الصفحة الحالية: 1 (يحتوي الكتاب الإجمالي على 8 صفحات) [مقتطفات للقراءة متوفرة: صفحتان]

نيكولاي يفجينييفيتش فيراكسا ، أوليج روبرتوفيتش جاليموف

الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4-7 سنوات

زملائي الاعزاء!

برنامج "FROM BIRTH TO SCHOOL" هو نسخة منقحة من "برنامج التنشئة والتعليم في رياض الأطفال" وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية (FGT) ، تم تحريره بواسطة M. A. Vasilyeva، V.

لذلك ، يوصي المؤلفون باستخدام جميع الكتيبات التي صدرت سابقًا لـ "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" عند العمل في إطار برنامج "من الولادة إلى المدرسة" ، بشرط أن يستخدم المعلمون الكتيبات المنهجية وملاحظات الدروس الصادرة مسبقًا ، مع مراعاة المتطلبات الأساسية لـ FGT. وبالتحديد: يجب على المدرسين استبعاد فصول الدرس تمامًا من عملهم واستخدام أشكال الأنشطة التعليمية المنظمة التي تتوافق مع سن ما قبل المدرسة ، والمشار إليها في برنامج "من الولادة إلى المدرسة".

نيكولاي يفجينيفيتش فيراكسا - دكتور في علم النفس ، أستاذ ، رئيس جامعة ANO VPO "أكاديمية موسكو التربوية للتعليم ما قبل المدرسة" ، عميد كلية علم النفس التربوي للجامعة الإنسانية الحكومية الروسية ، رئيس تحرير مجلة "Modern Prechool Education". النظرية والتطبيق"؛

(www.veraksa.ru) ؛

أوليج روبرتوفيتش جاليموف - مرشح العلوم النفسية.

ننطلق من فهم مختلف لجوهر الإبداع: الإبداع هو عملية إنشاء منتج جديد بشكل أساسي. يجب أن يكون هذا المنتج جديدًا حقًا ، أي منتج لم يكن موجودًا من قبل. وهنا السؤال الذي يطرح نفسه: من أين يمكن الحصول على هذا المنتج؟

نتيجة التنوير؟ لأول مرة ، تم العثور على الإجابة من قبل الباحثين في تفكير الحيوانات والبشر ، الذين ينتمون إلى اتجاه نفسي معروف جيدًا يسمى علم نفس الجشطالت (M. Wertheimer ، K. Koffka ، W. Koehler وآخرون). لقد أظهروا أن الجديد ينشأ أولاً كنتيجة للنشاط العقلي ، ثم يتجسد في الممارسة. في الوقت نفسه ، يتضح أن النشاط العقلي نفسه رائع للغاية - إنه يكمن في حقيقة أن الشخص لا يخترع أو يجد الحل الجديد الضروري (منتج جديد) فحسب ، بل يتلقى ذلك بسبب تحول الموقف الأولي في الذي وجد نفسه. إذا تجاهلنا جميع الحالات المرتبطة بتذكر القرار الصحيح ، فقد اتضح أن قضية جديدة تنشأ نتيجة لتحول ما لدى الشخص في الوقت الحالي. لسوء الحظ ، لم يتمكن علماء نفس الجشطالت من شرح كيفية إجراء هذه التحولات بوضوح ، وفقًا للقواعد. لقد اعتقدوا أن الكثير يعتمد على الخصائص الفطرية للطفل ونضج جهازه العصبي.

علماء النفس المنزليون A.N. ليونتييف ، دي. إلكونين ، أ. زابوروجيتس ، لوس أنجلوس توصل فينجر وأو إم دياتشينكو وآخرون إلى استنتاج مفاده أن التحولات تتم من خلال الأفعال. لذلك ، تم تقليل المشكلة إلى معرفة الإجراءات التي يجب على الأطفال إتقانها من أجل الحصول على منتج إبداعي. كان هذا النهج هو الذي أدى في النهاية إلى فهم أن الإبداع يعتمد على القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وهي نظام من الإجراءات الخاصة لتغيير الوضع الأولي باستخدام وسائل خاصة.

تمت دراسة القدرات التحويلية في H. باجداساروفا ، ل. بايانوفا ، أو.د. جاليموفا ، إس. إرماكوفا ، إ. Krasheninnikova، I. B. Shiyan، O.A. Shiyan وآخرون ، تحت إشراف N.E. فيراكس. أظهرت الأبحاث أن تحويل القدرات هي أفعال تسمح لك بالعمل مع العلاقات المعاكسة التي تميز الموقف.

على سبيل المثال ، لدينا قطعة من الطين. كخاصية لهذه القطعة ، يمكننا تحديد طولها. إذن ، لدينا قطعة من البلاستيسين بطول. هل يمكننا تحويلها؟ بالطبع.

إذا اعتبرنا أن قطعة البلاستيسين قصيرة ، فيمكننا جعلها طويلة. للقيام بذلك ، يجب إما دحرجته إلى "نقانق" ، أو إضافة قطعة أخرى من البلاستيسين.

إذا اعتبرنا قطعة من البلاستيسين طويلة ، فيمكننا جعلها قصيرة بقرص قطعة من البلاستيسين أو تسطيحها.

إذا أخذنا في الاعتبار خاصية أخرى من البلاستيسين - تغرق في الماء - يمكننا جعلها تطفو من خلال إعطائها شكل قارب.

إذا اعتقدنا أن البلاستيسين طري ، فيمكننا أن نجعل الأمر صعبًا - لهذا يكفي وضعه في الثلاجة ، إلخ.

في كل هذه الحالات ، نحول الوضع الأصلي وفقًا لقاعدة معينة: نختار بعض خصائص الموقف ونحولها إلى نقيضها. يسمى هذا الإجراء فعل تحويل أحد المعاكسين إلى الآخر. يعتبر التحول من أهم الأفعال العقلية ، ولهذا السبب نوليه الكثير من الاهتمام في هذا الدليل.

عند تنفيذ إجراءات التحول ، يفكر الشخص أولاً في كيفية تحويل موقف أو شيء ما ، ثم يضعه موضع التنفيذ. لكن أفعال التحول لا تحدث فقط في تفكير الإنسان. تجري عمليات التحول من حولنا باستمرار: يتحول النهار إلى ليل ، ويتحول الشتاء إلى صيف ، والأشياء الجديدة إلى قديمة ، وما إلى ذلك.

هذه العمليات تكمن وراء الإجراءات المقابلة التي نتخذها دون حتى التفكير. بالضغط على المفتاح ، سنحول الظلام إلى نور ، ونغسل أيدينا بالصابون ، ونجعلها نظيفة من القذرة ، وما إلى ذلك. من خلال مراقبة مثل هذه العمليات وإتقان الإجراءات المناسبة ، يتعلم الطفل إجراء التحولات في مجموعة متنوعة من المواقف . ومع ذلك ، فإن تطور القدرة على التحول عند الأطفال يحدث تلقائيًا ولا يصل دائمًا إلى مستوى عالٍ. على الرغم من وضوح التحولات في العالم المحيط ، فإن الطفل لا "يدرك" دائمًا لحظة الانتقال ذاتها ، وبالتالي ، على سبيل المثال ، قد تبدو الحالات الكلية المختلفة لنفس المادة أشياء مختلفة تمامًا. تتمثل مهمة الدليل في لفت انتباه الأطفال إلى ديناميكية العالم من حولهم ، وإلى التحولات التي تحدث من حولهم في عملية أنشطة البحث المعرفي.

يوفر عالم الظواهر الفيزيائية التي تحيط بالطفل فرصًا هائلة للتطوير المنهجي للقدرة على التحول كعنصر من مكونات القدرات العقلية العامة. كمحتوى للظواهر الفيزيائية ، تم اختيار العمليات التي يلاحظها الأطفال باستمرار ، والتي تعكس الحالات الثلاث للمادة (الصلبة والسائلة والغازية) وتحولاتها والظواهر الحرارية وضغوط السوائل والغازات.

الدليل مخصص للعمل مع أطفال المجموعة المتوسطة من رياض الأطفال ، ولكن يمكن استخدامه أيضًا في العمل مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.

يقدم الدليل مهامًا بسيطة تشبه في المحتوى تجربة الأطفال في سن ما قبل المدرسة: جميعها ذات طبيعة تجريبية واضحة ، وتسمح للطفل بالتجربة ، وتطوير المبادرة المعرفية.

يمكن إجراء البحث المقترح مع الأطفال في رياض الأطفال والمنزل تحت إشراف شخص بالغ (مدرس أو ولي أمر).

في عملية العمل مع أطفال ما قبل المدرسة في هذا الدليل ، من المهم مراعاة النقاط التالية.

أولاً ، عليك الانتباه إلى المفردات التي يستخدمها الشخص البالغ في عملية الأنشطة المشتركة مع الأطفال ، وتذكر أن هناك حقيقة معينة وراء كل كلمة. تظهر الأبحاث الحديثة أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة في سن 4-5 سنوات يمكنهم تعلم المصطلحات المعقدة. هذا لا يعني أنهم بحاجة إلى أن يكونوا مثقلين بالمصطلحات المادية ، ولكن لا ينبغي لأحد أن يخاف من استخدام كلمات مناسبة تدل على الظواهر الفيزيائية ("التبخر" ، "التسخين" ، "المادة الصلبة" ، إلخ).

ثانيًا ، يجب دمج الكلمات المستخدمة في العمل في أزواج. من المرغوب فيه أن يتعلم الأطفال المتضادات ، لأنه من خلالها ينتقل نظام التغييرات التي تحدث مع الأشياء والظواهر. على سبيل المثال ، العلاقة "كانت صغيرة - أصبحت كبيرة" تحل مشكلة مهمة للغاية تتعلق بالكشف عن الأصالة النوعية لعملية التحول باعتبارها انتقالًا من حالة إلى أخرى ، عكس ذلك. في الوقت نفسه ، لا يتطلب مثل هذا الانتقال من الطفل فهم المعايير الكمية (يتكون مفهوم الكمية لفترة طويلة) ويسمح لك بالحفاظ على نسبية التحول (ما هو صغير بالنسبة لشخص كبير بالنسبة للآخر) . لعبة "على العكس" تساهم في تطوير المتضادات.

ثالثًا ، يجب ألا يغيب عن البال أن الأطفال يدركون تحول كائن ما بمساعدة صورة ، لذلك ، إذا أمكن ، يجب على المرء أن يتحول إلى المهام التي تنطوي على صورة العمليات الفيزيائية المرصودة. في الرسم ، من المهم إصلاح الحالات الأولية والنهائية ، وكذلك حالات المادة الوسيطة. معظم العمليات التي تحدث من حولنا دورية. تتميز العمليات الدورية التي تحدث مع كائنات وظواهر مختلفة بالحالات الأولية والنهائية والمتوسطة.

في دراسات عدد من العلماء (على سبيل المثال ، مدرسة J. Piaget) تبين أن الأطفال يتقنون الحالات المتوسطة بصعوبة كبيرة. المهام المقترحة في الدليل تجعل من الممكن حل هذه المشكلة المعقدة للنمو العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة.

نقطة لا تقل أهمية هي تجربة الأطفال العاطفية للعمليات والظواهر المرصودة. الاستجابة العاطفية هي وسيلة للطفل لفهم ملامح العالم من حوله. عاطفة الأطفال ، كما هو موضح في أعمال أ.ب. Zaporozhets و Ya.Z. نيفيروفيتش ، لا يحل فقط مهمة تعبيرية (التعبير عن موقف الفرد) ، ولكنه يكشف أيضًا عن معنى ما يحدث للطفل. لنأخذ مثال بسيط. عندما يستمع الطفل إلى الحكاية الخيالية "ذات الرداء الأحمر" ، فإنه يختبر عاطفيًا حالة لقاء الرداء الأحمر مع ذئب. لا تعبر العاطفة عن حقيقة أنه يخاف من الذئب ويتعاطف مع الرداء الأحمر فحسب ، بل تعبر أيضًا عن حقيقة أن الذئب مصدر قوة وتهديد حقيقيين (أي أن الخصائص الموضوعية للذئب تنتقل).

لنأخذ مثالاً آخر. عندما يمسك الطفل بغلاية ساخنة ويعاني من الشعور بالألم ، بالإضافة إلى تجربة الموقف غير السار نفسه ، فإنه يتلقى معلومات حول خصائص الأشياء من حوله.

في المهام المقترحة في الدليل ، يتم استخدام الحكايات الخرافية بشكل نشط ، لأن القصص الخيالية والألعاب الخارجية تسمح للأطفال ليس فقط بالتجربة ، ولكن أيضًا لدراسة عمليات التحول المختلفة. نؤكد أن اللعبة مهمة ليس فقط لأنها تحتوي على نظام من التجارب العاطفية التي تهم الطفل ، ولكن أيضًا لأن الطفل يؤدي حركات اللعبة التي تنقل خصائص مختلفة للعالم من حوله ، على سبيل المثال ، يتقلص ، يصور الجليد ، ثم يقوم بحركات السباحة التي تصور الماء. من خلال سلوكه ، يقوم الطفل في الواقع بنمذجة حالات الماء ، وتتشكل فيه صورة حركية لحالات مختلفة من هذه المادة. ومع ذلك ، حتى في حالة اللعبة ، من الضروري التأكيد على الطبيعة الدورية للانتقال من حالة إلى أخرى.

من أجل ألا يلاحظ الطفل التحولات في العالم المحيط فحسب ، بل أن تصبح أيضًا دافعًا لتنمية تفكيره الإبداعي ، يجب على الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، أثناء تنفيذ المهمة ، أن يكون في وضع ليس من متفرج ، ولكن من باحث. من المهم ليس فقط أن يقوم بنفسه بعمل معين مع الشيء (إذابة الجليد في راحة يده أو كسر قطعة من الطباشير) ، ولكن أيضًا حل المشكلة من خلال اكتشاف علاقات مهمة وراء المظاهر. جوهر المشكلة بالتحديد هو أنه لا يمكن حلها. يتمثل العمل التنموي للشخص البالغ في إعادة التغذية الراجعة للطفل: لتوضيح ما إذا كانت الإجابة التي تم العثور عليها تؤدي إلى حل أو ما إذا كان لا يزال بحاجة إلى التفكير.

يجب أن يكون الشخص البالغ (المعلم أو الوالد) مستعدًا للتمييز بين الحل الحقيقي لمشكلة ما و "الفخ" الذي قد يقع فيه الطفل. لا ينبغي بأي حال من الأحوال تجاهل مثل هذه الأخطاء - يجب مناقشتها مع الأطفال ، لمساعدتهم على فهم سبب عدم صحة مثل هذا القرار.

في النشاط المشترك للبحث المعرفي ، يتم دمج قصص المعلم ، وملاحظات أفعاله ، والنشاط البحثي للأطفال ، والرسم ، والألعاب ، والاستماع إلى القصص الخيالية ، مما يوفر تأثيرًا متطورًا.

تعتبر الدراسات التي يقوم بها الطفل مع والديهم ذات أهمية خاصة. في الوقت نفسه ، يدعم الآباء ، من ناحية ، نشاطه المعرفي ، من ناحية أخرى ، يتم تضمينهم في قضية مشتركة مع الطفل وبالتالي يعلقون أهمية على نشاطه المعرفي.

لكي يفهم الشخص البالغ الاتجاه الذي يجب أن يتطور فيه نشاط البحث للطفل ، قمنا بتقسيم المادة إلى أقسام. تم تخصيص كل قسم كموضوع بحث مستقل. لكل موضوع من موضوعات النشاط البحثي ، يتم تحديد الأهداف (من ناحية ، توضح فهم (أو سوء فهم) الظواهر التي يراها الطفل ، ومن ناحية أخرى ، يتم تحديد مشكلة ، وحلها يطور تفكير الأطفال) ويشار إلى المواد (المعدات) اللازمة.

يتم عرض سيناريوهات إجراء البحوث في قسم "الإرشادات". يجب التأكيد على أن كل سيناريو مكتوب لشخص بالغ ويحتوي على وصف تقريبي للأفعال المحتملة للأطفال. نظرًا لأنه تم اختبار المواد المقدمة في الدليل مرارًا وتكرارًا في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وأظهرت فعاليتها في تنمية القدرات الإبداعية ، فقد قدمنا إجابات في السيناريوهات الأقرب قدر الإمكان لتلك التي قدمها الأطفال بالفعل في سياق أنشطة البحث المعرفي. ومع ذلك ، هذا لا يعني أنه يجب على جميع الأطفال "تعلمها". يجب أن ينطلق المعلم من حقيقة أنه من المرجح أن يعطي الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مثل هذه الإجابات ، لكن لا يمكن الإصرار على ذلك. خلاف ذلك ، ستتحول الدراسة الممتعة إلى درس مدرسي غير ممتع للأطفال. من الضروري دعم المبادرة الفكرية للأطفال ، لتعزيز أي نشاط معرفي بشكل إيجابي.

يتم تقديم السيناريوهات إلى شخص بالغ لتبسيط فهم سياق بناء ليس فقط الموضوع ، ولكن أيضًا جميع المواد المعروضة في الدليل ؛ أنها تسمح بعدم زيادة الحمل على الأطفال والحد من الدراسة في الوقت المناسب.

الموضوع 1. على العكس من ذلك

الأهداف.التعرف على الكلمتين "على العكس" و "المقابل" واستيعاب معانيها ؛ تنمية القدرة على إيجاد الكلمة المقابلة لكل كلمة (عمل).

مواد.صور تظهر حيوانات بالغة وأشبالها ، مكعبات بيضاء وسوداء من نفس الحجم ، دمى صغيرة وكبيرة ، عصي خشبية طويلة وقصيرة ، حصى كبيرة وصغيرة من نفس اللون (حصى) ، 2 كرتين سوداوين: صغيرة وكبيرة ؛ 2 كرتين بيضاء: صغيرة وكبيرة.

القواعد الارشادية

- وإذا قلت: "يسقط!" ، ما هي الكلمة التي ستكون في الاتجاه المعاكس. (أعلى.)

هل فهمت كيف تلعب هذه اللعبة؟ عليك أن تقول العكس. هيا نلعب. كبير. (صغير.)

- صغير. (كبير.)

- إلى الأمام. (خلف.)

- خلف. (إلى الأمام.)

- سريع. (بطيء.)

بعد عدة مقابلات فردية ، قال المعلم: "الآن سننظر إلى الصورة ونقول كيف سيكون العكس."

يعرض صور حيوانات بالغة وأشبالها.

المربي. انظروا وجاوبوا: من هو المصوَّر هنا؟ (النمر والأشبال).

- أي نمر؟ (كبير ، قوي ، مخطط.)

- النمر كبير والأشبال؟ (صغير.)

- النمر قوي والأشبال؟ (ضعيف.)

يمكن للنمر أن يركض بسرعة. هل يمكن لأشبال النمر الركض بهذه السرعة (إبراز الكلمات بنطق نشيط)؟ (لا.)

- سريع! ماذا عن العكس؟ (بطيء.)

وبالمثل ، يتم النظر في 2-3 صور أخرى: فيل وفيل صغير ، طائر وفراخ ، إلخ.

المربي. وإذا قلت كلمة "بارد" ، فأي كلمة ستكون عكس ذلك؟ (دافئ حار.)

المربي. تعلمون جميعا الكثير من الحكايات الخرافية. من سيطلق على الحكايات التي يعرفها؟

اسم الاطفال حكايات.

المربي. كم حكايات هل تعلم! أحسنت! لكن الرجال من المجموعة الشابة يعرفون القصص الخيالية أكثر منك أو أقل؟ (أقل.)الآن سنلعب لعبة "على العكس" مع القصص الخيالية. من السيء في القصص الخيالية؟ (بابا ياجا ، كوشي الخالد.)

- سيئ. ماذا عن العكس؟ (النوع الجيد.)

- وكلمة "نوع" لها كلمة على العكس. أيّ؟ (شر.)

- من هو الصالح في القصص الخيالية؟ (إيفانوشكا ، فاسيليسا الجميلة.)

- من هو الشر؟ (Koschei the Death.)

يمكن متابعة اللعبة ثم تحويلها إلى محادثة حول السلوك السيئ والحسن.

المربي. استمع الآن بعناية. هذه الكلمات التي يتم الحصول عليها في لعبتنا "على العكس" تسمى العكس. الخير هو عكس الشر. الدفء هو عكس البرودة. ما هو عكس "الكثير"؟ (عدد قليل.)

بعد اللعب أكثر قليلاً وتكرار الكلمات المعاكسة ، يعطي المعلم للأطفال مجموعة من الأشياء والألعاب (مكعبات بيضاء وسوداء من نفس الحجم ، ودمى صغيرة وكبيرة ، وعصي خشبية طويلة وقصيرة (دع الأطفال لم يتصلوا بعد بـ " طويل "-" قصير "، لكن العصي فقط تتميز بالحجم ، حيث أن المهمة الرئيسية في هذه المرحلة من العمل هي البحث عن الأضداد) ، والحصى الكبيرة والصغيرة من نفس اللون (الحصى) ، 2 كرات سوداء: صغيرة وكبيرة ؛ 2 كرات بيضاء: صغيرة وكبيرة).

المربي. والآن سنلعب لعبة "إيجاد العكس". ضع كل الألعاب على الطاولات. انظر إليهم بعناية: من بينهم متشابهون ومختلفون. يجب أن تأخذ اللعبة وتضعها على يسارك ، واللعبة التي "على العكس" ، والعكس ، إلى اليمين. هل هو واضح للجميع؟ نأخذ عصا خشبية. ما هي؟ (يمكن لبعض الرجال أن يأخذوا عصا كبيرة ، وبعضها صغير).

أطفال. كبير. صغير.

المربي. وماذا سيكون العكس؟ ابحث عن العصا المقابلة: العصا الصغيرة هي مقابل العصا الكبيرة.

يضع الأطفال العناصر.

المربي. الآن دعنا نتحقق من كيفية إكمال المهمة. ماشا ، أرنا وأخبرنا كيف وماذا وضعت.

يصحح المعلم تصرفات الطفل الفردية ، ويراقب كيف يتحقق جميع الأطفال من عملهم (يمكن لبعض الأطفال ترتيب الكرات ، والتركيز على الألوان المتقابلة (أسود - أبيض) ، والبعض الآخر - بأحجام متقابلة: كرة كبيرة - كرة صغيرة.

من الضروري أن تسأل الطفل عن سبب وضعه للأشياء والألعاب بهذه الطريقة وليس بطريقة أخرى.

خطأ محتمل: قد لا يملك الأطفال أساسًا واحدًا للمقارنة ، على سبيل المثال: "هذا البالون أسود وهذا البالون كبير". في هذه الحالة ، من الضروري إظهار أن الكائنات تختلف في معلمات مختلفة: أحدهما كبير والآخر صغير والآخر أسود والآخر أبيض.

المربي. استجاب الجميع بشكل جيد وقاموا بعملهم بشكل جيد. ما اللعبة التي لعبناها اليوم؟

أطفال. والعكس صحيح! أوجد العكس!

المربي. حسنًا ، دعنا نكررها. سريع. (بطيء.)أعلى. (الطريق.)وهلم جرا.

توحيد المواد في غضون أسبوع

لعبة "التغييرات"

يدعو المعلم الأطفال إلى "المرور عبر بوابات مختلفة" - عالية أو منخفضة. يذهب الأطفال في دائرة. إذا قال المعلم أن البوابة عالية ، فيمكنك الذهاب مباشرة ، وإذا كانت البوابة منخفضة ، فعليك الانحناء. الشخص الذي لم ينحني في الوقت المناسب يجلس ليستريح.

يمكن أن تكون اللعبة صعبة. يقول المعلم: "ضيقة البوابة!" - ويتحرك الأطفال بشكل جانبي ؛ "بوابات واسعة!" - ويذهب الأطفال ، ويلوحون بذراعهم على نطاق واسع ، ويتخذون خطوات واسعة.

لعبة "ثقيل - خفيف"

يتم إعطاء كل طفل حقيبة فارغة (حقيبة يد ، حقيبة ظهر أو حقيبة). يوضح المعلم: "كل واحد منكم يحمل حقيبة. يمكن أن تكون ثقيلة أو خفيفة. انظر كيف يمكنك حمل حقيبة خفيفة (يمشي ويلوح بالحقيبة قليلاً ويبتسم). انظر الآن كيف يمكنك حمل حقيبة ثقيلة. (يمشي ، ينحني ، يتأوه ، يتنهد ، يتوقف ، "يمسح العرق".) دعونا نحاول أولاً أن نصور كيف نحمل الحقيبة ، وبعد ذلك سنلعب.

يسمي المعلم أي حقيبة ، على سبيل المثال: "ضوء!" ، ويصور الأطفال كيف يحملونها.

لعبة "النور - الظلام"

يقرأ المعلم القصيدة:

تشرق الشمس في السماء
يوم مشرق للأطفال يلتقي!
الشمس الشمس
انظر خارج النافذة!

يضع الأطفال أيديهم مع قناع على جبينهم وينظرون إلى المسافة ، كما لو كانوا يقابلون الشمس ، ثم "استيقظ" ، وتمتد - لقد حان الصباح.

يقول المعلم:

الليل يطرق نافذتنا
كل شيء حولك مظلم ...

يغلق الأطفال أعينهم ، "يستعدون للنوم".

يقول المعلم:

سننتظر الشمس
والآن دعنا نذهب للنوم.

يطوي الأطفال أيديهم تحت خدودهم ويميلون رؤوسهم إلى جانب واحد "منزوع". ثم تتكرر القصيدة ، "يستيقظ" الرجال. وهلم جرا.

الواجب المنزلي للوالدين

عند مشاهدة البرامج التلفزيونية ، اجذب انتباه الطفل إلى المواقف التي يمكن فيها تمييز الأضداد: Piggy كسول ، و Filya تعمل بجد ؛ توم كبير وجيري صغير. يمكنك أن تظهر للطفل صوت النوتات والآلات الموسيقية المختلفة (البوق يعزف بصوت عال ، والكمان يعزف بهدوء ، إلخ) ؛ الاستماع إلى الأغاني الحزينة والمضحكة معه.

مؤلف	الكتاب	وصف	سنة	سعر	نوع الكتاب
فيراكسا إن.		الدليل الصادر عن برنامج "من الولادة إلى المدرسة" والمتوافق مع المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية مكرس لتطوير مكون هام للقدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة - القدرة على التحول. في هذه العملية ... - تركيب الفسيفساء ، التطور المعرفي. وسائل تعليمية	2018	100	الكتاب الورقي
N.E Veraksa ، O. P. Galimov	الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للفصول التي تضم أطفالًا تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات. مرفق البيئة العالمية	الدليل الصادر عن البرنامج من الولادة إلى المدرسة والمتوافق مع المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية مكرس لتطوير مكون هام للقدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وهو القدرة على التحول. قيد التنفيذ ... - تركيب الفسيفساء ، (التنسيق: 70 × 100/16 ، 80 صفحة) مكتبة برنامج "من الولادة حتى المدرسة"	2014	116	الكتاب الورقي

راجع أيضًا القواميس الأخرى:

دار نشر الموسيقي التخليقية هي دار نشر روسية متخصصة في الأدب التربوي للأطفال في سن ما قبل المدرسة. تعمل في سوق الكتاب منذ عام 1993. المحتويات 1 الوصف 1.1 العارض ... ويكيبيديا

مزيج عضوي من فنون أو أنواع مختلفة من الفن في كل فني ، والذي ينظم جماليا البيئة المادية والروحية للوجود البشري. المفاهيم. و." يعني إنشاء فن جديد نوعيًا ... ... الموسوعة السوفيتية العظمى

نيكولاي يفجينيفيتش فيراكسا ... ويكيبيديا

- ... ويكيبيديا

هذا المصطلح له معاني أخرى ، انظر البركة (المعاني). مخطط تكوين بركة المطر البركة عبارة عن تراكم صغير نسبيًا للسائل ، في معظم الحالات يكون الماء في المنخفضات على ... ويكيبيديا

موسكو معلومات عامةموسكوروسيا الدولة روسيا مدينة موسكو منطقة SZAO ... ويكيبيديا

الإحداثيات: 55 ° 46′26.6 ″ ثانية. ش. 37 ° 28′59.5 شرقًا / 55.774056 درجة شمالا ش. 37.483194 درجة شرقًا إلخ ... ويكيبيديا

المقال الرئيسي: Sathya Sai Baba المحتويات 1 Sathya Sai Baba Books 1.1 الكتب المتاحة على الإنترنت ... ويكيبيديا

الإمبراطورية البيزنطية. الجزء الثاني- القانون واستقبال الكنيسة للقانون الروماني في بيزنطة. مفهوم القانون البيزنطي الثقافة القانونية V. and. منذ بداية تاريخه حتى سقوط حقل K كان يعتمد على قبول القانون الروماني الكلاسيكي. المصادر الرومانية. تنقسم الحقوق إلى ... الموسوعة الأرثوذكسية

الله- [اليونانية. θεός ؛ اللات. الإله. مجد. ذات الصلة الهند القديمة. رب ، موزع ، يمنح ، يقسم ، فارسي قديم. الرب اسم الإله. أحد مشتقات السلاف المشترك. ثري]. يرتبط مفهوم الله ارتباطًا وثيقًا بمفهوم الرؤيا. موضوعات... ... الموسوعة الأرثوذكسية

"المناطق الجغرافية"- [خطوط الطول. Сorpus Areopagiticum Areopagite corpus] ، مجموعة من النصوص اللاهوتية باليونانية. اللغة المنسوبة إلى St. ديونيسيوس الأريوباجيت. مشكلة التأليف المجموعة المسماة "أ" قبل البداية. القرن السادس لم يكن معروفا. لأول مرة بعد سيفر ... الموسوعة الأرثوذكسية

نيكولاي يفجينييفيتش فيراكسا أوليغ روبرتوفيتش جاليموف الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال 4-7 سنوات سلسلة "مكتبة البرنامج" من ... "

-- [ صفحة 1 ] --

نيكولاي يفجينيفيتش فيراكسا

أوليج روبرتوفيتش جاليموف

البحث المعرفي

أنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

للعمل مع الأطفال من 4-7 سنوات

سلسلة مكتبة البرنامج

"من الولادة إلى المدرسة"

نص مقدم من صاحب حقوق التأليف والنشر

http://www.litres.ru/pages/biblio_book/؟art=5810223

الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4-7 سنوات:

تركيب الفسيفساء. موسكو. 2012

ردمك 978-5-86775-974-2

حاشية. ملاحظة

الدليل مكرس لتطوير مكون مهم للقدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة - القدرة على التحول. في عملية إجراء التجارب والتجارب المثيرة ، يتعرف الأطفال على الظواهر الفيزيائية المتاحة (العمليات التي تعكس الحالات الثلاث للمادة (الصلبة ، السائلة ، الغازية) وتحولاتها ، الظواهر الحرارية وضغط السوائل والغازات).

الدليل موجه لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وطلاب الكليات والمعاهد التربوية ، بالإضافة إلى معلمي مسار أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة.

المحتوى من المؤلفين 5 إرشادات 7 محتوى العمل مع الأطفال 9 الموضوع 1. على العكس من ذلك 9 الموضوع 2. كبير - صغير 12 الموضوع 3. التحول 14 الموضوع 4. مخطط التحول 16 الموضوع 5. الجليد - الماء 17 الموضوع 6. فاترة 19 الموضوع 7. صلب - سائل 21 الموضوع 8. Snow Maiden 23 الموضوع 9. سائل - صلب 25 الموضوع 10. التسخين - التبريد 28 الموضوع 11. التبخر 30 الموضوع 12. سندريلا 32 الموضوع 13. تبخر الملح

- & nbsp– & nbsp–

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

نيكولاي إيفجينيفيتش فيراكسا ، أوليغ روبرتوفيتش جاليموف الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة.

للعمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات زملائي الأعزاء!

يسمى:

يجب على المعلمين استبعاد دروس نوع الدرس تمامًا من عملهم واستخدام أشكال الأنشطة التعليمية المنظمة التي تتوافق مع سن ما قبل المدرسة ، المشار إليها في برنامج "من الولادة إلى المدرسة".

نيكولاي إفغينييفيتش فيراكسا - دكتور في علم النفس ، أستاذ ، رئيس جامعة ANO VPO "أكاديمية موسكو التربوية للتعليم ما قبل المدرسة" ، عميد كلية علم النفس التربوي في الجامعة الروسية الحكومية الإنسانية ، رئيس تحرير مجلة "Modern Prechool Education" . النظرية والتطبيق"؛

(www.veraksa.ru) ؛

أوليغ روبرتوفيتش جاليموف - مرشح العلوم النفسية.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

من المؤلفين هذا الدليل مخصص لتنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، أو بالأحرى أحد المكونات المهمة جدًا لهم - القدرة على التحول. لماذا ركزنا على القدرة على التحول؟ الجواب على هذا السؤال يتطلب تفسيرا. الإبداع مهم جدًا في النمو العقلي للأطفال. هناك عدة وجهات نظر حول فهم ماهية الإبداع. يعتقد بعض الخبراء أنه إذا كان الطفل منخرطًا ، على سبيل المثال ، في نشاط بصري ، فإنه يشارك في الإبداع ، ويتصرف وفقًا للنموذج الذي يقدمه الكبار. يعتبر البعض الآخر أن الإبداع هو نشاط مستقل تمامًا للطفل ، يقوم خلاله بإنتاج منتج.

تمت دراسة القدرات التحويلية في H. باجداساروفا ، ل.

بايانوفا ، أو.د. جاليموفا ، إس. إرماكوفا ، إ. Krasheninnikova، I. B. Shiyan، O.A. Shiyan وآخرون ، تحت إشراف N.E. فيراكس. أظهرت الأبحاث أن تحويل القدرات هي أفعال تسمح لك بالعمل مع العلاقات المعاكسة التي تميز الموقف.

إذا اعتبرنا أن قطعة البلاستيسين قصيرة ، فيمكننا جعلها طويلة.

للقيام بذلك ، يجب إما دحرجته إلى "نقانق" ، أو إضافة قطعة أخرى من البلاستيسين.

إذا اعتبرنا قطعة من البلاستيسين طويلة ، فيمكننا جعلها قصيرة بقرص قطعة من البلاستيسين أو تسطيحها.

إذا أخذنا في الاعتبار خاصية أخرى من البلاستيسين - تغرق في الماء - يمكننا جعلها تطفو من خلال إعطائها شكل قارب.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

إذا اعتقدنا أن البلاستيسين طري ، فيمكننا أن نجعل الأمر صعبًا - لهذا يكفي وضعه في الثلاجة ، إلخ.

في كل هذه الحالات نغير الوضع الأصلي وفق قاعدة معينة:

اختر بعض خصائص الموقف وقم بتحويلها إلى نقيضها. يسمى هذا الإجراء فعل تحويل أحد المعاكسين إلى الآخر. يعتبر التحول من أهم الأفعال العقلية ، ولهذا السبب نوليه الكثير من الاهتمام في هذا الدليل.

يمكن إجراء البحث المقترح مع الأطفال في رياض الأطفال والمنزل تحت إشراف شخص بالغ (مدرس أو ولي أمر).

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

في المهام المقترحة في الدليل ، يتم استخدام الحكايات الخرافية بشكل نشط ، لأن القصص الخيالية والألعاب الخارجية تسمح للأطفال ليس فقط بالتجربة ، ولكن أيضًا لدراسة عمليات التحول المختلفة. نؤكد أن اللعبة مهمة ليس فقط لأنها تحتوي على نظام من التجارب العاطفية التي تهم الطفل ، ولكن أيضًا لأن الطفل يؤدي حركات اللعبة التي تنقل خصائص مختلفة للعالم من حوله ، على سبيل المثال ، يتقلص ، يصور الجليد ، ثم يقوم بحركات السباحة ، IMAGE E. Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

يشرب الماء. من خلال سلوكه ، يقوم الطفل في الواقع بنمذجة حالات الماء ، وتتشكل فيه صورة حركية لحالات مختلفة من هذه المادة. ومع ذلك ، حتى في حالة اللعبة ، من الضروري التأكيد على الطبيعة الدورية للانتقال من حالة إلى أخرى.

جوهر المشكلة بالتحديد هو أنه لا يمكن حلها. يتمثل العمل التنموي للشخص البالغ في إعادة التغذية الراجعة للطفل: لتوضيح ما إذا كانت الإجابة التي تم العثور عليها تؤدي إلى حل أو ما إذا كان لا يزال بحاجة إلى التفكير.

الموضوع 1. على عكس الأهداف.

التعرف على الكلمتين "على العكس" و "المقابل" واستيعاب معانيها ؛

تنمية القدرة على إيجاد الكلمة المقابلة لكل كلمة (عمل).

مواد. صور تظهر حيوانات بالغة وأشبالها ، مكعبات بيضاء وسوداء من نفس الحجم ، دمى صغيرة وكبيرة ، عصي خشبية طويلة وقصيرة ، حصى كبيرة وصغيرة من نفس اللون (حصى) ، 2 كرتين سوداوين: صغيرة وكبيرة ؛ 2 كرتين بيضاء: صغيرة وكبيرة.

القواعد الارشادية

المربي. يا رفاق ، لنلعب لعبة جديدة ، تسمى "على العكس".

حتى تفهموا جميعًا كيفية اللعب ، ارفعوا أيديكم. الآن أنزلهم لأسفل. والآن ارفعه مرة أخرى وقل: "أعلى!" ، ثم أنزله وقل: "يسقط!" (يرفع الأطفال أيديهم ويخفضونها). الطريق! أعلى! الطريق! حسنًا ، أحسنت. الآن أجبني ، ما هي الكلمة التي ستكون عكس الكلمة لأعلى؟ (الطريق.)

- وإذا قلت: "يسقط!" ، ما هي الكلمة التي ستكون في الاتجاه المعاكس. (أعلى.)

هل فهمت كيف تلعب هذه اللعبة؟ عليك أن تقول العكس. هيا نلعب. كبير. (صغير.)

- صغير. (كبير.)

- إلى الأمام. (خلف.)

- خلف. (إلى الأمام.)

- سريع. (بطيئة). بعد عدة مقابلات فردية ، قال المعلم: "الآن سننظر إلى الصورة ونقول كيف سيكون العكس."

يعرض صور حيوانات بالغة وأشبالها.

المربي. انظروا وجاوبوا: من هو المصوَّر هنا؟ (النمر والأشبال).

- أي نمر؟ (كبير ، قوي ، مخطط.)

- النمر كبير والأشبال؟ (صغير.)

- النمر قوي والأشبال؟ (ضعيف.)

يمكن للنمر أن يركض بسرعة. هل يمكن لأشبال النمر الركض بهذه السرعة (إبراز الكلمات بنطق نشيط)؟ (لا.)

- سريع! ماذا عن العكس؟ (بطيئة) يتم النظر إلى صورتين أو ثلاث صور أخرى بالمثل: فيل وفيل صغير ، طائر وفراخ ، إلخ.

المربي. وإذا قلت كلمة "بارد" ، فأي كلمة ستكون عكس ذلك؟ (دافئة ، ساخنة) بعد ذلك يمكنك تكرار الكلمات التي وجد الأطفال بالفعل كلمات معاكسة لها.

المربي. تعلمون جميعا الكثير من الحكايات الخرافية. من سيطلق على الحكايات التي يعرفها؟

اسم الاطفال حكايات.

المربي. كم حكايات هل تعلم! أحسنت! لكن الرجال من المجموعة الشابة يعرفون القصص الخيالية أكثر منك أو أقل؟ (أقل) الآن سنلعب اللعبة العكسية بالحكايات الخرافية. من السيء في القصص الخيالية؟ (بابا ياجا ، كوشي الخالد.)

- سيئ. ماذا عن العكس؟ (جيد ، طيب.) إن. إي فيراكسا ، أو آر جليموف. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

- وكلمة "نوع" لها كلمة على العكس. أيّ؟ (شر.)

- من هو الصالح في القصص الخيالية؟ (إيفانوشكا ، فاسيليسا الجميلة.)

- من هو الشر؟ (Koschei the Immortal.) يمكن أن تستمر اللعبة ، ثم تترجم إلى محادثة حول السلوك السيئ والحسن.

المربي. استمع الآن بعناية. هذه الكلمات التي يتم الحصول عليها في لعبتنا "على العكس" تسمى العكس. الخير هو عكس الشر. الدفء هو عكس البرودة. ما هو عكس "الكثير"؟ (قليل) بعد اللعب أكثر بقليل وتكرار الكلمات المعاكسة ، يعطي المعلم للأطفال مجموعة من الأشياء والألعاب (مكعبات بيضاء وسوداء من نفس الحجم ، ودمى صغيرة وكبيرة ، وعصي خشبية طويلة وقصيرة (دع الأطفال لم يسموا بعد كلمة "طويلة" - "قصيرة" ، لكنهم يميزون العصي فقط من حيث الحجم ، لأن المهمة الرئيسية في هذه المرحلة من العمل هي البحث عن الأضداد) ، والحصى الكبيرة والصغيرة من نفس اللون (الحصى) ، 2 كرات سوداء : صغير وكبير ؛ 2 كرات بيضاء: صغيرة وكبيرة).

المربي. والآن سنلعب لعبة "إيجاد العكس". ضع كل الألعاب على الطاولات. انظر إليهم بعناية: من بينهم متشابهون ومختلفون.

يجب أن تأخذ اللعبة وتضعها على يسارك ، واللعبة التي "على العكس" ، والعكس ، إلى اليمين. هل هو واضح للجميع؟ نأخذ عصا خشبية. ما هي؟ (يمكن لبعض الرجال أن يأخذوا عصا كبيرة ، وبعضها صغير). كبير. صغير.

المربي. وماذا سيكون العكس؟ ابحث عن العصا المقابلة: العصا الصغيرة هي مقابل العصا الكبيرة.

يضع الأطفال العناصر.

المربي. الآن دعنا نتحقق من كيفية إكمال المهمة. ماشا ، أرنا وأخبرنا كيف وماذا وضعت.

من الضروري أن تسأل الطفل عن سبب وضعه للأشياء والألعاب بهذه الطريقة وليس بطريقة أخرى.

واحد أسود والآخر أبيض.

المربي. استجاب الجميع بشكل جيد وقاموا بعملهم بشكل جيد. ما اللعبة التي لعبناها اليوم؟

أطفال. والعكس صحيح! أوجد العكس!

المربي. حسنًا ، دعنا نكررها. سريع. (أبطيء. (لأسفل) وهلم جرا.

لعبة "التغييرات"

يدعو المعلم الأطفال إلى "المرور عبر بوابات مختلفة" - عالية أو منخفضة.

يذهب الأطفال في دائرة. إذا قال المعلم أن البوابة عالية ، فيمكنك الذهاب مباشرة ، وإذا كانت البوابة منخفضة ، فعليك الانحناء. الشخص الذي لم ينحني في الوقت المناسب يجلس ليستريح.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

يمكن أن تكون اللعبة صعبة. يقول المعلم: "ضيقة البوابة!" - ويتحرك الأطفال بشكل جانبي ؛

"بوابات واسعة!" - ويذهب الأطفال ، ويلوحون بذراعهم على نطاق واسع ، ويتخذون خطوات واسعة.

لعبة "ثقيل - خفيف"

يسمي المعلم أي حقيبة ، على سبيل المثال: "ضوء!" ، ويصور الأطفال كيف يحملونها.

لعبة "النور - الظلام"

يقرأ المعلم القصيدة:

- & nbsp– & nbsp–

يقول المعلم:

- & nbsp– & nbsp–

- البكاء ، اللباس - خلع ملابسه ، الصباح - المساء ، النهار - الليل ، الضوء الداكن ، إلخ.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 2. الأهداف الكبيرة - الصغيرة.

تنمية القدرة على إيجاد المتضادات والتمييز بينها. شكل عمل "التحول".

مواد. الدمى الكبيرة والصغيرة ، الأزرار الكبيرة والصغيرة ، الملابس الصغيرة والكبيرة للدمى ، الأشياء الكبيرة والصغيرة: الصناديق ، والملاعق ، والحقائب ، وأقلام الرصاص ، والكرات ، والمكعبات ، والخواتم. وشاح قماش سميك.

القواعد الارشادية

المربي. يا رفاق ، هل تتذكرون اللعبة العكسية التي لعبناها مؤخرًا؟

هيا نلعب مرة أخرى! الطريق! (فوق) بارد؟ (دافئ.) ثقيل؟ .. »

إليكم دميتان: واحدة كبيرة والأخرى ... (صغيرة.) هاتان الدميتان الشقيقتان تريدان الذهاب في رحلة وأخذ أغراضهما وألعابهما معهم. وبما أنهم يعيشون معًا ، فقد خلطوا ألعابهم ولا يمكنهم اكتشاف أي منها بأنفسهم. هل يمكننا مساعدة الدمى؟

يضع المعلم الدمى على طاولة صغيرة مقابل بعضها البعض. بين الدمى كومة من العناصر للفرز. الأطفال جالسون حول الطاولة. يدعو المعلم أحد الرجال (اختياري) لمحاولة مساعدة الدمى.

المربي. نأخذ لعبة ونعرضها للجميع ونسميها. ثم نضعها على دمية صغيرة أو كبيرة.

يُظهر الطفل شيئًا ، ويقول: "هذا مكعب صغير" - ويضع مكعبًا صغيرًا على دمية صغيرة.

المربي. لماذا تم وضع مكعب صغير بجانب هذه الدمية بالتحديد؟

- لأنها صغيرة وتلعب بمكعبات صغيرة ، والدمية الكبيرة تلعب بألعاب كبيرة!

يتم فرز الألعاب الأخرى بالمثل. ثم يعرض المعلم ترتيب ملابس الدمى بنفس الطريقة. الأطفال يقومون بالمهمة.

يبدأ الأطفال الرسم. تعتبر الرسومات النهائية كلها معًا.

توحيد المواد في غضون أسبوع

لعبة "ماذا تحت الوشاح؟"

تم وضع أشياء مقترنة بأحجام مختلفة على الطاولة: مكعبات كبيرة وصغيرة ، كرات ، أزرار ، أقلام رصاص ، صناديق ، حلقات ، إلخ. ثم تُغطى الألعاب بغطاء سميك. الطفل يسمى. يجب عليه ، بعد أن يضع يده تحت المنديل ويشعر باللعبة ، أن يقول ما إذا كانت صغيرة أم كبيرة ، وأن يسميها ، على سبيل المثال: "مكعب صغير. زر كبير. وهلم جرا. تستمر اللعبة حتى خطأ الطفل الأول.

يراقب بقية الأطفال اللعبة عن كثب ، ويتتبعون صحة تسمية الألعاب.

ملحوظة. يمكن تقديم هذه اللعبة كواجب منزلي للآباء. في المنزل ، يقوم شخص بالغ بتغيير الأدوار مع طفل: عندما يقوم شخص بالغ بمهمة ما ، يراقب الطفل ما إذا كان يقوم بتسمية الأشياء بشكل صحيح.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

لعبة "نحن ننمو!"

يمكن لعب اللعبة أثناء المشي أو أثناء الاستراحة بين الفصول الدراسية. يقول المعلم:

"يا رفاق ، دعنا نظهر كيف ننمو. كنا صغارا ، صغارا ، ثم صرنا ماذا ...؟ (كبير). الآن نحن كبار ، لكننا سننمو أكثر. كيف نظهر اننا صغار؟ (الأطفال يجلسون القرفصاء ويلفون أذرعهم حول أنفسهم). والآن نحن ننمو ونكبر أعلى فأعلى. (يمد الأطفال أيديهم لأعلى ، وينهضوا ، ويمدوا ، ويقفون على رؤوس أصابعهم.) هذا هو حجمنا الذي أصبحنا عليه ، أحسنت! حسنًا ، مرة أخرى - صغير! (الأطفال يجلسون مرة أخرى.) والآن الكبار مرة أخرى!

يمكن تكرار اللعبة 3-4 مرات.

لعبة "نسير"

يقول المعلم: "أيها الرجال ، أظهروا كيف تمشون عندما كنتم صغيراً ، وكيف ستمشون عندما تصبحون بالغين. تعال ، تخيل كيف يمشي الصغار. (الأطفال يتبعون بعضهم البعض).

يقول المعلم:

- & nbsp– & nbsp–

الأطفال "يكبرون" - يمشون "مثل الكبار" (يمشون عريضًا ، يلوحون بأذرعهم). بأمر من المعلم ، "يصبح الأطفال صغارًا" مرة أخرى.

يمكن تكرار اللعبة 3-4 مرات. من الجيد استخدام الموسيقى المناسبة للخطوات الصغيرة والكبيرة.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 3. تحويل الهدف.

الإلمام بكلمة "المنعطفات" ، البحث عن التحولات. تطوير القدرة على إصلاح إجراء التحول بناءً على استخدام أزواج من الكلمات: "كان - سيكون" ، "كان - أصبح (يصبح)" ، على سبيل المثال: كان شبل النمر صغيرًا ، وسيصبح كبيرًا . تشكيل إجراء التحول على أساس الإجراءات العملية بالبلاستيك والمطاط.

مواد. صور لأشجار وحيوانات صغيرة وكبيرة. البلاستيسين ، ضمادة طبية ، مقطعة إلى قطع 5-10 سم.

القواعد الارشادية

المربي. يا رفاق ، أنت تعرف بالتأكيد الكثير من الحكايات الخرافية. ومن سيخبرني ما هي التحولات التي تحدث في القصص الخيالية؟ هذا هو الشيء الأكثر إثارة للاهتمام - يتحول شخص ما إلى شيء. تذكر واسم التحولات في القصص الخيالية.

تسمع ردود الأطفال. إذا وجد الأطفال صعوبة في إعطاء أمثلة من القصص الخيالية ، فمن الضروري أن يقرأوا لهم قصة خرافية بها تحولات ، على سبيل المثال ، "الأميرة الضفدع" و "أليونوشكا والأخ إيفانوشكا" ، ثم اسأل: "من تحول إلى ما في حكايات خيالية؟"

المربي. من يستطيع أن يقول ما هو التحول؟

أطفال. هذا عندما تتحول الأميرة الضفدعة من ضفدع إلى أميرة!

المربي. من غيره سيقود بالقدوة؟

أطفال. هذا عندما كان إيفانوشكا رجلاً في البداية ، ثم أصبح طفلاً!

المربي. لماذا نسميها التحول؟

يستمع المعلم إلى إجابات الأطفال وتعليقاتهم عليها ، ويصوغ فكر الطفل بشكل أوضح. ثم يسأل: "لكن مع ذلك ، من سيقول كيف سنعرف متى حدث التحول ومتى لم يحدث التحول؟"

من المهم أن يتوصل الأطفال إلى الإجابة: "يحدث التحول عندما يتغير شخص ما (شيء ما)." للوصول بهم إلى هذا الاستنتاج ، يمكنك الرجوع إلى أمثلة من القصص الخيالية.

المربي. ماذا يعني التغيير؟ من سيقول؟

أطفال. أصبحت مختلفة.

المربي. أحسنت! لقد تغير - هذا يعني أنه في البداية كان إيفانوشكا رجلاً ، ثم أصبح مختلفًا - طفلًا! إذن ، التحول هو عندما يكون شخص ما (أو شيء ما) واحدًا ، ثم يصبح شخصًا آخر. التحولات لا تحدث فقط في القصص الخيالية. على سبيل المثال ، لدينا يوم واحد ، ثم ماذا سيحدث؟ (الليل). صحيح! سوف يتحول النهار إلى ليل. هل سيكون الليل طوال الوقت؟ (لا!) ما الذي يمكن أن يتحول إليه الليل إذن؟ (يوم.) هذا صحيح! أثناء النهار يكون لدينا ضوء ، وفي الليل ... (الظلام) كان الظلام ليلاً ، وبعد ذلك سيصبح ... (ستشرق الشمس ، وستكون نورًا). يعرض المعلم صورة. بشبل ويسأل: "من هذا؟"

أطفال. هذا شبل النمر.

المربي. هذا صحيح ، هذا شبل نمر واسمه قيصر! ومن هذا؟ (يظهر صورة مع حيوان بالغ.) الأطفال. نمر.

المربي. هذا صحيح نمر واسمه ايضا قيصر. لماذا تعتقد أن كلا من النمر والشبل يسميان قيصر؟ هل يمكن أن يكون نفس النمر؟ هنا نمر كبير - قيصر.

هل كان دائما كبيرا؟ (لا ، ليس دائمًا ، كان صغيرًا.) كان صغيرًا ، ثم أصبح ... (كبيرًا). كان قيصر صغيرًا ، ثم نشأ وأصبح كبيرًا - من صغير تحول إلى كبير. وأنت - ساشا ، ماشا ، سفيتا - اذهب الآن إلى روضة الأطفال ، ثم تكبر. هل سيكون لديك نفس الاسم؟ (نعم ، نفس الشيء) فقط أنت صغير الآن ، وبعد ذلك ستصبح ... (كبير) حسنًا ، بالطبع ، سوف تتحول إلى كبيرة! فقط ببطء شديد N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

سوف تتحول - أولاً سوف تذهب إلى المجموعة الإعدادية ، ثم إلى الصف الأول ، ثم تصبح راشداً. أنظر إلى الصور.

يوضح المعلم صوراً تصور تغيراً متسلسلاً في النمو: طفل صغير - مراهق - بالغ ؛ شجرة صغيرة ، شجرة كبيرة.

المربي. الصغيرة تصبح كبيرة. هل يمكن لواحد كبير أن يتحول إلى صغير؟ كانت كبيرة ثم أصبحت صغيرة. كلكم أكلتم الآيس كريم. أولاً ، الآيس كريم كبير - كوب كامل. أنت تأكله و يصبح أقل و أقل ، أليس كذلك؟ لذلك يمكن أن يتحول الكبير إلى صغير.

يأخذ المعلم مكعبًا من البلاستيسين ويسأل: "ما هذا؟ (مكعب) وما هذا؟

(تُظهر كرة من البلاستيسين.) (كرة) هل يمكنك تحويل المكعب إلى كرة؟ (إجابات الأطفال). الآن أنت نفسك سوف تتحقق مما إذا كانت ستنجح أم لا.

يوزع المعلم مكعبات من البلاستيسين على الأطفال (يجب وضعها في الثلاجة مسبقًا) ويسأل: "هل يمكنني صنع كرة من مثل هذا المكعب؟ دعونا نحول المكعب إلى كرة. فقط قل لي أولاً ، ما نوع هذا المكعب؟ (برد) وماذا عن يديك ، راحة يدك؟ (دافئ.) المكعب بارد ، والنخيل دافئة. ممتاز. حول المكعب إلى كرة.

ينحت الأطفال كرة ويعجنون الطين البارد. يتحكم شخص بالغ في عملهم ومساعدتهم وعروضهم.

المربي. هل حصل الجميع على كرة؟ حسنًا ، المسها ، كيف هي الآن باردة كما كانت من قبل؟ (لا ، دافئ.) كما ترى ، كان الجو باردًا ، لكن ماذا أصبح؟ (دافئ.) كان لدينا مثل هذا المكعب. (يظهر مكعبه.) والآن ماذا لدينا؟ (كرة). تحول المكعب إلى ... (كرة). كان باردًا ، لكنه أصبح دافئًا.

يعرض المعلم للأطفال قطعة من المطاط ويقول: "هذا مطاط ، قطعة من المطاط.

ما هو صغير أم كبير؟ (صغير) هل يمكنك تحويله إلى قطعة كبيرة؟

دعونا نرى". يوزع قطعة من المطاط على الأطفال ويسأل: "كيف تصنع قطعة كبيرة من صغيرة؟"

يمد الأطفال قطعة من المطاط.

المربي. كانت هناك قطعة صغيرة ، لكننا جعلناها كبيرة. تعال ، أظهر لكل من حصل على القطعة. والآن ببطء نصنع واحدة صغيرة من واحدة كبيرة. (تحرك يديها.) الآن كبيرة مرة أخرى. (تنشر ذراعيها) ومرة أخرى صغيرة! (يمد الأطفال قطعة من المطاط). كانت طويلة ، وأصبحت قصيرة ، ويمكن شد القطعة القصيرة مرة أخرى لتصبح طويلة. دعنا نصور الأمر على هذا النحو: (يمسك النخيل أمامه) كان قرمزيًا (ينتشر راحتيه على الجانبين) ، وأصبح كبيرًا! Ma-Scarlet كبير!

يكرر الأطفال أفعال المعلم.

توحيد المواد في غضون أسبوع

لعبة الجوال "كارافاي"

يذهب الأطفال في دائرة ويصفقون بأيديهم ويكررون: "لقد خبزنا رغيفًا ليوم اسم الفيل ، مثل هذا الارتفاع (رفع أيديهم عالياً) ، مثل هذا العرض (منتشرًا على نطاق واسع)".

المربي. وكان هناك فأر يتصل بنا في عيد ميلادنا. تعال ، غني أغنية ، يا له من رغيف خرج!

أطفال. كما في يوم اسم الفأر ، خبزنا رغيفًا. إليكم هذا الارتفاع (يُظهرون مدى صغره: إنهم يجلسون ، والنخيل بالقرب من الأرض) ، مثل هذا العرض (يظهرون مسافة صغيرة بأشجار النخيل).

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 4. مخطط تحول الهدف.

إتقان مخطط "التحول". تشكيل عمل "التحول".

مواد. صور الموضوع. الورق وأقلام الرصاص.

- & nbsp– & nbsp–

المربي. يا رفاق ، هل تتذكرون آخر مرة تحدثنا فيها عن التحول؟ من يستطيع أن يعطي مثالاً على التحول؟

أطفال. تحول الضفدع إلى أميرة. كبر الكتكوت وأصبح طائرًا كبيرًا ... يدعو المعلم الأطفال للعب لعبة "من سيصبح من؟". يعرض صورة لشيء ، ويطلق الأطفال على ما يمكن أن يتحول إليه هذا الكائن. على سبيل المثال ، يعرض المعلم صورة بيضة دجاج ويسأل: "ما الذي يمكن أن يتحول إليه هذا الشيء ، من يستطيع أن يقول؟

أطفال. في دجاجة.

المربي. بشكل صحيح. كانت هناك بيضة ، وتحولت إلى دجاجة.

يعرض المعلم أولاً صورة بيضة ، ثم صورة لدجاجة. تستمر اللعبة.

علاوة على ذلك ، يقترح المعلم: "والآن ، يا شباب ، لنرسم تحول البيضة إلى دجاجة. خذ الورق وأقلام الرصاص وارسم. لنفكر كيف يمكنك رسم تحول بيضة إلى دجاجة؟ فكر وارسم. وسأرسم نفس الشيء.

رسم الأطفال والمعلم. ثم يتم طرح جميع الرسومات للمناقشة.

المربي. يمكنك أن ترى أن الرسومات تظهر بيضة ودجاجة. لكن كيف يمكننا أن نظهر أن البيضة تتحول إلى دجاجة؟

يقدم الأطفال اقتراحاتهم.

يقودهم المعلم إلى الاستنتاج: إذا تم رسم دجاجة فقط أو بيضة فقط في الصورة ، فمن الصعب فهم حدوث تحول. ثم قال: "يا رفاق ، أنتم جميعًا رائعون. اقتراحاتكم ممتعة للغاية ، لكن أكثر ما أعجبني هو تلك الصور التي يتم فيها رسم البيضة والدجاج. لكن كيف يمكن للمرء أن يُظهر أن هذه ليست مجرد بيضة تقفز بجانبها دجاجة ، ولكن حدث تحول؟ دعني أرسم سهمًا من البيضة إلى الدجاجة. ويمكنك أيضًا رسم سهم من البيضة على الدجاج على منشوراتك.

يعيد الرسومات إلى الأطفال ، يرسمون سهامًا توضح اتجاهات التحول: كانت هناك بيضة ، وفقست منها دجاجة.

ثم يعرض المعلم ورقة بها صور: ضفادع وأميرات.

المربي. انظر ، هذا ضفدع وأميرة. ما هي الحكاية الخرافية التي تعرفينها والتي يتحول فيها الضفدع إلى أميرة؟ ("الأميرة الضفدع.") هذا صحيح. وكيف نظهر في الصورة أن الضفدع يتحول إلى أميرة؟ (ارسم سهمًا.) هل يتفق الجميع على إمكانية إظهار ذلك؟

يرسم المعلم سهمًا من الضفدع إلى الأميرة. ثم قام برسم ثانٍ من نفس النوع وسأل: "هل يمكننا أن نظهر أنه ليس الضفدع الذي تحول إلى أميرة ، لكن الأميرة تتحول إلى ضفدع؟ كيف؟ هذا صحيح ، عليك رسم سهم على العكس من الأميرة إلى الضفدع.

المعلم يرسم سهم.

ثم دعا الأطفال للعب لعبة "احزر التحولات": يعرض الصور مع الأسهم (شجرة ومنزل خشبي ؛ قماش وملابس ؛ دهانات وصورة ؛ طفل وشخص بالغ ، إلخ) ، والأطفال خمن من يتحول إلى من. يتم رسم الأسهم المقابلة على الصور.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 5. أهداف الجليد - الماء.

تطوير أفكار حول ذوبان الجليد ، وحول تحول الجليد إلى ماء ، وعن الشتاء والصيف. تشكيل عمل "التحول".

مواد. ثلج في كيس بلاستيكي (أو أنبوب اختبار مملوء بالجليد بمقدار الثلث) (لكل طفل) ، صورتان لهما نفس المناظر الطبيعية في أوقات مختلفة من العام (في صورة واحدة يوجد نهر ، والشمس ، وضفة النهر في الزهور ، يسبح الأطفال في النهر ؛ وفي الآخر - نهر متجمد ، يتساقط الثلج ، وضفة النهر مغطاة بالثلوج ، والأطفال يتزلجون على جليد النهر).

القواعد الارشادية

المربي. رفاق ، آخر مرة تحدثنا فيها عن التحولات. من يستطيع أن يقول لي ما يمكن أن يتحول؟ ما هي التحولات؟

أطفال. صغير إلى كبير! لقد تحول الأخ إيفانوشكا إلى طفل!

المربي. ممتاز. وقمنا أيضًا بتحويل مكعب من البلاستيسين إلى كرة.

ما هو أول بلاستيسين؟ (صلبة) هذا صحيح ، صلب ، ثم تمتمها بيديك وماذا أصبحت؟ (لينة). وماذا أيضا لينة؟ (بلاستيسين. وسادة. ألعاب.) وما هو الصعب؟ (بيبل. خشب). هل تعتقد أن المادة الصلبة يمكن أن تتحول إلى شيء؟

لنرى الآن.

يوزع المعلم أكياس الثلج على الأطفال ويقول: "حسنًا ، ماذا لديك ، تلمس ، تشعر. (هذا هو الجليد.) كيف يشعر الثلج؟ (قاسي ، بارد) الجليد بارد ، لكن كيف تبدو يداك؟ (دافئ.) الجليد بارد ، والنخيل دافئ. دعونا نرى ما يحدث من الجليد البارد في أيدي دافئة! دعنا ندفئ الجليد!

الأطفال يسخنون الجليد في راحة يدهم ، ويظهر الماء.

المربي. من أين أتت المياه؟ (تحول الجليد إلى ماء.) وبقي الجليد كما هو؟ (أصبحت القطع صغيرة). إلى ماذا يتحول الجليد؟

أطفال. تحتاج إلى رسم سهم.

الطفل (اختياري) يخرج ويرسم سهم.

المربي. أحسنت. لقد رسمنا سهمًا وتظهر الصورة أن الجليد يتحول إلى ماء. ومتى يذوب الجليد؟ (عندما يكون الجو دافئًا) متى يمكنك رؤية الجليد؟ (في الشتاء) وماذا يحدث في الشتاء؟ (ثلج ، برد ، جليد.) وعندما لا يكون هناك ثلج أو جليد؟ (في الصيف) هذا صحيح!

في الصيف يكون الجو دافئًا هنا وفي الشتاء ... (بارد) تمطر في الصيف ، يمكنك السباحة ، وفي الشتاء ... (في الشتاء ، الثلج ، والجليد على النهر.) متى يظهر الجليد على النهر. نهر؟ (عندما يكون الجو باردًا) ومتى يتحول الجليد إلى ماء؟ (عندما يكون الجو دافئًا) لذلك: عندما يكون باردًا - جليدًا ، عندما يكون دافئًا - ماء.

يعرض المعلم صوراً تصور نفس المنظر الطبيعي في أوقات مختلفة من العام: في الشتاء والصيف. (في الصورة الأولى يوجد نهر ، وشمس ، وضفة نهر في أزهار ، والأطفال يسبحون في النهر. وفي الصورة الثانية ، نهر متجمد ، يتساقط ثلوج ، وضفة نهر في انجراف ثلجي ، أطفال يتزلجون على جليد النهر.) يسأل: "ما الذي يظهر في الصورة الأولى؟ (شتاء) وفي الثانية؟ (الصيف) في الصورة الأولى ، ماذا يوجد على النهر؟ لماذا يركب الأطفال؟ (على الجليد) وفي هذه الصورة ، ماذا يوجد في النهر؟ (ماء). هل تعتقد أن الأطفال في الصورة الثانية باردون؟ هل هم باردون؟ هذا صحيح ، إنها دافئة. لماذا هو دافئ؟ (لأن الشمس مشرقة). هل الجو بارد أم دافئ في الصورة الأولى؟ (بارد) في الختام ، يدعو المعلم الأطفال للعب اللعبة المألوفة بالفعل "على العكس"

ويقول "كبير". (صغير) إن إي فيراكسا ، أو آر جليموف. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

- ثقيل. (خفيفة.)

- البرد. (دافئ حار.)

- الشتاء. (صيف.)

- دافيء. (البرد.)

- & nbsp– & nbsp–

أثناء الإفطار أو الغداء ، لفت انتباه الأطفال إلى ظروف درجات الحرارة المتباينة للأطعمة السائلة: الحساء الساخن - العصير البارد ، والشوربة أكثر سخونة من الكومبوت ؛ حول انخفاض درجة حرارة السائل بمرور الوقت: "كما ترى ، لقد تبرد الحساء بالفعل أثناء اللعب:

كان الحساء ساخنًا ، وكان باردًا.

الواجب المنزلي للوالدين

أظهر لطفلك الثلاجة المجمدة. قم بتجميد الثلج مقدمًا ، وادعو الطفل لوضع الثلج على طبق ومشاهدة الجليد يتحول إلى ماء.

تحدث إلى طفلك عن الفصول ، والتي تتباين بوضوح بين الشتاء والصيف والربيع والخريف. (يتحول الشتاء إلى صيف. الربيع ليس صيفًا بعد ، ولكن ليس شتاء أيضًا. في الربيع يكون الجو باردًا أحيانًا (كما هو الحال في الشتاء) ، وأحيانًا دافئ (كما هو الحال في الصيف) - وفي الخريف أيضًا. في الربيع ، يبدأ كل شيء في الذوبان - يتحول الجليد إلى ماء ، ويذوب الثلج ويتحول إلى جداول (إلى ماء). في الخريف ، يبدأ كل شيء في التجمد (البرك) ، بدلاً من المطر - الثلج (تتجمد السحب). في الشتاء ، الجليد والثلج في كل مكان ، في الصيف يكون الماء في كل مكان. في الربيع والخريف ، كل من الجليد والماء.) من المستحسن قضاء مثل هذه المحادثة في بداية ونهاية الشتاء ، في البحث عن معارضة واضحة من الطفل لفصل الصيف والشتاء والربيع والخريف.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 6. أهداف موروزكو.

تكوين أفكار حول التحولات الكلية للمياه والتغيرات الموسمية في الطبيعة. تشكيل إجراءات التحول.

مواد. شعلتان (مع إمكانية تسخين أحدهما) ، كوبان - أزرق وأحمر ، قطعتان من الثلج.

- & nbsp– & nbsp–

المربي. أحسنت ، أحسنت أحجية الألغاز. استمع الآن إلى الحكاية ذات مرة كانت هناك فتاة ناستينكا. كانت جميلة وتعمل بجد وتفعل كل شيء في المنزل وتحب الرقص. وعاش في قرية إيفانوشكا - وهو زميل قوي ولطيف ، لتتناسب مع Nastenka. ثم ذهب Nastenka بطريقة ما إلى الغابة في فصل الشتاء بحثًا عن الأقماع. والجد موروزكو كان يعيش في الغابة وكان لديه موقدين - أحدهما "ثلاجة" والآخر "ساخن".

عندما حل الشتاء ، كان بإمكان موروزكو تجميد كل شيء ببلاط "التبريد": أي شخص يلمس بلاط "التبريد" سيتجمد على الفور. ها هو عصفور صغير ، رشيق جدًا ، دافئ ، طار بطريق الخطأ إلى موقد "التبريد" وجلس عليه. وتحول العصفور الحي إلى صلب وبارد كالثلج. رأى الجد موروزكو هذا وقال: "ما الذي لا تراه ، أيها العصافير الصغيرة؟ هنا ، الدائرة الزرقاء تعني بلاطة "التبريد" ، والدائرة الحمراء تعني البلاط "الساخن". إذا كنت تريد الإحماء ، فعليك أن تطير إلى الموقد "الساخن"! " أخذ العصفور المجمد المسكين ، واتكأ به على "الحار".

وتحول عصفور الجليد مرة أخرى إلى عصفور حي.

وكانت ناستينكا تمشي عبر الغابة ، تجمع الأقماع ، وفجأة رأت كوخ الجد موروزكو. كان سانتا كلوز سعيدًا بمثل هذا الاجتماع: "تعال ، ناستينكا ، ستكون ضيفًا. انظر فقط ، لا تخلط البلاط: إذا كنت ترغب في تدفئة نفسك ، قم بتدفئة نفسك في "الغرفة الساخنة" - تلك التي توجد بها الدائرة الحمراء. قال ذلك وذهب إلى الغابة. Nastenka تُرك بمفرده في الكوخ وقرر الزيارة. E. Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

رتب الأشياء ، مرتبة: لقد جرفت الأرض ، ومسح الغبار ، لكنها لامست الدوائر على البلاط عن طريق الخطأ ، فسقطت. Nastenka لم يلاحظ ذلك. أرادت أن تشعر بالدفء ولمس موقد "التبريد". وتحول Nastenka من حي ودافئ إلى جماد جليدي.

جاء الجد موروزكو ، ورأى أن البلاط كان مختلطًا ، ولم يعرف ماذا أفعل: كيف الآن لإزالة الجليد من ناستيا ببلاط "ساخن"؟

ذهب الجد موروزكو إلى القرية من أجل إيفانوشكا. جاء إيفانوشكا ورأى ناستينكا الجليدية وانفجر في البكاء من دموع مشتعلة. قال سانتا كلوز إنه يمكنك إلغاء تجميد Nastenka وإعادتها إلى واحدة حية ، لكن عليك معرفة أي البلاط "ساخن" وأيها "التبريد". لكن لا يمكنك لمس البلاط - فهي سحرية ويمكنك تجميدها أو حرقها! بدأت إيفانوشكا بالتفكير في كيفية معرفة مكان البلاط ... يا رفاق ، من سيساعد إيفانوشكا؟ من يعرف كيف يحل هذه المشكلة الصعبة؟ لدي هنا قطعتان - أحدهما "تبريد" والآخر "ساخن" وقطعتان أخريان من الثلج. كيف تساعد إيفانوشكا؟

المهمة الرئيسية للمعلم هي تحفيز النشاط المعرفي للأطفال. إذا كان الرجال في حيرة من أمرهم ، ذكرهم بتجربة الجليد التي أجروها مؤخرًا.

قد الأطفال إلى الحل: "إليك كيفية مساعدة إيفانوشكا: ضع قطعة من الثلج على كل بلاطة. وحيث يذوب الجليد يكون البلاط ساخنًا ".

قد تظهر تلميحات مؤسفة أيضًا: على سبيل المثال ، المس كل بلاطة بإصبعك أو حاول ببساطة وضع Nastenka الجليدي على أحد البلاط. يجب عليك مناقشة كل خيار مع الأطفال ، وإظهار ما هو عيبه.

المربي. أخذ إيفانوشكا قطعة من الثلج ووضعها على بلاطة واحدة. (المعلم يضع الثلج على موقد بارد). لم يحدث شيء. ضع الثلج على بلاطة أخرى. (يضع الثلج على الموقد الساخن). رأى إيفانوشكا كيف يتحول الجليد ... إلى ماذا يا رفاق؟

أطفال. في الماء!

الجميع يراقب ذوبان الجليد.

المربي. ثم وضع إيفانوشكا دائرة حمراء بالقرب من "الساخنة"

، والدائرة الزرقاء بالقرب من "الثلاجة" وقال: "سانتا فروست ، لا تلمس الدوائر بعد الآن. حسنًا ، إذا أربكتهم عن طريق الخطأ ، فأنت الآن تعرف كيفية معرفة مكان "التبريد" وأين توجد البلاط "الساخن". جلبت إيفانوشكا Nastenka إلى "الساخنة"

تحول البلاط ، و Nastenka من الجليد إلى كائن حي.

عاد سعيد إيفانوشكا وناستينكا إلى القرية وبدأا يعيشان هناك ويعيشان ويعيشان. هنا تنتهي الحكاية الخيالية ، ومن استمع - أحسنت!

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 7. الأهداف الصلبة - السائلة.

تكوين أفكار حول المواد الصلبة والسائلة. تطوير القدرة على الملاحظة ومقارنة المواد المختلفة. تشكيل إجراءات التحول.

مواد. قطعة ثلج ، حجر (يفضل الحواف) ، كوب حليب ، كوب ماء (لكل طفل). عند المعلم: كوب ماء ، قطعة كبيرة من الثلج مربع الشكل ، وعاء ماء ، حصاة ؛ صور تصور الشتاء والصيف ، سفينة على الأمواج ، شلال.

القواعد الارشادية

يعرض المعلم صورة الشتاء للأطفال ويسأل: "أي فصل هذا؟ (الشتاء) وما هو الموسم هنا؟ (يعرض صورة الصيف.) (الصيف). أخبرني ، هل سيتحول الشتاء على الفور إلى صيف؟ (لا ، الشتاء الأول ، ثم الربيع ، ثم الصيف). هل الجو بارد في الربيع؟ (نعم). هل ترتفع درجة حرارته؟ (يحدث ذلك).

في الربيع يكون الجو باردًا أو دافئًا ، مما يعني أن الربيع يكون شتاءً وصيفًا في نفس الوقت:

أحيانًا يكون الجو باردًا ، ولكنه غالبًا دافئ - الشمس مشرقة ، والثلج والجليد بدأا في الذوبان ، وأصبح الجو أكثر دفئًا في الخارج. ثم يأتي ... (الصيف). بعد الصيف ... (الخريف). في الخريف يكون الجو أكثر برودة وبرودة في الخارج ، ولكن في بعض الأحيان يكون الجو دافئًا. لم يعد الخريف صيفًا ، ولكنه لم يعد شتاءً - فالخريف شتاء وصيف في نفس الوقت. وماذا يحدث في الشتاء؟ (ثلج ، جليد) من سيقول لي ، الجليد يشبه الحجر؟ ما الجليد؟ (بارد ، قاسي) دعونا ندرس الجليد ونقرر كيف يبدو.

تقوم المعلمة بتوزيع قطع الثلج والحصى على الأطفال. يسأل: ما هذا أمامك؟

أطفال. الجليد والحجر.

المربي. انهم متشابهون؟ هل يمكنني أن أطرق على المنضدة بحجر؟ يمكنك ضرب الجليد؟ اضغط على الطاولة بالحصاة ، ثم بالجليد. ما هم: حصاة وجليد؟ (صلبة) الآن حاول النظر إلى إصبعك من خلال قطعة من الثلج. خذ ثلجًا ، ضعه على عينك ، انظر إلى إصبعك. مثله. (يظهر) الأطفال ينظرون من خلال الجليد إلى الإصبع.

المربي. هل رأيت الإبهام؟ حاول الآن أن تنظر من خلال الحصاة بنفس الطريقة.

ماذا ترى؟ (لا شيء مرئي) فما الفرق بين الحصاة والجليد؟ (الجليد شفاف ، لكن الحصاة غير شفافة). يوزع المعلم أكواب الماء والحليب على الأطفال.

المربي. ماذا يمكن أن يقال عن الماء والحليب؟ هل تستطيع أن ترى من خلال الحليب؟ تعال ، جربها! هل تستطيع أن ترى من خلال الماء؟ ماذا نقول عن الماء والحليب؟ (الماء شفاف ، الحليب معتم). لذا ، الماء شفاف ، مثل الثلج. دعونا نقارن بين الجليد والماء. من يقول أي نوع من الجليد؟ (صلبة) وأي نوع من الماء؟ دعونا نلمس الماء ونتحقق.

يحاول الأطفال لمس الماء.

المربي. حسنًا ، هل تعمل؟ هل يمكنك لمس الماء؟ تمر الأصابع في الماء ولا تشعر بها بأي شكل من الأشكال. ماذا يمكن ان يقال عن الماء؟ (إنه سائل). إذن ، الجليد صلب ، والماء سائل. ما هو السائل؟ (كومبوت ، جيلي ، شوربة.) ما الذي يمكن أن يكون صعبًا؟ (حجر ، خشب.) أين يمكننا رؤية الماء؟ هل يمكننا الخروج؟ (نعم ، عندما تمطر.) وهناك أيضًا مياه في الأنهار والبحيرات وفي البحر. (يعرض صورة لسفينة على الأمواج). في الشلالات ، تسقط المياه من ارتفاع كبير. (لعرض صورة لشلال.) حيث يوجد الكثير من المياه ، توجد دائمًا موجات. لنلق نظرة على الأمواج.

يحيط الأطفال بالمدرس ، الذي يوجد أمامه حوض ماء على كرسي ، ويراقبون "الأمواج".

تقول المعلمة: "والآن نشعر بالجليد والماء".

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

ضع قطعة كبيرة من الثلج في وعاء. يطفو الجليد على الماء. يلمس الأطفال الثلج والماء.

- & nbsp– & nbsp–

عندما يستحم الطفل في الحمام ، جرب: اجعله يضرب الماء براحة يده ويشعر أن الماء قد يظهر عليه علامات عسر. يمكن أن يصبح الماء صلبًا عندما يتجمد ويتحول إلى جليد. يمكن أن يكون الماء صلبًا وسائلاً. لا يمكنك لمس الماء ، إنه سائل. يمكنك فقط لمس الماء ومعرفة ما إذا كان باردًا أم ساخنًا.

قم برمي قطعة من الثلج في الحوض ليلعب بها طفلك. انتبه إلى حقيقة أن الجليد يذوب - فالقطعة تصبح أصغر وأصغر (من الأفضل تحضير قطعة كبيرة من الثلج بشكل خاص - الماء المتجمد في كوب) ، والثلج صلب مثل الحجر ، ويذوب الجليد و يتحول إلى ماء.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 8. Snow Maiden Goals.

تشكيل أفكار حول التحولات الكلية للمياه. تنمية القدرة على التحول. تشكيل عمل التحول.

مواد. أكواب من الورق المقوى: إحداها عليها صورة الشمس ، والأخرى عليها صورة بابا نويل. بالصور: سانتا كلوز وسنو مايدن ، شيخ وامرأة عجوز ، نار مشتعلة ، نار ، غيوم في السماء ، سحابة على شكل مخطط لشكل سنو مايدن.

القواعد الارشادية

يجلس الأطفال في نصف دائرة حول المعلم.

المربي. يا رفاق ، اليوم سنستمع إلى الحكاية الخيالية "Snow Maiden".

ذات مرة كان هناك سانتا كلوز مع سنو مايدن. (تظهر صورة) كانت Snow Maiden فتاة رائعة وغير عادية: كانت مصنوعة من الثلج ، لكنها بدت وكأنها شخص عادي. أحب سانتا كلوز حفيدته كثيرًا ، لقد ساعدت سانتا كلوز: أحضرت هدايا للأطفال في ليلة رأس السنة ، وساعدته على متابعة مملكته من الثلج والجليد.

أخذ سانتا كلوز دائمًا Snow Maiden معه إلى الغابة ، ولكن بشرط واحد: يجب ألا يظل Snow Maiden في الشمس لفترة طويلة. لذلك لم يسمح لها بالظهور في الغابة إذا ظهرت الشمس في السماء. لماذا تعتقد أن Snow Maiden لا يمكن أن يكون في الشمس؟

أطفال. لأن Snow Maiden يمكن أن يذوب!

المربي. هذا صحيح ، يمكن للشمس أن تذوب Snow Maiden ، لأنها مصنوعة من الثلج.

لكن في فصل الشتاء ، لا ترتفع درجة حرارة الشمس كثيرًا ونادرًا ما تحدث في السماء ، فهي تختبئ خلف الغيوم ، وبالتالي يمكن أن تكون Snow Maiden في الغابة في فصل الشتاء.

ذات يوم رأى سانتا كلوز وسنيجوروشكا كوخًا. عاش فيها رجل عجوز وامرأة عجوز ، لم يكن لديهما أطفال. "نتمنى أن يكون لدينا حفيدة! حلموا. "رغم أننا في سن الشيخوخة سنكون سعداء في المنزل." رأت Snow Maiden أن الرجل العجوز والمرأة العجوز كانا يحلمان بحفيدة ، وكان من الصعب عليهما العيش في كوخ في الشتاء: كان الثلج يتساقط ، ويتساقط الثلج حتى لا يتمكنوا من فتح الباب ، لقد كان لديهم للذهاب بعيدًا عن الماء في الحفرة. طلبت من سانتا كلوز السماح لها بالذهاب إلى الرجل العجوز والمرأة العجوز على الأقل لفصل الشتاء ، حتى لا يكون من الصعب عليهم البقاء على قيد الحياة في الشتاء البارد. فكر سانتا كلوز وقال: "حسنًا ، من الجيد أنك تريد مساعدة كبار السن ، إذا كان الأمر كذلك

- سمحت لك بالذهاب إلى الرجل العجوز والمرأة العجوز. لكن فقط ، الحفيدة ، تذكر كيف ينتهي الشتاء ويبدأ الربيع ، يجب عليك العودة على الفور. ولا تظهر نفسك في الشمس!

"شكرا لك يا جدي!" - أجاب سنو مايدن.

بدأت تعيش في كوخ مع رجل عجوز وامرأة عجوز لمساعدتهما. ولذا فقد عاشوا بشكل جيد وسعادة طوال فصل الشتاء. الرجل العجوز والمرأة العجوز سعداء وسعداء: "هذه هي السعادة في الشيخوخة! الآن لدينا حفيدة ، Snow Maiden. (يُظهر المعلم صورة: رجل عجوز ، وامرأة عجوز ، و Snow Maiden.) أحب Snow Maiden العيش معهم لدرجة أنها نسيت تمامًا أنه كان عليها العودة إلى سانتا كلوز بمجرد حلول الربيع. وكان الربيع قادمًا بالفعل: خلال النهار ارتفعت درجة حرارة الشمس أكثر فأكثر ، وكانت الشمس تذوب بالفعل ، والجداول تجري. صحيح ، كان الجو باردًا في المساء والليل - كما هو الحال في الشتاء ، لأن الربيع لم يعد صيفًا بعد ، ولكنه لم يعد شتاءً. كانت Snow Maiden تخشى مغادرة المنزل أثناء النهار عندما تكون الشمس مشرقة ، وتذكر ترتيب سانتا كلوز - ألا تظهر في الشمس.

ذات مرة كانت هناك عطلة في القرية - توديع الشتاء ، وتجمع جميع الرجال والفتيات للرقص والاستمتاع. شعر الرجل العجوز والمرأة العجوز بالأسف على Snow Maiden: "لماذا أنت ، حفيدتنا العزيزة ، هل ما زلت جالسًا في المنزل؟ اذهب ، اذهب إلى الناس ، واستمتع ، ارقص. فكرت Snow Maiden وفكرت ، نظرت من النافذة ، ورأت أن الشمس قد اختفت خلف الغيوم ، وقررت: "حسنًا ، سأذهب."

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

لقد جاءت إلى العطلة ورأت - كان الجميع يرقصون ، ويستمتعون ، ويلعبون ألعابًا مختلفة ، ويقودون رقصة مستديرة. ولعبت Snow Maiden أيضًا مع الجميع. أشعل الرجال النار وبدأ الجميع يقفزون فوقه ويضحكون. لقد قفزت جميع الفتيات والرجال بالفعل ، ولم يبق سوى Snow Maiden. "حسنًا ، ما أنت يا سنو مايدن ، لا تخف ، اقفز!" - بدأ في الاتصال بها.

هل تعتقد أن Snow Maiden يمكنه القفز فوق النار؟ لماذا ا؟

أطفال. لا يمكنك ذلك ، إنه يذوب.

المربي. بشكل صحيح. اسمع ما حدث بعد ذلك. رأت Snow Maiden أن الجميع قفز ولم يحدث لهم شيء ، لم تكن هناك شمس في السماء ، لكن سانتا كلوز لم يخبرها بأي شيء عن الحريق ... لذا قفزت! لم تعرف سنو مايدن المسكينة أن الدفء الذي كان عليها أن تخاف منه لا يأتي فقط من الشمس - يمكن أيضًا أن يكون دافئًا وحتى ساخنًا من النار ... لكنها لم تكن تعلم ذلك ولذلك قفزت. قفزت ... وانهارت إلى قطرات صغيرة من الماء: تحولت من ثلج إلى ماء. سقطت قطرات في النار ، كانت النار شديدة الحرارة ، وساخنة وتبخرت القطرات على الفور ، وارتفعت سحابة بخار بيضاء كبيرة فوق النار ، وبدأت ترتفع أعلى وأعلى ، وفجأة رأى الجميع (تظهر صورة بها سحابة) ) كيف أصبحت هذه السحابة عالية في السماء مثل Snow Maiden. طافت السحابة أبعد وأبعد.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 9. الأهداف السائلة الصلبة.

تشكيل أفكار حول ذوبان وتصلب المواد. تنمية القدرة على التحول. تشكيل عمل التحول.

مواد. كوب من الكبوت الساخن ، كوب من الكبوت المجمد. قطع بارافين (لكل طفل). معمل مصباح كحول أو موقد كهربائي كوب ماء بارد.

القواعد الارشادية

يجلس الأطفال في نصف دائرة.

المربي. يا رفاق ، اليوم سنجري تجارب معك.

لكن أولاً ، دعنا نتذكر اللعبة "على العكس من ذلك" المألوفة لك بالفعل. أقول كلمة وأنت تجيب بالكلمة المعاكسة. خفيفة. (مظلم.)

- كبير. (صغير.)

- البرد. (حار.)

- صلب. (سائل).

- الشتاء. (الصيف) الآن استمع إلى قصة واحدة. بمجرد طهي Piglet لنفسه كومبوت الفاكهة.

(يُظهر كوبًا من الكبوت الساخن). لكن Piglet ، كما هو الحال دائمًا ، كان في عجلة من أمره للذهاب إلى مكان ما وأراد على الفور تجربة الكبوت. بالطبع ، أنت تعلم أنه عندما تطبخ شيئًا ما ، على سبيل المثال ، الحساء أو العصيدة ، في البداية يكون الطبق النهائي ساخنًا جدًا ، ثم يبرد ويمكنك بالفعل تناول الطعام أو الشراب. وأراد Piglet أن يشرب الكومبوت على الفور ، ولكي يبرد بشكل أسرع ، بدأ يفكر في ما يمكن فعله ، وكيفية تبريد الكبوت الساخن بشكل أسرع. ووضع الكبوت في الثلاجة - في الفريزر. نعم لقد نسيت أمره. مر الكثير من الوقت ، جاء المساء. جاء صديق Piglet ، Rabbit ، للزيارة. تذكر Piglet كومبوته. ماذا تعتقد أن Piglet خرج من الثلاجة؟

من المهم إعطاء الأطفال الفرصة للتعبير عن إصدارات مختلفة ثم التواصل بعد ذلك أنهم يستطيعون الآن التحقق من الشخص الذي اتضح أنه على حق.

المربي. نظر الخنزير الصغير والأرنب إلى الفريزر. رأينا زجاج هناك. (يُظهر كوبًا من الكبوت المجمد). أخرجوه من الثلاجة وتفاجأوا.

قال بيجليت: "هذا ليس كومبوتي الخاص بي ، هذا ليس كومبوت على الإطلاق. (يقلب المعلم الزجاج رأسًا على عقب). أي نوع من الكبوت هذا إذا لم ينسكب؟ كيف سأشربه الآن؟

أين ذهب كومبوت Piglet ، يا رفاق؟

نظر الأرنب وفهم ما حدث للكومبوت الذي ظل في الثلاجة لفترة طويلة. شرح كل شيء للخنزير الصغير غير المفهوم. هل يمكنكم أن تشرحوا لبيجليت ما حدث لكومبوته؟

أطفال. تجمد كومبوت ، تحول إلى جليد.

المربي. هذا صحيح ، الكومبوت لم يختف في أي مكان ، بل تحول إلى جليد. كان هناك كومبوت سائل ، لكنه أصبح ... (صلبًا). كيف الآن أن يكون Piglet؟ بعد كل شيء ، لا يمكن أن يكون في حالة سكر. هل يستطيع أن يشرب كومبوته؟ ماذا يجب ان يفعل؟

أطفال. من الضروري أن يذوب الكومبوت.

من الجيد أن يقول أحد الرجال أن الكومبوت سوف يتحول تدريجيًا إلى سائل مرة أخرى. لكن مع ذلك ، يجدر طرح سؤال استفزازي: "لذا ، ضعه في الثلاجة مرة أخرى وسيصبح سائلًا هناك؟ صحيح أنه سيبقى صلبًا في الثلاجة ، ويجب تركه بالخارج. ولكن كيف تصنع مثل هذا الكبوت البارد الصلب (الذي يحمل كوبًا في دائرة ، الأطفال يلمسون الجليد) يصبح سائلاً بسرعة مرة أخرى؟ من يستطيع الإجابة؟ فكر ... N. E. Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

أطفال. فلدي تسخينها.

المربي. هذا صحيح ، سخنه! سنقوم بتسخين الجليد ، وسيصبح من صلب ... (سائل). لذلك اكتشفنا كيف تحول الكومبوت السائل إلى صلب. يمكن أن تتحول المادة الصلبة إلى سائل ، ويمكن أن يتحول السائل إلى مادة صلبة. الآن سنجري تجارب: سنحول المادة الصلبة إلى سائل والعكس صحيح - السائل إلى صلب. ما الذي يجب فعله لتحويل الثلج إلى ماء؟

(حرارة.) الجليد صلب ويتحول إلى ... (ماء).

من المهم الاستماع إلى إجابات الأطفال ، ولفت انتباههم إلى حقيقة أن شخصًا ما يعتقد أنه من الممكن تحويل البارافين إلى سائل ، لكن شخصًا ما يشك في ذلك.

المربي. لنتذكر: ماذا فعلنا بالثلج حتى يتحول إلى ماء؟ (ساخنة) وكيف تم تسخينها؟ (النخيل) المربي. سخن البارافين بيديك ، تذكر ، لأن الثلج ذاب في يديك - تحول إلى ماء ، ربما يذوب البارافين ... يحاول الأطفال دون جدوى تسخين البارافين - لا يعمل.

المربي. قل لي ، هل يداك ساخنة؟ (دافئ.) لماذا لا يذوب البارافين إذن؟ من سيقول؟ (لا توجد حرارة كافية. الأيدي ليست ساخنة بدرجة كافية.) كيف يمكن أن نكون؟

يعطي المعلم للأطفال الفرصة للتحدث ويقدم خيارات متنوعة للعمل. إذا لم يجد الأطفال الإجابة الصحيحة ، فسيواصل الشخص البالغ المحادثة:

"إذا لم يعمل بيديك ، فربما هناك شيء يمكن أن يكون أكثر سخونة؟ ماذا يمكن أن يكون ساخنًا؟ (بلاطة. الشمس.) حسنًا ، الشمس بالخارج ، لكن لدينا بلاطات. (يمكنك استخدام موقد كهربائي أو إضاءة مصباح روح.) إنه حار جدًا! ماذا سنفعل بعد ذلك؟" (دعونا نضع البارافين على البلاط) ممتاز. دعونا نسخن البارافين ، وحتى لا ينسكب ، نضعه في كوب.

يشاهد الأطفال البارافين يذوب حتى يذوب بالكامل. يرفع المعلم الكأس ويهزها حتى يرى الجميع أن النتيجة سائلة ، ويسأل: "ماذا لدينا في الكأس الآن؟"

يجيب الأطفال: "سائل". (قد يقول بعض الأطفال "ماء" ، فيقول الكبار: "لكننا لم نصب الماء هناك.") مربي. من أين أتى السائل؟ بعد كل شيء ، لم نصبه هناك! وأين ذهبت قطعة البارافين؟ من أخذه؟

من المهم أن يخمن الأطفال أنفسهم أن البارافين أصبح سائلاً من مادة صلبة.

المربي. لدينا سائل. كان هناك برافين صلب (يظهر: في يد كوب ، في اليد الأخرى - قطعة من البارافين) ، أصبح - سائلًا. لماذا أصبحت سائلة؟ (قمنا بتسخينه.) وكيف يمكننا أن نجعله صعبًا مرة أخرى؟ (رائع.) هذا صحيح ، لكي يصبح البارافين السائل والبارافين صلبًا ، تحتاج إلى تبريده. الآن سنسكبه هنا. (يسكب البارافين في صندوق كرتون مربع صغير مبطن بالسلوفان من الداخل - بحيث يمكنك بسهولة فصل قطعة من البارافين لاحقًا.) ودعنا نضع الصندوق ليبرد في ماء بارد. البارافين ساخن ، والماء بارد ، لذلك سوف تبرد معنا.

يقوم المعلم بإخراج البارافين المبرد من الصندوق ويعطيه للأطفال ليشعروا: "هيا ، المس قطعة من البارافين. ماذا أصبح؟ هل كانت سائلة ، وماذا الآن؟ (صلب.) ها هي التجربة التي أجريناها: الآن تعلم أن المادة الصلبة يمكن أن تصبح سائلة ، والسائل يمكن أن يصبح صلبًا. كيف يمكنك تصوير أن المادة الصلبة تصبح سائلة والسائل يصبح صلبًا؟

تقام لعبة "صلب - سائل". في الأمر "صلب!" الأطفال يتقلصون ، ويضغطون بأيديهم على صدورهم. في الأمر "السائل!" افصل يديك ببطء ، وباعد بينهما وأجرِ حركات "عائمة".

تتكرر اللعبة عدة مرات.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

في الختام ، يقول المعلم: "خذ قطع البارافين هذه إلى المنزل وافعل نفس التجربة مع والدك أو والدتك."

- & nbsp– & nbsp–

قم بإجراء "تجربة" على إذابة البارافين وترسيبه (يمكنك استخدام قطعة من شمعة البارافين). اجعل طفلك يضع البارافين معك في الوعاء ويذوبه على الموقد في الوعاء الذي تحت سيطرتك. يكرر عدة مرات: "البارافين صلب - نقوم بتسخينه - يتحول إلى سائل". ثم ارفع الوعاء عن النار وشاهد البارافين يتماسك مع طفلك.

دع الطفل معك ، يضع الماء أو الكبوت في ثلاجة الثلاجة واتبع تحول السائل إلى ثلج (سيبحث في غضون ساعة ، في غضون ساعتين:

هل تجمد الماء؟). ثم دعه يذيب الثلج على الموقد في وعاء تحت سيطرتك وكرر عدة مرات: "الثلج صلب - الحرارة - يتحول إلى ماء سائل".

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 10. التدفئة - أهداف التبريد.

تكوين أفكار حول التدفئة والتبريد والذوبان والتصلب. تنمية القدرة على التحول. تشكيل إجراءات التحول.

مواد. الصور: خنزير صغير في السرير وثلاجة بباب مفتوح وموقد مع قدر بخار. رمز التسخين (الحرارة) عبارة عن دائرة من الورق المقوى عليها صورة الشمس ، ورمز التبريد (البرد) عبارة عن دائرة من الورق المقوى عليها صورة رقاقات الثلج البيضاء على خلفية زرقاء. سكر ، أنبوب اختبار أو زجاج ، مصباح روح.

القواعد الارشادية

يتم إجراء محادثة مع الأطفال حول الواجبات المنزلية (ذوبان البارافين ، مياه التبريد).

المربي. تذكر ، لقد استمعنا مؤخرًا إلى قصة حول كيفية تجميد Piglet للكومبوت؟ كان لديه كومبوت سائل ، لكنه أصبح ... (صلبًا). أراد Piglet أن يشرب هذا الكومبوت ويذوبه - وأصبح الكومبوت سائلًا مرة أخرى ، ولكنه بارد جدًا. لم يستمر Piglet في تسخينه وشرب كومبوت بارد. وأنت تعلم أنه لا يمكنك شرب الماء البارد - يمكن أن تمرض. ومرض Piglet. (يعرض صورة) الآن هو مستلقي في السرير ، مريض ، ولكي يمر حلقه بسرعة ، يحتاج إلى شرب الحليب الساخن. كيف تجعل الحليب ساخنا؟ (دافئ.) هذا صحيح ، تحتاج إلى تسخين الحليب وماذا سيصبح من البرد؟ (دافئ.) حسنًا ، من سيجيب ، يا رفاق ، كيف نحصل على الماء من الجليد؟ (من الضروري تسخين الجليد). ماذا سيحدث؟

(ماء). سيتحول الجليد الصلب إلى ماء سائل. هل يعرف أحد ما إذا كان السكر صلبًا أم سائلًا؟

(صلب) هل يمكن تحويل السكر الصلب إلى سائل؟

يستمع المعلم إلى نسخ مختلفة ، ويلفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الآراء منقسمة: "إذن ما الذي يجب القيام به لهذا؟ كيف نتحقق من إمكانية تحويل السكر الصلب إلى سائل؟

أطفال. يسخن على الموقد.

المربي. أحسنت. الآن دعنا نرى ما إذا كان التحول سيعمل أم لا

هل سيتحول السكر الصلب إلى سكر سائل؟

توزع المعلمة قطع السكر على الأطفال وتقول: السكر صعب. لتحويل السكر إلى سائل يجب تسخينه.

ثم يذوب السكر بنفس الطريقة كما في درس البارافين السابق. يمكنك وضع السكر فوق لهب مصباح كحول - ستظهر قطيرة (تكون سائلة) ، وستتصلب القطرة وتتحول إلى سكر صلب.

المربي. إذن من كان على حق؟ أولئك الذين قالوا إن السكر يمكن أن يتحول من صلب إلى سائل هم على حق. صلب يصبح سائلا ، السائل يصبح صلب!

إنه بارد! "، والمياه السائلة -" تسبح "، وتقوم بحركات بيديك على الجانبين. الآن فقط يجب أن تستمع جيدًا للآيات وتصور الجليد أو الماء عندما تسمع الكلمتين "تصلب" و "سائل". إذن ، هل الجميع مستعدون؟ "

في البداية ، يمكن أن يشارك 5-7 أشخاص في اللعبة (يشاهد باقي الأطفال اللعبة).

المربي (مع توضيح رمز "البرد").

- & nbsp– & nbsp–

الأطفال "يتحولون إلى ماء" ، "يسبحون".

في النهاية ، تلعب لعبة "على العكس".

- & nbsp– & nbsp–

لعبة "صلب - سائل" ("ثقيل - خفيف" ، "خفيف - داكن") يقوم شخص بالغ بتسمية كلمة تشير إلى مادة أو كائن. يجب على الأطفال تحديد حالة المادة التي تشير إليها هذه الكلمة ، صلبة أو سائلة ، وتصوير هذه الحالة بحركة مسرحية - إظهار "صلبة" (يتقلص ، من اليدين إلى الصدر) أو السائل (الحركات "العائمة").

وضعية الانطلاق: يدان على الحزام. إذا كانت الكلمة تشير إلى مادة أو شيء لا يمكن أن يُنسب إلى حالة صلبة أو سائلة ، فإن الأطفال يتركون أيديهم على أحزمتهم.

يمكنك تسمية هذه الكلمات: كومبوت ، هلام ، حساء ، زر ، مكعب ، قرنفل ، ورق ، معطف ، شعر ، بطانية ، وسادة ، قبعة ، إلخ.

لعبة "تسمية المواد الصلبة أو السائلة"

اللعبة هي عكس اللعبة السابقة. الآن يصور شخص بالغ سائلًا أو صلبًا ، ويطلق الأطفال اسمًا على كائن أو مادة.

الواجب المنزلي للوالدين

تدرب على تذويب السكر وتقليبه مع طفلك: خذ قطعة من السكر وضعها في إناء. اجعل طفلك يشاهد ذوبان السكر وأنت تحت سيطرتك. ثم شاهد السكر يتجمد. تأكد من توخي الحذر!

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 11. تبخر الهدف.

تشكيل أفكار حول تبخر الماء - تحويل الماء إلى بخار عند تسخينه.

تكوين نظرة شاملة للحالات الكلية للمياه:

جليد - ماء - بخار. تطوير أفكار حول مصادر الحرارة (الأيدي الدافئة ، الموقد الساخن ، الشمس). تنمية القدرة على التحول.

مواد. قطع ثلج (لكل طفل) ، كوب ثلج ، موقد أو موقد روح ، قدر صغير.

القواعد الارشادية

هناك محادثة مع الأطفال حول الواجب المنزلي (إذابة السكر).

المربي. يا رفاق ، الآن تعلمون أن المادة الصلبة يمكن أن تتحول إلى سائل. وكيف نعرف ما يمكن أن يتحول السائل؟ (إلى صلب.) وكيف يمكنني التحقق من ذلك؟ ما الذي يجب القيام به؟ (رائع) صحيح. تتحول المادة الصلبة إلى سائل ، ويتحول السائل إلى صلب.

يدعو المعلم الأطفال للقيام بتجربة حول تحويل الثلج الصلب إلى ماء سائل. أعطاهم قطعة من الثلج وسألهم: "أي نوع من الجليد ، من سيجيبني؟"

أطفال. بارد ، صعب.

المربي. جيد. دعونا نحولها إلى ماء سائل.

الأطفال يذوبون الجليد في أيديهم.

المربي. الجليد بارد ، وراحتا يديك دافئة ، ويتحول الماء. نحن نسخن الجليد ونحصل على بعض الماء! أنت تعلم الآن أن الجليد الصلب يتحول إلى ماء سائل. كيف تصنع الثلج من الماء؟ (ضعها في الثلاجة.) هذا صحيح ، تحتاج إلى تبريد الثلج وسيصبح الماء السائل صلبًا ... (مثلج) يا رفاق ، لديك قطع صغيرة من الثلج ، لكن إذا أخذت مثل هذه القطعة؟ (يوضح الثلج المجمد في كوب.) كيف تحوله إلى ماء؟ كيف تجعلها تذوب؟ (يجب تسخينه على الموقد). هذا صحيح. الجليد بارد ، والموقد ساخن ، وعلى الموقد سيتحول الجليد أيضًا إلى ماء. قاموا بتسخين الجليد في النخيل ، وسخنوه على الموقد. وإلا كيف يمكنك تسخينها؟ ما الذي يمكن أن يسخن؟ تحويل الثلج إلى ماء؟ ماذا يعطي الحرارة أيضا؟ (شمس ، نار.) هذا صحيح ، والشمس ستدفئ الجليد والنار ...

- & nbsp– & nbsp–

والتدفئة تمنحنا الدفء - يتدفق الماء الساخن عبر الأنابيب وتكون الغرف دافئة دائمًا في الشتاء. (يمكنك أن تري الأطفال أنبوب تدفئة.) هذا يعني أنه يمكن تسخين الجليد الصلب في كل من الشمس وعلى الموقد وعلى النار.

يوضح المعلم كوبًا من الماء ويسأل: "ماذا سيحدث إذا واصلنا تسخين هذه المياه؟"

أطفال. سيصبح الماء ساخنًا.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

المربي. هذا صحيح ، ماذا لو قمنا بتسخينه أكثر؟

المعلم يستمع إلى إجابات الأطفال. ثم يقترح: "دعونا نجري تجربة ونرى ما سيحدث".

يتم تسخين الماء في قدر على موقد كهربائي أو على موقد روح. يغلي الماء ويظهر بخار.

المربي. يا رفاق ، ماذا ظهر هذا فوق الماء؟

أطفال. بخار.

يجب تسخين كمية قليلة من الماء حتى تتبخر أمام الأطفال.

المربي. أين ذهب الماء؟ رأى الجميع: سكبوا الماء في الإناء ، ثم ظهر البخار .. ولكن أين الماء؟ ربما قدر به ثقب وماء مسكوب؟

من المهم أن يخمن الأطفال أنفسهم أن الماء قد تحول إلى بخار.

المربي. يتبخر الماء ويتبخر ويتحول إلى بخار إذا تم تسخينه.

كان الماء سائلاً لكنه تحول إلى بخار. أولاً ، كان لدينا جليد صلب ، ثم لدينا ماء سائل ، ثم تحول الماء إلى بخار. لذا ، صلب - سائل - بخار! هذا يعني أن مياهنا يمكن أن تكون صلبة وسائلة ، ويمكن أن يكون هناك بخار: الماء صلب ، والماء سائل ، والماء بخار. انظر إلى الزوجين. ماذا يكون؟ (أبيض ، ضوء.) نعم ، البخار أبيض ، ضوء ، يطير بعيدًا. قل لي ، هل البخار صلب؟

(لا) هل بخار سائل؟ (لا) هذا صحيح ، البخار ليس صلبًا ولا سائلًا ، والبخار مثل الهواء ، مثل دخان النار ، مثل السحب في السماء. تخمين اللغز:

إذا كانت هناك حرارة قوية وقوية ، فسيكون من الماء ... (بخار).

بشكل صحيح. لنرسم البخار - لنرسم الماء والبخار فوقه. فقط انظر إلى يديك أولاً. هل هي رطبة أم جافة؟ (جافة) لكنها كانت مبللة لأنك احتفظت بالثلج بداخلها ... من يجيبني حيث اختفى الماء من يديك؟ (غارقة في. تبخر.) هذا صحيح ، لقد تبخر الماء. لماذا لا نرى الأزواج في أيدينا؟

يستمع المعلم إلى إجابات الأطفال ويقودهم إلى الاستنتاج: البخار غير مرئي ، لأن أيدينا ليست ساخنة مثل النار والموقد ، وبخار قليل.

المربي. حسنًا ، الآن دعنا نرسم بعض الماء والبخار - كيف يدور البخار فوق الماء الساخن.

يبدأ الأطفال الرسم.

- & nbsp– & nbsp–

لعبة "الجليد - الماء - البخار"

لفريق المعلم "الاسمية!" يصور الأطفال البخار (يؤدون حركات دائرية بأيديهم ويقولون: "F-f-f") ، عند الأمر "الماء!" الأطفال "السباحة" ، على الأمر "الجليد!"

- مضغوطة.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 12. أهداف سندريلا.

توحيد المعرفة حول الحالات الكلية للمياه. تشكيل أفكار حول تبخر السوائل. تنمية القدرة على التحول.

مواد. كولونيا (أو كحول) في زجاجة ، ماصة ، صحون (لكل طفل).

- & nbsp– & nbsp–

إذا تم تسخين الماء بواسطة نار أو موقد أو شمس ، فإن الماء سيتحول من بارد إلى ما ... (ساخن). وسيكون البخار مرئيًا فوق الماء. البخار خفيف ، يرتفع. لكن أخبرني ، إذا ارتفع أعلى وأعلى ، ماذا سيحدث؟

أطفال. سحاب!

المربي. نعم ، السحب في السماء كالبخار - بيضاء وخفيفة ، والبخار أبيض وخفيف. لكننا نعلم أن البخار يأتي من ... (من الماء). هذا صحيح ، يتم الحصول على البخار من الماء ، مما يعني أنه يتم الحصول على السحب أيضًا من الماء.

تخمين اللغز:

- & nbsp– & nbsp–

إذن من يقول كيف يصل الماء إلى الجنة؟

أطفال. يتبخر الماء ويرتفع إلى السماء.

المربي. هذا صحيح ، يتبخر الماء - يتحول إلى بخار. يصعد البخار إلى الأعلى ، وتتجمع السحب والغيوم ، ثم يخرج من السحاب .. وماذا؟ هذا صحيح المطر!

- & nbsp– & nbsp–

ما هو شكل الماء؟ (بارد ، ساخن ، دافئ ، سائل). هل الماء الصلب موجود؟ (نعم ، إنه جليد.) هل يمكن أن يطير؟ (في شكل بخار ، يمكن للماء أن يطير بعيدًا). عندما يتحول الماء إلى بخار ، كما نقول: الماء ... (يتبخر). أحسنت! يا رفاق ، سوف نتعلم اليوم أنه لا يمكن أن يتبخر الماء وحده - بل تتبخر السوائل الأخرى أيضًا. يمكن أن يتبخر الكومبوت ، ما رأيك؟

أطفال. يمكن. إنه حار ، ثم يوجد بخار فوقه.

المربي. هل يتبخر الحساء؟ هل يوجد بخار فوقه؟ (نعم). وإذا تركت الحساء على الطاولة ، فهل يمكن أن يتبخر كل شيء ويصبح الطبق فارغًا؟

يستمع المعلم إلى إجابات الأطفال ، ثم يدعوهم للاستماع إلى قصة خيالية.

ذات مرة كانت هناك فتاة اسمها سندريلا. كانت ابنة الحطاب. عندما كانت والدة سندريلا لا تزال صغيرة ، مرضت وماتت ، وتزوج الحطاب الفقير من امرأة أخرى لديها ابنتان أيضًا. وبدأوا في العيش معا. لم تكن سندريلا لزوجة أبيها - زوجة الحطاب - ابنتها. زوجة الأب لم تكن تحب سندريلا ، لقد جعلتها تفعل كل شيء في المنزل ، تغسل الأطباق ، تنظف الغرف ، تخيط الفساتين للأبنتين الأخريين.

مرة واحدة تم تعيين عطلة كبيرة في القصر - كرة. أراد الجميع حضور هذه الكرة والرقص والتباهي بأزيائهم. كانت سندريلا تحلم أيضًا بالذهاب إلى الكرة ، لكن زوجة أبيها جعلتها تعمل في جميع أنحاء المنزل. وكانت الفتيات الأخريات يرتدين ملابس جميلة ويستعدن بالفعل للذهاب إلى الكرة. كانت زوجة الأب لئيمة وجشعة. كان لديها فساتين جميلة جدا ، والكثير من المجوهرات المختلفة ، وكذلك العطور. (تظهر زجاجة من الكولونيا). أعطت بناتها لتعطير أنفسهن بالكولونيا. طلبت سندريلا أيضًا من زوجة أبيها بعض الكولونيا.

قالت زوجة الأب:

"هذه قطرة واحدة من الكولونيا لك. عندما تقوم بجميع الأعمال المنزلية ، يمكنك حينها الذهاب إلى الكرة. وقد أسقطت قطرة صغيرة على صحنها. كانت سندريلا مسرورة وتركت الصحن على الطاولة. ذهبت زوجة الأب وبناتها إلى الحفلة ، وبقيت سندريلا في المنزل. كان لديها الكثير من العمل لتقوم به واستغرق الأمر وقتًا طويلاً لإكماله. نظرت لترى ما إذا كانت قطرة الكولونيا الثمينة قد انسكبت من الصحن - ورأت أنه لا يوجد قطرة!

"إلى أين ذهبت؟" فكرت سندريلا. وما رأيكم يا رفاق أين اختفت قطرة الكولونيا من الصحن؟

أطفال. تبخرت.

المربي. هذا صحيح ، تبخرت واختفت. دعونا نرى كيف تتبخر قطرة من الكولونيا. هذه قطرة لكم جميعًا على طبق. (وزع صحنًا عليه قطرة من الكولونيا للأطفال). شم. هل له رائحة؟ الجميع يرى قطرة من الكولونيا؟ دعونا نراقبها بعناية. لجعل القطرة تتبخر بشكل أسرع ، يمكنك تشويهها قليلاً بأصابعك. E. Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

مقطوع على الصحن. هل ينخفض الانخفاض؟ الكولونيا السائلة - نظرة. (يهز زجاجة الكولونيا.) السائل يتبخر ، لكننا لا نراه - لا يمكننا رؤية البخار. من سيقول لماذا البخار غير مرئي؟

أطفال. لأنه لا يوجد ما يكفي منه.

المربي. هذا صحيح ، أحسنت. يتبخر السائل بشكل غير محسوس - كما ترى ، تتناقص القطرة وتصبح أصغر وأصغر. هل لاحظت ما يحدث للبرك في الصيف بعد المطر؟ هذا صحيح ، فهي تتبخر أيضًا - فالشمس تدفئها وتتبخر بشكل أسرع. ولكن إذا لم تكن هناك شمس في السماء ، فسوف تستمر في التبخر ، ببطء وببطء ثم تختفي تمامًا. الآن دعنا نسمع ما حدث لسندريلا بعد ذلك.

يأخذ المعلم الأطباق من الأطفال ويستمر في سرد قصة سندريلا (استمرار تقليدي للحكاية).

الواجب المنزلي للوالدين

قم بإجراء تجربة على تبخر الماء أثناء الغليان: صب بعض الماء في قدر ، وعندما يغلي ، راقب مستوى الماء ينخفض مع طفلك.

انتبه إلى المراحل الثلاث للغليان: البداية (يبدأ الماء في التسخين) ، والمتوسط (ظهور فقاعات صغيرة في الأسفل) والأخير (الغليان السريع).

قم بإجراء تجربة على تبخر قطرة من الكولونيا (عطر): اسقط قليلاً على صحن ، راقب مع طفلك انخفاضًا في حجم القطرة. ادعُ الطفل لرسم مراحل التبخر: البداية (الانخفاض الأولي) ، والحالة الوسيطة (الانخفاض الملحوظ في الانخفاض) والحالة النهائية (اختفاء القطرة).

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 13. تبخر الملح لأغراض.

مواد. صور تظهر البحر والنهر والبحيرة المالحة. ملح ، أنبوب اختبار ، مصباح روح.

- & nbsp– & nbsp–

المربي. يا رفاق ، تذكر تجربتنا مع قطرة الكولونيا؟ ماذا حدث لهذه القطرة؟ (تبخرت) وماذا يعني تبخرت؟ (اختفت). نعم ، اختفت ، لكن ليس على الفور. أصبحت أصغر وأصغر ، في البداية كانت كبيرة ، ثم تبخرت وتبخرت واختفت تمامًا. ماذا يمكن أن يتبخر؟ (الماء. السوائل.) هذا صحيح ، كل السوائل يمكن أن تتبخر: الماء الذي يتدفق من الصنبور ، والمياه في النهر ، في البحر ، في المحيط ، والكومبوت ، والكولونيا ، والحساء - كل السوائل تتبخر. هل تعلم كيف يختلف الماء الذي يتدفق من الصنبور عن ماء البحر؟ (الماء في البحر مالح.) هذا صحيح ، الماء في البحر مالح ، وإذا تذوقناه ، سنشعر بالملح. لكن الماء الذي يتدفق من الصنبور غير مملح ويمكنك شربه. كما أن مياه النهر غير مملحة. لكني وأنا نعلم أن الناس بحاجة إلى الملح - يتم إضافته إلى الطعام لجعله لذيذًا. ربما لاحظت أنه عندما تطبخ والدتك ، فإنها تملح الحساء وكرات اللحم والزلابية وغيرها من الأطباق ، وإلا فلن يكون طعمها جيدًا. من أين يأتي الملح؟ توجد بحيرات مالحة المياه فيها مالحة جدا. (يظهر شكل توضيحي). عندما يتبخر الماء ، يبقى الملح الموجود في الماء. انظر إلى الصورة: الملح يقع على طول شواطئ البحيرة ... يمكن جمع هذا الملح وإضافته إلى الطعام. لكن يمكنك الحصول على الملح بنفسك. لنقم بتجربة ونحصل على الملح من الماء المالح.

لدي كوب ماء وجرة ملح. تذوقه - مالح؟ أضع الملح في الماء وأقلب. ترى الملح في كوب الماء؟ ربما اختفت - لا يمكنك رؤيتها؟ كيف تثبت أنها لم تذهب إلى أي مكان؟ نعم ، بقيت في الماء - أصبح الماء مالحًا.

(يذوق الماء ، يعبس). كم مالح! من يريد المحاولة؟ هذه المياه شديدة الملوحة لأنها تحتوي على ملح. لكننا لا نرى هذا الملح. أمامنا مهمة صعبة: لدينا ماء به ملح ، أي ماء مالح. هل يمكنك فصل الملح عن الماء؟ من تعرف؟

من المهم تحفيز النشاط العقلي للأطفال والحصول على إجابات مختلفة منهم ، ومن ثم استخلاص النتيجة: "الماء يحتاج إلى تسخين".

المربي. جيد. ماذا يحدث إذا سخنت الماء؟

أطفال. سيطير الماء بعيدًا ، لكن الملح سيبقى.

المربي. فكرة شيقة جدا. دعونا نتحقق مما إذا كان من الممكن حقًا فصل الملح عن الماء إذا تم تسخين الماء بقوة. للحصول على الملح من الماء المالح ، يجب تبخير الماء المالح ، أي تبخيره. سيتبخر الماء وسيبقى الملح. كيف نتبخر الماء؟ ما الذي يجب القيام به من أجل هذا؟

أطفال. سخن الماء.

المربي. الآن دعونا نجري تجربة. دعونا نسخن الماء المالح ونرى ما سيحدث.

يُسكب الماء في أنبوب اختبار أو ملعقة كبيرة ويُسخن على شعلة مصباح كحول.

بعد فترة ، الماء يغلي ويظهر بخار.

يقول المعلم: "انظروا يا شباب ، الماء يتبخر - ظهر البخار بالفعل. يتحول الماء إلى بخار.

بعد فترة ، يبدأ الملح في الظهور في قاع أنبوب الاختبار.

يسأل المعلم: "يا رفاق ، هل ترى اللون الأبيض الذي ظهر في الأسفل؟ ما هذا؟ (ملح) نعم ، إنه ملح. لذا ، فإن أولئك الذين قالوا إننا سنسخن الماء ونفصل الملح كانوا على حق. وأين يوجد N.E. Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

هل ذهب الماء؟ بعد كل شيء ، في البداية كان لدينا الماء والملح ، ولكن لدينا الآن الملح ، ولكن الماء قد اختفى.

هذا صحيح ، تبخر الماء وبقي الملح.

يتبخر الماء من أنبوب الاختبار حتى نهايته تقريبًا ، حتى يصبح الملح المستقر مرئيًا بوضوح على الجدران وفي قاع أنبوب الاختبار.

المربي. قمنا بتسخين الماء و ... (تبخر). الماء يتحول إلى ... (بخار).

ممتاز! لديك واجبك المنزلي - خذ كوبًا من الماء وضع الملح فيه ، وحركه بملعقة حتى يذوب الملح ، ثم قم بتسخين هذا الماء المالح مع الأب أو الأم ، وسترى كيف يتحول الماء إلى بخار ، و بقايا الملح.

- & nbsp– & nbsp–

تدرب مع طفلك على كيفية تبخير الملح من الماء المالح.

اخلطي ملعقة صغيرة من الملح في كوب من الماء. أظهر لطفلك كيف يذوب الملح في الماء: الماء صافٍ ومالح. اسأل الطفل عن مكان الملح ولماذا لا يكون مرئيًا. لفت انتباه الطفل إلى حقيقة أن الملح أصبح غير مرئي في الماء بسبب ذوبانه.

عرض لرسم عملية إذابة الملح: المرحلة الأولى (الملح في قاع الزجاج) ، الثانية (الماء العكر ، الملح يقلب بملعقة) والثالثة (الملح غير مرئي ، الماء صافٍ) .

ثم خذ قدرًا ، واسكب الماء المملح من كوب فيه واشعله في النار.

راقب مع طفلك عملية تبخر الماء وتكوين الملح. تقدم لرسم عملية تبخر الماء: المرحلة الأولى (إناء من الماء المالح) ، المرحلة الثانية (غليان الماء) ، المرحلة الثالثة (إناء بدون ماء لكن مع ملح).

ناقش ما رأيته مع طفلك ، انتبه لتسلسل ذوبان الملح في الماء وتبخره من الماء.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 14. الغرض من الغسيل والكي.

تشكيل أفكار حول تبخر الماء. تنمية القدرة على التحول.

مواد. فستان دمية وسراويل داخلية ، وعاء من الماء ، مكواة ساخنة ؛ الصور:

طفل قذر ، طفل نظيف.

- & nbsp– & nbsp–

المربي. رفاق بالطبع تعرفون خريوشا وكاركوشا؟ بمجرد أن اجتمعوا في برنامج "تصبحون على خير ، يا أطفال" ولاحظوا أن ملابسهم متسخة: يرتدي كاركوشا ثوبًا متسخًا ، وبيت بيجي لديه سراويل داخلية: أكل الآيس كريم ، في البداية كان صعبًا ، ثم ذاب وبدأ بالتنقيط عليه بنطاله. ماذا يجب ان يفعلو؟ تحتاج إلى غسل الأشياء حتى لا تتسخ. لماذا تغسل الأشياء؟ عندما نلبس الملابس تتسخ ، ومن القبيح أن نلبس الملابس المتسخة. عندما يتم غسل الملابس ، فإنها تتحول من متسخة إلى نظيفة. ثم مرة أخرى تصبح نظيفة متسخة ومرة أخرى من الضروري غسلها. لذلك ، قام Piggy و Karkusha بغسل سراويلهم وثيابهم.

المعلم "يغسل" سروال الدمية وثوبًا في حوض.

المربي. حسنًا ، لقد رأيت أنا وأنت كيف يغسلون الملابس. لكن لا يمكنك ارتداء البنطال والفستان على الفور ، أليس كذلك؟ لماذا ا؟

أطفال. الأشياء مبتلة.

المربي. نعم ، الملابس لا تزال مبللة - المسها. (الأطفال يلمسون الأشياء.) حتى يتمكن Piggy و Karkusha من ارتداء السراويل والفستان ، يجب تجفيفهما. البلل يعني وجود ماء متبقي في الملابس. فكيف نخرج هذا الماء منهم؟ كيف تتخلص من الماء؟

(جاف) هذا صحيح ، من الضروري أن يجف ، والماء من الغسيل ... (يتبخر). سيتبخر الماء وتجف الأشياء المبللة. ولكن إذا علقنا ملابسنا حتى تجف ، فسوف يستغرق الماء وقتًا طويلاً حتى يتبخر. كيف يمكننا تجفيف ملابسنا وسراويلنا بسرعة حتى يرتديها Piggy و Karkusha في أسرع وقت ممكن ويذهبان إلى النقل؟ لكي يتحول الماء سريعًا إلى جاف ، فأنت بحاجة إلى أن يتبخر الماء بشكل أسرع. ما الذي يتطلبه تحويل الماء إلى بخار؟

- & nbsp– & nbsp–

إذن ما الذي يتطلبه تحويل الماء إلى بخار؟ (حرارة.) هذا صحيح ، تحتاج إلى تسخين الماء الموجود الآن في ملابسك وسروالك ، وسوف يتحول إلى بخار - وسوف يتبخر.

ما الذي يستخدم لتسخين وتبخير هذه المياه؟ ماذا تعتقد؟ من لا يعرف - استمع إلى اللغز:

- & nbsp– & nbsp–

(حديد) تحتاج إلى كي الأشياء المبللة بمكواة ، وسوف تجف. لدينا مكواة ساخنة. دعونا نسوي ملابسهم وسراويلهم الداخلية.

تكوى المعلمة سروالًا وفستانًا بمكواة وتقول: "انظروا يا شباب ، بخار من تحت المكواة! هذا الماء يتحول إلى بخار - الحديد يسخن الماء ويتبخر. وسروالي تتحول من رطبة إلى جافة! "

يعطي المعلم الأطفال ليشعروا بالأشياء الجافة.

المربي. يا رفاق ، لقد تبللت الأشياء ، ثم تبخر الماء وأصبحت جافة. الآن يمكن لـ Piggy و Karkusha ارتداء السراويل واللباس والذهاب إلى النقل. هذا هو واجبك المنزلي - مع والدتك ، حاولي غسل ملابسك أو ملابسك وكيّها.

- & nbsp– & nbsp–

وضح لطفلك كيفية غسل الملابس. دعه يساعدك (إن أمكن) في وضع الغسيل في الغسالة. انتبه للطفل أن أطواق القميص (أو الجوارب ، إلخ) متسخة. بعد ذلك ، انتبه إلى عملية الغسيل ، ثم إلى حقيقة أنها أصبحت نظيفة بعد الغسيل.

- ادعوا الطفل لرسم مراحل الغسيل: الغسيل المتسخ قبل الغسيل ، عملية الغسيل في الغسالة ، تنظيف الملابس بعد الغسيل.

علمي طفلك كيفية كي الملابس. يُنصح بالكي في وجود ملابس رطبة كافية للطفل حتى يتمكن من رؤية البخار من تحت المكواة. ناقش مع طفلك سبب قيامه بالكي بمكواة ساخنة ، وقاده إلى الاستنتاج: حتى يتبخر الماء ويجف الغسيل. نظرًا لأن المكواة ناعمة ، فإنها تعمل أيضًا على تنعيم الغسيل. يجف ويصبح سلسًا.

اقرأ القصة الخيالية "Moidodyr" للطفل ، ثم ناقش مضمونها.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 15. الغرض من التكثيف.

تشكيل أفكار حول تكثيف الماء - تحويل البخار إلى ماء عند تبريد البخار. تنمية القدرة على التحول.

مواد. الماء في غلاية أو قدر ، مرآة أو زجاج. الصور: كوخ على أرجل الدجاج ، بابا ياجا ، ناستينكا ، جدول.

- & nbsp– & nbsp–

يتحول الماء إلى بخار إذا ... (سخنه).

لذلك ، في أحد الأيام ، ذهب Nastenka إلى الغابة في الصيف لقطف الفطر. يكون الجو حارا في الصيف ، والشمس لا تشرق مثل الشتاء - فهي باردة وباردة. كانت Nastenka تمشي عبر الغابة ، وتقطف الفطر ، وأرادت شرب بعض الماء ، لكن الماء لم يكن موجودًا في الغابة. في الشتاء ، يتساقط الثلج في كل مكان في الغابة ، وإذا كنت تريد أن تشرب ، فماذا يمكنك أن تفعل بالثلج؟ هل يمكنك الحصول على الماء من الثلج؟

أطفال. نعم! سيذوب الثلج وسيكون هناك ماء.

المربي. لكن في الشتاء ، يتساقط ثلوج كثيرة في كل مكان ، لكن في الصيف لا يوجد ثلوج. وهكذا سار ناستينكا وبحث عن مجرى ماء يشرب منه. لكن الدفق لم يكن يمكن رؤيته في أي مكان. وفجأة رأت - هناك كوخ على أرجل الدجاج في الغابة. طرقت Nastenka الكوخ ودخل. وعاش بابا ياجا في الكوخ. قالت ناستينكا: "مرحبًا يا جدتي". أجاب بابا ياجا: "مرحبًا ، مرحبًا ناستينكا". "ما الذي جاء بك إلى كوخ بلدي؟" قالت ناستينكا إنها كانت عطشان جدا وطلبت من بابا ياجا بعض الماء. لكن بابا ياجا كان ماكرًا وقررت اختبار Nastenka أولاً - لمعرفة ما إذا كان بإمكانها حل الألغاز. كان لدى بابا ياجا موقد كبير في كوخها. كان هناك قدر كبير كبير من الماء المغلي على الموقد. وضع بابا ياجا الحطب في الموقد ، وسخن النار مرجل الماء ، وغلي الماء.

نظر بابا ياجا بمكر إلى ناستينكا وقال: "إذن ، أنت ، ناستينكا ، تريد أن تشرب بعض الماء؟ حسنًا ، سأريك أين يتدفق التيار في الغابة ، ويمكنك أن تشرب منه ، فقط انظر هنا أولاً! وأظهر بابا ياجا لناستينكا قدرًا كبيرًا من الماء ساخنًا ومغليًا. الماء في المرجل يغلي ، يغلي ، يرتفع بخار أبيض ساخن فوقه - تحول الماء إلى بخار. انظروا يا رفاق ، كيف غلي الماء.

يوضح المعلم غلاية الماء المغلي. يمكن لشخص بالغ أن يلمس البخار ويسحب يده على الفور: "أوه ، الجو حار!"

المربي. والآن يقول بابا ياجا: "أترى ، ناستينكا ، هذا ماء مغلي ، هناك بخار فوق الماء. إذا قمت بحل أحجية ، فسوف أتركك تذهب. إليك كأسًا لك ، واللغز هو هذا - شرب من هذا المرجل. ماذا يجب أن تفعل Nastenka؟ الماء ساخن! كيف تشربه؟

ما رأيكم يا رفاق ، كيف تكون Nastenka ، كيف تشرب بعض الماء من هذا المرجل؟

أطفال. تحتاج إلى تبريد الماء.

المربي.

حسنا بالطبع! أحسنت! ها هي ناستينكا ، فكرت وفكرت وتذكرت القافية التي تعلمتها في روضة الأطفال:

- & nbsp– & nbsp–

"لذلك يحتاج البخار إلى التبريد!" - قرر Nastenka. ماذا تعاني من البرد .. نظرت في سلتها ووجدت مرآة. لمست Nastenka المرآة - كانت باردة. (تظهر مرآة ، ويُعرض على الأطفال لمسها). البخار ساخن ، والمرآة باردة. أسندت المرآة على البخار المتصاعد من المرجل ، ووضعت الزجاج الذي أعطاها إياها بابا ياجا ، وهذا ما حدث.

يشاهد الأطفال تحول البخار إلى قطرات ماء ، وتتدفق قطرات الماء إلى كوب.

تكمل المعلمة القصة: "انظروا يا شباب ، البخار يتحول إلى قطرات ماء!

البخار ساخن - المرآة باردة والبخار يبرد ويتحول إلى ماء! لذلك ، قطرة قطرة ، أخذ Nastenka الماء في كوب وخمن لغز بابا ياجا. فوجئ باباياغا: "حسنًا ، أحسنت ، ناستينكا ، لقد تفوقت علي! فليكن ، سأريك أين يوجد التيار ، والآن اصطحب التوت والفطر لنفسك على الطريق! "أعطى بابا ياجا توت Nastenka والفطر ، وأظهر لها الطريق إلى المجرى. شكرت ناستينكا جدتها ، وذهبت إلى المجرى ، وشربت بعض الماء وذهبت إلى المنزل.

الواجب المنزلي للوالدين

قم بإجراء تجربة تكثيف البخار مع طفلك. استخدم زجاجًا باردًا أو مرآة صغيرة لهذا (يمكنك استخدام مغرفة بالماء البارد).

صب الماء في قدر ، واتركه حتى يغلي وضع كوبًا باردًا أو مرآة على مسافة قصيرة من القدر إلى الماء المتبخر (يمكنك وضع مغرفة فوق البخار). شاهد كيف تتكثف قطرات الماء على المرآة (أو على السطح الخارجي لقاع المغرفة). ناقش نتيجة التجربة مع طفلك. وضح له أن البخار هو الحالة الغازية للماء. عند تسخينه ، يتبخر الماء ، والبخار ، عند ملامسته لسطح بارد ، يبرد ويتحول مرة أخرى إلى ماء.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 16. الثعبان Gorynych حول ثلاثة رؤوس الغرض.

تطوير أفكار حول وحدة الحالات الكلية للمياه - الجليد والماء والبخار. تنمية القدرة على التحول.

مواد. قطعة جليد ، طبق ساخن ، صور: ثعبان جورينيش بثلاثة رؤوس ، إيفانوشكا وناستينكا.

- & nbsp– & nbsp–

المربي. يا رفاق ، اليوم سنستمع إلى قصة خرافية عن الثعبان جورينيش بثلاثة رؤوس.

بمجرد أن ذهب Nastenka إلى الغابة من أجل التوت والفطر ، وبقي إيفانوشكا في المنزل - كان عليه العمل في الحديقة. إنه المساء بالفعل ، لكن Nastenka ما زال ذهب وذهب. ذهب إيفانوشكا للبحث عن ناستينكا. كم من الوقت سار إيفانوشكا ، وكم كان قصيرًا ، وفجأة رأى كهفًا كبيرًا في جبل حجري. "ماذا يمكن أن يكون هناك؟" يعتقد إيفانوشكا. ثم يطير إليه عصفور ويقول: "إيفانوشكا ، ناستينكا الخاص بك في هذا الكهف ، تم اختطافها من قبل الحية جورينيش بثلاثة رؤوس وتريد أن تأكلها غدًا!" حزن إيفانوشكا المسكين - ماذا يجب أن يفعل الآن؟ .. وبدأ العصفور الصغير يخبر إيفانوشكا عن الثعبان جورينيش: لديه ثلاثة رؤوس

- رأس جليد والآخر ماء والثالث بخار. (يعرض صورة.) يموت رأس الجليد - كل شيء حوله يتجمد ويصبح باردًا جدًا. اعتقد هذا الرأس أنه الأهم ، أن الجليد كان الأهم في العالم. كان الرأس الثاني عبارة عن رأس مائي - حيث تتناثر نفاثة مائية من الرأس وتغرق كل من حولها ، وتدمر كل شيء ، وتغرق الجميع بالمياه ، وتغسل كل شيء. يعتقد رأس الماء أيضًا أنها كانت الأهم ، لأنها يمكن أن تغرق الجميع.

كان الرأس الثالث عبارة عن رأس بخار: إنه ينفث بخارًا ساخنًا - حيث يموت رأس بخار ببخاره الساخن والساخن جدًا ويحرق كل من حوله - لا يمكنك الاقتراب! يعتقد رأس البخار أيضًا أنها كانت الأهم. وجميع الرؤوس الثلاثة - الجليد والماء والبخار - تشاجروا طوال الوقت فيما بينهم وتجادلوا حول من هو الأكثر أهمية. كان كل من حوله خائفًا من الثعبان جورينيش ولم يعرف كيف يهزمه.

هنا يمكنك مقاطعة الحكاية الخيالية ودعوة الأطفال لمعرفة كيفية التعامل مع كل رأس. يجدر دعم تلك الإجابات التي تأخذ في الاعتبار إمكانيات تحويل المياه من حالة إلى أخرى.

المربي. إليك عدد الطرق التي اقترحتها لهزيمة رؤوس الثعبان جورينيش!

أحسنت! والآن دعنا نتعرف على ما حدث في الحكاية الخيالية. أراد إيفانوشكا الدخول إلى الكهف وتحرير Nastenka ، ولكن بعد ذلك بدأ الرأس الجليدي في تجميده. لم يفاجأ إيفانوشكا ، وأضرم النار ، وخاف الرأس الجليدي من النيران الساخنة. بدأ رأس الماء في صب الماء على إيفانوشكا ، لكن إيفانوشكا لم يكن خائفًا - بعد كل شيء ، كان يعرف كيف يسبح.

بدأ رأس البخار في إطلاق البخار الساخن ، لكن إيفانوشكا أخذ مرآة ناستينكا ووضعها تحت تيار من البخار الساخن:

إذا برد البخار فجأة ، سيتحول البخار إلى ... (ماء).

تحول البخار الساخن من المرآة الباردة إلى ماء ، وفشل رأس البخار أيضًا في هزيمة إيفانوشكا. لكن الثعبان جورينيش لم يترك ناستينكا. ماذا يجب أن تفعل إيفانوشكا؟ وقرر أن يأخذ الثعبان جورينيش بمكر. بما أن الرؤوس الثلاثة تتشاجر فيما بينهم ، فلا بد من التوفيق بينهم. ثم سيتحول الثعبان Gorynych من الشر إلى الخير ويسمح لـ Nastenka بالذهاب. كيف توفق بين هذه الرؤوس الثلاثة - الجليد والماء والبخار؟ من الضروري أن نظهر بطريقة أو بأخرى أن الجليد والماء والبخار أصدقاء ، وأنهم يتحولون إلى بعضهم البعض.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

قرر إيفانوشكا ذلك وأشعل نارًا ساخنة كبيرة. لقد أخذ قطعة من الثلج البارد التي بقيت بعد أن أراد رأس الجليد تجميدها ودعا الثعبان Gorynych: "مرحبًا ، Serpent Gorynych! من فضلك انتبه لمدة دقيقة ، أريد أن أريك شيئًا! "

خرج الثعبان جورينيش من الكهف: رأس الجليد يتنفس باردًا ، ورأس الماء يرش الماء ، ويتيح رأس البخار البخار الساخن: "حسنًا ، ما الذي تحتاجه أيضًا يا رجل؟" كل الرؤساء الثلاثة يسألون. ورد إيفانوشكا: "كما ترى ، ها هو ثلج من رأسك الجليدي - ألقي به في نار ساخنة. انظروا ماذا سيحدث! - قال إيفانوشكا وألقى الجليد البارد على الفحم الحار من النار.

وأنتم يا رفاق سنرمي الثلج على بلاطة ساخنة - انظروا ماذا سيحدث.

يضع المعلم قطعة من الثلج على بلاطة ساخنة ، ويتحول الجليد إلى ماء ، ويتحول الماء إلى بخار ، ويتصاعد البخار فوق البلاط ، ويُسمع صوت هسهسة. "كما ترون ، يا رفاق ، - يتحول الجليد الصلب البارد إلى ماء سائل ، ويتحول الماء إلى بخار - نرى الجليد والماء والبخار في نفس الوقت - وهذا يعني أن الجليد والماء والبخار يتحولون إلى بعضهم البعض.

رأى الثعبان جورينيش ذلك وكان مندهشا للغاية: كيف يتم ذلك؟ لذلك تشاجرت رؤوس الجليد والماء والبخار طوال الوقت فيما بينها عبثًا! من الجليد إلى الماء ، من الماء

- بخار. إذا برد البخار فجأة ، سيتحول إلى ماء! وإذا جاء البرد فجأة ، سيكون هناك جليد من الماء.

قررت جميع الرؤوس الثلاثة - الجليد والماء والبخار - ألا تتشاجر أبدًا مرة أخرى. وتحول الثعبان جورينيش من الشر إلى الخير. أطلق سراح Nastenka. عاد إيفانوشكا وناستينكا إلى المنزل. وقرر الثعبان Gorynych القيام بالأعمال الصالحة. بدأ رأس الجليد في مساعدة الناس على صنع ثلاجات بحيث يمكن وضع الطعام فيها في الصيف الحار والحار. بدأ رأس الماء في التأكد من وجود الماء دائمًا في الأنابيب. وأخذ رأس البخار لتدفئة المنازل - في موسم البرد ، يتدفق البخار الساخن عبر أنابيب البخار لتسخين وتدفئة الشقق. أصبح رؤساء الثعبان جورينيش الثلاثة أصدقاء الآن ولا يتشاجرون.

- & nbsp– & nbsp–

العب مع الأطفال في ألعاب "إظهار صلبة أو سائلة" ، "على العكس".

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

- & nbsp– & nbsp–

ضع قطعة من الثلج على موقد ساخن. دع الطفل يشاهد تحول الجليد إلى ماء والماء إلى بخار. ادعوه لرسم ثلاث مراحل من تحول الماء: جليد - ماء - بخار. يرجى ملاحظة أن هذه العملية تحدث عند تسخينها. اطرح على الطفل السؤال: "ماذا سيحدث إذا تم تبريد البخار؟" (ستسير عملية التحول بترتيب عكسي: بخار - ماء - جليد). N. E. Veraksa ، O. R. Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 17. الجليد - الماء - الغرض من البخار.

تكوين أفكار حول حالة تجمع المياه. تطوير أفكار حول التغيير التسلسلي في الماء.

مواد. الرموز: مربع أزرق كرتون - "جليد" ؛ دائرة بيضاء من الورق المقوى ، تصور الأمواج والفقاعات - "الماء" ؛ قطع سحابة من الورق المقوى الأبيض ؛

دائرة من الورق المقوى مع صورة سانتا كلوز على خلفية رقاقات الثلج ؛ دائرة من الورق المقوى عليها صورة شمس صفراء على خلفية حمراء ، وتأتي الأشعة من الشمس.

القواعد الارشادية

المربي. يا رفاق ، لنلعب لعبة "الجليد - الماء - البخار". تذكر لعبة "صلب - سائل"؟ واليوم سنلعب بشكل مختلف. تذكر كيف صورنا الجليد.

يشد الأطفال قبضتهم ، ويضغطون بأيديهم على صدورهم ، وينكمشون.

المربي.

يذوب الجليد ثم يخرج منه ... (ماء). (الأطفال "يسبحون".) إذا كانت هناك حرارة قوية وقوية ، من الماء سيكون هناك ... (بخار). (يصور الأطفال البخار بحركة أيديهم - يرفعون أيديهم لأعلى ويديرون أيديهم قائلين: "F-f-f!"). إذا برد البخار فجأة ، سيتحول البخار ... (إلى ماء). (الأطفال "يسبحون"). إذا جاء البرد فجأة ، سيكون هناك ماء من ... (جليد). (الأطفال يضغطون بقبضاتهم ، ويضغطون بأيديهم على صدورهم ، يرتجفون). جيد جدًا ، أحسنت! والآن دعونا نلعب بطريقة مختلفة: سأعرض الصور ، وسوف تقومون "بالتحويل". لكن أولاً ، كيف يمكنك تحويل الثلج إلى ماء؟ (حرارة) وكيف يمكن تسخين الجليد؟

(على البلاط. في الشمس.) هذا صحيح! أريكم ، على سبيل المثال ، هذه الصورة.

(يوضح رمز الحرارة - الشمس). لذا ، يجب أن تتحول من الجليد إلى ... (ماء).

وإذا قمت بتصوير الماء ، وعرضت لك نفس الصورة ، فماذا سيحدث للمياه؟ (سوف يتحول إلى بخار.)

يظهر المعلم رمز البرد (سانتا كلوز على خلفية رقاقات الثلج) ويسأل:

"إذا كنت تمثل Steam وأظهرت هذا الرمز ، فماذا سيحدث للبخار؟ (سوف يتحول إلى ماء.) وإذا تجمد الماء ، ماذا سيحدث؟ (جليد) إذن ، تتحول من الماء إلى جليد - هكذا. (يظهر) الآن هيا نلعب.

يعرض المعلم الصورة ، و "يستدير" الأطفال قائلين: "الجو دافئ ، إنه يسخن" إذا رأوا الشمس في الصورة. أو: "الجو بارد ، الجو بارد" إذا رأوا سانتا كلوز.

تظهر صورة مع الشمس - الأطفال "يسبحون" يصورون الماء.

يتم عرض صورة مع بابا نويل. يقول الأطفال: "بارد ، بارد!" - و "يتقلص" يصور الجليد.

تظهر صورة الشمس. يقول الأطفال: "الجو دافئ ، إنه يسخن!" - و "تتحول إلى ماء" ، "تطفو".

يعرض المعلم صورة مع الشمس ويسأل: "الآن ما الذي ستتحول إليه؟"

يقول الأطفال: "الجو دافئ ، إنه يسخن!" - و "تتحول إلى بخار". تتكرر اللعبة عدة مرات.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

المربي. والآن ، بعد أن لعبنا بالفعل وحفظ الجميع قواعد اللعبة ، انظر إلى هذا الرمز. ما رأيك يمكن أن يعني؟ (يظهر مربعًا من الورق المقوى الأزرق - رمزًا للجليد.) (ثلج) هذا صحيح! إنه مثل الجليد الصلب والبارد. وماذا يعني هذا الرمز؟ (تُظهر دائرة بيضاء من الورق المقوى بها موجات وفقاعات - رمز للماء.) (ماء) كيف يبدو هذا؟ (يظهر سحابة مقطوعة من الورق المقوى الأبيض.) (سحابة. بخار.)

هذا بخار - إنه خفيف وأبيض ، مثل السحابة. لنكمل اللعبة:

- & nbsp– & nbsp–

لعبة "جليد - ماء - بخار". ترديد الآيات عن الجليد والماء والبخار.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 18. لعب أهداف المدرسة.

تكوين أفكار حول حالة تجمع المياه. استيعاب معاني رموز الجليد والماء والبخار والتدفئة والتبريد. إنشاء سلسلة متسلسلة من التغييرات في الحالات الكلية للمياه.

مواد. الأطفال لديهم رموز الجليد والماء والبخار على الطاولات ، والمعلم لديه رموز التدفئة والتبريد ، وجرس ، وأنبوب.

القواعد الارشادية

يجلس الأطفال على الطاولات.

المربي. يا رفاق ، اليوم سنلعب المدرسة. عندما تكبر ، ستذهب إلى المدرسة. وفي المدرسة ، يجب أن تتصرف بطريقة مختلفة تمامًا عن رياض الأطفال: يجب أن تجلس كل واحدة على طاولتك الخاصة ولا تتداخل مع بعضها البعض ، والاستماع بعناية لما يقوله المعلم واتباع جميع تعليماته. الآن سوف تدرس مثل أطفال المدارس الحقيقيين.

يعطي المعلم لكل طفل ثلاث صور: رموز الجليد والماء والبخار. عروض:

"انظر إلى الرموز بعناية وتذكر ما تمثله". يقول الأطفال ما تعنيه الرموز.

المربي. أنا أسمي الكلمة ، وأنت تظهر الصورة التي تناسبها.

جليد. ماء. بخار.

المربي. والآن - اللعبة أكثر صعوبة. أسمي الكلمة ، ويجب أن تفكر أولاً في ما تعنيه المادة - صلبة أو سائلة ، ثم ترفع الرمز.

مستعد؟ بدأت! حساء. حصاة. كومبوت.

يظهر الأطفال الرموز المقابلة.

يمكن أن تستمر اللعبة بنفس طريقة لعبة "إظهار صلبة أو سائلة".

المربي. والآن انظر بعناية - سأعرض رمزًا - الشمس أو سانتا كلوز - ويجب أن تقلب صورك. يأخذ الجميع رمز "الجليد" ، وقبل عرض صورة أخرى ، انظر واستمع بعناية. (يظهر الشمس.)

- & nbsp– & nbsp–

الأطفال يغيرون "الجليد" إلى "الماء".

المربي (يحرك الشمس أقرب للأطفال).

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

- & nbsp– & nbsp–

الأطفال يغيرون "البخار" إلى "الماء".

تستمر اللعبة.

المربي. أحسنتم ، تعلمون جميعًا تحول بئر الماء. والآن سنقوم بتغيير قواعد اللعبة: بدلاً من إظهار الشمس ، سأقرع الجرس ، وبدلاً من سانتا كلوز ، سألعب الأنبوب. سأقرع الجرس - هذا يعني أن الشمس قد خرجت. سوف ألعب بالأنبوب - لقد جاء البرد. استعدنا ، ورفع الجميع رمز "الماء".

الجرس يدق. يظهر الأطفال "البخار".

يبدو مثل الفلوت. يظهر الأطفال "الماء".

تستمر اللعبة.

المربي. والآن المهمة الأخيرة - رتب رموز الصور في صف واحد بحيث يكون كل شيء صحيحًا. فكر في الصورة التي يجب أن تتبعها.

الأطفال نشر الصور.

المربي. من رتب صورهم هكذا: بخار - ماء - جليد؟ هل تقوم بالتدفئة أو التبريد؟ (تبريد) ومن الذي رسم الصور على هذا النحو: ثلج - ماء - بخار؟ لديك ... (تدفئة).

يدعو المعلم أحد الأطفال ليكون "في الخدمة في الفصل" ويجمع الصور - الرموز من الأطفال. يختار عدة صور ويضعها على الرسم البياني الفانيلي بهذا الترتيب: ثلج - بخار - جليد - ماء - ماء - بخار - ماء.

المربي. يا رفاق ، هل الصور معروضة بشكل صحيح هنا؟ من يمكنه مساعدتي في فرزها؟

الطفل (اختياري) يقترب من الرسم البياني الفانيلي.

المربي. انظروا يا رفاق ، ماذا لدينا هنا (يشير إلى الصورتين الأوليين)؟ ما هذا؟

طفل. الجليد - البخار.

المربي. هل هذا صحيح؟

طفل. لا ، أنت بحاجة إلى ثلج - ماء.

المربي. أحسنت. غيره بالطريقة الصحيحة. يتبادل الطفل الصور.

يرسم الطفل كل الصور ، ويظهر سلسلة: جليد - ماء أنا MP - ماء - جليد - ماء

المربي. دعونا نرى ما حصلنا عليه. الجليد - الماء - البخار - هل هو تدفئة أم تبريد؟ (التدفئة).

يأخذ المعلم رمز التدفئة - "الشمس" - ويرفق بهذه الصور الثلاثية. يلفظ:

- & nbsp– & nbsp–

جرب ذوبان الجليد على موقد ساخن وتجميد الماء في الثلاجة.

ضع قطعة من الثلج على موقد ساخن. دع الطفل يشاهد تحول الجليد إلى ماء والماء إلى بخار. اجعله يرسم ثلاث مراحل من تحول المياه:

جليد - ماء - بخار. يرجى ملاحظة أن هذه العملية تحدث عند تسخينها.

اطرح على طفلك السؤال: "ماذا يحدث إذا قمت بتبريد البخار؟" (ستسير عملية التحول بترتيب عكسي: بخار - ماء - جليد.) ضع وعاء من الماء في الفريزر وشاهد الماء يتجمد مع طفلك.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 19. لعبة "مملكة الجليد والماء والبخار"

الأهداف. تشكيل أفكار حول التحولات الكلية للمياه. تطوير الأفكار حول العلامات والرموز.

مواد. رموز التدفئة والتبريد (الشمس وسانتا كلوز) ، رموز الجليد والماء والبخار ، ماسورة ، جرس.

- & nbsp– & nbsp–

ينظم المعلم لعبة "مملكة الجليد والماء والبخار".

لهذه اللعبة في الغرفة ، من الضروري أن يكون لديك جدار سويدي أو زاوية جمباز مع سلم ، بحيث يمكن للأطفال الصعود بسرعة أثناء اللعبة. يتم إرفاق رمز كبير للبخار على الدرج - سحابة بيضاء ؛ هذه هي "مملكة البخار". بالقرب من "مملكة الماء" - دائرة كبيرة مرسومة على الأرض بالطباشير أو مبطنة بشريط أزرق ، في وسط الدائرة رمز الماء - دائرة من الورق المقوى بها موجات وفقاعات. خلف الدائرة توجد "مملكة الجليد" - سجادة على الأرض يمكنك وضع كرسي عليها وتثبيت رمز الجليد - مربع أزرق عليها.

يشرح المعلم قواعد اللعبة: "سنلعب اليوم لعبة شيقة" مملكة الجليد والماء والبخار ". هنا على السجادة سيكون لدينا عالم من الجليد. هل تتعرف على المربع الأزرق؟ ماذا يعني ذلك؟ (جليد) يعيش هناك فقط رقاقات الثلج. كيف يمكننا تصوير مكعبات ثلج صلبة وباردة؟

يتقلص الأطفال ويلفون أذرعهم حول أنفسهم.

المربي. لكن عالم الماء - تعيش قطرات الماء هنا. كيف نمثل الماء؟

الأطفال يسبحون.

المربي. ومرتفع فوق السحابة - ماذا يعني ذلك برأيك؟

أطفال. بخار.

المربي. بشكل صحيح. أخبرني الآن ، إذا رن الجرس ، فماذا يعني ذلك؟

أطفال. هذه هي الشمس ، التدفئة.

المربي. بشكل صحيح! (يقرع الجرس ، يظهر رمز الشمس). وإذا كان الغليون يصدر صوتًا ، فماذا يعني ذلك؟

أطفال. تبريد.

المربي. نعم ، هذا يعني البرد. (يقوم بتشغيل الأنبوب ويعرض صورة بابا نويل.) الآن يمكنك اللعب. من يريد المحاولة؟ أكثر جرأة!

في البداية ، يمكن أن يشارك 5-7 أطفال في اللعبة ، بينما يشاهد باقي الأطفال اللعبة.

تبدأ اللعبة في "عالم الجليد". يجلس الأطفال القرفصاء ويلفون أذرعهم حول أنفسهم ، ويصورون الجليد.

المربي. ذات مرة كانت هناك رقاقات جليدية في عالم الجليد. كانت باردة ، شديدة البرودة ، صلبة ، صلبة ، وكانت حزينة للغاية لكونها رقاقات ثلجية حتى أنها حلمت بالدخول إلى مملكة الماء والبخار ، لكنهم لم يتمكنوا من التخلص من التعويذة - فك التجميد.

وبدأوا يطلبون من الشمس أن تزيل تجمدهم:

- & nbsp– & nbsp–

سمعت الشمس الجليد يطلب منه أن يأتي ، ويدفئهم بالدفء ويحولهم إلى ماء ، وينظر من وراء الغيوم. (يدق الجرس.) هيا يا شباب الثلج ، تحولوا إلى قطرات وكرروا أغنية القطرات.

يركض الأطفال إلى "مملكة الماء" ويكررون بعد المعلم:

نحن قطيرات ، نحن قطرات ، نعيش بشكل جيد.

نحن قطرات ، نحن قطرات ، نسبح ، نسبح ، نسبي!

(يمشي الأطفال في دائرة ويقومون بحركات "السباحة"). الآن استمع: الشمس تدفئ وتسخن وتحول الماء إلى بخار! تعال ، حول كل القطرات إلى دفيئات! اركض إلى الدرج! (يصعد الأطفال السلالم ، من 1-3 درجات.) أنت الآن في "مملكة البخار". كرر من بعدي:

نحن باروكات خفيفة.

وقبل أن كان هناك جليد!

كانت قطرات ، حولتنا إلى بخار!

جاء بابا نويل إلى مملكة الجليد ورأى أنه لا توجد رقاقات ثلجية. وفي مملكة الماء ، هم أيضًا ليسوا كذلك ، لقد تحولوا جميعًا إلى بخار. أراد سانتا كلوز إعادة مكعبات الثلج إلى المملكة وبدأ في التجمد! (يلعب الأنبوب). إلى ماذا تتحول البارينكا؟ هذا صحيح ، مرة أخرى في القطيرات. (يركض الأطفال إلى مملكة الماء). وبدأ سانتا كلوز يتجمد أكثر. (يلعب الأنبوب) وتحولت القطرات إلى مكعبات ثلج.

يركض الأطفال إلى السجادة ويجلسون ويلفون أذرعهم حول أنفسهم.

يتابع المعلم: "هكذا استعاد بابا نويل مكعبات الثلج. كيف يمكن أن يعودوا ويصبحوا دفيئات؟ نحن بحاجة إلى طلب الشمس مرة أخرى. دعونا نحصل على بعض الرجال المشرقة!

شمس ، إشراق حار ، شمس ، تحول إلى ماء!

اللعبة تتكرر. يمكن للأطفال الآخرين أيضا المشاركة.

تصبح اللعبة ممتعة إذا كان الأطفال يعرفون الشعر جيدًا. بعد أن تعلم جميع اللاعبين قواعد اللعبة ، معاني التحولات - أين تتحرك وكيفية الاستجابة لإشارات الجرس والأنبوب - يمكنك لعب إصدارات أكثر إثارة من اللعبة "The Kingdom of Ice، Water and بخار".

توحيد المواد في غضون أسبوع

العب مع الأطفال في بدائل لعبة "مملكة الجليد والماء والبخار".

الخيار 1. بعض الأطفال في "مملكة الجليد" ، وآخرون في "مملكة الماء".

الشمس تشرق - الغليون يلعب. يركض أطفال الجليد إلى "مملكة الماء" ، بينما يركض أطفال قطيرات إلى "مملكة البخار". علاوة على ذلك ، يمكن لسانتا كلوز إعادتهم وحتى جمعهم جميعًا في "عالم الجليد" ، تمامًا كما يمكن للشمس جمعهم جميعًا في نهاية اللعبة في "عالم البخار".

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

أثناء اللعبة ، يجب أن "تبرد" و "تسخن" في نفس الوقت - ستصبح القطرات رقاقات ثلجية ، و "رقاقات ثلجية" - "قطرات" ، لأن رقاقات الثلج تطلب الشمس ، وسانتا كلوز يجمد الماء.

الخيار 2. عرض أدوار الشمس وسانتا كلوز.

يضع الطفل الذي يلعب دور الشمس على رأسه شريطًا به دائرة - رمز الشمس ، والطفل يلعب دور سانتا كلوز - قبعة أو شريطًا به دائرة من الورق المقوى تصور سانتا كلوز. جميع الأطفال في "عالم الجليد". أثناء رنين الجرس ، يجب أن تلمس الشمس الجليد وتفك تجميده ، اصطحبهم إلى "مملكة الماء" ، تمامًا مثل سماع صوت الغليون ، يجب على سانتا كلوز "تجميد" "القطرات" أو "البارينكي" بالسرعة بقدر الإمكان. يتم تحديد وقت صوت الأنبوب أو الجرس بواسطة شخص بالغ ، اعتمادًا على مسار اللعبة ، ومزاج المضيفين: مدى السرعة التي يمكن أن تسقط بها الشمس أو سانتا كلوز الأطفال.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 20. خصائص المواد الأهداف.

تكوين أفكار حول خصائص المواد الصلبة والسائلة. تنمية الوعي البيئي. تنمية القدرة على التحول.

مواد. عصا خشبية ، قطعة طباشير ، قطعة من البلاستيسين ، كوب ماء ، كأس فارغ (لكل طفل) ، قطعة ثلج ، ماء في كيس بلاستيك ، مطرقة ، صورة بركة ، مكعب .

القواعد الارشادية

المربي. يا رفاق ، اليوم سنجري تجارب. سأقدم لك كل ما تحتاجه لدرس اليوم. (وزعوا عصي خشبية). لكل منكم عصا خشبية. تحسسها ، اطرقها. ما هي؟ (صعب) كم عدد العصي في يديك؟ (عصا واحدة) الآن كسر هذه العصا. (الأطفال يكسرون العصا). كم عدد العصي التي أصبحت؟ (عصاان). حاول مرة أخرى أن تصنع عودًا واحدًا ، وحاول أن تجمع بين عودين في واحدة. اتضح؟ (لا ، لا يعمل). كانت العصا كاملة ، لقد كسرتها ، ولا يمكنك جعلها كاملة مرة أخرى. جيد. هذه قطعة من الطباشير لك. (وزعوا الطباشير) يكتبون بالطباشير على السبورة في المدرسة. انظر إليها ، اشعر بها. ماذا يكون؟ ماذا يمكن ان يقال عنه؟ (أبيض ، قاسي) الآن كسر قطعة الطباشير هذه. (الأطفال يكسرون الطباشير). كانت هناك قطعة واحدة ، لكن هل أصبحت؟ (اثنان.) حاول وضع قطعتين معًا لعمل واحدة.

يحاول الأطفال ربط قطع الطباشير.

يسأل المعلم: "وماذا في ذلك؟ لا يعمل؟ (لا يعمل.) الآن ضع قطع الطباشير جانبًا. فكر وأجب على السؤال: عصا خشبية وطباشير - ما هو القاسم المشترك بينهما؟ (إنها صلبة). هذا صحيح ، كل من العصا والطباشير صلبة.

إذا كسرت شيئًا صلبًا:

سحق عصا خشبية ، أو طباشير ، أو حجر ، أو كسر لعبة صلبة - آلة كاتبة ، على سبيل المثال ، لم يعد من الممكن إعادة تصنيع هذا الشخص الصلب مرة أخرى - رأيت أن أجزاء العصا وأجزاء الطباشير غير متصلة. إذا كسرت فرعًا من شجرة أو قطعت ورقة ، فلن تكون الشجرة كاملة - لا يمكنك إعادة ورقة ممزقة مرة أخرى. لذلك ، من المستحيل كسر الأشجار والشجيرات - إذا انكسرت المادة الصلبة ، فلن تتحد مرة أخرى في الكل.

يأخذ شخص بالغ قطعة كبيرة من الثلج ويقول: "انظر - هذه قطعة واحدة من الجليد.

الآن سوف نكسرها ، وسيكون هناك العديد من القطع ". يكسر الجليد بمطرقة ، يتحول إلى عدة قطع من الجليد. يتابع المعلم: "حسنًا ، دعونا نحاول دمجها في كل. (يأخذ قطعتين من الثلج ، ويضعهما ضد بعضهما البعض: الأجزاء غير متصلة.) الجليد صعب. لقد كسرناه وكسرناه والآن القطع لا تتلاءم مع بعضها. لنقم بتجربة أخرى ".

يعطي المعلم لكل طفل كوبًا من الماء وكوبًا فارغًا ويقترح: "كسر" الماء في الكوب حتى تخرج "قطعتان" من الماء من كل واحد ".

يصب الأطفال جزءًا من الماء (نصف) من كوب إلى آخر.

المربي. هل حصل الجميع على جزئين من الماء؟ الآن اصنع جزءًا من جزأين.

يعيد الأطفال سكب الماء في كوب واحد.

المربي. ممتاز. قسمنا الماء إلى قسمين ، ثم حصلنا على ماء كامل من الجزأين. هذا يعني أنه يمكن "تكسير" الماء وإعادة تكوينه مرة أخرى. الماء ليس صلبًا ، لكن ... (سائل). يمكن تقسيم كل شيء سائل ثم إعادة تكوينه مرة أخرى. يمكنك حتى سكب الماء من كل أكوابك في قدر كبير.

يقوم المعلم بجمع أكواب الماء من الأطفال وتوزيع قطعة من البلاستيسين عليهم.

المربي. ما البلاستيسين؟ (صعب) دعونا نتذكره بأصابعنا هكذا.

(يوضح كيفية عجن البلاستيسين.) والآن أصبح البلاستيسين صعبًا؟ (لا) ماذا يشبه؟ (ناعم) الآن سنفعل الشيء نفسه مع البلاستيسين كما هو الحال مع العصا ، ومع قطعة من الطباشير N. E. Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

دعونا نقسمها إلى نصفين. كم قطعة من البلاستيسين حصلت عليها؟ (ثانيا) هل البلاستيسين صلب أم سائل؟ (صلب.) ما رأيك ، إذا تم تقسيم قطعة من البلاستيسين إلى قسمين ، فيمكن توصيلها أم لا؟

يستمع المعلم إلى إجابات الأطفال ، ويلفت انتباههم إلى حقيقة أنه تم التعبير عن إصدارات مختلفة.

المربي. دعنا نتحقق من ذلك - ضع هاتين القطعتين معًا ، وربطهما جيدًا حتى نحصل على قطعة واحدة مرة أخرى ... اتضح يا رفاق؟ (نعم ، اتضح). كانت هناك قطعتان من البلاستيسين ، لكن كانت هناك واحدة مرة أخرى. والآن دعنا نجيب على السؤال: لماذا لا يمكن توصيل الطباشير ، لكن البلاستيسين ، هل يمكن ذلك؟ (لأن البلاستيسين طري.) هل كان الطين طريًا على الفور؟ متى أصبح لين؟ (لقد حملناه في أيدي دافئة). هذا صحيح ، يصبح الطين طريًا في الحرارة ، ويمكن تقسيمه إلى جزأين وإعادة تجميعهما معًا.

لكن ما هو صلب لا يمكن كسره وإعادة تجميعه. يمكن سكب السوائل معًا مرة أخرى ، ثم سكبها في أي مكان - في كوب أو صحن ، أو في طبق أو في حوض مائي - يتغير الماء بسهولة ، - يكون مستديرًا في كوب (عروض) ، ثم بيضاوي في راحة اليد (صب الماء في راحة اليد) ، ثم مربع (يظهر صورة مع بركة). والأشياء الصلبة لا تتغير. ها هو المكعب (العروض) ، إذا وضعناه في كوب (وضعه) ، فسيظل هو نفسه المربع ، وإذا وضعناه على راحة يدنا ، فلن يتغير. إذا تم كسر المكعب ، فسيظل مكسورًا. لذلك ، لا يمكن كسر كل شيء صلب - لن يصبح كاملاً. والآن ارسم ، من فضلك ، عصا كاملة وعصا مكسورة.

- & nbsp– & nbsp–

عند اللعب بألعاب مختلفة ، انتبه للألعاب اللينة والصلبة. ادعُهم للمشاركة في إصلاح الألعاب المكسورة الصلبة والناعمة.

- & nbsp– & nbsp–

اجذب انتباه الأطفال إلى الأشكال المختلفة التي يأخذها الماء في أوعية مختلفة - في قدر ، في كوب ، في طبق ، مغرفة ، في حوض مائي ، في حمام ، إلخ.

صب الماء في أوعية مختلفة وضعها في الفريزر (من الأفضل استخدام أكواب صغيرة وكؤوس وكؤوس وصحون). بعد أن يتجمد الماء ، أزل الثلج من كل وعاء وأظهر للطفل التوافق بين شكل الثلج والوعاء الذي تم تجميده فيه. ادعُ الطفل إلى رسم الجليد والأوعية التي تجمد فيها.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 21. هيكل المواد الأغراض.

توسيع الأفكار حول بنية المواد المألوفة في عملية دراستها باستخدام عدسة مكبرة. تنمية القدرة على التحول.

مواد. رمل نهر في صحن ، سكر مكرر ، عدسة مكبرة 3 أو 5 مرات ، كوبان من الماء الدافئ ، ملاعق صغيرة (لكل طفل).

القواعد الارشادية

المربي. رفاق ، جميعكم ، بالطبع ، لعبت في صندوق الرمل. هل الرمال صلبة أم ناعمة أم سائلة؟ (ناعم) الآن فكر وأجب ، مما يتكون الرمل؟ (من حبات الرمل). هل حبات الرمل صلبة أم طرية؟

يستمع المعلم إلى إجابات الأطفال ويقودهم إلى الاستنتاج: حبات الرمل صلبة. يقترح: "دعنا نتحقق. هذا صحن من الرمل لك. (يعطي الأطفال صحون الرمل). صب بعض حبات الرمل في راحة يدك. صب؟ الآن اضغط بقوة على راحة يدك بإصبعك وقم بلف حبات الرمل على راحة يدك بإصبعك ... هل تشعر كيف أن حبيبات الرمل تنقب راحة يدك؟ ماذا يمكن ان يقال عن حبيبات الرمل؟ ما هم؟ ناعم أو صلب؟

أطفال. صلب.

المربي. بشكل صحيح. حبات الرمل صلبة ، لكنها صغيرة جدًا ، مثل الحجارة الصغيرة ، ويصعب رؤيتها. الآن ، إذا نظرت نملة إلى حبة رمل ، فستبدو بالنسبة له حجرًا كبيرًا! وبالنسبة لنا ، حبات الرمل صغيرة جدًا ، وهناك الكثير منها. لكن يمكنك إلقاء نظرة فاحصة. لنقم بتجربة: انظر إلى حبة رمل من خلال زجاج خاص يكبر. تسمى هذه العدسة بالعدسة المكبرة.

يوزع المعلم المكبرات على الأطفال ويقترح: "انظروا إلى حبة الرمل من خلال عدسة مكبرة". ينظر الأطفال إلى حبيبات الرمل.

المربي. أترون يا رفاق حبات الرمل كلها مختلفة. هل تبدو حبيبات الرمل كالحصى؟ هل هي صلبة أم ناعمة؟ (صلب) وأي نوع من الرمل؟ (الرمل ناعم). من يستطيع أن يخبرني لماذا يتكون الرمل الناعم من حبيبات الرمل الصلبة؟

يحفز المعلم نشاط الأطفال ويقودهم إلى الاستنتاج: "هناك الكثير من حبات الرمل".

المربي. هذا صحيح ، إذا كان هناك الكثير من حبات الرمل ، فإن الرمال تصبح ناعمة. حبيبات الرمل ، عندما يكون هناك الكثير منها ، لا تنخز بنفس القدر في راحة يدك. والآن سوف ندرس السكر.

يوزع المعلم قطعة من السكر على الأطفال ويقترح: "انظروا إلى هذه القطعة من السكر. ماذا يكون؟

أطفال. أبيض! صلب! حلو!

المربي. هذا صحيح ، السكر الصلب! الآن خذ قطعة من السكر بقوة في أصابعك واضغط عليها على المنضدة ... السكر يتفتت إلى قطع صغيرة. دعونا ننظر إليهم من خلال عدسة مكبرة! (ينظر الأطفال إلى حبيبات السكر من خلال عدسة مكبرة). هل تبدو حبيبات السكر مثل الرمل العادي؟ (مشابه) وما الفرق بين السكر والرمل؟ (السكر حلو لكن الرمل ليس كذلك). إذا وضعنا السكر في الماء ، ماذا سيحدث؟ (ماء حلو). وإذا سكبنا الرمل في الماء ، ماذا سيحدث؟ الآن دعنا نتحقق.

يعطي المعلم للأطفال كوبين من الماء الدافئ (حتى يذوب السكر بشكل أسرع) وملعقة صغيرة لكل منهما. يقترح: "ضعي السكر في الماء وقلّبي بملعقة".

الأطفال يذوبون السكر في الماء.

المربي. سكر مختلط؟ ماذا يحدث؟ بدون سكر!

إلى أين اختفى؟

من المهم أن يقدم الأطفال تفسيراتهم لهذه الظاهرة. يقودهم المعلم إلى الاستنتاج: "لقد ذاب السكر".

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

المربي. بقي السكر في الماء ، إلا أننا لا نراه. الآن خذ الرمل واسكبه في كوب آخر. يقلب بملعقة. هل يذوب الرمل في الماء؟

أطفال. لا ، لا يذوب.

المربي. بشكل صحيح! السكر يذوب في الماء ولكن الرمل لا يذوب.

- & nbsp– & nbsp–

يا رفاق ، اليوم في نزهة سنحاول فحص الثلج من خلال عدسة مكبرة ، وسترون أنه يتكون من رقاقات ثلجية صلبة ، تمامًا مثل الرمال التي تتكون من حبيبات الرمل.

- & nbsp– & nbsp–

افحص أشياء صغيرة مختلفة مع طفلك من خلال عدسة مكبرة.

اعرض رسم الكائن قبل مشاهدته من خلال عدسة مكبرة وبعد مشاهدته ، كما يظهر بعدسة مكبرة. أكد على أن العدسة المكبرة تكبر الجسم: فبدون عدسة مكبرة تبدو صغيرة ، لكنها تبدو كبيرة من خلال عدسة مكبرة.

N.E Veraksa ، O.R Galimov. "الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات "

الموضوع 22. حكاية إيليا موروميتس وفاسيليسا الغرض الجميل.

توحيد الأفكار حول التبخر والتكثيف. تشكيل أفكار عن الهواء. تنمية القدرة على التحول.

مواد. زجاجة رذاذ بها القليل من الماء في الأسفل ، كمثرى مطاطي.

- & nbsp– & nbsp–

المربي. يا رفاق ، اليوم سنستمع إلى قصة خرافية عن إيليا موروميتس وفاسيليسا الجميلة. ذات مرة كان هناك ملك في دولة مملكة واحدة ، ولديه ابنة - فاسيليسا الجميلة. ثم في أحد الأيام اكتشف كوشي الخالد عن فاسيليسا الجميلة وأراد أن يأخذها إلى مملكته. ركض على حصانه الأسود إلى القصر حيث تعيش فاسيليسا الجميلة ، وتفرق كل الحراس. خاف الجميع وهربوا. أمسك Koschei the Deathless فاسيليسا وأخذه إلى مملكته السوداء. علم القيصر الحاكم بهذا الأمر ، وأصبح حزينًا وأمر بإرسال الرسل إلى جميع أنحاء البلاد لإبلاغها: من يجد فاسيليسا الجميلة ، سيعطيها كزوجة ونصف المملكة بالإضافة إلى ذلك.

وفي إحدى القرى كان يعيش إيليا موروميتس - بطل روسي ، كان قوياً وشجاعًا ولم يكن خائفًا من أي شخص. قرر إيليا موروميتس إطلاق سراح فاسيليسا الجميلة وذهب للبحث عن قصر كوششي الخالد. كم من الوقت قضى في الركوب ، أو إلى أي مدى ، رأى فجأة - هناك كوخ على أرجل الدجاج ، وفي الكوخ يعيش بابا ياجا العجوز. "مرحبًا يا جدتي" ، تقول إيليا موروميتس. "مرحبا ، إيليا ، مرحبا ، رفيق طيب. يجيب بابا ياجا. "إلى أين تذهب؟" - "الشر كوشي خطف فاسيليسا الجميلة ، وأريد تحريرها ، أنا ذاهب إلى قصره." أصبح بابا ياجا مدروسًا: "أوه ، لن يكون من السهل عليك التعامل مع Koshchei ... حسنًا ، نعم ، سأساعدك ، لا يمكن أخذ Koshchei إلا بالذكاء والمكر. هنا ماء عادي لرحلتك ، ربما يكون مفيدًا لك - يمكنك شربه بنفسك أو إعطاء شخص ما ليشرب ، ولكن هنا ماء حي لك. أعطت إيليا موروميتس مثل هذه الزجاجة. (يظهر زجاجة.)

"جدتي ، لماذا هناك القليل من الماء الحي؟" إيليا يسأل جدته. يجيب بابا ياجا: "لم أعد أملك يا بني". قال إيليا موروميتس وذهب في الطريق.

يرى في أعماق الغابة المظلمة القصر الأسود لكوششي الخالد. بدأ إيليا ينادي: "تعال يا كوشي بلا موت ، سنقاتل!" هيرد كوشي ، رأى إيليا

كان موروميتس خائفًا ، لأنه كان يعرف قوته وشجاعته الشجاعة. يقول Koshchey:

"حسنًا ، إيليا موروميتس ، سأقدم لك فاسيليسا الجميلة ، فقط خمن ثلاثة ألغاز بالنسبة لي." قال إيليا موروميتس: "اصنع الألغاز الخاصة بك".

"اللغز الأول - انظر ، إيليا ، زهرة تنمو في حديقتي. منذ متى وأنا أراقبه - إنه لا يتفتح ، لماذا؟ يجيب إيليا مورومتس: "نعم ، لأن زهرة تنمو تحت أغصان شجرة بلوط كبيرة ولا تشرق عليها الشمس - تتداخل الأوراق!" افترق إيليا أغصان البلوط ، وبدأت الشمس تشرق على الزهرة ، صعدت إلى الزهرة ، سكبها بماء عادي: "انمو ، انمو ، ازهر ، ازهر!"

ويقول Koschei: "لقد خمنت اللغز الأول ، إليك اللغز الثاني لك:

- & nbsp– & nbsp–

يقول إيليا: "يحتاج البخار إلى التبريد - ضع شيئًا باردًا تحت البخار ، على سبيل المثال ، مرآة باردة أو زجاج ، ثم يتحول البخار إلى قطرات ماء يمكن جمعها في كوب وشربها!"

"لقد خمنت ، إيليا ، كل الألغاز الثلاثة الخاصة بي. حسنًا ، اذهب وخذ فاسيليسا الجميلة ، لكن ابحث عنها أولاً! " - قال كوشي ، ضحك بغضب وركض على حصانه الأسود.

كانت إيليا موروميتس تبحث عن فاسيليسا الجميلة ، لكنها لم تكن في مكان يمكن رؤيتها. ماذا أفعل؟ حزن إيليا ... وفجأة سمع: "إيليا موروميتس ، لا تحزن ، سأساعدك". من يقول هذا؟ نظر إيليا حوله - لم يكن هناك أحد ، فقط الزهرة التي يسقيها كانت واقفة وتهز برعمها. (تُظهر كمثرى مطاطية ، رسمت مثل زهرة ، تتمايل على "ساق" - على أنبوب مطاطي.) "أنا ، زهرة ، أتحدث إليكم ،" تقول الزهرة. "أنا أعرف مكان Vasilisa الخاص بك ، فقد سحرها Koschei الخالد - وحولتها إلى زهور تنمو في تلك المساحة."

نظر إيليا موروميتس ورأى فسحة ، وكانت مليئة بالزهور الجميلة ، وتناثرت الأرض بأكملها بالورود! تفاجأ: "كيف يمكنني الآن تحرير هذه الزهور من الوهم وإعادتها إلى فاسيليسا الجميلة؟" فردت الزهرة: "نحن بحاجة إلى سقي كل الأزهار بماء حي. هل لديك ماء حي؟ - "نعم ، لدي ماء حي - أعطته لي الجدة اللطيفة ياجا ، لكن هذه المياه الحية صغيرة جدًا لدرجة أنها لا تكفي حتى لزهرة واحدة ، وليس لسقي المرج كله!"

http://www.litres.ru/pages/biblio_book/؟art=4939993 بوروفسكي إيه. الحقيقة حول روسيا قبل البترين. "العصر الذهبي" للدولة الروسية: يوزا ، إكسمو ؛ موسكو ... "معهد سانت بطرسبرغ القانوني للنيابة العامة للاتحاد الروسي V. I. توافق بينشوك في الجريمة ، دليل سانت بطرسبرغ LBC 67.408 Pinchuk V. I. التواطؤ في الجريمة: التعليمية ..."

"شكل مراسلة للتعليم في تخصص" العمل الاجتماعي "في التخصص:" محتوى ومنهجية العمل النفسي الاجتماعي في نظام العمل الاجتماعي "من إعداد _ Sushko N ..."

"القسم المستهدف إيضاح إيضاحي 1.1. تم تطوير البرنامج التعليمي المعدل للتعليم العام الأساسي للمؤسسة التعليمية لميزانية الدولة لمدينة موسكو "صالة حفلات رقم 1571" (يشار إليها فيما يلي باسم AOP LLC) وفقًا للإرشادات التنظيمية والقانونية التالية ... "

التخصص 12.00.09 الإجراءات الجنائية وعلم الجريمة ؛ نشاط استقصائي جراحي الملخص أطروحة ... »

"الوكالة الفيدرالية للتعليم مؤسسة تعليمية حكومية للتعليم المهني العالي جامعة ولاية بتروزافودسك I.E. نغمة أبراموفا للغة الإنجليزية. مقدمة دليل تعليمي ومنهجي حول تجويد اللغة الإنجليزية ... "

"تحليل شخصية فيلهلم رايش. سلسلة التقنيات والأحكام الأساسية للطلاب والمحللين الممارسين "العلاج النفسي الحديث (Cogito-Center)" نص الكتاب المقدم من صاحب حقوق النشر http://www.litres.ru/pages/biblio_book/؟art=9371539 تحليل الشخصية. تقنية..."

"جوزيف تيلوشكين كلمات تؤلم ، كلمات تشفي. كيفية اختيار الكلمات بحكمة وحكمة النص المقدم من صاحب حقوق النشر http://www.litres.ru/pages/biblio_book/؟art=182567 الحاخام جوزيف تيلوشكين. كلمات تؤلم ، كلمات ...

"نسبة فئة الإساءة للحق مع الفئات القانونية ذات الصلة. إساءة استخدام الحقوق المدنية هو نوع خاص من الجرائم المدنية المرتبطة بالخروج المتعمد لشخص مرخص له بما يتجاوز الحدود الداخلية (المعنى والغرض) للقانون المدني الشخصي (المحدد ، من بين أشياء أخرى ، بالمعايير ... "

"وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي مؤسسة تعليم الموازنة الفيدرالية الحكومية للتعليم المهني العالي" جامعة موسكو الحكومية للقانون التي تحمل اسم O.E. Kutafin (أكاديمية القانون الحكومية في موسكو) "سميت الجامعة باسم O.E. Kutafin (أكاديمية موسكو الحكومية للقانون) برنامج امتحان المقدمة ... »

مينخانوفا إس. COPYRIGHT A TEACHING AID لطلاب كلية الحقوق الطبعة الرابعة ، الصورة النمطية Kazan UDC 347.7 LBC 67.404.3 M62 المراجع: ... »VV التغذية السريرية في أمراض الأورام: Eksmo؛ موسكو. 2011 ISBN 978-5-699-44441-0 يعتقد أطباء الأورام أن البالغين لديهم حوالي ... "

قائمة المستندات الخاصة بفتح حساب جاري ، وحساب إيداع ، وإبرام اتفاقية عامة لكيان قانوني مقيم

"البرنامج التعليمي لمستخدمي Amadeus Vista في موسكو فبراير 2005 Amadeus VISTA Vera Zhgun من إعداد المحرر Nikolay Razdyakonov و Karina Saradzhyan Design Alexander Sosin Translation بواسطة Vera Zhgun لا يجوز استخدام هذه المواد لأغراض تجارية. في حالة الخلافات وعرض ... "

"منظمة تعليمية مستقلة غير ربحية للتعليم العالي" المعهد السلافي الدولي "Vyshnevolotsk فرع A.V. Arsenyev Uchebno http://www.litres.ru/pages/biblio_book/؟art=9380462 تطبيق تحليل المحتوى في أبحاث الشخصية: القضايا المنهجية: Insti ... »حقوق ت.

مارينا جافريوشينا
تنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال من سن 4-7 سنوات من خلال أنشطة البحث التجريبية

خبرة في الموضوع:

« تنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال من سن 4-7 سنوات، باستخدام عند التعرف على الطبيعة غير الحية "

في الوقت الحاضر ، تعتبر مسألة تحسين جودة التعليم حادة في روسيا. يركز نظام التعليم على تطويرشخصية إبداعية نشطة ، قادرة على التكيف مع الظروف الحديثة ، واتخاذ قرارات غير قياسية. المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي المرحلة الأولى من نظام التعليم المستمر. من الصفات المهمة للطالب المستقبلي الفضول والنشاط ، لذا فإن مشكلة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة الاهتمامات المعرفية، تغطي جميع جوانب العملية التعليمية أهمية كبيرة. حتى وقت قريب في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة تنمية المصالح المعرفيةأطفال ما قبل المدرسة يتلقون القليل من الاهتمام ، بينما الاهتمام المعرفييُعرف الآن بأنه أحد الدوافع الرئيسية التي تشجع الأطفال إلى المعرفة، للتدريس.

مشكلة الاهتمام المعرفيدرس على نطاق واسع في علم النفس من قبل بي جي أنانييف ، إم إف بيلييف ، إل آي بوزوفيتش ، إل إيه جوردون ، إس.

تظهر دراسات B.G Ananiev و L.N Bozhovich و L. S. Vygotsky و L.A Venger و A.G Zaporozhets أن الاهتمام المعرفيتم تشكيله بشكل أكثر نجاحًا مع النشط النشاط المعرفي. الاهتمام المعرفييتجلى الطفل في الرغبة في تعلم أشياء جديدة ، ومعرفة ما لا يمكن فهمه عن صفات وخصائص الأشياء وظواهر الواقع ، في الرغبة في فهم جوهرها ، وإيجاد العلاقات والصلات القائمة بينها.

لقد أثبت العديد من الباحثين أن الفضول والنشاط الأطفال ليسوا ملكيةمتأصلة في العمر و تتطور بشكل عفوي. تشكيل - تكوين الاهتمام المعرفييتطلب العمل المستهدف مع الأطفال.

حتى الآن ، أصبح الوعي البيئي واحترام الطبيعة مفتاح بقاء الإنسان على كوكبنا. بالإضافة إلى التثقيف البيئي الأطفالهي الإمكانات الهائلة لشموليتها تطوير. يسمح التعارف المدروس والمنهجي للطفل بالعالم الطبيعي طورلديه عمليات كبيرة التفكير: التحليل ، المقارنة ، القدرة على إقامة العلاقات ، التعميم.

عند تكوين أسس المفاهيم الطبيعية والعلمية والبيئية ، يعتبر التجريب طريقة قريبة من المثالية. المعرفة التي لا يتم استخلاصها من الكتب ، ولكن يتم الحصول عليها بشكل مستقل ، تكون دائمًا واعية وأكثر ديمومة. دعا كلاسيكيات علم أصول التدريس مثل Ya. الخصائص أنشطةتم استكشاف التجريب في عدد من الدراسات (دي بي جودوفيكوفا ، إم آي ليسينا ، إس إل نوفوسيلوفا ، إيه إن بودياكوف.)

تحليل نتائج مسح المستوى تنمية الحاجة المعرفية، خلص إلى أن الغالبية الإدراك لدى الأطفاليتم التعبير عن الحاجة بشكل ضعيف وبالتالي هناك حاجة إلى نظام عمل تنمية الاهتمام المعرفي(المرفقات 1).

لهذا السبب وضعنا أنفسنا هدف: تهيئة الظروف لـ تنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال من سن 4-7 سنواتاستخدام أنشطة البحثعند التعرف على الطبيعة غير الحية.

مهام:

1. دراسة الأدبيات النفسية والتربوية حول هذا الموضوع.

2. وضع خطة عمل أنشطة البحث التجريبية للأطفال 4-7 سنوات مع الأشياء والظواهر ذات الطبيعة غير الحية وإدراكها ؛

3. إجراء فحص نهائي لتحديد مستوى التكوين الاهتمام المعرفي بالأطفال.

لجعل الطفل يريد شيئا لتعرف، من الضروري إنشاء موضوع معين في المجموعة- تطوير البيئة.

لذلك تم تجهيز المجموعة بمختبر صغير "فضولي"، والتي تحتوي على مواد للتعرف على خصائصها ، ومعدات وأدوات مختلفة لإجراء البحوث.

المعدات الأساسية مختبرات:

الأجهزة - "المساعدون": زجاجيات المختبرات ، موازين ، أشياء ذات طبيعة مفعمة بالحيوية وغير حية ، حاويات للعب بالماء من مختلف الأحجام والأشكال ؛

مادة طبيعية: الحصى والطين والرمل والقذائف وريش الطيور وقطع المنشار وأوراق الأشجار والطحلب والبذور وما إلى ذلك ؛

المواد المعاد تدويرها: سلك ، قطع من الجلد ، فرو ، قماش ، فلين ؛

أنواع مختلفة من الورق

الأصباغ: الغواش ، الألوان المائية.

الإمدادات الطبية: ماصات ، قوارير ، ملاعق قياس ، لمبات مطاطية ، محاقن (بدون إبر);

مواد اخرى: مرايا ، بالونات ، زيت ، دقيق ، ملح ، سكر ، أكواب ملونة وشفافة ، غربال ، شموع.

معدات اختياريه: مآزر قماشية ، مناشف ، حاويات لتخزين الأشياء السائبة والصغيرة.

في عملنا نلتزم بما يلي مبادئ: الاتساق ، الموسمية ، العمر ، دمج، استمرارية التفاعل مع الطفل في الحضانة والأسرة والمدرسة.

تتم دراسة خصائص وصفات الأشياء وظواهر الطبيعة غير الحية خطوة بخطوة: في المجموعة الوسطى نقدم بعض الأشياء ، في المجموعة العليا والإعدادية نضيف أخرى إليها.

أنشطة تعليمية مباشرة(دروس)لتنفيذ المجال التعليمي « التطور المعرفي» مع تضمين التجاربحول موضوع معين يتم تنظيمه وفقًا للتخطيط طويل المدى للبرنامج التعليمي وموضوعات الأسبوع في الأطفال حديقة: في المجموعة الوسطى - درسان ؛ في الصف الأول - 3 دروس - في المدرسة الإعدادية - 4 دروس.

من أجل لفت الانتباه الأطفالللمشكلة أو المهمة التي أستخدمها متنوعة حوافز:

حداثة ، شيء غير عادي ، غموض ، مفاجأة ؛

دافع المساعدة

الدافع المعرفي;

حالة الاختيار.

منظمة الأنشطة التجريبيةيحدث في شكل شراكة بين شخص بالغ وطفل ، مما يساهم في تطويرفي الطفل ، النشاط ، الاستقلال ، القدرة على اتخاذ القرار ، حاول القيام بشيء ما دون خوف من أن يتحول إلى خطأ ، يسبب الرغبة في الإنجاز ، يساهم في الراحة العاطفية ، تنمية النشاط الاجتماعي والمعرفي.

كتلة مشتركة أنشطةإن الشخص البالغ الذي لديه أطفال ، في رأيي ، هو العامل الرئيسي في التشكيل الأطفال ذوي الخبرة-المهارات البحثية. تتضمن هذه الكتلة الخبرات والتجارب، ألعاب - تجارب ، ألعاب - التجارب. أقوم أيضًا بتضمين المشاريع المنفذة بالاشتراك مع أولياء الأمور في هذه المجموعة. إنه المحتوى المشترك نشاطالكبار والطفل نوع من المدرسة لنقل الاجتماعية خبرةفي مجال تأثير الطبيعة غير الحية على جميع الكائنات الحية.

خبرةويتم إجراء التجارب في مختبر صغير "فضولي"خلال لحظات النظام وفي الطقس الجيد - في الشارع أثناء المشي. هيكل اللعبة - التجريب:

بيان ، صياغة مهمة معرفية;

توضيح قواعد السلامة أثناء التجربة ؛

وضع الافتراضات واختيار طرق التحقق التي يطرحها الأطفال ؛

اختبار الفرضيات؛

التحقق من النتائج والاستنتاج.

تحديد النتائج

أسئلة الأطفال.

نحاول ربط التجريب في المختبر بالمراقبة في نزهة على الأقدام أو في رحلة.

التخطيط الخاص بك أنشطة الأطفاليتضمن ، أولا وقبل كل شيء ، خلق الظروف التي تفضي إلى ذلك أنشطة. لهذا الغرض ، تم تنظيم مختبر صغير مع المعدات المناسبة في المجموعة ، مما يجعل من الممكن ممارسة تأثير كبير على النشاط المعرفي للأطفال. هذه يختبر- بحث مستقل أنشطة الأطفاليهدف إلى توضيح منهجية جميع خصائص وسمات الأشياء والظواهر ذات الطبيعة غير الحية وعلاقتها وترابطها مع كائنات الحياة الفطرية.

يختبر- ابحاث يمكن دمج النشاط الرئيسي مع أنشطة أخرى. ما يلي ممكن مجموعات:

قراءة قطعة قصيرة من الخيال تقدم موضوعًا معينًا ، إذن ، في الواقع الخبرات والتجارب;

- غنيا بالمعلومات- ابحاث نشاطثم منتجة نشاطاستمرار الموضوع (الرسم ، التطبيق ، التصميم ، النمذجة);

- غنيا بالمعلومات- ابحاث نشاطثم لعبة قصة.

ناجح تنمية الاهتمام المعرفياستخدام أنشطة البحثعند التعرف على الطبيعة غير الحية ، يساهم التعاون الوثيق مع الوالدين.

لذلك ، نستخدم أشكال العمل مثل اجتماعات الآباء والمشاورات "مذهلة في الطبيعة", « الخبرات المعرفية في المنزل» ، عطلات بيئية ، شاشات تربوية ، عرض مفتوح الخبرات التي تشمل الأطفال والآباء.

مثل هذه الأشكال من العمل تجعل من الممكن إشراك الآباء في العملية التربوية وتوضح للآباء نوع المعرفة التي يمتلكونها عن الطبيعة. الأطفال، لإظهار أن هذه المعرفة ضرورية لتشكيل أسس الثقافة البيئية و تنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال.

في سياق العمل المنجز ، الأطفالالمعرفة البيئية المستدامة حول الطبيعة غير الحية والحاجة إلى لمعرفة العالم من حولك، بمعنى آخر. الاهتمام المعرفي. نعتقد أن عملنا يؤدي إلى نتائج إيجابية ، ويمكن تتبع ذلك من خلال نتائج الاستطلاع في نهاية العام (المرفقات 1). لقد أصبح الأطفال ملاحظين وفضوليين ويحاولون استخلاص النتائج والاستنتاجات بشكل مستقل.

فهرس

1. فينجر ، في. تنمية الإدراكالقدرات في عملية التعليم قبل المدرسي - م: التربية ، 1986

2. Veretennikova، S. A. تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة. - م: التنوير ، 1980

3. عربة وعربة صغيرة للمعجزات. تجارب وتجارب للأطفالمن 3 الى 7 سنوات / المؤلف- مترجم: Zubkova N.M - سانت بطرسبرغ: الكلام ، 2006. - 64 ص.

4. Gorkova، S. E.، Kochergina، A. V.، Obukhova، L. A. سيناريوهات لصفوف التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة (وسط ، كبير ، مجموعات تحضيرية). - م: VAKO ، 2005

5. Doronova T. N.، Korotkova N. A. غنيا بالمعلومات- ابحاث نشاطرياض الأطفال الأكبر سنًا // طفل في روضة الأطفال ، 2003 رقم 3

6. Dybina O. V.، Rakhmanova N. P.، Shchetinina V. V. Unexplored بجانب: التجاربوتجارب لمرحلة ما قبل المدرسة / إد. O. V. Dybina. - م: كرة TU ، 2010. - 192 ثانية.

7. Ivanova A. I. الملاحظات والتجارب البيئية في رياض الأطفال م: مركز الإبداع ، 2008

8. Kuvshinova E. V. المراقبة والتجارب في الشتاء // معلم في مؤسسة التعليم قبل المدرسي ، 2010 ، العدد 2 ، س 27-31

9. نيكولايفا ، S. N. طرق التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: مركز النشر "الأكاديمية", 2001

10. Pinakhina E. B. نحقق في خصائص المياه // Educator DOU، 2010، No. 12، S. 26-29

11. Portkina S. A. التعرف على الطبيعة في البحث أنشطةأطفال ما قبل المدرسة // معلم في مؤسسة التعليم قبل المدرسي ، 2010 ، رقم 3 ، ص 26-33

12. Ryzhova N. Sand ، طين ، أحجار // تعليم ما قبل المدرسة ، 2004 رقم 7

13. Chekhonina O. التجريب كنوع رئيسي من البحث أنشطة// التعليم قبل المدرسي ، 2007. رقم 6. ص 13 - 16.

زملائي الاعزاء!
برنامج "FROM BIRTH TO SCHOOL" هو نسخة منقحة من "برنامج التنشئة والتعليم في رياض الأطفال" وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية (FGT) ، تم تحريره بواسطة M. A. Vasilyeva، V.
لذلك ، يوصي المؤلفون باستخدام جميع الكتيبات التي صدرت سابقًا لـ "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" عند العمل في إطار برنامج "من الولادة إلى المدرسة" ، بشرط أن يستخدم المعلمون الكتيبات المنهجية وملاحظات الدروس الصادرة مسبقًا ، مع مراعاة المتطلبات الأساسية لـ FGT. وبالتحديد: يجب على المدرسين استبعاد فصول الدرس تمامًا من عملهم واستخدام أشكال الأنشطة التعليمية المنظمة التي تتوافق مع سن ما قبل المدرسة ، والمشار إليها في برنامج "من الولادة إلى المدرسة".

من المؤلفين

هذا الدليل مخصص لتنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، أو بالأحرى أحد المكونات المهمة جدًا لهم - القدرة على التحول. لماذا ركزنا على القدرة على التحول؟ الجواب على هذا السؤال يتطلب تفسيرا. الإبداع مهم جدًا في النمو العقلي للأطفال. هناك عدة وجهات نظر حول فهم ماهية الإبداع. يعتقد بعض الخبراء أنه إذا كان الطفل منخرطًا ، على سبيل المثال ، في نشاط بصري ، فإنه يشارك في الإبداع ، ويتصرف وفقًا للنموذج الذي يقدمه الكبار. يعتبر البعض الآخر أن الإبداع هو نشاط مستقل تمامًا للطفل ، يقوم خلاله بإنتاج منتج.
ننطلق من فهم مختلف لجوهر الإبداع: الإبداع هو عملية إنشاء منتج جديد بشكل أساسي. يجب أن يكون هذا المنتج جديدًا حقًا ، أي منتج لم يكن موجودًا من قبل. وهنا السؤال الذي يطرح نفسه: من أين يمكن الحصول على هذا المنتج؟
نتيجة التنوير؟ لأول مرة ، تم العثور على الإجابة من قبل الباحثين في تفكير الحيوانات والبشر ، الذين ينتمون إلى اتجاه نفسي معروف جيدًا يسمى علم نفس الجشطالت (M. Wertheimer ، K. Koffka ، W. Koehler وآخرون). لقد أظهروا أن الجديد ينشأ أولاً كنتيجة للنشاط العقلي ، ثم يتجسد في الممارسة. في الوقت نفسه ، يتضح أن النشاط العقلي نفسه رائع للغاية - إنه يكمن في حقيقة أن الشخص لا يخترع أو يجد الحل الجديد الضروري (منتج جديد) فحسب ، بل يتلقى ذلك بسبب تحول الموقف الأولي في الذي وجد نفسه. إذا تجاهلنا جميع الحالات المرتبطة بتذكر القرار الصحيح ، فقد اتضح أن قضية جديدة تنشأ نتيجة لتحول ما لدى الشخص في الوقت الحالي. لسوء الحظ ، لم يتمكن علماء نفس الجشطالت من شرح كيفية إجراء هذه التحولات بوضوح ، وفقًا للقواعد. لقد اعتقدوا أن الكثير يعتمد على الخصائص الفطرية للطفل ونضج جهازه العصبي.
علماء النفس المنزليون A.N. ليونتييف ، دي. إلكونين ، أ. زابوروجيتس ، لوس أنجلوس توصل فينجر وأو إم دياتشينكو وآخرون إلى استنتاج مفاده أن التحولات تتم من خلال الأفعال. لذلك ، تم تقليل المشكلة إلى معرفة الإجراءات التي يجب على الأطفال إتقانها من أجل الحصول على منتج إبداعي. كان هذا النهج هو الذي أدى في النهاية إلى فهم أن الإبداع يعتمد على القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وهي نظام من الإجراءات الخاصة لتغيير الوضع الأولي باستخدام وسائل خاصة.
تمت دراسة القدرات التحويلية في H. باجداساروفا ، ل. بايانوفا ، أو.د. جاليموفا ، إس. إرماكوفا ، إ. Krasheninnikova، I. B. Shiyan، O.A. Shiyan وآخرون ، تحت إشراف N.E. فيراكس. أظهرت الأبحاث أن تحويل القدرات هي أفعال تسمح لك بالعمل مع العلاقات المعاكسة التي تميز الموقف.
على سبيل المثال ، لدينا قطعة من الطين. كخاصية لهذه القطعة ، يمكننا تحديد طولها. إذن ، لدينا قطعة من البلاستيسين بطول. هل يمكننا تحويلها؟ بالطبع.
إذا اعتبرنا أن قطعة البلاستيسين قصيرة ، فيمكننا جعلها طويلة. للقيام بذلك ، يجب إما دحرجته إلى "نقانق" ، أو إضافة قطعة أخرى من البلاستيسين.
إذا اعتبرنا قطعة من البلاستيسين طويلة ، فيمكننا جعلها قصيرة بقرص قطعة من البلاستيسين أو تسطيحها.
إذا أخذنا في الاعتبار خاصية أخرى من البلاستيسين - تغرق في الماء - يمكننا جعلها تطفو من خلال إعطائها شكل قارب.
إذا اعتقدنا أن البلاستيسين طري ، فيمكننا أن نجعل الأمر صعبًا - لهذا يكفي وضعه في الثلاجة ، إلخ.
في كل هذه الحالات ، نحول الوضع الأصلي وفقًا لقاعدة معينة: نختار بعض خصائص الموقف ونحولها إلى نقيضها. يسمى هذا الإجراء فعل تحويل أحد المعاكسين إلى الآخر. يعتبر التحول من أهم الأفعال العقلية ، ولهذا السبب نوليه الكثير من الاهتمام في هذا الدليل.
عند تنفيذ إجراءات التحول ، يفكر الشخص أولاً في كيفية تحويل موقف أو شيء ما ، ثم يضعه موضع التنفيذ. لكن أفعال التحول لا تحدث فقط في تفكير الإنسان. تجري عمليات التحول من حولنا باستمرار: يتحول النهار إلى ليل ، ويتحول الشتاء إلى صيف ، والأشياء الجديدة إلى قديمة ، وما إلى ذلك.
هذه العمليات تكمن وراء الإجراءات المقابلة التي نتخذها دون حتى التفكير. بالضغط على المفتاح ، سنحول الظلام إلى نور ، ونغسل أيدينا بالصابون ، ونجعلها نظيفة من القذرة ، وما إلى ذلك. من خلال مراقبة مثل هذه العمليات وإتقان الإجراءات المناسبة ، يتعلم الطفل إجراء التحولات في مجموعة متنوعة من المواقف . ومع ذلك ، فإن تطور القدرة على التحول عند الأطفال يحدث تلقائيًا ولا يصل دائمًا إلى مستوى عالٍ. على الرغم من وضوح التحولات في العالم المحيط ، فإن الطفل لا "يدرك" دائمًا لحظة الانتقال ذاتها ، وبالتالي ، على سبيل المثال ، قد تبدو الحالات الكلية المختلفة لنفس المادة أشياء مختلفة تمامًا. تتمثل مهمة الدليل في لفت انتباه الأطفال إلى ديناميكية العالم من حولهم ، وإلى التحولات التي تحدث من حولهم في عملية أنشطة البحث المعرفي.
يوفر عالم الظواهر الفيزيائية التي تحيط بالطفل فرصًا هائلة للتطوير المنهجي للقدرة على التحول كعنصر من مكونات القدرات العقلية العامة. كمحتوى للظواهر الفيزيائية ، تم اختيار العمليات التي يلاحظها الأطفال باستمرار ، والتي تعكس الحالات الثلاث للمادة (الصلبة والسائلة والغازية) وتحولاتها والظواهر الحرارية وضغوط السوائل والغازات.
الدليل مخصص للعمل مع أطفال المجموعة المتوسطة من رياض الأطفال ، ولكن يمكن استخدامه أيضًا في العمل مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.
يقدم الدليل مهامًا بسيطة تشبه في المحتوى تجربة الأطفال في سن ما قبل المدرسة: جميعها ذات طبيعة تجريبية واضحة ، وتسمح للطفل بالتجربة ، وتطوير المبادرة المعرفية.
يمكن إجراء البحث المقترح مع الأطفال في رياض الأطفال والمنزل تحت إشراف شخص بالغ (مدرس أو ولي أمر).

في عملية العمل مع أطفال ما قبل المدرسة في هذا الدليل ، من المهم مراعاة النقاط التالية.
أولاً ، عليك الانتباه إلى المفردات التي يستخدمها الشخص البالغ في عملية الأنشطة المشتركة مع الأطفال ، وتذكر أن هناك حقيقة معينة وراء كل كلمة. تظهر الأبحاث الحديثة أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة في سن 4-5 سنوات يمكنهم تعلم المصطلحات المعقدة. هذا لا يعني أنهم بحاجة إلى أن يكونوا مثقلين بالمصطلحات المادية ، ولكن لا ينبغي لأحد أن يخاف من استخدام كلمات مناسبة تدل على الظواهر الفيزيائية ("التبخر" ، "التسخين" ، "المادة الصلبة" ، إلخ).
ثانيًا ، يجب دمج الكلمات المستخدمة في العمل في أزواج. من المرغوب فيه أن يتعلم الأطفال المتضادات ، لأنه من خلالها ينتقل نظام التغييرات التي تحدث مع الأشياء والظواهر. على سبيل المثال ، العلاقة "كانت صغيرة - أصبحت كبيرة" تحل مشكلة مهمة للغاية تتعلق بالكشف عن الأصالة النوعية لعملية التحول باعتبارها انتقالًا من حالة إلى أخرى ، عكس ذلك. في الوقت نفسه ، لا يتطلب مثل هذا الانتقال من الطفل فهم المعايير الكمية (يتكون مفهوم الكمية لفترة طويلة) ويسمح لك بالحفاظ على نسبية التحول (ما هو صغير بالنسبة لشخص كبير بالنسبة للآخر) . لعبة "على العكس" تساهم في تطوير المتضادات.
ثالثًا ، يجب ألا يغيب عن البال أن الأطفال يدركون تحول كائن ما بمساعدة صورة ، لذلك ، إذا أمكن ، يجب على المرء أن يتحول إلى المهام التي تنطوي على صورة العمليات الفيزيائية المرصودة. في الرسم ، من المهم إصلاح الحالات الأولية والنهائية ، وكذلك حالات المادة الوسيطة. معظم العمليات التي تحدث من حولنا دورية. تتميز العمليات الدورية التي تحدث مع كائنات وظواهر مختلفة بالحالات الأولية والنهائية والمتوسطة.
في دراسات عدد من العلماء (على سبيل المثال ، مدرسة J. Piaget) تبين أن الأطفال يتقنون الحالات المتوسطة بصعوبة كبيرة. المهام المقترحة في الدليل تجعل من الممكن حل هذه المشكلة المعقدة للنمو العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة.
نقطة لا تقل أهمية هي تجربة الأطفال العاطفية للعمليات والظواهر المرصودة. الاستجابة العاطفية هي وسيلة للطفل لفهم ملامح العالم من حوله. عاطفة الأطفال ، كما هو موضح في أعمال أ.ب. Zaporozhets و Ya.Z. نيفيروفيتش ، لا يحل فقط مهمة تعبيرية (التعبير عن موقف الفرد) ، ولكنه يكشف أيضًا عن معنى ما يحدث للطفل. لنأخذ مثال بسيط. عندما يستمع الطفل إلى الحكاية الخيالية "ذات الرداء الأحمر" ، فإنه يختبر عاطفيًا حالة لقاء الرداء الأحمر مع ذئب. لا تعبر العاطفة عن حقيقة أنه يخاف من الذئب ويتعاطف مع الرداء الأحمر فحسب ، بل تعبر أيضًا عن حقيقة أن الذئب مصدر قوة وتهديد حقيقيين (أي أن الخصائص الموضوعية للذئب تنتقل).
لنأخذ مثالاً آخر. عندما يمسك الطفل بغلاية ساخنة ويعاني من الشعور بالألم ، بالإضافة إلى تجربة الموقف غير السار نفسه ، فإنه يتلقى معلومات حول خصائص الأشياء من حوله.
في المهام المقترحة في الدليل ، يتم استخدام الحكايات الخرافية بشكل نشط ، لأن القصص الخيالية والألعاب الخارجية تسمح للأطفال ليس فقط بالتجربة ، ولكن أيضًا لدراسة عمليات التحول المختلفة. نؤكد أن اللعبة مهمة ليس فقط لأنها تحتوي على نظام من التجارب العاطفية التي تهم الطفل ، ولكن أيضًا لأن الطفل يؤدي حركات اللعبة التي تنقل خصائص مختلفة للعالم من حوله ، على سبيل المثال ، يتقلص ، يصور الجليد ، ثم يقوم بحركات السباحة التي تصور الماء. من خلال سلوكه ، يقوم الطفل في الواقع بنمذجة حالات الماء ، وتتشكل فيه صورة حركية لحالات مختلفة من هذه المادة. ومع ذلك ، حتى في حالة اللعبة ، من الضروري التأكيد على الطبيعة الدورية للانتقال من حالة إلى أخرى.
من أجل ألا يلاحظ الطفل التحولات في العالم المحيط فحسب ، بل أن تصبح أيضًا دافعًا لتنمية تفكيره الإبداعي ، يجب على الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، أثناء تنفيذ المهمة ، أن يكون في وضع ليس من متفرج ، ولكن من باحث. من المهم ليس فقط أن يقوم بنفسه بعمل معين مع الشيء (إذابة الجليد في راحة يده أو كسر قطعة من الطباشير) ، ولكن أيضًا حل المشكلة من خلال اكتشاف علاقات مهمة وراء المظاهر. جوهر المشكلة بالتحديد هو أنه لا يمكن حلها. يتمثل العمل التنموي للشخص البالغ في إعادة التغذية الراجعة للطفل: لتوضيح ما إذا كانت الإجابة التي تم العثور عليها تؤدي إلى حل أو ما إذا كان لا يزال بحاجة إلى التفكير.
يجب أن يكون الشخص البالغ (المعلم أو الوالد) مستعدًا للتمييز بين الحل الحقيقي لمشكلة ما و "الفخ" الذي قد يقع فيه الطفل. لا ينبغي بأي حال من الأحوال تجاهل مثل هذه الأخطاء - يجب مناقشتها مع الأطفال ، لمساعدتهم على فهم سبب عدم صحة مثل هذا القرار.
في النشاط المشترك للبحث المعرفي ، يتم دمج قصص المعلم ، وملاحظات أفعاله ، والنشاط البحثي للأطفال ، والرسم ، والألعاب ، والاستماع إلى القصص الخيالية ، مما يوفر تأثيرًا متطورًا.
تعتبر الدراسات التي يقوم بها الطفل مع والديهم ذات أهمية خاصة. في الوقت نفسه ، يدعم الآباء ، من ناحية ، نشاطه المعرفي ، من ناحية أخرى ، يتم تضمينهم في قضية مشتركة مع الطفل وبالتالي يعلقون أهمية على نشاطه المعرفي.
لكي يفهم الشخص البالغ الاتجاه الذي يجب أن يتطور فيه نشاط البحث للطفل ، قمنا بتقسيم المادة إلى أقسام. تم تخصيص كل قسم كموضوع بحث مستقل. لكل موضوع من موضوعات النشاط البحثي ، يتم تحديد الأهداف (من ناحية ، توضح فهم (أو سوء فهم) الظواهر التي يراها الطفل ، ومن ناحية أخرى ، يتم تحديد مشكلة ، وحلها يطور تفكير الأطفال) ويشار إلى المواد (المعدات) اللازمة.
يتم عرض سيناريوهات إجراء البحوث في قسم "الإرشادات". يجب التأكيد على أن كل سيناريو مكتوب لشخص بالغ ويحتوي على وصف تقريبي للأفعال المحتملة للأطفال. نظرًا لأنه تم اختبار المواد المقدمة في الدليل مرارًا وتكرارًا في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وأظهرت فعاليتها في تنمية القدرات الإبداعية ، فقد قدمنا إجابات في السيناريوهات الأقرب قدر الإمكان لتلك التي قدمها الأطفال بالفعل في سياق أنشطة البحث المعرفي. ومع ذلك ، هذا لا يعني أنه يجب على جميع الأطفال "تعلمها". يجب أن ينطلق المعلم من حقيقة أنه من المرجح أن يعطي الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مثل هذه الإجابات ، لكن لا يمكن الإصرار على ذلك. خلاف ذلك ، ستتحول الدراسة الممتعة إلى درس مدرسي غير ممتع للأطفال. من الضروري دعم المبادرة الفكرية للأطفال ، لتعزيز أي نشاط معرفي بشكل إيجابي.
يتم تقديم السيناريوهات إلى شخص بالغ لتبسيط فهم سياق بناء ليس فقط الموضوع ، ولكن أيضًا جميع المواد المعروضة في الدليل ؛ أنها تسمح بعدم زيادة الحمل على الأطفال والحد من الدراسة في الوقت المناسب.

الموضوع 1. على العكس من ذلك

الأهداف.التعرف على الكلمتين "على العكس" و "المقابل" واستيعاب معانيها ؛ تنمية القدرة على إيجاد الكلمة المقابلة لكل كلمة (عمل).
مواد.صور تظهر حيوانات بالغة وأشبالها ، مكعبات بيضاء وسوداء من نفس الحجم ، دمى صغيرة وكبيرة ، عصي خشبية طويلة وقصيرة ، حصى كبيرة وصغيرة من نفس اللون (حصى) ، 2 كرتين سوداوين: صغيرة وكبيرة ؛ 2 كرتين بيضاء: صغيرة وكبيرة.

القواعد الارشادية

المربي. يا رفاق ، لنلعب لعبة جديدة ، تسمى "على العكس". حتى تفهموا جميعًا كيفية اللعب ، ارفعوا أيديكم. الآن أنزلهم لأسفل. والآن ارفعه مرة أخرى وقل: "أعلى!" ، ثم أنزله وقل: "يسقط!" (يرفع الأطفال أيديهم ويخفضونها). الطريق! أعلى! الطريق! حسنًا ، أحسنت. الآن أجبني ، ما هي الكلمة التي ستكون عكس الكلمة لأعلى؟ (الطريق.)
- وإذا قلت: "يسقط!" ، ما هي الكلمة التي ستكون في الاتجاه المعاكس. (أعلى.)
هل فهمت كيف تلعب هذه اللعبة؟ عليك أن تقول العكس. هيا نلعب. كبير. (صغير.)
- صغير. (كبير.)
- إلى الأمام. (خلف.)
- خلف. (إلى الأمام.)
- سريع. (بطيء.)
بعد عدة مقابلات فردية ، قال المعلم: "الآن سننظر إلى الصورة ونقول كيف سيكون العكس."
يعرض صور حيوانات بالغة وأشبالها.
المربي. انظروا وجاوبوا: من هو المصوَّر هنا؟ (النمر والأشبال).
- أي نمر؟ (كبير ، قوي ، مخطط.)
- النمر كبير والأشبال؟ (صغير.)
- النمر قوي والأشبال؟ (ضعيف.)
يمكن للنمر أن يركض بسرعة. هل يمكن لأشبال النمر الركض بهذه السرعة (إبراز الكلمات بنطق نشيط)؟ (لا.)
- سريع! ماذا عن العكس؟ (بطيء.)
وبالمثل ، يتم النظر في 2-3 صور أخرى: فيل وفيل صغير ، طائر وفراخ ، إلخ.
المربي. وإذا قلت كلمة "بارد" ، فأي كلمة ستكون عكس ذلك؟ (دافئ حار.)
ثم يمكنك تكرار الكلمات التي وجد الأطفال بالفعل الكلمات المعاكسة لها.
المربي. تعلمون جميعا الكثير من الحكايات الخرافية. من سيطلق على الحكايات التي يعرفها؟
اسم الاطفال حكايات.
المربي. كم حكايات هل تعلم! أحسنت! لكن الرجال من المجموعة الشابة يعرفون القصص الخيالية أكثر منك أو أقل؟ (أقل.)الآن سنلعب لعبة "على العكس" مع القصص الخيالية. من السيء في القصص الخيالية؟ (بابا ياجا ، كوشي الخالد.)
- سيئ. ماذا عن العكس؟ (النوع الجيد.)
- وكلمة "نوع" لها كلمة على العكس. أيّ؟ (شر.)
- من هو الصالح في القصص الخيالية؟ (إيفانوشكا ، فاسيليسا الجميلة.)
- من هو الشر؟ (Koschei the Death.)
يمكن متابعة اللعبة ثم تحويلها إلى محادثة حول السلوك السيئ والحسن.
المربي. استمع الآن بعناية. هذه الكلمات التي يتم الحصول عليها في لعبتنا "على العكس" تسمى العكس. الخير هو عكس الشر. الدفء هو عكس البرودة. ما هو عكس "الكثير"؟ (عدد قليل.)
بعد اللعب أكثر قليلاً وتكرار الكلمات المعاكسة ، يعطي المعلم للأطفال مجموعة من الأشياء والألعاب (مكعبات بيضاء وسوداء من نفس الحجم ، ودمى صغيرة وكبيرة ، وعصي خشبية طويلة وقصيرة (دع الأطفال لم يتصلوا بعد بـ " طويل "-" قصير "، لكن العصي فقط تتميز بالحجم ، حيث أن المهمة الرئيسية في هذه المرحلة من العمل هي البحث عن الأضداد) ، والحصى الكبيرة والصغيرة من نفس اللون (الحصى) ، 2 كرات سوداء: صغيرة وكبيرة ؛ 2 كرات بيضاء: صغيرة وكبيرة).
المربي. والآن سنلعب لعبة "إيجاد العكس". ضع كل الألعاب على الطاولات. انظر إليهم بعناية: من بينهم متشابهون ومختلفون. يجب أن تأخذ اللعبة وتضعها على يسارك ، واللعبة التي "على العكس" ، والعكس ، إلى اليمين. هل هو واضح للجميع؟ نأخذ عصا خشبية. ما هي؟ (يمكن لبعض الرجال أن يأخذوا عصا كبيرة ، وبعضها صغير).
أطفال. كبير. صغير.
المربي. وماذا سيكون العكس؟ ابحث عن العصا المقابلة: العصا الصغيرة هي مقابل العصا الكبيرة.
يضع الأطفال العناصر.
المربي. الآن دعنا نتحقق من كيفية إكمال المهمة. ماشا ، أرنا وأخبرنا كيف وماذا وضعت.
يصحح المعلم تصرفات الطفل الفردية ، ويراقب كيف يتحقق جميع الأطفال من عملهم (يمكن لبعض الأطفال ترتيب الكرات ، والتركيز على الألوان المتقابلة (أسود - أبيض) ، والبعض الآخر - بأحجام متقابلة: كرة كبيرة - كرة صغيرة.
من الضروري أن تسأل الطفل عن سبب وضعه للأشياء والألعاب بهذه الطريقة وليس بطريقة أخرى.
خطأ محتمل: قد لا يملك الأطفال أساسًا واحدًا للمقارنة ، على سبيل المثال: "هذا البالون أسود وهذا البالون كبير". في هذه الحالة ، من الضروري إظهار أن الكائنات تختلف في معلمات مختلفة: أحدهما كبير والآخر صغير والآخر أسود والآخر أبيض.
المربي. استجاب الجميع بشكل جيد وقاموا بعملهم بشكل جيد. ما اللعبة التي لعبناها اليوم؟
أطفال. والعكس صحيح! أوجد العكس!
المربي. حسنًا ، دعنا نكررها. سريع. (بطيء.)أعلى. (الطريق.)وهلم جرا.

لعبة "التغييرات"
يدعو المعلم الأطفال إلى "المرور عبر بوابات مختلفة" - عالية أو منخفضة. يذهب الأطفال في دائرة. إذا قال المعلم أن البوابة عالية ، فيمكنك الذهاب مباشرة ، وإذا كانت البوابة منخفضة ، فعليك الانحناء. الشخص الذي لم ينحني في الوقت المناسب يجلس ليستريح.
يمكن أن تكون اللعبة صعبة. يقول المعلم: "ضيقة البوابة!" - ويتحرك الأطفال بشكل جانبي ؛ "بوابات واسعة!" - ويذهب الأطفال ، ويلوحون بذراعهم على نطاق واسع ، ويتخذون خطوات واسعة.
لعبة "ثقيل - خفيف"
يتم إعطاء كل طفل حقيبة فارغة (حقيبة يد ، حقيبة ظهر أو حقيبة). يوضح المعلم: "كل واحد منكم يحمل حقيبة. يمكن أن تكون ثقيلة أو خفيفة. انظر كيف يمكنك حمل حقيبة خفيفة (يمشي ويلوح بالحقيبة قليلاً ويبتسم). انظر الآن كيف يمكنك حمل حقيبة ثقيلة. (يمشي ، ينحني ، يتأوه ، يتنهد ، يتوقف ، "يمسح العرق".) دعونا نحاول أولاً أن نصور كيف نحمل الحقيبة ، وبعد ذلك سنلعب.
يسمي المعلم أي حقيبة ، على سبيل المثال: "ضوء!" ، ويصور الأطفال كيف يحملونها.
لعبة "النور - الظلام"
يقرأ المعلم القصيدة:

تشرق الشمس في السماء
يوم مشرق للأطفال يلتقي!
الشمس الشمس
انظر خارج النافذة!

يضع الأطفال أيديهم مع قناع على جبينهم وينظرون إلى المسافة ، كما لو كانوا يقابلون الشمس ، ثم "استيقظ" ، وتمتد - لقد حان الصباح.
يقول المعلم:

الليل يطرق نافذتنا
كل شيء حولك مظلم ...

يغلق الأطفال أعينهم ، "يستعدون للنوم".
يقول المعلم:

سننتظر الشمس
والآن دعنا نذهب للنوم.

الواجب المنزلي للوالدين

العب اللعبة المعاكسة مع طفلك. أظهر له الأضداد المختلفة في الحياة اليومية: مرتفع ومنخفض (منزل ، شخص ، شجرة) ، طويل وقصير (خيط ، طريق إلى المنزل ، طريق إلى روضة الأطفال) ، تعال - غادر ، ابتل - جف ، اضحك - ابكي ، ارتدي ملابس - خلع ملابسه ، الصباح - المساء ، النهار - الليل ، الضوء المظلم ، إلخ.
عند مشاهدة البرامج التلفزيونية ، اجذب انتباه الطفل إلى المواقف التي يمكن فيها تمييز الأضداد: Piggy كسول ، و Filya تعمل بجد ؛ توم كبير وجيري صغير. يمكنك أن تظهر للطفل صوت النوتات والآلات الموسيقية المختلفة (البوق يعزف بصوت عال ، والكمان يعزف بهدوء ، إلخ) ؛ الاستماع إلى الأغاني الحزينة والمضحكة معه.

الموضوع 2. الكبير - الصغير

الأهداف.تنمية القدرة على إيجاد المتضادات والتمييز بينها. شكل عمل "التحول".
مواد.الدمى الكبيرة والصغيرة ، الأزرار الكبيرة والصغيرة ، الملابس الصغيرة والكبيرة للدمى ، الأشياء الكبيرة والصغيرة: الصناديق ، والملاعق ، والحقائب ، وأقلام الرصاص ، والكرات ، والمكعبات ، والخواتم. وشاح قماش سميك.

القواعد الارشادية

المربي. يا رفاق ، هل تتذكرون اللعبة العكسية التي لعبناها مؤخرًا؟ هيا نلعب مرة أخرى! الطريق! (أعلى.)البرد؟ (دافيء.)ثقيل؟.."
علاوة على ذلك ، يقترح المعلم: "الآن سنلعب لعبة" كبير - صغير ". إليكم دميتان: واحدة كبيرة والأخرى ... (صغير.)هاتان الدميتان الشقيقتان تريدان الذهاب في رحلة وأخذ أغراضهما وألعابهما معهم. وبما أنهم يعيشون معًا ، فقد خلطوا ألعابهم ولا يمكنهم اكتشاف أي منها بأنفسهم. هل يمكننا مساعدة الدمى؟
يضع المعلم الدمى على طاولة صغيرة مقابل بعضها البعض. بين الدمى كومة من العناصر للفرز. الأطفال جالسون حول الطاولة. يدعو المعلم أحد الرجال (اختياري) لمحاولة مساعدة الدمى.
المربي. نأخذ لعبة ونعرضها للجميع ونسميها. ثم نضعها على دمية صغيرة أو كبيرة.
يُظهر الطفل شيئًا ، ويقول: "هذا مكعب صغير" - ويضع مكعبًا صغيرًا على دمية صغيرة.
المربي. لماذا تم وضع مكعب صغير بجانب هذه الدمية بالتحديد؟
- لأنها صغيرة وتلعب بمكعبات صغيرة ، والدمية الكبيرة تلعب بألعاب كبيرة!
يتم فرز الألعاب الأخرى بالمثل. ثم يعرض المعلم ترتيب ملابس الدمى بنفس الطريقة. الأطفال يقومون بالمهمة.
بعد ذلك ، يدعو المعلم الأطفال لرسم شيء كبير وشيء صغير ، على سبيل المثال ، دمية صغيرة ودمية كبيرة ، وشجرة صغيرة وشجرة كبيرة ، ومنزل صغير ومنزل كبير ، إلخ.
يبدأ الأطفال الرسم. تعتبر الرسومات النهائية كلها معًا.

توحيد المواد في غضون أسبوع

لعبة "ماذا تحت الوشاح؟"
تم وضع أشياء مقترنة بأحجام مختلفة على الطاولة: مكعبات كبيرة وصغيرة ، كرات ، أزرار ، أقلام رصاص ، صناديق ، حلقات ، إلخ. ثم تُغطى الألعاب بغطاء سميك. الطفل يسمى. يجب عليه ، بعد أن يضع يده تحت المنديل ويشعر باللعبة ، أن يقول ما إذا كانت صغيرة أم كبيرة ، وأن يسميها ، على سبيل المثال: "مكعب صغير. زر كبير. وهلم جرا. تستمر اللعبة حتى خطأ الطفل الأول.
يراقب بقية الأطفال اللعبة عن كثب ، ويتتبعون صحة تسمية الألعاب.
ملحوظة.يمكن تقديم هذه اللعبة كواجب منزلي للآباء. في المنزل ، يقوم شخص بالغ بتغيير الأدوار مع طفل: عندما يقوم شخص بالغ بمهمة ما ، يراقب الطفل ما إذا كان يقوم بتسمية الأشياء بشكل صحيح.
لعبة "نحن ننمو!"

المواد الموضوعية: