अल्ला फ्रोलोवा
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए किए गए कार्यों पर पहले जूनियर समूह के शिक्षकों की रिपोर्ट
प्रथम कनिष्ठ समूह के शिक्षकों की रिपोर्ट
हे 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए किया गया कार्य
पहला जूनियर ग्रुप"ग्नोम्स" 22 पर जाएँ व्यक्ति: 15 लड़के और 7 लड़कियां।
पालना पोसनाऔर बच्चों को प्रीस्कूल शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाया जाता है "स्कूल से पहले जन्म के बारे में"एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा द्वारा संपादित। पर कामबच्चों के साथ आधुनिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जैसे कि सामाजिक-खेल दृष्टिकोण (मुख्य रूप से गेमिंग, कहानी-आधारित और शैक्षिक गतिविधियों के एकीकृत रूपों का उपयोग, सैर के दौरान खेल, संगीत, गोल नृत्य और नकली प्रकृति के बाहरी खेल, भूमिका निभाना) , स्वास्थ्य-बचत और पर्यावरण प्रौद्योगिकियाँ।
शैक्षिक गतिविधियाँ एक ऑडियो सिस्टम, उपदेशात्मक सामग्री और विभिन्न गेमिंग सहायता का उपयोग करके की जाती हैं। भविष्य में हम चित्रफलक और चुंबकीय बोर्ड खरीदने की योजना बना रहे हैं।
वापस शीर्ष पर शिक्षात्मकवर्ष, हमने एक विकास वातावरण तैयार किया, जिसे लैंगिक दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए और लचीले ज़ोनिंग के सिद्धांत के अनुसार केंद्रों में विभाजित किया गया था। उपकरणों की नियुक्ति इस तरह से व्यवस्थित की जाती है कि यह बच्चों को उनकी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार, एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, एक ही समय में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से शामिल होने की अनुमति देता है।
नामी थे बहुत सारा काम किया गया हैपद्धतिपरक और उपदेशात्मक संग्रह भरने पर। हमने अपने थिएटर कॉर्नर को नई परी कथाओं और थिएटर के प्रकारों से समृद्ध किया है, एक टेबल थिएटर और एक फिंगर थिएटर सामने आया है। फलालैनग्राफ पर एक स्पून थिएटर खरीदने की योजना है।
दौरान शिक्षात्मकपिछले वर्ष में हमने संज्ञानात्मक विकास के लिए विभिन्न खेलों का निर्माण किया है। सामाजिक विकास और अनुकूलन पर खेल, तर्क और सोच के विकास पर खेल, स्वास्थ्य और सुरक्षा पर खेल की एक सूची का चयन किया गया है।
बच्चों के विकास की शुरुआत और अंत में निगरानी की गई स्कूल वर्ष.
यहां हम देखते हैं कि वर्ष के अंत में बच्चों के विकास का स्तर शुरुआत की तुलना में अधिक होता है। निगरानी के परिणामों के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला गया कि भाषण के विकास, बच्चों की शब्दावली के विकास और शब्द खेल खेलने के लिए अधिक समय दिया जाना चाहिए।
2014-2015 के लिए प्रशिक्षणएक वर्ष के लिए हमने अपने लिए "हाथ समन्वय और बढ़िया मोटर कौशल का विकास" का कार्य निर्धारित किया। स्मृति, ध्यान, आंदोलनों और भाषण के समन्वय की क्षमता में सुधार।
इन समस्याओं को हल करने के लिए, हमने निम्नलिखित कार्य किए आयोजन:
हम हर दिन बच्चों के साथ फिंगर गेम खेलते थे, जैसे कैसे: "चूहों", "पत्ता गोभी", "उंगली - लड़का", "मेरा परिवार", "एगोरका", "बाइक", "ताला"वगैरह।
दैनिक, व्यक्तिगत रूप से काम, हाथों और उंगलियों के लिए बोर्ड गेम खेले (मोज़ेक, लोट्टो, पिरामिड, क्यूब्स, ढक्कन, क्लॉथस्पिन के साथ गेम, 2-6 भागों की तस्वीर को मोड़ना, प्लास्टिसिन के साथ गेम, बीन्स और मटर को कंटेनर से कंटेनर में स्थानांतरित करना)
इस मुद्दे पर अभिभावकों से सलाह ली गई।
फिंगर गेम्स की एक फ़ाइल एकत्र की गई है
उपदेशात्मक खेल बनाया गया "सिंडरेला"थोक उत्पादों के लिए कंटेनरों के साथ उत्पादों(सेम मटर)
भविष्य में भी हम योजना बनाते हैं इस दिशा में काम करें.
हाथों की बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने के लिए, हम किसी वस्तु को धकेलने और किसी व्यक्ति में चित्र बनाने के साथ उपदेशात्मक खेल बनाने की योजना बनाते हैं काम, अपरंपरागत कार्यान्वित करें तरीकों: हाथों और उंगलियों से चित्र बनाना।
बच्चे कम बीमार पड़ें, इसके लिए हमने सख्ती बरती प्रक्रियाओं:
सुबह के अभ्यास,
सोने के बाद जिमनास्टिक
हल्के कपड़े
"नंगे पाँव"मसाज मैट पर,
हवा तक पहुंच के साथ सोना (हवा का तापमान + 17-19 डिग्री,
कंट्रास्टिंग वायु स्नान (जॉगिंग,
चलता है.
शुरुआत तक शिक्षात्मकवर्ष के दौरान बच्चों की उपस्थिति कुछ खास नहीं रही, लेकिन वर्ष के अंत तक उपस्थिति का स्तर बढ़कर 80% हो गया।
बीमारी के कारण बच्चे की अनुपस्थिति की औसत दर 3.3% है।
लगातार शिक्षात्मकपिछले कुछ वर्षों में हमने परिवारों के साथ मिलकर काम किया है विद्यार्थियों.
ऐसा करने के लिए, हमने अभिभावकों की बैठकें, परामर्श आयोजित किए और मूविंग फ़ोल्डर बनाए। हमने माता-पिता की बैठकें आयोजित करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण अपनाया (एक गोल मेज पर इकट्ठा हुए, बच्चों के साथ मिलकर बनाई गई कुकीज़ के साथ एक चाय पार्टी की) शिक्षकों).
समसामयिक मुद्दों पर जानकारी पहले कनिष्ठ समूह में बच्चों की परवरिशविभिन्न स्रोतों से एकत्रित किया गया।
हमने तीन अभिभावक बैठकें कीं। प्रत्येक बैठक में, माता-पिता को प्रमाण पत्र और आभार पत्र प्रस्तुत किए जाते हैं।
बच्चों की दुनिया और वयस्कों की दुनिया आपस में जुड़ी हुई है, और अपने बच्चे के साथ संबंधों को मजबूत करने का एक विकल्प किंडरगार्टन के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेना है।
हमने बार-बार संयुक्त प्रदर्शनियाँ आयोजित की हैं समूह के भीतर कार्य करें, और सामान्य उद्यान वाले। और हमेशा हमारे माता-पिता समूहउनमें बड़े उत्साह से भाग लिया। प्रदर्शनियाँ जैसे "शरद ऋतु की कल्पनाएँ"शरदकालीन उपहारों से शिल्प, "क्रिसमस ट्री सजावट"- हस्तनिर्मित खिलौने काम.
हमारे में समूहअभिभावक बैठक में, पोषण और सख्त प्रक्रियाओं पर माता-पिता के लिए एक मास्टर क्लास आयोजित की गई, जिसमें 2 भाग शामिल थे। में पहलाकुछ हद तक, किंडरगार्टन के प्रमुख ने किंडरगार्टन में पोषण पर एक रिपोर्ट बनाई, माता-पिता को किंडरगार्टन मेनू से कुछ व्यंजन आज़माने के लिए आमंत्रित किया गया। दूसरे भाग में, हमने दिखाया कि कैसे हमारे लोग जागते हैं, जागृति व्यायाम करते हैं, मालिश पथों पर चलते हैं और साँस लेने के व्यायाम करते हैं। कार्यक्रम के अंत में, मेहमानों को सख्त प्रक्रियाओं और उपचार पर एक लघु-प्रदर्शनी की पेशकश की गई।
इंटरनेट की संभावनाओं की बदौलत मोबाइल फोल्डर का डिज़ाइन दिलचस्प और रोमांचक हो गया है।
हमने सभी नियोजित छुट्टियाँ तैयार कीं और आयोजित कीं। ऐसा का: "शरद ऋतु की छुट्टी", "नया साल", "8 मार्च", "फूल गेंद".
माता-पिता ने छुट्टियों की तैयारी और आयोजन में सक्रिय भाग लिया। ए बिल्कुल: हमने अपने बच्चों और छुट्टियों के पात्रों के लिए पोशाकें सिलीं, सजावट की और भी बहुत कुछ किया।
बच्चों को छुट्टियों में आराम महसूस कराने और अपने माता-पिता की उपस्थिति पर दर्दनाक प्रतिक्रिया न करने के लिए, हम एक छोटा सा उपाय लेकर आए हैं "खेल"माता-पिता के लिए उन्हें विभिन्न मंचीय पोशाकें पहनाना। बच्चों ने अपनी माँ और पिता को नहीं पहचाना और पूरी छुट्टी के दौरान स्वतंत्र महसूस किया और माता-पिता को यह खेल बहुत पसंद आया। इससे हमें अपने माता-पिता के और भी करीब आने और साझा आधार ढूंढने में मदद मिली। और बच्चों ने अपरिचित दर्शकों के सामने बोलना सीखा।
हमने सभी छुट्टियों के लिए चयन भी किया, मौसमी फ़ोल्डर्स और बच्चों के जीवन से संबंधित अन्य विषयों को भी डिज़ाइन किया अभिभावक: "अपने बच्चों का ख्याल रखें", "परिवार में संचार शैलियाँ", "प्यार और रिश्तों का राज", “सुरक्षा बुनियादी बातें और कई अन्य।
इस प्रकार, हमारे में समूहहमने बच्चों के लिए अनुकूल माहौल बनाया है।'
संपूर्ण अनुकूलन अवधि के दौरान, हमने यह सुनिश्चित करने का प्रयास किया कि बच्चा आसान अनुकूलन के स्तर पर नए वातावरण में अभ्यस्त होने की कठिनाइयों का सामना कर सके। और सभी बच्चे आसानी से अनुकूलित हो गए।
में अनुकूल वातावरण समूहमोटर, खेल और बौद्धिक गतिविधि को प्रदर्शित करने और विभिन्न गतिविधियों में रुचि को संतुष्ट करने के लिए बनाया गया।
हमने इस वर्ष के लिए निर्धारित सभी लक्ष्य और उद्देश्य प्राप्त कर लिए हैं।
अगले में हम शैक्षणिक वर्ष के लिए योजना बना रहे हैं:
1. जारी रखनाएक अनुकूल भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाए रखें समूह;
2. शिक्षकों, बच्चों और अभिभावकों के बीच साझेदारी बनाए रखें;
3. डेढ़ से चार साल की उम्र के बच्चे के विकास के बारे में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान में महारत हासिल करने में माता-पिता को सहायता प्रदान करें;
4. अपने प्राथमिकता वाले क्षेत्र में नवीन तरीकों और दृष्टिकोणों को खोजें और लागू करें, काम जारीबच्चों और माता-पिता के बीच स्वस्थ जीवन शैली बनाए रखने पर;
5. के लिए प्रमाणीकरण पास करें पहलायोग्यता श्रेणी और जारी रखनाउन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण।
समूह शिक्षक: फ्रोलोवा अल्ला अलेक्जेंड्रोवना और बेस्क्रोव्नाया स्वेतलाना मिखाइलोव्ना
मोस्किना नादेज़्दा
प्रथम कनिष्ठ समूह में शैक्षणिक वर्ष के लिए विश्लेषणात्मक रिपोर्ट
एमडीओयू चुचकोवस्की किंडरगार्टन नंबर 2
2015-2016 के लिए विश्लेषणात्मक रिपोर्ट. 1 कनिष्ठ समूह
शिक्षक: मोस्किना एन.एन.
साल की शुरुआत में पहले छोटे समूह में 10 बच्चे शामिल थे, वर्ष के अंत में 9 लोग थे।
वर्ष के दौरान, बच्चों ने अपनी उम्र के अनुसार विकास किया, कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल की और विकास के सभी क्षेत्रों में सकारात्मक गतिशीलता दिखाई। सभी बच्चे किंडरगार्टन में अच्छी तरह से अनुकूलित हो गए। बच्चों का पालन-पोषण और शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार की जाती है "जन्म से स्कूल तक"एन. ई. वेराक्सा द्वारा संपादित। कार्यक्रम वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में शैक्षिक समस्याओं को हल करने, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों को न केवल प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार नियमित क्षणों के दौरान भी प्रदान करता है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रमुख लक्ष्य हैं:
अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;
व्यक्ति की मूल संस्कृति की नींव का निर्माण;
उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास;
पूर्वस्कूली बच्चों की जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करना।
लक्ष्य विभिन्न प्रक्रियाओं के माध्यम से प्राप्त किये जाते हैं गतिविधियाँ: गेमिंग, संचारी, श्रम, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना।
विकास के प्रमुख क्षेत्रों में सभी प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं बच्चे:
भौतिक;
संज्ञानात्मक-भाषण;
कलात्मक और सौंदर्यपरक;
सामाजिक और व्यक्तिगत.
के लिए शिक्षात्मकवर्ष, कार्य का उद्देश्य किंडरगार्टन की स्थितियों में बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए परिस्थितियाँ बनाना था बगीचा: माता-पिता को बच्चों की उम्र संबंधी विशेषताओं और अनुकूलन अवधि के दौरान तनाव पैदा करने वाले कारणों से परिचित कराना; प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश की तैयारी पर सिफारिशें दीं; उन्होंने बच्चों के साथ भावनात्मक और शारीरिक संपर्क स्थापित करने और उन्हें संयुक्त गतिविधियों में शामिल करने का प्रयास किया। साल के अंत तक, बच्चे काफ़ी बड़े हो गए और मजबूत हो गए। कई लोग अधिक आश्वस्त हो गए हैं स्वयं सेवा: स्वतंत्र रूप से कपड़े पहन सकते हैं, व्यक्तिगत स्वच्छता वस्तुओं का उपयोग कर सकते हैं। उन्होंने विभिन्न क्रियाओं का उपयोग करते हुए संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाना शुरू किया। समूह खेलों और साथियों के साथ संचार में बच्चों की रुचि बढ़ी है। वे अपनी उपलब्धियों और नई सफलताओं पर खुशी मनाते हैं।
उपस्थिति अधिक नहीं है, क्योंकि बच्चे 2-3 साल के हैं और बच्चे अक्सर बीमार रहते हैं। अनुपस्थिति के कारण तीव्र श्वसन वायरल संक्रमण, साथ ही अनुकूलन अवधि भी हैं।
शारीरिक विकास। वर्ष के अंत में, यह ध्यान देने योग्य है कि बच्चे शारीरिक रूप से सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित हो रहे हैं, इच्छा के साथ आगे बढ़ रहे हैं, वे विभिन्न प्रकार के शारीरिक व्यायाम करने में रुचि रखते हैं, उन्होंने सीखा है कि शारीरिक शिक्षा सहायता के साथ काम कैसे करना है। अपनी उम्र के अनुसार, वे आंदोलनों का समन्वय विकसित करते हैं, संकेतों पर तुरंत प्रतिक्रिया करने में सक्षम होते हैं, और एक आंदोलन से दूसरे में स्विच करते हैं। हमने कार्यों को पूरा करना, सामान्य तौर पर, हर किसी की गति से कार्य करना सीखा। वे अन्य बच्चों के साथ मनोरंजक गतिविधियों में शामिल होने के लिए बहुत इच्छुक हैं। एंथ्रोपोमेट्रिक संकेतक (ऊंचाई वजन)अच्छा। आयु-उपयुक्त बुनियादी गतिविधियाँ रखें। वे सरल सामग्री और सरल गतिविधियों के साथ आउटडोर गेम खेलने की इच्छा दिखाते हैं। स्वयं या किसी वयस्क की थोड़ी मदद से, वे आयु-उपयुक्त स्वच्छता प्रक्रियाएं करते हैं और उनके पास आयु-उपयुक्त स्व-देखभाल कौशल होते हैं। पास होना प्राथमिकएक व्यक्ति के रूप में अपने बारे में विचार, शरीर के मुख्य अंगों के नाम, उनके कार्यों को जानें।
निष्कर्ष: भविष्य में, तीव्र श्वसन वायरल संक्रमण और सर्दी की रोकथाम पर माता-पिता के साथ लगातार काम करना, संपर्क सीमित करना और घटना बढ़ने पर सार्वजनिक स्थानों पर जाना आवश्यक है। ग्रीष्मकालीन योजनाओं में परिवर्तन के साथ गर्मियों में सख्त गतिविधियाँ जारी रखें। बाल देखभाल सुविधा में शराब पीने की व्यवस्था या अन्य नियमों का उल्लंघन न करें। माता-पिता और बच्चों के बीच खेल गतिविधियों को बढ़ावा दें।
अनुभूति: संज्ञान में बच्चों ने सीखा है वस्तुओं को रंग के आधार पर समूहित करें, नाप आकार। वस्तुएँ एक और अनेक हैं। बड़ी और छोटी वस्तुओं के बीच अंतर करें और उनके आकार का नाम बताएं। गेंद और घन को पहचानें. वे कुछ घरेलू और जंगली जानवरों और उनके बच्चों को पहचानते हैं और उनके नाम बताते हैं। कुछ सब्जियाँ और फल हैं (1-2 प्रकार). प्राकृतिक मौसमी घटनाओं की बुनियादी समझ रखें।
दृश्य संगत के बिना लघु कथाएँ सुनें। वे साथियों के साथ संचार के साधन के रूप में भाषण का उपयोग करते हैं।
फिक्शन पढ़ना. ऐसी कविताएँ, परी कथाएँ, कहानियाँ सुनें जो सामग्री में सुलभ हों। दोबारा पढ़ते समय वे शब्दों और छोटे-छोटे वाक्यांशों का उच्चारण करते हैं। ए. बार्टो की कविताएँ दिल से पढ़ना "खिलौने"; कुछ नर्सरी कविताएँ जानें।
कलात्मक सृजनात्मकता। प्रीस्कूलर के सर्वांगीण विकास के लिए कलात्मक और सौंदर्य विकास का बहुत महत्व है। वे जानते हैं कि वे पेंसिल, फ़ेल्ट-टिप पेन, पेंट और ब्रश से चित्र बना सकते हैं। लाल, नीला, हरा, पीला, सफेद, काला रंग होते हैं। वे जानते हैं कि हाथों की सीधी और गोलाकार गति से आटे की लोई कैसे बेलनी है; आटे की एक बड़ी लोई से छोटी-छोटी लोइयां तोड़ लीजिये और उन्हें हथेलियों से चपटा कर लीजिये; बेली हुई छड़ी के सिरों को एक-दूसरे के खिलाफ कसकर दबाते हुए जोड़ दें।
वर्ष के दौरान आयोजित घटनाओं का संक्षिप्त विवरण।
वर्ष के दौरान समूहगैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों पर काम किया गया विषय: "मजेदार उंगलियां". यह उंगलियों, हथेली, प्रहार से चित्र बनाना है। पद्धतिगत और उपदेशात्मक संग्रहों को फिर से भरने के लिए काम किया गया है। वर्ष के दौरान हमारे समूहपरियोजना गतिविधियों में भाग लिया। अल्पकालिक परियोजनाएँ लागू की गईं। वर्ष के दौरान, गणित में एक परियोजना पर काम किया गया था। विषय परियोजना: « गणित में पहला कदम» . इस परियोजना का उद्देश्य गणितीय क्षमताओं को विकसित करना है। पिछले कुछ वर्षों में, गणित और दृश्य शिक्षण सामग्री पर नोट्स विकसित किए गए हैं। हमारे माता - पिता समूहपरियोजना में भाग लिया "पक्षियों की मदद करें". माता-पिता और छात्रों ने पक्षियों के लिए घर बनाए, और सबसे सक्रिय लोगों को प्रमाण पत्र और उपहार मिले।
नए साल की पार्टी में बच्चों ने अपने माता-पिता के साथ मिलकर हिस्सा लिया.
मैंने शैक्षिक क्षेत्र - गणित में एक खुले अंतर-संस्थागत पाठ के प्रदर्शन में भाग लिया। विषय: "अपना घर ढूंढो". एक उद्यान-व्यापी परियोजना में भाग लिया "नाटकीय गतिविधि".
मैंने विभिन्न प्रकार के थिएटर बनाए और एक वीडियो प्रस्तुति के साथ एक मेथडोलॉजिकल एसोसिएशन में एक प्रदर्शन तैयार किया।
में समूहअभिभावकों से बातचीत के लिए व्यवस्थित ढंग से काम किया गया। एक दीर्घकालिक योजना तैयार की गई है. इसमें सभी संयुक्त आयोजनों, परामर्शों और अभिभावक बैठकों को सूचीबद्ध किया गया है।
बच्चों की उपलब्धियाँ
प्रारंभ % अंतिम %
वी एस एन वी एस एन
33% 25% 42% 70% 26% 4%
सितंबर की शुरुआत में -10 बच्चे (__ लड़कियों और लड़कों)
9 मई के अंत में बच्चे (__ लड़कियों और लड़कों)
सर्वप्रथम शिक्षात्मकबच्चों के वर्षों के खेल अल्पकालिक रहे, क्रियाएँ कभी-कभी - अराजक: बच्चे स्वयं खेलते थे, 1-2 खेल क्रियाएँ करते थे, कुछ बच्चे स्वयं को उनके नाम से बुलाते थे (ग्लीब एक कार ले जा रहा है, उन्होंने खेल में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग नहीं किया।
वर्ष के अंत तक, जैसे-जैसे खेल कौशल विकसित हुआ, खेल क्रियाएँ अधिक विविध हो गईं, बच्चों ने एक खेल भूमिका निभाना सीख लिया, खेल क्रियाओं की श्रृंखला में एक निश्चित तर्क का पता लगाया जाने लगा (दोपहर का भोजन तैयार करना, खिलाना - उन्हें बिस्तर पर लिटाना, खेल की सामग्री समृद्ध हुई, इस सबने खेलों में बच्चों की बातचीत के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाईं।
सभी बच्चों ने बात करना शुरू कर दिया है, मेरी योजना स्व-शिक्षा, भाषण विकास पर बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के विषय पर काम करना जारी रखने की है।
अगली बार प्रशिक्षणमैंने इन्हें एक वर्ष के लिए अपने लिए निर्धारित किया है कार्य:
शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के सभी क्षेत्रों में बच्चों का विकास जारी रखें;
एक अनुकूल भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाए रखें समूह;
शिक्षक, बच्चों और अभिभावकों के बीच साझेदारी बनाए रखें;
बच्चों की वाणी, स्मृति, ध्यान विकसित करना;
स्व-देखभाल कौशल पर काम करना जारी रखें;
ठीक मोटर कौशल विकसित करें;
खेल गतिविधियाँ विकसित करें;
बच्चों का कलात्मक एवं सौन्दर्यात्मक विकास करना।
उदर्त्सेवा ओल्गा युरेविना
नौकरी का नाम:अध्यापक
शैक्षिक संस्था:एमडीओबीयू तारासोव्स्की किंडरगार्टन
इलाका:गोलुबेवो गांव, केमेरोवो क्षेत्र
सामग्री का नाम:प्रतिवेदन
विषय:प्रथम कनिष्ठ समूह में शिक्षक के कार्य का विश्लेषण
प्रकाशन तिथि: 15.12.2015
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा
1
कार्य विश्लेषण
प्रथम कनिष्ठ समूह के शिक्षक उदर्तसेवा ओ.यू.
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए।
कार्य कराया गया
संघीय राज्य के अनुसार
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक मानक
(आदेश
अक्टूबर
साल का);
सामान्य शिक्षा
पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन का कार्यक्रम; के लिए कार्यक्रम
पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की स्वास्थ्य सुरक्षा।
अग्रणी कार्य लक्ष्य
: पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण; बुनियादी व्यक्तिगत संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी, स्कूल में पढ़ाई के लिए, प्रीस्कूलर की जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करना।
इन
लक्ष्य
क्रियान्वित किया जा रहा है
प्रक्रिया
विभिन्न
प्रजातियाँ
बच्चों के
गतिविधियाँ:
गेमिंग, संचारी, श्रम, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना।
के लिए
उपलब्धियों
लक्ष्य
आला दर्जे का
अर्थ
पास होना
अगले
कार्य:
- प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल; - समूहों में सभी छात्रों के प्रति मानवीय और मैत्रीपूर्ण रवैये का माहौल बनाना, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने वाला बना सके; - शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरण; - शैक्षिक प्रक्रिया का रचनात्मक संगठन (रचनात्मकता); - शैक्षिक सामग्री के उपयोग में परिवर्तनशीलता, प्रत्येक बच्चे की रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता के विकास की अनुमति देना; - बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों के प्रति सम्मानजनक रवैया; - प्रीस्कूल और पारिवारिक परिवेश में बच्चों के पालन-पोषण के दृष्टिकोण की एकता; - किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के काम में निरंतरता का पालन, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, विषय शिक्षण से दबाव की अनुपस्थिति सुनिश्चित करना।
2 वर्ष की शुरुआत में पहले जूनियर समूह की बच्चों की टीम में 12 लोग थे, वर्ष के अंत में कुल 16 लोग (7 लड़कियां और 9 लड़के), जिनकी उम्र 1.6 से 3 साल तक थी। नये समूह की परिस्थितियों के प्रति बच्चों का अनुकूलन सफल रहा। समूह में बनाया गया विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण बच्चों को आकर्षित करता है। समूह कक्ष, शयनकक्ष, स्वागत क्षेत्र, शौचालय और खेल के मैदान के बारे में बच्चों की खोज भाषण के विकास के साथ-साथ होती है। बच्चे स्थानिक संबंधों (पूर्वसर्ग और क्रियाविशेषण) को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग करना सीखते हैं। ऐसा विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण बच्चों के रिश्तों को नियंत्रित करता है, उनके बौद्धिक विकास को बढ़ावा देता है, मनमानी विकसित करता है और संघर्षों को भी रोकता है। अपने काम में लक्ष्यों को प्राप्त करने और समस्याओं को हल करने के लिए, मैं बच्चों के विकास के निम्नलिखित क्षेत्रों का उपयोग करता हूं: सामाजिक और संचार; शैक्षणिक; भाषण; कलात्मक और सौंदर्यपरक; भौतिक। इन क्षेत्रों को लागू करने के लिए, मैंने बच्चों के साथ काम के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया: कक्षा में शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन; महत्वपूर्ण क्षणों में; स्वतंत्र गतिविधियों में; व्यक्तिगत कार्य (आईओएम), विषयगत अवकाश गतिविधियाँ, माता-पिता के साथ काम। जीवन के चौथे वर्ष में बच्चों के संज्ञानात्मक विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, जो उन्हें तुलना और सामान्यीकरण के उच्च स्तर पर लाते हैं। धारणा, स्मृति और ध्यान की स्थिरता उच्च स्तर पर पहुंच जाती है, दृश्य-प्रभावी सोच बनती रहती है और कल्पनाशील सोच प्रकट होती है, पर्यावरण में महारत हासिल करने के गुणात्मक रूप से नए चरण में संक्रमण के लिए पूर्वापेक्षाएँ उत्पन्न होती हैं। पूरे स्कूल वर्ष में, माता-पिता की भागीदारी के साथ बच्चों के साथ खुले कार्यक्रम आयोजित किए गए: "शरद ऋतु की टोकरी में क्या है"; "क्रिसमस के पेड़ पर भेड़िये की चाल"; "बिल्ली लियोपोल्ड लोगों से मिलने आ रही है।" उन पर, बच्चों ने कविता पढ़ने, गाने, नृत्य करने की अपनी क्षमता का प्रदर्शन किया और अपनी क्षमताओं और प्रतिभाओं को प्रकट किया; भौतिक गुणों का विकास हुआ, विभिन्न ऐतिहासिक समय में रूसी लोगों की परंपराओं और संस्कृति से परिचित हुए। माता-पिता के साथ बातचीत में मैं पारंपरिक और गैर-पारंपरिक प्रकार के काम का उपयोग करता हूं। रिसेप्शन क्षेत्र में एक सूचना स्टैंड और परामर्श और सिफारिशों के साथ एक चलता-फिरता फ़ोल्डर बनाया गया "यातायात नियमों का पालन करें"; "आक्रामकता पर काबू पाने के तरीके"; "सनक और जिद"; "माता-पिता की आज्ञाएँ" "3-वर्षीय संकट से कैसे निपटें" विषय पर अभिभावक बैठकें आयोजित की गईं; "किंडरगार्टन और परिवार में अपने पैतृक गांव के लिए प्यार पैदा करना"; सर्वेक्षण। माता-पिता ने अपने अनुभव साझा किए कि कैसे अपने बच्चे को इस अवधि में जीवित रहने में मदद करें। बच्चों को वयस्कों के करीब लाना
3 ने एक ड्राइंग परीक्षण आयोजित किया जहां उन्होंने वयस्कों की दुनिया और बच्चों की दुनिया को दर्शाया, और इन दोनों दुनियाओं को क्या जोड़ता है। पूरे स्कूल वर्ष के दौरान, मेरे बच्चे और माता-पिता निम्नलिखित श्रेणियों में अखिल रूसी प्रतियोगिताओं के सक्रिय भागीदार और विजेता रहे हैं: "इवेंट स्क्रिप्ट" "मदर्स डे", "शरद ऋतु मूड प्रथम स्थान", "आओ लड़कों"; "एक परी कथा के लिए चित्रण" दीमा खफ़िज़ोव दूसरा स्थान; नामांकन "मूल भूमि" पोलीना उफिम्त्सेवा प्रथम स्थान; नामांकन "नए साल की कार्यशाला तीसरा स्थान"; नामांकन "विंटर ब्यूटी" प्रथम स्थान; नामांकन "माँ के लिए प्यार के साथ" दीमा खफ़िज़ोव भागीदारी का डिप्लोमा। विद्यार्थियों में एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता की पहचान के आधार पर सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में बच्चों की महारत का अध्ययन करने के लिए, स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में निगरानी की गई। निगरानी परिणाम ग्राफिक रूप से दिखाया गया था। यह स्तरों को प्रतिशत के रूप में दिखाता है। गतिविधियों, बातचीत और खेल स्थितियों की प्रक्रिया में बच्चों के अवलोकन के दौरान निम्नलिखित परिणाम सामने आए। निम्न स्तरों पर शैक्षिक क्षेत्रों का कब्जा है जैसे: "सुरक्षा" 28%; "श्रम" 25%; "कथा पढ़ना" 28%। औसत स्तर पर शैक्षिक क्षेत्रों "स्वास्थ्य" का 64% कब्जा है; "समाजीकरण" 50%; "अनुभूति" 52%; "संचार" 33%। शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक शिक्षा" 71% के उच्च स्तर पर है। वर्ष की शुरुआत में निगरानी के बाद, उच्च स्तर के विकास वाले बच्चों (2 बच्चे) और निम्न स्तर के विकास वाले बच्चों (5 बच्चे) के लिए एक IOM विकसित किया गया था। इस प्रकार, वर्ष की शुरुआत और अंत में निगरानी डेटा का विश्लेषण करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि सभी शैक्षणिक क्षेत्रों में एकीकृत गुणों के विकास के स्तर में औसतन 15% की वृद्धि हुई है। हम ध्यान दें कि विकास का कोई निम्न स्तर नहीं है। समूह में, बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने में एक स्थिर सकारात्मक गतिशीलता होती है।
2016-2017 शैक्षणिक वर्ष की अवधि के लिए एमबीडीओयू नंबर 39 "अलेंका" के प्रथम जूनियर समूह में किए गए कार्यों पर रिपोर्ट। साल का।
समूह के सदस्यों की सूची: लोग. लड़के: लड़कियाँ: बच्चों की उम्र 2 से 3 साल तक है।
स्कूल वर्ष की पहली छमाही के दौरान, मेरे काम का उद्देश्य किंडरगार्टन की स्थितियों में बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए परिस्थितियाँ बनाना था। संपूर्ण अनुकूलन अवधि के दौरान, हमने यह सुनिश्चित करने का प्रयास किया कि बच्चा आसान अनुकूलन के स्तर पर नए वातावरण में अभ्यस्त होने की कठिनाइयों का सामना कर सके। और सभी बच्चे आसानी से अनुकूलित हो गए।
शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" / एड के आधार पर बनाया गया था। नहीं। वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा: मोज़ेक-संश्लेषण, 2015।
इस कार्यक्रम का उद्देश्य:
- पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;
बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास;
आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी, स्कूली शिक्षा, बच्चे के निरंतर, व्यापक विकास को सुनिश्चित करना। सामान्य विकास के मुख्य प्राथमिकता वाले क्षेत्र हैं:
-शारीरिक विकास;
-सामाजिक और संचार विकास;
-ज्ञान संबंधी विकास;
-भाषण विकास;
-कलात्मक और सौंदर्य विकास.
क्षेत्रों के एकीकरण, सैन पिन को ध्यान में रखते हुए व्यापक विषयगत योजना के अनुसार कार्य की योजना बनाई गई थी। पूरे वर्ष, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के रहने के लिए दैनिक दिनचर्या और सभी स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं का सख्ती से पालन किया गया।
प्रथम कनिष्ठ समूह में व्यापक विषयगत योजना कार्य कार्यक्रम में निर्धारित दीर्घकालिक योजना के अनुसार की गई थी।
बच्चों का विकास और सीखना विशेष रूप से आयोजित खेलों और गतिविधियों में हुआ, जिसके दौरान बच्चों ने ज्ञान और कौशल हासिल किया, जिसके बिना उनका सामान्य विकास असंभव है।
छोटे बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की पद्धति की अपनी विशिष्टताएँ हैं। यह बच्चों के विकास और व्यवहार से जुड़ा है:
बच्चों के भावनात्मक कारक के निर्णायक महत्व को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधियाँ चंचल तरीके से की गईं।
- पाठ की अवधि 8-10 मिनट से अधिक नहीं थी, जिसमें हमेशा एक मोटर कार्य भी शामिल था।
कक्षाओं को दोहराना महत्वपूर्ण है, बच्चे द्वारा अर्जित कार्य, कौशल और ज्ञान तुरंत स्थिर नहीं होते हैं और आसानी से नष्ट हो जाते हैं। विषय दोहराया गया, लेकिन भिन्न सामग्री के साथ; या वही सामग्री, लेकिन कार्य बदल गया।
समूह में छोटे बच्चों के विकास की निगरानी मुख्य नर्स, मुख्य शिक्षक और मेरे द्वारा व्यवस्थित रूप से की जाती है। लक्ष्य समग्र रूप से बच्चे और आयु समूह के विकास के वास्तविक स्तर को निर्धारित करना है; चिकित्सा और शैक्षणिक प्रभावों, शैक्षिक स्थितियों और शैक्षिक कार्यों की गुणवत्ता की शुद्धता की पहचान करना। समूह में छोटे बच्चों के विकास के मानदंडों के आधार पर, बच्चे के विकास का समर्थन करने के लिए एक व्यक्तिगत डायग्नोस्टिक कार्ड स्कूल वर्ष की शुरुआत में भरा जाता है, जिससे उसके विकास और व्यवहार में प्रारंभिक विचलन का पता लगाना संभव हो जाता है, और शैक्षिक प्रभावों को समय पर समायोजित करें।
दैनिक शैक्षिक और शैक्षणिक कार्य ने हमें निम्नलिखित परिणाम प्राप्त करने की अनुमति दी:
1. बच्चे आसपास की वस्तुओं में रुचि रखते हैं और उनके साथ सक्रिय रूप से बातचीत करते हैं; खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ कार्यों में भावनात्मक रूप से शामिल होता है, अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने के लिए लगातार प्रयास करता है;
2. विशिष्ट, सांस्कृतिक रूप से निश्चित वस्तु क्रियाओं का उपयोग करें, रोजमर्रा की वस्तुओं (चम्मच, कंघी, पेंसिल, आदि) के उद्देश्य को जानें और जानें कि उनका उपयोग कैसे करना है। बुनियादी स्व-सेवा कौशल रखें; रोजमर्रा और खेल व्यवहार में स्वतंत्रता प्रदर्शित करने का प्रयास करता है;
3. संचार में सक्रिय भाषण शामिल है; प्रश्न और अनुरोध कर सकते हैं, वयस्कों के भाषण को समझ सकते हैं; आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नाम जानें;
4. वयस्कों के साथ संवाद करने का प्रयास करें और गतिविधियों और कार्यों में सक्रिय रूप से उनका अनुकरण करें; ऐसे खेल सामने आए हैं जिनमें बच्चे एक वयस्क के कार्यों को दोहराते हैं;
5. साथियों में रुचि दिखाएं; उनके कार्यों का निरीक्षण करें और उनका अनुकरण करें;
6. कविताओं, गीतों और परियों की कहानियों में रुचि दिखाएं, चित्रों को देखें, संगीत की ओर बढ़ने का प्रयास करें; संस्कृति और कला के विभिन्न कार्यों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है;
7. बच्चों ने सकल मोटर कौशल विकसित किया है, वे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (दौड़ना, चढ़ना, कदम उठाना आदि) में महारत हासिल करने का प्रयास करते हैं।
वर्ष के अंत में, निदान किया गया, जिसमें निम्नलिखित परिणाम सामने आए:
टीम में माहौल दोस्ताना और सकारात्मक है।' मेरे और बच्चों के बीच एक साझेदारी है. शासन के क्षणों के दौरान संयुक्त गतिविधियाँ की गईं और उनका उद्देश्य शैक्षिक समस्याओं को हल करना था। मैंने किसी वयस्क के औपचारिक अधिकार के ढांचे के भीतर कार्य करके अनुशासन प्राप्त करने का प्रयास नहीं किया, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया में उन विषयों की पसंद सहित हितों की एक संपूर्ण प्रणाली का निर्माण किया जो बच्चे के लिए दिलचस्प और सार्थक थे। समूह में संघर्ष का स्तर निम्न है। लेकिन कभी-कभी कई बच्चों में व्यवहार संबंधी समस्याएं उत्पन्न हो जाती हैं। मैं व्यवहार के बुनियादी आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों का पालन करते हुए, प्राथमिक मूल्य अवधारणाओं के आधार पर अपने कार्यों को प्रबंधित करने की बच्चों की क्षमता के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाने का प्रयास करता हूँ।
पूरे वर्ष हमने छात्रों के परिवारों के साथ मिलकर काम किया। हमने निम्नलिखित विषयों पर चार अभिभावक बैठकें आयोजित कीं:
बच्चों और वयस्कों की दुनिया परस्पर जुड़ी हुई है। और अपने बच्चे के साथ संबंधों को मजबूत करने के विकल्पों में से एक किंडरगार्टन के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेना है।
वर्ष के दौरान, कार्यक्रम आयोजित किए गए: "गोल्डन ऑटम", "न्यू ईयर", "8 मार्च", "स्प्रिंग"। उन्होंने प्रदर्शनियों में भी भाग लिया: "शरद ऋतु के उपहार", "नए साल का पेड़", "पिताजी हमेशा वहाँ हैं"।
समूह में एक विषय-विकास वातावरण होता है; खेल क्षेत्र उम्र और व्यक्तिगत आवश्यकताओं के अनुसार व्यवस्थित होते हैं। शैक्षिक और विकासात्मक खेल और कहानी-आधारित खिलौने हैं: गुड़िया, कार, आदि। रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए बड़े फर्नीचर वाले कोने हैं। समूह के पास निर्माण सेट, छोटे खिलौने, क्यूब्स का चयन है
अगले शैक्षणिक वर्ष में मेरी योजना है:
1. समूह में अनुकूल भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाए रखना जारी रखें;
2. शिक्षकों, बच्चों और अभिभावकों के बीच साझेदारी बनाए रखें;
3. डेढ़ से चार साल की उम्र के बच्चे के विकास के बारे में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान में महारत हासिल करने में माता-पिता को सहायता प्रदान करें;
4. नवीन तरीकों को खोजें और लागू करें, बच्चों और माता-पिता के बीच एक स्वस्थ जीवन शैली बनाए रखने पर काम करना जारी रखें;
5. प्रमाणीकरण पास करें और उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लें।
6. स्व-शिक्षा, कार्य अनुभव साझा करने, शहर के कार्यक्रमों (सेमिनार, कार्यशालाएं, मास्टर कक्षाएं) में भाग लेने के माध्यम से शिक्षण कौशल के स्तर को बढ़ाना;
7. प्रीस्कूल कार्यक्रमों में सक्रिय भागीदारी।
"कपेल्का" समूह (I कनिष्ठ समूह) के शैक्षणिक वर्ष के लिए रिपोर्ट
समूह की विशेषताएँ. देखभाल और स्वास्थ्य के हमारे एमबीडीओयू में 12 "योलोचका" हैं, जो एक प्रारंभिक आयु समूह है, जिसमें 2 से 3 साल के बच्चे भाग लेते हैं। समूह के सदस्यों की सूची: 14 बच्चे, जिनमें 9 लड़के और 5 लड़कियाँ हैं। विद्यार्थियों के परिवारों के बारे में जानकारी: पूरा परिवार; पूरा परिवार नहीं; अकेली माँ; बड़ा परिवार।
गतिविधियाँ। संज्ञानात्मक और भाषण विकास. लक्ष्य: तकनीकी सोच के सक्रिय गठन को बढ़ावा देना, मॉडल और डिजाइन के अनुसार सरल इमारतें खड़ी करने की क्षमता; पढ़ने के प्रति रुचि और आवश्यकता पैदा करना; लोगों के साथ बातचीत करने के रचनात्मक तरीकों और साधनों में महारत हासिल करें।
गतिविधियाँ। सामाजिक एवं व्यक्तिगत विकास. लक्ष्य: सामाजिक प्रकृति के प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करना और सामाजिक संबंधों की प्रणाली में बच्चों को शामिल करना; सुरक्षित व्यवहार के बारे में विचार तैयार करें। काम में रुचि विकसित करें, आत्म-देखभाल में स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें।
बच्चों ने खेल में कहानियों को प्रतिबिंबित करना, भूमिका निभाने वाले संवाद में शामिल होना, खेल कार्य स्वीकार करना, ट्रैफिक लाइट के उद्देश्य को जानना, वयस्कों के काम में रुचि व्यक्त करना सीख लिया है। वे स्व-सेवा में स्वतंत्रता के लिए प्रयास करते हैं। वे परिवहन के घटकों को जानते हैं। उन्होंने वस्तुओं को संभालने के सुरक्षित तरीकों में महारत हासिल कर ली है।
कार्यप्रणाली संघ के कार्य में भागीदारी। वर्ष के दौरान उन्होंने किंडरगार्टन के पद्धतिगत एकीकरण में सक्रिय भाग लिया। खुले कार्यक्रमों और मैटिनीज़ को देखने में भाग लिया। हमने रचनात्मक कार्यों "बीज, प्रेम और वफादारी" के अखिल रूसी उत्सव में भाग लिया और एक पुरस्कार विजेता प्राप्त किया, "अनोखा नव वर्ष" ने एक पुरस्कार विजेता प्राप्त किया और तीसरा स्थान प्राप्त किया। शैक्षणिक रचनात्मकता की अखिल रूसी इंटरनेट प्रतियोगिता में भाग लिया। नवप्रवर्तन मंच की रक्षा में भाग लिया।
समाज के साथ सहभागिता. वर्ष के दौरान, मैंने ऐसी समस्याओं का समाधान किया: -माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा; -पारिवारिक शिक्षा के सर्वोत्तम अनुभव का अध्ययन और सारांश बनाना; -माता-पिता-बच्चे के संबंधों में उल्लंघन की रोकथाम; -काम के सबसे प्रभावी रूपों की खोज और कार्यान्वयन के माध्यम से माता-पिता को किंडरगार्टन के जीवन में भाग लेने के लिए शामिल करना। माता-पिता के साथ काम करने में मैंने निम्नलिखित तकनीकों और विधियों का उपयोग किया: दृश्य प्रचार (विज्ञापन ब्रोशर, पोस्टर का निर्माण, सूचना स्टैंड को अद्यतन करना, फोटो समाचार पत्र, विषयगत प्रदर्शनियां बनाना), व्यावहारिक तरीके (विभिन्न अवकाश गतिविधियों, प्रतियोगिताओं में भागीदारी; दोनों में भाग लिया) शैक्षिक और संयुक्त गतिविधियाँ) मौखिक तरीके (अभिभावक बैठकें आयोजित की गईं, विभिन्न विषयों पर परामर्श, व्यक्तिगत और उपसमूह वार्तालाप दोनों) वर्ष के परिणामों के आधार पर, हम कह सकते हैं कि माता-पिता को समूह में काम के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में सूचित किया जाता है, किंडरगार्टन गार्डन में बच्चों को मिलने वाली देखभाल, शिक्षा और प्रशिक्षण से संतुष्ट हैं, समूह के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।
