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पुराने प्रीस्कूलरों के सोच के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, हमने निम्नलिखित विधियों का चयन किया:
कार्यप्रणाली "तार्किक कार्य"
मंथन
तकनीक ए। 3. ज़क द्वारा विकसित की गई थी और इसे सैद्धांतिक विश्लेषण के गठन के स्तर और पुराने वृद्धों में कार्रवाई की आंतरिक योजना के निदान के लिए डिज़ाइन किया गया है। अध्ययन के परिणाम हमें समग्र रूप से समस्याओं को हल करने के सैद्धांतिक तरीके के विकास की डिग्री स्थापित करने की अनुमति देते हैं, तर्क के रूप में इस तरह के बौद्धिक कौशल के बच्चे में गठन की ख़ासियत के बारे में एक निष्कर्ष निकालने के लिए, अर्थात्, एक बच्चा कैसे उन शर्तों के आधार पर निष्कर्ष निकाल सकता है जो उसे प्रारंभिक रूप से पेश किए बिना प्रदान किए जाते हैं। स्थिति के संभावित पक्ष के बजाय स्थितिजन्य से संबंधित अन्य विचारों को आकर्षित करना।
तकनीक में व्यक्तिगत और ललाट दोनों का उपयोग हो सकता है।
अनुमानित कार्य समय: 30 - 35 मिनट।
विषयों के लिए निर्देश:
"आपको 22 समस्याओं के लिए शर्तों के साथ कार्यपत्रक दिए गए हैं। उन्हें देखें। पहली चार समस्याएं सरल हैं: उन्हें हल करने के लिए, यह शर्त पढ़ने के लिए पर्याप्त है, केवल एक व्यक्ति के नाम पर सोचने और लिखने के लिए, वह, जो आपकी राय में, सबसे मजेदार, सबसे मजबूत या होगा समस्या में वर्णित सबसे तेज।
अब 10 के माध्यम से 5 समस्याओं को देखें। वे कृत्रिम शब्दों, अर्थहीन पत्र संयोजनों का उपयोग करते हैं। वे हमारे सामान्य शब्दों को बदल देते हैं। कार्यों 5 और 6 में, अर्थहीन पत्र संयोजन शब्दों को निरूपित करते हैं जैसे अधिक मज़ेदार, तेज, मजबूत, आदि। समस्याएं 7 से 10 पिछले वाले के समान हैं।
समस्याएं 11 और 12. ये समस्याएं "शानदार" हैं क्योंकि वे उन जानवरों के बारे में कुछ अजीब और असामान्य बताती हैं जो हम सभी जानते हैं। जानवरों की समस्याओं के बारे में केवल जानकारी का उपयोग करके इन समस्याओं को हल किया जाना चाहिए।
13 से 16 की समस्याओं में, आपको उत्तर में एक नाम लिखना होगा, और 17 और 18 की समस्याओं में - जो कोई भी यह सोचता है कि यह सही है: या तो एक नाम या दो। 19 और 20 की समस्याओं में, उत्तर में केवल दो नाम लिखना अनिवार्य है, और अंतिम दो समस्याओं में - 21 और 22 - तीन नाम, भले ही नामों में से एक को दोहराया जाए। "
प्रस्तुति के लिए कार्य:
1. तोल्या, कट्या से ज्यादा मजेदार है। आलिया से ज्यादा मजेदार है कट्या। सबसे मज़ेदार कौन है?
2. साशा वेरा से ज्यादा मजबूत है। वेरा लिसा से ज्यादा मजबूत है। सबसे कमजोर कौन है?
3. मीशा कोल्या की तुलना में गहरा है। मीशा वोवा से हल्की है। सबसे अंधेरा कौन है?
4. वेरा कात्या से भारी है। वेरा ओला की तुलना में आसान है। सबसे हल्का कौन है?
5. कट्या लिसा की तुलना में सुंदर है। लीजा की तुलना में लिसा प्रीतिकर है। सबसे सुंदर कौन है?
6. कोल्या दिमा से ज्यादा स्मार्ट है। बिरमा की तुलना में डायमा ज्यादा होशियार है। सबसे चतुर कौन है?
7. साशा झुनिया से ज्यादा मजेदार है। लेकिन झुनिया कोल्या से दुखी है। सबसे दुखी कौन है?
8. दीमा रेनाट से कमजोर है। लेकिन डिमा पेट्या से ज्यादा मजबूत है। सबसे कमजोर कौन है?
9. मीशा निकिता से ज्यादा स्मार्ट है। निकिता ग्रिशा से ज्यादा स्मार्ट है। सबसे चतुर कौन है?
10. वोवा डेनिस से ज्यादा खुश है। डेनिस पेट्या से ज्यादा खुश हैं। सबसे ज्यादा खुश कौन है?
11. एक कुत्ता एक भृंग से हल्का होता है। एक कुत्ता हाथी से भारी होता है। सबसे हल्का कौन है?
12. घोड़ा मक्खी से कम है। घोड़ा जिराफ से लंबा होता है। सबसे ऊंचा कौन है?
13. पोपोव बोबरोव से 68 साल छोटा है। पोपोव सेमेनोव से 2 साल बड़ा है। सबसे छोटा कौन है?
14. यूस्किन, गुसेव से 3 किलो हल्का है। उत्कर्ष कोमारोव की तुलना में 74 किलोग्राम भारी है। सबसे भारी कौन है?
15. माशा लिजा की तुलना में बहुत कमजोर है। माशा नीना से थोड़ा मजबूत है। सबसे कमजोर कौन है?
16. वेरा, ल्यूबा की तुलना में थोड़ा गहरा है। कटेया की तुलना में वेरा थोड़ा गहरा है। सबसे अंधेरा कौन है?
17. पेट्या कोल्या की तुलना में धीमी है। पेटा की तुलना में वोडा तेज है। कौन जल्दी?
18. साशा मिशा से भारी है। दीमा साशा से हल्की है। कौन ज्यादा आसान है?
19. वैरा कटिया से ज्यादा मजेदार और माशा से आसान है। वेरा माशा से दुखी और कात्या से भारी है। सबसे दुखी और सबसे मुश्किल कौन है?
20. रीता लिसा की तुलना में गहरे और नीना से छोटी है। रीता नीना से हल्की है और लीजा से बड़ी है। सबसे अंधेरा और सबसे छोटा कौन है?
21. जूलिया आसिया से ज्यादा मजेदार है। अस्या सोन्या से हल्की है। सोनिया जूलिया से ज्यादा मजबूत है। जूलिया सोन्या से भारी है। सोनिया आशा से दुखी है। जूलिया की तुलना में आसिया कमजोर है। सबसे मजेदार, सबसे हल्का और मजबूत कौन है?
22. तोल्या, मिशा की तुलना में गहरा है। मीशा वोवा से छोटी हैं। वोला तोला से कम है। टोलिया वोवा से उम्र में बड़ी हैं। वोवा मीशा से हल्का है। मिशा तोला से लंबी है। सबसे चमकीला कौन है, सबसे पुराना कौन है और सबसे लंबा कौन है?
सही उत्तर।
विशेष साहित्य में, मौखिक-तार्किक सोच और सोच के संचालन के विकास के स्तर का अध्ययन करने के लिए विभिन्न तरीके प्रस्तुत किए जाते हैं।
लक्ष्य: आलंकारिक-तार्किक सोच, विश्लेषण और सामान्यीकरण कार्यों के स्तर का आकलन करें।
उपकरण: समान अवधारणाओं के दो वर्गों से संबंधित वस्तुओं का चित्रण (20 पीसी।)।
वयस्क बच्चे को ध्यान से देखने के लिए कहता है कि वह क्या कर रहा है, और व्यवस्थितकरण के सिद्धांत को बताए बिना चित्रों को दो समूहों में व्यवस्थित करना शुरू करता है। एक वयस्क द्वारा तीन चित्रों को लगाने के बाद, वह उन्हें बच्चे को देता है, उसे आगे चित्रों को फैलाने के लिए आमंत्रित करता है, पहले दो चित्र (उदाहरण के लिए, एक भेड़िया और एक गाय) डालता है, फिर दूसरे को सही ढंग से डालता है (उदाहरण के लिए, एक तस्वीर गाय के नीचे रखी जाती है जहां एक भेड़ खींची जाती है)। बच्चे को तस्वीरें देने के बाद, वयस्क चुपचाप उसकी गतिविधियों को देखता है। यदि बच्चा गलत है, तो वयस्क चुपचाप चित्र को वांछित समूह में स्थानांतरित कर देता है। काम के अंत में, वयस्क बच्चे से पूछता है कि उसने चित्रों को इन दो समूहों में क्यों विभाजित किया और वह इन समूहों को क्या नाम दे सकता है।
परिणामों का विश्लेषण
आम तौर पर, चित्रों का वर्गीकरण 5-7 मिनट से अधिक नहीं लेता है, धीमी गति से बच्चे 8-10 मिनट में करते हैं। काम की प्रकृति और त्रुटियों की संख्या पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।
मौखिक और तार्किक सोच के विकास का औसत स्तर। बच्चा 2-3 गलतियां करता है, मुख्य रूप से काम की शुरुआत में, सही ढंग से समूह को सामान्यीकरण अवधारणा कहता है।
निम्न स्तर। बच्चा 5 से अधिक गलतियां करता है, पूरी तरह से बाहर देता है, सभी समूहों को एक नाम नहीं देता है।
वयस्क वर्गीकृत अवधारणाओं के मौखिक पदनाम का परिचय देता है। एक नियम के रूप में, बच्चों को बताया जाता है: “तुम इस समूह में घोड़े की एक तस्वीर क्यों डालते हो? आखिरकार, एक बाघ है, एक शेर है, एक भेड़िया है, अर्थात्। केवल वे जानवर जो जंगल में, जंगल में या जंगल में रहते हैं। ये जंगली जानवर हैं, और घोड़ा एक घरेलू जानवर है, यह एक व्यक्ति के साथ रहता है, और इस तस्वीर को उस समूह में रखा जाना चाहिए जहां एक गाय, एक सुअर है। " उसके बाद, वर्गीकरण पूरा हो गया है, लेकिन मूल्यांकन नहीं किया गया है। सोच और सीखने की प्रक्रिया का निदान करने के लिए, बच्चे को कार्ड का एक अलग सेट दिया जाता है और इस मामले में गलतियाँ करने पर भी काम बाधित नहीं होता है।
विलंबित मानसिक विकास, बौद्धिक अविकसितता। वयस्क के स्पष्टीकरण के बाद, बच्चा कार्य का सामना नहीं कर सकता है या चित्रों के विघटित समूहों का नाम नहीं दे सकता है। एक या दो दिन में निदान की पुष्टि करने के लिए, एक आसान वर्गीकरण (सब्जियां और फर्नीचर, लोगों और परिवहन) का प्रस्ताव करना संभव है, जो कि 4.5-5 वर्ष के बच्चे भी सामना कर सकते हैं।
उद्देश्य:
1. उसके आसपास की दुनिया के बारे में और इस दुनिया की वस्तुओं (जानवरों, उनके जीवन के तरीके, प्रकृति) के बीच मौजूद तार्किक कनेक्शन और संबंधों के बारे में बच्चे के प्रारंभिक कल्पनाशील विचारों का मूल्यांकन करें।
2. बच्चे की तार्किक और व्याकरणिक रूप से सही ढंग से उनके विचारों को व्यक्त करने की क्षमता का आकलन करें।
उपकरण: एक तस्वीर जिसमें 7 बेतुके चित्रण हैं।
शिक्षक बच्चे को चित्र देखने और यह कहने के लिए आमंत्रित करता है कि क्या सब कुछ अपनी जगह पर है और सही तरीके से खींचा गया है। यदि बच्चे को कुछ गलत लगता है, बाहर या गलत तरीके से खींचा गया है, तो उसे इसे इंगित करना चाहिए और समझाना चाहिए कि ऐसा क्यों नहीं है और यह कैसा होना चाहिए।
सबसे पहले, बच्चे को गैर-मौजूदगी की तस्वीर दिखाई जाती है। परीक्षा के दौरान, बच्चे को निर्देश प्राप्त होता है।
निर्देश के दोनों हिस्सों को क्रमिक रूप से निष्पादित किया जाता है। सबसे पहले, बच्चा बस सभी अनुपस्थितियों का नाम देता है और उन्हें चित्र को इंगित करता है, और फिर समझाता है कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।
तस्वीर का प्रदर्शन समय और कार्य का निष्पादन 3 मिनट है। इस समय के दौरान, बच्चे को यथासंभव हास्यास्पद स्थितियों को नोटिस करना चाहिए और स्पष्ट करना चाहिए कि क्या गलत है, क्यों नहीं, और यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।
परिणामों का विश्लेषण
10 अंक - आवंटित समय (3 मिनट) में बच्चे ने सभी 7 गैरबराबरी पर ध्यान दिया, संतोषजनक ढंग से समझाने में कामयाब रहा कि क्या गलत था और यह कैसे होना चाहिए;
8-9 अंक - बच्चे ने देखा और सभी मौजूदा गैरबराबरी पर ध्यान दिया, लेकिन उनमें से 1 से 3 तक वह समझा नहीं सकता था या यह नहीं कह सकता था कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए;
6-7 अंक - बच्चे ने सभी अनुपस्थितियों को नोट किया और देखा, लेकिन उनमें से 3-4 के पास पूरी तरह से समझाने और कहने का समय नहीं था कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए;
4-5 अंक - बच्चे ने सभी असावधानियों पर ध्यान दिया, लेकिन उनमें से 5-7 को यह समझाने और कहने का समय नहीं था कि अंत से 3 मिनट पहले यह वास्तव में कैसा होना चाहिए;
2-3 बिंदु - 3 मिनट में बच्चे के पास 1-4 गैरबराबरी नोटिस करने का समय नहीं था, और मामला स्पष्टीकरण में नहीं आया था;
0-1 बिंदु - 3 मिनट में बच्चा 4 से कम असावधानी का पता लगाने में कामयाब रहा।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष:
- बहुत अधिक - 10 अंक;
- उच्च - 8-9 अंक;
- औसत - 4-7 अंक;
- कम - 2-3 अंक;
- बहुत कम - 0-1 अंक।
लक्ष्य: आलंकारिक-तार्किक सोच, विश्लेषण के संचालन और सामान्यीकरण की प्रक्रियाओं का अन्वेषण करें।
उपकरण: चित्र (4 पीसी।) 4 वस्तुओं का चित्रण, जिनमें से एक अतिरिक्त है।
इन चित्रों में से प्रत्येक में, चार चित्रित वस्तुओं में से एक शानदार है। शिक्षक बच्चे को चित्रों में बारीकी से देखने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि कौन सी वस्तु और क्यों अतिसुन्दर है।
समस्या को हल करने में 3 मिनट लगते हैं। एक-एक करके चित्र प्रस्तुत किए जा सकते हैं।
परिणामों का विश्लेषण
10 अंक - बच्चे ने 1 मिनट से भी कम समय में समस्या को हल किया, सभी चित्रों में अनावश्यक वस्तुओं का नामकरण किया और सही ढंग से समझाया कि वे अनावश्यक क्यों हैं;
8-9 अंक - बच्चे ने 1 से 1.5 मिनट में समस्या को सही ढंग से हल किया;
6-7 अंक - बच्चे ने 1.5-2 मिनट में कार्य का सामना किया;
4-5 अंक - बच्चे ने 2-2.5 मिनट में समस्या को हल किया;
2-3 अंक - बच्चे ने 2.5-3 मिनट में समस्या को हल किया;
0 1 अंक - बच्चे ने 3 मिनट में कार्य पूरा नहीं किया।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष:
- बहुत अधिक - 10 अंक;
- उच्च - 8-9 अंक;
- औसत - 4-7 अंक;
- कम - 2-3 अंक;
- बहुत कम - 0-1 अंक।
लक्ष्य: आलंकारिक-तार्किक सोच, विश्लेषण और सामान्यीकरण के मानसिक संचालन के स्तर का आकलन करें।
उपकरण: कार्ड (6 पीसी।) 4 वस्तुओं के साथ, जिनमें से एक अतिरिक्त है।
तस्वीर में, 4 वस्तुओं में से एक शानदार है। वयस्क बच्चे को ध्यान से देखने के लिए आमंत्रित करता है और कहता है कि कौन सी वस्तु अतिरेक है, क्यों और कैसे 3 वस्तुओं को एक शब्द में कहा जा सकता है। बच्चे को एक-एक करके चित्र भेंट किए जाते हैं।
परिणामों का विश्लेषण
यदि 6-7 वर्ष का बच्चा सही ढंग से एक अतिरिक्त वस्तु पाता है और कम से कम 4 कार्डों में एक सामान्यीकरण शब्द का नाम देता है, तो यह आलंकारिक-तार्किक सोच के विकास का एक अच्छा स्तर है।
लक्ष्य: अवधारणाओं को परिभाषित करने, कारणों का पता लगाने, वस्तुओं में समानता और अंतर की पहचान करने के लिए बच्चे की क्षमता का अन्वेषण करें।
1. कौन सा जानवर बड़ा है - एक घोड़ा या एक कुत्ता:
क) घोड़ा - 0 अंक;
b) गलत उत्तर - -5 अंक।
2. सुबह में आप नाश्ता करते हैं, और दोपहर में:
a) दोपहर का भोजन, आप सूप, मांस खाते हैं - 0 अंक;
बी) रात का खाना, नींद और अन्य गलत उत्तर हैं - -3 अंक।
3. यह दिन के दौरान और रात में हल्का होता है:
क) अंधेरा - 0 अंक;
4. आकाश नीला और घास है:
क) हरा - 0 अंक;
b) गलत उत्तर - -4 अंक।
5. चेरी, नाशपाती, प्लम, सेब हैं:
क) फल - 1 अंक;
b) गलत उत्तर - -1 अंक।
6. ट्रेन के गुजरने से पहले बैरियर को नीचे कर दिया जाता है:
a) ताकि ट्रेन कार से न टकराए - 1 अंक;
b) ताकि कोई ट्रेन (आदि) की चपेट में न आए - 0 अंक;
7. मोस्को, रियाज़ान, सेंट पीटर्सबर्ग हैं:
a) शहर - 1 अंक;
बी) स्टेशन - 0 अंक;
ग) गलत उत्तर - -1 अंक।
8. घड़ी द्वारा घड़ी को कितने घंटे दिखाया गया है:
क) अच्छी तरह से दिखाया गया है - 4 अंक;
बी) केवल एक चौथाई, एक पूरे घंटे, एक चौथाई और एक घंटा दिखाया गया है, सही ढंग से - 3 अंक;
c) घड़ी को नहीं जानता - 0 अंक।
9. एक छोटी गाय एक बछड़ा है, एक छोटा कुत्ता है ..., एक छोटी भेड़ है:
ए) पिल्ला, भेड़ का बच्चा - 4 अंक;
बी) दो में से केवल एक उत्तर - 0 अंक;
ग) गलत उत्तर - -1 अंक।
10. कुत्ता जितना दिखता है उससे ज्यादा दिखता है और उनके पास क्या है:
a) एक बिल्ली पर, क्योंकि इसमें चार पैर, बाल, पूंछ, पंजे (एक समानता पर्याप्त है) - 0 अंक;
बी) एक बिल्ली के लिए (समानता के संकेत दिखाए बिना) - -1 बिंदु;
ग) चिकन के लिए - -3 अंक।
11. सभी कारों में ब्रेक क्यों होता है:
क) दो कारणों (एक पहाड़ से नीचे जाने के लिए, एक मोड़ पर धीमा करने के लिए; एक टक्कर के खतरे के मामले में, सवारी के अंत के बाद पूरी तरह से रोकने के लिए) - 1 बिंदु;
बी) एक कारण - 0 अंक;
ग) गलत उत्तर (उदाहरण के लिए, वह बिना ब्रेक के गाड़ी नहीं चला रहा होगा) - -1 पॉइंट।
12. एक हथौड़ा और एक कुल्हाड़ी के बीच समानताएं क्या हैं:
क) दो सामान्य विशेषताएं (वे लकड़ी और लोहे से बने होते हैं, उनके पास हैंडल होते हैं, ये उपकरण हैं, वे नाखूनों को हथौड़ा कर सकते हैं) - 3 अंक;
बी) एक समानता - 2 अंक;
13. गिलहरी और बिल्लियाँ एक दूसरे के समान कैसे होती हैं:
क) यह निर्धारित करते हुए कि ये जानवर हैं, या दो सामान्य संकेत ला रहे हैं (उनके चार पैर, पूंछ, ऊन, वे पेड़ों पर चढ़ सकते हैं) - 3 अंक;
बी) एक समानता - 2 अंक;
c) गलत उत्तर - 0 अंक।
14. एक नाखून और एक पेंच के बीच क्या अंतर है और आप उन्हें कैसे पहचानेंगे यदि वे यहां आपके सामने पड़े थे:
ए) उनके पास अलग-अलग संकेत हैं: पेंच में एक धागा (थ्रेड, पतली मुड़ रेखा, पायदान के आसपास) - 3 अंक;
बी) पेंच में पेंच है, और नाखून हथौड़ा है; पेंच में एक अखरोट है - 2 अंक;
c) गलत उत्तर - 0 अंक।
15. फुटबॉल, ऊंची कूद, टेनिस, तैराकी हैं:
क) खेल, शारीरिक शिक्षा - 3 अंक;
बी) खेल (अभ्यास), जिमनास्टिक, प्रतियोगिताओं - 2 अंक;
c) गलत उत्तर - 0 अंक।
16. आप किन वाहनों को जानते हैं:
क) तीन भूमि वाहन, एक हवाई जहाज और एक जहाज - 4 अंक;
बी) केवल तीन भूमि वाहन या एक हवाई जहाज या एक जहाज के साथ एक पूरी सूची, लेकिन केवल यह समझाने के बाद कि वाहन कुछ हैं जिन्हें आप कहीं स्थानांतरित करने के लिए उपयोग कर सकते हैं - 2 अंक;
c) गलत उत्तर - 0 अंक।
17. एक बूढ़े आदमी और एक जवान आदमी के बीच क्या अंतर है, और उनके बीच क्या अंतर है:
क) तीन संकेत (भूरे बाल, कोई बाल नहीं, झुर्रियाँ, पहले से ही
काम नहीं कर सकता, खराब देखता है, खराब सुनता है, अधिक बार बीमार होता है; बल्कि युवा से मर जाएगा) - 4 अंक;
बी) एक या दो अंतर - 2 अंक;
ग) गलत उत्तर (उसके पास एक छड़ी है, वह धूम्रपान करता है, आदि) - 0 अंक।
18. लोग खेलों के लिए क्यों जाते हैं:
a) दो कारणों से (स्वस्थ, संयमी, मजबूत, मोबाइल, पतला होना; वे एक रिकॉर्ड हासिल करना चाहते हैं, आदि) - 4 अंक;
बी) एक कारण - 2 अंक;
ग) गलत उत्तर (कुछ करने में सक्षम) - 0 अंक।
19. जब कोई काम से भागता है तो यह बुरा क्यों होता है:
क) बाकी को उसके लिए काम करना चाहिए (या एक अभिव्यक्ति जो इसके परिणामस्वरूप किसी और को नुकसान पहुंचाती है); वह आलसी है, कम कमाता है और कुछ भी नहीं खरीद सकता है - 2 अंक;
बी) गलत उत्तर - 0 अंक;
20. आपको लिफाफे पर एक मुहर लगाने की आवश्यकता क्यों है:
क) यह है कि वे मेलिंग, पत्र के परिवहन के लिए कैसे भुगतान करते हैं - 5 अंक;
ख) एक डाक टिकट के लिए प्राप्तकर्ता को जुर्माना भरना होगा - 2 अंक;
c) गलत उत्तर - 0 अंक।
परिणामों का विश्लेषण
सर्वेक्षण के बाद, परिणामों की गणना व्यक्तिगत प्रश्नों के लिए अंकों की संख्या के अनुसार की जाती है। इस असाइनमेंट के मात्रात्मक परिणामों को पाँच समूहों में विभाजित किया गया है:
- पहला - ♥ और अधिक से;
- दूसरा - +14 से 13:39 तक;
- तीसरा - 0 से +13 तक;
- चौथा - -1 से -10 तक;
- पाँचवाँ - ११ से कम।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष: वर्गीकरण के अनुसार, पहले तीन समूहों को सकारात्मक माना जाता है; जिन बच्चों ने ५.२ से +१३ अंक बनाए हैं, उन्हें स्कूल के लिए तैयार माना जाता है।
सोच उच्चतम मानसिक कार्यों में से एक है और इसके गठन की शुरुआत 2-2.5 साल से होती है। इस मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया का गठन निकट से संबंधित है। पूर्वस्कूली की सोच का अध्ययन करने के लिए किन तरीकों का उपयोग किया जा सकता है, इस पर आगे चर्चा की जाएगी।
पूर्वस्कूली उम्र (3-6 वर्ष) में, स्पंज जैसे बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान को अवशोषित करते हैं। उनके संज्ञान के जितने अधिक होते हैं, वे आसपास की वस्तुओं की अधिक विशेषताओं और उनके बारे में अधिक समानार्थी शब्द प्रस्तुत कर सकते हैं।
पूर्वस्कूली सोच:
पूर्वस्कूली उम्र में, तीन वर्णित प्रकार की सोच में से, पहले दो सबसे विकसित हैं, मौखिक रूप से, यह अभी विकसित होने की शुरुआत है। इसीलिए, पूर्वस्कूली के लिए असाइनमेंट में, वस्तुओं की छवियों का उपयोग किया जाना चाहिए, न कि उनके मौखिक पदनामों का।
दृश्य-सक्रिय सोच का निदान पूर्वस्कूली में काफी सरल तकनीकों का उपयोग करके किया जाता है, जैसे कि, उदाहरण के लिए, सेग्विन बोर्ड, "मेलिंग", आदि।
कार्यप्रणाली का उद्देश्य बच्चे के सरलतम कनेक्शन, जानवरों और प्रकृति के बीच के संबंधों के साथ-साथ तार्किक रूप से तर्क करने की उनकी क्षमता को प्रकट करना है। तकनीक में हास्यास्पद स्थितियों में जानवरों को दर्शाती एक तस्वीर के साथ विषय को प्रस्तुत करना शामिल है, बच्चे को विसंगतियों को इंगित करने की आवश्यकता है, यह समझाते हुए कि क्या गलत है, तो आपको यह बताने की आवश्यकता है कि इस या उस चरित्र को कैसे सही ढंग से व्यवहार करना चाहिए। कार्य पूरा करने के लिए आपके पास 3 मिनट हैं।
यदि इस समय के दौरान बच्चे को सभी 7 चित्रित अनुपस्थिति मिलती है, तो यह बताने का प्रबंधन करता है कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए, उच्चतम स्तर पर दृश्य-आलंकारिक सोच की पुष्टि करता है। जब विषय आंकड़ा में चार से अधिक विसंगतियों को खोजने में विफल रहता है, तो यह खराब रूप से विकसित दृश्य-आलंकारिक सोच को इंगित करता है।
आंकड़े सामग्री के रूप में दिए गए हैं, जिनमें से केवल आधे आंकड़े में उल्लिखित हैं। कार्य दाईं ओर की छवि के बाएं आधे हिस्से को सटीक रूप से दोहराना है। कार्य के परिणामों के आधार पर, इसके निष्पादन की गति, सटीकता (आंकड़ों के आकृति को बाईं ओर के समान स्थानों में दर्शाया गया है), कोनों को ठीक से जोड़ा गया है) और सटीकता (रेखाएं सीधे खींची गई हैं) का आकलन किया जाता है। उच्चतम स्कोर उन बच्चों को दिया जाता है जो 90 सेकंड से कम समय बिताते हैं, अपनी आधी छवि को पूरा करते हुए, बिल्कुल नमूना दोहराते हुए। सबसे कम अंक प्रीस्कूलर को दिए जाते हैं जो 150 सेकंड से अधिक समय में कार्य पूरा करते हैं यदि लाइनें सीधी नहीं होती हैं और कोनों को सही तरीके से नहीं जोड़ा जाता है।
इस प्रकार के कार्यों में, प्रीस्कूलर को लापता टुकड़ा खोजना होगा। यह देखते हुए कि अधिकांश छवि दी गई है, बच्चे के पास एक समग्र छवि होनी चाहिए, जिसके आधार पर वह एक पहेली के सिद्धांत के अनुसार लापता टुकड़ा पा सकता है। ऐसे ही कार्य हैं जहां केवल छवि का एक हिस्सा दिया गया है और आपको यह समझने की आवश्यकता है कि इसके पीछे किस तरह की ठोस छवि छिपी हुई है।
कार्य में ऑब्जेक्ट्स की छवियां होती हैं, जिनके बीच आपको एक अतिरिक्त खोजने की आवश्यकता होती है। शेष चित्रों को एक नाम के तहत जोड़ा जाना चाहिए। तीन साल की उम्र के बच्चों के लिए, यह एक सेट हो सकता है: एक लोमड़ी, एक खरगोश, एक गेंद, एक भेड़िया (एक अतिरिक्त गेंद, बाकी जानवर है)। इसके अलावा, कार्य अधिक जटिल हो जाता है, उदाहरण के लिए, चित्र दिए गए हैं: एक लोमड़ी, एक खरगोश, एक जिराफ़, एक भेड़िया (एक अतिरिक्त जिराफ़, क्योंकि अन्य जानवर जंगल में रहते हैं)।
एक स्थापित तथ्य: रचनात्मकता एक अंतिम उत्पाद की तुलना में अधिक प्रक्रिया है। रचनात्मक होने का अर्थ है अपने लिए एक समस्या स्थापित करना और इसे हल करने के सर्वोत्तम तरीके खोजना।
इसीलिए रचनात्मक क्षमताओं वाले व्यक्ति को नई चीजें सीखने की सख्त आवश्यकता होती है। एक उच्च स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि कम उम्र में ही प्रकट होनी शुरू हो जाती है, जब बच्चा दुनिया के बारे में सीखना शुरू कर देता है। बच्चे को देखकर उसकी अभिव्यक्तियों को देखना आसान है:
टॉडलर्स के प्रश्न जो रचनात्मकता से ग्रस्त हैं, वे माता-पिता के लिए आश्चर्य के रूप में आ सकते हैं और मूर्खता का कारण बन सकते हैं। बच्चों के जिज्ञासु मन एक दिलचस्प सवाल में बदल जाता है। 5 साल की उम्र में, जिज्ञासु दिमाग ने प्रयोग करना शुरू कर दिया, अपने दम पर जवाब खोजने की कोशिश कर रहा था। इसके अलावा, 5-6 साल की उम्र में, आसपास के विश्व के ज्ञान की आवश्यकता का बढ़ता स्तर बच्चे को अपने सवालों के जवाब देने की कोशिश करने के लिए प्रेरित करता है। समस्याओं के समाधान की खोज को व्यवस्थित और लगातार किया जाता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के करीब, बच्चे को तत्काल पर्यावरण के साथ अपनी खोजों को साझा करने की आवश्यकता होती है।
मनोविज्ञान में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का आकलन करने के लिए, अमेरिकी वैज्ञानिक पी। टॉरेंस द्वारा पहचाने गए कई मानदंडों का उपयोग किया जाता है:
पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का आकलन करने के लिए, उन तरीकों का उपयोग किया जाता है जो कल्पना के लिए जगह देते हैं; असाइनमेंट पर काम करने की प्रक्रिया में, एक बच्चा खुद को व्यक्त कर सकता है और अपनी रचनात्मक क्षमता को प्रकट कर सकता है।
तीन प्रकार की सोच में से: मौखिक-तार्किक, आलंकारिक-तार्किक और दृश्य-प्रभावी - पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, बाद के दो प्रकार काफी विकसित और प्रबल होते हैं।
पहली - मौखिक तार्किक के रूप में, पूर्वस्कूली बचपन में इस प्रकार की सोच अभी विकसित होना शुरू हुई है। इसलिए, पूर्वस्कूली बच्चों की बुद्धि का निदान करते समय, सबसे पहले, आलंकारिक-तार्किक और दृश्य-प्रभावी सोच पर ध्यान देना आवश्यक है।
यह इन दो प्रकार की सोच है जो वर्णित मनोविश्लेषणात्मक तकनीकों से संबंधित है। आलंकारिक और प्रभावी सोच दोनों के कई पहलू हैं, जो विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए एक डिग्री या दूसरे में प्रकट होते हैं। इस संबंध में, बच्चों की आलंकारिक-तार्किक और दृश्य-प्रभावी सोच के निदान के लिए, हम तीन अलग-अलग तरीकों की पेशकश करते हैं, प्रत्येक प्रकार के सोच के आवश्यक पहलुओं में से एक के लिए।
चूंकि छोटे और पुराने प्रीस्कूलरों के बौद्धिक विकास का स्तर अलग है, इसलिए तकनीकों के इस सेट में अलग-अलग उम्र के बच्चों के लिए अलग-अलग विकल्प शामिल हैं: 3 से 4 साल की उम्र और 4 से 5 साल की उम्र तक। जहां उम्र से संबंधित निदान को व्यवस्थित रूप से विभाजित किया गया है, वहां बच्चों के एक निश्चित उम्र तक वर्णित विधियों के आवेदन के दायरे को सीमित करने वाले विशेष आरक्षण हैं। .
आलंकारिक-तार्किक सोच का आकलन करने के तरीके
क्रियाविधि "मौसम के" .
यह तकनीक 3 से 4 साल की उम्र के बच्चों के लिए है। बच्चे को चावल दिखाया गया है। 18 और पूछें, इस आंकड़े को ध्यान से देखने के बाद, यह कहने के लिए कि इस आंकड़े के प्रत्येक भाग पर किस मौसम को दर्शाया गया है। इस कार्य के लिए आवंटित समय के लिए - 2 मिनट - बच्चे को न केवल वर्ष के उपयुक्त समय का नाम देना होगा, बल्कि इसके बारे में उनकी राय को भी सुनिश्चित करना होगा, अर्थात्। यह समझाएं कि वह ऐसा क्यों सोचता है, उन संकेतों को इंगित करें जो, उनकी राय में, इंगित करते हैं कि आंकड़े का यह हिस्सा यह दर्शाता है, न कि किसी अन्य मौसम में।
परिणामों का आकलन
10 अंक - आवंटित समय के लिए, बच्चे ने सीज़न के साथ सभी चित्रों को सही ढंग से नाम दिया और कनेक्ट किया, उनमें से प्रत्येक पर कम से कम दो संकेतों को इंगित करते हुए संकेत दिया कि चित्र इस विशेष मौसम को दर्शाता है (कुल में, सभी चित्रों के लिए कम से कम 8 संकेत).
8-9 अंक - बच्चे ने सभी मौसमों को सही ढंग से नाम दिया और सभी चित्रों को आवश्यक मौसमों के साथ जोड़ा, जिसमें उनकी राय की पुष्टि करते हुए 5-7 संकेत दिए गए थे, साथ में सभी चित्रों को लिया।
6-7 अंक - बच्चे ने सभी चित्रों में मौसमों की सही पहचान की, लेकिन केवल 3-4 संकेतों से उनकी राय की पुष्टि हुई।
4-5 अंक - बच्चे ने चार में से केवल एक या दो चित्रों में मौसम की सही पहचान की और उसकी राय के समर्थन में केवल 1-2 संकेत दिए।
0-3 अंक - बच्चा वर्ष के एक समय की सही पहचान नहीं कर सका और उसने एक भी संकेत का नाम नहीं दिया (0 से 3 तक, अंकों की एक अलग संख्या इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चे ने कोशिश की या नहीं करने की कोशिश की) .
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष
10 अंक बहुत अधिक है।
8-9 अंक - उच्च।
6-7 अंक - औसत।
4-5 अंक - कम।
0-3 अंक - बहुत कम।
क्रियाविधि "समूहों में विभाजित करें" .
तकनीक का यह संस्करण, पिछली तकनीक के समान सोच की गुणवत्ता का निदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसे 4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस तकनीक का उद्देश्य बच्चे की आलंकारिक-तार्किक सोच का आकलन करना है। उसे चित्र में दिखाया गया चित्र दिखाया गया है। 21, और निम्नलिखित कार्य की पेशकश:
“तस्वीर को ध्यान से देखें और उस पर मौजूद आंकड़े को अधिक से अधिक समूहों में विभाजित करें। ऐसे प्रत्येक समूह में उनके लिए एक सामान्य विशेषता के अनुसार आवंटित आंकड़े शामिल होने चाहिए। चयनित प्रत्येक समूह में शामिल सभी आकृतियों को नाम दें, और उनके द्वारा चुने गए विशेषता " .
पूरे कार्य को पूरा करने में 3 मिनट लगते हैं।
10 अंक - बच्चे ने 2 मिनट से कम समय में सभी समूहों के आंकड़े चुने। आकृतियों के ये समूह इस प्रकार हैं: त्रिकोण, वृत्त, वर्ग, समचतुर्भुज, लाल आकृतियाँ (चित्र में वे काले हैं), नीले आकार (शासक में छाया हुआ), पीला आकार (बक्से में), बड़े आंकड़े, छोटे आंकड़े।
टिप्पणी। वर्गीकरण के दौरान एक ही आंकड़ा कई अलग-अलग समूहों में प्रवेश कर सकता है .
8-9 अंक - बच्चे ने 2.0 से 2.5 मिनट के समय में सभी समूहों के आंकड़ों का चयन किया।
6-7 अंक - बच्चे ने 2.5 से 3.0 मिनट के समय में सभी समूहों के आंकड़ों का चयन किया।
4-5 अंक - 3 मिनट के भीतर बच्चा केवल 5 से 7 के आंकड़ों के समूहों में नाम देने में सक्षम था।
2-3 अंक - 3 मिनट के भीतर बच्चा केवल 2 से 3 समूहों के आंकड़ों की पहचान करने में सक्षम था।
0-1 बिंदु - 3 मिनट के भीतर बच्चा एक से अधिक समूहों के आंकड़ों की पहचान करने में सक्षम था।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष
10 अंक बहुत अधिक है।
8-9 अंक - उच्च।
4-7 अंक - औसत।
2-3 अंक - कम।
0-1 अंक बहुत कम है।
दृश्य-क्रिया सोच का आकलन करने की तकनीक
क्रियाविधि "प्ले ड्रॉइंग" .
यह तकनीक 3 से 4 साल की उम्र के बच्चों के लिए है। इसका कार्य यह है कि अंजीर में दाईं ओर दिखाए गए विशेष खाली वर्गों में। 25, बाईं ओर एक ही आकृति में दिखाए गए चित्रों को पुन: पेश करें। इसके लिए, बच्चे को गहरे रंग का टिप-पेन और चावल दिया जाता है। निम्नलिखित निर्देशों के साथ:
“दाईं ओर, खाली कक्षों में, आपको वही आकृतियाँ खींचने की ज़रूरत है जो बाईं ओर हैं। आपको इसे यथासंभव सटीक रूप से करने की आवश्यकता है, समान रूप से सभी भागों को छायांकित करना जहां अंधेरे क्षेत्र हैं, कोई खाली क्षेत्र नहीं छोड़ रहा है और निर्दिष्ट समोच्च से परे नहीं जा रहा है " .
कार्य में 5 मिनट का समय लगता है।
परिणामों का आकलन
10 अंक - बच्चे ने पूरे कार्य को 5 मिनट में पूरा किया, अर्थात। मैंने सभी छह आंकड़े खाली मैट्रिसेस में डाले। इसी समय, उन आंकड़ों में से कोई भी खाली नहीं छोड़ा, उन स्थानों पर छायांकित क्षेत्र नहीं जहां छायांकन ठोस होना चाहिए था, और आंकड़ों के आकृति निर्दिष्ट नमूनों के बाहर 1 मिमी से अधिक नहीं थे।
8-9 अंक - बच्चे ने 5 मिनट में कार्य पूरा किया। एक ही समय में, प्रत्येक आकृति में, एक या दो से अधिक खंड छायांकित नहीं रहते थे, और निष्पादित आंकड़ों की आकृति मूल से 1 मिमी से अधिक नहीं होती है। .
5-7 अंक - बच्चे ने 5 मिनट में कार्य पूरा किया, लेकिन उसके काम में कम से कम एक कमी है: लगभग हर आकृति में 3 से 4 अनछुए क्षेत्र हैं; कुछ आंकड़ों के समरूप मूल से 1.5 मिमी तक भिन्न होते हैं।
4-6 अंक - 5 मिनट में बच्चा छह में से 4-5 आंकड़े छाया करने में सक्षम था, और उनमें से प्रत्येक में कम से कम निम्न में से एक होता है: इसके क्षेत्र का कम से कम पांचवां हिस्सा छायांकित नहीं होता है; कुछ आंकड़ों के समरूप मूल से 2 मिमी तक भिन्न होते हैं।
2-3 बिंदु - बच्चा 5 मिनट में केवल 2-3 आंकड़ों में छाया करने में सक्षम था, और उनमें से प्रत्येक में कम से कम कमियों में से एक पाया जा सकता है: इसका कम से कम एक पांचवां हिस्सा अप्रभावित रहा; कुछ आंकड़ों के समरूप मूल से 2 मिमी तक भिन्न होते हैं।
0-1 बिंदु - बच्चा 5 मिनट में एक से अधिक आंकड़े नहीं छाया सकता था, और इसमें कम से कम एक कमी है: आकृति का क्षेत्र कम से कम एक चौथाई द्वारा छायांकित नहीं है; कुछ आंकड़ों के समरूप मूल से 3 मिमी तक भिन्न होते हैं।
क्रियाविधि "आंकड़े काटें" .
यह तकनीक 4 से 5 साल की उम्र के बच्चों के दृश्य-प्रभावी सोच के मनोविश्लेषण के लिए है।
उसका काम कागज से उस पर खींचे गए आंकड़ों को जल्दी और सही तरीके से निकालना है। अंजीर में। छह वर्गों में विभाजित है जो विभिन्न आंकड़े दिखाते हैं।
परीक्षण के दौरान, यह ड्राइंग बच्चे को एक पूरे के रूप में नहीं, बल्कि अलग-अलग वर्गों में पेश किया जाता है। इसके लिए, प्रयोगकर्ता ने इसे छह वर्गों में काट दिया।
बच्चा चित्रों के साथ सभी छह वर्गों को प्राप्त करता है। (उनकी प्रस्तुति का क्रम खुद आंकड़ों में संख्या के साथ चिह्नित है)कैंची और कार्य इन सभी आकृतियों को जितनी जल्दी हो सके और सही ढंग से काटने के लिए। (पहले वर्ग को कैंची से आधा काट दिया जाता है, जिसमें क्षैतिज रेखा खींची जाती है।) .
परिणामों का आकलन
प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन के क्रम में, यह तकनीक कार्य के बच्चे के प्रदर्शन के समय और सटीकता को ध्यान में रखती है।
10 अंक - 3 मिनट से अधिक समय में एक बच्चे द्वारा सभी आंकड़े काट दिए गए थे, और कटे हुए आंकड़ों की रूपरेखा दिए गए नमूनों से 1 मिमी से अधिक नहीं भिन्न होती है।
8-9 अंक - सभी आंकड़े 3 से 4 मिनट के समय में एक बच्चे द्वारा नक्काशी किए जाते हैं, और उनकी आकृति 1 मिमी से 2 मिमी तक की राशि से भिन्न होती है।
6-7 अंक - सभी आंकड़े 4 से 5 मिनट में एक बच्चे द्वारा नक्काशी किए जाते हैं, और उनकी आकृति 2-3 मिमी से मूल से भिन्न होती है।
4-5 अंक - सभी आंकड़े 5 से 6 मिनट के भीतर एक बच्चे द्वारा नक्काशी किए जाते हैं, और उनकी आकृति 3-4 मिमी से मूल से भिन्न होती है।
2-3 अंक - सभी आंकड़े 6 से 7 मिनट के भीतर एक बच्चे द्वारा नक्काशी किए जाते हैं, और उनकी आकृति 4-5 मिमी के मूल से भिन्न होती है।
0-1 बिंदु - बच्चे ने 7 मिनट में कार्य पूरा नहीं किया, और उसके द्वारा काटे गए आंकड़े 5 मिमी से अधिक के मूल से भिन्न हैं।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष
10 अंक बहुत अधिक है।
8-9 अंक - उच्च।
4-7 अंक - औसत।
2-3 अंक - कम।
0-1 अंक बहुत कम है।
संदर्भ की सूची
तीन प्रकार की सोच में से: मौखिक-तार्किक, आलंकारिक-तार्किक और दृश्य-प्रभावी - पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, बाद के दो प्रकार काफी विकसित और प्रबल होते हैं। पहले-मौखिक-तार्किक के लिए, पूर्वस्कूली बचपन में इस प्रकार की सोच अभी विकसित होना शुरू हुई है। इसलिए, पूर्वस्कूली बच्चों की बुद्धि का निदान करते समय, सबसे पहले, आलंकारिक-तार्किक और दृश्य-प्रभावी सोच पर ध्यान देना आवश्यक है। यह इन दो प्रकार की सोच है जो वर्णित मनोविश्लेषणात्मक तकनीकों से संबंधित है। आलंकारिक और प्रभावी सोच दोनों के कई पहलू हैं, जो विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए एक डिग्री या दूसरे में प्रकट होते हैं। इस संबंध में, बच्चों की आलंकारिक-तार्किक और दृश्य-प्रभावी सोच के निदान के लिए, तीन अलग-अलग तरीकों का प्रस्ताव किया गया है, प्रत्येक प्रकार की सोच के आवश्यक पहलुओं में से एक के लिए।
चूंकि छोटे और पुराने प्रीस्कूलरों के बौद्धिक विकास का स्तर अलग है, इसलिए तकनीकों के इस सेट में अलग-अलग उम्र के बच्चों के लिए अलग-अलग विकल्प शामिल हैं: 1 से 4 साल की उम्र और 4 से 5 साल की उम्र तक। जहां उम्र से संबंधित निदान के तरीकों को व्यवस्थित रूप से विभाजित किया गया है, वहां विशेष आरक्षण हैं जो वर्णित विधियों के आवेदन के दायरे को बच्चों की एक निश्चित उम्र तक सीमित करते हैं।
विधि संख्या 1 "हास्यास्पद"
(आलंकारिक-तार्किक सोच के निदान के लिए तकनीक)
इस तकनीक की मदद से, इस दुनिया की कुछ वस्तुओं के बीच मौजूद तार्किक कनेक्शन और रिश्तों के बारे में दुनिया के बारे में बच्चे के प्रारंभिक आलंकारिक निरूपण: जानवरों, उनके जीवन के तरीके, प्रकृति का मूल्यांकन किया जाता है। उसी तकनीक की मदद से, बच्चे की तर्क की क्षमता तार्किक रूप से निर्धारित होती है और व्याकरणिक रूप से उसके विचार को सही ढंग से व्यक्त करता है। तकनीक को अंजाम देने की प्रक्रिया इस प्रकार है। सबसे पहले, बच्चे को एक तस्वीर दिखाई जाती है जिसमें जानवरों के साथ कुछ बल्कि हास्यास्पद परिस्थितियां होती हैं। तस्वीर को देखते समय, बच्चा लगभग निर्देश प्राप्त करता है जैसे: "इस तस्वीर को ध्यान से देखें और मुझे बताएं कि क्या यहां सब कुछ अपनी जगह पर है और सही तरीके से खींचा गया है। इसे और समझाएं कि ऐसा क्यों नहीं है। अगला, आपको कहना चाहिए कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए। "
निर्देश के दोनों हिस्सों को क्रमिक रूप से निष्पादित किया जाता है। सबसे पहले, बच्चा बस सभी अनुपस्थितियों का नाम देता है और उन्हें चित्र को इंगित करता है, और फिर समझाता है कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।
तस्वीर को उजागर करने और कार्य पूरा करने का समय तीन मिनट तक सीमित है। इस समय के दौरान, बच्चे को यथासंभव हास्यास्पद स्थितियों पर ध्यान देना चाहिए और समझाएं कि क्या गलत है, क्यों नहीं, और यह वास्तव में कैसा होना चाहिए। परिणामों का मूल्यांकन:
10 अंक - बच्चे को ऐसा मूल्यांकन दिया जाता है यदि, आवंटित समय (3 मिनट) में, उसने चित्र में सभी 7 गैरबराबरी पर ध्यान दिया, संतोषजनक रूप से यह समझाने में कामयाब रहा कि क्या गलत था, और इसके अलावा, यह कहने के लिए कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।
8-9 अंक - बच्चे ने सभी मौजूदा गैरबराबरी पर ध्यान दिया और नोट किया, लेकिन उनमें से एक से तीन तक वह पूरी तरह से समझा या कह नहीं सका कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।
6-7 अंक - बच्चे ने सभी मौजूदा बकवास को देखा और नोट किया, लेकिन उनमें से तीन या चार को पूरी तरह से समझाने और कहने का समय नहीं था कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।
4-5 अंक - बच्चे ने सभी असावधानी पर ध्यान दिया, लेकिन उनमें से 5-7 ने यह समझाने और कहने का प्रबंधन नहीं किया कि यह आवंटित समय में वास्तव में कैसा होना चाहिए।
2-3 अंक - आवंटित समय में, बच्चे के पास तस्वीर में 7 अनुपस्थितियों में से 1 - 4 को नोटिस करने का समय नहीं था और मामला समझ में नहीं आया।
0-1 बिंदु - आवंटित समय में, बच्चा सात उपलब्ध अनुपस्थिति में से चार से कम खोजने में कामयाब रहा।
बच्चे को इस कार्य में केवल 4 या अधिक अंक प्राप्त होते हैं, यदि आवंटित समय में, उसने पूरी तरह से कार्य का पहला भाग पूरा किया, जो निर्देश द्वारा निर्धारित किया गया था, अर्थात्। तस्वीर में सभी 7 बेतुके पाए गए, लेकिन उनके पास या तो उनका नाम रखने का समय नहीं था, या समझाएं कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष: 10 अंक - बहुत अधिक। 8-9 अंक - उच्च। 4-7 अंक - औसत। 2-3 अंक - कम। 0-1 अंक बहुत कम है।
विधि संख्या 2 "समोच्च का पता लगाएं"
बच्चों को चित्र दिखाए जाते हैं और उन्हें समझाया जाता है कि यह कार्य ड्राइंग के बाईं ओर की रूपरेखा के दाईं ओर की रेखा को फिर से बनाने के लिए है, जो पेंसिल या पेन के साथ यथासंभव सटीक और सटीक रूप से संभव है। सभी लाइनों को सीधा करने की कोशिश की जानी चाहिए और ठीक आकृतियों के कोनों को जोड़ना चाहिए। यह भी वांछनीय है कि आंकड़े के आकृति को उन्हीं स्थानों में पुन: प्रस्तुत किया जाए जहां वे बाईं ओर नमूना चित्र में दिखाए गए हैं। कार्य को पूरा करने के परिणामस्वरूप, कार्य की सटीकता, सटीकता और गति का मूल्यांकन किया जाएगा।
कार्य की गति, गुणवत्ता और सटीकता के आधार पर परिणामों का अनुमान अंकों में दिया गया है:
10 अंक - बच्चे ने पूरे कार्य पर 90 सेकंड से कम समय बिताया, और आंकड़े की सभी रेखाएं सीधे और सटीक रूप से आंकड़े के कोनों को जोड़ती हैं। सभी पंक्तियाँ बिल्कुल निर्दिष्ट आकृति का अनुसरण करती हैं।
8-9 अंक - कार्य 90 से 105 सेकंड तक हुआ। इस मामले में, निम्न में से कम से कम एक नुकसान होता है: एक या दो लाइनें पूरी तरह से सीधे नहीं होती हैं; दो या तीन मामलों में, खींची गई रेखाएं आंकड़े के कोनों को सही ढंग से नहीं जोड़ती हैं; दो से चार पंक्तियों के समोच्च से परे जाना; चार से पांच कोने शिथिल रूप से जुड़े हुए हैं।
6-7 अंक - पूरे कार्य को पूरा करने में 105 से 120 सेकंड का समय लगा। इसके अलावा, निम्न कमियों में से कम से कम एक की खोज की गई: तीन या चार लाइनें सीधी नहीं हैं; चार से छह कोने पूरी तरह से जुड़े नहीं हैं; पाँच से छह पंक्तियाँ समोच्च से परे जाती हैं; छह से सात कोने पूरी तरह से जुड़े हुए नहीं हैं।
4-5 अंक - कार्य को पूरा करने में 120 से 135 सेकंड का समय लगा। निम्न कमियों में से कम से कम एक है: पांच या छह लाइनें पूरी तरह से सीधी नहीं हैं; सात से दस कोने काफी सही नहीं हैं; सात या आठ लाइनें हैं जो पूरी तरह से सीधी नहीं हैं; आठ से दस कोने हैं जो जुड़े हुए हैं, बिल्कुल सटीक नहीं हैं।
2-3 अंक - कार्य को पूरा करने में 135 से 150 सेकंड तक का समय लगा। निम्न कमियों में से कम से कम एक नोट किया गया है: सात से दस लाइनों तक सीधी नहीं हैं; ग्यारह से बीस कोने काफी सही ढंग से जुड़े नहीं हैं; नौ से अठारह लाइनें समोच्च से परे जाती हैं; ग्यारह से सत्रह कोने बहुत सही ढंग से जुड़े हुए नहीं हैं।
0-1 बिंदु - कार्य को पूरा करने में 150 सेकंड से अधिक समय लगा। लगभग सभी लाइनें, एक या दो को छोड़कर, सीधे नहीं हैं; एक या दो को छोड़कर लगभग सभी कोने सही ढंग से जुड़े हुए नहीं हैं।
एक पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष निम्नानुसार हैं:
10 अंक - एक बहुत ही उच्च परिणाम; 8-9 अंक - उच्च परिणाम; 4-7 अंक - औसत परिणाम; 2-3 अंक - कम; 0-1 अंक बहुत कम है।
विधि नंबर 3 "भूलभुलैया"
(दृश्य-क्रिया सोच का आकलन करने की पद्धति)
सामग्री ब्रोन्क किए गए रास्तों और उनके सिरों पर घरों के साथ मैडो की एक छवि है, साथ ही साथ "पत्र" पारंपरिक रूप से समाशोधन के तहत रखे गए घरों में से एक के लिए पथ को दर्शाते हैं (देखें परिशिष्ट # 1)
परिचयात्मक कार्यों में दो कार्य होते हैं - कार्य "A" और कार्य "B"। प्रत्येक समस्या का समाधान प्रयोगकर्ता द्वारा जांचा जाता है। मुख्य कार्य अनुसरण करते हैं। 1-2 के कार्यों के आंकड़े केवल उनके अंत में स्थित पथ और घरों को दिखाते हैं; बाकी सभी पर, ट्रैक के प्रत्येक खंड को एक मील का पत्थर के साथ चिह्नित किया गया है, और 3-4 कार्यों में, एक ही सामग्री के स्थलों को एक अलग अनुक्रम में दिया गया है; 5-6 कार्यों में, प्रत्येक शाखा को दो समान स्थलों के साथ चिह्नित किया गया है। 7-10 कार्यों में, दो समान स्थलों को विभिन्न अनुक्रमों में दिया जाता है और उन्हें पथ के खंडों पर नहीं, बल्कि शाखा बिंदुओं पर रखा जाता है। 1-2 कार्यों के लिए "पत्र" में एक टूटी हुई रेखा होती है जो उस मार्ग की दिशा दिखाती है जिसके साथ खोज आयोजित की जानी चाहिए। 3-6 से "कार्यों" के लिए अक्षरों में, नीचे से ऊपर तक एक निश्चित क्रम में, उन वस्तुओं के चित्र दिए गए हैं, जिनमें से किसी एक को जाना चाहिए। 7-10 से "अक्षरों" में, पथ के दोनों मोड़ (टूटी हुई रेखा) और आवश्यक स्थल एक ही समय में दिखाए गए हैं।
वांछित पथ को खोजने के लिए, बच्चे को कार्यों में बदलावों की दिशाओं को ध्यान में रखना चाहिए 1-2, कार्यों में 3-4 - स्थलों की प्रकृति और उनके अनुक्रम, कार्यों में 5-6 - एक निश्चित अनुक्रम में स्थलों के संयोजन, कार्यों में 7-10 - दोनों स्थलों और दिशाओं बदल जाता है।
निर्देश:
बच्चों को पहले दो परिचयात्मक समस्याएं दी जाती हैं, फिर समस्याओं के क्रम में 1-10।
निर्देश एक परिचयात्मक कार्य के साथ बच्चों ने नोटबुक की पहली शीट को खोलने के बाद दिया है।
"इससे पहले कि आप एक समाशोधन करें, उनमें से प्रत्येक के अंत में पथ और घर हैं। आपको एक घर को सही ढंग से ढूंढने और इसे पार करने की आवश्यकता है। इस घर को खोजने के लिए, आपको पत्र को देखने की जरूरत है। पत्र में लिखा है कि आपको घास, क्रिसमस ट्री, और पास्ट से पहले जाना होगा। फिर कवक से अतीत, फिर आपको सही घर मिलेगा। इस घर का पता लगाएं, और मैं देखूंगा कि क्या मैं गलत हूं। "
परीक्षक यह देखता है कि बच्चे ने समस्या को कैसे हल किया, और, यदि आवश्यक हो, तो त्रुटियों को समझाता है और ठीक करता है।
दूसरे कार्य के लिए आगे बढ़ते हुए, परीक्षक बच्चों को शीट को पलटने के लिए आमंत्रित करता है और कहता है:
"यहां दो घर भी हैं, और फिर से आपको एक घर ढूंढने की जरूरत है। लेकिन यहां पत्र अलग है: इसमें ड्रॉ किया जाता है कि कैसे जाना है और कहां मोड़ना है। आपको फिर से घास से सीधे जाने की जरूरत है, और फिर पक्ष की ओर मुड़ें।"
इन शब्दों में, परीक्षक "पत्र" में ड्राइंग पर अपना हाथ चलाता है। समस्या के समाधान को फिर से जांचा जाता है, त्रुटियों को समझाया जाता है और ठीक किया जाता है।
फिर मुख्य कार्यों का समाधान आता है। उनमें से प्रत्येक को एक संक्षिप्त अतिरिक्त निर्देश प्रदान किया गया है।
कार्यों के लिए 1-2:
"पत्र का वर्णन है कि कैसे जाना है, किस रास्ते पर मुड़ना है। घास से आगे बढ़ना शुरू करें। जिस घर को आप चाहते हैं उसे खोजें और इसे पार करें।"
कार्य 3:
"पत्र को देखो। आपको घास से जाना होगा, फूल से अतीत, फिर कवक से अतीत, फिर बर्च के पेड़ से, फिर क्रिसमस के पेड़ से। आप जिस घर को चाहते हैं उसे खोजें और इसे पार करें।"
4 कार्य करने के लिए:
"पत्र को देखो। आपको घास से दूर चलना होगा, पहले बर्च के पेड़ के पीछे, फिर कवक से अतीत, क्रिसमस के पेड़ से अतीत, फिर कुर्सी से। घर को चिह्नित करें।"
कार्यों के लिए 5-6:
"बहुत सावधान रहें। पत्र को देखें, जिस घर को आप चाहते हैं उसे ढूंढें और इसे पार करें।"
7-10 कार्यों के लिए:
"पत्र को देखो, यह खींचा जाता है कि कैसे चलना है, किस वस्तु को चारों ओर मोड़ना है और किस दिशा में है। सावधान रहें, सही घर ढूंढें और इसे पार करें।"
परिणामों का मूल्यांकन:
परिणामों का मूल्यांकन करते समय, चयनित घर की संख्या और समस्या की संख्या को ध्यान में रखना आवश्यक है (देखें परिशिष्ट 3)। स्कोर उनके निर्देशांक के चौराहे पर इंगित किया गया है। चयनित घर की संख्या और स्कोर को प्रोटोकॉल में दर्ज किया गया है (देखें परिशिष्ट # 2)। सभी अनुमानों को एक साथ जोड़ा गया है। अंकों की अधिकतम संख्या 44 है।
प्राप्त परिणामों की व्याख्या:
38-44 अंक - एक साथ दो मापदंडों के विस्तृत सहसंबंध वाले बच्चे। उनके पास काफी पूर्ण और विच्छेदित स्थानिक प्रतिनिधित्व है।
31-38 - दो मापदंडों पर अपूर्ण अभिविन्यास वाले बच्चे (आमतौर पर पहले 6 समस्याओं को सही ढंग से हल करते हैं)। जब दो मापदंडों को एक साथ ध्यान में रखा जाता है, तो वे लगातार एक को स्लाइड करते हैं। यह स्थानिक प्रतिनिधित्व के विकास में अपर्याप्त स्थिरता और गतिशीलता के कारण है।
24-31 अंक - केवल एक संकेत के लिए अभिविन्यास की स्पष्ट पूर्णता वाले बच्चे। उनके पास सरलतम संरचना के स्थानिक प्रतिनिधित्व के निर्माण और आवेदन तक पहुंच है।
18-24 - इन बच्चों को एक संकेत पर भी अपूर्ण अभिविन्यास की विशेषता है। वे कार्य को चरणों में विभाजित करते हैं, लेकिन काम के अंत तक वे अपना अभिविन्यास खो देते हैं। वे अभी अंतरिक्ष में दृश्य-आलंकारिक अभिविन्यास का एक तरीका बनाने लगे हैं।
18 से कम अंक - अभिविन्यास के अपर्याप्त रूपों वाले बच्चे। वे सही घर खोजने की कोशिश कर रहे हैं, लेकिन उनकी पसंद यादृच्छिक है। यह वास्तविक स्थिति के साथ योजना को सहसंबंधित करने की क्षमता के गठन की कमी के कारण है, अर्थात। दृश्य-आलंकारिक सोच का अविकसित होना।
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सोच वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने की एक मानसिक प्रक्रिया है, जो मानव रचनात्मक गतिविधि का उच्चतम रूप है। यह मानव मन में उनकी व्यक्तिपरक छवियों का एक रचनात्मक परिवर्तन है ...
पूर्वस्कूली में कल्पना
कलात्मक कल्पना के निदान की विधि - "ड्राइंग"। इस पद्धति में, बच्चों को साधारण, मानक A4 कागज की शीट और रंगीन पेंसिल या महसूस किए गए टिप पेन (कम से कम छह रंग के रंगों ...) की पेशकश की जाती है।
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प्ले थेरेपी का उपयोग करने वाले पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भावनात्मक विकारों का सुधार
बच्चों की भावनात्मक अभिव्यक्तियों की निगरानी और चिंता के निदान के परिणामों को अध्ययन के परिणामों (परिशिष्ट 4) के सारांश तालिका में प्रस्तुत किया गया है ...
पुराने पूर्वस्कूली सोच
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