Muinasjuttudel on suur hariv ja hariv väärtus igas vanuses lastele. Logopeedilised jutud on eriti olulised.
Logopeedilised jutud on need jutud, mis pakuvad olulist abi töötamisel lastega, kellel on kõne arengus teatud raskusi. Logopeediliste juttude kasutamise peamine eesmärk on kõnehäiretega laste kooliks ettevalmistamine. Muinasjutud hõlbustavad selliste ülesannete lahendamist nagu õige häälduse kujundamine, foneemilise taju ja sidusa kõne arendamine, sõnavara rikastamine, konkreetsete kirjavigade ilmnemise vältimine, tähelepanu, mõtlemise, mälu arendamine , kujutlusvõimet ja suhtlemisoskust.
https://accounts.google.com
Eelvaate kasutamiseks looge endale Google'i konto (konto) ja logige sellele sisse: https://accounts.google.com
Kunagi oli Keel ja ta tahtis loomaaeda minna. Ja me läheme koos temaga: me kujutame kõiki loomi, kellega keel kohtub.
Nii tuli keel loomaaeda ja näeb, et tiigis on keegi hiiglaslik nagu mägi ja tal avaneb suu laialt. See oli ... jõehobu. Tule ja me muutume jõehobudeks ja teeme suu lahti.
Jõehobu 
Avage suu laiemalt,
Mängime jõehobusid:
Avage suu laialt
Nagu näljane jõehobu.
Sa ei saa seda sulgeda,
Jah, ma loen viis.
Ja siis paneme suu kinni-
Jõehobu puhkab.
O. Perova
Konnad
Me imiteerime konni:
Me tõmbame huuled otse kõrvadele.
Kas tõmbate nüüd oma huuli -
Ma näen su hambaid.
Me tõmbame - peatu
Ja me ei väsi üldse.
Elevant 
Ma jäljendan elevanti!
Tõmban oma huuled "proboscisiga".
Nüüd lase neil minna
Ja panen selle oma kohale tagasi.
Imetlesin Keele elevanti ja läksin teise puuri. Ja seal pole kedagi, ainult keset lebab pikk kummivoolik. Kuid äkki voolik liikus ja keel nägi, et see on ... madu. Teeskleme, et oleme madu!
Madu 
Me jäljendame madu
Me oleme temaga ühel tasemel:
Paneme keele välja ja peidame end
Ainult sel viisil ja mitte teisiti.
Keel vaatas madu ja kõndis edasi. Ta näeb hobust lastega ratsutamas. Tahtsin ise sõita: "Hobune, kas sa sõidad mulle?" Ja hobune vastab: "Muidugi!" Keel istus hobuse selga ja karjus "aga!" ja galopis ära. Näitame, kuidas Keel hobusega sõitis.
Hobune 
Ma olen naljakas hobune
Tume nagu šokolaaditahvel.
Klõpsake valjult oma keelt -
Kuulete kabjade häält.
Keel ratsutas, tuli hobuse seljast ja nägi end äkki peeglist: „Oi, kui pirtsakas ma olen muutunud! Tõenäoliselt kihutas ta hobusega väga kiiresti! Me peame oma juukseid kammima! " Keel võttis kammi välja ja hakkas juukseid kammima. Näitame teile, kuidas ta seda tegi.
Kamm 
Olen juustega sõber
Panen need järjekorda.
Olen oma soengu eest tänulik.
Ja minu nimi on ... juuksehari.
Ta pani keele korda ja mõtles äkki: kas tal pole aeg koju minna? Peame välja selgitama, mis kell on. Näidake, kuidas kell töötab!
Vaata
Puuk tikk, tiksumine.
Keel nihkus nii
Nagu kella pendel.
Kas olete valmis kellaga mängima?
Tundis keelt, mis kell on. Kahjuks oli juba hilja: oli aeg koju naasta. Ja kingitus emale? Ostsin Keelele mõned õhupallid ja hakkasin neid täis pumbama, kuid kahjuks mõned neist lõhkesid. Näidake, kuidas keel õhupalle täitis.
Õhupallid 
Täitsin õhupalli.
Teda hammustas sääsk.
Õhupall lõhkes. Pole probleemi!
Täidan uue õhupalli täis.
Lõpp, ja kes kuulas ja tegi HEA MEHE !!!
Teema asjakohasus. Muinasjuttude võimalused Milliseid ülesandeid lahendatakse muinasjuttude kasutamisel logopeediliste tundide süsteemis. G. Yudini muinasjuttude tekst, mida saab kirjaoskuse tundides kasutada etteantud heli tekstist eraldamiseks.
Muinasjuttude kasutamine logopeedilistes tundides.
Praeguses etapis on pedagoogika üheks aktuaalseks teemaks laste õpetamise ja kasvatamise uute vormide ja meetodite otsimine. Koos kaasaegsete haridus- ja kasvatusmudelite otsimisega on vaja taaselustada rahvapedagoogika parimad näited. Lugu kui vene rahva aare leiab rakendust erinevates töövaldkondades kõnehäiretega koolieelsete lastega.
Muinasjuttude võimalused on tohutud:
Täiskasvanul on muinasjutu jutustamisel võimalus pakkuda lapsele muinasjutu süžeega seotud ülesandeid, algul lihtsaid ja seejärel keerulisemaid; need ülesanded on suunatud kõne, mõtlemise, tähelepanu, ruumis orienteerumise arendamisele. Lapse motivatsioon "muinasjutuliste" ülesannete täitmiseks on palju suurem kui ebatavaliste harjutuste tegemiseks;
Rahvajuttude süžeed on lihtsad ja elulised, tekstides on palju kordusi, stabiilseid pöördeid - kõik see hõlbustab oluliselt teksti mõistmist neil lastel, kes on autoriraamatuid lugedes tähelepanematud, kuna nad ei suuda oma oskusi tajuda. sidus tekst;
Kui laps kuuleb esimest korda uut sõna muinasjutu tekstis, mis on tema arusaamisele ligipääsetav, aitab see kaasa uue sõna paremale assimileerimisele, kuna selle tähendus, selle tähendus on tekstis võimalikud seosed teiste sõnadega, on paremini kajastatud. Üksikasjalikud juhised ülesannete jaoks, mis mängivad tegelaste tegevusi ja süžeelisi käike, on ka jutu tekstiga seoses hõlpsamini mõistetavad, isegi kui igapäevaelus on lapsel raske ülesannet mitme järgi täita -samm -juhised.
Logopeediliste tundide süsteemi muinasjutt lahendab järgmised ülesanded:
Lemmikmuinasjuttude süžeed mängides õpib laps kõne hääli õigesti eristama ja hääldama, teeb huultele ja keelele meelelahutuslikku võimlemist, teeb lauseid ja saab esmase lugemisoskuse.
Logopeedilised tunnid- parandusõppe põhivorm, mis aitab kaasa kõne kõigi komponentide järkjärgulisele arendamisele ja selleks valmistumiseks
kool.
Meelelahutuslik õppetund, mängutehnika, ülesannetüüpide muutmine, premeerimissüsteem võimaldab teil teatud aja jooksul laste huvi säilitada.
Muinasjutu võimalused, kui sellele loovalt läheneda, on nii suured, et võimaldavad meil pakkuda „muinasjutulisi” tegevusi igas vanuses lastele, kellel on erinev kõne ja intellektuaalne areng.
Peamine on valida sellise keerukusega tegevus, et see oleks lastele teostatav, huvitav ja põnev. Vene rahvajuttudel põhinevat klassisüsteemi eri vanuses lastele soovitab OB Sizova raamat "Kuus sammu kõne arengusse".
6-7-aastastele lastele mõeldud muinasjuttudel põhinevad õppetunnid on välja töötatud A.A. Guskova raamatus "Monoloogilise kõne areng 6-7-aastastel lastel".
OHP -ga laste vaimsete protsesside spetsiifilise seisundi tõttu on mälu, tähelepanu, mõtlemise, kujutlusvõime arendamine logopeediliste tundide kohustuslik komponent.
Näiteks: keskealiste laste jaoks võite kasutada muinasjuttu
"Punamütsike" koos mänguülesannetega.
Kirjaoskuse klassides antud heli tekstist eraldamiseks kasutatakse G. Yudini muinasjutte "Luuletajad", "Hiire-sukelduja", "Kindral Gena" jt.
Võite klassiruumi lisada "vapustavad" ülesanded: laps läheb alati hea meelega muinasjutulisele viisile üle (näiteks: lapsed saavad Dunnolt kirja, aitavad Kuket jne). Mõne lapse jaoks on materjali väikesed osad optimaalsed.
Ühtse kõne, kujutlusvõime, loova mõtlemise arendamiseks
kasutatakse didaktilisi mänge: "Jätkake nalja muinasjutuga", "Salat muinasjuttudest", "Haldjaülesanded" jne.
Lapsele hästi tuntud muinasjutu jutustamise ja visuaalse demonstreerimise käigusindividuaalne logopeediline tundlogopeed pakub tegelastele abi erinevate ülesannete täitmisel (sõtku vanaemaga tainast,
"Jookse" Kolobokiga mööda teed, rebast üle kavaldama jne). Klassiruumis saab kasutada ka autorimuinasjuttu, mille logopeed ise välja mõtleb ja koos lastega piltide või mänguasjade abil mängib.
Laps mitte ainult ei vaata ega kuula, vaid on ka aktiivne muinasjutus osaleja, täites logopeedi soovitatud ülesandeid.
Näiteks: automatiseerimise tund [l] silpide ja sõnadega saab läbi viia muinasjutu "Naeris" põhjal (vt konspekti).
Hääle kõrguse ja tämbri arendamiseks võite kutsuda lapse kujutama, kuidas karu, karu, karupoeg muinasjutus "Kolm karu" röögib või muinasjutust jäneseks, karuks, rebaseks muutub "Piparkoogimees" ja ütle: "Piparkoogimees, piparkoogimees, ma söön su ära!" - erinevate häältega.
OHP -ga lastel on käte peenmotoorika kujunemise tunnused, mis avalduvad peamiselt sõrmede ebapiisavas koordineerimises, liigutuste täpsuses ja osavuses. Eesmärgiline töö sõrmede peenmotoorika arendamisel kiirendab kõnepiirkondade küpsemist ja stimuleerib lapse kõne arengut, võimaldab teil kiiresti parandada vigase häälduse. Seetõttu peaks logopeed oma tundidesse lisama harjutusi, mille eesmärk on peenmotoorika arendamine. Võite kasutada lastele tuntud vene rahvajuttude katkendeid ja neile mõeldud illustratsioone ebatavaliste ülesannetega. Mõned pildid on esitatud kattuvate kontuuride kujul. Laps peaks kontuurivormid välja joonistama ja soovitud kujutisele ringjoone tegema (näiteks ümmargune, mitte nelinurkne) või valima kontuuri jaoks pildi, nagu ta soovib (näiteks teha ring ümber vanaisa saapad või rinnajalatsid). See tegevus on äärmiselt kasulik kõigile lastele, kuna visandpiltide eristamist harjutades ajavad nad vähem sarnaseid tähestiile segama kirjutama õppides.
Väikesed koopiaraamatud illustratsioonide all, mis on keskendunud muinasjutulisele süžeele, erinevalt traditsioonilistest, mis nõuavad suuremat tähelepanu koondamist, meelitavad ligi lapsi, kes mäletavad hästi muinasjuttu, mida nad on mitu korda lugenud.
Väikesed harjutused sümmeetriliste kujundite ja mustrite joonistamiseks kahe käega korraga treenivad lapsi oskama oma liigutusi koordineerida.
Peaasi, et täiskasvanu mäletaks: muinasjutt lapsele on mäng, maagia. Mängus, naeratades, rõõmsalt suhtudes maailma, ei pea tulemused kaua ootama.
G. Yudini lood:
Pidage meeles häälega [a] sõnu, millega kohtute G. Yudini muinasjutus "Miks on esimene?"
MIKS ESIMENE?
Seisin toas koos prügikas müra. Kõik kirjad tulid välja tähestikust ja vaidles valjusti: miks on see tähestiku esimene täht?
Pettur A maha! - hüüdsid täishäälikud kirjad. - Jah otse "Abra-kadabra" (see tähendab segadus).
Mida sellega tehakse, ah? - susises. - Kiri, millega nad alustavad kurguvalu ja hai, pane tähestiku ette! Wow sh-trikid.
Kõik on õige, mõtlesid kaashäälikud vaikides, maitsev asjad - arbuus, apelsin, aprikoos, ananass - algavad peal.
Aga kiri karjusin kõige valjemini.Ma ei saa aru, miks kaal on esimene Ja mitte mina?!
Ja sellepärast, - ütles A, kes oli veel vait, - et beebi esimene sõna algab A -ga.
Mis see sõna on? - Ma ei rahunenud
Jah, "ütles A," ja lisaks näen ma välja nagu * admiral, kes seisab sillal. Ja kõik teavad, et admiral peab alati ees olema!
Nii! - ütles kindel märk.
Muinasjutu lugemine G. Yudin "Väikesest ämblikust". (Jäta meelde [y] võimalikult palju sõnu.)
VÄIKESE Ämbliku kohta
Tilli tiigi kaldal elas tilluke väike ämblik, kes kartis üle kõige maailmas kärbseid,
Kõik mardikad, teod, maod, konnad, pardipojad ja isegi kärbsed ise naersid tema üle ning tema vennad - suured ämblikud - sõimasid ja kutsusid teda loobujaks.
"Peame kõigile tõestama, et ma pole loobuja," otsustas väike ämblik. Ja ühel õhtul korjas ta suure kimbu punaseid moonisid ja maalis neile kõik aias olevad ämblikuvõrgud. "Vennad on hommikul rõõmsad," arvas rahulolev ämblik, "see on nii ilus - punane ämblikuvõrk!"
Aga paraku! Hommikul pesid kurjad, põlastusväärsed suured ämblikud kohutavalt vandudes oma ämblikuvõrke.
Kärbsed märkasid kohe punaseid võrke ja ühtegi neist ei püütud.
Ja väike ämblik oli nii hirmul, et jooksis kaugele, kaugele. Ja nüüd ei-
kes ei tea, kus ta elab
Jätke sõnad meelde helidega [n, n "], millega kohtute G. Yudini loos" Buratini nina ".
BURATIN NINA
Uueks aastaks pidid lasteaia lapsed kellegi riidesse panema. Nikita otsustas endale teha pika nina ja määrida oma põsed värviga, noh, nagu oleks ta Pinocchio.
Nikita istus põrandal, lõikas paberi kääridega, määris liimiga ja rullis kokku. Vaatasin ja see pole nina, vaid tuli välja terve nina.
Ma olen väsinud seda Buratini nina tegemast, ”nuriseb Nikita,„ parem sidun selle niitidega pähe ja olen ninasarvik.
Ta hakkas niiti kerima. Keerutamine, kerimine - midagi ei juhtu!
Nikita turtsatas.
Panen selle otse pähe. Ta pani liimi pähe ja pani nina. Juuksed olid kokku kleepunud ja nina kukkus ühele küljele.
Ma olen sellest ninasarvikust väsinud. Parem tulen pärast uut aastat ja ütlen, et olin nähtamatult riides, sest nad ei näinud mind.
Jäta sõnad meelde helidega [m, m" ], millega kohtute loos G, Yudin"Luuletajad".
Luuletajad
Hiir Hiir ja karupoeg Misha lamasid heinamaal ja sõid vaarikaid. Hiir ja ütleb:
Tuleme välja luuletustega. Kuulake, mida ma koostasin: iga päev ja iga tund
Me nõuame kangekaelselt:
Maailmas pole kedagi
Parem kui meie ...
Vaarikad! - karjus Misha.
Aga mis sellel "vaarikal" pistmist on! Tahtsin öelda: "Parem kui meie ema."
See on ka suurepärane! Ja nüüd ma komponeerin ... Ja millest?
No vähemalt selle kärbseseene kohta.
Ärge sööge valget pastat
Ja söö punased kärbseseened! ,
Mis sa oled, mis sa oled! ”Hiir ehmus. - Amanita muscariat ei saa süüa, jõuate haiglasse. Siin kuulake salmi arsti kohta:
Metsas pole tähtsamat arsti kui elav punapea ...
Aibolit! - karjus karupoeg.
Jah, mitte Aibolit, vaid sipelgas - Aibolit ravib loomi ja sipelgas - metsa,
Kuidas sa nii palju tead?
Kes palju loeb, see haigutab palju! - vastas hiir tähtsalt.
Jäta sõnad meelde häälega [л, л "], millega kohtute G. Yudini muinasjutus" Rebane ja konn».
REBAS JA KONN
Metsas, suures lombis, elas väike konn, kes armastas savist voolida. Ronib lompist välja, korjab savi ja istub skulptuuril. Alguses voolis ta ainult kooke. Siis hakkas ta voolama kolobooke ja sidruneid. Siis pimestas ta elevandi ja pärast seda- lõvi suuskadel ja hobune paadis. Loomad vaatasid, naersid ja silitasid konna hellitavalt selga. Ainult üks rebane (ta oli armukade või mis?) Tuli, murdis kõik ja isegi kiusas:
Rohelisem roheline on popsilmne konn!
Ja nii jätkus, kuni väike rebane suureks kasvas. Kui ta tuli lombi juurde, istus ta konna kõrvale, vaatas kaua, kuidas ta skulptuuri teeb, ja ütles kurvalt:
Ma ka varem skulpteerisin, aga ainult ma ei saanud ...
Mitte midagi! - ütles konn. - Ära ole ärritunud! Kuid te kaevate kõige kavalamad augud.
G. Yudini muinasjutu "Metsamuusikud" lugemine. Pidage meeles sõnu häälega [b, b "], mis jutustuses esinevad.
METSAMUUSIKAID
Ostsin basaarilt oina, trummi, istusin palgi alla kasepuu alla ja peksin seda: buum! buum! buum! Mäger mõtles välja akordioni: kas ma võin teiega mängida?
Muidugi! - rõõmustas oinas.
Kohale jõudis ka kobras balalaikaga ja õigeks ajaks tamburiiniga mardikas. Istuge palgi kõrvale ja mängime, kes on valjem. Nad kasvatasid sellist taaraami - kõik loomad tulid jooksma.
Kas ei võiks olla vaiksem ?! - küsivad loomad.
Ja muusikud hakkasid veelgi valjemini mängima. Siis tuli välja orav:
Kui te ei mängi, anname teile bagelid.
Nii hakkasid metsas käima jäär, mäger, kobras ja mardikas ning nõudsid igaühelt bageleid ja saiakesi.
- Kui te seda ei too, ähvardavad nad, me mängime seda ja see on teie jaoks hullem. Muusikud paranesid hästi. Aga siis ühel päeval tulid nad jõehobu juurde ja mängime ja karjume.
Noh, - arvavad nad -, sööme nüüd saiakesed ära! Ja jõehobu on paksu kasukaga.
Bis, - pomiseb, - bravo, bravo! Lööge valjemini poisid.
Poisid peksid, peksid ja kurtid ise. Nad viskasid oma tööriistad maha ja sellest ajast alates on metsas vaikus ...
Jäta sõnad meelde häälega [in, in "], millega kohtute
G. Yudini muinasjutule "Hiir on sukelduja".
HIIREPALAJA
Niipea kui ema ja isa lahkusid, otsustas hiirehiir, et on aeg hakata sukeldujaks. Ta valas täisvanni vett, pistis ninasõõrmed ja kõrvad kinni, sidus triikraua vöö külge, et mitte hõljuda, võttis selle kaudu kaua makarone, hingas sügavalt sisse ja sukeldus. Pasta veest välja pannes kõndis Hiir vabalt mööda põhja, imetledes tema leiutist. "Noh, on aeg ujuda," otsustas hiir lõpuks ja üritas alt ära lükata, kuid raud oli nii raske, et hõljumine ei olnud võimalik. Ta üritas seda lahti harutada, kuid köis paisus ja ei läinud lahti. ,
"Mida teha?" - mõtles "sukelduja" meeleheitel ja nägi äkki vanni põhjas korki. Hiir tõmbas selle kuidagi välja ja vesi tormas kärarikkalt vannist välja, võttes vaese "tuukri" mullivanni üles ja imedes ta hetkega auku.
Ja nii, makaronid välja pannes, pooleldi auku imetud, istus Hiir kuni õhtuni vee all, kuni isa ja ema tulid. Nad valasid kiiresti ämbritega kogu vee välja, võtsid välja "sukelduja" ja istusid siis köögis ning jõid veekeetjast palderjanit.
Lugedes G. Yudini muinasjuttu "Ahne kärnkonn".
AHMELINE KÄPSKonn
Kunagi oli seal tähtis mardikas, hoolikas Juba ja ahne kärnkonn. Kord ütleb üks tähtis mardikas Uzhile: Me peaksime katuse värvima.
Saate maalida, - ütleb ettevaatlik Juba. - Mis värvi? -Kollane, -tähtis ütles mardikas. Aga meil pole kollast värvi. -Noh, siis oranž! Ja pole ka apelsini.
Lähme küsime ahne kärnkonna käest, tal on terve tünn oranži värvi. Ja ahne kärnkonn sõi sel ajal kannu moosi.
Ta nägi, et Mardikas ja Oh tulevad tema juurde, peitsid kiiresti moosi ja istusid ootama.
Tere kärnkonn! Kas saate anda meile katusele oranži värvi?
Ma ei anna! - vastab kärnkonn. - Kahju värvist.
Mardikas ja Juba lahkusid ilma asjata ning Kärnkonn hakkas jälle moosima. Siis lendas kimalane ja sumises:
Anna mulle natuke J-moosi, J-kärnkonn.
Mul pole moosi!
Oh sina, ahne! - kimalane sai vihaseks ja kuidas ta kärnkonna kipitab. Hirmunud kärnkonn - hüppa oranži värvi tünni! Kõik oranžid tulid välja ja nutsid oranžid pisarad:
Halasta mulle, õnnetu! Aga kellelgi polnud kahju ahne oranžist Kärnkonnast.
G. Yudini muinasjutu "Lennuvaba vihmavari" lugemine. Jäta sõnad meelde häälega [z, z "], millega kohtud.
MITTE LENDAVAD VARJU
Jänes kõndis läbi metsa ja leidis vihmavarju. Järsku näeb ta - otse tihnikult vaatab hunt teda vihaste, põlastavate silmadega.
3 -z -lõks, - raputas jänes, - on liiga hilja põgeneda. Seisan kännu peal vihmavarju all, võib -olla viib hunt mind seenele.
Ja nii ta tegi. Seistes vihmavarju all puutüvel, silmad kinni, hambad hirmust loksumas, kuid ta ise ei liigu. Ja hunt tuleb aeglaselt tagant üles ...
Ja siis puhus õnneks tugev tuul!
Ta võttis koos jänesega vihmavarju ja tõstis selle kõrgele taevasse.
Jänes lendab üle metsa, naerab, ujutab üle ja hunt jookseb mööda maad allapoole, naksutab hambaid, lämbub.
Tule nüüd, tule nüüd! Klõpsake! - hüüab jänes. - Sa pead tegema harjutusi - ma jookseks kiiremini!
Hunt sülitas. Ta näeb - mitte talle jänesele järele jõuda.
Jooksin poodi, ostsin kitselt vihmavarju, seisin kännu peal ja ootasin, kuni see jänesena õhku tõuseb.
Nii ta seisis päikeseloojanguni. Jube vihane! - Ah, kits! - uriseb. - Müüs lennuvaba vihmavarju! Ja rebis hammastega terve vihmavarju.
Bibliograafia:
1. Kabachkova Zh.V. Muinasjutt kui laste kõne arendamise ja kasvatamise vahend. // Logopeed nr 6, 2009 lk 64 - 71
2. Fesjukova L. B. Haridus muinasjutus: koolieelsete lastega töötamiseks. - Harkov, 1997
Diferentseerimine "href =" / text / category / differentciya / "rel =" bookmark "> helide eristamine).
Muinasjutud kirjaoskuse õpetamiseks (helide ja tähtedega).
Slaid 9. 2. Logod, mille eesmärk on arendada kõnepuudega lapse polüsensoorset käitumist ("muinasjutt" pluss "objektiivne tegevus") (,):
Sõrm (peenmotoorika, graafiliste oskuste arendamine).
Slaid 10... 3. Logotreeningud, mis on küllastunud teatud foneemide, sõnavormide, leksikaalsete ja grammatiliste kategooriatega (autori jutud logopeedide õpetajatest)
Leksiko-grammatika (sõnavara rikastamine, grammatiliste kategooriate teadmiste kinnistamine).
Slaid 11... 4. Simuleeritud sisuga logod ().
Muinasjutud, mis aitavad kaasa ühtse kõne kujunemisele.
Slaid12.
Oma töösse lisan ka vapustavat lisamaterjali.
Sõnade paremaks meeldejätmiseks ja hääldamiseks kasutab logopeed erinevaid tehnikaid ja abivahendeid, mis aitavad kõnelematul lapsel rohkem tegutseda ja vähem rääkida: mänguasjad, mis on kantud lapse sõrmedele, mänguasjad lahkemast üllatusest); mitmesugused töölauale trükitud abivahendid, mahulised ekraanid, minimudelid, kindad muinasjutu kleebitud tegelastega, muinasjutt vaibal, maskid, graafiliste sümbolitega kaardid, erinevat tüüpi teatrid, näiteks: nukkudega pulgadel, sõrmedeta, papp;
Slaid 13... Suurepärane vahend liigutuste arendamiseks on mängimine "Sõrmede ja keele teater". Liigendvõimlemine, millega kaasnevad kõne-motoorse rütmi liigutused hääldatud helidele ("Kassi Muzyki hommik").
Slaid 14. Muinasjutt sõrmedel
Väga head näpuliigutuste treenimist pakuvad rahvamängud sõrmedega (harakas-valgekülgne, kits jne). Sõrmejutud on kaasatud muinasjututundidesse. Näiteks pärast muinasjutu "Ryaba kana" lugemist saate mängida nii. "Kana läks jalutama ..." (Lisa)
Laps õpib maailma liigutuste ja emotsioonide kaudu ning kõne-motoorsed harjutused koos psühho-võimlemise elementidega aitavad tal patoloogilistest probleemidest üle saada. Muinasjutu "Kolm karu" harjutuse "Hommik" jaoks, lisa, harjutus muinasjutule "Teremok" üldmotoorika arendamiseks ja lihaste lõdvestamise võime kujundamiseks vastupidiselt pingele, Lisa
Slaid 15.16,17,18. Liigendavad jutud(hingamise arendamine, liigendmotoorika). Lapsel on 2-4 aasta jooksul üsna raske täie pühendumusega "keelele võimlemist" teha, neil hakkab kiiresti igav. Aga kui kõik sellised rasked ja mitte huvitavad tööd esitatakse väikeste logopeediliste juttude kujul, mis arendavad õiget hääldusmustrit, muutub kõik: silmad säravad ja lapsed jälgivad lugu huviga ning soovivad aidata süžee iseloom. "Lugu naljakast keelest", "Konneroheline kõht (multimeediaesitlus lastele illustreerivate slaidide saatel)" Keele lood ", Naljaka keele lood. Oma töökogemuse põhjal võin öelda, et lastele meeldis see vorm liigendusharjutuste esitlusest ja andis positiivseid tulemusi.
Slaid 19.
Logosid saavad kasutada mitte ainult logopeedid, vaid ka pedagoogid. Logopeedilised mängud on kasulik lisada soovitatud "Lasteaia haridus- ja koolitusprogrammi", mida toimetavad muinasjutud: "Ryaba kana", "naeris", "Kolm karu", "Teremok" "Zayushkina izbushka".
Kui saavutame märgatavaid tulemusi hingamise, kuulmis- või visuaalse tähelepanu kallal töötamisel, laste võimes teisi tunda ja mõista, on sellel paratamatult kõnele kasulik mõju.
Foneetilised (hääldatud) muinasjutud Didaktilised ülesanded: reaktsioonikiiruse, tempo- ja rütmitunnetuse, artikulatoorsete motoorsete oskuste arendamine.
Läbiviimise metoodika.Õpetaja loeb teksti, lapsed saadavad lugu kõlavate žestide, onomatopoeia, lõpplaustega. Muinasjuttude, luuletuste kõlavate fragmentide jaoks võite kasutada ka muusikariistu, valides need vastavalt teose sisule ja mängutegelase iseloomule.
Foneetiline soojendus muinasjutule "Ryaba kana", lisa; muinasjutule "Kolm karu"; Lisa, näide muinasjutu "Ulakatest kitsedest" dubleerimiseks, Lisa.
Slaid number 20
Logo sisaldab tingimata ja spetsiaalseid harjutusi hingamistreening, üldise kõneoskuse arendamine... Näiteks logo "Merry Journey" (harjutused ülemiste hingamisteede jaoks (materjalide põhjal), Lisa
Häälejõu arendamiseks... Mäng: "Jänku kuuleb meie juttu - ta leitakse kiiresti külmast metsast" (põhineb muinasjutul "Zajuškini onn"). Eesmärk: õpetada tõstma ja vähendama hääle tugevust. Eesmärk, mis on lastele välja öeldud: jänku on ärritunud ja talvemetsas eksinud, aita teda
Harjutused kõnehingamise arendamiseks
-fraasi üksikute sõnade lõpetamine;
"Okei, okei, mul on ... (kukkel).
Ka, ka, ka, enam mitte ... (kolobok).
Ok, ok, ok, rebane sõi ... (kuklit). "
-muinasjutukangelaste üksikute fraaside hääldamine; "Ütle fraasid" (muinasjutu põhjal: "naeris", "Ryaba kana").
Laste jaoks väljendatud eesmärk: istutame kaalika, öelge sõnad:
“Olgu kaalikas suur, tugev”, “kaalikas olgu maitsev, magus”;
Kana läks välja jalutama ja näksis herneid: “Ko-ko-ko! Ko-ko-ko! Terasid on lihtne nokitseda! "
-Hingamisteede ja liigendustreening"Jutukas voog"
Didaktilised ülesanded: liigendusmotoorika arendamine.
Läbiviimise metoodika. Lapsed ühendavad käed, kõnnivad üksteise järel ja loevad oja laulu: "Üle kivikeste-ding-ding-ding, üle naksude-bul-bul-bul, üle taru-sh-sh-sh-sh".
VÄLJUND
Slaid 21.
Muinasjutuga töötamine aitab kaasa kõne prosoodilise aspekti arendamisele (hääle tämber, selle tugevus, tempo, intonatsioon, väljendusrikkus), kujundab ideid sidusa sõnumi loomise aluspõhimõtete kohta (apellatsioon-tung, apellatsiooniküsimus, kaebus) -sõnum). Logojuttude kasutamine kõne kommunikatiivse funktsiooni parandamise ja arendamise vahendina suurendab puudega laste kõneaktiivsust ja kõne kommunikatiivset orientatsiooni.
Slaid 22. Viited
1. Arushanova ja laste kõnesuhtlus: Raamat lasteaiaõpetajatele / - M.: Mosaika -Sintez, 1999. - 272 lk.
2., O.M. Kisljakova Logopeediline rütm. Töömeetodid OHP -ga põdevate koolieelikutega töötamiseks - SPb.: KARO, 2002.
3. Gavrilushkina, koolieelikute kommunikatiivse käitumise arendamise kohta lasteaias / // Laps lasteaias. - 2003. - nr 1.
4. Gribova, OE Kommunikatsioonianalüüsi probleemile kõnepatoloogiaga lastel / // Defektoloogia. - 1995. - nr 6. - lk 7
5. Zinkevitš -Evstigneeva, muinasjututeraapia põhjal / -Evstigneeva. - SPb.: SPEECH, 2001.- 310 lk.
6. Ivanovskaja, muinasjutud kõne arendamiseks: Muinasjutt looduskeskses hariduses /,. - SPb.: KARO, 2008 .-- 64
7. Muinasjuttude keerukate tundide ülevaade 2-3-aastaste lastega.-SPb.: Paritet, 2006.
8.E. Karjala keel. Aitame Pinocchio rääkida: logopeedi kogemusest // Eelkooliealine haridus, 1999 № 6 - lk. 14-17
9. Naboikina mängud "erilise" lapsega. - SPb.:, 2006.
10. Muinasjututeraapia praktika / Toim. .- SPb.:, 2004.
11.http: // www. ***** / kunst. html # liblikas
Rakendus
Kana läks välja jalutama Näputäis värsket rohtu Ja poisid tema taga - Kollased kanad. "Kaas-koostöö, kaas-kaas, Ära mine kaugele Sõuda oma käppadega Otsige teravilja. | Nad kõnnivad iga käe kahe sõrmega - indeksi ja keskosaga. Pigistavad liigutused iga käe kõigi sõrmedega. Jookske mõlema käe kõigi sõrmedega. Plaksutage käsi. Ähvardamine juhtiva käe sõrmega. Sõudeliigutused mõlema käe iga sõrmega korraga, pöidlad fikseerivad peopesad laua servas. Lapsed koguvad teravilja vaheldumisi kahe käe kahe sõrmega või mõlema käega korraga: pöial - indeks, suur - keskmine jne. |
Rakendus
Arendage õiget hingamist.
Õpetage põhilisi enesemassaaži tehnikaid.
Laiendage liigendamisvõimalusi.
Arendage positiivset emotsionaalset tausta.
Optimeerige keha üldist tooni, eemaldage patoloogilised klambrid.
Kaisukarud magavad magusalt
Lapsed toetuvad tooli seljatoele või langetavad pea lauale kokku pandud kätele, sulgevad silmad.
Ja nad nuusutavad pingevabalt.
Nad hingavad rahulikult ja sügavalt.
Päike heitis pilgu aknast, Kõik sulgesid veidi silmi.
Nad sulgevad silmad tihedalt.
Karupojad, lõpetage magamine
Nad avavad silmad pärani.
Sul on aeg üles tõusta.
Tõuse oma kohtadelt püsti.
Pojad ärkasid, venitasid, naeratasid.
Pingega tõmbavad nad käed üles, lasevad alla, sirutavad huuli naeratades.
Karud armastavad puhtust. Kõik lähevad pesema.
Nad kõnnivad paigas.
Avage kraan
Simuleerige käe liikumist kraani avamisel.
Nina, peske ennast
Tehke silitavaid pöörlevaid liigutusi mõlema käe nimetissõrmedega mööda nina mõlemalt poolt ülalt alla,.
Peske mõlemad silmad korraga
Ümmargused masseerivad liigutused viiakse läbi silmalaugude kohal.
Laup ja põsed,
Siluge otsmik keskelt templideni.
Hõõruge nende põski.
Pese ennast, kaela,
Hõõruge kaela, pöörates pead vasakule ja paremale.
Käepidemed, peske hästi.
Hõõruge käsi.
Nagu harjaga, hakkame hambaid keelega pesema.
Avage suu, silitage ülemisi, seejärel alumisi hambaid horisontaalselt ja vertikaalselt.
Pojad lõhnasid:
Hingake aeglaselt täielikult läbi nina, hoidke õhku 2 sekundit, hingake aeglaselt suu kaudu välja.
Miski lõhnab arusaamatult.
Korda harjutust 3-5 korda.
Väga maitsev. See on kallis! Ema ootab meid hommikusöögile.
Nad istuvad toolidel.
Pojad laksutasid mett,
Lakiliigutusi tehakse keelega, suu hoitakse lahti.
Siis lakkusid huuled.
Nad lakuvad huuli edasi -tagasi, hoides suu lahti.
Nad lakuvad keelega edasi -tagasi suulaest magusat mett,
Silita suulage keelega.
Keel ei ole langetatud, see on tugevalt üles surutud.
Suu hoitakse lahti.
Imege keel suulae külge.
On vaja juua kuuma teed, kuid kõigepealt jahutage see maha.
Joonista pintsliga tass.
Te poisikesed
ära ole laisk, puhu kõigepealt,
Nad hingavad läbi nina, hingavad välja suu kaudu, tõmbavad huuled toruga, suunavad õhuvoolu käes olevale "tassile".
Siis jooge
Simuleerige "joomist" "tassist".
Ja siis naerata.
Nad sirutavad oma huuled naeratuseks.
Hommikusööki süüakse, pojad käituvad nagu kalkuniputjad.
Tehke kiireid liigutusi keelega edasi -tagasi.
Nad kiusasid üksteist ja hakkasid õppima.
Nad istuvad rahulikult laudade juurde.
Rakendus
Põllul on teremok (käed pea kohal on "katus")
Ta pole madal, mitte kõrge, mitte kõrge (kükitama - "madal", püsti - "kõrge")
Uksel on lukk ja lukk (nad panevad sõrmed "lukku" kokku
Kes aitaks luku avada?
Vasakul on jänku, paremal on karu. (noogutage pead vasakule ja paremale)
Liigutage riiv! (tõmmates käed külgedele, kuid sõrmed "lukku")
Vasakul on siil, paremal hunt (noogutab pead vasakule ja paremale)
Klõpsake lukul! (pigista sõrmed tugevamaks)
Jänku, karu, siil, hunt
Ava teremok, teremok! ("Avage lukk", sirutage käed külgedele)
Rakendus
Corydalis(saksa laulu põhjal)
Corydalis aida ääres -
KO - KO - KO!
Oh, kus on mu kanad?
KO - KO - KO!
Oh, kus mu poisid on?
KO - KO - KO!
Me oleme siin, oleme lähedal, ema!
PI - PI - PI!
Siis kaevas keegi augu,
PI - PI - PI!
Me kukkusime kõik auku!
PI - PI - PI!
Ja nad pole üldse kadunud!
PI - PI - PI!
Rakendus
Burchalochka
Puu all oli karu
Ja ma vaatasin pidevalt taevast.
Ja laul - "burchalochka"
Ta laulis vaikselt:
BU - BU - BU - BU - BU - BOOM,
TAHAKS - OLEKS - TAHAB - TAHAB -
BO - BO - BO - BO - BO - BOM,
BA - BA - BA - BA - BA - BAM.
Rakendus
Lugu "Ulakasest kitsest"
Minu vanaema juures elab kits - teravad väikesed sarved ja kiired jalad. Jookseb õue ringi, ajab linde taga, lõbustab vanaema. Vanaema ütles talle: „Ära mine, kits, metsa jalutama, seal on kohutav hunt. Ära mine, kits, metsa! " Ja kits ei allunud ja jooksis minema, ainult oli kuulda, kuidas ta sõralisi mööda teed plaksutas (lapsed teevad parema ja vasaku käega põlvedele vaheldumisi laksu). Ta hüppas üle aia (lapsed tõstavad käed üles, plaksutavad käsi, siis löövad põlvi) ja jooksis mööda kõnniteed (lapsed koputavad rusikatega vaheldumisi rinnale), jooksis ja karjus: "Ma ei karda midagi Ma parem jooksen kaugemale ... "
Kasvataja: Oh, mis see on?
Lapsed: Oh, mis see on?
Kasvataja: Sood! Kas te ei saa sellest mööda?
Lapsed: Sa ei saa sellest mööda!
Kasvataja: Tee on sirge! ("Chap-chap-chap"-lapsed tõmbavad rütmiliselt korraga paremat ja vasakut põske tagasi).
Kits: Ma ei karda midagi, pigem torman edasi ... (lapsed sooritavad parema ja vasaku käega põlvedele vaheldumisi laksu).
Kasvataja: Oh, mis see on?
Lapsed: Oh, mis see on?
Kasvataja: Jõgi! Kas te ei saa sellest mööda?
Lapsed: Ära liigu ringi!
Kasvataja: Tee on sirge!
Lapsed(keel): Bul-bul-bul!
Kits: Ma ei karda midagi, pigem torman edasi ...
Kasvataja: Oh, mis see on?
Lapsed: Oh, mis see on?
Kasvataja: Mets! Hirmutav mets.
Lapsed: Oeh.
Kasvataja: Tihe mets. Lapsed: Shhhh.
Kits ehmus ja hakkas jooksma. Jookseb üle jõe (lapsed: "bul-bul-bul"), läbi soo (lapsed: "chap-chap-chap" tõmbavad parema ja vasaku põse tagasi), mööda kõnniteed (koputab rusikatega vaheldumisi rinnale ), üle aia (lapsed tõstavad käed üles ja löövad põlvi), hoovis (parema ja vasaku käe vaheldumisi põlvedele löömine).
Kasvataja: Ta jooksis meie juurde, "oh," ütles.
Kits: Oh!
Lapsed ja kits: Ma kuulen vanaemale. Ma ei jookse enam metsa.
Rakendus
Ülemiste hingamisteede harjutused (materjalide põhjal) "Merry Journey" logo
Logopeedilised jutud-assistendid laste parandusõppes
On teada, et lapsed kuulavad muinasjutte mõnuga. Nad on koos oma tegelastega kurvad ja õnnelikud, jälgivad huviga süžeed, reageerivad emotsionaalselt tegelaste suhete ootamatutele pööretele. Logopeediliste muinasjuttude võimalused neile loovalt lähenedes on nii suured, et võimaldavad pakkuda tunde igas vanuses lastele, kellel on erinev kõne- ja intellektuaalne areng.
Logopeediat nimetatakse muinasjutuks, mille tekst on maksimaalselt küllastunud teatud identsete (ütlemata) helidega või vajadusega sooritada kõneorganitega soovitud treeningliigutusi.
Logopeedilised jutud aitavad töötada lastega, kellel on kõne arenguraskused. Need hõlbustavad selliste ülesannete lahendamist nagu õige häälduse kujundamine, diktsiooni täiustamine, foneemilise taju ja sidusa kõne arendamine, sõnavara rikastamine, konkreetsete kirjavigade ilmnemise vältimine, tähelepanu, mälu, kujutlusvõime arendamine . Logopeedide materjalid on iga lapse jaoks võimas vahend, millel on positiivne mõju isiksusele tervikuna.
Logopeedilisi jutte saab kasutada üsna laialdaselt: logopeedid - helide automatiseerimise ja eristamise etapis, algklasside õpetajad - lugemis- ja kõnearendustundides; lapsevanemad - kodutööks lastega, kes käivad logopeedilistes tundides.
Iga lugu on suunatud konkreetse heli või helirühma harjutamisele. Muinasjuttude lugemise, nende sisust rääkimise ja ülesannete täitmisega peaks kaasnema sõrmeteater või tühjad tegelased (parem, kui lapsed teevad mänguasju ise). Muinasjutud peaksid olema väikese mahu ja lihtsa sisuga, et lapsel ei tekiks raskusi nende sisu mõistmisel ja ümberjutustamisel.
Muinasjuttu lugedes võite kutsuda lapsi (plaksutama, kaarti tõstma) nimega heli tähistama, see aitab kaasa helide eristamisele kõrva järgi, samuti helide analüüsi ja sõnade sünteesi.
Logopeedilise muinasjutu õppetund toimub ligikaudu järgmise skeemi järgi:
Tegelased valmistatakse ette muinasjutuks (piltide, kujukeste kujul);
Täiskasvanu loeb muinasjuttu;
Selle lugemise käigus paneb laps välja nn mudeli - ta valib välja tegelased, paneb need lauale soovitud järjekorras ja kirjavahetuses;
Täiskasvanu räägib lapsega vastavalt loo sisule küsimuste ja vastuste kujul;
Täiskasvanu modelleerib tühjade tegelaste abil olukordi muinasjutust ja laps jutustab need ümber;
Seejärel pannakse kõik tühjad tegelased uuesti maha ja laps jutustab loo tervikuna ümber;
Soovitav on pakkuda algklassilastele lisaülesandeid koos individuaalse tööga (alagrupitundides - ainult tingimusel, et igal lapsel on oma koopia muinasjututekstist ja ülesanded selle jaoks).
Selliste juttude abil ei treeni laps mitte ainult teatud helisid hääldama, vaid õpib ka nende abil sidusat kõnet. Lapsel areneb spontaanne sõnavara. Lisaks areneb samal ajal muidugi kujutlusvõime, kujuneb kõne intonatsiooniline kujundlikkus. Lapsel tekib psühholoogiline mugavus ja turvatunne.
PARIM SÕBER
Tšeburaška pole Krokodill Genas väga kaua käinud. Tal oli sageli igav, sest krokodill Gena oli tema parim sõber. Tšeburaška vaatas kella. Nad näitasid veerand nelja. Ta jooksis majast välja ja põrkas verandal kokku kilpkonna Chepaga.
Kuhu sul nii kiire on? Kilpkonn küsis temalt.
Tormasin krokodilligeeni juurde.
Kas ma võin sinuga tulla? Kilpkonn küsis temalt.
Cheburashka võttis Chepa kiiresti kätte. Chepa suudles Cheburashka tänutäheks põsele ja nad kiirustasid Krokodill Gena juurde.
Krokodill Gena rõõmustas külaliste üle. Ta pani nad mustikamoosiga teed jooma.
Ülesanded ja küsimused:
Nimetage muinasjutu sõnad häälega "H". Öelge need, tõstes oma häälega esile heli „Ch”.
Nimetage kahe häälikuga sõna "H". Pidage meeles sõnu sõna "h" sõna alguses, keskel, lõpus.
Paluge Tšeburaškal teid endaga kaasa võtta, et ta teid ei keelaks.
Mängi stseeni "eemal".
Kes oli Tšeburaška parim sõber.
Miks Tšeburaškal oli igav.
Mis kell näitas?
Kellega Tšeburaška verandal kokku jooksis?
Mida Kilpkonn Tšeburaškalt küsis?
Kuidas krokodill Gena külalisi vastu võttis?
Millise moosiga kostitas Gena Crocodile külalisi?
Kas teile meeldib külalisi vastu võtta? Kas teile meeldib külastada?
Millega tahaksid oma külalisi kostitada?
Mida saate peol teha?
Kuidas ei peaks peol käituma?
Lisaülesanded:
Tehke pliiatsiga ring ja joondage loo tekstis tähed "h".
Pange TSHNA pulgadest välja. "Tehke" sõna "GENA", muutes ühe pulga asendit ja keerates ühe tähe lahti.
Paigaldage pulgadest välja EI. "Tehke" sõna "TEA", muutes ühe pulga asendit.
Asetage pulgadest välja KINGITUS, lugege seda paremalt vasakule. Mida sa tegid?
Logopeedilised jutud ja lood lastele, kellel on OHP I tase
Uudishimulik Fedya
Kunagi oli üks kutsikas. Tema nimi oli Fedya. Kutsikas läks õue jalutama. Ja õues jalutasid kanad. Kutsikas oli huvitatud sellest, kuidas kanad räägivad, ja ta tuli neile lähemale. Kanad ütlesid: "Ko-ko-ko."(Mida kanad ütlesid?)Kutsikas läks kaugemale ja nägi hanesid. Haned itsitasid: "Ha-ha-ha."(Kuidas haned kaagutasid?)Murul karjatas lehm. Ta nägi kutsikat ja oigas: "Moo-oo-oo!".(Kuidas lehm oigas?)Lähedal karjatas hobune. Hobune virises: "Ho-ho!".(Kuidas hobune naeris?)Kutsikale meeldis see, kuidas hobune naabrid. Ta püüdis ka öelda: "Hoo-ho!", Aga see ei õnnestunud. Kas teil õnnestus?
Kuidas Masha kõndima hakkas
Sügis on kätte jõudnud. Õues läks jahedaks. Puude lehed muutusid kollaseks. Vihma sajab: tilguti-tilguti.(Kuidas vihma tilgub?).Masha läks jalutama. Ema küsib Mašalt: "Masha, kas ma võin sulle vihmavarju anda?" Masha vastab emale: "Anna."(Mida Masha vastab?).Ema küsib Mashast: "Kas sa annad sulle vihmamantli?" Masha vastab: "Anna."(Mida Masha vastab?).Ema ütleb Mashale: "Saabaste peal."(Mida ema ütleb?)Masha vastab: "Anna."(Mida Masha vastab?).Ema ütleb: "Nüüd mine."(Mida ema ütleb?)Masha vastab: "Jah"(Mida Masha vastab?).
Rebaste perekond
Rebane Daša elas metsa puu all augus.(Kes augus elas? Mis oli rebase nimi?).Hommikul tõusis Masha püsti ja tegi harjutusi: uh-uh, eh-eh.(Kuidas Daša harjutusi tegi?).Siis ta pesi ja sõi hommikusööki: am-am, am-am.(Kuidas rebane hommikusööki sõi?)Isa armastas nokitsemist ja koputas haamriga: koputus-koputus.(Kes seda tegi? Kuidas isa koputas?).Ema keetis putru ja suppi. Supp kees: bulbul.(Kes supi keetis? Kuidas supp keema läks?).Tädi laulis: la-la, la-la.(Kes laulis? Kuidas tädi laulis?).Vanaisa kiikus kiiktoolis: kiik, kiik.(Kes rokkis? Kuidas vanaisa rokkis?).Daša armastas joosta: üleval, tipus(Kuidas Daša jooksis?); trummi mängima: buum buum buum buum(Kuidas Daša trummi mängis?), pilli mängima: doo-doo, doo-doo(Kuidas Dasha mängis?)... Õhtul suples rebane vannis: kup-kup ja läks magama(Kuidas rebane suples?)... Ema ütles Dašale: hüvasti(Mida ema öösel ütles?).
Meie pere
Meil on pere. Meil on maja. Me elame majas. Siin on papa Kolya. Isa töötab. See on Viksi ema. Ema peseb. Baba Lyuba on seal. Baba istub. Vanaisa Misha on siin. Vanaisa tuleb. Siin on Musya, kassipoeg. Musya valetab. Ja siin on koer Ava. Koer jookseb.
Jalutame ja mängime
Tanya läks jalutama. (Kes läks jalutama?).Tanya läks tänavale, kuid lapsi polnud. Tal hakkas igav. Tanya hakkas Vovale helistama.(Kes oli Tanya nimi?). Vova, Vova, mine! (Kuidas Tanya Vovat kutsus?). Vova tuli. (Kes on tulnud?). Ma lähen, hüüdis Vova aknast.(Mida Vova karjus?)Varsti tuli Vova ja ütles: ma olen siin!(Mida Vova ütles?)Koos mängida on lõbusam.
Kuidas Ava ja Kitty peitust mängisid
Kisa Musya ja koer Ava armastasid peitust mängida.(Kellele meeldis peitust mängida?).Musya peidab end ja hüüab Avele: vaata! (Kes peidab? Mida kiisu karjub?).Ava vastab: Ma lähen vaatan! Otsin!(Mis on Ava vastus?)Ava näeb, kus kiisu peidab end ja hüüab: Ma leidsin selle!(Mida Ava karjub?)Siis Ava peidab end.(Kes peidab?) Nii mängivad Ava ja Musya.(Mida Ava teeb Musyaga?).
Loendamine
Mina, sina, meie, sina,
Tema, tema, see, nemad -
Me naerame, mõtleme
Meie mängime, teie sõidate!
Mida Nina teadis teha
Kunagi oli üks tüdruk nimega Nina. (Mis oli tüdruku nimi?).Nina on väike, kuid ta juba teab, kuidas palju teha. Ninal on silmad, kõrvad, käed, sõrmed, jalad. Silmad näevad.(Mida silmad annavad?). Kõrvad kuulevad. (Mida teevad kõrvad?).Käed mängivad, kannavad.(Mida teevad kõrvad?).Sõrmed kirjutavad, joonistavad.(Mida sõrmed teevad?).Jalad kõnnivad, jooksevad, seisavad.(Mida jalad teevad?).
Zimushka-talv
Talv tuli. (Mis aastaaeg on?).Külmutamine. Lumesadu. Kõik on valge. Puude peal on valged kasukad.(Mis puudel on?). Majad kannavad valgeid mütse.(Mis on majadel?). Mitya pani selga kasuka, mütsi, salli, mütsi, labakindad ja vildist saapad.(Mida Mitya kandis?). Lapsed on õnnelikud. (Kes on õnnelik?). Nad teevad lumememme, sõidavad mäest alla. Uus aasta on varsti! Tuleb puu. See saab olema lõbus!
Kuidas Lena ema aitas
Emal on tütar.(Kes on emal?).Minu tütre nimi on Lena.(Mis on tütre nimi?).Lena aitab ema.(Mida Masha teeb?).Ta peseb nõusid, kastab lilli, läheb poodi.(Mida Lena peseb? Mida Lena kastab? Kuhu Lena läheb?).Poest ostab Lena leiba, piima, suhkrut, teed, hapukoort, võid.(Mida Lena poest ostab?).Kas sa aitad ema? Mida sa kodus teed?
Ahne siil
Metsas elas siil. (Kus siil elas?) Siili nimi oli Petya.(Mis oli siili nimi?).Siil Petya oli ahne.(Milline oli siil Petya?).Kuzya ei kostitanud Jänku õunaga, ei lasknud karul Pashal oma palliga mängida ega lasknud oraval Julial raamatut vaadata.(Mis oli jänku nimi? Karu? Orav? Mida siil Petja jänku pärast kahetses? Karu? Orav?).Solvus siilijänku Kuzya.(Keda siil solvab?).Karupasha siiliga ei mänginud.(Kes ei mänginud siiliga?).Julia pöördus orava siilist eemale.(Kes siilist ära pöördus?).Miks loomad siiliga ei mänginud?
Milline kompott maitseb paremini?
Vitya ja Sasha hakkasid vaidlema, kumb kompott on maitsvam?(Kes hakkas vaidlema?).Vitya ütles: "Vaarikad on kõige maitsvamad marjad, seega on vaarikakompott maitsvam!"(Milline marja on Viti sõnul kõige maitsvam? Milline kompott on maitsvam?).Sasha ütles: "Kirss on kõige maitsvam mari, nii et kirsikompott on maitsvam!"(Milline marja on Sasha sõnul kõige maitsvam? Milline kompott on maitsvam?).Tuli Viti ja Sasha õde.(Kes on tulnud?). Mu õde tõi ploomikompoti.(Millise kompoti teie õde tõi?)Ta küsis: "Mis on siis kõige maitsvam kompott?" Vitya ja Sasha vastasid koos: "Ploom!"(Mida poisid ütlesid?)
Mina ise
Ema aitas Katjal alati riietuda.(Keda ema aitas? Mida ema aitas Katjal teha?).Kuid sel päeval pidi Katya esimest korda kooli minema.(Kuhu pidi Katya minema?).Ta ütles emale: „Ma olen juba suur. Nüüd panen ennast riidesse. "(Mida ütles Katya oma emale?).Katya ise pani jalga sukkpüksid, seeliku, jope ja kingad.(Mida Katya kandis?)Katya ütles emale: "Ma riietusin ise!"(Mida ütles Katya oma emale?).
Kuidas orav Lyuba koolis käis
Sügis on kätte jõudnud.(Mis aastaaeg on?)On aeg kooli minna.(Kuhu on aeg minna?).Oravaema ütles tütrele Lyubale: "Lyuba, sul on aeg kooli minna!"(Mida oravaema ütles?)Lyuba küsis emalt: "Miks ma peaksin kooli minema?"(Mida Lyuba oma emalt küsis?). Ema vastas tütar: "Õpi lugema, kirjutama ja loendama."(Mida Lyuba koolis teeb?).Lyuba ütles: "Ma tahan õppida lugema, kirjutama ja loendama!"(Mida Lyuba koolis õppida tahtis?).Lyuba võttis portfelli ja läks kooli.(Mida Lyuba võttis? Kuhu ta läks?).
Metsakooli tunnis
Kell heliseb. (Mis heliseb?) Tund algab metsanduskoolis.(Mis algab metsanduskoolist?).Õpilased istuvad oma laua taha.(Kes istub laua taga?).Jänku avab õpiku.(Mida jänku avab?).Karu avab märkmiku.(Mida karu avab?).Orav avab päeviku.(Mida orav avab?)Siil võtab pastaka.(Mida siil võtab?).Kukeseen võtab kaasa pliiatsid ja visandiraamatu.(Mida kukeseen võtab?).Vareseõpetaja ütles: "Vaikne, lapsed, alustame tundi!"(Mida ronk ütles? Kes oli ronk?).Kuidas peaksite klassis käituma?
