Песочная терапия для детей – это игровой способ рассказать о своих проблемах, показать свои страхи и избавиться от них, преодолеть эмоциональное напряжение. Ведь игра для ребенка - это необходимая, естественная и любимая деятельность.

Наши дети живут в условиях многочисленных ограничений. Мы, взрослые, решаем, что можно, а что нельзя. И так и должно быть. Затем будет школа, где еще сильнее укрепится директив по отношению к личности ребенка, затем появятся взрослые социальные институты.… Это очень хорошо, это необходимо для его развития, для жизни в обществе, для сильной воли. Но полезно это будет при одном «но» – если наряду с ограничениями и правилами будет место, где ребенок сможет позволить себе просто быть: быть собой, быть творческим, мечтать, фантазировать, создавать! Именно такое сочетание приведет к тому, что вырастет творческая личность, способная искать и находить выходы из любых ситуаций, верить в свои силы, опираться на себя, ценить свое мнение, знать, что чудеса случаются… человек, не боящийся быть счастливым! Но как узнать, какие проявления эмоций полезны для ребенка, а какие нет? Как не навредить ребенку, поддерживая его порывы, ведь это может быть попустительством.. Как не избаловать его? Действительно, не так просто в этом разобраться, ведь мы часто опираемся только на свой детский опыт – как воспитывали нас…

Где же ребенку найти пространство, чтобы выразить все те импульсы и переживания, которые зарождаются внутри, но не имеют выхода наружу? Ведь именно невыраженные эмоции являются причиной психосоматических заболеваний, приводят к срывам, неврозам, замыканию в себе.

Такое пространство, в котором дети могут выразить в самой естественной для них форме (игре) свои страхи, желания, обиды, сомнения и злость, волнения и мечты – предоставляет детям волшебница-песочница.

Песочница является маленькой моделью окружающего мира, местом, где во внешнем мире могут разыграться внутренние баталии и конфликты маленького человека. А выразив их вовне и посмотрев на свой внутренний мир со стороны, ребенок, играючи, находит решения для вполне реальных жизненных задач. Происходит это за счет того, что на каждом занятии ваш малыш неоднократно создает свой мир из песка, разрушает его, создает новый и снова, и снова…, благодаря чему уходит страх ошибок, неуверенность в своих силах, сомнения – это дает ребенку осознание того, что все может пройти, закончиться, и на месте старого, ушедшего начнется новое, а значит и бояться этой большой и пока такой незнакомой жизни не стоит.

Кроме того, сам материал – песок – обладает уникальным свойством заземлять негативные эмоции, которые, словно «уходя сквозь песок», тем самым гармонизируют состояние человека.

В играх с песком у детей лучше развиваются познавательные функции (восприятие, внимание, мышление, память), речь, моторика, коммуникативные навыки. Усиливается желание ребенка экспериментировать или работать самостоятельно.

В игре с песком ребенок чувствует себя хозяином своего маленького мира и является режиссером своей сказки. То, что таилось в глубине детской души, выходит на свет и персонажи игры приходят в движение.

Создавая сам свой мир на песке, ребенок чувствует себя волшебником: он не боится что-то менять, ломать старое или строить новое. А вы можете быть уверены: если в вашем «песочном царстве» все спокойно, то на душе у ребенка покой и гармония.

Метод sandplay (дословно - песочная игра) пока мало известен в России. Он представляет собой одну из необычных техник аналитического процесса, во время которого ребенок строит собственный мир в миниатюре из песка и небольших фигурок. Это метод, имеющий за собой интересное прошлое, устоявшиеся основы теории и техники в настоящем и, надеемся, перспективное будущее.

Песочная терапия помогает:

v справиться со страхом и неуверенностью,

v вскрыть ресурс в отношениях и обстоятельствах,

v активизировать творчество и спонтанность.

Решаемые проблемы у детей:

v агрессивное поведение,

v трудности привыкания ребенка к новым условиям в связи со сменой жительства семьи или при изменении ее состава,

v специфические трудности и особенности воспитания младшего, среднего, старшего или единственного ребенка в семье,

v проблемы общения со сверстниками,

v вербальная агрессия (бранные слова из уст ребенка),

v патологические привычки (грызение ногтей, сосание пальцев, закручивание волос и др.),

v конфликты между братьями и сестрами,

v нарушение поведения, ухудшение здоровья или плохое настроение у ребенка при поступлении в детский сад,

v гиперактивность и нарушение концентрации внимания,

v упрямство, сопротивление или своенравие ребенка,

v тревожные состояния,

v робость, застенчивость,

v несамостоятельность ребенка,

v низкий самоконтроль,

v депрессивные состояния у детей,

Песочная терапия имеет и противопоказания.

v Уровень тревожности ребёнка очень высок;

v Есть аллергия и астма на пыль и мелкие частицы;

v Есть кожные заболевания и порезы на руках.

Учитывая всё вышеизложенное педагом – психологом ДОУ «Детский сад №5 «Петушок» разработана программа по песочной терапии «Волшебная песочница»

Актуальность данной психотерапевтической методики заключается в потребности обществом эмоционально устойчивых, волевых, с позитивной Я-концепцией личностей.

Развитие восприятия, мышления, памяти, внимания, речи, навыков самоконтроля и саморегуляции, творческого мышления, воображения и фантазии;

ü Формировать у детей представление об окружающем мире;

ü - формировать большую ответственным в своих действиях и поступках;

ü - выработать большую способность к самопринятию;

ü - развить сензитивность к процессу преодоления трудностей;

ü - развить самооценку и обрести веру в самого себя.

ü - развить более позитивную Я-концепцию;

Форма занятий

ü Групповая, индивидуальная

Методы проведения занятий

ü Игры, упражнения, арт - терапия.

Ожидаемые результаты:

ü Дети легче адаптируются в коллективе;

ü Чувствуют себя более успешными;

ü Развита более позитивная Я-концепция;

ü Выработана способность к самопринятию;

ü Развита правильная самооценка и вера в самого себя;

ü Развита сензитивность к процессу преодоления трудностей.

Режим занятий:

Индивидуальные занятия: 15-25 минут

Групповые занятия: 15-30 минут

Занятия проводятся 1 раз в неделю, время занятий в соответствии с возрастным цензом детей.

Тематическое планирование

	Название темы
	Построение песочных картин: · Дом, который красивее всех; · Морское царство · Магазин интересов · Зоопарк
	· Путешествие Золотой рыбки · Аленький цветочек · Сказочный город
	· Игра в хороших и плохих · Город - звезда	подготовительная
	· В мире животных · Главная – вода · Расти репка на песке	I и II младшая
	Занятия по песочной терапии «В гостях у песочной Феи»: · «Маленькие волшебники – мы создаем мир» · Путешествие в песочную страну · Игра в хороших и плохих · Вместе мы – одна семья	подготовительная
	· Путешествие золотой рыбки · Сказочный город · К нам приехал Цирк!!! · Мои любимые сказки
	· Царство Нептуна · В гостях у сказки · Город маленьких человечков · Аленький цветочек
	· Зоопарк · Дом, в котором счастливы все · В гостях у морской Феи · Теплые лучики солнца	I и II младшая

Афанасьева Ирина Михайловна
Должность: учитель-логопед
Учебное заведение: МДОУ "Детский сад №14"
Населённый пункт: г.Ростов, Ярославкая область
Наименование материала: учебная программа
Тема: ПРОГРАММА "ПЕСОЧНАЯ СТРАНА" "Коррекция речевых нарушений у детей средствами песочной терапии"
Дата публикации: 24.02.2018
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14»

ПРОГРАММА

«ПЕСОЧНАЯ СТРАНА»

«Коррекция речевых нарушений у детей

средствами песочной терапии»

Афанасьева И.М.

г.Ростов 2017

Программа

коррекции

речевых

нарушений

детей

средствами

песочной терапии «Песочная страна»

Пояснительная записка………………………………………………………….4

Актуальность……………………………………………………………………..4

Новизна и отличительная особенность программы………...…………………5

Необходимость программы………………………..……………………………5

Цель, задачи…………...………………………………………………………….6

Направления работы…………….………………………………………………6

Принципы работы…………………………………………………….………....6

Этапы…………………..........................................................................................6

Структура занятия…………………………………………………………….…9

Работа с педагогами………………………………………….………………....10

Работа с родителями………………………………………….………….……..10

Работа с детьми……………………………………………….……….………..10

Педагогический мониторинг……………………………………….………….10

Ожидаемый результат…………………………………………….….………...10

Учебный план……………………………………………………..…………….12

Методическое обеспечение…………………………………………….……...14

Оборудование………………………………………………….……………….14

Технические средства обучения…………………………………………..…...16

Правила поведения в песочнице…………………………………………..…..17

Условия организации занятий с мокрым песком………………………….…17

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Путь к умной, светлой голове лежит

через руки»

Любина Г.А. доктор педагогических наук

Актуальность.

настоящее

значительно

специалистов:

педагогов,

психологов,

логопедов

специа льно

организованным занятиям с использованием песочницы. И это не случайно,

развития

самосознания

спонтанной

терапии»

известен

Действительно,

взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии. Волна ли смоет

им созданное, или чья-то неосторожная нога раздавит творение, ребенок

расстраивается не долго. Чаще всего, он сам готов разрушить созданное,

чтобы на прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к новому

строительству.

завершается,

следующему. И так бесконечно.

Именно в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную

чувствительность,

развивается

«мануальный

интеллект»

перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает

дополнительный

существенно

повышается

мотивация

занятиям.

интенсивно

гармонично происходит развитие познавательных процессов. А если учесть,

обладает

замечательным

свойством

«заземлять»

негативную

психическую энергию, то в процессе образовательной работы происходит и

гармонизация

психоэмоционального

состояния

Песочница

помочь освоить любые темы во время обучения чтению и письму, усвоить

разнообразные

(«Фрукты»,

«Насекомые»).

Работать

использование

песочницы

педагогической

практике

комплексный

образовательно-

терапевтический

говорить

эффекте не только по отношению к нормально развивающимся детям, но и их

сверстникам с особенностями развития.

Многие дети, начиная говорить, не выговаривают некоторые звуки. У

одних малышей это быстро проходит, у других затягивается, и тогда, чтобы

справиться с этой проблемой, необходима помощь специалистов. Некоторые

дети с возрастом начинают осознавать свой речевой дефект и стесняться его.

Страдающий нарушением речи ребенок может быть повышенно агрессивным,

или, наоборот, замкнут и подавлен. Дети с нарушениями речи требуют к себе

особого внимания. Им требуется помощь логопеда, который работает над

звуковой стороной, общим развитием речи, и педагога-психолога, который

помогает справиться с их внутренними трудностями.

нарушения

эмоционально-волевой

нарушениями

развития

проявляются

следующие

симптомы:

развитие

моторики

неразвитость

нарушение речевой памяти, внимания, восприятия (различных видов), более

формирование

словесно-логического

мышления.

тщательного

коррекционной

имеющими нарушения в развитии речи.

Понимая важность и значение использования игр с песком, разработала

программу

по коррекции

речевых

нарушений

детей

средствами

песочной терапии.

Новизной

отличительной

особенностью

программы

является

использование песочной терапии в коррекции речевых нарушений ребенка,

развитие связной речи, словаря, грамматического строя речи.

Необходимость в создании данной программы существует, так как она

рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей

мелкой моторики рук, развития связной речи, словаря, грамматического строя

речи, восприятия, мышления, фантазии.

Цель: развитие речи детей средствами песочной терапии.

Задачи:

упражнениям

превратив их в занимательную игру;

Сочетать игры и упражнения с песком для тренировки пальцев

рук с речью детей;

Активизировать словарный запас детей;

Развивать речь, память, мышление, воображение, фантазию детей.

Направления работы:

Диагностико – коррекционное.

Профилактическое.

Принципы работы:

Принцип учета механизмов речевых нарушений.

качественного

количественного

результатов

обследования.

Принцип системности.

Принцип комплексности.

Принцип индивидуально-дифференцированного подхода.

Программа

по коррекции

речевых

нарушений

детей

предполагает 3 этапа обучения :

1 этап: Знакомство с песочной страной

Цели:

пробуждение интереса к занятиям с песком;

развитие моторики рук, тонких тактильных ощущений;

знакомство детей с правилами поведения в песочнице.

2 этап:

Цели:

развитие познавательных процессов;

развитие речи, памяти, мышления;

совершенствование координации движений, мелкой моторики,

ориентации в пространстве.

3 этап: В царстве песочной грамоты

Цели :

автоматизация звуков в речи;

создание композиций на песке;

проговаривание действий с песком;

развитие связной речи детей, обучение рассказыванию.

Начинать следует со знакомства с песком, с тактильными ощущениями,

появляющимися

взаимодействия

Следующий

делает педагог, заключается в том чтобы научить ребенка ставить ладонь на

ребро и удерживать в таком положении (песок помогает детям ровно держать

ладони). Через некоторое время дети при помощи педагогов могут составлять

отпечатками

различные

геометрические

способствует

запоминанию

сенсорных

эталонов

величины. Параллельно с этим важно помогать детям делать самомассаж

песком: перетирать его между пальцами, глубоко зарывать в песок руки. Все

это позволяет перейти к упражнениям, направленным на развитие мелкой

моторики: пальчики «ходят гулять» по песку, играют на песке, как на пианино,

и т.д. После обучения детей манипуляциям с песком можно переходить к

предметному конструированию. Можно строить природные ландшафты: реки,

озера, моря, горы, долины, по ходу объясняя сущность этих явлений. Так,

постепенно дети получают информацию об окружающем мире и принимают

создании.

песочные

сопровождать

рассказами педагога. При этом дети манипулируют деревьями, животными,

транспортом

развивают

представления об окружающем мире, но и пространственную ориентацию.

Параллельно можно «писать» на песке. Детям не страшно ошибиться, это не

бумага, и легко можно все исправить, если допустили ошибку. И дети на

песке пишут с удовольствием. Затем можно приступить к постановке сказок

на песке: «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба». Мы рассказываем сказку и

передвигаем

направлениях.

Постепенно

соотносить

движением

персонажей

начинает

действовать самостоятельно. Кроме того, с помощью игр на песке можно

изучать грамоту, счет.

Все игры с песком можно разделить по трем направлениям:

Обучающие (облегчают процесс обучения ребенка);

Познавательные (с их помощью познается многогранность этого

Проективные (через них осуществляется диагностика и развитие).

Игры

песком

разнообразны:

обучающие

обеспечивают

обучения

познавательные

возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, об истории

своего поселка, страны и т.д.; проективные игры откроют потенциальные

возможности ребенка, разовьют его творчество и фантазию. Игры с песком

способствуют обогащению словарного запаса детей, развитию связной речи, в

творческого

рассказывания.

Многогранные

возможности

песочной игротерапии способствуют более качественной коррекции речи и

развитию эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями речи.

Структура занятия:

Введение

(демонстрация

песочницы,

коллекции

фигурок);

Знакомство с правилами игр на песке;

Формулировка темы занятия, инструкции к играм;

Итог занятия, ритуал выхода.

Структура

разработана

возрастных

особенностей

детей, исходя из целей и задач системы. Она рассчитана на детей разного

возраста, задания можно усложнять или упрощать в зависимости от проблем

и успехов детей. Занятия можно проводить как с небольшой подгруппой детей

(3-4 человека), так и индивидуально.

успешной

реализации

поставленных

программа

предполагает

взаимодействие

педагогами

родителями.

сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса,

развитие речи детей, обуславливает его результативность.

Работа

педагогами

предусматривает:

консультации

использованию песка на занятиях.

Работа с родителями предполагает: индивидуальные консультации, папки-

раскладушки, информационные стенды.

Работа

детьми проводится на занятиях, как часть занятия, в свободной

деятельности, в летнее время на участке детского сада.

Педагогический мониторинг.

Проводимое исследование включало в себя два направления:

1. Исследование состояния произвольной моторики пальцев рук.

2. Исследование речевого развития детей:

Обследование фонетической стороны;

Обследование фонематической стороны;

Обследование лексики и грамматического строя импрессивной речи.

Обследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи.

полученные

диагностики

заносились

Обследование

состояния

праксиса

осуществлялось

использованием

Фотековой,

Серебряковой,

Лопатиной,

Ткаченко,

Колесниковой.

методики были дополнены и адаптированы с учётом особенностей детей

дошкольного возраста.

Ожидаемый результат:

Коррекция всех средств речи и ее основных функций;

совершенствуется

координация

движений,

моторика, ориентация в пространстве;

Совершенствуются навыки коммуникации;

Закрепятся представления об окружающем мире;

научатся

«проигрывать»

разнообразные

жизненные

ситуации, создавать композиции на песке.

Предложенная

программа

является

вариативной,

возникновении

необходимости

допускается

корректировка

форм занятий, времени прохождения материала.

Программа

коррекции

нарушений

средствами

песочной терапии может применяться в дошкольном учреждении.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14»

УТВЕРЖДЕНО

Заведующая МДОУ д/с №14

В.Г.Тимофеева

Учебный план

Старшая группа

Название темы

Общее

количество

занятий

Ознакомление с песочницей

Ознакомление с физическими свойствами песка

Город на песке

Живые картинки на песке

Что спрятано в песке?

Птицы рядом с нами

Песочные шашки

Дождик для художников

Наш любимый детский сад

Итого в год:

Длительность одного занятия:

20-25 минут

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14»

УТВЕРЖДЕНО

Заведующая МДОУ д/с №14

В.Г.Тимофеева

Решение педагогического совета

Учебный план

Подготовительная группа

Название темы

Общее

количество

занятий

Знакомство с песком (со световым планшетом)

Путешествие по песочной стране

«Овощи и фрукты»

«Чувствительные ладошки»

«Дружит жук Жужа со звуком [Ж]»

«Дикие животные»

Дифференциация звуков [С]-[Ш]

«Путешествие со звуком [Л]»

Автоматизация звука [С] с словах

Итого в год:

Длительность одного занятия:

25-30 минут

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Общие условия организации песочной терапии.

коррекционных

песочнице

используется

следующее

оборудование:

организации

процесса

песочной

потребуются:

световой

коллекция

миниатюрных

природный

материал

(камни, шишки, каштаны и т.д.), кисти разного размера, трубочки

Световой планшет

Размер . Традиционный его размер в сантиметрах: 50х70х8 (где 50х70 –

сантиметров

глубина).

Считается,

песочницы соответствует объему поля зрительного восприятия. Мы немало

экспериментировали с размером и формой песочницы, и пришли к выводу,

что данный размер, действительно, наиболее удачен и гармоничен.

Традиционный размер песочницы предназначен для индивидуальной

переходим

групповой

пространство

традиционной

песочницы

использовать

песочницу

размером

100х140х8см.

Материал. Традиционным и предпочтительным материалом является

дерево. В практике работы с песком во многих дошкольных учреждениях

используются пластиковые ящики, но в них песок не «дышит».

Цвет. Традиционная песочница сочетает цвет дерева.

Итак, песочница готова. Теперь ее можно на одну треть или наполовину

заполнять чистым (промытым и просеянным), прокаленным в духовом шкафу

используемый

необходимо

очищать. Очищение производится не реже одного раза в месяц. Песок нужно

изъять из песочницы, просеять, промыть и прокалить.)

Для организации игр с песком вам будет необходим большой набор

миниатюрных предметов и игрушек, символизирующих мир. В классической

песочной терапии существует классификация предметов, используемых в

процессе создания песочных картин.

Это фигурки:

Людей, разнообразных по: полу, возрасту, культурной и национальной

принадлежности,

профессии,

первобытных

современных людей). Фигурки должны быть как динамические, так и

статические.

Наземных животных и насекомых (домашние, дикие, доисторические).

Летающих животных и насекомых (дикие, домашние, доисторические).

Обитателей

(разнообразные

млекопитающие,

моллюски, крабы).

Жилища и дома с мебелью (дома, дворцы, замки, постройки, мебель

различных эпох, культур и назначения.).

Домашняя утварь (посуда, предметы обихода, убранства стола).

Деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зелень и пр.).

Объекты небесного пространства (солнце, луна, звезды, радуга, облака).

Транспортные

средства

(наземный,

воздушный

транспорт,

гражданского

военного

назначения,

фантастические

транспортные

средства).

обитания

человека

изгороди,

дорожные знаки).

Предметы,

связанные

верованиями

человека

Объекты ландшафта и естественной активности Земли (вулканы, горы).

Аксессуары (бусы, маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и

Естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины, куски

дерева, металла, семена, перья, отполированные водой стеклышки и пр.).

Фантастические предметы и персонажи мультфильмов, фэнтэзи, фигурки-

оборотни.

Злодеи (злобные персонажи мультфильмов, мифов, сказок).

встречается

окружающем

достойное

коллекции.

каких-либо

фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать

из бумаги.

Коллекция фигурок располагается на полках. Если места на полках

недостаточно для размещения всей коллекции, то могут использоваться и

прозрачные коробки.

Когда приходит на занятие ребенок, или группа детей, то предложение

«поиграть в песочнице» выглядит совершенно естественным.

Технические средства обучения:

Фотоаппарат, магнитофон, видеокамера, музыкальные диски.

Условия организации занятий с мокрым песком

У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.

Дети для работы должны иметь клеенчатые передники.

Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым

занятием

температуру

постепенно

одновременно происходило дополнительное закаливание детей.

песочницей

находиться

источник

салфетки.

(старшая группа)

«Песочная Фея загрустила, потому что ее подружки песчинки потерялись и

не смогли вернуться домой в песочницу. Песочная Фея просит тебя:

Береги песчинки – не выбрасывай их из песочницы. Если случайно

песок высыпался – покажи взрослому, и он поможет им вернуться

обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.

Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в

других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.

Песочная Фея любит, когда у детей чистые ручки и носы. Поиграл с

песком – помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу».

Правила поведения в песочнице.

(подготовительная группа)

Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.

Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.

После игры надо помочь Песочной фее (хозяйка песочницы, Королева

песочного мира, гномам, черепахе Тартиле и т.п.) убрать все игрушки

на свои места.

После игры в песке надо помыть руки.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

Аромштам М. Игры на влажном песке//Дошкольное образование -

июнь №12 2006

Андрунь С. Чудеса из песка //Обруч №3 2007

Бережная Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-

волевой и социальной сфер детей раннего и младшего дошкольного

возраста//Дошкольная педагогика/январь, февраль/ 2007

Бережная Н.Ф. Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы

младшего

дошкольного

возраста//

Дошкольная

педагогика /июль, август/ 2006

Грабенко

песочная

терапия//Дошкольная

Горошкова Л. Игры с песком и водой//Дошкольное воспитание №6/89

Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии

Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной

терапии/СПб.: Речь: ТЦ Сфера, 2001

Зинкевич

Евстигнеева

Грабенко

Коррекционные

развивающие и адаптирующие игры Спб.: Детство – Пресс, 2002

Зинкевич

Евстигнеева

Грабенко

Практика песочной терапии (диск)

Конспекты

использованием

песочной

игротерапии с детьми старшего дошкольного возраста//Дошкольная

педагогика /май/2008

12. Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию

пространственно-количественных

представлений

дошкольников

ЗПР//Дошкольная педагогика /май, июнь/ 2005

13. Семенова О.В. Использование песочной терапии при работе с детьми

раннего возраста, имеющими проблемы в развитии//интернет

14. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – Спб.: Речь,

15. Ульянова

песке//Дошкольное

образование

16. Шиманович Ю. Тайна песочницы// Обруч №4 2008

Приложение к программе по коррекции речевых

нарушений у детей средствами песочной терапии

«Песочная страна»

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО:

Стихи:

Что нужно для игры в песок?

А нужно, в сущности, так мало:

Любовь, желанье, доброта.

Чтоб вера в детство не пропала.

Простейший ящик из стола

Покрасим голубою краской,

Горсть золотистого песка

Туда вольется дивной сказкой,

Игрушек маленьких набор

Возьмем в игру…Подобно Богу

Мы создадим свой Мир чудес,

Пройдя Познания дорогу.

(Т. Грабенко)

В ручейке вода струится,

В речке плещется вода.

Мы водою будем мыться,

Без воды нам никуда.

Городок наш песочный,

Ты стоишь над рекой.

Ты уютный, красивый,

Хоть не очень большой.

Здравствуй, солнце красное,

Здравствуй, утро ясное.

Здравствуй наш песочек,

Желтенький дружочек!

В ладошки наши посмотри,

В них доброту, любовь найди,

Песочный Человек, приди!

(Т. Грабенко)

В ладошки наши посмотри –

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты всем ты всем нам подрасти помог!

(Т.Грабенко)

(от лица Песочного Человечка)

Я вас слушал, я вас слышал,

Вот такие молодцы!

Вы – волшебники-творцы.

Я открою вам секреты,

Только знать надо при этом

Правила моей страны.

Очень все они просты!

Я сейчас их изложу

И запомнить попрошу!

Вы готовы мне внимать?

Значит, можно начинать?

Повторяйте все за мной!

Вредных нет детей в стране –

Ведь не место им в песке!

Здесь нельзя кусаться, драться

И в глаза песком кидаться!

Стран чужих не разорять!

Песок – мирная страна.

Можно строить и чудить,

Можно много сотворить:

Горы, реки и моря,

Чтобы жизнь вокруг была.

Дети, поняли меня?!

Или надо повторить?!

Чтоб запомнить и дружить!

(Т.Грабенко)

Вот какие малыши!

Как один все хороши!

Дом построили песочный.

Дом красивый! Это точно!

Есть окошки, крыша, двери.

Там живут игрушки-звери.

Мы сейчас гулять пойдем,

Тоже будем строить дом!

(Н.В.Нищева)

Нас сегодня ждет песочек

Чистый, свежий, золотой.

Залезай сюда, дружочек:

Хочешь рой, а хочешь строй.

Поселок наш песочный,

Любимый и родной,

Уютный и красивый,

Хоть и не большой!

Загадки:

Из меня куличек печь удобно,

Только есть его нельзя,

Я сыпучий, желтый,

Несъедобный,

Догадались вы кто я?

Что-то можно в нём зарыть,

По нему люблю ходить,

И на нём поспать часок.

Угадали что? - ... (песок)

Из камней он появился

Из камней он появился,

Зёрнами на свет явился:

Жёлтый, красный, белый

Или светло-серый.

То морской он, то – речной.

Отгадайте, кто такой!

Мелкие зёрна огромной горы

Мелкие зёрна огромной горы.

Вниз не текут, как вода или сок.

Тоненькой струйкой с горы до поры

Сыпется с тихим журчаньем

Он и желтый и сыпучий,

Во дворе насыпан кучей,

Если хочешь, можешь брать

И в «куличики» играть.

Сухой – я рыхлый и сыпучий,

Сырой, когда дождик помочит из тучи.

Я желтый, сладкий и золотой.

Узнали, ребята, кто я такой?

Петя замок строит ловко,

Катя торт печет ведерком.

Здесь, у моря на часок

Всех детей собрал...

Ответ: Песок

ИГРЫ С ПЕСКОМ

ИГРЫ – ЗАНЯТИЯ С СУХИМ ПЕСКОМ

«Наведи в песочнице порядок»

Перед ребенком в песочнице лежат буквы в перевернутом и правильном

положении. Сначала педагог предлагает назвать только те буквы, которые

лежат правильно, затем перевернуть те буквы, которые лежали неправильно,

и назвать их.

Упражнение «Здравствуй песок!»

Цель : снижение психофизического напряжения.

Упражнение «Песочный дождик»

Цель : регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Упражнение «Песочный ветер»

Цель: Дыхательное упражнение

Упражнение «Необыкновенные следы»

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ-УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение «Узоры на песке»

Ц е л ь: закрепление

сенсорных

эталонах,

установление

закономерностей.

Игра-упражнение «Маленькие волшебники – мы создаем мир»

Цель: развитие и расширение представлений ребенка об окружающем его

мире живой и неживой природы, о рукотворном мире человека.

Упражнение «Мы едем в гости…»

Ц е л ь: развитие

пространственных

представлений,

ориентировка

песочнице.

Упражнение «Песочные строители»

Цель:

закрепление

сенсорных

эталонах,

пространственных

представлений, развитие слуховой и зрительной памяти.

Игра «Кто к нам приходил?»

Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия.

Упражнение «Узоры на песке»

Цель: развитие зрительно-моторной координации, процесса классификации,

воображения.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ С ПОГРУЖЕНИЕМ РУК В ПЕСОК

Игра-упражнение «Секретные задания кротов»

Цель: развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация

интереса.

Игра-упражнение «Песочные прятки»

Цель:

развитие

тактильной

чувствительности,

зрительного

восприятия,

образного мышления, произвольности.

«Угадай, какая буква тебе попалась в руки»

Ребенку предлагается опустить руки в песок, найти букву и, не доставая ее

из песка, определить, какая буква ему попалась в руки.

«Что спряталось в песке?»

Ребенку предлагается опустить руки в песок и найти то, что ему попадется.

Затем педагог просит назвать все предметы, которые были найдены в песке.

Можно поиграть в игру «Чего не стало?»: ребенок закрывает глаза, и в это

время педагог убирает один или несколько предметов. Можно поменять

предметы местами и попросить ребенка «навести порядок».

Игра "Построй ступеньки» (Деление слов на слоги).

На возвышенностях, сделанных из песка, мы располагаем домики с одним,

выложить

ступеньки

напечатанных на карточках, поделившись, по какому принципу они будут

располагаться

ступеньки).

выкладываются односложные слова; с двумя - двухсложные; с тремя окнами -

трехсложные.

Игра «Мой город».

Логопед дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный

звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить

устный рассказ об этом городе и его жителях.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Г. Ивантеевка Московской области

Коррекционно-развивающая программа

с использованием песочной терапии

для младших школьников

«Волшебство в песочнице»

Составитель: Медведева Наталья Александровна

2015 – 2016 г.

Общая характеристика программы

По данным исследователей в области психологии в последние 10-летие увеличилось количество детей, у которых отмечается повышенное беспокойство, эмоциональная лабильность, вследствие чего проблема эмоциональных нарушений и своевременная ее коррекция, становится актуальной.

Проблема детской тревожности является актуальной задачей психологии и таким образом, перед исследователями встает необходимость ранней диагностики тревожности. В развитии тревожности не последнюю роль играет правильное развитие личности ребенка, окружающая среда, которая способствует образованию системы отношений, где важное место занимает самооценка и развитие системы ценностей.

Г.М. Бреслав в своей книге описывает, что при исследовании связи самооценки и уровня тревожности было выявлено, что тревожные дети часто обнаруживают низкую самооценку, из-за чего у них возникает ожидание неблагополучия со стороны окружающих. Также тревожные дети очень чувствительны к неудачам, остро реагируют на них и могут отказываться от той деятельности, в которой испытывают затруднения.

Страх и тревога - похожие понятия, но тем не менее, они отличаются друг от друга.
Страх - это ответ на тревогу, которая является сигналом опасности. Страх делится на ужас, беспокойство, испуг, волнение, опасения и собственно сам страх.
Если страх - чувство опасности, то тревога - предчувствие опасности.
Страх тормозит нервно-психические процессы у ребенка, а тревога напротив, возбуждает.

Страх - негативные воспоминания, тревога же - ожидание опасности.
Если страх имеет конкретный характер, то тревога более неопределенный.
Страх обусловлен инстинктом самосохранения, тревога носит социальный характер.
Страх имеет более четкие границы, например, страх темноты, одиночества, высоты.

Я в своей работе часто использую метод песочной терапии в работе с тревожностью и страхами у детей - это психокоррекционный,
развивающий метод, направленный на разрешение личностных проблем, снятие внутреннего напряжения с помощью песка и психологи-
ческой песочницы. Подобная терапия отражает мысли и настроение детей, позволяет диагностировать неврозы, стресс. Через свои ощущения, через прикосновения рук к песку ребенок ощущает покой и одновременно огромные возможности.

Песочная терапия используется как терапевтическим, так и диагностическим методом. Для детей - это способ рассказать о своих тревогах, страхах и переживаниях, преодолеть эмоциональное напряжение. В отличии от взрослого, ребенок не всегда может выразить свое внутреннее беспокойство. Вследствие чего и возникают трудности в жизни ребенка. Песочная терапия дает ему не только возможность перенести свои переживания и взглянуть на них
со стороны, но и научиться успешно с ними взаимодействовать и т.д.

Песочная терапия является ценным инструментом психолога образовательного учреждения. Используемые формы и методы психоаналитической работы с детьми разнообразны. Разные виды творческой активности оказывают важные психопрофилактические, развивающие эффекты, снижают эмоциональное напряжение, детскую тревожность.

Взаимодействие ребенка с песком позволяет уменьшить внутреннюю тревогу, преодолеть негативизм, снять эмоциональное напряжение, снизить страхи. Игра на песке служит тревожному ребенку очень важной поддержкой, средством выражения себя на доступном уровне.

В связи с этим была разработана коррекционно-развивающая программа, включающая в себя 8 занятий по 35-45 минут 2 раза в неделю.

Эффективность данной программы подтверждена исследованиями, проводимыми на базе МБОУ «СОШ№2» г.Ивантеевка на учениках 1-4 классов, возрастная группа 7-10 лет.

Программа направлена на сохранение и укрепление психического здоровья младших школьников, проявление у детей позитивного образа «Я», повышение уровня уверенности в себе, снижение эмоционального напряжения, умение выражать свои эмоции и чувства, решает такие проблемы у детей, как страхи, агрессию, трудности привыкания ребенка к новым условиям.

Противопоказания для песочной терапии:

Уровень тревожности очень высок;

Аллергия и астма на мелкие частицы и пыль;

Кожные заболевания и порезы на руках.

Цель программы:

Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую активность.

Снижение психофизического напряжения.

Актуализация эмоций.

Развитие фантазии, наглядно-образного мышления, творческого и критического мышления, побуждая детей к активным действиям и концентрации внимания, способствуя проявлению эмпатии.

Развитие навыков самоконтроля и саморегуляции.

Развитие самооценки.

Основные задачи:

Коррекция тревожного состояния;

Снятие страхов;

Повышение самооценки;

Повышение уверенности в себе.

Форма занятий:

Групповая, индивидуальная.

Методы проведения занятий:

Игры, упражнения, арттерапия, сказкотерапия.

Критерии отбора в группу:

Наличие конфликтных тенденций в поведении учащихся в течение нескольких месяцев, которые отмечаются педагогами, родителями, одноклассниками.

Данные диагностических мероприятий.

Жалобы родителей на повышенную тревожность ребенка.

Структура программы

Программа включает в себя 8-10 занятий, продолжительн6остью 35-45 минут. Частота проведения занятий 1-2 раза в неделю по фиксированным дня. План занятий представлен в таблице 1.

Таблица 1. Учебно-тематический план занятий.

Занятия

Тема занятий

Кол-во

мин

Занятие 1

Знакомство с песком

Занятие 2

Мир, в котором я живу

Занятие 3

Школа, в которой я учусь

Занятие 4

Моя сказка

Занятие 5

Моя семья

Занятие 6

Мои страхи

Занятие 7

Идеальный мир

Занятие 8

Острова

Итого:

360 мин

6 часов

Пять шагов организации игрового процесса:

Первый шаг - демонстрация песочницы

Второй шаг – демонстрация коллекции фигурок

Третий шаг – знакомство с правилами игр на песке

Четвертый шаг – формулирование темы занятия, инструкции

Пятый шаг – завершение занятия, ритуал выхода.

Ожидаемые результаты

Положительное влияние на эмоциональное самочувствие детей. Снижение тревожности, агрессивности, возможность выражения позитивных эмоций у детей в играх на песке. Улучшение в развитии тактильно-кинестетической чувствительности. Получение ребенком опыта рефлексии, умение понимать себя и других. Закладка базы для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.

Важным показателем эффективности коррекционного воздействия является субъективная оценка участников взаимодействия. Положительные отзывы, чувство удовлетворенности от посещенных занятий являются положительным критерием в оценке эффективности проделанной работы.

Для администрации и педагогов образовательного учреждения критерием эффективности является соответствие полученных результатов предъявленному запросу.

Для родителей младших школьников критерием эффективности будет изменившееся в положительную сторону поведение детей, уменьшение тревожности, агрессии в поведении детей.

Для специалиста, реализовывавшего данную программу в образовательном учреждении, критерием эффективности будет являться достижение поставленной цели.

Приложение

Общие условия организации работы с «психологической песочницей»:

Для организации песочной терапии потребуется:

Психологическая песочница;

Песок;

Вода;

Коллекция миниатюрных фигурок.

Психологическая песочница:

деревянный ящик размером 50х70х8 см, считается, что такой размер песочницы соответствует объему поля зрительного восприятия. Также для групповой работы подойдет песочница размером 100х140х10 см. Внутри песочница выкрашена в голубой цвет. Стены и дно песочницы символизируют воздух, дно песочницы символизирует воду. Голубой цвет оказывает на человека умиротворяющее воздействие. Наполненная песком «голубая» песочница являет собой миниатюрную модель человеческого восприятия нашей планеты.

В классической песочной терапии существует классификация предметов, используемых в процессе создания песочных картин. Я приведу структуру, описанную у Ленор Штейнхард и добавлю некоторые собственные соображения.

Тип
предмета

Требования
к предметам

Комментарии

Люди

Разнообразие по полу, возрасту, культурной и национальной принадлежности, профессии, времени жизни. Фигурки должны быть как динамическими, так и статическими.

Смотрим, с кем себя идентифицирует автор картины, какое время и культурное пространство ему ближе в данный момент.

Наземные животные и насекомые

Домашние, дикие, доисторические, образы наземных животных, насекомых

Дети часто ассоциируют себя с животными. Взрослые же символизируют свое инстинктивное начало человека.

Летающие животные и насекомые

Птицы: дикие, домашние, доисторические. Крылатые насекомые

Обладание крыльями – дополнительная возможность передвижения. Проявление воздушной стихии, связанной с коммуникацией, информацией, образованием связей.

Обитатели водного мира

Рыбы, млекопитающие, моллюски, крабы, звезды из пластмассы и натуральные, ракушки.

Подводный мир – частый сюжет песочных картин. Символизирует чувственную сферу человека. Сюжет картины и взаимоотношения между обитателями иногда отражают психосоматическое состояние клиента.

Жилища и дома с мебелью

Разнообразные дома, дворцы, замки, постройки, мебель

Дома, постройки ассоциируются с социальной жизнью человека. Обращаем внимание, какой дом выбирает человек, как обустраивает пространство вокруг него.

Домашняя утварь и продукты.

Посуда, предметы обихода, убранство стола, продукты питания.

Деревья и другие растения

Цветы, трава, деревья, зелень искусственная и натуральная

Использование многочисленной растительности связано с желанием оживить, благоустроить мир в песочнице.

Транспортные средства

Наземный, воздушный, гражданский и военный, исторический.

Дает возможность быстро перемещаться, ассоциируются с потенциалами к активности. Часто используется как символ материального благополучия.

Объекты среды обитания человека

Заборы, изгороди, мосты, ворота, порталы, дорожные знаки

Подчеркивают территориальные границы, образовывают связь (мосты), вводят ограничения. Рассказывают об особенностях коммуникации клиента.

Оружие

Оружие разных эпох, фантастическое оружие

Помогают определить агрессию, построить конфликтный сюжет или защитить что-то важное

Злодеи

Злобные персонажи мультфильмов, мифов, сказок

Являются носителями внутренних и внешних конфликтов.

Символизм пространственного расположение предметов в песочнице.

Анализ расположения предметов в песочнице строится на основании опыта юнгианских песочных психотерапевтов.

Даже беглый взгляд на пространственное расположение фигурок в песочнице может дать важную информацию об особенностях ребенка.

Для этого нужно определить, какие части песочницы оказались пустыми, а какие наиболее заполнены. Если наблюдается определенная дисгармония в заполнении песочницы фигурками, психолог может обозначить для себя наиболее общие задачи терапии.

Например, все фигурки смещены в верхнюю часть. Нижняя часть оказалась совсем пуста. Перед нами мечтатель, испытывающий трудности в реальной социальной адаптации. Ему сложно воплощать свои идеи в реальность, он слишком когнитивен и рассуждать любит больше, чем действовать. Такого клиента мы будем «заземлять», выберем специально игру в нижней части песочницы, это на бессознательно-символическом уровне способствует «заземлению».

Или, например, в картине заполнена левая и частично центральная часть, в правой части – пустота. Ребенок говорит, что там – страшно. На границе с правой частью построены укрепления для защиты. От кого – неизвестно. Это говорит о том, что ребенок страшится будущего. Страшится движения, развития. И в процессе терапии мы должны отследить, чтобы правая часть постепенно заполнилась.

Необходимо помнить о том, что мы имеем дело с внутренними процессами человека, которые не всегда могут быть объяснены и проинтерпретированы.

Символизм ландшафта песочной картины

Символизм ландшафта отражает рельеф внутреннего мира человека. Каков он? Плоский, холмистый, горный, лесной, водный? Многоплановый или однообразный? Ландшафт отражает динамику внутренних процессов.

Иногда у детей, подростков и некоторых взрослых можно увидеть отсутствие ландшафта или его условное обозначение. Например, озеро или река выглядят как небольшое углубление в песке. До голубого дна песочницы еще очень далеко, но автор картины определяет эту ямку как полноценный водоем.
Так может проявляться недостаточная осознанность внутренних процессов. Для детей это естественно, они находятся только в самом начале пути самопознания. Часто плоскую песочную картину можно встретить у совсем маленьких детей.

Занятие 1.

Тема: «Знакомство с песком»

Цель: установление контакта, ритуал входа, снятие психоэмоционального напряжения, ритуал выхода.

Ритуал входа:
Чтобы попасть в песочную страну, нужно подойти к песочнице, вытянуть ручки над песочницей ладошками вниз, закрыть глаза и произнести заклинание:

В ладошки наши посмотри,
В них доброту, любовь найди,
Чтобы злодеев побеждать,
Мало просто много знать.
Надо быть активным,
Смелым, добрым сильным.
А еще желательно
Делать все внимательно!

Игра «Ладошки»

На ровной поверхности песка взрослый и ребенок делают по очереди отпечатки кистей рук, внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив ее, и прислушаться к своим ощущениям.

Психолог: Мне приятно, я чувствую прохладу (или тепло) песка. А ты?
Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?
Я перевернула руки и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую песок. А ты?
Давай «поскользим» ладонями по поверхности песка. Рисуя круги и зигзаги, представь, что это проехала машина или проползла змея.
-поставь ладонь ребром и выполни те же движения,
-пройдись ладошками по проложенным трассам, представив, что это мы путешествуем,
-сейчас мы будем рисовать на поверхности песка отдельно каждым пальчиком поочередно правой и левой рукой, а потом одновременно.
-а теперь нарисуем солнышко из отпечатков наших рук.
-а теперь нарисуй на песке свое настроение.

Рефлексия:
Мы узнали с тобой много нового, начали знакомство в волшебной страной, узнали какой песок на ощупь. У меня сейчас очень хорошее настроение, я узнала много нового. А что нового узнал ты?

Ритуал выхода:

Занятие 2

Тема: «Мир, в котором я живу»

Цель: диагностика страха, переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения.

Используем ритуал входа, как в первом занятии.
Психолог: Сегодня мы познакомимся с фигурками, которые живут в нашей волшебной песочнице и расскажем и покажем нашей волшебной песочнице свой мир, тот, в котором мы живем. Какой он твой мир? Кто в нем есть?

Демонстрируем игрушечные фигурки ребенку, даем возможность ему перебирать, рассмотреть каждую.
Далее даем задание построить в песочнице свой мир, таким, каким он чувствуется ребенку, брать и использовать любые фигурки для этого, камушки, материал, растения. Расставить все так, как ему захочется.
По окончании попросить ребенка сказать вслух: «готово».

Психолог: ты построил в песочнице целую картину! Как же ты ее назовешь? Что здесь изображено? Кто эти фигурки? Что они делают? Где ты в этой картине? (если ребенок смог обозначить себя, спрашиваем, что ты делаешь?). Пытаемся установить взаимосвязь между героями картины. Обращаем внимание на расположение фигурок. Особенно на расположение фигурки самого ребенка. Кто находится рядом, где находится фигурка. Спрашиваем обязательно, какое настроение создает вся картина в целом. Что чувствует ребенок, глядя на свою картину. Если ребенку не очень комфортно, предлагаем изменить картину так, чтобы ему стало комфортно в ней. Обращаем внимание на сделанные изменения.
Если в картине ребенка происходит конфликтная ситуация, какие-то бои или напряженная атмосфера и нет ресурсного участка в картине, предлагаем ребенку привнести ресурсный элемент: «Что же может помочь нашей картине? Может быть найдется добрый помощник?»
В контексте сказкотерапии находить ресурсное содержание легче, так как сам образ сказочной страны является ресурсным. В сказке можно все.

Рефлексия:
Сегодня мы с тобой узнали много нового о твоем мире, почувствовали твой мир, нашли доброго помощника. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 3

Тема: «Школа, в которой я учусь»

Цель: диагностика тревожности, переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения.

Используем ритуал входа.

Психолог: Сегодня мы будем в нашей песочнице создавать картину школы, в которой ты учишься. Используй любые фигурки, которые тебе нравятся.

По окончании работы анализируем картину также, как мы это делали в занятии 2 на примере картины мира ребенка. Не забываем найти доброго помощника и исправить картину, если там присутствуют напряженные элементы.

Рефлексия:
Сегодня мы снова тобой узнали много нового о твоем школьном мире, почувствовали его, нашли доброго помощника. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 4

Тема: «Моя сказка»

Цель: переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения, сформировать ощущение силы и превосходства над предметом страха.

Ритуал входа.

Психолог: Сегодня мы отправимся в гости в сказку. Где-то далеко-далеко за морем океаном, в тридевятом царстве, в тридевятом государстве живет себе, поживает Песочная фея. И эта фея – не простая, она добрая волшебница, которая любит детей и очень хочет с нами познакомиться. Но чтобы попасть в сказку, надо очень сильно верить в чудеса и еще произнести волшебное заклинание:

Песочная фея нам помоги,
В страну песочную перенеси,
В ладоши мы хлопнем
Раз, два, три,
Сердце свое для добра распахни!

Вот мы и очутились в сказочной стране. Психолог берет куклу – Песочную фею и говорит: посмотри, фея очень грустная…Давай я спрошу у феи, что случилось? Психолог делает вид, будто фея ему что-то говорит на ухо…

Психолог: фея рассказала мне, что во Вселенной была песочная страна с зелеными лесами, красивыми цветами, голубыми озерами и солнечными городами. Жители этой страны были очень счастливы, потому-то им никто ничего не запрещал. Они могли есть конфеты, кататься на каруселях, бегать по лужам, разговаривать с необычными животными, птицами, цветами, дружить с гномами, петь и танцевать. Но однажды злой волшебник уничтожил все в песочной стране. И стала песочная страна темной и безжизненной.
А мы с тобой готовы помочь фее вернуть красоту в ее страну? Давай потрогаем песок, почувствуем, как ему грустно, как здесь одиноко. А давай попробуем развеселить песок? Пощекочем его, побегаем по нему пальчиками. Ты чувствуешь, что песок улыбается? Что ему стало веселее? Мы молодцы. Мы смогли развеселить песок.

Злой волшебник заточил всех жителей песочной страны в темницу. Там им темно, холодно и одиноко. Давай поможем им выбраться. (Дети берут крупные кисти для рисования от №7 и выше и начинают раскапывать фигурки, спрятанные в песке, смахивать кисточкой с них песчинки.
Мы спасли жителей песочной страны. Но посмотри, все вокруг разрушено, нас предстоит все создать сначала. Но посмотри на песок. Какой он?

Сухой…
А из такого песка можно что-нибудь построить?
-нет…
Значит нам нужно оживить песок. А что нужно всему живому? Правильно, вода!
Берем лейку или пульверизатор и смачиваем песок. Вот теперь мы добавили волшебные капли воды в песок.
Но злого волшебника мы пока так и не победили. Давай сделаем из влажного песка шар и нарисуем на нем злого волшебника. А какой он волшебник? (злой, не любит детей, не любит людей, не любит смех, радость).
Шар, который мы слепили – шар-злюка. Мы сейчас его разрушим и прогоним злого волшебника, не забывая сказать волшебные слова «прогоняем злость, приглашаем радость». Кулачками, ладонями разрушаем песочный шар.
Теперь выравниваем песок. Кладем руки на песок и прислушиваемся к своим ощущениям. Больше нет никакого злого волшебника. Больше нет зла. Все мирно, радостно. Просим ребенка построить добрый мир, где всем хорошо. Обязательно сажаем растения.
Песочная страна ожила! А нам пора возвращаться.

Рефлексия

Сегодня мы познакомились с волшебной страной, спасли жителей Песочной страны, оживили саму страну. Узнали какой бывает песок. Мы совершили сегодня много хороших поступков. У меня радостное настроение. Я рада помочь жителям песочной страны. А ты? Что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 5

Тема: «Моя семья»

Ритуал входа.

Психолог: сегодня в нашей волшебной песочнице мы построим мир для твоей семьи. Рассели всех, кого тебе захочется. Используй различные фигурки и постройки. Как бы ты хотел, чтобы располагались фигурки. Подумай, почувствуй и начинай!

Анализируем песочную картину также, как и на предыдущих занятиях, узнаем название картины, обращаем внимание на расположение всех фигур, уделяя особое внимание фигуре ребенка. Обнаружив напряженные элементы в картине, предлагаем ребенку изменить сюжет, часть картины или добавить ресурсный персонаж. Добиваемся позитивного изменения картины и получения положительных эмоций ребенком.

Рефлексия

Сегодня мы с тобой узнали много нового о мире твоей семьи, почувствовали этот мир, нашли доброго помощника. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 6

Тема: «Мои страхи»

Цель: переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения.

Ритуал входа.

Психолог: Сегодня в нашей волшебной песочнице мы будем заниматься волшебным превращением. Сначала построй страшную картину, покажи то, от чего тебе было бы страшно, то, что тебя пугает. Все-все неприятное, что ты чувствуешь, мы сейчас достанем и выложим в нашей песочнице. Выкладываем…
А так как наша песочница волшебная, то все страшное сейчас растворится и превратится в нестрашное. Все злое превратится в доброе. Но для этого песочнице нужна твоя помощь. Найди и поставь в песочницу фигурку волшебного помощника (ресурсный персонаж). А теперь изменяй все вместе с волшебником.

Расспрашиваем о названии картины в первоначальном варианте и после произошедших изменений. Обращаем внимание, чтобы все отрицательные элементы изменились. Просим ребенка проговорить, что он чувствует. Насколько хорошо ему после изменений.

Рефлексия

Сегодня мы с тобой узнали, что все злое, страшное можно изменить на хорошее и доброе. Мы научились менять зло на добро и нам помогал добрый волшебник. Он все время был рядом. Мне понравилось наше занятие и у меня радостно внутри. А что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 7

Тема: «Идеальный мир»

Используем ритуал входа.

Психолог: Сегодня мы в нашей волшебной песочнице будем строить идеальный мир. Мир, в котором все хорошо, легко, там только добро. Какой этот идеальный мир? Покажи его песочнице.

Также узнаем название картины. Обращаем внимание на расположение фигур. На присвоенное значение элементам. Скорее всего в этой картине ребенок отразит желаемое, то, чего бы хотелось достичь. То, чего сейчас ему не хватает. По окончании обязательно интересуемся, все так, как он хотел или, добавим еще что-нибудь.

Рефлексия

Сегодня мы строили идеальный, добрый мир. Мы радовались за нашу картину, за персонажей, живущих там. Мы видели добро и красоту. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А у тебя?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 8

Тема: «Острова» (групповое занятие)

Цель: умение взаимодействовать в группе, самовыражение, умение налаживать контакт.

В маленькой песочнице 50х70 см вполне могут разместиться 5-6 участников занятия. Дается задание построить свой мир. Но не просто построить, а выполнить при этом несколько условий. Участники не должны общаться между собой вербально. Только жесты и взгляды. Каждый должен молча выбрать свою территорию в песочнице. Например, поставить ладошку на песок и подождать пока все участники увидят это. И только после этого отходить за игрушками. Когда все условно договорились о разметке территории, приступать к строительству. При этом, обязательно проговорить ребятам, что во время строительства и после окончания они могут ходить друг к другу в гости. Все. Более эту фразу не обсуждать и не повторять.

По окончании строительства интересуемся названиями миров. Ребята рассказывают, кто живет в их мире, почему он изобразил их именно таким образом. Разговариваем с каждым участником по очереди. Интересуемся, ходил ли он в гости к соседям, к кому именно. Если не ходил, то почему. И одновременно обращаем внимание, насколько ребенок загородил свой мир от посторонних забором или чем-то подобным. Или его мир открыт и доступен. Это отражает возможность самого ребенка быть открытым, контактным. Обращаем внимание, кто из ребят пошел в гости первым. Кто ходил в гости, а кто принимал гостей.

Такое занятие можно проводить несколько раз и отсматривать изменения в динамике.

Рефлексия

Сегодня мы с вами научились общаться без слов, научились чувствовать собеседника и понимать его. Мы построили дружный мир, в котором всем комфортно.

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Использованная литература:

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Практикум по сказкотерапии» СПб.: «Речь», 2000 – 310 с.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Игра с песком» - Практикум по песочной терапии. СПб.: «Речь», 2000 – 256 с.

Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Фролов Д. Волшебная страна внутри нас // Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. М.: Речь, 2005

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. «Как помочь "особому" ребенку». Книга для педагогов и родителей. 2-е издание.- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. – 96 с.

Штейнхардт Ленор «Юнгианская песочная психотерапия» Изд-во «Питер» 2001 – 154 с.

Один из методов аналитической психотерапии – песочная терапия — позволяет развить фантазию ребёнка, нормализовать психоэмоциональное состояние, активировать адаптационные функции в любом возрасте. Арт-терапевты, бизнес–тренеры, коррекционные педагоги используют песочную терапию в ДОУ — детских дошкольных учреждениях. Для решения каждой конкретной задачи используются различные методики песочной терапии.

Лечение песком представляет собой одно из направлений арт -терапии.

«Отцом» игр с песком или sandplay традиционно считается К.Юнг и его последователи. К.Юнгом была разработана техника активного воображения, считаемая теоретической базой. Возникновение sandplay началось в 20-х г. с разработки Шарлотты Бюлер под названием «мировой тест», который успешно находил свое применение в качестве инструментария для диагностики в детской психиатрии.

В 1930 году появилась новая методика, которую реализовала Маргарет Ловенфельд, основавшая Лондонский институт, именно она впервые поместила игрушечные фигурки в вещество. Эта методика была заимствована из «мирового теста» Подопечные Маргарет создавали в песочнице целые масштабные композиции и называли их «Мой мир ». Благодаря этому появился новый метод, названный «мировой техникой». Продолжателем этого метода в 50-е годы стала последовательница К. Юнга Дора Кальфф, соединив «мировую технику» и юнгианское направление, и тем самым создав песочную терапию.

Открытием Доры Кальфф стало то, что песочные картинки , созданные детьми, могут стать отображением их мыслей, переживаний. Применение этой полезной техники опробовано не только на маленьких пациентах, но и на зрелых людях.

В sandplay применяются как невербальные средства (при создании сюжета) и вербальные (история о готовой картине либо придумывание сказки, раскрывающая суть творения). Этим методом активно пользуются арт- терапевты, специалисты гельштат-терапии, семейные и детские психотерапевты, воспитатели и логопед в доу .

Особенности метода

Метод подходит для всех возрастных категорий. Как только человек опускает ладони в материал, его воображение начинает рисовать красочные картины золотого пляжа, яркую синеву моря и белые хлопья облаков, неспешно плывущих по небу. Аналогично тому, как песок пропускает воду, он поглощает и негативную энергию. Мельчайшие песчинки, только соединённые вместе определенным образом, позволяют создать своё произведение. Они символизируют жизнь, в которой человек, расставляя определённым образом события и мысли, получает желаемые результаты.

Комплексное воздействие на психику человека обеспечивается благодаря тактильному раздражению очень чувствительных нервных окончаний ладоней, кистей рук. Возникает состояние медитации, снимается нервное напряжение. По изображениям и символам, получившимся в результате рисования можно делать выводы о специфике личностных проблем, выявлять потребности человека. Изучая запечатлённое, мы видим трёхмерное изображение внутреннего мира, неосознанные проблемы и конфликты.

Цель терапии – развить в ребёнке принятие собственного «я», научить доверять и любить себя.

Задачи терапии:

• воспитание позитивного отношения к жизни, к себе;
• воспитание ответственности за свои действия;
• тренировка способности доверять себе и осуществлять самоконтроль над своими действиями;
• лечение избыточной тревожности при планировании поступков и преодолении препятствий;
• развитие веры в себя.

Принципы метода

Песочная терапия основывается на создании фигур или изображений на плоскости. Первоначально необходимо провести тестирование, попросив создать свой образ и описать его словами. Детская аудитория рассматривает это как игру, которая на самом деле является мощным диагностическим инструментом и коррекционной методикой. Заниматься можно под музыку или слушая сказку, в зависимости от задачи конкретной процедуры.

Метод используется в качестве самостоятельного или как составная часть следующих направлений лечения:

• песочная арт–терапия;
• психология;
• логопедия;
• развитие речи, письма, счёта, памяти и внимания;
• терапия, направленная на развитие самоосознания, уважения к себе;
• выявление негативных мыслей, обучение справляться с ними;
• воздействие на нескольких членов семьи с целью коррекции поведенческих расстройств;
• детский психоанализ.

Возможности метода

Песочная терапия в детском саду позволит приготовить самый первый обед, построить свой первый дом. Будучи отражением внутреннего мира, терапия песком обеспечивает следующие моменты:

1. Создаёт естественную комфортную среду для творчества ребёнка, которая стимулирует его созидательную деятельность.
2. Оживляет абстрактные образы, упрощает возможность понять сложение букв — в слова, цифр — в математические действия.
3. Даёт возможность детям «проживать» ситуацию вместе с героями сказок.
4. Обеспечивает переход от реальности в сказку, даёт возможность проверить правильность выбора решения в той или иной ситуации.

У детей с речевыми расстройствами имеются сложные нарушения эмоций, что выражается в несоответствии эмоциональных реакций конкретной ситуации. Это осложняет контакт со сверстниками, ведёт к гиперактивности или зажатости. Это порождает необходимость включения самых разнообразных методов в работу с детьми. Доказано, что песочная терапия позволяет развить способности общения, учит выражать и понимать себя, свои чувства.

Показания к терапии

Имеются следующие показания к проведению песочной терапии:

• переживание возрастного кризиса;
• неспособность изложить словами свои переживания;
• наличие психологической травмы;
• неспособность самостоятельно принять решение;
• задержка психоречевого развития;
• эмоциональная заторможенность, «скудодушие»;
• психотерапия различных зависимостей;
• уменьшение напряженности;
• развитие всех видов чувствительности;
• нормализация мышечного тонуса;
• расширение кругозора;
• повышенная тревожность, эмоциональная лабильность.

Актуальность sandplay очень высока в нынешнее время. Через тактильные ощущения не только развивается речь, познание, но и дети избавляются от немотивированной агрессии, педагог начинает понимать лучше своих воспитанников.

Психотерапия с помощью песка распространена в детсадах и школах не повсеместно, но в скором времени эта методика будет обязательна для всех образовательных учреждений с обеспечением специальным оборудованием. Немаловажным является применение этого метода в работе с детьми с особенностями , имеющими онр, зпр, нарушения зрения , дцп , инвалидами. Достаточно только таким детям дать установку строить, как они уже начнут создавать целые вселенные.

Противопоказания

• дефицит внимания, гиперактивность;
• эпилептические припадки;
• психиатрические болезни;
• повышенная тревожность;
• невроз навязчивых состояний;
• пылевые аллергические реакции;
• болезни лёгких;
• заболевания кожи и травмы кистей рук.

Психотерапевты применяют метод с детьми, страдающими дефицитом внимания и гиперактивностью.

Оборудование для занятий

Для лечебной игры используются следующие приспособления:

• водонепроницаемый ящик, стенки которого окрашены в голубой цвет, а дно – в синий;
• специальная песочница, меняющая цвет – планшет;
• чистый песок, который во время определённых игр надо увлажнить;
• набор фигурок, символизирующих здания, людей, животных, машины;
• символические предметы, которые будут обозначать загаданные желания, сундуки с сокровищами, кладами;
• сказочные герои – добрые и злые;
• религиозные предметы и сувениры;
• естественные предметы – ракушки, веточки, шишки;
• домашняя утварь;
• болты, шурупы;
• пластиковые буквы и цифры, геометрические фигуры.

После тестирования начинаются обучающие игры для дошкольников соответственно потребностям, возрасту, выявленным нарушениям, когнитивным расстройствам.

В дальнейшем можно подключать интерактивные, развивающие занятия и только потом — проективные игры, упражнения.

Требования к педагогу

Начиная игру, маленькие ручки соприкасаются с уникальным мирозданием. Необходимо создать доброжелательную, доверительную обстановку, учесть все нюансы голоса, его тембра, соблюсти следующие важные параметры:

Песочная терапия для детей дошкольного возраста развивает мелкую моторику кисти, стимулирует кровообращение в головном мозге, ускоряет умственные процессы, нормализует психологические реакции. Необходимо к этому процессу подключать методики цветотерапии, поскольку они являются мощными сигналами к развитию личности.

Методики игр

Что необходимо для песочной терапии дома

Если родители хотят организовать sandplay дома , то для этого им потребуется:

• поддон;
• песок;
• Миниатюрные фигурки;
• Камешки, растения и т. п. для создания определенного ландшафта.

В зависимости от поставленных задач песочная терапия может проходить в виде игр, направленных на:

• развитие фонематики;
• коррекцию произнесения звуков;
• обучение грамотности;
• познавательные игры;
• семейная песочная терапия;
• проекционные игры.

Занятие включает следующий план:

1. Знакомим малыша с песочницей, объясняем, что голубой бортик символизирует небо, что можно создать любой вид местности: горы, пустыни, а раздвинув песок – синее море.
2. Даём возможность подержать в руках коллекцию геометрических фигур, животных, предметов быта.
3. Фигуры, которые выбирает кроха, символизируют его состояние на сегодняшний день. Самое главное — попросить его рассказать, о чём он думает по поводу выбранных фигурок.
4. Внимательно наблюдаем за малышом: как он входит в ситуацию, с кем он себя идентифицирует.
5. Учим ребёнка бережному отношению к материалу.
6. Формулируем тему в начале песочной терапии, занятия проводим, согласно плану, а после его окончания важно сделать вывод о проделанной работе, разложить все использованные предметы и игрушки по местам, убрать за собой.

Игры на развитие слухового внимания и памяти

• Игры, направленные на увеличение словарного запаса, построения развёрнутых фраз.

К трём годам человек правильно произносит основные слова. Некоторые дети говорят нечётко, меняют местами слоги и буквы в словах, неправильно ставят ударения. В случае невнимательного отношения к проблемам с речью к 5 годам он понимает, что говорит неправильно и начинает этого стесняться, замыкается в себе. Можно устраивать речевые игры в песке. Для этого детки рисуют буквы, учат строить слоги и произносить их громко или тихо, нараспев, шёпотом.

Поставив в емкость разные фигурки, учим ребёнка называть животных, писать — на какую букву начинается его название, и какие звуки издают эти животные. Можно играть в крестики-нолики.

• Познавательные географические игры на песке.

После простых игр с построением домиков, рек, морей и корабликов на них начинаем развивать пространственное мышление. Для занятий подойдёт сделанная самостоятельно в виде пазла карта мира или материков. Для этого надо приобрести две одинаковые географические карты в магазине и разделить одну на 4-6 фрагментов. Даём малышу карту-образец и предлагаем сложить пазл. Постепенно начинаем складывать материки, океаны. Затем усложняем игру, делая «море» на дне песочницы, раздвинув песок. Во время игры проговариваем названия стран, их столицы, узнаем, кто там живёт. Например, во Франции столица — Париж, а живут там французы.

Для каждой страны подбираем характерную растительность и животных, размещая в песочнице пальмы, слонов, крокодилов. Объясняем, что такое тропический климат, почему там не растут берёзы. Можно совершить путешествие на Северный полюс, предварительно сделав запас соли, пенопласта или ваты для снега.

• Фантастические игры с трансформерами на песке.

Имитируем жизнь других планет, лунный ландшафт, звёздные войны, которые особенно будут интересны мальчикам, помогут реализовать им желание быть супергероем, научат их сражаться и побеждать.

В зависимости от возраста детей, кроме географических и фантастических, существуют следующие разновидности обучающих игр:

• исторические;
• найти логические пары;
• научиться исключать лишнее;
• провести экскурсию по городу;
• считать предметы, строить логические ряды;
• учиться ориентироваться: что такое — сверху, снизу, справа, слева.

Проективные игры

Выявленная З. Фрейдом особенность приписывать свои чувства и желания внешним объектам очень помогает в работе с детьми. Ребёнку предлагают сделать следующее:

• описать имеющиеся изображения на песке и наделить их какими-либо качествами;
• создать из разрозненных деталей, спрятанных в песке, единое целое;
• придумать рассказ или сказку с персонажами и предметами из имеющихся фигурок на песке;
• нарисовать несуществующее животное, и другие.

Необходимо помнить, что проективные методики невозможно однозначно интерпретировать, они социально и ситуационно обусловлены, направлены на изучение детской личности в целом. Учитывая, что эти методики недостаточно стандартизированы, они используются для диагностики и лечения психотерапевтами.

Песочная терапия включает большое разнообразие индивидуальных и коллективных игр, занятий. Активно используются доски с подсветкой или песок различного цвета. Это поможет ребенку выразить имеющееся эмоциональное состояние.

Серия игр и упражнений с песком из книги Т. Зинкевич – Евстигнеевой «Чудеса на песке» способствуют развитию тактильно-кинестетической чувствительности, мелкой моторики, творческой фантазии, помогают в познании своего внешнего и внутреннего мира.

Вот несколько игр:

• Оттиски рук. С помощью этого упражнения малыш учится оценке ощущений. Педагог либо родитель показывает подопечному оттиск своей ладошки
• на песке, то же повторяет пациент. Рука вдавливается и погружается в поддон.

Сначала свои ощущения описывает ведущий. Он ведет свой рассказ про песок, какой это материал мягкий или шероховатый, как он чувствует своей кожей маленькие частички. Затем следует рассказ малыша о песке.

• Дождик или водопад. Данная игра – хорошее средство для снятия напряжения в мышцах и агрессии. Педагог либо ведущий говорит, что начался водопад. Маленький человек пересыпает песок на тыльную сторону руки взрослому, а затем он выполняет упражнение малышу.

• Создание узоров. Нарисовать на песке с помощью пальцев, кулачков, кистей разнообразные узоры, а затем рассказать, что представляется ребенку, когда он смотрит на них. Это могут как цветы, так и животные, ветки и др. Такое упражнение положительно сказывается на психоэмоциональном состоянии детей.
• Прятки. Игра помогает в выяснении психологических проблем подопечного и помощи в избавлении от них. Дошкольнику на выбор предлагается несколько предметов, которые он должен закопать в песок, а затем выкопать и рассказать о всех спрятанных предметах.
• Проигрывание сюжета. Психолог предлагает пациенту создать собственный мир, использовав на выбор миниатюрные фигурки. Если цель песочной терапии — избавление от агрессии, то маленький человек выберет отрицательных персонажей и устроит войну и разрушение тем самым, сняв напряжение и успокоив свой гнев.

Совет психолога родителям: как расшифровать знаки

От специалиста по sandplay Ульяны Наумовой можно услышать следующее:

• Малышом могут быть выполнены любые постройки и такими способами, какими он хочет, придерживаясь трех главных правил: не высыпать песок за пределы поддона, не разрушать постройки других детей, если он играет в компании.
• Родителям необходимо вести наблюдение за тем, что строит ребенок. К примеру, если он занимается строительством домика, стены которого очень толстые, значит, у него есть стремление к защищенности, которой ему может не доставать, желает упрочить свои внутренние границы, чтобы все заметили их и не переступали.
• Мощность – символ того, что у него не выстроены границы, из-за чего нет комфорта.

• О нехватке у малыша тепла и заботы свидетельствует появление свечей или очага. Наличие хаоса в игровом пространстве ребенка показывает, какой беспорядок во внутри пациента или предвещает незамедлительное начало перемен.
• Немаловажным является ведение наблюдения за игрой маленького человека, задавание ему вопросов: почему получилась именно эта композиция, какое значение имеют для него все эти сооружения. При каждодневном строительстве мира у малыша становится лучше поведение, сон становится крепче, уходят тревожность и напряжение».

Заключение

Рисование песком поможет ребенку расслабиться, оно завораживающе действует на зрителей и художников. Песочная терапия может проводиться под музыку и позволяет решить многие задачи диагностики, лечения и развития когнитивных способностей. При этом задействуются в процесс практически все виды органов-анализаторов:

• зрение;
• слух;
• тактильная чувствительность;
• сенсорное восприятие.

Песочная терапия для детей дошкольного возраста позволяет развить речь, моторику, слух, общительность, креативность, творческие способности. Кроме того, она снимает стресс, избавляет от страхов, помогает выразить внутренние конфликты и переживания, повысить самооценку. Песочная терапия способствует формированию у маленькой личности самоуважения, научит понимать себя.

Алена является постоянным экспертом портала PupsFull. Она пишет статьи о психологии, воспитании и обучении и играх для ребенка.

Написано статей

Необходимость такой программы обусловлена тем, что дети, приходящие в наш Центр, нуждаются как в диагностике и коррекционных занятиях для развития познавательной сферы, так и в создании естественной стимулирующей среды, в которой ребенок будет чувствовать себя комфортно и защищенно, сможет проявлять свою творческую активность. Песочницу также можно использовать в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее доступной для ребенка форме передаем ему знания.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Утверждаю:

Директор ОГКУ СО « СРЦ

Для несовершеннолетних

Черемховского района»

Н. И. Полатова

«___»_____________2014г.

Программа

Коррекционно – развивающих занятий с использованием песочной терапии

Составитель: педагог-психолог М.С.Матюшенко

Пояснительная записка

Необходимость такой программы обусловлена тем, что дети, приходящие в наш Центр, нуждаются как в диагностике и коррекционных занятиях для развития познавательной сферы, так и в создании естественной стимулирующей среды, в которой ребенок будет чувствовать себя комфортно и защищенно, сможет проявлять свою творческую активность. Песочницу также можно использовать в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее доступной для ребенка форме передаем ему знания.

Песочная терапия основывается на теории Юнга, которая гласит, что в нашем бессознательном каждый встречающийся предмет образует некие связи. Ассоциативные. Обращаясь к этому типу терапии, мы снимаем внутреннее напряжение, повышаем уверенность в себе, раскрываем для себя новые пути развития. Так, прикасаясь к песку, мы ощущаем покой, а также вспоминаем все хорошее, что было связано с песком в детстве: кто-то ― жаркое лето и холодную речку, а кто-то ― морские камни и ракушки. А также неизменное палящее летнее солнце. Детство, беззаботность, счастье

Цели программы: Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видов деятельности.

Задачи:

1) релаксация, снятие мышечной напряжённости;
2) развитие зрительно-пространственной ориентировки;
3) концентрация внимания, памяти;
4) развитие логики и речи;
5) стабилизация эмоционального состояния;
6) развитие творческих (креативных) способностей;
7) способствует развитию рефлексии (самоанализа) ребёнка;

Работа с тактильными ощущениями имеет колоссальное значение для развития психики ребенка. Такого рода взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние, развивает мелкую моторику, кинестетическую чувствительность, ребенок учится прислушиваться к себе, проговаривать свои ощущения. Это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Ребенок получает первый опыт рефлексии, самоанализа, закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.

Вот пример простого упражнения для знакомства с песочницей: психолог вместе с ребенком по очереди делают отпечатки кистей рук и описывают свои ощущения от прикосновения песка. Сначала у ребенка не хватает словарного запаса, чтобы описать свои ощущения, тогда взрослый приходит ему на помощь и вместе они делают еще несколько упражнений:

- скольжение ладонями по поверхности песка: зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, хвостик, веревочка и т.д.),

Те же движения выполняются ребром ладони,

Пройтись по поверхности песка каждым пальцем по очереди и одновременно, проговорить, чем отличается ощущение от мокрого песка и от сухого,

Постепенно, накапливая свой чувственный опыт, ребенок научится передавать свои ощущения словами.

Таким образом, появляется возможность готовить ребенка к обучению, опираясь на слуховое, зрительное и тактильно - кинестетическое восприятие.

Проективные игры - это перенос вовне переживаний, умений, возможностей ребенка.

На занятиях используются элементы сказкотерапии, арттерапии - это позволяет снизить тревожность, что особенно важно для детей, попавших в сложную социальную ситуацию.

В песочной терапии множество ещё не раскрытых возможностей, как обучающих, так и коррекционных, возможностей, как для ребенка, так и для психолога. Занимаясь в песочнице, мы вместе делаем удивительные открытия, учимся друг у друга.

Цикл состоит из 17 индивидуальных занятий, длительность одного занятия от 20 до 30 минут, направленных на снятие тревожности психофизического напряжения, актуализации эмоций, развитие восприятия, тактильных ощущений, внимания, памяти, вербально-логического мышления. При необходимости можно увеличить количество занятий за счет дополнительных упражнений. Программа рассчитана на детей дошкольного и младшего школьного возраста. Уровень сложности может варьироваться в зависимости от уровня развития познавательной сферы ребенка.

Методы и приёмы:

§ Дискуссии

§ Беседы

§ Игры – коммуникации

§ Проективные игры

§ Познавательные игры

§ Рисование цветным песком

§ Элементы сказкотерапии

§ Музыкальное сопровождение

План индивидуальных занятий

	Цель занятия
	Снятие напряжения, развитие восприятия.	«Знакомство с песком»
		«Мой песочный мир».
		«Моя сказка»
	Развитие умения пользоваться ресурсными состояниями; снятие напряжения. Умение распознавать эмоциональное состояние (свое и других), повышение самооценки.	«Страна наших чувств»
	Развитие мышления, сообразительности	Игра «Наоборот».
		«Что изменилось?»
	Развитие произвольности.	«Меняем местами»
	Развитие воображения, мышления.	«Я создаю мир».
		«Однажды…»
		«Минута»
	Развитие представления о частях суток, внимания.	«Кто самый ранний?»
12, 13,	Развитие пространственно- временного представления, воображения.	«Времена года».
	Развитие произвольности, умения соблюдать правила.	«Выйди из лабиринта»
	Рефлексивная часть	«Мой песочный мир»

Занятие 1.

Знакомство с песочницей:

Проговаривание ощущений, возникающих в ходе манипуляций с песком. Создание композиции из песка. Обсуждение.

Занятие 2.

Развитие тактильных ощущений, увеличение словарного запаса в ходе обобщения чувственного опыта.

«Мой песочный мир». Ребенок сам создает картину из песка и воды, при этом с помощью наводящих вопросов проговаривает свои ощущения.

Занятие 3.

Развитие самосознания, снижение уровня тревожности, агрессивности, эмоциональной саморегуляции, игровой деятельности.

«Моя сказка». Педагог просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться до песка. Ребенок описывает и сравнивает свои ощущения: «тепло - холодно», «приятно - неприятно», «колючее, шершавое» и т.д. Учить детей с помощью пальчиков изображать на песке различное настроение.

Занятие 4

Развитие умения пользоваться ресурсными состояниями; снятие напряжения,

установление психологического комфорта, положительного эмоционального состояния.

Развитие навыков саморегуляции.

«Страна наших чувств» Взрослый предлагает ребенку на мокрой и ровной поверхности песка нарисовать свой страх. Затем поливать рисунок до тех пор, пока нарисованное не исчезнет (не "смоется") и вновь - чистая, ровная поверхность, страх исчез. На том месте, где был нарисован страх, ребенок создает "веселую картинку" из материала и фигурок, которые выбрал.

Взрослый просит ребенка вылепить из песка своего обидчика, а затем разрушить фигурку и залить водой. Затем взять выбранную фигурку обидчика и закопать в песок (но мы закапываем не обидчика, а свой гнев и озлобленность на него). Все - негативных эмоций и переживаний нет, а значит "обидчик" больше не обидит. В конце работы ребенок выравнивает поверхность песочницы.

Занятие 5

Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики .

«Во саду ли, в огороде» По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая - в огород. Ребенку предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.

Занятие 6

Развитие внимания, зрительной памяти.

«Что изменилось?» В песочнице выкладываются фигурки в определенном порядке. Дается время на запоминание фигурок. Ребенок выходит из кабинета или отворачивается, меняется расположение сначала одной фигурки, если у ребенка не вызывает сложности обнаружить изменения, меняется расположение большего числа фигурок. В конце занятия дается задание вспомнить, как располагались фигурки в самом начале.

Занятие 7

Развитие произвольности. «Меняем местами» Дается задание внимательно посмотреть на фигурки, выложенные в ряд. Потом инструкция: «Поменяй местами носорога и лису, убери собаку, а на ее место поставь обезьяну». Так можно играть, постепенно усложняя правила. Потом психолог меняется местами с ребенком, и выполняет его инструкции. В конце занятия обсуждается, в какой роли было интереснее находиться.

Занятие 8

Развитие воображения, мышления. «Я создаю мир». На этом занятии без помощи взрослого ребенок сам создает мир в песке, населяет его героями, рассказывает об их жизни, о характерах.

Занятие 9

Развитие воображения, мышления. Эмоциональная разрядка.

«Однажды…» Инструкция: «В созданном на прошлом занятии мире (картина не разбирается) что-то произошло». Начинается работа со слов «однажды..». Дальше ребенок сам придумывает выход из ситуации, им же придуманной. При необходимости можно задавать наводящие вопросы, предлагать вводить персонажи. В ходе обсуждения обязательно выясняется, какие качества характера были необходимы героям, чтобы выйти из положения.

Занятие 10

Развитие восприятия длительности временного интервала

«Минута» Ребенку показываются песочные часы или часы с секундной стрелкой. После того как он проследит за движением и определит, что такое минута, попросить его отвернуться и просидеть минуту. Когда, по его мнению, пройдет минута, он должен об этом сообщить. Далее предлагается за минуту проделать задания, например:

Вырезать из бумаги полосу,

Соорудить в песке горку,

Принести со стола фигурку и расположить в песочнице и т.д.

Упражнение можно повторять и на последующих занятиях, чтобы сформировать и закрепить восприятие длительности временного интервала.

Занятие 11

Развитие представления о частях суток, внимания

«Кто самый ранний?» Дается задание подобрать фигурки и расположить их в песочнице по принципу, «кто раньше всех встает». Утро может символизировать петух или корова, день- собака, вечер-кошка, ночь- сова или другие. По ходу деятельности ведется обсуждение:

Как расположено солнце в разное время суток?

Какие еще признаки времени суток мы знаем?

Какая история случилась с нашими персонажами?

Что произойдет, если перепутать время суток?

Занятие 12,13,14,15

Развитие пространственно- временного представления, воображения.

«Времена года». На каждом из занятий дается задание создать в песке картину одного из времен года. Например, «зима». Для создания картины можно использовать различные материалы. В ходе работы обсуждаются вопросы, касающиеся представления об этом времени года, например:

Какие основные признаки зимы?

Какие месяцы зимние?

В каких странах зимой особенно холодно, в каких тепло?

Всегда ли зимой идет снег?

Какая история могла произойти у нас в песочнице в это время года? И т. д.

Занятие 16

Развитие произвольности, умения соблюдать правила

«Выйди из лабиринта» На песке чертится лабиринт, в центре кладется фигурка. Задача заключается в том, чтобы как можно быстрее вывести фигурку из лабиринта, соблюдая при этом правила:

1. не отрывать фигурку от песка
2. сразу начинать движение, не пытаясь заранее просмотреть путь следования.
3. не разрушать стенки лабиринта,
4. не поворачивать назад.

Время выхода- 1 минута, для тренировки можно придумывать каждый раз более сложные варианты.

Ребенок может сам придумать лабиринт.

Дополнить занятие можно упражнением «минутка».

Занятие 17

Рефлексивная часть

«Мой песочный мир» Задание состоит в том, что ребенку предлагается вспомнить, чем мы занимались на занятиях, рассказать о том, что ему понравилось, что было сложно, и затем перенести свои впечатления на песочную картину, создав свой песочный мир, из любых фигурок, лабиринтов, времен года, или чего-то еще.

Литература:

1.Грабенко Т.М., Зинкевич Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия .- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.-50 с.

2.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по песочной терапии. - СПб.: Издательство «Речь», 2005

3.Психологическая помощь детям с проблемами в развитии.- СПб.: Речь, 2006,-224с.

150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе.-М.: ООО «Издательство Астрель»,2004.-126с.