Alla Frolova
Báo cáo của giáo viên khối lớp 1 về công việc đã thực hiện năm học 2014-2015
Báo cáo của giáo viên khối cơ sở thứ nhất
ồ công việc đã thực hiện năm học 2014-2015
Nhóm thiếu niên đầu tiên"Gnomes" thăm 22 người: 15 nam và 7 nữ.
Nuôi dưỡng và trẻ được dạy theo chương trình giáo dục mầm non "Về việc sinh trước khi đi học" do N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva biên tập. Tại công việc Các công nghệ hiện đại được sử dụng với trẻ em, chẳng hạn như cách tiếp cận trò chơi xã hội (chủ yếu sử dụng trò chơi, các hình thức hoạt động giáo dục tích hợp và dựa trên câu chuyện, trò chơi trong khi đi dạo, âm nhạc, nhảy vòng và các trò chơi ngoài trời có tính chất bắt chước, nhập vai). , công nghệ tiết kiệm sức khỏe và môi trường.
Các hoạt động giáo dục được thực hiện bằng cách sử dụng hệ thống âm thanh, tài liệu giáo khoa và các công cụ hỗ trợ chơi game khác nhau. Trong tương lai chúng tôi dự định mua giá vẽ và bảng từ.
Trở lại đầu trang giáo dục Năm sau, chúng tôi đã chuẩn bị một môi trường phát triển được chia thành các trung tâm có tính đến cách tiếp cận giới và phù hợp với nguyên tắc phân vùng linh hoạt. Việc bố trí các thiết bị được tổ chức sao cho phép trẻ em, tùy theo sở thích và mong muốn của mình, có thể tự do tham gia vào các loại hoạt động khác nhau cùng lúc mà không can thiệp lẫn nhau.
Nami đã rất nhiều công việc đã được thực hiện về việc điền vào các bộ sưu tập phương pháp và mô phạm. Chúng tôi đã làm phong phú thêm góc sân khấu của mình với những câu chuyện cổ tích và các loại hình sân khấu mới, rạp hát trên bàn và rạp hát ngón tay đã xuất hiện. Có kế hoạch mua một rạp hát thìa trên flannelgraph.
Trong lúc giáo dục Trong năm qua, chúng tôi đã sản xuất nhiều trò chơi khác nhau để phát triển nhận thức. Danh mục thẻ gồm các trò chơi về phát triển và thích ứng xã hội, trò chơi về phát triển logic và tư duy, trò chơi về sức khỏe, an toàn đã được chọn lọc.
Sự phát triển của trẻ được theo dõi ngay từ đầu và cuối năm học.
Ở đây chúng ta thấy mức độ phát triển của trẻ cuối năm cao hơn đầu năm. Dựa trên kết quả giám sát, người ta kết luận rằng cần dành nhiều thời gian hơn cho việc phát triển khả năng nói, phát triển vốn từ vựng của trẻ và chơi trò chơi chữ.
Cho năm 2014-2015 đào tạo Trong một năm, chúng tôi đặt cho mình nhiệm vụ “Phát triển khả năng phối hợp tay và kỹ năng vận động tinh. Cải thiện trí nhớ, sự chú ý, khả năng phối hợp cử động và lời nói.”
Để giải quyết những vấn đề này chúng tôi đã thực hiện các nội dung sau Sự kiện:
Hàng ngày chúng tôi chơi các trò chơi ngón tay với bọn trẻ, chẳng hạn như Làm sao: "Chuột", "Bắp cải", "Ngón tay - cậu bé", "Gia đình tôi", "Egorka", "Xe đạp", "Khóa" vân vân.
Hàng ngày, cá nhân công việc, chơi các trò chơi board cho bàn tay và ngón tay (khảm, xổ số, kim tự tháp, trò chơi với hình khối, nắp đậy, kẹp quần áo, gấp bức tranh từ 2-6 phần, trò chơi với nhựa, chuyển đậu và đậu Hà Lan từ hộp này sang hộp khác)
Các bậc phụ huynh đã được tư vấn về vấn đề này.
Một file game ngón tay đã được sưu tầm
Trò chơi giáo khoa được thực hiện "Cô bé Lọ Lem" với container cho sản phẩm số lượng lớn các sản phẩm(Đậu đậu)
Trong tương lai chúng tôi cũng có kế hoạch làm việc theo hướng này.
Để phát triển các kỹ năng vận động tinh của bàn tay, chúng tôi dự định tạo ra các trò chơi mô phạm với việc đẩy một vật thể và vẽ một cá nhân. công việc, thực hiện khác thường phương pháp: vẽ bằng bàn tay và ngón tay.
Để trẻ ít ốm đau, chúng tôi tiến hành rèn luyện thể chất thủ tục:
Bài tập buổi sáng,
Thể dục sau khi ngủ
Quần áo nhẹ
"Chân trần" trên thảm massage,
Ngủ có tiếp cận với không khí (nhiệt độ không khí + 17-19 độ,
Tắm không khí tương phản (chạy bộ,
Đi bộ.
Cho tới khi bắt đầu giáo dục Trong năm, tỷ lệ trẻ đi học không đặc biệt cao nhưng đến cuối năm tỷ lệ đi học đã tăng lên 80%.
Tỷ lệ trẻ vắng mặt do bệnh tật trung bình là 3,3%.
Khắp giáo dục trong những năm qua chúng tôi đã làm việc chặt chẽ với các gia đình học sinh.
Để làm được điều này, chúng tôi đã tổ chức các cuộc họp phụ huynh, tư vấn và tạo các thư mục di chuyển. Chúng tôi đã áp dụng một cách sáng tạo trong việc tổ chức các cuộc họp phụ huynh (tập trung tại bàn tròn, tổ chức tiệc trà với bánh quy do các em cùng chuẩn bị). nhà giáo dục).
Thông tin về các vấn đề hiện tại nuôi dạy con ở lứa tuổi thiếu niên đầu tiênđược thu thập từ nhiều nguồn khác nhau.
Chúng tôi đã tổ chức 3 cuộc họp phụ huynh. Tại mỗi buổi họp, các giấy chứng nhận và thư cảm ơn đều được trao cho phụ huynh.
Thế giới của trẻ em và thế giới của người lớn có mối liên hệ với nhau và một trong những lựa chọn để củng cố mối quan hệ với con bạn là tích cực tham gia vào cuộc sống ở trường mẫu giáo.
Chúng tôi đã nhiều lần tổ chức các cuộc triển lãm chung làm việc như trong nhóm và những khu vườn nói chung. Và luôn luôn là cha mẹ của chúng tôi các nhómđã tham gia vào chúng một cách rất nhiệt tình. Triển lãm như "Ảo tưởng mùa thu" hàng thủ công từ quà tặng mùa thu, "trang trí cây thông Noel"- đồ chơi thủ công công việc.
Trong của chúng tôi nhóm Tại buổi họp phụ huynh, một lớp học tổng thể đã được tổ chức dành cho phụ huynh về quy trình dinh dưỡng và tăng cường thể chất, bao gồm 2 phần. TRONG Đầu tiên Một phần, hiệu trưởng nhà trẻ đã báo cáo tình hình dinh dưỡng ở trường mẫu giáo; mời phụ huynh dùng thử một số món trong thực đơn của nhà trẻ. Trong phần thứ hai, chúng tôi đã chỉ ra cách các chàng trai của chúng tôi thức dậy, thực hiện các bài tập đánh thức, đi bộ dọc theo các con đường mát-xa và thực hiện các bài tập thở. Vào cuối sự kiện, các vị khách được mời tham dự một cuộc triển lãm nhỏ về các quy trình làm cứng và chữa bệnh.
Nhờ sức mạnh của Internet, việc thiết kế folder di động đã trở nên thú vị và hấp dẫn.
Chúng tôi đã chuẩn bị và tổ chức tất cả các ngày nghỉ theo kế hoạch. Như là ka: "Kì nghỉ mùa thu", "Năm mới", "08 Tháng 3", "Bóng hoa".
Phụ huynh đã tham gia tích cực vào việc chuẩn bị và tổ chức ngày lễ. MỘT chính xác: chúng tôi đã may trang phục cho trẻ em và các nhân vật trong ngày lễ, làm đồ trang trí và nhiều thứ khác.
Để trẻ cảm thấy thư giãn trong kỳ nghỉ và không phản ứng đau đớn trước sự hiện diện của cha mẹ, chúng tôi đã nghĩ ra một giải pháp nhỏ "chơi" dành cho các bậc cha mẹ khi cho chúng mặc những bộ trang phục sân khấu khác nhau. Bọn trẻ không nhận ra cha mẹ và cảm thấy tự do trong suốt kỳ nghỉ, và các bậc phụ huynh rất thích trò chơi này. Điều này đã giúp chúng tôi gần gũi hơn với bố mẹ và tìm thấy điểm chung. Và những đứa trẻ đã học cách nói trước một khán giả xa lạ.
Chúng tôi cũng đã lựa chọn cho tất cả các ngày lễ, thiết kế các thư mục theo mùa và các chủ đề khác liên quan đến cuộc sống của trẻ em và cha mẹ: "Hãy chăm sóc con cái của bạn", “Phong cách giao tiếp trong gia đình”, "Bí mật của tình yêu và các mối quan hệ", “Các nguyên tắc cơ bản về an toàn và nhiều nội dung khác.
Vì vậy, trong chúng tôi nhóm Chúng tôi đã tạo ra một môi trường thuận lợi cho trẻ em.
Trong suốt thời gian thích ứng, chúng tôi cố gắng đảm bảo rằng trẻ có thể đương đầu với những khó khăn khi làm quen với môi trường mới ở mức độ dễ thích nghi. Và tất cả trẻ em đều thích nghi dễ dàng.
Môi trường thuận lợi ở nhómđược tạo ra để thể hiện hoạt động vận động, vui chơi và trí tuệ và thỏa mãn sự quan tâm đến nhiều hoạt động khác nhau.
Chúng tôi đã đạt được tất cả các mục tiêu và mục tiêu đặt ra cho năm nay.
Ở phần tiếp theo chúng tôi đang lên kế hoạch cho năm học:
1. Tiếp tục duy trì một bầu không khí tâm lý và cảm xúc thuận lợi trong nhóm;
2. Duy trì mối quan hệ hợp tác giữa giáo viên, trẻ em và phụ huynh;
3. Hỗ trợ cha mẹ nắm vững kiến thức tâm lý, sư phạm về sự phát triển của trẻ từ một tuổi rưỡi đến bốn tuổi;
4. Tìm và áp dụng các phương pháp và cách tiếp cận sáng tạo trong lĩnh vực ưu tiên của bạn, tiếp tục làm việc về việc duy trì lối sống lành mạnh cho trẻ em và cha mẹ;
5. Đạt chứng nhận cho Đầu tiên hạng mục trình độ và Tiếp tụcđược đào tạo các khóa đào tạo nâng cao.
Nhóm giáo viên: Frolova Alla Alexandrovna và Beskrovnaya Svetlana Mikhailovna
Moskina Nadezhda
Báo cáo phân tích năm học ở nhóm cơ sở thứ nhất
Trường mẫu giáo MDOU Chuchkovsky số 2
Báo cáo phân tích 2015-2016. 1 nhóm thiếu niên
nhà giáo dục: Moskina N. N.
Vào đầu năm nhóm trẻ đầu tiên gồm 10 đứa trẻ, cuối năm có 9 người.
Trong suốt một năm, trẻ phát triển theo độ tuổi, nắm vững tài liệu chương trình và thể hiện sự năng động tích cực trong mọi lĩnh vực phát triển. Tất cả trẻ em đều thích nghi tốt với việc học mẫu giáo. Việc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em được thực hiện theo chương trình giáo dục mầm non "Từ khi sinh ra đến khi đi học" do N. E. Veraksa biên tập. Chương trình nhằm giải quyết các vấn đề giáo dục trong hoạt động chung của người lớn và trẻ em, hoạt động độc lập của trẻ không chỉ trong khuôn khổ các hoạt động giáo dục trực tiếp mà còn trong các hoạt động thường ngày phù hợp với đặc thù của giáo dục mầm non.
Mục tiêu hàng đầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là:
Tạo điều kiện thuận lợi;
Hình thành nền tảng văn hóa cơ bản của cá nhân;
Phát triển toàn diện các phẩm chất tinh thần và thể chất phù hợp với độ tuổi và đặc điểm cá nhân;
Đảm bảo an toàn tính mạng cho trẻ mầm non.
Mục tiêu đạt được thông qua nhiều quá trình khác nhau các hoạt động: chơi game, giao tiếp, lao động, nghiên cứu nhận thức, năng suất, âm nhạc và nghệ thuật, đọc sách.
Tất cả các loại hoạt động đều được bao gồm trong các lĩnh vực phát triển chính những đứa trẻ:
Thuộc vật chất;
Nhận thức-lời nói;
Nghệ thuật và thẩm mỹ;
Xã hội và cá nhân.
Vì giáo dục năm, công việc nhằm tạo điều kiện cho trẻ thích nghi thành công với điều kiện của trường mẫu giáo vườn: giúp cha mẹ làm quen với đặc điểm lứa tuổi của trẻ và nguyên nhân gây căng thẳng trong giai đoạn thích nghi; đưa ra các khuyến nghị về việc chuẩn bị nhập học vào trường mầm non; Họ tìm cách thiết lập sự tiếp xúc về mặt cảm xúc và thể chất với bọn trẻ và cho chúng tham gia vào các hoạt động chung. Đến cuối năm, các em đã lớn lên rõ rệt và cứng cáp hơn. Nhiều người đã tự tin hơn vào tự phục vụ: có thể ăn mặc độc lập, sử dụng đồ dùng vệ sinh cá nhân. Họ bắt đầu thể hiện hoạt động nhận thức, sử dụng nhiều hành động khác nhau. Sự quan tâm của trẻ đối với các trò chơi nhóm và giao tiếp với các bạn cùng lứa tuổi ngày càng tăng. Họ vui mừng trước những thành tựu và thành công mới.
Tỷ lệ tham dự không cao vì trẻ mới 2-3 tuổi và trẻ thường xuyên ốm đau. Lý do vắng mặt là do nhiễm virus đường hô hấp cấp tính cũng như thời gian thích ứng.
Phát triển thể chất. Điều đáng chú ý cuối năm là trẻ phát triển hài hòa về thể chất, vận động theo ham muốn, hứng thú thực hiện các bài tập thể chất, đã học được cách thực hiện các thao tác với dụng cụ giáo dục thể chất. Phù hợp với độ tuổi, trẻ phát triển khả năng phối hợp các chuyển động, có khả năng phản ứng nhanh với các tín hiệu và chuyển từ chuyển động này sang chuyển động khác. Nói chung, chúng tôi đã học cách hoàn thành nhiệm vụ, hành động theo tốc độ của mọi người. Chúng rất sẵn lòng tham gia vào các hoạt động vui chơi với những đứa trẻ khác. Các chỉ số nhân trắc (Chiều cao cân nặng) khỏe. Có các động tác cơ bản phù hợp với lứa tuổi. Các em thể hiện mong muốn được chơi các trò chơi ngoài trời có nội dung đơn giản và các động tác đơn giản. Tự mình hoặc với một chút trợ giúp của người lớn, trẻ thực hiện các quy trình vệ sinh phù hợp với lứa tuổi và có kỹ năng tự chăm sóc phù hợp với lứa tuổi. Có sơ đẳngý tưởng về con người của bản thân, biết tên các bộ phận chính của cơ thể, chức năng của chúng.
Phần kết luận: Trong thời gian tới, cần liên tục phối hợp với các bậc phụ huynh về công tác phòng chống bệnh viêm đường hô hấp cấp do virus và cảm lạnh, hạn chế tiếp xúc, đến nơi công cộng khi tỷ lệ mắc bệnh gia tăng. Tiếp tục các hoạt động tăng cường trong mùa hè bằng việc chuyển sang các chương trình mùa hè. Không vi phạm chế độ uống rượu và các quy định khác trong cơ sở chăm sóc trẻ. Thúc đẩy các hoạt động thể thao giữa phụ huynh và trẻ em.
Nhận thức: Về nhận thức trẻ đã học được nhóm đồ vật theo màu sắc, hình dạng kích thước. Có một và nhiều đối tượng. Phân biệt các vật lớn và nhỏ và gọi tên kích thước của chúng. Nhận biết quả bóng và khối lập phương. Họ nhận biết và gọi tên một số loài vật nuôi, động vật hoang dã và con non của chúng. Có một số loại rau và trái cây (1-2 loại). Có hiểu biết cơ bản về các hiện tượng tự nhiên theo mùa.
Nghe truyện ngắn không có nhạc đệm. Họ sử dụng lời nói như một phương tiện giao tiếp với bạn bè.
ĐỌC HUYỀN THOẠI. Nghe những bài thơ, truyện cổ tích và những câu chuyện có sẵn trong nội dung. Khi đọc lại, các em phát âm các từ và cụm từ nhỏ. Đọc thuộc lòng các bài thơ của A. Barto "Đồ chơi"; biết một số bài đồng dao.
SÁNG TẠO NGHỆ THUẬT. Sự phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển toàn diện của trẻ mẫu giáo. Họ biết rằng họ có thể vẽ bằng bút chì, bút nỉ, sơn và cọ. Có các màu đỏ, xanh dương, xanh lá cây, vàng, trắng, đen. Họ biết cách cán một cục bột bằng chuyển động thẳng và tròn của tay; bẻ các cục nhỏ ra khỏi cục bột lớn và dùng lòng bàn tay làm phẳng chúng; nối hai đầu của thanh đã cuộn lại, ấn chặt vào nhau.
Mô tả ngắn gọn về các sự kiện được tổ chức trong năm.
Trong năm ở nhóm công việc được thực hiện trên các kỹ thuật vẽ phi truyền thống trên đề tài: "Những ngón tay vui nhộn". Đây là vẽ bằng ngón tay, lòng bàn tay, chọc. Công việc đã được thực hiện để bổ sung các bộ sưu tập phương pháp và mô phạm. Trong năm của chúng tôi nhómđã tham gia các hoạt động của dự án. Các dự án ngắn hạn đã được triển khai. Trong năm, công việc đã được thực hiện trên một dự án về toán học. Chủ thể dự án: « Những bước đầu tiên vào toán học» . Dự án nhằm mục đích phát triển khả năng toán học. Qua nhiều năm, các ghi chú về toán học và phương tiện dạy học trực quan đã được phát triển. Bố mẹ của chúng tôi các nhómđã tham gia dự án "Hãy giúp đỡ những chú chim". Phụ huynh và học sinh làm nhà cho chim, những em tích cực nhất đã nhận được giấy chứng nhận và quà tặng.
Các em nhỏ cùng tham gia cùng bố mẹ trong bữa tiệc đầu năm.
Tôi đã tham gia trình diễn bài học mở nội bộ về lĩnh vực Giáo dục - Toán học. Chủ thể: "Tìm nhà của bạn". Tham gia dự án toàn khu vườn "Hoạt động sân khấu".
Tôi đã thực hiện nhiều loại hình sân khấu khác nhau và chuẩn bị một buổi biểu diễn tại một hiệp hội phương pháp có trình chiếu video.
TRONG nhóm Công việc được thực hiện một cách có hệ thống để tương tác với phụ huynh. Một kế hoạch dài hạn đã được vạch ra. Nó liệt kê tất cả các sự kiện chung, các cuộc tư vấn và các cuộc họp phụ huynh.
Thành tích của trẻ em
% bắt đầu % cuối cùng
V S N V S N
33% 25% 42% 70% 26% 4%
Đầu tháng 9-10 con (__ Con gái và con trai)
Cuối ngày 9/5 các em nhé (__ Con gái và con trai)
Lúc đầu giáo dục nhiều năm trò chơi của trẻ em chỉ tồn tại trong thời gian ngắn, đôi khi có những hành động - hỗn loạn: Trẻ tự chơi, thực hiện 1-2 hành động trò chơi, một số trẻ tự gọi tên mình (Gleb đang chở ô tô, trong trò chơi không sử dụng đồ vật thay thế.
Đến cuối năm, khi kỹ năng chơi phát triển, các hành động chơi trở nên đa dạng hơn, trẻ học cách nhập vai, một logic nhất định bắt đầu được hình thành trong chuỗi các hành động chơi (chuẩn bị bữa trưa, cho ăn - cho trẻ đi ngủ, nội dung trò chơi được phong phú, tất cả những điều này đã tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tương tác trong trò chơi.
Tất cả các em đã bắt đầu nói, tôi dự định sẽ tiếp tục nghiên cứu chủ đề tự giáo dục, làm việc cá nhân với các em về phát triển lời nói.
Ở phần tiếp theo đào tạo Tôi đặt những thứ này cho bản thân mình trong một năm nhiệm vụ:
Tiếp tục phát triển trẻ em trong tất cả các lĩnh vực của chương trình giáo dục phổ thông theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang về Giáo dục;
Duy trì bầu không khí tâm lý và cảm xúc thuận lợi trong nhóm;
Duy trì mối quan hệ hợp tác giữa giáo viên, trẻ em và phụ huynh;
Phát triển lời nói, trí nhớ, sự chú ý của trẻ;
Tiếp tục rèn luyện các kỹ năng tự chăm sóc bản thân;
Phát triển kỹ năng vận động tinh;
Phát triển các hoạt động vui chơi;
Để phát triển sự phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ của trẻ em.
Udartseva Olga Yuryevna
Chức danh: giáo viên
Cơ sở giáo dục: Trường mẫu giáo MDOBU Tarasovsky
Địa phương: Làng Golubevo, vùng Kemerovo
Tên vật liệu: Báo cáo
Chủ thể: Phân tích công việc của giáo viên trong nhóm cơ sở đầu tiên
Ngày xuất bản: 15.12.2015
Chương: giáo dục mầm non
1
Phân tích công việc
Giáo viên của nhóm cơ sở đầu tiên Udartseva O.Yu.
cho năm học 2014-2015.
Công việc đã được thực hiện
theo quy định của Nhà nước Liên bang
Tiêu chuẩn giáo dục mầm non
(Đặt hàng
Tháng Mười
của năm);
giáo dục phổ thông
chương trình của Tổ chức Giáo dục Mầm non; chương trình cho
bảo vệ sức khỏe của Tổ chức Giáo dục Mầm non.
Mục tiêu công việc hàng đầu
: tạo điều kiện thuận lợi cho một cuộc sống đầy đủ cho trẻ trong độ tuổi mầm non; hình thành nền tảng văn hóa cá nhân cơ bản, phát triển toàn diện các phẩm chất tinh thần và thể chất phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm cá nhân, chuẩn bị cho cuộc sống trong xã hội hiện đại, học tập ở trường, đảm bảo an toàn tính mạng cho trẻ mẫu giáo.
Những cái này
bàn thắng
đang được thực hiện
quá trình
nhiều
giống loài
trẻ em
các hoạt động:
chơi game, giao tiếp, lao động, nghiên cứu nhận thức, năng suất, âm nhạc và nghệ thuật, đọc sách.
Vì
thành tựu
bàn thắng
tối quan trọng
nghĩa
có
tiếp theo
nhiệm vụ:
- chăm sóc sức khỏe, tinh thần và sự phát triển toàn diện kịp thời của mỗi trẻ; - tạo ra trong các nhóm một bầu không khí có thái độ nhân đạo và thân thiện đối với tất cả học sinh, giúp các em được nuôi dạy trở nên hòa đồng, tốt bụng, ham học hỏi, chủ động, phấn đấu độc lập và sáng tạo; - sử dụng tối đa các loại hoạt động khác nhau của trẻ, sự tích hợp của chúng để nâng cao hiệu quả của quá trình giáo dục; - tổ chức sáng tạo (sáng tạo) của quá trình giáo dục; - sự đa dạng trong việc sử dụng tài liệu giáo dục, cho phép phát triển khả năng sáng tạo phù hợp với sở thích và khuynh hướng của từng trẻ; - thái độ tôn trọng kết quả sáng tạo của trẻ; - thống nhất các phương pháp nuôi dạy trẻ trong môi trường mầm non và gia đình; - tuân thủ tính liên tục trong công việc của trường mẫu giáo và tiểu học, loại trừ tình trạng quá tải về tinh thần và thể chất trong nội dung giáo dục đối với trẻ mẫu giáo, bảo đảm không gây áp lực cho việc dạy học các môn học.
2 Đội tuyển thiếu nhi lớp 1 đầu năm có 12 người cuối năm tổng cộng 16 người (7 nữ và 9 nam), độ tuổi từ 1,6 đến 3 tuổi. Quá trình thích ứng của trẻ với điều kiện của nhóm mới đã thành công. Môi trường phát triển không gian-chủ đề được tạo ra trong nhóm sẽ thu hút trẻ em. Việc khám phá phòng nhóm, phòng ngủ, khu tiếp tân, nhà vệ sinh và sân chơi của trẻ diễn ra đồng thời với sự phát triển của lời nói. Trẻ học cách sử dụng các từ biểu thị mối quan hệ không gian (giới từ và trạng từ). Môi trường phát triển không gian-chủ thể như vậy điều chỉnh các mối quan hệ của trẻ, thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của trẻ, phát triển tính tùy tiện và cũng ngăn ngừa xung đột. Để đạt được mục tiêu và giải quyết các vấn đề trong công việc của mình, tôi sử dụng các lĩnh vực phát triển của trẻ sau đây: xã hội và giao tiếp; giáo dục; lời nói; nghệ thuật và thẩm mỹ; thuộc vật chất. Để thực hiện những lĩnh vực này, tôi đã sử dụng các hình thức làm việc sau với trẻ: tổ chức các hoạt động giáo dục trong lớp học; trong những thời điểm quan trọng; trong các hoạt động độc lập; công việc cá nhân (IOM), hoạt động giải trí theo chủ đề, làm việc với phụ huynh. Những thay đổi đáng kể xảy ra trong quá trình phát triển nhận thức của trẻ em trong năm thứ tư của cuộc đời, điều này đưa chúng đến mức độ so sánh và khái quát cao hơn. Nhận thức, trí nhớ và sự ổn định của sự chú ý đạt đến mức cao, tư duy hiệu quả về thị giác tiếp tục hình thành và tư duy giàu trí tưởng tượng xuất hiện, nảy sinh các điều kiện tiên quyết để chuyển sang một giai đoạn mới về chất lượng làm chủ môi trường. Trong suốt năm học, các hoạt động mở được tổ chức với sự tham gia của các em với sự tham gia của phụ huynh: “Rổ mùa thu có gì”; “Thủ đoạn của con sói trên cây thông Noel”; "Mèo Leopold đến thăm các chàng trai." Tại các em, các em được thể hiện khả năng đọc thơ, hát, múa, bộc lộ khả năng, tài năng của mình; phát triển các phẩm chất thể chất, làm quen với truyền thống và văn hóa của người dân Nga ở các thời điểm lịch sử khác nhau. Khi tương tác với phụ huynh, tôi sử dụng các hình thức làm việc truyền thống và phi truyền thống. Tạo quầy thông tin tại khu vực tiếp tân và thư mục di chuyển với các tư vấn và khuyến nghị “Tuân thủ luật lệ giao thông”; “Các cách khắc phục sự xâm lược”; “Sự hay thay đổi và bướng bỉnh”; "Lời răn của cha mẹ" Tổ chức họp phụ huynh về chủ đề “Cách đương đầu với khủng hoảng ở trẻ 3 tuổi”; “Vun đắp tình yêu quê hương trong trường mầm non và gia đình”; sự khảo sát. Các bậc phụ huynh chia sẻ kinh nghiệm về cách giúp con vượt qua giai đoạn này. Để trẻ em gần gũi hơn với người lớn
3 đã tiến hành một cuộc thi vẽ trong đó các em mô tả thế giới của người lớn và thế giới của trẻ em cũng như điều gì gắn kết hai thế giới này. Trong suốt năm học, các con và phụ huynh của tôi đã tích cực tham gia và chiến thắng trong các cuộc thi toàn Nga ở các hạng mục sau: “Kịch bản sự kiện” “Ngày của Mẹ”, “Tâm trạng mùa thu hạng nhất”, “Cố lên các chàng trai”; “Minh họa cho truyện cổ tích” Dima Khafizov đứng thứ 2; đề cử “Quê hương” Polina Ufimtseva vị trí số 1; đề cử “Hội thảo năm mới hạng 3”; đề cử giải nhất “Vẻ đẹp mùa đông”; đề cử “Với tình yêu dành cho những người mẹ” Dima Khafizov Bằng tốt nghiệp tham gia. Để nghiên cứu khả năng nắm vững chương trình giáo dục phổ thông của trẻ trên cơ sở xác định động lực hình thành các phẩm chất tích hợp ở học sinh, việc giám sát được thực hiện vào đầu và cuối năm học. Kết quả giám sát được hiển thị bằng đồ họa. Nó hiển thị các cấp độ theo tỷ lệ phần trăm. Trong quá trình quan sát trẻ trong quá trình hoạt động, trò chuyện, các tình huống vui chơi, đã rút ra được những kết quả như sau. Cấp độ thấp được chiếm giữ bởi các lĩnh vực giáo dục như: “An ninh” 28%; “Lao động” 25%; “Đọc tiểu thuyết” 28%. Mức trung bình được chiếm bởi các lĩnh vực giáo dục “Sức khỏe” 64%; “Xã hội hóa” 50%; “Nhận thức” 52%; "Giao tiếp" 33%. Lĩnh vực giáo dục “Giáo dục thể chất” chiếm tỷ lệ cao, 71%. Sau khi giám sát vào đầu năm, IOM đã được xây dựng cho trẻ có mức độ phát triển cao (2 trẻ) và trẻ có mức độ phát triển thấp (5 trẻ). Như vậy, phân tích số liệu giám sát đầu năm và cuối năm, chúng tôi đi đến kết luận rằng mức độ phát triển các phẩm chất tích hợp tăng trung bình 15% ở tất cả các lĩnh vực giáo dục. Chúng tôi lưu ý rằng không có mức độ phát triển thấp. Trong nhóm có động lực tích cực ổn định trong việc trẻ em tiếp thu tài liệu chương trình.
Báo cáo công việc của nhóm cơ sở số 1 MBDOU số 39 “Alenka” năm học 2016-2017. của năm.
Danh sách thành viên của nhóm: mọi người. Bé trai: Bé gái: Độ tuổi của trẻ là từ 2 đến 3 tuổi.
Trong nửa đầu năm học, công việc của tôi nhằm tạo điều kiện cho trẻ thích nghi thành công với điều kiện ở trường mẫu giáo. Trong suốt thời gian thích ứng, chúng tôi cố gắng đảm bảo rằng trẻ có thể đương đầu với những khó khăn khi làm quen với môi trường mới ở mức độ dễ thích nghi. Và tất cả trẻ em đều thích nghi dễ dàng.
Việc tổ chức quá trình giáo dục được xây dựng trên cơ sở chương trình giáo dục mầm non “TỪ KHI SINH ĐẾN TRƯỜNG” / ed. KHÔNG. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva: TỔNG HỢP MOSAIC, 2015.
Mục đích của chương trình này:
- tạo điều kiện thuận lợi cho một cuộc sống đầy đủ cho trẻ ở độ tuổi mầm non;
Hình thành nền tảng văn hóa nhân cách cơ bản, phát triển toàn diện các phẩm chất tinh thần và thể chất phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm cá nhân;
Chuẩn bị cho cuộc sống trong xã hội hiện đại, học tập, đảm bảo sự phát triển liên tục, toàn diện của trẻ. Các lĩnh vực ưu tiên chính của phát triển chung là:
-phát triển thể chất;
-Phát triển xã hội và giao tiếp;
-Phát triển nhận thức;
-Phát triển lời nói;
- Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ.
Công việc được quy hoạch theo quy hoạch chuyên đề toàn diện, có tính đến việc tích hợp các khu vực, SAN PIN. Trong suốt năm, thói quen sinh hoạt hàng ngày và mọi yêu cầu vệ sinh, sạch sẽ khi trẻ em ở trong các cơ sở giáo dục mầm non đều được tuân thủ nghiêm ngặt.
Việc lập kế hoạch chuyên đề toàn diện ở khối cơ sở 1 được thực hiện theo kế hoạch dài hạn được quy định trong chương trình công tác.
Sự phát triển và học tập của trẻ diễn ra trong các trò chơi và hoạt động được tổ chức đặc biệt, trong đó trẻ có được kiến thức và kỹ năng mà nếu không có chúng thì chúng không thể phát triển bình thường.
Phương pháp hoạt động giáo dục với trẻ nhỏ có những đặc thù riêng. Nó gắn liền với sự phát triển và hành vi của trẻ em:
Các hoạt động giáo dục được thực hiện một cách vui tươi, có tính đến tầm quan trọng quyết định của yếu tố cảm xúc của trẻ.
- Thời lượng của bài học không quá 8-10 phút, luôn bao gồm một nhiệm vụ vận động.
Điều quan trọng là các lớp học lặp lại, hành động, kỹ năng và kiến thức mà trẻ tiếp thu không trở nên ổn định ngay lập tức và dễ bị phá hủy. Chủ đề được lặp lại, nhưng với chất liệu khác; hoặc cùng một tài liệu, nhưng nhiệm vụ đã thay đổi.
Sự phát triển của trẻ nhỏ trong nhóm được theo dõi một cách có hệ thống bởi y tá trưởng, hiệu trưởng và tôi. Mục đích là xác định mức độ phát triển thực tế của trẻ và nhóm tuổi nói chung; để xác định tính đúng đắn của các ảnh hưởng y tế và sư phạm, điều kiện giáo dục và chất lượng công tác giáo dục. Dựa trên các tiêu chí về sự phát triển của trẻ nhỏ trong nhóm, thẻ chẩn đoán cá nhân để hỗ trợ sự phát triển của trẻ sẽ được điền vào đầu năm học, giúp phát hiện những sai lệch ban đầu trong quá trình phát triển và hành vi của trẻ, đồng thời phát hiện điều chỉnh kịp thời những ảnh hưởng giáo dục.
Công việc giáo dục và giáo dục hàng ngày cho phép chúng tôi đạt được những kết quả sau:
1. Trẻ quan tâm đến các đồ vật xung quanh và tích cực tương tác với chúng; tham gia về mặt cảm xúc vào các hành động với đồ chơi và các đồ vật khác, cố gắng kiên trì đạt được kết quả của hành động của mình;
2. sử dụng các hành động cụ thể, cố định về mặt văn hóa, biết mục đích của các đồ vật hàng ngày (thìa, lược, bút chì, v.v.) và biết cách sử dụng chúng. Có kỹ năng tự phục vụ cơ bản; cố gắng thể hiện tính độc lập trong hành vi hàng ngày và vui chơi;
3. có lời nói tích cực trong giao tiếp; có thể đặt câu hỏi, yêu cầu, hiểu được lời nói của người lớn; biết tên các đồ vật, đồ chơi xung quanh;
4. cố gắng giao tiếp với người lớn và tích cực bắt chước họ trong các động tác và hành động; đã xuất hiện các trò chơi trong đó trẻ em tái hiện hành động của người lớn;
5. thể hiện sự quan tâm đến bạn bè; quan sát hành động của họ và bắt chước họ;
6. tỏ ra thích thú với những bài thơ, bài hát và truyện cổ tích, xem tranh, cố gắng chuyển động theo âm nhạc; phản ứng đầy cảm xúc với các tác phẩm văn hóa và nghệ thuật khác nhau;
7. Trẻ đã phát triển các kỹ năng vận động thô, trẻ cố gắng thành thạo các loại chuyển động khác nhau (chạy, leo trèo, bước, v.v.).
Vào cuối năm, việc chẩn đoán đã được thực hiện và cho thấy kết quả như sau:
Bầu không khí trong đội rất thân thiện và tích cực. Có một sự hợp tác giữa tôi và bọn trẻ. Các hoạt động chung được thực hiện trong thời kỳ chế độ và nhằm giải quyết các vấn đề giáo dục. Tôi đã cố gắng đạt được kỷ luật bằng cách hành động trong khuôn khổ không phải theo thẩm quyền chính thức của người lớn mà thông qua việc tạo ra toàn bộ hệ thống lợi ích, bao gồm cả việc lựa chọn các chủ đề trong quá trình giáo dục sao cho thú vị và có ý nghĩa đối với trẻ. Mức độ xung đột trong nhóm thấp. Nhưng đôi khi các vấn đề về hành vi lại nảy sinh ở một số trẻ. Tôi cố gắng tạo điều kiện cho trẻ hình thành khả năng quản lý hành động của mình trên cơ sở các khái niệm giá trị cơ bản, tuân thủ các chuẩn mực và quy tắc ứng xử cơ bản được chấp nhận rộng rãi.
Trong suốt năm qua, chúng tôi đã làm việc chặt chẽ với gia đình của các học sinh. Chúng tôi đã tổ chức bốn cuộc họp phụ huynh về các chủ đề sau:
Thế giới của trẻ em và người lớn có mối liên hệ lẫn nhau. Và một trong những lựa chọn để củng cố mối quan hệ với con bạn là tích cực tham gia vào cuộc sống ở trường mẫu giáo.
Trong năm, các sự kiện được tổ chức: “Mùa thu vàng”, “Tết”, “8 tháng 3”, “Mùa xuân”. Các em còn tham gia các triển lãm: “Quà thu mùa thu”, “Cây tết”, “Bố luôn ở đó”.
Nhóm có môi trường phát triển theo chủ đề; khu vui chơi được tổ chức phù hợp với lứa tuổi và nhu cầu cá nhân. Có các trò chơi giáo dục và phát triển cũng như đồ chơi dựa trên câu chuyện: búp bê, ô tô, v.v. Có những góc với nội thất lớn dành cho các trò chơi nhập vai. Nhóm có nhiều lựa chọn về bộ xây dựng, đồ chơi nhỏ, hình khối
Trong năm học tới tôi dự định:
1. Tiếp tục duy trì bầu không khí tâm lý và cảm xúc thuận lợi trong nhóm;
2. Duy trì mối quan hệ hợp tác giữa giáo viên, trẻ em và phụ huynh;
3. Hỗ trợ cha mẹ nắm vững kiến thức tâm lý, sư phạm về sự phát triển của trẻ từ một tuổi rưỡi đến bốn tuổi;
4. Tìm kiếm và áp dụng các phương pháp đổi mới, tiếp tục nỗ lực duy trì lối sống lành mạnh cho trẻ em và cha mẹ;
5. Đạt chứng chỉ và tham gia các khóa đào tạo nâng cao.
6. Nâng cao trình độ kỹ năng giảng dạy thông qua việc tự học, chia sẻ kinh nghiệm làm việc, tham dự các sự kiện của thành phố (hội thảo, hội thảo, lớp học nâng cao);
7. Tích cực tham gia các sự kiện của trường mầm non.
Báo cáo năm học của nhóm “Kapelka” (nhóm I cơ sở)
Đặc điểm của nhóm. Trong MBDOU chăm sóc và sức khỏe của chúng tôi có 12 “Yolochka”, một nhóm tuổi mầm non, có trẻ em từ 2 đến 3 tuổi tham gia. Danh sách thành viên của nhóm: 14 em, trong đó có 9 bé trai và 5 bé gái. Thông tin về gia đình học sinh: Gia đình đầy đủ; Không phải là một gia đình trọn vẹn; Người mẹ đơn thân; Gia đình lớn.
Các hoạt động. Phát triển nhận thức và lời nói. Mục tiêu: Thúc đẩy việc hình thành tích cực tư duy kỹ thuật, khả năng xây dựng các công trình đơn giản theo mô hình và thiết kế; Tạo hứng thú và nhu cầu đọc sách; Nắm vững các cách thức và phương tiện mang tính xây dựng để tương tác với mọi người.
Các hoạt động. Phát triển xã hội và cá nhân. Mục tiêu: Nắm vững những ý tưởng ban đầu mang tính chất xã hội và đưa trẻ vào hệ thống quan hệ xã hội; Hình thành ý tưởng về hành vi an toàn. Phát triển hứng thú với công việc, khuyến khích tính độc lập trong việc tự chăm sóc bản thân.
Trẻ học cách phản ánh câu chuyện trong trò chơi, tham gia nhập vai đối thoại, nhận nhiệm vụ trong trò chơi, biết mục đích của đèn giao thông, bày tỏ sự quan tâm đến công việc của người lớn. Họ phấn đấu để có được sự độc lập trong việc tự phục vụ. Họ biết các thành phần của phương tiện giao thông. Họ đã nắm vững các cách xử lý đồ vật an toàn.
Tham gia vào công việc của hiệp hội phương pháp. Trong năm, cô đã tham gia tích cực vào việc thống nhất phương pháp của trường mẫu giáo. Đã tham gia xem các sự kiện mở và buổi sáng. Chúng tôi đã tham gia lễ hội các tác phẩm sáng tạo toàn Nga “Hạt giống, tình yêu và lòng trung thành” và nhận được giải thưởng, “Năm mới độc đáo” đã nhận được giải thưởng và chiếm vị trí thứ 3. Đã tham gia cuộc thi Internet toàn Nga về sáng tạo sư phạm. Tham dự bảo vệ nền tảng đổi mới.
Tương tác với xã hội. Trong năm, tôi đã giải quyết được các vấn đề như: - tâm lý, giáo dục sư phạm của phụ huynh; - Nghiên cứu, tổng hợp những kinh nghiệm tốt nhất về giáo dục gia đình; - ngăn chặn những vi phạm trong quan hệ cha mẹ - con cái; -thu hút phụ huynh tham gia vào cuộc sống ở trường mẫu giáo thông qua việc tìm kiếm và thực hiện các hình thức công việc hiệu quả nhất. Khi làm việc với phụ huynh, tôi đã sử dụng các kỹ thuật và phương pháp sau: Tuyên truyền trực quan (tạo tài liệu quảng cáo, áp phích, cập nhật quầy thông tin, tạo báo ảnh, triển lãm chuyên đề), Phương pháp thực hành (tham gia vào các hoạt động giải trí, cuộc thi khác nhau; tham gia cả hai hoạt động giáo dục và chung) Phương pháp bằng lời nói (các cuộc họp phụ huynh được tổ chức, tham vấn về các chủ đề khác nhau, cả cuộc trò chuyện cá nhân và nhóm nhỏ) Dựa trên kết quả của năm, chúng tôi có thể nói rằng phụ huynh được thông báo về mục tiêu và mục tiêu công việc trong nhóm, hài lòng với sự chăm sóc, giáo dục, rèn luyện mà trẻ nhận được ở vườn trẻ, tích cực tham gia vào đời sống tập thể.
