ايرينا بونيايفا
استهداف - تقديمالأطفال بطرق تكوين الصابون فقاعات.
مهام:
تعليمي: الاستمرار في تطوير القدرة على التصرف بشكل مستقل "دراسة"تحديد المعدات اللازمة والتفكير وتعميم نتائج التجارب. تمرن على تمييز الروائح وعلاقة الشم بجسم معين. لتفعيل وتنظيم أفكار الأطفال حول خصائص الصابون و ماء: يذوب الصابون في الماء ، عند هياج الماء والصابون ، فقاعاتعندما يتم ترغية الصابون ، يصبح الماء عكرًا ويكتسب رائحة الصابون.
تعليمي: تنمية سرعة التفكير ، والخيال الإبداعي ، والقدرة على التفكير المنطقي. طور غنيا بالمعلوماتالاهتمام بالبيئة في هذه العملية التجريب;
المتعلمين: تنمية الملاحظة والاهتمام بها التجاربالقدرة على العمل ضمن فريق.
التكامل التربوي المناطق: المعرفه(تكوين صورة شاملة للعالم ، المعرفه(تشكيل - تكوين ابتدائيالمفاهيم الرياضية ، التواصل ، التنشئة الاجتماعية ، قراءة الروايات ، الإبداع الفني (رسم)
المواد والمعدات: فقاعة - بالونمربع غامض الرسوم التخطيطية "كيف تحصل على ملف فقاعات» ، ملاعق بلاستيكية ، أوعية مياه ، أكواب ، مناديل ، غواش ، ورق ، صابون ، أنابيب كوكتيل ، ألوان طعام.
قاموس: رائحة، فقاعات، شفاف (غائم)ماء عبق (عبق ، ذو رائحة)صابون؛ صابون: رغوي ، ينزلق ، وميض في الضوء ، غير صالح للأكل ، ضبابي.
مسار السلوك التقريبي مباشرةالتعليمية أنشطة:
يدخل الأطفال المجموعة والوقوف في دائرة. دعونا نحيي الضيوف وندفئهم بابتساماتنا. أعطني ابتساماتك الآن.
الراعي: أطفال ، هل تحب الحكايات الخرافية؟ هل تريد الاستماع إلى قصة خيالية؟ ثم استمع:
"لقد عاش - كان صابونيًا فقاعةوكان اسمه فقاعة. كان وسيمًا جدًا ، لكن حياته كانت قصيرة جدًا وليس لديه أصدقاء. هل من الجيد العيش بدون أصدقاء؟ و لماذا؟ (إجابات الأطفال)هذا فقاعةكان يشعر بالملل بدون أصدقاء ، لذلك تواصل معنا اليوم لمساعدته في تكوين صداقات مع أنواع الصابون الأخرى فقاعات. فقاعةأرسل لنا صندوقًا بواسطة الرسالة: "تحتوي هذه العلبة على قطع من الطوب السحري ومنها فقاعات. قمت بتسخينهم وفركهم وحتى أطعمتهم ، لكن لم تظهر فقاعات. هل بإمكانك مساعدتي؟ المخلص لك فقاعة.»
الراعي: يا رفاق ، مساعدة فقاعة? (نعم)أتساءل ما هي هذه الآجر السحرية. للتعرف على شيء ما ، يجب على المرء أن يكون معه познакомиться. لهذا لدينا مساعدين. ما رأيك في هؤلاء المساعدين؟ (العيون والأنف والأذنان والفم واليدين). الآن نحن افتحمربع وانظر البند. من المحتمل أن تتعرف عليه على الفور ، ولكن قبل تسميته ، دعنا نتحدث عنه بمساعدة مساعدينا.
الراعي: مساعدنا الأول هو العيون.
ماذا يقولون لك عن الموضوع؟ ماذا يكون؟ (مستطيل ، بيضاوي ، وردي ، أخضر ، مجعد ، كبير).
المساعد التالي هو الأذنين.
عن ماذا يتحدثون أو ما الذي يتحدثون عنه؟ (لا يصدر العنصر أي صوت) .
هل يساعدنا فم بلسان؟ (لا ، هذا العنصر لا يمكن أن يؤخذ في الفم ، فهو غير صالح للأكل).
خذ هذا البند في متناول اليد.
ماذا يقولون لك عن الموضوع؟ ماذا يكون؟ (ناعم ، ثقيل ، بارد ، قاسي).
ما هو المساعد الآخر الذي يمكن أن يساعدنا؟ (الأنف). ماذا يقول عن الموضوع؟ (عبق ، عبق ، ذو رائحة).
ما الرائحة التي تذكرك بها؟
الراعي: لذلك قلنا كل شيء عن هذا الموضوع. وما هو؟ (يغسل ، يغسل ، يغسل اليدين). قل لي ما هو هذا البند؟ (صابون). (يظهر بالون - فقاعة)
فقاعة: فهمت ، إنه صابون! لكن كيف اصنعها فقاعات - أصدقائي? (إصدارات الأطفال) .
الراعي: دعنا نذهب إلى الطاولة ونرى ما نحتاجه للعمل. ما الذي يجب تذكره عند العمل بالصابون؟ (لا تلمس عينيك وفمك). خذ أماكنك حول الطاولات.
انظر ماذا يوجد في الحاويات؟ (ماء).
المس أصابعك ، أي نوع من الماء؟ (دافئ ، شفاف ، رطب ، عديم الرائحة).
خذ الصابون واغمسه في الماء واتركه جيدًا.
كيف كان شكل الصابون؟ (زلق).
ماذا حدث للمياه؟ (أصبح غائما ، رغوة ، هناك رائحة) .
نزيل الصابون في أطباق الصابون ، ونمسح أيدينا بالمناديل.
فقاعة: صابون غير واضح و لا فقاعات!
الراعي: ما يجب القيام به بعد ذلك للحصول على فقاعات? (نفخ عبر الأنابيب). خذ القشة وأظهر كيف ستنفخ. انفخ في راحة يدك. الآن قم بخفض الأنبوب في الماء وانفخ فيه. لا يمكنك شرب هذه المياه.
اي نوع لديك فقاعات? (كبير ، صغير ، شفاف).
عند الإكثار من الصابون فقاعات، ماذا يحدث؟ (رغوة). أنظر كيف فقاعاتتمسك ببعضها البعض ، فهم ودودون.
هل نحن ودودون؟ دعونا تظهر فقاعةكم نحن ودودون.
فيزمينوتكا: اللعبة « فقاعة» ، لأول مرة يشكلون دائرة مشتركة واحدة (تحديد القيمة - الدائرة الكبيرة الموجودة في الدائرة (الفتيات والفتيان)؛ المرة الثانية مقسومة على اثنين دائرة: دائرة مكونة من فتيات والأخرى من الفتيان (مقارنة بالحجم ، إعادة حساب البنات والأولاد ، مقارنة العدد)
المشروبات والصابون تريد أيضًا أن تستقر في أكوابنا. فقاعات.
خذ أكوابك ، انفخ فقاعات. (يستخدم الأطفال القش لصنع الصابون فقاعات) كيف يبدون؟
ماذا يحدث إذا لمستهم؟ (انفجار).
ماذا لو نفخت؟ (سوف يطير). لماذا ا؟ (داخل الهواء).
يا رفاق ، دعونا نلون فقاعات بألوان مختلفةلجعلها أكثر إشراقًا وألوانًا. ما رأيك يجب القيام به؟ (يعبر الأطفال عن الإصدارات: أضف الطلاء إلى رغوة الصابون).
والآن أقترح أن ترسموا هدايا لضيوفنا ، وسنرسم معكم الصابون الملون فقاعات.
فقاعة: الصيحة! كم الثمن فقاعات - لدي أصدقاء! سأنسى فقط كيفية صنعها.
الراعي: حتى لا تنسوا سنخبرك الآن. أطفال ، هناك صور أمامكم. رتبهم بالترتيب ، ما الذي فعلناه أولاً ، وبأي ترتيب. (يضع الأطفال بطاقات على حامل - مخططات توضح كيفية صنع الصابون فقاعات).
« فقاعاتللحصول على،
فلدي معجزة:
خذ قطعة صابون بسيطة
ويبلل بالماء.
كل ضبابية ، يقلب
وانتظر قليلا!
طار فقاعات
ضوء مثل العث
يمكنك اللعب معهم
التقط وحلق ".
فقاعة: شكرا يا رفاق! لقد ساعدتني في العثور على أصدقاء. بالتأكيد سأخبر أصدقائي عنك!
منظمة غير حكومية "المعرفة". إيماءة (فتسكم).
ملخص النشاط التعليمي التجريبي في المجموعة الوسطى
الموضوع: "فقاعات مذهلة"
استهداف:لتعريف الأطفال بطرق تكوين فقاعات الصابون.
مهام:
التعليمية:الاستمرار في تطوير القدرة على إجراء "البحث" بشكل مستقل ، واختيار المعدات اللازمة ، والتفكير ، وتعميم نتائج التجارب. تمرن على تمييز الروائح وعلاقة الشم بجسم معين. لتفعيل وتنظيم الأفكار التي لدى الأطفال حول خصائص الصابون والماء: يذوب الصابون في الماء ، وتتشكل الفقاعات عند رج الماء والصابون.
النامية:تنمية سرعة التفكير والخيال الإبداعي والقدرة على التفكير المنطقي. تنمية الاهتمام المعرفي بالبيئة في عملية التجريب ؛
المتعلمين:لتنمية الملاحظة والاهتمام بالتجارب والقدرة على العمل ضمن فريق.
المواد والمعدات:فقاعة - بالون ، صندوق غامض ، ملاعق بلاستيكية ، أوعية مياه ، أكواب ، مناديل ، غواش ، ورق ، صابون ، أنابيب كوكتيل ، تلوين طعام.
تكامل المجالات التعليمية:
المعرفة (تكوين صورة شاملة للعالم ،
التنشئة الاجتماعية
قراءة الخيال،
الإبداع الفني (الرسم بفقاعات الصابون)
يدخل الأطفال المجموعة ويقفون في دائرة.
المربي:
دعونا نحيي الضيوف وندفئهم بابتساماتنا. أعطني ابتساماتك الآن.
المربي:
الأطفال ، هل تحب الحكايات الخرافية؟
هل تريد الاستماع إلى قصة خيالية؟
ثم استمع:
"ذات مرة كانت هناك فقاعة صابون ، واسمه كان بابل. كان وسيمًا جدًا ، لكن لم يكن لديه أصدقاء. هل من الجيد العيش بدون أصدقاء؟
و لماذا؟
لذلك شعر بابلز بالملل بدون أصدقاء ، لذلك التفت إلينا اليوم وطلب منه مساعدته في تكوين صداقات مع فقاعات الصابون الأخرى. أرسل لنا Bubble صندوقًا به رسالة:
"يحتوي هذا الصندوق على قوالب الطوب السحرية التي تظهر منها الفقاعات. قمت بتسخينهم وفركهم وإطعامهم ، لكن الفقاعات لم تظهر. هل بإمكانك مساعدتي؟ مع خالص التقدير ، فقاعة. »
المربي:
يا رفاق ، هل يمكننا مساعدة Bubble؟
أتساءل ما هي هذه الآجر السحرية. لمعرفة موضوع ما ، عليك التعرف عليه. لهذا لدينا مساعدين. ما رأيك في هؤلاء المساعدين؟
الآن سنفتح الصندوق ونرى العنصر. من المحتمل أن تتعرف عليه على الفور ، ولكن قبل تسميته ، دعنا نتحدث عنه بمساعدة مساعدينا.
المربي:
مساعدنا الأول هو العيون.
ماذا يقولون لك عن الموضوع؟ ماذا يكون؟
المساعد التالي هو الأذنين.
عن ماذا يتحدثون أو ما الذي يتحدثون عنه؟
هل يساعدنا فم بلسان؟
خذ هذا البند في متناول اليد.
ماذا يقولون لك عن الموضوع؟ ماذا يكون؟
ما هو المساعد الآخر الذي يمكن أن يساعدنا؟
ماذا يقول عن الموضوع؟
هل يمكن أن تخبرني ما هي رائحتك؟
المربي: لقد أخبرنا كل شيء عن هذا الموضوع. وما هو؟
قل لي ما هو هذا البند؟
المربي:
لكن كيف تصنع فقاعات منه.
المربي:
في صناعة الفقاعات ، سنستخدم نفس الصابون ، لكن السائل.
دعنا نذهب إلى الطاولة ونرى ما نحتاجه للعمل.
ما الذي يجب تذكره عند العمل بالصابون؟
خذ أماكنك حول الطاولات.
انظر ماذا يوجد في الحاويات؟
المس أصابعك ، أي نوع من الماء؟
صب الصابون السائل في الماء وقلب.
المربي:
سكبوا الصابون ، لكن لم تكن هناك فقاعات!
تريد فقاعات الصابون أيضًا أن تستقر في أكوابنا.
خذ الأنابيب وأظهر كيف ستنفخ (نستنشق من خلال الأنف ، ونزفر من خلال الفم). انفخ في راحة يدك. الآن قم بخفض الأنبوب في الماء وانفخ فيه. لا يمكنك شرب هذه المياه.
كيف يبدون؟
ماذا يحدث إذا لمستهم؟
ماذا لو نفخت؟
دعونا نتحول إلى فقاعات الصابون.
Fizminutka "فقاعات الصابون":
الكثير من فقاعات الصابون (ارسمي دوائر صغيرة بيديك)
العديد من أصدقاء قوس قزح ، (رسم قوس قزح باليد)
الكثير من الرجال البدينين (يداعبون بطنهم)
كثير من الناس اللطفاء (يبتسمون لبعضهم البعض) ،
يحلق في الجو
راضون تمامًا عن أنفسهم (تقليد الرحلة على الفور).
لكن فجأة عطس أحدهم: "Apchi !!!" -
وتحطمت إلى قطع (جلست الفقاعة الأولى).
"مرحبًا ، أولاً! ابق بصحة جيدة ، أيها الرجل العجوز! "
قال الثاني وانفجر في لحظة (جلس الثاني).
وخلفه الثالث بصوت عالٍ: "بانغ!" (الجلوس الثالث).
رابعًا: "بانج!" والخامس: "آه!" (جلست الفقاعتان الرابعة والخامسة).
واليوم التالي "بام!" وخلفه آخر: "صفقوا ، صفقوا!" (قرفصوا الفقاعتين السادسة والسابعة).
تنهدت الفقاعة: "أوه ، أوه!
يا لها من ضجة لدينا! " (جلس الثامنة).
وهنا آخر دمية صابون للأطفال ،
هز كتفيه ، وانفجر: "عفوًا!" (الجلوس التاسع).
أحسنت! عد الآن إلى مقاعدك وانظر في أكوابك
ما نوع الفقاعات التي حصلت عليها؟
عندما يكون هناك الكثير من فقاعات الصابون ، ماذا يحدث؟
المربي:
شاهد كيف تمسك الفقاعات ببعضها البعض ، ومدى صداقتها.
هل نحن ودودون؟ دعونا نظهر فقاعات كم نحن ودودون.
فيزمينوتكا:
لعبة "Bubble" ، لأول مرة يشكلون دائرة مشتركة واحدة (تحديد الحجم - كبير ، من في الدائرة (بنات وفتيان) ؛ في المرة الثانية يتم تقسيمهم إلى دائرتين: دائرة واحدة مكونة من الفتيات ، الآخر حسب الأولاد (مقارنة في الحجم ، إعادة حساب البنات والأولاد ، مقارنة العدد)
يا رفاق ، دعونا نلون فقاعاتنا بألوان مختلفة لجعلها أكثر إشراقًا وملونة. ما رأيك يجب القيام به؟
تلوين الماء بالدهانات.
والآن أقترح أن ترسموا هدايا لضيوفنا ، وسنرسم بفقاعات صابون ملونة.
أنفخ في قشة وترتفع الفقاعات ، وأغلق الفقاعات بورقة الشجر ، وهناك على الورقة أثر لفقاعات الصابون. والآن نضع نفس الورقة على جرة بلون مختلف ، ثم بلون آخر. وسوف نحصل على صورة متعددة الألوان لفقاعات الصابون.
المربي:
"تأخذ كل العصي ،
نفخ فقاعات الصابون
ضع ورقة على القمة
ماذا يحدث ، اخبرني.
أوه ، ما أجمل الصور التي حصلنا عليها من فقاعات الصابون. دعونا نحبهم.
ماذا فعلنا اليوم؟ (فقاعات صابون جاهزة). كيف نصنع فقاعات صابون؟ (انتبه للخوارزمية). هل تعتقد أننا قمنا بعملنا؟ هل نجح الجميع؟ ما أصعب ما وجدته اليوم؟ وماذا أعجبك أكثر؟
نحن رائعين اليوم! تعلمنا كيف نصنع فقاعات الصابون بأنفسنا.
المربي: حتى لا تنسى الفقاعة كيف تتشكل فقاعات الصابون ، سنخبر الآن.
"الحصول على فقاعات ،
عليك القيام بمعجزة
فقط خذ بعض الصابون
وصبها في الماء.
كل ضبابية ، يقلب
وانتظر قليلا!
حلقت الفقاعات
ضوء مثل العث
يمكنك اللعب معهم
تعتبر فترة سن ما قبل المدرسة في علم النفس هادئة نسبيًا: انتهت أزمة السنوات الثلاث ، ويستمع الطفل إلى رأي شخص بالغ ، ويستمع بعناية إلى التعليمات ويحاول اتباع التعليمات. إن مستوى تطور التفكير المنطقي ، والخبرة المتراكمة للصور الحسية ، والقدرة على إجراء ملاحظات وتجارب بسيطة هي أساس العمل مع الباحثين الشباب.
يعد تطوير مهارات وقدرات البحث مكونًا مهمًا في العملية التعليمية في رياض الأطفال. تتجلى بالفعل الرغبة في المعرفة التجريبية للعالم من حولنا في الأطفال الصغار. يقوم الأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة بتجميع المعرفة بنشاط في شكل صور حية يتم تذكرها في عملية البحث. في سن 4-5 ، يصبح الأطفال حقيقيين "لماذا": يطرحون أسئلة حول كل ما يثير الاهتمام ، ولا يزالون يفتقرون إلى المهارات للحصول على إجابة بأنفسهم.
من أجل عدم تحويل الطفل إلى مستودع للمعرفة ومخزن من الحقائق والقواعد والصيغ ، من الضروري تعليمه التفكير. تتطلب طبيعة وعي الأطفال وذاكرة الأطفال ألا يغلق العالم المحيط المشرق بقوانينه أبدًا أمام الطفل لمدة دقيقة.
في A. Sukhomlinsky
"أعطي قلبي للأطفال"
عند تنظيم فصول حول أنشطة البحث المعرفي ، يأخذ المعلم في الاعتبار مستوى النمو العقلي والتفكير لدى الأطفال. ندرج الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة:
من خلال التجريب ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التفكير المنطقي والتفاعل مع بعضهم البعض.
أساس نشاط البحث المعرفي هو قاعدة تنموية غنية: يتم إعطاء الأطفال أفكارًا متنوعة حول الأشياء (حول خصائصها وبنيتها وصفاتها) ، ويتم الإشارة إلى الروابط التي تنشأ بين الأشياء ، ويتم دائمًا الحصول على المعلومات الواقعية بالوسائل العملية. الغرض من تنظيم الأنشطة البحثية لمرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة هو إدراك فضولهم المتزايد ورغبتهم في النشاط التجريبي والاستقلالية. في الوقت نفسه ، يتم اختيار الموضوعات للتجريب في رياض الأطفال وفقًا للبرنامج التعليمي المعتمد ، ويتم ترتيب الفصول مع مراعاة الخصائص العمرية للتلاميذ ، وضمان سلامة كل دراسة.
يتم إجراء النشاط البحثي لمرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة من خلال دراسة الأشياء والظواهر خارج الإدراك المباشر (كما كان الحال في المجموعات الأصغر سنًا). يتكون نظام الأفكار حول العالم المحيط من خلال تعريف العلاقات والتبعيات بين كائنات المراقبة. يخلق المعلم دافعًا إيجابيًا للتلاميذ لواقع الحياة والبحث اللاحق.
لتنظيم التجريب في المجموعة الوسطى ، يواجه المعلم عددًا من المهام:
كما يقول المثل الصيني ، "أخبر - وسوف أنسى ، أظهر - وسأتذكر ، دعني أحاول - وسأفهم" - يتم تخزين المعلومات التي تم تلقيها أثناء التجربة الشخصية ، والتي أصبحت واضحة أثناء الملاحظة المباشرة ، في الذاكرة أكثر وضوحا.
في الزاوية البيئية ، يلاحظ الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة نمو النباتات ويتعلمون كيفية العناية بها.
يسترشد مدرس المجموعة الوسطى ، الذي ينظم الأنشطة البحثية للأطفال ، بالمعايير التالية:
تجارب المياه ممتعة للأطفال من جميع الأعمار
| نوع النشاط | أمثلة على التنفيذ في الفصل الدراسي في المجموعة الوسطى |
| البحث والنشاط المعرفي | يتم تنفيذه في شكل بحث عن إجابة لسؤال ، حل لمشكلة. يتميز إجراء الملاحظات من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمدة قصيرة مؤقتة ، وإجراءات مع أشياء ومواد مألوفة من أجل توسيع المعرفة حول خصائصهم. يتم تنفيذ هذا النوع من النشاط في المحادثات المعرفية والإرشادية القائمة على دراسة المواد المرئية ، والاستماع إلى النص أو تجربة التلاميذ ، وملاحظات الكائنات الحية والطبيعة غير الحية. |
| النشاط المعرفي والعملي | يتم تنفيذه في شكل توجيه الأنشطة العملية للأطفال في اتجاه البحث. إجراء التجارب والتجارب بطريقة مرحة باستخدام تقنيات TRIZ لإثراء ألعاب الأطفال والملاحظات أثناء المشي. |
في سياق محادثة حول موضوع الكائن قيد الدراسة ، يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة قدراتهم العقلية
يتم تكوين القدرات البحثية في فصول GCD (مباشرة من خلال الأنشطة التعليمية) ، كقاعدة عامة ، حول موضوع "العالم من حولنا". يوسع الأطفال معرفتهم حول الأشياء المعتادة للواقع ، ويتعلمون تحديد ميزاتهم عن طريق التجريب. يمكن استخدام عناصر نشاط البحث في بنية الفصول من المجالات الفنية والجمالية والكلامية والمادية. يدرس الرجال تجريبياً (بمساعدة أعضاء الرؤية والسمع بطريقة حركية) ميزات صوت الأصوات والآلات الموسيقية ونوعية المعدات الرياضية - وهذا دليل على أن أي شيء أو ظاهرة يمكن أن تصبح شيئًا من الدراسة.
يمكن استكشاف الموضوعات العامة لبرنامج تعليمي بعدة طرق. يتم الكشف عن الموضوع إلى أقصى حد عندما يتم تخصيص أنواع مختلفة من الأنشطة والترفيه الإبداعي والمشي إليه. من أجل دراسة أي قضية بشكل شامل ، يتم عقد فصول متكاملة ، حيث يتم تضمين مجموعة كاملة من الإجراءات.
على سبيل المثال ، في المجموعة الوسطى ، الدرس المتكامل حول موضوع "الخضروات" هو توليفة من المجالات المعرفية والاجتماعية والتواصلية والفنية والجمالية وأنشطة البحث ، والتي يتم تنفيذها في أشكال العمل: المحادثة المعرفية ، والمحادثة الظرفية ، التجريب والملاحظة والنشاط الإنتاجي.
لدراسة الخصائص النوعية للخضروات في المجموعة الوسطى ، يمكنك إجراء درس متكامل
| شكل التنظيم | ميزات المنظمة | أمثلة الموضوع |
| درس GCD ، درس متكامل مع عناصر الأنشطة البحثية | يقامون في النصف الأول من اليوم أسبوعيا ، وفقًا للبرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. |
|
| لعبة التجربة | يتم إجراء التجارب في شكل لعبة في فترة ما بعد الظهر خلال الأنشطة الترفيهية المواضيعية وفي عملية تنفيذ أنشطة الحلقة (مختبرات صغيرة ، ركن الباحث الشاب). |
|
| المراقبة مع الأنشطة ذات الخبرة في المشي | الملاحظة هي أحد المكونات الهيكلية للمشي الذي يستمر من 7 إلى 15 دقيقة. في منطقة رياض الأطفال ، يستكشف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ميزات الظواهر الطبيعية وبعض المواد وممثلي النباتات والحيوانات. أثناء المشي ، يتم إجراء أنشطة تجريبية باستخدام مواد طبيعية. |
|
| الرحلات | يمكن تنظيم الرحلات الاستكشافية على أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (إلى كتلة الطعام ، والغسيل) وخارج روضة الأطفال (إلى الحديقة ، والمكتبة ، والحديقة النباتية ، إلى الإنتاج). |
|
| مشروع البحث | يجمع المشروع بين أنشطة مختلفة (تعليمية ، إبداعية ، ترفيهية) في نفس موضوع البحث. صُممت المشاريع البحثية طويلة المدى لدراسة بعض العمليات (مراقبة نمو زهرة ، أو تغير في النبات ، أو موقع النجوم في السماء في دورة سنوية). غالبًا ما يتم توقيت المشروعات قصيرة الأجل لتتزامن مع حدث مهم (مهرجان الخريف ، يوم رواد الفضاء ، أسبوع البيئة). يتم تنظيم أنشطة المشروع مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في شكل جماعي. |
|
الأنشطة التجريبية لدراسة خصائص المياه تعرّف الأطفال على سماتها الجسدية ، فإن تمارين الأصابع في الماء ستجذب الحركات الصغيرة كجزء من المشروع ، يلعب الأطفال ألعابًا خارجية موضوعية "قطرات" ، "البحر قلق - مرة واحدة!" ، " Stream "عند دراسة خصائص الماء والصابون ، يمكنك التنافس على أكبر فقاعة صابون. قد تكون نتيجة تنفيذ المشروع عبارة عن معرض للرسومات حول الموضوع في الدرس الأخير من المشروع ، يقوم الرجال بمهمة إبداعية
في المرحلة الأولى من المشروع ، ينظر الأطفال إلى صور مع صور لأنواع مختلفة من النمل.يشمل المشروع مراقبة النمل على أراضي رياض الأطفال في شكل نشاط لعبة ، ويقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بإعادة المادة المدروسة.ويشمل المشروع أيضًا النشاط الإبداعي للأطفال - العمل مع صفحات التلوين في المجموعة ، يمكنك تنظيم معرض للحرف اليدوية للأطفال حول موضوع المشروع يمكن لأولياء الأمور أن يشاركوا في العمل في المشروع ، على سبيل المثال ، المساعدة في تصميم ملصق.ألبوم صور حول المشروع سيكون العمل النهائي على الموضوع
سن 4-5 سنوات هو وقت الانتقال إلى التجارب الواعية. دور المعلم هو التحكم في تصرفات التلاميذ - العملية والعقلية.ينطق الأطفال مكونات كل مرحلة من مراحل الدراسة:
الفرضية هي تمثيل يقدمه الخيال لملء الفراغ الناتج عن هذه الحاجة.
جان بياجيه
https://tsitaty.com/٪D0٪B0٪D0٪B2٪D1٪82٪D0٪BE٪D1٪80/٪D0٪B6٪D0٪B0٪D0٪BD-٪D0٪BF٪D0٪B8 ٪ D0٪ B0٪ D0٪ B6٪ D0٪ B5 /
إذا واجه التلاميذ صعوبات في أي مرحلة هيكلية من الدراسة ، يقوم المربي بتوجيههم إلى الصيغة / الاستنتاج الصحيح بمساعدة الأسئلة الإرشادية. ومع ذلك ، يجب أن يشعر الأطفال بوجود المعلم ليس فقط في التوجيه غير المباشر أو المباشر. من المهم للطفل أن يتم تقييم أفعاله ، لذلك يشجع المربي الموقف الإيجابي ، والاستعداد للتواصل في المحادثات ، والمظهر النشط لقدرات البحث.
يتم إجراء البحث العملي المباشر من قبل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات وفقًا للتعليمات الشفهية ، فهم يفهمون تعليمات شخص بالغ جيدًا. تدريجيًا ، يجدر تعلم العمل وفقًا لمخططات بسيطة تُظهر خوارزمية التجريب (بالصور). في المجموعة الوسطى ، يتم تضمين التسجيل المستقل لنتائج الدراسة من قبل التلاميذ (ملء بطاقات الخبرة ، الاحتفاظ بمذكرات الملاحظات).
لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة نوع من التفكير التصويري البصري. هذا يعني أن الأطفال يدركون بشكل أفضل تلك التعليمات والتفسيرات التي يمثلونها بصريًا. سيحدث الانتقال إلى التفكير المنطقي اللفظي في سن 6-7 سنوات ، لكن التخيل سيظل الطريقة الرئيسية لجذب الاهتمام بالأنشطة التعليمية. يتم تنفيذ العمل المنتج أيضًا مع عناصر اللعبة أو المواضيع أو الحبكة. يحدد مدى انجراف الطفل عن السؤال وموضوع البحث في بداية الدرس نشاطه أثناء النشاط التجريبي المباشر ، ونتيجة حل المشكلة المطروحة ، ودرجة الدافع للتجربة في المستقبل. ينظم المعلم بداية الفصول في أشكال مختلفة ، ويتوقع موقفًا إيجابيًا تجاه الأساليب التي يستخدمها الأطفال.
ستثير دراسة عينات من الفن الصخري اهتمام الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالدرس "ماذا نعرف عن قلم رصاص بسيط؟"
| موضوع البحث المعرفي | خيار بدء محفز |
| تكوين أفكار عن الماء وخصائصه وأشكاله - سائلة وصلبة (درس "رحلة إلى أرض الماء والثلج"). | تم بناء الدرس على شكل لعبة سفر. يقوم المربي (من الممكن استخدام اللعبة كشخصية مصاحبة لأرض سحرية - رجل ثلج ، بومة قطبية ، دب قطبي) بدعوة الأطفال في رحلة عبر العالم الرائع. بينما نتحرك في عمق البلاد (تم استبدال الملصقات التي تحتوي على صور الغابة الثلجية والجبال والبحر وما إلى ذلك) ، يتم تقديم المهام للأطفال:
في نهاية الرحلة ، يقول المربي إنه في أرض سحرية ، تتمتع الأشياء بقوى خارقة ويعرض دراسة الخصائص الشيقة للمياه عن طريق التجربة. |
| تكوين أفكار حول الهواء كمادة ، التعرف على خصائصه ، طرق الكشف ، أهميته لحياة الناس والحيوانات والنباتات (درس "الهواء غير المرئي"). | خلق حالة مشكلة. تأتي شخصيتان من القصص الخيالية لزيارة الأطفال (يؤدي الأدوار تلاميذ المجموعة التحضيرية). يقولون أنه بالأمس ، أثناء المشي ، تجادلوا حول ما إذا كان الشخص بحاجة إلى الهواء. يدعي أحد الشخصيات أن الهواء أمر حيوي ، بينما يعتقد الآخر أنه ليس كذلك على الإطلاق. يطلب الأبطال حل نزاعهم. |
| الإلمام بخصائص الرصاص ، تكوين أفكار حول حياة الأشخاص البدائيين (درس متكامل "ماذا نعرف عن قلم رصاص بسيط؟"). |
|
| موضوع البحث | مهام |
| "خاصية الماء في الذوبان" | تشكيل أفكار حول قابلية المواد للذوبان في الماء. |
| "التربة" | تحسين القدرة على المقارنة (دراسة التربة الرخوة والصلبة). |
| "تبخر" | تشكيل أفكار حول الشكل الغازي للمياه. |
| "مغناطيس مذهل" | التعرف على خصائص المغناطيس وتطبيقاتها في حياة الإنسان. |
| "الشمس تتحرك في السماء" | تكوين أفكار حول دوران الشمس حول الأرض والأرض حول محورها. |
| "عالم خشبي" | التوسع في الأفكار حول خصائص الخشب واستخداماته في الحياة اليومية وفي العمل. |
| "الرمل والطين" | تحسين القدرة على المقارنة (خصائص وخصائص الطين والرمل). |
| "ميري جاردن" | الإلمام بزراعة النبات والعناية به ، والتدريب على المراقبة طويلة المدى. |
| "مساحة" |
|
| "مثل هذه الغيوم المختلفة" |
|
| "ماء نقي" | مقدمة في طرق معالجة المياه. |
| "ذوبان الجليد" | تكوين أفكار حول اعتماد المواسم الطبيعية على موقع الشمس. |
| "ممحاة" | التعرف على خصائص المطاط وتطبيقاته في حياة الإنسان. |
| ”نحن نجعد ونعجن. خصائص النسيج » | تحسين القدرة على إبراز ملامح الأشياء عن طريق المقارنة. |
| "ألوان سحرية" | تشكيل أفكار حول مميزات الدهانات المختلفة (زيت ، ألوان مائية ، جواش ، أكريليك). |
| "ملح" | التوسع في الأفكار حول خواص الملح واستخداماته. |
| "من قام بتسخين الأشياء؟" | تشكيل أفكار حول انتقال الحرارة والتوصيل الحراري. |
لا يدوم درس GCD أو درس متكامل مع عناصر نشاط بحثي في المجموعة الوسطى أكثر من 20 دقيقة. تم بناء مسار العملية التعليمية مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال ، ويتم تنفيذ أنواع مختلفة من العمل. نظرًا لأن السعي وراء أنشطة البحث المعرفي يتطلب مزيدًا من الاهتمام والضغط الذهني ، يجب أن تتضمن الخطة فترات راحة للرياضة والرقص وتمارين وألعاب للنشاط الحركي.
يتطلب النشاط المعرفي الكثير من الضغط النفسي من الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، لذلك ، في منتصف الدرس ، يجب عقد جلسة التربية البدنية.
خطة زمنية تقريبية لدرس في المجموعة الوسطى:
| موضوع الدرس | تنظيم الوقت | بداية محفزة | بناء خطة بحثية | النشاط البدني | بحث عملي | تلخيص |
| "النملة الكادحة" | 1 دقيقة. | الاستماع ومناقشة حكاية خرافية بيئية (Lychangina L.V. "كيف عادت النملة إلى المنزل"). 4-5 دقائق. | 2 دقيقة. | لعبة الجوال "مسار النمل". 3 دقائق. | مراقبة النشاط الحيوي للحشرات في مزرعة النمل. 8 دقائق. | 1 دقيقة. |
| "ما الذي يستقر بشكل أسرع؟ الرمل والطين والتربة والحجر " | 1 دقيقة. | خلق موقف مشكلة: يظهر للأطفال رسالة فيديو من الملك تحت الماء. يقول إنه في مملكته ، تم التخطيط للعمل لتحسين المنطقة وتزيينها. هناك خطة ، لكنهم لا يجرؤون على تنفيذها ، لأنهم لا يعرفون في أي ترتيب ستستقر المواد في القاع. 4 دقائق. | 2 دقيقة. | التربية البدنية "حبات الرمل". 2 دقيقة. | أنشطة تجريبية لدراسة خصائص الرمل والطين والتراب والحجر. 9-10 دقائق. | 1 دقيقة. |
| "ماء نقي" | 1 دقيقة. | خلق حالة اللعبة: تظهر الجنية المائية في المجموعة وتخبر أن ساحرًا شريرًا قد لوث كل المياه في أرض سحرية. بموجة من عصاها السحرية ، تأخذ الجنية الرجال إلى مكان الحادث. 3 دقائق. | 2 دقيقة. | الجمباز الاصبع في الاحواض بالماء البارد والدافئ. 2-3 دقائق. | مقدمة في طرق معالجة المياه. 9-10 دقائق. | 1 دقيقة. |
| مؤلف | كونستانتينوفا إم ف ، المعلم مادو D / s "Valdai" ، pos. Staraya Toropa ، منطقة Tver ، منطقة Zapadnodvinsky |
| عنوان | "أين يمكنك أن تجد الهواء" |
| استهداف | تنظيم معرفة الأطفال بخصائص الهواء من خلال تنظيم أنشطة مشتركة. |
| مهام |
|
| المواد والمعدات |
|
| تقدم الدرس | اللحظة التنظيمية "صن شاين". الخامس: الأطفال ، دعنا نقول مرحباً بالضيوف وندفئهم بابتساماتنا. وماذا أيضًا يدفئنا ويحسن مزاجنا؟ (شمس!). هذا صحيح ، الشمس المشرقة. ودعونا نتخيل أن أيدينا هي أشعة الشمس ، نلمس بعضنا البعض بأصابعنا ونمنح أصدقائنا الدفء (يقف الأطفال في دائرة ويمدون أذرعهم لأعلى ويلامسون بعضهم البعض). أطفال:
اطرق الباب (يدخل بيتروشكا).
البقدونس: يا رفاق ، كثيرًا ما أسمع هذه الكلمة أيضًا. ماذا تعني ، لا أعرف. وأنا حقا أريد أن أعرف.
يأتي الأطفال إلى الطاولات.
ب: تعال الآن إلي. هل استمتعت بالتجارب؟ من منكم أحب أي تجربة أكثر (يجيب الأطفال)؟ اليوم تعلمنا الكثير من الأشياء الممتعة. (يلخص المعلم الدرس).
الخامس: البقدونس ، هل أعجبك معنا؟ |
يسبب نشاط البحث التجريبي فرحة حقيقية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة. بفضل التجارب في سن مبكرة عند الأطفال ، يتم وضع الاهتمام باكتساب المعرفة وتطويره ، وتزداد الرغبة في البحث عن المعلومات بشكل مستقل. تعد هذه الصفات قاعدة تحفيزية وتجريبية جيدة للتعليم. يعمل عمل الدائرة الخاصة بالأنشطة البحثية على تطوير القدرات المعرفية للأطفال وتوسيع فهمهم لأشياء العالم المادي.
يطور المعلم برنامجًا يلاحظ فيه أهداف وغايات عمل الدائرة ، ويسلط الضوء على الأدبيات المنهجية المدروسة حول الموضوع ، ويضع التقويم والتخطيط الموضوعي. يمكن تخصيص غرفة منفصلة (معمل تجريبي) أو ركن للأنشطة البحثية لإجراء دروس الحلقة. يضع المعلم موقفاً مع قواعد إجراء التجارب باستخدام مواد مختلفة. يجب أن يكون التلاميذ على دراية باحتياطات السلامة في المختبر ، ونطق القواعد قبل إجراء البحث ومتابعتها في العملية.
إجراء أي تجارب يتطلب الامتثال للقواعد
يجب أن يحتوي الركن أو المختبر على مواد وأدوات خاصة. هم في مكان يمكن للأطفال الوصول إليه ، في صناديق أو صناديق موقعة. يمكن للأطفال دائمًا أخذ أي عنصر من الرف للدراسة الذاتية. في القاعدة المادية للقدح يمكن أن يكون:
أثناء التجارب ، قد يحتاج الرجال إلى أغطية أحذية أو قبعات أو مآزر أو عباءات
تقام الفصول في الدائرة في شكل تجارب ألعاب. يتم وضع نتائج عمل الشباب البحثي في المعارض المواضيعية المصغرة في بهو رياض الأطفال.
في دائرة أنشطة البحث المعرفي ، يمكن للأطفال التعرف على العالم المصغر المذهل
نحن نقدم لك التعرف على تجربة إجراء فصول حول أنشطة البحث والتجريب مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات.
يعد تنظيم أنشطة الأطفال في إطار التوجه البحثي المعرفي آلية مهمة للتطور متعدد الاستخدامات للفرد. في عملية التجريب ، يكون الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على اتصال مباشر بالأشياء التي تتم دراستها ، ويتم تجديد الذاكرة بالتجربة الحسية ، ويتم تكوين سمات من النوع الاستكشافي من التفكير والقدرات التحليلية. من خلال دراسة ميزات الظواهر والأشياء الطبيعية ، يبدأ الأطفال في فهم تعقيد وجمال العالم من حولهم بشكل أفضل.
ملخص GCD على FEMP مع عناصر الأنشطة التجريبية في المجموعة الوسطى
عنوان: رحلة رياضية.
استهداف: ممارسة المقارنة بين اثنين مجموعة مجموعات: إضافة أو إزالة عنصر واحد لعمل نفس العدد من العناصر (بالتساوي)؛ توحيد المعرفة حول الرقم والرقم 3 ؛ في الاتجاه في الفضاء. لممارسة المعرفة حول الأشكال الهندسية وفي رسم الأشكال الهندسية على مستوى الطاولة من عد العصي ورسم الأشكال من الحبال ؛ تحليلها وفحصها بطريقة ملموسة بصريًا ؛ لتعزيز قدرة الأطفال على تسمية الأعداد الترتيبية ؛ تشجيع الأطفال على الأنشطة التجريبية؛ تصنيف الأحجار حسب الشكل والحجم وخصائص السطح (ناعم ، خشن)؛ تطوير التفكير المنطقي.
تعليم الأطفال صنع أشكال هندسية بالحجم ؛
مواد: خريطة مجموعاتمع مسار الحركة ، مجموعة من الألعاب للعبة تعليمية "المزيد أقل"عد العصي والحبال 30 سم لكل طفل. التماثيل لقصة خرافية "كولوبوك": كعكة ، أرنب ، ذئب ، دب ، ثعلب ؛ حجارة مختلفة ، ثلاثة صناديق ، صندوق.
تقدم الدرس
الراعي: - أطفال ، اليوم سيكون لدينا درس غير عادي. روضة الاطفال تلقت خطابا لنا مجموعات(افتح الحرف الذي فيه البطاقةالمجموعات والمهام ) .
إذا اتبعنا المسار الذي تقدمه لنا الخريطة وأكملنا جميع المهام ، فحينئذٍ تنتظرنا مفاجأة في نهاية الطريق (يعطي المعلم للأطفال الفرصة لإلقاء نظرة على الخريطة ومعرفة الاتجاه الذي يجب أن نسلكه من أجل الوصول إلى المكان الذي توجد فيه المهمة الأولى).
أطفال: يجب أن نذهب إلى اليسار.
التمرين 1. "المزيد أقل"
على الجدول الأول وضعت مجموعات من الأشياء: 3 تفاح و 2 كمثرى ؛ 3 حيوانات و 2 طيور. 3 قذائف و 2 حصاة. في الثاني الطاولة: 1 كمثرى ، 1 طائر ، 1 حصاة. يجب على الأطفال ترتيب الأشياء بحيث مجموعاتأصبحت المجموعات متساوية.
الراعي: - احسنتم يا أولاد! الآن ننتقل إلى المهمة التالية. انظر إلى الخريطة ، إلى أين نذهب؟
أطفال: يجب أن نذهب إلى اليمين.
المهمة 2. "الصندوق السحري"
يُعرض على الأطفال صندوق به أشكال هندسية مستوية (مثلث ، دائرة ، مربع ، بيضاوي ، مستطيل ، عدّ عصي وحبال. يختار كل طفل ، على الرغم من نفسه ، شكلًا هندسيًا لنفسه ويبدأ في رسمه (موضحا أنهمن الضروري : عد العصي أو الخيط. و لماذا).
الراعي- في أي اتجاه يجب أن نذهب حسب الخريطة للوصول إلى المهمة الثالثة؟
أطفال: - المهمة خلف ظهورنا لذا يجب ان نعود.
الراعي: - لذلك وجدنا المهمة الثالثة ...
المهمة 3. "تذكر القصة"
يطلب من الأطفال تذكر القصة "كولوبوك"واسم أي الحيوانات قابل kolobok أولاً ، ثانيًا ، ثالثًا ، رابعًا ووضعها في تسلسل معين. (يضع الأطفال أشكالًا لشخصيات حكاية خرافية في تسلسل معين).
الراعي: يا رفاق ، لقد مررنا كثيرًا ، لقد حان الوقت للراحة.
يمكننا أيضا أن نرتاح.
دعونا نضع أيدينا خلف ظهورنا.
دعونا نرفع رؤوسنا أعلى
ودعونا نتنفس بسهولة ...
واحد اثنان! - رأس أعلى
ثلاثة ، أربعة أيدي أوسع.
خمسة ، ستة - اجلس بهدوء.
واحد - ارتفاع ، سحب ،
اثنان - ينحني ، ينحني
ثلاثة - في يد ثلاث تصفيق ،
ثلاث إيماءات للرأس.
أربعة - أذرع أوسع
خمسة - لوح يديك ،
ستة - اجلس بهدوء على الطاولة.
(يقوم الأطفال بحركات حسب كلمات النص)
الراعي: - والآن يا رفاق ، انظروا إلى الخريطة وأخبروني أين يجب أن تذهب للوصول إلى المهمة الرابعة.
أطفال: حسب الخريطة فهو امامنا فنمضي قدما.
المهمة 4. "المستكشفون الصغار"
يوجد صندوق بأحجار مختلفة على المنضدة. الأطفال ينظرون إليهم. كيف تتشابه هذه الحجارة؟ كل الحجارة صلبة ، تدق. كيف تختلف الحجارة عن بعضها البعض؟ يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى لون الحجارة وشكلها وعروض الشعور بها. يلاحظ أن هناك أحجار ملساء ، وهناك أحجار خشنة. يطلب المعلم مساعدته في ترتيب الأحجار في ثلاثة صناديق على النحو التالي متميز: في الأول - على نحو سلس ومستدير ؛ في الثانية - صغيرة وخشنة ؛ في الثالثة - كبيرة وليست مستديرة. يعمل الأطفال مجموعات فرعية، ثم يفكر جميعًا في كيفية وضع الأحجار ، ويحسبون عدد الحصى.
الراعي: والآن سنذهب إلى اليمين مرة أخرى ، حيث تنتظرنا مفاجأة. (يجد الأطفال صندوقًا مغلقًا). - أنت وأنا وجدنا صندوقًا سحريًا ، هناك مفاجأة. لكن ، انظر ، إنه مغلق ، ولكي يفتح ، تحتاج إلى الإجابة على الأسئلة. لذلك أبدأ وأنت إنهاء:
مالك الحزين له سيقان طويلة ، والبط ...
البطيخ كبير والتفاحة….
الوشاح ضيق والبطانية ...
الشاحنة طويلة لكن سيارة السباق ...
الطاولة مرتفعة والكرسي ...
الراعي: أحسنت يا رفاق ، أجابوا على جميع الأسئلة ، وفتح الصندوق ، واحصلوا على جوائز. (يأخذ الأطفال جوائز من الصندوق).
تكامل المجالات التعليمية:التنشئة الاجتماعية ، الاتصال ، المعرفة ، السلامة ، العمل ، الموسيقى ، الصحة.
الأهداف:
- تعريف الأطفال ببعض خصائص الماء ؛
- تطوير تصور تحليلي للأشياء ذات الطبيعة غير الحية ؛
- تطوير الخيال الإبداعي والقدرة على إجراء تجارب بسيطة ؛
- تنمية حب الاستطلاع والاهتمام المعرفي بعملية تجربة السوائل.
مهام:
- تنمية الانتباه والتفكير البصري الفعال ؛
- لتنمية الاهتمام والمشاعر الطيبة للعالم من حوله ؛
- تنمية الفضول والكلام.
- تثقيف احترام الماء.
عمل المفردات:ماء ، سائل ، عديم اللون ، لا طعم له ، شفاف ، خبرة ، مذيب.
المعدات والمواد:أكواب ، أطباق ، ماصات ، ملاعق ، قماشة زيتية حسب عدد الأطفال ، سكر ، دهانات متعددة الألوان ، ثلاث أباريق شاي بماء بارد ودافئ وساخن ، حاويات كبيرة ، كمبيوتر محمول.
مسار الأنشطة التربوية المباشرة.
المربي:خمنوا اللغز يا رفاق:
هي في البحيرة
هي في بركة
هي في إبريق الشاي
نحن نغلي.
هي في النهر
يمتد ، همهمة. (ماء)
(قراءة اللغز مصحوبة بصوت الماء)
المربي:اليوم سوف نتعلم المزيد عن الماء. دعنا نتعرف عليها بشكل أفضل. ما رأيكم يا أطفال ، لماذا نحتاج إلى الماء؟
أطفال:يشرب الناس الماء.
- اطبخ الطعام
- غسل الفواكه والخضروات المتسخة ؛
- اغسل يديك ووجهك كل يوم ؛
- سقي النباتات حتى لا تجف ؛
- المياه التي تحتاجها الأسماك وسكان الأنهار والبحيرات والبحار والمحيطات ؛
- يغسل الناس الأوساخ من الأثاث ويغسلون الأطباق ويغسلون الملابس.
المربي:اليوم نتحول إلى باحثين ونتعرف على ماهية الماء وخصائصه. أنت جاهز؟ ثم اذهب!
تجربة رقم 1: "الماء سائل".
أعط الأطفال كوبين: أحدهما بالماء والآخر فارغ. اعرض صب الماء بعناية من واحد إلى آخر.
المربي:ماذا يحدث للماء؟
أطفال:هي تصب.
المربي:لماذا هي تسكب؟ يتدفق الماء لأنه سائل. إذن ما هو الماء؟ (سائل)
نظرًا لأن الماء سائل ويمكن أن يتدفق ، فإنه يطلق عليه سائل.
تجربة رقم 2: "الماء ليس له رائحة".
يدعو المعلم الأطفال إلى شم رائحة الماء.
المربي:ماذا تشبه رائحة الماء يا أطفال؟ لا رائحة طيبة على الإطلاق. الماء النقي عديم الرائحة.
التجربة رقم 3 "الماء ليس له طعم".
يدعو المعلم الأطفال لأخذ قشة وتجربة الماء.
المربي:قل لي يا أطفال هل الماء له طعم؟ (أجوبة الأطفال). هذا صحيح ، الماء النقي ليس له طعم. ولكن عندما يشعر الإنسان بالعطش الشديد ، فإنه يشرب الماء بسرور ، وللتعبير عن سعادته ، يقول: "يا له من ماء لذيذ!"
تجربة رقم 4 "كلير ووتر".
أمام الأطفال كوبان: أحدهما به ماء والآخر بالحليب. توضع الملاعق في كلا الكوبين.
المربي:في أي كوب تظهر الملعقة؟ هذا صحيح ، في كوب من الماء. لماذا تعتقد أن الملعقة ظاهرة في هذا الكوب؟
أطفال:الماء نقي ، لكن الحليب ليس كذلك.
المربي:أعزائي الباحثين ، أقترح أن تفكروا فيما يمكن أن يحدث لو كانت مياه النهر معتمة؟ كما في القصص الخيالية: نهر حليبي مع ضفاف هلامية. هل يمكن للأسماك والحيوانات الأخرى أن تعيش في مثل هذه الأنهار الحليبية؟
أطفال:رقم.
المربي:لماذا تعتقد؟ لا تسمح المياه المعتمة لأشعة الشمس بالمرور ، وبدونها لا يمكن للنباتات أن تعيش في الأنهار. وإذا لم توجد نباتات ، فلن يكون هناك أسماك ولا حيوانات ، لأن العديد من الحيوانات تأكل النباتات. تحتاج جميع الكائنات الحية إلى مياه نقية ونظيفة. هذا يشير إلى أن المسطحات المائية لا ينبغي أن تكون ملوثة.
التربية البدنية "المطر"
المطر يغني أغنية: الأطفال يهزون فرشهم بحرية
غطاء ، غطاء ...
فقط من سيفهمها - هزوا أيديهم في حيرة
غطاء ، غطاء؟ الجوانب
لن أفهم أنا ولا أنت ، إنهم يشيرون إلى أنفسهم وإلى جارهم.
نعم ، لكن الزهور ستفهم ، تصور بالأصابع ، كيف
الزهور تتفتح.
وربيع أوراق الشجر ، امسك يديك أمامهم.
والعشب الأخضر ... القرفصاء ، تحريك أصابعهم ،
مثل التمسيد على العشب.
ستفهم الحبوب أفضل ما في الأمر: فهي توضح كيف تمسك الحبوب بأيديها.
سوف تبدأ في النمو. أداء حركات اعوج.
ب. زاخضر
المربي:استراحنا قليلاً والآن يمكننا الاستمرار.
تجربة رقم 5: "الماء مذيب."
هناك نوعان من الصحون على الطاولة: في واحد - رمل عادي ، والآخر - حبيبات السكر. كأسان من الماء.
يتم إجراء التجربة من قبل المربي.
قم بإذابة الرمل العادي في الزجاج الأول. لم يذوب.
ذوبي السكر في الكوب الثاني. حل.
الأطفال مدعوون لتجربة الحل - إنه حلو.
المربي:تذوب بعض المواد في الماء والبعض الآخر لا يذوب. إذن الماء مذيب.
تجربة رقم 6: "الماء مذيب".
على الطاولة دهانات متعددة الألوان ، وفرش ، وأكواب ماء.
المربي:وحاول الآن إذابة الدهانات في الماء. ماذا حدث للمياه؟ (هي ملونة). أي نوع من الطلاء تم حله ، تحول هذا اللون. إذن الماء مذيب.
تجربة رقم 7: "الماء بارد ودافئ وساخن".
هناك ثلاثة أقداح شاي على المنضدة ، تحتوي على ماء بدرجات حرارة مختلفة ، أوعية فارغة.
المربي:يدعو الأطفال إلى مد أيديهم ، وسكب الماء على أيديهم بالتناوب من إبريقين للشاي ، ويحدد مع الأطفال درجة حرارة الماء. الماء بارد ودافئ.
ومن هذا الإبريق (الثالث) لن أسقي يديك. تحسس الغلاية بأصابعك ، فقط افعلها بحذر. ما إبريق الشاي؟
أطفال:حار.
المربي:ما هو الماء فيها؟
أطفال:حار.
المربي:الصحيح. ما رأيكم يا أطفال هل يمكن لمس الماء الساخن بيديك؟
أطفال:رقم.
المربي:و لماذا؟
أطفال:يمكنك أن تحترق.
المربي:هذا صحيح يا أطفال. إذن ما هو شكل الماء؟ (بارد ، دافئ ، ساخن)
رقم التجربة 8: "الماء له وزن".
المربي:هنا نوعان من الحاويات. ما رأيك فيهم؟ (أحدهما يحتوي على ماء والآخر لا يحتوي على شيء). أيهما أثقل؟ (التي تحتوي على الماء). الماء له وزن.
حصيلة:
أعزائي الباحثين ، بعد إجراء تجاربنا ، تعلمنا الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام حول مادة بسيطة مثل الماء. ما هو شكل الماء؟ (أجوبة الأطفال). هذا صحيح ، الماء سائل ، ليس له طعم ورائحة ، له وزن ، الماء شفاف ، يمكنه إذابة بعض المواد ، يمكن أن يكون باردًا ، دافئًا ، ساخنًا.
تعودنا على حقيقة أن الماء -
رفيقنا دائما!
لا يمكننا الاغتسال بدونها
لا تأكل ولا تشرب.
أجرؤ على إبلاغك
لا يمكننا العيش بدون ماء!
المربي:والآن أدعو جميع الأطفال والضيوف إلى إغلاق أعينهم والاستمتاع بأغنية الماء. ( الاستماع الى اصوات الماء)
MBDOU "روضة أطفال من النوع المركب رقم 2"
نيليدوفو ، منطقة تفير ، روسيا.
