Korney Ivanovitš Tšukovski raamatut “Kahest viieni” loetakse ja loetakse uuesti seni, kuni inimkond eksisteerib, sest see raamat räägib lapse hingest. Tšukovski oli võib-olla esimene, kes kasutas psühholoogilisi meetodeid laste keele, mõtlemise ja poeetilise loovuse uurimisel, tõestades väsimatult, et lapsepõlv pole sugugi mingi "nilbe haigus, mille vastu tuleb last ravida". Samas pole “Kahest viieni” ainult põnevate lugude ja laste uudishimude antoloogia, see on rõõmsameelne, andekas ja võib-olla ka ainulaadne lapseõpetuse õpik, mis on vääriliselt kantud lastepsühholoogia ja pedagoogika kullafondi. . Ja iga täiskasvanu jaoks on see ka raamat iseenda juurde naasmisest.

"Kaks viiele"- raamatKorney Tšukovski , pühendatud laste kõnele. See ilmus esmakordselt (pealkirja "Väikesed lapsed" all) 1928. aastal. Alates kolmandast väljaandest ilmus see pealkirja all "Kahest viieni". Autori eluajal läbis see üle kahekümne väljaande, millest igaüks sai oluliselt täiendatud ja viimistletud.

Raamat algab lastekeele peatükiga, milles autor ei too mitte ainult näiteid “rumalatest absurdsustest”, vaid räägib ka iga lapse teadvustamatust meisterlikkusest, kes õpib selgeks tohutul hulgal uusi sõnu ja nende elemente. Rea kuulmine "Väriseva loomingu kuningas" ja selle ümberkujundamine "Moosist värisev kuningas", loob poiss kombinatsiooni, mida keeleteadlased nimetavad “folk etümoloogia."

Laste konsoolid on Tšukovski tähelepaneku kohaselt juurest vabalt eraldunud (harjunud → väljas, klutz → soe, naeruväärne → lepo): selline sõnamoodustus annab mõnele väljendile tagasi nende iidse, algse tähenduse. Kolmeaastased lapsed mõtlevad tänu oma mõtlemise avameelsusele kergesti sõnu välja ei-sõda, universaalne, sarved, inimesed.

Peatükk “Sada tuhat miks” räägib sellest, kuidas nelja-aastane laps oma uute teadmiste ahnusega suudab kahe ja poole minuti jooksul “kuulipildujakiirusel” esitada kümneid küsimusi. Vanuse järgi ilmuvad arvukad "Miks?", "Miks?", "Kuidas?" küsitakse üha harvemini; täiskasvanud jätavad nad sageli oma sõnavarast üldse välja.

Peatükis “Võitlus muinasjutu pärast” meenutab kirjanik 1920. aastate lõpu ja 1930. aastate alguse sündmusi, mil teda lastele ettelugemise eest noomiti “ Münchausen", "Gulliver" ja "Väike küürakas hobune". Muinasjutt "Moidodyr" ” allus ametlikul tasandil takistustele: pedagoogikaametnikud leidsid, et see on korstnapühkijate solvang. taga" Krokodill "Tšukovskit uuriti ajakirjanduses: kriitikud nägid selles teoses vihjetKornilovi mäss . Sel ajal ajakirjas " Täht » ilmus laastav väljaanne: “Mis on “tšukovism”?”; artikli autori sõnul oli tegemist antisotsiaalse nähtusega, mis mõjus lastele “traumaatiliselt”.

Laste värsimise peatükis räägitakse laste külgetõmbest riimiridade vastu; Harmooniate mängimine on lapse jaoks samasugune loomulik eluvajadus kui "kätega vehkimine või vehkimine". Lapsluuletajatele käske jagades tuletab Tšukovski meelde, et kõige väiksematele luuletusi luues peab autor “piltidesse mõtlema” ja tunnetama muusikat igas reas.

Loomise ajalugu

Kirjaniku sõnul tekkis raamatu idee tema puhkuse ajal lähedal asuvas dachas Sestroretsk . Rannas mängivate laste vestlusi kuulates jõudis Tšukovski järeldusele, et nende kõne polnud mitte ainult meelelahutuslik, vaid ka hariv: see võib huvi pakkuda õpetajatele, psühholoogidele ja keeleteadlastele.. Alates 1920. aastatest läks kirjanik “lapsepõlve”: ta nagu loodusnähtusi uuriv loodusteadlane kogus ja süstematiseeris laste “rumalate absurdsustega” seotud materjali.

Tšukovski tõi raamatut ette valmistades välja vanuselised piirid: kahe- kuni viieaastaste laste maailm oli uurimise all. Sel perioodil saab igast lapsest hetkeks "hiilgav keeleteadlane"; pärast kuut hakkab tema keeleline andekus tasapisi kaduma ja kaheksaks, kui laps on kõne põhielementidega juba hästi kursis, kaob vajadus uusi sõnu ja nende vorme välja mõelda.. Seda tähelepanekut kinnitades, Lydia Tšukovskaja ta ütles, et tema isa luges peaaegu pidevalt, "külluslikult" oma lastele luulet - ta uskus, et "täiskasvanutel ei ole kunagi nii kõrgendatud rütmitunnet kui lapsepõlves"..

Raamatu laiendatud trükk (pealkirjaga “Kahest viieni”) ilmus 1933. aastal; see tõi autorile rahvaarmastuse, sest keegi enne Tšukovskit ei püüdnud vanematega lastest tõsiselt, siiralt ja samal ajal "ideoloogilise jututa" rääkida..

Kunstilised omadused

Tšukovski tööd hinnates jõudsid teadlased järeldusele, et tema uurimused laste sõnamoodustuse vallas on tõsine panus vene keeleteadusse. Autor näitab, millist rolli eesliide ( mullitage välja, pakkige lahti), kui vabalt laps selle juurest eraldab ( Ma tean, ma loodan), mis on tema ebaregulaarsete tegusõnade kasutamises ainulaadne ( võitleb, magab). Kõik see tõestab, et "laste keeleline mõtlemine langeb kokku rahvamõtlemisega".

Keeleteadlane Valeri Danilenko märgib, et kuigi Tšukovski ei levitanud laste oma neologismid tüübi järgi võib need autori toodud näidete põhjal jagada nelja rühma: „sõnamoodustus, leksikaalne, morfoloogiline ja süntaktiline“ ( "Ma ei nuta sinu, vaid tädi Sima pärast") .

Peategelase – kahe kuni viie aasta vanuse inimese – iseloom ei ole staatiline: beebi areneb, on pidevas liikumises ning teda eristab uudishimu ja avatus maailmale. Laps ei tea, kuidas teeselda: kui ta kannatab, siis siiralt, südamest; kui ta rõõmustab, siis "kuni surmani".

Teadlase sõnul Sergei Lesnoi , raamatu “Kahest viieni” autori teene on see, et ta suutis veendaõpetajad mitte lisama laste arengusse “kõnni”, mitte kiirustama nende arengusse ega jätma vahele “vajalikke vaheetappe”

Katkendid raamatust

Ema, kata mu tagumine jalg!

Ja mulle tegid väga nalja sellised, näiteks erinevatel aegadel kuuldud laste ütlemised ja hüüatused:

Isa, vaata, kuidas su püksid kortsutavad!

Vanaema! Sa oled mu parim väljavalitu!

Oh, ema, kui paksud jalad sul on!

Meie vanaema tappis talvel hanesid, et nad ei külmetaks.

Ema, kuidas mul on kahju hobustest, et nad ei saa nina korjata.
- Kuidas sa julged võidelda?

Oh, emme, mida ma peaksin tegema, kui minust tuleb pidevalt tüli!

Lapsehoidja, mis taevas see on?

Ja siin on õunad, pirnid, apelsinid, kirsid...

Ma saan aru: taevas on kompott.
Kunstifilosoofia:

Laulan nii palju, et ruum muutub suureks ja ilusaks...

Anapas on palav, nagu istuks primuspliidil.

Näete: ma olen paljajalu!

Ma tõusen nii vara üles, et on juba hilja.

Ära kustuta tuld, muidu ei saa magada!

Ärakiri

1 Korney Chukovsky Kahest viieni

2 Sisukord Autorilt Esimene peatükk. Lastekeel I. Kuulamine II. Imitatsioon ja loovus III. "Rahvaetümoloogia" IV. Efektiivsus V. Grammatika vallutamine VI. Täiskasvanute keelelise pärandi analüüs VII. Klišeede paljastamine VIII. Teadmatuse maskeerimine IX. Sõnade vale tõlgendamine X. Laste kõne ja rahvas XI. Kõneõpetus Teine peatükk. Väsimatu uurija I. Otsi mustreid II. Poolusk III. "Sada tuhat miks" IV. Lapsed sünnist V. Alguse vihkamine VI. Lapsed surmast VII. Uus ajastu ja lapsed VIII. Pisarad ja trikid IX. Jätkan kolmanda peatüki kuulamist. Võitlus muinasjutu pärast I. Vestlus Münchausenist II. "Haid pole olemas!" III. On aeg targutada! 1934 IV. Ja veelkord Münchausen V. Vilisti kriitikameetoditest VI. "See on ebaloomulik, et..." 1960 Neljas peatükk. Rumalad absurdid I. Kiri

3 II. Timoshka kassil III. Lapse tõmme muutujate vastu IV. Vahetajate pedagoogiline väärtus V. Nende vaenlaste ja tagakiusajate esivanemad Viies peatükk. Kuidas lapsed luuletavad I. Riimi tõmme II. Salmikorgid III. Pa ja Ma IV. Esimesed salmid V. Luulekasvatusest VI. Ekikiki ja mitteekiki VII. Luulekasvatusest lähemalt VIII. Enne ja nüüd Kuues peatükk. Käsud lasteluuletajatele I. Õppige rahvalt. - Õppige lastelt II. Kujundus ja tõhusus III. Muusika IV. Riimid. - Värsside ülesehitus V. Epiteetidest keeldumine. - Rütmika VI. Mänguvärsid VII. Viimased käsud Märkused VANA-VANA-VANATŠUKE MAŠENKALE, ARMASTAVALE VANAISANALE.

4 AUTORILT See oli kaua aega tagasi. Elasin suvilas mere lähedal. Minu akende ees, Kuumal Sestroretski rannaliival, kubises lugematu hulk väikseid lapsi vanaemade ja lapsehoidjate järelevalve all. Olin äsja pikast haigusest paranenud ja vastavalt arsti ettekirjutusele määratud jõudeolekule. Hommikust õhtuni imelises rannas ringi seigeldes sain peagi kõigi lastega lähedaseks ja nemadki harjusid minuga ära. Ehitasime liivast vallutamatuid linnuseid ja panime vette paberparke. Minu ümber, hetkekski peatumata, kuulsin laste kõlavat kõnet. Algul see mind lihtsalt lõbustas, kuid tasapisi jõudsin veendumusele, et iseenesest kaunina on sellel kõrge teaduslik väärtus, sest seda uurides paljastame seeläbi laste mõtlemise, lapse psüühika veidrad mustrid. Sellest on möödunud nelikümmend aastat – veelgi rohkem. Kogu selle pika perioodi jooksul ei olnud mind kunagi oma lastest eraldatud: esmalt oli mul võimalus jälgida oma väikelaste ning seejärel lastelaste ja paljude lapselastelaste vaimset arengut. Ja ometi ei saaks ma seda raamatut kirjutada, kui poleks lugejate sõbralik abi. Juba mitu aastat on postiljonid toonud mulle nädalast nädalasse, kuust kuusse palju kirju, kus vanaemad, emad, vanaisad, laste isad teatavad oma tähelepanekutest nende kohta, nende tegemistest, mängudest, vestlustest, lauludest. Neid on kirjutanud koduperenaised, pensionärid, sportlased, töölised, puuetega inimesed, sõjaväelased, näitlejad, diplomaadid, kunstnikud, insenerid, loomakasvatusspetsialistid, lasteaiaõpetajad – ja võite ette kujutada, millise huviga (ja millise tänuga!) ma neid hinnalisi asju lugesin. tähed . Kui saaksin avalikustada kogu materjali, mis mul on, kogutud neljakümne paari aasta jooksul, oleks see vähemalt kümme kuni kaksteist köidet. Nagu iga folklorist-koguja, kes on huvitatud oma materjali teaduslikust usaldusväärsusest, pean ma end kohustatud dokumenteerima iga lapse sõna, iga lapse fraasi, mis mulle nendes kirjades edastati, ja mul on väga kahju, et ruumipuudus seda ei tee.

5 annab mulle võimaluse nimetada nimepidi kõik mu raamatu sõbrad, kes jagavad minuga oma tähelepanekuid, mõtteid ja teavet. Kuid ma säilitan hoolikalt kõiki kirju, nii et peaaegu igal laste kõnel, mida ma nendel lehtedel pean, on pass... Laiad lugejaskonnad suhtusid minu raamatusse sooja kaastundega. Piisab, kui öelda, et ainuüksi 1958. aastal ilmus raamat kahes erinevas kirjastuses mitmes eksemplaris ja mõne päevaga müüdi see jäljetult läbi: nii ahnelt püüab nõukogude inimene uurida ja mõista veel vähest. uurisid oma Igorite, Volodja, Nataša ja Svetlana psüühikat. See paneb mulle suure vastutuse. Seetõttu loen raamatu iga uue väljaande puhul kogu teksti ikka ja jälle läbi, iga kord parandan ja täiendan.

6 Esimene peatükk LASTEKEEL...Aga kõigist ilusatest imedest maa peal on imelisem lapse esimene sõna. Peter Semynin I. KUULAMINE Kui Ljalja oli kahe ja poole aastane, küsis keegi võõras temalt naljaga pooleks: "Kas sa tahaksid minu tütreks saada?" Ta vastas talle majesteetlikult: "Ma olen oma ema ja mitte enam sõdalase oma." Ühel päeval jalutasime temaga mööda mereäärt ja esimest korda elus nägi ta eemal aurikut. - Ema, ema, vedur ujub! - karjus ta kirglikult. Armas beebijutt! Ma ei väsi teda nautimast. Suure rõõmuga kuulsin pealt järgmist dialoogi: - Isa ise rääkis mulle... - Ema ise ütles mulle... - Aga isa on sama, mis ema... Isa on paljuski samasugune. Tore oli lastelt teada saada, et kiilaspea on paljajalu, et piparmündid tegid suhu tuuletõmbust, et naiskorrapidaja on segane. Ja mul oli lõbus kuulda, kuidas kolmeaastane magav tüdruk pomises järsku unes: "Ema, pane mu tagumine jalg kinni!" Ja mind lõbustasid väga näiteks erinevatel aegadel kuuldud laste ütlemised ja hüüatused: "Issi, vaata, kuidas su püksid kortsutavad!" - Vanaema! Sa oled mu parim väljavalitu! - Oh, ema, kui paksud jalad sul on! - Meie vanaema tappis talvel hanesid, et nad ei külmetaks. - Ema, kuidas mul on hobustest kahju, et nad ei saa nina korjata. - Vanaema, kas sa sured?

7 - ma suren. - Kas nad matavad su auku? - Nad matavad selle. - Sügav? - Sügav. - Sel ajal ma keeran su õmblusmasinat! Georges lõikas spaatliga vihmaussi pooleks. - Miks sa seda tegid? - Ussil oli igav. Nüüd on neid kaks. Nad tundsid end lõbusamalt. Vanaproua rääkis oma nelja-aastasele lapselapsele Jeesuse Kristuse kannatustest: nad naelutasid väikese jumala risti ning naeltest hoolimata tõusis väike jumal üles ja tõusis taevasse. - Hammasrattaid oli vaja kasutada! – tundis lapselaps kaasa. Vanaisa tunnistas, et ei oska vastsündinuid mähkida. - Kuidas sa oma vanaema mähkisid, kui ta oli väike? Nelja ja poole aastasele tüdrukule loeti “Juttu kalamehest ja kalast”. "Siin on üks rumal vanamees," oli naine nördinud, "ta küsis kalalt uut maja ja siis uut küna." Paluks kohe uut vanamutti. - Kuidas sa julged võidelda? - Oh, emme, mida ma peaksin tegema, kui minust tuleb pidevalt tüli! - Lapsehoidja, mis paradiis see on? - Ja siin on õunad, pirnid, apelsinid, kirsid... - Ma saan aru: taevas on kompott. - Tädi, kas sa sööksid surnud kassi tuhande rubla eest? Bass: - Baba peseb oma nägu seebiga! - Naisel ei ole koonu, naisel on nägu. Läksin ja vaatasin uuesti. - Ei, ikka väike kärss. - Ema, ma olen nii lits! Ja ta näitas köit, mille tal õnnestus lahti harutada. - Kunagi elas karjane, tema nimi oli Makar. Ja tal oli tütar Macarona. - Oh, ema, kui armas asi!

8 - Noh, Nyura, sellest piisab, ära nuta! - Ma ei maksa sulle, vaid tädi Simale. - Kas sa kastad ka käbi? - Jah. - Et väikesed kasvaksid suureks? Meie, täiskasvanud, määrame lõpu “yata” ainult elusolenditele: talled, põrsad jne. Aga kuna laste jaoks on elutudki elusad, kasutavad nad seda lõppu sagedamini kui meie ja nende suust on alati kuulda: - Isa, vaata, kui armsad autod on! Kahe ja poole aastane Serjoža nägi esimest korda eredate sädemetega tuld, plaksutas käsi ja hüüdis: "Tuld ja tuld!" Tuli ja Ogonyata! Nägin madonnat kujutavat maali: – Madonna ja laps. - Oh, vanaisa, kiisu aevastas! - Miks sa, Lenochka, ei öelnud kassile: palju õnne? - Kes mind tänab? Kunstifilosoofia: - Ma laulan nii palju, et ruum muutub suureks ja ilusaks... - Anapas on palav, nagu istuks primusahjul. - Näete: ma olen paljajalu! - Ma tõusen nii vara üles, et on juba hilja. - Ärge kustutage tuld, muidu ei saa te magada! Murka: - Kuule, isa, üks fantaasiajutt: kunagi oli hobune, tema nimi oli jalaga... Aga siis nimetati see ümber, sest ta ei löönud kedagi... Ta joonistab lilli ja ümberringi on kolm tosinat täppi. . - Mis see on? Kärbsed? - Ei, lõhn on lilledest. - Mille peale sa ennast kriimustasid? - Kassi kohta.

9 Öösel äratab ta väsinud ema: - Ema, ema, kui lahke lõvi kohtab tuttavat kaelkirjakut, kas ta sööb ta ära või mitte? - Milline kohutav käsn sa oled! Et see nüüd tõuseks! Lyalechkale pihustati parfüümi: ma olen kõik nii haisev, ma olen kõik nii haisev. Ja keerleb ümber peegli. - Ma, emme, olen ilus! - Millal sa minuga mängid? Isa jõudis töölt koju ja asus nüüd raamatu juurde. Ja mu ema on selline daam! - Hakkasin kohe pesema. Postiljonit ootas terve pere. Ja siis ilmus ta otse väravasse. Esimesena märkas teda kahe ja poole aastane Varya. - Postimees, postiljon tuleb! - teatas ta rõõmsalt. Nad hooplevad üksteise kõrval toolidel istudes: - Vanaema vannub pidevalt: neetud, neetud, kurat, neetud. - Ja mu vanaema vannub pidevalt: goshpodi, goshpodi, goshpodi, goshpodi! Yura arvas uhkusega, et tal on kõige paksem lapsehoidja. Järsku kohtas ta pargis jalutades veel paksemat naist. "See tädi on teie taga," ütles ta etteheitvalt oma lapsehoidjale. Kunagi kuulsin ühel pilves maikuu päeval Peterburi lähedal asuvas dachas imelist lapsesõna. Panin lastele tule põlema. Eemalt roomas kaheaastane naabritüdruk kindlalt üles: "Kas see on kõigi tuli?" - Kõik, kõik! Tule, ära karda! See sõna tundus mulle nii väljendusrikas, et esimesel minutil, mäletan, olin valmis kahetsema, miks sellest ei saanud “kõik”, ei läinud “kõigi” kasutusse ega tõrjunud välja meie “täiskasvanute” sõna “universaalne”. . Nagu näen tänavaplakatit: KÕIK TÖÖTAvad KOGU MAAL KOGU ÕNNE NIMEL! Suurepärane on ka lapse sõna "vihane" väljendusoskus. Kolmeaastane

10 Tanya, nähes oma isa otsmikul kortse, osutas neile sõrmega ja ütles: "Ma ei taha, et sa vihastuksid!" Ja mis võiks olla väljendusrikkam kui suurepärane lastesõna naer, mis tähendab korduvat ja pikaajalist naeru. "Tundsin suus hapu eneseupitusest ja naermisest." Kolmeaastane Nata: - Laula mulle laulu, ema! “Hällilaul” (verbist “tuindama”) on suurepärane, kõlav sõna, lastele arusaadavam kui “hällilaul”, kuna tänapäeva elus on hällid juba ammu harulduseks muutunud. Kordan: alguses tundusid need laste ütlemised mulle lihtsalt naljakad, kuid tasapisi said tänu neile mulle selgeks paljud lapse mõistuse kõrged omadused. II. IMMATSIOON JA LOOVUS LASTE KEELETAJU Kui vajaksime kõige visuaalsemat ja arusaadavamat tõestust selle kohta, et iga väike laps on meie planeedi suurim vaimne töötaja, piisaks sellest, kui vaadelda võimalikult lähedalt nende meetodite keerulist süsteemi. mille abil ta nii hämmastavalt lühikese ajaga õnnestub, omandage oma emakeel, kõik selle veidrate vormide varjundid, kõik selle järelliidete, eesliidete ja käänete peensused. Kuigi selline kõnemeisterlikkus tekib täiskasvanute otsesel mõjul, tundub see mulle siiski laste vaimse elu ühe suurima imena. Esiteks tuleb märkida, et kahe- ja kolmeaastastel lastel on nii tugev keeletaju, et nende loodud sõnad ei tundu sugugi sandistuse või kõnefriigina, vaid vastupidi. , on väga täpsed, elegantsed, loomulikud: "vihane" ja "tuim", "ilus" ja "kõik". Tihti juhtub, et laps mõtleb välja sõnu, mis on keeles juba olemas, aga ei talle ega ümbritsevatele tundmatud. Minu silme all mõtles selle sõna välja üks kolmeaastane Krimmis Koktebelis

11 kuuli ja tulistas oma pisikesest püssist hommikust õhtuni, isegi kahtlustamata, et see sõna on Doni ääres Voroneži ja Jaroslavli oblastis sajandeid eksisteerinud *. L. Pantelejevi kuulsas loos “Lenka Pantelejev” ütleb Jaroslavli elanik mitu korda: “Nii nad tulistavad, nii nad tulistavad!” * V.I Dal, Elava suurvene keele seletussõnaraamat, III kd, M. 1955, lk A.V Mirtov, Doni sõnaraamat, 1929, lk Teine laps (kolme ja poole aastane) mõtles ise välja sõna väärtusetu . Kolmas, minu jaoks teadmata vanuses, mõtles välja sõnad obutki ja odetki (see oli Musta mere stepis Odessa lähedal), teadmata, et need kaks sõna täpselt samas kombinatsioonis eksisteerisid sajandeid põhjas, Olonetsi piirkonnas. Ta ei olnud ju lugenud Rõbnikovi etnograafilisi kogumikke, kes pani kirja ühe rahvajutu, mis muuseas sisaldas järgmisi sõnu: "Ma saan süüa, kingi ja riideid, nagu lubatud."* * P.N.Rõbnikovi kogutud laulud, III kd, M. 1910, lk Selle väga kaheosalise valemi “jalatsid ja riided” lõi laps iseseisvalt täiskasvanute poolt talle antud keeleliste eelduste alusel. - Oh, draakon! - ütles ema oma kolmeaastasele Irinale. - Ma ei ole draakon, aga ma olen rahvas! Alguses ei saanud ema sellest "rahvast" aru, kuid siis avastas ta kogemata, et tuhat kilomeetrit eemal, Uuralites, on inimest pikka aega kutsutud "rahvaks". Seal öeldakse: “Missugused inimesed te olete?” * * Dahl nimetab seda sõna kui iidset sõna (Selgitav sõnaraamat, II kd, M. 1955, lk 284). Seega jõuab laps mõnikord iseseisvalt nende vormideni, mille inimesed on loonud paljude sajandite jooksul.

12 Lapse mõistus valdab suurepäraselt rahvasõnaloome meetodeid, tehnikaid ja vorme. Isegi need lastesõnad, mida keeles pole, näivad peaaegu eksisteerivat: nad võiksid eksisteerida, ja ainult juhuslikult pole neid olemas. Kohtute nendega nagu vanade tuttavatega, nagu oleksite neid juba varem kuulnud. Võib kergesti ette kujutada üht slaavi keelt, kus viha, nikovoiny ja vsehny eksisteerivad täieõiguslike sõnadena. Või näiteks sõna sukeldumine. Laps lõi selle ainult sellepärast, et ta ei teadnud meie täiskasvanutele mõeldud sõna “sukeldumine”. Vannis supledes ütles ta emale: "Ema, anna käsk: "Valmistuge sukeldumiseks!" Nyrba on suurepärane sõna, energiline, kõlav; Ma ei imestaks, kui mõni slaavi hõim leiab igapäevasest kasutusest sõna sukeldumine ja kes ütleks, et see sõna on võõras nende inimeste keeleteadvusele, kes lõid sõna kõndimine sõnast kõndimine, sõnast niitmine - niitmine, sõnast tulistada - laskmine jne. Mulle teatati poisist, kes rääkis oma emale. - Anna mulle niit, ma nöörin helmed. Nii tõlgendas ta sõnu "nöör niidil". Kuulnud mõnelt poisilt, et hobune on ta sõraga ajanud, sisestasin need sõnad esimesel võimalusel vestlusesse oma pisitütrega. Tüdruk mitte ainult ei mõistnud neid kohe, vaid ei saanud isegi aru, et need ei olnud keeles. Need sõnad tundusid talle täiesti normaalsed. Jah, nad on sellised - mõnikord isegi “normaalsemad” kui meie omad. Miks nad tegelikult räägivad lapsele hobusest – hobusest? Lõppude lõpuks on hobune lapse jaoks tohutu. Kas ta võib teda nimetada väikese nimega? Tundes kogu selle deminutiivi väärust, teeb ta hobusest hobuse, rõhutades sellega selle tohutut suurust. Ja see ei juhtu ainult tema hobusega: tema jaoks on padi sageli podukha, tass on tšakha, võilill on võilill, kamm on kamm. - Ema, vaata, kukk on ilma kammata. - Vau, millise toortoidu leidsime!

13 – Liteiny aknas on selline mänguasi! Professor A. N. Gvozdevi poeg kutsus suurt lusikat - loga, suurt hiirt - hiire: - Anna mulle veel üks loga! - Milline hiir! Ta nimetas püssi - pukha, balalaika - balalaya*. * A.N.Gvozdev, Probleemid laste kõne uurimisel (peatükk "Vene keele grammatilise struktuuri kujunemine lapsel"), M. 1961, lk 312 ja 327. Nataša Šurtšilova nimetab ema sandaale: paljajalu. Kõigil neil juhtudel käitub laps täpselt samamoodi nagu Majakovski, moodustades sõnast kutsikas vormi kutsikas: Kogu oma kutsikajõust hakkas kerjuskutsikas nutma. TEADLIKE MEISTERLIKKUS Meie sõnu ümber tõlgendades ei märka laps enamasti oma sõnaloomingut ja jääb kindlaks, et kordab kuuldut õigesti. See tabas mind esimest korda, kui üks nelja-aastane poiss, kellega rongis kohtusin, hakkas järjekindlalt paluma, et ma lubaksin tal pidurit keerata. Ta oli just kuulnud sõna pidur – ja arvates, et ta kordab seda, kinnitas ta sellele lõpumuda. See oli minu jaoks ilmutus: nii pisike poiss, aga kui peenelt ta tundis, et siin on vaja järelliidet “l”, mis näitab eseme tööriista, instrumentaalsust. Poiss näis endamisi ütlevat: kui seda, mida sa õmbled, kutsutakse täpiks ja seda, mida sa pesed, nimetatakse seebiks ja mida sa kaevad, nimetatakse koonuks ja seda, mida sa kasutad, nimetatakse viljapeksuks, siis see, mida kasutate asjade aeglustamiseks, on aeglane. See üks sõna andis tunnistust sellest, et lapse meelest on tehtud nii selge liidete liigitamine kategooriatesse ja pealkirjadesse, mis oleks valmistanud suuri raskusi ka soojenenud meelele. Ja see klassifikatsioon tundus mulle seda imelisem, et ma ise

14 laps ei tea sellest isegi. Selline alateadlik verbaalne loovus on üks lapsepõlve hämmastavamaid nähtusi. Isegi need vead, mida laps selle kõne loova assimilatsiooni käigus sageli teeb, annavad tunnistust tohutust tööst, mida tema aju teadmiste koordineerimisel teeb. Kuigi laps ei osanud vastata, miks ta postiljonit postiljoniks nimetab, viitab see sõna rekonstruktsioon sellele, et tema jaoks on vanavene sufiksi nik roll, mis iseloomustab inimest peamiselt tema erialase töö järgi: tuletõrjuja, spordimees, kingsepp, kolhoosnik. , pliiditegija, on peaaegu täiesti märgatav. Postiljonit postiljoniks nimetades pani laps oma neologismi nende sõnade kategooriasse ja tegi täiesti õigesti, sest kui aias töötav on aednik, siis postkontoris töötav on tõepoolest postiljon. Las täiskasvanud naeravad postiljoni üle. Laps pole süüdi, et grammatikas ei järgita ranget loogikat. Kui meie sõnad oleks loodud ühe sirgjoonelise põhimõtte järgi, ei tunduks laste ütlused meile nii naljakad, sageli on need “õigemad” kui grammatika ja “parandavad” seda. Muidugi, meie keele tajumiseks kopeerib laps oma sõnaloomingus täiskasvanuid. Oleks metsik arvata, et ta loob kuidagi meie keelt, muudab selle grammatilist struktuuri, sõnavara. Seda kahtlustamata suunab ta kõik oma jõupingutused analoogiate kaudu paljude põlvkondade täiskasvanud inimeste loodud keelelise rikkuse assimileerimisele. Kuid ta rakendab neid analoogiaid sellise oskusega, nii tundlikult nende elementide tähenduse ja tähenduse suhtes, millest sõna koosneb, et ei saa jätta imetlemata tema intelligentsuse, tähelepanu ja mälu tähelepanuväärset jõudu, mis ilmneb selles raskes igapäevatöös. . Iga grammatilise vormi vähimatki varjundit arvab laps käigu pealt ära ja kui tal on vaja see või teine ​​sõna luua (või mälus uuesti luua), kasutab ta täpselt seda järelliidet,

15 on just see lõpp, mis emakeele varjatud seaduste järgi on antud mõttevarjundi ja kujundi jaoks vajalik. Kui kolmeaastane Nina esimest korda aias ussi nägi, sosistas ta hirmunult: "Ema, emme, milline pugeja!" Ja selle lõpuga väljendas Ühendkuningriik suurepäraselt oma paanikat suhtumist koletisse. Mitte pugeja, mitte pugeja, mitte pugeja, mitte pugeja, aga kindlasti! Loomulikult ei ole see roomik välja mõeldud lapse poolt. Imiteeritakse selliseid sõnu nagu mardikas ja ämblik. Kuid siiski on tähelepanuväärne, et antud juure jaoks leidis väike laps oma erinevate morfeemide arsenalist hetkega täpselt selle, mis antud juhul kõige sobivam. Kaheaastane Džanotška, kes suples vannis ja sundis oma nukku sukelduma, ütles: "See vajus ära ja siis uppus!" Ainult kurdid ja lollid ei märka nende kahe sõna peent plastilisust ja peent tähendust. Uppumine pole midagi uppumise sarnast, see on uppumine mõneks ajaks, et lõpuks välja tulla. Ja kolmeaastane Yura, aidates oma emal väikest Valjat jalutama panna, tõmbas Valina voodi alt välja saapad, kalossid, sukad ja kedrid ning ütles neid üle andes: "See on kõik, mis Valina selga on pannud!" Selle ühe üldsõnaga "kingad" tähistas ta kohe kõik neli objekti, mis olid kingadega seotud. Täpselt sama ilmekas on viieaastase poisi loodud suurejooneline sõnaprits: "Ujusime hästi." Nad tegid nii suure hoo! Sama keeletaju näitas too viie ja poole aastane külalaps, kes, kuuldes, et täiskasvanud nimetavad aabitsat õpikuks, ja kujutledes, et ta reprodutseerib täpselt nende terminit, nimetas seda raamatut "uchilo": ilmselgelt, uchilo (nagu "teritusmasin", " pekstud, peitel jne) on tema jaoks õppevahend. Ja järelliite hüüdnimi jäi lapsele kõrvale, kuna puudub analoogia sõnadega “kraanikauss”, “põõsas”, “teekann”

Ma ei leidnud sõnast "õpik" 16. Ka teisel lapsel, kes nimetas soolatopsi soolatopsiks, oli rohkem kui õigus: kui tee anum on teekann ja suhkru anum on suhkrukauss, siis soola anum ei ole soolatops, vaid soolakauss. Siin langeb jällegi lapse kõne rahvapärasega kokku, sest tuleb välja, et sõna solnitsa on külades sama levinud kui kuul, kartul, habe ja muud sõnad, mida nägin iseseisvalt kolmeaastaste laste loodud, tõstetud kaugele “lihtrahva” kõne mõjudest. Muide, märgin, et rahva seas on kohati olemas sellised lapse loodud sõnad nagu “võilill”, “syroega”, “naer”. * V.I Dal, Selgitav sõnaraamat, II kd, M. 1955, lk 574 ja IV kd, lk 242, 376. Üldiselt tundub mulle, et alates kaheaastasest eluaastast muutub iga laps lühikeseks ajaks kui hiilgav keeleteadlane, ja siis, viie-kuueaastaseks saades, on see geenius kadunud. Kaheksa-aastastel lastel pole sellest enam jälgegi, kuna vajadus selle järele on möödas: selleks vanuseks on laps juba täielikult omandanud oma emakeele põhilised rikkused. Kui taoline verbaalsete vormide vilumus ei jätaks last selliseks, nagu ta neid valdas, oleks ta kümnendaks eluaastaks igaüht meist oma kõne paindlikkuse ja heledusega varjutanud. Pole ime, et Lev Tolstoi kirjutas täiskasvanute poole pöördudes: „[Laps] mõistab sõnamoodustusseadusi paremini kui sina, sest keegi ei mõtle uusi sõnu välja nii sageli kui lapsed.”* * L. N. Tolstoi, täielik. kogumine tsit., VIII kd, M. 1936, lk 70. Võtame näiteks sõna “ikka”, mis kuulub muutumatute sõnade kategooriasse. Lisaks verbile “kõditama”, millest me hiljem räägime, õnnestus lapsel sõnast “rohkem” toota nimisõna, mille ta allutas nimede käändeseadustele. Kaheaastaselt Sashalt küsiti: "Kuhu sa lähed?" - Liiva taga.

17 - Aga sa tõid selle juba ära. - Ma otsin rohkem. Muidugi, kui me räägime lapse loomejõust, tema tundlikkusest, tema verbaalsest geniaalsusest, kuigi me ei pea neid väljendeid hüperboolideks, ei tohiks me unustada, et (nagu eespool mainitud) on nende kõigi ühine alus. omadused on jäljendamine, kuna iga lapse loodud uus sõna on tema loodud vastavalt täiskasvanute poolt talle antud normidele. Kuid ta ei kopeeri täiskasvanuid nii kergesti (ja mitte nii kuulekalt), kui teistele vaatlejatele tundub. Allpool rubriigis “Täiskasvanute keelepärandi analüüs” tuuakse välja piisav hulk fakte tõendamaks, et juba kaheaastaselt laps toob oma kõnetajusse kriitilise hindamise, analüüsi ja kontrolli. Laps omandab oma keele- ja mõtlemisoskuse ainult teiste inimestega suheldes. Ainult see suhtlus teeb temast inimese ehk rääkiva ja mõtleva olendi. Kuid kui suhtlemisel teiste inimestega poleks temas lühikeseks ajaks arenenud erilist, suurenenud tundlikkust kõnematerjali suhtes, mida täiskasvanud talle annavad, oleks ta jäänud oma elupäevade lõpuni oma emakeele alal välismaalasena, hingetult kordades õpikute surnud klišeesid. Vanasti juhtusin kohtuma lastega, kes erinevatel põhjustel (peamiselt rikaste vanemate tahtel) olid imikueast peale sunnitud omama võõrkeele, kõige sagedamini prantsuse keele sõnavara ja ülesehitust. Need õnnetud lapsed, kes olid algusest peale oma emakeele elementidest ära lõigatud, ei rääkinud ei oma ega kellegi teise keelt. Nende kõne oli mõlemal juhul ühtviisi aneemiline, veretu, elutu – just seetõttu, et kahe- kuni viieaastaselt võeti neilt võimalus seda loominguliselt valdada. Igaüks, kes varases lapsepõlves oma emakeele valdamise poole ei loonud selliseid sõnu nagu "hiilima", "vajuma", "vajuma", "aeglustunud" jne, ei saa kunagi oma keele täielikku meistrit. . Muidugi näitavad paljud lapse neologismid sageli ainult

18 tema suutmatus valdada alguses teatud kõrvalekaldeid üldtunnustatud kõnele iseloomulikest grammatikanormidest. Järjekordne lapse “loodud” kõne, mis tundub meile nii originaalne, tekkis sisuliselt ainult seetõttu, et laps rakendab neid norme sõnadele liiga otsekoheselt, mõistmata erandeid. See kõik on tõsi. Ja aga lapse tohutu kõnetalent on minu jaoks vaieldamatu. See ei seisne mitte ainult lõppude, eesliidete ja sufiksite klassifitseerimises, mida ta enda jaoks märkamatult oma kaheaastases peas toodab, vaid ka arvamises, millega ta uut sõna luues endale sobiva mudeli valib. on vaja jäljendada. Imitatsioon ise on siin loominguline tegu. K.D. Ushinsky kirjutas ka: "Te ei saa aidata, kuid olla üllatunud instinkti üle, millega ta [laps. - K. Ch.] märkas ebatavaliselt peent erinevust kahe ilmselt väga sarnase sõna vahel... kas see oleks võinud olla, kui laps, omandades oma emakeelt, ei omastanud osakestki sellest loovast jõust, mis andis rahvale võimaluse luua keelt? Vaata, millise raskusega omandab võõramaalane selle võõrkeelevaistu; ja kas see omandatakse kunagi täielikult? Saksa keel elab Venemaal kakskümmend aastat ega suuda omandada isegi kolmeaastase lapse keeleoskust!” * * K.D. Ushinsky, Native Word, Collection. tsit., II kd, M. 1948, lk KÕIGE SUURIM TÖÖTAJA On hirmutav mõelda, kui tohutult palju erinevaid grammatilisi vorme vaese lapse pähe valgub ja laps, nagu poleks midagi juhtunud, navigeerib kogu selles kaoses, pidevalt klassifitseerides. kuuldud sõnade korratud elemendid kategooriatesse ja samal ajal isegi märkamata tema kolossaalset tööd. Täiskasvanu kolju lõhkeks, kui ta peaks nii lühikese ajaga valdama grammatiliste vormide rohkuse, mida kaheaastane keeleteadlane nii lihtsalt ja ladusalt valdab. Ja kui teos, mida ta praegu esitab, on hämmastav, on veelgi hämmastavam enneolematu kergus, millega ta seda teost esitab.

19 Tõesti, laps on meie planeedi suurim vaimne töötaja, kes õnneks seda isegi ei tea. Ütlesin just, et minu tähelepanekute järgi muutub kaheksandaks eluaastaks selline peen keeletaju lapsel nüriks. Kuid sellest ei järeldu, et tema kõne areng saaks kuidagi kahju. Vastupidi: olles kaotanud oma hiljutise oskuse luua neid kordumatuid sõnavorme, millest me rääkisime, kompenseerib ta kaotuse sajakordselt oma keelelise arengu uute väärtuslike omadustega. Professor A. N. Gvozdev ütleb: "Praegu valdab laps juba sellisel määral kogu keerulist grammatikasüsteemi, sealhulgas vene keeles toimivaid süntaktilise ja morfoloogilise järjestuse kõige peenemaid mustreid, aga ka kindlat ja eksimatut. paljude üksikute üksikute nähtuste kasutamine, et omandatud vene keel muutub talle tõeliselt omaseks. Ja laps saab selles suurepärase suhtlus- ja mõtlemisvahendi"*. * A.N.Gvozdev, Laste kõne uurimise küsimused, M. 1961, lk Loomulikult on see nii. Selles pole kahtlust. Lapse keeletöö liigub nüüd uutele radadele. Kasutades eelmisel perioodil saadud tulemusi, varustab laps end keerukamaks ja mitmekesisemaks verbaalseks suhtluseks. See on ilmne igaühele, kes näiteks uurib piisavalt tähelepanuga hiljuti eelkoolieast lahkunud koolilaste vaimseid oskusi. Sõnaloome periood on küll seljataha jäänud, kuid emakeele tundmine on neil juba kindlalt vallutatud. Nüüd, kooli lävel, seisab neil ees uus ülesanne: realiseerida ja teoreetiliselt mõista seda, mida nad kahe- kuni viieaastaselt instinktiivselt praktikas õppisid. Nad tulevad selle kõige raskema ülesandega suurepäraselt toime, mis poleks saanud juhtuda, kui kaheksandal eluaastal oleks kõnetalent täielikult välja surnud. See on tõsi, kuid ainult osaliselt. Fakt on vankumatu, et kõne valdamise protsess toimub kõige kiiremini

20 on täpselt kahe ja viie aasta vahel. Just sel perioodil toimub lapse aju kõige intensiivsem grammatiliste suhete üldistamise areng. Selle arengu mehhanism on nii otstarbekas ja tark, et te ei saa jätta nimetamata seda väikest last, kelle mõistus süstematiseerib nii lühikese aja jooksul nii palju grammatilisi skeeme, "geniaalseks keeleteadlaseks". Juba ammu on kindlaks tehtud, et umbes aasta vanuselt arvestatakse lapse sõnavara ühikutes; teise aasta lõpuks jõuab see kahesaja viiekümne kolmesaja sõnani ja kolmanda aasta lõpuks tuhandeni, see tähendab kohe, kõigest aastaga, kolmekordistab laps oma sõnavara, misjärel koguneb sõnadest esineb aeglasemalt*. Sama kehtib ka grammatiliste vormide kohta, mida laps sel ajal valdab. Kunagi proovisin neid kujundeid ligikaudselt loendada. Sain neid vähemalt seitsekümmend. Ja kõik need “üldistajad”, mis lapse ajus lõplikult kogu eluks moodustuvad, ilmuvad kõige rohkem kolme-nelja aasta vanuses, mil lapse keeleline andekus avaldub eriti jõuliselt. * Laenan need arvud A. P. Semenova artiklist “Allegooriate, metafooride ja võrdluste mõistmise psühholoogiline analüüs”. "A.I. Herzeni nimelise Leningradi Pedagoogilise Instituudi teaduslikud märkmed", kd 35, lk III. "RAHVETÜMOLOOGIA" Juhtusin kord pealt kuulma mitut imelist lasteütlust, mis näitasid selgelt, millise meetodi abil laps enda jaoks märkamatult meie "täiskasvanu" kõnest aru saab. Kolmeaastane Mura jooksis minu juurde ja ütles: "Ema küsib labürinti!" - Mis labürint? Selgus, et ta saadeti vaseliini tooma. Kuid vaseliin on tema jaoks surnud sõna ja teel toast tuppa elavdas ta seda märkamatult ja mõtestas, sest just seda see tema jaoks tähendab.

21 vaseliini olendit, et see on salv, mida saab määrida. Teine laps nimetas samal põhjusel huulepulka huulepulgaks. Minu kahe ja poole aastane sõber Kirill taaselustas sama edukalt ja tõlgendas arusaamatut sõna. Kui ta oli haige, korrutas ta pidevalt: "Pane mulle külm kombe pähe!" Ta kuulis ähmaselt arusaamatut sõna “kompress” ja arvates, et ta kordab seda, tahtmata üldse uuendusi teha, lõi uue, üsna kooskõlas tema arusaamaga. Ta justkui ütles endamisi: see on märg kalts, miks see pole märg? Beebi ju ei tea ladinakeelset sõna “kompressioon” (kompressioon), millest “kompressioon” tuleb. Üks nelja-aastane tüdruk ütles sõna "termomeeter" asemel kas soojusmõõtja või termomeeter, tõlkides selle sõna alateadlikult vene keelde ja säilitades samal ajal selle endise välimuse. Teine rääkis "silmuse" asemel tabavalt, olles kindlas veendumuses, et kordab kuuldut ega loo midagi uut. Kett on palju ilmekam: midagi, millega sa konksu külge klammerdud. Sama arusaamatust sõnast sai ka laps, kellele näitasin taldriku peal jooksvat elavhõbedat: "Onu Tšukoša tõi meile vertutia!" Kõik naersid, aga keegi ütles: "Miks sa naerad?" Ju see keerleb. Niisiis, Vertutia. - Ema, ma nägin tõusva kõhuga autot. (Suurepärane tõlgendus sõnale “keha”.) Busya (minu jaoks teadmata vanuses) nimetas hambaarsti puuri tabavalt suureks masinaks ja on uudishimulik, et puuri andsid lastekodulapsed, kes pidid hambaarsti külastama. sama hüüdnimi. Siin on sama – lastele nähtamatu – poleemika meie ilmetu (laste mõistmiseks) sõnaga, soov selle kõrgeima väljendusrikkuse järele. Iseloomulik on selles osas võluv sõna kusarik. Nii nimetas Lelya kreekerit, mis lapse jaoks pole tähelepanuväärne mitte kuivuse, vaid just selle poolest, et seda saab hammustada. Mis kreeker ta on?

22 Ta on lits. Ja nelja-aastane Tanya Ivanova ütles: "Viige mind, ema, lehmakarja juurde." - Juuksurisse? Ema ei aimas ilma raskusteta, et juuksur on see juuksur, kes ta juukseid lõikas. Tõepoolest, miks märgistada keeles meie juuksurite selliseid tegevusi, mis on enamikule neist nüüd ebatavalised? Parukad läksid kasutusest välja 18. sajandil ning “parukategijaid” säilitatakse praegu peamiselt teatrites ja klubides, ülejäänud aga on muutunud lehvikuteks, mille eesmärk on meie lokke trimmida. Enamikul juhtudel püüavad lapsed ainult oma vanemaid võimalikult täpselt kopeerida. Kuid püüdes meie “täiskasvanute” kõnet täie täpsusega reprodutseerida, parandavad nad seda alateadlikult ja, ma kordan, virtuoossust, millega nad, muutes kuuldavas sõnas ainult heli, sunnivad seda sõna alluma nende loogikale, oma mõttele. asjadest, on hämmastav. - Emal süda valutas ja ta jõi Boleriani. Ühesõnaga, kui laps ei märka otsest vastavust objekti funktsiooni ja selle nime vahel, parandab ta nime, rõhutades selles sõnas eseme ainsat funktsiooni, mis tal esialgu õnnestus märgata. Nii oleme ikka ja jälle veendunud, et lapse kõne arendamine on matkimise ja loovuse ühtsus. Niipea, kui kaheaastane Taraska sai selgeks sõna “haamer”, tegi ta sellest haamri. Puudutasin selles ainult ühte “tähte” ja selle tulemusena murdus kogu sõna endisest tüvest lahti ja nagu poleks midagi juhtunud, hakkas teisele peale kasvama. Mis on haamer lapsele? Juhuslik helide kombinatsioon. Laps nõuab alateadlikult, et helil oleks tähendus, et sõnal oleks elav, käegakatsutav kujund; ja kui see nii ei ole, annab laps ise tundmatule sõnale soovitud kujundi ja tähenduse. Selle ventilaator on vertilaator. Võrk on ämblikuvõrk.

23 Kevad - kruus. Politseinik on tänavapolitseinik. Torn on aukude tegija. Ekskavaator on liivaekskavaator (kuna see kühveldab liiva välja). Retsept on treiler (kuna see on ravimipudeli küljes). Kõikjal on sama meetod kuuldud sõnade mõistmiseks, asendades tahtmatult minimaalse arvu helisid. Kuulnud "Moidodyrist" kahte salmi: Ja nüüd pintslid, pintslid krabisesid nagu kõristid... mu kolmeaastane tütar, kes polnud kunagi kuulnud sõna "põrk" püüdis seda sellise teisenduse abil mõista. : Ja nüüd pintslid, pintslid Krõbisesid nagu kolm tädi. Nelja-aastane Nataša käitus sarnase juhtumi puhul veelgi naljakamalt. Ta kuulis naabrilaulu: Olgu sa kosjasobitaja või mitte, ma armastan sind ikka... ja järgmisel päeval laulis ta seda oma nukule: Kas sa oled vatiga või ilma vatita, ma armastan sind ikka. KÕNE MÕISTMINE MÕTTEGA Juhtub, et tähenduse tagaajamine viib lapse puhta mõttetuseni. Kuulnud näiteks laulu, mis algas sõnadega: Väriseva loomingu kuningas, reprodutseeris laps seda nii: Kuningas, väriseb moosist. See metsik lause oli lapse jaoks palju tähendusrikkam kui see, mida ta täiskasvanutelt kuulis. Ühes Pärsia muinasjutus ütleb printsess peigmehele: "Minu hinge isand." Kolmeaastane Ira kuulis seda lugu ja jutustas printsessi hüüatuse omal moel ümber:

24 - Minu hinge plastiliin. Ema kammib nelja-aastase Luda juukseid ja sikutab teda kogemata kammiga juustest. Luda viriseb, valmis nutma. Ema ütleb lohutuseks: "Ole kannatlik, kasakas, sinust saab ataman!" Õhtul mängib Ljuda nukuga, kammib juukseid ja kordab: "Ole kannatlik, kits, muidu saad emaks!" Sama tõmme tähenduse, visuaalsete sõnade ja asjade vastu peegeldus suurejoonelises jaburuses, mille üks nelja-aastane moskvalane hiljuti lõi. Täiskasvanutelt luuletusi kuuldes: Tormiline hobune, vedasid peremehe lahingust välja nagu nool, aga kuri osseedi kuul jõudis pimeduses sulle järele... ta õppis need kohe pähe ja viimane kuppel sai sellise vormingu. : Aga kurjad tuurakala jõudis Su pimeduses järele. Ja siin jälle on see jama tema jaoks palju rohkem tähendusest küllastunud kui see täiesti tähendusrikas sõnakombinatsioon, mille täiskasvanud talle andsid. Nelja-aastane Galochka, kuulnud kuulsat laulu “Mu armastatud linn sulab sinises udus”, kordas neid sõnu järgmiselt: “Minu lemmiklinn, Hiina sinine suits.” Ja ta kutsus Don Quijotet "õhukeseks kassiks". Kui mu vanem õde õppis kõva häälega pähe Puškini luuletust: Kuidas prohvetlik Oleg praegu pakkib, sain mina, viieaastane poiss, sellest reast omal moel aru: Kuidas Oleg praegu asju pakib. Batjuškovil on see rida: tee müra, müra lainetega, Rona! Kuulus keeleteadlane D.N. Ushakov ütles õpilastele peetud loengus, et lapsepõlves tajus ta seda rida järgmiselt:

25 Müra, müra, Mironi laine!* * D. N. Ushakov, Lühike sissejuhatus keeleteadusse, M. 1925, lk. Ükskõik kui valesti laps mõne sõna ja mõiste tõlgendamisel ka poleks, ei saa see kõige otstarbekamat meetodit diskrediteerida. millega ta jõuab meie kõne lõplikule mõistmisele. Täpselt sama verbaalset loovust võib täheldada ka rahva kõnes. Keeleteaduses nimetatakse seda sõnade valetõlgendust "rahvalikuks (või poolrahvalikuks) etümoloogiaks". Nikolajevi sõdurid kohandasid võõrsõna “gospital” oma arusaama järgi, andes sellele pahatahtliku hüüdnime “voshpital” (see tähendab täide lasteaed). Kipsi rahvapärane nimetus on klastyr, puiestee gulvar. Rahvasuus nimetatakse polikliinikut poolkliinikuks, erinevalt kliinikust ehk haiglast. Saksakeelne sõna Profoss (see oli kunagi sõjaväepolitseiniku nimi, kes täitis korrapidaja ja timuka kohuseid) on tavakeeles muutunud kaabakaks*. * V.V.Vinogradov, Esseed 17.-19.sajandi vene kirjakeele ajaloost, M. 1938, lk 52. Meenutagem Nekrasovi: - Kuidas mitte mõista! Kurjategijad hängivad karudega ringi ka praegu. Neid iidseid Egiptuse sfinkse, mis seisavad Neeva kohal Leningradis Kunstiakadeemia ees, kutsuti kõnekeeles sfinks (st lihtsalt sigadeks), nagu märgiti ühes Nekrasovi varases luuletuses: Kõndisin sfinksidest mööda *. * N.A. Nekrasov, Täis. kogumine op. ja kirjad, I kd, M. 1948, lk 365.

26 Ja ühes Dahli loos: “...vallist, millel lebab kaks tohutut siga”*. * V.I. Dal, lood. Lood. Esseed. Muinasjutud, M.-L. 1961, lk 56 ja 448. Elanikud on sellesse rahvakunsti alati suhtunud põlglikult ja põlglikult. Dostojevski "Halvas anekdoodis" väljendavad kaks ametnikku seda põlgust järgmiselt: "Vene rahvas vahetab rumaluse pärast mõnikord tähti, söör, ja mõnikord hääldab seda omal moel, söör. Näiteks öeldakse, et puudega, aga nad peaks ütlema puudega, söör - Noh, jah... puudega, he-he-he! Aga loomulikult teeb seda iga elav ja terve inimene. Vene inimene, oma keele meister, ei talu selles keeles elutute sõnade kõla, mille juurt ta ei mõista ega tunneta. Ta vajab, et helil endal oleks tähendus. Ta allutab iga sõna oma loogikale ja, püüdes seda sõna mõista, venestab selle seeläbi. Rahvaetümoloogia suurim asjatundja ja armastaja oli teatavasti Leskov. Tema kangelased ütlesid pidevalt: klevoton (feuilleton), melkoskop (mikroskoop), dolbitsa (korrutustabel) jne. Nende baromeeter muutus tormivaatlejaks, nende desabilia aga bezbilieks. Nad tuletasid prantsuskeelse sõna "moraal" venekeelsest sõnast "rüvetama": "Nad lasid tüdrukule rüvetada, - nad määrisid tema head nime." Võrrelge Ostrovskiga filmis "Hiline armastus": "Naisega suhtlemine, nagu ma aru saan, on räpane." Ja Gleb Uspenskylt filmis "Budka": "Ta annab meile judinaid." Kuprini "Duellis" muutsid sõdurid prantsuse perekonnanime Duvernois venekeelseks Dovergne-Nogaks. Teadaolevalt sai välismaalasest Kos van Dalenist Venemaal Kozodavlev. "Sõjas ja rahus" muutsid kasakad noore prantslase Vincenti nime Vesennyks ning mehed ja sõdurid Visenyaks. Mõlemas versioonis see

27 kevade meenutus langes kokku noorte ideega: - Hei, Visenya! Visenya! Kevad! Laps teeb sama, muutes ventilaatorist keerutaja, labidast kaevaja ja haamrist haamri. Arusaamatu sõna häälikustruktuuri minimaalse muutmise kaudu saab laps sellest enese jaoks märkamatult aru ja uues väljaandes on selle sõnaga tähistatava objekti kõige olulisemad (lapse seisukohalt) omadused. ette toodud. Niisiis, Adik Pavlov kutsus Serafima Mihhailovnat Sahharina Mihhailovnaks ja väike Ira, märgates, et mansetinööbid on isa ainuomand, nimetas need ümber paponkideks: - Isa, näita mulle oma issi! Näiteks sülg muutub lastel sülituseks: - Sest me ei sülita, vaid sülitame. Nad kutsuvad keelt lizykiks ja räägivad mulle Nina Guljajevast, kes sai seitsmeaastaseks ega suutnud ikka veel leppida meie täiskasvanud lyzyki vormi “moonutamisega”: - Kuidas see nii saab! Lakkuda - ja äkki pole see lakkumine, vaid keel! Ukraina keeles nimetatakse härgade ja lehmade keelt lizen. Laps ei kujuta ettegi, et täiskasvanud loovad sõna, mille kõla ei kirjelda selle sõnaga tähistatud objekti funktsioone. Pappel peaks trampima, kotkas karjuma ja vikerkaar rõõmustama: - Miks see vikerkaar on? Sest ta on õnnelik, eks? Siiani on minu teada neid keeleprotsesse uurijad jälginud vaid täiskasvanutel. Kuid selgub, et nad ei ole laste kõnes viimasel kohal, sest pole olulist vahet vertilaatoril ja väikesel skoobil, vertial ja sfinkil. IV. EFEKTIIVSUS Ja pange tähele, kui tõhusad need lapsikud sõnad on. Enamasti kujutavad nad objekte eranditult nende tegevuse kõrvalt. Höövel on miski, millega hööveldad, Kopatka on asi, millega kaevad.

28 Haamer on midagi, mida kasutatakse löömiseks. Kett on midagi, mille külge on harjutud klammerduma. Vertutia on midagi, mis pöörleb. Lizyk on midagi, mis lakub. Mazeliin on midagi, millega sa määrid. Kusarik on midagi, mis hammustab. Siin pole ühtegi sõna, mida ei seostataks liikumisega, dünaamikaga. Kõikjal on esikohal objekti efektiivne funktsioon. Kolmeaastane laps on kindel, et peaaegu kõik asjad on ühe või teise täpselt määratletud tegevuse jaoks olemas ja väljaspool seda tegevust ei saa aru saada. Nimisõnas tunneb laps verbi varjatud energiat. Vaadake vaid, kui suure tähelepanuga üheaastane beebi vaatab autosid, mootorrattaid, tramme, jälgides nende pidevat liikumist. Peaaegu kõik parandused, mida laps meie “täiskasvanu” kõnes teeb, seisnevad just selles, et ta seab esikohale dünaamika. Täiskasvanute “rahvaetümoloogias” seda nii sageli ei juhtu, sest täiskasvanud märkavad sõnades muid jooni. Vene talupojad tegid koorist krylosid (sõnast “tiib”), nad muutsid Hamiltoni Khomutoviks ehk opereerisid ka nimisõnadega ning laste “rahvaetümoloogia” paljastab esemete nimes peaaegu alati verbi. Kuid muidugi juhtuvad lapsed mõnikord esitama objekti nimetuses mitte tegusõna, vaid nimisõna või - väga harva - omadussõna. Nad räägivad mulle viieaastasest Gavryushast, kes kutsus botaanikat tsvetnikuks (tema isa oli botaanikaaia direktor) ja juustukoogist - tvorushka (sõnast "kodujuust"); ja ma tean Musyat, kes nimetas naftaliini muftaleeniks, sest ta oli kindel, et koipallid on olemas spetsiaalselt tema ema muffini jaoks. Selliseid sõnamoodustusi pole aga palju. Enamik "rahvaetümoloogia" valdkonda kuuluvaid lastesõnu on seotud verbaalsega

29 kuju. Laste tõmme verbide vastu on nii suur, et neil puuduvad sõna otseses mõttes "täiskasvanute" keeles eksisteerivad verbid. Peate looma oma. Tundub, et pole ühtegi nimisõna, mida laps verbiks ei muudaks: - Kell tiksub. - Kogu puu on valgustatud! Kogu puu on valgustatud! Kolmeaastase Nina vend mängib balalaikat. Nina kortsutab valusalt kulmu: "Ära räägi, palun!" Laps loob kümneid selliseid tegusõnu – palju sagedamini kui meie. Olles käe ukse vahelt kinni püüdnud, hüüab laps: "Ah, ma panin käe kinni!" Ja kuigi vanemad on solvunud selle verbi julge produktsiooni peale, peab laps seda täiesti normaalseks. - Koori minu jaoks muna. - Jahvatage see nelk. - Paber tuli ära. - Ma tiksasin oma karamelli! - Vau, kuidas nad käsi plaksutavad! - Oh, nõges on mulle nõgeseid andnud! - Ma sain mustaks. - Ma hakkan juba purju jääma. Ja isegi: - Jõime kohvi. Mõnikord verbeeritakse isegi määrsõna. - Laienda!.. Laienda! - hüüdis nelja-aastane tüdruk oma külalistele, nõudes, et nad teeksid. Isegi sõna "veel" muutub verbiks: - Lükka mind kiigel, aga ma ei tule maha, ma muudkui kiigutan ja rokin*.

30 * Muide, märgin, et sõna "tikklema" vastab oma struktuuris täielikult "täiskasvanute" tegusõnale "encore", mis on tuletatud ladinakeelsest sõnast "encore" (bis). Isegi vahehüüdest tere võib saada tegusõna: -Isa karjub telefonis. Serjoža klammerdus ema külge, ta kallistas teda. - Ma olen nördinud! - uhkustab ta. See toob kaasa kõne ökonoomsuse. Selle asemel, et tüütuid kärbseid maha harjata, eelistab Arkashka selle maha harjata: - Istun ja pühin selle minema. Istun ja ohkan. Pole sõnu, mida laps tegusõnadeks ei muudaks: - Lähme issi ja ema juurde puhkama. Isegi tema muff võtab sõnalise vormi: "Oh, ema, miks sa mind niimoodi muhvisid?" Ühesõnaga, igal sammul selgub, et meie tegusõnadest lastele ei piisa. Nad vajavad rohkem, kui meie suudame neile anda, kuigi üldiselt saame anda palju, kuna meie keel on väga rikas nimisõnadest tuletatud verbide poolest. Sõnast mustlane tuletasid vene inimesed verbi mustlane, sõnast Kuzma - alla lõikama, sõnast Jegor - põlema, sõnast kurat - vanduma, haigeks jääma. Ja siin on teisi sarnaseid tegusõnu, mis pärinevad nimisõnadest: tummaks jääma - sõnast sammas, ahv - sõnast ahv, röövima - sõnast röövel, maanduma - sõnast maa, kuu - sõnast kuu. Ja omadussõnadest: rikkaks saama - sõnast rikas, ilusamaks saama - sõnast hea. Ja vahelesegamistest: itsitamine, vares, mjäu*. *Kr. V.V. Vinogradov, vene keel (peatükk "Verbaalne süsteem

31 sõnamoodustused"), M.-L. 1947, lk. Nii et ka siin käitub laps täielikult oma emakeele algsete normide järgi. Lapse kõige julgemad ja veidramad uusmoodustused, antud juhul mitte. Märkimisväärne on see, et laste verbid nagu otskolupat, namakaronitsja on loodud sama skeemi järgi, mille järgi meie suured kirjanikud, sõnakunstnikud püüdsid omal ajal luua uusi verbide vorme. Deržavin koostas tegusõna ruchyatsya (sõnast "oja"), Žukovski obezmõštšit, Koltsov - pilatit, Gogol - muutuma tavaliseks, muutuma rahvarohkeks, olema ükskõikne, Gontšarov - olema Byronic, Shchedrin - olema südantlõhestav, naeruväärne. Mõnikord sellised neologismid loodi iroonia väljendamiseks, kui autor ise oli teadlik kogu loodud sõna sihilikust absurdsusest.. Selline on näiteks Puškinile omistatud kuppel: Olen armunud, lummasin, Ühesõnaga, Olen lummatud Need on peaaegu kõik uued verbid, mille Dostojevski oma kõnesse tõi: afonit (Athose mäe nimest), fonzonit (perekonnanimest Fonzon), oranž, sidrun, ambitsioonikas, valgekäeline, detailne jne. Kõik – välja arvatud kaks: härrasmeest mängida ja eemale hoida. Need on ainsad kaks, mis meie keelde on jäänud. Enamik neist vilksatas mööda ja unustati, nagu näiteks Herzeni verb magdaliniseerima. - Noormehest on saamas Magdaleena. (Kahetseva patuse Magdaleena nimel.) Need on samad Tšehhovist: prussakad, etikett, liialt jonnima, vingerpussi tegema, märjaks saama, märjaks saama. Kony "Memuaarides": "Ta oli purjus – see on meie patroonipidu, nii et ta pidutses."

32 Neid keeleseadusi tajudes ütleb nelja-aastane keeleteadlane: "Kana on koorunud!" Kõik need on improviseeritud sõnad, lendavad sõnad, millel pole õigust keelde sissetoomisele, üldisele kõnekasutusele või üldsobivusele. Selleks puhuks loodud, neid kasvatati kõige sagedamini kodustes vestlustes, erakirjades, koomiksites ja surid kohe pärast sündi. Keeleajaloos on olnud perioode, mil see verbide moodustamise protsess (peamiselt nimisõnadest) näis aastaid rahunevat, kuid muutus siis järsku ebatavaliselt aktiivseks ja omandas väga laia ulatuse. See juhtus näiteks ajal, mil Majakovski töötas, tuues oma luulesse heldelt sisse selliseid sõnu nagu ära võtma, miljon, keerutama, kandma, juuli, mandaliin, sõber, kurb... See polnud muidugi tema isiklik omavoli: Sellised kirjanduslikud uuendused peegeldasid igapäevaelus toimunut, sest sel ajastul oli kõnekeelne kõnepruuk täis selliseid sõnu: - Oi, kuidas ma hätta sattusin! - Ta võltsis paberit... - Häbi kotti pakkimise pärast! - Noormehest on saanud volinik! Pole asjata, et vahetult enne seda kasutas Hlebnikov selliseid sõnu nagu Tšingis-khaan, Mozart ja Igor Severjanin oma luuletustes selliseid verbe, mis on tuletatud nimisõnadest nagu võluma, okoloshit, proborot, riietuda, muutuma eeterlikuks, häälestama jne. ., ja nii edasi jne. Printsi elutoas õõtsusid smokingites šikilt sasitud kõrgseltskonna pätid, näod tummises. Lugejad võtsid siis sellised verbaalsed uuendused kergesti vastu, sest need uuendused olid ajastu vaimus: igapäevases kõnekeeles toimus siis samasugune nimede intensiivne verbaliseerimine.

33 nimisõna. Siis loodi järgmine laul: Ta jõi teed, sõi bageleid, tegi samovarit. Siis (umbes 30ndate keskel) see protsess hääbus, kuigi ka praegu kuulis mu sõber rongis oma kõrvaga: "Dirigent imeb tolmu." Lapse kõnes sellist periodiseerimist pole. Iga uus laste põlvkond loob ikka ja jälle suure hulga sarnaseid tegusõnu, märkamata nende keelelist uuendust. Nendes nimisõnade verbaliseerimise aktiivsus väheneb alles koolieelsest east väljudes. Kui tihedalt on nende loodud verbivormid seotud nende vormidega, mis on loodud ja loomisel rahva poolt, on näha näiteks sõnast võõrandamine. Esimest korda kuulsin seda sõna pool sajandit tagasi – isegi varem. I.E. Repini lapselaps Guy surus tugevalt rusikasse ja ütles: "Tule, murra mu sõrmed!" Sel ajal sellist sõna rahva seas veel ei eksisteerinud, kuna võõrandamine (selle mõiste praeguses tähenduses) polnud veel ajalooliseks faktiks saanud. Selleks, et laps saaks ette – nii-öelda ette – konstrueerida just selle sõna, mille kakskümmend aastat hiljem massid lõid, on vaja, et ta valdaks samu sõnade konstrueerimise tehnikaid, mida rahvas. on arenenud tuhandete aastate jooksul. V. VALLUTAMINE GRAMMATIKA FOR-YOU-ON-RAS-OB – Vaata, kuidas sadas! - Oh, millise mulli ma tegin! - Las ma pakin kotid lahti. - Sul on pokker seljas, pista see. - Koer avas suu ja haigutas siis. - Oh, kuidas lumi kattis tänavat! - Näete, kui hästi ma olen end kohanenud.

34 - Oota, ma pole veel ärganud. - Ema on vihane, kuid paraneb kiiresti. - Terve sild värises. - Mida sa nii palju jõllitad? Nendes tegusõnades imetlen eriti eesliiteid, mis annavad igale sõnale meisterlikult täpselt sellise väljendusvarjundi, mille rahvas neile annab. Need näitavad, kui imeliselt tunneb laps nende pisikeste eesmärki teie jaoks, at, edasi, võistlused, umbes jne. Vaadake seda, tehke mulliga, pakkige lahti, sulgege, nuuskige, seadke end mugavalt sisse, jääge lume alla – siin ei eksi laps kunagi. Juba kahe ja poole aastaselt valdab ta suurepäraselt kõiki eesliiteid. Kui Yurik B.-le ei meeldinud, et tema ema õhtusöögil muna soolas, hüüdis ta: "Sool it back!" Ja üks teine ​​poiss, kes oli pikka aega mõne paberitoote kallal tuhninud, ütles järsku võidukalt: "Töötasin, töötasin ja aurulaeva heaks pingutasin!" Selliseid näiteid on palju: - Ma lihtsalt ei saa aru, mis sellel pildil on joonistatud. - Ma mäletasin, ma mäletasin ja siis ma mäletasin. - Ema, tee mu käsi mustaks! - Nakatunud ja seejärel peegeldunud (taasunud). - Isa, see hakkab juba selginema! - hüüdis viieaastane tütar isale, kui ema juurde tulnud külalised hakkasid tasapisi laiali minema. Selgineb! Selle ühe julge, ootamatult loodud verbiga paljastas ta nii hiilgava keeletaju, mida Gogol oleks võinud kadestada. Kõik need eesliited annavad vene kõnele nii palju rikkalikke varjundeid. Selle suurepärane väljendusrikkus sõltub suuresti neist. Süüta, suitsu, suitsu, suitsu, suitsu, suitsu, suitsu, suitsupausi – see eesliidete mitmekesisus peidab endas mitmesuguseid tähendusi.

MKDOU "Malinovski lasteaed" Konsultatsioon vanematele "Mis on laste sõnalooming?" Koostaja: õpetaja logopeed Olga Sergeevna Uskova lk Malinovka 2016 Täiskasvanud ei saa kunagi millestki aru

Korney Tšukovski: “Kahest viieni” Korney Ivanovitš Tšukovski Kahest viieni Korney Tšukovski: “Kahest viieni” 2 Kokkuvõte Korney Ivanovitš Tšukovski kirjanik, tõlkija, kirjanduskriitik, kriitik. Raamatus

Tšukovski Korney Kahest kuni viieni VANA-VANATŠUKI MAŠA ARMASTAV VANAVANAISA. AUTORILT See oli ammu. Elasin suvilas mere lähedal. Minu akende ees, Sestroretski ranna kuumal liival, lugematu hulk

K. I. Tšukovski loomingule pühendatud kirjandusfestival. Töötanud algkooliõpetaja Galina Evgenievna Grishchenya. "Tšukovskil on ammendamatu talent, tark, särav, rõõmsameelne, pidulik."

Kuidas hunt sai oma põhja "ootes aga" kelle rebane "läks" aul 1 kana järele. Ta "läks" sinna, sest ta "tõesti tahtis" süüa. Külas varastas rebane suure kana ja jooksis kiiresti juurde

1. peatükk Milliseid kogemusi me lastele edasi anname? Esimene osa. Peegel röntgeniga Pedagoogilise kirjanduse köited on pühendatud sellele, mida tuleb lastega teha, et neist kasvaksid korralikud ja õnnelikud inimesed! Mu Jumal,

8. märtsi piduliku kontserdi stsenaarium “Kogu südamest” Puhkuse kulg. Lapsed sisenevad saali fanfaari saatel, neile järgnevad saatejuhid. Saatejuht 1: Kevad on taas käes! Taas tõi ta puhkuse, puhkuse

LÕPUTÖÖ 1 LUGEMISE KOHTA 3. KLASSILE (2012/2013 õppeaasta) Variant 2 Kooliklass 3 Perekonnanimi, eesnimi JUHEND ÕPILASELE Nüüd teete lugemistööd. Kõigepealt peate lugema teksti,

Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed 299" Stsenaarium "Nimepäev" vanematele täiskasvanutele Kasvataja: Lobareva I.A. Krasnojarsk, 2016 Eesmärgid: - tõsta laste teadlikkust,

KIRJASTUS AST MOSCOW SISSEJUHATUS Teie käes on arendav album, mis on pühendatud vanemas koolieelses eas lapse sidusa kõnevõime tugevdamisele, samuti tema sõnavara rikastamisele ja õppimisele.

Balti munitsipaalrajooni lasteaed 6 Kolleegilise ja isamaalise kasvatuse pideva õppetegevuse kokkuvõte

6-7-AASTATE LASTE KÕNE OMADUSED KÕNE HELILINE KÜLG Kuueaastaseks saamiseni on laste hääldusvõime täielikult normaliseerunud ning käib töö diktsiooni ehk helide õige kasutamise oskuse parandamiseks.

Kõne areng on üks olulisemaid lapse omandamisi koolieelses lapsepõlves. Kõne areng on tihedalt seotud teadvuse, ümbritseva maailma tundmise ja isiksuse arenguga.

MINU LAPSE EDU PÄEVIK (väikese lapse kõne areng) Vanemate tähelepanekute päevik. Kõige tõhusamalt kõrvaldatakse väikelapse kõne mis tahes raskusastmega alaareng

Kui Lyalya oli kahe ja poole aastane, küsis keegi võõras temalt naljaga pooleks:
- Kas sa tahaksid olla mu tütar?
Ta vastas talle majesteetlikult:
- Olen oma ema ja rohkem sõdalane.

Ühel päeval jalutasime temaga mööda mereäärt ja esimest korda elus nägi ta eemal aurikut.
- Ema, ema, vedur ujub! - karjus ta kirglikult.

Armas beebijutt! Ma ei väsi teda nautimast. Kuulasin suure rõõmuga järgmist dialoogi:
- Isa ise ütles mulle...
"Mu ema ise ütles mulle...
- Aga isa on sama, mis ema... Isa on paljuski samasugune.

Tore oli lastelt teada saada, et kiilaspea on paljajalu, et piparmündid tegid suhu tuuletõmbust, et naiskorrapidaja on segane.

Ja mul oli lõbus kuulda, kuidas kolmeaastane magav tüdruk järsku unes pomises:
- Ema, katke mu tagumine jalg!

Ja mulle tegid väga nalja sellised, näiteks erinevatel aegadel kuuldud laste ütlemised ja hüüatused:
- Isa, vaata, kuidas su püksid kortsutavad!
- Vanaema! Sa oled mu parim väljavalitu!
- Oh, ema, kui paksud jalad sul on!

"Meie vanaema tappis talvel hanesid, et nad ei külmetaks."

"Ema, kuidas mul on kahju hobustest, et nad ei saa nina korjata."

- Vanaema, kas sa sured?
- Ma suren.
- Kas nad matavad su auku?
- Nad matavad selle.
- Sügav?
- Sügav.
- Sel ajal ma keeran su õmblusmasinat!

Georges lõikas spaatliga vihmaussi pooleks.
- Miks sa seda tegid?
- Ussil oli igav. Nüüd on neid kaks. Nad tundsid end lõbusamalt.

Vanaproua rääkis oma nelja-aastasele lapselapsele Jeesuse Kristuse kannatustest: nad naelutasid väikese jumala risti ning naeltest hoolimata tõusis väike jumal üles ja tõusis taevasse.
- Me oleksime pidanud kruvisid kasutama! – tundis lapselaps kaasa.

Vanaisa tunnistas, et ei oska vastsündinuid mähkida.
- Kuidas sa oma vanaema mähkisid, kui ta oli väike?

Nelja ja poole aastasele tüdrukule loeti “Juttu kalamehest ja kalast”.
"Siin on üks rumal vanamees," oli naine nördinud, "ta küsis kalalt uut maja ja siis uut küna." Paluks kohe uut vanamutti.

- Kuidas sa julged võidelda?
- Oh, emme, mida ma peaksin tegema, kui minust tuleb pidevalt tüli!

- Lapsehoidja, mis paradiis see on?
- Ja siin on õunad, pirnid, apelsinid, kirsid...
"Ma saan aru: taevas on kompott."

- Tädi, kas sa sööksid surnud kassi tuhande rubla eest?

Bass:
- Vanaema peseb oma nägu seebiga!
"Naisel ei ole koon, naisel on nägu."
Läksin ja vaatasin uuesti.
- Ei, ikka väike kärss.

- Ema, ma olen nii lits!
Ja ta näitas köit, mille tal õnnestus lahti harutada.

— Elas kord karjane, tema nimi oli Makar. Ja tal oli tütar Macarona.

- Oh, ema, kui armas asi!

- Noh, Nyura, sellest piisab, ära nuta!
"Ma ei maksa teile, vaid tädi Simale."

- Kas sa kastad ka käbi?
- Jah.
- Et väikesed kasvaksid suureks?

Meie, täiskasvanud, määrame lõpu “yata” ainult elusolenditele: talled, põrsad jne. Kuid kuna laste jaoks on isegi elutud asjad elus, kasutavad nad seda lõppu sagedamini kui meie ja saate alati kuulda:
- Isa, vaata, kui armsad need autod on!

Kahe ja poole aastane Serjoža nägi esimest korda eredatest sädemetest sülitavat tuld, plaksutas käsi ja hüüdis:
- Tuld ja Ogonyata! Tuli ja Ogonyata!

Ma nägin Madonna maali:
- Madonna ja laps.

- Oh, vanaisa, kiisu aevastas!
- Miks sa, Lenochka, ei öelnud kassile: head tervist?
- Kes mind tänab?

Kunstifilosoofia:
“Laulan nii palju, et ruum muutub suureks ja ilusaks...

— Anapas on palav, nagu istuks primuspliidil.

"Näete: ma olen paljajalu!"

"Ma tõusen nii vara üles, et on liiga hilja."

- Ärge kustutage tuld, muidu ei saa te magada!

Murka:
- Kuule, isa, fantaasialugu: kunagi oli hobune, tema nimi oli Kicking... Aga siis nimetati see ümber, sest ta ei löönud kedagi jalaga...

Ta joonistab lilli ja ümberringi on kolm tosinat täppi.
- Mis see on? Kärbsed?
- Ei, lõhn on lilledest.

- Mille peale sa ennast kriimustasid?
- Kassi kohta.

Öösel äratab ta väsinud ema:
- Ema, ema, kui lahke lõvi kohtab tuttavat kaelkirjakut, kas ta sööb ta ära või mitte?

- Milline kohutav käsn sa oled! Et see nüüd tõuseks!

Lyalechka pihustati parfüümiga:
Ma olen nii haisev
Mul on kõik nii umbne.
Ja keerleb ümber peegli.
- Ma, emme, olen ilus!

- Millal sa minuga mängid? Isa jõudis töölt koju ja asus nüüd raamatu juurde. Ja mu ema on selline daam! — Hakkasin kohe pesema.

Postiljonit ootas terve pere. Ja siis ilmus ta otse väravasse. Esimesena märkas teda kahe ja poole aastane Varya.
- Postimees, postiljon tuleb! - teatas ta rõõmsalt.

Nad uhkeldavad toolidel kõrvuti istudes:
"Mu vanaema vannub pidevalt: neetud, neetud, neetud, kurat."
- Ja mu vanaema vannub pidevalt: goshpodi, goshpodi, goshpodi, goshpodi!

Yura arvas uhkusega, et tal on kõige paksem lapsehoidja. Järsku kohtas ta pargis jalutades veel paksemat naist.
"See tädi on teie taga," ütles ta etteheitvalt oma lapsehoidjale.

Kunagi kuulsin ühel pilves maikuu päeval Peterburi lähedal asuvas dachas imelist lapsesõna. Panin lastele tule põlema. Eemalt roomas muljetavaldavalt üles kaheaastane naabritüdruk:
- Kas see kõik on tulekahju?
- Kõik, kõik! Tule, ära karda!
See sõna tundus mulle nii väljendusrikas, et esimesel minutil, mäletan, olin valmis kahetsema, miks sellest ei saanud “kõik”, ei läinud “kõigi” kasutusse ega tõrjunud välja meie “täiskasvanute” sõna “universaalne”. .
Nagu ma tänavaplakatit näen:
KOGU TÖÖ KOGU MAAL
KÕIK ÕNNE NIMEL!

Suurepärane on ka lapse sõna "vihane" väljendusoskus. Kolmeaastane Tanya, nähes oma isa otsaesisel kortse, osutas neile sõrmega ja ütles:
"Ma ei taha, et sa vihane oleks!"

Ja mis võiks olla väljendusrikkam kui suurepärane lastesõna naer, mis tähendab korduvat ja pikaajalist naeru.
"Tundsin suus hapu eneseupitusest ja naermisest."

Kolmeaastane Nata:
- Laula mulle, ema, laulu!
“Hällilaul” (verbist “tuindama”) on suurepärane, kõlav sõna, lastele arusaadavam kui “hällilaul”, kuna tänapäeva elus on hällid juba ammu harulduseks muutunud.
Kordan: alguses tundusid need laste ütlemised mulle lihtsalt naljakad, kuid tasapisi said tänu neile mulle selgeks paljud lapse mõistuse kõrged omadused.

Tšukovski Korney

Kahest viieni

Korney Ivanovitš Tšukovski

Peatükk esimene. Laste keel

Ma kuulan

II. Imitatsioon ja loovus

III. "Rahvaetümoloogia"

IV. Tõhusus

V. Grammatika vallutamine

VI. Täiskasvanute keelelise pärandi analüüs

VII. Klišeede paljastamine

VIII. Teadmatuse maskeerimine

IX. Sõnade vale tõlgendamine

X. Laste kõne ja inimesed

XI. Kõnekasvatus

Teine peatükk. Väsimatu maadeavastaja

I. Otsige mustreid

II. Poolusk

III. "Sada tuhat miks"

IV. Lapsed sünnist

V. Alguse vihkamine

VI. Lapsed surmast

VII. Uus ajastu ja lapsed

VIII. Pisarad ja trikid

IX. Ma kuulan edasi

Kolmas peatükk. Võitle muinasjutu eest

I. Vestlus Münchausenist. 1929. aastal

II. "Haid pole olemas!"

III. On aeg targutada! 1934. aasta

IV. Ja jälle Münchausenist. 1936. aastal

V. Vilisti kriitikameetodid. 1956. aastal

VI. "See on ebaloomulik, et..." 1960

Neljas peatükk. Rumalad absurdid

II. Timoshka kassil

III. Lapse tõmme muutujate vastu

IV. Vahetajate pedagoogiline väärtus

V. Nende vaenlaste ja tagakiusajate esivanemad

Viies peatükk. Kuidas lapsed luuletusi koostavad

I. Riimi külgetõmme

II. Salmikorjajad

III. Pa ja ema

IV. Esimesed luuletused

V. Luulekasvatusest

VI. Ekikiki ja mitte-ekikiki

VII. Luulekasvatusest lähemalt

VIII. Enne ja praegu

Kuues peatükk. Käsud lasteluuletajatele

I. Õppige inimestelt. - Õppige lastelt

II. Kujutlusvõime ja tõhusus

III. Muusika

IV. Riimid. - Luule struktuur

V. Epiteetidest keeldumine. - Rütmika

VI. Mängu salmid

VII. Viimased käsud

Märkmed

Lapselapselaps Mashenka

See oli ammu. Elasin suvilas mere lähedal. Minu akende ees, Kuumal Sestroretski rannaliival, kubises lugematu hulk väikseid lapsi vanaemade ja lapsehoidjate järelevalve all. Olin äsja pikast haigusest paranenud ja vastavalt arsti ettekirjutusele määratud jõudeolekule. Hommikust õhtuni imelises rannas ringi seigeldes sain peagi kõigi lastega lähedaseks ja nemadki harjusid minuga ära. Ehitasime liivast vallutamatuid linnuseid ja panime vette paberparke.

Minu ümber, hetkekski peatumata, kuulsin laste kõlavat kõnet. Algul see mind lihtsalt lõbustas, kuid tasapisi jõudsin veendumusele, et iseenesest kaunina on sellel kõrge teaduslik väärtus, sest seda uurides paljastame seeläbi laste mõtlemise, lapse psüühika veidrad mustrid.

Sellest on möödunud nelikümmend aastat – veelgi rohkem. Kogu selle pika perioodi jooksul ei olnud mind kunagi oma lastest eraldatud: esmalt oli mul võimalus jälgida oma väikelaste ning seejärel lastelaste ja paljude lapselastelaste vaimset arengut.

Ja ometi ei saaks ma seda raamatut kirjutada, kui poleks lugejate sõbralik abi. Juba mitu aastat on postiljonid toonud mulle nädalast nädalasse, kuust kuusse palju kirju, kus vanaemad, emad, vanaisad, laste isad teatavad oma tähelepanekutest nende kohta, nende tegemistest, mängudest, vestlustest, lauludest. Neid on kirjutanud koduperenaised, pensionärid, sportlased, töölised, puuetega inimesed, sõjaväelased, näitlejad, diplomaadid, kunstnikud, insenerid, loomakasvatusspetsialistid, lasteaiaõpetajad – ja võite ette kujutada, millise huviga (ja millise tänuga!) ma neid hinnalisi asju lugesin. tähed . Kui saaksin avalikustada kogu materjali, mis mul on, kogutud neljakümne paari aasta jooksul, oleks see vähemalt kümme kuni kaksteist köidet.

Nagu iga folklorist-koguja, kes on huvitatud oma materjali teaduslikust usaldusväärsusest, pean ma end kohustatud dokumenteerima iga lapse sõna, iga lapse fraasi, mis mulle nendes kirjades edastati, ja mul on väga kahju, et ruumipuudus ei võimalda mul kõiki nimetada. mu sõbrad nimepidi.raamatud, mis jagavad minuga oma tähelepanekuid, mõtteid, infot.

Kuid ma säilitan hoolikalt kõiki tähti, nii et peaaegu igal laste kõnel, mida neil lehtedel pean, on pass ...

Lugejate laiad massid suhtusid minu raamatusse sooja kaastundega. Piisab, kui öelda, et ainuüksi 1958. aastal ilmus raamat kahes erinevas kirjastuses 400 000 eksemplari ja mõne päevaga müüdi see kõik läbi: nii ahnelt püüab nõukogude inimene uurida ja mõista veel väheuuritud. nende Igorite, Volodja, Nataša ja Svetlana psüühika.

See paneb mulle suure vastutuse. Seetõttu loen raamatu iga uue väljaande puhul kogu teksti ikka ja jälle läbi, iga kord parandan ja täiendan.

Peatükk esimene

LASTE KEEL

Aga kõik ilusad imed maa peal

Lapse esimene sõna on imelisem.

Peeter Semynin

KUULAN

Kui Lyalya oli kahe ja poole aastane, küsis keegi võõras temalt naljaga pooleks:

Kas sa tahaksid olla mu tütar?

Ta vastas talle majesteetlikult:

Olen oma ema ja rohkem sõdalane.

Ühel päeval jalutasime temaga mööda mereäärt ja esimest korda elus nägi ta eemal aurikut.

Ema, emme, vedur ujub! - karjus ta kirglikult.

Armas beebijutt! Ma ei väsi teda nautimast. Kuulasin suure rõõmuga järgmist dialoogi:

Isa ise ütles mulle...

Mu ema ise ütles mulle...

Aga isa on sama, mis ema... Isa on paljuski samasugune.

Tore oli lastelt teada saada, et kiilaspea on paljajalu, et piparmündid tegid suhu tuuletõmbust, et naiskorrapidaja on segane.

Ja mul oli lõbus kuulda, kuidas kolmeaastane magav tüdruk järsku unes pomises:

Ema, kata mu tagumine jalg!

Ja mulle tegid väga nalja sellised, näiteks erinevatel aegadel kuuldud laste ütlemised ja hüüatused:

Isa, vaata, kuidas su püksid kortsutavad!

Vanaema! Sa oled mu parim väljavalitu!

Oh, ema, kui paksud jalad sul on!

Meie vanaema tappis talvel hanesid, et nad ei külmetaks.

Ema, kuidas mul on kahju hobustest, et nad ei saa nina korjata.

Vanaema, kas sa sured?

Kas nad matavad su auku?

Nad matavad selle maha.

Sügav?

Sügav.

See on siis, kui ma keeran su õmblusmasinat!

Georges lõikas spaatliga vihmaussi pooleks.

Miks sa seda tegid?

Ussil oli igav. Nüüd on neid kaks. Nad tundsid end lõbusamalt.

Vanaproua rääkis oma nelja-aastasele lapselapsele Jeesuse Kristuse kannatustest: nad naelutasid väikese jumala risti ning naeltest hoolimata tõusis väike jumal üles ja tõusis taevasse.

Oli vaja kasutada hammasrattaid! – tundis lapselaps kaasa.

Vanaisa tunnistas, et ei oska vastsündinuid mähkida.

Kuidas sa oma vanaema väiksena mähkisid?

Nelja ja poole aastasele tüdrukule loeti “Juttu kalamehest ja kalast”.

Võib-olla oli see lastepärlite raamat üks mu lemmikuid, kui ma ise need samad pärlid välja andsin.

Raamat ilmus esmakordselt 1928. aastal, autori eluajal ilmus seda üle 20 korra ja iga kord täiendati seda lugejate saadetud uute lastetsitaatidega. Naljakas ja liigutav, filosoofiline ja naiivne.

Raamat oli illustreeritud ka fotodega selle raamatu peategelastest.
Siin on mõned unustamatud fraasid, millest mõned on juba ise vanasõnadeks saanud.

"- Vanaema, kas sa sured?
- Ma suren.
- Kas nad matavad su auku?
- Nad matavad selle.
- Sügav?
- Sügav.
"See on siis, kui ma keeran teie õmblusmasinat!"

“Georges lõikas vihmaussi spaatliga pooleks.
- Miks sa seda tegid?
- Ussil oli igav. Nüüd on neid kaks. Neil on lõbusam."

„Vana naine rääkis oma nelja-aastasele lapselapsele Jeesuse Kristuse kannatustest:
Nad naelutasid väikese jumala risti ja väike jumal tõusis naeltest hoolimata uuesti üles
- Hammasrattaid oli vaja kasutada! - tundis lapselaps kaasa."

"Ema, kuidas mul on kahju hobustest, et nad ei saa nina korjata."

"Lugu kalamehest ja kalast loeti nelja ja poole aastasele tüdrukule."
"Siin on üks rumal vanamees," oli naine nördinud, "ta küsis kalalt uut maja ja siis uut küna." Ma küsiks kohe uut vana naist."

"Oh, ema, kui paksud jalad sul on!"

"Elas kord karjane, tema nimi oli Makar. Ja tal oli tütar Makarona."

„Ema, ma olen selline lits!
Ja ta näitas köit, mille tal õnnestus lahti harutada."

„Mille peale sa ennast kriimustasid?
- Oh, kass."

"Raadios edastati artikkel Volgogradi lahingust, mille pealkiri oli: "Võit Volgal."
Seda tiitlit kuuldes hüüdis Slavik õhinal:
- Vanaisa! Õnnetus! "Võit" põrkas kokku "Volgaga"!

“Üks umbes viieaastane poiss illustreeris Puškini “Rohelist tamme Lukomorje ääres” ja joonistas küljele grammofoni.
- Mis on grammofonil sellega pistmist?
- Lõppude lõpuks ütleb Puškin: "Ta läheb paremale - ta alustab laulu." Kui see käivitub, tähendab see grammofoni.

"Ta joonistab lilli ja ümberringi on kolm tosinat täppi.
- Mis see on? Kärbsed?
- Ei, lõhn on lilledest."

"Ljuda Plekhanova, kolmeaastane:
- Ja me kuulasime raadiost kannulaulu!
Luda ajas segamini kannu ja karahvini – see oli krahvinna aaria "Paditsakuningannast".

"Ma teenisin oma jalga.
"Mul on Borzhom jalas!"

"Kuidas sa voodist välja kukkusid?
"Ja ma magasin ja magasin öösel ega vaadanud endale otsa, ja siis vaatasin voodit ja nägin: mind polnud seal."

"Lõpmatu kirg uhkustada.
- Ja mu isa oskab norsata!
"Ja meie suvilas on nii palju tolmu!"

“Mulle tutvustatakse viieaastast Irinat.
- See, Irochka, on kirjanik Tšukovski.
Ta peitis käed selja taha ja naeris nagu inimene, kes naljast hästi aru saab.
- Tšukovski suri kaua aega tagasi.
Kui mind laua taha kutsuti, mõistis ta mind lõpuks petises süüdi:
- Jah! Kas kirjanikud söövad?"

"Leonid Andrejevi ema rääkis mulle, et kui ta oli kolmeaastane, kaebas ta kord voodis viskledes:
"Ma olen ühel pool, ma olen teisel pool, ma olen kolmandal, ma olen neljandal, ma olen viiendal küljel - ma ei saa ikka veel magama jääda."

"- Kui vana sa oled?
"Varsti on kell kaheksa, aga praegu on kolm."

"Oota, ma pole veel ärganud."

"Ära nuta, ta lõi kogemata.
"Ei, juhuslikult, lootuse tõttu, ma tean seda juhuslikult!"

"Kurat teab, mis meie poes toimub," ütles müüjanna töölt naastes.
- Mis seal toimub? - Ma küsisin.
Tema poeg, umbes viieaastane, vastas õpetlikult:
- Nad ütlesid sulle, et kurat teab, aga kas ema on tõesti kurat? Ta ei tea."

"Kui siin on päev, on Ameerikas öö.
"Teenin neid õigesti, kodanlik!"

"Kes see on joonistatud?
- Kääbus.
"Kas ta on fašist või üks meist?"

„Mis koer see on?
- Saksa lambakoer.
"Ta andis alla, kas pole?"

„Tädi Olya, anna oma Olya minuga abielluda.
- Milleks?
"Ta teeb mulle süüa ja ma laman diivanil ja loen ajalehte nagu isa."

“Nelja-aastane Svetlana küsis emalt, kas suvi tuleb varsti.
- Varsti. Sul pole isegi aega tagasi vaadata.
Svetlana hakkas kuidagi imelikult ringi keerlema.
"Ma vaatan ringi ja vaatan ringi, aga suve pole ikka veel."

"Ema, mida see raadio ütleb: sõda, sõda! Mis see on - sõda?
- See on siis, kui vaenlased ründavad rahulikku riiki, tapavad inimesi, süütavad linnad, külad, külad põlema.
Anka filmib raadiot.
- Kuhu sa raadio viisid? Pange see oma kohale!
- Ma viin selle prügimäele.
- Milleks?
- Et ei oleks sõda!

"-Isa, palun raiuge see mänd maha... See teeb tuult; ja kui sa selle maha lõikad, muutub see vaikseks ja ma lähen jalutama."

"Oh, ema, mul on põlve all paha!"

"Vanaema võttis valehambad välja. Yura puhkes naerma:
"Võta nüüd silmad välja!"

"Ja jälle - samal teemal:
- Mis raamatukoguhoidja see on? Vuntsidega?
- Jah.
- Miks tal vuntsid on?
- Ei tea.
"Isa pidi ta sünnitama."

"- Eh, ema, emme, miks sa selle vastiku Gooki sünnitasid! Oleks parem, kui ta istuks su kõhus ja tal oleks seal kogu elu igav."

"Kui ma oleksin teadnud, et sa oled nii vastik, poleks ma sulle sündinud."

"Kuule, ema: kui ma sündisin, kuidas sa teadsid, et ma olen Jurotška?"

"Nelja-aastane Vasya Katanyan küsis oma emalt umbusklikult:
- Ema, kas kõik inimesed surevad?
- Jah.
- Ja meie?
- Ka meie sureme.
- See ei ole tõsi. Ütle mulle, et sa teed nalja.
Ta nuttis nii energiliselt ja haletsusväärselt, et ehmunud ema hakkas talle kinnitama, et teeb nalja.
Ta rahunes kohe maha:
- Muidugi, ma tegin nalja. Ma teadsin seda. Kõigepealt jääme vanaks ja siis jälle nooreks."

«Viieaastane tüdruk tuli koos emaga surnuaeda ja nägi järsku põõsaste taga kõnnib purjus meest.
"Kas see onu on end juba hauast välja kaevanud?"

"Ole kannatlik, kits, muidu oled sa ema."