علاء تيراشكوفيتش
ملخص GCD في مجموعة صغار "مختبر الطبيعة غير الحية"

نشاط تعليمي مباشر (GCD)

"مختبر الطبيعة غير الحية"

(مجموعة أصغر سنا)

مشكلة:كيف تتعرف على الطبيعة غير الحية؟

التحقيق مع وجوه "الهواء".

استهداف:لتشكيل النشاط المعرفي للأطفال ؛ الاستمرار في تعريف الأطفال بوجود هواء داخل الإنسان لاكتشافه.

1. لحظة تنظيمية.

المربي:يا رفاق ، انظروا. اليوم جاء صديقنا إكوشا لزيارتنا مرة أخرى. دعنا نقول مرحبا له. (مرحبا). أحضر لنا إكوشا بالونات (تظهر البالونات - أحدها منفوخ جيدًا ، والثاني نصف ، انظر كم هي جميلة! ما لون هذه البالونات (يجيب الأطفال). هل تريد أن تلعب بالبالونات؟ (يلعب الأطفال بالبالونات وأثناء اللعبة. اتضح أنه من الأفضل اللعب بالكرة في البداية ، لأنها تحارب بسهولة ، "تطير" ، تسقط بسلاسة ، إلخ.)

بيان المشكلة: لماذا تطير إحدى الكرات جيدًا ، والأخرى - بشكل سيئ؟

يناقش الأطفال مع المعلم سبب الاختلاف في البالونات وتوصلوا إلى استنتاج مفاده أن أحدهما منتفخ جيدًا ، والثاني ليس ضعيفًا.

المعلم: أنا وإيكوشا نريد حقًا أن تطير كلتا الكرتين جيدًا ، لكنني لا أعرف ما الذي يجب القيام به من أجل ذلك ، لا يعرف إكوشا أيضًا. ما رأيكم يا رفاق ، ماذا يجب أن نفعل؟ (طرح الأطفال افتراضاتهم وتوصلوا معًا إلى استنتاج مفاده أن البالون بحاجة إلى النفخ أكثر).

المربي:هل تعتقد أن البالون يحتاج إلى نفخ أكثر؟ (إجابات الأطفال). ولماذا نفخها ما بداخلها؟ (هواء). كيف وصل الهواء إلى البالون؟ (يزفرونه هناك).

المربي:دعونا نبين Ecosha كيف يستنشق الشخص الهواء ويزفره. انظر ، إكوشا ، كيف يعرف رجالنا كيف يستنشقون ويزفرون الهواء.

2. اللحظة التحفيزية:

اللعبة الأولى: نشاط مشترك بين الأطفال والبالغين: (يضع الأطفال أيديهم على صدورهم)

يمر عبر الأنف إلى الصدر (نفسًا عميقًا من خلال الأنف)

والعكس يمسك الطريق (الزفير عن طريق الفم)

إنه غير مرئي ، لكنه لا يزال

لا يمكننا العيش بدونها.

المربي: يا رفاق ، هل ترى الهواء الذي تستنشقه وتزفره؟ (إجابات الأطفال). بالطبع ، لا أحد يراه. الهواء غير مرئي. لنلق نظرة على الشاشة معًا (تظهر عرضًا تقديميًا عن الهواء)

3. تسليط الضوء:

ولكن ماذا عني وأنت ، يجب أن نبين لـ Ecosha ما هو الهواء؟ (افتراضات الأطفال ؛ المعلم يقود الأطفال إلى حقيقة أن الهواء يمكن الشعور به).

4. الأنشطة العملية:

التجربة - لعبة 2 .. نشاط مشترك للأطفال والكبار:

"الهواء في الرجل".

يا رفاق ، أريد أن أريكم شيئًا. انظر إلى طاولاتنا ، فلنذهب إليها. (أحضر الأطفال إلى الطاولات المجهزة. توجد على الطاولات مناديل وأكواب ماء وأنابيب كوكتيل لكل طفل ومعلم)

ماذا ترى هنا؟

لماذا تعتقد أننا بحاجة إليه؟ (إجابات الأطفال).

المربي: انفخ في أنبوب يتم إنزاله في كوب من الماء. ماذا يحدث؟

أطفال:الفقاعات تخرج.

المربي:هنا ترى!

الخلاصة: معناه وجود هواء بداخلنا. ننفخ في الأنبوب ويخرج. لكن من أجل نفخ المزيد ، نستنشق أولاً هواءًا جديدًا ، فلنستنشق بأنوفنا ، ثم نخرج الزفير من خلال أنبوب ونحصل على فقاعات.

التعليم الجسدي:والآن سوف أخبركم بقصيدة عن الريح وسنقوم بالإحماء قليلاً.

فيز. اللحظة:

الشمس عالية! تمتد الذراعين لأعلى ، والنخيل مفتوحة ؛

نحن دافئون من الشمس! تمسيد الخدين بالنخيل.

الثلج يذوب من الأشعة ، نجلس القرفصاء ؛

ركض النهر إلى المكالمة. نجري في دائرة واحدة تلو الأخرى.

أنت تركض بعد الدفق

خطوة فوق كل البرك. نذهب بخطوات كبيرة.

هنا عصفور مرح ، نثني أذرعنا خلف ظهورنا عند المرفقين ؛

يستحم في بركة مياه ، يرفرف بجناحيه المطويين ؛

ينظف ريش يديه الممتدة للأمام والسكتة ؛

وتنفض. مصافحة

والآن طارت أيدينا إلى الجانبين ، ونحن نركض ؛

وجلسوا بهدوء. نقف في دائرة في أماكننا ؛

نحن نجلس القرفصاء.

المربي:خذ راحة؟ يا رفاق ، أنا أعرف سرًا واحدًا ، هل تريدون الكشف عنه لكم؟ (إجابات الأطفال). حسنًا ، استمع! هل تعلم أنه بمساعدة الهواء لا يمكنك التنفس فحسب ، بل يمكنك الرسم أيضًا؟ تريد أن تجرب؟ ثم لنبدأ.

تجربة اللعبة 3. "صور من الهواء"

يتم تقديم أوراق من الورق للأطفال يسقط عليها المعلم قطرة من الماء الملون ، وينفخ الأطفال من خلال قشة على هذه القطرة ويحصلون على صور بيانية مختلفة.

5. اللحظة الأخيرة.

المعلم: دعنا نرى كيف ساعدك الهواء في إنشاء مثل هذه الأعمال الشيقة. (يظهر الأطفال من فعل ماذا. يبدو المعلم مهتمًا بما يبدو عليه كل رسم). بعد ذلك ، يلخص المعلم ما تعلمه الأطفال عن الهواء:

يحيط بنا الهواء باستمرار.

الهواء داخل الأشياء ؛

الهواء داخل الناس.

الحياة مستحيلة بدون هواء

في نهاية النشاط المشترك ، يقوم المعلم بنفخ البالون الثاني جيدًا ويمنح الأطفال المعجبين بنشاط مجاني.

ملخص GCD حول تطور الكلام المعرفي في المجموعة الثانية للمبتدئين "متى يحدث هذا؟"

محتوى البرنامج:
توحيد وتبسيط الأفكار المتراكمة من قبل الأطفال حول الفصول ؛ لتعلم كيفية إقامة روابط بين الظواهر الموسمية والتغيرات في الطبيعة الحية وغير الحية ؛ تطوير التفكير المنطقي والانتباه والذاكرة ؛ تعلم تسمية الحيوانات وأشبالها بشكل صحيح في صيغة واحدة وصيغة الجمع ؛ زرع احترام الطبيعة ، وغرس حب الظواهر الموسمية.
المعدات والمواد:
كمبيوتر محمول وجهاز عرض للوسائط المتعددة وشاشة عرض وموسيقى تصويرية مع تسجيل لحن وصور توضيحية "شتاء - صيفي" وقص الصور لهم للعب ، عرض كمبيوتر "مواسم" ، سلة ، كرة.
عمل تمهيدي:
رحلات حول أراضي رياض الأطفال على مدار العام ، ومراقبة الطبيعة الحية وغير الحية ، وقراءة وحفظ الأعمال الأدبية عن الطبيعة الحية وغير الحية ، وتعلم تأليف القصص - الأوصاف من الصور.
عمل المفردات:
دن ، جحر ، أجوف ، معطف فرو ، أحمر ، فضي رمادي.

يجلس الأطفال على الكراسي أمام شاشة العرض.
المربي:لدي من أجلكم يا رفاق
أعدت الألغاز
والجواب يخفي عليهم
ماذا ومتى وأين يحدث.
ها هي اللغز الأول:
الثلج يذوب ، والمرج ينبض بالحياة ، واليوم آت -
عندما يحدث ذلك؟ (الخريف)
تظهر على الشاشة شريحة بها صورة الربيع.

المربي:هذا صحيح يا شباب. ما رأيك في هذه الصورة؟ (الرجل لا يرتدي ملابس الطقس) في الآونة الأخيرة ، بدأ الربيع للتو ، وسرعان ما سينتهي. لكن يا له من تغيير لاحظناه! دعونا نتذكر كيف بدأت (ذوبان الثلج ، وبدأت الشمس تتألق أكثر إشراقًا ، وظهر العشب ، وطارت الطيور ، وتضخم البراعم ، وظهرت الحشرات الأولى) ضع قائمة بالحشرات التي تعرفها (الفراشات ، النحل ، الدبابير ، اليعسوب ، الخنافس)
المربي: والآن ، في نهاية الربيع ، ماذا نراه؟ (أصبحت الأوراق كبيرة ، الطيور تبني أعشاشًا ، الحشرات تلقيح الأزهار ، أصبح النهار طويلًا ، لقد خلع الناس ملابسهم الدافئة) أخبرني ما الطيور التي شتت معنا؟ (الغربان ، الحمام ، العصافير ، الثدي ، الثيران) ماذا يسمون؟ (الشتاء) وما هي الطيور المهاجرة التي عادت إلينا من الأراضي الدافئة؟ (الزرزور ، الغربان ، السنونو)
دعونا نتذكر قصيدة بليشيف "أغنية الريف" ، التي تعلمناها مؤخرًا. (الأطفال يرددون القصيدة في الكورس)
المربي:الآن خمن اللغز التالي:
الشمس يخبز ، أزهار الزيزفون ، الجاودار ينضج -
عندما يحدث ذلك؟ (صيف)
تظهر على الشاشة شريحة بها صورة الصيف.
المربي:بالطبع ، هذا هو وقتنا المفضل في السنة - الصيف. وفي تلك الصورة غير صحيحة (نفس الرجل لا يرتدي ملابس الطقس) لماذا تحب الصيف؟ (إجابات الأطفال)
المربي: والآن لغز آخر:
آتي بالحصاد ، وأزرع الحقول مرة أخرى ،
أرسل الطيور إلى الجنوب ، أخلع ثياب الأشجار ... (الخريف)
على الشاشة - شريحة مع صورة الخريف.
المربي:نعم يا رفاق ، إنه الخريف. وهناك خطأ هنا ، ماذا؟ (رجل) وكيف نعرف أن الخريف قد جاء؟ (غالبًا ما تمطر ، يرتدي الناس ملابس أكثر دفئًا ، وتقل أشعة الشمس في كثير من الأحيان ، وتساقط الأوراق ، وتطير الطيور إلى المناخ الأكثر دفئًا ، والحيوانات تخزن الطعام ، وما إلى ذلك)
المربي: ولدي أيضًا اللغز الأخير ، خمن:
الثلج على الحقول ، الجليد على المياه ، العاصفة الثلجية تمشي -
عندما يحدث ذلك؟ (شتاء)
على الشاشة - شريحة مع صورة الشتاء.
المربي:هذا صحيح يا شباب. ما هو الخطأ هنا؟ (رجل) من يحب هذا الوقت من العام؟ لماذا تحبه (إجابات الأطفال) ماذا يمكنك أن تقول أيضًا عن الشتاء؟ (الأيام تقصر ، يرتدي الناس ملابس دافئة ، البرد ، الثلج يتساقط ، الشمس لا تدفئ ، النباتات والحيوانات تنام) الحيوانات تختبئ في المنازل. ما اسم بيت السنجاب؟ (أجوف). بيت الثعلب؟ (جحر) ومن غيره عنده بيت اسمه (أرنبة ، فأر) وما اسم بيت الدب؟ (عرين)
تظهر على الشاشة صور حيوانات ومنازلها.
لعبة تعليمية "من يعيش أين؟"
من أسفل الشاشة تظهر عبارة "معجزة - سلة" بها مفاجآت.
المعلم: يا رفاق رائعون. ولحقيقة أنك خمنت كل الألغاز ، فستجد مفاجأة - "سلة المعجزة" ، دعنا نرى ما بداخلها.
يأخذ المعلم الكرة من السلة ويدعو الأطفال إلى الحلقة.
المربي:دعونا الاحماء أولا

التربية البدنية "الشمس"
في الصباح تشرق الشمس
تتدحرج في السماء خلال النهار
يسقط في المساء
في الليل يختبئ تماما.

المربي:أحسنت صنعًا ، والآن لنلعب لعبة "تسمية الأشبال". سأقوم بتسمية الحيوان ورمي الكرة ، وسوف تسمي الأشبال وترجع الكرة إلي. على سبيل المثال:
- فوكس. وأشبالها ثعالب
- اشبال الدب)
- هير (أرانب)
- السنجاب (السناجب)
- القنفذ (القنفذ)

المربي:والآن سأقوم بتسمية الحيوان ، لكن من الضروري تسمية شبل واحد.
على سبيل المثال:
- فوكس (شبل الثعلب)
- دب (دمية دب)
- هير (هير)
- سنجاب (سنجاب)
- القنفذ (القنفذ)

المربي:أحسنتم يا رفاق ، لقد قمت بعمل رائع. والآن أدعوكم إلى الجداول لإكمال مهمة أخرى. في "سلة المعجزات" السحرية لدينا صور. كلهم مختلطون. سوف تحتاج الفتيات إلى تحديد جميع الصور مع صورة الصيف ونقلها إلى الطاولة على اليسار ، والأولاد - مع صورة الشتاء ونقلهم إلى الطاولة على اليمين. على الطاولات صور - تلميحات.

لعبة تعليمية "شتاء - صيف".
يبدو وكأنه تسجيل صوتي.
المربي:أحسنت ، لقد قمت بعمل جيد ، وأصبحت الصور جميلة ، وهناك مفاجأة تنتظرك - هناك حلويات لك في أسفل السلة ، دعنا نذهب ونساعد نفسك.

عرض تقديمي حول الموضوع: الفصول

محتوى البرنامج:

1. تعريف الأطفال بعلامات الشتاء المميزة وخصائص الثلج ؛ تعلم كيفية إنشاء علاقات بسيطة بين السبب والنتيجة ، والإجابة على الأسئلة المطروحة.

2. تفعيل الأسماء الحنونة وإثراء مفردات الأطفال.

3. تطوير خطة اللعبة ، والانتباه السمعي والبصري ، والخيال الإبداعي والخيال ، والمهارات الحركية الدقيقة.

4. زرع الاحترام ل طبيعة سجية.

عمل تمهيدي:

قراءة القصص الخيالية وحفظ الأغاني والألعاب والقصائد عن الشتاء. نمذجة وتطبيق رجال الثلج. الألعاب مع الثلج في نزهة.

ادوات:

ثلج ، ثلج ، نشاء ، دقيق ، أكواب ماء بارد ودافئ.

عمل المفردات:

كئيب ، مبتهج ، رقيق ، لزج ، أبيض ، بارد ، صرير الثلج.

مذكرة:

خرق لكل طفل ، أوراق زرقاء ، أطباق من الدقيق.

تقدم الدورة.

الخامس: الأطفال! انظر ، لدينا ضيوف. دعونا نرحب بهم. أصابع جاهزة.

جاء جميع الأطفال إلى روضة الأطفال

ووجدوا أصدقاء.

دعونا نستمتع بكوننا أصدقاء

دعونا نقدر الصداقة.

مرحبا ديما ، جوليا ، بيتيا ،

مرحبا اصدقاء في العالم!

الخامس: اليوم سأخبرك قصة واحدة حدثت في مدينتنا. ما الذى تتحدث عنه خمن:

لم يرفعوني ، لقد نحتوني من الثلج.

بدلا من الأنف ، أدخلوا جزرة ببراعة ،

عيون - جمر ، أسنان - عقدة.

الخامس: ما هذا؟

D: ثلج.

س: لماذا تعتقد أنه رجل ثلج؟

إجابات الأطفال.

الخامس: اليوم جاء رجل ثلج لزيارتنا. انظر اليه. أعتقد أنه حزين نوعًا ما. هل تود أن تعرف سبب حزنه الشديد؟ اتضح أن غرابًا طار ، وجلس مباشرة على كتف الرجل الثلجي ، نقر وقال إنه لا طعم له.

س: لماذا قال الغراب ذلك؟

D: لأن رجل الثلج مصنوع من الثلج ، والثلج ليس طعمه جيدًا.

س: ما هو الثلج؟ مما تتكون؟

D: يتكون الثلج من رقاقات الثلج.

الخامس: وماذا رقاقات الثلج?

D: خفيف ، متجدد الهواء ، جميل ، أبيض ، شفاف ، إلخ.

س: ماذا يمكنهم أن يفعلوا؟ رقاقات الثلج?

د.: يمكن أن تطير رقاقات الثلج، تدور ، تقع ، تذوب.

الخامس: وعندما يسقط الكثير رقاقات الثلج من السماءماذا يسمي ظاهرة?

D: الثلج يتساقط.

الخامس: إذن رجل الثلج لدينا جميل. لكن الرجل الثلجي غير راضٍ مرة أخرى ، لأن الغراب لم يعجبه طعمه. ما لون الثلج؟

D: الثلج الأبيض.

V .: والآن سأطلب منك أن تغمض عينيك وتستمع إلى صوت ممتع للغاية.

المعلم يأخذ كيس النشا.

س: بماذا يذكرك هذا الصوت؟

D: أزمة الثلوج.

خامسا: يتساقط الثلج عندما يكون الجو باردا جدا بالخارج. في الصقيع الشديد والثلج "لا تلتصق". عندما لا يكون الجو باردًا جدًا في الخارج ، يكون الثلج كثيفًا ورطبًا ولزجًا. ماذا يحب الاطفال ان يفعلوا بعد ذلك؟

د .: نحت رجال الثلج ، شخصيات مختلفة ، لعب كرات الثلج.

الخامس: يبدو الثلج نظيفًا جدًا بالنسبة لنا. دعونا ننظر في الأمر بعناية

يضع المعلم وعاءًا به ثلج أمام الأطفال.

الخامس: لقد حملت الثلج بين يديك أكثر من مرة عندما مشيت في الشارع. ماذا يكون؟

D: الثلج بارد.

الخامس: الآن سأضع بعض الثلج على راحة يدك ، وستشاهد ما يحدث لها.

يضع المعلم القليل من الثلج على راحة كل طفل ، ويراقب الجميع ما يحدث للثلج.

س: اين ذهب الثلج من يديك؟

D: لقد ذاب الثلج.

س: لماذا ذاب الثلج؟

د .: لأن النخيل دافئ.

الخامس: أقترح أن نجري تجربة. سأجمع الثلج في كوبين ، أضع كوبًا في ماء بارد والآخر في ماء دافئ. وماذا سيحدث سنرى لاحقا. أثناء استراحة كرة الثلج في الكؤوس ، سنستمتع قليلاً مع رجل الثلج.

فيزمينوتكا:

1. صفق الجميع بأيديهم

ودود أكثر متعة.

أقدامنا تقصف

بصوت أعلى وأسرع.

لنضرب الركبتين

الصمت ، الصمت ، الصمت ...

المقابض ، المقابض ترتفع

أعلى ، أعلى ، أعلى ...

أيدينا مقلوبة

تم النزول مرة أخرى

تدور حول ، تدور

وتوقفوا.

2. نحن رقاقات الثلج في فصل الشتاء

جلسوا على سحابة.

هبت الريح - طارت

لقد طارنا ، طارنا

وجلسوا بهدوء على الأرض.

الخامس: بالنسبة لضيفنا الثلجي ، أقترح أن أصنع مفاجأة - لرسم الثلج المتساقط.

أسرع أقوى رقاقات الثلج دوامة,

اصعد إلى الطاولة بفرش طاولة أبيض.

الخامس: لديك أوراق زرقاء على موائدك وأطباق من الدقيق. رقاقات الثلجارسم بإصبع واحد ، ثم غمسه في الدقيق واربطه بورقة. نرسم رقائق الثلج مع طي السبابة والأصابع الوسطى معًا. وسيتساقط الثلج إذا لمست الورقة بأصابعك الأربعة.

لموسيقى الاسترخاء "شتاء"الأطفال يرسمون تساقط الثلوج

بينما يقرأ المعلم قصيدة:

الثلج الأبيض رقيق

تدور في الهواء.

والارض هادئة

السقوط والاستلقاء.

الخامس: أحسنت يا شباب ، حاول الجميع. لديك صورة رائعة. أحبها رجل الثلج حقًا ، كانت المفاجأة نجاحًا. والآن أقترح أن ترى ما حدث للثلج في الأكواب.

د .: الثلج في كوب واحد مغمس في ماء دافئ ذاب.

الخامس: الثلج في الماء الدافئ ذاب بشكل أسرع. لماذا ا؟

D: لأن الثلج يذوب في الدفء.

س: ضع في اعتبارك الماء الذي تحولت إليه الثلوج في فنجان. هل هي نظيفة؟

D: الماء متسخ.

الخامس: هذا صحيح ، الثلج مذاب هو ماء متسخ ، وغير صالح لشرب الإنسان. ليس لديها رائحة ولا طعم. المياه الذائبة جيدة لسقي النباتات ، ويمكن إعطاؤها للحيوانات. لذلك لا يمكنك أن تأخذ الثلج في فمك. وماذا يمكن أن يحدث ، سنستمع الآن.

يقرأ الطفل قصيدة.

أبيض ، ثلج نقي يتساقط ،

يذهب مباشرة إلى فمك

إذا أردت فقط

سأبتلع الثلج دفعة واحدة.

وبعد ذلك ماذا سيحدث أيها الإخوة!

لا تتزلج.

ولا تلعب في الثلج.

ولا يمكن رؤية أي تساقط للثلوج

ولا تذهب للتزلج.

سيصاب الجميع بالملل بدون ثلج ،

وهكذا ، أيها الأصدقاء ،

أعتقد أنني لن آكل الثلج.

الخامس: الأطفال ، اشرح للرجل الثلجي لماذا وصفه الغراب بأنه لا طعم له.

D: لأن رجل الثلج مصنوع من الثلج ، والثلج متسخ وبارد وعديم الرائحة وعديم الطعم.

V .: رجل الثلج سعيد جدًا ، شكرًا لك ، يقول وداعًا ويأخذ صورتك الجميلة معه لنفسه ولأصدقائه - رجال الثلج ، حتى لا يملوا ويتذكروك.

المؤلفات:

1. Gorkova L. G.، Kochergina A. V.، Obukhova L. A. Scenarios الطبقاتعلى التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة. - م: VAKO، 2005. - 240 ص.

2. تنظيم الأنشطة التجريبية أطفال ما قبل المدرسة: خطوط إرشادية / عام. إد. إل ن. بروخوروفا. - م: أركتي ، 2003. - 64 ص.

3. Podrezova T. I. المواد ل فصول تطوير الكلام. مواسم. غابة. الفطر / T. I. Podrezova. - م: Iris-press، 2006. - 256 ص.

4. Vakhrushev A. A. ، Kochemasova E. E. ، Akimova Yu. A. ، Belova I. K. أهلاً بالعالم! البيئة لمرحلة ما قبل المدرسة. إرشادات للمعلمين والمعلمين وأولياء الأمور. - م: "بالاس"، 2003. - 304 ص.

"مشروع الأنشطة التجريبية لدراسة الطبيعة غير الحية في المجموعة الثانية الاعدادية".
من إعداد المعلمة MBDOU "روضة الأطفال رقم 306" g.o. سمارة
كليمينكوفا ناتاليا فينيامينوفنا.
قل لي وسوف أنسى ، أرني وسوف أتذكر ، دعني أحاول وسأفهم. (مثل صيني)
الملاءمة: يعيش الأطفال المعاصرون في عصر المعلوماتية والحوسبة. في حياة سريعة التغير ، لا يُطلب من الشخص امتلاك المعرفة فحسب ، بل أولاً وقبل كل شيء القدرة على اكتساب هذه المعرفة بنفسه ، والعمل معها ، والتفكير المستقل والإبداعي. يتحدث أحد مبادئ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية عن الحاجة إلى "تنفيذ الأنشطة التعليمية في أشكال خاصة بالأطفال من هذه الفئة العمرية ، بشكل أساسي في شكل اللعب والأنشطة المعرفية والبحثية. يتضمن التطور المعرفي تنمية اهتمامات الأطفال وفضولهم وتحفيزهم المعرفي ؛ تشكيل الإجراءات المعرفية ، وتشكيل الوعي. تنمية الخيال والنشاط الإبداعي ؛ تكوين أفكار أولية عن الذات ، والأشخاص الآخرين ، وكائنات العالم المحيط ، حول خصائص وعلاقات الأشياء في العالم المحيط (الشكل ، اللون ، الحجم ، المادة ، الصوت ، الإيقاع ، الإيقاع ، الكمية ، العدد ، الجزء والكل ، المكان والزمان ، والحركة والراحة ، والأسباب والعواقب ، وما إلى ذلك. الظروف اللازمة لخلق حالة اجتماعية لتنمية الأطفال ، تتوافق مع خصوصيات سن ما قبل المدرسة ، وتشمل المساعدة غير الموجهة للأطفال ، ودعم مبادرة الأطفال واستقلاليتهم في أنواع مختلفة من الأنشطة (الألعاب ، البحث ، التصميم ، الإدراك ، إلخ). يسلط جميع الباحثين في التجارب الضوء على السمة الرئيسية للنشاط المعرفي للأطفال: يتعلم الطفل شيئًا ما في سياق الأنشطة العملية معه ، والإجراءات العملية يقوم بها الطفل لأداء وظيفة معرفية وتوجيهية وبحثية ، مما يخلق ظروفًا يتم فيها الكشف عن محتوى هذا الكائن. تتخلل التجربة جميع مجالات نشاط الأطفال القيمة. طفل ما قبل المدرسة هو باحث في حد ذاته ، يظهر اهتمامًا شديدًا بأنواع مختلفة من الأنشطة البحثية - في التجريب. تساعد التجارب على تطوير التفكير والمنطق والإبداع لدى الطفل ، وتسمح لك بإظهار الروابط بين الكائنات الحية وغير الحية في الطبيعة. وسائل التجربة
مهام:
لتشكيل التفكير والخيال والخيال في الأطفال
لتطوير الخبرة المعرفية بمساعدة الوسائل البصرية (العلامات التقليدية ، الرموز ، النماذج ، الرسوم البيانية)
لتطوير التجريب كوسيلة فعالة لفهم العالم من حولك
تنمية القدرة على التحليل والمقارنة والتعميم
تنمية القدرة على رؤية جمال العالم من حولك
إشراك الوالدين في عملية التجريب في الحياة اليومية
موضوع المشروع: "مختبر الطبيعة غير الحية" نوع المشروع: معلومات وبحث مدة المشروع: طويل الأمد المشاركون: تلاميذ المجموعة الثانية المبتدئين ، أولياء الأمور ، التربويين.
المشكلة: كيف يتم تعريف الأطفال بالطبيعة الجامدة؟ لأنه من الصعب على الطفل في سن ما قبل المدرسة اكتساب المعرفة من تلقاء نفسه والتفكير الإبداعي واستخلاص النتائج. القدرات المعرفية والعقلية متخلفة.
1 مرحلة التنفيذ
خطة عمل تنفيذ المشروع
محتوى الموضوع
أسبوع واحد "ماء"
1. مقدمة في لعبة الماء "من خلال الغربال"
قصة المعلم عن الماء.
قراءة قصائد عن الماء. مشاهدة كارتون "أسرار الماء" 2011. "التجارب مع الماء" Fixies-Tips. جاليليو. التجارب. لعبة الجوال "Grains of Sand" (للموسيقى على إيقاع رقصة الفالس).
الأسبوع الثاني من برنامج "الهواء"
التعارف مع الهواء "اللعب بالقش" مشاهدة الرسوم المتحركة. "هواء للإلهام" Smeshariki. قراءة خرافة "هواء جيد".
الأسبوع الرابع "درجة الحرارة"
التعرف على درجة الحرارة (الحرارة) لعبة "البرد الحار" ؛ "حقيبة رائعة" حالة الاتصالات "ما هو حار وما هو بارد؟
مناقشة التفكير: التعرف على مقياس الحرارة ورشة عمل إبداعية: "الفراشات الملونة" الغرض: إعطاء فكرة عن الألوان الدافئة والباردة.
الأسبوع الرابع "الرمال"
مقدمة في الرمل. "تيارات الرمال" "شخصيات رائعة" "حكاية خرافية مشمسة على الرمال". جلسة علاج بالرمل
5 أسابيع من الصلصال
التعارف مع الطين قراءة القصة الخيالية لـ F. Krivin "CLAY TALE" ؛ قصة المعلم عن اللعب الطينية والطينية. فحص اللعب. مشاهدة العرض التقديمي "كل شيء عن الطين"
الأسبوع السادس "خفيف"
التعرف على الضوء قصة المربي لماذا نحتاج إلى الضوء. قراءة: "حكاية الراي".
الدرس الأخير: "من تكون خبرته أكثر إفادة".
يظهر الآباء مع الطفل التجربة.
العمل مع أولياء الأمور إعداد كتب منزلية مع أطفالهم. معرض للصور الفوتوغرافية. استشارات للآباء حول موضوع: "الجماد"
أهداف المشروع: تطوير النشاط المعرفي للأطفال في عملية التجريب ؛ إثراء أفكار الأطفال حول الأشياء ذات الطبيعة غير الحية ؛ تطوير الملاحظة ، القدرة على المقارنة ، التحليل ، التعميم ، تنمية الاهتمام المعرفي للأطفال في عملية التجريب ، إنشاء علاقة سببية ، القدرة على استخلاص النتائج ؛ تنمية الانتباه والحساسية البصرية والسمعية. خلق المتطلبات الأساسية لتكوين الإجراءات العملية والعقلية عند الأطفال. أهداف المشروع: - لتوسيع فهم الأطفال للخصائص الفيزيائية للعالم من حولهم ؛ - إدخال خصائص مختلفة للمواد (قابلية التدفق ، اللزوجة ، الطفو ، الذوبان.) ؛ - لتطوير أفكار الأطفال حول بعض العوامل البيئية (الضوء ، درجة حرارة الهواء وتقلبه ؛ انتقال المياه في حالات مختلفة ؛ الهواء - ضغطه وقوته ؛ الرمل - التركيب والرطوبة والجفاف - توسيع فكرة استخدام العوامل البيئية الطبيعية من قبل الشخص: الشمس ، الأرض ، الهواء والماء لتلبية احتياجاتهم ؛ - تطوير موقف عاطفي وقيِّم للعالم من حولهم ؛ - لتنمية المشاعر الفكرية للأطفال: لتهيئة الظروف لظهور المفاجأة فيما يتعلق بالظواهر المرصودة ، لإيقاظ الاهتمام بحلها مشاكل ، للتفكير ، لإتاحة الفرصة للفرح بالاكتشاف الذي تم.
المرحلة الثانية من المشروع
№
موضوع التحقيق أو الظواهر
اسم الحدث (تجربة ، تجربة)
الغرض من الخبرة
المواد والمعدات
1. الماء 1. "اكتشف أي نوع من المياه"
كشف خواص الماء: له وزن وشفاف ويسكب. إناءان متطابقان مغلقان بأغطية: أحدهما فارغ والآخر بمياه نظيفة ومجموعة من الأشياء الصغيرة الملونة.
2. "الماء ساحر"
استمر في التعرف على خصائص الماء: فهو عديم الرائحة ، وبعض المواد تذوب في الماء (في هذه الحالة يتغير لون الماء ورائحته وطعمه). ثلاث حاويات مياه متطابقة ؛ طلاء الغواش كيس من القهوة سريعة الذوبان ؛ 10 قطع من السكر المكرر ؛ نفس الكؤوس حسب عدد الأطفال.
2. الهواء 3. "ماذا يوجد في العبوة؟"
"كتلة الهواء"
اكتشف الهواء في الفضاء المحيط ، وانتبه لخصائص الهواء: شفاف ، غير مرئي ، خفيف.
إثبات أن الهواء له كتلة. اكياس بلاستيك.
نصلح كرتين منفوخة بالتساوي على القضيب ، ونوازنهما. سنثقب إحدى الكرات بإبرة ، أي سنطلق الهواء. سنرى أن التوازن قد تغير.
3.
درجة حرارة
5. "ساخن - بارد"
حالة الاتصال "ما هو ساخن وما هو بارد؟"
تعلم أن تشعر بدرجة حرارة الماء والأشياء.
توسيع نطاق الأفكار حول درجة الحرارة باعتبارها خاصية للأشياء والمواد المحيطة.
حاويات (زجاجات بلاستيكية) بها ماء ، تقع: على الجانب المشمس ، في الظل ؛ كائنات ملقاة تحت أشعة الشمس ؛ أشياء ملقاة في الظل رسوم توضيحية للموضوع موسوعة الأطفال
4. الرمل 6. "قطرات الرمل"
ملاحظة "آثار أقدام في الرمال".
أذكر مع الأطفال خاصية الرمال - قابلية التدفق.
تعرف على خصائص الرمال الرطبة. تنمية التفكير والخيال ومهارات الاتصال والاهتمام بالكلمة الفنية. . الزجاجات البلاستيكية ، الرمال الجافة ، قمع.
5. الطين 7. "اكتشف أي نوع من الطين" التعرف على خصائص الطين (النقع ، التجاعيد ، الدقات). قطعة من الطين حاويات (دلو) ؛ ماء.
6. ضوء 8. "ماذا يوجد في الصندوق؟"
ملاحظة "حرق ، حرق مشرق!"
التجريب المستقل للضوء والظل. التعرف على معنى الضوء ، مصادر الضوء (الشمس ، الفانوس).
لإعطاء فكرة أن الشمس هي أقرب نجم إلينا ، ولها شكل كرة ، فهي مصدر للحرارة والضوء. لتنمية حب الاستطلاع والتفكير والقدرة على إجراء حوار مع المعلم والاهتمام بالكلمة الفنية.
توسيع الأفكار حول إمكانيات مسرح الظل. تطوير الخيال والمهارات الحركية الدقيقة. صندوق بغطاء به فتحة ؛ مصباح.
خلفية بيضاء ، مصباح يدوي.
7. الدرس الأخير 9. "من تكون خبرته أكثر إفادة." يظهر الآباء مع الطفل التجربة.

المؤلفات:
1. Berezhnaya N.F. العلاج بالرمل في تصحيح المجال العاطفي للأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة والأصغر / Berezhnaya N.F. // علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2006. - رقم 4. - ص 56 - 59. 2. جرابينكو ، ت. ألعاب بالرمال أو العلاج بالرمل / Grabenko T.M.// أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2004. - رقم 5. - ص 26 - 293. كريفين ف. "حكاية كلاي الخيالية"
4. Maslennikova O.M.، Filepenko A.A. مشاريع بيئية في رياض الأطفال.
5. خرافة "هواء طيب" ايريس ريفو
6. أشعار عن الماء. مارشالوفا ت. Izvoznikov T. ؛ أندريفا إم دوجليدنايا ؛ كرينينا أو. نيكراسوف 7. قصائد عن الرمل: Shamrova E .؛ بالدينا ك. كاشليف س.
8. حكايات بيئية عن الماء. / Vakhrusheva L.V. // حكايات معرفية للأطفال من سن 4-7 سنوات. الدليل المنهجي - M: TC Sphere ، 2011.

الملفات المرفقة

"نشاط تجريبي تجريبي لدراسة الطبيعة غير الحية (الهواء ،
مشروع البحث:
الماء والرمل) في المجموعة الثانية المبتدئين.
وصف المشروع:
يمكن أن يكون النشاط التجريبي التجريبي في دراسة الطبيعة غير الحية
القيام في إطار الأنشطة التعليمية غير المنظمة مع أطفال الثانية
مجموعة الناشئين ، تنظم بعد الظهر 23 مرة في الأسبوع بشكل خاص
الزاوية التجريبية المجهزة.
هذا المشروع هو خلق في مجموعة من الشروط لتنمية الأطفال
النشاط المعرفي والفضول وتكوين اهتمام الأطفال به
دراسة الطبيعة غير الحية من خلال تجارب الأطفال. في تقدم
تستخدم الأنشطة التجريبية الأنشطة التالية:
لعبه؛
البحث المعرفي (التجارب) والإنتاجية ؛
التواصلية (المحادثات ، قراءة الخيال) ؛
التعليمية (تطوير الكلام ، الرسم ، النمذجة).

يجب إجراء جميع المحادثات والتجارب مع مراعاة مستوى التطور و
الاهتمامات المعرفية للأطفال. لتطوير وضع اللعبة ، يمكنك تضمين المشاركة
أي شخصية قابلة للعب ، مثل "الأرنب الفضولي" ومرافقة
نشاط مشترك للموسيقى الكلاسيكية مع أصوات الطبيعة. بعد المفصل
يوصى بالأنشطة التجريبية لإجراء تعليمي
لحظات لتنظيف وترتيب المعدات ومسح الطاولات وإزالة القمامة والغسيل
اليدين بالصابون.
صلة المشروع:
تجريب الأطفال وثيق الصلة بشكل خاص بإدخال الفيدرالية
المعيار التعليمي الحكومي للتعليم قبل المدرسي (يشار إليه فيما يلي باسم GEF DO).
وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الفيدرالية ، يجب تنفيذ برامج ما قبل المدرسة من قبل
من كل شيء في شكل لعبة ونشاط إبداعي وبحث معرفي
النشاط ، والذي يتضمن دراسة كائنات العالم المحيط و
تجريبهم.
يتضمن التطور المعرفي ، أولاً وقبل كل شيء ، تنمية اهتمامات الأطفال ،
فضولهم ويطور الخيال والإبداع في مرحلة ما قبل المدرسة.
إن تجارب الأطفال هي التي تستحق اهتمامًا خاصًا في تطويرها
النشاط البحثي لمرحلة ما قبل المدرسة. التطوير كنشاط موجه
في المعرفة ، فإن تجارب الأطفال تساهم في توسيع الآفاق ،
إثراء تجربة النشاط المستقل ، والتنمية الذاتية للطفل
أداة جيدة للتطور الفكري لأطفال ما قبل المدرسة ، منذ ذلك الحين
يشمل البحث النشط عن حلول للمشاكل ، والافتراضات ، والتنفيذ
طرح الفرضيات موضع التنفيذ واستخلاص النتائج. الأنشطة التجريبية
دائما يسبب في الأطفال:
اهتمام خاص بدراسة الطبيعة ؛
يطور العمليات العقلية.
يحفز النشاط المعرفي وفضول الطفل ؛
1

ينشط تصور المادة التعليمية على التعرف على الظواهر الطبيعية
وإلخ.؛
يشجع الأطفال على البحث بشكل مستقل عن الأسباب وطرق العمل والمظاهر
إبداع.
للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، التجريب ، جنبا إلى جنب مع اللعبة
هو النشاط الرائد. في عملية التفاعل مع الأشياء
(التجريب) هناك تطور لجميع أنواع الإدراك والمهارات الحركية الدقيقة
الأصابع ، وهذا في المقام الأول يحفز نشاط مراكز الدماغ ،
مسؤول عن كلام الطفل. في سياق التجريب ، يخلق البالغ إشكالية
المواقف التي تساهم في تفعيل التنشيط البصري والمنطقي
التفكير الطوعي والاهتمام غير الطوعي والخيال ومن خلال التفسيرات و
الاستنتاجات في مفردات الأطفال تتجدد. وطرح الأسئلة التي
يجبر الطفل على العودة إلى التجربة السابقة (التجربة) ، يساهم في التنمية
ذاكرة.
في سياق عملنا التعليمي ، لاحظنا ذلك
النشاط المعرفي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ضعيف التطور. هذا بشكل خاص
يؤثر على تطور الكلام والتفكير المنطقي والذاكرة والانتباه. الأطفال ليسوا دائمًا
إظهار الفضول والاهتمام البحثي في ​​عالم الأحياء والجماد
الطبيعة ، ولكن يفضلون الأنشطة الأخرى ، وآباء التلاميذ ،
في أغلب الأحيان لا يعرفون حتى ماذا يفعلون بأطفالهم. فهم الأهمية
تجارب الأطفال في تنمية القدرات الفكرية للأطفال نحن
يجب على المعلمين السعي لتهيئة الظروف المناسبة للنشاط البحثي
الأطفال ، يتعاونون مع أولياء الأمور ، لأن المبادئ الأساسية للتعليم قبل المدرسي
(وفقًا لـ GEF DO) هي:
دعم مبادرة الأطفال في مختلف الأنشطة.
تعاون المنظمة مع الأسرة ؛
تكوين الاهتمامات المعرفية والإجراءات المعرفية للطفل في مختلف
أنواع الأنشطة.
في كثير من الأحيان ، يواجه المعلمون صعوبات في فصول النمذجة
دورة معرفية مع عناصر التجريب والتنظيم والتصميم
زوايا التجريب مع المواد ذات الصلة ، بسبب نقص
مؤلفات منهجية حول تنظيم التجريب.
هذا هو سبب التناقض الذي نشأ ، من ناحية ، أهمية و
الحاجة إلى تنمية اهتمام الأطفال بدراسة الطبيعة ،
الفضول والنشاط المعرفي والتفاعل مع الوالدين
التلاميذ حول قضايا زيادة النشاط المعرفي للأطفال ، ومن ناحية أخرى ،
قادنا الافتقار إلى العمل الهادف والمنهجي إلى اختيار هذا الموضوع
المشروع ، وبالتالي تأكيد أهميته.
الهدف من المشروع:
تهيئة الظروف في المجموعة لتنمية النشاط المعرفي عند الأطفال ،
الفضول وتكوين اهتمام الأطفال بدراسة الطبيعة غير الحية مع
من خلال تجريب الطفل. علم الأطفال من خلال الألعاب التعرف على الخبرات
الخواص الفيزيائية للماء والهواء والرمل ، توصل إلى استنتاجات مستقلة حولها
نتائج الاستطلاع.
أهداف المشروع:
2

بالنسبة للمعلم:
التعرف على الأدبيات المنهجية الحديثة عن الأطفال
التجريب.
بناء نظام عمل يضمن تكوين الإدراك
النشاط في الأطفال في أنشطة المشروع ؛
تنظيم المواد الأدبية والمصورة عن الأطفال
التجريب في المجموعة الثانية الصغيرة حول موضوع "الطبيعة غير الحية -
الماء والهواء والرمل "؛
لتنظيم في المجموعة بيئة نامية تفضي إلى تنمية المهارات
التجريب.
إشراك الوالدين في عملية التجريب في الحياة اليومية ؛
تطوير أوراق معلومات للآباء مع توصيات للأطفال
التجريب في المنزل
إعداد ملف تجارب مع أولياء الأمور حول موضوع "الطبيعة الجامدة
الهواء والماء والرمل "؛
إجراء حدث نهائي: تقديم عرض تقديمي عن المشروع ،
عمل صورة مجمعة مع الأطفال وأولياء أمورهم "لا نشعر بالملل حتى في المنزل -
نجرب معا!










للأطفال:
لغرس مهارات الأنشطة البحثية والنشاط المعرفي ،
استقلال؛
لتكوين معرفة للأطفال حول الخصائص الفيزيائية للطبيعة غير الحية (الماء ،
الهواء والرمل) ؛
لتعليم الأطفال مقارنة الحقائق والاستنتاجات من التفكير ، لزيادة المستوى
نشاط الكلام ، إثراء المفردات النشطة ، تطوير خطاب متماسك ؛
 لتكوين الخبرة في تنفيذ لوائح السلامة عند إجراء
التجارب.
عمل اطارات للصور
"تجاربنا مع الماء!" ،
"تجاربنا مع الهواء!" ،
"تجاربنا مع الرمل!".
تشجيع تنمية الاستقلال والمسؤولية.


المشاركون في المشروع ودورهم في تنفيذ المشروع:
أعضاء
المهام
المتعلمين
التلاميذ
آباء
تطوير وتنفيذ المشروع
إجراء تفاعل "الوالدين +
الأطفال + التربويين "
الإشراف على الأطفال
شاشة
تطوير خلاق
إجراء العمل البحثي
مع المعلمين وأولياء الأمور
المشاركة بنشاط في المشروع
تلقي المعلومات
تفاعل مع المعلمين
3

المشاركة في المشاريع مع الأطفال
المواد اللازمة:
الأدب المنهجي على الأطفال
التجريب لأطفال ما قبل المدرسة والمواد المنهجية على
احتياطات السلامة ، خيال ، ملف تجارب حول موضوع "جماد
هواء الطبيعة ،
المواد التجريبية المخطط لها
النشاط التجريبي.
رمل"،
ماء،
محتوى المشروع:



المرحلة الإعدادية:
تحديد الأهداف؛
تحديد أهمية وأهمية المشروع ؛
اختيار الأدبيات المنهجية حول موضوع تجارب الأطفال في الأطفال
الحديقة والمنزل ، لتنفيذ المشروع (المجلات والمقالات والملخصات) ؛
إنشاء وترتيب ركن تجريبي للتنفيذ الناجح
المشروع.

المنصة الرئيسية:
الجزء العملي:
إجراء تجارب مع الماء وعمل صورة مجمعة ؛
إجراء تجارب بالهواء وعمل صورة مجمعة ؛
إجراء تجارب بالرمل وعمل صورة مجمعة ؛
 العمل مع الوالدين
تطوير التشاور وتجربة الأطفال في رياض الأطفال ؛
وضع توصيات لتنظيم تجارب الأطفال في
ظروف المنزل
إعداد ملف بطاقة التجارب حول موضوع "الطبيعة الجامدة للهواء والماء والرمل" ؛
الإنتاج المشترك لصور مجمعة "نحن لا نشعر بالملل في المنزل - نحن
ضع سويا!"
 تطوير المنتج
المرحلة النهائية:
 عرض المشروع.
 التحليل
سيساعد تنفيذ المشروع المقدم المعلمين على:
النتائج المتوقعة من المشروع:
لتنظيم في المجموعة بيئة نامية تفضي إلى تنمية المهارات
التجريب.
تغرس في تلاميذهم المهارات الأولية للبحث ،
النشاط المعرفي والاستقلال.
سيطور الأطفال المعرفة حول الخصائص الفيزيائية للطبيعة غير الحية (الماء ، الهواء ،
رمل)؛
سيتعلم الأطفال مقارنة الحقائق والاستنتاجات من التفكير ؛
زيادة مستوى نشاط الكلام.
سيتم إثراء المفردات النشطة ، وسيتم تطوير خطاب متماسك ؛
خبرة في تنفيذ لوائح السلامة خلال
التجارب.
4

إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية والتجريب فيها
الحياة اليومية.
المنتج المقصود للمشروع:
1. عرض المشروع الذي تم تجميعه من خلال الجهود المشتركة للأطفال وأولياء أمورهم.
2. معرض الصور المجمعة:
"تجاربنا مع الهواء!" ؛
"تجاربنا مع الماء" ؛
"تجاربنا مع الرمل!" ؛
"نحن لا نشعر بالملل في المنزل أيضًا - نقوم بإجراء التجارب معًا!"
قائمة المراجع ومصادر الإنترنت:
1. المعايير التعليمية الحكومية الاتحادية للتعليم ما قبل المدرسة.
2. القانون الاتحادي رقم 273FZ المؤرخ 29 ديسمبر 2012 "بشأن التعليم في روسيا
الاتحاد "
3. Dybina O.V.، Rakhmanova N.P.، Shchetinina V.V. تصميم "قريب غير مستكشف"
مركز سفير موسكو 2002
4. http://www.razumniki.ru/letnie_igry_s_vetrom.html
5. http://festival.1september.ru/articles/631864
5