يتم تطبيق أنواع مختلفة من النماذج في تعليم ما قبل المدرسة. بادئ ذي بدء، فإن المواضيع التي يتم استنساخ ميزات التصميم، والنسب، وعلاقة أجزاء من أي كائنات. يمكن أن تكون هذه ألعاب تقنية، والتي تعكس مبدأ الجهاز في الآلية؛ نماذج بناء. يوجد حاليا الكثير من الأدبيات، فوائد للأطفال، حيث يتم تمثيل النماذج، والتي، على سبيل المثال، تقديم الحواس (جهاز العين والأذن)، مع الهيكل الداخلي للجسم (اتصال البصر، السمع مع الدماغ والدماغ - مع الحركات). التدريب باستخدام هذه النماذج يجلب الأطفال إلى وعي قدراتهم، يميل إلى أن يكونوا يقظوا بصحتهم البدنية والعقلية.
كبار مرحلة ما قبل المدرسة متوفرة النماذج الافتراضية للخطر والتي يتم بها التعبير عن العلامات الأساسية والاتصالات بمساعدة العناصر البديلة، علامات الرسوم البيانية. مثال على هذا النموذج هو تقويم طبيعة، مما يؤدي إلى استخدام أيقونات أيقونات خاصة لتعيين الظواهر في الحياة الحيوية والحياة البرية. يعلم المعلم نمذجة الأطفال عند وضع خطة (غرفة، حديقة، ركن دمية)، مخططات الطريق (المسار من المنزل إلى رياض الأطفال). نماذج عينة شائعة هي رسومات وأنماط. على سبيل المثال، يشير المعلم إلى جعل الدعاوى للدمى وعملية أشكال العمل في الأطفال فكرة القياس، حول نمذجة الملابس.
عند تحليل محتوى العمل الأدبي، من المستحسن التقدم بطلب إلى طريقة تعليم الأطفال لنموذج القصة الخيالية التي اقترحها O. M. Dyachenko. يتم تقسيم محتوى القصص الخيالية إلى أجزاء كاملة منطقيا، كل منها على شريط الورق، يقوم الأطفال بسحب صورة (رسم تخطيطي). نتيجة لذلك، يتم الحصول على مخطط إفتتاحي - صورة كاملة لمحتوى العمل. الاعتماد عليها، من قبل مرحلة ما قبل المدرسة، نجحوا في إعادة صياغة حكاية خرافية أو قصة، إظهارها على فلانيلهيم، إلخ.
"يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن استخدام النماذج ممكنة بتشكيل مرحلة ما قبل مرحلة ما قبل مرحلة ما قبل المدرسة للمهارات لتحليل، قارن، لتلخيص، مجردة من علامات ضئيلة عندما موضوع الموضوع. يرتبط تطوير النموذج بأنشطة المسح المعرفية النشطة، مع القدرة على استبدال الكائنات عن طريق العلامات التقليدية والرموز.
من الصعب تصنيف واحد من أنواع النمذجة بسبب المفهوم المتعدد الموضح بالفعل من "النموذج" في العلوم والتكنولوجيا. يمكن تنفيذها على أسباب مختلفة:
في هذا الصدد، يعتمد أي تصنيف من أساليب النمذجة على عدم اكتماله، خاصة وأن المصطلحات في هذه المنطقة تستند إلى الكثير على القواعد "الصارمة" لأن اللغة والتقاليد العلمية والعملية، وفي كثير من الأحيان يتم تحديدها داخل سياق معين وما وراء قيمه القياسية ليس له.
يعتبر A. N. Averyanov التصنيف الأكثر شهرة - بطبيعة النماذج. وفقا لذلك، يتم تمييز أنواع النمذجة الخمسة التالية:
وبالتالي، من الممكن التمييز بين "المواد" (الموضوع) و "الكمال" النمذجة. يمكن تفسير الأول على أنه "تجريبي"، والثاني - باسم النمذجة "النظري"، على الرغم من أن هذه المعارضة، بالطبع، مشروط جدا ليس فقط للعلاقة والتأثير المتبادل لهذه الأنواع من النمذجة، ولكن أيضا وجود مثل هذه الأشكال باعتبارها "تجربة ذهنية".
من أجل النموذج كوسيلة واضحة عملية للمعرفة، أجريت وظيفتها، يجب أن تتوافق مع عدد من المتطلبات:
على سبيل المثال، عند التعرف على الأطفال مع حيوان جديد، يحتاجون إلى أن يعزوها بشكل مستقل إلى أي فئة (الطيور والأسماك والحيوانات)، فإن الطفل يفهم الحاجة إلى استخدام النماذج (شريطة أن يستخدمها لاستخدامها).
من المعروف أن الميزة النفسية لأطفال كبار السن من سن الرصاص هي غلبة التفكير البصري الشكل (هذا هو معدل التطوير)، من الصعب عليهم التعامل مع التجريدات. والرياضيات كعلم لا يدرس عناصر أو كائنات محددة في مظهرها المباشر، فإنها تدرس خصائصها الكمية والمكانية، وهذه درجة عالية من التجريد. أما بالنسبة للأطفال المتخلفين عقليا، فإنهم حتى عام 7-8 سنوات لديهم ميزات كبيرة للغاية لذكاء محركات المستشعر (عادة 2-3 سنوات) والتفكير الفعال البصري (عادة ما يتوافق مع سن 3-5 سنوات). في هذه الحالة، يتم تشكيل صورة تشكيل الموضوع على أساس مزيج من الأحاسيس اللمسية والبصرية والحركية. هذا يعني أن أهم هؤلاء الأطفال هو نشاط النمذجة باستخدام النماذج الحقيقية التي يمكن للطفل أن يتصرف بيديه، وليس فقط مراقبة تصرفات المعلم.
يساعدهم استخدام طريقة النمذجة في تعليم الأطفال بشكل أسهل في تعلم المفاهيم، ويؤدي الأطفال إلى فهم الروابط الأساسية والاعتماد على الأشياء، ويحسن التفكير البصري ويشكل الشروط الأساسية لتطوير التفكير المنطقي، لأن تم تطوير التفكير البصري ذو الشكل البصري الذي يجلب الطفل إلى عتبة المنطق، ويسمح له بإنشاء تمثيلات طراز معممة، والتي تم بناء تكوين المفاهيم إلى حد كبير، إنها مؤسسة صلبة للتفكير المنطقي.
النموذج الرياضي هو تبسيط وضع حقيقي. يحدث تبسيط ملموس عند التخلص من ميزات غير ضئيلة للموقف ويتم تقليل المهمة الأولية المعقدة إلى مهمة مثالية يمكن أن تكون تحليل رياضي. إنه مع هذا النهج أن الكتل دون احتكاك نشأت في الميكانيكا التطبيقية الكلاسيكية، والخيوط غير العدوانية التي لا تطاق، والسوائل غير العادية، والأجسام الصلبة أو الصلبة تماما وغيرها من النماذج المثالية المشابهة. هذه المفاهيم غير موجودة في الواقع الحقيقي، فهي تجريدات، جزء من المثالية التي قام بها مؤلف النموذج. ومع ذلك، غالبا ما يكونون قادرين على النظر في نهج جيد للحالات الحقيقية. الصورة الموصوفة للعمل عند بناء النماذج الرياضية ليست هي الوحيدة، وهذا ليس مفاجئا على الإطلاق. في نهج آخر محتمل، تتمثل الخطوة الأولى في بناء نموذج بسيط للعديد من أكثر السمات مميزة للظاهرة. غالبا ما يتم ذلك من أجل الشعور بهذه المهمة، ويتم ذلك قبل وضع المهمة نفسها بشكل نهائي. ثم يتم تعيين هذا النموذج لتغطية الحقائق الأخرى حتى يتم العثور على حل مقبول أو مناسب. هناك نهج حتى، من البداية، يتم إدخال عدد كبير من العوامل في الاعتبار. غالبا ما يستخدم في دراسة العمليات، وعادة ما تتم دراسة هذه النماذج عن طريق أساليب المحاكاة باستخدام أجهزة الكمبيوتر.
النمذجة كوسيلة لتطوير خطاب متماسك من قبل مرحلة ما قبل المدرسة
استشارة مقدمي الرعاية
أعراض:
الخطط والرموز المستخدمة فيها؛ (شرائح رقم 12،13 من المتوقع على الشاشة)
يسهل استخدام طريقة النمذجة المرئية بشكل كبير عملية إتقان مهارات الكلام المتصل، يسمح لك بالتغلب بنجاح على أوجه القصور في تطويرها.
لذلك، يتقن تدريجيا جميع أنواع البيانات المتصلة عن طريق النمذجة، يتعلم الأطفال التخطيط لخطابهم.
جزء عملي.
النمذجة على حكاية خرافية "Cat، الديك، الثعلب".
1. قراءة حكاية خرافية.
2. المحادثة على حكاية خرافية:
- من يعيش في منزل؟
- ما الكوخ اللكم القط عندما ذهب إلى الغابة؟
- من يريد سحب cockerel؟
- ما هي الأغنية لغزو الثعلب؟
- كيف يسمى الديكور القط؟
- كيف أنقذ القط الديك؟
3. والآن دعونا نلعب حكاية خرافية. انظر إلى عدد الأرقام التي لدي. (عرض وتسجيل الأشكال الهندسية) وبعد دع المربع يكون كوخا فيها قط مع الديك يعيش. ما الرقم سيكون قطة؟ لماذا القط هي دائرة رمادية؟ (لأن القط هي نفس اللون - رمادي). ما الرقم سيكون جذر؟ لماذا هو الديك - هل هو مثلث أحمر؟ (لأن الديك لديه الأسقلوب الأحمر ولحية حمراء)وبعد من سيكون مثلث برتقالي؟ لماذا تشانتيريل - مثلث برتقالي كبير؟ (لأن الثعلب أحمر الشعر والحجم أكثر من مجرد الديك والقط).
4. الحديث حكايات الجنية باستخدام الأشكال الهندسية
عاش في الديكور المنزل والقط
(الدائرة، توضع مثلث في الساحة)
القط من منزل الصيد.
(لا يزال مثلث في المربع، يتم تنظيف الدائرة)
وليزا هنا مثل هنا.
(بجانب المربع وضعت مثلث برتقالي)
أمسك ليزا بيتوشكا وعانى.
(يتم وضع مثلث الأحمر على البرتقالي)
لا تنقل ليزا كوخا، والقطة يمسكهم.
(وضع دائرة رمادية بجانب مثلث البرتقال)
خرب الديكور وجلب المنزل.
(المثلث الأحمر يتحرك على دائرة رمادية ووضع الساحة)
(تظهر الأطفال إجراءات مع الأشكال الهندسية)
يمكن أن تستمر اللعبة مع الأرقام في حين يتم الحفاظ على الفائدة.
5. نتحدث قصة خرافية بناء على الإطار (الشريحة 14)
في سن ديناميكية لدينا، زاد تدفق مجموعة متنوعة من المعلومات التي يحصل الشخص من جميع الجوانب بشكل كبير. وفقا لذلك، فإن عمليات تصور هذه المعلومات معقدة ومكثفة. وفي مجال التعليم، اضطرت عملية التعلم حتما إلى أن تصبح أكثر بصرية وديناميكية. واحدة من أكثر الطرق فعالية للتدريب هي أساليب النمذجة (حقيقية، رياضية، مرئية، رمزية، عقلية). النمذجة تلغي انتقال المعرفة الرسمي - دراسة كائن أو ظاهرة تحدث خلال النشاط العملي والعقلي المكثف، وتطوير الفكر والقدرات الإبداعية لشخص من أي عمر.
تتطور طريقة النمذجة المرئية (التصنيف) الخيال المكاني، مما يتيح لك إدراك معلومات معقدة ومفاهيم مجردة بصريا.
النمذجة المرئية هي إعادة إنتاج الخصائص الأساسية للكائن التي تتم دراستها، وإنشاء بديلها والعمل معها.
أفضل اتصال تريجي هو اتصال المعلم والأطفال الذين يساهمون في الطبيعة الإبداعية للأنشطة التعليمية. هذا مهم بشكل خاص في تدريس الأطفال مع الانتهاكات الشديدة للكلام عندما تكون هناك حاجة إلى المناخ العاطفي الأكثر ملاءمة في دورات تدريبية. المعلم المعالج للكلام هو مصدر المعلومات ومنظم كل من الأنشطة الجماعية وتفاعل الأطفال.
في الوقت الحالي، ارتفعت متطلبات تطوير خطاب طلاب متماسك في وقت القبول في المدرسة بشكل كبير، والذي يتطلب من المعلمين البحث عن تقنيات التعلم الصحيحة المنهجية الجديدة. في أطفال كبار السن من قبل مرحلة ما قبل المدرسة مع التخلف العام في خطاب المستوى الثالث، هناك عدم تشوه خطاب متصل: انتهاكات التركيب والهيكل النحوي للسرد، مرور الروابط الدلالية، وفي الكلام أو الغياب، أو الأخطاء في بناء المقترحات المعقدة والمعقدة، والتي تخلق مشاكل خطيرة في تطويرها وتعلمها. وفقا لنتائج التشخيص، فإن الأطفال الذين يعانون من التخلف العام في الكلام ليس لديهم مستوى كاف من تشكيل الكلام في الكلام المونولوجي والتحويلي.
عند إعادة ترميزها، قم بوضع قصة على سلسلة من صور المؤامرة، ويروح وصف الوصف والقصة الإبداعية العيوب التالية:
تتيح بيانات التشخيص فهم نسبة أهمية تصحيح الانتهاكات في الوقت المناسب لتطوير خطاب متصل.
إن تطوير أساليب مختلفة لتدريس بناء نموذج مرئي لبيان متماسك يجعل من الممكن إجراء تصحيح العلاج بالكلام بشكل فعال لخطاب الأطفال متماسك مع أونر من المستوى الثالث. طريقة واحدة لتخطيط بيان متصل هو طريقة النمذجة المرئية.
في عملية استخدام طريقة النمذجة المرئية في تصحيح الكلام للأطفال مع ONR، يقترح الدخول مفهوم طريقة الرسومات لعمل صورة القصص المختلفة.
كضعاد بدائل مشروطة (عناصر نموذجية)، يمكن أن تكون رموز ذات طبيعة مختلفة:
كرموز، تستخدم البدائل في المرحلة الأولية من العملية الأشكال الهندسية، مع شكلها ولونها يشبه موضوعا قابل للاستبدال. على سبيل المثال، مثلث برتقالي هو جزرة، بيضاوي بني - كلب وهلم جرا.
عند المراحل التالية، يختار الأطفال النواب دون مراعاة العلامات الخارجية للكائن. في هذه الحالة، يركزون على الخصائص النوعية للكائن (النوع والحزن والدفء والرطب وما إلى ذلك).
وبالتالي، فإن نموذج يتكون من أشكال أو عناصر مختلفة يصبح خطة لبيان متماسك للطفل مع ONR ويوفر تسلسل قصته. استئصال - يخفف نوع من الكلام المونولوجي، يلتزم بتكوين المؤلف للعمل، ويستخدم مؤامرة مؤلف جاهزة وأشكال الكلام والتقنيات. تعني الريح القدرة على تحديد الأجزاء الرئيسية للنص السمع، وربطها بين نفسها، ثم وفقا لهذا المخطط، قم بإجراء قصة. كخطة للقصة تتصرف نموذجا مرئيا.
يعمل العمل على تطوير مهارة الاسترداد بمساعدة طريقة النمذجة على تشكيل المهارات التالية:
نوصي بدء التدريب على قبول النمذجة المرئية مع حكايات خرافية قصيرة: "ماشا والدب"، "ثلاثة دب"، "البروتين والذئب" L.N. Tolstoy، "Galka and Jug"، "Forest and Mouse" V. Bianki، "Three Kitten" V. Southeva.
بالنسبة للأطفال الذين تعلموا أن يخبروا هذه الحكايات الخيالية القصيرة، لصورة جزء من القصة أو حكاية خرافية، يستخدم معالج الكلام عناصر بديلة مختلفة. على سبيل المثال، أقول للأطفال حكاية "الريابينا"، ووضع الأطفال رموز تدريجيا - نواب أبطال حكاية خرافية وما يحدث في حكاية الأحداث الخيالية.
في هذه المرحلة، من الضروري التأكد من أن النموذج يعالج النموذج وقع بالتوازي مع قراءة جزء محدد من حكاية خرافية، وهذا هو. يجب إظهار كل شظية حكاية خرافية ووضعها على اللوحة أثناء القراءة.
يمكن أن تكون عناصر نمذجة حكاية خرافية صورا لشخصيات حكاية خرافية، ثم يتم استبدالها بالرموز البديلة (صور صورة ظلية أو أشكال هندسية). تدريجيا، يتحرك الأطفال من عناصر التلاعب البسيطة للنموذج إلى إعداد حكاية خرافية مشتركة باستخدام خطة لاسترداد.
بجانب، يمكن إجراء إعادة تعيين استخدام مخططات الرسوم..
قرأت الأطفال أي قصة وأطلب منه أن ترضي. كقاعدة عامة، تقتصر الأطفال مع ONR فقط على اسم الشخصيات. عندئذ يقترح إنشاء قصة على مخطط رسومي - امتلاك الفرصة للنظر في مخطط الرسوم، يكون الطفل أسهل بكثير قصة منطقية. لا يعمل مخطط الرسوم كإحباط، ولكن وسيلة للتعلم.
على سبيل المثال: قصة "بروتيكا".
كان في الصيف. نهض ماشا مع جده مبكرا وذهبت للفطر. الطريق الضيق قادهم إلى الغابة. جاءت الفتاة إلى الشجرة الكبيرة. فجأة صاح لها على رأسها. مشاهدة ماشا، وهذا هو الفطر الأبيض. انخفض السنجاب له. جلست على العاهرة. كان الحيوان صغيرا واحمرا مع ذيل رقيق كبير. أعدت البروتين الاحتياطيات لفصل الشتاء. هي الفطر المجففة على الفروع.
وضع قصة على قصة - مرحلة أكثر تعقيدا مقارنة بإعادة كتابة النص النهائي، ولكن في الوقت نفسه، فإن الطفل يأسر مهارات الانتعاش. من الصعب للغاية أن يكون هذا النوع من التطوير المتماسك من الصعب للغاية على الأطفال الذين يعانون من التخلف المشتركين في الكلام ويتطلب نهجا معينا لتنفيذه. يجب على الأطفال في قصة القصة تخصيص أشياء يصورون في الصورة، والجهات الفاعلة الرئيسية، لتخصيص قاعدة الأحداث الرئيسية للقصة، وتفاعل شخصيات مختلفة من الصورة، لاحظ ميزات تطور العمل، لجعل عرض (بداية) من القصة ونهاية القصة - الانفصال، نتيجة السرد.
التعلم الإصلاحي والكلام التعلم من أجل تشكيل مهارة قول الصورة تتكون من 3 مراحل:
للقيام بذلك، يمكنك استخدام فوائد Logic-Kid، "مراجعة الصورة". وفقا للفوائد، قمت بتطوير العديد من الأوراق التي تساعد على تدريب الأطفال مع ONR لتجميع قصة في قصة. يمكن أن يكون مثال طريقة النمذجة بمثابة قصة مقترحة على قصة:
عيد ميلاد
كاتي اليوم هو عيد ميلاد. لعيد ميلاد كاتيا تسمى الضيوف وتغطي الطاولة الكبيرة. قدم الرجال دمية كيت وكعكة جميلة. أولا، لعب الرجال في Zhmurki، ثم جلسوا على الطاولة. شرب الأطفال الشاي مع الحلوى والكعك.
تقدم المهمة عبارة عن قصة وصور تخطيطية لأهم مقاطع القصة.
يمكن لمعالجة الكلام استخدامه للتعلم كصورة قصصية بأكملها، كصور اساسية. لا يتم تقديم هذه القصة بشكل عشوائي، ويرجع الاختيار إلى التصور الصعب في الأطفال من صورة قصة ONR تصور الطبيعة.
إذا أتقن الأطفال بشكل كاف قصة التزلج في قصة، فإن معالج الكلام قد يدخل عناصر Triz - الطفل مدعو للتوصل إلى نهاية أخرى من القصة أو مواصلة ذلك، في القصة لتشمل الأبطال الجدد، تغيير الإجراءات في قصة القصة.
قصة وصفية - يتميز بغياب تسلسل الوقت، نسبة الاجتماعات.
عند تعلم الأطفال المصابين بعمر ما قبل المدرسة ONR، يجب أن يتذكر وصف الموضوعات وحل المهام الرئيسية التالية:
للعمل على إعداد قصص وصفية يمكن استخدامها "مخططات لإعداد القصص الوصفية" T.A. tkachenko. أقترح المخططات المعدلة التالية لتجميع القصص الوصفية.
أساس القصة الوصفية هي عروض ملموسة المتراكمة في عملية دراسة كائن الوصف. عناصر وصف القصة الوصفية هي رموز - بدائل خصائص جودة الكائن:
يمكن أن يكون مثالا على إعداد قصة وصفية وفقا للمخطط بمثابة مخطط معدلي لوصف ومقارنة الخضروات والفواكه.
وفقا لهذا النموذج، من الممكن تقديم وصف لموضوع منفصل ينتمي إلى مجموعة معينة. تظهر التجربة أن استقبال الوصف المقارن يحدث عندما يتعلم الأطفال استخدام نموذج وصف العناصر الفردية أو الظواهر. يشكل طفل واحد أو مجموعات فرعية من الأطفال وصفا لشخصين أو أكثر وفقا للخطة. في الوقت نفسه، يتم وضع رموز الوصف من قبل كل مجموعة فرعية في دائرةها - طوق. في موقع الدوائر، يتم نشر الرموز الشائعة لكلا العناصر المقارنة. خارج منطقة العبور، تميز الرموز الاختلافات في عنصرين. مقارنة الأطفال عن العناصر، تحديدها أولا تشابهها، ثم - الاختلافات.
البقرة والكلب حيوانات أليفة. حجم البقرة كبيرة، والكلب صغير. الكلب لديه رأس، جذع، الكفوف، الذيل، الأذنين، الأنف، العينين؛ البقرة لها رأس، جذع، الكفوف، الذيل، الأذنين، الأنف، العينين، حوافر، قرون، حمار. البقر يغذي الأعشاب، والكلب - اللحوم، العظام. تعطي البقرة حليب رجل ولحوم، ويعبد الكلب من قبل بيت الرجل. تعيش البقرة في حظيرة، والكلب في مخروط.
كثير نوبات مألوفة علاجات الكلام حكايات خرافية، أي قصص تحتوي على عدد كبير من الأصوات المتطابقة (N.V. Nishchev "سوف تتحدث بشكل صحيح"، L.A. Borovsky "أنا منطقي"). في العملية الإصلاحية، يمكن للطفل إعداد الترحيل في الصورة، ببساطة كرر النص للبالغين. المهمة الرئيسية لهذه القصص الخيالية هي أتمتة الأصوات أو التمييز بين المعارضة في الكلام المتصل. من أجل العمل ليس للطفل مملا للغاية ومؤقدا، في عملية التحضير للنموذج التعليمي، من المفيد استخدام المخططات أو المخططات البديلة.
خطة العمل لمثل هذه الحكاية خرافية هي كما يلي:
قصة على تمايز الأصوات "RL"
النمل والجولوبكا
جاء النمل لشرب دفق. جاءت الموجة وغرقه تقريبا. حمل Goluba فرعا؛ رأت - النمل التسلل، وألقاه فرعا. جلس النمل على فرع وحفظه. ثم تعيين الصياد الشبكة وأراد أن يقبض على حمامة. النملة الزحف إلى الصياد وتفضيل ساقه. لقد تم الحصول على الصياد والشبكة. شعرت golube وطاردت بعيدا. (على l.n. Tolstoy)
أسئلة تقريبية:
قصة مع عناصر الإبداع - يتم اختراعه من قبل أطفال القصص مع اختيار مستقل للمحتوى (المواقف والعمل والصور)، وهي مؤامرة مبنية منطقيا، يلبس في النموذج اللفظي المناسب. يتم اختراع هذه القصص التي هي نتيجة لخيال الأطفال، والتي تتطلب طفلا من الخيال المتقدمة، والتفكير المجازي، والقدرة على محاكاة مخطط القصة بشكل مستقل. يجب أن نتذكر أن الطفل غالبا ما يخشى الاختراع بشكل مستقل عن أي قصة، وهنا نأتي لمساعدة طريقة رسم النموذج.
أنا أبرز مخطط تعلم الطفل التالي لتجميع قصة إبداعية:
أقترح التدريب الأصلي التالي للقصة الإبداعية: استخدم لهذا النوع من النشاط أحرف صورة ظليةوبعد يظهر الأطفال الصور الظلية للحيوانات والطيور والنباتات التي يمكن قطعها من الورق أو الورق المقوى. يمكن أن يعطي معالج الكلام بداية حكاية خرافية: "مرة واحدة، في الغابة البعيدة وهلم جرا". يؤلف الأطفال تسلسل المؤامرة، وتحديد البداية والنهاية، وتوصلوا إلى الشخصيات، ومظهر أبطالهم. عند المراحل اللاحقة، يختار الطفل بشكل مستقل الصور الظلية للنموذج ويشكل القصة من تلقاء نفسها.
تعرض الممارسة نتائج عالية للتدريب مع بيان متصل (إعادة ترتيب، وصياغة قصص القصة، وصنع قصة وصفية، قصة مع عناصر الإبداع) الأطفال الذين يعانون من ضعف الكلام عند استخدام طريقة النمذجة المرئية.
غالبا ما تتعلق هذه الأسئلة آباء ما قبل المدرسة، خاصة قبل قبول الأطفال إلى المدرسة. ترتبط طبيعة خطاب الطفل ارتباطا وثيقا بتطورها العقلي المشترك. عادة، وفقا لما يقوله الطفل، يمكن الحكم عليه، بقدر ما يتم تطويره ككل، جاهز للتدريب في المدرسة. يجب التأكيد على أهمية الطبقات المشتركة من الآباء مع طفل. أقضي مشاورات فردية للآباء والأمهات، وعرض الفصول الأمامية في الاجتماعات الأصلية، أشرح لوالدي، كما تحتاج إلى التعامل بشكل صحيح مع الطفل في المنزل، بما في ذلك إظهار كيفية استخدام طريقة النمذجة عند العمل على الريح قصة في الصورة.
يتقن تدريجيا جميع أنواع البيانات المتصلة عن طريق النمذجة، يتعلم الأطفال التخطيط لخطابهم. إتقان خطاب متصل يعني استيعاب المهارات التالية:
تتيح تقنيات العمل المقدمة زيادة فعالية تصحيح الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة التي تعاني من التخلف، ولكن يمكن أيضا استخدامها في العمل مع الأطفال الذين ليس لديهم أوجه القصور في التنمية، كوسيلة لتحسين الاهتمام هذا النوع أنشطة.
المواد المقدمة، رقم 2 لعام 2008.
"ليس التطور الفكري فقط للطفل، ولكن أيضا تشكيل شخصيتها، مشاعري شخص عام بشكل عام هو الاعتماد المباشر على الكلام" "ليس فقط التطور الفكري للطفل، ولكن أيضا تشكيل شخصيته وعواطفه في الشخصية الكل هو في الاعتماد المباشر على الكلام "lsmimy. lsmimy.
تظهر مذكرة توضيحية من "التشخيصات الأولية" السنوي للأطفال أنه حتى مع متوسط \u200b\u200bمستوى المعرفة والمهارات والمهارات، يكون لدى الأطفال صعوبات معينة في تطوير الاهتمام والذاكرة وخاصة الخطب. هذه المكونات ذات أهمية خاصة عند الانتقال إلى التعليم المدرسي. التعليم قبل المدرسي هو المرحلة الأولى في نظام التعليم، وبالتالي فإن المهمة الرئيسية للمدرسين العاملين مع مرحلة ما قبل المدرسة - لتحقيق مستوى عال من تطوير الصفات التكاملية للطفل، ووضع "أساس دائم" للمعرفة والمهارات والمهارات مع وجود خريجي داو يمروا عتبة المدرسة وسيساعدهم في الاستيعاب الناجح لبرنامج المدرسة. تم حل هذه المهمة من قبل المعلمين في جميع أنحاء الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. في المرحلة الحالية من تطوير تعليم ما قبل المدرسة، هناك بحث نشط وتنفيذ طرق جديدة وأساليب القبول في الممارسة العملية، وتحسين فعالية العملية التعليمية في Dous. واحدة من هذه الوسائل هي طريقة النمذجة المرئية. ينصح النمذجة التدريبية بالبدء في سن ما قبل المدرسة، حيث وفقا ل L.S. مربحة، V.A. سخينة، O.S. Ushakova ما قبل المدرسة العمر هو فترة تشكيل أكثر كثافة وتطوير الشخص.
إلحاح استخدام النمذجة المرئية في تكوين الوظائف العقلية العالية في أطفال ما قبل المدرسة هو: أولا، يتم تشكيل الوظائف العقلية العليا في عملية التعلم والتفاعل مع البالغين، والطفل مرحلة ما قبل المدرسة بلاستيكية للغاية وتدريس بسهولة، ولكن معظم أطفال ما قبل المدرسة. التعب وفقدان كبير في الاهتمام بالدرس، والذي يتم التغلب عليه بسهولة عن طريق تحسين الاهتمام من خلال استخدام النمذجة المرئية؛ ثانيا، يستخدم استخدام التشابه الرمزي وتسريع عملية الحفظ وإتقان المواد، ويشكل مهارة الاستخدام العملي لتقنيات عمل الذاكرة. بعد كل شيء، واحدة من قواعد تقوية الذاكرة يقرأ: "عندما تتعلم - الكتابة، رسم المخططات، الرسوم البيانية، الشياطين الرسومات"؛ ثالثا، قم بتطبيق تشبيه رسومي، ونحن تنشط الاهتمام والتفكير في الأطفال، وتعليم الأطفال لرؤية المعرفة الرئيسية والمنظمة وتحليلها وتوليفها المكتسبة.
العمليات الذهنية: الاهتمام والذاكرة والتفكير الصفات الشخصية للكلام: الاستقلال والجوزي والخيال الإبداعي والمبادرة الصفات الفكرية: تحليل وتصنيف التوليف والمقارنة والمقارنة، الخاتمة المهارات المعرفية: مشاهدة، انظر، استمع، فكر، تمتلك الشخصيات
تبدأ مرحلة ما قبل المدرسة الجدة في العلامات الرئيسية التي يتم التعبير عنها بواسطة النمط. لكن الشيء الرئيسي للطفل ليس إتقان الأشكال الخارجية للاستبدال والنمذجة، جاحظ في شكل رموز أو رسومات أو رسومات تخطيطية. إن جوهر القضية هو أن إتقان هذه الأشكال الخارجية يؤدي إلى القدرة على استخدام بدائل ونماذج في العقل، وحل مهام "أنفسهم"، أي في الخطة الداخلية، مما يدل على مستوى معين من تنمية وظائف عقلية أعلى. وبعبارة أخرى، تقدم خطط مرئية للأطفال، نماذج، Mnemoshem، إلخ، يعطي المعلم الطفل قالب يستخدم الطفل الذي يتعلم الطفل دراسة ابتدائية.
المهام الرئيسية: لتعزيز تكوين خطاب متماسك في أطفال ما قبل المدرسة، كوسيلة لتكوين المهارات والعادات الاجتماعية اللازمة للتفاعل مع الشعب البيئي؛ شكل مهارات في تطبيق أبسط أشكال الرموز، وتسمية الكائن التقليدي عند أداء المهام لإعداد القصص الوصفية، والألغام حول كائن معين، ظاهرة؛ تطوير قدرة الأطفال على مساعدة النواب لتخصيص أهم الأحداث، وهو سلسلة من العرض التقديمي؛ تطوير قدرة الأطفال بالضبط، باستمرار، متصلة وقصصا بشكل صحيح بشكل صحيح، حكايات خرافية، تعتمد على النموذج.
المبادئ: مبادئ الصلاحية العلمية والتطبيق العملي (محتوى العمل بشأن تنفيذ طريقة النمذجة يتوافق مع الأحكام الرئيسية لعلم النفس العمر والبشرة الباساسية في مرحلة ما قبل المدرسة)؛ مبادئ الصلاحية العلمية والتطبيق العملي (محتوى العمل بشأن تنفيذ طريقة النمذجة يتوافق مع الأحكام الرئيسية لعلم النفس العمر والبشرة الباساسية)؛ الامتثال لمعايير الاكتمال والضرورة والكتفاء (حل الأهداف والمهام فقط على المواد اللازمة والكافية، أقرب ما يمكن "الحد الأدنى" المعقول)؛ الامتثال لمعايير الاكتمال والضرورة والكتفاء (حل الأهداف والمهام فقط على المواد اللازمة والكافية، أقرب ما يمكن "الحد الأدنى" المعقول)؛ حل المهام التعليمية في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال والأنشطة المستقلة للأطفال ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية مباشرة، ولكن أيضا خلال لحظات النظام وفقا لتحسين التعليم قبل المدرسي؛ حل المهام التعليمية في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال والأنشطة المستقلة للأطفال ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية مباشرة، ولكن أيضا خلال لحظات النظام وفقا لتحسين التعليم قبل المدرسي؛ مبادئ الإنسانية والتمايز والفردية والاستمرارية والتعليم النظامي؛ مبادئ الإنسانية والتمايز والفردية والاستمرارية والتعليم النظامي؛ مبدأ ديناميكية (من أبسط إلى مجمع) مبدأ الديناميكية (من أبسط إلى معقد)
مراحل مراحل عمل دراسة العمل من الأدبيات العلمية، والتي تميز الخطاب والتطوير الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة. تنفيذ النموذج لبناء نظام عمل ترياجيكي حول هذا الموضوع. التمايز في استخدام أنواع الألعاب، من خلالها العمل المستهدف مع الأطفال سيتم تنفيذها. تحليل العمل السابق وأشكال وأساليب العمل مع أطفال سن ما قبل المدرسة. إعداد بيئة تطوير، مع مراعاة خصائص العمر للأطفال.
نموذج لبناء عملية تربوية للعمل مع الآباء والأمهات مع المعلمين - مجموعات الإنتاج؛ تسخر - استشارات؛ - غرف المعيشة؛ الفصول الدراسية مع الآباء والأمهات؛ - بيان المنشورات - المشاورات؛ - ورش عمل؛ - فئة رئيسية؛ - وجهات نظر مفتوحة للأنشطة التعليمية مباشرة مع الأطفال المصابين بالأنشطة المشتركة للأطفال نشاط مستقل - الأنشطة التعليمية مباشرة على تطوير الكلام المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة (المناطق التعليمية "الاتصالات"؛ "الإدراك"، "قراءة الخيال" في التكامل مع المناطق التعليمية "التنشئة الاجتماعية" "الإبداع الفني")؛ - الألعاب اللفظية والبيازية؛ - ألعاب الكلام - تمارين اللعبة مع المخططات والنماذج؛ -thenia (الإدراك) من الخيال؛ - وضع مشترك مع أطفال المخططات، Mnemotable، إلخ. ألعاب الأطفال مع النماذج والمخططات المرئية، الرسم التوضيحي الرسم مخططات الأطفال، Mnemotable، إلخ.
أنواع أنشطة الأطفال التواصل التواصلية قراءة ألعاب الألعاب (التصور) من القراءة الخيالية (الإدراك) من الخيال الإدراجي البحوث الإنتاجية الإنتاجية الإنتاجية
مراحل تطوير خطاب متماسك في ما قبل المدرسة للأطفال الصغار Z-4 سنوات من الاستخدام في خطاب مقترحات بسيطة ومعقدة؛ إدارة القصائد؛ إعادة النظر في النصوص بمساعدة المعلم في منتصف العمر 4-5 سنوات إعادة تصميم الأعمال الأدبية؛ كتابة قصص لعب ولوحات؛ وضع الألغاز. سن الراسح 5-6 سنوات من مظاهر الاهتمام في تكوين مستقل؛ إنشاء مجموعة متنوعة من أنواع القصص الإبداعية
صور رمزية للأشياء (الصور الظلية والمذوية والرموز). نمذجة الموضوع - الصور الرمزية للكائنات (الصور الظلية والمذوية والرموز). المهمة: توصلت إلى قصة بناء على النموذج. يمكن أن تكون القصة بالتفصيل: إعطاء وصف للكائنات ومظهر الأشخاص والحيوانات، وسماد الأحرف.
باستخدام النمذجة المرئية في العمل مع قصة مرحلة ما قبل المدرسة في قصة صورة القصة في قصة كعنصر من النموذج، جاحظ الصور المقابلة - شظايا، صور صورة ظلية لأجسام الطلاء الهامة. الصور التخطيطية هي أيضا خطة قصص على سلسلة من اللوحات. نظرا لأن عناصر النموذج، فإن الصور المقابلة هي شظايا وصور صورة ظلية للأشياء الكبيرة للصورة. الصور التخطيطية هي أيضا خطة قصص على سلسلة من اللوحات.
باستخدام النمذجة المرئية في العمل مع مرحلة ما قبل المدرسة استكشاف القصائد والأقوال والأمثال من أشعة الشمس بحيث كشف الكلى من بيريز وتوبول، بحيث تظهر أوراق اللصق بمجرد أن يكون العشب، أكثر إشراقا Skynese، مشرقة أشعة الشمس - لدينا جيدة صديق
ممارسة التخطيطية النحيلة عند التعرف على أرقام مجردة من شخصيات الأعمال المألوفة بالفعل لعبة "عسل الأبطال رائع في الأشكال الهندسية" المهمة: ما هي القصص الخيالية يمكن تعيين هذه الأرقام؟ ("ثلاثة خنازير"، "ثلاثة دب"، "ريبكا"، "الذئب وسبعة القطط")
إن استخدام النمذجة المرئية في العمل مع مرحلة ما قبل المبارات مرحلة ما قبل المدرسة، هو أسهل أنواع العبارات المرتبطة، مما يعني القدرة على تخصيص الأجزاء الرئيسية للنص السمع، وربطها بين نفسها، ثم وفقا للمخطط لجعل قصة. كخطة تتصرف نموذجا مرئيا. حكاية خرافية "repka"
الجداريات لإعداد وصف الكائنات (الخضروات والفواكه والتوائم) عناصر النموذج هي رموز - بدائل خصائص جودة الكائن: الانتماء؛ كمية؛ النموذج؛ اللون؛ عناصر؛ جودة السطح؛ المواد التي يتم بها الكائن (للعناصر غير الحية)؛ كيف يتم استخدامه (فائدة)؛ ماذا تفضل؟ (أنا لا أحب)
الأنشطة التعليمية مع مرحلة ما قبل المدرسة لتطوير خطاب متماسك باستخدام طريقة النمذجة (عند العمل مع حكاية خرافية) في العمل مع الأطفال 2 يجب استخدام المجموعات الشابة في الخطط التخطيطية الفنية التي تحتوي على سلسلة من البيان. يعرض الرسم البياني محتوىا مفصلا للنص، والذي يتعلم الطفل عبارة عن قصص وصفية وإعادة تشديد حكايات خرافية بشكل جيد. يمكن للأطفال الصغار الذين لديهم مساعدة من المخططات معرفة القصص الخيالية التالية: "الرف"، "Kolobok"، "Ryabina". يقول سلاسل، تقول، وربطها بالصور: إن كل طفل يشارك في الدرس، إذا لم يخبره، يقرأ المخطط. في المجموعة الوسطى، لمزيد من العمل، من الضروري: استخدام مخططات مبسطة لوصف العناصر والقصص الوصفية والعبور من الحكايات الجنية: "zaikina hut"، "teremok"، "cockerel and leggings". وجود خطة مرئية يجعل قصص الأطفال واضحة ومتصلة ومتسقة. مع الأطفال الأكبر سنا باستخدام المخططات، يمكنك قضاء الفصول التالية: - التحدث إلى حكاية خرافية "كيف تضيع البطة"؛ - اقتحم القصص الخيالية "ماشا والدب"، "ثلاثة دب"، "ليزا وكوفشين"؛ - اختراع حكاية خرافية "هير عيد ميلاد"؛ - وضع قصة من تجربة شخصية "كيف جلبت سانتا كلوز هدية"
النتائج المتوقعة (بحلول نهاية التدريب في مجموعة داو التحضيرية للمدرسة) عند الأطفال لديهم خطاب متماسك ومهارات اجتماعية وعادات ضرورية للتفاعل مع الناس المحيطين؛ هناك مهارات في تطبيق أبسط أشكال الرموز، والأشياء الموضوعية التقليدية عند أداء المهام لإعداد قصص وصفية، أسرار حول كائن معين، ظاهرة؛ قدرة الأطفال على مساعدة النواب لتخصيص أهم الأحداث، تسلسل العرض التقديمي؛ يتم تطوير قدرة الأطفال بالضبط، باستمرار، متصلة وقصص الرخص بشكل صحيح بشكل صحيح، حكايات خرافية، يميل على النموذج.
أهمية مشكلة إعداد المعلمين المؤهلين للغاية، خالية من التفكير، بنشاط في المرحلة الحالية فيما يتعلق بالنهج الإحياء للإنسان لأن جوهري واضح للجميع.
لتحقيق الأهداف بنجاح في أنشطة المؤسسة التعليمية، هناك حاجة إلى مجموعة متنوعة من الموارد المادية والموظفين المدربين، وكذلك رغبة المعلمين أنفسهم للعمل بفعالية.
في السنوات الأخيرة، نتيجة لإدخال المعلمين لإنجازات العلوم النفسية والتربوية والتجربة التربوية المتقدمة، نشأ العديد من أشكال وأساليب فعالة جديدة لتحسين المهارة المهنية للمدرسين. نتيجة لذلك، ينبغي أن تهدف متطلبات تنظيم العمل المنهجي في مؤشر داو، والتي بدورها، إلى تحسين جميع العمل مع الأطفال وفقا للمتطلبات الحديثة لتحسين جودة التعليم.
لتعزيز أنشطة الفريق التربوي عند التحضير للحدث المنهجي التالي، لجذب اهتمامها بموضوع الحدث القادم، من المهم معرفة الأساليب والأشكال الرئيسية لتنشيط المعلمين.
يمكن استخدام جميع طرق تنشيط المعلمين وفقا لسمة وأهداف الحدث المنهجي. ولكن ليس أقل إثارة للاهتمام وكفاءة مع مجموعة متنوعة من أساليب التنشيط في إصدارات مختلفة.
يسمح لك استخدام طريقة نمذجة اللعبة كعنصر في لعبة الأعمال الجمع بين الأساليب والتقنيات في تنشيط المعلمين من أجل مساعدة المعلمين في تنظيم العملية التربوية والتدريب والتعارف مع أساليب جديدة للعمل مع الأطفال.
بفضل نمذجة اللعبة، يتم نشر مجال واسع من النشاط، من الممكن بشكل فردي "العمل هذا العمل، من ناحية، وإنشاء فريق متماسك - من ناحية أخرى.
الغرض من العملإنها فعالية استخدام طريقة لعب النمذجة كعنصر في لعبة الأعمال.
مهام:
ناتاليا Gebbasna مغرم من قراءة الخيال، وحل الكلمات المتقاطعة، مهتمة برمجيات الكمبيوتر، تأخذ جزءا نشطا في المسابقات التربوية.
toDe لعبة النمذجة كعنصر من لعبة الأعمال
أهمية مشكلة إعداد المعلمين المؤهلين للغاية، خالية من التفكير، بنشاط في المرحلة الحالية فيما يتعلق بالنهج الإحياء للإنسان لأن جوهري واضح للجميع. لتحقيق الأهداف بنجاح في أنشطة المؤسسة التعليمية، هناك حاجة إلى مجموعة متنوعة من الموارد المادية والموظفين المدربين، وكذلك رغبة المعلمين أنفسهم للعمل بفعالية. في السنوات الأخيرة، نتيجة لإدخال المعلمين من إنجازات العلوم النفسية والتربويةوتتمتع التجربة التربوية المتقدمة بالكثير من أشكال وطرق فعالة جديدة لتحسين المهارات المهنية للمدرسين. نتيجة لذلك، ينبغي أن تهدف متطلبات تنظيم العمل المنهجي في مؤشر داو، والتي بدورها، إلى تحسين جميع العمل مع الأطفال وفقا للمتطلبات الحديثة لتحسين جودة التعليم.
لتعزيز أنشطة الفريق التربوي عند التحضير للحدث المنهجي التالي، لجذب اهتمامها بموضوع الحدث القادم، من المهم معرفة الأساليب والأشكال الرئيسية لتنشيط المعلمين.يمكن استخدام جميع طرق تنشيط المعلمين وفقا لسمة وأهداف الحدث المنهجي. ولكن ليس أقل إثارة للاهتمام وكفاءة مع مجموعة متنوعة من أساليب التنشيط في إصدارات مختلفة.
يسمح لك استخدام طريقة نمذجة اللعبة كعنصر في لعبة الأعمال الجمع بين الأساليب والتقنيات في تنشيط المعلمين من أجل مساعدة المعلمين في تنظيم العملية التربوية والتدريب والتعارف مع أساليب جديدة للعمل مع الأطفال. بفضل نمذجة اللعبة، يتم نشر مجال واسع من النشاط، من الممكن بشكل فردي "العمل هذا العمل، من ناحية، وإنشاء فريق متماسك - من ناحية أخرى.
الغرض من العمل هو استخدام الكفاءةطريقة النمذجة اللعبة كعنصر في لعبة الأعمال.
مهام:
1. فحص الأسس العلمية والنظرية أساليب التعلم النشطة.
2. تكشف عن طريقة نمذجة اللعبة.
3. دراسة عملية لطريقة نمذجة الألعاب على فعالية العمل المنهجي مع المعلمين.
أهمية عملية من خلال تطوير مبادئ توجيهية لاستخدام نمذجة اللعبة بناء على لعبة تجارية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، ويمكن استخدامها من قبل رؤساء رياض الأطفال.
أساس المنهجية النظريةالعمل المعتمد G.S. abramo-how، ya.m. Belchikova، م. Birstein، V.N. بوركوفا، yu.v. geronymus، n.n. Kozenke، V.F. كوماروفا، L.N. Sailorova، S.N. بافلوفا، V.AY. بلاتوف، V.A. Stepanovich، V.A. traineva et al.
تتكون ملامح الأساليب في تركيزها على عمل أنشطة المعرفية والتواصل المهنية وتحسين جودتها.
التفكير، الكلام، الإجراءات، العلاقات الشخصية العاطفية، التي يتم تنسيقها مع البيانات التجريبية، والتي تشير إلى أنه في محاضرة من المواد، لا يتم هضم أكثر من 20-30٪ من المعلومات، مع عمل مستقل مع الأدب - 50٪، عند النطق - ما يصل إلى 70٪، ومع المشاركة الشخصية في النشاط المدروس (على سبيل المثال، في Business IG-Re) - ما يصل إلى 90٪). (انظر الملحق.1).
الأشكال التقليدية من طرق الأساليب، التي لا تزال المخصصات الرئيسية مخصصة للتقارير، ناقل الحركة المباشر للمعرفة، تضيع بسبب انخفاضات منخفضة وعدم كفاية العوائد. الإشراك الفوري من BE-Dagogs في الأنشطة التعليمية النشطة مع استخدام التقنيات والأساليب، أصبحت شبه الاختناق، الاسم المعمم "طرق التعلم النشطة" تستخدم بشكل متزايد.
الأساليب نشطة، عند استخدام دراستها، ترتدي شخصية إبداعية وصياغة المعرفة والتفكير الإبداعي. وهي مبنية في القاعدة على حوار، مما يعني تبادلا حرا للآراء حول طريقة حل مشكلة معينة، وإتقان المعرفة التعليمية بشكل مستقل في المؤيدات المعرفية النشطة أنشطة.
وبالتالي، تتميز أساليب تعلم AC بمستوى عال من الأصول كمدرب والتدريب.إن إمكانيات طرق التدريب المختلفة من حيث تعزيز الأفعال التعليمية والمهنية تختلف وتعتمد على طبيعة ومحتوى الأساليب المقابلة، وطرق استخدامها، إتقان المعلم، استعداد التلاميذ. استخدام أساليب التعلم النشطة، وفقا لما .m. تقوم Birstein، بتوسيع الآفاق، وتشكيل مهارات ومهارات النشاط المهني، وتقنية إعادة ترتيب وإعادة تنظيم وتنظيم شيء ما، والقدرة على صياغة الأسئلة تنمية وتطويرها.
إلى المهام التعليمية للأساليب التحدث للتدريب؛ تطوير الاستقلال، الإرادة، الإرادة؛ تشكيل نهج معين، وضع، تركيب أيديولوجي، تطوير الصفات التواصلية، القدرة على العمل في الفريق.الغرض من طرق التدريب النشطة هو تطور الاهتمام أو الكلام والقدرات الإبداعية أو التفكير أو القدرة على العثور على Optoma أو الحلول الأكثر بساطة، التنبؤ بالنتيجة.
وبالتالي، فإن الطرق النشطة للدراسة تدرب في الأنشطة. وضعت L. S. Vygotsky القانون وفقا للتدريب الذي يستلزم التنمية، لأن الهوية تطور فيعملية النشاط، والتي تتعلق بالكامل بالعمل المنهجي مع المعلمين.
تصنيف طرق التعلم النشطة
يقدم المتخصصون تصنيفات مختلفة من أساليب التعلم النشطة. N.N. تشير Kozlenko إلى أساليب التعلم النشطة إلى عمل اللعبة، وسيلة تحليل مواقف محددة وطريقة لعب RH-Lei. V.YA. تخصيص لوحات مجموعتين من أساليب التعلم النشطة: تحليل المواقف والألعاب المحددة التي تشارك على الأنواع.
عند استخدام الطريقة أنانا ليزا مواقف محددة يتم التدريب عن طريق وضع مرتبط بنقطة معينة من أداء نظام معين. خصوصية هذه الطريقة هي عدم وجود أدوار. تشير هذه الطريقة إلى قرار المواقف التربوية، المهام الظرفية، بما في ذلك تحليل بيانات الأطفال والآباء والأمهات، وسلوك الأطفال، والإبداع، إلخ.
في ألعاب لعب الدور لعبة الكمبيوتر هي نظام ديناميكي،في أي اتصال لعب الأدوار. في الوقت نفسه، بموجب تأثير الحلول، قد يتغير الهيكل والسلطة الفلسطينية من مجمع اللعبة. بالنسبة للعبة RO اليسار، فإنها مهمة بشكل أساسي لحضور نموذج نظام التحكم. مثال على هذه اللعبة يمكن أن تخدم "التشغيل" من قبل منظمة PE Dagoga من الفصول الدراسية مع الأطفال، يتم تنفيذ أدوارها من قبل Epiphany. يمكن لمدير اللعبة تغيير "العمر" للأطفال، والتي يعتمد التغيير في تقنيات تدريس المعلم. في ألعاب محاكاة غالبا ما يكون هناك دور واحد فقط - دورا رئيسيا، أن نشاط القيادة غير مصقول، لا يزال النموذج المتوسط \u200b\u200bفقط. قد يكون مثالا على تقليد تصرفات سن التعليم في ظروف الطوارئ، في حالة نشوب حريق، إلخ.
التنظيمية - الأنشطةألعاب تنطبق على حل مهام الإنتاج الاجتماعي المعقدة، والتي تتطلب جمعية الجهود من مختلف المتخصصين (على سبيل المثال، تطوير برامج، تطوير داو، تنظيم العطلة، إلخ).
في ألعاب الأعمال يتم دمج علامات طريقة تحليل المواقف المحددة وألعاب لعب الأدوار، أي. تعتمد لعبة الأعمال على نموذج صلب يتضمن كائن التحكم ونظام التحكم.
يتم تقديم تصنيف الطرق النشطة للدراسة في عملهم "ألعاب الأعمال" يا. Belchikov و M.m. Birstein. جميع أساليب التعلم النشطة يتم تقسيم المؤلفين إلى نوعين: أساليب التقليد، الأساسية على تقليد النشاط المهني، وعدم التهين. (رسم بياني 1)
طرق تقليد بدورها تنقسم إلى المراجل وغير المراجل. في الوقت نفسه، تشمل عدم الألعاب تحليل حالات محددة (AKS)، وتحليل بريد الأعمال للزعيم، والإجراءات المتعلقة بالتعليمات، إلخ. تنقسم أساليب الألعاب إلى:
. ألعاب الأعمال
. الألعاب التعليمية أو التعليمية
. مواقف اللعبة
. لعبة الحيل والإجراءات.
|
تقليد (استنساخ نموذج النشاط الحالي) |
nipitational (حيث لا يوجد ولا يمكن أن يكون نموذجا من الأنشطة المقصودة) |
|
|
onigur. |
لعبة |
التدريب دون أداء دور عمل |
|
تحليل المواقف (المعيشة) المحددة، تحليل المواقف الكلاسيكية |
ألعاب الأعمال |
التعلم المبرمج |
|
التنظيم والنشاط |
||
|
كارثة بريد الأعمال من الرأس، الوثائق |
ألعاب تعليمية أو تعليمية |
العصف الذهني |
|
لعبة مبتكرة |
||
|
الإجراءات عن طريق التعليمات |
مواقف الألعاب |
العمل التخرج |
|
التدريب مع أداء دور عمل |
||
|
تمرين |
لعب الأدوار |
الحوار، بوليلوغ، مناقشة |
|
حادث |
تقنيات الألعاب والإجراءات |
طرق التعلم المشكلات (عرض المشكلات، محادثة إرشادية، طريقة البحث) |
|
ألعاب التصميم |
||
الشكل 1. طرق التعلم النشط
في الوقت نفسه، تشمل الإجراءات والتقنيات البيئية تنفيذها الفردية، مبادئ واحدة، أشكال مختلفة في المقام الأول من محاضرات تعزيز وغيرها من أشكال التداول، والأساليب التربوية لعبة، وسائل التنشيط الفردية. يتضمن ذلك محاضرة باستخدام طريقة تحليل مواقف محددة في مضادات الفيديو، التي أجريتها المعلم، محاضرة مع أخطاء المزاد الفرعي، محاضرة معا، محاضرة مشكلة، المهمة الإبداعية - مبدأ الإشارة؛ مؤتمر محاضرات صحفية، محاضرة - مناقشة - هذه المحاضرة - محادثة - تنفيذ مبدأ الحوار.
يتم تقديم حالات اللعبة إلى وسائل تنفيذ مبدأين أو أكثر لا تتزامن مع لعبة الأعمال (حسب الكمية) مع تكوين العناصر عن العناصر والهيكل غير الرسمي للحمام، وقواعد السلوك في الملعب، واللوائح. يمكن اعتبار مثال على وضع الألعاب Dise-scile تم إجراؤه في النموذج المنتشر، مع عروض مستقلة ومعارضة، عندما يكون غير معروف مقدما من منظمة الصحة العالمية، وما هي القدرة (المقرر، خشب الساج كري، Provocateur) ستشارك في المناقشة، وكذلك الوضع، المستخدمة لألعاب لعب الأدوار، الألعاب المسرحية، التدريبات الإدارية المبسطة. إذا تم استخدام وضع اللعبة كأساس، بل يتم إضفاء الطابع الرسمي على أنشطة المشاركين، فهناك، هناك قواعد، نظام تقييم جامد، ينص على الإجراء واللوائح، ثم يمكننا أن نفترض أننا نتعامل مع اللعبة التعليمية وبعد
تتضمن ألعاب الأعمال، على التوالي، طرق تسريب مجموعة كاملة من العناصر، وبالتالي، مجمع كامل مبادئ تنشيط سمة التعلم النشط.
بموجب أساليب البهجة، التدريب الداخلي في مكان العمل، والتدريب المبرمج، ومحاضرة مشكلة، ومن المفهوم عمل التخرج. لهذا الغرض، اقتراح النشاط المعرفي، ورسالة المعلومات التعليمية، وتشكيل وتحسين المهارات المهنية والمهارات المهنية، وتطوير أفضل الممارسات، ودور الاتصال لنتائج التعلم (A. M. Slimkin، V. Kruglikov).
وفقا لأنشطة المشاركين عند البحث عن حل المشكلات، الأساليب المبنية على الترتيب على علامات مختلفة عن العناصر أو الإجراءات؛ تحسين المؤيد والهياكل؛ تصميم وتصميم الكائنات؛ اختيار تكتيكات العمل في الإدارة والاتصالات والمواقف الصنوبرية؛ حل الهندسة والتصميم، والبحث أو المهام الإدارية أو الاجتماعية والنفسية؛ مظاهرات ومهارات التدريب اهتماما، أنت دومكي، أصالة، سرعة التفكير وغيرها.
في عدد المشاركة الأساليب الفردية والمجموعة الجماعية، وكذلك الأساليب والبقار - إعطاء عمل المشاركين في ايتاريس وتريات.في مكان توجد رحلة مدققة وغير ملائمة، والخروج، والخروج. وفقا لمبدأ استخدام معدات الحوسبة سأكون دليل مكتئب (بدون استخدام W)؛ ألعاب الكمبيوتر على الكمبيوتر والألعاب مع أمان الكمبيوتر.
لعبة الأعمال التجارية النظام التربوي
بعد النظر في المجمع بأكمله من أساليب التعلم النشطة، أصبحت ميزات ومكان ألعاب الأعمال مفهومة. اليوم، يتم استخدام مصطلح "لعبة الأعمال" في التشغيل المنهجي لأهرأ، ومع ذلك، فإنه لا يعكس دائما جوهر العملية المنظمة.
الأساسيات النظرية والتطبيق Praktic للألعاب التجارية المنصوص عليها في أعمال GS abramo-how، ya.m. Belchikova، م. birstestein، v.n. بوركوفا، yu.v. geronymus، n.n. Kozenke، v.f. كوماروفا، L.N. Sailorova، S.N. بافلوفا، V.AY. بلاتوف، V.A. Stepanovich، V.A. traineva et al.
يرتبط مصطلح "لعبة" نفسها لمعظم الناس بالطفولة، مع الرياضة، ومهنة الممثل، بلغات مختلفة تتوافق مع مفاهيم النكتة والضحك وسهولة وتشير إلى اتصال مع العواطف الإيجابية. تذكر ألعاب الترفيه مثل KVN أو "حقول المعجزات".
وبالفعل، فإن الألعاب تحيط بنا باستمرار. yu.v. يدعو Geronymus العوامل التالية، ولكن ظهور مصلحة المقامرة: المتعة من الاتصالات مع الشركاء في اللعبة، من مظاهرة شركاء قدراتهم من قدراتهم في اللاعب، والإثارة من حالات الألعاب غير المتوقعة، والرضا عن النجاح، والقمامة المشتركة الفائدة للفوز النقدية، وما إلى ذلك، وبالتالي، فإن استخدام نهج اللعبة في التدريب طبيعي للغاية. إنه على دوافع الألعاب، وفقا ل D.N. Kavtaradze، من نواح كثيرة، طرق التعلم النشطة إلى حد كبير.
ما هي لعبة الأعمال؟ تعاريف مفهوم "لعبة الأعمال" في الأدب كثيرة. بطاطا. Belchikov و M.m. يقدم Birstein التفسير التالي: لعبة تجارية في الفهم التقليدي واسع النطاق هي طريقة لمحاكاة حلول صنع الإدارة في مواقف الإنتاج المختلفة من خلال اللعب على القواعد المحددة لمجموعة من الأشخاص أو الشخص الذي يحتوي على جهاز كمبيوتر في وضع الحوار.
مطور آخر هو العملالألعاب - Yu.S. arutyunov - يعتبرهذه هي هذه اللعبة التجارية يمكنمراجعة كمنطقة جديدة من النشاط والمعرفة العلمية والتقنية، باعتبارها تجربة محاكاة، كشكل من أشكال الاتصالات القائمة على الأدوار، كوسيلة للتعلم، فحص وحل مهام الإنتاج.
v.n. يتبع بوركوف، سواء كانوا يسمون لعبة الأعمال لهم لنموذج الإنتاج والأنشطة الاقتصادية والتنظيمية في الأغراض التعليمية والبحثية. حالة اللعبة هي تقليد العمليات الإنتاجية والاقتصادية الحقيقية في نموذج اللعبة من أجل التشكيل في تدريب التفكير الاقتصادي، مثل هذا التعريف يعطي N.N. kozlenko. لعبة الأعمال، تؤكد. Pavlov، طريقة تدريب نشطة تستخدم تقليد حقيقي قيد الدراسة لإنشاء شعور كامل بأعمال حقيقية في دور الشخص الذي يتخذ قرارا.
تتميز هذه التعريفات بتخصيص أي ألعاب تجارية معينة. في القرن الأول، دور الكمبيوتر، في منظمة التجارة العالمية، ليس فقط تدريبا، ولكن أيضا هدف تحقيق ISO، في الثالث - تطور العضلات الاقتصادية، في الرابع - لعب الأدوار لعبة الأعمال المولودة OSO وسمة إلى أساليب التدريب النشطة.
إعداد وعقد لعبة تجارية - العملية مبدع. أخذ نموذج اللعبة المتقدمة بالفعل، يمكنك تغيير العناصر أو المحتوى الفردي دون تغيير النموذج.تتيح الملاحظات من الممكن أن نستنتج أنهم غالبا ما "لا تذهب" هذه الألعاب التي يعمل فيها نموذج اللعب في تصرفات المشاركين ضعيفا. يجب أن نتذكر أنهم لا يستطيعون منع Minars CE، فصول عملية، وينبغي تنفيذها في نهاية التدريب.
هيكل طريقة نمذجة اللعبة
يتم عزل أربع مجموعات هيكلية من عناصر نمذجة اللعبة، والتي تحدث عند تنفيذ جميع النماذج وأساليب التعلم النشطة.
1. محتوى المشكلة. نموذج المحاكاة هو العنصر الرئيسي المركزي في لعبة الأعمال. إذا اعتبرنا المجمع بأكمله من الطرق للتدريب، فإن أساس أشكال اللعبة الأخرى أو المهام الإبداعية (أو الإشكالية)، مشاكل الظرفية، يمكن استخدام المشكلات الإشكالية بدلا منه. العنصر الثاني لتنفيذ محتوى المشكلة هو بيئة اللعبة،
2. تنظيم لعب المشاركين. هذا العنصر تنعكس الألعاب في طرق تكوين الأوامر، وتعريفأدوار وتوزيع الأدوار
3. تفاعل اللعبة. النظام، عرض وطرقيعرض المشاركينحدد القواعد الموضحة بشكل منفصل أو بواسطة البرامج النصية للعبة. الظروف التي يتم بها تسمى تفاعل اللعبة في مجتمع اللعبة.
4. الدعم المنهجي. متطلبات تكوين نموذج DISATACTIC لعمل اللعبة، يتم تنفيذ مقبولي طائرتين في تنفيذ جميع عناصر اللعبة المذكورة أعلاه، ولكن الأهداف التعليمية فقط تلعب عناصر مثل الغمر والتفكير و نظام التقدير. أنها توفر لعبة من عمل الألعاب وبالتالي الأكثر أهمية للأهداف التعليمية للعبة. يتم التعامل مع مزيج من جميع عناصر iginal من حيث الاتجاه التعليمي الخاص بهم كنموذج ألعاب.
طريقة لعب Simulationcak عنصر لعبة الأعمال
وفقا لتجربة mdou № 86 "الجرس"
بعد تحليل الأدب المنهجي المختلفة، من السهل الوصول إلى الاستنتاج. ماذا تعزز أنشطة الفريق التربوي عند التحضير لحدث عادي، لجذب اهتمامها بموضوع الحدث القادم، من المهم معرفة الأساليب والأشكال الأساسية لتنشيط المعلمين. غالبا ما يشمل كبار المعلمين عناصر الاستشارات في لعبة الأعمال في Pedswies - مثل طريقة نمذجة اللعبة.
يمكن تطبيق هذه الطريقة على أي حدث منهجي. على سبيل المثال، في مجلس التربوي المصنوع لدينا حول هذا الموضوع: "اللعبة جادة!" أصبحت نمذجة لعبة "نتعلم الأطفال، واللعب! (انظر الملحق 2)
لذلك، أظهرت الممارسة أن النتيجة النهائية لأي حدث منهجي ستكون عالية. والعودة أقصى، إذا كنت تستخدم مجموعة متنوعة من الأساليب لضمان المعلمين في العمل النشط. يجب تحديد اختيار التقنيات من خلال أهداف وأهداف الحدث، خصوصيات محتواه، وفرد حالة المعلم في العملية التعليمية.
إجراء النمذجة اللعبة بشكل فعال في الجزء الأخير من الحدث المنهجي. سيضمن العمل المنهجي المنظم بشكل خلاق النمو المهني للمعلمين، ويهدف إلى استخدام معرفتهم في مواقف محددة وسيساعدهم على إجراء التحليل الذاتي للأنشطة.
تؤدي طريقة النمذجة في النمذجة إلى زيادة الفائدة، مما يسبب نشاطا مرتفعا، وتحسن القدرة على حل المشكلات التربوية الحقيقية.
قائمة الأدب المستعمل
1. afanasyev v.g. رجل في إدارة المجتمع. - م.: السياسة، 1996. 123 ص.
2. أبراموفا i.g. مكملات. - SPB: التعليم، 1992. 84 ص.
3. k.yu. العمل المنهجي في داو: التحليل والتخطيط والشكل والأساليب. - م: TC Sphere، 2007. 96 ص.
4. Barachsanova e.a.، Barakhsanov v.p.، Efimova d.g.، Savvinova R.V. تحسين الأنشطة التعليمية: استخدام تقنيات اللعبة في مؤسسات ما قبل المدرسة. تحت الطبعة العامة للدكتور بيد. ناك البروفيسور. tt. سافينوفا. م.:الأوساط الأكاديمية، 2003. 144 ص.
5. التعليم قبل المدرسي في روسيا. / جمع المستندات التنظيمية والقانونية الحالية والمواد العلمية والمنهجية. - م، 1995.
6. elzhova n.v. الطالب، الندوات، الجمعيات المنهجية في داو. دليل عملي لأمر مربي كبار ومديرين وطلاب الكليات والجامعات التربوية. -. Rostov N / D: "فينيكس"، 2007. 342 ص.
7. Elzhova N.V. Memetodic Bank Bank لمعلمي المؤسسة التعليمية قبل المدرسة / N.V.zhov. - إد. 2nd، التصور. وإضافة. - روستوف ن / د.: "فينيكس"، 2010.-250 S.
8. Konarzhevsky Yu.a. تحليل التربوي كأساس للإدارة المدرسية. - Chelyabinsk: ChGPE، 1978.
9. بروكوبايفا م. ksendzov g.f. الإدارة في دو: النظرية والممارسة. درس تعليمي. ياكوتسك. 2003. 47 ثانية.
10. دليل المعلمين كبار من مرحلة ما قبل المدرسة
لاستخدام طريقة لعب النمذجة
يتضمن التطوير المباشر للمواد من طريقة تشغيل النمذجة الخطوات التالية:
· إنشاء المشروع
· وصف تسلسل الإجراءات؛
· وصف تنظيم اللعبة؛
· وضع المهام للمشاركين؛
· إعداد المعدات.
المشروع
1. اسم اللعبة، أهدافها.
2. قائمة المشاركين.
3. الوقت اللازم لكل جزء من اللعبة وعلى اللعبة
عموما.
4. جوهر المشكلة التي سيتم حلها.
5. حالة المسألة المدروسة.
6. دليل اللعبة.
7. قائمة المعدات اللازمة والأدب للمحافل
يذاكر.
لتطوير طريقة لعب النمذجة، من الضروري إنشاء نماذج تقليد ولعبة يجب فرضها عضويا على بعضها البعض، والتي تحدد هيكل اللعبة، من الضروري صياغة أهدافها: إصلاح المعرفة المكتسبة، أنت تعمل المهارات اللازمة دراسة الخبرة تشكيل التفكير الإبداعي؛ علاقات الثقافة التدريبية؛ تحسين مهارات صنع القرار الجماعي، إلخ.
إن إعداد اللعبة لا يفكر إلا في الأهداف، وتصميم النموذج، ولكن أيضا اختيار الوسائل الفنية والبصرية وغيرها من الوسائل لتوفير الفصول الدراسية. في البرنامج النصي يجب أن يأخذ في الاعتبار، ولكن أين، عندما، كيمي، ما هي الأموال التي سيتم استخدامها، والتي يجب أن تكون الرسوم البيانية التي يجب إعدادها.
من المهم أن تفكر في كيفية تقديم المشاركين في اللعبة، مع مراعاة متطلبات التقنية التربوية للاتصالات، واختيار تنظيمها الأمثل للمساحة المعينة، حيث يتم تحقيق الغرض من التواصل بوضوح وحرية.
المرفقات 1
الملحق 2.
اللعبة جادة!
(pedsovet المواضيعية)
غرض: تنظيم معرفة المعلمين لأنشطة الألعاب للأطفال في سن المرحلة ما قبل المدرسة وإنشاء شرط WAN لتحقيق الذات.
خطة Pedsovet:
1. تقرير موجز عن القرارات المبكرة المتخذة من 1.10.2009.g . - t.i.nikiforova.
2. تحليل إنشاء كائن وبيئة تطوير أنشطة الألعاب - خطاب I.O. رئيس Nikiforova T. I.
3. رسائل من تجربة العمل:
تأثير العلاج في اللعبة على النطاق المعرفي للطفل - رسالة عالم نفسي Pavlovoy M.a. (عرض الشرائح)
4 وبعد لعبة محاكاة « تعلم، يلعب الأطفال! " - الفن المسؤول. التعليم Smetanina N.G. (عرض الشرائح)
5. مناقشة مشروع قرار المجلس التربوي.
هيكل pedsovet:
1. تقرير موجز عن القرارات المبكرة على التثبيت Pedsow من 1.10.2009.g. - t.i.nikiforova.
في تدوير التثبيت، اتخذ المعلمون قرارات حول الزيارات في الوقت المناسب للسيطرة الفعالة من حيث التكلفة على الجمباز الصباحي، تصلب، الوضع، التهوية، المشي. تم إجراء الضوابط التشغيلية لجميع مجموعات رياض الأطفال. خلال هذه السيطرة، تقوم جميع المجموعات بإجراء حلول محددة.
2. توقع I.O.Beshing Nikiforova T.I. في العدد الثاني:
عالم الطفولة له لغته الخاصة وأفكاره وطريقة التعبير التي شوهدت. البرد في عالمها الخاص، يشكل الطفل صورته وهويته ونمط حياته وفريدة من نوعها والفرد ومختلف عن البالغين.
لذلك، أعتقد أن الدور النشط في الآونة الأخيرة هو زيادة البحث عن طرق لتحسين الوسيلة. بعد تطوير صورة البيئة، يبدأ الطفل بمقارنة مع الواقع أو البحث أو التحويل وفقا لآرائه. في مؤسسة ما قبل المدرسة، تخدم وضع جميع الأماكن بمثابة مهمة - تنشئة الطفل وتنميته في الفريق. إن إنشاء مثل هذا الإعداد المواتي هو فن كبير يتضمن منظمة معقولة وجميلة من المساحات وعناصرها. هذه المشكلة مثيرة للاهتمام لأن المناطق الداخلية تخلق مهندس معماري ومصمم وفنان، وتنظيم جماليات التصميم الداخلي والجمال والنظام في الغرفة ويدعم المعلم.
إن التنفيذ العملي المدروس للوظائف النامية للوسيط يضع المعلم قبل الحاجة إلى الارتجال باستمرار والأنشطة التربوية المباشرة، وبوساطة. اليوم، هذه النوعية هي القدرة على الارتجال - ذات الصلة، لأنه بدونها، لا يمكن تنفيذ البحث عن تقنية التربوية للتفاعل مع الطفل على مبادئ نموذج موجه نحو شخصي.
خلال السيطرة المواضيعية، تم الكشف عن "البيئة النامية في مجموعات" أن التحقيق في بلدية داو التنمية يمكن أن نستنتج أنه كان يشارك بشكل منهجي في قضايا التحديث، وهناك شروط لهذه الظروف. تثقيف وفقا ل "مفهوم تطوير التعليم قبل المدرسي" تحاول تحديث ظروف البيئة المتنامية. يتم اختيار المصنفات الفنية من قبل المعلم، يتم تنظيم معارض الأطفال، يتم تحديد المعدات اللازمة لأنواع مختلفة من الأنشطة المستقلة.
يمكن خلص تحليل برامج التدريب والتعليم إلى أن المهام لتنظيم وتجمع الوسيلة النامية يتم طرحها في مجموعة متنوعة من الأنشطة. ستكون عملية إبداع الأطفال النامية مثيرة للاهتمام، منتجة، إذا نقوم بترقية ذلك بشكل منهجي مع محتوى جديد مع وسائل جديدة.
3. علاج عالم نفسي بافلوفا م. في القضية الثالثة. (عرض الشرائح)
4. لعبة الأعمال« اللعبة جادة! "
هدف: في شكل غير تقليدي، اعرض معرفتك في مجال علم النفس وعلم التبدري لأنشطة الألعاب؛ لتشكيل القدرة على التفكير بسرعة وسخرية، التواصل الثقافي، القدرة على العمل في فريق مع زملاء، جنبا إلى جنب مع مهمة واحدة؛ تسبب الفائدة في التنافس الصحي.
يتم تقسيم جميع المشاركين إلى فريقين واختيار القبطان واسم الفريق. اختيار تكوين هيئة المحلفين، يتم تقييم الإجابات بنقاط، كل إجابة صحيحة هي نقطة واحدة. في نهاية اللعبة، يتم حساب درجة مشتركة لكل فريق.
1. اكتشف - حل.تتخذ فرق Captains رمي مكعب بأرقام واحصل على سؤال لفريقهم.
1. الاتصالات (اللغة)، 2. الثناء على أفضل عيب (مجاملة)، 3. شريك في الحوار (محاور)، 4. خالية من العمل (الترفيه)، 5. شكرا جزيلا (Hurray)، 6. الوقوف لتناول طعام الغداء (الجدول).
2. أسماء كبيرة هي أفكار رائعة. المنافسة "من هو مؤلف البيان؟"
سؤال واحد. الذي يملك الكلمات التالية: "... لعبة لهم - دراسة، لعبة لهم هي العمل، اللعبة بالنسبة لهم هي شكل خطير من التعليم. اللعبة لمرحلة ما قبل المدرسة هي وسيلة لمعرفة السؤال المحيطي "(N.K. Crudition) 2. "إتقان قاعدة اللعبة - ذكر سلوكك" (leontyev) 3 سؤال. "لعبة، وفقا للفن ... ..-" الأساس المادي "من اللعبة، من الضروري تطوير أنشطة الألعاب" (Makarenko) 4 سؤال. "كلما زادت لعبة الفرص التي تعطيها من أجل مختلف الإجراءات، فمن الأكثر إثارة للاهتمام للطفل، كلما زاد الفرص التعليمية" (E.A. FLEARINA)
أقدم لك الخيارات التالية للإجابات:
1. Makarenko 2. Leontiev 3. Krupskaya 4. Sukhomlinsky 5. Flelin 6. ushinsky 7. usova
8. vygotsky.
3 . "هجوم الدماغ" استبدال جمل الاقتراح (من هو أسرع)
تعلم كل حياتي (نحن نعيش، تعلم قرن). الحفاظ على الوقت (الوقت حالة، والمرح - ساعة).
تعتني بالصحة (رعاية فستان حلم، والصحة - الفاكهة). لا تدردش (احتفظ باللغة لأسنانك). لا تعجل، فهل كل شيء بدقة (عجل - اندفاع الناس؛ أنا أفعل mow - أنا جز). بدأت الشيء الذي بدأ في النهاية (لا تصدق البداية، صدق نهاية؛ لقد صنعت شيئا من جلفا بجرأة).
العمل مع الأطفال الصعبين. الكلمات الأساسية في تكنولوجيا المعلومات هي: "البيئة والإجراءات التعليمية" ومساعدة البنود هي مادة حسية ودمية غنية ". من هو مؤلف هذا الاتجاه (مونتيسوري) 2-الإفراج. هذا الاتجاه يحتوي على مبدأين: - التأثير على التقليد؛ - القرب من الطبيعة. هناك عدد كبير من البالغين الذين يأخذون دورا نشطا في تربيته، وعمل الأطفال ذات أصل طبيعي. ما البكاء الذي نتحدث عنه؟ (Waldorf) 3 سؤال. حقيقة أنه في علم التربية الروسي يسمى Trizey. لديها التناظرية والبيتاجوجات الأجنبية. أي من المؤلفين الأجانب للمهام الفكرية للأطفال؟ (جياني روديري)
4. لعبة "شخصية" كل فريق من إيماءات، تعبيرات الوجه تظهر شخصية رائعة؛ إذا تخمين الخصم، ثم يكسب درجة.
5. "صندوق اسود" إنه موضوع هو رمز الحزن والشر والنزاعات والمرارة، بسبب حربه بدأت. لكن هؤلاء الناس لم يتوقفوا، لم يصدوا هذا البند، وعكس الارتفاع. التقى هذا العنصر ليس فقط في حكايات خرافية، ولكن أيضا في الأساطير، وفي أسطورة مسيحية. لذلك هذا ... (أبل)
6 . "أنت أنا - أنا لك"يقدم كل فريق فريقا متنافسا على قضية نظرية واحدة من الطبيعة الإشكالية لأنشطة الألعاب.
7. Captain Contest 1 سؤال: ما هي الألعاب الشعبية هي العصا؟ (R.N.I. "الأسباب المعدنية"، R.N.I. "BALL"، "البلدات"، bashk.n.i. "ploda-kidalka"، dagest.n.i. "studdy-stork".) 2 سؤال:ما هي الألعاب القوم هي الكرة؟ (R.N.I. "Ball Up"، "Lapta"، "الكرة الكبيرة"، "كرة تجول"، "كرة متنوعة"، "سباق الكرة في الشارع")
8. تخيلاتيختار الفريق أكثر المعلم erudite. 1 دقيقة الإجابة بسرعة على الأسئلة. هذا الفريق يفوز بمزيد من النقاط.
"البرد" (الصقيع).ما يمكن لمعلم تطوير الإبداع في الطفل؟(مبدع)
ما هو علم النفس؟ (العلم عن الروح.)مؤسس Trisis. (Altshllsr T. C.)
ما هو triz. (نظرية تطوير المشاكل الجميلة.) في أي بلد وفي أي عام بدأ العمل في ترتيثا؟ (في لدينا في عام 1946)الثقة في النوايا الحسنة، ضمير، صدق الآخر. (ثقة.)علامة الكامنة في الولادة. (خلقي؟)كره لآخر، بسبب ميزته. (حسد) الرغبة في تشويه الحقيقة بوعي. (خطأ شنيع.)القدرة على التفكير والتصرف دون الخارج في السلطة. (استقلال)في أي عمر هو تطوير الخيال الإبداعي. (3-5 سنوات.)الشخص الذي لا يخسر واحد يؤمن دائما بنتائج جيدة. (متفائل.)شكل خلقي من السلوك. (غريزة.)
في أي مجال من مجال العلم كان العمل على Tritha؟ (التكنولوجيا المتخصصة)
الشخص الذي سيكون قادرا على لفة غورادي تحقيق هدفهم. (مهووس.)
بعد سلوك آخر. (تقليد)
مزيج من أعلى المبادئ الأخلاقية للشخصية.
(شرف)
الحاجة الثقافية غريبة لرجل. (الروحية)
الشعور بالمسؤولية الأخلاقية واعية لأنفسهم وغيرهم من الناس أمام أنفسهم. (الضمير)
الشكل المقترض، وهو أعمى. (قالب)
4. قرار المجلس التربوي
1. الاستمرار في إنشاء شروط لتطوير أنشطة الألعاب في رياض الأطفال؛
الخامس.لتجديد في مجموعات من قبل مواد الألعاب.
الخامس.لإصدار Photoshend للآباء والأمهات "تطوير طفل في نشاط الألعاب" (مسؤولا - رئيس، شارع القرية؛ فترة - خلال العام).
2. التفكير في خطط التقويم للعمل الفردي بشأن تطوير أنشطة الألعاب للأطفال في سن ما قبل المدرسة (المحطة المسؤولة. مرب، تحليل الخطط - شهريا)
الحالي:
غائب:
رئيس مجلس إدارة PEDSOVET:
سكرتير:
