मनोविज्ञान में मध्य पूर्वस्कूली उम्र को अपेक्षाकृत शांत माना जाता है: तीन साल का संकट खत्म हो गया है, बच्चा एक वयस्क की राय सुनता है, निर्देशों को ध्यान से सुनता है और निर्देशों का पालन करने की कोशिश करता है। तार्किक सोच के विकास का स्तर, संवेदी छवियों का संचित अनुभव, सरल अवलोकन और प्रयोग करने की क्षमता छोटे शोधकर्ताओं के साथ काम करने का आधार है।
अनुसंधान कौशल और क्षमताओं का विकास किंडरगार्टन में शैक्षिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण घटक है। दुनिया भर के अनुभवात्मक ज्ञान की इच्छा बच्चों में पहले से ही प्रकट होती है। छोटे प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से विशद छवियों के रूप में ज्ञान जमा करते हैं जिन्हें अनुसंधान की प्रक्रिया में याद किया जाता है। 4-5 वर्ष की आयु तक, बच्चे वास्तविक "क्यों" बन जाते हैं: वे हर उस चीज़ के बारे में प्रश्न पूछते हैं जो रुचि जगाती है, लेकिन उनके पास अभी भी पर्याप्त कौशल नहीं है कि वे स्वयं उत्तर प्राप्त कर सकें।
बालक को ज्ञान का भण्डार, सत्य, नियम और सूत्र का भण्डार न बनाने के लिए उसे सोचना सिखाना चाहिए। बच्चों की चेतना और बच्चों की स्मृति की प्रकृति के लिए आवश्यक है कि उज्ज्वल आसपास की दुनिया अपने कानूनों के साथ एक मिनट के लिए बच्चे के सामने बंद न हो।
वी. ए. सुखोमलिंस्की
"मैं बच्चों को अपना दिल देता हूं"
संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन करते समय, शिक्षक बच्चों के मानसिक विकास और सोच के स्तर को ध्यान में रखता है। हम मध्य प्रीस्कूलर की आयु विशेषताओं को सूचीबद्ध करते हैं:
प्रयोग के माध्यम से, प्रीस्कूलर तार्किक रूप से सोचना और एक दूसरे के साथ बातचीत करना सीखते हैं।
संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के केंद्र में एक समृद्ध विकासात्मक आधार है: बच्चों को वस्तुओं के बारे में अलग-अलग तरीकों से (उनके गुणों, संरचना, गुणों के बारे में) विचार दिए जाते हैं, वस्तुओं के बीच उत्पन्न होने वाले कनेक्शनों को इंगित किया जाता है, और तथ्यात्मक जानकारी हमेशा व्यावहारिक रूप से प्राप्त की जाती है। रास्ता। मध्य पूर्वस्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधि को व्यवस्थित करने का उद्देश्य उनकी बढ़ी हुई जिज्ञासा को महसूस करना, अनुभवात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता के लिए प्रयास करना है। उसी समय, अनुमोदित शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार किंडरगार्टन में प्रयोग के लिए विषयों का चयन किया जाता है, विद्यार्थियों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कक्षाएं बनाई जाती हैं और प्रत्येक अध्ययन की सुरक्षा सुनिश्चित की जाती है।
मध्य प्रीस्कूलर की शोध गतिविधि प्रत्यक्ष धारणा के बाहर वस्तुओं और घटनाओं के अध्ययन के माध्यम से की जाती है (जैसा कि युवा समूहों में होता था)। अवलोकन की वस्तुओं के बीच संबंधों और निर्भरता की परिभाषा के माध्यम से दुनिया भर के विचारों की प्रणाली का निर्माण होता है। शिक्षक विद्यार्थियों को जीवन की वास्तविकताओं और बाद के शोध के लिए सकारात्मक प्रेरणा देता है।
मध्य समूह में प्रयोग को व्यवस्थित करने के लिए, शिक्षक के पास कई कार्य हैं:
जैसा कि चीनी ज्ञान कहता है, "मुझे बताओ - और मैं भूल जाऊंगा, दिखाऊंगा - और मैं याद रखूंगा, मुझे कोशिश करने दो - और मैं समझूंगा" - व्यक्तिगत अनुभव के दौरान प्राप्त जानकारी, जो प्रत्यक्ष अवलोकन के दौरान स्पष्ट हो गई, अधिक स्पष्ट रूप से जमा की गई है स्मृति में।
पारिस्थितिक कोने में, प्रीस्कूलर पौधों की वृद्धि का निरीक्षण करते हैं और उनकी देखभाल करना सीखते हैं
बच्चों की शोध गतिविधियों का आयोजन करने वाले मध्य समूह के शिक्षक को निम्नलिखित मानदंडों द्वारा निर्देशित किया जाता है:
पानी के साथ प्रयोग हर उम्र के बच्चों के लिए मजेदार होते हैं
| गतिविधि का प्रकार | मध्य समूह में कक्षा में कार्यान्वयन के उदाहरण |
| खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि | इसे प्रश्न के उत्तर की खोज, किसी समस्या को हल करने के रूप में कार्यान्वित किया जाता है। प्रीस्कूलर द्वारा टिप्पणियों को उनके गुणों के बारे में ज्ञान का विस्तार करने के लिए छोटी अवधि, परिचित वस्तुओं और पदार्थों के साथ क्रियाओं की विशेषता है। इस प्रकार की गतिविधि को दृश्य सामग्री के अध्ययन, एक सुने हुए पाठ या विद्यार्थियों के अनुभव, चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के अवलोकन के आधार पर संज्ञानात्मक और अनुमानी बातचीत में महसूस किया जाता है। |
| संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियाँ | यह बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों को अनुसंधान चैनल में निर्देशित करने के रूप में किया जाता है। बच्चों के खेल, सैर के दौरान अवलोकनों को समृद्ध करने के लिए TRIZ तकनीकों का उपयोग करते हुए, एक चंचल तरीके से प्रयोगों और प्रयोगों को अंजाम देना। |
अध्ययन की गई वस्तु के विषय पर बातचीत के दौरान, प्रीस्कूलर मानसिक क्षमता विकसित करते हैं
अनुसंधान क्षमताओं का गठन कक्षा जीसीडी (सीधे शैक्षिक गतिविधियों) में किया जाता है, एक नियम के रूप में, "हमारे आसपास की दुनिया" विषय पर। बच्चे वास्तविकता की परिचित वस्तुओं के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करते हैं, प्रयोग करके उनकी विशेषताओं की पहचान करना सीखते हैं। कलात्मक, सौंदर्य, भाषण, भौतिक क्षेत्रों से कक्षाओं की संरचना में अनुसंधान गतिविधि के तत्वों का उपयोग किया जा सकता है। लोग अनुभवजन्य रूप से (दृष्टि और श्रवण के अंगों की मदद से, गतिज तरीके से) आवाज और संगीत वाद्ययंत्र की आवाज़ की ख़ासियत का अध्ययन करते हैं, खेल उपकरण की गुणवत्ता - यह इस बात का प्रमाण है कि कोई भी वस्तु या घटना एक वस्तु बन सकती है अनुसंधान।
एक शैक्षिक कार्यक्रम के सामान्य विषयों को विभिन्न तरीकों से खोजा जा सकता है। विषय को यथासंभव प्रकट किया जाता है जब विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ, रचनात्मक अवकाश, सैर इसके लिए समर्पित होती हैं। किसी भी मुद्दे के व्यापक अध्ययन के उद्देश्य से, एकीकृत कक्षाएं आयोजित की जाती हैं जिनमें क्रियाओं की एक पूरी श्रृंखला शामिल होती है।
उदाहरण के लिए, मध्य समूह में, "सब्जियां" विषय पर एक एकीकृत पाठ संज्ञानात्मक, सामाजिक-संचार और कलात्मक-सौंदर्य क्षेत्रों और अनुसंधान गतिविधियों का एक संश्लेषण है, जिसे कार्य के रूपों में लागू किया जाता है: संज्ञानात्मक बातचीत, स्थितिजन्य बातचीत, प्रयोग, अवलोकन, उत्पादक गतिविधि।
मध्य समूह में सब्जियों की गुणात्मक विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए, आप एक एकीकृत पाठ कर सकते हैं
| संगठन का रूप | संगठन की विशेषताएं | विषयों के उदाहरण |
| पाठ जीसीडी, अनुसंधान गतिविधियों के तत्वों के साथ एक एकीकृत पाठ | पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार, उन्हें सुबह साप्ताहिक रूप से आयोजित किया जाता है। |
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| प्रयोग खेल | चंचल तरीके से प्रयोग दोपहर में विषयगत अवकाश गतिविधियों के दौरान और सर्कल गतिविधियों (मिनी-प्रयोगशालाओं, एक युवा शोधकर्ता के कोने) को लागू करने की प्रक्रिया में किए जाते हैं। |
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| अनुभवी चलने की गतिविधियों के साथ अवलोकन | अवलोकन चलने के संरचनात्मक घटकों में से एक है, जो 7-15 मिनट तक रहता है। किंडरगार्टन के क्षेत्र में, प्रीस्कूलर प्राकृतिक घटनाओं, कुछ पदार्थों, वनस्पतियों और जीवों के प्रतिनिधियों की ख़ासियत का पता लगाते हैं। सैर के दौरान प्राकृतिक सामग्री से प्रायोगिक गतिविधियां की जाती हैं। |
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| सैर | पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (खाद्य ब्लॉक, कपड़े धोने) और बालवाड़ी के बाहर (पार्क, पुस्तकालय, वनस्पति उद्यान, उत्पादन सुविधाओं के लिए) के क्षेत्र में भ्रमण का आयोजन किया जा सकता है। |
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| अनुसंधान परियोजना | परियोजना एक शोध विषय के ढांचे के भीतर विभिन्न गतिविधियों (संज्ञानात्मक, रचनात्मक, मनोरंजक) को जोड़ती है। लंबी अवधि की अनुसंधान परियोजनाओं को एक प्रक्रिया का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है (एक फूल की वृद्धि, एक पौधे में परिवर्तन या एक वार्षिक चक्र में आकाश में प्रकाशमान की स्थिति को देखते हुए)। अल्पकालिक परियोजनाओं को अक्सर एक महत्वपूर्ण घटना (शरद ऋतु महोत्सव, कॉस्मोनॉटिक्स दिवस, पारिस्थितिकी सप्ताह) के साथ मेल खाने के लिए समय दिया जाता है। मध्य प्रीस्कूलर के साथ, परियोजना गतिविधियों को सामूहिक रूप में आयोजित किया जाता है। |
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पानी के गुणों का अध्ययन करने में अनुभवी गतिविधि बच्चों को इसकी शारीरिक विशेषताओं से परिचित कराती है। पानी में फिंगर जिम्नास्टिक थोड़ा फिजूलखर्ची के लिए अपील करेगा। सबसे बड़े साबुन के बुलबुले के लिए प्रतियोगिता परियोजना के कार्यान्वयन का परिणाम विषय पर चित्र की एक प्रदर्शनी हो सकती है। अंतिम पाठ में परियोजना पर, लोग एक रचनात्मक कार्य करते हैं
परियोजना के प्रारंभिक चरण में, बच्चे विभिन्न प्रकार की चींटियों की छवियों के साथ चित्रों को देखते हैं। परियोजना में किंडरगार्टन के क्षेत्र में चींटियों का अवलोकन शामिल है। खेल गतिविधियों के रूप में, प्रीस्कूलर अध्ययन की गई सामग्री को दोहराते हैं परियोजना में रचनात्मक भी शामिल है बच्चों की गतिविधि - रंग पृष्ठों के साथ काम करना। समूह में, आप परियोजना के विषय पर बच्चों के शिल्प की एक प्रदर्शनी का आयोजन कर सकते हैं, विद्यार्थियों के माता-पिता परियोजना में काम में शामिल हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक पोस्टर को डिजाइन करने में मदद एक तस्वीर परियोजना के बारे में एल्बम विषय पर अंतिम कार्य बन जाएगा
आयु ४-५ वर्ष सचेतन प्रयोग के लिए संक्रमण का समय है। शिक्षक की भूमिका विद्यार्थियों के कार्यों को नियंत्रित करना है - व्यावहारिक और मानसिक।बच्चे अध्ययन के प्रत्येक चरण के घटकों को बताते हैं:
परिकल्पना इस आवश्यकता से उत्पन्न शून्य को भरने के लिए कल्पना द्वारा दिया गया प्रतिनिधित्व है।
जीन पिअगेट
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यदि अध्ययन के किसी भी संरचनात्मक चरण में विद्यार्थियों को कठिनाइयों का अनुभव होता है, तो शिक्षक उन्हें प्रमुख प्रश्नों की सहायता से सही सूत्रीकरण/निष्कर्ष पर निर्देशित करता है। तथापि, शिक्षक की उपस्थिति को बच्चों द्वारा न केवल अप्रत्यक्ष या प्रत्यक्ष निर्देश में महसूस किया जाना चाहिए। बच्चे के लिए यह महत्वपूर्ण है कि उसके कार्यों का मूल्यांकन किया जाए, इसलिए शिक्षक सकारात्मक दृष्टिकोण, बातचीत में संवाद करने की इच्छा, अनुसंधान क्षमताओं की सक्रिय अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करता है।
4-5 वर्ष की आयु के बच्चे मौखिक निर्देशों के अनुसार प्रत्यक्ष व्यावहारिक अनुसंधान करते हैं, वे एक वयस्क के निर्देशों को अच्छी तरह समझते हैं। धीरे-धीरे, यह सिखाने लायक है कि सरल योजनाओं के अनुसार कैसे काम किया जाए, जो प्रयोग एल्गोरिथ्म (चित्रों में) दिखाते हैं। मध्य समूह में, विद्यार्थियों के शोध परिणामों की स्वतंत्र रिकॉर्डिंग शामिल है (अनुभव कार्ड भरना, टिप्पणियों की एक डायरी रखना)।
मध्य प्रीस्कूलर में एक दृश्य-आलंकारिक प्रकार की सोच होती है। इसका मतलब यह है कि बच्चे उन निर्देशों और स्पष्टीकरणों को बेहतर ढंग से समझते हैं जिनकी वे कल्पना करते हैं। मौखिक-तार्किक सोच में परिवर्तन 6-7 वर्ष की आयु तक होगा, लेकिन दृश्य शैक्षिक गतिविधियों में रुचि को आकर्षित करने का मुख्य तरीका रहेगा। खेल के तत्वों, विषयगत या कथानक के साथ किया गया कार्य भी उत्पादक होता है। प्रत्यक्ष प्रयोगात्मक गतिविधि के दौरान बच्चे की गतिविधि, समस्या को हल करने का परिणाम और आगे के प्रयोग के लिए प्रेरणा की डिग्री इस बात पर निर्भर करती है कि पाठ की शुरुआत में प्रश्न और शोध के विषय से बच्चे को कितना दूर किया जाता है। शिक्षक विभिन्न रूपों में कक्षाओं की शुरुआत का आयोजन करता है, बच्चों में उपयोग की जाने वाली विधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की भविष्यवाणी करता है।
रॉक कला के नमूनों का अध्ययन पाठ में प्रीस्कूलरों की रुचि जगाएगा "हम एक साधारण पेंसिल के बारे में क्या जानते हैं?"
| संज्ञानात्मक अनुसंधान विषय | प्रेरक प्रारंभ विकल्प |
| पानी, उसके गुणों और रूपों के बारे में विचारों का निर्माण - तरल और ठोस (पाठ "पानी और बर्फ की भूमि की यात्रा")। | पाठ एक यात्रा खेल के रूप में बनाया गया है। शिक्षक (जादुई भूमि के साथ एक चरित्र के रूप में खिलौने का उपयोग करना संभव है - एक स्नोमैन, ध्रुवीय उल्लू, ध्रुवीय भालू) बच्चों को अद्भुत दुनिया की यात्रा पर आमंत्रित करता है। जैसे ही आप अंतर्देशीय चलते हैं (बर्फीले जंगल, पहाड़ों, समुद्र, आदि की छवियों वाले पोस्टर बदल दिए जाते हैं), बच्चों को कार्य दिए जाते हैं:
यात्रा के अंत में, शिक्षक कहते हैं कि एक जादुई भूमि में, वस्तुओं में भी चमत्कारी शक्तियां होती हैं और पानी के दिलचस्प गुणों का प्रयोगात्मक अध्ययन करने की पेशकश करती हैं। |
| एक पदार्थ के रूप में हवा के बारे में विचारों का गठन, इसके गुणों से परिचित होना, पता लगाने के तरीके, लोगों, जानवरों और पौधों के जीवन के लिए महत्व (पाठ "अदृश्य हवा")। | समस्याग्रस्त स्थिति का निर्माण। दो परी-कथा पात्र बच्चों से मिलने आते हैं (भूमिकाएँ तैयारी समूह के विद्यार्थियों द्वारा निभाई जाती हैं)। वे कहते हैं कि कल टहलने पर उनके बीच इस बात को लेकर बहस हुई कि क्या किसी व्यक्ति को हवा की जरूरत है। एक पात्र का दावा है कि हवा महत्वपूर्ण है, दूसरे का मानना है कि ऐसा बिल्कुल नहीं है। नायकों ने अपने विवाद को सुलझाने के लिए कहा। |
| सीसा के गुणों से परिचित होना, आदिम लोगों के जीवन के बारे में विचारों का निर्माण (एकीकृत पाठ "हम एक साधारण पेंसिल के बारे में क्या जानते हैं?")। |
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| शोध विषय | कार्य |
| "पानी की संपत्ति भंग करने के लिए" | जल में पदार्थों की विलेयता के बारे में विचारों का निर्माण। |
| "मिट्टी" | तुलना करने की क्षमता में सुधार (ढीली और कठोर मिट्टी का अध्ययन)। |
| "वाष्पीकरण" | पानी के गैसीय रूप के बारे में विचारों का निर्माण। |
| "अद्भुत चुंबक" | चुंबक के गुणों और मानव जीवन में उनके अनुप्रयोग से परिचित होना। |
| "सूरज आकाश में घूमता है" | पृथ्वी के चारों ओर सूर्य और अपनी धुरी के चारों ओर पृथ्वी के घूमने के बारे में विचारों का निर्माण। |
| "लकड़ी की दुनिया" | लकड़ी के गुणों और रोजमर्रा की जिंदगी में और काम पर इसके उपयोग के बारे में विचारों का विस्तार। |
| "रेत और मिट्टी" | तुलना करने की क्षमता में सुधार (मिट्टी और रेत के गुण और गुण)। |
| "मेरी सब्जी उद्यान" | एक पौधे के रोपण और देखभाल के साथ परिचित, दीर्घकालिक अवलोकन में प्रशिक्षण। |
| "स्थान" |
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| "ऐसे अलग बादल" |
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| "शुद्ध पानी" | जल शोधन के तरीकों से परिचित। |
| "बर्फ का पिघलना" | प्राकृतिक ऋतुओं की सूर्य की स्थिति पर निर्भरता के बारे में विचारों का निर्माण। |
| "रबर" | रबर के गुणों और मानव जीवन में इसके अनुप्रयोग से परिचित होना। |
| "हम गूंधते हैं और गूंधते हैं। कपड़ा गुण " | तुलना करके वस्तुओं की विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता में सुधार करना। |
| "जादुई रंग" | विभिन्न पेंट्स (तेल, पानी के रंग, गौचे, एक्रिलिक) की विशेषताओं के बारे में विचारों का गठन। |
| "नमक" | नमक के गुणों और उसके उपयोग की समझ का विस्तार करना। |
| "वस्तुओं को किसने गर्म किया?" | गर्मी हस्तांतरण और तापीय चालकता के बारे में विचारों का गठन। |
मध्य समूह में अनुसंधान गतिविधियों के तत्वों के साथ एक जीसीडी सत्र या एक एकीकृत सत्र 20 मिनट से अधिक नहीं रहता है। शैक्षिक प्रक्रिया का पाठ्यक्रम बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, विभिन्न प्रकार के कार्य किए जाते हैं। चूंकि संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधियों में अधिक ध्यान और मानसिक तनाव की आवश्यकता होती है, इसलिए योजना में आवश्यक रूप से खेल और नृत्य विराम, व्यायाम और शारीरिक गतिविधि के लिए खेल शामिल हैं।
संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रीस्कूलर से बहुत अधिक मानसिक तनाव की आवश्यकता होती है, इसलिए, पाठ के बीच में, शारीरिक शिक्षा की जानी चाहिए
मध्य समूह में एक पाठ के लिए अनुमानित समय योजना:
| पाठ विषय | आयोजन का समय | प्रेरक शुरुआत | एक शोध योजना का निर्माण | शारीरिक गतिविधि | व्यावहारिक अनुसंधान | सारांश |
| "कड़ी मेहनत करने वाली चींटी" | 1 मिनट। | एक पारिस्थितिक परी कथा को सुनना और चर्चा करना (लिचांगिना एल.वी. "चींटी घर कैसे लौटी")। 4-5 मिनट। | दो मिनट। | एक आउटडोर खेल "चींटी का निशान"। 3 मिनट। | चींटी फार्म पर कीड़ों की महत्वपूर्ण गतिविधि का अवलोकन। 8 मिनट। | 1 मिनट। |
| "क्या तेजी से सुलझेगा? रेत, मिट्टी, मिट्टी, पत्थर " | 1 मिनट। | एक समस्याग्रस्त स्थिति का निर्माण: बच्चों को अंडरवाटर ज़ार से एक वीडियो पत्र दिखाया जाता है। उनका कहना है कि उनके राज्य में क्षेत्र को सुधारने और सजाने के लिए काम की योजना बनाई गई थी। एक योजना है, लेकिन वे इसे पूरा करने की हिम्मत नहीं करते हैं, क्योंकि वे नहीं जानते कि सामग्री किस क्रम में नीचे तक बस जाएगी। 4 मिनट। | दो मिनट। | शारीरिक शिक्षा "रेत के दाने"। दो मिनट। | रेत, मिट्टी, मिट्टी और पत्थर के गुणों का अध्ययन करने के लिए प्रायोगिक गतिविधियाँ। 9-10 मिनट। | 1 मिनट। |
| "शुद्ध पानी" | 1 मिनट। | एक खेल की स्थिति का निर्माण: पानी की परी समूह में प्रकट होती है और बताती है कि एक जादुई भूमि में एक दुष्ट जादूगर द्वारा सारा पानी प्रदूषित कर दिया गया है। अपनी जादू की छड़ी की एक लहर के साथ, परी लोगों को घटनास्थल पर ले जाती है। 3 मिनट। | दो मिनट। | ठंडे और गर्म पानी के साथ बेसिन में फिंगर जिम्नास्टिक। 2-3 मिनट। | जल शोधन विधियों से परिचित होना। 9-10 मिनट। | 1 मिनट। |
| लेखक | कॉन्स्टेंटिनोवा एमएफ, शिक्षक MADOU D / s "Valdai", स्थिति। Staraya Toropa, Tver क्षेत्र, Zapadnodvinsky जिला |
| विषय | "आपको हवा कहाँ मिल सकती है?" |
| लक्ष्य | संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के माध्यम से वायु के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करना। |
| कार्य |
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| सामग्री और उपकरण |
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| पाठ का कोर्स | संगठनात्मक क्षण "सूर्य"। प्रश्न: बच्चों, चलो मेहमानों को नमस्ते कहते हैं और उन्हें अपनी मुस्कान से गर्म करते हैं। और क्या हमें गर्म करता है और हमारे मूड को बेहतर बनाता है? (रवि!)। यह सही है, प्रिये। आइए कल्पना करें कि हमारे हाथ सूरज की किरणें हैं, एक दूसरे को अपनी उंगलियों से स्पर्श करें और अपने दोस्तों को गर्मी दें (बच्चे एक सर्कल में खड़े होते हैं, अपनी बाहों को ऊपर उठाते हैं, एक दूसरे को छूते हैं)। संतान:
दरवाजे पर दस्तक होती है (पेत्रुस्का प्रवेश करती है)।
पेट्रुष्का: दोस्तों, मैं भी अक्सर यह शब्द सुनता हूँ। और इसका क्या मतलब है, मुझे नहीं पता। और मैं वास्तव में जानना चाहता हूं।
बच्चे टेबल पर आते हैं।
प्रश्न: अब मेरे पास आओ। क्या आपको अनुभव पसंद आए? आप में से किसे सबसे अच्छा अनुभव मिला (बच्चों का उत्तर)? आज हमने बहुत सी रोचक बातें सीखी हैं। (शिक्षक पाठ को सारांशित करता है)।
वी।: पेट्रुस्का, क्या आपको यह हमारे साथ पसंद आया? |
प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियाँ प्रीस्कूलरों के बीच वास्तविक आनंद का कारण बनती हैं। कम उम्र में प्रयोग के लिए धन्यवाद, ज्ञान प्राप्त करने में रुचि बच्चों में रखी जाती है और विकसित होती है, और स्वतंत्र रूप से जानकारी की खोज करने की इच्छा मजबूत होती है। ये गुण स्कूली शिक्षा के लिए एक अच्छा प्रेरक और अनुभवी आधार तैयार करते हैं। अनुसंधान गतिविधियों के लिए सर्कल के कामकाज से बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास होता है और भौतिक दुनिया की वस्तुओं के बारे में उनके विचारों का विस्तार होता है।
शिक्षक एक कार्यक्रम विकसित करता है जिसमें वह सर्कल के काम के लक्ष्यों और उद्देश्यों को नोट करता है, विषय पर अध्ययन किए गए पद्धति संबंधी साहित्य को प्रकाशित करता है, कैलेंडर-विषयगत योजना तैयार करता है। सर्कल के पाठों के संचालन के लिए एक अलग कमरा (प्रयोगात्मक प्रयोगशाला) या अनुसंधान गतिविधियों का एक कोना आयोजित किया जा सकता है। शिक्षक विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोग करने के नियमों के साथ एक स्टैंड तैयार करता है। विद्यार्थियों को प्रयोगशाला में सुरक्षा सावधानियों से परिचित होना चाहिए, अनुसंधान करने से पहले नियमों का उच्चारण करना चाहिए और प्रक्रिया में उनका पालन करना चाहिए।
किसी भी प्रयोग के लिए नियमों के पालन की आवश्यकता होती है।
नुक्कड़ या प्रयोगशाला में विशेष सामग्री और उपकरण होने चाहिए। वे हस्ताक्षरित बक्से या बक्से में बच्चों के लिए सुलभ जगह पर स्थित हैं। बच्चे स्वतंत्र अध्ययन के लिए हमेशा शेल्फ से कोई वस्तु ले सकते हैं। मग का भौतिक आधार हो सकता है:
प्रयोगों के दौरान, बच्चों को जूते के कवर, टोपी, एप्रन या ड्रेसिंग गाउन की आवश्यकता हो सकती है
मंडली में खेल-प्रयोगों के रूप में कक्षाएं संचालित की जाती हैं। बालवाड़ी के हॉल में विषयगत मिनी-प्रदर्शनियों में युवा शोध के काम के परिणाम तैयार किए जाते हैं।
संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के घेरे में, बच्चे अद्भुत सूक्ष्म जगत से परिचित हो सकते हैं
हमारा सुझाव है कि आप 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ अनुसंधान गतिविधियों और प्रयोगों के संचालन के अनुभव से परिचित हों।
एक संज्ञानात्मक और अनुसंधान अभिविन्यास के ढांचे के भीतर बच्चों की गतिविधियों का संगठन व्यक्तित्व के बहुमुखी विकास के लिए एक महत्वपूर्ण तंत्र है। प्रयोग की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर अध्ययन के तहत वस्तुओं के सीधे संपर्क में होते हैं, स्मृति को संवेदी अनुभव से भर दिया जाता है, एक शोध प्रकार की सोच और विश्लेषणात्मक क्षमताओं के लक्षण बनते हैं। प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं की विशेषताओं का अध्ययन करते हुए, बच्चे अपने आसपास की दुनिया की जटिलता और सुंदरता को बेहतर ढंग से समझने लगते हैं।
मध्य समूह "बनी" में प्रयोग के तत्वों के साथ ओओ "ज्ञान" के विकास के लिए जीसीडी का सार
"अद्भुत बुलबुले"
लक्ष्य: बच्चों को साबुन के बुलबुले बनाने की विधियों से परिचित कराना।
कार्य:
शैक्षिक:स्वतंत्र रूप से "अनुसंधान" करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, आवश्यक उपकरणों का चयन करें, प्रतिबिंबित करें, प्रयोगों के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करें। गंध के बीच अंतर करने में व्यायाम करें, किसी विशिष्ट वस्तु के साथ गंध का संबंध। साबुन और पानी के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को सक्रिय और व्यवस्थित करने के लिए: साबुन पानी में घुल जाता है, जब साबुन का पानी हिलता है, बुलबुले बनते हैं, जब साबुन धोया जाता है, तो पानी बादल बन जाता है और साबुन की सुगंध लेता है।
विकसित होना: त्वरित सोच, रचनात्मक कल्पना, तार्किक रूप से तर्क करने की क्षमता विकसित करें। प्रयोग की प्रक्रिया में पर्यावरण में एक संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना;
शिक्षित करना: प्रयोगों में अवलोकन और रुचि को बढ़ावा देने के लिए, एक टीम में काम करने की क्षमता।
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: अनुभूति (दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, अनुभूति (प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का गठन, संचार, समाजीकरण, पढ़ने की कल्पना, कलात्मक रचनात्मकता (ड्राइंग))
सामग्री और उपकरण: बुलबुला - गुब्बारा, रहस्यमयी बक्सा, चित्र-योजना "बुलबुले कैसे प्राप्त करें", पानी, गिलास, नैपकिन, गौचे, कागज, साबुन बार, कॉकटेल ट्यूब के साथ कंटेनर।
शब्दकोश : सुगंध, बुलबुले, साफ (बादल) पानी, सुगंधित (सुगंधित, गंधयुक्त) साबुन; साबुन: फोम, ग्लाइड, प्रकाश में टिमटिमाना, अखाद्य, धुंधला।
सीधे शैक्षिक गतिविधियों के संचालन का अनुमानित पाठ्यक्रम:
बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं और एक मंडली में खड़े होते हैं। आइए मेहमानों को नमस्ते कहें और उन्हें अपनी मुस्कान से गर्म करें। मुझे अब अपनी मुस्कान दो।
शिक्षक : बच्चे, क्या आपको परियों की कहानियां पसंद हैं? क्या आप एक परी कथा सुनना चाहते हैं? फिर सुनो: “एक बार की बात है, एक साबुन का बुलबुला था, और उसका नाम बबल था। वह बहुत सुंदर था, लेकिन उसका कोई दोस्त नहीं था। क्या दोस्तों के बिना रहना अच्छा है? और क्यों? (बच्चों के उत्तर) तो बबल दोस्तों के बिना ऊब गया था, इसलिए उसने आज हमारे पास एक अनुरोध किया कि वह अन्य साबुन के बुलबुले से दोस्ती करने में मदद करे। बबल ने हमें एक पत्र के साथ एक बॉक्स भेजा: “इस बॉक्स में जादुई ईंटें हैं जिनसे बुलबुले दिखाई देते हैं। मैंने उन्हें गर्म किया, उन्हें रगड़ा और खिलाया भी, लेकिन बुलबुले दिखाई नहीं दिए। क्या आप मेरी मदद कर सकते हैं? आपको शुभकामनाएं बबल।"
शिक्षक : दोस्तों, क्या हम बबल की मदद कर सकते हैं? (हाँ) मुझे आश्चर्य है कि ये जादुई ईंटें क्या हैं। किसी विषय को जानने के लिए आपको उसे जानना होगा। इसके लिए हमारे पास सहायक हैं। आपको क्या लगता है कि ये सहायक क्या हैं? (आंख, नाक, कान, मुंह, हाथ)। अब हम बॉक्स खोलेंगे और आइटम देखेंगे। आप शायद इसे तुरंत पहचान लेंगे, लेकिन इसे नाम देने से पहले, आइए हमारे सहायकों की मदद से इसके बारे में बात करते हैं।
शिक्षक : हमारी पहली सहायक आंखें हैं।
- वे आपको विषय के बारे में क्या बताते हैं? वह क्या है? (आयताकार, अंडाकार, गुलाबी, हरा, घुंघराले, बड़ा)।
अगला सहायक कान है।
-उनकी बातचीत किस बारे में हो रही है? (विषय आवाज नहीं करता है)।
- एक जीभ वाला मुंह हमारी मदद करेगा? (नहीं, आप इस वस्तु को अपने मुँह में नहीं ले सकते, यह अखाद्य है)।
इस वस्तु को हाथ में लें।
- वे आपको विषय के बारे में क्या बताते हैं? वह क्या है? (चिकना, भारी, ठंडा, कठोर)।
- किस तरह का सहायक अब भी हमारी मदद कर सकता है? (नाक)। वह इस विषय पर क्या कहते हैं? (सुगंधित, सुगंधित, गंधयुक्त)।
यह आपको किस गंध की याद दिलाता है?
शिक्षक : तो हमने इस विषय के बारे में सब कुछ बता दिया। और यह किसके लिए है? (अपना चेहरा धोएं, धोएं, हाथ धोएं)। मुझे बताओ, यह वस्तु क्या है? (साबुन)। (एक गुब्बारा प्रकट होता है - बुलबुला)
बुलबुला: मैं समझ गया, यह साबुन है! लेकिन इससे बुलबुले कैसे बनते हैं - मेरे दोस्त? (बच्चों के संस्करण)।
शिक्षक : आइए टेबल पर जाएं और देखें कि हमारे काम के लिए क्या काम आता है। साबुन के साथ काम करते समय क्या याद रखना चाहिए? (अपनी आँखें, मुँह मत छुओ)। टेबल के चारों ओर अपनी सीटें ले लो।
- देखिए, कंटेनरों में क्या है? (पानी)।
- अपनी उंगलियों से किस तरह का पानी स्पर्श करें? (गर्म, पारदर्शी, गीला, गंधहीन)।
- साबुन लेकर उसे पानी में डुबोकर अच्छे से ब्लर कर लें.
- साबुन क्या था? (फिसलन)।
- पानी का क्या हुआ? (यह बादल बन गया, झाग, एक गंध है)।
हम साबुन को डिश में डालते हैं, अपने हाथों को नैपकिन से पोंछते हैं।
बुलबुला: साबुन धोया जाता है, लेकिन बुलबुले नहीं होते हैं!
शिक्षक : बुलबुले बनाने के लिए आगे क्या करने की आवश्यकता है? (ट्यूबों के माध्यम से उड़ा)। तिनके लो और दिखाओ कि तुम कैसे उड़ोगे। हथेली पर मॉड्यूल। अब भूसे को पानी में डुबोकर उसमें फूंक दें। आप इस पानी को नहीं पी सकते।
- आपको क्या बुलबुले मिले? (बड़ा, छोटा, पारदर्शी)।
- जब साबुन के बहुत सारे बुलबुले हों, तो क्या होता है? (फोम)। देखें कि बुलबुले एक-दूसरे को कैसे पकड़ते हैं, वे कितने मिलनसार हैं।
क्या हम आपके साथ मित्रवत हैं? आइए बबल को दिखाते हैं कि हम कितने मिलनसार हैं।
भौतिकी: बुलबुला खेल
बुलबुला उड़ाओ
बड़ा थपथपाओ।
ऐसे ही रहो और फटो मत।
वह उड़ गया, उड़ गया, उड़ गया
और उसने टहनी को छुआ शाह...
- साबुन के बुलबुले भी हमारे प्यालों में जमना चाहते हैं।
अपने कप लो, बुलबुले उड़ाओ। (बच्चे साबुन के बुलबुले बनाने के लिए स्ट्रॉ का उपयोग करते हैं) वे कैसे दिखते हैं?
- अगर आप उन्हें छूते हैं तो क्या होता है? (फोड़ना)।
- और अगर तुम उड़ाते हो? (उड़ जाएगा)। क्यों? (अंदर हवा)।
- दोस्तों, आइए अपने बुलबुलों को अलग-अलग रंगों में रंग दें ताकि वे और भी चमकीले और अधिक रंगीन हों। आपको क्या लगता है कि क्या करने की आवश्यकता है? (बच्चे अपने संस्करण व्यक्त करते हैं: साबुन के झाग में पेंट जोड़ें)।
- और अब मेरा सुझाव है कि आप हमारे मेहमानों के लिए उपहार बनाएं, और हम आपके साथ रंगीन साबुन के बुलबुले खींचेंगे।
बुलबुला: हुर्रे! कितने बुलबुले - मेरे पास दोस्त हैं! केवल मैं ही भूलूंगा कि उन्हें कैसे बनाना है।
शिक्षक : ताकि आप भूले नहीं, हम आपको अभी बताएंगे। बच्चों, आपके सामने तस्वीरें। उन्हें क्रम में व्यवस्थित करें, हमने पहले क्या किया, किस क्रम में (बच्चे एक चित्रफलक पर कार्ड बिछाते हैं - साबुन के बुलबुले कैसे बनते हैं, इसके चित्र)।
"बुलबुले पाने के लिए
चमत्कार करना आवश्यक है:
साबुन की एक साधारण पट्टी लें
और इसे पानी से गीला कर लें।
सब कुछ धुंधला करें, सब कुछ हिलाएं
और थोड़ा रुको!
बुलबुले उड़ गए
पतंगे के रूप में प्रकाश
आप उनके साथ खेल सकते हैं,
पकड़ो और उड़ो। ”
बुलबुला : आप लोगों को धन्यवाद! आपने मुझे दोस्त खोजने में मदद की। मैं अपने दोस्तों को आपके बारे में जरूर बताऊंगा!
उद्देश्य: बच्चों को चीनी और नमक के गुणों की तुलना से परिचित कराना।
1. दिखने में नमक और चीनी की समानता दिखाइए।
2. प्रयोग की प्रक्रिया में स्वाद से नमक और चीनी की पहचान करना सीखें।
3. पानी के गुणों को ठीक करना।
4. सक्रिय भाषण में शब्दों का उपयोग करने के लिए बच्चों की क्षमता में सुधार करने के लिए: मीठा, नमकीन, ढीला, घुलनशील, क्रिस्टल, पारदर्शी, बेस्वाद, रंगहीन।
लाभ: उबला हुआ पानी का गिलास, चीनी और नमक के साथ प्लेट, चम्मच, डन्नो गुड़िया, चीनी का कटोरा और नमक का शेकर।
- बच्चे, डन्नो हमसे मिलने आए।
- हैलो दोस्तों!
- हैलो, पता नहीं! आप का शोक क्या है? क्या हुआ, हमें बताएं, शायद हम आपकी मदद कर सकें?
- मेरा जन्मदिन था, मेहमान मेरे पास आए, मैंने उन्हें एक स्वादिष्ट केक दिया और चाय पीना चाहता था। मेहमानों ने चाय में चीनी डाल दी, और जब उन्होंने इसे पीना शुरू किया, तो यह नमकीन निकली। मेहमानों ने मुझ पर गुस्सा किया और चले गए। और मैं कुछ समझ नहीं पा रहा था और बहुत परेशान था।
- पता नहीं, शांत हो जाओ, बैठ जाओ और सुनो। अब हम बच्चों के साथ एक दिलचस्प बातचीत करेंगे। ध्यान से सुनें, ध्यान से सोचें, सफलता अवश्य मिलेगी।
- बच्चे, आपके सामने प्लेटें हैं। देखें कि वे किस रंग के हैं? यह सही है, लाल और पीला। आपको क्या लगता है उनमें क्या है? (चीनी, नमक)। चीनी, नमक किस रंग का होता है? (सफ़ेद सफ़ेद)। यह सही है, वे एक ही रंग के हैं, उनका एक ही रंग है - सफेद। वे अभी भी समान कैसे हैं? (ढीले, रेत की तरह, छोटे क्रिस्टल से मिलकर बनता है)। क्रिस्टल छोटे ठोस कण होते हैं - टुकड़े। लेकिन हमें कैसे पता चलेगा कि किस प्लेट में चीनी है और कौन सा नमक? अब हम आपके साथ पता लगाएंगे। पानी का गिलास लें और उसका स्वाद लें। पानी का स्वाद कैसा होता है? (को फीका)। कौन सा रंग (रंगहीन)। क्या गिलास में कुछ है? (नहीं)। हमने यह कैसे देखा? (साफ पानी)। अब जो लाल प्लेट में है उसे चमचे से उठाइये, गिलास में डाल कर रख दीजिये. आइए इसका स्वाद चखें। पानी में क्या स्वाद है? (मिठाई)। वह मीठा क्यों हो गया? (चीनी डालें)। चीनी के साथ क्या हो रहा है? (विघटित)। तो हमें पता चला कि लाल प्लेट में चीनी है।
बर्फ की तरह सफेद, मीठा स्वाद।
वह उसके मुंह में गया और वहीं गायब हो गया। - तुम क्या सोचते हो? (चीनी)।
मध्य समूह "चीनी और नमक" में संज्ञानात्मक विकास के लिए जीसीडी का सार। मध्य समूह के साथ प्रायोगिक और प्रायोगिक गतिविधियाँ।
- बच्चे, सोचो कि और क्या मीठा है? (मिठाई, जाम, कुकीज़)। यह सही है, अच्छा किया! हमारे पास अभी भी एक और प्लेट है, पीली। इसमें क्या है? लेकिन अब हम इसका पता लगाएंगे। पीली प्लेट में जो है उसे दूसरे ग्लास में डालिये और मिलाइये. आइए पानी का स्वाद चखें। तुम क्यों खिलखिला रहे हो? (पानी बेस्वाद, नमकीन है)। नमकीन क्यों हो गया? (नमक डालें)। नमक कहाँ गायब हो गया है? (विघटित)। सही। नमक के क्रिस्टल पानी में पिघल गए।
तुम मुझे कभी अकेले नहीं खाओगे,
और मेरे बिना खाना स्वादिष्ट नहीं है। - तुम क्या सोचते हो? (नमक)।
- बच्चों, सोचिए कि नमक कहाँ रखा जाता है, कहाँ इस्तेमाल किया जाता है? (सूप में, सलाद में)। आपको क्या स्वाद अधिक पसंद आया: चीनी या नमक? (चीनी)। क्यों? (यह मीठा, स्वादिष्ट है)। सोचिए अगर आप इसमें नमक नहीं डालेंगे तो सूप कैसा होगा? (को फीका)। चीनी और नमक कैसा दिखता है? (सफेद, बर्फ की तरह; मुक्त बहने वाला, रेत की तरह; क्रिस्टल से मिलकर और पानी में घुल जाता है)। क्या अंतर है? (स्वाद)। सही। आप देखिए, पता नहीं, आज हमने चीनी और नमक के बारे में कितना कुछ सीखा है। हमने सीखा कि चीनी और नमक रंग में समान होते हैं, वे सफेद होते हैं, मुक्त बहने वाले, छोटे क्रिस्टल से बने होते हैं, लेकिन स्वाद में भिन्न होते हैं - चीनी का मीठा स्वाद होता है, नमक में नमकीन होता है। और उन्हें भ्रमित न करने के लिए, चीनी और नमक को विशेष व्यंजनों में संग्रहीत किया जाता है, चीनी के लिए - एक चीनी का कटोरा, और नमक के लिए - एक नमक शेकर। अब हम चीनी को नमक के साथ भ्रमित नहीं करेंगे।
अब, बच्चों, आइए डन्नो को मीठी चाय से उपचारित करें।
खैदुकोवा नादेज़्दा निकोलेवन्ना,
शिक्षक
MBDOU "डीएस" डॉल्फिन "मुरावलेन्को"
कार्य अनुभव - 18 वर्ष
लक्ष्य:प्रयोग के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास।
कार्य:
शिक्षात्मक
1. भौतिक घटना के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण करना - चुंबकत्व।
2. एक चुंबक के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए, इसके गुणों को प्रकट करने के लिए (वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए; कांच, कार्डबोर्ड, पानी के माध्यम से चुंबक की क्रिया)।
3. बच्चों के शब्दकोश को शब्दों से भरें: "चुंबकत्व", "चुंबक ध्रुव"।
विकसित होना
1. संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, कारणों की एक स्वतंत्र खोज की इच्छा, कार्रवाई के तरीके, निष्कर्ष निकालने की क्षमता, रचनात्मकता की अभिव्यक्ति और व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति का विकास करना।
2. वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार विकसित करने के लिए, विभिन्न रूपों और गतिविधियों के प्रकार में बच्चों के मौखिक भाषण के घटक।
शिक्षात्मक
1. "चुंबक" विषय पर कलात्मक शब्द से परिचित होने पर कलात्मक धारणा विकसित करना।
2. प्रयोगों के दौरान वस्तुओं को सुरक्षित तरीके से संभालने का कौशल विकसित करना।
3. बच्चों में एक साथ काम करने की क्षमता, जोड़ियों में, चर्चा करने, बातचीत करने की क्षमता का विकास करना।
उपकरण:
लैपटॉप, एक कार्टून नायक की वीडियो रिकॉर्डिंग, प्रत्येक बच्चे के लिए मैग्नेट, (8 पीसी।) पानी के साथ बर्तन, रेत की ट्रे, स्ट्रिंग्स पर मैग्नेट, पेपर स्मेशरकी के नायक, ग्लास बोर्ड - 4 पीसी।, पेपर क्लिप, एक लोहे के हिस्से कंस्ट्रक्टर, रेसिंग ट्रैक के लिए कार्डबोर्ड की शीट - 4 पीसी।, चुंबक गुणों के प्रतीकों वाले कार्ड, कागज से बनी रेसिंग कारें, दो तरफा टेप, गोंद - 8 पीसी।, प्रत्येक बच्चे के लिए शुरू और खत्म करने के लिए रंगीन कागज के मग।
गंभीर संगीत लगता है, बच्चे प्रवेश करते हैं। प्रत्येक बच्चे के सीने पर एक नाम के साथ चुंबकीय खेलों का प्रतीक होता है।
प्रस्तुतकर्ता प्रतिभागियों को टीवी स्क्रीन पर बधाई देता है।
प्रमुख:चुंबकीय खेलों में आपका स्वागत है। टीम के सदस्यों का परिचय:
फिल्म "स्मेशरकी" के पात्र पर्दे पर दिखाई देते हैं।
शिक्षक:दोस्तों क्या आपने इन कार्टून हीरो को पहचाना, कौन हैं ये?
(स्मेशरकी)
शिक्षक:आप स्मेशरकी से परिचित हैं, लेकिन वे आपको नहीं जानते। आइए स्मेशारिक और हमारे मेहमानों से अपना परिचय दें। (बच्चे बारी-बारी से अपना नाम देते हैं)
बच्चों के प्रतीक स्क्रीन पर दिखाई देते हैं।
शिक्षक:अब हम स्मेशरकी टीम में हैं। मैग्नेटिक गेम्स विनर्स कप पाने के लिए हमें कई परीक्षणों से गुजरना होगा। सभी कार्यों को पूरा करने के लिए, इस बॉक्स में छिपे जादुई पत्थर के गुण हमारी मदद करेंगे। पहेली का अंदाजा लगाने के बाद आपको इस पत्थर का नाम पता चल जाएगा:
यह लालची वस्तु
सारा हार्डवेयर गायब है।
उसके लिए कोई नियम नहीं है,
आसंजन से ग्रस्त है।
(यह एक चुंबक है।)
शिक्षक:चलो जाँच करते हैं, है ना?
शिक्षक बॉक्स के ऊपर एक चुंबक का संचालन करता है और उसमें पड़े चुम्बक उसकी ओर आकर्षित होते हैं।
शिक्षक:आपने सही अनुमान लगाया - इस जादुई पत्थर को चुंबक कहा जाता है। आइए देखें कि चुंबक में क्या गुण हैं। अपने हाथों में चुंबक ले लो। इसकी जांच करें, जांचें कि यह कैसा लगता है।
(भारी, चिकना, ठंडा, कठोर, काला)
शिक्षक:आइए बोर्ड पर उन संपत्तियों को चिह्नित करें जिन्हें हमने नामित किया है।
(प्रस्तावित कार्डों में से, बच्चे चुंबकीय बोर्ड पर आवश्यक कार्ड बिछाते हैं)
यदि आवश्यक हो (विवादित कार्ड की उपलब्धता), एक चर्चा आयोजित की जाती है
शिक्षक:सहायक चुम्बक हमारे हाथ में हैं, चलिए प्रतियोगिता शुरू करते हैं। हमारी स्मेशरकी तैयार है। पहला काम- कांच के पहाड़ की चोटी पर पहुंचें।
शिक्षक स्मेशरकी के आंकड़े प्रदर्शित करता है, प्रत्येक की पीठ पर एक धातु का विवरण होता है, जिसे बच्चे अभी तक नहीं देखते हैं
प्रमुख(मॉनिटर स्क्रीन पर):ध्यान, खेल में भाग लेने वालों के लिए उपकरण चुनने पर ध्यान देना आवश्यक है। इसके लिए चुंबक का प्रयोग करें, यह आवश्यक उपकरणों को आकर्षित करेगा।
शिक्षक:दोस्तों, अपने हाथों में एक चुंबक लें और इसे प्रत्येक वस्तु पर स्लाइड करें।
बच्चे प्रस्तावित वस्तुओं पर एक चुंबक रखते हैं।
शिक्षक:मैक्सिम, किस वस्तु ने आपके चुंबक को आकर्षित किया?
(पेपर क्लिप)
(शिक्षक प्रत्येक बच्चे से एक समान प्रश्न पूछता है)
शिक्षक:चुंबक ने इन विशेष वस्तुओं को क्यों आकर्षित किया, जबकि अन्य ने नहीं?
(क्योंकि कुछ आइटम धातु से बने होते हैं और अन्य नहीं होते हैं)
शिक्षक प्रस्तावित वस्तुओं के गुणों के बारे में अतिरिक्त प्रश्न पूछता है।
शिक्षक:इरेज़र स्टिक क्यों नहीं?
(रबर इरेज़र), आदि। एन एस
शिक्षक:हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
(चुंबक केवल लोहे की वस्तुओं को आकर्षित करता है)।
शिक्षक:चुंबक का धातु की वस्तुओं को अपनी ओर आकर्षित करने का गुण कहलाता है चुंबकत्व
शिक्षक प्रकट संपत्ति की एक छवि के साथ एक कार्ड दिखाता है और बच्चों में से एक को बोर्ड पर पहचानी गई संपत्ति के साथ एक कार्ड संलग्न करने के लिए आमंत्रित करता है।
शिक्षक: तो, स्मेशरकी के उपकरण पहले कार्य के लिए तैयार हैं।
शिक्षक स्मेशरकी आकृतियों के पीछे की ओर प्रदर्शित करता है, प्रत्येक की पीठ पर धातु का विवरण होता है
शिक्षक:आपका काम स्मेशरकी को एक चुंबक का उपयोग करके इच्छित पथ के साथ शुरू से अंत तक पहाड़ की चोटी पर चढ़ने में मदद करना है।
शिक्षक:हम यह कैसे करते हैं?
(बच्चों का तर्क, एक बच्चे के कार्य को पूरा करना दिखा रहा है)
सहायक प्रश्न: स्मेशरकी के पीछे का उपकरण किस सामग्री से बना है?
(धातु से बना)
शिक्षक:क्या चुम्बक स्मेशरिका को शीशे से खींच सकता है? कोशिश करते हैं।
शुरुआत में स्मेशरकी लगाएं। ध्यान दें, हम फिनिश लाइन की ओर बढ़ना शुरू कर रहे हैं।
पहाड़ पर चढ़ते समय (बच्चे कांच के माध्यम से स्मेशरकी घुमाते हैं, चुंबकत्व का उपयोग करते हुए, पहाड़ पर चढ़ने की नकल करते हुए), शिक्षक इस खेल के नाम पर ध्यान दे सकते हैं (पर्वतारोहण, पर्वतारोही)
शिक्षक:बहुत बढ़िया! हमने पहला टास्क पास किया।
शिक्षक:निष्कर्ष निकालें, चुंबक ने हमारी मदद कैसे की?
(मैंने स्मेशरकी को गिलास के माध्यम से खींचा)
शिक्षक:ध्यान दें, अगला कार्य। हमें पिंग से एक वीडियो संदेश प्राप्त हुआ। (स्माशरिकोव नायक)
(स्क्रीन पर एक एनिमेटेड वीडियो संदेश दिखाई देता है, जिसमें पिन कहता है कि उसने ऑटो रेसिंग के लिए एक कार का आविष्कार करना शुरू कर दिया है, लेकिन इसके लिए उसे विभिन्न भागों की आवश्यकता होगी। पिन स्मेशरकी और आप लोगों को पानी के नीचे और रेत में भागों को खोजने के लिए कहता है।
शिक्षक पानी और रेत के साथ कंटेनरों का प्रदर्शन करता है, तार पर चुम्बक। पानी के साथ कंटेनर के तल पर, एक धातु निर्माता का विवरण दिखाई देता है।
शिक्षक:हमें उनके हाथों को गीला या गंदा किए बिना, पुर्जों को प्राप्त करने के लिए, स्मेशरकी की मदद करने की आवश्यकता है। हम ऐसा कैसे कर सकते हैं?
(बच्चे अपने विचार व्यक्त करते हैं: पानी में एक तार पर एक चुंबक रखो, रेत पर एक चुंबक बनाओ)
शिक्षक एक सहायक प्रश्न पूछ सकता है: क्या आपको लगता है कि चुंबकत्व पानी और रेत के माध्यम से कार्य करेगा? चलो जांचते हैं।
प्रत्येक बच्चा पानी और रेत से कार्य को पूरा करने का प्रयास करता है।
शिक्षक:कार्य पूरा हो गया है, सभी विवरण मिल गए हैं। दोस्तों, निष्कर्ष निकालिए कि कैसे चुंबक ने इस कार्य को पूरा करने में हमारी मदद की।
(चुंबक ने रेत और कांच के माध्यम से भागों को खींच लिया)
शिक्षक प्रकट संपत्ति की एक छवि के साथ एक कार्ड दिखाता है और बच्चों में से एक को बोर्ड पर पहचानी गई संपत्ति के साथ एक कार्ड संलग्न करने के लिए आमंत्रित करता है।
शिक्षक:अब हमें लापता पुर्जों को कारों में जोड़ने और रेस ट्रैक तैयार करने की आवश्यकता है। आपको दो तरफा टेप की एक पट्टी लेने की जरूरत है, सुरक्षात्मक फिल्म को छीलकर मशीन से चिपका दें, टेप को एक धातु का हिस्सा संलग्न करें। यह मशीन तैयार है। अब, कार्डबोर्ड के एक तरफ, आपको शुरुआत और दूसरी तरफ खत्म करने की जरूरत है। ट्रैक तैयार है। मेरा सुझाव है कि आप अपने आप को एक जोड़ी खोजें और साथ में कार और एक ट्रैक बनाएं, सहमत हों कि कौन क्या करेगा।
बच्चे कार्य की संयुक्त पूर्ति पर सहमत होते हैं, आपस में काम वितरित करते हैं और बोर्ड गेम "ऑटो रेसिंग" बनाते हैं, शिक्षक एक दौड़ खेलने की पेशकश करता है।
शिक्षक: दोस्तों, चुंबकीय खेल समाप्त हो गए हैं। स्मेशरकी और बच्चों की टीम को विजय कप से सम्मानित किया जाता है।
शिक्षक प्याला लाता है।
शिक्षक:मुझे बताओ, तुम्हें कौन सा काम सबसे ज्यादा पसंद आया? चुंबक के किन गुणों ने आपको कार्यों को पूरा करने में मदद की? चुम्बक के गुण जीवन में किस प्रकार हमारी सहायता कर सकते हैं?
शिक्षक:स्मेशरकी को भी आपके साथ खेलना पसंद था। उन्होंने आपसे दोस्ती की और हमारे समूह में रहने का फैसला किया। देखिए मैंने उनके लिए कौन-कौन से शानदार घर तैयार किए हैं। अब आप उनके साथ खेल सकते हैं।
शिक्षक चुंबकीय पैनल "स्मेशरकी का देश" प्रदर्शित करता है, जिसका उपयोग कहानी के खेल के लिए किया जा सकता है।
साहित्य:
डायबिना ओ.वी., रहमनोवा एन.पी. आस-पास अज्ञात: प्रीस्कूलर एम., 2013 के लिए मनोरंजक अनुभव और प्रयोग।
इसाकोवा एन.वी. प्रायोगिक गतिविधि के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास। एसपीबी।, 2013
हम टूमेन क्षेत्र के पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों, यमालो-नेनेट्स ऑटोनॉमस ऑक्रग और खमाओ-युगरा को उनकी कार्यप्रणाली सामग्री प्रकाशित करने के लिए आमंत्रित करते हैं:
- शैक्षणिक अनुभव, कॉपीराइट कार्यक्रम, शिक्षण सहायक सामग्री, कक्षाओं के लिए प्रस्तुतियाँ, इलेक्ट्रॉनिक खेल;
- व्यक्तिगत रूप से विकसित नोट्स और शैक्षिक गतिविधियों, परियोजनाओं, मास्टर कक्षाओं (वीडियो सहित), परिवार और शिक्षकों के साथ काम के रूपों के परिदृश्य।
हमारे साथ प्रकाशित करना लाभदायक क्यों है?
इन्ना लिंस्काया
मध्य समूह "मैजिक वाटर की प्रयोगशाला" में संज्ञानात्मक और प्रायोगिक गतिविधियों पर जीसीडी का सारांश
लक्ष्य: गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान का सामान्यीकरण और विस्तार करना पानी.
1. शैक्षिक:
भौतिक गुणों की पहचान करने के लिए व्यवहार में सिखाने के लिए पानी और बर्फ.
आकार देने के लिए बच्चों के संज्ञानात्मक हित, प्रयोग करने की इच्छा।
करना सीखो निष्कर्ष, प्रयोग के आधार पर।
विकसित करना संज्ञानात्मक गतिविधि.
2. विकासशील।
भाषण विकसित करें, शब्दावली समृद्ध करें भण्डार: प्रयोगशाला, प्रयोगशाला सहायक, वैज्ञानिक प्रयोग, आविष्कार, पारदर्शिता, स्वाद, कठोरता, आदि। प्रश्नों के उत्तर पूरे वाक्य के साथ देना जारी रखें।
तर्क, स्मृति, ध्यान विकसित करें।
3. शैक्षिक।
एक वैज्ञानिक के पेशे में रुचि बढ़ाना, स्वतंत्र रूप से प्रयोग करने की इच्छा दुनिया को खोजो.
कक्षा में दृढ़ता, धैर्य, अनुशासन की खेती करें।
4, प्रेरक क्षण।
वैज्ञानिकों का एक पत्र।
बर्फ में जमे हुए मोती।
सामग्री और उपकरण:
डिस्पेंसर - पानी के साथ पारदर्शी डिस्पोजेबल कप, एक चम्मच, एक नैपकिन, गौचे, ब्रश, सिक्के, परिष्कृत चीनी, रेत के लिए मोल्ड, 10 सेमी लंबा तार।
प्रदर्शन - वैज्ञानिकों का एक पत्र, गर्म पानी के साथ एक केतली, 2 पारदर्शी कांच के कंटेनर, एक शराब बर्नर, बर्फ में मोती, एक लैपटॉप।
दोस्तों, आज हमारे किंडरगार्टन की साइट पर एक पत्र आया। आइए उसका सम्मान करें। मुझे आश्चर्य है कि यह कौन है? (शिक्षक लैपटॉप पर एक रंगीन पत्र प्रदर्शित करता है).
प्रिय मित्रों! वैज्ञानिक आपको लिखते हैं " जादूगर जल प्रयोगशालाएं"! गुणों का अध्ययन करना हमारे लिए बहुत महत्वपूर्ण है पानीलेकिन पर्याप्त मददगार नहीं हैं - प्रयोगशाला सहायक... कृपया सहायता कीजिए
हमें इस वैज्ञानिक प्रयोग में
दोस्तों आप बनना चाहते हैं प्रयोगशाला सहायक और वैज्ञानिकों की मदद? फिर अपनी आंखें बंद करें और तीन तक गिनें। तीन की गिनती पर, मेरे पास होगा जादू का चश्मा, मैं एक वैज्ञानिक बनूंगा, और तुम - मेरे सहायकों में - प्रयोगशाला सहायक... एक दो तीन! (शिक्षक चश्मा लगाता है)... इतना प्रिय प्रयोगशाला सहायक, हम जाते हैं जादू जल प्रयोगशाला!
स्टेशन १.
आइए याद करें कि किसी व्यक्ति को पानी की आवश्यकता क्यों है?
प्रकृति में और कौन और क्या बिना नहीं रह सकता पानी?
अब हम जानेंगे कि पानी का स्वाद कैसा होता है।
प्रयोग # 1.
बच्चे पानी की कोशिश कर रहे हैं।
इसका स्वाद किस तरह का है? खट्टा? मिठाई? नमकीन? कड़वा?
पानी में चीनी की एक गांठ डालें और हिलाएं। क्या हुआ? आपको क्या लगता है कि अगर हम नमक मिला दें तो पानी का क्या होगा?
शिक्षक मदद करता है उत्पादन: पानी का कोई स्वाद नहीं होता। वह बेस्वाद है। इसे फिलर्स से फ्लेवर किया जा सकता है।
प्रयोग # 2.
एक गिलास पानी से एक दूसरे को देखें। क्या आप एक दूसरे को पानी के पार देख सकते हैं? क्यों, इसे कैसे समझाएं?
एक सिक्का लें और उसे पानी में फेंक दें। देखो, क्या तुम पानी में एक सिक्का देख सकते हो?
एक ब्रश लें और पेंट करें। अधिक पेंट को पानी में घोलें। क्या हुआ? पानी कैसे बदल गया है? क्या आप अब सिक्का देख सकते हैं?
अपने पड़ोसी को पानी के पार देखो। क्या आप रंगीन पानी से कुछ भी देख सकते हैं?
शिक्षक तैयार करने में मदद करता है उत्पादन: पानी साफ, रंगहीन होता है। इसे एक रंग दिया जा सकता है, यह अपनी पारदर्शिता संपत्ति खो देगा, यह रंगीन हो जाएगा।
बड़े से बड़े वैज्ञानिकों को भी वैज्ञानिक कार्यों से विराम लेना चाहिए। मेरा सुझाव है कि आप उठें और थोड़ा खिंचाव करें।
फिंगर जिम्नास्टिक "स्नोबॉल" के तत्वों के साथ एक मिनट के लिए शारीरिक शिक्षा।
एक दो तीन चार,
आपने और मैंने स्नोबॉल बनाया। (हम उन आंदोलनों की नकल करते हैं जिन्हें हम स्नोबॉल बनाते हैं).
सफेद, गोल, बहुत चिकना। (हथेलियों को मुट्ठी में बांधकर घुमाना)
लेकिन बिल्कुल नहीं - बिल्कुल नहीं मीठा (उंगली हिलाना)
एक बार - टॉस, (एक छलांग के साथ ऊपर की ओर फेंक का अनुकरण करें)
दो - हम पकड़ लेंगे (एक स्क्वाट के साथ एक स्नोबॉल पकड़ने का अनुकरण करें)
तीन - इसे छोड़ दो, (फर्श पर फेंक का अनुकरण करें)
और चलो इसे तोड़ दो! (बर्फ को रौंदना)
अच्छा किया, वैज्ञानिकों। काम करने का समय है। हम अपने के दूसरे स्टेशन पर जाते हैं प्रयोगशालाओं.
स्टेशन २.
दोस्तों, पहेली का अनुमान लगाओ।
गर्मी में, वह पानी था। ठंढ में -
पुल पारदर्शी में बदल गया।
यह सही है, यह बर्फ है। (शिक्षक बर्फ का कटोरा लाता है, जिसमें मनके जमी हुई हैं).
दोस्तों, कल रात मैंने अपना ब्रेसलेट एक पोखर में गिरा दिया। वह टूट गया, मोती अलग हो गए। रात में, पाला जम गया, पानी बर्फ में बदल गया। उन्हें बर्फ से बाहर निकालने में मेरी मदद करें!
मैं वह कैसे कर सकता हूं?
शिक्षक मदद करता है निष्कर्ष: घर पर आप बर्फ को गर्माहट में पिघला सकते हैं, आग पर गर्म कर सकते हैं, गर्म पानी में डाल सकते हैं। शिक्षक बच्चों को 3 . में तोड़ता है उपसमूहों.
1 उपसमूहबैटरी पर बर्फ के पिघलने को देखता है।
2 उपसमूहबर्नर पर पिघलती बर्फ को देखता है।
3 उपसमूहगर्म पानी में बर्फ को पिघलते देखता है।
बच्चे चलते हैं समूहों मेंअवलोकन की एक वस्तु से दूसरी वस्तु तक।
बर्फ किन परिस्थितियों में तेजी से पिघली?
निष्कर्ष बच्चों द्वारा किया जाता है: गर्म पानी में बर्फ तेजी से पिघलती है।
धन्यवाद दोस्तों, मेरे सभी मोतियों को एक ब्रेसलेट में फिर से जोड़ा जा सकता है! आप उन्हें मेरे पास वापस करने में सक्षम थे!
मेरे पास फिर से एक सुंदर गहना होगा। क्या आप गहने बनाना चाहते हैं पानी? हम पहले पर लौटेंगे प्रयोगशाला.
स्टेशन १.
देखिए, प्रयोग के बाद भी, हमारे पास पेंट से सना हुआ रंगीन पानी है। आज मैं आपको सिखाऊंगा कि इससे हमारी साइट के लिए सजावट कैसे की जाती है।
बच्चे सैंडबॉक्स के सांचों में पानी डालते हैं, छेदों में मुड़े हुए धागे में डालते हैं।
पानी को फिर से बर्फ में बदलने के लिए क्या करना होगा?
जब हम टहलने जाते हैं, तो हम ट्रे को सांचों के साथ बाहर रख देंगे और रात भर छोड़ देंगे ताकि पानी अच्छी तरह से जम जाए। और कल हम अपनी साइट को सुंदर बर्फ के खिलौनों से सजाएंगे!
हमारे कार्य दिवस में जादू जल प्रयोगशाला समाप्त हो गई है... अब आप अपनी आँखें बंद करें, तीन तक गिनें, और हम फिर से बालवाड़ी में खुद को पाएंगे।
एक दो तीन! हम घर पर हैं, देखो! (शिक्षक हटा देता है " जादू का चश्मा")
दोस्तों, चलिए वैज्ञानिकों को अपने काम पर एक रिपोर्ट लिखते हैं। हमें बताएं कि कौन सी संपत्तियां पानीआपने हमारे प्रयोगों के माध्यम से सीखा। और मैं वैज्ञानिकों को एक पत्र लिखूंगा।
बच्चे संक्षेप करते हैं, स्वतंत्र रूप से तैयार करते हैं प्रयोगों के बारे में निष्कर्ष... शिक्षक लैपटॉप पर एक पत्र लिखता है।
हमने कितना दिलचस्प दिन बिताया जादू जल प्रयोगशालाएं... सभी को बहुत बहुत धन्यवाद प्रयोगशाला सहायक, हमारा काम खत्म हो गया है!
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मध्यम समूह "छोटे प्रयोगकर्ताओं की प्रयोगशाला" में बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों का सारकार्यक्रम सामग्री: चुंबक के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान का निर्माण करना; बच्चों को प्राथमिक प्रयोग करना सिखाना, स्वतंत्र को प्रोत्साहित करना।
उद्देश्य:- चेतन और निर्जीव प्रकृति की समझ को गहरा करना। बच्चों को स्वतंत्र रूप से अनुसंधान करना, परिणाम प्राप्त करना, प्रतिबिंबित करना सिखाएं।
प्रारंभिक समूह के बच्चों के साथ पानी के गुणों के बारे में ज्ञान के गठन के लिए प्रायोगिक और प्रायोगिक गतिविधियों का सारांशनगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन संख्या 153। (एमबीडीओयू किंडरगार्टन संख्या 153) प्रयोगात्मक का सारांश।
वरिष्ठ समूह "रोजमर्रा की जिंदगी में पानी का उपयोग" में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर सारवरिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक - अनुसंधान गतिविधियों पर सारांश विषय: "रोजमर्रा की जिंदगी में पानी का उपयोग" उद्देश्य: विचारों का विस्तार करना।
संज्ञानात्मक और प्रयोगात्मक गतिविधि का सारांश "फेडोरा का दौरा"संज्ञानात्मक और प्रयोगात्मक गतिविधि का सारांश "फेडोरा का दौरा" उद्देश्य: 1. बच्चों के लिए कमरे के बारे में ज्ञान का उपयोग करने के लिए स्थितियां बनाना।
