Munitsipaalkoolieelne õppeasutus
“Lasteaed üldarengutüübile “Metsamuinasjutt”
Kogemused teemal:
"Vanemate eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kasvatus projektitegevuste kaudu"
Koolitaja:
Ljudmila Emelyanovna Mudrak
g.p..Talinka
Oktjabrski piirkond
2 slaidi.
Tere! Tere tulemast lasteaeda "Metsamuinasjutt"
Töökogemuse tutvustamine teemal “Vanemas koolieelses eas laste vaimne ja kõlbeline kasvatus läbi projektitegevuste”
3 slaidi.
“Lapse vaimne elu on täielik ainult siis, kui
kui ta elab mängude, muinasjuttude, muusika, fantaasia, loovuse maailmas.
Ilma selleta on ta kuivatatud lill."
V. A. Sukhomlinsky
4 slaidi. Lapsepõlv on alati lootusega tuleviku poole pööratud, olgu olevik nii halastamatu kui tahes. Ja lapsed ootavad reeglina, et täiskasvanud näitaksid neile teed, mis määrab nende elu. Kas kutsume nad Valgusesse või jätame nad teadmatuse pimedusse? Meie homne päev sõltub sellest.
5 slaidi Koolieelne vanus on isiksuse arengus eriti oluline periood. Just sel perioodil areneb lapsel palju omadusi, arenevad huvid ja algab enesetundmise protsess – laps püüab mõista, kes ta selles tohutus maailmas on.
6 slaidi Laps on tulevane täisväärtuslik ühiskonnaliige, ta peab kultuuripärandit valdama, säilitama, arendama ja edasi kandma kultuuris kaasamise ja sotsiaalse tegevuse kaudu.
Slaid 7 Ühiskonna sotsiaalsele korrale keskendudes, aastaid lastega töötades, nendega päevast päeva suheldes oma vaatluste käigus avastasin, et koolieelikute vaimne ja moraalne kasvatus on eriti oluline.
8 slaidi sest just eelkoolieas on laps eriti vastuvõtlik moraalinormide ja -nõuete omastamisele.
Slaid 9 Seadsin endale eesmärgiks: Luua tingimused vanemas koolieelses eas lastele vaimsete ja kõlbeliste väärtuste tutvustamiseks ning nende järgimiseks valmisoleku sisendamine.
10 slaidi Selle eesmärgi saavutamiseks määrasin kindlaks mitmed järgmised ülesanded::
Laiendage laste arusaamist rahvakultuuri erinevatest aspektidest: igapäevaelust, õigeusu traditsioonidest, dekoratiiv- ja tarbekunstist, suulisest rahvakunstist (muinasjutud).
Arendada kõnet kui vaimse tegevuse vahendit ja vormi.
Parandage kunstilist maitset, arendage iga lapse loomingulist potentsiaali.
Harida vaimset ja moraalset isiksust, Venemaa väärilisi tulevasi kodanikke, oma isamaa patrioote.
Kasvatada armastust oma kodumaa, linna, alevi vastu, tekitada selle üle uhkust ja soovi õppida oma ajaloo kohta uusi asju.
Suurendada vanemate pedagoogilist pädevust eelkooliealiste laste vaimses ja kõlbelises kasvatuses.
11 slaidi Projektitegevuste korraldamist peetakse üheks tõhusamaks, huvitavamaks ja otstarbekamaks vormiks. Laste poolt projekti elluviimise käigus omandatud teadmised saavad nende isikliku kogemuse omandiks. 2012. aastal töötati välja eelkooliealiste laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse programm “Aken hea maailma”. Töö põhineb sellel. Programm koosneb temaatilistest plokkidest.
1. Blokeeri "Lahke maailm" - sotsiaalkultuurilised väärtused.
2. Blokeeri "Looduses pole halba ilma" - loodusmaailm.
3. Blokeeri "Yugra on üks rahvaste perekond" on rahvuslik-piirkondlik komponent.
4. Blokeeri “Krasna Izba” - rahvakultuuri traditsioonid.
5. Blokeeri “Kus algab kodumaa” - isamaaline kasvatus.
Töötades eelkooliealiste laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse suunas, püüan katta eelkooliealiste laste tegevusi laialdaselt, arvestades eelkooliealiste õppekavadega.
12 slaidi Plokid viiakse ellu projektitegevuste kaudu. Pean projektimeetodi kasutamist vaimse ja moraalse hariduse süsteemis kõige vastuvõetavamaks, kuna see võimaldas meil ühendada kõigi projektis osalejate huvid:
Õpetajal on oma kutsetasemele vastava eneseteostuse ja loovuse võimalus töös;
Lapsevanematel on võimalus aktiivselt osaleda nende jaoks tähenduslikus lastekasvatusprotsessis;
Lapsed on organiseeritud vastavalt nende huvidele, soovidele ja vajadustele.
Slaid 13 Vaatame lähemalt plokki "Lahke maailm".
Slaid 14 Mõelgem projekti “Headus päästab maailma” sisu
Projekti eesmärk
Lastes positiivsete iseloomuomaduste arendamine, meeskonna ühtsuse edendamine, laste motiveerimine heategudele, heategudele teiste inimeste hüvanguks.
Ülesanded:
kujundada laste vahel sõbralikke, sõbralikke suhteid;
arendada oskust hinnata teiste tegevust;
kujundada negatiivseid arusaamu ja suhtumist halbadesse tegudesse elus ja kirjandusteostes;
julgustada lapse soovi teha häid tegusid;
arendada laste ideid "hea" ja "kurja" mõistetest, nende tähtsusest inimeste elus;
laste tervise hoidmine ja tugevdamine.
15 slaidi
Projekti tüüp:
Orientatsiooni järgi: sotsiaalne - isiklik, sotsiaalselt kasulik,
Osalejate arvu järgi: rühm.
Kestus: lühiajaline
Projektis osalejad: vanemad lapsed, õpetajad, lapsevanemad
Projekti elluviimise periood: 1 nädal
Projekti fookus:
Moraalsete tunnete kujundamine; moraalsete käitumisnormide juurutamine lapsele välismaailmaga.
Projekti elluviimise vormid:
Otsene õppetegevus
Mängud: d/i, d/u, s/r, ehitus
Vestlused
Ilukirjanduse lugemine
Multifilmi vaatamine, sõprusest ja lahkusest kõnelevate laulude kuulamine.
Tööjõud (vastastikune abi)
16 slaidi
Oodatud tulemused:
Arendades oskust väljendada oma suhtumist kaaslaste tegudesse, õigesti hinnata oma ja kaaslaste tegevust;
Oskus näha ja mõista kaaslaste emotsionaalset seisundit;
Kasutage kaaslastega suheldes kohustuslikke viisakusvorme, oskust vestluskaaslast tähelepanelikult kuulata;
Moraalsete oskuste üleminek harjumusteks (oskus end konfliktides vaos hoida, järele anda, reegleid järgida)
Aspiratsiooni arendamine
üksteist aidata, kaasa tunda, toetada
Slaid 17
1. etapp - informatiivne ja analüütiline
Sihtmärk:
Õppige teemakohast metoodilist, populaarteaduslikku ja ilukirjanduslikku kirjandust.
Diagnostiliste tehnikate abil määrake kindlaks vanema rühma laste suhete olemus ja nende suhete moraalse aluse tase, jälgides eakaaslastega suhete olemuse avaldumist;
Probleemi definitsioon
Projekti eesmärgi valimine
Koostage tööplaan, projekt: "Headus päästab maailma"
Didaktiliste, rollimängude tootmine, ilukirjanduse valik
Lastele probleemsete mänguolukordade tutvustamine
Laste sattumine probleemsesse mängusituatsiooni (õpetaja juhtroll)
Koostöö vanematega, et projekti raames suhelda
18 slaidi
2. etapp Pealava
Iga lapse kaasamine praktilistesse tegevustesse teadmiste, oskuste ja võimete kõrge taseme saavutamiseks.
Erinevat tüüpi tegevustes kogutakse ja rikastatakse laste teadmisi.
Töö hõlmab järgmisi struktuuriüksusi ja haridusvaldkondi.
Slaid 19
Projekti elluviimine: "Headus päästab maailma"
1.Füüsiline areng.
Tervis: vestlus “Lahedad sõnad parandavad tuju”, mäng “Helista mulle sõbralikult”, psühhovõimlemismäng “Ära ole vihane – naerata!”
20 slaidi
Füüsiline kultuur: harjutuste komplekt “Headuse tee”, p/mäng Lahked sõnad (palliga), “Võlutool”,
21 slaidi
"Sõbravõistlus"
2. Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng
22 slaidi
Täiskasvanute ja laste tegemiste jälgimine, laste väljendamise julgustamine
Slaid 23
hea suhtumine teistesse (tervitamise ajal, mängutegevuse ajal, rutiinsetel hetkedel).
24 slaidi
Töö: “Raamatute töötlemine” (raamatute parandamine), toataimede eest hoolitsemine, rühmas asjade kordaseadmine, nooremõpetaja abistamine eriaegadel, laste aitamine ala koristada.
25 slaidi
3.Kognitiivne areng.
Heade ja kurjade kangelasi kujutavate illustratsioonide uurimine.
26 slaidi
Eetilised vestlused visuaalsete õppevahendite abil „Lessons in Kindness”.
Multikate ja esitluste vaatamine.
Slaid 27
Vestlused heategudest ja tegudest.
Töö albumiga “Eelkooliealiste laste käitumisreeglid”.
28 slaidi
4. Kõne areng:
Vestlus "Mis on lahkus?"
Õpetaja lugu "Kuidas eristada halba tegu heast?"
Slaid 29
Vestlus lastega “Millised võivad olla head teod?”
Õppige vanasõnu headuse kohta.
Mõistatuste koostamine lahkuse kohta.
Didaktiline mäng "Ütle vastupidist"
30 slaidi
Olukorravestlus “Minu head teod”
Olukorravestlus "Kuidas sõbrale meeldida?"
31 slaidi
Vestlus "Loodus on hea ja kuri"
Loo "Miks võidab hea kurjuse üle" koostamine?
Teemakohase sõnavara rikastamine.
- Ilukirjanduse lugemine.
32 slaidi
5. Kunstiline ja esteetiline areng.
Joonis:
“Headuse riik”, “Lilled emale”, “Mis värvi on lahkus”
Slaid 33
Rakendus:
"Riided emale
“Naerata möödujale”
Slaid 34
Modelleerimine:
"Ripats vanaemale"
35 slaidi
"Lindude toitjad"
Muusika:
Projekti teemaliste laulude kuulamine.
36 slaidi
Kontsert väiksematele lastele.
Loodushäälte kuulamine.
Slaid 37
3. etapp: üldistamine (lõplik)
Järeldused:
Rühm on loonud vajalikud tingimused kaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise põhiliste üldtunnustatud normide ja reeglitega tutvumiseks.
Lapsevanemate aktiivne osalemine projekti elluviimisel võimaldab järjepidevust lasteaia ja pere vahel vaimses ja kõlbelises kasvatuses.
Arenenud on laste läbirääkimisoskus, teineteisele tuge andmine ja vastastikune abistamine.
Projektis osalejates tekkis soov teha häid tegusid.
Töö jätkub samamoodi kõigi teiste plokkide puhul.
Slaid 38
Mängutegevus
Pikka aega on õpetajad pidanud mänge võimsaks vahendiks lapse harimisel, sealhulgas koolieeliku isiksuse moraalsel ja vaimsel arengul.
Slaid 39
Lastega rollimänge mängides nägin, kuidas arenevad suhtlemisoskused ja kujuneb lapse sotsiaalne teadvus.
40 slaidi-41 liumäge
Lapsed ei arenda ainult kõneoskust, vaid õpivad ka koos teiste lastega mängima.
42 slaidi
Kui luuakse uus elusituatsioon, püüavad lapsed suhtlemisvajadust täielikumalt mõista. Rollimängudes on lapsed täiesti vabad ja toovad imiteerivasse tegevusse isegi midagi originaalset ja ainulaadset.
43-44-45 liumägi
Teatrimängudluua soodsad tingimusedtunnete arendamiseksomandatakse partnerlussuhteid, positiivse suhtlemise meetodeid.
46 slaidi
Didaktilisi mänge mängides kujuneb lastel arusaam teatud probleemide ühisusest ning ühised lahendused mängu käigus aitavad paremini omandada suhtlemisoskusi,
Slaid 47
Samal ajal õpivad lapsed järgima selgeid mängureegleid, mis distsiplineerib neid ja annab võimaluse meeskonnas suhelda ja sõpra kuulata.
48 slaidi
Lastega rühmamänge mängides märkasinet lapsed aitavad üksteist, aga oskavad ka väärikalt kaotada, lapsed arendavad enesehinnangut,arenevadorganisatoorsed ja loomingulised oskused.
Slaid 49
Laiemaks laste suhtlust täiskasvanutega, laste omavahelist suhtlust teatud teemadel, hakkasin oma töös kasutama leidlike probleemide lahendamise ja loova kujutlusvõime arendamise tehnoloogiaid, mis võimaldavad kasvatada loovat inimest, kes on valmis lahendama probleeme. -standardprobleemid erinevates tegevusvaldkondades.
Fokaalobjekti meetod
Tehnoloogia maalide põhjal loominguliste tekstide koostamiseks
Vastuolude lahendamise võtted
Lulli sõrmused
50 slaidi
Riimuvate tekstide koostamine
Tehnoloogia lastele mõistatuste kirjutamise õpetamiseks
51 slaidi
Pildipõhise loovtekstide koostamise tehnoloogia kasutuselevõtuga suureneb laste kognitiivne aktiivsus ja areneb sidus kõne.
52 slaidi
Vastuolude lahendamise meetodite kasutamise tulemusena nägin, et lapsed oskavad probleemsituatsiooni analüüsida, lahendusi leida ja tulemust selgemalt sõnastada
53 slaidi
Kuid ainult õpetaja tööst eelkooliealise lapse täielikuks arenguks ei piisa. Väga oluline on tihe side perega, et tekiks vastastikune mõistmine ja usaldus.
Töö, mida ma oma õpilaste peredega teen, perede omavahelise suhtlemise nimel, ajendas looma pereklubi “Laste südamete poole”
54-55-56 slaid
57-58-59-60 liumägi
Tööd on loodud erinevate ühiskondlike ja avalike struktuuridega, läbi erinevate ühistegevuse vormide ja tüüpide.
61 slaidi
Eelkooliealiste laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse arengu dünaamika jälgimiseks lähtusin erinevatest meetoditest.
Metoodika "Kingitus" (Gavrilycheva G.F. "Alguses oli lapsepõlv"),
Metoodika "Mis ma olen?","Milline on laps suhetes teda ümbritsevate inimestega?" (Nemov R.S. Psühholoogia),
Metoodika "Ring" (Abramenkova V.V.),
Vanemate laste sotsiaalse ja moraalse arengu diagnostika
koolieelne vanus. Küsitluse tulemused 2 aasta jooksul võimaldavad järeldada, et projektimeetodi kasutamine eelkooliealiste laste vaimsete ja kõlbeliste omaduste arendamiseks on tõhus ja tõhus.
Peamine tulemus on lapse igaveste väärtuste assimilatsioon: halastus, tõearmastus, hea soov ja kurja tagasilükkamine.
62 slaidi Ma jagan oma metoodilisi arenguid mitte ainult meie lasteaia kolleegidega, vaid ka linnaosa, Venemaal. Need läbisid pedagoogilise nõukogu eksperthinnangu ja on postitatud koolieelse lasteasutuse veebisaidi lehtedele,NSPORTAAL. RU, MAAM. RU, PEDRAZVITIE. RU
63 slaidi
Ta osales ringkonnakonkursil nominatsioonis "Täiendavad haridusprogrammid Venemaa rahvaste vaimse ja moraalse kultuuripärandi uurimiseks Hantõ-Mansi autonoomse Okrug-Yugra õppeasutuste seas" ja sai auhinnasaaja diplomi. .
Samuti pälvis ta I astme diplomi peredega töötamise programmide piirkondlikul konkursil “Ainult koos” programmi “Alati lähedal” eest.
Tulevikus jätkan selle teemaga tegelemist. Koolieelse kasvatuse põhiprintsiibi järgimine: lastele sotsiaalkultuuriliste normide, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioonide tutvustamine.
Autorid ja koostajad: ... Nižnevartovsk Metoodiline arendus "Kind World" Esitaja metoodiline areng hõlmab... vanemad poolt vaimne ja moraalne haridust ja laste arengut. Moodustamine moraalne ja isamaaline tundeid meie... pingutustest. Esitatud metoodiline arengujuhised... inimkultuur, vaimne ja moraalne normid ja... tegevused koos õpilased probleemsed kunstilis-kujutlusvõimelised, kognitiiv-praktilised, sotsiaalselt olulised ülesanded, moraalne ja esteetiline orienteerumine, õpetajad... probleemide lahendamine moraalne ja isamaaline Ja vaimne ja moraalne haridust, võimaldab arendada... vähem efekti disain tegevus annab... mida koolieelik elab... Eesmärk metoodiline arengud: olemasoleva praktika üldistamine vaimne ja moraalne haridus ja haridust lapsed lasteaias. Sihtmärk metoodiline arengud: -andmebaasi moodustamine tõhusate tehnikaid vaimne ja moraalne areng ja haridust koolieelikud haridusorganisatsioonis; - terviklike meetmete rakendamine vaimne ja moraalne haridust eelkooliealised lapsed; - probleemide lahendamise pakkumine vaimne ja moraalne arengut õpilased lähtudes rahvuslikest väärtustest, sotsiaalsete osalejate koostoimest haridust. 1. ... elustiil, kasvatus sotsiaalselt aktiivne... loominguline potentsiaal koolieelikud. Saali kaunistamine: ... muud saidid: https://almanahpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=17368
Võistlejad: Marina Krivonogova... arendus- ja haridust moraali, mille tõhusus... asjades moraalne haridust ja areng... Tekkimine sotsiaalne ja moraalne väärtused, väärtused moraalne head kombed isiksus väljendatud... sotsiaalne kohanemine koolieelikud; 2. Mõistke peamist moraalne väärtused; laiendada... isamaalisi küsimusi haridust koolieelikud. ... meetod projekt on isamaalise juhtimise süsteemis kõige vastuvõetavam haridust, sest... peredega õpilased. Projekti kestus: ... teemad: Isamaaline kasvatus lapsed on... lihtne ülesanne: kasvatus lapsel... otsustasime kasutada disain meetod. Koolieelne lapsepõlv... kaasa kujunemisele moraalne põhitõed ja... vanemate seas koolieelikud pooleli... vanematega õpilased piirkonnas moraalne- isamaaline haridust koolieelikud. Lisa: ... ja õpetajad; Kasvatus vanemates... ja tujus; Kasvatus moraalne tunded: lahkus, ... protsessi läbi viima haridust terviklikumalt, st. soodustab piiride laienemist moraalne, vaimne, isamaaline, esteetiline ja vaimne areng koolieelik. Jagatud sotsiaalsed rollid – lemmikmängutegevus koolieelikud. Rolli mängimine, ... elutegevuse iseorganiseerumine koolieelik. ...suureneb koolieelikud sisemine motivatsioon... aias koolieelik, peab jääma... küsimustesse sotsiaalne ja moraalne haridust. Tõhusus... Järelevalve sotsiaalne ja moraalne head kombed koolieelikud: täheldatud... suundades sotsiaalne ja moraalne haridust koolieelikud: - ... probleemidest sotsiaalne ja moraalne Ja vaimne haridust koolieelikud. ... Mulko I.F. Sotsiaalne ja moraalne kasvatus lapsed 5-7... Jne. ABC moraalne suureks kasvama. ...
„Minimuuseumi... eneseteadvuse kujundamise eesmärk koolieelikud, muutudes nende... sõnavaraks koolieelikud; arendada... laiendada oma silmaringi koolieelikud; vormi projekteerimine ja uurimine esteetika oskused ja ülesanded, moraalne, vaimne, isamaaline haridust. Kujundid ja meetodid tema töö... loomingulised pädevused eelkooliealine laps, tema edukas... kiitis ettepaneku heaks metoodiline koolieelse õppeasutuse teenused... ja iseennast koolieelikud soovitas, et... juhtiv tegevus koolieelikud on ka... osa hariduse uurimisprojektist moraalne ja isamaaline haridust"Minu kangelane". Siin... Ja ka õpilased rühmad kokku... A nr 0004784.
Esimesele noorimale... armastus annab haridustõige võti... arendusprotsess koolieelikud peaaegu kõik... probleemid lahenevad vaimne haridust, sotsiaalne kohanemine... ilu, hüved, moraalne ideaalid ja... kujundid, sügav vaimsus võib saada õppevahendiks ja haridust, mis leiab... mänguasja." Valik metoodiline ja kunstiline... Derkunskaja V.A. Disain tegevust koolieelikud. Hariduslik ja metoodiline toetust. – ... A nr 0004887
Koostanud: Spandiyarova Žanar... Isamaalise mõiste haridust resolutsioon alates... Moodustumine vaimsus, moraalselt Kasvatus elutähtis - ... L.N. Tolstoi Kasvatus armastus... poliitiliste ja vaimneühiskonna sfäärides... põlvkondi sisse haridust lastele ja eelkõige leviku valdkonnas moraalne kogemus, peamised... põhitõed ja moraalne tervist. Moodustamine moraalne väärtused on... lapsed sees moraalne probleeme. V... – isamaaline kasvatus noorem põlvkond. Peamised ülesanded patriootilise ja kodanikuühiskonna rakendamisel haridust noorem põlvkond... meie riik, kasvatus rahvustevahelise... kodanike väärikuse kultuur, vaimne Ja moraalne rahvaste väärtused... selle areng, vaimne pärand ja... kõigele elavale, moraalne ja eetiline... päris palju metoodiline kirjandust... üksikute külgede kohta moraalselt- isamaaline haridust lapsed sisse... organisatsiooni järgi moraalselt- isamaaline haridust lapsed, tema... Eesmärk. Moodustamine vaimsus, moraalselt- isamaaline... kodumaa. Kasvatus elutähtis - ... põhisuunad moraalselt- isamaaline haridust, soovitab kasutada... kui laotakse moraalne tsiviil... ja kurjuse alused. Moraalne lapse areng... õige tee haridust mitmetahuline tunne... Isamaalise alus haridust on moraalne, esteetiline, töö, vaimne kasvatus väike inimene. Selle käigus selline mitmekülgne haridust esimesed sünnivad... kujunemisel moraalselt- isamaaline... tööta edasi haridust moraalne ja isamaaline tundeid koolieelikud oleme loonud tsiviil-patriootliku tsooni haridust rühmas, ... tutvumisel koolieelikud perekonnaga... vaimsete ülesannetega, moraalne ja esteetiline haridust mitmesugustes... tutvumisel koolieelikud perega... interaktiivsed mängud); disain muuseumitegevus... ideede laiendamine koolieelikud mitmekesisusest... Ideede kujunemine koolieelikud taigast... Ideede rikastamine koolieelikud inimestest... Ideede kujunemine koolieelikud kasulikust... ideede selgitamine koolieelikud mitmekesisusest... Ideede täpsustamine koolieelikud eluga... Ideede rikastamine koolieelikud kalapüügist, ... ja kalapüügist. Kasvatus moodustamise alus moraalselt- eetikastandardid... tutvumisel koolieelikud perekonnaga... tsiviil-patriootliku tsooni haridust rühmas, ... 3.2. Metoodiline Programmi pakkumine... Saveljeva O.V. Moraalselt- isamaaline kasvatus Metoodiline kasutusjuhend lastele... Metoodiline haridust kasvatus koolieelikud kasvatus koolieelikud kasvatus koolieelikud. (Ettevalmistav... Metoodika keskkonna haridust lastes... sotsiaalselt - moraalne haridust moraalne kasvatus lapsed vanuses 5-7 aastat: Metoodiline toetust. – ...kultuurid ja kasvatus moraalselt metoodikud Kasvatus Metoodika töötades koos... pensionäridega koolieelikud Metoodiline metoodikud alusharidus./ ... Saveljeva O.V. Moraalselt- isamaaline kasvatus eelkooliealised lapsed. Planeerimine ja tunnimärkmed. Metoodiline kasutusjuhend lastele... Metoodiline soovitused... keskkonna kohta haridust: Keskmine, vanem, ... – isamaaline kasvatus koolieelikud. (Senior... – isamaaline kasvatus koolieelikud. (Kesk... – isamaaline kasvatus koolieelikud. (Ettevalmistav... ARKTI, 2003.- 80 lk. Metoodika keskkonna haridust lastes... sotsiaalselt - moraalne haridust eelkooliealised lapsed... Sotsiaalselt – moraalne kasvatus lapsed vanuses 5-7 aastat: Metoodiline toetust. – ...kultuurid ja kasvatus moraalselt- isamaalised tunded. Praktiline juhend haridustöötajatele ja metoodikud DOW//Auth. ... Nikolaeva S.N. Kasvatus alustas ökoloogilist kultuuri eelkoolieas: Metoodika töötades koos... pensionäridega koolieelikud teadmised... Lääne-Siberist: Metoodiline soovitused pedagoogidele, õpetajatele ja metoodikud alusharidus./ ... meetodid juhtimine... Programmid Pakub programmiline ja metodoloogiline haridus-... vanemate varustamist haridust ja arendus... Meetodid ja meetodid meetodid, sätestatud tsiviil-, ... 0004487 - nr 0004488
Autor-koostaja: Gafurova Aminat... ja moraalne. Mõelgem... veelgi sügavamale moraalne probleem. Teie kogemuses. Vaimne talupojamaailm... talupojakultuur. Moraalne aluseks oli... töö- ja moraalne kasvatus. Perekonnas... ajalooline ja vaimne külaelanike väärtused, kasvatus austus keskkonna vastu, kasvatus emotsionaalne suhtumine... määrata võimalik meetodid, lahendused probleemile... 2. valik metoodiline kirjandus, ilukirjandus... vormida koolieelikud ideid... metsikust head kombed, - see on... järjepidevuse huvides, vaimne põlvkondadevahelised sidemed, haridust igas... : sissejuhatus koolieelik Koos meetod kartuli kasvatamine. ...Tulemusena disain tegevused koolieelik peaks teadma... S.A. Tutvumine koolieelikud loodusega. ... N.V. Vaimne kasvatus lapsed sisse... Keskkonnaprogramm haridust eelkooliealised lapsed... Kuidas tutvustada koolieelikud loodusega. ... A nr 0005842
Las see praegu olla... oskused. Põhiline meetodid töötades koos... pedagoogidega ja õpilased võta aktiivne... "Nadežda" seeniorid koolieelikud ja nooremad... osalesid õpilased vanem ja... suunas " Vaimne ja moraalne" - "Minu... minu sees disain ja uurimistööd... Seenioride "lootus". koolieelikud ja nooremad... s. Abatskoe V.A.Beljakova.
Projekti autor: Nina Emelyanovna Bahtina, Metodist MBDOU lastele... ja tsiviilisikutele haridust koolieelikud kaaluvad rahvuslik-regionaalne... näeb kaasamise ette õpilased universaalsetele inimlikele... protsessidele – kasvatus väärtushoiaku... on tehtud edasi haridust armastus inimeste vastu, traditsiooniline, vaimne Ja moraalne ja esteetiline väärtused. Vaata... arenduskeskuses. Koolieelik näitab positiivset... hääbub kiiresti. Koolieelik näitab positiivset... plaan, looming informatiivne ja metoodiline materjalid, kartoteegid... laste tegevused. meetodid ja tehnikaid... olulistes asjades. Kasvatus armastus... Diagnostika meetodid: - vestlus... suhte olemus koolieelik põliselanikule... kaasatud disain elluviimisega seotud tegevused disain tegevused. U... I osa. Informatsioon ja metoodiline materjal: konsultatsioonid... III jagu. Metoodiline ja kunstiline... N.V. Tutvumine koolieelikud koos teistega... ja tegevustega, metoodiline soovitused] – ... lasteaed. Teaduslik ja metodoloogiline toetust. / ... S.N. "Ökoloogiline kasvatus laste... põhjamaa rahvastel. Hariduslik ja metoodiline toetust. / ... patriootliku järgi haridust koolieelses õppeasutuses] ... Imeline hirv: metoodiline toetus... 15s.
Võistleja: Shaykhlislamova Liana... pole last üles kasvatatud Armastus... vaimne vajadus... probleemile" Koolieelik ja raamat", ... elus koolieelik eksisteerivad paralleelselt, ... tehnikad ja meetodid tekstiga, ... rõõmsaid hetki vaimne suhtlemist, harib... peresüsteemi haridust. Ja mitte... ja pealetükkimatu haridust, mis... on vanemad meetod projektid. Meie ettevõttes. meetod projektid on koolitus- ja kasvatus laps läbi... kõne arengu õpilasedüleliigse... haridusega ja haridust koolieelikud, intellektuaalne ressurss... perekogemus haridust armulaual... küsimustes haridust kirjaoskaja lugeja. ... koolitus ja haridust lapsed. Haridusprotsessi käsitlused ja haridust koolieelikud on väga mitmekesised, kuid nende programmide peamine eesmärk on kasvatus lahke, tark, ... lugeja sisse koolieelik sai juhtivaks... arengule, haridust ja haridus... erinevad vormid, meetodid ja tehnikad... vajalikud tehnikad, meetodid, mängud, sisse... õpilased... perekondlik kogemus haridust; ... vanemad, õpilased... rühmatuba. Metoodiline säte: - ...kirjanikud, portreed, metoodiline soovitused... ekskursioonidele koolieelikud; Ühised ekskursioonid... muusikaline juht, õpilased, vanemad (seaduslik... koht; Arendab metoodiline soovitused... kirjanikele" Pakub programmiline ja metodoloogiline turvalisus; Arendab... Uurige metoodiline ja pedagoogiline kirjandus...pädevuse kohta sisse haridust kirjaoskaja lugeja. ... projekt. Disain metoodiline soovitused „Pere...toetused ja metoodiline materjalid. ... 1. Metoodiline tooted... vanematelt haridust kirjaoskaja lugeja; ... – kaunistatud metoodiline soovitused: “Sa...loed”, “Kirjanduslik kasvatus laps peres"; - Perekonna kogemus haridust sissejuhatusega... igakuiselt teaduslik ja metodoloogiline ajakiri "Eelkool kasvatus» II. ... õige tegevus. Õpilased: - Nad teavad, kuidas... - Moodustati moraalne lapse omadused; ... (vanematele õpilased vanem eelkool... haridus- ja haridust koolieelikud, pandiks... rollid sisse haridust laps" raamatukoguhoidja... rollid sisse haridust laps" Roll... soodne jaoks haridust läbimõeldud lugemine, ... ja nii: koolieelik armastab raamatuid, ...raamatule, hästi kombeks esimestel... rõõmsatel hetkedel vaimne suhtlemine, harib... osalejad haridust nende lapsed. ... protsessi läbi disain tegevust. Perekond... haridus ja haridust koolieelikud, intellektuaalne ressurss... paljud meie õpilased nad ei tea hästi... see sai tema omaks vaimne vajadus... tõestatud viisil haridust inimene, sisse... vaadata vaimne lapse areng... nende edendamine vaimne kasv" ... tark ja hästi kombeks laps. Soovitused... ja lähedased.
Võistleja: Larisa Prikhodko... saade “Isamaaline kasvatus Vene Föderatsiooni kodanike... suhtumine koolieelikud. Seetõttu hariv... isamaalises võtmes haridust. Laps - koolieelik areneb... tutvumine vaimne ja kultuuriline... motivatsioon õpilased ja nemad... ja moodustumine moraalne väärtused; Organisatsioon... ja etnograafiline haridust; - kujunemine... isamaalised teemad haridust läbi uuringu... – rakendamine organisatsiooniline ja metoodiline ning sotsiaal- ja pedagoogiline tegevus (programmi testimine); - disain tegevused koos... - rakendamine teaduslik ja metodoloogiline ja kirjastamine... – Yamal! Informatsioon ja metoodiline- teave... mis võimaldab koolieelikud ja liikmed... Esinemiskontseptsioon haridust... tegevuste kontekstis / Kasvatus: Teaduslikud arutelud... Yamala.ppt (6,05 MB)
3. aprill 2019 ... Viktorovna – Metodist Keskus haridust ja sotsialiseerumine... osakonna spetsialist organisatsiooniline ja metoodiline MAU TMR "Keskuse" töö informatiivne ja metoodiline ja psühholoogiline... 71 projekti. IN disain metoodiline vaimne ja moraalne kasvatus koolieelikud kunsti vahenditega... MAOU Masljanskaja keskkool
Projekti autorid: Koolitajad: Gubina... loovus. Kuju moraalne ja isamaaline tunded... Tekkimine moraalne ja isamaaline tundeid... soodustab kõikehõlmavat haridust lapse isiksus, tema loominguliste võimete areng. Aktiivselt mõjutab vaimne arengut koolieelik, moodustamiseks moraalne tundeid. Asjakohasus... rahvad läbi disain tegevused... × valik metoodiline kirjandus... Eesmärk: tutvustada õpilased võtetega... killuke õppetegevusest
Kallid kolleegid! On... 71 projekti. IN disain tegevused olid... teoreetilised ja metoodiline organisatsiooni alused... nende vanemad, vaimne ja moraalne kasvatus koolieelikud kunsti abil... tegevused ja tehnikaid organiseerimine ja... moodustamine koolieelikud isamaalised tunded... Kostina Ljubov Vassiljevna.
Koostanud: Kizyma Galina... kehaline aktiivsus õpilased 3.4. Disain... keskkond 3.6. Metoodiline hariduse pakkumine... - Õpetus- metoodiline täht MO... füüsiline protsess haridustõppeasutuses... õpilaste tervis, õpilased, korraldusega kinnitatud... lapsed. Vanus õpilased– alates... ja vanematest koolieelikud. Lisaks ülesannetele... eluohutus koolieelik. Need eesmärgid... kõigile õpilased, mis võimaldab... läheneb haridust lapsed sisse... ja ka haridust juures koolieelikud sellised omadused, ... ja ülesanded haridust võib-olla ainult... tema ostetud moraalne omadused Tervise eest hoolitsemine ja igakülgne haridust lapsed, õpetajad ja vanemad koolieelikud. Haridusprotsessi tunnused Kõne korrigeerimise edukus koolieelik oleneb... teaduslikult põhjendatud süsteemist haridust ja koolitus, mis põhineb traditsioonilisel ja kaasaegsel meetodid ja tehnika... mängud. Peamine metoodiline tehnikad on: ... füüsiline areng koolieelik raskete... kõnedega Kõik õpilased meie grupp... peredest õpilased.*** 1.2 ... väike kodumaa, kasvatus emotsionaalselt positiivne suhtumine... väärtustab sisse vaimne, materjal ja... - heita pikali moraalne põhitõed... muutujaprogrammides moraalne ja isamaaline suunas. Eesmärk: ... väike kodumaa, kasvatus emotsionaalselt positiivne suhtumine... individuaalne areng õpilane MBDOU (pedagoogiline... (pedagoogiline diagnostika) õpilane läbi... alushariduse kaudu. Metodoloogiline individuaalse arengu hindamise aluseks õpilane MBDOU on hinnatud... aktiivsus); disain tegevused (nagu... abi järgmistest tehnikaid: – Hinnang... individuaalsele arengule õpilane MBDOU-d pakutakse MBDOU spetsialistidele, metoodik, juhataja asetäitja... individuaalne areng õpilane MBDOU õpetajad... kasutades meetodid meetodid jõudluse mõõtmine... Meetodid ja meetodidõiguste kaitse: Kui... meetodid ja meetodid anti tsiviil... A nr 0005367-68
Võistleja: Sklyarenko Galina... mis on areng koolieelik toimub... perekondlikus prioriteedis haridust. Rahu ja... mis on perekond kasvatus ei paku... perekondlikke rolle haridust lapsed ja... selle korraldamine haridust ja õppimine... (“Eelkooli mõiste haridust» V.V Davõdov, V.A. ...üks instituut haridust teistele, aga... eluruumid õpilased, pedagoogiliselt sobiv... suhted ja haridust lapsed. Ah... harjumused, sinu omad moraalne põhimõtted ja... viib vaimne isiksuse maailma vaesumine ja haridust lapsed. Need... liigese vormid disain-mäng ja produktiivne... otsingutegevus. 4. Kasvatus sõbralik suhtumine... Loodusega vastavuse põhimõte haridust– põhineb... individuaalsetel omadustel, haridust olemus, kasutamine... ülesanded, määratlus meetodid ja tehnikaid. 3. Tegevuskava koostamine. 4. Valik, õppimine metoodiline kirjandust. 5. Koost... Mihhailova Z.A. Metoodiline nõuanne... Danilina T.A. Disain meetod tegevuses... isiksuse alused koolieelikud.//Kaasaegne alusharidus... lastega meetodid ja tehnikad... keskkonnateemalised haridust. - Arenda... kasutatavaid tegevusi meetodid vanemate, ... vanemate publiku aktiveerimine.
Turvalisus metoodiline materjalid ja koolitusvahendid ning haridust... koolitus ja haridust. Peamine tingimus... õpetada meetodid keskendunud... õppimisele ja haridust terviklikuks haridusprotsessil põhinevaks vaimne ja moraalne ja sotsiaalkultuuriline... nende sotsiaalne, moraalne, esteetiline, intellektuaalne, ... laps, olemine metoodika Föderaalne osariigi haridusstandard. Programm... peretraditsioonid õpilased. Programm hõlmab... sisu ja meetodid alusharidus... nad on teaduslik ja metodoloogiline sambad sisse... rühmakoosseis õpilased, nende omadused... lõplik sertifitseerimine õpilased. Nagu peab... kasutades meetodid vaatluse või muu põhjal meetodid jõudlusmõõtmised... tegevuse vorm koolieelikud. Korrigeeriva ja arendava alarühma... ajakava. Läbi disain tegevused, suunatud... perekond. meetodid ja töömeetodid õpilased meetodid...lapse relvastamine meetodid meisterlikkus ja... lastealgatus: Organisatsiooniline ja metoodiline, info - ... parandustööd Tarkvara ja metoodika hariduse andmine... Panga loomine metoodiline ja didaktiline... 35 punkti. meetodid määratlused juhtiv... Meetodid ja meetodidõiguste kaitse: ... meetodid ja meetodid sätestatud tsiviil-, haldus- ja kriminaalõiguses).
Irina Opolyar
Projektimeetod eelkooliealiste laste vaimses ja kõlbelises kasvatuses
Probleem vaimne ja moraalne kasvatus kasvav põlvkond on alati olnud asjakohane. Vaimne ja moraalne kasvatus– on väärtustava ellusuhtumise kujundamine, tagades inimese jätkusuutliku, harmoonilise arengu sh kohusetunde kasvatamine, õiglus, vastutus ja muud omadused, mis võivad anda inimese tegudele ja mõtetele kõrge tähenduse.
Kaasaegne Venemaa ühiskond on teravas kriisis vaimselt- moraalsed ideaalid. Tänapäeval mõistab igaüks meist elavnemise ja arengu vajadust vaimne meie isamaa traditsioonid.
Miks me eelistame projekti meetod?
Täna on eriline koht eelkool haridus võtab disain. Kaasaegses pedagoogikas projekti meetod kasutatakse koos süstemaatilise aineõppega produktiivse haridussüsteemi komponendina. Projekt võimaldab teil esile tõsta peamised teadmisi: ajalugu, kirjandus, loodusteadus, moraal, eetika, st humanitaarteadused, mis annavad "inimene" haridust. Projekti meetod hõlmab materjali tarnimist süsteemi kindlas järjestuses. See on garantii, et laps mäletab kindlalt ja pikka aega, "vastu võetud" igaveseks iseendasse. Lisaks tarnitakse materjal osaliselt või täielikult integreeritud, mis võimaldab teil selle mahtu suurendada ilma lapsele lisakoormust tekitamata.
Saadud teadmisi saab kohe kasutada. "Elus" materjali esitamine, aktiivne osalemine teadmiste kogumisel ja assimileerimisel; laste moraali- ja eetikanormide ning käitumisreeglite praktiline valdamine.
Alustame tööd sellega, et moodustame lapse meeles ala ideaalne: täidame selle ala ideaalidega (ema, isa, kodu, kodumaa, sõbrad, vene kangelased, loodusmaailm, Puškin A.S., Suur võit, Gagarini lend; jõulud ja lihavõttepühad jne). Kõik see loob lapse sisekeskkonna.
Ja projekti meetod hõlmab vanemate kaasamist disain tegevusi aktiivsete osalejatena, keda tuleb õpetada ka igapäevaelus moraalinorme rakendama. Seetõttu said meie vanematest meie abilised. Mitte keegi projekt ei toimu ilma vanemate osaluseta. Vanemate kaasamine projekti tegevused, nende aktiivne osalemine hariv- haridusprotsess eelkool institutsioonid on vajalikud lapse tõhusaks ja edukaks arenguks.
Eesmärk, mis püstitati projekti tegevused:
Kvaliteetse hariduse saavutamine vaimsel ja kõlbelisel haridusel põhinevad õpilased ja lapse isiksuse väärtussemantilise sfääri arendamine.
Et rakendada meie projektid ja mitmete probleemide lahendamine koos vanematega oli organiseeritud:
ümarlauad,
Ühine projektid,
koolitused,
Vestlused käimas vaimsed ja moraalsed teemad,
Perevõistlused,
Fotonäitused.
Ülesanded haridust austus oma perekonna vastu otsustatakse laste ühistegevuse käigus ja vanemad: "Sügise kingitused", "Mehed on meie kaitsjad", "Ema, mu emme"- see sündmus rõhutas taaskord perekonna pöördumatut väärtust, austust ja austust perekolde hoidja vastu.
Oluline on märkida, et töötamisel vaimne ja moraalne kasvatus värbame aktiivselt mehed: meie isad, vanaisad ja vennad. Laste ja vanemate osalemine spordivõistlustel "Isa, ema, ma olen spordipere" mis aitab kaasa peresuhete sidususele.
Tänu õpetaja-vanema-lapse ühisele tööle toimusid kvalitatiivsed muutused õpetaja ja vanemate suhetes. Olles kaasatud ühiskondlikult olulistesse tegevustesse ja sõlminud partnerlussuhteid õpetajatega, mõistsid lapsevanemad varasema suhtluse ebapiisavust ja olid valmis sisukaks suhtlemiseks. Lapsevanemad tundsid vajadust täiendada pedagoogilisi teadmisi ja vahetada kogemusi laste kasvatamine ja õpetamine, suurendades huvi nende probleemide vastu ja leidnud ka lahenduse "tupik" olukordi aktiivse suhtlemise kaudu pedagoogid, psühholoog.
Kõik projektid teostame vastavalt skeem:
1. etapp – probleemi kujunemine (väravad). Mängu tutvustus
olukord. Laste probleemisse sisenemine, aktsepteerimine
ülesanded, mänguolukorraga harjumine
2. etapp – laste ühendamine probleemi lahendamiseks, jagamine
rollid. Vanemate abi probleemide lahendamisel.
3. etapp – praktiline abi (vajadusel). Suund
ja rakendamise kontroll projekt. Moodustamine
laste teadmisi ja oskusi. Ühine
vanemate ja laste loominguline tegevus.
4. etapp – Ettekande ettevalmistamine. Esitus
laste tegevustoode, hindamine
tegevuse toode.
Peamised töövaldkonnad, mida oma töös kasutasime projekti tegevused:
Korraldatud haridustegevus.
õpetaja ja lapsed režiimi ajal
hetked.
Ühine haridustegevus
õpetaja ja lapsed viidi läbi
erinevat tüüpi laste korraldamise protsess
tegevused.
Laste iseseisvad tegevused
Suhtlemine vanematega (sotsiaalne
partnerid).
Iseseisvuse arenduskeskkonna korraldamine
laste tegevused
Kasutasime ka erinevaid tehnoloogiaid:
1. Tervist säästvad hingamisharjutused,
dünaamilised pausid koos kõnematerjaliga,
sõrmede võimlemine.
2. Arendava treeningu tehnoloogia – orienteerumine
kognitiivne tegevus potentsiaalile
lapse võimeid.
3. Probleemõppe tehnoloogia – järjestikune,
sihikindel edasiminek lapse ees
kognitiivsed ülesanded.
4. Mängupõhine õppetehnoloogia.
5. Integreeritud õppetehnoloogia.
Kasutati erinevaid töövorme.
Õuemängud, näpumängud, rollimängud, kehaline kasvatus, lugemine ja arutelu, meeldejätmine, jutuvestmine, vestlus, iseseisvad kunsti- ja kõnetegevused, näitused raamatunurgas, ekskursioonid, ehitus, laste loovustoodete valmistamise töötuba.
Ilma ei saa projekti metoodiline tugi- see on nõuandematerjal vanematele, valik laste ilu- ja teaduskirjandust, muusikateoseid, märkmeid lastele mõeldud õppetegevuse kohta, didaktiliste mängude kartoteek, visuaalsed ja didaktilised abivahendid, näidismaterjal, õppeloto, didaktilised mängud.
Koolieelikute vaimne kasvatus- moraalne tunne on õhukese niidiga ühendatud patriotismitundega - see ülesanne on keeruline ja pikk. Täisväärtusliku tulevase kodaniku kujunemisel on suur tähtsus armastus perekonna, lähedaste, lasteaia ja kodumaa vastu. Ükskõik, millises riigis laps kasvab, seostab ta kõiki oma tundeid nende paikadega, kus ta sündis ja suurenenud: lasteaiaga, kus käis veel väiksena, kooliga, kus omandas teadmiste põhitõed, oma õue ja tänavaga.
Sest haridust armastuse tunded kodumaa, oma sünniküla vastu, koos vanematega kaunistasid nad oma kätega isamaalise nurga. Moraalsed ja isamaalised ülesanded haridust rakendatakse mitte ainult isamaalise nurga ülalpidamise, vaid ka teiste iseseisvate laste valdkondade hooldamise kaudu tegevused:
Kunsti- ja käsitöönurgas esitletakse dekoratiivse ja rakendusliku loovuse näidiseid;
Mängutegevuse nurgas on temaatilised komplektid rollimängudeks mängud: "Salong", "haigla", "pood". Need mängud aitavad rikastada laste arusaamist inimeste ametitest.
Füüsilise arengu nurgas on vene rahvaste õuemängude atribuutika.
Raamatu nurgas on paigutatud vene rahvajutud, eeposed, rahvaluule väikevormid (lapselaulud, hällilaulud jne).
Seega on kogu rühmaruumi ainearengu keskkond suunatud moraalsete ja isamaaliste probleemide lahendamisele. eelkooliealiste laste haridus, mis aitab rakendada erinevaid projektid.
Üldhariduse informatiseerimisel on meie riigis juba oma ajalugu ja traditsioonid. Arvuti siseneb aktiivselt meie ellu, muutudes vajalikuks ja oluliseks atribuudiks mitte ainult täiskasvanute elus, vaid ka laste õpetamise vahendina. Ja ka asendamatu töövahend.
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine aitab mul areneda hariv-haridusprotsess ning multimeedia esitluste kasutamine julgustab lapsi otsima ja kognitiivset tegevust, arendama mälu, kujutlusvõimet ja laste loovust. Arvuti oskus paljuneda Teave samaaegselt teksti, graafika, heli, kõne, video, tohutu kiirusega andmete meeldejätmise ja töötlemise kujul võimaldab teil luua lastele uusi tegevusvahendeid, mis erinevad põhimõtteliselt kõigist olemasolevatest mängudest ja mänguasjadest. Arvuti võimalused võimaldavad suurendada tutvumiseks pakutava materjali mahtu. Harjutan infotehnoloogia kasutamist klassiruumis nii rühmatöös kui ka individuaalses töös lastega.
Koostasin tegevuskava, töötasin selle kallal projektid viidi ellu plokkides:
"Suhtumine iseendasse".
"Suhtumine teistesse".
"Suhtumine asjadesse".
"Suhtumine loodusesse".
"Suhtumine töösse".
“Suhtumine väikesesse kodumaasse”.
“Suhtumine rahva- ja tarbekunsti”
"Suhtumine tervisesse".
Iga ploki kohta, mille me läbi viisime projektid lastega ja vanemad:
"Minu perekonna vapp","Kingitused oma kätega", "Minu lemmikmänguasi"
"Hoolitse loodust tule eest", “Kõik tööd head, vali oma maitse järgi”,
"Võidupüha","Pühademuna", "Õige toitumine on tervise võti".
ajal disain tegevused, täiskasvanud aitavad kaasa lapse isiksuse tõusule kultuur: lapsed omandavad positiivse suhtumise endasse, teistesse ja loodusesse ning saavad õiguse enesearengule. Rakendus disaini meetod asjakohane ja väga tõhus, see meetod annab lapsele võimaluse katsetada, arendada loovust ja suhtlemisoskust, mis aitab kaasa moraalsete ja isamaaliste tunnete kvalitatiivsele kujunemisele.
Disain Tegevus aitab mul toetada laste kognitiivset initsiatiivi lasteaias ja perekeskkonnas ning on muutnud inimestevahelisi suhteid eakaaslaste ning täiskasvanute ja laste vahel. Kõik osalejad disain tegevused omandasid produktiivse suhtlemise kogemuse, oskuse teisi kuulda ja väljendada oma suhtumist reaalsuse erinevatesse aspektidesse, samuti võimaldasid mul tõsta oma professionaalset taset ja tegevuses kaasatusastet.
Üks tõhusamaid koolieelikute ja täiskasvanute ühistegevuse vorme on projektitegevus. Kaasaegses infoühiskonnas on projektimeetod eriti aktuaalne. Ja vanemate kaasamine pedagoogilisse protsessi läbi projektitegevuste annab tõhusaid positiivseid tulemusi.
Valla eelarveline õppeasutus
"Izluchinskaya põhikool"
ARUANNE
teemal:
“Projektimeetod vaimses ja moraalis
vanemate koolieelikute haridus"
(töökogemusest)
Koostanud:
Proskuryakova T.A.
õpetaja
Izluchinsk, 2018
Praegu domineerivad meie kaasaegses maailmas materiaalsed väärtused vaimsete väärtuste üle, mistõttu on lastel moonutatud ideed lahkusest, halastusest, õiglusest ja suuremeelsusest. Perekonna institutsiooni hävitamine jätkub, põlvkondade ajaloolist järjepidevust ei austata.
Vaimne ja moraalne kasvatus on üks kiireloomulisi ja keerulisi probleeme, mida peavad lahendama kõik ja eriti need, kes on seotud noorema põlvkonnaga.
Eelkooliealiste laste vaimne ja kõlbeline kasvatus põhineb lapsele moraalsete, esteetiliste ja vaimsete väärtuste sisendamisel.
Lapse vaimse ja moraalse arengu protsess on eriti oluline eelkoolieas, mil kujunevad välja inimese põhiomadused ja harjumused. See lapsepõlveperiood on vaimsete ja moraalsete aluste kujunemiseks kõige viljakam.
Föderaalse osariigi eelkoolihariduse standardi üks prioriteetseid ülesandeid onkoolituse ja hariduse ühendamine terviklikuks haridusprotsessiks, mis põhineb vaimsetel, moraalsetel ja sotsiaalkultuurilistel väärtustel, ühiskonnas aktsepteeritud käitumisreeglitel ja -normidel üksikisiku, perekonna ja ühiskonna huvides.
Seetõttu on tänapäeval rohkem kui kunagi varem aktuaalsed tervikliku maailmataju kujundamise ning eelkooliealiste laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse küsimused.
Oma koolieelses rühmas rakendame vaimse ja kõlbelise kasvatuse ülesandeid järgmiste õppeprotsessi vormide kaudu: organiseeritud õppetegevus; pedagoogilised projektid; meistriklassid, vaba aeg, meelelahutus, ekskursioonid, võistlused, temaatilised näitused.
Vaimne ja kõlbeline kasvatus toimub nii traditsiooniliste tegevuste süsteemi kui ka uute töövormide juurutamise kaudu. Sel aastal võtsid meie koolieelikud osa ettelugemisvõistlusest, mis toimus asutuses esimest korda. Õpilaste vanemad katsetavad uut vaimse ja kõlbelise kasvatuse töövormi: ressursside ringi.
Vaimse ja kõlbelise kasvatuse süsteem aitab huvitada ja meelitada koolieelikute peresid partnerluskoostööle, et arendada lapses austust ühiskonna, perekonna, kodumaa, isamaa traditsioonide, s.o universaalse vaimse vaimse ahela katkematu ahela vastu. ja moraalsed väärtused. Meie õpilaste vanemad on vaimse ja kõlbelise kasvatuse süsteemis aktiivsed osalejad ja asendamatud abilised. Ühistegevused, milles osalevad lapsed ja vanemad, on suunatud pere vaimsele arengule, pereväärtuste, austuse ja üksteisemõistmise tugevdamisele.Peretegevused vaimse ja moraalse sfääri arendamiseks, ümberkujundamiseks ja kujundamiseks on juhtivad kogu koolieelses eas.
Vaimset ja moraalset isiksust perekonnast eraldatuna on võimatu kasvatada. Perekonda ei saa laste kasvatamisel asendada ühegi teise sotsiaalse institutsiooniga, see mängib lapse isiksuse kujunemisel erakordset rolli. Seetõttu ühendavad ühised üritused nagu spordivõistlused, ekskursioonid, temaatilistel näitustel osalemine, erineva tasemega võistlused rohkem kui kunagi varem lapsed ja vanemad üheks ühtseks loominguliseks peremeeskonnaks, andes võimaluse vaadata üksteisele otsa uues keskkonnas. .
Sellised üritused on minu arvates tõhus vorm õpilaste peredega töötamiseks. Üks tõhusamaid koolieelikute ja täiskasvanute ühistegevuse vorme on projektitegevus. Kaasaegses infoühiskonnas on projektimeetod eriti aktuaalne. Ja vanemate kaasamine pedagoogilisse protsessi läbi projektitegevuste annab tõhusaid positiivseid tulemusi.
Ühistegevustes, mis lahendavad vaimse ja kõlbelise arengu probleeme, saavad lapsed arusaama: peretraditsioonidest, peresuhete eripärast, väärtushoiakust tervislikku eluviisi ja ümbritsevasse maailma. Lapsed tutvuvad oma maa kultuuri ja ajalooga, õpivad looma, hoidma ja hoidma ilu oma vahetus keskkonnas ning näitama üles kaastunnet, empaatiat ja empaatiat. Koolieelikud arendavad ideid hea ja kurja, heade ja halbade tegude kohta.
Meie asutuse vaimse ja kõlbelise kasvatuse probleeme lahendavate projektide teemad on mitmekesised. Näiteks võtsid meie õpilased koos oma vanematega aktiivselt kaasa projektide „Sööda linde talvel“ ja „Päästa planeet prügist“ elluviimises.
Projektitegevuse meetodi kasutamine rohkemPopulaarse ja kaasaegse töömeetodina töötasin välja ja viisin ellu praktikale suunatud projekti teemal "Nukk vanaema rinnast." Selle projekti eesmärk on: "Vaimsete ja moraalsete väärtuste harimine eelkooliealiste laste seas läbi huvi tekitamise vene rahvanukkude vastu."
Projekti läbivaks lõimeks on koolieelikutele vene kultuuri tutvustamine läbi rahvanuku tekkeloo, eripära ja eesmärgi.
Lõppude lõpuks on nukk vanim ja populaarseim mänguasi. See on mänguasi, mille kohta võime täie kindlusega öelda: "sama vana kui aeg." Arvestades, et lapsele mängimine on tõhus vahend tema isiksuse, tema moraalsete ja tahteomaduste kujundamisel, võib julgelt väita, et nukuga mängides jäljendab laps konkreetse inimese käitumist, justkui katsetades uusi suhtlemisviise. suhtlemisoskuste omandamine. Teisisõnu, nukk on omamoodi eeskuju ja toimib põlvkondadevahelise sotsiaalsete ja moraalsete normide juhina. See kannab tohutult teavet igapäevaelu, kunsti, tavade, elu mõtte ja eesmärgi kohta.
Selle projekti asjakohasus seisneb selles: praegu on lastel vähe arenenud kognitiivne huvi rahvalike mänguasjade ja nende ajaloo vastu ning meie kauplustest on võimatu leida täpselt rahvapärast mänguasja.
Ei saa öelda, et rahvapäraste mänguasjade järele nõudlust poleks. See on olemas, seda rahuldavad rahvakunstipoed. Kuid paraku mitte nii palju kui varem, kui neid peredes toodeti, anti oskus põlvest põlve edasi. Rahvanukkude taaselustamisega tegelevad praegu entusiastlikult rahvameistrid, kunstnikud ja kunstikriitikud. Ja maapiirkondades rahvanukkude valmistamise traditsioon ei katkenud. Seetõttu püüan aidata koolieelikutel leida võimalusi traditsioonide ja tavade tagastamiseks. Inimkonna sajanditepikkune kogemus on näidanud võimalust tutvustada lastele oma rahva kultuuri, sest isapoolse pärandi poole pöördumine kasvatab austust ja uhkust selle maa üle, millel elate. Seetõttu peavad lapsed tundma ja õppima oma esivanemate kultuuri ja traditsioone. Kui koolieelses eas lastele ei tutvustata rahvakunsti ja käsitööd, ei saavutata täielikku tutvumist oma rahva ajaloo ja kultuuriga ning seetõttu ei saavutata vaimse ja kõlbelise kasvatuse ülesandeid.
Projekti arendamisel seadsin endale järgmised ülesanded:
1. Rikastada laste teadmisi rahvanukkude kohta, nende tekkeloost, nukkude tüüpidest.
2. Tutvustada lastele läbi rahvanuku meie esivanemate eluviisi ja maailmapilti, tutvustades seeläbi koolieelikutele vene rahvakultuuri päritolu.
3. Aidata kaasa suhtlemisoskuste kujunemisele ja arendamisele, soovile kasutada rahvapäraseid mänguasju ühis- ja iseseisvas tegevuses.
Projekti "Nukk vanaema rinnast" elluviimine koosneb kolmest etapist: ettevalmistav, praktiline ja viimane.
Esimeses ettevalmistavas etapis tutvuti selleteemalise kirjandusega ja töötati välja projekti elluviimise plaan.
Teine, praktiline etapp, oli suunatud seatud eesmärgi ja eesmärkide saavutamisele. Selles etapis kasutasin vanematega töötamiseks järgmisi vorme ja meetodeid:
Selles etapis peeti koolieelikutega temaatilisi vestlusi: "Millised nukud nägid välja enne", "Milliste nukkudega meie vanaemad mängisid?" Lastele esitati slaidiesitlus "Teekond nuku minevikku".Eelkooliealiste lastega viidi läbi järgmised intervjuud:"Vene rahva elu"; "Puhkus Venemaal"; "Millega meie vanaemad mängisid"; "Miks meie esivanemad nukke vajasid". D/mängud: "Arvake puudutusega, mis on nuku sees"; "Riieta nukk"; "Rahva käsitöö"; “Mis tuleb õlgedest, puidust, kangast”; "Kus see ülemises toas on"; "Tee ornament"; "Mis on ekstra?" . Vaadates elule pühendatud illustratsioone ja fotosid"vanad ajad"; albumid "Nukud vene rahvamängudes ja rituaalides"; "Soojad nukud". "Ilukirjanduse lugemine"
Lugemine: M.A. Pozharova"Kaltsunukk"; I. Ryumina "Meie vanaemade nukud". V. Prihhodko, T. Ladonštšikovi luuletused matrjoškadest. Vene rahvajutt "Vasilisa ilus"
Lastelaulude ja laulude õppimine vene rahva igapäevaelu teemal
"Kolyada. Kolyada!; "Nagu vastlanädalal...";
Kolmandas ja viimases etapis korraldati laste ja vanemate ühisloomingu näitus “Rahvalik nukk”; loodi minimuuseum “Raknukk”; Projekti tulemuste põhjal kujundati kaust “Folk Doll” ja koostati slaidiesitlus.
Selle projekti elluviimisel saavutati järgmised tulemused:
Projekti "Nukk vanaema rinnast" elluviimise tulemusi kokku võttes võime järeldada, et rahvanuku ajaloo ja selle valmistamise tehnoloogiaga tutvumine peab algama koolieelsest east. Rahvanukkude valmistamine võimaldas tutvustada lastele selle maailma, vene rahvarituaale ja seeläbi tutvustada lastele Venemaa traditsioonilist kultuuri.
Ja et koolieelikute huvi rahvanuku vastu ei kaoks, kasutame jätkuvalt mängumeetodeid ja lastega töötamise vorme, mille hulka kuuluvad: verbaalne ja didaktiline; õues rahva- ja ringtantsumängud; süžee-rollimängud, aga ka kalendriteemalised pühad ja meelelahutus.
Meist sõltub täna, millised meie lapsed on, mida nad lapsepõlvest kaasa võtavad. Ja olgu see rahvamänguasjaga suhtlemisest saadud hingerikkus.
Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com
Projektimeetod vanemate koolieelikute vaimse ja kõlbelise kasvatuse süsteemis Koostanud: õpetaja Proskuryakov ja T.A.
Vaimne ja moraalne kasvatus on üks hariduse aspekte, mille eesmärk on nooremate põlvkondade assimilatsioon ning kõrgeimate vaimsete väärtuste praktiline tegevus ja käitumine.
Föderaalsete osariigi koolieelsete haridusstandardite rakendamise osana on meie koolieelses õppeasutuses koolieelikute vaimse ja kõlbelise kasvatuse oodatavad tulemused järgmised sihtjuhised: - sotsiaalsete ideede ja oskuste omandamine (sotsiaalsete normide ja väärtuste kohta). , sealhulgas moraalsed ja moraalsed väärtused, sotsiaalselt heaks kiidetud ja taunitud käitumisvormide kohta ühiskonnas jne), - lapse positiivse hoiaku kujundamine ühiskonna põhiväärtuste suhtes (inimene, perekond, väike kodumaa ja isamaa, loodus). , rahu, teadmised, töö, meie inimeste sotsiaal-kultuurilised väärtused, kodumaiste traditsioonide ja pühade, maailma riikide ja rahvaste mitmekesisus),
Vaimse ja kõlbelise kasvatuse probleemide lahendamine koolieelsetes lasteasutustes erinevat tüüpi tegevuste käigus Laste ja vanemate loovuse temaatilised näitused Vestluste tsükkel “Headuse õppetunnid” Mõne kalendri tutvustus ja pidamine õigeusu ja rahvapühade ajal Ekskursioonid Kirjandusteoste lugemine Ühised ettevõtmised vanematega
Projektimeetod on hariduslike ja kognitiivsete tehnikate kogum, mis võimaldab õpilaste iseseisva tegevuse tulemusena lahendada konkreetse probleemi koos nende tulemuste kohustusliku esitamisega. Projektimeetod põhineb ideel keskenduda koolieelikute kognitiivsele tegevusele tulemusele, mis saavutatakse õpetaja ja laste ühises töös konkreetse praktilise probleemi (teema) kallal. Probleemi lahendamine või projekti kallal töötamine tähendab sel juhul vajalike teadmiste ja oskuste rakendamist koolieelikutele mõeldud haridusprogrammi erinevatest osadest ning käegakatsutava tulemuse saamist.
Vanematele vihikute valmistamine; Ressursiringi läbiviimine; Vaimse ja kõlbelise kasvatuse alased konsultatsioonid; Ühised ekskursioonid; Vanemate abi arenduskeskkonna loomisel:
“Nukud vanaema rinnast” Projekti tüüp: info-praktikale orienteeritud. Rakendamise tähtaeg: keskmine tähtaeg. Projektis osalejad: õpilased, lapsevanemad, õpetajad.
Asjakohasus Soov teada saada, mis on rahvanukk, kuidas seda mängiti ja mida see tähendas, ei seisne mitte ainult hariduslikus huvis, vaid ka loomulikus soovis oma rahva minevikku tunda ja meenutada. . , .
Eesmärk: äratada vanemas eelkoolieas lastes huvi rahvanukkude maailma vastu. Eesmärgid: 1. Kujundada ideid rahvanukkude mitmekesisusest ja otstarbest. 2. Rikastada koolieelikute teadmisi nukkude ajaloost. 3. Tutvustada erinevate rahvalike nukkude valmistamise tehnoloogiat ja õpetada neid oma kätega valmistama. 4. Stimuleerida kognitiivset tegevust, luua tingimused teadustegevuseks. 5. Arendada loovust ja suhtlemisoskust. 6. Kasvatada huvi vene rahvanukkude vastu, austust oma rahva kultuuri vastu ja austust rahvuslike traditsioonide vastu.
Oodatud tulemus: see projekt aitab kasvatajatel avada lapsele rahvanukkude maailma ja laiendada teadmisi meie esivanemate eluviisist, nende tavadest ja traditsioonidest. Edendada laste kõnet, kunstilist, esteetilist, kõlbelist ja sotsiaalset arengut, tutvustades lastele oma rahva kultuuri.
Projekti elluviimise etapid. Ettevalmistav etapp: Tegevuste kavandamine, projekti elluviimise skeemi koostamine, kirjanduse valimine, tööplaanide koostamine. Põhietapp: Mänguasjade valik ja uurimine - rahvamänguasjad; Valik illustratsioone, pilte, mis kujutavad erinevaid rahvanukke; Rahvanukkude näidiste valmistamine õpetaja poolt; Looduslike ja jäätmematerjalide valik; Didaktiliste mängude valik; Valik muinasjutte, luuletusi, mõistatusi nuku kohta. Konsultatsioonide ettevalmistamine lapsevanematele “Nukkude roll eelkooliealiste laste kasvatamisel”, “Kes nukkudega pole mänginud, pole õnne näinud”, “Rahnakukkude ajalugu”; Lõppetapp: Rühmas lapsevanemate abiga minimuuseumi kaunistamine “Nukud vanaema rinnast”
Meistriklass Spektri Loomingu Majas.
Nüüd on nukk valmis! Lohutaja on meie ustav sõber!
Meie minimuuseum Täname lapsevanemaid meie muuseumi eksponaatide valmistamise eest! Eeskuju, mida vanemad oma tegude ja tegudega näitavad, avaldab hariduses palju suuremat mõju kui sõnadel.
Edaspidi jätkame tööd koolieeliku vaimse kujundamise kallal SISENDI RAKENDAMISE VÄÄRTUS JA PROJEKTITEGEVUSTE PROJEKTID, I O Teemad on järgmised: „Muinasjutt on vale, aga selles on vihje... "Perekasvatuse traditsioonid" "Vene rahva traditsioonid"
TÄNAN TÄHELEPANU EEST
Svetlana Zamaraeva
Projektimeetodi võimalused eelkooliealiste laste kõlbelises kasvatuses.
Projektimeetodi võimalused eelkooliealiste laste kõlbelises kasvatuses
Enne eelkool Olulisemate õppeasutuste hulgas on ülesanded kujundada põhiline isiklik kultuur varasest lapsepõlvest, kõrge moraalsed omadused: humanism, kollektiivsed tunded, kodakondsuse alused, armastus isamaa vastu, austus selle ajaloo- ja kultuuripärandi vastu. Laste kaasamine eelkool vanus vene kultuuritraditsioonidele aitab kaasa isiklikule moraalne areng. Siiski vähesed eelkool institutsioonid toetuvad oma töös rahvuslikule kunstile, mis esialgu kannab endas moraalne, esteetika, rahvatarkuse elemendid, rahvapedagoogika, lastes laia ringi moodustamine moraalsed ideed: käitumisnormidest ja -reeglitest, mis reguleerivad lapse suhteid täiskasvanute ja eakaaslastega, esemete ja asjade käitlemise reeglitest, mõnest moraalne isiksuseomadused ja nende omaduste ilmingud (aususe, sõpruse, vastutulelikkuse, julguse kohta).
Tulemusena moraalne kasvatus lapsed, mis põhinevad rahvuskultuuri elementidel koolieelikud koos ümbritsevate inimestega omandavad omadused moraalne orientatsioon. Lastel areneb võime tegevusi ja tundeid vabatahtlikult kontrollida, mille alusel
moraalsed nõuded. Moraalne Laste ideed muutuvad teadlikumaks ja mängivad laste käitumise ja suhete reguleerijate rolli. Aktiivselt kujunevad vastutuse ja enesekontrolli elemendid, samuti mitmed kultuurse käitumise harjumused, oskus säilitada kaaslastega sõbralikke ja sõbralikke suhteid ning näidata vanematele austust ja tähelepanu. Arenevad sotsiaalsete, isamaaliste ja rahvusvaheliste tunnete alused. Kõik see tervikuna annab tunnistust edust moraalne arengut ja annab vajaliku moraalselt- tahtejõuline valmisolek edasiseks sotsialiseerumiseks.
Sest koolieelikud väga väärtuslikud on muljed, emotsioonid, tunded, mis aitavad neil maailma avastada ja oma võimeid arendada, seda on võimalik saada, kui õpetaja korraldab tingimused arenguks, kujunemiseks, loominguliseks eneseväljenduseks. koolieelikud, nende isiklikud vajadused läbi projekti meetod.
Läbi disain tegevustes toimub üleminek individuaalse spetsiifilise kujunemisest moraalne ideid käitumisreeglite kohta üldisemaks ja diferentseeritumaks moraalsed ideed, mis on tingitud lapse kasvavast käitumisteadlikkusest ja arenevast teistega suhtlemise kogemusest.
Nende ideede arendamise aluseks on erksad muljed ühiskonnaelu nähtustest, emotsionaalselt rikkad teadmised riigist ja piirkonnast, mida lapsed saavad tundides, ilukirjanduse, kaunite kunstide tundmaõppimise protsessis, samuti oma isiklikud kogemused. praktilises tegevuses. Ülesanne haridus on et kujundada moraalsete tunnete efektiivsust, tegevussoovi, mis põhineb moraalselt väärtuslikud stiimulid. Koolieelikute moraalsed omadused on moodustatud lahutamatus ühtsuses moraalne ja kultuuriline käitumine, mis esindavad stabiilseid igapäevase käitumise vorme, mis on ühiskonnale kasulikud igapäevaelus, suhtlemisel ja erinevat tüüpi tegevustes.
Vaimselt moraalne kasvatus hariduses- haridusprotsess viiakse läbi, tutvustades lapsele loodust, muusikat, kirjandust, maalikunsti. Pedagoogiline protsess hõlmab tegevusi, mis hõlmavad looduse vaatlemist, muusika kuulamist, kunstiteoste lugemist ja ekskursioone muuseumidesse.
Sellega seoses projekti meetod on tõhus viis pedagoogilise protsessi korraldamiseks, lähtudes huvidest koolieelikud. Selle korraldamise kaudu lahendatakse ülesanne kujundada lastes soov loominguliseks otsinguks ja arendada uurimisoskusi.
Vahenditega haridust inimlikud suhted sisse eelkool Läbi aegade on ilmunud ja eksisteerivad jätkuvalt muinasjutte, milles peitub headuse, õigluse ning fantaasia ja kujutlusvõime arenemise alged. Hariduslik Vanasõnade ja ütluste tähendus seisneb nende lühiduses, täpsuses, täpsuses ja mõtlemisvõimes. Keelekeeramine ja riimide loendamine arendavad lapse kõne selgust, rütmitaju ning sõnade erinevate varjundite ja nüansside tunnetamist. Lastelaulud arendavad juba varasest lapsepõlvest kujundkeele alge ja huumorimeelt. Mõistatused, mis on suulise luule kõige aforistlikum žanr, arendavad kujutlusvõimet ja mälu.
Rahvuskultuuri päritolu ei ole ainult rikkalik infobaas sisu täitva materjali valikul õpetaja projektitegevused, aga ka allikat inimese moraalne kasvatus.
Praktiline kasutamine Projektimeetod võimaldab pedagoogidel korraldada süstemaatilist tööd, mille eesmärk on eelkooliealiste laste moraalsete omaduste kasvatamine.
Peamine suund rakendamisel projektitegevused eelkoolis haridusasutuses - see on armastuse ja kiindumuse ilming laste vastu; hellitavate sõnade kasutamine, positiivne hinnang igale lahkuse avaldusele inimeste vastu. See on täiskasvanu isiklik näide, kui ta õpetab viise, kuidas väljendada kaastunnet, tähelepanu (pai nutvale inimesele, tänan, jäta hüvasti, ütle tere).
Et moodustada moraali Lastele saame soovitada sõpruse ja sõpruse teemadel mänge, vestlusi, ilukirjanduse lugemist, meelelahutust, spordiüritusi, pidustusi. Kõik need meetodeid saab rakendada projektitegevustes.
Rakendamise ajal lapsed õpivad projektimeetodit: tantsimises, mängus, ühises laulmises, luule lugemises ja see ühendab nende lasterühma. Neil on samad huvid, nad püüavad üksteist aidata, kui midagi ei õnnestu, toetavad ja näitavad vastastikust abi.
Kasvatus kodakondsus ja patriotism lastes eelkool vanus sisaldab kasvatus armastus lähedaste, lasteaia ja kodumaa vastu. Osaledes projekti tegevused, koolieelikõpib tundma oma kodulinna või riiki. Koolieelik tajub teda ümbritsev reaalsus on emotsionaalne ja seetõttu avaldub tema patriotism imetluses oma linna, oma riigi vastu.
Seega, võttes arvesse ülaltoodut projektimeetodi võimalused suheldes pere ja lasteaia pedagoogidega saab ära teha humaanse suhtumise inimestesse ja loodusesse, kollektivismi, kodaniku- ja patriotismi alge. järeldus: et see on tõhus vahend moraalne kasvatus. Ja ka läbi disaini meetod lastele on loodud tingimused nende demonstreerimiseks moraalsed omadused.
Kirjandus
1. Veraksa, N. E., Veraksa, A. N. Projektitegevused koolieelikutele. M.: Mosaiik – Süntees, 2008. – 112 lk.
2. Leontyev, D. A. Temaatiline appertseptiivne test. 2. trükk, M.: Smysl, 2000. – 167 lk.
3. Lomov, B. F. Suhtlemine ja individuaalse käitumise sotsiaalne reguleerimine // Käitumise sotsiaalse reguleerimise psühholoogilised probleemid. – M.: Akadeemia, 1976. – 311 lk.
4. Peterina, S. V. Kasvatus laste käitumiskultuur. M. - Haridus, 2007. – .96 lk.
5. Eismont-Shvydkaya, G. N. Eelkooliealiste laste moraalne kasvatus M.: Haridus, 1993. – 243 lk.
Teemakohased väljaanded:
“Projektitegevuse meetodi rakendamine eelkooliealiste laste keskkonnahariduses” 1.1. Pedagoogilise kogemuse teema ajalugu pedagoogikas Viimastel aastatel on koolieelikutega üks levinumaid töövorme muutunud projektipõhiseks.
Konsultatsioon pedagoogidele “Folkloori tähtsus eelkooliealiste laste kõlbelises kasvatuses” Lastel on väga kõrge emotsionaalsus – tänu sellele on lihtne äratada vastukaja ja huvi teoste, muinasjuttude dramatiseeringu, kunstiteoste vastu.
"Inimese elu ilma muusikata on raske ette kujutada. Ilma muusikahelideta oleks see poolik, kurt, vaene...” D. D. Šostakovitš Mitte ükski neist.
Lihavõttepühade eel, 9. aprillil toimus meie lasteaias muusikajuhtide metoodiline ühendus.
