स्मृति की सटीकता और शक्ति मुख्य रूप से शैक्षिक सामग्री को याद रखने के तरीकों से निर्धारित होती है। याद रखने के तरीकों के आधार पर, यांत्रिक और तार्किक (या शब्दार्थ) स्मृति को प्रतिष्ठित किया जाता है।
यांत्रिक स्मृति में शैक्षिक सामग्री को उस रूप में याद रखना शामिल है जिसमें इसे माना जाता है। शब्दों में व्यक्त सामग्री का अध्ययन करते समय, यह स्वयं शब्द होंगे, ठीक वैसे ही याद किए जाएंगे जैसे हमने उन्हें देखा, सुना या उच्चारित किया। यदि ये शारीरिक व्यायाम हैं, तो आंदोलनों को स्वयं याद किया जाता है और ठीक उनके क्रम में और जिस रूप में हम उन्हें दृष्टि से या पेशी-मोटर मानते हैं। उसी समय, याद रखने की प्रक्रिया में सामग्री की शब्दार्थ सामग्री, हालांकि यह पूरी तरह से अपना महत्व नहीं खोती है, लेकिन, जैसा कि यह था, पृष्ठभूमि में फीका पड़ जाता है। इस संबंध में, हम कह सकते हैं कि यांत्रिक स्मृति मुख्य रूप से पहले सिग्नलिंग सिस्टम के तंत्रिका कनेक्शन पर आधारित है।
कुछ मामलों में, याद रखने की इस पद्धति का एक निश्चित सकारात्मक मूल्य होता है। उदाहरण के लिए, किसी विदेशी भाषा के शब्दों को याद करते समय, किसी को यह याद रखना चाहिए कि ये शब्द कैसे लिखे और उच्चारित किए गए हैं, और ऐसा नहीं किया जा सकता है यदि हम उन्हें सटीक दृश्य और श्रवण छवियों में याद करने पर ध्यान केंद्रित नहीं करते हैं।
कठिन शब्दों को याद करते समय यांत्रिक स्मृति की आवश्यकता होती है, जो कि उनकी भागीदारी के बिना, आमतौर पर बड़ी त्रुटियों और विकृतियों के साथ स्मृति में पुन: उत्पन्न होते हैं। हम आमतौर पर इसका उपयोग उस सामग्री को याद करते समय करते हैं जिसका हमारे लिए कोई विशेष अर्थ अर्थ नहीं होता है, उदाहरण के लिए, कालानुक्रमिक तिथियों, टेलीफोन नंबरों, सड़क के नाम, असामान्य उचित नाम आदि को याद करते समय। कुछ सरल शारीरिक अभ्यासों में महारत हासिल करते समय यांत्रिक स्मृति का भी उपयोग किया जाता है।
यांत्रिक स्मृति का उपयोग करते समय याद रखने की सफलता सन्निहितता के सिद्धांत के अनुसार याद की जा रही सामग्री के कुछ हिस्सों के बीच व्यक्तिगत कनेक्शन के समेकन पर आधारित होती है। सामग्री का प्रत्येक ऐसा अलग तत्व याद किया जा रहा है (कई अन्य शब्दों में एक अलग शब्द, एक अलग आंदोलन) पिछले तत्व के अंत के साथ इसकी शुरुआत और अगले की शुरुआत के साथ इसके अंत से जुड़ा हुआ है।
उदाहरण के लिए, यांत्रिक रूप से कई क्रमिक आंदोलनों से युक्त शारीरिक व्यायाम को याद करते हुए, हम आसन्नता से इन आंदोलनों के बीच संबंध स्थापित करते हैं। यदि इनमें से कोई भी गति, पंक्ति में एक निश्चित स्थान पर कब्जा कर लेती है, हमारी स्मृति से बाहर हो जाती है, तो हम रुक जाएंगे और अभ्यास को तब तक पूरा नहीं कर पाएंगे जब तक हमें यह संकेत नहीं दिया जाता कि आगे कौन सा आंदोलन किया जाना चाहिए।
आप शैक्षिक सामग्री को उसके बाहरी रूप (इसकी ध्वनि, इसके नेत्रहीन या प्रेरक रूप से कथित रूप, आदि) में याद कर सकते हैं और इसे लंबे समय तक स्मृति में रख सकते हैं:
ए) तंत्रिका तंत्र की उच्च प्लास्टिसिटी की उपस्थिति में, जिसके कारण, एक या कई दोहराव के बाद, आवश्यक मजबूत कनेक्शन बनते हैं और तय होते हैं; अक्सर यह एक उत्कृष्ट यांत्रिक स्मृति वाले व्यक्तियों में देखा जा सकता है;
बी) अध्ययन की गई सामग्री की बार-बार पुनरावृत्ति से, जिसके कारण शुरू में कमजोर तंत्रिका कनेक्शन मजबूत होते हैं और सेरेब्रल गोलार्द्धों के सेरेब्रल कॉर्टेक्स के अलग-अलग वर्गों के बीच आवश्यक पथ काट दिए जाते हैं, जो इस अध्ययन की गई सामग्री को याद रखने में भूमिका निभाते हैं।
याद की गई सामग्री की बार-बार पुनरावृत्ति (पुनः पढ़ने, देखने या आंदोलनों की बार-बार पुनरावृत्ति के रूप में) यांत्रिक सीखने की मुख्य विधि है। हालाँकि, इन दोहरावों का यांत्रिक स्मृति में एक आदिम रूप है। वे पहले सिग्नल सिस्टम की छवियों में सीखी जा रही सामग्री के बिल्कुल सटीक और अपरिवर्तनीय पुनरुत्पादन में शामिल हैं और इन दोहरावों के योग क्रिया के परिणामस्वरूप संबंधित तंत्रिका कनेक्शन को ठीक करने के उद्देश्य से कार्य करते हैं।
यंत्रवत् रूप से याद की गई शिक्षण सामग्री को स्मृति से उन्हीं शब्दों और आंदोलनों में पुन: पेश किया जाता है जो याद करने के दौरान हुए थे। यदि याद करने के दौरान शब्दों के स्थान में या उनके उच्चारण में कोई त्रुटि रह गई हो, तो उत्तर देते समय उन्हें पुन: प्रस्तुत किया जाएगा। एक याद किए गए यांत्रिक शारीरिक व्यायाम को ठीक उसी रूप में पुन: प्रस्तुत किया जाएगा। यदि, एक ही समय में, जिन परिस्थितियों में व्यायाम किया जाता है, वे कुछ हद तक बदल जाते हैं (उपकरण की एक अलग व्यवस्था, आंदोलन हॉल में नहीं, बल्कि साइट पर किया जाता है, आदि), जो छात्र यांत्रिक रूप से व्यायाम को याद करता है शायद ही इन बदली हुई परिस्थितियों के अनुकूल होगा, और वह अभ्यास विफल हो जाएगा।
शैक्षिक सामग्री को याद करते समय यांत्रिक स्मृति तकनीकों के जानबूझकर उपयोग को जागरूक आत्मसात करने की आवश्यकता होती है, जिसे शैक्षणिक अभ्यास में "याद रखना" नाम मिला है।
तार्किक स्मृति, यांत्रिक स्मृति के विपरीत, बाहरी रूप को याद रखने के उद्देश्य से नहीं है, बल्कि अध्ययन की जा रही सामग्री का अर्थ है। यह सोच के प्रारंभिक कार्य के साथ है: शैक्षिक सामग्री, जो तार्किक संस्मरण के अधीन है, प्रारंभिक विश्लेषण के अधीन है, इसके घटक भागों में विभाजित है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण और आवश्यक हैं; यह स्पष्ट हो जाता है कि ये भाग एक दूसरे के साथ किस संबंध में हैं, और इस प्रकार याद की जाने वाली सामग्री का सार ज्ञात हो जाता है।
इस मानसिक कार्य के परिणामों को मौखिक योगों, रेखाचित्रों, आरेखों के रूप में औपचारिक रूप दिया जाता है जो छात्र के मन में वस्तु या घटना के बाहरी रूप को नहीं दर्शाते हैं (वे अक्सर बाहरी रूप के समान नहीं होते हैं याद की जाने वाली सामग्री), लेकिन इसका अर्थ। सोच की गतिविधि के आधार पर, तार्किक स्मृति का दूसरा सिग्नल सिस्टम (बेशक, प्राथमिक सिग्नल कनेक्शन पर निर्भर) में तंत्रिका कनेक्शन में इसका शारीरिक आधार है। इसी समय, तार्किक स्मृति की सहायता से याद की गई शैक्षिक सामग्री को किसी पुस्तक या शिक्षक के शब्दों की यांत्रिक सटीक पुनरावृत्ति द्वारा पुन: प्रस्तुत नहीं किया जाता है, बल्कि हमेशा एक स्वतंत्र सार्थक प्रस्तुति के रूप में किया जाता है।
तार्किक स्मृति प्रजनन की विशेषताओं में यांत्रिक स्मृति से भिन्न होती है। चूंकि, तार्किक संस्मरण के दौरान, शैक्षिक सामग्री के अर्थ पर ध्यान दिया जाता है, न कि उसके बाहरी रूप पर, जिस रूप में इस सामग्री को रिकॉल के दौरान पुन: प्रस्तुत किया जाता है, वह विस्तार से नहीं दोहराता है और ठीक उसी रूप में जिसमें यह सामग्री प्रस्तुत की गई थी, और बार-बार पुनरुत्पादन पर बदल सकता है। सीखी गई सामग्री।
इस प्रकार, ऐतिहासिक प्रक्रिया के सार और अपने सामाजिक अस्तित्व द्वारा मानव चेतना की सशर्तता के प्रश्न पर सामग्री रखते हुए, शिक्षक इस ज्ञान को अलग-अलग मामलों में अलग-अलग शब्दों में व्यक्त करता है, हालांकि वह हमेशा एक ही बात बोलता है: एक ही शब्द में और उन्हीं उदाहरणों पर, वह इस विचार को छात्रों को समझाता है। X ग्रेड, लेकिन, निश्चित रूप से, वह अन्य शब्दों और अन्य उदाहरणों को उठाएगा, जब उसे IV ग्रेड में उसी प्रश्न की व्याख्या करनी होगी। हालाँकि, दोनों ही मामलों में, वह दिए गए प्रश्न के सही अर्थ की समझ पर भरोसा करेगा जो कि उसकी तार्किक स्मृति के कारण उसमें संरक्षित है।
एक ही बात (लेकिन केवल कुछ कम जटिल रूप में) तार्किक स्मृति के साथ और आंदोलनों के लिए होती है। जब आपको एक जटिल शारीरिक व्यायाम सीखना होता है, जैसे कि क्रॉसबार को चालू करना, एथलीट इस अभ्यास के सार को समझने की कोशिश करता है। वह इसे केवल दृश्य छवियों में सहयोगी कनेक्शन के नियमों के अनुसार याद नहीं करता है, लेकिन इस अभ्यास में बैकस्विंग और उसके अन्य हिस्सों को अलग करता है, उनके उद्देश्य को समझता है, पता लगाता है कि उसे अपने हाथों पर खुद को क्यों खींचना चाहिए और अपने घुटनों को मोड़ना चाहिए एक क्षैतिज स्थिति के करीब पहुंचना (शरीर छोटा हो जाता है, और, एक झूलते हुए पेंडुलम के नियमों के अनुसार, ऊपर खींचते समय, उसकी गति तेज हो जाती है), उसे मांसपेशियों के प्रयासों को क्यों रोकना चाहिए और ऊपरी ऊर्ध्वाधर स्थिति से गुजरते समय जड़ता से आगे बढ़ना जारी रखना चाहिए। , आदि।
उसे यह सब समझना और समझाने में सक्षम होना चाहिए, क्योंकि इस ज्ञान के बिना वह व्यायाम को सही ढंग से नहीं कर पाएगा और अपनी गलतियों को दूर नहीं कर पाएगा। हालाँकि, वह इस ज्ञान को अपने शब्दों में व्यक्त करने में सक्षम होना चाहिए, न कि उन में जो उसने जिमनास्टिक के तरीकों पर एक पाठ्यपुस्तक में पढ़ा है।
तार्किक स्मृति केवल सामग्री के विश्लेषण, उसकी समझ और कुछ शब्दों में इस समझ के निर्माण तक सीमित नहीं हो सकती है; इसे सीखी गई सामग्री की पुनरावृत्ति की भी आवश्यकता है। ये दोहराव तार्किक याद की प्रक्रिया का एक आवश्यक हिस्सा हैं, क्योंकि इनके बिना अर्जित ज्ञान स्मृति में स्थिर नहीं होता है। हालांकि, तार्किक स्मृति के साथ, यांत्रिक स्मृति की तुलना में दोहराव एक अलग प्रकृति के होते हैं।
वहां उनका उद्देश्य बिना किसी बदलाव के समान कनेक्शन को ठीक करना है, यही वजह है कि प्रत्येक पुनरावृत्ति में एक ही सामग्री को सटीक रूप से पुन: पेश किया जाता है (कविता के समान शब्द उसी क्रम में या आंदोलनों के समान तत्व, उदाहरण के लिए, जब गदा के साथ व्यायाम करते हैं ); अन्यथा यांत्रिक स्मृति अपने उद्देश्य को प्राप्त नहीं करती है। तार्किक संस्मरण में, पुनरावृत्ति की सामग्री अध्ययन की जा रही सामग्री (पाठ्यपुस्तक का पाठ, कुछ आंदोलनों) का अर्थ है, जिसे प्रजनन के प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में दूसरे शब्दों में व्यक्त किया जा सकता है और अन्य उदाहरणों के साथ समझाया जा सकता है।
तार्किक संस्मरण के साथ, प्रत्येक पुनरावृत्ति के साथ उन शब्दों और उदाहरणों को अलग-अलग करना उपयोगी होता है जिनमें याद की जा रही सामग्री को दोहराया जाता है, जबकि आरेखों, योजनाओं, चित्रों का उपयोग करते हुए जो सामग्री के अर्थ और इसे बनाने वाले भागों के अनुपात को प्रदर्शित करते हैं।
लॉजिकल मेमोरी मैकेनिकल मेमोरी की तुलना में अधिक उत्पादक है। बहुत महत्व का तथ्य यह है कि यह कई और विविध कनेक्शनों पर निर्भर करता है। तार्किक स्मृति की मदद से याद की गई सामग्री को कभी-कभी जीवन के लिए संग्रहीत किया जाता है, जबकि रटकर सीखने के साथ तेजी से भूलने की क्रिया होती है, जब तक कि गठित प्राथमिक कनेक्शनों के सुदृढीकरण को व्यवस्थित पुनरावृत्ति के रूप में लागू नहीं किया जाता है। कुछ प्रयोगों से पता चलता है कि तार्किक रूप से याद की गई सामग्री को केवल यांत्रिक मेमोरी की मदद से तय की गई समान सामग्री की तुलना में कई गुना बेहतर मेमोरी में रखा जाता है।
शैक्षिक कार्य के संगठन में, सामग्री के अध्ययन को उसके संस्मरण से, समझ को याद रखने से अलग करना आवश्यक है। एक नियम के रूप में, जो लोग एक खराब याददाश्त की शिकायत करते हैं और यह कि वे सीखी गई सामग्री को जल्दी से भूल जाते हैं, वास्तव में इस सामग्री को याद रखने और याद रखने की परेशानी नहीं उठाते हैं। वे अपने काम को केवल अध्ययन तक सीमित रखते हैं और जब वे संतुष्ट हो जाते हैं कि उन्होंने सामग्री को समझ लिया है तो रुक जाते हैं। इस बीच, यह अभी भी स्थायी याद के लिए पर्याप्त नहीं है।
प्रत्येक सामग्री को समझना चाहिए, इसके बिना इसे याद करना व्यर्थ होगा। हालाँकि, इसे बेहतर ढंग से याद रखने के लिए, केवल समझना ही पर्याप्त नहीं है; आपको यह सामान सीखने की जरूरत है। संस्मरण अलग से होना चाहिए और इसके लिए विशेष रूप से आवंटित समय में सामग्री को समझने, समझने पर काम करना चाहिए।
इस विशेष कार्य के दौरान बेहतर अधिगम की ओर ध्यान देना चाहिए (जबकि इससे पहले इसे बेहतर समझ की ओर निर्देशित किया गया था), ताकि सीखने की प्रक्रिया अपने आप तेजी से आगे बढ़े। याद रखने की प्रक्रिया को याद करने की प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित करने और ध्यान की इस तरह की एकाग्रता में हस्तक्षेप करने वाले किसी भी विकर्षण की अनुपस्थिति दोनों की सुविधा होती है।
शारीरिक व्यायाम याद करते समय उपरोक्त सभी भी महत्वपूर्ण हैं। आपको पहले अध्ययन किए जा रहे अभ्यास को समझना चाहिए, अपने लिए इसकी विशेषताओं और विशेषताओं का पता लगाना चाहिए, इसमें मुख्य को माध्यमिक से अलग करना चाहिए, भागों और नियमों के संबंध को समझना चाहिए जो इस अभ्यास का पालन करते हैं, और उसके बाद ही, विशेष रूप से आवंटित में समय, सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए उपरोक्त नियमों द्वारा निर्देशित इस अभ्यास को याद करने पर काम करें।
विभिन्न प्रकार की स्मृति के आवंटन का सबसे सामान्य आधार स्मृति और प्रजनन की गतिविधि की विशेषताओं पर इसकी विशेषताओं की निर्भरता है।
अलग-अलग प्रकार की मेमोरी को तीन मुख्य मानदंडों (चित्र। 1.4) के अनुसार अलग किया जाता है:
गतिविधि में प्रचलित मानसिक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार स्मृति को विभाजित किया जाता है मोटर, भावनात्मक, आलंकारिक और मौखिक-तार्किक।
गतिविधि के उद्देश्यों की प्रकृति से - पर अनैच्छिक और स्वैच्छिक।
सामग्री को ठीक करने और संरक्षित करने की अवधि तक (इसकी भूमिका और गतिविधियों में स्थान के संबंध में) - द्वारा अल्पकालिक, दीर्घकालिक और परिचालन। .
मानसिक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार स्मृति के प्रकारों का वर्गीकरण सबसे पहले P. P. Blonsky द्वारा प्रस्तावित किया गया था। यद्यपि सभी चार प्रकार की स्मृति उन्होंने अलग की (मोटर, भावनात्मक, आलंकारिक और मौखिक-तार्किक) एक-दूसरे से स्वतंत्र रूप से मौजूद नहीं हैं, और इसके अलावा, वे निकट संपर्क में हैं, ब्लोंस्की व्यक्तिगत प्रकार की स्मृति के बीच अंतर को निर्धारित करने में कामयाब रहे। इन चार प्रकार की स्मृति की विशेषताओं पर विचार करें।
चावल। 1.4. स्मृति के प्रकारों का वर्गीकरण (ए. जी. मक्लाकोव के अनुसार)
मोटर मेमोरी- यह विभिन्न आंदोलनों और उनकी प्रणालियों का संस्मरण, संरक्षण और पुनरुत्पादन है। इस प्रकार की स्मृति के अन्य प्रकारों पर स्पष्ट प्रबलता वाले लोग हैं। इस प्रकार की स्मृति का महान महत्व इस तथ्य में निहित है कि यह विभिन्न व्यावहारिक और श्रम कौशल के निर्माण के साथ-साथ चलने, लिखने आदि के कौशल के आधार के रूप में कार्य करता है। आंदोलन के लिए स्मृति के बिना, हमें हर बार उचित कार्रवाई करना सीखना होगा। आमतौर पर एक अच्छी मोटर मेमोरी का संकेत किसी व्यक्ति की शारीरिक निपुणता, काम में निपुणता है।
एक बच्चे में मोटर मेमोरी बहुत जल्दी विकसित हो जाती है। इसकी पहली अभिव्यक्तियाँ जीवन के पहले महीने को संदर्भित करती हैं। प्रारंभ में, यह केवल मोटर वातानुकूलित सजगता में व्यक्त किया जाता है जो इस समय पहले से ही बच्चों में विकसित होते हैं। भविष्य में, आंदोलनों का स्मरण और पुनरुत्पादन एक सचेत चरित्र पर लेना शुरू कर देता है, जो सोच, इच्छा आदि की प्रक्रियाओं से निकटता से जुड़ा होता है। यह विशेष रूप से ध्यान दिया जाना चाहिए कि जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, बच्चे की मोटर स्मृति विकास के ऐसे स्तर तक पहुँचती है जो भाषण को आत्मसात करने के लिए आवश्यक है।
स्मृति का विकास बाद में होता है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों में मोटर मेमोरी विकास के एक स्तर तक पहुंचती है जो उन्हें लिखित भाषण में महारत हासिल करने से जुड़ी बारीक समन्वित क्रियाओं को करने की अनुमति देती है। इसलिए, विकास के विभिन्न चरणों में, मोटर मेमोरी की अभिव्यक्तियाँ गुणात्मक रूप से विषम होती हैं। .
भावनात्मक स्मृति- भावनाओं के लिए स्मृति। भावनाएं हमेशा संकेत देती हैं कि हमारी जरूरतें और हित कैसे संतुष्ट हैं, बाहरी दुनिया के साथ हमारे संबंध कैसे चलते हैं। भावनात्मक स्मृति इसलिए प्रत्येक व्यक्ति के जीवन और कार्य में बहुत महत्वपूर्ण है। स्मृति में अनुभव की गई और संग्रहीत भावनाएँ संकेतों के रूप में कार्य करती हैं, या तो कार्रवाई के लिए उकसाती हैं, या उन कार्यों से पीछे हटती हैं जो अतीत में नकारात्मक अनुभवों का कारण बनते हैं।
एक बच्चे में स्मृति की पहली अभिव्यक्ति जीवन के पहले छह महीनों के अंत तक देखी जाती है। इस समय, बच्चा केवल उस चीज को देखकर आनन्दित या रो सकता है, जिसने उसे पहले सुख या पीड़ा दी थी। हालाँकि, भावनात्मक स्मृति की प्रारंभिक अभिव्यक्तियाँ बाद के लोगों से काफी भिन्न होती हैं। यह अंतर इस तथ्य में निहित है कि यदि बच्चे के विकास के प्रारंभिक चरणों में भावनात्मक स्मृति प्रकृति में वातानुकूलित प्रतिवर्त है, तो विकास के उच्च चरणों में भावनात्मक स्मृति सचेत है।
आलंकारिक स्मृति- विचारों के लिए स्मृति, प्रकृति और जीवन के चित्र, साथ ही ध्वनियों, गंधों, स्वादों के लिए। यह दृश्य, श्रवण, स्पर्शनीय, घ्राण, स्वादात्मक हो सकता है। यदि दृश्य और श्रवण स्मृति आमतौर पर अच्छी तरह से विकसित होती है और सभी सामान्य लोगों के जीवन उन्मुखीकरण में अग्रणी भूमिका निभाती है, तो एक निश्चित अर्थ में स्पर्श, घ्राण और स्वाद स्मृति को पेशेवर प्रजाति कहा जा सकता है। संबंधित संवेदनाओं की तरह, इस प्रकार की स्मृति गतिविधि की विशिष्ट स्थितियों के संबंध में विशेष रूप से गहन रूप से विकसित होती है, जो लापता प्रकार की स्मृति के मुआवजे या प्रतिस्थापन की शर्तों के तहत आश्चर्यजनक रूप से उच्च स्तर तक पहुंचती है, उदाहरण के लिए, अंधे, बहरे, आदि में।
आलंकारिक स्मृति बच्चों में विचारों के रूप में लगभग उसी समय प्रकट होने लगती है, यानी डेढ़ से दो साल की उम्र में।
मौखिक-तार्किक यादहमारे विचारों के स्मरण और पुनरुत्पादन में व्यक्त किया गया। हम उन विचारों को याद करते हैं और पुन: पेश करते हैं जो हमारे सोचने, सोचने की प्रक्रिया में उत्पन्न होते हैं, हम उस पुस्तक की सामग्री को याद करते हैं जिसे हम पढ़ते हैं, दोस्तों के साथ बात करते हैं।
इस प्रकार की स्मृति की एक विशेषता यह है कि भाषा के बिना विचार मौजूद नहीं होते हैं, इसलिए उनके लिए स्मृति को न केवल तार्किक, बल्कि मौखिक-तार्किक कहा जाता है। साथ ही, मौखिक-तार्किक स्मृति दो मामलों में प्रकट होती है: ए) केवल दी गई सामग्री का अर्थ याद किया जाता है और पुन: प्रस्तुत किया जाता है, और वास्तविक अभिव्यक्तियों के सटीक संरक्षण की आवश्यकता नहीं होती है; बी) न केवल अर्थ याद किया जाता है, बल्कि विचारों की शाब्दिक मौखिक अभिव्यक्ति (विचारों को याद रखना) भी है। यदि बाद के मामले में सामग्री को शब्दार्थ प्रसंस्करण के अधीन नहीं किया जाता है, तो इसका शाब्दिक संस्मरण अब तार्किक नहीं, बल्कि यांत्रिक संस्मरण है।
हो सकता है कि इन दोनों प्रकार की मेमोरी एक-दूसरे से मेल न खाएं। उदाहरण के लिए, ऐसे लोग हैं जो अच्छी तरह से पढ़े गए अर्थ को याद रखते हैं, लेकिन वे हमेशा सटीक और दृढ़ता से सामग्री को याद नहीं कर सकते हैं, और जो लोग आसानी से दिल से याद करते हैं वे "अपने शब्दों में" पाठ को पुन: पेश नहीं कर सकते हैं।
दोनों प्रकार की मौखिक-तार्किक स्मृति का विकास भी एक दूसरे के समानांतर नहीं होता है। बच्चों में दिल से सीखना कभी-कभी वयस्कों की तुलना में अधिक आसानी से आगे बढ़ता है। इसी समय, अर्थ याद रखने में, इसके विपरीत, वयस्कों को बच्चों पर महत्वपूर्ण लाभ होता है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि अर्थ याद करते समय, सबसे पहले, सबसे महत्वपूर्ण, सबसे महत्वपूर्ण क्या याद किया जाता है। इस मामले में, यह स्पष्ट है कि सामग्री में आवश्यक को उजागर करना सामग्री की समझ पर निर्भर करता है, इसलिए बच्चों की तुलना में वयस्कों को अर्थ याद रखना आसान होता है। इसके विपरीत, बच्चे आसानी से विवरण याद कर सकते हैं, लेकिन वे अर्थ को याद रखने में बहुत खराब होते हैं।
भाषा के बिना विचार नहीं होते, इसलिए उनके लिए स्मृति को तार्किक ही नहीं, मौखिक-तार्किक कहा जाता है। चूंकि विचारों को विभिन्न भाषाई रूपों में सन्निहित किया जा सकता है, इसलिए उनका पुनरुत्पादन या तो सामग्री के केवल मुख्य अर्थ, या इसके शाब्दिक मौखिक निर्माण के प्रसारण की ओर उन्मुख हो सकता है। यदि बाद के मामले में सामग्री को शब्दार्थ प्रसंस्करण के अधीन नहीं किया जाता है, तो इसका शाब्दिक संस्मरण अब तार्किक नहीं, बल्कि यांत्रिक संस्मरण है।
मौखिक-तार्किक स्मृति में, मुख्य भूमिका दूसरी सिग्नल प्रणाली की होती है। मौखिक-तार्किक स्मृति एक विशेष रूप से मानव स्मृति है, मोटर, भावनात्मक और आलंकारिक स्मृति के विपरीत, जो कि सरलतम रूपों में भी जानवरों की विशेषता है। अन्य प्रकार की स्मृति के विकास के आधार पर, मौखिक-तार्किक स्मृति उनके संबंध में अग्रणी हो जाती है, और अन्य सभी प्रकार की स्मृति का विकास इसके विकास पर निर्भर करता है। मौखिक-तार्किक स्मृति बच्चों द्वारा सीखने की प्रक्रिया में ज्ञान को आत्मसात करने में मुख्य भूमिका निभाती है।
हालाँकि, स्मृति का ऐसा विभाजन प्रकारों में होता है, जो सीधे तौर पर वर्तमान में की जाने वाली गतिविधि की विशेषताओं से संबंधित होता है। तो, गतिविधि के लक्ष्यों के आधार पर, स्मृति को विभाजित किया जाता है अनैच्छिक और स्वैच्छिक।स्मरण और पुनरुत्पादन, जिसमें किसी चीज को याद रखने या याद करने का कोई विशेष उद्देश्य नहीं होता है, अनैच्छिक स्मृति कहलाती है, ऐसे मामलों में जहां यह एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, वे मनमानी स्मृति की बात करते हैं।
साथ ही, अनैच्छिक और स्वैच्छिक स्मृति स्मृति के विकास में लगातार दो चरणों का प्रतिनिधित्व करती है। हर कोई अनुभव से जानता है कि अनैच्छिक स्मृति हमारे जीवन में कितना बड़ा स्थान रखती है, जिसके आधार पर, विशेष स्मरक इरादों और प्रयासों के बिना, हमारे अनुभव का मुख्य हिस्सा, मात्रा और महत्वपूर्ण महत्व दोनों में बनता है।
हालांकि, मानव गतिविधि में, अक्सर किसी की याददाश्त को प्रबंधित करना आवश्यक हो जाता है। इन शर्तों के तहत, मनमानी स्मृति द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जिससे जानबूझकर याद रखना या याद रखना संभव हो जाता है कि क्या आवश्यक है।
इस या उस सामग्री को स्मृति में स्थिर करने के लिए, इसे विषय द्वारा उचित तरीके से संसाधित किया जाना चाहिए। इस तरह के प्रसंस्करण के लिए एक निश्चित समय की आवश्यकता होती है, जिसे निशानों के समेकन का समय कहा जाता है। विषयगत रूप से, इस प्रक्रिया को एक घटना की प्रतिध्वनि के रूप में अनुभव किया जाता है जो अभी-अभी हुई है: एक पल के लिए, हम देखना, सुनना आदि जारी रखते हैं। जिसे हम अब सीधे नहीं देखते (हमारी आंखों के सामने, कानों में आवाज आदि)। ये प्रक्रियाएं अस्थिर और प्रतिवर्ती हैं, लेकिन वे इतनी विशिष्ट हैं और अनुभव के संचय के तंत्र के कामकाज में उनकी भूमिका इतनी महत्वपूर्ण है कि उन्हें एक विशेष प्रकार के संस्मरण, संरक्षण और सूचना के पुनरुत्पादन के रूप में माना जाता है, जिसे कहा जाता है अल्पकालिक स्मृति।दीर्घकालिक स्मृति के विपरीत, जिसे बार-बार दोहराने और पुनरुत्पादन के बाद सामग्री के दीर्घकालिक प्रतिधारण द्वारा विशेषता है, अल्पकालिक स्मृति को बहुत कम प्रतिधारण द्वारा विशेषता है।
संकल्पना टक्कर मारनानिमोनिक प्रक्रियाओं को नामित करें जो किसी व्यक्ति द्वारा सीधे किए गए वास्तविक कार्यों और संचालन की सेवा करते हैं। जब हम कोई जटिल ऑपरेशन करते हैं, उदाहरण के लिए, अंकगणित, हम इसे भागों, टुकड़ों में करते हैं। साथ ही, जब तक हम उनके साथ व्यवहार कर रहे हैं, तब तक हम कुछ मध्यवर्ती परिणामों को "ध्यान में" रखते हैं। जैसे ही हम अंतिम परिणाम की ओर बढ़ते हैं, एक विशिष्ट "काम की गई" सामग्री को भुला दिया जा सकता है। हम किसी भी कम या ज्यादा जटिल क्रिया को करते समय एक समान घटना का निरीक्षण करते हैं। सामग्री के टुकड़े जिस पर एक व्यक्ति काम करता है वह अलग हो सकता है (बच्चा अक्षरों को मोड़कर पढ़ना शुरू करता है)। इन टुकड़ों की मात्रा, स्मृति की तथाकथित परिचालन इकाइयाँ, किसी विशेष गतिविधि की सफलता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती हैं। यह इष्टतम परिचालन इकाइयों के गठन के महत्व को निर्धारित करता है। .
मानव गतिविधि के विभिन्न पहलुओं से जुड़े प्रकारों में स्मृति को विभाजित करने के आधार के रूप में हमने जो मानदंड अपनाए हैं, वे इसमें अलग से नहीं, बल्कि जैविक एकता (चित्र। 1.5) में दिखाई देते हैं।
चावल। 1.3. स्मृति का सार (एम। वी। गेमज़ो के अनुसार, आई। ए। डोमाशेंको)
लोगों की स्मृति में व्यक्तिगत अंतर दो प्रकार के हो सकते हैं: एक तरफ, अलग-अलग लोगों की स्मृति एक या दूसरे तरीके की प्रबलता से अलग होती है - दृश्य, श्रवण, मोटर; दूसरी ओर, विभिन्न लोगों की स्मृति उसके संगठन के स्तर में भिन्न हो सकती है।
आदमी के साथ दृश्य-आलंकारिक प्रकार की स्मृति विशेष रूप से अच्छी तरह से दृश्य छवियों, वस्तुओं का रंग, ध्वनियों, चेहरों आदि को याद करता है। इसलिए, डब्ल्यू ए मोजार्ट ने एक सुनने के बाद संगीत के सबसे जटिल टुकड़ों को याद किया।
पर मौखिक-तार्किक प्रकार की स्मृति मौखिक, अक्सर अमूर्त सामग्री को बेहतर याद किया जाता है: अवधारणाएं, सूत्र, आदि। उदाहरण के लिए, ए.एस. पुश्किन किसी अन्य लेखक द्वारा लिखी गई एक लंबी कविता को दो बार पढ़ने के बाद दिल से पढ़ सकते थे।
पर भावनात्मक प्रकार की स्मृति सबसे पहले, किसी व्यक्ति द्वारा अनुभव की गई भावनाओं को संरक्षित और पुन: पेश किया जाता है।
आधुनिक दुनिया सूचनाओं से भरी हुई है, समाचार फ़ीड हर सेकंड अपडेट किए जाते हैं, और मस्तिष्क को किसी तरह इन अकल्पनीय संस्करणों का सामना करना पड़ता है। चारों ओर सब कुछ पर्याप्त रूप से देखने के लिए, एक व्यक्ति को एक वास्तविक सुपरमैन होना चाहिए। लेकिन, दुर्भाग्य से, हमारे पास महाशक्तियां नहीं हैं, और हमारे दिमाग में प्राप्त सभी ज्ञान को फिट करना बहुत मुश्किल है।
सूचना भंडारण के तरीकों के आधार पर, स्मृति को यांत्रिक और तार्किक में विभाजित किया जाता है। उत्तरार्द्ध को अक्सर अर्थपूर्ण कहा जाता है। यांत्रिक स्मृति के प्रकार इस प्रकार हो सकते हैं: वंशानुगत और आजीवन।
इस प्रकार की मेमोरी का मुख्य अंतर किसी भी जानकारी को केवल उसी रूप में याद रखना है जिसमें इसे प्रस्तुत किया जाता है। मैकेनिकल मेमोरी पहले सिग्नलिंग सिस्टम के तंत्रिका कनेक्शन पर आधारित है। जब कोई व्यक्ति शब्दों में व्यक्त की गई जानकारी का अध्ययन करता है, तो यह शब्द स्वयं ही सिर में रहेगा, जैसा कि उन्हें माना जाता था। यदि हम शारीरिक व्यायाम के बारे में बात कर रहे हैं, तो एक व्यक्ति को उन आंदोलनों को याद होगा जिन्हें उसे दोहराने की आवश्यकता है, और केवल उसी क्रम में जिसमें उन्हें नेत्रहीन माना जाता था। उसी समय, सामग्री की तार्किक या शब्दार्थ सामग्री पृष्ठभूमि में फीकी पड़ जाती है, लेकिन निश्चित रूप से, इसका महत्व नहीं खोता है। यांत्रिक स्मृति की मात्रा अटूट है।
बेशक, सीखने का यह तरीका, विशेष रूप से स्कूलों या विश्वविद्यालयों में, ज्ञान के स्तर का संकेतक नहीं है। हालाँकि, इसके सकारात्मक पहलू भी हैं। उदाहरण के लिए, यदि आप एक विदेशी भाषा सीख रहे हैं, तो आपको न केवल यह याद रखना चाहिए कि नए शब्दों का उच्चारण कैसे किया जाता है, बल्कि यह भी कि उन्हें कैसे लिखा जाता है। यह तब तक नहीं किया जा सकता जब तक कि कोई उन्हें सटीक दृश्य और श्रवण पैटर्न में याद करने पर ध्यान केंद्रित न करे। कठिन पेशेवर शब्दों में महारत हासिल करते समय, यह यांत्रिक स्मृति है जो शामिल है, अन्यथा बाद वाले को याद किया जाता है और त्रुटियों और भाषण विकृतियों के साथ पुन: पेश किया जाता है। इसके अलावा, यांत्रिक स्मृति शारीरिक शिक्षा कक्षाओं या जिम में साधारण शारीरिक व्यायाम से परिचित होने पर काम करती है।
यांत्रिक स्मृति का उपयोग करते समय इस या उस सामग्री को सीखने का सकारात्मक परिणाम संघों के सिद्धांत के अनुसार अध्ययन की गई जानकारी के कुछ हिस्सों के बीच कुछ कनेक्शनों के निर्धारण पर आधारित है।
हालाँकि, केवल इसकी बाहरी अभिव्यक्ति में आवश्यक जानकारी को याद रखना ही पर्याप्त नहीं है, इसे लंबे समय तक स्मृति में रखने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है। यह तंत्रिका तंत्र की महान प्लास्टिसिटी के कारण है। और पहले से ही कुछ दोहराव के बाद, सिर में मजबूत कनेक्शन बनते हैं और तय होते हैं। ज्यादातर यह उन लोगों में देखा जाता है जिनके पास वास्तव में उत्कृष्ट यांत्रिक स्मृति है। यदि किसी व्यक्ति में ऐसी क्षमताएं नहीं हैं, तो बार-बार दोहराव से आवश्यक जानकारी को याद रखना संभव है, जिससे कमजोर तंत्रिका संबंध मजबूत हो जाते हैं, मस्तिष्क प्रांतस्था के कुछ हिस्सों के बीच आवश्यक पथ दोहराए जाते हैं, जो जानकारी को याद रखने में महत्वपूर्ण हैं। प्राप्त।
यांत्रिक स्मृति की मुख्य तकनीक कुछ तत्वों को बार-बार पढ़ने, देखने या दोहराने के माध्यम से याद करना है। ये जोड़तोड़ बहुत आदिम हैं, उनका सार पहले सिग्नल सिस्टम की छवियों में उसी सामग्री की पूर्ण पुनरावृत्ति में निहित है, जो तंत्रिका कनेक्शन को मजबूती से ठीक करने में मदद करता है।
सीखने के लिए, यांत्रिक रूप से सीखी गई सामग्री को केवल उन अभिव्यक्तियों और कार्यों में पुन: प्रस्तुत किया जाता है जिन्हें मूल रूप से बिना किसी विचलन के आधार के रूप में लिया गया था। यदि प्रशिक्षण के दौरान गलतियाँ की जाती हैं, तो सामग्री खेलते समय उन्हें दोहराया जाएगा।
वही आंदोलनों पर लागू होता है: एक याद किया गया शारीरिक व्यायाम या एक साधारण नृत्य ठीक उसी रूप में पुन: प्रस्तुत किया जाएगा जिसमें इसे प्रस्तुत किया गया था। यदि, आंदोलनों या सामग्री को दोहराते समय, अन्य स्थितियां बनाई जाती हैं जो याद रखने के दौरान उपयोग की जाने वाली परिस्थितियों से भिन्न होती हैं, तो यांत्रिक रूप से सीखा अभ्यास कठिनाई के साथ दोहराया जाएगा, क्योंकि किसी व्यक्ति के लिए परिवर्तनों को अनुकूलित करना काफी मुश्किल होगा। इस कारण से, अभ्यास को ठीक उसी तरह दोहराया नहीं जा सकता जैसा कि सीखा गया था।
तार्किक स्मृति और यांत्रिक स्मृति के बीच मुख्य अंतर यह है कि यह अधिक हद तक याद करने पर नहीं, बल्कि प्राप्त जानकारी के अर्थ की अवधारणा पर निर्देशित होती है। तार्किक स्मृति सोच के कार्य पर आधारित होती है। जानकारी को तार्किक रूप से याद करने के लिए, पहले इसका विश्लेषण किया जाता है, घटकों में विभाजित किया जाता है, जिन्हें महत्वपूर्ण और बहुत महत्वपूर्ण नहीं में विभाजित किया जाता है।
तार्किक स्मृति मानसिक कार्य का परिणाम है, जो शब्दों, आरेखों, रेखाचित्रों आदि के रूप में अपनी अभिव्यक्ति पाता है, मानव मन में प्रतिबिंबित करता है, सबसे पहले, जो अध्ययन किया जा रहा है उसका अर्थ, दृश्य या श्रवण नहीं अभिव्यक्तियाँ।
सबसे पहले, ये प्रजनन की विशेषताएं हैं: तार्किक स्मृति स्वतंत्र रूप से सार्थक प्रस्तुति के रूप में प्रकट होती है, जबकि यांत्रिक स्मृति सूचना की सटीक पुनरावृत्ति के रूप में प्रकट होती है।
तार्किक स्मृति में कई घटक होते हैं, यह न केवल सामग्री का सतही विश्लेषण होना चाहिए, बल्कि मौखिक रूप में इसकी समझ, समझ और पुनरुत्पादन भी होना चाहिए। लॉजिकल मेमोरी, मैकेनिकल मेमोरी की तरह, प्रदान की गई जानकारी को दोहराने की जरूरत है। प्राप्त जानकारी की नियमित वापसी के बिना, ज्ञान स्मृति में 100% स्थिर नहीं होगा।
एक और महत्वपूर्ण अंतर यह है कि यांत्रिक स्मृति के साथ, दोहराव का उद्देश्य उन्हीं कनेक्शनों को याद रखना है जो अपरिवर्तित हैं। इसीलिए प्रत्येक पुनरावृत्ति के साथ एक ही पाठ या गति को पुन: प्रस्तुत किया जाता है। उदाहरण के लिए, स्कूली बच्चे स्पष्ट रूप से स्थापित क्रम में कविताओं को याद करते हैं। यह यांत्रिक स्मृति है, जो किसी अन्य मामले में अपने लक्ष्य को प्राप्त नहीं करेगी।
तार्किक संस्मरण के साथ, एक व्यक्ति अध्ययन की जा रही जानकारी के अर्थ को समझने की कोशिश करता है, जो प्रत्येक नई पुनरावृत्ति के साथ पिछले एक से भिन्न हो सकता है। अर्थ वही रहता है, लेकिन इसे हर बार नए तरीके से व्यक्त किया जा सकता है। तार्किक और यांत्रिक स्मृति अध्ययन की पद्धति के अनुसार बहुत भिन्न हैं।
लॉजिकल मेमोरी मैकेनिकल मेमोरी की तुलना में बहुत अधिक उत्पादक है। इस तथ्य की व्याख्या सरल है - तार्किक स्मृति कई और विविध कनेक्शनों पर आधारित है। यह वैज्ञानिक रूप से सिद्ध हो चुका है कि तार्किक संस्मरण के माध्यम से जो जानकारी सिर में बनी रहती है, वह ठीक उसी जानकारी की तुलना में बहुत बेहतर होती है, लेकिन यांत्रिक स्मृति की मदद से सीखी जाती है।
यह दिलचस्प है: जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, तार्किक स्मृति की मदद से सीखी गई सामग्री को बाद की पुनरावृत्ति के बिना जीवन के लिए संरक्षित किया जा सकता है। लेकिन यंत्रवत् रूप से याद की गई जानकारी बहुत जल्दी भुला दी जाती है; केवल नियमित दोहराव के साथ लंबे समय तक सिर में रहता है। तार्किक और यांत्रिक स्मृति का अध्ययन आज भी जारी है, क्योंकि मस्तिष्क की क्षमताओं का अभी तक 100% पता नहीं चला है।
स्मृति के लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति दैनिक अनुभव का उपयोग करता है: उसका अपना और उसके पूर्वज। हालांकि, तार्किक और यांत्रिक स्मृति जटिल तंत्र हैं जिनकी अपनी बारीकियां हैं।
प्रशिक्षण, विटामिन और उचित पोषण लेने से याददाश्त में हमेशा सुधार किया जा सकता है।
किसी व्यक्ति के सबसे जटिल मानसिक कार्यों में से एक होने के नाते, स्मृति के विभिन्न प्रकार और रूप होते हैं। सबसे पहले, हम इस प्रकार की मेमोरी को अलग कर सकते हैं जैसे जेनेटिक(वंशानुगत), और जीवनभर।पहले में मुख्य रूप से वृत्ति शामिल है और लगभग मानव जीवन की स्थितियों पर निर्भर नहीं करता है। आनुवंशिक स्मृति को जीनोटाइप में संग्रहीत किया जाता है, वंशानुक्रम द्वारा प्रेषित और पुन: उत्पन्न किया जाता है। यह एकमात्र प्रकार की स्मृति है जिसे हम प्रशिक्षण और शिक्षा के माध्यम से प्रभावित नहीं कर सकते। आनुवंशिक रूप से, पीढ़ी से पीढ़ी तक, आवश्यक जैविक, मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक गुणों का संचार होता है। आजीवन स्मृति के संबंध में, यह जन्म से मृत्यु तक प्राप्त सूचनाओं का भंडार है।
आजीवन स्मृति को विभिन्न तरीकों से वर्गीकृत किया जा सकता है।
लक्ष्य निर्धारण और याद रखने पर खर्च किए गए प्रयासों की उपस्थिति से स्मृति को अनैच्छिक और मनमानी में विभाजित किया जा सकता है। अनैच्छिक स्मृति -यह स्वचालित रूप से याद रखना और सूचना का पुनरुत्पादन है जो किसी व्यक्ति की ओर से प्रयास किए बिना और याद रखने के लिए स्थापना के बिना होता है। मनमाना स्मृति- याद रखने के लिए एक विशेष सेटिंग के साथ याद रखना और कुछ निश्चित प्रयासों की आवश्यकता होती है।
अर्थपूर्णता की डिग्री के अनुसार, स्मृति को यांत्रिक और शब्दार्थ में विभाजित किया गया है। यांत्रिक स्मृतिसामग्री की पुनरावृत्ति के आधार पर उसकी समझ के बिना। इस तरह के संस्मरण के साथ, शब्दों, वस्तुओं, घटनाओं, आंदोलनों को ठीक उसी क्रम में याद किया जाता है जिस क्रम में उन्हें माना जाता था। यांत्रिक स्मृति जीवन के अनुभव को सीखने और प्राप्त करने की क्षमता के रूप में कार्य करती है। शब्दार्थ वैज्ञानिक स्मृतिकंठस्थ सामग्री की समझ शामिल है, जो इसके भागों के बीच आंतरिक तार्किक संबंधों की समझ पर आधारित है। अर्थपूर्ण संस्मरण अधिक प्रभावी होता है क्योंकि इसमें व्यक्ति के कम प्रयास और समय की आवश्यकता होती है।
स्थापना के आधार पर सूचना भंडारण की अवधि के लिए, अल्पकालिक, अल्पकालिक और दीर्घकालिक स्मृति को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। अल्पकालिक स्मृतिऔसतन लगभग 20 सेकंड के लिए जानकारी संग्रहीत करता है। यह स्मृति पूर्ण नहीं, बल्कि कथित, इसके सबसे आवश्यक तत्वों की एक सामान्यीकृत छवि को बरकरार रखती है। यह याद रखने के लिए प्रारंभिक सचेत मानसिकता के बिना काम करता है, बल्कि इसके बजाय सामग्री के बाद के पुनरुत्पादन के लिए एक मानसिकता के साथ काम करता है। आपरेशनलमेमोरी कहा जाता है, जिसे एक निश्चित, पूर्व निर्धारित अवधि के लिए कई सेकंड से लेकर कई दिनों तक की जानकारी संग्रहीत करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस मेमोरी में जानकारी के भंडारण की अवधि व्यक्ति के सामने आने वाले कार्य द्वारा निर्धारित की जाती है, और केवल इस कार्य को हल करने के लिए डिज़ाइन की गई है। इस प्रकार की मेमोरी, सूचना भंडारण की अवधि और इसके गुणों के संदर्भ में, अल्पकालिक और दीर्घकालिक स्मृति के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति रखती है। दीर्घकालीन स्मृतिलगभग असीमित अवधि के लिए जानकारी संग्रहीत करने में सक्षम। इस जानकारी का बार-बार और व्यवस्थित पुनरुत्पादन दीर्घकालिक स्मृति में इसके निशान को मजबूत करता है। दीर्घकालिक स्मृति ऐसी जानकारी प्राप्त करती है जो किसी व्यक्ति के लिए रणनीतिक महत्व की होती है।
सामग्री के अनुसारसंग्रहीत स्मृति, इसे संज्ञानात्मक, भावनात्मक और व्यक्तिगत में विभाजित किया जा सकता है। संज्ञानात्मक स्मृति- ज्ञान के संरक्षण की प्रक्रिया। सीखने की प्रक्रिया में प्राप्त ज्ञान पहले व्यक्ति के संबंध में कुछ बाहरी के रूप में कार्य करता है, फिर धीरे-धीरे व्यक्ति के अनुभव और विश्वासों में बदल जाता है। भावनात्मक स्मृति -अनुभवों और भावनाओं के दिमाग में प्रतिधारण। अनुभव के लिए भावनात्मक स्मृति सहानुभूति की क्षमता के विकास के लिए एक अनिवार्य शर्त है। भावनाओं के लिए स्मृति कई व्यवसायों (विशेषकर कला से संबंधित) में कौशल का आधार है। व्यक्तिगत स्मृतिअपने जीवन पथ के सभी चरणों में व्यक्ति की आत्म-चेतना की एकता सुनिश्चित करता है। एक व्यक्ति एक व्यक्ति नहीं बन सकता है यदि उसकी स्मृति लक्ष्यों, कार्यों, दृष्टिकोणों और विश्वासों की निरंतरता नहीं रखती है।
तौर-तरीके सेसंग्रहीत छवियां मौखिक-तार्किक और आलंकारिक प्रकार की व्यक्तित्व स्मृति को अलग करती हैं। मौखिक-तार्किक स्मृतिशब्द, विचार और तर्क के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। ऐसी स्मृति वाला व्यक्ति घटनाओं के अर्थ, पढ़े जाने वाले पाठ, तर्क के तर्क को जल्दी और सटीक रूप से याद कर सकता है। इस प्रकार की स्मृति वैज्ञानिकों, अनुभवी व्याख्याताओं, शिक्षकों के पास होती है।
आलंकारिक स्मृतिदृश्य, श्रवण, मोटर, स्पर्श, घ्राण और स्वाद में उप-विभाजित। प्रत्येक व्यक्ति में उनके विकास का स्तर समान नहीं होता है, जो हमें मौखिक-तार्किक या आलंकारिक प्रकार की स्मृति के बारे में बात करने की अनुमति देता है। दृश्य स्मृतिदृश्य छवियों के संरक्षण और पुनरुत्पादन से संबंधित है। यह सभी व्यवसायों के लोगों के लिए विशेष रूप से इंजीनियरों और कलाकारों के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है। इस प्रकार की स्मृति में किसी व्यक्ति की कल्पना करने की क्षमता शामिल होती है, जो दृश्य छवियों के अच्छे स्मरण में योगदान करती है। श्रवण स्मृति -यह विभिन्न ध्वनियों (संगीत, भाषण) का संस्मरण और सटीक पुनरुत्पादन है। भाषाविदों, विदेशी भाषाओं का अध्ययन करने वाले लोगों, ध्वनिविदों और संगीतकारों के लिए यह आवश्यक है। मोटर मेमोरीसंस्मरण और संरक्षण है, और, यदि आवश्यक हो, विविध जटिल आंदोलनों की पर्याप्त सटीकता के साथ पुनरुत्पादन। यह श्रम और खेल कौशल और क्षमताओं के निर्माण में भाग लेता है। स्पर्शनीय, घ्राणऔर स्वाद स्मृतिमानव जीवन में एक छोटी भूमिका निभाते हैं, जो मुख्य रूप से जैविक जरूरतों को पूरा करने के साथ-साथ शरीर की सुरक्षा और आत्म-संरक्षण सुनिश्चित करने के लिए उबलती है।
मानसिक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार स्मृति के प्रकारों का वर्गीकरण सबसे पहले पी.पी. ब्लोंस्की (1964)। मेमोरी के चार मुख्य प्रकार हैं मोटर, भावनात्मक , आलंकारिक और मौखिक-तार्किक, - उनकी परिकल्पना के अनुसार, स्मृति के आनुवंशिक रूप से विभिन्न स्तरों का प्रतिनिधित्व करते हैं। वे व्यक्तित्व के व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में एक साथ प्रकट नहीं होते हैं: सबसे पहले, मोटर मेमोरी, उसके तुरंत बाद भावुक , थोड़ी देर के बाद – आलंकारिक और बहुत बाद में मौखिक-तार्किक . हालाँकि उनके द्वारा आवंटित सभी चार प्रकार की मेमोरी एक-दूसरे से स्वतंत्र रूप से मौजूद नहीं हैं और इसके अलावा, निकट संपर्क में हैं, पी.पी. ब्लोंस्की उनके बीच मतभेदों की पहचान करने में कामयाब रहे।
इस प्रकार की स्मृति की विशेषताओं पर विचार करें।
मोटर (या मोटर ) स्मृति विभिन्न आंदोलनों का स्मरण, संरक्षण और पुनरुत्पादन है। हमारे लगभग सभी सचेत जीवन में हम कुछ आंदोलनों में महारत हासिल करते हैं: हम चलना, लिखना, स्केट करना, साइकिल चलाना, फुटबॉल खेलना, कुछ बनाना, हथौड़ा मारना, सीना, बुनना और बहुत कुछ सीखते हैं।
मोटर मेमोरी विभिन्न व्यावहारिक और श्रम कौशल के गठन का आधार है। मनुष्यों में मोटर मेमोरी का प्रभुत्व अत्यंत दुर्लभ है। इस प्रकार, अंग्रेजी मनोवैज्ञानिक स्ट्राइकर अपने अन्य प्रकारों पर मोटर मेमोरी पर हावी था: उन्होंने हाल ही में सुने ओपेरा को एक पैंटोमाइम के रूप में याद किया, जबकि गायकों की आवाज नहीं सुनी।
भावनात्मक स्मृति भावनाओं की स्मृति है। भावपूर्ण स्मृति को श्रद्धांजलि देते हुए ए.एस. पुश्किन ने लिखा:
“हे हृदय की स्मृति, तू बलवान है
दुखद स्मृति का कारण! ”
जो कुछ भी होता है, उसके प्रति हमारा दृष्टिकोण भावनात्मक रूप से, विविध भावनाओं के माध्यम से व्यक्त होता है। हम अपने अतीत को फिर से जीने में सक्षम हैं, न केवल कई साल पहले हमारे साथ हुई घटनाओं को याद करते हैं, बल्कि उनसे जुड़ी भावनाओं, भावनाओं को भी याद करते हैं: भय, खुशी, दया, घृणा, उदासी, मस्ती, आदि।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रजनन या माध्यमिक भावनाएं मूल से काफी भिन्न हो सकती हैं। इसे भावनाओं की ताकत में बदलाव और उनकी सामग्री और प्रकृति में बदलाव दोनों में व्यक्त किया जा सकता है।
ताकत के संदर्भ में, पुनरुत्पादित भावना मूल से कमजोर या मजबूत हो सकती है। उदाहरण के लिए, दु:ख को उदासी से बदल दिया जाता है, और प्रसन्नता या महान आनंद को शांत संतुष्टि से बदल दिया जाता है; एक अन्य मामले में, पहले जो आक्रोश झेला था, वह उसकी याद से तेज हो जाता है, और क्रोध तेज हो जाता है। हमारी भावनाओं की सामग्री में भी महत्वपूर्ण परिवर्तन हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, जो हमने पहले एक दुर्भाग्यपूर्ण गलतफहमी के रूप में अनुभव किया था, समय के साथ, एक मजेदार घटना के रूप में पुन: पेश किया जा सकता है, या एक घटना जो समय के साथ छोटी-छोटी झुंझलाहट से खराब हो गई थी, उसे बहुत सुखद के रूप में याद किया जाने लगता है।
भावनात्मक स्मृति सीखने में एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है (हम इस पर और अधिक विस्तार से चर्चा करेंगे)।
आलंकारिक स्मृति - यह विचारों, प्रकृति और जीवन के चित्रों के साथ-साथ ध्वनियों, गंधों, स्वादों आदि के लिए एक स्मृति है। आलंकारिक स्मृति का सार यह है कि जो पहले माना जाता था वह फिर विचारों के रूप में पुन: प्रस्तुत किया जाता है। आलंकारिक स्मृति के लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति विभिन्न छवियों को याद करता है: वस्तुएं, लोग, जानवर, प्राकृतिक घटनाएं, जैसे कि गरज के साथ। हम जानते हैं कि कड़वा, मीठा, गर्म, ठंडा, कठोर आदि क्या है। विभिन्न संवेदनाओं (दृश्य, श्रवण, स्पर्श, घ्राण, स्पर्श) की प्रक्रिया में पिछले अनुभव के आधार पर ये चित्र हमारे अंदर बने हैं।
आलंकारिक स्मृति को चित्रित करते समय, किसी को प्रतिनिधित्व की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए और सबसे बढ़कर, उनका पीलापन, विखंडन और अस्थिरता। इसलिए, स्मृति छवियां अक्सर अपने मूल से अलग हो जाती हैं, और समय के साथ, ये अंतर बढ़ सकते हैं।
धारणा की मूल छवि से विचारों का विचलन दो तरह से हो सकता है: छवियों को मिलाना या छवियों को अलग करना। पहले मामले में, धारणा की छवि अपनी विशिष्ट विशेषताओं को खो देती है, और वस्तु में अन्य समान वस्तुओं या घटनाओं के साथ क्या समानता है, यह सामने आता है। दूसरे मामले में, किसी दिए गए छवि की विशेषता विशेषता स्मृति में तेज हो जाती है, वस्तु या घटना की मौलिकता पर जोर देती है।
स्मृति छवियां जटिलता की अलग-अलग डिग्री की हो सकती हैं: एकल वस्तुओं की छवियां और सामान्यीकृत अभ्यावेदन, जिसमें कुछ अमूर्त सामग्री को भी तय किया जा सकता है।
इस सवाल पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए कि छवि के पुनरुत्पादन की आसानी क्या निर्धारित करती है। इसके उत्तर में दो प्रमुख कारक हैं। सबसे पहले, प्रजनन की प्रकृति छवि की सामग्री विशेषताओं, छवि के भावनात्मक रंग और धारणा के समय व्यक्ति की सामान्य स्थिति से प्रभावित होती है। तो, एक मजबूत भावनात्मक झटका भी उसने जो देखा उसका मतिभ्रम पुनरुत्पादन का कारण बन सकता है। दूसरे, प्रजनन में आसानी काफी हद तक प्रजनन के समय व्यक्ति की स्थिति पर निर्भर करती है। जो देखा गया है उसका स्मरण एक ज्वलंत आलंकारिक रूप में देखा जाता है, सबसे अधिक बार गंभीर थकान के बाद एक शांत आराम के दौरान, साथ ही नींद से पहले एक नींद की स्थिति में।
प्रजनन की निष्ठा काफी हद तक इस बात से निर्धारित होती है कि प्रजनन में भाषण किस हद तक शामिल है। धारणा के दौरान शब्द द्वारा वर्णित, जो नाम दिया गया था, उसे अधिक सटीक रूप से पुन: प्रस्तुत किया गया है।
एक दिलचस्प तथ्य यह है कि आलंकारिक स्मृति की मात्रा सीमित नहीं है। आर। शेपर्ड (1967) और फिर एल। स्टैंडिंग (1973) ने जटिल दृश्य सामग्री को पहचानने के लिए असाधारण संभावनाओं की खोज की। एल। स्टैंडिंग के अध्ययन में, विषयों को 11,000 स्लाइडों के साथ प्रस्तुत किया गया था, और, फिर भी, एक पसंद की स्थिति में उनकी मान्यता की सफलता पढ़ने के एक महीने बाद सही उत्तरों का 73% थी।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कई शोधकर्ता आलंकारिक स्मृति को विभाजित करते हैं दृश्य, श्रवण, स्पर्शनीय , घ्राणकारी, रस निकालने वाला। ऐसा विभाजन एक या दूसरे प्रकार के प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य अभ्यावेदन की प्रबलता से जुड़ा है। दृश्य और श्रवण स्मृति आमतौर पर सभी लोगों में अच्छी तरह से विकसित होती है। श्रवण स्मृति, साथ ही दृश्य की मात्रा भी बड़ी है। डी. लॉरेंस और डब्ल्यू. बैंक्स (1973) के एक अध्ययन में, यह दिखाया गया कि विषय 194 परिचित ध्वनियों के एक सेट से व्यक्तिगत ध्वनियों को सफलतापूर्वक पहचान सकते हैं (सही उत्तरों का 83%) - एक रोता हुआ बच्चा, चरमराता हुआ एक दरवाजा, एक कुत्ते को भौंकना। शेष प्रकार की स्मृति शायद ही कभी अपने शुद्ध रूप में पाई जाती है, और हम किसी व्यक्ति में एक या दूसरे प्रकार की स्मृति की प्रबलता के बारे में बात कर सकते हैं। ई। ज़ोला में घ्राण स्मृति प्रभुत्व का एक दुर्लभ मामला था। उसने लोगों, घरों, सड़कों आदि के बारे में सोचा। "गंध"!
घ्राण, स्पर्शनीय और स्वादपूर्ण स्मृति को "पेशेवर" प्रकार की स्मृति कहा जा सकता है। संबंधित संवेदनाओं की तरह, वे गतिविधि की विशिष्ट स्थितियों के संबंध में विशेष रूप से गहन रूप से विकसित होते हैं, मुआवजे की शर्तों के तहत आश्चर्यजनक रूप से उच्च स्तर तक पहुंचते हैं या लापता प्रकार की स्मृति के प्रतिस्थापन, उदाहरण के लिए, अंधे, बहरे, आदि में।
कभी-कभी एक विशेष प्रकार की स्मृति होती है - तथाकथित ईडिटिक मेमोरी (ग्रीक शब्द "ईडोस" से - छवि)। एक ईडिटिक छवि इतनी स्पष्ट, उज्ज्वल, रंगीन छवि है कि एक ईडिटिक सचमुच बाहरी वस्तु की अनुपस्थिति में देखता है। ईडिटिक स्मृति के साथ डब्ल्यू जेम्स की लाक्षणिक अभिव्यक्ति के अनुसार, "मस्तिष्क मोम की तरह मानता है, लेकिन इसे संगमरमर की तरह रखता है।"
यह माना जाता है कि ईडिटिज़्म बच्चों की विशेषता है। यह वर्षों में कमजोर हो जाता है। जाने-माने मनोवैज्ञानिक ए.आर. लूरिया ने कई वर्षों तक एस.वी. हर शब्द ने उनमें एक विशद छवि पैदा की। उन्होंने शब्दों-छवियों को एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित किया, ताकि बाद में उन्हें ढूंढना आसान हो जाए। वह कभी नहीं भूले! मात्रा और शक्ति दोनों में इस व्यक्ति की स्मृति की कोई सीमा नहीं थी। 15 वर्षों के बाद, वह उन शब्दों और संख्याओं को पुन: प्रस्तुत करने में सक्षम था जो उन्हें याद रखने के लिए दिए गए थे। इस अद्भुत व्यक्ति की अभूतपूर्व स्मृति के बारे में, एआर लुरिया ने "ए लिटिल बुक अबाउट ए बिग मेमोरी" पुस्तक लिखी।
मौखिक-तार्किक स्मृति हमारे विचारों के स्मरण और पुनरुत्पादन में व्यक्त किया गया। हम उन विचारों को याद करते हैं और पुन: पेश करते हैं जो हमारे सोचने, सोचने की प्रक्रिया में उत्पन्न होते हैं, हम उस पुस्तक की सामग्री को याद करते हैं जिसे हम पढ़ते हैं, दोस्तों के साथ बात करते हैं।
इस प्रकार की स्मृति की एक विशेषता यह है कि भाषा के बिना विचार मौजूद नहीं होते हैं, इसलिए उनके लिए स्मृति को न केवल तार्किक, बल्कि मौखिक-तार्किक कहा जाता है। साथ ही, मौखिक-तार्किक स्मृति दो मामलों में प्रकट होती है: ए) केवल दी गई सामग्री का अर्थ याद किया जाता है और पुन: प्रस्तुत किया जाता है, और वास्तविक अभिव्यक्तियों के सटीक संरक्षण की आवश्यकता नहीं होती है; बी) न केवल अर्थ याद किया जाता है, बल्कि विचारों की शाब्दिक मौखिक अभिव्यक्ति (विचारों को याद रखना) भी है। यदि बाद के मामले में सामग्री को शब्दार्थ प्रसंस्करण के अधीन नहीं किया जाता है, तो इसका शाब्दिक संस्मरण अब तार्किक नहीं, बल्कि यांत्रिक संस्मरण है।
हो सकता है कि इन दोनों प्रकार की मेमोरी एक-दूसरे से मेल न खाएं। उदाहरण के लिए, ऐसे लोग हैं जो अच्छी तरह से पढ़ने के अर्थ को याद करते हैं, लेकिन हमेशा सही और दृढ़ता से सामग्री को याद नहीं कर सकते हैं, और जो लोग आसानी से दिल से याद करते हैं, लेकिन "अपने शब्दों में" पाठ को पुन: उत्पन्न नहीं कर सकते हैं।
दोनों प्रकार की मौखिक-तार्किक स्मृति का विकास भी एक दूसरे के समानांतर नहीं होता है। बच्चों में दिल से सीखना कभी-कभी वयस्कों की तुलना में अधिक आसानी से आगे बढ़ता है। इसी समय, अर्थ याद रखने में, इसके विपरीत, वयस्कों को बच्चों पर महत्वपूर्ण लाभ होता है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि अर्थ याद करते समय, सबसे पहले, सबसे महत्वपूर्ण, सबसे महत्वपूर्ण क्या याद किया जाता है। इस मामले में, यह स्पष्ट है कि सामग्री में आवश्यक का चयन सामग्री की समझ पर निर्भर करता है, इसलिए बच्चों की तुलना में वयस्कों को अर्थ याद रखना आसान होता है। इसके विपरीत, बच्चे आसानी से विवरण याद कर सकते हैं, लेकिन वे अर्थ को याद रखने में बहुत खराब होते हैं।
