Vale perekasvatuse peamiste tüüpide tunnused. Psühholoogi ennetav töö koolis

Tänapäeval on teada, et lapse käitumise ja perekasvatuse vahel on otsene seos.
Enamasti tekivad raskused peredega, kus lapse arengu olukord on ettearvamatu, tema kontrolli alt väljas ja alati täis ebameeldivaid üllatusi. Laps kasvab ilma kindlustundeta, et ta saab vajadusel oma vanemate tuge ja abi. Kõige levinumad näited sellistest peredest on pered, kus üks pereliikmetest põeb alkoholismi, täiskasvanud on üksteisega pidevalt konfliktis, väljendades üksteise suhtes negatiivseid tundeid.
Kuid düsfunktsionaalseid perekondi, kus on selgelt raske õhkkond, pole nii palju. Väliselt jõukaid ja isegi haritud, kirjaoskajaid, kuid vale perekondlikku kasvatust rakendavaid peresid on palju rohkem. Nendes peredes ei realiseeru sellised olulised funktsioonid nagu lapse põhivajaduste rahuldamine vanemliku armastuse ja tähelepanu järele. Kõik see toob kaasa lapse arengu ebasoodsa variandi.
Meil kõigil on vabadus valida, kuidas oma last kasvatame, kuid igaühel on õigus teada ja mõelda, millised on kasvatuse tagajärjed.

Perekonnas esineb järgmist tüüpi ebaõiget kasvatust:

1. Tagasilükkamine. See võib olla otsene või kaudne. Selgesõnalist tagasilükkamist täheldatakse siis, kui lapse sünd oli algselt ebasoovitav või kui plaaniti tüdrukut, aga sündis poiss ja vastupidi, st kui laps ei vasta vanemate esialgsetele ootustele.
Kaudset tagasilükkamist on palju keerulisem määratleda. Sellistes peredes on laps esmapilgul ihaldusväärne, tema suhtes ollakse tähelepanelikud, hoolitsetakse tema eest, kuid puudub emotsionaalne kontakt. Selle põhjuseks võib olla enda täitmatuse tunne näiteks emas. Laps on tema jaoks karjääri arengu takistus, takistus, mida ta ei saa kunagi kõrvaldada ja ta peab taluma. Projitseerides oma probleeme lapsele, loob ta tema ümber emotsionaalse vaakumi, provotseerides oma lapse vastupidisele tagasilükkamisele.
Sellistes peredes muutuvad lapsed kas agressiivseks või liiga allasurutud, endassetõmbunud, arglikuks, õrnaks. Tagasilükkamine tekitab lapses protestitunde. Iseloomuses moodustuvad ebastabiilsuse, negativismi jooned. Tagasilükkamine viib eneses kahtlemiseni, eneses kahtlemiseni.
2. Hüpersotsiaalne haridus. Need on liiga “õiged” inimesed, kes püüavad pedantselt järgida kõiki “ideaalse” kasvatuse nõuandeid. Selliste vanemate laps on justkui programmeeritud. Ta on liiga juhtiv ja distsiplineeritud. Hüpersotsiaalne laps on sunnitud pidevalt oma emotsioone alla suruma, oma soove piirama.
Sellise kasvatusviisiga on võimalikud mitmed arenguteed: see võib olla vägivaldne protest, vägivaldne agressiivne reaktsioon või eneseagressioon või vastupidi, eraldatus, eraldatus, emotsionaalne külmus.
3. Murelik ja kahtlustav haridustüüp. Seda täheldatakse siis, kui lapse sünniga tekib korraga ärevus tema, tema tervise ja heaolu pärast. Kõige sagedamini esineb seda peredes, kus kasvab ainsa laps või kus kasvab nõrgenenud või hiline laps.
Sellest tulenevalt on laps ärevil loomulike raskuste pärast, umbusklik teiste suhtes. Laps võib kasvada sõltuvaks, otsustusvõimetuks, arglikuks, tundlikuks, ebakindlaks.
4. Egotsentriline haridustüüp. Laps, sageli ainuke, kauaoodatud, on peale surutud ideele endast kui üliväärtusest. Ta on iidol, oma vanemate "elu mõte". Samas eiratakse sageli teiste huve, tuuakse lapsele ohvriks.
Seetõttu ei oska ta mõista ja arvestada teiste huve, ei talu edasisi raskusi ning tajub agressiivselt takistusi. Selline laps on pidurdamatu, ebastabiilne, kapriisne.

Vanemad saavad kasvatusvigu vältida, järgides järgmisi juhiseid:

1) Armasta oma last
Taju teda sellisena, nagu ta on. Tema solvamine ja alandamine tähendab tema usu endasse õõnestamist, ebaõiglast ja arusaamatut karistust – keeldumist sind usaldada.
2) Kaitske oma last
Laps vajab kaitset nii füüsiliste kui vaimsete ohtude eest. Ka juhtudel, kui see on seotud oma huvidest loobumise ja eluriskiga. Las see kaitsefunktsioon aitab teil end suure, tugeva ja targana tunda.
3) Olge oma lapsele heaks eeskujuks
Laps vajab sõbralikku ja rahulikku kodu, kus on oma traditsioonid, kus vanemad on au sees ning hoiavad tihedat ja tihedat sidet sugulaste ja sõpradega. Laps peaks kasvama peres, kus valitseb usaldus, õiglus ja harmoonia. Kõik see muudab inimsuhted lihtsaks ja arusaadavaks, loob sulle tagala, mis annab jõudu elu rasketel hetkedel.
4) Mängige oma lapsega
Lapse areng nõuab aega ja pühendumist. Laps mõistab sind paremini, kui mängid temaga nii, nagu talle meeldib, kui võtad tema mänge tõsiselt, võttes temaga suhtlemisel tema maailmavaadet. Võib juhtuda, et tänu sellele saate taaselustada oma lapsepõlve parimaid hetki, saades neist uue õppetunni.
5) Töötage oma lapsega
Laps vajab teie abi oma asjades ja ta peab saama teie tööst osa võtta. Et tal oleks hilisemas elus lihtsam, peab ta õppima tegema kõiki teile kuuluvaid kodutöid. Koos töötamine aitab tal oskusi omandada ja on teile selles töös kasulik.
6) Aidake oma lapsel elus kogemusi omandada.
Enesekindlus on aluseks elukogemuse omandamiseks. Isegi kui see protsess on valus. Laps tajub ainult seda, mida ta sai vahetult kogeda. Seetõttu andke talle võimalus areneda oma kogemuse põhjal, isegi kui see on seotud teatud riskiga. Ülekaitstud ja jõukast, pidevalt igasuguste ohtude eest kaitstud lapsest võib saada sotsiaalse puudega inimene, kelle eest pead edasi hoolitsema ka siis, kui ise tema tuge vajad.
7) Näidake oma lapsele inimese vabaduse võimalusi ja selle piire
Vanemad peaksid püüdma avada lapsele võimalusi tema isiksuse arendamiseks, näidata talle alguspunkti enesetäiendamise ja arengu teel. Siiski tuleb mõista, et iga inimene peab oma toiminguid tehes ja käitumisjoont üles ehitades ära tundma ja järgima teatud piiranguid, arvestama kokkulepete ja normidega nii pereringis, sõprade seas kui ka ühiskonnas. Luues lapsele võimaluse areneda muul viisil, kui need, mida ise oled läbi elanud, avardad sa enda maailmatunnetust ja lood oma kätega tulevikku.
8) Õpetage oma last olema iseseisev; sisendama temasse oskust väärikalt järele anda
Vanemad peaksid jälgima oma lapse käitumist ja suunama teda nii, et ta ei kahjustaks ennast ega ümbritsevat. Enda jõuetuse tunnistamine, lahkumine, teise tee valimine on igaühe õigus, ka sinu enda lapse õigus. Lapsevanemana on sul mille üle uhkust tunda, kui su laps oskab rahulikult ja väärikalt järele anda.
9) Oodake lapselt ainult neid hinnanguid ja hinnanguid, mida ta suudab väljendada
Lapse ja tema tegevuse kontseptsioonid määravad tema arengu ja küpsemise ealised iseärasused, samuti tema käsutuses olev elukogemus. Kulub palju aega, enne kui laps õpib selles keerulises maailmas orienteeruma. Lapse isiklikku arvamust ja valmisolekut seda praktikas rakendada võivad vanemad eeldada alles siis, kui laps sellised võimed omandab. Sel juhul tuleks arvestada tema enda vaatega asjadele ja arvestada lapse vanusega. Kindlasti avastate palju huvitavaid asju, kui proovite vaadata asju nii, nagu teie laps neid näeb.
10) Looge oma lapsele unustamatu kogemus
Lapse hing, nagu täiskasvanu, toitub emotsioonidest, mis võimaldavad tal tutvuda teiste inimeste elu ja ümbritseva maailmaga. Selliste mälestuste aluseks on perekondlikud tähtpäevad ja pidustused. Too oma lapse ellu argipäevade ja nädalavahetuste tunnete vaheldumine, lase tal nautida vahelduvaid aastaaegu ja osaleda matkadel. Enese ületamine spordis, kaasaelamine raamatute ja teatrietenduste kangelastele aitavad lapsel emotsionaalseid kogemusi koguda.

Konsultatsiooniosakonna psühholoog Y. Larionova

Perekasvatus algab eelkõige armastusest lapse vastu. Pedagoogiliselt otstarbekas vanemlik armastus on armastus lapse vastu tema tuleviku nimel, vastandina armastus oma hetkeliste vanemlike tunnete rahuldamise nimel, vanemate soov laste armastust “ostma” “lisades”, väljakutsuv, helde doteerimine. kõigist lapse materiaalsetest soovidest. Pime, põhjendamatu vanemlik armastus tekitab lastes konsumerismi, töö hooletussejätmist, nüristab tänutunnet ja armastust vanemate vastu.

On mitut tüüpi valet vanemlikkust.

hooletussejätmine, kontrolli puudumine tekib siis, kui vanemad on liiga hõivatud oma asjadega ega pööra lastele piisavalt tähelepanu. Selle tulemusena jäetakse lapsed omapäi ja veedavad aega meelelahutuste otsimisel, satuvad "tänava" ettevõtete mõju alla.

Hüperhooldus- lapse elu on valvsa ja väsimatu järelevalve all, ta kuuleb kogu aeg karme korraldusi, arvukaid keelde. Selle tulemusena muutub ta otsustusvõimetuks, algatusvõimetuks, kartlikuks, ebakindel oma võimetes, ei tea, kuidas enda, oma huvide eest seista. Tasapisi kasvab pahameel selle pärast, et teistele "kõik on lubatud". Noorukitel võib selle kõige tagajärjeks olla mäss vanemate "vägivalla" vastu: nad rikuvad põhimõtteliselt keelde, põgenevad kodust. Teist tüüpi ülekaitse on haridus "iidoliks" peredele. Laps harjub tähelepanu keskpunktis olema, tema soovid, soovid täidetakse vastuvaidlematult, teda imetletakse ning selle tulemusena ei suuda ta küpsenuna oma võimeid õigesti hinnata, egotsentrismist üle saada. Meeskond ei mõista teda. Seda sügavalt läbi kogedes süüdistab ta kõiki, aga mitte iseennast, tekib hüsteeriline iseloomuaktsent, mis toob inimesele palju elamusi läbi tema hilisema elu.

Kasvatus nagu "Tuhkatriinu", see tähendab emotsionaalse tagasilükkamise, ükskõiksuse, külmuse õhkkonnas. Laps tunneb, et ta ei meeldi isale või emale, nad on temast koormatud, kuigi kõrvalseisjatele võib tunduda, et vanemad on tema vastu piisavalt tähelepanelikud ja lahked. "Pole hullemat lahkuse teesklemisest," kirjutas L. Tolstoi, - lahkuse teesklus tõrjub rohkem kui otsene pahatahtlikkus. Eriti murelikuks teeb laps, kui kedagi teist pereliikmetest rohkem armastatakse. Selline olukord aitab kaasa neurooside tekkele, laste liigsele tundlikkusele ebaõnne või vihale.

"Raske lapsekasvatus"- väikseimagi solvumise eest karistatakse last karmilt ja ta kasvab pidevas hirmus. KD Ushinsky tõi välja, et hirm on kõige levinum pahede allikas (hirmu alusel tekivad julmus, viha, oportunism, servilsus).

Kasvatus v suurenenud tingimused moraalne vastutus: juba varasest lapsepõlvest inspireerib laps mõtet, et ta peab tingimata õigustama oma vanemate paljusid ambitsioonikaid lootusi või et talle pannakse lapsematud, talumatud mured. Selle tulemusena sellised lapsed

Ilmuvad obsessiivsed hirmud, pidev ärevus enda ja lähedaste heaolu pärast. Ebaõige kasvatus moonutab lapse iseloomu, määrab ta neurootilistele purunemistele, rasketele suhetele teistega.

Üks vastuvõetamatumaid kasvatusmeetodeid, mida peres kasutatakse, on füüsilise karistamise meetod, kui lastele mõjub hirm. Füüsiline karistamine põhjustab füüsilisi, vaimseid, moraalseid traumasid, mis lõppkokkuvõttes põhjustavad muutusi laste käitumises. Seega on igal teisel karistatud teismelisel raskusi kohanemisega, meeskonnaga kohandamisega, peaaegu kõik need lapsed kaotavad õppimise vastu huvi.

Teadlased on tuvastanud selle nähtuse erilise nähtusena ja andnud sellele nimeks SOOSD (laste ohtliku ravi sündroom). Erinevates riikides sisaldab seadusandlus klausleid nende isikute vastutuse kohta, kes teadsid, kuid ei teatanud SOOSD-st.

Kõige sagedamini karistatakse poisse füüsiliselt. Seejärel muutuvad nad ise sageli julmaks. Neile hakkab meeldima teisi alandada, peksta, mõnitada.

SOOSD põhjused peituvad perekonna sotsiaal-majanduslikus staatuses ja inimestevaheliste suhete olemuses. Füüsilist karistamist kasutatakse sageli madala isa staatusega peredes, kus on vanad "vöö" traditsioonid, rõhutud emad ja madalad palgad.

Vanemate ja laste suhete soodsaim variant, kui nad kogevad pidevat vastastikuse suhtlemise vajadust, näitavad üles ausust, vastastikust usaldust, suhetes võrdsust, kui vanemad suudavad mõista lapse maailma, tema vanuselisi vajadusi. Vähem korraldusi, käske, ähvardusi, moraali lugemist ja rohkem oskust üksteist kuulata ja kuulda, soov otsida ühiseid lahendusi, argumente, tähelepanekuid.

Üsna hea versioon suhtest, kui vanemad püüavad süveneda laste huvidesse ja lapsed jagavad nendega, kuid mingid "mõrad" suhtes on juba võimalikud, kui vanematel puudub vajalik tundlikkus ja taktitunne, siis nad on pole piisavalt ettevaatlik

laste saladustele, ära käi laste arengu dünaamilisusega kaasas, vestluse toonis "häälest väljas".

Levinud versioon suhtest on see, kui vanemad tahavad süveneda oma laste huvidesse ja muredesse, kuid lapsed ei lepi sellega, nad “tõmbuvad endasse”, sest vanemad ei tea, kuidas laste maailma ilma surveta siseneda, oma seisukohti peale surudes, kriitilisi märkusi "hea soovist", ilma närvilisuse ja eelarvamusteta. Ja siin on ebaõnnestunud vanemlike pingutuste paradoksaalne tagajärg: "Kallid vanemad, kui te mind üles kasvatate, siis ma põgenen kodust!"

Vanemate ja laste suhetest pole haruldane ka järgmine versioon: vanemad on liiga hõivatud iseenda, töö, hobide või omavaheliste tülidega ning sellest tulenevalt ei ole nad "vaimulikud lastega suhtlemises", mis annab lastele tunde. solvumise ja üksinduse tunne.

Sageli võivad laste elupüüdlused põhjustada konflikte perekonnas ning vanemate õiglane leinamine põhjustab laste ühekülgseid hobisid, mis kahjustavad nende õppimist, kahjulike suitsetamis-, alkoholi-, narkosõltuvuste teket. Ja kuigi vanematel on õigus, on lapsed enamasti veendunud, et mitte nende vanematel pole õigus, vaid nemad ise teavad paremini, kuidas elada. Vanemate jaoks on oluline mõista oma laste püüdluste motiive, näidates üles piisavat austust nende argumentide ja argumentide suhtes ning avaldades oma argumente veenvalt.

Vanemate ja laste vahelised konfliktid võivad tuleneda ka vastastikusest väärusest. Vanemate pedagoogiline ebaõnnestumine, julmad, barbaarsed kasvatusmeetodid või laste liigne ärahellitamine võivad viia täieliku vastastikuse võõrandumise, vaenulikkuseni laste ja vanemate vahel.

Lubav ülekaitse – järelevalve puudumine ja kriitikavaba suhtumine käitumishäiretesse. Soodustab korrapäratute ja hüsteeriliste joonte kujunemist.

Hüpoprotektsioon on eestkoste ja kontrolli puudumine, tõeline huvi teismelise asjade, murede ja hobide vastu.

Domineeriv hüperprotektsioon on ülekaitse ja väiklane kontroll. Ei õpeta last iseseisvaks ning pärsib vastutus- ja kohusetunnet.

Kasvatamine haiguskultuses on olukord, kus lapse haigus, ka kerge halb enesetunne, annab talle eriõigused ja seab tähelepanu keskpunkti pere. Kasvatatakse enesekesksust.

Emotsionaalne tagasilükkamine – laps tunneb, et teda rõhutakse. Suhtumisel on tugev mõju labiilsetele, tundlikele, asteenilistele noorukitele, tugevdades nende tüüpide tunnuseid.

Karmide suhete tingimused - väljendub lapse kurjuse tagasilükkamises ja vaimses julmuses.

Suurenenud emotsionaalse vastutuse tingimused – lapsele surutakse peale lapsikud mured ja liialdatud nõudmised.

Ebajärjekindel vanemlus on erinevate pereliikmete kokkusobimatu vanemlik lähenemine. See kasvatus võib olla traumeeriv igat tüüpi jaoks.

Vanemliku käitumise stiili mõju uurimiseks laste sotsiaalsele arengule on pühendatud palju uuringuid. Nii et ühe neist (D. Baumrind) selgitati välja kolm lasterühma.

1) Lapsed, kellel on kõrge iseseisvus, küpsus, enesekindlus, aktiivsus, vaoshoitus, uudishimu, sõbralikkus ja võime keskkonda mõista.

2) Lapsed, kes pole piisavalt enesekindlad, endassetõmbunud ja umbusklikud.

3) Lapsed, kõige vähem enesekindlad, ei näita üles uudishimu, ei tea, kuidas end tagasi hoida.

Teadlased uurisid nelja lapse kasvatamise käitumise mõõdet:

- kontroll; see on katse mõjutada lapse tegevust. Samal ajal määratakse kindlaks lapse alluvusaste vanemate nõuetele.

- küpsuse nõue; see on surve, mida vanemad avaldavad lapsele, et sundida teda tegutsema vaimse võimekuse piiril, kõrgel sotsiaalsel ja emotsionaalsel tasandil.

- suhtlemine; See on vanemate veenmise kasutamine, et saada lapselt järeleandmist, selgitada tema arvamust või suhtumist millessegi.

- heatahtlikkus - kui palju vanemad näitavad üles huvi lapse vastu, soojust, armastust, kaastunnet tema vastu.

Käitumismudel 1. Autoriteetne vanemlik kontroll. Kõige rohkem punkte kogusid kõigis 4 kriteeriumis vanemad, kelle lapsed olid 1. rühmas. Nad kohtlesid oma lapsi hellalt, sooja ja mõistvalt, lahkelt, suhtlesid nendega palju, kontrollisid lapsi, nõudsid teadlikku käitumist. Vanemad kuulasid laste arvamust, austasid nende iseseisvust, kuigi nad ei lähtunud ainult laste soovidest. Vanemad pidasid oma reeglitest kinni, selgitades otse ja selgelt oma nõudmiste põhjuseid. Vanemlik kontroll ühendati tingimusteta toetusega lapse soovile olla iseseisev ja iseseisev.

Käitumismudel 2. Domineeriv. Vanemad, kelle lapsed olid 2. rühmas, said valitud parameetrite eest madalama hinde. Nad toetusid rohkem karmusele ja karistusele, suhtusid lastesse vähem soojalt, kaastundlikult ja mõistvalt, suhtlesid nendega harva. Kontrollis oma lapsi tugevalt, kasutas oma võimu kergesti, ei julgustanud lapsi oma arvamust avaldama.

Käitumismudel 3. Eneserdav. Vanemad on järeleandlikud, vähenõudlikud, korrastamata, pereelu on halvasti paika pandud. Lapsi ei julgustata, suhteliselt harvad ja loiud märkused, ei pöörata tähelepanu lapse iseseisvuse ja enesekindluse kasvatamisele.

Suhtumine perekonda muutub koos kasvades. Sotsialiseerumise käigus asendab eakaaslaste rühm suuresti vanemaid. Sotsialiseerumiskeskuse ülekandmine perekonnast eakaaslaste rühma viib emotsionaalsete sidemete nõrgenemiseni vanematega. Siiski ei tohiks liialdada: "vanemate asendamise" idee liialdamine eakaaslaste rühmaga vastab tegelikule psühholoogilisele pildile vähe.

36. Isiku eneseteostus ja enesetäiendamine. Pädeva ja konkurentsivõimelise inimese enesetäiendamise viisid ja viisid.

Enesetäiendamise ja inimese loomingulise potentsiaali realiseerimise probleeme uurib akmeoloogia.

Akmeoloogia (alates kreeka keel acme - top) on teadus inimese loomingulise potentsiaali arendamisest ja rakendamisest professionaalse töö ja tervikliku elu subjektina.

Isikliku enesetäiendamise akmeoloogiline alus on vajadus aktiivse enesearengu, produktiivse eneseteostuse ja oma täiuslikkuse kõrgusteni tõusmise järele.

Enesetäiendamise määrab inimese suhtlemine konkreetse sotsiaalse keskkonnaga, mille käigus ta arendab endas selliseid omadusi, mis annavad edu tööalases tegevuses ja elus üldiselt. Järelikult on enesetäiendamine isiklik ja sotsiaalne nähtus. See võib areneda kogu elu jooksul.

Enesetäiendamine on teadlik protsess oma pädevustaseme tõstmiseks ja oluliste omaduste arendamiseks vastavalt sotsiaalsetele nõuetele ja isiklikule arenguprogrammile. Jõudes teatud enesearengu tasemele, omandab inimene oskuse juhtida jooksvaid sündmusi, luua häid ja avatud suhteid teistega, saavutada edu erialases tegevuses, olla kompetentne ja konkurentsivõimeline inimene ning tajuda elu tervikuna.

Enesetäiendamise protsess põhineb sisemisel mehhanismil, mis aitab ületada vastuolusid isikliku kasvu praeguse taseme ("mina-reaalne") ja mõne selle kujuteldava oleku ("mina-ideaal") vahel. Enesetäiendamise allikad on sotsiaalses keskkonnas ning nõuded peavad olema mõnevõrra kõrgemad kui konkreetse inimese olemasolevad võimalused. Ainult sel juhul on eeldused enesetäiendamiseks sisemiste vastuolude näol, mille lahendamise tulemuseks on inimese enda isiksuse sihipärase arengu protsess.

Enesetäiendamise eesmärk ei ole kunagi saavutatav, see libiseb minema nagu horisont. Järelikult pole isiksuse arengul piire.

Kõik tegevused ei ole enesetäiendustegevused. Igas tegevuses saab eristada kahte poolt – kohanemisvõimelist ja loomingulist. Viimane on enesetäiendamise protsessis määrav. Enamik inimesi jääb kahjuks oma arengus kohanemisprotsesside tasemele.

Praegu on akmeoloogias kaks põhisuunda. : professionaalne akmeoloogia(N.V. Kuzmina, N.V. Kukharev jt) ja isiksuse akmeoloogia(B.G. Ananiev, A.A. Bodalev, D. Bruner, J. Piaget jt).

Professionaalse akmeoloogia aineks on teadmised indiviidi professionaalsuse kujunemise mustritest kõigil tema eluetappidel, alustades professionaalsest enesemääramisest.

Isikliku enesetäiendamise viisid ja viisid

Struktuuriliselt koosneb enesetäiendamise protsess järgmistest etappidest:

Enese tundmine (oma võimete, tugevate ja nõrkade külgede teadvustamine läbi enesevaatluse, sisekaemuse, enesehinnangu);

Enesemotiveerimine (motiivide ja sisemise stimulatsiooni meetodite kasutamine enesearenguks, tööalane ja isiklik);

· Professionaalse ja isikliku kasvu programmeerimine (enesetäiendamise eesmärkide sõnastamine, selle tegevuse viiside, vahendite ja meetodite määramine);

Eneseteostus (enesetäiendusprogrammi elluviimine; eneseteostus kui eluviis).

Isiksuse parandamise kõigil etappidel on oluline säilitada stabiilne positiivne motivatsioon ja püüda vabaneda kognitiivsetest piirangutest, mis on seotud teie isiklike võimetega.

Seega isikliku kasvu mehhanismid on: enese tundmine, enesemotiveerimine, tööalase ja isikliku kasvu programmeerimine, eneseteostus.

Isikliku kasvu, inimese eneseharimise lähtepunkt on valik ideaalne - valim, millega tahaksin olla võrdne. See võib olla konkreetne inimene või kollektiivne kuvand. Ideaalse mudeli olemasolu on algpõhjus, eneseharimise tõuge.

Eneseharimise all mõistetakse indiviidi aktiivset-loovat suhtumist iseendasse, ennast "üles ehitades", mille eesmärk on parandada teatud isikuomadusi, neutraliseerida tema isiksuse "ebatäiused". Enesetundmine on eneseharimise, isikliku kasvu algus. Eneseharimise ja eneseharimise probleemi uurijad (A.A.Bodalev, A.I. tugevused. Enesetundmise tehnikad on: enesevaatlus, sisekaemus, enesessesuhtumine, enesehinnang.

Isikliku arengu võimalused on lõputud. Füsioloogia kinnitab, et inimene on võimeline ennast muutma aktiivse tööga iseendaga. Akadeemik I.P. Pavlov nägi inimest kui ainsat süsteemi maailmas, mis on võimeline isereguleeruma ja ennast harima: Haridus, kui see pole vägivald, on võimatu ilma eneseharimiseta. Eneseharimine eeldab teatud isiksuse arengutaset, selle eneseteadlikkust. Eneseharimise vajadus tuleb eriti selgelt esile isiksuse kujunemise üleminekuperioodil, nimelt noorukieas.

Üks olulisemaid isiksuseomadusi, mida tänapäeva maailmas nõutakse, on soov saavutada edu.

Inimene, kelle stabiilseks iseloomujooneks on eduiha, ei muutu selleks üleöö. Edu poole püüdlemine või algatusvõime puudumine on kasvatuse tulemus. Selliste vastandlike omaduste kujunemise mehhanism on näidatud kuulsa Ameerika psühholoogi M. Seligmani välja pakutud mõistes "treenitud abitus".

Piirangud akmeoloogiliste kõrguste saavutamise teel

Ø Perekonna mõju (peaaegu alati õpivad inimesed lapsepõlvest piiratud, ühekülgse ettekujutuse endast; inimene saab elada kogu oma elu, realiseerides lapsepõlves seatud "programmi").

Ø Oma inerts (kõik muutused on võimalikud eeldusel, et inerts on ületatud, mis nõuab energiat ja visadust).

Ø Toetuse puudumine (teiste toetamine aitab üle saada muutuste elluviimiseks vajaliku energiapuudusest).

Ø Ebapiisav tagasiside ja vaenulikkus teistelt.

Elu realiseerimise käigus loomulikult tekkivaid elukriise saab elada arendava või demoraliseeriva toimega.

A.E. Tuntud kodupsühhiaater Lichko tuvastas perekonnas järgmised ebaõige kasvatuse tüübid.

HÜPOKAITSE. Seda tüüpi ebaõige kasvatus äärmuslikul kujul väljendub täielikus hooletussejätmises, kuid sagedamini eestkoste ja kontrolli puudumises lapse käitumise üle, tähelepanu, hoolitsuse ja juhendamise puudumises, vanemliku huvi puudumises tema asjade ja hobide vastu. Varjatud hüpoprotektsiooni täheldatakse siis, kui kontroll teismelise käitumise ja kogu elu üle näib olevat teostatud, kuid tegelikult iseloomustab seda äärmuslik formalism.

DOMINANTNE HÜPERKAITSE. Liigne hooldusõigus, väiklane kontroll iga sammu üle kasvab üle pidevate keeldude ja valvsa valvsuse süsteemiks teismelise suhtes, ulatudes kohati häbiväärse jälgimiseni.

LOOV HÜPERKAITSE. Oma äärmuslikus ilmingus on veenev hüperkaitse saanud kasvatuse nimeks nagu "perekonna iidol". See on soov vabastada "armastatud laps" vähimatest raskustest, igavatest ja ebameeldivatest kohustustest. Lapsepõlvest peale kasvab laps entusiasmi, kiituse ja ohjeldamatu jumaldamise õhkkonnas, mis kasvatab egotsentrilist soovi olla alati teiste tähelepanu keskpunktis.

EMOTSIONAALNE HÄLJATÜKKUMINE. Sellise kasvatusviisi juures tunneb laps või nooruk pidevalt, et ta on koorem, ta on koorem oma vanemate elus. Olukord on veelgi raskem, kui läheduses on keegi teine - vend või õde, eriti kasuisa, kasuisa või kasuema, kes on palju kallim ja armastatum (kasvatus nagu "Tuhkatriinu"). Varjatud emotsionaalne tagasilükkamine tekib siis, kui ema või isa ei tunnista endale, et poeg või tütar on neid koormatud.

JULMA SUHE TINGIMUSED. Need tingimused on sageli kombineeritud äärmise emotsionaalse tagasilükkamisega. Julm suhtumine võib avalduda avalikult – karmid kättemaksud väiksemate rikkumiste eest. Või avaldub see siis, kui peres valitseb vaimne ükskõiksus üksteise suhtes, hoolimine ainult enda pärast, täielik hoolimatus teiste pereliikmete huvide ja murede suhtes.

Julmide suhete süsteemi võib kinnipeetavate vahel kultiveerida ka mõnes kinnises noorukite asutuses, eriti rasketes ja kuritegelikes.

SUURENDATUD MORAALNE VASTUTUS. Sellistel puhkudel on vanematel suured lootused oma lapse tulevikule, tema edule, tema võimetele ja annetele. Tihti peavad nad kalliks mõtet, et nende järeltulijad viivad täide nende enda täitumata unistused. Teismeline tunneb, et temalt oodatakse palju. Teisel juhul luuakse kõrgendatud moraalse vastutuse tingimused, kui nooremate või haigete ja abitute pereliikmete eest hoolitsemine usaldatakse väikesele lapsele.

Veenev hüpoprotektsioon. Siin kombineeritakse kontrolli puudumine ja lubadus vanemate suhtumises teismelisesse nende kriitilise suhtumisega tema käitumisse. Vanemad püüavad alati õigustada teismelist kõigi tema pahategude eest, veeretada süüd teistele, kaitsta teda avaliku umbusalduse ja veelgi enam väljateenitud karistuse eest.

Haridus haiguse kultuse õhkkonnas... Liialdatud mure tervise, režiimi kultuse ja olemasolevate haiguste ravi pärast on tegelikult üks domineeriva hüperkaitse vorme.

Vastuoluline kasvatus. Pereliikmed (isa ja ema, vanemad ja vanaisa või vanaema jne) kasutavad sellistel puhkudel kokkusobimatuid kasvatuslikke lähenemisviise ja esitavad mõnikord noorukile vastuolulisi nõudmisi. Samal ajal pereliikmed võistlevad või lausa konfliktivad üksteisega avalikult.

Haridus väljaspool perekonda.

Iseenesest ei ole kasvatus väljaspool perekonda, noorukieas internaatkoolis negatiivne psühhogeenne tegur. Vastupidi, teismelisel on isegi kasulik mõneks ajaks perest lahku minna ja eakaaslaste keskel elada – see aitab kaasa iseseisvuse kujunemisele. Tõsise konflikti korral võib abi olla ajutine isoleerimine perekonnast.

Negatiivse psühhogeense tegurina leitakse endiselt puudujääke internaatkoolide ja teiste õppeasutuste töös. Eriti ebasoodne on kombineerida liialt ranget režiimi, mis piirneb hüperkaitsega ja mille järgimisel on formalism, mis avab väljapääsu varjatud hooletusse, halbade mõjude salajasele levikule, õpilaste julmatele suhetele, aga ka emotsionaalse soojuse puudumisele. osa pedagoogidest.

Seda tüüpi sobimatu lapsevanemaks olemine osutub lapsele eriti kahjulikuks, tekitades suurema ohu tabada tema iseloomu nõrkusi. Laps osutub kõige tundlikumaks seda tüüpi vale kasvatuse suhtes, mis on suunatud tema iseloomu rõhutamise tüübi "Achilleuse kannale".

Seetõttu oli ja jääb isiksuse kujunemiseks parimaks kasvatus harmoonilises perekonnas, mida täiendati, laiendati ja korrigeeriti avaliku kasvatusega, seda eriti nooremas ja keskmises teismeeas.

Töötuba 1.

Arutage klassis järgmisi küsimusi:

1. Tooge oma näited iga rühmatüübi kohta (vt klassifikatsiooni).

2. Mis on põhimõtteline psühholoogiline erinevus suure ja väikese rühma vahel?

3. Kas arstil on praktiline tähtsus mitteametlike rühmade olemasolust meeskonnas, kus ta töötab? Kui see pole oluline, siis miks? Kui see on oluline, siis mis see on?

4. Grupil on tavaliselt juht, kes võib olla ametlik juht, aga ei pruugi olla. Mille poolest erineb ta psühholoogiliselt grupi poolt määratud või isegi valitud ametlikust juhist?

5. Mille poolest erinevad formaalsed ja mitteformaalsed grupinormid?

Arutelu alarühmades otsuste tegemise kohta teemal: "Meeskondades töötamiseks vajalikud psühholoogilised omadused (patsiendid, meditsiinipersonal)" koos osalejate käitumise järgneva analüüsiga. Muud võimalikud teemad: “arsti ametialaselt olulised omadused”, “kas edastada oma diagnoos raskelt haigele patsiendile?”, “Ajamasin” jne.

Tuvastage probleem ja esitage küsimus: "Mida teha?"

Kuulake ära kõik arvamused (nii üksteist täiendavad kui ka välistavad);

Põrgata tõele lähedal erinevaid arvamusi, teravdades diskussiooni ja stimuleerides seeläbi kollektiivset mõtlemist;

Olles jõudnud üksmeelsele (või enamuse poolt toetatud) arvamusele (loogiliselt veatu järeldus), pakkuge välja järelduse sõnastus (otsus, üldine arvamus)

2. töötuba

1. Mis tähtsus on erinevatel kasvatustüüpidel?

2. Mis stiili suhted lastega on teie peres omaks võetud?

3. Rääkige oma vanematega ja rekonstrueerige nende mälestuste põhjal oma suguvõsa ajalugu (oma sugupuu).

4. Milliseid perestsenaariume ja süžeesid selles näha on?

Kontrollküsimused:

1. Millised on peamised erinevused väikeste ja suurte rühmade vahel.

2. Millised on väikese rühma peamised parameetrid?

3. Mis on põhimõtteline erinevus mõistete "ühtekuuluvus" ja "ühilduvus" vahel?

Millised on grupi survele reageerimise viisid?

5. Määra perekonna mõiste.

6. Millise kasvatusviisi korral avaldub ebapiisav kontroll lapse käitumise üle?

7. Nimetage 2 kasvatuse avaldumise võimalust kõrgendatud moraalse vastutuse liigi järgi.

8. Kuidas nimetatakse kasvatusstiili, milles vanemad esitavad lapsele erinevaid ja vastandlikke nõudmisi?

9. Kuidas võib avalduda lapse varjatud emotsionaalne tagasilükkamine? Too näide.

10. Mis vahe on domineerival ja meelitaval hüperkaitsel? Kas neil stiilidel on ühist?

Kontrollküsimused
1. Väikese rühma kohustuslikud omadused on:

1) oma liikmetevahelised kontaktid;

2) vastastikune sümpaatia;

3) selle liikmete suhtlus "näost näkku";

4) psühholoogiline ühilduvus.

2. Sotsiaalse kategooria näitena võib nimetada selliseid isikuid:

2) töökollektiivi;

3) ülikooli üliõpilased;

4) vaguniruumi reisijad.

3. Sotsialiseerumine on:

1) sotsiaalsete normide kujunemine rühmas;

2) rühma sotsiaalsete vajaduste väljendamine;

3) konkreetse sotsiaalse keskkonna normide ja väärtuste assimilatsioon inimese poolt;

4) suhete sotsiaalne reguleerimine rühmas.

4. Rühma homogeensus sotsiaaldemograafiliste tunnuste järgi:

1) viib rühma jagunemiseni mitmeks alarühmaks;

2) edendab häid kontakte oma liikmete vahel;

3) segab rühma ühtekuuluvust;

4) viib mitteformaalse juhi esilekerkimiseni.

5. Probleemi saab kõige paremini lahendada rühmas, kui:

1) rühmas on sama palju aktiivseid ja passiivseid liikmeid;

2) kõik selle liikmed püüdlevad juhtimise poole;

3) on teatud kombinatsioon rühma aktiivsete ja passiivsete liikmete arvust;

4) ühel rühmaliikmel on rohkem informatsiooni kui teistel.

6. Grupinormid tekivad lähtuvalt:

1) ametlikud korraldused, juhised jms;

2) kontaktid rühmaliikmete vahel;

3) kaasasündinud vajadused;

4) mõne rühma liikme soov juhiks.

7. Vastavus tähendab:

1) indiviidi kriitikavaba allutamine grupi survele;

2) indiviidi vastuseis grupi survele;

3) üksikisiku ja rühma koostöö;

4) indiviidi soov grupis domineerida.

Sarnane teave.

Ebaõige vanemluse tüübid perekonnas.

Tänapäeval on teada, et lapse käitumise ja perekasvatuse vahel on otsene seos. Enamasti tekivad raskused peredega, kus lapse arengu olukord on ettearvamatu, tema kontrolli alt väljas ja alati täis ebameeldivaid üllatusi. Laps kasvab ilma kindlustundeta, et ta saab vajadusel oma vanemate tuge ja abi. Kõige levinumad näited sellistest peredest on pered, kus üks pereliikmetest põeb alkoholismi, täiskasvanud on üksteisega pidevalt konfliktis, väljendades üksteise suhtes negatiivseid tundeid. Kuid düsfunktsionaalseid perekondi, kus on selgelt raske õhkkond, pole nii palju. Väliselt jõukaid ja isegi haritud, kirjaoskajaid, kuid vale perekondlikku kasvatust rakendavaid peresid on palju rohkem. Nendes peredes ei realiseeru sellised olulised funktsioonid nagu lapse põhivajaduste rahuldamine vanemliku armastuse ja tähelepanu järele. Kõik see toob kaasa lapse arengu ebasoodsa variandi. Meil kõigil on vabadus valida, kuidas oma last kasvatame, kuid igaühel on õigus teada ja mõelda, millised on kasvatuse tagajärjed.

Tagasilükkamine. See võib olla otsene või kaudne. Selgesõnalist tagasilükkamist täheldatakse siis, kui lapse sünd oli algselt ebasoovitav või kui plaaniti tüdrukut, aga sündis poiss ja vastupidi, st kui laps ei vasta vanemate esialgsetele ootustele. Kaudset tagasilükkamist on palju keerulisem määratleda. Sellistes peredes on laps esmapilgul ihaldusväärne, tema suhtes ollakse tähelepanelikud, hoolitsetakse tema eest, kuid puudub emotsionaalne kontakt. Selle põhjuseks võib olla enda täitmatuse tunne näiteks emas. Laps on tema jaoks karjääri arengu takistus, takistus, mida ta ei saa kunagi kõrvaldada ja ta peab taluma. Projitseerides oma probleeme lapsele, loob ta tema ümber emotsionaalse vaakumi, provotseerides oma lapse vastupidisele tagasilükkamisele. Sellistes peredes muutuvad lapsed kas agressiivseks või liiga allasurutud, endassetõmbunud, arglikuks, õrnaks. Tagasilükkamine tekitab lapses protestitunde. Iseloomuses moodustuvad ebastabiilsuse, negativismi jooned. Tagasilükkamine viib eneses kahtlemiseni, eneses kahtlemiseni.

Hüpersotsiaalne haridus. Need on liiga “õiged” inimesed, kes püüavad pedantselt järgida kõiki “ideaalse” kasvatuse nõuandeid. Selliste vanemate laps on justkui programmeeritud. Ta on liiga juhtiv ja distsiplineeritud. Hüpersotsiaalne laps on sunnitud pidevalt oma emotsioone alla suruma, tagasi hoidma

teie soovid. Sellise kasvatusviisiga on võimalikud mitmed arenguteed: see võib olla vägivaldne protest, vägivaldne agressiivne reaktsioon või eneseagressioon või vastupidi, eraldatus, eraldatus, emotsionaalne külmus.

Murelik ja kahtlustav kasvatustüüp. Seda täheldatakse siis, kui lapse sünniga tekib korraga ärevus tema, tema tervise ja heaolu pärast. Kõige sagedamini esineb seda peredes, kus kasvab ainsa laps või kus kasvab nõrgenenud või hiline laps. Sellest tulenevalt on laps ärevil loomulike raskuste pärast, umbusklik teiste suhtes. Laps võib kasvada sõltuvaks, otsustusvõimetuks, arglikuks, tundlikuks, ebakindlaks.

Egotsentriline kasvatusviis. Laps, sageli ainuke, kauaoodatud, on peale surutud ideele endast kui üliväärtusest. Ta on iidol, oma vanemate "elu mõte". Samas eiratakse sageli teiste huve, tuuakse lapsele ohvriks. Seetõttu ei oska ta mõista ja arvestada teiste huve, ei talu edasisi raskusi ning tajub agressiivselt takistusi. Selline laps on pidurdamatu, ebastabiilne, kapriisne.

Hooletus, kontrolli puudumine tekib siis, kui vanemad on liiga hõivatud oma asjadega ega pööra lastele piisavalt tähelepanu. Selle tulemusena jäetakse lapsed omapäi ja veedavad aega meelelahutuste otsimisel, satuvad "tänava" ettevõtete mõju alla.

kodust põgenema. Teist tüüpi ülekaitse on kasvatus nagu perekonna "iidol". Laps harjub tähelepanu keskpunktis olema, tema soovid ja soovid täituvad vaieldamatult, teda imetletakse ning selle tulemusena ei suuda ta küpsenuna oma võimeid õigesti hinnata, egotsentrismist üle saada. Meeskond ei mõista teda. Seda sügavalt kogedes süüdistab ta kõiki, aga mitte iseennast, tekib hüsteerika

iseloomu rõhutamine, mis toob inimesele kogu edasise elu jooksul palju elamusi.

Kasvatus nagu Tuhkatriinu need. emotsionaalse tagasilükkamise, ükskõiksuse, külmuse õhkkonnas. Laps tunneb, et ta ei meeldi isale või emale, nad on temast koormatud, kuigi kõrvalseisjatele võib tunduda, et vanemad on tema vastu piisavalt tähelepanelikud ja lahked. "Pole hullemat lahkuse teesklemisest," kirjutas L. Tolstoi, - lahkuse teesklus tõrjub rohkem kui otsene pahatahtlikkus. Eriti murelikuks teeb laps, kui kedagi teist pereliikmetest rohkem armastatakse. Selline olukord aitab kaasa neurooside tekkele, liigsele tundlikkusele ebaõnne või

laste viha.

"Raske lapsekasvatus" - väikseimagi solvumise eest karistatakse last karmilt ja ta kasvab pidevas hirmus. KD Ushinsky tõi välja, et hirm on kõige levinum pahede allikas (hirmu alusel tekivad julmus, viha, oportunism, servilsus).

Haridus kõrgendatud moraalse vastutuse tingimustes -

lapsele sisendatakse juba varakult mõtet, et ta peab ilmtingimata õigustama oma vanemate paljusid ambitsioonikaid lootusi või asetatakse talle lapsematud, talumatud mured. Seetõttu tekivad sellistel lastel obsessiivsed hirmud, pidev ärevus enda ja lähedaste heaolu pärast. Ebaõige kasvatus moonutab lapse iseloomu, määrab ta neurootilistele purunemistele, rasketele suhetele teistega.

Üks vastuvõetamatumaid peres kasutatavaid vanemlikke meetodeid on füüsiline karistus kui lastele mõjub hirm. Füüsiline karistamine põhjustab füüsilisi, vaimseid, moraalseid traumasid, mis lõppkokkuvõttes põhjustavad muutusi laste käitumises. Seega on igal teisel karistatud teismelisel raskusi kohanemisega, kohandamisega laste kollektiiviga, peaaegu kõigil neil lastel kaob soov õppida.

Vanemad peaksid olema teadlikud ka tüüpilistest lapseea käitumishäiretest.

Keeldumisreaktsioon (mängudest, toidust, kontaktist) tekib vastusena järsule muutusele tavapärases elukorralduses, näiteks kui "kodulaps" hakkab käima lasteaias, kui pere kaotab lähedase vms.

Opositsiooni reaktsioon väljendub selles, et laps seisab vastu katsetele sundida teda tegema armastamatut äri (jookseb kodust, koolist jne).

Kellegi (tõelise inimese, filmitegelase, raamatu) liigse jäljendamise reaktsioon avaldub riiete, viisi, kõne, hinnangute, tegude kopeerimises. Ja häda on selles, kui iidol osutub negatiivseks subjektiks.

Kompensatsioonireaktsioon väljendub selles, et laps püüab kõigest väest oma nõrkusi varjata või kõrvaldada. Seega korvatakse akadeemilised ebaõnnestumised spordisaavutustega ning õpingud objektiivse "töötamise" ettekäändel jäetakse tagaplaanile. Või sukeldub kõrgelt sillalt jõkke füüsiliselt nõrk poiss, kes püüab tugevamatele kaaslastele mitte järele anda, poksib hämmastava visadusega, et tõestada oma julgust.

Suhte jaoks on üsna hea variant see, kui vanemad püüavad süveneda oma laste huvidesse ja lapsed nendega jagavad. Samal ajal peaks vanematel olema vajalik tundlikkus ja taktitunne, võime siseneda laste maailma ilma surveta, oma seisukohti peale surudes, kriitilisi märkusi, ilma närvilisuse ja eelarvamusteta.

Vanemate jaoks on oluline mõista laste motiive, püüdlusi, näidates üles piisavalt austust nende argumentide ja argumentide vastu ning avaldades oma argumente veenvalt.

Vanemad saavad kasvatusvigu vältida, järgides järgmisi juhiseid:

Armasta oma last, võta teda sellisena, nagu ta on. Tema solvamine ja alandamine tähendab tema usu endasse õõnestamist, ebaõiglast ja arusaamatut karistust – keeldumist sind usaldada.

Kaitske oma last Laps vajab kaitset nii füüsilise kui vaimse eest

ohte. Ka juhtudel, kui see on seotud oma huvidest loobumise ja eluriskiga. Las see kaitsefunktsioon aitab teil end suure, tugeva ja targana tunda.

Olge oma lapsele heaks eeskujuks Laps vajab sõbralikku ja rahulikku kodu, kus austatakse selle traditsioone ning kus säilivad tihedad ja tihedad sidemed pere ja sõpradega. Laps peaks kasvama peres, kus valitseb usaldus, õiglus ja harmoonia. Kõik see muudab inimsuhted lihtsaks ja arusaadavaks, loob sulle tagala, mis annab jõudu elu rasketel hetkedel.

Mängige oma lapsega Lapse arendamine nõuab aega ja pühendumist. Laps mõistab sind paremini, kui mängid temaga nii, nagu talle meeldib, kui võtad tema mänge tõsiselt, võttes temaga suhtlemisel tema maailmavaadet. Võib juhtuda, et tänu sellele saate taaselustada oma lapsepõlve parimaid hetki, saades neist uue õppetunni.

Töötage oma lapsega Teie laps vajab teie abi oma asjades ja ta peab saama teie tööst osa võtta. Et tal oleks hilisemas elus lihtsam, peab ta õppima tegema kõiki teile kuuluvaid kodutöid. Koos töötamine aitab tal oskusi omandada ja on teile selles töös kasulik.

Aidake oma lapsel elus kogemusi omandada. Enesekindlus on aluseks elukogemuse omandamiseks. Isegi kui see protsess on valus. Laps tajub ainult seda, mida ta sai vahetult kogeda. Seetõttu andke talle võimalus areneda oma kogemuse põhjal, isegi kui see on seotud teatud riskiga. Ülekaitstud ja jõukast, pidevalt igasuguste ohtude eest kaitstud lapsest võib saada sotsiaalse puudega inimene, kelle eest pead edasi hoolitsema ka siis, kui ise tema tuge vajad.

Näidake oma lapsele inimese vabaduse võimalusi ja selle piire.Vanemad peaksid püüdma avada lapsele võimalusi tema isiksuse arenguks, näitama talle alguspunkti enesetäiendamise ja arengu teel. Siiski tuleb mõista, et iga inimene, kes täidab oma tegevusi ja ehitab

käitumisjooni, peab ära tundma ja järgima teatud piiranguid, arvestama kokkulepete ja normidega nii pere rüpes, sõprade seas kui ka ühiskonnas. Luues lapsele võimaluse areneda muul viisil, kui need, mida ise oled läbi elanud, avardad sa enda maailmatunnetust ja lood oma kätega tulevikku.

Õpetage oma last olema iseseisev; õpetage teda väärikalt järele andma.Vanemad peaksid jälgima lapse käitumist ja suunama teda nii, et ta ei kahjustaks ennast ega ümbritsevaid. Enda jõuetuse tunnistamine, lahkumine, teise tee valimine on igaühe õigus, ka sinu enda lapse õigus. Lapsevanemana on sul mille üle uhkust tunda, kui su laps oskab rahulikult ja väärikalt järele anda.

Oota lapselt ainult neid hinnanguid ja hinnanguid, mida ta oskab väljendada.Lapse ja tema tegevuse mõisted määravad ära tema arengu ja küpsemise ealised iseärasused, samuti tema käsutuses olev elukogemus. Kulub palju aega, enne kui laps õpib selles keerulises maailmas orienteeruma. Lapse isiklikku arvamust ja valmisolekut seda praktikas rakendada võivad vanemad eeldada alles siis, kui laps sellised võimed omandab. Sel juhul tuleks arvestada tema enda vaatega asjadele ja arvestada lapse vanusega. Kindlasti avastate palju huvitavaid asju, kui proovite vaadata asju nii, nagu teie laps neid näeb.

Loo oma lapsele unustamatu elamus Lapse hing nagu täiskasvanugi toitub emotsioonidest, mis võimaldavad tutvuda teiste inimeste elu ja ümbritseva maailmaga. Selliste mälestuste aluseks on perekondlikud tähtpäevad ja pidustused. Too oma lapse ellu argipäevade ja nädalavahetuste tunnete vaheldumine, lase tal nautida vahelduvaid aastaaegu ja osaleda matkadel. Enese ületamine spordis, kaasaelamine raamatute ja teatrietenduste kangelastele aitavad lapsel emotsionaalseid kogemusi koguda.

Temaatilised materjalid: