प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के साथ काम करने की विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय की आयु की सीमाएं, जो प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन की अवधि के साथ मेल खाती हैं, आमतौर पर 6-7 से 9-10 वर्ष तक निर्धारित की जाती हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चे का आगे का शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास होता है।

इस उम्र में, बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति में आमूल-चूल परिवर्तन होते हैं। वह एक "सार्वजनिक" विषय बन जाता है और अब सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण जिम्मेदारियां हैं, जिसके कार्यान्वयन को एक सार्वजनिक मूल्यांकन प्राप्त होता है। कम उम्र के दौरान, आसपास के लोगों के साथ एक नए प्रकार के संबंध आकार लेने लगते हैं। एक वयस्क का बिना शर्त अधिकार धीरे-धीरे खो रहा है, और एक युवा उम्र के अंत तक, सहकर्मी बच्चे के लिए अधिक से अधिक महत्व प्राप्त करना शुरू कर देते हैं, और बच्चों के समुदाय की भूमिका बढ़ जाती है।

शैक्षिक गतिविधि कम उम्र में अग्रणी गतिविधि बन जाती है। यह एक निश्चित उम्र में बच्चों के मानस के विकास में होने वाले सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तनों को निर्धारित करता है। इस गतिविधि के ढांचे के भीतर, मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म का गठन किया जाता है जो छोटे बच्चों के विकास में सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों की विशेषता है और यह वह आधार है जो अगले उम्र के चरण में विकास सुनिश्चित करता है। बच्चे के विकास में शैक्षिक गतिविधि की अग्रणी भूमिका इस तथ्य को बाहर नहीं करती है कि छोटे बच्चे को अन्य प्रकार की गतिविधि में सक्रिय रूप से शामिल किया जाता है, जिसमें उसकी नई उपलब्धियों में सुधार और समेकन होता है।

इस उम्र में, सोच बच्चे की जागरूक गतिविधि के केंद्र में चली जाती है। मौखिक-तार्किक, तर्कपूर्ण सोच का विकास, जो ज्ञान के आत्मसात के दौरान होता है, अन्य सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को भी पुनर्व्यवस्थित करता है: "इस उम्र में स्मृति सोच बन जाती है, और धारणा सोच बन जाती है।"

ध्यान के विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, इसके सभी गुणों का गहन विकास होता है: ध्यान की मात्रा विशेष रूप से तेजी से (2.1 गुना) बढ़ जाती है, इसकी स्थिरता बढ़ जाती है, स्विचिंग और वितरण के कौशल का विकास होता है। 9-10 वर्ष की आयु तक, बच्चे लंबे समय तक ध्यान बनाए रखने में सक्षम हो जाते हैं और कार्यों का एक मनमाने ढंग से निर्धारित कार्यक्रम करते हैं। छोटी उम्र में, अन्य सभी मानसिक प्रक्रियाओं की तरह, स्मृति महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजरती है। उनका सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे की स्मृति धीरे-धीरे मनमानी की सुविधाओं को प्राप्त करती है, सचेत रूप से विनियमित और मध्यस्थता बन जाती है।

छोटी उम्र स्वैच्छिक याद के उच्च रूपों के विकास के लिए संवेदनशील है, इसलिए, इस अवधि के दौरान माईमोनोनिक गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए उद्देश्यपूर्ण विकासात्मक कार्य सबसे प्रभावी है। 13 mnemonic तकनीकें हैं, या संकलित सामग्री को व्यवस्थित करने के तरीके हैं: समूहीकरण, समर्थन बिंदुओं को उजागर करना, एक योजना तैयार करना, वर्गीकरण, संरचना, योजना बनाना, उपमाओं की स्थापना, mnemonic तकनीकें, पुनरावृत्ति करना, संकलित सामग्री को पूरा करना, संघ का सीरियल संगठन, पुनरावृत्ति।

मुख्य को अलग करने की कठिनाई, आवश्यक स्पष्ट रूप से मुख्य प्रकार की गतिविधि में से एक में प्रकट होती है - रिटेलिंग में। एक विस्तृत एक की तुलना में बच्चों के लिए एक छोटी रिटेलिंग बहुत अधिक कठिन है। संक्षेप में बताने का अर्थ है कि मुख्य बात को उजागर करना, उसे विवरण से अलग करना, और यह ठीक वही है जो बच्चे नहीं जानते।

इस मामले में उत्पन्न होने वाली सीखने की कठिनाइयों को दूर करने में असमर्थता कभी-कभी सक्रिय मानसिक कार्यों से इनकार कर देती है। फिर बच्चे विभिन्न अपर्याप्त तकनीकों और कार्यों को पूरा करने के तरीकों का उपयोग करना शुरू करते हैं, जिसे मनोवैज्ञानिक "वर्कअराउंड" कहते हैं, जिसमें यांत्रिक पुनरावृत्ति शामिल है, बिना इसे समझे। बच्चे कहानी को लगभग दिल से दोहराते हैं, शाब्दिक रूप से, लेकिन साथ ही वे इसके बारे में सवालों के जवाब नहीं दे सकते हैं। किसी अन्य कार्य को उसी तरह से किया जाता है जैसे किसी कार्य को पहले किया जाता था।

इस उम्र में, एक और महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म दिखाई देता है - स्वैच्छिक व्यवहार। बच्चा स्वतंत्र हो जाता है, वह चुनता है कि कुछ स्थितियों में कैसे कार्य किया जाए। इस प्रकार का व्यवहार इस उम्र में बनने वाले नैतिक उद्देश्यों पर आधारित है। बच्चा नैतिक मूल्यों को अवशोषित करता है, कुछ नियमों और कानूनों का पालन करने की कोशिश करता है। यह अक्सर स्वार्थी उद्देश्यों से जुड़ा होता है, और एक वयस्क द्वारा अनुमोदित होने या एक सहकर्मी समूह में अपनी व्यक्तिगत स्थिति को मजबूत करने की इच्छाएं होती हैं। यही है, एक तरह से या किसी अन्य में उनका व्यवहार इस उम्र में मुख्य मकसद के साथ जुड़ा हुआ है - सफलता प्राप्त करने का मकसद। छोटे बच्चों में स्वैच्छिक व्यवहार का गठन इस तरह के नियोप्लाज्म से निकटता से जुड़ा हुआ है जैसे कि कार्रवाई और प्रतिबिंब के परिणामों की योजना बनाना।

बच्चा अपने परिणामों के संदर्भ में अपनी कार्रवाई का मूल्यांकन करने में सक्षम है और इस तरह अपने व्यवहार को बदल सकता है, उसके अनुसार योजना बना सकता है। क्रियाओं में एक अर्थ-उन्मुखता दिखाई देती है, यह आंतरिक और बाह्य जीवन के अंतर से निकटता से संबंधित है। एक बच्चा अपने आप में अपनी इच्छाओं को दूर करने में सक्षम है, अगर उनकी पूर्ति का परिणाम कुछ मानकों को पूरा नहीं करता है या निर्धारित लक्ष्य को पूरा नहीं करता है। बच्चे के आंतरिक जीवन का एक महत्वपूर्ण पहलू उसकी क्रियाओं में उसका शब्दार्थ अभिविन्यास है। यह दूसरों के साथ बदलते रवैये के डर के बारे में बच्चे की भावनाओं के कारण है। वह उनकी आँखों में अपना महत्व खोने से डरता है।

बच्चा अपनी भावनाओं को छिपाने के लिए, अपने कार्यों पर सक्रिय रूप से प्रतिबिंबित करना शुरू कर देता है। बाह्य रूप से, बच्चा अंदर से समान नहीं है। यह बच्चे के व्यक्तित्व में ये बदलाव हैं जो अक्सर वयस्कों पर भावनाओं के प्रकोप का कारण बनते हैं, जो वे चाहते हैं, वैसा करने की इच्छा। "इस उम्र की नकारात्मक सामग्री मुख्य रूप से इच्छा, मनोदशा आदि की अस्थिरता में मानसिक संतुलन के उल्लंघन में प्रकट होती है।"

सबसे कम उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व का विकास उसकी सफलता, वयस्कों द्वारा बच्चे के मूल्यांकन पर निर्भर करता है। इस उम्र में एक बच्चा बाहरी प्रभावों के लिए अतिसंवेदनशील होता है। यह इस बात के लिए धन्यवाद है कि वह ज्ञान और बुद्धि दोनों को अवशोषित करता है। "काउंसलर नैतिक मानदंडों की स्थापना और बच्चों के हितों के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, हालांकि इसमें उनकी सफलता की डिग्री साथियों के साथ उनके संबंधों के प्रकार पर निर्भर करेगी।" शिविर में अन्य वयस्कों का भी बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण स्थान है।

कम उम्र में, बच्चों को प्राप्त करने की इच्छा में वृद्धि हुई है। इसलिए, इस उम्र में एक बच्चे की गतिविधि का मुख्य उद्देश्य सफलता प्राप्त करने का उद्देश्य है। कभी-कभी इस तरह का एक और मकसद मिल जाता है - असफलता से बचने का मकसद।

बच्चे के मन में व्यवहार के कुछ नैतिक आदर्श और पैटर्न रखे जाते हैं। बच्चा उनके मूल्य और आवश्यकता को समझने लगता है। लेकिन सबसे अधिक उत्पादक रूप से आगे बढ़ने के लिए बच्चे के व्यक्तित्व के गठन के लिए, एक वयस्क का ध्यान और मूल्यांकन महत्वपूर्ण है। "एक बच्चे के कार्यों के लिए एक वयस्क का भावनात्मक और मूल्यांकनत्मक रवैया उसकी नैतिक भावनाओं के विकास को निर्धारित करता है, नियमों के लिए एक व्यक्तिगत जिम्मेदार रवैया जिसके साथ वह जीवन में परिचित हो जाता है।" "बच्चे के सामाजिक स्थान का विस्तार हुआ है - बच्चा स्पष्ट रूप से तैयार नियमों के नियमों के अनुसार परामर्शदाता और साथियों के साथ लगातार संवाद करता है।"

यह इस उम्र में है कि बच्चा अपनी विशिष्टता का अनुभव करता है, वह खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करता है, पूर्णता के लिए प्रयास करता है। यह एक बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों में परिलक्षित होता है, जिसमें साथियों के साथ संबंध शामिल हैं। बच्चों को गतिविधि, गतिविधियों के नए समूह रूप मिलते हैं। वे इस समूह में पहले तरीके से व्यवहार करने की कोशिश करते हैं जो कानून और नियमों का पालन करते हैं। फिर साथियों के बीच श्रेष्ठता के लिए नेतृत्व का प्रयास शुरू होता है। इस उम्र में, दोस्ती अधिक तीव्र होती है, लेकिन कम स्थायी होती है। बच्चे अलग-अलग बच्चों के साथ दोस्त बनाने और सामान्य आधार खोजने की क्षमता सीखते हैं। "हालांकि यह माना जाता है कि घनिष्ठ मित्रता बनाने की क्षमता कुछ हद तक उसके जीवन के पहले पांच वर्षों के दौरान बच्चे में स्थापित भावनात्मक बंधनों द्वारा निर्धारित होती है।"

बच्चे उन गतिविधियों के कौशल में सुधार करने का प्रयास करते हैं जो उसके लिए एक आकर्षक कंपनी में स्वीकार किए जाते हैं और सराहना की जाती हैं, ताकि सफलता प्राप्त करने के लिए, उसके वातावरण में बाहर खड़े रहें।

प्राथमिक स्कूल की उम्र में, बच्चे अन्य लोगों के प्रति एक अभिविन्यास विकसित करते हैं, जो उनके हितों को ध्यान में रखते हुए, अभियोजन व्यवहार में व्यक्त किया जाता है। विकसित व्यक्तित्व के लिए समृद्ध व्यवहार बहुत महत्वपूर्ण है।

सहानुभूति की क्षमता एक बच्चों के शिविर में विकसित की जाती है क्योंकि बच्चा नए व्यावसायिक संबंधों में शामिल होता है, वह अनजाने में खुद को अन्य बच्चों के साथ तुलना करने के लिए मजबूर होता है - अपनी सफलताओं, उपलब्धियों, व्यवहार के साथ, और बच्चे को बस अपनी क्षमताओं और गुणों को विकसित करने के लिए सीखने के लिए मजबूर किया जाता है।

इस प्रकार, सबसे कम उम्र बचपन का सबसे महत्वपूर्ण चरण है। इस युग की मुख्य उपलब्धियां गतिविधि की अग्रणी प्रकृति के कारण हैं और कई मायनों में युवा उम्र के अंत तक निर्णायक हैं, बच्चे को सीखना चाहिए, सीखने और खुद पर विश्वास करने में सक्षम होना चाहिए।

इस युग के पूर्ण-जीवित व्यक्ति, इसके सकारात्मक अधिग्रहण एक आवश्यक आधार हैं जिस पर बच्चे के आगे के विकास को ज्ञान और गतिविधि के सक्रिय विषय के रूप में बनाया गया है। प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों के साथ काम करने में वयस्कों का मुख्य कार्य बच्चों की क्षमताओं का खुलासा करने और उन्हें साकार करने के लिए इष्टतम परिस्थितियों का निर्माण करना है, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए।

यदि प्रयासों के परिणामस्वरूप प्राप्त किए गए उत्पाद उच्च गुणवत्ता वाले, उपयोग में प्रभावी और दूसरों की दृष्टि में मूल्यवान हैं, तो व्यक्ति अपनी क्षमता में एक बुनियादी, गहरी दृढ़ विश्वास विकसित करता है। इस मामले में, एक तीन वर्षीय व्यक्ति "मैं खुद" का प्रसिद्ध सूत्र "मैं कर सकता हूं" - "मैं इसे खुद कर सकता हूं", "मैं इसे संभाल सकता हूं"। यह, यदि आपको पसंद है, तो कई मायनों में एक विजेता का मनोविज्ञान है। इस आंतरिक विश्वास वाले लोग, जब किसी कठिन कार्य का सामना करते हैं, तो यह नहीं सोचते कि यह कितना मुश्किल है, बल्कि इसके समाधान के बारे में भी। और वे आमतौर पर सफल होते हैं। उनके लिए विफलता एक कारण नहीं है, बल्कि नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए, अतिरिक्त संसाधनों और अवसरों को खोजने का।

मामले में जब बच्चे द्वारा बनाए गए उत्पाद अनुपयुक्त, लावारिस और अप्राप्य हो जाते हैं, तो वह सक्षमता के विनाशकारी विकल्प के रूप में अपनी विफलता के बारे में गहरी जागरूकता विकसित करता है।

इसलिए, एक बच्चे के लिए दुखी न होने के लिए, अपनी खुद की क्षमता को सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है। क्या हम इसमें उनकी मदद कर सकते हैं? और क्या हम उसे किसी और चीज़ में "मदद" कर सकते हैं - असफल महसूस करने के लिए? तो, प्रश्न में उम्र में व्यक्तित्व विकास के लिए प्रमुख आवश्यकता किसी की स्वयं की क्षमता के प्रति आश्वस्त होना है। यानी खुद ही कुछ बनाएं। इसलिए, यहां तक \u200b\u200bकि जिन बच्चों को इस अवधि के दौरान विलुप्त होने का उच्चारण किया जाता है, वे अक्सर अकेले कुछ बनाना पसंद करते हैं। आइए उन्हें वो मौका दें। यहां तक \u200b\u200bकि अगर आप देखते हैं कि बच्चा सब कुछ नहीं कर रहा है, कि वह इसके बारे में परेशान है या नाराज है, तब तक बचाव के लिए जल्दबाजी न करें जब तक कि आपसे मदद न मांगी जाए। चलिए इस बार भी उस पर विश्वास करें। वह यह तय करने में सक्षम है कि क्या उसे हमारी सलाह की जरूरत है और हमें उस पर भरोसा करने के लिए पर्याप्त मदद चाहिए जब उसे वास्तव में इसकी आवश्यकता हो। यदि आपको किसी इनोपपोर्ट्यून घंटे में किसी चीज का मूल्यांकन करने या किसी चीज में मदद करने के लिए कहा जाता है, जब आपके पास समय, ऊर्जा या बस ऐसा करने की इच्छा नहीं होती है, तो इसे सीधे कहें। अपने लिए तय करें कि आप वास्तव में कब करेंगे (जरूरी नहीं कि "कल") इस बच्चे के अनुरोध पर आवश्यक ध्यान देने में सक्षम हो, और इस बारे में भी बताना सुनिश्चित करें। फिर से भरोसा करें कि आपका बच्चा इसे सही से प्राप्त कर सकता है। इससे उसे नुकसान नहीं होगा। इसके विपरीत, वह एक बार फिर से इस तथ्य से अपने महत्व को महसूस करेगा कि वे उसे गंभीरता से और स्पष्ट रूप से बोलते हैं, जैसे कि एक वयस्क के साथ। दर्द एक सरसरी, उदासीन नज़र के कारण हो सकता है जो उसने बहुत प्रयास किया, और एक औपचारिक रूप से उदासीन "अच्छी तरह से किया, अब सो जाओ।" इस तरह का रवैया न केवल सृजन का फल देता है, बल्कि यह स्वयं निर्माता को भी समर्पित करता है।

बच्चा उदाहरण के मुख्य रूप के रूप में उदाहरण का उपयोग करता है। किसी चीज की व्याख्या करते समय, यह सभी परिचित, विशेष, ज्ञात के लिए नीचे आता है।

निम्नलिखित विशेषताओं को बच्चे की सोच में प्रतिष्ठित किया जा सकता है। सबसे पहले, बच्चों को एनिमिज़्म (निर्जीव प्रकृति, खगोलीय पिंडों, पौराणिक प्राणियों का एनीमेशन) की विशेषता है। दूसरे, सिंकट्रिज्म (अंतर्विरोधों के प्रति असंवेदनशीलता, हर चीज को हर चीज से जोड़ना, अलग-अलग कारण और प्रभाव के लिए अक्षमता)। तीसरा, उदाहरणार्थ (बाहर से स्वयं को देखने में असमर्थता)। चौथा, घटनाएं (चीजों के वास्तविक संबंधों के बारे में ज्ञान पर भरोसा नहीं करने की प्रवृत्ति, लेकिन उनके स्पष्ट संबंधों पर)।

बच्चों की सोच की ख़ासियत - प्रकृति को आध्यात्मिक बनाने के लिए, निर्जीव चीज़ों को सोचने, महसूस करने, करने की क्षमता के लिए - जीन पियागेट को एनिमिज़्म (लैटिन एनिमस - आत्मा से) कहा जाता है। युवा लोगों की सोच की यह अद्भुत संपत्ति कहां से आती है - जीवित चीजों को देखने के लिए, जहां एक वयस्क के दृष्टिकोण से, यह नहीं हो सकता है? कई लोगों ने दुनिया की उस अनोखी दृष्टि में बच्चों की दुश्मनी का कारण पाया जो पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत तक एक बच्चे में विकसित होता है।

एक वयस्क के लिए, पूरी दुनिया अर्दली है। एक वयस्क के दिमाग में, जीवित और गैर-जीवित, सक्रिय और निष्क्रिय वस्तुओं के बीच एक स्पष्ट रेखा होती है। एक बच्चे के लिए ऐसी सख्त सीमाएँ नहीं हैं। बच्चा इस तथ्य से आगे बढ़ता है कि जीना सब कुछ है जो चलता है। नदी जीवित है क्योंकि यह चलती है, और बादल उसी कारण से जीवित हैं। पहाड़ निर्जीव है, जैसे यह खड़ा है।

उनके जन्म के क्षण से सबसे छोटे बच्चे ने उनके प्रति निर्देशित एक वयस्क के भाषण को सुना, जो कि रचनात्मक निर्माणों से संतृप्त था: "गुड़िया खाना चाहता है", "भालू सो गया है", आदि इसके अलावा, वह ऐसे भाव सुनता है जैसे कि "बारिश हो रही है", "सूरज उग आया है" "। हमारे भाषण का रूपक संदर्भ बच्चे से छिपा हुआ है - इसलिए छोटे बच्चों में सोच का जीववाद है।

एक विशेष, एनिमेटेड दुनिया में, बच्चा आसानी से और बस घटनाओं के कनेक्शन में महारत हासिल करता है, ज्ञान के एक बड़े भंडार में महारत हासिल करता है। एक खेल और एक परी कथा, जिसमें एक पत्थर भी सांस लेता है और बातचीत करता है, दुनिया को माहिर करने का एक विशेष तरीका है, एक पूर्वस्कूली को अपने तरीके से आत्मसात करने, समझने और व्यवस्थित करने की अनुमति देता है जो एक विशिष्ट रूप में उस पर पड़ने वाली जानकारी का प्रवाह है।

बच्चों की सोच की अगली विशेषता आसपास की दुनिया में होने वाली घटनाओं, या संक्रांति के बीच प्राकृतिक कार्य-कारण की स्थापना से जुड़ी है।

समकालिकता व्यक्तिपरक के साथ उद्देश्यपरक संबंधों के प्रतिस्थापन है जो धारणा में मौजूद हैं। जे। पियागेट ने अपने प्रयोगों में बच्चों से उनके आसपास की दुनिया में कारण निर्भरता के बारे में सवाल पूछे। "सूरज क्यों नहीं गिर रहा है? चाँद क्यों नहीं गिर रहा है?" अपने जवाब में, बच्चों ने वस्तु के विभिन्न गुणों का संकेत दिया: आकार, स्थान, कार्य, आदि, एक पूरे में धारणा से जुड़े। "सूरज नहीं गिरता क्योंकि यह बड़ा है। चाँद इसलिए नहीं गिरता क्योंकि तारे। सूरज नहीं गिरता क्योंकि यह चमकता है। हवा इसलिए है क्योंकि पेड़ बहते हैं।" आइए एक छह साल के बच्चे की कहानी में सिंकट्रैटिज्म का उदाहरण दें। "लिटिल रेड राइडिंग हूड जंगल के माध्यम से चलता है, एक लोमड़ी उससे मिलती है:" आप क्यों रो रहे हैं, लिटिल रेड राइडिंग हूड? "और वह जवाब देती है।" मैं कैसे नहीं रो सकता? " भेड़िये ने मुझे खा लिया! ""

बच्चों की सोच की अगली विशेषता एक वस्तु को दूसरे के नजरिए से देखने की बच्चे की अक्षमता में निहित है और इसे एग्नोस्ट्रिज्म कहा जाता है। बच्चा अपने स्वयं के प्रतिबिंब के क्षेत्र में नहीं आता है (खुद को बाहर से नहीं देखता है), उसके दृष्टिकोण पर बंद है।

बच्चों की सोच की घटना इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चे उन चीजों के संबंधों पर भरोसा करते हैं जो उन्हें लगता है, न कि वास्तव में क्या है।

तो, यह बच्चे को लगता है कि एक लंबा और संकीर्ण गिलास में बहुत सारा दूध है, और अगर इसे कम, लेकिन चौड़े गिलास में डाला जाता है, तो यह कम हो जाएगा। उसके पास पदार्थ की मात्रा के संरक्षण की अवधारणा नहीं है, यानी यह समझ कि दूध की मात्रा बर्तन के आकार में परिवर्तन के बावजूद समान है। बड़े होने की प्रक्रिया में और जैसा कि वह गिनती में महारत हासिल करता है, बाहरी दुनिया में वस्तुओं के बीच एक-एक-एक पत्राचार स्थापित करने की क्षमता का विकास, बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि एक निश्चित परिवर्तन वस्तुओं के मूल गुणों को नहीं बदलता है।

मानस-विनियामक क्षेत्र का विकास मानस के नियामक कार्य के गठन से जुड़ा हुआ है। विचाराधीन उम्र की अवधि में, बच्चे मजबूत भावनाओं से ग्रस्त होते हैं, तंत्रिका प्रक्रियाओं की प्लास्टिसिटी के कारण भावनाओं में तेजी से बदलाव होता है। बच्चों में, उनकी सीखने की गतिविधि से जुड़ी भावनाएं, अनुभूति की प्रक्रिया, विशेष महत्व हासिल करना शुरू कर देती है। वे अब केवल खेल गतिविधियों से संतुष्ट नहीं हैं। नैतिक और नैतिक भावनाओं को और विकसित किया जाता है, जिसके आधार पर जिम्मेदारी, कड़ी मेहनत, ईमानदारी और कामरेडशिप जैसे गुणों का निर्माण होता है।

बच्चे में इस आयु अवधि की शुरुआत तक, उत्तेजना की प्रक्रियाएं निषेध की प्रक्रियाओं पर प्रबल होती हैं। वसीयत का विनियमन कार्य बच्चे की गतिविधि के सक्रियण और निषेध में प्रकट होता है। एक युवा बच्चे को "चाहिए", "कर सकते हैं", "नहीं" जैसी अवधारणाएं होनी चाहिए। खिलौने को निकालना, अपने दाँत ब्रश करना, बिस्तर बनाना आदि आवश्यक है - यह सब इच्छाशक्ति का एक प्रोत्साहन, सक्रिय कार्य है। आप चीजों को इधर-उधर नहीं फेंक सकते, आदि - वयस्कों के इन मौखिक प्रभावों का उद्देश्य बच्चे की मोटर गतिविधि को रोकना है। "यह संभव है" बच्चे के मन में व्यवहार के नियमों का निर्माण होता है, जिसके आधार पर अनुशासन और जिम्मेदारी के रूप में ऐसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व बनते हैं: "आप बाद में टहलने जा सकते हैं ... (आप आवश्यक सब कुछ करेंगे)", आदि।

कई छोटे बच्चों में मजबूत इरादों वाले गुण होते हैं जो उन्हें विभिन्न कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने की अनुमति देते हैं। बच्चे एक लक्ष्य निर्धारित करने में सक्षम होते हैं, एक निर्णय लेते हैं, एक कार्य योजना की रूपरेखा बनाते हैं, बाधाओं को दूर करने के लिए एक निश्चित प्रयास करते हैं, उनकी कार्रवाई के परिणाम का मूल्यांकन करते हैं। एक बच्चे के लिए अस्थिर गुणों को विकसित करने के लिए, एक वयस्क को अपनी गतिविधियों का आयोजन करना चाहिए, यह याद रखना कि वाष्पशील कार्रवाई सीधे कार्य की कठिनाई और इसके कार्यान्वयन के लिए आवंटित समय पर निर्भर करती है।

बच्चों की जरूरतों की एक विस्तृत श्रृंखला है। एक छात्र का दर्जा हासिल करने के लिए नई ज़रूरतें सामने आती हैं। बच्चा खेल के माध्यम से अब नई जानकारी सीखना चाहता है, लेकिन एक वयस्क और अन्य बच्चों के साथ संचार में, उसे अपनी आवश्यकताओं का एहसास होना शुरू हो जाता है, लेकिन अक्सर जरूरतों और रुचियों को सीखने के बाहरी, सबसे आकर्षक पक्ष पर निर्देशित किया जाता है।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि छोटे बच्चों में आत्मसम्मान को आमतौर पर कम आंका जाता है। और बच्चों की गतिविधियों में से एक कठिनाइयों को पर्याप्त आत्म-सम्मान के गठन के साथ जोड़ा जाएगा।

यहाँ कुछ अन्य बिंदुओं पर ध्यान देने योग्य है।

इस उम्र के कुछ बच्चों को अजनबियों के साथ बातचीत करने का पर्याप्त विविध अनुभव नहीं है - दोनों वयस्क और बच्चे।

कुछ बच्चे "भीड़ के अस्तित्व" के कौशल के बिना खो जाते हैं

यह कोई रहस्य नहीं है कि आपके आस-पास के लोग हमेशा दयालु और समझ से भरे नहीं हैं। अपने बच्चे को सिखाएं कि जब आपकी आलोचना की जाती है या बच्चे के संस्करण को छेड़ा नहीं जाता है तो उसे छेड़ा जाता है। मुख्य बात यह है कि बच्चा समझता है: उसकी आलोचना करके, आप उसके व्यक्तित्व का मूल्यांकन नहीं कर रहे हैं, बल्कि एक विशिष्ट कार्य भी कर रहे हैं। यदि आपने पर्याप्त रूप से स्थिर सकारात्मक आत्म-सम्मान विकसित किया है तो यह बहुत अच्छा है।

बच्चे के लिए अपनी जरूरतों को शब्दों में व्यक्त करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है। अपने बच्चे को अपनी इच्छाओं को शब्दों में संप्रेषित करने के लिए कहें, यदि संभव हो तो ऐसी परिस्थितियों को व्यवस्थित करें जब उसे किसी अपरिचित वयस्क या बच्चे से मदद मांगनी पड़े।

शिविर में, शिशु अक्सर साथियों के साथ तुलना की स्थितियों में खुद को पाएंगे। तो, यह उसे ऐसे खेलों में देखने लायक है, जिसमें बच्चों के लिए प्रतिस्पर्धा का क्षण शामिल है। अपनी असफलताओं और इसी तरह की स्थितियों के लिए वह दूसरों की सफलता पर कैसे प्रतिक्रिया देता है?

बच्चे को अपने दम पर काम करने की आदत बनाने की कोशिश करें, एक वयस्क से लगातार ध्यान और प्रोत्साहन की आवश्यकता नहीं है। दरअसल, शिविर में, काउंसलर सभी को समान ध्यान देने में सक्षम होने की संभावना नहीं है। धीरे-धीरे काम में हर कदम के लिए बच्चे की प्रशंसा करना बंद करें - तैयार परिणाम के लिए प्रशंसा करें।

बच्चों को चुपचाप बैठने और एक निश्चित समय के लिए काम करने के लिए प्रोत्साहित करें। अपनी दिनचर्या में विविध प्रकार की गतिविधियों को शामिल करें, आउटडोर गेम्स के साथ शांत काम को बारी-बारी से करें। यह एक उत्तेजक, मोबाइल बच्चे के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। धीरे-धीरे उन्हें इस तथ्य की आदत हो जाएगी कि चिल्ला और चारों ओर दौड़ना एक निश्चित "शोर" समय पर किया जा सकता है।

हम इस तथ्य पर आपका ध्यान आकर्षित करना चाहते हैं कि उपरोक्त सभी मानदंड भी अंतिम सत्य होने से बहुत दूर हैं, और इस बच्चे को उन सभी के अनुरूप बनाने की कोशिश करने की कोई आवश्यकता नहीं है, बिना किसी अपवाद के, पूर्ण सीमा तक: वैसे, इस परीक्षण द्वारा निर्देशित, यह केवल उपयोग करने के लिए आवश्यक नहीं है। रेटिंग "हां" या "नहीं": विकल्प "हमेशा, कभी-कभी, अक्सर, कभी-कभी, कभी नहीं" की भी अनुमति है। प्रकृति का अवलोकन करते हुए, आसपास के जीवन की घटनाओं, बच्चों को अनुपात-लौकिक और कारण-और-प्रभाव संबंधों को ढूंढना, सामान्य बनाना और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं।

बच्चे को चाहिए:

1. रोजमर्रा की जिंदगी के बारे में जानें।

2. अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी का भंडार रखें, उनका उपयोग करने में सक्षम हों।

3. अपने स्वयं के निर्णय व्यक्त करने में सक्षम हों, निष्कर्ष निकालें।

युवा पीढ़ी में, अनुभव से, बहुत सहजता से होता है, और वयस्क अक्सर मानते हैं कि यहां विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं है। पर ये स्थिति नहीं है। यहां तक \u200b\u200bकि बड़ी मात्रा में जानकारी के साथ, बच्चे के ज्ञान में दुनिया की सामान्य तस्वीर शामिल नहीं है, वे बिखरे हुए हैं और अक्सर सतही हैं। किसी घटना के अर्थ को शामिल करते हुए, ज्ञान को ठीक किया जा सकता है और बच्चे के लिए एकमात्र सच बना रह सकता है। इस प्रकार, सिस्टम में और एक वयस्क के मार्गदर्शन में उसके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का एक बच्चा स्टॉक बनाया जाना चाहिए।

स्कूल के लिए बौद्धिक तत्परता भी बच्चे में कुछ कौशल के गठन को निर्धारित करती है। उदाहरण के लिए, किसी कार्य को उजागर करने की क्षमता। इसके लिए बच्चे को आश्चर्यचकित होने और वस्तुओं और उनके नए गुणों के बीच अंतर और समानता के कारणों की तलाश करने में सक्षम होना चाहिए।

बच्चे को चाहिए:

जानकारी देखने और इसके बारे में प्रश्न पूछने में सक्षम हो।

अवलोकन के उद्देश्य को स्वीकार करने और इसे बाहर ले जाने में सक्षम हो।

वस्तुओं और घटनाओं के संकेतों को व्यवस्थित और वर्गीकृत करने में सक्षम हो।

शिविर में बच्चे को बौद्धिक रूप से तैयार करने के लिए, वयस्कों को संज्ञानात्मक जरूरतों को विकसित करना होगा, मानसिक गतिविधि का पर्याप्त स्तर प्रदान करना, उचित कार्यों का सुझाव देना और पर्यावरण के बारे में आवश्यक ज्ञान प्रदान करना चाहिए।

विशिष्ट कार्यों का विकास विकासात्मक गतिविधियों के संचालन के लिए बिल्कुल भी नहीं है। यदि बच्चा सभी के साथ रहता है, और किसी प्रकार की समानांतर दुनिया में नहीं, तो टुकड़ी के जीवन में दैनिक भागीदारी उसके पूर्ण विकास की कुंजी है। हम बच्चों के साथ कुछ भी कर सकते हैं, यहां तक \u200b\u200bकि झाड़ू भी बुन सकते हैं और इससे उनका विकास होगा। क्योंकि जिस तरह से हम चर्चा करेंगे कि ये टहनियाँ लचीली हैं, और ये कठिन हैं, ये लंबी हैं, और ये छोटी हैं। कि झाड़ू आज कुछ प्रकार के भूरे हैं, इसके विपरीत कुछ दिन पहले, वे पीले थे। कि आज उन्होंने पंद्रह झाड़ू बाँध दिए हैं, और कल उन्हें और काम करने की ज़रूरत है। यह अभी तक खत्म करना असंभव है, क्योंकि उन्होंने अभी तक मामला पूरा नहीं किया है। और हम मिलकर कार्यस्थल की सफाई करेंगे। और कल के काम के लिए चाकू तेज करो

और उसे किसी भी अतिरिक्त "विकास" और "तैयारी" की आवश्यकता नहीं है। बच्चे के विकास के लिए, यह पूरी तरह से उदासीन है कि वास्तव में एक आधार के रूप में क्या लिया जाता है। उसके मानसिक कार्यों को किसी भी गतिविधि के माध्यम से किसी भी सामग्री पर लोड किया जा सकता है।

मुख्य बात यह है कि वह जानकारी प्राप्त करने के लिए ठीक से देखेगा और इस पद्धति को सेवा में ले जाएगा। या वह नहीं करेगा। लेकिन आपने अपना काम किया। पता चला है। एक दो तीन। आपने बच्चे को अवसर दिया, यही सबसे महत्वपूर्ण है। और वे अपने व्यवहार से उसके व्यवहार की एक रूढ़ि बनाने लगे। इस मामले में, यह स्टीरियोटाइप इस प्रकार है - अगर मुझे कुछ नहीं पता है, तो मुझे किसी और से पूछने या जासूसी करने की आवश्यकता है। यह विकास है।

शिविर के लिए बच्चे की बौद्धिक गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करते समय, किसी को भावनात्मक और सामाजिक तत्परता से नहीं चूकना चाहिए, जिसमें ऐसे कौशल शामिल हैं, जिस पर शिविर में बच्चे की सफलता अनिवार्य रूप से निर्भर करती है। सामाजिक तत्परता से साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता और बच्चों के समूहों के कानूनों के व्यवहार को अपने अधीन करने की क्षमता, शिविर में एक भूमिका लेने की क्षमता, काउंसलर के निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने की क्षमता, साथ ही साथ संचार पहल और आत्म-प्रस्तुति के कौशल का भी पता चलता है। इसमें ऐसे व्यक्तिगत गुण भी शामिल हो सकते हैं जैसे कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता और गलतियों का इलाज किसी के काम का एक निश्चित परिणाम के रूप में, समूह सीखने की स्थिति में जानकारी को आत्मसात करने और टुकड़ी की टीम में सामाजिक भूमिकाएं बदलने की क्षमता।

अक्सर, बच्चों की सफलता का आकलन करने के लिए उद्देश्यपूर्ण होने की कोशिश करते हुए, वयस्क महत्वपूर्ण टिप्पणियों पर कंजूसी नहीं करते हैं। बच्चे की उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए, वे अंततः यह हासिल करते हैं कि बच्चा काम करने से इनकार करता है, कठिनाइयों को दूर करने के लिए कोई प्रयास नहीं करता है, आँसू बहा रहा है या भाग रहा है। व्यवहार मनोविज्ञान में, इस व्यवहार को "सीखा असहायता" कहा जाता है। आइए विचार करें कि यह कैसे बनता है। यदि कोई व्यक्ति खुद को ऐसी स्थिति में पाता है जहां बाहरी घटनाएं, जैसा कि उसे लगता है, किसी भी तरह से उस पर निर्भर नहीं हैं, तो उन्हें रोका या संशोधित नहीं किया जा सकता है, और फिर इस स्थिति को अन्य स्थितियों में स्थानांतरित कर दिया जाता है, फिर एक "सीखा असहायता" है। बाहरी वातावरण के अनियंत्रित होने का एक बहुत छोटा इतिहास सीखा हुआ असहायता के लिए अपना जीवन जीने और व्यवहार के व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए पर्याप्त है। एक युवा बच्चे में, "सीखा हुआ असहायपन" अक्सर उसके आसपास के वयस्कों से किसी भी प्रतिक्रिया की पूर्ण अनुपस्थिति से उत्पन्न होता है।

जब काउंसलर की ओर से बच्चों के कार्यों, प्रयासों, शब्दों पर कोई प्रतिक्रिया नहीं होती है, तो बच्चे किसी वयस्क की प्रतिक्रिया के साथ अपने व्यवहार की तुलना नहीं कर सकते हैं, जिसका अर्थ है कि वे समझ नहीं सकते हैं कि कौन सा व्यवहार स्वीकृत है और कौन सा नहीं है। बच्चा खुद को अनिश्चितता की स्थिति में पाता है, और इसमें से सबसे हानिरहित तरीका पूर्ण निष्क्रियता है। "सीखा असहायता" के उद्भव का दूसरा कारण बच्चे के कार्यों के लिए वयस्क की प्रतिक्रियाओं की एकरसता है।

वयस्कों में इसी तरह की प्रतिक्रियाएं असहायता के गठन में योगदान करती हैं। और यह लगातार सकारात्मक और लगातार नकारात्मक प्रतिक्रियाओं दोनों पर लागू होता है। यह खतरा बच्चों की क्रियाओं के लिए वयस्कों की प्रतिक्रियाओं की एकरूपता में निहित है। एक बच्चा, जो अलग-अलग (अच्छे और बुरे) व्यवहार के जवाब में वयस्कों (उदासीन, सुखद, नकारात्मक) की समान प्रतिक्रियाओं को प्राप्त करता है, और अपने अलग-अलग प्रयासों (ज़ोरदार या कम से कम) के जवाब में एक ही निशान (निरंतर असंतोषजनक या अनुचित उत्साह) प्राप्त करता है, हार जाता है अपनी गतिविधि के प्रबंधन के लिए दिशानिर्देश।

लाचारी का तीसरा कारण यह हो सकता है कि बच्चों के कार्यों और वयस्कों की प्रतिक्रियाओं के बीच इतना समय है कि बच्चा पर्यावरण की प्रतिक्रियाओं को अपने कार्यों से संबंधित नहीं कर सकता है। वयस्कों की अस्वीकृति को कुछ स्वायत्त माना जाता है, जो बच्चों के व्यवहार से पूरी तरह से असंबंधित है और इसलिए किसी भी नियामक भूमिका को खो देता है।

सीखी हुई असहायता को दूर करने से रोकना बहुत आसान है। इसलिए, काउंसलर को बच्चे को स्वतंत्रता के लाभों को दिखाने के लिए समय और प्रयास नहीं करना चाहिए, जबकि विभिन्न और समय पर प्रतिक्रिया प्रदान करना नहीं भूलना चाहिए। बच्चों की अलग-अलग क्रियाओं के जवाब में वयस्कों की प्रतिक्रिया अलग-अलग होनी चाहिए और समान - एक ही। असहायता से बचने के लिए शिक्षा के सरल और स्पष्ट सिद्धांत इस प्रकार हैं।

नियम "संचार एक लक्जरी नहीं है"। हमेशा हमारे आस-पास की दुनिया किसी भी तरह से बच्चों के कार्यों से नहीं बदलती। चाहे कोई चित्र बड़े करीने से चित्रित किया गया हो या लापरवाही से, कपड़े लटका दिए गए हों या फर्श पर फेंक दिए गए हों - पुस्तक इस पर रोयेगी नहीं और शर्ट नहीं हटेगी। इस तरह के मामलों में वयस्कों की प्रतिक्रिया बिल्कुल आवश्यक है। और इसके लिए कम से कम काउंसलर के पास होना चाहिए। इसलिए, पहला नियम ऐसा लगता है: अपने बच्चों के साथ संवाद करें, उन्हें अपनी भावनाओं, संवेदनाओं, विचारों के बारे में बताएं।

किस्म का नियम। काउंसलर को अलग-अलग बच्चों के व्यवहार के जवाब में अलग तरह से व्यवहार करना चाहिए। आप क्रोधित या प्रसन्न हो सकते हैं, आप अपनी भावनाओं की सभी विविधता दिखा सकते हैं, केवल बच्चों को यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि ये भावनाएं किन कार्यों से संबंधित हैं।

समयबद्धता नियम। कार्रवाई और प्रतिक्रिया के बीच का समय अंतराल न्यूनतम होना चाहिए। कार्रवाई के तुरंत बाद प्रतिक्रिया दें। यह चरम व्यवहार, असामान्य रूप से खराब या असामान्य रूप से अच्छे के मामले में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

मौका का नियम। कुछ पिछले नियमों पर आपत्ति कर सकते हैं। वास्तव में, बच्चे की किसी भी कार्रवाई पर टिप्पणी करना असंभव है। हां, यह जरूरी नहीं है। स्थायी की तुलना में व्यवस्थित और यादृच्छिक परिणाम बेहतर काम करते हैं। यह समय-समय पर बच्चे के कार्यों के लिए अपना दृष्टिकोण दिखाने के लिए पर्याप्त है।

गलतियों और असफलताओं के प्रति दृष्टिकोण

अपनी असफलताओं और गलतियों के प्रति दृष्टिकोण कई मामलों में बच्चे की गतिविधि के लिए निर्धारित होता है। यदि एक बच्चे के लिए हर गलती उसकी बौद्धिक असंगति, पहचान और वयस्कों द्वारा स्वीकार्यता की कमी का सबूत है, तो उसके पास नए कौशल को हासिल करने की शक्ति और इच्छा कम है। एक तरह से या किसी अन्य, एक क्षण आता है जब बच्चा घोषित करता है: "यही है, मैं अब नहीं रहूंगा" - या अध्ययन करना जारी रखता है, अस्वीकृति के डर से प्रेरित है, आंतरिक प्रतिरोध पर काबू पा रहा है और इस तरह दैहिक रोगों को प्राप्त कर रहा है।

लेकिन एक त्रुटि एक बहुत ही उपयुक्त परिणाम के रूप में सेवा कर सकती है, प्रयासों में से एक। असफलता बच्चे की आगे की गतिविधि को उत्तेजित कर सकती है, जिससे उसे अपनी अयोग्यता पर जीत हासिल करने का उत्साह मिलता है। एक बच्चा अपनी गलतियों से कैसे संबंधित होगा यह उनके प्रति वयस्कों के दृष्टिकोण पर निर्भर करता है। छोटे लोगों के लिए उनकी राय सभी मुद्दों पर सबसे अधिक आधिकारिक है। यदि काउंसलर इस बच्चे पर विश्वास करते हैं, तो उसकी सबसे महत्वहीन सफलताओं पर खुशी मनाते हैं, तो बच्चा यह भी निष्कर्ष निकालता है कि वह इस गतिविधि में सक्षम है कि वह अब महारत हासिल कर रहा है। यदि एक बच्चे की प्रत्येक विफलता को वयस्कों द्वारा एक सार्वभौमिक तबाही के रूप में माना जाता है, तो वह भी अपने स्वयं के बेकार के साथ सामंजस्य स्थापित करता है। बच्चे की गतिविधियों के लिए अत्यंत चौकस रहना बहुत महत्वपूर्ण है और शाब्दिक रूप से अनुमोदन और प्रशंसा के लिए एक कारण की तलाश में है।

प्रशंसा बच्चे को लाभान्वित कर सकती है, उसका आत्मविश्वास बढ़ा सकती है, पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण कर सकती है, यदि परामर्शदाता:

बच्चे की ईमानदारी से प्रशंसा करें;

वे न केवल शब्दों में अनुमोदन व्यक्त करते हैं, बल्कि गैर-मौखिक तरीकों से भी करते हैं: इंटोनेशन, चेहरे के भाव, हावभाव, स्पर्श;

विशिष्ट कार्यों, प्रयासों, पहल की प्रशंसा करें;

बच्चे की तुलना अन्य लोगों से नहीं की जाती है।

सहायक आलोचना

एक बच्चे के साथ संचार में प्रशंसा का उपयोग करते हुए, वयस्क शायद समझते हैं कि आलोचना के बिना ऐसा करना असंभव है। आलोचना एक छोटे से व्यक्ति को अपने कार्यों के परिणामों, अपनी ताकत और कमजोरियों के बारे में यथार्थवादी विचारों को बनाने में मदद करती है, और अंततः पर्याप्त आत्म-सम्मान के निर्माण में योगदान देती है। लेकिन परामर्शदाताओं से आलोचना विनाशकारी बन सकती है, यह बच्चे के पहले से ही कम आत्मसम्मान को कम कर सकती है, उसकी असुरक्षा और चिंता को बढ़ा सकती है। आप आलोचना के नियमों का उपयोग आलोचना को अपने बच्चे के लिए उपयोगी बनाने के लिए कर सकते हैं।

उपयोगी आलोचना नियम:

1. शिक्षा का स्वर्णिम अनुपात। किसी व्यक्ति के लिए अपने स्वयं के पते पर निर्देशित आलोचना से सहमत होना मुश्किल है, अगर उसे यह विश्वास नहीं है कि वह "आम तौर पर अच्छा है", कि उसे प्रियजनों के लिए आवश्यक और महत्वपूर्ण है, अर्थात, यदि व्यक्ति बुनियादी मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है: सुरक्षा, सुरक्षा और स्थिरता, प्यार, अपनेपन, अपनेपन और दूसरों के सम्मान की भावना। इन जरूरतों को पूरा करना बच्चे के मानस के लिए उतना ही महत्वपूर्ण है जितना कि उसके शरीर के लिए विटामिन। अनुमोदन के सील इस महत्वपूर्ण कार्य को पूरा करने का एक साधन हैं। ये संकेत एक स्नेही रूप, कोमल स्पर्श, चौकस सुनने और निश्चित रूप से, मौखिक प्रशंसा हो सकते हैं। परवरिश का सुनहरा अनुपात एक बच्चे के लिए अपील में अनुमोदन और आलोचना के अनुपात को इंगित करता है। यह एक "4: 1 अनुपात" है: प्रत्येक आलोचना के लिए चार टोकन। इस मामले में, महत्वपूर्ण बयान में निहित जानकारी, संभवतः, बच्चे द्वारा माना जाएगा और उसके द्वारा उसके विकास में उपयोग किया जाएगा।

2. आलोचना और भावनाओं का अलगाव। आलोचना साझा करें और अपनी भावनाओं को व्यक्त करें। सहायक आलोचना हमेशा शांत रहती है। यदि आप जलन, आक्रोश, क्रोध, भय, चिंता का अनुभव करते हैं, तो आप अपनी भावनाओं को छिपाने में सक्षम नहीं होंगे, वे निश्चित रूप से सबसे असुविधाजनक क्षण से गुजरेंगे। इसलिए, "तूफान" की अवधि के दौरान, आलोचना को छोड़ना और इसे तब तक छोड़ना बेहतर होता है जब तक कि "शांत" समय न हो।

3. परोपकारी आलोचना। यदि बच्चे के लिए आपके प्यार और सम्मान की बात की जाती है तो आपकी आलोचना बच्चे के लिए उपयोगी होगी। प्यार और सम्मान को नरम स्वर, एक प्रकार, चौकस नज़र, कोमल शब्दों से व्यक्त किया जा सकता है: "सनी, सुनो ...", "वान्या, मैं आपको बताना चाहता हूं ..."।

4. कर्मों की आलोचना। सहायक आलोचना बच्चे के व्यवहार और कार्यों की चिंता करती है, लेकिन बच्चे के व्यक्तित्व की नहीं।

5. विशिष्ट आलोचना। सहायक आलोचना में आपकी विशिष्ट इच्छाएँ शामिल हैं। बच्चों को वास्तव में बताएं कि आप उनके कार्यों के बारे में क्या नापसंद करते हैं, सुनिश्चित करें कि वे आपको समझते हैं।

6. रचनात्मक आलोचना। सहायक आलोचना में न केवल वह शामिल है जो आप से संतुष्ट नहीं हैं, बल्कि यह भी है कि आप बच्चे से क्या चाहते हैं। भावनात्मक रूप से दूसरे पर जोर दें।

7. तर्कपूर्ण आलोचना। सहायक आलोचना में वांछित व्यवहार के लाभों को स्पष्ट करना शामिल है। यदि आप अपने बच्चे को बताते हैं, "ऐसा करो क्योंकि मैंने ऐसा कहा था," तो यह एक आदेश होगा, स्पष्टीकरण नहीं। बच्चा अपने कार्यों और उन लाभों के बीच संबंध नहीं देख पाएगा जो वे लाएंगे।

8. प्रशिक्षण के साथ आलोचना। वांछित व्यवहार को प्रशिक्षित करके अपनी आलोचना को पूरा करें। उदाहरण के लिए, आपके द्वारा छोड़े गए कपड़ों के बारे में टिप्पणी करने और यह समझाने के बाद कि उन्हें कैसे और क्यों तंग किया जाता है, आप अपने बच्चे को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वह टहलने के बाद आया था और कपड़े बदलता है। बच्चे को खेलते समय आवश्यकतानुसार कपड़े साफ करवाएं। आपके वर्कआउट को पूरा करना प्रशंसा के लिए सही क्षण है। आलोचना के इस जोड़ से बच्चे को नया, अधिक स्वीकार्य व्यवहार सीखने में मदद मिलेगी। एक व्यक्ति क्या जानता है और एक व्यक्ति क्या कर सकता है, के बीच एक बड़ा अंतर है। किसी भी ज्ञान के लिए अभ्यास और प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। आप अपने बच्चे को बाइक चलाने के तरीके के बारे में विस्तार से बता सकते हैं, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि वह पहले प्रयास में कौशल में महारत हासिल करेगा।

बच्चे हमेशा व्यायाम नहीं करना चाहते हैं। इसलिए छोटों को खुश करना न भूलें। अपनी कसरत को एक मजेदार खेल में बदल दें। छोटे लोग विभिन्न परिस्थितियों के बारे में सोचते हैं और उनमें विभिन्न भूमिकाएँ निभाते हैं। बच्चे अपने पसंदीदा खिलौनों का उपयोग करना पसंद करते हैं ताकि वे कहानियों को बना सकें। तो, एक टेडी बियर एक दंत चिकित्सक के कार्यालय में व्यवहार करना सीख सकता है, और एक बार्बी डॉल ट्रेनों को शांत घंटों में शोर नहीं करता है।

"गोल्डन कीज़" का गुल्लक:

1. जन्मजात सावधानी के साथ एक बच्चे को एक वयस्क की शांत और विस्तृत प्रारंभिक कहानी के साथ अपरिचित स्थिति में प्रवेश करने में बहुत सुविधा होती है कि बच्चे के लिए कौन और क्या इंतजार कर रहा है, उसे कैसे व्यवहार करना चाहिए, स्थिति कैसे समाप्त होगी। जल्दी से अपरिचित बच्चों के साथ खेलने में प्रवेश करने के लिए बच्चे को जल्दी मत करो, उसे बारीकी से देखने और सुरक्षित महसूस करने की आवश्यकता है।

2. अप्रत्याशित व्यवहार वाले बच्चे को दोपहर के भोजन या बिस्तर पर जाने के क्रम में खेलने से विचलित एक कठिन समय होता है, इसलिए उसे इस पल की तैयारी के लिए समय चाहिए। आने वाले दोपहर के भोजन के बारे में बच्चे को 15-30 मिनट पहले बताएं, फिर से 10-15 मिनट पहले याद दिलाएं। इस तरह की तैयारी से बच्चे को शासन के क्षणों में उपयोग करने में आसानी होगी।

3. बढ़ी हुई गतिविधि वाले बच्चे को अतिरिक्त ऊर्जा खर्च करने के अधिक अवसर दें। ताजा हवा में उपयोगी दैनिक शारीरिक गतिविधि: लंबी सैर, टहलना, खेल गतिविधियां। अन्य लोगों के साथ ठीक से संवाद करना सीखें, सार्वजनिक रूप से कैसे व्यवहार करें, किसी मित्र से अपने खिलौने को वापस करने के लिए कैसे कहें, और अन्य सामाजिक कौशल। आनन्द, रुचि, आश्चर्य, पीड़ा, दुख, घृणा, अवमानना \u200b\u200bऔर क्रोध जैसी कुछ बुनियादी भावनाओं के लिए अपने बच्चे का परिचय दें। वह इस बात पर ध्यान दें कि वे चेहरे के हाव-भाव, हावभाव, मुद्रा, स्वर-संगीत, गति और बोलने की मात्रा में खुद को कैसे प्रकट करते हैं।

4. एक आक्रामक बच्चे के लिए, एक सहकर्मी समूह में उसकी लोकप्रियता का बहुत महत्व है। किसी भी अन्य तरीके से बच्चों के बीच अधिकार हासिल करने में असमर्थ, वह मुट्ठी की मदद से समूह में नेतृत्व की स्थिति लेना चाहता है। काउंसलर बच्चे को सिखा सकते हैं कि बच्चों की टीम में अपनी स्थिति कैसे सुधारें। बच्चों के बीच, उपस्थिति, सुंदर कपड़े, सामाजिकता, खिलौने साझा करने की इच्छा का महत्व है। क्या मायने रखता है बौद्धिक स्तर, भाषण विकास, शारीरिक विकास, निपुणता, विभिन्न प्रकार की गतिविधि में महारत हासिल करने की डिग्री। लेकिन सामाजिक कौशल के विकास का स्तर एक प्रमुख भूमिका निभाता है।

लोकप्रिय बच्चों में निम्नलिखित संचार कौशल होते हैं:

धीरे-धीरे समूह की गतिविधियों से जुड़ें, उचित टिप्पणियां करें, जानकारी साझा करें, और उसके बाद ही कार्रवाई पर जाएं;

दूसरों की जरूरतों और कार्यों के प्रति संवेदनशील हैं;

दूसरे बच्चों पर अपनी इच्छा न थोपें;

अन्य बच्चों के साथ खेलने के लिए सहमत;

मित्रवत संबंध बनाए रखना जानते हैं;

यदि आवश्यक हो तो बचाव के लिए आओ;

वार्तालाप को जारी रखने में सक्षम;

रोचक जानकारी साझा करें;

अन्य बच्चों के सुझावों का जवाब;

संघर्षों को हल करने का तरीका जानें;

संघर्ष की स्थितियों में, वे आक्रामकता या शारीरिक बल के उपयोग के लिए प्रवण नहीं होते हैं।

5. कुछ भी करने से पहले एक संवेदनशील, भावुक बच्चे को दस तक गिनती सिखाने के लिए उपयोगी है। यह स्वस्थ आदत उसके प्रति सचेत निषेध और आत्म-नियंत्रण विकसित करेगी।

6. शर्मीले बच्चे को परिचितों के अपने सर्कल का विस्तार करने में मदद करें।

एक वयस्क के साथ क्या होता है यह तुरंत एक बच्चे द्वारा नहीं माना जाता है। काउंसलर को साथियों के साथ बच्चे के संचार में सक्रिय भाग लेना पड़ता है। इसलिए, अगले चरण को सक्रिय सहायता चरण कहा जाता है। इसका कार्य बच्चे को वयस्कों को दिए जाने वाले व्यवहार के फायदों के बारे में समझना है। बच्चे को आश्वस्त होने के बाद कि संकेतों के लिए धन्यवाद वह संचार में अधिक सफल हो सकता है, आप "अच्छे दर्पण" के चरण और सक्रिय समर्थन के लिए आगे बढ़ सकते हैं। इसमें बच्चे को खुद से परिचित कराना शामिल है। एक बच्चे के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि उसके अंदर क्या गुण निहित हैं और उन्हें कैसे कहा जाता है। कार्य का परिणाम उसकी आत्म-जागरूकता का विकास होगा। इस मामले में एक वयस्क एक दर्पण है जिसमें एक छोटा व्यक्ति अपने स्वयं के प्रतिबिंब का अध्ययन कर सकता है। लेकिन दर्पण दयालु होना चाहिए! इसमें, बच्चे को सबसे पहले अपनी खूबियों को देखना चाहिए, और मजबूत की निरंतरता के रूप में अपनी कमजोरियों का एहसास करना चाहिए।

कभी-कभी वयस्कों में बच्चे के उन गुणों के प्रति नकारात्मक रवैया होता है जो स्वभाव की संरचना में शामिल होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे स्वाभाविक रूप से वातानुकूलित हैं।

वयस्कों के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि स्वभाव का कोई भी लक्षण न तो बुरा हो सकता है और न ही अच्छा। प्रकृति द्वारा दी गई हर चीज की सराहना नहीं की जा सकती। किसी भी स्वभाव वाला व्यक्ति जीवन में मांग में है। ब्रह्माण्ड को भी उस व्यक्ति की आवश्यकता है जो कांटे को नहीं जानता, पानी में चढ़ता है, और जो सात बार मापता है, वह एक बार काटता है। यदि सभी मानव जाति में केवल पहली तरह के लोग ही शामिल होते, तो यह आग के झुंड की तितलियों के झुंड की तरह जल जाता।

एक व्यक्ति को यह जानने की जरूरत है कि वह क्या है, लेकिन एक ही समय में पूरी तरह से सुनिश्चित करें कि वह "अच्छा" है। यहाँ आत्म-जागरूकता की संरचना का सूत्र है: "मैं पेट्या - अच्छा - लड़का - था, है, होगा - चाहिए, मेरे पास अधिकार है।" इस सूत्र में पांच घटक हैं, जो विलय करते हैं, सभी को अपने स्वयं के व्यक्तित्व की एक अनूठी तस्वीर बनाते हैं। इसमें किसी की शारीरिक बनावट, लिंग, भाग्य, अधिकारों और जिम्मेदारियों के बारे में जागरूकता शामिल है। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण घटक एक व्यक्ति का उसके रूप, उसके लिंग, उसके जीवन के प्रति दृष्टिकोण है। यह वह है जो किसी व्यक्ति को आश्वस्त करता है या नहीं, एक आशावादी या निराशावादी।

अपने बारे में बच्चे को बताएं, उसके प्रति अपना अच्छा रवैया बताएं। उनकी कोई भी विशेषता दोष नहीं है, वे सिर्फ उनकी विशेषताएं हैं, जो कभी-कभी लोगों के साथ संवाद करने में उनकी मदद करते हैं, और कभी-कभी वे हस्तक्षेप करते हैं। इस प्रकार, वयस्क बच्चे को पर्याप्त आत्म-सम्मान के निर्माण में योगदान देते हैं, उसकी आत्म-स्वीकृति को परेशान किए बिना, खुद के विचार को "अच्छा" मानते हैं।

अगला चरण बच्चे को आत्म-समर्थन सिखा रहा है। इसका सार यह है कि आपने बच्चे को जो "गोल्डन कीज़" दी हैं। उसे न केवल उसकी अपनी विशेषताओं के बारे में, बल्कि उनके साथ रहने के तरीके के बारे में भी बताएं। इसलिए, यदि छोटे कद के व्यक्ति को छत के नीचे शेल्फ से एक पुस्तक प्राप्त करने की आवश्यकता है, तो वह अपने हाथों को नहीं रोएगा और रोएगा: "ओह, मैं दुखी हूं!", लेकिन बस एक स्टेपलडर लें।

बड़े होकर, इन बच्चों को उनके सामने प्रस्तुत "कुंजियों" का उपयोग करने की आदत होगी, जो धीरे-धीरे उनकी संचार शैली का एक अभिन्न अंग बन जाते हैं। समय के साथ, "गोल्डन कीज़" के संग्रह को समृद्ध किया जाता है, संचार कौशल में सुधार के नए तरीकों के साथ फिर से भर दिया जाता है। और अंत में, वह समय आता है जब बड़ा हुआ बच्चा खुद लोगों के साथ बातचीत करने का एक नया, अधिक सटीक तरीका लेकर आता है - स्वतंत्र खोज का चरण शुरू होता है। यह रचनात्मक संचार में पहले प्रयास से शुरू होता है और जीवन भर जारी रहता है।

हम सभी के पास प्यार, आपसी समझ, रहस्योद्घाटन, एकमत की खुशी और दूसरे के सामने आश्चर्य की भूमि के लिए "सुनहरी कुंजी" के लिए एक अंतहीन और असीम खोज का विलास है।

कम उम्र में, बुद्धि का गहन विकास होता है। सोच का विकास धारणा और स्मृति के गुणात्मक पुनर्गठन की ओर जाता है, उन्हें विनियमित, स्वैच्छिक प्रक्रियाओं में बदल देता है। 7-8 साल का बच्चा आमतौर पर विशिष्ट श्रेणियों में सोचता है। किशोरावस्था की शुरुआत तक, एक नियम के रूप में, बच्चे, पहले से ही स्वतंत्र रूप से कारण बना सकते हैं, निष्कर्ष निकाल सकते हैं, तुलना कर सकते हैं, विश्लेषण कर सकते हैं, विशेष और सामान्य को ढूंढ सकते हैं और सरल पैटर्न स्थापित कर सकते हैं।

यदि पूर्वस्कूली बच्चों को धारणा का विश्लेषण करने की विशेषता थी, तो छोटी उम्र के अंत तक, उपयुक्त विकास के साथ, धारणा का संश्लेषण प्रकट होता है। बुद्धि का विकास कथित तत्वों के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता पैदा करता है। यह आसानी से देखा जाता है जब बच्चे चित्र का वर्णन करते हैं। बच्चे और उसके विकास के साथ संवाद करते समय इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

धारणा के आयु चरण:

6-9 साल पुरानी - तस्वीर का वर्णन;

9 साल बाद - उसने जो देखा उसकी व्याख्या।

छोटी उम्र में स्मृति दो दिशाओं में विकसित होती है - मनमानी और अर्थपूर्णता। बच्चे अप्रत्याशित रूप से याद करते हैं कि वे क्या देखते हैं, उनकी रुचि को जगाते हैं, एक चंचल तरीके से प्रस्तुत किया जाता है, ज्वलंत दृश्य छवियों के साथ जुड़ा हुआ है, आदि।

पर्यावरण के प्रभाव के तहत, स्मृति दो दिशाओं में विकसित होती है: मौखिक-तार्किक, शब्दार्थ संस्मरण की भूमिका बढ़ जाती है (सबसे कम उम्र के लिए, दृश्य-आलंकारिक स्मृति प्रबल होती है, बच्चे यांत्रिक पुनरावृत्ति द्वारा याद करते हैं, बिना सिमेंटिक कनेक्शन के)। छोटे लड़कों और लड़कियों के बीच संस्मरण में अंतर होता है। लड़कियां खुद को मजबूर कर सकती हैं, उनकी स्वैच्छिक यांत्रिक स्मृति बेहतर है। लड़के याद करने के तरीकों में महारत हासिल करने में अधिक सफल होते हैं। सीखने की प्रक्रिया में, धारणा अधिक विश्लेषणशील हो जाती है, संगठित अवलोकन के चरित्र को ले जाती है। परामर्शदाता विशेष रूप से कुछ वस्तुओं की धारणा में बच्चों की गतिविधियों का आयोजन करता है, उन्हें आवश्यक संकेत, वस्तुओं के गुण और घटना की पहचान करना सिखाता है। धारणा विकसित करने के लिए सबसे प्रभावी तरीकों में से एक तुलना है। उसी समय, धारणा गहरी हो जाती है, त्रुटियों की संख्या कम हो जाती है।

कम उम्र में ध्यान के वाष्पशील विनियमन की संभावनाएं सीमित हैं। छोटा बच्चा (एक किशोरी के विपरीत जो भविष्य में अपेक्षित परिणाम के लिए खुद को निर्बाध, कठिन गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर कर सकता है) आम तौर पर "कड़ी" प्रेरणा (प्रशंसा, अन्य सकारात्मक मूल्यांकन) होने पर खुद को कड़ी मेहनत करने के लिए मजबूर कर सकता है। कम उम्र में, ध्यान केंद्रित और स्थिर हो जाता है जब एक वयस्क को दी गई गतिविधि स्पष्ट, उज्ज्वल होती है, और बच्चे में एक भावनात्मक दृष्टिकोण का कारण बनता है। बच्चों की आंतरिक स्थिति की सामग्री बदल जाती है। इस उम्र में, बच्चों के समूह के व्यापार और व्यक्तिगत संबंधों की प्रणाली में बच्चों का दावा एक निश्चित स्थान पर है। बच्चे की भावनात्मक स्थिति तेजी से प्रभावित हो रही है कि उसके साथियों के साथ उसके संबंध कैसे विकसित हो रहे हैं, न कि केवल गतिविधियों और वयस्कों के साथ संबंधों में सफलता। और अगर 6-7 वर्ष के बच्चों के लिए एक-दूसरे से बच्चों के संबंध को मुख्य रूप से "वयस्क" नैतिकता के मानदंडों द्वारा विनियमित किया जाता है, अर्थात। गतिविधियों में सफलता, 9-10 वर्ष की आयु तक वयस्कों की आवश्यकताओं की पूर्ति, एक वास्तविक दोस्त के गुणों से जुड़े मानदंड सामने आते हैं।

छोटे बच्चों के चरित्र में निम्नलिखित विशेषताएं हैं: आवेगशीलता, तुरंत कार्य करने की प्रवृत्ति, बिना सोचे-समझे, सभी परिस्थितियों को तौले बिना (कारण व्यवहार के वाष्पशील विनियमन की आयु-संबंधित कमजोरी है); इच्छाशक्ति की सामान्य कमी - 7-8 साल की उम्र का बच्चा अभी तक लंबे समय तक निर्धारित लक्ष्य का पीछा करने में सक्षम नहीं है, लगातार कठिनाइयों को दूर करता है। परिवार की परवरिश की कमियों के कारण शालीनता और हठ को समझाया जाता है, यह शिविर द्वारा की गई मांगों के खिलाफ एक तरह का विरोध है, जिसे आप "जरूरत" के लिए "चाहते" के लिए बलिदान करना चाहते हैं। सामान्य तौर पर, जीवन के इस आयु वर्ग के दौरान, बच्चा, एक नियम के रूप में, निम्नलिखित गुणों को विकसित करता है: मनमानी, प्रतिबिंब, अवधारणाओं में सोच; इसके अलावा, एक गुणात्मक रूप से नया, अधिक "वयस्क" वयस्कों और साथियों के साथ संबंध प्रकट करना चाहिए।

अग्रणी गतिविधि सिखा रही है। एक अग्रणी गतिविधि बनने के लिए शिक्षण के लिए, इसे एक विशेष तरीके से आयोजित किया जाना चाहिए। इसे खेलने के लिए समान होना चाहिए: आखिरकार, बच्चा खेलता है क्योंकि वह चाहता है, यह उसके लिए एक गतिविधि है, ठीक उसी तरह। शैक्षिक गतिविधि का उत्पाद व्यक्ति स्वयं है।

ए। आइंस्टीन: "यह सोचना एक बड़ी गलती है कि कर्तव्य और विवशता की भावना देखने और देखने में आनंद प्राप्त करने में योगदान कर सकती है। मुझे ऐसा लगता है कि एक स्वस्थ शिकारी जानवर भोजन के लिए अपने लालच को खो देगा, अगर उसे कोड़े की मदद से लगातार खाने के लिए मजबूर करना संभव था। यहां तक \u200b\u200bकि जब वह भूखा नहीं होता है, और विशेष रूप से अगर मजबूर भोजन उसके द्वारा नहीं चुना जाता है।

अर्बुद

बच्चे के मुख्य नियोप्लाज्म: 1. व्यक्तिगत प्रतिबिंब; 2. बौद्धिक प्रतिबिंब।

व्यक्तिगत प्रतिबिंब

अधिक उम्र में, एक बच्चे में आत्मसम्मान को प्रभावित करने वाले कारकों की संख्या स्पष्ट रूप से बढ़ जाती है।

9 से 12 वर्ष की आयु के बच्चों में, अपनी बात रखने की इच्छा बनी रहती है। वे अपने स्वयं के सामाजिक महत्व के बारे में निर्णय भी लेते हैं - आत्मसम्मान। यह उन लोगों से आत्म-जागरूकता और प्रतिक्रिया के विकास के लिए धन्यवाद विकसित करता है जिनकी राय वे महत्व देते हैं। यदि बच्चे वयस्कों के साथ रुचि, गर्मजोशी और प्रेम के साथ व्यवहार करते हैं तो आमतौर पर उच्च अंक प्राप्त करते हैं।

हालांकि, 12-13 साल की उम्र तक, एक बच्चा खुद का एक नया विचार विकसित करता है, जब आत्मसम्मान सफलता और विफलता की स्थितियों पर अपनी निर्भरता खो देता है, और स्थिर हो जाता है। आत्मसम्मान अब एक दृष्टिकोण व्यक्त करता है जिसमें स्वयं की छवि आदर्श आत्म से संबंधित होती है।

छोटी उम्र आत्म-जागरूकता के विकास को पूरा करना है।

बौद्धिक प्रतिबिंब

सोच के संदर्भ में चिंतन का मतलब है। बच्चा उन कारणों के बारे में सोचना शुरू कर देता है जिनके कारण वह इस तरह से सोचता है और अन्यथा नहीं। तर्क, सैद्धांतिक ज्ञान के पक्ष से किसी की सोच को सही करने के लिए एक तंत्र है। नतीजतन, बच्चा एक बौद्धिक लक्ष्य के इरादे को अधीन करने में सक्षम हो जाता है, इसे लंबे समय तक रखने में सक्षम होता है। भविष्य में, मेमोरी से जानकारी संग्रहीत करने और पुनर्प्राप्त करने की क्षमता में सुधार किया जा रहा है, और मेटामे विकसित हो रहा है। बच्चे न केवल बेहतर याद करते हैं, बल्कि यह भी दर्शाते हैं कि वे इसे कैसे करते हैं।

मानसिक विकास

7 - 11 वर्ष - पायगेट के अनुसार मानसिक विकास की तीसरी अवधि - विशिष्ट मानसिक संचालन की अवधि। बच्चे की सोच विशिष्ट वास्तविक वस्तुओं से संबंधित समस्याओं तक सीमित है।

6-7 साल की उम्र में सबसे कम उम्र के बच्चे की सोच में निहित अहंवाद धीरे-धीरे कम हो जाता है, जो संयुक्त खेलों द्वारा सुगम होता है, लेकिन पूरी तरह से गायब नहीं होता है। विशेष रूप से सोच बच्चे अक्सर परिणाम की भविष्यवाणी करते समय गलत होते हैं। नतीजतन, बच्चे, एक बार कुछ परिकल्पना तैयार करते हैं, बल्कि अपने दृष्टिकोण को बदलने के बजाय नए तथ्यों को खारिज कर देंगे।

विकेंद्रीकरण को एक साथ कई संकेतों पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता से प्रतिस्थापित किया जाता है, उन्हें सहसंबंधित किया जाता है, एक ही समय में किसी वस्तु या घटना की स्थिति के कई आयामों को ध्यान में रखा जाता है।

बच्चा किसी वस्तु में मानसिक रूप से परिवर्तन का पता लगाने की क्षमता भी विकसित करता है। प्रतिवर्ती सोच पैदा होती है।

वयस्कों के साथ संबंध

बच्चों का व्यवहार और विकास वयस्कों की नेतृत्व शैली से प्रभावित होता है: अधिनायकवादी, लोकतांत्रिक, या पारखी (अराजकता)। बच्चे बेहतर महसूस करते हैं और लोकतांत्रिक नेतृत्व में अधिक सफलतापूर्वक विकसित होते हैं।

सहकर्मी रिश्ते

छह साल की उम्र में, बच्चे अपने साथियों के साथ अधिक से अधिक समय बिताते हैं, और लगभग हमेशा एक ही लिंग के साथ। अनुरूपता तेज हो जाती है, 12 साल की उम्र तक अपने चरम पर पहुंच जाती है। लोकप्रिय बच्चे आमतौर पर अच्छी तरह से अनुकूलन करते हैं, अपने साथियों के बीच सहज महसूस करते हैं, और, एक नियम के रूप में, सहयोग के लिए सक्षम हैं।

एक खेल

बच्चे अभी भी खेलने में बहुत समय लगाते हैं। यह सहयोग और प्रतिद्वंद्विता की भावनाओं को विकसित करता है, एक व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करता है जैसे कि न्याय और अन्याय, पूर्वाग्रह, समानता, नेतृत्व, आज्ञाकारिता, वफादारी, विश्वासघात।

खेल एक सामाजिक आयाम पर ले जाता है: बच्चे गुप्त समाज, क्लब, गुप्त कार्ड, कोड, पासवर्ड और विशेष अनुष्ठानों का आविष्कार करते हैं। बच्चों के समाज की भूमिकाएं और नियम आपको वयस्क समाज में स्वीकृत नियमों को पूरा करने की अनुमति देते हैं। 6 से 11 वर्ष के बीच के दोस्तों के साथ खेलने में सबसे अधिक समय लगता है।

परिचय ................................................. .................................................. .3

I. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए ख़ाली समय के आयोजन के सैद्धांतिक और पद्धतिगत पहलू ............ 4

1.1। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लक्षण .............. 4

1.2। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए अवकाश के समय का संगठन ....... 4

द्वितीय। व्यावहारिक भाग …………………………………………। .................... २०

2.1। प्रयोग …………………………………………। ................. २०

2.2। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ एक घटना रखने का एक उदाहरण 24

निष्कर्ष …………………………………………। …………………………………… 28

साहित्य ................................................. ............................................ तीस

परिचय

व्यापक विधियों द्वारा वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति का त्वरण। न केवल स्कूली बच्चों के लिए, बल्कि प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए भी अवकाश गतिविधियाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं।

एक सामाजिक शिक्षक की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं या नहीं, क्या वे विद्यार्थियों और उनके माता-पिता से अधिकार और विश्वास प्राप्त करने में सक्षम हैं।

इस विषय पर विचार किया गया, दोनों विदेशी शिक्षकों और घरेलू, उनमें से, जैसे कि बादामेव B.Ts., बासोव एन.वी., बोरज़ोवा वी.ए., बोरज़ोव ए.ए., गोडिना, व्यगोत्स्की एल.एस. ।, गैलिन ए.एल., कोलोमिंस्की वाई.एल., पैंको ई.ए., कुद्र्यावत्सेव टी.वी., नेमोव आर.एस. और आदि।

शोध का विषय: प्रीस्कूलरों की कल्पना को विकसित करने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ।

अनुसंधान वस्तु: पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान।

काम का उद्देश्य: प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए अवकाश के समय के संगठन पर विचार करना।

यह लक्ष्य निम्नलिखित मुख्य कार्यों का खुलासा करके हल किया गया है:

1. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को चिह्नित करने के लिए;

2. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ अवकाश के समय के संगठन का वर्णन करें;

3. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए अवकाश के समय के संगठन पर एक अध्ययन करने के लिए।

अनुसंधान की विधियां: प्रीस्कूलर को 3 कार्यों का उत्तर देने के लिए कहा गया था, जिनमें से सार इस काम में वर्णित है।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए अवकाश के समय के सैद्धांतिक और पद्धतिगत पहलू

1.1। छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लक्षण

छोटी पूर्वस्कूली उम्र एक ऐसी अवधि है जो बचपन से ही बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए कम महत्वपूर्ण नहीं है। जीवन का तीसरा वर्ष शिशु के विकास में एक संक्रमणकालीन अवस्था है। बच्चे के पास अभी भी दूसरे वर्ष के बच्चों के साथ बहुत कुछ है, और साथ ही, उसके पास दुनिया भर की प्राथमिक जानकारी को आत्मसात करने में, संचार के कौशल, खेल गतिविधियों में महारत हासिल करने के नए अवसर हैं। इसलिए, पहले जूनियर समूह में प्रवेश करने वाले पल से बच्चों का जीवन एक नई सामग्री प्राप्त करता है: वे धीरे-धीरे श्रम असाइनमेंट की पूर्ति में व्यवस्थित और अनिवार्य सामान्य समूह शैक्षिक गतिविधि में शामिल होते हैं; बच्चा खेल कौशल विकसित करता है और सुधारता है; बच्चा नए, अधिक जटिल नियम सीखता है जो उसके व्यवहार, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों को निर्धारित करता है।

जीवन के तीसरे और चौथे वर्ष के बच्चों की परवरिश और शिक्षण के तरीकों में बहुत कुछ सामान्य है। अक्सर, बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के समान रूपों का उपयोग करते हुए, शैक्षिक कार्यों को एक ही कार्यक्रम सामग्री के आधार पर हल किया जाता है।

1.2। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए अवकाश का समय संगठन

शिशुओं की गतिविधि बढ़ जाती है जब वे बड़े बच्चों के साथ मिलकर कार्य पूरा करते हैं। बड़ों के बगल में कार्य करने की क्षमता, उनकी नकल करना, देखें कि उनके काम के परिणाम बच्चों को उत्तेजित करते हैं।

चलने के दौरान यह या उस अवलोकन को समाप्त करने के बाद, शिक्षक बच्चों को एक शिक्षाप्रद कार्य प्रदान करता है, उदाहरण के लिए: “साइट पर केवल लाल पत्ते ले लीजिए। हम सभी के लिए सुंदर टोपी बनाएंगे, ”या एक श्रम असाइनमेंट:“ चलो ताजा घास और पानी का एक बच्चा लाओ। चलो देखते हैं कि क्या वह हमारे इलाज को पसंद करता है! " बच्चों द्वारा इस तरह के असाइनमेंट की पूर्ति पहल और स्वतंत्रता के विकास में योगदान करती है। भविष्य में, शिक्षक से सुना है कि वे मुर्गियों से मिलने जाएंगे, बच्चे खुद तय करेंगे कि किस तरह का भोजन तैयार किया जाए।

गर्म महीनों के दौरान, बच्चे रेत और पानी के साथ खेलते हैं। एक शिक्षक की मदद से, वे एक बाथटब, पानी के साथ एक inflatable पूल भरते हैं ताकि आप उनमें गुड़िया को स्नान कर सकें, और चलने के अंत में, सभी खिलौनों को धो लें। समय के साथ, शिशुओं के कार्यों में, यह समझने के लिए प्रयास तेजी से बढ़ रहे हैं कि छलनी में पानी क्यों नहीं बचा है, कुछ वस्तुएं क्यों तैरती हैं, जबकि अन्य डूबते हैं, आदि। घरों, निलंबन पुलों, इस उद्देश्य के लिए निर्माण सामग्री का उपयोग करके, खिलौने की एक किस्म।

पाठ के संगठन को प्रत्येक छात्र के लिए शिक्षक की आवश्यकता होती है। शिक्षक पाठ के पहले उपसमूह को आमंत्रित करता है, खेल से बच्चों को स्विच करता है और बाकी के खेल में हस्तक्षेप नहीं करता है। एक अलग कमरे में पाठ का संचालन करना बेहतर है ताकि बच्चे विचलित न हों।

पाठ की शुरुआत प्रकृति में विशेष रूप से भावनात्मक होनी चाहिए, इसमें आश्चर्य का क्षण होता है। इस प्रकार, शिक्षक, बच्चों को संबोधित करते हुए कहते हैं: “देखो जो हमारे पास आया था। वह हमें क्या लेकर आया? ” परंपरागत रूप से "विजिटिंग" पात्र - एक भालू शावक, एक गुड़िया कात्या, पेत्रुस्का - उपदेशात्मक सामग्री लाते हैं। बच्चे टास्क पूरा करते हैं। पाठ के अंत में, शिक्षक एक भालू या एक गुड़िया के साथ बच्चों के काम का मूल्यांकन करता है, बच्चों को चित्र, इमारतों आदि के लिए धन्यवाद देता है।

बच्चे अपने काम को पूरा करने के तरीके पर थोड़ा ध्यान देते हैं। शिक्षक को असाइनमेंट स्वीकार करने, स्वेच्छा से इसके कार्यान्वयन में भाग लेने, एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने, विभिन्न तरीकों का उपयोग करने के लिए विद्यार्थियों को पढ़ाने के कार्य का सामना करना पड़ता है। इसलिए, जब आकार के अनुसार वस्तुओं को समूहीकृत करते हैं, तो कुछ बच्चे पहले सभी बड़ी वस्तुओं का चयन करते हैं, अन्य प्रत्येक वस्तु को बदले में लेते हैं और कार्य के दौरान नमूने के साथ कई तुलना करते हैं। पहली विधि आमतौर पर प्रीस्कूलर के लिए उच्च स्तर के विकास के साथ उपलब्ध होती है। शिक्षक बच्चों को एक विस्तृत विधि दिखाता है। प्रत्येक वस्तु की तुलना करना सीख लिया है, बच्चा संवेदी गुणों में त्वरित अभिविन्यास के लिए आगे बढ़ता है, उन्हें आंतरिक, घुमावदार विमान में साकार करता है।

शिक्षक कक्षा में योजना के अनुसार बच्चों पर विशेष ध्यान देता है। यह ड्राइंग, मॉडलिंग, निर्माण, संवेदी शिक्षा, आदि में समान रूप से लागू होता है। सबसे पहले, शिक्षक याद करते हैं कि विद्यार्थियों के साथ पिछली कक्षाओं में उन्होंने क्या किया (ड्रा, स्कल्प्ट)। फिर वह सोचने की पेशकश करता है कि वे आज क्या करेंगे। वह प्रत्येक बच्चे से बारी-बारी से संपर्क करता है और चुपचाप सवाल का जवाब देने की पेशकश करता है। कुछ बच्चे तुरंत कार्रवाई की योजना की रूपरेखा तैयार करते हैं: "मैं टमाटर, खीरे आकर्षित करूंगा", आदि। हालाँकि, कई लोग अपने कार्यों की अग्रिम योजना नहीं बना सकते हैं और उन्हें नाम दे सकते हैं। तब वयस्क बच्चे को इच्छा के अनुसार कार्य करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे स्वेच्छा से आकर्षित, मूर्तिकला शुरू करते हैं। शिक्षक फिर से इन विद्यार्थियों को इस सवाल के साथ संपर्क करते हैं कि वे क्या आकर्षित कर रहे हैं (मूर्तिकला, भवन)। केवल काम के दौरान, और उसके पूरा होने के बाद भी, बच्चा कहता है कि उसने क्या किया ("जामुन खींचा")।

अपर्याप्त रूप से विकसित भाषण के कारण, उनके इरादों को समझाने की क्षमता की कमी, बच्चों को बस शिक्षक द्वारा समझा नहीं जा सकता है। इसलिए, बच्चा घोषणा करता है कि वह एक परी कथा खींचेगा, और शिक्षक से अतिरिक्त सवालों का जवाब नहीं देता, अधीरता दिखा रहा है और जल्द से जल्द काम करने की इच्छा रखता है। केवल इसके पाठ्यक्रम में, सफेद पेंट के एक स्मीयर को लागू करने से, क्या वह शिक्षक के सवाल का जवाब देता है कि यह एक चलनेवाली है। अगले सफेद धब्बों का मतलब था एक घर, बर्फबारी और उसके बाद ही बच्चे ने समझाया कि उसने परी की कहानी "फ्रॉस्ट" खींची है।

दिए गए उदाहरण से, यह स्पष्ट है कि बच्चे की योजनाओं का सावधानीपूर्वक उपचार कैसे किया जाना चाहिए, जिससे उसे सक्रिय रूप से कार्य करने और उस पर तैयार भूखंडों को न लगाने का अवसर मिल सके।

कक्षा में, बच्चों को कार्य से परिचित कराते हुए, शिक्षक कई मामलों में एक समग्र निर्देश का उपयोग करते हुए बताते हैं कि वे क्या करेंगे। यह स्पष्टीकरण आगे के काम के व्यावहारिक महत्व को उजागर करना चाहिए। उदाहरण के लिए, बच्चों को कार के लिए ईंटों से रास्ता बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, घोंसले के शिकार गुड़िया के लिए एक घर, गुब्बारे के लिए तार खींचना, गुड़िया के लिए मूर्तियों का इलाज करना आदि।

असाइनमेंट की व्याख्या करते समय, शिक्षक नई तकनीकों, कार्रवाई के तरीकों को दिखाता है। एक सामान्य स्पष्टीकरण और प्रदर्शन के बाद, वह प्रत्येक बच्चे का ध्यान नए तरीकों और तकनीकों पर फिर से लगाता है। इसलिए, ड्राइंग कक्षाओं में, प्रत्येक बच्चे को शिक्षक की शीट पर दो या तीन स्ट्रोक लगाने के लिए आमंत्रित किया जाता है - रोशनी खींचने के लिए। असाइनमेंट के दौरान, शिक्षक बच्चों को ब्रश लगाने और पेपर को फाड़ने में मदद करता है।

बच्चों का व्यक्तिगत शिक्षण पहले जूनियर समूह में एक बड़ी जगह लेता है और पूर्वस्कूली द्वारा कार्यों को समझाने, दिखाने और स्वतंत्र रूप से पूरा करने के बीच कक्षा में एक मध्यवर्ती चरण है। शिक्षक के आश्वस्त होने के बाद ही कि सभी विद्यार्थियों ने कार्य को समझा है, वह उन्हें स्वतंत्र कार्य के लिए सामग्री वितरित करता है।

एक समूह में हमेशा एक या दो बच्चे होते हैं जिन्हें किसी वयस्क की सहायता की आवश्यकता नहीं होती है। अधिकांश बच्चों, एक नियम के रूप में, असाइनमेंट को पूरा करने में कठिनाई होती है, और शिक्षक को समय पर उनकी सहायता के लिए आना चाहिए। अंत में, ऐसे बच्चे हैं जिन्हें एक तत्व-वार श्रुतलेख के रूप में एक वयस्क से निरंतर मदद की आवश्यकता होती है: “देखो कि ईंटें कहाँ हैं। इस तरह एक और खोजें। मुझे दिखाओ वह कहाँ है। उसे लेने के लिए। ईंटों को एक दूसरे के बगल में रखो, एक और रास्ता बनाओ ”और इसी तरह।

धीरे-धीरे, कक्षा में व्यक्तिगत सीखने की प्रक्रिया अधिक सीमित चरित्र पर शुरू होती है। बच्चे अपने दम पर या एक शिक्षक से थोड़ी मदद के साथ एक कार्य का सामना करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं, जो उन्हें उप-समूहों में कक्षाओं से सभी विद्यार्थियों के साथ कक्षाओं में जाने की अनुमति देता है।

एक तीसरे वर्ष के बच्चे की एक विशेषता एक कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया के लिए एक जुनून है। इस प्रक्रिया से दूर, वह लक्ष्य के बारे में, अंतिम परिणाम के बारे में भूल जाता है। इसलिए, हाथ में ब्रश लेते हुए, जब तक कि पेंट एक सामान्य स्थान पर नहीं चढ़ता और चादर के ऊपर बहता है, तब तक बच्चे स्ट्रोक लगा सकते हैं या रेखाएँ खींच सकते हैं। मोटे तौर पर मॉडलिंग में भी ऐसा ही है, ना! अन्य प्रकार की गतिविधियाँ। वयस्क का कार्य बच्चों को तुरंत यह याद दिलाना है कि क्या प्रयास करना है और अंतिम परिणाम क्या होना चाहिए।

बच्चे वयस्क निर्णय के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं। पाठ के दौरान, शिक्षक विद्यार्थियों को प्रोत्साहित करता है, विशिष्ट अवसरों पर इस या उस बच्चे की प्रशंसा करता है: उसने सही ढंग से एक रेखा खींची, उचित आकार या रंग की एक वस्तु को उठाया, एक प्रश्न का अच्छी तरह से उत्तर दिया, आदि। पाठ के अंत में, शिक्षक बच्चों की गतिविधियों का आकलन करता है, सभी अच्छे पक्षों पर जोर देता है, कक्षाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाता है, उन लोगों में आत्मविश्वास पैदा करता है जो अभी भी सब कुछ नहीं कर रहे हैं।

सही व्यवहार के कौशल को विकसित करने के लिए शिक्षक बहुत ध्यान देता है। यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चा कार्य में सक्रिय रूप से शामिल है, समझता है कि उसकी क्या आवश्यकता है, और स्वतंत्र रूप से कार्य करता है।

चूँकि अधिकांश बच्चे ऐसे बच्चे होते हैं जो पहले बच्चे की देखभाल करने वाली संस्था में शामिल नहीं हुए होते हैं, इसलिए उनके पास बुनियादी शिक्षण कौशल की कमी होती है। ऐसे बच्चे कक्षा के बीच में उठ सकते हैं और खेलना छोड़ सकते हैं, वे शिक्षक को बाधित करते हैं, उनसे स्पष्टीकरण के दौरान प्रश्न पूछते हैं, आदि।

बालवाड़ी में बच्चों के रहने के पहले दिनों में सबसे सुलभ गतिविधियाँ विभिन्न प्रकार के शो, प्रदर्शन हैं, जो एक चंचल शुरुआत पर आधारित हैं।

चाइल्डकैअर संस्था में एक बच्चे के अनुकूलन की अवधि के दौरान, कक्षाओं के रूप में मजेदार खेल धीरे-धीरे बच्चे में एक वयस्क के सीखने के प्रभाव के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने की अनुमति देते हैं।

धीरे-धीरे, शिक्षक गेम-मस्ती से अधिक से अधिक संतृप्त सामग्री की ओर जाता है, विभिन्न प्रकार के तरीकों और कक्षाओं के संचालन के रूप में। अधिक से अधिक बार, मनोरंजक नहीं, लेकिन शिक्षण सामग्री कक्षा में दिखाई देने लगती है। फिर भी, जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों को पढ़ाने की पूरी प्रक्रिया को प्रत्येक बच्चे के सक्रिय-प्रभावी व्यवहार के आधार पर खेलने की तकनीक, आश्चर्य की विशेषता है। एक विशेष स्थान एक दृश्य-प्रभावी शिक्षण पद्धति द्वारा अपने सबसे विविध अभिव्यक्तियों में व्याप्त है।

छोटे प्रीस्कूल बच्चे नकल करने के लिए प्रवण हैं, जो एक दृश्य मॉडल पर आधारित है। नकल की डिग्री बच्चे से बच्चे में भिन्न होती है। कुछ बच्चे जल्दी और आसानी से शब्दों को दोहराते हैं, वयस्कों के बाद वाक्य, विभिन्न क्रियाएं करते हैं। अन्य, विभिन्न कारणों से, कार्यों को पूरा करना मुश्किल लगता है। ऐसे मामलों में, एक दृश्य प्रदर्शन के साथ, शिक्षक बच्चे के कार्यों के प्रत्यक्ष मार्गदर्शन में बदल जाता है। इसलिए, अगर बच्चे को एक पेंसिल पकड़ना और आकर्षित करना मुश्किल लगता है, तो शिक्षक बच्चे को वस्तु लेने में मदद करता है और इसे अपने हाथ से निर्देशित करता है। प्रभावी प्रदर्शन की एक ही तकनीक का उपयोग मॉडलिंग में किया जाता है, मोज़ाइक आदि के साथ खेल में।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के साथ कक्षाएं इस तरह से बनाई जाती हैं कि एक परिवर्तन, प्रत्यावर्तन, साथ ही विभिन्न प्रकार की धारणाओं की एक जटिल बातचीत होती है: वस्तुओं के साथ विभिन्न आंदोलनों, क्रियाओं को सुनना, विचार करना।

इसलिए, जब पालतू जानवरों से परिचित हो रहे हैं, तो बच्चे चित्रों को देखते हैं, शिक्षक के सवालों का जवाब देते हैं, उस गीत को सुनते हैं जिसे वह गाता है, और उसके साथ गाता है। विभिन्न उपचारात्मक खिलौने और सामग्रियों के साथ कक्षाएं, बच्चे शिक्षक को सुनते हैं, वस्तुओं की जांच करते हैं, उन्हें छूते हैं और उनके साथ विभिन्न क्रियाएं करते हैं।

पाठ की यह व्यवस्था शिक्षक के हिस्से पर इष्टतम शिक्षण प्रभाव को सुनिश्चित करती है।

विभिन्न प्रकार की धारणा पर भार का वितरण बच्चे की स्मृति में गहरा निशान छोड़ता है, पर्यावरण के बारे में बहुमुखी जानकारी के संचय की अनुमति देता है; बच्चे के शरीर को ओवरवर्क से बचाता है।

इस आयु वर्ग में, सौंदर्य शिक्षा में जटिल कक्षाएं भी संचालित की जाती हैं, बच्चों के अनुभव के आधार पर, एक छोटे से एक के साथ, कविताओं, संगीत सुनने, साधारण गीतों के साथ गायन, ड्राइंग में। कुछ को अभिव्यक्त करने की क्षमता, विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में प्रारंभिक कौशल की मदद से पहले मुख्य रूप से बच्चे में भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करती है। ऐसी कक्षाओं में, बच्चे या तो एक खिलौने को देखते हैं, एक तस्वीर, फिर खींचते हैं, फिर तैयार किए गए रूपों को चिपकाते हैं, फिर संगीत में चले जाते हैं, आदि कक्षाओं का ऐसा संगठन बच्चों के लिए प्रभावी, उपयोगी होता है और उनकी उम्र की विशेषताओं को पूरा करता है।

सीखने की प्रक्रिया में और इसके प्रभाव में, बच्चा धीरे-धीरे नए कौशल और ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता विकसित करता है, कुछ कार्यों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए; उसका व्यवहार अधिक संगठित, उद्देश्यपूर्ण हो जाता है।

कक्षा में बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल को रोजमर्रा की जिंदगी में, खेल में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। शिक्षक रोजमर्रा के जीवन को इस तरह से व्यवस्थित करता है कि प्रत्येक बच्चे को व्यावहारिक रूप से उपयोग करने, उन्हें गहरा करने और सुधारने का अवसर मिलता है। कक्षाएं सभी शिक्षण और शैक्षिक कार्यों का आधार बनती हैं।

पहला जूनियर ग्रुप

पहले जूनियर ग्रुप में बच्चों को ड्राइंग और मॉडलिंग सिखाई जाती है। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चा धीरे-धीरे वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने के कौशल में महारत हासिल करता है, ड्राइंग, मॉडलिंग में सन्निहित छवि को पहचानने की क्षमता।

पहले पाठों से, शिक्षक दृश्य गतिविधि में बच्चे की रुचि जगाने की कोशिश करता है, उन्हें इस समझ में लाता है कि ड्राइंग, मॉडलिंग, विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित किया जा सकता है। वह बच्चों का ध्यान रेखाओं, रेखाओं की लय की ओर खींचता है। जिसकी मदद से ऐसी घटनाओं को व्यक्त करना संभव है जैसे "बारिश गिर रही है", "पत्ते गिर रहे हैं", "बर्फ गिर रही है", "जानवर जंगल में चल रहे हैं", आदि।

बच्चे शिक्षक की नकल करके छवि की तकनीकों में महारत हासिल करते हैं। प्रशिक्षण में मुख्य स्थान तकनीकों का प्रदर्शन है। पहले पाठ से, बच्चे एक पेंसिल, एक ब्रश, मिट्टी की एक गांठ पकड़ना और उनके साथ इस तरह से कार्य करना सीखते हैं जैसे कि रेखाओं, स्ट्रोक का उपयोग करके वस्तुओं की रूपरेखा की एक छवि प्राप्त की जाती है। शिक्षक ऐसे चित्र बनाता है जो बच्चों के लिए समझ में आता है, सरल आकृतियों को बिखेरता है जो बच्चों को पहचान का आनंद देता है।

ड्राइंग पर विचार, वस्तुओं को अल्पकालिक होना चाहिए, क्योंकि बच्चे जल्दी से विचलित हो जाते हैं। उन्हें नाम, साबित करने के लिए कहा जाता है, जहां यह या उस वस्तु को दर्शाया गया है। ड्राइंग, मॉडलिंग से पहले, शिक्षक खेल का आयोजन करता है। खेल की स्थिति छवि में रुचि जगाने में मदद करती है, इसे "जीवित" बनाने के लिए। तो, एक गिलहरी या एक बनी के लिए एक गाजर के लिए रुचि वाले मूर्तिकला वाले बच्चे, और फिर उन्हें खिलाएं। खेल बातचीत, onomatopoeia के साथ है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा कार या स्टीम लोकोमोटिव के हॉर्न की नकल करता है। शिक्षक खेल की स्थिति को बनाए रखता है, अक्सर एक कुत्ते, एक बनी, एक गिलहरी की ओर से एक संवाद आयोजित करता है।

स्ट्रोक्स, स्ट्रोक्स की लय के अलावा, एक और अर्थपूर्ण साधन का उपयोग किया जाता है - रंग के धब्बे के विपरीत। यह बच्चों के ध्यान को छुट्टी के पेड़ की उज्ज्वल रोशनी, घरों की खिड़कियों में रोशनी के रूप में इस तरह की घटनाओं की ओर आकर्षित करने में मदद करता है। सैर के दौरान, शिक्षक दिखाता है कि सड़क पर शाम को कितने उज्ज्वल लालटेन जलाए जाते हैं। कक्षा में, बच्चे स्ट्रोक के साथ रोशनी की माला खींचते हैं। इस घटना के प्रसारण के लिए स्थितियां बनाते हुए, शिक्षक कागज की उपयुक्त पृष्ठभूमि का चयन करता है और बच्चों को यह कहने के लिए कहता है कि क्या चमकदार रोशनी एक अंधेरे शीट पर दिखाई देती है, यह दिखाने के लिए कि यह बहुत हल्का है और यह कहां अंधेरा है।

ड्राइंग, मॉडलिंग सिखाने की प्रक्रिया में, एक सामान्य सामग्री द्वारा एकजुट होकर, शिक्षक और बच्चों के "सह-निर्माण" द्वारा अग्रणी स्थान लिया जाता है। इस तकनीक के माध्यम से, बच्चे वयस्कों द्वारा किए गए ड्राइंग, मॉडलिंग को पूरक करते हैं: वे फूलों को चित्रित करते हैं जो डंठल, मोल्ड बेरीज पर खिलते हैं और उन्हें एक शाखा पर रखते हैं। बच्चे सभी एक साथ पेड़ों, झाड़ियों, घास पर पत्तियां खींचते हैं, उन्हें यह देखकर खुशी होती है कि उनमें से कितने पत्ते - पत्ते गिर गए। देखभाल करने वाला बच्चों को संयुक्त गतिविधियों में रुचि रखता है। इस प्रकृति की कक्षाओं में, बच्चे टेबल पर नहीं, बल्कि चित्रफलक पर काम करते हैं।

प्रशिक्षण की शुरुआत से, रचनात्मकता के लिए आवश्यक शर्तें बनाने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। शैक्षिक और रचनात्मक कार्यों को करीब एकता में हल किया जाता है, क्योंकि सबसे सरल तकनीकी कौशल और क्षमताओं की महारत एक अलंकारिक प्रकृति की एक विशिष्ट सामग्री पर होती है।

शिक्षक बच्चों में ड्राइंग आंदोलनों, मूर्तिकला के दौरान आंदोलनों का समन्वय बनाता है, इस प्रक्रिया को एक "उज्ज्वल सूरज", "एक घास के फूल में फूल", "गोल गेंदों", "गेंदों" के साथ जोड़ता है। खेल तकनीक शैक्षिक और रचनात्मक कार्यों की एकता को प्राप्त करने में मदद करती है।

गोल आकार की सरलतम वस्तुओं को चित्रित करने के कौशल की महारत तुरंत नहीं होती है, क्योंकि दो साल का बच्चा अभी तक स्पष्ट रूप से गोल रूपरेखा का चित्रण नहीं कर सकता है। बच्चों को पढ़ाते समय, शिक्षक खेलने की तकनीक का उपयोग करता है। उदाहरण के लिए, वह एक गुड़िया के लिए बच्चों को मूर्तियों के लिए आमंत्रित करता है। शिक्षक के साथ मिलकर बच्चे लयबद्ध वृत्ताकार आंदोलनों में मिट्टी की गांठों को रोल करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप मिठाई, बैगेल। फिर वे अपने माल को एक ट्रे पर रख देते हैं और उन्हें गुड़िया के साथ व्यवहार करते हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चा एक चंचल विचार बनाने की क्षमता विकसित करता है। इस क्षमता पर भरोसा करते हुए, शिक्षक बच्चों की इच्छा का समर्थन करता है कि वे मॉडलिंग के साथ मौखिक रूप से पूरक हों। वर्ष की शुरुआत में, बच्चे सबसे अधिक बार शिक्षक की नकल करते हैं, लेकिन धीरे-धीरे वे स्वतंत्रता का कौशल विकसित करते हैं। शिक्षक यह सुनिश्चित करने की कोशिश करता है कि बच्चे न केवल परिचित छवियों को दोहराएं, बल्कि नए भी बनाएं। इस उद्देश्य के लिए, वह बच्चे से सवाल पूछ सकता है: "घर में कौन रहता है?" ("कौन रास्ते से भागा?" आदि) - और यदि बच्चा जवाब देने के नुकसान में है, तो उसे "पता लगाने" में मदद करें कि क्या हुआ। ड्राइंग की ऐसी संयुक्त परीक्षा, मॉडलिंग अपने काम के परिणाम के लिए बच्चे का ध्यान आकर्षित करती है। यदि बच्चा एक आकृति बनाता है जो एक जानवर की मूर्ति की तरह दिखता है, तो शिक्षक उसे ऑब्जेक्ट के साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता है, जैसे कि खिलौने के साथ। धीरे-धीरे, ड्राइंग, मॉडलिंग में जानबूझकर पैदा होती है: यादृच्छिक छवियों से, शिक्षक बच्चों को उस अवधारणा को दोहराने के लिए प्रेरित करता है जिसकी कल्पना की गई थी।

ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन में एक निश्चित छवि को उकेरने की क्षमता का गठन सबसे प्रभावी रूप से होता है यदि शिक्षक, आसपास की गतिविधि का अवलोकन करने की प्रक्रिया में, बच्चे के संवेदी अनुभव पर निर्भर करता है। रेनड्रॉप्स खींचने का काम देने से पहले, वह बच्चों को अपने लयबद्ध क्लैटर ("ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप") सुनने के लिए आमंत्रित करता है। स्ट्रोक की लय के साथ बारिश खींचने की तकनीक का प्रदर्शन करते हुए, शिक्षक फिर से दोहराता है: "कैप-कैप"। बहुत सारी बूंदों को कागज की एक शीट ("भारी बारिश") या कुछ ("बारिश समाप्त होता है") पर लागू किया जाता है।

बच्चों को सक्रिय करने के लिए, शिक्षक उन्हें कविता दोहराने, गाने गाने के लिए आमंत्रित करता है। इस तरह की कार्रवाइयों के परिणामस्वरूप, बच्चे आकर्षित, मूर्तिकला और फिर अपने काम की जांच करते हैं, पता करें कि क्या हुआ। थोड़ी देर के बाद, बच्चे फिर से अपने ड्राइंग की जांच करने के लिए लौटते हैं। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि समूह कक्ष में बच्चों के चित्र के साथ एक चित्रफलक या एक स्टैंड के लिए एक विशिष्ट स्थान है। देखने की प्रक्रिया में, बच्चे की शब्दावली समृद्ध होती है, कल्पनाशील धारणा विकसित होती है।

यद्यपि आवेदन कक्षाएं पहले कनिष्ठ समूह में आयोजित नहीं की जाती हैं, लेकिन कभी-कभी बच्चों को तैयार करने के लिए तैयार रूपों की पेशकश करने की सलाह दी जाती है, ताकि वे एक फलालैनोग्राफ पर उनसे परिचित वस्तुओं की छवियों को ले सकें, सरल रचनाएं बनाने के लिए। शिक्षक बच्चों के ध्यान को भागों के क्रम पर खींचता है, उन्हें फ़्लेनएलेग्राफ के कैनवास का उपयोग करना सिखाता है, इसे एक समाशोधन में बदल देता है, फिर आकाश में, आदि।

इस प्रकार, ड्राइंग, मॉडलिंग के शैक्षणिक मार्गदर्शन की कार्यप्रणाली में, विभिन्न तकनीकों का उपयोग किया जाता है: वस्तुओं की जांच, चित्रण के तरीके, "सह-निर्माण", खेल तकनीक, एक आलंकारिक स्थिति बनाने के लिए विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधि को आकर्षित करना। ड्राइंग, मॉडलिंग और कलात्मक शब्द (नर्सरी कविता, पहेलियों, कविता) विशेष रूप से निकटता से बातचीत करते हैं।

कभी-कभी ड्राइंग में मॉडलिंग, गाने के प्रदर्शन के साथ मॉडलिंग की जा सकती है। ऐसी कक्षाओं को जटिल कहा जाता है। चलिए एक उदाहरण देते हैं।

पाठ आकर्षित करना पर विषय छोड़ता है

कार्यक्रम के कार्य: बच्चों में एक भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करते हैं, एक खुशहाल मूड बनाते हैं, बच्चों को विभिन्न अभिव्यंजक साधनों द्वारा एक छवि व्यक्त करने के लिए सिखाते हैं।

पाठ का पाठ्यक्रम। "शरद ऋतु" गीत का गायन करने के लिए (एम। कसेव द्वारा संगीत, आई। प्लाकिडा के गीत), बच्चे पत्तियों को उठाते हैं, जो उन्होंने टहलने और स्पिन के दौरान एकत्र किए थे। फिर बच्चे पत्तियों को टॉस करते हैं और उन्हें धीरे-धीरे फर्श पर देखते हैं - "पथ पर"। फिर बच्चे चमकीले रंगों के स्ट्रोक के साथ कागज ("पथ") के आयताकार आकार की चादरों पर शरद ऋतु के पत्तों को खींचते हैं।

निष्कर्ष में, बच्चे अपने काम को देखते हैं। शिक्षक "पत्तियों" की चमक के लिए उनका ध्यान आकर्षित करता है। "शरद ऋतु" गीत गाती है। बच्चे साथ गा सकते हैं।

शिक्षक हर संभव तरीके से कक्षा के बाहर छात्रों को आकर्षित करने की इच्छा का समर्थन करता है। ऐसी गतिविधियों के लिए, एक विशेष स्थान समूह (तालिका, शेल्फ) में आवंटित किया जाता है। शिक्षक बच्चे से पूछता है कि वह क्या आकर्षित करना चाहता है, यदि आवश्यक हो, छवि की तकनीकों को दिखाता है, काम के परिणाम में रुचि दिखाता है। तैयार ड्राइंग बच्चों के ऊपर आने और उनके काम की जांच करने के लिए टेबल के ऊपर एक छोटे से बोर्ड पर रखी गई है।

स्वतंत्र दृश्य गतिविधि बच्चे को थका नहीं करना चाहिए, इसलिए 5-7 मिनट तक ड्राइंग और मॉडलिंग करना चाहिए। फिर शिक्षक बच्चे का ध्यान अन्य गतिविधियों पर स्विच करता है।

दूसरा कनिष्ठ समूह

दूसरे जूनियर समूह में, बच्चों को न केवल भेद करने के लिए सिखाया जाता है, बल्कि एक निर्माण सामग्री (ईंट, प्लेट, क्यूब, प्रिज्म) के मुख्य भागों का सही ढंग से नामकरण करने के लिए सिखाया जाता है। ये कौशल कक्षा में पढ़ाए जाते हैं (जब नमूनों की जांच करते हैं, तो बच्चे विवरणों का नाम देते हैं), और सामग्री की सफाई के दौरान उनके बाद भी (पहले, बच्चे तालिकाओं पर आकार से भागों को समूह बनाते हैं, उनका नाम लेते हैं, फिर उन्हें बक्से में डालते हैं)। आप “क्या हो गया है?”, “अद्भुत बैग” (बच्चों को दी जाने वाली वस्तुओं के बीच, परिचित चीजें भी हैं) जैसे डिडक्टिक गेम्स का उपयोग कर सकते हैं।

पहले दो या तीन सबक एक विमान पर एक पंक्ति में ईंटों की व्यवस्था करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए समर्पित हैं। बच्चे लंबे और छोटे ट्रैक, ट्राम लाइन आदि बनाते हैं। हालांकि, इस उम्र के चरण में, शिक्षण का कार्य अधिक जटिल हो जाता है: बच्चों को केवल स्थानिक विशेषताओं ("संक्षिप्त" और "संकीर्ण") को भेद करने के लिए नहीं सिखाया जाता है, और उन्हें एक शब्द के साथ निरूपित भी नहीं किया जाता है। यह अंत करने के लिए, कक्षाओं की प्रक्रिया में शिक्षक कई बार बच्चों को यह बताने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वे किस पथ का निर्माण कर रहे हैं, एक या दूसरे बच्चे से सवाल पूछते हैं ("साशा, हम किस मार्ग का निर्माण करने जा रहे हैं?") और सही उत्तर मांग रहे हैं।

एक ही कक्षाओं में, बच्चों को लंबाई में इमारत बदलने के दो तरीके सिखाने की समस्या हल की जा सकती है: 1) छोटे हिस्सों को बड़े लोगों के साथ बदलना; 2) संलग्नक। उदाहरण के लिए, बच्चों को एक छोटा रास्ता बनाने के बाद, शिक्षक उन्हें एक लंबा रास्ता बनाने की पेशकश करता है और समझाता है कि यह अलग-अलग तरीकों से किया जा सकता है: या तो ईंटों को प्लेटों से बदल दें, या कुछ और ईंटों को तैयार छोटे रास्ते से जोड़ दें। बच्चों को गतिविधि के सामान्य संदर्भ से इन तरीकों को अलग करने और समझने में मदद करना महत्वपूर्ण है। यह अंत करने के लिए, शिक्षक, समझाने के बाद, पहले तरीके से कार्य को पूरा करने के लिए कुछ विद्यार्थियों को आमंत्रित करता है, दूसरे में - दूसरे में। पाठ के अंत में, वह कई बच्चों (चार से पांच लोगों) को यह समझाने के लिए कहता है कि उन्होंने लंबा रास्ता कैसे बनाया।

निम्नलिखित सबक बच्चों को एक लंबे और संकीर्ण छोटे विमान पर खड़ी ईंटों को रखने की क्षमता सिखाने के लिए समर्पित होना चाहिए - पहले एक दूसरे से कसकर (जानवरों के लिए बाड़), फिर एक दूसरे से समान दूरी पर (घर के पास बाड़)। डिजाइन प्रक्रिया में दूरी का निर्धारण करना एक कठिन और महत्वपूर्ण बिंदु है, इसलिए, एक युवा उम्र से, बच्चों को सबसे प्राथमिक इमारतों पर इसमें व्यायाम करने की आवश्यकता होती है। और हालांकि बाड़ बहुत सरल इमारतें हैं, उनके कार्यान्वयन की विधि, अर्थात् एक चतुर्भुज में अंतरिक्ष को बंद करना, बच्चों के लिए कठिनाइयों का कारण बनता है। इसलिए, शिक्षक उन्हें प्रत्येक घर के कोनों में पदों की व्यवस्था करने में मदद करता है (एक दूसरे के ऊपर रखे दो क्यूब्स), और फिर बच्चे खुद उनके बीच ईंटें डालते हैं।

बाद के पाठों में, प्रीस्कूलर फाटकों के लिए विभिन्न विकल्प (ईंटों से, क्यूब्स से, प्लेटों से) मास्टर करते हैं, भागों को लंबवत व्यवस्थित करना सीखते हैं, और सबसे सरल ओवरलैप बनाते हैं। उत्तरार्द्ध को विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। शिक्षक समझाता है और दिखाता है कि पहले मेज पर जिस भाग से ओवरलैप बनाया जाएगा (ईंट, प्लेट), उसके बाईं और दाईं ओर, कॉलम का निर्माण, भागों (ईंटों, क्यूब्स, प्लेटों) को सेट करना ताकि उनके किनारों से आगे न जाएं। क्रॉसबार, और फिर क्रॉसबार को उठाकर पदों पर रखें। प्लेटों से गेट का निर्माण करते समय, आपको बच्चों को यह दिखाने की आवश्यकता होती है कि कैसे गेट को अधिक स्थिर बनाने के लिए - प्रिज्मों से डीवीयू पक्षों से प्लेटों को मजबूत करने के लिए।

संकीर्ण और विस्तृत, निम्न और उच्च वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने के लिए, शिक्षक उन्हें अलग-अलग द्वार बनाने का प्रस्ताव देता है: विस्तृत और संकीर्ण, उच्च और निम्न। उसी समय, शिक्षक विद्यार्थियों से तलाश करता है ताकि वे सही ढंग से नाम दें कि वे किस गेट का निर्माण कर रहे हैं। शिक्षक बच्चों को ऊंचाई में संरचना को बदलने के विभिन्न तरीकों को दिखाता है (उच्च द्वार को प्लेटों के साथ क्यूब्स की जगह, या कई और क्यूब्स के साथ क्यूब्स का निर्माण करके पूरा किया जा सकता है), और फिर उन्हें स्वतंत्र रूप से कार्रवाई की विधि चुनने का अधिकार देता है। पाठ के अंत में, बच्चे, शिक्षक के सुझाव पर, बताते हैं कि उन्होंने नमूना संरचना में दी गई ऊंचाई को कैसे बदला। भवन को ऊंचाई, चौड़ाई, लंबाई में बदलने के दो तरीकों से भविष्य में (मध्य समूह में) बच्चों को स्वतंत्र रूप से रचनात्मक समस्याओं को हल करने की अनुमति मिलेगी, जिनके लिए पर्याप्त विधि और इसके सही उपयोग की आवश्यकता होती है, जैसे "एक ही घर का निर्माण करें, लेकिन उच्च।"

वर्ष के अंत में, "फर्नीचर" विषय को दो पाठों में महारत हासिल है। इस स्तर पर, बच्चे पहले छोटे समूह की तुलना में अधिक जटिल संरचनाएं करते हैं।

M.P की निर्माण सामग्री से क्यूब्स, ईंटों, प्लेटों और त्रिकोणीय प्रिज्मों के समूह। एगापोवा, साथ ही साथ बिल्डिंग नंबर 3 और नंबर 4, अनुसंधान संस्थान द्वारा विकसित खिलौने (प्रत्येक बच्चे के लिए एक सेट) का निर्माण करता है।

पहले की तरह, पहले कनिष्ठ समूह में अग्रणी शिक्षण विधियाँ एक नमूना, एक प्रदर्शन और निर्माण प्रक्रिया का विस्तृत विवरण का उपयोग करती हैं।

प्रत्येक विषय ("फर्नीचर", "गेट", आदि) की शुरुआत में, शिक्षक बच्चों को एक वास्तविक वस्तु से परिचित करता है, मुख्य भागों, उनके व्यावहारिक उद्देश्य पर प्रकाश डालता है। उदाहरण के लिए, समूह के कमरे में फर्नीचर की जांच, प्रधान कार्यालय में, शिक्षक, विद्यार्थियों के साथ मिलकर, यह स्थापित करते हैं कि कुर्सी में एक सीट है, पीछे, पैर, सोफे में भी एक सीट है, एक पीठ है, लेकिन वे लंबे समय तक हैं, आप न केवल सोफे पर बैठ सकते हैं, जैसे कुर्सी पर। लेकिन झूठ बोलने के लिए भी, आदि।

प्रत्येक पाठ की शुरुआत में, शिक्षक नमूने की एक परीक्षा आयोजित करता है। सबसे पहले, वह एक पूरे के रूप में वस्तु पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करता है (यह क्या है)। इसके अलावा, इमारत के हिस्सों और एक दूसरे के संबंध में उनके स्थानिक व्यवस्था पर प्रकाश डाला गया है, और फिर विवरण जिसमें से प्रत्येक भाग बनाया गया है (टेबल पैर एक दूसरे के शीर्ष पर रखे गए क्यूब्स से बने हैं)। अंत में, शिक्षक फिर से एक पूरे के रूप में बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है। नमूने की जांच का क्रम भवन के निर्माण के अनुक्रम (पहले मेज के पैर, और फिर उसके आवरण) के अनुक्रम के अनुरूप होना चाहिए। बच्चे नमूना विश्लेषण में शामिल हैं। इस उद्देश्य के लिए, शिक्षक उनसे प्रश्न पूछते हैं जैसे: “तालिका के क्या भाग हैं? टेबलटॉप और पैर किस भाग से बने होते हैं? आदि।"। यह धीरे-धीरे बच्चों को स्वतंत्र रूप से वस्तुओं का विश्लेषण करना सिखाता है।

बच्चों के निर्माण की प्रक्रिया में, शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि वे पैटर्न का सटीक रूप से पालन करें, सही सामग्री का चयन करें और इसका सही उपयोग करें। यदि बच्चा कोई गलती करता है, तो आपको इसे ठीक करने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए। सबसे पहले, शिक्षक को बच्चे को खुद गलती खोजने में मदद करनी चाहिए। इसके लिए, शिक्षक नमूना पर बच्चे का ध्यान आकर्षित करता है और उसके साथ अपनी इमारत की तुलना करने की पेशकश करता है। यदि त्रुटि कई बच्चों के लिए विशिष्ट है, तो आपको पूरे समूह का ध्यान नमूने पर आकर्षित करना चाहिए और आपको इसे फिर से विचार करने के लिए आमंत्रित करना चाहिए। और विचार करने की प्रक्रिया में - उस पल पर जोर देने के लिए जो बच्चों में कठिनाइयों का कारण बना।

विद्यार्थियों को एक नमूना पेश करके, शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि वे स्वतंत्र भवनों में अर्जित ज्ञान का उपयोग कर सकें। इसलिए, उनके कार्यान्वयन के विभिन्न तरीकों से उन्हें परिचित करने के लिए, उन्हें एक ही इमारत के लिए अलग-अलग विकल्प देना महत्वपूर्ण है।

पहले से ही इस आयु वर्ग में, तैयार किए गए योजनाबद्ध चित्र डिजाइन वर्ग में पेश किए जा सकते हैं - ऑब्जेक्ट की कुछ सुविधाओं के कागज पर सबसे सरल चित्र, इसकी संरचना। छवियाँ सरल ज्यामितीय आकृतियों की रेखाओं या आकृतियों से बनी होती हैं। उदाहरण के लिए, एक सीधी रेखा एक ट्रैक का प्रतिनिधित्व कर सकती है; समानांतर रेखाएं - पूरी लंबाई के साथ एक दूसरे से समान दूरी पर चलने वाली रेल; गोल या चौकोर समोच्च - बाड़ विन्यास। अधिक विस्तृत रैखिक छवियां विषय के कुछ हिस्सों को बता सकती हैं, उदाहरण के लिए, गेट के खंभे और क्रॉसबार, प्लेटफॉर्म और स्लाइड के ढलान आदि को चित्रित करें।

आप कई सजातीय या दो या तीन अलग-अलग निर्माण भागों से मिलकर, बच्चों को स्वयं इमारतों की छवियां दे सकते हैं। विवरणों को संबंधित ज्यामितीय आकृतियों (भवन के शीर्ष दृश्य - योजना या सामने) द्वारा आरेखों पर अवगत कराया जाता है। उदाहरण के लिए, ईंटों से बना एक पथ आयतों की एक समान श्रृंखला के रूप में दर्शाया गया है; क्यूब्स या ब्लॉकों से बना एक बाड़ - वर्गों की एक श्रृंखला के रूप में; एक घन और एक त्रिकोणीय प्रिज्म की एक स्लाइड - एक वर्ग और एक त्रिकोण के संयोजन के रूप में।

योजनाबद्ध ड्राइंग को भवन के पैमाने पर बनाया जा सकता है। यह कठिनाई के मामले में, व्यावहारिक रूप से समस्या को हल करने की अनुमति देता है: विवरण को सीधे आरेख पर लागू करके और उनके किनारों को छवि आकृति के साथ संरेखित करें। ऐसी तस्वीरों का उपयोग कक्षा में एक मॉडल और कार्रवाई के तरीके के प्रदर्शन के साथ किया जाता है।

योजनाबद्ध चित्र का उपयोग बच्चों को अंतरिक्ष में भागों को सही ढंग से रखने में मदद करता है, एक दूसरे के साथ अपने संबंध की तकनीक को काम करने के लिए, उन गुणों को उजागर करने के लिए जिन्हें एक इमारत में स्थानांतरित किया जाना चाहिए।

दूसरे युवा समूह में, बच्चे पहले से ही स्मृति से फर्नीचर डिजाइन कर सकते हैं। सबसे पहले, शिक्षक याद करता है कि उन्होंने किस तरह के फर्नीचर का निर्माण किया और किस हिस्से से, कई नमूने (टेबल, सोफा, आदि) दिखाते हुए। फिर नमूने निकाल दिए जाते हैं, और बच्चा अपनी पसंद के दो या चार भवनों का प्रदर्शन करेगा। अधिकतर वे नमूनों का पुनरुत्पादन करते हैं, लेकिन कुछ अपने स्वयं के विवरणों का संयोजन पाते हैं। शिक्षक रचनात्मकता के ऐसे प्रयासों को प्रोत्साहित करता है जो सभी बच्चों का ध्यान भवन की ओर आकर्षित करता है।

पाठ के अंत में, शिक्षक को इमारतों के साथ बच्चों के खेलने का आयोजन करना चाहिए: इमारतों को एक आम भूखंड के साथ मिलाएं, खिलौने दें, उन्हें कैसे उपयोग करें; कविता, नर्सरी कविताएँ पढ़ें। खेल में 3-4 मिनट लगते हैं। खिलौने को भवन के अनुपात में होना चाहिए।

बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण करते समय, शिक्षक न केवल इसके अंतिम परिणाम को नोट करता है, बल्कि यह भी बताता है कि बच्चों ने नमूने की जांच कैसे की, चयनित सामग्री, व्यक्तिगत क्रियाओं का प्रदर्शन किया, वे अपने भवनों के साथ कैसे खेले।

द्वितीय। व्यावहारिक भाग

2.1। प्रयोग

बालवाड़ी में, शिक्षक बच्चों को कल्पना के समय के रूप में विकसित करने के उद्देश्य से कार्यों की पेशकश कर सकते हैं। कुछ कार्य नीचे दिए गए हैं।

टास्क नंबर 1

छात्रों को कुछ अधूरी रूपरेखाएँ दिखाएं। छात्रों को यह निर्धारित करना चाहिए कि उन पर क्या दर्शाया गया है।

तालिका एक

खर्चसमय				1min 15 सेकंड
			कुत्ता जो शिकार को सूंघता है		नदी पर पुल (परिदृश्य)
खर्च समय
		क्षेत्र में गोफर	अपने रिश्तेदारों के बीच एक हम्सटर	झाड़ी के नीचे	जो पनीर खाता है
खर्च समय	1 मिनट 15 सेकंड			1 मिनट 30 सेकंड
	दो सितारे	लोगों से लड़ना	रिंग में मुक्केबाज	लोगों से लड़ना	एथलीटों
खर्च समय		1 मिनट 50 सेकंड	2 मिनट 15 सेकंड	2 मिनट 30 सेकंड	2 मिनट 5 सेकंड
माचिस की संख्या

इस अध्ययन के अनुसार, मौलिकता की डिग्री, बच्चे द्वारा बनाई गई छवि की विशिष्टता की जांच की गई थी (एक तरफ उसके बार-बार नहीं आने पर, और दूसरे बच्चों के चित्र के साथ पुनरावृत्ति की अनुपस्थिति)। ड्राइंग के लिए मानक सेट के उपयोग की प्रकृति का भी आकलन किया गया था।

अध्ययन में कल्पना समस्याओं के लिए बच्चों के समाधान के प्रकारों का पता चला।

I. इस प्रकार के समाधान के साथ, बच्चा कार्ड पर आकृति बनाता है ताकि एक अलग वस्तु की छवि प्राप्त हो, लेकिन छवि योजनाबद्ध है, विवरण से रहित है। (अय्या वी।)

द्वितीय। इस तरह के समाधान में एक अलग वस्तु को भी दर्शाया गया है, लेकिन विभिन्न विवरणों के साथ। (कोल्या एस।)

तृतीय। बच्चा एक अलग वस्तु को भी चित्रित करता है, लेकिन पहले से ही इसे कुछ काल्पनिक कथानक में शामिल करता है। (ओलेआ च।)

चतुर्थ। बच्चा एक काल्पनिक कथानक के अनुसार कई वस्तुओं को चित्रित करता है। (लैरा जी।)

V. इस प्रकार के कार्य में, आंकड़ा गुणात्मक रूप से नए तरीके से उपयोग किया जाता है। यदि I-IV प्रकार में, यह उस चित्र के मुख्य भाग के रूप में कार्य करता है जिसे बच्चे ने आकर्षित किया है, तो इस मामले में यह आकृति बच्चे द्वारा सन्निहित छवि में द्वितीयक तत्वों में से एक के रूप में शामिल है। इस प्रकार के साथ, बच्चे ने कल्पना की छवि बनाने के लिए दिए गए तत्वों का उपयोग करने में बहुत स्वतंत्रता दिखाई। (एंटोन बी।)

टास्क नंबर 2

शेष व्यक्तिगत शब्दों में शामिल पाठ को फिर से संगठित करने के लिए विषयों को चुनौती दें।

तालिका 2

	आराम	शुद्धता	खर्च कियासमय
	लंबे समय तक जांच करता है, कुछ कठिनाई के साथ प्रजनन करता है	मामूली त्रुटियों के साथ, लगभग बिल्कुल पुन: पेश करता है
	संक्षेप में जांच करता है, जल्दी से पाठ को पुन: पेश करता है	दिए गए नमूने, परिवर्धन से कई विचलन	3 मिनट 15 सेकंड
	संक्षेप में समझता है, जल्दी से पुन: पेश करता है	पाठ को पुन: प्रस्तुत करता है (विचलन के 2 मामले)	3 मिनट 20 सेकंड
	लंबे समय तक विचार करता है, लंबे समय तक प्रजनन करता है	पाठ खुले स्थानों को छोड़कर, गलत तरीके से पुन: पेश होता है
	लंबे समय तक विचार नहीं करता है, आसानी से पुन: पेश करता है	सटीक पुन: पेश करता है

छात्रों की कल्पना के विकास के संकेतक पाठ के पुनरुत्पादन की आसानी और सटीकता थे, साथ ही साथ समय भी बिताया। इस प्रकार, सर्वोत्तम परिणाम दिखाए गए हैं; Lera G., Kolya S. हम कह सकते हैं कि उनके पास बेहतर विकसित कल्पनाशील सोच है और इसलिए, कल्पना।

टास्क नंबर 3

Rorschach पद्धति का उपयोग करें - स्याही के दाग से चित्र बनाना। एक जटिल स्थान के लिए, शीट को आधा में मोड़कर स्याही की बूंद को कुचल दें। विषय को मौके की जांच करने और सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित किया जाता है: आप यहां क्या देखते हैं? यह क्या हो सकता है?

छवि के गठन की लपट और समृद्धि कल्पना के विकास के एक संकेतक के रूप में काम करेगी।

टेबल तीन

	(चमक, छवि की उपस्थिति की समृद्धि)
	नाचते हुए जानवर	लोमड़ी का चेहरा	कंघी	टेडी बियर	मानक से अधिक आसान उत्तर
	लोगों व पशुओं का रक्त चूसने वाला चमगादड़		आग से लोग	लाना	आसान मूल
	भारतीय प्रोफ़ाइल	दो सिर वाला विशालकाय		पहाड़ पर महल	आसान मूल
	टोपी वाला कुत्ता				कठिनाई के साथ, लोकप्रिय जवाब
	कीट	तितली, राजकुमारी	घना जंगल		आसान मूल

इस प्रकार, लेरा जी, कोल्या एस।, एंटोन बी ने कल्पना के उच्च स्तर का विकास दिखाया। एंटोन बी ने बहुत ही मूल परिणाम दिखाए, उनमें उत्पन्न होने वाली छवियों का विषय कल्पना के दायरे में है।

निष्कर्ष

इस अध्ययन से पता चला है कि लैरा जी, एंटोन बी की एक बहुत अच्छी तरह से विकसित कल्पना है। औसत परिणाम कोलाया एस। ओलेआना च। द्वारा दिखाया गया था। सबसे कम अन्या वी। बच्चों के साथ बातचीत के दौरान, हमें पता चला कि बच्चे की पहली शूटिंग रेंज पूर्वस्कूली कार्यक्रम में अच्छा कर रही है। : लेरा जी - स्कूल सामग्री उसके लिए आसान है, विभिन्न हलकों में जाती है; एंटोन बी - जिज्ञासु, विज्ञान कथा से प्यार करता है। कोल्या एस। - कभी-कभी वह चौकस नहीं होता है, कक्षा में विचलित होता है, ओला च। - "अपने दोस्तों के साथ बात करके विचलित होता है।" Anya V. सर्वोत्तम परिणामों के लिए बहुत प्रतिबद्ध है।

इस प्रकार, कार्यों को पूरा करने में प्रवाह और लचीलापन पूर्वस्कूली प्रदर्शन के साथ सबसे अच्छा संबंध रखता है, जितना अधिक मूल परिणाम होता है, सामाजिक वातावरण के साथ संबंध उतना मजबूत होता है, तत्काल वातावरण के साथ।

अध्ययनों से संकेत मिलता है कि जो बच्चे अपने भाषण के विकास में देरी कर रहे हैं, वे अपनी कल्पनाओं के विकास में बेहद मंद हैं।

भाषण बच्चे को प्रत्यक्ष छापों से मुक्त करता है, वस्तु के बारे में अपने विचारों के निर्माण में योगदान देता है, यह बच्चे को इस या उस वस्तु की कल्पना करने का अवसर देता है जिसे उसने नहीं देखा है, और इसके बारे में सोचने के लिए।

आगे के शोध से पता चला कि न केवल भाषण, बल्कि एक बच्चे के जीवन के आगे के कदम उसकी कल्पना के विकास को भी पूरा करते हैं।

एक स्कूल जहां एक बच्चा कुछ करने से पहले एक काल्पनिक तरीके से श्रमसाध्य सोच सकता है। यह निस्संदेह इस तथ्य को रेखांकित करता है कि यह स्कूल की उम्र के दौरान है कि शब्द के उचित अर्थ में दिवास्वप्न के प्राथमिक रूप निर्धारित किए गए हैं, अर्थात्, कुछ मानसिक निर्माणों के लिए कम या ज्यादा सचेत रूप से आत्मसमर्पण करने की संभावनाएं और क्षमता, इस फ़ंक्शन की परवाह किए बिना जो यथार्थवादी सोच से जुड़ी है। ... अंत में, अवधारणाओं का निर्माण, जो एक संक्रमणकालीन युग की शुरुआत को चिह्नित करता है, सबसे विविध, सबसे जटिल संयोजनों, कनेक्शन और कनेक्शन के विकास में एक अत्यंत महत्वपूर्ण कारक है जो पहले से ही अनुभव के व्यक्तिगत तत्वों के बीच किशोरी की वैचारिक सोच में स्थापित हो सकता है।

यदि हम समस्या को वर्गीकरण के दृष्टिकोण से देखते हैं, तो कल्पना को अन्य कार्यों में एक विशेष कार्य के रूप में माना जाना गलत होगा, जैसा कि कुछ एक ही प्रकार और। मस्तिष्क गतिविधि का नियमित रूप से आवर्ती रूप। कल्पना को मानसिक गतिविधि के अधिक जटिल रूप के रूप में देखा जाना चाहिए, जो उनके अजीब रिश्तों में कई कार्यों का एक वास्तविक संयोजन है।

एक ओर, हम एक असाधारण रिश्तेदारी, सोच की प्रक्रियाओं और कल्पना की प्रक्रियाओं की एक असाधारण निकटता पर ध्यान देते हैं। एक नज़दीकी विश्लेषण हमें एक फोल्डर बनाने की अनुमति देता है: हम कह सकते हैं कि वे दोनों एकता में विकसित होते हैं। इसके अलावा, कल्पना के ऐसे रूपों का अवलोकन करना जो वास्तविकता के उद्देश्य से रचनात्मकता से जुड़े होते हैं, हम देखते हैं कि यथार्थवादी सोच और कल्पना के बीच की रेखा मिट जाती है, यह कल्पना यथार्थवादी सोच का एक अत्यंत आवश्यक, अभिन्न अंग है।

2.2. पूर्वस्कूली बच्चों के साथ एक घटना रखने का एक उदाहरण

1. कल्पना करें ...

होस्ट: “शायद ऐसे लोग हैं जो तुम्हारे बीच रहना पसंद करते हैं? यहाँ हम क्लास में हैं। यह सबक शुरू होने के पांच मिनट बाद ही था। कल्पना करें कि अब दरवाजा सावधानी से खोला जा रहा है और सबसे पहले एक परिचित सिर दिखाई देता है, और फिर पेटी के माध्यम से सभी निचोड़ते हैं। उसे देखो, वह कितना शर्मिंदा है, उसकी आँखें नीची हैं, पेंट उसके चेहरे पर मारता है, दीवार के खिलाफ निचोड़ता है ... इसे अपनी कल्पना में खींचें और हमें बताएं। या कल्पना करें कि आप स्कूल के हॉलवे में अपने दोस्त से मिले, जिसे आपने लंबे समय से नहीं देखा है। (नेता उपलब्ध सामग्री से चुनता है कि वह बच्चों के इस समूह के लिए सबसे उपयुक्त क्या मानता है)। एक विस्तृत कहानी के लिए, हम तीन से पांच अंक या अधिक पुरस्कार देंगे।

आपने देखा है कि मैं इस शब्द को दोहराता रहता हूं जैसे कि एक स्वर्गदूत आया था, जैसे कि मैं एक दोस्त से मिला था। शब्द "यदि", "यदि" अच्छी तरह से कल्पना को उत्तेजित करते हैं। अपनी कल्पना में उन स्थानों पर चलने की कोशिश करें जिन्हें आप अच्छी तरह जानते हैं। या कल्पना करें कि आप एक तरबूज खा रहे हैं, फिर अंगूर, एक रसदार नाशपाती ... थोड़ी देर इंतजार करें और सॉकरक्राट के लिए "शुरू" करें, और फिर नमकीन ककड़ी के लिए। एक काल्पनिक तस्वीर से दूसरे में जल्दी से कूदने के लिए अपना समय ले लो - फिर आप बहुत कम देखेंगे। कल्पना करें कि आप एक फुटबॉल गोल के पीछे खड़े हैं, जो एक गोलकीपर द्वारा संरक्षित है।

अपने आप को और अपने दोस्त को 10 साल बड़े, और फिर 5 साल छोटे ... और अधिक, और अधिक, और अधिक देखने की कोशिश करें ... वैज्ञानिकों ने साबित किया है कि दुनिया असीमित है। एक से अधिक बार, हमारी मिसाइलों ने जमीन से उड़ान भरी और विश्व अंतरिक्ष में उड़ान भरी। लेकिन मानव जाति के पास जो स्थान है वह कम से कम हमारे सबसे नजदीकी तारे से हमारे (अल्फा सेंटौरी) की तुलना में नगण्य है और अरबों तारे हैं। लगभग 1000 किलोमीटर प्रति घंटे की रफ्तार से चलने वाले टीयू 104 विमान को निकटतम तारे तक पहुंचने में पांच मिलियन वर्ष लगते हैं। ठीक है, ठीक है, आपको बता दें कि ब्रह्मांड अनंत है, लेकिन हम इसे महसूस नहीं करते हैं, और यह कितना दिलचस्प होगा कि एक उड़ान अनंत अंतरिक्ष में और अधिक स्पष्ट रूप से कल्पना की जाए। इसमें भी कल्पना हमारी मदद कर सकती है।

या कल्पना करें कि हम एक बस में चढ़े। बस आमतौर पर एक उपनगरीय राजमार्ग पर 60 किलोमीटर प्रति घंटा बनाती है। देखो कि पेड़ और घर हमें कैसे चलाते हैं ... हमारी कल्पनाओं में हम गति को दोगुना कर देंगे ... ऊह, इसने हमारी सांस भी ले ली थी: पेड़ अब खिड़कियों से चिपके हुए थे। दोबारा स्पीड दोगुनी करें। खैर, यह पहले से ही डरावना हो रहा है, हम सीटों को पकड़ते हैं, एक-दूसरे, खिड़कियों के बाहर के पेड़ों को प्रतिष्ठित नहीं किया जा सकता है, वे एक निरंतर कोहरे में विलय हो गए।

चलो गति को और भी बढ़ाते हैं। और तब हमें लगने लगता है कि कई बार बस जमीन से नहीं टकराती।

और अगर हम फिर से गति को दोगुना करते हैं, तो हम टीयू -104 के साथ एक सममूल्य पर उड़ेंगे। अब हर कोई खौफनाक हो रहा है। बेशक, जब TU-104 हवा में अपनी 1000 किलोमीटर प्रति घंटा बनाता है, तो यात्रियों को वह गति महसूस नहीं होती है। जमीन पर महसूस करना कितना आसान है। खैर, कम से कम, लेकिन महसूस किया कि ब्रह्मांड कितना महान है! कल्पना ने इसमें हमारी मदद की। अब हम वापस पृथ्वी पर जाएं और कल्पनाशील खेल खेलें। ”

2. वस्तुओं के बिना कार्यों में व्यायाम

मेजबान: “एक बार के.एस. स्टैनिस्लावस्की ने अभिनेताओं को काल्पनिक वस्तुओं के साथ कार्यों में अभ्यास के माध्यम से अपनी कल्पनाओं को विकसित करने की सलाह दी। आइए कल्पना करें कि हम सुई फेंक रहे हैं। इसे हमारी पहली कवायद होने दें। ”

दो सहायकों के साथ नेता डेस्क और जो इसमें अच्छा है, के बीच चलता है, कक्षा के सामने भी ऐसा करने का सुझाव देता है। अच्छे प्रदर्शन के लिए अंक प्रदान किए जाते हैं।

आप निम्नलिखित विकल्पों की पेशकश कर सकते हैं:

1. चित्रण और "ध्वनि" एक कॉफी की चक्की, एक कोयल घड़ी, एक जैकहैमर, एक मोटरसाइकिल, एक खेत में एक ट्रैक्टर, एक कबूतर, एक उबलते केतली।

2. एक जटिल महिला केश विन्यास करने वाले एक नाई को चित्रित करें; सर्जरी के दौरान सर्जन; एक दंत चिकित्सक जो एक दांत बाहर निकालता है; एक परिचारिका जो पर्चों को साफ करती है; chauffeur जो इसके नीचे पड़ी कार को ठीक करता है।

3. एक नाराज बिल्ली को चित्रित करने के लिए; भूखा सुअर; घमंडी टर्की; रात का उल्लू; सुंदर मोर; शुतुरमुर्ग, गर्वित मुर्गा, पेंगुइन, आदि। यहां मुख्य बात किसी जानवर या पक्षी के "चरित्र" को व्यक्त करना है। उनके चाल, "आवाज", तरीके को चित्रित करने के लिए। यह करने के लिए मजेदार है।

4. सड़क पर पैदल चलने वालों को चित्रित करने के लिए: पट्टा पर कुत्ते के साथ एक बूढ़ी औरत; एक गार्ड पुलिसकर्मी, जिसके जूते हिल रहे हैं; एक प्रेमी जिसके पास दांत है; बिखरने वाले बच्चों के झुंड के साथ कई बच्चों की माँ; तेज हवा में खुली छतरी वाली लड़की।

5. इशारों के साथ एक परी कथा, कथा, कहानी का एक छोटा पाठ बताएं। पहले इसे पढ़ा जाना चाहिए, फिर इशारों और चेहरे के भाव के साथ "फिर से बेचना"।

6. दिखाओ कि कैसे गीज़, ऊंट, बत्तख, बिल्ली, हाथी, जिराफ, खरगोश, मेंढक, कंगारू, मगरमच्छ चलते हैं और चलते हैं।

7. समूह द्वारा एक प्रसिद्ध गीत की एक कविता या दो प्रदर्शन करें, उदाहरण के लिए, "ब्लू कैरिज", "ब्लैक कैट", "एक टिड्डा घास में बैठा था," एक सैन्य गीत और नृत्य कलाकारों की टुकड़ी के रूप में इस गीत का प्रदर्शन करेगा; प्यतिन्स्की के नाम पर गाना बजानेवालों; बालवाड़ी मुखर समूह; अफ्रीकी जनजाति "लुम्बु-मुंबु"; मंच के दिग्गजों, आदि का एक गाना बजानेवालों

8. इशारों और ध्वनियों के साथ एक सैन्य बैंड को चित्रित करें; सिम्फनी ऑर्केस्ट्रा; लोक वाद्य यंत्रों का ऑर्केस्ट्रा; पॉप ऑर्केस्ट्रा, आदि।

9. नृत्य, कुर्सियों पर बैठना (नृत्य), उठने के बिना, लंबादा, वाल्ट्ज, टैंगो, रूसी नृत्य, लेजिंका, "लेडी" के संगीत के लिए। आप खड़े होकर नृत्य कर सकते हैं, लेकिन दो नर्तकियों के माथे के बीच एक सेब (गेंद, गेंद, छोटा तकिया) के साथ अपने हाथों में एक कुर्सी के साथ, अपने कंधों पर एक बैकपैक के साथ, एक झाड़ू पर सवार होकर।

10. एक सफेद दीवार पर अपनी उंगलियों के साथ, एक स्क्रीन, एक प्रकाश स्रोत (लालटेन, मोमबत्ती) का उपयोग करते हुए, एक भौंकने वाले कुत्ते, हाथी, हिरण, हाथी, बिल्ली, पक्षी की छाया को चित्रित करते हैं। उन्हें चलना है।

11. एक स्मारक (मूर्तिकला) के बारे में सोचें, जो स्कूल में भर्ती होने के लिए समर्पित एक जीवित चित्र, एक बुफे, एक शारीरिक शिक्षा पाठ, या स्मारकों में प्रसिद्ध कहावत और कहावत को दर्शाती है: "जहां एक सुई, एक धागा है", "अपने बेपहियों की गाड़ी में मत जाओ", " गाड़ी से क्या गिर गया है। "

इन उपक्रमों में कलात्मकता, कल्पना और थोड़ी कल्पना की आवश्यकता होती है।

3. ऐसा कोई भी शब्द लिखें, नए शब्दों के बारे में सोचें जो इन अक्षरों से शुरू होते हैं। उनमें से एक कहानी बनाओ। क्या मैं इसे खेल सकता हूं? 1

4. प्रभावोत्पाद:

किसी भी स्रोत शब्द को निर्दिष्ट (वैसे: इसका स्वाद कैसा है? रंग? वजन? गंध)। हर कोई एक मिनी कहानी बनाता है। इसे एक ड्राइंग के साथ चित्रित करें। एक और कहानी जारी है। उसकी ड्राइंग। तीसरी कहानी जारी है। चित्र। मेजबान लघु-कहानियाँ लिखता है तथा चित्र एकत्र करता है।

निष्कर्ष

इस कार्य में, लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त किया गया था। तो, निम्नलिखित निष्कर्ष प्राप्त किए गए थे।

1. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों को विकसित करना आवश्यक है, मॉडलिंग, ड्राइंग के रूप में।

कक्षा में बच्चे द्वारा अर्जित ज्ञान, योग्यता और कौशल उसे स्वतंत्र रूप से आकर्षित करने और मूर्तिकला करने में मदद करते हैं। बच्चों के चित्र, मॉडलिंग की सामग्री मूल रूप से कक्षा में ही है। इस तरह की पुनरावृत्ति उपयोगी है, क्योंकि बच्चे ड्राइंग आंदोलनों में सुधार करते हैं, कागज की एक शीट को नेविगेट करने की क्षमता; अपने कार्यों में विश्वास हासिल करें।

सीखने की प्रक्रिया में बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल को मुफ्त रचनात्मक गतिविधि में समेकित किया जाता है, जो खेल के लिए आवंटित घंटों के दौरान शिक्षक द्वारा आयोजित किया जाता है। यह गतिविधि खेलने के लिए निकटता से संबंधित है: बच्चे क्रिब्स बनाते हैं और फिर गुड़िया को सोने के लिए डालते हैं, आदि, हालांकि, इमारतों को बनाने की प्रक्रिया एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से एक स्वतंत्र गतिविधि है, और इस दृष्टिकोण से, इसे खेलने के लिए जिम्मेदार नहीं ठहराया जा सकता है।

उनके खाली समय में, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को विकसित करना आवश्यक है: एक इमारत के लिए एक विचार बनाने की क्षमता, उद्देश्यपूर्ण रूप से भागों का चयन करें, उनका सही ढंग से उपयोग करें, और एक मॉडल के अनुसार एक इमारत का निर्माण करें। यह अंत करने के लिए, शिक्षक समूह के कमरे में एक भवन कोने का आयोजन करता है, जहां वह विद्यार्थियों के लिए एक डेस्कटॉप और बड़े (खोखले) भवन निर्माण सामग्री, विभिन्न प्रकार के खिलौने (नरम, रबर, प्लास्टिक, लोगों, जानवरों, वाहनों, पौधों को दर्शाते हुए) को रखता है। इतने सारे निर्माण किट होने चाहिए कि एक ही समय में पांच या छह लोग डिजाइन में लगे हों। बच्चों की इतनी कम संख्या इस तथ्य के कारण है कि उन्हें निर्माण में पर्याप्त अनुभव नहीं है और उनकी गतिविधियों को व्यक्तिगत मार्गदर्शन की आवश्यकता है।

शिक्षक के मार्गदर्शन का उद्देश्य कक्षा में बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान और तकनीकी कौशल को समेकित करना, रचनात्मक गतिविधियों की सामग्री को विकसित करना, इमारतों के साथ खेलने के लिए प्रीस्कूलर की क्षमता विकसित करने के साथ-साथ टीम में सही संबंध स्थापित करना है।

दूसरे युवा समूह में, शिक्षक खुद सबसे अधिक बार कुछ बनाने के प्रस्ताव के साथ बच्चों के पास जाता है: वह उन्हें याद दिलाता है कि उन्होंने कक्षा में क्या किया था, इमारतों के साथ खेलने में, डिजाइन में एक सीधा हिस्सा लेता है। भवन बनाते समय, वह बच्चों को सक्रिय भागीदारी के लिए आकर्षित करता है: वह एक या दूसरे भाग को जमा करने के लिए कहता है, पूछता है कि इसे क्या कहा जाता है, किन भागों और क्या रंग लेना है, इस बारे में सलाह मांगता है, कक्षा में महारत हासिल की गई डिजाइन तकनीकों को याद रखने में मदद करता है (उदाहरण के लिए, क्यूब्स के बीच की दूरी की गणना कैसे करें, एक सपाट बेंच बनाने के लिए)।

इस या उस बच्चे को मिला सफल, स्वतंत्र समाधान बच्चों के रचनात्मक अनुभव को समृद्ध करने के लिए पूरे समूह की संपत्ति बन जाना चाहिए।

शिक्षक विद्यार्थियों को प्रपत्रों के अनुसार समूह में, ऊपर से शुरू करके, इमारतों में सावधानीपूर्वक विघटित होने की क्षमता सिखाता है।

2. एक उदाहरण के रूप में, इस काम ने कल्पना विकसित करने के लिए बच्चों के साथ ख़ाली समय बिताने का एक उदाहरण दिया।

यह पाया गया कि पूर्वस्कूली बच्चों में, रचनात्मकता और, तदनुसार, कल्पना का स्तर अभी भी खराब रूप से व्यक्त किया गया है। उनके स्तर को बढ़ाने के लिए, विशेष प्रशिक्षणों का संचालन करना आवश्यक है, जो इस कार्य में इंगित किए गए हैं।

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प्राथमिक विद्यालय की आयु की सीमाएं (इसके बाद केवल "कनिष्ठ युग" के रूप में संदर्भित), प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की अवधि के साथ, आमतौर पर 6-7 से 9-10 वर्ष तक निर्धारित की जाती हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चे के आगे शारीरिक और मनोचिकित्सात्मक विकास होता है।

इस उम्र में, बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति में मूलभूत परिवर्तन होते हैं। वह एक "सार्वजनिक" विषय बन जाता है और अब सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण जिम्मेदारियां हैं, जिसके कार्यान्वयन को एक सार्वजनिक मूल्यांकन प्राप्त होता है। कम उम्र के दौरान, आसपास के लोगों के साथ एक नए प्रकार के संबंध आकार लेने लगते हैं। एक वयस्क का बिना शर्त अधिकार धीरे-धीरे खो रहा है, और एक युवा उम्र के अंत तक, सहकर्मी बच्चे के लिए अधिक से अधिक महत्व प्राप्त करना शुरू कर देते हैं, और बच्चों के समुदाय की भूमिका बढ़ जाती है।

शैक्षिक गतिविधि कम उम्र में अग्रणी गतिविधि बन जाती है। यह एक निश्चित उम्र में बच्चों के मानस के विकास में होने वाले सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तनों को निर्धारित करता है। इस गतिविधि के ढांचे के भीतर, मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म का गठन किया जाता है जो छोटे बच्चों के विकास में सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों की विशेषता है और यह वह आधार है जो अगले उम्र के चरण में विकास सुनिश्चित करता है। बच्चे के विकास में शैक्षिक गतिविधि की अग्रणी भूमिका इस तथ्य को बाहर नहीं करती है कि छोटे बच्चे को अन्य प्रकार की गतिविधि में सक्रिय रूप से शामिल किया जाता है, जिसमें उसकी नई उपलब्धियों में सुधार और समेकन होता है।

इस उम्र में, सोच बच्चे की जागरूक गतिविधि के केंद्र में चली जाती है। मौखिक-तार्किक, तर्कपूर्ण सोच का विकास, जो ज्ञान के आत्मसात के दौरान होता है, अन्य सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को भी पुनर्व्यवस्थित करता है: "इस उम्र में स्मृति सोच बन जाती है, और धारणा सोच बन जाती है।"

ध्यान के विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, इसके सभी गुणों का गहन विकास होता है: ध्यान की मात्रा विशेष रूप से तेजी से (2.1 गुना) बढ़ जाती है, इसकी स्थिरता बढ़ जाती है, स्विचिंग और वितरण के कौशल का विकास होता है। 9-10 वर्ष की आयु तक, बच्चे लंबे समय तक ध्यान बनाए रखने में सक्षम हो जाते हैं और कार्यों का एक मनमाने ढंग से निर्धारित कार्यक्रम करते हैं। छोटी उम्र में, अन्य सभी मानसिक प्रक्रियाओं की तरह, स्मृति महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजरती है। उनका सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे की स्मृति धीरे-धीरे मनमानी की सुविधाओं को प्राप्त करती है, सचेत रूप से विनियमित और मध्यस्थता बन जाती है।

युवा उम्र स्वैच्छिक याद के उच्च रूपों के विकास के लिए संवेदनशील है, इसलिए, इस अवधि के दौरान mnemonic गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए उद्देश्यपूर्ण विकासात्मक कार्य सबसे प्रभावी है। 13 mnemonic तकनीक हैं, या संकलित सामग्री को व्यवस्थित करने के तरीके: समूहीकरण, समर्थन बिंदुओं को उजागर करना, एक योजना तैयार करना, वर्गीकरण, संरचना, योजना बनाना, उपमाओं की स्थापना, mnemonic तकनीकें, पुनरावृत्ति करना, संकलित सामग्री को पूरा करना, संघ का सीरियल संगठन, पुनरावृत्ति।

मुख्य को अलग करने की कठिनाई, आवश्यक स्पष्ट रूप से मुख्य प्रकार की गतिविधि में से एक में प्रकट होती है - रिटेलिंग में। एक विस्तृत एक की तुलना में बच्चों के लिए एक छोटी रिटेलिंग बहुत अधिक कठिन है। संक्षेप में बताने का अर्थ है कि मुख्य बात को उजागर करना, विवरणों से अलग करना, और यह ठीक वही है जो बच्चे नहीं जानते।

इस मामले में उत्पन्न होने वाली सीखने में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने में असमर्थता कभी-कभी सक्रिय मानसिक कार्य से इनकार कर देती है। फिर बच्चे विभिन्न अपर्याप्त तकनीकों और प्रदर्शन कार्यों के तरीकों का उपयोग करना शुरू करते हैं, जिसे मनोवैज्ञानिक "वर्कअराउंड" कहते हैं, जिसमें यांत्रिक पुनरावृत्ति भी शामिल है, बिना इसे समझे। बच्चे कहानी को लगभग दिल से दोहराते हैं, शाब्दिक रूप से, लेकिन साथ ही वे इसके बारे में सवालों का जवाब नहीं दे सकते हैं। एक और वर्कअराउंड एक ही कार्य को उसी तरह से करना है जैसे कोई कार्य पहले किया गया था।

इस उम्र में, एक और महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म दिखाई देता है - स्वैच्छिक व्यवहार। बच्चा स्वतंत्र हो जाता है, वह चुनता है कि कुछ स्थितियों में कैसे कार्य किया जाए। इस प्रकार का व्यवहार इस उम्र में बनने वाले नैतिक उद्देश्यों पर आधारित है। बच्चा नैतिक मूल्यों को अवशोषित करता है, कुछ नियमों और कानूनों का पालन करने की कोशिश करता है। यह अक्सर स्वार्थी उद्देश्यों से जुड़ा होता है, और एक वयस्क द्वारा अनुमोदित होने या एक सहकर्मी समूह में अपनी व्यक्तिगत स्थिति को मजबूत करने की इच्छाएं होती हैं। यही है, उनका व्यवहार, एक तरह से या किसी अन्य, इस उम्र में मुख्य मकसद के साथ जुड़ा हुआ है - सफलता प्राप्त करने का मकसद। छोटे बच्चों में स्वैच्छिक व्यवहार का गठन कार्रवाई और प्रतिबिंब के परिणामों की योजना के रूप में इस तरह के नियोप्लाज्म से निकटता से संबंधित है।

बच्चा अपने परिणामों के संदर्भ में अपनी कार्रवाई का मूल्यांकन करने में सक्षम है और इस तरह अपने व्यवहार को बदल सकता है, तदनुसार योजना बना सकता है। क्रियाओं में एक अर्थ-उन्मुखता का आधार दिखाई देता है, यह आंतरिक और बाहरी जीवन के भेदभाव से निकटता से संबंधित है। एक बच्चा अपने आप में अपनी इच्छाओं को दूर करने में सक्षम है अगर उनकी पूर्ति का परिणाम कुछ मानकों को पूरा नहीं करता है या निर्धारित लक्ष्य को पूरा नहीं करता है। बच्चे के आंतरिक जीवन का एक महत्वपूर्ण पहलू उसकी क्रियाओं में उसका शब्दार्थ अभिविन्यास है। यह दूसरों के साथ बदलते रवैये के डर के बारे में बच्चे की भावनाओं के कारण है। वह उनकी आँखों में अपना महत्व खोने से डरता है।

बच्चा अपनी भावनाओं को छिपाने के लिए, अपने कार्यों पर सक्रिय रूप से प्रतिबिंबित करना शुरू कर देता है। बाह्य रूप से, बच्चा अंदर से समान नहीं है। यह बच्चे के व्यक्तित्व में होने वाले ये बदलाव हैं जो अक्सर वयस्कों पर भावनाओं के प्रकोप का कारण बनते हैं, जो वे चाहते हैं, वैसा करने की इच्छा। "इस उम्र की नकारात्मक सामग्री मुख्य रूप से इच्छा, मनोदशा आदि की अस्थिरता में मानसिक संतुलन के उल्लंघन में प्रकट होती है।"

सबसे कम उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व का विकास उसकी सफलता, वयस्कों द्वारा बच्चे के मूल्यांकन पर निर्भर करता है। इस उम्र में एक बच्चा बाहरी प्रभावों के लिए अतिसंवेदनशील होता है। यह इस बात के लिए धन्यवाद है कि वह ज्ञान और बुद्धि दोनों को अवशोषित करता है। "काउंसलर नैतिक मानदंडों की स्थापना और बच्चों के हितों को विकसित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, हालांकि इसमें उनकी सफलता की डिग्री साथियों के साथ उनके संबंधों के प्रकार पर निर्भर करेगी।" शिविर में अन्य वयस्कों का भी बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण स्थान है।

छोटी उम्र में, बच्चों को प्राप्त करने की इच्छा में वृद्धि होती है। इसलिए, इस उम्र में बच्चे की गतिविधि का मुख्य उद्देश्य सफलता प्राप्त करने का उद्देश्य है। कभी-कभी इस तरह का एक और मकसद सामने आता है - असफलता से बचने का मकसद।

बच्चे के मन में व्यवहार के कुछ नैतिक आदर्श और पैटर्न रखे जाते हैं। बच्चा उनके मूल्य और आवश्यकता को समझने लगता है। लेकिन सबसे अधिक उत्पादक रूप से आगे बढ़ने के लिए बच्चे के व्यक्तित्व के गठन के लिए, एक वयस्क का ध्यान और मूल्यांकन महत्वपूर्ण है। "एक बच्चे के कार्यों के लिए एक वयस्क का भावनात्मक-मूल्यांकनात्मक रवैया उसकी नैतिक भावनाओं के विकास को निर्धारित करता है, नियमों के लिए एक व्यक्तिगत जिम्मेदार रवैया जिसके साथ वह जीवन में परिचित हो जाता है।" "बच्चे के सामाजिक स्थान का विस्तार हुआ है - बच्चा स्पष्ट रूप से तैयार नियमों के नियमों के अनुसार परामर्शदाता और साथियों के साथ लगातार संवाद करता है।"

यह इस उम्र में है कि बच्चा अपनी विशिष्टता का अनुभव करता है, वह खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करता है, पूर्णता के लिए प्रयास करता है। यह एक बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों में परिलक्षित होता है, जिसमें साथियों के साथ संबंध शामिल हैं। बच्चों को गतिविधि, गतिविधियों के नए समूह रूप मिलते हैं। वे पहले से ही इस समूह में प्रथा के अनुसार व्यवहार करने की कोशिश करते हैं, कानूनों और नियमों का पालन करते हुए। फिर साथियों के बीच श्रेष्ठता के लिए नेतृत्व का प्रयास शुरू होता है। इस उम्र में, दोस्ती अधिक तीव्र होती है, लेकिन कम स्थायी होती है। बच्चे अलग-अलग बच्चों के साथ दोस्त बनाने और सामान्य आधार खोजने की क्षमता सीखते हैं। "हालांकि यह माना जाता है कि घनिष्ठ मित्रता बनाने की क्षमता कुछ हद तक उसके जीवन के पहले पांच वर्षों के दौरान बच्चे में स्थापित भावनात्मक बंधनों द्वारा निर्धारित होती है।"

बच्चे उन गतिविधियों के कौशल में सुधार करने का प्रयास करते हैं जो उसके लिए एक आकर्षक कंपनी में स्वीकार किए जाते हैं और सराहना की जाती हैं, ताकि सफलता प्राप्त करने के लिए, उसके वातावरण में बाहर खड़े रहें।

प्राथमिक स्कूल की उम्र में, बच्चा अन्य लोगों पर ध्यान केंद्रित करता है, जो उनके हितों को ध्यान में रखते हुए, अभियोग व्यवहार में व्यक्त किया जाता है। विकसित व्यक्तित्व के लिए समृद्ध व्यवहार बहुत महत्वपूर्ण है।

सहानुभूति की क्षमता बच्चों के शिविर में अपने विकास को प्राप्त करती है क्योंकि बच्चा नए व्यावसायिक रिश्तों में भाग लेता है, वह अनजाने में खुद को अन्य बच्चों के साथ तुलना करने के लिए मजबूर होता है - अपनी सफलताओं, उपलब्धियों, व्यवहार के साथ, और बच्चा बस अपनी क्षमताओं और गुणों को सीखने के लिए मजबूर होता है।

इस प्रकार, सबसे कम उम्र बचपन का सबसे महत्वपूर्ण चरण है। इस उम्र की मुख्य उपलब्धियां गतिविधि की अग्रणी प्रकृति के कारण हैं और युवा उम्र के अंत तक बाद के वर्षों के लिए निर्णायक कई मामलों में हैं, बच्चे को सीखना चाहिए, सीखने और खुद पर विश्वास करने में सक्षम होना चाहिए।

इस युग के पूर्ण-जीवित व्यक्ति, इसका सकारात्मक अधिग्रहण एक आवश्यक आधार है जिस पर बच्चे के आगे के विकास को ज्ञान और गतिविधि के एक सक्रिय विषय के रूप में बनाया गया है। प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के साथ काम करने में वयस्कों का मुख्य कार्य बच्चों की क्षमताओं का खुलासा करने और उन्हें साकार करने के लिए इष्टतम परिस्थितियों का निर्माण करना है, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए।

यदि प्रयासों के परिणामस्वरूप प्राप्त किए गए उत्पाद उच्च गुणवत्ता, उपयोग में प्रभावी और दूसरों की दृष्टि में मूल्यवान हो जाते हैं, तो एक व्यक्ति अपनी क्षमता में एक बुनियादी, गहरी धारणा विकसित करता है। इस मामले में, एक तीन वर्षीय व्यक्ति "मैं खुद" का प्रसिद्ध सूत्र "मैं कर सकता हूं" - "मैं इसे खुद कर सकता हूं", "मैं इसे संभाल सकता हूं"। यह, यदि आपको पसंद है, तो कई मायनों में एक विजेता का मनोविज्ञान है। इस आंतरिक दृढ़ विश्वास वाले लोग, जब किसी कठिन कार्य का सामना करते हैं, तो यह नहीं सोचते कि यह कितना मुश्किल है, बल्कि इसके समाधान के बारे में भी। और वे आमतौर पर सफल होते हैं। उनके लिए विफलता एक कारण नहीं है, बल्कि नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए, अतिरिक्त संसाधनों और अवसरों को खोजने का।

मामले में जब बच्चे द्वारा बनाए गए उत्पाद अनुपयुक्त, लावारिस और अप्राप्य हो जाते हैं, तो वह सक्षमता के विनाशकारी विकल्प के रूप में अपनी विफलता के बारे में गहरी जागरूकता विकसित करता है।

इसलिए, एक बच्चे के लिए दुखी न होने के लिए, अपनी खुद की क्षमता को सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है। क्या हम इसमें उनकी मदद कर सकते हैं? और क्या हम उसे किसी और चीज़ में "मदद" कर सकते हैं - असफल महसूस करने के लिए? तो, प्रश्न में उम्र में व्यक्तित्व विकास के लिए प्रमुख आवश्यकता किसी की स्वयं की क्षमता के प्रति आश्वस्त होना है। यानी खुद ही कुछ बनाएं। इसलिए, यहां तक \u200b\u200bकि जिन बच्चों को बहिर्मुखता का उच्चारण किया जाता है, इस अवधि के दौरान, अक्सर अकेले कुछ बनाना पसंद करते हैं। आइए उन्हें वो मौका दें। यहां तक \u200b\u200bकि अगर आप देखते हैं कि बच्चा सब कुछ नहीं कर रहा है, कि वह इसके बारे में परेशान है या गुस्से में है, तब तक बचाव के लिए जल्दी न करें जब तक आपसे मदद नहीं मांगी जाती। चलिए इस बार भी उस पर विश्वास करें। वह यह तय करने में सक्षम है कि क्या उसे हमारी सलाह की जरूरत है और हमें उस पर भरोसा करने के लिए पर्याप्त मदद चाहिए जब उसे वास्तव में इसकी आवश्यकता हो। यदि आपको किसी इनोपपोर्ट्यून घंटे में किसी चीज का मूल्यांकन करने या किसी चीज में मदद करने के लिए कहा जाता है, जब आपके पास समय, ऊर्जा या बस ऐसा करने की इच्छा नहीं होती है, तो सीधे कहें। अपने लिए तय करें कि आप वास्तव में कब करेंगे (जरूरी नहीं कि "कल") इस बच्चे के अनुरोध पर आवश्यक ध्यान देने में सक्षम हो, और इस बारे में भी बताना सुनिश्चित करें। फिर से भरोसा करें कि आपका बच्चा इसे सही से प्राप्त कर सकता है। इससे उसे नुकसान नहीं होगा। इसके विपरीत, वह एक बार फिर से इस तथ्य से अपने महत्व को महसूस करेगा कि वे उसे गंभीरता से और स्पष्ट रूप से बोलते हैं, जैसे कि एक वयस्क के साथ। दर्द एक सरसरी, उदासीन नज़र के कारण हो सकता है जो उसने बहुत प्रयास किया है, और एक औपचारिक रूप से उदासीन "अच्छी तरह से किया, अब सो जाओ।" इस तरह का रवैया न केवल सृजन का फल देता है, बल्कि यह स्वयं निर्माता को भी समर्पित करता है।

बच्चे उदाहरण का उपयोग मुख्य प्रमाण के रूप में करते हैं। किसी चीज की व्याख्या करते समय, यह सभी परिचित, विशेष, ज्ञात के लिए नीचे आता है।

निम्नलिखित विशेषताएं बच्चे की सोच में भिन्न हो सकती हैं। सबसे पहले, एनिमिज़्म (निर्जीव प्रकृति, स्वर्गीय निकायों, पौराणिक प्राणियों का एनीमेशन) बच्चों की विशेषता है। दूसरे, सिंकट्रिज्म (अंतर्विरोधों के प्रति असंवेदनशीलता, हर चीज को हर चीज से जोड़ना, अलग-अलग कारण और प्रभाव को अक्षम करना)। तीसरा, उदाहरणार्थ (बाहर से स्वयं को देखने में असमर्थता)। चौथा, घटनाएं (चीजों के वास्तविक संबंधों के बारे में ज्ञान पर भरोसा नहीं करने की प्रवृत्ति, लेकिन उनके स्पष्ट संबंधों पर)।

बच्चों की सोच की ख़ासियत - प्रकृति को आध्यात्मिक बनाने के लिए, निर्जीव चीज़ों को सोचने, महसूस करने, करने की क्षमता के लिए - जीन पियागेट को एनिमिज़्म (लैटिन एनिमस - आत्मा से) कहा जाता है। युवा लोगों की सोच की यह अद्भुत संपत्ति कहां से आती है - जीवित चीजों को देखने के लिए, जहां एक वयस्क के दृष्टिकोण से, यह नहीं हो सकता है? कई लोगों ने दुनिया की उस अनोखी दृष्टि में बच्चों की दुश्मनी का कारण पाया जो पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत तक एक बच्चे में विकसित होता है।

एक वयस्क के लिए, पूरी दुनिया अर्दली है। एक वयस्क के दिमाग में, जीवित और गैर-जीवित, सक्रिय और निष्क्रिय वस्तुओं के बीच एक स्पष्ट रेखा होती है। एक बच्चे के लिए ऐसी सख्त सीमाएँ नहीं हैं। बच्चा इस तथ्य से आगे बढ़ता है कि जीना सब कुछ है जो चलता है। नदी जीवित है क्योंकि यह चलती है, और बादल उसी कारण से जीवित हैं। पहाड़ निर्जीव है, जैसे यह खड़ा है।

अपने जन्म के क्षण से, सबसे कम उम्र के बच्चे ने उसके प्रति निर्देशित एक वयस्क के भाषण को सुना, एनिमियाटिक निर्माणों के साथ संतृप्त किया: "गुड़िया खाना चाहता है", "भालू सो गया है", आदि इसके अलावा, वह ऐसे भाव सुनता है "बारिश हो रही है", "सूरज उग आया है" "। हमारे भाषण का रूपक संदर्भ बच्चे से छिपा हुआ है - इसलिए युवा पीढ़ी में सोच की दुश्मनी है।

एक विशेष, एनिमेटेड दुनिया में, बच्चा आसानी से और बस घटना के कनेक्शन में महारत हासिल करता है, ज्ञान के एक बड़े भंडार में महारत हासिल करता है। एक खेल और एक परी कथा, जिसमें एक पत्थर भी सांस लेता है और बातचीत करता है, दुनिया को माहिर करने का एक विशेष तरीका है, एक पूर्वस्कूली को अपने तरीके से आत्मसात करने, समझने और व्यवस्थित करने की अनुमति देता है जो एक विशिष्ट रूप में उस पर गिरने वाली जानकारी का प्रवाह है।

बच्चों की सोच की अगली विशेषता आसपास की दुनिया में होने वाली घटनाओं, या संक्रांति के बीच प्राकृतिक कार्य-कारण की स्थापना से जुड़ी है।

सिंक्रेटिज्म व्यक्तिपरक के साथ उद्देश्य के कारण संबंधों का प्रतिस्थापन है जो धारणा में मौजूद हैं। जे। पायगेट ने अपने प्रयोगों में बच्चों से उनके आस-पास की दुनिया में कारण पर निर्भरता के बारे में सवाल पूछे। "सूरज क्यों नहीं गिर रहा है? चाँद क्यों नहीं गिर रहा है?" अपने जवाब में, बच्चों ने वस्तु के विभिन्न गुणों को इंगित किया: आकार, स्थान, कार्य आदि, एक पूरे में धारणा से जुड़े। "सूरज नहीं गिरता क्योंकि यह बड़ा है। चाँद इसलिए नहीं गिरता क्योंकि तारे। सूरज नहीं गिरता क्योंकि यह चमकता है। हवा इसलिए है क्योंकि पेड़ बहते हैं।" आइए एक छह साल के बच्चे की कहानी में सिंकट्रिज्म का उदाहरण दें। "लिटिल रेड राइडिंग हूड जंगल के माध्यम से चलता है, एक लोमड़ी उससे मिलती है:" आप क्यों रो रहे हैं, लिटिल रेड राइडिंग हूड? "और वह जवाब देती है।" मैं कैसे नहीं रो सकता? " भेड़िया ने मुझे खा लिया! ""

बच्चों की सोच की अगली विशेषता एक वस्तु को दूसरे के नजरिए से देखने की बच्चे की अक्षमता में निहित है और इसे एग्नोस्ट्रिज्म कहा जाता है। बच्चा अपने स्वयं के प्रतिबिंब के क्षेत्र में नहीं आता है (खुद को बाहर से नहीं देखता है), उसके दृष्टिकोण पर बंद है।

बच्चों की सोच की घटना इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चे उन चीजों के रिश्तों पर भरोसा करते हैं जो उन्हें लगता है, न कि वास्तव में क्या है।

तो, यह बच्चे को लगता है कि एक लंबा और संकीर्ण गिलास में बहुत सारा दूध है, और अगर इसे कम, लेकिन चौड़े गिलास में डाला जाता है, तो यह कम हो जाएगा। उसे पदार्थ की मात्रा के संरक्षण की कोई अवधारणा नहीं है, यानी यह समझ कि दूध की मात्रा बर्तन के आकार में परिवर्तन के बावजूद समान है। बड़े होने की प्रक्रिया में और जैसा कि वह गिनती में महारत हासिल करता है, बाहरी दुनिया में वस्तुओं के बीच एक-एक-एक पत्राचार स्थापित करने की क्षमता का विकास, बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि एक निश्चित परिवर्तन वस्तुओं के मूल गुणों को नहीं बदलता है।

शिविर में पहले दिन से, बच्चों को टुकड़ी में संबंधों को नियंत्रित करने वाले सामाजिक नियमों (उनके लिए) कठिन सीखने की उम्मीद है। सहकर्मी संबंध सहयोग और प्रतिद्वंद्विता के बीच संतुलन खोजने के बारे में हैं, एक परामर्शदाता के साथ संबंध स्वतंत्रता और आज्ञाकारिता के बीच एक समझौता है। इस संबंध में, पहले से ही कम उम्र में, नैतिक उद्देश्यों को महत्व मिलना शुरू हो जाता है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं: कुछ सुखद करना, लोगों के लिए आवश्यक, उपयोगी होने के लिए, वयस्कों, बच्चों, साथ ही संज्ञानात्मक हितों के साथ नए प्रकार की गतिविधि में सकारात्मक संबंध बनाए रखना। ...

मानस-विनियामक क्षेत्र का विकास मानस के नियामक कार्य के गठन से जुड़ा हुआ है। विचाराधीन उम्र की अवधि में, बच्चे मजबूत भावनाओं से ग्रस्त होते हैं, तंत्रिका प्रक्रियाओं की प्लास्टिसिटी के कारण भावनाओं का तेजी से परिवर्तन होता है। बच्चों में, उनकी सीखने की गतिविधि से जुड़ी भावनाएं, अनुभूति की प्रक्रिया, विशेष महत्व प्राप्त करना शुरू कर देती है। वे अब केवल खेल गतिविधियों से संतुष्ट नहीं हैं। नैतिक और नैतिक भावनाओं को और विकसित किया जाता है, जिसके आधार पर जिम्मेदारी, कड़ी मेहनत, ईमानदारी और कामरेडशिप जैसे गुणों का निर्माण होता है।

बच्चे में इस उम्र की अवधि की शुरुआत तक, उत्तेजना की प्रक्रियाएं निषेध की प्रक्रियाओं पर प्रबल होती हैं। वसीयत का विनियमन कार्य बच्चे की गतिविधि के सक्रियण और निषेध में प्रकट होता है। एक युवा बच्चे को "चाहिए", "कर सकते हैं", "नहीं" जैसी अवधारणाएं होनी चाहिए। खिलौनों को निकालना, अपने दांतों को ब्रश करना, बिस्तर बनाना आदि आवश्यक है - यह सब एक प्रोत्साहन, इच्छाशक्ति को सक्रिय करने वाला कार्य है। आप चीजों को इधर-उधर नहीं फेंक सकते, आदि - वयस्कों के इन मौखिक प्रभावों का उद्देश्य बच्चे की मोटर गतिविधि को रोकना है। "यह संभव है" बच्चे के मन में व्यवहार के नियमों को बनाता है, जिसके आधार पर अनुशासन और जिम्मेदारी के रूप में ऐसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व बनते हैं: "आप बाद में टहलने जा सकते हैं ... (आप सब कुछ आवश्यक होगा)", आदि।

कई छोटे बच्चों में मजबूत इरादों वाले गुण होते हैं जो उन्हें विभिन्न कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने की अनुमति देते हैं। बच्चे एक लक्ष्य निर्धारित करने में सक्षम होते हैं, एक निर्णय लेते हैं, एक कार्य योजना की रूपरेखा बनाते हैं, बाधाओं को दूर करने के लिए एक निश्चित प्रयास करते हैं, उनकी कार्रवाई के परिणाम का मूल्यांकन करते हैं। एक बच्चे के लिए अस्थिर गुणों को विकसित करने के लिए, एक वयस्क को अपनी गतिविधियों का आयोजन करना चाहिए, यह याद रखना कि वाष्पशील कार्रवाई सीधे कार्य की कठिनाई और इसके कार्यान्वयन के लिए आवंटित समय पर निर्भर करती है।

बच्चों की जरूरतों की एक विस्तृत श्रृंखला है। एक छात्र का दर्जा हासिल करने के लिए नई ज़रूरतें सामने आती हैं। बच्चा खेल के माध्यम से अब नई जानकारी सीखना चाहता है, लेकिन एक वयस्क और अन्य बच्चों के साथ संचार में, उसकी जरूरतों को महसूस करना शुरू होता है, लेकिन अक्सर सीखने की बाहरी, सबसे आकर्षक पक्ष की जरूरतों और रुचियों को निर्देशित किया जाता है।

काउंसलर्स को इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि छोटे बच्चों में आत्मसम्मान को आमतौर पर कम करके आंका जाता है। और बच्चों की गतिविधियों में से एक कठिनाइयों को पर्याप्त आत्म-सम्मान के गठन के साथ जोड़ा जाएगा।

यहाँ कुछ अन्य बिंदुओं पर ध्यान देने योग्य है।

• इस उम्र के कुछ बच्चों को अजनबियों के साथ बातचीत करने का पर्याप्त विविध अनुभव नहीं है - दोनों वयस्क और बच्चे।
• कुछ बच्चे "भीड़ के अस्तित्व" के कौशल के बिना खो जाते हैं
• यह कोई रहस्य नहीं है कि आपके आसपास के लोग हमेशा दोस्ताना और समझ से भरे नहीं होते हैं। अपने बच्चे को सिखाएं कि जब आपकी आलोचना की जाती है या बच्चे के संस्करण को छेड़ा नहीं जाता है तो उसे छेड़ा जाता है। मुख्य बात यह है कि बच्चा समझता है: उसकी आलोचना करके, आप उसके व्यक्तित्व का मूल्यांकन नहीं कर रहे हैं, बल्कि एक विशिष्ट कार्य है। यदि आपने पर्याप्त रूप से स्थिर सकारात्मक आत्म-सम्मान विकसित किया है तो यह बहुत अच्छा है।
• बच्चे के लिए अपनी जरूरतों को शब्दों में व्यक्त करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है। अपने बच्चे को अपनी इच्छाओं को शब्दों में संप्रेषित करने के लिए कहें, यदि संभव हो तो ऐसी परिस्थितियों को व्यवस्थित करें जब उसे किसी अपरिचित वयस्क या बच्चे से मदद माँगने की आवश्यकता हो।
• शिविर में, शिशु अक्सर साथियों के साथ तुलना की स्थितियों में खुद को पाएंगे। तो, उसे उन खेलों में देखना लायक है जिसमें एक प्रतिस्पर्धी क्षण, बच्चों की प्रतियोगिता शामिल है। वह अपनी असफलताओं और इसी तरह की परिस्थितियों में दूसरों की सफलता पर कैसे प्रतिक्रिया देता है?
• बच्चे को स्वतंत्र रूप से काम करने की आदत डालने की कोशिश करें, न कि एक वयस्क से निरंतर ध्यान और प्रोत्साहन की मांग करना। दरअसल, शिविर में, काउंसलर सभी को समान ध्यान देने में सक्षम होने की संभावना नहीं है। धीरे-धीरे काम में हर कदम के लिए बच्चे की प्रशंसा करना बंद करें - समाप्त परिणाम के लिए प्रशंसा करें।
• बच्चों को चुपचाप बैठने और एक निश्चित समय के लिए काम करने के लिए प्रोत्साहित करें। अपनी दिनचर्या में विविध प्रकार की गतिविधियों को शामिल करें, आउटडोर गेम्स के साथ शांत काम को बारी-बारी से करें। यह एक उत्तेजक, मोबाइल बच्चे के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। धीरे-धीरे उसे इस तथ्य की आदत हो जाएगी कि चीखना और चारों ओर दौड़ना एक निश्चित "शोर" समय पर किया जा सकता है।
• पहले दिन से, शिविर में बच्चे को आत्मविश्वास महसूस होगा अगर उसे शिविर में गतिविधियों के बुनियादी कौशल को स्थापित करने के लिए अग्रिम में। उदाहरण के लिए, बेड को सही तरीके से बनाना सिखाएं, निर्देशों को ध्यान से सुनें और उनका पालन करें, आदि।
• ध्यान रखने वाली एक और बात है। एक बच्चे को एक शिविर में (एक जूनियर के लिए, एक नियम के रूप में, पहली बार) फिर भी उसके जीवन में एक नई महत्वपूर्ण अवधि है, यह महसूस करना बेहतर है कि "मैं ऐसा कर सकता हूं" और इस भावना के साथ कि "मैं ऐसा कुछ भी नहीं कर सकता जो अन्य बच्चे कर सकते हैं"।

औपचारिक रूप से, शिविर में काम करने के लिए बच्चों की तत्परता के कई मापदंड हैं।

1. बौद्धिक तत्परता (ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, तार्किक कनेक्शन बनाने की क्षमता, स्मृति विकास, ठीक मोटर कौशल);
2. भावनात्मक तत्परता (गतिविधि के लिए प्रेरणा, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, भावनाओं पर नियंत्रण);
3. सामाजिक तत्परता (संचार की आवश्यकता, एक टीम में व्यवहार सुधार, काम करने की क्षमता)।

निम्नलिखित मानदंड इसका मूल्यांकन करने में मदद कर सकते हैं:

• ज्ञान के विकास का आकलन।
  • क्या बच्चा बुनियादी अवधारणाओं को जानता है: दाएं-बाएं, बड़े-छोटे, आदि।
  • क्या बच्चा वर्गीकरण के सबसे सरल सिद्धांतों को समझने में सक्षम है, उदाहरण के लिए: चीजें जो रोल कर सकती हैं और जो नहीं कर सकती हैं?
  • क्या बच्चा ध्यान में रख सकता है और कम से कम तीन दिशाओं का पालन कर सकता है?
• बच्चे के मूल अनुभव का आकलन।
  • क्या बच्चा किसी चीज़ में दिलचस्पी दिखाता है, क्या उसे कोई शौक है?
  • भाषा के विकास का आकलन।
  • क्या बच्चा अपने आसपास की मुख्य वस्तुओं का नाम और पहचान कर सकता है?
  • क्या एक बच्चे के लिए वयस्कों से सवालों का जवाब देना आसान है?
  • क्या बच्चा समझा सकता है कि विभिन्न चीजें किसके लिए हैं: एक वैक्यूम क्लीनर, रेफ्रिजरेटर, टेबल, आदि।
  • क्या बच्चा समझा सकता है कि कुछ वस्तुएं कहां स्थित हैं: एक मेज पर, एक कुर्सी पर, फर्श पर, एक दीवार के खिलाफ, आदि।
  • क्या एक बच्चा एक कहानी बता सकता है, उसके साथ हुई एक घटना का वर्णन कर सकता है?
  • क्या बच्चा स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करता है?
  • क्या व्याकरण की दृष्टि से बच्चे का भाषण सही है?
  • क्या बच्चा किसी भी स्थिति से निपटने के लिए एक सामान्य बातचीत में भाग लेने में सक्षम है?
• भावनात्मक विकास के स्तर का आकलन।
  • क्या बच्चा हंसमुख दिखता है (एक वयस्क के साथ और दोस्तों के बीच)?
  • क्या बच्चे ने खुद की छवि एक ऐसे व्यक्ति के रूप में बनाई है जो बहुत कुछ कर सकता है?
  • क्या एक बच्चे के लिए "स्विच" करना आसान है, जब सामान्य दिनचर्या में बदलाव होता है, एक नई समस्या को हल करने के लिए आगे बढ़ना है?
  • क्या बच्चा अन्य बच्चों के साथ काम पूरा करने में प्रतिस्पर्धा करने के लिए स्वतंत्र रूप से काम करने में सक्षम है?
• संचार कौशल का आकलन।
  • क्या बच्चा अन्य बच्चों के खेल में शामिल होता है, क्या वह उनके साथ साझा करता है?
  • क्या वह प्राथमिकता लेता है जब स्थिति इसके लिए कहती है?
  • क्या बच्चा बिना रुकावट दूसरों को सुनने में सक्षम है?
• शारीरिक विकास का आकलन।
  • क्या बच्चा अच्छी तरह से सुनता है?
  • क्या वह अच्छी तरह से देखता है?
  • क्या वह कुछ समय के लिए शांत बैठने में सक्षम है?
  • क्या उसने मोटर कौशल का समन्वय विकसित किया है, जैसे गेंद खेलना, कूदना, नीचे जाना और सीढ़ियाँ चढ़ना?
  • क्या बच्चा हंसमुख और उत्साही दिखता है?
  • क्या बच्चा स्वस्थ, सुपाच्य और आराम करता है?
• दृश्य भेदभाव।
  • क्या एक बच्चा समान और भिन्न आकार की पहचान कर सकता है? उदाहरण के लिए, एक तस्वीर खोजें जो दूसरों के विपरीत है?
  • क्या बच्चा अक्षरों और छोटे शब्दों के बीच अंतर कर सकता है, उदाहरण के लिए bp, cat-year?
• दृश्य स्मृति।
  • क्या कोई बच्चा तस्वीर की अनुपस्थिति को नोटिस कर सकता है अगर उसे पहले तीन चित्रों की एक श्रृंखला दिखाई जाए और फिर एक को हटा दिया जाए?
  • क्या बच्चा कम से कम छह से आठ वस्तुओं का नाम जानता है जो वह रोजमर्रा की जिंदगी में सामना करता है?
• दृश्य बोध।
  • क्या बच्चा क्रम में चित्रों की एक श्रृंखला (एक अनुक्रम में) की व्यवस्था करने में सक्षम है?
• सुनने की क्षमता का स्तर।
  • क्या बच्चा विभिन्न ध्वनियों से शुरू होने वाले शब्दों के बीच अंतर करने में सक्षम है, उदाहरण के लिए वन-वेट?
  • क्या बच्चा वयस्क होने के बाद कुछ शब्द या संख्या दोहरा सकता है?
  • क्या बच्चा मुख्य विचार और कार्यों के अनुक्रम को बनाए रखते हुए कहानी को फिर से लिखने में सक्षम है?
• पुस्तकों के प्रति दृष्टिकोण का आकलन।
  • जब आप उसे जोर से पढ़ते हैं तो क्या वह ध्यान से और खुशी के साथ सुनता है?
  • क्या बच्चा सवाल पूछता है कि वे क्या पढ़ते हैं - उनका क्या मतलब है, आदि?
• सामान्य और मनोवैज्ञानिक तत्परता। क्या यह बच्चा:
  • एक उंगली से इंगित करने के बजाय, वह क्या चाहता है, शब्दों के साथ समझाएं?
  • अपने आप को सुसंगत रूप से व्यक्त करें, उदाहरण के लिए, "मुझे दिखाएं ..."
  • उसके लिए जो पढ़ा है उसका अर्थ समझें?
  • मुझे अपना पता और फोन नंबर बताओ?
  • पेंट, प्लास्टिसिन, रंगीन पेंसिल, महसूस-टिप पेन का उपयोग करने के लिए?
  • कुंद अंत के साथ कैंची से काटें, और समान रूप से और चोट के बिना?
  • दिए गए निर्देशों को सुनें और उनका पालन करें?
  • जब कोई उससे बात कर रहा हो तो चौकस रहें?
  • कार्य को पूरा करने के लिए कम से कम दस मिनट के लिए ध्यान लगाओ?
  • जब वह जोर से पढ़ी गई या बताई गई कहानियों का आनंद ले रहा हो, तो खुशी होगी?
  • सकारात्मक रूप से आकलन करें: क्या मैं ऐसा व्यक्ति हूं जो बहुत कुछ कर सकता है?
  • "समायोजन" जब वयस्क विषय बदलते हैं?
  • उसके आसपास की चीजों में रुचि दिखाएं?
  • अन्य बच्चों के साथ हो रही है?
• बच्चे के साथ आपका रिश्ता, शिविर में उसकी गतिविधियों में आपकी भूमिका। (यहां कम से कम अपने आप को ईमानदारी से जवाब देना महत्वपूर्ण है)
  • क्या आपको यह बच्चा पसंद है?
  • क्या आप सुन रहे हैं कि बच्चा क्या कह रहा है?
  • क्या आप बच्चे को देखते हैं जब वह आपसे बात करता है?
  • क्या आप अपने बच्चे को इस बात की अहमियत देने की कोशिश कर रहे हैं कि वे किस बारे में बात कर रहे हैं?
  • क्या आप अपने बच्चे के भाषण को सही करते हैं?
  • क्या आप अपने बच्चे को गलतियाँ करने दे रहे हैं?
  • क्या आप बच्चे की तारीफ करते हैं, क्या आप उसे गले लगाते हैं?
  • क्या आप उसके साथ हंस रहे हैं?
  • क्या आप उसके साथ बात करने के लिए हर दिन अलग समय निर्धारित करते हैं?
  • क्या आप अपने बच्चे के हितों और शौक को प्रोत्साहित कर रहे हैं?
  • क्या आप अपने आसपास की घटनाओं में रुचि लेकर अपने बच्चे के लिए एक उदाहरण स्थापित करने की कोशिश कर रहे हैं?
  • क्या आप अपने बच्चे से पूछते हैं कि उसने क्या देखा?

हम इस तथ्य पर आपका ध्यान आकर्षित करना चाहते हैं कि उपरोक्त सभी मानदंड भी अंतिम सत्य होने से बहुत दूर हैं, और इस बच्चे को उन सभी के अनुरूप बनाने की कोशिश करने की कोई आवश्यकता नहीं है, बिना किसी अपवाद के, और पूर्ण सीमा तक: वैसे, इस परीक्षण द्वारा निर्देशित होने के लिए, यह केवल उपयोग करने के लिए आवश्यक नहीं है। रेटिंग "हां" या "नहीं": विकल्प "हमेशा, कभी-कभी, अक्सर, कभी-कभी, कभी नहीं" की भी अनुमति है। प्रकृति का अवलोकन करते हुए, आसपास के जीवन की घटनाओं, बच्चों को अनुपात-लौकिक और कारण-और-प्रभाव संबंधों को खोजना, सामान्य बनाना और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं।

बच्चे को चाहिए:

1. जानिए रोजमर्रा की जिंदगी के बारे में।
2. अपने आस-पास की दुनिया के बारे में जानकारी रखें, उनका उपयोग करने में सक्षम हों।

3. अपने स्वयं के निर्णय व्यक्त करने में सक्षम हों, निष्कर्ष निकालें।

युवा पीढ़ी में, अनुभव से, बहुत सहजता से होता है, और वयस्क अक्सर मानते हैं कि यहां विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं है। पर ये स्थिति नहीं है। यहां तक \u200b\u200bकि बड़ी मात्रा में जानकारी के साथ, बच्चे के ज्ञान में दुनिया की सामान्य तस्वीर शामिल नहीं है, वे बिखरे हुए हैं और अक्सर सतही हैं। कुछ घटना के अर्थ सहित, ज्ञान को ठीक किया जा सकता है और बच्चे के लिए एकमात्र सच बना रह सकता है। इस प्रकार, सिस्टम में और एक वयस्क के मार्गदर्शन में उसके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का एक बच्चा स्टॉक बनाया जाना चाहिए।

स्कूल के लिए बौद्धिक तत्परता भी बच्चे में कुछ कौशल के गठन को निर्धारित करती है। उदाहरण के लिए, किसी कार्य को उजागर करने की क्षमता। इसके लिए बच्चे को आश्चर्यचकित होने और वस्तुओं और उनके नए गुणों के बीच अंतर की समानता और कारणों के कारणों को देखने की आवश्यकता होती है।

बच्चे को चाहिए:

1. जानकारी देखने और इसके बारे में प्रश्न पूछने में सक्षम हो।
2. अवलोकन के उद्देश्य को स्वीकार करने और इसे बाहर ले जाने में सक्षम होना।
3. वस्तुओं और घटनाओं के संकेतों को व्यवस्थित और वर्गीकृत करने में सक्षम हो।

शिविर में बच्चे को बौद्धिक रूप से तैयार करने के लिए, वयस्कों को संज्ञानात्मक आवश्यकताओं का विकास करना चाहिए, पर्याप्त मानसिक गतिविधि प्रदान करनी चाहिए, उचित कार्यों का सुझाव देना चाहिए और पर्यावरण के बारे में आवश्यक ज्ञान प्रदान करना चाहिए।

विशिष्ट कार्यों का विकास विकासात्मक गतिविधियों के संचालन के लिए बिल्कुल भी नहीं है। यदि बच्चा सभी के साथ रहता है, और किसी प्रकार की समानांतर दुनिया में नहीं, तो टुकड़ी के जीवन में दैनिक भागीदारी उसके पूर्ण विकास की कुंजी है। हम बच्चों के साथ कुछ भी कर सकते हैं, यहां तक \u200b\u200bकि झाड़ू भी बुन सकते हैं और इससे उनका विकास होगा। क्योंकि जिस तरह से हम चर्चा करेंगे कि ये टहनियाँ लचीली हैं, और ये कठिन हैं, ये लंबी हैं, और ये छोटी हैं। कि झाड़ू आज कुछ प्रकार के भूरे हैं, इसके विपरीत कुछ दिन पहले, वे पीले थे। कि आज उन्होंने पंद्रह झाड़ू बाँध दिए हैं, और कल उन्हें और काम करने की ज़रूरत है। यह अभी तक खत्म करना असंभव है, क्योंकि उन्होंने अभी तक मामला पूरा नहीं किया है। और हम मिलकर कार्यस्थल की सफाई करेंगे। और कल के काम के लिए चाकू तेज करो

और उसे किसी भी अतिरिक्त "विकास" और "तैयारी" की आवश्यकता नहीं है। बच्चे के विकास के लिए, यह पूरी तरह से उदासीन है कि वास्तव में एक आधार के रूप में क्या लिया जाता है। उसके मानसिक कार्यों को किसी भी गतिविधि के माध्यम से किसी भी सामग्री पर लोड किया जा सकता है।

मुख्य बात यह है कि वह जानकारी प्राप्त करने के लिए ठीक से देखेगा और इस पद्धति को सेवा में ले जाएगा। या वह नहीं करेगा। लेकिन आपने अपना काम किया। पता चला है। एक दो तीन। आपने बच्चे को अवसर दिया, यही सबसे महत्वपूर्ण है। और वे अपने व्यवहार से उसके व्यवहार की एक रूढ़ि बनाने लगे। इस मामले में, यह स्टीरियोटाइप इस प्रकार है - अगर मुझे कुछ नहीं पता है, तो मुझे किसी और से पूछने या जासूसी करने की आवश्यकता है। यह विकास है।

शिविर के लिए बच्चे की बौद्धिक गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करते समय, किसी को भावनात्मक और सामाजिक तत्परता से नहीं चूकना चाहिए, जिसमें ऐसे कौशल शामिल हैं, जिस पर शिविर में बच्चे की सफलता अनिवार्य रूप से निर्भर करती है। सामाजिक तत्परता से साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता और बच्चों के समूहों के कानूनों के व्यवहार को अपने अधीन करने की क्षमता, शिविर में एक भूमिका लेने की क्षमता, काउंसलर के निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने की क्षमता, साथ ही साथ संचार पहल और आत्म-प्रस्तुति के कौशल का भी पता चलता है। इसमें ऐसे व्यक्तिगत गुण भी शामिल हो सकते हैं जैसे कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता और गलतियों का इलाज किसी के काम का एक निश्चित परिणाम के रूप में, समूह सीखने की स्थिति में जानकारी को आत्मसात करने और टुकड़ी की टीम में सामाजिक भूमिकाएं बदलने की क्षमता।

परामर्शदाताओं को अपने प्रयासों को शिविर में आवश्यकताओं के साथ बच्चे के अधिक विस्तृत परिचित पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए, और सबसे महत्वपूर्ण बात - स्वयं, उसकी ताकत और कमजोरियों के साथ।

अक्सर, बच्चों की सफलता का आकलन करने के लिए उद्देश्यपूर्ण होने की कोशिश करते हुए, वयस्क महत्वपूर्ण टिप्पणियों पर कंजूसी नहीं करते हैं। बच्चे की उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए, वे अंततः यह हासिल करते हैं कि बच्चा काम करने से इनकार करता है, कठिनाइयों को दूर करने के लिए कोई प्रयास नहीं करता है, आँसू बहा रहा है या भाग रहा है। व्यवहार मनोविज्ञान में, इस व्यवहार को "सीखा असहायता" कहा जाता है। आइए विचार करें कि यह कैसे बनता है। यदि कोई व्यक्ति खुद को ऐसी स्थिति में पाता है जहां बाहरी घटनाएं, जैसा कि उसे लगता है, किसी भी तरह से उस पर निर्भर नहीं हैं, तो उन्हें रोका या संशोधित नहीं किया जा सकता है, और फिर इस स्थिति को अन्य स्थितियों में स्थानांतरित कर दिया जाता है, फिर एक "सीखा असहायता" है। बाहरी वातावरण के अनियंत्रित होने का एक बहुत छोटा इतिहास सीखा हुआ असहायता के लिए अपना जीवन जीने और व्यवहार के व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए पर्याप्त है। एक युवा बच्चे में, "सीखा हुआ असहायपन" अक्सर उसके आसपास के वयस्कों से किसी भी प्रतिक्रिया की पूर्ण अनुपस्थिति से उत्पन्न होता है।

जब काउंसलर की ओर से बच्चों के कार्यों, प्रयासों, शब्दों पर कोई प्रतिक्रिया नहीं होती है, तो बच्चे किसी वयस्क की प्रतिक्रिया के साथ अपने व्यवहार की तुलना नहीं कर सकते हैं, जिसका अर्थ है कि वे समझ नहीं सकते हैं कि कौन सा व्यवहार स्वीकृत है और कौन सा नहीं है। बच्चा खुद को अनिश्चितता की स्थिति में पाता है, और इसमें से सबसे हानिरहित तरीका पूर्ण निष्क्रियता है। "सीखा असहायता" के उद्भव का दूसरा कारण बच्चे के कार्यों के लिए वयस्क की प्रतिक्रियाओं की एकरसता है।

वयस्कों में इसी तरह की प्रतिक्रियाएं असहायता के गठन में योगदान करती हैं। और यह लगातार सकारात्मक और लगातार नकारात्मक प्रतिक्रियाओं दोनों पर लागू होता है। यह खतरा बच्चों की क्रियाओं के लिए वयस्कों की प्रतिक्रियाओं की एकरूपता में निहित है। एक बच्चा, जो अलग-अलग (अच्छे और बुरे) व्यवहार के जवाब में वयस्कों (उदासीन, सुखद, नकारात्मक) की समान प्रतिक्रियाओं को प्राप्त करता है, और अपने अलग-अलग प्रयासों (ज़ोरदार या कम से कम) के जवाब में एक ही निशान (निरंतर असंतोषजनक या अनुचित उत्साह) प्राप्त करता है, हार जाता है अपनी गतिविधि के प्रबंधन के लिए दिशानिर्देश।

लाचारी का तीसरा कारण यह हो सकता है कि बच्चों के कार्यों और वयस्कों की प्रतिक्रियाओं के बीच इतना समय है कि बच्चा पर्यावरण की प्रतिक्रियाओं को अपने कार्यों से संबंधित नहीं कर सकता है। वयस्कों की अस्वीकृति को कुछ स्वायत्त माना जाता है, जो बच्चों के व्यवहार से पूरी तरह से असंबंधित है और इसलिए किसी भी नियामक भूमिका को खो देता है।

सीखी हुई असहायता को दूर करने से रोकना बहुत आसान है। इसलिए, काउंसलर को बच्चे को स्वतंत्रता के लाभों को दिखाने के लिए समय और प्रयास नहीं करना चाहिए, जबकि विभिन्न और समय पर प्रतिक्रिया प्रदान करना नहीं भूलना चाहिए। बच्चों की अलग-अलग क्रियाओं के जवाब में वयस्कों की प्रतिक्रिया अलग-अलग होनी चाहिए और समान - एक ही। असहायता से बचने के लिए शिक्षा के सरल और स्पष्ट सिद्धांत इस प्रकार हैं।

• नियम "संचार एक लक्जरी नहीं है"। हमेशा हमारे आस-पास की दुनिया किसी भी तरह से बच्चों के कार्यों से नहीं बदलती। चाहे कोई चित्र बड़े करीने से चित्रित किया गया हो या लापरवाही से, कपड़े लटका दिए गए हों या फर्श पर फेंक दिए गए हों - पुस्तक इस पर रोयेगी नहीं और शर्ट नहीं हटेगी। इस तरह के मामलों में वयस्कों की प्रतिक्रिया बिल्कुल आवश्यक है। और इसके लिए कम से कम काउंसलर के पास होना चाहिए। इसलिए, पहला नियम ऐसा लगता है: अपने बच्चों के साथ संवाद करें, उन्हें अपनी भावनाओं, संवेदनाओं, विचारों के बारे में बताएं।
• किस्म का नियम। काउंसलर को अलग-अलग बच्चों के व्यवहार के जवाब में अलग तरह से व्यवहार करना चाहिए। आप क्रोधित या प्रसन्न हो सकते हैं, आप अपनी भावनाओं की सभी विविधता दिखा सकते हैं, केवल बच्चों को यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि ये भावनाएं किन कार्यों से संबंधित हैं।
• समयबद्धता नियम। कार्रवाई और प्रतिक्रिया के बीच का समय अंतराल न्यूनतम होना चाहिए। कार्रवाई के तुरंत बाद प्रतिक्रिया दें। यह चरम व्यवहार, असामान्य रूप से खराब या असामान्य रूप से अच्छे के मामले में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
• मौका का नियम। कुछ पिछले नियमों पर आपत्ति कर सकते हैं। वास्तव में, बच्चे की किसी भी कार्रवाई पर टिप्पणी करना असंभव है। हां, यह जरूरी नहीं है। स्थायी की तुलना में व्यवस्थित और यादृच्छिक परिणाम बेहतर काम करते हैं। यह समय-समय पर बच्चे के कार्यों के लिए अपना दृष्टिकोण दिखाने के लिए पर्याप्त है।

गलतियों और असफलताओं के प्रति दृष्टिकोण

अपनी असफलताओं और गलतियों के प्रति दृष्टिकोण कई मामलों में बच्चे की गतिविधि के लिए निर्धारित होता है। यदि एक बच्चे के लिए हर गलती उसकी बौद्धिक असंगति, पहचान और वयस्कों द्वारा स्वीकार्यता की कमी का सबूत है, तो उसके पास नए कौशल को हासिल करने की शक्ति और इच्छा कम है। एक तरह से या किसी अन्य, एक क्षण आता है जब बच्चा घोषित करता है: "यही है, मैं अब नहीं रहूंगा" - या अध्ययन करना जारी रखता है, अस्वीकृति के डर से प्रेरित है, आंतरिक प्रतिरोध पर काबू पा रहा है और इस तरह दैहिक रोगों को प्राप्त कर रहा है।

लेकिन एक त्रुटि एक बहुत ही उपयुक्त परिणाम के रूप में सेवा कर सकती है, प्रयासों में से एक। असफलता बच्चे की आगे की गतिविधि को उत्तेजित कर सकती है, जिससे उसे अपनी अयोग्यता पर जीत हासिल करने का उत्साह मिलता है। एक बच्चा अपनी गलतियों से कैसे संबंधित होगा यह उनके प्रति वयस्कों के दृष्टिकोण पर निर्भर करता है। छोटे लोगों के लिए उनकी राय सभी मुद्दों पर सबसे अधिक आधिकारिक है। यदि काउंसलर इस बच्चे पर विश्वास करते हैं, तो उसकी सबसे महत्वहीन सफलताओं पर खुशी मनाते हैं, तो बच्चा यह भी निष्कर्ष निकालता है कि वह इस गतिविधि में सक्षम है कि वह अब महारत हासिल कर रहा है। यदि एक बच्चे की प्रत्येक विफलता को वयस्कों द्वारा एक सार्वभौमिक तबाही के रूप में माना जाता है, तो वह भी अपने स्वयं के बेकार के साथ सामंजस्य स्थापित करता है। बच्चे की गतिविधियों के लिए अत्यंत चौकस रहना बहुत महत्वपूर्ण है और शाब्दिक रूप से अनुमोदन और प्रशंसा के लिए एक कारण की तलाश में है।

प्रशंसा बच्चे को लाभान्वित कर सकती है, उसका आत्मविश्वास बढ़ा सकती है, पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण कर सकती है, यदि परामर्शदाता:

• बच्चे की ईमानदारी से प्रशंसा करें;
• न केवल शब्दों में, बल्कि गैर-शाब्दिक अर्थों से भी अनुमोदन व्यक्त करते हैं: इंटोनेशन, चेहरे के भाव, हावभाव, स्पर्श;
• विशिष्ट कार्यों, प्रयासों, पहल के लिए प्रशंसा;
• दूसरे लोगों के साथ बच्चे की तुलना न करें।

सहायक आलोचना

एक बच्चे के साथ संचार में प्रशंसा का उपयोग करते हुए, वयस्क शायद समझते हैं कि आलोचना के बिना ऐसा करना असंभव है। आलोचना एक छोटे से व्यक्ति को अपने कार्यों के परिणामों, अपनी ताकत और कमजोरियों के बारे में यथार्थवादी विचारों को बनाने में मदद करती है, और अंततः पर्याप्त आत्म-सम्मान के निर्माण में योगदान देती है। लेकिन परामर्शदाताओं से आलोचना विनाशकारी बन सकती है, यह बच्चे के पहले से ही कम आत्मसम्मान को कम कर सकती है, उसकी असुरक्षा और चिंता को बढ़ा सकती है। आप आलोचना के नियमों का उपयोग आलोचना को अपने बच्चे के लिए उपयोगी बनाने के लिए कर सकते हैं।

उपयोगी आलोचना नियम:

1. शिक्षा का स्वर्णिम अनुपात। किसी व्यक्ति के लिए अपने स्वयं के पते पर निर्देशित आलोचना से सहमत होना मुश्किल है, अगर उसे यह विश्वास नहीं है कि वह "आम तौर पर अच्छा है", कि उसे प्रियजनों के लिए आवश्यक और महत्वपूर्ण है, अर्थात, यदि व्यक्ति बुनियादी मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है: सुरक्षा, सुरक्षा और स्थिरता, प्यार, अपनेपन, अपनेपन और दूसरों के सम्मान की भावना। इन जरूरतों को पूरा करना बच्चे के मानस के लिए उतना ही महत्वपूर्ण है जितना कि उसके शरीर के लिए विटामिन। अनुमोदन के सील इस महत्वपूर्ण कार्य को पूरा करने का एक साधन हैं। ये संकेत एक स्नेही रूप, कोमल स्पर्श, चौकस सुनने और निश्चित रूप से, मौखिक प्रशंसा हो सकते हैं। परवरिश का सुनहरा अनुपात एक बच्चे के लिए अपील में अनुमोदन और आलोचना के अनुपात को इंगित करता है। यह एक "4: 1 अनुपात" है: प्रत्येक आलोचना के लिए चार टोकन। इस मामले में, महत्वपूर्ण बयान में निहित जानकारी, संभवतः, बच्चे द्वारा माना जाएगा और उसके द्वारा उसके विकास में उपयोग किया जाएगा।

2. आलोचना और भावनाओं का अलगाव। आलोचना साझा करें और अपनी भावनाओं को व्यक्त करें। सहायक आलोचना हमेशा शांत रहती है। यदि आप जलन, आक्रोश, क्रोध, भय, चिंता का अनुभव करते हैं, तो आप अपनी भावनाओं को छिपाने में सक्षम नहीं होंगे, वे निश्चित रूप से सबसे असुविधाजनक क्षण से गुजरेंगे। इसलिए, "तूफान" की अवधि के दौरान, आलोचना को छोड़ना और इसे तब तक छोड़ना बेहतर होता है जब तक कि "शांत" समय न हो।

3. परोपकारी आलोचना। यदि बच्चे के लिए आपके प्यार और सम्मान की बात की जाती है तो आपकी आलोचना बच्चे के लिए उपयोगी होगी। प्यार और सम्मान को नरम स्वर, एक प्रकार, चौकस नज़र, कोमल शब्दों से व्यक्त किया जा सकता है: "सनी, सुनो ...", "वान्या, मैं आपको बताना चाहता हूं ..."।

4. कर्मों की आलोचना। सहायक आलोचना बच्चे के व्यवहार और कार्यों की चिंता करती है, लेकिन बच्चे के व्यक्तित्व की नहीं।

5. विशिष्ट आलोचना। सहायक आलोचना में आपकी विशिष्ट इच्छाएँ शामिल हैं। बच्चों को वास्तव में बताएं कि आप उनके कार्यों के बारे में क्या नापसंद करते हैं, सुनिश्चित करें कि वे आपको समझते हैं।

6. रचनात्मक आलोचना। सहायक आलोचना में न केवल वह शामिल है जो आप से संतुष्ट नहीं हैं, बल्कि यह भी है कि आप बच्चे से क्या चाहते हैं। भावनात्मक रूप से दूसरे पर जोर दें।

7. तर्कपूर्ण आलोचना। सहायक आलोचना में वांछित व्यवहार के लाभों को स्पष्ट करना शामिल है। यदि आप अपने बच्चे को बताते हैं, "ऐसा करो क्योंकि मैंने ऐसा कहा था," तो यह एक आदेश होगा, स्पष्टीकरण नहीं। बच्चा अपने कार्यों और उन लाभों के बीच संबंध नहीं देख पाएगा जो वे लाएंगे।

8. प्रशिक्षण के साथ आलोचना। वांछित व्यवहार को प्रशिक्षित करके अपनी आलोचना को पूरा करें। उदाहरण के लिए, आपके द्वारा छोड़े गए कपड़ों के बारे में टिप्पणी करने और यह समझाने के बाद कि उन्हें कैसे और क्यों तंग किया जाता है, आप अपने बच्चे को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वह टहलने के बाद आया था और कपड़े बदलता है। बच्चे को खेलते समय आवश्यकतानुसार कपड़े साफ करवाएं। आपके वर्कआउट को पूरा करना प्रशंसा के लिए सही क्षण है। आलोचना के इस जोड़ से बच्चे को नया, अधिक स्वीकार्य व्यवहार सीखने में मदद मिलेगी। एक व्यक्ति क्या जानता है और एक व्यक्ति क्या कर सकता है, के बीच एक बड़ा अंतर है। किसी भी ज्ञान के लिए अभ्यास और प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। आप अपने बच्चे को बाइक चलाने के तरीके के बारे में विस्तार से बता सकते हैं, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि वह पहले प्रयास में कौशल में महारत हासिल करेगा।

बच्चे हमेशा व्यायाम नहीं करना चाहते हैं। इसलिए छोटों को खुश करना न भूलें। अपनी कसरत को एक मजेदार खेल में बदल दें। छोटे लोग विभिन्न परिस्थितियों के बारे में सोचते हैं और उनमें विभिन्न भूमिकाएँ निभाते हैं। बच्चे अपने पसंदीदा खिलौनों का उपयोग करना पसंद करते हैं ताकि वे कहानियों को बना सकें। तो, एक टेडी बियर एक दंत चिकित्सक के कार्यालय में व्यवहार करना सीख सकता है, और एक बार्बी डॉल ट्रेनों को शांत घंटों में शोर नहीं करता है।

समूह प्रशिक्षण

बच्चों के शिविर में, जूनियर दस्तों में मुख्य रूप से 20-30 बच्चे शामिल होते हैं, इसलिए समूह वातावरण में बच्चे की सीखने की क्षमता विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाती है। इतने सारे बच्चों के लिए, समूह सीखने से अतिरिक्त कठिनाइयों का कारण बनता है: ध्यान केंद्रित करना मुश्किल है, उनकी बातों का बचाव करना, किसी चीज़ पर बुरा या बेहतर महसूस करना, बड़ी संख्या में लोगों के सामने बोलना, और बहुत कुछ।

समूह सीखने के माहौल में ज्ञान और कौशल के सफल विकास के लिए, निम्नलिखित आवश्यक शर्तें पूरी की जानी चाहिए:

• कई विकर्षणों के वातावरण में ध्यान केंद्रित करने की क्षमता;
• उनके क्षणिक हितों के बीच कार्य को उजागर करने की क्षमता;
• किसी की अपनी राय से अवगत होने और उसे साबित करने की क्षमता।

संचार पहल

शिविर में बच्चे की सफल गतिविधि के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त एक संचार पहल है - बच्चे की परामर्शदाता के साथ अपनी बातचीत को सचेत रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता। शिविर में वास्तविक जीवन में, यह काउंसलर से एक मूल प्रश्न पूछने, शांति से असहमति व्यक्त करने, मदद मांगने या स्वयं सहायता प्रदान करने की क्षमता है। आप इन सभी बुद्धिमानों को एक बच्चा कैसे सिखा सकते हैं?

यह ज्ञात है कि बच्चे को परिवार में व्यवहार के पहले पैटर्न प्राप्त होते हैं। यह माता-पिता या उनके विकल्प हैं जो संचार की सूक्ष्म कला में बच्चों के पहले संरक्षक बन जाते हैं। काउंसलर्स, साथ ही माता-पिता, एक बच्चे को सरल और सबसे प्रभावी तरीके से संचार पहल के सभी रहस्यों को सिखा सकते हैं - उदाहरण के लिए।

यदि यह परिवार में सही तरीके से पूछने और मदद की पेशकश करने के लिए प्रथागत है, तो बच्चा इस कौशल को अवशोषित करता है और इसे उपयुक्त मामलों में प्रदर्शित करेगा। यदि परिवार में वयस्क अक्सर अपने हितों, शौक, टिप्पणियों, कठिनाइयों के बारे में बात करते हैं, तो वार्ताकार को ध्यान से सुनें और स्वाभाविक रूप से उनसे योग्यता पर सवाल पूछें, तो बच्चा स्वाभाविक रूप से इन कौशलों को सीखेगा, और वे उसकी व्यक्तिगत संचार शैली का अभिन्न अंग बन जाएंगे। काउंसलर को भी ऐसा ही करना चाहिए।

स्वायत्तता और स्वतंत्रता। संचार पहल की अभिव्यक्ति में कठिनाइयाँ बच्चे के व्यक्तिगत गुणों से जुड़ी होती हैं, जैसे अपर्याप्त रूप से गठित स्वायत्तता और कम आत्म-सम्मान। स्वायत्तता एक बच्चे की स्वतंत्रता का बचाव करने का परिणाम है। यह उस क्षण से बनता है जब बच्चा चलना शुरू करता है, नई मोटर क्षमताओं में महारत हासिल करता है, जिससे उसकी स्वायत्तता स्थापित होती है।

व्यवहार में, स्वायत्तता स्वतंत्रता, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के रूप में प्रकट होती है। बच्चों के शिविर में, पहले से असहाय बच्चे को पूरी तरह से स्वतंत्र और स्वतंत्र व्यक्ति बनना सीखना चाहिए, जो आत्म-नियमन और जागरूक व्यवहार में सक्षम हो। आत्मनिर्भरता बच्चे को एक व्यक्तिगत लक्ष्य निर्धारित करने और सहायता के बिना इसे प्राप्त करने की अनुमति देती है।

बच्चे की स्वतंत्रता के विकास के लिए, परामर्शदाताओं के साथ चरित्र, शैली की शैली, उनकी मदद की डिग्री और समयबद्धता विशेष महत्व है। एक बच्चे की कमी या स्वतंत्रता की पूर्ण कमी अक्सर वयस्कों से अधिक मदद और आत्म-नियमन और पहल के विकास में बाधा का परिणाम है। वयस्कों की निरंतर जबरदस्ती, उनकी अत्यधिक हिरासत बच्चे में अपनी कमजोरी और बेकारता की भावना पैदा करती है।

काउंसलरों के लिए इस बच्चे की मदद करना महत्वपूर्ण है। यदि वयस्कों की सहायता अत्यधिक है, तो बच्चा कुछ भी करना नहीं सीखता है, एक नए कौशल में महारत हासिल नहीं करता है, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, वह अपनी ताकत में विश्वास खो देता है, असहायता की भावना का अनुभव करता है, वह अपने आसपास के लोगों पर निर्भरता विकसित करता है। बच्चा अपनी स्वयं की शक्तिहीनता का नकारात्मक अनुभव प्राप्त करता है, जो भविष्य में ऐसी स्थितियों में उसके व्यवहार को निर्धारित कर सकता है।

यदि वयस्क की मदद अपर्याप्त है, तो बच्चा खुद को "परित्याग" की स्थिति में पाता है। कुछ बच्चों में, यह "किसी को किसी की ज़रूरत नहीं है" की भावना का कारण बनता है, जो सभी गतिविधि को रोकता है। इसलिए, वे यह जानने के लिए सभी प्रयास छोड़ देते हैं कि वयस्क उन्हें क्या सिखाना चाहते हैं, और लंबे समय तक दृढ़ विश्वास बनाए रखें: "मुझे कुछ भी नहीं है।"

समान परिस्थितियों में अन्य बच्चे परिणाम प्राप्त करने और अपने वयस्कों को क्या चाहते हैं यह जानने के लिए अधिकतम प्रयास और दृढ़ता दिखाते हैं। वे "परित्याग" की स्थिति का भी अनुभव करते हैं, लेकिन वे इससे बाहर एक अलग रास्ता देखते हैं: "यह प्राप्त करने के लिए कि काउंसलर क्या चाहते हैं, चाहे वह कितना भी कठिन हो, और इस तरह अपने प्यार को प्राप्त करें।"

साथियों के साथ संवाद। साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता और क्षमता भी सफल शिविर गतिविधियों के लिए एक शर्त है। संचार और सफलता के बीच की कड़ी विशेष रूप से स्पष्ट है। एक बच्चा जो साथियों के बीच लोकप्रिय है, और अधिक आत्मविश्वास से काम करता है, अपनी गलतियों और बाहरी आलोचना को अधिक शांति से अनुभव करता है, और जल्दी से नई, समझ से बाहर की गतिविधियों को सीखता है।

साथियों के साथ संवाद करने के लिए बच्चे की क्षमता के महत्व को पहचानकर, काउंसलर दो तरीकों से मदद कर सकते हैं। सबसे पहले, संचार कौशल को अन्य लोगों के साथ बातचीत के दृश्य व्यवहार के माध्यम से सिखाया जा सकता है, और सबसे ऊपर खुद बच्चे के साथ। दूसरे, ऐसी स्थितियां बनाना संभव है जो बच्चों को साथियों के साथ बातचीत करने का एक सफल अनुभव प्राप्त करने की अनुमति देती हैं - एक आरामदायक प्ले स्पेस और गेम।

क्या वयस्कों को बच्चों के खेल में शामिल होने की आवश्यकता है? हर बार नहीं। बच्चों को अपने साथियों के साथ खेलने का अवसर देने के बाद, वयस्कों को इस स्थिति में खुद को इस उम्मीद से दूर करना चाहिए कि प्रत्येक बच्चा अपने आप ही संचार की सभी सूक्ष्मताओं को सीख लेगा। वयस्कों के प्रति उदार, शांत, सूक्ष्म और रचनात्मक हस्तक्षेप सभी के लिए अधिकतम लाभ के साथ बच्चों के बीच संचार को व्यवस्थित करने में सक्षम है। इस तरह का हस्तक्षेप विशेष रूप से प्रभावी हो सकता है यदि परामर्शदाताओं ने प्रत्येक व्यक्ति के संचार कौशल को विकसित करने के लिए एक समग्र कार्यक्रम का निर्माण किया है, जो उसकी व्यक्तिगतता को ध्यान में रखता है। इसका एक अनिवार्य प्रारंभिक चरण अवलोकन है, जिसका उद्देश्य प्रत्येक बच्चे को यथासंभव उसके संचार कौशल को जानना है।

मनोविज्ञान में, संचार कौशल को किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में परिभाषित किया जाता है, जो उसके संचार की प्रभावशीलता और अन्य लोगों के साथ संगतता सुनिश्चित करता है। संवाद करने की क्षमता में शामिल हैं:

• दूसरों के साथ संपर्क बनाने की इच्छा ("मैं चाहता हूं!");
• संचार को व्यवस्थित करने की क्षमता ("मैं कर सकता हूं!"), जिसमें वार्ताकार को सुनने की क्षमता, भावनात्मक रूप से सहानुभूति की क्षमता, संघर्ष की स्थितियों को हल करने की क्षमता शामिल है;
• दूसरों के साथ संवाद करते समय नियमों और नियमों का पालन करना चाहिए ("मुझे पता है!")।

वयस्कों के लिए असाइनमेंट:

तीन दिशाओं के बाद - "मैं चाहता हूं!", "मैं कर सकता हूं!", "मुझे पता है!" - ध्यान से और धैर्यपूर्वक एक विशेष बच्चे का निरीक्षण करें। साथियों के साथ बातचीत करते समय बच्चे के इस व्यवहार पर ध्यान दें। हस्तक्षेप न करें, उसे यह न बताएं कि कैसे व्यवहार करें, उसे किसी भी कार्रवाई करने के लिए धक्का न दें। याद रखें, आपका लक्ष्य अवलोकन है। निम्नलिखित प्रश्न अवलोकन के लिए एक आधार प्रदान कर सकते हैं:

1. क्या यह बच्चा आसानी से अपरिचित बच्चों के संपर्क में आता है?
2. क्या वह खुद को पसंद करता है?
3. यह बच्चा कितनी बार नाराज और रोता है?
4. क्या वह प्रतिस्पर्धी खेलों में भाग लेता है?
5. क्या बच्चे को साथियों के साथ खेलने की इच्छा है?
6. क्या वह अक्सर झगड़े में शामिल होता है?
7. संघर्ष स्थितियों से एक बच्चा कैसे बाहर निकलता है?
8. उसकी मनोदशा क्या है, कितनी बार बदलती है?
9. क्या यह बच्चा बातूनी है या चुप है?
10. क्या उसे आराम की नींद आ रही है?
11. क्या आपके छोटे दोस्त हैं?
12. क्या परिचित बच्चे इसे स्वीकार करते हैं?
13. क्या वह जानता है कि गेम को कैसे व्यवस्थित किया जाए (प्लॉट के साथ आओ, भूमिकाएं असाइन करें, आदि)।
14. क्या बच्चा जानता है कि उसकी राय का बचाव कैसे किया जाए?
15. क्या उसे बोलने में कठिनाई होती है?

शायद, यह देखते हुए कि बच्चा साथियों के साथ कैसे संवाद करता है, काउंसलर समझते हैं कि वह कुछ कठिनाइयों का सामना कर रहा है। विचारशील परामर्शदाता अपने दोस्तों के बुरे शिष्टाचार के साथ उत्पन्न होने वाली सभी समस्याओं को समझाते हुए, उन्हें बच्चे के आसपास के बच्चों के लिए नहीं कहेंगे। सबसे अधिक संभावना है, इस तरह के परामर्शदाता इस बच्चे पर करीब से नज़र रखेंगे, उसकी विशेषताओं को निर्धारित करने की कोशिश करेंगे। शायद उन्हें भावनात्मक अस्थिरता, आक्रामकता, संघर्ष, अलगाव, शर्म या चिंता की विशेषता है। इस मामले में, परामर्शदाताओं को बच्चे के संचार कौशल के विकास पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

बच्चे के संचार कौशल के विकास के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम का दूसरा चरण स्वीकृति चरण है। इसका सार बच्चे को स्वीकार करना है, जैसा वह है उससे प्यार करना। यहां तक \u200b\u200bकि अगर बच्चा एक मिनट भी नहीं बैठ सकता है या लगातार झगड़े में शामिल रहता है, तो भी वह आपका पसंदीदा बना रहता है। इसका मतलब यह नहीं है कि परामर्शदाताओं को बच्चे के अवांछित व्यवहार से सहमत होने की आवश्यकता है, लेकिन किसी भी मामले में, बच्चे को काउंसलर के प्यार में विश्वास होना चाहिए। काउंसलरों के लिए बच्चे के व्यक्तित्व के उन गुणों को स्वीकार करना और उनकी आलोचना नहीं करना बहुत जरूरी है जो प्रकृति द्वारा दिए गए हैं और बच्चे के स्वभाव का निर्माण करते हैं।

जैविक रूप से दिए गए स्वभाव की संरचना में, 9 विशेषताएं प्रतिष्ठित हैं:

• गतिविधि - व्यवहार की एक मोटर विशेषता, जिसमें स्नान, खेल, खाने, ड्रेसिंग के दौरान गतिशीलता शामिल है;
• लय - मुख्य शारीरिक कार्यों की अभिव्यक्ति की नियमितता: निष्क्रियता - गतिविधि, नींद - जागना, भोजन का सेवन - शौच, आदि;
• तीव्रता - प्रतिक्रियाओं का ऊर्जा स्तर;
• मूड - मूड की गुणवत्ता;
• सन्निकटन - परिहार (छोड़ना) - कुछ नया करने के लिए बच्चे की पहली प्रतिक्रिया (भोजन, खिलौने, लोगों, प्रक्रियाओं, परिसर);
• अनुकूलन क्षमता - अनुकूलन - कितनी आसानी से बच्चा एक अधिक उपयुक्त स्थिति में प्रारंभिक प्रतिक्रिया को बदलने में सक्षम है;
• संवेदनशीलता, भेद्यता की सीमा - बच्चे की प्रतिक्रियाओं को बदलने के लिए आवश्यक बाहरी उत्तेजनाओं का स्तर;
• ध्यान, दृढ़ता, धीरज, ध्यान की एकाग्रता - वह समय जिसके दौरान एक बच्चा कुछ कार्यों को करने में सक्षम होता है, बाधाओं और विकर्षणों के बावजूद;
• व्याकुलता - बच्चे के व्यवहार को प्रभावित करने, उसके कार्यों को बाधित करने या बदलने के लिए एक बाहरी उत्तेजना की क्षमता।

यह जानकर कि जैविक रूप से कौन से गुण हैं, वयस्क शायद इस बात से सहमत होंगे कि किसी बच्चे को कुछ करने के लिए कहना या किसी अपरिचित वातावरण में आराम महसूस करना एक बच्चे को नीली आंखों के लिए भूरे रंग की आंखों को बदलने के लिए राजी करना है।

व्यक्तिगत कार्यक्रम का अगला, तीसरा चरण खोज चरण है। इस स्तर पर, परामर्शदाताओं को प्रभावी ढंग से बच्चे को साथियों के साथ संवाद करने में मदद करने के तरीके खोजने की जरूरत है, एक प्रकार की "सुनहरी कुंजी" जो किसी भी संचार कौशल की कमी के लिए बनाती है और दोस्ती और सहयोग के देश के लिए दरवाजा खोलती है। "गोल्डन कीज़" की खोज के लिए धैर्य, रचनात्मकता, मनोवैज्ञानिक ज्ञान और वयस्कों से अपने स्वयं के संचार अनुभव के आवेदन की आवश्यकता होती है। प्रत्येक बच्चे को अपनी "कुंजी" चुनने की आवश्यकता होती है, जो वास्तव में छोटे व्यक्ति और विशिष्ट क्षण दोनों की ख़ासियत को ध्यान में रखता है। हम "गोल्डन कीज़" के संग्रह में बच्चे के संचार कौशल के विकास के लिए कई सुझाव देते हैं।

"गोल्डन कीज़" का गुल्लक:

1. जन्मजात सावधानी के साथ एक बच्चे को एक वयस्क की शांत और विस्तृत प्रारंभिक कहानी के साथ अपरिचित स्थिति में प्रवेश करने में बहुत सुविधा होती है कि बच्चे के लिए कौन और क्या इंतजार कर रहा है, उसे कैसे व्यवहार करना चाहिए, स्थिति कैसे समाप्त होगी। जल्दी से अपरिचित बच्चों के साथ खेलने में प्रवेश करने के लिए बच्चे को जल्दी मत करो, उसे बारीकी से देखने और सुरक्षित महसूस करने की आवश्यकता है।

2. अप्रत्याशित व्यवहार वाले बच्चे को दोपहर के भोजन या बिस्तर पर जाने के क्रम में खेलने से विचलित एक कठिन समय होता है, इसलिए उसे इस पल की तैयारी के लिए समय चाहिए। आने वाले दोपहर के भोजन के बारे में बच्चे को 15-30 मिनट पहले बताएं, फिर से 10-15 मिनट पहले याद दिलाएं। इस तरह की तैयारी से बच्चे को शासन के क्षणों में उपयोग करने में आसानी होगी।

3. बढ़ी हुई गतिविधि वाले बच्चे को अतिरिक्त ऊर्जा खर्च करने के अधिक अवसर दें। ताजा हवा में उपयोगी दैनिक शारीरिक गतिविधि: लंबी सैर, टहलना, खेल गतिविधियां। अन्य लोगों के साथ ठीक से संवाद करना सीखें, सार्वजनिक रूप से कैसे व्यवहार करें, किसी मित्र से अपने खिलौने को वापस करने के लिए कैसे कहें, और अन्य सामाजिक कौशल। आनन्द, रुचि, आश्चर्य, पीड़ा, दुख, घृणा, अवमानना \u200b\u200bऔर क्रोध जैसी कुछ बुनियादी भावनाओं के लिए अपने बच्चे का परिचय दें। वह इस बात पर ध्यान दें कि वे चेहरे के हाव-भाव, हावभाव, मुद्रा, स्वर-संगीत, गति और बोलने की मात्रा में खुद को कैसे प्रकट करते हैं।

4. एक आक्रामक बच्चे के लिए, एक सहकर्मी समूह में उसकी लोकप्रियता का बहुत महत्व है। किसी भी अन्य तरीके से बच्चों के बीच अधिकार हासिल करने में असमर्थ, वह मुट्ठी की मदद से समूह में नेतृत्व की स्थिति लेना चाहता है। काउंसलर बच्चे को सिखा सकते हैं कि बच्चों की टीम में अपनी स्थिति कैसे सुधारें। बच्चों के बीच, उपस्थिति, सुंदर कपड़े, सामाजिकता, खिलौने साझा करने की इच्छा का महत्व है। क्या मायने रखता है बौद्धिक स्तर, भाषण विकास, शारीरिक विकास, निपुणता, विभिन्न प्रकार की गतिविधि में महारत हासिल करने की डिग्री। लेकिन सामाजिक कौशल के विकास का स्तर एक प्रमुख भूमिका निभाता है।

लोकप्रिय बच्चों में निम्नलिखित संचार कौशल होते हैं:

• धीरे-धीरे समूह की गतिविधियों से जुड़ें, उचित टिप्पणियां करें, जानकारी साझा करें, और उसके बाद ही सक्रिय क्रियाओं पर जाएं;
• दूसरों की जरूरतों और कार्यों के प्रति संवेदनशील;
• दूसरे बच्चों पर अपनी इच्छा न थोपें;
• अन्य बच्चों के साथ खेलने के लिए सहमत;
• मित्रवत संबंध बनाए रखना जानते हैं;
• यदि आवश्यक हो तो बचाव के लिए आओ;
• बातचीत बनाए रखने में सक्षम;
• दिलचस्प जानकारी साझा करें;
• अन्य बच्चों के सुझावों का जवाब;
• संघर्षों को हल करने का तरीका जानें;
• संघर्ष स्थितियों में, वे आक्रामकता या शारीरिक बल के उपयोग के लिए प्रवण नहीं होते हैं।

5. कुछ भी करने से पहले एक संवेदनशील, भावुक बच्चे को दस तक गिनती सिखाने के लिए उपयोगी है। यह स्वस्थ आदत उसके प्रति सचेत निषेध और आत्म-नियंत्रण विकसित करेगी।

6. शर्मीले बच्चे को परिचितों के अपने सर्कल का विस्तार करने में मदद करें।

एक वयस्क के साथ क्या होता है यह तुरंत एक बच्चे द्वारा नहीं माना जाता है। काउंसलर को साथियों के साथ बच्चे के संचार में सक्रिय भाग लेना पड़ता है। इसलिए, अगले चरण को सक्रिय सहायता चरण कहा जाता है। इसका कार्य बच्चे को वयस्कों को दिए जाने वाले व्यवहार के फायदों के बारे में समझना है। बच्चे को आश्वस्त होने के बाद कि संकेतों के लिए धन्यवाद वह संचार में अधिक सफल हो सकता है, आप "अच्छे दर्पण" के चरण और सक्रिय समर्थन के लिए आगे बढ़ सकते हैं। इसमें बच्चे को खुद से परिचित कराना शामिल है। एक बच्चे के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि उसके अंदर क्या गुण निहित हैं और उन्हें कैसे कहा जाता है। कार्य का परिणाम उसकी आत्म-जागरूकता का विकास होगा। इस मामले में एक वयस्क एक दर्पण है जिसमें एक छोटा व्यक्ति अपने स्वयं के प्रतिबिंब का अध्ययन कर सकता है। लेकिन दर्पण दयालु होना चाहिए! इसमें, बच्चे को सबसे पहले अपनी खूबियों को देखना चाहिए, और मजबूत की निरंतरता के रूप में अपनी कमजोरियों का एहसास करना चाहिए।

कभी-कभी वयस्कों में बच्चे के उन गुणों के प्रति नकारात्मक रवैया होता है जो स्वभाव की संरचना में शामिल होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे स्वाभाविक रूप से वातानुकूलित हैं।

वयस्कों के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि स्वभाव का कोई भी लक्षण न तो बुरा हो सकता है और न ही अच्छा। प्रकृति द्वारा दी गई हर चीज की सराहना नहीं की जा सकती। किसी भी स्वभाव वाला व्यक्ति जीवन में मांग में है। ब्रह्माण्ड को भी उस व्यक्ति की आवश्यकता है जो कांटे को नहीं जानता, पानी में चढ़ता है, और जो सात बार मापता है, वह एक बार काटता है। यदि सभी मानव जाति में केवल पहली तरह के लोग ही शामिल होते, तो यह आग के झुंड की तितलियों के झुंड की तरह जल जाता।

एक व्यक्ति को यह जानने की जरूरत है कि वह क्या है, लेकिन एक ही समय में पूरी तरह से सुनिश्चित करें कि वह "अच्छा" है। यहाँ आत्म-जागरूकता की संरचना का सूत्र है: "मैं पेट्या - अच्छा - लड़का - था, है, होगा - चाहिए, मेरे पास अधिकार है।" इस सूत्र में पांच घटक हैं, जो विलय करते हैं, सभी को अपने स्वयं के व्यक्तित्व की एक अनूठी तस्वीर बनाते हैं। इसमें किसी की शारीरिक बनावट, लिंग, भाग्य, अधिकारों और जिम्मेदारियों के बारे में जागरूकता शामिल है। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण घटक एक व्यक्ति का उसके रूप, उसके लिंग, उसके जीवन के प्रति दृष्टिकोण है। यह वह है जो किसी व्यक्ति को आश्वस्त करता है या नहीं, एक आशावादी या निराशावादी।

बच्चा खुद को कैसे देखता है और क्या वह खुद को शिविर में "अच्छा" समझता है, इसमें सबसे महत्वपूर्ण भूमिका बच्चे के परामर्शदाताओं द्वारा निभाई जाती है। इसलिए, आपकी पार्टी में जो भी बच्चा है: सतर्क या लापरवाही से बोल्ड, संवेदनशील या लगातार, व्यवस्थित या अप्रत्याशित, वह आपके लिए "अच्छा" है और निश्चित रूप से, खुद के लिए अच्छा है।

अपने बारे में बच्चे को बताएं, उसके प्रति अपना अच्छा रवैया बताएं। उनकी कोई भी विशेषता दोष नहीं है, वे सिर्फ उनकी विशेषताएं हैं, जो कभी-कभी लोगों के साथ संवाद करने में उनकी मदद करते हैं, और कभी-कभी वे हस्तक्षेप करते हैं। इस प्रकार, वयस्क बच्चे को पर्याप्त आत्म-सम्मान के निर्माण में योगदान देते हैं, उसकी आत्म-स्वीकृति को परेशान किए बिना, खुद के विचार को "अच्छा" मानते हैं।

अगला चरण बच्चे को आत्म-समर्थन सिखा रहा है। इसका सार यह है कि आपने बच्चे को जो "गोल्डन कीज़" दी हैं। उसे न केवल उसकी अपनी विशेषताओं के बारे में, बल्कि उनके साथ रहने के तरीके के बारे में भी बताएं। इसलिए, यदि छोटे कद के व्यक्ति को छत के नीचे शेल्फ से एक पुस्तक प्राप्त करने की आवश्यकता है, तो वह अपने हाथों को नहीं रोएगा और रोएगा: "ओह, मैं दुखी हूं!", लेकिन बस एक स्टेपलडर लें।

बड़े होकर, इन बच्चों को उनके सामने प्रस्तुत "कुंजियों" का उपयोग करने की आदत होगी, जो धीरे-धीरे उनकी संचार शैली का एक अभिन्न अंग बन जाते हैं। समय के साथ, "गोल्डन कीज़" के संग्रह को समृद्ध किया जाता है, संचार कौशल में सुधार के नए तरीकों के साथ फिर से भर दिया जाता है। और अंत में, वह समय आता है जब बड़ा हुआ बच्चा खुद लोगों के साथ बातचीत करने का एक नया, अधिक सटीक तरीका लेकर आता है - स्वतंत्र खोज का चरण शुरू होता है। यह रचनात्मक संचार में पहले प्रयास से शुरू होता है और जीवन भर जारी रहता है।

हम सभी के पास प्यार, आपसी समझ, रहस्योद्घाटन, एकमत की खुशी और दूसरे के सामने आश्चर्य की भूमि के लिए "सुनहरी कुंजी" के लिए एक अंतहीन और असीम खोज का विलास है।

कम उम्र में, बुद्धि का गहन विकास होता है। सोच का विकास धारणा और स्मृति के गुणात्मक पुनर्गठन की ओर जाता है, उन्हें विनियमित, स्वैच्छिक प्रक्रियाओं में बदल देता है। 7-8 साल का बच्चा आमतौर पर विशिष्ट श्रेणियों में सोचता है। किशोरावस्था की शुरुआत तक, एक नियम के रूप में, बच्चे, पहले से ही स्वतंत्र रूप से कारण बना सकते हैं, निष्कर्ष निकाल सकते हैं, तुलना कर सकते हैं, विश्लेषण कर सकते हैं, विशेष और सामान्य को ढूंढ सकते हैं और सरल पैटर्न स्थापित कर सकते हैं।

यदि पूर्वस्कूली बच्चों को धारणा का विश्लेषण करने की विशेषता थी, तो छोटी उम्र के अंत तक, उपयुक्त विकास के साथ, धारणा का संश्लेषण प्रकट होता है। बुद्धि का विकास कथित तत्वों के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता पैदा करता है। यह आसानी से देखा जाता है जब बच्चे चित्र का वर्णन करते हैं। बच्चे और उसके विकास के साथ संवाद करते समय इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

धारणा के आयु चरण:

• 6-9 साल पुरानी - तस्वीर का वर्णन;
• 9 साल के बाद - उसने जो देखा उसकी व्याख्या।

छोटी उम्र में स्मृति दो दिशाओं में विकसित होती है - मनमानी और अर्थपूर्णता। बच्चे अप्रत्याशित रूप से याद करते हैं कि वे क्या देखते हैं, उनकी रुचि को जगाते हैं, एक चंचल तरीके से प्रस्तुत किया जाता है, ज्वलंत दृश्य छवियों के साथ जुड़ा हुआ है, आदि।

पर्यावरण के प्रभाव के तहत, स्मृति दो दिशाओं में विकसित होती है: मौखिक-तार्किक, शब्दार्थ संस्मरण की भूमिका बढ़ जाती है (सबसे कम उम्र के लिए, दृश्य-आलंकारिक स्मृति प्रबल होती है, बच्चे यांत्रिक पुनरावृत्ति द्वारा याद करते हैं, बिना सिमेंटिक कनेक्शन के)। छोटे लड़कों और लड़कियों के बीच संस्मरण में अंतर होता है। लड़कियां खुद को मजबूर कर सकती हैं, उनकी स्वैच्छिक यांत्रिक स्मृति बेहतर है। लड़के याद करने के तरीकों में महारत हासिल करने में अधिक सफल होते हैं। सीखने की प्रक्रिया में, धारणा अधिक विश्लेषणशील हो जाती है, संगठित अवलोकन के चरित्र को ले जाती है। परामर्शदाता विशेष रूप से कुछ वस्तुओं की धारणा में बच्चों की गतिविधियों का आयोजन करता है, उन्हें आवश्यक संकेत, वस्तुओं के गुण और घटना की पहचान करना सिखाता है। धारणा विकसित करने के लिए सबसे प्रभावी तरीकों में से एक तुलना है। उसी समय, धारणा गहरी हो जाती है, त्रुटियों की संख्या कम हो जाती है।

कम उम्र में ध्यान के वाष्पशील विनियमन की संभावनाएं सीमित हैं। छोटा बच्चा (एक किशोरी के विपरीत जो भविष्य में अपेक्षित परिणाम के लिए खुद को निर्बाध, कठिन गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर कर सकता है) आम तौर पर "कड़ी" प्रेरणा (प्रशंसा, अन्य सकारात्मक मूल्यांकन) होने पर खुद को कड़ी मेहनत करने के लिए मजबूर कर सकता है। कम उम्र में, ध्यान केंद्रित और स्थिर हो जाता है जब एक वयस्क को दी गई गतिविधि स्पष्ट, उज्ज्वल होती है, और बच्चे में एक भावनात्मक दृष्टिकोण का कारण बनता है। बच्चों की आंतरिक स्थिति की सामग्री बदल जाती है। इस उम्र में, बच्चों के समूह के व्यापार और व्यक्तिगत संबंधों की प्रणाली में बच्चों का दावा एक निश्चित स्थान पर है। बच्चे की भावनात्मक स्थिति तेजी से प्रभावित हो रही है कि उसके साथियों के साथ उसके संबंध कैसे विकसित हो रहे हैं, न कि केवल गतिविधियों और वयस्कों के साथ संबंधों में सफलता। और अगर 6-7 वर्ष के बच्चों के लिए एक-दूसरे से बच्चों के संबंध को मुख्य रूप से "वयस्क" नैतिकता के मानदंडों द्वारा विनियमित किया जाता है, अर्थात। गतिविधियों में सफलता, 9-10 वर्ष की आयु तक वयस्कों की आवश्यकताओं की पूर्ति, एक वास्तविक दोस्त के गुणों से जुड़े मानदंड सामने आते हैं।

छोटे बच्चों के चरित्र में निम्नलिखित विशेषताएं हैं: आवेगशीलता, तुरंत कार्य करने की प्रवृत्ति, बिना सोचे-समझे, सभी परिस्थितियों को तौले बिना (कारण व्यवहार के वाष्पशील विनियमन की आयु-संबंधित कमजोरी है); इच्छाशक्ति की सामान्य कमी - 7-8 साल की उम्र का बच्चा अभी तक लंबे समय तक निर्धारित लक्ष्य का पीछा करने में सक्षम नहीं है, लगातार कठिनाइयों को दूर करता है। परिवार की परवरिश की कमियों के कारण शालीनता और हठ को समझाया जाता है, यह शिविर द्वारा की गई मांगों के खिलाफ एक तरह का विरोध है, जिसे आप "जरूरत" के लिए "चाहते" के लिए बलिदान करना चाहते हैं। सामान्य तौर पर, जीवन के इस आयु वर्ग के दौरान, बच्चा, एक नियम के रूप में, निम्नलिखित गुणों को विकसित करता है: मनमानी, प्रतिबिंब, अवधारणाओं में सोच; इसके अलावा, एक गुणात्मक रूप से नया, अधिक "वयस्क" वयस्कों और साथियों के साथ संबंध प्रकट करना चाहिए।

अग्रणी गतिविधि सिखा रही है। एक अग्रणी गतिविधि बनने के लिए शिक्षण के लिए, इसे एक विशेष तरीके से आयोजित किया जाना चाहिए। इसे खेलने के लिए समान होना चाहिए: आखिरकार, बच्चा खेलता है क्योंकि वह चाहता है, यह उसके लिए एक गतिविधि है, ठीक उसी तरह। शैक्षिक गतिविधि का उत्पाद व्यक्ति स्वयं है।

ए। आइंस्टीन: "यह सोचना एक बड़ी गलती है कि कर्तव्य और विवशता की भावना देखने और देखने में आनंद प्राप्त करने में योगदान कर सकती है। मुझे ऐसा लगता है कि एक स्वस्थ शिकारी जानवर भोजन के लिए अपने लालच को खो देगा, अगर उसे कोड़े की मदद से लगातार खाने के लिए मजबूर करना संभव था। यहां तक \u200b\u200bकि जब वह भूखा नहीं होता है, और विशेष रूप से अगर मजबूर भोजन उसके द्वारा नहीं चुना जाता है।

अर्बुद

बच्चे के मुख्य नियोप्लाज्म: 1. व्यक्तिगत प्रतिबिंब; 2. बौद्धिक प्रतिबिंब।

व्यक्तिगत प्रतिबिंब

अधिक उम्र में, एक बच्चे में आत्मसम्मान को प्रभावित करने वाले कारकों की संख्या स्पष्ट रूप से बढ़ जाती है।

9 से 12 वर्ष की आयु के बच्चों में, अपनी बात रखने की इच्छा बनी रहती है। वे अपने स्वयं के सामाजिक महत्व के बारे में निर्णय भी लेते हैं - आत्मसम्मान। यह उन लोगों से आत्म-जागरूकता और प्रतिक्रिया के विकास के लिए धन्यवाद विकसित करता है जिनकी राय वे महत्व देते हैं। यदि बच्चे वयस्कों के साथ रुचि, गर्मजोशी और प्रेम के साथ व्यवहार करते हैं तो आमतौर पर उच्च अंक प्राप्त करते हैं।

हालांकि, 12-13 साल की उम्र तक, एक बच्चा खुद का एक नया विचार विकसित करता है, जब आत्मसम्मान सफलता और विफलता की स्थितियों पर अपनी निर्भरता खो देता है, और स्थिर हो जाता है। आत्मसम्मान अब एक दृष्टिकोण व्यक्त करता है जिसमें स्वयं की छवि आदर्श आत्म से संबंधित होती है।

छोटी उम्र आत्म-जागरूकता के विकास को पूरा करना है।

बौद्धिक प्रतिबिंब

सोच के संदर्भ में चिंतन का मतलब है। बच्चा उन कारणों के बारे में सोचना शुरू कर देता है जिनके कारण वह इस तरह से सोचता है और अन्यथा नहीं। तर्क, सैद्धांतिक ज्ञान के पक्ष से किसी की सोच को सही करने के लिए एक तंत्र है। नतीजतन, बच्चा एक बौद्धिक लक्ष्य के इरादे को अधीन करने में सक्षम हो जाता है, इसे लंबे समय तक रखने में सक्षम होता है। भविष्य में, मेमोरी से जानकारी संग्रहीत करने और पुनर्प्राप्त करने की क्षमता में सुधार किया जा रहा है, और मेटामे विकसित हो रहा है। बच्चे न केवल बेहतर याद करते हैं, बल्कि यह भी दर्शाते हैं कि वे इसे कैसे करते हैं।

मानसिक विकास

7 - 11 वर्ष - पायगेट के अनुसार मानसिक विकास की तीसरी अवधि - विशिष्ट मानसिक संचालन की अवधि। बच्चे की सोच विशिष्ट वास्तविक वस्तुओं से संबंधित समस्याओं तक सीमित है।

6-7 साल की उम्र में सबसे कम उम्र के बच्चे की सोच में निहित अहंवाद धीरे-धीरे कम हो जाता है, जो संयुक्त खेलों द्वारा सुगम होता है, लेकिन पूरी तरह से गायब नहीं होता है। विशेष रूप से सोच बच्चे अक्सर परिणाम की भविष्यवाणी करते समय गलत होते हैं। नतीजतन, बच्चे, एक बार कुछ परिकल्पना तैयार करते हैं, बल्कि अपने दृष्टिकोण को बदलने के बजाय नए तथ्यों को खारिज कर देंगे।

विकेंद्रीकरण को एक साथ कई संकेतों पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता से प्रतिस्थापित किया जाता है, उन्हें सहसंबंधित किया जाता है, एक ही समय में किसी वस्तु या घटना की स्थिति के कई आयामों को ध्यान में रखा जाता है।

बच्चा किसी वस्तु में मानसिक रूप से परिवर्तन का पता लगाने की क्षमता भी विकसित करता है। प्रतिवर्ती सोच पैदा होती है।

वयस्कों के साथ संबंध

बच्चों का व्यवहार और विकास वयस्कों की नेतृत्व शैली से प्रभावित होता है: अधिनायकवादी, लोकतांत्रिक, या पारखी (अराजकता)। बच्चे बेहतर महसूस करते हैं और लोकतांत्रिक नेतृत्व में अधिक सफलतापूर्वक विकसित होते हैं।

सहकर्मी रिश्ते

छह साल की उम्र में, बच्चे अपने साथियों के साथ अधिक से अधिक समय बिताते हैं, और लगभग हमेशा एक ही लिंग के साथ। अनुरूपता तेज हो जाती है, 12 साल की उम्र तक अपने चरम पर पहुंच जाती है। लोकप्रिय बच्चे आमतौर पर अच्छी तरह से अनुकूलन करते हैं, अपने साथियों के बीच सहज महसूस करते हैं, और, एक नियम के रूप में, सहयोग के लिए सक्षम हैं।

बच्चे अभी भी खेलने में बहुत समय लगाते हैं। यह सहयोग और प्रतिद्वंद्विता की भावनाओं को विकसित करता है, एक व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करता है जैसे कि न्याय और अन्याय, पूर्वाग्रह, समानता, नेतृत्व, आज्ञाकारिता, वफादारी, विश्वासघात।

खेल एक सामाजिक आयाम पर ले जाता है: बच्चे गुप्त समाज, क्लब, गुप्त कार्ड, कोड, पासवर्ड और विशेष अनुष्ठानों का आविष्कार करते हैं। बच्चों के समाज की भूमिकाएं और नियम आपको वयस्क समाज में स्वीकृत नियमों को पूरा करने की अनुमति देते हैं। 6 से 11 वर्ष के बीच के दोस्तों के साथ खेलने में सबसे अधिक समय लगता है।

भावनात्मक विकास

पहले की तुलना में उनका भावनात्मक विकास शिविर में प्राप्त अनुभव पर निर्भर करता है।

बच्चे की आशंका आसपास की दुनिया की धारणा को दर्शाती है, जिसका दायरा अब बढ़ रहा है। अतीत के अकथनीय और काल्पनिक भय को अन्य, अधिक जागरूक लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है: सबक, इंजेक्शन, प्राकृतिक घटनाएं, सहकर्मी संबंध। भय चिंता या चिंता का रूप ले सकता है।

समय-समय पर, स्कूली उम्र के बच्चों में अस्वस्थता के लक्षण हो सकते हैं। लक्षण (सिरदर्द, पेट में ऐंठन, उल्टी, चक्कर आना) अच्छी तरह से ज्ञात हैं। यह एक अनुकरण नहीं है, और ऐसे मामलों में जितनी जल्दी हो सके कारण का पता लगाना महत्वपूर्ण है। यह विफलता का डर, वयस्कों से आलोचना का डर, परामर्शदाताओं या साथियों द्वारा अस्वीकार किए जाने का डर हो सकता है। ऐसे मामलों में, इस बच्चे की गतिविधियों में परामर्शदाताओं के अनुकूल और लगातार रुचि मदद करती है।

परामर्शदाता और बच्चे के बीच का संबंध, सबसे पहले, एक मानवीय संबंध है। शिविर में गतिविधियों के लिए बच्चे का रवैया काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि वह काउंसलर से कैसे संबंधित है। एक छोटे बच्चे के लिए एक परामर्शदाता न्याय का एक जीवंत अवतार है। वार्ड में नाइंसाफी हुई तो वह स्तब्ध है। और युवा बच्चे हमेशा काउंसलर द्वारा उनकी (बच्चों की) गतिविधियों के असंतोषजनक मूल्यांकन को अन्याय मानते हैं और इसे गहराई से अनुभव करते हैं, क्योंकि यह लगभग कभी नहीं होता है कि एक बच्चा सफल नहीं होना चाहता।

एक गरीब वयस्क ग्रेड प्राप्त किया है, जो एक बच्चा की आँखों में देखो। - बच्चा न केवल दुखी महसूस करता है, बल्कि शत्रुता की भावना महसूस करता है, और अक्सर वयस्क के प्रति दुश्मनी करता है। एक काउंसलर जो बच्चे के कार्यों के बारे में अनिवार्य रूप से इस तथ्य के लिए असंतोषजनक मूल्यांकन देता है कि बच्चे को कुछ समझ में नहीं आया, वह बच्चों के लिए एक अनुचित व्यक्ति लगता है।

अपनी गतिविधियों के लिए नेता की उदासीनता की तुलना में एक बच्चे के नैतिक और सशर्त बलों के विकास के लिए और अधिक खतरनाक नहीं है। कुछ बच्चों में काउंसलर के अन्याय के लिए तंत्रिका तंत्र की दर्दनाक प्रतिक्रिया, आंदोलन के चरित्र पर ले जाती है, दूसरों में यह अनुचित अपमान और उत्पीड़न का उन्माद है, दूसरों में यह गुस्सा है, दूसरों में यह लापरवाही है, दूसरों में यह उदासीनता, चरम अवसाद है, छठे में यह सजा का डर है। काउंसलर के सामने, शिविर के सामने, सातवें में - हरकतों और मसखरापन में, आठवें में - फेरोसिटी, कभी-कभी पैथोलॉजिकल अभिव्यक्तियां लेती हैं (बहुत कम ही, लेकिन इसे अनदेखा नहीं किया जा सकता है)।

एक व्यक्ति के जीवन में छह साल की उम्र तक, वह क्षण आता है जब वह व्यवस्थित गतिविधि के लिए सबसे अधिक तैयार होता है। सीखना, एक नए, उच्च स्तर पर कड़ाई से वैज्ञानिक और सामाजिक दोनों। इस अवधि के दौरान, व्यक्तिगत विकास के दृष्टिकोण से, बच्चे को दुनिया में बुनियादी विश्वास, स्वायत्तता और स्वतंत्र गतिविधि में पहल करने की आवश्यकता है, जो पिछले वर्षों में अधिक या कम सीमा तक गठित की गई है। और न केवल सामान्य रूप से गतिविधि में, जैसे कि, एक खेल, लेकिन उद्देश्यपूर्ण गतिविधि में, जिसके परिणामस्वरूप एक निश्चित उत्पाद होगा जो मूल्यवान और प्रयोग करने योग्य है। इस आवश्यकता को सृजन की भावना के रूप में चित्रित किया जाता है। यह कोई संयोग नहीं है कि, लगभग छह साल की उम्र से शुरू, कई बच्चों को एक पेंच में सब कुछ जुदा करने की लत कुछ बनाने, सीना, कुछ ठीक करने की इच्छा से बदल जाती है। और निश्चित रूप से स्वतंत्र रूप से।

इस उम्र में, आगजनी का मकसद मैच और जिज्ञासा के साथ खेलना हो सकता है। अग्नि सुरक्षा कक्षाएं दृश्य एड्स (पोस्टर, चित्र) का उपयोग करके वार्तालाप के रूप में आयोजित की जाती हैं। कम उम्र में, नई चीजें सीखना गतिविधि के महत्व के साथ-साथ संज्ञानात्मक हितों की वृद्धि से निकटता से संबंधित है। बच्चे की गतिविधियों को इस तरह से आकार देना महत्वपूर्ण है कि यह उसे खुद को नियंत्रित करने के लिए सिखाता है (अपनी ज्ञान, उसकी क्षमता), अपनी खुद की उपलब्धियों का मूल्यांकन करने के लिए।

पहले से ही कम उम्र में, बच्चों को पता होना चाहिए कि काम सभी मूल्यों का स्रोत है जो कल्याण के लिए आधार प्रदान करता है। श्रम शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चों को वयस्कों के काम के लिए सम्मान के साथ रखा जाता है, वे व्यवहार्य उपयोगी गतिविधियों के लिए आकर्षित होते हैं।

कोलेरिक लोग हमेशा बच्चों के शिविर में जीवन के लिए अनुकूल नहीं होते हैं, क्योंकि वे दूसरों के साथ संघर्ष करते हैं, घटनाओं पर असंयम दिखाते हैं, चिड़चिड़ापन, परामर्शदाता की टिप्पणियों के जवाब में जुनून। ऐसे बच्चे, जो मजबूत लेकिन असंतुलित प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि वाले होते हैं, भावनाओं और इच्छाओं के कारण उनके व्यवहार में अधिक निर्देशित होते हैं और कारण से कम होते हैं। वे संगीत का अध्ययन करने के लिए निपटाए जाते हैं, कविता, दृश्य कलाओं पर विशद प्रतिक्रिया करते हैं।

7-10 वर्ष की आयु के बच्चों के मनोचिकित्सा क्षेत्र की एक विशिष्ट विशेषता जिज्ञासा है, जो हर चीज में नई और उज्ज्वल रुचि रखती है। इस विशेषता को एक बहुत की नकल करने की स्पष्ट इच्छा के साथ जोड़ा जाता है, और कभी-कभी ध्यान की वस्तु के लिए पर्याप्त रूप से महत्वपूर्ण दृष्टिकोण के बिना कुछ की नकल करते हैं, इसलिए वयस्कों का व्यक्तिगत उदाहरण, बच्चे पर नैतिक और सौंदर्य प्रभाव के उनके तरीके बेहद महत्वपूर्ण परवरिश मूल्य हैं। मित्रता का माहौल, एक-दूसरे के लिए वयस्कों का प्यार, आपसी सम्मान और समझ, बचाव के लिए एक संवेदनशील तत्परता केवल बच्चों को आत्मसात करती है, उनमें दयालु आध्यात्मिक गुणों के निर्माण में योगदान देती है, उनकी भावनाओं, विचारों, विचारों की दुनिया को सबसे अनुकूल दिशा में विकसित करती है।

शैक्षणिक अनुभव से पता चलता है कि जिन बच्चों को बार-बार सजा दी जाती है, वे शर्मीले और डरपोक, उदास और धोखेबाज होते हैं, लेकिन स्वेच्छा से अपने साथियों के साथ झगड़े में उतर जाते हैं, दुर्भावना और कड़वाहट दिखाते हुए कम शक्तिशाली या छोटे को ठेस पहुंचाने के लिए हर अवसर का उपयोग करते हैं। यह शारीरिक दंड के लिए और भी अधिक लागू होता है। यहां तक \u200b\u200bकि तथाकथित प्रकाश शारीरिक दंड (लाइट स्लैप) बच्चे के मानस को सबसे गंभीर परीक्षा के रूप में देखता है क्योंकि उसकी भावनाओं में टकराव की भावना - प्यार और घृणा - किसी प्रियजन के लिए होती है। 7-8 साल के बच्चों को सहजता और साख की विशेषता होती है। वयस्कों को इस पर ध्यान देना चाहिए और बच्चों के तर्क और व्यवहार में ईमानदारी, ईमानदारी, सीधेपन की अभिव्यक्तियों का ध्यान रखना चाहिए।

7-10 वर्ष की उम्र के बच्चों की परवरिश और शिक्षा में, भावनात्मक शुरुआत की भूमिका महान है।

काउंसलरों को छोटे बच्चों को स्वतंत्र रूप से सोचने के लिए प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है। अभ्यास में किए गए निष्कर्षों की जांच करने के लिए, बच्चों के विचारों को दूसरों के साथ तुलना करने के प्रयासों का समर्थन करने के लिए हर संभव तरीके से यह आवश्यक है। यह अच्छा है जब काउंसलर ध्यान से लेकिन बच्चे में मन के अनुशासन का निर्माण करते हैं, उन्हें अपने स्वयं के कथनों और निर्णयों के बारे में महत्वपूर्ण होना सिखाएं, लेकिन साथ ही साथ अपने विचारों, विचारों और विश्वासों का दृढ़ता से बचाव करें। छोटे बच्चों में जल्दी सोचने और जल्दी सही निष्कर्ष पर आने की क्षमता विकसित करना महत्वपूर्ण है। हालाँकि, सोच की तेजता का दिमाग की जल्दबाजी से कोई लेना-देना नहीं है, जो आलसी और लापरवाह बच्चों की विशेषता है, जो किसी भी तरह से मानसिक कठिनाई को दूर करने की जल्दी में हैं।

काउंसलरों को आवश्यक स्तर पर ध्यान रखने के लिए इच्छाशक्ति के प्रयास से, गतिविधि के दौरान बच्चे को विचलित नहीं होने देने में मदद करने और अपने ध्यान को नियंत्रित करने और निर्देशित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। यह याद किया जाना चाहिए कि ध्यान की एकाग्रता की डिग्री कई कारकों पर निर्भर करती है: यह थकान के साथ सुस्त हो जाती है और अतिरंजना के साथ तेजी से गिरती है, बाहरी उत्तेजनाओं (शोर, वार्तालाप, तीखी गंध) की कार्रवाई के तहत नीरस गतिविधि, नीरस अभ्यास के प्रभाव में कमजोर होती है। रूखापन बच्चे के ध्यान को भी नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। हालांकि, पूर्ण मौन, विशेष रूप से निर्बाध गतिविधियों के दौरान, एकाग्रता में हस्तक्षेप कर सकता है, क्योंकि एक सुप्त अवस्था विकसित होती है।

शिविर में आचरण के नियमों को याद रखने के लिए पुनरावृत्ति एक महत्वपूर्ण शर्त है।

छोटे बच्चों की कार्य क्षमता और भलाई में काफी वृद्धि हुई है यदि सोते हुए वार्ड में आदेश बनाए रखा जाता है, तो बच्चे की व्यक्तिगत नींद की जगह और उस स्थान पर जहां उसका सामान जमा होता है, अगर गतिविधि निर्धारित घंटों में की जाती है और क्रियाओं का एक स्पष्ट अनुक्रम विकसित होता है, यदि गतिविधि का एक निश्चित मोड मनाया जाता है और इसका इष्टतम विकल्प है। एक अनुशासित बच्चे के व्यक्तिगत सामान हमेशा एक निश्चित स्थान पर होते हैं। उन्हें तैनात किया जाता है ताकि आप जल्दी से पा सकें कि आपको क्या चाहिए। नाइटस्टैंड का सही क्रम और कोठरी में व्यक्तिगत शेल्फ पर न केवल बच्चे का समय बचाता है, बल्कि एक अच्छे मूड में भी योगदान देता है, और लंबे समय तक काम करने की क्षमता को बरकरार रखता है।

दीवारों का रंग, फर्नीचर का रंग और उसकी असबाब एक व्यक्ति के मानसिक प्रदर्शन और मनोदशा पर एक निश्चित प्रभाव है। नीले, सलाद टन ताजगी, गोरे और क्रीम - पवित्रता की भावना पैदा करते हैं। वे आंख को प्रसन्न कर रहे हैं और आंखों के तनाव से राहत देते हैं। गहरे और गंदे भूरे रंग के टन मानस और दृष्टि के अंग पर विपरीत प्रभाव डालते हैं।

बिस्तर पर जाने से लगभग 2 घंटे पहले, आपको उन प्रभावों को कम करना चाहिए जो गिरने के तंत्र को बाधित कर सकते हैं: मानसिक तनाव, रोमांचक चश्मा। मौन, ताजा, ठंडी हवा के पक्ष में ध्वनि नींद, इसलिए यह बिस्तर पर जाने से पहले सो क्षेत्र को हवादार करने के लिए उपयोगी है।

दैनिक नींद की आवश्यकता काफी हद तक व्यक्ति की उम्र से निर्धारित होती है। छोटे बच्चे, नींद जितनी लंबी होनी चाहिए। 7-10 वर्ष की आयु में एक रात की नींद की अवधि 10-11 घंटे होनी चाहिए। यदि कोई छात्र बीमार या कमजोर है, तो उसे स्वस्थ बच्चों की तुलना में लंबी नींद की जरूरत होती है (वे अतिरिक्त दिन की नींद का परिचय देते हैं)। जब वे एक पूर्ण सपने के बारे में बात करते हैं, तो उनका मतलब एक निश्चित समय, दिन के साथ इसकी अवधि, गहराई, निरंतरता, सहसंबंध है। शांत, पूरी नींद को मुख्य रूप से दैनिक दिनचर्या के सख्त पालन द्वारा बढ़ावा दिया जाता है, जबकि थोड़ी देर के लिए "नींद" वातानुकूलित पलटा विकसित किया जाता है। 7-10 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए रात की नींद का सबसे अच्छा समय 21.00 से 7.30 तक है।

तीव्र और लंबे समय तक मानसिक और शारीरिक गतिविधि का एक प्राकृतिक साथी थकान है - काम करने की क्षमता में कमी। विशेष रूप से, थकान थकान द्वारा व्यक्त की जाती है। अत्यधिक थकान बच्चे की उपस्थिति पर एक निश्चित निशान छोड़ देता है: पैलोर, आंखों के चारों ओर नीला, सुस्ती, स्टूप दिखाई देता है। बच्चा अनुपस्थित, निषिद्ध, गर्म स्वभाव वाला, चिड़चिड़ा, झगड़े और झगड़े का शिकार हो जाता है।

कम उम्र में, बच्चा नए आत्म-देखभाल कौशल प्राप्त करता है। शरीर और कपड़ों को साफ रखना बच्चे की व्यक्तिगत स्वच्छता का हिस्सा है। शरीर की देखभाल के लिए, इसकी स्वच्छता की देखभाल एक आदत बनने के लिए और एक बच्चे के लिए एक प्राकृतिक आवश्यकता है, कम से कम तीन स्थितियों का कड़ाई से पालन किया जाना चाहिए।

• सबसे पहले, परामर्शदाताओं को बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत उदाहरण के रूप में काम करना चाहिए, बच्चों को प्रेरित करना चाहिए कि स्वास्थ्य के लिए कितनी उपयोगी स्वच्छता प्रक्रियाएं हैं, संक्रामक और अन्य बीमारियों की रोकथाम के लिए उनके पास क्या मूल्य है।
• दूसरे, स्वच्छता कौशल जागरूक, उपयोगी आदतों में बदल जाते हैं यदि बच्चे पर परवरिश प्रभाव को विधिपूर्वक और लगातार किया जाता है।
• तीसरा, काउंसलर को बच्चे को धोने और स्नान करने के लिए उचित परिस्थितियां बनानी चाहिए, उसे व्यक्तिगत वस्तुएं प्रदान करें: तौलिए, लिनन, टूथब्रश, कंघी, कैंची आदि।

और एक और महत्वपूर्ण शर्त: बच्चों की स्वच्छ शिक्षा को उनकी नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के साथ उनकी इच्छा और चरित्र के निर्माण के साथ निकटता से जोड़ा जाना चाहिए। गंदा और मैला सुंदर और आकर्षक नहीं माना जा सकता है, एक सकारात्मक नैतिक मूल्यांकन नहीं मिल सकता है।

सुबह में, बच्चा न केवल अपने हाथों को, बल्कि उसके चेहरे को भी धोता है, बिस्तर पर जाने से पहले - चेहरा, गर्दन, कान, पैर, पैरों के बाद, साबुन और ब्रश का उपयोग करके अपने हाथों को फिर से धो लें। हाथों और पैरों के लिए, आपके पास अलग-अलग तौलिये होने चाहिए, उपयोग के दौरान वे अलग-अलग स्थानों पर संग्रहीत होते हैं। एक बच्चे के लिए ठंडे पानी से अपने हाथों को धोना अस्वीकार्य है, लापरवाही से, जल्दबाजी में, साबुन के बिना, क्योंकि हाथ अनिवार्य रूप से अनजान रहते हैं, और तौलिया गंदा हो जाता है, भविष्य में न केवल हाथों की त्वचा का संक्रमण का एक स्रोत बन जाता है, बल्कि चेहरे, होंठ और आंखों के श्लेष्म झिल्ली भी। ठंडा पानी सीबम और त्वचा के गुच्छे को नहीं धोता है, यह त्वचा के छिद्रों और सिलवटों में जमा गंदगी को दूर नहीं करता है, यह एक बच्चे को समझाने के लिए बहुत आसान है यदि आप उसे अपने हाथों को पहले साबुन के बिना ठंडे पानी से धोने के लिए आमंत्रित करते हैं, और फिर गर्म पानी और साबुन के साथ। बच्चा यह देखेगा कि दूसरे धोने के बाद उसके हाथों से गंदा पानी बह रहा है।

नियमित रूप से पानी की प्रक्रियाएं बुनियादी स्वच्छ नियम, जोरदार मूड, सुखद संवेदनाओं, बढ़ी हुई दक्षता, नींद में सुधार और शरीर को सख्त बनाने का एक अच्छा साधन हैं।

कुछ छोटे बच्चों में बदसूरत और बुरी आदतें भी होती हैं। उदाहरण के लिए, अपनी नाक को उठाते हुए, एक बच्चा श्लेष्म झिल्ली को संक्रमित कर सकता है, और यह नाक, मस्तिष्क की जटिलताओं में एक फोड़ा के विकास से भरा होता है। नाखून काटने की आदत गैस्ट्रोइंटेस्टाइनल संक्रामक रोगों और कीड़े के साथ संक्रमण के लिए खतरनाक है। ऐसी आदतों से उन्हें निकालना आवश्यक है, खासकर जब से यह करना मुश्किल नहीं है।

सबसे छोटे बच्चे के स्वच्छता कौशल के जटिल में मौखिक गुहा, नाक और कान की देखभाल शामिल है। बच्चों को प्रत्येक भोजन के बाद अपने मुंह को गर्म पानी से धोना चाहिए। मौखिक गुहा और ग्रसनी के कई रोगों की रोकथाम के लिए, स्वस्थ बच्चे अपने मुंह को ठंडे पानी से कुल्ला कर सकते हैं। कुछ वयस्कों, होठों पर बच्चों को चूम नहीं एहसास है कि यह बच्चे के लिए खतरनाक है। जब चुंबन, वे होंठ, ठोड़ी और गालों की त्वचा की श्लेष्मा झिल्ली पर प्राप्त कर सकते हैं, और फिर गुहा में घुसना staphylococci, स्ट्रेप्टोकोक्की, आदि - दंत क्षय के साथ मौखिक गुहा में कई वयस्कों, मसूड़ों, टॉन्सिल या गले की श्लेष्मा झिल्ली की जीर्ण सूजन कई रोगजनक रोगाणुओं है मुंह, बच्चे के श्वसन पथ और उसे एक बीमारी का कारण बनता है। संक्रमण मुंह में प्रवेश कर सकता है यदि बच्चा अपने होंठों के साथ एक पेंसिल या कलम का अंत लेता है, खाने के बाद अपनी उंगलियां चाटता है। अपर्याप्त देखभाल के साथ, दांत क्षरण से प्रभावित होते हैं - दांतों के कठोर ऊतकों में दोष के गठन की विशेषता एक व्यापक बीमारी, इस प्रक्रिया की प्रगति, और अन्य दांतों में इसका प्रसार। दांतों को 2 बार (25-30 सेकंड के भीतर) ब्रश किया जाना चाहिए - सुबह नाश्ते से पहले और शाम को बिस्तर पर जाने से पहले। टूथब्रश का उपयोग करते हुए, बच्चा सभी सामने और पीछे के दांतों को साफ करता है, साथ ही साथ उनकी चबाने की सतह भी। बच्चों के लिए, विशेष टूथपेस्ट का उत्पादन किया जाता है, जो पाउडर की तुलना में अधिक एक सफाई, ताज़ा और दुर्गन्ध (अप्रिय odors को समाप्त) प्रभाव है। टूथब्रश को बंद मामले में (या कम से कम प्लास्टिक बैग में) संग्रहित नहीं किया जाना चाहिए। यदि ऐसी कोई संभावना है, तो इसे एक ग्लास या किसी अन्य बर्तन में रखा जाता है, तो ब्रिसल अच्छी तरह से सूख जाता है और उनका जीवाणु संदूषण कम हो जाता है। हर दिन, टूथब्रश के ब्रिसल्स को अच्छी तरह से साबुन लगाने और गर्म पानी से अच्छी तरह कुल्ला करने के लिए उपयोगी है। छोटे बच्चे रूमाल के बिना नहीं कर सकते। इसका उपयोग करते हुए, बच्चा पहले नाक के एक आधे हिस्से को छोड़ता है, और फिर दूसरे, एक मजबूत साँस छोड़ने के दौरान बारी-बारी से नासिका छिद्र करता है। एक ही समय में दोनों नथुने को ढंकना असंभव है, क्योंकि एक ही समय में नाक के अंदर हवा का दबाव तेजी से बढ़ता है और नाक गुहा से संक्रमण कान के आंतरिक कंटेनरों में प्रवेश कर सकता है, जिससे इसकी सूजन (ओटिटिस मीडिया) हो सकती है।

बच्चों को माचिस, पिन और अन्य वस्तुओं को उनके नाक या कान में चिपकाने के लिए सख्ती से मना करना आवश्यक है। इस तरह के कार्यों को गंभीर परिणामों के साथ भरा जाता है: नाक के माध्यम से श्वसन पथ में एक विदेशी शरीर का प्रवेश, संक्रमण, कर्ण का छिद्र। यदि आपके बच्चे के कान या सल्फर प्लग में सल्फर जमा हो जाता है, तो आपको एक शिविर चिकित्सक से परामर्श करना चाहिए।

जिम्नास्टिक्स को एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है और यह सबसे उपयोगी है अगर एक निश्चित समय पर 15-30 मिनट के लिए किया जाता है, सख्ती से नियमित रूप से। सबसे आरामदायक कपड़े एक ट्रैक सूट है, या बेहतर है - एक टी-शर्ट, पैंटी और चप्पल। फर्श पर व्यायाम करने के लिए आपको एक चटाई की आवश्यकता होती है। लड़कियों को सलाह दी जाती है कि वे सुबह जिमनास्टिक्स में एक घेरा, रस्सी और अन्य वस्तुओं के साथ व्यायाम को शामिल करें, सभी आंदोलनों को सुचारू रूप से करने का प्रयास करें।

आसन व्यक्ति के शारीरिक गुणों के सामंजस्यपूर्ण विकास के संकेतों में से एक है। एक पतला शरीर, लचीली हरकतें, हल्की चाल, फिगर को सुंदर और सुडौल बनाते हैं। अच्छी मुद्रा के साथ, सिर को सीधा रखा जाता है, कंधों को तैनात किया जाता है, कंधे के ब्लेड और इलियाक के दोनों भाग सममित होते हैं। यदि आसन सही है, तो शारीरिक प्रक्रियाएं, और सभी श्वास और रक्त परिसंचरण से ऊपर, सामान्य रूप से आगे बढ़ते हैं, लेकिन यदि आसन बिगड़ा हुआ है, तो शरीर के कार्य परेशान हो सकते हैं। बच्चों (विशेष रूप से लड़कियों) के पश्चात के दोष सार्वजनिक रूप से कम होने की कोशिश करते हैं, किसी तरह अपनी शारीरिक विकलांगता को छिपाने के लिए। आसन में विचलन का स्कूली बच्चों पर एक दर्दनाक प्रभाव हो सकता है। बिगड़ा हुआ आसन वाले बच्चों में, स्टूप, बोनी हड्डियों, रीढ़ की वक्रता (स्कोलियोसिस), कंधों की विषमता और कंधे के ब्लेड, और फ्लैट पैर दिखाई देते हैं।

बच्चों के कपड़े हल्के, आरामदायक और सुंदर होने चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि यह आंदोलन को प्रतिबंधित नहीं करता है, श्वास और रक्त परिसंचरण में बाधा नहीं डालता है, और त्वचा को परेशान नहीं करता है। यह आवश्यक है कि स्वच्छ कपड़े जलवायु परिस्थितियों, मौसम, हवा के तापमान के अनुरूप हों। ऐसे कपड़े जो बहुत गर्म होते हैं वे कपड़े के रूप में अवांछनीय होते हैं जो बच्चों को ठंड लगने और ठंड लगने के साथ असहज महसूस करते हैं।

कभी-कभी बच्चे एक ही प्रकार के दो पहनते हैं: दो जोड़े पतलून, दो शर्ट, दो कपड़े। यह आंदोलन को कठिन और अस्वच्छ बना देता है, अधिक गर्मी में योगदान देता है। कुछ लड़के टी-शर्ट के ऊपर एक जैकेट पहनते हैं, जो अस्वीकार्य भी है, क्योंकि कपड़े जल्दी गंदे हो जाते हैं, आराम की भावना परेशान होती है, और त्वचा में जलन हो सकती है।

स्पोर्ट्सवियर को स्टेडियम या जिम के बाहर नहीं पहनना चाहिए। यह अनहोनी और अनैतिक है।

जूते नमी, गंदगी और क्षति से पैरों को ठंडा और गर्म होने से बचाता है, आंदोलन की सुविधा देता है, आराम और सौंदर्य संतुष्टि की भावना प्रदान करता है।

हर दिन और स्नीकर्स के लिए उपयुक्त नहीं है, जो केवल शारीरिक प्रशिक्षण, अल्पकालिक लंबी पैदल यात्रा के लिए हैं। उन्होंने महसूस किया कि वे ऊनी कपड़ों में डालते हैं। लंबी यात्रा पर, वे आरामदायक, पहने हुए जूते का उपयोग करते हैं, और एक रबर स्पंज एड़ी के नीचे रखा जाता है।

रबड़ के तलवों वाले जूते गर्मी स्रोतों से दूर रखें। यह याद रखना चाहिए कि छोटे बच्चों, एक नियम के रूप में, इस बारे में नहीं जानते हैं।

कुछ बच्चों को पैरों में अत्यधिक पसीना आता है। इसे खत्म करने के लिए, अपने पैरों को पहले गर्म और फिर ठंडे पानी से धोने की सलाह दी जाती है, मोजे (या स्टॉकिंग्स) को अधिक बार बदलें, और गर्मियों में उनके बिना बिल्कुल भी न करें, रबड़ के जूते न पहनें, इनसोल का उपयोग करना सुनिश्चित करें, और जूते में अपने पैरों को गर्म करने से बचें।

छोटे स्कूल की उम्र को बचपन का शिखर कहा जाता है। बच्चा बहुत से बचकाने गुणों को बरकरार रखता है - एक वयस्क में फ्रोलोलिटी, भोलापन, एक तल-अप। लेकिन वह पहले से ही व्यवहार में अपनी बचकानी सहजता खोने लगा है, उसके पास सोचने का एक अलग तर्क है।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की आयु की सीमा पर सात वर्षों का संकट उत्पन्न हो रहा है। भले ही जब कोई बच्चा 6 या 7 साल की उम्र में स्कूल जाने लगे, तो उसके विकास के कुछ बिंदु पर वह संकट से गुजरता है। यह फ्रैक्चर 7 साल की उम्र में शुरू हो सकता है, या 6 या 8 साल की उम्र में स्थानांतरित हो सकता है।

प्राथमिक विद्यालय के युग में सोच प्रमुख कार्य बन जाती है। बच्चे में तार्किक रूप से सही तर्क प्रकट होता है। हालांकि, बहस करते हुए, वह अभी भी ठोस, दृश्य सामग्री पर आधारित है।

शैक्षणिक समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, काउंसलर को बच्चे की गतिविधि के उन कारकों के बारे में स्पष्ट जानकारी होनी चाहिए जो बच्चे के आत्म-सम्मान और व्यक्तित्व विकास को प्रभावित करते हैं।

शैक्षिक कार्य की सफलता सीधे काउंसलर के शैक्षणिक कौशल पर निर्भर करती है। उत्तरार्द्ध शैक्षणिक विचारों की अवधारणा पर आधारित है।

इस उम्र में गतिविधि के लिए प्रेरणा की सामान्य संरचना को समझना बहुत उपयोगी है:

क) संज्ञानात्मक प्रेरणा यदि गतिविधि की प्रक्रिया में एक बच्चा आनन्दित होने लगता है कि उसने कुछ सीखा है, समझा है, कुछ सीखा है, इसका मतलब है कि वह सीखने की गतिविधि के ढांचे के अनुरूप एक प्रेरणा विकसित करता है।

बी) सफलता प्राप्त करने के लिए प्रेरणा उच्च प्रदर्शन के परिणाम वाले बच्चों को सफलता प्राप्त करने के लिए एक स्पष्ट प्रेरणा है - एक अच्छा काम करने की इच्छा, सही ढंग से काम करने की, वांछित परिणाम प्राप्त करने की। छोटी इकाइयों में, यह प्रेरणा अक्सर हावी हो जाती है। संज्ञानात्मक हितों के साथ-साथ सफलता प्रेरणा सबसे मूल्यवान उद्देश्य है और प्रतिष्ठित प्रेरणा से अलग होना चाहिए।

ग) प्रेरक प्रेरणा प्रतिष्ठित प्रेरणा उच्च आत्मसम्मान और नेतृत्व के झुकाव वाले बच्चों की विशेषता है। वह बच्चे को अपने साथियों की तुलना में सब कुछ बेहतर करने के लिए प्रोत्साहित करती है, उनमें से सबसे पहले खड़े होने के लिए। यदि पर्याप्त रूप से विकसित क्षमताएं प्रतिष्ठित प्रेरणा के अनुरूप हैं, तो यह एक बच्चे के विकास के लिए एक शक्तिशाली इंजन बन जाता है जो अपनी कार्य क्षमता और परिश्रम की सीमा पर सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करेगा। व्यक्तिवाद, सक्षम साथियों के साथ निरंतर प्रतिद्वंद्विता और दूसरों के लिए तिरस्कार जैसे बच्चों के व्यक्तित्व के नैतिक अभिविन्यास को विकृत करते हैं। यदि प्रतिष्ठित प्रेरणा को औसत क्षमताओं के साथ जोड़ा जाता है, तो गहन आत्म-संदेह, आमतौर पर बच्चे द्वारा महसूस नहीं किया जाता है, आकांक्षाओं के एक overestimated स्तर के साथ, विफलता की स्थितियों में हिंसक प्रतिक्रियाओं का कारण बनता है।

d) असफलता से बचने के लिए प्रेरणा प्रेरित प्रेरणा असफल बच्चों में विकसित नहीं होती है। सफलता प्राप्त करने की प्रेरणा, साथ ही दूसरों से उच्च अंक प्राप्त करने का मकसद, युवा दस्तों के बच्चों की विशेषता है। लेकिन इस समय भी, दूसरी प्रवृत्ति स्पष्ट रूप से प्रकट होती है - विफलता से बचने की प्रेरणा। बच्चे उन परिणामों से बचने की कोशिश करते हैं जो उनकी गतिविधियों का कम मूल्यांकन उलझाते हैं - दूसरों का उपहास।

ई) अनिवार्य प्रेरणा इस समय तक, असफल बच्चे एक विशेष प्रतिपूरक प्रेरणा विकसित करते हैं। ये एक विशिष्ट गतिविधि के संबंध में द्वितीयक उद्देश्य हैं जो एक व्यक्ति को गतिविधि के दूसरे क्षेत्र में खुद को स्थापित करने की अनुमति देता है। जब आत्म-पुष्टि की आवश्यकता गतिविधि के कुछ क्षेत्र में संतुष्ट होती है, तो पहले में कम सफलता बच्चे के लिए कठिन भावनाओं का स्रोत नहीं बन जाती है।

विफलता के कारणों को अच्छी तरह से समझ नहीं पा रहे हैं, कुछ काउंसलर आमतौर पर बच्चों को पिछड़ने में मदद करने के लिए उपकरणों के सही सेट से बहुत कम और दूर का उपयोग करते हैं। व्यवहार में, उन्हें दो तक घटाया जा सकता है: 1) अतिरिक्त स्पष्टीकरण का संगठन, वही, और 2) बच्चे पर दबाव के विभिन्न उपायों का प्रावधान।

ये सभी फंड न केवल अप्रभावी हैं, बल्कि अक्सर हानिकारक होते हैं, क्योंकि वे कारण को प्रभावित नहीं करते हैं और "बीमारी" को शुरू करने में विफलता की अनुमति देते हैं। आमतौर पर एक बच्चा सकारात्मक रूप से प्रेरित शिविर में आता है। ताकि शिविर के प्रति उसका सकारात्मक दृष्टिकोण दूर न हो, एक तरफ परामर्शदाता के प्रयासों का उद्देश्य सफलता प्राप्त करने के लिए एक स्थिर प्रेरणा बनाना होगा, और दूसरी ओर बच्चे के हितों का विकास करना।

"असफल की स्थिति" को धुंधला करने के लिए, बच्चे के आत्म-सम्मान और मनोवैज्ञानिक स्थिरता को बढ़ाने के लिए, सफलता प्राप्त करने के लिए एक स्थिर प्रेरणा का गठन आवश्यक है। उनके व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं के असफल वार्डों द्वारा उच्च आत्मसम्मान, उनकी हीन भावना की कमी और आत्मविश्वास की कमी एक सकारात्मक भूमिका निभाती है, ऐसे बच्चों को उन गतिविधियों में खुद को स्थापित करने में मदद करना जो उनके लिए संभव हैं, सामान्य रूप से शिविर में काम करने के लिए उनकी प्रेरणा के विकास का आधार हैं।

शैक्षणिक समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, काउंसलर को वार्ड की गतिविधि के उन कारकों का स्पष्ट विचार होना चाहिए जो बच्चे के व्यक्तित्व के आत्म-सम्मान और विकास को प्रभावित करते हैं।

क) दूसरों द्वारा बच्चे की गतिविधियों के आकलन का प्रभाव दूसरों द्वारा आकलन सीधे बच्चे के आत्म-सम्मान के विकास को प्रभावित करता है। बच्चे, काउंसलर के आकलन पर ध्यान केंद्रित करते हुए, अपने और अपने साथियों को सफल और असफल मानते हैं, प्रत्येक समूह के प्रतिनिधियों को उचित गुणों के एक सेट के साथ समाप्त करते हैं। एक पारी की शुरुआत में सफलता का आकलन, संक्षेप में, एक पूरे के रूप में व्यक्तित्व का आकलन है और बच्चे की सामाजिक स्थिति को निर्धारित करता है। सफल बच्चों में उच्च आत्म-सम्मान होता है। असफल बच्चों में, व्यवस्थित असफलताएं और दूसरों से कम रेटिंग उनकी क्षमताओं में, खुद पर विश्वास कम करती हैं। उनका आत्म-सम्मान एक अजीबोगरीब तरीके से विकसित होता है। प्रारंभ में, बच्चे लैगार्ड की स्थिति से सहमत नहीं होते हैं, जो उन्हें पारी की शुरुआत में सौंपा गया है, और उच्च आत्म-सम्मान बनाए रखने का प्रयास करते हैं। यदि उन्हें अपने प्रदर्शन को रेट करने के लिए कहा जाता है, तो बहुमत पूरा करने वाले की तुलना में उच्च स्कोर के साथ पूरा करेगा।

उसी समय, उन्हें निर्देशित नहीं किया जाता है कि उन्हें क्या हासिल करना है जितना वे चाहते हैं: "थका हुआ होने के कारण थक गया।" मैं कम से कम औसत रहना चाहता हूं। ” "हर कोई मुझे कम आंकता है, मैं खुद को पसंद करता हूं।" "मैं सबसे बुरा नहीं हूं, मैं वहां कुछ सफल भी हो सकता हूं।"

अधूरा करने के लिए पिछड़ने की रैंक को छोड़ने की जरूरत है, उच्च स्थिति हासिल करने के लिए धीरे-धीरे कमजोर हो रहा है। गतिविधि में पिछड़ने वाले बच्चों की संख्या, जो खुद को वास्तव में कमजोर मानते हैं, वे लगभग 3 गुना बढ़ जाते हैं। आत्मसम्मान, पारी की शुरुआत में overestimated, तेजी से घट जाती है।

छोटे बच्चे इतनी कठिन परिस्थिति से कैसे गुजरते हैं?

कम और कम आत्म-सम्मान वाले बच्चे अक्सर हीन भावना और यहां तक \u200b\u200bकि निराशा की भावना विकसित करते हैं। यहां तक \u200b\u200bकि उन मामलों में जहां बच्चे अन्य क्षेत्रों में सफलताओं के साथ अपने कम भाग्य की भरपाई करते हैं, एक "मौन" हीनता, हीनता की भावना, और एक पिछड़ी हुई स्थिति की स्वीकार्यता नकारात्मक परिणामों को जन्म देती है।

बी) क्षमता की भावना सफलता, विभिन्न कार्यों को करने के लिए किसी की क्षमताओं और कौशल के बारे में जागरूकता गुणात्मक रूप से सक्षमता की भावना का निर्माण करती है - कम उम्र में आत्म-जागरूकता का एक नया पहलू। यदि गतिविधि में सक्षमता की भावना नहीं बनती है, तो बच्चे का आत्म-सम्मान कम हो जाता है और हीनता की भावना पैदा होती है, उसका व्यक्तिगत विकास विकृत होता है।

बच्चे स्वयं विशिष्ट गतिविधि के क्षेत्र में सक्षमता के महत्व का एहसास करते हैं। सबसे लोकप्रिय साथियों के गुणों का वर्णन करते समय, छोटे बच्चे मुख्य रूप से बुद्धि और कौशल की ओर इशारा करते हैं।

बच्चों में सही आत्मसम्मान और सक्षमता की भावना के विकास के लिए, यूनिट में मनोवैज्ञानिक आराम और समर्थन का माहौल बनाना आवश्यक है। उच्च व्यावसायिक कौशल से प्रतिष्ठित काउंसलर, न केवल बच्चों की गतिविधियों का सार्थक मूल्यांकन करने का प्रयास करते हैं (न केवल मूल्यांकन करने के लिए, बल्कि उचित स्पष्टीकरण देने के लिए), बल्कि प्रत्येक वार्ड के लिए उनकी सकारात्मक अपेक्षाओं को व्यक्त करने के लिए, किसी के लिए भी सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाने के लिए, यहां तक \u200b\u200bकि उनकी गतिविधियों का कम मूल्यांकन भी।

वे केवल एक विशिष्ट गतिविधि का मूल्यांकन करते हैं, लेकिन एक व्यक्तित्व नहीं, वे एक दूसरे के साथ बच्चों की तुलना नहीं करते हैं, वे सफल लोगों की नकल करने के लिए हर किसी से आग्रह नहीं करते हैं, वे बच्चों को व्यक्तिगत उपलब्धियों की ओर उन्मुख करते हैं - ताकि कल की गतिविधियां कल की तुलना में बेहतर हों। वे सर्वश्रेष्ठ बच्चों की प्रशंसा नहीं करते, विशेषकर उन लोगों की जो बिना किसी कठिनाई के उच्च परिणाम प्राप्त करते हैं। और, इसके विपरीत, वे कमजोर लेकिन मेहनती बच्चे की गतिविधि में थोड़ी सी भी प्रगति को प्रोत्साहित करते हैं।

ग) प्रतिबिंब का उद्भव और प्रभाव एक युवा उम्र के अंत तक, प्रतिबिंब दिखाई देता है और, इस प्रकार, उनकी उपलब्धियों और व्यक्तिगत गुणों का आकलन करने के लिए नए दृष्टिकोण बनाए जाते हैं।

आत्मसम्मान, सामान्य रूप से, वास्तविकता के साथ अधिक सुसंगत हो जाता है, अपने बारे में निर्णय - अधिक न्यायसंगत। इसी समय, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर हैं। यह जोर दिया जाना चाहिए कि उच्च और निम्न आत्मसम्मान वाले बच्चों में, इसके स्तर को बदलना बेहद मुश्किल है।

छोटे बच्चे जो पहली बार बच्चों के शिविर में आते हैं, तनावपूर्ण स्थिति में होते हैं, जो चिंता को बढ़ाते हैं। अनुभव और चिंता किसी भी मामले में मूल्यांकन प्रक्रिया के साथ होती है, भले ही वातावरण कितना अनुकूल और शांत हो। इसके उत्पन्न होने का कारण क्या है?

एक सामाजिक वातावरण के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में एक बच्चा उसके करीब है, जिसकी आवश्यकताओं को उसे संतुष्ट करना है, अपने स्वयं के दावों का स्तर बनाता है। बच्चे की आकांक्षाओं के स्तर के आकलन और मूल्यांकन के संभावित परिणामों की उसकी अज्ञानता, अनुभव, उत्तेजना, चिंता पैदा होती है, जो उन ज्ञान और कौशल की पहचान को भी नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है, जिनके पास अच्छी कमांड है।

उसे दावों के स्तर पर एक मूल्यांकन की आवश्यकता होती है, और इसलिए चिंता उत्पन्न होती है, सामाजिक वातावरण में भविष्य के रिश्तों के बजाय भावनाओं पर खिलाने के लिए एक सही और सटीक आकलन के बजाय।

इस घटना में यह चिंता गायब हो सकती है कि बच्चे के लिए ये संबंध अपना अर्थ खो देते हैं, अगर उसे एक और वातावरण मिलता है जिसमें उसे गतिविधि के परिणामों के प्रिज्म और उसके मूल्यांकन के माध्यम से विचार नहीं किया जाएगा।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि अन्य बच्चों के एक साथ मूल्यांकन के संदर्भ में मूल्यांकन की कमी सबसे खराब तरह का मूल्यांकन है। ऐसी स्थिति बच्चे को बाधित करती है, उसे एक उद्देश्य मूल्यांकन के आधार पर नहीं, बल्कि अपनी वास्तविक क्षमताओं को दर्शाने वाले अपने आत्म-सम्मान का निर्माण करने के लिए मजबूर करती है, लेकिन संकेत की बहुत व्यक्तिपरक व्याख्याओं पर, परामर्शदाता और साथियों के व्यवहार की आधी-समझी जाने वाली स्थिति। काउंसलर के हावभाव, हावभाव, चेहरे के भाव बच्चों के लिए विशेष अर्थ प्राप्त करते हैं, जब उनका सामान्य तरीके से मूल्यांकन नहीं किया जाता है।

अलग-अलग बच्चे अलग-अलग तरीकों से चौकस होते हैं। कुछ बच्चों के पास स्थिर है, लेकिन खराब रूप से ध्यान आकर्षित करने के लिए, वे लंबे समय तक और लगन से एक कार्य करते हैं, लेकिन उनके लिए जल्दी से अगले पर जाना मुश्किल है। अन्य आसानी से अपनी गतिविधियों के दौरान बदल जाते हैं, लेकिन जैसे ही आसानी से बाहर के क्षणों से विचलित हो जाते हैं। तीसरे में, ध्यान का अच्छा संगठन इसकी छोटी मात्रा के साथ संयुक्त है। ऐसे असावधान बच्चे भी हैं जो गतिविधियों पर नहीं, बल्कि किसी और चीज़ पर ध्यान केंद्रित करते हैं - अपने विचारों आदि पर। इन बच्चों का ध्यान काफी विकसित है, लेकिन आवश्यक अभिविन्यास की कमी के कारण, वे बिखरे होने का आभास देते हैं।

पहले समूह में वे बच्चे शामिल हैं जो अपने जीवन की एक निश्चित अवधि में ऐसे हो गए हैं। अचानक, उत्पन्न होने वाली असावधानी और व्याकुलता बच्चे की दीर्घकालिक दीर्घकालिक बीमारी का परिणाम हो सकती है, जिसने उसके तंत्रिका तंत्र को समाप्त कर दिया। इसके साथ ही, एक वयस्क या साथियों के साथ संघर्ष असावधानी का कारण बन सकता है। लगातार तनाव की स्थिति में रहने वाला बच्चा, काउंसलर आदि के निर्देशों पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता है।

अनुपस्थित दिमाग वाले बच्चों का एक अन्य समूह वे हैं जो कमजोर तंत्रिका तंत्र के कारण जन्म से अनुपस्थित मानसिकता से पीड़ित हैं। वास्तव में, हम व्यक्तिगत मस्तिष्क कार्यों के विकास में एक छोटी जन्मजात असमानता के बारे में बात कर रहे हैं, जिसमें ध्यान सबसे अधिक बार होता है। बच्चे के पास पर्याप्त ऊर्जा नहीं है, वह गतिविधियों में लगातार बदलाव का सहारा लेने के लिए मजबूर है। वह सब कुछ नोटिस करने में सक्षम है जो उसके आसपास के साथियों, काउंसलर, कर रहे हैं, लेकिन काउंसलर की आवश्यकताओं के प्रति चौकस रहने के लिए उसके पास पर्याप्त ऊर्जा नहीं है। यह उसकी गलती नहीं है, बल्कि उसका दुर्भाग्य है। ऐसे बच्चे को अधिक आराम की जरूरत होती है। उसे ओवरलोड नहीं किया जाना चाहिए। उसे कम काम करना चाहिए, लेकिन अधिक बार। इसके अलावा, बच्चे और वयस्क दोनों को शांति और शांत वातावरण में होना चाहिए।

कुछ भी नहीं मानव आत्मा पिछले ध्यान में प्रवेश करती है। परामर्शदाता के पास अपने निपटान में कई साधन हैं जो बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए कि वह उन्हें क्या बता रहा है।

• छाप को बढ़ाना

आप एक प्रत्यक्ष तरीके से छाप को बढ़ा सकते हैं, उदाहरण के लिए, अपनी आवाज़ उठाना, शब्दों पर ज़ोर देना, एक बड़ा नक्शा और चमकीले रंग, आदि; और अप्रत्यक्ष रूप से, उन छापों को हटाना जो ध्यान को भटका सकते थे: कमरे में मौन की कमी, ऐसी वस्तुएँ जो बच्चों का ध्यान आकर्षित करती हैं।

• ध्यान देने की सीधी माँग

सबसे अच्छे उपायों में से एक है बच्चों से अक्सर बात करना। चर्चा के मुद्दे पर बच्चों का ध्यान लगातार केंद्रित रखने के लिए, छोटे बच्चों को प्राप्त कमांड पर कई कार्रवाई करने के लिए उपयोगी है। उदाहरण के लिए, खड़े हो जाओ, बैठ जाओ, अपने हाथों को सामने लाएं, अपने हाथों को मोड़ो, आदि। किसी प्रकार की तुकबंदी के तहत। यह बच्चों को हर मिनट एक वयस्क के शब्दों के प्रति चौकस रहने की आदत देता है।

व्याकुलता के विरुद्ध उपाय

अलग-अलग बच्चों की अनुपस्थित-मानसिकता के अलावा, टुकड़ी की सामान्य अनुपस्थित-मानसिकता भी होती है, जो उसकी दबी हुई अवस्था है, जो गिरने से पहले होती है। इस स्थिति के कारण शारीरिक और मनोवैज्ञानिक हैं।

• कारण भौतिक हैं: बहुत गर्म कमरा, हवा में बहुत कम ऑक्सीजन, जो अक्सर तंग और कभी-कभी हवादार कमरों में होता है; आगे - शरीर की गतिहीनता, पेट का अतिप्रवाह, सामान्य रूप से गंभीर थकान।
• कारण मनोवैज्ञानिक हैं: एकरसता और एकरसता जो हो रही है, उसी क्रिया से थकान।

घटना का मनोरंजन

सबसे उबाऊ गतिविधि को बाहरी तरीकों से बच्चों के लिए मनोरंजक बनाया जा सकता है जो गतिविधि की सामग्री से संबंधित नहीं हैं; गतिविधि को मनोरंजक बनाया जाता है, जैसे विचार में खेलना, जैसे प्रतिद्वंद्विता, संसाधनशीलता में, आदि। ये छोटे बच्चों के साथ बहुत उपयोगी तकनीकें हैं; लेकिन इन बाहरी उपायों का उपयोग ध्यान की उत्तेजना को सीमित करने के लिए नहीं किया जा सकता है।

गतिविधि का आंतरिक मनोरंजन इस कानून पर आधारित है कि नए को पुराने के पूरक, विकसित या विरोधाभासी होना चाहिए, जिसके कारण यह किसी भी संघ में प्रवेश कर सकता है जो पहले से ही ज्ञात है। बच्चा जितना बड़ा हो जाता है, उतना ही आंतरिक मनोरंजन बाहरी को दबा देना चाहिए।

यह पता लगाना बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे कैसे प्रतिनिधित्व करते हैं कि वे किस बारे में बात कर रहे हैं। बच्चे ठोस विचारक होते हैं और चीजों को अक्षरशः ग्रहण करते हैं। इस बीच, जब हम समझाते हैं, तो हम अक्सर सारगर्भित बात करते हैं और बस अक्सर एक आलंकारिक अर्थ में शब्दों का उपयोग करते हैं, जिससे छोटे बच्चों के साथ पाठ में कई गलतफहमियां होती हैं।

यदि ज्ञात सामान्य प्रावधानों को बच्चों को देना आवश्यक है, तो उन्हें कुछ उदाहरणों के साथ संक्षिप्त किया जाना चाहिए। सभी समान, बच्चे समवर्ती करेंगे, लेकिन एक परामर्शदाता की मदद के बिना वे इसे इस तरह से करेंगे, जैसा कि वे कहते हैं, आप खुश नहीं होंगे। नई अवधारणाओं पर भी यही बात लागू होती है: उन्हें बच्चे के अनुभव आदि के अनुसार चित्रित करना चाहिए।

युवा बाल वाक्यविन्यास मुख्य रूप से सरल वाक्य वाक्य रचना है। इसलिए, काउंसलर के निर्देशों को लंबे, जटिल वाक्यांशों से बचना चाहिए। बेशक, शब्दों को ध्यान से समझाया जाना चाहिए। किसी भी आरक्षण, काउंसलर ने जो कहा है, उसमें संशोधन अस्वीकार्य हैं, क्योंकि वे बच्चों को भ्रमित करते हैं।

समझ के लिए ज्ञान आवश्यक है, लेकिन अलग, खंडित ज्ञान समझने के लिए सब कुछ नहीं है। हमारी कहानी, हमारा तर्क हमेशा किसी न किसी प्रकार की घटनाओं, निर्णयों आदि की श्रृंखला है। और एक बच्चा केवल तभी समझ पाता है जब वह शुरुआत से अंत तक इस पूरी श्रृंखला का पता लगाने में सक्षम होता है। छोटा बच्चा, वह जितना कम विकसित होता है, उसके लिए ऐसा करना उतना ही मुश्किल होता है, और कहानी जितनी छोटी होनी चाहिए: अन्यथा बच्चा धागा खो देगा। इसके अलावा, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, धागा सीधा होना चाहिए: पक्ष में कोई भी विचलन बच्चे की समझ को बहुत जटिल करता है।

यदि हम अंतिम परिणाम या उनके उद्देश्य को पहले से जानते हैं, तो कुछ कार्यों के अर्थ को समझना हमारे लिए आसान है। हम एक विदेशी पाठ को बेहतर ढंग से समझते हैं यदि हम पहले से जानते हैं कि यह किस बारे में है। उसी तरह, एक बच्चा किसी कहानी या तर्क के धागे को आसानी से पकड़ सकता है यदि वह पहले से जानता है कि यह कहां जाएगा। यही कारण है कि उद्देश्य और अपेक्षित परिणाम की व्याख्या करके ब्रीफिंग शुरू करने की सिफारिश की जाती है।

एक छोटा बच्चा दृश्य सोच वाला होता है। यह उसे समझने में बहुत मदद करता है, एक छवि के बाद, एक तस्वीर तुरंत कब्जा कर सकती है जो कभी-कभी वाक्यांशों की एक लंबी श्रृंखला की आवश्यकता होती है। हर अनुभवी काउंसलर जानता है कि छोटे बच्चे के लिए रिश्ते कितने मुश्किल होते हैं। इस बीच, हम वास्तव में कुछ तभी समझते हैं जब हम जानते हैं कि ऐसा क्यों हुआ और इसके परिणाम क्या होते हैं। तार्किक स्पष्टीकरणों को तार्किक स्पष्टीकरण से अलग करना आवश्यक है, जो बच्चों को और भी अधिक कठिनाई के साथ दिया जाता है।

छोटे बच्चों में अभी भी अपर्याप्त रूप से विकसित तर्क हैं। अक्सर वे सवाल "क्यों?" "किस आधार पर आपको लगता है कि यह सही है?" प्रश्न के रूप में समझें: "आपको यह विचार कैसे मिला?" इसलिए, युवा टुकड़ी में, काउंसलर, एक नियम के रूप में, बच्चों को कुछ साबित करने के लिए बहुत उत्सुक नहीं हैं, यह याद रखना कि अक्सर यह बच्चों को समझने में आसान नहीं बना सकता है, बल्कि इसे मुश्किल बना सकता है।

कम उम्र में, इस तथ्य से संतुष्ट होना बहुत संभव है कि एक दिया गया विचार, एक दिया गया कथन बच्चों को अच्छी तरह से चुने गए उदाहरणों, परिणाम के सत्यापन आदि के लिए धन्यवाद देता है। तार्किक प्रमाण केवल उन्हीं को दिए जाने चाहिए जहाँ वे वास्तव में आवश्यक हैं, और बच्चे के लिए कारण स्पष्टीकरण आसान हैं यदि वे कारण से कार्रवाई तक जाते हैं।

प्रश्न की तुलना में "क्यों?" बच्चे को बहुत स्पष्ट सवाल "क्यों?" इसलिए, जूनियर दस्तों में यह प्रश्न बहुत लोकप्रिय है, उदाहरण के लिए: "बिल्ली के पास तेज पंजे क्यों होते हैं?" (हालांकि, निश्चित रूप से, इस तरह के सवाल का एक दूरसंचार सूत्रीकरण पूरी तरह से गलत है)। यह सवाल बच्चे को विशेष रूप से स्पष्ट है जब वह अपने अनुभव और रुचियों के करीब लक्ष्यों की बात करता है।

बच्चों की सोच की एक और विशेषता विभिन्न कोणों से किसी वस्तु या स्थिति पर विचार करने में असमर्थता है, एक साथ सभी आवश्यक कार्यों को करने में असमर्थता।

उदाहरण के लिए, जब एक विचार विकसित होता है और दूसरा खो जाता है, आदि इस तरह की जटिल गतिविधि में कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना, बच्चे, एक ऐसी घटना पर विचार करते हैं जिसके कई कारण होते हैं, आमतौर पर उनमें से केवल एक का नाम होता है, और यदि कई परिणाम एक कारण से आते हैं। , तो सभी को भी संकेत नहीं दिया जाता है, लेकिन सबसे अधिक बार केवल एक।

यह तीसरे प्रश्न का उत्तर देने के लिए बना हुआ है: "बच्चे अक्सर यह क्यों कहते हैं कि वे समझ गए हैं, वास्तव में समझ के बिना?"

बड़े बच्चे कभी-कभी झूठी शर्म से बाहर निकलते हैं ताकि बेवकूफ न दिखें। लेकिन विशेष रूप से अक्सर, बच्चे इस तरह से प्रतिक्रिया करते हैं, और काफी ईमानदारी और आत्मविश्वास से। यह निश्चित रूप से, झूठी शर्म की बात नहीं है, बल्कि आत्म-नियंत्रण की कमी है। इसीलिए, बच्चों के साथ अध्ययन करते समय, आपको हर समय यह नियंत्रित करने की आवश्यकता है कि क्या वे वास्तव में समझते हैं।

छोटे बच्चों को दोहराने की इच्छा, नई चीजें सीखने के लिए जैसा कि उन्हें दिया गया था, कभी-कभी अत्यधिक हो जाता है। ऐसा तब भी होता है जब उन्हें "अपने शब्दों में बोलने" के लिए कहा जाता है। एक विस्तृत एक की तुलना में बच्चों के लिए एक छोटी रिटेलिंग बहुत अधिक कठिन है। संक्षेप में बोलने का मतलब है कि मुख्य बात को उजागर करना, विवरणों से अलग करना, और यह ठीक वही है जो बच्चे नहीं जानते। यदि आप बच्चों को संक्षेप में बताने के लिए कहते हैं, तो केवल सबसे महत्वपूर्ण बात, वे अक्सर आवश्यक अर्थपूर्ण क्षणों को याद करते हैं, और उनकी वापसी का अर्थ इससे बहुत अधिक पीड़ित होता है।

आप एक असफल बच्चे को आत्म-संदेह से उबरने में कैसे मदद कर सकते हैं? काउंसलर को सफलता और इससे जुड़ी सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करने के लिए वार्डों के लिए स्थितियां बनाने की जरूरत है। ऐसा करने के लिए, बच्चे के लिए कार्य निर्धारित करने की सिफारिश की जाती है जो उसके लिए संभव और व्यवहार्य होगा। गतिविधि के उन क्षेत्रों को अलग करने की कोशिश करना आवश्यक है, जिसमें बच्चा पहल कर सकता है और टुकड़ी में मान्यता अर्जित कर सकता है। एक असफल बच्चे की गतिविधि के "सफल" क्षेत्रों का अलगाव बेहतर के लिए उसके प्रति साथियों के दृष्टिकोण को बदलने की अनुमति देता है।

अपनी गतिविधियों में बच्चे की थोड़ी सी सफलताओं को रिकॉर्ड करना, चिह्नित करना और प्रोत्साहित करना उपयोगी होता है, जो बेहतर के लिए सबसे अधिक महत्वहीन बदलाव है। नई विफलताओं को पकड़ने से रोकने के लिए विशेष रूप से ध्यान दिया जाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, बच्चे की इच्छा को प्रशिक्षित करके, आपको पहली गलतियों पर "बाद में" के लिए इसे स्थगित नहीं करते हुए, उसे काम शुरू करने के लिए मजबूर करने की आवश्यकता है।

विशेष रूप से ध्यान और असफल बच्चे की प्रकृति और सेंसर के रूप पर ध्यान दिया जाना चाहिए। तिरस्कार किसी भी तरह से बच्चे की क्षमता को प्रभावित नहीं करना चाहिए। यह अत्यंत विशिष्ट होना चाहिए और छात्र द्वारा स्वयं पहचानी गई कमियों को दूर करने के उद्देश्य से होना चाहिए (उदाहरण के लिए, अनुशासन का उल्लंघन, काम में लापरवाही, आदि)।

यह भी महत्वपूर्ण है कि परामर्शदाता के भाषण का स्वर सेंसर के क्षण में क्या है। जलन, आवाज में गुस्सा वार्ड की नकारात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है। आपको शांति और विनम्रता से उससे बात करने की कोशिश करने की जरूरत है।

असफल मूल्यांकन से जुड़े ऐसे क्षणों पर भी ध्यान दिया जाना चाहिए, जैसे कि इसका विस्तृत औचित्य, साथ ही उन मानदंडों को उजागर करना जिनके द्वारा मूल्यांकन किया जाता है, ताकि वे स्वयं बच्चों को समझ सकें।

तकनीक काफी प्रभावी हो सकती है - एक हारे हुए को "मेंटर" में बदलकर दूसरे हारे हुए व्यक्ति की मदद करना।

असफल और अनुशासनहीन बच्चों के अवलोकन से पता चलता है कि उनका बुरा व्यवहार अक्सर विफलता की प्रतिक्रिया है, काउंसलर और साथियों की ओर से उनके प्रति मौजूदा नकारात्मक रवैये के खिलाफ विरोध का एक रूप है।

इसलिए, ऐसे बच्चों के साथ काम करना न केवल उनके ज्ञान, क्षमताओं और कौशल में अंतराल को भरना है, बल्कि उनकी सामाजिक स्थिति को बदलना भी है।

बच्चे के लिए एक नई गतिविधि के संगठन के माध्यम से एक प्रयास, टीम के साथ अपने रिश्ते में बदलाव के माध्यम से, एक असफल बच्चे के संबंध में सकारात्मक परिवर्तन प्राप्त करने, अपनी सफलता को बढ़ाने के लिए संभव बनाता है।

शैक्षिक कार्य की सफलता सीधे नेता की शिक्षा और शैक्षणिक कौशल पर निर्भर करती है। उत्तरार्द्ध शैक्षणिक विचारों की अवधारणा पर आधारित है।

शैक्षणिक चातुर्य की मुख्य विशेषताएं निम्नलिखित हैं:

1. स्वाभाविकता, परिचित के बिना संभालने में आसानी;
2. स्वर की शुद्धता, किसी भी झूठ से रहित;
3. वार्ड में विश्वास के बिना भरोसा;
4. भीख मांगे बिना;
5. युक्तियाँ और चालें बिना घुसपैठ के;
6. पुतली की स्वतंत्रता को दबाए बिना आवश्यकताएं और सुझाव;
7. रिश्ते में तनाव के बिना गंभीर स्वर;
8. बिना विडंबना के विडंबना और हास्य;
9. क्षुद्र अचार के बिना मांग;
10. चिड़चिड़ापन, शीतलता और सूखापन के बिना संबंधों में दक्षता;
11. आवश्यकता के अनुचित रद्द किए बिना शैक्षिक प्रभावों के कार्यान्वयन में दृढ़ता और स्थिरता;
12. क्षुद्र देखभाल के बिना आत्मनिर्भरता का विकास;
13. जल्दबाजी और जल्दबाजी के फैसलों के बिना शैक्षिक प्रभाव की गति और समयबद्धता;
14. उनके नियंत्रण पर जोर दिए बिना बच्चे के प्रति सावधानी;
15. उदासीनता और अत्यधिक उत्तेजना को छोड़कर संचार में शांत और संतुलन;
16. बिना किसी सिद्धांत और नैतिकता के एक बच्चे के साथ बातचीत का आयोजन करना।

शैक्षणिक प्रक्रियाओं का मुख्य संकेत संचार की प्रक्रिया में परामर्शदाता और वार्ड के बीच संबंधों में एक माप है।

और अंत में, जूनियर टुकड़ी में बच्चे की चोरी के बारे में।

हम "चोरी" शब्द का उपयोग नहीं करने की कोशिश करेंगे, क्योंकि हम सात या आठ साल के बच्चों के साथ काम कर रहे हैं। बेशक, यहां तक \u200b\u200bकि इस पर और पहले की उम्र में, कई बच्चे कभी किसी और को नहीं लेंगे, क्योंकि यह नैतिक मानक सचमुच उनकी मां के दूध के साथ अवशोषित होता है। लेकिन आखिरकार, कई बच्चों को ऐसे परिवारों में लाया जाता है, जहाँ नैतिक मुद्दों पर ध्यान नहीं दिया जाता है, और अक्सर बच्चे वयस्कों को काम से घर लाते हैं, इसे निंदनीय नहीं मानते। इस तरह के माहौल में बढ़ते हुए, और यहां तक \u200b\u200bकि आवेगी व्यवहार करने की प्रवृत्ति होने पर, जब कोई बच्चा तर्क के बिना काम करता है और अपने कार्यों के परिणामों के बारे में नहीं सोचता है, तो उसके लिए कुछ ऐसा करना बहुत आसान है जो चोरी के रूप में योग्य हो सकता है।

यह कहाँ जाता है? यदि टुकड़ी को पता चलता है कि इस तरह के और इस तरह के एक लड़के या ऐसी और ऐसी लड़की ने कुछ चुराया है, और काउंसलर जोर से इस अधिनियम को एक उचित नैतिक मूल्यांकन देता है, तो बच्चे की एक चोर के रूप में प्रतिष्ठा होगी। स्वाभाविक रूप से, बच्चे भविष्य में चोर के साथ दोस्ती नहीं करना चाहेंगे। और बहुत जल्द बच्चा जिसने ऐसा कृत्य किया है, वह अलग-थलग रहेगा। कहाँ जाना है, क्योंकि उसे संचार की आवश्यकता है? और वह उन बच्चों (अक्सर उनसे उम्र में बड़े) के बीच यह संवाद पाएगा, जिनके लिए उसका कृत्य न केवल एक दुष्कर्म है, बल्कि इसके विपरीत, उसे नए दोस्तों के सर्कल में एक निश्चित स्थान लेने की अनुमति देता है। इन नए दोस्तों को उससे दूर होने से रोकने के लिए, उसे अब अपने कानूनों से रहना होगा। इस प्रकार, वह जानबूझकर चोरी का रास्ता अपना सकता है।

यदि बच्चे का दुराचार तुरंत चोरी के रूप में योग्य नहीं है, लेकिन बच्चे को उसकी अवांछनीय विशेषताओं को दूर करने में मदद करने की कोशिश करें, उसे व्यक्तिगत और आध्यात्मिक रूप से विकसित करना, तो बहुत अधिक संभावनाएं हैं कि वार्ड का विकास असामाजिक मार्ग का पालन नहीं करेगा, हालांकि इसके लिए आवश्यक शर्तें हो सकती हैं। ऐसे मामलों में, वयस्कों को आवश्यक रूप से बच्चे के साथ बात करनी चाहिए, लेकिन केवल निजी रूप से डांट और नोटिस के रूप में नहीं, बल्कि गोपनीय बातचीत में। यह आवश्यक है कि बच्चे को उसके काम के नैतिक अर्थ से अवगत कराने की कोशिश की जाए और उसके लिए अन्य लोगों (पीड़ित) के अनुभवों के बारे में बताया जाए। आपके बच्चे को यह महसूस करना चाहिए कि आप बहुत परेशान हैं क्योंकि आपको लगता है कि वे एक अच्छे इंसान हैं।

हालांकि, बच्चे को स्पष्ट किया जाना चाहिए कि उसे ऐसा करने की अनुमति नहीं दी जाएगी। बच्चा चोरी से दूसरे बच्चे को वापस लौटा दे या जहां वह ले जाए। काउंसलर बच्चे को सार्वजनिक शर्म से बचाने के लिए चोरी की गई संपत्ति को मालिक को वापस कर सकता है।

प्रसिद्ध बाल रोग विशेषज्ञ बेंजामिन स्पॉक बच्चे की चोरी के अन्य कारणों के बारे में लिखते हैं: “उदाहरण के लिए, एक सात साल का लड़का, जो अच्छे माता-पिता हैं, जिनके पास पर्याप्त खिलौने और अन्य चीजें हैं और छोटी पॉकेट मनी है, अच्छी तरह से चुरा रहा है। वह चोरी करता है, शायद, अपनी मां या साथियों से पैसे की छोटी रकम, एक फाउंटेन पेन और एक डेस्क पर पड़ोसी से शिक्षक या पेंसिल। अक्सर, उसे चोरी करना पूरी तरह से व्यर्थ है क्योंकि हो सकता है कि वह एक ही चीज हो। जाहिर है, यह बच्चे की भावनाओं के बारे में है। वह किसी चीज़ की ज़रूरत से तड़पता हुआ प्रतीत होता है और वह उसे संतुष्ट करने की कोशिश करता है, दूसरों से ऐसी चीज़ों को लेना जो वास्तव में उसे बिलकुल भी नहीं चाहिए। वह क्या चाहता है?

ज्यादातर मामलों में, ऐसा बच्चा दुखी और अकेला महसूस करता है। हो सकता है कि उसके पास वयस्कों की तरह का ध्यान न हो या वह अपने साथियों के बीच दोस्तों को नहीं पा सकता है (परित्याग की यह भावना उस बच्चे में भी पैदा हो सकती है जो अपने साथियों के प्यार और सम्मान का आनंद उठाता है)। तथ्य यह है कि सबसे अधिक बार सात साल के बच्चों की चोरी बताती है कि इस उम्र में बच्चों को विशेष रूप से उत्सुकता होती है कि वे वयस्कों से दूर कैसे जाते हैं। यदि उन्हें वास्तविक दोस्त नहीं मिलते हैं, तो वे परित्यक्त और अनावश्यक महसूस करते हैं। शायद यही कारण है कि जो बच्चे पैसे चुराते हैं, वे या तो अपने साथियों को देते हैं, या पूरे दस्ते के लिए मिठाई खरीदते हैं, यानी वे अपने साथियों की दोस्ती को "खरीदने" की कोशिश करते हैं। प्रारंभिक किशोरावस्था के दौरान, एक बच्चा भी शर्म, संवेदनशीलता और स्वतंत्रता की इच्छा में वृद्धि के कारण अधिक अकेला महसूस कर सकता है।

किसी भी उम्र में, चोरी करने के कारणों में से एक प्यार और स्नेह की एक अनिश्चित आवश्यकता है। अन्य कारण व्यक्तिगत हैं: भय, ईर्ष्या, असंतोष। "

6-7 से 9-10 वर्ष की आयु में, बच्चे के आगे शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास होता है। वह एक "सार्वजनिक" विषय बन जाता है और अब सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण जिम्मेदारियां हैं, जिनकी पूर्ति के लिए उन्हें सार्वजनिक मूल्यांकन प्राप्त होता है। इस उम्र में, सोच बच्चे की जागरूक गतिविधि के केंद्र में चली जाती है। और जीवन के इस कठिन समय में उसकी मदद करना शिक्षक, कक्षा शिक्षक और माता-पिता की प्रत्यक्ष जिम्मेदारी है ...

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प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के साथ काम करने की विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय की आयु की सीमाएं, जो प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन की अवधि के साथ मेल खाती हैं, आमतौर पर 6-7 से 9-10 वर्ष तक निर्धारित की जाती हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चे का आगे का शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास होता है।

इस उम्र में, बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति में आमूल-चूल परिवर्तन होते हैं। वह एक "सार्वजनिक" विषय बन जाता है और अब सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण जिम्मेदारियां हैं, जिसके कार्यान्वयन को एक सार्वजनिक मूल्यांकन प्राप्त होता है। कम उम्र के दौरान, आसपास के लोगों के साथ एक नए प्रकार के संबंध आकार लेने लगते हैं। एक वयस्क का बिना शर्त अधिकार धीरे-धीरे खो रहा है, और एक युवा उम्र के अंत तक, सहकर्मी बच्चे के लिए अधिक से अधिक महत्व प्राप्त करना शुरू कर देते हैं, और बच्चों के समुदाय की भूमिका बढ़ जाती है।

शैक्षिक गतिविधि कम उम्र में अग्रणी गतिविधि बन जाती है। यह एक निश्चित उम्र में बच्चों के मानस के विकास में होने वाले सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तनों को निर्धारित करता है। इस गतिविधि के ढांचे के भीतर, मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म का गठन किया जाता है जो छोटे बच्चों के विकास में सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों की विशेषता है और यह वह आधार है जो अगले उम्र के चरण में विकास सुनिश्चित करता है। बच्चे के विकास में शैक्षिक गतिविधि की अग्रणी भूमिका इस तथ्य को बाहर नहीं करती है कि छोटे बच्चे को अन्य प्रकार की गतिविधि में सक्रिय रूप से शामिल किया जाता है, जिसमें उसकी नई उपलब्धियों में सुधार और समेकन होता है।

इस उम्र में, सोच बच्चे की जागरूक गतिविधि के केंद्र में चली जाती है। मौखिक-तार्किक, तर्कपूर्ण सोच का विकास, जो ज्ञान के आत्मसात के दौरान होता है, अन्य सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को भी पुनर्व्यवस्थित करता है: "इस उम्र में स्मृति सोच बन जाती है, और धारणा सोच बन जाती है।"

ध्यान के विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, इसके सभी गुणों का गहन विकास होता है: ध्यान की मात्रा विशेष रूप से तेजी से (2.1 गुना) बढ़ जाती है, इसकी स्थिरता बढ़ जाती है, स्विचिंग और वितरण के कौशल का विकास होता है। 9-10 वर्ष की आयु तक, बच्चे लंबे समय तक ध्यान बनाए रखने में सक्षम हो जाते हैं और कार्यों का एक मनमाने ढंग से निर्धारित कार्यक्रम करते हैं। छोटी उम्र में, अन्य सभी मानसिक प्रक्रियाओं की तरह, स्मृति महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजरती है। उनका सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे की स्मृति धीरे-धीरे मनमानी की सुविधाओं को प्राप्त करती है, सचेत रूप से विनियमित और मध्यस्थता बन जाती है।

छोटी उम्र स्वैच्छिक याद के उच्च रूपों के विकास के लिए संवेदनशील है, इसलिए, इस अवधि के दौरान माईमोनोनिक गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए उद्देश्यपूर्ण विकासात्मक कार्य सबसे प्रभावी है। 13 mnemonic तकनीकें हैं, या संकलित सामग्री को व्यवस्थित करने के तरीके हैं: समूहीकरण, समर्थन बिंदुओं को उजागर करना, एक योजना तैयार करना, वर्गीकरण, संरचना, योजना बनाना, उपमाओं की स्थापना, mnemonic तकनीकें, पुनरावृत्ति करना, संकलित सामग्री को पूरा करना, संघ का सीरियल संगठन, पुनरावृत्ति।

मुख्य को अलग करने की कठिनाई, आवश्यक स्पष्ट रूप से मुख्य प्रकार की गतिविधि में से एक में प्रकट होती है - रिटेलिंग में। एक विस्तृत एक की तुलना में बच्चों के लिए एक छोटी रिटेलिंग बहुत अधिक कठिन है। संक्षेप में बताने का अर्थ है कि मुख्य बात को उजागर करना, उसे विवरण से अलग करना, और यह ठीक वही है जो बच्चे नहीं जानते।

इस मामले में उत्पन्न होने वाली सीखने की कठिनाइयों को दूर करने में असमर्थता कभी-कभी सक्रिय मानसिक कार्यों से इनकार कर देती है। फिर बच्चे विभिन्न अपर्याप्त तकनीकों और कार्यों को पूरा करने के तरीकों का उपयोग करना शुरू करते हैं, जिसे मनोवैज्ञानिक "वर्कअराउंड" कहते हैं, जिसमें यांत्रिक पुनरावृत्ति शामिल है, बिना इसे समझे। बच्चे कहानी को लगभग दिल से दोहराते हैं, शाब्दिक रूप से, लेकिन साथ ही वे इसके बारे में सवालों के जवाब नहीं दे सकते हैं। किसी अन्य कार्य को उसी तरह से किया जाता है जैसे किसी कार्य को पहले किया जाता था।

इस उम्र में, एक और महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म दिखाई देता है - स्वैच्छिक व्यवहार। बच्चा स्वतंत्र हो जाता है, वह चुनता है कि कुछ स्थितियों में कैसे कार्य किया जाए। इस प्रकार का व्यवहार इस उम्र में बनने वाले नैतिक उद्देश्यों पर आधारित है। बच्चा नैतिक मूल्यों को अवशोषित करता है, कुछ नियमों और कानूनों का पालन करने की कोशिश करता है। यह अक्सर स्वार्थी उद्देश्यों से जुड़ा होता है, और एक वयस्क द्वारा अनुमोदित होने या एक सहकर्मी समूह में अपनी व्यक्तिगत स्थिति को मजबूत करने की इच्छाएं होती हैं। यही है, एक तरह से या किसी अन्य में उनका व्यवहार इस उम्र में मुख्य मकसद के साथ जुड़ा हुआ है - सफलता प्राप्त करने का मकसद। छोटे बच्चों में स्वैच्छिक व्यवहार का गठन इस तरह के नियोप्लाज्म से निकटता से जुड़ा हुआ है जैसे कि कार्रवाई और प्रतिबिंब के परिणामों की योजना बनाना।

बच्चा अपने परिणामों के संदर्भ में अपनी कार्रवाई का मूल्यांकन करने में सक्षम है और इस तरह अपने व्यवहार को बदल सकता है, उसके अनुसार योजना बना सकता है। क्रियाओं में एक अर्थ-उन्मुखता दिखाई देती है, यह आंतरिक और बाह्य जीवन के अंतर से निकटता से संबंधित है। एक बच्चा अपने आप में अपनी इच्छाओं को दूर करने में सक्षम है, अगर उनकी पूर्ति का परिणाम कुछ मानकों को पूरा नहीं करता है या निर्धारित लक्ष्य को पूरा नहीं करता है। बच्चे के आंतरिक जीवन का एक महत्वपूर्ण पहलू उसकी क्रियाओं में उसका शब्दार्थ अभिविन्यास है। यह दूसरों के साथ बदलते रवैये के डर के बारे में बच्चे की भावनाओं के कारण है। वह उनकी आँखों में अपना महत्व खोने से डरता है।

बच्चा अपनी भावनाओं को छिपाने के लिए, अपने कार्यों पर सक्रिय रूप से प्रतिबिंबित करना शुरू कर देता है। बाह्य रूप से, बच्चा अंदर से समान नहीं है। यह बच्चे के व्यक्तित्व में ये बदलाव हैं जो अक्सर वयस्कों पर भावनाओं के प्रकोप का कारण बनते हैं, जो वे चाहते हैं, वैसा करने की इच्छा। "इस उम्र की नकारात्मक सामग्री मुख्य रूप से इच्छा, मनोदशा आदि की अस्थिरता में मानसिक संतुलन के उल्लंघन में प्रकट होती है।"

सबसे कम उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व का विकास उसकी सफलता, वयस्कों द्वारा बच्चे के मूल्यांकन पर निर्भर करता है। इस उम्र में एक बच्चा बाहरी प्रभावों के लिए अतिसंवेदनशील होता है। यह इस बात के लिए धन्यवाद है कि वह ज्ञान और बुद्धि दोनों को अवशोषित करता है। "काउंसलर नैतिक मानदंडों की स्थापना और बच्चों के हितों के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, हालांकि इसमें उनकी सफलता की डिग्री साथियों के साथ उनके संबंधों के प्रकार पर निर्भर करेगी।" शिविर में अन्य वयस्कों का भी बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण स्थान है।

कम उम्र में, बच्चों को प्राप्त करने की इच्छा में वृद्धि हुई है। इसलिए, इस उम्र में एक बच्चे की गतिविधि का मुख्य उद्देश्य सफलता प्राप्त करने का उद्देश्य है। कभी-कभी इस तरह का एक और मकसद मिल जाता है - असफलता से बचने का मकसद।

बच्चे के मन में व्यवहार के कुछ नैतिक आदर्श और पैटर्न रखे जाते हैं। बच्चा उनके मूल्य और आवश्यकता को समझने लगता है। लेकिन सबसे अधिक उत्पादक रूप से आगे बढ़ने के लिए बच्चे के व्यक्तित्व के गठन के लिए, एक वयस्क का ध्यान और मूल्यांकन महत्वपूर्ण है। "एक बच्चे के कार्यों के लिए एक वयस्क का भावनात्मक और मूल्यांकनत्मक रवैया उसकी नैतिक भावनाओं के विकास को निर्धारित करता है, नियमों के लिए एक व्यक्तिगत जिम्मेदार रवैया जिसके साथ वह जीवन में परिचित हो जाता है।" "बच्चे के सामाजिक स्थान का विस्तार हुआ है - बच्चा स्पष्ट रूप से तैयार नियमों के नियमों के अनुसार परामर्शदाता और साथियों के साथ लगातार संवाद करता है।"

यह इस उम्र में है कि बच्चा अपनी विशिष्टता का अनुभव करता है, वह खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करता है, पूर्णता के लिए प्रयास करता है। यह एक बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों में परिलक्षित होता है, जिसमें साथियों के साथ संबंध शामिल हैं। बच्चों को गतिविधि, गतिविधियों के नए समूह रूप मिलते हैं। वे इस समूह में पहले तरीके से व्यवहार करने की कोशिश करते हैं जो कानून और नियमों का पालन करते हैं। फिर साथियों के बीच श्रेष्ठता के लिए नेतृत्व का प्रयास शुरू होता है। इस उम्र में, दोस्ती अधिक तीव्र होती है, लेकिन कम स्थायी होती है। बच्चे अलग-अलग बच्चों के साथ दोस्त बनाने और सामान्य आधार खोजने की क्षमता सीखते हैं। "हालांकि यह माना जाता है कि घनिष्ठ मित्रता बनाने की क्षमता कुछ हद तक उसके जीवन के पहले पांच वर्षों के दौरान बच्चे में स्थापित भावनात्मक बंधनों द्वारा निर्धारित होती है।"

बच्चे उन गतिविधियों के कौशल में सुधार करने का प्रयास करते हैं जो उसके लिए एक आकर्षक कंपनी में स्वीकार किए जाते हैं और सराहना की जाती हैं, ताकि सफलता प्राप्त करने के लिए, उसके वातावरण में बाहर खड़े रहें।

प्राथमिक स्कूल की उम्र में, बच्चे अन्य लोगों के प्रति एक अभिविन्यास विकसित करते हैं, जो उनके हितों को ध्यान में रखते हुए, अभियोजन व्यवहार में व्यक्त किया जाता है। विकसित व्यक्तित्व के लिए समृद्ध व्यवहार बहुत महत्वपूर्ण है।

सहानुभूति की क्षमता एक बच्चों के शिविर में विकसित की जाती है क्योंकि बच्चा नए व्यावसायिक संबंधों में शामिल होता है, वह अनजाने में खुद को अन्य बच्चों के साथ तुलना करने के लिए मजबूर होता है - अपनी सफलताओं, उपलब्धियों, व्यवहार के साथ, और बच्चे को बस अपनी क्षमताओं और गुणों को विकसित करने के लिए सीखने के लिए मजबूर किया जाता है।

इस प्रकार, सबसे कम उम्र बचपन का सबसे महत्वपूर्ण चरण है। इस युग की मुख्य उपलब्धियां गतिविधि की अग्रणी प्रकृति के कारण हैं और कई मायनों में युवा उम्र के अंत तक निर्णायक हैं, बच्चे को सीखना चाहिए, सीखने और खुद पर विश्वास करने में सक्षम होना चाहिए।

इस युग के पूर्ण-जीवित व्यक्ति, इसके सकारात्मक अधिग्रहण एक आवश्यक आधार हैं जिस पर बच्चे के आगे के विकास को ज्ञान और गतिविधि के सक्रिय विषय के रूप में बनाया गया है। प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों के साथ काम करने में वयस्कों का मुख्य कार्य बच्चों की क्षमताओं का खुलासा करने और उन्हें साकार करने के लिए इष्टतम परिस्थितियों का निर्माण करना है, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए।

यदि प्रयासों के परिणामस्वरूप प्राप्त किए गए उत्पाद उच्च गुणवत्ता वाले, उपयोग में प्रभावी और दूसरों की दृष्टि में मूल्यवान हैं, तो व्यक्ति अपनी क्षमता में एक बुनियादी, गहरी दृढ़ विश्वास विकसित करता है। इस मामले में, एक तीन वर्षीय व्यक्ति "मैं खुद" का प्रसिद्ध सूत्र "मैं कर सकता हूं" - "मैं इसे खुद कर सकता हूं", "मैं इसे संभाल सकता हूं"। यह, यदि आपको पसंद है, तो कई मायनों में एक विजेता का मनोविज्ञान है। इस आंतरिक विश्वास वाले लोग, जब किसी कठिन कार्य का सामना करते हैं, तो यह नहीं सोचते कि यह कितना मुश्किल है, बल्कि इसके समाधान के बारे में भी। और वे आमतौर पर सफल होते हैं। उनके लिए विफलता एक कारण नहीं है, बल्कि नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए, अतिरिक्त संसाधनों और अवसरों को खोजने का।

मामले में जब बच्चे द्वारा बनाए गए उत्पाद अनुपयुक्त, लावारिस और अप्राप्य हो जाते हैं, तो वह सक्षमता के विनाशकारी विकल्प के रूप में अपनी विफलता के बारे में गहरी जागरूकता विकसित करता है।

इसलिए, एक बच्चे के लिए दुखी न होने के लिए, अपनी खुद की क्षमता को सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है। क्या हम इसमें उनकी मदद कर सकते हैं? और क्या हम उसे किसी और चीज़ में "मदद" कर सकते हैं - असफल महसूस करने के लिए? तो, प्रश्न में उम्र में व्यक्तित्व विकास के लिए प्रमुख आवश्यकता किसी की स्वयं की क्षमता के प्रति आश्वस्त होना है। यानी खुद ही कुछ बनाएं। इसलिए, यहां तक \u200b\u200bकि जिन बच्चों को इस अवधि के दौरान विलुप्त होने का उच्चारण किया जाता है, वे अक्सर अकेले कुछ बनाना पसंद करते हैं। आइए उन्हें वो मौका दें। यहां तक \u200b\u200bकि अगर आप देखते हैं कि बच्चा सब कुछ नहीं कर रहा है, कि वह इसके बारे में परेशान है या नाराज है, तब तक बचाव के लिए जल्दबाजी न करें जब तक कि आपसे मदद न मांगी जाए। चलिए इस बार भी उस पर विश्वास करें। वह यह तय करने में सक्षम है कि क्या उसे हमारी सलाह की जरूरत है और हमें उस पर भरोसा करने के लिए पर्याप्त मदद चाहिए जब उसे वास्तव में इसकी आवश्यकता हो। यदि आपको किसी इनोपपोर्ट्यून घंटे में किसी चीज का मूल्यांकन करने या किसी चीज में मदद करने के लिए कहा जाता है, जब आपके पास समय, ऊर्जा या बस ऐसा करने की इच्छा नहीं होती है, तो इसे सीधे कहें। अपने लिए तय करें कि आप वास्तव में कब करेंगे (जरूरी नहीं कि "कल") इस बच्चे के अनुरोध पर आवश्यक ध्यान देने में सक्षम हो, और इस बारे में भी बताना सुनिश्चित करें। फिर से भरोसा करें कि आपका बच्चा इसे सही से प्राप्त कर सकता है। इससे उसे नुकसान नहीं होगा। इसके विपरीत, वह एक बार फिर से इस तथ्य से अपने महत्व को महसूस करेगा कि वे उसे गंभीरता से और स्पष्ट रूप से बोलते हैं, जैसे कि एक वयस्क के साथ। दर्द एक सरसरी, उदासीन नज़र के कारण हो सकता है जो उसने बहुत प्रयास किया, और एक औपचारिक रूप से उदासीन "अच्छी तरह से किया, अब सो जाओ।" इस तरह का रवैया न केवल सृजन का फल देता है, बल्कि यह स्वयं निर्माता को भी समर्पित करता है।

बच्चा उदाहरण के मुख्य रूप के रूप में उदाहरण का उपयोग करता है। किसी चीज की व्याख्या करते समय, यह सभी परिचित, विशेष, ज्ञात के लिए नीचे आता है।

निम्नलिखित विशेषताओं को बच्चे की सोच में प्रतिष्ठित किया जा सकता है। सबसे पहले, बच्चों को एनिमिज़्म (निर्जीव प्रकृति, खगोलीय पिंडों, पौराणिक प्राणियों का एनीमेशन) की विशेषता है। दूसरे, सिंकट्रिज्म (अंतर्विरोधों के प्रति असंवेदनशीलता, हर चीज को हर चीज से जोड़ना, अलग-अलग कारण और प्रभाव के लिए अक्षमता)। तीसरा, उदाहरणार्थ (बाहर से स्वयं को देखने में असमर्थता)। चौथा, घटनाएं (चीजों के वास्तविक संबंधों के बारे में ज्ञान पर भरोसा नहीं करने की प्रवृत्ति, लेकिन उनके स्पष्ट संबंधों पर)।

बच्चों की सोच की ख़ासियत - प्रकृति को आध्यात्मिक बनाने के लिए, निर्जीव चीज़ों को सोचने, महसूस करने, करने की क्षमता के लिए - जीन पियागेट को एनिमिज़्म (लैटिन एनिमस - आत्मा से) कहा जाता है। युवा लोगों की सोच की यह अद्भुत संपत्ति कहां से आती है - जीवित चीजों को देखने के लिए, जहां एक वयस्क के दृष्टिकोण से, यह नहीं हो सकता है? कई लोगों ने दुनिया की उस अनोखी दृष्टि में बच्चों की दुश्मनी का कारण पाया जो पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत तक एक बच्चे में विकसित होता है।

एक वयस्क के लिए, पूरी दुनिया अर्दली है। एक वयस्क के दिमाग में, जीवित और गैर-जीवित, सक्रिय और निष्क्रिय वस्तुओं के बीच एक स्पष्ट रेखा होती है। एक बच्चे के लिए ऐसी सख्त सीमाएँ नहीं हैं। बच्चा इस तथ्य से आगे बढ़ता है कि जीना सब कुछ है जो चलता है। नदी जीवित है क्योंकि यह चलती है, और बादल उसी कारण से जीवित हैं। पहाड़ निर्जीव है, जैसे यह खड़ा है।

उनके जन्म के क्षण से सबसे छोटे बच्चे ने उनके प्रति निर्देशित एक वयस्क के भाषण को सुना, जो कि रचनात्मक निर्माणों से संतृप्त था: "गुड़िया खाना चाहता है", "भालू सो गया है", आदि इसके अलावा, वह ऐसे भाव सुनता है जैसे कि "बारिश हो रही है", "सूरज उग आया है" "। हमारे भाषण का रूपक संदर्भ बच्चे से छिपा हुआ है - इसलिए छोटे बच्चों में सोच का जीववाद है।

एक विशेष, एनिमेटेड दुनिया में, बच्चा आसानी से और बस घटनाओं के कनेक्शन में महारत हासिल करता है, ज्ञान के एक बड़े भंडार में महारत हासिल करता है। एक खेल और एक परी कथा, जिसमें एक पत्थर भी सांस लेता है और बातचीत करता है, दुनिया को माहिर करने का एक विशेष तरीका है, एक पूर्वस्कूली को अपने तरीके से आत्मसात करने, समझने और व्यवस्थित करने की अनुमति देता है जो एक विशिष्ट रूप में उस पर पड़ने वाली जानकारी का प्रवाह है।

बच्चों की सोच की अगली विशेषता आसपास की दुनिया में होने वाली घटनाओं, या संक्रांति के बीच प्राकृतिक कार्य-कारण की स्थापना से जुड़ी है।

समकालिकता व्यक्तिपरक के साथ उद्देश्यपरक संबंधों के प्रतिस्थापन है जो धारणा में मौजूद हैं। जे। पियागेट ने अपने प्रयोगों में बच्चों से उनके आसपास की दुनिया में कारण निर्भरता के बारे में सवाल पूछे। "सूरज क्यों नहीं गिर रहा है? चाँद क्यों नहीं गिर रहा है?" अपने जवाब में, बच्चों ने वस्तु के विभिन्न गुणों का संकेत दिया: आकार, स्थान, कार्य, आदि, एक पूरे में धारणा से जुड़े। "सूरज नहीं गिरता क्योंकि यह बड़ा है। चाँद इसलिए नहीं गिरता क्योंकि तारे। सूरज नहीं गिरता क्योंकि यह चमकता है। हवा इसलिए है क्योंकि पेड़ बहते हैं।" आइए एक छह साल के बच्चे की कहानी में सिंकट्रैटिज्म का उदाहरण दें। "लिटिल रेड राइडिंग हूड जंगल के माध्यम से चलता है, एक लोमड़ी उससे मिलती है:" आप क्यों रो रहे हैं, लिटिल रेड राइडिंग हूड? "और वह जवाब देती है।" मैं कैसे नहीं रो सकता? " भेड़िये ने मुझे खा लिया! ""

बच्चों की सोच की अगली विशेषता एक वस्तु को दूसरे के नजरिए से देखने की बच्चे की अक्षमता में निहित है और इसे एग्नोस्ट्रिज्म कहा जाता है। बच्चा अपने स्वयं के प्रतिबिंब के क्षेत्र में नहीं आता है (खुद को बाहर से नहीं देखता है), उसके दृष्टिकोण पर बंद है।

बच्चों की सोच की घटना इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चे उन चीजों के संबंधों पर भरोसा करते हैं जो उन्हें लगता है, न कि वास्तव में क्या है।

तो, यह बच्चे को लगता है कि एक लंबा और संकीर्ण गिलास में बहुत सारा दूध है, और अगर इसे कम, लेकिन चौड़े गिलास में डाला जाता है, तो यह कम हो जाएगा। उसके पास पदार्थ की मात्रा के संरक्षण की अवधारणा नहीं है, यानी यह समझ कि दूध की मात्रा बर्तन के आकार में परिवर्तन के बावजूद समान है। बड़े होने की प्रक्रिया में और जैसा कि वह गिनती में महारत हासिल करता है, बाहरी दुनिया में वस्तुओं के बीच एक-एक-एक पत्राचार स्थापित करने की क्षमता का विकास, बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि एक निश्चित परिवर्तन वस्तुओं के मूल गुणों को नहीं बदलता है।

मानस-विनियामक क्षेत्र का विकास मानस के नियामक कार्य के गठन से जुड़ा हुआ है। विचाराधीन उम्र की अवधि में, बच्चे मजबूत भावनाओं से ग्रस्त होते हैं, तंत्रिका प्रक्रियाओं की प्लास्टिसिटी के कारण भावनाओं में तेजी से बदलाव होता है। बच्चों में, उनकी सीखने की गतिविधि से जुड़ी भावनाएं, अनुभूति की प्रक्रिया, विशेष महत्व हासिल करना शुरू कर देती है। वे अब केवल खेल गतिविधियों से संतुष्ट नहीं हैं। नैतिक और नैतिक भावनाओं को और विकसित किया जाता है, जिसके आधार पर जिम्मेदारी, कड़ी मेहनत, ईमानदारी और कामरेडशिप जैसे गुणों का निर्माण होता है।

बच्चे में इस आयु अवधि की शुरुआत तक, उत्तेजना की प्रक्रियाएं निषेध की प्रक्रियाओं पर प्रबल होती हैं। वसीयत का विनियमन कार्य बच्चे की गतिविधि के सक्रियण और निषेध में प्रकट होता है। एक युवा बच्चे को "चाहिए", "कर सकते हैं", "नहीं" जैसी अवधारणाएं होनी चाहिए। खिलौने को निकालना, अपने दाँत ब्रश करना, बिस्तर बनाना आदि आवश्यक है - यह सब इच्छाशक्ति का एक प्रोत्साहन, सक्रिय कार्य है। आप चीजों को इधर-उधर नहीं फेंक सकते, आदि - वयस्कों के इन मौखिक प्रभावों का उद्देश्य बच्चे की मोटर गतिविधि को रोकना है। "यह संभव है" बच्चे के मन में व्यवहार के नियमों का निर्माण होता है, जिसके आधार पर अनुशासन और जिम्मेदारी के रूप में ऐसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व बनते हैं: "आप बाद में टहलने जा सकते हैं ... (आप आवश्यक सब कुछ करेंगे)", आदि।

कई छोटे बच्चों में मजबूत इरादों वाले गुण होते हैं जो उन्हें विभिन्न कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने की अनुमति देते हैं। बच्चे एक लक्ष्य निर्धारित करने में सक्षम होते हैं, एक निर्णय लेते हैं, एक कार्य योजना की रूपरेखा बनाते हैं, बाधाओं को दूर करने के लिए एक निश्चित प्रयास करते हैं, उनकी कार्रवाई के परिणाम का मूल्यांकन करते हैं। एक बच्चे के लिए अस्थिर गुणों को विकसित करने के लिए, एक वयस्क को अपनी गतिविधियों का आयोजन करना चाहिए, यह याद रखना कि वाष्पशील कार्रवाई सीधे कार्य की कठिनाई और इसके कार्यान्वयन के लिए आवंटित समय पर निर्भर करती है।

बच्चों की जरूरतों की एक विस्तृत श्रृंखला है। एक छात्र का दर्जा हासिल करने के लिए नई ज़रूरतें सामने आती हैं। बच्चा खेल के माध्यम से अब नई जानकारी सीखना चाहता है, लेकिन एक वयस्क और अन्य बच्चों के साथ संचार में, उसे अपनी आवश्यकताओं का एहसास होना शुरू हो जाता है, लेकिन अक्सर जरूरतों और रुचियों को सीखने के बाहरी, सबसे आकर्षक पक्ष पर निर्देशित किया जाता है।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि छोटे बच्चों में आत्मसम्मान को आमतौर पर कम आंका जाता है। और बच्चों की गतिविधियों में से एक कठिनाइयों को पर्याप्त आत्म-सम्मान के गठन के साथ जोड़ा जाएगा।

यहाँ कुछ अन्य बिंदुओं पर ध्यान देने योग्य है।

इस उम्र के कुछ बच्चों को अजनबियों के साथ बातचीत करने का पर्याप्त विविध अनुभव नहीं है - दोनों वयस्क और बच्चे।

कुछ बच्चे "भीड़ के अस्तित्व" के कौशल के बिना खो जाते हैं

यह कोई रहस्य नहीं है कि आपके आस-पास के लोग हमेशा दयालु और समझ से भरे नहीं हैं। अपने बच्चे को सिखाएं कि जब आपकी आलोचना की जाती है या बच्चे के संस्करण को छेड़ा नहीं जाता है तो उसे छेड़ा जाता है। मुख्य बात यह है कि बच्चा समझता है: उसकी आलोचना करके, आप उसके व्यक्तित्व का मूल्यांकन नहीं कर रहे हैं, बल्कि एक विशिष्ट कार्य भी कर रहे हैं। यदि आपने पर्याप्त रूप से स्थिर सकारात्मक आत्म-सम्मान विकसित किया है तो यह बहुत अच्छा है।

बच्चे के लिए अपनी जरूरतों को शब्दों में व्यक्त करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है। अपने बच्चे को अपनी इच्छाओं को शब्दों में संप्रेषित करने के लिए कहें, यदि संभव हो तो ऐसी परिस्थितियों को व्यवस्थित करें जब उसे किसी अपरिचित वयस्क या बच्चे से मदद मांगनी पड़े।

शिविर में, शिशु अक्सर साथियों के साथ तुलना की स्थितियों में खुद को पाएंगे। तो, यह उसे ऐसे खेलों में देखने लायक है, जिसमें बच्चों के लिए प्रतिस्पर्धा का क्षण शामिल है। अपनी असफलताओं और इसी तरह की स्थितियों के लिए वह दूसरों की सफलता पर कैसे प्रतिक्रिया देता है?

बच्चे को अपने दम पर काम करने की आदत बनाने की कोशिश करें, एक वयस्क से लगातार ध्यान और प्रोत्साहन की आवश्यकता नहीं है। दरअसल, शिविर में, काउंसलर सभी को समान ध्यान देने में सक्षम होने की संभावना नहीं है। धीरे-धीरे काम में हर कदम के लिए बच्चे की प्रशंसा करना बंद करें - तैयार परिणाम के लिए प्रशंसा करें।

बच्चों को चुपचाप बैठने और एक निश्चित समय के लिए काम करने के लिए प्रोत्साहित करें। अपनी दिनचर्या में विविध प्रकार की गतिविधियों को शामिल करें, आउटडोर गेम्स के साथ शांत काम को बारी-बारी से करें। यह एक उत्तेजक, मोबाइल बच्चे के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। धीरे-धीरे उन्हें इस तथ्य की आदत हो जाएगी कि चिल्ला और चारों ओर दौड़ना एक निश्चित "शोर" समय पर किया जा सकता है।

हम इस तथ्य पर आपका ध्यान आकर्षित करना चाहते हैं कि उपरोक्त सभी मानदंड भी अंतिम सत्य होने से बहुत दूर हैं, और इस बच्चे को उन सभी के अनुरूप बनाने की कोशिश करने की कोई आवश्यकता नहीं है, बिना किसी अपवाद के, पूर्ण सीमा तक: वैसे, इस परीक्षण द्वारा निर्देशित, यह केवल उपयोग करने के लिए आवश्यक नहीं है। रेटिंग "हां" या "नहीं": विकल्प "हमेशा, कभी-कभी, अक्सर, कभी-कभी, कभी नहीं" की भी अनुमति है। प्रकृति का अवलोकन करते हुए, आसपास के जीवन की घटनाओं, बच्चों को अनुपात-लौकिक और कारण-और-प्रभाव संबंधों को ढूंढना, सामान्य बनाना और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं।

बच्चे को चाहिए:

1. रोजमर्रा की जिंदगी के बारे में जानें।

2. अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी का भंडार रखें, उनका उपयोग करने में सक्षम हों।

3. अपने स्वयं के निर्णय व्यक्त करने में सक्षम हों, निष्कर्ष निकालें।

युवा पीढ़ी में, अनुभव से, बहुत सहजता से होता है, और वयस्क अक्सर मानते हैं कि यहां विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं है। पर ये स्थिति नहीं है। यहां तक \u200b\u200bकि बड़ी मात्रा में जानकारी के साथ, बच्चे के ज्ञान में दुनिया की सामान्य तस्वीर शामिल नहीं है, वे बिखरे हुए हैं और अक्सर सतही हैं। किसी घटना के अर्थ को शामिल करते हुए, ज्ञान को ठीक किया जा सकता है और बच्चे के लिए एकमात्र सच बना रह सकता है। इस प्रकार, सिस्टम में और एक वयस्क के मार्गदर्शन में उसके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का एक बच्चा स्टॉक बनाया जाना चाहिए।

स्कूल के लिए बौद्धिक तत्परता भी बच्चे में कुछ कौशल के गठन को निर्धारित करती है। उदाहरण के लिए, किसी कार्य को उजागर करने की क्षमता। इसके लिए बच्चे को आश्चर्यचकित होने और वस्तुओं और उनके नए गुणों के बीच अंतर और समानता के कारणों की तलाश करने में सक्षम होना चाहिए।

बच्चे को चाहिए:

जानकारी देखने और इसके बारे में प्रश्न पूछने में सक्षम हो।

अवलोकन के उद्देश्य को स्वीकार करने और इसे बाहर ले जाने में सक्षम हो।

वस्तुओं और घटनाओं के संकेतों को व्यवस्थित और वर्गीकृत करने में सक्षम हो।

शिविर में बच्चे को बौद्धिक रूप से तैयार करने के लिए, वयस्कों को संज्ञानात्मक जरूरतों को विकसित करना होगा, मानसिक गतिविधि का पर्याप्त स्तर प्रदान करना, उचित कार्यों का सुझाव देना और पर्यावरण के बारे में आवश्यक ज्ञान प्रदान करना चाहिए।

विशिष्ट कार्यों का विकास विकासात्मक गतिविधियों के संचालन के लिए बिल्कुल भी नहीं है। यदि बच्चा सभी के साथ रहता है, और किसी प्रकार की समानांतर दुनिया में नहीं, तो टुकड़ी के जीवन में दैनिक भागीदारी उसके पूर्ण विकास की कुंजी है। हम बच्चों के साथ कुछ भी कर सकते हैं, यहां तक \u200b\u200bकि झाड़ू भी बुन सकते हैं और इससे उनका विकास होगा। क्योंकि जिस तरह से हम चर्चा करेंगे कि ये टहनियाँ लचीली हैं, और ये कठिन हैं, ये लंबी हैं, और ये छोटी हैं। कि झाड़ू आज कुछ प्रकार के भूरे हैं, इसके विपरीत कुछ दिन पहले, वे पीले थे। कि आज उन्होंने पंद्रह झाड़ू बाँध दिए हैं, और कल उन्हें और काम करने की ज़रूरत है। यह अभी तक खत्म करना असंभव है, क्योंकि उन्होंने अभी तक मामला पूरा नहीं किया है। और हम मिलकर कार्यस्थल की सफाई करेंगे। और कल के काम के लिए चाकू तेज करो

और उसे किसी भी अतिरिक्त "विकास" और "तैयारी" की आवश्यकता नहीं है। बच्चे के विकास के लिए, यह पूरी तरह से उदासीन है कि वास्तव में एक आधार के रूप में क्या लिया जाता है। उसके मानसिक कार्यों को किसी भी गतिविधि के माध्यम से किसी भी सामग्री पर लोड किया जा सकता है।

मुख्य बात यह है कि वह जानकारी प्राप्त करने के लिए ठीक से देखेगा और इस पद्धति को सेवा में ले जाएगा। या वह नहीं करेगा। लेकिन आपने अपना काम किया। पता चला है। एक दो तीन। आपने बच्चे को अवसर दिया, यही सबसे महत्वपूर्ण है। और वे अपने व्यवहार से उसके व्यवहार की एक रूढ़ि बनाने लगे। इस मामले में, यह स्टीरियोटाइप इस प्रकार है - अगर मुझे कुछ नहीं पता है, तो मुझे किसी और से पूछने या जासूसी करने की आवश्यकता है। यह विकास है।

शिविर के लिए बच्चे की बौद्धिक गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करते समय, किसी को भावनात्मक और सामाजिक तत्परता से नहीं चूकना चाहिए, जिसमें ऐसे कौशल शामिल हैं, जिस पर शिविर में बच्चे की सफलता अनिवार्य रूप से निर्भर करती है। सामाजिक तत्परता से साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता और बच्चों के समूहों के कानूनों के व्यवहार को अपने अधीन करने की क्षमता, शिविर में एक भूमिका लेने की क्षमता, काउंसलर के निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने की क्षमता, साथ ही साथ संचार पहल और आत्म-प्रस्तुति के कौशल का भी पता चलता है। इसमें ऐसे व्यक्तिगत गुण भी शामिल हो सकते हैं जैसे कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता और गलतियों का इलाज किसी के काम का एक निश्चित परिणाम के रूप में, समूह सीखने की स्थिति में जानकारी को आत्मसात करने और टुकड़ी की टीम में सामाजिक भूमिकाएं बदलने की क्षमता।

अक्सर, बच्चों की सफलता का आकलन करने के लिए उद्देश्यपूर्ण होने की कोशिश करते हुए, वयस्क महत्वपूर्ण टिप्पणियों पर कंजूसी नहीं करते हैं। बच्चे की उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए, वे अंततः यह हासिल करते हैं कि बच्चा काम करने से इनकार करता है, कठिनाइयों को दूर करने के लिए कोई प्रयास नहीं करता है, आँसू बहा रहा है या भाग रहा है। व्यवहार मनोविज्ञान में, इस व्यवहार को "सीखा असहायता" कहा जाता है। आइए विचार करें कि यह कैसे बनता है। यदि कोई व्यक्ति खुद को ऐसी स्थिति में पाता है जहां बाहरी घटनाएं, जैसा कि उसे लगता है, किसी भी तरह से उस पर निर्भर नहीं हैं, तो उन्हें रोका या संशोधित नहीं किया जा सकता है, और फिर इस स्थिति को अन्य स्थितियों में स्थानांतरित कर दिया जाता है, फिर एक "सीखा असहायता" है। बाहरी वातावरण के अनियंत्रित होने का एक बहुत छोटा इतिहास सीखा हुआ असहायता के लिए अपना जीवन जीने और व्यवहार के व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए पर्याप्त है। एक युवा बच्चे में, "सीखा हुआ असहायपन" अक्सर उसके आसपास के वयस्कों से किसी भी प्रतिक्रिया की पूर्ण अनुपस्थिति से उत्पन्न होता है।

जब काउंसलर की ओर से बच्चों के कार्यों, प्रयासों, शब्दों पर कोई प्रतिक्रिया नहीं होती है, तो बच्चे किसी वयस्क की प्रतिक्रिया के साथ अपने व्यवहार की तुलना नहीं कर सकते हैं, जिसका अर्थ है कि वे समझ नहीं सकते हैं कि कौन सा व्यवहार स्वीकृत है और कौन सा नहीं है। बच्चा खुद को अनिश्चितता की स्थिति में पाता है, और इसमें से सबसे हानिरहित तरीका पूर्ण निष्क्रियता है। "सीखा असहायता" के उद्भव का दूसरा कारण बच्चे के कार्यों के लिए वयस्क की प्रतिक्रियाओं की एकरसता है।

वयस्कों में इसी तरह की प्रतिक्रियाएं असहायता के गठन में योगदान करती हैं। और यह लगातार सकारात्मक और लगातार नकारात्मक प्रतिक्रियाओं दोनों पर लागू होता है। यह खतरा बच्चों की क्रियाओं के लिए वयस्कों की प्रतिक्रियाओं की एकरूपता में निहित है। एक बच्चा, जो अलग-अलग (अच्छे और बुरे) व्यवहार के जवाब में वयस्कों (उदासीन, सुखद, नकारात्मक) की समान प्रतिक्रियाओं को प्राप्त करता है, और अपने अलग-अलग प्रयासों (ज़ोरदार या कम से कम) के जवाब में एक ही निशान (निरंतर असंतोषजनक या अनुचित उत्साह) प्राप्त करता है, हार जाता है अपनी गतिविधि के प्रबंधन के लिए दिशानिर्देश।

लाचारी का तीसरा कारण यह हो सकता है कि बच्चों के कार्यों और वयस्कों की प्रतिक्रियाओं के बीच इतना समय है कि बच्चा पर्यावरण की प्रतिक्रियाओं को अपने कार्यों से संबंधित नहीं कर सकता है। वयस्कों की अस्वीकृति को कुछ स्वायत्त माना जाता है, जो बच्चों के व्यवहार से पूरी तरह से असंबंधित है और इसलिए किसी भी नियामक भूमिका को खो देता है।

सीखी हुई असहायता को दूर करने से रोकना बहुत आसान है। इसलिए, काउंसलर को बच्चे को स्वतंत्रता के लाभों को दिखाने के लिए समय और प्रयास नहीं करना चाहिए, जबकि विभिन्न और समय पर प्रतिक्रिया प्रदान करना नहीं भूलना चाहिए। बच्चों की अलग-अलग क्रियाओं के जवाब में वयस्कों की प्रतिक्रिया अलग-अलग होनी चाहिए और समान - एक ही। असहायता से बचने के लिए शिक्षा के सरल और स्पष्ट सिद्धांत इस प्रकार हैं।

नियम "संचार एक लक्जरी नहीं है"। हमेशा हमारे आस-पास की दुनिया किसी भी तरह से बच्चों के कार्यों से नहीं बदलती। चाहे कोई चित्र बड़े करीने से चित्रित किया गया हो या लापरवाही से, कपड़े लटका दिए गए हों या फर्श पर फेंक दिए गए हों - पुस्तक इस पर रोयेगी नहीं और शर्ट नहीं हटेगी। इस तरह के मामलों में वयस्कों की प्रतिक्रिया बिल्कुल आवश्यक है। और इसके लिए कम से कम काउंसलर के पास होना चाहिए। इसलिए, पहला नियम ऐसा लगता है: अपने बच्चों के साथ संवाद करें, उन्हें अपनी भावनाओं, संवेदनाओं, विचारों के बारे में बताएं।

किस्म का नियम। काउंसलर को अलग-अलग बच्चों के व्यवहार के जवाब में अलग तरह से व्यवहार करना चाहिए। आप क्रोधित या प्रसन्न हो सकते हैं, आप अपनी भावनाओं की सभी विविधता दिखा सकते हैं, केवल बच्चों को यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि ये भावनाएं किन कार्यों से संबंधित हैं।

समयबद्धता नियम। कार्रवाई और प्रतिक्रिया के बीच का समय अंतराल न्यूनतम होना चाहिए। कार्रवाई के तुरंत बाद प्रतिक्रिया दें। यह चरम व्यवहार, असामान्य रूप से खराब या असामान्य रूप से अच्छे के मामले में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

मौका का नियम। कुछ पिछले नियमों पर आपत्ति कर सकते हैं। वास्तव में, बच्चे की किसी भी कार्रवाई पर टिप्पणी करना असंभव है। हां, यह जरूरी नहीं है। स्थायी की तुलना में व्यवस्थित और यादृच्छिक परिणाम बेहतर काम करते हैं। यह समय-समय पर बच्चे के कार्यों के लिए अपना दृष्टिकोण दिखाने के लिए पर्याप्त है।

गलतियों और असफलताओं के प्रति दृष्टिकोण

अपनी असफलताओं और गलतियों के प्रति दृष्टिकोण कई मामलों में बच्चे की गतिविधि के लिए निर्धारित होता है। यदि एक बच्चे के लिए हर गलती उसकी बौद्धिक असंगति, पहचान और वयस्कों द्वारा स्वीकार्यता की कमी का सबूत है, तो उसके पास नए कौशल को हासिल करने की शक्ति और इच्छा कम है। एक तरह से या किसी अन्य, एक क्षण आता है जब बच्चा घोषित करता है: "यही है, मैं अब नहीं रहूंगा" - या अध्ययन करना जारी रखता है, अस्वीकृति के डर से प्रेरित है, आंतरिक प्रतिरोध पर काबू पा रहा है और इस तरह दैहिक रोगों को प्राप्त कर रहा है।

लेकिन एक त्रुटि एक बहुत ही उपयुक्त परिणाम के रूप में सेवा कर सकती है, प्रयासों में से एक। असफलता बच्चे की आगे की गतिविधि को उत्तेजित कर सकती है, जिससे उसे अपनी अयोग्यता पर जीत हासिल करने का उत्साह मिलता है। एक बच्चा अपनी गलतियों से कैसे संबंधित होगा यह उनके प्रति वयस्कों के दृष्टिकोण पर निर्भर करता है। छोटे लोगों के लिए उनकी राय सभी मुद्दों पर सबसे अधिक आधिकारिक है। यदि काउंसलर इस बच्चे पर विश्वास करते हैं, तो उसकी सबसे महत्वहीन सफलताओं पर खुशी मनाते हैं, तो बच्चा यह भी निष्कर्ष निकालता है कि वह इस गतिविधि में सक्षम है कि वह अब महारत हासिल कर रहा है। यदि एक बच्चे की प्रत्येक विफलता को वयस्कों द्वारा एक सार्वभौमिक तबाही के रूप में माना जाता है, तो वह भी अपने स्वयं के बेकार के साथ सामंजस्य स्थापित करता है। बच्चे की गतिविधियों के लिए अत्यंत चौकस रहना बहुत महत्वपूर्ण है और शाब्दिक रूप से अनुमोदन और प्रशंसा के लिए एक कारण की तलाश में है।

प्रशंसा बच्चे को लाभान्वित कर सकती है, उसका आत्मविश्वास बढ़ा सकती है, पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण कर सकती है, यदि परामर्शदाता:

बच्चे की ईमानदारी से प्रशंसा करें;

वे न केवल शब्दों में अनुमोदन व्यक्त करते हैं, बल्कि गैर-मौखिक तरीकों से भी करते हैं: इंटोनेशन, चेहरे के भाव, हावभाव, स्पर्श;

विशिष्ट कार्यों, प्रयासों, पहल की प्रशंसा करें;

बच्चे की तुलना अन्य लोगों से नहीं की जाती है।

सहायक आलोचना

एक बच्चे के साथ संचार में प्रशंसा का उपयोग करते हुए, वयस्क शायद समझते हैं कि आलोचना के बिना ऐसा करना असंभव है। आलोचना एक छोटे से व्यक्ति को अपने कार्यों के परिणामों, अपनी ताकत और कमजोरियों के बारे में यथार्थवादी विचारों को बनाने में मदद करती है, और अंततः पर्याप्त आत्म-सम्मान के निर्माण में योगदान देती है। लेकिन परामर्शदाताओं से आलोचना विनाशकारी बन सकती है, यह बच्चे के पहले से ही कम आत्मसम्मान को कम कर सकती है, उसकी असुरक्षा और चिंता को बढ़ा सकती है। आप आलोचना के नियमों का उपयोग आलोचना को अपने बच्चे के लिए उपयोगी बनाने के लिए कर सकते हैं।

उपयोगी आलोचना नियम:

1. शिक्षा का स्वर्णिम अनुपात। किसी व्यक्ति के लिए अपने स्वयं के पते पर निर्देशित आलोचना से सहमत होना मुश्किल है, अगर उसे यह विश्वास नहीं है कि वह "आम तौर पर अच्छा है", कि उसे प्रियजनों के लिए आवश्यक और महत्वपूर्ण है, अर्थात, यदि व्यक्ति बुनियादी मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है: सुरक्षा, सुरक्षा और स्थिरता, प्यार, अपनेपन, अपनेपन और दूसरों के सम्मान की भावना। इन जरूरतों को पूरा करना बच्चे के मानस के लिए उतना ही महत्वपूर्ण है जितना कि उसके शरीर के लिए विटामिन। अनुमोदन के सील इस महत्वपूर्ण कार्य को पूरा करने का एक साधन हैं। ये संकेत एक स्नेही रूप, कोमल स्पर्श, चौकस सुनने और निश्चित रूप से, मौखिक प्रशंसा हो सकते हैं। परवरिश का सुनहरा अनुपात एक बच्चे के लिए अपील में अनुमोदन और आलोचना के अनुपात को इंगित करता है। यह एक "4: 1 अनुपात" है: प्रत्येक आलोचना के लिए चार टोकन। इस मामले में, महत्वपूर्ण बयान में निहित जानकारी, संभवतः, बच्चे द्वारा माना जाएगा और उसके द्वारा उसके विकास में उपयोग किया जाएगा।

2. आलोचना और भावनाओं का अलगाव। आलोचना साझा करें और अपनी भावनाओं को व्यक्त करें। सहायक आलोचना हमेशा शांत रहती है। यदि आप जलन, आक्रोश, क्रोध, भय, चिंता का अनुभव करते हैं, तो आप अपनी भावनाओं को छिपाने में सक्षम नहीं होंगे, वे निश्चित रूप से सबसे असुविधाजनक क्षण से गुजरेंगे। इसलिए, "तूफान" की अवधि के दौरान, आलोचना को छोड़ना और इसे तब तक छोड़ना बेहतर होता है जब तक कि "शांत" समय न हो।

3. परोपकारी आलोचना। यदि बच्चे के लिए आपके प्यार और सम्मान की बात की जाती है तो आपकी आलोचना बच्चे के लिए उपयोगी होगी। प्यार और सम्मान को नरम स्वर, एक प्रकार, चौकस नज़र, कोमल शब्दों से व्यक्त किया जा सकता है: "सनी, सुनो ...", "वान्या, मैं आपको बताना चाहता हूं ..."।

4. कर्मों की आलोचना। सहायक आलोचना बच्चे के व्यवहार और कार्यों की चिंता करती है, लेकिन बच्चे के व्यक्तित्व की नहीं।

5. विशिष्ट आलोचना। सहायक आलोचना में आपकी विशिष्ट इच्छाएँ शामिल हैं। बच्चों को वास्तव में बताएं कि आप उनके कार्यों के बारे में क्या नापसंद करते हैं, सुनिश्चित करें कि वे आपको समझते हैं।

6. रचनात्मक आलोचना। सहायक आलोचना में न केवल वह शामिल है जो आप से संतुष्ट नहीं हैं, बल्कि यह भी है कि आप बच्चे से क्या चाहते हैं। भावनात्मक रूप से दूसरे पर जोर दें।

7. तर्कपूर्ण आलोचना। सहायक आलोचना में वांछित व्यवहार के लाभों को स्पष्ट करना शामिल है। यदि आप अपने बच्चे को बताते हैं, "ऐसा करो क्योंकि मैंने ऐसा कहा था," तो यह एक आदेश होगा, स्पष्टीकरण नहीं। बच्चा अपने कार्यों और उन लाभों के बीच संबंध नहीं देख पाएगा जो वे लाएंगे।

8. प्रशिक्षण के साथ आलोचना। वांछित व्यवहार को प्रशिक्षित करके अपनी आलोचना को पूरा करें। उदाहरण के लिए, आपके द्वारा छोड़े गए कपड़ों के बारे में टिप्पणी करने और यह समझाने के बाद कि उन्हें कैसे और क्यों तंग किया जाता है, आप अपने बच्चे को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वह टहलने के बाद आया था और कपड़े बदलता है। बच्चे को खेलते समय आवश्यकतानुसार कपड़े साफ करवाएं। आपके वर्कआउट को पूरा करना प्रशंसा के लिए सही क्षण है। आलोचना के इस जोड़ से बच्चे को नया, अधिक स्वीकार्य व्यवहार सीखने में मदद मिलेगी। एक व्यक्ति क्या जानता है और एक व्यक्ति क्या कर सकता है, के बीच एक बड़ा अंतर है। किसी भी ज्ञान के लिए अभ्यास और प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। आप अपने बच्चे को बाइक चलाने के तरीके के बारे में विस्तार से बता सकते हैं, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि वह पहले प्रयास में कौशल में महारत हासिल करेगा।

बच्चे हमेशा व्यायाम नहीं करना चाहते हैं। इसलिए छोटों को खुश करना न भूलें। अपनी कसरत को एक मजेदार खेल में बदल दें। छोटे लोग विभिन्न परिस्थितियों के बारे में सोचते हैं और उनमें विभिन्न भूमिकाएँ निभाते हैं। बच्चे अपने पसंदीदा खिलौनों का उपयोग करना पसंद करते हैं ताकि वे कहानियों को बना सकें। तो, एक टेडी बियर एक दंत चिकित्सक के कार्यालय में व्यवहार करना सीख सकता है, और एक बार्बी डॉल ट्रेनों को शांत घंटों में शोर नहीं करता है।

"गोल्डन कीज़" का गुल्लक:

1. जन्मजात सावधानी के साथ एक बच्चे को एक वयस्क की शांत और विस्तृत प्रारंभिक कहानी के साथ अपरिचित स्थिति में प्रवेश करने में बहुत सुविधा होती है कि बच्चे के लिए कौन और क्या इंतजार कर रहा है, उसे कैसे व्यवहार करना चाहिए, स्थिति कैसे समाप्त होगी। जल्दी से अपरिचित बच्चों के साथ खेलने में प्रवेश करने के लिए बच्चे को जल्दी मत करो, उसे बारीकी से देखने और सुरक्षित महसूस करने की आवश्यकता है।

2. अप्रत्याशित व्यवहार वाले बच्चे को दोपहर के भोजन या बिस्तर पर जाने के क्रम में खेलने से विचलित एक कठिन समय होता है, इसलिए उसे इस पल की तैयारी के लिए समय चाहिए। आने वाले दोपहर के भोजन के बारे में बच्चे को 15-30 मिनट पहले बताएं, फिर से 10-15 मिनट पहले याद दिलाएं। इस तरह की तैयारी से बच्चे को शासन के क्षणों में उपयोग करने में आसानी होगी।

3. बढ़ी हुई गतिविधि वाले बच्चे को अतिरिक्त ऊर्जा खर्च करने के अधिक अवसर दें। ताजा हवा में उपयोगी दैनिक शारीरिक गतिविधि: लंबी सैर, टहलना, खेल गतिविधियां। अन्य लोगों के साथ ठीक से संवाद करना सीखें, सार्वजनिक रूप से कैसे व्यवहार करें, किसी मित्र से अपने खिलौने को वापस करने के लिए कैसे कहें, और अन्य सामाजिक कौशल। आनन्द, रुचि, आश्चर्य, पीड़ा, दुख, घृणा, अवमानना \u200b\u200bऔर क्रोध जैसी कुछ बुनियादी भावनाओं के लिए अपने बच्चे का परिचय दें। वह इस बात पर ध्यान दें कि वे चेहरे के हाव-भाव, हावभाव, मुद्रा, स्वर-संगीत, गति और बोलने की मात्रा में खुद को कैसे प्रकट करते हैं।

4. एक आक्रामक बच्चे के लिए, एक सहकर्मी समूह में उसकी लोकप्रियता का बहुत महत्व है। किसी भी अन्य तरीके से बच्चों के बीच अधिकार हासिल करने में असमर्थ, वह मुट्ठी की मदद से समूह में नेतृत्व की स्थिति लेना चाहता है। काउंसलर बच्चे को सिखा सकते हैं कि बच्चों की टीम में अपनी स्थिति कैसे सुधारें। बच्चों के बीच, उपस्थिति, सुंदर कपड़े, सामाजिकता, खिलौने साझा करने की इच्छा का महत्व है। क्या मायने रखता है बौद्धिक स्तर, भाषण विकास, शारीरिक विकास, निपुणता, विभिन्न प्रकार की गतिविधि में महारत हासिल करने की डिग्री। लेकिन सामाजिक कौशल के विकास का स्तर एक प्रमुख भूमिका निभाता है।

लोकप्रिय बच्चों में निम्नलिखित संचार कौशल होते हैं:

धीरे-धीरे समूह की गतिविधियों से जुड़ें, उचित टिप्पणियां करें, जानकारी साझा करें, और उसके बाद ही कार्रवाई पर जाएं;

दूसरों की जरूरतों और कार्यों के प्रति संवेदनशील हैं;

दूसरे बच्चों पर अपनी इच्छा न थोपें;

अन्य बच्चों के साथ खेलने के लिए सहमत;

मित्रवत संबंध बनाए रखना जानते हैं;

यदि आवश्यक हो तो बचाव के लिए आओ;

वार्तालाप को जारी रखने में सक्षम;

रोचक जानकारी साझा करें;

अन्य बच्चों के सुझावों का जवाब;

संघर्षों को हल करने का तरीका जानें;

संघर्ष की स्थितियों में, वे आक्रामकता या शारीरिक बल के उपयोग के लिए प्रवण नहीं होते हैं।

5. कुछ भी करने से पहले एक संवेदनशील, भावुक बच्चे को दस तक गिनती सिखाने के लिए उपयोगी है। यह स्वस्थ आदत उसके प्रति सचेत निषेध और आत्म-नियंत्रण विकसित करेगी।

6. शर्मीले बच्चे को परिचितों के अपने सर्कल का विस्तार करने में मदद करें।

एक वयस्क के साथ क्या होता है यह तुरंत एक बच्चे द्वारा नहीं माना जाता है। काउंसलर को साथियों के साथ बच्चे के संचार में सक्रिय भाग लेना पड़ता है। इसलिए, अगले चरण को सक्रिय सहायता चरण कहा जाता है। इसका कार्य बच्चे को वयस्कों को दिए जाने वाले व्यवहार के फायदों के बारे में समझना है। बच्चे को आश्वस्त होने के बाद कि संकेतों के लिए धन्यवाद वह संचार में अधिक सफल हो सकता है, आप "अच्छे दर्पण" के चरण और सक्रिय समर्थन के लिए आगे बढ़ सकते हैं। इसमें बच्चे को खुद से परिचित कराना शामिल है। एक बच्चे के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि उसके अंदर क्या गुण निहित हैं और उन्हें कैसे कहा जाता है। कार्य का परिणाम उसकी आत्म-जागरूकता का विकास होगा। इस मामले में एक वयस्क एक दर्पण है जिसमें एक छोटा व्यक्ति अपने स्वयं के प्रतिबिंब का अध्ययन कर सकता है। लेकिन दर्पण दयालु होना चाहिए! इसमें, बच्चे को सबसे पहले अपनी खूबियों को देखना चाहिए, और मजबूत की निरंतरता के रूप में अपनी कमजोरियों का एहसास करना चाहिए।

कभी-कभी वयस्कों में बच्चे के उन गुणों के प्रति नकारात्मक रवैया होता है जो स्वभाव की संरचना में शामिल होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे स्वाभाविक रूप से वातानुकूलित हैं।

वयस्कों के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि स्वभाव का कोई भी लक्षण न तो बुरा हो सकता है और न ही अच्छा। प्रकृति द्वारा दी गई हर चीज की सराहना नहीं की जा सकती। किसी भी स्वभाव वाला व्यक्ति जीवन में मांग में है। ब्रह्माण्ड को भी उस व्यक्ति की आवश्यकता है जो कांटे को नहीं जानता, पानी में चढ़ता है, और जो सात बार मापता है, वह एक बार काटता है। यदि सभी मानव जाति में केवल पहली तरह के लोग ही शामिल होते, तो यह आग के झुंड की तितलियों के झुंड की तरह जल जाता।

एक व्यक्ति को यह जानने की जरूरत है कि वह क्या है, लेकिन एक ही समय में पूरी तरह से सुनिश्चित करें कि वह "अच्छा" है। यहाँ आत्म-जागरूकता की संरचना का सूत्र है: "मैं पेट्या - अच्छा - लड़का - था, है, होगा - चाहिए, मेरे पास अधिकार है।" इस सूत्र में पांच घटक हैं, जो विलय करते हैं, सभी को अपने स्वयं के व्यक्तित्व की एक अनूठी तस्वीर बनाते हैं। इसमें किसी की शारीरिक बनावट, लिंग, भाग्य, अधिकारों और जिम्मेदारियों के बारे में जागरूकता शामिल है। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण घटक एक व्यक्ति का उसके रूप, उसके लिंग, उसके जीवन के प्रति दृष्टिकोण है। यह वह है जो किसी व्यक्ति को आश्वस्त करता है या नहीं, एक आशावादी या निराशावादी।

अपने बारे में बच्चे को बताएं, उसके प्रति अपना अच्छा रवैया बताएं। उनकी कोई भी विशेषता दोष नहीं है, वे सिर्फ उनकी विशेषताएं हैं, जो कभी-कभी लोगों के साथ संवाद करने में उनकी मदद करते हैं, और कभी-कभी वे हस्तक्षेप करते हैं। इस प्रकार, वयस्क बच्चे को पर्याप्त आत्म-सम्मान के निर्माण में योगदान देते हैं, उसकी आत्म-स्वीकृति को परेशान किए बिना, खुद के विचार को "अच्छा" मानते हैं।

अगला चरण बच्चे को आत्म-समर्थन सिखा रहा है। इसका सार यह है कि आपने बच्चे को जो "गोल्डन कीज़" दी हैं। उसे न केवल उसकी अपनी विशेषताओं के बारे में, बल्कि उनके साथ रहने के तरीके के बारे में भी बताएं। इसलिए, यदि छोटे कद के व्यक्ति को छत के नीचे शेल्फ से एक पुस्तक प्राप्त करने की आवश्यकता है, तो वह अपने हाथों को नहीं रोएगा और रोएगा: "ओह, मैं दुखी हूं!", लेकिन बस एक स्टेपलडर लें।

बड़े होकर, इन बच्चों को उनके सामने प्रस्तुत "कुंजियों" का उपयोग करने की आदत होगी, जो धीरे-धीरे उनकी संचार शैली का एक अभिन्न अंग बन जाते हैं। समय के साथ, "गोल्डन कीज़" के संग्रह को समृद्ध किया जाता है, संचार कौशल में सुधार के नए तरीकों के साथ फिर से भर दिया जाता है। और अंत में, वह समय आता है जब बड़ा हुआ बच्चा खुद लोगों के साथ बातचीत करने का एक नया, अधिक सटीक तरीका लेकर आता है - स्वतंत्र खोज का चरण शुरू होता है। यह रचनात्मक संचार में पहले प्रयास से शुरू होता है और जीवन भर जारी रहता है।

हम सभी के पास प्यार, आपसी समझ, रहस्योद्घाटन, एकमत की खुशी और दूसरे के सामने आश्चर्य की भूमि के लिए "सुनहरी कुंजी" के लिए एक अंतहीन और असीम खोज का विलास है।

कम उम्र में, बुद्धि का गहन विकास होता है। सोच का विकास धारणा और स्मृति के गुणात्मक पुनर्गठन की ओर जाता है, उन्हें विनियमित, स्वैच्छिक प्रक्रियाओं में बदल देता है। 7-8 साल का बच्चा आमतौर पर विशिष्ट श्रेणियों में सोचता है। किशोरावस्था की शुरुआत तक, एक नियम के रूप में, बच्चे, पहले से ही स्वतंत्र रूप से कारण बना सकते हैं, निष्कर्ष निकाल सकते हैं, तुलना कर सकते हैं, विश्लेषण कर सकते हैं, विशेष और सामान्य को ढूंढ सकते हैं और सरल पैटर्न स्थापित कर सकते हैं।

यदि पूर्वस्कूली बच्चों को धारणा का विश्लेषण करने की विशेषता थी, तो छोटी उम्र के अंत तक, उपयुक्त विकास के साथ, धारणा का संश्लेषण प्रकट होता है। बुद्धि का विकास कथित तत्वों के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता पैदा करता है। यह आसानी से देखा जाता है जब बच्चे चित्र का वर्णन करते हैं। बच्चे और उसके विकास के साथ संवाद करते समय इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

धारणा के आयु चरण:

6-9 साल पुरानी - तस्वीर का वर्णन;

9 साल बाद - उसने जो देखा उसकी व्याख्या।

छोटी उम्र में स्मृति दो दिशाओं में विकसित होती है - मनमानी और अर्थपूर्णता। बच्चे अप्रत्याशित रूप से याद करते हैं कि वे क्या देखते हैं, उनकी रुचि को जगाते हैं, एक चंचल तरीके से प्रस्तुत किया जाता है, ज्वलंत दृश्य छवियों के साथ जुड़ा हुआ है, आदि।

पर्यावरण के प्रभाव के तहत, स्मृति दो दिशाओं में विकसित होती है: मौखिक-तार्किक, शब्दार्थ संस्मरण की भूमिका बढ़ जाती है (सबसे कम उम्र के लिए, दृश्य-आलंकारिक स्मृति प्रबल होती है, बच्चे यांत्रिक पुनरावृत्ति द्वारा याद करते हैं, बिना सिमेंटिक कनेक्शन के)। छोटे लड़कों और लड़कियों के बीच संस्मरण में अंतर होता है। लड़कियां खुद को मजबूर कर सकती हैं, उनकी स्वैच्छिक यांत्रिक स्मृति बेहतर है। लड़के याद करने के तरीकों में महारत हासिल करने में अधिक सफल होते हैं। सीखने की प्रक्रिया में, धारणा अधिक विश्लेषणशील हो जाती है, संगठित अवलोकन के चरित्र को ले जाती है। परामर्शदाता विशेष रूप से कुछ वस्तुओं की धारणा में बच्चों की गतिविधियों का आयोजन करता है, उन्हें आवश्यक संकेत, वस्तुओं के गुण और घटना की पहचान करना सिखाता है। धारणा विकसित करने के लिए सबसे प्रभावी तरीकों में से एक तुलना है। उसी समय, धारणा गहरी हो जाती है, त्रुटियों की संख्या कम हो जाती है।

कम उम्र में ध्यान के वाष्पशील विनियमन की संभावनाएं सीमित हैं। छोटा बच्चा (एक किशोरी के विपरीत जो भविष्य में अपेक्षित परिणाम के लिए खुद को निर्बाध, कठिन गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर कर सकता है) आम तौर पर "कड़ी" प्रेरणा (प्रशंसा, अन्य सकारात्मक मूल्यांकन) होने पर खुद को कड़ी मेहनत करने के लिए मजबूर कर सकता है। कम उम्र में, ध्यान केंद्रित और स्थिर हो जाता है जब एक वयस्क को दी गई गतिविधि स्पष्ट, उज्ज्वल होती है, और बच्चे में एक भावनात्मक दृष्टिकोण का कारण बनता है। बच्चों की आंतरिक स्थिति की सामग्री बदल जाती है। इस उम्र में, बच्चों के समूह के व्यापार और व्यक्तिगत संबंधों की प्रणाली में बच्चों का दावा एक निश्चित स्थान पर है। बच्चे की भावनात्मक स्थिति तेजी से प्रभावित हो रही है कि उसके साथियों के साथ उसके संबंध कैसे विकसित हो रहे हैं, न कि केवल गतिविधियों और वयस्कों के साथ संबंधों में सफलता। और अगर 6-7 वर्ष के बच्चों के लिए एक-दूसरे से बच्चों के संबंध को मुख्य रूप से "वयस्क" नैतिकता के मानदंडों द्वारा विनियमित किया जाता है, अर्थात। गतिविधियों में सफलता, 9-10 वर्ष की आयु तक वयस्कों की आवश्यकताओं की पूर्ति, एक वास्तविक दोस्त के गुणों से जुड़े मानदंड सामने आते हैं।

छोटे बच्चों के चरित्र में निम्नलिखित विशेषताएं हैं: आवेगशीलता, तुरंत कार्य करने की प्रवृत्ति, बिना सोचे-समझे, सभी परिस्थितियों को तौले बिना (कारण व्यवहार के वाष्पशील विनियमन की आयु-संबंधित कमजोरी है); इच्छाशक्ति की सामान्य कमी - 7-8 साल की उम्र का बच्चा अभी तक लंबे समय तक निर्धारित लक्ष्य का पीछा करने में सक्षम नहीं है, लगातार कठिनाइयों को दूर करता है। परिवार की परवरिश की कमियों के कारण शालीनता और हठ को समझाया जाता है, यह शिविर द्वारा की गई मांगों के खिलाफ एक तरह का विरोध है, जिसे आप "जरूरत" के लिए "चाहते" के लिए बलिदान करना चाहते हैं। सामान्य तौर पर, जीवन के इस आयु वर्ग के दौरान, बच्चा, एक नियम के रूप में, निम्नलिखित गुणों को विकसित करता है: मनमानी, प्रतिबिंब, अवधारणाओं में सोच; इसके अलावा, एक गुणात्मक रूप से नया, अधिक "वयस्क" वयस्कों और साथियों के साथ संबंध प्रकट करना चाहिए।

अग्रणी गतिविधि सिखा रही है। एक अग्रणी गतिविधि बनने के लिए शिक्षण के लिए, इसे एक विशेष तरीके से आयोजित किया जाना चाहिए। इसे खेलने के लिए समान होना चाहिए: आखिरकार, बच्चा खेलता है क्योंकि वह चाहता है, यह उसके लिए एक गतिविधि है, ठीक उसी तरह। शैक्षिक गतिविधि का उत्पाद व्यक्ति स्वयं है।

ए। आइंस्टीन: "यह सोचना एक बड़ी गलती है कि कर्तव्य और विवशता की भावना देखने और देखने में आनंद प्राप्त करने में योगदान कर सकती है। मुझे ऐसा लगता है कि एक स्वस्थ शिकारी जानवर भोजन के लिए अपने लालच को खो देगा, अगर उसे कोड़े की मदद से लगातार खाने के लिए मजबूर करना संभव था। यहां तक \u200b\u200bकि जब वह भूखा नहीं होता है, और विशेष रूप से अगर मजबूर भोजन उसके द्वारा नहीं चुना जाता है।

अर्बुद

बच्चे के मुख्य नियोप्लाज्म: 1. व्यक्तिगत प्रतिबिंब; 2. बौद्धिक प्रतिबिंब।

व्यक्तिगत प्रतिबिंब

अधिक उम्र में, एक बच्चे में आत्मसम्मान को प्रभावित करने वाले कारकों की संख्या स्पष्ट रूप से बढ़ जाती है।

9 से 12 वर्ष की आयु के बच्चों में, अपनी बात रखने की इच्छा बनी रहती है। वे अपने स्वयं के सामाजिक महत्व के बारे में निर्णय भी लेते हैं - आत्मसम्मान। यह उन लोगों से आत्म-जागरूकता और प्रतिक्रिया के विकास के लिए धन्यवाद विकसित करता है जिनकी राय वे महत्व देते हैं। यदि बच्चे वयस्कों के साथ रुचि, गर्मजोशी और प्रेम के साथ व्यवहार करते हैं तो आमतौर पर उच्च अंक प्राप्त करते हैं।

हालांकि, 12-13 साल की उम्र तक, एक बच्चा खुद का एक नया विचार विकसित करता है, जब आत्मसम्मान सफलता और विफलता की स्थितियों पर अपनी निर्भरता खो देता है, और स्थिर हो जाता है। आत्मसम्मान अब एक दृष्टिकोण व्यक्त करता है जिसमें स्वयं की छवि आदर्श आत्म से संबंधित होती है।

छोटी उम्र आत्म-जागरूकता के विकास को पूरा करना है।

बौद्धिक प्रतिबिंब

सोच के संदर्भ में चिंतन का मतलब है। बच्चा उन कारणों के बारे में सोचना शुरू कर देता है जिनके कारण वह इस तरह से सोचता है और अन्यथा नहीं। तर्क, सैद्धांतिक ज्ञान के पक्ष से किसी की सोच को सही करने के लिए एक तंत्र है। नतीजतन, बच्चा एक बौद्धिक लक्ष्य के इरादे को अधीन करने में सक्षम हो जाता है, इसे लंबे समय तक रखने में सक्षम होता है। भविष्य में, मेमोरी से जानकारी संग्रहीत करने और पुनर्प्राप्त करने की क्षमता में सुधार किया जा रहा है, और मेटामे विकसित हो रहा है। बच्चे न केवल बेहतर याद करते हैं, बल्कि यह भी दर्शाते हैं कि वे इसे कैसे करते हैं।

मानसिक विकास

7 - 11 वर्ष - पायगेट के अनुसार मानसिक विकास की तीसरी अवधि - विशिष्ट मानसिक संचालन की अवधि। बच्चे की सोच विशिष्ट वास्तविक वस्तुओं से संबंधित समस्याओं तक सीमित है।

6-7 साल की उम्र में सबसे कम उम्र के बच्चे की सोच में निहित अहंवाद धीरे-धीरे कम हो जाता है, जो संयुक्त खेलों द्वारा सुगम होता है, लेकिन पूरी तरह से गायब नहीं होता है। विशेष रूप से सोच बच्चे अक्सर परिणाम की भविष्यवाणी करते समय गलत होते हैं। नतीजतन, बच्चे, एक बार कुछ परिकल्पना तैयार करते हैं, बल्कि अपने दृष्टिकोण को बदलने के बजाय नए तथ्यों को खारिज कर देंगे।

विकेंद्रीकरण को एक साथ कई संकेतों पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता से प्रतिस्थापित किया जाता है, उन्हें सहसंबंधित किया जाता है, एक ही समय में किसी वस्तु या घटना की स्थिति के कई आयामों को ध्यान में रखा जाता है।

बच्चा किसी वस्तु में मानसिक रूप से परिवर्तन का पता लगाने की क्षमता भी विकसित करता है। प्रतिवर्ती सोच पैदा होती है।

वयस्कों के साथ संबंध

बच्चों का व्यवहार और विकास वयस्कों की नेतृत्व शैली से प्रभावित होता है: अधिनायकवादी, लोकतांत्रिक, या पारखी (अराजकता)। बच्चे बेहतर महसूस करते हैं और लोकतांत्रिक नेतृत्व में अधिक सफलतापूर्वक विकसित होते हैं।

सहकर्मी रिश्ते

छह साल की उम्र में, बच्चे अपने साथियों के साथ अधिक से अधिक समय बिताते हैं, और लगभग हमेशा एक ही लिंग के साथ। अनुरूपता तेज हो जाती है, 12 साल की उम्र तक अपने चरम पर पहुंच जाती है। लोकप्रिय बच्चे आमतौर पर अच्छी तरह से अनुकूलन करते हैं, अपने साथियों के बीच सहज महसूस करते हैं, और, एक नियम के रूप में, सहयोग के लिए सक्षम हैं।

एक खेल

बच्चे अभी भी खेलने में बहुत समय लगाते हैं। यह सहयोग और प्रतिद्वंद्विता की भावनाओं को विकसित करता है, एक व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करता है जैसे कि न्याय और अन्याय, पूर्वाग्रह, समानता, नेतृत्व, आज्ञाकारिता, वफादारी, विश्वासघात।

खेल एक सामाजिक आयाम पर ले जाता है: बच्चे गुप्त समाज, क्लब, गुप्त कार्ड, कोड, पासवर्ड और विशेष अनुष्ठानों का आविष्कार करते हैं। बच्चों के समाज की भूमिकाएं और नियम आपको वयस्क समाज में स्वीकृत नियमों को पूरा करने की अनुमति देते हैं। 6 से 11 वर्ष के बीच के दोस्तों के साथ खेलने में सबसे अधिक समय लगता है।

कम पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण का विकास विशेष रूप से जल्दी से होता है, क्योंकि किसी अन्य उम्र में शब्दावली को फिर से भरना नहीं है, शब्दों की ध्वनि डिजाइन में सुधार होता है, वाक्यांश अधिक विस्तृत हो जाते हैं। हालांकि, सभी शिशुओं में भाषण विकास का समान स्तर नहीं होता है: कुछ पहले से ही तीन साल की उम्र तक शब्द साफ और सही उच्चारण करते हैं, अन्य अभी भी स्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं बोलते हैं, कुछ ध्वनियों का गलत उच्चारण करते हैं। इन बच्चों में से अधिकांश। उनकी सबसे सामान्य गलतियां ध्वनियों को छोड़ना और प्रतिस्थापित करना है, न केवल ध्वनियों को फिर से व्यवस्थित करना, बल्कि शब्दांश भी हैं, शब्दांश संरचना का उल्लंघन (शब्दों का संक्षिप्त नाम: एक साइकिल के बजाय "माफी"), गलत तनाव, आदि।

इस उम्र के चरण में, सबसे पहले, बच्चों को स्पष्ट रूप से और सही ढंग से उच्चारण करना सिखाने के लिए, साथ ही साथ शब्दों में ध्वनियों को सुनना और भेद करना आवश्यक है। युवा प्रीस्कूलर की आवाज भी अस्थिर है: उनमें से कुछ बहुत चुपचाप बोलते हैं, बमुश्किल श्रव्य (खासकर यदि वे सही उच्चारण के बारे में सुनिश्चित नहीं हैं), अन्य जोर से। शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि शब्दों का उच्चारण अलग-अलग जोर से किया जा सकता है (फुसफुसाते हुए, चुपचाप, संयत, जोर से), बच्चों को कानों से भेद करना सिखाता है कि कैसे जोर से दूसरों और खुद बोलते हैं।

बच्चों के श्रवण ध्यान, सही भाषण धारणा को विकसित करने के लिए नीचे दिए गए खेलों का उपयोग किया जा सकता है, बच्चों को एक ध्वनि शब्द को किसी चित्र या वस्तु के साथ सहसंबंधित करने के लिए सिखाएं, एक या दो का उच्चारण करें, साथ ही तीन या चार यौगिक शब्दों का स्पष्ट रूप से उत्तर दें, प्रश्नों का उत्तर दें, जोर से और चुपचाप ओनोमेटोपोइया को पुन: उत्पन्न करें ...

1) लगता है क्या लगता है।

दृश्य सामग्री: ड्रम, हथौड़ा, घंटी, स्क्रीन।

शिक्षक बच्चों को एक खिलौना ड्रम, घंटी, हथौड़ा दिखाता है, उन्हें कॉल करता है और उन्हें दोहराने के लिए कहता है। जब बच्चे वस्तुओं के नामों को याद करते हैं, तो शिक्षक यह सुनने के लिए प्रस्ताव देता है कि वे कैसे ध्वनि करते हैं: ड्रम बजाता है, घंटी बजाता है, एक हथौड़ा के साथ मेज पर दस्तक देता है, और फिर से खिलौने कहता है। फिर वह स्क्रीन सेट करता है और इसके पीछे संकेतित वस्तुओं की ध्वनि को पुन: उत्पन्न करता है। "क्या लगता है?" वह बच्चों से पूछता है।

बच्चे जवाब देते हैं, और शिक्षक फिर से घंटी बजाता है, एक हथौड़ा के साथ दस्तक देता है, आदि, साथ ही, वह यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे बजने वाली वस्तु को पहचानते हैं, स्पष्ट रूप से इसका नाम उच्चारण करते हैं।

2) एक अद्भुत बैग।

दृश्य सामग्री: एक बैग, छोटे जानवर जो बच्चे जानवरों को दर्शाते हैं: एक बत्तख़, एक गोसलिंग, एक चिकन, एक बाघ शावक, एक सुअर, एक हाथी, एक मेंढक, एक बिल्ली का बच्चा, आदि।

ऊपर सूचीबद्ध सभी खिलौने बैग में पैक किए गए हैं। शिक्षक, बैग को पकड़े हुए, बच्चों के पास आता है और कहता है कि बैग में कई दिलचस्प खिलौने हैं, एक को बाहर निकालने की पेशकश करता है, इसे सभी को दिखाएं और इसे जोर से नाम दें। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे खिलौने का नाम सही और स्पष्ट रूप से रखें। यदि किसी को जवाब देने के नुकसान में है, तो शिक्षक उसे संकेत देता है।

निम्नलिखित खेल और अभ्यास बच्चों को शब्दों में कुछ ध्वनियों का सही उच्चारण सिखाने में मदद करते हैं, उन्हें इन ध्वनियों के साथ स्पष्ट और स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करने में मदद करते हैं।

3) दुकान।

दृश्य सामग्री: खिलौने जिनके नाम में ध्वनियाँ हैं - m, m, p - p, b - b (घोंसले के शिकार गुड़िया, कार, भालू, ट्रेन, तोप, अजमोद, ड्रम, बालिका, पिनोचियो, कुत्ता, गिलहरी, गुड़िया, आदि)।

शिक्षक मेज पर खिलौने रखता है और बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है। "मैं एक विक्रेता बनूंगा," वह कहता है और पूछता है: "मैं कौन होगा?" बच्चे जवाब देते हैं। “और आप खरीदार होंगे। आप कौन होंगे? ” "खरीदार," बच्चे जवाब देते हैं। "विक्रेता क्या कर रहा है?" - "बेचता है।" - "खरीदार क्या करता है?" - "खरीदता है"। शिक्षक उन खिलौनों को दिखाता है जिन्हें वह बेचने जा रहा है। बच्चे उन्हें बुलाते हैं। फिर शिक्षक एक बच्चे को मेज पर आमंत्रित करता है और पूछता है कि वह कौन सा खिलौना खरीदना चाहता है। बच्चे का नाम, उदाहरण के लिए, एक भालू। शिक्षक बेचने के लिए सहमत है, लेकिन विनम्रता से पूछने की पेशकश करता है, जबकि शब्द कृपया एक आवाज के साथ जोर देता है। शिक्षक एक खिलौना देता है और उसी समय बच्चे से पूछ सकता है कि उसे इस खिलौने की आवश्यकता क्यों है। बच्चा जवाब देता है और बैठ जाता है। अगले एक को स्टोर में आमंत्रित किया जाता है। और इसी तरह जब तक कि सभी आइटम बिक नहीं जाते।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे सही ढंग से ध्वनियों m - m, p - p, b - b का उच्चारण करें, स्पष्ट रूप से इन ध्वनियों के साथ शब्दों का उच्चारण करें।

4) आप सवारी कर सकते हैं या नहीं।

दृश्य सामग्री: वाहनों का चित्रण करने वाला एक बॉक्स और चित्र, साथ ही ध्वनि में एस (ओं) के साथ अन्य वस्तुएं: स्लेज, हवाई जहाज, साइकिल, स्कूटर, ट्रॉलीबस, बस, कुर्सी, टेबल, जूते आदि। बच्चे बॉक्स से बाहर निकलते हैं। चित्र, प्रत्येक अपने समूह को दिखाता है, उस पर चित्रित वस्तु का नाम देता है और कहता है कि आप सवारी कर सकते हैं या नहीं।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे सही ढंग से ध्वनियों का उच्चारण शब्दों में करें, इस ध्वनि के साथ स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करें।

5) जंगल में टहलने के लिए।

दृश्य सामग्री: खिलौने (कुत्ता, हाथी, लोमड़ी, खरगोश, बकरी, बकरी, चिकन, चिकन, टोकरी, तश्तरी, कांच, बस, आदि), जिनके नाम में ध्वनियाँ हैं (स), स (स), ग।

शिक्षक खिलौने को मेज पर रखता है और बच्चों को उनका नाम बताने के लिए कहता है। फिर वह बच्चों को जंगल में टहलने के लिए जाने और खिलौना जानवरों को अपने साथ ले जाने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे सही खिलौने चुनते हैं, उन्हें नाम देते हैं, उन्हें कार में डालते हैं और उन्हें एक पूर्व निर्धारित जगह पर ले जाते हैं। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे सही ढंग से वस्तुओं का चयन करें, उन्हें स्पष्ट रूप से और जोर से बुलाएं, और सही तरीके से ध्वनियों का उच्चारण करें, एस (एस), सी।

6) मुझे बताओ कि मैं कैसे हूं।

उद्देश्य: बच्चों को ज़ोर से, चुपचाप, कानाफूसी में बोलने के लिए, और श्रवण धारणा विकसित करने के लिए (बोले गए शब्दों की ज़ोर की डिग्री को भेद करने के लिए) सिखाने के लिए।

शिक्षक बच्चों को ध्यान से सुनने के लिए आमंत्रित करता है कि वह कैसे शब्दों का उच्चारण करता है, और उन्हें उसी तरह से उच्चारण (दोहराने) के लिए। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे स्पष्ट रूप से एक उच्च स्तर के साथ शब्दों का उच्चारण करें।