Светлана Нетребко
Конструирование из строительного материала по парциальной программе И. А. Лыковой «Умные пальчики : Конструирование в детском саду »
Конспект непосредственной образовательной деятельности
для детей 4-5
ет группы общеобразовательной направленности и воспитателей стажировочной площадки г. Курска и Курской области.
Тема : «Как загородка превратилась в зоосад »
Образовательные задачи :
Расширять опыт создания замкнутых построек по условию. Закрепить синхронный способ конструирования от начальной точки .
Развивать ассоциативное восприятие, наглядно- образное мышление, творческое воображение.
Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек.
Дать представление о зоопарке как специальном сооружении для зверей и его назначении.
Материал :
строительный материал по количеству детей , зоологические игрушки, демонстрационные карточки, видео и фото презентации.
Литература : Лыкова И. А. Парциальная образовательная программа «Умные пальчики : конструирование в детском саду »
Предварительная работа со взрослыми :
Перед началом занятия поставить задачу перед слушателями :
Посоветовать и подсказать по необходимости какой высоты и размера должна быть загородка для конкретного животного.
Вместе с ребёнком обсудить и наполнить загородку содержимым , создать условия для жизни животного.
Воспитатель : Здравствуйте, уважаемые гости! Мы ждали встречи с вами. Мы вам очень рады, ведь к нам в группу приходят только друзья. Давайте поприветствуем друг друга следующим образом. Ребята вам подскажут.
Приветствие «Пальчиковая игра»
Давайте будем дружить друг с другом
Как птица с небом, а поле с плугом.
Как ветер с морем, трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами.
Ребята, проходите, присаживайтесь рядом с нашими гостями.
(дети садятся за столы)
(воспитатель демонстрирует птичку, читает стихотворение)
Воробей взъерошил пёрышки,
Жив, здоров и невредим
Ловит мартовское солнышко,
Каждым пёрышком своим.
Отогрелся, зачирикал и поведал мне историю о своём увлекательном путешествии. Я вас предлагаю её послушать.
Видео «Где обедал воробей»
Ребята, где побывал воробей?- в зоопарке.
Скажите, а кто-нибудь из вас был в зоопарке?- да
А что это за место такое?
Кто там живёт?
Его построили люди?
Фото презентация»Московский зоопарк»
Беседа по презентации :
1. Вот посмотрите, дорогие мои друзья, это Московский зоопарк. А надо вам сказать, что в каждом крупном городе имеется свой зоопарк. Итак, зоопарк- это специальное сооружение, построенное людьми, в котором обитают дикие животные.
2. Их привозят из разных мест, из пустыни, тайги, джунглей, что бы люди могли узнать, как выглядят экзотические животные, как они двигаются, питаются, какие у них повадки. Там за животными ухаживаю, а учёные их изучают.
3. Скажите, вы заметили, где живут звери в зоопарке?- в клетке
А для чего они нужны?
Вы обратили внимание, что животные разного вида живут отдельно друг от друга? А что будет, если поселить зебру со львом?- съест
А как вы думаете, могут ли животные убежать из зоопарка?- да
Чем это опасно, как вы считаете?- животное может пораниться в городе, напасть на кого- нибудь.
Что нужно сделать, что бы этого не случилось?- сделать крепкие и высокие загородки .
А вот если бы мы вдруг решили построить свой собственный игрушечный зоопарк, какой материал бы нам подошёл, из чего лучше строить?
Скажите, а каких животных вы бы хотели увидеть в нашем игрушечном зоопарке?
А где живут эти животные?- в Африке.
В Африке? Давайте проверим (достаёт географическую карту) Вот Африка. Да, точно в Африке. Значит, нам надо туда отправиться. Выходите скорее ко мне, заводим моторы.
Подвижная игра «Африка»
Макет «Африка»
Осторожно руками не трогать, могут укусить. Ребята, посмотрите, каждое животное живёт в своей климатической зоне. Это очень важно знать, что бы создать в зоопарке похожие условия. Ведь первое правило зоопарка- животному должно быть хорошо! Осторожно погружаем животных на поезд и отправляемся обратно. Поезд поведу я, а вы возвращайтесь на свои места.
(Дети садятся за столы)
Итак, дорогие друзья, наши животные в ожидании. А мы давайте внимательно рассмотрим картинки.
Беседа по дидактической карте.
Для кого построили загородку ?- для слонов
Почему загородку сделали более высокой?- что бы слон не смог перешагнуть.
Посмотрите на последнюю картинку. Здесь ребёнок построил целый зоопарк? Как ему это удалось? Что он для этого сделал? (если ребёнок затрудняется ответить- каких животных вы видите? Сколько клеток)
Построить целый зоопарк- это огромный труд. Вот для этого и нужны друзья. Мы поможем друг другу и построим настоящий игрушечный зоопарк! Главное, не торопитесь. Сначала определим, кто и для кого будет строить.
(Дети по очереди выбирают животных)
Обсуждение принципа работы.
Строительство- это точная наука. Скажите, загородка - это линейная конструкция ил замкнутая ?- замкнутая. Правильно.
И ещё один секрет!
У вас на столах дощечки - это пол вашей загородки . Строить мы будем на нём. Если я буду строить загородку одной рукой- вот так, то она убежит от меня в сторону. Что бы этого не произошло, строить нужно двумя руками одновременно! (демонстрирует) -Раз-два, раз-два.
Я буду строить центральный вход в зоопарк. Именно сюда ваши помощники воспитатели принесут ваши загородки . Мы объединим их и посмотрим, что получится.
Как строить понятно? Тогда приступаем к работе.
Совместная работа детей и слушателей .
Воспитатели вспомните о своём задании в начале занятия.
(Поставили загородки на стол , сформировали зоопарк. Стали вокруг.)
Поднимите свои ручки. Сейчас они у нас отдохнут.
Пальчиковая гимнастика на стихи Шипуновой :
Как сегодня в загородке
Ставим мы перегородки.
Вот кирпичик, вот брусок.
Кубик, кубик, уголок,
Колышки, дощечки в ряд-
Получился зоосад !
Давайте пригласим нашего воробья, пусть полетает по нашему зоопарку.
Воробей : Чик-чирик, кто здесь живёт? Что ты знаешь об этом животном?
Замечательный у вас зоопарк! Мне очень понравился.
Воспитатель : Вот и погостили африканские животные в нашем игрушечном зоопарке. Пора им домой. Давайте посадим их на поезд. И гостям нашим собираться пора. Давайте попрощаемся. До свидания! Спасибо за интересную игру. Приходите в гости, милости просим.
Публикации по теме:
Конспект развлечения по конструированию «Дорога в замок Синего короля» для детей 3–4 лет Дорога в замок Синего короля Задачи Уточнить представление о дороге как сооружении, созданном для удобства перемещения в пространстве, и.
Конспект непосредственно образовательной деятельности по конструированию во второй младшей группе ДОУ «Загородка для уточек» Непосредственно-образовательная деятельность Конструктивно-модельная деятельность «Загородка для уточек»воспитатель Михайлова Наталья Михайловна,.
Полихудожественный подход, как средство развития эмоциональной отзывчивости детейЗадачи: 1. Развивать эмоционально-чувственную сферу ребенка.
Конспект НОД по конструированию для детей 3–4 лет «Ворота для весёлых грузовичков» Мария Воробьёва Конспект НОД по конструированию для детей 3-4 лет: «Ворота для весёлых грузовичков» Цель: Развивать элементарные конструктивные.
Конспект занятия по конструированию в средней группе
Вид: Конструирование из готовых геометрических форм
Тип: конструирование по рисунку
Тема: «Мосты»
Продолжать учить детей создавать постройку из готовых геометрических форм (брусков, кирпичиков, кубов, призм, цилиндров), анализировать объект, видеть основные части и детали, составляющие сооружение.
Упражнять в умении различать и называть геометрические формы: куб, брусок, призма, цилиндр, кирпичик.
Развивать конструкторские навыки, пространственное мышление.
Воспитывать самостоятельность.
Материал и оборудование: готовые геометрические формы, рисунки, музыкальное сопровождение, река (соединенная в кольцо полоса голубой бумаги), городок из коробок.
Предварительная работа: экскурсия к реке (на мост), рассматривание иллюстраций с изображением мостов.
Ход:1.Игровая ситуация: воспитатель вносит красивую коробку и предлагает угадать, что в ней (Предположения детей). Загадывает загадку:
Есть коробка у меня,
В ней живут мои друзья,
Очень они разные,
Желтые, красные,
Зеленые и синие,
Все дружные и сильные.
Вместе любят собираться
И в постройки превращаться. (Кубики)
В-ль: Хотите послушать сказку про кубики? (Да) Я буду рассказывать, а вы мне будете помогать. Согласны? (Да) Рассказ с показом :
Как-то Кубик в лес пошел,
Там Кирпичика нашел,
Взялись за руки детали,
По тропинке побежали,
А навстречу – скок-поскок –
Подбежал к друзьям Брусок.
И спросил Брусок детали:
«Вы Цилиндра не видали?»
Повернулся Куб бочком:
«Я с Цилиндром не знаком»,
А Кирпичик удивился:
«Нам навстречу он катился?
Ну, теперь пора идти,
Надо Призму нам найти.
Видел я ее – без дела
Она с Конусом сидела
У друзей Пластин в гостях
И со схемою в руках.
(Дети находят соответствующие геометрические формы, называют их).
Воспитатель рассказывает: Собрались как-то друзья Геометрические формы в свой любимый парк отдыха, подошли к реке и не знают, что делать. (На объединенных вместе четырех столах разложена река (полоса голубой бумаги, замкнутая в кольцо, в центре кольца устроен парк (деревья, скамейки, качели и т.д.)
Проблемная ситуация: как попасть в парк, как можно перебраться через реку? (предположения детей: на лодке, переплыть, построить мост)
Воспитатель хвалит за их предложения, предлагает остановиться на том, что лучше построить мост, чтобы все жители могли проходить в парк по прочному мосту.
Предлагается несколько вариантов постройки мостов. Рисунки разбираются: что сначала нужно построить, какие детали необходимы при строительстве.
2. Воспитатель предлагает построить мост по рисунку.
Самостоятельная деятельность детей.
Приемы руководства: музыкальное сопровождение, игровые приемы, указания.
3.Итог: В-ль: чему мы сегодня научились? Что вам понравилось? Обыгрывание построек.
Анна Лоева
Конспект занятия по конструированию для детей 4–5 лет «Мебель»
по образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие» (Конструирование)
На тему: «Мебель».
Для детей 4-5 лет
Воспитатель: Лоева Анна Александровна
Цель: формирование у детей стремление конструировать по замыслы.
Обучающие:
Учить детей использовать свойства строительного материала (пропорций, размеров, формы) для создания конструкций.
Развивающие:
Развивать логическое мышление, память, внимание, конструированные навыки.
Развивать интерес к творчеству.
Воспитательные:
Воспитывать ответственное отношение к результату выполненной работы.
Оборудование: набор строительного материала, иллюстрации с изображением различной мебели, мебель из набора «Лего», набор «Лего».
1. Введение в игровую ситуацию
Воспитатель: Ребята, подойдите ко мне. Скажите, вы любите сказки?
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказку. А в какую вы узнаете, если отгадаете загадку:
Возле леса на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
Дети: три медведя.
Дети: Л. Толстой.
Воспитатель: Правильно, ребята, и мы отправимся в сказку «Три медведя».
Скажем волшебные слова:
Крутись – вертись,
Дети в сказке очутись.
Воспитатель: вот мы и в сказке.
2. Мотивационная игра
Воспитатель: Перед вами стоит дом. Но он пуст? Скажите мне, что не хватает в этом доме?
Дети: Мебели.
Воспитатель: Конечно же. А какую мебель вы знаете? (ответы детей)
Ребята, посмотрите, что это?
Дети: Шкаф.
Воспитатель: Скажите, а для чего он может потребоваться нашим мишкам?
Дети: Мишки туда будут складывать свою одежду.
Воспитатель: А это что такое?
Дети: Стол.
Воспитатель: Для чего он нужен?
Дети: Чтобы за ним кушать.
Воспитатель: А для приема пищи мишкам достаточно будет одного стола?
Дети: Нет! Мишкам нужны стулья.
Воспитатель: А какую еще мебель вы здесь видите?
Дети: Диван и кресло.
Воспитатель: Ребята, подумайте и скажите, как может называться эта комната, где стоит стол, кресло и диван?
Дети: Гостиная.
Воспитатель: Правильно ребята! А что делают в этой комнате, кто мне ответит?
Дети: Принимают гостей.
3. Затруднение в игровой ситуации.
Воспитатель: Правильно ребята, здесь медведи принимают гостей.
Но у мишек есть еще и спальня.
Что же может стоять в спальне?
Дети: Кровати
Воспитатель: А вы их здесь видите?
Воспитатель: Сколько их?
Воспитатель: Как же так? Кроватей 2, а Медведей – трое. Как же нам быть?
4. Выход из затруднительной ситуации.
Дети: Нужно сделать еще кровать. Тогда всем хватит.
Воспитатель: Да, ребята, вы здорово придумали!
Из чего мы можем построить кровать и недостающие в гостиной стулья?
Дети: из набора «Лего».
Воспитатель: Но прежде чем преступить к постройки давайте немного отдохнём.
Физкультминутка:
Три медведя шли домой.
Папа был большой – большой.
Мама с ним, поменьше ростом,
А сынишка, просто крошка.
Очень маленький он был,
С погремушкою ходил.
5. Открытие нового знания.
Воспитатель: Что бы нам легче было договориться, кто какую мебель будет строить, я приготовила прямоугольники разного цвета. Пусть голубым будут – стулья, а розовым – кровати. Я подойду к вам, а вы возьмете один прямоугольник, какой захотите.
Воспитатель: А сейчас, ребята, мы подойдем к столам и посмотрим, где мы будем стоить мебель для столовой, а где для спальни. (Ответы детей).
Воспитатель: Расскажите из каких деталей состоит стул?
Дети: Списка, сиденье, ножки.
Воспитатель: Расскажите составные части кровати.
Дети: место для матраца, две боковые спинки.
Воспитатель: А сейчас разделимся и найдем место, где мы будем стоить каждый предмет мебели. Возьмите себе стулья и присаживайтесь за столы.
6. Включение нового знания в систему знаний
Выполнение работы: постройка мебели в комнатах трёх медведей. Воспитатель наблюдает и советует.
7. Заключительная часть. Рефлексия.
Вижу с работой, вы справились. Давайте полюбуемся на то, как красиво стало в доме у трёх медведей.
Расскажи, Вика, какой вид мебели ты построила?
Артём, а ты что построил? Расскажи, с чего ты начинал свою постройку?
Молодцы, ребята, думаю, медведи будут рады своей новой мебелью. А нам пора возвращаться в детский сад, смотреть мультфильм, который так и называется «Три медведя», скажем все волшебные слова:
Крутись – вертись,
Дети в детском саду очутись!
Ну что ребята вам понравилось наше занятие?
Перед вами стоят три ежа, красный зеленый и желтый. Поставьте, карандаш в зелёного ежа, ели на занятии вам было легко и всё понятно, поставьте карандаш в желтого ежа, если у вас были трудности на занятии и поставьте карандаш в красного ежа, если вам было на занятии трудно.
Публикации по теме:
Интегрированное занятие в средней группе на тему «Мебель» Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «художественно-эстетическое.
Тема: Мебель. Цель: Развитие связной речи. Задачи: Коррекционные: - уточнение, расширение, активизация словаря по теме «Мебель»; - развитие.
Конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками второй младшей группы по лексической теме: «Мебель» Конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками второй младшей группы по лексической теме: «Мебель» Интеграция образовательных.
Конспект НОД (конструирование для детей 5–6 лет) «Мебель для игрушек» Закреплять умение работать с различными конструкторами, учитывая в процессе конструирования их свойства и выразительные возможности. - Развивать.
Конспект НОД по развитию речи детей старшей логопедической группы по лексической теме «Мебель» Коррекционно-образовательные цели: - Уточнение и расширение представлений о мебели, ее назначении. - Совершенствование грамматического.
Конспект викторины для детей подготовительной к школе группы по теме «Мебель» при реализации индивидуальных образовательных маршрутов..
Базиян Рена Ашотовна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ детский сад № 12
Населённый пункт:
г.Ярцева Смоленской области
Наименование материала:
Программа дополнительной образовательной деятельности
Тема:
"Лего-конструирование" для детей 4-5 лет
Дата публикации:
16.05.2018
Раздел:
дошкольное образование
Программа
дополнительной образовательной деятельности
«Лего-конструирование»
для детей 4-5 лет
Составила:
Базиян Р. А.
1. Пояснительная записка………………………………………………….….3
2. Актуальность …………………………….……………………………….3-4
3. Цели и задачи ……………………………………………………………….5
4. Работа с родителями………………………………………………………...5
5. Принципы программы……………………………………………………...6
6. Условия реализации программы…………………………………………...6
7. Модель системы работы……………………………………………………7
8. Ожидаемые результаты освоения программы…………………………….7
9. Формы организации обучения……………………………………………8-9
10. Интеграция образовательных областей…………………………………9-10
11. Перспективный план…………………………………………………….11-17
12. Формы проверки результатов освоения программы……………………18
13. Диагностика…………………………………………………………….18-19
14 .Литература…………………………………………………………………20
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по конструированию для детей 4 – 5лет «Лего-
конструирование» разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Нормативными
регионального,
муниципального
локальными актами МБДОУ детского сада № 12.
Задачи и базовое содержание (федеральный компонент) составлены на основе
примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы», под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, реализуемой в
ДОУ. Основой рабочей программы является программа Комаровой
Л.Г.«Строим из лего», программа Мельниковой О.В. «Лего-
конструирование».
Настоящие программы описывают курс подготовки по конструктивной
деятельности детей 4-5лет. Они разработаны на основе обязательного
приведенной в конце данного раздела.
Актуальность
Мы живем в период изменений требований к системе образования. Введение
ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания
дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку
равные стартовые возможности для успешного обучения в школе. Развитие
ребенка – дошкольника осуществляется в игре, а не в учебной деятельности.
Ведущими видами детской деятельности являются: игровая,
коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская,
продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской
деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.
ЛЕГО - педагогика – одна из известных и распространенных сегодня
педагогических систем, использующая трехмерные модели реального мира и
предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. Универсальный
конструктор побуждает к умственной активности и развивает моторику рук.
ЛЕГО - технология актуальна в условиях внедрения федеральных
государственных образовательных стандартов дошкольного образования
Позволяет осуществлять интеграцию образовательных областей.
(«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие».)
Дает возможность педагогу объединять игру с исследовательской и
экспериментальной деятельностью.
Позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие
дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);
Способствует формированию познавательных действий, становлению
сознания; развитию воображения и творческой активности; умению работать
в коллективе.
В силу своей педагогической универсальности ЛЕГО - технология служит
важнейшим средством развивающего обучения в образовательных
учреждениях.
Выбор темы экспериментальной деятельности обусловлен социальным
заказом семьи. По результатам анкетирования на 1 место родители поставили
успешность ребенка, которую определяют способность самостоятельно
мыслить, сотрудничать с партнером, и самое главное – чувство уверенности в
В этой связи усилия педагога должны быть направлены на создание в
образовательном процессе детского сада педагогических условий,
способствующих формированию потенциальных возможностей ребенка в
соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями и
склонностями, обеспечивающих создание ситуации успеха.
Цели и задачи .
Цель программы: развитие интеллектуально-творческого потенциала
личности ребенка через совершенствование его конструктивных
способностей.
Задачи:
1. развитие познавательных потребностей и творческих способностей;
2. развитие пространственных представлений, логики, мышления;
3. Создать единое социально – образовательное пространство, включающее
ДОУ и семью, направленного на поддержку и развитие познавательной
инициативности, социальной и творческой активности детей дошкольного
возраста.
Работа с родителями .
Главными задачами во взаимодействии с родителями считаю:
Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника и
объединить усилия для развития и воспитания детей
Создать атмосферу общности интересов.
Активизировать и обогащать воспитательские умения родителей ;
Изготовление совместно с детьми поделок на выставки совместного
творчества.
*Анкетирование, проведение опросов «Отношение к конструктивной
деятельности дошкольников».
*Творческие задания детям и родителям.
Таким образом, использование современных методик, совмещение различных
видов деятельности, позволят достигнуть определённых результатов:
Принципы программы:
1. Непрерывности и преемственности содержания, в котором материал
располагается в последовательности с учетом возрастающей детской
компетентности.
2. Интеграции программных областей знаний, которая позволит охватить не
только конкретное содержание, но и целостную картину мира.
3. Развивающего характера обучения, основанного на детской активности в
экспериментировании, решении проблемных ситуаций, усвоении
обобщенных способах действия.
4. Предоставления самостоятельности и самоопределения в соответствии с
индивидуальными способностями и интересами.
5. Рационального сочетания разных видов деятельности (интеллектуальные,
двигательные, эмоциональные нагрузки) .
6. Обеспечение психологического комфорта, повышенного внимания к
здоровью детей.
7. Отношение к ребенку как к личности, ориентация на его интересы,
эмоциональную и мотивационную сферу.
8. Сотрудничества между детьми, педагогами и родителями.
Условия реализации программы.
Программа «Лего-конструирование» рассчитана на один год обучения.
Возраст детей – средний дошкольный возраст (4-5лет)
Количество воспитанников – 10 детей.
Обучение направлено на обучение самостоятельному созданию проектов из
конструктора Лего.
Режим проведения занятий.
1 раз в неделю, 4 раз в месяц, 36 в год
График работы кружка:
Среда – 15.15-15.35
Длительность занятий -20 минут.
Участниками образовательного процесса являются дети, родители (их
законные представители), педагоги. В соответствии с этим разработана
модель системы работы.
Модель системы работы:
Ожидаемый результат реализации программы
1.Формирование конструктивных умений и навыков у детей.
2. Развитие умения работать в команде, группе, парах и самостоятельно.
3. Снятие эмоционального напряжения, успешная социализация, развитие
воли и целеустремленности.
4. Развитие умения творчески подходить к решению задачи..
5. Развитие умения классифицировать материал для создания модели.
6. Развитие умения работать по предложенным инструкциям.
7. Развитие умения доводить решение до работающей модели.
8. Развитие умений излагать мысли в четкой логической последовательности,
отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно
находить ответ на вопросы путем логических рассуждений.
Конструирование
Самостоятельная
деятельность
Совместная
деятельность
Пополнение
предметно-
развивающей
среды
Непосредственно-
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность в ходе
режимных процессов
Формы организации обучения
С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе
которой развивается ребёнок, использую различные формы организации
обучения
№ Формы
Конструирование по
Д етям предлагают образцы построек,
выполненных из деталей конструктора, и
показывают способы их воспроизведения.
Конструирование по образцу, в основе,
которой лежит подражательная деятельность,
Важный обучающий этап, где можно решать
задачи, обеспечивающие переход детей к
самостоятельной поисковой деятельности
творческого характера.
Конструирование по
Конструирование по
условиям
Детям в качестве образца, предъявляют
модель, скрывающую от ребёнка очертание
отдельных её элементов. Эту модель, дети
должны воспроизвести из имеющихся у них
деталей конструктора. Таким образом, им
предлагают определенную задачу, но не дают
способа её решения. Конструирование по
модели – эффективное средство активации
мышления дошкольников.
Не давая детям образца постройки, рисунков
и способов её возведения, определяют лишь
условия, которым постройка должна
соответствовать и которые, как правило,
подчёркивают практическое её назначение. В
процессе такого конструирования у детей
формируется умение анализировать условия и
на основе анализа строить практическую
деятельность достаточно сложной структуры.
Данная форма организации обучения
способствует развитию творческого
конструирования.
Конструирование по
простейшим чертежам
Моделирующий характер самой
деятельности, в которой детали
строительного материала воссоздаются
внешние и отдельные функциональные
особенности объектов, создаёт возможности
для развития внутренних форм наглядного
моделирования. В результате у детей
формируются мышление и познавательные
способности.
Конструирование
по замыслу
Дети сами решают, что и как будут
конструировать. Данная форма – не средство
обучения детей созданию замыслов, она лишь
позволяет самостоятельно и творчески
использовать знания и умения, полученные
Конструирование по
Детям предлагают общую тематику
конструкций, и они сами создают замыслы
конкретных построек, выбирают материал и
способы их выполнения. Основная цель
конструирования по заданной теме –
закрепление знаний и умений.
Интеграция образовательных областей через ЛЕГО-конструирование
Для воспитателей детского сада конструктор ЛЕГО является великолепным
средством, помогающим обеспечить интеграцию различных видов
деятельности и образовательных областей.
Образовательная область
Область применения ЛЕГО-
конструирования, в соответствии с
целевыми ориентирами ФГОС ДО.
Социально-коммуникативное
развитие
Создание совместных построек,
объединенных одной идеей, одним
проектом.
развитие общения и взаимодействия
ребенка со взрослыми и
сверстниками;
формирование готовности к
совместной деятельности со
сверстниками;
формирование позитивных установок
к различным видам труда и
творчества.
Познавательное развитие
Техническое конструирование –
воплощение замысла из деталей
ЛЕГО-конструктора.
формирование первичных
представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и
следствиях и др
Речевое развитие
Работа с педагогом над развитием
фонетического слуха, звуковой и
интонационной культуры речи
словообразованием, формированием
звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки
обучения грамоте.
Художественно-эстетическое
развитие
Творческое конструирование –
создание замысла из деталей
ЛЕГО-конструктора.
реализация самостоятельной
творческой деятельности детей -
конструктивно-модельной.
Физическое развитие
Координация движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук.
Перспективный план работы по ЛЕГО–конструированию
образовательн
ой ситуации
Сентябрь
«Детский
сад детям
Конструирова
Активизировать конструктивное
воображение детей;
Стимулировать создание детьми
собственных вариантов построек,
освоенных на занятиях, внесение в
знакомые постройки элементов
Закреплять знание конструктивных
свойств материала и навыки
правильного соединения деталей.
без красок
перекраси
«Осенний
Закреплять умение строить лесные
Учить отличать деревья друг от
Закреплять названия деталей и
принесла»
Конструирова
ние фруктов
продолжать знакомить детей с
конструктивными возможностями
различных деталей, используемых
для придания формы разных
предметов (овальная деталь,
полукруг и т.д.);
Формировать чувства симметрии и
умения правильно чередовать цвет в
своих постройках;
Развивать умения анализировать
образец – выделять в нем
функционально значимые части
(края, основание), называть и
показывать детали конструктора, из
которых эти части построены.
лесные деревья;
«У каждой
Построим
Ознакомить детей с назначением
профессии
фургон для
доставки
магазины
грузовых машин – фургонов;
Определить конструктивные
особенности машин – фургонов;
Обучить выделению внутреннего
пространства;
Развивать умения следовать
инструкциям педагога, размещать
постройку на плате;
Развивать конструктивное
воображение.
«Бабушка
рядышком
дедушкой»
Цветущие
растения
Повторить названия комнатных
цветущих растений,
Вспомнить основные правила
ухода за комнатными растениями;
Повторить строение цветка;
Учить подбирать детали по цвету
соответствующие данному цветку
«Животны
е забавные
они такие
славные»
Кормушка для
Закреплять навыки строить по
Учить строить кормушку из лего-
конструктора;
Распределять детали лего-
конструктора правильно.
«Если хочешь
здоров…»
«Жил на свете
один человечек»
Развить навыки анализа
образца и моделирования в
соответствии с образцом
фигурки человечка.
«Посмотри,
как хорош,
котором ты
«Моя улица»
Дать детям основные понятия
городского пейзажа, вспомнить
особенности городских
построек;
Развивать умение передавать
форму объекта средствами
конструктора;
Закрепить навык скрепления
«Если вместе
«Прогулка по
грибной поляне»
Выделять основные части
постройки, определять их
назначение;
Закреплять умения скреплять
детали разными способами (со
смещением, на плато, скрепляя
2 детали одной);
Закреплять умения
анализировать готовую
постройку;
Развивать активное внимание
тонкой моторики рук;
Учить составлять и
отгадывать загадки.
«Я всегда
внимательным
обязательно»
Контруирование
по замыслу
Повторить правила дорожного
движения;
Закрепить умение строить
разные виды городского
транспорта;
Учить заранее обдумывать
постройки, давать ей описание;
Развивать творческую
инициативу и
самостоятельность
«Детство это
радость»
Подъемный мост
Закреплять умение детей
конструировать по заданной
тематике с использованием
опорных схем. Активизировать
внимание, мышление.
Воспитывать интерес к
сооружению построек, навыки
коллективной работы
« Есть разные
планете»
Дом для собаки
со щенками
Учить строить по
предложенным инструкциям,
учитывая способы крепления
деталей; передавать
особенности предметов
средствами конструктора
LEGO; - закрепить
представление о строительных
деталях, их свойствах;
определять назначение частей
предметов, их
пространственное
расположение; выбирать
правильную
последовательность действий;
« Вот какая
она, наша
Конструирование
по замыслу
Учить заранее обдумывать
постройки, называть ее тему,
давать общее описание;
Развивать творческую
инициативу и
самостоятельность;
Закреплять полученные
« Хорошо что
каждый год к
нам приходит
Новый Год!»
Новогодние
Развивать фантазию и
воображение детей;
Закреплять навык скрепления
Учит строить более сложную
постройку.
поём, вот
как весело
Детский сад
Продолжать знакомить с
новыми деталями
конструкторов;
Учить самостоятельному
конструированию модели дома;
Закрепить знания о строении
Знакомить с новыми
возможностями крепления
кирпичиков ЛЕГО;
Конструирование
по замыслу
Закрепить навык обдумывать
постройки, называть ее тему,
давать общее описание;
Развивать творческую
инициативу и
самостоятельность;
Закреплять полученные
живёшь ты
домашний и
Животные на
Закреплять знания о домашних
животных;
Учить анализировать образец,
выделять основные части
животных;
Развивать конструктивное
воображение детей.
«Маленькие
волшебники
Учить заранее обдумывать
постройки. Развивать
творческую инициативу,
самостоятельность.
Развивать речь: загадки о
космосе, чтение стихов.
Строительство летательных
аппаратов
словечко,
словечко»
Занятие – конкурс
конструированию
Развивать ориентировку в
пространстве, развивать
внимание, мелкую моторику,
творческое мышление.
Воспитывать
самостоятельность, интерес к
конструированию из ЛЕГО.
«Сильные и
защитники
Отечества-
Военная техника
(самолет)
Дать детям знания об армии,
сформировать у них первые
представления о родах войск,
познакомить с военной
техникой
Закреплять умение строить
самолет по схеме, используя
имеющиеся навыки
конструирования.
праздником
Полевые цветы
Продолжать учить создавать
конструкцию на плоскости;
сестренки,
подружки и
девчонки!»
Учить анализировать объект:
повторить строение цветка;
Учить с помощью цвета
создавать модель похожую на
оригинал
« В стране
народных
умельцев»
Учить находить необходимые
детали. Учить моделировать
бабочку по образцу,
предложенному педагогом.
Поощрять самостоятельность
«Театра мир
откроет нам
Избушка на
курьих ножках
Развивать навыки
анализировать образец,
выделять его основные
конструктивные части.
Закреплять умение строить
ступенчатую крышу.
« По дороге
с книгой»
сказочные герои
Развивать фантазию и
воображение. Учить умению
планировать работу на основе
анализа особенностей образов
сказочных героев; передавать
характерные черты.
чудо света»
Букет маков
Развивать фантазию и
творческое конструирование.
Учить конструировать букет
маков, передавая средствами
конструктора характерные
особенности цветов.
чудесной!»
Перелетные
Повторить строение птицы;
Продолжать учить создавать
конструкцию по замыслу;
Учить передавать особенности
определённой птицы путём
подбора цвета и деталей
Дом для наших
учить строить дом по схеме,
анализировать образец
постройки, различать и
называть строительные детали.
Способствовать проявлению
творчества, самостоятельности.
«Детский
сад второй
Живые цветы
Познакомить детей с
разнообразием бабочек и их
строением;
Учить строить симметричные
изображения на плоскости;
Продолжать учить строить по
замыслу, опираясь на
имеющийся опыт
приглашаем
Выставка работ
для родителей и
педагогов в
центре ЛЕГО.
развивать внимание,
способность сосредоточиться,
память, мышление
учить воображать,
фантазировать, творчески
овладение умением мысленно
разделить предмет на
составные части и собрать из
частей целое;
учатся общаться друг с
другом, устраивать
совместные игры, уважать
свой и чужой труд;
Формы проверки результатов освоения программы:
Участие в конкурсах, выставках детского творчества;
Открытые занятия.
Использование Лего – конструктора в процессе диагностики
образовательных результатов
Еще одно важное направление применения Лего- конструктора
использование его в диагностике. Такой метод, как наблюдение
самостоятельной и коллективной игрой, индивидуальными играми дает
много важной информации педагогу о проблемах, которые возникают во
время игры.
Свободная конструктивно-игровая деятельность детей с Лего- конструктором
позволяет не только быстрее установить контакт между педагогом, детьми и
родителями, но и полнее раскрыть некоторые особенности ребёнка, с точки
зрения сформированность эмоционально-волевой и двигательной сфер,
выявить речевые возможности ребёнка, установить уровень его
коммуникативности.
В процессе конструктивно-игровой деятельности педагог, опираясь на
непроизвольное внимание детей, активизирует их познавательную
деятельность, совершенствует сенсорно-тактильную и двигательную сферы,
формирует и корригирует поведение, развивает коммуникативную функцию и
интерес к обучению.
Уровень развития умений и навыков.
Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету)
Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать
необходимые детали.
Достаточный (+): Может самостоятельно, но медленно, без ошибок выбрать
необходимую деталь.
Средний (-): Может самостоятельно выбрать необходимую деталь, но очень
медленно, присутствуют неточности.
Низкий (--): Не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь
Нулевой (0): Полное отсутствие навыка
Умение проектировать по образцу
Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать
по образцу.
проектировать по образцу.
Средний (-): Может проектировать по образцу в медленном темпе исправляя
ошибки под руководством педагога.
Низкий (--): Не видит ошибок при проектировании по образцу, может
проектировать по образцу только под контролем педагога.
Умение конструировать по пошаговой схеме
Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать
по пошаговой схеме.
Достаточный (+): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе
конструировать по пошаговой схеме.
Средний (-): Может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе
исправляя ошибки под руководством педагога.
Низкий (--): Не может понять последовательность действий при
проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только
под контролем педагога.
Нулевой (0): Полное отсутствие умения
Литература:
1. Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 37
2. М.С. Ишмаковой «Конструирование в дошкольном образовании в условиях
введения ФГОС»)
3. Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и
объектов реального мира средствами конструктора LEGO). - М.: ЛИНКА-
ПРЕСС, 2011.
4. Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Владос, 2011. – 217 с.
5. Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих
способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое
пособие. - М.: Академия, 2010. - 80 с.
6. Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в
детском саду. – М.: Академия, 2014. – 97 с.
7. Фешина Е. В. «Лего-конструирование в детском саду». Издательство
Сфера,2012 год.
8. Бедфорд «Большая книга Лего». Издательство Манн, Иванов и
Конструирование - это процесс расположения предметов или деталей в определённом порядке для получения объекта, необходимого для обеспечения жизнедеятельности. В процессе развития общества из этой области человеческой деятельности выделилось детское конструирование. Действия ребёнка легче, конструкции проще. Но у детского конструирования также может быть практическое применение - получившиеся объекты ребёнок использует в игровой деятельности. Заниматься конструированием можно с различными материалами: собственно конструктором, природным или бросовым материалом, бумагой и картоном. При этом создание конструкций из бумаги (возможно, с привлечением дополнительных материалов) является наиболее сложным, с ним дошкольники знакомятся в средней группе детского сада.
С бумагой ребёнок знакомится ещё на первом году жизни. В младших группах детского сада он учится делать аппликации из бумаги, украшает картонные открытки, занимается лепкой на бумажной основе. Ребята 3–4 лет осваивают понятие формы, развивают навык вырезания из бумаги. Младшие дошкольники накапливают знания и умения для будущей работы с бумагой. Педагог не должен спешить, должен быть внимателен к возрастным особенностям каждой группы. Любая деятельность должна доставлять ребёнку радость и удовлетворение, а ребёнка больше всего радует, когда ему удаётся выполнить поставленную задачу. В возрасте 4–5 лет дошкольники имеют представление об основах конструирования по занятиям с кубиками, пластмассовым конструктором, они складывали домики из пластилиновых брёвен и пристраивали к ним крышу из палочек - вон она, конструктивная деятельность. Заниматься конструированием из бумажного материала (листы бумаги, картон, коробки, спичечные коробки, картонные валики и др.) начинают заниматься в средней группе.
Цель занятий по конструированию из бумаги в средней группе: побуждать детей к конструкторской деятельности с использованием бумажных материалов.
При подготовке к занятию по конструированию необходимо помнить, что цель изобразительной деятельности ребёнка - не создание поделок, а развитие эстетического вкуса, фантазии, конструктивного мышления и воспитание нравственных качеств.
Задание на занятии: составить из геометрических фигур композицию, изображающую трактор
На занятии дети учились закручивать бумажные лепестки при помощи ножниц
В основе поделки - соединённые в кольца полоски бумаги
Пример работы с использованием фигурок-оригами
Основной материал для конструирования из бумаги Основной материал для конструирования из бумаги Отличный вариант для имитации различных поверхностей предметов окружающего мира 
Красивый и оригинальный, но дорогостоящий материал Пример конструирования из бумажных тарелок Пример конструирования с использованием картонных втулок Пример конструирования из спичечных коробков Пример конструирования из бархатной бумаги Пример оригами с дополнением из обёрточной бумаги Пример конструирования с одноразовыми стаканчиками
Для создания предметов из бумаги следует привлекать такие техники изобразительного творчества, как рисование, раскрашивание, аппликация, лепка. Дошкольники 4–5 лет владеют основными приёмами этих техник и с удовольствием дополняют ими бумажные модели. При создании изображения животных и людей воспитанники могут дорисовать части лица или тела/мордочки или лап. Приёмами аппликации можно воспользоваться для имитации оперения птиц, кроны дерева, травы на лужайке и т. д. Пластилиновые детали тоже часто используются для дополнения и/или украшения бумажных поделок. Раскрашивание стоит применять в работах из плотного картона или бросового материала, работа из бумаги деформируется при нанечении краски.
Детали из бумажных тарелок раскрашены Обязательное задание - украсить готовую работу деталью из пластилина Для украшения работ использована техника прямой аппликации Мордочки животных выполнены в технике простого рисования
Воспитатель всегда должен помнить про индивидуальный подход к обучению каждого ребёнка. При выполнении задания по конструированию воспитанник потеряет интерес к творческому процессу, если задание окажется для него простым. Поэтому при разработке каждого занятия воспитатель должен подготовить дополнительные задания для тех воспитанников, которые лучше усвоили навыки простого конструирования. Например, на занятии по созданию стаканчика с ручкой предложить украсить готовую работу бумажной аппликацией. Для работ по конструированию на плоскости удачно задание дорисовать детали на основе в качестве фонового изображения. Изначально давать задания разного уровня сложности некорректно, разделение коллектива может выглядеть как выделение успевающих и отстающих. В такой ситуации воспитанники, получившие простое задание, могут испытывать чувство тревоги или даже агресси по отношению к тем, кому задание дали сложное, но с более интересным или красивым результатом.
На подготовительном этапе каждого занятия необходимо привлекать мотивирующий материал. Это нужно для активизации фантазии воспитанников, расширения кругозора, усиления интереса к творческой деятельности, развития эстетического вкуса. Материал должен быть разнообразным:
| Тема занятия | Мотивирующее начало |
| «Неваляшка» | В начале занятия воспитатель загадывает детям загадку: В гости к нам пришла, друзья, Кукла необычная. Не сидит, не лежит, Только знай себе, стоит. Знают Сашки и Наташки, Куклы эти… (неваляшки). Воспитанникам показывается неваляшка, которая спешила к ним в гости. Воспитатель беседует с ребятами, задаёт вопросы: «Как вы думаете, почему эта кукла называется неваляшкой?», «Как играть с неваляшкой?», «Из каких фигур состоит эта игрушка?» и т. д. Проводится игра «Найди, где спряталась»: Воспитатель говорит, что в гости к ребятам пришла ещё одна неваляшка, но она стеснительная и спряталась за одной из игрушек в комнате. Детям предлагается найти куклу путём словесных предположение (говорят по очереди): «Неваляшка спряталась за машинкой», «Неваляшка стоит за мячиком», «Неваляшка находится сзади куклы Кати» и т. д., пока неваляшка не будет найдена. |
| В начале занятия воспитатель показывает детям картинки с изображением диких животных. Ребята называют их, воспитатель вешает картинки на доску. Затем воспитатель говорит, что дикие животные опасны и их поведение может быть непредсказуемым, и предлагает превратить животных с картинок в игрушки (игровой элемент). Для этого воспитанники должны закрыть глаза и одновременно громко хлопнуть три раза в ладоши. В это время воспитатель выставляет на стол игрушки-зверюшки, изображения которых будут конструировать ребята. | |
| «Красавица снежинка» | Воспитателем создаётся сюрпризный момент: На столе стоит почтовая коробка, воспитетель сообщает детям, что это к ним в группу доставил почтальон, зачитывает адрес (написан реальный адрес детского сада - город, улица, дом, номер детского сада, группа). В коробке обнаруживается письмо, содержание которого воспитатель зачитывает вслух: к ребятам обращаются животные из далёкой Африки, они рассказывают, какой климат в их родном месте и грустят, что они никогда не видели снега, но много слышали о том, какое это удивительное и красивое явление. Воспитатель спрашивает, как бы показать жителям Африки снег и путём наводящих и подсказок подводит их к мысли о том, что снежинки они могут сделать из бумаги и отправить почтой в Африку. |
| Ребятам даётся загадка: Зелены мы как трава, Наша песенка: «Ква-ква» (лягушки/лягушата). Воспитатель проводит беседу с ребятами: какого цвета лягушки, где они обычно живут, чем питаются. Показывает воспитанникам картинку/плакат, где изображён лягушонок на болоте. Воспитатель говорит, что лягушонок грустит, предлагает детям развеселить его, показав выполнение движений на физкультминутке «Лягушки»: На болоте две подружки, две зелёные лягушки. Утром рано умывались, полотенцем растирались, Ножками топали, ручками хлопали, Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались. (Выполняют соответствующие движения). Но воспитатель замечает, что лягушонок всё ещё грустный, потому что он совсем один на болоте, и наводит ребят на идею о том, что они могут сделать лягушат из бумаги и разместить их на плакате. |
Конструирование из бумажных полосок Конструирование из бумажных полосок Конструирование из бумажных полосок на плоскости Конструирование из бумаги с использованием техники оригами
К каждому занятию воспитателю необходимо составлять подробный конспект занятия. Цели и задачи должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей. Фиксируется использование наглядных и технических материалов воспитателем, а также тех материалов и инструменов, которыми будут пользоваться дети. Затем следует описать ход занятия. Всё это нужно для того, чтобы после занятия провести анализ: какие моменты были удачными, что не получилось, какие педагогические приёмы были эффективны, что вызвало интерес у детей, каково было их эмоциональное состояние на каждом из этапов занятия.
Длительность занятия по конструированию в средней группе составляет 15–20 минут.
Цели и задачи должны быть конкретными, они ставятся воспитателем в соответсвии с осваиваемыми на занятии умениями, необходимыми при работе с определёнными шаблонами и техниками исполнения. Рассмотрим варианты целей и задач на примерах с конкретными приёмами работы:
| Тема занятия | Цель | Задачи | Техника исполнения задания |
| «Мосты» | Создание поделки с помощью геометрических фигур из бумаги. | - обучение анализу объекта; - развитие умения создавать постройку при помощи готовых форм; - развитие пространственного мышления и конструкторских навыков. | Конструирование постройки при помощи картонных фигур (кубик, «кирпич», «брусок», цилиндр). |
| «Весенние чудеса» | Создание цветов из полосок бумаги. | - развитие пространственного и конструкторского мышления; - развития умения комбинировать; - развитие эстетического вкуса. | Склеивание полосок бумаги для создания «лепестков», соединение их в цветок при помощи серединки. |
| Виды деятельности | Игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская. |
| Цели | Закрепление навыков работы с бумагой, развития внимания, отзывчивость, привитие культуры общения в коллективе. |
| Предполагаемый результат | Умение конструировать бумажный кораблик, позитивное и активное взаимодействие со всеми участниками творческого процесса. |
| Используемые материалы | Ватман с изображением ручейка, листы бумаги, клей с кисточками, клеёнки и тряпочки для уборки рабочего места. |
| Ход занятия | Воспитатель проводит с ребятами беседу: какое сейчас время года (весна), назовите весенние месяца, какой сейчас месяц, какая погода сегодня на улице. Использование наглядного материала: воспитатель вешает на доске ватман с изображением ручейка, просит пофантазировать, чем бы они занимались на прогулке, если бы увидели такой ручеёк. Предлагает украсить картинку бумажными корабликами. Воспитатель проводит прямой показ выполнения действий для создания кораблика. Ребята самостоятельно повторяют продемонстрированные действия. Физкультминутка: Воспитатель благодарит детей за проделанную работу и предлагает каждому украсить ручеёк своим корабликом. |
Воспитатель демонстрирует ребятам готовую будку из бумаги, учит при помощи наводящих вопросов анализировать постройку из бумаги.
Прямой показ действий для создания бумажной будки.
Физкультминутка.
Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)
Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)
Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять - руками помахать, (Махи руками.)
Шесть - на место сесть опять. (Присели.)
Самостоятельное выполнение воспитанниками действий по конструированию будки из бумаги.
Демонстрация и обсуждение готовых работ.
Время на игру с бумажными поделками и фигурками собачек.
Программа кружка по оригами должна иметь художественно-эстетическую направленность. Её актуальность состоит в создании условий для всестороннего развития личности дошкольников, приобщения к культурную ценностям, создании мотивации к познавательной и творческой деятельности, осуществления позитивного взаимодействия педагога, воспитанников и их родителей.
Творческий процесс создания оригами «Божья коровка»
Интеллектуальное и эстетическое развитие воспитанников путём освоения техники конструирования из бумаги - оригами.
В кружке по оригами воспитанники занимают в подгруппах по 8–10 человек. Занятие имеет длительность 20–25 минут и проводится раз в неделю. По итогам работы кружка проводятся выставки детских работ.
| Тема занятия | Освоение и/или закрепление навыков конструкирования из бумаги |
| «Конфетка» | - сгибание квадрата по диагонали, - нахождение середины, - сгибание углов квадрата к середине. |
| «Бабочка» | - создание из квадрата треугольника, - отгибание углов в разные стороны. |
| «Ёлочная игрушка» | - сгибание круга пополам, - нахождение середины, - склеивание частей фигур. |
| - складывание бумаги в различных направлениях, - работа с клеем. |
|
| - складвание квадрата вчетверо, - работа с ножницами. |
|
| «Рыбка» | - получение треугольника из бумажного квадрата, - работа с ножницами. |
| - получение треугольника, - отгибание и выворачивание частей треугольника. |
|
| «Закладка» | - складывание базовой формы «конфетка». |
| - складывание базовой формы «воздушный змей». |
Памятка Технологическая карта по оригами Технологическая карта по оригами Технологическая карта по оригами Технологическая карта по оригами Коллективная работа Поделка из двух элементов оригами Примеры работ Примеры работ Складывание формы «воздушный змей», соединение модулей Коллективная работа
Для активизация интереса к изобразительной деятельности воспитатель должен привносить в занятия элемент игры, привлекать к использовонаю нетрадиционные материалы, предлагать к созданию поделки, которые будут иметь практическое назначение.
Шаблон для вырезания и склеивания Схема оригами Инструкция по конструированию Схема оригами Схемы Инструкция по конструированию Инструкция по конструированию Инструкция по конструированию домика с сюрпризом Идеи конструирования кукольной мебели из спичечных коробков Инструкция по конструированию Идея создания головного убора для куклы Идея создания головного убора для куклы Схема оригами Инструкция по конструированию Инструкция по конструированию Инструкция по конструированию Инструкция по конструированию
Пример конструирования из бумаги с использованием спичечных коробков. Поделка может быть использована в игре или для создания проекта по правилам дорожной безопасности Пример конструирования из бумаги Пример конструирования из бумаги Пример конструирования с использованием картонных втулок Пример конструирования из бумаги. Подвесками можно украсить комнату, окно, новогоднюю ёлку Пример конструирования с использованием пакета из-под молока Пример конструирования из бумаги. Работа оформляется в виде открытки маме на 8 Марта Необычная поделка в закрытом виде В развёрнутом варианте Пример конструирования с использованием картонной втулки Пример конструирования из бумаги. Коллективная работа. Гирлянда из фонариков украсит помещение к празднику Пример конструирования из бумаги. Птички можно подвесить на окно Пример конструирования с использованием картонной втулки Пример конструирования из бумаги. Корзинку можно наполнить бумажными цветами Пример конструирования с использованием спичечного коробка в основании Пример конструирования из бросового материала (спичечные коробки, палочки от мороженого) Пример конструирования с использованием картонной втулки Пример конструирования из бумаги. Коллективная работа. Гирлянда с флажков используется для украшения помещения или ёлки к новогоднему утреннику Пример конструирования из бумаги. Поделки могут быть использованы для создания коллективной работы или игры с фигурками животных Пример конструирования из спичечных коробков. Поделка может быть использована в игре с куклами Пример конструирования из спичечных коробков. Поделка может быть использована в игре с куклами Пример бумажного конструирования Пример бумажного конструирования Пример бумажного конструирования. Поделки могут быть использованы для украшения помещения к Весеннему празднику
Конструирование из бумаги подготавливает в ребёнке основу для развития технических способностей. Развивается зрительная наблюдательность: ребёнок различает в постройке различные геометрические формы. Активизируется пространственное и конструктивное мышление: ребёнок продумывает композицию работы, учится взаиморасполагать элементы для создания зрительного образа. Изготовление поделок, имеющих практическое назначение, воспитывает в ребятах бережное и тёплое отношение к близким людям («Открытка для мамы», «Самолётик для папы», «Подарок бабушке») и природе («Кормушка для птиц», «Домик для синички»). Дошкольники учатся активному и позитивному взаимодействию с воспитателем, одногруппниками и родителями. Особое значение приобретает коллективная проектная деятельность и краткосрочные проекты, привлекающие к участию родителей. На занятиях по конструирования ребёнок не только приобретает качества будущего изобретателя или конструктора, он развивается всесторонне.
