Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 8 «Сказка» города Гурьевска Гурьевский район, город Гурьевск.
В стране русских народных музыкальных инструментов
Проект направлен на формирование музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста, обогащение музыкальными впечатлениями, развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах, расширение кругозора через знакомство с музыкальными инструментами.
Актуальность проекта
Преобразования, происходящие в системе образования (новые Федеральные государственные требования), порождают новые требования к подготовке детей к школе. Одним из них является развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста. Необходимо совершенствовать музыкальное воспитание дошкольников, используя на занятиях все виды детской музыкальной деятельности. Проект актуален, с точки зрения развития музыкальной культуры дошкольников. Знания об особенностях каждого инструмента, умение узнавать и дифференцировать их на слух, поможет детям глубже разобраться в звучании русских народных произведений, постичь их художественный смысл. С точки зрения социума, актуальность проекта подтверждается еще и тем явлением, что дети повсюду слышат лишь развлекательную музыку, или музыку, которая не несет в себе духовных ценностей. Таким образом, мы хотели восполнить недостаток информации по ознакомлению с русскими народными инструментами, с их историей происхождения.
Вид проекта: познавательно-творческий.
Продолжительность: 1 год.
Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатели подготовительной группы, музыкальный руководитель.
Проблема
В настоящее время многие современные дети растут на примитивных музыкальных «шедеврах», построенных на бешеных ритмах и какофонии электронных звуков. Это создает атмосферу духовной бедности и художественной серости, и не способствует гармоничному и нравственному развитию. Любопытно, что многие дети по окончанию музыкальной школы, потратив на неё семь – восемь лет жизни на обучение, в итоге бросают занятия музыкой и даже не подходят к своему музыкальному инструменту. Почему? Потому, что в детстве их не научили играть играючи. Этот проект направлен на то, чтобы показать детям, что музыка – это не скучно, это целый удивительный и веселый мир. Нужно дать почувствовать ребенку, что музыкальные инструменты обладают своим неповторимым голосом и уникальной историей происхождения. Когда дети видят тот или иной инструмент, тянутся к нему, хотят его потрогать, щипнуть за струну, извлечь из него необычный звук. Это доказывает, что мир музыки интересен и важен для всех детей. Главная задача взрослых – дать возможность войти в волшебный мир музыки, когда они к этому тянутся. Ребенок должен почувствовать чудо музыки, её волшебное влияние на душу человека.
Цель: развитие интереса и потребности детей старшего дошкольного возраста к игре на детских музыкальных инструментах, в творческом самовыражении.
Задачи:
1.Определить наиболее эффективные способы ознакомления с музыкальными инструментами детей, родителей, педагогов.
2.Создать систему эффективных мероприятий, направленных на музыкальное развитие всех участников образовательного процесса, на основе их взаимодействия.
Планируемые результаты реализации проекта будут способствовать:
Ожидаемый результат
В результате развивающих занятий у дошкольников должен сформироваться устойчивый интерес к инструментальному музицированию, как форме коллективной художественной деятельности и потребность в этой деятельности.
У детей сформированы знания об истории и разнообразии русских народных инструментах.
Вовлечение ребенка в творческую деятельность.
Родители активно вовлечены в совместную с детьми познавательно-творческую деятельность.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
I этап — Подготовительный
| Задачи | Ресурсы | Ответственные | Сроки | ||||
| 1.Познакомить педагогов и родителей с проектом.
2. Изучить мнение всех участников образовательного процесса по проблеме. 3.Подобрать методическое обеспечение проекта. 4.Разработать конспекты образовательных мероприятий, развлечений, консультаций. |
1. Мотивирование всех участников педагогического процесса к участию в проекте через групповое родительское собрание, презентацию.
2. Определение круга участников проекта. 3.Составление плана реализации проекта. 4.Изучение методической литературы по теме, использование Интернета и других источников информации. 5.Беседы с детьми «Как появилась музыкальные инструменты». 6.Составление плана совместных мероприятий. 7.Консультация для воспитателей «Роль воспитателя в обучении дошкольников игре на детских музыкальных инструментах». 8. Оформление «Книжек-малышек» по теме русские народные инструменты. 9.Подбор иллюстраций музыкальных инструментов. 10. Создание аудиотеки и видео игры на русских народных музыкальных инструментах. 11. Анкетирование родителей «Музыка в вашем доме» |
Мотива-ционные
Кадровые Информа-ционные |
Музыкальный руководитель, Воспитатели, | Сентябрь | |||
| II этап — Основной | |||||||
| Задачи | Основное содержание деятельности | Ресурсы | Ответственные | Сроки | |||
| 1.Активизировать всех участников образовательного процесса в реализации проекта. | 1.Систематизация методического материала, музыкальных произведений и иллюстраций.
2. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста. 3. Совместная творческая деятельность детей, родителей, педагогов 4.Выставка работ «Книжек-малышек» по теме «В стране русских народных музыкальных инструментов» 5. Представление презентаций: «Инструменты первобытных людей», «Оркестр народных инструментов», «Симфонический оркестр». |
Кадровые
Информа-ционные Материально-технические |
|||||
| III этап — Заключительный | |||||||
| 1.Изучить отношение всех участников образовательного процесса к проекту.
2.Оформить наработанный материал по итогам проекта. 3. Поощрить наиболее активных участников реализации проекта. 4.Проанализировать выполненную работу в результате проектной деятельности. |
1.Подведение итогов выставки «Книжек-малышек» по теме «В стране русских народных музыкальных инструментов»
2.Подведение итогов реализации проекта на педсовете. 3.Отчет о реализации проекта представить на родительском собрании подготовительной группы. 4. Оформление презентации, фотовыставки по итогам проекта. 5. Интервьюирование детей. |
Финансовые | |||||
Список литературы
Проект для старшего дошкольного возраста: «Космические дали»
Актуальность проекта.
Дошкольный возраст - важный период в жизни человека. Именно в этом возрасте закладываются основы будущей личности. Для лучшего освоения детьми старшей группы познавательного развития была выбрана проектная методика. Занятия направлены не только на развитие кругозора детей, формирование у них познавательной активности, но и на воспитание патриотических чувств, формирование нравственных ценностей.
Работа осуществляется через различные виды детской деятельности. Содержание занятий доступно возрасту, даёт детям способность выразить свои эмоциональные переживания и освоенные знания о космосе, о солнечной системе, нашей планете Земля и стране Россия. Проект был разработан для детей старшей группы, где были предоставлены разные формы организации и интеграции образовательной деятельности.
Цель проекта:
Формирование познавательного интереса и любознательности воспитанников в процессе ознакомления с планетой Земля
Задачи проекта:
Формировать общие представление о солнечной системе, об уникальности Земли среди других планет
Развивать мышление, умение проводить сравнение (сравнивая планеты солнечной системы с планетой Земля- анализируя и делая вывод на этой основе).
Развивать у детей умение самостоятельно удовлетворять свою любознательность, наблюдательность на основе проделывания опытов;
Формировать первоначальные основы экологической культуры (понимать, что Земля – это общий дом для людей, животных, растений и нужно бережно относится к ней и ко всему живому).
Вид проекта : исследовательский, групповой
Сроки реализации -2 недели
Участники проекта «Именины Земли»: педагоги, воспитанники старшей группы, родители.
Приёмы и методы реализации проекта:
Создание игровой ситуации, сюрпризные моменты.
Рассматривание картин, составление альбомов на тему «Космос», «Наша планета «Земля».
Оформление выставок
Самостоятельная продуктивная деятельность детей
Просмотр презентаций на тему: «Планеты Солнечной системы»
Составление коллажа «Где, чей дом»
Вовлечение родителей в совместную деятельность
Организованная образовательная деятельность педагога и детей, детей и родителей
Организованная творческая деятельность детей, родителей и педагогов ДОУ.
Работа по реализации проекта строилась в три этапа:
Подготовительный этап (2 неделя апреля):
| Действия педагогов | Действия детей |
| Введение в игровую ситуацию | Вживаются в ситуацию |
| Формулировка проблемы | Осознают и личностно воспринимают проблему |
| Определение задач | Принимают проблемы проекта |
| Популяризация полученной раннее информации | Систематизируют информацию |
| Помощь в планировании деятельности | Планируют совместную и самостоятельную деятельность |
| Разработка конспектов образовательной деятельности и совместной деятельности детей, педагогов, родителей по проекту |
Практический этап(2-3 неделя апреля)
Оформление ментальной карты «Именины Земли»
Оформление мотивационного стенда «Маршрутная карта»
Нод: «Наша планета-Земля»
презентации с тематикой- «Космос»
Чтение научно-познавательной литературы по выбранной теме проекта «Именины Земли»
Обогащение предметно-развивающей среды
Подвесная выставка (совместное творчество родителей и детей - «Земля моя планета»
Экспериментальная лаборатория
«Земля-живая планета»
Коллаж «Животные нашей планеты»»
Детские творческие работы- «Жители других планет» из пластилина и бросового материала
Викторина «Земля-живая планета»
10.Художественное творчество педагог совместно с детьми - «Парад планет»
11.Просмотр презентаций на тему: «Наша планета-Земля.
12.Творческие работы детей на тему «Портрет моей планеты»
13.Рассматривание картин, альбомов, иллюстраций на космические темы, знакомство с глобусом
14.Беседы на темы: «Почему происходит смена дня и ночи, времён года?» «Куда прячется солнышко?» «Чем уникальна наша планета?»
15. Подготовка сказки -инсценировки: «Заповедник»
Продукты реализации проекта:
Выставка работ «Портрет моей планеты»
Акция «Береги нашу планету»
Лепбук «Планета Земля»
Огород «Земля - живая планета»
Итог проекта(презентация результатов): Праздник «Именины Земли» (со стихами, играми с приглашением гостей).
Список литературы:
Виноградова Н.А., Панкова Е.П. «Образовательные проекты в детском саду», пособие для воспитателей, М., «Айрис-пресс», 2011г.
Гризик Т.И. «Познавательное развитие детей 2-7-ми лет», М., «Просвещение» 2011г.
Бабаева Н.И. и др., «Детство», примерная программа дошкольного образования; С-пб, «Детство», 2015г.
Журнал «Методист ДОУ» №11(2013г.), исследовательский проект «Как растут бутылки».
Журнал «Педагогика в ДОУ» № 2 (2009 г.)
Журнал «Справочник старшего воспитателя ДОУ»№ 9, 10, (2013г.) статья «Партнёрство педагогов в рамках проектной деятельности».
Киселева Л.С. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения», М., «АРКТИ», 2010г
Дитрих А.К и др. «Почемучка»,М: Педагогика-пресс, 1994г.
«Мы». Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. – СПб. : Детство-Пресс, 2003.
«Занятия с детьми старшего дошкольного возраста. Покорение космоса». О. А. Скоролупова, из-во «Скрипторий», 2003.
«Расскажите детям о космосе» (Карточки для занятий в детском саду)
Интернет- ресурсы:
http://pedsovet.org/component/option, com_mtree/task, viewlink/link_id, 38458/
http://raskraska.gulli.ru/Nebo-i-kosmos
http://raskraski.vscolu.ru/raskraski-kosmos
http://mults.spb.ru/mults/? id=1375
http://mults.spb.ru/mults/? id=230
Приложение
План работы в рамках проекта «Именины Земли» по образовательным областям
| ПОЗНАНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ | «Одуванчик» (интегрированное занятие: познавательное + развитие речи) «Глобус – модель Земли» (дать представления о том, что существуют разные области Земли, которые отличаются по своим природным условиям и обозначаются на глобусе по-разному) Опытническая деятельность «Свойства почвы» Д.и. «Вода, земля, суша» Рассматривание в энциклопедиях поверхности Земли« Земля космическое чудо» (моделирование процессов происходящих в природе) «Упражнение на развитие памяти «Чего не стало?» (цифры) Математические игры: «Числовые ракеты», «Создай марсианина» (Игровизор), «Человек в лесу», «Птички» (составление силуэта из геометрических фигур) |
| РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ | «Дарьюшкины сказки» (способствовать формированию первоначальных основ экологической культуры на использовании персонажей известных русских народных сказок и других произведениях фольклора) ТРИЗ «Что бы было, если бы не было Земли…» «Дом, земля, планета» (формировать умение проводить звуковой анализ слов: подбор слов-заместителей, графическая запись слогов, модель звукового состава слова. П.и. «Посадим цветы», «Лунатики» (подготовка руки к письму) |
| ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ | Чтение П. Воронько «Лучше нет родного края» Чтение Ч.Айтматова «О чем говорит Земля?» Заучивание стихотворения В.Берестова «Ты, скажи мне реченька лесная… » Чтение В.Орлова «Дом под крышей голубой» Чтение отрывка из книги Шорыгиной «Экологические сказки» – «Земля-кормилица» |
| Слушание «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова Пение «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель Пение «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской |
|
| Рисование «Портрет моей планеты» Создание живописной композиции с изображением пейзажа: передача соотношения неба и земли, основных фактурных и цветовых характеристик, необходимых деталей. Лепка «Наш гость-лунатик» Синтез искусств «Образ Земли в творчестве художников» |
|
| СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ | «Планета Земля – наш общий дом» (интегрированное занятие: экология + развитие речи) Беседа «Человек – часть живой природы» (воспитывать гуманное, экологически осознанное отношение к природе) Уборка мусора на территории детского сада совместно с воспитателем Познавательная игра «Береги природу» Д.и. «Что будет, если…» (правила поведения в природе) |
Сказка – инсценировка «Заповедник»
Наступила весна. Растаял снег, побежали ручейки. Вышел из берлоги медведь (медведь потягивается и идёт на поляну). Ой, ой я, кажется, лапу поранил (машет лапами и кричит)
На поляну сбежались звери: тигр, заяц с зайчонком, лиса с лисёнком.
Тигр: что случилось? медведь, ты чего ревёшь?
Медведь: я лапу поранил, смотрите, что на поляне (на поляне разбросан мусор, остатки костра, сломаны ветки)
Лиса (хватается лапами за голову) ой, ой, кто это намусорил?
Заяц: Ой, и я, кажется, лапу поранил (наступает на банку). А у меня зайчата маленькие, как они по такому лесу бегать будут (показывает на мусор)
Звери вместе: Что ж это в лесу происходит? Кто ж это в лесу намусорил?
Появляется лесовик: здравствуйте звери, что случилось?
Медведь: посмотри, Лесовик, кто-то в лесу намусорил
Тигр: как же мы в таком лесу жить будем?
Лесовик: это люди приходили, пикник устраивали мусор, разбросали, ветки сломали, костёр жгли, хорошо хоть лес не спалили
Тигр: Лесовик, сделай так, чтобы люди к нам в лес не ходили
Медведь: костры не жгли
Лиса: мусор не бросали
Заяц: ветки не ломали
Лесовик: это можно. Вокруг себя повернусь, земле матушке поклонюсь. Врата лесные на замок, получается заповедный уголок. С сегодняшнего дня, в лесу будут спокойно жить звери, а людям сюда – дорога закрыта!
МБДОУ «Детский сад №10 «Гусельки»
Проект для детей старшего дошкольного возраста: «Космические дали»
Разработал: Обыденнова Л.Ф., воспитатель
Международная гимназия инновационного центра «Сколково»
ПРОЕКТ
для детей старшего дошкольного возраста
(5-6 лет)
« Предметы, которые нас окружают, помогают нам организовать свой быт»
Дерябина Ю.Ю. воспитатель старшей группы
Москва 2018
Продолжительность проектной деятельности:
(3 часа)
Линии исследования:
1. Зачем человеку нужны предметы быта
2. Функция предметов быта зависит от назначения помещения
3. Современный человек выбирает стиль в интерьере
Ожидаемые результаты :
Ребенок узнает различные предметы быта, умеет их классифицировать (мебель, сантехника, бытовые приборы)
Осознает различное назначение предметов быта в зависимости от назначения помещения (кушетка в детской, кушетка в мед. кабинете, холодильник в квартире и столовой)
Умеет выделять признаки предметов, обобщать их и систематизировать
Узнает стили в интерьере, может выделить явные признаки того или иного стиля
Получает осознание о том, что человек подбирает обстановку дома, в соответствии с собственным вкусом
Предоценивание (30 мин.)
Исследование началось с провокации детей, когда пропали стулья перед завтраком.
Дети очень удивились и начали придумывать различные заменители.
Сели на подушки (низко) и т.д.
Вопросы воспитателя:
«Для чего нужны стулья?,
Без чего мы сможем обойтись?
Как вы думаете, как давно придумали стулья?
На чем сидели древние люди?
А какие предметы еще нам помогают?
Что такое быт?
На какие группы можно разделить предметы быта?
Как люди выбирают предметы быта?
В процессе данной беседы мы пришли к выводу, что дети хотели бы узнать:
Кто придумывает предметы быта?
Чем отличаются предметы быта в разных помещениях?
Какие разновидности мебели существуют?
Как люди подбирают мебель для помещения?
СОЗДАНИЕ КОЛЛЕКТИВНОГО ПОСТЕРА «ДОМ, В КОТОРОМ Я БУДУ ЖИТЬ» (40 мин.)
Предварительная работа : экскурсия по гимназии, рассматривание предметов быта с называнием их функции, внешнего вида, рассматривание картинок различных помещений (квартира, мед. кабинет, столовая, ресторан и т.д).
Цель : развивать умение детей классифицировать предметы мебели, выделять характерные признаки предметов и интерьеров, в зависимости от помещения и их функционального назначения. Развитие коммуникативных навыков и умения работать в команде.
Материалы: ватман, мольберт, картинки предметов быта для разных помещений.
Ход занятия :
Воспитатель: «Ребята, сегодня мы будем придумывать дом, в котором вы хотели бы жить. С чего необходимо начать?"
Дети начали с того, что нужно определить сколько этажей будет в нем, какие помещения (Ответы детей: спальня, библиотека, мед. кабинет на первом этаже, столовая, кладовка, лестница). Несмотря на провокацию, в виде наличия картинки ресторана, дети сказали, что он должен быть в отдельном здании. Но обозначили, что на первом этаже будет мед. кабинет и начали приводить примеры, что у кого-то в доме стоматология.
Ульяна: "В спальне должна быть кровать. Кровати бывают разные двуспальная и детская..",
Федор: "Кушетка в мед. кабинете отличается от кушетки в комнате.. , но там должен быть компьютер"
Итог : Дети построили дом своей мечты, обозначили для каждого помещения свои предметы быта, постарались их подобрать в определенной цветовой гамме и еще долгое время дети дорисовывали и дополняли дом.
«Стили мебели» (40 мин.)
Предварительная работа : Сбор фото детских комнат, беседы на тему разные интерьеры.
Цель : подвести детей к тому, что для каждого помещения существуют свои предметы быта и они разные не только по функциям, но и по внешнему виду. Познакомить детей с разными стилями интерьеров.
Ход занятия :
Игровое упражнение «Четыре угла».
В группе в 4 углах весят картинки помещений, выполненных в стиле Барокко, Классицизм, Модерн и Хай-Тек.
Детям ставится задача найти фото своей комнаты и определить к какому стилю относится его комната или предмет интерьера.
Когда дети разошлись по углам, каждый отвечает на вопрос, почему ты считаешь, что именно туда относится твоя комната?
По каким признакам ты смог это определить (Дети отвечают цвет, украшения, формы самой мебели), воспитатель фиксирует на доске характерные для разных стилей особенности, названные детьми.
После выслушивания всех мнений детям показывают презентацию (см. приложение) и они определяют правильные ли выводы они сделали (см. вложение).
Закрепление полученных знаний: На следующем занятии детям предлагается выполнить задание:
«Проведи линию от картинки к названиям стилей…» (если дети не умеют читать, воспитатель озвучивает цифры)
Итог: Дети безошибочно справились с заданием и еще долгое время обсуждали свои комнаты, выясняли какой же стиль представлен в гимназии, многие говорили о том, что теперь хотят сделать свою комнату в стиле Хай-Тек, какие предметы они хотели бы дополнить в свою комнату. В дальнейшем дети выбрали это задание, как игру на асамблее, которая проводилась с детьми Подготовительной группы и они выполняли роль ведущих и направляли детей из других групп.
Итоговое оценивание (50 мин).
Цель : Определить достижения учащихся, оценка приобретенных в процессе исследования знаний, навыков и отношений.
Студентам предлагаются выполнить задание с помощью «Кругов Вена» и назвать общее и разное в комнатах (гостиная и кухня, гостиная и спальня, спальня и кухня).
Воспитатель фиксирует ответы детей.
Игорь: «В гостиной и спальне могут диван, телевизор, шкаф, стул….»
Мирослава: «В гостиной все сидят, когда пришли гости, значит нужен диван, кресло… А в спальне люди спят, поэтому там должна стоять кровать…»
Кирилл: «У меня на кухне стоит посуда и холодильник…а кресло и диван стоят в гостиной..»
Так же детьми самостоятельно дома и на других предметах, были изготовлен коллективный макет дома, в котором дети собственными руками подбирали и изготавливали мебель, предметы интерьера, обои в соответствии с назначением помещений, их цветовой гаммой и стилем.
САМООЦЕНИВАНИЕ
В конце исследования, проводилось оценивание детьми своей исследовательской деятельности.
Детям предложили выделить критерии и нарисовать человечка на той ступени, на которой находится студент в конце исследования.
1. Студент с удовольствием принимал участие в исследовании, самостоятельно делал выводы, справился со всеми заданиями без помощи взрослого.
2. Студент с удовольствием принимал участие в исследовании, делал выводы при помощи взрослого, справился со всеми заданиями
3. Студенту не очень понравилась тема, он делал выводы при помощи взрослого, справился не со всеми заданиями, так как было сложно.
Итог: Все дети нарисовали себя на второй или верхней ступени.
Итоги
Таким образом, в процессе данного исследования дети познакомились с различными предметами быта, их названиями, внешним видом, функциями, научились устанавливать взаимосвязи между предметами быта и материалом из которого он изготовлен (в мед. кабинете это материалы которые можно мыть, дезинфицировать), научились находить уникальные характеристики предметов, узнали их различные функции и осознали необходимость их создания.
А главное, что дети получили знания не в готовом виде, а в процессе исследовательской деятельности. У них развиваются мыслительные, коммуникативные, исследовательские навыки, дети учатся анализировать и делать выводы, воспитывается бережное отношение к окружающим предметам. Закладываются такие качества как любознательность, креативность, понимание ценности и красоты мира и людей, воспитывается эстетический вкус.
Зайцева Екатерина Александровна
Должность:
учитель-дефектолог
Учебное заведение:
ГБОУ г.Москвы Инженерно- техническая школа имени дважды героя Советского Союза П.Р. Поповича
Населённый пункт:
город Москва
Наименование материала:
Комплексный экологический проект "Деревья" для детей среднего и старшего дошкольного возраста
Тема:
Экологический проект для детей старшего дошкольного возраста
Дата публикации:
30.05.2017
Раздел:
дошкольное образование
Комплексный
экологический
проект
«Деревья»
для детей среднего и старшего
Учитель-дефектолог Зайцева Е.А.
Апрель, 2016г.
Апрель, 2016г.
Занятие по ознакомлению с окружающим миром в рамках проекта «Деревья»
Дефектолог Зайцева Е.А.
Тема: «Прогулка в лес»
Цель: познакомить детей с некоторыми видами деревьев, расширить кругозор по данной
Обогащение словаря;
Развитие лексико- грамматической стороны речи;
Развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления.
Воспитание бережного отношения к окружающей природе.
Оборудование: куклы би-ба-бо(Буратино, дед-лесник), крупные картинки с деревьями
(ель, сосна, береза, дуб, рябина, яблоня, осина), картинки (листья и семена деревьев,
рост и развитее дерева, строение дерева, годичные кольца), сюжетная картинка про
мальчика-хулигана, игрушки-животные.
Ход занятия:
Пальчиковая гимнастика.
Дети поглаживают подушечками пальцев поверхность стола и говорят:
Меж еловых мягких лап (стучат пальцами по столу)
Дождик кап-кап-кап (поочерёдно всеми пальцами раскрытых кистей)
Где сучёк давно засох,
Серый мох-мох-мох. (Поднимают руки над столом, сжимают-разжимают кулаки)
Где листок к листку прилип,
Вырос гриб, гриб, гриб. (Указательным пальцем правой руки касаются поочерёдно всех
пальцев левой руки)
Кто нашёл его друзья? (Сжав все пальцы левой руки, кроме мизинца, показывают его)
Это я, я, я!
« Буратино в лесу»
Педагог: «Дети, сегодня мы с вами отправимся в лес, чтобы посмотреть на деревья.
В лесу много разных деревьев» Дети рассматривают елку, сосну, осину и т.д., называют
животных:
Под яблоней живет ежик.
За дубом спрятался кабан, а в дупле сидит белка.
Под елкой медведь берлогу построил.
Под осинкой зайчик ночует.
Под сосной волк логово устроил.
На рябине птички гнездо свили.
Под березой лисичка нору вырыла.
Вдруг появляется Буратино с топором и хочет срубить рябинку. А птички кричат:
« Чик- чирик! Ты что наше деревце губишь! Мы вообще-то сдесь живем и птенчиков
растим! И ягоды клюем! А ты что творишь?» Буратино: « Ладно, извините меня! Не
буду вашу рябину трогать, пойду другое дерево поищу»
Замахнулся Буратино на осину, а оттуда зайчик выпрыгнул: « Не надо мою осинку
губить! Я всегда под ней ночую! Она меня от волка и от лисы оберегает. Как только
волк или лиса подходит, осинка сразу своими листиками тревожно шуршит- меня
будит!» Потом Буратино к березе пошел, а из под нее лиса выскочила и говорит: « Ты
что, носатый, делаешь? У меня скоро лисята будут, а он мне дом ломает! Безобразие!»
яблоки! Ура!» Появляется ежик: « Фыр,фыр! Не губи мою яблоньку, я очень яблочки
люблю! А еще у меня здесь норка!» Пожалел Буратино ежа и пошел к дубу.А там белка
с кабаном как раскричались: «Не руби дуб! Мы его очень любим и жить без него не
сможем!» Потом Буратино подошел к елке, увидел что под ней медведь в берлоге спит
и поспешил уйти. « Ну все,- подумал Буратино,- сосну я точно срублю, а то мы с папой
Карло без дров останемся.» Только Буратино замахнулся, а из под сосны волк
выпрыгнул и зубами щелкает: « А ну, уходи отсюда! А то я тебя съем!» « Не съешь! Я
деревянный!»-отвечает Буратино. « Ах ты еще и деревянный! Тогда иди, выясни, из
какого дерева ты сделан,а потом топором размахивай!»- сказал волк.
Педагог спрашивает детей: « Дети, правда, из какого дерева может быть сделан
Буратино?» (Называние прилагательных-дубовый, сосновый,еловый, осиновый,
березовый)
Буратино и лесник
Педагог: Идет Буратино по тропинке, горько плачет. Навстречу ему лесник идет,
спрашивает: « Ты что, мальчик, плачешь? Может,обидел кто?» « Как же мне,дедушка, не
плакать?! Папа Карло мне дров велел нарубить, а звери и птицы мне не дают! Ругаются!»
« И не дадут!- отвечает лесник,- деревья и людям и животным нужны!»
Педагог предлагает детям предположить, что было бы, если,например не было бы
деревьев(показывает картинки)
ДУБ ЖЕЛУДЬ КАБАН
ЕЛЬ, СОСНА ШИШКИ БЕЛКИ
БЕРЕЗА, ОСИНА ГРИБЫ БЕЛКИ, ЕЖИ
ПТИЦЫ ГУСЕНИЦЫ ДЕРЕВЬЯ
Педагог предлагает детям объяснить данные цепочки (если исчезнут дубы- не будет
желудей и кабаны уйдут из леса и т.д.)
Рост и развитие деревьев.
Лесник рассказывает детям, как растет дерево. Дети сами рассказывают по картинкам,
отвечают на вопросы педагога.
СЕМЕЧКО РОСТОК САЖЕНЕЦ ДЕРЕВЦЕ ДЕРЕВО
СЕМЕЧКО ЕЛКИ РОСТОК ЕЛКИ САЖЕНЕЦ ЕЛЬ
Затем педагог с лесником рассказывают детям о строении дерева (корень, ствол, ветки,
листья) и о годичных кольцах.
Педагог: « Вот видите, ребята, как долго растет дерево! Сколько много лет ему может
быть! А Буратино хотел все срубить!»
Буратино: «А что же мне тогда делать? Где дрова то взять? Папа Карло мерзнет!»
Лесник: «Не беда! Дрова я тебе найду! В лесу есть засохшие деревья-их можно срубить. А
еще много веток и сучьев на земле валяется.»
5)Физкультминутка
Наша ёлка велика (круговое движение руками),
Наша ёлка высока (встать на носочки),
Выше мамы, выше папы (присесть и встать на носочки),
Достаёт до потолка (потянуться).
Будем весело плясать. Эх, эх, эх!
Будем песни распевать. Ля-ля-ля!
Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять!
Ветер дует нам в лицо
И качает деревцо.
Ветерок всё тише, тише.
Деревцо всё выше, выше
6) Рассматривание семян деревьев.
Лесник предлагает детям рассмотреть семена дуба, клена, шишки сосны и елки.
Дети « шелушат» шишки, находят внутри них семена сосны и ели, сравнивают их.
Педагог также показывает детям картинки с изображением различных семян и
листьев, предлагает найти с какого дерева каой листочек упал.
Рассказ про мальчика- хулигана.
Педагог показывает детям сюжетную картинку (Мальчик в лесу ломает деревья,разоряет
птичие гнезда, стрелляет из рогатки, разбрасывает мусор, гоняет белок)
Лесник: « Прибежал как-то раз к нам в лес мальчик-хулиган. И смотрите, что он наделал!»
(дети перечисляют проделки мальчика)
Лесник: « Дети, разве можно так себя вести в лесу?
Дети вместе с педагогом осуждают мальчика.
Итог занятия.
Педагог и дети прощаются с Буратино и лесником, говорят им «до свидания!»
Педагог уточняет знания детей о деревьях, о том как надо вести себя в лесу и т.д.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ « ДЕРЕВЬЯ -
НАШИ ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ»
Девиз проекта.
Ярче, ярче солнышко с неба нам свети.
Выше, выше деревце над землей расти.
Пусть с любовью вырастит деревца росток.
Паспорт проекта
1.Тема: «Деревья - наши верные друзья »
2.Тип проекта: проектно - исследовательский.
3.Характер проекта: творческо - исследовательский.
4.По характеру контактов: дети,дефектолог, воспитатель, родители.
5.По количеству участников: групповой
6.По продолжительности: краткосрочный (22.03.13 -27.04.13).
7. Предмет исследования: деревья на нашем участке.
Актуальность:
Экологическое образование дошкольников – формирование у дошкольников экологического
сознания, экологической культуры, способности понимать и любить окружающий мир и
бережно относиться к нему. При ознакомлении детей с природой открываются
возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания.
Общение с природой обогащает духовную сферу ребенка, способствует формированию
положительных моральных качеств.
Цель проекта:
- Исследовательская деятельность по изучению жизни деревьев во взаимосвязи с его
экосистемой.
Формировать у дошкольников представления о жизни деревьев, их взаимосвязях с
окружающей средой, выявление пользы и вреда флоры и фауны экосистемы в ходе
наблюдений и бесед.
Задачи:
Обучающие:
- формировать у детей представление о деревьях;
- формировать обобщенные способы умственной деятельности и средства
построения собственной познавательной деятельности.
Развивающие:
- развивать умственные операции сравнения и обобщения;
- развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые
знания из книг; любознательность, наблюдательность фантазию;
- приобретать детьми опыт исследовательской деятельности, формировать умения
реализовывать интересы;
-развивать способность к прогнозированию будущих изменений;
-развивать мотивацию на здоровый образ жизни.
Воспитательные:
-воспитывать эмоциональное отношение к деревьям, общение с ними на равных;
-воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее, охранять.
Ожидаемые результаты:
-продолжается развитие личности неравнодушной, с эмоционально-ценностным
эстетическим отношением к миру, в котором сочетаются качества
нравственности, эстетического вкуса, коммуникативных навыков, эмпатии,
образного мышления, творческих способностей.
-формируется осознанно - правильное отношение к объектам и явлениям природы,
экологическое мышление;
-развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении
экспериментировать, анализировать, делать выводы;
- у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления
через различные виды деятельности;
-приходит понимание необходимости бережного и заботливого отношения к
природе, основанное на ее нравственно - эстетическом и практическом значении для
человека.
Занятия и другие виды работы с детьми в рамках
проекта «Деревья»
Виды работы
Краткое описание
Кто проводит
Занятие по ознакомлению
с окружающим миром
« Прогулка в лес»
Знакомство с разными видами
деревьев, рассмстривание семян,
листьев. Рассказ о значении деревьев
для людей и животных
Дефектолог
Занятие по развитию речи
Тема «Деревья»
Расширение словаря по данной теме,
усовершенствование лексико-
грамматического строя речи
Коллективная аппликация
Дети сначала вырезают из цветной
бумаги листочки и желуди, затем
наклеивают их на ветки дуба.
Воспитатель
Рисование « Осенние
Дети раскрашивают акварелью листья
деревьев(ребины, дуба,клена, липы)
Воспитатель
Лепка « Дары деревьев»
Дети лепят из пластелина яблоки,
груши, сливы.
Воспитатель
Экспериментирование
«Семена»
Проводится как часть занятия по озн. с
окружающим.Дети рассматривают
семена дуба, клена, березы, шелушат
Дефектолог
Экспериментирование
« Как распускаются
Долгосрочный эксперимент. Ветки
тополя, березы, липы ставятся в воду.
Дети вместе с педагогом наблюдают,
как у веток набухают почки,
появляются листья.
Дефектолог и
воспитатель.
Наблюдение за
сезонными изменениями
деревьев на прогулке.
Педагог обращает внимание детей на
деревья, на то как они меняются в
разные времена года.
Воспитатель
Хоровод « Во поле
березка стояла»
Дети водят хоровод вокруг березы под
Музыкальный
руководитель
Игра « Найди свое
деревце»
Дети под музыку сажают деревья,
затем разбегаются. Когда начинает
капать дождик,дети должны спрятаться
каждый под своим деревом.
Педагог по
физкультуре.
Спектакль « Как коза
избушку строила»
Педагог показывает детям спектакль о
том, как коза сбежала от старухи и
решила построить избушку в лесу под
Педагог по
театрализованной
деятельности.
Загадки о деревьях
Белые овечки бегают по свечке.
Ответ (Верба)
Никто не пугает, а вся дрожит.
Ответ (Осина)
На лесной опушке стоят подружки.
Платьица белёны, шапочки зелёны.
Ответ (Берёзы)
Русская красавица стоит на поляне,
В зелёной кофточке, в белом сарафане.
Ответ (Берёза)
Кудри в речку опустила
И о чём-то загрустила,
А о чём грустит, никому не говорит.
Ответ (Ива)
Весной веселит, летом холодит,
Осенью питает, зимой согревает.
Ответ (Дерево)
Вроде сосен, вроде ёлок,
А зимою без иголок.
Ответ (Лиственница)
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок.
В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета.
С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все ж обижают,
Шкурку тонкую сдирают. (Липа)
Весною зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы. (Рябина)
У меня длинней иголки,
Чем у ёлки.
Очень прямо я расту
В высоту.(Сосна)
Нам в дождь и зной
Поможет друг,
Зеленый и хороший –
Протянет нам десятки рук
И тысячи ладошек.
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Стихи о деревьях
Дерево
Доброе дерево, старые ветви.
В листьях запутались шумные ветры.
Скольких птенцов под густою листвою
Ты укрывало от стужи и зноя!
Старые ветви ночами не спали,
Чтобы на землю птенцы не упали,
Чтобы им с дерева, словно с порога,
В синее небо открылась дорога.
ЛИСТОПАД
Иван Бунин
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой...
Он из жёлудя пророс,
А потом всё рос и рос,
Год за годом подрастал -
И могучим дубом стал!
Береза
От жары и от мороза
Не расплачется берёза,
Но задень её весной -
Слёзы потекут рекой!
Ель, сосна
У зелёной ёлки -
Короткие иголки.
У сосны - длинны
И тоже зелены!
Клен
Клён в рябину был влюблён,
Но стоял безмолвно он,
Как стояла и она,
Тоже в клёна влюблена!
Тополь
За окном, в разгаре лета,
Побелела вся земля.
Неужели снег? Нет, это –
Пух роняют тополя!
Липа
От простуды
И от гриппа
Дарит нам
Цветочки липа!
Ольха
Даже осенью она,
Как и летом зелена.
Так зелёную листву
И роняет на траву!
Кедр
Не боится кедр ветра,
Это тот боится кедра
И обходит его, чтоб
Не ударил больно лоб!
Елка
Перед праздником зима
Для зеленой елки
Платье белое сама
Сшила без иголки.
Отряхнула белый снег
Елочка с поклоном
И стоит красивей всех
В платьице зеленом.
Ей зеленый цвет к лицу,
Елка знает это.
Как она под Новый год
Хорошо одета!
(Т. Волгина)
Сказки про деревья
ЛИСТВЕННЫЙ ЛЕС
ВНУТРЕННЯЯ КРАСОТА
М.Скребцова
Родилась как-то под ольхой березка. Обрадовалась ольха. Была она деревом добрым. Все
деревья с ней дружили. Возле ольхи они хорошо росли: обогащала она почву
удивительным веществом - азотом. Так что повезло березке с нянькой. Ольха ее и от
мороза лютого защищала (она ведь морозов не боится), и от ветра холодного укрывала.
Выросла березка и превратилась в стройную белоствольную красавицу. Нянька-ольха не
нужна ей стала. Красуется березка перед ольхой своими нарядами: то весенним
платьицем, то белоснежной корой. Ольха таких нарядов никогда не носила, да и времени у
нее не было, чтобы наряжаться: березку вынянчить - дело нелегкое. Как-то осенью стала
березка перед ольхой хвастаться золотисто-желтыми листьями:
Смотри, ольха, каким платьем меня осень одарила. Видно, заслужила я такой наряд своей
красотой. А тебя, ольха, осень забыла. Как была ты зеленая, так и осталась.
Расстроилась ольха. Тем более, что правду березка сказала: листочки на ольхе держатся до
поздней осени и опадают зелеными. Никогда они не золотятся, подобно березовым. А ей
бы так хотелось примерить, хотя бы раз, осеннее разноцветное платьице!
Пожалела осень ольху и говорит:
Не плачь, ольха. Я не виновата, что листочки твои не окрашиваются моими красками.
Матушка-природа так распорядилась. Поговорю-ка я с ней. Может быть, она тебя утешит.
Полетела осень к Матушке-природе, рассказала ей про беду ольховую. Говорит Матушка-
Я, осень, утешу ольху. Деревце она доброе, ласковое, многим в лесу помогает. Назначу я
ее хранительницей вод: речек, ручейков звонких да ключей хрустальных. Драгоценна
влага земная, никто без нее жить не может: ни люди, ни звери, ни растения. Нет судьбы
выше, чем хранить эту влагу для всех.
Сдержала Матушка-природа свое слово. С тех пор растет ольха по берегам речек, ручьев
да ключей лесных. Сильные корни ее, как живые насосы, качают и качают воду из-под
земли, не позволяют уходить ей на большую глубину. И выходит вода наверх где ключом,
где ручьями. И еще одно удивительное свойство подарила ольхе Матушка-природа.
Древесина ее один цвет на другой стала менять. Только срубленная, она белая, через
несколько минут начинает краснеть, чуть подсохнет, станет нежно-розового цвета. Мебель
из этого дерева удивительная.
Ольха больше не грустит об осенних нарядах и на березку не обижается. Некогда ей
обижаться, у нее забот много: всех напоить, травы высокие вырастить. Люди говорят: "Где
ольха - там сена вороха."
Осень, когда березку наряжает, всегда ольхе улыбается приветливо и говорит:
Красота, ольха, разной бывает. У одних она внешняя, а у других - внутренняя.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К СКАЗКЕ:
Что нового об ольхе вы узнали из этой сказки?
Какие еще деревья, подобно ольхе, свои листья зелеными сбрасывают?
Какие еще деревья морозов не боятся?
Почему с ольхой все деревья дружили?
Чем береза от ольхи отличается?
Как вы думаете, кому из них легче живется и почему?
Как люди используют уникальное свойство древесины ольхи?
В чем заключается внутренняя красота дерева?
Почему Матушка-природа решила помочь ольхе?
ХВОЙНЫЙ ЛЕС
СОЛНЕЧНОЕ ДЕРЕВО
М.Скребцова
Как-то раз загрустило солнышко, глядя с небес на хвойный лес:
Изо дня в день освещаю я его своими лучами, а лес все равно темный. Вот лиственные
леса свет мой хранить умеют. Пошлю-ка я свой лучик в хвойный лес. Пусть спросит у
деревьев, куда они мой свет прячут.
Послало солнышко свой самый светлый лучик в темный лес хвойный. Деревья его сразу
заметили и жадно к нему потянулись своими лапами.
Удивился лучик и спрашивает деревья: - Если вы свет любите, что же вы всегда темные?
Солнышко удивляется, куда вы свет его прячете?
Отвечают деревья лучику:
Мы храним свет солнышка в иголках - им зиму долгую зимовать, вот и копят они свет да
Лучик снова спрашивает:
Почему же ваша хвоя не светлеет от света солнечного, почему она темной остается?
Деревья отвечают лучику:
У нас только молодые иголочки светятся. Это в начале лета бывает, пока они могут
беззаботно жизни радоваться. Но мы их торопим, чтобы взрослели скорее, - зима суровая
ждать не станет. Вот они и стараются: свет солнышка впитывают, хвоинки свои в толстую
плотную кожицу закутывают да еще поверх нее, будто непромокаемым плащом, сизым
восковым налетом покрываются, чтобы не страшны им были морозы да ураганы. Поэтому
к середине лета они уже темнеют.
Лучик произнес с грустью:
Как жаль, что среди вас нет дерева, чья хвоя всегда светлой оставалась бы: и зимой и
летом. С этим деревом в лесу вашем сразу бы светлее стало.
Попрощался лучик с деревьями и к солнышку вернулся. Выслушало его солнышко и
Знаю я, лучик, что делать. Попрошу-ка я Мать-природу посадить в хвойном лесу семечко
солнечного дерева. Ты, лучик, будешь его растить да оберегать; от твоей заботы многое
зависит. Смотри, не ленись, а потом мне обо всем расскажешь.
Исполнила Мать-природа просьбу солнышка и посадила в хвойном лесу маленькое бурое
Скоро проросло семечко в деревце. Стало деревце расти не по дням, а по часам. Другие
деревья быстро обогнало. Лучик от него ни на минутку не отходил, и выросли у деревца
из каждой почки пучки светло-зеленых лучиков. Хвоя в пучках светлая, мягкая, нежная,
бархатистая.
Радуется лучик:
Наконец-то, светлое деревце выросло.
Привязался лучик к деревцу, полюбил его, целыми днями ласкал да щекотал его. От этого
все деревце будто светилось.
На ночь лучик за гору уходил, а деревце засыпало сладко, обогретое за день любовью и
светом своего друга. Утром лучик снова к деревцу своему спешил.
Наступила осень. Хвоя деревца стала нежно-золотой.
Лучик сам себя не помнил от счастья:
Деревце мое с каждым днем все больше на солнышко похожим становится. Будет теперь
в хвойном лесу золотое пятнышко.
Но вдруг случилось страшное. Как-то утром прилетел лучик в лес, а деревце его голое
стоит. Посмотрел лучик на землю и увидел на ней солнечный коврик из золотых хвоинок.
Заплакал лучик:
Что же я наделал, проглядел деревце, не заметил, как заболело оно. Как я солнышку на
глаза покажусь?
А солнышко тут как тут. Улыбается лучику:
Не плачь, я все уже знаю. Когда Мать-природа по моей просьбе солнечное семечко в
землю посадила, она поведала мне его тайну. Это деревце необычное. Оно так солнышко
любит, что не может жить без него. Ночью, как только вы, лучики, прячетесь, деревце тоже
засыпает и замирает, даже расти перестает, в отличие от елей и сосен. Зимой же оно спит
крепким сном, поэтому и сбрасывает на зиму свои листья - хвою. Весной, лучик, ты снова
увидишь свое деревце в красивом и светлом наряде.
Лучик всполошился:
Как же наше деревце хрупкое зиму суровую переживет без хвои?
Отвечает солнышко:
Но у него же есть друг-лучик! С таким другом солнечному деревцу не страшна даже
лютая зима.
Так все и получилось, как солнышко пообещало. Столь хрупкое на вид деревце
безмятежно пережило лютую зиму и к весне вновь покрылось необыкновенно мягкой и
нежной хвоей. Лучик был счастлив.
Так появилась на земле Лиственница - самое светлое дерево из всех хвойных. Там, где
растут эти деревья, будто отпечаток света лежит, даже в непогоду, когда солнышко за
тучами. А прозрачно-воздушные кроны лиственниц подобны небесно-зеленым облакам.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К СКАЗКЕ:
Что нового о жизни лиственницы вы узнали из этой сказки?
Напишите сказку о том, как хвойные деревья лиственницу королевой леса выбрали.
Почему лиственница так вынослива? Что придает ей силу бороться с холодом и стужей?
Как вы думаете, почему природа-мать просьбу солнышка исполнила?
Какие еще деревья на земле вы могли бы назвать солнечными и почему?
Нарисуйте лиственницу из сказки и лучик, ласкающий ее ветви.
Какие еще деревья или растения солнечный лучик вырастил? Напишите об этом сказку.
Напишите сказку о том, как лиственница с солнышком подружилась.
Почему ночью лиственница будто засыпает?
Напишите сказку об одной лиственнице, которой снились удивительные сны.
Какие удивительными свойствами наделила Матушка-природа другие деревья?
Ёлка
В одном лесу деревья научились говорить. Вот однажды дикая яблоня завела разговор:
Скоро зима настанет, выпадет снег, мои веточки будут покрыты толстым слоем снега, а
почки так и останутся живыми, летом я смогу угостить детей сладкими яблочками!
А Дуб ей отвечает:
Ты права, Яблоня. Мои ветви и сучья ни ветер, ни вьюга, ни буря не сломают.
Я тоже зиме радуюсь,- сказал Клён.- Мои семена окрепнут, а весной ветер их разнесёт по
А тут Яблонька спросила Ёлку:
Уважаемая Ёлка, а почему Вы молчите? Вам, наверное, есть, что сказать?
У меня тоже скоро радость случится, в этом году я поеду к детям на Новогодний
праздник!
Всё так и случилось. Ёлку увезли к детям на праздник, нарядили, а все вокруг неё пели,
танцевали, водили хороводы, читали стихи
Цветущие деревья
Росли в саду груша и вишня. Грушу звали – Фрут, а вишню – Чери. И они представляли,
что их сад растёт возле замка, и за ними ухаживает садовник. А на самом деле они были в
заброшенном саду, и уже 10 лет на них не было фруктов. Возле забора росла берёза.
Вот и говорит им берёза:
Всем нужен заботливый хозяин.
Однажды мимо проходила одна девочка. И увидела она Чери и Фрут. И решила за ними
ухаживать. Она каждый день заботливо их поливала, собирала жучков и даже
разговаривала с ними. И в один прекрасный день на Чери и Фрут появились фрукты.
Девочка собрала их и отнесла домой – маме и папе.
Так в любви и заботе цветут сады.
Дятел и два дерева
Летел дятел по лесу, искал себе дерево, чтобы на нем жить, жуков и червяков клевать. Вот
видит он два дерева: молодой клен и старый тополь. Подлетает он к клену и говорит:
Клен, клен, можно на тебе поселиться? Буду на тебе жить и от жуков и червяков тебя
Отвечает ему клен:
Не нужен ты мне, у меня из-за твоего стука все листья попадают. Иди лучше к тополю.
Полетел дятел к тополю и говорит:
Тополь, тополь, можно на тебе поселиться? Буду на тебе жить и от жуков и червяков тебя
спасать, не пожалеешь!
Отвечает ему старый тополь:
Живи, сколько хочешь, вместе веселее!
И поселился дятел на тополе. И живут они вместе до сих пор. А клен через пять лет весь
прогнил и развалился.
Сказка о деревьях
Далеко-далеко от города Москвы был лес, который непростой, а живой. Весь лес
разговаривал, и там жили друзья-деревья. В один прекрасный день начался спор.
Начал спор дуб, и стал он хвастаться так:
Я всем деревьям царь! Корень мой глубоко ушел, ствол в три обхвата, верхушка в небо
смотрится; листья у меня вырезные, а сучья, будто из железа вылиты. Я не кланяюсь
бурям, не гнусь перед грозою.
Но тут в спор вступил каштан:
А я очень красив цветом, моя большая крона покрывается белыми букетами, и люди
любуются мною.
Перестаньте спорить, все равно, я красивее всех, - крикнула высокая стройная ёлка. – У
меня вечнозелёные пушистые ветви, на Новый год меня украшают цветными шарами и
бусами, вокруг меня водят хороводы и поют песни. Все меня любят и восхищаются мною!
Дуб и каштан возмутились:
Твои иголки такие острые и колючие, что до тебя неприятно дотрагиваться.
Зато я всегда нарядная, а вся ваша красота осенью облетает. И у вас всю зиму унылый
Ни дубу, ни каштану нечем было ответить этой глупой ёлке. Их спор слушала стоявшая
неподалёку сосна.
Перестаньте спорить, – сказала сосна, – все деревья одинаково нужны людям, и чем нас
больше, тем лучше!
И все деревья согласились с сосной, а спор закончился - дружбой.
Сказка про дерево
Жило-было дерево. Именно не росло, а жило. У деревьев ведь все как у людей: рождение,
жизнь, смерть. Родилось оно в обычном лесу и сразу стало бороться за свою жизнь. Это
было легко, потому что жаркое солнце и сильный дождь не всегда были злыми и
жестокими. Дерево их очень любило и прощало им то, что они иногда делали ему больно,
терпело, когда они его наказывали, радовалось, когда отдавали свое тепло и нежность.
Нельзя сказать, что дереву было легко жить, но оно стойко выносило все невзгоды и
ловило моменты счастья, как маленькие дети ловят зеркалом солнце, что бы пустить
солнечного зайчика.
У дерева было много друзей, других деревьев, которые росли вокруг. Вместе они часто
играли с ветром, когда он был не занят. Это было очень весело: ветер смешно взъерошивал
им листья и они притворялись кораблями с большими парусами, мерно раскачиваясь на
воображаемых волнах. Но больше всего они любили, когда одновременно светило солнце
и шел дождь. Тогда они купались в искрящейся теплой воде, с наслаждением смывая
песок и пыль с листьев, блаженно подставляя под солнечный душ каждую веточку. Листья
начинали блестеть и празднично переливаться, и деревья красовались друг перед другом,
стараясь перещеголять соседа нарядом. Тогда они становились похожи на стайку молодых
девушек, которые приехали на бал и хвастают своими новыми кисейными платьями.
Надо сказать, что наше дерево было одним из самых красивых в лесу. Весной оно
расцветало белыми цветами и от него исходил тонкий сладковатый аромат. Летом ярко-
зеленая листва становилась пышной и густой и давала самую прохладную тень в лесу, а
осенью таких ярких чудесных платьев и сладких с кисловатым привкусом плодов не было
ни у кого в лесу.
Наверное, поэтому именно это дерево полюбила девушка из соседнего поселка. Она
приходила к нему каждый день и сидела часами, читая какую-нибудь книгу или просто
сидя и мечтая о чем-то своем. Или обнимала ствол и рассказывала о том, что произошло за
день. Она рассказывала про все свои радости, шептала про свои секреты. Она делила с
деревом все свои горести и тогда по стволу тонкими, непривычно солеными струйками
стекали слезы, теряясь в трещинках коры. Дерево жалело девушку и успокаивающе
шелестело листьями, стараясь усыпить ее грусть. Так они и жили. Дерево каждый день
жило в ожидании девушки. А она, освобождаясь от каждодневных скучных дней, сразу
бежала в лес, к любимому дереву.
Однажды весной, когда дерево чудесно расцвело и благоухало на зависть другим
деревьям, девушка прибежала в лес ранним утром, когда солнце еще не показалось из-за
пригорка, а в лесу стояла звенящая тишина. Было прохладно, сонное дерево стояло в росе,
но белые цветы уже почти раскрылись, готовясь встретить долгожданное солнце. Столь
неожиданный приход очень обрадовал дерево - радостно было встречать новый день с
любимым человеком. Но девушка не стала садиться под дерево и даже не обняла ствол,
здороваясь, как она это делала раньше.
Вместо этого она встала на цыпочки и стала обламывать ветки, покрытые цветами.
Дереву было очень больно, но оно не могло ни убежать, ни спрятаться. Девушка же
обломала все ветки, до которых смогла достать, и побежала домой. А покалеченное дерево
осталось стоять в еще тихом лесу. Поломанные ветки нестерпимо ныли, и боль отдавалась
в ствол. На земле валялись оборванные цветы. Но еще больнее было внутри, и дерево не
могло понять, что это болит.
Девушка приходила еще несколько раз, но дерево болезненно переносило ее приходы и
долго не могло уснуть по ночам.
Уже давно зажили ветки и обросли новыми листьями, а внутри по-прежнему что-то
саднило. Эта боль вонзилась глубоко и остро и не давала дереву забыть о том ужасном
утре. Теперь дерево не участвовало в общих веселых играх. Его больше не радовали
новые наряды, ему не нужно было ласковое солнце, оно хмурилось, когда ветер трепал
ему листья. Дереву нестерпимо было вспоминать об этом предательстве, оно уже не могло
себе представить, что еще когда-нибудь сможет жить так, как прежде.
Так прошло лето, осень, зима. Опять наступила весна. В этом году дерево встречало ее
грустно и уныло. Оно опять покрылось цветами, но теперь они были всего лишь еще
одним напоминанием перенесенных страданий, сломленных веток и боли, застрявшей
глубоко внутри.
Была середина весны, когда однажды днем дерево услышало приближающуюся песню.
Песня была грустная, но очень красивая. Звонкий детский голосок старательно выводил
сложную мелодию. Это была смешная девочка с торчащими светлыми косичками и
веснушчатым носиком. В ладошке она зажимала маленький букетик полевых цветов.
Девчушка увидела дерево и остановилась в изумлении, задрав голову и широко открыв
свои глазенки. Дерево грустно качнуло ветками. Девочка обошла его вокруг и уселась в
тенек, положив рядом букетик. Так она сидела долго, пела песни и любовалась деревом, а
ушла только под вечер.
На следующий день она пришла снова. Потом еще раз. И дерево не заметило, как девочка
стала прибегать к нему почти каждый день.
Дерево стало к ней привыкать и с каждым приходом девочки, с каждой новой песней
утихала боль, уходила тоска, унималась грусть. Постепенно дерево опять стало радоваться
новому дню, солнцу и дождю. А однажды девчушка обняла его ствол и сказала: "Дерево, я
тебя люблю и никогда не обижу". И дерево поверило. Поверило опять несмотря ни на что.
Поверило, потому что хотело поверить. И теперь каждый день дерево опять ожидало
прихода человека, который его любил.
Проект на тему: «Книга – лучший друг»
для детей старшего возраста с общим недоразвитием речи.
Цель проекта:
Развивать интерес к художественной литературе, речевые умения.
Задачи проекта:
1. Способствовать развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи детей, развитию звуковой и интонационной культуры речи. Расширять словарный запас, формировать умение пересказывать произведения с опорой на пиктограммы, побуждать детей к сочинительству мини – сказок, инсценировкам. («Речевое развитие») 2. Развивать предпосылки ценностно – смыслового восприятия и понимания художественных произведений. Знакомить с русскими народным творчеством и творчеством К. И. Чуковского. («Художественно – эстетическое развитие»)
Способствовать реализации самостоятельной творческой деятельности детей. Развивать умение отображать сюжеты сказок в детских рисунках и поделках, развивать художественный вкус, навыки дизайна. («Художественно – эстетическое развитие») 3. Способствовать развитию общения и взаимодействию детей со взрослыми и сверстниками. Воспитывать бережное отношение к книгам.
Расширять представления родителей о детской литературе, приобщать родителей к семейному чтению произведений. («Социально – коммуникативное развитие») 4. Развивать любознательность, познавательную мотивацию, способствовать развитию воображения, творческой активности. («Познавательное развитие»)
5. Способствовать развитию координации движений, мелкой моторики рук. («Физическое развитие»)
Проблема:
Ослабевающий интерес к художественной литературе.
Матрица проекта «Книга – лучший друг»
I этап – подготовительный
1. «Родительская встреча» на тему: «Время читать книги». Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта. Познакомить с правилами подбора детской книги.
2. Подбор библиотеки. Развивать интерес к произведениям К. И. Чуковского и русским народным сказкам.
3. Акция «Подари книгу детскому саду». Пополнить библиотеку книгами, продолжать формировать желание у родителей и детей принимать участие в проведении мероприятий в группе.
4. Оформление родительского уголка: размещение статей, консультаций по теме проекта:
«Нужны ли книжки девчонкам и мальчишкам? »
«Сказки на кончиках пальцев».
Просвещать родителей о том, какие критерии необходимо учитывать при выборе книг для детей.
Познакомить со способами показа сказок при помощи рук, вызвать желание к совместному с детьми творчеству.
5. Подбор демонстрационного материала: наборы персонажей из сказок, иллюстраций. Создать условия для демонстрации сказок.
II этап – основной – познавательно-практический
Виды деятельности Цель деятельности
1. Чтение, прослушивание русских народных сказок и сказок К. И. Чуковского. Пробуждать и поддерживать интерес к художественной литературе. Формировать умение понимать идею произведения, развивать умение оценивать поступки героев, замечать средства художественной выразительности, развивать связную речь.
2. Оформление книжного уголка. Создать условия для реализации проекта. Развивать интерес к книгам.
3. Непосредственная образовательная деятельность «История книги». Познакомить детей с историей возникновения букв, книг. Развивать любознательность, интерес, умение отгадывать загадки, подвести к пониманию пословиц, поговорок о книгах.
4. Беседа на тему: «Берегите книги! » Формировать умение поддерживать беседу, отвечать на вопросы полными предложениями, развивать грамматический строй речи. Воспитывать бережное отношение к книгам.
5. Исследовательская деятельность – опыты с бумагой. Знакомить со свойствами и качествами бумаги, развивать любознательность, умение делать выводы, обогащать словарь. Воспитывать бережное отношение к книгам.
6. Рассматривание книг, иллюстраций к произведениям К. И. Чуковского. Развивать интерес к книгам, формировать умение описывать знакомые сюжеты.
7. Экскурсии в библиотеку. Познакомить детей с трудом библиотекаря, назначением библиотеки. Развивать интерес к печатному слову. Воспитывать бережливость.
8. Изготовление атрибутов к игре «Библиотека». Создать интерес к игре.
9. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека». Упражнять детей выполнять ролевые действия библиотекаря и читателей, активизировать речь детей, воспитывать культуру речи, закрепить правила поведения детей в общественном месте, дружеские взаимоотношения, интерес к труду библиотекаря, поддерживать интерес к книге в сюжетно-ролевой игре.
10. Экскурсия в магазин (книжный отдел). Расширять представления детей, формировать умение свободно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.
11. Сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин». Способствовать речевой активности, развивать умение выполнять ролевые действия покупателей, продавца; воспитывать бережное обращение с книгами, правила поведения в общественном месте.
12. Ручной труд: «Книжкина больница». Привлечь детей ремонтировать книги, воспитывать бережное отношение к книгам, аккуратность.
13. Настольно-печатная игра «Моя любимая сказка», «Сложи картинку». Развивать зрительное восприятие, мышление, внимание, память, интерес к сказкам.
14. Словесно-дидактические игры: «Кто из какой сказки? », «Замочная скважина», «Узнай героя сказки по описанию». Упражнять детей запоминать героев сказок. Обогащать словарный запас. Развивать умение детей узнавать предмет по его части. Развивать произвольное внимание, подводить к описанию героев сказок.
15. Рассказывание сказок с использованием пиктограмм. Формировать умение составлять рассказы и сказки с использованием пиктограмм. Расширять словарный запас, способствовать овладению предложно-падежными конструкциями.
16. Рисование на тему: «Моя любимая сказка». Формировать умение детей воспроизводить сюжет сказки, изображать фигуры людей и животных, передавая особенности данной сказки. Закрепить умение рисовать карандашами. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству. Упражнять подбирать слова, обозначающие действия предмета.
17. Аппликация «Закладка для книг». Закреплять умение вырезать разные узоры, используя приемы вырезания по прямой, косой, срезание уголков. Учить наклеивать аккуратно. Воспитывать бережное отношение к книге; упражнять согласовывать существительные с числительными.
18. Лепка на тему: «Посуда для трёх медведей». Формировать умение передавать в поделках фрагменты сказок: лепить миски, ложки для персонажей, используя приёмы раскатывания, сплющивания, оттягивания. Воспитывать воображение, аккуратность к работе. Активизировать в речи слова – признаки.
19. Вечер загадок: «Угадай, кто это? ». Развивать логическое мышление при отгадывании загадок, способствовать расширению кругозора сообразительности, развивать познавательный интерес.
20. Изготовление пиктограмм (задание для родителей) .
Привлечь родителей к творческой деятельности по реализации проекта.
21. Коррекционная работа. Психологические этюды (сказочные персонажи) Поддерживать благоприятное эмоционально-психологическое состояние детей.
22. Инсценирование фрагментов сказок. Развивать умение эмоционально передавать образное содержание сказки, передавать характерные особенности сказочных героев, активизировать речь детей, совершенствовать диалогические умения.
23. Создание книги «Большая книга сказок», придумывание сказок – малышек (родители – дети). Способствовать развитию совместной творческой деятельности родителей с детьми, развивать речевые умения, фантазию, воображение детей, передавать в рисунках эпизоды любимых сказок.
24. Создание «Сказочной галереи» (родители – дети – воспитатели). Поддерживать интерес к героям сказок книжными иллюстрациями разных художников, детским рисункам по теме.
III этап – итоговый (заключительный)
Виды деятельности Цель деятельности
Презентация проекта: «Литературная викторина» «По дорогам сказок» (с приглашением библиотекаря) Закрепить в памяти детей русские народные сказки и сказки К. И. Чуковского.
Развивать интонационную выразительность речи.
Упражнять угадывать сказку по отрывку, по иллюстрации, по предметам.
Воспитывать любовь к художественной литературе.
Содействовать общению родителей с детьми по данной теме.
Библиография: 1. Вахрушев А. А., Кочемасова Ю. Л. Здравствуй, мир. / ВахрушевА. А., Е. Е. Кочемасова// Москва. Баллас. - 2001. – 301 с.
2. Ушакова О. С., Арушанова Л. Г. Скажи по – другому / О. С. Ушакова, Л. Г. Арушанова// Самара СИПКРО. – 1994. – 120с.
3. Кузнецова А. Н. Лучшие развивающие игры для детей от 3 до 7 лет А. Н. Кузнецова Москва Рикол Классик Дом, 2006 – 189с.
4. Молодова А. П. Игровые экологические занятия с детьми/ А. П. Молодова// Минск. Асар. - 1996. – 127с.
5. Волосовец Т. В. Организация педагогического процесса в ДОУ компенсирующего вида / Т. В. Волосовец// Москва. Просвещение Владос. - 2004. – 232с.
6. Чистякова М. И Психогимнастика /М. И. Чистякова// Москва Просвещение. - 1995. – 120с.
7. Алябьева Е. А. Тематические дни и недели в детском саду/Е. А. Алябьева//
8. Журнал «Дошкольная педагогика».- 2008. -№ 1.
9. Журнал «Воспитатель».- 2012 .- № 9.
10. Журнал «Дошкольная педагогика». -2008.- №10
11. Журнал «Дошкольное воспитание».- 2011.- №3.
www.maam.ru
Пикалова Оксана Анатольевна
Воспитатель первой
Продолжительность проекта:
краткосрочный - 2 недели.
Тип проекта:познавательно-творческий.
Участники проекта: дети, родители,
воспитатель I старшей группы.
Возраст детей:
I старшаягруппа, 5-6 лет.
Цель: Формирование познавательных и творческих способностей у детей при изучении темы «Овощи».
1. Обогатить представление у детей об овощах, произрастающих в нашем регионе (томат, тыква, баклажан и др.) .
2. Обогатить словарный запас детей за счет обозначения качеств овощей (вкуса, цвета, величины).
3. Развивать связную речь через составление описательного рассказа об овощах.
4. Воспитывать культуру поведения за столом при дегустации блюд.
Актуальностьтемы
Дать детям представление о характерных признаках овощей (морковь – красная, крепкая, сладкая; репа - круглая, желтая, с хвостиком; огурец –зеленый, овальный, с семечками; помидор – зеленый, красный, желто-оранжевый, сочный мягкий) .
Учить детей узнавать овощи на ощупь, обследовать его, погладить, попробовать, надавить.
Активизировать употребление слов, обозначающих признаки овощей.
Уточнить знания детей, кто и где выращивает овощи (на огороде – овощеводы) .
Развивать умение ребят сравнивать, используя модели (форма, цвет, характер поверхности, какой вкус, среда обитания – огород) .
Рассказать и показать детям, что овощи прорастают из семян, образуя корнеплод.
Участие детей в проекте развивает у них связную речь, творческие способности, поисковую деятельность.
Этапы реализации проекта
Этапы проекта Участие родителей Деятельность воспитателя Деятельность детей
1 этап– подготовительный. Принимают задачи, участие Определяет цели и задачи. Создает условия для работы. Составляет план деятельности. Принимают участие в реализации проекта.
2 этап – основной.
Практическая деятельность. Оказывают помощь детям в изготовлении поделок из овощей, принимают участие в совместной выставке. Организует работунепосредственной образовательной деятельности. Оказывает практическую помощь детям. Подбирает загадки, стихи, произведения, игры по теме проекта. Формируют знания, умения, навыки изготовления поделок.
Анализ проектной деятельности. Анализирует деятельность детей и соотносит полученные результаты с поставленными задачами.
Заключительный. Оказывают помощь в оформлении выставки поделок из овощей «Золотые ручки». Организует выставку поделок
«Золотые ручки». Участвуют в организации выставки из овощей «Золотые ручки».
Планируемый результат
В ходе проектирования:
1. Будет проведена НОД - рисование, лепка, аппликация.
2. участие родителей с детьми в выставке поделок из овощей «Золотые ручки»
3. Оформление выставки детских работ Урожай собирай, их на зиму запасай.
Продукт проекта:
1. Пополнение развивающей среды.
2. Фоторепортаж «Чудесные овощи.
Виды детской деятельности
ОО «Познание»
1. Рассматривание картинок, муляжей по теме «Овощи».
2. Проведение НОД:
Рассказ воспитателя о труде овощевода.
ОО «Коммуникация» (чтение художественной литературы)
1. Отгадывание загадок об овощах.
2. Заучивание стихотворений об овощах:
- «Овощи» Ю. Тувима.
- «Таня и овощи».
3. Беседа об овощах.
4. Чтение русской народной сказки «Вершки и корешки», «Репка».
ОО «Художественное творчество»
1. Рисование «Что созрело в огороде».
2. Аппликация «Огурцы и помидоры».
3. Лепка «Овощи».
ОО «Здоровье»
1. Гимнастика для пальчиков «Капуста».
2. Физкультурная пауза: «Вот так семечки».
3. Речевое упражнение.
ОО «Социализация»
1. Дидактические игры «Вершки, корешки», «Подумай и ответь», «Определи на ощупь», «Попробуй на вкус».
2. Рассматривание иллюстраций по теме «Овощи».
3. Домино «Овощи, фрукты».
4. Разгадывание мнемотаблицы.
ОО «Труд»
1. Знакомство с трудом взрослых, профессией «Овощевод». (рассматривание картин).
2. Экскурсия на приусадебный участок, уборка урожая лука, чеснока.
3. Совместные действия, задания.
Игры и литературный материал по теме проекта
Речевые упражнения:
Если они такие большие, то как мы их назовем?
Не репка, а… (репища) .
Не морковка, а… (морковища) .
Не лук, а… (лукища) .
Не чеснок, а… (чесночище) .
Не картошка, а… (картошища) .
Физкультурная пауза: «Вот так семечки».
Ребята, как начинается сказка «Репка»? («Посадил дед репку… »). Взял вот такую репку (показать изображение репки) и посадил? Нет. Он взял маленькое зернышко – вот такое (показать настоящее зернышко) и посадил. А из зернышка выросла большая-пребольшая репка. (Рассмотреть зернышко) .
Ребята, вы сейчас тоже мои зернышки, я вас посажу (дети садятся) и буду ухаживать за вами: за кем я не очень хорошо буду ухаживать, тот и расти будет хуже. Вам надо показать, кто как вырос: кто-то будет большой-пребольшой, кто-то не очень, а кто-то из вас, к кому я подойду, совсем не вырастет.
Дидактическая игра: «Подумай и ответь».
Перед детьми изображения или муляжи репки, картофеля, груши, лесного гриба.
Что общего у репы и картофеля? (это - овощи, они круглые, растут на огороде) .
Чем отличается от них груша? (груша – это фрукт).
Что общего у репы, картошки и груши? (все съедобные, за ними ухаживает хозяин) .
Чем отличается от них гриб? (гриб растет в лесу, и за ним никто не ухаживает) .
Что общего у репы, картошки, груши и гриба? (все они съедобные) .
Чем репа, картошка, груша и гриб отличаются от игрушек? (игрушки нельзя есть, ими можно только играть) .
1. Разве в огороде пусто,
Если там растет …. (капуста) .
2. Под кустом копнешь немножко,
Выглянет на свет… (картошка) .
3. За ботву, как за веревку,
Можно вытянуть… (морковку) .
4. Не пугайтесь, если вдруг
Слезы лить заставит … (лук) .
5. Ярче солнечного диска,
Краснощекая… (редиска) .
6. Кто, ребята, не знаком
С белозубым … (чесноком) .
7. Рядом с ним его подружка -
С белым корешком… (петрушка) .
8. С тростью смотрится неплохо,
А стручки полны… (гороха) .
9. Отыскали, наконец,
И зеленый… (огурец) .
10. Вот на грядке круглый бок,
Только он не колобок,
Врос он в землю крепко,
Что же это… (репка) .
Рассказ воспитателя о корнеплоде.
Ребята, а знаете ли вы, почему эти овощи называют корнеплодами? Корнеплодами называют те овощи, плоды которых находятся в земле.
Плод – толстый корень – этих овощей идет в пищу человеку или на корм животным.
Репка – самое древнее огородное растение: его разводили еще в Древней Греции и Древнем Риме.
А на Руси это был самый главный овощ. Ни один стол не обходился без репы, пока не появилась картошка. А она появилась у нас только в самом начале ХVIII века.
www.maam.ru
Тип проекта : исследовательский, краткосрочный
Актуальность:
Воздух – это волшебник, который способен совершать много чудес. Он может поднять с морского дна затонувший корабль, сделать возможным плавный полет дирижабля и стремительное движение самолетов. Дошкольник прожил на свете уже несколько лет и привык встречаться с воздухом везде.
Но научиться самостоятельно, изучать его свойства, узнавать то, о чем раньше не задумывался или не догадывался ребенку еще не по силу.
В настоящее время в связи с пересмотром приоритетных форм и методов обучения в дошкольном образовании преобладают именно методы, развивающие у детей способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. А таким методом и является экспериментирование.
Задача взрослых помочь детям сформировать у ребенка активное желание экспериментировать; создавать оптимальные условия для развития творческой, самостоятельной и совместной активности воспитанников через разнообразную экспериментальную, художественную деятельность.
Участники проекта: дети старшей логопедической группы, воспитатели группы, родители.
Цель проекта:
Сформировать у детей желание самостоятельно проводить эксперимент с воздухом и использовать результаты в дальнейшей деятельности.
Задачи:
1. способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха, расширению представления детей о значимости воздуха в жизни человека, животных, растений;
2. научить детей проводить элементарные опыты с воздухом; исследовать его свойства, устанавливать связи, изменения;
3. организовать познание детей по теме «Воздух» через самостоятельный поиск;
4. ознакомить с экологическими проблемами воздуха;
5. развивать у детей навыки сотрудничества через вовлечение в различные виды деятельности с детьми и взрослыми;
6. воспитывать культуру общения, активизировать речевую деятельность детей.
7. развивать творческую активность в создании художественных образов с использованием свойств воздуха.
8. развивать познавательную активность, творческие способности, воображение, мышление, фантазию, коммуникативные навыки.
Сроки реализации проекта – 3 месяца.
Подготовительный этап:
Изучение и анализ уровня развития у детей познавательных способностей, умений и навыков исследовательской деятельности и творческого проектирования. Выявление уровня и эффективности планирования воспитательно-образовательной работы, анализ организации предметно-развивающей среды, анализ эффективности работы с родителями по обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха.
Моделирующий этап:
Подбор методик, форм работы с детьми, родителями воспитанников, воспитателями, создание эффективной предметно-развивающей среды в группе, создание информационного пространства для родителей, подбор диагностических методик.
Основной этап:
Осуществление поставленных задач, наработка диагностического, методического, практического материала, определение наиболее эффективных методов и приёмов работы с детьми, родителями, педагогами детского сада по организации естественно - научных наблюдений и экспериментов с детьми.
Контрольный этап:
Анализ проделанной работы, мониторинг уровня развития исследовательских навыков детей, определение уровня компетенции родителей по организации естественно – научных наблюдений и экспериментов с детьми дома, желание сотрудничать с педагогами ДОУ.
Предполагаемый результат:
1. Представление опыта работы на педагогическом совете ДОУ.
2. Организация фотовыставки «Воздух и мы».
3. Создание альбома «Воздух вокруг нас»
4. Организация групповой выставки «Воздух нужен всем»
5. Проведение занятия совместно с родителям воспитанников: «Воздух - невидимка»
В результате реализации проекта дети будут знать:
1. Где находится воздух.
2. Роль воздуха в жизни человека.
3. Роль воздуха в жизни животных.
4. Роль воздуха в жизни растений.
5. Для чего нужен воздух.
6. Свойства воздуха.
7. Способы очищения воздуха.
8. Правила юного исследователя.
В результате реализации проекта дети будут уметь:
1. Выполнять действия по организации экспериментов с воздухом.
2. Задавать вопросы, искать ответы.
3. Видеть проблему по определенной теме.
4. Формулировать цель, планировать задачи.
5. Выдвигать гипотезы и проверять их.
6. Отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.
7. Проводить посильные опыты и делать соответствующие выводы.
8. Оформлять результаты опытов в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний выводов.
Основные направления в работе:
1. Работа с детьми.
2. Работа с родителями.
3. Работа с сотрудниками.
4. Работа по усовершенствованию предметно-развивающей среды.
Работа с детьми
(планируется и проводится в течение всего дня, через все виды деятельности) :
Занятия непосредственно образовательной деятельности (НОД) из образовательной области «Познание»
Экспериментальная деятельность дошкольников.
Поисково-исследовательская деятельность.
Организация игр: дидактических, настольно-печатных, словесных, творческих, сюжетно-ролевых.
Организация трудовой деятельности.
Организация художественно-речевой деятельности.
Организация изобразительной деятельности.
Рассматривание картин, иллюстраций.
Организация прогулок.
Чтение художественных произведений.
Работа с кроссвордами.
Выставка детских рисунков.
Создание музея «Мир воздуха»
Работа с родителями:
Анкетирование.
Оформление папок – передвижек, папок – раскладушек.
Организация совместной деятельности: изготовление атрибутов, игр, домашние задания, участие в развлечении.
Составление кроссвордов.
Подбор художественного слова, загадок.
Выставка рисунков.
Выставка иллюстраций, фотографий.
Индивидуальные беседы.
Работа с сотрудниками:
Семинар – практикум «Как знакомить детей с явлениями неживой природы (на примере воздуха) »
Консультация «Как создать музей воздуха»
Разработка методических материалов в рамках темы (перспективное планирование, анкета)
Список использованной литературы:
1. Бурыкина М. Ю. Введение в мир неживой природы детей дошкольного возраста. Брянск 1995г.
2. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг. 1993год.
3. Журнал дошкольное воспитание №3, 1999год. Стр. 23 -30.
Сначала мы создали условия для проведения опытов с воздухом. У нас получилась целая лаборатория, так как включала все направления опытно-экспериментальной деятельности в старшей группе.
Для проведения опытов детьми мы приобрели медицинские шапочки, а фартуки и нарукавники сделали из больших плотных пакетов для мусора.
Вырезали горловину и отверстия для рук. Получилась форма научных сотрудников.
Провели с детьми ряд опытов с воздухом: "Поймай воздух", "Воздух движется", "Воздух имеет вес", "Воздух легче воды", "Воздух не имеет запаха".
Для закрепления свойств воздуха сделали карточки.
Больше всего ребятам понравилась игра: "Кто надует самый большой мыльный пузырь"
Родители, которые не смогли прийти на итоговое занятие «Воздух - невидимка» с нетерпением ждали, когда мы выложим на сайт фотографии с этого занятия.
www.maam.ru
Физическая культура
Формировать правильную осанку, развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески их использовать в самостоятельной двигательной деятельности, развивать инициативность, самостоятельность, организованность
Здоровье
Воспитывать потребность быть здоровым (беседы «Наши помощники- витамины», «Белоснежная улыбка», «Как правильно питаться, чтобы вырасти здоровым», «Компьютер- мой лучший друг?», «Если хочешь быть здоров- закаляйся!» и др)
Безопасность
Знакомить детей с правилами безопасного поведения, формировать умение применять эти знания в жизни. Беседа «Сумка неизвестная в ракете, что нам делать, дети?»
Социализация
Воспитывать правила хорошего поведения: здороваться, прощаться, благодарить, не вмешиваться в разговор взрослых, не перебивать, называть взрослых по имени и отчеству, умение организовывать самостоятельную игровую деятельность со сверстниками «Полет на луну», «Строим ракету», «Центр подготовки космонавтов»
Воспитывать стремление быть опрятным, аккуратным, формировать умение самостоятельно готовить и убирать рабочее место, воспитывать уважительное отношение к чужому труду
Чтение художественной литературы
Заучивание стихов о космонавте и космосе, разгадывание загадок, чтение художественной литературы
Художественное творчество
Рисование, лепка, аппликация на тему «Каким я представляю космос», изготовление атрибутов для игр (звездочки, нло)
Слушание песен о школе, музыкально- игровая деятельность
Коммуникация
Развивать умение детей рассказывать, работать над дикцией, артикуляционным аппаратом, развивать умение свободно общаться со взрослыми и сверстниками, развивать все компоненты устной речи, умение использовать в речи существительные, глаголы, прилагательные, наречия, составлять описательные рассказы
Познание
Совершенствование координации руки и глаза, развитие исследовательской, творческой деятельности, формирование умения ориентироваться в пространстве и времени, совместное конструирование ракеты, беседа «Какая разноцветная вселенная», «Первый космонавт»
Работа с родителями
Беседа-консультация «Расскажите детям о космосе», «Покажите на небе созвездия ребенку», создание совместно с ребенком художественной работы, помощь в изготовлении атрибутов для игр, наблюдения за ночным небом
Этот проект был включен в целостный педагогический процесс воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Была организована разнообразная деятельность, особое место занимали игра, ознакомление с художественной литературой, продуктивная деятельность.
Физминутка:
Подробней на сайте nsportal.ru
Подбор и выставка художественной литературы о березе- П. Воронько «Береза» - чтение стихотворения- С. Есенин «Белая береза» - заучивание стихотворения
Народные приметы, пословицы и поговорки о березе2. Художественно- эстетическое развитие (художественное творчество, музыка) - «Белая береза»- беседа и рисование по стихотворению С. Есенина- «Березовая роща» - аппликация
- «Белая березка» - нетрадиционное рисование солью- «В золоте березонька» - хоровод (сл. и муз. Г. Вихаревой) - «Во поле береза стояла» - пение без сопровождения (рус. нар. мелодия) - «Ай да березка» - хоровод (муз. Т. Попатенко) 3. Физическое развитие (физкультура, здоровье)
- «Домашний доктор» - НОД о лекарственных свойствах березы
Игра по модели строения березы- Подв/игра «Карлики – великаны»- Подв/игра «Раз, два, три - к березе беги»
Подв/игра «Добеги до дерева»
4. Социально- личностное развитие (социализация, труд, безопасность)
- «Встреча с русской красавицей» - наблюдение на прогулке
- «Кто дружит с березой?»- НОД о взаимосвязи экологической системы
- «Правила поведения в лесу»
Здоровье Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в ходе образовательной деятельности.
Социализация Развивать умение видеть красоту природы, реагировать на неё.
Безопасность. Привить навыки поведения в лесу.
Познание Закрепить знания детей о природе нашего края, о том, что растет в нашем лесу. Расширять и уточнять представления детей о растениях и животных леса.
Коммуникация Обогащать словарный запас детей существительными, обозначающими названия: деревьев, цветов, птиц, зверей, грибов, которые находятся в наших лесах.
Развивать фонематический слух детей.
Чтение художественной литературы Развивать умение творчески рассказывать стихи, заучивать наизусть.
Музыка. Развивать умения выражать под средствами музыки настроение природы. Узнавать жанры, развивать музыкальный слух.
Художественное творчество. Развивать у дошкольников воображение, творчество, мелкую моторику рук.
Предполагаемый результат
Дети овладеют нормами поведения по отношению к природе, у них появится желание сохранить ее и при необходимости оказывать помощь деревьям. Они узнают о лечебной пользе березки и запомнят, что можно сделать из дерева.
Познакомятся с картинами известных художников и научатся сами рисовать березку. Выучат стихи, песни, хороводы, научатся играть на музыкальных инструментах в оркестре. Все это поможет воспитать гуманность, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.
учитель - логопед, воспитатель - руководители проекта, музыкальный руководитель, родители - творческая группа
Риски проекта
Основные риски проекта, их оценка, методы предотвращения и реагирования
Частые пропуски ДОУ воспитанниками по неуважительным причинам. В связи с вышеуказанным вовлечение родителей в образовательный процесс будет одним из эффективных средств повышения заинтересованности родителей в посещении детского сада их детьми.
Долгосрочный эффект проекта
Какие социальные изменения ожидаются в результате успешной реализации проекта
Эффективность реализации проекта можно оценить по результатам диагностики развития творческих способностей дошкольников, отзывам родителей воспитанников ДОУ, фотоальбомов. Полученный положительный эффект повысит статус нашего ДОУ в районе, позволит вовлечь родителей в орбиту театрализованной деятельности. Таким образом, ожидается: Повышение общей коммуникативной культуры у детей и родителей; умения выражать свои чувства через вербальные и невербальные средства общения; развитие творческих способностей детей. Успешная адаптация детей в школе
Критерии эффективности проекта
Критерии оценки эффективности проекта (с учетом интересов ключевых участников)
Количество привлеченных организаций
Информация капитальный ремонт квартир у нас.
У каждого ребёнка есть свои достоинства, талант. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия страха перед общением с окружающими, повышения моторной активности, формирования уверенного поведения в группе детей и взрослых - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Всё это может дать чтение художественной литературы, работа с книгой.
Работа с книгой в детском саду позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она также является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству.
2.1. Проблема, на решение которой направлен проект
В последние годы значительно увеличилось количество детей, имеющих не только н арушения моторного развития разной степени тяжести, но и психического, в том числе речевого развития. В результате возрастает количество детей, испытывающих значительные трудности социальной адаптации, не способных полностью усвоить программу массовых дошкольных и школьных учреждений.
2.2. Цель проекта
Повышение уровня развития коммуникативной функции речи у детей старшего дошкольного возраста. Создание инновационной модели сотрудничества детей и взрослых, обеспечивающей формирование эстетически и социально адаптированной личности дошкольника
2.3. Задачи проекта
Создание условий для развития творческой активности детей Создание условий для совместной деятельности детей и взрослых Подготовка книги
Дети старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) , посещающие детский сад, их родители
2.5. Ожидаемые результаты
Эффективность реализации проекта можно оценить по отзывам родителей воспитанни ков ДОУ. Полученный положительный эффект повысит статус нашего ДОУ в районе, позволит вовлечь родителей в активную работу, сформировать у них заинтересованность в развитии творческих способностей детей.
Результаты:
1. повышение общей коммуникативной культуры у детей и родителей; 2. повышение уровня знаний о родном городе 3. развитие творческих способностей детей.
2.6. Партнеры проекта
Центр детского творчества, творчества, школа искусств.
12.Используемая литература
1. Вакуленко Ю. А. Комплексные занимательные занятия в средней и старшей группах. – Волгоград: Учитель, 2009.
2. Киреева Л. Г., Бережнова С. В. Формирование экологической культуры дошкольников: планирование, конспекты занятий. – Волгоград: Учитель, 2008.
3. Николаева С. Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
«Цветочная поляна»
МБДОУ детский сад №345 г.о. Самара
Никитина Анастасия Сергеевна
Проект для детей старшей группы
«Цветочная поляна»
Актуальность:
Экологическое воспитание является одним из направлений воспитательно-образовательной деятельности дошкольного учреждения. Это важное средство всестороннего развития ребенка-дошкольника, формирования системы знаний о природе и воспитания осознанного отношения к ней.
В дошкольном детстве закладываются основы экологической культуры. Дошкольникам доступны знания о растениях, животных, человеке как о живых существах, о связях и зависимостях в мире природы и между человеком и природой; о многообразии ценностей природы - оздоровительной, познавательной, нравственной, эстетической, практической; о том, что природа является средой обитания для человека.
Ознакомление дошкольников с природой является одной из важнейших задач в работе с детьми. При этом очень важно, чтобы получаемые знания не были преподнесены изолированно, без привязки к целому комплексу явлений, окружающих предмет изучения. Дети всегда должны видеть связь отдельного вида с окружающей средой, его влияние на эту среду, они должны понимать, что растения и животные зависят друг от друга и от среды обитания.
Экологическое воспитание – одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней.
Цветы – это не только красота, но и часть живой природы, которую надо беречь и охранять, и, конечно же, знать.
Цель:способствовать формированию осознанно-правильного отношения к представителям растительного мира, знакомство с разнообразием цветущих растений.
Закреплять знания о цветах, о лете
Развивать любознательность, интерес к природе, наблюдательность
Создавать положительный эмоциональный настрой, развивать радостные чувства
Развивать умение работать совместно
Создавать условия для развития эмоционально-ценностного отношения к природе
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
Подробней nsportal.ru
Все рассказы записаны и приложены к энциклопедии.
Рассказы на тему: «Откуда берутся болезни»
Если грязными или немытыми перед едой руками есть, можно заболеть. На грязных руках находится очень много микробов, и эти микробы вместе с пищей могут попасть в желудок человека и вызвать заболевание.
Соломенцева Кира
Если на прогулке есть грязный снег можно заболеть. По снегу ходят люди и животные и на нём много микробов. А микробы попадая в организм могут вызвать отравление. Ёщё от холодного снега может заболеть горло и
начаться кашель. Снег есть нельзя!
Павинская Оля
Если есть немытые овощи и фрукты можно заболеть. На них живёт много микробов. Фрукты и овощи перед едой нужно мыть.
Иванова Вероника
Если играть с животными и не помыть руки с мылом можно заболеть. На шерсти животных могут находиться различные микробы. Также на шерсть кошек может у людей быть аллергия.
Ноздрачёва Маша
Если пить грязную воду и купаться в грязной воде, можно заболеть. В этой воде много болезнетворных бактерий и вирусов.
Лещёва Наташа
Если есть много фруктов можно заболеть, особенно цитрусовых. У человека или ребёнка может появиться аллергия. Аллергия может вызывать сильный кашель, одышку, сильный зуд.
Гуженко Артём
Если есть на улице грязную и холодную сосульку, можно заболеть. На ней много микробов. От этого может сильно болеть живот и горло.
Павлова Соня
Если ходить по холодным лужам и промочить ноги, можно переохладиться и заболеть простудными заболеваниями. Также нельзя гулять под сильным дождём, тоже можно простудиться и заболеть
Красникова Саша
Если дышать открытым ртом, можно заболеть, потому что в воздухе находится множество различных микробов. Необходимо дышать через нос. Когда человек дышит через нос, микробы задерживаются в носу и не попадают в организм.
Каратеева Лера
Рассказы на тему: «Правила пожарного безопасности»
Пожар может возникнуть оттого, если дети играют со спичками. Дети не должны брать в руки спички, это очень опасно, так как в огне могут погибнуть люди и сгореть вся мебель.
Ноздрачёва Маша
Пожар может возникнуть оттого, если дети берут без разрешения взрослых электроприборы и включают их в розетку. Например, если ребёнок возьмёт утюг и оставит его включенным может произойти пожар. Это очень опасно.
Кулешова Ангелина
Пожар может возникнуть оттого, если дети будут зажигать спички на природе. Особенно это опасно осенью, когда кругом сухая трава и листья. Пламя может быстро распространиться, и потушить пожар будет очень сложно.
Манолова Карина
Пожар может возникнуть оттого, если в комнате зажигать бенгальские огни возле украшенной новогодней ёлки. Бенгальские огни можно зажигать только на улице, только под присмотром взрослых.
Ромашова Таня
Если заболел взрослый или ребёнок необходимо вызвать врача. Принимать лекарства необходимо по назначению врача. Когда заболел нужно лежать в кровати, пить горячий чай или молоко с мёдом, не выходить гулять.
Леденёв Даниил
Если заболел ребёнок ему необходимо лежать в постели, измерить температуру, вызвать врача. Также можно пить чай с малиной, с медом. А ещё нужно пить тёплое молоко.
Леденёв Рома
Если ребёнок или взрослый заболел и у них сильный кашель или чихание, им необходимо надевать защитную повязку, чтобы не заразить окружающих людей. Во время кашля через открытый рот вылетает много микробов. И это опасно для окружающих. Комнату, где находятся больные люди необходимо проветривать.
Кирилл Мельников
Рассказы на тему: «Что надо делать, если заболел человек»
Если люди болеют необходимо употреблять много витаминов. Они содержаться в различных овощах и фруктах. А ещё мне мама даёт витамины, купленные в аптеке.
Манолова Карина
Очень осторожно необходимо вести себя на водоёме во время купания. Нельзя далеко заплывать без сопровождения взрослых, нельзя нырять в незнакомом месте, и особенно там, где есть острые камни.
Халеев Андрей
Дети не должны играть с различными электроприборами. Нельзя подходить к розеткам, вставлять в них различные острые предметы, игрушки. Это очень опасно для жизни и здоровья детей.
Жигало Артём
Детям нельзя подходить к газовой плите и включать её, нельзя оставлять на ней игрушки. Газ очень опасен, может произойти взрыв и погибнут люди.
Соломенцева Кира
Очень опасно находиться на тонком льду: играть в хоккей, кататься на коньках, кататься на санках. Лёд может проломиться и дети могут погибнуть, потонув в воде. и простудиться в холодной воде.
Симонов Артём
Летом в жаркую погоду, нельзя очень долго находиться на солнце и загорать. Загорать можно утром и вечером. Если неправильно загорать, можно получить сильный ожёг тела и серьёзно заболеть.
Летом необходимо носить головной убор, пить много воды.
Манолова Карина
Заниматься физкультурой и спортом для всех людей очень полезно для здоровья. Мне нравятся спортсмены – штангисты. Они очень сильные. Хотя это и не женский вид спорта.
У меня дома есть две небольшие гантели, и я с ними занимаюсь.
Ковалёва Яна
Спорт очень важен для детей. Я занимаюсь футболом, он мне очень нравится. Мы с командой бываем на различных соревнованиях, и уже побеждаем.
Оренбети Никита
Рассказы на тему: «О пользе спорта для здоровья»
Мне очень нравится хоккей. Он воспитывает смелость, силу, ловкость. Я уже хожу учиться кататься на коньках.
Я очень мечтаю научиться кататься на коньках и стать хоккеистом.
Котенёв Никита
Мы всей семьёй по выходным дням любим кататься на лыжах. Папа говорит, что это очень полезно для здоровья. Мы всегда берём с собой горячий чай и бутерброды.
Конечно я спортсменкой я не стану. Но когда я буду взрослой, я тоже буду приучать своих детей к лыжным прогулкам.
Ромашова Таня
Я очень люблю футбол, и три раза в неделю хожу на секцию футбола. Я буду очень сильным. Ходя в секцию я научился быстро бегать, ловко вести мяч правой и левой ногой.
Малик Олег
Мне очень нравится заниматься прыжками на скакалке. Я сначала не умела прыгать, но потом Елена Николаевна объявила о Спартакиаде. Я стала заниматься, и научилась хорошо прыгать.
На Спартакиаде у меня второе место. Занятия физической культурой помогают быть крепкими и здоровыми.
Демидова Лиза
Я хочу быть сильным как мой папа. Он мне купил гантели. Я занимаюсь.
Вот пойду в первый класс, и мама запишет меня в секцию тяжёлой атлетики. Спорт необходим для развития силы и здоровья.
Федечкин Женя
Рассказы на тему: «Правила безопасного поведения на дороге»
Очень важно соблюдать правила безопасного поведения на дороге. Дорогу нужно переходить в положенном месте: по пешеходному переходу, по надземному переходу, по подземному переходу, в местах где есть светофор. Дети не должны играть вблизи дороги.
Это может быть очень опасно.
Мазницына Валя
Для безопасности взрослых и детей необходимо правильно переходить дорогу. Переходить дорогу нужно только на зелёный свет светофора. Если не соблюдать правила перехода дороги можно получить тяжёлую травму или даже погибнуть.
Постников Артём
Дорога это не место для игр. На дороге очень оживлённое движение, и не в коем случае нельзя выбегать на дорогу, чтобы не случилось. Если мяч случайно выкатился на дорогу, нельзя бежать за ним. Это очень опасно для жизни и здоровья.
Мяч можно купить новый, а жизнь и здоровье нет.
Участники проекта:дети старшего дошкольного возраста, родители, педагоги группы.
Цели проекта
Обобщать знания детей о декоративно - прикладном искусстве.
Развивать у детей познавательный интерес к русскому народному творчеству.
Познакомить детей с декоративно – прикладным искусством – дымковской, филимоновской игрушкой, хохломской, городецкой росписью, с гжелью.
Вызвать интерес у детей к народному творчеству.
Учить детей оригинально составлять узоры по мотивам народных росписей.
Воспитывать любовь к народному творчеству.
Воспитывать уважение к работе народных мастеров.
Ожидаемый результат
Знание детьми различных видов декоративно-прикладного искусства: дымковской, филимоновской игрушки, хохломской, городецкой, гжельской росписи.
Умение детей ориентироваться в различных видах росписи.
Умение детьми составлять узоры по мотивам народных росписей.
Развивать внимание, мышление, творческое воображение, зрительную память, умение анализировать.
Подготовительный этап
Донести до участников проекта важность данной темы.
Создать развивающую среду:
подобрать материалы, игрушки, дидактические игры;
организация в группе выставки предметов декоративно-прикладного искусства
Необходимые материалы:Мультимедиа,изделия Хохломы, Гжели, Дымково, Городца, картины, иллюстрации. Заготовки для расписывания силуэтов посуды, гуашь, акриловые краски, кисти, клеенки, салфетки, подставки для кистей, банки с водой, палитра, магнитофон, кассета с записями русских народных мелодий.
В нашем дошкольном учреждении проводится большая работа по патриотическому воспитанию детей: организуются беседы, досуги, встречи с ветеранами, чтение художественной литературы, музыкальные вечера.
Задача воспитания гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Только в этом случае народное искусство оставит в душе ребёнка глубокий след, вызовет устойчивый интерес. Красота родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров.
Работа по данному направлению в нашей группе ведется с младшего возраста. Педагоги группы знакомили детей с культурой нашего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры- забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, с произведениями народного декоративного искусства.
Слушая произведения устного народного творчества, знакомясь с народной музыкой, рассматривая изделия декоративного искусства народных мастеров, дети приобретают новые знания о жизни: о труде людей, о том, что ценит народ в человеке, а что порицает, как понимает красоту, о чём мечтает. Дети знакомятся с художественным языком произведений, в результате чего обогащается и их собственное творчество, ярче и образнее становится речь за счёт усвоения сравнений, эпитетов, синонимов, например: " добрый молодец", " красна девица", " ясный сокол", " малые детушки".
На основе знакомства с народным искусством дети учатся понимать прекрасное, усваивают эталоны красоты (словесные, музыкальные, изобразительные) . Слушая сказку, получают представления о добре и зле. Рассматривая произведения декоративно- прикладного искусства, дети испытывают чувство радости, удовольствия от ярких жизнерадостных цветов, богатства и разнообразия видов и мотивов, проникаются уважением к народному мастеру, создавшему их, у них возникает стремление самим научиться создавать прекрасное.
В процессе работы с различными материалами дошкольники познают свойства разных материалов, возможности их преобразования и использования в своих работах. В процессе овладевания приемами народной росписи у детей формируетсясвобода и раскованность всей руки, развиваются разные части руки (предплечье, кисти, пальцы) , координация руки и глаза. Также декоративно-прикладное искусство способствует формированию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.
На занятиях по декоративно-прикладному искусству развивается речь детей, которая способствует обогащению и расширению словаря и словарного запаса. При рассматривании подлинных предметов декоративно-прикладного искусства и иллюстраций формируется связная речь, правильность произношения, умения описывать увиденное, рассказывать о созданном изделии.
Основной этап проекта (Сентябрь – февраль 2014 года)
Виды деятельности. Пути реализации проекта
Игровая деятельность;
