"لا يحتوي العالم على ما هو ضروري ومفيد فحسب ، بل يحتوي أيضًا على ما هو جميل.
العالم المحيط بالطفل هو أولاً وقبل كل شيء
عالم الطبيعة مع ثروة لا حصر لها من الظواهر ، مع جمال لا ينضب. "
V.A. سوكوملينسكي
نحن جميعًا أبناء الطبيعة. ومن سن مبكرة ، يجب على الشخص أن يدرك ذلك وأن يتعلم بالتأكيد الحب والحماية والاستخدام بحكمة وأن يكون جزءًا مبدعًا حقًا وليس مدمرًا من العالم.
يبدأ حب الوطن الأم بحب الطبيعة ؛ فمن الممكن ترسيخ الحب للوطن الأم ، والأرض الأصلية ، والطبيعة الأصلية ، للناس فقط في سن مبكرة. ثم يكون من الصعب للغاية تغيير النظرة إلى العالم ، وتغيير أفكار ووجهات نظر شخص ما حول البيئة. هذا هو السبب في أنه من المهم تطوير الوعي البيئي لشخص صغير في الوقت المناسب.
باعتبار أن الدولة تضع موضوع حماية البيئة ضمن أولوياتها. أصبحت محو الأمية البيئية ، والموقف الحذر والمحب تجاه الطبيعة بمثابة تناظرية لبقاء الإنسان على كوكبنا. وبالتالي ، فإن التربية البيئية مهمة ملحة وأساسية.
يعد التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة أمرًا مهمًا ، حيث يمر الطفل خلال هذه الفترة بأشد مسار روحي وفكري للتطور. إن قيمة الطفولة ما قبل المدرسة واضحة: السنوات السبع الأولى في حياة الطفل هي فترة نموه السريع وتطوره المكثف ، وفترة التحسين المستمر للقدرات الجسدية والعقلية ، وبداية تكوين الشخصية. خلال هذه الفترة ، يتم تشكيل المبادئ الأساسية للتفكير والوعي والثقافة البيئية.
يوجد حاليًا العديد من البرامج والتقنيات المبتكرة في مجال التعليم والتربية ما قبل المدرسة. موضوع عملي في التربية البيئية هو "ألعاب الكلام في التربية البيئية للأطفال". أعمل وفقًا لبرنامج S.N. نيكولايفا "التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة" ، باستخدام التقنيات والتوصيات المنهجية ، والتي تم تحديد جوهرها في كتيبات "تطوير المبادئ النفسية للتكنولوجيا التربوية" و "نحن أبناء الأرض" بواسطة N.N. فيريسوفا ، "بيتنا الطبيعة" ن.أ. ريزهوفا. كثيرًا ما أشير إلى برنامج "الكوكب هو موطننا" بيلافينا ونايدنسكايا ، وكذلك برنامج دكتور في العلوم التربوية كوزلوفا "أنا رجل" (يتكون من ثلاثة أقسام: "ما أعرفه عن نفسي" ، " من هم الكبار "و" الأرض موطننا "). أنا أيضًا على دراية بالدليل المنهجي "تعليم أسس الثقافة البيئية في رياض الأطفال" بقلم ن. كولومينا.
للتعرف على البيئة أثناء الألعاب والترفيه ، يتعلم الطفل بنشاط العالم من حوله. وإذا كانت اللعبة ممتعة ، فسيريد بالتأكيد معرفة المزيد. الهدف الرئيسي من عملي هو تثقيف دعاة الحفاظ على البيئة ، ومنحهم المعرفة البيئية الأولية ، وتعليم الرحمة ، وغرس حب الأحياء فيهم. بالإضافة إلى ذلك ، أسعى لتطوير مهارات وقدرات رعاية النباتات والحيوانات عند الأطفال.
يتم تنفيذ العمل على التثقيف البيئي مع الأسرة عن كثب. فقط من خلال الاعتماد على الأسرة ، فقط من خلال الجهود المشتركة ، يمكننا حل المشكلة الرئيسية - تربية شخص بحرف كبير ، شخص متعلم بيئيًا. نحتاج باستمرار إلى البحث عن طرق جديدة للتعاون مع أولياء الأمور. بعد كل شيء ، لدينا هدف واحد معهم - لتثقيف المبدعين في الحياة في المستقبل. ما هو الإنسان - هذا هو العالم الذي يخلقه من حوله. أود أن أصدق أن أطفالنا ، عندما يكبرون ، سيحبون ويحميون جميع الكائنات الحية.
أعتقد أنه نتيجة للعمل المنجز ، هناك نتائج إيجابية:
تشكلت بدايات الثقافة البيئية عند الأطفال ؛
الموقف الصحيح بوعي تجاه الأشياء والظواهر الطبيعية ، تم تشكيل التفكير البيئي ؛
يتعلم الأطفال الأنشطة العملية للحفاظ على الطبيعة ؛
تتطور القدرات العقلية للأطفال ، والتي تتجلى في القدرة على التجربة والتحليل واستخلاص النتائج ؛
طور الأطفال الرغبة في التواصل مع الطبيعة وعكس تجاربهم من خلال الأنشطة المختلفة.
إنها اللعبة التي ترضي فضول الطفل ، وتشرك الطفل في التطور النشط للعالم من حوله ، وتساعده على إتقان طرق التعرف على الروابط بين الأشياء والظواهر. يعكس الأطفال انطباعات ظواهر الحياة في صور اللعب ، ويختبرون مشاعر جمالية وأخلاقية. تساهم اللعبة في تجربة الأطفال المتعمقة ، وتوسيع أفكارهم حول العالم. كلما زاد تنوع محتوى إجراءات اللعبة ، زادت إثارة وفعالية تقنيات اللعبة. عند اختراعها ، يسترشد المعلم بمعرفة الأطفال بمواقف الحياة وخصائص سلوك الإنسان والحيوان. تهدف تقنيات تعليم الألعاب ، مثل التقنيات التربوية الأخرى ، إلى حل المشكلات التعليمية وترتبط بتنظيم اللعبة في الفصل الدراسي. يلعب المعلم مع الأطفال ، ويعلمهم كيفية اللعب وكيفية اتباع قواعد اللعبة كقائد وكمشارك. تتطلب اللعبة أن يشارك الطفل في قواعده الخاصة: يجب أن يكون منتبهًا للحبكة التي تتطور في اللعب المشترك مع أقرانه ، ويجب أن يتذكر جميع التعيينات ، ويجب أن يكتشف بسرعة كيفية التصرف في موقف غير متوقع ، من التي يجب أن يخرجها بشكل صحيح. ومع ذلك ، فإن المجموعة المعقدة الكاملة من الإجراءات العملية والعقلية التي يقوم بها الطفل أثناء اللعب لا ينظر إليها على أنها عملية تعلم متعمدة - فالطفل يتعلم من خلال اللعب.
تعد مشكلة التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة واحدة من المشكلات الأساسية لنظرية التعليم وهي ذات أهمية قصوى للعمل التربوي. أعطى جميع المفكرين والمعلمين البارزين في الماضي أهمية كبيرة للطبيعة كوسيلة لتربية الأطفال: لقد رأى Ya. A. Komensky في الطبيعة مصدرًا للمعرفة ، ووسيلة لتنمية العقل والمشاعر والإرادة. كان KD Ushinsky يؤيد "قيادة الأطفال إلى الطبيعة" ، من أجل إعلامهم بكل ما هو متاح ومفيد لنموهم العقلي واللفظي.
كل الأشياء الجيدة في الناس تأتي من الطفولة!
كيف توقظ أصول الخير؟
المس الطبيعة بكل قلبك:
مفاجأة ، تعلم ، أحب!
نريد الأرض أن تزهر
ونما مثل الزهور ، الأطفال ،
بحيث تصبح البيئة بالنسبة لهم
ليس العلم ، بل جزء من الروح!
خبرة تربوية في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة
Kirichenko NS ، مدرس MBDOU "KINDERGARTEN 26" PEARL "لمدينة سمولينسك
علم البيئة هو علم يعلمنا أن نكون حذرين مع العالم من حولنا ، مع الأرض. العالم ملون ومشرق. "العالم من حولنا ، الأرض هي موطننا الأخضر." البحار والأنهار والغابات والجبال والقرى والمدن ...
ومعنا تعيش فيه النباتات والفطر والحشرات والأسماك والطيور والحيوانات ...
هل كل شيء على ما يرام في البيت الأخضر لدينا؟
تلوثت المياه في النهر ونفقت الأسماك. تم قطع جميع الزهور في المرج ، وبالتالي اختفت الفراشات. تسربت غازات عوادم السيارات إلى الهواء ، ومن هنا أصبح التنفس صعبًا على الناس ...
على من يقع اللوم على هذه الانتهاكات؟ لسوء الحظ ، الناس أنفسهم. ليس الجميع ولا يعتزون دائمًا بالأرض - موطننا الأخضر. المشاكل البيئية عالمية في طبيعتها وتؤثر على البشرية جمعاء. في المرحلة الحالية من تطور المجتمع ، أصبحت قضية التربية البيئية حادة بشكل خاص. السبب الرئيسي لذلك هو عدم المسؤولية البيئية الكاملة.
لكي يظهر العالم لأطفالنا جميلًا وروحانيًا ، بحيث تكون هناك أفكار مختلفة عنه ، يجب علينا نحن الكبار مساعدتهم في ذلك.
أعتقد أن التجربة الحية التي تم تلقيها في مرحلة الطفولة والمرتبطة بأفكار حول قيمة الحياة لجميع الكائنات الحية المحيطة ، قادرة أيضًا على الشعور بالألم ، يمكن أن تغير الموقف تجاه البيت الأخضر. بما أن المعرفة المكتسبة من السنوات الأولى من الحياة يمكن أن تتحول إلى معتقدات قوية.
المعلم المتميز V.A. أولت Sukhomlinsky أهمية خاصة لتأثير الطبيعة على التطور الأخلاقي للطفل. في رأيه ، الطبيعة هي أساس تفكير الأطفال ومشاعرهم وإبداعهم. وأشار إلى أن الطبيعة نفسها لا تتعلم ، ولكنها تؤثر بنشاط على التفاعل معها ، ولكي يتعلم الطفل فهم الطبيعة ، ويشعر بجمالها ، يجب غرس هذه الخاصية منذ الطفولة المبكرة.
إن القيمة الجوهرية لطفولة ما قبل المدرسة واضحة: السنوات السبع الأولى في حياة الطفل هي فترة نموه السريع وتطوره المكثف ، وهي بداية تكوين شخصيته. ك د. كان Ushinsky يؤيد "قيادة الأطفال إلى الطبيعة" ، من أجل إعلامهم بكل ما هو متاح ومفيد للنمو العقلي واللفظي. يا. رأى كامينسكي في الطبيعة مصدرًا للمعرفة ، ووسيلة لتنمية العقل والمشاعر والإرادة.
إن التربية البيئية ، من وجهة نظري ، تتضمن حل ثلاث مهام مترابطة: التطوير المهني للمعلمين ، والتعليم البيئي للأطفال ، وتعزيز المعرفة البيئية للآباء.
يجب أن يتم التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل مستمر في عملية الأنشطة التعليمية وفي الحياة اليومية.
يتصور مفهوم "الحياة اليومية" عملية تربية الأطفال في أوقات مختلفة. من وجهة نظر التربية البيئية ، أهمها ساعات الصباح (قبل الإفطار) ، عندما يأتي الأطفال من المنزل - هذا هو أنسب وقت للأنشطة في ركن من أركان الطبيعة ، والفاصل بين الحصص والغداء ، و وقت المساء بعد شاي بعد الظهر. غالبًا ما يتم حجز الفترتين الأخيرتين للنزهة في الموقع - فهما مهمتان بشكل خاص للأطفال للتواصل مع طبيعة محيطهم المباشر.
لقد أدت أهمية التفاعل بين المجتمع والبيئة الطبيعية إلى طرح مهمة تشكيل موقف مسؤول تجاه الطبيعة عند الأطفال ، وتشكيل الوعي والسلوك الإيكولوجيين. أنا شخص مبدع وعاطفي ، ولدي خبرة طويلة في العمل في هذا الموضوع ، ولطالما أولت الكثير من الاهتمام للحاجة إلى تكوين المعرفة حول الطبيعة الحية وغير الحية ، والظواهر الطبيعية ، وكذلك تعليم المشاعر الأخلاقية .
درست الكثير من الأدبيات حول التربية البيئية للأطفال: S.A. Veretennikova "تعريف الأطفال بالطبيعة" ؛ مم. ماركوفسكايا "ركن الطبيعة في رياض الأطفال" ؛ التكنولوجيا N.N. كوندراتييفا - "نحن" ؛ تشغيل. Ryzhova "بيتنا الطبيعة" ؛ رطل. Poddubnaya "الطبيعة من حولنا" ؛ ز. أكسينوف "أدخل الطبيعة كصديق" ؛ PG Fedoseeva "نظام العمل على التثقيف البيئي."
تعرفت على البرامج: A. Veresova "نحن أبناء الأرض" ؛ E. Ryleeva "افتح نفسك" ؛ ج. Vasyakina - Novikova "Gossamer" ؛ نيكولايفا "عالم البيئة الشاب".
كأساس في عملي ، أخذت برنامج S. Nikolaeva "عالم البيئة الشاب".
مع الأخذ في الاعتبار ما تم تعلمه ، بدأت في تطبيق مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات في العمل. لقد أسندت دورًا خاصًا بشكل مباشر للأنشطة التعليمية والخدمات التعليمية الإضافية ، لأنني أعتبرها من أهم وسائل العمل التربوي مع أطفال ما قبل المدرسة.
في عملي ، أتبع المبادئ التربوية التالية: الاتساق والوضوح وإمكانية الوصول ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال ، والموسمية.
أقوم ببناء كل تربية وتعليم الأطفال في نموذج موجه نحو الشخصية. بالنسبة لي ، الشيء الرئيسي هو الحاجة إلى تطوير كل طفل كشخص ، ولهذا أقوم بتهيئة جميع الظروف التي لا يتم فيها تكوين المعرفة والمهارات والمهارات فحسب ، بل أيضًا الاستقلالية والمبادرة والموقف الإبداعي للعمل وحرية السلوك و احترام الذات.
أعتقد أن الشرط الضروري للتعرف الأولي للأطفال على الطبيعة هو خلق بيئة تطوير الذات مع الحفاظ على ثلاثة مبادئ: النشاط الذي يحفز العمل ؛ الاستقرار - المعلم مستقر والبيئة تتغير ؛ الراحة - الجميع مرتاحون.
أنشأت مجموعتنا منطقة طبيعية غنية بالنباتات المختارة للأطفال في هذا العصر.
هناك مجموعة متنوعة من المواد للتجريب والنشاط التجريبي ، والألعاب التعليمية ، والمواد الطبيعية ، والكثير من المواد المرئية والخيال.
صنعت النماذج والمتحف المصغر "مملكة نبتون".
طوال العام الدراسي ، أقوم بالرعاية اليومية لسكان ركن الطبيعة مع الأطفال. إن إنشاء وصيانة الظروف الضرورية بيئيًا للنباتات هو أهم نشاط في الحياة اليومية. في ساعات الصباح ، أشرك الأطفال في أنشطة مشتركة ، والتي تتخذ في مختلف الفئات العمرية شكلاً وتنظيمًا مختلفين.
الاتصال التربوي الصحيح للمعلم مع الأطفال في هذا الحدث له معنى عميق بشكل خاص: يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة معرفة الشروط اللازمة لهذا الكائن الحي أو ذاك ، ويتعلمون تحديد ما ينقصه في الوقت الحالي ، ويتعلمون أداء إجراءات العمل عمليًا ، ولأول مرة إتقان أدوات العمل. اتصالي ، كمدرس ، يتلخص في شرح خير ، عرض واضح ، يساعد في كل حالة عندما يكون الطفل في حيرة. وعند التواصل ، يجب أن أجد بالتأكيد فرصة لمدح الطفل ، وليس مرة واحدة فقط ، ولكن عدة مرات طوال الحدث: في البداية ، يغرس الثناء الثقة في الطفل ، وفي الوسط يكون دعم الثناء ، في النهاية - الثناء الرئيسي نتيجة العمل الصالح الذي يرتكبه الطفل. مثل هذا التواصل التربوي في الأنشطة المشتركة لتهيئة الظروف لسكان زاوية من الطبيعة بسرعة كبيرة يزيد من التعليم البيئي للأطفال.
تعد دورات مراقبة سكان ركن الطبيعة وموقع رياض الأطفال حدثًا عاديًا آخر في الحياة اليومية يحدث طوال العام الدراسي. تتضمن كل دورة ذات مغزى عددًا من الملاحظات لكائن واحد ، يختلف في المعنى ، ويعتمد عددها على عمر الأطفال. يتم تنفيذ ملاحظات دورة واحدة بالتتابع واحدة تلو الأخرى مع فجوة تتراوح من يومين إلى ثلاثة أيام.
الملاحظة المنفصلة هي حدث تعليمي قصير (5-12 دقيقة) ذو طبيعة معرفية ، يتم إجراؤه مع مجموعة صغيرة (4-7) أطفال في زاوية من الطبيعة أو مع المجموعة بأكملها في الموقع. اعتمادًا على المحتوى ، يتم إجراء الملاحظات في أوقات تشغيل مختلفة: قبل الإفطار وبعده وأثناء المشي وقبل الغداء وفي المساء.
يتم مراقبة الطقس بشكل منهجي - يقوم الأطفال بفحص السماء كل يوم ، وتوضيح طبيعة هطول الأمطار ، ووجود الرياح أو عدم وجودها ، وتحديد درجة الدفء والبرودة من خلال ملابسهم.
الطبيعة المحيطة هي مصدر نمو ليس فقط العقل ، ولكن أيضًا المشاعر الأخلاقية للطفل. من المهم جدًا استحضار موقف إيجابي لدى الطفل تجاه أشياء وظواهر الطبيعة. ستكون أكثر الوسائل فعالية لذلك هي المراقبة المتكررة والمباشرة.
مع الإشراف الصحيح على البيئة ، يبدأ الطفل في فهم الخير والشر ، والتمييز بين الخير والشر ، ويتعلم الشعور بالجمال والقبح ، ويتعلم "التحدث" مع طائر وزهرة ، والشمس والريح. وأحبهم.
الطبيعة هي المعلم الجمالي الأول للطفل. مراقبة الطبيعة ، سيتعلم الطفل أن يرى جمالها ويفهمها ويقدرها.
أي ملاحظة هي نشاط معرفي يتطلب الانتباه والتركيز والنشاط العقلي من الأطفال ، وبالتالي فهي قصيرة العمر. يأخذ التواصل التربوي للمعلم مع الأطفال تلوينًا معرفيًا: يسأل المعلم أسئلة واضحة ومحددة تحفز الأطفال على البحث عن المعلومات ، والاستماع إلى إجاباتهم ، والاستجابة بشكل إيجابي لكل رسالة. والأهم من ذلك ، أنه يمتدح الإجابة الصحيحة ، ويشجع على مزيد من البحث عن المعلومات مع الثناء. تعمل دورات الملاحظة ، المصحوبة بالتواصل المعرفي للمعلم مع الأطفال ، على تطوير قدرتهم على الملاحظة ، والاهتمام المستمر بالطبيعة ، وتشكيل أفكار ملموسة واضحة حول الخصائص المورفولوجية والوظيفية للنباتات والحيوانات وعلاقتها بالموائل.
لتحديد أسباب الظواهر والصلات والعلاقات بين الأشياء والظواهر ، استخدمنا التجارب. يجب دائمًا بناء التجربة على أساس الأفكار الموجودة التي يتلقاها الأطفال في عملية المراقبة والعمل. (يتم إجراء التجارب في أغلب الأحيان في المجموعات الأكبر سناً ، وفي المجموعات الأصغر والمتوسطة ، يتم استخدام إجراءات بحث منفصلة). في كل تجربة ، تم الكشف عن سبب الظاهرة المرصودة ، حاول الأطفال الاقتراب بشكل مستقل من أحكامهم واستنتاجاتهم. صقلوا معرفتهم بخصائص وخصائص الأشياء الطبيعية (حول خصائص الثلج والماء والنباتات وتغيراتها وما إلى ذلك). ساهمت التجارب في تكوين اهتمام معرفي بالطبيعة عند الأطفال ، وتطور الملاحظة ، والنشاط العقلي.
إن ملء تقويم الطبيعة هو روتين يومي آخر يسير جنبًا إلى جنب مع الملاحظة. يسجل المعلم مع الأطفال بانتظام الطقس وحالة الحياة البرية عند مراقبتها. في المجموعات الأصغر والأوسط ، يساعد شخص بالغ الأطفال بعد المشي للعثور على صور للظواهر الطبيعية التي تمت ملاحظتها في الشارع. ارتدوا معًا دمية من الورق المقوى ، تمامًا كما كان الأطفال أنفسهم يرتدون ملابس ، "أخرجوها" في نزهة على الأقدام. في المجموعات الأكبر سنًا ، يعلم المعلم الأطفال أن يجدوا ويرسموا أيام الأسبوع في التقويم ، للإشارة إلى ظواهر الطقس بالأيقونات ، وتصوير شجرة وغطاء للأرض بما يتوافق تمامًا مع حالتهم الموسمية في الوقت الحالي.
في خضم التغذية الشتوية ، يستخدم المعلم تقويم مراقبة الطيور: يجد الأطفال صورًا للطيور التي رأوها في الموقع ، ويقوم الأطفال الأكبر سنًا بتعيينها بأيقونات - علامات اختيار من اللون المقابل.
نوع آخر من التقويم هو الصور التي تظهر النمو المتسلسل للنبات. يمكن أن يكون هذا بصلة في جرة ، مزروعة في الماء لإنبات الخضر ؛ أغصان الأشجار ، توضع في إناء في نهاية الشتاء لمراقبة فتح البراعم ، ونشر الأوراق الصغيرة ؛ إنبات البذور ونمو وتطور أي حديقة أو ثقافة للزهور. في جميع الحالات ، تعكس الرسومات التي يتم إجراؤها في نفس الفاصل الزمني تسلسل نمو النبات وتطوره ، واعتماده على الظروف المعيشية الخارجية.
يعد ملء التقويم نشاطًا عمليًا مشتركًا مهمًا ، حيث يقوم المعلم من خلاله بتعليم الأطفال العثور على الخلايا اللازمة ، والإشارة بالأيقونات أو الصور إلى تلك الظواهر الطبيعية التي لاحظوها ، وتعليم الأطفال القدرة على استخدام الرموز وفهمها. من المهم بشكل خاص أن تعكس التقويمات التغيرات المنتظمة في الطبيعة: نمو النباتات وتطورها في ظل ظروف مناسبة ، والتغيرات الموسمية في الطبيعة الحية وغير الحية. يصبح التقويم المكتمل نموذجًا رسوميًا تُعرض عليه جميع التغييرات في نفس الوقت.
يقوم المعلم بتعليم الأطفال ، وملء هذا التقويم أو ذاك معهم ، بإجراء اتصال معرفي مع أطفال ما قبل المدرسة - يوضح أين وما يجب تصويره ، ويشرح ، ويصحح ، - بشكل عام ، يساعدهم التفضل على إتقان هذا العمل. مما لا شك فيه أن مثل هذه الأنشطة المشتركة والاتصالات التجارية تنمي عقل الأطفال والشخصية بشكل عام.
يعتبر تواصل الأطفال مع الطبيعة نشاطًا منفصلاً مترابطًا يسمح للأطفال بتعليم الاتصال الروحي مع النباتات والحيوانات. التواصل مع الطبيعة ليس فكريًا بقدر ما هو شكل أخلاقي للتفاعل بين الأطفال والطبيعة ، يجلب الفرح ويطور المشاعر الإنسانية والموقف الصحيح تجاه الطبيعة ، لجميع الكائنات الحية.
في الحياة اليومية ، مع أطفال ما قبل المدرسة ، يمكنك تنفيذ أحداث مفصلة مشبعة بأنواع مختلفة من الأنشطة وذات قيمة تنموية كبيرة. من المفيد والممتع للأطفال الخروج إلى الطبيعة في المحيط المباشر. يمكن للمدرس أن يأخذ نزهات قصيرة مع الأطفال لغرض واحد محدد.
المشي والرحلات مع الأطفال إلى الطبيعة تمنحهم انطباعات حية وحيوية لا تضاهى عن جمال ورائحة الزهور والعشب وأوراق الخريف والغناء المتضارب للطيور والشكل الغريب لسحب الركام البيضاء وقطرات المطر الزمردية المتلألئة في الشمس ، إلخ د.
يستخدم المشي على نطاق واسع في التربية البيئية للأطفال. لقد عرّفت الأطفال على التغيرات الموسمية في الطبيعة (طول النهار ، الطقس ، التغيرات في حياة النباتات والحيوانات ، العمالة البشرية). في المشي ، نظمت ألعابًا بمواد طبيعية (رمل ، ماء ، ثلج ، أوراق شجر ، فواكه). لمثل هذه الألعاب في الموقع ، استخدمت المعدات التالية: صندوق الحماية ، المجارف ، القوالب ، الأختام. خلال المشي يمكن للأطفال التعرف على خصائص الرمال والأرض والطين والثلج والجليد والماء. بالإضافة إلى ذلك ، استخدمت مجموعة متنوعة من تمارين الألعاب "البحث عن طريق الوصف" ، "ما الذي ينمو وأين؟" متى يحدث هذا؟ "،" الألغاز حول الحيوانات "للتعرف على الأشجار والشجيرات والزهور والحيوانات (بالأصوات وآثار الأقدام وما إلى ذلك) .). استمتع الأطفال حقًا باللعب مع الألعاب التي تحركها رياح "سلطانشيكي" ، "شرائط ملونة". من خلال الألعاب ، تعلموا تحديد قوة واتجاه الريح ، تباينها.
لا يعد "المسار البيئي" ذا أهمية كبيرة في عملي. يوجد في إقليم مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مسار بيئي مع وصف للأشياء الطبيعية ومواد الكلام لهم. يحتوي المسار البيئي على وظيفة معرفية وتنموية وجمالية وتحسين الصحة. عند إنشاء الممر ، استخدمنا أكبر عدد ممكن من العناصر المثيرة للاهتمام. كوجهات نظر ، اخترنا الأشجار والشجيرات من مختلف الأنواع والأعمار المختلفة والأشكال المختلفة. هناك أيضًا جذع شجرة قديم ، وأرض مغطاة بالطحالب ، وفطر ، ومسارات النمل وممراتها ، وازدحام "الجنود". تطهير بالنباتات الطبية: حشيشة السعال ، واليارو ، والبابونج والعديد من الحشرات التي تعيش عليها: الفراشات ، الخنافس ، اليرقات. يوجد عش على شجرة البتولا العالية.
النباتات المتفتحة في فراش الزهرة ممتعة جدًا للعين. ويتم اختيارهم بحيث يتم استبدال بعض الزهور بأخرى خلال الموسم. اعتنى الرجال في فراش الزهرة بالأزهار: لقد خففوا ، سقيوا ، سقيوا ، ورشوا. في مثال الأعشاب ، تم شرح العديد من الخصائص البيولوجية للنباتات ، وتأثير الإنسان على المجتمعات النباتية. للغرض نفسه ، تُركت مناطق صغيرة مداسة على الطريق. بمقارنتها مع تلك التي لم يتم سحقها ، أوضحت للأطفال بوضوح كيف يتغير الغطاء النباتي تحت تأثير الدوس ، وشرحت قواعد السلوك أثناء المشي ، في الإجازة.
يتيح لك المسار البيئي استخدامًا أكثر إنتاجية للمشي العادي مع الأطفال في الأنشطة البيئية وفي نفس الوقت لتحسين صحة الأطفال في الهواء النقي. تمت زيارة نفس المواقع عدة مرات ، خاصة في مواسم السنة المختلفة.
على الطريق ، قمنا بما يلي: الملاحظات ، الألعاب ، الأنشطة المسرحية ، الرحلات. من المهم جدًا أن نتذكر النهج المتكامل: على الطريق ، لاحظت أنا والأطفال ، وفحصنا ، وناقشنا ، وحللنا ، وما إلى ذلك. لقد عبروا عن انطباعاتهم عما رأوه في دروس الموسيقى ، والفنون البصرية ، والأنشطة المسرحية ، والألعاب الخارجية. تم تحديد الطريق مع الأطفال. في البداية ، مشينا للتو إلى أشياء مختلفة ولاحظناها ، ولكن بعد ذلك رأينا مسارات النمل ، وحتى لا يفسدها أحد ، قمنا بتسييج المسارات بأغصان. يعجب الأطفال حقًا بهذا ، وتبدأ كل نزهة في منعطف لممتلكاتنا ، سواء كان كل شيء على ما يرام هناك.
يوفر النشاط البدني الصحة والطاقة والقدرة على التحمل للأطفال ، والتواصل مع الطبيعة يطور الملاحظة والاهتمامات المعرفية وثقافة السلوك والشعور بالجمال ويحسن المزاج. قد يبدو أن المشي على نفس المسار ممل وغير ممتع ، ولكن هناك دائمًا شيء جديد وغير عادي.
يمكن إشراك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في الإجراءات البيئية - الأحداث المهمة اجتماعيًا التي يمكن تنفيذها في مؤسسة ما قبل المدرسة بشكل مشترك من قبل الموظفين والأطفال ، وربما بمشاركة الوالدين. كقاعدة عامة ، يتم توقيت الإجراءات بحيث تتزامن مع أي تواريخ ورسائل ذات أهمية عامة ، لذلك يكون لها صدى واسع ، ولها تأثير تعليمي قوي على الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وتكون بمثابة دعاية بيئية جيدة بين الآباء.
يمكن للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا المشاركة في مثل هذه الإجراءات التي يفهمونها وتؤثر على اهتماماتهم وحياتهم. وتشمل هذه ، على سبيل المثال ، "شجرة عيد الميلاد الخضراء - إبرة حية" - إجراء لإنقاذ شجرة حية ، من قطع جماعي لا معنى له في العام الجديد.
يمكن القيام بإجراءات يسهل الوصول إليها ومفهومة للأطفال بالتزامن مع الأحداث الدولية الهامة مثل يوم الماء ويوم الأرض. يستخدم الأطفال الماء كثيرًا وبحلول سن ما قبل المدرسة يمكنهم بالفعل فهم قيمتها وأهميتها لحياة جميع الكائنات الحية. لذلك ، فإن العمل للدفاع عن الماء واستخدامه الدقيق والاقتصادي سيكون له تأثير ليس فقط عليهم ، ولكن أيضًا على والديهم.
الإجازات والترفيه هي أحد أشكال التربية البيئية. يكمن دور الإجازات والترفيه في أقوى تأثير على المجال العاطفي لشخصية الطفل. من المهم في مثل هذه الإجازات ليس إعادة إنتاج المقطوعات الموسيقية المألوفة والقصائد والألعاب وألغاز التخمين حول موضوعات الطبيعة ، ولكن إشراك الأطفال في تجربة الأحداث ، في الوعي بالمشاكل البيئية التي يمكن للأطفال فهمها. لقد خصصنا إجازات ليوم حماية الأرض: "وطننا الأرض" ، "الكوكب الأخضر". في سياق حبكة القصة الخيالية التي لعبها الأطفال ، وهي حلقة منفصلة ، حاولنا أن نستحضر في الأطفال تجربة المشاعر الإنسانية ، والتعاطف ، والرغبة الشديدة في مساعدة الأبطال أو لحل المشكلة التي نشأت. .
المعنى التربوي للعطلات وأوقات الفراغ هو إثارة استجابة عاطفية إيجابية عند الأطفال للمحتوى الطبيعي. تؤدي العواطف إلى ظهور موقف ، وتؤثر على شخصية الطفل ككل ، وبالتالي ، يجب تنفيذ العطلات والأنشطة الترفيهية بانتظام ، واستكمال الموسم أو أي كتلة ذات مغزى معهم (ولكن ليس أكثر من مرة واحدة كل 1.5 - 2 أشهر ). تستخدم نصوص هذه الأنشطة مواد مألوفة للأطفال.
في عملي مع الأطفال ، أولي أهمية كبيرة لتكنولوجيا الألعاب. اللعب هو نشاط رائد في سن ما قبل المدرسة.
V.A. تحدث عنها Sukhomlinsky على النحو التالي: "بدون اللعب ، لا يوجد ولا يمكن أن يكون نموًا عقليًا كاملًا. اللعب هو نافذة مشرقة ضخمة يتدفق من خلالها تيار من الأفكار والمفاهيم الواهبة للحياة في العالم الروحي للطفل. اللعبة شرارة تشعل شرارة الفضول ".
الفرص العظيمة في تعزيز المشاعر البيئية فيما يتعلق بالعالم من حولنا متأصلة في الألعاب ، وفي المقام الأول الألعاب التعليمية.
لقد طورت وصنعت ألعابًا تعليمية تساعدني كثيرًا في تعريف الأطفال بالحيوانات والطيور والظواهر الطبيعية: "قواعد السلوك في الغابة" ، "على مسار الغابة" ، "تطوير اللوتو" ، "البحث عن طائر وتسميته "،" من هو غير ضروري "،" عندما يحدث "،" من يعيش أين "،" ساعد في العثور على أم "،" كبير - صغير "،" أين منزل من؟ "،" اسم من أنا؟ " مواسم "،" من أي ورقة شجر "،" دعونا نلبس الدمية في نزهة على الأقدام "وغيرها.
ألعاب الكلمات: "تعلم بالوصف" ، "صالح للأكل - غير صالح للأكل" ، "جيد - سيء" ، "ما هو غير ضروري؟" ، "عصا سحرية" ، "تعلم بالصوت" ، "من يصرخ كيف؟" تعال؟ تنمي انتباه الأطفال وخيالهم وتزيد من معرفتهم بالعالم من حولهم.
إنها اللعبة التي ترضي فضول الطفل ، وتشرك الطفل في التطور النشط للعالم من حوله ، وتساعده على إتقان طرق التعرف على الروابط بين الأشياء والظواهر. يعكس الأطفال انطباعات ظواهر الحياة في صور اللعب ، ويختبرون مشاعر جمالية وأخلاقية. تساهم اللعبة في تجربة الأطفال المتعمقة ، وتوسيع أفكارهم حول العالم. كلما زاد تنوع محتوى إجراءات اللعبة ، زادت إثارة وفعالية تقنيات اللعبة. عند اختراعها ، يسترشد المعلم بمعرفة الأطفال بمواقف الحياة وخصائص سلوك الإنسان والحيوان. تهدف تقنيات تعليم الألعاب ، مثل التقنيات التربوية الأخرى ، إلى حل المشكلات التعليمية وترتبط بتنظيم اللعبة في الفصل الدراسي. يلعب المعلم مع الأطفال ، ويعلمهم كيفية اللعب وكيفية اتباع قواعد اللعبة كقائد وكمشارك. تتطلب اللعبة أن يشارك الطفل في قواعده الخاصة: يجب أن يكون منتبهًا للحبكة التي تتطور في اللعب المشترك مع أقرانه ، ويجب أن يتذكر جميع التعيينات ، ويجب أن يكتشف بسرعة كيفية التصرف في موقف غير متوقع ، من التي يجب أن يخرجها بشكل صحيح. ومع ذلك ، فإن المجموعة المعقدة الكاملة من الإجراءات العملية والعقلية التي يقوم بها الطفل أثناء اللعب لا ينظر إليها على أنها عملية تعلم متعمدة - فالطفل يتعلم من خلال اللعب.
إن إجراء الألعاب في ظروف طبيعية له صعوباته الخاصة: يسهل تشتيت انتباه الأطفال ، ويحولون انتباههم إلى الأشياء الغريبة ، وإلى الأشخاص ، وما إلى ذلك. لذلك ، في مثل هذه الألعاب ، يُنصح باستخدام المواد المرئية المصممة فنياً ، والتوصل إلى لحظات وأفعال مثيرة للعبة ، خذ كل الأطفال بحل واحد. مهام.
بمساعدة الألعاب والصور ، أقدم الأطفال إلى الحيوانات الأليفة والبرية ، وأعزز الاهتمام بها وبأطفالها. من أجل دراسة أعمق لهذا الموضوع ، صنعت نماذج مصغرة "حيوانات غاباتنا" ، "حيوانات البلدان الساخنة" ، "حيوانات البلدان الباردة" ، متحف صغير "مملكة نبتون" ، حديقة صغيرة في نافذة ، هنا يرى الأطفال الفرق في حياة الحيوانات البرية
إنني أولي اهتمامًا كبيرًا للحكاية الخيالية ، فالأطفال من جميع الأعمار يخضعون لسحرها ، ولا يترك الكبار غير مبالين أيضًا. لذلك ، يجب أن تكون الحكاية الخرافية أحد المكونات الإلزامية للتعليم البيئي للأطفال ، كدكتوراه في العلوم التربوية NA. ريزهوفا. يحب الأطفال قراءة القصص الخيالية عن الحيوانات كثيرًا ، فهم يستمعون جيدًا ويتذكرون
في ممارستي ، لجأت إلى مساعدة بطل القصص الخيالية - فطر الغابة ، الذي أرتدي زيه. بمساعدة أحد أبطال القصص الخيالية ، يمكنك لعب أي لعبة ، على سبيل المثال ، "Mushroom meadow" ، "Autumn forest" ، "بناء منزل لحيوان" ، "تحضير الأدوية" ، إلخ. يمكن تزيين اللعبة بموسيقى مرافقة. يحب الأطفال الألعاب حقًا ، حيث يمكنهم الفوز بها بناءً على معرفتهم.
تلعب الأنشطة البحثية العملية في الظروف الطبيعية دورًا كبيرًا في التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. لسوء الحظ ، فإن الأطفال المعاصرين ، وخاصة الأطفال الحضريين ، لديهم فرص محدودة للغاية للتواصل مع الطبيعة. لكن يجب أن يبدأ التعليم البيئي بأشياء البيئة المباشرة التي يواجهها الطفل في الحياة اليومية ، وأيضًا لأن عملية التعلم ستكون غير فعالة بدون الإدراك العاطفي للأشجار والأعشاب وغروب الشمس وفجر الفجر.
غالبًا ما كان يتم استخدام الأدب الخيالي في الفصول الدراسية. الخيال عن الطبيعة يؤثر بعمق على مشاعر الأطفال. (من الضروري استخدام الأدبيات التي أوصى بها برنامج رياض الأطفال). هذه أعمال أ.بوشكين ، إف تيوتشيف ، إيه فيت ، إن. بعد القراءة ، أجريت محادثة مع الأطفال وطرحت أسئلة. يمكنك أن ترى التعاطف أو التعاطف أو الفرح أو البهجة في عيونهم. إنه لأمر ممتع للغاية عندما يسأل الأطفال أسئلة ، حيث أظهروا الرعاية والحب لأصدقائنا الصغار: "هل ينقذه أحد؟" ، "ولن يتجمدوا؟" في هذه الحالات ، من المهم نقل معنى العمل للأطفال.
يوجد في مدينتنا أشياء طبيعية مثيرة للاهتمام يجب مراقبتها: الأشجار والأعشاب والحشرات والطيور. من الأفضل دراستها في عملية التصميم وأنشطة البحث.
المشروع البيئي هو ، أولاً وقبل كل شيء ، حل بعض المشاكل في عملية البحث. يمكن أن يكون حجم المهام مختلفًا ، ويتم تحديده حسب توقيت المشروع ، والعمر ، وبالتالي قدرات الأطفال ، ومحتوى البرامج التعليمية لمؤسسة ما قبل المدرسة (يجب أن يتناسب أي مشروع مع الفضاء التعليمي العام ).
عادة ، يتكون المشروع من ثلاث مراحل رئيسية:
أولاً - الإعدادية: تحديد الأهداف والغايات ، وتحديد طرق البحث ، والعمل التحضيري مع المعلمين ومرحلة ما قبل المدرسة ، واختيار وإعداد المعدات والمواد.
ثانياً - البحث الفعلي: البحث عن إجابات للأسئلة المطروحة.
ثالثا - نهائيا: تعميم نتائج المصنف وتحليلها وصياغة الاستنتاجات.
يمكن أن تكون المشاريع قصيرة الأجل وطويلة الأجل: يتم تحديد مدتها من قبل أعضاء هيئة التدريس في مؤسسة ما قبل المدرسة ، اعتمادًا على المهام التي يتعين حلها.
تساعد المعرفة التي يكتسبها الأطفال في الفصل الدراسي أثناء الملاحظات على فهم العمليات والظواهر التي تحدث في الطبيعة بشكل مستقل ، وإجراء أبحاثهم الخاصة ، وتعميم المواد ؛ المساهمة في تكوين سلوك بيئي مؤهل وآمن على الطبيعة وصحة الإنسان.
تم تطوير منهجية العمل مع الأطفال في إطار مشروع بيئي على أساس نهج متكامل. أثناء العمل في المشروع ، يلاحظ الأطفال ، ويجربون ، ويرسمون ، ونحت ، ويلعبون ، ويستمعون إلى الموسيقى ، ويتعرفون على الأعمال الأدبية ، ويؤلفون حكاياتهم وقصصهم الخيالية. يمكن لأي مؤسسة ما قبل المدرسة ، بغض النظر عن نوعها وتخصصها ، العمل وفقًا لمنهجية المشروع البيئي. يمكن اعتبار المشروع إضافة إلى أي برامج تعليمية عامة وشاملة وبرامج بيئية جزئية.
يمكن لأطفال أي مجموعة المشاركة في المشروع. أختار أشكال وأساليب العمل حسب خصائصها العمرية. الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، بطبيعة الحال ، سوف يقومون بعمل أقل ، ويستخدمون أبسط طرق الملاحظة ، ويعممون نتائج أبحاثهم ، بشكل أساسي في شكل رسومات وقصص قصيرة. كلما كبر الأطفال ، قل الدور القيادي للمعلم ، زاد حجم البحث ، الذي يصبح أكثر تنوعًا ، مثل أشكال تعميم المادة. أولياء الأمور يشاركون في المشروع.
من خلال العمل مع الأطفال في موضوع "التثقيف البيئي" ، قمت بتطوير مشاريع طويلة الأجل للتثقيف البيئي "أدخل الطبيعة بلطف" "المسار البيئي" ، ومشاريع قصيرة الأجل "النباتات المنزلية هي أصدقائنا" ، "جيراننا حشرات" ، "مشكال الزهور" ، "لماذا يحتاج الإنسان إلى الجلد."
أعلم كل طفل أن يحب العالم من حوله ويعتني به وأعتقد أن تحقيق هذا الهدف مستحيل بدون مساعدة ودعم الأسرة.
يتم تنفيذ العمل على التثقيف البيئي مع الأسرة عن كثب. فقط من خلال الاعتماد على الأسرة ، فقط من خلال الجهود المشتركة يمكن حل المهمة الرئيسية - تربية شخص بحرف كبير ، شخص متعلم بيئيًا. في عملي مع أولياء الأمور بشأن التعليم البيئي للأطفال ، استخدمت الأشكال التقليدية (اجتماعات الوالدين ، والمشاورات ، والمحادثات) وغير التقليدية (ألعاب الأعمال ، والهاتف المباشر ، والمائدة المستديرة ، والمناقشات). على سبيل المثال ، عند تنظيم اجتماع أولياء الأمور حول موضوع "مهام التثقيف البيئي" ، أجريت مسحًا أوليًا للآباء لتوضيح فهمهم للمشكلات المرتبطة بالتثقيف البيئي. كان الشكل الفعال للعمل مع الوالدين ، على سبيل المثال ، المائدة المستديرة "تعليم اللطف مع الطبيعة". بدأنا بالاستماع إلى شريط يسجل قصص الأطفال عن حيواناتهم الأليفة. (بالنسبة للآباء الذين أظهر أطفالهم قسوة على الحيوانات ، فإن الغرض من المحادثة هو عدم الإضرار. بالنسبة للآباء الذين أظهر أطفالهم اللامبالاة ، فإن الغرض هو الاهتمام). يُنصح بتنظيم محادثة منفصلة لكل مجموعة فرعية من الآباء.
شكل آخر من أشكال العمل مع العائلة هو الشاشات التربوية ، حيث يحتاج الآباء إلى نصيحة واضحة وملموسة وعملية حول موضوع ضيق. من خلال الشاشات ، يمكنك تعريف الأطفال والآباء بالإشارات الشعبية ، ولكن دائمًا بالمهمة: لماذا يقولون ذلك؟
شكل من أشكال العمل مثل الاستشارات ، على سبيل المثال ، "استخدام الرواية في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة في الأسرة" ، يمكنك البدء بمشاهدة معرض للكتب عن الطبيعة للأطفال. أظهروا لوالديهم مشهدًا ، على سبيل المثال ، "دروس مجاملة في الغابة" ، تحدثت فيه شخصيات القصص الخيالية عن كيفية التصرف في الطبيعة. بعد المشاهدة ، تحدثوا مع الوالدين ، وقدموا نصائح محددة لكل منهم ، وأوصوا بأن يقوم الأطفال بعمل رسومات تخطيطية عن الطبيعة في المنزل ، وإلقاء نظرة على اللوحات والرسوم التوضيحية ، والتعرف على طبيعة أرضهم الأصلية من خلال وسائل الإعلام ، وما إلى ذلك. من العمل يجعل من الممكن أن يثبت للوالدين ما هي المعرفة عن الطبيعة التي لديهم أطفال ، لإظهار أن هذه المعرفة ضرورية لتشكيل أسس الثقافة البيئية.
من المهم جدًا جذب الآباء للمشاركة في المسابقات والترفيه والمعارض. في المجموعة ، أنشر رسالة مشرقة وملونة حول الحدث مسبقًا. لا يبقى الآباء غير مبالين: فهم يجمعون الرسومات والصور الفوتوغرافية ، ويقومون مع أطفالهم بإعداد الحرف اليدوية من المواد الطبيعية والنفايات. لا يتم التغاضي عن مشاركة كل عائلة. يكافأ الكبار والأطفال بالهدايا وخطابات الشكر. تقام المعارض: "أفضل باقة خريف" ، "هدايا الخريف" ، "حكاية خرافية أتت إلينا" ، "ستساعد الطبيعة" ، "أفضل حوض علف" وغيرها.
يمكن أن تكون رعاية الطيور الشتوية تقليدًا جيدًا. في هذا العمل ، قمت بتطوير نظام معين:
1. في الزاوية البيئية ، أضع نصائح للآباء: كيفية جذب انتباه الأطفال ، باستخدام مواد حول مواضيع "مساعدة الثدي" ، "الطيور والناس" ، "بقوا لفصل الشتاء ، سنساعدهم".
2. تقام العطلة البيئية "يوم الطيور" سنويًا. ويتضمن برنامج العيد مسابقة "أفضل بيت للطيور" ، ومعارض "طعام للطيور المختلفة" ، و "غرفة طعام الغابة" ، و "لمن أشهى طعامهم". يقوم الآباء برسم الملصقات وإحضار الطعام للطيور وتعليق منازلهم والمغذيات على الأشجار مع أطفالهم. الأطفال سعداء ، والكبار يساعدونهم ويبدون الاهتمام ويرفعون سلطتهم.
3. لمعرفة موقف أولياء الأمور من مشكلة التثقيف البيئي ، أقوم بإجراء مسح على الأسئلة التالية:
ما هي علم البيئة؟
هل لديك نباتات داخلية وأي منها؟ إذا لم يكن كذلك ، فلماذا؟
هل الأسرة لديها كلب أو قطة أو حيوانات أخرى؟
هل زرعت شجرة؟
هل سبق لك أن صنعت مغذيات الطيور؟
هل تقرأ كتبًا عن الطبيعة لطفلك؟
هل يشاهد طفلك شرائط أفلام أو شرائح أو برامج تلفزيونية عن الطبيعة؟
هل يحب طفلك أن يكون في الغابة؟
كم مرة تزور الغابة مع طفلك؟
هل يعرف طفلك أسماء الأشجار والزهور والتوت وما إلى ذلك؟
هل تخبر طفلك عن فوائد الأشجار والأعشاب والتوت والحشرات والطيور؟
هل يعرف طفلك القصائد والأحاجي والأقوال والأمثال عن الطبيعة؟
هل يظهر طفلك موقفًا مهتمًا بالحيوانات والنباتات؟
كيف تعتقد أن طفلك سوف يكتسب المعرفة عن الطبيعة في رياض الأطفال؟
ستساعد إجابات الآباء في التعرف على هوايات البالغين والأطفال ، وتحديد المشكلات التي تتطلب مساعدة تربوية.
نحتاج باستمرار إلى البحث عن طرق جديدة للتعاون مع أولياء الأمور. بعد كل شيء ، لدينا هدف واحد معهم - لتثقيف المبدعين في الحياة في المستقبل. ما هو الإنسان - هذا هو العالم الذي يخلقه من حوله. أود أن أصدق أن أطفالنا ، عندما يكبرون ، سيحبون ويحميون جميع الكائنات الحية.
استنتاج
في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، يتشكل شعور أولي بالعالم المحيط: يتلقى الطفل انطباعات عاطفية عن الطبيعة ، ويتراكم الأفكار حول أشكال الحياة المختلفة. وهكذا ، في هذه الفترة بالفعل ، تم تشكيل المبادئ الأساسية للتفكير والوعي والثقافة البيئية. ولكن بشرط واحد فقط - إذا كان لدى البالغين الذين يربون الطفل أنفسهم ثقافة بيئية: فهم يفهمون المشاكل المشتركة بين جميع الناس ويقلقون بشأنها ، ويظهرون للشخص الصغير عالم الطبيعة الرائع ، ويساعد الشخص الصغير في عالم رائع من الطبيعة. الطبيعة ، تساعد على إقامة علاقات معه.
يفترض العمل مع الأطفال التعاون ، والإبداع المشترك بين المعلم والطفل ، واستبعاد نموذج تعليمي سلطوي. تم بناء الفصول الدراسية مع الأخذ في الاعتبار الإدراك البصري الفعال والمرئي المجازي من قبل الطفل وتهدف إلى تكوين المعرفة البيئية (معرفة عالم الحيوان ؛ معرفة النباتات ؛ معرفة الطبيعة غير الحية ؛ معرفة مواسم) وموقف بيئي صحيح تجاه الظواهر والأشياء الطبيعية.
أظهرت مجموعة الإجراءات المطورة لتحسين مستوى التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة في الصفوف وفي الحياة اليومية فعاليتها في زيادة مستوى المعرفة البيئية والموقف الصحيح بيئيًا تجاه العالم الطبيعي لمرحلة ما قبل المدرسة.
عالم الطبيعة المدهش. يلتقي الطفل ببحر من الأصوات والروائح ومئات الألغاز والأسرار ، ويجعله ينظر ، ويستمع ، ويفكر. منذ الطفولة ، تبقى الذكريات المؤلمة الرقيقة في قلوب كل واحد منا: طريق ضيق في الغابة ، وبركة هادئة ذات شواطئ خضراء ، وحقل قمح ذهبي. هذه الصور التي لا تنسى تدفئ القلب في حياة الكبار المحمومة.
الطفولة ما قبل المدرسة هي المرحلة الأولى من تكوين شخصية الإنسان ، وخلال هذه الفترة يتم وضع أسس الثقافة الشخصية ، بما في ذلك الثقافة البيئية.
الهدف الرئيسي للتعليم البيئي هو تكوين الموقف الصحيح للطفل تجاه طبيعة بيئته ، تجاه نفسه وتجاه الناس ، كما هو الحال مع جزء من الطبيعة. هذا هو السبب في أن روضة الأطفال لدينا تولي اهتماما كبيرا للتربية البيئية.
تسمح الطبيعة التي تحيط برياضتنا للمعلمين بتنظيم ملاحظات منهجية للنباتات والحيوانات لتعليم الأطفال مهارات السلوك الإنساني تجاه جميع الكائنات الحية. للعمل على التثقيف البيئي ، تم إنشاء أركان الطبيعة في كل مجموعة.
هناك ركن للتجريب. يتم تقديمه على شكل زاوية ذات خبرة وحديقة نباتية صغيرة. في "حديقتنا النباتية" نزرع البصل الأخضر والطماطم وشتلات الزهور. يحب الأطفال حقًا لعب دور الشخص المناوب في "حديقة الخضروات". نقوم بإدخال البصل المزروع في النظام الغذائي.
قامت أيدي المعلمين في كل مجموعة بإنشاء "حديقة شتوية" ، حيث توجد نباتات داخلية متنوعة.
ليس فقط لتعريف الأطفال بمحاصيل الخضروات ، ولكن أيضًا لغرس أبسط المهارات لرعايتهم ، تم إنشاء حديقة نباتية تنمو عليها محاصيل خضروات مختلفة. من الممتع مشاهدة كيف يتحول الشبت إلى اللون الأخضر ، ويزهر الكوسة ، ويمتد البصل. تُستخدم الخضروات التي يزرعها الأطفال بأيديهم في إعداد وجبات الطعام وقوائم رياض الأطفال.
في الربيع ، بمجرد ذوبان الثلج ، تظهر الأزهار الأولى على فراش الزهرة. نحن ، المربون ، مع الأطفال ، نزرع زهور النجمة ، القطيفة ، الدالياس ، الزنابق سنويًا. هذه الزهور الرائعة ترضي العين وتزين المنطقة على مدار السنة.
بالإضافة إلى ذلك ، تم إنشاء حديقة صيدلية على أراضي روضة الأطفال ، حيث يتعرف الأطفال على النباتات الطبية مثل البابونج ، اليارو ، لسان الحمل ، بقلة الخطاطيف ، زنبق الوادي ، الشيح المر ، نبات القراص.
تنمو البتولا ، ورماد الجبل ، والحور الرجراج ، والقيقب ، والرماد ، والأرجواني ، والزيزفون ، والتنوب في الموقع - هذه الأشجار مقاومة للتلوث الحضري. على سبيل المثال؛ يساهم الحور ورماد الجبل في تأين الهواء ، ويطلق القيقب الأمريكي مواد عضوية ضارة بالميكروبات ، ويمتلك خشب القيقب والحور والزيزفون أفضل خصائص عزل الصوت.
يتمتع أطفال رياض الأطفال لدينا بفرصة مراقبة حياة عش النمل الحي.
يقوم المعلمون بتعليم الأطفال اتجاه الرياح وقوتها من خلال مشاهدة دوارة الطقس
تم إنشاء ركن ميداني في موقع روضة الأطفال. بدأ العمل في العام الماضي. كان الغرض من هذا العمل هو تثقيف الأطفال حول النباتات ذات الصلة التي تنتمي إلى عائلة الحبوب ، لمراقبة الفرق بصريًا. أعط مفهوم المحاصيل الشتوية
الحبوب. أظهر مدى صعوبة عمل المزارع. تعزيز احترام العمل والخبز. أعد الأطفال أنفسهم الأرض ، وفصلوا القمح عن القش وزرعوا القمح الشتوي والجاودار.
ثم استؤنف العمل في الربيع: أزيلت المحاصيل من الحشائش والآفات وتخصيبها.
وها هو الحصاد الذي طال انتظاره!
هذا العام ، سيتم إضافة الشعير والشوفان لزرع المحاصيل الشتوية. سيتعلم الأطفال عن محاصيل الربيع.
يوجد أيضًا في روضة الأطفال لدينا دائرة "عالم البيئة الشاب" ، رأس الدائرة هي رومانوفا إن في ، بوندريفا إس إيه.
يتم استخدام كمية كبيرة من الأدبيات المنهجية لإعداد دروس الدائرة. هذه هي الدروس:
يتم عقد درس الدائرة وفقًا للخطة طويلة المدى مرتين في الأسبوع. يحضرهم أطفال من المجموعة المتوسطة.
مهامالكوب كالتالي:
تقام فصول الحلقة في كل من المجموعة وعلى أراضي رياض الأطفال وخارجها.
عمل الدائرة متنوع للغاية. على سبيل المثال؛ يتم تنظيم "معرض للحيوانات الأليفة" بالمراسلات ، حيث لا يتحدث الأطفال عن حيواناتهم الأليفة فحسب ، بل يشاركون أيضًا تجربتهم الخاصة في تربية الحيوانات والعناية بها.
الدرس الأخير في شكل KVNs ، ألعاب فكرية مختلفة: "ماذا؟ أين؟ متى؟ "،" ميدان المعجزات ". الدرس الأخير حول موضوع "مملكة المياه" كانت اللعبة الفكرية "خبراء البحر".
بالإضافة إلى ذلك ، تشتمل الخطة على نزهات بيئية وترفيهية ورحلات استكشافية: "رحلة إلى حديقة الخضروات" ، "رحلة إلى الزهرة" ، "رحلة إلى كاما" ، "رحلة إلى المرج". من أجل أن تتاح للأطفال الفرصة لدراسة الظواهر الموسمية للطبيعة باستمرار وبشكل منهجي ، توجد في المجموعة الأكبر سنًا رحلتان إلى الخزان: في الخريف وفي ذروة الشتاء.
الملاحظات التي يتم تنظيمها خلال الدورة هي الأساس والجزء المكون من العمل بأكمله ، منذ ذلك الحين تتيح الملاحظة الهادفة للطبيعة الحية وغير الحية في أوقات مختلفة من السنة مقارنة الأشياء المرصودة ، لتحديد تأثير الطبيعة على التغيير في هذه الأشياء.
يتم إجراء الفصول التي تحتوي على تجارب توضيحية وعناصر للتجربة الذاتية للتعرف على خصائص الماء والهواء والرمل وما إلى ذلك باهتمام كبير. في سياق الفصول ، يتعلم الأطفال كيفية إصدار الأحكام واستخلاص النتائج والاستنتاجات.
منذ أكثر من عامين ، تمارس روضة الأطفال لدينا تجارب بحثية للأطفال تعمل على تطوير الأنشطة البحثية. تعود أصول هذا النشاط إلى الوقت الذي بدأ فيه إعطاء أهمية كبيرة للعمل الدائري في رياض الأطفال. وبالحق ، مؤسس النشاط البحثي هو المعلمة رومانوفا ناتاليا فلاديميروفنا ، رئيسة دائرة "عالم البيئة الشاب". شعرت بحساسية شديدة باهتمام الأطفال بالتعرف على الواقع المحيط بدقة من خلال البحث والتجارب.
تم استخدام التجارب أيضًا من قبل المعلمين Levanova Olga Vladimirovna في الفصل الدراسي حول البيئة ، Bondareva Svetlana Anatolyevna في الفصل الدراسي حول العالم.
هذا العام ، في روضة الأطفال ، تم تطوير ثلاثة اتجاهات بحثية رئيسية - "مشكلة بقاء الطيور الشتوية" (المعلم ليفانوفا OV) ، "عجين غير مألوف" (رئيس الدائرة الفكرية نيكولاييفا إن في) ، "المياه الذكية" نعلقها بشكل كبير أهمية العمل مع الوالدين ، في المقام الأول من خلال الجمع (مجموعات من ريش الطيور ، صور الطيور ، الحرف اليدوية).
يجب أن أعترف أن أولياء أمور رياض الأطفال يشاركون دائمًا بنشاط كبير في جميع مساعينا.
 |
 |
في الخريف ، أقيم معرض بعنوان "هدايا من الطبيعة" ، حيث كان الأطفال مع آبائهم يصنعون الحرف اليدوية من مواد طبيعية. تم منح جميع المشاركين دبلومات.
أيضًا ، مع الوالدين ، تم إجراء مسابقة مراجعة لأفضل حوض تغذية. حتى آباء مجموعة الحضانة قاموا بدور نشط
في سياق العمل نضع لأنفسنا المهام التالية:
من أجل تتبع فعالية العمل وتصحيح أوجه القصور في الوقت المناسب ، يتم إجراء التشخيص مرتين في السنة (من مجلة "كبار المعلمين" المؤلفين Fokin، OM Razina). تسمح نتائج التشخيص بتحديد طرق ووسائل العمل الإضافي.
فهرس:
سفيتلانا إيغومينشيفا
إلحاح هذه المشكلة
التربية البيئية هي إحدى الأولويات في تطوير روضة أطفال حديثة ونظام التعليم ككل. من الصعب المبالغة في تقدير أهمية التعليم البيئي. يستمر نشاط الناس في إحداث تغييرات عميقة في الطبيعة المحيطة ، مما يطرح مشكلة حادة تتعلق ببقاء الجنس البشري. يعتقد العلماء أن الشرط الذي لا غنى عنه للبقاء هو تحسين الشخص نفسه ، ورفع صفاته الأخلاقية إلى مستوى يتوافق مع حجم وسرعة التغيير في العالم الحديث. إن عاطفية طفل ما قبل المدرسة ، والحساسية الخاصة والاهتمام الكبير بالعالم الطبيعي هي عوامل أساسية للتعليم البيئي الناجح في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
على مر السنين ، من خلال عملي مع أطفال ما قبل المدرسة ، واجهت عددًا من المشكلات. وبالتالي ، غالبًا ما تكون المفاهيم الخاطئة لدى الأطفال عن الطبيعة سببًا في موقف غير ودي تجاه الحيوانات ، وتدمير النباتات ، والحشرات المفيدة ، والموقف القاسي تجاه الزهور والضفادع ، وما إلى ذلك. وهذا لا يضر بالطبيعة فحسب ، بل يؤثر أيضًا سلبًا على نفسية الأطفال يغيظهم. لا يمكن تكوين المعرفة الكاملة إلا من خلال عملية تعليمية هادفة ومنهجية ومنظمة.
كم عدد الاكتشافات التي يقوم بها الطفل ، والتواصل مع الطبيعة! كل كائن حي يراه فريد من نوعه. كما أن المواد الطبيعية متنوعة أيضًا (الرمل ، والطين ، والماء ، والثلج ، وما إلى ذلك ، والتي يحب الأطفال اللعب بها. ويتواصل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مع الطبيعة في أوقات مختلفة من العام - عندما يكون هناك ثلج أبيض رقيق حولها وعندما تزهر الحدائق.) مادة تعليمية مقارنة بالطبيعة في تنوع وقوة التأثير التنموي على الطفل ، فكلما بدأ تكوين أسس الثقافة البيئية في وقت مبكر ، كلما ارتفع مستواها في المستقبل. لرعاية جميع الكائنات الحية ، لنقل بعض المعرفة في مجال البيئة - المهام الرئيسية في سن ما قبل المدرسة ، يتم وضع موقف إيجابي تجاه الطبيعة ، والعالم الموضوعي ، تجاه نفسي والآخرين. في البيئة والتشبع العاطفي ، يمكنني أن أدرك في التربية البيئية ، في عملية التواصل مع الطبيعة: - مساحة لأنشطة الأطفال (الملاحظة ، العمل ، اللعب ، النشاط التجريبي والكلام شارع).
لقد قررت الأهداف والغاياتالتربية البيئية للأطفال.
استهداف:
تكوين عناصر الوعي البيئي لدى الأطفال ، والقدرة على فهم وحب العالم والطبيعة.
مهام:
التعليمية:
تشكيل أسس الثقافة البيئية في عملية تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالعالم من خلال الأنشطة العملية مع الكائنات الحية والملاحظات والتجارب والعمل البحثي والعمل مع المواد التعليمية ، وتشكيل الأفكار البيئية.
وعي الأطفال بمعرفة أن النباتات والحيوانات كائنات حية ؛ حول وجود أجساد غير حية في الطبيعة ، حول علاقتها ؛
في مثال نباتات وحيوانات معينة ، الكشف عن العلاقة بين الهيكل وعملها ، اعتماد بنية الكائن الحي على ظروف البيئة ؛
تكوين المعرفة حول قيمة الطبيعة الحية وغير الحية في حياة الإنسان والنشاط الاقتصادي ؛
إظهار التأثير الإيجابي والسلبي للإنسان على العالم من حوله ؛
التعليمية:
جذب الانتباه إلى الأشياء الطبيعية المحيطة ، وتنمية القدرة على رؤية جمال العالم الطبيعي المحيط ، وتنوع ألوانه وأشكاله ؛
تعزيز الرغبة والمهارات للحفاظ على عالم الطبيعة المحيط ؛
تعزيز الشعور بالمسؤولية تجاه البيئة ، وعلاقة عاطفية مع الأشياء الطبيعية.
النامية:
تنمية المهارات لمراقبة الكائنات الحية وظواهر الطبيعة غير الحية ؛
لفت الانتباه إلى الأشياء الطبيعية المحيطة ، وتنمية القدرة على رؤية جمال العالم الطبيعي المحيط ، وتنوع ألوانه وأشكاله ؛
عند بناء العملية التربوية للتربية البيئية ، راعت المبادئ التالية:
1. الإنسانية والتفاؤل التربوي ،والذي يتكون من شرط "لا تؤذي!"
2. الكفاءة والشخصية العلمية.يجب أن نتذكر أن الطفل ليس بالغًا صغيرًا ، ولكنه شخص كامل له رؤيته الخاصة للعالم ، وطريقة تفكيره.
3.مبدأ الدمقرطة:الأنشطة المشتركة لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين وأولياء الأمور في هذا المجال. التواصل مع الطفل "على قدم المساواة".
4. مبدأ الفردية: لكل طفل - مع مراعاة الخصائص الفردية والعمرية للأطفال ؛
5. مبدأ التفاضل والتكامل:
وحدة كل الأنظمة الفرعية للعمل التربوي ولحظات النظام في التنشئة البيئية للأطفال.
6.مبدأ التعلم التنموي: استخدام التقنيات الجديدة على أساس مجموعة معقولة من جميع الأساليب: المعلومات والتناسل واسترجاع المعلومات ؛
7.مبادئ التناسق ، الرؤية ، سهولة الوصول ، الموسمية.
أشكال وأساليب العمل
في عملي على التربية البيئية ، أستخدم أشكالًا وطرقًا وتقنيات تقليدية وغير تقليدية مختلفة ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال. من أجل توسيع فهم الأطفال حول الطبيعة ، لتعميق معرفتهم ، أستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. إنها ، بحكم وضوحها ولونها وبساطتها ، تسمح لي ببناء عملية تعلم مفاهيم جديدة للأطفال وتنظيم المعرفة بشكل أكثر فعالية.
عند العمل مع الأطفال ، أستخدم مجموعة متنوعة من نماذج:
1. نشاط عملي مشترك للأطفال ومعلم.
في ساعات الصباح ، أشرك الأطفال في أنشطة مشتركة ، والتي تتخذ في مختلف الفئات العمرية شكلاً وتنظيمًا مختلفين.
الاتصال التربوي الصحيح للمعلم مع الأطفال في هذا الحدث له معنى عميق بشكل خاص: يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة معرفة الظروف الضرورية للنباتات ، ويتعلمون تحديد ما ينقصهم في الوقت الحالي ، ويتعلمون أداء الإجراءات العمالية عمليًا ، ومن أجل أول مرة تتقن أدوات العمل. اتصالي ، كمدرس ، يتلخص في شرح خير ، عرض واضح ، يساعد في كل حالة عندما يكون الطفل في حيرة. عند التواصل ، أجد فرصة لمدح الطفل ، وليس مرة واحدة ، ولكن عدة مرات طوال الحدث: في البداية ، يغرس الثناء ثقة الطفل في قدراته ، ثم هذا هو دعم المديح ، في النهاية - الرئيسي المديح نتيجة العمل الصالح الذي قام به الطفل ... مثل هذا التواصل التربوي في الأنشطة المشتركة في زاوية من الطبيعة يزيد من التعليم البيئي للأطفال.
2. الملاحظة.
أجري دورات مراقبة في ركن من أركان الطبيعة وفي روضة أطفال طوال العام الدراسي. تتضمن كل دورة سلسلة من الملاحظات لشيء واحد. يتم تنفيذ ملاحظات دورة واحدة بالتتابع واحدة تلو الأخرى مع فجوة تتراوح من يومين إلى ثلاثة أيام. وهكذا ، تم إجراء ملاحظات حول نمو المزروعات في "حديقة الخضراوات على النافذة" ، في أحواض الزهور ، والأسرة.
الملاحظة المنفصلة هي فترة قصيرة (5-12 دقيقة) أقضيها مع مجموعة صغيرة (4-7) أطفال في ركن من أركان الطبيعة أو مع المجموعة بأكملها في الموقع. بناءً على محتوى الملاحظة ، أقضيها في أوقات مختلفة: قبل الإفطار وبعده ، في المشي ، قبل الغداء وفي المساء.
نحن نراقب الطقس بشكل منهجي - يفحص الأطفال السماء كل يوم ، ويوضحون طبيعة هطول الأمطار ، ووجود الرياح أو عدم وجودها ، وتحديد درجة الحرارة أو البرودة بواسطة ملابسهم. من خلال مراقبة الطبيعة المحيطة ، يبدأ الأطفال في فهم الخير والشر ، والتمييز بين الخير والشر ، وتعلم الشعور بالجمال والقبح ، وتعلم "التحدث" مع طائر وزهرة ، والشمس والريح ، وحبهم. . في سياق الملاحظات ، طور الأطفال قدرة الملاحظة ، والاهتمام المستمر بالطبيعة ، والأفكار حول ميزات النباتات والحيوانات.
3. درب بيئي.
يلعب "المسار البيئي" دورًا مهمًا في التربية البيئية للأطفال في عملي. يوجد على أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مسار بيئي يحتوي على وصف للأشياء الطبيعية ومواد الكلام لهم. يحتوي المسار البيئي على وظيفة معرفية وتنموية وجمالية وتحسين الصحة.
عند إنشاء المسار ، استخدمنا أكبر عدد ممكن من العناصر المثيرة للاهتمام: الأشجار والشجيرات من مختلف الأنواع والأعمار المختلفة والأشكال المختلفة. يوجد على الطريق جذع شجرة قديم ، وأرض مغطاة بالطحالب ، ومسارات النمل وممراتها ، وتطهير بالنباتات الطبية: حشيشة السعال ، واليارو ، والبابونج والعديد من الحشرات التي تعيش عليها: الفراشات ، الخنافس ، اليرقات ، على البتولا - a عش.
النباتات المتفتحة في فراش الزهرة ممتعة جدًا للعين. ويتم اختيارهم بحيث يتم استبدال بعض الزهور بأخرى خلال الموسم. اعتنى الرجال في فراش الزهرة بالأزهار: قاموا بتفكيكها وسقيها. تم بناء طاحونة على المسار البيئي في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. سيتعلم الأطفال كيف اعتاد الناس على معالجة حصاد الحبوب.
4. الرحلات والمشي.
تعد الرحلة أحد الأنواع الرئيسية للأنشطة وشكلًا خاصًا من تنظيم العمل على التعليم البيئي ، وهو أحد أشكال التعليم التي تستغرق وقتًا طويلاً وصعبة. في الرحلات ، أقوم بتعريف الأطفال على النباتات والحيوانات وفي نفس الوقت ظروف موطنهم ، وهذا يساهم في تكوين أفكار أولية حول العلاقات في الطبيعة.
بفضل الرحلات ، تتطور المراقبة ، ينشأ الاهتمام بالطبيعة. إن جمال الطبيعة الذي يحيط بهم يسبب مشاعر عميقة ، ويساهم في تنمية المشاعر الجمالية.
كما أنني أستخدم على نطاق واسع مناحي للتربية البيئية للأطفال. أقدم للأطفال التغيرات الموسمية في الطبيعة (طول النهار ، الطقس ، التغيرات في حياة النباتات والحيوانات ، العمل البشري). أثناء المشي ، أقوم بتنظيم ألعاب بمواد طبيعية (رمل ، ماء ، ثلج ، أوراق شجر ، فواكه). لمثل هذه الألعاب في الموقع ، لدينا معدات مثل صندوق الرمل والمجارف والقوالب والأختام. يتعرف الأطفال في نزهة على خصائص الرمال والأرض والطين والثلج والجليد والماء ، ويحب الأطفال ممارسة الألعاب بالألعاب التي تقودها الرياح. من خلال الألعاب ، يحدد الأطفال قوة واتجاه الريح وتباينها.
5. تجريبي - تجريبي.
لتحديد أسباب الظواهر والصلات والعلاقات بين الأشياء والظواهر ، أحاول استخدام أكبر عدد ممكن من التجارب. أقوم دائمًا ببناء تجربتي على أساس الأفكار الموجودة التي تلقاها الأطفال في عملية الملاحظة والعمل. في كل تجربة ، يتم الكشف عن سبب الظاهرة المرصودة ، ويتم تقديم الأطفال إلى الأحكام والاستنتاجات. يتم صقل معرفتهم بخصائص وخصائص الأشياء الطبيعية (حول خصائص الثلج والماء والنباتات وتغيراتها وما إلى ذلك)
تجريبي - يساهم النشاط التجريبي في تكوين الاهتمام المعرفي بالطبيعة عند الأطفال ، ويطور الملاحظة ، والنشاط العقلي. كنتيجة للعمل على موضوع إبداعي ، تمكنت ليس فقط من تحسين مستوى معرفتي بهذا الموضوع ، ولكن أيضًا لإثارة اهتمام بعض الآباء بالبحث ومعرفة العالم من حولنا. كان لتهيئة ظروف النشاط البحثي للأطفال تأثير مفيد على تطوير نشاط البحث المعرفي للأطفال. بدأ الأطفال في طرح أسئلة في كثير من الأحيان حول الظواهر الطبيعية والأشياء والأشياء ، لإجراء أبسط التجارب بمفردهم ، بينما ينجذب انتباههم إلى الاكتشافات غير العادية والمواد الطبيعية المألوفة بالفعل.
أعتبر أنه من الضروري الحفاظ على اهتمام الأطفال وأولياء الأمور بالأنشطة المعرفية والبحثية ، لأنه يساهم في تنمية فضول الأطفال وفضول العقل ويشكل على أساسهم اهتمامات معرفية مستقرة ، وهو أمر مهم للغاية في فترة الإعداد. طفل للمدرسة.
كان الدرس المفتوح مع أطفال المجموعة التحضيرية حول تجربة "سر الرمال" ممتعًا.
طوال الدرس ، كان الأطفال نشيطين ، وأظهروا إبداعًا ، وإبداعًا ، ودعموا بعضهم البعض ، وكانوا مهتمين بتلك الأنشطة التي قدمها المعلم ، والتي ساهمت في مستوى عالٍ من استيعاب المواد الجديدة المقدمة في الدرس.
6. العمل في زاوية من الطبيعة ، في قطعة أرض ، في حديقة نباتية.
العمل في زاوية من الطبيعة له قيمة تعليمية كبيرة.
يطور الأطفال موقفًا دقيقًا ورعاية تجاه الطبيعة ، ويطورون موقفًا مسؤولاً تجاه واجباتهم. في عملية المغادرة ، يحصل الأطفال على فكرة عن تنوع عالم النبات ، وكيف تنمو النباتات وتتطور ، وما هي الظروف التي يجب توفيرها لهم.
7. ألعاب حول مواضيع بيئية
أعتقد أن الألعاب هي من أكثر الوسائل فعالية وإثارة للاهتمام في التربية البيئية للأطفال. أستخدم ألعابًا ذات محتوى بيئي ، أولاً وقبل كل شيء ، لغرض توضيح المعرفة وتوحيدها وتعميمها وتنظيمها. أثناء اللعب ، يستوعب الأطفال بشكل أفضل المعرفة حول الأشياء والظواهر الطبيعية ، ويتعلمون كيفية إقامة علاقات بينهم وبين البيئة ، ويتعلمون طرق تكييف الكائنات الحية مع ظروف الموائل ، والتغيير المتسلسل للفصول والتغيرات في الطبيعة الحية وغير الحية. الفرص العظيمة في تعزيز المشاعر البيئية متأصلة في الألعاب التعليمية. أنا أستخدم الألعاب التعليمية ليس فقط في الأنشطة المجانية للأطفال ، ولكن أيضًا أدرجهم في الفصول والمشي المستهدف والأنشطة التجريبية. هذه ألعاب مثل "أطفال على الأغصان" ، "قمم وجذور" ، "أي شجرة تغادر" ، "حقيبة رائعة" ، "احزر ماذا أكلت" ، "ابحث عن نفس النبات في باقة" ، "من يعيش أين" ؛ "الذباب ، الجري ، القفز" (حول تكيف الحيوانات مع بيئتها) ؛ "من لديه منزل" (حول النظم البيئية) ؛ "الحية - غير الحية" ؛ "الطيور - الأسماك - الحيوانات" (للتصنيف حسب المعايير المحددة) ؛ "ما يأتي أولاً ، ما يأتي بعد ذلك" (نمو وتطور الكائنات الحية) ؛ "اختر الطريقة الصحيحة" (حول قواعد السلوك في الطبيعة) ، إلخ. الألعاب التي تحتوي على مواد طبيعية (خضروات ، فواكه ، أزهار ، أحجار ، بذور ، فواكه مجففة) هي ألعاب فعالة. طبيعة الطبيعة ، والتي ترتبط بتقليد عادات الحيوانات وطريقة حياتها: "الضفدع ومالك الحزين" ، "القط والفئران" ، بعض الألعاب تعكس ظواهر الطبيعة غير الحية: "القطرات" ، "الشمس والمطر" ، "النسيم البهيج". الاهتمام بالطبيعة وتنمية الصفات الجسدية. ألعاب لعب الأدوار ذات المحتوى الطبيعي ، نظمتها على أساس أحداث الحياة المختلفة - رحلات خلال إجازة الوالدين إلى الجنوب أو إلى القرية ، التعرف على مزرعة المزرعة الجماعية ، ورحلة إلى المرج ، وإخبار الأطفال عن المعرض الزراعي (مع عرض توضيحي) لجعل اللعب ممتعًا للأطفال ، أخلق المواقف اللازمة ، على سبيل المثال ، "ضاع الدجاج يجد الأطفال دجاجة صغيرة صفراء (و الكمثرى التي تبكي وتقول انه ضائع. يكتشف الأطفال كيف ضاع. من هي والدته ، ساعده في عبور الطريق ، أو إطعامه ، أو عرض العيش معهم وتهيئة الظروف اللازمة له.
8الخيال ، وأدب التاريخ الطبيعي ، والرسوم التوضيحية ، ونسخ اللوحات ، ومجموعات البطاقات البريدية ، والأحاجي.
غالبًا ما أستخدم الخيال في الفصل. الخيال عن الطبيعة يؤثر بعمق على مشاعر الأطفال. بادئ ذي بدء ، أستخدم الأدبيات التي أوصى بها برنامج رياض الأطفال. بعد القراءة مع الأطفال ، أجري محادثة ، وأطرح الأسئلة ، وأرى التعاطف والتعاطف أو الفرح ، والبهجة في عيون الأطفال.
إنه لأمر ممتع للغاية عندما يسأل الأطفال أسئلة ، حيث يظهرون اهتمامهم وحبهم لأصدقائنا الصغار: "هل ينقذه أحد؟" ، "ولن يتجمدوا؟" (على سبيل المثال ، قراءة قصة "Kitten" بقلم L.N.Tolstov.) من المهم جدًا أن ننقل للأطفال معنى العمل ، لإثارة مشاعر متبادلة.
أستخدم الألغاز والقصائد والأمثال والأقوال وأغاني الأطفال لمساعدة الأطفال بطريقة مسلية للتعرف على سمات الظواهر الطبيعية والتغيرات الموسمية في الطبيعة لتحديد صفات الشيء وعادات الحيوانات. كل ظواهر وقوى الطبيعة تنبض بالحياة في قافية الحضانة: الشمس ، قوس قزح ، الرعد ، المطر ، الرياح ، الفصول تعيش ككائنات حية.
9. إنشاء مشروع بيئي.
لقد طورت مشروعًا بيئيًا طويل المدى (يناير - مايو) بعنوان "عالم الطبيعة السحري" ، وكانت مهامه:
خلق بيئة صديقة للبيئة على أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
تهيئة الظروف للتثقيف البيئي الفعال لمرحلة ما قبل المدرسة ، والمساهمة في تطوير الثقافة البيئية والموقف الواعي تجاه الطبيعة ؛
تعزيز التعاون بين الأطفال والكبار ؛
تنفيذ التربية العمالية للأطفال في عملية العناية بالمساحات الخضراء.
تكمن حداثة المشاريع البيئية في استخدام تقنيات المعلومات الحاسوبية. الحقيقة الرئيسية التي تضمن فعالية العملية التعليمية هي المشاركة الشخصية للأطفال والآباء. يمكن أن يوفر استخدام تقنيات جديدة ومثيرة هذه الشمولية. يسمح المشروع للأطفال وأولياء الأمور بالمشاركة في الحملات البيئية وتنسيق الحدائق. يُعد العمل في المشاريع البيئية فرصة فريدة للأطفال والآباء للتعبير عن أنفسهم ، والاستفادة من الطبيعة المحيطة بأرضهم الأصلية.
نتيجة لهذا المشروع:
تم إنشاء بيئة مواتية بيئيًا على أراضي مؤسسة التعليم قبل المدرسي ؛
ازداد مستوى معرفة الأطفال بالبيئة ؛
زيادة الكفاءة البيئية للوالدين في موضوع المشروع.
10. النشاط البصري.
عكس الأطفال انطباعاتهم عن التواصل مع الطبيعة في الرسومات. أقيمت معارض لأعمال الأطفال حول مواضيع: "الربيع قد حل" ، "حماية الطبيعة" ، "النباتات الطبية" ، "تلوث الطبيعة" ، إلخ.
خلق الظروف
لتنفيذ المهام المحددة للتعليم البيئي في المجموعة ، تم تهيئة الظروف اللازمة:
التاريخ المنهجي والطبيعي المختار وأدب الأطفال حول الطبيعة ؛
صور مختارة ، مجموعات من البطاقات البريدية ؛
تم إنشاء ركن طبيعي (النباتات المنزلية ، تقويم الطقس ، تقويم الطبيعة ، يوميات المراقبة) ؛
تم إنشاء مختبر للباحث الشاب ، حيث توجد مجموعة متنوعة من المواد الطبيعية ، والمعدات اللازمة لإجراء التجارب ؛
تم شراء أدوات العمل ؛
تم إنشاء موقع للأرصاد الجوية ؛
مواد مجمعة للعب بالرمل والماء.
العمل مع الوالدين
أعمل عن كثب مع عائلتي في مجال التثقيف البيئي. فقط من خلال الاعتماد على الأسرة ، فقط من خلال الجهود المشتركة يمكن حل المهمة الرئيسية - تربية شخص متعلم بيئيًا. عند العمل مع أولياء الأمور على التربية البيئية للأطفال ، أستخدم الأشكال التقليدية وغير التقليدية. في ركن الوالدين ، وضعت صحيفة الحائط "ازرع شجرة - تنفس مع الطبيعة". ساعدني أولياء الأمور بنشاط في إعداد المواد لدرس مفتوح بعنوان "سر الرمال" ، حيث شاركوا عن طيب خاطر في يوم تنظيف لتنسيق المناظر الطبيعية لمنطقة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
أعتقد أن الهدف الأساسي من العمل مع الأسرة هو تحقيق الوحدة في تنشئة الطفل. من الضروري أن تكون تربية الأطفال في مؤسسة التعليم قبل المدرسي وفي الأسرة هي نفسها. أنا دائمًا أقف على حقيقة أن لدينا هدفًا واحدًا معهم - لتثقيف الأشخاص الهادفين واللطيفين والمتوازنين والمحبين.
لتحقيق هذا الهدف ، أقوم بتنظيم عطلات بيئية للأطفال والآباء ، وأنشطة ترفيهية في الطبيعة ، ومعارض ، وعروض ، ورحلات ، وألعاب تدريبية ، وشرب الشاي ، والاستشارات. أحاول عقد اجتماعات مع أولياء الأمور بشكل غني وغني بالمعلومات ، حيث يذهب الآباء بكل سرور ، كما يتضح من ملاحظاتهم على الاجتماعات. أختار المواد لأكشاك المعلومات ، والتواصل بشكل فردي. وبالتالي ، أحاول التقريب بين الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
استنتاج:
انعكس العمل المنجز في نجاح الأطفال. تظهر تغييرات إيجابية في تكوين الصفات الأخلاقية لشخصية الأطفال في سن ما قبل المدرسة. بدأ الأطفال في أن يكونوا أكثر انتباهاً للطبيعة الحية وغير الحية المحيطة ، لرفاقهم. لديهم اهتمام معرفي متزايد بالأشياء الطبيعية ، والرغبة في الاعتناء بها. لقد تعلم الأطفال أن يراقبوا بشكل مستقل ، ويعتنون بالنباتات ويعتنون بها جيدًا ، ويظهروا فضولًا ، وينتبهوا إلى جمال الطبيعة المحيطة ، وهناك محتوى طبيعي في ألعاب الأطفال. لذلك ، خطوة بخطوة ، غرس في الأطفال حب الطبيعة وموقف محترم تجاهها.
ايلينا ستولياروفا
بلدية مستقلة ما قبل المدرسةمؤسسة تعليمية روضة من النوع التربوي № 8 "حكاية خيالية"
من عند خبرة في العمل
سمة: «»
الاسم الكامل: Stolyarova Elena Pavlovna
مكان الشغل: بلدية مستقلة مرحلة ما قبل المدرسةالمؤسسة التعليمية روضة الأطفال التنموية العامة نوع رقم 8 "حكاية خيالية"
موقع: المربي
خبرة عمل عامة: 10 سنوات
الخبرة التربوية: 6 سنوات
تعليم: أعلى ، جامعة أرمافير الحكومية التربوية.
هل تم تعميمها من قبل خبرة: لا
تاريخ الدخول خبرة:
1 المقدمة
2. الصلة بالموضوع
3. شروط المنشأ والتكوين خبرة
4. المدة العمل على الخبرة
5. وسائل تحقيق الهدف
7. الغرض والأهداف
مقدمة
علم البيئة علم، الذي يعلمنا أن نعتني بالعالم من حولنا ، بالأرض. العالم ملون ومشرق. "العالم من حولنا ، الأرض موطننا الأخضر"... البحار والأنهار والغابات والجبال والقرى والمدن ... كم يوجد في هذا المنزل الرائع! ومعنا تعيش فيه النباتات والفطر والحشرات والأسماك والطيور والحيوانات ...
علّق المعلم المتميز ف. أ. سوخوملينسكي أهمية خاصة لتأثير الطبيعة على التطور الأخلاقي للطفل. في رأيه ، الطبيعة هي أساس تفكير الأطفال ومشاعرهم وإبداعهم. وأشار إلى أن الطبيعة نفسها ليست كذلك يعلم، ولكنها تؤثر بشكل فعال على التفاعل معها ولكي يتعلم الطفل فهم الطبيعة ، والشعور بجمالها ، يجب غرس هذه الخاصية منذ الطفولة المبكرة.
القيمة الجوهرية الطفولة ما قبل المدرسة واضحة: السنوات السبع الأولى في حياة الطفل هي فترة نموه السريع وتطوره المكثف ، وهي بداية تكوين شخصيته. كان K.D. Ushinsky لصالح "قيادة الأطفال إلى الطبيعة"لتوصيل كل ما هو متاح ومفيد للتطور العقلي واللفظي لهم. رأى Ya. A. Komensky في الطبيعة مصدرًا للمعرفة ، ووسيلة لتنمية العقل والمشاعر والإرادة.
ملاءمة
لطالما ظهرت مشكلة العلاقة بين الإنسان والطبيعة. لكن في الوقت الحاضر ، أصبحت مشكلة التفاعل بين الإنسان والطبيعة ، وكذلك تفاعل المجتمع على البيئة ، حادة للغاية واتخذت نطاقًا هائلاً.
عصري مرحلة ما قبل المدرسةالمؤسسة التعليمية تسمى تثقيف جيل، الذي لديه رؤية خاصة للعالم كموضوع لاهتمامه الدائم.
بيئيالتعليم هو أهم مهمة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الوقت الحاضر. ابدأ بيئيالتعليم ضروري منذ سن مبكرة ، لأنه في هذا الوقت يمكن أن تتحول المعرفة المكتسبة إلى قناعات قوية.
نادرًا ما يتفاعل معظم الأطفال الحديثين مع الطبيعة. بيئييبدأ التعليم بالتعرف على أشياء البيئة المباشرة. التي يواجهها الطفل كل يوم.
شروط المنشأ والتكوين خبرة
التربية البيئيةهو تكوين قدرة الشخص ورغبته في التصرف وفقًا للقوانين علم البيئةالذي تعلمه في عملية التعلم. التربية البيئيةهو نتيجة جميع الأطراف التربية العقليةالأخلاق والوطنية والجمالية والبدنية والعمل.
مدة العمل على الخبرة في الموضوع: « التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة» في العملية التعليمية أنا عملخلال عام واحد.
وسائل الإنجاز الأهداف: تربيةالأطفال يحبون الطبيعة والقدرة تدرك جمالها.
شعار:
"اعتني بهذه الأرض ، هذه المياه ،
حتى نصل صغير من الحب.
حماية جميع الحيوانات داخل الطبيعة ،
اقتل كل الحيوانات بداخلك ".
استهداف الشغل- تكوين نظرة شاملة عن الطبيعة ومكان الإنسان فيها لدى الأطفال ، وموقف مسؤول تجاه البيئة وصحتهم وصحة الآخرين.
لقد حددت ما يلي مهام:
شكل u أطفال ما قبل المدرسةالموقف الواعي تجاه الطبيعة وظواهرها وأشياءها ؛
تحسين قدرة ومهارات مراقبة الكائنات الحية وغير الحية في الطبيعة ؛
طور بيئيالتفكير والخيال الإبداعي في العملية تجريبيوأنشطة البحث للأطفال.
- ارفعالقواعد الأولية للسلوك فيما يتعلق بالعالم الطبيعي والعالم المحيط ككل.
أنا شخص مبدع وعاطفي ، لقد أولت دائمًا الكثير من الاهتمام لهذا الموضوع - هذا هو تكوين المعرفة حول الطبيعة الحية وغير الحية ، حول الظواهر الطبيعية ، وكذلك تربية المشاعر الأخلاقية... في هذه المرحلة ، درست الكثير من الأدب التربية البيئية للأطفال:
كأساس في عمل أخذت البرنامج ح... أ. ريزهوفا "وطننا هو الطبيعة"وتكنولوجيا Z.F. Aksenova - "أدخل الطبيعة كصديق".
عند الكتابة خبرةأنا أتبع البيداغوجية التالية مبادئ:
تناسق؛
الرؤية
التوفر
مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال ؛
الموسمية.
في رأيي، علم البيئةيمكن تخطي جميع الأنشطة ما قبل المدرسة... بسبب هذه الفرصة عملتبين لي أنها مفيدة ومثيرة للاهتمام بالنسبة لي ولأجل على حد سواء أطفال ما قبل المدرسة.
يثير استخدام الأدب مع أشكال صغيرة من الفولكلور سلسلة من المشاعر لدى الأطفال - الخبرة والإعجاب والحنان والبهجة. يمنحون الأطفال الإيمان بثقل الكلمات وأهميتها.
أستخدم الألغاز والقصائد والأمثال والأقوال وأغاني الأطفال لمساعدة الأطفال بطريقة مسلية للتعرف على سمات الظواهر الطبيعية والتغيرات الموسمية في الطبيعة لتحديد صفات الشيء وعادات الحيوانات. كل الظواهر والقوى تنبض بالحياة في أغاني الأطفال طبيعة سجية: الشمس ، قوس قزح ، الرعد ، المطر ، الرياح ، المواسم تعيش ككائنات حية. يبدو أن الأطفال يتعاملون معهم بأنفسهم.
يجب أن تكون قراءة القصص الخيالية أحد المكونات الإلزامية التربية البيئية للأطفالإن A. Ryzhova ، دكتوراه في العلوم التربوية ، تعتقد ذلك ، وأنا أتفق معها تمامًا. يحب الأطفال قراءة القصص الخيالية عن الحيوانات كثيرًا ، فهم يستمعون جيدًا ويتذكرون ، لكنهم يجدون صعوبة في إخبار أنفسهم. لكن النشاط المسرحي ، الذي أحب القيام به مع الأطفال الصغار ، يساعدني في التغلب على هذه المشكلة. يحب الأطفال عرض القصص الخيالية ، وأن يكونوا فنانين ، ويزول الإحراج ، حتى الأطفال الأكثر خجلاً يؤدي ذلك بكل سرور. في هذا النوع من النشاط ، يتشكل الكلام الصحيح للأطفال ، ويتم تجديد القاموس وتنشيطه ، وبالطبع تتطور الذاكرة والانتباه. أعرف جيدًا الخصائص الفردية لكل طفل ، وما هو قادر على القيام به في موقف معين ، لذلك ، عند تعيين الأدوار ، أتعامل معهم بفهم. إذا أراد طفل أن يكون شخصًا في إحدى القصص الخيالية ، وأنا أعلم أنه قد لا ينجح وأنه سيكون منزعجًا ومنسحبًا ، فأنا أحاول إقناعه بأخذ دور مختلف وفي نفس الوقت عدم التعدي على كرامته.
المراقبة هي مصدر مهم للمعرفة عن الطبيعة. أحد أهدافي العمل هوتحسين مهارات وقدرات الأطفال على مراقبة الكائنات الحية وغير الحية في الطبيعة. في عملية المراقبة ، يتعلم الأطفال الأقران والإعجاب والبهجة والإعجاب بجمال الطبيعة ، ويطورون الملاحظة والفضول ، وهو موقف لطيف ودقيق تجاه كائنات الطبيعة. تجعل الملاحظة من الممكن تعريف الأطفال بالظواهر الطبيعية ، العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية. أقوم بتنظيم الملاحظات مع الأطفال عند تعريف الأطفال بالنباتات والحيوانات ، والطقس ، وعمل البالغين في الطبيعة ، وفي الفصول الدراسية والرحلات ، وفي التنزه ، وفي ركن من أركان الطبيعة ، وما إلى ذلك.
في ذلك عمل التربية البيئيةأستخدم أشكالًا وطرقًا وتقنيات تقليدية وغير تقليدية مختلفة ، مع مراعاة عمر الأطفال وخصائصهم الفردية. من أجل توسيع فهم الأطفال حول الطبيعة ، لتعميق معرفة الأطفال ، أستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. إنها ، بحكم وضوحها ولونها وبساطتها ، تسمح لي ببناء عملية تعلم مفاهيم جديدة للأطفال بشكل أكثر فعالية لتعميم المعرفة وتنظيمها.
من أجل التنفيذ الناجح للمهام ، أنا المتقدمة:
ركن التصميم للتجريب (خبرة، التجارب ، الملاحظات)
نظمت حديقة نباتية على النافذة. يزرع الأطفال البصل والفاصوليا والبقدونس والخيار والزهور….
تم إنشاء ملف بطاقة ، بما في ذلك مجموعة من ألعاب بيئية، التربية البدنية ، الألغاز والقصائد عن الطبيعة ، العروض ، الأغاني.
تم إنشاء مكتبة صغيرة لأدب الأطفال وموسوعة.
انتبه كثيرا العمل مع الوالدين... الهدف الرئيسي في الشغلأفكر مع عائلتي - تحقيق الوحدة في تربية الطفل... من الضروري أن تربيةكان الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وفي الأسرة واحدًا. أنا دائمًا أقف على حقيقة أن لدينا هدفًا واحدًا معهم - تثقيف هادفوالطيبة والمتوازنة والمحبة. لتحقيق هذا الهدف ، سوف أنظم بيئيعطلات للأطفال وأولياء الأمور ، معارض ، ألعاب تدريبية ، استشارات. أحاول عقد اجتماعات بين أولياء الأمور والمعلمين بشكل غني وغني بالمعلومات. أختار المواد لأكشاك المعلومات ، والتواصل بشكل فردي. وبالتالي ، أحاول التقريب بين عائلتي والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
أحد أكثر العلاجات فعالية وإثارة للاهتمام للأطفال التربية البيئية هي ألعاب... تحدث في A. Sukhomlinsky عن اللعبة وبالتالي: "بدون اللعب ، هناك نمو عقلي كامل ولا يمكن أن يكون. اللعب هو نافذة مشرقة ضخمة يتدفق من خلالها تيار من الأفكار والمفاهيم الواهبة للحياة في العالم الروحي للطفل. اللعبة شرارة تشعل شرارة الفضول ".
في ذلك الشغلمع الأطفال ، أعلق أهمية كبيرة على تكنولوجيا الألعاب.
ألعاب بيئيأستخدم المحتوى ، أولاً وقبل كل شيء ، لغرض توضيح المعرفة وتوحيدها وتعميمها وتنظيمها. أثناء اللعب ، يستوعب الأطفال بشكل أفضل المعرفة حول الأشياء والظواهر الطبيعية ، ويتعلمون كيفية إقامة علاقات بينهم وبين البيئة ، ويتعلمون طرق تكييف الكائنات الحية مع ظروف الموائل ، والتغيير المتسلسل للفصول والتغيرات في الطبيعة الحية وغير الحية. فرص كبيرة في تعزيز البيئةالمشاعر فيما يتعلق بالعالم من حولنا ، يتم وضعها ، أولاً وقبل كل شيء ، في الألعاب التعليمية.
اللعب التربوي ظاهرة معقدة ومتعددة الأوجه. إنها طريقة وشكل للتدريس ونشاط لعب مستقل ووسيلة شاملة تعليم الشخصية... الألعاب التعليمية ، لا أستخدمها فقط في الأنشطة المجانية للأطفال ، بل أستخدمها أيضًا في الفصول الدراسية ، والمشي المستهدفة ، وكذلك في الأنشطة التجريبية التلاميذ... تعتبر الألعاب التي تحتوي على مواد طبيعية مختلفة (خضروات ، فواكه ، أزهار ، أحجار ، بذور ، فواكه مجففة) فعالة للغاية ، حيث تجعل الأطفال أقرب ما يمكن إلى الطبيعة ، وتثير دائمًا اهتمامًا كبيرًا بالأطفال ورغبة نشطة في اللعب.
تعتبر الألعاب الخارجية لدراسة الطبيعة ، والتي ترتبط بتقليد عادات الحيوانات ، وصورتها ، ذات أهمية خاصة لدى الأطفال. الحياة: "الضفدع ومالك الحزين", "الفئران والقطة"بعض الألعاب تعكس ظواهر الجماد طبيعة سجية: "قطرات الرذاذ", "الشمس والمطر"... يساهم الفرح الذي يتم الحصول عليه في اللعبة في تعميق اهتمام الأطفال بالطبيعة وتنمية الصفات الجسدية
ألعاب الكلمات: "التعلم عن طريق الوصف"; "جيد سيئ"; "ما هو غير ضروري؟"; "التعرف بالصوت"; "من الذي يصيح كيف؟"; "من جاء إلينا؟"تنمي انتباه الأطفال وخيالهم وتزيد من معرفتهم بالعالم من حولهم.
بمساعدة الألعاب والصور ، أعرّف الأطفال على الحيوانات الأليفة والبرية ، تربيةالاهتمام بهم وبأطفالهم. من أجل دراسة أعمق لهذا الموضوع ، صنعت نماذج مصغرة "بارنيارد"و "فورست جليد"هنا يمكن للأطفال رؤية الفرق بين الحيوانات الأليفة والبرية.
في ذلك أستخدم خبرة العمل- نشاط البحث. الأطفال ، ولدت المستكشفين. وهذا ما يؤكده فضولهم ورغبتهم المستمرة في التجربة والرغبة في إيجاد حل لحالة مشكلة بشكل مستقل. إن مهمتي ليست قمع هذا النشاط ، بل على العكس من ذلك ، أن أشجعه بنشاط.
يختبر- أقوم بتضمين الأنشطة البحثية في الألعاب والأنشطة ، ويمكن أن ترتبط بعمل الأطفال في ركن من أركان الطبيعة وفي الحديقة.
لتعريف الأطفال بالطبيعة ، تعليميساعد حبها في المقام الأول ركن الطبيعة ، حيث يتم الاحتفاظ بالنباتات المنزلية. يرى الأطفال النباتات في ركن من أركان الطبيعة كل يوم ، تحت إرشادي ، الأطفال يراقبونها ويعتنون بها بشكل منهجي. العمل في زاوية من الطبيعة عظيم القيمة التربوية... يطور الأطفال موقفًا حذرًا ورعاية تجاه الطبيعة ، احضرتالموقف المسؤول تجاه واجباتهم. في عملية المغادرة ، يحصل الأطفال على فكرة عن تنوع عالم النبات ، وكيف تنمو النباتات وتتطور ، وما هي الظروف التي يجب توفيرها لهم. كما أنشأت ركنًا من الطبيعة حيث توجد المواد الطبيعية ، والمساعدات البصرية ، والألعاب التعليمية ، وفهارس بطاقات الألغاز حول الحيوانات والنباتات ، والملاحظات في الطبيعة ، والكلمات الفنية ، ودقائق التربية البدنية ، وألعاب الأصابع ، وتقويم الطبيعة (يسجل الأطفال بانتظام الطقس وحالة الحياة الفطرية بإدخال صور مع ظواهر الطبيعة التي تمت ملاحظتها في الشارع ، "حديقة نباتية على النافذة".
الطريقة الأكثر فعالية لإنجاز المهام بيئيالتعليم هو تنظيم أنشطة المشروع. أعتقد أن أنشطة المشروع (كطريقة لتنفيذ نهج يركز على الطالب في التعليم)هي وسيلة فريدة لضمان التعاون والمشاركة في خلق الأطفال والكبار. المشروع - في الترجمة - هو خطة ، فكرة ، هو كذلك "العب بجدية"حيث تكون النتائج ذات مغزى لكل من الأطفال والبالغين. يركز التصميم على العلاقات الفريدة "طفل - بالغ"، والتي تقوم على التواطؤ في الأنشطة - هذا هو التواصل على قدم المساواة ، حيث لا يتمتع أحد بامتياز الإشارة والسيطرة والتقييم. بواسطتي تطوير المشاريع البيئية:
"الفيتامينات تنمو في الحديقة"
استهداف:
توسيع وتعميم معرفة الأطفال بالخضروات من خلال الأنشطة المختلفة.
اشرح أن الخضروات تحتوي على فيتامينات ضرورية لصحتنا.
"الحيوانات البرية والداجنة"
مهام:
تهيئة الظروف لتكوين الاهتمام المعرفي لدى الأطفال. - تعريف الأطفال بالفيتامينات.
تعلم كيفية تمييز الخضروات حسب اللون والشكل والحجم.
توطيد المعرفة المكتسبة.
لتنمية الرغبة لدى الأطفال في عكس أفكارهم في الأنشطة الإنتاجية (رسم ، نمذجة).
توسيع الآفاق وتطوير الملاحظة والفضول والكلام المتماسك وإثراء مفردات الأطفال.
-ارفعلدى الأطفال الرغبة في المشاركة في أنشطة العمل (زرع البصل); تعزيز ثقافة الطعام، افهم أن هناك فائدة معينة مخبأة وراء كل خضرة.
"الحيوانات البرية والداجنة"
الهدف من المشروع:
تطوير الاهتمام المعرفي المستمر
للحيوانات البرية والداجنة كما للكائنات الحية.
تشكيل أفكار حول الحيوانات: الهيكل ، السمات المميزة - الحجم ، حول خصائص نمط الحياة (كيف يتحركون ، ماذا يأكلون ، ما الأصوات التي يصدرونها).
تعزيز ظهور الحب والعناية بالحيوانات الأليفة ، وظهور الفضول.
خلق ظروف في المجموعة لتوسيع فهم الحيوانات.
إشراك أولياء الأمور في تعاون أوثق في أنشطة المشروع.
مهام:
لتكوين أفكار أولية للأطفال حول الحيوانات البرية والداجنة ، وتوسيع آفاق الأطفال.
تنمية قدرة الأطفال على الإجابة على الأسئلة مربي.
لتشكيل صورة شاملة للعالم ، بما في ذلك أفكار القيمة الأساسية عن الحيوانات ، من خلال قراءة قصص الأطفال.
تطوير الجمالية المعرفة.
تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
تكوين القدرة على أداء حركات التقليد وتقليد حركات الحيوانات.
التزم بقواعد السلوك الأساسية مع الحيوانات.
تراكم وإثراء المحرك تجارب الأطفال.
عرّف الأطفال على الموسيقى.
انتاج:
أظهرت تجربة عمليهذا هادف ومنهجي العمل على التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسةبطريقة مسلية وممتعة تساعد الأطفال على رؤية جمال الطبيعة وكشف كل أسرارها وقوانينها ، سوف تجلب اللطف عند الأطفال، موقف مسؤول تجاه العالم من حولك ، الأشخاص الذين يعيشون في الجوار.
سنوات الطفولة هي الأهم وكيفية مرورها تعتمد على الآباء وعلينا نحن المعلمين. من المهم جدًا أن تكشف للوالدين في الوقت المناسب عن جوانب تطور كل طفل والتوصية بالتقنيات المناسبة.
النتائج المقدرة.
توضيح وتنظيم وتوسيع معارف الأطفال عن النباتات والحيوانات والظواهر الطبيعية.
تكوين فهم واع للعلاقات في الطبيعة.
طور موقفًا وديًا عاطفيًا تجاه الكائنات الحية.
تنمية مهارات وقدرات التفاعل الصحيح مع الطبيعة.
تعزيز الحاجة التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة بين الآباء.
تخطيط العمل من أجل المستقبل.
1. الاستمرار في البحث عن مصادر جديدة وتقنيات جديدة لـ التربية البيئية.
2. إجراء حدث مفتوح بمشاركة نشطة من الآباء.
3. لتطويرالتخطيط المتقدم لـ التربية البيئية في المجموعة العليا.
4. تطور الوتنفيذ مشروع طويل الأمد.
