسرة بالدعم المادي الكافي. الدراسات التي أجريت لا تؤكد العلاقة بين مستوى الثروة والتعليم وتركيب الأسرة والعنف الأسري.

ومع ذلك ، يبدو فقط أن "باب" العلاقات بين أفراد الأسرة مغلق ؛ السؤال الوحيد هو كيفية العثور على "المفتاح".

تتمثل المهام الرئيسية للمعلمين في هذا الاتجاه في تعزيز الوحدة ، وحشد الأسرة ، وإقامة العلاقات بين الوالدين والأطفال ، وخلق ظروف مريحة للطفل في الأسرة ، فضلاً عن دراسة منهجية شاملة للأسرة وخصائصها وظروفها تربية الطفل. [4 ، ص 3]

1. العنف المنزلي كمشكلة اجتماعية نفسية

في علم التربية الحديثة العلمانية والأرثوذكسية ، يتم تقديم ثلاث وجهات نظر حول مفهوم الأسرة. . الأول يعتبر الأسرة هي الخلية الأساسية للمجتمع ، كمؤسسة للتنشئة الاجتماعية (AS Makarenko ، V.A. Sukhomlinsky). الثاني - وجهة نظر التربية الأرثوذكسية - يعتبر الأسرة كنيسة صغيرة ، يتم فيها مراعاة التسلسل الهرمي الذي أنشأه قانون الله (SS Kulomzina ، LI Surova ، الأب أليكسي (Uminsky). والثالث هو القيام بالمحاولات للجمع بين هذين الموقفين على أساس النظرة المسيحية للعالم (K.D. Ushinsky ، NI Pirogov ، V.V. Zenkovsky ، TI Vlasova ، I.A. .

إن تغلغل العنف في الحياة الأسرية يؤدي إلى تدمير الفرد ، ويؤدي إلى تفكيك الأسس الأخلاقية والروحية للتربية الأسرية ، وإلى زيادة إهمال الأطفال ، والتشرد ، وإشراك القصر في الأنشطة الإجرامية ، وإلى زيادة في عدد الأطفال غير الصحيين عقليًا. في مثل هذه الظروف ، تكون التدابير الوقائية ضد العنف المنزلي ضرورية ، والتي تصبح مهمة مهمة لهيئات العمل الاجتماعي الحكومية ، وإدارات الشرطة ، والمدارس ، ومؤسسات ما قبل المدرسة ، والمعلمين وأولياء الأمور.

في العديد من البلدان ، يُنظر إلى العنف المنزلي على أنه مشكلة اجتماعية خطيرة وهو محور مختلف التخصصات الأكاديمية والممارسة ذات المنحى. هذه المشكلة وثيقة الصلة أيضًا بروسيا ، التي تمر بفترة طويلة ومؤلمة من هيكل سياسي واجتماعي اقتصادي إلى آخر. كما يظهر من تاريخ الحضارة ، فإن التغيرات العالمية في المجتمع تصاحبها دائمًا المرارة.

فقدان المبادئ التوجيهية الاجتماعية السابقة وتضارب قيم الحياة ، وعدم اليقين بشأن المستقبل ، وعدم استقرار الوضع الاجتماعي والاقتصادي ، وتدهور مستويات المعيشة ، فضلاً عن الحاجة إلى اتخاذ قرارات غير قياسية (وهو في حد ذاته أمر غير مريح ، و عامل مرهق في كثير من الأحيان) يساهم في نمو ومظهر أكثر حدة للعدوانية والقسوة.

في هذا الصدد ، من وجهة نظر نفسية ، يُنظر إلى العنف الحديث على أنه نوع من الاحتجاج العصابي للفرد ضد أنواع مختلفة من عوامل الضغط وظروف الحياة الاجتماعية التي تضغط عليها وعلى ظروف الحياة الاجتماعية ، والتي من أجلها. يصعب عليها التكيف.

في أغلب الأحيان ، يتعرض الأطفال والنساء وكبار السن والمعوقون لأعمال عنف من قبل أفراد الأسرة. من المرجح أن يتعرض الرجال في الأسرة للإيذاء النفسي.

والأسر التي تُبنى فيها العلاقات على العنف معرضة للخطر ، لأن الأطفال الذين نشأوا في مثل هذه البيئة المختلة يصبحون فيما بعد ضحايا أو يتعرضون لأحبائهم للعنف. وفقًا للإحصاءات ، 95٪ من الأشخاص المحتجزين في المستعمرات تعرضوا للعنف أو شهدوه في مرحلة الطفولة.

ينتهك العنف المنزلي حقوق الإنسان مثل حق كل فرد في الحماية المتساوية أمام القانون وعدم التمييز على أساس الجنس أو السن أو الحالة الاجتماعية أو الاجتماعية ؛ الحق في عدم التعرض لسوء المعاملة ؛ الحق في الحياة والسلامة الجسدية ؛ الحق في مستويات عالية من الصحة البدنية والعقلية.

تقع قرية Zelenoborsky على بعد 60 كيلومترًا من مدينة Kandalaksha - وهذا أمر جيد وسيئ. فجأة تحولت قريتنا المزدهرة ذات يوم إلى قرية غير مستقرة اقتصاديًا. اختفت المزرعة الحكومية "Knyazhegubsky" و DoZ و Lespromkhoz و RMZ من المساحة الاقتصادية للمستوطنة لأكثر من 10 سنوات. كان هناك أغنياء جدا وفقراء جدا. كلاهما لهما نفس الشروط للتدبير المنزلي ، لكن معظمهما طور بالفعل التشاؤم الاجتماعي.

وهذا من أسباب عدم الاستقرار الاجتماعي للقرية ، وتدهور المبادئ الأخلاقية في الأسرة ، بين الشباب والمراهقين.

في العامين الماضيين فقط ، تضاعف عدد العائلات المفككة في القرية. كما أن المناخ النفسي يتدهور في العائلات المستقرة.

الزيادة الحادة في المواقف العصيبة تؤثر على الأطفال. يدفع نقص الرعاية في الأسرة والحرمان النفسي والعنف الجسدي والنفسي الأطفال إلى أعمال متهورة وهروب. إنها مشكلة عائلية هي شرط أساسي لتشوهات مختلفة في عملية التنشئة الاجتماعية لشخصية الطفل ، والتي تتجلى في النهاية في إهمال أو تشرد القصر. توصل معظم أولئك الذين يعملون مع الأطفال إلى نتيجة مفادها أنه من الأسهل القيام بكل ما هو ممكن حتى لا ينتهي الأمر بالطفل "في الشارع" بدلاً من إعادته "من الشارع" إلى الحياة الطبيعية. لعدة سنوات ، كان معلمو المدرسة وهيئة التدريس في دار الأيتام Zelenoborsk يكافحون من أجل تربية الأطفال الذين وصلوا من مدرسة Tikhvin الداخلية ، الذين أصيبوا بتشوهات دائمة في الشخصية بسبب سوء المعاملة في عائلاتهم السابقة. يعتبر النهج الاجتماعي النفسي العنف المنزلي نتاجًا للتنشئة الاجتماعية ، وإعادة إنتاج هذا النموذج من السلوك ، وتجربة الحياة التي تلقاها الشخص في الأسرة حتى 5-6 سنوات. لسوء الحظ ، لن يتمكن العديد من تلاميذ دار الأيتام من بناء النموذج الصحيح لتربية أطفالهم في المستقبل (لأنه حتى سن 7-11 نشأوا على العنف).

نتحدث اليوم عن الوقاية ، ولكن في العقود القليلة الماضية ، تم الاعتراف بالعنف المنزلي على أنه مشكلة خطيرة وواسعة الانتشار تؤدي إلى العديد من المشكلات الاجتماعية والفردية الأخرى. وعلى وجه الخصوص ، تم التوصل إلى تفاهم على أنه لا يكفي مجرد معاقبة الجناة ، بل من الضروري أيضًا إعادة تأهيل ضحية العنف والعمل مع الشخص الذي ارتكب العنف لتجنب تكرار الموقف. إن المهمة ذات الأولوية القصوى هي العمل مع الأسرة ، لإعلام الأسرة وتثقيفها. في الوقت المناسب للفت انتباه الوالدين ، حيث يقضي طفلهم الوقت ، لمنع جنوح الأحداث في المستقبل.

تم إدخال طريقة رسم خرائط المنطقة في المؤسسة التعليمية. باستخدام طريقة رسم الخرائط ، تساعد الخدمة الاجتماعية والنفسية للمدرسة جميع الأسر المهتمة بتربية أطفالهم. يتم تحديد الأماكن التي تعيش فيها الأسر ذات الدخل المنخفض ، والأسر ذات "المخاطر الاجتماعية" ، والأسر الوحيدة الوالد التي لديها العديد من الأطفال ، وتحديد أماكن "Pyatak" ، حيث يتراكم القاصرون المعرضون للانحراف أو الهروب من المنزل بسبب الصراعات المختلفة تتركز.

وفقًا لهذه الخرائط ، تم تحديد المناطق الأكثر حرمانًا في أحياء القرية. يشار أيضًا إلى المتاجر التي تم فيها تسجيل حالات بيع المشروبات الكحولية ومنتجات التبغ للقصر.

يجب الاعتراف بأنه لا توجد اليوم إحصاءات كاملة وواقعية عن حجم وتواتر حالات العنف المنزلي سواء في البلد أو في منطقة منفصلة لأسباب واضحة: القرب من الأسرة كنظام (عدم الرغبة في غسل البياضات المتسخة علنا)؛ الترابط بين الضحايا والجناة ؛ عدم وصول الأخصائيين الاجتماعيين إلى الأسرة ؛ معلومات غير كافية من المؤسسات الطبية ووكالات إنفاذ القانون ، مما لا يسمح باستخلاص استنتاجات حول مدى هذه الظاهرة.

ملامح سلوك الوالدين أو من يحل محلهم ، مما يسمح للاشتباه في تعرض الأطفال في الأسرة للاعتداء الجسدي:

تفسيرات متناقضة ومربكة لأسباب الإصابة عند الطفل.

عناية طبية متأخرة.

إلقاء اللوم على إصابة الطفل نفسه.

عدم الاهتمام بمصير الطفل.

الغفلة وقلة المودة والدعم العاطفي في التعامل مع الطفل.

قصص عن كيفية معاقبتهم في الطفولة.

2. تشخيص المشاكل الأسرية وطرق تسويتها

مدرس اجتماعي في المدرسة ، يعمل مع أولياء الأمور ، يحل المشكلات في الوقت المناسب ، ويعمل كمستشار - مخبر (يشرح العواقب المحتملة للإجراءات ، ويعلق على الإطار القانوني ، ويقدم توصيات نفسية وتربوية ، وعناوين المتخصصين ، وما إلى ذلك) .

1. بناءً على سنوات عديدة من العمل في مؤسسة تعليمية ، تم تطوير خوارزمية لتحديد المشكلات العائلية والقضاء عليها ، والتي تتكون من 4 مكونات:

- الإطار التنظيمي

- مصادر المعلومات حول مشاكل الأسرة

- العمل المشترك مع سلطات جهاز الوقاية

- مقاييس التأثير: العمل مع أسرة مختلة.

الإطار القانوني

هناك ثلاثة مستويات من القوانين التي تحكم حقوق الطفل.

المستوى 1 - دولي:

إعلان حقوق الطفل

اتفاقية حقوق الطفل

المستوى 2 - قوانين الاتحاد الروسي:

دستور الاتحاد الروسي

قانون الأسرة للاتحاد الروسي

القانون الإداري للاتحاد الروسي

القانون الاتحادي "في التعليم"

القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي"

القانون الاتحادي رقم 120 "بشأن أسس نظام الوقاية من الإهمال وجنوح الأحداث" ، إلخ.

المستوى 3 - الإقليمي:

قوانين منطقة مورمانسك

برنامج "أطفال منطقة كولا أركتيك"

(4 برامج فرعية: "منع الإهمال وجنوح الأحداث" ، "التوليد الصحي" ، "الأيتام" ، "الأطفال والإبداع")

بالإضافة إلى القوانين المحلية ، المستندات:

وثائق الرعاية الاجتماعية والتربوية (أعمال ، دفتر ملاحظات لتسجيل الزيارات العائلية) ؛

وثائق مجلس منع الجريمة ؛

مواد التشخيص النفسي.

نتائج الغارات المشتركة.

شكاوى وبيانات المواطنين ؛

معلومات حول المخالفات من PD ؛

معلومات من KDN و RFP

قاعدة بيانات للأطفال في مواقف الحياة الصعبة

حالات وقائية (لطلاب وأسر الاتحاد البرلماني الدولي)

مصادر المعلومات

عن المشاكل العائلية هي:

يقدم معلمو الفصل تقريرًا عن الحالة النفسية ومظهر الطفل ومزاجه

مدرسو المدارس والتعليم الإضافي

مسعف المدرسة (إذا تم العثور على كدمات وسحجات أثناء امتحانات الطلاب ، أبلغ على الفور مدرس الاجتماع أو نائب مدير VR)

مفتش PDN يبلغ عن حقائق إساءة معاملة الأطفال

متخصصو KDN و ZP

سكان القرية (نداءات شخصية ، عبر الهاتف).

الأقارب

الجيران (هناك حالات عندما يأتي الجيران إلى المدرسة أو يبلغون عبر الهاتف عن فضائح متكررة ، صراخ في أسرة طالبنا. يتم تحليل كل حالة محددة: نتحدث مع أولياء الأمور ، اعتمادًا على الموقف ومع الطفل. في بعض الأحيان نشرك مفتش PDN)

أصدقاء

تعاون

يتم بناء العمل بالتعاون الوثيق مع سلطات نظام منع الجريمة:

PDN - غارات مشتركة نزور خلالها العائلات والمراقص والأماكن التي يقضي فيها المراهقون أوقات فراغهم

KDN و ZP

قسم حقوق الطفل

مؤسسات الرعاية الصحية - أخصائيو المستشفيات يجرون المحادثات والمحاضرات

خدمة التوظيف العامة

إدارة مستوطنة Zelenoborsky الحضرية

قسم الدعم الاجتماعي للسكان

مؤسسات التعليم الإضافي

وزارة حالات الطوارئ - تعقد محادثات منتظمة حول "كيفية التصرف في المسطحات المائية" ، "المعدات الفردية المنقذة للحياة" ، وتقديم معدات إطفاء الحرائق ، إلخ.

شرطة المرور - محادثات ، يقدم قواعد الطريق

التدابير الفعالة للتأثير

لعائلة مختلة

التدابير الأكثر فعالية للتأثير على الأسرة المختلة هي:

محادثات فردية ، استشارات

دعوة الى مجلس منع الجريمة

دعوة إلى اجتماع CDN و RFP

الحرمان من حقوق الوالدين - كملاذ أخير

التأثير من خلال وسائل الإعلام

الترويج لنمط حياة صحي - لقد أصبح تقليدًا في المدرسة عقد عطلات عائلية مشتركة

تعزيز قيم الأسرة

الغرامات الإدارية

رعاية دائمة

الأنشطة المشتركة للأطفال والآباء

تفاعل جميع الخدمات في الكشف المبكر والنهج الفردي لحل مشاكل كل عائلة.

اتجاهات وأنماط العمل مع الأسرة المنقسمة

مجالات العمل	أشكال العمل
	تشخيص المشاكل العائلية	ملاحظات المعلمين. استجواب الأطفال والآباء ؛ تجميع بنك بيانات للطلاب الذين يواجهون ظروفًا صعبة (الأطفال ذوو الإعاقة ، تحت الوصاية والوصاية ، بدون وصاية ، الذين ليس لديهم الجنسية الروسية ، الذين هم على أشكال مختلفة من التسجيل ، أطفال آباء ذوي الاحتياجات الخاصة ، من كبير ومنخفض - عائلات مع أم واحدة وأب واحد) ؛ مصغرة conciliums تدريبات؛ تحليل الوثائق (الملفات الشخصية للطلاب ، السجلات الطبية) ؛ تحليل منتجات إبداع الأطفال ؛ استخراج جوازات سفر الطبقة الاجتماعية ؛ إعداد جواز السفر الاجتماعي للمدرسة ؛ قرارات CDN و ZP ؛ معلومات من PDN ؛ نداء الوالدين (الممثلين القانونيين ، الأقارب ، الجيران) ؛ زيارة عائلات طلاب الصف الأول والخامس والصف العاشر (حسب نتائج الزيارة ، تُحرر شهادات الامتحانات ، إذا لزم الأمر ، الالتماسات إلى مختلف الجهات)
	المساعدة الفردية مختلة وظيفياالأسرة	نصائح حول التغلب على مواقف الحياة الصعبة (محادثات فردية) ؛ استشارات المتخصصين: نواب المديرين ، معالج النطق ، المعلم الاجتماعي ، المعلم النفسي ، معلمي المادة ؛ العلاج الأسري والعلاج النفسي. الرعاية الاجتماعية الفردية للعائلات.
	العمل الجماعي مع أولياء الأمور من عائلات مختلة	المجموعات الرياضية (كرة السلة ، كرة القدم - الآباء يتدربون مع أبنائهم في صالة المدرسة ، في الملعب) ؛ مجموعات التدريب ("أنا رسالة" ، "الآباء والأبناء" ، "مصروف الجيب: الإيجابيات والسلبيات" ، إلخ ؛ تقديم المشورة؛ الأمسيات العائلية "ليكن هناك دائمًا أم" ، "من كل قلبي" ، "منزل الوالدين - بداية البدايات" ؛ العطلات الرياضية "أمي ، أبي ، أنا عائلة رياضية" ، "أبي جيد ، الابن متهور" وغيرها الكثير. الآخرين
	منع المشاكل العائلية	التعليم العام لأولياء الأمور: اجتماعات أولياء الأمور ، والمؤتمرات ، واجتماعات أولياء الأمور ، والمعلومات الموجودة على موقع المدرسة الإلمام بالأدب النفسي والتربوي: المعارض في مكتبة المدرسة ، في اجتماعات أولياء الأمور ، في المحادثات الشخصية تعميم وإثراء وفهم التجربة التربوية الناجحة للوالدين في المعلمين الصف MO محادثات للمراهقين التوظيف لعمل الآباء الموجودين في الاتحاد البرلماني الدولي المعسكر الصيفي الصحي في المدرسة فرق الإنتاج في المدرسة التسجيل في KDN و ZP ، التسجيل داخل المدرسة المساعدة الفردية للطفل في الدراسة: دروس إضافية ، استشارات.
	المساعدة الاجتماعية للأسر المحرومة	تم تقديم طعام مجاني لـ 231 طالبًا بنسبة 49٪: 3 - أطفال معاقون ، 6 - أطفال من أبوين معاقين ، 1 - مسجل لدى طبيب أمراض عظام ، 69 - ذ / س ، 152 - في ظروف حياتية صعبة ؛ كجزء من عملية "المدرسة" المشتركة بين الإدارات ، تم تخصيص اللوازم المدرسية لـ 20 طالباً ؛ تخصيص مساعدات مادية للخريجين من ذوي الدخل المحدود يتم تقديم المساعدة في الحصول على المساعدة المستهدفة ، وإعانات الإيجار ، وإعانات الأطفال ؛ لغرض الحماية الاجتماعية ، نضع الأطفال في مركز المساعدة الاجتماعية للأسر والأطفال ، دار للأيتام المعلومات القابلة للتبديل هي "حقوقك" ، "الإطار التنظيمي لحماية حقوق الطفل" ، "الانتباه إلى الإنفلونزا الوبائية" ، "كن حذرًا عند التوقفات عن الحياة". هدايا العام الجديد من الصليب الأحمر وجبات غداء مجانية في المقصف رقم 1 على طول خط الصليب الأحمر التوجيه المهني (الدورات الاختيارية "أختار مهنة" ، "من تحسين الذات إلى تحقيق الذات" ، منصة المعلومات السنوية "مقدم الطلب" ، معرض للخدمات التعليمية مؤسسة الأسرة الحاضنة معهد الأسرة الشابة أعمال خيرية ("هدية عيد الميلاد")

2. دراسة الأسر

أود أن أتناول المزيد من التفاصيل حول شكلين من دراسة الأسرة. هذا عمل مع عائلات طلاب الصف الأول وإعداد جواز سفر اجتماعي.

2.1. عائلات طلاب الصف الأول

إحدى الطرق الفعالة للكشف المبكر عن المشاكل العائلية هي إجراء مسح للظروف المعيشية لعائلات طلاب الصف الأول مع مدرس الفصل في سبتمبر. طورت المؤسسة التعليمية قانونًا محليًا ينظم أنشطة معلم الفصل في مسألة الزيارات الإلزامية لأسر الطلاب في بداية العام الدراسي.

في بداية العام الدراسي ، يقوم المعلم الاجتماعي بإجراء مصالحة بين العائلات المسجلة في KDN و ZP ، ويركز على ما تحتاج لمعرفته حول الأسرة المختلة:

واحد . الظروف المادية والمعيشية.

2. المناخ العاطفي والأخلاقي.

3. نظام يوم الطفل في الأسرة.

4. طرق وتقنيات التأثير في الكبار على الأطفال

5. أوقات الفراغ العائلية.

6. مستوى الثقافة التربوية لدى الوالدين.

2.2. جواز سفر اجتماعي

في سبتمبر تم تحرير جوازات سفر الطبقة الاجتماعية. لقد طورنا شكلاً محسنًا لجواز السفر الاجتماعي ، والذي يتضمن الأعمدة التالية:

مجموع الطلاب بنين وبنات

عدد العائلات الكاملة

الطلاب تحت الوصاية والوصاية

العيش مع الأقارب دون رعاية

طلاب دار الأيتام

الطلاب الذين يعيشون في أسر ذات سلوكيات خطرة اجتماعيا

(العائلات المسجلة في CDN و ZP ، التسجيل داخل المدرسة)

الطلاب المسجلين بشكل فردي في KDN و ZP و PDN والتسجيل داخل المدرسة

- طلاب من عائلات كبيرة

الطلاب الذين يعيشون مع أم واحدة

- الطلاب الذين يعيشون مع أب واحد

الأطفال المعوقون

الأطفال وآباء المعوقين

المدربين الذين ليس لديهم الجنسية الروسية

معلومات عن الوالدين (التعليم ، مكان العمل).

فقط بعد دراسة الأسرة بدقة ، من الممكن وضع مثل هذا جواز السفر الاجتماعي: يتحدث مدرسو الفصل مع الطلاب وأولياء الأمور وزيارة العائلات وإجراء استطلاعات الرأي.

على أساس جوازات السفر الصفية ، يتم إعداد جواز سفر اجتماعي للمدرسة.

3. تحليل الوضع الاجتماعي والاقتصادي للأسرة للفترة 2010-2014

يتناقص عدد العائلات الكاملة ببطء ، بينما يتزايد عدد الطلاب الذين تربيهم أم واحدة.

انخفض عدد الأطفال ذوي الإعاقة في المدرسة ، لكن عدد الطلاب الخاضعين للوصاية والوصاية آخذ في الازدياد - 28.

حتى الآن ، تم تسجيل 12 أسرة في وضع خطير اجتماعيًا في KDN و ZP.

تتم زيارة هذه العائلات بانتظام وفقًا للخطة مرة كل شهرين ، ولكن هناك حالات تتم زيارتها كثيرًا. تم فتح ملف وقائي لكل أسرة ، يتم فيه تدوين العمل المنفذ مع الأسرة.

في الوقت نفسه ، أود أن أشير إلى أن المعلم الاجتماعي لا ينبغي أن يتولى مهام تربية ورعاية الأطفال في هذه العائلات ، لتحل محل الوالدين ، لأن هذا يؤدي إلى وضع التبعية السلبية لأفراد الأسرة.

مؤشر التأثير السلبي للأسرة المختلة على الطفل هو الانحراف أيضًا بين المراهقين. حتى الآن ، يتكون PDN المسجل في CDN و ZP 3 طلاب.

الاضطرابات السلوكية الرئيسية في المدرسة بين المراهقين هي:

التغيب بدون سبب وجيه

عدوانية

ردود غير كافية على التعليقات من البالغين

تتعارض مع المعلمين وأولياء الأمور

الاستخدام المتكرر للغة غير الرسمية

الانزعاج أو فرط النشاط

يتم تنفيذ أعمال منع الجريمة في ثلاثة مجالات:

العمل مع الطلاب

العمل على التثقيف القانوني بين الطلاب وأولياء الأمور ،

العمل مع المعلمين.

5. العمل المنهجي.

يتم تقديم مساعدة منهجية كبيرة للخدمة الاجتماعية والنفسية للمؤسسة التعليمية من خلال الندوات الإقليمية التدريبية التي ينظمها قسم الطفولة في كاندالاكشا:

"العمل مع أسر مختلة" - تم الكشف عن أشكال وأساليب العمل

"مؤتمرات مجموعة العائلة" - الفكرة الرئيسية ، يجب حل مشاكل الأسرة من قبل أفراد الأسرة أنفسهم ، ويقدم المتخصصون مساعدتهم فقط.

"اختيار المرشحين للآباء المضيفين: معايير التحفيز والاختيار".

ندوة تدريبية "تنمية الكفاءة التربوية" (يديرها المدرب النفسي روبرت تويكن).

التدريب في إطار برنامج "الكبرياء".

"التعلم - أنا أتعلم!" - تكوين نمط حياة صحي والوقاية من فيروس نقص المناعة البشرية والإدمان على المخدرات.

يتم استخدام الأساليب في المقابلات الفردية والتشاور مع أولياء الأمور. في صف MO ، نناقش أشكالًا جديدة من العمل مع أولياء الأمور: على سبيل المثال ، اجتماعات مصغرة للآباء (5-6 أشخاص لكل منهم) ، والمشاورات عبر الإنترنت.

على أساسها ، تم تطوير اجتماعات الوالدين في مؤسسة تعليمية:

دوافع السلوك السيئ

"دور الأسرة في تنمية الشخصية السليمة" ،

"العنف داخل الأسرة: أشكاله وأنواعه وعواقبه" ،

"التعليم: واجب أو مهنة" ، إلخ.

هذه الخوارزمية لتحديد المشاكل العائلية والقضاء عليها عامة جدًا بطبيعتها ، فهي تعمل فقط كقماش لأنشطة المعلم الاجتماعي. كل مدرسة ، أسرة ، مجتمع محيط لها خصائصها الخاصة ، مشاكلها الخاصة ، مما يعني أن اختصاصيي التوعية الاجتماعية لديهم مجال للإبداع ، لإثراء هذه التوصيات.

استنتاج

يعتبر الحديث عن المشاكل العائلية أمرًا بسيطًا وصعبًا في نفس الوقت ، لأن أشكالها متنوعة تمامًا ، مثلها مثل أنواع النقابات العائلية. في حالة مواجهة المشكلات العائلية الواضحة (مثل إدمان الكحول لأفراد الأسرة والنزاعات الأسرية والعنف وإساءة معاملة الأطفال) ، لم يكن لدى المعلمين أو الجمهور أي شك في أن هذه العائلات لا تستطيع التعامل بنجاح مع وظائفها الأساسية ، أولاً وقبل كل شيء. المهام التربوية ، لها تأثير إزالة الطابع الاجتماعي على الأطفال ، فإن أشكالها المخفية لا تسبب الكثير من القلق والقلق. تُظهر العائلات المحترمة ظاهريًا مع مشاكل خفية أخلاقًا مزدوجة ، والتي يستوعبها الأطفال بسرعة ويضعون قانون حياتهم. [5 ، ص 3]

إذا تحدثنا عن أسباب المشاكل العائلية ، فهنا أيضًا ، ليس كل شيء بسيطًا ، كما قد يبدو للوهلة الأولى. كان للتغييرات الجذرية في الاقتصاد والسياسة الاجتماعية في روسيا تأثير سلبي ليس فقط على الجانب المادي للأسرة ، ولكن أيضًا على العلاقة بين أفرادها ، وقبل كل شيء ، بين الآباء والأطفال.

نتيجة لذلك ، زاد التوتر في التواصل بين الآباء والأطفال ، وزاد مستوى القلق بشكل حاد بالفعل في المدرسة الابتدائية. من ناحية أخرى ، ليس لدى الوالدين الوقت الكافي لأداء الوظيفة التعليمية بالقدر المطلوب بسبب عبء العمل الإضافي. من ناحية أخرى ، لا يمتلك العديد من الآباء المعرفة اللازمة لحل مشكلة معينة ، وغالبًا ما تنشأ بشكل غير متوقع في العلاقات الأسرية.

ولكن يوجد نحن ، معلمين ومربين في المؤسسات التعليمية ، يجب أن نكون منتبهين لكل طفل. اشعر بعالمه الداخلي. لا تنس أن ترى مشاكل شخص صغير وراء مخاوفنا اليومية ، وإن كانت متقلبة وأحيانًا لا تطاق ، لكنها أعزل ، في انتظار مساعدتنا وتفهمنا.

فهرس

الكسندروفا O.V. برنامج التفاعل بين المدرسة والأسرة "الوحدة والانسجام" // عمل مدرس اجتماعي في المدرسة والمنطقة الصغيرة. - 2012. - رقم 1. - ص 96-107

مساعدة الأطفال المتأثرين بالعنف المنزلي: الجوانب القانونية ، الدورات التدريبية ، التوصيات / محرر. - comp. يا ك. نيليوبوف. - فولغوغراد: مدرس ، 2009

ورشة عمل نفسية وتدريب: الوقاية من العنف في الأسرة والمدرسة / أد. إل. بريكول. - فولغوغراد: مدرس ، 2009

التعاون بين المعلمين والأسر: تنظيم نظام العمل / ed.-comp. على ال. اليموفا ، ن. بليبيخين. - فولغوغراد: مدرس ، 2008

Tseluiko V.M. سيكولوجية أسرة مختلة: كتاب للمعلمين وأولياء الأمور / V.M. تسيلويكو. - م: دار النشر VLADOS-PRESS ، 2006

في السنوات الأخيرة ، كانت هناك زيادة في الأسر المفككة في البلاد ، حيث يُترك الأطفال تحت رحمة القدر. يعد العمل الوقائي مع الأسرة مكونًا مهمًا للأنشطة في مؤسسة التعليم العام.

تكمن أهمية هذا الموضوع في حقيقة أن الأسرة في الظروف الحديثة لا تخرج دائمًا من مواقف الحياة الصعبة. إنها بحاجة إلى مساعدة خارجية. يمكن تقديم هذه المساعدة من قبل الأخصائي الاجتماعي.

يعتمد حجم المشكلات التي تم حلها والمتعلقة بالعائلات المفككة وصعوبة المراهقين إلى حد كبير على المؤسسات العامة والقانونية والتعليمية وغيرها من المؤسسات المحيطة بالأسرة والمعلم الاجتماعي الذي يعمل معها.

لذلك ، يجب على هذه المؤسسات بذل قصارى جهدها لدعم الأسرة ، وكذلك المشاركة بشكل مباشر في عمل معلم اجتماعي مع العائلات المعرضة للخطر.

يواجه المربي الاجتماعي العديد من العائلات المختلة. هذه هي العائلات التي يعيش فيها الطفل في خلافات مستمرة بين الوالدين ، حيث يكون الوالدان مدمنين على الكحول أو مدمنين على المخدرات ، أو مصابين بأمراض مزمنة أو معاقين. أضافت الظروف الحديثة بطالة الوالدين.

يمر بلدنا بتغيرات جذرية في الحياة الاقتصادية والسياسية والاجتماعية.

يمكن اليوم توقع أن تؤدي هذه التغييرات إلى ظهور مشاكل اجتماعية جديدة ستؤثر في المقام الأول على تنشئة الأطفال والمراهقين ونموهم وتكوينهم الاجتماعي.

تتيح لنا الحياة الواقعية ، وتحليل البيانات الإحصائية ، والتنبؤات الديموغرافية ، تحديد المشكلة المتزايدة في مجال الطفولة: الاتجاهات غير المواتية في العمليات الديموغرافية ، وزيادة معدل وفيات الأطفال ، وتدهور صحة الأطفال ، وتغذيتهم ، وحياتهم اليومية وأوقات الفراغ ، وزيادة في إهمال الأطفال ، الجريمة واليتم الاجتماعي ، إدمان الأطفال على الكحول والمخدرات ، إساءة معاملة الأطفال.

على مدى العقد الماضي ، تضاعف عدد الأطفال الذين فروا من آبائهم ، ومن المؤسسات التعليمية ، والمفقودين ، ثلاث مرات ، وأصبح العديد منهم ضحايا للجريمة.

وبحسب إشراف النيابة العامة ، فإن السبب الرئيسي لتكثيف هذا الاتجاه الخطير هو الافتقار إلى التربية الأسرية والاجتماعية المناسبة ، والمعاملة القاسية للكبار والأقران ، التي دفعت القاصرين إلى الفرار ودفعهم في كثير من الأحيان إلى الانتحار.

يؤثر الافتقار إلى الإنسانية والرحمة في المجتمع ، أولاً وقبل كل شيء ، على الأطفال ، باعتبارهم أقل جزء من السكان حمايةً. حظيت مشاكلهم وخبراتهم باهتمام أقل في الأسرة.

يجب الاعتراف بأن هناك قاع اجتماعي في روسيا الحديثة. ومع ذلك ، لا يتم تحديد كل شيء من خلال الرفاهية المادية. يلعب فقدان التوجهات القيمية دورًا كبيرًا هنا. قطاعات كاملة من السكان تقع في أسفل القاعدة الاجتماعية: المعوقون ، والأمهات العازبات ، واللاجئون ، والعاطلون عن العمل ، وأولئك الذين لديهم العديد من الأطفال.

تعاني الأسرة ككل حاليًا من أزمة ، ومع ذلك فإن معايير وقواعد القيمة والحب والرعاية والتعاطف والمسؤولية تزرع في الأسرة.

العمل مع عائلة مشكلة هو أحد المجالات ذات الأولوية في أنشطة التربوي الاجتماعي.

ما هي الأسرة المختلفة؟

نعني مشكلة تجاه الطفل. الحديث عن طفل في أسرة مختلة يعني التحدث عن:

ما هم الأطفال مع خصائصهم النفسية والنفسية المرضية ، عرضة للمبالغة في رد فعلهم على المشاكل الأسرية.

كيف تؤثر المشاكل العائلية على الطفل المعرض للاستجابة المتزايدة لجميع أنواع الحقائق غير المواتية.

كيف يمكن للطفل أن يزعج سلام الأسرة ، ويسبب الغضب ، والغضب ، ونفاد الصبر لدى الوالدين لتحويل الأسرة إلى أسرة مختلة ، وهذا الأخير ، بدوره ، يمكن أن يزيد من تفاقم الحالة العقلية للطفل

ما الذي يجب أن يفعله المعلمون ، على الأقل بشكل عام ، لمساعدة الطفل ، لأنه ليس ذنبه أنه يعيش في ظروف أسرية مختلة.

المادة 1 من القانون الاتحادي المؤرخ 24 يونيو 1999 رقم 120-FZ
"حول أساسيات نظام منع الإهمال وجنوح الأحداث" يعطي مفهوم الأسرة في وضع خطير اجتماعيًا - هذه الأسرة التي لديها أطفال في وضع خطير اجتماعيًا ، وكذلك الأسرة حيث يكون الوالدان أو غيرهما قانونيًا لا يقوم ممثلو القاصرين بواجباتهم المتمثلة في تربيتهم وتدريبهم و (أو) المحتوى و (أو) التأثير سلبًا على سلوكهم أو الإساءة إليهم.

بعد التأكد من أن الطفل يعيش في ظروف صعبة ، فأنت بحاجة إلى:

• 
  اشرح للوالدين أنه بسبب صراعاتهم مع بعضهم البعض ، فإن الطفل يعاني ، وأن الطفل لا ينبغي أن يكون ورقة مساومة في لعبة الكبار الصعبة.
• 
  إذا لم يكن من الممكن التفكير مع الآباء الذين يخلقون بيئة مؤلمة لطفلهم يمكن أن تشوه روحه ، فمن الضروري عزل الطفل عن هؤلاء الوالدين.
• 
  إذا كان الطالب قد طور بالفعل تشوهات عقلية على أساس المحادثات العائلية ، فيجب استشارته.

يدرك الجميع جيدًا عواقب العيش والنمو في أسرة مختلة:

• 
  - إهمال الأطفال وتشردهم
• 
  - أهرب من المنزل
• 
  - الاختلاط الجنسي
• 
  - الجرائم
• 
  - إدمان الكحول
• 
  - الإدمان وتعاطي المخدرات.

يجب التمييز بين العمل مع هؤلاء الأطفال.

هناك ثلاث مجموعات عائلية:

1. العائلات التي لديها موقف غير مسؤول تجاه تربية الأطفال ، حيث يكون الوضع معقدًا بسبب السلوك غير الأخلاقي للوالدين وأسلوب حياتهم.

2. العائلات ذات الثقافة التربوية المنخفضة للوالدين ، حيث ترتكب أخطاء في اختيار وسائل وأساليب وأشكال العمل مع الأطفال ، حيث لا يستطيع الآباء تحديد الأسلوب الصحيح ونبرة العلاقات مع الأطفال.

3. العائلات التي يُسمح فيها للأطفال المهملين لأسباب مختلفة: الشقاق داخل الأسرة ، رحلات العمل الطويلة ، انشغال الوالدين بالعمل أو الأنشطة الاجتماعية.

كطرق رئيسية تتيح لك الحصول بسرعة على بيانات موثوقة حول الطفل وحالته ، أقترح استخدام: "استبيان لمراهق في خطر" و "منهجية لدراسة شخصية المراهق غير المتكيف اجتماعيًا وبيئته المباشرة". يمنحنا "الاستبيان للمراهقين" الفرصة للتعرف على أطفال "المجموعة المعرضة للخطر" ، الاستبيان الثاني ، الذي يملأه المراهقون من المجموعة المستهدفة ، يقودنا إلى أسباب مشاكلهم التي تكمن في شخصية الطفل وبيئته المباشرة (الأسرة ، المدرسة ، الأقران). بالإضافة إلى ذلك ، يسمح لك بتحديد عوامل الحماية الإيجابية للمراهق (الأنشطة المفضلة ، الأشخاص الذين يثق بهم ، رؤيته للمخرج من هذا الموقف).

بعد التأكد من أن الطفل يعيش في ظروف صعبة ، يجب على المعلم:

• 
  اشرح للوالدين أنه بسبب صراعاتهم مع بعضهم البعض ، فإن الطفل يعاني ، وأن الطفل لا ينبغي أن يكون ورقة مساومة في اللعبة المعقدة للكبار الذين يتنافسون ، ولا يتعاونون مع بعضهم البعض.
• 
  إذا لم يكن من الممكن التفكير مع الوالدين الذين يخلقون بيئة نفسية - صدمة لطفلهم يمكن أن تشوه روحه ، فأنت بحاجة إلى عزل الطفل عن هؤلاء الآباء في وقت ما ، ووضعه في مدرسة داخلية ، في مصحة ، وتقديم المشورة له نقل العديد من الخيارات إلى أقارب آخرين لفترة من الوقت ، وفي كل حالة محددة سيكون أفضلها فرديًا بحتًا.
• 
  إذا كان الطالب قد طور بالفعل تشوهات عقلية ، على أساس المحادثات العائلية ، فيجب أن يستشيره طبيب نفساني للأطفال يأتي إلى المدرسة لإجراء الفحوصات الوقائية. ثم يقرر ما يجب فعله.

تعتبر العيوب في التنشئة أول وأهم مؤشر على وجود أسرة مختلة ؛ فلا المؤشرات المادية ولا اليومية ولا المرموقة تميز درجة الرفاهية أو المشاكل في الأسرة - فقط العلاقة بالطفل.

يدرك الجميع جيدًا عواقب العيش والنشأة في أسرة مختلة.

• 
  إهمال الأطفال وتشردهم.
• 
  أهرب من المنزل.
• 
  الاختلاط الجنسي.
• 
  الجرائم والنشاط الإجرامي.
• 
  إدمان الكحول.

إدمان المخدرات وتعاطي المخدرات.

يجب التمييز بين العمل مع هؤلاء الأطفال. لتسهيل هذا العمل ، يمكن تمييز ثلاث مجموعات من العائلات:

العائلات التي لديها موقف غير مسؤول تجاه تربية الأطفال ، حيث يكون الوضع معقدًا بسبب السلوك غير الأخلاقي وأسلوب حياة الوالدين.

العائلات ذات الثقافة التربوية المنخفضة للوالدين ، حيث ترتكب أخطاء في اختيار وسائل وأساليب وأشكال العمل مع الأطفال ، حيث لا يستطيع الآباء تحديد الأسلوب الصحيح ونبرة العلاقات مع الأطفال.

العائلات التي يُسمح فيها للأطفال المهملين لأسباب مختلفة ، الخلاف في الأسرة ، الآباء مشغولون بالتجارب الشخصية ، رحلات العمل الطويلة ، الآباء مشغولون بالعمل أو الأنشطة الاجتماعية.

محادثة المعلم مع أولياء أمور طفل من عائلة موزعة.

واحد . ما الجيد الذي يمكنني قوله عن مراهق؟ (لغرض الموقع النفسي للوالدين ، وجذبهم إلى الحلفاء).

2. ما الذي يقلقني عليه؟ (نفس الشيء الذي هو موضوع دعوة أولياء الأمور إلى المدرسة ، والحضور إلى منزلهم ، والمناقشة في اجتماع الوالدين).

3. ما هي برأينا العام أسباب هذه الظاهرة السلبية ، حقيقة؟ (هذا صراحة يعني أنها ستكشف الأسباب الحقيقية).

4. ما هي التدابير التي ينبغي أن تتخذها المدرسة أيضا؟ (تطوير استراتيجية وتكتيكات مشتركة للتعليم وإعادة التعليم)

5. ما هي المتطلبات العامة والمبادئ العامة للانتقال إلى الطفل التي ينبغي اتباعها حتى تكون التدابير فعالة؟ (في هذه الحالة ، يتخذ الآباء بصراحة جانب المعلم ويساعدونه بنشاط).

مهمة هيئة التدريس بأكملها تعمل مع المراهقين. نشأوا في ظروف بيئية معاكسة ، وهم أنفسهم غير قادرين بعد على تغييرها. لتشكيل الاستقرار الداخلي للفرد ، تصور نقدي للعوامل السلبية.

نظام مبادئ التربية الأسرية.

• 
  يجب أن يكبر الأطفال وينشأون في جو من النوايا الحسنة والحب والسعادة.
• 
  يجب على الآباء فهم وقبول طفلهم كما هو ، والمساهمة في التنمية.
• 
  يجب بناء التأثيرات التعليمية مع مراعاة العمر والجنس والخصائص الفردية.
• 
  يجب أن تكون الوحدة التشخيصية للاحترام الصادق والعميق للفرد والمطالب العالية عليه أساس نظام التربية الأسرية.
• 
  تعتبر شخصية الوالدين أنفسهم نموذجًا مثاليًا للأطفال لتقليده.
• 
  يجب أن يعتمد التعليم على الإيجابي في الشخص المتنامي.
• 
  يجب أن تُبنى جميع الأنشطة المنظمة في الأسرة لتنمية الطفل على اللعبة.
• 
  التفاؤل والتخصص هما أساس أسلوب ونبرة التواصل مع الأطفال في الأسرة.

من تاريخ روسيا ...

في الثلث الأول من القرن العشرين في روسيا ، كانت الأسرة مدرسة قوية وموثوقة وفعالة لتربية الأطفال ، حيث كان الأبوان والأجداد يشاركون في التنشئة. بعد ثورة أكتوبر ، تغير كل شيء: تحررت المرأة ، ودمرت الممتلكات الخاصة ، واستبدلت التربية الأسرية بآخر عام (روضة أطفال ، ودور حضانة ، ومدرسة داخلية ، وما إلى ذلك) ، وتوقف الآباء عن تربية أطفالهم بوصفهم ورثة. طورت العديد من النساء موقفًا سلبيًا تجاه الأمومة.

بحلول الثمانينيات ، تفاقم الوضع بسبب العمليات الاقتصادية والمدنية والاجتماعية التي أدت إلى السكر وإدمان المخدرات والسرقة والدعارة والقسوة والعنف ضد النساء والأطفال وكبار السن وكبار السن. انكسر التقارب العاطفي والروحي بين الآباء والأطفال ، وتوقف جزء معين من الآباء والأمهات عن الانخراط في التعليم ، معتمدين على المؤسسات التعليمية. نتيجة لذلك ، في العديد من العائلات ، يكبر الأطفال ولديهم أفكار مشوهة حول معنى الحياة البشرية ، واللياقة ، والقيم الإنسانية ، مع عدم الاحترام وعادات العمل الصادق.

يرجع الانخفاض في مستوى الأبوة الإيجابية والموقف اللاإنساني تجاه الأطفال الأصليين في أواخر القرن العشرين وأوائل القرن الحادي والعشرين إلى عدة عوامل موضوعية وذاتية:

دخل منخفض.

التدهور الجيني والروحي للمشاعر العامة (روابط الدم) ؛

ازداد عدد الآباء والأمهات الذين يتعاطون الكحول والمخدرات ، وتزايد عدد حالات الانتحار ، كل هذا يؤدي إلى زيادة الأسر المعرضة للخطر على الأطفال والمجتمع. يحدث الطلاق في مثل هذه العائلات ، ويصبح الأطفال أيتامًا (33000 يتيم وأطفال تُركوا دون رعاية ، منهم 86٪ أيتام اجتماعيًا مع أبوين أحياء) ، وهناك تدهور كامل لأفراد الأسرة ؛

وجود آباء وأمهات يقضون عقوبات في أماكن سلب الحرية ، لا يستطيعون تقديم أي شيء لأطفالهم ، معنويًا أو ماديًا ؛

عدم استعداد الأولاد والبنات للحياة الأسرية في المستقبل ؛

التغيرات في الوظائف الرئيسية للأسرة: الإنجابية - الميل إلى نوع الشباب ، والتعليم - الصعوبات والصعوبات في تربية الأطفال ، وإقامة الاتصالات معهم ، والأخلاقية والمعيارية - تدهور العلاقات بين الوالدين والأطفال ، والعنف والقسوة في معاملة الأطفال. الزوجة ، الأطفال ، كبار السن ، العزلة عن الأبوين والعكس صحيح ، التنظيم - إضعاف السيطرة على حياة الأطفال ، تجاهل نمط الحياة الصحي ، إضعاف اهتمام الوالدين بتكوين الشخصية ، تعاطي الكحول والمخدرات ، زيادة حالات الانتحار بين الأطفال.

في ظل الاختلال الوظيفي ، نميل إلى قبول مثل هذه الأسرة التي ينكسر فيها الهيكل ، ويتم إهمال أو تجاهل وظائف الأسرة الأساسية ، وهناك عيوب واضحة أو خفية في التنشئة ، ونتيجة لذلك يظهر الأطفال "الصعبون".

بالنظر إلى العوامل المهيمنة ، يمكن تقسيم العائلات المختلة إلى مجموعتين كبيرتين ، كل واحدة تضم عدة أنواع.

المجموعة الأولىتكوين عائلات ذات شكل واضح (مفتوح) من المشاكل: هذه هي ما يسمى بالنزاع ، والعائلات التي تعاني من مشاكل ، والعائلات الاجتماعية ، وغير الأخلاقية ، والعائلات التي تفتقر إلى الموارد التعليمية (على وجه الخصوص ، العائلات غير المكتملة).

المجموعة الثانيةتمثل عائلات محترمة ظاهريًا ، لا يسبب أسلوب حياتها قلقًا وانتقادًا من الجمهور ، ومع ذلك ، فإن قيم وسلوك الوالدين فيها تختلف بشكل حاد عن القيم الأخلاقية العالمية ، والتي لا يمكن أن تؤثر على الشخصية الأخلاقية للأطفال الذين نشأوا في مثل هذه العائلات. من السمات المميزة لهذه العائلات أن علاقات أفرادها على المستوى الخارجي والاجتماعي تترك انطباعًا إيجابيًا ، كما أن عواقب التنشئة غير اللائقة تكون غير مرئية للوهلة الأولى ، مما يؤدي أحيانًا إلى تضليل الآخرين. ومع ذلك ، فإن لها تأثيرًا مدمرًا على التكوين الشخصي للأطفال.

الأنشطة الرئيسية لمعلم الفصل في العمل مع الطلاب وأولياء أمورهم.

تتمثل المهمة الرئيسية لمعلم الفصل (المشتركة مع أولياء الأمور) في تهيئة الظروف للتطور الحر للقوى الجسدية والروحية للطلاب ، مسترشدة بمصالح الأطفال واحتياجاتهم المتعلقة بالعمر ، لحمايتهم من جميع العوامل السلبية التي تتدخل في هذا.

يجب أن يكون مدرس الفصل على دراية بمشاكل الصحة البدنية والعقلية للطلاب وأن يفعل كل ما هو ممكن حتى لا يخشى الآباء والطلاب التحدث عن مشاكلهم.

المركز الأول في عمل المعلم يتم إخراجها مشاكل الصحة البدنية للطلابلأن جودة صحة الطفل هي التي تحدد النجاح الأكاديمي ومستوى تطوره.

لضمان الصحة البدنية الطبيعية لأطفال المدارس ، يعمل مدرس الفصل في المجالات التالية:

1. إشراك الأطفال في برنامج الصحة.

2. إشراك معلمي التربية البدنية وأولياء الأمور في هذا النشاط.

3. إعداد وعقد الأحداث الصفية الهادفة إلى توعية الطلاب بالقيمة الجوهرية للصحة.

4. إعلام الوالدين بخصائص النمو البدني ، وإحضار قضايا الحفاظ على الصحة البدنية إلى اجتماعات الوالدين ، وإشراك الأخصائيين الطبيين في العمل التربوي مع أولياء الأمور والطلاب أنفسهم.

الاتجاه الثاني لنشاط معلم الفصل هو تواصل.

تواصل -إنه تأثير يحدد التطور الأقصى لشخصية الطفل ، وهو في الأساس تأثير جمالي يهدف إلى تكوين قيم معترف بها عالميًا. تساهم ثلاثة تكوينات شخصية في نجاح عمل معلم الفصل: الاهتمام بالحياة ، الاهتمام بالإنسان ، الاهتمام بالثقافة.

يؤدي حل مشكلة الاتصال إلى فهم الأطفال للقيم الإنسانية العالمية ، ويجب أن تصبح هي القاعدة بالنسبة للطلاب.

1. أعلى قيمة هي حياة الإنسان. لا أحد لديه الحق في التعدي عليها.

الاهتمام بالحياة شرط لا غنى عنه للعمل مع الأطفال وشرط لفعالية التعليم.

يهدف التعليم من هذه المواقف إلى تكوين القدرة على أن تكون سعيدًا ، والتي تقوم على قبول الحياة كهدية من الطبيعة.

2. فهم وتصور الشخص على أنه شخص له الحق في الفهم ، والقادر على التحسين ، والقيم الفردية (الأسرة ، والأشخاص المقربين ، والهوايات).

يجب أن ينظر مدرس الفصل إلى الأطفال على أنهم حاملون لعالم داخلي فردي ، وبالتالي يكون من السهل التواصل معهم ، ولطيف التقييم ، والهدوء وعدم الإرضاء في تنظيم الحالة.

3. القيم الثقافية للعالم ، وأهميتها في نمو الشخص وتنشئته ، وتكوين فهم لضرورته وأهميته في الحياة.

ما هي القيم العالمية التي يمكن أن تساعد في العملية التعليمية - في إدخال الطفل في سياق الثقافة الحديثة؟ دورهم الرئيسي هو أن تصبح منظمًا لقواعد الاتصال بين الناس ، ومعايير تقييم الأعمال البشرية.

تتمثل مهمة المعلم في مساعدة الطلاب على فهم أنه بدون قبول القيم الثقافية للعالم ، وبدون إتقانها ، لن يتمكنوا من الظهور في حياة البالغين.

مجال نشاط معلم الفصل الثالث - هذا هو المجال المعرفي لحياة الطفل.تعني حماية الطلاب في هذا المجال شرح الخصائص الفردية للطالب لجميع معلمي المادة. في الوقت نفسه ، لا يحمي مدرس الفصل الطالب ، بل يحمي الشخص الموجود فيه ، ويقترب من كل طفل من موقف "متفائل" (A.S. Makarenko).

لحل هذه المشكلة ، عليك الانتباه إلى:

لتطوير تكتيك موحد مع الأسرة في تنمية مهارات التعلم لدى الطالب ونشاطه المعرفي وتعريفه المهني المستقبلي ؛

على تنفيذ الأنشطة التي توسع الآفاق والاهتمامات المعرفية للطالب ، وتحفيز الفضول والتفكير البحثي ؛

إجراء الاستشارات النفسية والتربوية التي تعمل على تطوير برامج لتصحيح المهارات التربوية العامة للطلاب والفصل بأكمله ؛

لتنظيم ساعات الفصول الدراسية لتحسين مهارات التعلم وقدرات الطلاب ، والتنمية الذاتية.

المجال الرابع لنشاط معلم الفصل هو الأسرة،التي ينمو فيها الطالب ويتشكل وينشأ. يجب أن يتذكر مدرس الفصل أنه من خلال تعليم الطالب ، فإنه يؤثر بشكل أساسي على الإمكانات التعليمية للأسرة. الهدف من الاهتمام المهني ليس الأسرة نفسها وليس والدا الطفل ، ولكن التربية الأسرية. في هذا الإطار يتم النظر في تفاعله مع والديه.

يحتاج المعلم إلى معرفة نطاق الوجود المادي للطفل ، وما هي طريقة حياته ، وما هي تقاليد وعادات الأسرة. ما يلي مطلوب هنا:

1. دراسة الجو الأسري المحيط بالطالب وعلاقته بأفراد الأسرة.

2. التربية النفسية والتربوية للآباء من خلال نظام لقاءات أولياء الأمور والاستشارات والمحادثات.

3. التنظيم والإنفاق المشترك لوقت الفراغ للأطفال والآباء.

4. حماية مصالح وحقوق الطفل فيما يسمى بالأسر الصعبة.

وهكذا ، يقوم مدرس الفصل بتنفيذ وظيفة التربية الوالدية (معلومات حول المفهوم التربوي للمدرسة ، الموقف التربوي لمعلم الفصل ، حول طرق التعليم ، حول أهداف وغايات التنمية الشخصية لأطفال المدارس لفترة معينة ، حول مسار التطور الروحي للطفل ، حول ميزات الأنشطة المدرسية للطالب ، حول العلاقة في مجموعة ، حول القدرات المحددة في الشؤون الجارية ، وما إلى ذلك) وتصحيح التربية الأسرية - بالضبط آوه ذلك يرتبط بالطفل (فن حب الأطفال) ، أسلوب حياة ونشاط الطفل ، مما يضمن أيضًا تصحيح شخصية الوالدين.

أشكال التفاعل بين المعلم وأولياء أمور الطلاب.

في العمل العملي مع أولياء أمور الطلاب ، يستخدم مدرس الفصل أشكالًا جماعية وفردية من التفاعل. علاوة على ذلك ، في كلتا الحالتين ، يتم تنفيذ كل من أشكال العمل التقليدية وغير التقليدية.

الأشكال التقليدية للعمل مع الوالدين.

1. اجتماعات أولياء الأمور.

2. جميع المدارس والمؤتمرات العامة.

3. الاستشارات الفردية للمعلم.

1. يجب أن يقوم اجتماع الوالدين بتثقيف الوالدين وعدم ذكر أخطاء الأطفال وإخفاقاتهم في دراستهم.

2. يجب أن يأخذ موضوع الاجتماعات في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال.

3. يجب أن يكون الاجتماع نظريًا وعمليًا: دراسات حالة ، ودورات تدريبية ، ومناقشات ، إلخ.

4. يجب ألا ينخرط الاجتماع في مناقشة وإدانة شخصية الطلاب.

مؤتمرات الوالدين.

إنها ذات أهمية كبيرة في نظام العمل التربوي للمدرسة. يجب أن تناقش مؤتمرات الآباء المشكلات الملحة للمجتمع ، والتي سيصبح الأطفال أعضاء فاعلين فيها.

مشاكل الخلافات بين الآباء والأطفال وسبل الخروج منها ، المخدرات ، التربية الجنسية في الأسرة - هذه هي مواضيع اجتماعات الآباء. يجب أن يتم إعداد مؤتمرات الوالدين بعناية شديدة ، مع المشاركة الإلزامية لعالم نفساني ومعلم اجتماعي يعمل في المدرسة.

مهمتهم هي إجراء بحث اجتماعي ونفسي حول مشكلة المؤتمر وتحليلها ، وكذلك تعريف طلاب المؤتمر بنتائج البحث. الآباء أنفسهم مشاركين نشطين في المؤتمر. إنهم يعدون تحليلاً للمشكلة من وجهة نظر تجربتهم الخاصة.

السمة المميزة للمؤتمر هي أنه يتخذ قرارات معينة أو يحدد الأنشطة المتعلقة بالمشكلة المقصودة.

الاستشارات الفردية.

وهذا من أهم أشكال التفاعل بين مدرس الفصل والأسرة. إنه ضروري بشكل خاص عندما يكسب المعلم فصلًا دراسيًا. من أجل التغلب على قلق الوالدين ، والخوف من التحدث عن طفلهم ، من الضروري إجراء مقابلات شخصية مع أولياء الأمور.

استعدادًا للاستشارة ، من الضروري تحديد عدد من الأسئلة التي ستساعد الإجابات عليها في تخطيط العمل التربوي مع الفصل.

يجب أن تكون الاستشارة الفردية استكشافية بطبيعتها وتساعد في إنشاء اتصال جيد بين الوالدين والمعلم. يجب على المعلم إعطاء الآباء الفرصة لإخباره بكل شيء يرغبون في تقديمه للمعلم في بيئة غير رسمية ، ومعرفة ما هو ضروري لعملهم المهني مع الطفل:

1. ملامح صحة الطفل.

2. هواياته واهتماماته.

3. تفضيلات الاتصال في الأسرة.

4. ردود الفعل السلوكية.

5. سمات الشخصية.

6. الدافع للتعلم.

7. القيم الأخلاقية للأسرة.

أثناء الاستشارة الفردية ، يمكنك استخدام استبيان "طفلي" الذي يتم ملؤه مع الوالدَين:

1. عندما ولد ، إذن ...

2. كان الشيء الأكثر إثارة للاهتمام في السنوات الأولى من حياته ...

3. يمكن أن يقال ما يلي عن الصحة ...

4. كان موقفه من المدرسة… الخ.

محادثة.

المحادثة في الترسانة التعليمية لمعلم الفصل لها أهمية كبيرة. أفضل استخدام للمحادثة هو منع حالات الصراع بين المعلمين والعائلة. من الضروري استخدام محادثة في العمل مع أولياء الأمور من أجل خلق جو من الثقة ، لتحديد نقاط الاتصال الصعبة في حالات النزاع. يجب ألا تكون نتائج المحادثة علنية إذا كان أحد المشاركين في المحادثة لا يريدها. في المحادثة ، يجب أن يستمع مدرس الفصل ويسمع أكثر ، ولا ينجرف في النصائح البناءة.

زيارة الطالب في المنزل.

من أشكال التفاعل بين مدرس الفصل والأسرة زيارة الطالب في المنزل. يجب أن يحذر المعلم من الزيارة المقترحة ، موضحًا الغرض واليوم. الزيارات ممكنة فقط بإذن الوالدين. يجب أن تترك زيارة المعلم للعائلة انطباعًا جيدًا لدى الأسرة. للقيام بذلك ، تحتاج إلى التحدث عن مواضيع مجردة ، والسؤال عن التقاليد والعادات والشؤون المشتركة في الأسرة ، وعندها فقط مناقشة سبب وصول المعلم إلى الأسرة.

أشكال العمل غير التقليدية مع الوالدين.

1. المشاورات المواضيعية.

2. قراءات الوالدين.

3. أمسيات الوالدين.

المشاورات المواضيعية.

يوجد في كل فصل طلاب وعائلات يعانون من نفس المشكلة ويعانون من صعوبات شخصية وتعليمية متطابقة. في بعض الأحيان تكون هذه المشكلات سرية للغاية بحيث لا يمكن حلها إلا في دائرة هؤلاء الأشخاص الذين توحدهم هذه المشكلة ، ويهدف فهم المشكلة وبعضنا البعض إلى حلها المشترك.

من أجل إجراء الاستشارة الموضوعية ، يجب أن يقتنع الآباء بأن هذه المشكلة تهمهم وتتطلب حلاً عاجلاً. الآباء مدعوون للمشاركة في المشاورة المواضيعية بمساعدة الدعوات الخاصة. يجب أن تتضمن المشاورة الموضوعية متخصصين يمكنهم المساعدة في إيجاد أفضل حل للمشكلة. هذا مربي اجتماعي ، عالم نفس ، متخصص في علم الجنس ، ممثل إنفاذ القانون ، إلخ. خلال المشاورة الموضوعية ، يتلقى الآباء توصيات بشأن القضايا التي تهمهم.

الموضوعات التقريبية للاستشارات لأولياء الأمور.

1. لا يريد الطفل الدراسة. كيف تساعده؟

2. ذاكرة الطفل السيئة. كيف يتم تطويره؟

3. الطفل الوحيد في الأسرة. طرق التغلب على الصعوبات في التعليم.

4. معاقبة الأطفال. ماذا يجب أن يكونوا؟

5. القلق عند الأطفال. ما الذي يمكن أن يؤدي إلى؟

6. طفل خجول. طرق للتغلب عليها.

7. الوقاحة وسوء الفهم في الأسرة.

8. الطفل الموهوب في الأسرة.

9. أصدقاء الأطفال - أصدقاء في المنزل أم أعداء؟

10. ثلاثة أجيال تحت سقف واحد. مشاكل الاتصال.

قراءات الوالدين.

هذا شكل مثير للاهتمام للغاية من العمل مع أولياء الأمور ، مما يجعل من الممكن ليس فقط الاستماع إلى محاضرات المعلمين ، ولكن أيضًا لدراسة الأدبيات المتعلقة بالمشكلة والمشاركة في مناقشتها. يمكن تنظيم قراءات الوالدين على النحو التالي: في الاجتماع الأول في بداية العام الدراسي ، يحدد الآباء قضايا علم أصول التدريس وعلم النفس التي تهمهم أكثر. يقوم المعلم بجمع المعلومات وتحليلها. بمساعدة أمين مكتبة المدرسة والمتخصصين الآخرين ، يتم تحديد الكتب التي يمكنك من خلالها الحصول على إجابة على السؤال المطروح. يقرأ الآباء الكتب ثم يستخدمون الأدبيات الموصى بها في قراءات الوالدين. من سمات قراءات الوالدين أنه عند تحليل الكتاب ، يجب على الآباء تحديد فهمهم للقضية وتغيير نهجهم لحلها بعد قراءة هذا الكتاب.

أمسيات الأبوة والأمومة.

هذا شكل من أشكال العمل الذي يوحد فريق الوالدين تمامًا.

تقام أمسيات الوالدين في الفصل 2-3 مرات في السنة دون وجود أطفال (ممكن مع الأطفال).

يمكن أن يكون موضوع أمسيات الأبوة مختلفًا تمامًا. الأهم من ذلك ، يجب أن يعلموا كيف يستمعون ويسمعون بعضهم البعض ، أنفسهم.

موضوعات تقريبية لأمسيات الوالدين: "الكتب الأولى للطفل" ، "أصدقاء طفلي" ، "أعياد عائلتنا" ، "الأغاني التي نغنيها ويغنيها أطفالنا" ، إلخ.

طرق دراسة عائلة الطالب.

الملاحظة. يراقب المعلم أولياء الأمور أثناء الزيارات العائلية ، في الاجتماعات الصفية ، في الشؤون الجماعية. يمكن أن توفر مراقبة الأطفال مادة إضافية لوصف الأسرة. على سبيل المثال ، لاحظ المعلم أن الطالب يتجنب الشؤون الجماعية ، ولا يذهب إلى الأحداث مع الرجال ، ويرفض التكليفات العامة. مثل هذا السلوك الطلابي سوف ينبه المعلم ويجبره على التعرف على الأسرة. يمكنك استخدام طريقة الملاحظة المضمنة ، عندما يتم استكمال الحقائق التي حصل عليها المعلم من خلال المعلومات التي تم الحصول عليها من أصول الآباء أو المعلمين من الفصول الأخرى.

محادثة. ستساعد هذه الطريقة المعلم في توضيح أحكام معينة ، ومعرفة الظروف التي تفسر أو تبرر سلوك الطفل. تساعد المحادثة على التغلغل بعمق في الظاهرة ، وكشف أساس الفعل ، ومعرفة دوافعه.

تساعد المحادثة الجماعية في اجتماع الفصل عند حل المشكلات التربوية المعلم على معرفة رأي الوالدين حول بعض قضايا التعليم.

مقابلة. يتم استخدامه من قبل المعلم عندما يكون من الضروري دراسة آراء العديد من الآباء حول واحدة أو أكثر من القضايا في نفس الوقت. على سبيل المثال ، عند التحضير لمؤتمر أولياء الأمور حول الروتين اليومي ، يحتاج المعلم إلى معرفة مقدار الوقت الذي سيستغرقه في المتوسط ​​لتعليم الطلاب الأصغر سنًا للتحكم بشكل مستقل في توزيع الوقت للأنشطة الرئيسية. تحقيقا لهذه الغاية ، يقوم المعلم بإجراء مقابلات مع أولياء الأمور من مختلف العائلات الذين يطلبون من أطفالهم اتباع الروتين اليومي بدقة.

استجواب. تسمح طريقة البحث هذه للمعلم بالحصول على معلومات جماعية في وقت واحد. من خلال تحليل الاستبيانات وتلخيصها ، يمكن للمدرس أن يتوصل إلى استنتاج حول كيفية حل مسألة تربية الأطفال في الأسرة ، ومقارنة البيانات التي تم الحصول عليها من السنوات السابقة ، ومعرفة اتجاه التطور.

لكن الاستطلاع قد لا يعطي نتائج مفصلة ، لأن الآباء لا يقدمون دائمًا الإجابة الصحيحة في الاستبيان. في بعض الأحيان تتطلب هذه الإجابات توضيحًا ، ثم يعطي المعلم في وقت واحد استبيانًا لملئه للآباء والأطفال.

يعمل. يستخدم المعلم طريقة الدراسة هذه عندما يريد الحصول على إجابات مفصلة وغامضة للأسئلة الفردية. على سبيل المثال ، في أحد اجتماعات الفصل ، يمكنك أن تطلب من الوالدين كتابة مقال حول موضوع معين. ("كيف أرغب في رؤية طفلي بعد التخرج" ، "كيف نرتاح في عطلة نهاية الأسبوع" ، إلخ.).

طريقة تعميم الخصائص المستقلة. يستخدم المعلم الطريقة عندما يكون ذلك ضروريًا للحصول على المعرفة الكاملة عن الأسرة ومستوى تطورها الروحي. للقيام بذلك ، يتحدث المعلم مع أولياء الأمور ، مع زملائه في الغرفة ، مع ممثلي المنظمات العامة ، مع أعضاء لجنة أولياء الأمور في الفصل. ستساعد المعلومات المعممة المعلم على إجراء تقييم أكثر شمولاً لمستوى التطور الروحي للأسرة وتأثيره على تنشئة الطالب. لكن يجب استخدام هذه الطريقة بلباقة شديدة.

يوميات الملاحظات. لتحديد الاتجاهات في تنمية الصفات الفردية لشخصية الطفل ، يمكنك الاتفاق مع الوالدين على الاحتفاظ بمذكرات ملاحظات الطفل. يحتفظ الآباء بهذه المذكرات لفترة طويلة ، فعند اجتماعهم مع المعلم يناقشون نتائج الملاحظات ، ويحددون آفاقًا جديدة ومهامًا محددة للمستقبل القريب.

لذا فإن العمل المتنوع للمعلم مع أسرة الطالب يتطلب من المعلم امتلاك مهارات وقدرات معينة:

استخدام المعرفة المكتسبة في مؤسسة تعليمية تربوية في العمل العملي مع أولياء الأمور ؛

من الجيد رؤية منظور نمو كل طفل ومساعدة الأسرة على تحديد طرق تحقيق ذلك ؛

إقامة علاقات جيدة مع عائلة الطالب ، والقدرة على الحفاظ على الاتصالات التجارية مع أولياء الأمور ، مع مراعاة سنهم وفروقهم الفردية ؛

مع مراعاة الظروف المعيشية الخاصة لكل أسرة ، مساعدة الوالدين على اختيار الطرق والوسائل المناسبة لتحقيق أهدافهم ؛

خطط للعمل مع أولياء أمور الطلاب ، ووضع خطة بناءً على مستوى تنشئة الطلاب في صفهم ؛

رؤية أولياء الأمور كمساعدين لهم ، لتتمكن من حشدهم لمساعدة المعلم في المدرسة ؛

يكون النجاح في عمل المعلم مع عائلة الطالب عندما تُبنى العلاقات مع الوالدين على الاحترام الكبير لمصالح الأسرة والسلطة الأبوية ، وعلى كل مساعدة ممكنة للأسرة في إثرائها الروحي ، وبالتالي ، في التأثير الثقافي والأخلاقي على الأطفال.

را. يمكن استكمال خصائص هذه العائلات المختلة بالمظاهر التالية: عدم الثقة ، والشك ، وإنكار كل شيء ، والاندفاع ، ونفاد الصبر ، والحاجة المستمرة لشيء ما ، والإثارة ، والاستثارة السريعة ، ونقص المعرفة والمهارات ، وعدم العملية ، والفشل ، وحالة من الغضب بنوبات من القسوة والعنف والتسبب في ضرر الأسرة.

يشبه سلوك الوالدين في هذه العائلات سلوك الأطفال الصغار الذين لا يمكنهم الاتصال بالبالغين. غالبًا ما يكون الآباء في مثل هذه العائلة أشخاصًا غير مستقرين في الحياة ، ويعانون من اكتئاب عميق.

تجعل حالة البالغين هذه من المستحيل على الأسرة تكوين علاقات رعاية بين أفراد الأسرة والدعم العاطفي. إن الافتقار إلى الدعم العاطفي للأطفال من الوالدين له عواقب وخيمة ، يتم التعبير عنها ، على وجه الخصوص ، في انخفاض الثقة بالنفس لدى الأطفال والمراهقين.

غالبًا ما يؤثر نقص الموارد المادية على تغذية الأسرة ، مما يقلل من مقاومة الأطفال للأمراض ، ويؤدي إلى ضعف أجسامهم ، والإرهاق ، وما إلى ذلك. يتحول الانفصال الاجتماعي والنفسي إلى موقف لا مبالي تجاه الحياة ، وسلبية عائلية ، وتدمير ذاتي لشخصية الأسرة. تفقد الأسرة المختلة الثقة في التغيير الذاتي وتواصل حركتها إلى الأمام نحو الانهيار الكامل.

من الممكن تقسيم العائلات المختلة بشكل مشروط إلى ثلاث مجموعات:

1. الوقائية - العائلات التي يكون فيها للمشاكل مظهر ضئيل وتكون في المرحلة الأولى من المتاعب.

2. العائلات التي تؤدي فيها التناقضات الاجتماعية وغيرها من التناقضات إلى تفاقم العلاقة بين أفراد الأسرة بعضهم البعض والبيئة إلى مستوى حرج.

3. الأسر التي فقدت أي منظور للحياة ، جامدة فيما يتعلق بمصيرها ومصير أطفالها.

التصنيف التالي للعائلات المختلة ممكن: حسب عدد الوالدين- أسرة كاملة ، غير كاملة ، وصي ، متبني ، لأبوين بالتبني ؛ حسب عدد الأطفال- أطفال صغار ، أسر كبيرة ، ليس لديهم أطفال ؛ من أجل الرفاهية المادية- منخفض الدخل ، متوسط ​​الدخل ، ميسور الحال ؛ على قضايا الأبوة والأمومة- عائلة من مدمني الكحول ، ومدمني المخدرات ، والعاطلين ، والمجرمين ، والمحرومين من حقوق الوالدين ، والمعاقين اجتماعيا. العائلات تبرز لا يمكن الدفاع عنه من الناحية التربوية؛ غالبًا ما يتم العثور عليها عندما يكون لديهم أطفال في سن المراهقة.

يجب أن يتم تحديد الأسرة التي تحتاج إلى المساعدة وإعادة التأهيل في أقرب وقت ممكن. لمدة 10 سنوات من العيش في أسرة مختلة ، لدى الطفل الوقت لاكتساب خبرة كبيرة في السلوك المعادي للمجتمع ، والانهيار النفسي ، وإثبات نفسه في مثل هذا النوع من تقرير المصير في الحياة ، والذي يتعارض مع أعراف المجتمع.

يكشف الطفل من عائلة مختلة عن نفسه من خلال مظهره وملابسه وطريقة الاتصال ومجموعة من التعبيرات الفاحشة واختلال التوازن العقلي الذي يتم التعبير عنه في ردود الفعل غير الملائمة والعزلة والعدوانية والغضب وعدم الاهتمام بأي نوع من التعليم. لا يتحدث سلوك الطفل ومظهره عن مشاكله فحسب ، بل يبكي أيضًا طلبًا للمساعدة. لكن بدلاً من المساعدة ، غالبًا ما تتفاعل بيئة الطفل معه برفضه أو تمزق العلاقات أو قمعه أو قمعه. يواجه الطفل عدم فهم الآخرين ، والرفض ، ونتيجة لذلك ، يجد نفسه أكثر عزلة.

قد يكون عمر الطفل مختلفًا ، لكن مشاكل هؤلاء الأطفال متشابهة تقريبًا. يجب أن ينصب الاهتمام على مشكلة طفل معين وطرق التغلب عليها ، وليس على عامل السن ، الذي يجب أن يؤخذ في الاعتبار أيضًا ، ولكن ليس هو العامل الرئيسي.

أثناء العمل مع مثل هذه الأسرة ، يواجه المعلم أولاً ردود الفعل الأولية للمعارضة. قد يكون هذا إنكارًا ، أو اتهامًا ، أو رغبة في وصم شخص ما ، أو اندفاع الوالدين ، أو الأطفال ، أو الاستفزاز ، أو تجنب الاجتماعات ، أو رفض المساعدة.

غالبًا ما يكون من الصعب تحديد نتائج العمل مع العائلة. كل فئة من العائلات المختلة لها نتائجها الخاصة في الانتقال إلى المستوى الذي يمكن أن تفعله دون مساعدة خارجية.

مؤشرات لتقييم أداء الأسرة.

وصل مستوى معيشتها إلى مستويات متوسطة (يحاول الآباء أن يعيشوا حياة طبيعية ، وحصلوا على وظيفة ، ورعاية الأطفال ، وما إلى ذلك).

تمت استعادة اتصالات الأسرة مع البيئة ، يذهب الطفل إلى المدرسة.

انخفاض استهلاك الكحول.

تم حل المشكلات الأخرى الخاصة بالأسرة.

تحسين الظروف المعيشية - لحظة إيجابية مهمة جدًا ، أصبحت أكثر نظافة في الشقة - من الأسهل بناء العلاقات ، أصبح الباب مغلقًا بمفتاح - إنه أكثر أمانًا للأطفال والكبار ، إلخ.

سيكون من السذاجة الاعتقاد بأن تنفيذ أنشطة الإصلاح وإعادة التأهيل يمكن أن يقوم به مدرس صف واحد فقط. عند تقديم المساعدة لعائلة مختلة ، من الضروري توحيد منظمات المدينة أو المقاطعة أو القرية. لذلك ، فإن مسألة التعاون بين الوكالات بين مختلف المؤسسات المرتبطة بشكل مباشر أو غير مباشر بمساعدة أسرة مختلة هي مسألة حادة للغاية. هذه هي وزارة التعليم ، وزارة الصحة ، إدارة الشؤون الداخلية ، إدارة الحماية الاجتماعية للسكان ، KDN ، مفتشية شؤون الأحداث ، مركز التوظيف ، لجنة سياسة الشباب ، الشؤون الاجتماعية والنفسية وإعادة التأهيل. المراكز والمستوصفات للأمراض النفسية والعصبية وما إلى ذلك. لن يتمكن أخصائيوهم: المعلمون والمربون الاجتماعيون وعلماء النفس والأطباء والمفتشون ومعلمو التعليم الإضافي والعاملين الآخرين من تقديم المساعدة والدعم لعائلة مختلة وظيفيًا فقط عندما يتم التوصل إلى اتفاق واضح بينهم حول من ونوع المساعدة و متي. يجب على الأخصائيين وضع خطة عامة للدعم الشامل لعائلة مختلة ، حتى لا يتكرر أحدهم الآخر ، بل يكمل ويقدم مساعدة محددة.

مذكرة لمعلمي الفصل عند التفاعل مع العائلات المختلة.

1. لا تتخذ إجراءات الأبوة والأمومة في حالة مزاجية سيئة.

2. حدد لنفسك بوضوح ووضوح ما تريده من العائلة ، وما تفكر فيه العائلة حول هذا الأمر ، وحاول إقناعهم بأن أهدافك هي ، أولاً وقبل كل شيء ، أهدافهم.

3. لا تعطي وصفات وتوصيات نهائية جاهزة. لا تعلم الوالدين ، ولكن أظهر الطرق الممكنة للتغلب على الصعوبات ، وتحليل القرارات الصحيحة والخاطئة التي تؤدي إلى الهدف.

4. يلتزم مدرس الفصل بتشجيع النجاح ، حتى يلاحظ أصغر النجاحات.

5. إذا كانت هناك أخطاء ، إجراءات غير صحيحة ، أشر إليها. قم بالتقييم والتوقف حتى تأخذ الأسرة ما سمعوه.

6. دع العائلة تعرف أنك تتعاطف معها ، فآمن بها بالرغم من إهمال الوالدين.

استنتاج

عند العمل مع أسر مختلة ، يجب على معلم الفصل:

1. تحديد الأسر المختلة كوسيلة لمنع اليتم الاجتماعي (معرفة الظروف المعيشية للطفل ، ووجود إجراء فحص مادي).

2 - تنمية الثقافة التربوية لدى جميع فئات الآباء:

تنظيم التربية التربوية. إقناع الوالدين بأن التربية الأسرية ليست أخلاقًا أو محاضرات أو عقابًا جسديًا ، بل هي الطريقة الكاملة لحياة الوالدين (الصحية في المقام الأول) ، وطريقة التفكير ، وأفعال الوالدين أنفسهم ، والتواصل المستمر مع الأطفال من وجهة نظر الإنسانية.

إشراك أولياء الأمور كمعلمين نشطين (الإجازات العائلية في المدرسة ، الأنشطة اللامنهجية ، المشاركة في إدارة المدرسة).

3. من أجل تجنب العنف والقسوة والسلوك العدواني تجاه أطفالهم ، تكوين الثقافة القانونية للوالدين.

4. القيام بأعمال رقابة وإصلاحية مع الوالدين (استبيانات ، اختبار ، تحليل مستوى التربية ، تربية الأبناء ، المحادثات الفردية ، إلخ).

5. مراعاة خصوصيات التنشئة في كل أسرة على أساس التجربة الإيجابية ، وزيادة أولوية الأسرة وتقاليد الأسرة بين جميع مواد النشاط التربوي: الأطفال ، والآباء ، والمعلمين.

6. القضاء على شعور الوالدين بالذنب لفشلهم (خطة منفصلة للعمل مع مجموعات مشكلة من الآباء).

المؤلفات:

1. سلطانوفا ت. العمل مع الأسر المحرومة. دليل منهجي - أوفا. 2005 10-11 ثانية ؛ 25-40 ثانية.

2. إيفانتسوفا أ. حول العمل مع العائلات التي تعاني من مشاكل. تربية تلاميذ المدارس - 2000 - العدد 10 - ص 18.

3 - Kasatkina N.A. أشكال التفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور في المدرسة الابتدائية. - فولغوغراد 2005. 6-21 ثانية ؛