Perekond on miniatuurne ühiskond,
mille terviklikkusest sõltub
kõige suurema turvalisus
inimühiskond.
Felix Adler.
Perekond on lapse jaoks nii elu- kui ka hariduskeskkond. Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikli 18 kohaselt on vanemad esimesed õpetajad. Just perekonnas pannakse alus kasvatustööle ja sellest sõltub, kuidas inimene suureks kasvab ja millised iseloomuomadused tema olemuse kujundavad. Perekonnas saab laps esmased oskused reaalsuse tajumisel, õpib teadvustama ennast kui ühiskonna täisväärtuslikku esindajat.
Teatud etapis ühineb pere lasteaiaga ja moodustab lapse peamise õpperuumi. Sellest tulenevalt määrab perekasvatuse tähtsus laste arengus perekonna ja koolieelse lasteasutuse vahelise suhtluse tähtsuse. Nii pere kui koolieelne lasteasutus annavad omal moel lapsele edasi sotsiaalseid kogemusi. Kuid ainult omavahel kombineerituna loovad need väikesele inimesele optimaalsed tingimused suurde maailma sisenemiseks.
Lasteaia ja perega suhtlemise peamised eesmärgid:
Kuidas seda saavutada? Kuidas juhtida vanemate tähelepanu oma lapsega suhtlemise, üksteisemõistmise tähtsusele, õpetada nägema lapses täiskasvanu isiksust?
Jõudsin järeldusele, et minu jaoks on sobivaim vorm loominguline töötuba. Loomingulise töötoa arvele võib pidada mittetraditsioonilist haridus- ja vaba aja veetmise vormi õpetajate ja vanemate suhete korraldamiseks.
Miks see ikkagi on loominguline töötuba? See vanematega töötamise vorm aitab lahendada mitu probleemi korraga:
Seega aitab loovtöötuba kui üks lasteaia ja vanemate vahelise suhtluse vorme mitte ainult luua emotsionaalset kontakti vanematega, parandada objektiivsetel ühistegevustel põhinevaid vanema ja lapse suhteid, vaid kujuneda ka omamoodi lasteklubiks. ja vanemad.
Laste koos vanematega ühiselt valminud töid kasutatakse muude koosolekute, näituste kaunistamisel, kingitustena täiskasvanutele ja lastele, konkursside korraldamisel jm.
Meie loovtöötoa moto on "Õpime looma koos lastega". Toon näiteid meie loovtöötubade kohtumise teemadest.
Teema: "Võlutainas"
Tutvusime soolataignast voolimise võtetega ning projekti "Kis, kitty, mjäu" raames toimus näitus soolataignast valmistatud kassimeisterdustest. Meisterdati kodus koos vanematega ja lapsed kaitsesid juba rühmas oma tööd.
Teema: "Külmad ja näljased linnud talvel"
Tegime jäätmematerjalist lindude söögimajad ja riputasime need lasteaia ümbruse puudele. Paljud jätkasid maja teemat ja tegid koos tõelisi paleesid, riputasid need oma akende alla ja toitsid linde terve talve.
Sageli lõpetame oma koosolekud teega.
Laste loominguliste võimete arendamise teema on mind alati huvitanud. Miks kasvab keegi üles loominguliselt arenenud, loovusest pakatava isiksusena ja keegi ...
Muidugi sama: me kõik oleme pärit lapsepõlvest ja sellele küsimusele tuleb vastust otsida lasteaiast. Eelkooliealiste laste kunstilise loovuse arendamine sisaldab suuri võimalusi lapse igakülgseks arenguks. Neid võimalusi saab aga realiseerida alles siis, kui lapsed tunnevad loodu üle rõõmu ja rahulolu, kui loovusprotsess tekitab neis hea tuju.
Teatraalsus on võimas emotsioonide, tunde ja meeleolu allikas; arendab lastes kujutlusvõimet, kergust ja suhtlemisrõõmu enda ja teiste vahel.
Seega on kõige tõhusam viis koolieeliku loominguliste võimete arendamiseks teatri-, mängu-, visuaalse tegevuse ja hästi ülesehitatud hariduskeskkonna integreerimine.
Loomevõimete avalikustamiseks ja laste teatrikultuuri arendamiseks areneva aineruumilise keskkonna loomise käigus avasime loomingulise töötoa "Noored õpipoisid". Loovtöötubades osalesid lapsed, lapsevanemad ja lasteaia töötajad. Loominguline töötuba on mudel lapse suhtlemisest keskkonnaga, sotsiaalse kogemuse omandamisest loova tegevuse kaudu.
Loomingulises töötoas töötamise eesmärk on säilitada lapse loovust, aidata realiseerida tema võimeid ja soove ning aidata kaasa iseseisvuse ja loomingulise initsiatiivi arendamisele.
Loomingulise töötoa kui lastega töövormi tunnused:
Tegevuse improvisatsioonilisus.
Kõigi osalejate, sealhulgas õpetaja mängustiil.
Partnersuhe õpetaja ja lapse vahel.
Detailplaneeringu ja hoonestusperspektiivide võimatus.
Lapse improvisatsioonilise loometegevuse organiseerimine ja stimuleerimine.
Õppeprotsessi uue tähenduse avastamine - laps õpetab ennast, toetudes oma loomingulisele potentsiaalile.
Kiire ja tõhus viis oskuste ja vilumuste omandamiseks, lapsele endale nähtamatu õppimisviis.
Laps realiseerib oma huvid läbi omaalgatuse.
Psühholoogilise vabaduse ja turvalisuse õhkkond, mõistlik lubadus, mäng, spontaansus. Ka kõige häbelikam laps leiab võimaluse ennast tõestada, oma individuaalsust näidata.
Mallide puudumine – laps tunneb end loojana. Ta tunneb rõõmu sellest, et ta saab end loomingulises tegevuses realiseerida; et lubatu piirid laienevad.
Õpetaja peab suutma:
Ärge sekkuge lapse loomingusse;
Ole protsessis temaga koos;
Aktsepteerida ja mõista tema seisukohta;
Usaldage last loominguliste otsingute hetkedel, sest ta (laps) ise tunneb ja teab, mida ta vajab;
Ole ise looja;
Hoolitsege laste loovtöö tulemuste eest.
Loomingulises töötoas alustasin oma tööd laste tutvumisest teatri ajaloo, atribuutika valmistamise protsessi ja ametitega, tänu millele eksisteerib muinasjutuline teatrimaailm. Lastele kingiti ettekanded ja fotoalbumid meistrite töödest "Nukkude tegemine", "Erinevad maskid", "Maailmamaailm". Pärast spetsialistide töödega tutvumist kutsusin lapsed meisterdama lauateatri dekoratsioone: majad, puud, põõsad, pilved, päike. Vanemate abiga kujundasime ekraani. Kuidas graafilised disainerid etendustele plakateid joonistasid. Tegime esinemiskutseid. Oma töös näitasid lapsed loovust, fantaasiat, kujutlusvõimet.
Nüüd meisterdame töötoas "Noored õpipoisid" dekoratsioone, t-särke, erinevat tüüpi teatreid: käbidest, tassidest, pulkadest, origamist, ketastest, lahkematest üllatustest; mängude maskid, muinasjututegelased.
Sel aastal valmistas loovtöötuba:
Korteri planeering koos mööbliga. Lapsevanemad said koduseks tööks koos lapsega nädalavahetusel erineva mööbli maketid meisterdada. Töökojas tegime suurest kastist tubadega korteri maketi. Tegime imelise Kodusõja mängu.
Vene rahvajutu "Morozko" jaoks tehti tarbekunsti makett. Vanemad tegid Baba Yagale stendi ja maja. Lapsed vormisid plastiliinist muinasjutu tegelased ning kaunistasid kogu maketi vati ja jäätmematerjaliga. Lastele meeldib väga kujundusega mängida, nad lisavad perioodiliselt teisi tegelasi ja mängivad teiste muinasjuttudega.
Liiklusohutuse paigutus. Teemanädalal "Minu küla" meisterdas iga vanem koos lapsega oma maja maketi. Liiklusohutusnurgas kujundasime ja liimisime värvilisest paberist märgistusega tee, panime majade maketid ja paigaldasime teeviidad.
Koolieeliku päevale lisasime kastist tehtud lasteaia maketi, kujundasime oma jalutusala vanamaterjalist, plastiliinist, värvilisest paberist.
Koos vanematega võeti osa lasteaedade konkursist "Teatrilava" varjuteatrit ja selle atribuutikat valmistades. Ekraan osutus multifunktsionaalseks, kui eemaldada pärnade külge kinnitatud valge ekraan ja jätta ainult kardin, saab mängida teistes teatrites.
Töötoas on töö üles ehitatud selliselt, et lapsed saavad kogemuse suhtlemisest, tegevusest omavahel ja täiskasvanutega, suhtlemisest paarides, alarühmades, rühmades, meeskondades, et kõigil oleks huvi ja mugavus.
See töövorm hõlmab selliseid föderaalse osariigi haridusstandardi haridusvaldkondi nagu sotsiaalne ja kommunikatiivne, kognitiivne kõne ning kunstiline ja esteetiline areng.
Loomingulise tegevuse käigus: leiutamise, tegemise ja vahetult teatraliseerimise käigus assimileeritakse ühiskonnas omaksvõetud normid ja väärtused, sealhulgas moraalsed ja eetilised väärtused; oma tegevuse iseseisvuse, eesmärgipärasuse ja eneseregulatsiooni kujundamine; sotsiaalse ja emotsionaalse intelligentsuse arendamine, emotsionaalne reageerimisvõime, empaatiavõime, positiivsete hoiakute kujundamine erinevat tüüpi töö ja loovuse suhtes; turvalise käitumise aluste kujundamine igapäevaelus, ühiskonnas, looduses.
Algul kasutati seda vormi spontaanselt, laste soovil või vajadusest. Tänaseks oleme loovtöökojas loonud klasside pikaajalise planeerimise vastavalt haridusprogrammile, organisatsiooni temaatilisele planeerimisele ja laste vanuselistele iseärasustele. Planeering on ligikaudne, kuna õppeprotsessis arvestatakse laste ja vanemate soovidega. Tulevikus plaanin kirjutada lisaõppe programmi
Marina Demur
V lasteaed number 4 Loodud "Pärl". loominguline töötuba... V loominguline töötuba töötab visuaalsete tegevuste ring nimega "Värvilised peopesad". Kaks korda nädalas õpetan keskmisi, vanemaid ja ettevalmistavaid lapsi. Otsustasin oma töös kasutada mittetraditsioonilisi kunstimeetodeid. Lapsed on väga üllatunud peopesade ja sõrmede kasutamisest templite ja šabloonide joonistamiseks. Visuaalse tegevuse ebatraditsiooniline korraldus rõõmustab ja üllatab, tekitades soovi teha huvitavat tööd.
Minu töö eesmärk aastal loominguline töötuba on säilimine lapses loovus, aidates kaasa oma võimete realiseerimisele, soodustades iseseisvuse arengut ja loominguline algatus... Töö on üles ehitatud etappidena, kus iga etapp vastab tinglikult vanuseperioodile.
Ebatavaline joonistus paljastab laste loomingulised võimalused, võimaldab tunnetada nende iseloomu ja meeleolu värve. See arendab sõrmede peenmotoorikat, keskendub tähelepanu, valmistab käe ette kirjutamiseks. Arenduses loominguline laste võimed, vanemad on minuga aktiivselt seotud.
Kutsun neid koos lastega mingil teemal joonistama või meisterdama, see aitab kaasa lapse rallimisele vanematega. Ja see pole üldse hirmutav, kui teie väike kunstnik määrdub, peaasi, et ta saaks värvidega suhtlemisest naudingut ja oleks oma tulemustega rahul.
Seotud väljaanded:
Konsultatsioon haridustöötajatele "Õpetaja loov töötuba" Tund on õppeprotsessi põhiosa, millesse on koondunud õpetaja ja õpilase õppetegevus. Õpilaste ettevalmistamine c.
Loominguline töötuba "AQUARELKA" Sügis on üllatavalt ahvatlev aeg loovuseks ja inspiratsiooniks ning sügislehtede kogumiseks ilusal sügisel.
Mis on uusaasta ilma kingitusteta? Neid on meeldiv saada ja veel meeldivam on neid kinkida. Lapsed armastavad eriti kingitusi. Kena pakend.
Sihtmärk. Julgustage vanemaid rühmas koos töötama. Eesmärgid: Suurendada huvi ja armastust põlise looduse, selle ilu vastu. Kinnitage teadmisi.
Loomingulises töötoas töötamise eesmärk on säilitada lapse loovust, aidata kaasa tema võimete realiseerimisele ja panustada.
Loominguline töötuba vanematega "Perepäeva kingitus" Eesmärgid: 1 muuta lapsevanemad pedagoogilises protsessis aktiivseteks osalejateks, aidates neil hariduse eest vastutava vastutuse elluviimisel jne.
2016-2017 õppeaasta programm "Laste kaasamine kunsti- ja käetöösse ning loominguliste võimete arendamine".
“Laste loovuse ja kinkimise päritolu on nende käeulatuses. Sõrmedest tulevad piltlikult öeldes peenemad ojad, mis toidavad loova mõtte allikat. Mida suurem on kindlustunne ja leidlikkus lapse käte liigutustes, seda peenem on suhtlemine töövahendiga, seda keerulisem on selleks interaktsiooniks vajalik liikumine, seda sügavam on käe koostoime loodusega, sotsiaalse tööga. lapse vaimne elu. Teisisõnu: mida rohkem oskusi lapse käes, seda targem on laps ”...SELGITAV MÄRKUS
Selgitav märkus
Koolieelne vanus on helge, kordumatu aeg iga inimese elus. Just sel perioodil tekkis lapse side juhtivate eluvaldkondadega: inimeste maailma, looduse, objektiivse maailmaga. Toimub sissejuhatus kultuuri, üldinimlikesse väärtustesse. Areneb uudishimu, tekib huvi loovuse vastu.
Selle huvi toetamiseks on vaja ergutada kujutlusvõimet, soovi osaleda loomingulises tegevuses. Loomingulise töötoa klassiruumis arendavad lapsed emotsionaalseid ja esteetilisi tundeid, kunstilist taju ning parandavad visuaalse ja konstruktiivse loovuse oskusi.
Käsitööga seotud tunnid aitavad arendada loogilist mõtlemist, kujutlusvõimet, tähelepanu, emotsionaalset reageerimisvõimet, peenmotoorikat, arendavad töökust, arendavad laste visadust ja aktiveerivad.
Asjakohasus.
Laste loovuse arendamise probleem on praegu üks aktuaalsemaid probleeme, sest me räägime isiksuse individuaalse identiteedi kujunemise kõige olulisemast tingimusest juba selle kujunemise esimestel etappidel. Disain ja käsitsitöö, aga ka mäng ja joonistamine on laste tegeliku tegevuse erivormid. Huvi nende vastu laste vastu sõltub oluliselt sellest, kuidas tingimused ja töökorraldus võimaldavad rahuldada antud vanuses lapse põhivajadusi, nimelt:
soov esemetega praktiliselt tegutseda, mis ei rahuldu enam lihtsa manipuleerimisega nendega, nagu see oli varem, vaid eeldab teatud tähendusliku tulemuse saamist;
soov tunda, et saab teha midagi, mida saab kasutada ja mis võib võita teiste heakskiidu.
Laste loovust saate arendada erineval viisil, sealhulgas vanamaterjalidega töötades, mis hõlmab erinevat tüüpi esemete kujutiste loomist kangast, looduslikest materjalidest ja jäätmetest. Nende materjalidega töötamise käigus õpivad lapsed tundma nende omadusi, ümberkujundamise võimalusi ja nende kasutamist erinevates kompositsioonides. Käsitöö loomise käigus kinnistuvad lastel teadmised kuju- ja värvistandarditest, kujunevad selged ja üsna terviklikud ettekujutused ümbritseva elu esemete ja nähtuste kohta. Need teadmised ja mõistmine on tugev, sest nagu N.D. Bartram: „Lapse enda tehtud asi on temaga seotud elava närviga ja kõik, mis sellel teel tema psüühikasse edasi kandub, on mõõtmatult elavam, intensiivsem, sügavam ja tugevam kui see, mis järgneb kellegi teise, tehase ja sageli väga keskpärane leiutis, mis on enamik visuaalseid õppevahendeid.
Lapsed õpivad võrdlema erinevaid materjale omavahel, leidma ühisosa ja erinevusi, meisterdama samadest esemetest paberist, riidest, lehtedest, karpidest, seemnetest, plastiliinist, taignast jne.
Käsitöö valmistamine pakub lastele suurt rõõmu, kui neil õnnestub, ja suurt leina, kui pilt ei õnnestu. Samal ajal soodustab laps soovi saavutada positiivne tulemus. Tuleb märkida, et lapsed käsitsevad oma kätega valmistatud mänguasju hoolikalt, ei lõhu neid ega lase teistel käsitööd rikkuda.
Uudsus ja eripära.
Programm "Laste kaasamine kunsti- ja kätetöösse ning laste loominguliste võimete arendamine" on suunatud laste loovuse, uurimishuvi, ruumilise esituse, mõningate füüsikaliste seaduste, erinevate materjalide omaduste tundmise, praktiliste tegevuste erinevate meetodite valdamise arendamisele. , käeliste oskuste omandamine ja loova suhtumise tekkimine keskkonda. Samuti arendavad koolieelikud programmi rakendamise käigus teadvuse kontrolli all kätega töötamise oskust, parandavad käte peenmotoorikat, sõrmede täpset tegevust.
See programm on vaja luua, kuna seda peetakse mitmepoolseks protsessiks, mis on seotud laste loovuse, fantaasia, loogilise mõtlemise ja visaduse arendamisega. Programmi rakendamise käigus arendavad koolieelikud teadvuse kontrolli all kätega töötamise oskust, parandavad käte peenmotoorikat, sõrmede täpset tegevust, arendavad silma, suulist kõnet, mis on oluline valmistumine kirjutamiseks, õppetegevuseks.
Kompositsioonide, paneelide, rakenduste loomisega seotud töö lõbustus aitab kaasa tähelepanu koondamisele, kuna sunnib soovitud tulemuse saavutamiseks keskenduma tootmisprotsessile. Mälu stimuleeritakse ja arendatakse, kuna laps peab meeles pidama rakenduste, kompositsioonide tegemise tehnikate ja meetodite järjestust. Kujuneb oskus oma tegevust planeerida.
Loomingulise tegevuse käigus tekivad lastes positiivsed emotsioonid, mis on oluliseks stiimuliks raske töö kasvatamisel.
Kompositsioonide, paneelide, aplikatsioonide valmistamine aitab kaasa lapse isiksuse kujunemisele, tema iseloomu kasvatamisele, tema tahtejõuliste omaduste kujunemisele, pühendumusele, visadusele, oskusele viia alustatud töö lõpuni.
Lapsed õpivad ise oma tegevust analüüsima.
Eesmärk ja ülesanded.
Sihtmärk: luua tingimused igakülgselt intellektuaalse, esteetiliselt arenenud loomingulise isiksuse kujunemiseks, soodustada laste algatusvõime, leiutamise ja loovuse arengut esteetiliste elamuste ja entusiasmi õhkkonnas, täiskasvanu ja lapse ühist loovust läbi erinevate tegevuste. visuaalsed ja rakenduslikud tegevused. Arendada kognitiivseid, konstruktiivseid, loomingulisi ja kunstilisi võimeid erinevate materjalidega töötamise protsessis. Kasvatada iseseisvust, enesekindlust, algatusvõimet, huvi kunstiliste eksperimentide vastu.
Ülesanded käsitsitöö tehnikate õpetamiseks:
1. Kujundada lastes huvi erinevate kunstiliikide vastu.
2. Tutvuda materjalide omadustega.
3. Tutvustada lastele põhilisi töövõtteid, seadmeid ja tööriistu, erinevaid tehnikatüüpe, omandada järk-järgult keerukamaid töövõtteid, viia tööde loomiseni oma kavandi järgi.
4. Arenda üldist käelist oskust. Koordineeri silmade ja mõlema käe tööd.
5. Laste loominguliste võimete arendamine, kunstiprobleemide lahendamise lähenemisviisi originaalsus.
6. Huvi kasvatamine käsitsitöö vastu, soov meisterdada, oma kätega kaunistusi teha.
Sensoorse kasvatustöö ülesanded.
1. Suurenda sensoorset tundlikkust.
2. Edendage vormi, tekstuuri, värvi peent tajumist.
Ülesanded kõne arendamiseks:
1. Aktiveerida laste passiivset sõnavara, rikastada laste sõnavara.
2. Arenda monoloogi ja dialoogilist kõnet.
3. Õppida aktiivselt kasutama tegusid, objektide omadusi tähistavaid sõnu; loodusobjektid ja -nähtused. Nimetage tööks kasutatud materjalid.
Esteetilise kasvatuse ülesanded:
1. Õppige looma ilmekaid pilte.
2. Arendage värvitaju, värvitaju, õpetage valima värviskeemi vastavalt kavandatud viisile.
3. Õpetage ilu nägema, tunnetama, hindama ja looma.
4. Kujundada kompositsioonioskusi. kujundada laste esteetilist suhtumist keskkonda. arendada kunstis ilu nägemise ja tunnetamise oskust, ilu mõistmist;
5. Kasvatada kunstimaitset, kauni tunnetusvajadust.
6. Kujundada kunstilisi oskusi ja tööoskusi erinevates visuaalsetes tehnikates.
Moraalikasvatuse ülesanded:
1. Kujundada lastes meeskonnatöö oskust.
2. Kasvatada visadust, kannatlikkust, tähelepanelikkust, töökust, iseseisvust.
3. Kasvatada seltskonda, vastastikust abistamist.
4. Arendada lastes soovi teha midagi meeldivat teistele lastele, vanematele.
5. Tõsta laste enesehinnangut läbi visuaalsete tegevuste saavutuste.
1.4. Töövaldkonnad:
1. Loovuse arendamine
2. Kunstiline ja esteetiline areng
3. Kognitiivne areng
1.5. Programmi sisu.
Alustades tööd lastele erinevatest materjalidest meisterdamise õpetamisega, on programmi põhirõhk põhiliste tehnikate arendamisel laste poolt. Kuid see ei tähenda, et loomingulised ülesanded on välistatud. Õpetamistehnikad käivad käsikäes laste loomingulise initsiatiivi arendamisega.
Enne laste õpetamist töötama looduslike ja jäätmematerjalidega: riie ja paber, viiakse läbi tunnid, et tutvuda nende materjalide omadustega. Erinevate materjalide ümberkujundamise meetodite õpetamisel on kasutatavate meetodite ja tehnikate seas kõige olulisem koht käsitöö tegemisel.
Esimestel tundidel on täissaade koos nende tegemiste üksikasjaliku selgitusega. Kuna lapsed omandavad vajalikke kogemusi, kaasatakse lapsi järjest rohkem saatesse. Eelkooliealiste erinevate (materjalide) tehnikatega tutvumisel kasutatakse samm-sammult kuvamist. Laste tegevus erinevate materjalide ümberkujundamiseks on nende jaoks iseenesest huvitav ja samas aitab kaasa kombinatoorsete oskuste ja loovuse kujunemisele. Ja ilukirjanduse ja üllatuste kasutamine klassiruumis muudab selle veelgi lõbusamaks ja aitab ületada tekkivaid raskusi. Mängutehnikate laialdane kasutamine avaldab positiivset mõju laste emotsioonidele, mis omakorda avaldab mõju koolieelikute loovuse arengule.
Klasside ülesehitamise temaatilise põhimõtte kasutamine võimaldab neil varieeruda sõltuvalt laste oskustest ja võimetest, et saavutada olulisem tulemus. Need silmused on väga mobiilsed ja hõlpsasti kasutatavad.
Töö analüüsimisel kasutatakse erinevaid mänguharjutusi ja didaktilisi mänge. Nende käigus õpivad koolieelikud meelelahutuslikul viisil leidma oma tööde ja käsitöö eeliseid.
Programmi sisu on jagatud materjalide kunstilise töötlemise tüüpide järgi ja on üles ehitatud teatud järjestuses, suurendades tehnoloogilise protsessi keerukust, nagu motoorsete võimete areng ja materjali töötlemise keerukus. Eelkooliealiste laste puhul kujundatakse üldised disainimeetodid. Nad täiustavad ja täiustavad oma oskusi neile tuttavate ja uute tehnikate alal, muudavad kompositsiooni keerulisemaks, suurendavad töömahtu ning katsetavad uute materjalide ja nende omadustega.
1.6. Pedagoogilise protsessi ülesehitamise põhimõtted.
1. Lihtsatest keerukateni.
2. Süstemaatiline töö.
3. Temaatiliste tsüklite põhimõte.
4. Individuaalne lähenemine.
1.7. Õpetamise meetodid ja tehnikad.
Programmi rakendamiseks, olenevalt püstitatud ülesannetest, kasutatakse klassiruumis erinevaid õppemeetodeid (verbaalne, visuaalne, praktiline), enamasti põhineb töö nende meetodite kombinatsioonil.
1. Suuline:
-lugu;
-vestlus;
-seletus;
- ilukirjanduse, ilukirjanduse lugemine;
- kujundsõna (luuletused, mõistatused, vanasõnad);
- julgustamine;
- enda ja seltsimeeste tegevuse tulemuste analüüs.
2. Visuaalne:
-kasutada töös illustratsioone, fotosid, valmistooteid, käsiraamatuid.
Palju ruumi on antud nähtavusele ehk reaalsele objektile (täiskasvanu tehtud pannoo, aplikatsioon vms). Tundide käigus kasutatakse nähtavust mõnel juhul selleks, et suunata lapse pingutusi ülesande täitmisele, mõnel juhul aga vigade ärahoidmiseks. Tunni lõpus kasutatakse visualiseerimist tulemuse tugevdamiseks, objektide, süžee ja kujunduse kujundliku taju arendamiseks.
3. Praktiline vastuvõtt:
Kasutatakse klassiruumis ja selline tehnika nagu praktiline. Käsitöö tegemine, kompositsiooni koostamine laste juuresolekul ja valjuhäälne rääkimine. Seega soodustatakse soovi “valjusti mõelda”, see tähendab nokitseda ja tegusid hääldada.
Selleks, et laste töö oleks huvitav, kvaliteetne, esteetiline väljanägemine, on vaja stimuleerida laste loomingulist tegevust, tagada lapsele maksimaalne iseseisvus tegevuses, mitte anda otseseid juhiseid, luua tingimused tema enda kujutlusvõime ilming.
1.8. Töö etapid.
Kogu õppetsükkel on jagatud 5 etapiks.
1. etapp - ettevalmistav (kirjanduse valik, klasside kokkuvõtete koostamine, mitmesuguste käsitöömaterjalide kogumine jne).
2. etapp – materjalide omadustega tutvumine.
3. etapp – tootmistehnikate koolitus.
4. etapp - käsitöö tegemine.
5. etapp - laste tööde näitused.
Peamine töövorm on tunnid rühmaga Individuaalne lähenemine toimub vahetult tundide läbiviimise protsessis, vajadusel konkreetsete probleemide lahendamiseks.
1.9. Programmi elluviimise tingimused ja materjalid
Lastega tunnid toimuvad järgmise skeemi järgi:
1. Tunni algus - üllatusmoment, muinasjutu süžee või mingisugune motivatsioon teose loomiseks. Arutatakse mõistatusi, loetakse luuletusi, vesteldakse.
2. Lugu, millega kaasneb materjali demonstreerimine. Lapsed uurivad vormi, pööravad tähelepanu värvile, struktuurile.
3. Proovide, paneelide, rakenduste, kompositsioonide demonstreerimine, nende analüüs.
4. Loomismeetodite seletus, Oluline on julgustada lapsi tegema ettepanekuid ülesande järjekorra kohta, märkima selle materjaliga töötamise iseärasusi.
5. Sõrmevõimlemine, käte soojendus.
6. Isetehtud käsitöö.
7. Oma ja kaaslaste valminud käsitöö analüüs.
8. Töökohtade puhastamine, tööriistad, materjalijäägid.
Materjalid:
Erinevat tüüpi paberid:
valge ja värviline papp, akvarellpaber, whatmani paber, albumid, kirjutuspaber, papüüruspaber, pabersalvrätikud, lainepaber, värviline paber, kahepoolne paber, ajakirjapaber, ajalehepaber, jälituspaber jne.
riie,
vatt, vatipadjad, vatitupsud,
küünal,
looduslik materjal:
taimeseemned, arbuusi, meloni jne seemned, kuivad lehed, kuivad lilled, tammetõrud, kastanid, erinevate puude käbid, oksad, sammal, suled, kivikesed jne.
teraviljad, jahu, sool, lokkis pasta,
plastiliin,
savi,
soolatud tainas, värviline tainas,
jäätmed:
karbid, tikud, plastpudelid, erineva suuruse ja materjaliga korgid, kinder munakoored, korgid, jogurtipurgid, ühekordsed nõud, kokteilituubid, litrid, helmed, munakoored jne.
foolium,
lõimed:
hambaniit, džuut, iiris jne.
värvid:
guašš, akvarellvärvid, akrüülvärvid,
pliiatsid on lihtsad, värvilised,
viltpliiatsid, markerid, templid, vahakriidid, pastellid, söed, geelpliiatsid jne.
käärid,
õliriie,
liim:
liimipulk, kirjatarvete liim, PVA-liim, pasta,
pintslid:
orav nr 1, 3, 5, 9, harjased nr 3, 5
virnad,
niisked salvrätikud,
mittevalguv,
mallid.
Töömeetodid:
1. Paberilehelt ribade või tükkide lõikamine või rebimine.
2. Lõikamine mööda esemete kontuuri ja nendest kompositsioonide kombineerimine.
3. Paberist vattide kleepimine tasapinnalisele kujutisele.
4. Pabersalvrätikute rullimine tükkideks ja kleepimine pildile.
5.Niitide ja kangaste liimimine pildile.
6.Vatipallide veeretamine ja pildile kleepimine.
7.Pildile vatipatjade liimimine.
8. Kuivade lehtede liimimine tasapinnalisele kujutisele.
9. Erinevate osade liimimine.
10. niidi kerimine lõimele.
11. Modelleerimine looduslikust materjalist: kestad, seemned, herned, oad, teraviljad, oksad, kivikesed.
12. Looduslike materjalide kombineerimine erinevate muude materjalidega.
13. Ebakonventsionaalsete joonistamisviiside õppimine.
14. Taignaesemete modelleerimine ja värvimine.
15. Paberiga töötamise tehnikate õppimine.
16 Bareljeef.
Töö õpetajatega sisaldab: vestlusi, konsultatsioone ja nõuandeid selle või teise käsitöö tegemiseks, seminare, töötubasid, meistriklasse.
Töö vanematega hõlmab: kaustamappe, infostendid, individuaalseid konsultatsioone, meistriklasse, küsimustikke, lastevanemate koosolekuid, seminare - töötubasid.
1.10. Planeeritud tulemus.
Keskmised ja nooremad rühmad.
Tutvutakse erinevate materjalide ja nende omadustega.
Nad omandavad erinevate materjalide, kääride, liimiga töötamise oskused.
Õppige mõningaid materjalide muutmise tehnikaid.
Õppige nägema tavalistes objektides ebatavalist
Nad arendavad käte peenmotoorikat.
Vanem- ja ettevalmistusrühmad
Õppige erinevaid materjalide ümberkujundamise tehnikaid.
Omandage üldistatud tööviise.
Arendage kognitiivseid, konstruktiivseid võimeid.
Tekitab huvi käsitöö tulemuse ja kvaliteedi vastu.
Areneb otsingu- ja uurimistegevus.
Nad omandavad oskuse käsitööd analüüsida.
Kujuneb positiivne suhtumine töösse (nii enda kui ka teistesse).
Arenevad konstruktiivsed, kognitiivsed, loomingulised ja kunstilised võimed.
Valmistage oma käsi kirjutamiseks ette.
Selle programmi elluviimise tulemuste summeerimise vormid on: näitused, avatud üritused, paraadidel osalemine, lasteaia, linna võistlused.
2.1. "Loovtöötoa" programmi osade sisu
Nr Kuu Sektsiooni nimi Tundide arv
1. oktoober Ökoplast. kaheksa
2. november Plastik
(töö plastiliini, soolataigna, saviga). kaheksa
3. detsember Aastavahetuse meisterdamine, erinevad tehnikad. kaheksa
4. jaanuar Töö paberiga. 7
5. veebruar Erinevad maalitehnikad. 6
6. märts Kanga ja niidi õmblemine 7
7. aprill Töö ebatraditsiooniliste materjalidega 8
8. mai Segameedia (paber, papp, foolium) 6
Programmi tundide arv 58
2.2. 2016-2017 õppeaasta "Loovtöötuba" täiendava haridusprogrammi haridus-temaatiline plaan.
oktoober. Ökoplast.
1
"Päevalilled"
Õpetage lapsi looma lihtsat kompositsiooni, harjutage liimimisvõtteid. Äratada huvi iseseisva otsingu ning visuaalsete ja väljendusvahendite valiku vastu.
2
"Siilide perekond"
Käbid, plastiliin
Arendada mõtlemist, kujutlusvõimet, käte peenmotoorikat, arendada esteetilist taju. Plastiliini "vorsti" rullimine, pall. Kasutades ankurdamise, venitamise tehnikat.
3
"Lilleniit"
Kastanid, tammetõrud, vahtraseemned, kork.
Plastiliiniga töötamise võtete kinnitamine, Skulptuuritehnika täiustamine: tutvumine uudse plastiliini abil detailide kinnitamise viisiga.
4
"Vanamees-Lesovichok"
Kastanid, pulgad, käbid, plastiliin.
Tutvumine uute looduslike materjalidega töötamise meetoditega, detailide ühendamine puitpulkadega. Arendage kujundamis- ja süžeeoskust.
5
"Sügispostkaart"
Kuivatatud kase, jalaka, haavalehed, valmis šabloonid, liim
Jätkata rakendusoskuste kujundamist loovülesande täitmisel, arendada kunstimaitset.
6
"Caterpillar"
Värsked lehed, traat, mustrid, pulgad, liim, plastiliin
Tutvumine värskete lehtede pulga otsa nöörimise uue pildilise tehnikaga. Arendage käelisi oskusi.
7
"Sügisfantaasia"
Vaher, tammelehed, värvid, õhukesed pintslid
Rütmilise mustri loomine. Täpse graafilise oskuse kujundamiseks, dekoori sõltuvuse lehe kujust näitamiseks. Tutvustage tuttavate materjalide ebatavalisi kasutusviise.
8
"Putukad"
Pulgad, vahtraseemned, kuivatatud lehed, tammetõrud, plastiliin.
Jätkake oma tutvust mitmesuguste plastiliini abil detailide kinnitamise viisidega. Arendage värvi- ja kompositsioonitaju
novembril. Plastikust
(tööta plastiliini, soolataigna, saviga)
9
"Elupuu"
Soolane tainas, mustrid lehtedest, viljadest, tammetõru mütsid
Tutvumine uue materjaliga, selle omadustega. Õpetage lapsi modelleerimisel puude mudeleid looma, andes plastiliste vahenditega edasi oma ideid nende välimuse kohta. Kaunistage kompositsioon mitmesuguste looduslike materjalidega.
10
"Roosid"
Plastiliin, värviline papp
Plastiliiniga töötamise tehnikate kinnistamiseks: rullimine, lamendamine. Tutvustage uut meetodit plaadist voolimiseks keeramismeetodil. Näidake toote kuju modelleerimise oskust. Kujutlusvõime, esteetilise maitse arendamine.
11
"kringel"
Soolatud tainas, virna
Õpetage lapsi kasutama erinevaid skulptuuritehnikaid: rullimine, keeramine, näpistamine, määrimine. Õppige toodet kaunistama, luues ühtse kompositsiooni.
12
"Kilpkonn"
Savi, vesi
Õpetage lapsi kujundama kilpkonna, andes edasi välimuse iseloomulikke jooni, katsetage kilpkonna kesta kujutamiseks kunstimaterjale. Tutvumine omamoodi kujutava kunstiga vastureljeefis.
13
"Kuldne kala"
1 osa
plastiliin, šabloon
Tausta ettevalmistamine kompositsiooni loomiseks. Määrimise tehnikate õppimine, plastiliini erinevate värvide segamine soovitud tooni saamiseks, sujuv üleminek ühelt värvilt teisele. Õppige šablooniga töötama.
14
"Kuldne kala"
2. osa
plastiliin, šabloon
Kala kuvandi loomine, talle iseloomulike tunnuste (kuju, värvus ja osade vahekord) edasiandmine. Õppige töid planeerima - valige õige kogus materjali, määrake skulptuuri meetod.
15
"Naljakad loomad"
Soolatud tainas, nööbid, helmed, värviline papp
Loomapiltide loomine, võttes arvesse nende iseloomulikke jooni. Plastmaterjaliga töötamise oskuste tugevdamine. Skulptuuritehnikate kombinatsioon.
16
"Kassipojad"
Savi, virna
Jätkake laste õpetamist ekspressiivsete krohvipiltide skulptuursel viisil loomiseks ja muutmiseks. Selgitage seost plastilise vormi ja skulptuurimeetodi vahel. Arendage vormi- ja proportsioonitaju.
detsembril. Uusaasta meisterdamine, erinevad tehnikad.
17
"Maagilised lumehelbed"
Erinevat tüüpi ja kujuga pasta, kontsentreeritud liim, valge akrüülvärv, glitter
Kompositsiooni koostamine erinevatest korduvatest elementidest. Et kujundada võime luua rütmilisi mustreid, kasvatada liimiga töötamisel täpsust
18
"Kiri jõuluvanale"
Postkaardi mallid,
Vatt, liim, värviline paber, viltpliiatsid
Jõuluvana kujutise kujundamine malli, vati ja värvilise paberi abil. Õppige tööd täiendama käsitsi joonistatud elementidega.
19
"Heeringas"
Pakketeip, puidust vardad, kapslid kinder üllatusest
Paberplastika võtted kinnitamine, lindi nöörimine puidust vardas. Arendage kompositsioonioskusi, kujutlusvõimet.
20
"Jõulupallid"
Mitmevärvilised niidid, PVA liim, õhupallid
Tutvumine niitidega töötamise ebatavalise tehnikaga, liimiga niisutatud niitide kerimine mahulisele alusele - pallile. Julgustada kujundliku väljendusviisi otsimist.
21
"jõulukaunistused"
Jahu, sool, vesi, küpsisevormid ja plastiliin mänguasjade moodustamiseks
Soolataignaga tutvumine, selle valmistamise viis, sõtkumine, rullimine, erinevate siluettide loomine valmisvormide abil. Laiendage skulptuuride modelleerimistehnikate valikut.
22
"Mänguasjade kaunistamine"
Mänguasjade valmisvormid, värvid, pintslid, litterliim
Värvimistehnikate kinnistamine. Õppige loodud vorme kaunistama värviliste tõmmete ja laikude rütmis. Arendage värvitaju (sõltuvalt taustast leiate kauneid värvide ja varjundite kombinatsioone).
23
"Uusaasta dekupaaž"
1 osa
Alus on plastik, vahtkäsnad, akrüülvärvid.
Tutvumine uue visuaalse tehnikaga "dekupaaž". Õppige kandma akrüülkihti plastalusele, kasutades summutavate liigutustega käsna, kandes ühtlaselt valge akrüülikihi kogu vormile.
24
"Uusaasta dekupaaž"
2. osa
Uusaastateemaliste salvrätikute fragmendid, PVA-liim, pintslid
Salvrätiku fragmentide kandmine alusele. Arendage kompositsioonioskusi, kaunistage vorm sädemetega, pilti osaliselt kattudes.
jaanuaril. Töö paberiga.
25
"Lumehelbed"
Valged paberiribad, liim
Jätkake paberiribadest modelleerimise tehnikate õppimist paberplastika tehnikas. Arendage kujutlusvõimet, vormi- ja proportsioonitaju. Koordineerige silmade ja käte liikumist. Tugevdada kasutusoskusi.
26
"Liblikas"
Pappmallid, värviline paber
Voldikpaberi "akordioni" vastuvõtmise kindlustamine, piki kontuuri lõikamise meetodite kindlustamine. Tutvumine silueti paberist välja lõikamise ratsionaalse viisiga.
27
"Maagilised mustrid"
Dekoratiivne salvrätik, mitmevärviline krepppaber, liim
Krepppaberi flagellumiks keeramise meetodiga tutvumine, spiraalne paigutus salvrätikul. Õpetada kompositsiooni elementide õiget kinnitamist liimi abil.
28
"Kindakindad"
Värviline paber, papist alus, vatt
Breaway rakendustehnikaga tutvumine, käte peenmotoorika arendamine, käelised oskused, kannatlikkus. Kasvatada tahtejõulisi omadusi, õpetada alustatut lõpuni viima. Ärata huvi ilmeka värvipildi loomise vastu.
29
"Kassid ja hülged"
Värviline kontoripaber (või origami paber)
Paberi voltimise tehnikate tugevdamine origami meetodil, ruumilise mõtlemise arendamine. Mõlema käe töö koordineerimine. Algatage valmis töö kaunistamine.
30
"Caterpillar"
Alus värvilise papi ribast,
Värvilised salvrätikud, PVA liim
Kokkupandava "akordioni" vastuvõtu kindlustamine, pallide keeramine salvrätikutükkidest. Tutvumine uue materjaliga (vatt) ja sellega töötamise viisidega. Julgustage loodud pildi dekoratiivset kujundust aplikatsioonielementide lisamisega.
31
"Lumised tipud"
Valge paber, värviline papp, liim
Kujundage kortsunud, kortsutatud paberist mahulise kompositsiooni loomise oskused. Kasvatage huvi looduse vastu. Laiendage paberi käsitsemise tehnikate valikut.
veebruar. Erinevad värvimistehnikad.
32
"Vitraaž"
1 osa
Paber, guašš, pintslid
Vitraažtehnikaga tutvumine. Kontuuri joonis. Kasvatada huvi kunsti vastu. Rikastage laste silmaringi. Õpi oskuslikult pintsliga maalima, pintsli otsaga maalima.
33
"Vitraaž"
2. osa
Paber, guašš, pintslid
Kujutlusvõime arendamine. Õpetage lapsi osadest kujutist looma. Arendage värvitaju (leidke kauneid värvide ja varjundite kombinatsioone).
34
"Veealune maailm"
Akvarellpaber, pliiatsid, kustutuskummid
Uudse joonistamistehnikaga tutvumine kustutuskummi abil lihtsa pliiatsiga retušeeritud taustal, arendada vormi-, proportsioonitaju. Õpetage lapsi survet reguleerima.
35
"Külma mustrid"
Vedelvärviline tainas, puidust vardad, ühekordsed taldrikud
Tutvumine uue kontrastsete värvidega vedelale taignale joonistamise tehnikaga. Tutvuda tehnikaga "ühe värvi valamine teise", tutvuda uudse puuvardaga vedelale soolataignale joonistamise tehnikaga.
36
"Öine lend"
1. osa
Paks paber, värvilised vahakriidid, must guašš + PVA (= akrüül)
Tutvumine uue kriipsplaadi joonistamise tehnikaga. Tausta ettevalmistamine (tausta-aluse pealekandmine mitmevärviliste värvipliiatsidega, katmine musta värviga). Peenmotoorika, kujutlusvõime, visaduse, iseseisvuse arendamine.
37
"Öine lend"
2. osa
Valmis põhi, puidust vardas
Tutvumise jätk uue kraabitsa joonistamise tehnikaga: mustri kratsimine vardas terava otsaga. Õppige analüüsima pildi osade suuruse ja proportsiooni suhte tunnuseid. Arendage silma ja kompositsioonitaju.
märtsil. Töö kanga ja niidiga.
38
"Uudsed"
Kudumisniidid, papist alus pomponide loomiseks, käärid
Õpetage lapsi vormi üle kandma ja andma sellele täiendavaid ekspressiivsuse tunnuseid vastavalt loomingulisele ülesandele (tutvumine pom-pomide moodustamise meetodiga, mitmevärviliste niitide kerimine pappalusele).
39
"Süda armastatud emale"
värviline paber, papist alus, mall, liim, käärid
Tutvustada lastele quillingi tehnika elemente. Õpetage lapsi paberiribasid kokku rullima. Asetage toorikud mallile rütmiliselt. Arendage ruumiliste kujundite tajumist kolmemõõtmelises ruumis.
40
"Nukk"
Mitmevärvilised kanga lõiked, niidid, puidust pulgad
Tutvumine kaltsunuku valmistamise tehnikatega,
kanga voltimine, sõlmede abil niitidega kinnitamise oskuste õppimine.
41
"Järjehoidja"
Kontuuriga papp, mitmevärvilised kangaribad
Lastele uue tehnika – kudumise – tutvustamine. Käte peenmotoorika arendamine. Sünkroonige mõlema käe tööd.
42
"Seitsmeõieline lill"
Papist ümmargune alus aukudega, kudumisniidid, käärid, liim
Jätkata laste oskuse arendamist kääride ja niididega töötamiseks, kasutades makramee elemente. Sünkroonige mõlema käe tööd, kasvatage visadust, kannatlikkust.
43
"Õunad"
Papppõhjad, mitmevärvilised niidid, kohev traat
Laste õpetamine toote valmistamisel kasutama erinevaid materjale ja juba tuttavaid tehnikaid, andes edasi selle iseloomulikke jooni. Ruumilise mõtlemise ja kujutlusvõime arendamine.
44
"Jäätisekäbi"
Mitmevärvilised kangalõiked, sünteetiline talvekreem, niidid, liim, värvilised papikoonused
Jätkata laste oskuse arendamist kääridega kangaga töötamiseks. Õpetage patside punumise oskust ja nende kinnitamist sõlmedega. Kompositsiooni loomisel rikastage koostöö- ja koosloomekogemust.
aprill. Töötage ebatavaliste materjalidega
45
"Leopard"
Trükitud joonistus leopardist paksule paberile, PVA-liimile, hirsile, tatrale.
Tutvumine uue pealekandmistehnikaga, kasutades mittestandardseid materjale. Silma arendamine, käte peenmotoorika. Tõsta huvi eluslooduse vastu, töökus, täpsus.
46
"UFO"
Paks papp, külma tooni plastiliin, jogurtipakendid, puupulgad jne.
Õpetage lapsi konstruktiivselt ja kombineeritult looma erinevaid lendavaid (kosmose)sõidukeid, kasutades erinevaid materjale ja tuttavaid detailide ühendamise viise. Fantaasia ja ruumilise mõtlemise arendamine.
47
"Väike draakon"
Õppige liimima ristkülikut silindriks, õppige silindrikujulist kuju muutma ja täiendama, et saada draakoni kujutis, kasutades ribasid ja erinevaid materjale.
48
"Makaronid"
Erinevat tüüpi pasta. papist alus, guašš, liim.
Arendage laste kombinatoorseid ja kompositsioonioskusi: koostage pilt mitmest osast, asetage kaunilt alusele. Edendada iseseisvust ja algatusvõimet.
49
"Vaal"
Värviline paber, liim, käärid, värviline papp, silmad
Õpetada lapsi töötama šablooniga, anda paberile ruumiline kuju teatud kohtades voltides ja liimides. Täiendage vormi üksikasjadega. Arendada ruumilist kujutlusvõimet, mõtlemist.
50
"Kummel"
Vatipadjad, liim, käärid, värviline papp
Õppige kasutama uut materjali, töötama erinevate vahenditega (voldi ja kleepige). Looge kompositsioon, kasutades samu osi, arendage rütmitunnet, esteetilist maitset.
51
"Kilid"
Puidust paberlusikad tiibade kontuuriga, käärid, liim, guašš
Jätkata jäätmematerjali kasutamise tehnikate tutvustamist. Jätkake laste õpetamist iseseisvalt ja loovalt peegeldama oma ideid loodud pildis erinevate pildi- ja väljendusvahenditega.
52
"Malvina ja Buratino"
Plastikust lusikad, papist koonus, guašš, plastiliin
Õppige looma pilti, kasutades aluseks plastiliini ja lusikaid. Tugevdada laste oskusi rakendada erinevaid skulptuurimeetodeid, et saada kunstiline pilt. Täiendage tööd detailidega.
mai. Segameedia (paber, papp, foolium)
53
"Fooliumile joonistamine"
Alusele värviline papp, valmisjoonistega šabloonid, pastapliiatsid
Tutvumine uue ebatraditsioonilise fooliumile joonistamise tehnikaga - tagaajamise, mulgustamise meetodiga. Silma-käe sideme tugevdamine. Tähelepanu, peenmotoorika arendamine.
54
"Rybki"
Värviline papp märgistuste, kääride, silmadega
Kääridega töötamise võtete kinnitamine, märgistuste piki lõikamine, kala kujutise loomine paberplastika tehnikas. Arendada ruumilist kujutlusvõimet, mõtlemist.
55
"Maagilised lilled"
Pabersalvrätikud, pliiatsid
Tutvus ebatavalise paberplastika tehnikaga: salvrätiku kerimine pliiatsi peale, pigistamine, saadud osadest tervikpildi moodustamine. Fantaasiapildi loomine.
56
"Pionid"
Värvibüroost erinevas suuruses šabloonid. paber, sinine paber taustaks
Mahulise pealekandmise meetodi valdamine. Sümmeetriliste lõiketehnikate kindlustamine. Käte peenmotoorika arendamine, käte ja silmade töö koordineerimine.
57
"Astrid"
Ajakirjade lehed, käärid, puuvardad
Lillepildi modelleerimine ajakirja lehelt keerutamistehnikas. Kääride kinnitamise tehnikad: lõikamine märgini õhukesteks ribadeks. Silma arendamine, täpsuse kasvatamine.
58
"Suvemaja"
Värviline paber, markerid
Paberi voltimise tehnikate tugevdamine origami meetodil, ruumilise mõtlemise arendamine. Käte peenmotoorika arendamine, käte ja silmade töö koordineerimine. Valmis töö kaunistamine.
2.3. Bibliograafia:
See programm põhineb:
Laste arendamise ja hariduse programmid lasteaias "Lapsepõlv", toimetanud T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mihhailova
I.A.Lykova "Visuaalne tegevus lasteaias",
“Paber ja plast. Lillemotiivid "G. N. Davydova,
I.M. Petrova, T.M. Geronimuse "Võlutriibud".
Lykova I.A. 2-7-aastaste laste kunstilise hariduse, koolituse ja arendamise programm "Värvilised peopesad", Moskva, "Karapuz - didaktika", 2006.
Lykova I.A. "Dymkovo mänguasi" - album, Moskva, "Karapuz-didactics", 2007.
Lykova I.A. “Kunstitöö lasteaias. Õppejuhend ", M.," Tsvetnoy Mir ", 2010.
Lapsevanemate töötuba!
Vanemate töötuba on üks õpilaste vanematega suhtlemise tüüpe.
Asjakohasus: meistriklass toimub laste ja vanemate emotsionaalselt positiivse suhte tugevdamiseks meisterdamise käigus.
Meie lapsevanema töötoa teemaks on "Päike", teemavalik seostus kevade saabumisega. Tavaliselt toimus erinevate käsitööesemete valmistamine oma kätega iga õpilase kodus. Seekord otsustasin koguda vanemad ja lapsed meie mängutuppa ning meisterdada lasteaias.
Sihtmärk:
Vanemate ja laste kaasamine ühistesse loomingulistesse tegevustesse käsitöö "Päike" valmistamiseks.
Ülesanded:
1. Kujundada lastes armastust ja austust vanemate ja õpetajate vastu, läbi ühistegevuse, harmooniliste vanema-lapse suhete;
2. Valmistage käsitöö "Päike";
3. Korraldada ühisnäitus "Päike".
Asukoht: rühmaruum.
Tegevuse tüüp: loov, arendav.
Kestus: 30-50 minutit
Osalejad: lapsed, vanemad, rühmakasvataja.
Varustus ja materjalid:
värviline paber, papp, joonlauad, pliiatsid, käärid, PVA-liim, liimipulk, karbikaaned, herned;
Eeltöö:
- koostada lastevanematele värvikas kutse, kus on märgitud näituse teema;
Näited teostest "Päike";
- luuletuste, mõistatuste valimine ja lugemine;
Sündmuse käik:
(Rühmaruumis on toolid, lauad, millel lamab töös kasutatud materjal, näited tööde loomisest).
Koolitaja:
- Tere õhtust, kallid vanemad! Alustuseks tahaksin küsida meie lastelt ühe mõistatuse.
Vaatame, kas nad saavad sellest aru
Sa soojendad kogu maailma
Ja sa ei tea väsimust
Sa naeratad aknale
Ja kõik helistavad sulle ...
Lapsed vastavad Sunnyle.
Koolitaja:- Hästi tehtud, eks.
Nüüd tänaval on kevad juba kõik oma õigused sisse astunud ja päike soojendab tänaval väga eredalt. Seetõttu otsustasin teid gruppi koguda ja oma kätega "Päike" käsitöö teha.
Ja enne seda tahan teid viia meie lasteaia teisele korrusele ja näidata teile näitust ruumiteemalistest töödest, mille tegid vanemad lapsed.Pöörake tähelepanu tehtud tööde mitmekesisusele.
Kui kõik on rühma tagasi jõudnud, istuvad lapsed ja vanemad toolidele.
Koolitaja:
- Proovime kõik koos, et teha oma kätega särav, ilus, soe päike. Pealegi on selle käsitöö jaoks vaja väga vähe materjale ja veidi kujutlusvõimet ning tulemus on enam kui huvitav.
Meie päikest on üsna lihtne teha ja lapsed aitavad meid selles põnevas tegevuses. Isegi väga väikesed lapsed saavad oma kätega meisterdada.
Kui teil on hätta, mida teha, siis on teil näiteid, kuidas päikest teha. Alustame, ärge unustage, et käsitöö loomisega tegelevad ka lapsed, kaasake neid aktiivselt.
