اختبارات الرسم النفسي المجري. اختبار الاستعداد التحفيزي للتعليم L.A.

هذا تقنية التشخيص يشير إلى طرق غير قياسية ويستخدم لفحص الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين خمس إلى سبع سنوات. توجه الطريقة "الأكثر احتمالا".» ، تأليف .

ما هي سمات التفكير التي يمكن تحديدها باستخدام تقنية "الأكثر احتمالاً"؟

باستخدام هذه التقنية التشخيصية، يمكنك تحديد مستوى إتقان مثل هذه العمليات العقلية: التحليل والمقارنة وتعميم الميزات.

المواد اللازمة للامتحان

مجموعة من الأشكال الهندسية (انظر الصورة الأولى مع الأشكال) والتي تختلف في ثلاث خصائص: الحجم، اللون، الشكل. عدد الأشكال هو 8. منها 4 دوائر و4 مربعات. من الدوائر الأربع، 2 صغيرة و2 كبيرة. ومن الدائرتين الكبيرتين إحداهما حمراء والأخرى زرقاء. ومن الدائرتين الصغيرتين أيضًا إحداهما حمراء والأخرى زرقاء. الوضع مشابه مع المربعات.

إجراءات تنفيذ تقنية التشخيص "الأكثر احتمالا"

يقوم الشخص البالغ بوضع جميع الأشكال المذكورة أعلاه بترتيب عشوائي أمام الطفل (انظر الصورة الثانية مع الأشكال)، ويمكنك وضعها جميعًا في صف واحد.

بعد ذلك، يدعو الشخص البالغ الطفل إلى فحص الأرقام الملقاة أمامه. يلفت انتباه الطفل إلى حقيقة أن كل هذه الأشكال مختلفة ويطلب منه أن يقول كيف تختلف عن بعضها البعض.

من الضروري التأكد من تسمية جميع السمات المميزة للأشكال: اللون والشكل والحجم. يمكن للطفل تسميتها بطريقة يسهل الوصول إليها. على سبيل المثال: بعضها أرقام كبيرة، والبعض الآخر صغير؛ هذه مستديرة وهذه مربعة. بعضها أحمر والبعض الآخر أزرق.

يمكنك مساعدة طفلك في الأسئلة التوجيهية. على سبيل المثال، يأخذ شخص بالغ دائرتين من نفس اللون (شكلان يختلفان في سمة واحدة) ويسأل الطفل عن مدى اختلافهما (في الحجم: أحدهما كبير والآخر صغير). ويلاحظ السمات المميزة الأخرى بطريقة مماثلة.

ثم يتم التوصل إلى نتيجة عامة مفادها أن هناك أشكالًا هنا: أحمر وأزرق، مستديرة ومربعة، صغيرة وكبيرة.

بعد ذلك، يأخذ الشخص البالغ أحد الأرقام (في هذه الحالة، لا يهم أي واحد) من الصف العام ويضعه أمام الطفل. في هذه الحالة، يتم تكليف الطفل بمهمة العثور على الشخصية الأكثر تباينًا بين جميع الشخصيات الأخرى. تم التوضيح أيضًا أنه لا يوجد سوى شخصية واحدة مختلفة تمامًا.

يضع الشخص البالغ الشكل الذي اختاره الطفل بجوار الشكل الأصلي ويسأله لماذا اختار هذا الشكل بالذات ولماذا في رأيه هو الأكثر اختلافًا. يتم تسجيل إجابات الطفل.

يتم تكرار المهمة 2-3 مرات على الأقل، أي أن الطفل يجد الرقم الأكثر اختلافًا في 2-3 عينات.

تقييم نتائج المسح

مستوى عال من إنجاز المهمة . عند اختيار الشكل الأكثر اختلافا، كان الطفل في الغالبية العظمى من الحالات يسترشد بجميع الخصائص الثلاث ويسمى واحدة أو اثنتين.

متوسط مستوى إنجاز المهمة . في معظم الحالات، يختار الطفل الشخصية الأكثر اختلافًا بناءً على خاصيتين ويسمي إحداهما.

انخفاض مستوى إنجاز المهام . كان الطفل يسترشد بشكل أساسي بعلامة واحدة، دون أن يسميها.

مهم:

أكرر، أيها البالغون الأعزاء، لا تتوصلوا أبدًا إلى استنتاجات متسرعة. تذكر أنه كلما تم استخدام تقنيات مختلفة، كلما كانت النتيجة النهائية أكثر موضوعية. وأيضًا لا تنسَ الموقف الإيجابي والاحترام تجاه كل طفل.

أوصي بإجراء دراسة لذاكرة الطفل، لدراسة الإدراك - والتعرف على تقدير الذات لدى طفل ما قبل المدرسة -

عند تشخيص التطور المعرفي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4.5 و 7 سنوات، فإن أحد الاختبارات الأكثر ملائمة هو اختبار "الأكثر احتمالا"، الذي طورته شركة L.A. فينغر. هذا الاختبار شامل ويسمح لك بدراسة ليس فقط التفكير، ولكن أيضًا تصور الأطفال.

مادة التحفيز

8 أشكال هندسية بأشكال وألوان وأحجام مختلفة، منها: 2 دائرة زرقاء (كبيرة وصغيرة)، 2 دائرة حمراء (كبيرة وصغيرة)، 2 مربع أزرق (كبير وصغير)، 2 مربع أحمر (كبير وصغير). الأشكال الموجودة في الملحق سوداء وغير مطلية، على التوالي.

تعليمات

انظر إلى هذه الأرقام. كيف يختلفون عن بعضهم البعض؟ الآن اختر أحد هذه الأشكال التي لن تكون مشابهة بأي حال من الأحوال لتلك التي اخترتها (يأخذ شخص بالغ أحد الأشكال ويضعها أمام الطفل)، تذكر أن الشكل الذي تختاره يجب ألا يشبه شكلي في أي من الشكلين، اللون أو الحجم (للأطفال من 4.5 إلى 5.5 سنة). انظر إلى هذه الأرقام. أضع أحدهم أمامك، ويجب أن تجد آخر لا يشبه الذي اخترته (للأطفال من سن 5.5 إلى 7 سنوات).

إجراء الاختبار

في بداية العمل، يتم وضع جميع الأرقام الثمانية على الطاولة في صف واحد. أثناء المحادثة، يمكن للأطفال التقاطها وترتيبها حسب الشكل أو اللون أو الحجم. ثم يتم وضعها مرة أخرى بترتيب عشوائي في صف واحد، حيث يقوم الشخص البالغ بإخراج تمثال واحد، ويضعه على الطاولة أمام الطفل ويطلب وضع الأشكال الأكثر تباينًا بجانبه. إذا كان الطفل البالغ من العمر 4-5 سنوات يواجه صعوبة في تحديد الاختلافات (المعلمات) الثلاثة لهذه الأشكال، فيمكن مساعدته من خلال المطالبة: "انتبه إلى حجم (أو لون) الأشكال". إذا وجد الأطفال رقمًا خاطئًا، فيجب مساعدتهم من خلال اقتراح كيفية تشابه هذا الرقم مع الرقم الذي اختاره الشخص البالغ. على سبيل المثال، إذا اخترت مربعًا أزرق صغيرًا، واختار الطفل دائرة زرقاء كبيرة، فيمكنك أن تقول للطفل: "أحسنت، حقًا"خاصة بكالشكل كبير، وشكلي صغير، وهو دائرة، وشكلي مربع. لكنلاو. لقد طلبت ألا تكونا متشابهتين بأي شكل من الأشكال، لكن لونك هو نفسه.دعونا ضع هذا الرقم في مكانه، وستجد آخر غير سارةأنا أمضغ."وبهذه الطريقة، فإنك لا تشير فقط إلى الخطأ الذي ارتكبهنظام التشغيلوcom، ولكن أكد أيضًا مرة أخرى على المعلمات التي يجب أخذها في الاعتبار عند اختيار الشكل المطلوب. يمكن تقديم مثل هذا التفسير للخطأ بواسطةأطفالأي عمر. يمكن تقديم المساعدة مرتين، ولكن إذا لم يفعل ذلك الطفلتعاملت مع المهمة حتى بعد التوضيحات الخاصة بك، تمت مقاطعة الاختبار. إذا اختار الطفل الشكل بشكل صحيح، فسيتم تكرار المهمة مرة أخرى. مرة واحدة، للتأكد من أن الاختيار الصحيح لم يكن عرضيًا. وفي نهاية الاختبار، يُطلب من الطفل أن يشرح سبب اختياره لهذا الشكل بالذات.

تحليل النتائج

عند تقييم أنشطة الأطفال 4.5-5.5 سنة، يمكن اعتباره صحيحاإجابة،على أساس مراعاة اثنين من أصل ثلاثة معلمات.

ومن الطبيعي أيضًا أن الأطفال عند الإجابة على سؤال الفرق بين الأشكال يمكنهم القول إن الفرق هو أن بعضها أزرق والبعض الآخر أحمر وبعضها كبير والبعض الآخر صغير وبعضها مستدير والبعض الآخر مربع ( بدلاً من أن نقول: إنهم يختلفون في الشكل واللون والحجم، وهو المعيار للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات).

يجب على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و7 سنوات أن يعزلوا هذه المعلمات "لأنفسهم"، دون طلبك أو مناقشتك، والتي تبدأ فقط إذا اختاروا الرقم الخطأ، لأنه عادة، من سن 5.5 سنوات، يجب أن يسترشد الأطفال بجميع المعلمات الثلاثة عندما اختيار شخصية مختلفة. إذا ارتكبوا خطأ، فإنهم يحتاجون إلى نفس المساعدة التي يحتاجها الأطفال الأصغر سنا.

في أي عمر، يكون رد فعل الطفل للمساعدة ذا أهمية كبيرة، لأن القدرة على التعلم (أي القدرة على حل المشكلة مباشرة بعد شرح شخص بالغ) تعتمد على القدرات. يمكن للأطفال القادرين، على الرغم من ضعف تدريبهم، بمساعدة شخص بالغ، حل مشكلة ما بشكل كامل حتى في عمر 4.5 إلى 5 سنوات، بينما يحتاج الأطفال ذوو القدرة المنخفضة إلى التكرار المتكرر من أجل اختيار الرقم الصحيح حتى في سن 6-7 سنوات. . يجب أن نتذكر أنه في هذه الحالة، لا يعمل التدريب فقط كتشخيص، ولكن أيضًا كتصحيح لقدرات الأطفال المعرفية.

أ.ل. فينغر اختبارات الرسم النفسي الدليل المصور

آل فينجر

مقدمة

الفصل 1. الخصائص العامة لاختبارات الرسم وتقنيات إجراءها

تقييم الطريقة

إجراء اختبارات الرسم

الفصل 2. رسم الرجل

أنماط العمر

المشاكل المعرفية

الميزات العاطفية

مجال الاتصالات

مجال العلاقات الاجتماعية

المجال الجنسي

علامات الأمراض العقلية المحتملة

الفصل 3. رسم حيوان غير موجود

تصنيف الحيوانات غير الموجودة

الميزات العاطفية

مجال الاتصالات

عدوانية

رد الفعل على الإجهاد العاطفي

علامات الأمراض العقلية المحتملة

تحليل شامل لرسومات الحيوانات غير الموجودة

الفصل 4. رسم الأسرة

العلاقات الهرمية

الأدوار العائلية

اتصالات داخل الأسرة

علاقات الصراع في الأسرة

العدوان في العلاقات الأسرية

خاتمة

التطبيقات

الملحق الأول. قائمة ملخصة لمؤشرات الاختبار

الملحق الثاني. مسرد للمصطلحات

الأدب

مقدمة

من بين أدوات التشخيص المستخدمة في الممارسة النفسية العالمية، تحتل أساليب الرسم المرتبة الأولى. في السنوات الأخيرة، ظهر عدد كبير إلى حد ما من الأعمال المحلية والمترجمة في بلدنا، والتي تصف اختبارات الرسم. نسبة كبيرة منها عبارة عن منشورات ذات أهمية نظرية إلى حد ما: تحتوي على الأساس المنطقي للطريقة، والمناهج العامة للتفسير والأمثلة الفردية التي توضح هذه الأساليب. تشير الأعمال الأخرى إلى معنى الميزات المختلفة الموجودة في أنماط الاختبار. على سبيل المثال، يتم إعطاء معايير التقييم مثل: "انتفاخ العيون - وقاحة، قسوة... حواجب متناثرة، قصيرة - ازدراء، رقي".

ومع ذلك، فإن المؤشرات التي تؤخذ في الاعتبار عند تفسير اختبارات الرسم ليست واضحة. وبالتالي، يمكن أن تظهر العيون المنتفخة في الرسم ليس فقط نتيجة الوقاحة أو القسوة، ولكن أيضًا كعرض من أعراض الخوف أو كمظهر من مظاهر الموقف المشبوه تجاه الآخرين. في كثير من الأحيان، يمكن تفسير نفس الميزة بطريقتين أو ثلاث أو أربع طرق مختلفة، اعتمادًا على الميزات الأخرى التي يتم دمجها معها.

كيف تتعلم اختيار التفسير الصحيح في كل حالة محددة؟ ماذا تفعل إذا كانت هناك علامات في الرسم تتعارض مع بعضها البعض؟ أي واحد يجب أن تثق به؟ والسؤال الأهم: كيف يتم تجميعها بناءً على مؤشرات فردية متباينة؟ صورة نفسية شاملةالموضوع؟ تلك الصورة التي تسمح لك بتحديد مهام الإصلاح النفسي وتقديم التوصيات وبناء توقعات معقولة.

لإجراء التشخيص النفسي بنجاح، لا يكفي معرفة معنى بعض مؤشرات الاختبار. ومن الضروري أيضًا إتقان المنطق العام للتحليل، مما يسمح لنا بدراسة هذه المؤشرات في علاقاتها. وإلا فبدلاً من الصورة الشاملة، سنحصل على مجموعة عشوائية من الخصائص النفسية. ولهذا رأيت أنه من الضروري أن أقدم هذا الكتاب للقارئ. ويقدم قائمة من المؤشرات المماثلة (أكثر من ثلاثمائة) تشير إلى الخيارات الممكنة المختلفة لتفسيرها.

المحتوى الرئيسي عبارة عن تحليل نفسي مفصل لأكثر من 160 رسماً رسمها أطفال من مختلف الأعمار وعملاء بالغين. للتحليل، تم اختيار المواد التي تتجلى فيها السمات المميزة لرسومات الاختبار بشكل واضح (تم الاختيار من عدة آلاف من الرسومات التي تم جمعها على مدار 30 عامًا من العمل الاستشاري والتصحيحي النفسي).

يتطلب فن تفسير اختبارات الرسم الإلمام بعدد كبير من الخيارات المختلفة لإنجاز المهام. يأتي مع خبرة العمل. بالطبع، لا يمكن لأي كتاب - بما في ذلك هذا الكتاب - أن يحل محله، لكنه يمكن أن يصبح نوعًا من "المحاكاة" التي يتم من خلالها إجراء الاختبار الأولي لمهارات التشخيص. من خلال تحليل الرسومات مع المؤلف، ستتعلم تدريجيًا كيفية تحديد الميزات المهمة وربطها ببعضها البعض واستخلاص النتائج.

دفعني نوع هذا الكتاب - وهو دليل عملي - إلى التخلي عن المبررات التفصيلية والمراجع الأدبية عند تقديم المادة. ينصب التركيز الرئيسي على إظهار عملية تفسير الرسومات. عند وصف المعايير التي تستند إليها، يتم استخدام كل من البيانات الأدبية والخبرة السريرية للمؤلف.

أود أن أعرب عن عميق امتناني لعالمة النفس في الأكاديمية الطبية الروسية للتعليم العالي، إيلينا إيفانوفنا موروزوفا، التي شجعتني على كتابة هذا الكتاب وقدمت لي مساعدة لا تقدر بثمن في جميع مراحل العمل. تضمنت الرسوم التوضيحية رسومات من مجموعتها التي تفضلت إيلينا إيفانوفنا بتقديمها. كما أنني ممتن أيضًا للعديد من المؤلفين المشاركين: الأطفال والكبار، الذين نُشرت رسوماتهم في الكتاب.

الفصل 1. الخصائص العامة لاختبارات الرسم وتقنيات إجراءها

تقييم الطريقة

أظهرت العديد من الدراسات لرسومات الأطفال أنه في تطور الرسم هناك مراحل عمرية واضحة تحل محل بعضها البعض في تسلسل معين. وفي حالات اضطرابات النمو العقلي، يحدث تأخير في انتقال الطفل من مرحلة إلى أخرى، وهو نوع من التوقف في المراحل المبكرة. يسمح هذا النمط بتقييم التطور العقلي باستخدام اختبارات الرسم.

يعتمد استخدام اختبارات الرسم لتحديد السمات الشخصية للشخص على مبدأ الإسقاط، أي على تجسيد تجارب الفرد وأفكاره وتطلعاته، وما إلى ذلك. من خلال رسم هذا الشيء أو ذاك، ينقل الشخص بشكل لا إرادي، وأحيانًا بوعي، أفكاره الموقف تجاه ذلك. ومن غير المرجح أن ينسى رسم ما يبدو له الأكثر أهمية وأهمية؛ لكن ما يعتبره ثانويًا سيحظى باهتمام أقل بكثير. إذا كان الموضوع يقلقه بشكل خاص، فعند تصويره ستظهر علامات القلق. الرسم هو دائمًا نوع من الرسائل المشفرة في الصور. مهمة عالم النفس هي فك تشفيرها وفهم ما يقوله له الموضوع.

من أجل الاستخدام التشخيصي للرسومات، من المهم جدًا أن تعكس، أولاً وقبل كل شيء، ليس المواقف الواعية للشخص، بل دوافعه وتجاربه اللاواعية. ولهذا السبب يصعب "تزييف" اختبارات الرسم من خلال تقديم نفسك فيها كشيء مختلف عما أنت عليه حقًا.

مثل الاختبارات الإسقاطية الأخرى، تعد تقنيات الرسم مفيدة للغاية، أي أنها تسمح لك بتحديد العديد من الخصائص النفسية للشخص. وفي الوقت نفسه، فهي سهلة التنفيذ ولا تستغرق وقتًا طويلاً ولا تتطلب أي مواد خاصة بخلاف القلم الرصاص والورق.

ميزة إضافية لأساليب الرسم هي طبيعتها وقربها من الأنواع العادية من النشاط البشري. تقريبا كل شخص لديه بعض الخبرة في الرسم. هذا النشاط هو الأقرب إلى الأطفال، لذلك عند فحص الأطفال، يتم استخدام أساليب الرسم بشكل خاص. من السهل على الطفل أن يفهم تعليمات الاختبار، ولا يتطلب الأمر مستوى عالٍ من تطور الكلام لأداء التقنيات. في الوقت نفسه، تعد الرسومات عذرًا مناسبًا لبدء محادثة سريرية بشكل عرضي.

على عكس معظم الاختبارات الأخرى، يمكن إجراء تقنيات الرسم بشكل متكرر وكلما رغبت في ذلك دون فقدان قيمتها التشخيصية. وهي قابلة للتطبيق على العملاء من جميع الأعمار - بدءًا من مرحلة ما قبل المدرسة وحتى مرحلة البلوغ. وهذا يسمح باستخدامها لمراقبة ديناميكيات الحالة ومراقبة تقدم النمو العقلي على مدى فترة طويلة.

في السنوات الأخيرة، تم التأكيد بشكل متزايد على الأهمية العلاجية النفسية للرسم، وكذلك النشاط الفني بشكل عام. وبالتالي، بفضل استخدام تقنيات الرسم، يصبح الخط الفاصل بين الفحص النفسي وجلسة العلاج النفسي غير واضح. كل هذا جعل تقنيات الرسم الأداة الأكثر شيوعًا في عمل عالم النفس العملي.

لا يمكن التعرف على المؤلف الذي اقترح لأول مرة استخدام الرسومات للتعرف على الخصائص النفسية للشخص. بذلت محاولات لتنفيذ هذه الفكرة من قبل العديد من الباحثين في بلدان مختلفة، ولكن حتى F. Goodenough، الذي ابتكر أول تقنية رسم موحدة في أواخر العشرينيات - اختبار "ارسم شخصًا" - لم يقم أحد بتطوير معايير لا لبس فيها ومبررة بدرجة كافية لـ تقييم الرسومات.

وفي وقت لاحق، تمت مراجعة التفسير التشخيصي لبعض مؤشرات أداء المهام وتعديله بشكل ملحوظ. تم اكتشاف العديد من المعايير الجديدة لتقييم الرسم. جنبا إلى جنب مع التفسيرات التي تم تطويرها في وقت سابق، بدأ النهج في التطور بناء على أفكار أكثر عمومية حول أشكال التعبير عن الذات البشرية في النشاط الفني، ولا سيما في الرسم.

منذ الخمسينيات من القرن العشرين وحتى يومنا هذا، تم تطوير العديد من اختبارات الرسم المختلفة. يتم باستمرار تحسين كل من التقنيات الجديدة والتي تم إنشاؤها مسبقًا. يتم اقتراح الإصدارات الأصلية لإجراءات الاختبار والإضافات والتعديلات على مبادئ تفسير النتائج.

من بين الأعمال التي تم تنفيذها في هذا الاتجاه من قبل الباحثين المحليين، من الضروري تسليط الضوء على الاختبار الأصلي والمفيد للغاية "الحيوان غير الموجود" الذي أنشأه M. Z. Dukarevich. في السنوات الأخيرة، أصبح معترف به بشكل متزايد في بلدنا وفي الخارج.

وبطبيعة الحال، أساليب الرسم لا تخلو من عيوبها. السبب الرئيسي هو الموثوقية المنخفضة نسبيًا ...

أ.ل. اختبارات الرسم النفسي لفينجر

الدليل المصور

فينجر أ.ل.

س29 اختبارات الرسم النفسي: الدليل المصور. – م: دار النشر فلادوس-بريس، 2003. – 160 ص: مريض. – (علم النفس للجميع).

ومن خلال رسومات الشخص، يمكن تحديد تركيبة شخصيته وفهم موقفه من جوانب الواقع المختلفة. تتيح الرسومات تقييم الحالة النفسية ومستوى النمو العقلي، وتشخيص الأمراض النفسية. في جميع أنحاء العالم، أصبحت اختبارات الرسم الأداة الرئيسية لعلماء النفس العملي.

يعد هذا الكتاب أول دليل مصور مفصل في بلادنا حول استخدام نظام اختبارات الرسم ورسم "الصور النفسية" للأطفال والكبار بناءً عليه.

دار النشر فلاد أو إس-بريس، 2002

مقدمة

من بين أدوات التشخيص المستخدمة في الممارسة النفسية العالمية، تأتي أساليب الرسم في المقام الأول. في السنوات الأخيرة، ظهر عدد كبير إلى حد ما من الأعمال المحلية والمترجمة في بلدنا، والتي تصف اختبارات الرسم. نسبة كبيرة منها عبارة عن منشورات ذات أهمية نظرية إلى حد ما: تحتوي على مبررات الطريقة، والمناهج العامة للتفسير والأمثلة الفردية التي توضح هذه الأساليب. تشير الأعمال الأخرى إلى معنى الميزات المختلفة الموجودة في أنماط الاختبار. على سبيل المثال، يتم إعطاء معايير التقييم مثل: "العيون منتفخة

- الوقاحة والقسوة... الحواجب القصيرة والمتناثرة - الازدراء والرقي. ومع ذلك، فإن المؤشرات التي تؤخذ في الاعتبار عند تفسير اختبارات الرسم هي

ليست واضحة. وبالتالي، يمكن أن تظهر العيون المنتفخة في الرسم ليس فقط نتيجة الوقاحة أو القسوة، ولكن أيضًا كعرض من أعراض الخوف أو كمظهر من مظاهر الموقف المشبوه تجاه الآخرين. في كثير من الأحيان، يمكن تفسير نفس الميزة بطريقتين أو ثلاث أو أربع طرق مختلفة، اعتمادًا على الميزات الأخرى التي يتم دمجها معها.

صورة نفسية شاملةالموضوع؟ تلك الصورة التي تسمح لك بتحديد مهام الإصلاح النفسي وتقديم التوصيات وبناء توقعات معقولة.

يتطلب فن تفسير اختبارات الرسم الإلمام بعدد كبير من الخيارات المختلفة لإنجاز المهام. لأنه يأتي مع

خبرة في العمل. بالطبع، لا يمكن لأي كتاب - بما في ذلك هذا الكتاب - أن يحل محله، لكنه يمكن أن يصبح نوعًا من "المحاكي" الذي يتم من خلاله التطوير الأولي للمهارات التشخيصية. من خلال تحليل الرسومات مع المؤلف، ستتعلم تدريجيًا كيفية تحديد الميزات المهمة وربطها ببعضها البعض واستخلاص النتائج.

دفعني نوع هذا الكتاب - وهو دليل عملي - إلى التخلي عن المبررات التفصيلية والمراجع الأدبية عند تقديم المادة. ينصب التركيز الرئيسي على إظهار عملية تفسير الرسومات. عند وصف المعايير التي تستند إليها، تم استخدام كل من البيانات الأدبية والخبرة السريرية للمؤلف.

الفصل الأول الخصائص العامة لاختبارات الرسم وتقنيات إجراءها

تقييم الطريقة

أظهرت العديد من الدراسات لرسومات الأطفال أنه في تطور الرسم هناك مراحل عمرية واضحة تحل محل بعضها البعض في تسلسل معين. وفي حالات اضطرابات النمو العقلي، يحدث تأخير في انتقال الطفل من مرحلة إلى أخرى، وهو نوع من التوقف في المراحل المبكرة. هذا النمط يسمح لنا بالتقييم التطور العقلي والفكريباستخدام اختبارات الرسم.

استخدام اختبارات الرسم للتعرف الخصائص الشخصيةيعتمد الإنسان على مبدأ الإسقاط، أي. على إضفاء الطابع الخارجي على تجارب الفرد وأفكاره وتطلعاته وما إلى ذلك. عند رسم هذا الموضوع أو ذاك، ينقل الشخص بشكل لا إرادي، وأحيانا بوعي، موقفه تجاهه. ومن غير المرجح أن ينسى رسم ما يبدو له الأكثر أهمية وأهمية؛ لكن ما يعتبره ثانويًا سيحظى باهتمام أقل بكثير. إذا كان الموضوع يقلقه بشكل خاص، فعند تصويره ستظهر علامات القلق. الرسم هو دائمًا نوع من الرسائل المشفرة في الصور. مهمة عالم النفس هي فك تشفيرها وفهم ما يقوله له الموضوع.

استخدمها لمراقبة ديناميكيات الحالة ورصد تقدم النمو العقلي على مدى فترة طويلة.

لا يمكن التعرف على المؤلف الذي اقترح لأول مرة استخدام الرسومات للتعرف على الخصائص النفسية للشخص. بذلت محاولات لتنفيذ هذه الفكرة من قبل العديد من الباحثين في بلدان مختلفة، ولكن حتى F. Goodenough، الذي ابتكر أول تقنية رسم موحدة - اختبار "ارسم شخصًا" - في أواخر العشرينيات من القرن الماضي، لم يقم أحد بتطوير معايير لا لبس فيها ومبررة بما فيه الكفاية لتقييم الرسومات.

وبطبيعة الحال، أساليب الرسم لا تخلو من عيوبها. الرئيسي بينهم

– موثوقية منخفضة نسبيًا للنتائج التي تم الحصول عليها، المرتبطة بموضوعية التفسير. على عكس الاختبارات الأكثر رسمية، مثل اختبارات الذكاء أو استبيانات الشخصية، فإن اختبارات الرسم بشكل عام لا تحدد الخصائص العقلية التي يتم تقييمها. عادةً ما تفتقر المصطلحات التي يتم تفسير الرسومات من خلالها إلى الدقة وعدم الغموض اللذين تتسم بهما الاختبارات الرسمية. ولهذا السبب، من الصعب التأكد علميًا من موثوقية وصحة تقنيات الرسم.

تؤدي السمات الملحوظة لهذه الأساليب إلى حقيقة أن العديد من المؤلفين يرفضون اعتبارها اختبارات حقيقية. وغيرهم رغم اعترافهم

تقنيات الرسم مع الاختبارات النفسية، وتعيينهم موقفا مرؤوسا. على سبيل المثال، في العمل الأساسي المكون من مجلدين

A. يخصص "الاختبار النفسي" من أناستاسي صفحة واحدة فقط من النص لهذه الأساليب.

ومع ذلك، فإن علماء النفس الممارسين لا ينزعجون من الافتقار إلى الطبيعة "العلمية" لأساليب الرسم. بالنسبة لهم، فإن الفائدة التي يجلبونها من العمل مع العملاء أصبحت أكثر أهمية. ومع ذلك، لا يمكن التقليل من تفاصيل اختبارات الرسم. إنه يؤدي إلى بعض القيود في استخدامها، والتي يمكن أن يؤدي انتهاكها إلى عواقب غير مرغوب فيها.

أولا، ينبغي توخي الحذر الشديد عند استخدامها في البحوث الإحصائية. الشرط الضروري لهذا الاستخدام هو إشراك العديد من الخبراء المستقلين (اثنين على الأقل) الذين لديهم خبرة جيدة في تفسير الاختبارات المستخدمة.

ثانياً، لا ينصح باستخلاص استنتاجات نهائية حول الخصائص النفسية للموضوع بناءً على اختبارات الرسم وحدها. توفر هذه الاختبارات أساسًا للتخمينات المدروسة، ولكن ليس للأحكام القاطعة. لا يمكن التوصل إلى استنتاج نهائي إلا من خلال مقارنة ميزات الرسومات مع البيانات الأخرى (على سبيل المثال، مع نتائج الملاحظات، أو بيانات المقابلة السريرية، أو اختبارات إضافية أكثر صرامة).

وأخيرًا، لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يعتمد الاستنتاج على السمات الفردية للرسم، المأخوذ بشكل منفصل، دون ارتباطها ببعضها البعض. يمكن أن يكون التفسير موثوقًا نسبيًا فقط إذا لم يكن مستندًا إلى سمة واحدة واحدة، ولكنه مدعوم بما لا يقل عن سمتين أو ثلاث سمات موجودة في الرسومات.

يقدم الكتاب مجموعة من تقنيات الرسم المتعددة التي أثبتت فعاليتها في الممارسة العملية. يسمح لك بالحصول على وصف لكل من الخصائص الفكرية والشخصية والعاطفية العامة للشخص وموقفه من مجالات الحياة المختلفة: الأسرة والجنسية والاجتماعية والشخصية. هذه هي اختبارات "رسم شخص"، "حيوان غير موجود" (مكمل بالتعديلات الأصلية التي طورناها: "حيوان غاضب"، "حيوان سعيد"، "حيوان غير سعيد")، "رسم عائلة" (في ثلاثة إصدارات ) و"رسم جميل".

تُظهر التجربة مع مجموعة الاختبارات هذه أنها حساسة جدًا لعدد كبير من الخصائص النفسية المختلفة. هذه هي الميزات التالية:

مستوى النمو العقلي العام.

غلبة النهج العقلاني أو العاطفي للواقع؛

مستوى النغمة الحركية، وزيادة أو انخفاض النشاط، والوهن.

الافتقار إلى ضبط النفس وتخطيط العمل والاندفاع.

زيادة القدرة العاطفية أو على العكس من ذلك، صلابة؛

القلق (كصفة شخصية) والقلق (كحالة وقت الفحص)؛

مخاوف؛

الميول الاكتئابية.

خصائص رد الفعل على الإجهاد.

العدوانية (مع القدرة على التمييز بين أشكال العدوان الجسدي واللفظي، والعدوان الدفاعي، والعدوان العصابي)؛

الانبساط أو على العكس من ذلك الانطواء.

البرهان.

عدم الرضا عن الحاجة إلى التواصل؛

التوحد، وتجنب التواصل.

درجة التنشئة الاجتماعية والتوافق؛

الميول المعادية للمجتمع.

الموقف من المجال الجنسي.

الموقف تجاه مجال الأسرة ككل وتجاه أفراد الأسرة.

ويحدد الكتاب المعايير التي تسمح للمرء بالاشتباه في وجود آفات عضوية في الدماغ، وصعوبات التعلم (التخلف العقلي)، والتخلف العقلي، والحالة العصابية، والأمراض العقلية.

بالنسبة لبعض الأغراض الخاصة، يمكن توسيع المجموعة المقترحة من تقنيات الرسم. لذلك، إذا كنت ترغب في معرفة موقف الموضوع من الوضع المنزلي، فمن المستحسن تقديم رسم للمنزل. لتشخيص الأفكار حول مسار حياة المرء في الوقت المناسب (التوجه

الخامس الماضي والحاضر والمستقبل) رسم الشجرة مفيد جدًا. يمكن الكشف عن المواقف تجاه الوضع المدرسي باستخدام رسم للمدرسة أو باستخدام اختبار يتضمن رسمتين: "أنا في المنزل" و"أنا في المنزل".

الخامس مدرسة." في بعض الأحيان يتم توفير معلومات مفيدة للغاية حول التجارب الحالية للموضوع من خلال الرسم على موضوع مجاني. هناك أيضًا تقنيات مثل "ارسم نفسك" و"عائلة رائعة" (في هذه الطريقة يُطلب منك تصوير أفراد عائلتك في شكل أشياء مختلفة - عند اختيار الموضوع، والذي يُطلب منه بعد الانتهاء من الرسم شرح)، "عائلتي المستقبلية" وغيرها الكثير.

ومع ذلك، بالنسبة لعدد كبير جدًا من الحالات، تكون مجموعة الاختبارات الأساسية المقترحة كافية تمامًا. في كثير من الأحيان يمكن تخفيضها بشكل أكبر. على سبيل المثال، إذا كانت الحالة العاطفية تتجلى بوضوح في رسومات الشخص والحيوان غير الموجود، فإن اختبار "الرسم الجميل" يتبين أنه غير ضروري. إذا كانت طبيعة الشكوى ليست كذلك

يتضمن تحديد الحالة العائلية، ثم يتم حذف اختبار "الرسم العائلي" وما إلى ذلك.

في يوفر الملحق الأول قائمة موجزة توفر التفسيرات المحتملة لمختلف الميزات الموجودة في أنماط الاختبار. عند استخدامه، من المفيد الرجوع إلى تلك الرسوم التوضيحية التي توجد فيها الميزة المقابلة.

في ويقدم الملحق الثاني قاموسًا للمصطلحات النفسية.

إجراء اختبارات الرسم

كما سبق ذكره، هناك العديد من التوصيات المختلفة لإجراء اختبارات الرسم. في بعض الأحيان يتناقضون مع بعضهم البعض. عادة يمكنك العثور على المزايا والعيوب في كل خيار من الخيارات المقترحة. على سبيل المثال، عند استخدام أقلام الرصاص الملونة في اختبار "رسم شخص"، الذي أوصى به بعض المؤلفين، تزداد القدرة على تقييم موقف الموضوع تجاه الشخصية المصورة، ولكن تنخفض موثوقية تقييم النغمة الحركية النفسية وبعض الخصائص النفسية الأخرى.

يقدم الكتاب اختبارات الرسم الأكثر استخدامًا. وفي بعض الحالات، يتم أيضًا تقديم خيارات اختبار أقل شيوعًا. ومن المفترض أن إجراء الاختبار يجب أن يتوافق مع التوصيات المقدمة، وإلا فإن تفسير النتائج قد يكون مختلفا. لا ينطبق هذا فقط على التعليمات المقدمة للموضوع، ولكن أيضًا على المواد المستخدمة، على سبيل المثال، يجب تفسير العديد من ميزات الرسومات المصنوعة بقلم رصاص بشكل مختلف عن ميزات الرسومات المصنوعة بقلم رصاص.

فقط الرسومات التي يتم إجراؤها في حالة الفحص النفسي وفقًا لإجراءات قياسية هي التي تخضع للتفسير بناءً على المعايير المقترحة. لا ينبغي تقييم الرسومات التي تم إجراؤها في مواقف أخرى على أنها رسومات اختبارية.يمكن أن تكون دراستهم مفيدة جدًا وغنية بالمعلومات، ولكن يتم إجراؤها بطرق أخرى، بناءً على معايير أخرى1.

حتى لو تم اتباع إجراءات الاختبار القياسية، فقد تكون النتائج مشوهة إلى حد كبير إذا كانت هناك علاقة شخصية وثيقة بين الممتحنين والممتحن. يتجلى هذا، على سبيل المثال، عند محاولة التحقق من طفلك.

يتم إجراء كل اختبار على ورقة منفصلة غير مسطرة. يُنصح باستخدام ورقة مقاس A4 (21 × 30 سم)، لكن يُقبل أيضًا حجم أصغر. وفي اختبار «رسم شخص»، توضع الورقة بشكل عمودي أمام الشخص، وفي الاختبارات الأخرى توضع بشكل أفقي. وإذا قلبه الموضوع في المستقبل فلا يمنع من ذلك.

يتم إجراء جميع الاختبارات، باستثناء اختبار "الرسم الجميل"، باستخدام قلم رصاص بسيط. لا ينبغي أن يكون قلم الرصاص قاسيًا للغاية: ويفضل أن يكون M أو 2M. لا يسمح لك قلم الرصاص الأكثر صلابة بتقييم الضغط بدقة، لأنه حتى مع الضغط القوي فإنه يترك خطًا رفيعًا. قلم الرصاص الناعم يبهت بسرعة ويلطخ بشدة، مما يترك بقعًا قذرة على الرسم.

من الملائم استخدام قلم رصاص مع ممحاة. إذا لم يكن قلم الرصاص ممحاة، فسيتم تقديمه بشكل منفصل، ولكن لا ينبغي لفت انتباه الموضوع إليه على وجه التحديد. بعض المؤلفين لا ينصحون بإعطاء العلكة للموضوع،

حتى تكون كافة الإجراءات التجريبية أثناء الرسم مرئية. ومع ذلك، تظهر تجربتنا أنه بالنسبة للعديد من الأشخاص، خاصة مع مستوى عال من القلق، فإن عدم وجود ممحاة يسبب صعوبات خطيرة، وأحيانا يرفضون الرسم. الحل المناسب هو استخدام شريط مطاطي صلب؛ في الوقت نفسه، تظل الخطوط الممحاة ملحوظة، والتي عادة لا تزعج الموضوع كثيرا.

يتم إجراء اختبار "الرسم الجميل" باستخدام الأقلام الملونة. يتطلب مجموعة تحتوي على جميع الألوان الأساسية للطيف والأسود. من المستحسن أن يتم تمثيل كل لون بدرجتين أو ثلاثة ظلال. المجموعة الأكثر ملاءمة المكونة من ثمانية عشر قلمًا ملونًا. بالإضافة إلى ذلك، يُعطى الممتحن قلمًا بسيطًا (كما هو الحال في الاختبارات الأخرى). إن استخدام أقلام الفلوماستر بدلاً من أقلام الرصاص يقلل من محتوى المعلومات في الاختبار، حيث أن الرسم الذي يتم باستخدام قلم الفلوماستر لا يعكس الضغط المطبق عند الرسم.

قبل البدء بالرسم، يجب إعادة إنتاج التعليمات الخاصة بكل اختبار حرفياً، دون تعديلات أو إضافات. وفي نهاية الرسم يعبرون عن موافقتهم، بغض النظر عن النتيجة التي تم تحقيقها. ثم من المفيد مناقشة الرسم الناتج مع الموضوع. وترد بعض الأسئلة الموصى بها للمناقشة في وصف التقنيات. على عكس التعليمات الأولية، لا ينبغي إضفاء الطابع الرسمي على المحادثة اللاحقة؛ بل يتم إجراؤها بشكل حر. من الممكن تعديل الأسئلة المقترحة وإدخال أسئلة إضافية.

تنعكس عملية الرسم في البروتوكول. يُكتب على كل ورقة من الرسومات وعلى كل ورقة من البروتوكول الاسم الأول والأخير للموضوع (أو الكود الخاص به) وتاريخ الامتحان. تشير الورقة الأولى إلى العمر وتكوين الأسرة وأسباب التقديم وبيانات التاريخ.

يلاحظ البروتوكول:

وتيرة إنجاز المهام، والتوقف المؤقت والفواصل في العمل؛

التسلسل الذي تم به التقاط أجزاء مختلفة من الصورة؛

أسئلة وبيانات حول الموضوع؛

ملخص المحادثة اللاحقة.

رسم شخص

يعد هذا الاختبار أحد طرق التشخيص الأكثر استخدامًا. ويمكن تنفيذها من سن الثالثة. تعتبر الاستنتاجات حول مستوى النمو العقلي بناءً على نتائج الاختبار أكثر موثوقية فيما يتعلق بمرحلة ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. وباعتبارها اختبارًا للشخصية، يمكن تفسير هذه التقنية بنجاح بدءًا من سن ما قبل المدرسة، وليس لها أي قيود عمرية عليا.

إجراء الاختبار.يتم وضع ورقة عموديًا أمام الموضوع. التعليمات: "ارسم شخصًا - كل شيء تمامًا. حاول أن ترسم بأفضل طريقة ممكنة - بالطريقة التي تعرفها" (المشار إليها فيما بعد

إجراء اختبارات الرسم

فقط الرسومات التي يتم إجراؤها في حالة الفحص النفسي وفقًا لإجراءات قياسية هي التي تخضع للتفسير بناءً على المعايير المقترحة. لا ينبغي تقييم الرسومات التي تم إجراؤها في مواقف أخرى على أنها رسومات اختبارية.يمكن أن تكون دراستهم مفيدة للغاية وغنية بالمعلومات، ولكن يتم إجراؤها بطرق أخرى، بناءً على معايير أخرى 1.

يتم إجراء كل اختبار على ورقة منفصلة غير مسطرة. يُنصح باستخدام ورقة مقاس A4 (21 × 30 سم)، لكن يُقبل أيضًا حجم أصغر. بالنسبة لاختبار "رسم شخص"، يتم وضع الورقة عموديًا أمام الموضوع، وبالنسبة للاختبارات الأخرى - أفقيًا. وإذا قلبه الموضوع في المستقبل فلا يمنع من ذلك.

من الملائم استخدام قلم رصاص مع ممحاة. إذا لم يكن قلم الرصاص ممحاة، فسيتم تقديمه بشكل منفصل، ولكن لا ينبغي لفت انتباه الموضوع إليه على وجه التحديد. لا ينصح بعض المؤلفين بإعطاء الموضوع ممحاة حتى تتمكن من رؤية جميع إجراءات الاختبار أثناء الرسم. ومع ذلك، تظهر تجربتنا أنه بالنسبة للعديد من الأشخاص، خاصة مع مستوى عال من القلق، فإن عدم وجود ممحاة يسبب صعوبات خطيرة، وأحيانا يرفضون الرسم. الحل المناسب هو استخدام شريط مطاطي صلب؛ في الوقت نفسه، تظل الخطوط الممحاة ملحوظة، والتي عادة لا تزعج الموضوع كثيرا.

يلاحظ البروتوكول:

وتيرة إنجاز المهام والتوقفات والفواصل في العمل؛

التسلسل الذي تم به التقاط الأجزاء المختلفة من الصورة؛

أسئلة وبيانات من هذا الموضوع؛

رسم شخص

يعد هذا الاختبار أحد أكثر طرق التشخيص استخدامًا. ويمكن تنفيذها من سن الثالثة. تعتبر الاستنتاجات حول مستوى النمو العقلي بناءً على نتائج الاختبار أكثر موثوقية فيما يتعلق بمرحلة ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. وباعتبارها اختبارًا للشخصية، يمكن تفسير هذه التقنية بنجاح بدءًا من سن ما قبل المدرسة، وليس لها أي قيود عمرية عليا.

إجراء الاختبار.يتم وضع ورقة عموديًا أمام الموضوع. التعليمات: "ارسم شخصًا - كل شيء، بالكامل. حاول الرسم قدر الإمكان - بالطريقة التي تعرفها" (فيما يلي العنوان موجه إلى شخص بالغ؛ عند مخاطبة طفل، استخدم صيغة المفرد وليس الجمع. بالنسبة للأطفال الصغار، يُنصح بتغيير التعليمات: " ارسم عمك حاول أن ترسم بشكل أفضل."

إذا طرح الموضوع أسئلة توضيحية ("رجل أم امرأة؟"، "شاب أم فتاة؟"، "هل يمكنني رسم أميرة؟"، "هل من الممكن أن يرتدي قبعة؟"، وما إلى ذلك) فيقال له: ارسم كما شئت. إذا كان السؤال يتعارض مع التعليمات، فإنهم يكررونها جزئيا. لذا، على السؤال: "هل من الممكن رسم وجه فقط؟"، الجواب هو: "لا، ارسم الشخص كله، الشخص كله". إذا قال الموضوع: "سأرسم روبوتًا"، فيجيبونه: "لا، من فضلك ارسم شخصًا".

إذا خالف الممتحن التعليمات أثناء الرسم (على سبيل المثال، يصور وجهًا أو روبوتًا فقط بدلاً من شخص)، ولكنه لا يطرح أي أسئلة، فإن الممتحن يمتنع عن إبداء التعليقات ولا يذكر التعليمات حتى النهاية من الرسم. في نهاية العمل، يكررون المهمة: "الآن، بعد كل شيء، ارسم شخصًا - كل شيء، بالكامل. حاول الرسم بأفضل طريقة ممكنة - بالطريقة التي تعرفها" (أي أن التعليمات مستنسخة بالكامل). عليك أن تطلب إعادة الرسم حتى لو تبين أن الرسم الأصلي عبارة عن رسم تخطيطي ("رجل العصا") أو رسم كاريكاتوري نمطي.

يحدث أن يرفض الموضوع إكمال المهمة بحجة أنه لا يعرف كيفية الرسم. ثم عليك تشجيعه، وإخباره أنك (الممتحن) مهتم بأي رسومات، وأن الرسم غير الجيد أفضل من لا شيء، وما إلى ذلك.

بعد الانتهاء من العمل، من المفيد مناقشة الرسم، ومعرفة نوع الشخص المرسوم - ما هو العمر والجنس (إذا لم يكن هذا واضحًا من الرسم)، ما هي شخصيته، ماذا يفعل، ماذا يفعل مثل وما لا يحب، ما ينتظره في المستقبل، ما يحلم به، وما إلى ذلك. إذا تم فحص مراهق أو شخص بالغ، يمكنك أن تطلب منه كتابة قصة قصيرة عن الشخصية المصورة.

وفي نهاية المحادثة، يتم عرض مهمة أخرى وفقًا للإجراء الذي طوره Machover. يتم إعطاء الشخص ورقة فارغة تحتوي على التعليمات التالية: "الآن ارسم شخصًا من الجنس الآخر". إذا لم تفهم التعليمات، عليك أن توضح أن هذا يعني الشخص الذي جنسه معاكس للجنس المرسوم سابقًا. هذا النشاط مفيد للبالغين والمراهقين. عند فحص أطفال ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية، فإنه عادة لا يقدم معلومات إضافية مهمة، على الرغم من أنه في بعض الحالات، عندما يكون من الضروري تحديد موقف الطفل تجاه المجال الجنسي، يمكن التوصية به لطفل صغير.

لتقييم النمو العقلي، فإن رسم امرأة ترتدي التنورة ليس مفيدًا بما فيه الكفاية (ليس من الواضح ما إذا كان التعبير عن الساقين مع الجسم يتم نقله بشكل مناسب). لذلك، إذا تم تصوير امرأة في تنورة في البداية، فأنت بحاجة إلى إعطاء مهمة إضافية: "الآن ارسم رجلاً (عم)."

تتم مناقشة رسم شخص من الجنس الآخر بنفس الطريقة التي تمت بها مناقشة الرسم الأول.

حيوان غير موجود

هذه هي واحدة من تقنيات الرسم الأكثر إفادة 2. يوصى باستخدامه بدءًا من سن ما قبل المدرسة الأكبر (من خمس إلى ست سنوات).

إجراء الاختبار.يتم وضع ورقة أفقيًا أمام الموضوع. التعليمات: "أريد أن أرى مدى تطور خيالك وخيالك (كيف يمكنك التخيل والتخيل)." "اخترع وارسم حيوانًا غير موجود في الواقع، ولم يكن موجودًا من قبل، ولم يخترعه أحد من قبلك - لا في القصص الخيالية، ولا في ألعاب الكمبيوتر، ولا في الرسوم المتحركة."

إذا قال الشخص إنه لا يعرف كيفية الرسم، ولا يعرف كيفية الرسم، ولا يمكنه التفكير في أي شيء، وما إلى ذلك، فأنت بحاجة إلى تشجيعه وتوضيح أنك لست بحاجة إلى أن تكون قادرًا على ذلك. افعل أي شيء لهذه المهمة. نظرًا لأنك تحتاج إلى رسم حيوان غير موجود بالفعل، فلا يهم ما هو عليه. إذا كان الشخص يفكر لفترة طويلة دون البدء في الرسم، فيجب نصحه بالبدء في الرسم كما يتبين، ومن ثم الخروج بأفكار أثناء الرسم.

عندما ينتهي الشخص من الرسم، يُطلب منه أن يأتي باسم للحيوان. يتم تسجيله في البروتوكول. إذا كان التوصل إلى اسم صعبا للغاية، فسيتم حذف هذا الجزء من المهمة. إذا لزم الأمر، اكتشف أي جزء من الجسم (أو أي عضو) تتوافق معه تفاصيل معينة من الصورة.

يحدث أنه بدلاً من حيوان غير موجود، يتم تصوير حيوان عادي ومعروف، وهو ما ينعكس في اسمه (الأرنب والحمار وما إلى ذلك). في هذه الحالة، عليك أن تطلب رسمًا آخر، وهذه المرة رسم حيوان غير موجود بالفعل. يتم تكرار التعليمات بالكامل. إذا كان الرسم المتكرر صورة لحيوان حقيقي، فيتوقف هذا العمل. إذا كان مظهر الحيوان المرسوم عاديًا تمامًا (على سبيل المثال، تم تصوير الأرنب بوضوح)، ولكن تمت تسميته بشكل غير عادي (على سبيل المثال، يُقال إنه "أرنب سحري")، فإن المهمة تعتبر مكتملة بنجاح ولا يحتاج إلى تكرار.

بعد أن اكتشف اسم الحيوان، يقول المفتش: "الآن أخبرنا عنه، عن أسلوب حياته. كيف يعيش؟ القصة مكتوبة حرفيا إن أمكن. عند فحص مراهق أو شخص بالغ، يمكنك تقديمه لكتابة قصة عن أسلوب حياة حيوان وهمي بمفرده.

إذا كانت القصة لا تحتوي على معلومات كافية عن الحيوان، ففي نهاية العمل يتم طرح أسئلة إضافية:

ماذا تأكل؟

أين يعيش؟

ماذا يفعل عادة؟

ما الذي يحب أن يفعله أكثر؟

ما الذي لا يعجبه أكثر؟

هل يعيش بمفرده أم مع شخص ما؟

هل لديه أصدقاء؟ من هؤلاء؟

هل لديه أي أعداء؟ من؟ ولماذا هم أعداءه؟

ما الذي يخاف منه أم أنه لا يخاف من أي شيء؟

ما هو حجمه؟

ثم يُطلب من الموضوع أن يتخيل أن هذا الحيوان قد التقى بساحر مستعد لتحقيق أي من رغباته الثلاثة، ويُسأل عما يمكن أن تكون عليه هذه الرغبات. يتم تسجيل كافة الإجابات في البروتوكول.

يمكن للفاحص أن يتنوع المحادثة حول الحيوان الوهمي حسب خصائص الموضوع والغرض من الفحص. قائمة الأسئلة المقدمة ليست إلزامية، ولكنها إرشادية.

مهام إضافية لاختبار "الحيوان غير الموجود".

المهام التي قمنا بتطويرها "الحيوان الغاضب"، "الحيوان السعيد"، "الحيوان التعيس" تسمح لنا بتحديد: الميول العدوانية أو الاكتئابية الخفية، رد الفعل على التهديد ("الحيوان الغاضب")، قيم وتطلعات الموضوع ( "الحيوان السعيد")، طبيعة المخاوف الموجودة، والأفكار الواعية وغير الواعية للموضوع حول مشاكله الأكثر حدة ("الحيوان التعيس"). تكشف مهمتا "الحيوان الغاضب" و"الحيوان التعيس" جيدًا عن درجة مقاومة الشخص للضغوط بمختلف أنواعها.

إجراء الاختبار.لكل مهمة إضافية، يتم إعطاء ورقة فارغة منفصلة، \u200b\u200bوالتي يتم وضعها أفقيا أمام الموضوع. تعليمات مهمة "الحيوان الغاضب": "الآن ابتكر وارسم حيوانًا آخر غير موجود. هذه المرة، ليس فقط أي شخص، ولكن الشيء الأكثر شرًا وفظاعة الذي يمكن أن تتوصل إليه. وفي نهاية الرسم يطرحون السؤال التالي: "ما الذي يدل على أن هذا الحيوان هو الأشر والأفظع؟" قد يتم أيضًا طرح أسئلة أخرى حول أسلوب حياته.

تعليمات مهمة "الحيوان السعيد": "الآن ارسم أسعد حيوان غير موجود يمكن أن يخطر ببالك." تعليمات مهمة "الحيوان التعيس": "ارسم أكثر الحيوانات غير الموجودة المؤسفة التي يمكنك التفكير فيها." عند الانتهاء من الرسم، يكتشفون لماذا يكون الحيوان المرسوم هو الأسعد (غير سعيد)، ما يجعله سعيدا (غير سعيد).

رسم عائلة

يقترح هذا الاختبار للتعرف على خصائص العلاقات الأسرية في إدراك الطفل 1 .

يتم استخدام الطريقة في المقام الأول عند فحص الأطفال بدءًا من سن الرابعة، ولكن من الممكن أيضًا استخدامها بنجاح لتحديد الموقف تجاه مجال الأسرة لدى شخص بالغ.

إجراء الاختبار.يتم وضع ورقة أفقيًا أمام الموضوع. التعليمات: "ارسم عائلتك بأكملها على هذه الورقة." إذا طرح الموضوع الأسئلة: "من يجب أن أرسم؟"، "وجدتي؟"، "هل يمكنني رسم صديقي؟"، "لي - هل هذا يعني والدي أو والدي، حيث نشأت؟" " (السؤال الأخير يُطرح أحيانًا من قبل البالغين الذين لديهم أسرهم الخاصة)، ثم يجيب المفتش: "لا أعرف من في عائلتك". أنت تعرف هذا أفضل مني."

في المقابل، للإجابة على سؤال ما إذا كنت تريد رسم نفسك، يجب أن توضح أن هذا أمر مرغوب فيه، على سبيل المثال، يمكنك أن تقول مع تجويد نصف استجواب: "هل أنت أحد أفراد عائلتك؟"

عند الانتهاء من الرسم، اكتشف أي فرد من أفراد العائلة يمثله كل من الشخصيات المرسومة. وفي هذه الحالة لا ينبغي للفاحص أن يعبر عن افتراضاته الخاصة. لذلك، عند الإشارة إلى إحدى الشخصيات، لا تسأل: "من هذا يا أبي؟" يجب أن تبدو الأسئلة محايدة: "من هذا؟" وهذا؟ قد تكون هناك أسئلة إضافية مثل: "أين يحدث كل هذا؟"، "ماذا تفعل؟" أو "ما الذي يفعله كل من الأشخاص الذين رسمتهم؟" إلخ. تتم المحادثة بشكل حر.

الرسم الديناميكي للعائلة

هذه التقنية متاحة للأطفال ابتداءً من سن ما قبل المدرسة، أي حوالي خمس سنوات.

إجراء الاختبار. فيمهمة اختبار "رسم عائلة"، يتم تقديم تعليمات إضافية: "تحتاج إلى رسم عائلة بحيث يفعل كل فرد من أفراد الأسرة شيئًا ما، ويكون مشغولًا بشيء ما."

وبالمقارنة مع اختبار "رسم العائلة"، يتيح لك اختبار "رسم العائلة الديناميكي" الحصول على معلومات أكثر اكتمالا حول كيفية إدراك الشخص لتوزيع الأدوار في الأسرة، ما هي، من وجهة نظره، الوظيفة الرئيسية للفرد. كل فرد من أعضائها. غالبًا ما يقوم المراهقون بعمل رسومات معبرة جدًا لهذه المهمة.

وفي الوقت نفسه، يكون التركيز التشخيصي للخيار الإضافي أكثر وضوحًا من التركيز في الاختبار الأصلي، ومع موقف معين، يمكن للممتحن أن يشوه النتائج عمدًا. كما تظهر التجربة، غالبا ما يؤدي التوجه الوظيفي للموضوع إلى حقيقة أنه من الصعب تقييم العلاقات العاطفية بين أفراد الأسرة من الرسم.

عائلة الحيوان

عند فحص البالغين، غالبًا ما يتبين أن هذا الاختبار أكثر إفادة من اختبارات "رسم العائلة" و"رسم العائلة الديناميكي". مثل اختبار رسم العائلة، فهو متاح للأطفال من سن الرابعة.

إجراء الاختبار.يتم وضع ورقة أفقيًا أمام الموضوع. التعليمات: "ارسم عائلة من الحيوانات بحيث يكون جميع أفراد الأسرة حيوانات مختلفة." يمكن توضيح أننا نتحدث عن عائلة حكاية خرافية، لأن عائلات الحيوانات تتكون في الواقع من حيوانات متطابقة.

لم يتم إخبار الموضوع أنه تم تصوير عائلته. على العكس من ذلك، وفقا للتعليمات، ينبغي رسم عائلة مجردة معينة. ومع ذلك، فإن ارتباطات الشخص لا تزال تتحدد من خلال إحساسه بذاته في عائلته.

قد يقول الموضوع أنه لا يعرف كيفية رسم الحيوانات. ثم يشرحون له أن الأمر ليس مخيفا، وإذا لم يكن من الواضح من الذي رسم، فيقول من هو، ويكتبه المفتش. بعد الانتهاء من الرسم، يكتشف الفاحص ما هي الحيوانات ومن هم في الأسرة (من هو أي فرد من أفراد الأسرة). يتم تسجيل الإجابات في البروتوكول. عند طرح الأسئلة، لا يمكنك نطق الكلمات "أمي"، "أبي"، "طفل"، "جدة"، وما إلى ذلك. يجب عليك استخدام العبارة المحايدة "أحد أفراد العائلة".

ناقش الرسم بنفس الطريقة كما في اختبار "الرسم العائلي".

إذا كان الموضوع "ينغلق" عن الفاحص، فغالبًا ما يتبين أن اختبار "عائلة الحيوان" أكثر كشفًا من اختبارات "رسم العائلة" و"رسم العائلة الديناميكي"، لأن تركيزه أقل وضوحًا. يمكن استخدامه بدلاً من اختبار الرسم العائلي أو بالاشتراك معه للحصول على بيانات إضافية.

هناك حالات عندما يقوم الموضوع في اختبار "رسم العائلة" بإعادة إنتاج العلاقات الأسرية الحقيقية، وفي اختبار "عائلة الحيوان" - العلاقات المثالية (كما يود رؤيتها). كما أن هناك علاقة عكسية: من أجل ترك انطباع إيجابي، يصور الموضوع صورة مثالية في اختبار "رسم العائلة"، وفي اختبار "عائلة الحيوان"، لما فيه من حيادية أكبر، إسقاط مباشر للعائلة الحقيقية تظهر العلاقات. يتيح لنا تحليل محتوى الرسومات تحديد الخيار الذي يحدث في كل حالة محددة.

الرسم الجميل

يهدف الاختبار إلى تحديد الخصائص العاطفية للشخص. نظام الألوان الذي يستخدمه الموضوع، إلى حد أكبر بكثير من الرسم بالأبيض والأسود، يميز حالته العاطفية. الاختبار متاح للأطفال من سن الثالثة.

إجراء الاختبار.يتم وضع ورقة أفقيًا أمام الموضوع. التعليمات: "ارسم صورة جميلة باستخدام أقلام الرصاص الملونة - كل ما تريد." أثناء الرسم، ينبغي ملاحظة تسلسل استخدام الألوان المختلفة حسب الموضوع في البروتوكول.

يتيح لك هذا الاختبار وصف الحالة العاطفية للموضوع بشكل أكثر دقة من استخدام الرسم الحر الذي يوجد فيه إعادة إنتاج للتجارب السلبية السابقة التي لا تعكس الوضع الحالي. إذا ظهرت تجارب سلبية في رسم «جميل»، حيث تتعارض مع التعليمات، فيمكننا الافتراض أنها ذات صلة بالموضوع في الوقت الحالي.

المواد المواضيعية: